Государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

учебной практики

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.01  Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК. 02.05.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.07 Игровой практикум

ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

МДК.03.05 Основы специальной психологии и коррекционной педагогики

МДК.03.07. Ритмическая гимнастика с методикой преподавания

                                                      Студент (ка): Керимова                     

                                                            (фамилия)

                                      Эстэлла

                                                                                                                          (имя)

                                     Аликовна

                                                                                                                                                                (отчество)

2курс, группа СПО- 23 (о/з),

отделение среднего

профессионального образования

Форма обучения: очно - заочная

Руководители практики:

______________« 14 » Сильнова Е.А. 2018 г.

                  (подпись)

______________ « 14 » Федичева Е.А. 2018 г.

           (подпись)

___________« 14 » Хмельницкая О.И. 2018 г.

           (подпись)

2018 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Цель практики: освоение обучающимися (студентами), в рамках учебной практики, вида профессиональной деятельности (далее – ВДП) заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование и закрепленной за данным профессиональным модулем.

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

• организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие;
• организация различных видов деятельности и общения детей;
• организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

2. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Учебная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

По результатам  учебной практики

ПМ.01.Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК 01.03.Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков иметь

практический опыт:

• наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;

уметь:

• анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
• определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
• планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации.

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК. 02.05.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.07 Игровой практикум

практический опыт:

• планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
• организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
• организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
• организации и проведения развлечений;
• участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;
• наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
• наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

уметь:

• определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
• определять педагогические условия организации общения детей;
• играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
• использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
• общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
• оценивать продукты детской деятельности;
• петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
• организовывать детский досуг;
• анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
• анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
• анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК.03.05 Основы специальной психологии и коррекционной педагогики

МДК.03.07. Ритмическая гимнастика с методикой преподавания

практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
• организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
• составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
• обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• оформления документации;

уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
• формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе;
• отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты.

Сведения об образовательной организации

Перечень объектов контроля и оценки по практике (учебной)

МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Перечень заданий на учебную практику

МДК.01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков обучающиеся выполняют следующие виды деятельности

1. Наблюдение различных форм физкультурно-оздоровительной  работы с  детьми дошкольного возраста
2. Анализ различных форм физкультурно-оздоровительной  работы с  детьми дошкольного возраста
3. Диагностика уровня сформированности двигательных умений и навыков детей 2 - 7 лет
4. Анализ документации по планированию физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
5. Составление карты санитарно-гигиенического состояния мест занятий физической культурой: открытая среда
6. Оформление документации,  обеспечивающую организацию мероприятий по физическому воспитанию

Содержание учебной практики МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Приложение 1

Диагностика степени сформированности физических качеств:  быстрота

(Е.Н. Вавилова)

Бег 30 м. С дошкольниками проводят бег на дистанцию 30м, при этом фиксируется время пробегания дистанции (как одного из показателей общей физической подготовленности) и отмечаются качественные особенности бега у каждого из детей. По команде "Марш!" дети с высокого старта бегут до флажка или ленты, которые размещаются на 2-3м дальше финишной линии. Это предупреждает снижение скорости перед финишем.

С началом движения ребёнка включается секундомер. Останавливается он после пересечения ребёнком линии финиша. Поочерёдно пробегают дистанцию все дети. Затем даётся вторая попытка, В которой дети бегут в том же порядке, в котором бежали в первый раз. В протоколе фиксируется время бега в каждой из попыток, а также записываются качественные особенности положений туловища, координации рук и ног, "полёта", прямолинейность бега у каждого из детей.

Средние показатели

Бег 30м (с)

Приложение 2

Диагностическая карта уровня развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста: бег

Дата проведения  25.05.2018

Оценочные критерии:

Приложение 3

Диагностическая карта уровня развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста: прыжок в длину с места

Дата проведения 28.05.2018

Оценочные критерии:

Приложение 4

Диагностическая карта уровня развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста: метание на дальность

(правой рукой)

Дата проведения 28.06.2018

Оценочные критерии:

Приложение 5

Карта санитарно-гигиенического обследования

предметно-развивающей среды: физкультурный зал ДОО

Образовательное учреждение: МАДОУ  детский сад №1 « Петушок»

Обследование провел(а): Керимова Эстэлла

«29» мая 2018г

Приложение 6

Карта наблюдения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении

Утренняя гимнастика

Возрастная группа: Подготовительная

Воспитатель: Федичева Елена Александровна

Количество детей: 22

«29» мая 2018 г.

Приложение 7

Карта наблюдения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении

Занятие по физической культуре

Возрастная группа: Подготовительная

Воспитатель: Федичева Елена Александровна

Количество детей: 22

 « 4 » июня 2018  г.

Картотека подвижных игр

Карточка № 1
Подвижная игра "Ловишки"
Цель: Упражнять в беге. Развивать ловкость, умение быстро ориентироваться.
Ход: С помощью считалки выбирается водящий – ловишка и становится на середину зала (площадки). По сигналу: "Раз, два, три – лови!" все играющие разбегаются и увертываются от ловишки, который старается догнать кого – либо и коснуться рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся, отходит в сторону. Когда будут пойманы 2-3 игрока, выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3 раза. Если группа большая, то выбираются двое ловишек.
Карточка № 2
Подвижная игра "Ловкие ребята"
Цель: Развивать ловкость, глазомер и точность движений.
Ход: Играющие распределяются на тройки и встают треугольником (расстояние между детьми 1,5м). Один ребенок в тройке бросает мяч вверх двумя руками, второй – должен подхватить его и снова бросить вверх, третий игрок ловит мяч и бросает его вверх, поймать мяч должен первый игрок и т.д.
Карточка № 3
Подвижная игра "Догони свою пару"
Цель: Упражнять детей в беге с ускорением.
Ход: Дети встают в две шеренги; расстояние между шеренгами 3-4 шага. По сигналу воспитателя выполняется бег на противоположную сторону площадки (дистанция 15 – 20). Игрок второй шеренги старается дотронуться (запятнать) до игрока первой, прежде чем тот пересечет условную линию. Воспитатель подсчитывает количество проигравших. При повторении игрового задания дети меняются ролями.
Карточка № 4
Подвижная игра "Вершки и корешки"
Цель: Закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, упражнять в умении ловить мяч.
Ход:1. Взрослый показывает овощ (муляжи или натуральные) или называет, дети называют его и показывают движениями, где он произрастает, если на земле — тянут руки вверх, если под землёй — приседают. В качестве взрослого может выступать и ребёнок, который сам показывает овощи.
2. Дети стоят по кругу. В центре водящий с мячом. Он бросает мяч первому игроку и называет любой овощ. Игрок возвращает мяч ведущему и отвечает вершки это или корешки. Выигрывает тот кто ни разу не ошибется.
Карточка № 5
Подвижная игра "Не оставайся на полу"
Цель: Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции, развивать координацию движений в прыжках.
Ход: С помощью считалки выбирается водящий – ловишка. Ловишка бегает вместе с детьми по залу (площадке). Как только воспитатель произнесет "Лови!" все дети разбегаются и стараются забраться на любое возвышение (гимнастические скамейки, кубы, гимнастическая стенка). Ловишка старается осалить. Ребята, до которых он дотронулся, отходят в сторону. По окончании игры подсчитывают количество проигравших и выбирается новый водящий.

