Педагогический проект "Неизведанное рядом"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад компенсирующего вида № 3»

Педагогический проект

по опытно-экспериментальной деятельности

«Неизведанное рядом»

Авторы – составители:  

Трапезникова Е.Г.,

воспитатель 1 квалификационной категории;

Гуляева Е.В.,

воспитатель 2 квалификационной категории

                                                                                 «Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму».

По виду деятельности проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательно-творческую, познавательную и практическую деятельность.

По продолжительности - долгосрочный 1 год.

Участники проекта - коллектив педагогов, дети разновозрастной группы компенсирующей направленности (ЗПР), родители.

Проблема – проведённое диагностическое обследование в группе компенсирующей направленности в начале учебного года  показало очень низкий уровень знаний детей по познавательному развитию.  Познавательный интерес отсутствует. Дети мало знаю об объектах живой и неживой природы. Многие термины окружающих объектов детям практически незнакомы.  Не знают о свойствах и качествах материалов неживой природы, не интересуются поисковой деятельностью.

Актуальность.

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребенка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является средством интеллектуального развития дошкольников. Что немаловажно для детей группы компенсирующей направленности.

В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, в первую очередь, с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

Пояснительная записка.

Как было сказано выше, данный проект осуществляется в рамках группы для детей с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) - это такое нарушение нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Понятие «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, который с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории.

К числу детей с задержкой психического развития относятся такие, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития отмечается:

- низкий уровень познавательной активности;

- незрелость мотивации к учебной деятельности;

- сниженная работоспособность к приему и переработке информации;

- ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире;

- недостаточная сформированность умственных операций;

- отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи и др.

Дети с задержкой психического развития представляют собой количественно самую большую категорию детей с особыми образовательными потребностями.

Условно детей с ЗПР можно разделить на две группы.

- К первой группе относятся дети с эмоционально – личностной незрелостью.

- Ко второй группе относятся дети с нарушениями познавательной деятельности.

Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или игру. В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование.

Экспериментирование как специальное организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ познания им окружающего мира. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое, но такая самодеятельность иногда бывает опасной. Эксперимент, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни.

Цель проекта:

Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Задачи проекта:

Для детей:

- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных заместителей, моделей);

- расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

- воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.

- воспитывать умения работать сообща в процессе постановки опытов.

Для родителей:

- привлечь к оказанию помощи в оснащение уголка экспериментирования.

- привлечь к поиску информаций к иследоваемому объекту.

- повысить компетентность родителей по детскому экспериментированию.

- формирование детско-родительских отношений  в процессе совместной поисково-исследовательской деятельности.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

Дети должны

• Познакомиться  с объектами неживой природы;
• Научиться  устанавливать причинно-следственные связи и делать несложные выводы;
• Пополнить словарный запас разными, новыми терминами.
• Знать свойства и качества некоторых материалов неживой природы.

Этапы проведения проекта.

1. Подготовительный

(мотивационный, информационно-накопительный).

Подготовка к работе педагогов.

• Анализ методической литературы.
• Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме «Опыты, экспериментирование для дошкольников».
• Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.
• Диагностическое обследование детей.
• Разработка перспективно-тематического плана работы с детьми.

Подготовительная работа с детьми.

- Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

- Знакомство с уголком экспериментирования в группе.

- Формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты.

2. Основной этап проекта - реализация проекта.

Содержание деятельности детей:

- знакомство с энциклопедиями;

- наблюдение за объектами неживой природы;

- беседа об объектах неживой природы;

- проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом, светом и т.д.;

- знакомство с дидактическими играми;

- труд в уголке природы;

- продуктивная деятельность.

Содержание деятельности педагогов:

- подбор и выставка литературы для родителей по детскому экспериментированию;

- папка передвижка «Роль детского экспериментирования в развитие психических процессов»;

- буклет для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»;

- проведение опытов – экспериментов;

- разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности;

- создание картотеки опытов – экспериментов;

- создание картотеки дидактических игр;

- оформление стен газеты « Я маленький исследователь»

Содержание деятельности родителей:

- подготовка пособий и материалов для опытов экспериментов;

- подготовка сообщений на тему: « Вода - источник жизни», «Комнатное растение и уход за ним»;

- помощь в организации выставки «Мир дерева»;

- привлечение родителей к оснащению уголка экспериментирования;

- создание альбома «Коллекция тканей». 

3. Заключительный этап для педагогов.

1. Оформление презентации, оформление альбома с опытами, представление результатов работы с детьми для родителей и педагогов.

2. Показ презентации проекта в рамках проведения недели творчества педагогов.

Заключительный этап для детей.

Показ открытого занятия для родителей «Путешествие в страну волшебных предметов».

Формы организации образовательного процесса

В разных видах детской деятельности в системе

“Педагог - Ребенок – Родители”

Работа с детьми

Итоги реализации проекта  по опытно экспериментальной деятельности

«Неизведанное рядом»

• В процессе темы проекта дети стали проявлять активный познавательный интерес.
• Стали самостоятельно задавать познавательные вопросы.
• Получили много новой  информации об объектах неживой природы, о свойствах и качествах материала.
• У детей улучшились психические процессы: память, внимание, мышление.
• Появился интерес к исследованиям.
• Родители проявили активность в помощи реализации проекта.