ПРОЕКТ: «Я - исследователь северных и южных полюсов Арктики и Антарктики»
проект (подготовительная группа)

МБДОУ «ДС КВ «Брусничка»

ПРОЕКТ: «Я - исследователь северных и южных полюсов Арктики и Антарктики»

                                                                                            Воспитатель: С.В. Кормина

Актуальность проекта.

В процесс экологического воспитания начинает входить такой вид деятельности, как экспериментирование, практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдениями, высказываниями. В результате поисковой исследовательской деятельности дети получают информацию о природе. У них закладывается в сознании реалистическое представление о предметах природы и её явлениях. Эксперименты побуждают детей сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Это процесс не только глубокого умственного поиска, определённой степени развития логического мышления, но это ещё этап формирования определённых качеств личности, формирование духовного мира и расширение интересов.

В связи с этим данный  проект  актуален  тем,  что, исследовательская работа по проекту направлена на  поддержку детской инициативы, познавательной самостоятельности, практического  обучения через систему продуктивных дел направленных на развитие исследовательских способностей в изучении природы Арктики и Антарктиды, через постановку опытов (экспериментов). Содействующих развитию интеллектуальных способностей детей и положительного влияния на уровень экологической воспитанности.

Тип проекта: Познавательно-исследовательский 

Сроки проекта:  2  недели

Участники проекта: Воспитатели, дети, родители.

Проблема: Недостаточные знания детей об Арктике и Антарктике; о климатических условиях холодных полюсов земли и жизни животных при таких суровых природных условиях.  Содействовать развитию познавательно- исследовательской деятельности.

Цель:  Проект направлен на развитие интеллектуально-творческого потенциала детей путём совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей. На формирования у детей специальных знаний, умений и навыков по данной теме; способствующий,  развивать у дошкольников умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Задачи:

• Получить как можно больше новых сведений о том, что является предметом их исследования и приобщения к экологическому образованию дошкольников;

• Содействие развитию творческой исследовательской активности детей. Приобретать детьми опыт исследовательской   деятельности, формировать умения реализовывать  интересы;
• Развивать умственные операции сравнения и обобщения;
• Закрепить навыки рисования, вырезания, наклеивания, использование трафаретов;
• Воспитывать эмоциональное отношение к животным, любовь к природе, желание оберегать ее, охранять;
• Проводить работу с родителями, привлекая их к созданию презентации,  рисунков, пазл и макета «Царство холода и льда», жилище «Иглу».  

Объект исследования: Арктика и Антарктида.

Предметом исследования стали: особенности природных условий Арктики и Антарктики и приспособлении к низкой    температуре воздуха животных.

В работе над проектом использовала следующие исследовательские методы:

• подумать самостоятельно;
• спросить у другого человека;
• посмотреть в книгах, энциклопедиях;
• посмотреть по телевизору, сети Интернет;
• продуктивная деятельность: конструирование, лепка, рисование, аппликация;
• провести эксперименты;
• сравнение и анализ полученных данных;
• доклад о, Арктике и Антарктике и его обсуждение.

Гипотеза: 

При содействии  познавательно- исследовательской и экспериментальной деятельности дошкольников:  будет способствовать приобретению детьми опыта исследовательской   деятельности. У детей залощится в сознании реалистическое представление о животных Арктики и Антарктики,  о климатических условиях и приспособлении к низкой    температуре воздуха животных и людей.

Ожидаемый результат:

•   На основе полученных знаний у детей  обогатится словарный запас, умение выражать собственное мнение, анализировать;
• Будут иметь представление о климатических условиях, о  материках Арктики и Антарктики и приспособлении к низкой    температуре воздуха животных и людей;
• О животных севера и их детенышей,  определять их по внешнему виду и называть;
• Применять технические навыки работы в рисовании, лепке и аппликации;
• Соблюдать технику безопасности при проведении опытов;
• Активное участие детей в выставках;
• Приобретению детьми опыта исследовательской   деятельности;
•   Воспитанию экологической культуры дошкольников. Проявление любви к природе и желание оберегать ее, охранять;
• Повышение заинтересованности родителей в формировании познавательно- исследовательской деятельности у детей. 

1 Этап

Разработка проекта:

• подобрать иллюстрации, картины, грамзаписи по темам занятий и бесед ;
• подбор литературы: красная книга России, стихотворения, рассказы, загадки;
• создание в группе соответствующей предметно - развивающей среды;
• подготовить материал для изобразительной деятельности;
• подготовить материал для опытов;
• создание презентаций о материках Арктики и Антарктики;
• привлечение родителей для оказания разнообразной помощи педагогу.

2 этап

Формы реализации проекта:

• проведение с детьми бесед и занятий о Арктике и Антарктиде ;
• рассматривание презентации;
• решение проблемных вопросов: 1. Почему Арктика и Антарктика белого, а не жёлтого цвета на карте? 2. Почему на полюсах такой суровый климат? 3.  Почему в суровых условиях ледяной зоны могут жить растения? 4. Почему животные могут жить в Арктике и Антарктике? 5.  Сможет ли человек выжить в царстве холода и льда?;
• проведение опытов;
• проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр;
• чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадок) ;
• рассматривание презентаций, картин;  рисование рисунков, лепка, аппликация;
• загадывание загадок;
• составили описательный рассказ о животных холодных полюсов земли;
• совместная с родителями деятельность по изготовление макета: «Царство холода и льда»; жилище людей: «Иглу»- из белого зефира в виде кирпичиков и кукурузных палочек; рисование «Животные – северного и южного полюса»;
• викторина «Северный и южный полюс: Арктика и Антарктика»;

Деятельность детей: 

• изучение свойств снега,  льда, земли,  воздуха, свойств шерсти животных и перьев водоплавающих птиц (не намокает в воде). Экспериментирование;
• речевые игры, настольные игры;
• описательные рассказы о животных;
• дидактические игры;
• художественно-продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка, ручной труд);

• рассматривание глобуса, иллюстраций, энциклопедий, книг;
• заучивание стихов;
• разучивание пальчиковых гимнастик.
• сравнение и анализ полученных данных;
• доклад о, Арктике и Антарктике и его обсуждение.

Игровая деятельность:

• Дидактические игры:

- «Сложи животное»;

- «Что я за зверь»;

-«Выложи из счетных палочек и геометрических фигур  по образцу».

• Подвижные игры:

- «Отбивка оленей»;

- «Охотник и звери»;

- «Хаерако»;

- «Полярная сова»»;

-«Каюр и собаки»;

-«Важенка и оленята».

• Сюжетно - ролевые игры:

-«Отправляемся в путешествие Арктику и Антарктиду»;

-«Научная станция».

Взаимодействие с родителями воспитанников:

• подбор информации для детей по данной теме;
• подбор литературы: красная книга России, энциклопедии,  рассказы.
• помочь детям в составлении  рассказов о животных холодных полюсов земли;
• проведение опытов с детьми дома;
• изготовление макета: «Царство холода и льда»; жилище людей: «Иглу»- из белого зефира в виде кирпичиков и кукурузных палочек;
• рисование «Животные – холодных полюсов земли».

 Чтение художественной литературы:

Чтение художественной литературы: Н. Сладков «Во льдах», «Птичий базар»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; А. Членов «Как Алешка жил на Севере»; Н. Емельянова, В. Челинцева «Олеся — труженица»; ‒ Просмотр мультфильма «Умка».

Познавательно-исследовательская деятельность:

• Опытно – экспериментальная деятельность:

Опыт № 1. «Вечная мерзлота». Взять два горшочка с землей (в одном земля заморожена), два стаканчика воды с одинаковой температурой, вылить в каждый горшок по стакану воды. Вывод: воде помешало просочиться внутрь, мешает вечная мерзлота.

Опыт № 2 «Почему снег на северном полюсе не тает». Показать детям, что произойдет со снегом в течение одной минуты. Одну тарелку со снегом мы будем нагревать, а другую нет. Вывод: при более низких температурах, снег не тает. Когда есть источник тепла, снег тает, значит на северном полюсе очень холодно.

Опыт № 3 «Северное сияние». Взять поднос налить молока, затем в молоко добавить красители, смочить ватную палочку в жидком мыле и затем опустить в молоко с красителями несколько раз. В результате получится северное сияние.

Опыт № 4 «Вода в твёрдом состоянии». Взять контейнер, налить воду и вынести на улицу. Вывод: на холоде вода переходит в твердое состояние.

Опыт № 5 «Таяние льда». Определить с детьми, где быстрее тает лед. Лед положить в контейнер с водой и такой же лед положить  в контейнер без воды, понаблюдать и сделать вывод. Вывод лед быстрее тает в воде.

Опыт № 6 «Намокнет наша рука или нет?». Сухая рука, опущенная в воду, стала мокрой.

 Опыт № 7 «Почему шерсть животных не намокает в воде». Рука, смазанная жиром – покрылась капельками воды. Легко встряхнув рукой, их можно удалить. Вывод: Шерсть и кожный покров покрыты тонким слоем животного жира и поэтому они не намокают. Животные в Арктике не замерзают, т. к. им достаточно хорошенько встряхнуться, и они становятся сухими, и не покрываются слоем льда.

 Опыт № 8  «Загадочное пёрышко». Опустив пёрышко в воду, дети убедились, что оно в воде не тонет и остаётся какое- то время сухим. Вывод: перо у птиц так же смазано тонким слоем жира и поэтому птицы, ныряющие в воду за рыбой, остаются сухими.

Опыт № 9  «Лёд легче воды»  Лед положить в контейнер с водой, понаблюдать и сделать вывод: Вывод: лед легче воды, он не тонет.

Опыт № 10  «Очищение воды». Определить с детьми, где лучше очистится вода. Для этого опыта использовать фильтры для очищения воды: активированный уголь, вату, губку и бумажный фильтр, понаблюдать и сделать вывод: Вывод : активированный уголь лучше очищает воду.

Опыт № 11 «Чистый ли лед-снег?». Лед и снег положить в контейнер,  определять при помощи лупы и фильтра обнаружить примеси, определить их происхождение, сформировать вывод. Развивать интерес к экспериментированию. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Вывод: лед и снег имеют примеси.

 Опыт № 12 «Движение воздуха». Показать детям, что хотя воздух невидим, мы видим его действие (ветер ; вертушки,  веер). Вывод: воздух не видим, но мы видим его действие.

• Беседы:

Тема: «Полюса Земли – Северный и Южный».
Цель: дать детям базовые знания о природе Арктики и Антарктиды; дать представления о климатических условиях Северного и Южного полюсов.

 (Рассматривание глобуса,  фотографий и презентации об Арктике и Антарктиде);    

Тема: «Животные севера».

(Рассматривание альбомов,  фотографий, презентаций);

Цель: дать детям представление об особенностях географического положения Арктики и Антарктики», животном мире этих материков. Формировать представление о взаимосвязях живых организмов со средой обитания. Обогащать речь ребенка.

(Рассматривание книг,  фотографий и презентаций);    

Тема: «Антарктида. Чайка-поморник и альбатрос».
Цель беседы: продолжение знакомства с обитателями Антарктиды; закрепить знания о климатических условиях Южного полюса.
  (Рассматривание книг,  презентации об Антарктиде);    

Тема: «Красная книга России. Белый медведь Арктики».
Цель:  формировать представление у дошкольников о Красной книге, как о документе; способствовать формированию убеждения о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости её оберегать».                                                                                                               (Рассматривание книги,  презентаций);

Тема: «Жители Арктики и их жилище».   

