Главные вкладки

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 124" г. Воронеж для группы младшего возраста
    календарно-тематическое планирование (младшая группа)

    Татьяна Валерьевна Сенько

    Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    СОГЛАСОВАНО                           ПРИНЯТО                                              УТВЕРЖДЕНО

    Председатель ПК                           на заседании                                           заведующий МБДОУ

    МБДОУ «Детский сад                   Педагогического совета                        «Детский сад

    Общеразвивающего вида              Протокол от_____№___                        общеразвивающего вида

    № 124                                                                                                               №124

    ____________________                                                                                  _____________________

    Рабочая программа

    Группы младшего возраста № 1

    МБДОУ «Детский сад

    общеразвивающего вида № 124

    Советского района города Воронеж

    Сенько Татьяны Валерьевны

                             

    2020- 2021 г

    Содержание

    I.Целевой раздел:                                                                                 

    1.1. Пояснительная записка.                                                                           стр.3

    1.2. Целевые ориентиры в группе младшего дошкольного возраста                  стр. 8

    1.3. Планируемый результат освоения Программы.                                           стр.10

    II.Содержательный раздел:                                                                

    2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии

           с направлениями развития ребенка                                                                 стр. 18

    2.1.1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»      стр. 18                                                                  

    2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»                            стр.21

    2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»                                            стр.24

    2.1.4. Образовательная область « Художественно- эстетическое развитие»      стр.26

    2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»                                    стр.31

    III.Организационный раздел:                                                           

    3.1. Режим дня                                                                                            стр.35

    3.2. Программно- методическое обеспечение

    Программы методическая литература                                                                    стр.37

    3.3. Перспективное планирование по работе с родителями                                   стр.39

    3.4. Перспективный план работы с родителями                                                    стр.40

    3.5. Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса.      стр.43

    3.6. Перспективное планирование по проектной деятельности                           стр.45

    3.7. Календарно-тематическое планирование                                                   стр.47

    3.8. Система мониторинга достижения детьми планируемых

    результатов освоения рабочей программы по образовательным областям         стр.86

    3.9.Индивидуальная работа с детьми                                                         стр.86

    Приложение                                                                                                     стр.88

    I.Целевой раздел:

    1.1.Пояснительная записка.

    Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 124», ФГОС ДО.

     Цели и задачи реализации Программы

          Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

     Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

    Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют:

    • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

    • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

    • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

    • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

    •  уважительное отношение к результатам детского творчества;

    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

    • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

         Задачи Программы:

    1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

    4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

    7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

    8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

        В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 1,5до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства.  Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

        В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.

        Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

    Принципы и подходы к формированию Программы

     Программа основывается на положениях:

     1)    научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

       2)    действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

        В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.

        Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.  В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

       Программа строится на принципе культуросообразности.  Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.  Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

        Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

    Программа:

    - соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    -сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

    -соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

    - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    - учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

    - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

    - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

    - строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

       Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

        В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:

    -полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

    -индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

    -содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

    -поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

    -партнерство с семьей;

    -приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

    -формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

    -возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);  

    -обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

       Возможность реализации Программы обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:

     - наличие высококвалифицированного кадрового потенциала в МБДОУ;

    - материально-техническое оснащение МБДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;

    - создание образовательно-развивающей среды, предполагающей активное использование культурно-образовательных ресурсов МБДОУ.

     

                Нормативно-правовые основы разработки Программы.

       Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №124 общеразвивающего вида разработана в соответствии с требованиями основных общеобразовательных программ и нормативных документов:

    - Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №237-ФЗ;

    - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155);

    - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

    - Устав МБДОУ;

    - Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067)

    - Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 № 65/23-16;

    - Санитарные правила и нормы 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

       В соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образовании, «…Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учѐтом Примерных программ …», является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно п. 5 и 6, ст. 12, гл. 2 Закона РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации».

    Характеристика возрастных особенностей развития детей МБДОУ.

        Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

      Целевые ориентиры в группе младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

    Целевые ориентиры

    Критерии (по образовательной программе)

    Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    1.Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения.

    2.Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

    Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    1. Принимает активное участие во всех видах игр.

    2. Проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает вопросы взрослым, наблюдает.

    3. Принимает активное участие в продуктивной деятельности, испытывает удовольствие от коллективных работ, просмотра спектаклей и их обсуждения.

    4. Пытается петь, танцевать под музыку, проявляет интерес к праздникам.

    5. Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

    6. Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам.

    7. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

    8. Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности.

    Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    1. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре.

    2. Умеет осуществлять парное взаимодействие и ролевой диалог в процессе игры.

    3. Умеет действовать совместно в п/и, физ. упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

    4. Развертывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей.

    5. Активно включает в игру действия с предметами-заместителями и воображаемыми предметами

    Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

    1. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

    2. Умеет делиться своими впечатлениями со взрослыми.

    3. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

    У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    1. Владеет основными движениями.

    2. Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играм и физическим упражнениям.

    Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

    1. Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице. В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому.

    2. В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

    3. Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости.

    4. Владеет доступными навыками самообслуживания.

    5. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;

    Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

    1. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    2. Способен установить системные связи и зависимости между разновидностями разных свойств.

    Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    1. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления.

    2. Называет членов своей семьи, их имена.

    3. Знает название родного города.

    4. Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

    5. Имеет представление об эталонах цвета, формы, величины и сравнивать со свойствами реальных предметов.

    6. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, соблюдения гигиены.

    Планируемые результаты освоения программы

    на конец второй младшей группы

    Качества и показатели:

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»

    Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

    -легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;

    -редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).

    Воспитание культурно-гигиенических навыков:

    -приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

    -владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;

    -охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

    -имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

    -владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;

    -умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

    -умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

    -знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;

    -соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

    Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

    -энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;

    -проявляет ловкость в челночном беге;

    -умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.

    Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

    -сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;

    -может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

    -умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;

    -может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

    Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

    -принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;

    -проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

    -проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;

    -проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

    -проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

     «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

    -Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

    -обладает соответствующими возрасту основными движениями;

    -воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;

    -показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;

    -пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

    -самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;

    -самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

    -имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

    Любознательный, активный

    -Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

    -интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;

    -проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;

    -задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;

    -самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.

