Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников.
картотека (средняя, старшая, подготовительная группа)

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

В ФГОС дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм, методов, средств работы с детьми, соответствующих психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. В соответствии с таким подходом выделяют:

1. Методы деятельности:

 а) по источникам:

- словесные (рассказ, беседа, объяснение)

- наглядные (показ, демонстрация, иллюстрирование)

- практические (упражнения, приучение,  трудовые действия)

б)  по логике:

- индуктивные

- дедуктивные

в) по мышлению:

- репродуктивные

- проблемно-поисковые

- исследовательский.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: 

- познавательные игры

- дискуссии, создание ситуаций успеха

- разъяснение

- поощрение и порицания.

3. Методы контроля и самоконтроля

4. Форма обучения:

- Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

- Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

- Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

5. Форма организации:

НОД (доминантные, традиционные,  интегрированные, тематические), игровая ситуация, чтение, мастерская, коллекционирование, экскурсия, праздники и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность.  Нестандартные формы проведения занятий – занятие-сказка, занятие-путешествие, занятия – викторины, конкурсы. Для организации деятельности воспитанников используется информационно-ресурсное обеспечение, образ процесса – совокупность технологических средств, информационных и коммуникационных технологий: компьютер, проекторы, мультимедийные доски.

6. Средства: 

- визуальные (зрительные-предметы, игрушки, картинки и т.д.)

- аудиальные (слуховые-магнитофон, муз инструм,аудиозаписи) аудиовизуальные (зрительно-слуховые – видеофильм, музык презентация, звуковой фильм, телевидение)

- словесные (книги, энциклопедии)

Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является организованная образовательная деятельность (ООД).  Непосредственная образовательная деятельность организуется и проводится мной в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. ООД проводится с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня моей группы определяется время проведения НОД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

            Работа ведется по следующим направления:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Физическое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

В ДОУ в процессе проведения режимных моментов, организована групповая и индивидуальная работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:

Двигательная деятельность:

Подвижные игры с правилами, игры с элементами спорта.

Подвижные дидактические игры.

Игры-имитации, хороводные игры.

Игровые упражнения, игровые ситуации .

Соревнования, досуги.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Ритмика, ритмопластика, аэробика, детский фитнес.

Спортивные игры и упражнения.

Аттракционы.

Спортивные праздники.

Гимнастика (утренняя, пробуждения, дыхательная).

Физические упражнения.

Физические и динамические паузы.

Спортивные упражнения: плавание, катание на санках, скольжение.

катание на велосипеде.

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Игровая деятельность:

Сюжетно-отобразительные игры

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры:

- игры-имитации (в том числе игры-этюды),

- ролевые диалоги на основе текста,

- драматизации,

- инсценировки,

- игры-импровизации.

Сюжетные игры, игры с правилами.

Создание игровой ситуации (по режимным моментам используя

произведения писателей).

Пальчиковые игры.

Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты,

смекалки; игры Никитина, Воскобовича и др.

Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры

с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием

предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.).

Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис,

футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные,

празднично-карнавальные, театрально-постановочные.

Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.).

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом,

снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические

и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе

народные).

Игры со строительным материалом: строительными наборами,

конструкторами, природным материалом: песком, снегом.

Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-

заместителями.

Проектная деятельность, например, «Школа волшебников» (сочинение

сценария и игра- инсценировка придуманной сказки.

Продуктивная деятельность:

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);

лепка (глина, пластилин, пластика);

аппликация (бумага, ткань, природные материалы)

- по замыслу,

- на заданную тему.

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани;

природного, бросового материала и др.):

- украшения к праздникам,

- поделки для выставок детского творчества,

- подарки, сувениры,

- декорации к театрализованным спектаклям,

- украшение предметов личного пользования и др.

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:

- по образцу (схеме, чертежу, модели),

- по условиям,

- по замыслу.

Конструирование из бумаги:

- по выкройке,

- схеме (оригами).

Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка

и снега).

Творческая продуктивная деятельность с использованием  нетрадиционных техник изобразительной деятельности (монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.).

Чтение детской художественной литературы:

Восприятие литературных произведений с последующими:

- свободным общением на тему литературного произведения,

- решением проблемных ситуаций,

- дидактическими играми по литературному произведению,

- художественно-речевой деятельностью (см. раздел 3),

- игрой-фантазией,

- рассматриванием иллюстраций художников,

придумыванием и рисованием собственных иллюстраций,

- просмотром мультфильмов,

- созданием этюдов, сценариев для театрализации,

- театрализованными играми,

- созданием театральных афиш, декораций,

театральных кукол,

- оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и

др.).

Познавательно – исследовательская деятельность:

Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами.  

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в

уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др.

Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских

телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и

детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли

вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др.

Оформление тематических выставок, например, «Предметы, которые нас

удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.

Оформление уголка природы.

Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.) .

Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков,

символов) .

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры.

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, например «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое

путешествие» и др.

Поисково-исследовательские проекты, например, «Красная книга

Бурятии», «Путешествие в прошлое вещей», «Птицы –

жители нашего края» и др.

Коммуникативная детская деятельность:

Свободное общение на разные темы.

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев  для театрализованных игр-инсценировок.

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня

зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др.

Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание

положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)

Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства

выразительности).

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам

литературных произведений.

Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные) игры.

Викторины.

Проектная деятельность, например, «Напиши письмо Деду Морозу»;

«Книжка-малышка».

Составление и отгадывание загадок.

Логоритмика.

Трудовая детская деятельность:

Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной

деятельности, в уголке природы – полив растений).

Самообслуживание.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь в уборке группы,

- перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе:

- работа на осеннем участке - сбор урожая, заготовка природного

материала для поделок;

- работа на зимнем участке - изготовление кормушек для птиц, их

подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда;

- работа на весеннем участке - изготовление скворечников и подкормка

птиц; участие в посадке и поливке растений;

- работа на летнем участке - полив растений.

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги,

картона, поролона, ткани, дерева и др.):

- изготовление атрибутов для игры,

- предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др.

Проектная деятельность, например, «Наша группа» (детский дизайн) и др.

Музыкально-художественная деятельность:

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской

музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Шумовой оркестр.

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы,

пляски.

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.

Драматизация песен.

Музыкально-театрализованные игры.

Музыкальные и музыкально-дидактические игры.

Концерты-импровизации.

Разнообразная интегративная деятельность: музыкальное озвучивание

картин художников, литературных произведений и др.

Применение ИКТ в педагогической деятельности воспитателя детского сада

Социально-экономическое развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью нашей культуры. Соответственно система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения.

Материальная база по применению информационно - коммуникационных технологий позволяет мне:

• предъявлять информацию на экране проектора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.
• Ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
• Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией.
• Поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности презентации, игрового комплекса, что является стимулом для развития их познавательной активности.
• Развивать у дошкольников исследовательское поведение.
• Расширять творческие возможности самого педагога.

Возможность и желание использовать ИКТ в своей работе помогает мне овладевать новыми формами работы с детьми.

В работе кроме презентаций использую следующие виды ИКТ:

• Викторины
• КВНы
• Дидактические игры
• Сказки (с отсканированными иллюстрациями)
• Видео сказки
• Обучающие мультфильмы
• Развивающие видео с интерактивными заданиями
• Детские песенки
• Развивающие песенки («Умные песенки»)
• Пальчиковые игры (видео, с музыкой)
• Физминутки (видео)
• Музыкальные игры.

В своей работе я систематически использую ИКТ, которые в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме помогают мне достигнуть нового качества образования детей, информированности родителей, моего профессионального мастерства.

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ   У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовила:

воспитатель Казакова Т.Н.

Дидактические игры по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала:

учебное (познавательное)                 игровое (занимательное).

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

Полноценную учебную деятельность можно сформировать лишь на основе игровой. Сущность дидактической - игры в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной форме, и сами находят решения. Это повышает их умственную активность. Поэтому формирование словаря, речевое развитие и овладение звуковой культурой речи наиболее доступно каждому дошкольнику в игре.

         Дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей  еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.

Используя  рекомендации известных педагогов О.С. Ушаковой, Г.А. Тумаковой, можно развить у детей дошкольного возраста тягу к словотворчеству, к игре со словом, благодаря которой они успешно овладеют родной речью.

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

         «Японская печатная машинка»

Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).

         «Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

         - Кто сидел на моем стуле?

         - Кто ел из моей чашки?

         - Кто спал в моей постели?

         - Кто же был в нашем доме? И т.п.

         «Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

         Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

 «Светофор»

Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

Баман  

Паман

Банан

 Банам

Витамин

 Митанин

Фитамин        

ваван  

даван  

баван  

ванан              

витанин

митавин

фитавин        

альбом

айбом

аньбом

авьбом

клетка

кьетка

клетта

альпом

альмом

альном

аблем

кьекта

кветка

тлекта

«Повтори»

         Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так

Ток-тук-так                                  

Бык-бак-бок                                  

Дам-дом-дым                                  

Ком-дом-гном                                         

моток-каток-поток

батон-бутон-бетон

будка-дудка-утка

натка-ватка-ветка

клетка-плетка пленка

При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

«Похоже - не похоже»

         Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка

Каток-дом-моток-поток                      

«Поймай звук»

Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

         Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

         Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

         Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

          Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

          Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

          Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

         Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

         Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.    

«Замкни цепочку»

         Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

         Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

«Найди фишке место»

         Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

«Пройди вокруг и не заблудись»

          Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

          Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

          Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

Лото «Паронимы»

         Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

         Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

         Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

 Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков.

Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

«Разгадай ребус»

 Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

 Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки - гора

Бутылка, рябина - бура

Мячи, тазы - мята

Кораблик, жаворонок - кожа

Сухари, шары - суша

Ромашка, тазы - рота

Телефон, малина - тема

Чулок, дома - чудо

Вагон, рябина - Варя

Карандаш, банка - кабан

Банан, бабочка - баба

Колобок, марка - комар

Девочка, лопата - дело

Лисички, самолет - лиса

Шуба, ракета - Шур

«Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

«Разгадай ребус»

Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

Карточки с предметными картинками  для игры:

Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

Ломы, шары, диван  - лошади

Гиря, тапочки, ракета  - гитара

Совы, лопата, машина  - солома

Огурец, пушка, карандаш  - опушка

Дома, ромашка, гиря - дороги

Карандаш, тюлень, шары - катюша

Оса, синица, наперсток  - осина

Орехи, совы, капуста - осока

Ворона, роза, тарелка  - ворота

Оса, куры, нитки  - окуни

Банан, заяц, рыба  - базары

Сова, балалайка, карандаш -  собака

«Из слогов  - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

 Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.              

2.  Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)

«Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

Игровой материал:

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки-сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

2.Коробочки для складывания картинок.

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

         Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.

         К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки.

         Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

«Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровое действие. Разыгрывание фантов.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

         Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

         Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребенок,  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

         Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

«Новоселье»

          Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

          Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

«Летает, а не птица»

 Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

         Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.

         ***                                                                   ***

В тёмной темнице                         Красные лапки

Красны девицы.                             Щиплют за пятки

Без нитки, без спицы                      (Гусь)

Вяжут вязеницы.

   (Пчёлы в улье)

         ***                                                        ***

Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

         (Цыплёнок)                                Червякам враг.

                                                                  (Грач)

         ***                                                       ***

Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

Носик долгий,                                          (Комар)

Голос тонкий.                                                 ***

Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

  (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.

                                                                  (Бабочка)

         ***                                                            ***

Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

      (Муравьи)                                

         ***                                                   ***

Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

В сером ярмячишке                          Я на ветке сижу,

По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

Коноплю ворует.                                     (Жук)

    (Воробей)

         ***                                                                         ***

На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

         Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

 Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

         Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

 Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г. Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

         Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

         Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

         Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

 Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

 Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

         Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

         Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

 Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

         - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

         Дети отвечают:

         - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

         - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

«Скажи по-другому»

         Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

 Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

 «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

 «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

 «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

«Подбери слово»

 Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

         Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.                    

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

         Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

          В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

«Кузовок»

 Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

         Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на - ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

 Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

 Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

         - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

«Найди лишнюю картинку»

         Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

          Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

 Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

         - Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

         В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.                  

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».

Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

         Ряд картинок для игры:

1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

6. Ромашка, береза, ель, тополь.

7. Помидор, огурец, морковь, слива.

8. Шапка, берет, шляпа, носок.

9. Топор, пила, ручка, рубанок.

10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

«Верно ли это?»

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.    

                   Верно ли это?

                   Собирают сыр с кустов.

                   С зайцами пасут коров.

                   На лугу доят волов.

                   В пляс пускается медведь.

                   Тыквы стали песни петь.

                   Косят косари леса.

                   На снегу лежит роса.

                   Верно ли, что как-то раз

                   От дождя нас зонтик спас?

                   Что луна нам ночью светит?

                   Что конфет не любят дети?        Л.Станчев                              

«Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

         Перечень серий слов:

1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

3. Яблоко, слива, огурец, груша.

4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

5. Час, минута, лето, секунда.

6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

9. Береза, дуб, сосна, земляника.

10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

1.     Алеша спит.

2.     Петя кормит кур.

3.     Врач лечит больного ребёнка.

4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

«Составь фразу»

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

забавный щенок                         полная корзина

спелая ягода                               веселая песня

колючий куст                             лесное озеро

3. Игры для развития грамматического строя речи

 «Размытое письмо»

           Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

   Материал. Игрушечный мишка.

   Организация. Воспитатель:

         - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

         Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

«Живые слова»

 Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

         Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

«Дополни предложение»

          Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

          Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

          Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

          Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

«Придумай предложение»

          Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

          Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

          Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

         - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

«Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

         После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

«Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

         ***                                                             ***

Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

         ***                                                               ***

Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

Я выслал две пары

Отличных … (калош)

         ***                                                                  ***

Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

«Кого я вижу, что я вижу»

         Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

         Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.

 Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

«Прятки»

         Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

         Материал. Грузовик, мишка, мышка.

         Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

«Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

         Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались…

                                                                                                          (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

«Один и много»

         Цель: учить изменять слова по числам.

         Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

Слова для игры:

Книга         ручка          лампа         стол            окно

город          стул            ухо             брат            флаг

ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

имя             весна          друг            семя            арбуз

 «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

         Слова для игры:

когти          облака        волны        листья

цветы         пилы         молодцы     стебли

 «Добавь слова»

Цель: научить составлять распространенные предложения.

         Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

         Предложения для игры:

Девочка кормит собаку.

Пилот управляет самолётом.

Мальчик пьёт сок.

«Распутай слова»

          Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

          Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идёт, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

«Найди ошибку»

 Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

1. Зимой в саду расцвели яблоки.

2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

3. В ответ я киваю ему рукой.

4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

5. Скоро удалось мне на машине.

6. Мальчик стеклом разбил мяч.

7. После грибов будут дожди.

8. Весной луга затопили реку.

9. Снег засыпало пышным лесом

«Правильно или нет?»

Цель: учить находить грамматические ошибки.

Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

4. В полу лежит красивый ковер.

«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

4. Игры для развития связной речи

«Кто больше заметит небылиц?»

         Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

 Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

         - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

         Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

         После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

         Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

«Где начало рассказа?»

         Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Найди картинке место»

           Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

           Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

 Наборы серийных картинок для выкладывания.

«Исправь ошибку»

           Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

           Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

«Какая картинка не нужна?»

         Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

         Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.                          

 «Отгадай-ка»

Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.

Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

План описания предмета

Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

«Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.      

    «Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  

                                     Список использованных источников

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.

4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.

5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.

6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 .

7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.

8. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.

9.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: 1991г.

10. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.: 2010г.

11. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.

12. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.

Картотека дидактических игр

по речевому развитию

для детей среднего возраста

Подготовила: воспитатель

Казакова Т.Н.

«Кто как разговаривает?»

 Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети,

возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет

Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

         Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1. педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле?-Белка.

Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.

Кто живёт в гнезде?-Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

 Кто живёт в улье?-Пчёлы

Кто живёт в норе?-Лиса.

Кто живёт в логове?-Волк.

Кто живёт в берлоге?-Медведь.

Вариант 2. педагог:-Дети:

Где живёт медведь?-В берлоге.

Где живёт волк ?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям

предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

 Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

         Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: –

Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет.

Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а

ребёнок, возвращая мяч, называет другое  – с противоположным значением.

Пример:  Горячий - холодный.  Хороший - плохой.  Умный - глупый.  

Весёлый - грустный.  Острый - тупой.  Гладкий - шероховатый.

«Что происходит в природе?»

 Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

         Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог - дети: Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? - Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает - Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения,

памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а

ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

Педагог - Дети: Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога… Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывё - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

         Цель: закрепление в речи детей употребления относительных

прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

Педагог: -Дети: Рукавички из меха – меховые. Таз из меди – медный. Ваза из хрусталя – хрустальная.  Рукавички из шерсти - шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды

поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку

повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

 «Кто кем был?»

         Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

 Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или

животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем)

был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом

Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком

Шкаф – доской

Корова – телёнком

Велосипед – железом

Дуб – Жёлудем

 Рубашка – тканью

Рыба – икринкой

Ботинки – кожей

Яблоня –

семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком

Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей

Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

 Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

         Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах

(бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

         Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

         Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных

сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с

зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние

явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

         Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Педагог - Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки.

«Чья голова?»

         Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья.

Урыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

         Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит

определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный,

спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён

существительных.

         Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе.

Пример:

Стол – столы

Стул – стулья

Гора – горы

Лист – листья

Дом – дома

Носок – носки

Глаз – глаза

Кусок – куски

День – дни

Прыжок – прыжки

Сон – сны

Гусёнок – гусята

Лоб – лбы

Тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

 Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу.

Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок.

Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»  

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

 Группа 1.

У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя –оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2.

У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у

кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3.

У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

         Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч

поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать

относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска .

Вариант 2.

Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу,

рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и

деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас,

бывает холодным.

Педагог: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

 Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

         Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой

игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или

маленькая)

 «Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

Стол-столик, ключ-ключик.

Шапка-шапочка, белка-белочка.

Книга-книжечка, ложка-ложечка.

Голова-головка, картина-картинка.

Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.

 Кукла-куколка, свёкла-свёколка.

 Коса-косичка, вода-водичка.

Жук-жучок, дуб-дубок.

 Вишня-вишенка, башня-башенка.

Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».

Пример:

 Один стол – пять столов

Один слон – пять слонов

Один журавль – пять журавлей

Один лебедь – пять лебедей

Одна гайка – пять гаек

Одна шишка – пять шишек

Один гусёнок – пять гусят

Один цыплёнок – пять цыплят

Один заяц – пять зайцев

Одна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.

Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.

Картотека

дидактических игр

по сенсорному развитию

Выполнила:

Казакова Т.Н.

 « Почини коврик»

Цель: Закреплять умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – формы и величины, формировать навыки прикладывания и накладывания для самопроверки; закреплять навыки о геометрических фигурах.

Материал: коврики основных цветов, с прорезями разной формы и размера (круг, квадрат, треугольник); геометрические фигуры основных цветов (круги, квадраты, треугольники), походящие «для закрытия дырок» на коврике.

Ход игры: Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но мышки эти коврики испортили. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем залатать (починить) коврики. Каким цветом коврики? Какие заплатки мы положим на коврики? Детям раздаются коврик, приемом прикладывания дети «закрывают дырки» подбирая геометрические фигуры по цвету, форме.

 « Воздушные шарики»

Цель: Развивать умение  различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), закреплять и называть величину фигуры; учить сравнивать геометрические фигуры по цвету и размеру, находя признаки сходства и различия и отражать в речи; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал: Шарики разные по цвету и величине, ленточки разные по ширине и цвету.

Ход игры: Дети к нам сегодня в гости пришла кукла «Катя». Она хочет с вами поиграть. Катя пришла к нам с волшебной коробочкой. Давайте посмотрим, что же  находится в коробочке.

-Посмотрите, здесь воздушные шарики!

- Какие шарики?

- Какие по цвету?

Дети рассматривают шарики  и называют цвет и величину.

 -« Разложите  шарики по цвету»

 - «Соберите  все большие шарики (маленькие, средние)»                                                                                                                    

 - «Найдите все красные (желтые, синие, зеленые) шарики.

-Посмотрите, а кукла Катя принесла нам ещё красивые ленточки. Рассматриваются ленточки, дети называют цвет, величину (длинная, короткая).      Подберите к каждому шарику ленточку по цвету, размеру.

 «Привяжем к шарику ниточку»

Цель: группирование предметов по цвету

Материал: Вырезанные из картона разноцветные шары (овалы или кружочки); вырезанные полоски таких  же цветов.

Ход игры: Предложить детям рассмотреть шарики.  Подобрать к шарикам ниточку (полоску), к  красному шарику найти красную полоску, к зеленому шарику зеленую полоску и т. д.

 « Бабушкины блины»

Цель: Способствовать развитию навыков сопоставления, умения систематизировать предметы  по определенному признаку.

Материал: Вырезать из бумаги несколько кружков  диаметром                      

3 см, и несколько кружков диаметром 6 см, тарелка для больших  кругов, тарелка для маленьких кругов.

Ход игры: Воспитатель: Бабушка пекла блины (большие и маленькие). Большие блины  для мамы и папы, а маленькие блинчики для внуков. Но все блины перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.  

 «Спрячь в ладошке»

Цель: Развивать умение соотносить предметы по величине

Материал: Маленький и большой шарики.

Ход игры: Раздать малышам шарики. Сказать: «Сейчас я покажу вам фокус!» Взять маленький шарик и спрятать его в ладошке. Попросить детей сделать тоже самое. Предложить ребятам повторить фокус с большим шариком. Объяснить, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравнить шарики между собой, затем с ладошкой малыша. Можно проделывать подобные фокусы с любыми мелкими предметами.

 «Подбери крышку»

Цель: Развивать навыки классифицирования и сопоставления предметов.

Материал: Кастрюли с крышками

Ход игры: Предложить  ребенку совместно приготовить обед для кукол. Возьмите три кастрюли большую, среднюю, маленькую. Скажите, что в большой  кастрюле  мы будем варить суп, в средней кашу, а в маленькой компот. Уточнить, какие овощи нам нужны для приготовления супа, из чего будем варить компот. Затем сказать ребенку, что  перепутались крышки от кастрюль и что вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли. Попросить малыша помочь  подобрать крышки по размеру.

 « Раздай тарелочки»

Цель: Познакомить детей с понятиями «много», «мало», «одна»,

« по одной».

Материал: 4тарелочки , 4 игрушки (куклы медведь ит.д.)

Ход игры: Предложить ребенку покормить игрушки.

 Дать ребенку стопку тарелок. Обратить его внимание на количество  посуды, оперируя словами « много», « целая стопка тарелок». Попросить раздать по одной  тарелке всем куклам. При этом комментировать действия ребенка: Мишке дали тарелку, теперь у мишки  одна тарелка; Зайке дали тарелку и у зайки теперь одна тарелка и т. д. После  раздачи посуды сделать заключение: «Раздали целую стопку тарелок, и у всех стало по одной тарелочке. Теперь давай соберем тарелки обратно. Смотри, у тебя опять много тарелок.

 «Грибок к грибку»

Цель: Способствовать развитию мелкой моторики, учить соотносить количественные  множества, помочь освоить понятие  

«столько же, сколько»

Материал: 5 желтых и 5 красных грибов вырезанных из картона.

Ход игры: Предложить ребенку выбрать грибочки. Объяснить  правило игры. Затем взрослый выкладывает один грибок, под ним малыш должен положить свой грибок. Обратить внимание малыша  на то, что выкладывать фигурки надо слева направо. Это позволит ребенку приобрести навыки, в дальнейшем необходимые для того, чтобы правильно писать. Выложив все грибы, прокомментируйте:

« Я положила 5 грибов, и ты положил 5 грибов, значит твоих грибов столько же, сколько и моих, их поровну. Можно использовать кубики  двух цветов».

 «Помоги собрать урожай»

Цель: Способствовать  развитию навыков классифицирования.

Материал: Муляжи или картинки с изображением овощей и фруктов, 2 корзинки.

Ход игры: Разложить овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемежку. Попросите ребенка  собрать и сложить в одну корзинку овощи, в другую корзинку фрукты.

 «Подбери чашку к блюдцу»

Цель: Учить детей называть и различать красный, желтый, синий, зеленый цвета. Формировать умение соотносить предмет, его цвет. Развивать слуховое внимание.

Материал: шаблоны чашек и блюдец, четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

Описание игры: Воспитатель  показывает детям красивую коробочку и предлагает узнать, что в ней лежит. Затем детям раздаются блюдца. Чашки выкладываются на середину стола. Задача заключается в том, чтобы подобрать к блюдцу чашку такого же цвета. После выполнения каждый ребенок называет цвет чашки и блюдца, удостоверяясь в том, что цвета совпадают. Затем дети один раз меняются блюдцами и вновь подбирают к ним чашки. Так игра повторяется несколько раз.  

 «Найди одинаковые варежки»

Цель: Учить находить предмет по сходству, развивать зрительную память, слуховое внимание, сообразительность, воспитывать наблюдательность, интерес к играм.

Материал: Изготовленные варежки  разных цветов и узоров.

Ход игры: Раздать детям по одной варежке и сказать: « Вторая варежка потерялась, нужно её найти. Искать будем по сигналу, а сейчас погуляем по группе». Дети гуляют. Раздаются слова воспитателя: «Раз – два – три –пару варежке найди!» Каждый должен стать с тем ребенком, у которого такой же узор на варежке .

 «Найди одинаковые варежки»

 Цель: Учить детей сопоставлять по форме, по цвету геометрических фигур, упражнять в их названии. Учить детей быстро находить  нужную фигуру, формировать умение детей различать и правильно называть геометрические фигуры.                    

Материал: Пары варежек на каждого ребенка, на  которых изображены геометрические фигуры разные по цвету.                          

Ход игры: По одной варежке раздаем детям, а вторую варежку раскладываем на столе (можно вторые варежки положить на ковер) Под музыку дети гуляют по группе, когда музыку останавливаем, дети должны найти свою вторую варежку. Каждого спрашиваем, какая геометрическая фигура у него на варежке.

 «Составь пары предметных картинок»

Цель: Учить различать и сравнивать предметные картинки между собой, правильно их называть, развивать способность концентрировать внимание.

Материал: Парные предметные картинки .

Ход игры: Предложить детям рассмотреть картинки, назвать предметы, какие изображены. Обратить внимание, что картинки повторяются, т.е. являются парными. Показать, как находить пару одинаковых картинок. Предложить выполнить задание детям.

 «Продолжи ряд»

Цель: Формировать умение подбирать крышки на основе сенсорного признака; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук.

Материал: Крышки цветные

Ход игры: Предложить детям рассмотреть цветные крышки, попросить назвать цвет, затем предложить детям продолжить ряд крышечек.

 «Подбери картинку по цвету»

Цель: Закрепить знание 4-ёх цветов, развивать зрительное восприятие.

Материал: Крышки с наклеенными предметными картинками и цветными кружками.

Ход игры: Воспитатель показывает детям, например, крышку с желтым кружком, спрашивает, какой это цвет и предлагает детям подобрать предметную картинку такого же цвета. Затем показывает крышку с зеленым кружком, дети называют цвет и так же подбирают картинку.

 «Сделай кукле бусы»

Цель: Формировать  умение подбирать  по цвету предмет ( какого цвета шнурок.  такого же цвета должны быть и бусинки (трубочки), развивать умение  чередовать  бусинки двух цветов; совершенствовать координацию движений пальцев, развивать глазомер.

Материал: Шнурки основных цветов (красный, желтый, синий.) деревянные бусины ( покрашенные в основные цвета красный, желтый, синий, зеленый) или нарезанные коктейльные трубочки.

Ход игры: Детям предлагается сделать куклам бусы.

Подобрать бусины или трубочки  по цвету шнурка.

Чередовать бусы  двух цветов( красный - желтый, зеленый - синий и т.д.) по желанию детей.

Дети произвольно выбирают шнурки,  бусины (трубочки), при этом, по просьбе воспитателя, называют цвет шнурка, бус.

 « Подбери ключ к замку»

Цель: Формировать умение соотносить форму и вкладыш; развивать зрительные координации, моторику; закреплять знание основных цветов; развивать внимание, речь.

Материал: Картонная  рамка в виде замка, набор вкладышей (геометрические фигуры).

Ход игры: Мышонок предлагает детям отправиться в сказку, где он живёт, но для этого нужно открыть волшебную дверь, от которой потерялся ключ. Его надо найти, подобрать.

 «Подбери листочки к дереву»

Цели: Формировать  знания о цвете, величине, развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память; развивать мелкую моторику рук, развивать речь.

Цель: Учить детей различать цвета (желтый, красный, зеленый), формировать умение соотносить листочки по цвету.

Материал: Вырезанные из картона три дерева основных цветов, листочки (желтого, красного, зеленого цветов).

Ход игры: Подул сильный ветер и все листочки разлетелись. Давайте соберем листочки и разложим их к деревьям соответствующего цвета так, чтобы листочки были одинакового цвета с деревом.  

 «Большие и маленькие листочки»

Цель: Учить детей различать листочки по величине, закрепить понятия: большой – маленький.

Материал: Разноцветные листочки , разные по величине.

Ход игры: Подул сильный  ветер и все листочки осыпались на землю. Воспитатель предлагает собрать  листочки. Все большие листочки – в большую корзину, а все маленькие – в маленькую корзину.  

  «Покажи и назови листочек»

Цель: Учить детей показывать листочки по слову, обозначающему цвет, величину; закреплять умение детей различать и называть цвета (желтый, зеленый, красный); закрепить понятие «большой», «маленький».

Материал: Вырезанные большие и маленькие листочки основных цветов (желтые, зеленые, красные).

Ход игры: Предложить рассмотреть листочки, затем попросить детей найти листочек с определенным цветом и размером.

- «Покажите  большой красный листочек»

-«Покажите  маленький зеленый листочек» и т. д.

 «Что изменилось»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память, речь, внимание.

Материал: Вырезанные листочки разной формы и цвета.

Ход игры: Разложить на столе несколько разных листочков (3-4шт.) Предложить детям закрыть глаза. Воспитатель убирает или меняет местами листочки.

- « Что изменилось?»

«Собери листочки»

Цель: Развивать у детей конструктивные навыки, зрительное внимание, творческое воображение, мышление .

Материал: Листочки основных цветов, разные по величине(разрезанные на две части)

Ход игры: Ребята, смотрите, сколько листочков облетело с деревьев. Давайте их соберем ( Взрослый предлагает собрать листочки из частей, обращает внимание, что листочки разного цвета и величины).Дети складывают листочки, если дети не справляются с заданием тогда вместе с ребенком сложить половинки листьев, чтобы получились целые .Можно спросить какой лист получился (большой или маленький, каким цветом).

 «С матрешками»

Цель: Учить детей запоминать геометрические фигуры. Обучать группировке предметов по цвету, соотнесению предметов по форме методом наложения. Совершенствовать тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов.

Материал: 4 матрешки   с геометрическими  рисунками – схемами, геометрические фигуры  основных цветов (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники ), дорожки, ведерки основных цветов)

1. « Наряди матрешку»

Ход игры: Предложить ребенку украсить платье матрешки геометрическими фигурами. Ребенок берет любую матрешку и методом наложения выкладывает геометрические фигуры по контуру, цвет геометрических фигур должен соответствовать цвету косынки матрешки. Игра считается законченной, если все контуры будут закрыты геометрическими фигурами.

2. «Дорожка для матрешки»

Ход игры:  Предложить ребенку выложить дорожку для матрешки. Ребенок берет « дорожку» с геометрической фигурой, того цвета, что и матрешка, выкладывает  геометрические   фигуры одной формы и одинаковые по цвету. Игра считается оконченной, если выложены все фигуры на дорожку, пока вся дорожка не заполнится .

3. «Найди ведерко матрешки»

Ход игры: Воспитатель говорит, что матрешка хочет сходить за водой, но не знает, куда подевались ее ведра. Давайте поможем матрешке отыскать ее ведерки. Дети ищут ведерки (ведерки должны соответствовать цвету матрешки).

 «Цветные горошины»

Цель: Обучение и закрепление знания четырех цветов (красный, синий, зеленый, желтый). Развитие мелкой моторики, умение группировать предметы по цвету.

Материал: вязаные стручки горошин основных цветов ( красный, желтый, зеленый, синий)с замочками, вязаные горошины основных цветов ( в каждом стручке по 3 больших и 2 маленьких цветов), вязаный коврик с разноцветными квадратами основных цветов.

1 вариант:

Ход игры: Ребята, посмотрите какие красивые горошины. Горошины любят играть, но играть они могут только на коврике, своего цвета. Нужно разложить горошины по квадратам, по цвету. Горошины и квадраты должны быть одного цвета.