Перечень объектов контроля и оценки по практике (учебная)

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК. 02.05.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.07 Игровой практикум

Перечень заданий на учебную практику МДК. 02.05.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Задание №1

        Наблюдение музыкального занятия. Анализ музыкального занятия в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 1)

Задание №2

        Анализ музыкально-развивающей среды в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 2)

Задание №3

        Разработать музыкально-дидактическую игру для определенной возрастной группы  по предложенному образцу (Приложение 3).

Задание №4

Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении для детей в одной из возрастных групп, используя учебное пособие О.П. Радыновой «Музыкальное развитие детей»(Приложение 4).

Задание №5.

Составить методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку»(Приложение 5).

Оценочный лист

учебная практика по МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом   

Шкала оценивания

Перевод баллов в отметку

Приложение 1

Анализ музыкального занятия

ДОО работает по программе  «От рождения до школы » под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.  Группа № 5.

Музыкальный руководитель Кулакова В. Ю.

Тема занятия: «Сказка в музыке».

Цели занятия:

Образовательные:

-Закреплять знания детей о персонажах русских народных сказок;

-Расширять представления детей об изобразительности музыки, создающей образ.

Воспитательные:

-Воспитывать любовь детей к классической музыке;

-Формировать ценностное отношение к культурному наследию.

Коррекционно - развивающие:

-Продолжать развивать целостное и дифференцированное восприятие музыки;

-Развивать коммуникативные качества детей посредством музыкальной игры и парной пляски;

-Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, побуждать передавать характер музыки в движении, в пении;

-Развивать гибкость мышления в словесном определении музыкального образа, расширять словарный запас детей;

-Создавать условия для проявления самостоятельности и инициативы детей (ситуация успеха, эмоциональный комфорт и раскрепощенность детей).

-Закреплять умение соотносить свои действия с характером музыки в творческих проявлениях.

Оборудование:

Пианино, фланелеграф, магнитофон.

Структура занятия.

1. Приветствие.

В самом начале занятия музыкальный руководитель поет "здравствуйте, ребята". Дети отвечают: "Здравствуйте" (по звукам Т53 вниз)

2. Музыкально - ритмические движения.

Педагог учит детей шагать под "Марш" Н.Богословского в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти нужно бодро, ритмично, следить за осанкой. Далее педагог предлагает детям побегать на носочках под польку, где тоже есть необходимость следить за осанкой. После чего дети под польку М.Глинки пробуют скакать с ноги на ногу.

3. Изложение материала.

Музыкальный руководитель излагал материал чётко, ясно. Запланированные руководителем задания были отработаны на высшем уровне и дети остались довольны.

4. Установление обратной связи и учёт на занятии.

Руководитель постоянно опирался на знания детей, пояснял спорные вопросы, умело разъяснял каждое из заданий.

5. Итог занятия.

Подводя итоги, музыкальный руководитель обобщил всё изученное на занятии, попросил детей рассказать о том, что им больше всего понравилось.

 Материал занятия.

На занятии был использован материал, отвечающий всем требованиям. Материал был доступен для детей, была использована наглядность, а именно настоящие музыкальные инструменты. Также использовался фланелеграф, что позволило детям в игровой форме расположить ноты на нотном стане. Также широко использовались словесные методы, к которым относится и песня.

Методы работы на занятии.

На занятии музыкального руководителя были использованы словесные и наглядные методы обучения. Руководитель умело вёл беседу с воспитанниками, опирался на знания приобретённые ими ранее. Наглядные методы обучения использовались в ходе почти всех заданий, однако была задействована и тактильная сторона, поскольку все предметы, подготовленные руководителем, использовались детьми непосредственно в практическом применении.

Анализ деятельности детей на занятии.

Дети на занятии вели себя раскованно, дружелюбно по отношению друг к другу и педагогу. Все задания выполнялись детьми с охотой и интересом.

Анализ деятельности руководителя.

Музыкальный руководитель ответственно подошёл к подготовке занятия. Были изготовлены ноты, что позволило наглядно понять и закрепить детям их расположение на нотном стане. Использовались характерные для музыкального занятия распевки и песни. Дети с удовольствием участвовали во всей предложенной педагогом деятельности и с охотой выполняли задания.

Выводы по занятию.

Занятие было проведено педагогом с учетом поставленных целей и задач, однако был использован минимальный материал, касаемо инструментов, что являлось единственным минусом занятия. Само занятие прошло с интересом для детей и педагога, были усвоены данные понятия, изучен весь представленный педагогом материал. Дети с интересом ждали следующего занятия.

Приложение 2

Анализ музыкально-развивающей среды

Приложение 3

 Музыкально-дидактические игры

«Сломанный телевизор»

Задачи:

Развитие внутреннего слуха, навыков точного и свободного владения интонацией. Развитие ритмической организации и внимания.

Описание игры:

Дети поют знакомую песню. По знаку музыкального руководителя замолкают, продолжая петь про себя, стараясь не потерять нить движения мелодии (телевизор сломался: изображение осталось, звук пропал). В момент включения звука(также по сигналу музыкального руководителя) важно не потерять интонационную и смысловую линию. Включение должно быть точным.

«Копилка»

Задачи:

Закреплять слова, характеризующие настроение музыкального произведения и музыкальный образ. Способствовать адекватному применению знаний о музыке в анализе музыкального произведения. Выявлять предпочтения, побуждать к выражению мотивированной оценки.

Описание игры:

После прослушивания музыкального произведения педагог просит ребят сложить ладошки «чашечкой», затем обращается к детям:

«Какая вместительная у каждого у вас копилка!» Что мы будем в неё складывать? Дети предлагают различные варианты. Педагог продолжает: «Давайте собирать в копилку красивые слова, которые правильно расскажут о прослушанной музыке. Обращает внимание на то, что нужно быть внимательными. Если слово нам подходит – мы закрываем его в копилке. Если не соответствует настроению музыки – ладошки разводятся в стороны.

Приложение 4

Конспект беседы о содержании музыкального произведения с детьми – 6-7 лет

Конспект занятия-беседы «Знакомство с творчеством П.И. Чайковского» в подготовительной группе.