    Эмоционально отзывчивый

    -Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;

    -эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;

    -эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;

    -передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;

    -владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

    Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

    -Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

    -способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

    -умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;

    -обращается к воспитателю по имени и отчеству;

    -умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.

    Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

    -Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;

    -подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;

    -соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо?, «здравствуйте», «до свидания:?, «спокойной ночи:? (в семье, в группе);

    -умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;

    -адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

    -Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);

    -может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;

    -использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;

    -способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;

    -умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

    Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

    -Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;

    -имеет первичные гендерные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);

    -называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);

    знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;

    -перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.

    Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

    -Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

    -способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;

    -в случае проблемной ситуации обращается за помощью;

    -воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

    -в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

    Развитие игровой деятельности:

    -может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;

    -умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;

    -способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

    -разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;

    -имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.

    Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

    -умеет общаться спокойно, без крика;

    -здоровается, прощается, благодарит за помощь;

    -делится с товарищем игрушками.

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

    -имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;

    -знает название города, в котором живёт.

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям: 

    -соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

    Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: 

    -соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

    Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

    -имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

    Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

    -понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;

    -имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

    Развитие трудовой деятельности:

    -самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;

    -самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

    -способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;

    -испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

    -проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);

    -знает, кем работают близкие люди.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

    Сенсорное развитие:

    -различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);

    -группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

    -получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

    Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

    -знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

    -пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;

    -выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

    Формирование элементарных математических представлений:

    -различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

    -сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);

    -владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

    -использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

    Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

    -имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

    -группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

    -называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

    -способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

    Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

    -использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

    -способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;

    -активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

    Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

    -понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

    -использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

    -владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

    -способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

    Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

    -пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета

    -способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей

    Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

    -способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;

    -способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;

    -в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

    Развитие литературной речи:

    -с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

    -способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

    -способен импровизировать на основе литературных произведений.

    Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

    -проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

    Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):

    -проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;

    -умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;

    -умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;

    -умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

    Развитие детского творчества:

    -самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);

    -создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

    -Приобщение к изобразительному искусству:

    -эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;

    -эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).

    Развитие музыкально-художественной деятельности:

    -слушает музыкальное произведение до конца;

    -различает звуки по высоте (в пределах октавы;

    -замечает изменения в звучании (тихо-громко);

    -поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);

    -допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;

    -сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;

    -умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;

    -выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;

    -различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

    Приобщение к музыкальному искусству:

    -узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

    II.Содержательный раздел:

    2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями    развития ребенка

    Содержание рабочей  программы обеспечивает развитие личности детей 3- 4 лет, мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

    социально-коммуникативное развитие;

    познавательное развитие;

    речевое развитие;

    художественно-эстетическое развитие;

    физическое развитие.

    Содержание педагогической работы:

    2.1.1.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

    Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

    Задачи:

    Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

    Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

    Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

    Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

    Формирование готовности к совместной деятельности.

    Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

    Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

    Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

    Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

    Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

    Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

    Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

    Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

     Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

    Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

    Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

    Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

    Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

    Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

    Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

    Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

    Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

    Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

    Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

    ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

    Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

    Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

    Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

    Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

    Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

    Знакомить с работой водителя.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

    Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

    Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

    2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

     Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

     Задачи:

    Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

    Формирование познавательных действий, становление сознания.

    Развитие воображения и творческой активности.

    Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

    Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

    Содержание педагогической работы

    Развитие познавательно - исследовательской деятельности

    Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

    Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

    Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

    Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

    Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

    Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

    (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

    В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    Приобщение к социокультурным ценностям

    Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

    Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

    Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

    Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

    Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

    Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

    Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

    Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

    Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

    Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

    Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

    Ознакомление с миром природы

    Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

    Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

    Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

    Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

    Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

    Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

    Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

    Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

    Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

    Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

    Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Сезонные наблюдения

    Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

    Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

    Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

    Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

    Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

    Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

    Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

    Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

    Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

    2.1.3. Образовательная область «Речевое  развитие»

    Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком  своего народа.

    Задачи:

    Овладение речью как средством общения и культуры.

    Обогащение активного словаря.

    Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Развитие речевого творчества.

    Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

    Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

    Основные принципы развития речи:

    Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

    Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.

    Принцип развития языкового чутья.

    Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

    Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

    Принцип обеспечения активной языковой практики.

    Содержание педагогической работы

    Развивающая речевая среда. 

    Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

    Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

    В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

    В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

    Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

    Формирование словаря. 

    На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

    Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

     игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

    Звуковая культура речи. 

    Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

    Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Грамматический строй речи.        

    Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

    Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим  слона, зебру и тигра»).

    Связная речь. 

    Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

    Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

    Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

    Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

    Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

    Художественная литература

    Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

    Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

    Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

    Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

    Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

    2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

    Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Задачи:

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

    образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству.

     Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

    Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

    Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность. 

    Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

    Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

    Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность. 

    Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

    Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

    Музыкально-художественная деятельность. 

    Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

    Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

    Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

    Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Содержание педагогической работы

    Приобщение к искусству

    Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

    Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

    Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

    Изобразительная деятельность.

    Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

    Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

    Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,  схватывание его руками.

    Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

    Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

    Рисование. 

    Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

    Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

    Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

    Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

    Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

    Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

    Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

    Учить располагать изображения по всему листу.

    Лепка. 

    Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

    используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

    Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

    Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

    Аппликация.

     Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

    Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

    Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

    Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

    Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

    Конструктивно-модельная деятельность.

    Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

    Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

    Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

    Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.  

    Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

    Музыкально-художественная деятельность. 

    Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

    Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

    Слушание. 

    Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

    Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

    Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

    Пение. 

    Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

    Песенное творчество. 

    Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

    Музыкально-ритмические движения. 

    Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

    Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

    Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

    Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

    Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

    Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

    Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

    2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Основные цели и задачи:

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

    жизни.

    Физическая культура.

     Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

    Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

    Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

    Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Содержание педагогической работы

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

    Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

    Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

     Физическая культура

    Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

    Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

    Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

    Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

    Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

    Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

    Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

    Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

    Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

    Подвижные игры. 

    Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

    Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

    Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

    Развитие игровой деятельности

    Основные цели и задачи:

    Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

    Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

    Содержание педагогической работы

    Сюжетно-ролевые игры.

    Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

    Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

    Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

    Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

    Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

    Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

    Подвижные игры.

    Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

    Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

    Театрализованные игры.        

    Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

    Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

    Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

    Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

    Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

    Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

    Дидактические игры. 

    Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

    В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    III.Организационный раздел: 

    3.1.Режим дня

    Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

       При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

    -время приёма пищи;

    -укладывание на дневной сон;

    -общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

    помещении при выполнении физических упражнений.

