Задачи

Содержание

Результат

- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

- Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре, представления об окружающей действительности.  

- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).  

- Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.  

- Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи.

- Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Люди (взрослые и дети).

  Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.

  Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки.

  Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках.

  Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия.

  Различение и называние действий взрослых.

 Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса.

 Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья.

  Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей.

  Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад.

  Узнавание своей группы, воспитателей.

  Ориентация в помещении группы.

  Понимание правила «можно», «нельзя».

  По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста».

  Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Труд.

  Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маек, футболок, штанишек).

  Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор.

  Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Достижения ребёнка «Что нас радует».

Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям,

общается, участвует в совместных действиях с воспитателем,

переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры;  

эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым,

подражает его действиям, принимает игровую задачу;  

ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам,

с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми; ребенок строит сюжет из нескольких− связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью;  

охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие;  малыш активен в выполнении действий самообслуживания,

стремится к оказанию помощи другим детям. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

  Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо;игровые действия с игрушкой кратковременны, быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой;  общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво:

спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;  

игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично;

игровые действия однообразны; предметами- заместителями пользуется только по предложению воспитателя; выполняет некоторые действия− самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого; наблюдение за взрослыми, сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

Задачи

Содержание

Результат

- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.  

- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира,

развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.  

- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов.

- Сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.  

-Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.  

- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми− слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Математическое и сенсорное развитие

  Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания.

  При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия.

Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру). Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг). Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий. Проявление интереса к количественной стороне множества предметов.

Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание фигуры».

Различение по величине, сравнивание 3 предметов по величине.

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают: объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия. Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях.

Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни.

Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Достижения ребёнка «Что нас радует».

  Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;  

успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;  

группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;  

активно использует «опредмеченные»− слова-названия для обозначения формы;

 начинает пользоваться общепринятыми− словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим, он может называть и жёлтый, и зелёный предмет);  

проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;

по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

 Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей  

 ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре;  

в основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел не пользуется;  

у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно;

малыш неспособен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству;  

ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности;

 малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству;  

равнодушен к природным объектам; ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

Задачи

Содержание

Результат

- Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;

 - Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

 - Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

 - Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Связная речь. 

  Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее.

  Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы, на вопросы воспитателя, используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания.

  Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира.

  Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

  В словарь входят:  

 - названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;  

- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

-   имена близких людей, имена детей группы;

-  обозначения личностных качеств,

-  особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи.

  Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества.

  Проявление способности выражать свои мысли посредством трех- четырехсловных предложений.

Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи.

   Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела: в звукопроизношении для детей характерна общая смягченность  речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

  В слово произношение ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

  Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Достижения ребёнка «Что нас радует».

Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми;

 проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками.

Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его;  

самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей  

 ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут; понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи;  отвечает на вопросы преимущественно− жестом или использованием упрощенных слов.  самостоятельно вступает в речевой− контакт только с воспитателем. элементарные формулы речевого− этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

Задачи

Содержание

Результат

‒ Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

 ‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

‒ Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

‒ Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно- моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

‒ Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки).

Соотнесение изображения с предметами окружающего мира.

Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов. Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого. В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым.

Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Достижения ребёнка «Что нас радует».

- Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);

‒ любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;

‒ эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;

 ‒ узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные),

различает некоторые предметы народных промыслов;

‒ знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

‒ невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации;

- пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого;

‒ увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами;

- теряет замысел в процессе выполнения работы;

‒ недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения;

‒ ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности;

‒ различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2 74 ‒ самостоятельно оставляет след карандаша (краски)

на бумаге, создает простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи),

-  научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;

‒ осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения. формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название;

‒ испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве):

не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.

Задачи

Содержание

Результат

- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.  

- Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.  

- Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.  

- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

− Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг− на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях.

 Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх.

Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно - силовых качеств и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Достижения ребёнка «Что нас радует».

Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);  

- при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;  

- с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность;  

- стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям;  

- переносит освоенные простые новые− движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей  

 - малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.)

-  ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх,

- не инициативен; малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности;

-  в контрольной диагностике его результаты ниже возможных, минимальных.

Деятельность

Виды деятельности

Игровая деятельность – форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребёнком условной (в отличии от его реальной жизненной) позиции.

Творческие игры:

- сюжетно-ролевые;

- театрализованные;

- игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.);

Игры с правилами:

- дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические;

по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные – игры-поручения, игра-беседа);

- подвижные (по степени подвижности: малой, средней подвижности); по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом; по предметам: игры с мячом, с обручем);

- развивающие;

- музыкальные.

Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребёнка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Экспериментирование, исследование:

 - замещение.

Коммуникативная деятельность – форма активности ребёнка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнёром по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Формы общения со взрослым:

- внеситуативно-познавательная;

- внеситуативно-личностная.

Формы общения со сверстником:

- эмоционально-практическая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь основное средство общения.

Изобразительная деятельность – форма активности ребёнка, в результате которой создаётся материальный или идеальный продукт.

Рисование, лепка, аппликация.

Самообслуживание и элементы бытового труда – форма активности ребёнка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/ почувствовать.

Самообслуживание;

Труд в природе.

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, даёт возможность для развития творчества, обогащает речь.

Конструирование:

- из строительных материалов.

Музыкальная деятельность – форма активности ребёнка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.

Восприятие музыки.

Исполнительство:

- пение;

- музыкально-ритмические движения.

Восприятие художественной литературы и фольклора – форма активности ребёнка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.

- Чтение (слушание);

- Обсуждение;

- Рассказывание;

- Ситуативный разговор.

Двигательная деятельность – форма активности ребёнка, позволяющая ему решать двигательные задачи путём реализации двигательной функции.

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, прыжки, равновесие и т.д.);

- танцевальные упражнения.

Игры: - подвижные.

Катание на санках, велосипеде.

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

1. Прием детей

07:30-8:15

2. Утренняя гимнастика

08:15-8:30

3.Завтрак

08:35-8:50

4.Совместная деятельность

08:50-9:00

5.Занятие

09:10-9:25

6.Развивающие игры, самостоятельная деятельность

09:25-10:00

7.Подготовка к прогулке. Прогулка

10:00-11:20

8.Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11:20-11:35

9. Обед

11:40-12:00

10.Гигиен, процедуры: полоскание рта и горла

12:00-12:10

11.11одготовка ко сну. Сон

12:10-15:00

12.11робуждение и разминка в постели

15:00-15:10

13.Полдник

15:15-15:20

14. Совместная деятельность

15:30-15:45

15.11одготовка к прогулке. Прогулка

15:45-16:50

16.Ужин

17:00-17:20

17. Развивающие игры, совместная  деятельность

17:20-18.00

18.Уход домой

18:00-18:30

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

1. Прием детей

07:30-8:10

2.Утренняя гимнастика

   08:15-8:30

3. Завтрак

   08:35-8:45

4.Самостоятельная деятельность

08:45-8:55

5.Занятие

   09:00-9:15

6.Развив, игры, самостоятельная деятельность

   09:20-09:40

7.Подготовка к прогулке. Прогулка

   09:45-11:30

8.Подготовка к обеду

   11:30-11:40

9. Обед

   11:45-12:00

10.Гигиен, процедуры: полоскание рта и горла

    12:00-12:10

11 .Подготовка ко сну

12:15-12:30

12. Сон

12:30-15:00

13.Пробуждение и разминка в постели

15:00-15:10

14.Полдник

15:10-15:15

15.Подготовка к прогулке. Прогулка

15:15-17:00

16. Ужин

17:10-17:25

17.Прогулка. Уход домой

17:25-18:00

18. Уход домой

18:00-18:30

Образовательные области

Количество

Физическая культура

2

Речевое развитие/озн. с худ. литературой

1/1

Познавательное развитие:

- Сенсорно - математическое развитие

- Предметный мир/ социальный мир

1

1

Художественно-эстетическое развитие:

- музыка

- рисование

- лепка

- аппликация/ конструирование

2

1

1

1

Всего:

10

Название

Определение метода

Применение

Словесные

Виды: рассказ, объяснение, беседа.

Передача информации детям в кратчайшие сроки.

Наглядные

- Использование иллюстраций, демонстраций. Получение информации с помощью пособий, технических средств.

- Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими.

- Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстрированных пособий: плакатов, картин, зарисовок.

- Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов.

Практические

- Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.

- Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер.

- Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.

Образовательная область

Младший дошкольный возраст

Физическое развитие

- игровая беседа с элементами движений;

- игра;

- утренняя гимнастика;

- упражнения;

- интегративная деятельность;

- ситуативный разговор; беседа;

- рассказ; чтение;

- проблемная ситуация;

Социально-коммуникативное развитие

- игровое упражнение;

- индивидуальная игра;

- совместная игра с воспитателем;

- совместная игра со сверстниками (парная, в малой группе);

- игра;

- чтение, беседа, рассматривание;

-наблюдения;

- педагогическая ситуация;

- праздник;

- экскурсия;

- ситуация морального выбора;

- поручение.