Цель: продолжать формировать представления детей о жителях Арктики и их жилище.  О климатических условиях Арктики и Антарктики и приспособлении к низкой   температуре воздуха.                                                                                                                                                           (Рассматривание книг,  презентации);

Тема: «Пингвины в Антарктиде».
Цель беседы: ознакомление с птицами, обитающими на Южном полюсе».

(Рассматривание глобуса, книг,   презентаций);

Тема: «Плавающие животные Арктики».
Цель беседы: знакомство с животными Северного полюса, средой их обитания, их приспособленностям к этой среде».

  (Рассматривание энциклопедий,  презентаций).                                                                                                                              

Тема: «Правила поведения на морозе».

Цель: продолжать формировать представления детей о сохранении своего здоровья и понимание значения,  необходимости соблюдения правила поведения на морозе.

(Рассматривание презентаций).

• НОД: 

Речевое развитие. Тема: «Животный мир Севера». Презентация.

Цель: Уточнить представления о животных Севера, о их внешнем виде, повадках. Способствовать накоплений знаний по данной теме; Воспитывать любовь к природе. Форма и содержание: Беседа по серии картин; Знакомство со строением тела и повадками животных; Дидактическая игра: «Чьи следы»,  «Кто что делает?», «Найди одинаковых медведей», «Назови правильно».

 Приложения №1

Конструирование: Тема: «Пингвины» (техника оригами).

Цель: формировать знания детей о пингвинах. Учить детей выполнять поделку « пингвина» в технике- оригами.  Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о материках, айсбергах. Развивать речь, мышление, любознательность, мелкую моторику. Учить детей работать по схеме. Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Воспитывать аккуратность при работе. Приложения №1

Социализация. Тема: «Материки Арктика и Антарктида : какие они?»

Цель: формировать знания о природе Арктики и Антарктиды, представления о климатических условиях; разнообразии животного мира, приспособленности животных к условиям жизни на холодных полюсах; способствовать накоплению опыта в умении сравнивать и различать; вызвать интерес к изучению данной темы. Учить высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагая свои мысли понятно для окружающих. Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе Формы проведения – интегрированное занятие. 

Приложения №1

Рисование: Тема: «Белый медведь».

Цель: Формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности. Учить работать по схеме, следуя последовательности рисования. Формировать умение изображать животных, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Закреплять умения детей правильно создавать композицию рисунка. Поощрять желание передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунке, дополняя изображение элементами пейзажа (снежинки, северное сияние).   Обогащать и активизировать словарь детей по теме (Север, Северный полюс, льды, северное сияние, холод, полярный, айсберг). Развивать творческие способности детей: особенности воображения. Воспитывать интерес к животным холодных стран. 

Приложения №1

ФЭМП. Тема: Путешествие в Арктику.

Цель: формирование элементарных математических представлений.

Задачи: закрепить знание детей о последовательности дней недели; упражнять детей в обратном счете в пределах 10; активировать знания детей о геометрических фигурах;

упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел устно;

формировать навыки ориентирования на листе; развивать мыслительные операции, зрительное восприятие и память, способствовать развитию логического мышления, внимания.

Развитие речи: «Животные Севера»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о животных Севера. Закрепить представление о внешнем виде, повадках, питании, детенышах животных Севера, активизировать в речи детей прилагательные и глаголы; обогащать словарный запас детей; учить рассказывать с опорой на схему; развивать речь детей; воспитывать у детей интерес к жизни животных.

Приложения №1

Лепка: Тема: «Пингвины на льдине».

Цель: Познакомить детей с представителем животного мира самой холодной природной зоны – пингвином.  Учить передавать характерное строение птицы, соблюдая относительную величину частей. Продолжать учить самостоятельно, считать в прямом порядке, соотносить геометрические фигуры по форме и цвету. Продолжать учить самостоятельно, считать в прямом порядке, соотносить геометрические фигуры по форме и цвету. Закрепить усвоенные ранее приемы лепки (скатывание , оттягивание , прищипывание , сглаживание и др.)  Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства  с– пингвином ,   любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, умение выделять лишний предмет и обосновывать свой ответ. Развивать коммуникативные навыки. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.  Воспитывать доброжелательные отношения, желание приходить на помощь другим.    Воспитывать уважительное отношение к собеседнику, формировать навыки коллективной работы,  аккуратность.  

Формы проведения – интегрированное занятие.

Приложения №1

Аппликация: Тема: «Пингвины на льдине». Создание коллективной работы.

Цели: Учить отражать в работе точные копии форм туловища, внешний вид, среду обитания; Закрепить приемы вырезания, наклеивания; Формировать умение пользоваться ножницами. Развивать творческую фантазию. Воспитывать аккуратность, соблюдать технику  безопасности.

Приложения №1

Развитие речи. Тема: «Путешествие в Арктику»

Цель: Знакомить с нашей планетой, обогащать представление детей о животных Севера, познакомить с внешним видом, характерными особенностями и повадками; Продолжать совершенствовать все стороны речи, учить детей пользоваться как краткой, так и развернутой формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей; Формировать умения детей в подборе однокоренных слов; Активизировать мыслительную активность в познавательно-исследовательской деятельности, проявление самостоятельности и наблюдательности; Упражнять детей в согласовании слов в предложении, правильно строить сложные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, любовь к животным, бережное отношение к природе; Воспитывать желание и уважение детей выслушивать ответы своих товарищей.

Приложения №1

Рисование. Тема: «Моржи»

Цель: Научить детей самостоятельно изображать животных  по представлению или с опорой на иллюстрацию.

Задачи: Формировать у детей умение изображать животного, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками линии «туда-сюда» в вертикальном положении. Познакомить детей с особенностями природы Арктики и Антарктиды, учить различать и называть животных, познакомить с их внешним видом, характерными особенностями и повадками.

Воспитывать бережное отношение к природе и любовь к животным. Развивать наблюдательность, творческое воображение, образное мышление, чтобы самостоятельно найти способы изображения животного.

Приложения №1

Социализация. Тема: «Животные Арктики – аппликация: Белые медведи».

Цели: Уточнить и закрепить представления детей о животных Арктики и их детёнышей,

их внешнем виде, образе жизни. Приспособлении животных, к суровым климатическим условиям Арктики. Развитие внимания и зрительного восприятия,  мелкой моторики рук. Воспитание у детей любви и бережного отношения к природе.

Формы проведения – интегрированное занятие.

Приложения №1

Ручной труд: Тема:  «Белый медведь».

Цели: Формировать представление детей о обитателях севера – белый медведь. Учить создавать поделку из втулки туалетной бумаги. Развивать речь, мышление, любознательность, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность при работе с ножницами.

Приложения №1

Викторина «Северный и южный полюс: Арктика и Антарктика».

Цель: Закрепление  знаний  детей о северном и южном полюсе: Арктика и Антарктика.

Задачи: Закрепить представление детей  о климатических условиях Арктики и Антарктики.  О животных севера и их детенышей,  умение определять их по внешнему виду и называть,  о   приспособлении к низкой    температуре воздуха животных и людей;

Вызвать интерес и активизировать словарь детей.

Приложения №1

3 этап

Заключительный этап:

• Доклад детей об Арктике и Антарктике и его обсуждение.
• Викторина «Северный и южный полюс: Арктика и Антарктика»;
• Презентация проекта в форме выставки совместного творчества родителей и детей;
• Информация для родительского уголка: Рекомендации для родителей

            «Изучаем  Арктику и Антарктиду».

Результат проектной деятельности:

В результате исследования дети приобрели опыт исследовательской деятельности. У детей залощилось в сознании реалистическое представление о животных Арктики и Антарктики,  о климатических условиях холодных полюсов земли и приспособлении к низкой    температуре воздуха животных и людей, о способах выживания в условиях вечной мерзлоты. Применять технические навыки работы с ножницами, пластилином, бумагой, бросовым материалом. Дети поняли, почему животных заносят в красную книгу, что нужно беречь природу и животных. А главный результат – это возможность самостоятельно исследовать,  проводить опыты, соблюдать технику  безопасности  и познавать окружающий мир природы.

Приложения №1

НОД  Интегрированное: «Животные Арктики – аппликация: Белые медведи».

Цели: Уточнить и закрепить представления детей о животных Арктики и их детёнышей,

их внешнем виде, образе жизни. Приспособлении животных к суровым климатическим условиям Арктики. Развивать умение выполнять объемное изображение при помощи ваты; воспитывать интерес к составлению работы. Развитие внимания и зрительного восприятия,  мелкой моторики рук. Воспитание у детей любви и бережного отношения к природе.

Материал:  трафареты, белая бумага, ножницы, клей, карандаш, вата.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, сейчас у нас зима ,на улице холодно и морозно, а в сердечках ваших поселилось тепло и добро.   Давайте этим теплом поделимся, передадим через ладошки друг другу. Как приятно тепло, добро, хорошее настроение пошло по ладошкам. И пусть хорошее настроение останется на протяжении всего занятия».

Ход деятельности:

 Воспитатель: Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать.

Длинный мех бел, как снег.

Ест тюленей и рыб на обед.

Он отличный пловец -

И заботливый отец.

Трёхметровый великан,

Весит тыщу килограмм! (белый медведь)

Толстый в складку богатырь -

В ластах и безухий.

Ковыряет со дна морского

Раковин покушать.

У него клыки, как сабли,

Мех короткий, но густой.

Угадайте – ка ребятки,

Что за богатырь такой. ( Морж).

Что за хищник за такой,

С шерстью бело – голубой?

Хвост пушистый, мех густой,

В норы ходит на постой.

Птицы, яйца, грызуны -

Для него всегда вкусны.

На лису похож немного,

Тоже псовая порода.  ( Песец ).

Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный.

Любит снежные луга. (Олень).

Воспитатель:  Ребята, а где обитают все эти животные? (Артике).

Воспитатель:  Где находится Арктика (На Северном полюсе).

Воспитатель: Рассмотрим глобус. А что такое глобус? (Это уменьшенная модель Земли.)

Воспитатель: Покажите на глобусе, где же находится Арктика.

Воспитатель:  Что вы можете рассказать об Артике? (Там очень холодно, вечная мерзлота, снег, лед, полярная ночь, северное сияние.)

 Воспитатель:  Кого можно встретить из животных в Арктике? (полярного волка, северного оленя, белого медведя, моржей, тюленей, полярную сову ,песца, нарвала, касатку, белух, китов).  

Воспитатель:  Как животные приспособились жить при таких суровых природных условиях в Арктике? ( питаются рыбой, имеют толстый слой подкожного жира, умеют хорошо плавать, отлично нырять. У многих животных  густой белый мех, который делает их незаметными на снегу).

Дидактическая игра  «Назови маму и её детёныша»
Медведица – медвежонок;
Тюлень – тюленёнок;
Моржиха – моржонок и т.д.

Воспитатель:  Ребята, я предлагаю вам выполнять объемное изображение медведя, при помощи ваты.

Воспитатель: Прежде чем начнём выполнять работу, предлагаю сделать «Пальчиковую гимнастику».

На Севере белый мишутка живет,

Но только, как бурый, он мёд не сосёт.

Наш Умка пытается рыбку ловить,

Чтоб вкусно покушать, и жить – не тужить.

(Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждый ударный слог)

Педагог. Объясняет и показывает этапы выполнения работы и предлагает детям после того как выполнят работу, поэкспериментировать с художественными материалами для изображения Айсбергов и снега.                                                                                                                

Дети выполняют работу самостоятельно.

