Методическая разработка «Наблюдение, как средство развития экологической культуры дошкольника»
методическая разработка (средняя группа)

Методическая разработка

«Наблюдение, как средство развития экологической культуры дошкольника»

Паспорт

Постановка проблемы: 

Экологическое образование человека начинается с детства. Стихийно он осуществляется в семье, а направленно и постепенно – в дошкольных учреждениях.

Природа – один из источников познания ребенком окружающей среды. Процесс познания основан на чувственном восприятии, идущем от сердца, души, от непосредственного созерцания и общения с объектами, явлениями и процессами окружающей действительности.

Исходя из целей экологического образования, в дошкольном возрасте необходимо заложить основы экологической культуры, т.к. именно в этот период накапливаются яркие эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.

Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных форм и методов работы. В работе с дошкольниками могут быть использованы игра, опытная деятельность, моделирование, беседа, чтение произведений художественной литературы и др. Однако ведущим методом познания природы является наблюдение.

Наблюдение является эффективным методом ознакомления детей с окружающим миром, но иногда взрослые предоставляют ребенку готовую информацию, факты, сведения о тех или иных явлениях, заменяя наблюдения рассматриванием картин, просмотром телепередач и т.д.

Таким образом, применение метода – наблюдение  в своей работе, считаю наиболее эффективным в формировании экологического сознания и экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Тема: «Наблюдение, как средство развития экологической культуры старшего дошкольника» (долгосрочный, исследовательский).

Цель: показать роль и значение наблюдений в развитии экологической культуры  детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- Расширять и обобщать знания детей о мире природы через наблюдения, как целостной взаимосвязанной системе.

- Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.

- Развивать опыт практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением.

- Формировать основы экологического мировоззрения и культуры, осознанное и бережное отношение детей к природе родного края.

Участники проекта: воспитанники подготовительного возраста, педагоги, родители.

Сроки реализации проекта: с сентября по апрель.

Результат: 

1. Имеют представления о сезонных изменениях в природе, о многообразии растительного и животного мира, о нашей планете. Знают о природных явлениях.
2. Отражают свои впечатления в продуктивных видах деятельности.
3. Знакомы с «правилами поведения в природе».

Продукты проектной деятельности: 

- картотека наблюдений;

- конспекты экологических бесед;

- конспекты экскурсий;

- картотека экологических игр;

- конспекты экскурсий;

- памятки и консультации для родителей;

- программа кружковой деятельности «Занимательная география»;

- сочинение сказок: «Хорошие герои спасли волшебный лес», «Волшебное перо», «Сказка о медвежонке»;

- дневники наблюдений за растениями огорода;

- мини-проект «Растения огорода»;

- мастер-класс «Картина для кухни»;

- акция «Добрые крышечки»;

- досуг «Юные экологи».

План

реализации проекта

Анализ проекта

Приоритетным направлением в своей работе я выбрала развитие экологической культуры старших дошкольников через метод - наблюдение.

Цель данного проекта является - показать роль и значение наблюдений в развитии экологической культуры  детей старшего дошкольного возраста. Исходя из цели, были  поставлены следующие задачи:

- расширять и обобщать знания детей о мире природы через наблюдения, как целостной взаимосвязанной системе;

- развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи;

- развивать опыт практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением;

- формировать основы экологического мировоззрения и культуры, осознанное и бережное отношение детей к природе родного края.

Для решения поставленных задач, использовались разнообразные виды деятельности: экскурсии, досуги, чтение художественной литературы, кружковая работа, экологические игры, проигрывание экологических ситуаций, коллективное сочинение сказок, акция, продуктивные виды деятельности, трудовая деятельность, рассматривание иллюстраций и т.д.

Применение своих творческих знаний и практических умений позволили мне создать и внедрить в педагогическую деятельность следующие разработки:

- перспективный план кружка «Занимательная география»;

- картотеку экологических игр;

- конспекты экскурсий;

- памятки и консультации для воспитателей и родителей;  

- конспекты экологических бесед;

- мини-проект «Растения огорода»;

- мастер-класс «Картина для кухни».

Данные разработки позволили повысить познавательный интерес у детей старшего дошкольного возраста к окружающему миру, развить творческие способности, любознательность, желание использовать разнообразные виды деятельности (опытно-экспериментальные, сочинение, пешие экскурсии, экологические игры, трудовые, исследовательские, чтение познавательной литературы) при совместной творческой работе с родителями и самостоятельно.

Работа по проектной деятельности осуществлялась систематически, что позволило вовлечь детей в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний.

Некоторые воспитанники прогнозировали не только конечный результат, но и промежуточные этапы действия, были сосредоточены при исследовании новых объектов, удерживали внимание при решении поставленных задач и выполнении творческих заданий. Дети овладели простейшими приемами обобщения, систематизации, классификации.

Особое внимание в своей работе уделяла сотрудничеству с родителями. Работа с родителями выстраивалась в доверительных отношениях, через использование консультаций, индивидуальных бесед, приобщение родителей к участию в конкурсах, акциях, выставок совместного творчества родителей и детей в рамках ГБДОУ, организацию досугов и развлечений.

Родителям были даны следующие рекомендации:

- совместно с детьми наблюдать за явлениями и объектами природы во время прогулок;

-  в домашних условиях создавать коллекции природных материалов;

- принимать участие в трудовой деятельности вместе с детьми;

- соблюдать правила поведения в природе;

- собрать материал для гербария.

Ожидаемые результаты:

1. Дети имеют представления о сезонных изменениях в природе, о многообразии растительного и животного мира, о нашей планете. Знают о природных явлениях.
2. Воспитанники отражают свои впечатления в продуктивных видах деятельности.
3. Знакомы с «правилами поведения в природе».

Считаю, что ожидаемые результаты проектной деятельности подтвердились. Планирую продолжить работу по развитию экологической культуры дошкольников.