Речевое развитие

- игровая ситуация;

- рассматривание;

- дидактическая игра;

- ситуация общения;

- беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых);

- интегративная деятельность;

- хороводная игра с пением;

- чтение; обсуждение; рассказ;

- игра.

Познавательное развитие

- рассматривание;

- наблюдение;

- конструирование;

- развивающая игра;

- экскурсия;

- ситуативный разговор; проблемная ситуация;

- рассказ; беседа;

- интегративная деятельность.

Художественно – эстетическое развитие

- рассматривание эстетически привлекательных предметов;

- организация выставок;

- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;

- экспериментирование со звуками;

- музыкально-дидактическая игра;

- разучивание музыкальных игр и танцев;

- совместное пение; игра.

Образовательная область

Методические пособия

Наглядно-дидактические

Рабочие тетради

Речевое развитие

1. Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе»; Метода; 2013

2. Е. Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»; Детство – Пресс; С-П; 2014

3. Хрестоматия для малышей; Москва; 1987

4. О.Э.Литвинова «Речевое развитие детей раннего возраста» (1 часть) Детство – Пресс 2016

5. О.Э.Литвинова «Речевое развитие детей раннего возраста» (2 часть) Детство – Пресс 2016

6..Т.И.БабаеваА.Г.Гогоберидзе Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»; Детство-Пресс 2016

7. Н.В.Гончарова , З.А. Михайлова «План-программа образовательно – воспитательной работы в детском саду.»   «Детство – Пресс 2002

8.        Т.И.Бабаева «Младший дошкольник в детском саду – как работать по     программе «Детство»

9. М.М.Давыдова «Развивающие игры для детей» Москва 2001

10. Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада» Метода 2013

11.        Н.В.Верещагина  «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Детство – Пресс 2015

- Папки накопители по темам недели: «Наша группа», «Овощи-фрукты», «Дары природы»,  «Деревья», «Домашние животные», «Птицы» и т.д., в которых собраны картинки, комплекты карточек, методические пособия, наглядно-дидактические пособия,  альбомы рисунков детей, развивающие книжки, стенды-гармошки, раскладушки.

-Серии демонстрационных картин «Наш детский сад»,  «Мамы всякие нужны», «Дикие животные» и др.

 -Художественная литература (сказки, стихи, рассказы, произведения малых фольклорных форм и др.).

- Картотека пальчиковых игр.

- Плакаты,

- игрушки,

-настольный театр,

- дидактические наборы: посуда,  кукла, мебель,

- муляжи (овощи, фрукты, хлебо-булочные изделия, продукты, животные дикие, домашние, жарких стран, насекомые.

Познавательное развитие

 1. Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе»; Метода; 2013

2. Е. Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»; Детство – Пресс; С-П; 2014

3. Т.И.Бабаева А.Г.Гогоберидзе Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»; Детство-Пресс 2016

4. Н.В.Гончарова , З.А. Михайлова «План-программа образовательно – воспитательной работы в детском саду.»   «Детство – Пресс 2002

5.        Т.И.Бабаева «Младший дошкольник в детском саду – как работать по     программе «Детство»

6. З.А.Михайлова И.Н.Чеплашкина «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста – как работать по программе «Детство» Детство – Пресс 2015

7. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2- 7 лет»   Волгоград 2012

8. М.М.Давыдова «Развивающие игры для детей» Москва 2001

9.        Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада» Метода 2013

10.        Н.В.Верещагина  «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Детство – Пресс 2015

Дидактические игры: «Матрёшки», «Вкладыши»,  «Пирамидки», «Цветные столбики», «Шнуровки», «Мозаика» и др.

- настольно – печатные игры «Пазлы», лото, «Картинки – рамки»,  «Парочки» и др.

