профессиональная деятельность
материал
рабочая программа, КТП, АОП для детей с ТНР, планы взаимодействия с социальными партнёрами, планы работы с родителями, мониторинг по ПДД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по 5-ти образовательным областям | 380.33 КБ |
| КТП в подготовительной группе | 33.65 КБ |
| АОП в группе компенсирующей направленности 3-4 года | 227.56 КБ |
| план взаимодействия с социальными партнёрами | 12.52 КБ |
| план работы с родителями | 28.88 КБ |
| инструментарий мониторинга по ПДД | 743.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Радуга»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом Заведующий МАДОУ «Радуга»
Протокол ______________ Е.Н. Матвейчук
от «31» августа 2016 г. «31» августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заведующий филиалом МАДОУ д/с «Радуга»
________________ Е.А. Шевченко
Рабочая программа
подготовительная к школе группа «Знайки»
(возраст детей от 6 до 8 лет)
на 2017 – 2018 учебный год
Разработали воспитатели:
Пикулева С.Н.
Твердова Т.С.
Начат___________________
Окончен________________
2017
Содержание
№ п.п. | Наименование | Страница |
1. | I. Целевой раздел | 3 |
2. | 1.1. Пояснительная записка | 3 |
3. | 1.2. Возрастные особенности | 4 |
4. | 1.3. Характеристика детей | 5 |
5. | 1.4.Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы | 6 |
6. | II.Содержательный раздел | 16 |
7. | 2.1.Перспективный план по игровой деятельности | 16 |
8. | 2.2. Учебный календарный план | 20 |
9. | 2.3.Способы поддержки детской инициативы | 98 |
10. | 2.4.Специфика национальных, социокультурных условий | 98 |
11. | 2.5. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников | 100 |
12. | III. Организационный раздел | 111 |
13. | 3.1.Годовой календарный учебный график | 111 |
14. | 3.2.Режим пребывания детей в ДОУ | 112 |
15. | 3.3.Учебный план | 113 |
16. | 3.4.Расписание НОД | 116 |
17. | 3.5.Циклограмма детской деятельности | 117 |
18. | 3.6.Лист здоровья воспитанников | 119 |
19. | 3.7.Профилактическо-оздоровительный план | 120 |
20. | 3.8.Традиции группы + проектная деятельность | 120 |
21. | 3.9.Программно-методическое обеспечение | 121 |
22. | 3.10.Организация развивающей предметно-пространственной среды | 123 |
23. | Приложение 1 – мониторинг реализации ООП | 125 |
24. | Приложение 2 – мониторинг усвоения детьми программных задач в соответствии ООП | 126 |
25. | Приложение 3 – дополнение | 130 |
26. | Приложение 4 - развитие детской инициативы в рамках социального партнёрства | 131 |
27. | Приложение 5 – работа с неорганизованными детьми | 132 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа педагогов разработана для детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности.
Нормативно-правовой основой для разработки рабочей программы являются следующие документы:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
Устав МАДОУ д/с «Радуга» (утвержден постановлением администрации Советского района от 27.10.2015 г.).
Образовательная программа МАДОУ д/с «Радуга» на 2016-2017уч.г.
Цель: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста (6-8 лет)
Задачи - 3 блока задач:
1. Задачи адаптации
Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
2. Задачи социализации
Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формировать общую культуру личности, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, предпосылки к учебной деятельности;
Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных, социокультурных ценностей и принятых в обществе правил норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3. Задачи самоутверждения
Создать благоприятные условия развития детей в соответствие с их индивидуальными и возрастными особенностями и склонностями;
Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности.
1.2. Возрастные особенности детей 6-8 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.3. Характеристика детей
Группа сформирована на начало года. Количественный состав – 16 детей
Из них: 4 девочек, 12 мальчиков.
Полных семей – 11
Неполных – 4
Малообеспеченных – 0
Многодетных – 2
Характеристика детей | |
Общее количество детей | 16 |
Количество мальчиков | 11 |
Количество девочек | 5 |
Количество детей коренной национальности | 0 |
Количество детей – инвалидов | 0 |
Количество детей - эмигрантов | 0 |
Количество детей с аллергическими заболеваниями | 1 |
Количество детей с хроническими заболеваниями | 0 |
Количество детей с ОВЗ (нарушения речи) | 1 |
Количество опекаемых детей | 0 |
Количество детей с I группой здоровья | 12 |
Количество детей с II группой здоровья | 4 |
Количество детей с III группой здоровья | 0 |
Количество детей с IV группой здоровья | 0 |
Количество детей с V группой здоровья | 0 |
1.4. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры.
Способен брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Умеет по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способен творчески использовать в играх представления об окружающей жизни, впечатления о произведениях литературы, мультфильмах.
Подвижные игры.
Умеет использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Участвует в играх с элементами соревнования, способствующих развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Умеет справедливо оценивать результаты игры.
Проявляет интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные игры.
Способен самостоятельно организовать театрализованные игры.
Умеет самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Проявляет творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
Умеет использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Дидактические игры.
Умеет играть в различные дидактические игры (лото, мозаика и др.), организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Умеет согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Участвует в создании некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Проявляет в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольное поведение, ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Имеет первичные представления об объектах окружающего мира. Имеет представления о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Знает о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Имеет представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Проявляет познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; принимает участие в простейших экспериментах и наблюдениях.
Сенсорное развитие.
Обладает зрением, слухом, обонянием, осязание, вкусом, сенсомоторными способностями. Владеет координацией руки и глаза; мелкой моторикой рук в разнообразных видах деятельности. Умеет созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Имеет знания о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность.
Имеет представление о проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормативной). В исследовательской проектной деятельности умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощряет обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействует творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами участвует в обсуждении с детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Умеет в символическом отображении ситуации, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Дидактические игры.
Умеет играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Организовывает игры, исполняет роль ведущего. Согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Использует в игре сообразительность, умеет самостоятельно решать поставленную задачу. Принимает участие в создании некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Обладает сенсорными способностями. Проявляет в игре необходимые для подготовки к школе качества: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Модуль «Приобщение к социокультурным ценностям»
Имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Знает о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Имеет представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Имеет элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Имеет представление о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Модуль «Формирование элементарных математических представлений»
Количество и счет.
Умеет формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Умеет объединять, дополнять множества, удалять из множества части, устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10.
Знаком со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знаком с числами второго десятка.
Понимает отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Умеет называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знаком с составом чисел в пределах 10.
Умеет раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Знаком с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина.
Умеет считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Умеет делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Умеет измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Имеет представления о весе предметов и способах его измерения.
Умеет сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знаком с весами.
Имеет представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.
Знает известные геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства.
Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Умеет распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Способен моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Умеет анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.
Умеет ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Знакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Способен моделировать пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени.
Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Умеет пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Способен проявлять «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Умеет определять время по часам с точностью до 1 часа.
Модуль «Ознакомление с миром природы»
Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Знаком с комнатными растениями.
Умеет ухаживать за растениями. Знает о способах вегетативного размножения растений.
Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
Знаком с птицами (ласточка, скворец и др.); с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Имеет представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Имеет представление, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знаком с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Имеет знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Знает о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Лето. Имеет представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей), о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Познавательное развитие» осуществляется на основе парциальной программы «Экология для малышей» под редакцией Е.В. Гончаровой.
Цель: Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных проблем, развитие у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе, человеку и обществу с учётом уникальности социально-экономических процессов в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре.
Задачи:
Имеет представление об особенностях географического месторасположения нашей местности, климатических условиях ХМАО-Югры;
Имеет представление о многообразии растительного и животного мира ХМАО-Югры. Умеет устанавливать причинно-следственные связи и определять особенности сезонных изменений ХМАО-Югры.
Имеет представление о бережном отношении к природе, животному миру посредством практических занятий и наблюдений – ухаживание за растениями, животными в живом уголке с учётом особенных северных условий.
Имеет представление о здоровом образе жизни в условиях проживания в ХМАО-Югре.
Имеет познавательный интерес к окружающему нас северному миру; желание исследовать, экспериментировать, улучшать экологию.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Художественная литература»
Проявляет интерес детей к художественной литературе.
Может внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам). Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям. Способен рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Различает (с опорой на прочитанное произведение) жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Уважительно относится к окружающим.
Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.
Проявляет сочувствие, отзывчивость, заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого различные речевые средства.
Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Пользуется вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
Использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Модуль «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»
Образ Я.
Имеет гендерные представления. Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
Имеет представления о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Детский сад.
Проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
Поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее произведениями искусства, рисунками. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.
Участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействует с детьми других возрастных групп.
Участвует в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна.
Имеет представления о малой Родине: о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Имеет представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.), о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Имеет представление о Российской армии.
Модуль «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание»
Культурно-гигиенические навыки.
Следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистит зубы, умывается, по мере необходимости моет руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.
Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращается с просьбой, благодарит.
Самообслуживание.
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу (раскладывает одежду в определенные места), опрятно заправляет постель.
Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд.
С желанием выполняет посильные трудовые поручения.
Участвует в совместной трудовой деятельности (в разных видах труда).
Доводит начатое дело до конца. Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Бережно относится к материалам и инструментам.
Умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Проявляет дружеские взаимоотношения; привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать другим.
Демонстрирует предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Проявляет внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); усидчивость; настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Стремится поддерживать порядок на участке детского сада (подметает и очищает дорожки от мусора, зимой - от снега, поливает песок в песочнице и пр.).
Добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой: сервирует стол, приводит его в порядок после еды.
Труд в природе.
С желанием выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливает комнатные растения, рыхлит почву и т. д.).
Оказывает помощь взрослым: осенью - в уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), в посадке корнеплодов, в создании фигур и построек из снега; весной - в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - в рыхлении почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.
Имеет представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Бережное относится к тому, что сделано руками человека. Проявляет благодарность к людям за их труд.
Модуль «Формирование основ безопасности»
Безопасное поведение в природе.
Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
Имеет знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц.
Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Знаком с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Имеет представления об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
Знает о работе пожарных, причины пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения – МЧС, с телефонами «01», «02», «03».
Умеет обращаться за помощью к взрослым.
Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Физическая культура»
Осознанно выполняет движения. Проявляет быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий, лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой), ориентироваться в пространстве.
Знаком с элементам спортивных игр, играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Проявляет интерес к различным видам спорта.
Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Подвижные игры.
Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Модуль «Здоровье»
Имеет начальные представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Имеет представления о значении двигательной активности в жизни человека; использует специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Имеет представления об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе
закаливающих процедур.
Знает о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Приобщение к искусству»
Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Умеет выделять выразительные средства, художественный образ, средства выразительности, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Имеет представления о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Модуль «Изобразительная деятельность»
Проявляет интерес к изобразительной деятельности.
Умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Умеет передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), народными игрушками (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).
Знаком с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Умеет организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Предметное рисование.
Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, положение предметов в пространстве на листе бумаги, передавать движения фигур. Располагает предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагает его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагает его по горизонтали).
Использует способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Применяет навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знаком с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый).
Умеет смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами умеет передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Сюжетное рисование.
Умеет создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Проявляет композиционные умения, умеет располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Декоративное рисование.
Имеет представления о дымковской и филимоновской игрушках.
Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Знаком с росписью Полхов-Майдана.
Умеет составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: использует характерные элементы (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Создает узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Лепка.
Знаком с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
Умеет лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами; сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Умеет лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Декоративная лепка.
Умеет лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.), украшать узорами предметы декоративного искусства; расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Умеет создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
Владеет приемом обрывания.
Конструктивно-модельная деятельность.
Рассматривает машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называет их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Способен различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); умеет использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Умеет устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Умеет самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Умеет конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Способен изготавливать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Умеет использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Модуль «Музыкально-художественная деятельность»
Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Слушание.
Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение.
Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Песенное творчество.
Умеет импровизировать мелодию на заданный текст.
Умеет сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения.
Умеет передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Умет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Может инсценировать песни; изображает сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Может придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Может самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Перспективный план по игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры | Дидактические игры | Подвижные игры | |
День Знаний 01.09.2017г. | «Школа» - закрепление знаний детей о школе. «Детский сад» - формирование дружеских взаимоотношений. | «Противоположности» - развитие у детей познавательных навыков, мелкой моторики, логического мышления. | «День – ночь» - развитие умений действовать по сигналу, двигательной активности. |
Безопасное поведение 04.09.2017-08.09.2017г. | «Больница» - закрепление знаний о профессии доктора, умение находить нужные атрибуты. | «Валеология или здоровый малыш» - закрепление умений детей заботиться о своём здоровье. | «Зайцы и охотники»- развитие умений попадать в бегущую цель, выполнять роль ведущего. |
Осень. Сезонные изменения 11.09.2017-15.09.2017г. | «Магазин» - закрепление знаний детей об овощах и фруктах. | «Угадай по описанию» - развитие умений сравнивать осень с другим временем года. | «Хитрая лиса» - развитие двигательной активности, умений менять силу голоса. |
Осень Фрукты, овощи, сад, огород, деревья, кустарники 18.09.2017-22.09.2017г. | «Семья» - воспитание взаимоотношений между взрослыми и детьми. | «Во саду ли, в огороде» - закрепление знаний детей об овощах и фруктах. | «Совушка» - формирование чувства выдержки, совершенствование бега. |
Осень Дикие животные 25.09.2017-29.09.2017г. | «Семья» - Воспитание взаимоотношений между взрослыми и детьми | «Кто чей?» Закрепление знаний о детёнышах животных | «Лиса в курятнике» Формирование умения играть с двумя водящими |
Осень Птицы перелётные и зимующие 02.10.2017-06.10.2017г. | «Шофёры» Закрепление умений подбирать необходимые атрибуты к игре | «В саду – на огороде» Расширение представлений детей о пользе хлеба | «Пожарные на учении»- развитие умения лазания по щиту |
В мире профессий. Хлебороб 09.10.2017-13.10.2017г. | «Аптека», «Больница» - закрепление знаний о труде доктора. | «На приёме у врача» - закрепление умений подбирать необходимые атрибуты к игре . | «Ловкие ребята» - развитие двигательной активности, быстроты реакции |
Как сберечь здоровье (проект) 16.10.2017-20.10.2017г. | «ДПС» - развитие умений вступать в ролевые диалоги, закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. | Лото «Профессии» - обобщение знаний о профессиях. | «Воробьи и автомобили» - развитие умений двигаться по сигналу |
Я человек. Что я знаю о себе. Безопасное поведение. 23.10.2017-27.10.2017г. | «Семья» - воспитание любви и уважения к женщине на основе личного опыта. | «Кто больше назовёт действий» - развитие сообразительности, активизация словаря. | «Сделай фигуру» - развитие фантазии, гибкости. |
Мебель 30.10.2017-03.11.2017г. | «Семья» - воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. | «Какой республики флаг» - воспитание уважения к людям разной национальности. | «Волк и олени» - развитие двигательной активности (бег), выносливости. |
Я среди людей (День народного единства) 07.11.2017-10.11.2017г. | «Заправочная станция» - знакомство с трудом людей, которые работают на заправочной станции. | «Умные машины» - закрепление знаний о различных машинах, помогающих людям в труде, умения группировать их по назначению. | «Воробьи и автомобили» - развитие умений двигаться по сигналу |
Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге 13.11.2017-17.11.2017г. | «Универсам» - закрепление знаний детей о хлебобулочных изделиях. | «От зёрнышка до булочки» - систематизация знаний о производстве хлеба. | «Аисты и лягушки» - развитие равновесия. |
Все работы хороши, выбирай на вкус 20.11.2017-24.11.2017г. | «Встречаем гостей» - воспитание гостеприимства. | «Угадай роспись» - закрепление знаний детей о знакомых росписях декоративно-прикладного искусства. | «Сделай фигуру» - развитие фантазии, гибкости. |
Культура и традиции русского народа (народная игрушка – дымковская и филимоновская) 27.11.2017-01.12.2017г. | «Нефтяник» - знакомство детей с профессией нефтяник. | «Угадай орнамент» - закрепление знаний детей о декоративно-прикладном искусстве народов севера. | «Охота на волка» - развитие двигательной активности (бег, метание в бегущую цель). |
Мой северный край (животные севера; коренные народности севера, наша малая Родина) 04.12.2017-15.12.2017г | «Почта» - закрепление знаний детей о почте, о профессии почтальона. | «Сложи картинку» - развитие логического мышления, умений собирать целое из частей. | «Бездомный заяц» - развитие двигательной активности, умений выполнять роль ведущего, |
Зимние забавы и развлечения. Игры народов Севера 18.12.2017-22.12.2017г. | «Библиотека» - закрепление знаний детей о родной стране. | «Горячо – холодно» - закрепление знаний о птицах. | «Охотники и утки» - метание в бегущую цель. Развитие быстроты реакции. |
Новый год. Ёлка в гости к нам пришла 25.12.2017-29.12.2017г. | «Поликлиника» - развитие умений детей передавать в игре знакомые ситуации, выступать в роли врачей, пациентов, медсестёр. | «Кто где живёт» - закрепление знаний о животных их месте обитания. | «Ловишки парами» - развивать координацию движений. Умений бегать в паре. |
Зима. Сезонные изменения 09.01.2018-12.01.2018г. | «Лесозаготовители» - закрепление знаний детей о профессиях людей, связанных с лесной промышленностью. | «Кому что нужно?» - воспитание интереса к труду взрослых. | «Коршун и наседка» - развитие двигательной активности, воспитание чувства взаимовыручки. |
Зима. Животные и птицы 15.01.2018-26.01.2018г. | «Встречаем гостей» - воспитание гостеприимства. | «Угадай роспись» - закрепление знаний детей о знакомых росписях декоративно-прикладного искусства. | «Сделай фигуру» - развитие фантазии, гибкости. |
Страна, в которой мы живём (символика, история) 29.01.2018-02.02.2018г. | «Ателье» - развитие умений распределять роли. | «Краски» - закрепление знаний о цвете; воспитание выдержки, быстроты мышления. | «Перестрелки» - развитие двигательной активности, умений играть по правилам. |
Весёлый городец. Хохлома 05.02.2018-09.02.2018г. | «Пограничники» - закрепление знаний о пограничниках. | «Кто это?» - закрепление знаний о родах войск. | «Дракон» - развитие навыков бега с увёртыванием. |
Гжель 12.02.2018- 16.02.2018г. | «Ветеринарная больница» - закрепление знаний о профессии ветеренара, умение находить нужные атрибуты. | «Кто где живёт» - закрепление знаний о животных их месте обитания | «Меткие и быстрые» - упражнение в метании в цель. |
День Защитника Отечества 19.02.2018-22.02.2018г. | «Семья» - воспитание любви и уважения к женщине на основе личного опыта. | «Что сначала что потом?» - развитие воображения, активизация словаря. | «Ловишки с лентами» - развитие у детей ловкости. |
Животные жарких стран 26.02.2018-02.03.2018г. | «Ветеринарная клиника» - развитие умений детей выступать в роли врачей, клиентов. | «Кто что ест?» - закрепление знаний детей о том, чем питаются домашние животные. | «Меткие и быстрые» - упражнение в метании в цель. |
8 Марта – Женский день 05.03.2018-07.03.2018г. | «Семья» - Воспитание взаимоотношений между взрослыми и детьми | «Кто чей?» Закрепление знаний о детёнышах животных | «Лиса в курятнике» Формирование умения играть с двумя водящими |
Домашние животные 12.03.2018-16.03.2018г. | «Салон красоты» - формирование умений использовать предметы заместители. | «Как мы следы весны искали» - закрепление знаний о приметах весны. | «Ловишки – перебежки» - воспитание честности, справедливости, развитие двигательной активности. |
Я и моя семья. 19.03.2018-23.03.2018г. | «Шофёры» - закрепление умений подбирать необходимые атрибуты для игры. | «Садовник» - закрепление знаний о растениях, их внешнем виде. | «Медведь и пчёлы» - знакомство с повадками медведей и пчёл. |
Весна. Сезонные изменения 26.03.2018-30.03.2018г. | «Космонавты» - расширение словаря детей словами, связанными с космосом. | «Путешествие по звёздам» - воспитывать усидчивость, внимание. | «Меткие и быстрые» - упражнение в метании в цель. |
Перелётные птицы. Животный мир 02.04.2018-06.04.2018г. | «Мы - пожарники» - закрепление умений подбирать необходимые атрибуты для игры | «Кто больше назовёт действий» - развитие сообразительности, активизация словаря. | «Ловишки – перебежки» - воспитание честности, справедливости, развитие двигательной активности |
Космос и солнечная система. 09.04.2018-13.04.2018г. | «Магазин» - закрепление знаний детей о работе продавца. | «Краски» - закрепление знаний о цвете; воспитание выдержки, быстроты мышления. | «Жмурки» - развитие слухового внимания, умения ориентироваться на голос. |
Пожарная безопасность Проект «Огонь-друг, огонь-враг» 16.04.2018-20.04.2018г. | «Разведчики» - воспитание уважения к героям ВОВ. | «Отгадай технику» - закрепление знаний детей о боевой технике ВОВ. | «Каюр и собаки» - закрепление умений выполнять роль ведущего. Воспитание справедливости. |
Что из чего. Что для чего 23.04.2018-27.04.2018г. | «Наведем порядок вместе»- разыграть вместе с детьми знакомые сюжеты, учить выстраивать игровые действия в соответствии с замыслом игры, распределять роли. | «Что лишнее?» - учить детей классифицировать предметы по различным основаниям( по назначению, по форме, по цвету и т.д.) аргументировать свой ответ. Развивать логическое мышление, учить сравнивать и сопоставлять. | «Найди где спрятано» - учить детей ориентироваться в пространстве в соответствии с речевым описанием местоположения предмета, действовать в соответствии с правилами игры. |
9 мая - праздник Победы 30.04.2018-11.05.2018г. | «Школа» - обобщение знаний детей о школе. | «Первоклассник» - закрепление знаний о предметах, необходимых для учёбы. | «Ручейки – озёра» - развитие у детей умений играть вместе сообща, взявшись за руки. |
Бытовая техника. Электроприборы 14.05.2018-18.05.2018г. | «Салон красоты» - формирование умений использовать предметы заместители. | «Как мы следы весны искали» - закрепление знаний о приметах весны. | «Ловишки – перебежки» - воспитание честности, справедливости, развитие двигательной активности. |
Наш детский сад 21.05.2017-25.05.2017г. | «Почта» - закрепление знаний детей о почте, о профессии почтальона. | «Сложи картинку» - развитие логического мышления, умений собирать целое из частей. | «Бездомный заяц» - развитие двигательной активности, умений выполнять роль ведущего |
Скоро в школу 28.05.2018-31.05.2018г. | «Школа» - закрепление знаний детей о школе. «Детский сад» - формирование дружеских взаимоотношений. | «Противоположности» - развитие у детей познавательных навыков, мелкой моторики, логического мышления. | «День – ночь» - развитие умений действовать по сигналу, двигательной активности. |
2.2. УЧЕБНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Образовательная область «Речевое развитие»
Модуль «Развитие речи»
Дата | № за-ня- тия | Тема занятия (источник) | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) | |
05.09.17 | 1 | Опасные ситуации. Гербова В.В | Образовательная: учить строить рассказ по серии сюжетных картин, используя разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа. Развивающая: развивать творческие способности детей. Воспитательная: воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. | 1(30) | |||
06.09.17 | 2 | «Звуки вокруг нас» (ОГ)
Гербова В.В.
| Образовательная: Привлечь внимание детей к звуковой (внешней) стороне речи. Учить детей передавать звуки природы фонетическими средствами языка. Развивающая: Развивать интерес детей к различным звукам окружающим нас, артикуляционный аппарат. Воспитательная: Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя. | 1(30) | |||
12.09.17 | 3 | Осенние прогулки (сезонные изменения) Гербова В.В. | Образовательная: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; продолжать учить полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из четырёх – шести слов. Развивающая: развивать умение образовывать однокоренные слова. Воспитательная: воспитывать чувство любви к родной природе | 1(30) | |||
13.09.17 | 4 | «Слова бывают разные» (ОГ) Гербова В.В
| Образовательная: дать представление о том, что слово звучит, состоит из звуков. Учить определять количество звуков в односложных и звукоподражательных словах. Развивающая: развивать слуховое внимание, речь. Воспитательная: воспитывать интерес к окружающей действительности | 1(30) | |||
19.09.17 | 5 | Путешествие в осенний лес. Гербова В.В | Образовательная: учить детей различным способам построения связного рассказа, учить образовывать однокоренные слова, закрепить знания о диких животных, названия деревьев и кустарников Развивающая: развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
20.09.17 | 6 | Игра «Назови игрушку» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Учить детей сравнивать слова по протяжённости; продолжать учить определять первый звук в словах. Развивающая: Развивать слуховое внимание, фонетическое восприятие. Воспитательная: Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки. | 1(30) | |||
26.09.17 | 7 | Дикие животные нашего края Гербова В.В | Образовательная: учить детей различным способам построения связного рассказа, учить образовывать однокоренные слова, закрепить знания о диких животных, названия деревьев и кустарников Развивающая: развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
27.09.17 | 8 | Предложение (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: учить определять количество и порядок слов в предложении, составлять предложение по «живой модели». Учить детей интонационно выделять звуки в слова Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать дружеские отношения. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
03.10.17 | 9 | О тех, кто умеет летать. Гербова В.В | Образовательная: обобщить знания детей о перелётных и зимующих птицах; развивать умение строить сложные предложения, соединяя части предложения с помощью союзов. Развивающая: развивать творческие способности, мышление. Воспитательная: воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. | 1(30) | |||
04.10.17 | 10 | Игра «Детский мир» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Учить детей выделять звук «А» в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; Упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать дружеские отношения. | 1(30) | |||
10.10.17 | 11 | Откуда хлеб пришёл? Гербова В.В. | Образовательная: продолжать учить полно и точно отвечать на вопрос, учить применять в речи образные выражения. Развивающая: Развивать связную речь, активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Воспитательная: воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб. | 1(30) | 1(30) | ||
11.10.17 | 12 | Игра «Слова – друзья» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направления: сверху вниз и снизу вверх). Развивающая: развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: воспитывать умение слушать товарища, не перебивать. | 1(30) | |||
17.10.17 | 13 | Как сберечь здоровье. (проект)
| Образовательная: обобщить и дополнить знания о правилах гигиены; обсудить, какие привычки могут стать залогом будущего благополучия, а какие опасны для нашего здоровья, какие качества и как мы можем в себе развивать. Развивающая: Развивать вербальное воображение, логическое мышление, внимание. Воспитательная: Прививать желание заботиться о своём здоровье. | 1(30) | |||
18.10.17 | 14 | Звуковые часы (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Учить детей анализировать звуковой ряд. Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием и; работать с лексическим значением слов. Развивающая: развивать мелкую моторику рук, артикуляционный аппарат. Воспитательная: воспитывать дружеские отношения. | 1(30) | |||
24.10.17 | 15 | ПДД. Гербова В.В. | Образовательная: расширять представления о дорожных знаках и их значении; закрепить знания детей о правилах поведения с огнем; учить строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин. Развивающая: обогащать и активизировать словарь детей по теме занятия Воспитательная: воспитывать у детей ответственность за свою безопасность. | 1(30) | |||
25.10.17 | 16 | Игра «Живые слова» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: продолжать знакомить со смыслоразличительной функцией слова, учить проводить звуковой анализ слова «лук» Развивающая: Развивать умение подбирать слова с заданным звуком Воспитательная: Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение слушать друг друга. | 1(30) | |||
31.10.17 | 17 | Мебель Гербова В.В | Образовательная: учить различать и называть детали мебели, формировать понятие «мебель»; учить образовывать притяжательные прилагательные, составлять короткие описательные рассказы по плану. Развивающие: обогащать словарь детей существительными по теме занятия. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к вещам. | 1(30) | |||
Итого: 9 (270 мин.) по факту: | |||||||
07.11.17 | 18 | Я среди людей | Образовательная: расширять представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях; дифференциация звука ш и с. Развивающая: развивать логическое мышление, активную речь Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к членам семьи | 1(30) | |||
08.11.17 | 19 | Звук «У» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: учить детей анализировать звуковой ряд. Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием - у; работать с лексическим значением слов. Развивающая: развивать мелкую моторику рук, артикуляционный аппарат. Воспитательная: воспитывать дружеские отношения. | 1(30) | |||
14.11.17 | 20 | Мы – водители Гербова В.В | Образовательная: обогащать представления детей о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах и из опыта; дать представление о значении их труда для общества Развивающая: развивать умение понимать смысл обобщающих слов. Воспитательная: воспитывать интерес детей к профессиям людей, работающих на транспорте. | 1(30) | |||
15.11.17 | 21 | Игра «Найди заблудившийся звук» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: учить детей на слух определять звук «Э» в ряду гласных; работать с обобщенным значением слов. Упражнять в образовании прилагательных от существительных. Упражнять в использовании пространственных предлогов. Развивающая: развивать пространственную ориентировку. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя | 1(30) | |||
21.11.17 | 22 | Все работы хороши. Гербова В.В | Образовательная: уточнить и расширить представления детей о профессиях людей; учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Развивающая: развивать у детей речь, мышление. Воспитательная: воспитывать уважение к людям любых профессий. | 1(30) | |||
22.11.17 | 23 | «Звук «О» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: учить детей находить гласный звук «О» в потоке звуков; определять его позицию в словах (начало, середина, конец). Упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они; работать над обобщенным значением слов. Развивающая: развивать интонационно выразительную речь. Воспитательная: воспитывать дружеские отношения. | 1(30) | |||
28.11.17 | 24 | «Народная игрушка – дымковская и филимоновская» Гербова В.В. | Образовательная: Учить детей придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи частей предложения, рассказа. Развивающая: развивать связную речь, обучая их рассказыванию сказок. Воспитательная: воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивая | 1(30) | |||
29.11.17 | 25 | Звук «М» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Учить детей выделять первый согласный звук в слове; учить подбирать глаголы действия к предложенным существительным; ввести условное обозначение твердых согласных и мягких согласных звуков. Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища, не перебивать | 1(30) | |||
Итого: 9 (270 мин.) по факту: | |||||||
05.12.17 | 26 | Рассказывание по картине «Дети Севера» Гербова В.В | Образовательная: учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; уточнить знания детей о народах нашей страны; упражнять в подборе определений, синонимов. Развивающая: развивать речевое дыхание. Воспитательная: воспитывать умение самостоятельно придумывать события. | 1(30) | |||
06.12.17 | 27 | Звук «Н» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звука «Нь»; учить составлять предложения с предлогами на, над. Развивающая: развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками (н – н,). Воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения | 1(30) | |||
12.12.17 | 28 | «Мы на севере живём» Гербова В.В. | Образовательная: Совершенствовать умение рассматривать картину и рассказывать о ней. Продолжать формировать грамматически правильную речь, уметь строить сложно-подчиненные предложения. Обогащать словарь (тундра, Ледовитый океан, унты, упряжка, лайка, нарты). Расширять кругозор детей. Развивающая: Развивать умение выражать в речи свои впечатления. Воспитательная: Вызывать интерес к Северу. | 1(30) | |||
13.12.17 | 29 | Звук «Б» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Б – Бь,»; учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками (б – б,); учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными. Упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам. Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: Воспитывать интерес к образовательной деятельности. | 1(30) | |||
19.12.17 | 30 | Как мы играем зимой на участке. Гербова В.В | Воспитательная: учить составлять рассказ, отбирая самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания, включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Развивающая: активизировать употребление однокоренных слов. Воспитательная: воспитывать умение слушать товарищей. | 1(30) | |||
20.12.17 | 31 | Звук «П» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «П – Пь»; закрепить умения детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под перед. Развивающая: развивать слуховое внимание. Воспитательная: воспитывать умение слушать сверстников не перебивая. | 1(30) | |||
26.12.17 | 32 | Беседа на тему «Откуда ёлка в гости пришла» | Образовательная: продолжать знакомить детей с обычаем украшения ёлки, о традициях встречи Нового года у разных народов; учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Развивающая: развивать чувство ритма и рифмы. Воспитательная: воспитывать любовь к истории России. | 1(30) | |||
27.12.17 | 33 | Звук «Ф» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Ф – Фь,»; закрепить умения детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под перед. Развивающая: развивать слуховое внимание. Воспитательная: воспитывать умение слушать сверстников не перебивая. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
09.01.18 | 34 | «Какая бывает зима» (сезонные изменения) Гербова В.В | Образовательная: учить узнавать реальные признаки зимы в их поэтическом выражении, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста, составлять повествовательный рассказ по сюжетной картине с помощью опорных вопросов Развивающая: развивать интонационную выразительность речи. Воспитательная: воспитывать любовь к родной природе. | 1(30) | |||
10.01.18 | 35 | Звук «С» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звуков «С – С,», закреплять представление детей о лексическом значении слов. Упражнять в определении места звука в слове и в проведении слогозвукового анализа слова; составлении предложений с предлогом с. Развивающая: Развивать фонематический слух. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, желание заниматься. | 1(30) | |||
16.01.18 | 36 | «Зима» (животный и растительный мир) Гербова В.В. | Образовательная: продолжать совершенствовать умение составлять рассказы по содержанию картин. Закреплять знания о диких животных. Развивающая: развивать умение подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать друг друга. | 1(30) | |||
17.01.18 | 37 | Звук «Й» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звука «Й»; закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове. Упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои. Развивающая: развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя | 1(30) | |||
23.01.18 | 38 | «Животные зимой» Гербова В.В | Образовательная: Закреплять знания о диких животных, их детенышей. Развивающая: развивать умение подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать друг друга. | 1(30) | |||
24.01.18 | 39 | Звук «В» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звуков «В – В,». Упражнять детей в подборе слов на определенный слог; составлять предложения с предлогом в. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать интерес к животному миру | 1(30) | |||
30.01.18 | 40 | Моя страна Гербова В.В | Образовательная: дать представление о форме планеты – Земля, расширять представления о родном крае; учить согласовывать существительные с прилагательными и числительными Развивающая: активизировать и обогащать словарь по теме. Воспитательная: воспитывать любовь к родному краю. | 1(30) | |||
31.01.18 | 41 | Звук «Т» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Т – Т,»; упражнять в их дифференциации; закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах. Расширять словарь детей словами-антонимами. Развивающая: развивать фонематический слух. Воспитательная: Воспитывать целеустремленность, дружбу. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
06.02.18 | 42 | «Веселый городец» Гербова В.В. | Образовательная: продолжать учить детей придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи частей предложения, рассказа. Развивающая: развивать связную речь, обучая их рассказыванию сказок. Воспитательная: Воспитывать любовь к народному творчеству | 1(30) | |||
07.02.18 | 43 | Звук «Д» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Д – Д,»; учить дифференцировать звуки (Д-Т), (Д,-Т,); учить согласовывать существительные с числительными. Упражнять в проведении звукового анализа слова; в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа. Развивающая: развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя | 1(30) | |||
13.02.18 | 44 | «Придумывание сказки о гжельской розе» Гербова В.В. | Образовательная: учить детей придумывать действующих лиц, сюжет сказки: начало, кульминацию и конец. Учить придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи частей предложения, рассказа. Развивающая: развивать связную речь, обучая их рассказыванию сказок. Воспитательная: воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивая | 1(30) | |||
14.02.18 | 45 | Звук «К» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звуков «К – К,»; закреплять названия животных их детенышей; учить составлять предложения с предлогом к. Упражнять в умении делить слова на слоги, проводить звуковой анализ. Развивающая: Развивать фонематический слух. Воспитательная: Воспитывать любовь к животным. | 1(30) | |||
20.02.18 | 46 | День защитника Отечества Гербова В.В | Образовательная: Углублять и уточнять знания детей о родах войск, военной технике. Развивающая: Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность речи. Воспитательная: Воспитывать уважение к защитникам Отечества. | 1(30) | |||
21.02.18 | 47 | Звук «Г» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Г – Г,»» учить дифференцировать звуки (Г-К) в словах; учить составлять сложноподчиненные предложения. Развивающая: развивать артикуляционный аппарат, мышление. Воспитательная: воспитывать заботливое отношение к птицам. | 1(30) | |||
27.02.18 | 48 | Вот так Африка! Гербова В.В | Образовательная: расширить знания детей о животном мире жарких стран; закреплять умение делить слова на слоги. Развивающая: обогащение и активизация словаря по данной теме Воспитательная: воспитывать у детей любовь к природе. | 1(30) | |||
28.02 18 | 49 | Звук «Х» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «Х – Х»; упражнять детей в звуко-слоговом анализе слов; Развивающая: развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
06.03.18 | 50 | Подарки маме к 8 Марта Гербова В.В | Образовательная: учить детей придумывать начало и конец к сюжету; активизировать употребление названий профессий и действий Развивающая: Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитательная: Воспитывать любовь и заботливое отношение к женщинам. | ||||
07.03.18 | 51 | Игра «Живые слова» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: продолжать знакомить со смыслоразличительной функцией слова, учить проводить звуковой анализ слова «лук» Развивающая: Развивать умение подбирать слова с заданным звуком Воспитательная: Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение слушать друг друга. | 1(30) | |||
13.03.18 | 52 | Домашние животные Гербова В.В | Образовательная: учить узнавать по описанию домашних животных, познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни; учить правильно образовывать имена существительные, обозначающие детёнышей. Развивающая: развивать умение отстаивать своё мнение. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным | 1(30) | |||
14.03.18 | 53 | Звук «С» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звуков «С – С,», закреплять представление детей о лексическом значении слов. Упражнять в определении места звука в слове и в проведении слогозвукового анализа слова; составлении предложений с предлогом с. Развивающая: развивать фонематический слух. Воспитательная: воспитывать усидчивость, желание заниматься | 1(30) | |||
20.03.18 | 54 | Едем в гости Гербова В.В | Образовательная: уточнить знания детей о родственных связях, о месте работы их родителей; развивать навыки творческого рассказывания, уметь придерживаться избранной линии. Развивающая: развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Развивать эстетические чувства, эмоции. Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к своим близким. | ||||
21.03.18 | 55 | Звук «З» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить дифференциацию звуков «З – З,»; объяснить значение слов –паронимов (отличающихся одним звуком); упражнять в определении места звуков ( З-З,) в словах с одновременным присутствием звуков (С) и (З), (С,) и (З,). Развивающая: развивать фонематический слух, память, внимание. Воспитательная: воспитывать умение отвечать на вопросы полным ответом. | 1(30) | |||
27.03.18 | 56 | Весна (сезонные изменения) Гербова В.В. | Образовательная: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; продолжать учить полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из четырёх – шести слов. Развивающая: развивать умение образовывать однокоренные слова. Воспитательная: воспитывать чувство любви к родной природе | 1(30) | |||
28.03.18 | 57 | Звук «Ц» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звука «Ц». Упражнять детей в умении делить слова на слоги; упражнять в дифференциации звуков (С-- - З). Развивающая: развивать слуховое внимание. Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
03.04.18 | 58 | Весна. Перелётные птицы. Гербова В.В. | Образовательная: учить определять и называть признаки ранней весны, сравнивать явления природы по признакам; обобщить и закрепить знания детей о птицах; составлять предложения с заданными словами; составлять описательный рассказ по картине; узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении. Развивающая: активизировать и обогащать словарь по теме занятия (зимующие, перелетные, скворцы, скворечники, стрижи). Воспитательная: Воспитывать любовь к родной природе. | 1(30) | |||
04.04.18 | 59 | Звук «Ш» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звука «Ш». упражнять в умении дифференцировать звуки (С-Ш); упражнять в правильном употреблении и предлогов под, из-под. Развивающая: Развивать фонематическое восприятие через работу со словами паронимами. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
10.04.18 | 60 | Наша планета – Земля. Гербова В.В | Образовательная: Обобщить и дополнить знания детей о нашей планете. Продолжать дополнять знания детей о космонавтах, полетах в космос. Совершенствовать формы диалогической и монологической речи. Формировать природоведческий словарь. Развивающая: развивать активную речь. Воспитательная: воспитывать чувство гордости за нашу Родину, ее героев-космонавтов. | 1(30) | |||
11.04.18 | 61 | Звук «Ж» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звука «Ж». Закреплять названия животных и их детенышей. Упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги» определении места звука в слове; дифференцировать звуки (С-Ш); работать над интонацией перечисления в предложении. Развивающая: развивать слуховое внимание. Воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми | 1(30) | |||
17.04.18 | 62 | Пожарная безопасность Гербова В.В. | Образовательная: расширять представления о дорожных знаках и их значении; закрепить знания детей о правилах поведения с огнем; учить строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин. Развивающая: обогащать и активизировать словарь детей по теме занятия Воспитательная: воспитывать у детей ответственность за свою безопасность. | 1(30) | |||
18.04.18 | 63 | Звук «Ч» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звука «Ч»; учить детей заканчивать слово одним звуком или одним слогом. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Развивающая: Развивать фонематическое восприятие через работу со словами. Воспитательная: Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя | 1(30) | |||
24.04.18 | 64 | Что из чего. Что для чего (бытовая техника, электро - приборы) Гербова В.В | Образовательная: расширять представления детей о бытовой технике, помогающей маме по хозяйству; учить придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи частей предложения, рассказа. Развивающая: активизировать словарь по теме. Воспитательная: воспитывать интерес к окружающим предметам, желание узнать историю их происхождения. | 1(30) | |||
25.04.18 | 65 | Звук «Щ» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звука «Щ»; учить определять в слове слог (по счету), в котором находится звук (Щ). Упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса – ищ. Развивающая: Развивать слуховое внимание. Воспитательная: Воспитывать желание помогать друг другу. | 1(3 0) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
08.05.18 | 66 | «День Победы» Гербова В.В. | Образовательная: Углублять и уточнять знания детей о праздновании в нашей стране Дня Победы. Развивающая: Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность речи. Воспитательная: Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, желание возлагать цветы к памятникам. | 1(30) | |||
15.05.18 | 67 | Электроприборы Гербова В.В | Образовательная: расширять представления детей о бытовой технике, помогающей маме по хозяйству; учить придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи частей предложения, рассказа. Развивающая: активизировать словарь по теме. Воспитательная: воспитывать интерес к окружающим предметам, желание узнать историю их происхождения. | 1(30) | |||
16.05.18 | 68 | Звук «Л» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: уточнить артикуляцию звука «Л – Л,»; учить находить слова по слоговой схеме. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных. Развивающая: развивать слуховое внимание. Воспитательная: воспитывать умение выслушивать ответы сверстников не перебивая. | 1(30) | |||
22.05.18 | 69 | Мой любимый детский сад Гербова В.В | Образовательная: Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, уметь описывать место, называть характерные особенности помещений и их назначение. Развивающая: Развивать активную речь, внимание. Воспитательная: Воспитывать чувство дружбы | 1(30) | |||
23.05.18 | 70 | Звук «Р» (ОГ) Гербова В.В | Образовательная: Уточнить артикуляцию звука «Р – Р,». Упражнять детей в дифференциации звуков (Р – Л). Развивающая: Развивать фонематический слух. Воспитательная: Воспитывать умение договариваться, работать сообща. | 1(30) | |||
29.05.18 | 71 | Школьные принадлежности Гербова В.В. | Образовательная: Познакомить со школьными принадлежностями, учить их сравнивать, обобщать предметы и выделять характерные признаки. Учить использовать в речи разные виды сложных предложений. Учить понимать скрытый смысл загадок. Обогащать словарь по теме (школьные принадлежности, обложка, страница, папка, переплёт, циркуль). Развивающая: Развивать логическое мышление, активную речь. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к предметам и соблюдать правила пользования ими. | 1(30) | |||
30.05.18 | 72 | Предложение. Гербова В.В
| Образовательная: Закреплять умение составлять предложения с заданным словом; выделять на слух предложения из высказывания; членить предложения на слова. Развивающая: Развивать слуховое внимание. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
Итого: 7 (210 мин.) по факту: | |||||||
Итого за год: 72 (2160 мин. – 36ч) по факту: | |||||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Модуль «Ознакомление с миром природы»
Дата | № занятия | Тема занятия источник | Программное содержание
| Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) | ||
11.09.18 | 1 | Безопасное поведение в природе. Соломенникова О.А. | Образовательна: продолжать закреплять правила безопасного поведения в природе. Развивающая: развивать у детей диалогическую речь, умение связно отвечать на вопросы. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | ||||
25.09.18 | 2 | Растения в нашем уголке природы. Соломенникова О.А. | Образовательная: уточнить представления детей о 4 – 5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло); познакомить с новыми растениями. Развивающая: Развивать мышление, умение воспринимать информацию. Воспитательная: Воспитывать любознательность. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м) | по факту: | |||||||
09.10.18 | 3 | Перелётные и зимующие птицы
Соломенникова О.А. | Образовательная: систематизировать знания детей о птицах. Уточнить представления о внешнем виде птиц. Учить замечать особенности внешнего вида птиц. Развивающая: развивать умение различать и называть зимующих и перелётных птиц. Воспитательная: воспитывать заботливое отношение к птицам, желание подкармливать | 1(30) | ||||
23.10.18 | 4 | Лекарственные растения-средства оздоровления организма. Соломенникова О.А. | Образовательная: познакомить детей с лекарственными травами как средство оздоровления организма. Развивающая: развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности. Воспитательная: воспитывать интерес к природе. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м.) По факту: | ||||||||
20.11.18 | 5 | Природа и человек. Соломенникова О.А. | Образовательная: углублять и систематизировать представления детей о взаимоотношениях человека с окружающей средой; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности. Развивающая: развивать диалогическую речь, умение связно отвечать на вопросы. Воспитательная: Воспитывать любовь к природе. | 1(30) | ||||
по плану: 1 (30 м.) По факту: | ||||||||
04.12.18 | 6 | Живая и неживая природа. Соломенникова О.А. | Образовательная: Учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы от объектов неживой природы. Развивающая: Развивать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Воспитательная: Воспитывать уважение к основным природным компонентам и их связям. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м.) | По факту: | |||||||
11.12.17 | 7 | Кто главный в лесу? Соломенникова О.А. | Образовательная: продолжать знакомить детей с профессиями. Дать представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. Развивающая: развивать навыки разумного поведения в лесу. Воспитательная: воспитывать уважение к профессии лесника. | 1(30) | ||||
25.12.17 | 8 | Как звери к зиме готовятся Соломенникова О.А. | Образовательная: расширять представления детей о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме. Учить устанавливать связи особенностей приспособления животных и окружающей среды. Развивающая: развивать умения детей отгадывать загадки о животных. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к природе. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м.) | по факту: | |||||||
15.01.18 | 9 | Как лесные звери проводят зиму в лесу. Соломенникова О.А. | Образовательная: Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные и что зима для всех трудное время года, что звери по-разному приспособлены к жизни в это время года. (Опыт: «Как маскируются животные») Развивающая: Развивать умение дополнять рассказ воспитателя. Воспитательная: Воспитывать любознательность. | 1(30) | 1(30) | |||
29.01.18 | 10 | Деревья в лесу. Соломенникова О.А. | Образовательная: Уточнить и расширить представления детей о лесе. Закрепить знания о деревьях и кустарниках. Развивающая: Развивать умение сравнивать некоторые деревья, находить сходства и различия. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к лесу | 1(30) | ||||
Итого: 2 (60м) по факту: | ||||||||
12.02.18 | 11 | Кто живёт в воде?