      Если ребенок находится на начальной стадии изучения цветов, то вместо целого ковра можно предложит полоски с чередованием двух цветов.

2вариант:

Ход игры: Все горошины перемешиваются на столе Ребята, посмотрите, горошины заблудились, они не могут найти свои домики. Давайте разместим жителей « горошины» по своим домикам «стручкам», и закроем их на замок, чтобы они снова не разбежались. Будьте внимательными  горошины  разные по цвету и домики тоже разные, каждая горошина живет в домике своего цвета.

 «В гостях у фигурок- человечков»

Цель: Ознакомление детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Обучение приемам обследования формы - обведению пальцами контура фигуры.

Материал: Вырезанные из картона: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник с нарисованными « лицами» - фигурки человечки.

Так же геометрические фигуры меньшего размера, разного цвета на каждого ребенка.

Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, обводя их контур пальцем, даёт названия этих фигур. Затем проводится игра.                                                  

Ребята к нам сегодня  пришли  фигурки-человечки.                                          

                 Испекли они в духовке

                 Сладкое печенье,

                 Получилось вкусно,

                 Просто объеденье!

Но у них случилась беда, печенье рассыпалось и перепуталось Фигурки – человечки просят помощи, давайте им поможем собрать печенье.

Каждая фигурка собирает в тарелочку печенье (разноцветные: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники) такой формы, как она сама.

«НАВЕДИ ПОРЯДОК»

Цель: Учить детей различать цвета и использовать название цветов в речи. Учить понимать слова «такой», «не такой», «разные». Развивать мелкую моторику.

Материал: Нарезанные цветные кубики из поролона (красные, желтые, зеленые, синие); 4 цветные тарелочки основных цветов , пинцет.

Ход игры: Дети собирают рассыпанные по столу цветные кубики и раскладывают их по тарелочкам соответствующего цвета. Проговаривая при этом цвет каждого кубика.

Картотека

игр по физическому развитию для детей среднего и старшего дошкольного возраста

 Подготовила: воспитатель

 Казакова Т.Н

«Мы ребята смелые»

Цель. Воспитывать выдержку и дисциплинированность.

Совершенствовать навыки ползания на четвереньках между предметами – в

прямом направлении, по доске, по наклонной доске.

Развивать умение согласовывать движения со словами, ползти друг за другом

не толкаясь.

Формирование навыки безопасного поведения в подвижной игре.

Развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие ориентиров.

Оборудование: кубики, кирпичики, доски, шнуры.

Описание. Воспитатель читает стихотворение, а дети ползают и ходят,

изображая разведчиков.

Мы ребята смелые,

Ловкие, умелые.

Проползем здесь и там – по дорогам (в прямом направлении)

По мостам (по доске)

Влезем на гору высоко (по наклонной доске)

Видно нам с нее далёко.

А потом найдем дорожку

И пройдем по ней немножко (ходьба по извилистой «дорожке»,

обозначенной шнурами).

  «Щенок»

Цель. Воспитывать желание оказывать помощь.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета

на другой, быть внимательным, не топиться, действовать по сигналу.

Формирование навыки безопасного поведения на гимнастической стенке.

Формировать зрительное восприятие предметов окружающей

действительности.

Оборудование: гимнастическая стенка, игрушка – собачка.

Описание.

На забор залез щенок,

А спуститься сам не смог.

Высоты мы не боимся

И помочь ему стремимся.

Воспитатель предлагает детям помочь Щенку спуститься, но для этого надо

залезть на гимнастическую стенку. Дети по очереди влезают и дотрагиваются

до Щенка, таким образом спасая его.

«Зайчата»

Цель. Воспитывать умение подчиняться правилам игры.

Развивать быстоту реакции, ловкость, скорость, внимание.

Развивать ритмичной, выразительной речи и координации движений.

Развивать ориентировку в пространстве.

Описание. Воспитатель считалкой выбирает одного ребенка, который будет

выполнять роль Волка. Остальные дети – Зайчата. Дети идут к логову Волка,

произнося:

Мы. Зайчата смелые,

Не боимся волка.

Спит зубастый серый волк

Под высокой елкой. ( волк просыпается и старается поймать зайчат)

Мы, зайчата, не просты:

Разбежались под кусты. (дети бегут за стулья)

«Ручеек»

Цель. Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.

Развивать умение ползать между предметами, пролезать под препятствиями

(высота – 50см.), не задевая предметы.

Развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие предметов

окружающей действительности.

Описание. Дети строятся в колонну и имитируют ручеек и произносят слова:

Ручеек течет, журча,

Камни огибает

Так водичка ключа

В речку попадает.

 «Пастух и кровы»

Цель. Воспитывать выдержку и дисциплинированность.

Совершенствовать навыки ползания на четвереньках.

Развивать ориентировку в пространстве.

Описание. Воспитатель – Пастух, дети – коровы. Дети на четвереньках

ползут к Пастуху, который в это время произносит:

Милые коровушки,

Белые головушки!

Злой колдун здесь побывал

И коров заколдовал.

На зеленом на лугу

Я буренкам помогу.

Будут все коровы

Веселы, здоровы.

Дети изображают коров, мычат. Они приближаются к Пастуху. Он касается

их рукой, расколдовывая, после чего дети пляшут.

«Лошадки»

Цель. Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.

Развивать навыки бега в среднем темпе.

Отрабатывать произношение звука – «ц» .

Развивать ориентировку в пространстве.

Описание: Дети бегают по площадке, изображая лошадей.

Цок, цок, цок –

Цокают копытца.

Бегают лошадки,

Им воды б напиться.

Топ, топ, топ –

Перешли они в галоп.

К речке быстро прибежали,

Весело заржали!

Тпру!

«Меткие стрелки»

Цель. Воспитывать выдержку и дисциплинированность.

Совершенствовать навыки в бросании мяча в вертикальную цель.

Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Оборудование: мячи по количеству детей.

Описание. Детям раздают мячи. Воспитатель вместе с детьми произносит:

Крепки руки, меток глаз.

Трудно армии без нас.

В цель мячи кидаем –

Точно попадаем.

 «Салют»

Цель. Воспитывать самостоятельность.

Упражнять детей в подбрасывании мяча снизу вверх и умении ловить его

двумя руками.

Развивать глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Оборудование: мячи по количеству детей.

Описание. Детям раздают мячи разных цветов. Воспитатель вместе с детьми

произносит:

Это не хлопушки:

Выстрелили пушки.

Люди пляшут и поют.

В небе – праздничный салют!

«Крокодилы»

Цель. Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.

Развивать умение пролезать в обруч, лазать по наклонной лесенке,

действовать в соответствии со словами текста.

Оборудование: веревка, обруч, лесенка.

Описание. Дети выполняют упражнения.

Жили в долине Нила

Три больших крокодила.

Звали их так:

Мик, Мок, мак.

Мик ползать любил, как любой крокодил

Любопытный Мок

Пролезал куда мог

А ловкий Мак

По горам бродил

Такой смельчак

Этот был крокодил.

 «Хитрый лис»

Цель. Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке.

Закреплять умение согласовывать движения со словами.

Формирование осторожность и осмотрительность на гимнастической стенке.

Оборудование: гимнастическая стенка, шапочки кур и лисицы.

Описание. Дети выполняют движения проговаривая слова:

В огороде, во дворе

Курицы гуляли.

Зёрнышки клевали,

Червячка искали. (дети ходят, имитируя движения кур)

Вдруг откуда ни возьмись

Появился хитрый лис.

Куры быстро на насест!

А не то всех вас он съест! (дети бегают и забираются на гимнастическую

стенку).

«Собираем урожай»

Цель. Воспитывать выдержку и дисциплинированность.

Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель левой и правой руками.

Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Оборудование: корзинки, маленькие мячи двух цветов.

Описание. На расстоянии 2 м. от детей стоят корзинки, рядом с детьми лежат

маленькие мячи двух цветов. Воспитатель объясняет детям, что они – зайцы,

а мячи – это овощи, которые нужно собрать в корзинки.

Соберут зайчата ловко

С грядок сочную морковку

И хрустящую капусту.

В огороде будет пусто.

По очереди дети бросают мячи «овощи» в корзинку: левой рукой –

«морковку», а правой – «капусту».

«Охотники и утки»

Цель. Воспитывать организованность, внимание, умение управлять своими движениями.

Упражнять детей в метании мяча в движущуюся цель.

Развивать глазомер, глазодвигательные функции, фиксацию взора.

Описание. Игроки одной команды «охотники» становятся за линией круга (вокруг озера), а игроки другой команды «утки», располагаются в круге (на озере). Охотники стреляют в «уток» (кидают маленькие мячики). Утки

перемещаются в пределах круга. Подбитая «утка» покидает озеро. Игра

продолжается до тех пор, пока все «утки» не будут подбиты. После этого

команды меняются ролями.

 «Найди свой цвет»

Описание: Воспитатель делит детей на 4 группы и раздает им флажки разных цветов: желтые, красные, синие и зеленые. Каждая группа уходит на свое специально отведенное место. Затем воспитатель устанавливает по одному флажку тех же цветов, что и у детей, в противоположные углы.

Дается сигнал «идите гулять», после которого дети расходятся по комнате и

гуляют. Как только они услышат команду «найди свой цвет» сразу же

подбегают каждый к своему флажку, по цвету совпадающему с флажком в их

руке. В это время воспитатель внимательно наблюдает какая группа быстрее

всех собралась возле соответствующего флажка. Самые первые – это и есть

победители.

Продолжительность игры должна быть не больше 5 минут.

«Птички и птенчики»

Описание: Перед самым началом игры воспитатель рисует на полу круги. Это будут «гнезда» для птенчиков. Одно «гнездо» для одной только группы. Дети делятся на 3-4 группы и расходятся по своим «гнездам». В каждой группе выбирается «птичка — мать». Воспитатель дает команду «полетели». «Птенчики» выходят из своих домиков и «летают» (машут руками, имитируя крылья, и ходят). «Птички – матери» тоже «вылетают» из своих гнезд, но держаться подальше от остальных детей. Они изображают поиск корма, т. е. червячков. Звучит сигнал «домой». Птички-матери возвращаются в гнезда и зовут своих птенцов. Те вновь усаживаются в «гнезда» и птичка-мать начинает кормить своих детей. Игра повторяется заново и так 3-4 раза.

«Цветные автомобили»

Описание: Дети рассаживаются вдоль стены на стульчики. Их назначают «автомобилями». Каждому раздаются флажки разных цветов. Воспитатель встает перед детьми и держит в руке по одному флажку тех же цветов, что и у детей. Воспитатель поднимает вверх любой флажок, например, красный. Это сигнал для «автомобилей», что пора выезжать из своих «гаражей». Дети, у кого красный флажок встают и ходят по комнате, при этом гудят, изображая автомобиль. Воспитатель опускает флажок. «Автомобили» сразу же останавливаются и не двигаются с места. Звучит команда «пора домой». «Автомобили» разъезжаются каждый на свое место. Воспитатель опять поднимает флажок, но уже другого цвета и игра продолжается – выезжают другие «автомобили». В эту игру можно играть не более 6 минут!

«Трамвай»

Описание: Дети встают вдоль стены парами в одну колонну и держатся за

руки. Свободными руками (один ребенок левой рукой, другой ребенок

правой) держаться за веревку, концы которой связаны. Получился «трамвай».

Воспитатель отходит от детей и берет в руки три флажка красного, зеленого

и желтого цветов. Воспитатель поднимает зеленый флаг и «трамвай» едет.

Дети бегут и наблюдают за флажками у воспитателя. Как только зеленый

флажок опускается, а вместо него поднимается желтый или красный

«трамвай» останавливается и ждет сигнал к новому движению, т. е. пока не

подымется зеленый флажок.

«Воробышки и кот»

Описание: Дети – «воробышки», воспитатель – «кот». «Воробышки» сидят на

«крыше» (на стульчиках или на скамеечке). Дается команда «воробышки

полетели». «Воробышки» спрыгивают с «крыши» и начинают «летать», т. е.

бегать и махать руками, точно крыльями. Пока дети бегают «кот» спит.

Затем она внезапно просыпается и мяукает «Мяу, мяу». Это сигнал, что

кошка вышла на охоту. «Воробышки» сразу разбегаются по своим местам на

«крышу», а «кот» их ловит и отводит в свой «домик».

«Поймай комара»

Описание: Воспитатель стоит в центре круга, который образовали дети, и в

руках держит прутик со шнуром на конце. К шнуру привязан игрушечный

комар. Воспитатель кружит комара над детскими головками, а те

подпрыгивают на обеих ногах и пытаются его поймать. Кому удастся

поймать комара, кричит «я поймал». Затем игра продолжается заново пока не

пройдет 5 минут.

Рекомендации. Перед началом игры, желательно, чтобы дети

потренировались в прыжках на двух ногах.

«Мыши в кладовой»

Описание: Дети – это «мышки». Воспитатель рассаживает детей на скамейке,

которая стоит вдоль стенки помещения. Скамейка играет роль «норки». На

противоположной стороне от детей протягивается веревка так, чтобы детки

смогли под нее пролезть. Пространство за веревкой – это «кладовая» для

мышек. Недалеко от мышек спит «кошка», т. е. воспитатель. Пока кошка

спит, мышки выбегают из своих норок и бегут в кладовую. Там они

изображают, как будто что-то грызут, к примеру, сухарик. Вдруг, кошка

просыпается и начинает ловить мышек. Мышки же, испугавшись,

разбегаются по своим норкам. Никого не поймав, кошка возвращается на

место и опять засыпает. Мышки вновь бегут в «кладовку». В эту подвижную

игру можно играть не более 5 раз!

«Кролики»

Описание: На одной стороне комнаты рисуются мелом кружки. Они будут

«клетками для кроликов». Перед кружками ставятся стульчики с

привязанными в вертикальном положении обручами. Вместо обручей можно

просто протянуть веревку. У противоположной стены устанавливается стул –

«дом для сторожа». На стул садиться воспитатель, играющий роль

«сторожа». Промежуток между «клетками» и «домом сторожа» обозначается

«лугом».

После всех приготовлений воспитатель делить детей на небольшие группы

по 3-4 человека и рассаживает каждую группу-кроликов по своим «клеткам».

По команде «кролики в клетке» дети садятся на корточки. Затем «сторож»

выпускает «кроликов» из клетки (дети, пролезая через обруч, выходят из

очерченного круга и начинают бегать и прыгать по комнате). Дается команда

« кролики домой» и дети бегут назад к своим «клеткам», опять пролезая

через обручи. Через некоторое время игра начинается заново.

 «Принеси мяч»

Описание: Игроки садятся на стульчики, стоящие вдоль стены. Недалеко от

них на расстоянии в 3-4 шага чертится мелом линия. За эту линию встают 5-6

детей и поворачиваются спиной к сидящим детям. Около стоящих детей

встает воспитатель с ящиком небольших мячиков. Количество мячиков

должно быть такое же, сколько стоят за линией детей. Воспитатель

произносит «раз, два, три – беги!» и с этими словами выбрасывает из ящика

все мячи. Дети, что стояли, бегут за мячами и пытаются их поймать, а

поймав, приносят назад воспитателю и садятся на стульчики. Игра

продолжается до тех пор, пока все дети не принесут свои мячи. Затем группа

меняется. Кто стоял садиться, а кто сидел – встает.

«Что спрятано?»

Описание: Дети садятся на стульчики или на пол. Воспитатель перед ними

раскладывает несколько предметов и просит детей постараться их запомнить.

После чего дети встают и отворачиваются лицом к стене. Пока никто не

видит, воспитатель прячет какой-нибудь предмет и разрешает детям

повернуться. Игроки должны вспомнить чего не хватает, но вслух о своей

догадке не говорят. Воспитатель к каждому подходит и те уже на ушко

рассказывают, что пропало. Когда большинство детей ответят правильно,

воспитатель громко говорит о пропаже и игра продолжается заново.

«Попади в круг»

Описание: Дети встают в круг в центре которого очерчен мелом кружок

диаметром не больше 2 метров. Каждому игроку раздают по мешочку с

песком. Задача: нужно по команде «бросай» кинуть свой мешочек в

нарисованный кружок. Когда все кинут, дается команда «забери мешочек».

Дети собирают каждый свой мешочек и вновь встают на свои места.