- часы детские,

- телефоны,

- альбомы по теме недели,

- познавательные книги, энциклопедии с картинками,

- наборы картин объектов живой и неживой природы,

- макет «Времена года»,

- комнатные растения,

-лотки с посадками (лук, травка),

- природный материал (шишки, крылатки, листья, веточки, жёлуди, орехи, камни, земля , песок, глина),

Социально-коммуникативное развитие

1. Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе»; Метода; 2013

2. Е. Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»; Детство – Пресс; С-П; 2014

3. Хрестоматия для дошкольников; Москва; 1998

4.Т.И.Бабаева А.Г.Гогоберидзе Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»; Детство-Пресс 2016

5. Н.В.Гончарова , З.А. Михайлова «План-программа образовательно – воспитательной работы в детском саду.»   «Детство – Пресс 2002

6.        Т.И.Бабаева «Младший дошкольник в детском саду – как работать по     программе «Детство»

7.М.М.Давыдова «Развивающие игры для детей» Москва 2001

8.Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада» Метода 2013

9.        Н.В.Верещагина  «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Детство – Пресс 2015

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: кроватка, постельное бельё, гладильная доска, утюги, наборы посуды, телефоны, куклы разного размера, сумки, коляски, муляжи продуктов и др.

- «Магазин»: стойка с полками, тележка для продуктов, касса, весы, муляжи овощи, фрукты, продукты, хлебные изделия, деньги, монеты, сумки, халат продавца.

-«Парикмахерская»: трюмо с зеркалом, накидки, халат, расчески, фен, сумочки, бусы, кулоны, браслеты, бутылочки, флакончики, коробочки и др.

- «Больница», «Строители»

(атрибуты для игр),

- Резиновые игрушки (зайцы, лиса, птички, медведь, кошка, собачка, волк и др.)

- книги, плакаты о безопасности, светофор, рули, машины, фуражка, кепка, костюм пожарника, полицейского,

- наглядно-дидактический материал «Безопасность» (карточки картинки со стихами),

- игра «Хорошо-плохо».

Художественно-эстетическое развитие

1. Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе»; Метода; 2013

2. Е. Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»; Детство – Пресс; С-П; 2014

3. Т.И.Бабаева А.Г.Гогоберидзе Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»; Детство-Пресс 2016

4. А. И. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» ранний возраст; Карапуз – Дидактика; Москва; 2008

5. Н.В.Гончарова , З.А. Михайлова «План-программа образовательно – воспитательной работы в детском саду.»   «Детство – Пресс 2002

6.        Т.И.Бабаева «Младший дошкольник в детском саду – как работать по     программе «Детство»

 7. Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада» Метода 2013

8.        Н.В.Верещагина  «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Детство – Пресс 2015

- наглядно-дидактический материал по теме недели «Осень», «Новый год», «Народные промыслы», «Посуда» и т.д.

- книги, иллюстрации, альбомы;

- резиновые игрушки;

- куклы, мягкие игрушки;

- плакаты;

-  серии демонстрационных картин на темы «Дары природы», «Дикие животные», «Профессия моей мамы» и др.

- предметы декоративно прикладного искусства – матрёшки, посуда, фигуры-статуэтки.

- муляжи фруктов, овощей и др.

- детские музыкальные инструменты, погремушки;

- аудио записи с детскими песнями.

Индивидуальные

раскраски

Физическое развитие

1. Т.И.Бабаева А.Г.Гогоберидзе Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»; Детство-Пресс 2016

2. Н.В.Гончарова , З.А. Михайлова «План-программа образовательно – воспитательной работы в детском саду.»   «Детство – Пресс 2002

3.        Т.И.Бабаева «Младший дошкольник в детском саду – как работать по     программе «Детство»

4. М.М.Давыдова «Развивающие игры для детей» Москва 2001

5.        Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада» Метода 2013

6.О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Пальчиковая гимнастика»  Москва 2001

7.        С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей» Просвещение 1987

8.        И.П.Дайлидене «Поиграем, малыш» Просвещение 1992

9.        Н.В.Верещагина  «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Детство – Пресс 2015

- картинки, альбомы с детскими рисунками на тему разных видов спорта и здоровья;

- -предметы для обще развивающих движений (мячи, султанчики, кольца, платочки и т.д.);

- массажные коврики – дорожки;

- объёмные игрушки для подвижных игр (мишка, собачка, кукла, медведь);

- бубен для проведения утренних, бодрящих гимнастик, физкультурных занятий;

- аудио записи с детскими песенками типа «Зайке холодно стоять», «Малыши-карандаши», «Заинька попляши» и др.

Форма

Задачи

Содержание

Области применения

Развивающая предметно – пространственная среда

Мини – музей «Русская Матрёна»

Дать представление детям о русской матрешке, как об одном из старинных народных промыслов. Привить интерес к народному творчеству.

