Рабочая программа старшей группы «Солнышко»
рабочая программа (старшая группа)

Лукьяненко Анна Вацлавовна

Рабочая программа по развитию средней группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ «Детского сада № 26» Росинка», в соответствии сведением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. Используются парциальные программы: Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», «Юный эколог» С.Н. Николаева. Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:  Конституция РФ, ст.43, 72, Конвенция о правах ребенка(1989г);  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»;  Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г.№1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - Приказ Минобрнауки России от 17.102013г.№1155;  Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Минобрнауки России от 28.02.2014г.№08-129;  Приказ Минобрнауки России от 28.05.2014г.№2594 «Об утверждении порядка разработки примерных основных образовательных программ» и примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.);  Постановлением Главного государственного врача Р.Ф, от 15.05.2013 № 26 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rbochaya_aprogramma_solnyshko_ot_23.09.2017.doc625 КБ
PDF icon scan0003.pdf211.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26 «Росинка»

Принята                                                                 Утверждаю ____________________

Педагогическим советом                                         Заведующая МБДОУ

                                                                                    «Детский сад № 26

Протокол №                                                              «Росинка» Северина Н.А    

от «___»__________ 2018г.                                     Приказ №     от  

Рабочая программа старшей группы «Солнышко»

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО

на 2018-2019 учебный год

                                                       Воспитатели: Лукьяненко Анна Вацлавовна

                                                                               Балабанова Оксана Петровна

Камчатский край, Елизовский район п.Нагорный

2018 г.

Содержание

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………4

1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы .....................................................5

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы…………………...6

1.4.Возрастные особенности психофизического развития детей и контингента  средней группы……………………………………………………………………......8

1.5.Планируемые результаты освоения (Целевые ориентиры) ……………………14

1.6.Система оценки результатов освоения Программы ………………………….16

2. Содержательный раздел

2.1.Психолого-педагогические условия реализации программы………………..…20

2.1.1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса……………….20

2.1.2. Планирование и реализация воспитательно-образовательного процесса..........................................................................................................................32

2.1.3. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий.............35

2.1.4. Взаимодействие с семьями воспитанников ………………………………………37

2.2.Содержание психолого-педагогической работы ……………………………..39

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…...….39

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………39

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………...40

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……….40

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»………………………...…40

2.3. Физкультурно-оздоровительная работа……………………………………...…41

2.4. Игровая деятельность………………………………………………………….…43

Вариативная часть

2.5.Формирование основ здорового образа жизни…………………………………….45 

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы………………….......46

2.7.Особенности взаимодействия педагогического коллектива……………….......47

2.7.1 Особенности взаимодействия с воспитанниками…………………..……….. 50

2.7.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………….….........55

2.8. Социальное партнерство…………………………….………………………………..59

2.9. Образовательные отношения с парциальными программами, методиками технологиями организации образовательной работы……………………………...60

3. Организационный раздел

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.2.Организация жизнедеятельности детей………………………………………...63

3.2.1. Режим дня…………………………………………………………………….....67

3.2.2. Особенности организации режимных моментов………………………..…...69

3.2.3. Двигательный режим …………………………………………………….……70

3.3. Модель образовательного процесса…………………………………………....71

3.3.1. Сетка организованной образовательной деятельности………………………73

3.3.2. Формы работы с дошкольниками по организации различных видов детской деятельности…………………………………………………………………………..74

3.3.3. Модуль плана организации образовательной деятельности………………...75

3.3.4. Распределение форм работы с детьми в течение дня…………………….….77

3.3.5. Объем планирования образовательной деятельности в неделю………….....79

Голоссарий……………………………………………………………………………81

Список литературы..................…………………………………………………………….....82

Приложение…………………………………………………………………………....

1.1 Пояснительная записка

          Рабочая программа по развитию средней группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ «Детского сада № 26» Росинка», в соответствии сведением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому.

Используются парциальные программы: Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», «Юный эколог» С.Н. Николаева.

Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Конституция РФ, ст.43, 72, Конвенция о правах ребенка(1989г);
  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  российской Федерации»;
  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013  г.№1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - Приказ Минобрнауки России от 17.102013г.№1155;
  • Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Минобрнауки России от 28.02.2014г.№08-129;
  • Приказ Минобрнауки России от 28.05.2014г.№2594 «Об утверждении порядка разработки примерных основных образовательных программ» и примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.);
  • Постановлением Главного государственного врача Р.Ф, от 15.05.2013 № 26 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13.

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

Задачи общей направленности:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Задачи годового планирования МБДОУ 2018 – 2019 уч. год:

1. Продолжать создавать условия для повышения качества образовательной деятельности через реорганизацию развивающей предметно – пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

2. Совершенствовать работу по внедрению интерактивных технологий в систему взаимодействия  с детьми, родителями и педагогами ДОУ

            1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

 Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд

Рабочая программа группы « Солнышко»:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  •   допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

 Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

        1.4 Возрастные особенности психофизического развития и контингента

детей старшей группы

Все больший интерес ребенка 5-ти лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются  критическому анализу и сравнению со своими собственными.  К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться.  Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенка-дошкольника. Также развивается само подчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).

Появляется интерес к математике и чтению. Ребенок уже может запоминать что – либо целенаправленно.

Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.

Старший дошкольник способен различать весь  спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются « высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические.

К интеллектуальным чувствам можно отнести: любопытство; любознательность; чувство юмора, удивления.

К эстетическим чувствам можно отнести: чувство прекрасного, чувство героического.

К моральным чувствам можно отнести: чувство гордости, чувство стыда, чувство дружбы.

         На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины. Развитие этой черты способствует нарушению детско-родительских  отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах.

И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении с взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

Паспорт группы

Группа старшего дошкольного возраста (5–6 лет) «Солнышко»

Воспитатели:

Лукьяненко Анна Вацлавовна – образование высшее педагогическое

Беджанова Валерия Олеговна - образование педагогическое средне-специальное

Младший воспитатель – Харитонова Елена Ханамовна

Взаимодействие со специалистами:

Инструктор по физической культуре: Эмирова Анжела Магомедовна  

Музыкальный руководитель: Чуфлакян Елена Львовна

Медицинское обслуживание воспитанников осуществляет медицинская сестра: Коренькова Елена Анатольевна

Группа

Возраст

Количество групп

Количество детей

Количество мальчиков

Количество девочек

Группа  общеразвивающей  направленности

старшая группа

с  5 до 6 л.

1

25

13

12

Детский контингент

 

Социальный статус семей воспитанников:

Семья

Кол-во детей в семье

Национальность

благополучная

Неблагопо

лучная

полные

неполные

многодетные

Др.

русские

другие

2018 г.

2019учгод

25

-

25

-

5

-

23

2

                                               

Список группы

1.

Бородина Алена

27.02.2013

2.

Бурлюк Даниил

06.11.2013

3.

Вахтин Ярослав

12.06.2013

4.

Вишневский Евгений

16.07.2013

5.

Волощенко Владимир

16.12.2012

6.

Гаршина Елизавета

02.11.2012

7.

Ганькин Александр Андреевич

02.07.2013

8.

Голубков Даниил

22.04.2013

9.

Гостева Аделина

17.10.2013

10.

Джаваршян Валентина

29.03.2013

11.

Ким Дамир

10.08.2013

12.

Каспирова Алла

20.02.2014

13.

Колосов Артем

01.06.2013

14.

Кощеева Полина

18.05.2013

15.

Кузьминская Снежанна

16.05.2013

16.

Кузьмин Степан

27.07.2013

17.