«Возьми что хочешь»

Описание: Дети садятся на стульчики или на скамейку. Воспитатель

вызывает несколько детей и ставит их вплотную к очерченной линии на полу

или земле. Каждому игроку раздается свой мешочек определенного цвета,

например, одному синий мешочек, а другому красный. По сигналу «бросай»

дети кидают мешочки вдаль. И по сигналу «собери мешочки» бегут за

своими мешочками и приносят их воспитателю. Воспитатель обращает

внимание кто дальше кинул свой мешочек. Затем дети меняются. Кто бросал,

садятся на скамеечку, а на их место встают другие. Игра заканчивается

только тогда, когда все дети бросят свои мешочки.

 «Лисичка в избушке»

 Описание: С одной стороны площадки перед нарисованной линией ставят

скамейки (высотой 20 - 25 см). Это избушка. На противоположной стороне

площадки помечают норку для лисички. Середина площадки - двор. Среди

детей выбирают "лисичку", остальные дети - "куры". Они ходят по двору,

притворяются, что ищут себе покушать. На определенный сигнал

воспитателя "лисица!" куры убегают в курятник, прячутся от лисы и

взлетают (встают на скамейку). Лиса ловит курочек. Игра заканчивается,

когда лиса словит одну или две курочки (по договоренности). При

повторении игры выбирают другую лису.

«Через ручеек»

Описание: В длину площадке положены две ленты на расстоянии 1,5 - 2 м

одна от другой - это "ручеек". В четырех местах ручейка положены

квадратные доски на расстоянии 15 - 25 см одна от другой. Это - "камушки".

Отмеченные воспитателем дети (3 - 4) подходят к ручейку и встают каждый

напротив камушка. На сигнал воспитателя: "Переходите ручеек" дети

перепрыгивают с досточки на доску. Остальные дети сидят на стульчиках и

наблюдают. Кто оступился и "замочил ноги", тот идет на свое место

"сушится". После того как все дети перейдут через ручеек, игра

заканчивается. Выигрывает тот, Кто ни разу не попал ногой в ручеек.

«Кому катить мячик?»

Описание: Дети делятся на четыре группы. Каждой группе выбирается

определенный цвет: красный, зеленый, синий, желтый. По середине

площадки начертана линия, на которой лежат мячики по два на каждого

ребенка. На расстоянии одного метра от этой линии начерчена вторая,

параллельная линия, на которой стоят кубики (на расстоянии 10 - 20 см один

от другого). На поднятый воспитателем флаг, например, красного цвета,

дети, которым определил воспитатель красный цвет, берут мячики в правую

руку и встают напротив своих кубиков. На сигнал воспитателя "раз" дети

катят мячики в направлении кубиков, на сигнал "два" катят левой рукой.

Воспитатель отмечает детей, попали по кубику. Дети собирают мячики и

кладут их на линию, затем садятся на свои места. На поднятый флаг другого

цвета, например, зеленый, выходят дети, у которых зеленый цвет, и игра

продолжается. Игра заканчивается, когда все группы детей прокатят мячики

к кубикам. Воспитатель отмечает группу детей, у которой было больше

попаданий и сбито кубиков.

«Маленький мяч догоняет большой»

Описание: Дети встают в круг. Воспитатель стоит рядом с ними и подает

большой мяч ребенку, который стоит с правой стороны. Дети передают мяч

по кругу. Когда мяч будет приблизительно у пятого ребенка, воспитатель

дает детям мяч, но уже маленький. Дети его тоже передают по кругу.Игра

заканчивается только тогда, когда оба мяча будут у воспитателя. Воспитатель

отмечает детей, которые правильно и быстро передавали мяч. При

повторении игры воспитатель дает мячи с левой стороны.

«Два мяча»

Описание: Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук один от

другого. Воспитатель дает два мяча детям, которые стоят рядом. На команду

"раз" дети начинают передавать мячи один с правой стороны от себя, а

другой - с левой. Когда мячи встретятся у детей, которые стоят рядом, эти

дети выходят на середину круга, подбрасывают мяч вверх 2 - 3 раза, ловят

его, а потом подходят к детям, которые стоят в кругу рядом, и дают им мяч, а

сами встают на свои места. Игра продолжается. Воспитатель отмечает детей,

у которых мяч при передачи другому ни разу не упал.

«Попади в предмет»

Описание: Дети сидят вдоль комнаты. В центре комнаты нарисован круг

(диаметром (1,5 - 2 м). В середину круга поставить ящик (высотой 40 см). В

ящик положить по два мяча или два мешочка (наполненных писком) на

каждого ребенка. Воспитатель берет 4 - 5 детей, которые подходят к ящику,

берут по два мяча и встают на линию круга на расстоянии 1 м от ящика и на

определенном расстоянии один от другого.

На сигнал "раз" дети все вместе бросают мячи правой рукой в ящик (цель).

На сигнал "два" - бросают мячи левой рукой. Игра заканчивается, когда дети

бросят по два мяча каждый.

«Попади в обруч»

Описание: Поделить детей на колоны и посадить на противоположных

концах вдоль комнаты. Посередине комнаты поставить две цели

(вертикальные). Перед каждой целью положить на линию по два мешочка

(весом 150 г). Расстояние от цели до линии 1,5 - 2 м. К линии выходят дети с

двух колонок, берут мешочки в правую руку и на определенный сигнал

воспитателя "раз" бросают мешочки в цель. Затем берут мешочки в левую

руку и на повторный сигнал "раз" бросают мешочки в цель левой рукой.

Затем мешочки собирают и кладут на линию, садятся на свои места.

Воспитатель отмечает, кто из детей попал в обруч. Дальше идут бросать

остальные дети с обеих колон и т. д. Игра заканчивается, когда все дети

бросят мячи в цель.

Подвижные игры для детей, где преобладает лазание

 «Возьми и поиграй»

Описание: Не далеко от стульчиков, где сидят дети, натянута веревка (на

высоте 60 - 40 см). За веревкой (на расстоянии 2 - 3 м) Лежат 2 - 3 игрушки

(мяч, кукла, машинка или медведь). Предложить 3 - 4 ребятам встать возле

натянутой веревки, на сигнал "раз" подлезть под веревку, выбрать себе

любимую игрушку и поиграть с ней. Игра заканчивается, когда все дети

поиграют с игрушками.

«Не звони»

Описание: Дети сидят на стульчиках. На некотором расстоянии натянут

канат (на высоте 60 - 40 см), к которому привязаны звоночки. За канатом (на

расстоянии 2 - 3 м) положены разные игрушки по одной на ребенка. Дети по

3 - 4 человека подходят к канату и пролазят под ним так, чтобы не задеть

звоночки, каждый выбирает себе игрушку, чтобы потом поиграть с ней.

«Поезд»

Описание: Дети встают в колонну по росту. Первый ребенок в колоне -

"паровоз", остальные - "вагончики". Паровоз после сигнала воспитателя

гудит: "у - у - у", в это время дети сгибают руки в локтях. После гудка

паровоза дети вытягивают руки вперед и говорят: "чу", руками изображают

движение колес. Они повторяют это 3 - 4 раза. На слова воспитателя: "Колеса

стучат" дети делают шаг на месте, на сигнал "поехали" - идут, постепенно

ускоряя шаг, дальше - на бег. На слова воспитателя: "мост", "тунель" или

"под гору" поезд идет медленно, а "с горы" - снова идет быстрее. Когда

воспитатель поднимает красный флажок, поезд останавливается; когда

зеленый - двигается дальше. К станции поезд подходит медлено и

останавливается. Паровоз выпускает пар: "пш - ш...".

«Найди себе пару»!

Описание: Дети становятся в пары, кто с кем хочет. На определенный сигнал

воспитателя (например удары в бубен) дети расходятся или разбегаются по

всей площадке. На другой сигнал - два удара в бубен или слова: "Найди себе

пару!" снова спешат встать в пары с тем, с кем стояли раньше. Тому, кто

долго ищет пару, дети говорят: "Галя, Галя (называют имя ребенка),

поспеши, быстрее пару выбирай!" Игра повторяется.

«На прогулку»

Описание: Дети делятся на две одинаковые группы. Каждая группа садится

на стульчики, которые расставлены на противоположных концах площадки

перед нарисованными линиями. Воспитатель сначало подходит к одной

группе детей и говорит: "Ну, ребята, на прогулку собирайтесь поскорей!"

Дети встают и один за другим идут за воспитателем. Воспитатель вместе с

детьми первой группе подходит ко второй группе, и все вместе этими же

словами приглашают их на прогулку. Дети второй группы встают за детьми

первой группы и идут вместе. Воспитатель отводит их как можно дальше от

их мест. Неожиданно воспитатель говорит: "На места!", и дети бегут на свои места. Чья группа быстрее справится с заданием считается победителем.

«Чья колона быстрее соберется»

Описание: Дети стоят в две колоны напротив воспитателя. На определенный

сигнал дети ходят колонами один за другим или в своей колоне

перестраиваются в пары и ходят парами. Затем разбегаются по всей

площадке. На слово воспитателя: "Стой!" все останавливаются и закрывают

глаза. Воспитатель меняет место и говорит: "Раз, два, три, быстрее стройтесь

в колоны возле меня!" Воспитатель отмечает,чья колона быстрее соберется.

Затем игра повторяется.

«Самолеты»

Описание: Дети - летчики стоят за линией, нарисованной на земле. На слова

воспитателя: "Самолеты полетели" дети отводят руки в стороны и бегают в

разных направлениях. На слова: "Самолеты присели" дети приседают, руки

опускают вниз. На слова "Самолеты на места!" дети возвращаются за линию

и стоят ровно. Выигрывает тот, кто первый прибежал на свое место.

«Бабочки»

Описание: Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку

или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят

руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.

Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели".

Дети приседают возле цветочков названого цвета.

На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури,

бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова:

"бабочки, бабочки, в поле полетели". Воспитатель постоянно отмечает детей,

которые легко и тихо бегали и приседали.

«Поменяй кубик»

Описание: Дети, поделены на 2 равные группы, сидят на стульчиках, на

противоположных концах площадки, лицом в центр. На расстоянии метра от

стульчиков начертить линии и положить кубики на одной стороне площадки,

а обручи на другой. Воспитатель выбирает группу детей (4-5) с одной

стороны площадки, они встают перед кубиками. На сигнал воспитателя "раз"

они нагибаются и берут кубики, а на "два" бегут с ними на противоположный

конец площадки, там меняют кубики на обручи и возвращаются на места,

поднимают их вверх. Воспитатель проверяет все ли дети правильно

поменяли кубики, и хвалит тех, кто не ошибся и первым вернулся на свое

место.

То же самое проделывает вторая группа, а первая в это время наблюдает и

отдыхает.

«Медведь и дети»

Описание: Дети стоят за линией с одной стороны площадки. Среди детей

выбирают медведя. Медведь сидит в своей берлоге на площадке, в стороне от

детей. На слова воспитателя "дети в лесу гуляют", дети разбегаются по

площадке, бегают, прыгают. На слова воспитателя "медведь!", дети

неожиданно замирают на одном месте. Медведь подходит к тому, кто

пошевелился, и забирает его. Игра повторяется уже с другим медведем.

«Гуси – лебеди»

Описание: На одной стороне площадки определяют место для гусятника, где

живут гуси, а на противоположной - поле, где они пасутся. Между полем и

гусятником место для волка - волчье лежбище.

Одного ребенка выбирают волком. Волк сидит в лежбище, а гуси - в

гусятнике. Воспитатель начинает игру словами: "Гуси - лебеди, на поле!".

Гуси вылетают, размахивая крыльями. Через некоторое время воспитатель

зовет гусей: "Гуси - гуси, гусенята!" или "Гуси - лебеди, домой, серый волк

под горой!". Дети останавливаются и вместе спрашивают: "Что он там

делает?" - "Гусей щиплет", отвечает воспитатель. - "Каких?", опять

спрашивают дети. - "Сереньких и беленьких. Прибегайте быстрее домой!".

Гуси бегут к себе в гусятник (за линию), а волк выбегает и ловит их.

Пойманных отводит в логово. После 2-х выходов гусей в поле выбирается

новый волк. Игра повторяется.

«Кот и мыши»

Описание: Из детей надо выбрать "кота" и посадить его сбоку площадки.

Остальных детей - "мыши", сидят в норках (на стульчиках, поставленных

полукругом). В каждой норке по 3-5 мышей (за кол-вом стульев). Когда на

площадке тихо, нет кота, мыши выходят их своих норок, бегают, собираются

в круг, танцуют.

На слова воспитателя "кот", мыши спешат в свои норки. Кот их ловит.

Воспитатель отмечает самого ловкого. При повторении игры выбирается

новый кот.

«Кто быстрее»

Описание: Дети сидят на стульчиках лицом в середину. Стульчики

поставлены в круг, один от другого на расстоянии одного шага. Воспитатель

вызывает двух детей, которые сидят рядом. Названные дети выходят за круг

и стоят возле своих стульчиков, спиной один к другому. Остальные дети,

вместе с воспитателем, громко говорят "раз, два, три, бегите!". Пара, которая

стоит за стульчиками бегут: один ребенок в одну сторону, другой - в другую.

Выигрывает тот ребенок, который раньше добежит до своего стульчика.

«Караси и щука»

Описание: На противоположных концах площадки чертят линиями две

"затоки", где живут караси. Расстояние между затоками приблизительно 10-

12 шагов. Среди детей выбирается "щука", которая становится посередине

площадки - речки. Все дети "караси", становятся в шеренгу на одном конце

площадки. На слова воспитателя "раз, два, три!" все караси переплывают на

противоположный берег, в другую затоку. Щука их ловит. При повторении

выбирают другого ребенка "щуку".

         «Кто быстрее добежит до флажка»

Описание: С одной стороны площадки на стульчиках сидят дети перед

нарисованной линией. На линию выходят 3 - 4 ребенка и встают напротив

стульчиков. На другом конце площадки лежат флажки.

На сигнал воспитателя "раз!" или "беги!" дети бегут к флажкам, берут их и

поднимают вверх, затем кладут на место. Воспитатель отмечает, кто первый

поднял флажки. Затем все дети, кто принимал участие, идут и садятся на

свои места. На линию выходят следующая тройка или четверка детей. Игра

заканчивается, когда все дети поднимут флажки вверх. Игру можно

повторить 2 - 3 раза.

«Искатели»

Описание: Дети встают из своих мест и отворачиваются к стене, закрывают

глаза. Воспитатель с другой стороны площадки раскладывает флажки так,

чтобы их не было видно. На обговоренный сигнал дети раскрывают глаза и

идут искать флажки. Кто нашел, тот садится на свой стульчик с найденным

флажком. Когда все флажки будут найдены, дети встают и под песню воспитателя ходят с ними по площадке. Первым в колоне идет тот, кто раньше всех нашел флажок. Дети обходят один раз площадку и садятся на свои места. Игра повторяется.

«Угадай по голосу»

Описание: Дети сидят в кругу. Один ребенок встает или садится в центре

круга и закрывает глаза. Воспитатель не называя имени ребенка, показывает

рукой на кого - либо из детей, которые сидят за спиной. Тот, на кого указали,

встает и громко называет имя ребенка, который сидит в середине круга. Если

ребенок угадал, кто его позвал, он открывает глаза, и они меняются местами

с тем, кто назвал его имя. Если не отгадал воспитатель предлагает ему не

раскрывать глаза, а еще раз послушать, кто его имя называет. Игра

повторяется 2 - 3 раза.

«Передай обручи»

Описание: Дети стоят в кругу лицом в центр. Воспитатель берет обручи и на

слово "раз!" подает обруч ребенку справа, а на - "два" - ребенку слева. Дети

берут обручи за свободные места и, поворачивая туловище, переносят

обручи на вытянутые руки вперед, в другую сторону, передают его дальше.

Ребенок, у которого окажутся два обруча, выходит на середину и выполняет

разные движения с обручами. На слова воспитателя:"Толя, в круг вставай,

обручи передавай!" Толя встает, где хочет и на обговоренный сигнал "раз"

передает один обруч в правую сторону, на сигнал "два" передает обруч в

левую сторону. Игра повторяется 3 - 4 раза.

«Поднеси руки»

Описание: Дети стоят в кругу. Воспитатель предупреждает детей, что когда

он будет называть птиц, то нужно поднимать руки вверх, а когда будет

называть что-то другое, то руки не поднимать. Кто ошибется, тот проиграл.