Обратить внимание детей на её яркость, нарядность, составные элементы, композицию, цветовой гамме. Развивать эстетическое восприятие предметов народного творчества. Использовать матрёшку в разных образовательных областях,

Мини-музей наполнен различными матрёшками, как покупными, так и сделанными своими руками. Музей наполняется различными дид. играми типа «Шнуровка», «Вкладыши», «Разложи по росту», «Найди по цвету» и т.д. Кроме этого приобретается наглядное пособие в виде альбомов, наборов картин, книг, на основании этих материалов, разработан план работы с детьми в мини-музее.  Дети активно используют игры в самостоятельной деятельности и совместной деятельности с педагогом.

Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художествено-эстетическое развитие.

Национально - региональный компонент

Перспект-ивное планирование на тему «Мой поселок»

Дать детям элементарное представление о поселке. Знакомство с близлежащими улицами, детским садом через беседы, наблюдения, видеть и называть изменения, происходящие на близлежащих улицах. Запоминать о том, где детям приходилось бывать в поселке, что они видели, рассказывать.

Разработка плана мероприятий с детьми по знакомству с родным поселком. Задействовать все виды деятельности при реализации плана.

На прогулке воспитатель показывает и объясняет, что все дома расположены на определенных улицах, у каждой улицы есть своё название, а у дома – свой номер.

Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Центры

Наполняемость

Образовательные области

Центр двигательной деятельности

Предметы для ОРУ (кубики, султанчики, ленточки, верёвочки), кольцеброс, кегли, мячи разных размеров, маски, мешочки с песком, массажные коврики, дорожка со следами, модели для выполнения упражнений и др.

Физическое развитие, речевое, социально-коммуникативное развитие.

Центр сюжетно-ролевых игр

Куклы, детская мебель (кроватка, диван, пуфы), набор резиновых игрушек, набор чайной посуды, кухонной посуды, набор медицинских принадлежностей, коляски, телефоны, сундук с одеждой для ряжения и др.

Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие

Центр развивающих игр

Настольно-печатные игры типа лото, парочки, пазлы, мозаики. Игры по сенсорному развитию – кубики, фигуры, вкладыши, шнуровки, прищепки и др.

Речевое, социально-коммуникативное, познавательное развитие.

Музыкально – театральный центр

Игрушки-погремушки,  муз инструменты, разные виды театра: би-ба-бо, настольный плоскостной, ширма, маски, книги, иллюстрации к сказкам и др.

Художественно-эстетическое развитие, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие,

Центр книги

Книжки – малышки, книжки-игрушки, магнитная доска, кукла, настольные игры, наборы картин, альбомы и др.

Художественно-эстетическое развитие, речевое, социально-коммуникативное развитие.

Центр изобразительного творчества

Различные изобразительные средства: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, трафареты, шаблоны, бумага, пластилин, стеки. Раскраски на каждого ребёнка.

Творческие работы детей и родителей и др.

Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное развитие

Центр конструирования

 Напольный крупный строитель, конструкторы «Лего» разной величины, набор мелкого деревянного строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики и.т.д.), инструменты, наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных) и др.

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Центр познавательно-исследовательской деятельности

Плакат о времени года, часы-природы, оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности с водой и песком, дидактические игры по экологии, карточки-картинки с объектами природы. Подборка из бросового материала (киндер-контейнеры, пробки, пуговицы и.т.д.); подборка из природного материала (шишки, жёлуди, семена). Разные виды круп (рис, фасоль, горох, греча), сухой бассейн (горох)игрушки и формочки для игр.

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Временной период

Возрастная группа - 1 младшая

Сентябрь

1 неделя

Неделя безопасности

2 неделя

  Детский сад

3 неделя

Осень.

4 неделя

 Здоровье

Октябрь

1 неделя

Семья

2 неделя

Профессии

3 неделя

Лес

4 неделя

Народный фольклор

5 неделя

Россия – родина моя

ноябрь

1 неделя

Как природа готовится к зиме

2 неделя

Дикие животные

3 неделя

Нет мамы милее на свете

4 неделя

Домашние

декабрь

1 неделя

Край, в котором я живу

2 неделя

Животные жарких стран

3 неделя

Транспорт

4 неделя

В гостях у Деда Мороза

январь

1 неделя

Коляда открывай ворота

2 неделя

Мебель

3 неделя

Посуда. Столовый этикет

4 неделя

Я – исследователь.