Цель: знакомства с творчеством русского композитора П.И. Чайковского – «Времена года» - «Март – песня жаворонка».

Задачи:

1. Развитие навыка слушания музыкального произведения.

2. Развитие устойчивого интереса и эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение.

3. Расширение музыкального кругозора, развитие музыкального вкуса.

4. Воспитание чувства такта, умения доброжелательно вести себя во время занятия.

Форма организации занятия: групповая.

Структура занятия: вводная часть – 5 минут, основная часть – 20 минут, заключительная часть – 5 минут.

Продолжительность: 30 минут.

Методы обучения: словесный, игровой.

Материалы и оборудование:

фортепиано, портрет П.И. Чайковского, стульчики для детей

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети под музыку входят в зал, садятся на стульчики. Педагог приветствует детей и предлагает встать в круг и провести игру - приветствие «Зажги свой фонарик!»:

дети встают в круг и, соприкасаясь ладошками, по очереди «зажигают» фонарики и называют цвет своего фонарика.

Педагог предлагает детям занять свои места.

Педагог: Сегодня мы с вами будем слушать произведение русского композитора П.И. Чайковского «Времена года» - «Март». Какие произведения Петра Ильича мы уже слушали?

Дети: «Детский альбом» - «Детские грёзы», «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», Новая куклы».

2. Основная часть.

Педагог: Правильно! Молодцы! Сегодня вы узнаете, что кроме «Детского альбома», Пётр Ильич написал цикл произведений о каждом месяце и объединил эти произведения в один общий цикл – «Времена года». Какие времена года вы знаете?

Дети: Зима, весна, лето, осень.

Педагог: Правильно. Уже наступила весна! Что вы можете рассказать о изменениях в природе?

Дети: Больше солнышка, подтаивает снег, сосульки и т. д..

Педагог: Март – это ранняя весна, но природа уже готовится к пробуждению! Послушайте, как красиво пишет об этом наш русский поэт В. А. Жуковский в стихотворении «Жаворонок»

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая:

- Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны!

Произведение «Март» ещё называется «Песня жаворонка».

Слушание музыкального произведения: П.И. Чайковского «Март – песня жаворонка».

Во время прослушивания произведения педагог наблюдает за поведением и эмоциональной отзывчивостью детей. Делает вывода о индивидуальной особенности восприятия музыки каждым обучающимся.

Педагог: Итак, вы прослушали это замечательное произведение. Что вы можете сказать об этой музыке?

Дети: (высказываются о динамике, настроении, изменении в звучании) – громко-тихо, весело-грустно, медленно-быстро, и.т.п..

Педагог: Чтобы помочь вам высказать впечатления о прослушанном произведении, я предлагаю поиграть в игру «Выбери нужное слово!». Я буду произносить слова о настроении и характере произведения, а вы выбирайте подходящее.

Проводится игра «Выбери нужное слово».

Педагог: Молодцы! А услышали ли вы трели жаворонка в этом произведении? Послушайте этот фрагмент.

Прослушиваются фрагменты с «трелями жаворонка».

Педагог: Вот так, на фортепиано передаются радостные трели птички, приветствующей весну и солнце.

3. Заключительная часть.

Педагог: Сегодня мы с вами слушали музыкальное произведение о весне. Как называется это произведение?

Дети: «Март – песня жаворонка».

Педагог: А как зовут композитора?

Дети: Пётр Ильич Чайковский.

Педагог: Верно! Молодцы - П. И. Чайковский. Благодарю всех вас за участие в обсуждении музыкального произведения и желание слушать и понять услышанное. Предлагаю вам дома вместе с родителями выбрать стихи о весне или сочинить самостоятельно и рассказать нам эти стихи на следующем занятии. Если есть возможность и у вас дома есть компьютер, послушайте это произведение вместе с родными и расскажите им всё, что узнали об этой музыке. До свидания!

Приложение 5

методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку»

Цель:формировать у родителей заинтересованность в нравственном воспитании своих детей. Педагогическое просвещение родителей.

Очень часто родители считают, что ребенка не стоит приобщать к музыке, если сам ребенок не проявляет к ней особого интереса. Это не совсем верно. Ребенку необходимо слушать музыку. Первый опыт такой деятельности малыш получает в семье, слушая музыкальные записи, пение взрослых. К сожалению, родители редко слушают музыку вместе с детьми. А между тем давно замечено, что музыка – самый благоприятный фон, на котором возникает духовная общность между людьми. Она помогает установить контакт между взрослым и ребенком. В какой форме может быть выражено совместное восприятие музыки? Оно и в пении ребенка для своих родителей, и в совместном исполнении танцев, и разумеется в слушании музыки. В процессе совместного восприятия у ребенка возникает желание поделиться своими чувствами с взрослыми. А это очень важно и для установления духовного контакта между ребенком и взрослым. Если вы хотите научить ребенка слушать музыку, постарайтесь сначала самостоятельно прочувствовать, понять то произведение, которое подобрали для малыша. Всем известно, что в отличие от такой области знаний, как литература, музыка не раскрывает, а передает настроение и мысли композитора, и влияет, прежде всего, на чувство слушателя. Поэтому для начала лучше выбрать небольшое произведение с хорошо выраженным характером, настроением и ясной мелодией. После прослушивания заведите беседу с ребенком о прослушанной музыке. Не нужно стремиться заводить сразу большую фонотеку. Наблюдения показывают, что маленькие дети с удовольствием слушают много раз одни и те же полюбившиеся им произведения. Можно организовывать музыкальные вечера в интересной форме, музыкальные номера подготовленные заранее. Детям постарше доставляет удовольствие рисовать под музыку. Нужно стремиться всячески, активизировать и поощрять фантазию ребенка при восприятии музыки. Родителям можно придумать несложные игры, подобрать музыкальные отрывки, имитирующие шум моря, стук дождя. Следует помнить, что жизнь ребенка не любящего музыку беднее, чем духовный мир его сверстника понимающего музыку и любящего ее.

Перечень заданий на учебную практику

ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

 МДК 02.07 «Игровой практикум»

Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта

учебная практика по ПМ. 02.  Организация различных видов деятельности и общения детей  

МДК 02.07 Игровой практикум

Распределение ОПОР по видам аттестации

Для ФОС МДК

 ПМ. 02.  Организация различных видов деятельности и общения детей    

  МДК 02.07 Игровой практикум

Приложение 1.

Анализ планирования игровой деятельности воспитателем.

Приемы руководства сюжетно-ролевыми играми, использованные воспитателем.

1. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры;

- расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);

- интересовался: «Во что играете?»;

- предлагал новые игровые действия;

- предлагал новые роли;

- вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

- предлагал новые игровые ситуации;

- давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;

- задавал вопросы, которые направляли развитие игры;

- брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

- давал оценку (анализ) игры;

2. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры?

- вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);

- сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

- побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);

- предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);

- побуждал детей объединять разные игры между собой;

- использовал какие-то другие приемы.

Приложение 2.

Планирование сюжетно-ролевых игр для детей

                                                                                                                              Приложение3 .

Диагностика уровня сформированности игровых навыков

Уровень сформированности игровых навыков.

Группа подготовительная к школе.  Дата наблюдения 15 июня 2018г.

Возраст детей от 6 до 7

Воспитатель: Федичева Е. А.

Детям была предложена игра « Путешествие».

                                                                                                                           Приложение 4 .

Диагностический лист по определению уровня

развития игровой деятельности детей

        Приложение 5.

Изучение учета педагогом игровых интересов детей при организации сюжетно-ролевых игр

1.Вы диагностируете игровые интересы и предпочтения своих воспитанников        

• Да  

    нет

    Свой вариант

2.Используете ли вы результаты диагностики для организации сюжетно-ролевой игры        

• Да        

         нет        

         Свой вариант

3.Как вы планируете игровую деятельность детей        

• С учетом детских интересов        

Четко по программным рекомендациям        

Свой вариант

4.Настаиваете ли вы на том, чтобы дети играли в игры, предлагаемые программой        

•  да        

          нет        

          Свой вариант

5.Как вы считаете, эти игры всегда интересны детям        

•  Да, конечно        

          Нет, но программа требует        

          Свой вариант

6.Насколько часто вы предлагаете детям новые игровые сюжеты        

           Пока не надоест ребенку прежний сюжет игры        

•  Стараюсь предлагать сюжет раз в 1 - 2 недели        

           Свой вариант

7.Откуда данные сюжеты появляются        

          Из программы        

• из наблюдений за играми, беседами детей  друг с другом        

          Свой вариант

8.Подбираете ли вы игровые атрибуты для игр, каким образом вы это делаете        

•  Да, создаем атрибуты совместно с детьми        

          Нет, используем только подручные средства        

          Свой вариант

9.Имеется ли все необходимое в игровой зоне в вашей группе для сюжетно-ролевых игр        

• да        

         Нет (чего именно не хватает)        

         Свой вариант

10.Соответствует ли содержание этой зоны игровым интересам детей        

• да        

          Нет (что именно не соответствует)        

          Свой вариант

11.Разрешаете ли вы играть детям в какие-то интересные для них игры в том случае, если они не нравятся вам        

• Да, конечно        

         Однозначно, нет        

Свой вариант

Приложение 6.

Выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома

Часто ли Ваш ребенок играет дома?        

• Да        

         нет        

         Свой вариант

Знаете ли вы, какие игрушки наиболее интересны вашему ребенку?        

• да        

         нет        

         Свой вариант

Разрешаете ли Вы играть ребенку в какие-то интересные для него игры, но которые не нравятся вам?        

• да        

         нет        

         Свой вариант

Сколько времени в день играет Ваш ребенок самостоятельно?        

          Меньше 1 часа        

• От 1  до 2 часов        

         Свой вариант

Как часто Вы предлагаете ребенку новый для него игровой сюжет или он сам его предлагает        

          Предлагаю я, по мере надобности        

• Выбирает самостоятельно        

          Свой вариант

Откуда, на Ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребенка?        

         Из игр детского сада        

         Телевидения и компьютерных игр        

• Из окружающего мира

В какие игры чаще всего играет ваш ребенок        

• Настольные        

         Сюжетно-ролевые        

         Свой вариант

Предлагаете  ли вы ребенку поиграть в конкретную игру        

• да        

         нет        

         Свой вариант

Настаиваете ли вы в выборе игры, если он не высказывает особого желания?        

          да        

• нет        

         Свой вариант

Как выбираются вами игры для ребенка?        

На свое усмотрение        

• На усмотрение ребенка

Приложение 7 .

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Наблюдение игровой деятельности  проводилось за детьми подготовительной группы.

Четыре девочки (Ульяна, Полина, Даша, Кира) решили поиграть в сюжетно-ролевую игру «Магазин».

Игра проводилась во второй половине дня по инициативе Полины, которая вспомнила, как она с мамой ходила  в магазин. Она же предложила быть продавцом. Девочки охотно с ней согласились, за исключением Даши, которая тоже захотела быть продавцом. Между девочками возник спор, на который обратила внимание воспитатель, которая предложила Даше быть «помощником продавца», на что Даша ответила согласием. Воспитатель объяснила ей, что в соответствии с ролью, она должна расставлять товар и оформлять витрину. И, что при желании можно потом поменяться ролями. Полина «работала» непосредственно за кассой, пробивая товар. А Ульяна и Кира выполняли роли покупателей, которые пришли за покупками.

Ульяна и Кира, по очереди заказывали продукты, продавец Полина пробивала их и складывала им в тележку, Даша же подавала Полине товар и выкладывала новый на витрину. Неожиданно Кира при расплате за товар, сказала, что у нее нет денег, а есть карточка. Полина растерялась, но на помощь пришла помощница Даша, которая предложила «снять» деньги в банкомате. Кира согласилась и пошла в банкомат за деньгами. Через минуту Кира пришла с «деньгами»  и купила, что хотела.

Затем Ульяна предложила поменяться ролями, на что Полина ответила отказом, она не захотела быть покупателем и сказала, что больше играть  не хочет.

Но игра не прекратилась и уже три девочки, поменявшись ролями, продолжили игру. В целом игра продолжалась минут 20.

Приложение 8.

Планирование самостоятельной работы с детьми в течение дня

Утро.

Приём детей на улице. Оздоровительный бег в течение 3 минут.

Дидактическое упражнение на активизацию словаря "Как сказать иначе?" - развивать умение подбирать синонимы к словам, обогащать словарный запас детей.

Подвижная игра: "Мышеловка" - развивать двигательную активность, ловкость, быстроту.

Ритмическая гимнастика под музыку.

Индивидуальная работа: 

1) Прыжки через скакалку.

2) Д/и "В какой руке сколько?" - закреплять состав числа 8.

Самостоятельная деятельность детей: 

Ведение календаря погоды - развивать наблюдательность, умение определять погоду.

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности: дежурные раздают материалы, необходимые для рисования.

По окончании непосредственно образовательной деятельности, каждый сам убирает своё рабочее место.

Познание (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Художественное творчество (Рисование). (Комплексное занятие)

Тема: Чудо - чудное, диво - дивное!

Программное содержание: познакомиться с разнообразием русских народных игрушек, учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки; развивать чувство цвета при составлении узора.

Ход:

1. Организационный момент.