         «Лиса в курятнике»

Цель: Развивать, внимание, ловкость, выполнение движений по сигналу.

Упражнять в беге.

 Описание: На одной стороне площадки очерчивается курятник. На

противоположной стороне – нора лисы. Все остальное место – двор. Один из

играющих назначается лисой, остальные куры – куры. По сигналу

воспитателя куры ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями.

По сигналу воспитателя «Лиса!» - куры убегают в курятник, а лиса старается

утащить курицу, не успевшую спастись, в нору. Продолжительность игры 4 –

5 раз.

«Кто бросит дальше мешочек»

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в

метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании

цвета. Описание: Дети сидят вдоль стен или по сторонам площадки.

Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед

положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 – 4 разных цветов.

По сигналу воспитателя « бросай» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель

обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше, и говорит:

«Поднимите мешочки». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и

садятся на места. Воспитатель называет других детей. Игра повторяется 3 – 4

раза.

«Зайцы и волк»

Цель: Развивать у детей координацию движение, ориентировку в

пространстве. Упражнять в беге и

прыжках. Описание: Одного из играющих

выбирают волком. Остальные дети изображают зайцев. На одной площадки

зайцы стоят в своих домиках, волк – на другом конце площадки. Воспитатель

говорит:

Зайки скачут, скок, скок, скок,

 На зеленый на лужок,

 Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают –

Не идет ли волк.

Зайцы выпрыгивают из домиков и разбегаются по площадке. Они то

прыгают, то присаживаются и оглядываются. Когда воспитатель произносит

последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их

поймать. Зайцы убегают. Пойманных зайцев волк отводит в овраг.

Продолжительность игры 5 – 6 раз.

  «Перелет птиц»

Цель: развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять

в беге, лазании.

Описание игры: дети стоят врассыпную на одном конце площадки –

«птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая стенка

с несколькими пролетами. По сигналу «птицы улетают» птицы летят,

расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от

бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 5-

7 минут

«Гори, гори ясно»

Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять

в быстром беге.

Описание игры: играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны

на расстоянии 2-3 шагов проводится линия. «Ловящий» становится на эту

линию. Все говорят:

Гори, гори ясно, Что-бы не погасло.

Глянь на небо- Птички летят,

Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги!

После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны

(один слева, другой – справа), стремясь схватить за руки впереди ловящего,

который старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют

встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он

образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий.

«Два мороза»

Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять

движения по сигналу. Упражнять в беге

Описание игры: играющие располагаются по две стороны площадки, двое

водящих становятся по середине (Мороз – Красный нос и Мороз – Синий

нос) и говорят:

Мы два брата молодые,

Два мороза удалые:

Я мороз – Красный нос,

Я Мороз – Синий нос,

Кто из вас решится

В путь – дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают:

Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз.

После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на противоположной

стороне площадки, а морозы стараются их «заморозить» (коснуться рукой).

Продолжительность игры 5-7 минут

         «Лягушки и цапля»

Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять

в прыжках в высоту с места

Описание игры: очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В

углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По

сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо

цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и

перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через

веревку, отталкиваясь двумя ногами. Перешагнув через веревку, цапля ловит

лягушек. Продолжительность 5-7 минут

«Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу.

Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

Описание игры: на площадке проводятся две параллельные прямые на

расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается «дом коз».

Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы».

Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров.

По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную

сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк - старается их поймать

(коснуться). Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность игры 5-7

минут

«Бездомный заяц»

Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром

Беге.

Описание игры: из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц.

Остальные играющие – зайцы чертят себе кружочки – «свой домик».

Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от

охотника, забежав в любой кружок; тогда заяц, стоявший в кружке –

становится бездомным зайцем. Если охотник поймает, то меняются ролями.

Продолжительность игры 5-7 минут

«Пожарные на ученье»

Цель: развивать у детей чувство коллективизма, умение выполнять движения

по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в колонну.

Описание игры: дети строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии

5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же

высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети,

стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем

спускаются и становятся в конец своей колонны. Повторить игру 6-8 раз.

 «Рыбаки и рыбки»

 Цель: развивать у детей ловкость, сообразительность, умение действовать по

сигналу. Упражнять в быстром беге с увёртыванием и в ловле.

Описание игры: площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на

противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака «сеть»

(веревка), на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит помощнику:

«Лови!», и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки окружают

веревкой рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место (отчерченное

место на площадке). по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова выплывают

из глубокого места. Продолжительность игры 6 – 8 минут.

«Хромая лиса»

Количество участвующих детей может быть как угодно велико. Собравшись

на просторном дворе или в большой комнате, они выбирают одного из

участвующих, которому дают прозвище хромой лисы.

На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших

размеров, в который входят все дети, кроме хромой лисы. По данному

сигналу дети бросаются бегом по кругу, а хромая лиса в это время скачет на

одной ноге и старается во чтобы то ни стало запятнать кого-нибудь из

бегущих, т. е. прикоснуться к нему рукой.

Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к

остальным бегущим товарищам, потерпевший же принимает на себя роль

хромой лисы.

Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру,

однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков

утомления. Для правильного ведения игры необходимо соблюдать следующие условия: дети, вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный хромой лисой, должен бегать лишь на одной ноге. Главные элементы этой игры составляют бег и прыжки.

 «Ястреб"

Дети собираются, количеством до 16 и больше, во дворе, в саду или в

просторной комнате и бросают меж собою жребий. Выбираемый по жребию

представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и становятся парами,

образуя несколько рядов.

Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и

не смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг

от друга и бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб

догоняет их, стараясь кого-нибудь поймать.

Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним ролями.

Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок или свернутый жгут,

— если они попадают в него, он считается убитым и из среды детей

выбирается на его место другой.

«Стрекоза»

Дети собираются во дворе, в саду или в просторной комнате, становятся на

корточки, руки в бока и наперерыв, перегоняя друг друга, стараются

прыжками добраться до противоположного конца места, назначенного для

игры. Кто из детей первый достигнет таким способом передвижения к

назначенному месту, считается победителем, причем споткнувшегося по

дороге наказывают тем, что исключают его из числа играющих. Эта

несложная игра доставляет детям громадное удовольствие и развивает их

физические силы.

Картотека логоритмических игр и упражнений

Подготовила:

воспитатель

Казакова Т.Н.

Для детей 2-4 лет

Упражнение «Хомка-хомячок»

Хомка, хомка, хомячок,                

Полосатенький бочок.            Руками показать полоски по бокам.

Хомка раненько встает,              Потянуться, руки вверх.

Щечки моет, шейку трет.         Тереть щеки, шею.

Подметает хомка хатку         Качание руками из стороны в сторону.

И выходит на зарядку.                 Маршировать на месте.

Раз, два, три, четыре, пять,         Хлопки руками.

Хомка хочет сильным стать!         Согнуть руки к плечам, показать «силача».

Упражнение «Цап-царапки»

Цап-царапки, цап-царапки.         Кистями рук показать «кошкины коготки».

Ежики,ежики                         Сжимать и разжимать пальцы.

Наковали, наковали                 Стучать кулаками друг друга.

Ножницы, ножницы.         Перекрестные движения прямых рук перед грудью.         

Побежали, побежали                 Бег на месте.

Зайчики, зайчики.                 Руками показать «ушки» и прыгать на месте.

А теперь похлопали,                 Хлопки руками.

Ножками потопали                 Топать ногами на месте.

И по ножкам мы похлопали!         Хлопать ладонями по ногам.

Я. Плачкова

Упражнение «Листики осенние»

Мы листики осенние                 Присесть на корточки, сгруппироваться.

На веточках сидели.                 Руки в стороны, чуть шевелить пальцами рук.

Дунул ветер-полетели!                 Легкий бег на носках.

Мы летели, мы летели                 Присесть на корточки, сгруппироваться.

И на землю тихо сели.                 Встать, поднять руки вверх,

Ветер снова набежал                 Кружиться на месте, шевелить пальцами рук.

И листочки все поднял.

Закружились полетели                 Спокойно присесть на корточки,

И на землю снова сели.         сгруппироваться.

М. Картушина

Игра «Снежок»

Раз, два, три, четыре,                         Загибать пальцы, начиная с большого.

Мы с тобой снежок слепили -          «Лепить», меняя положение ладоней.

Круглый, крепкий, очень гладкий         Гладить одной рукой по кругу.

И совсем-совсем несладкий.                 Грозить пальцем.

Раз - подбросим.                                 Подбросить воображаемый снежок вверх.

Два - поймаем                                 Присесть, поймать воображаемый снежок.

Три - уроним.                                 Встать, роняя воображаемый снежок.

И…сломаем.                                 Топать.

Н. Нищева

Упражнение «Снежная баба»

Я метелкою мету Повороты вправо-влево, имитирующие подметание.

И снежок сметаю,                 Движения с наклонами вперед,

А лопаточку возьму-                 имитирующие работу лопатой

Снег поубираю.

Вот теперь у нас в саду         «Пружинка», показать ладони.

Чистые дорожки,

И по ним сейчас пойдут         Ходьба на месте.         

Маленькие ножки.

М. Картушина

Игра «Это я»

Это глазки. Вот. Вот.                 Показать пальцами части тела по тексту.

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос.

Это рот.

Там спинка.

Тут живот.

Это ручки-хлоп, хлоп.                 Хлопки в ладоши.

Это ножки-топ, топ.                 Топать ногами.

Ой, устали! Вытрем лоб.         Правой рукой провести по лбу

Н. Нищева

Игра «Мы – два друга»         Дети становятся парами лицом друг к другу.

Я подрос, и ты подрос,                 Поочередно поднять вверх руки.

У меня нос, и у тебя нос.         Касаться своего носа, а затем носа соседа

У меня щечки гладкие,                 Потереть ладонями свои щеки.

И у тебя щечки гладкие.         Потереть ладонями щеки соседа.

У меня губки сладкие,                 Коснуться пальцем своих губ.

И у тебя губки сладкие.         Коснуться пальцем губ соседа.

Мы – два друга,                         Обнимание в парах.

Любим друг друга.

Л. Мартемьянова,

Е. Мельникова,

Л. Мухаметрахимова

Для детей 4-6 лет.

Упражнение «У оленя дом большой»

У оленя дом большой,                 Скрестить руки над головой, показать «рога».

Он глядит в свое окно.                 Показать «окно» руками.

Зайка серенький бежит,         Руками показать «уши», прыжки на месте.

В дверь к нему стучится:         Кулаком стучать перед собой в «дверь».

-Тук, тук-дверь открой,

Там идет охотник злой.      Большим пальцем прав. руки показать за спину.

-Зайка, зайка, забегай,                 Правой рукой махать-«звать зайца».

Лапу подавай!                         Правую руку вытянуть вперед, а левой накрыть

Финская народная песня         сверху.

Упражнение «Дедушка Рох»

Дедушка Рох посеял горох,                 Стучат пальцами по коленям.

Землю пахал-тяжко вздыхал.         Скребут пальцами по бедрам.

Когда убирал-пот утирал.   «Вытирают пот» со лба тыльной стороной ладони.

Когда молотил-                                 Стучать кулаками по бедрам.         

по пальцу хватил.                         Подуть на указательный палец.

Зато, когда ел,                                 Подносят руку ко рту.                 

Язык проглотил-                                 Закрывают рот ладонью.

До того было вкусно!                 Сжимают пальцы в кулак, подняв большой

Польская народная песня         палец.

Упражнение «Строим дом»

Мы построим новый дом         Руками скрестить крышу над головой.         

И по лесенкам пойдем.                 Шагать высоко поднимая колени.

Раз-ступенька,                         Прыжки на одной ноге с продвижением

Два-ступенька,                         вперед.

Раз-ступенька,                         Смена ноги.

Два-ступенька.

Г. Хацкалева

Массаж «По грибы»

Раз, два, три, четыре, пять,         Ритмично сжимать и разжимать пальцы.

Будем мы грибы искать.

Первый гриб-боровик,-      Массировать большой палец от ногтя к основанию

Полезай в лукошко!

Подосиновик стоит                 Массировать указательный палец.

На высокой ножке.

А масленок прячется-                 Массировать безымянный палец.

Вот какой упрямый!

На пеньке нашли опят                 Массировать мизинец.

Целый маленький отряд.

Полную корзинку                 Переплести пальцы, сделав «корзинку».

Набрали мы грибов.                 Потереть ладони друг о друга.

Принесем, почистим,         Круговые движения указательным пальцем ладони         

Сварим –                                 по ладони другой руки.

суп готов!                                 Вытянуть руки вперед.

М. Картушина

Упражнение «Листья»

Листья осенние тихо кружатся,                 Кружиться на месте, руки в стороны.

Листья нам под ноги тихо ложаться.         Присесть.

И под ногами шуршат, шелестят,                 Движение руками влево-вправо.

Будто опять закружиться хотят.                 Кружение на носочках.

Н. Нищева

Упражнение «Игры зимой»

Лыжник едет по лыжне,                 Имитация ходьбы на лыжах.

В хоккей играют на катке.                 Имитация катания на коньках с клюшкой

Во дворе в снежки сыграем,                 Имитация игры в снежки.

Бабу снежную скатаем.                 Руками «катать снежный ком».

Только (это твердо знай!)                 Грозить указательным пальцем.

На дороге не играй.

Н. Метельская

Упражнение «Опенок»                 Встать прямо.

Влез опенок на пенек-                         Наклоны в стороны, руки на поясе.

Простоял один денек,                         Наклоны корпуса вперед,

На ветру качался,                          

Низко наклонялся.                         «уронить» корпус

Тоненький, тоненький,                         вперед, руки при этом свободно свисают.

Ножки как соломинки!                         Следить, чтобы не было напряжения в

А потом склонялся                         мышцах рук и ног.

И совсем сломался.

А. Прокофьев

Упражнение «Цапля»

Очень трудно так стоять,         Стоять на одной ноге, вторая нога согнута

Ножку на пол не спускать,         в коленях, прямые руки развести в стороны

И не падать, не качаться,         

Друг за друга не держаться.

Е. Колесникова

Игра «Мороз»

Я мороза не боюсь,                         Хлопки в ладоши.

С ним я крепко подружусь.                 Похлопывание себя по бокам.

Подойдет ко мне мороз                 Ходьба на месте.

Тронет руку, тронет нос-                 Пощипывание рук, носа.

Значит надо не зевать,                         Грозить пальцем.

Прыгать, бегать и играть.                 Прыжки на месте.         

Раз, два, три,                                 Хлопки в ладоши.

Снежная фигура замри!                 Изобразить неподвижную фигуру.

В. Ковалько

Упражнение «Блины»

Испекли блинов немножко,                 Соединить ладони перед собой.

Остудили на окошке.                         Подуть на раскрытые ладони.

Есть их будем со сметаной,                 Обвести языком вокруг губ.

Пригласим к обеду маму.                 Развести руки в стороны и поклониться.

О. Перова

Игра «Ежик»

По сухой лесной дорожке-                 Руки согнуты перед грудью, кисти рук

Топ-топ-топ – топочут ножки.         опущены. Ноги слегка согнуты в коленях,

Ходит-бродит вдоль дорожек         делают частые мелкие шажки.

Весь в иголках серый ежик.

Ищет ягодки, грибочки                 Имитировать сбор грибов и ягод.         

Для сыночка и для дочки.

Если подкрадется волк-                 Свернуться на полу клубком, руками

Превратиться еж в клубок.                 обнять ноги.

Ощетинит еж иголки -                         Встать, идти мелкими частыми шажками.

Не достанется он волку.

Еж не тронет никого,                         Грозить пальцем.

Но и ты не тронь его!

И. Лопухина

Игра «Медведь по лесу бродит»

Медведь по лесу бродит,     Ходьба вперевалочку на внешней стороне стопы.

От дуба к дубу ходит.

Находит в дуплах мед                 Изобразить, как медведь достает и ест мед.

И в рот к себе кладет.

Облизывает лапу                 «Облизывают» руку.         

Сластена косолапый.

А пчелы налетают,                 Отмахиваются от «пчел».

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят мишку:                 Поочередно касаться пальцами носа, щек и

«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой                  Ходьба вперевалочку на внешней стороны Медведь к себе в берлогу.         стопы.

Ложится, засыпает                 Прилечь, руки под щеку.

И пчелок вспоминает.

И. Лопухина

Картотека

дидактических игр

 по познавательному

развитию детей

                                                                     Подготовила:

 воспитатель

       Казакова Т.Н.

