Индивидуальные карты развития детей дошкольной группы 2016-2017г.
материал

Группа  младшая

Сроки проведения мониторинга На начало учебного года: с 1.09.16 по 25.09.2016г.

На конец учебного года: с 1.04.17г по29.04.17г.

Воспитатели, Олюнина М.А. Кочкуркина Н.А.

Имя, фамилия, возраст ребенка

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Формирование основ безопасност и

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

ФЭМП

Ознакомление с миром природы

Развитие речи

Художественная литература

Рисование

лепка

аппликация

конструирование

Музыкально-художественная деятельность

Физическое развитие

Итого

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

ГраматюкСемен            

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

32

48

Киселёва Милана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

32

48

Местива Марьяна

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

32

Нелюбов Николай

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

32

48

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

1.1 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

н

к

Сформированность навыка организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

4

4

Сформированность элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо.

4

4

Умение пожалеть сверстника, обнять его, помочь

4

4

Умение общаться спокойно, без крика.

4

4

Умение внимательно, заботливо относиться к окружающим

4

4

Умение делиться с товарищами

4

4

Умение правильно оценивать хорошие и плохие поступки свои и окружающих

4

4

Жить дружно в коллективе сверстников, вместе пользоваться игрушками, книгами

3

3

Желание помогать друг другу

4

4

Навыки вежливого отношения к окружающим (здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

4

4

Итого

39

39

1.2 Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Первичные гендерные представления ( я мальчик, девочка)

4

4

Об изменении социального статуса ребенка в связи с началом посещения детского сада (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова)

3

3

Разнообразные, касающиеся непосредственно детей сведения, в то числе о прошлом и о произошедших с ними изменениях (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)

3

3

Семья

Знания о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.)

3

3

Детский сад

Положительное отношение к детскому саду. Обращает внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками)

4

4

Знает оборудованием и оформлением участка для игр и занятий

4

4

Знаком с традициями детского сада, группы.

4

4

Имеет понятие о правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях ( н к9 самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе

4

4

Имеет понятия о именах и отчествах работников детского сада

4

4

Родная страна

Знаком с названием родного села, улицы где живет

2

3

Может рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в лесу,  на детской площадке) и пр.

2

3

Итого

37

39

1.3 Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки следить за своим внешним видом; правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

2

3

Навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом

2

3

Самообслуживание

Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

2

3

Наличие навыка опрятности, умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых

2

3

Общественно-полезный труд.

Присутствие желания участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

2

3

Самостоятельное выполнение элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать 2на место игрушки, строительный материал

2

3

Умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других

2

3

Умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания

2

3

Навык самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

2

3

Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)

2

3

Труд в природе

Присутствие желания ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя)

2

3

В весенний, летний и осенний периоды участвовать в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период —в расчистке снега.

2

3

Участвовать в работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц

2

3

Навык помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место)

2

3

Уважение к труду взрослых

Знаний профессий близких людей, значимость их труда.

4

4

Наличие интереса к профессиям родителей

4

4

Итого

1.4 Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Наличие представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе

3

3

Знание правил поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

3

3

Безопасность на дорогах

Умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора

3

3

Иметь первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

3

3

Иметь понятия о работе водителя.

3

3

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знание источников опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

3

3

Навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

3

3

Умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не н к12 брать их в рот)

3

3

Умение обращаться за помощью к взрослым

3

3

Умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

3

3

Итого

68

77

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

2.1 «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Первичные представления об объектах окружающего мира

н

к

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

3

3

Умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко)

3

3

Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3

3

Наличие исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений, способов обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется)

3

3

Умение группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

3

3

Сенсорное развитие

Использовать при восприятии все органы чувств

3

3

Выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

3

3

Воспринимать цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый)

3

3

Воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

3

3

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей

3

3

В совместных дидактических играх выполнять постепенно усложняющиеся правила

3

3

2.2 Приобщение к социокультурным ценностям

Знание предметов ближайшего окружения, их назначение.

3

3

Знакомство с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы

3

3

Знание ближайшего окружения (основными объектами сельской инфраструктуры): дом, улица, магазин, ФАП, школа.