В гостях у ребят Буратино. Ему очень нравятся русские народные игрушки, и он захотел узнать откуда они произошли, давно ли их придумали, из чего они сделаны.

2. Чтение стихотворений о филимоновской и дымковской игрушке. Рассказ о происхождении этих игрушек, рассматирвание элементов росписи.

3. Русская народная игра "Жмурки на местах".

4. Отгадывание загадки о матрёшке. Рассказ воспитателя о происхождении матрёшки, о том как её изготавливают.

5. Предложить детям нарисовать филимоновские и дымковские игрушки, матрёшку. 

6. Рефлексия.

Физкультура.

Прогулка

Наблюдение за легковым автомобилем. Беседа по вопросам: Какие виды транспорта вы знаете? Чем отличается легковой автомобиль от грузового и от автобуса? Что спереди у автомобиля? Для чего они нужны? и т.д.

П/и "Кошки - мышки" - упражнять в беге с увёртыванием, "Совушка" - учить действовать по сигналу.

Трудовая деятельность.

Помочь дворнику в уборке территории - воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Индивидуальная работа.

1) Упражнять в прыжках в длину с места.

2) Д/и "Четвёртый лишний" - развивать мышление, речь.

Работа перед сном 

Чтение русской народной сказки "Молодильные яблоки"

Вечер

Гимнастика после сна. Дыхательные упражнения. 

Чтение и обсуждение стихотворений А. Усачёва "Уроки вежливости" - знакомить детей с правилами поведения, развивать речь, мышление.

Индивидуальная работа.

1) Упражнять в количественном счёте до 20.

2) Дидактическое упражнение "Найди точно такую же картинку".

Самостоятельная деятельность.

Настольно-печатная игра "Времена года".

Прогулка

Наблюдение за погодой дня - развивать наблюдательность, речь, мышление.

П/и "Найди себе пару" - развивать внимание.

Трудовая деятельность.

Подмести дорожку - воспитывать трудолюбие, любовь к чистоте и порядку.

Самостоятельная деятельность.

С.-р. игра "Детский сад" - формировать дружеские отношения в коллективе.

Индивидуальная работа.

Упражнять в метании мешочков с песком на дальность.

Разучивание считалочки "Шла коза по мостику ..."

Приложение 9.

Самостоятельное проведение игровой деятельности в 1-й половине дня

План игры.

 До завтрака:

настольно-печатные: «Снежная королева», «Домино».

Строительные: «Запомни расположение», «Построй, не открывая глаз» (лего-конструктора «Дакта»).

сюжетно-ролевая: «магазин». 

После завтрака и между занятиями:

Дидактическая  «Чудесный мешочек».

Хороводная « золотые ворота».

На прогулке:

Подвижные «Хитрая лиса», «Эстафета».

дидактические «Съедобное несъедобное», «Узнай по описанию».

сюжетно-ролевые «Семья», «Метро», «Магазин».

с природными материалами (песок)  «Сказочный дворец».

конспект-приложение

   До завтрака организовала игры, намеченные в плане. Заметила, что самостоятельно в игру «Домино» дети играют плохо. Приходилось вовлекать детей в игру. Аня Г. и Саша К. не понимали правила игры, дала им знания. Игра «Снежная королева», очень понравилась детям, но, видимо, следует иметь ее в 2-х экземплярах, чтобы не устанавливать очереди поиграть. Строят дети с удовольствием, но замечают, что в группе «строителей» почти одни и те же. Лидирует Игорь Н., пришлось вовлечь в игру Колю Р., Диму М., Олега Ф. На прогулке помогла в строительстве Сказочного дворца.

Приложение 10.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ

1. Организовать с детьми наблюдения за сезонными явлениями. Учить детей наблюдать за явлениями природы и устанавливать связь между ними. Познакомить детей с характерными особенностями времени года. Рассказать что осенью листья на деревьях...

 Учить детей наблюдать за сезонными явлениями в природе. Уточнить представления детей об этих явлениях. Учить детей наблюдать явления природы, анализировать, устанавливать причинные связи и зависимость. Учить делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.

 2.  Организовать с детьми наблюдения за состоянием погоды. Понаблюдать с детьми за погодой. Отметить с детьми погоду. Учить детей определять и называть состояние погоды. Предложить детям рассказать, какая сегодня погода. Предложить ответить на вопросы: какая сегодня погода, сегодня холодно или тепло, солнечно или пасмурно, ветреный день или безветренный. Уточнить, как дети решили, что сегодня такая погода.

 Учить детей определять состояние погоды по характерным признакам: дует ветерок, деревья качаются, значит, ветреная погода, светит солнце, на земле тени , значит  погода солнечная, на деревьях иней — погода морозная, снег не липкий — морозная погода. Закрепить представления детей о сезонных явлениях, о сезонных изменениях в природе.

 3. Организовать с детьми наблюдения за животным миром. Организовать с детьми наблюдение за птицами, за их поведением, внешним видом, окраской, опереньем. Воспитывать желание ухаживать за ними, оберегать, подкармливать.

 Организовать наблюдение за животными, особенностями их внешнего вида, повадками. Уточнить знания детей об образе жизни животных (домашних и диких), повадках, уходе за животными. Организовать с детьми наблюдение за насекомыми.

 Учить детей распознавать животных, птиц, насекомых по окраске, звукам, способу передвижения, поведению. Дать детям представления о жизни животных, птиц, насекомых в разное время года. Уточнить знания детей о животных, о том, почему их надо оберегать, как за ними ухаживать. Привлечь детей к наблюдению за обитателями животного уголка. Дать поручение детям

 4. Наблюдение за неживой природой (в лесу, поле, лугу, саду, участке детского сада). Организовать с детьми наблюдение за растениями, деревьями. Учить детей сравнивать растения, деревья. Замечать в них отличительные особенности. Дать детям представления о выращиваемых растениях, уходе за ними.

 Учить детей правильно вести себя в природе, поговорить с ними о бережном отношении к растениям, об охране природы (не ломать кусты, не рвать цветы, а ухаживать за ними). Дать детям представления о растениях, деревьях в разное время года  

 Учить детей различать растения, деревья, кустарники по коре, листьям, цветам и плодам.

 5. Привлечь детей к наблюдению за сезонными явлениями неживой природы. Учить детей отмечать, какие изменения произошли за прошедший период. Привлечь детей к уходу за растениями, деревьями. Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, желание оберегать и сохранять ее.

 6. Дать детям представления о переходе воды в твердое состояние и наоборот. Приготовить с детьми цветную воду, разлить ее в разные формочки и поставить на холод. Предложить детям понаблюдать, что происходит с водой в формочках. Когда вода замерзнет, имеете с детьми украсить участок цветными льдинками. Вылепить с детьми из снега небольшого снеговика, взять его в группу и вечером, после сна, выяснить, что с ним произошло. Спросить, почему он растаял.