Лысков Максим

30.10.2013

18.

Миронов Миша

18.10.2013

19.

Петрушин Женя

12.11.2012

20.

Раджабова Сабина

04.02.2013

21.

Рожнов Виталий

12.07.2013

22

Соловей Валерия

21.02.2013

23

Сизов Никита

20.09.2012

24.

Солнцев Роман

21.09.2013

25.

Тимошенко Ян

27.08.2013

26.

Шкепа Мария

27.10.2013

 

    Распределение детей по подгруппам средняя группа «Солнышко»

Вид образовательной организованной                   деятельности

Подгруппы детей

1-я подгруппа

2-я подгруппа

Развитие речи

Познание

Рисование

Лепка

Аппликация

Бородина Алена

Кощеева Полина

Вахтин Ярослав

Кузьминская Снежана

Бурлюк Даниил

Кузьмин Степан

Джаваршян Валя

Лысков Матвей

Ганькин Саша

Петрушин Евгений

Вишневский Евгений

Раджабова Сабина

Волощенко Владимир

Рожнов Виталий

Гаршина Елизавета

Соловей Лера

Голубков Даниил

Сизов Никита

Гостева Аделина

Солнцев Роман

Ким Димир

Тимошенко Ян

Каспирова Алла

Шкепа Мария

Миронов Миша

Колосов Артем

Лист Здоровья

Фамилия, имя

Группа здоровья

Антропометрические данные

Начало года

Конец год

рост

вес

рост

вес

Бородина Алена

I

110

18,2

Бурлюк Даниил

I

98

16,2

Вахтин Ярослав

II

105

17,0

Вишневский Женя

I

102

16,1

Волощенко Вова

I

108

18,7

Гаршина Елизавета

I

106

18.7

Голубков  Д.

I

100

15,0

Гостева Аделина

I

101

15,5

Джаваршян Валя

I

104

16,0

Ким Дамир

I

109

20, 5

Каспирова Алла

I

94

14,1

Колосков Артем

I

101

14,5

Кощеева Полина

I

104

17,1

Кузьминская С.

I

105

17,7

Кузьмин Степан

I

99

15,0

Лысков Максим

II

Миронов Миша

        II

Петрушин Женя

I

114

17,6

Раджабова C.

I

103

17,7

Рожнов Виталий

II

104

15,0

Ганькин Саша

I

103

17,0

Сизов Никита

I

105

17,1

Солнцев Роман

I

Соловей Валерия

I

109

19,4

Тимошенко Ян

II

107

19,5

Шкепа Мария

I

114

18,7

         

                1.5 Планируемые результаты освоения (Целевые ориентиры)

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

  •  Ребенок  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопроса.

  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры.

  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

  • Проявляет ответственность за начатое дело. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он ж.

  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну.

  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичны, ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

1.6 Система оценки результатов освоения программы

Результаты освоения рабочей программы формулируются в соответствии ФГОС ДО через раскрытие основных компетенций воспитанников (целевых ориентиров) по всем направлениям развития детей.

Педагогическое диагностирование (диагностика) основывается на традиционных дидактических принципах, а также на принципах указанных в ООП ДОУ «Детский сад №26 «Росинка», которая в свою очередь берет свое начало из программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2016 г. и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

Диагностика направленна на выявление особенностей общего и индивидуального развития детей старшей группы (5 – 6 лет), а также влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.

Проводятся психолого-педагогические мероприятия 2 раза в год (октябрь и май). В проведении данных мероприятий участвуют педагоги, психологи и специалисты.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие сделать качественный и количественный анализ развития конкретно ребенка и определить общегрупповую тенденцию развития детей определенной возрастной группы (см. Приложение 1).

Система педагогического диагностирования содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО, приказ Мин.обр и науки №1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы ДОУ.

Основные диагностические методы

Наблюдение.

Проблемная (диагностическая) ситуация.

Беседа.

Формы проведения педагогической диагностики

Индивидуальная, подгрупповая и фронтальная

Результаты диагностирования фиксируются по 5-ти балльной системе.

Кол-во

баллов

Характеристика

1 балл

Ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не понимает.

2 балла

Ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки.

3 балла

Ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого.

4 балла

Ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

5 баллов

Ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются 2 раза в год (в начале и в конце учебного года). Технология диагностирования включает 2 этапа.

Этапы

Содержание

Этап 1.

Напротив каждого фамилии ребенка проставляется баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этап 2.

Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета результатов освоения образовательной программы.

Двухступенчатая система диагностирования позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. При необходимости составлять индивидуальные образовательные маршруты.

Баллы

Варианты развития

более 3,8

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку и общегрупповому параметру развития. 

от 2,3 до 3,7

Параметры в интервале средних значений можно считать показателями проблем в развитии социального или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.

менее 2,2

Среднее значение будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области.

По завершению педагогического диагностирования (октябрь / май) составляется аналитическая справка в которой указывается:

  • возрастная группа;
  • фамилии и инициалы педагогов;
  • представление полученных результатов в количественном и процентном соотношении, с выявлением областей или части областей с наиболее низкими и наиболее высокими результатами;
  • описание объективных причин сложившейся ситуации и способов их решения.

Содержание диагностирования старшей группы

(5-6 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Метод: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Материал: игрушки мышка и белка, макет (иллюстрации) норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно (плохо)? Почему?»

3. Имеет представление о мужских и женских профессиях.

Метод: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Метод: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

2. Группирует предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Метод: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного цвета, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная одежда/посуда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдения.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть через трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче – вода или воздух? Почему?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдения в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-мишень.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину взяв мяч правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуй попасть в мишень. Теперь поиграем в игру «Лови мяч и отбивай».

                                       2.Содержательный раздел

2.1Психолого-педагогические условия реализации программы

2.1.1.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом общедидактических принципов и структурируется по комплексно-тематическому принципу.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности в старшей группе МБДОУ « Детский сад№26» Росинка»

на 2018 – 2019 учебный год

неделя

тема

Развернутое содержание работы

Варианты игровых мероприятий

Сентябрь

1

Правила безопасности  в природе, дома

Формировать основы экологической культуры, и безопасного поведения в природе.  Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга, ураган). Знакомить детей с правилами поведения в этих условиях,  правилами оказания первой помощи при ушибах, укусах насекомых.

Раскрыть правила безопасного поведения детей в быту. Дать представление об опасных для детей ситуациях.

Викторина « По следам Опасайки»

2

Камчатский край. Город Петропавловск- Камчатский

Расширение представлений детей о родном крае. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями Камчатского края,  с природой растительным и животным миром, с достопримечательностями города Петропавловск –Камчатский, Елизово, с культурой, традициями, обычаями народов , проживающих на Камчатке.  Воспитание любви к малой Родине.

Выставка рисунков детей

« Я люблю тебя Камчатка»

3

Осень.  Приметы осени

Расширять знание детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасности поведения в природе. Формировать обобщенные представления о признаках осени, цикличности изменения в природе. Учить наблюдать и обобщать результаты наблюдений (по изменениям погоды, внешнего вида растений), устанавливать взаимосвязь живой и неживой природы

Праздник «Осень в гости к нам пришла». Выставка поделок из природного материала совместно с родителями.