Соломенникова.О.А. | Образовательная: Познакомить детей с представителями водных животных, их особенностями. Развивающая: Развивать знания детей о приспособленности к жизни в водной среде. Воспитательная: Воспитывать желание охранять и беречь водных обитателей. | 1(30) | ||||
26.02.18 | 12 | Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе Соломенникова О.А. | Образовательная: Уточнять знания детей о воде. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Уточнять знания детей где и в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивающая: Развивать понимание слова круговорот. Воспитательная: Воспитывать любознательность. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м) | По факту: | |||||||
12.03.18 | 13 | Весенний уход за комнатными растениями.
Соломенникова О.А. | Образовательная: Учить детей по внешним признакам растений определять нормальное и болезненное состояние. Развивающая: Развивать умение выявлять недостающие условия и определять способы ухода , которые могут их восполнить. Воспитательная: Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. | 1(30) | ||||
26.03.18 | 14 | Сравнение диких и домашних животных Соломенникова О.А. | Образовательная: Уточнить признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Развивающая: Развивать умственные способности детей. Воспитательная: Воспитывать интерес к животным, любознательность. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м) | по факту: | |||||||
09.04.18 | 15 | Живая и неживая природа. Соломенникова О.А. | Образовательная: Учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы от объектов неживой природы. Развивающая: Развивать у детей представление о Соломенникова.О.А.неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Воспитательная: Воспитывать уважение к основным природным компонентам и их связям. | 1(30) | ||||
23.04.18 | 16 | Наблюдение за кошкой Соломенникова О.А. | Образовательная: расширять и уточнять знания детей о домашних животных (кошке). Выявить признаки как у зверей. Выяснить, как моется кошка. (Опыт: «Как кошка язычком чистит себе шёрстку») Развивающая: Развивать наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать у детей удовольствие от общения с кошкой. | 1(30) | ||||
по плану: 2 (60 м.) | По факту: | |||||||
07.05.18 | 17 | Планета Земля в опасности. Соломенникова О.А. | Образовательная: Познакомить детей с растениями, занесёнными в Красную книгу. Формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля. Развивающая: Развивать умение находить экологические проблемы нашего посёлка. Воспитательная: Воспитывать уважение к труду людей, поддерживающих порядок на улицах. | 1(30) | ||||
21.05.18 | 18 | Беседа о лете СоломенниковаО.А. | Образовательная: углублять и систематизировать представления детей о лете, его типичных признаках; закреплять представление о жизнедеятельности растений и животных. Развивающая: развивать диалогическую речь, умение связно отвечать на вопросы. Воспитательная: Воспитывать любовь к природе. | 1(30) | ||||
По плану: 2 (60 м.) | по факту: | |||||||
Итого по плану: 18 (540 мин.) | по факту: | |||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
авторская парциальная программа «Экология для малышей» Е.В. Гончарова
Дата | № за-нятия | Тема занятия источник | Программное содержание
| Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) |
04.09.17 | 1 | Деревья на нашей улице. «Экология для малышей». Е.В Гончарова | Образовательная: закрепить и уточнить знания о разновидностях деревьев, кустарников, цветов на нашей улице. Развивающая: развивать у детей диалогическую речь, умение связно отвечать на вопросы. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | ||
18.09.17 | 2 | Сезонные наблюдения за опавшими листьями. Е.В Гончарова | Образовательная: познакомить с круговоротом веществ в природе, в частности, с превращением опавшей листвы в почву, с ролью в этом процессе живых организмов. Развивающая: развивать познавательную активность, экологическое мышление. Воспитательная: воспитывать экологически грамотное отношение к природе. | 1(30) | ||
По плану: 2 (60 м.) | по факту: | |||||
02.10.17 | 3 | Почва и её свойства (опыты) Е.В Гончарова | Образовательная: показать, что в почве есть воздух, при сжимании комочка земли из него выходит «воздух»; в результате вытаптывания почвы ухудшаются условия жизни подземных обитателей. Развивающая: помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения в лесу. Воспитательная: воспитывать бережное отношение природе. | 1(30) | ||
16.10.17 | 4 | Лес – многоэтажный дом. Е.В Гончарова | Образовательная: уточнить и расширить представления о лесе, как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Развивающая: развивать умения использовать имеющиеся знания о природе. Воспитательная: воспитывать желание беречь лес. | 1(30) | ||
30.10.17 | 5 | |||||
По плану: 3 (90 м.) | По факту: | |||||
13.11.17 | 6 | Знакомство с человеком. Е.В Гончарова | Образовательная: дать элементарные знания о человеке, как разумном существе и части природы, формировать представления у дошкольников о строении человека. Развивающая: продолжать учить лепить фигуру человека. Воспитательная: воспитывать мелкую моторику рук. | 1(30) | 1(30) | |
27.11.17 | 7 | Планета Земля в опасности. Т.М. Бондаренко | Образовательная: Познакомить детей с растениями, занесёнными в Красную книгу. Формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля. Развивающая: Развивать умение находить экологические проблемы нашего посёлка. Воспитательная: Воспитывать уважение к труду людей, поддерживающих порядок на улицах. | 1(30) | ||
По плану: 2 (60 м.) | По факту: | |||||
11.12.17 | 8 | Беседа о северном олене. Е.В Гончарова | Образовательная: уточнить представления детей об образе жизни северного оленя, формировать представления о приспособленности животного к добыванию пищи. Развивающая: развивать умение рассказывать об особенностях внешнего вида. Воспитательная: Воспитывать умения правильно вести себя в природе. | 1(30) | ||
25.12.17 | 9 | Коренное население Югры. Е.В Гончарова | Образовательная: закреплять знания детей о коренном населении Югры, его занятия, одежде и быте. Развивающая: развивать у детей желание больше узнать о жизни ханты и манси. Воспитательная: воспитывать интерес и дружеские чувства к детям ханты и манси. | 1(30) | ||
По плану: 2 (60 м) | по факту: | |||||
22.01.18 | 10 | Тайга Е.В Гончарова | Образовательная: познакомить детей с тайгой. Обобщить знания детей об особенностях растительного и животного мира тайги. Развивающая: развивать память, мышление, речь детей. Воспитательная: воспитывать любовь к природе родного края | 1(30) | ||
По плану: 1 (30 м.) | По факту: | |||||
05.02.18 | 11 | Тундра Е.В Гончарова | Образовательная: познакомить детей с особенностями тундры – долгая зима и короткое лето; деревьев, цветов, трав очень мало; тундра покрыта мхом; в тундре постоянно живут северный олень, белая куропатка, сова, лемминг. Развивающая: развивать память, мышление, речь детей. | 1(30) | ||
19.02.18 | 12 | Волк и лиса – лесные хищники Е.В Гончарова | Образовательная: Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособлении хищников к добыванию пищи. Развивающая: Развивать умение внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы. Воспитательная: Воспитывать любознательность | 1(30) |
| |
По плану: 2 (60 м.) | По факту: | |||||
05.03.18 | 13 | Где лягушки зимуют? Е.В Гончарова | Образовательная: закрепить представление детей о жизни лягушек в природе, особенностях питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны; отметить приспособленность лягушек к разным температурным условиям. Развивающая: развивать умение дополнять рассказ воспитателя. Воспитательная: воспитывать любознательность. | 1(30) | ||
19.03.18 | 14 | Экологическая игра «Пирамидки» Е.В Гончарова | Образовательная: развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев – экологическую пирамиду; объяснить, к чему приводит отрицательное воздействие на одно из звеньев природы. Развивающая: развивать внимание, логическое мышление, речь. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | ||
По плану: 2 (60 м.) | по факту: | |||||
02.04.18 | 15 | Беседа о весне. Е.В Гончарова | Образовательная: уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивающая: развивать умение находить последовательность труда в природе, его зависимости от изменений погоды. Воспитательная: воспитывать любовь к родному краю. | 1(30) | ||
16.04.18 | 16 | Знакомство с человеком. Е.В Гончарова | Образовательная: дать элементарные знания о человеке, как разумном существе и части природы, формировать представления у дошкольников о строении человека. Развивающая: продолжать учить лепить фигуру человека. Воспитательная: воспитывать мелкую моторику рук. | 1(30) | ||
30.04.18 | 17 | Для чего нужны хвосты? Е.В Гончарова | Образовательная: дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой. Развивающая: развивать умения делать выводы, строить умозаключения. Воспитательная: воспитывать интерес к животным. | 1(30) | ||
по плану: 3 (90 м.) | По факту: | |||||
14.05.18 | 18 | Когда животных в природе становится много и мало Е.В Гончарова | Образовательная: Уточнить представления детей о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных. Развивающая: Развивать умение делать выводы, что изменение одного звена ведёт к изменению всей цепочки. Воспитательная: Воспитывать экологическое поведение в природе. | 1(30) | ||
28.05.8 | 19 | Мать – и – мачеха – первые цветы на участке. Е.В Гончарова | Образовательная: продолжать расширять знания о первых весенних цветах, познакомить с особенностями строения цветов. Развивающая: Развивать умение правильно ухаживать за цветами, закрепить название. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе | 1(30) | ||
По плану: 2 (60 м.) | по факту: | |||||
Итого по плану: 19 (570 мин.) | по факту: | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Модуль - познавательно-исследовательская деятельность
Дата | № заня-тия | Тема занятия источник | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) | ||||
08.09.17 | 1 | «Где тяжелее идти, ехать?» | Образовательная: Познакомить со свойствами материалов, земли. Развивающая: Развивать внимание, наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать интерес к явлениям природы | 1(30) | ||||||
15.09.17 | 2 | «Почему не тонет шар (мяч?)» | Образовательная: Познакомить с воздухом. Развивающая: Развивать познавательно-исследовательский интерес. Воспитательная: Воспитывать интерес к объекту. | 1(30) | ||||||
22.09.17 | 3 | «Где есть воздух?» | Образовательная: Продолжать формировать представления детей о физических явлениях. Развивающая: Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Воспитательная: Воспитывать наблюдательность. | 1(30) | ||||||
29.09.17 | 4 | «Какой лист утонет?» | Образовательная: Познакомить со свойством воды (удерживает легкие предметы) . Развивающая: Развивать любопытство. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | 1(30) | ||||||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: 4 (120 мин) | ||||||||||
06.10.17 | 5 | «Как сохранить яблоко?» | Образовательная: Познакомить детей с влиянием воздуха на продукты, учить способам сохранения их качеств (цвет) Развивающая: Развивать наблюдательность, внимание. Воспитательная: Воспитывать ответственность за свою безопасность. | 1(30) | ||||||
13.10.17 | 6 | «Узнай по запаху, на вкус, на ощупь» | Образовательная: Познакомить со свойствами органов чувств человека. Уметь рассказать о них. Развивающая: Развивать ощущения. Воспитательная: Воспитывать стремление доводить начатое до конца. | 1(30) | ||||||
20.10.17 | 7 | «Найди то, о чем прошу» | Образовательная: Продолжить знакомить детей с особенностями своего организма. Учить сравнивать, вспоминать узнанное ранее Развивающая: Развивать интерес. Воспитательная: Воспитывать интерес к объекту. | 1(30) | ||||||
27.10.17 | 8 | «Почему мы стали теплее одеваться? Воздух» | Образовательная: Познакомить детей со свойствами теплого и холодного воздуха. Развивающая: Развивать интерес к явлениям природы Воспитательная: Воспитывать аккуратность, любознательность. | 1(30) | ||||||
Итого: 4 (120 мин) по факту: | ||||||||||
03.11.17 | 9 | «Свойства бумаги» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги. Развивающая: Развивать воображение. Воспитательная: Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. | 1(30) | ||||||
10.11.17 | 10 | «След от ручки» | Образовательная: Дать детям представления о шариковой ручке. Продолжать знакомить детей с школьными принадлежностями. Развивающая: Развивать наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям. | 1(30) | 1(30) | |||||
17.11.17 | 11 | «Теневой театр» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами света и тени. Развивающая: Развивать творческое воображение. Воспитательная: Воспитывать наблюдательность. | 1(30) | 1(30) | |||||
24.11.17 | 12 | «Вырастим кристаллы соли»
| Образовательная: Познакомить детей со способностью соли растворяться в воде и показать кристаллизацию соли в соляном растворе. Развивающая: Развивать познавательно-исследовательский интерес. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1(30) | 1(30) | |||||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||||||
01.12.17 | 13 | «Когда бывает пар?» | Образовательная: познакомить детей с паром, с условиями его образования. Развивающая: Развивать познавательно-исследовательский интерес. Воспитательная: воспитывать наблюдательность. | 1(30) | 1(30) | |||||
08.12.17 | 14 | «Почему не тонет яйцо» | Образовательная: Показать детям, что любое тело в соленой воде поддерживает не только вода, но и соль растворенная в воде. Развивающая: Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам Воспитательная: Воспитывать стремление доводить начатое до конца. | 1(30) | 1(30) | |||||
15.12.17 | 15 | «Какого цвета снег» | Образовательная: Расширить представления детей о физических свойствах снега. Подвести к пониманию того, что снег только кажется белым (на солнце искрится, а он бесцветный). Развивающая: Развивать любознательность, инициативу. Воспитательная: Воспитывать интерес к объекту. | 1(30) | 1(30) | |||||
22.12.17 | 16 | «Что случилось с варежкой» | Образовательная: Продолжить знакомить со свойствами снега: от тепла превращается в воду, а на морозе замерзает. Развивающая: Развивать интерес к предметам и явлениям природы. Воспитательная: Вызывать желание детей заниматься исследовательской деятельностью. | 1(30) | 1(30) | |||||
29.12.17 | 17 | «Что случилось с водой? Украсим елку» | Образовательная: Познакомить детей с превращением воды в лед. Способствовать становлению радостного настроения в ожидании праздника. Развивающая: Развивать сенсорные восприятия. Воспитательная: Воспитывать аккуратность. | 1(30) | 1(30) | |||||
Итого: 4 (120 мин. – 2 часа) по факту: | ||||||||||
12.01.18 | 18 | «Освободим игрушку из ледяного плена» | Образовательная: Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла. Развивающая: Развивать речь и любознательность. Воспитательная: Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | 1(30) | 1(30) | |||||
19.01.18 | 19 | «Чего боится лед?» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами льда, песка, соли. Развивающая: Развивать любопытство. Воспитательная: Воспитывать наблюдательность. | 1(30) | 1(30) | |||||
26.01.18 | 20 | « Цветной снег» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами воды и снега (окрашивание) . Развивающая: Развивать творческую активность. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, инициативу. | 1(30) | 1(30) | |||||
Итого: 3 (90 мин.) по факту: | ||||||||||
02.02.18 | 21 | «Какие разные снежинки» | Образовательная: Продолжить знакомить детей со свойствами снега. Учить зарисовывать увиденное. Развивающая: Развивать наблюдательность, творческое воображение. Воспитательная: Вызывать желание детей заниматься исследовательской деятельностью. | 1(30) | 1(30) | |||||
09.02.18 | 22 | «Почему не лепится снег» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами снега, показать зависимость от погоды (мокрый, рассыпчатый). Развивающая: Развивать познавательную активность детей. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | ||||||
16.02.18 | 23 | «Что случилось с бутылкой» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами воды в мороз - при замерзании меняет объем. Развивающая: Развивать речь, фантазию. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, инициативу. | 1(30) | ||||||
Итого: 3 (90 мин.) по факту: | ||||||||||
02.03.18 | 24 | Что и чем можно измерить? | Образовательная: Закреплять умения и выполнение измерительных действий у детей. Развивающая: Развивать познавательную активность детей. Воспитательная: Воспитывать желание доводить начатое до конца. | 1(30) | ||||||
16.03.18 | 25 | «Высушим платочки»
| Образовательная: Продолжать знакомить с температурой, воздействием ветра. Учить сравнивать температуры и значение ветра. Развивающая: Развивать любознательность. Воспитательная: Воспитывать доброжелательность. | 1(30) | ||||||
23.03.18 | 26 | «Почему так скользко? (появление ледяной корки, наста)» | Образовательная: Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега, льда. Развивающая: Развивать наблюдательность, интерес к исследованиям. Воспитательная: Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | 1(30) | ||||||
30.03.18 | 27 | «Поймай ветер» | Образовательная: Продолжать знакомить с ветром, как с потоком воздуха. Развивающая: Развивать интерес к явлениям неживой природы. Воспитательная: Воспитывать внимательность. | 1(30) | ||||||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||||||
06.03.18 | 28 | «Бумажный вихрь» | Образовательная: Продолжить знакомить детей со свойствами бумаги (плотность). Развивающая: Развивать познавательно-исследовательский интерес. Воспитательная: Воспитывать интерес к объекту. | 1(30) | ||||||
13.04.18 | 29 | «Какой кораблик прочнее» | Образовательная: Продолжать знакомить детей с разными сортами бумаги и их свойствами. Развивающая: Развивать наблюдательность, интерес к исследованиям. Воспитательная: Вызывать радостные эмоции. | 1(30) | ||||||
20.04.18 | 30 | «Как заводы загрязняют воздух» | Образовательная: Познакомить детей с загрязнением воздуха. Развивающая: Развивать исследовательский интерес. Воспитательная: Воспитывать желание беречь окружающую среду. | 1(30) | ||||||
27.04.18 | 31 | «Как можно очистить воду» | Образовательная: Познакомить детей с процессом фильтрования воды (разные способы) Развивающая: Развивать желание узнавать что-то новое. Воспитательная: Воспитывать желание беречь окружающую среду. | 1(30) | ||||||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||||||
04.05.18 | 32 | «Отделите рис от манки» | Образовательная: Познакомить детей с процессом сортировки круп. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать аккуратность. | 1(30) | ||||||
11.05.18 | 33 | «Поменяй настроение» | Образовательная: Учить находить ассоциации между настроением и цветом, многоцветие мира. Развивающая: Развивать наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать доброжелательность. | 1(30) | ||||||
18.05.18 | 34 | «Сила ветра» | Образовательная: Продолжить знакомить детей с ветром и со свойствами предметов (тяжелый, легкий) . Развивающая: Развивать сенсорное восприятие. Воспитательная: Вызывать радостные эмоции. | 1(30) | ||||||
25.05.18 | 35 | «Поймай капельку» | Образовательная: Продолжать знакомить детей со свойствами природного объекта - водой. Раскрыть понятие «круговорот воды в природе» Развивающая: Развивать желание узнавать что-то новое. Воспитательная: Воспитывать внимательность, любознательность. | 1(30) | ||||||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||||||
ИТОГО за год: 35 (1050 мин.) по факту: | ||||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Модуль – формирование элементарных математических представлений
Дата | № заня-тия | Тема занятия (источник) | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) | |
06.09.17 | 1 | «Деление множества на части» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Развивающая: Развивать память, сообразительность. Воспитательная: Воспитывать чувство взаимовыручки. | 1(30) | 1(30) | ||
07.09.17 | 2 | «Прямой и обратный счет» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища. | 1(30) | 1(30) | ||
13.09.17 | 3 | «Цифры 1и2» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивающая: Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | 1(30) | ||
14.09.17 | 4 | «Цифра 3» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Развивающая: Развивать логическое мышление, память, сообразительность. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к раздаточному материалу. | 1(30) | 1(30) | ||
20.09.17 | 5 | «Цифра 4» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивающая: Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
21.09.17 | 6 | «Цифра 5» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Развивающая: развивать внимание. Воспитательная: Воспитывать умение слушать ответы товарищей. | 1(30) | 1(30) | ||
27.09.17 | 7 | «Цифра 6» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6.Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Развивающая: Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | 1(30) | ||
28.09.17 | 8 | «Цифра 7» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Развивающая: Развивать внимание. Воспитательная: Воспитывать уважение к товарищам. | 1(30) | 1(30) | ||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
04.10.17 | 9 | «Цифра 8» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8.Закреплять последовательное называние дней недели. Развивающая: Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | 1(30) | ||
05.10.17 | 10 | «Цифра 9» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9.Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. Развивающая: Развивать глазомер Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
11.10.17 | 11 | «Цифры от 1до9» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивающая: Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | 1(30) | ||
12.10.17 | 12 | «Состав числа 10» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0.Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Развивающая: Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | 1(30) | ||
18.10.17 | 13 | «Счет в прямом и обратном порядке» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Развивающая: Развивать глазомер. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | 1(30) | ||
19.10.17 | 14 | «Состав числа 3» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. Развивающая: Развивать внимание Воспитательная: Воспитывать уважение к товарищам. | 1(30) | 1(30) | ||
25.10.17 | 15 | «Состав числа 4» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Развивающая: Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей Воспитательная: Воспитывать желание отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
26.10.17 | 16 | «Состав числа 5» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. Развивающая: Развивать умение обозначать в речи пространственное положение объектов. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | 1(30) | ||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
01.11.17 | 17 | «Состав числа 6» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | 1(30) | Приказ № 563 от 01.11.16 Проведено 18.11.16 | |
02.11.17 | 18 | «Состав числа 7» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | 1(30) | ||
08.11.17 | 19 | «Состав числа 8» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать желание заниматься. | 1(30) | 1(30) | ||
09.11.17 | 20 | «Состав числа 9» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20.Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища. | 1(30) | 1(30) | ||
15.11.17 | 21 | «Состав числа 10» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение ориентировать на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища. | 1(30) | 1(30) | ||
16.11.17 | 22 | «Состав числа 10» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. Развивающая: Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Воспитательная: Воспитывать желание отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
22.11.17 | 23 | «Знакомство с монетами» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать желание отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
23.11.17 | 24 | «Счет по заданной мере» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами. Развивающая: Развивать внимание. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | 1(30) | ||
29.11.17 | 25 | «Представление о времени» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Развивающая: Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | 1(30) | ||
30.11.17 | 26 | «Измерение с помощью условной меры» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. Развивающая: Развивать представление о времени, познакомить с песочными часами. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | 1(30) | ||
Итого: 10 (300 мин.) по факту: | |||||||
06.12.17 | 27 | «Знакомство с часами» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | 1(30) | ||
07.12.17 | 28 | «Измерение жидких веществ» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивающая: Развивать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарищей. | 1(30) | 1(30) | ||
13.12.17 | 29 | «Состав числа из двух меньших» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. Развивающая: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | 1(30) | ||
14.12.17 | 30 | «Состав числа из двух меньших» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | 1(30) | ||
20.12.17 | 31 | «Состав числа» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение называть предыдущее, последующие и пропущенное число к названному. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | 1(30) | ||
21.12.17 | 32 | «Задачи на сложение» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивающая: Развивать внимание память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища. | 1(30) | 1(30) | ||
27.12.17 | 33 | «Задачи на вычитание» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать желание отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
28.12.17 | 34 | «Задачи» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивающая: Развивать умение ориентировать на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
10.01.18 | 35 | «Задачи» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их достоинством и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
11.01.18 | 36 | «Задачи» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
17.01.18 | 38 | «Счет в пределах 20» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представление о последовательности чисел в пределах 20. Развивающая: Развивать умение деления целого на 8 равных частей, понимание отношений целого и его части. Развивать логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать уважение к товарищам. | 1(30) | 1(30) | ||
18.01.18 | 39 | «Геометрические фигуры» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Развивающая: Развивать представление о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | 1(30) | ||
24.01.18 | 40 | «Части суток» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представление о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивающая: Развивать внимание, воображение. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | 1(30) | ||
25.01.18 | 41 | «Измерение длины» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивающая: Развивать память, внимание, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать желание отвечать на вопросы. | 1(30) | 1(30) | ||
31.01.18 | 42 | «Состав числа из единиц» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать уважение к товарищам. | 1(30) | 1(30) | ||
Итого: 7 (210 мин.) по факту: | |||||||
01.02.18 | 43 | «Представление о величине» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии, измерять их длину по клеткам. Развивающая: Развивать представление о величине предметов. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике | 1(30) | |||
07.02.18 | 44 | «Вес предметов» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задание по словесной инструкции. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
08.02.18 | 45 | «Часы» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивающая: Развивать логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение точно отвечать на поставленный вопрос. | 1(30) | |||
14.02.18 | 46 | «Счет со сменой основания» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Развивающая: Развивать представления о геометрических фигурах и умении зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать желание заниматься математикой. | 1(30) | |||
15.02.18 | 47 | «Счет со сменой основания» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивающая: Развивать логическое мышление, внимание. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарищей. | 1(30) | |||
21.02.18 | 48 | «Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать внимание. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
22.02.18 | 49 | «Деление круга» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивающая: развивать внимание. Воспитательная: воспитывать интерес к математике. | 1(30) | |||
28.02.18 | 50 | «Измерение длины» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать желание заниматься. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
01.03.18 | 51 | «Вес с помощью весов» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5, 10 рублей. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Развивающая: Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | |||
07.03.18 | 52 | «Множества» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивающая: Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
14.03.18 | 53 | «Моделирование пространственных отношений» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном названии дней недели. Развивающая: Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | |||
15.03.18 | 54 | «Счет 20» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | |||
21.03.18 | 55 | «Счет со сменой основания» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах10. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | |||
22.03.18 | 56 | «Длина» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
28.03.18 | 57 | «Ориентировка на листе бумаги» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарищей. | 1(30) | |||
29.03.18 | 58 | «Задачи на сложение» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листке бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Воспитательная: Воспитывать отвечать на вопросы. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
04.04.18 | 59 | «Учить «читать» графическую информацию» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую, пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость у детей. | 1(30) | |||
05.04.18 | 60 | «Ориентировка на листе бумаги» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | |||
11.04.18 | 61 | «Состав числа из двух меньших» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | |||
12.04.18 | 62 | «Объемные и плоские геометрические фигуры» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | |||
18.04.18 | 63 | «Счет в пределах 20» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | |||
19.04.18 | 64 | « Ориентировка в окружающем пространстве» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
25.04.18 | 65 | «Состав числа из двух меньших» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать интерес к математике. | 1(30) | |||
26.04.18 | 66 | «Счет в пределах 20» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
03.05.18 | 67 | «Учить «читать» графическую информацию» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую, пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость у детей. | 1(30) | |||
10.05.18 | 68 | «Счет в пределах 20» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать умение слушать педагога. | 1(30) | |||
16.05.18 | 69 | « Ориентировка в окружающем пространстве» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивающая: Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
17.05.18 | 70 | «Объемные и плоские геометрические фигуры» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: воспитывать умение отвечать точно на поставленный вопрос. | 1(30) | |||
23.05.18 | 71 | «Количественный и порядковый счёт | Образовательная: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представление о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?» Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивающая: развивать внимание, воображение. Воспитательная: воспитание слушать педагога | 1(30) | |||
24.05.18 | 72 | Состав числа из двух меньших чисел | Образовательная: продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательная: воспитывать внимание, усидчивость | 1(30) | |||
30.05.18 | 73 | «Ориентировка на листе бумаги» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивающая: Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Воспитательная: Воспитывать умение отвечать на вопросы. | 1(30) | |||
31.05.18 | 74 | «Прямой и обратный счет» Помораева И.А. Позина В.А. | Образовательная: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Развивающая: Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитательная: Воспитывать умение слушать товарища. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
ИТОГО за год: 74 (2220 мин.) по факту: | |||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль – изобразительная деятельность (Рисование)
Дата | № за-нятия | Тема занятия | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) | |
04.09.17 | 1 | Рисование с натуры знака «Впереди опасность» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в рисунке форму предмета и его детали, соблюдая в работе последовательность. Развивающая: Развивать умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом. Воспитательная: Воспитывать у детей ответственное отношение к правилам дорожного движения. | 1(30) | |||
07.09.17 | 2 | «Пожарная машина» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов. Учить рисовать пожарную машину возле дома, охваченного огнем. Развивающая: Развивать замысел, творчество. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1(30) | |||
11.09.17 | 3 | «Золотая осень» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок. Учить располагать изображение по всему листу. Развивающая: Развивать художественный вкус. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
14.09.17 | 4 | «Придумай, чем может стать красивый осенний листок"» Комарова Т.С. | Образовательная: Развивающая: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Воспитательная: Вызывать положительные эмоции от проделанной работы. | 1(30) | |||
18.09.17 | 5 | «Осенняя береза» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить использовать в рисовании 2,3 цвета, приемы «тычка». Закрепить представление об осенних явлениях природы. Познакомить с понятием «пейзаж». Развивающая: Развивать творческую активность. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
21.09.17 | 6 | «Ветка рябины» (рисование с натуры) Комарова Т.С. | Образовательная: Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться полной точности изображения. Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Развивающая: Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Воспитательная: Вызывать положительные эмоции от проделанной работы. | 1(30) | |||
25.09.17 | 7 | «Хитрая лисица» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках. Развивающая: Развивать образное восприятие и воображение. Воспитательная: Вызывать радость от созданного изображения. | 1(30) | |||
28.09.17 | 8 | «Кто живёт в лесу?» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать фактуру шерсти животных. Продолжать развивать изобразительные умения и навыки. Развивающая: Развивать мышление, память, кругозор. Воспитательная: Воспитывать мотивацию к изобразительной деятельности, аккуратность. | 1 (30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) | по факту: | ||||||
02.10.17 | 9 | «Перелётные птицы» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей. Закреплять умение делать набросок карандашом. Развивающая: Развивать навыки рисования акварельными красками. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на площади листа. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, аккуратность. | 1(30) | |||
05.10.17 | 10 | «Ворона» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить изображать новую позу птицы - птица сидящая на ветке, с головой повернутой назад. Упражнять в произвольном нажатии карандаша до получения нужной интенсивности цвета. Развивающая: Развивать внимание, воображение. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, аккуратность | 1(30) | |||
09.10.17 | 11 | «Рожь» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить с жизнью и творчеством И.И. Шишкина; раскрыть сюжет картины И.И. Шишкина «Рожь». Стимулировать умение создавать работы по собствнному замыслу, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы. Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подводить детей к пониманию ценности искусства. Развивающая: Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Воспитательная: Воспитывать любовь к родной природе, нравственно-эстетические и гражданские качества личности. | 1(30) | |||
12.10.17 | 12 | «Комбайн» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей рисовать комбайн, передавая специфические особенности строения машины. Закрепить навыки закрашивания. Формировать композиционные навыки. Развивающая: Развивать наблюдательность, кругозор. Воспитательная: Воспитывать навыки организации и планирования работы. | 1 (30) | |||
16.10.17 | 13 | «Вкусные дары щедрой осени» (овощи и фрукты – полезные продукты) Комарова Т.С. | Образовательная: учить рассказывать о пользе овощей и фруктов, уметь использовать различные приёмы работы с кистью, используя разные цвета Развивающая: развивать навыки рисования акварельными красками. Воспитательная: Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему. | 1(30) | |||
19.10.17 | 14 | «Дети делают зарядку» Комарова Т.С. | Образовательная:Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивающая: Развивать самостоятельность. Воспитательная:Воспитывать желание заниматься физкультурой. | 1(30) | |||
23.10.17 | 15 | «Наша любимая подвижная игра» Комарова Т.С. | Образовательная: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивающая: Развивать чувство композиции, воображение, творчество. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1(30) | |||
26.10.17 | 16 | «Полезные и вредные привычки» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей отличать вредные и полезные привычки. Формировать сознательный отказ от вредных привычек. Развивающая: Развивать познавательную активность, творческое воображение. Воспитательная: Воспитывать эмоциональный настрой для воплощения своих чувств в рисунке; воспитывать у них отрицательное отношение ко всем вредным привычкам, большое желание вести здоровый образ жизни. | 1(30) | |||
30.10.17 | 17 | «Моя комната» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить изображать интерьер.Закреплять навыки перспективы и композиции. Развивающая: Развивать воображение. Воспитательная: Воспитывать терпение при штриховке карандашом. | 1 (30) | |||
Итого: 9 (270мин.) по факту: | |||||||
02.11.17 | 18 | «Наша группа» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей продумывать замысел до начала его исполнения; учить изображать интерьер группы, выбрав за точку отчета какое-то определенное место в группе (от окна, от входа и т.д.) Развивающая: Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | 1 (30) | |||
09.11.17 | 19 | «Праздничная Москва» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры людей в движении. Способствовать умению передавать праздничный колорит. Развивающая: Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма к столице нашей Родины – Москва. | 1(30) | |||
13.11.17 | 20 | «Автобус» Комарова Т.С. | Образовательная: Научить детей передавать в рисунке строение автобуса. Продолжить учить детей делать набросок простым карандашом, а затем раскрашивать полученное изображение цветными. Развивающая: Развивать внимание, наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 (30) | |||
16.11.17 | 21 | «Спец. транспорт» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей рисовать спец. транспорт, передавая специфические особенности строения машин. Закрепить навыки закрашивания. Формировать композиционные навыки. Развивающая: Развивать наблюдательность, кругозор. Воспитательная: Воспитывать навыки организации и планирования работы. | 1 (30) | |||
20.11.17 | 22 | «Кем ты хочешь быть?» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Развивающая: Развивать наблюдательность, мышление. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 (30) | |||
23.11.17 | 23 | Рисование по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, цветовое решение. Закреплять технически навыки рисования красками. Развивающая: Развивать воображение, фантазию. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | 1 (30) | |||
27.11.17 | 24 | «Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством – дымковская роспись. Упражнять в рисовании кистью. Развивающая: Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | 1 (30) | |||
30.11.17 | 25 | «Декоративное рисование по мотивам филимоновской росписи» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством – филимоновская роспись. Продолжать учить детей выбирать содержание своего рисунка, цветовое решение. Развивающая: Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | 1 (30) | |||
Итого: 8 (240мин.) по факту: | |||||||
04.12.17 | 26 | «Хантыйский орнамент» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение оформлять хантыйский орнамент на полосе, используя геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник). Упражнять детей в рисовании цветными карандашами. Развивающая: Развивать эстетические чувства, воображение, мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | 1(30) | |||
07.12.17 | 27 | «Чум – жилище хантов» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей создавать образ чума; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Развивающая: Развивать умение оценивать изображение, творческую активность. Воспитательная: Воспитывать любовь к малой Родине. | 1(30) | |||
11.12.17 | 28 | «Кукла в национальном костюме» Комарова Т.С. | Образовательная: Упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и пропорций частей. Учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде. Закрепить умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Развивающая: Развивать творческую активность. Воспитательная: Воспитывать уважение к народам севера. | 1(30) | |||
14.12.17 | 29 | «Игры народов Севера» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивающая: Развивать образные представления детей. Воспитательная: Вызывать интерес к играм народов Севера. | 1(30) | |||
18.12.17 | 30 | «Зимние забавы» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении. Добиваться отчётливости движения. Развивающая: Развивать творческое воображение детей, умение выражать свое настроение. Воспитательная: Воспитывать дружеские отношения другу к другу. | 1(30) | |||
21.12.17 | 31 | «На катке» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей рисовать человека в движении, передавать форму тела, строение, пропорции. Продолжать знакомить с зимними видами спорта (фигурное катание, хоккей и т.д.) Развивающая: Развивать зрительную память, воображение. Воспитательная: Вызывать желание заниматься спортом. | 1 (30) | |||
25.12.17 | 32 | «Новогодняя открытка» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить самостоятельно, обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел. Используя приобретенные умения и навыки. Развивающая: Развивать чувство цвета и творческие способности. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | |||
28.12.17 | 33 | «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца. Закреплять приемы рисования всей кистью и ее концом. Развивающая: Развивать творчество, замысел. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) | по факту: | ||||||
11.01.18 | 34 | «Зимний пейзаж» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в рисунке образ из знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Развивающая: Развивать воображение, умение рисовать красками и кистью. Воспитательная: Воспитывать усидчивость. | 1(30) | |||
15.01.18 | 35 | «Зимняя берёза» Комарова Т.С.