3

3

Знание понятных им профессий (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), Имеет представления о трудовых действиях, результатах труда

3

3

Итого

2.3 Формирование элементарных математических представлений

Количество

Умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

3

3

Умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

3

3

Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

3

3

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

3

3

Знать приемы последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь 3предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

3

3

Умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

3

3

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров

3

3

При сравнении предметов соизмерять один предмет Н17 с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения

3

3

Обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

3

3

Форма.

Знакомство с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

3

3

Умение обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

3

3

Ориентировка в пространстве.

Умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева..

3

3

Различать правую и левую руки

Ориентировка во времени

Ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

3

3

Итого

84

84

2.4 Ознакомление с миром природы

Имеет представление о растениях и животных..

2

2

Знает домашних животных и их детенышей, особенности их поведения и питания

2

2

Имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Узнаѐт лягушку.

2

2

Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

2

2

Имеет представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.)

2

2

Может отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.)2

2

2

Знаком с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

2

2

Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Имеет представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

2

2

Знаком с характерными особенностями следующих друг за другом временами года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

2

2

Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

2

2

Умеет понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.)

2

2

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

2

2

Итого

24

36

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

3.1 «Развитие речи»

Развивающая речевая среда

н

к

Умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.

3

3

Навык обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста―», «Предложите: „Хотите посмотреть...―», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?―»)

3

3

Умение в быту посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй мне перевезти кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой―»)

3

3

Умение самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

3

3

Умение слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

2

3

Формирование словаря.

Называть особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

2

3

Называть названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2

3

Различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер)

2

3

Различать и называть некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму)

2

3

Различать и называть местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом)

2

3

Различать и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

2

3

Понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);

2

3

Называть части суток (утро, день, вечер, ночь);

2

3

Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты

3

3

Звуковая культура речи

Умение внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц

3

3

Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, артикуляция звуков

3

3

Навык применения правильного темпа речи, интонационной выразительности.

3

3

Умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

3

3

Грамматический строй речи

Умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

3

3

Употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2

3

Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);.

2

3

Употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

2

3

Умение получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств

2

3

Составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»)

2

3

Связная речь

Развитие диалогической формы речи

2

3

Умение вступать в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

2

3

Умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2

3

Умение говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

2

3

Потребность делиться своими впечатлениями с н23 воспитателями и родителями

2

3

Умение доброжелательно общаться друг с другом.

2

3

Итого

60

90

3.2 Художественная литература

Слушать знакомые, любимые художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы

2

3

Умение слушать новые сказки, рассказы, стихи

2

3

Умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

2

3

Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков

2

3

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, умение договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы22

2

3

Умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

2

3

Умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

2

3

Сформированность интереса к книгам. Умение рассматривать иллюстрации

2

3

Итого

16

24

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

Рисование.

Умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

3

3

Умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; свободно двигать руки с карандашом и кистью во время рисования.

3

3

Осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

3

3

Знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомство с оттенками (розовый, голубой, серый). Умение подбирать цвета, соответствующего изображаемому предмету.

3

3

Умение украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3

3

Умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»)

3

3

Умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)

3

3

Умение изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметы, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.)

3

3

Умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

3

3

Умение располагать изображения по всему листу

3

3

Итого

30

30

Лепка

Наличие представлений о свойствах , пластилина, пластической массы и способах лепки.

2

3

Умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

2

3

Умение украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу..

2

3

Умение аккуратно пользоваться глиной, класть н28 комочки и вылепленные предметы на дощечку

2

3

Умение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

2

3

Умение объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.)

2

3

Итого

12

18

Аппликация

Формирование интереса к этому виду деятельности.

3

3

Умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их

3

3

Умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

3

3

Навыки аккуратной работы

3

3

Умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

3

3

Знание формы предметов и их цвета. Развитие чувство ритма..

3

3

Итого

15

15

4.3 Конструктивно-модельная деятельность

Умение проводить простейший анализ созданных н29 построек.

4

4

Умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

4

4

Использовать в постройках детали разного цвета

4

4

Умение располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота)

4

4

Умение создавать варианты конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

4

4

Наличие желания сооружать постройки по собственному замыслу.