4

Огород

 Расширять представления детей об окружающем мире и прививать трудовые навыки . Формировать представления о работах, проводимых в весенний, летний, осенний период в огороде. Расширять представление детей о жизни растений.  Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Учить детей делать выводы на основе наблюдений.  Участвовать в посильной практической деятельности. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Выставка детских рисунков, поделок « Что растет у нас в огороде»

Октябрь

1

Сад

Продолжать знакомить с понятием «сад». Уточнить и расширить представлений детей о фруктах и фруктовых деревьях, месте их произрастания, правилах  ухода за ними. Закреплять умение классифицировать фрукты по отличительным признакам (цвет, форма, вкус и т. д.) Познакомить детей с заготовкой фруктов: консервирование, приготовление варения, компотов и соков. Расширять представление о фруктах разных климатических зон. Закреплять знания об организации сельскохозяйственного труда и его значении. . Формировать позитивное отношение к месту произрастания даров природы. Воспитывать уважение к труду сельских жителей

Выставка детских рисунков «Фруктовые сады»

2

Деревья на территории детского сада

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях . кустарниках. Продолжать знакомить детей с многообразием деревьев на территории детского сада и правилами ухода за ними.

Викторина «Деревья Камчатки»

3

Пед. диагностика

Пед. диагностика

Пед. диагностика

4

Грибы. Ягоды.

Закрепить представление о лесе и растениях ,  произрастающих в лесу. Дать детям представления о съедобных и несъедобных грибах.  Учить различать съедобные и ядовитые грибы. Познакомить с правилами поведения в природе при сборе грибов.

Расширять у детей представления о ягодах, умению их классифицировать по месту произрастания ( садовые, лесные). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Выставка рисунков « Мои любимые ягоды»

Ноябрь

1

День народного

единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках ( Новый год, День защитника отечества, День народного единства и т.д.) 

Закрепления знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России.

 Расширять представления детей о территории России, народах её населяющих; Воспитывать уважение к людям различных национальностей , их культуре, языку;

Викторина « Я -гражданин  России»

2

Домашние животные и птицы , их детеныши

Расширять у детей представление о том, что домашние животные живут рядом с человеком, не боятся его, человек заботится о них, создает все условия для жизни, строит специальные помещения,  а животные приносят пользу человеку.  Учить детей называть детенышей домашних животных

Расширить представления о птицах . Учить различать зимующих и перелетных птиц.

 Выставка детского творчества

3

Перелетные птицы

 Учить детей различать перелетных и зимующих птиц. Формирование умения называть, сравнивать  птиц по внешнему виду.

 Рисунки детей  «Птицы»

4

Дикие животные и их детеныши

 Дать детям представления о том, что лес-это среда обитания диких животных. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей - от лета к зиме. Учить различать животных по особенностям внешнего вида, по повадкам. Расширить представления о том , где живут животные, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.              

Декабрь

1

 Зима. Приметы зимы. Зимние забавы.

Продолжение знакомства  с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра), деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении  зимой.  Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных

Праздник «Зима».

Выставка детского творчества.

 

2

Зимующие птицы.

Закрепить и уточнить название зимующих птиц. Воспитывать желание помочь птицам в зимнее время года.

Конкурс  «Кормушки для птиц»

3

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий ( одежда, обувь, головные уборы). Познакомить с  видами одежды, обуви , головных уборов, деталями одежды. Провести связь одежды с временами года. Познакомить со свойствами и качеством ткани.

Выставка одежды для кукол.

4

Новогодний праздник

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение, к предстоящему празднику, желание  активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить

близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.

Праздник «Новый год». Выставка новогодних игрушек, сделанных совместно с родителями.

Январь

2

Здоровье и спорт

Расширять представления о зиме. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, заниматься спортом Формировать положительную самооценку.

Игра – драматизация « В гостях у медведя»

3

Виды транспорта. Профессии, связанные с транспортом. ПДД

Расширять представления детей о видах транспорта (водный ,подводный, наземный, подземный, воздушный)Обогащать представления детей о профессиях, связанных с вождением транспорта. Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.  Продолжать знакомить с правилами  дорожного движения, правилами передвижения пешеходов, велосипедистов. с некоторыми дорожными знаками.

Сюжетно-ролевая игра по правилам  дорожного движения. Экскурсия по улице.

4

Стройка. Профессии на стройке.

Расширять представления детей о труде взрослых. Познакомить с профессиями  людей, которые работают на стройке ( прораб, маляр, крановщик, строитель). Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Развивать желание вместе со взрослыми выполнять посильные поручения.

Сюжетно-ролевая игра  «Строим дом»

Февраль

1

Мебель. Материалы и инструменты.

 Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Учить различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра, с инструментами необходимыми для изготовления мебели. Познакомить с материалами из которых делают мебель, с их свойствами и качествами. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанными руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям..

Сюжетно – ролевая игра  «Семья»

Февраль

2

Комнатные растения. Зимний огород.

Совершенствование знаний о  комнатных  растениях. Знакомить с названиями цветущих растений. Воспитание бережного отношения к комнатным растениям, интереса к миру растений. Рисование, аппликация по теме. Закреплять с детьми правила ухода за растениями, правила ухода за «зимним огородом»

 Выставка детского творчества

3

День защитника Отечества

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Развлечение «Папа – мой защитник

4

Продукты питания. Профессии. Продавец.

  Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания;  Расширять и активизировать словарь по теме «Продукты питания». Учить бережно относиться к продуктам. Учить различать и называть разновидность продуктов, что из них можно проготовить и как . Развивать умение описывать меню завтрака, обеда и ужина.Расширять знания о профессии продавца

Сюжетно-ролевая игра  «Семья», сюжет «Готовим обед»

Март

1

Весна. Весенние забавы. Приметы весны.

Расширять представление о весне, как о времени года. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.  Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.)

Развлечение « В весеннем лесу»

2

Праздник 8 марта

Воспитывать уважение к мамам , бабушкам и воспитателям. Приучать к выполнению постоянных обязанностей в семье

Праздник «8 марта». Выставка поделок совместно с родителями ««Умелые мамины ручк

3

Посуда

  Учить детей различать виды посуды: кухонная, столовая, чайная. Закрепить с детьми название посуды. Учить детей определять материал из которого изготовлена посуда.Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту ((кофемолка, миксер, мясорубка и т.д.) Учить детей бережно относиться к посуде.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»- сюжет  «День рождение»

4

Откуда хлеб пришел?

Продолжать знакомить детей с сельскохозяйственными профессиями. ( комбайнер, агроном,хлебороб и т.д.). : Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представления о том, как хлеб приходит к нам на стол; воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к хлебу

Выставка хлебобулочных изделий из соленого теста

Апрель

1

Рыбы

Расширять представления детей о видах рыб, о местах обитания (река, озеро, море) , о строении, способах размножения, питании. Закрепить представление о природоохранной деятельности человека на водоёмах,  содержащих рыб.

Рассматривание альбома с изображениями рыб

2

Планета Земля. Космос и ракеты.

Познакомить детей с планетой « Земля». Дать представление о Солнце , как о самой яркой звезде солнечной системы. Продолжать знакомить  детей с  историей освоения космоса и первым космонавтом, воспитывать чувство патриотизма

Выставка ракет из геометрических фигур

3

Животные холодных стран

Расширять представления детей об образе жизни животных в условиях севера зимой. Закрепить названия  животных Севера, их повадки, внешние признаки. Развивать  познавательный интерес к жизни животных Севера.  Формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.

Выставка работ «Животные холодных стран»

4

Животные жарких стран

Расширять представления детей об образе жизни животных, обитающих в жарких странах. Закрепить названия  животных жарких стран, их повадки, внешние признаки. Развивать  познавательный интерес к жизни животных жарких стран.  Формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.