| Образовательная: Познакомить детей с картиной И. Грабарь «Февральская лазурь». Учить применять различные изобразительные средства для создания образа. Развивающая: Развивать навыки изображения дерева без листьев: ствол, ветви, тонкие веточки. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
18.01.18 | 36 | «Кто живёт в зимнем лесу?» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать фактуру шерсти животных. Продолжать развивать изобразительные умения и навыки. Развивающая: Развивать мышление, память , кругозор. Воспитательная: Воспитывать мотивацию к изобразительной деятельности, аккуратность. | 1 (30) | |||
22.01.18 | 37 | «Снегири на ветке» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в рисунке образ птицы. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму. Учить гармонично, располагать изображение на листе бумаги. Развивающая: Развивать навыки смешивания красок для получения нужного оттенка. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 (30) | |||
25.01.18 | 38 | «Зимующие птицы» Комарова Т.С. | Образовательная: Формировать умения использовать нетрадиционное рисование, упражнять детей в рисовании ладошкой, пальчиком (оттиск). Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, для создания выразительного образа. Развивающая: Развивать эстетический вкус, творчество в создании художественного образа. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, уверенность, желание работать в паре, позитивное отношение к результату своего творчества и творчества других детей. Воспитывать любовь и заботу к пернатым | 1(30) | |||
29.01.18 | 39 | «Флаг России» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить детей с символикой России. Закрепить навыки закрашивания. Развивающая: Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма. | 1 (30) | |||
Итого: 6 (180 мин.) | по факту: | ||||||
05.02.18 | 40 | «Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивающая: Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | 1 (30) | |||
08.02.18 | 41 | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерные особенностях городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. Развивающая: Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | ||||
12.02.18 | 42 | «Цветы Гжели» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить рисовать гжельскую розу путем размывания цвета. Учить рисовать элемент цветка с оттенком в технике «мазок с тенью». Формировать интерес к изучению народной культуры, народных традиций. Развивающая: Развивать чувство цвета и композиции. Воспитательная: Воспитывать интерес к народному промыслу. | 1 (30) | |||
15.02.18 | 43 | «Гжельская роспись» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Учить выбирать расположение цветов больших и поменьше, бутонов. Развивающая: Развивать воображение, художественный вкус. Воспитательная: Воспитывать уважение к труду народных мастеров-умельцев, интерес к их работе. | 1 (30) | |||
19.02.18 | 44 | «Наша Армия сильна, охраняет нас она!» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в рисунке свои представления о нашей армии. Совершенствовать умение изображать военную технику, воинов на боевом посту. Развивающая: Развивать воображение, внимание. Воспитательная: Воспитывать желание самостоятельно продумывать композицию рисунка, использовать в работе разный художественный материал. | 1 (30) | |||
22.02.18 | 45 | Рисование по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технически навыки рисования красками. Развивающая: Развивать воображение, фантазию. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | ||||
26.02.18 | 46 | «Слон» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить выразительно передавать в рисунке образ слона; выбирать материал для рисования по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках Развивающая: Развивать образное восприятие и воображение. Воспитательная: Вызывать радость от созданного изображения. | 1 (30) | |||
Итого: 7 (210 мин.) по факту: | |||||||
01.03.18 | 47 | «Зоопарк» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение передавать в рисунке характерные особенности животных жарких стран, их относительную величину. Развивающая: Развивать внимание, наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 (30) | |||
05.03.18 | 48 | «Портрет моей мамы» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить самостоятельно, выбирать технику рисования. Закреплять умение рисовать портрет. Развивающая: Развивать воображение, художественный вкус. Воспитательная: Воспитывать у детей любовь к матери. | 1 (30) | |||
12.03.18 | 49 | «Усатый – полосатый» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Развивающая: Развивать образное восприятие, воображение. Воспитательная: Вызывать радость от созданного изображения. | 1 (30) | |||
15.03.18 | 50 | Рисование по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технически навыки рисования красками. Развивающая: Развивать воображение, фантазию. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | 1 (30) | |||
19.03.18 | 51 | «Папа, мама и я на прогулке» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Развивающая: Развивать чувство композиции (гармонично размещать рисунок на листе бумаги). Воспитательная: Воспитывать любовь к семье. | 1 (30) | |||
22.03.18 | 52 | «Праздник в моей семье» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от праздника в кругу семьи, передавать простые движения фигуры человека. Развивающая: Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа. Воспитательная: Воспитывать любовь к традициям своей семьи. | 1 (30) | |||
26.03.18 | 53 | «Ранняя весна» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить детей с картиной И. Левитан «Март». Учить располагать сюжет на всем листе бумаги. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивающая: Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Воспитательная: Воспитывать аккуратность. | 1 (30) | |||
29.03.18 | 54 | «Лес проснулся» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок. Учить располагать изображение по всему листу. Развивающая: Развивать художественный вкус. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | |||
Итого: 8 (240 мин.) по факту: | |||||||
02.04.18 | 55 | «Птицы на ветке» Комарова Т.С. | Образовательная: Познакомить детей с картиной А. Саврасов «Грачи прилетели». Учить детей передавать в рисунке образ птицы, подбирать соответствующую цветовую гамму. Учить гармонично, располагать изображение на листе бумаги. Развивающая: Развивать навыки смешивания красок для получения нужного оттенка. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1 (30) | |||
05.04.18 | 56 | «Медведь проснулся» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять навыки рисования карандашом. Учить детей «строить» фигуру медведя из геометрических фигур – овалов, кругов, выгнутых и вогнутых линий. Развивающая: Развивать самостоятельность, творчество. Воспитательная: Воспитывать аккуратность. | 1 (30) | |||
09.04.18 | 57 | «Путь к звёздам» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить изображать ракету в полете, характерные особенности космического корабля. Учить продумывать композицию и содержание рисунка. Закреплять навыки работы с гуашью. Развивающая: Развивать зрительную наблюдательность, воображение. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1 (30) | |||
12.04.18 | 58 | «Транспортное средство будущего» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей задумывать содержание рисунка. Формировать умение самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла. Развивающая: Развивать творчество детей, их фантазию и воображение. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1 (30) | |||
16.04.18 | 59 | «Пожарная безопасность» Комарова Т.С. | Образовательная: Закрепить знания детей об огне и о правилах пожарной безопасности. Совершенствовать навыки выполнения изображения простым и цветными карандашами. Закреплять умение детей гармонично располагать рисунок на плоскости листа определённой формы и размера. Развивающая: Развивать творческие способности. Развивать умение правильно выбирать средства художественной выразительности. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1 (30) | |||
19.04.18 | 60 | «Пожарная машина» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей рисовать пожарную машину, передавая специфические особенности строения машины. Закрепить навыки закрашивания. Развивающая: Развивать наблюдательность. Воспитательная: Воспитывать навыки организации и планирования работы. | 1 (30) | |||
23.04.18 | 61 | «Домашние помощники» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить выразительно передавать в рисунке бытовую технику; выбирать материал для рисования по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках Развивающая: Развивать образное восприятие и воображение. Воспитательная: Вызывать радость от созданного изображения. | 1 (30) | |||
26.04.18 | 62 | Рисование по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию. Закреплять технические навыки рисования красками. Развивающая: Развивать воображение, фантазию. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | ||||
30.04.18 | 63 | «Великий праздник Победы!» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Формировать умение пользоваться композицией для решения темы (салют наверху; кремлевская башня, деревья внизу листа). Развивающая: Развивать творческое воображение детей, умение выражать свое настроение, эмоции цветом. Воспитательная: Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, к героям Великой Отечественной войны. | 1 (30) | |||
Итого: 9 (270 мин.) по факту: | |||||||
03.05.18 | 64 | «Салют над городом» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома и кремлёвскую башню, а вверху салют. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность. Воспитательная: Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | 1 (30) | |||
07.05.18 | 65 | «Мы идём на праздник» Комарова Т.С. | Образовательная: учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. Развивающая: Развивать чувство композиции (гармонично размещать рисунок на листе бумаги). Воспитательная: Воспитывать любовь к своей Родине. | 1 (30) | |||
10.05.18 | 66 | «Парад 9 Мая» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от праздника, передавать простые движения фигуры человека. Развивающая: Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа. Воспитательная: Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | 1 (30) | |||
14.05.18 | 67 | «Домашние помощники» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить выразительно передавать в рисунке бытовую технику; выбирать материал для рисования по своему желанию. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках Развивающая: Развивать образное восприятие и воображение. Воспитательная: Вызывать радость от созданного изображения. | 1 (30) | |||
17.05.18 | 68 | Рисование по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технически навыки рисования красками. Развивающая: Развивать воображение, фантазию. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | 1 (30) | |||
21.05.18 | 69 | «Наша группа» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей продумывать замысел до начала его исполнения; учить изображать интерьер группы. Развивающая: Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | 1 (30) | |||
24.05.18 | 70 | «Портрет моего друга» Комарова Т.С.
| Образовательная: Учить детей изображать портрет своего друга, правильно располагать на листе бумаги. Передавать в рисунке характерные черты его лица. Развивающая: Развивать внимание, художественное восприятие. Воспитательная: Воспитывать интерес к окружающим людям. | 1 (30) | |||
28.05.18 | 71 | «Я скоро буду школьником» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять знания детей о школе. Учить изображать ученика с портфелем, в школьной форме. Развивающая: Развивать познавательный интерес, умение располагать рисунок на листе бумаги. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, интерес к школе. | 1 (30) | |||
31.05.18 | 72 | «Девочка и мальчик пляшут на празднике» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. Упражнять в рисовании карандашами и закрашивании. Развивающая: Развивать творчество, чувство композиции. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, самостоятельность. | 1 (30) | |||
Итого: 9 (270 мин.) | по факту: | ||||||
Итого в год: 72 (2160 мин.– 36 ч) | по факту: | ||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль – изобразительная деятельность (Лепка)
Дата | № заня-тия | Тема занятия | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) |
01.09.17 | 1 | «Поздравитель-ная открытка с Днём знаний!» Комарова Т.С. | Образовательная: учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Закреплять знания детей о празднике «День знаний» Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивающая: Развивать речь детей, эстетическое восприятие, воображение. Воспитательная: Воспитывать интерес детей к художественному творчеству, желание учиться. Закрепить знания о празднике День знаний. | 1(30) | ||
08.09.17 | 2 | «Автомобиль» Комарова Т.С. | Образовательная: Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы, усвоенные ранее. Развивающая: Развивать умение передавать пропорции предметов. Воспитательная: Воспитывать инициативность, активность. | 1(30) | ||
15.09.17 | 3 | «Корзинка с грибами» Комарова Т.С. | Образовательная: Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Развивающая: Развивать внимание, интерес к творчеству. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | 1(30) | ||
22.09.17 | 4 | «Овощи и фрукты» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание. Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
29.09.17 | 5 | «Лепка по замыслу» (Дикие животные) Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивающая: Развивать воображение. Воспитательная: Вызвать стремление доводить начатое дело до конца, добиваться лучшего результата. | 1(30) | ||
Итого: 5 (150 мин.) по факту: | ||||||
06.10.17 | 6 | «Птица» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение лепить из целого куска птиц, передавая их характер, используя при этом разнообразные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание). Развивающая: Развивать эстетическое восприятие. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | 1(30) | ||
13.10.17 | 7 | «Колосок» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять знания детей о хлебе. Продолжать учить детей заполнять плоскость пластилином и изображать колосок способом налепа. Развивающая: Развивать мелкую моторику. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к хлебу и труду людей, которые выращивают и пекут хлеб. | 1(30) | ||
20.10.17 | 8 | «Витамины в банке» Комарова Т.С | Образовательная: сформировать у детей обобщенное представление об овощах, об их характерных особенностях, способах их переработки. Закреплять знания детей о правильном питании и ценных продуктах. Развивающая: Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы по всему силуэту; мелкую моторику рук при выполнении разных приёмов работы с пластилином: раскатывания, сплющивания. Воспитательная: Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью близких. | 1(30) | ||
27.10.17 | 9 | «Дети делают гимнастику» Коллективная композиция | Образовательная: Формировать умение использовать для создания образов разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее; передавать форму частей, их пропорции, позу, характерные особенности. Развивающая: Развивать умение создавать скульптурные группы из нескольких фигур. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, стремление добиваться выразительного решения образа. | |||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
03.11.17 | 10 | «Лепка по замыслу» (мебель) Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей задумывать содержание своей работы, правильно передавать характерные особенности той или иной мебели. Развивающая: Развивать интерес к работе с пластилином. Воспитательная: Воспитывать стремление доводить дело до конца. | 1(30) | ||
10.11.17 | 11 | «Государственный флаг Р.Ф.» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять знания детей о символике России (флаг, герб, гимн). Продолжать учить детей заполнять плоскость пластилином, изображая государственный флаг. Развивающая: Развивать интерес детей к государственным праздникам. Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма. | 1(30) | ||
17.11.17 | 12 | «Водный транспорт» Комарова Т.С. | Образовательная: Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы, усвоенные ранее. Развивающая: Развивать умение передавать пропорции предметов. Воспитательная: Воспитывать инициативность, активность. | 1(30) | ||
24.11.17 | 13 | «Лепка по замыслу» (профессия) Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать знакомить детей с профессиями взрослых. Развивающая: Развивать интерес к различным профессиям. Воспитательная: Воспитывать стремления добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
01.12.17 | 14 | «Дымковская игрушка» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять разнообразные приёмы лепки. Формировать композиционные навыки. Развивающая: Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декорировании. Воспитательная: Воспитывать желание доставлять радость своей работой. | 1(30) | ||
08.12.17 | 15 | «Охотник» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в лепке образ охотника в малице. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Развивающая: Развивать образное представление. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
15.12.17 | 16 | «Хантыйская девочка» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в лепке образ хантыйской девочки. Закреплять умение лепить полую форму, передавать детали, используя такие приемы лепки, как прищипывание, оттягивание. Развивающая: Развивать образное представление. Воспитательная: Воспитывать желание доводить начатое до конца. | 1(30) | ||
22.12.17 | 17 | «Как мы играем зимой на участке» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчётливости в передаче формы, движения. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
29.12.17 | 18 | «Дед Мороз» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полую форму, передавать детали, используя такие приемы лепки, как прищипывание, оттягивание. Развивающая: Развивать образное представление. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
Итого: 5 (150 мин.) по факту: | ||||||
12.01.18 | 19 | «Лыжник» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение, форму частей, пропорции. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с пластилином. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. | 1(30) | ||
19.01.18 | 20 | Лепка на пластине «Деревья зимой» Комарова Т.С. | Образовательная: Закрепить навыки лепки барельефа - изображения из пластилина на плоской пластине. Закрепить знания о строении дерева и о жизни растений зимой. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения. Развивающая: Развивать навыки создания выпуклого изображения из пластилина. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1(30) | ||
26.01.18 | 21 | «Северный олень» Комарова Т.С. | Образовательная: Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки животного по замыслу или с опорой на иллюстрацию или силуэт. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с пластилином. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. | 1(30) | ||
Итого: 3 (90 мин.) по факту: | ||||||
02.02.18 | 22 | «Девочка и мальчик пляшут» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Развивающая: Развивать воображение, творчество. Воспитательная: Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. | 1(30) | ||
09.02.18 | 23 | Лепка по замыслу (хохлома) | Образовательная: Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавать изображению характерные черты задуманного. Развивающая: Развивать воображение детей. Воспитательная: Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего результата | 1(30) | ||
16.02.18 | 24 | «Чайная пара» Комарова Т.С. | Образовательная: Знакомить с гжельскими изделиями. Учить лепить чайную пару. Передавая характерную форму и лепные детали, красиво и пластично выполнять чашку и блюдце. Развивающая: Развивать воображение, творческую активность. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
Итого: 3 (90 мин.) по факту: | ||||||
02.03.18 | 25 | «Животное жарких стран» | Образовательная: Закрепить умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность в соответствии характером фигурки. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
16.03.18 | 26 | «Домашнее животное» Комарова Т.С. | Образовательная: Закрепить умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность в соответствии характером фигурки. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
23.03.18 | 27 | «Сестрёнка играет в мяч» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивающая: Развивать воображение. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей | 1(30) | ||
30.03.18 | 28 | «Весенний букет» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение детей выполнять лепную картину. Формировать композиционные навыки. Развивающая: Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декорировании. Воспитательная: Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
06.04.18 | 29 | «Перелетные птицы» Комарова Т.С. | Образовательная: Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; об их частях тела; учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Воспитательная: Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе. | 1(30) | ||
13.04.18 | 30 | «Космодром» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей создавать конкретные пластические образы конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника. Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. | 1(30) | ||
20.04.18 | 31 | Лепка с натуры «Пожарная машина» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать знакомить детей с работой пожарной части. Развивающая: Развивать умение детей лепить с натуры, передавая характерные особенности. Воспитательная: Воспитывать желание доставлять радость своей работой. | 1(30) | ||
27.04.18 | 32 | Лепка по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт (бра, вентилятор, пылесос и т.п.). Закреплять умение создавать изображение по замыслу. Развивающая: Развивать воображение. Воспитательная: Вызвать стремление доводить начатое дело до конца, добиваться лучшего результата. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
04.05.18 | 33 | «Боевая техника» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать расширять и уточнять представление детей о боевой технике ВОВ; учить задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Развивающая: Развивать умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине. Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма. | 1(30) | ||
11.05.18 | 34 | «День Победы» Комарова Т.С. | Образовательная: Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска и по частям). Закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием, логически связанных между собой. Развивающая: Развивать творчество. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к прошлому. | 1(30) | ||
18.05.18 | 35 | «Бытовая техника» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Развивающая: Развивать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других ребят. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. | 1(30) | ||
25.05.18 | 36 | Пластилиновые иллюстрации к книге «Мой детский сад» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей во время лепки пользоваться предварительно созданным эскизом. Развивающая: Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы по всему силуэту. Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с пластилином. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
Итого в год: 36 (1080 мин. – 18ч) по факту: | ||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль – изобразительная деятельность (Аппликация)
Дата | № заня-тия | Тема занятия | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) |
05.09.17 | 1 | «Троллейбус»
Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колёса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | 1(30) | ||
12.09.17 | 2 | «Осенний ковёр» Комарова Т.С. | Образовательная: Упражнять детей в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья. Закреплять умение работать ножницами. Развивающая: Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.) Воспитательная: Воспитывать трудолюбие, самостоятельность. | 1(30) | ||
19.09.17 | 3 | «Ваза с фруктами» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Учить красиво располагать изображение на листе бумаги, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Развивающая: Развивать зрительный контроль за действием рук. Воспитательная: Воспитывать художественный вкус. | 1(30) | ||
26.09.17 | 4 | «Медвежонок» Комарова Т.С. | Образовательная: Освоение нового приема аппликации - выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
03.10.17 | 5 | «Утки плавают в пруду» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей силуэтному вырезыванию. Упражнять в вырезывании уточек. Учить создавать композицию в аппликации, дополнять основные изображения подходящими деталями. Развивающая: Развивать зрительно-двигательную координацию, зрительный контроль за движением. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1(30) | ||
10.10.17 | 6 | «Грузовя машина для перевозки зерна» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей грузовой машины. Закреплять разнообразные приёмы вырезывания по прямой, по кругу; приёмы аккуратного наклеивания. Развивающая: Развивать образное мышление, воображение. Воспитательная: Воспитывать любовь к труду взрослых. | 1(30) | ||
17.10.17 | 7 | «Фрукты» (коллективная работа) Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной «гармошкой», симметричные формы, красиво располагать их. Развивающая: Развивать эстетический вкус. Воспитательная: Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, выращивающих большой урожай фруктов. | 1(30) | ||
24.10.17 | 8 | «Любимые виды спорта» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей вырезывать из квадрата круг, из прямоугольника овал, плавно закругляя углы. Учить составлять из полученных фигур тело человека, занимающегося каким-либо видом спорта. Развивающая: Развивать мелкую моторику, умение правильно пользоваться ножницами. Воспитательная: Воспитывать интерес к спорту, здоровому образу жизни. | 1(30) | ||
31.10.17 | 9 | "Мебель в моей комнате" Комарова Т.С. | Образовательная: Учить создавать несложную композицию; подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения мебели. Развивающая: Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Воспитательная: Воспитывать желание помогать друг другу. | 1(30) | ||
Итого: 5 (150 мин.) по факту: | ||||||
07.11.17 | 10 | «Дома на улицах Москвы» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представление о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Развивающая: Развивать образное мышление, воображение. Воспитательная: Воспитывать трудолюбие. | 1(30) | ||
14.11.17 | 11 | «Поезд» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму и пропорции. Развивающая: Развивать навыки коллективной работы, пространственные представления, умение продумывать расположение своей части работы. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | 1(30) | ||
21.11.18 | 12 | Аппликация по замыслу | Образовательная: Расширять представления детей о людях разных профессий. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивающая: Развивать фантазии ребёнка. Воспитательная: Воспитывать умение находить нетрадиционные решения творческих задач. | 1(30) | ||
28.11.18 | 13 | Декоративная аппликация в круге Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение оформлять декоративную композицию в круге. Упражнять в работе с ножницами. Развивающая: Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитательная: Воспитывать инициативу, творческую активность, самостоятельность. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
05.12.18 | 14 | «Хантыйский орнамент» Комарова Т.С. | Образовательная: Упражнять детей в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие, глазомер. Воспитательная: Вызывать интерес у детей к национальной культуре. | 1(30) | ||
12.12.18 | 15 | «Расписной тунчанг» Комарова Т.С. | Образовательная: Упражнять в симметричном расположении изображений и симметричном вырезывании геометрических фигур. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие, глазомер. Воспитательная: Вызывать интерес к национальным культурам народов: ханты и манси | 1(30) | ||
19.12.18 | 16 | Аппликация по замыслу Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивающая: Развивать фантазии ребёнка. Воспитательная: Воспитывать умение находить нетрадиционные решения творческих задач. | 1(30) | ||
26.12.18 | 17 | «Новогодняя ёлочка » Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей вырезывать симметричную фигуру из бумаги сложенной пополам. Развивающая: Развивать умение аккуратно вырезывать, мелкую моторику рук, творчество. Воспитательная: Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
16.01.18 | 18 | «Зайка в зимней шубке» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить выполнять аппликацию в нетрадиционной технике - создавать композицию из ваты на черной бархатной бумаге. Учить создавать выразительный образ. Развивающая: Развивать навыки создания несложной композиции. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться хорошего результата | 1(30) | ||
23.01.18 | 19 | «Зимующие птицы» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить силуэтному вырезанию. Совершенствовать технику обрывной аппликации. Развивающая: Развивать умение подбирать бумагу определённой формы и цвета для вырезания крыльев и грудки. Воспитательная: Воспитывать любовь, интерес к пернатым друзьям. | 1(30) | ||
30.01.18 | 20 | «Наш дом - Россия» Комарова Т.С. | Образовательная: Закрепить представление о том, что Россия – это большая страна. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания. Воспитательная: Воспитывать любовь к своей Родине. | 1(30) | ||
Итого: 3 (90 мин.) по факту: | ||||||
06.02.18 | 21 | Аппликация по замыслу (Весёлый городец) | Образовательная: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивающая: Развивать фантазии ребёнка. Воспитательная: Воспитывать умение находить нетрадиционные решения творческих задач. | 1(30) | ||
13.02.18 | 22 | «Цветы гжели» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить сочетать обрывание с вырезыванием для получения выразительного узора. Продолжать развивать интерес к технике выполнения мозаики методом обрывания. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать уважение к труду народных мастеров - умельцев. | 1(30) | ||
20.02.18 | 23 | «Танк» Комарова Т.С. | Образовательная: Побуждать детей выполнять ко Дню Защитников Отечества открытку танка в технике салфеточной аппликации. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать патриотизм. | 1(30) | ||
27.02.18 | 24 | «Животные жарких стран» Комарова Т.С. | Образовательная: продолжать формировать навыки простейшего моделирования, украшения и дополнения образа характерными деталями, используя совмещённую изобразительную технику (аппликация и рисование); закреплять умение строить общую композицию. Развивающая: Развивать интерес к представителям живой природы; расширять активный понятийный словарь воспитанников. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
06.03.18 | 25 | «Мимоза» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объемное наклеивание. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
13.03.18 | 26 | «Любимое домашнее животное» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей туловища из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Развивающая: Развивать мелкую моторику рук. Воспитательная: воспитывать любовь к домашним животным. | 1(30) | ||
20.03.18 | 27 | «Чайный сервиз» Комарова Т.С. | Образовательная: Закрепить выполнение аппликации способом обрывания. Учить подбирать холодные или теплые тона для композиции. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие. Воспитательная: Воспитывать художественный вкус. | 1(30) | ||
27.03.18 | 28 | «Весенний букет» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать характерные особенности цветов и листьев в аппликации: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. Развивающая: Развивать зрительный контроль за движением. Воспитательная: Воспитывать аккуратность, эстетичность в работе. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
03.04.18 | 29 | «Медведь весной» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать знакомить детей с дикими животными нашего края. Учить силуэтному вырезыванию. Развивающая: Развивать чувство цвета и композиции. Развивать у детей воображение. Воспитательная: Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1(30) | ||
10.04.18 | 30 | «Полет на луну» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, располагать ракету так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезать фигуры людей в скафандрах. Развивающая: Развивать чувство композиции, воображение. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | 1(30) | ||
17.04.18 | 31 | «Пожарная машина» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей пожарной машины. Закреплять разнообразные приёмы вырезывания по прямой, по кругу; приёмы аккуратного наклеивания. Развивающая: Развивать образное мышление, воображение. Воспитательная: Воспитывать любовь к труду взрослых. | 1(30) | ||
24.04.18 | 32 | «Украшаем скатерть» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать учить детей задумывать несложный узор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить подбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Развивающая: Развивать эстетическое восприятие, глазомер. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
08.05.18 | 33 | «Этот День Победы!» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение пользоваться ножницами; уметь обрывать цветную бумагу пальцами на мелкие кусочки; аккуратно клеить детали на основу. Закреплять прием аппликации – плетение полосок. Учить детей гармонично располагать задуманный сюжет на плоскости листа. Развивающая: Развивать чувство композиции. Воспитательная: Воспитывать стремление добиваться лучшего результата; поощрять аккуратность в работе. | 1(30) | ||
15.05.18 | 34 | «Витрина магазина бытовой техники» Комарова Т.С. | Образовательная: Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов; на плоскости передать характер, образ витрин в технике аппликации; соизмерять изображение с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Развивающая: развивать изображение, творчество, мелкую моторику. Воспитательная: воспитывать эстетический вкус при подборе бумаги сочетающихся цветов для составления изображения. | 1(30) | ||
22.05.18 | 35 | «Вырежи и наклей любимую игрушку» Комарова Т.С. | Образовательная: Учить детей Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображение на листе. Развивающая: Развивать воображение творчество; совершенствовать координацию рук. Воспитательная: Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. | 1(30) | ||
29.05.18 | 36 | «Портфель для первоклассника» Комарова Т.С. | Образовательная: Продолжать формировать знания детей о школьных принадлежностях. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить подбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Развивающая: Развивать умения дополнять работу деталями. Воспитательная: Воспитывать интерес к обучению в школе. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
Итого в год:36 (1080 мин. – 18ч) | по факту: | |||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль – конструктивно-модельная деятельность
Дата | № п/п | Тема занятия (источник) | Программное содержание | Кол-во по плану | Кол-во по факту | Примечание (причина) |
06.09.17 | 1 | «Машины нашего посёлка» Куцакова Л.В. | Образовательная: Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивающая: Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем. Воспитательная: Воспитывать независимость мышления, самостоятельность. | 1(30) | ||
13.09.17 | 2 | «Творим и мастерим» по замыслу Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать. Доказывать свою точку зрения. | 1(30) | ||
20.09.17 | 3 | «Корзина для урожая» Куцакова Л.В. | Образовательная: Учить детей сооружать корзину из конструктора "Лего". Развивающая: Развивать фантазию детей, умение подбирать детали нужного размера, цвета. Воспитательная: Вызывать интерес к работе с конструктором "Лего". | 1(30) | ||
27.09.17 | 4 | «Творим и мастерим» Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать, доказывать свою точку зрения. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
04.10.17 | 5 | «Перелётные птицы» Куцакова Л.В. | Образовательная: Учить детей мастерить поделки, используя природный материал и пластилин. Развивающая: Развивать фантазию детей, умение видеть в природном материале различные фигурки и формы. Воспитательная: Вызывать интерес к работе с природным материалом. | 1(30) | ||
11.10.17 | 6 | «Машина везет хлеб в магазин» Куцакова Л.В. | Образовательная: Закреплять знания детей об осеннем урожае пшеницы. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения. Развивающая: Развивать фантазию, внимание, воображение. Воспитательная: Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | 1(30) | ||
18.10.17 | 7 | «Султанчики» Куцакова Л.В. | Образовательная: Закрепить навыки работы с бумагой, ножницами. Совершенствовать умение творчески преобразовывать предметы, изменяя их назначение. Развивающая: Развитие аккуратности, трудолюбия. Воспитательная: Прививать любовь к физкультуре. | 1(30) | 1(30) | |
25.10.17 | 8 | «Спортивная площадка» Куцакова Л.В. | Образовательная: Расширять представление детей о постройках на спортивной площадке. Совершенствовать способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, строить схемы. Развивающая: Развивать внимание, сообразительность, конструктивные навыки. Воспитательная: Вызывать интерес к спорту и здоровому образу жизни. | 1(30) | 1(30) | |
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
01.11.17 | 9 | «Стол и стул» Куцакова Л.В. | Образовательная: Закрепить умение делать кубическую коробочку, располагать части и детали на ней. Развивающая: Развивать творческую фантазию. Воспитательная: Воспитывать эстетические чувства. | 1(30) | ||
08.11.17 | 10 | «Кремлёвская башня» Куцакова Л.В. | Образовательная: Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Учить детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Развивающая: Развивать умение устанавливать предметы и явления в их взаимосвязях. Воспитательная: Воспитывать трудолюбие. | 1(30) | ||
15.11.17 | 11 | «Машины» Куцакова Л.В. | Образовательная: Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный, специальный). Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивающая: Развивать конструктивные навыки. Воспитательная: Воспитывать независимость мышления, самостоятельность. | 1(30) | ||
22.11.17 | 12 | «Дом для всей семьи» Куцакова Л.В. | Образовательная: Познакомить детей с работой строителя, Продолжать учить сооружать постройки из крупного конструктора-строителя, объединять постройки общим замыслом. Развивающая: Развивать умение создавать постройки по словесному описанию, находить конструктивные решения. Воспитательная: Воспитывать коллективизм, умение договариваться. | 1(30) | ||
29.11.17 | 13 | «Лиса» Куцакова Л.В. | Образовательная: Формировать навыки изготовления животных из природного материала, дополняя необходимыми деталями для получения задуманного образа. Развивающая: Развивать фантазию. Воспитательная: Воспитывать любовь к родному краю. | 1(30) | ||
Итого: 5 (150 мин.) по факту: | ||||||
06.12.17 | 14 | «Здания нашего посёлка» Куцакова Л.В. | Образовательная: Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Формировать навыки пространственной ориентации. Развивающая: Развивать инициативу, конструкторские навыки, умение рассуждать, делать выводы. Воспитательная: Воспитывать умение работать в коллективе. | 1(30) | ||
13.12.17 | 15 | «Творим и мастерим» Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать, доказывать свою точку зрения. | 1(30) | ||
20.12.17 | 16 | «Фонарики» Куцакова Л.В. | Образовательная: Закреплять умение придавать листу бумаги цилиндрическую форму. Упражнять в умении на глаз делать надрезы на равном расстоянии, работать в темпе, в нужной последовательности. Развивающая: Развивать глазомер. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, самостоятельность. | 1(30) | ||
27.12.17 | 17 | «Дворец деда Мороза» Куцакова Л.В. | Образовательная: Продолжать упражнять детей в строительстве зданий; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений. Развивающая: Развивать конструктивные навыки. Воспитательная: Воспитывать инициативу, трудолюбие. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) | по факту: | |||||
10.01.18 | 18 | «Зимняя веточка» Куцакова Л.В. | Образовательная: Учить конструировать поделки из природного материала. Развивающая: Развивать творческие способности, пространственное мышление, замысел. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, самостоятельность | 1(30) | ||
17.01.18 | 19 | «Ёлочка пушистая» Куцакова Л.В. | Образовательная: Учить детей пользоваться схемами при выполнении поделок. Учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки, развивать вариативность мышления. Учить составлять общую композицию. Развивающая: Развивать фантазию, самостоятельность. Воспитательная: Вызывать интерес к «оригами» | 1(30) | ||
24.01.18 | 20 | «Творим и мастерим» по замыслу Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать, доказывать свою точку зрения. | 1(30) | ||
31.01.18 | 21 | «Здания Москвы» Куцакова Л.В. | Образовательная: Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Развивающая: Развивать инициативу, конструкторские навыки, умение рассуждать, делать выводы. Воспитательная: Воспитывать умение работать в коллективе. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) | по факту: | |||||
07.02.18 | 22 | «Творим и мастерим» по замыслу Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать, доказывать свою точку зрения | 1(30) | ||
14.02.18 | 23 | «Дома умельцев» Куцакова Л.В. | Образовательная: Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Развивающая: Развивать инициативу, умение рассуждать, делать выводы. Воспитательная: Воспитывать умение работать в коллективе. | 1(30) | ||
21.02.18 | 24 | «Боевая техника» Куцакова Л.В. | Образовательная: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. Упражнять в плоскостном моделировании. Развивающая: Развивать способность к порождению новых идей. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, активность. | 1(30) | ||
28.02.18 | 25 | «Обезьянка» Куцакова Л.В. | Образовательная: Расширять знания детей о различных животных жарких стран. Закреплять навыки и умения создавать поделки в технике «оригами». Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, чёткие изгибы, внутренние изгибы, складывать квадрат по диагонали. Развивающая: Развивать конструктивные навыки, фантазию. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
07.03.18 | 26 | «Комната для мамочки» Куцакова Л.В. | Образовательная: Продолжать учить детей создавать различные модели по собственному замыслу. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения. Развивающая: Развивать самостоятельность, инициативу. Воспитательная: Воспитывать любовь и уважение к маме. | 1(30) | ||
14.03.18 | 27 | «Мой четвероногий друг – собака» Куцакова Л.В. | Образовательная: Расширять знания детей о домашних животных. Закреплять навыки и умения создавать поделки в технике «оригами». Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, чёткие изгибы, внутренние изгибы, складывать квадрат по диагонали. Развивающая: Развивать конструктивные навыки, фантазию. Воспитательная: Воспитывать усидчивость, трудолюбие. | 1(30) | ||
21.03.18 | 28 | «Дом для всей семьи» Куцакова Л.В. | Образовательная: Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Развивающая: Развивать инициативу, конструкторские навыки, умение рассуждать, делать выводы. Воспитательная: Воспитывать умение работать в коллективе. | 1(30) | ||
28.03.18 | 29 | «Первоцветы» Куцакова Л.В. | Образовательная: Пользуясь чертежами, научить путём складывания бумаги делать сложные конфигурации. Развивающая: развивать память, внимание, глазомер, художественный вкус. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе. | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
04.04.18 | 30 | «Скворечник» Куцакова Л.В. | Образовательная: Учить правильно пользоваться выкройкой при создании скворечника. Развивающая: Развивать глазомер, аналитическое мышление, конструктивные навыки. Воспитательная: Вызывать желание заботиться о птицах. | 1(30) | ||
11.04.18 | 31 | «Ракета» Куцакова Л.В. | Образовательная: Расширять представления о летательных аппаратах, их назначении. Формировать обобщенные представления о данном виде техники. Упражнять в создании схем будущих построек. Развивающая: Развивать пространственное мышление. Воспитательная: Воспитывать аккуратность в работе. | 1(30) | ||
18.04.18 | 32 | «Пожарная часть» Куцакова Л.В. | Образовательная: Формировать представление о пожарном транспорте, его функциональном назначении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с образцов построек и использовании их в конструировании. Развивающая: Развивать конструктивные навыки, самостоятельность. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, усидчивость. | 1(30) | ||
25.04.18 | 33 | «Творим и мастерим» по замыслу Куцакова Л.В. | Образовательная: Совершенствовать умение детей управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Развивающая: Развивать детское творчество. Воспитательная: Вызывать желание рассуждать, доказывать свою точку зрения | 1(30) | ||
Итого: 4 (120 мин.) по факту: | ||||||
16.05.18 | 34 | «Телевизор» Куцакова Л.В. | Образовательная: Формировать умение самостоятельно использовать знакомые способы действия. Развивающая: развивать аналитическое мышление, память. Воспитательная: Воспитывать аккуратность в работе. | 1(30) | ||
23.05.18 | 35 | «Наш любимый детский сад!» | Образовательная: Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Развивающая: Развивать умение устанавливать предметы и явления в их взаимосвязях. Воспитательная: Вызывать положительные эмоции от проделанной работы. | 1(30) | ||