Приложение 11.

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ПРОГУЛКИ

Прогулка проводилась в первую половину дня. Во время одевания на прогулку воспитатель вместе с помощником воспитателя помогали завязывать шапочки, шарфы, шнурки детям, которые обращались к ним за помощью и которые нуждались в этом. Одежда детей соответствовала сезону и погодным условиям.

К прогулке был заранее приготовлен выносной материал: для творческих игр - предметы заместители, лопатки; к подвижной игре – скакалка; к исследовательской деятельности - несколько салфеток, стеклянная банка с водой, лист белой бумаги.

На прогулке было проведено наблюдение за землёй (почвой); дидактическая игра «Подбери слово». Дети были заинтересованы и активны во время наблюдения и игры.

Затем воспитателем была проведена д/и «Капает дождь», во время которой дети рисовали палочками дождь под приговорку.

При проведении познавательной деятельности воспитатель предложила детям рассмотреть и исследовать песок и камни.

Также была проведена подвижная игра: «Удочка». Игра была знакома детям, ведущие выбирались с помощью считалок.

Во время прогулки воспитатель уделила внимание трудовой деятельности детей. Дети помогали убирать мусор на участке и собирали сухие опавшие веточки.

Елена Александровна проводила и индивидуальную работу с детьми: «Найди и назови нужное слово». Отводилось время и на самостоятельную игровую и двигательную деятельность, насильно ребят воспитатель не принуждала играть в запланированные игры.

Во время прогулки воспитатель следила за внешним видом детей и их состоянием. Безопасность детей обеспечивалась распределением внимания воспитателя.

Воспитатель и помощник воспитателя при возвращении с прогулки оказывали помощь детям при раздевании, которые нуждались в этом, указывали детям на наведение порядка в шкафчиках, с последующей проверкой шкафчиков воспитателем. Дети клали сырые вещи на просушивание.

За время проверки было выявлено, что воспитателем была проведена одна подвижная игра. В группе недостаточно выносного материала для проведения игр и трудовой деятельности.

Рекомендации:

1. Подвижные игры. Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки (малоподвижная; игра средней активности; игра с высокой двигательной активностью).

2. Обеспечить воспитанников необходимым выносным материалом для игр и трудовой деятельности.

3. Воспитателю во время одевания на прогулку и раздевания после прогулки предлагать детям оказывать помощь друг другу.

                                                                                                Приложение14.

Сценарии народных игр (возможны варианты, обогащающие их содержание).

«Бубенцы»

Цель и задачи: Развивать умение выполнять движения по сигналу, упражнять ориентироваться в пространстве по слуховому восприятию, построению в круг, хороводному движению.

Правила игры:

Дети встают в круг. На середину выходят двое - один с бубенцом или колокольчиком, другой - с завязанными глазами.

Все дети говорят:

Трынцы-брынцы, бубенцы,

Раззвонились удальцы:

Диги-диги-диги-дон,

Отгадай, откуда звон!

После этих слов "жмурка" ловит увертывающегося игрока.

Правила: Ловить начинать только после слов «Звон!». Игрок, которого ловят, не должен выбегать за пределы круга.

Варианты: Дети, образующие круг, могут водить хоровод.

Оборудование: Колокольчик или бубенцы, платок.

«Шоферы».

Цель и задачи: Учить придумывать различные действия и изображать их; рассказывать о воображаемых событиях.

Правила игры:

Воспитатель просит детей представить, что они шоферы автомашин. Берет в руки руль. Каждый выбирает себе дорогу: в деревню, на море, в магазин. Воспитатель просит детей рассказать о том, что они видят из окна.

Оборудование: Руль.

«Луна или Солнце»

Цель и задачи: Развитие ловкости, гибкости, точной координации движений, быстроты реакций, образного и логического мышления, а также двигательных, коммуникативных и творческих способностей.

Правила игры:

Выбирают двух игроков, которые будут капитанами. Они договариваются между собой, кто из них луна, а кто солнце. К ним по одному подходят остальные, стоящие до этого в стороне. Тихо, чтобы другие не слышали, каждый говорит, что он выбирает: луну или солнце. Ему так же тихо говорят, в чью команду он должен встать. Так все делятся на две команды, которые выстраиваются в колонны - игроки за своим капитаном, обхватив стоящего впереди за талию. Команды перетягивают друг друга через черту между ними. Перетягивание проходит весело, эмоционально даже тогда, когда команды оказываются неравными.

Правила игры. Проигравшей считается команда, капитан которой переступил черту при перетягивании.

«Здравствуй дедушка Прокоп!»

Цель и задачи: Развитие характера, воли, ума, физического развития ребенка, развития нравственного чувства.

Правила игры:

Дети стоят в кругу. Выбирают Дедушку Прокопа, он встает в центр круга.

Дети. Здравствуй, Дедушка Прокоп! (Идут к центру круга, кланяются) Не созрел еще горох? (Возвращаются на прежнее место) Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично притопывают)

Дедушка Прокоп. Нет, не созрел, только посадил, дождик надо.

Дети. Дождик, дождик поливай, будет славный урожай (поднимают и опускают руки имитируя струйки дождя) Здравствуй Дедушка Прокоп! (Идут к центру круга, кланяются) Не созрел ли твой горох? (Возвращаются на прежнее место) Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично притопывают).

Дедушка Прокоп. Нет, не созрел, только наливается. Тепла, солнышка надо.

Дети. Красно солнце, пригревай, будет славный урожай! (рисуют в воздухе солнце двумя руками.) Здравствуй, Дедушка Прокоп! (идут к центру круга, кланяются) Не созрел еще горох? (возвращаются на прежнее место) Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично притопывают)

Дедушка Прокоп. Созрел! Молотить пора! (идут друг к другу, имитируя молотьбу гороха) Обмолотили!

Все убегают, Дедушка Прокоп догоняет.

                 Приложение16.

Конспект проведения подвижной игры в подготовительной группе «Мороз — красный нос»

Задачи:

1. Совершенствовать умения детей в быстром беге по прямой, перебегая с одной стороны площадки на другую;
2. Развивать умение увертываться от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу;
3. 3. Развивать выдержку, внимание;

Правила игры: 2 домика находятся на противоположных сторонах площадки, на середине площадки находится Мороз. 

Мороз произносит слова:

- «Я мороз – красный нос,

кто из вас решится,

в путь дороженьку пуститься?»

Убегающие отвечают и начинают перебегать площадку.

- «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»

Задача Мороза поймать как можно больше, а убегающие на должны попасться.

Оборудование: красный колпак для Мороза.

Методы приемы: зазывалка, объяснение, указания, считалка, вопросы.

Подготовка к игре: повторение правил поведения во время игры.