Сюжетно –ролевая игра  «Зоопарк» - сюжет  «Обитатели зоопарка – животные жарких стран»

Май

1

День Победы. Культура и традиции.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

. Дать первоначальные знания о традициях народов Камчатки

Праздник «День Победы».

Выставка детского творчества.

2

3

Насекомые

Элементарные правила дорожного движения

Знакомить с некоторыми особенностями поведения насекомых. Воспитывать заботливое отношение о насекомых.

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе и селе.Объяснить значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Пополнять словарь: улица, дорога, пешеход, сигнал автомобиля, сигнал светофора, пешеходный переход, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, автобус

Оформление альбома «Насекомые нашего двора»

Развлечение « В гостях у светофора»

3

Пед.диагностика

Пед.диагностика

Пед.диагностика

4

Лето. Полевые и садовые цвты

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (Природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и не съедобных грибах. Расширить представления детей о полевых и садовых цветах.

Праздник «Лето».

Выставка детского творчества

2.1.2 Планирование и реализация воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс рассматривается как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий

личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться.

При планировании воспитательно-образовательного процесса учитываются основные принципы дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО:

  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  • сотрудничество организации с семьей;

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательный процесс обязательно включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям (5-ти ОО по ФГОС) — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых сочетаются следующие комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста.

При планировании и организации педагогического процесса учитывается основная форма работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности - игра.

План воспитательно-образовательной работы - является основным документом в работе с детьми, и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе. Назначение документа – помочь достижению намеченных воспитательно-образовательных задач.

Основные принципы планирования – системность и концентричность при изучении материала, который подобран по возрастам с учетом задач примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования.

Составляющие планирования:

  • воспитательная – развитие ценностных отношений – развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;
  • образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
  • развивающая – развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
  • социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
  • оздоровительно-профилактическая (валеологическая) – приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.

2.1.3. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства, создания атмосферы принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть, могут выслушать и понять.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям исходит от педагога посредством:

  • установления понятных для детей правила взаимодействия;
  • создания ситуаций обсуждения правил, прояснения детьми их смысла.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре зависит от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. 

Создание условий для развития познавательной деятельности

  • регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
  •  регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
  • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
  • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
  • предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов

Создание условий для самовыражения средствами искусства

  • планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
  • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
  • оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
  • поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
  • организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что

позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Важно:

  • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
  • обучать детей правилам безопасности
  • использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

2.1.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Семейные праздники

Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая).

Проектная деятельность

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей.

2.2 Содержание психолого-педагогической работы

  Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

     Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

2.2.1 Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

     «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». [1, с.46]

2.2.2. Образовательная область « Познавательное развитие»

     

     «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

Традициях,  праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.» [1, с.63]

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

   

      «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.» [1, с.91]

2.2.4.Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

     «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).» [1. c,101]

                       2.2.5. Образовательная область « Физическое развитие»

   

       «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» [1. c. 128]

                        2.3 Физкультурно-оздоровительная работа

Система физкультурно-оздоровительной работы

     Цель: укрепление физического и психического здоровья, формирование основ здорового образа жизни, двигательной и гигиенической культуры, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развития

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья

- обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

- всестороннее физическое совершенствование функций организма

- повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков

- развитие физических качеств

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

                                        Методы физического развития.

Наглядные:

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания

- подача команд, распоряжений, сигналов

- вопросы к детям

- образный сюжетный рассказ, беседа

- словесная инструкция

Практические:

- повторение упражнений без изменения и с изменением

- проведение упражнений в игровой форме

- проведение упражнений в соревновательной форме

Режим закаливания и оздоровления

Утренний прием детей на воздухе                                      

Ежедневно , с соблюдением погодных ограничений Сан Пин

Утренняя гимнастика

Ежедневно,8 -10  мин

Гимнастика после сна                                                          

Ежедневно,5 мин

Контрастное воздушное закаливание

Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний

Босохождение по массажным коврикам

Ежедневно, после дневного сна

Дыхательная гимнастика                                          

2 раза в неделю , 2-3 мин

Умывание прохладной водой                                              

Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.

Витаминизация

Ежедневно.

Прогулка 2 раза в день                                                          

Ежедневно, не менее 4 -4,5 часов в день

Сон  в облегченной одежде ( летом – без маек)

Ежедневно. В холодный период допустимо кратковременное использование пижам.

Организация  рационального питания  

Ежедневно, согласно технологическим  картам  10 –дневного меню.

Соблюдение воздушного и светового  режима. Проветривание помещений                                                  

Ежедневно.

2.4. Игровая деятельность

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.   Воспитывыать чувство коллективизма.

Виды игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Формировать умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Формировать умение справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Формировать умение постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать формировать умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Формировать умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

                                     II. Вариативная часть

2.5 Формирование основ здорового образа жизни

Формирование, сохранение и укрепление здоровья детей и взрослых граждан Российской Федерации – одна из актуальных проблем общества. Развитие государства, ее дальнейшее развитие напрямую зависит от здоровья населения,             от увеличения количества здоровых, крепких, сильных телом и духом людей.

Родителей и педагогов в первую очередь волнует вопрос, как укрепить здоровье детей. Поток разнообразной информации и практических советов слишком большой и часто бесполезный, вне как кроме мыслей, нужны реальные действия, ежедневный труд родителей, воспитателей и самих детей, направленная на укрепление здоровья.

Главная задача взрослых состоит в том, чтобы изменить к лучшему отношение к собственному здоровью. Здоровье ребенка находится в прямой зависимости                от имеющихся знаний у него о своем организме, от сформированности осознанного отношения к себе, своему телу. Поэтому работу по воспитанию здорового ребенка мы построили на идеях педагогической валеологии

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы

1.

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2.

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

( недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4.

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации  развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста

1.

Обеспечение эмоционального благополучия через

- непосредственное общение с каждым ребенком

- уважительное отношение к каждому ребенку4

-

2.

Поддержку индивидуальности и инициативы детей через

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

3.

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации

-развитие умения работать в группе сверстников

4.

Взаимодействие с родителями ро вопросам образования ребенка, вовлечение их в образовательную деятельность

5.

Построение вариативного развивающего образования через :

- организацию видов деятельности,  , способствующих

   развитию мышления, речи, общения

- поддержку спонтанной игры детей

-оценку индивидуального развития детей

2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива

Месяц

Блок

Мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

I блок

«В гостях у Мойдодыра»

Консультации :  «Воспитание опрятности»,

« Как обучить культурно –гигиеническим навыкам»

« Основные факторы , способствующие укреплению и сохранению здоровья посредством музыкальных занятий»

Консультация: «Регулирование двигательной активности детей дома»;

Участие медсестры Знакомство родителей с с основными факторами , способствующими укреплению и сохранению здоровья в домашних условиях

Выступление муз. работника на родительском собрании.

Инструктор по физической культуре

Активизация консультативно-информационной работы по вопросам здоровьесбережения.

Декабрь

Январь

Февраль

II блок

«Как я устроен»

Интерактивная экскурсия « Как на нас влияет окружающая среда»

Наглядная информация:

         - валеологическая газета «Если у ребенка ОРВИ»,

          - папка-передвижка «Домашняя ароматерапия»;

            «Рецепты ароматерапи в оздоровлении детей».

Спортивный праздник совместно с детьми и родителями « День здоровья»

Ст.воспитатель Знакомство родителей с новыми технологиями и методиками, помогающими сохранить здоровье детей-

Старшая медсестра- индивидуальное консультирование по интересующим вопросам.