30.05.18 | 36 | «Школа» Куцакова Л.В. | Образовательная: Упражнять детей в строительстве здания школы по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружения. Развивающая: Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, аргументировать свое решение; конструкторские навыки, направленное воображение. Воспитательная: Воспитывать независимость мышления, самостоятельность. | 1(30) | ||
Итого: 3 (90мин.) | по факту: | |||||
Итого в год: 36 (1080 мин. – 18 ч) | по факту: | |||||
2.3. Способы поддержки детской инициативны
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки
детской инициативы необходимо:
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления
работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной
деятельности детей по интересам;
- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
- организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.4. Специфика национальных, социокультурных условий
(региональный компонент)
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
Мир растений |
Различать и называть растения тайги по листьям, плодам, цветам: |
Мир животных |
|
Неживая природа |
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
2.5. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
Характеристика социального статуса семей
воспитанников подготовительной к школе группы «Знайки»
№ п/п | Содержание | количество |
1. | Данные о контингенте родителей | |
1.1. | Всего семей | 15 |
1.1.1. | Из них: полных семей | 11 |
1.1.2. | Неполных семей | 4 |
1.1.3. | Многодетных семей | 2 |
1.1.4. | Двуязычных семей | нет |
1.1.5. | Воспитывающих опекаемого ребёнка | 0 |
1.1.6. | «Мать-одиночка» | 4 |
1.1.7. | Семьи мигрантов | нет |
1.1.8. | Семьи группы «риска» | 1 |
1.1.9. | Служащие | 8 |
1.1.10. | Рабочие | 11 |
1.1.11. | Предприниматели | нет |
1.1.12. | Безработные | 4 |
1.1.13. | Малообеспеченные | нет |
1.1.14. | Родители-инвалиды | нет |
2. | Образовательный уровень | |
2.1. | Высшее | 10 |
2.2. | Среднее профессиональное | 10 |
2.3. | Среднее | 5 |
2.4. | Неполное среднее | 1 |
Перспективный план взаимодействия с родителями
сентябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается» Консультация Тема: «Безопасность ребёнка на дорогах» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Повышение уровня компетентности родителей по вопросам воспитания безопасного поведения детей на дорогах. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП. | 28 6 | Протокол № 1 Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский «десант»: оформление участка д/сада Родительская «мастерская | Привлечение родителей к подготовке участка к новому учебному году. Обогащение предметно-пространственной среды в группе. | в течение месяца | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Совместная выставка рисунков детей и родителей Тема: «Улицы полны неожиданностей» | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 12 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Создание банка данных о детях: посещение семей вновь прибывших детей | Обследование жилищно – бытовых условий | в течение месяца | Акты посещения семей |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Спортивный досуг «Мой весёлый звонкий мяч» | Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни. | 27 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
октябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация Тема «Принципы построения общения с детьми» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции в данном вопросе Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 12 27 | Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Обновление и пополнение сюжетно – ролевых игр в группе. Конкурс «Чудо с огорода». Мастер – класс «Музыкально-ритмические игры» - Гилязова И.Г. | Привлечение родителей к совершенствованию предметно развивающей среды в группе. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Развитие фонематического слуха через музыкальные ритмические игры. | 08 12 19 | Фотоотчёт Фотоотчёт |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Конкурс «Синяя птица» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 20 | Итоги конкурса |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультации по проблеме предупреждения детской безнадзорности «Профилактика безнадзорности и беспризорности». | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу предупреждения детской безнадзорности. | 27 | Размещение информации в родительском уголке |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Развлечение «Я расту здоровым» | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности. | 29 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Ноябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «О манерах хороших и плохих» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительская мастерская»: изготовление атрибутов к спектаклю «Заюшкина избушка» | Совершенствование предметно-развивающей среды в группе. | 12 | Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «День матери» Мастер – класс «Бисероплетение» - Васькина О.О. | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 24 22 | Фотоотчет Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребенка «Хорошие манеры без муштры» | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу охраны прав ребенка. | 16 | Конспект консультации, размещение консультации на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Досуг «Незнайка в гостях у детей» - по произведениям Н. Носова | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности. | 15 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
декабрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Воспитание дружеских взаимоотношений» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Клубы по интересам «Родительский десант» - строительство снежного городка Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка» | Вовлечение родителей в создание предметно-развивающей среды на участке Формирование партнёрских отношений между детьми и родителями, посредством совместного творчества | 24.12.14 22 | Фотоотчёт Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник «Ёлка в гости к нам пришла» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 28 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Размещение информации на сайте «Как приготовить новогодний костюм» | Повышение педагогической культуры родителей | 21 | Конспект консультации |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
январь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Учимся говорить грамотно» Консультация «Травмы зимой» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня компетенции родителей по вопросам формирования грамматического строя речи у дошкольников Предупреждение детского травматизма. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 12 28 | Конспект консультации Информация в приемных Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский десант – уборка снега на участке. | Благоустройство участка. | В течении месяца | График уборки |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «Рождество» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 12 | Фотоотчёт |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация «Семейное воспитание – как основной фактор становления нравственной основы личности» | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу | 25 | Конспекты консультаций |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Досуг «Зимние забавы» (колядки) | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 21 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
февраль
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание «Роль совместного отдыха родителей и детей» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 25 | Протокол № 2 Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс поздравительных открыток к 23 февраля. | Способствование развитию партнерских отношений между детьми и родителями. | 18 | Выставка поделок |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение Тема: «Защитники Отечества» Выставка фотографий Тема: «Служили наши папы» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 17 18 | Фотоотчет Фотовыставка |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка «Детско-родительские отношения в современных семьях» | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности и беспризорности детей | 15 | Конспект консультации |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Зимняя прогулка (лыжи) | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 29 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
март
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Игры, способствующие развитию логического мышления» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетентности у родителей в вопросах развития логического мышления детей Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Размещение информации в уголке для родителей Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительский десант». Демонтаж снежных построек. | Создание безопасных условий для подвижных игр на участке. | 17 | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник, посвящённый празднику 8 марта. Выставка фотографий Тема: «Мамочка любимая моя!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 04 03 | Фотоотчет Фотовыставка |
4. Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка, предупреждения детской безнадзорности «Профилак- тика нарушений прав ребёнка в семье | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности детей. | 25 | Конспект консультации |
5 Блок -здоровьесберегающий | ||||
5 | Совместное мероприятие со спорткомплексом «Всей семьёй за здоровый образ жизни» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 02 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
апрель
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Что почитать детям?» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетенции у родителей в вопросах выбора художественной литературы для совместного чтения с детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 04 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс «Агиришские звёздочки» | 08 | Фотоотчёт | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Изготовление альбома детско-родительских рисунков на тему «Этот загадочный космос». | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями | 11 | Альбом |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Размещение информации на сайте: «Декларация прав ребёнка» | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам правового воспитания детей. | 22 | Размещение на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Спортивное развлечение «Мы нисколько не скучаем, в игры разные играем» | Развитие у детей позитивного, ценностного отношения к собственному здоровью. | 19 | Размещение конспекта на сайте. |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
май
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Памятка Тема: «Родитель, будь внимателен на дорогах!» Групповое итоговое родительское собрание «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетентности по данному вопросу. Ознакомление родителей с уровнем усвоения программы детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 06 20 | Конспект памятки Протокол № 3 Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительский десант»- посадка цветов на клумбу. Конкурс поделок ко Дню победы. | Благоустройство участка. Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями. | 27 04 | Фотоотчёт Итоги конкурса |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Конкурс «Открытка ветерану» Праздник «День победы» | Воспитание уважения к ветеранам. Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 06 05 | Итоги конкурса Конспект |
4.Блок социально- правовой | ||||
4 | Размещение на сайте консультации «О единых требованиях в воспитании ребёнка в д/саду и семье» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу воспитания в семье. | 20.05.15 | Конспект консультации |
5. Блок - здоровьесберегающий | ||||
5 | Досуг «Встречаем лето весело!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 30 | Фотоотчёт |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Годовой календарный учебный график
Содержание | Продолжительность | Кол-во учебных дней |
Период учебного года | 01.09.2017г.- 31.05.2018г. | 195 дней |
Недельный режим | Понедельник - пятница | 5 дней |
Праздничные дни | 06.11. 2017 г. (за 04.11.17) 01.01.2018 - 08.01.2018 г. 23.02.2018 г. 08.03.2018 г., 09.03.18 г. (за 06.03.18г.) 01.05.2018 г., 02.05.18г. (за 07.05.18г.) 09.05.2018 г. | 13 дней |
Количество учебных недель за период обучения | 36 недель и 2 дня | |
Итого количество учебных дней за период обучения | 182 дня | |
Летний оздоровительный период | с 01.06.2018 г. - 31.08.2018 г. | 65 дней |
3.2. Режим пребывания детей в филиале МАДОУ д/с «Радуга»
Содержание | Подготовительная к школе группа (6-8 лет) | Содержание образовательной деятельности | |
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике | 80 мин | 7.00 -8.20 | Игровая самостоятельная деятельность (настольно – печатные игры, малоподвижная, подвижная игра, игра с деревянным конструктором, пение, художественное творчество (рисование, аппликация, лепка) Художественно-речевая, трудовая деятельность Индивидуальная работа с детьми. |
Утренняя гимнастика | 10 мин | 8.20-8.30 | Физические упражнения с музыкальным сопровождением |
Подготовка к завтраку | 5 мин | 8.30-8.35 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. |
Завтрак | 10 мин | 8.35-8.45 | |
Игра | 5 мин | 8.45-8.50 | Самостоятельная деятельность (игра с настольным конструктором, настольно-печатная игра, малоподвижная игра, игра с мячом) |
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 10 мин | 8.50-9.00 | Трудовая деятельность (дежурство по занятию) |
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) | 90 мин | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Образовательная деятельность |
Игровая деятельность | 15 мин | 9.30-9.40 10.10-10.15 | Малоподвижная, дидактическая игра, беседа |
Второй завтрак | 5 мин | 10.15-10.20 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. |
Подготовка к прогулке | 10 мин | 10.50-11.00 | Одевание. Совместная деятельность (слушание музыкальных произведений, песен, дидактическая игра). Минутка безопасности |
Прогулка | 75 мин | 11.00-12.15 | Наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. |
Возвращение с прогулки | 10 мин | 12.15-12.25 | Самостоятельная деятельность (трудовая деятельность – самообслуживание) |
Подготовка к обеду | 10 мин | 12.25-12.35 | Гигиенические процедуры. Совместная деятельность |
Обед | 15 мин | 12.35-12.50 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. |
Подготовка ко сну | 10 мин | 12.50-13.00 | Музыкальное сопровождение |
Дневной сон | 2 часа | 13.00-15.00 | Дневной сон |
Постепенный подъём детей | 5 мин | 15.00-15.05 | Музыкальное сопровождение |
Воздушная гимнастика после дневного сна | 5 мин | 15.05-15.10 | Физические упражнения с музыкальным сопровождением, ходьба по массажным дорожкам, самомассаж, дыхательная гимнастика |
Культурно-гигиенические навыки | 5 мин | 15.10-15.15 | Умывание, одевание, причесывание. Совместная деятельность |
Игра, чтение художественной литературы Художественное творчество | 50 мин | 15.15-16.00 | Заучивание стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, прослушивание аудио сказки, рассказа и т.д. Игры экспериментальной, продуктивной деятельности в уголке ИЗО, |
Непосредственно образовательная деятельность | 30 мин | 16.05-16.30 | Образовательная деятельность |
Подготовка к полднику | 5 мин | 16.30-16.35 | |
Полдник (усиленный) | 10 мин | 16.35-16.45 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет |
Подготовка к прогулке | 10 мин | 16.45-16.55 | Трудовая деятельность (самообслуживание). Минутка безопасности |
Прогулка | 105 мин | 16.55-18.40 | Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей |
Возвращение с прогулки. Взаимодействие с родителями | 20 мин | 18.40-19.00 | Самостоятельная деятельность (трудовая деятельность, беседа). Игры экспериментальной, продуктивной деятельности в уголке ИЗО, Памятки, консультации, рекомендации |
Уход домой, прогулка с родителями | 19.00-20.00 | Дидактические игры, наблюдения, беседы | |
Реализация образовательной программы | 600 минут | ||
3.3. Учебный план подготовительной к школе группе «Знайки»
Реализация образовательной области (непосредственно образовательная деятельность) | Обязательная часть | Всего в год | ||
количество | длительность | количество | длительность | |
Физическое развитие | ||||
Физическая культура | 2 | 60 мин. | 72 | 2160 мин. |
Здоровье | Интегрируется со всеми областями | |||
Познавательное развитие | ||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 1 | 30 мин. | 36 | 1080 мин. |
Формирование элементарных математических представлений | 2 | 60 мин. | 72 | 2160 мин. |
Ознакомление с миром природы | 0,5 | 15 мин. | 18 | 540 мин. |
Приобщение к социокультурным ценностям | Интегрируется со всеми областями | |||
Социально-коммуникативное развитие | ||||
Развитие общения, нравственное развитие | Интегрируется со всеми областями | |||
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание | Интегрируется со всеми областями | |||
Самообслуживание, трудовое воспитание | Интегрируется со всеми областями | |||
Формирование основ безопасности | Интегрируется со всеми областями | |||
Речевое развитие | ||||
Развитие речи | 2 | 60 мин. | 72 | 2160 мин. |
Художественная литература | Интегрируется со всеми областями | |||
Художественно-эстетическое развитие | ||||
Рисование | 2 | 60 мин. | 72 | 2160 мин. |
Лепка | 1 | 30 мин. | 36 | 1080 мин. |
Аппликация | 1 | 30 мин. | 36 | 1080 мин. |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 | 30 мин. | 36 | 1080 мин. |
Художественно-музыкальное развитие | 2 | 60 мин. | 72 | 2160 мин. |
ИТОГО: | 14,5 | 435 мин. | 522 | 15660 мин. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||||
Познавательное развитие: модуль «Ознакомление с миром природы» - «Экология для малышей» Е.В. Гончарова | 0,5 | 15 мин. | 18 | 540 мин. |
Физическое развитие: модуль «Физическая культура» - «Ритмическая мозаика» А.В. Буренина | 1 | 30 мин. | 36 | 1080 мин. |
ИТОГО: | 1,5 | 45 мин. | 54 | 1620 мин. |
ВСЕГО: | 16 | 480 мин. | 576 | 17280 мин. |
Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений
Возрастная группа | Образовательная программа | Реализация образовательной программы | |
Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Подготовительная к школе группа «Знайки» (6-8 лет) | 92,5% (555 мин) | 7,5% (45 мин) | 600 минут |
Образовательная деятельность в подготовительной к школе группе «Звёздочки» осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).
ОО Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется посредством реализации модулей: «Развитие общения, нравственное воспитание», «Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности» в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности педагога и детей через следующие формы: сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, театрализованные игры и др., беседы, наблюдения, поручения, экскурсии в соответствии с календарным планированием.
ОО Физическое развитие детей осуществляется посредством реализации модулей «Физическая культура» в процессе непосредственно образовательной деятельности инструктором по физической культуре 2 раза в неделю в спортивном зале и 1 раз в неделю на открытом воздухе (п.12.5. СанПиН 2.4.1.3049-13), модуль «Здоровье» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми через следующие формы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, дидактические игры, беседы, наблюдения, спортивные игры, подвижные игры и т.д., а также в процессе самостоятельной деятельности детей в помещении и на прогулке.
ОО Познавательное развитие детей осуществляется посредством реализации модулей «Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы» в процессе непосредственно образовательной деятельности и на основе рабочих программ. Модуль «Приобщение к социокультурным ценностям» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми. Работа по познавательному развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием через следующие формы: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, опыты, эксперименты.
ОО Речевое развитие детей осуществляется посредством реализации модулей «Развитие речи» и «Художественная литература». Модуль «Развитие речи» осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности на основе рабочих программ. Модуль «Художественная литература» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми. Работа по речевому развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием через следующие формы: сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, театрализованные игры, и др., беседы, экскурсии, чтение художественной литературы.
ОО Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется посредством реализации модулей «Художественно-музыкальное развитие», «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Конструктивно-модельная деятельность», «Приобщение к искусству». Модуль «Художественно-музыкальное развитие» осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности проводится музыкальным руководителем на основе рабочей программы 2 раза в неделю, модуль «Рисование» осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности на основе рабочих программ 2 раза в неделю, «Лепка» осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности на основе рабочих программ 1 раз в неделю, «Аппликация» - осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности на основе рабочих программ 1 раз в неделю. Модуль «Приобщение к искусству» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми на основе рабочих программ и календарного планирования чрез следующие формы: дидактические игры, рассматривание картин, знакомство с декоративно-прикладным искусством, чтение художественной литературы.
Региональный компонент реализуется на протяжении всего учебного года (чередуется с модулем «Ознакомление с миром природы»), интегрируется со всеми образовательными областями в процессе непосредственной образовательной деятельности и в совместной деятельности педагога с детьми на основе рабочих программ и календарного планирования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений в подготовительной к школе группе «Звёздочки» представлена образовательными областями «Физическое развитие» (Ритмическая мозаика) осуществляется на основе парциальной программы по ритмической пластике для дошкольного возраста под редакцией А.В. Бурениной, проводится инструктором по физической культуре 1 раз в неделю; «Познавательное развитие» осуществляется на основе парциальной программы «Экология для малышей» под редакцией Е.В. Гончаровой, составляет 7,5% от общего объема образовательной программы МАДОУ д/с «Сказка».
Непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и во вторую половину дня. Длительность – 30 мин, перерыв – 10 мин. Объем образовательной нагрузки составляет ежедневно – утром 90 минут, во вторую половину дня – 30 минут; в неделю - 600 минут, что соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 .
3.4. РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) филиала МАДОУ «Детский сад «Радуга» на 2017-2018 учебный год ПРОГРАММА «От рождения до школы» Н.Е. Веракса
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
ПОНЕДЕЛЬНИК | 1.Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (в чередовании с ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Физическая культура 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (в чередовании с ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Физическая культура 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (в чередовании с ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Физическая культура 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (в чередовании с ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Физическая культура 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Рисование 10.20 – 10.50 |
ВТОРНИК | 2.Художественно-эстетическое развитие – Музыка 09.00 – 09.30 1.Речевое развитие 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Аппликация 10.20 – 10.50 | 2.Художественно-эстетическое развитие – Музыка 09.00 – 09.30 1.Речевое развитие 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Аппликация 10.20 – 10.50 | 2.Художественно-эстетическое развитие – Музыка 09.00 – 09.30 1.Речевое развитие 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Аппликация 10.20 – 10.50 | 2.Художественно-эстетическое развитие – Музыка 09.00 – 09.30 1.Речевое развитие 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Аппликация 10.20 – 10.50 |
СРЕДА | 1.Физкультура на воздухе 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие – ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Речевое развитие (обучение грамоте) 10.20 – 10.50 *** 4.Художественно-эстетическое развитие – Конструктивно-модельная деятельность 16.00-16.30 | 1.Физкультура на воздухе 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие –ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Речевое развитие (обучение грамоте) 10.20 – 10.50 *** 4.Художественно-эстетическое развитие – Конструктивно-модельная деятельность 16.00-16.30 | 1.Физкультура на воздухе 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие –ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Речевое развитие (обучение грамоте) 10.20 – 10.50 *** 4.Художественно-эстетическое развитие – Конструктивно-модельная деятельность 16.00-16.30 | 1.Физкультура на воздухе 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие –ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Речевое развитие (обучение грамоте) 10.20 – 10.50 *** 4.Художественно-эстетическое развитие – Конструктивно-модельная деятельность 16.00-16.30 |
ЧЕТВЕРГ | 1.Физическая культура (ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие – ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие – Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Физическая культура (ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие – ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Физическая культура (ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие – ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Рисование 10.20 – 10.50 | 1.Физическая культура (ЧФУОО) 09.00 – 09.30 2.Познавательное развитие – ФЭМП 09.40 – 10.10 3.Художественно-эстетическое развитие –Рисование 10.20 – 10.50 |
ПЯТНИЦА | 1.Художественно-эстетическое развитие – Музыка 09.00 – 09.30 2.Художественно-эстетическое развитие – Лепка 09.40 – 10.10 3.Познавательное развитие – познавательно-исследовательская деятельность 10.20 – 10.50 | 1.Художественно-эстетическое развитие –Музыка 09.00 – 09.30 2.Художественно-эстетическое развитие – Лепка 09.40 – 10.10 3.Познавательное развитие – познавательно-исследовательская деятельность 10.20 – 10.50 | 1.Художественно-эстетическое развитие –Музыка 09.00 – 09.30 2.Художественно-эстетическое развитие – Лепка 09.40 – 10.10 3.Познавательное развитие – познавательно-исследовательская деятельность 10.20 – 10.50 | 1.Художественно-эстетическое развитие –Музыка 09.00 – 09.30 2.Художественно-эстетическое развитие – Лепка 09.40 – 10.10 3.Познавательное развитие – познавательно-исследовательская деятельность 10.20 – 10.50 |
16 занятий | 16 занятий | 16 занятий | 16 занятий | |
8 часов | 8 часов | 8 часов | 8 часов |
Перерыв между занятиями не менее 10 минут Основная часть ООП – 92,5%; Часть, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУОО) – 7,5%
В середине НОД - физминутка
3.5. Циклограмма детской деятельности
Содержание | 6- 8 лет | Содержание образовательной деятельности | ||||||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | ||||||
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике | 75 мин | 7.00 - 8.15 | Игровая самостоятельная деятельность – (настольно-печатные игры, малоподвижная, подвижная игра, игры с деревянным конструктором, пение, художественное творчество – рисование, аппликация, лепка). Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность. | |||||||
Утренняя гимнастика | 10 мин | 8.15-8.25 | Физические упражнения с музыкальным сопровождением | |||||||
Подготовка к завтраку | 10 мин | 8.25-8.35 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет | |||||||
Завтрак | 10 мин | 8.35-8.45 | ||||||||
Игра. | 5 мин | 8.45-8.50 | Самостоятельная деятельность (игра с настольным конструктором, настольно-печатная игра, малоподвижная игра, игра с мячом) | |||||||
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 10 мин | 8.50-9.00 | Трудовая деятельность (дежурство по занятию) | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) | 90 мин | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | Познавательное развитие – Развитие познавательно-исследовательской деятельности Художественно-эстетическое - Рисование Художественно-музыкальное развитие | Познавательное развитие – ФЭМП Художественно-эстетическое развитие - Аппликация Физическое развитие | Речевое развитие Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы Познавательное развитие ФЭМП | Речевое развитие (ОГ) Художественно-эстетическое развитие – Рисование (ЧФУОО) Физическая культура | Художественно-эстетическое развитие - Лепка Художественно-музыкальное развитие Физическая культура на свежем воздухе | |||
Игровая деятельность | 20 мин | 9.30-9.40 10.10-10.15 | Малоподвижная, дидактическая игра, беседа.
| |||||||
Второй завтрак | 5 мин | 10.15-10.20 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. | |||||||
Подготовка к прогулке. | 10 мин | 10.50-11.00 | Одевание. Совместная деятельность (слушание музыкальных произведений, песен, дидактическая игра) | |||||||
Прогулка | 75 мин | 11.00-12.15 | Наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Возвращение с прогулки | 10 мин | 12.15-12.25 | Самостоятельная деятельность (трудовая деятельность – самообслуживание) | |||||||
Подготовка к обеду. | 10 мин | 12.25-12.35 | Гигиенические процедуры. Совместная деятельность. | |||||||
Обед | 15 мин | 12.35-12.50 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. | |||||||
Подготовка ко сну | 10 мин | 12.50-13.00 | Музыкальное сопровождение. | |||||||
Дневной сон | 2 часа | 13.00-15.00 | Дневной сон. | |||||||
Постепенный подъём детей | 5 мин | 15.00-15.05 | Музыкальное сопровождение. | |||||||
Воздушная гимнастика после дневного сна. | 5 мин | 15.05-15.10 | Физические упражнения с музыкальным сопровождением, ходьба по массажным дорожкам, самомассаж, дыхательная гимнастика. | |||||||
Культурно-гигиенические навыки | 5 мин | 15.10-15.15 | Умывание, одевание, причёсывание. Совместная деятельность. | |||||||
Игра, чтение художественной литературы, художественное творчество | 20, 10 мин. 20 мин | 15.15- 16.05 | Заучивание стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, прослушивание аудио сказки, рассказа и т. д. | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | 30 мин | 16.05-16.35 |
| Художественно-эстетическое развитие Конструктивно-модельная деятельность |
| |||||
Полдник (усиленный) | 10 мин | 16.35-16.45 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. | |||||||
Подготовка к прогулке | 10 мин | 16.45-16.55 | Трудовая деятельность. Самообслуживание. | |||||||
Прогулка | 105 мин | 16.55-18.40 | Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. | |||||||
Возвращение с прогулки .Взаимодействие с родителями | 20 мин | 18.40-19.00 | Самостоятельная деятельность (трудовая деятельность, беседа). Памятки, консультации, рекомендации. | |||||||
Уход домой, прогулка с родителями | 19.00-20.00 | Дидактические игры, наблюдения, беседы. | ||||||||
Реализация образовательной программы (обязательная часть) | 90% (540 мин) | |||||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 10% (60 мин) | |||||||||
Реализация образовательной программы | 600 минут | 600 минут | 600 минут | 600 минут | 600 минут | |||||
3.6. ЛИСТ ЗДОРОВЬЯ
№ п/п | Коды детей | Рост | Мебель | Группа здоровья | Физическое развитие | Рекомендации |
1. | БА | 117 | 2 | II | Ср. пропорц. | Профилактика гриппа и ОРЗ |
2. | БС | 122 | 2 | I | Ср. пропорц | Физ.гр. - подготовительная |
3. | БН | 114 | 1 | I | Ср. Пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
4. | ВА1 | 108,5 | 1 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
5. | ВА2 | 115 | 2 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
6. | ВС | 116 | 2 | II | Ср. пропорц | Занятия с логопедом |
7. | ГВ | 120 | 2 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
8. | ЕА | 121 | 2 | II | Ср. пропорц | Противоаллергенная диета |
9. | ИЕ | 117 | 2 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
10. | КА | 118 | 2 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
11. | КЕ1 | 115 | 2 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
12. | КЕ2 | 112 | 1 | I | Ср. Пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
13. | МА | 124 | 2 | I | Ср. Пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
14. | СС | 119 | 2 | I | Ср. Пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
15. | ЦЕ | 108 | 1 | I | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
16. | ША | 115 | 2 | II | Ср. пропорц | Профилактика гриппа и ОРЗ |
3.7.Профилактическо-оздоровительный план
№ п/п | Профилактически-оздоровительные мероприятия | Время |
Точечный массаж, дыхательная гимнастика | 08.00 – 08.10 | |
Зарядка (общеразвивающие упражнения) | 08.10 – 08.20 | |
Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика | 08.55 – 09.00 | |
Физминутки во время НОД (музыкальная пауза, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика) | 09.13 – 09.15 09.53 – 09.55 10.33 – 10.35 | |
Прогулка (дыхательная гимнастика, оздоровительная ходьба, бег) | 11.10 – 11.15 12.12 – 12.15 | |
Жевательная гимнастика | 12.30 – 12.33 | |
Релаксация, саморегуляция (слушание классической музыки) | 12.50 – 13.00 | |
Потягушечная гимнастика | 15.00 – 15.05 | |
Гимнастика после сна (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнения с использованием нестандартного физкультурного оборудования) | 15.05 – 15.10 | |
Культурно-гигиенические навыки | 15.10 – 15.15 | |
Массаж на профилактику простудных заболеваний, танцевальные физминутки | 15.15 – 15.30 | |
Прогулка – спортивные упражнения | 17.30 – 17.40 |
3.8. Традиции группы
Виды мероприятия | Название | Сроки |
Праздники | День Знаний | Сентябрь |
Осенний бал | Октябрь | |
День Матери | Ноябрь | |
Наш край – ХМАО, Новый год | Декабрь | |
Рождество | Январь | |
День защитника Отечества | Февраль | |
8 Марта – Женский день, масленица | Март | |
День космонавтики | Апрель | |
9 Мая – День Победы | Май | |
Тематические досуги и развлечения | ПДД | Сентябрь |
Выставки: Дары Осени | Октябрь | |
Проект «Здоровей-ка» | Ноябрь | |
Пополнение мини-музея группы: орнаменты народов ХМАО. | Декабрь | |
Зимние забавы | Январь | |
Зимняя прогулка «Лыжи» | Февраль | |
Проект «Театр-дети-театр» | Март | |
Выставка поделок «Чудо-писанка» | Апрель | |
Благоустройство территории ДОУ ПДД Выпускной бал. | Май | |
Проекты | «Как сберечь здоровье» | Октябрь |
«Огонь-друг, огонь – враг» | Апрель |
3.9. Программно-методическое обеспечение
№ п/п | Программы, педагогические технологии | Методические пособия |
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. – под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Подготовительная к школе группа – В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 176 с. | Диск Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Мониторинг результатов освоения программы «От рождения до школы» | |
Физическое развитие | ||
Обязательная часть | ||
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-112 с. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-128 с. | Диск Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» подготовительная к школе группа. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Буренина А.В. «Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Изд.3-е, перераб.и.доп-СПб: РЖ «Музыкальная палитра» 2012г. | ||
«Познавательное развитие» | ||
Обязательная часть | ||
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с. | Диск И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»; Рабочая тетрадь О.В. Попова «Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности»; Рабочая тетрадь «Математика для дошкольников» Подготовительная группа | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений /Е.В.Гончарова. Под общ.ред. Г.Н.Гребенюк. здание 2.- Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005. – 188 с.: ил. | ||
«Социально-коммуникативное развитие» | ||
Обязательная часть | ||
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 112с. | ||
«Художественно-эстетическое развитие» | ||
Обязательная часть | ||
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. -112с. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -64с. | Диск Е.В. Краснушкин «Изобразительное искусство для дошкольников» 4-9 лет; Диск Т.С. Комарова «Изобразительное искусство в детском саду» 3-7 лет | |
«Речевое развитие» | ||
Обязательная часть | ||
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112с. | Рабочая тетрадь «Развитие речи у дошкольников» Подготовительная группа; Рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников» подготовительная группа; Рабочая тетрадь «Уроки грамоты для дошкольников» подготовительная группа | |
3.10.Организация предметно-пространственной среды,
материально-техническое обеспечение
Образовательная область | Модули | Содержание предметно-пространственной среды |
Физическое развитие | Физическая культура | Оборудование физкультурного зала. |
Здоровье | Спортивный уголок, дидактические игры, игровое оборудование для подвижных игр на прогулке. | |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Уголок экспериментирования, дидактический материал, дидактические игры. |
Приобщение к социокультурным ценностям | Сюжетно-ролевые игры «Кафе», театрализованные игры «В гостях у сказки», дидактические игры, настольно-печатные игры, электронные презентации и другие дидактические материалы, региональный музей, музей «Русская изба», центр развития детей по безопасности дорожного движения. | |
ФЭМП | Математический уголок, дидактические игры. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». | |
Ознакомление с миром природы | Уголок экспериментирования, дидактические игры, настольно-печатные игры, центр экологического воспитания. | |
Социально-коммуникативное развитие | Развитие общения, нравственное воспитание | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин» «Аптека», «Лесозаготовители», «Больница», дидактические игры, дидактический материал. |
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Лесозаготовители», «Спасатели», дидактические игры, уголок уединения, уголок патриотического воспитания, музей боевой славы, региональный музей, музей «Русская изба». | |
Речевое развитие | Развитие всех компонентов речи | Речевой уголок, уголок книги, театрализованные игры «В гостях у сказки», сюжетно-ролевые игры – «Семья», «Магазин», «Аптека», «Кафе», дидактические игры, дидактический материал, наглядные пособия, уголок ряжения. |
Художественная литература | Уголок книги, сюжетно-ролевая игра «Библиотека», дидактические игры, настольно-печатные игры, наглядные пособия. | |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | Альбомы с репродукциями, альбомы ДПИ, сюжетно-ролевая игра «В гостях у сказки», дидактические игры, электронные презентации. |
Рисование Лепка Аппликация | Электронные презентации, наглядные пособия, уголок изодеятельности, дидактические игры, книжки раскраски. | |
Конструктивно-модельная деятельность | Разные виды конструкторов, альбомы-схемы, сюжетно-ролевая игра «Строители». | |
Художественно-музыкальное развитие | Оборудование музыкального зала. | |
Часть формируемая участниками образовательных отношений. | ||
Физическое развитие (Ритмическая гимнастика) | Оборудование физкультурного зала. | |
Познавательное развитие – «Экология для малышей» (Гончарова Е.В.) | Уголок природы, уголок экспериментирования, дидактические игры, настольно-печатные игры. | |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
МОНИТОРИНГ
реализации основной образовательной программы
Образовательная область | Модуль | Количество |
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с миром природы Приобщение к социокультурным ценностям | 36 (1080 мин) 72 (2160 мин) 36(1080 мин) |
Социально-коммуникативное развитие | Развитие общения, нравственное развитие Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание Самообслуживание, трудовое воспитание Формирование основ безопасности | |
Речевое развитие | Развитие речи Художественная литература | 72 (2160 мин) |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование Лепка Аппликация Конструктивно-модельная деятельность Художественно-музыкальное развитие | 72 (2160 мин) 36(1080 мин) 36(1080 мин) 36(1080 мин) 72 (2160 мин) |
Физическое развитие | Физическая культура Здоровье | 108 (340 мин) |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
МОНИТОРИНГ
усвоения детьми программных задач в соответствии с
основной образовательной программой
Описание инструментария педагогической диагностики
в подготовительной к школе группе
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Основные педагогические методы педагога образовательной организации:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показывает схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получится такой же краб? И по цвету и по форме?»
Материал: одежда ребёнка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (На верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
2.Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображённым.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствуют мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»
3.Договаривается и принимает роль в игре со сверсниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет, кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1.Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная.
Материал: фонарик необычной формы с динамомашиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребёнок найдёт и поинтересуется: «Что это такое и как работает?» Предложить самому подумать.
2.Знает способы измерения величины: длины и массы, пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнивать два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1.При необходимости обосновать своё выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции/гараж трёхуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде/дом для куклы.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребёнок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже? Как можно ещё использовать?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1.Создаёт модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка инопланетянин, различные виды конструктора, различные виды материала (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: инидивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока всё рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
2.Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.
Материал: барабан, метталлофон, дудка, ксилофо, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку «Во поле берёзка стояла…» (любая другая песня). Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
1.Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайки научиться быть здоровым. Расскажи – как это быть здоровым».
Сводный протокол подготовительной к школе группы «Знайки»
2017-2018 учебный год
Воспитатели: Пикулева С.Н., Твердова Т.С.
Ф.И. воспи-танника | ОО «Социально-коммуникативное развитие» | ОО «Речевое развитие» | ОО «Познавательное развитие» | ОО «Художест-венно-эстетическое развитие» | ОО «Физическое развитие» | Целевые ориентиры | Итоговый показатель на каждого ребёнка (среднее значение) | ||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||
БА | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3.6 | 4.5 |
БС | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3.2 | 4 |
ВА1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3.2 | 3.5 |
ВА2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3.3 |
ВС | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.4 | 3 |
ГВ | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3.4 | 4.3 |
ЕА | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3.2 | 4 |
ИЕ | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4.5 |
КА | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3.2 | 4.1 |
КЕ1 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
КЕ2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3.6 |
МА | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3.8 | 4.5 |
СС | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2.4 | 3.1 |
ЦЕ | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
ША | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2.4 | 3 |
Общий: начало года: 100% конец года: 100% | |||||||||||||
Качественный: начало года: 13% конец года: 65% | |||||||||||||
Воспитатели: Пикулева С.Н._______________
Твердова Т.С.________________
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ДОПОЛНЕНИЯ
(изменение списочного состава группы, закрытие детского сада и т.д.)
Выбыла Кулиева Сабина – приказ № 146 от 17.10.17
Зачислен Булих Никита – приказ №150 от 24.10.17
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Развитие детской инициативы в рамках социального партнерства
Социальный институт | Мероприятие | Дата |
«Пожарная часть» | «Ознакомление с пожарной машиной» | Сентябрь – Май |
«Ирида» | «День пожилого человека» | Октябрь |
«Библиотека» | «Синяя птица» | Ноябрь |
«Лесхоз» | Экскурсия | Декабрь |
«Почта» | Экскурсия | Январь |
«Спорткомплекс» | «Веселые старты» | Март |
«Музыкальная школа» | «Веселый концерт» | Февраль |
«Дом культуры» | « Агиришские звездочки» | Апрель |
«Школа» | Экскурсия | Май |
Приложение 5
Работа с неорганизованными детьми
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом Заведующий МАДОУ филиала д/с «Радуга»
Протокол ______________ Е.А. Шевченко
от «__» августа 2017 г. приказ № ____от «____» августа 2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. зав. по ВМР
________________ Е.В. Бондарь
Комплексно-тематическое планирование
подготовительной к школе группы «Знайки»
(возраст детей от 5 до 6 лет)
на 2017 – 2018 учебный год
Разработали воспитатели:
Пикулева С.Н.
Твердова Т.С.