Итог. Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившиеся работы.

Тема « Пингвины» (техника оригами).

Программное содержание: формировать знания детей о пингвинах. Учить детей выполнять поделку « пингвина» в технике- оригами.  Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о материках, айсбергах. Развивать речь, мышление, любознательность, мелкую моторику. Учить детей работать по схеме. Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Воспитывать аккуратность при работе.

Материал: цветная  и белая бумага, ножницы, клей, карандаш.

Ход деятельности:

Загадка:

На ноге стоит одной.
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус )

Воспитатель: А что такое глобус?

                                               (Глобус - это  модель Земли.)

Воспитатель: А как вы понимаете – модель Земли? (дети высказывают, объясняют)

Воспитатель: Правильно, дети, глобус - это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

Воспитатель: А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус? (Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны...)

Воспитатель: Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки. ( Показать на глобусе).

Воспитатель:  На этой неделе мы с вами ребята говорим о животных и птицах  холодных материков. Какие холодные материки вы знаете? ( Ответы детей) 

Воспитатель:  Холодный  материк    на северном полюсе – это Арктика, и  на южном полюсе – это Антарктида. Хоть он и называется южный полюс, но  Антарктида- это самое холодное место на земле, здесь никогда не бывает теплых дней и дождей. Лишь трещат морозы, идет снег, и метут метели. Посмотрите на картинку (показ картинки - айсберг). Воспитатель: Кто знает, что это такое? (Ответы детей).

Воспитатель: Это айсберг - плавающие ледяные горы. Давайте все вместе повторим слово «айсберг». Они очень красивы в солнечную погоду, и кажутся разноцветными. Воспитатель: Откуда же они появились? (Ответы детей)

Воспитатель: Иногда у берегов Антарктиды отламываются от ледника огромные тяжелые ледяные глыбы, целые горы. Этим айсберги очень опасны для кораблей, так как нижней части айсберга не видно, а она намного больше видимой части. Теперь посмотрите на глобус. Текут ли в Антарктиде реки? Растут ли леса? Живут ли животные  и птицы? ( Ответы детей)

Воспитатель: А еще ребята в Антарктиде живут пингвины. (Показ картинки).

Воспитатель: Пингвины – это морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Лапы их похожи на ласты, они мощные, с грубой кожей, приспособленные для хождения по острым льдам и сугробам.

Сюрпризный момент. (Внести на «льдине» готовый образец пингвина)

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, к нам на льдине приплыл пингвин, но он один и ему очень грустно и одиноко. А давайте мы для него сделаем друзей, чтобы они все вместе могли плавать на льдинах. А как их сделать я вам сейчас покажу.

Показ воспитателя изготовления поделки с опорой на схему.(Схема)

Физминутка.  

Совместная  работа детей и воспитателя с опорой на схему. (Помощь воспитателя, советы).  

Итог. Поставить готовые поделки на «льдину».

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а мне кажется, наш пингвин сразу повеселел. А почему как вы думаете?(Ответы детей.). 

Воспитатель: Как много сразу у него появилось друзей  и теперь они дружно отправятся все в путешествие к Антарктиде.

Воспитатель: Ребята, у вас получились очень красивые пингвины. Вы все постарались. Спасибо за внимание.  

Развитие речи: «Животные Севера»

Цель: Уточнять и расширять знания детей о животных Севера. Закрепить представление о внешнем виде, повадках, питании, детенышах животных Севера, активизировать в речи детей прилагательные и глаголы; обогащать словарный запас детей; учить рассказывать с опорой на схему; развивать речь детей; воспитывать у детей интерес к жизни животных.

Материал. Фигурки и иллюстрации с изображением животных Севера, глобус, кассета с записями шума ветра, вьюги, песни «Где-то на белом свете…», карточки-схемы, разрезные картинки для игры «Составь животное».

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций, чтение книг.

Ход деятельности:

Воспитатель. Знаю, все вы любите путешествовать. Предлагаю отправиться на экскурсию на Крайний Север, в Арктику. Только одно условие: вы будете моими экскурсоводами. Только, чтобы нам не заблудиться, нужно сначала отыскать Арктику на глобусе. Посмотрите на него. Давайте вспомним, что такое глобус.

Дети. Модель Земли, где живут все люди.

Воспитатель. Какие цвета вы видите на глобусе, и что они обозначают?

Дети. Голубой, синий цвета – вода, реки, моря, озёра, океаны. Зелёный цвет – ровные участки Земли. Жёлтый цвет – пустыня, пески. Коричневый цвет – горы. Белый цвет – снег и лёд.

Воспитатель. Где мы будем искать Арктику?

Дети. В верхней части глобуса, на макушке.

Воспитатель. Правильно, вот здесь, наверху. Лёд в Арктике никогда не тает. Там Северный Ледовитый океан закован льдами. Там царство Снежной Королевы. В Арктике зимой солнце не показывается на небе, и целую зиму длится полярная ночь. Зато в ночном небе бывает северное полярное сияние. Небо часами переливается разноцветными огнями. Очень красиво. Итак, мы отправляемся в путь на Крайний Север.

Включается фонограмма ветра, вьюги.

Воспитатель. Неужели в царстве льдов мы никого не встретим?

Ребёнок (учил стихотворение дома).

Этот мишка снежно-белый –
Самый крупный, самый смелый!
Он всю жизнь живёт в снегу,
На холодном берегу.
Мы – ваши добрые соседи,
Мы – … (дети: «Белые медведи»).

Этот ребёнок ставит картинку белого медведя.

Воспитатель. Сейчас вы мне расскажите всё, что вы знаете о белых медведях, а помогут нам в этом картинки. Вот эта картинка обозначает, как выглядит животное, когда я её показываю, значит надо описать внешний вид животного. Вторая картинка, на ней нарисован дом, значит надо рассказывать, как живёт это животное. Третья картинка, на ней изображены мама, папа, ребёнок, надо рассказывать о семье, о детёнышах. На четвёртой картинке изображена тарелка, рассказываем о том, чем питается животное. Итак, расскажите, что вы знаете о белом медведе.

Дети по схеме рассказывают.

Воспитатель. Белый медведь носит ещё одно название – медведь морской. Его встречали плывущим в открытом море за сотню километров от ближайшей суши или льдин. Когда медведь ныряет, он держит глаза открытыми, а ноздри и ушные раковины сжимает.

Воспитатель Каких ещё животных можно встретить в Арктике?

Дети называют.

Воспитатель (вызывает ребёнка, который рассказывает стихотворение о морже). Поговорим о морже.

Грозный морж

На льдине – грозный  морж,
И каждый клык – как нож.
Верней, как пика клык,
А может быть, как штык.
Попробуй-ка медведь,
Такого одолеть.
И потому медведь,
Чем дело с ним иметь,
Обходит стороной
Тот угол ледяной.

Дети по схеме рассказывают о морже.

Воспитатель. Отдыхать и спать моржи могут прямо в воде. Наполнив воздухом внутренние воздушные мешки, животное принимает, как бы положение стоя, и покачиваясь на волнах, как поплавок, спит. Чем старше морж, тем длиннее у него клыки. На верхней губе у моржа находятся длинные толстые усы-вибриссы, похожие на щётку. С их помощью морж обследует дно в поисках пропитания, ведь на большой глубине, да ещё подо льдом, почти ничего не видно, приходится искать на ощупь.

Воспитатель. Вы сказали, что на Севере тюлени живут, поговорим о них.

Ребёнок рассказывает стихотворение про тюленя.

Может плавать целый день
В  ледяной  воде тюлень!
На  холодном льду лежит,
И не мёрзнет, не дрожит.

Дети по схеме рассказывают о тюленях.

Воспитатель. Вместо лап у тюленей ласты. Передние ласты у них действуют как вёсла, а задние – как руль. Во время ныряния ушные отверстия и ноздри плотно замыкаются, чтобы вода не попала внутрь. У них тоже есть усы-вибриссы. Самая страшная угроза для тюленей – ледоколы. Прохождение кораблей-ледоколов через залежи самок с малышами, не умеющими плавать, не раз приводило к массовой гибели животных.

Воспитатель. А сейчас мы с вами послушаем песенку про белых медведей и потанцуем под неё.

(Включается фонограмма).

Воспитатель. А ведь мы ещё про северных птиц не говорили. (Выставляет изображение белой чайки и кайры)

Воспитатель Кто это? Кто хочет рассказать о них? Будем говорить по одному предложению, сравнивая их.

Выходят по желанию два ребёнка, они говорят по одному предложению один про одну птицу, другой – про другую.

Чайка белая, лапки у неё чёрные. Кайра сверху чёрная: голова, шея, крылья, хвост, а грудь и брюшко белые.

Чайки зимуют на Севере. Кайры зимуют на Севере. Весной чайки и кайры слетаются к скалам.

Воспитатель. Много тысяч птиц слетается к скалам, кричат, шумят. Даже есть такое название – птичьи базары. А для чего они это делают?

Дети. Чтобы выводить птенцов.

Чайки не строят гнёзд, яйца откладывают в ямки скал. Кайры тоже не строят гнёзд.

Чайки защищают свои яйца, они все вместе набрасываются на врага. Кайры тоже дружны. Яйца помогает высиживать отец, пока мама кормится.

Чайка питается чужими птенцами, леммингами (грызунами), моллюсками, рыбой, остатками добычи от белых медведей. Кайры ныряют на глубину, ловят под водой мелкую рыбу.

Воспитатель. А какие животные всю жизнь проводят в холодном море и не выходят на сушу никогда?

Дети. Кит гренландский, северные дельфины: белуха, нарвал (единорог), касатка.

Воспитатель. Как приспособились животные Севера к большим холодам? Почему они не замерзают?

Дети. Под кожей у них толстый слой жира, густой мех, у птиц – пух. Всё это согревает. А моржи лежат на берегу, тесно прижавшись друг к другу. Так они согревают друг друга.

Воспитатель. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сложи картинку». Надо сложить части так, чтобы получилось изображение северного животного, у каждого своё. Когда все сложат свою картинку, вы назовёте кто у вас получился.

Дети называют.

Воспитатель. Молодцы, ребята. Все отвечали хорошо, были активны. Занятие закончено.

Лепка: Тема:»Пингвины на льдине».

Цель: Познакомить детей с представителем животного мира самой холодной природной зоны – пингвином.  Учить передавать характерное строение птицы, соблюдая относительную величину частей. Продолжать учить самостоятельно, считать в прямом порядке, соотносить геометрические фигуры по форме и цвету. Продолжать учить самостоятельно, считать в прямом порядке, соотносить геометрические фигуры по форме и цвету. Закрепить усвоенные ранее приемы лепки (скатывание , оттягивание , прищипывание , сглаживание и др.)  Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства  с– пингвином ,   любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, умение выделять лишний предмет и обосновывать свой ответ. Развивать коммуникативные навыки. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.  Воспитывать доброжелательные отношения, желание приходить на помощь другим.    Воспитывать уважительное отношение к собеседнику, формировать навыки коллективной работы,  аккуратность.  

Материал:

• СD диски, ватман синего цвета;
• набор пластилина;
• набор гуаши, фломастеры;
• зубные щетки, кисти;
• стека;
• салфетка для рук;
• доска для лепки;
• картинки с изображением медведя, волка, жирафа, слона, пингвина, коровы;
• макет Антарктического материка;
• видио и аудиосопровождение.

Предварительная работа:  беседа о представителях животного мира холодной зоны, чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов».

Ход образовательной деятельности:

Организационная часть                                                                                                                          Педагог. Скажем вместе : раз два, раз два, заниматься нам пора. Раз два три, раз два три, слушай, думай и смотри, а еще красиво говори.                                                                                     

Педагог. Ребята, слышите стук? Интересно кто к нам пришел? Давайте посмотрим.

(педагог обращает внимание детей на дуб, в дупле которого лежит конверт)

 Педагог. Вот чудеса в нашу группу пришла лесная почта.

Педагог предлагает открыть конверт и узнать, что в нем находится (письмо и картинки с изображением животных: белого медведя, полярного волка, жирафа, слона, и пингвина).                                                                                      Педагог. Письмо прислал нам Лесовичок, он просит нас помочь ему разделить животных на группы, отгадать загадку и узнать о нём, как можно больше. Поможем ему?                                                                                                                                                                Дети. Поможем.                                                                                                                                       Педагог.   Дети, скажите, на какие группы мы можем разделить?                                                

Дети. Северные животные и  животные жарких стран.                                                                                                 Педагог. отгадайте  загадку:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Не гнездится, не летает,                                                                                                                                                   В Антарктиде обитает,                                                                                                                                 Средь заснеженных равнин                                                                                                             Мореплаватель (Пингвин).                                                                                                                       Педагог. О ком идет речь?                                                                                                                                                    Дети. О пингвине.                                                                                                                                                           Педагог. Как вы думаете пингвина можно отнести к этой группе животных? (ответы детей)  

 Педагог. Скажите ребята, а почему нужно отделить пингвина  от группы животных?    

Дети. Пингвин – это птица.                                                                                                                                     Педагог. Давайте попробуем в этом разобраться, действительно ли пингвин птица, а не животное.  Из чего состоит птица?                                                                                                                                                                Дети.      1. У всех птиц есть голова, где расположены глаза, острый клюв.                                                                              2. У них есть туловище, покрытое перьями.                                                                                                                   3. На туловище расположены крылья.                                                                                                                                              4. У птиц  две ноги, один хвост.                                                                                                                                            5. Все птицы откладывают яйца.                                                                                                          Педагог. Какой вывод мы можем сделать?                                                                                                                  Дети. Пингвин – это птица.

Педагог.   Ребята, я хочу предложить вам решить задачу. Послушайте ее внимательно и скажите, что верно, а что нет.

Все птицы имеют крылья. Верно?

Дети: Верно.

Воспитатель: Пингвин – это птица, значит, у него есть крылья. Верно?

Дети: Верно.

Педагог.  У бабочки есть крылья, значит бабочка – птица. Верно?

Дети: Нет, неверно. Бабочка – это насекомое, потому что у нее нет клюва, хвоста, перьев, поэтому бабочка не птица.

Педагог.    Правильно! А какой можно сделать вывод из решенной нами задачи?

Дети. Не все у кого есть крылья, являются птицами.

Педагог.  А теперь вернемся к нашему пингвиненку 

Педагог. Кто может мне сказать, где живут пингвины?                                                                                                                                                                                 Дети. В Антарктиде.                                                                                                                                           Педагог. На каком полюсе находиться этот материк?

Дети.  Антарктида находится на Южном полюсе.                                                                                Педагог. Я предлагаю вам отправиться на экскурсию в Антарктиду, но она находится от нас далеко. Пешком нам не добраться, надо отправиться туда на транспорте, а на каком вы узнаете, если соедините точки с цифрами на своих билетах по порядку. Вы согласны? (да). Усаживайтесь поудобнее, возьмите по карандашу и получите свой билет. У всех есть билеты? (да). Тогда приступили к работе.                                                                                                                                             Педагог. Что у вас получилось?                                                                                                                                    Дети. Корабль.                                                                                                                                                                              Педагог. Верно, занимаем места по форме и цвету вашего билета и отправляемся в путь. Капитаном будет (выбирается ребенок, который быстрее всех выполнил задание). А экскурсоводом будет Сережа, когда мы приплывем, он нас познакомит с жизнью и средой обитания пингвинов.  А пока мы плывем скажите - что вы представляете, когда слышите слово Антарктида?   (ответы детей).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

   Ребенок:

Антарктида, Антарктида,

Холодна ты даже с виду.

Ты на глобусе цветном,

                 Ледяным лежишь пятном

Педагог. Мы приплыли, давайте сойдем с корабля и понаблюдаем за пингвинами, а Ярослав нам все о них расскажет.  

Показ серий  фотографий пингвинов в Антарктиде.

Ребенок (экскурсовод).  Пингвины живут в Антарктиде, среди вечных льдов и глубоких снегов. Они приспособились к суровому климату и чувствуют себя там прекрасно. Их тело покрыто густым непромокаемым оперением, а толстый слой жира оберегает от холода. Свое потомство пингвины высиживают из яиц. Вылупившихся беспомощных птенцов родители по очереди согревают своим теплом, а затем когда они немного подрастут, собирают всех вместе в пингвиний «детский сад». Там взрослые птицы – воспитатели следят за маленькими пингвинятами, чтобы с ними ничего не случилось, пока их родители добывают пищу.                                                                                                                             Хотя пингвины не умеют летать и на суше очень неуклюжи , зато в воде они великолепные пловцы, могут соперничать с проворными тюленями и дельфинами, ловя рыбу.        

Педагог. А я хочу добавить, пингвины живут очень дружными и большими колониями. Пингвины отлично плавают и ныряют, карабкаются по ледяным горам, легко скатываются вниз по гладкому снегу. Вместе добывают пищу, вместе воспитывают детей, играют. Давайте превратимся в пингвинов. Вокруг себя покружись и в пингвинов превратись.

Идут вразвалочку пингвины по огромной белой льдине.                                                                                                            Друг за другом, все гуськом, по снегу прямо босиком.                                                                  Вот и море, остановка, начинают подготовку.                                                                               Чтоб рачка в воде поймать, нужно воздуха набрать.                                                                     Растопырить крылышки и расправить перышки.                                                                                     Смело прыгают пингвины, прямо в море с белой льдины.                                                               И вот уже плывут по волнам, машут крылышками нам.                                                         Поохотились пингвины, вновь вернулись все на льдину.                                                                              И гуськом пошли домой, кормить птенчиков едой.                                                                    

Педагог. Вот и закончилось наша экскурсия, пора возвращаться в детский сад, усаживайтесь в корабль. Вам понравилась экскурсия? (да).                                                                                                               Я предлагаю, когда мы прибудем в детский сад, слепить пингвинов и отправить посылкой Лесовичку нашу поделку-отгадку? Вот наша группа, выходите, посмотрите, здесь все есть для нашей работы.                                                                                                                                               Педагог. Объясняет и показывает этапы выполнения работы и предлагает детям после того как выполнят работу, поэкспериментировать с художественными материалами для изображения волн и рыб на море.                                                                                                                      

Дети выполняют работу самостоятельно.

Итог. Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившиеся работы, находят веселых, грустных, смешных, озорных и т. д.

Рисование. Тема «Белый медведь». Создание коллективной работы

Цель: Формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности. Учить работать по схеме, следуя последовательности рисования. Формировать умение изображать животных, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Закреплять умения детей правильно создавать композицию рисунка. Поощрять желание передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунке, дополняя изображение элементами пейзажа (снежинки, северное сияние).   Обогащать и активизировать словарь детей по теме (Север, Северный полюс, льды, северное сияние, холод, полярный, айсберг). Развивать творческие способности детей: особенности воображения. Воспитывать интерес к животным холодных стран.

 Материал:

• СD диски, ватман синего цвета;
• набор пастели, фломастеры;
• зубные щетки, кисти;
• салфетка для рук
• ИКТ с изображением Арктики, северного сияния, медведя,  и аудиосопровождение.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, скажем вместе.

" Придумано кем-то Просто и мудро, При встрече здороваться: Доброе утро! Доброе утро! Солнцу и птицам! Доброе утро! Приветливым лицам! И каждый становится Добрым, доверчивым! Доброе утро длится до вечера!"

Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, мне сообщили, что на электронную почту детского сада пришло видеописьмо от Умки, который живѐт на Северном полюсе. Давайте его просмотрим.

Слайд №1(На слайде появляется письмо от Умки).

 «Здравствуйте, ребята, пишет вам Умка, хочу вас пригласить на северный полюс. Где у вас появится возможность полюбоваться северным сиянием и узнать, как мы белые медведи живем на северном полюсе».

Воспитатель: Интересно, разве бывают такие места на нашей планете.

Воспитатель: Давайте посмотрим на глобус. Мы же с вами знаем, что глобус, это что? (модель нашей Земли)

Воспитатель: Каким цветом на глобусе обозначены вечные снега и льды?(белым цветом)

Воспитатель: Где же больше всего белого цвета?

(В верхней части глобуса - это Северный полюс и в нижней части глобуса - это южный полюс).

Воспитатель: Кто может мне сказать, где живут медведи? (Арктике).                                                                                                                                                                                Воспитатель: На каком полюсе находиться Арктика? (северном полюсе).

Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться на экскурсию в Арктика, но она находится от нас далеко. Пешком нам не добраться, надо отправиться туда на транспорте, а на каком вы узнаете, если соедините точки с цифрами на своих билетах по порядку. Вы согласны? (да). Усаживайтесь поудобнее, возьмите по карандашу и получите свой билет. У всех есть билеты? (да). Тогда приступили к работе.                                                                                                                                             Воспитатель: Что у вас получилось?  (Корабль).                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Воспитатель: Верно, занимаем места по форме и цвету вашего билета и отправляемся в путь. Капитаном будет (выбирается ребенок, который быстрее всех выполнил задание). А экскурсоводом будет Ярослав, когда мы приплывем, он нас познакомит с жизнью и средой обитания белых медведей.  А пока мы плывем скажите - что вы представляете, когда слышите слово Арктика?   (ответы детей).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

 Рассказывает ребёнок.

Океан покрылся льдом,

Волны не бушуют в нём. 

Он от края и до края 

Как пустыня ледяная –

Царство холода и тьмы, 

Царство Матушки-зимы.

Воспитатель: Мы приплыли, давайте сойдем с корабля и понаблюдаем за белыми медведями, а Ярослав нам все о них расскажет.

Слайды №2 (серия слайдов: Арктики и белых медведей).

Ярослав: Зимой на Северном полюсе часто бушуют метели и трещат морозы. В это время солнца совсем не видно. Длится полярная ночь. Светятся только звёзды да луна, а иногда полярное сияние. Это когда небо освещается волнами то красного, то зелёного цвета.

На смену длинной ночи, приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце мало нагревает снег и лёд и он почти не тает. Главный житель Северного полюса - белый медведь. Это самый крупный хищный зверь на Земле. Медвежата появляются на свет зимой в снежной пещере. Они очень маленькие, размером с крысу. Два месяца медведица не выходит из берлоги. Но как только медвежата подросли, мама выводит их к воде и учит ловить рыбу.  Медведь - прекрасный пловец, вода для него родная стихия. Белый медведь может плавать даже под водой. Он охотится за рыбой и тюленями, птицами. Даже моржи могут стать его добычей.

Воспитатель: : А давайте на несколько минут ощутим себя белыми медведями!

Физкультминутка:

Утром белый мишка встал

Носик лапой почесал.

Посмотрел на лапки,

Поглядел на пятки.

Почесался, постоял

Хвостиком он повилял,

Он за ушком почесал,

Потоптался, порычал

И по льдинам побежал.

Воспитатель: Вот и закончилось наша экскурсия, пора возвращаться в детский сад, усаживайтесь в корабль. Вам понравилась экскурсия? (да).                                                                                                               Воспитатель: Мы узнали  о природных явлениях и обитателях Севера. А теперь я предлагаю вам сделать аппликацию «Белый медведь и северное сияние», изобразив снег, айсберг и льдины.

Дети занимают свои рабочие места.

Правила работы с ножницами:

- Ножницы нельзя брать без разрешения

- Ножницы нельзя класть на край стола, они могут упасть и поранить

- Ножницы нельзя оставлять в открытом виде

- Нельзя проводить руками по открытым лезвиям ножниц, они острые и можно поранится

- Ножницы нельзя передавать лезвиями вперед

- Ножницы нужно хранить в подставке ручками вверх

- Ножницы нельзя держать лезвиями вверх или по направлению к себе, можно наткнутся и пораниться

- Ножницами нельзя вырезать на ходу

 Техника безопасности при работе с клеем

1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!

2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Воспитатель: Давайте проведем «Пальчиковую гимнастику».

На Севере белый мишутка живет,

Но только, как бурый, он мёд не сосёт.

Наш Умка пытается рыбку ловить,

Чтоб вкусно покушать, и жить – не тужить.

(Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждый ударный слог)

Воспитатель: Объясняет и показывает этапы выполнения аппликации:

1. Обвести шаблон белого медведя по контуру, приложив к листу белой бумаги;

2. Аккуратно вырезать и наклеить на картон;  я беру кисточку и макаю ее в клей, потом аккуратно, не выходя за линию промазываю часть бумаги. Беру скатанные шарики из салфеток, и прикладываю к бумаге. Вот так. И так я делаю, пока весь контур медведя не будет заполнит. А теперь мы возьмем черный фломастер и нарисуем глазки, а теперь возьмем красный фломастер и нарисуем рот. Вот так.

Дети выполняют работу самостоятельно.

Воспитатель: После того как выполнят работу, поэкспериментировать с художественными материалами для изображения  Айсбергов, северного сияния, льдин, волн на море.                                                                                                                      

Итог

Воспитатель: Что интересного узнали вы из этого занятия? С чем было труднее справиться?

Вы все молодцы, хорошо поработали на занятии и в итоге у вас получились замечательные работы . Спасибо.

Аппликация: Тема: «Пингвины на льдине». Создание коллективной работы.

Цели: Учить отражать в работе точные копии форм туловища, внешний вид, среду обитания; Закрепить приемы вырезания, наклеивания; Формировать умение пользоваться ножницами. Развивать творческую фантазию. Воспитывать аккуратность, соблюдать технику  безопасности.

Материал:

• СD диски, ватман синего цвета;
• набор пастели, фломастеры;
• зубные щетки, кисти;
• салфетка для рук;
• ножницы;
• цветная бумага;
• игрушка пингвин.

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях? (Это Пингвин).

Воспитатель: Правильно! Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй, Пингвин!

Воспитатель: Я думаю, у нашего пингвина есть имя. Как тебя зовут?

Пингвин: Меня зовут Ло-ло. Здравствуйте, ребята. Я очень рад вас видеть. Только что-то у вас так жарко!

Воспитатель: Ребята: разве у нас жарко в группе? (Нет, у нас тепло).

Воспитатель: А, как вы думаете, почему же Ло-ло жарко? (Ответы детей).

Воспитатель: Вот скажите: где живут пингвины? (На Севере).

Воспитатель: А, на Севере жарко или холодно? (Холодно).

Воспитатель: Совершенно верно.

Пингвин: Вы столько обо мне знаете, может вы еще и других животных Севера знаете?

( Знаем).

Воспитатель: А вот сейчас и проверим с помощью загадок. Готовы? (Да).

Два мощных имеет клыка,
Два ласта и два плавника,
Но этого дядю не трожь,
Прилёг отдохнуть толстый... (морж).

В холодной плавает воде отличный рыболов,
На льдине отдыхает, свершив большой улов,
И отдыхать ему не лень,
Рыбачил допоздна...(тюлень).

Он снег глубокий разгребает
И ягель вкусный добывает,
Копает он порой весь день
Полярный северный...( олень ).

В развалку ходит не спеша,
Великий рыболов.
В воде летает, что стрела,
Преследуя мальков.
Прогулки любит среди льдин,
Одежда-фрак, зовут…( пингвин).

Пингвин: Какие умные ребята! Все загадки отгадали!

Воспитатель: Дорогой Ло-ло, а мы с ребятами сейчас выполним физкультминутку про пингвинов, давай, с нами!

Физкультминутка «Пингвин»

 Неуклюжий шел пингвин

Посреди холодных льдин.

И по ледяной дорожке

Прыгал он на правой ножке,

А теперь подскок на левой –

И присел, согнув колени.

Встал, присел –

И пять прыжков:

Очень климат уж суров!

Пингвин: Что-то мне совсем жарко стало после зарядки мне пора домой.

Воспитатель: До свидание  Ло-ло.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам сделать аппликацию « Пингвины на льдине», дополнив свою работу изображением снега, айсберга и льдины.

Дети занимают свои рабочие места.

Правила работы с ножницами:

- Ножницы нельзя брать без разрешения

- Ножницы нельзя класть на край стола, они могут упасть и поранить

- Ножницы нельзя оставлять в открытом виде

- Нельзя проводить руками по открытым лезвиям ножниц, они острые и можно поранится

- Ножницы нельзя передавать лезвиями вперед

- Ножницы нужно хранить в подставке ручками вверх

- Ножницы нельзя держать лезвиями вверх или по направлению к себе, можно наткнутся и пораниться

- Ножницами нельзя вырезать на ходу

 Техника безопасности при работе с клеем

1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!

2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Воспитатель: Объясняет и показывает этапы выполнения работы и предлагает детям после того как выполнят работу, поэкспериментировать с художественными материалами для изображения  Айсбергов, северного сияния, льдин, волн на море.                                                                                                                      

Дети выполняют работу самостоятельно.

Итог. Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившиеся работы.

Развитие речи. Тема: «Путешествие в Арктику»

Цель: Знакомить с нашей планетой, обогащать представление детей о животных Севера, познакомить с внешним видом, характерными особенностями и повадками; Продолжать совершенствовать все стороны речи, учить детей пользоваться как краткой, так и развернутой формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей; Формировать умения детей в подборе однокоренных слов; Активизировать мыслительную активность в познавательно-исследовательской деятельности, проявление самостоятельности и наблюдательности;Упражнять детей в согласовании слов в предложении, правильно строить сложные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, любовь к животным, бережное отношение к природе;Воспитывать желание и уважение детей выслушивать ответы своих товарищей.

Материалы:  презентация «Животные Арктики», картинки для игры «Что нам поможет», картон белого и черного цвета, настольная лампа, глобус, карта, компас, термос, рюкзак, варежки пуховые, вентилятор, снежок, карточки для игры «Третий лишний», картинки для задания «Проведи медведя к рыбке», прищепки красного и синего цвета, телефон.

Воспитатель предлагает с помощью вопросов Да - Нет определить, что спрятано в коробочке.

Игра  «Да - нет» (Снег)

Есть ли снег сейчас на улице? Почему? Ребята, а знаете ли вы, что на нашей планете Земля есть место где снег и лед лежит круглый год и никогда не тает, даже под солнцем. Посмотрите на глобус. Можно определить это место? Как? Это место называется Арктика.

А что вы знаете об Арктике? А хотелось бы вам узнать о ней побольше.

Как можно узнать о чем-либо? Что нам может помочь? Давайте обратимся к нашей подсказке

Схема – моделирование

Из книг, по фильму, спросить у взрослых, посмотреть в интернете, отправиться в путешествие. Что для вас было бы интереснее всего? Так вы хотите стать путешественниками?

Ребята, знаете ли вы, кто такие путешественники?

Сегодня я помогу вам отправиться в путешествие. Я предлагаю вам отправится в путешествие туда, где царство вечного холода и снега и льда. В Арктику.

Беседа «Что необходимо для путешествия»

Ребята, а что же нам может пригодится в пути, ведь мы оправляемся в далекое и трудной путешествие, к незнакомой земле?

Нам обязательно пригодятся знания, предметы помощники – компас и карта, чтобы не сбиться с пути, бинокль, конечно, запас еды, а еще дружба. В пути может случится всякое, а на помощь может прийти только настоящий друг. Знаете ли вы как в старину ценили дружбу?

Пословицы

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Друг познаётся в беде.

Дружба и братство дороже всякого богатства.

Ребята, Арктика находится очень далеко, посмотрите на карту, на чем мы можем быстро туда добраться? (на самолете). Почему именно на самолете?

Но чтобы попасть на борт самолета необходимо сказать специальное слово. Назвать слово похожее на слово снег.

Мы садимся в самолет

Отправляемся в полет.

Лёт – лёт – лёт - готов к взлету самолет.

Летом – летом – внизу земля под самолетом.

Игра-взаимодействие «Самолет».

Цель: развивать совместную деятельность, чувствовать партнерство. Учить контролировать и соотносить свои действия с действиями других, развивать умение договариваться.

На определенный счет, например, до 10, все дети превращаются в определенный предмет, например, самолет. Самостоятельно договариваются и распределяют роли. Кто-то нос самолета, кто-то крылья, хвост и т.д. После можно его завести, и он будет двигаться. При этом «нос» самолета не должен улететь вперед, одно крыло не должно отставать от другого.

Ну, вот мы приземлились на заснеженную поверхность. Арктику называют снежной пустыней. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе. Другие полгода его лучики греют так слабо, что почти не греют, отражаясь от белой снежной поверхности. Снег здесь никогда не тает даже летом. Почему же снег не тает на солнце. Давайте мы пройдем на полярную станцию и попробуем это объяснить.

Эксперимент «Солнечная лаборатория».

Цель: Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.

Ход: Разложить листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным?

Вывод: Темные поверхности нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот снег в Арктике не тает доже на солнце!

Посмотрим, есть ли тут обитатели. Давайте, возьмем в руки бинокли и осмотрим ледовые поверхности, может, вы кого- то увидите…

Пальчиковая гимнастика «Бинокли»

Большой и указательный пальцы правой и левой руки соединяем, остальные пальцы полусогнуты, соединяем, образуя колечки.

Видите, кто-то появился вдали. (на экране появляется изображение животных, сначала один – а затем много)

Морж. Этот морской великан – неутомимый и быстрый пловец. Несколько суток морж может вообще не вылезать из воды. В воде он отдыхает и даже спит. И ледяная вода его не пугает, ведь одного подкожного жира у моржа – полтонны! В воде морж бесстрашен. Там его клыки – грозное оружие.

Северный олень. Когда стада северных оленей кочуют по тундре в поисках корма, то кажется, будто заросли причудливых кустарников движутся по суше, переплывают через реки, перебираются через холмы. Эти рога – настоящее оружие: есть чем дать отпор волкам.

Как выживает северный олень в суровых зимних условиях? Он тепло «одет». Олений мех особенный. В суровую пору кончики волосков меха как будто бы разбухают, утолщаются; такой преображенный мех надежно защищает оленя от лютых морозов, меховая броня держит тепло хорошо.