Оформление валеологической газеты

Инструктор по физической культуре. Организация и проведение праздника, совместно с воспитателем и родителями

Март

Апрель

Май

III блок

«Уроки Неболейки»

- папка-передвижка «Осторожно грипп»;

         

информационный стенд «Болезни грязных рук»;

 Наглядная информация:

   - папка - передвижка «Азбука Здоровья»;

Ст.медсестра. Размещение наглядной информации

Ст.медсестра .Размещение наглядной информации и индивидуальные беседы с родителями

Инструктор по физической культуре

Проведение гимнастики для укрепления осанки

Январь

IV блок

«Если хочешь быть здоров»

Консультация для родителей

 «Профилактика плоскостопия и нарушения осанки»

Консультирование родителей

по вопросам профилактики сколиоза , плоскостопия

Февраль

Родительско-детский спортивный досуг

«День здоровья»

Организация и проведения

инструктором по физической

 культуре совместно с воспитателем

физкультурной досуговой

деятельности,

Май

V блок «Помоги себе сам»

Конкурс

«Карточка-алгоритм оказания первой помощи»

Беседы медицинской сестры

с родителями о необходимости

привития основ безопасности

 жизнедеятельности.

Составление методических

рекомендаций (оформление и

содержание)

       2.7.1 Особенности взаимодействия с воспитанниками

Блок

Сроки реализации

Цель

Содержание

I блок

« В гостях у Мойдодыра»

Сентябрь

Октябрь

Закрепление культурно-гигиенических  навыков и навыков самообслуживания

-Чтение произведений

Т.Шорыгина « «Муха Грязнуха»

- Д/игры :

« Что не любит Мойдодыр»,

 « Что нужно,  чтобы быть опрятным»,

« Как правильно чистить зубы»

 

- игровые ситуации : «Вредные советы»,

« Все полезно».

- пальчиковая гимнастика

« Моем руки чисто-чисто»

- опытно-экспериментальная деятельность 

. Рассматривание грязи под микроскопом. « Что скрывает грязь?»

Подвижные игры: с бегом

« Самолеты», « У медвеля во бору».

с прыжками « Зайцы и волк», « По ровненькой дорожке»

С бросанием и ловлей: «Подбрось- поймай»

На ориентировку : « Кто Ушел» , « Где спрятано»

-ООД « В городе чистоты»

-  просмотр мультфильма

« Мойдодыр»

- « Загадки о предметах, необходимых для гигиены»

Проект : «С Мойдодыром крепко дружим»

 \

( продукт : фотоальбом « С Мойдодыром крепко дружим»

II блок «Как я устроен»

Ноябрь

Декабрь

Развитие представлений о строении своего тела, росте,  весе.

ООД :

Беседа: «Я и мое тело»

«Какие мы»

Рассматривание плаката : «Строение тела человека»

- Самомассаж: «Лепим лицо»,

Бодрящая гимнастика с игровым самомассажем стоп.

Д/игры :

« Операция»,

«Сундучок ощущений»

« Опасно-безопасно»

« Строение человека»

-рассматривание иллюстраций с опасными ситуациями , которые приводят к травмам.

-разложи карточки « Опасно –безопасно»

- Игры « Хорошо- плохо» , « Делаем зарядку»

Гимнастика для глаз

«Лиса», «Самолет», «Далеко- близко».

Опытно- экспериментальная деятельность:

« Какой из пальцев

сильный?»

- игровые упражнения:

« Найди свое сердечко»,

« Как бьется сердце мое и моего друга»

- « сдуй листочек»

- подвижные игры:

с бегом : « Бегите к флажку», « Мыши в кладовой», « Самолеты»

игры малой и средней подвижности: « Найди и промолчи», « Кто ушел?»

«Угадай, чей голосок?»

с прыжками: « По ровненькой дорожке»,

«Зайцы и волк».

Проект « Я- человек»

Неделя здоровья совместно с родителями

III блок

« Уроки Неболейки»

Янвварь

Февраль

Формирование

понятий «здоровье « и  «болезнь» 

ООД :

« К нам пришел Айболит»,

« Чтобы  не было беды»;

С-ролевая игра

 «На приеме у врача»

« Кукла заболела»

-Слушание музыкального произведения 

 «Кукла заболела»

-Просмотр мультфильма  «Доктор Айболит» , беседа по содержанию

- Пальчиковая гимнастика « По дороге в зимний лес»

« Пальчики танцуют»

- Дыхательная гимнастика

« Подуем на снежинку»,

« Надуем и сдуем шарик»

- Физминутки «Спортивная»,  « Ты всегда здоровым будь»

- массаж расслабляющего характера:

 « Расслабляем наши ручки»

- игровое упражнение «Как выглядит здоровый человек?»

- рассматривание иллюстраций в центре книги:

 « Овощи и фрукты»,

« Виды спорта»

-просмотр мультфильма «Уроки Неболейки» ( из серии « Смешарики»), беседо по содержанию.

- подвижныне  игры с разными видами движений

Проект «Я хочу здоровым быть) 

IV блок

«Если хочешь быть здоров»

Март

Апрель

Выработка у дошкольников осознанного отношения к своему здоровью

- Совместное рассматривание карточек иллюстрации о правиль

ном и неправильном режиме дня,

 - Ситуации-провокации (для вызывания активной мыслительной

 деятельности детей) «Мальчик целый день провел у экрана телеви

зора. Это хорошо или плохо?»

- Рассматривание фотографий спортсменов посредством презен-

тации, задаем вопрос: почему у них хорошо развиты мышцы, благо

даря физическим упражнениям? Сравниваем их со сказочными

героями Кащеем Бессмертным, Бабой Ягой, Соловьем – разбойником.

- Игры «Хорошо – плохо», «Делаем зарядку».

- Применение различных форм организации физической актив

ности:    

              - утренней гимнастики «Юные спортсмены», «Здоровячки»;

              - физминуток «Спортивная», «Ты всегда здоровым будь…»;

              - дней здоровья;

              - пальчиковых «По дороге в зимний лес», «Пальчики

танцуют» и дыхательных гимнастик «Подуем на снежинку»,

 «Надуем и сдуем шарик»;

              - массаж расслабляющего характера

«Расслабляем наши ручки».

- Игровое упражнение «Как выглядит здоровый человек?»

(подобрать слова для характеристики здорового человека)

Проект «Чудесные свойства мыла» ( изготовление мыла своими руками»

V блок «Помоги себе сам»

Май

Знакомство с элементарными правилами поведения при травмах

- Совместное рассматривание иллюстраций опасных ситуаций,

которые приводят  к травмам;

- Практические мероприятия по оказанию первой медицинской

 помощи при порезе, ссадинах, укусах насекомых;

 

- «Опасно и вредно для кожи»

(солнечный загар, чрезмерное охлаждение), «Как поступить,

чтобы предупредить несчастный случай»;

- Сюжетно-ролевые игры: «Скорая помощь», «Травмпункт»,

«Служба спасения» (для закрепления полученных навыков);

- Игра-соревнование «Кто больше?» (назвать бытовые предметы,

неправильно используя  которые ,  можно получить травму.)

- Проблемно-игровые ситуации (основы оказания первой помощи):

— Если я поцарапал руку, то…

— Если я промочил ноги, то…

— Если озябло лицо на морозе…

— Если перегрелся на солнце …

2.7.2 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимодействие МБДОУ строится на следующих принципах

- единый подход к процессу воспитания ребенка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагога и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов

План работы с родителями по формированию основ здорового образа жизни

Месяц

Блок

Содержание

Формы  взаимолействия

Сентябрь

Октябрь

I блок

« В гостях у Мойдодыра»

- Знакомство родителей со статистикой о состоянии здоровья детей  и педагогической  системой формирования основ здорового образа жизни через проектную деятельность.