2017
Комплексно-тематическое планирование
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
День Знаний | Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 01.09.2017 | Развлечение «По Родине нашей День Знаний идёт» |
Безопасное поведение | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.). Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. | 04.09.2017-08.09.2017г. | Совместная выставка рисунков детей и родителей «Красный, жёлтый, зелёный». |
Осень. Сезонные изменения | Обобщать и систематизировать представления о временах года. Наблюдать с детьми явления природы осенью. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек — часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) в поэзии А.А.Пушкина. | 11.09.2017-15.09.2017г. | Выставка детского творчества на тему «Золотая осень» |
Осень Фрукты, овощи, сад, огород, деревья, кустарники. | Расширять и уточнять представления о растениях. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых осенью. Систематизировать знания о труде людей в осенний период. | 18.09.2017-22.09.2017г. | Экскурсия в осенний лес |
Осень Дикие животные | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни животных осенью. | 25.09.2017-29.09.2017г. | Выставка детского творчества |
Осень Птицы перелётные и зимующие | Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах; о частях тела птиц. Воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. | 02.10.2017-06.10.2017г. | Выставка детского творчества |
В мире профессий. Хлебороб | Познакомить с профессиями: хлебороб, комбайнер, мельник, пекарь. Формировать бережное отношение к продуктам человеческого труда, убеждения: прежде чем попасть на стол хлеб проходит много разных превращений, в его изготовлении принимают участие люди многих профессий. | 09.10.2017-13.10.2017г. | Выставка «Дары осени» Фотоотчет |
Как сберечь здоровье (проект) | Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | 16.10.2017-20.10.2017г. | Развлечение «Я расту здоровым» |
Я человек. Что я знаю о себе. Безопасное поведение. | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.). Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре. | 23.10.2017-27.10.2017г. | Экскурсия в пожарную часть. Фотоотчет. |
Мебель | Закреплять обобщающее понятие «мебель». Уточнять и расширять представления о предметах мебели (шкаф, кровать, диван, кресло, стол, стул, комод, полка, тумба); ее признаках, материале, из которого сделана мебель (деревянная, металлическая). Дать знания детям о том, кто и где изготавливает мебель, где ее можно купить. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимать важность труда, приносящую пользу людям. | 30.10.2017-03.11.2017г. | Выставка детского творчества |
Я среди людей (День народного единства) | Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках, развивать интерес к истории своей страны, воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. | 07.11.2017-10.11.2017г. | Развлечение к Дню матери», Фотоотчет |
Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге | Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Расширять представление о видах транспорта. Познакомить со значением транспорта в жизни человека. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства. | 13.11.2017-17.11.2017г. | Выставка детского творчества «Едем, плывём, летим», встреча с инспектором ГИБДД |
Все работы хороши, выбирай на вкус | Расширять представления детей о людях разных профессий. Познакомить с людьми таких профессий, как строители, земледельцы, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказывать о важности и значимости их труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать учить детей уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности. | 20.11.2017-24.11.2017г. | Викторина «Все работы хороши, выбирай на вкус», фотовыставка «Мои родители на работе» |
Культура и традиции русского народа (народная игрушка – дымковская, филимоновская) | Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством Дымковской и филимоновской росписи, расширять представления о народных игрушках.Формировать бережное отношение к произведениям народного искусства. | 27.11.2017-01.12.2017г. | Выставка детского творчества |
Мой северный край (животные севера; коренные народности севера, наша малая Родина) | Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края – ХМАО. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (хантыйский орнамент, резьба из кости, плетение из бисера).Формировать представление о природе родного края. Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных, обитающих в нашей климатической зоне. | 04.12.2017-15.12.2017г. | Экскурсия в региональный музей - пополнение мини-музея группы «Орнаменты народов ХМАО» |
Зимние забавы и развлечения. Игры народов Севера | Расширить перечень спортивных игр и забав, развлечений. Способствовать воспитанию чувства коллективизма. Формировать умения соревновательной деятельности. | 18.12.2017-22.12.2017г. | Спортивный досуг «Игры народов Севера» |
Новый год. Ёлка в гости к нам пришла | Расширять представления детей о государственных праздниках – Новый год. Расширять представление о народных праздниках – Рождество. | 25.12.2017-29.12.2017г. | Праздник «Новый год» Выставка детского творчества Фотоотчет |
Зима. Сезонные изменения | Обобщать и систематизировать представления о временах года. Наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек — часть природы. | 09.01.2018-12.01.2018г. | Викторина загадок о зиме |
Зима. Животные и птицы | Формировать представление детей о диких животных. Рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, синицу, снегиря и др. | 15.01.2018-26.01.2018г. | Выставка детского творчества |
Страна, в которой мы живём (символика, история) | Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города. Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна. | 29.01.2018-02.02.2018г. | Выставка детского творчества «Широка страна моя родная» |
Весёлый городец. Хохлома. | Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Формировать бережное отношение к произведениям искусства. | 05.02.2018-09.02.2018г. | Выставка детского творчества «Узоры России» |
Гжель | Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Продолжать знакомить с гжельской росписью, ее цветовым решением, спецификой создания узора (как правило, не чистых тонов, а оттенков).Формировать бережное отношение к произведениям народного искусства. | 12.02.2018 16.02.2018г. | Выставка детского творчества «Бело-голубая гжель» |
День Защитника Отечества | Расширять представления детей о государственных праздниках - 23 февраля. Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. | 19.02.2018-22.02.2018г. | Праздник «23 февраля» Экскурсия в музей боевой славы |
Животные жарких стран | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных, обитающих в жарких странах. | 26.02.2018-02.03.2018г. | Выставка детского творчества |
8 Марта – Женский день | Расширять представления детей о государственном празднике – 8 Марта. Воспитывать уважительное отношение и любовь к мамам. | 05.03.2018-07.03.2018г. | Праздник «8 Марта» фотовыставка «С моей любимой бабушкой» |
Домашние животные | Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Составлять небольшие рассказы о животных. Воспитывать бережное, заботливое отношение к домашним питомцам. | 12.03.2018-16.03.2018г. | Выставка рисунков «Мой домашний питомец» |
Я и моя семья. | Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек); рассматривать фотографии родственников, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками (цвет волос, глаз). Дети должны знать, где работают их родители, как важен для общества их труд; иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать свой домашний адрес. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников. | 19.03.2018-23.03.2018г. | Спортивное развлечение в спорткомплексе «Ритм» «Мама, папа, я — спортивная семья» |
Весна. Сезонные изменения | Обобщать и систематизировать представления о временах года. Наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек — часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе. | 26.03.2018-30.03.2018г. | Викторина загадок о весне |
Перелётные птицы. Животный мир | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей стране и других странах. | 02.04.2018-06.04.2018г. | Выставка детского творчества |
Космос и солнечная система. | В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т. д. Расширять знания детей о природе с учетом их интересов. Предлагать для рассматривания глобус. | 09.04.2018-13.04.2018г. | Выставка детского творчества |
Пожарная безопасность Проект «Огонь-друг, огонь-враг» | Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. Закреплять знания о том, что при пожаре необходимо звонить по телефону «01». Напомнить о необходимости знать чётко свой адрес проживания. Закреплять знания правил поведения при пожаре. | 16.04.2018-20.04.2018г. | Экскурсия в пожарную часть Фотоотчет |
Что из чего. Что для чего | Уточнять и активизировать в речи детей названия разнообразных предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт (бра, вентилятор, пылесос и т.п.). Объяснить, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого он сделан. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы. | 23.04.2018-27.04.2018г. | Экскурсия в библиотеку Фотоотчет |
9 мая - праздник Победы | Расширять представления детей о государственных праздниках - 9 мая. Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. | 30.04.2018-11.05.2018г. | Праздник «День Победы», выставка военной техники, фотоотчёт |
Бытовая техника. Электроприборы | Закреплять и обобщать знания о бытовых предметах и электроприборах; расширять знания о правилах пользования ими. Формировать правила безопасного поведения при пользовании электрическими приборами и предметами быта. | 14.05.2018-18.05.2018г. | Выставка детского творчества |
Наш детский сад. | Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (обращая внимание на произошедшие изменения в группе, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник и др.). | 21.05.2018-25.05.2018г. | Выставка детского творчества. |
Насекомые. | Расширять представления детей о насекомых и их разнообразии. Развивать чувства самосохранения с насекомыми вредителями. Воспитывать бережное, заботливое отношение к насекомым, приносящим пользу человеку. | 28.05.2018 – 31.05.2018 г. | Выставка детского творчества. |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад «Радуга»
Принята на заседании Утверждена
педагогического Совета Заведующим МАДОУ д/с «Радуга»
протокол № 2 от «24» декабря 2019г. Приказом № 163 от 24.12.2019г.
Адаптированная основная образовательная программа
для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи)
п. Агириш, 2019г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ п.п. | Наименование | Стра-ница |
| ||
1. | 1.1. Пояснительная записка | 4 |
2. | 1.1.1. Цели и задачи Программы | 4 |
3. | 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы | 6 |
4. | 1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики | 7 |
5. | 1.1.4. Характеристики детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) | 8 |
6. | 1.2. Планируемые результаты Программы | 10 |
7. | 1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы | 11 |
8. | 1.3. Планируемые результаты в части, формируемой участниками образовательных отношений | 14 |
| ||
9. | 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ ДО | 15 |
10. | 2.1.1. Социально-коммуникативное развитие | 16 |
11. | 2.1.2. Познавательное развитие | 18 |
12. | 2.1.3. Речевое развитие | 19 |
13. | 2.1.4. Художественно-эстетическое развитие | 20 |
14. | 2.1.5. Физическое развитие | 22 |
15. | 2.1.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АООП с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 24 |
16. | 2.2. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей | 30 |
17. | 2.3. Описание освоения АООП с учётом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей | 41 |
18. | 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 46 |
19. | 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы | 50 |
20. | 2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР | 51 |
| ||
21. | 3.1. Материально-техническое обеспечение АООП | 53 |
22. | 3.2.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 55 |
23. | 3.3. Режим дня | 57 |
24. | 3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 64 |
25. | 3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды | 66 |
26. | 3.6. Перечень нормативной и нормативно-методической документации | 82 |
27. | Приложение 1 Карта развития ребёнка дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) 4-7 лет | 83 |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана на основе:
- Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет». Нищева Н.В., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
- Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Авторы: Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. Москва «Мозаика-синтез» 2015 г.
- Методических рекомендаций по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования;
- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Устава МАДОУ д/с «Радуга» и другими нормативными документами, регламентирующими деятельность дошкольной образовательной организации.
Цель Программы:
Построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее по тексту - ТНР) в возрасте с 3 до 4 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
Развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования являются:
- коррекция нарушений всех компонентов речевого развития;
- воспитание и развитие детей в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями и потребностями.
Задачи программы:
- способствовать общему развитию дошкольников с ТНР, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;
- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.
Решение данных задач позволит сформировать у дошкольников с ТНР психологическую готовность к обучению в общеобразовательной школе, реализующей образовательную программу или адаптированную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также достичь основных целей дошкольного образования, которые сформулированы в Концепции дошкольного воспитания.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, речевому, интеллектуальному развитию, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Исходя из Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту - ФГОС ДО) в Программе учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи;
2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
4) возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации;
5) специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Общее недоразвитие речи (далее по тексту – ОНР) проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности. Речь ребёнка оценивается по четырем уровням развития речи.
На I уровне речевого развития у ребёнка наблюдается полное отсутствие или резкое ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных лепетных слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся жестами и мимикой;
на II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные, глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;
на III уровне речевого развития в речи ребенка появляется развернутая фразовая речь с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития;
на IV уровне речевого развития при наличии развернутой фразовой речи наблюдаются остаточные проявления недоразвития всех компонентов языковой системы.
Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Таким образом, ТНР выявляется у детей дошкольного возраста со следующими речевыми нарушениями – дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, детская афазия, неврозоподобное заикание (по клинико-педагогической классификации речевых нарушений).
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи – это дети с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л. С.Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основой АООП является создание оптимальных условий для коррекционно – развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с нарушением речи. Это достигается за счет создания комплекса коррекционных мероприятий с учетом особенностей психофизического развития детей с ОВЗ.
Основными принципами организации коррекционно-педагогического процесса являются:
• принцип природосообразности, который заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи;
• онтогенетический принцип, который учитывает закономерности развития детской речи в норме;
• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка, признания его полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
• принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи;
• принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения;
• принцип связи речи с другими сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов;
• принцип комплексности и интеграции усилий специалистов.
Исходя из ФГОС ДО, в АООП учитываются:
- индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), его индивидуальные
- потребности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
- возможности освоения ребенком с нарушением речи АООП на разных этапах ее реализации;
- специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятии и осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.
- Значимые для разработки и реализации АООП характеристики
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольном учреждении.
Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона (район приравнен к крайнему северу)
Основными чертами климата являются: холодная зима, непродолжительное лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
При построении образовательного процесса в группах компенсируемой направленности учитываются не только возрастные, индивидуальные, но и специфические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) . К тяжелым нарушениям речи относят общее недоразвитие речи (ОНР). Группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи посещает 10 воспитанников в возрасте 3-4 лет: младшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Почемучка» в количестве 10 воспитанников, из них 2 девочки и 8 мальчиков
- Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) — это дети с поражением центральной нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями психической деятельности.
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
Особенности развития детей 3-4 года
Возрастные особенности | Индивидуальные особенности |
Младшая группа (3-4 года) | |
- общение внеситуативное; - условность игры: выполнение одних действий с одними предметами к другим действиям с другими предметами, действия с игрушками и предметами-заместителями; - игры с правилами в стадии формирования; - графические образы бедны, в изображениях отсутствуют детали, или более детализированы; - детям доступны простейшие виды аппликации; - конструирование ограничено возведением несложных построек по образцу и по замыслу; - развивается перцептивная деятельность: дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия, к концу года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения; - могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов, к концу года запоминают значительные отрывки из любимых произведений; - способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами; - взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами - скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие, конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек, наблюдается соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях, начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя; - развивается половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. |
|
ОНР первого уровня - речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звук комплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи (активное устное высказывание) центрального органического характера, вызванное поражением речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития речи.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – это нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Проявление ОНР зависят от уровня не сформированности компонентов речевой системы и могут варьировать от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной речи с остаточными элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.
Описание индивидуальных особенностей ребёнка, имеющего тяжелое нарушение речи (ОНР, I, II и III уровень)
Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности, поэтому у детей с ОНР имеет место задержка темпа психического развития, что проявляется незрелости высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления.
Для детей с ОНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания: недостаточная устойчивость, ограниченные возможности его распределения.
Речевое развитие отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок. У некоторых детей отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специально обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих характерна ригидность (затруднение) мышления.
Детям с ОНР наряду с общей соматической озлобленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкции. Дети отстают в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении задания.
У детей с ОНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется, прежде всего, в недостаточной координации пальцев рук.
Недостаточный уровень экспрессивной речи у детей с ОНР служит средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок и пр. Вне специального внимания к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность их речи. Несовершенство коммуникативных умений, речевая и неактивность препятствуют полноценному когнитивному развитию детей, поскольку не обеспечивают в должной мере процесс свободного общения со взрослыми и сверстниками.
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
К концу данного возрастного этапа ребенок:
- интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.), умеет ими пользоваться; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;
- проявляет отрицатеоьное отношение к грубости, жадности;
- соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;
- владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения с другими детьми;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им; проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
- проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- с пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;
- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);
- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.); с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС дошкольного образования, в котором определены государственные гарантии качества образования.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми с ТНР планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития обучающихся с ТНР;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей с ТНР;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей с ТНР;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- карты развития ребенка дошкольного возраста с ТНР (приложение 1).
Программа предоставляет Организации право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.
- В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста с ТНР;
- учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ТНР;
- ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования для детей дошкольного возраста с ТНР;
- обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Организации в соответствии:
- с разнообразием вариантов развития ребенка с ТНР в дошкольном детстве,
- разнообразием вариантов образовательной среды,
- разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;
- представляет собой основу для развивающего управления программой дошкольного образования для детей с ТНР на уровне дошкольной образовательной организации, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает задачи:
- повышения качества реализации программы дошкольного образования;
- реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;
- обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки качества адаптированной программы дошкольного образования детей с ТНР;
- задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самой Организации;
- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием обучающихся с ТНР.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Организации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации адаптированной основной образовательной программы в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.
1.3. Планируемые результаты в части, формируемой участниками образовательных отношений
Программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей».
По итогам реализации программы экологического образования дошкольников «Экология для малышей» воспитанники:
- Систематизируют знания о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формируются знания о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
- Формируются представления о причинно-следственных связей внутри природного комплекса.
- Формируются потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т.д.); привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Формируется эстетическое отношение к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
- Развиваются умения правильно взаимодействовать с природой.
- Развивается интерес к миру природы.
- Развиваются эмоционально-доброжелательные отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
- Развивается осознанное отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.
Парциальная программа «Ритмическая мозаика» под ред. М.Н. Бурениной
- По итогам реализации программы «Ритмическая мозаика» воспитанники:
- Развиваются способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
- Развиваются специальные музыкальные способности: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
- Развиваются музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству звуков, музыкальная память;
- Развиваются ловкость, точность, координация движений, гибкость и пластичность, умение ориентироваться в пространстве;
- Формируются правильная осанка, красивая походка, навыки выполнения разнообразных видов движений в соответствии с возрастными возможностями;
- Обогащается двигательный опыт разнообразными видами движений.
- Развиваются творческое воображение и фантазия, способность к импровизации в движении.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ ДО
В содержательном разделе представлены:
– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и психофизическими особенностями ребенка с ТНР в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. При разработке образовательных программ дошкольного образования могут использоваться образовательные модули по образовательным областям (направлениям развития детей дошкольного возраста) на основании единства и взаимосвязи содержания образовательной программы, форм, методов и средств образовательной деятельности, а также организации образовательной среды, в том числе предметно-пространственной развивающей образовательной среде, представленные в комплексных и парциальных программах;
– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников с ТНР, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
– программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, описывающая образовательную деятельность по коррекции нарушений развития детей с ТНР.
Способы реализации образовательной деятельности определяются климатическими, социально-экономическими условиями субъекта РФ, местом расположения Организации, педагогическим коллективом Организации. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, необходимо следовать общим и специфическим принципам и подходам к формированию Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования детей с ТНР и другим. Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует принимать во внимание неравномерность психофизического развития, особенности речевого развития детей с ТНР, значительные индивидуальные различия между детьми, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию детей с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы дается с учетом психофизических, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников с ТНР, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста воспитанников с ТНР, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные ситуации, предлагаемые для группы детей, исходя из особенностей их речевого развития (занятия), различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно-ролевая игра, театрализованная игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование и другие виды игр; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности педагоги создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.
При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. Программы, и развития в пяти образовательных областях необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода, а также особенности речевого развития детей с нарушением речи.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
В области социально-коммуникативного развития ребенка с ТНР, с учётом его психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
– развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР со взрослыми и сверстниками;
– становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
– развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
– формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми,
– формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
– формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;
– формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
– развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с ТНР;
– развития игровой деятельности.
Основное содержание образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.
В этот период в коррекционно-развивающей работе с детьми взрослые создают и расширяют знакомые образовательные ситуации, направленные на стимулирование потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками во всех видах деятельности, продолжается работа по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми словарного запаса.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по следующим разделам:
1) игра;
2) представления о мире людей и рукотворных материалах;
3) безопасное поведение в быту, социуме, природе;
4) труд.
Образовательную деятельность в рамках области «Социально-коммуникативное развитие» проводят воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом.
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с ТНР предполагает следующие направления работы: дальнейшее формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов; воспитание правильного отношения к людям, к вещам и т. д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей. В процессе уточнения представлений о себе и окружающем мире у детей активизируется речевая деятельность, расширяется словарный запас.
На третьей ступени обучения детей с ТНР основное внимание обращается на совершенствование игровых действий и точное выполнение игровых правил в дидактических и подвижных играх и упражнениях.
В этот период большое значение приобретает создание предметно-развивающей среды и привлечение детей к творческим играм. Воспитатели организуют сюжетно-ролевые и театрализованные игры с детьми, осуществляя недирективное руководство ими. Элементы сюжетно-ролевой и сюжетно-дидактической игры, театрализованные игры, подвижные, дидактические игры активно включаются в занятия с детьми по всем направлениям коррекционно-развивающей работы.
Работа с детьми младшего дошкольного возраста предполагает активное применение игротерапевтических техник с элементами куклотерапии, песочной терапии, арттерапии и др. Занятия по психотерапевтическим методикам (работа с детской агрессией, страхами, тревожностью) проводит педагог-психолог, согласуя их с педагогами группы и родителями.
Педагоги уделяют основное внимание формированию связной речи у детей с ТНР, ее основных функций (коммуникативной, регулирующей, познавательной). Дети вовлекаются в различные виды деятельности, естественным образом обеспечивающие их коммуникативное взаимодействие со взрослыми и сверстниками, развитие познавательного интереса и мотивации к деятельности.
Особое внимание обращается на формирование у детей представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д. У детей в различных ситуациях расширяют и закрепляют представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.
Взрослые создают условия для формирования экологических представлений у детей, знакомя их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).
В рамках раздела особое внимание обращается на развитие у детей устойчивого алгоритма поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми. В этот период большое внимание уделяется формированию у детей интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе. У детей младшего дошкольного возраста активно развивается познавательный интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный компоненты). Взрослые, осуществляя совместную деятельность с детьми, обращают внимание на то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют их развитие, создают предметно-развивающую среду, исходя из потребностей каждого ребенка.
Активными участниками образовательного процесса в области «Социально-коммуникативное развитие» являются родители детей, а также все специалисты, работающие с детьми с ТНР.
2.1.2. Познавательное развитие
В образовательной области «Познавательное развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:
- развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирования познавательных действий, становления сознания;
- развития воображения и творческой активности;
- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
– развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.
Основное содержание образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает создание взрослыми ситуаций для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» в этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области по следующим разделам:
1) конструирование;
2) развитие представлений о себе и об окружающем мире;
3) формирование элементарных математических представлений.
Продолжается развитие у детей с ТНР мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности. При этом особое внимание уделяется самостоятельности детей, им предлагаются творческие задания, задания на выполнение работ по своему замыслу, задания на выполнение коллективных построек. Рекомендуются занятия в специальной интерактивной среде (темной и светлой сенсорных комнатах), которые проводит педагог-психолог. В них включаются сведения о цветовом многообразии, о звуках природы, о явлениях природы и зависимости настроения, состояния человека, растительного и животного мира от этих характеристик.
Педагоги стимулируют познавательный интерес детей к различным способам измерения, счета количеств, определения пространственных отношений у разных народов.
2.1.3. Речевое развитие
В образовательной области «Речевое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:
- овладения речью как средством общения и культуры;
- обогащения активного словаря;
- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развития речевого творчества;
- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомства с книжной культурой, детской литературой;
- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
- профилактики речевых нарушений и их системных последствий.
Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.
Основное содержание образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста
Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» является формирование связной речи детей с ТНР.
В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. Для развития фразовой речи детей проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи детей обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно со взрослым, а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности.
Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей с ТНР в быту, играх и на занятиях. Для этого, в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности, ведется формирование средств межличностного взаимодействия детей. Взрослые предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей.
У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.
В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию прочитанного. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
Для формирования у детей мотивации к школьному обучению, в работу по развитию речи детей с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты.
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:
– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества, Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.
Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.
В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.
В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.
Основное содержание образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста
Основной формой организации работы с детьми становятся занятия, в ходе которых решаются более сложные задачи, связанные с формированием операционально-технических умений. На этих занятиях особое внимание обращается на проявления детьми самостоятельности и творчества.
Изобразительная деятельность детей в старшем дошкольном возрасте предполагает решение изобразительных задач (нарисовать, слепить, сделать аппликацию) и может включать отдельные игровые ситуации.
Для развития изобразительных умений и навыков большое значение имеет коллективная деятельность детей, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободное время. К коллективной деятельности можно отнести следующие виды занятий с детьми: создание «портретной» галереи, изготовление альбомов о жизни детей и иллюстраций к сказкам; выполнение коллективных картин и др.
Все больше внимания уделяется развитию самостоятельности детей при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.
Тематика занятий и образовательных ситуаций отражает собственный эмоциональный, межличностный, игровой и познавательный опыт детей. Руководство изобразительной деятельностью со стороны взрослого приобретает косвенный, стимулирующий, содержание деятельности характер. В коррекционно-образовательный процесс вводятся технические средства обучения: рассматривание детских рисунков через кодоскоп; использование мультимедийных средств и т. д.
Реализация содержания раздела «Музыка» направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей, совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений.
Продолжается работа по формированию представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности.
Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с нарушениями речи уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа.
В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный слух (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый), учить использовать для музыкального сопровождения самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно применяются в ходе занятий учителя-логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на музыкальных занятиях.
Большое значение для развития слухового восприятия детей (восприятия звуков различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных, голосовых, артикуляторных) и т. п. имеет взаимодействие учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателей.
2.1.5. Физическое развитие
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);
– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности детей в движении, взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т. п.); подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.
Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты.
Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.
Основное содержание образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста
В ходе физического воспитания детей с ТНР большое значение приобретает формирование у детей осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их.
На занятиях физкультурой реализуются принципы ее адаптивности, концентричности в выборе содержания работы. Этот принцип обеспечивает непрерывность, преемственность в обучении и воспитании. В структуре каждого занятия выделяются разминочная, основная и релаксационная части. В процессе разминки мышечно-суставной аппарат ребенка подготавливается к активным физическим нагрузкам, которые предполагаются в основной части занятия. Релаксационная часть помогает детям самостоятельно регулировать свое психоэмоциональное состояние и нормализовать процессы возбуждения и торможения.
Продолжается физическое развитие детей (объем движений, сила, ловкость, выносливость, гибкость, координированность движений). Потребность в ежедневной осознанной двигательной деятельности формируется у детей в различные режимные моменты: на утренней зарядке, на прогулках, в самостоятельной деятельности, во время спортивных досугов и т.п.
Физическое воспитание связано с развитием музыкально-ритмических движений, с занятиями логоритмикой, подвижными играми. Кроме этого, проводятся лечебная физкультура, массаж, различные виды гимнастик (глазная, адаптационная, корригирующая, остеопатическая), закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со спортивными элементами, спортивные праздники и развлечения. При наличии бассейна детей обучают плаванию, организуя в бассейне спортивные праздники и другие спортивные мероприятия.
Продолжается работа по формированию правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы. Во время игр и упражнений дети учатся соблюдать правила, участвуют в подготовке и уборке места проведения занятий. Взрослые привлекают детей к посильному участию в подготовке физкультурных праздников, спортивных досугов, создают условия для проявления их творческих способностей в ходе изготовления спортивных атрибутов и т. д.
В этот возрастной период в занятия с детьми с ТНР вводятся комплексы аэробики, а также различные импровизационные задания, способствующие развитию двигательной креативности детей.
Для организации работы с детьми активно используется время, предусмотренное для их самостоятельной деятельности. На этой ступени обучения важно вовлекать детей с ТНР в различные игры-экспериментирования, викторины, игры-этюды, жестовые игры, предлагать им иллюстративный и аудиальный материал и т.п., связанный с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни.
В этот период педагоги разнообразят условия для формирования у детей правильных гигиенических навыков, организуя для этого соответствующую безопасную, привлекательную для детей, современную, эстетичную бытовую среду. Детей стимулируют к самостоятельному выражению своих потребностей, к осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации (умывание, мытье рук, уход за своим внешним видом, использование носового платка, салфетки, столовых приборов, уход за полостью рта, соблюдение режима дня, уход за вещами и игрушками).
В этот период является значимым расширение и уточнение представлений детей с ТНР о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего здоровья. Взрослые продолжают знакомить детей на доступном их восприятию уровне со строением тела человека, с назначением отдельных органов и систем, а также дают детям элементарные, но значимые представления о целостности организма. В этом возрасте дети уже достаточно осознанно могут воспринимать информацию о правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека, о вредных привычках, приводящих к болезням. Содержание раздела интегрируется с образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие», формируя у детей представления об опасных и безопасных для здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как вести себя в случае их возникновения. Очень важно, чтобы дети усвоили речевые образцы того, как надо позвать взрослого на помощь в обстоятельствах нездоровья.
2.1.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АООП с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей
Социально-коммуникативное развитие:
Работа с детьми | Сотрудничество с семьей | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Наблюдение Чтение Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Коллективное обобщающее занятие Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Разговор с детьми | Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций | Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | Консультации Беседы Игровое упражнение Проектная деятельность Конкурсы Выставки Чтение художественной литературы Оформление альбомов Прогулки Экскурсии Праздники |
Познавательное развитие:
Работа с детьми | Сотрудничество с семьей | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация | Игра-экспериментирование Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Дидактическая игра | Консультации Беседы Экспериментирование в домашних условиях Презентации Альбомы Чтение художественной литературы Экскурсии Проектная деятельность Праздники Конкурсы Выставки Походы |
Речевое развитие:
Работа с детьми | Сотрудничество с семьей | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Совместные семейные проекты, Экскурсии, Досуги, Праздники Информационная поддержка через сайт ДОУ, группы Коммуникативные игры |
Художественно-эстетическое развитие:
Работа с детьми | Сотрудничество с семьей | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | ||
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Тематические досуги Выставки Проектная деятельность Создание коллекций Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец Музыкальная сюжетная игра | Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке | Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Консультации Беседы Презентации Альбомы Проектная деятельность Праздники Конкурсы Выставки | |
Осуществление индивидуального подхода по художественно-эстетическому развитию детей | ||||
Основные направления | Формы работы | |||
Диагностика по художественно-эстетическому развитию детей | Наблюдение деятельности. Изучение развития детей | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Планирование с учетом состояния развития каждого ребенка и уровня его подготовленности. Дифференциация сложности заданий. Подбор и сочетание нового материала с усвоенным в соответствии с последовательностью обучения. | |||
Психолого-педагогический контроль | Наблюдение деятельности. | |||
Анализ комплексных мероприятий | Повторная диагностика. Новые рекомендации. | |||
Физическое развитие:
Работа с детьми | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты Совместная с педагога с детьми деятельность | Самостоятельная деятельность детей |
Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность | Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность | Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений отражает: специфику национальных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)
Программы реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольном учреждении.
Программа реализуется на русском языке - государственном языке Российской Федерации. В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
В Учреждении реализуются следующие парциальные программы:
Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей»
Целью программы является формирование экологической культуры на основе историко–географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.
Основные задачи программы:
- Формирование представлений, умений через изучение:
- историко–географических факторов территории Ханты – Мансийского округа;
- разнообразия растительного и животного мира округа;
- сезонных изменений в природе;
- взаимодействия человека с природой в условиях Ханты – Мансийского округа;
- здоровья человека в условиях Севера России.
- Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни.
- Воспитание экогуманистического подхода к природе, человеку, обществу на основе уникальности социально – экономических процессов Ханты – Мансийского округа.
Содержание программы:
Программа представляет собой целостную систему экологических знаний, включает пять разделов.
I раздел. «Где мы живем?»
Основной его задачей является формирование представлений детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывают темы: местоположение города (села, поселка), климат округа, наш город, район, округ на карте мира, почва, полезные ископаемые.
II раздел. «Многообразие растительного и животного мира Ханты-Мансийского автономного округа» дается характеристика основных групп животных и растений округа, среды обитания; упоминаются основные представители разных групп животных и растений леса, болота, водоема, луга.
III раздел. «Сезонные изменения в природе Ханты-Мансийского автономного округа» обусловлено тем, что он является связующим звеном между представлением дошкольников о животном и растительном мире и о месте расположения его малой Родины.
Детям даются представления о листопаде, о сезонных перелетах птиц, спячке и линьке животных и других сезонных явлениях в природе.
IV раздел. «Природа и человек в условиях Ханты-Мансийского автономного округа» информирует о положительных и отрицательных формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера. Дети знакомятся с правилами поведения в природе, узнают о заказниках, заповедниках округа, района, о целях их создания. Детям также дается представление об опасностях, возникающих в природе естественным образом и опасностях, связанных с деятельностью человека.
Раздел V. «Человек и его здоровье».
В условиях сурового климата и экологического неблагополучия одной из важнейших задач является формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровыми, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Программа «Экология для малышей» рассчитана на четыре года обучения, начиная со второй младшей группы. Непосредственная образовательная деятельность по экологии во всех возрастных группах проводится 1 раз в месяц.
Формы занятий: традиционное занятие, занятие – экскурсия, экологическая игра, целевая прогулка, чтение художественной литературы, труд в природе.
Методы: словесные, наглядные, игровые, наблюдения.
Реализуется авторская парциальная программа дошкольного образования физкультурно-оздоровительной направленности «Ритмическая мозаика» М.А. Бурениной
Младшая группа (3-4 года)
Умение выполнять разнообразные и сложные по координации движения – из области хореографии, гимнастики.
Формирование осанки, правильную манеру держаться.
Развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений.
Умение импровизировать под незнакомую музыку.
Формирование адекватной оценки и самооценки.
Показатели успешности детей в музыкально - ритмической деятельности
Умение исполнять движения под музыку; самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
Освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
Исполнение точных и правильных движений в танцевальных и гимнастических композициях.
2.2. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ТНР, обусловленных недостатками в их психофизическом и речевом развитии;
- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи воспитанникам с ТНР с учетом их психофизического, речевого развития, индивидуальных возможностей и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
- возможность освоения детьми с ТНР адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.
Задачи программы:
- определение особых образовательных потребностей детей с ТНР, обусловленных уровнем их речевого развития и степенью выраженности нарушения;
- коррекция речевых нарушений на основе координации педагогических, психологических и медицинских средств воздействия;
- оказание родителям (законным представителям) детей с ТНР консультативной и методической помощи по особенностям развития детей с ТНР и направлениям коррекционного воздействия.
Программа коррекционной работы предусматривает:
- проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической работы, обеспечивающей удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых расстройств;
- достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях;
- обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания образовательных областей и воспитательных мероприятий;
- психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с детьми; организацию партнерских отношений с родителями (законными представителями).
Коррекционно-развивающая работа всех педагогических работников дошкольной образовательной организации включает:
- системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у детей с ТНР);
- социально-коммуникативное развитие;
- развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у детей с ТНР;
- познавательное развитие,
- развитие высших психических функций;
- коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;
- различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений, в том числе родителей (законных представителей), вопросов, связанных с особенностями образования детей с ТНР.
Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы специального сопровождения детей с ТНР. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы, что способствует реализации и развитию потенциальных возможностей детей с ТНР и удовлетворению их особых образовательных потребностей.
Результаты освоения программы коррекционной работы определяются состоянием компонентов языковой системы и уровнем речевого развития (I уровень; II уровень; III уровень, IV уровень), механизмом и видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, заикание), структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР, наличием либо отсутствием предпосылок для появления вторичных речевых нарушений и их системных последствий (дисграфия, дислексия, дискалькулия в школьном возрасте).
Общими ориентирами в достижении результатов программы коррекционной работы являются:
- сформированность фонетического компонента языковой способности в соответствии с онтогенетическими закономерностями его становления;
- совершенствование лексического, морфологического (включая словообразовательный), синтаксического, семантического компонентов языковой способности;
- овладение арсеналом языковых единиц различных уровней, усвоение правил их использования в речевой деятельности;
- сформированность предпосылок метаязыковой деятельности, обеспечивающих выбор определенных языковых единиц и построение их по определенным правилам; сформированность социально-коммуникативных навыков;
- сформированность психофизиологического, психологического и языкового уровней, обеспечивающих в будущем овладение чтением и письмом.
Общий объем образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), которая должна быть реализована в образовательной организации в группах компенсирующей и комбинированной направленности, планируется в соответствии с возрастом воспитанников, уровнем их речевого развития, спецификой дошкольного образования для данной категории детей. Образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи регламентирует образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков речеязыкового развития детей, психологической, моторно-двигательной базы речи, профилактикой потенциально возможных трудностей в овладении грамотой и обучении в целом, реализуемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей с тяжелыми нарушениями речи; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР.
Специальные условия для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями речи
Специальными условиями получения образования детьми с тяжелыми нарушениями речи можно считать создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, учитывающей особенности детей с ТНР; использование специальных дидактических пособий, технологий, методик и других средств обучения (в том числе инновационных и информационных), разрабатываемых образовательной организацией; реализацию комплексного взаимодействия, творческого и профессионального потенциала специалистов образовательных организаций при реализации АООП; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с логопедом (не реже 2-х раз в неделю) и психологом; обеспечение эффективного планирования и реализации в организации образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей с ТНР, режимных моментов с использованием вариативных форм работы, обусловленных учетом структуры дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи.
Такой системный подход к пониманию специальных условий образования, обеспечивающих эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, позволит оптимально решить задачи их обучения и воспитания в дошкольном возрасте.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР основывается на результатах обследования каждого ребенка. Обследование строится с учетом следующих принципов:
1. Принцип комплексного изучения ребенка с тяжелыми нарушениями речи, позволяющий обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития. Реализация данного принципа осуществляется в трех направлениях:
а) анализ первичных данных, содержащих информацию об условиях воспитания ребенка, особенностях раннего речевого и психического развития ребенка; изучение медицинской документации, отражающей данные о неврологическом статусе таких детей, их соматическом и психическом развитии, состоянии слуховой функции, получаемом лечении и его эффективности и проч.;
б) психолого-педагогическое изучение детей, оценивающее соответствие его интеллектуальных, эмоциональных, деятельностных и других возможностей показателям и нормативам возраста, требованиям образовательной программы;
в) специально организованное логопедическое обследование детей, предусматривающее определение состояния всех компонентов языковой системы в условиях спонтанной и организованной коммуникации.
2. Принцип учета возрастных особенностей детей, ориентирующий на подбор и использование в процессе обследования таких методов, приемов, форм работы и лексического материала, которые соответствуют разным возрастным возможностям детей.
3. Принцип динамического изучения детей, позволяющий оценивать не отдельные, разрозненные патологически проявления, а общие тенденции нарушения речеязыкового развития и компенсаторные возможности детей.
4. Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка, позволяющий отграничить физиологически обоснованные несовершенства речи, выявить характер речевых нарушений у детей разных возрастных и этиопатогенетических групп и, соответственно с этим, определить адекватные пути и направления коррекционно-развивающей работы для устранения недостатков речевого развития детей дошкольного возраста.
Содержание дифференциальной диагностики речевых и неречевых функций детей с тяжелыми нарушениями речи
Проведению дифференциальной диагностики предшествует с предварительный сбор и анализ совокупных данных о развитии ребенка. С целью уточнения сведений о характере доречевого, раннего речевого (в условиях овладения родной речью), психического и физического развития проводится предварительная беседа с родителями (законными представителями) ребенка.
При непосредственном контакте педагогов образовательной организации с ребенком обследование начинается с ознакомительной беседы, целью которой является не только установление положительного эмоционального контакта, но и определение степени его готовности к участию в речевой коммуникации, умения адекватно воспринимать вопросы, давать на них ответы (однословные или развернутые), выполнять устные инструкции, осуществлять деятельность в соответствии с возрастными и программными требованиями и.т.д.
Содержание полной программы обследования ребенка формируется каждым педагогом в соответствии с конкретными профессиональными целями и задачами, с опорой на обоснованное привлечение методических пособий и дидактических материалов. Беседа с ребёнком позволяет составить представление о возможностях диалогической и монологической речи, о характере владения грамматическими конструкциями, вариативности в использовании словарного запаса, об общем звучании голоса, тембре, интонированности, темпо-ритмической организации речи ребенка, наличии или отсутствии у него ярко выраженных затруднений в звуковом оформлении речевого высказывания и т.д. Содержание беседы определяется национальными, этнокультурными особенностями, познавательными, языковыми возможностями и интересами ребенка. Беседа может организовываться на лексических темах: «Моя семья», «Любимые игрушки», «Отдых летом», «Домашние питомцы», «Мои увлечения», «Любимые книги», «Любимые мультфильмы», «Игры» и т.д. Образцы речевых высказываний ребенка, полученых в ходе вступительной беседы, фиксируются.
Обследование словарного запаса
Содержание данного раздела направлено на выявление качественных параметров состояния лексического строя родного языка детей с ТНР. Характер и содержание предъявляемых ребенку заданий определяются возрастом ребенка и его речеязыковыми возможностями и включают обследование навыков понимания, употребления слов в разных ситуациях и видах деятельности. В качестве приемов обследования можно использовать показ и называние картинок с изображением предметов, действий, объектов с ярко выраженными признаками; предметов и их частей; частей тела человека, животных, птиц; профессий и соответствующих атрибутов; животных, птиц и их детенышей; действий, обозначающих эмоциональные реакции, явления природы, подбор антонимов и синонимов, объяснение значений слов, дополнение предложений нужным по смыслу словом и т.д.
Обследование грамматического строя языка
Обследование состояния грамматического строя языка направлено на определение возможностей ребенка с ТНР адекватно понимать и реализовывать в речи различные типы грамматических отношений. В связи с этим детям предлагаются задания, связанные с пониманием простых и сложных предлогов, употреблением разных категориальных форм, словообразованием разных частей речи, построением предложений разных конструкций и т.д. В заданиях можно использовать такие приемы, как составление фразы с опорой на вопрос, на демонстрацию действий, по картине, серии картин, по опорным словам, по слову, заданному в определенной форме, преобразование деформированного предложения и т.п.
Обследование связной речи
Обследование состояния связной речи ребенка с ТНР включает в себя несколько направлений. Одно из них – изучение навыков ведения диалога – реализуется в самом начале обследования, в процессе так называемой вступительной беседы. Для определения степени сформированности монологической речи предлагаются задания, направленные на составление ребенком различных видов рассказов: повествовательного, описательного, творческого и т.д. Важным критерием оценки связной речи является возможность составления рассказа на родном языке, умение выстроить сюжетную линию, передать все важные части композиции, первостепенные и второстепенные детали рассказа, богатство и разнообразие используемых при рассказывании языковых средств, возможность составления и реализации монологических высказываний с опорой (на наводящие вопросы, картинный материал) и без таковой. Детские рассказы анализируются также по параметрам наличия или отсутствия фактов пропуска частей повествования, членов предложения, использования сложных или простых предложений, принятия помощи педагога и взрослого носителя родного языка, наличие в рассказе прямой речи, литературных оборотов, адекватность использования лексико-грамматических средств языка и правильность фонетического оформления речи в процессе рассказывания и т.д.