    «Утверждаю»

                                                                                                      Заведующий  МБДОУ№124

                                                                                                     ____________Е. Н. Турищева

                                                                                                     «_____» ____________20    г

                                                                РЕЖИМ ДНЯ

                                              2 младшая группа № 1

     

    Режимные моменты

    Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей

    07.00-08.00

    Ежедневная утренняя гимнастика

    08.00-08.10

    Подготовка к завтраку, завтрак

    08.10-08.30

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    08.30-09.00

    НОД

    09.00-09.40

    2 завтрак

    09.40-10.00

    Подготовка к прогулке, прогулка

    10.00-11.30

    Возвращение с прогулки, игры самостоятельная деятельность, детей

    11.30-12.05

    Подготовка к обеду.  Обед

    12.05-12.20

    Подготовка ко сну, сон

    12.20-15.00

    Подъем, воздушные и водные процедуры

    15.00-15.15

    Подготовка к полднику. Полдник

    15.15-15.30

    Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение х/л, НОД

    15.30-16.00

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.00-16.40

    Возвращение с прогулки, игры самостоятельная деятельность, детей

    16.40-17.10

    Подготовка к ужину. Ужин

    17.10-17.35

    Совместная и самостоятельная деятельность детей

    17.35-18.15

    Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

    18.15-19.00

    3.2. Программно - методическое обеспечение Программы, методическая литература.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Перечень

    программ, технологий,

    методических пособий

    Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений младшая группа .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.

    Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.

    Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.

     Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград : УЧИТЕЛЬ,2014 г

    Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006

    Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2007

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Перечень программ и технологий

    Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.

    Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г

    Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007

    Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада./Ф.А. Сохин, О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова и др; Под редакцией О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993

    Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авторы – составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Изд. 2-е - Волгоград : УЧИТЕЛЬ,2014 г

    Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий – 2-е изд, ипр. и доп. – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

    Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

    Перечень комплексных программ

    Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г

    Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М: ЦГЛ, 2003

    Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2 –е изд, исправленное – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Перечень программ и технологий

    Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Перечень

     программ и технологий

    Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,  методические рекомендации. Младшая группа. – М.: Карапуз-Дидактика, 2008.

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ,2015

     От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.а. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.

    Комплексные занятие по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой : УЧИТЕЛЬ,2010 г

    Саккулина Н.П., Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей – 2-е изд – М: Просвещение, 1982

    Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2-е изд, исправленное – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2008

    3.3. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

    Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.  

    Общими требованиями  к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

    - наличие у родителей основной общеобразовательной программы;

    - информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

    физическое развитие;

    познавательное развитие;

    речевое развитие;

    социально-коммуникативное развитие;

    художественно – эстетическое;

    -информирование родителей о результатах освоения примерной основной общеобразовательной программы, полученных при проведении психолого-педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в сентябре, январе и мае).

    . Взаимодействие с родителями (законными представителями)

    воспитанников

    Основные цели и задачи:

    Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

    Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

    •изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,   развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

    •знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

    •информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

    •создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

    •привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;

    •поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

    3.4 Перспективный план работы с родителями

    Сентябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Совместная подготовка к учебному году.

    «Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

    «Режим дня», «Задачи на год», «Закаливание в домашних условиях», «Что должно быть в шкафчике»,
     « Объявления!»

    Беседы по адаптации

    Обновление группового инвентаря

    Нацелить родителей к  активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой  группе.

    Родительское собрание «Знакомство родителей с реализацией в ДОУ ФГОС ДО» Круглый стол

    Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов)

    Рекомендации  и пожелания по работе группы

    Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского комитета

    Выставка поделок из овощей и фруктов «Осень золотая в гости к нам пришла!»

    Объявление, приглашения, выставка – ярмарка урожая, тетрадь-отзыв.

    Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки.

    Помощь при оформлении.

    Октябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Консультация
    «Возрастные особенности детей 3- 4  года жизни»

    Советы воспитателей:
     « Кризис 3 лет», «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!»

    Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!»,

    Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и правилам группы.

    Родительское собрание  «Создание  условий в семье для речевого развития ребёнка 3-4 лет»

    Шпаргалки для родителей : «Развитие детей 3 – 4 лет»,

    Ознакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими развитию речи  дошкольника в домашних условиях и условиях доу.

    Консультация «Взял я в руки карандаш»

    Оформление  рисунков сделанных в совместной деятельности детей и  родителей дома.
     Тема: «Рисуем вместе!»,

    Советы,
    предложения

    Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества  

    родителей и детей.

    Ноябрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Индивидуальные беседы

    Тема: «Вакцинация против гриппа и ОРВИ»

    «Как беречь здоровье!»,
    «Профилактика гриппа!»

    Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

    Привлечение родителей к подготовки группы к холодам и профилактика заболеваемости.

    Консультация  «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

    «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!» Рекомендации  по привлечению детей в игру!» (игровые действия)

    Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

    Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры.

    Декабрь

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    «Формирование гигиенических навыков и привычек»

    Советы воспитателей: «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. д

    Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Живём по режиму!»

    Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану  и правилам группы.

    Родительское собрание «Развитие  речи ребенка четвертого года  жизни (3-4 года)

     «Нормально разговаривающий малыш, особенности его развития»

    Беседы, советы, рекомендации

    Включение родителей в совместную деятельность.

    Совместно проведённый новогодний утренник

    «Как дарить подарки!»,

    Предложения участия, советы по костюмам.

    Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

    Январь

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Консультация «Зимняя прогулка в детском саду!»

    Организация фотовыставки, папка
     «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся,  играем!» (о важности зимних прогулок!)

    Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.

    Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить  время на улице.

    Беседа «Речь младшего дошкольника»

    «Читаем всей семьёй!»,
    «Игры с детьми по развитию речи», «Характеристика речи ребёнка 2 – 3лет».

    Беседы и советы по теме.

    Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. Воспитывать активность

    Февраль

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Консультация «Мальчишки и девчонки – какие они?»

    Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов),

    Рекомендации  и пожелания по работе группы,

    Обсуждение рекомендаций и пожеланий

    Консультация- «Роль родителей в познавательном развитии ребенка 3-4 лет»

    «Развитие любознательности у малышей», «Развитие детей 3 – 4 лет» - Шпаргалки для родителей

    Использование  познавательных игр

    Воспитывать активное участие в развитии детей

    Консультация «Природа и мы»

    Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов),

    Беседа «Совместный труд»

    Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей

    Март

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Обмен опытом родителей на тему

    «Какая игрушка нужна ребенку?»