- Знакомство родителей с данными антропометрического обследования детей.

- Знакомство родителей с с основными факторами , способствующими укреплению и сохранению здоровья в домашних условиях.

-Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей.

- Расширение представлений о формах педагогических воздействий в ДОУ.

- Продолжение формирования знаний о проектной деятельности, как формой развития познавательной активности в рамках сохранения и укрепления здоровья.

- Привлечение родителей к развитию навыков соблюдения личной гигиены детей и режима дня дома.

- Активизация консультативно-информационной работы по вопросам здоровьесбережения.

- Анкетирование 

Родителей

 «Что мы знаем о здоровье»;

-Консультации :  

«Воспитание опрятности»,

« Как обучить культурно –

гигиеническим

 навыкам»;

- Наглядная информация:

- папка – передвижка

 « Режимные моменты.

Необходимость их соблюдения»

-  Беседа:

« Соблюдение норм

личной гигиены дома» 

Индивидуальные беседы 

с родителями:

«Продолжаем формировать

культурно-гигиенические

 навыки и умения»,

 «Как правильно чистить зубы»;

- Совместный проект 

«С Мойдодыром крепко

дружим»;

- Фотовыставка

 «С Мойдодыром крепко

дружим»;

- Наглядная информация:

- «Поощрение детской

самостоятельности».

Беседа: 

«Влияние звука на слух ребенка»;

- Консультация: 

«Регулирование двигательной

 активности детей дома»;

- Наглядная информация:

     

- «Правильное дыхание – основа жизни».

Ноябрь

Декабрь

II блок

«Как я устроен»

- Формирование у детей через родителей привычки к здоровому образу жизни, воспитание у детей самостоятельности.

- Знакомство родителей с новыми технологиями и методиками, помогающими сохранить здоровье детей-

Развитие понимания у родителей ценности в воспитании самостоятельности и привитии основ здорового образа жизни.

Формировать понимание значения и необходимости спорта и физкультуры.

Формирование положительного отношения к занятию спортом.

Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми и родителями.

-Наглядная информация:

 «Укрепляем наше тело»;

                                             

«Как сохранить хорошее

                                           

  зрение».

Интерактивная экскурсия

 « Как на нас влияет

окружающая среда»

- Фотоконкурс «Мы спортивная семья»;

- Наглядная информация:

         - валеологическая газета

 «Если у ребенка ОРВИ»,

          - папка-передвижка 

«Домашняя ароматерапия»;

«Рецепты ароматерапии в

оздоровлении детей».

                                                               « День здоровья»

Проект « Я- человек».

Январь

Февраль

Ш блок «Уроки Неболейки»

- Привлечение родителей воспитанников к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.

- Продолжение знакомства со способами профилактики простудных заболеваний.

-Способствовать повышению компетентности родителей по воспитанию культуры здоровья дошкольника.

 

Формирование активности родителей в образовательном процессе, в укреплении здоровья детей и совершенствовании культурно-гигиенических навыков.

Накопление и систематизация знаний по формированию основ здорового образа жизни в целом.

-Индивидуальные беседы:

«Поощрение детей в

процессе соблюдения

 здоровьесоблюдающих

условий дома»        

Совместное мероприятие

« Постройки из снега»

- Наглядная информация:

          - папка-передвижка

 «Осторожно грипп»;

          - информационный стенд

 «Болезни грязных рук»;

                                                       

Совместный проект «

«Я хочу здоровым быть»

 Спортивный праздник 

« В здоровом теле, здоровый дух»

Музыкалный праздник

« Случай на погранзаставе»

Наглядная информация: 

        - папка – передвижка

 «Азбука Здоровья»;

        - валеологическая газета:

 «Витаминотерапия в

          оздоровлении детей».

 

Март

Апрель

IV блок

«Если хочешь быть здоров»

Развитие понимания у родителей ценности в воспитании самостоятельности и привитии основ здорового образа жизни.

-Выставка детского творчества «Как выглядит здоровый

 человек»  

 «Что помогает быть здоровым»;          

- Консультации по проведению

гимнастики для глаз

- Фотоконкурс 

«Мы спортивная семья»;

- Наглядная информация:

  - валеологическая газета

 «Если у ребенка ОРВИ»,

   «Дыхательная гимнастика

 и здоровье ребенка»,

   - папка-передвижка

 «Домашняя ароматерапия»;

  «Рецепты ароматерапии

в оздоровлении детей».

Мастер – класс 

« Массажнгые коврики своими

 руками»

- Родительское собрание

(Чтобы ребенок рос здоровым»

Проект « Чудесные свойства

 мыла»

Формирование положительного отношения к занятию спортом.

- Повышать двигательную активность, формировать двигательные умения и навыки.

-Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми и родителями.

- Родительско-детский

спортивный досуг «День

 здоровья».

»;

- Индивидуальные беседы:

 «Поощрение детей в процессе

                          соблюдения

здоровьесберегающих условий        

                          дома»,

«Можно ли Ваш образ жизни

 назвать  здоровым»

- Наглядная информация:

          - папка-передвижка

«Осторожно грипп»;

          - информационный стенд

«Болезни грязных рук»;

                                                     

 «Чтобы не было беды….».

Наглядная информация: 

        - папка - передвижка

«Азбука Здоровья»;

Май

V блок «Помоги себе сам»

- Накопление и систематизация знаний по формированию основ здорового образа жизни в целом.

Конкурс 

«Карточка-алгоритм

 оказания первой помощи»

  (например, «Если я порезал руку, то…..», «Если

 меня укусил комар, то …..»);

- Родительское собрание

 «Наши успехи за год»

2.8 Социальное партнерство

  Взаимодействие с организациями и специалистами других учреждений в процессе реализации образовательных задач

Месяц

Организация

Мероприятие

1.

Октябрь

Нагорненская сельская библиотека

Выставка иллюстрированной художественной литературы для детей старшей группы ,

( Т.Шарыгиной «Муха Грязнуха»), выставка картин камчатских художников

2.

Декабрь

Аптечный пункт ООО «Леканар»

Беседа фармацевта с детьми о пользе фруктов и овощей.

3.

В течение года (эпизодически)

Московский планетарий в рамках детского сада

Познавательное развитие детей

4.

В течение года (эпизодически)

Социально –коммуникативное, познавательное , речевое развитие детей

5

Апрель

Нагорненская СОШ

Посещение занятий первоклассников, выставок.

 

             2.9 Образовательные отношения с  парциальными программами, методиками, технологиями организации образовательной работы

Программы, используемые в образовательной деятельности и в ходе режимных моментов.

Название программы

Издательство

Комплексные программы

1.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

 

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

2.

ООП МБДОУ «Детский сад №26 «Росинка»

Парциальные программы

1.

С,Н,Николаева. Парциальная программа  «Юный эолог»

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г

2.

И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду»

«Творческий центр Сфера

 2007 год

3.

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. -

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

4.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.

                                                                                                                                                           

5.

О.В Дыбина. Ознакомлениес предметным и социальным окружением старшая группа. М-Мозаика-Синтез 2016г.