Обследование фонетических и фонематических процессов
Ознакомительная беседа с ребенком дает первичное впечатление об особенностях произношения им звуков родного языка. Для чего необходимо предъявить ряд специальных заданий, предварительно убедившись, что инструкции к ним и лексический материал понятны ребенку с ТНР. Звуковой состав слов, соответствующих этим картинкам, самый разнообразный: разное количество слогов, со стечением согласных и без него, с разными звуками. Проверяется, как ребенок произносит звук изолированно, в составе слогов (прямых, обратных, со стечением согласных), в словах, в которых проверяемый звук находится в разных позициях (в начале, середине, конце слова), в предложении, в текстах. Для выяснения степени овладения детьми слоговой структурой слов отбираются предметные и сюжетные картинки по тематическим циклам, хорошо знакомые ребенку, например, обозначающие различные виды профессий и действий, с ними связанных. Обследование включает как отраженное произнесение ребенком слов и их сочетаний, так и самостоятельное. Особое внимание при этом обращается на неоднократное воспроизведение слов и предложений в разном речевом контексте. При обследовании фонетических процессов используются разнообразные методические приемы: самостоятельное называние лексического материала, сопряженное и отраженное проговаривание, называние с опорой на наглядно-демонстрационный материал и т.д. Результаты обследования фиксируют характер нарушения звукопроизношения: замены звуков, пропуски, искажение произношения, смешение, нестойкое произношение звуков, характер нарушений звуко-слоговой организации слова и т.д. Обследование фонематических процессов ребенка с нарушениями речи проводится общепринятыми приемами, направленными на выявление возможностей дифференциации на слух фонем родного языка с возможным применением адаптированных информационных технологий. В рамках логопедического обследования изучению подлежит степень сформированности всех компонентов языка, а также операций языкового анализа и синтеза: выделение первого гласного звука в слове, стоящего под ударением, первого согласного звука в слове, последнего согласного звука в слове, гласного звука в положении после согласного, определением количества гласных звуков в сочетаниях, количества звуков в односложных словах и их последовательности и т.д.
В процессе комплексного обследования изучается состояние пространственно-зрительных ориентировок и моторно-графических навыков.
В зависимости от возраста ребёнка и состояния его базовых коммуникативно-речевых навыков, целесообразно применять несколько дифференцированных схем обследования речеязыковых возможностей детей с ТНР: первая схема – для обследования детей, не владеющих фразовой речью; вторая схема – для обследования детей с начатками общеупотребительной речи; третья схема – для обследования детей с развернутой фразовой речью при наличии выраженных проявлений недоразвития лексико-грамматического и фонетико-фонематического компонентов языка; четвертая схема – для обследования детей с развернутой фразовой речью и с нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи.
Осуществление квалифицированной коррекции нарушений речеязыкового развития детей с ТНР
В младенческом возрасте и вплоть до полутора-двух лет невозможно говорить об однозначном отнесении ребенка с отклонениями доречевого развития к категории детей с тяжелыми нарушениями речи. В связи с этим применительно к детям этого возраста речь идет не о квалифицированной коррекции нарушений, а, скорее, о выявлении факторов риска возникновения тяжелых нарушений речи и начале оказания этим детям своевременной медико-психолого-педагогической помощи. Раннее выявление таких детей и проведение соответствующих коррекционных мероприятий может в значительной степени ускорить ход их речевого и психического развития. В целях предупреждения тяжелых нарушений речи необходимо предлагать рекомендации для родителей детей, относящихся к группе риска, а также детей с различными отклонениями в физическом и/или психическом развитии. Родители информируются о влиянии эмоционального общения с ребенком на становление его речи, целесообразно обучать родителей основным приемам по стимулированию довербального, начального вербального развития ребенка. Одним из приемов коррекционной работы, направленной на предупреждение нарушений речевого развития, является нормализация процессов кормления, что помогает тренировать функции сосания, глотания, жевания, что создает необходимые предпосылки для правильного функционирования артикуляционного аппарата. Наряду с нормализацией кормления следует развивать у ребенка потребность в общении с взрослыми, формировать зрительную фиксацию и способность прослеживать движение предмета, стимулировать слуховое внимание, акцентировать внимание ребенка на звучании предметов, формировать умение локализовать звук в пространстве.
Обучение детей с ТНР, не владеющих фразовой речью (первым уровнем речевого развития), предусматривает развитие понимания речи и развитие активной подражательной речевой деятельности. В рамках первого направления работы учить по инструкции узнавать и показывать предметы, действия, признаки, понимать обобщающее значение слова, дифференцированно воспринимать вопросы кто? куда? откуда? понимать обращение к одному и нескольким лицам, грамматические категории числа существительных, глаголов, угадывать предметы по их описанию, определять элементарные причинно-следственные связи. В рамках второго направления работы происходит развитие активной подражательной речевой деятельности (в любом фонетическом оформлении называть родителей, близких родственников, подражать крикам животных и птиц, звукам окружающего мира, музыкальным инструментам; отдавать приказы - на, иди. Составлять первые предложения из аморфных слов-корней, преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа, составлять предложения по модели: кто? что делает? Кто? Что делает? Что? (например: Тата (мама, папа) спит; Тата, мой ушки, ноги. Тата моет уши, ноги.). Одновременно проводятся упражнения по развитию памяти, внимания, логического мышления (запоминание 2-4 предметов, угадывание убранного или добавленного предмета, запоминание и подбор картинок 2-3-4 частей). По результатам коррекционной работы на этом этапе формирования речевого развития дети учатся соотносить предметы и действия с их словесным обозначением, понимать обобщающее значение слов. Активный и пассивный словарь должен состоять из названий предметов, которые ребенок часто видит; действий, которые совершает сам или окружающие, некоторых своих состояний (холодно, тепло). У детей появляется потребность общаться с помощью элементарных двух-трехсловных предложений. Словесная деятельность может проявляться в любых речезвуковых выражениях без коррекции их фонетического оформления. На протяжении всего времени обучения коррекционно-развивающая работа предусматривает побуждение ребенка к выполнению заданий, направленных на развитие процессов восприятия (зрительного, пространственного, тактильного и проч.), внимания, памяти, мыслительных операций, оптико-пространственных ориентировок. В содержание коррекционно-развивающей работы включаются развитие и совершенствование моторно-двигательных навыков, профилактика нарушений эмоционально - волевой сферы.
Обучение детей с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого развития) предполагает несколько направлений:
- развитие понимания речи, включающее формирование умения вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий и некоторых признаков; формирование понимание обобщающего значения слов; подготовка к восприятию диалогической и монологической речи;
- активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка. Обучение называнию 1-3хсложных слов (кот, муха, молоко), учить первоначальным навыкам словоизменения, затем – словообразования (число существительных, наклонение и число глаголов, притяжательные местоимения «мой - моя» существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами типа «домик, шубка», категории падежа существительных);
- развитие самостоятельной фразовой речи - усвоение моделей простых предложений : существительное плюс согласованный глагол в повелительном наклонении, существительное плюс согласованный глагол в изъявительном наклонении единственного числа настоящего времени, существительное плюс согласованный глагол в изъявительном наклонении единственного числа настоящего времени плюс существительное в косвенном падеже ( типа «Вова, спи», «Толя спит», «Оля пьет сок»); усвоение простых предлогов – на, под, в, из. Объединение простых предложений в короткие рассказы. Закрепление навыков составления предложений по демонстрации действия с опорой на вопросы. Заучивание коротких двустиший и потешек. Допускается любое доступное ребенку фонетическое оформление самостоятельных высказываний, с фиксацией его внимания на правильности звучания грамматически значимых элементов (окончаний, суффиксов и т.д.);
- развитие произносительной стороны речи - учить различать речевые и неречевые звуки, определять источник, силу и направленность звука. Уточнять правильность произношения звуков, имеющихся у ребенка. Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов слов предложений, формировать правильную звукослоговую структуру слова. Учить различать и четко воспроизводить слоговые сочетания из сохранных звуков с разным ударением, силой голоса и интонацией. Воспроизводить слоги со стечением согласных. Работа над слоговой структурой слов завершается усвоением ритмико-слогового рисунка двухсложных и трехсложных слов. Допустимы нарушения звукопроизношения.
Коррекционно-развивающая работа с детьми включает в себя направления, связанные с развитием и гармонизацией личности ребенка с ТНР, формированием морально-нравственных, волевых, эстетических и гуманистических качеств. Системный подход к преодолению речевого нарушения предусматривает комплексную коррекционно-развивающую работу, объединяющую аспекты речеязыковой работы с целенаправленным формированием психофизиологических возможностей ребенка с ТНР, а именно, процессов внимания, памяти, восприятия, мышления, моторно-двигательных и оптико-пространственных функций соответственно возрастным ориентирам и персонифицированным возможностям детей с ТНР.
К концу данного этапа обучения предполагается, что ребёнок с ТНР овладел простой фразой, согласовывает основные члены предложения, понимает и использует простые предлоги, некоторые категории падежа, числа, времени и рода, понимает некоторые грамматические форм слов, несложные рассказы, короткие сказки.
Обучение детей с развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического недоразвития (третьим уровнем речевого развития) предусматривает:
- совершенствование понимания речи (умение вслушиваться в обращённую речь, дифференцированно воспринимать названия предметов, действий признаков; понимание более тонких значений обобщающих слов в целях готовности к овладению монологической и диалогической речью);
- развитие умения дифференцировать на слух оппозиционные звуки речи: свистящие - шипящие, звонкие - глухие, твердые - мягкие, сонорные и т.д.
- закрепление навыков звукового анализа и синтеза (анализ и синтез простого слога без стечения согласных, выделение начального гласного/согласного звука в слове, анализ и синтез слогов со стечением согласных, выделение конечного согласного/гласного звука в слове, деление слова на слоги, анализ и синтез 2-Зсложных слов и т.д.)
- обучение элементам грамоты. Знакомство с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам. Обучение элементам звуко-буквенного анализа и синтеза при работе со схемами слога и слова. Чтение и печатание отдельных слогов, слов и коротких предложений. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения включает в себя закрепление понятий «звук», «слог», «слово», «предложение», «рассказ»; анализ и синтез звуко-слоговых и звуко-буквенных структур.
- развитие лексико-грамматических средств языка. Этот раздел включает не только увеличение количественных, но прежде всего качественных показателей: расширение значений слов; формирование семантической структуры слова; введение новых слов и словосочетаний в самостоятельную речь существительных с уменьшительным и увеличительным значением (бусинка, голосок - голосище); с противоположным значением (грубость- вежливость; жадность-щедрость). Умение объяснять переносное значение слов (золотые руки, острый язык, долг платежом красен, бить баклуши и т.д.). Подбирать существительные к прилагательным (острый - нож, соус, бритва, приправа; темный (ая) - платок, ночь, пальто; образовывать от названий действия названия предметов (блестеть - блеск, трещать - треск, шуметь - шум; объяснять логические связи (Оля провожала Таню - кто приезжал?), подбирать синонимы (смелый - храбрый).
- закрепление произношения многосложных слов с различными вариантами стечения согласных звуков. Употребление этих слов в самостоятельной речи: птичница, проволока, регулировщик регулирует уличное движение, экскаваторщик, экскаваторщик работает на экскаваторе.
Развитие развернутой фразовой речи фонетически правильно оформленной; расширение навыков составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности, составление предложений с разными видами придаточных, закрепление умений составлять рассказы по картине, серии картин, по представлению, по демонстрации действий, преобразование деформированного текста; включение в рассказы начала и конца сюжета, элементов фантазии.
Большое внимание уделяется гласным звукам, от четкости произношения которых в значительной мере зависит внятность речи. Кроме того, правильное произношение гласных играет большую роль при анализе звукового состава слова.
На основании уточненных произносительных навыков осуществляются наиболее простые формы фонематического восприятия, т. е. умение услышать заданный звук (в ряду других звуков); определить наличие данного звука в слове. С самого начала обучения необходимо опираться на осознанный анализ и синтез звукового состава слова. Умение выделять звуки из состава слова играет большую роль при восполнении пробелов фонематического развития.
Упражнения в звуковом анализе и синтезе, опирающиеся на четкие кинестетические ощущения, способствуют осознанному звучанию речи, что является базой для подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, навыки звуко-буквенного анализа, сравнение, сопоставление сходных и различных признаков звуков и букв, упражнения по анализу, синтезу способствуют закреплению навыков произношения и усвоению сознательного чтения и письма.
Предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками и теми, или иными формами анализа. В определенной последовательности проводятся упражнения, подготавливающие детей к обучению грамоте — вначале это выделение из слов отдельных звуков, затем анализ и синтез простейших односложных слов. И лишь позднее дети овладевают навыком звуко-слогового анализа и синтеза двух-трехсложных слов. Навыки рече-звукового анализа и синтеза совершенствуются в процессе дальнейшего изучения звуков и обучения грамоте. Работа начинается с уточнения артикуляции звуков у, а, и. Эти же звуки используются для наиболее легкой формы анализа — выделения первого гласного звука из начала слов. Детям дается первое представление о том, что звуки могут быть расположены в определенной последовательности. Четко артикулируя, они произносят указанные звуки, например, а, у или и, у, а, а затем определяют количество их и последовательность.
Далее осуществляется анализ и синтез обратного слога типа ап, ут, ок. Дети учатся выделять последний согласный в словах (кот, мак).
Затем они приступают к выделению начальных согласных и ударных гласных из положения после согласных (дом, танк).
Далее основной единицей изучения становится не отдельный звук в составе слова, а целое слово. Дети учатся делить слова на слоги. В качестве зрительной опоры используется схема, в которой длинной чертой или полоской бумаги обозначаются слова, короткими — слоги. Составляются из полосок (или записываются) схемы односложных, двусложных и трехсложных слов. Проводятся разнообразные упражнения для закрепления навыка деления слов на слоги.
Затем дети овладевают полным звуко-слоговым анализом односложных трехзвуковых (типа мак) и двухсложных (типа зубы) слов, составляют соответствующие схемы, в которых обозначаются не только слова и слоги, но и звуки. Постепенно осуществляется переход к полному анализу и синтезу слов без помощи схемы.
Дальнейшее усложнение материала предусматривает анализ слов со стечением согласных в составе слога (стол, шкаф); двухсложных с одним закрытым слогом (кошка, гамак, клубок), некоторых трехсложных (канава), произношение которых не расходится с написанием. Вводятся упражнения в преобразовании слов путем замены отдельных звуков (лук — сук, мак — рак).
За это же время практически усваиваются термины: слог, предложение, согласные звуки, звонкие, глухие, твердые, мягкие звуки.
Формируются навыки словообразования: каша — кашка — кошка — мошка. Внимание детей обращается на то, что изменение только одного звука в слове достаточно для образования нового слова.
Комплексная коррекционно-развивающая работа направлена на формирование и совершенствование речеязыковых возможностей детей с ТНР, на дальнейшее развитие высших психических функций, эмоционально-волевого статуса, гармонизацию структуры личности, обогащение двигательных умений, навыков и опыта их применения в социально значимых ситуациях в соответствии с возрастными требованиями и персонифицированным возможностями детей с ТНР.
В итоге обучения дети должны овладеть навыками использования простых и сложных предложений, уметь составить рассказ по картине и серии картин, пересказать текст, владеть грамматически правильной разговорной речью в соответствии с основными нормами языка; фонетически правильно оформлять самостоятельные высказывания, передавая слоговую структуру слов. Однако их развернутая речь может иметь некоторые лексические, грамматические, фонетические неточности, ликвидация которых должна сочетаться с обучением детей сложным формам речи, что и предлагается сделать на следующем этапе обучения.
Обучение детей с нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи (четвертым уровнем речевого развития) предусматривает следующие направления работы:
- совершенствование лексико-грамматических средств языка: расширение лексического запаса в процессе изучения новых слов и лексических групп (панцирь, скорлупа, бивни, музей, театр, выставка), активизация словообразовательных процессов (сложные слова: белоствольная береза, длинноволосая черноглазая девочка, прилагательные с различным значением соотнесенности: плетеная изгородь, соломенная крыша, марлевая повязка, приставочные глаголы с оттеночными значениями: выползать, вползать, подъехать - объехать), упражнение в подборе синонимов, антонимов (скупой – жадный, добрый – милосердный, неряшливый – неаккуратный, смешливый – веселый, веселый – грустный и проч.), объяснение слов и целых выражений с переносным значением (сгореть со стыда, широкая душа), преобразование названий профессий мужского рода в названия женского рода (портной – портниха, повар – повариха, скрипач - скрипачка), преобразование одной грамматической категории в другую (читать - читатель – читательница – читающий);
- развитие самостоятельной развернутой фразовой речи: закрепление навыка составления предложений по опорным словам, расширение объема предложений путем введения однородных членов предложений,
- совершенствование связной речи: закрепление навыка рассказа, пересказа с элементами фантазийных и творческих сюжетов,
- совершенствование произносительной стороны речи: закрепление навыка четкого произношения и различения поставленных звуков, автоматизация их правильного произношения в многосложных словах и самостоятельных высказываниях, воспитание ритмико-интонационной и мелодической окраски речи.
- подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения: закрепление понятий «звук», «слог», «слово», «предложение»; осуществление анализа и синтеза обратных и прямых слогов в односложных и двух, трех сложных словах; развивать оптико-пространственные и моторно-графические навыки.
На протяжении всего времени обучения коррекционно-развивающая работа предусматривает целенаправленную и системную реализацию общей стратегии коррекционного воздействия, направленную на преодоление/компенсацию недостатков речеязыкового, эмоционально-волевого, личностного, моторно-двигательного развития, несовершенства мыслительных, пространственно-ориентировочных, двигательных процессов, а также памяти, внимания и проч. Этот системный подход предусматривает обязательное профилактическое направление работы, ориентированное на предупреждение потенциально возможных, в том числе отсроченных, последствий и осложнений, обусловленных нарушением речеязыкового развития ребенка с ТНР.
Коррекционно-развивающее воздействие при фонетико-фонематическом недоразвитии предполагает дифференцированные установки на результативность работы в зависимости от возрастных критериев. Для детей старшей возрастной группы планируется:
- научить их правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях слова и формах речи, правильно дифференцировать звуки на слух и в речевом высказывании;
- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», оперируя ими на практическом уровне;
- определять последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах;
- находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
- овладеть интонационными средствами выразительности речи, реализации этих средств в разных видах речевых высказываний.
Для детей подготовительной к школе группы предполагается обучить их:
- правильно артикулировать и четко дифференцировать звуки речи;
-различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», «твердые-мягкие звуки», «звонкие – глухие звуки», оперируя ими на практическом уровне;
- определять и называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах;
- производить элементарный звуковой анализ и синтез;
- знать некоторые буквы и производить отдельные действия с ними (выкладывать некоторые слоги, слова).
Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения темпо-ритмической организации речи (заикание), предполагает вариативность предполагаемых результатов в зависимости от возрастных и речевых возможностей детей. Дети среднего дошкольного возраста в результате коррекционно-развивающей работы овладевают навыками пользования самостоятельной речью различной сложности (от простейшей ситуативной до контекстной) с опорой на вопросы взрослого и наглядную помощь; учатся регулировать свое речевое поведение – отвечать точными однословными ответами с соблюдением темпо-ритмической организации речи. Дети старшего дошкольного возраста могут:
- пользоваться самостоятельной речью с соблюдением ее темпо-ритмической организации;
- грамотно формулировать простые предложения и распространять их;
- использовать в речи основные средства передачи ее содержания;
- соблюдать мелодико-интонационную структуру речи.
Дети подготовительной к школе группы могут:
- овладеть разными формами самостоятельной контекстной речи (рассказ, пересказ);
- свободно пользоваться плавной речью различной сложности в разных ситуациях общения;
- адаптироваться к различным условиям общения;
- преодолевать индивидуальные коммуникативные затруднения.
В результате коррекционно-развивающего воздействия речь дошкольников должна максимально приблизиться к возрастным нормам. Это проявляется в умении адекватно формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, подробно и логично рассказывать о событиях реального мира, пересказывать близко к оригиналу художественные произведения, осуществлять творческое рассказывание и т.д. Дети адекватно понимают и употребляют различные части речи, простые и сложные предлоги, владеют навыками словообразования и словоизменения.
2.3 Описание освоение АООП с учетом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей
В систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе Учреждения включено:
- Психолого-медико-педагогическая диагностика детей (заключение территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Советского района, заключение психолого-медико-педагогического консилиума МАДОУ д/с «Радуга») с целью выявления их особых образовательных потребностей.
- Мероприятия по освоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
- Коррекционно-развивающие мероприятия (согласно индивидуальных программ, маршрутов узкоспециализированных специалистов – учителя-логопеда, педагога-психолога).
- Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении адаптированной образовательной программы дошкольного образования.
Работа начинается с поступления запроса от родителей или сотрудников детского сада, осознания сути проблемы, разработки плана сбора информации о ребенке и проведения диагностического обследования с согласия родителей, на основании договора между Учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников. Обследование ребенка проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально. На основании полученных данных составляется заключение ПМПк и вырабатываются рекомендации индивидуально – коррекционной работы с ребенком. Председатель ПМПк ставит в известность родителей и специалистов о необходимости обсуждения проблемы ребенка, организует подготовку и проведение ПМПк, приглашает родителей на заседание консилиума. Если родители не присутствуют на заседании, то заключение ПМПк педагогом–психологом доводится до сведения родителей и реализуется только с их согласия.
На ребенка с ограниченными возможностями здоровья, прошедшего территориальную ПМПК и детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогическом сопровождении, разрабатывается индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая программа на учебный год. Ознакомление родителей Программой, целями, задачами, методами, ожидаемыми результатами коррекционно-развивающей работы мотивирует их на совместную деятельность. На протяжении всего этапа коррекционно-развивающей работы поддерживается систематический контакт с родителями, как в традиционных, так и нетрадиционных формах.
Основная форма коррекционно-развивающей работы: логопедическая образовательная деятельность, где систематически осуществляется развитие всех компонентов речи. Содержание коррекционной работы с детьми определяется исходя из представления об общем недоразвитии речи и фонетико-фонематическом недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом: речевой аномалии, при которой страдает формирование всех компонентов речевой системы: словаря, грамматического строя, звукопроизношения. Вся коррекционная работа составлена с учетом реализации межпредметных связей: с работой воспитателей групп с ТНР и других специалистов
по разделам: познавательное развитие: развитие математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность, художественно-эстетическое развитие: лепка/рисование, конструктивно-модельная деятельность/аппликация.
Интеграция в общую структуру коррекционной работы здоровьесберегающих технологий (пальчиковой гимнастики, зарядки для глаз, самомассажа лица и кистей рук, упражнений для развития дыхания и физкультминуток) позволяет успешно решать на коррекционных занятиях такие проблемы, как предупреждение переутомления, обеспечения переключения с одного вида деятельности на другой, стимуляцию произвольного внимания и повышение общей работоспособности.
Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется четкой организацией детей в период пребывания их в учреждении, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе учителя-логопеда и воспитателей (режим дня воспитанников на учебный год с учетом возрастных особенностей; учебный план, расписание непрерывной образовательной деятельности на учебный год, рабочей программы, календарно- тематическое планирование на учебный год, планирование образовательной деятельности детей дошкольного возраста с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей).
При проведении непрерывной образовательной деятельности в учреждении (кроме музыкальной и физкультурной) каждая возрастная группа делится на подгруппы с целью полноценного овладения образовательным материалом, с учетом речевых и специфических возможностей детей (недостаток внимания, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость и др.). Первая подгруппа детей работает с воспитателем, вторая подгруппа – с учителем-логопедом. При организации музыкальной и физкультурной образовательной деятельности, учитель-логопед также участвует в ее проведении.
В ходе образовательной деятельности детей воспитатель, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре решают общеобразовательные задачи (предусмотренные содержанием АООП): формируют у детей необходимый и, в тоже время, доступный их пониманию объем знаний и умений в той или иной образовательной области, используя разные виды деятельности и формы работы (непрерывная образовательная деятельность, режимные моменты, игры, прогулки, экскурсии и т.д.), решают коррекционные задачи, закрепляют полученные ребенком речевые навыки. Для этого в режим дня и образовательную деятельность включены ежедневные логопедические минутки и коррекционная система специальных упражнений, направленная на нормализацию жизненных сил организма, воспитание двигательного и речевого здоровья. Коррекционная система специальных упражнений проводится 3 раза в день (утром и перед обедом учителем-логопедом и перед полдником – воспитателем), включает, объединенные единой лексической темой, упражнения на развитие мелкой, артикуляционной и общей моторики, речевого и физиологического дыхания, просодических компонентов, координации речи и движений. Логопедические минутки используются педагогами-специалистами для закрепления правильных речевых навыков и развития самоконтроля у дошкольников с ТНР. При коррекции речевых нарушений учителем-логопедом используются подгрупповые и индивидуальные формы работы (логопедические занятия). Продолжительность индивидуальной образовательной деятельности не превышает 15 минут. Индивидуальная образовательная деятельность осуществляется учителем-логопедом по расписанию, с учетом расписания образовательной деятельности. Допускается проведение индивидуальной образовательной деятельности в микрогруппах (2-3 человека). Индивидуальная образовательная деятельность педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя проводится в утренние и вечерние часы в течение дня, кроме непрерывной образовательной деятельности и режимных моментов, связанных с приемом пищи (завтрак, второй завтрак, обед, полдник). В содержание образовательной деятельности включаются логопедические минутки, игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения, развитие мелкой и общей моторики, учитывая соматическую ослабленность детей, низкую работоспособность, быструю утомляемость. Пять раз в неделю, во второй половине дня, воспитатели всех возрастных групп выполняют индивидуальную работу с отдельными детьми по заданию учителя-логопеда. В это время остальные дети заняты самостоятельной деятельность (игровой, продуктивной, досуговой и др.) и находятся под присмотром младшего воспитателя.
Еженедельно родители получают рекомендации учителей-логопедов по закреплению правильной речи в домашних условиях.
Учитель-логопед и все специалисты учреждения предъявляют единые требования к ребенку с речевыми нарушениями, учитывают структуру речевого дефекта, осуществляют индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, закрепляют знания, умения и навыки, приобретенные во всех видах образовательной деятельности, способствуют всестороннему развитию личности дошкольника. В результате чего, практически все дети овладевают самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонетической системой родного языка, а также элементами грамоты; достаточным уровнем развития познавательных процессов, успешно интегрируются в группы и классы общеразвивающей направленности.
Основные направления коррекционно-развивающей работы
I. Образовательная область «Речевое развитие» | II. Образовательная область «Познавательное развитие» | III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | V. Образовательная область «Физическое развитие» |
- Развитие словаря - Формирование и совершенствование грамматического строя речи - Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза). - Развитие связной речи. - Формирование коммуникативных навыков. - Обучение элементам грамоты | - Развитие психических функций. - Формирование целостной картины мира - Познавательно-исследовательская деятельность - Развитие математических представлений | - Восприятие художественной литературы - Конструктивно-модельная деятельность - Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка ) - Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах) | - Сенсорное развитие - Формирование общепринятых норм поведения - Формирование гендерных и гражданских чувств - Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры) - Совместная трудовая деятельность - Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе | - Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры) - Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни |
Работа педагога – психолога: психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекция, просветительская работа, консультативная работа, методическая работа. Индивидуальные занятия с детьми 3-7 лет. Диагностика (готовности детей 6-7 лет к школе: интеллектуального развития, эмоционально-волевой сферы, отклонения в познавательном (когнитивном) развитии дошкольников). Наблюдение и работа с детьми, родителями и педагогами в адаптационный период. Психологическая помощь детям в развитии познавательных и психических процессов. Консультирование, тренинги, анкетирование-тестирование с педагогами и родителями.
Осуществление квалифицированной коррекции нарушений речеязыкового развития детей с ТНР | |||
Обучение детей не владеющих фразовой речью (первым уровнем речевого развития) | Обучение детей с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого развития) предполагает несколько направлений: | Обучение детей с развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического недоразвития (третьим уровнем речевого развития) предусматривает | Обучение детей с нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи (четвертым уровнем речевого развития) предусматривает следующие направления работы: |
1 направление работы: - развитие понимания речи и развитие активной подражательной речевой деятельности; - по инструкции узнавать и показывать предметы, действия, признаки, понимать обобщающее значение слова, дифференцированно воспринимать вопросы кто?, куда?, откуда?, понимать обращение к одному и нескольким лицам, грамматические категории числа существительных, глаголов, угадывать предметы по их описанию, определять элементарные причинно-следственные связи. 2 направления работы происходит развитие активной подражательной речевой деятельности (в любом фонетическом оформлении называть родителей, близких родственников, подражать крикам животных и птиц, звукам окружающего мира, музыкальным инструментам; отдавать приказы - на, иди. Составлять первые предложения из аморфных слов-корней, преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа, составлять предложения по модели: кто? что делает? Кто? Что делает? Что? (например: Тата (мама, папа) спит; Тата, мой ушки, ноги. Тата моет уши, ноги.). Одновременно проводятся упражнения по развитию памяти, внимания, логического мышления (запоминание 2-4 предметов, угадывание убранного или добавленного предмета, запоминание и подбор картинок 2-3-4 частей). По результатам коррекционной работы на этом этапе формирования речевого развития дети учатся соотносить предметы и действия с их словесным обозначением, понимать обобщающее значение слов. Активный и пассивный словарь должен состоять из названий предметов, которые ребенок часто видит; действий, которые совершает сам или окружающие, некоторых своих состояний (холодно, тепло). У детей появляется потребность общаться с помощью элементарных двух-трехсловных предложений. Словесная деятельность может проявляться в любых речезвуковых выражениях без коррекции их фонетического оформления. На протяжении всего времени обучения коррекционно-развивающая работа предусматривает побуждение ребенка к выполнению заданий, направленных на развитие процессов восприятия (зрительного, пространственного, тактильного и проч.), внимания, памяти, мыслительных операций, оптико-пространственных ориентировок. В содержание коррекционно-развивающей работы включаются развитие и совершенствование моторно-двигательных навыков, профилактика нарушений эмоционально - волевой сферы. | - развитие понимания речи, включающее формирование умения вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий и некоторых признаков; формирование понимание обобщающего значения слов; подготовка к восприятию диалогической и монологической речи; - активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка. Обучение называнию 1-3хсложных слов (кот, муха, молоко); -учить первоначальным навыкам словоизменения, затем – словообразования (число существительных, наклонение и число глаголов, притяжательные местоимения «мой - моя» существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами типа «домик, шубка», категории падежа существительных); - развитие самостоятельной фразовой речи - усвоение моделей простых предложений : существительное плюс согласованный глагол в повелительном наклонении, существительное плюс согласованный глагол в изъявительном наклонении единственного числа настоящего времени, существительное плюс согласованный глагол в изъявительном наклонении единственного числа настоящего времени плюс существительное в косвенном падеже ( типа «Вова, спи», «Толя спит», «Оля пьет сок»); усвоение простых предлогов – на, под, в, из. Объединение простых предложений в короткие рассказы. Закрепление навыков составления предложений по демонстрации действия с опорой на вопросы. Заучивание коротких двустиший и потешек. Допускается любое доступное ребенку фонетическое оформление самостоятельных высказываний, с фиксацией его внимания на правильности звучания грамматически значимых элементов (окончаний, суффиксов и т.д.); - развитие произносительной стороны речи - учить различать речевые и неречевые звуки, определять источник, силу и направленность звука. Уточнять правильность произношения звуков, имеющихся у ребенка. Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов слов предложений, формировать правильную звукослоговую структуру слова. Учить различать и четко воспроизводить слоговые сочетания из сохранных звуков с разным ударением, силой голоса и интонацией. Воспроизводить слоги со стечением согласных. Работа над слоговой структурой слов завершается усвоением ритмико-слогового рисунка двухсложных и трехсложных слов. Допустимы нарушения звукопроизношения. Коррекционно-развивающая работа с детьми включает в себя направления, связанные с развитием и гармонизацией личности ребенка. | - совершенствование понимания речи (умение вслушиваться в обращённую речь, дифференцированно воспринимать названия предметов, действий признаков; понимание более тонких значений обобщающих слов в целях готовности к овладению монологической и диалогической речью); - развитие умения дифференцировать на слух оппозиционные звуки речи: свистящие -шипящие, звонкие - глухие, твердые - мягкие, сонорные и т.д. - закрепление навыков звукового анализа и синтеза (анализ и синтез простого слога без стечения согласных, выделение начального гласного/согласного звука в слове, анализ и синтез слогов со стечением согласных, выделение конечного согласного/гласного звука в слове, деление слова на слоги, анализ и синтез 2-Зсложных слов и т.д.) - обучение элементам грамоты. - развитие лексико-грамматических средств языка. Этот раздел включает не только увеличение количественных, но прежде всего качественных показателей: расширение значений слов; формирование семантической структуры слова; введение новых слов и словосочетаний в самостоятельную речь существительных с уменьшительным и увеличительным значением (бусинка, голосок - голосище); с противоположным значением (грубость- вежливость; жадность-щедрость). Умение объяснять переносное значение слов (золотые руки, острый язык, долг платежом красен, бить баклуши и т.д.). - Подбирать существительные к прилагательным - закрепление произношения многосложных слов с различными вариантами стечения согласных звуков. - В определенной последовательности проводятся упражнения, подготавливающие детей к обучению грамоте. Комплексная коррекционно-развивающая работа направлена на формирование и совершенствование речеязыковых возможностей детей с ТНР, на дальнейшее развитие высших психических функций, эмоционально-волевого статуса, гармонизацию структуры личности, обогащение двигательных умений, навыков и опыта их применения в социально значимых ситуациях в соответствии с возрастными требованиями и персонифицированным возможностями детей с ТНР. | - совершенствование лексико-грамматических средств языка: расширение лексического запаса в процессе изучения новых слов и лексических групп (панцирь, скорлупа, бивни, музей, театр, выставка), активизация словообразовательных процессов (сложные слова: белоствольная береза, длинноволосая черноглазая девочка, прилагательные с различным значением соотнесенности: плетеная изгородь, соломенная крыша, марлевая повязка, приставочные глаголы с оттеночными значениями: выползать, вползать, подъехать - объехать), упражнение в подборе синонимов, антонимов (скупой – жадный, добрый – милосердный, неряшливый – неаккуратный, смешливый – веселый, веселый – грустный и проч.), объяснение слов и целых выражений с переносным значением (сгореть со стыда, широкая душа), преобразование названий профессий мужского рода в названия женского рода (портной – портниха, повар – повариха, скрипач - скрипачка), преобразование одной грамматической категории в другую (читать - читатель – читательница – читающий); - развитие самостоятельной развернутой фразовой речи; - совершенствование связной речи: закрепление навыка рассказа, пересказа с элементами фантазийных и творческих сюжетов, - совершенствование произносительной стороны речи: - закрепление понятий «звук», «слог», «слово», «предложение»; осуществление анализа и синтеза обратных и прямых слогов в односложных и двух, трех сложных словах; развивать оптико-пространственные и моторно-графические навыки. На протяжении всего времени обучения коррекционно-развивающая работа предусматривает целенаправленную и системную реализацию общей стратегии коррекционного воздействия, направленную на преодоление/компенсацию недостатков речеязыкового, эмоционально-волевого, личностного, моторно-двигательного развития, несовершенства мыслительных, пространственно-ориентировочных, двигательных процессов, а также памяти, внимания и проч. Этот системный подход предусматривает обязательное профилактическое направление работы, ориентированное на предупреждение потенциально возможных, в том числе отсроченных, последствий и осложнений, обусловленных нарушением речеязыкового развития ребенка с ТНР. В результате коррекционно-развивающего воздействия речь дошкольников должна максимально приблизиться к возрастным нормам. |
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
К основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: игра (сюжетная и с правилами), продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы.
Виды детской деятельности и формы работы
Детская деятельность | Специфические задачи психолого-педагогической работы | Формы работы |
Двигательная-– форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. Гимнастика:
с элементами спортивных игр:
|
|
Игры:
Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
Игровая – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции. |
|
|
Продуктивная – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. |
|
|
Коммуникативная – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. |
|
|
Трудовая – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать. |
|
перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.
работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда; работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений; работа на летнем участке – полив растений.
|
Познавательно-исследовательская-– форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. |
|
|
Музыкально-художественная– это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. |
|
|
Чтение (восприятие) художественной литературы – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. |
|
театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол, оформлением тематических выставок
|
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
От 3 до 4-х лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
- помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;
- способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;
- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);
- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
- уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;
- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.
2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР
Установление взаимосвязи филиала МАДОУ д/с «Радуга» и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства «Семья – Детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации:
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- оказание помощи родителям, находящимся в трудной жизненной ситуации;
- оказание помощи родителям в воспитании детей: с ОВЗ, не посещающих детский сад.
Принципы работы с родителями:
- целенаправленность, систематичность, плановость;
- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;
- возрастной характер работы с родителями;
- доброжелательность;
- открытость;
- партнерство.
Условия эффективного взаимодействия семьи и филиала МАДОУ д/с «Радуга»:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом филиала МАДОУ д/с «Радуга», договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
- Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в образовательном учреждении;
- Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и филиала МАДОУ д/с «Радуга» в интересах развития ребенка;
- Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
Формы сотрудничества филиала МАДОУ д/с «Радуга» с семьей:
- Почта для заведующего
- посещение семей воспитанников;
- общественная приемная;
- выставки;
- традиции;
- совместные праздники, досуги, развлечения;
- тематические консультации (индивидуальные и подгрупповые, плановые и неплановые).