Полярная сова. Все совы обычно днем спят, а ночью охотятся. А в тундре дни и ночи длинные – по полгода. Попробуй проспи такой день! И полярная сова приноровилась охотиться в любое время. И при ярком летнем свете, и в кромешной тьме зимней ночи белая сова прекрасно видит свою жертву. А слух у очень острый.

Песец. Песец похож на лисицу, только у него небольшие круглые ушки, короткий нос, да и сам он поменьше. Зимой зверек одет в ярко-белую шубку, лишь любопытные глаза да кончик носа темными пятнышками выделяются на белой мордочке. Зимний мех у песца длинный, пушистый, густой. Даже подошвы лап у него покрыты шерстью.

Игра «Один - много» (На экране)

1. Морж – моржи
2. Северный олень – олени
3. Полярная сова – совы
4. Песец – песцы

Ребята, а вы не замерзли? Давайте погреемся.

Массаж рук «Зимняяразогревалочка»

Если мерзнут руки, дети медленно растирают одну ладонь о другую.

Начинаем их тереть,

Быстро мы сумеем руки, как на печке, разогреть.

Сначала ладошки растирают ладошки все быстрее

Совсем как ледышки, хлопки

Потом как лягушки, по коленям хлопки

Потом как подушки, кулачками друг о дружку

Но вот понемножку продолжаем растирать

Согрелись ладошки,

Горят, и заправду, а не понарошку.

Я горю, как от огня, вытягивают вперед раскрытые ладони

Вот, потрогайте меня.(М.Рузина)

Пора подкрепиться в холодную погоду хорошо согреет горячее питье – чай.

Упражнение "Горячий чай"

Предложить детям подуть на пригоршни рук, имитируя дутье на горячий чай. Согрелись?

Ребята, а как вы думаете, почему животные Арктики не мерзнут. Неужели они не замерзают – ведь здесь очень сильные морозы, им приходиться добывать пищу в воде, спать на льдинах?

Сравнительный эксперимент «Рукавички».

Предложить сравнить рукавички двух видов – вязаные и меховые; подвести детей к выводу: в каких теплее, почему?

Между рядками вязаных рукавичек проходит теплый воздух наружу, а мех очень плотный и не пропускает тепло.

Давайте еще посмотрим вдаль. Что же вы еще видите всмотритесь внимательно?

Это какая-то загадка (мнемотехника)

Живет он там, где холода,

И ловит рыбу из-под льда.
Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет.

(Белый медведь)

А знакомы ли вы с белым медведем? Отправимся его искать.

Логоритмическое упражнение «Мы идем»

Мы идем, мы идем, Дети маршируют

По дорожке мы идем.

Мы идем, мы идем,

Звонко песенку поем:

«Ля-ля-ля…»

Через сугробы мы шагаем, шагают, высоко поднимая колени

Ноги выше поднимаем,

все равно вперед идем,

Смело песенку поем:

«Тра-та-та…»

А теперь на лыжи встали, Двигаемся скользящим шагом.

Очень быстро побежали,

мчимся с горки, не молчим,

А задорно так кричим:

«Ух!»

Нам нужно пройти через реку, добраться до Умки. Как нам быть? Построить мостик. Но мостик у нас будет не простой, а звуковой.

Игра «Звуковой мостик».

Дети предлагают варианты ответов (переплыть на лодке, на катере, на корабле).

Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой. Пройдет тот, кто назовет слово, которое начинается на последний звук в предыдущем слове. Дети называют слова и проходят по мосту.

Вот мы и добрались до главного жителя Арктики – белого медведя. (появляется на экране). Посмотрите он нам очень рад, поздоровайтесь с ним кто как хочет.

Рассмотрите белого медведя (рассказ воспитателя)

Белый медведь – хищник. У медведя толстые и широкие лапы, когти короткие. Подошвы лап покрыты длинными, жесткими волосками, поэтому он не скользит на льдинах. Тело покрыто белой длинной шерстью, она делает его не заметным. Голова с маленькими ушками, вытянутая, на длинной шее. Толстый слой подкожного жира и густая шерсть защищают Белого медведя от холода, он может долго находиться в воде. У белого медведя очень тонкое чутье – он обнаруживает пищу под толстым слоем снега.

Игра со снежком, придать слову увеличивающее значение.

У медведя не голова, а головища

не лапы, а лапищи

не когти, а когтищи

не зубы, а зубищи,

не усы, а усища.

Ребята чем он сейчас занимается? Рассматривание картины. «Медведь охотится», составление рассказа.

Что у медведицы в зубах? Кому она несет рыбу? Где она взяла ее? Умеют ли медведи плавать? Что помогает им ловить рыбу?

Поможем Умке наловить рыбки.

Индивидуальные задания «Проведи медведя к рыбке» (соединить льдинки с цифрами)

Умка нас хочет спросить, о чем вы узнали, путешествуя по Арктике. Расскажем ему.

Игра «Почемучка»

Почему все животные Арктики белые?

Почему им не холодно и в воде, и на снегу?

Почему основная пища животных в Арктике – рыба?

Почему у животных хороший нюх?

Вам понравилось? Но пора возвращаться домой. Давайте прощаться с Умкой. Умка попросил нас позвонить ему, как только мы вернемся домой.

Игра «Телефон», рефлексия.Расскажи Умке - Что тебе понравилось, с каким настроением ты вернулся домой.

 ФЭМП. Тема: Путешествие в Арктику.

Цель: формирование элементарных математических представлений.

Задачи: закрепить знание детей о последовательности дней недели; упражнять детей в обратном счете в пределах 10; активировать знания детей о геометрических фигурах;

упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел устно;

формировать навыки ориентирования на листе; развивать мыслительные операции, зрительное восприятие и память, способствовать развитию логического мышления, внимания.

Ход занятия:

Ребята, послушайте, какое стихотворение написала Марина Вайсберг об Арктике.

«Северный полюс»

Поеду на Северный полюс.

Там выпало снега по пояс.

А может быть, выше моей головы.

Там нет ни кустов, ни цветов, ни травы.

На полюсе этом суровом

Прожить невозможно коровам.

Не встретить овец, лошадей или коз.

Лишь ветер гудит, и резвится мороз.

Зато озорные тюлени

Ныряют за рыбой без лени,

Медведицы тихо на льдинах лежат

И смотрят на игры своих медвежат,

Снежинки на солнце искрятся,

И можно на лыжах кататься.

Увидеть, как спит океан подо льдом,

И даже из снега срубить себе дом.

На Северный полюс поеду

Во вторник, четверг или среду.

На Северный полюс достану билет,

Когда мне чуть больше исполнится лет.

Сколько интересного можно увидеть на Северном полюсе! Вы хотели бы отправиться в путешествие прямо сейчас? Тогда давайте собираться!

Под стульчиками у вас есть необходимые предметы. Раскрасьте буквы красным цветом, а цифры синим, и вы узнаете, что нужно взять с собой. Раскраска «Шуба и шапка».

(Для фона можно включить звуки природы- шум ветра).

Теперь, когда все тепло одеты, мы можем садиться в вездеходы.

В бортовой журнал надо записать дату начала экспедиции. Какой сейчас месяц? А какое сегодня число? Вспомните как называется день недели. А какой день будет завтра? Молодцы!

Водители вездеходов заводят двигатели: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Поехали!

Мы едем и вот что видим в окно:

На крыльце сидит щенок

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

Сколько стало щенят? (2)

Ребята, обведите цифру «2» на «карточке наблюдений». (все ответы записывают)

В снег упал Сережка,

А за ним — Алешка.

А за ним — Иринка,

А за ней — Маринка.

А потом упал Игнат.

Сколько на снегу ребят? (5)

У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит

Сколько у домика зайцев сидит? (1)

Пять малышек - медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится.

А скольким сон хороший снится? (4)

Стоп колонна! Мы встретили одного из обитателей Арктики. Сейчас мы его нарисуем. Графический диктант «Белый медведь».(От точки 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 клетки вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 клетка вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз,1 влево,2 вниз, 1 клетка вправо, 2 вниз, 2 вправо.)Дорисовываем глазки. (В конце диктанта фонограмма рева медведя).

Теперь мы отъедем от медведя на безопасное расстояние и выйдем размять ноги.

Физкультминутка:

Топай, мишка, хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперёд и вниз,

Покружились и садись.

Смотрите, вдалеке плывут айсберги. Помните в мультфильме про Умку он с мамой плыл на большой льдине (Мы плывём на льдине, как на бригантине по седым суровым морям…).

Умке нравится выбирать льдины, которые отличаются от остальных.

Задание «Четвертый - лишний» (льдины отличаются размером, формой, цветом).

Кроме медведей в Арктике живут и другие животные. Отгадайте, кто это?

Эта птица не дневная,

Эта - видит в темноте.

Грозный хищник. Мышка знает:

По ночам сиди в норе! (сова)

Этот зверь пловец прекрасный,

Вместо лап у зверя ласты.

В море плавает весь день.

Угадайте, кто? (Тюлень)

Осторожный, чуткий, смелый,

Зимой ходит в шубке белой,

Шубкою гордится

Младший брат лисицы. (Песец)

На Чукотке живут коренные жители - эскимосы, они строят жилища из снега или льда.

Эскимосы разводят ездовых собак, охотятся, ловят рыбу. А ещё они занимаются оленеводством.

Сейчас мы с вами тоже заведём стадо оленей.

Игра в парах «Северный олень» (схема из счетных палочек).

Вот и заканчивается наше путешествие. Садитесь поудобнее в вездеходы и мы отправимся в обратный путь. Где мы с вами побывали и что делали? Что вам понравилось в путешествии? Что было трудным?

Рисование. Тема: «Моржи»

Цель: Научить детей самостоятельно изображать животных  по представлению или с опорой на иллюстрацию.

Задачи:

Формировать у детей умение изображать животного, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками линии «туда-сюда» в вертикальном положении.

Познакомить детей с особенностями природы Арктики и Антарктиды, учить различать и называть животных, познакомить с их внешним видом, характерными особенностями и повадками.

Воспитывать бережное отношение к природе и любовь к животным.

Развивать наблюдательность, творческое воображение, образное мышление, чтобы самостоятельно найти способы изображения животного.

Ход деятельности:

В-ль: Дети наступил новый день. Все неприятности и ссоры я оставила в прошедшем дне, думаю и вы тоже все плохое оставили позади. У меня хорошее настроение и сейчас я  очень хочу подарить вам его. Давайте встанем в круг и поиграем в игру «У нас тоже!». Я говорю фразу, а вы произносите: «Мы тоже!», поднимая руки вверх.

В-ль: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!»

Дети: «Мы тоже!»,

В-ль: «Я дарю вам улыбку»

Дети: «Мы тоже»

В-ль: «Я радуюсь»

Дети: «Мы тоже»

В-ль: «Я прыгаю от счастья!»

Дети: «Мы тоже!»

В-ль: «Я вас люблю!»

Дети: «Мы тоже!»

В-ль: «Я вас обнимаю!»

Дети: «Мы тоже»  (Все обнимаются в едином кругу.)

В-ль:  Ваше настроение отличное? (ДА!!!)

В-ль: Ребята, слышите какие-то необычные звуки? Прислушайтесь, что вы слышите? (кто-то плачет).

Появляется маленький медвежонок.

В-ль: Кто это к нам пришел в гости? Как его зовут? (Умка, белый медвежонок). Почему медвежонок плачет, как вы думаете, что с ним могло произойти?(хочет кушать, ему страшно, он потерялся).

Умка: Я пошел искать своего товарища, который ходит на двух лапах, может снять с себя шкуру, у которого на щеках не растет шерсть и нос не черный, как у меня, а розовый. Он мальчик, он мой друг. Но я не нашел его, а

сам потерялся.

В-ль: Не плачь, Умка, мы тебе обязательно поможем, правда, ребята. Мы найдем твоих друзей.

В-ль: Дети, а где живут белые медведи? (На Крайнем Севере, на северном полюсе)

В-ль: Ребята, а давайте мы с вами сейчас отправимся туда, где царство холода, снега и льда!

В-ль: Поможет нам  в этом волшебный цветик-семицветик. Давайте возьмем голубой лепесток и произнесем волшебные слова.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы сейчас оказались на Северном полюсе!

В-ль: Вот мы с вами и прилетели на Северный Полюс, в Арктику, тот край, который находится в центральной части Северного Ледовитого океана.

В-ль: Ребята, а как вы себе представляете Арктику?  Как вы думаете, какая температура в этом крае?  Как вы думаете, почему в Арктике всегда холодно?  Какие явления природы можно наблюдать в Арктике? (дети называют явления природы: метель, снегопад и т. д.)

В-ль: А сейчас я вам загадаю загадку:

Что за чудо-чудеса:

Загорелись небеса!

Ой, горит-пылает пламя

Над сверкающими льдами!

Кто зажег огонь чудесный,

Золотой костер небесный,

Никого за тучей нет.

Это с неба льется свет.  (Северное сияние)

В-ль: Правильно ребята. На Севере половина года ночь и половина года день. Но Север – это не только холод и снег, а это и северное сияние, оно сверкает разными цветами, даже красивее радуг. Очень красиво, когда на темном небе загораются разноцветные полосы северного сияния, дрожит, переливается, окрашивая снег в яркие цвета.

В-ль: Дети, давайте теперь вспомним, какие животные живут на Крайнем Севере? (Моржи, тюлени, северные олени, белые медведи)

В-ль: А что вы знаете о моржах и тюленях? Чем он питается? Как добывает себе пищу?

В-ль:Умка, посмотри, это то место, где живут твои друзья?

Умка: Да, но их здесь нет.

В-ль: Не расстраивайся, пожалуйста. Они обязательно тебя найдут. Я хочу предложить ребятам нарисовать тебе друзей – моржей и тюленей. Хотите ребята? (да).

В-ль: Но сначала давайте отдохнем.

Физкультминутка.

Три медведя шли домой.

Папа был большой-большой.

Мама чуть поменьше ростом.

Ну, а сын – малютка просто.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

Дети возле мольберта. Воспитатель показывает приемы рисования.

В-ль: Дети, вчера мы с вами рисовали северное сияние. Чем мы его нарисовали? (восковыми мелками). Чем мы прорисовали льдины?  (синим мелком).

В-ль: Давайте внимательно рассмотрим моржей и тюленей. Что это (туловище) у моржа? ( Ответы детей). Какой формы туловище? (Ответы детей). Правильно овальной. Что еще есть у моржа? (голова). А какой формы голова? (Ответы детей). Правильно круглой. С помощью чего моржи передвигается? (Ответы детей) На что похожи лапы у моржа, какой они формы (овальные, но удлиненной формы)? (Ответы детей).

В-ль: Посмотрите как мы будем рисовать. (Воспитатель показывает и проговаривает этапы работы)

В-ль: Сначала я  нарисую большой овал посередине листа. Посмотрите, у меня получилось овальное туловище.

Затем мы нарисуем моржу голову, посмотрите, как я буду ее рисовать (комментирование: голова круглая и меньше туловища, расположена сбоку туловища и на расстоянии).  Шея у моржа не длинная, соединим ее с туловищем. Посмотрите ребята, как я буду рисовать моржу лапы. (комментирование: лапы овальные  формы).

В-ль: А вот глазки, носик и усы вы нарисуете сами.

В-ль: Все запомнили. А сейчас проходите и присаживайтесь за столы. Сделаем пальчиковую гимнастику.

В гости к пальчику большому,

Приходили прямо к дому.

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Вместе пальчики друзья.

Друг без друга им нельзя.

В-ль: Давайте вспомним с чего начнем работу. Что нарисуем сначала? (большой овал – туловище). Что потом? (голову – небольшой овал). Не забудьте, что лапы овальные, удлиненные. Молодцы, приступайте.

В-ль: Ну вот , Умка, посмотри каких друзей тебе нарисовали ребята.

- тебе понравилось? А вам ребята?

- какая работа понравилась больше и почему?

- что делает морж на этом рисунке?

В-ль: Ну вот твои друзья тебя нашли. Умка, нам пора возвращаться в детский сад. Нам очень понравилось побывать у тебя в гостях. Приходи к нам еще, мы будет всегда рады тебе помочь. Ребята, давайте возьмем свои работы, чтобы устроить выставку и рассказать где сегодня мы  побывали и что интересного и полезного сделали. Скажем волшебные слова и вернемся в детский сад.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели.

Хотим оказаться дома в детском саду.

Социализация. Тема: «Материки Арктика и Антарктида: какие они? »
Цели и задачи
• уточнить представления о климатических условиях;
• способствовать накоплению опыта в умении сравнивать и различать;
• вызвать интерес к изучению данной темы.
Форма и содержание
• беседа по содержанию картинок;
• Опыты со льдом.
• Рисование «Белый медведь»
Ход занятия:
Посмотрите на карту (глобус) можно ли сразу определить, где на нашей планете холодно? (да.Белой краской)
Это верно. Кто знает как называются эти места?
Северный полюс и Южный полюс.
Пейзажи Арктики бледны,
Порою вовсе не видны:
Стена тяжёлых облаков
Скрывает даль холодных льдов;
Свинцом налитая волна
Вздыхая, трётся о края;
Громада-айсберг на воде,
Как мрачный замок на скале,
Суровым воином стоит -
Просторы снежные хранит;
В разрывах туч - луна в кругу,
Вещает близкую пургу;
Среди торосов чей-то след
Уже заносит вихрем снег;
Рассвет утра сменяет ночь,
Так день за днём уходят прочь.
В безмолвном мире царства льда -
Мороз, покой и тишина.
«Солнце в Арктике»
Солнце здесь никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности Земли, давая ей очень мало тепла. Вот почему здесь царство льда и снега
Поверхность Арктики покрыта льдом, толщина которого равна высоте трех-этажного дома. Это самое суровое место на Земле.
Зимой наступает такое время, когда солнце вообще не всходит. Длится поляр-ная ночь. Только бледный свет звёзд да луны освещает бескрайние снежные просторы.
На зимнем арктическом небе можно видеть полярное сияние, одно из чудеснейших явлений природы.
На смену полярной ночи приходит полярный день. И днём и ночью светит солнце.
Только четыре месяца в году температура поднимается выше нуля градусов.
Наступает короткое лето. В это время почва оттаивает всего на несколько десятков сантиметров и покрывается цветущим ковром.
Здесь очень трудно ходить. Местность превращается в сплошное непроходимое болото, потому что за длинную и холодную зиму земля промерзает на большую глубину, а за короткое лето успевает оттаять только небольшой верхний слой и вода, не может просочиться в глубь земли, ей мешает сильно промерзшая земля. Её ещё называют вечная мерзлота. Поэтому-то и образуются болота.
Антарктида, Антарктида,
Холодна ты даже с виду,
Ты на глобусе цветном
Ледяным лежишь пятном
А на деле Антарктида
Холодней, чем даже с виду,
В холодильнике и то
Было б жарче, чем в пальто.
Плавающие "ледяные горы". Это айсберги. Слышали ли вы что-то об айсбергах? Айсберги - это огромные горы льда, которые откололись, от ледяных берегов и течением их вынесло в море. Формы айсбергов самые удивительные и причудливые: то это гигантский снежно-белый лебедь или холмистый островок с широкими долинами, то остров с высокими горами, ущельями, водопадами и отвесными склонами. Встречаются айсберги похожие на корабль с надутыми ветром парусами, на пирамиду, на прекрасный замок с башенками. В солнечную погоду айсберги очень красивы. Они кажутся разноцветными.
ОПЫТ № 1. Лед тонет или нет?
Как же появились эти ледяные громады? Иногда у берегов Антарктиды отламываются от ледника огромные тяжелые ледяные глыбы и отправляются в путешествие по океану. Что происходит с этими кусками льда? Плавают или тонут? Если мы поместим в воду, налитую в прозрачный сосуд, большой кусок льда. Что мы увидим? Утонул он? Почему? Большая часть у айсберга тоже скрыта под водой. Они плавают в море по 6-12 лет, постепенно тают и дробятся на более мелкие части. Опасны ли айсберги? Для кого? Айсберги большую опасность представляют для кораблей. Так, в 1912 году, столкнувшись с айсбергом, затонул пассажирский теплоход "Титаник". Вы, наверное, о нем слышали? Погибло много людей. С тех пор Международный ледниковый патруль следит за движением айсбергов и предупреждает корабли об опасности. Наш корабль очень осторожно, прошел среди айсбергов, не мешали нам и льды. Знаете почему? Мы плыли на ледоколе, Этот корабль с крепким носом, он раскалывает даже самые крепкие льдины, прокладывая себе дорогу.
ОПЫТ № 2. Таянье льда.
Мы окрасили воду в синий цвет и положили в чашу с водой ракушки. Когда океан был готов, мы запустили льдину.
Дети наблюдали как таит ледяная тарелка. Внутри образуются дыры.
Дети пришли к выводу: Если в тёплую воду положить лёд, он растает быстро, при этом вода в чаше станет холодная.
Отличие Арктики от Антарктики заключается в следующем:
• Обе территории находятся в диаметрально противоположных частях планеты. Арктика – на севере, Антарктика – на юге.
• Основой Арктики служит Северный Ледовитый океан. Для Антарктики – материк Антарктида с прилегающими водами.
• По территории Антарктика вдвое больше, чем Арктика.
• В Арктике теплее, в Антарктике – холоднее, к тому же тут большая амплитуда годовых температур.
• В Арктике идет активная добыча полезных ископаемых. Антарктика стала резервом полезных ископаемых планеты, сокровищницей человека, оставленной на потом.
• В обоих регионах выживают разные представители флоры и фауны.
Рисование «Белый медведь»
(рисование гуашью, жесткой кистью, тычковым методом)

Мир природы. Тема: «Животный мир».
Цели и задачи:
• уточнить представления о животных, о их внешнем виде, повадках;
• способствовать накоплений знаний по данной теме;
• воспитывать любовь к природе.
Форма и содержание:
• беседа по серии картин;
• знакомство со строением тела и повадками животных;
• д/и: «Чьи следы»;
• опыты с водой.
Образовательная деятельность.
Рассказы о животных.
Тюлень.Он такой упитанный – этот слой жира спасает его от переохлаждения, как вас куртки. А ласты помогают быстро двигаться в воде, чтобы охотиться за рыбой. Как вы думаете, почему тюлень – хищник?
Белый медведь.Самый главный враг тюленя. Ведь нигде нет ни кустика, ни травинки. Давайте понаблюдаем за белым медведем, который плавает в море. Вот он подплыл к льдине. Накоторой лежит тюлень, высунулся из воды и передними лапами навалился на край льдины. Та наклонилась, и тюлень попал прямо в лапы медведя. Моржи тоже становятся его добычей.
А чем питаются моржи и тюлени? (рыбой)
А кто еще любит рыбу? (птицы). Они селятся по скалистым берегам, образуя птичьи базары.
Пока мы говорили про птиц, медведь вылез из воды и отряхнулся. От него полетели брызги во все стороны. А почему медведь не покрывается льдом, ведь он вылезает из воды на такой сильный мороз?
ОПЫТ № 1. Так почему шерсть медведя не покрывается льдом?
• чаша с водой
• крем
• салфетки
В чашу с водой опускаем руку и тут же вынимаем ее. Посмотрите. Какая она? (рука мокрая, покрыта тонким слоем воды).
Если бы сейчас был мороз, что случилось бы с водой? (она превратилась бы в лёд).
Теперь вытрите руки и слегка смажьте их кремом. Опустите руку в воду и выньте ее.
Какая она? (Вода собралась капельками).
Встряхнём руку. Что случилось? (Эти капли с руки слетели)
На руке воды не будет, значит, в мороз нечему будет превращаться в лед.
Так почему шерсть медведя не покрывается льдом?
Мех животного покрыт жировыми выделениями, которые препятствуют обледенению и намоканиюА кто еще из животных использует эту хитрость? (водоплавающие птицы)
Подумайте, где человек использует явление не смачивания? (детали машин)
У медведя и лапы покрыты длинным водонепроницаемым мехом.
Пингвин.Эти птицы хорошо ныряют и плавают. Почему лапы похожи на ласты? (чтобы этим птицам было удобно плавать)
Лапы у них мощные, с грубой кожей, приспособленные для хождения по острым льдам и сугробам. Оперение не намокает, иначе бы вылезая из воды он бы сразу превратился в сосульку. Почему перья пингвинов не намокают? Как вы думаете, чем питаются эти птицы?
Рассказы о животных Арктики и Антарктики.

Викторина «Северный и южный полюс: Арктика и Антарктика».

Цель: Выяснить степень сформированности у детей представлений о Северном и Южном полюсе; знаний о животных и явлениях природы в холодном климате.

Доставить детям радость и удовольствия от викторины развивающей направленности.

Задачи: Закрепить представление детей  о климатических условиях Арктики и Антарктики.  О животных севера,  умение определять их по внешнему виду и называть,  о   приспособлении к низкой    температуре воздуха животных и людей;

Вызвать интерес и активизировать словарь детей.

Материалы: карточки с заданиями, картинки животных Арктики и Антарктиды, атрибуты для подвижной игры, музыка «зверобика».

Предварительная работа: дети делятся на две команды, выбирают капитана, изготавливают эмблемы («Эрудиты», «Знатоки»), стихи.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ

Ведущий: Мы рады приветствовать вас, дорогие участники и гости. Сегодня мы собрались на викторину – праздника ума.

Ведущий: Ребята, сегодня вы пришли на викторину «Северный и южный полюс: Арктика и Антарктика». Соревнуются две команды: « Эрудиты» и «Знатоки»,  отвечать будете  поочередно, на вопросы и получать баллы за правильные ответы.

Ведущий: Задание 1. приветствие команд

Эрудиты:  

 Мы будем честный бой вести

Кто в жюри сегодня судят?

Все – достойнейшие люди,

Объективны и честны,

Не подкупны и умны.

Без сомнения, примет мудрое решение.

Пусть сильнейший победит эрудицией сразит.

Знатоки –

Отвечать мы будем интересно.

Своими знаниями сразим мы вас

Это будет  просто высший класс!

Наше строгое жюри,

Сложа руки не сиди

Справедливо нас суди

Подведение итогов конкурса

Ведущий: Задание 2. Ответите на вопросы:

• Самые холодные части планеты?
• Где холоднее на Южном или Северном полюсе?
• Что означает слово Айсберг?
• Откуда же появляются Айсберги?
• Почему люди не могут постоянно жить в Антарктиде?
• Как животные приспособились к жизни при низких температурах?
• Что является излюбленной пищей для оленей
• Назовите полярного грызуна, который питается мхом и травой, зимой живет под снегом.
• Почему, места скопления птиц называют «птичьим базарами»
• Какая птица, живет в Антарктиде не летает, но плавает?
• Назовите самое крупное животное на северном полюсе
• Почему мокрые животные не превращаются в ледышек?
• Почему  бурому мишке нельзя оставаться на Северном полюсе?
• Назовите самого опасного животного для пингвина

Подведение итогов конкурса

Ведущий: Сейчас мы проведем подвижную игру:  «Охотник и звери».

Ведущий: Задание 3. Загадки.

            На ноге стоит одной.
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус )

Длинный мех бел, как снег.

Ест тюленей и рыб на обед.

Он отличный пловец -

И заботливый отец.

Трёхметровый великан,

Весит тыщу килограмм!(белый медведь)

Два мощных имеет клыка,
Два ласта и два плавника,
Но этого дядю не трожь,
Прилёг отдохнуть толстый... (морж).

В холодной плавает воде отличный рыболов,
На льдине отдыхает, свершив большой улов,
И отдыхать ему не лень,
Рыбачил допоздна...(тюлень).

Что за хищник за такой,

С шерстью бело – голубой?

Хвост пушистый, мех густой,

В норы ходит на постой.

Птицы, яйца, грызуны -

Для него всегда вкусны.

На лису похож немного,

Тоже псовая порода.  ( Песец ).

Он снег глубокий разгребает
И ягель вкусный добывает,
Копает он порой весь день
Полярный северный...( олень ).

В развалку ходит не спеша,
Великий рыболов.
В воде летает, что стрела,
Преследуя мальков.
Прогулки любит среди льдин,
Одежда-фрак, зовут…( пингвин).

Подведение итогов конкурса

Ведущий: Задание 4. Разделите животных на Северного и Южного полюсов.

Подведение итогов конкурса

Ведущий: Задание 5.  Конкурс стихов. От каждой команды по 3 стихотворения.

Подведение итогов и вручение призов победителям.

Приложения №2

Стихи для занятий

С. Махотин
Два полюса.
На Северном полюсе
Очень прохладно,
На то он и Северный -
Это понятно.
Но Южный,
Но Южный-то полюс
На юге!
Откуда же там
Снегопады и вьюги?
Устав от раздумий
Сказал я про это:
Земля – 
Удивительная планета!

Птица пингвин.
И. Родионов
На полюсе южном, средь множества льдин
Живёт неуклюжий пернатый – пингвин.
Он - птица, действительно, очень смешная:
Ныряет и плавает, но не летает!
Шагает вразвалочку, крылья расставив,
По льду вся пингвинья огромная стая.
Не вьют они гнёзд – слишком холодно - льдины!
Но как же детишек выводят пингвины?
На полюсе деток не высидеть просто -
Морозы там градусов под девяносто!
Они ухитрились! Пингвинные папы
Яичко с птенцом носят сверху на лапах,
От холода спрятав под складками жира.
Там хватит тепла для его «пассажира»!

Пингвин.
Я. Миллиз
Важный-важный, чёрно-белый,
Он идёт по снегу смело.
Снег под лапками хрустит,
Но пингвин вперёд бежит.
Всё быстрей, прибавив ходу,
Плюх – с разбега прямо в воду!
Прыг – пингвин назад летит,
Рыбка в клювике блестит.
Важно-важно, словно кот,
Он улов домой несёт
Своим маленьким детишкам,
Пингвинятам - шалунишкам.

Белый медведь.
Шубку белую имеет,
И на Севере живёт.
Рыбку он ловить умеет,
К ней на льдинке подплывёт.
Носик лапкой прикрывает,
Чтоб в снегу не выделяться,
Кто его увидит – знает:
С мишкой лучше не встречаться!
Так на Севере бескрайнем,
Проживает много лет,
«Бурого» братишка дальний,
Белый Северный медведь.

Тюлень
Под водой мелькнула тень,
Показались ласты:
"Ты куда залез, Тюлень,
Это же опасно!
Ты смотри нге утони,
Вылезай на сушу,
там ведь рыбы лишь одни,
Ты меня послушай".
Рассердился вдруг тюлень,
Шевельнул усами:
"Где сидеть мне целый день -
Разберёмся сами"

Приложения №3

Загадки для занятий

На ноге стоит одной.
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус )

Длинный мех бел, как снег.

Ест тюленей и рыб на обед.

Он отличный пловец -

И заботливый отец.

Трёхметровый великан,

Весит тыщу килограмм! (белый медведь)

Два мощных имеет клыка,
Два ласта и два плавника,
Но этого дядю не трожь,
Прилёг отдохнуть толстый... (морж).

В холодной плавает воде отличный рыболов,
На льдине отдыхает, свершив большой улов,
И отдыхать ему не лень,
Рыбачил допоздна...(тюлень).

Что за хищник за такой,

С шерстью бело – голубой?

Хвост пушистый, мех густой,

В норы ходит на постой.

Птицы, яйца, грызуны -

Для него всегда вкусны.

На лису похож немного,

Тоже псовая порода.  ( Песец ).

Он снег глубокий разгребает
И ягель вкусный добывает,
Копает он порой весь день
Полярный северный...( олень ).

В развалку ходит не спеша,
Великий рыболов.
В воде летает, что стрела,
Преследуя мальков.
Прогулки любит среди льдин,
Одежда-фрак, зовут…( пингвин).

В бурном море поохотясь,
С белой пеной на боках
Из холодных вод выходим
Мы на ластах и кита 
(моржи)

Ночью ухает: «Ух – ух!»
Съем любого, кто лопух.
Догоню, когтями – цап!
Утащу и съем во льдах.
У меня желты глаза,
Перья тонки, белы,
Клюв короткий и кривой –
Я охотник смелый (полярная сова)

Образовательная деятельность: рассматривание иллюстраций в книгах, чтение.
Цели и задачи: расширять знания детей о разнообразии животного мира.
Форма и содержание:
• беседа по содержанию книг, журналов и т. д.;
• раскрашивание, понравившегося животного;
• д/и: «Узнай по описанию», «Чей голос».
Рассматривание вместе с детьми книг, журналов, иллюстраций, обсуждение.
ОПЫТ № 1. Вечная мерзлота
Эксперимент
• Два горшочка с землей (в одном земля заморожена)
• Два стаканчика с водой
• Палочка
• Одинаковое количество земли в них насыпано? (да).
• Вода одинаковой температуры? (да).
– Как вы думаете, что произойдёт, если мы выльем в каждый горшок по стакану воды?
– Наливаем в каждый из горшков по стакану воды.
– Почему же вода осталась на поверхности?
– Вероятно, ей что-то помешало просочиться внутрь. Что же?
В Арктике воде мешает вечная мерзлота. За длинную и холодную зиму земля промерзает на большую глубину, а за короткое лето успевает оттаять только небольшой верхний слой и вода, не может просочиться в глубь земли, ей мешает сильно промерзшая земля. Поэтому-то и образуются болота.
Если мы с вами сейчас возьмём полочку и воткнём её в землю, где вода впита-лась (выполняем) – мы не обнаружим там никакой преграды.
Но если мы попытаемся проткнуть землю во втором стаканчике (выполняем), то почувствуем, что там что-то мешает. Что это? Вечная мерзлота (многолетняя мерзлота). Я специально заморозила землю, чтобы вам было понятнее, что такое вечная мерзлота.
Прослушивание голосов животных Арктики и Антарктики «Чей голос?», дети пытаются угадать, чей голос они услышали (касатка, пингвин, тюлень и т. д.).
Описание животных и угадывание «Узнай по описанию».
Раскрашивание, понравившегося животного.

Приложения

Фотографии.