Ход игры:

Приглашаю детей играть с помощью зазывалки:

-1,2,3,4,5

Кто пойдёт со мной играть (дети подходят к воспитателю и становятся в свободном построении)

Рассказываю детям правила игры:

На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из нх находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящий – Мороз- красный нос, он говорит:

«Я мороз – красный нос.

Кто из вас решится

В путь дороженьку пуститься?»

Дети отвечают хором:

«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»

После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их догоняет и старается заморозить. «Замороженные» останавливаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки.

Уточняем правила игры с детьми.

-Что должен делать Мороз?

-Как должны себя вести перебегающие?

-После, какого сигнала мы начинаем перебегать площадку?

-Как мы себя должны вести во время игры?

Даю указания.

-Во время игры ребята не толкайтесь! Старайтесь бегать, так что бы ни задевать других.

Выбираем Мороза с помощью считалочки, считают дети.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала,

Оказалась впереди,

Кто не верит – выходи!

Распределяем детей по площадке.

Во время игры наблюдаю за соблюдение правил, за взаимоотношениями детей в игре.

Играем 4-5 раз

Окончание игр:

Задаю вопросы по игре:

-Скажите, кто был самым ловким Морозом?

-Сколько он поймал ребят?

-А кто у нас был самым шустрым?

-Молодцы ребята! Вам понравилось играть в игру «Мороз- красный нос»?

                                                                                                Приложение17.

Аналитическая справка на основе наблюдений за детьми

об игровых предпочтениях мальчиков и девочек в ДОО % (виды игр, мальчики, девочки)

Перечень объектов контроля и оценки по практике (учебная)

ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК.03.05 Основы специальной психологии и коррекционной педагогики

Перечень заданий на учебную практику МДК. 03.05. Основы специальной психологии и коррекционной педагогики

1. Анкета  «Отношение студентов к педагогической практике в ДОО»
2. Методические рекомендации для составления планов-конспектов по организации занятия с дошкольниками с учетом детей с ОВЗ
3. Планы-конспекты с дошкольниками  с учетом особенностей детей с ОВЗ; количество конспектов (3 конспекта)
4. Паспорт здоровья 1 ребенка
5. Цветопись настроения

Самоанализ по результатам освоения ОК, ВК приобретения практического опыта

Учебная практика по МДК.03.05.  Основы специальной психологии  и коррекционной педагогики

Оценочный лист результатов учебной практики

МДК.03.05.  Основы специальной психологии   и коррекционной педагоги

Шкала оценивания

Перевод баллов в отметку

Приложение 1.

Анкета

Отношения студентов к педагогической практике в ДОО

1. Чувства, испытываемые перед практикой

-

желание работать

• -волнение
• -радость
• -неуверенность

-страх

-ничего

-безразличие

-раздражение

2. Интересуетесь ли вы литературой по профессии

• -интересуюсь
• -интересуюсь в силу необходимости

-безразлично

-не знаю

3. Чем пользуетесь при подготовке к практике

• -своими знаниями
• -не готовлюсь
• -лекциями

            -личным опытом

• -читаю литературу

4. Ваше отношение к эмоциональному отклику детей в процессе общения с ними

-они активизируют

-не довольны

-не раздражают

• -довольны

            -они утомляют

5. Как вы оцениваете эффективность своей работы с детьми

-высоко

-скорее высоко, чем низко

-скорее низко, чем высоко

-не очень высоко

-низко

-не задумывалась

6. Учитываете ли вы индивидуальные особенности детей:

• -всегда

            -нет

-иногда

-не знаю

7. Ваше эмоциональное настроение после окончания рабочего дня:

            -подъем и уверенность

• -усталость

            -не знаю

-удовлетворенность

-неудовлетворенность

8. Понравилось ли вам быть воспитателем

• -очень понравилось

           -скорее понравилось, чем не понравилось

           -не знаю

-понравилось

- не понравилось

-очень не понравилось

9. Если бы снова пришлось выбирать профессию, то …

-пошла бы учиться на это же отделение

-ни за что

-пошла, если бы …

• -не знаю

10. Что привлекает вас в этой профессии:

         -одна из важных

         -работа соответствует моим способностям

• -работа соответствует моему характеру

           -работа требует постоянного творчества

11. Что вас разочаровывает в профессии воспитателя:

• -тяжело работать
• -мало значима

           -не соответствует моим способностям

-нет условий для творчества

-не соответствует характеру

-все удовлетворяет

12. Ваши предложения по организации практики:

• -больше творческих дел с детьми

            -больше самостоятельности студентам.

Приложение 2.

Планы-конспекты с дошкольниками  с учетом особенностей детей с ОВЗ

Конспект № 1 – «Наряды матушки Земли»

Цель: обобщение знаний детей через организацию различных видов детской деятельности.

Задачи:

Образовательные:

закрепить счет порядковых и количественных числительных в пределах 10;

упражнять в классификации предметов;

-актуализировать знания детей о характерных признаках времен года;

— побуждать называть сказки;

— упражнять подбирать к существительному несколько прилагательных;

— упражнять в умении слышать определенный звук и находить первый звук в слове;

— упражнять в определении количества слогов;

Развивающие:

— продолжать формировать словарный объём ребенка, диалогическую речь;

— развивать умение логически излагать свои мысли;

— развивать слуховое внимание;

— развивать конструктивную деятельность;

— развивать моторику рук.

Воспитывающие:

— воспитывать любознательность, наблюдательность;

— продолжать воспитывать любовь к природе, самостоятельность;

Форма работы – подгрупповая, индивидуальная

— Поздоровайтесь с гостями. Как люди здороваются? (словами и руками). Посмотрим на наши руки, а вы знаете, что они очень чуткие? Но чуткими они становятся не просто так, им нужно помочь. Поможем?

Психологическое упражнение «Чуткие руки».

Цель: положительный настрой, активизация подкорковых структур мозга.

Что за чудо – чудеса поднимают поочерёдно руки вверх

Раз рука и два рука.

Вот ладошка левая, смотрят на одну ладонь, затем на другую

Вот ладошка правая

И скажу вам, не тая руки в стороны, согнуты в локтях

Руки всем нужны друзья

Сильные руки не бросятся в драку гладят одну руку, затем другую

Добрые руки погладят собаку

Умные руки умеют учить гладят себя по щекам

Чуткие руки умеют лечить.

— А теперь соединим свои ладошки, посмотрите в них – там маленький птенчик. Он летел к нам и замёрз. Давайте согреем его своим теплом. Набираем носом воздух и, выдыхая, согреем птенчика. Молодцы! Помогли птенчику, а теперь отпустим его на волю. Пусть летит и радует нас своим пением. Что-то он не улетает. Давай подуем на него. Набираем воздух носом и резко выдыхаем ртом – дуем.

