ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ О ПРОФЕССИИ СПАСАТЕЛЯ
статья (старшая группа)

ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ О ПРОФЕССИИ СПАСАТЕЛЯ

Аннотация. В данной статье представлены теоретические основы проблемы формирования знаний о профессии спасателя у детей старшего дошкольного возраста. Определены особенности формирования знаний о профессии спасателя у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрены педагогические условия формирования знаний о профессии спасателя у детей старшего дошкольного возраста.

           Ключевые слова: профессия «спасатель», формирование знаний о профессии спасателя, дети старшего дошкольного возраста.

Актуальность темы обоснована федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Задачи по формированию позитивных установок к различным видам и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание – одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование позитивных установок к различным видам труда; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда.

В отечественной психолого-педагогической литературе есть немало исследований, посвященных проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых.

Проведены значительные исследования по вопросам развития и формирования у детей представлений о труде взрослых (Р. С. Буре, О. В. Дыбина, Р. И. Жуковская, А. Козлова, А. Е. Лагутина, В. И. Логинова, М. М. Стрекаловская и др.). Разработаны принципы ознакомления детей с общественной жизнью, с трудовой деятельностью людей, намечены пути усвоения определенного познавательного материала, конкретизировано содержание ознакомления с трудом взрослых, определены требования к качеству знаний детей о труде (Л. В. Золик, В. Г. Нечаева, Е. Н. Прошицкая, Н. Г. Смирнова, В. И. Тютюнник, А. Ш. Шахманова и др.). Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессиях и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.

В. А. Мижериков отмечает, что поскольку профессия это форма трудовой деятельности, для исполнения которой человек должен иметь специальные знания, навыки и умения, то формирование знаний о профессии должно основываться на идее формирования профессионализма у подрастающего поколения [5].

В. И. Логинова [3] высказала свое мнение о том, что на основе конкретных представлений о результативности отдельных процессов труда можно формировать обобщенные представления о необходимости того или иного вида деятельности человека определенной профессии. Такие представления позволяют сформировать отношение к конкретным людям, представителям той или иной профессии, бережное отношение к результатам их труда.

По мнению Т. И. Шалавиной, формирование знаний о профессиях предполагает знакомство с конкретными трудовыми процессами, раскрытие центральной, системообразующей связи понятия – это связь преобразования человеком предмета труда (исходного материала) в продукт (результат труда), удовлетворяющий потребности человека [7].

Л. В. Куцакова указывает, что на протяжении всего дошкольного детства осуществляется ознакомление детей с различными видами трудовой деятельности, с различными профессиями [2].

Профессия спасателя считается одной из самых ответственных и опасных профессий в мире. Работа спасателя направлена на оказание помощи при стихийных бедствиях, наводнениях, пожарах, экологических катастрофах, авариях, чрезвычайных ситуациях. В перечень основных обязанностей спасателя входит спасение людей при проведении аварийно-спасательных работ, умение оказать первую медицинскую помощь пострадавшим в результате несчастных случаев, взрывов, отравлении ядовитыми веществами. Ликвидация последствий аварий также ложится на могучие плечи спасателей. Более того, по прибытии на место происшествия спасатели проводят первичную оценку ситуации, составляя план спасения жителей из очага опасности.

С целью формирования умения вести себя в чрезвычайных ситуациях, необходимо познакомить детей с трудовой деятельностью людей службы спасения. Знакомство с профессиями службы спасения поможет детям понять важность, значимость и необходимость их деятельности. В образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы и др. в содержании психолого-педагогической работы образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в старшем возрасте стоят следующие задачи:

- знакомить детей с работой службы спасения - МЧС,

- закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят  по телефонам»01», «02», «03»;

- уметь обращаться за помощью к взрослым, учить называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

И. Щипкова к первому направлению форм работы с детьми «приближение детей к труду взрослых» относит непосредственно образовательную деятельность по формированию знаний о профессии спасатель. В проведении непосредственно образовательной деятельности приоритетом является включение элементов мыслительной деятельности: проблемные ситуации. Включение элементов здоровьесберегающих технологий: гимнастика, физкультурные минутки. Непосредственно образовательная деятельность по формированию знаний о профессии спасатель должна сопровождаться беседами, рассматриванием иллюстраций, предметов труда, чтением художественного слова, дидактическими играми, что позволит наиболее полно понять детям процесс трудовой деятельности спасателя, суть его профессии [8].

Т. В. Потапова указывает, что при ознакомлении детей с трудом спасателя с помощью непосредственно образовательной деятельности очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Потому как обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают поверхностные сведения, мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду спасателя. Правильно организованная и систематичная образовательная деятельность позволяет не только дать детям представление об особенностях труда спасателя, но и также развивает познавательный интерес к труду спасателя, желание наблюдать, воспитывает уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам труда других людей [4].

Н. Чубенко подчеркивает, что наблюдения или просмотр фильмов о труде спасателей уточняют представления детей о профессии спасатель, побуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду. В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя известное [6].

Особое место в формировании у детей знаний о профессии спасателя занимает ролевая игра. Понимание профессионального труда взрослых, формирование самых элементарных представлений о профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры, в которой имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы, модели профессионального поведения, возникает эмоциональная профессиональная идентификация, происходит овладение основными смыслами профессиональной деятельности, присвоение на бессознательном уровне профессиональных образов-схем и моделей межличностных профессиональных отношений, профессиональных навыков общения и типов мышления, формируется мотивационное подражание, которое является эмоциональным механизмом, запускающим возникновение интереса и устремлений ребенка к определенной сфере профессиональной деятельности взрослых.

М. В. Королева подчеркивает, что применение информационных компьютерных технологий в работе по формированию знаний о профессии спасателя у детей старшего дошкольного возраста позволяет поддерживать становление и развитие ряда качеств, составляющих важнейшие характеристики данного возрастного периода, - познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы. Применение компьютерных технологий повышает интерес к деятельности, а сами занятия делает более интересными, современными, эмоциональными [1].

Таким образом, педагогическими условиями формирования знаний о профессии спасателя у дошкольников старшего дошкольного возраста являются: проведение подготовительной работы по формированию знаний у детей старшего дошкольного возраста о профессии спасателя, применение приемлемых форм работы: проведении бесед, дидактических, сюжетно-ролевых игр, экскурсий, использовании ИКТ, перенос детьми знаний о профессиональной деятельности спасателя в самостоятельную игровую деятельность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Королева М. В. Формирование у старших дошкольников представлений о мире современных профессий / М. В. Королева                  // Молодой ученый. – 2015. – №7. – С. 788-791.
2. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника  / Л. В. Куцакова. – Москва: Сфера, 2004. – 143 с.
3. Логинова В. И. «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова и др. – Москва: Детство-Пресс, 2010. -244 с.
4. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т. В. Потапова. – Москва: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
5. Словарь-справочник по педагогике / В. А. Мижериков. – Москва.: ТЦ Сфера, 2004. – 439 с.
6. Чубенко, Н. Ребенок в мире профессий / Н. Чубенко // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 11. – С. 124-126.
7. Шалавина, Т. И. Мир труда и профессий: учебно-методическое пособие / Т. И. Шалавина. – Кемерово: ОблИУУ, 1995. – 196 с
8. Щипкова И. Знакомим с профессиями: из опыта работы / И. Щипкова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1. – С. 124-127.