    Сбор – отчёт о домашних игрушках в  
    соответствии с возрастом, программой, оформлением.
    Организация пункта обмена играми для игры дома!

    Предложение родителям поиграть дома с детьми с игрушкой.

    Советы по играм.

    Дать знания о важности игрушек, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение  игры, правилах.

     Круглый стол с острыми углами «Маленькие драчуны»

    Приглашение – объявление, «Наказание и поощрение!»
    «Согласие между родителями – это важно!»

    Обмен  мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.

    Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.

    Совместная организация е в группе огорода

    «Как использовать пластиковую бутылку?»,
    «Что посадим в огороде!»,
    «Стихи о  растениях»,
    Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»

    Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода

    Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

    Апрель

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    День открытых дверей для родителей

    Фотоальбом «Наши успехи»

    Приглашение

    Список мероприятий в день открытых дверей

    Предложения, отзывы родителей

    Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребенка в коллективе, на занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно – образовательному процессу.

    День добрых дел «Выносной материал»

    «Новая жизнь бросового материала»
    «Что нам нужно на улицу!»
    «Спортинвентарь»

    Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.

    Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

    Беседа «Упрямство и капризы»

    «Наказание и поощрение!»
    «Согласие между родителями – это важно!»
    «Как решить спор!»

    Консультации  родителям   по проведению ими занятий, зарядок, прогулки.
    Подготовка материала к занятиям.

    Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять  с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в  себе.

    Май

    Активные формы работы

    Наглядная информация

    Индивидуальная работа

    Цель

    Родительское собрание «Успехи 2 младшей группы!»

    « Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!»
    «Дошкольное портфолио»

    Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!»

    Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада,

    Консультация
    «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

    Информационная папка« Прогулка – это важно!»,
    «Игры на природе!»

    Советы, предложения, рекомендации врача

    Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх,

    Подготовка участка к летнему периоду

    Покраска  предметов участка, клумбы, песок

    Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы.

    3.5. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса.

    Реализующего примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования  «Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд. испр. и доп.-М.: Мозайка-Синтез,-208с.» В добавление к программе используются парциальные программы с учетом основных образовательных областей 

    Пояснительная записка

    План – воспитательно-образовательной работы с детьми – документ, по которому работают два сменных воспитателя, с включением в него деятельности специалистов, работающих с данной возрастной категорией детей. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование осуществляется совместно.

    Организационной основой построения и реализации перспективного тематического планирования образовательной деятельности является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

    - окружающей природе (сезонные изменения в природе, птицы);

    - миру искусства и литературы (день детской книги, день музыки);

    - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, День матери, 8 Марта и др.);

    - наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, строитель, почтальон и др.);

    - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества и др.).

    В ходе реализации плана программные образовательные задачи решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ДОУ.

    Комплексно-тематический план воспитательно-образовательной работы с детьми отвечает следующим требованиям:

    основывается на принципе развивающего образования, цель которого является развитие каждого ребенка; комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

    обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

    планируемое содержание и формы организации детей соответствуют возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

    Комплексно - тематическое планирование

    образовательной Деятельности

    месяц

    неделя

    Дата

    Тема недели

    Сентябрь  

    1.

    02 – 06.2019

     «Неделя Знаний».

    2.

    09 – 13.2019

    «Осень. Лес – клад чудес».

    3.

    16  – 20.2019

    «Осень. Золотая осень».

    4.

    23 – 27.2019

    «Детский сад – моя вторая семья».

    Октябрь

    1.

    01 – 04.2019

    «Я вырасту здоровым: в здоровом теле – здоровый дуx».

    2.

    07 – 11.2019

    «Я вырасту здоровым: здоровое питание».

    3.

    14  – 18.2019

    «Xлеб – всему голова».

    4.

    21 – 25.2019

    «Мой город, моя страна: моя страна».

    5.

    28 – 31.2019

    «День народного единства».

     Ноябрь

    1.

    04 – 08.2019

    «Мой город, моя страна».

    2.

    11 – 15.2019

    «Поздняя осень: наш край».

    3.

    18  – 22.2019

    «Моя семья: День матери».

    4.

    25 – 29.2019

    «Поздняя осень: дикие животные и птицы».

    Декабрь

    1.

    02 – 06.2019

    «Поздняя осень: домашние животные и птицы».

    2.

    09 – 13.2019

    «Зима белоснежная».

    3.

    16  – 20.2019

    «Новый год: неделя безопасности».

    4.

    23 – 27.2019

    «Новый год у ворот».      

    Январь

    2.

    09 – 10.2020

    «Новый год: каникулы. Коляда».  

    3.

    13 – 17.2020

    «Зимушка – зима: явления в неживой природе; царица - водица».

    4.

    20 – 24.2020

    «Воронеж – город герой».

    5.

    27 – 31.2020

    «Неделя транспорта».

    Февраль

    1.

    03 – 07.2020

    «Родной край: труд взрослыx. Профессии».

    2.

    10 – 14.2020

    « Я и другие люди: нормы поведения».

    3.

    17 – 21.2020

    «День Защитника Отечества».

    4.

    24 – 28.2020

    «Мы – исследователи!».

    Март

    1.

    02 – 06.2020

    «Мамочка любимая!».

    2.

    09 – 13.2020

    «Знакомство  с русской народной культурой и традициями: Фольклор»

    3.

    16  – 20.2020

    «Знакомство  с русской народной культурой и традициями: народные игрушки».

    4.

    23 – 28.2020

    «Театральная неделя».

    Апрель

    1.

    01 – 03.2020

    «Неделя здоровья».

    2.

    06 – 10.2020

    «Этот волшебный космос!».

    3.

    13  – 17.2020

    «Весна – красна: сезонные изменения в природе».

    4.

    20 – 24.2020

     «Весна – красна: народные традиции. Пасxа».

    5.

    27 – 30.2020

    «Кто нас одевает и обувает: одежда и обувь».

    Май

    1.

    04 – 08.2020

     «День Победы».

    2.

    11 – 15.2020

    «Предметы, которые нас окружают: мебель, посуда, бытовая теxника»

    3.