 

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Современные реалии, объективные потребности совершенствования образования, воспитания и развития воспитанников обуславливают необходимость эффективного использования современных образовательных технологий

Технологии

Содержание технологий

1

Здоровьесберегающие технологии

Физкультурно- оздоровительные (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, утренняя гимнастика, гимнастика после сна)

Технология обучения здоровому образу жизни (физ.занятия, занятия из серии «Здоровье»)

2

Игровые технологии

Цель игровых технологий – не менять ребенка и не переделывать его, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном понимании и сопереживании взрослого

3

ИКТ

Используются для повышения педагогического процесса:

- в подборе дополнительного материала к ООД;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой;

- оформления групповой документации, материалов по различным направлениям деятельности;

4

Социо – игровая технология

Это усвоение детьми активных форм жизнедеятельности с целью познания и утверждения их собственной личности. Цель- это дружеские связи детей, их склонность действовать совместно.

5

Технология проектной деятельности

Технология используется как в работе с детьми, так и в работе с родителями

                               3 Организационный раздел

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но и где и в каком окружении он живет – от правильно организованной взрослыми среды.

Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы должна быть:

•  содержательно-насыщенной, развивающей;

•  трансформируемой;

•  полифункциональной;

•  вариативной;

•  доступной;

•  безопасной;

•  здоровьесберегающей;

•  эстетически-привлекательной.

Создания и совершенствования развивающей среды ведется по следующим  направлениям:

  • выполнение требований Роспотребнадзора;
  • создание полноценной социальной среды развития ребенка, условий для взаимодействия между детьми и общения с взрослыми;
  • создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности;

                    Развитие предметно-развивающей среды старшей группы

Образовательную среду группы мы строим исходя из необходимости удовлетворения потребности дошкольника в движении, в общении, в познании. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста: учитывается возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее. У каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста:

  • познавательная  – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;
  • коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;
  • оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
  • творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации
  • Предметно-развивающая среда группы преобразована в разнообразные «центры», которые выполняют потребность ребенка в развитии познавательного общения и активности, подготовке к школе.

Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут найти в папках-передвижках разнообразную полезную информацию. Например, «Уроки пешехода», «Приучите вашего ребенка мыть руки», «Мама, папа, поиграйте», «Что бывает осенью», «Что бывает зимой», анкетирование на тему «Пожарная безопасность».

На информационных стендах  размещены режим работы детского сада и группы, сетка непосредственной образовательной деятельности.

В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия  для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.

Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе.

Сведения о наполняемости развивающих центров

Центр

Содержание

Экологический

центр

со сменными сезонными материалами, стенды «Уголок природы и погоды», календарь, познавательная литература о природе, дидактические игры; различные комнатные растения; природный материал (шишки, листья, семена, песок в закрытых контейнерах ), оборудование для труда в природном уголке.

                Центр художественного

творчества

оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности: карандаши, краски, трафареты, шаблоны, мелки, цветная бумага, альбомы для рисования и изготовления поделок, оборудование для аппликации, альбомы с образцами художественных росписей, поделок и др.; материал для ручного труда; дидактические игры; пластилин, доски для работы с пластилином, цветные мелки для рисования на асфальте, периодически сменяющаяся выставка детских работ

Центр

сенсорного развития

Шнуровки, пирамидки, застежки, вкладыши, мозаики различного вида и размера, дидактические игры на восприятие, классификацию, сенсорные эталоны (цвета, формы, величины); игры и игрушки на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, мягкие пазлы.

Центр

конструирования

Напольный крупный строительный материал, к нему для обыгрывания крупные и маленькие машинки, наборы фигурок :животные, люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания

           Двигательный центр:

Мячи резиновые большие и маленькие, флажки, скакалки, кегли, массажная дорожка, атрибуты для подвижных игр, игры . сделанные своими руками

Центр

музыкально -

театральный

Ширма, настольный театр, плоскостной, театр игрушек, атрибуты перчаточного театра, элементы костюмов для персонажей, фонотека с аудиозаписями сказок и рассказов, детских песенок, произведений для прослушивания, музыкальные инструменты.

Центр

И   игровой деятельности

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

« Больница»», Магазин», « Семья»,  «Шоферы», игрушки и игровые наборы соответствующие тематике игр, предметы детской спецодежды, машинки разных размеров

Центр книги

Портреты детских писателей и поэтов, иллюстративный материал,

Аудиокниги. Книги детских писателей различных форматов.

Центр

Э   экспериментирования

Ведерки, лопатки, формы для песка, плавающие игрушки, чашки для переливания воды, проволока,

                                3.2 Организация жизнедеятельности детей

3.2.1 Режим дня

Для  старшей  группы «Солнышко» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ.

Дневному сну отводится 2.00 часа.

Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)

           Для детей шестого года жизни основная  образовательная деятельность составляет 2 часа 45 минут в неделю. Продолжительность непрерывной основной образовательной деятельности составляет не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 40 минут.  

Перерывы между периодами организованной  образовательной деятельности – не менее 10 минут.

                                       

                                  Режим дня старшей группы «Солнышко»

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 – 8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40 – 8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность (занятия)

9.00 – 10.35

Второй завтрак

10.35 – 10.45

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры)

10.45 – 12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

 12.20 – 12.30

Обед

12.30 – 12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55 – 15.00

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.30

Игры, самостоятельная деятельность,

организованная образовательная деятельность

вторник, четверг

15.30 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00 – 17.50

Возвращение с прогулки, игры и индивидуальная работа

17.50 – 18.10

Подготовка к ужину, ужин

18.10 – 18.30

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.30 – 19.30

                   3.2.2 Особенности организации режимных моментов

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Образовательные области

Образовательная деятельность

Физическое

 развитие

Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,

мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи,

полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны,

ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,),

утренняя гимнастика, упражнения и подвижные

игры во второй половине дня

Социально-коммуникативное

развитие

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков

через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

 помощь взрослым; участие детей в расстановке и

уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении

 конструкций для подвижных игр и упражнений

 (из мягких блоков, спортивного оборудования);

формирование навыков безопасного поведения при проведении

режимных моментов

 

Познавательное развитие

Организация опытно-исследовательской среды,

лабораторий для экспериментирования, проведение

совместных и индивидуальных опытов с разнообразными объектами

 живой и неживой природы, обучение разнообразным приемом

 получения информации (спросить у близкого взрослого, просмотреть

 книги с иллюстрациями, обратиться к специалисту по данному

 вопросу, просмотреть специальную обучающую программу

по тематике, обменяться мнениями с другими воспитанниками

 и т.д.). Организация свободного доступа для центров

 экспериментирования со всем необходимым оборудованием

 соответствующим возрастным особен-ностям и требованиям

СанПин. Беседы о понятии «безопасность в быту, природе и социуме».

 Беседы о технике безопасности во время

опытно-экспериментальной деятельности

               Речевое развитие

Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги

 с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,

иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми;

называние трудовых действий и гигиенических процедур,

поощрение речевой активности детей обсуждения

(пользы закаливания, занятий физической культурой,

гигиенических процедур и т.п.)

Художественно

эстетическое развитие

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре,

в досуговой деятельности, на прогулке,

в изобрази-тельной деятельности, при проведении

утренней гимнастики, привлечение внимания детей к

разнообразным звукам в окружающем мире,

к оформлению помещения, привлекательности оборудования,

красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

                                                             

                                                    3.2.3. Двигательный режим

                                                       

                    Режим двигательной активности детей старшей группы

Формы работы с детьми

Дозировка

Время за неделю

1.

Утренняя гимнастика

10 мин * 5 дней

50 мин

2.

Физкультминутки

4 мин * 5 дней

20 мин

3.

Динамические перемены

10мин* 2 раза * 5дней

1 ч 40 мин

4.

Подвижные игры на прогулке

25 мин * 5 дней

2 ч 05 мин

5.

Упражнения после сна Дыхательная гимнастика

10 мин * 5 дней

50 мин

6.

Оздоровительный бег

5 мин * 5 дней

25 мин

7.

Индивидуальная работа с подгруппами на прогулке

15 мин * 5 дней

1 ч 15 мин

8.

  ООД «Физическая культура»

25 мин *3 раза

1 ч 15 мин

ООД «Музыка»

25*2 раза

50 мин

9.

Самостоятельная игровая деятельность

50 мин * 5 дней

4 ч 10мин

10.

Физкультурный досуг

50 мин * 1раз в мес.

 50мин

11.

Физкультурный праздник

60 мин * 2 раза в год

 60мин

ВСЕГО за неделю

 

12 ч 50 мин

3.3 Модель 3.3 3.3 3.3 Модель   образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ подразделен на:

  • организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • самостоятельную деятельность детей;

  • взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

                         

              3.3.1 Сетка организованной образовательной деятельности

День недели

Организованная образовательная деятельность (занятие)

Время

Понедельник

1. Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром)

2. Физическое развитие (Физкультура)

9.00 – 9.25

                           10.10 – 10.35

Вторник

1. Речевое развитие (Развитие речи)

2. Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

2-я половина дня

3. Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

9.00 – 9.25

10.10 – 10.35

                          15.35 – 16.00

Среда

1.Познавательное развитие (ФЭМП

2) Физическое развитие (Физкультура на воздухе

                              9.00 – 9.25

                               10.50 – 11.15

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие (Лепка/ Аппликация)

2. Физическое развитие (Физкультура)

2-я половина дня

3. Речевое развитие (Развитие речи)

                                 9.00 – 9.25

                                10.10 – 10.35

                                 15.35 – 16.00

       

   

              3.3.2 Формы работы с дошкольниками по организации          

                           различных видов детской деятельности

Вид деятельности

            Форма работы

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами,

народные подвижные игры, игровые упражнения,

двигательные паузы, спортивные пробежки,

соревнования и праздники, эстафеты,

физкультурные минутки, занятия в спортивном зале

Продуктивная

Мастерские по изготовлению предметов детского творчества,

творческие проекты эстетического содержания,

занятия в изостудии

Коммуникативная

Беседы,  речевые проблемные ситуации. составление

рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок,

 словесные и настольно-печатные игры с правилами,

ситуативные разговоры, сюжетные игры,  речевые тренинги

Трудовая

Поручения(в том числе и подгрупповые),

познавательные опыты и задания, дежурства,

практико-ориентированные индивидуальные и

коллективные проекты, совместный(коллективный труд)

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,

опыты, экспериментирование, коллекционирование,

моделирование, познавательно- исследовательские проекты,

дидактические и конструктивные игры

Музыкально- художественная

Слушание, исполнение, игра на детских

музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные

импровизации, музыкально- дидактические игры

с музыкальным сопровождением, инсценировки,

драматизации, занятия в музыкальном зале

Чтение художественной литературы

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание,

инсценирование произведений, игры- драматизации,

 театрализованные игры, различные виды театра

( теневой, бибабо, пальчиковый и др.)

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические,

подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,

сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)

           3.3.3  Модуль плана организации образовательной           деятельности

1- половина

2-я половина

Режимные моменты

  • утренняя гимнастика
  • подготовка к завтраку, завтрак
  • подготовка к прогулке, возвращение с прогулки
  • подготовка к обеду, обед подготовка ко сну

Режимные моменты

  • Подъем, воздушные,
  • водные процедуры
  • подготовка к полднику,
  • ужину полдник, ужин

Утро

Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики)

Совместная деятельность:

игровая

  • коммуникативная
  • самообслуживание и элементы бытового труда
  • познавательно-исследовательская
  • изобразительная
  • музыкальная
  • восприятие художественных произведений и фольклора
  • двигательная
  • конструирование из разных материалов

Совместная деятельность(создание развивающей предметно- пространственной среды, проблемных ситуаций в среде, мотивация к самостоятельной деятельности)

Перед 2 –й прогулкой

Совместная деятельность:

  • игровая
  • коммуникативная
  • самообслуживание и элементы бытового труда
  • познавательно- исследовательская
  • изобразительная
  • музыкальная
  • восприятие художественных произведений и фальклора
  • двигательная
  • конструирование из разных материалов

Дополнительные (кружки, секции)

1-я прогулка

Совместная деятельность:

  • игровая
  • коммуникативная
  • самообслуживание и элементы бытового труда
  • познавательно-исследовательская

двигательная

  • конструирование из разных материалов

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа ( на основе педагогической диагностики)

2- я прогулка

Совместная деятельность:

  • игровая
  • коммуникативная
  • самообслуживание и элементы бытового труда
  • познавательно- исследовательская

двигательная

  • конструирование из разных материалов

Самостоятельная деятельность

Вечер

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа ( на основе педагогической диагностики)

 

                                   

     

 3.3.4. Распределение форм работы с детьми в течение дня

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Оценка эмоционального настроения группы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе Эстетика быта. Тематические досуги в игровой форме. Работа в книжном уголке

Игры с правилами, сенсорные игровые задания

Познавательное развитие

  • ООД по познавательному развитию
  • Дидактические игры
  • Наблюдения, опыты
  • Беседы
  • Экскурсии по участку

  • Развивающие игры. Досуги развивающего характера

Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • ООД по развитию речи
  • Чтение
  • Беседа
  • Театрализованные игры
  • Развивающие игры
  • Дидактические игры
  •  Словесные игры
  • чтение

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия по музыкальному воспитанию и изо деятельности.
  • Рассматривание произведений искусства, слушание муз.  произведений
  • Музыкально-художественные досуги
  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры
  •  Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,  воздушные ванны)
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Ритмическая гимнастика
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

                                             

         3.3.5. Объём планирования образовательной деятельности в неделю

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Первая младшая группа

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгото-

вительная

группа

Физическая культура в

помещении

Ежедневно

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Физическая культура на

прогулке

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

Познавательное развитие

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

3 раза

в неделю

4 раза

в неделю

Речевое развитие

2 раза

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Рисование

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Лепка

1 раз

в неделю

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

Аппликация

-

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

1 раз

в 2 недели

Музыка

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Итого

10 занятий

в неделю

10 занятий

в неделю

10 занятий

в неделю

13 занятий

в неделю

14 занятий

в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика  

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Гигиенические процедуры    

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Дежурства

Прогулки

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в старшей группе (дети шестого года жизни) - 2 часа 45

 

                                                             

                                 

                                      Глоссарий

Образовательная область – структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей

Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Основная образовательная программа дошкольного образования – комплекс основных характеристик дошкольного образования( объем, содержание, целевые ориентиры), самостоятельно разрабатываемый и утверждаемый организацией, осуществляющей образовательную деятельность

Парциальная образовательная программа – программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности.

Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Развивающая предметно – пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами и оборудованием для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа

ФГОС – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня, утвержденных федеральным органом исполнительной власти.

                                                                       

                                                  Литература

1  Основная образовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, изд. М. «Мозаика- Синтез», 2016.

 

2  ООП- основная образовательная программа МБДОУ « Детский сад №26  «Росинка».

3 СанПиН 2.4.1. 3049-13 - санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

4.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( Приказ №1155 от 17 октября 2013года)


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен  материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа младшей группы «Солнышко» на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа младшая группа "Солнышко"...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Рабочая программа средней группы "Солнышко" на 2021-2022учебный год

Рабочая программа для средней группы общеобразовательного детского сада...