 «Найди ошибку»

 Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать

слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо

неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети

должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия,

которые на самом деле может совершать данное животное. Например:

«Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может

делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

 «Доскажи слово»

Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать

слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в

последнем слове. Дети должны закончить это слово.

 Ра-ра-ра — начинается иг ….

 Ры-ры-ры — у мальчика ша...

 Ро-ро-ро — у нас новое вед...

 Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..

 Ре-ре-ре — стоит дом на го...

 Ри-ри-ри — на ветках снеги...

 Ар-ар-ар — кипит наш само....

 Ры-ры-ры — детей много у го...

 «Так бывает или нет»

 Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать

логическое мышление.

 Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:

Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего

не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку.

Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна.

Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил

проспать всю весну...»

 «Какое время года?»

 Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с

определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту

мышления.

 Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это

бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

 «Где что можно делать?»

 Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной

ситуации.

 Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.

 Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится;

слушать пение птиц; отдыхать).

 Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

 «Какая, какой, какое?»

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру,

явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди

называют как можно больше признаков, соответствующих данному

предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....

 Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

 Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

 Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

 «Закончи предложение»

 Цели: учить дополнять предложения словом противоположного

значения, развивать внимание.

 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают,

только говорят слова с противоположным значением.

 Сахар сладкий. а перец - …. (горький).

 Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

 Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

 «Узнай, чей лист»

Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти

его в природе), развивать внимание.

Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников.

Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не

опавшими листьями.

 «Отгадайте, что за растение»

Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память,

внимание.

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или

загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

 «Кто же я?»

Цели: учить называть растение, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым

назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение),

получает фишку.

 «У кого кто»

 Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.

 Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в

единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет

детеныша, получает фишку.

 «Кто (что) летает?»

Цели: закрепить знания о животных, насекомых,

птицах, развивать внимание, память.

 Ход игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь

предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит:

«Летит».

Когда называется предмет, который летает, все дети поднимают обе руки

вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей

ошибается, он выходит из игры.

 «Что за насекомое?»

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью,

учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать

заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает

насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки.

Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

 «Прятки»

 Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в

речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое

внимание.

Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и

кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто

прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).

 «Кто больше назовет действий?»

 Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память,

внимание.

 Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый

правильный ответ дети получают фишку.

Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать,

дарить, сажать)

Что делает дворник? (подметает,убирает, поливает, чистит дорожки от

снега)

 «Какое что бывает?»

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству,

материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше

наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.

Ход игры: Расскажите, что бывает:

 зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

 широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

 «Что это за птица?»

 Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить

описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать

заботливое отношение к птицам.

 Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают

птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать

загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

 «Загадай, мы отгадаем»

 Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их

признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.

Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма,

окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.

 «Бывает — не бывает» (с мячом)

Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети

должны быстро ответить.

 Снег зимой … (бывает) Мороз летом … (не бывает)

 Иней летом … (не бывает) капель летом … (не бывает)

 «Третий лишний» (растения)

Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память,

быстроту реакции.

 Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно

из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны

определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши.

(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

 «Игра в загадки»

 Цели: расширять запас существительных в активном словаре.

 Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки.

Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание

загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше

фишек.

 «Знаешь ли ты ...»

 Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить

знание моделей, развивать память, внимание.

Ход игры: Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в

первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в

четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей,

затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд.

Выигрывает выложивший больше фишек.

 «Когда это бывает?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

 Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей

в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают

себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети

поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем

день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

 «А что потом?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное

время суток; развивать речь, память.

Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:

Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в

течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили.

Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с

самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные

передвинутся.

Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у

меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А

что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает:

«Делали гимнастику» - «А потом?» Передает камешек другому ребенку.

 Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.

Примечание. Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так

как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет

всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.

 «Когда ты это делаешь?»

 Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток,

развивать внимание, память, речь.

Ход игры: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое —

нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь,

причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если

ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и

вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

 «Выдели слово»

 Цели: учить детей отчетливо произносить многосложные слова

громко, развивать слуховое внимание.

 Ход игры: Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в

ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня

комарика). (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)

Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова

делать паузу, чтобы дети могли подумать.

 «Дерево, кустарник, цветок»

 Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь,

память.

 Ход игры: Ведущий произносит слова «Дерево, кустарник, цветок ...» и

обходит детей. Останавливаясь, он указывает на ребенка и считает до трех,

ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился ведущий. Если

ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры. Игра

продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

 «Где что растет?»

 Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать

представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на

земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

 Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети

выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши

или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет —

молчат.

 Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня,

черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

 Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее:

слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис. Алыча, тополь,

сосна.

 В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.

 «Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность, мышление.

Ход игры: Дети отвечают на вопрос взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети придумают несколько вариантов,

например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик, крокодильчик. То они

получают дополнительные фанты.

 Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб

(мукой), машина (металлом).

 «Лето или осень»

 Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков

лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

 Ход игры: Воспитатель и дети стоят в кругу. Воспитатель. Если листики

желтеют — это … (и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и

говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»).

 Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И т. д.

«Будь внимательным»

 Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое

внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

 Внимательно послушайте стихи об одежде, чтобы потом перечислить все

названия, которые встретятся в этих стихах. Назовите сначала летнюю. А

затем зимнюю.

 «Брать — не брать»

 Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного

запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет, что будет произносить

название лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды,

они должны присесть а если услышат название садовой, потянуться, подняв

руки вверх.

 Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника,

черная смородина, брусника, малина.

 «Что сажают в огороде?»

Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по

месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту

мышления,

слуховое внимание.

Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую

игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я

назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да», если же то, что в огороде

не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот выходит из игры.

Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

 «Кто скорее соберет?»

 Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту

реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

 Ход игры: Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На

земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде

воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою

корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается

победителем.

 «Кому что нужно?»

Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи,

необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.

Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных

профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что ему нужно для

работы.

Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы. А

затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят,

для какой профессии он может пригодится.

 «Не ошибись»

Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать

находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание

заниматься спортом.

Ход игры: Воспитатель раскладывает разрезанные картинки с изображением

различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. В

серединке картинки спортсмен, нужно подобрать ему все необходимое для

игры.

 По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут

подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему

необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро;

машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор,

самосвал и др. На картинках — люди тех профессий, с которыми

знакомят детей в течение года: повар, дворник, почтальон, продавец, врач,

учитель, тракторист, слесарь и др. К ним подбирают изображения предметов

их труда. Правильность выполнения контролируется самой картинкой: из

маленьких картинок должна получится большая, целая.

 «Отгадай — ка!»

 Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем

существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память,

речь.

 Ход игры: По сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и

делает по памяти описание любого предмета, а затем передает фишку тому,

кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает

фишку следующему и т. д.

 «Закончи предложение»

 Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения;

развивать память, речь.

 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают,

только говорят противоположные по смыслу слова.

 Сахар сладкий, а перец - …. (горький)

 Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)

 Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)

 Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

 «Где что лежит?»

Цель: учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным

звуком; закрепить правильное произношение определенных звуков в

словах; развивать внимание.

 Ход игры: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда

его можно положить. Например:

 - «Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).

- Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу)

-  Вова вымыл руки и положил мыло ...Куда? (В мыльницу)

 «Догони свою тень»

Цель: познакомить с понятием света и тени; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель: Кто отгадает загадку?

Я иду — она идет,

Я стою — она стоит,

Побегу — она бежит. Тень

В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку,

то на земле появится темное пятно, это ваше отражение, оно называется

тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они распространяются во все

стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным лучам, они освещают

вас, но на землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На что похожа?

Догони тень. Потанцуй с тенью.

 «Закончи предложение»

 Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения;

развивать память, речь.

 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают,

только говорят противоположные по смыслу слова.

 Сахар сладкий, а перец - …. (горький)

 Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)

 Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)

 Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

 «У кого какой цвет?»

 Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по

цвету, развивать речь, внимание.

 Ход игры: Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.

 «Какой предмет»

 Цель: учить классифицировать предметы по определенному признаку

(величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов;

развивать быстроту мышления.

 Ход игры: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:

Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины:

большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие,

узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по

величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете

перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен

отвечать:

- Длинный, - говорит воспитатель и передает камешек соседу.

- Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают дети.

-  Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.

 Так же проводится игра и с целью совершенствования умения детей

классифицировать предметы по цвету, форме.

 Воспитатель говорит:

-  Красный.

Дети по очереди отвечают: ягода, шар, флажок, звездочка, машина и др.

 - Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)

 «Что умеют делать звери?»

Цель: учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять

в сознании смысловое содержание слова; развивать память.

Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он

умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно получает

картинку с изображением животного.

- Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы:

орехи собираю, грибы сушу.

- Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

 «Придумай другое слово»

Цель: расширять словарный запас; развивать внимание.

 Ход игры: Воспитатель говорит «Придумайте из одного слова другое,

похожее. Можно сказать: бутылка из-под молока, а можно сказать молочная

бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный кисель); суп из овощей (овощной

суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).

 «Подбери похожие слова»

Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко;

развивать память внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит слова близкие по звучанию: ложка —

кошка, ушки — пушки. Затем он произносит одно слово и предлагает детям

самим подобрать к нему другие, близкие по звучанию: ложка (кошка, ножка,

окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик (мальчик, пальчик) и т. д.

 «Кто больше вспомнит?»

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия

предметов; развивать память, речь.

Ход игры: Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, что они

делают, что еще умеют делать.

 Метель — метет, вьюжит, пуржит.

 Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет, …

 Ворона— летает, каркает, сидит, ест, присаживается, пьет, вьет, т. д.

 «О чем еще так говорят?»

Цель: закрепить и уточнить значение многозначных слов; воспитывать

чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу, развивать речь.

Ход игры: Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

 Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик, собака, дым.

 Играет — девочка, радио, …

 Горький — перец, лекарство, .. и т. д.

 «Придумай сам»

Цель: учить видеть в различных предметах возможные заместители других

предметов, годных для той или иной игры; формировать умение

использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других

предметов и наоборот; развивать речь, воображение.

Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать каждому ребенку по одному

предмету (кубик, шишка, листик, камешек, полоска бумаги, крышечка) и

пофантазировать: «Как можно поиграть этими предметами?» Каждый

ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним играть.

 «Кто что слышит?»

Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит,

играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать

сообразительность, выдержку.

Ход игры: На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии

которыми издается звук: звенит колокольчик; шуршит книга, которую

листают; играет дудочка, звучит пианино, гусли и др., т. е. Все, что есть

звучащее в группе, можно использовать в игре.

 За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на

дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за

ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С

другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым

участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если

затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех

играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат» -

догадываются дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он

действовал.

 Такую игру можно проводить и на прогулке. Воспитатель обращает

внимание ребят на звуки: трактор работает, птицы поют, автомобиль

сигналит, листья шелестят и др.

Картотека игр

по социально-

коммуникативному развитию детей

  Подготовила:

Воспитатель

  Казакова Т.Н.

« Назови себя»

Цель: Формировать умение представлять себя коллективу сверстников.

 Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше

нравится, как бы он хотел, чтобы его называли в группе.

«Назови ласково».

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

 Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любимому

сверстнику (по желанию) ласково называя его по имени.

«Волшебный стул».

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей

нежные, ласковые слова.

 Один ребенок садится в центр на «волшебный стул», а остальные говорят о

нем добрые, ласковые слова.

«Волшебная палочка».

Цель: продолжать воспитывать умение быть ласковыми.

Дети встают в круг. Один ребенок передает палочку рядом стоящему и

ласково его называет.

«Замри».

Цель: развивать умение слушать, развивать организованность.

 Смысл игры в простой команде воспитателя «Замри», которая может

раздаться в моменты деятельности детей, в самых разных ситуациях.

 «Ручеёк»

Цель: развивать умение действовать совместно и учить доверять и помогать

тем, с кем общаещься.

Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о

том как можно преодолеть любые препятствия.Дети встают друг за другом и

держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении преодолевают

любые препятствия.

Обогнуть озеро, пролезть под стол и т.д.

«Волшебная палочка».

Цель: формирование представлений о возможностях своих и сверстников.

 Один называет сказку, другой ее персонажей и т.д.

 «Магазин вежливых слов»

Цель: развивать доброжелательность, умение налаживать контакт со

сверстниками.

 Воспитатель: у меня в магазине на полке лежат вежливые слова:

приветствия (здравствуйте, доброе утро, добрый день и т.д.) ; ласковые

обращения (дорогая мамочка, милая мамочка и т.д.).

Я буду предлагать вам различные ситуации, а вы покупаете у меня нужные

слова.

Ситуация. Мама принесла из магазина яблоки. Тебе очень хочется, но мама

сказала, что нужно дождаться обеда.

 Как ты ее попросишь, чтобы она все таки дала тебе яблоко ?

«Кузовок».

Цель: продолжать закреплять вежливые слова.

Дети садятся вокруг стола, на котором стоит корзина. Воспитатель,

обращается к ребенку: «Вот тебе кузовок, клади в него вежливое слово».

 «Вот какая бабушка»

Цель: развивать уважение к старшим, закреплять ласковые слова.

 Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут бабушку, как ласково

ее можно назвать.

 «Чудесный мешочек»

Цель: расширение объема словаря развитие тактильного восприятия и

представлений о признаках предметов.

Дети поочередно узнают на ощупь предмет, называют его и достают из

мешочка.

«Добрые слова».

Цель: развивать умение употреблять в речи добрые слова.

Дети подбирают добрые слова. Показать детям картинку, где дети

трудятся. Как можно назвать детей, которые трудятся? (Трудолюбивые,

активные, добрые, благородные и т.д.)

 «Коврик примирения».

Цель: развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.  Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика

поссорились из – за игрушки. Приглашает присесть друг против друга

на «коврик примирения» выяснить причину раздора и найти путь мирного

решения проблемы. Обсудить, как поделить игрушку.

 «Как быть, что делать?»

Цель: пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность,

отзывчивость детей, готовность искать правильное решение.

Создать ситуацию: отсутствуют краски отдельных цветов, не хватает

пластилина для лепки. Дети самостоятельно ищут решения.

 «Посылка»

Цель: расширение объема словаря, развитие связной речи.  

Ребенок получает посылку от Деда Мороза и начинает описывать свой

подарок, не называя и не показывая его. Предмет предъявлен после того,

как будет отгадан детьми.

«Вот какой Дед Мороз»

 Цель: развивать уважение, закреплять ласковые слова.

Ребенок рассказывает, какие подарки приносил дед Мороз , как он его

благодарил, как можно его ласково назвать.

 «Без маски»

Цель: развивать умение делиться своими чувствами, переживаниями, строить

не законченные предложения.

Воспитатель говорит начало предложения, дети должны закончить.

Чего мне по- настоящему хочется, так это ………….

Особенно мне нравится, когда…………………………

Однажды меня очень напугало то, что ………………..

«День ночь»

Цель: развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.

После слов «День наступает- все оживает» Участники игры хаотично

двигаются, прыгают. Когда воспитатель произносит: «Ночь наступает- все

замирает», дети замирают в причудливых позах.

«Слушать за окном, за дверью»

Цель: развивать слуховое внимание.

По заданию воспитателя все дети сосредотачивают свое внимание на звуках

и шорохах коридора. Затем по очереди перечисляют и объясняют что они

услышали.

 «Кто лучше похвалит»

Цель: уметь назвать признаки животных по образцу взрослого, развивать

внимание, умение описывать.

Воспитатель берет себе медведя ,а ребенку дает зайчика.

И начинает: «У меня медведь.» Ребенок: «А у меня заяц.» и т.д.

«Про кого я говорю»

Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные

признаки описываемого объекта.

Воспитатель описывает сидящего перед ним ребенка, называя его детали

одежды и внешнего вида. Например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка,

волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней.»

 «Вот какой папа»

Цель: развивать уважение к папе, закреплять ласковые слова.

Ребенок рассказывает, как зовут папу, как он с ним играет, как он его

ласково называет.

 «Опиши друга»

Цель: развивать внимательность и умение описывать то, что видел.

Дети встают спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду,

лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается

вывод о том, насколько ребенок был точен.

 «Вот какая мама»

Цель: развивать любовь к маме, закреплять ласковые слова.

Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут его маму, как она

заботится о нем, как ее можно ласково назвать.

«Что изменилось?»

Цель: внимательности и наблюдательности, необходимых для эффективного

общения.

Водящий выходит из группы. За время его отсутствия в группе производится

несколько изменений (в прическе детей, в одежде, можно пересесть на

другое место) но не больше двух – трех изменений.

 «Подарок на всех»

Цель: развивать чувство коллектива, умение дружить , делать правильный

выбор сотрудничать со сверстниками.

Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса,

то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?».

«Почемучка»

Цель: развивать умение дружить, быть вежливым.

Например, если девочку обидеть, она заплачет.

Если вы нечаянно толкнули, то…………...

Вам подарили игрушку, то……………

«Обыграй превращение»

Цель: воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.

Воспитатель по кругу передает предмет (мяч, кубик), называя их условными

именами. Дети действуют с ними так, как если бы это были названные

взрослым объекты Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет

его «Яблоко»- дети «моют», «едят», «нюхают» и т.д.

 «Ожившие игрушки»

Цель: формировать у детей культуру общения.

Воспитатель. Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как

оживают ночью игрушки. Закройте пожалуйста глаза и представьте свою

самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью.

Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки. А мы

попробуем отгадать, какую игрушку ты изображал.

«Съедобное – несъедобное»

Цель: развитие слухового внимания, развитие умения выделять

существенные признаки предмета (съедобность, одушевленность).

Ведущий произносит слово и кидает одному из детей мяч и называет

предмет. Если съедобный, игрок ловит мяч, а если несъедобное, уклоняется

от мяча.

«Волшебная палочка»

Цель: формирование представлений о возможностях своих и сверстников,

закрепить признаки весны.

Дети передают палочку и называют признаки весны.

«Давайте поздороваемся»

Цель: создавать в группе психологически непринужденную обстановку.

Воспитатель и дети говорят о разных способах приветствия, реально

существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом,

спиной, рукой, носом, щекой и придумать свой собственный способ

приветствия.

 «Что может произойти?»

Цель: развивать воображение, закреплять умение заканчивать предложение,

умение слушать друг друга.

Что может произойти, если……….

«Оживут все сказочные герои».

 «Дождь будет идти, не переставая».

Картотека игр

по художественно-

эстетическому развитию детей

Подготовила:

    Воспитатель

Казакова Т.Н.

«Угадай и расскажи»

Цель: Закрепить знания детей о народной игрушке, как об одной из форм

народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по

изображению, уметь объяснить свой выбор, выделять элементы росписи, её

колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.

«Городецкие узоры»

Цель: Закреплять умение детей составлять Городецкие узоры, узнавать

элементы росписи, запомнить порядок выполнения узора, подбирать

самостоятельно цвет и оттенок для него, развивать воображение, умение

использовать полученные знания для составления композиции.

«Распиши платок для мамы»

Цель: Закрепить знания детей об искусстве русской шали. Развивать у детей

эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных

декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение

подбирать цветовую гамму узора.

«Художественные промыслы»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах;

находить нужный промысел среди других и обосновать свой выбор.

«Собери гжельскую розу»

Цель: Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом

аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е

гжельскому промыслу.

«Собери матрёшку»

Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение

собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы

украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

«Дорисуй узор»

Цель: игра направлена на развитие внимания и памяти детей, развитие

чувства симметрии с последующим разрисовыванием.

Ход игры: на листе бумаги нарисовано начало узору. Детям нужно продлить

узор дальше и раскрасить.

 «Найди друзей среди красок »

 Цель: обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая отвечает

цвету предмета; выполнить рисунок в цвете

Ход игры: на листах бумаги нарисованы силуэты предметов. Воспитатель

дает задание найти среди предметов « друзей » желтой, зеленой, синей,

красной красок. Дети находят предметы, которые отвечают определенному

цвету, раскрашивают их.

«Составь натюрморт»

Цель: совершенствовать композиционные навыки, умение создавать

композицию на определенную тему ( натюрморт ), выделять главное,

устанавливать связь, располагая изображение в пространстве.

 Ход игры: в конверте находятся изображения разных овощей, фруктов, а

также разных ваз, тарелок, блюд, корзинок. Детям нужно выбрать предметы

и создать свой натюрморт.

«Закончи картинку»

Цель: обнаружить уровень формирования восприятия и определения

предмета за его частями, уметь его дорисовать; развивать фантазию,

воображение.

Ход игры:на картинках частично нарисованы предметы (зайка, елка.). Нужно

узнать предмет, дорисовывать части, которых не хватает, и раскрасить.

«Подготовим стол к празднику»

 Цель: развивать умение подбирать оттенки к основным

цветам, составлять красивую цветовую гамму.

Ход игры: перед детьми лежат разного цвет (красного, желтого, синего,

зелёного) вырезанные бумажные скатерти и по 4 - 5 оттенков предметов

бумажной посуды каждого цвета. Задание заключается в том, чтобы

подобрать к основному цвету его оттенки. Предметы посуды подбирать так,

чтобы цвет гармонировал со скатертью.

Настольная игра «Домино»

Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве –

игрушке; умение находить нужную игрушку и обосновать свой выбор.

Закрепить знание об изготовлении народной игрушки и особенности каждой.

Воспитывать любовь к прекрасному.

«Распиши платок для мамы»

Цель: Закрепить знания детей об искусстве русской шали. Развивать у детей

эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных

декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение

подбирать цветовую гамму узора.

«Художественные промыслы»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах;

находить нужный промысел среди других и обосновать свой выбор.

«Собери гжельскую розу»

Цель: Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом

аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е

гжельскому промыслу.

«Собери матрёшку»

Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение

собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы

украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

«Дорисуй узор»

 Цель: игра направлена на развитие внимания и памяти детей, развитие

чувства симметрии с последующим разрисовыванием.

Ход игры: на листе бумаги нарисовано начало узору. Детям нужно продлить

узор дальше и раскрасить.

«Найди среди красок друзей»

 Цель: обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая отвечает

цвету предмета; выполнить рисунок в цвете

Ход игры: на листах бумаги нарисованы силуэты предметов. Воспитатель

дает задание найти среди предметов «друзей» желтой, зеленой, синей,

красной красок. Дети находят предметы, которые отвечают определенному

цвету, раскрашивают их.

«Составь натюрморт»

 Цель: совершенствовать композиционные навыки, умение создавать

композицию на определенную тему ( натюрморт ), выделять главное,

устанавливать связь, располагая изображение в пространстве.

 Ход игры: в конверте находятся изображения разных овощей, фруктов, а

также разных ваз, тарелок, блюд, корзинок. Детям нужно выбрать предметы

и создать свой натюрморт.

Картотека театрализованных сказок

Выполнила:

          Воспитатель

    Казакова Т.Н.

«Кошкин дом»

Действующие лица:

Ведущий. Кошка. Котята – 2 человека. Петух, курица. Козел и коза.

Две свиньи. Кот Василий. Пожарные.

Ведущая:

Тили-бом, тили-бом,

На дворе высокий дом.

Тили-бом, тили-бом,

Ставенки резные в нем.

Кот Василий:

Против дома у ворот

Жил в сторожке старый кот,

Век я в дворниках служил,

Дом хозяйский сторожил,

Подметал дорожки

Перед домом кошки.

Ведущая:

Вот пришли к богатой кошке

Два племянника-сиротки.

Постучались под окном

Чтобы их впустили в дом.

Котята:

Тетя, тетя, Кошка,

Выгляни в окошко.

Есть хотят котята,

Ты живешь богато.

Отогрей нас, Кошка,

Покорми немножко.

Кот Василий:

Пошли вы, попрошайки,

Небось, хотите сливок?

Вот я вас за загривок!

Ведущая:

К Кошке гости пришли,

Дорогие пришли.

Кошка и Кот:

Мы не зря кисель варили,

Пироги пекли.

Гости:

Сейчас пришли мы впятером

Взглянуть на ваш чудесный дом.

Кошка:

Мой дом для вас всегда открыт!

Здесь у меня столовая…

Вся мебель в ней дубовая!

Вот это стул.

На нем сидят.

Вот это стол.

За ним едят.

Коза:

Вот это стол. На нем сидят!

Козел:

Вот это стул его едят!

Свинья:

А посади свинью за стол –

Я ноги положу на стол!

Кошка:

Вы перепутали, друзья,

Совсем не так сказала я!

Вот это стул. На нем сидят!

Вот это стол. За ним едят!

Ведущая:

В гостях не стоит обижаться!

А нужно только… Развлекаться!!!

(Встают в хоровод)

Козел:

Почетная хозяйка! Ты спой нам и сыграй-ка!

Курица:

Пускай с тобой споет петух!

Ведь у него отменный слух!!!

(Дуэт кошки и петуха)

Все:

Бесподобно! Браво! Браво!

Кошка:

Что бы вам еще сыграть?

Свинья:

А давайте танцевать!

(Танец гостей)

Гости:

Мы сегодня все устали,

Дружно, весело плясали,

Расставаться нам пора.

Кошки и Кот:

До свиданья, господа!

Ведущая:

Хозяйка и Василий,

Усатый старый Кот,

Не скоро проводили

Соседей до ворот.

Словечко за словечком –

И снова разговор,

А дома перед печкой

Огонь прожег ковер.

Взобрался на полено…

Вскарабкался на стул…

Пополз по занавескам…

И потолок лизнул!!!

Вернулся Кот Василий

И Кошка вслед за ним –

И вдруг заголосили:

Кот и кошка

Пожар !  Горим !  Горим !

(Танец огня)

Ведущая:

Тили-бом, тили-бом,

Загорелся Кошкин дом.

Разбегайтесь, кто куда

Пожарные спешат сюда.

Пожарные:

Мы – отважные ребята,

И не любим мы огня.

Раз! Два! Раз! Два!

Все потушим мы всегда.

(тушат).

Ведущая:

Вот и рухнул Кошкин дом,

Погорел со всем добром.

Кошка:

Где теперь я буду жить?

Кот:

Что я буду сторожить?

Оба:

Что нам делать, как же быть?

Ведущая:

Надо помощи просить.

Кошка:

Что же, Васенька, пойдем,

Постучимся в первый дом.

Ведущая:

В первом доме Петушки,

Петушки – озорники,

С курочками пляшут,

Платочками все машут.

(Танец: «Курочки и петушка»)

Кошка и Кот:

Эй, хозяюшка, пусти,

Мы измучились в пути.

Курица:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не впущу я никого.

Петух:

Не вступай со мной ты в споры,

У меня большие шпоры.

Кошка:

Что же, Васенька, пойдем,

Постучимся в другой дом.

Ведущая:

Здесь Козел и Коза

Растопырили глаза.

Рожками бодаются,

Да, мекая, ругаются.

(Танец: Коза и Козел)

Кошка и Кот:

Эй, хозяюшка, впусти,

Мы измучились в пути.

Козел:

Мне Коза сейчас сказала,

Что у нас тут места мало.

Коза:

Постучитесь вы к Свинье,

Место есть в ее жилье.

Кошка:

Что же, Васенька, пойдем,

Постучимся в третий дом.

Ведущая:

В третьем доме поросята

Развеселые ребята.

(Песня поросят)

Я - свинья, и ты - свинья,
Все мы, братцы, свиньи.
Нынче дали нам, друзья,
Целый чан ботвиньи.
Мы по лавочкам сидим,
Из лоханочек едим.
Ай-люли,
Ай-люли,
Из лоханочек едим.
Ешьте, чавкайте дружней,
Братцы-поросятки!
Мы похожи на свиней,
Хоть ещё ребятки.
Наши хвостики крючком,
Наши рыльца пятачком.
Ай-люли,
Ай-люли,
Наши рыльца пятачком.

Кошка и Кот:

Эй, хозяюшка, впусти,

Мы измучились в пути.

Все свинки:

Нам самим простора мало

Повернуться негде стало.

Кошка:

Что же, Васенька, пойдем,

Постучим к котятам в дом.

Ведущая:

У котят убогий дом,

Ни печки нет, ни крыши.

Котята:

Кто там стучится у ворот?

Кот:

Я – кошкин дворник, старый кот!

Прошу у вас ночлега!

Укройте нас от снега!

Котенок:

Ах, кот Василий, это ты?

С тобою тетя кошка?

А мы весь день до темноты

Стучались к вам в окошко!

Котенок:

Ты не открыл для нас вчера калитки,

Старый дворник!

Кот:

Какой я дворник без двора?

Я нынче – беспризорник…

Кошка:

Простите, если я была пред вами виновата…

Кот:

Теперь наш дом сгорел до тла!

Пустите нас, котята!

Котенок:

Да ведь у нас убогий дом:

Ни печки нет, ни крыши!

Почти под небом мы живем,

А пол прогрызли мыши!

Кот:

А мы, ребята, вчетвером,

Авось, починим старый дом!

Кот:

Ряд за рядом бревна

Мы положим ровно,

Ну, готово, а теперь

Ставим лесенку и дверь.

Котята:

Завтра будет новоселье,

На всю улицу веселье.

Все:

Тили-тили-тили-бом,

Приходите в новый дом!

(Песня про дружбу)

«Рукавичка»  с детьми старшей группы.

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, радостное настроение, желание активно участвовать в инсценировке.

Задачи:

1. Закрепить знание детей о русских народных сказках.

2. Упражнять детей в умении узнавать сказку, называть ее главных героев, восстанавливать сюжет сказки.

3. Развивать произвольную память, образное мышление, воображение.

4. Совершенствовать диалогическую речь.

5. Упражнять детей в использовании средств выразительности при инсценировке сказки.

Действующие лица:

Бабушка-  загадушка (воспитатель)

Мышка                                                                                                               Лягушка

Зайчик

Лисичка

Волк

Медведь

Собака                                                                                                                         Дед Трофим

Ведущий  учитель - дефектолог

Оборудование:

- костюм бабушки-загадушки, дедушки Трофима, мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя, собаки.

- музыка В.Дашкевича из песни "Приходите в гости к нам"

- декорации: домик деревянный, деревья, рукавичка.

- угощение для детей (конфеты, печенье)

Предварительная работа:

- чтение русской народной сказки "Рукавичка"

-подготовка с детьми инсценировки сказки "Рукавичка"

Ход праздника:

Дети заходят в музыкальный зал, их встречает бабушка-загадушка.

Бабушка-загадушка:

Здравствуйте ребята, я - бабушка-загадушка.

Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости.

Сегодня мы с вами будем играть в сказку.

Случаются в лесах

Занятные чудеса!

Эта сказка-невеличка -

Про зверей и рукавичку.

Ведущий  учитель – дефектолог:

Как-то раз в лесу густом

Вырос домик под … (кустом).

Рада мышка-поскребушка

И зелёная … (лягушка).

Рад и побегайчик,

Длинноухий … (зайчик).

Ничего, что ростом мал

Меховой домишко, -

Зайчик, волк туда попал,

И лиса, и … (мишка).

Всем хватило места в нём.

Вот какой чудесный … (дом).

Дзинь-ля-ля – поёт синичка!

Это сказка  "Рукавичка".

Бабушка-загадушка  (говорит загадочно):

Ой, смотрите под березкой

Рукавичку вижу я.

Кто потерял ее друзья?

Кому же нам ее отдать?

Давайте тихо посидим,

На рукавичку поглядим...

Смотрите, мышка побежала,

Уж не она ли потеряла?

(Под музыку выбегает мышка, обегает круг).

Мышка: Ах, какая рукавичка!

                      Мягкая большая

                      И совсем пустая.

                      Буду в рукавичке жить,

                      Песни петь и не тужить.

                      (Заходит за рукавичку)

                      Под музыку скачет лягушка

Лягушка:  Ква-ква-ква, ква-ква-ква!

                       Квартирка хороша!

                       Мягкая, большая,

                       Жаль что не пустая.

                       Мышка, пустишь в дом?

                       Веселее жить вдвоем!

                       (Заходит за рукавичку)

                       Под музыку скачет заяц.

Заяц: Вот так чудо – рукавичка!

             Мягкая, большая,

             Мне нужна такая!

             В дом пустите поскорей,

             Что стоять тут у дверей!

             (Заходит за рукавичку)

              Под музыку бежит лиса

Лиса: Лисичку – сестричку

               Пустите в рукавичку!