- консультации-практикумы;
- групповые собрания родителей;
- общие собрания родителей;
- работа Совета родителей;
- совместные педагогические советы, семинары-практикумы, мастер-классы;
- родительский десант;
- клубы по интересам;
- семинары;
- день открытых дверей;
- посещение итоговых занятий;
- анкетирование и опросы;
- игры в режиме онлайн;
- конкурсы;
- страничка официального сайта;
- акции
Перспективный план взаимодействия с родителями
Месяц сентябрь
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Социальный паспорт семьи»
| Изучение специфики семейного воспитания, уровня педагогической культуры родителей, составление социально-демографического паспорта семьи. | 29.09.19
| Анкетирование Сведения о семьях воспитанников
|
Информирование о реализации ООП
| Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП. | 30. 09.19 | Журнал учета реализации ООП Протокол | |
«Как подготовить ребёнка к детскому саду» | Повышение психолого-педагогических знаний у родителей будущих воспитанников детского сада; развитие позитивного и доверительного взаимодействия родителей и педагогов детского сада | 04.09.19 | Оформление информации на стенде | |
Родительское собрание Тема: «Жизнь ребёнка в детском саду» | Знакомство родителей с правилами посещения детского сада. | 24.09.19 | Печатный документ. Протокол. | |
Информация в приёмной «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет». Оформление Папки-передвижки «Подвижные игры с детьми дома и на улице» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросам развития детей 3-4 лет Повышение уровня родительской компетентности по данному вопросу | 08.09.19
08.09.19 | Оформление информации на стенде Оформление информации в родительском уголке | |
2 Блок – практико - познавательный | ||||
2 | «Родительская мастерская» - изготовление уголка уединения | Повышение уровня родительской активности Привлечение родителей к жизни группы и ДОУ | 11.09.19
| Фотоотчёты о проделанной работе. |
Конкурс «Чудо с огорода» | Привлечение родителей воспитанников к участию. | 08. 09.19 | Фотоотчёты о проделанной работе. | |
Активное занятие. Ресурсный круг «Имя моего ребёнка» | Активизация творчества родителей и детей. | 27.09.19 | Фотоотчёты о проделанной работе. | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3 | Праздник «Здравствуй детский сад!»
| Создание благоприятной эмоциональной обстановки в группе. | 02.09.19
| Фотоотчёт о проделанной работе. |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Создание банка данных о семьях воспитанников | Систематизация банка данных о семьях воспитанников
| 21.09.19
| Сведения о семьях воспитанников |
Консультация Тема: «Риски гибели и травмирования в быту» | Повышение уровня родительской компетентности по правам детей. | 24.09.19 | Конспект консультации
| |
Рейды в семьи вновь пришедших детей | Обследование жилищно-бытовых условий | 28.09.19 | Акт посещения | |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
5 | консультация «Этот «простой» насморк» | Повышение родительской активности в жизни группы. | 19.09.19 | Конспект |
Месяц октябрь
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | ||||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | ||
1 | Консультация Тема: «Кризис трёх лет» Консультация Тема: «Упражнения артикуляционной гимнастики»
| Повышение уровня родительской компетентности по вопросу преодоления кризиса данного возраста. Повышение уровня родительской компетентности по вопросам речевого развития детей раннего дошкольного возраста «Мы и речь ребёнка». | 02.10.19
09.10.19 | Оформление информации в родительском уголке | |
Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 31.10.19 | Журнал учета реализации ООП | ||
2 Блок – практико - познавательный | |||||
2 | «Родительская мастерская» - изготовление сюжетно-дидактической игры «У нас в гостях кукла Катя» | Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды в группе. | 12.10.19 | Фотоотчёт о проделанной работе | |
Активное занятие (работа в паре) «Доброе слово в семье» Презентация по занятию «Доброе слово в семье» Мастер-класс от родителей «Учимся чистить зубы» (Макарова В.С.) | Привлечение родителей воспитанников к участию работы в программе «Социокультурные ценности». Повышение родительской активности. | 29.10.19 17.10.19 | Фотоотчёт о проделанной работе | ||
3 Блок – познавательно-развлекательный | |||||
3 | Развлечение «Осень» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в группе | 26.10.19 | фотоотчёт о проделанной работе | |
4 Блок – социально-правовой | |||||
4 | Консультация «Защитить и уберечь» Рейды в семьи вновь прибывших детей, а также детей не посещающих ДОУ. | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу роли семьи в воспитании детей. Обследование жилищно-бытовых условий; выявление причины непосещения ДОУ. | 17.10.19 19.10.19 | конспект консультации Акт посещения семьи Разумовых | |
5 блок – здоровьесберегающий | |||||
5 | Изготовление массажных баклажанов. | Фотоотчёт Шевяко Е.С. | |||
Месяц ноябрь
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Консультация Тема «Формирование культурно-гигиенических навыков» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетентности по вопросам воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 06.11.19 29.11.19 | Печатный документ Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико - познавательный | ||||
2 | «Родительская мастерская» - изготовление сюжетно-дидактической игры «Уложи свою любимую куклу спать» «Мастер-класс» от родителей «Учимся одеваться гулять» | Совершенствовать предметно-развивающую среду в группе, привлечение родителей к жизни группы и ДОУ. Привлечение родителей к вопросам воспитания и развития детей. | 16.11.19 23.11.19 | фотоотчёт о проделанной работе фотоотчёт о проделанной работе Караваева А.В. |
| ||||
3 | Ресурсный круг «Колыбельная песня» с использованием колыбельных песен. | Повышение интереса родителей к деятельности дошкольного учреждения и жизни ребенка в нем. Создание благоприятного эмоционального климата у всех участников праздника. | 22.11.19 | фотоотчёт о проделанной работе Оформление страницы Альбома «Ласковая песня» |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Консультация «Права ребёнка-соблюдение их в семье» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу форм жестокого обращения с детьми. | 23.11.19 | Конспект консультации |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
5 | Спортивный досуг «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!» | Пропаганда и формирование здорового образа жизни в семьях детей, посещающих детский сад. | 30.11.19 | фотоотчет о проделанной работе |
Месяц декабрь
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Консультация Тема: «Значение пальчиковых игр в речевом развитии детей» | Повышение уровня компетентности родителей по вопросам речевого развития детей. |
11.12.19 |
Печатный документ |
Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 31.12.19 | Журнал учета реализации ООП | |
Родительское собрание «Роль родителей в развитии ребенка» | Повышение уровня компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. | 14.12.19 | Протокол родительского собрания | |
2 Блок – практико -познавательный | ||||
2 | Конкурсы: «Новогоднее украшение для ёлки» «Мастер-класс» от родителей Игра «Больница» (Гладкова А.А.) | Повышение уровня родительской активности; привлечение родителей воспитанников к участию и значимости благоприятных условий родительской помощи в создании оборудования. Привлечение родителей к вопросам воспитания и развития детей. | 15.12.19 07.12.19 | фотоотчёт о проделанной работе фотоотчёт о проделанной работе |
«Родительский десант» «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Украшение группы к Новогоднему празднику | Значимость родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. Привлечение родителей к праздничному украшению группы и значимости родительской помощи в создании благоприятных условии. | 21.12.19 23.12.19 | фотоотчёт о проделанной работе | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3 | Праздник «К нам шагает Новый год» Ресурсный круг «Рождественская ёлочка» | Привлечение родителей к жизни группы. Создание благоприятной эмоциональной обстановки между детьми, родителями, педагогами. | 26.12.19 | видеоролик Оформление страницы Альбома «Праздничная песня» |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Консультация Тема:«Травмы зимой», «Бытовой травматизм» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросам детского насилия. | 02. 12.19 | конспект консультации |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
Памятка «Первая помощь при обморожениях» | Формирование положительного настроения от совместного занятия физической культурой. | 16.12.19 | конспект | |
Месяц январь
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | ||||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | ||
1 | Консультация Тема: «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет» | Повышение родительской компетентности о важности настольно-развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста | 06.01.20 | Печатный документ | |
Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 31.01.20 | Журнал учета реализации ООП протокол | ||
2 Блок – практико - познавательный | |||||
2 | «Родительская мастерская» - Изготовление настольного театра по мотивам РНС «Золотое яичко» Семинар-практикум по речевому развитию детей «Чему учат сказки?» | Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды в группе. Повышение педагогического мастерства родителей по вопросам развития у детей познавательной активности. | 16.01.20 31.01.20 | фотоотчет о проделанной работе печатный документ | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | |||||
3 | Ресурсный круг «Мамочка моя» | Привлечение родителей к жизни группы, создание благоприятной эмоциональной обстановки между детьми, родителями, педагогами. | 18.01.20 | фотоотчет о проделанной работе Оформление страницы Альбома «Солнышко для мамы» | |
4 Блок – социально-правовой | |||||
4 | Консультация Тема: «Безопасные шаги на пути к безопасности» Посещение семьи Разумовых | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу защиты прав ребенка в семье. Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями | 23.01.20 09.01.20 | конспект консультации акт посещения | |
5 блок – здоровьесберегающий | |||||
5 | Консультация «Зимние забавы» | Пропаганда среди родительского сообщества здорового образа жизни. | 23.01.20 | Печатный документ | |
Месяц февраль
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Консультация Тема: «Зачем логопед задаёт домашние задания?». | Повышение родительской компетентности по вопросу гендерного воспитания. | 03.02.20 | Печатный документ |
Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 28.02.20 | Печатный документ Журнал учета реализации ООП | |
2 Блок – практико - познавательный | ||||
2 | «Родительская мастерская» - изготовление сюжетно-ролевой игры «Деревенька» Ресурсный круг «Позови солнышко» | Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды в группе. Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха. | 12.02.20 26.02.20 | Фотоотчет о проделанной работе Фотоотчет о проделанной работе, протокол. |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3 | Развлечение «Папа может» | Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию гармонии в отношениях. | 19.02.20 08.02.20 | фотоотчет о проделанной работе |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Рейды в семьи детей, не посещающих детский сад | Профилактика детской безнадзорности | 17.02.20 | Акт посещения |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
5 | Спортивный досуг «В гости к зайчику» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки между детьми, родителями, педагогами. | 14.02.20 | фотоотчет о проделанной работе |
Месяц март
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | ||||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | ||
1 | Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 31.03.20
| Журнал учета реализации ООП | |
Консультация Тема: «Последствия гиперопёки». | Повышение уровня родительской компетентности о важности подвижных игр, их значении, подборе для детей этого возраста. | 12.03.20 | Печатный документ | ||
2 Блок – практико -познавательный | |||||
2 | Конкурс «Золотые руки мамы» | Привлечение мам к жизни группы и ДОУ | 05.03.20 | Размещение на сайте | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | |||||
3 | Развлечение «8 Марта» Ресурсный круг «Добрый мир» | Привлечение родителей к активному участию в проведении праздника. Создание благоприятной эмоциональной обстановки между детьми, родителями, педагогами. | 06.03.20 | фотоотчет о проделанной работе | |
4 Блок – социально-правовой | |||||
4 | Рейды в семьи вновь прибывших детей и детей не посещающих детский сад | Обследование жилищно-бытовых условий, профилактика детской безнадзорности. | 27.03.20 | Акт посещения | |
5 блок – здоровьесберегающий | |||||
Спортивный досуг "Вместе с мамой мы дружны!» | Укрепление взаимосвязи детского сада и семьи в сфере здорового образа жизни. | 12.03.20 | фотоотчет о проделанной работе | ||
Месяц апрель
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 30.04.20
| Журнал учета реализации ООП |
Консультация Тема:«Продуктивные способы воспитания: поощрение или наказание?» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросам воспитания детей младшего возраста. | 13.04.20 | Печатный документ
| |
2 Блок – практико -познавательный | ||||
2 | Мастер-класс от родителей Конкурс «Пасхальный атрибут» | Повышение уровня родительской активности Привлечение родителей к жизни группы и ДОУ Привлечение родителей к участию в жизни группы. | 17.04.20 10.04.20 | фотоотчет о проделанной работе фотоотчет о проделанной работе |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
День открытых дверей – итоговые занятия. Ресурсный круг «Добрая книга» | Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей, установление партнерских отношений с семьями | 24.04.20 | фотоотчёт | |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Консультация Тема: «Добрые традиции в семье» Рейды в семьи вновь прибывших детей и детей не посещающих детский сад | Повышение уровня родительской компетентности по вопросам насилия в семье. Обследование жилищно-бытовых условий, профилактика детской безнадзорности | 20.04.20 27.04.20 | конспект консультации Акт посещения |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
5 | Оформление электронного фотоальбома: «Вот мы какие!» (формирование ЗОЖ в детском саду) | Формировать желание укреплять свое здоровье, заниматься физкультурой, подвижными играми. | 06.04.20 | Презентация о проделанной работе |
Месяц май
№ | 1 Блок – Информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1 | Информирование о реализации ООП | Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 29.05.20
| Журнал учета реализации ООП Печатный документ |
Консультация Тема: «Чем занять ребёнка дома» Консультация Тема: «Ребенок на дороге» | Повышение уровня родительской компетентности вопросам организации детей дома Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. | 04.05.20 11.05.20 | конспект консультаций | |
Родительское собрание «Вот мы и выросли» | Подведение итогов по решению поставленных задач воспитания на год. Перспективы дальнейшей работы ДОУ | 27.05.20 | Протокол группового собрания | |
2 Блок – практико - познавательный | ||||
2 | Конкурсы: «Лучший участок ДОУ» | Привлечение активных родителей к жизни группы и ДОУ | 22.05.20 | фотоотчет о проделанной работе |
Родительский десант: Благоустройство детских площадок на летний период | Формирование коллективного духа среди родителей, формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями | 29.05.20 | фотоотчет о проделанной работе | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3 | Развлечение «День именинника» Ресурсный круг «Моя любимая книга». | Развивать способность к радостным событиям, вызывать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребёнка в группе. | 18.05.20 | фотоотчет о проделанной работе |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4 | Развитие ребёнка в семье | Обследование условий для развития ребёнка в семье | 07.05.19 | Акт посещения |
5 блок – здоровьесберегающий | ||||
5 | Развлечение «Здравствуй лето!» | Пропаганда среди родительского сообщества здорового образа жизни. | 25.05.19 | фотоотчет о проделанной работе |
По плану: мероприятий По факту: мероприятий | ||||
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение АООП
Материально-техническое оснащение филиала МАДОУ д/с «Радуга» соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, правилам пожарной безопасности и способствует качественной реализации Программы. Для обеспечения безопасности жизни и деятельности детей имеется пожарная сигнализация. Регулярно проводятся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности, по основам безопасного поведения, организуются учебные тренировки. В учреждении создана необходимая среда для осуществления образовательной деятельности. Территория детского сада по периметру ограждена металлическим забором. На ней имеются: зеленые насаждения, цветники, наружное электрическое освещение.
В детском саду имеются персональные компьютеры, ноутбуки, принтера, мультимедийное оборудование, фотоаппараты, видеокамера, музыкальные центры, брошюратор, ламинатор, интерактивная панель, цифровой микроскоп. Подключен Интернет, имеется электронная почта.
Санитарно-эпидемиологические условия
Филиал МАДОУ д/с «Радуга» работает в режиме полного дня (12 часового пребывания). Территория детского сада по периметру ограждена металлическим забором. На ней имеются: зеленые насаждения, цветники, наружное электрическое освещение.
Территория разделена на зоны: игровую и хозяйственную. Игровая зона разделена на индивидуальные (для каждой группы) игровые площадки. Имеются два отдельных въезда для хозяйственного обслуживания и подъезда пожарных машин. На территории обустроена спортивная площадка, которая требует стационарного дооснащения. Все зоны расположены и оборудованы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству.
В состав группы входят: раздевальная (приемная – для приема детей и хранения верхней одежды), групповая (для проведения игр, НОД и приема пищи), спальная, туалетная (совмещенная с умывальной), буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.
В группе установлены и соблюдаются: режим дня с учетом воспитательно-образовательного процесса, режим питания, питьевой режим; санитарно-противоэпидемиологический режим при благоприятной эпидемиологической обстановке; санитарно-противоэпидемиологический режим при инфекциях, бактериальной и вирусной этиологии; режим проветривания; график смены постельного белья; график генеральной уборки.
Имеется спортивный и музыкальный залы.
Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Освещение естественное и искусственное выполнено в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Здание детского сада оборудовано системой центрального отопления, водоснабжения и водоотведения в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Пищеблок оборудован необходимым технологическим, холодильным и моечным оборудованием в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями. Пищевые продукты хранятся в соответствии с условиями хранения и сроками годности.
В детском саду организовано 4-х разовое питание воспитанников в соответствии с меню, утвержденным заведующим ДОУ, рассчитанным с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей всех возрастных групп и рекомендуемых суточных наборов продуктов.
При организации питания в детском саду учитываются щадящие технологии: варка, запекание, припускание, пассерование, тушение, приготовление на пару. На каждое блюдо разработана своя технологическая карта в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к технологическим процессам приготовления блюд.
Весь персонал проходит предварительные, при поступлении на работу, и периодические медицинские осмотры, в установленном порядке аттестацию на знание санитарных правил и норм.
Два раза в год в детском саду проводятся мероприятия по дезинсекции и дератизации.
Пожарная безопасность
Филиал МАДОУ д/с «Радуга» состоит из одного отдельно стоящего здания. Зданию присвоена II степень огнестойкости.
В здании детского сада предусматриваются конструктивные, объемно-планировочные и инженерно-технические решения, обеспечивающие в случае возникновения пожара:
- возможность эвакуации людей наружу (эвакуационных выходов);
- возможность доступа личного состава пожарных подразделений и подачи средств пожаротушения к очагу пожара, а также проведение мероприятий по спасению людей и материальных ценностей;
- нераспространение пожара на рядом расположенные здания.
Для зданий детского сада предусмотрено наружное противопожарное водоснабжение. В соответствии с требованиями нормативных документов по пожарной безопасности в корпусах установлены пожарные краны.
Электроснабжение здания детского сада осуществляется от внешней трехфазной питающей сети напряжением 380/220 В с глухим заземлением нейтрали. В зданиях отсутствуют встроенные подстанции. В каждом корпусе имеется по одной электрощитовой, в которых исключена прокладка водопровода, отопления, газо- и трубопроводов с горючими жидкостями, канализации и внутренних водостоков. Электропроводка проложена скрыто в строительных в конструкциях и защищена от токов короткого замыкания. В рамках защиты от поражения электрическим током в зданиях предусмотрено устройство систем заземления и выравнивания потенциалов. Здания защищены от прямых попаданий молнии.
Здание детского сада оборудовано установкой автоматической пожарной сигнализацией. Расстановка дымовых пожарных извещателей выполнена согласно требованиям нормативных документов по пожарной безопасности.
Здание оборудовано системой оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре, а также обустроены световыми указателями «Выход», установленными над дверями эвакуационных выходов и по направлениям движения к ним.
В здании используются воздушно-пенные (11 шт.) и порошковые (11 шт.) огнетушители, расположенные в соответствии с требованиями документов по пожарной безопасности.
В целях обеспечения пожарной безопасности, охраны жизни и здоровья воспитанников и работников ежегодно издается приказ о противопожарном режиме в детском саду в соответствии с действующими Правилами противопожарного режима в Российской Федерации.
Все сотрудники два раза в год проходят обязательный инструктаж по пожарной безопасности. Периодически проводятся тренировочные эвакуации людей из здания в присутствии инструкторов пожарной части.
- Обеспечение методическими материалами и средствами обучения воспитания
№ п/п | автор | издательство | год | |
1. | Организация логопедической работы с детьми 3-7 лет с ОНР III уровня | Гомзак О.С. | М.: изд. «Гном» | 2014 |
2. | Комплексная образовательная программ дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. | Нищева Н.В. | ДЕТСТВО-ПРЕСС | 2016 |
3. | Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 3 до 4 лет (младшая группа) | Нищева Н.В. | ДЕТСТВО-ПРЕСС | 2017 |
4. | Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду | Нищева Н.В. | СПб.: «Детство-пресс» | 2014 |
5. | Основная и адаптированная образовательные программы дошкольного образования | Солнцева О.В. | СПб.: «Детство-пресс» | 2015 |
6. | Конструктор адаптированной образовательной программы | Микляева Н.В. | М.: АРКТИ | 2015 |
7. | Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 3 до 4 лет (младшая группа) | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
8. | Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 3 до 4 лет (младшая группа | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
9. | Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков. Выпуски 1, 2, 3, 4 | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
10. | Картотека предметных картинок. Фрукты, овощи | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
11. | Картотека предметных картинок. Деревья, кустарники, грибы | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
12. | Картотека предметных картинок. Транспорт | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
13. | Картотека предметных картинок. Животные наших лесов, домашние животные, их детёныши | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
14. | Картотека предметных картинок. Животные жарких и северных стран. Животный мир океана | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
15. | Картотека предметных картинок. Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
16. | Картотека предметных картинок. Первоцветы, полевые и луговые цветы | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
17. | Картотека предметных картинок. Домашние, перелётные, зимующие птицы | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
18. | Картотека предметных картинок. Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
19. | Картотека предметных картинок. Орудия труда, инструменты | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
20. | Картотека предметных картинок. Игрушки, школьные принадлежности | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
21. | Картотека предметных картинок. Посуда, мебель | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
22. | Картотека предметных картинок. Бытовая техника | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
23. | Картотека предметных картинок. Образный строй речи дошкольника. Имена прилагательные | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
24. | Картотека предметных картинок. Глагольный словарь дошкольника | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | |
25. | Картотека предметных картинок. Предлоги | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
26. | Картотека предметных картинок.Защитники Отечества. Покорители космоса | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | |
27. | Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР | Нищева Н. В. | Детство-Пресс | 2017 |
28. | Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР | Нищева Н. В. | Детство-Пресс | 2017 |
29. | Речевая карта ребенка с ОНР (с 4 до 7 лет) | Нищева Н. В. | Детство-Пресс | 2017 |
30. | Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР (с 4 до7 лет) | Нищева Н. В. | Детство-Пресс | 2017 |
31. | Мой букварь | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
32. | Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп | Нищева Н.В. | Детство-Пресс | 2017 |
Парциальные программы | ||||
33. | Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. | Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. | СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс» | 2017 |
34. | Физическая культура в детском саду. Младшая группа | Пензулаева Л.И. | Мозаика-Синтез | 2015 |
35. | Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа | Комарова Т.С. | Мозаика-Синтез | 2015 |
36. | Конструирование из строительного материала. Младшая группа | Куцакова Л.В. | Мозаика-Синтез | 2015 |
37. | Музыкальное воспитание в детском саду | Зацепина М.Б. | Мозаика-Синтез | 2015 |
38. | Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа | Помораева И.А. Позина В.А. | Мозаика-Синтез | 2015 |
39. | Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа | Соломенникова О.А. | Мозаика-Синтез | 2015 |
40. | Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа | Дыбина О.В. | Мозаика-Синтез | 2015 |
3.3. Режим дня и распорядок
Годовой календарный учебный график
филиала МАДОУ д/с «Радуга» на 2019 – 2020 учебный год
Содержание | Продолжительность | Количество учебных дней |
Период учебного года | 01.09.2019 – 29.05.2020 | 274 |
Недельный режим работы | Понедельник - пятница | 5 дней |
Адаптационный период | 01.09.2019 -14.09.2019 | 10 дней |
Праздничные дни | 04.11.2019 01.01.2020 - 08.01.2020 24.02.2020 (за 23.02.2020) 09.03.2020 (за 08.03.2020) 01.05.- 5.05.2020 (за 4.01,5.01.2020) 11.05.2020 (за 09.05.2020) | 15дней |
Количество учебных недель за период обучения | 36 недель 2 дня | |
ИТОГО: количество учебных дней за период обучения | 182 | |
Летний оздоровительный период | 01.06.2020 – 31.08.2020 | |
Структура образовательного процесса в течение дня состоит из трех блоков:
1. Первый блок (продолжительность с 7.00 до 9.00 часов) включает:
- совместную деятельность воспитателя с ребёнком;
- свободную самостоятельную деятельность детей.
2. Второй блок (продолжительность с 9.00 до 11.00 часов) представляет собой непосредственно образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков речевого развития детей, которая организуется в форме игровых занятий.
3. Третий блок (продолжительность с 15.30 до 19.00 часов):
- коррекционная, развивающая деятельность детей со взрослыми, осуществляющими образовательный процесс;
- самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность
с воспитателем.
Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.
В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.
Распорядок дня является примерным, его можно корректировать с учетом особенностей работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т.п.).
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР младшего дошкольного возраста
Система обучения и воспитания дошкольников с ТНР старшего дошкольного возраста рассчитана на два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы), каждый из которых разбит на три условных периода. В течение этого времени у детей формируется самостоятельная связная, грамматически правильно оформленная речь, количественные и качественные параметры лексического строя языка, соответствующие возрастным требованиям, происходит усвоение фонетической системы родного языка, а также элементов грамоты, что способствует развитию готовности этих детей к обучению в школе. Пятилетние дети с общим недоразвитием речи в большинстве случаев не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Эта особенность обусловлена не только отставанием в речевом развитии, но и своеобразием процессов внимания, памяти, а также быстрой утомляемостью и истощаемостью детей на занятиях. В связи с этим целесообразным и оправданным является проведение логопедических и, частично, общих (воспитательских), занятий по подгруппам. Как правило, формируются две подгруппы детей в зависимости от состояния их речевых и неречевых возможностей.
В старшей возрастной группе предусмотрены следующие виды логопедических занятий:
- занятия по формированию связной речи;
- занятия по формированию лексико-грамматических средств языка;
- занятия по формированию произношения*.
Во вторую половину дня воспитатель осуществляет индивидуальную работу с отдельными детьми по заданию логопеда.
Режим пребывания детей в филиале МАДОУ д/с «Радуга» (холодный период)
Младшая группа компенсирующей направленности (3-4 года)
Содержание | минуты | время | Содержание образовательной деятельности |
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике | 60 мин | 7.00 - 8.00 | Игровая самостоятельная деятельность. Игры с любыми игрушками, подвижные игры, хороводные игры, сенсорика, развитие речи, игры с дидактическим материалом. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность |
Утренняя гимнастика | 5 мин | 8.00-8.05 | Музыка, здоровья Игровые упражнения, подвижные игры с основными видами движения |
Подготовка к завтраку | 10 мин | 8.05-8.15 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. Трудовые поручения, ситуативные беседы. Индивидуальная работа по ФКГН |
Завтрак | 20 мин | 8.15-8.35 | |
Игра. | 15 мин | 8.35-8.50 | Самостоятельная деятельность - игры с предметами (кубиками, предметными вкладышами. |
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 10 мин | 8.50-9.00 | Трудовые поручения, хороводные игры |
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) | 30 мин | 9.00-9.15 9.25-9.40 | Образовательная деятельность |
Игровая деятельность | 20 мин | 9.15-9.25 9.40-9.50 | Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игры с дидактическими материалами, с мелкими игрушками, речевые игры |
Второй завтрак | 10 мин | 9.50-10.00 | Здоровье, беседа, ситуативный разговор, показ |
Подготовка к прогулке. | 20 мин | 10.00-10.20 | Одевание. Совместная деятельность. Минутка безопасности |
Прогулка | 90 мин | 10.20-11.50 | Наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. |
Возвращение с прогулки | 20 мин | 11.50-12.10 | Самостоятельная деятельность, трудовые индивидуальные поручения, рассматривание альбомов, книг. |
Подготовка к обеду. | 10 мин | 12.10-12.20 | Гигиенические процедуры. Совместная деятельность, ситуативный разговор, словесные игры |
Обед | 25 мин | 12.20-12.45 | Индивидуальная работа по ФКГН, индивидуальные трудовые поручения, ситуативные беседы, этикет |
Подготовка ко сну | 15 мин | 12.45-13.00 | Самообслуживания (раздевания) |
Дневной сон | 2 часа | 13.00-15.00 | Дневной сон |
Постепенный подъём детей | 5 мин | 15.00-15.05 | Физическое развитие, проговаривание потешек, прибауток |
Воздушная гимнастика после дневного сна. | 5 мин | 15.05-15.10 | Укрепляющая гимнастика, профилактика плоскостопия, носового дыхания |
Культурно-гигиенические навыки | 5 мин | 15.10-15.15 | Умывание, одевание, причесывание. Совместная деятельность |
Чтение художественной литературы | 65 мин | 15.15-16.20 | Чтение потешек, прибауток, сказок, проговаривание чистоговорок, пальчиковые игры |
Игровая деятельность | Дидактические игры на развитие словаря, игры на звуковое подражания, сюжетно-ролевые игры, игры – драматизации, игры со строительным конструктором, индивидуальная работа с детьми по заданию логопеда | ||
Полдник (усиленный) | 15 мин | 16.20-16.35 | Здоровье, игровая беседа с показом, ситуативные беседы о ЗОЖ, словесные игры |
Подготовка к прогулке | 25 мин | 16.35-17.00 | Трудовые поручения, словесные игры, игры забавы. Минутка безопасности |
Прогулка | 90 мин | 17.00-18.30 | Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей |
Возвращение с прогулки Взаимодействие с родителями | 30 мин | 18.30-19.00 | Самостоятельная деятельность, игры в уголке ряжения, игры настольного театра, трудовые поручения, музыкальные игры, ситуативный разговор с родителями |
Реализация образовательной программы | 600 минут | ||
ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ ДНЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ ПЕРЕНЕСЁННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
№ п/п | Режимные моменты | Рекомендации |
1. | Дневной сон | Увеличить продолжительность сна (укладываем ребёнка первым и поднимаем последним). |
2. | Закаливающие процедуры | При проведении бодрящей гимнастики ограничивать упражнения с большой нагрузкой. |
3. | Лечебные процедуры | По назначению врача. |
4. | Совместная (организованная) деятельность педагога с детьми | Не допускать переутомления детей, не начинать обучение с нового материала. |
5. | Прогулка | Увеличить / уменьшить пребывание детей на свежем воздухе до 20 – 30 минут за счёт выхода на прогулку (в первой половине дня). |
6. | Двигательная активность | Освободить от занятий ФИЗО на некоторый период, в зависимости от перенесённых заболеваний. |
Особенности организации режимных моментов.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.
Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема – это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).
Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.
Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки – все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного, помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие – у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога – сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха также способствует спокойному и глубокому сну.
Физкультурно-оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом здоровья, возраста детей и времени года.
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим – рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 2-3 минуты в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей.
Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей организуются не менее 3-х раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:
- в подготовительной группе – 30 мин.
Один раз для детей 5-6 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.
Учебный план младшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Почемучка» на 2019-2020 учебный год
Образовательные области | Модули | Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Всего в неделю | |||
количество | длительность | количество | длительность | количество | длительность | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 2(15) | 30 | - | - | 2(15) | 30 |
Здоровье | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
Развитие познавательно – исследовательской деятельности | - | - | - | - | - | - | |
Приобщение к социокультурным ценностям | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
ФЭМП/сенсорное | 1(15) | 15 | - | - | 1(15) | 15 | |
Ознакомление с миром природы | 0,5(7,5) | 7,5 | - | - | 0,5(7,5) | 7,5 | |
Социально – коммуникативное развитие | Развитие общения, нравственное воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
Самообслуживание трудовое воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
Формирование основ безопасности | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
Речевое развитие | Развитие всех компонентов речи: связная речь, звуковая культура речи, формирование словаря | 1(15) | 15 | - | - | 1(15) | 15 |
Художественная литература | Интегрируется со всеми образовательными областями | ||||||
Художественно – эстетическое развитие | Приобщение к искусству | Интегрируется с модулями: Изобразительная деятельность; Художественно – музыкальное развитие | |||||
Изобразительная деятельность
| 1(15) | 15 | - | - | 1(15) | 15 | |
| 0,5(7,5) | 7,5 | - | - | 0,5(7,5) | 7,5 | |
| 0,5(7,5) | 7,5 | - | - | 0,5(7,5) | 7,5 | |
| - | - | - | - | - | - | |
Художественно – музыкальное развитие | 2(15) | 30 | - | - | 2(15) | 30 | |
ИТОГО: | 8,5(15) | 2ч7,5мин | - | - | 8,5(15) | 2ч7.5 мин | |
ЧФУОО Познавательное развитие | Ознакомление с миром природы Парциальная программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» | - | - | 0,5(7,5) | 7,5 | 0,5(7,5) | 7,5 |
ЧФУОО Физическое развитие | Физическая культура Парциальная программа А.В. Бурениной «Ритмическая мозаика» | - | - | 1(15) | 15 | 1(15) | 15 |
ИТОГО: | - | - | 1,5 | (22,5) | 1,5 | (22,5) | |
ИТОГО: | 10(15) | 2ч 30мин | |||||
График непосредственно образовательной деятельности
Младшей группы компенсирующей направленности (от 3 до 4 лет) филиала МАДОУ «Детский сад «Радуга»» на 2019-2020 учебный год
ПРОГРАММА «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
ПОНЕД. | 1. Физическое развитие (физическая культура) 09.00-09.15 2. Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (чередование ЧФУОО) + Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.30-09.45 | 1. Физическое развитие (физическая культура) 09.00-09.15 2. Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (чередование ЧФУОО) + Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.30-09.45 | 1. Физическое развитие (физическая культура) 09.00-09.15 2. Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (чередование ЧФУОО) + Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.30-09.45 | 1. Физическое развитие (физическая культура) 09.00-09.15 2. Познавательное развитие – Ознакомление с миром природы (чередование ЧФУОО) + Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.30-09.45 |
ВТОРНИК | 1. Познавательное развитие – ФЭМП 09.00 - 09.15 2. Физическое развитие (физическая культура) 09.35 - 09.50 | 1. Познавательное развитие – ФЭМП 09.00 - 09.15 2. Физическое развитие (физическая культура) 09.35 - 09.50 | 1. Познавательное развитие – ФЭМП 09.00 - 09.15 2. Физическое развитие (физическая культура) 09.35 - 09.50 | 1. Познавательное развитие – ФЭМП 09.00 - 09.15 2. Физическое развитие (физическая культура) 09.35 - 09.50 |
СРЕДА | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 - 09.15 2. Речевое развитие (развитие речи) 09.25 – 09.35 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 - 09.15 2. Речевое развитие (развитие речи) 09.25 – 09.35 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 - 09.15 2. Речевое развитие (развитие речи) 09.25 – 09.35 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 - 09.15 2. Речевое развитие (развитие речи) 09.25 – 09.35 |
ЧЕТВЕРГ | 1. Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.10 2. Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 - 09.45 | 1. Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.10 2. Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 - 09.45 | 1. Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.10 2. Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 - 09.45 | 1. Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.10 2. Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 - 09.45 |
ПЯТНИЦА | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.15 2.Художественно-эстетическое развитие (лепка в чередовании с аппликацией) 09.25 - 09.40 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.15 2.Художественно-эстетическое развитие (лепка в чередовании с аппликацией) 09.25 - 09.40 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.15 2.Художественно-эстетическое развитие (лепка в чередовании с аппликацией) 09.25 - 09.40 | 1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.15 2.Художественно-эстетическое развитие (лепка в чередовании с аппликацией) 09.25 - 09.40 |
10 занятий | 10 занятий | 10 занятий | 10 занятий | |
2 часа 20 мин | 2 часа 20 мин | 2 часа 20 мин | 2 часа 20 мин |
- Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
№ п/п | мероприятия | наименование |
1. | Праздники | Осенний бал День Матери Новый год Рождество День защитника Отечества 8 Марта – Женский день 9 Мая – День Победы |
2. | Конкурсы | Чудо с огорода «Волшебная книга» Лучшие новогодние украшения Лучший музейный экспонат «Снежные постройки» «Покормите птиц зимой» Конкурс поздравительных открыток «День защитника Отечества» Конкурс открыток «День Победы» Конкурс мини-музеев |
3. | Спортивные досуги и развлечения | Зимние забавы ПДД Неделя здоровья |
4. | Акции | Чистый поселок Я водитель, я – пешеход! Я тоже хочу быть счастливым Экологическая акция «Мой поселок – мой дом!» Благоустройство территории ДОУ (май) |
5. | Выставки | Дары Осени Новогодние игрушки Экспонаты в региональный музей Выставки к народным праздникам (Пасха, Рождество) Выставки рисунков |
6. | Тематические недели | Неделя Здоровья Неделя безопасного поведения |
7. | Проектная деятельность | Проект по здоровьесбережению |
3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде (Т.С. Комарова, СЛ. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, СТ. Шацкий и др.). Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
«Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития».
При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:
• соответствие общеобразовательной программе ДОУ;
• соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
• соответствие возрастным возможностям детей;
• трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
• возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;
• вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;
• наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.
• соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.
С учетом вышеуказанных требований РППС ДОУ должна обеспечивать вариативность на содержательно-педагогическом уровне образовательного процесса. Данная задача решается системно, упорядочивая множество игровых средств ДОУ в «систему игровых средств» – «игровую поддержку развития детей».
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ является:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:
— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
— возможность самовыражения детей.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством.
Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.
Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие).
Организация предметно-развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников.
Центры | Оборудование |
Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении |
|
Центр «Наша библиотека» |
|
Центр «Наша Родина- Россия» |
|
Центр «Мы играем в театр» |
|
Музыкальный центр |
|
Центр сюжетно-ролевых игр |
|
Центр «Учимся строить» |
|
Центр конструирования |
|
Центр науки и природы |
|
Центр «Мы учимся трудиться» |
|
Центр художественного творчества |
|
Физкультурный центр |
|
Центр «Здоровье и безопасность» |
|
Центр математического развития |
|
Комплексно-тематическое планирование в младшей группе комбинированной направленности «Почемучки» филиала МАДОУ д/с «Радуга» на 2019-2020 учебный год
Итоговое мероприятие | |||
Диагностический период (03.09 – 14.09) | Обследование детей. Заполнение речевых карт. | ||
Игрушки (17.09-21.09) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающего понятия игрушки. Образовывать имена существительные единственного и множественного числа. Развивать умение передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Выставка детского творчества. | |
Осень (с24.09 по 19.10) | Сезонные изменения осенью (24.09 -28.09) | Праздник осени. | |
Одежда (01.10 – 5.10) | |||
Обувь ( 08.1 – 12.10) | |||
Урожай. Овощи. Фрукты. (15.10 – 19.10) | |||
Я и моя семья (с 22.10 по 16.11) | Семья ( 22.10 -26.10) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Согласовывать имена существительные с прилагательными. Согласовывать числительное «один» с именем существительным в роде и числе. Формировать двусловные предложения. Употреблять местоимения меня, мне. Образовывать, использовать и согласовывать имена существительные с притяжательными прилагательными. Воспитывать внимание к звуковой стороне речи. Формировать умение вслушиваться в речь. Обогатить активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов (тут, там, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно). Образовывать имена существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Коллективная работа. |
Я.Части тела и лица. ( 29.10 – 02.11) | |||
Продукты питания ( 06.11 – 09.11) | |||
Туалетные принадлежности (12.11 – 16.11) | |||
Мой дом, мой посёлок ( с 19.11 по 30.11) | Профессии (19.11 – 23.11) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Коллективная работа. |
Транспорт (26.11 – 30.11) | |||
Моя Югра (с 03.12 по 14.12) | Игры народов севера (03.12 – 07.12) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Согласовывать имена существительные с прилагательными. Согласовывать числительное «один» с именем существительным в роде и числе. Формировать двусловные предложения. Употреблять местоимения меня, мне. Образовывать, использовать и согласовывать имена существительные с притяжательными прилагательными. Воспитывать внимание к звуковой стороне речи. Формировать умение вслушиваться в речь. Обогатить активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов (тут, там, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно). Образовывать имена существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение, бережное отношение к природе. | Экскурсия в региональный музей. |
Дикие животные нашего края (10.12 – 14.12) | |||
Новый год (с 17.12 по 29.12) | Новый год. Ёлка. (17.12 - 21.12) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Понимать личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (мамин, папин). Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Дифференцировать формы единственного и множественного числа имён существительных мужского и женского рода (кот – коты, мяч – мячи). Формировать умение вслушиваться в речь. Ввести в речь прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, жёлтый, зелёный), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой). Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение, бережное отношение к природе. | Новогодний утренник. |
Зимние забавы ( 24.12 – 29.12) | |||
Зима (с 09.01 по 08.02) | Сезонные изменения зимой. (09.01 – 11.01) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Образовывать имена существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-к-, -ик-, -чик-, -ок-, -чек-, -очк-, -ечк-, -ен-, -ят-). Воспитывать потребность в речевом общении. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение, бережное отношение к природе. | Выставка творческих работ. |
Деревья зимой (14.01 – 18.01) | |||
Зимующие птицы (21.01 – 25.01) | |||
Дикие животные зимой (28.01 – 01.02) | |||
Зимние забавы (04.02 – 08.02) | |||
День защитника Отечества (с 11.02 по 22.02) | Военный транспорт (11.02 – 15.02) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Праздничный утренник. |
Рода войск ( 18.02 – 22.02) | |||
8 Марта ( с 25.02 по 07.03) | Мамин праздник (25.02 – 01.03) | Праздничный утренник. | |
Женские профессии (04.03 – 07.03) | |||
Знакомство с народной культурой и традициями (с 11.03 по 29.03) | Игрушки (11.03 – 15.03) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Выставка творческих работ. |
Мебель (18.03 – 22.03) | |||
Посуда (25.03 – 29.03) | |||
Весна (с 01.04 по 08.05) | Сезонные изменения весной (01.04 – 05.04) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. | Выставка творческих работ. |
Деревья и растения весной (08.04 – 12.04) | |||
Одежда и обувь весной (15.04 – 19.04) | |||
Дикие животные весной (22.04 – 26.04) | |||
Дикие птицы весной (29.04 – 08.05) | |||
Лето (с 13.05 по 31.05) | Лето. Цветы (13.05 – 17.05) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение, бережное отношение к природе. | Выставка творческих работ. |
Лето. Насекомые (20.05 – 24.05) | |||
Игры с водой и песком (27.05 – 31.05) | |||
№ | Лексическая тема | Содержание работы |
1. | Мебель (13.01 – 24.01) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать диалогическую речь. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Формировать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Развивать зрительный гнозис и конструктивный праксис. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
2. | Семья (27.01 – 07.02) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Согласовывать имена существительные с прилагательными. Согласовывать числительное «один» с именем существительным в роде и числе. Формировать двусловные предложения. Употреблять местоимения меня, мне. Образовывать, использовать и согласовывать имена существительные с притяжательными прилагательными. Воспитывать внимание к звуковой стороне речи. Формировать умение вслушиваться в речь. Обогатить активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов (тут, там, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно). Образовывать имена существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
3. | Транспорт (10.02 – 21.02) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
4. | Мамин праздник (25.02 – 06.03) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Образовывать формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
5. | Одежда (10.03 – 20.03) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающее понятие. Формировать умения вслушиваться в речь, понимать её содержание; пополнять активный словарь за счёт имен прилагательных, обозначающих цвет; имен существительных, обозначающих детали одежды. Формировать грамматический строй речи. Развивать зрительное восприятие и внимание. Закреплять знания основных цветов и умения их различать. Коррекционно-развивающие: Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Развивать зрительное внимание и восприятие, диалогическую речь, мелкую и общую моторики, координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
6. | Обувь (23.03 – 03.04) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающее понятие. Формировать умения вслушиваться в речь, понимать её содержание. Формировать грамматический строй речи. Развивать зрительное восприятие и внимание. Закреплять знания основных цветов и умения их различать. Расширять пассивный словарь за счёт имён существительных, обозначающих детали обуви. Уточнять произношение сохранных звуков. Совершенствовать умения выполнять двухступенчатую инструкцию Коррекционно-развивающие: Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, тактильные чувства, подражательность. Развивать длительность речевого выдоха. Формировать правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох. Развивать силу, динамику и модуляцию голоса. Развивать правильный, умеренный темп речи. Активизировать движения артикуляционного аппарата. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Развивать зрительное внимание и восприятие, диалогическую речь, мелкую и общую моторики, координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
7. | Домашние животные (06.04 – 17.04) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Развивать пассивный словарь имён существительных, прилагательных, глаголов. Обучать узнаванию предметов по их описанию. Воспитывать внимание к звуковой стороне речи. Формировать умение вслушиваться в речь. Формирование над интонационной выразительностью речи. Совершенствовать умения самостоятельно произносить потешку. Коррекционно-развивающие: Развивать речевой слух, логическое мышление, мимическую и артикуляционную моторики, координацию речи с движением, тактильной чувствительности. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
8. | Дикие животные (20.04 –30.04) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Уточнять произношения сохранных звуков в звукоподражаниях. Формировать умения характеризовать персонаж, ориентируясь на описание и иллюстрацию. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Воспитывать потребность в речевом общении. Развивать диалогическую речь. Коррекционно-развивающие: Развивать зрительный гнозис, конструктивный праксис, речевой и фонематический слух, координацию речи с движением. Формировать внимание к неречевым звукам. Развивать чувства ритма, артикуляционную моторику, координацию речи с движением. Формировать умение заканчивать фразу. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Воспитательные: Воспитывать положительное отношение к организованной деятельности, усидчивости, активности, аккуратности. |
9. | День Победы (04.05 – 08.05) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Совершенствовать навыки выполнения двухступенчатой иструкции. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательное отношение. |
10. | Домашние птицы (12.05 – 22.05) | Коррекционно-образовательные: Формировать грамматический строй речи. Совершенствовать диалогическую речь. Формировать фонематическое восприятие. Расширять словарь имен существительных, имен прилагательных, глаголов, числительных. Закреплять навыки соотнесения цветов. Уточнять произношение сохранных звуков. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать обобщающие понятия. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества |
11. | Игры с водой (25.05 – 29.05) | Коррекционно-образовательные: Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающие понятия. Воспитывать внимание к звуковой культуре речи. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий. Развивать эмоционально – выразительные жесты и мимику. Активизировать движения артикуляционного аппарата с помощью специальных упражнений и уточнить артикулирование. Формировать умение отвечать на вопросы. Заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Учить различать глаголы и имена прилагательные, противоположные по значению (большой – маленький, приехал – уехал). Воспитывать потребность в речевом общении. Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимания, слуховое внимание, темп и ритм речи, связную речь. Совершенствовать координацию речи с движением. Воспитательные: Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки сотрудничества |
3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
- Новый федеральный закон об образовании. – М.: Проспект, 2014.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. ТЦ «Сфера», 2014.