    18 – 22.2020

    «Здравствуй, лето!: природа вокруг нас»  мониторинг.

    4.

    25 – 29.2020

    «Здравствуй, лето!: насекомые, животные и птицы»  мониторинг

    3.6. Перспективное планирование по проектной деятельности.

    Название

    Сроки

    1

    В детский сад хожу без слез.

    сентябрь- октябрь 2019 г

    2

    Познай себя.

    месяц

    3

    Формирование культурно- гигиенических навыков.

    октябрь 2019г- май 2020 г

            Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.  

      Содержание основной образовательной Программы обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

             3.7. Календарно – тематическое планирование.

           

           «Познание. ФЭМП.»

    Дата

    Тема, источник

    Цели и задачи

    Дополнительная лит-ра

    Кол-во зан-й

    «Шар и куб»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 41.

    Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо.

    1

    «Кошечка».

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, сто.50

    Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой» и «маленький».

    «Сравнение предметов по величине»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.82

    1

    «Путешествие в зоопарк»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.56

    Закреплять умение различать количество предметов, используя слова «один, много, мало».

    «Много, мало, один»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.5

    1

    «Цветочки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы ,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.62

    Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов.

    «Сравнение двух групп предметов»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.62

    1

    «Гусеницы и лесенка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.69

    Познакомить с кругом. Научить отвечать на вопрос «сколько?»

    «Столько…сколько»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.24

    1

    «Колобок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 76

    Учить сравнивать круги по размеру – «большой, маленький».

    «Сравнение предметов по величине»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.82

    1

    «Андрюша и ципленок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст  .83

    Учить сравнивать предметы по длине, оперируя словами «длинный, короткий»

    «Сравнение предметов по длине»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.38

    1

    «Путешествие в лес за грибами»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.90

    Учить находить один и много предметов, отвечать на вопрос «сколько?».

    «Много, мало, один(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.15

    1

    «Дворец и мебель для царевны Несмеяны»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 96

    Познакомить с квадратом, учить отличать круг и квадрат.

    «Круг, квадрат»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.9

    1

    «Заплатки для коврика»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.104

    Закреплять умение определять количество предметов, используя понятия – «один, много».

    1

    «Путешествие в лес».

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.109

    Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длинне.

    Сравнение предметов по длине»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.35

    1

       

    «Круг и квадрат»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.115

    Закреплять умение различать круг и квадрат.

    «Круг, квадрат(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.12

    1

    «Кот и мыши»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 120

    Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать слово «поровну».

    «Столько…сколько, поровну»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.28

    1

       

    «Новогодняя елочка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 128

    Учить сравнивать предметы по длине.

    «Сравнение предметов по длине(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.47

    1

    «Зайчата»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 133

    Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине.

    «Сравнение предметов по ширине»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.50

    1

    «Белочка и зайчик»

    Комплексные занятия  По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 141

    Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине.

    «Сравнение предметов по ширине (закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.53

    1

       

    «Треугольник» Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 147

    Познакомить с треугольником.

    «Круг, квадрат, треугольник»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.18

    1

       

    «Домик для лягушки» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 154

    Учить сравнивать треугольник с квадратом.

    «Круг, квадрат, треугольник(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.21

    1

       

    «Фотография лошадки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 161

    Совершенствовать умение соотносить контур фигур на аппликации и детали

    1

       

    «Петушок» Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 167

    Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте.

    «Сравнение предметов по высоте»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.74

    1

       

    «Елочка»Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 173

    Закреплять умение сравнивать разные группы предметов по высоте способом наложения.

    «Сравнение предметов по высоте(закрепление»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.76

    1

       

    «Самолетики для папы»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 179

    Закреплять понятия «больше, меньше», а так же умение сравнивать гшруппы предметов способом наложения.

    1

       

    «Две куклы»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 185

    Учить понятиям «столько, сколько», учить сравниватьб группы предметов.

    «Столько…сколько»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.24

    1

       

    «Открытки для мам»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 191

    Закреплять умение сравнивать предметы по длине.

    «Сравнение предметов по длине(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.47

    1

       

    «Соревнование»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 197

    Учить называть и определять части суток – день и ночь.

    «День – ночь»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.44

    1

         

    «Кораблики» Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая мл. гр, ст. 203

    Закреплять способы сравнения предметов, учить определять на слух количество звуков. – один много.

    1

       

    «Цыпленок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.208

    Учить воспроизводить заданное количество предметови звуков по образцу. в пределах трех - без счета и названия числа.

    1

       

    «Русская народн. сказка «Теремок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.214

    Закреплять понятия «Большой, маленький»

    «Сравнение предметов по величине(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.85

    1

       

    «Игрушечный магазин»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 221

    Учитьь определять определенное количество движений и называть и словами – один, много.

    1

       

    «Утро, вечер»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 227

    Закреплять умение определять части суток.

    «Время: утро, вечер, день, ночь» В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.59

    1

    «История про бабушку и дедушку»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 232

    Учить сравнивать две разные группы предметов способами наложения и преложения.

    «Сравнение двух групп предметов(закрепление)»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года.

    стр.68

    1

       

    «Котята»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.238

    Совершенствовать умение узнавать и совершенствоать геометрические фигуры.

    1

       

    «Знакомство»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст.244

    Формировать у детей основные компоненты готовности  к успешному математическому развитию.

    1

       

    «Игры с Незнайкой» Комплексные занятия  По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 250

    Формировать у детей основные компоненты готовности  к успешному математическому развитию.

    1

       

    «День рождения доброй волшебницы»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 256

    Совершенствовать умение узнавать и совершенствовать геометрические фигуры.

    1

       

    «День рождения доброй волшнбницы»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа, ст. 261

    Совершенствовать умение узнавать и совершенствоать геометрические фигуры.

    1

       

    «Ориентировка в пространстве»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года. стр.32

    Развивать умение ориентироваться в пространстве.

    1

       

    «Ориентировка в пространстве»

    В.П.Новикова «Математика в детском саду» 3-4 года. стр.88

    Закреплять умение ориентироваться в пространстве.

    1

           Перспективное планирование «Познание. ФЦКМ»

    Дата

    Тема, источник

    Цели и задачи

    Доп-я лит-ра

    Кол-во

    «Здравствуйте!»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.40

    Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 25, 67.