4

4

Умение обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

4

4

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

4

4

Итого

24

24

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

4.4 Музыкально-художественная деятельность

Движение

н

к

Двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.

2

2

Принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.

2

2

Подпевание

Принимает ли участие.

2

2

Чувство ритма

хлопает ли в ладоши, пытается ли на них играть

2

2

- принимает ли участие в дидактических играх

2

2

берет ли музыкальные инструменты сам,

2

2

ритмично ли хлопает в ладоши,

2

2

узнает ли некоторые инструменты, ритмично ли на них играет.

2

2

Слушание музыки

узнает ли музыкальные произведения,

2

2

может ли подобрать к ним картинку или игрушку

2

2

Итого

20

20

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Граматюк Семён

5.1 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

н

к

Умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши)).

2

2

Имеет представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними

2

2

Имеет представление о полезной и вредной пище

2

2

Имеет представление о полезной пище: об овощах и фруктах, молочных продуктах

2

2

Имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

2

2

Знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма

2

2

Имеет представление о необходимости закаливания.

2

2

Имеет представление о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни.

2

2

Умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

2

2

Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

2

2

5.2 Физическая культура

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

2

2

Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях..

2

2

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в 2метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см

2

2

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании , бросании..

2

2

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

2

2

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

2

2

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

2

2

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него

2

2

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

2

2

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выпол-нять правила в подвижных играх

2

2

Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

2

2

Подвижные игры.

Развитие активности творчества в процессе двигательной деятельности

2

2

Участие в играх с правилами

2

2

Умение организовывать самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

2

2

Навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красота движений.

2

2

Умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

2

2

Итого

54

54

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева Марьяна

1.1 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

н

к

Сформированность навыка организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

4

Сформированность элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо.

4

Умение пожалеть сверстника, обнять его, помочь

4

Умение общаться спокойно, без крика.

4

Умение внимательно, заботливо относиться к окружающим

4

Умение делиться с товарищами

4

Умение правильно оценивать хорошие и плохие поступки свои и окружающих

4

Жить дружно в коллективе сверстников, вместе пользоваться игрушками, книгами

3

Желание помогать друг другу

4

Навыки вежливого отношения к окружающим (здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

4

Итого

39

1.2 Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Первичные гендерные представления ( я мальчик, девочка)

4

Об изменении социального статуса ребенка в связи с началом посещения детского сада (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова)

3

Разнообразные, касающиеся непосредственно детей сведения, в то числе о прошлом и о произошедших с ними изменениях (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)

3

Семья

Знания о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.)

3

Детский сад

Положительное отношение к детскому саду. Обращает внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками)

4

Знает оборудованием и оформлением участка для игр и занятий

4

Знаком с традициями детского сада, группы.

4

Имеет понятие о правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях ( н к9 самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе

4

Имеет понятия о именах и отчествах работников детского сада

4

Родная страна

Знаком с названием родного села, улицы где живет

2

Может рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в лесу,  на детской площадке) и пр.

2

Итого

37

1.3 Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки следить за своим внешним видом; правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

2

Навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом

2

Самообслуживание

Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

2

Наличие навыка опрятности, умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых

2

Общественно-полезный труд.

Присутствие желания участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

2

Самостоятельное выполнение элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать 2на место игрушки, строительный материал

2

Умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других

2

Умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания

2

Навык самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

2

Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)

2

Труд в природе

Присутствие желания ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя)

2

В весенний, летний и осенний периоды участвовать в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период —в расчистке снега.

2

Участвовать в работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц

2

Навык помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место)

2

Уважение к труду взрослых

Знаний профессий близких людей, значимость их труда.

4

Наличие интереса к профессиям родителей

4

Итого

1.4 Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Наличие представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе

3

Знание правил поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

3

Безопасность на дорогах

Умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора

3

Иметь первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

3

Иметь понятия о работе водителя.

3

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знание источников опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

3

Навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

3

Умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не н к12 брать их в рот)

3

Умение обращаться за помощью к взрослым

3

Умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

3

Итого

68

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева Марьяна

2.1 «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Первичные представления об объектах окружающего мира

н

к

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

3

Умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко)

3

Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3

Наличие исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений, способов обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется)

3

Умение группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

3

Сенсорное развитие

Использовать при восприятии все органы чувств

3

Выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

3

Воспринимать цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый)

3

Воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

3

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей

3

В совместных дидактических играх выполнять постепенно усложняющиеся правила

3

2.2 Приобщение к социокультурным ценностям

Знание предметов ближайшего окружения, их назначение.

3

Знакомство с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы

3

Знание ближайшего окружения (основными объектами сельской инфраструктуры): дом, улица, магазин, ФАП, школа.

3

Знание понятных им профессий (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), Имеет представления о трудовых действиях, результатах труда

3

Итого

2.3 Формирование элементарных математических представлений

Количество

Умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

3

Умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

3

Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

3

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

3

Знать приемы последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь 3предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

3

Умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

3

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров

3

При сравнении предметов соизмерять один предмет Н17 с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения

3

Обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

3

Форма.

Знакомство с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

3

Умение обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

3

Ориентировка в пространстве.

Умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева..

3

Различать правую и левую руки

Ориентировка во времени

Ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

3

Итого

84

2.4 Ознакомление с миром природы

Имеет представление о растениях и животных..

2

Знает домашних животных и их детенышей, особенности их поведения и питания

2

Имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Узнаѐт лягушку.

2

Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

2

Имеет представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.)

2

Может отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.)2

2

Знаком с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

2

Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Имеет представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

2

Знаком с характерными особенностями следующих друг за другом временами года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

2

Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

2

Умеет понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.)

2

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

2

Итого

24

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева марьяна

3.1 «Развитие речи»

Развивающая речевая среда

н

к

Умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.

3

Навык обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста―», «Предложите: „Хотите посмотреть...―», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?―»)

3

Умение в быту посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй мне перевезти кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой―»)

3

Умение самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

3

Умение слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

2

Формирование словаря.

Называть особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

2

Называть названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2

Различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер)

2

Различать и называть некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму)

2

Различать и называть местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом)

2

Различать и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

2

Понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);

2

Называть части суток (утро, день, вечер, ночь);

2

Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты

3

Звуковая культура речи

Умение внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц

3

Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, артикуляция звуков

3

Навык применения правильного темпа речи, интонационной выразительности.

3

Умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

3

Грамматический строй речи

Умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

3

Употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2

Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);.

2

Употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

2

Умение получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств

2

Составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»)

2

Связная речь

Развитие диалогической формы речи

2

Умение вступать в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

2

Умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2

Умение говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

2

Потребность делиться своими впечатлениями с н23 воспитателями и родителями

2

Умение доброжелательно общаться друг с другом.

2

Итого

60

3.2 Художественная литература

Слушать знакомые, любимые художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы

2

Умение слушать новые сказки, рассказы, стихи

2

Умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

2

Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков

2

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, умение договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы22

2

Умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

2

Умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

2

Сформированность интереса к книгам. Умение рассматривать иллюстрации

2

Итого

16

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева Марьяна

Рисование.

Умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

3

Умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; свободно двигать руки с карандашом и кистью во время рисования.

3

Осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

3

Знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомство с оттенками (розовый, голубой, серый). Умение подбирать цвета, соответствующего изображаемому предмету.

3

Умение украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3

Умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»)

3

Умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)

3

Умение изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметы, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.)

3

Умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

3

Умение располагать изображения по всему листу

3

Итого

30

Лепка

Наличие представлений о свойствах , пластилина, пластической массы и способах лепки.

2

Умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

2

Умение украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу..

2

Умение аккуратно пользоваться глиной, класть н28 комочки и вылепленные предметы на дощечку

2

Умение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

2

Умение объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.)

2

Итого

12

Аппликация

Формирование интереса к этому виду деятельности.

3

Умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их

3

Умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

3

Навыки аккуратной работы

3

Умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

3

Знание формы предметов и их цвета. Развитие чувство ритма..

3

Итого

15

4.3 Конструктивно-модельная деятельность

Умение проводить простейший анализ созданных н29 построек.

4

Умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),

4

Использовать в постройках детали разного цвета

4

Умение располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота)

4

Умение создавать варианты конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

4

Наличие желания сооружать постройки по собственному замыслу.

4

Умение обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

4

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

4

Итого

24

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева Марьяна

4.4 Музыкально-художественная деятельность

Движение

н

к

Двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.

2

Принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.

2

Подпевание

Принимает ли участие.

2

Чувство ритма

хлопает ли в ладоши, пытается ли на них играть

2

- принимает ли участие в дидактических играх

2

берет ли музыкальные инструменты сам,

2

ритмично ли хлопает в ладоши,

2

узнает ли некоторые инструменты, ритмично ли на них играет.

2

Слушание музыки

узнает ли музыкальные произведения,

2

может ли подобрать к ним картинку или игрушку

2

Итого

20

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Местоева Марьяна

5.1 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

н

к

Умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши)).

2

Имеет представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними

2

Имеет представление о полезной и вредной пище

2

Имеет представление о полезной пище: об овощах и фруктах, молочных продуктах

2

Имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

2

Знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма

2

Имеет представление о необходимости закаливания.

2

Имеет представление о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни.

2

Умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

2

Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

2

5.2 Физическая культура

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

2

Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях..

2

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в 2метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см

2

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании , бросании..

2

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

2

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

2

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

2

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него

2

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

2

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выпол-нять правила в подвижных играх

2

Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

2

Подвижные игры.

Развитие активности творчества в процессе двигательной деятельности

2

Участие в играх с правилами

2

Умение организовывать самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

2

Навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красота движений.

2

Умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

2

Итого

54

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Нелюбов Коля

1.1 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

н

к

Сформированность навыка организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

4

4

Сформированность элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо.

4

4

Умение пожалеть сверстника, обнять его, помочь

4

4

Умение общаться спокойно, без крика.

4

4

Умение внимательно, заботливо относиться к окружающим

4

4

Умение делиться с товарищами

4

4

Умение правильно оценивать хорошие и плохие поступки свои и окружающих

4

4

Жить дружно в коллективе сверстников, вместе пользоваться игрушками, книгами

3

3

Желание помогать друг другу

4

4

Навыки вежливого отношения к окружающим (здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

4

4

Итого

39

39

1.2 Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Первичные гендерные представления ( я мальчик, девочка)

4

4

Об изменении социального статуса ребенка в связи с началом посещения детского сада (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова)

3

3

Разнообразные, касающиеся непосредственно детей сведения, в то числе о прошлом и о произошедших с ними изменениях (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)

3

3

Семья

Знания о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.)

3

3

Детский сад

Положительное отношение к детскому саду. Обращает внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками)

4

4

Знает оборудованием и оформлением участка для игр и занятий

4

4

Знаком с традициями детского сада, группы.

4

4

Имеет понятие о правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях ( н к9 самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе

4

4

Имеет понятия о именах и отчествах работников детского сада

4

4

Родная страна

Знаком с названием родного села, улицы где живет

2

3

Может рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в лесу,  на детской площадке) и пр.

2

3

Итого

37

39

1.3 Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки следить за своим внешним видом; правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

2

3

Навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом

2

3

Самообслуживание

Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

2

3

Наличие навыка опрятности, умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых

2

3

Общественно-полезный труд.

Присутствие желания участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

2

3

Самостоятельное выполнение элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать 2на место игрушки, строительный материал

2

3

Умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других

2

3

Умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания

2

3

Навык самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

2

3

Умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи)

2

3

Труд в природе

Присутствие желания ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя)

2

3

В весенний, летний и осенний периоды участвовать в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период —в расчистке снега.

2

3

Участвовать в работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц

2

3

Навык помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место)

2

3

Уважение к труду взрослых

Знаний профессий близких людей, значимость их труда.

4

4

Наличие интереса к профессиям родителей

4

4

Итого

1.4 Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Наличие представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе

3

3

Знание правил поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

3

3

Безопасность на дорогах

Умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора

3

3

Иметь первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

3

3

Иметь понятия о работе водителя.