Посмотрите, а к нам еще одна гостья пришла. Это волшебница. В каких сказках есть волшебницы? Эта волшебница наряжает в прекрасные наряды все вокруг. Посмотрим? (рассматривают красивых животных, птиц, рыбок, растения). У нее у самой очень красивый наряд, давайте рассмотрим. (Рассматривают). Какая у нее красивая юбка, а на какую фигуру она похожа? Какие фигуры вы еще знаете? Какие предметы на них похожи?

Волшебница наряжает даже нашу землю. Как вы думаете, во что она ее наряжает? (предположения детей).

Волшебница просит нас с вами посмотреть на эти наряды и проверить все правильно она сделала или нет? Так как ее волшебная палочка сломалась и теперь она боится, что все перепутается. Поможем?

Первый наряд посмотрите, какой красивый. Как вы думаете, как мы его можем назвать? (зимний) Почему? (предположение детей)

Зима она какая? (морозная, снежная, красивая). Чем зимой укрыта земля? Что мы можем сказать о его свойствах? А что здесь неправильно? Медведь ходит. А где он спит? (в берлоге)

Зима – послушайте, какое красивое слово. С какого звука оно начинается. Назовите еще слова на этот звук. Поделим слово на слоги. Где стоит звук «А»? Смотрите, сколько снежков, выложим букву А.

Сколько месяцев носит земля этот наряд? (декабрь, январь, февраль и немножко в марте – ранняя весна). Да, а потом она надевает следующий наряд. Какое время года после зимы (весна). Значит, наряд, как назовем? (весенний). Почему этот наряд зеленого цвета? (все вокруг зеленеет). Какая здесь ошибка? (На дереве осенний лист). Уберем.

Весной прилетают перелетные птицы. Каких птиц ты знаешь? Вот и к нам скоро прилетят скворцы. Люди для них строят домики и развешивают на деревья. Как называются эти домики? Посмотрите, сколько деревьев с домиками для птиц. Посчитайте. На каком по счету дереве висит скворечник с квадратным отверстием?

Наша волшебница, пока готовила весенний наряд для земли, потеряла кораблик, который хотела запустить по ручью. Поможем волшебнице? (конструирование кораблика из бумаги по показу воспитателя)

После весны, какой наряд надевает земля (летний). Назовите признаки лета. А вы знаете, почему говорят лето красное? Потому лето яркое, красивое.

А сейчас я предлагаю вам отдохнуть.

Физминутка «Цветочки» (развитие координации речи с движением)

На лесной полянке. Поднялись цветочки (дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают)
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись (тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны)
К солнышку листочки
Повернут цветочки (ладони развёрнуты вверх)
Развернуты бутоны,
В солнышке утонут (руки соединить над головой, медленно развести в стороны).

Посмотрите, наша волшебница, кажется и здесь что-то напутала. Посмотрите внимательно на картинку и исправьте. Чем отличаются птица и рыбка? А что еще лишнее на картинке. Давайте отпустим рыбку в воду. Посмотрите, а здесь игрушки плавают. Как вы думаете, какая из ни лишняя (кубик, потому что он деревянный, а остальные резиновые). А сейчас мы поиграем. Найди лишнее слово: медведь, корова, лиса, заяц

Посмотри на облака. На что они похожи? (на цифры). Нарисуйте к облакам столько капелек, какая цифра стоит. Сколько будет всего капелек, если облака соединятся вместе первое и четвертое.

Какой наряд у нас остался? Осенний наряд тоже очень красив. Здесь, что напутала волшебница? (подснежники растут) Осенью листья падают с деревьев. Д/и «С какого дерева лист»

Воспитатель обращается к волшебнице: Ну, все, Волшебница, помогли мы тебе исправить все ошибки. Волшебница хвалит детей, вспоминая все ошибки. Волшебнице пора уходить и она постарается больше ничего не путать.

Приложение 3.

 «Карта развития ребенка»

наблюдение за особенностями нервно-психического здоровья детей

Ф.И. ребенка  Коваль  Антонина

Возраст ребенка  7

Вопросы для наблюдения

1. Вегетативный статус:

- Сон -

не спит в дневное время;

спит беспокойно, чутко;

медленно засыпает, с трудом просыпается, разговаривает, ходит во сне, скрипит зубами.

- Аппетит -

имеет много нелюбимых блюд, продуктов питания,

снижен аппетит,

отказывается есть в дошкольном учреждении, не умеет хорошо жевать,

давится пищей.

- Боли -

в сердце, в животе - не связанные с определенными заболеваниями.

- Повышенная потливость - общая или рук, ног;

постоянная или в минуты волнения.

2. Эмоциональный статус:

- Постоянно пониженное настроение, частые колебания настроения, плаксивость, раздражительность. Резкое покраснение или побледнение, пятна на лице в острые эмоциональные моменты.

- Страхи - боится темноты, животных, неизвестности, сказочных героев, начинать новое дело, медицинских осмотров, неправильно выполнить поручение взрослого и т.п.

- Раздражителен.

3. Психомоторная стабильность:

- Энурез (дневной, ночной), постоянно или в связи с определенной ситуацией.

- Двигательная расторможенность (прыгает на месте без цели, особенно если волнуется, не может долго усидеть на месте, делает много лишних

движений).

- Шумный, возбужденный.

- Медлительный, заторможенный, долго одевается, убирает игрушки, ест.

- Патологические привычки: теребит одежду: теребит, выдергивает волосы, облизывает губы, грызет ногти, сосет палец, наморщивает нос или лоб, имеет нервные тики, мигает, онанирует.

4. Особенности личности:

- Жесток в обращении с другими детьми или животными. Неэмоциональный. Некритичный к своим поступкам. Не понимает дистанции в общении со

взрослыми.

- Груб.

5. Моторика:

- Самостоятельно застегивает пуговицы: никогда, редко (иногда), всегда.

- Самостоятельно завязывает шнурки; никогда, редко, иногда, всегда.

- Полностью одевается и раздевается самостоятельно: никогда, редко, иногда, всегда.

6. Социальные контакты:

- Играет с другими детьми, не ссорясь и соблюдая правила игры.

- Часто ссорится, обижается, дерется.

- Избегает других детей, любит играть в одиночестве.

- Не имеет друзей в детском саду, во дворе.

7. Внимание и память:

- Быстро и прочно запоминает стихи, соответствующие возрасту.

- Собран, внимателен.

- Запоминание стихов, соответствующих возрасту, требует труда, частых повторений, но в целом проходит успешно.

- Медленно и непрочно с трудом запоминает стихи, соответствующие возрасту.

8.Выводы и рекомендации по работе с ребенком.

Результаты наблюдения занести в таблицу