Развитие  активного  словаря  детей  4-5  лет.

      Речь – одна  из  важных  линий  развития  ребенка. Благодаря  родному  языку  малыш  входит  в  наш  мир,  получает  широкие  возможности  общения  с  другими  людьми. Речь  помогает  понять  друг  друга,  формирует  взгляды  и  убеждения,  а  также  играет  огромную  роль  в  познании  мира,  в  котором  мы  живем.

       Слово – значимая  единица  языка.  Словами  и  их  сочетаниями  обозначаются  конкретные  предметы,  явления,  их  признаки  и  состояния,  функциональные  возможности.  Грамматически  связывая  слова  в  определенной  последовательности,  человек  оформляет  свои  мысли  в  речевые  высказывания.  Чем  богаче  словарь,  тем  больше  возможностей  более  точно  и  выразительно  донести  свои  мысли  до  слушателя (собеседника).

    Главное  направление  развития  речи  на  пятом  году  жизни – это  освоение  связной  монологической  речи. Происходят  заметные  изменения в  освоении  словообразования: начинается  активное  словотворчество.

  Словарь  ребенка  обогащается  именами  прилагательными  и  глаголами.  Дети  могут  определять  назначение  предмета,  функциональные  признаки («Мяч – это  игрушка,  в  него  играют»).  Они  начинают  подбирать  слова  с  противоположным  значением,  сравнивают  предметы  и  явления,  употребляют  обобщающие  слова  (существительные  с  собирательным  значением).  Увеличивается  речевая  активность  ребенка.  Детей  этого  возраста  называют  «почемучками».  Запас  слов  довольно  внушителен,  дети  употребляют  слова  в  самых  разнообразных  грамматических  формах  и  сочетаниях,  выражают  свои  мысли  сложными  предложениями,  используют  в  речи  вводные  конструкции,  осваивают  умение  строить  высказывания  разных  типов – описательные  и  повествовательные.

       Особое  внимание  на  этом  возрастном  этапе  уделяется  правильному  пониманию  ребенком  значений  слов,  дальнейшему  обогащению  активного  словаря.  При  нормальном  речевом  развитии  и  благоприятных  условиях  воспитания  активный  словарь  ребенка  очень  быстро  увеличивается  и  достигает  примерно  2300  слов  (по  данным  Е. А.  Аркина). В  течении  пятого  года  жизни  словарь  увеличивается  примерно  на  600 – 800  слов.  Причем  части  речи  по  разному  представлены  в  словаре  четырехлетнего  ребенка:  существительные – около 50%;  глаголы -  около  30%;  прилагательные – около 12%;  наречия,  числительные,   союзы, предлоги,  междометия,  частицы – около 8%.

    В  активный  словарь  дошкольников  вводят  названия  предметов,  их  качеств,  свойств,  действий  (существительные,  прилагательные,  глаголы).  Уточняются  обобщенные  понятия:  «игрушки»,  «одежда»,  «мебель»,  «овощи»,  «посуда».  Проводятся  упражнения  на  подбор  к  заданным  словам  определений.

     Дети  учатся  понимать  смысл  загадок,  сравнивать  предметы  по  размеру,  цвету,  величине,  подбирают  действия  к  предмету  и  предметы  к  действию.  Параллельно  осуществляется  работа,  ориентированная  на  правильное  употребление ребенком  слов, обозначающих  пространственные  отношения.  Необходимо  также  воспитывать  у  ребенка  интерес  к  слову,  потребность  узнавать  значение  новых  слов,  умение  замечать  незнакомые  слова  в  чужой  речи,  составлять  из  слов  словосочетания  и  предложения (игры  «Какое что  бывает»,  «Что  умеет  делать… ветер, вьюга,  солнце»  и  др.).  Одновременно  можно  развивать  у  детей  представление  о  многозначности  слова  (идет  можно  сказать  про  человека,  автобус,  часы,  мультфильм).

    Важное место  в  системе  речевой  работы  занимают  упражнения  на  узнавание  и  подбор  слов,  близких  и  противоположных  по  смыслу   (синонимы  и  антонимы)  (дети,  мальчики  и  девочки,  ребята;  сладкий – горький).  При  ознакомлении  с  многозначными  словами  (лапка,  ручка)  целесообразно  использовать  наглядные  пособия  (рисунки,  иллюстрации).  Важно,  чтобы  многозначные  слова  были  представлены  разными  частями  речи  (лежит,  льет,  бьет;  ножка,  нос,  молния;  сильный,  слабый).  Кроме  того,  дошкольников  можно  знакомить  и  с  происхождением  некоторых  слов  («Почему  гриб,  растущий  под  березой,  называют  подберезовиком, а  цветок – подснежником?»).

  В  разнообразных  играх («Кто (что)  может  быть  легким,  тяжелым,  добрым,  веселым?»,  «Продолжи  цепочку  слов» и  др.)  ребенок  учится  не  только  соотносить  слова  по  смыслу,  но  и  давать  толкование  слова,  словосочетания.  От  объяснения  отдельных  слов  дети  переходят  к  составлению  словосочетаний,  затем  предложений, и, наконец,  они  могут  составить  рассказ  с  многозначными  словами, т.е.  перенести  усвоенные  лексические  навыки  в  связное  высказывание.

  На  пятом  году  жизни  дети  правильно  называют  окружающие  предметы  и  явления, словесно  обозначают  их  качества  и  свойства,  действия  и  функции.  Они  стараются  активно  пользоваться  видовыми  и  родовыми  понитиями  посредством  слов – обобщений.  Это  связано  с  расширением  жизненного  опыта  ребенка  и  круга  его  общения.

  Углубление  и  расширение  круга  осваиваемых  понятий  напрямую  связаны  с  освоением  значений  слов.  Продолжается  работа по раскрытию значений многозначных слов,обеспечивающая полноценное языковое и речевое развитие ребенка и способствующая формированию качественной стороны детской лексики.Работа над многозначностью слов тесно связана с освоением синонимов и антонимов.

Дети 4 лет начинают усваивать простейшие антанимы – слова с противоположным значением – и синонимы.Использование синонимов и антонимов помогает детям различать и уточнять значения слов.

С воспитаниками средней группы ведется работа по расширению активного словаря путем постоянного и целенаправленного введения новых слов в процессе различных видов деятельности.Чтобы ребенок правильно понимал употребляемые им слова,воспитатель углубляет его знания и представления об окружающем мире.

На занитиях большое место отводится выделению в предметах качеств,свойств,деталей и правильному обозначению их соответствующими словами.

                                                                                          Воспитатель:      С.А.Жовнер