    1

    «Что нам осень подарила?»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.48

    Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно.

    1

    «Листопад, листопад, засыпает старый сад…»Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.54

    Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 29.

    1

    «Игрушки в нашей комнате»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.61

    Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

    1

    «Хорошо у нас в детском саду»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.67

    Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 30.

    1

    «Где ночует солнце?»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.74

    Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 26.

    1

    «Кошка и котенок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.81

    Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным.

    1

    «Плоды фруктовых деревьев»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.89

    Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.

    1

    «Ветер – ветерок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.95

    Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья.

    1

    «Как звери к зиме готовятся.»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.102

    Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 52-53.

    1

    «Классификация посуды»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.108

    Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

    1

    «Наш семейный альбом»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.114

    Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 21, 67, 68.

    1

    «Наступила зима»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.126

    Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 32.

    1

    «Зима в лесу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.132

    Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

    1

    «Магазин одежды»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.139

    Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 23.

    1

    «Праздник с игрушками»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.146

    Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

    1

    «День и ночь»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.153

    Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени.

    1

    «Дикие животные»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.160

    Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

    1

    «Новоселье»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.166

    Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 20.

    1

    «Поможем зайке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.172

    Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

    1

    «Большие и маленькие звездочки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.178

    Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

    1

    «Мы поздравляем наших пап!»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.183

    Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе.

    1

    «Самолет построим сами»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.190

    Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 19.

    1

    «Мамы всякие нужны»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.195

    Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 28, 39.

    1

    «Едем в гости к бабушке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.201

    Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель,  на дорожках тает снег.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 39.

    1

    «Кто живет рядом с нами»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.207

    Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 35.

    1

    «Бытовые приборы»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.213

    Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает.

    1

    «Мы – космонавты»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.219

    Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии.

    1

    «Солнечные зайчики»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.226

    Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года.

    1

    «Деревья и кустарники на нашем участке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.231

    Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 37, 42.

    1

    «Кто построил этот дом?»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.237

    Формировать понятие «строитель»

    1

    «Где мы живем?»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.243

    Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, селу

    1

    «Дождик песенку поет»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.249

    Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

    Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа, ст. 26.

    1

    «Шестиногие малыши»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.249

    Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

    1

    «Классификация предметов»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.255

    Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

    Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа», ст. 52

    1

    «Наш друг – светофор»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.260

    Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

    1

           Художественное творчество «Лепка».

    Дата

    Тема, источник

    Цели и задачи

    Дополнительная литература.

    Кол-во

    «Знакомство с глиной»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.40

    Познакомить с материалом для лепки глиной, ее свойствами, со структурой ее поверхности.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 46

    1

    «Разноцветные линии»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.54

    Дать представление о свойствах пластилина.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 46

    1

    «Колобок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.67

    Обучать детей новому действию с пластилином – скатыванию кругообразными движениями

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 55.

    1

    «Подарок для котенка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.69

    Учить использовать ранее приобретенные навыки.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 57.

    1

    «Воздушные шарики»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.95

    Развивать умение лепить шарики.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 63

    1

    «Лепка по замыслу»

     Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.108

    Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 58

    1

    «Снеговик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.119

    Учить лепить снеговика.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 71

    1

    «Вешалки для одежды»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.132

    Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: крючка и палочки.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.68.

    1

    «Вкусные гостинцы на дне рождения мишки» Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.146

    Закрепить приемы лепки. Воспитывать воображение и творчество.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 77.

    1

    «Табурет для игрушек»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр. 160

    Учить лепить табурет.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 102.

    1

    «Большие и маленькие птицы на кормушке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.172

    Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 84.

    1

    «Колесо и руль»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.183

    Учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра)

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.96.

    1

    «Угощение для мамочки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.195

     Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.89.

    1

    «Неваляшка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.207

    Учить скатывать два шара, соединять части.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.87.

    1

    «Цыплята гуляют»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.219

    Формировать умение передавать в лепке образ цыпленка.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.99

    1

    «Кирпичики»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.231

    Учить лепить кирпичики.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.92.

    1

    «Утенок в лужице»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.243

    Использовать прием прищипывания, оттягивания кончиками пальцев, прочно скреплять части, плотно прижимая их.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 102.

    1

    «Сладости для магазина»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.255

    Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.101.

    1

           Художественное творчество «Аппликация»

    Дата

    Тема, источник

    Цели и задачи

    Дополнительная литература

    Кол – во

    «Яблочко с листочком»

    И.А Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

    младшая группа стр.48

    Учить составлять образ из готовых деталей.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 72.

    1

    «Большие и маленькие мячи»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.61

    Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, аккуратно наклеивать изображения.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 47.

    1

    «Мячики катятся по дорожке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр. 74

    Учить выполнять аппликацию из готовых деталей.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.  51.

    1

    «Большие и маленькие яблочки на тарелке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр. 89

    Воспитывать самостоятельность в выполнениии задания; учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 54.

    1

    «Консервируем фрукты»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.102.

    Учить свободно располагать изображение на бумаге.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 57.

    1

    «Шарики и кубики»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.114

    Воспитывать желание заниматься творчеством.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 62.

    1

    «Огоньки в домиках»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр. 126

    Учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 60.

    1

    «Снеговик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.139

    Учить составлять изображение из частей.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 78.

    1

    «Пирамидки в подарок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.153

    Учить передавать в аппликации образ игрушки.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 69.

    1

    «Красивая салфетка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.166

    Учить составлять узор на бумаге квадратной формы.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 76.

    1

    «Грузовик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.178

    Закреплять знания о форме и величине.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 104.

    1

    «Праздничная панорама»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.190

    Учить составлять композицию при наклеивании готовых форм.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 100.

    1

    «Узор на круге»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.201

    Учить располагать узор по краю круга.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 81.

    1

    «Цветы в подарок»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.213

    Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 85.

    1

    «Салфетка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.226

    Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 90.

    1

    «Скворечник»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группастр.237

    Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 93.

    1

    «Скоро праздник придет»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.249

    Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 100.

    1

    «Цыплята на лугу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.260

    Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 103.

    1

          Худ. творчество «Рисование»

    Дата

    Тема, источник

    Цели и задачи

    Дополнительная литература

    Кол-во занятий

    «Знакомство с карандашами и бумагой»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.46.

    Познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно держать карандаш в руке, различать желтый цвет.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 45.

    1

    «Дождь»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.53

    Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 46.