- Комплексная образовательная программ дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В. ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
Приложение 1
Карта развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР)
с 4 до 7 лет
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Домашний телефон ___________________________________________________________
Откуда поступил _____________________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ___________________________ ____________________________________________________________________________
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) _________________
____________________________________________________________________________
Национальный язык __________________________________________________________
Двуязычие __________________________________________________________________
Решением ПМПК от _______________________протокол № _______ принят в логопедическую групп у на срок ____________________
Заключение ПМПК ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты _______________________________________________
Логопед ________________________________________________________________
Решением ПМПК от продлен срок пребывания в группе комбинированной/с диагнозом
____________________________________________________________________________
На срок _____________________________________________________________________
Ответственный за продление ___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Члены ПМПК _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Решением ПМПК от продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом __
____________________________________________________________________________
На срок _____________________________________________________________________
Ответственный за продление ___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Члены ПМПК ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Решением ПМПК от выпускается из логопедической группы с (состояние речи) _______
____________________________________________________________________________
(тип ДОУ, школы)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ответственный за выпуск _____________________________________________________
____________________________________________________________________________
Члены ПМПК _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Общий анамнез
Неблагоприятные факторы развития ____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания:
до года ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
после года ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ушибы, травмы головы _______________________________________________________
____________________________________________________________________________
Судороги при высокой температуре _____________________________________________
Раннее развитие
Голову держит с (в норме: с 1,5 мес.) ____________________________________________
Сидит с (в норме: с 6 мес.) _____________________________________________________
Ползает с (в норме: с 6—7 мес.) _______________________________________________
Стоит с (в норме: с 10—11 мес.) ________________________________________________
Ходит с (в норме: с 11—12 мес.) ________________________________________________
Узнает близких с (в норме: с 2,5—3 мес.) ________________________________________
Первые зубы появились в (в норме: в 6—8 мес.) ___________________________________
Количество зубов к году (в норме: 8 зубов) _______________________________________
Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты)
Педиатр ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Невролог _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Психоневролог ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Оториноларинголог _______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Офтальмолог ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Хирург _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ортпед ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Речевой анамнез
Гуление в (в норме: с 2-х мес.) ________________________________________________
Лепет в (в норме: с 4—6 мес.) __________________________________________________
Первые слова (в норме: около года) _____________________________________________
Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2-х лет) _______________________________________
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи) _____________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту _____________________________________
Занимались ли с логопедом ____________________________________________________
Результаты занятий с логопедом ________________________________________________
Исследование поведения и эмоциональной сферы
1.Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) ________________________________________________________
2.Адекватность эмоциональных реакций _________________________________________
3.Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) ________________________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
1.Исследование слухового восприятия:
- дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, пищалки, погремушки) _______________________________________________________
- определение направления звука _______________________________________________
____________________________________________________________________________
восприятие и воспроизведение ритма ___________________________________________
____________________________________________________________________________
- года 5 лет 6 лет
2.Исследование зрительного восприятия:
- различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики),
4 года (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный) __________________________
____________________________________________________________________________
5 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, белый, розовый, черный) ____________________________________________________________________________
6 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный) _____________________________________________
- восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)
4 года (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб) _____________________________
5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) _________________
6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр) ___________________________________________________________________
3.Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления:
- ориентировка в пространстве
4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади) __________
____________________________________________________________________________
5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу) ______________________
____________________________________________________________________________
- ориентировка в схеме собственного тела:
4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу) _________________
____________________________________________________________________________
5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) ______________________
____________________________________________________________________________
6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо) _________________
____________________________________________________________________________
- складывание картинок из частей:
4 года (2— 4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы) _______________________
____________________________________________________________________________
5 лет (4—6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) __________
____________________________________________________________________________
6 лет (6—8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы) _
____________________________________________________________________________
- складывание фигур из палочек по образцу:
4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесенка» из пяти палочек) _______
____________________________________________________________________________
5 лет («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек) ___________
____________________________________________________________________________
- складывание фигур из палочек по памяти:
6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек) _
____________________________________________________________________________
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ______________________________________
____________________________________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ____________________________________________________________________________
Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) ____________________________________________________________
Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ___
_____________________________________________________________________
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка) __________________________________________
Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _________________________________
____________________________________________________________________________
Исследование состояния моторной сферы
1.Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений — заполняется после проведения тестовых упражнений)
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6 лет ________________________________________________________________________
-выполнение упражнений:
4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч) _________________________
____________________________________________________________________________
5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку) ____________________________________
6 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее) _______________________________________________________________________________________________________________________________
2.Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии — заполняется после тестовых упражнений)
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6 лет _______________________________________________________________________
-кинестетическая основа движений:
4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала
на правой руке, потом — на левой руке) _________________________________________
____________________________________________________________________________
5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук) ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6 лет (одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом — на левой) ___________________________________________ ___________________________________
- кинетическая основа движений:
4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот) ___________________________________________________________________________________________
5 лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой) __________________________________________
6 лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой) ___________________________________________
-навыки работы с карандашом:
4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги) ___________________________________
5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека) _______________
6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека) ______
- манипуляции с предметами:
4 года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую, из одной емкости в другую) _________________________________
5 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки) __
____________________________________________________________________________
6 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата) _____________________________________________________________
3.Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после проведения тестовых упражнений)
4 года _____________________________________________________________________
5 лет ______________________________________________________________________
6 лет ______________________________________________________________________
-выполнение упражнений:
4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки) ____________________________________________________________
5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос) __________________________________________________
6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку) ____________________________________________________________________________
-наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6лет ________________________________________________________________________
4.Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка — заполняется после проведения тестовых упражнений — заполняется после проведения тестовых упражнений)
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6 лет _______________________________________________________________________
-движения нижней челюсти:
4 года (открыть и закрыть рот) _______________________________________________
5 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков) ____________________________________________________________________
6лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков; подвигать нижней челюстью вправо-влево) _______________________________
- движения губ:
4 года (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой») ______________
5 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений) ____________________________________________
6 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений; поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы; опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы) ___________________________________
- движения языка:
4 года (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок — «жало», положить язычок сначала на верхнюю губу, потом — на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом — правого — «маятник») ____________________________________________________________________________
5 лет (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок — «жало», чередовать выполнение указанных упражнений, положить язычок сначала на верхнюю губу, потом — на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом — правого — «маятник») ______ ____________________________________________________________________________
6 лет (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язычок — «жало», чередовать выполнение указанных упражнений, положить язычок сначала на верхнюю губу, потом — на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом — правого — «маятник»; облизать кончиком языка губы по кругу — «вкусное варенье») ___________________________________________________________
- движения мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть):
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6 лет _______________________________________________________________________
Исследование состояния импрессивной речи
- Пассивный словарь:
- понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов)
4 года ______________________________________________________________________
5 лет _______________________________________________________________________
6 лет _______________________________________________________________________
- умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию)
4 года (игрушки, одежда, обувь, посуда) _________________________________________
____________________________________________________________________________
5 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы) _______________
____________________________________________________________________________
6 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт) ______________________________
____________________________________________________________________________
- понимание действий (показать по предложенным картинкам)
4 года (девочка сидит, стоит, лежит, идет; мальчик ест, пьет, читает, рисует) __________
____________________________________________________________________________
5 лет (птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет) ____________
____________________________________________________________________________
6 лет (строитель строит, уборщица убирает, продавец продает, покупатель покупает) ___
____________________________________________________________________________
- понимание признаков (показать по предложенным картинкам)
4 года (большая чашка, маленькая чашка; красный шар, синий шар, желтый шар, зеленый шар; сладкая конфета, кислый лимон; круглый торт, квадратный торт) ________
____________________________________________________________________________
5 лет (круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варенье) _______________
____________________________________________________________________________
6 лет (прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка; молодой человек, старый человек; веселый мальчик, грустный мальчик; высокий дом, низкий дом) _____________
____________________________________________________________________________
- Понимание различных форм словоизменения:
- дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)
4 года (дом — дома, кот — коты, кукла — куклы, груша — груши, ведро — ведра) _____
____________________________________________________________________________
- лет (глаз— глаза, стул — стулья, лист — листья, окно — окна) _______________
____________________________________________________________________________
- лет (рукав — рукава, пень — пни, гнездо — гнезда, перо — перья, ухо — уши) _
____________________________________________________________________________
- понимание предложно-падежных конструкций с предлогами
- года (в, на, у) _________________________________________________________
- лет (в, на, у, под, за, по) ________________________________________________
- лет (в, на, у, под, над, за, по, с, из, из-за, из-под) ___________________________
- понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных
- года (стол-столик, машина-машинка, ведро-ведерочко) _____________________
- лет (носок-носочек, чашка-чашечка, окно-окошечко) _______________________
- лет (нож-ножик, рукавица-рукавичка, одеяло-одеяльце) _____________________
- дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам)
4 года (кошка сидит — кошки сидят, слон идет — слоны идут) ______________________
____________________________________________________________________________
5 лет (птица летит — птицы летят, машина едет — машины едут) ____________________
____________________________________________________________________________
6 лет (мальчик читает — мальчики читают, девочка ест — девочки едят) ______________
____________________________________________________________________________
- дифференциация глаголов с различными приставками (показать по предложенным картинкам)
4 года (девочка наливает воду в чашку, выливает воду из чашки, поливает цветы из лейки) ______________________________________________________________________
5 лет (птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) _______________________
6 лет (мальчик переходит дорогу, мальчик перебегает дорогу, мальчик подбегает к дому) ____________________________________________________________________________
- Понимание отдельных предложений и связной речи:
- понимание предложений (показать по предложенным картинкам)
4 года (Мальчик поздравляет девочку. Девочка поздравляет мальчика.) ______________
____________________________________________________________________________
5 лет (Собака бежит за мальчиком. Мальчик бежит за собакой.) _________________
____________________________________________________________________________
6 лет (Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.) _________________________________________________
- понимание текста
- года (сказка «Репка») __________________________________________________
- лет (сказка «Колобок») ________________________________________________
- лет (сказка «Теремок») ________________________________________________
- Состояние фонематического восприятия:
- дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам)
4 года
кот — кит __________________________________________________________________
дом — дым __________________________________________________________________
уточка — удочка _____________________________________________________________
киска — миска ________________________________________________________
- лет
мышка — мишка ______________________________________________________
почка — бочка ________________________________________________________
катушка — кадушка ___________________________________________________
корка — горка ________________________________________________________
- лет
мышка — мошка ______________________________________________________
пашня — башня _______________________________________________________
сова — софа __________________________________________________________
крот — грот __________________________________________________________
- дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам):
4 года
коса — коза __________________________________________________________
мишка — миска _______________________________________________________
кочка — кошка _______________________________________________________
малина — Марина _____________________________________________________
5 лет
речка — редька _______________________________________________________
цвет — свет __________________________________________________________
челка — щелка _______________________________________________________
рейка — лейка ________________________________________________________
6 лет
лук — люк ___________________________________________________________
марка — майка _______________________________________________________
ель — гель ___________________________________________________________
плач — плащ _________________________________________________________
Исследование экспрессивной речи
Характер экспрессивной речи:
4 года _______________________________________________________________
5 лет ________________________________________________________________
6 лет ________________________________________________________________
- Активный словарь. Имена существительные:
• назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам
- года
Игрушки: ____________________________________________________________
Посуда: ______________________________________________________________
Одежда: _____________________________________________________________
Обувь: _______________________________________________________________
- лет
Мебель: _____________________________________________________________
Овощи: ______________________________________________________________
Фрукты: _____________________________________________________________
Птицы: ______________________________________________________________
- лет
Ягоды: ______________________________________________________________
Насекомые: __________________________________________________________
Животные: ___________________________________________________________
Транспорт: ___________________________________________________________
- назвать части тела и части предметов (по картинкам)
4 года
ноги __________ спинка стула __________
руки __________ сиденье стула __________
голова __________ ножки стула __________
глаза __________ кузов машины __________
уши __________ колеса машины __________
5 лет
Нос __________ рукав __________
Рот __________ воротник __________
Шея __________ пуговица __________
живот __________ кабина машины __________
грудь __________ руль __________
6 лет
Локоть __________ манжета __________
ладонь __________ петля для пуговицы __________
затылок __________ фары __________
висок __________ мотор __________
- назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке 4 года
Мяч, кукла, машинка __________________________________________________
Рубашка, платье, шорты ________________________________________________
Тапки, туфли, ботинки _________________________________________________
5 лет
Стул, стол, шкаф ______________________________________________________
Огурец, помидор, морковь ______________________________________________
Яблоко, банан, апельсин _______________________________________________
Воробей, голубь, сова __________________________________________________
6 лет
Клубника, смородина, черника __________________________________________
Муха, комар, бабочка __________________________________________________
Кошка, собака, корова _________________________________________________
Самолет, автобус, машина ______________________________________________
- подобрать антонимы (слова «наоборот»)
- лет
Друг __________ добро __________
Горе __________ горячий __________
Легкий __________ длинный __________
Давать __________ поднимать __________
Глаголы:
4 года (ответить на вопросы по картинкам):
Что делает мальчик? (ест) ______________________________________________
Что делает девочка? (спит) _____________________________________________
Что делают дети? (играют) _____________________________________________
Что делает птица? (летит) ______________________________________________
Что делают рыбки? (плавают) ___________________________________________
Что делают машины? (едут) ____________________________________________
5 лет (ответить на вопросы логопеда):
Как передвигаются птицы? (летают) _____________________________________
Как передвигаются рыбы? (плавают) _____________________________________
Как передвигается змея? (ползает) _______________________________________
Как передвигается лягушка? (прыгает) ___________________________________
Как передвигается человек? (ходит) ______________________________________
Кошка мяукает. А собака что делает? (лает) _______________________________
- как подает голос корова? (мычит) ______________________________________
- как подает голос петух? (кукарекает) ___________________________________
6 лет (ответить на вопросы логопеда):
Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (кукует) ______________________
- как подает голос волк? (воет) _________________________________________
- как подает голос лошадь? (ржет) _______________________________________
- как подает голос овца? (блеет) ________________________________________
Врач лечит. А что делает учитель? (учит) ________________________________________
- что делает продавец? (продает) ________________________________________
- что делает маляр? (красит) ____________________________________________
- что делает швея? (шьет) ______________________________________________
Имена прилагательные:
• назвать предъявленные цвета 4 года
Красный _____________________________________________________________
Синий _______________________________________________________________
Зеленый _____________________________________________________________
Желтый _____________________________________________________________
Белый _______________________________________________________________
Черный ______________________________________________________________
5 лет
Красный _____________________________________________________________
Оранжевый __________________________________________________________
Желтый _____________________________________________________________
Зеленый _____________________________________________________________
Голубой _____________________________________________________________
Синий _______________________________________________________________
Белый _______________________________________________________________
Черный ______________________________________________________________
6 лет
Красный _____________________________________________________________
Оранжевый __________________________________________________________
Желтый _____________________________________________________________
Зеленый _____________________________________________________________
Голубой _____________________________________________________________
Синий _______________________________________________________________
Фиолетовый __________________________________________________________
Розовый _____________________________________________________________
Белый _______________________________________________________________
Черный ______________________________________________________________
Серый _______________________________________________________________
Коричневый __________________________________________________________
- назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки)
4 года
Мяч какой? (круглый) _________________________________________________
Платок какой? (квадратный) ____________________________________________
5 лет
Солнце какое? (круглое) _______________________________________________
Печенье какое? (квадратное) ____________________________________________
Косынка какая? (треугольная) ___________________________________________
Огурец какой? (овальный) ______________________________________________
6 лет
Руль какой? (круглый) _________________________________________________
Окно какое? (квадратное) ______________________________________________
Флажок какой? (треугольный) ___________________________________________
Слива какая? (овальная) ________________________________________________
Одеяло какое? (прямоугольное) _________________________________________
- Состояние грамматического строя речи.
- употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):
4 года
Стол — столы Кот Дом Кукла Рука Окно 5 лет
Рот — рты Лев Река Ухо Кольцо 6 лет Глаз — глаза Лист Стул Дерево Пень Воробей
- употребление имен существительных в косвенных падежах:
- года
Что есть у мальчика? (мяч) _____________________________________________
Чего нет у мальчика? (мяча) ____________________________________________
Кому мальчик дает мяч? (девочке) _______________________________________
Что ты видишь на картинке? (машину) ___________________________________
Чем рисует девочка? (карандашом) ______________________________________
- ком думает кошка? (о мышке) _________________________________________
- образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):
5 лет Шаров Ключей Берез Ложек Окон 6 лет Карандашей Листьев Книг Вилок Ведер
- согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам):
4 года Красный мяч Синяя шапка Желтое ведро 5 лет Оранжевый апельсин Голубая бабочка Белое блюдце 6 лет Фиолетовый колокольчик Серая ворона Розовое платье
- употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):
4 года
Где стоит ваза? (на столе)
Где лежат фрукты? (в корзине) У кого мячик? (у мальчика)
5 лет
Где сидит снегирь? (на дереве) __________________________________________
Где стоит машина? (в гараже) ___________________________________________
У кого кукла? (у девочки) ______________________________________________
Где стоит коза? (за забором) ____________________________________________
Где едет машина? (по дороге) ___________________________________________
6 лет
Где лежит мяч? (под столом) ____________________________________________
Где летает бабочка? (над цветком) _______________________________________
Откуда вылетает птичка? (из клетки) _____________________________________
Откуда прыгает котенок? (с кресла) ______________________________________
- употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам):
4 года Два кота
Пять котов
Две машины
Пять машин
- лет Два мяча Пять мячей Две розы Пять роз Два окна Пять окон
- лет
Два пня
Пять пней
Два воробья
Пять воробьев
Две шали
Пять шалей
Два ведра
Пять ведер
- образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам):
4 года
Стол — столик ___________________________________________________
Чашка — чашечка________________________________________________
Сумка — сумочка________________________________________________
Ведро — ведерочко_______________________________________________
5 лет
Забор — заборчик_____________________________________________
Носок — носочек________________________________________________
Лента — ленточка______________________________________________
Окно — окошечко _____________________________________________
6 лет
Палец — пальчик_______________________________________________
Изба — избушка_____________________________________________
Крыльцо — крылечко_________________________________________
Кресло — креслице __________________________________________
- образование названий детенышей животных:
- года
- кошки — котенок___________________________________________
- лисы ______________________________________________________
- утки ______________________________________________________
- слонихи ___________________________________________________
5 лет
- зайчихи ___________________________________________________
- волчицы___________________________________________________
- белки ______________________________________________________
- козы _______________________________________________________
6 лет
- медведицы__________________________________________________
- бобрихи____________________________________________________
- барсучихи _________________________________________________
- собаки ______________________________________________________
- коровы _____________________________________________________
• образование относительных прилагательных:
6 лет
Стол из дерева (какой?) — Деревянный.
Аквариум из стекла (какой?) ______________________________________
Крыша из соломы (какая?) _____________________________________
Стена из кирпича (какая?)________________________________________
Шапка из меха (какая?)_________________________________________
Носки из шерсти (какие?) Сапоги из резины (какие?) Крепость из снега (какая?)
Лопатка из металла (какая?) Сок из яблок (какой?)
• образование притяжательных прилагательных:
6 лет
Очки бабушки (чьи?) — бабушкины Туфли мамы (чьи?)
Усы кошки (чьи?) Хвост лисы (чей?) Берлога медведя (чья?) Гребень петуха (чей?)
• образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?»
по картинкам):
- лет
Мальчик выходит из дома.
Мальчик отходит от дома. ______________________________________________
Мальчик подходит к магазину. __________________________________________
Мальчик переходит улицу. _____________________________________________
Мальчик обходит лужу. ________________________________________________
Мальчик входит в дом. _________________________________________________
- образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам):
6 лет
Девочка строит домик.
Девочка построила домик. ______________________________________________
Мальчик красит вертолет. ______________________________________________
4. Состояние связной речи.
- Пересказ текста из нескольких предложений:
- года
Котенок
- Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
5 лет
• Пересказ текста из нескольких предложений:
Рыбалка
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел
Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
- Составление рассказа по серии картинок:
6 лет
- Исследование фонетической стороны речи.
Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность):
- года
Кот
Вода
Стук
Мост
Спина
Банка
Фантик
Ступенька
- лет
Самолет
Скворец
Фотограф
Микстура
Парашютист
Погремушка
Сестренка развешивает простыни.
- универсаме продают продукты. ________________________________________
Парашютисты готовятся к прыжку. ______________________________________
- лет
Тротуар _____________________________________________________________
Градусник ___________________________________________________________
Фотоаппарат _________________________________________________________
Экскаватор ___________________________________________________________
Виолончелист ________________________________________________________
Регулировщик ________________________________________________________
Виолончелист укладывает инструмент в футляр. ___________________________
_____________________________________________________________________
Регулировщик руководит движением на перекрестке. _______________________
_____________________________________________________________________
- фотографа фотоаппарат со вспышкой. __________________________________
_____________________________________________________________________
Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков):
- года (изолированно, в словах, в предложениях)
Гласные [а], [у], [о], [и], [э] _____________________________________________
Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] _____________________________________
[в], [ф], [в’], [ф’] ______________________________________________________
[д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] ___________________________________________________
[г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] ________________________________________________
[й] __________________________________________________________________
[с], [з], [ц], [с’], [з’] ____________________________________________________
[ш], [ж] ______________________________________________________________
[ч], [щ] ______________________________________________________________
[л], [л’] ______________________________________________________________
[р], [р’] ______________________________________________________________
5 лет (изолированно, в словах, в предложениях)
Гласные [а], [у], [о], [и], [э] _____________________________________________
Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] _____________________________________
[в], [ф], [в’], [ф’] ______________________________________________________
[д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] ___________________________________________________
[г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] ________________________________________________
[й] __________________________________________________________________
[с], [з], [ц], [с’], [з’] ____________________________________________________
[ш], [ж] ______________________________________________________________
[ч], [щ] ______________________________________________________________
[л], [л’] ______________________________________________________________
[р], [р’] ______________________________________________________________
6 лет (изолированно, в словах, в предложениях)
Гласные [а], [у], [о], [и], [э] _____________________________________________
Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’] _____________________________________
[в], [ф], [в’], [ф’] ______________________________________________________
[д], [т], [н], [д’], [т’], [н’] ___________________________________________________
[г], [к], [х], [г’], [к’], [х’] ________________________________________________
[й] __________________________________________________________________
[с], [з], [ц], [с’], [з’] ____________________________________________________
[ш], [ж] ______________________________________________________________
[ч], [щ] ______________________________________________________________
[л], [л’] ______________________________________________________________
[р], [р’] ______________________________________________________________
- Состояние дыхательной и голосовой функций:
- тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное,
смешанное) ________________________________________________________________
- объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___________________________
- продолжительность речевого выдоха ___________________________________
- сила голоса _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- модуляция голоса ___________________________________________________
5 лет
- тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное,
смешанное) ________________________________________________________________
- объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___________________________
_____________________________________________________________________
- продолжительность речевого выдоха ___________________________________
_____________________________________________________________________
- сила голоса _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- модуляция голоса ___________________________________________________
_____________________________________________________________________
- лет
- тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное,
смешанное) ________________________________________________________________
- объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___________________________
- продолжительность речевого выдоха ___________________________________
_____________________________________________________________________
- сила голоса _________________________________________________________
- модуляция голоса ___________________________________________________
- Особенности динамической стороны речи.
- года
- темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________
- ритм (нормальный, дисритмия) ________________________________________
- паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ________________
- употребление основных видов интонации _______________________________
_____________________________________________________________________
- лет
- темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________
- ритм (нормальный, дисритмия) ________________________________________
- паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ________________
- употребление основных видов интонации _______________________________
_____________________________________________________________________
- лет
- темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________
- ритм (нормальный, дисритмия) ________________________________________
- паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ________________
- употребление основных видов интонации _______________________________
- Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и
синтеза.
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
- года ба-па __________ па-ба __________
га-ка __________ ка-га __________
да-та __________ та-да __________
ма-ба __________ ба-ма __________
ва-ка __________ ка-ва __________
ня-на __________ на-ня __________
- лет ба-па-ба __________ па-ба-па __________
да-та-да __________ та-да-та __________
га-ка-га __________ ка-га-ка __________
за-са-за __________ са-за-са __________
та-тя-та __________ тя-та-тя __________
- лет са-ша-са __________ ша-са-ша __________
жа-ша-жа __________ ша-жа-ша __________
са-ца-са __________ ца-са-ца __________
ча-тя-ча __________ тя-ча-тя __________
ла-ля-ла __________ ля-ла-ля __________
Выделение начального ударного из слов.
- лет Астра __________ арка __________
Осень __________ озеро __________
Улей __________ уши __________
Иглы __________ искры __________
Выделение конечного согласного из слов.
- лет Кот __________ суп __________
Сом __________ лимон __________
Мох __________ сок __________
Выделение ___________ согласного из слов.
- лет
Мост банка __________
Пол тапки __________
Дом нос __________
Вода фартук __________
Кот __________ год __________ хлеб __________
Определение последовательности звуков в слове.
- лет
Кот вата __________
Дом дубы __________
Определение количества звуков в словах.
- лет
Бык вата __________
Дом __________ банан __________
Логопедическое заключение
(4 года)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Логопед ___________
Дата ___________
Заведующий ДОУ ___________
М. П.
Логопедическое заключение
(5 лет)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Логопед ___________
Дата ___________
Заведующий ДОУ ___________
М. П.
Логопедическое заключение
(6 лет)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Логопед _______________
Дата ___________
Заведующий ДОУ ___________
М. П.
Предварительный просмотр:
Развитие детской инициативы в рамках социального партнерства за 2017-2018
Социальный институт | Мероприятие | Дата |
«Пожарная часть» | «Ознакомление с пожарной машиной» | Сентябрь – Май |
«Ирида» | «День пожилого человека» | Октябрь |
«Библиотека» | «Синяя птица» | Ноябрь |
«Лесхоз» | Экскурсия | Декабрь |
«Почта» | Экскурсия | Январь |
«Спорткомплекс» | «Веселые старты» | Март |
«Музыкальная школа» | «Веселый концерт» | Февраль |
«Дом культуры» | « Агиришские звездочки» | Апрель |
«Школа» | Экскурсия | Май |
Предварительный просмотр:
Перспективный план взаимодействия с родителями на 2017-2018 учебный год
сентябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается» Консультация Тема: «Безопасность ребёнка на дорогах» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Повышение уровня компетентности родителей по вопросам воспитания безопасного поведения детей на дорогах. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП. | 28 6 | Протокол № 1 Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский «десант»: оформление участка д/сада Родительская «мастерская | Привлечение родителей к подготовке участка к новому учебному году. Обогащение предметно-пространственной среды в группе. | в течение месяца | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Совместная выставка рисунков детей и родителей Тема: «Улицы полны неожиданностей» | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 12 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Создание банка данных о детях: посещение семей вновь прибывших детей | Обследование жилищно – бытовых условий | в течение месяца | Акты посещения семей |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Спортивный досуг «Мой весёлый звонкий мяч» | Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни. | 27 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
октябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация Тема «Принципы построения общения с детьми» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции в данном вопросе Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 12 27 | Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Обновление и пополнение сюжетно – ролевых игр в группе. Конкурс «Чудо с огорода». Мастер – класс «Музыкально-ритмические игры» - Гилязова И.Г. | Привлечение родителей к совершенствованию предметно развивающей среды в группе. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Развитие фонематического слуха через музыкальные ритмические игры. | 08 12 19 | Фотоотчёт Фотоотчёт |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Конкурс «Синяя птица» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 20 | Итоги конкурса |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультации по проблеме предупреждения детской безнадзорности «Профилактика безнадзорности и беспризорности». | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу предупреждения детской безнадзорности. | 27 | Размещение информации в родительском уголке |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Развлечение «Я расту здоровым» | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности. | 29 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Ноябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «О манерах хороших и плохих» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительская мастерская»: изготовление атрибутов к спектаклю «Заюшкина избушка» | Совершенствование предметно-развивающей среды в группе. | 12 | Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «День матери» Мастер – класс «Бисероплетение» - Васькина О.О. | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 24 22 | Фотоотчет Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребенка «Хорошие манеры без муштры» | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу охраны прав ребенка. | 16 | Конспект консультации, размещение консультации на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Досуг «Незнайка в гостях у детей» - по произведениям Н. Носова | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности. | 15 | Фотоотчет |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
декабрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Воспитание дружеских взаимоотношений» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Клубы по интересам «Родительский десант» - строительство снежного городка Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка» | Вовлечение родителей в создание предметно-развивающей среды на участке Формирование партнёрских отношений между детьми и родителями, посредством совместного творчества | 24.12.14 22 | Фотоотчёт Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник «Ёлка в гости к нам пришла» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 28 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Размещение информации на сайте «Как приготовить новогодний костюм» | Повышение педагогической культуры родителей | 21 | Конспект консультации |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
январь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Учимся говорить грамотно» Консультация «Травмы зимой» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня компетенции родителей по вопросам формирования грамматического строя речи у дошкольников Предупреждение детского травматизма. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 12 28 | Конспект консультации Информация в приемных Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский десант – уборка снега на участке. | Благоустройство участка. | В течении месяца | График уборки |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «Рождество» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 12 | Фотоотчёт |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация «Семейное воспитание – как основной фактор становления нравственной основы личности» | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу | 25 | Конспекты консультаций |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Досуг «Зимние забавы» (колядки) | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 21 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
февраль
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание «Роль совместного отдыха родителей и детей» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 25 | Протокол № 2 Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс поздравительных открыток к 23 февраля. | Способствование развитию партнерских отношений между детьми и родителями. | 18 | Выставка поделок |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение Тема: «Защитники Отечества» Выставка фотографий Тема: «Служили наши папы» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 17 18 | Фотоотчет Фотовыставка |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка «Детско-родительские отношения в современных семьях» | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности и беспризорности детей | 15 | Конспект консультации |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Зимняя прогулка (лыжи) | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 29 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
март
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Игры, способствующие развитию логического мышления» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетентности у родителей в вопросах развития логического мышления детей Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 03 | Размещение информации в уголке для родителей Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительский десант». Демонтаж снежных построек. | Создание безопасных условий для подвижных игр на участке. | 17 | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник, посвящённый празднику 8 марта. Выставка фотографий Тема: «Мамочка любимая моя!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 04 03 | Фотоотчет Фотовыставка |
4. Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка, предупреждения детской безнадзорности «Профилак- тика нарушений прав ребёнка в семье | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности детей. | 25 | Конспект консультации |
5 Блок -здоровьесберегающий | ||||
5 | Совместное мероприятие со спорткомплексом «Всей семьёй за здоровый образ жизни» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 02 | Фотоотчёт |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
апрель
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Что почитать детям?» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетенции у родителей в вопросах выбора художественной литературы для совместного чтения с детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 04 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс «Агиришские звёздочки» | 08 | Фотоотчёт | |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Изготовление альбома детско-родительских рисунков на тему «Этот загадочный космос». | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями | 11 | Альбом |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Размещение информации на сайте: «Декларация прав ребёнка» | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам правового воспитания детей. | 22 | Размещение на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Спортивное развлечение «Мы нисколько не скучаем, в игры разные играем» | Развитие у детей позитивного, ценностного отношения к собственному здоровью. | 19 | Размещение конспекта на сайте. |
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
май
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Памятка Тема: «Родитель, будь внимателен на дорогах!» Групповое итоговое родительское собрание «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетентности по данному вопросу. Ознакомление родителей с уровнем усвоения программы детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 06 20 | Конспект памятки Протокол № 3 Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | «Родительский десант»- посадка цветов на клумбу. Конкурс поделок ко Дню победы. | Благоустройство участка. Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями. | 27 04 | Фотоотчёт Итоги конкурса |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Конкурс «Открытка ветерану» Праздник «День победы» | Воспитание уважения к ветеранам. Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 06 05 | Итоги конкурса Конспект |
4.Блок социально- правовой | ||||
4 | Размещение на сайте консультации «О единых требованиях в воспитании ребёнка в д/саду и семье» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу воспитания в семье. | 20.05.15 | Конспект консультации |
5. Блок - здоровьесберегающий | ||||
5 | Досуг «Встречаем лето весело!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 30 | Фотоотчёт |
Предварительный просмотр:
Инструментарий проведения диагностики
Методологическая основа – Черепановой С.Н.
2 младшая группа
Цель: Выявить знание детьми основных цветов (красного, жёлтого, зелёного); умений различать грузовые и легковые машины; умение конструировать дорогу.
Материал: круги красного, жёлтого, зелёного цвета; картинки с изображением грузовой и легковой машины, деревянный конструктор.
Инструкции к проведению:
1.Покажи круги красного, жёлтого, зелёного цвета.
2.Покажи, где грузовая машина, а где легковая.
- Детям представлен деревянный конструктор и предлагается сконструировать дорогу узкую и широкую.
Средняя группа
Цель: Выявить знание детьми сигналов светофора, элементов дороги; умение анализировать образец постройки.
Материал: рисунок светофора, глазки светофора, рисунок дороги, чертёж построения грузового автомобиля, деревянный конструктор.
Инструкции к проведению:
1.Предложить детям отремонтировать сломанный светофор (ребёнок располагает кружочки в определённой последовательности). Затем педагог задаёт вопрос: на какой сигнал светофора пешеходам можно переходить проезжую часть дороги?
2.Предложить детям на рисунке показать проезжую часть дороги, тротуар.
Старшая группа
Цель: Выявить знание детьми дорожных знаков; умение называть части дороги: проезжая часть, перекрёсток, тротуар; знание правил пешеходов и пассажиров.
Материал: картинки с изображением дороги, дидактическая игра «Сложи знак», рисунок с правилами поведения в транспорте, рисунок с правилами перехода улицы.
Инструкции к проведению:
1.Назови и покажи части дороги (тротуар, проезжая часть, пешеходная дорожка, перекрёсток).
2.Сложи дорожные знаки и назови их.
3. Посмотри на рисунок и скажи, как относятся взрослые к поведению детей в вагоне. Определи настроение пассажиров и разложи картинки с лицами в соответствии с настроением.
Подготовительная к школе группа
Цель: Выявить знание детьми дорожных знаков; выявить представления о дорожных ловушках.
Материал: картинки с изображением дорожных знаков пешеходный переход, осторожно – дети; два кармана зелёного и красного цвета, красный фломастер.
Инструкции к проведению:
1.Педагог показывает два знака и просит рассказать о значении их для водителя и пешехода.
В треугольнике шагаю,
Транспорт я предупреждаю:
Скоро место перехода.
Берегите пешехода.
Вот квадрат, в нём треугольник.
Это знает и дошкольник:
В треугольнике идёт
По полоскам пешеход.
Этот знак нам очень нужен,
С пешеходами он дружен,
Переходим с вами вместе
Мы дорогу в этом месте.
2.Педагог объясняет детям, что ловушка – это ошибка: «Ловушка – ситуация обманчивой безопасности. Например, пешеход не видит машин и спокойно выходит на проезжую часть улицы, а уже в следующий момент обнаруживает, что на него несётся автомобиль».
Результаты мониторинга обучения дошкольников правилам дорожного движения.
Рис.1. Диагностика уровня знаний детей о правилах дорожного движения
Результаты усвоения программы за период с 2016 года по 2019 год имеют стабильную положительную динамику. Качественный показатель вырос с 68% до 87% на 19%.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Положение о конкурсе профессионального мастерства педагогов «Портфолио педагога – свидетельство результативности профессиональной деятельности»
В документе представлены условия организации конкурса, определены основные критерии оценки портфолио педагогов ДОУ....
Профессиональная деятельность и профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения.
Понимание профессиональной компетентности как интегральной характеристики, определяющей готовность педагога решать профессиональные проблемы и типичные задачи, которые возникают в реальных ситуациях п...
Профессиональная деятельность и профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, первой ступенью непрерывного образования является именно дошкольное. Социальный запрос на уровень и качество дошкольного образования ...
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта " Педагог".
В данном материале содержатся методические рекомендации планирования профессионального развития педагогов образовательной организации и включает в себя последовательное выполнение определенных этапов....
Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»
Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»...
Готовность педагога к профессиональной деятельности в контексте ФГОС ДО. Профессиональный стандарт педагога.
С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).Что...
Круглый стол для педагогов МДОУ «Готовность педагога к профессиональной деятельности в контексте ФГОС ДО. Профессиональный стандарт педагога», доклад на тему «Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ» 23 апреля 2019 года
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна п...