Мышка, лягушка, заяц (вместе):

Заходи к нам в рукавицу,

Мы готовы потесниться.

(Заходит за рукавичку)

Под музыку бежит волк.

Волк: Заболел  я - кашель и бронхит,

           Потерял я аппетит! Апчхи!

Звери: Заходи скорее,

            Полечим  как умеем!

Медведь: Мерзнет Мишка косолапый,

                 Мерзнет нос и мерзнут лапы.

                  Нету у него берлоги!

                  Что тут, посреди дороги?

                   Рукавичка подойдет!

                   Кто, скажите, в ней живет?                                                                  Мышка: Я вот мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка- квакушка.                                                                                     Зайчик: Я, зайчик-побегайчик.                                                                       Лисичка: Я, пушистая  лисичка- сестричка!                                                           Волк: Я, волчок - серенький бочок!                                                        

Медведь: Что-то вас тут многовато,

                  Я залезу к вам, ребята?

Входит дед Трофим. В руке держит одну рукавицу, ищет вторую.

Дед Трофим: Я лесник - дед Трофим.

                       Зимой морозной по лесу ходил,

                        Рукавичку где-то здесь я обронил.

                        Не найти ее мне.

Собака:   Гав-гав-гав! Вот она!

                Далеко она видна!

Дед Трофим: (Оборачивается и видит рукавичку)

                       Ой, смотрите, рукавичка то моя,

                        А зверей в ней сколько - целая семья!

Собака: Гав-гав-гав! Гав-гав-гав! (включить музыку)  (Звери разбегаются)

Дед Трофим: Да постойте вы, постойте, не спешите,

                               В рукавичке, поживите!

                               Испугались, разбежались кто куда,

                               Не найти теперь в лесу их никогда.

                               Дед Трофим  берет рукавичку и уходит

Бабушка-загадушка:                                                                                                   Звери очень испугались,

В рассыпную разбежались,

Схоронились кто куда,

И лишились навсегда

Рукавички новой

Теплой и пуховой!                                                                                      Ведущий  учитель – дефектолог:      

Ребята, скоро зима, а наши звери остались без жилища, давайте мы для них построим дом.                                                                                          Проводится  логоритмическое  упражнение:                                                     Тук-ток, тук-ток,

Застучал молоток,

Будем строить новый дом

С высоким крыльцом!

С окнами большими,

Ставнями резными.

Тук-ток, тук-ток,

Замолчал молоток.

Вот готов новый дом,

Будут жить зверята в нем!

Танец  «Дружба зверей»

Пришло время расставаться,

И с героями прощаться.

Но не будем унывать,

Сказку будем в гости звать.

Сказки вы не забывайте,

С интересом их читайте.

 В гости жду я вас, друзья,

Буду рада вам всегда!    

 Бабушка-загадушка:                                    

Пришло время расставаться

И с героями прощаться,

Но не будем унывать,

Сказку будем в гости ждать.

Все артистами сегодня побывали,

Сказку «Рукавичку» показали,

Все старались, были молодцы,

Похлопаем друг другу от души.

А вот вам от меня угощенье. На этом наша сказка закончилась, спасибо вам, ребята. До свиданья, гости дорогие.

«Пчелки добрые подружки»  в старшей группе

Цель: Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности для передачи образов героев сказки. Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки, уточнять характерные особенности и повадки зверей и насекомых.

Реквизит: Детская ширма, оформлена как лесная полянка: цветы, кустики около ширмы стоит елка, домик-улей для пчелок.

Рассказчик: На опушке возле елки,

                       Жили поживали пчелки.

                       Прилетели на лужок,

                       Собирать лесной медок.

Под музыку вылетают пчелки в руках маленькие ведерки и большие расписные ложки. Они присаживаются около цветов, собирают ложками нектар и «улетают» к своему домику.

1-я пчелка: Лето быстро пролетело,

                     Вся полянка опустела.

2-я пчелка: Мы все лето здесь летали,

                      Много меда мы набрали.

                      Пригласим лесных зверей,

                      Угостим их поскорей.

3-я пчелка: Мы повесим объявленье

                     «Приглашаем в воскресенье

                       Всех зверей к нам в гости в дом,

                       Угостим лесным медком»

Пчелки вешают на елку большое объявление и улетают в улей. Звучит музыка «Зайка», на полянку выбегает зайчик. В руках у него горшочек с красным цветком – это подарок для пчелок

Заяц: Тук-тук-тук, я в гости к вам….

Пчелки (все вместе выходят из домика): Очень рады мы гостям!

Заяц: Прочитал я объявленье,

          К вам пришел по приглашенью!

          Мне бы на зиму медку,

          Вдруг простуду подхвачу?

Пчелки (вместе): Мед лесной у нас полезный,

                              Прогоняет все болезни.

                              Угощаем, забирай,

                              Да зимою не хворай.

Пчелки отдают зайке ведерко с медом.

Заяц: Вам за вашу доброту,

          Я подарок подарю.

          Я нашел для вас цветочек,

          Посадил его в горшочек.

          Пусть ваш домик украшает

          Лето вам напоминает

1-я пчелка: Замечательный цветочек,

                    Словно красный огонечек!

2-я пчелка: Яркий, нежный и красивый.

Пчелки (вместе): Говорим тебе, спасибо!

Заяц убегает. Пчелки улетают в домик. Звучит музыка, входит Лиса, она несет горшочек с желтым цветком.

Лиса: Тук-тук-тук, я в гости к вам!

Пчелки (вместе): Очень рады мы гостям!

Лиса: Мне бы на зиму медку,

           Очень сладкого хочу.

           С чаем хорошо пойдет,

           Если Волк ко мне придет.

           Ведь зимою все бывает

           И зверье заболевает.

Пчелки: Мед лесной у нас полезный,

                Прогоняет все болезни.

                Угощаем, забирайте,

                Да зимою не хворай.

Пчелки отдают лисе горшочек.

Лиса: Вам за вашу доброту,

           Я подарок подарю.

          Я нашла для вас цветочек,

          Посадила вот в горшочек.

          Пусть ваш домик украшает

          Лето вам напоминает.

Лиса отдает горшочек.

3-я пчелка: Замечательный цветочек,

                    Словно желтый огонечек!

4-я пчелка: Яркий, нежный и красивый.

Пчелки (вместе): Говорим тебе, спасибо!

Лиса убегает, пчелки улетают в домик. Звучит музыка появляется Медведь. Он несет синий цветочек.

Медведь: Тук-тук-тук, я в гости к вам…..

Пчелки: Очень рады мы гостям!

Медведь: Мне бы на зиму медку!

                 Лапу с медом пососу.

                  Ведь из всех лесных зверей

                  Мед люблю я всех сильней!

                  Дайте мне побольше меду!

                  Съем хоть целую колоду

                  И лениться буду им,

                  Вкусным сладким и густым.

Пчелки: Мед лесной у нас полезный

                Прогоняет все болезни!

                Угощаем, забирайте,

                Да зимою не хворай.

Пчелки выносят для медведя большое ведро с медом.

Медведь: А за вашу доброту,

                  Я подарок подарю.

                  Я нашел для вас цветочек,

                  Посадил его в горшочек.

                  Пусть ваш домик украшает

                  Лето вам напоминает.

3-я пчелка: Замечательный цветочек,

                    Словно синий огонечек!

4-я пчелка: Яркий, нежный и красивый.

Пчелки (вместе): Говорим тебе, спасибо!

Медведь уходит.

1-я пчелка: Мы трудились, мы старались.

                    Все довольными остались.

2-я пчелка: Не страшна зима для нас,

                    Меда сделали запас.

3-я пчелка: А теперь скорее в дом,

                    Ночь настала за окном.

4-я пчелка: В теплом домике своем,

                    До утра мы отдохнем.

«Белая козочка»  младшая группа

 Сказочница. Никто  не может сказать точно, где и когда произошла эта история. Известно только, что была она на самом деле. Случилось это в прекрасную летнюю пору, когда на лугу среди зеленой травы растут великолепные цветы, а над ними порхают разноцветные бабочки, в пруду квакают шаловливые лягушата, а маленькие утята их передразнивают: «Кря, кря, кря». Не отстают от них и деревенские петушки. Сидя на заборе они стараются перекричать друг друга.: «Ку-ка-реку!»

Жила была в маленьком домике бабушка и была у нее козочка белая, белая, как молоко. Старушка очень любила свою козочку.

 Песня бабушки.      

Бабушка.                

Козочку свою люблю.

 Я ей шубку причешу,

 Накормлю травой душистой,

Дам попить водички чистой.

Отпущу её гулять,

Будет на лугу играть.          

Пошла козочка гулять.

Козочка.   Я по лугу погуляю, много нового узнаю,

                  Всем себя я покажу, на других я погляжу.

Скачет козочка по зеленому лугу и вдруг видит бабочки летят, такие красивые нарядные

Бабочки. Над цветами мы порхаем крылышками машем

                И как будто балеринки, на листочках пляшем

                Посмотрите вы на нас, разве не красавицы,

                Над зеленым светлым лугом танцевать нам нравиться.

     Танец бабочек.

Козочка. Все такие разные, яркие, прекрасные,

                Но а я белым, бела, от макушки, до хвоста.

Вед.

Поскакала козочка к речке, а там лягушата сидят.

Лягушата. Мы зелёные лягушки, говорят, что мы квакушки.

                   Зелены мы, как трава, наша песенка ква, ква.

                            Песенка лягушат.

Козочка

 Ведущая. Поскакала козочка дальше и увидела утят.

Утята. Мы веселые утята, желтенькие перышки,

            Называет всех нас мама маленькие солнышки.

            Ходим мы вразвалочку смешную спотыкалочку.

                            Танец утят.

Козочка

Ведущая. Увидела козочка, на заборе сидели петушки.

Петушки. Хвост у нас с узорами, сапоги со шпорами,

                  Рябенькие перышки, красный гребешок,

                  Двойная бородка, важная походка,

                  Раньше всех встаем, голосисто поем. КУКАРЕКУ.

                           Песня петушков.

Козочка.   Не буду я бесцветной, буду разноцветной.

Ведущая

                           Танец цветов.

Ведущая Стала козочка вся грязная и разноцветная. Побежала она домой, чтобы похвалиться своей красотой бабушке.

Бабушка. Кто это, не знаю я, неужто козочка моя?

                 Козочка, ну что случилось, ну что с тобою приключилось,

                 На лугу все может быть, надо мне тебя помыть.

Ведущая. Нехорошо завидовать другим, каждый красив посвоему. И белая шубка, не хуже чем, самый пестрый нарад.

Бабушка. Приглашаем мы гостей, нашей козочки друзей,

                 К дому нашему придти, звонко песню завести.

                            Финальная песня.

«Зимняя сказка»

Ведущий: Здравствуйте, дорогие зрители!

Сказку увидеть не хотите-ли?

Садитесь рядком,

Садитесь ладком.

Тише, дети, не шумите!

Нашу сказку не спугните!

Сказка уж давно пришла,

Очень вас ждала она!

Приготовьте ушки, глазки-

Начинаем нашу сказку!

Под музыку в зал влетает Сорока:

Я- Сорока- Белобока

Прилетела издалёка.

Я тут взад- вперёд летаю

Всё про всех в округе знаю.

Всё, что знаю - расскажу,

Расскажу, да покажу.

Вы тихонько посидите,

Да всё сами поглядите!

Под музыку появляется Настенька, она гуляет по лесу, собирает хворост.

Сорока: Настенька, куда это ты собралась? В лесу метель, холодно, страшно!

Настенька: Меня мачеха послала

В лес густой, дремучий.

Сорока: Как же ты пойдёшь в метель

И мороз трескучий?

Настенька: Валенки надела я

Шапку, рукавицы

И платок сегодня мне

Тоже пригодится.

Настенка дальше идёт по лесу

Вот и лес, кругом снежок,

Белый, серебристый.

Там за ёлкой промелькнул

Заинька пушистый.

Под музыку появляется Зайка, он прыгает между елочками

Настенька: Зайка, Зайка, от кого

Скачешь без оглядки?

Зайка: Я от холода бегу,

Отморозил лапки.

Настенька (жалеет Зайку)

Бедный Заинька, не плачь,

Я тебя согрею:

Варежки мои возьми

И надень скорее!

Зайка: Отогрею свои лапки-

Можно поиграть и в прятки.

Под музыку Зайка и Настенька играют в прятки, Зайка убегает.

Под музыку Настенька гуляет по лесу, собирает хворост.

Под музыку появляется Лиса.

Настенька: Расскажи, Лиса, зачем

Ты в снежок зарылась?

Лиса: Мёрзнут лапы у меня,

От мороза скрылась.

Настенька (жалеет Лису)

Бедная, Лиса, не плачь-

Я тебя согрею:

Валенки мои возьми

И надень скорее!

Лиса: Вот теперь наверняка

Я станцую гопака!

Лиса и Настенька танцуют под весёлую музыку. Лиса уходит.

Под музыку Настенька гуляет по лесу, собирает хворост.

Под музыку появляется Медведь.

Настенька: Мишка, Мишка, что с тобой?

Мишка: Отморозил уши, ой!

Настенька: Бедный Мишенька, не плачь!

Я тебя согрею-

Вот платок мой шерстяной,

Надевай скорее!

Мишка, надевает платок:

Я теперь платком укроюсь

И поглубже в снег зароюсь.

Под музыку мишка уходит.

Под музыку Настенька гуляет по лесу, собирает хворост.

Под музыку появляется Волк.

Настенька: Отчего, Волчок, дрожишь, что с тобою?

Волк: Мёрзнет спинка у меня,

Холодно зимою.

Настенька: Бедный Волк- волчок, не плачь!

Я тебя согрею-

Шубку тёплую мою

Надевай скорее!

Волк надевает шубу:

За твою-то доброту

Хворост мигом соберу!

Выходят все звери:

И мы тоже, и мы тоже

Хворост собирать поможем!

Под музыку все звери собирают хворост, зажигают «костёр» и водят вокруг него хоровод. Затем выстраиваются в линию.

Сорока: Вот что я здесь увидала,

Да и всё вам рассказала.

Все герои нашей сказки

Постарались здесь для вас.

Если было интересно-

Вы похлопайте сейчас!

Под музыку «артисты» выходят на поклон.

Ведущий: На свете много сказок:

Весёлых и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них!

«Красная Шапочка» Ш. Перро.

Действующие лица: Красная шапочка, волк, бабушка, лесорубы.

Декорации: лес, домик.

Действия: Красная Шапочка идет по дорожке.

Ведущий: Жила-была девочка, и все называли её Красная Шапочка. Попросила её мама бабушку проведать, дала ей горшочек масла и пирожки. Идёт девочка по дорожке песни поёт, цветы собирает, а навстречу ей волк.

Волк:

Здравствуй, Здравствуй, девочка
Ты куда идёшь.
Что в корзинке, ты своей вкусного несёшь.

К. Ш:

В гости к бабушке иду 
Пирожки я ей несу.

Волк:

Если вот по этой дорожке
Ты пойдешь.
Быстро, быстро к дому бабушки придёшь.

К. Ш:

По дорожке я пойду 
Скоро к бабушке приду.
Скоро к бабушке приду.
Ей гостинчик принесу

Действия: Весело смеётся, убегает по дорожке.

Волк:

Я девчонку обману
К дому первый я приду.
По дорожке по короткой
Быстро, быстро добегу.

Действия: потирает руки, радостно улыбается, убегает по короткой дорожке. Волк подходит к домику, стучится.

Бабушка:

Это кто стучится в дверь 
Человек пришёл иль зверь?

Волк:

Это я внучка твоя
Принесла тебе гостинчик. (Тонким голоском.)

Бабушка:

За верёвочку тяни
Поднажми и отвари.

Волк:

Дверь открою я сейчас.
Проглочу бабулю в раз.

Действия: Открывает дверь, съедает бабушку, одевает её чепчик и ложится на кровать. Красная Шапочка подходит к двери и стучится.

Волк:

Это кто стучится в дверь
Человек пришёл иль зверь.

К. Ш:

Это я внучка твоя
Принесла тебе гостинчик.

Волк:

За веревочку тяни 
Поднажми и отвари.

Действия: Красная Шапочка заходит в дом, подходит к бабушке.

К. Ш: Бабушка, у тебя большие глазки.

Волк: Чтобы лучше тебя видеть.

К. Ш: Бабушка, у тебя большие ушки.

Волк: Это, чтобы лучше слышать.