    1

    «Цветные ниточки для шариков»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.59

    Учить различать красный , желтый и синий цвета, рисовать линии.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 48.

    1

    «Красивый полосатый коврик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.66

    Познакомить с красками и кистью.Учить рисовать кистью прямые линии.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 49.

    1

    «Разноцветный ковер из листьев»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.72

    Учить рисовать листья способом примакивания.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 52.

    1

    «Цветные клубочки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.79

    Учить рисовать предметы округлой формы.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 53.

    1

    «Разноцветные мыльные пузыри»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.87

    Учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать карандаш в руке.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 55.

    1

    «Рисование по замыслу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.93.

    Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования, тему.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 59.

    1

    «Красивые воздушные шары»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.100

    Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 60.

    1

    «Разноцветные обручи»

    Комплексные занятия По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.107

    Упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.  61.

    1

    «Блюдце для молока»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.113

    Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 63.

    1

    .

    «Кто живет в лесу?»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы ,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.118

    Закреплять умение работать карандашом или кистью, передавать мазками следы зверей.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 65.

    1

    «Снежные комочки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.124

    Учить рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 66.

    1

    «Деревья на нашем участке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.131

    Учить различать ствол, ветки,рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 68.

    1

    «Знакомство с дымковской игрушкой»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.137

    Познакомить с дымковской игрушкой; Учить рисовать точки и линии.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 71.

    1

    «Елочка»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.144

    Продолжать учить правильно располагать рисунок на бумаге, рисовать дерево (елку).

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 70.

    1

    «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.151

    Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 73.

    1

    «Украсим рукавичку – домик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.158

    Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 74.

    1

    «Украсим дымковскую уточку»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.164

    Учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков)

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 75.

    1

    «Мы слепили на прогулке снеговиков»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.170

    Закреплять умение рисовать предметы округлой формы.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 79..

    1

    «Рисование по замыслу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.176

    Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши)

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 77.

    1

    «Светит солнышко»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.182

    Учить передавать образ яркого солнышка цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 81.

    1

    «Самолеты летят»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.188

    Учить различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 82.

    1

    «Деревья в снегу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.194

    Учить рисовать «снежные шапки» на нарисованных заранее ветках деревьев.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 83.

    1

    «Солнечный зайчик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.200

    Учить цветовым пятном передавать характер образа.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 81.

    1

    «Все сосульки плакали»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.205

    Учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.  86.

    1

    «Поменяем воду в аквариуме»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.212

    Учить правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 89.

    1

    «Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.218

    Учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 90.

    1

    «Мой веселый, звонкий мяч»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.224

    Учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст.  93.

    1

    «Праздничные флажки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.230

    Учить рисовать прямоугольную форму, закрашивать карандашом в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 100.

    1

    «Одуванчик»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.236

    Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 101.

    1

    «Матрешек русских хоровод»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.241

    Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 102.

    1

    «Цып-цып-цып, мои цыплятки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.247

    Учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 103.

    1

    «Рисование по замыслу»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.253

    Развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 98.

    1

    «Яркие флажки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.259

    Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 86.

    1

    «Листочки и почки»

    Комплексные занятия

    По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

    Вторая младшая группа стр.263

    Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками.

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 89.

    1

    «Рисование по замыслу»

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 77.

    Учить детей задумывать содержание рисунка.

    1

    «Нарисуй что-то круглое»

    Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ст. 63

    Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы.

          Развитие речи/Художественная литература.

    Дата

    Тема, авторы

    Цели

    Дополнительная литература

    Кол-во

    Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка»

    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,

    Т.С.Комаровой,  М.А. Васильевой, ст. 44

    Упражнять в чёткой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 28.

    1

    Звуковая культура речи. Звук  [у], [а].

    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией   Н .Е. Вераксы,   Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 51

    Познакомить со сказкой «Кот, петух  и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие; внимании, воспитывать интерес к художественной литературе.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 32

    1

    Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок». Этюд- драматизация «колобок катится по дорожке».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 58

    Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь; развивать творческие способности, воображение; учить импровизировать при выполнении этюда.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст.  36.

    1

    Звуковая культура речи : звук «о»

    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,   Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 63

    Отрабатывать четкое произношение звука «о».

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 39

    1

    Чтение русской народной скизки  «Три медведя».

    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 71

    Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

    1

    Звуковая культура речи : звук «и».

    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 77

    Упражнять в четком произненсении звука «и».

    1

    Русские народные песенки потешки – «Кисонька-мурысонька», «Пошел котик на торжок» и др.

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст. 85

    Познакомить с песнями-потешками, помочь понять содержимое., воспитывать умение слушать, испытывать соответствующие эмоции к героям.

    1

    Сказка «Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, 92

    Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

    1

    Чтение стих-я С.Я.Маршака из цикла «Детки в клетке».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакциейН .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст.99.

    Развивать поэтический слух, память, внимание.

    1

    Звуковая культура речи.

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

    Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,

    стр 110

    Упражнять в отчетливом и правильном произношении, побуждать вступать в диалог.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст.  69

    1

    Чтение русской нар. Сказки «Маша и медведь».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

    Т.С . Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 106

    Помочь детям понять скрытый смысл девочки Машеньки.

    1

    Звуковая культура речи. Звуки «м» и «м’»

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст.116.

    Упражнять в правильном звукопроизношении.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 57

    1

    Звуковая культура речи:  звуки [б] [д].

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 122.

    Упражнять в чётком произношении согласных звуков [б], [д] в словах; развивать умение заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи.

    1

    Чтение  рассказа Л.Воронковой «Снег идет». Комплексные  занятия .

     По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, стр. 130.

    Познакомить с художественным  произведением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 52

    1

    Звуковая культура речи.

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 135

    Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать слова, отгадывать загадки.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 53

    1

    Беседа о русской народной сказке «Снегурушка  и лиса». Чтение стихов.

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

     М.А. Васильевой, Ст. 144.

    Помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить выразительно читать стихи.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 50

    1

    Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией Н .Е. Вераксы,

    Т.С .Комаровой, М.А. Васильевой, ст.149.

    Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предложения;  воспитывать интерес к сказкам.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 54

    1

    Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 157

    Познакомить  со стихотворением

    З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.

    1

    Звуковая культура речи: звук  [ т] .