3

3

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знание источников опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

3

3

Навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

3

3

Умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не н к12 брать их в рот)

3

3

Умение обращаться за помощью к взрослым

3

3

Умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

3

3

Итого

68

77

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Нелюбов Коля

2.1 «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Первичные представления об объектах окружающего мира

н

к

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

3

3

Умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко)

3

3

Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3

3

Наличие исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений, способов обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется)

3

3

Умение группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

3

3

Сенсорное развитие

Использовать при восприятии все органы чувств

3

3

Выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

3

3

Воспринимать цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый)

3

3

Воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

3

3

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей

3

3

В совместных дидактических играх выполнять постепенно усложняющиеся правила

3

3

2.2 Приобщение к социокультурным ценностям

Знание предметов ближайшего окружения, их назначение.

3

3

Знакомство с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы

3

3

Знание ближайшего окружения (основными объектами сельской инфраструктуры): дом, улица, магазин, ФАП, школа.

3

3

Знание понятных им профессий (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), Имеет представления о трудовых действиях, результатах труда

3

3

Итого

2.3 Формирование элементарных математических представлений

Количество

Умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

3

3

Умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

3

3

Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

3

3

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

3

3

Знать приемы последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь 3предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

3

3

Умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

3

3

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров

3

3

При сравнении предметов соизмерять один предмет Н17 с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения

3

3

Обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

3

3

Форма.

Знакомство с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

3

3

Умение обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

3

3

Ориентировка в пространстве.

Умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева..

3

3

Различать правую и левую руки

Ориентировка во времени

Ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

3

3

Итого

84

84

2.4 Ознакомление с миром природы

Имеет представление о растениях и животных..

2

2

Знает домашних животных и их детенышей, особенности их поведения и питания

2

2

Имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Узнаѐт лягушку.

2

2

Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.

2

2

Имеет представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.)

2

2

Может отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.)2

2

2

Знаком с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

2

2

Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Имеет представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

2

2

Знаком с характерными особенностями следующих друг за другом временами года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

2

2

Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

2

2

Умеет понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.)

2

2

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

2

2

Итого

24

36

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Нелюбов Коля

3.1 «Развитие речи»

Развивающая речевая среда

н

к

Умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.

3

3

Навык обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста―», «Предложите: „Хотите посмотреть...―», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?―»)

3

3

Умение в быту посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй мне перевезти кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой―»)

3

3

Умение самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

3

3

Умение слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

2

3

Формирование словаря.

Называть особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

2

3

Называть названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2

3

Различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер)

2

3

Различать и называть некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму)

2

3

Различать и называть местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом)

2

3

Различать и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

2

3

Понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);

2

3

Называть части суток (утро, день, вечер, ночь);

2

3

Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты

3

3

Звуковая культура речи

Умение внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц

3

3

Развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, артикуляция звуков

3

3

Навык применения правильного темпа речи, интонационной выразительности.

3

3

Умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

3

3

Грамматический строй речи

Умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

3

3

Употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2

3

Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);.

2

3

Употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

2

3

Умение получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств

2

3

Составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»)

2

3

Связная речь

Развитие диалогической формы речи

2

3

Умение вступать в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

2

3

Умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2

3

Умение говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

2

3

Потребность делиться своими впечатлениями с н23 воспитателями и родителями

2

3

Умение доброжелательно общаться друг с другом.

2

3

Итого

60

90

3.2 Художественная литература

Слушать знакомые, любимые художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы

2

3

Умение слушать новые сказки, рассказы, стихи

2

3

Умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

2

3

Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков

2

3

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, умение договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы22

2

3

Умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

2

3

Умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

2

3

Сформированность интереса к книгам. Умение рассматривать иллюстрации

2

3

Итого

16

24

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Нелюбов Коля

Рисование.

Умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

3

3

Умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; свободно двигать руки с карандашом и кистью во время рисования.

3

3

Осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

3

3

Знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомство с оттенками (розовый, голубой, серый). Умение подбирать цвета, соответствующего изображаемому предмету.

3

3

Умение украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3

3

Умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»)