февраль

1 неделя

Живая и неживая природа

2 неделя

Одежда, обувь, головные уборы

3 неделя

День Защитников Отечества

4 неделя

Масленица

март

1 неделя

Мамы всякие нужны, мамы разные важны

2 неделя

Весеннее пробуждение природы

3 неделя

В гостях у сказки

4 неделя

Экономика

5 неделя

Неделя книги

апрель

1 неделя

 Космос

2 неделя

Водный мир

3 неделя

Спорт

4 неделя

Предметы ближнего окружения (свойства материалов)

май

1 неделя

День Победы

2 неделя

Всемирный день семьи

3 неделя

Зеленая тропа

4 неделя

Встреча лета

Сентябрь

1 неделя

1. Памятка  «Адаптация детей в 1мл. группе»»

2. Индивидуальные контакты, памятки «Первые дни в ДОУ»

3. Консультация «Режим и его значение в жизни ребёнка»

4. Советы медсестры «Гигиена вашего ребёнка»

5. Папка передвижка «Стихами об осени»

6. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

2 неделя

1. Анкетирование «Будем знакомы»

2. Информационный стенд  «Права ребёнка»

3. Оформление фотовыставки «Наша группа»

4. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

5. Папка передвижка «Основные показатели развития ребёнка 2-3 лет»

3 неделя

1. Родительское собрание  «Давайте познакомимся. Возрастные особенности детей. Адаптация детей к дошкольному учреждению»

2. Папка передвижка «Основные показатели развития ребёнка третьего года жизни»

3. Памятка «Игры и развлечения с детьми дома»

4. Проект «Эффективность программы эмоционального неблагополучия детей в период адаптации»

5. Выставка семейных поделок «Осень золотая».

4 неделя

1. Практикум «Адаптируемся вместе» (совместно с психологом)

2. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

3. Консультация «Игры для сенсорного развития ребёнка»

4. Памятка «Игры и развлечения с детьми дома»

5. Фотовыставка «Первые дни в ДОУ»

Октябрь

1 неделя

1.Информационный стенд «Основные показатели развития ребёнка  2-3 лет».

2. Папка-передвижка «Наблюдаем вместе с ребенком»

3. Консультация «Расти здоровым малыш – закаливание детей 2-3 лет. Как не навредить»

4. Папка – передвижка «Профилактика ОРЗ и ГРИППА»

5. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

2 неделя

1. Беседа «Как избавить ребёнка от нежелательной привычки»

2. Консультация «Тревожный ребёнок»

3. Организация «Калейдоскопа добрых дел» подклеить книги.

4. Памятка «Самообслуживание детей младшего возраста»

5. Информационный стенд  ««Я сам - Кризис 3-х лет»

6. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

3 неделя

1. Сбор материала для мини - музея «Моя любимая игрушка»

2. Памятка «Одежда ребёнка в осенний период»

3. Экскурсия по группе  «Чем занимается мой малыш в детском саду»

4. Рекомендации «Учите детей правильно держать карандаш»

5. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

4 неделя

1. Папка - передвижка под рубрикой  «Как сделать утро  ребенка добрым?»

2.Информационны стенд «Удивительное рядом» нетрадиционная техника рисования – ладошкой.

3. Папка - передвижка «Игры и игрушки для детей 2 лет»

4. Папка – передвижка  «Если ребёнок не ест, что делать»

5. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

Ноябрь

1 неделя

1. Выставка дет.работ «Листопад, листья желтые летят» (рисование ладошкой)

2. Консультация «Как правильно отвечать на детские вопросы»

3. Акция «Помоги тем, кто рядом изготовление кормушек для птиц»

4. Памятка «Секреты хорошего настроения»

5. Консультация «Особенности физического развития детей 2-3 лет»

2 неделя

1. Папка – передвижка  «Как помочь птицам зимой»

2. Советы «О здоровье детей и  способах  профилактики»

3. Конкурс «Удивительное рядом» нетрадиционная техника рисования – ладошкой

4. Беседа: «Соблюдение режима дня дома»

5.  «день добрых дел» День приветствия

3 неделя

1. Консультация «Развитие речи 3-го года жизни»

2. Папка-передвижка «Учите вместе с нами»

3.  «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей третьего года жизни»

4. Папка - передвижка «Наблюдения с детьми за сезонными изменениями»

5. Фотостенд «Посмотри как стараемся, вместе закаляемся»

4 неделя

1. Папка-передвижка «День матери»

2. Оформление выставки детских работ «Ладошка для моей мамочки»

3. Рекомендации «Проведение артикуляционной гимнастики дома»

4. Папка передвижка «Домашний игровой уголок»

5. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

Декабрь

1 неделя

1. Консультация  «Хочу понять своего ребёнка»

2. Памятка «Как найти подход к протестующему ребёнку»

3. Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду»

4. Папка – передвижка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем»

(о важности зимних прогулок)

5. Рекомендации «Играем со снегом и познаём его свойства»

6. Индивидуальное общение «Разговор о проблеме».

2 неделя

1. Консультация «Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей»

2. Фотостенд  «Организация игровой деятельности в детском саду»

3. Информация «Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»»

4. Консультация «Игры с детьми в выходные дни»

5. Медицинский уголок «Мы растём здоровыми »

6. «Новый год у ворот» - участие в подготовке новогоднего праздника.

3 неделя

1. Конкурс «Украсим ёлочку» изготовление новогодних поделок.

2. Информ. консультативный стенд «С Новым Годом, С Новым счастьем!

3. Наглядная агитация «Спички – детям не игрушка»»

4. Инструктаж «Как вести себя при гололёде»

5. Беседа «Правила поведения на празднике»

4 неделя

1. Информационный стенд «Здоровая семья – здоровый малыш»

2. Советы «Формирование культурно-гигиенических навыков»

3. Рекомендации по заучиванию стихов.

4  Консультация – практикум «Ладушки-ладошки»

5. Фотостенд «Новогодний карнавал – костюмы своими руками»

Январь

2 неделя

1. «Как развивать у ребенка  внимание»

2. Папка – передвижка «Рождественские праздники»

3. Помощь родителей в расчистке снега на участке.

4. Папка – передвижка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем» (о важности зимних прогулок)

5.Рекомендации «Играем со снегом и познаём его свойства»

3 неделя

1. Информация «Берегите животных»

2. Памятка «О морозной погоде»

3. Фотовыствка «Я ухаживая за домашними животными»

4. Дискуссия «здоровый ребёнок»

5. Мастерская волшебников.

4 неделя

1. Встреча за круглым столом» Развитие двигательных навыков и двигательной активности»

2Анкетирование «Путь к здоровью ребёнка лежит через семью»

3. Папка-передвижка «Праздники дома»

4. Информационно-консультативный стенд «Профилактика гриппа»

5. Папка-передвижка «Развиваем речь детей»

Февраль

1 неделя

1. Выставка фотографий «Моё любимое животное»

2. Рекомендации «Как ухаживать за кошкой»

3. Наглядная агитация «Безопасность детей в быту»

4. Консультация «Как наказывать детей»

5. Почтовый ящик «Спрашивали отвечаем»

2 неделя

1. Ширма «Ветрянка что это»

2. Анкетирование «Ребёнок и игрушка»

3. Выставка игрушек сделанных родителями.

4Памятка «Учить цвета легко и просто»

5. Беседа «Режим и его значение» Масленица

3 неделя

1. Родительское собрание "Сенсорное воспитание фундамент умственного развития"

2. Консультация «Какие книги читать детям»

Акция «Подари книгу»

3. Папка –передвижка «Артикуляционная гимнастика»

4. Выставка «Чудесные превращения»-бросовый материл.

5. Советы «Прогулка с ребёнком зимой»

4 неделя

1. Семинар –практикум «Отец в жизни ребёнка»

2. Беседа «Отец и сын» «Папина дочка»

3. Фоторепортаж с рассказом «Играем дома»

4. Фотогазета «Самый лучший папа мой»

5. Досуг «С папой вместе вдвоём горы свернём»

Март

1 неделя

1. Утренник «Для милых мам»

2. Папка передвижка «Весна»

3. Фотогазета «Мы мамины помощники»

4. Тематическая выставка семейных поделок «золотые руки наших мам»

5. Консультация «Развитие художественного творчества детей –новейшие технологии в обучении дошкольников»

2 неделя

1. Родительское собрание «Роль семьи в жизни ребёнка»

2. Мастер –класс «Сундучок терапии»

3. Фотовыставка «Вместе с мамой, вместе с папой»

4. Анкетирование «О способах воспитания»

5. Фоторепортаж «Наши успехи» Народная игрушка

3 неделя

1. Информационный стенд «Безопасность детей: осторожно – гололед»

2. Консультация « Права ребенка – соблюдение их в семье»

3. Консультация «Развитие представлений о цвете, форме, величине»

4. Памятка «Прогулка – это важно»

5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

4 неделя

1. Консультация  «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру и её роль в развитии ребёнка»

2. Памятка «Профилактика детского травматизма»

3. Инф.стенд «Экспериментируем вместе – опыты с водой»

4. Памятка  «Поощрения или наказание»

5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Апрель

1 неделя

1. Консультация «прогулки и их значения для укрепления здоровья ребёнка»

2. Памятка «Как уберечься от гриппа»

3. Инф.стенд «Телевидение и дети»

4. Индив. беседы «Как научить ребенка узнавать цвета»

5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

2 неделя

1. Родителям на заметку «капризы детей»

2. Рекомендации «Правила личной гигиены дома»

3. Информационный материал «как научить ребенка узнавать цвета»

4. Папка - передвижка «Мои права»

5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

3 неделя

1. Папка – передвижка  «Книжки для малышей»

2. Консультация «Что делать, если ребенок не убирает игрушки»

3. Рекомендации по формированию эстетических чувств по средствам сказки»

4. Инф.стенд «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять»(как ребенка учить счету)

5. Акция «Книга в подарок»

4 неделя

1. Информационно-консультативный стенд «Развитие двигательных навыков и двигательной активности»

2. Анкетирование «Путь к здоровью ребёнка лежит через семью»

3. Папка-передвижка «Как организовать совместный спортивный досуг детей дома»

4. Беседа «Как организовать труд детей дома»

5. Папка-передвижка «Развиваем диалогическую речь детей»

Май

1 неделя

1. Стенд «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»

2. Консультация «Особенности рисунка детей раннего возраста»

3. Выставка детских рисунков «Вот какой у нас салют»

4. Итоговое родительское собрание.

5. Фотогазета «Сам себе я помогу, я здоровье сберегу»

2 недея

1. Памятка «Правила общения в семье»

2. Консультация «Детские вопросы»

3. Привлечение родителей к озеленению участка (цветы на клумбу)

4. Фото-выставка «Мы уже не малыши»

5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

3 неделя

1. Фотостенд «Мы экспериментируем с песком и водой»

2. Заметки для родителей «О первых успехах малышей»

3. Консультация «Организация летнего отдыха»

4. Беседа «Будьте бдительны на улицах»

5. Уголок здоровья «Как закалять ребёнка»

4 неделя

1. Советы и рекомендации на летний период.

2. Памятка «10 заповедей воспитания»

3. Консультация «Взял я в руки карандаш»

4. Шпаргалка «Растём и изменяемся»

5. Акция «Книжка в подарок»

Лето        Июнь

1 неделя

День защиты детей

1. Праздник «Международный День защиты детей»

2. Проект «Вместе дружная семья, детский сад, родители и я»

3. Инструктаж для родителей «Правила поведения на водоёмах и на солнце» 2.

4. Папка – передвижка «Лето красное- лето опасное»

2 неделя

1. Круглый стол «Добро пожаловать в детский сад!

2. Фотовикторина «Неваляшки – это мы»

3. Рекомендации «Создайте условия для здорового сна» Праздник друзей

3 неделя

1. Совместный праздник с родителями «Качели»

2. Трудовой десант- ремонт приёмной комнаты.

3. Наглядная агитация «Разговаривайте с ребёнком»

4 неделя

1. Совместное развлечение с родителями «Кот мурлыка весельчак - пригласил к себе ребят»

2. Ширма «Уголок большой России - Сибирская земля»

Июль

1 неделя

1. Папка передвижка «Читаем вместе, читаем вместе с детьми»

2. Выставка детских книжек «Книжка – малышка»

3. Наглядная агитация «Солнце, воздух, вода и песок» День цветов

2 неделя

1. Выставка «Букет для мамы»

2. Фотовыставка «Отдых всей семьёй на природе»

3. Рекомендации «Как малыша научить быть послушным»

3 неделя

1. Папка- передвижка «Как облегчить адаптацию»

2. Памятка для родителей «Полезные игрушки»

3. Наглядная агитация «Учим ребёнка общаться»

4 неделя

1. Индивидуальные беседы по просьбам родителей.

2. Памятка «Детей учит тот кто их окружает»

3. Фотостенд «Мамы разные нужны»

Август

1 неделя

День физкультурника

1. Рекомендации «О здоровье всерьёз»

2. Рекомендации «Режим дня в летний оздоровительный период»

3. Памяика «Осторожно растения»

2 неделя

1. Советы по воспитанию детей летом.

2. Рекомендации по познавательно-речевому развитию детей.

3 неделя

1. Оформление «Уголок здоровья для родителей»

2. Ширма «Безопасность на водоёмах в летний период»

3. Папка –передвижка «Опасные предметы дома»

4 неделя

1. Рекомендации «Укусы насекомых»

2. Родительский дневничок «Дети экрана»

3. Папка передвижка «Какая музыка звучит в вашем доме»