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 162

    Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой  речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком [т];  упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 66

    1

    Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 169

    Познакомить со сказкой; вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детёнышам , попавшем в беду.

    1

    Звуковая культура речи: звук [п] .

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 175.

    Тренировать отчётливо и правильно произносить изолированно звук [п]  и звукоподражательные слова с этим звуком.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 58, 66

    1

    Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 181

    Познакомить с русской народной сказкой

    «Петушок и бобовое зёрнышко».

    1

    Звуковая культура речи: звук  [с].

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 186

    Отрабатывать чёткое произношение звука [c ]; упражнять в умении вести диалог; закреплять представление о знакомых   предметах; учить играть с постройками.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 75

    1

    Чтение русской народной сказки  «Коза - дереза».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 193

            Познакомить с русской народной сказкой «Коза - дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения ( раскрытие обмана: мал удалец, да храбрец).

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 59

    1

    Чтение стихотворений о маме.

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 199

    Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус;  воспитывать любовь к маме.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 64

    1

    Чтение русской народной сказки

    «У страха глаза велики».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 204

    Учить запомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 68

    1

    Звуковая культура речи: звук  [ц].

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст.209

    Учить изменять темп речи; отрабатывать чёткое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 80

    1

    Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя и Чиж».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 216

    Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы не поют);   помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; развивать активность, память, мышление.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»

    1

            Звуковая культура речи.

    Комплексные  занятия. Звук «ч’». По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 215

    Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог; развивать игровые навыки.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 71

    1

    Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 229

    Познакомить с новым  стихотворением; учить называть признаки весны.

    1

    Звуковая культура речи: звук [C] , [C’] .
    Комплексные  занятия. По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильево, ст. 234

    Отрабатывать чёткое произношение звуков   [ с] , [с’]; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения; развивать восприятие, внимание, фонематический слух.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 75

    1

    Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 240

    Познакомить  с рассказом Я. Тайца «Праздник»; создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события

    1

    Звуковая культура речи: звук [ш].

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы,Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст.245

    Упражнять в правильном произношении звука  [ш] в словах; учит огораживать большое пространство («озеро» для уточек); закреплять умение объяснять свои действия.

    1

    Чтение сказки К.Чуковского  «Цыпленок»

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 252

    Познакомить со сказкой К.Чуковского «Цыплёнок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая  желание обыграть рассказ

    1

    Заучивание стихотворения

    В. Берестова «Котёнок».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 258

    Помочь запомнить стихотворение; выразительно читать его; связно отвечать на вопросы.

    1

    Стихотворение В.В Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

    Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 263

    Познакомить со стихотворением                 В.В  Маяковского  «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки.

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 63

    1

    Чтение русской народной сказки «Бычок, черный бочек, белые копытца». Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 258

    Упражнять детей в чётком произношении звуков  м, мь  в словах, фразовой речи; способствовать  воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 76

    1

    Звуковая культура речи: звуки «с», «с’», «з», «з’», «ц». Комплексные  занятия . По  программе  «От рождения  до  школы» под редакцией

    Н .Е. Вераксы, Т.С .Комаровой,

    М.А. Васильевой, ст. 239

    Упражнять в правильном произношении звуков в словах

    Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», ст. 75, 77, 72

    1

    Всего учебных недель -  38

    Всего занятий:

              ФЭМП – 38

    ФЦКМ – 36

    Лепка – 18

    Аппликация – 18

     Рисование – 38

    Развитие речи – 38

    Количество звнятий в неделю – 10. Продолжительность занятий – 15 мин. С минимальным перервыом между занятиями –     10 мин.

    Максимальная образовательная нагрузка за неделю – 2 ч. 45 мин.

    3.8. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.

    При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работникам в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогической деятельности и лежащего в основе их дальнейшего планирования).

    Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться для решения следующих образовательных задач:

    1.Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенности его развития).

    2.Оптимизации работы с группой детей.

    Мониторинг проводится два раза в год (в октябре- ноябре и март- апреле).

    3.9. Индивидуальная работа с детьми.

    Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

    В особенно пристальном внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослаблены» имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. Планируя индивидуальную работу, педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребёнка.

    Индивидуальная работа с детьми проводится в утренние и вечерние часы, а также на прогулке.

    Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры. Партнёром по игре может быть взрослый или другой ребёнок

    В первую половину дня воспитатель проводит большую индивидуальную работу с малышами. Например, организует специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях. Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за тем, как хомячок ест и засовывает за щеки зернышки, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

    Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.

    Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
    На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Примерный список литературы

    Русский фольклор

    Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

    Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

    Фольклор народов мира

    Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

    Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

    Произведения поэтов и писателей России

    Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

    Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».

    Произведения поэтов и писателей разных стран

    Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

    Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

    Произведения для заучивания наизусть

    «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

    4.2.Примерный музыкальный репертуар

    Слушание  «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т.  Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в ло- шадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.

    Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской. Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

    Песенное творчество

    «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

    Музыкально-ритмические движения

    Игровые упражнения.  «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб.Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз.

    Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

    Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.

    Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

    Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;

    «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

    Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.

    Развитие танцевально-игрового творчества

    «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар.мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

    Музыкально-дидактические игры

    Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

    Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

    Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».

    Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

    Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.

    Народные мелодии.

    Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

    Основные движения

    Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

    Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

    Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

    Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой

    (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

    Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

    Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий

    (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

    Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого

    пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их

    ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

    Спортивные игры и упражнения

    Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

    Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.

    Катание на велосипеде.  Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

    Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

    Подвижные игры

    С бегом.  «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

    С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

    С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

    С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

    На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет.

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3 -4 лет....

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 71 «Радость» на 2014 – 2015 учебный год область МУЗЫКА

    Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 7 лет и  базируется на следующих разделах: восприятие, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструмен...

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 76 » образовательная область «Музыка» на период 2017-2018 учебный год музыкального руководителя Закировой Венеры Мидхатовны

    Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС, Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155, Концепцией СанПиН от  30.07.2013г.)...

    Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Хабаровского муниципального района Хабаровского края

    Представляю Вашему вниманию описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть Основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Х...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» общеразвивающей направленности для детей первой младшей группы на 2017-2018 учебный год

    Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» и отражает особенности содержания и организации образовате...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

    Приложение к образовательной программе утвержденной приказом заведующегоМАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга» от...

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 124" города Воронеж для группы раннего возраста

    Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы и обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов...