Рабочая программа
рабочая программа
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДС №6 «БУРАТИНО»
Утверждено: Заведующий МБДОУ Д\С № 6 «Буратино» ______________________А.А. Иванькович Приказ от «23» 08 2019 года№ на основагнии решения педагогического совета протокол от «23» 08 2019г. № |
Рабочая программа
музыкального руководителя
Мельничук Екатерины Николаевны
по направлению
«Музыкальная деятельность»
на 2019-2020 учебный год
Мегион. 2019 год
СОДЕРЖАНИЕ
№п/п | Название разделов | Стр. |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Цели и задачи Программы | 4 |
1.1.2. | Принципы и походы к формированию Программы | 4 |
1.1.3. | Возрастные особенности развития воспитанников | 5 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 7 |
1.2.1. | Педагогический мониторинг развития музыкальных способностей воспитанников от 2 до 7 лет. | 8 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 33 |
2.1. | Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет. | 33 |
2. 2 | Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет | 34 |
2. 3 | Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет | 34 |
2. 4 | Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет | 36 |
2.2.1 | Календарно-тематическое планирование ООД в группах общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет | 38 |
2.2. 2 | Календарно-тематическое планирование ООД в группах общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет | 53 |
2.2.3 | Календарно-тематическое планирование ООД в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет | 68 |
2.2.4 | Календарно-тематическое планирование ООД в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет | 83 |
2.3. | Формы, способы, методы и средства реализации Программы | 99 |
2.3.1 | Психолого-педагогические условия реализации Программы | 99 |
2.3.2. | Роль педагога в организации психолого-педагогических условий. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка | 99 |
2.3.3 | Взаимодействие музыкального рукововдителя с семьей | 101 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 102 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение и предметно-пространственная среда музыкального зала | 101 |
3.2. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 104 |
3.3. | Методическое сопровождение | 105 |
3.4. | Список источников информации | 106 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и ориентирована на воспитанников от 2 до 7 лет, в том числе на детей групп компенсирующей направленности.
Рабочая программа по направлению музыкальная деятельность составлена на основе Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 6 «Буратино».
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная деятельность» и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. разработана на основе образовательной программы
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становения личности. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.
Программа направлена также на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:
1. соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2. сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
3. соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
4. обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
5. строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
6. основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
7. предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
8. предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
9. строится с учетом региональных особенностей организации образовательного процесса;
10. строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3. Возрастные особенности развития воспитанников
дети от 2 л. до 3 л. –группа раннего возраста;
дети от 3 л. до 4 л. – младшая группа;
дети от 4 л. до 5 л. – средняя группа;
дети от 5 л. до 6 л. – старшая группа;
дети от 6 л. до 7 л. – подготовительная к школе группа.
Возрастные особенности развития детей от 2 до 3 лет.
У детей этого возраста возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические движения и игровые действия. Дети вместе с взрослым способны подпевать элементарные музыкальные фразы. Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.).
Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет.
Дети 3-4 лет испытывают желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевают элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Дети хорошо перевоплощаются в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретают элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.
Возрастные особенности развития детей от 4 до 5 лет.
На пятом году жизни у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, пении, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. В этом возрасте ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, с взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
Возрастные особенности развития детей от 5 до 6 лет.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение. Хорошо развита творческая активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой музыкально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры музыкального образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется музыкальными игрушками и активно действует с ними, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- стремится проявлять самостоятельность в игровом поведении;
- узнает звучания музыкальных инструментов (барабан, колокольчик, дудочка);
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к песням, музыкальным играм, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного музыкального образования:
- у ребенка сформирована эмоциональная отзывчивость на музыку;
- ребенок умеет передавать выразительные музыкальные образы;
- воспринимает и передаёт в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
- у ребенка сформированы двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
- ребенок умеет передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявляет активность, самостоятельность и творчество в разных видах музыкальной деятельности.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты индивидуального развития ребенка.
1.2.1. Педагогический мониторинг развития музыкальных способностей воспитанников от 3 до 7 лет.
Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет
ВОСПРИЯТИЕ | ||||||
Цель | Методика выявления | Критерии оценки | Оборудование | |||
1.Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку контрастного характера (плясовая – колыбельная) | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями | 3 балла - Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. 2 балла - Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. 1 балл - Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. | ||||
2.Выявить умение ребенка слышать и различать двухчастную музыку | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка рассказать, как звучала музыка | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет характер, отмечая, что в начале музыка звучала весело, легко, а затем она стала сердитой, громкой. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале?» (весело, легко) «А какой она стала потом?» (громкой, сердитой). 2 балла - Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки и определить кто танцует вначале, а кто в конце. Играет первую часть пьесы и спрашивает «какая музыка? чей это танец?», ребенок отвечает, педагог играет вторую часть музыки и задает тот же вопрос. Затем педагог просит ребенка под веселую, легкую музыку похлопать или поскакать, а под громкую, тяжелую – потопать или пройтись как мишка. 1 балл - Не справился с заданием. | Картинки с изображением мишки и зайчика | |||
3.Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. (методика Э.Костиной) | Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай, и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий- низкий). | 3 балла - Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит? 2 балла - Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?" 1 балл - Не справился с заданием. | дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон. | |||
4.Выявить умение ребенка отмечать начало и конец музыкального произведения. | Педагог предлагает ребенку поиграть с «музыкальной» игрушкой. Когда музыка звучит – игрушка «оживает» (прыгает, танцует, идет). | 3 балла - Ребенок справился с заданием. 2 балла - Ребенок частично справился с заданием 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | Игрушка (зайчик, мишка, кукла) | |||
ПЕНИЕ | ||||||
1.Выявить умение ребенка петь без крика. | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку | 3 балла - Ребенок поет без крика 2 балла - Педагог обращает внимание на птичку, которая прилетела послушать песенку и просит спеть, чтобы «птичка не испугалась» 1 балл - Не справился с заданием. | Игрушка - птичка | |||
2.Выявить умение ребенка одновременно с другими детьми начинать и заканчивать песню. | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню вместе с другими детьми | 3 балла - Ребенок одновременно с другими детьми начинает петь после вступления и заканчивает петь вместе со всеми. 2 балла - Педагог обращает внимание ребенка, что начинать и заканчивать песню нужно одновременно с другими детьми и предлагает еще раз исполнить песню, показывая ребенку, когда нужно начинать петь, а когда заканчивать (взмах рукой, кивок головы и т.п.) 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
3.Выявить умение ребенка петь с музыкальным сопровождением и с поддержкой голоса взрослого. | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню (поет вместе с ребенком и играет на инструменте) | 3 балла - Ребенок исполняет песню целиком 2 балла - Ребенок пропевает отдельные фразы или отдельные слова 1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще). | ||||
4. Выявить умение ребенка петь без музыкального сопровождения, но с голосом взрослого. | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку (без музыкального сопровождения) | 3 балла - Ребенок исполняет песню целиком 2 балла - Ребенок подпевает отдельные фразы или отдельные слова 1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще). | ||||
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ | ||||||
1. Выявить умение ребенка менять движения на смену двухчастной музыки. | Педагог исполняет произведение 2х частной формы и предлагает ребенку определить характер и подвигаться в соответствии с характером. | 3 балла - Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой частей музыки. 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает: «Как звучит музыка в начале. Она идет или бежит? А как потом?» И предлагает показать это под музыку. 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | ||||
2.Выявить умение ребенка ритмично маршировать и выполнять простейшие плясовые движения. | Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, затем снова исполняет произведение и предлагает ребенку пошагать, выполнить притопы, ритмичные хлопки. | 3 балла - Ребенок самостоятельно ритмично марширует и четко выполняет плясовые движения. 2 балла - Педагог просит ребенка пошагать, топать или хлопать четко под музыку, «вместе с музыкой», «прислушиваясь, как музыка шагает, топает, хлопает». (можно предложить ребенку выполнить движения одновременно с педагогом) 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
3. Выявить умение ребенка ориентироваться в пространстве (двигаться в хороводе, в парах) | Педагог исполняет произведение и предлагает детям подвигаться в хороводе и парами. | 3 балла - Ребенок двигается по кругу, или в паре, соблюдая дистанцию, согласуя свои движения с партнером 2 балла - Педагог дает словесные указания «Иди по кругу, соблюдая расстояние… Иди рядом со своим дружочком… Хлопай вместе со своим дружочком и т.д.» 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ | ||||||
1.Определить заинтересованность ребенка к музи-цированию на детских муз. инструментах. | Педагог: Ребята, к нам сегодня в гости пришел Петрушка с музыкальными инструментами. Петрушка хочет показать, как он весело умеет играть на этих инструментах | 3 баллла - Ребенок эмоционален, начинает хлопать или выполняет другие движения, просит поиграть вместе с Петрушкой, или еще раз сыграть музыку. 2 балла - Ребенок заинтересован, слушает внимательно, но сдержан, мало эмоционален. 1 балл - Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается. | Детские музыкальные инструменты | |||
2.Определить умение передавать метрическую пульсацию музыки | Педагог предлагает ребенку послушать музыкальное произведение, а затем исполнить на бубне (барабане) музыку вместе | 3 балла - Ребенок самостоятельно четко передает метрическую пульсацию музыки. 2 балла - Педагог обращает внимание ребенка на то, как музыка шагает и бубен (барабан) «вместе с ней» (играет на бубне или барабане) И предлагает ребенку сыграть так же. 1 балл не справился с заданием. | Барабан, бубен | |||
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
1.Определить способность ребенка, используя различные звукоподражания («мяу», «гав», «тра-та-та» и др.), находить нужную интонацию (ласковую, веселую, вопросительную) | Педагог: «Посмотри, к нам в гости пришли собачка, кошечка, зайчик. Они хотят нам спеть свои песенки. Собачка (кошечка, зайчик) веселится и поет. Как?... А теперь собачка (кошечка, зайчик) поют колыбельную песенку своим деткам. Как?... А сейчас собачка (кошечка) спрашивает – где мои детки? Как?..» | 3 балла - Ребенок самостоятельно находит нужную интонацию в звукоподражании. 2 балла - Ребенок справился с частью задания (нашел 1-2 интонации) 1 балл - Не справился с заданием. | игрушки – зайчонок, собачка, кошечка | |||
2. Выявить умение ребенка плясать без показа взрослого. | Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку поплясать | 3 балла - Ребенок самостоятельно пляшет, выполняя разные танцевальные движения. 2 балла - Педагог напоминает ребенку, что можно выполнить (хлопать, топать, кружиться и т.д.), и предлагает еще раз попробовать потанцевать. 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
3.Выявить умение ребенка находить движения, жесты для передачи игрового образа (заяц, медведь, кошечка) | Педагог предлагает ребенку отправиться в лес (в гости к бабушке). А лесу (у бабушки) мы встретили медведя (зайца, кошечку и т.п.). Ребенку предлагается изобразить того, кого он встретил. | 3 балла - Ребенок самостоятельно двигается, выполняя движения, жесты, характерные для данного образа. 2 балла - Педагог предлагает еще раз прослушать пьесу, обсуждает с ребенком характер музыки «какая музыка рассказала нам о кошечке, зайчике, мишке», дает словесную характеристику движениям и жестам персонажа и просит ребенка показать. 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
4. Определить способность детей «обследовать» предложенные инструменты | Педагог вносит музыкальные инструменты в музыкальный уголок и наблюдает за детьми в течение нескольких дней. | 3 балла - Ребенок подходит часто к игрушкам и пытается «поиграть» на них 2 балла - Ребенок подходит по просьбе воспитателя и сам пытается «поиграть» 1 балл - Ребенок не подходит к инструментам вообще. | Чудесный мешочек, в нем инструменты - колокольчик, бубен, погремушки, барабан. | |||
Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет
ВОСПРИЯТИЕ | ||||||
Цель | Методика выявления | Критерии оценки | оборудование | |||
1.Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку разного характера (плясовая, колыбельная, марш) | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями | 3 балла - Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. 2 балла - Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. 1 балл - Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. | ||||
2. Выявить умение ребенка высказываться о характере песни, пьесы. | Педагог исполняет произведения и просит ребенка рассказать о музыке «какая она?» | 3 балла - Ребенок самостоятельно высказывается о характере музыки, используя разнообразные определения. 2 балла - Ребенок использует 1-2 определения музыки 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | иллюстрации к пьесам и песням | |||
3.Выявить умение ребенка слышать и различать 2-3 частную музыку. | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка рассказать о музыке. | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет смену характера музыки, отмечает структуру произведения. 2 балла - Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале?», «какой она стала потом?», предлагает ребенку рассмотреть картинки, просит показать, о ком рассказывает музыка, показывая карточки. 1 балл - Не справился с заданием. | Картинки и иллюстрации к пьесам, карточки с изображением образов | |||
3.Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах квинты, сексты. (методика Э.Костиной) | Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай, и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий- низкий). | 3 балла - Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит? 2 балла - Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?" 1 балл - Не справился с заданием. | дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон. | |||
4. Выявить умение ребенка слышать долгие и короткие звуки. (методика Э.Костиной) | Педагог объясняет, что в гости пришли игрушки, каждый из гостей любит "свою" музыку. Играет музыкальные примеры и объясняет, кому они соответствуют. Затем ребенку только по хлопкам предлагается отгадать музыку: "Слушай внимательно. Я буду хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты отгадай, для какой игрушки я хлопаю?". | 3 балла - Ребенок самостоятельно определил, кому соответствует ритм. 2 балла - Ребенку ещё раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под соответствующую музыку (можно предложить прохлопать её самому). Затем ещё раз предлагается по хлопкам отгадать ритмические рисунки. 1 балл - Не справился с заданием. | Игрушки медвежонок и лисенок | |||
5. Выявить умение ребенка прохлопать ритмический рисунок песни | Педагог играет на металлофоне попевку предлагает ребенку прохлопать ее ритмический рисунок | 3 балла - Ребенок правильно прохлопал ритмический рисунок 2 балла - Педагог предлагает прохлопать вместе, а затем самостоятельно. 1 балл - Ребенок не справился с заданием | Иллюстрации из «Музыкального букваря» | |||
ПЕНИЕ | ||||||
1.Выявить умение ребенка петь без напряжения | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку | 3 балла - Ребенок поет без напряжения, естественным голосом 2 балла - Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | |||
2.Выявить умение ребенка чисто интонировать в удобном диапазоне, с поступен-ным развитием мелодии и скачкообразным | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. 2 балла - Педагог, предлагая ребенку обратить внимание, когда мелодия шагает по лесенке, а когда перепрыгивает со ступеньки на ступеньку и просит снова исполнить песню. Ребенок частично справляется с заданием. 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | |||
3. Выявить умение ребенка слышать вступление, начинать петь со взрослым и самостоятельно | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок начинает петь песню после вступления (вместе со взрослым и самостоятельно) 2 балла - Педагог напоминает ребенку, что начинать пение нужно после вступления, и предлагает еще раз исполнить песню. 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | |||
4.Выявить умение ребенка петь слажено, четко произносить текст | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок исполняет песню, четко артикулируя текст. 2 балла - Педагог обращает внимание на то, что нужно четко пропевать текст. При повторном исполнении ребенок недостаточно четко пропевает текст 1 балл - Не справился с заданием | Иллюстрации к песне | |||
5. Выявить умение ребенка петь выразительно | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку | 3 балла - Ребенок исполняет песню выразительно, эмоционально 2 балла - Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно 1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще).
| ||||
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ | ||||||
1. Выявить умение ребенка ритмично и выразительно двигаться | Педагог исполняет марш и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером. | 3 балла - Двигается самостоятельно ритмично и выразительно. 2 балла - Педагог повторно исполняет марш и спрашивает «как звучит музыка и что можно делать под музыку», обращает внимание, что маршировать нужно четко, в соответствии с музыкой (можно использовать показ педагога) и просит ребенка еще раз выполнить задание. 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
2. Выявить умение ребенка менять движения в соответствии с формой музыки | Педагог исполняет произведение 3х частной формы и предлагает ребенку подвигаться | 3 балла - Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой частей музыки. 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает: «Как звучит музыка в начале, какие движения можно выполнять под эту музыку. А как потом? Какие движения?» И предлагает снова выполнить задание. 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | ||||
3. Выявить умение ребенка координировать свои движения с партнером | Педагог исполняет произведение и предлагает детям исполнить пляску парами | 3 балла - Дети самостоятельно танцуют, согласуя свои движения с движениями партнера. 2 балла - Педагог напоминает, что в танце нужно двигаться одновременно со своим партнером, четко и слажено. И предлагает еще раз исполнить танец. 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
4. Изучить умение ребенка двигаться без напряжения рук и ног. | Педагог исполняет произведение и просит ребенка подвигаться в соответствии с характером музыки | 3 балла - Ребенок двигается под музыку свободно, без напряжения. 2балла - Балла.Педагог объясняет (показывает) движения, обращая внимание на легкость и свободу выполнения и просит еще раз выполнить задание. 1 балл - Не справился с заданием (руки и ноги напряжены). | ||||
5. Выявить умение ребенка ориентироваться в пространстве (перестраиваться в круг, пары) | Дети стоят врассыпную, педагог исполняет произведение и предлагает детям перестроиться в круг, в пары | 3 балла - Ребенок самостоятельно перестраивается в круг (в пары) и двигается по кругу, или в паре, согласуя свои движения с партнером. 2 балла - Педагог дает словесные указания 1 балл - Не справился с заданием.
| ||||
ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ | ||||||
1. Определить осознанное реагирование ребенка на музыкальное сопровождение взрослого, согласованность своих действий с музыкальным инструментом, с характером пьесы, средствами выразительности. | Педагог вместе с воспитателем исполняют пьесу на фортепиано и бубне и предлагает ребенку украсить эту красивую мелодию игрой на инструментах | 3 балла - Ребенок самостоятельно играет на инструменте, в соответствии с темпом и динамикой музыки. 2 балла - Педагог предлагает охарактеризовать музыку (какая она в начале, какая в конце), просит показать «как можно сыграть на инструменте громко (тихо), быстро (медленно) и предлагает снова сыграть вместе с музыкой. Если музыка громкая – играй громко и т.д, и предлагает ребенку играть в соответствии с характером. 1 балл - Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается.
| Детские музыкальные инструменты | |||
2. Выявить умение передавать простой ритмический рисунок в игре на ударных музыкальных инструментах (по одному и в ансамбле) | Педагог предлагает ребенку прослушать ритмический рисунок и исполнить его на ударном инструменте самостоятельно и в небольшом ансамбле | 3 балла - Ребенок самостоятельно и в ансамбле четко передает ритмический рисунок 2 балла - Педагог предлагает еще раз внимательно прослушать ритмический рисунок, исполняет его одновременно с ребенком и просит снова выполнить задание. Ребенок частично ошибается в передаче ритмического рисунка 1 балл - Не справился с заданием | Ударные музыкальные инструменты | |||
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
1. Определить способность ребенка самостоятельно находить интонацию, про-певая свое имя, имя игрушки, друзей. | Педагог: «Спой мне (к ребенку) как тебя зовут? Как зовут твою игрушку? Как зовут твою подружку? И т.д.» | 3 балла - Ребенок пропевает свое имя, имя игрушки и друзей используя разную интонацию (разнообразное интонирование) 2 балла - Ребенок поет, используя 1-2 интонации 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
2. Выявить умение ребенка дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос | Педагог задает ребенку музыкальный вопрос и предлагает дать музыкальный ответ | 3 балла - Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос. 2 балла - Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и спеть другой вариант 1 балл - Не справился с заданием. | Игрушка кошечка, зайчик и др. | |||
3. Выявить умение ребенка выбирать движения, комбинировать их в свободной пляске, танце с игрушкой | Педагог исполняет плясовую и просит ребенка потанцевать (подвигаться с игрушкой) | 3 балла - Ребенок самостоятельно танцует, использует 3 и более танцевальных движений, педагог может напомнить какие движения можно выполнять под музыку. 2 балла - Ребенокв танце использует 1-2 движения 1 балл - Не справился с заданием. | Игрушки | |||
4. Выявить умение ребенка проявлять инициативу и самостоятельность при выборе способов действий для передачи того или иного игрового образа. | Педагог исполняет произведение и просит ребенка изобразить тот или иной образ. | 3 балла - Ребенок самостоятельно изображает персонаж, используя разнообразные движения. 2 балла - Педагог еще раз исполняет пьесы и просит ребенка определить характер музыки и описать движения, которыми можно изобразить образ. Просит ребенка показать, например, что может делать кошечка и котята, медведь, зайчик и потом выполнить эти движения под музыку. 1 балл - Не справился с заданием | Картинки с изображением образа или игрушки | |||
5. Выявить способность ребенка реагировать на музыку контрастного характера к одному образу соответствующими движениями | Педагог предлагает ребенку прослушать пьесу, которая рассказывает о каком-то образе (котике), обсуждает характер музыки, рассказывает ребенку историю (о том, как котик заболел, а потом выздоровел), затем исполняет произведение и просит показать это в движении под музыку. | 3 балла - Ребенок самостоятельно показывает больного и здорового котика в соответствии со звучащей музыкой. 2 балла - Педагог просит ребенка изобразить больного котика и здорового без музыки, а потом под музыку. 1 балл - Не справился с заданием. | ||||
6. Определить способность самостоятельного музици-рования на музыкальных инструментах в передаче знакомых образов, явлений природы. | Педагог предлагает ребенку выбрать из предложенных инструментов один и изобразить птичку, дождик или гром | 3 балла - Ребенок правильно подбирает инструмент и играет. 2 балла - Педагог спрашивает: «Как гремит гром? Как капает дождик? Каким голосом он поет свою песенку? ... Как поет птичка? Какой у нее голосок?.. (и предлагает изобразить это на музыкальном инструменте) 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | ||||
7. Определить творческое отношение ребенка к новому неизвестному инструменту | Педагог обращает внимание на музыкальные инструменты и предлагает ребенку на них поиграть | 3 балла - Ребенок сразу берет незнакомый инструмент и, пытаясь извлечь из него звуки разными способами, играет. 2 балла - Педагог просит взять незнакомый инструмент и поиграть на нем. 1 балл - Ребенок не проявляет интереса. | ||||
Группы общеразвивающей и компесирующей направленности от 5 до 6 лет
ВОСПРИЯТИЕ | |||||
Цель | Методика выявления | Критерии оценки | оборудование | ||
1.Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку разного характера | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями | 3 балла - Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. 2 балла - Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. 1 балл - Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. | |||
2. выявить умение детей определять музыкальный жанр (танец: пляска, полька, вальс; песня – марш) | Педагог предлагает ребенку прослушать произведения и определить их жанр | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет жанр произведений 2 балла - Педагог предлагает определить характер музыки и подумать, что можно делать (как двигаться) под эту музыку, предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены танцы: пляска, вальс; марширующие солдаты, и певцы. 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | иллюстрации к пьесам | ||
3.Выявить умение определить форму музыкального произведения | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка определить его форму | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет форму произведения. 2 балла - Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «Как звучала музыка вначале?», «Какой она стала потом?», предлагает ребенку рассмотреть картинки. 1 балл - Не справился с заданием. | Картинки и иллюстрации к пьесам | ||
4. Выявить умение детей определять средства музыкальной выразительности, высказываться о них, соотнося свои высказывания с эмоционально – образным содержанием музыки. | Педагог предлагает прослушать произведение. «О чем рассказала эта музыка? Как она рассказала об этом? Что ты услышал в музыке?». | 3 балла - Ребенок самостоятельно отметил все средства выразительности (темп, динамику, регистр) 2 балла - Педагог просит определить характер музыки, средства выразительности, создающие образ, предлагает рассмотреть иллюстрации. Ребенок определил 1-2 средства музыкальной выразительности 1 балл - Ребенок не справился с заданием | иллюстрации к пьесам | ||
5. Выявить умение соотнести содержание музыки с эмоционально – образным содержанием картины, стихотворения | Педагог предлагает прослушать музыкальное произведение, стихотворения, рассмотреть иллюстрации и определить, какое стихотворение и иллюстрация созвучно музыке. | 3 балла - Ребенок справился самостоятельно 2 балла - Педагог предлагает определить характер и настроение музыки, настроение и содержание картины, о чем рассказывает стихотворение и соотнести их 1 балл - Ребенок не справился с заданием | |||
6.Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах квинты, кварты. (методика Э.Костиной) | Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай, и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий- низкий). | 3 балла - Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит? 2 балла - Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?" 1 балл - Не справился с заданием. | дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон. | ||
7. Выявить умение ребенка слышать долгие и короткие звуки. (методика Э.Костиной) | Педагог объясняет, что в гости пришли игрушки, каждый из гостей любит "свою" музыку. Играет музыкальные примеры и объясняет, кому они соответствуют. Затем ребенку только по хлопкам предлагается отгадать музыку: "Слушай внимательно. Я буду хлопать так, как сейчас звучала музыка. А ты отгадай, для какой игрушки я хлопаю?". | 3 балла - Ребенок самостоятельно определил, кому соответствует ритм. 2 балла - Ребенку ещё раз дают послушать музыку и характеризуют движения игрушек под соответствующую музыку (можно предложить прохлопать её самому). Затем ещё раз предлагается по хлопкам отгадать ритмические рисунки. 1 балл - Не справился с заданием.
| Игрушки петух, курица, цыпленок | ||
5. Выявить умение узнавать знакомую мелодию по ритмическому рисунку | Педагог предлагает ребенку узнать песню, проигрывает ритмический рисунок какой-либо песни и спрашивает: «Какая это песня?» | 3 балла - Ребенок узнал все песни 2 балла - Педагог предлагает ребенку спеть песни из «Музыкального букваря» Н.Ветлугиной, рассмотреть иллюстрации, прохлопать их ритмический рисунок, затем проигрывает ритмический рисунок песни и просит сказать, мелодия какой песни сейчас прозвучала. 1 балл - Ребенок не справился с заданием | Иллюстрации из «Музыкального букваря» | ||
ПЕНИЕ | |||||
1.Выявить умение ребенка петь естественным голосом, напевно | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку | 3 балла - Ребенок поет без напряжения, естественным голосом 2 балла - Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | ||
2. Выявить умение ребенка петь выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок исполняет песню выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности 2 балла - Педагог обращает внимание на средства музыкальной выразительности, характер песни и просит спеть выразительно. Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно 1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще). | Иллюстрации к песне | ||
3. Выявить умение ребенка чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. 2 балла - Педагог, предлагая ребенку обратить внимание. Ребенок частично справился с заданием. 1 балл- Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | ||
4. выявить умение ребенка дать оценку качества пения других детей | Педагог предлагает детям спеть знакомую песню, а ребенку предлагает оценить пение других детей | 3 балла - Ребенок правильно оценивает пение детей, самостоятельно дает характеристику исполнения песни (темп, динамика, эмоциональная выразительность, четкость пропевания текста) 2 балла - Ребенок частично может оценить пение других детей, дает однозначный ответ. 1 балл - Не справился с заданием | |||
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ | |||||
1. Выявить умение ребенка выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, ее жанром | Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером. | 3 балла - Двигается самостоятельно ритмично и выразительно, в соответствии с характером и жанром музыки 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение и просит определить характер музыки, жанровую основу (можно рассмотреть иллюстрации), обсуждает движения и просит ребенка еще раз выполнить задание. 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к музыке | ||
2. Выявить умение ребенка отражать особенности музыкальной речи в движении | Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться | 3 балла - Ребенок отражает особенности музыкальной речи в движении (музыкальные фразы) 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение и обсуждает с ребенком строение, фразировку, темп и др. И предлагает снова выполнить задание. 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | |||
3. Выявить умение ребенка реагировать на смену частей музыкального произведения, фраз | Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться | 3 балла - Дети самостоятельно меняют движения в соответствии со сменой частей музыки. Подбирает движения адекватно характеру музыки. 2 балла - Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, как он меняется и напоминает ему, что движения должны соответствовать характеру музыки, и в соответствии со сменой характера музыки нужно менять и движения. 1балл - Не справился с заданием. | |||
4. Выявить умение ребенка двигаться под музыку легко и пластично | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую композицию или пляску | 3 балла - Ребенок двигается под музыку легко и пластично 2 балла - Педагог напоминает, что движения должны быть легкими, свободными, показывает ребенку движения, обращая внимание на легкость, плавность, пластичность, и предлагает снова исполнить композицию. 1 балл - Не справился с заданием (руки и ноги напряжены). | |||
5. Выявить владеет ли ребенок достаточным для своего возраста объемом танцевальных движений | Звучит танцевальная музыка, педагог предлагает ребенку выполнить танцевальные движения, называя их | 3 балла - Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без напряжения 2 балла - Ребенок частично справился с заданием 1 балл - Не справился с заданием. | |||
ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ | |||||
1. Определить интерес ребенка к данному виду деятельности. | Педагог предлагает ребенку исполнить музыку на любом инструменте по выбору. | 3 балла - Ребенок с удовольствием исполняет несколько произведений на разных музыкальных инструментах, активен, самостоятелен, просит поиграть еще. 2 балла - Ребенок исполняет пьесы, но не проявляет сильных эмоций, инструменты берет по просьбе педагога. 1 балл - Ребенок отказывается играть | Детские музыкальные инструменты | ||
2. Выявить умение ребенка осмысленно относиться к способам звукоизвлечения | Педагог предлагает прослушать музыку и сыграть на музыкальном инструменте. | 3 балла - Ребенок самостоятельно исполняет пьесу, изменяя приемы звукоизвлечения в соответствии с характером звучания музыки. 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение, спрашивает, как музыка звучала вначале, как в середине и как в конце, предлагает показать ребенку, как можно сыграть на инструменте ту или иную музыку, и снова сыграть под музыку, в соответствии с характером, менять и способы исполнения. 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | Детские музыкальные инструменты | ||
3. Выявить степень владения ребенком простейшими приемами игры на различных детских ударных инструментах | Педагог играет произведение и предлагает ребенку исполнить его на разных музыкальных инструментах (педагог обращает внимание на технику исполнения) | 3 балла - Ребенок самостоятельно и технически верно играет на всех инструментах. 2 балла - Педагог напоминает словесно или показывает, как извлекается звук на том или ином инструменте, ребенок выполняет задание. 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | Детские музыкальные инструменты | ||
4. Определить развитость чувства ансамбля | Педагог предлагает группе детей сыграть плясовую | 3 балла - Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих товарищей. 2 балла - Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре своих товарищей. 1 балл - Играет хаотично, не обращая внимания на других. | Детские музыкальные инструменты | ||
5. Выявить способность ребенка сыграть несложную мелодию с поступенным и скачкообразным движением (от малых до больших интервалов). | Педагог предлагает ребенку спеть и сыграть попевку | 3 балла - Ребенок самостоятельно правильно исполняет мелодию. 2 балла - Педагог спрашивает, как двигалась мелодии (сначала вверх и потом вниз) и просит показать рукой движение мелодии или просит ребенка взять игрушку и показать, как игрушка шагает вверх, а потом спускается вниз, одновременно пропевая попевку. Потом просит сыграть на металлофоне (возможно исполнение совместно с педагогом). 1 балл - Не справился с заданием. | Ударные музыкальные инструменты | ||
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО | |||||
1. Определить способность ребенка к импровизации простейших мелодий на заданный текст соответствующего характера | Педагог предлагает ребенку сочинить песенку на заданный текст | 3 балла - Песенная импровизация ребенка соответствует характеру и настроению текста 2 балла - Педагог просит определить настроение четверостишья и придумать песенку с таким же настроением и характером. Песенные импровизации не отличаются оригинальностью, однообразны. 1 балл - Не справился с заданием. | игрушки или куклы би-ба-бо | ||
2. Выявить умение ребенка дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос | Педагог задает ребенку музыкальный вопрос и предлагает дать музыкальный ответ | 3 балла - Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос. 2 балла - Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и спеть другой вариант 1 балл - Не справился с заданием. | Игрушка кошечка, зайчик и др. | ||
3. Выявить способность ребенка находить тонику в предложенном варианте. | Педагог предлагает прослушать незаконченную песенку и заключительные слова этой песни, и говорит, что он сейчас начнет петь, а ребенок должен закончить песню. | 3 балла - Ребенок самостоятельно закончил песенку на тонике. 2 балла - Педагог предлагает прослушать песенку еще раз, он начнет петь и закончит. И снова предлагает ребенку выполнить задание - закончит песню (меняется тональность). Ребенок заканчивает на устойчивом звуке (звуки тонического трезвучия – III или V ступени) 1 балл - Не справился с заданием (диссонанс- неустойчивые ступени). | |||
4. Выявить умение ребенка творчески использовать и выразительно исполнять знакомые танцевальные движения в свободной пляске (по одному, в парах). | Ребенку предлагается прослушать плясовую и исполнить любые плясовые движения. | 3 балла - Ребенок самостоятельно танцует, составляя композицию из 3 и более танцевальных движений, педагог может напомнить какие движения можно выполнять под музыку. Движения выразительны. 2 балла - Ребенок в пляске использует 1-2 движения. Движения маловыразительны. 1 балл - Не справился с заданием. | |||
5. Выявить умение ребенка действовать с воображаемым предметом. | Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, придумать и показать движения с воображаемым предметом (цветком, платочком, воздушным шариком и т.д.) | 3 балла - Ребенок самостоятельно двигается, выразительно передавая движения с воображаемым предметом. 2 балла - Педагог предлагает рассказать, какие движения можно выполнять с воображаемым предметом, может предложить несколько вариантов действия с предметом и просит менять действия в соответствии с характером и структурой музыки. 1 балл - Не справился с заданием. | |||
6. Выявить способность ребенка передавать эмоционально-образное содержание музыки в соответствии с особенностями музыкального языка произведения, его жанра и формы. | Педагог предлагает ребенку прослушать музыку и изобразить в движении ее характер и настроение | 3 балла - Движения ребенка выразительны, адекватны характеру и настроению музыки 2 балла - Движения ребенка частично соответствуют характеру и настроению музыки 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | |||
7. Выявить умение ребенка проявлять творческое воображение, фантазию в передаче игровых образов, самостоятельно выбирать способы действий: походку, жест, мимику, движения. | Педагог играет произведение и просит ребенка изобразить персонаж. | 3 балла - Ребенок самостоятельно двигается в соответствии с характером музыки и образом, выразительно передавая в движении походку, движения, жесты и мимику (сердится, ластится, пугается, веселится). 2 балла - Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, действия того или иного образа в той или иной ситуации и просит изобразить. 1 балл - Ребенок не проявляет интереса. | |||
8. Выявить способность выбирать инструменты в соответствии с музыкальным образом | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение, подобрать инструменты, соответствующие образу и сыграть на них. | 3 балла - Ребенок самостоятельно правильно подбирает инструменты и передает музыкальный образ. 2 балла - Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, «голоса» музыкальных инструментов и снова предлагает выполнить задание 1 балл - Ребенок не справился с заданием | Детские музыкальные инструменты | ||
9. Выявить умение ребенка составлять ритмический аккомпонимент к танцевальной музыке | Педагог исполняет песню и просит ребенка подыграть на любом инструменте | 3 балла - Ребенок самостоятельно, составляет и исполняет ритмический аккомпонимент (ритмические фигуры разнообразные) 2 балла - Педагог обращает внимание ребенка на характер музыки и просит играть в соответствии с характером. Ребенок исполняет ритмический аккомпонимент (1 - 2 ритмические фигуры) 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | Детские музыкальные инструменты | ||
10. Выявить способность детей проявлять фантазию при придумывании музыкальной композиции, используя звуки разной высоты, меняя силу звука, ритмический рисунок и тембр. | Педагог предлагает ребенку стать композитором и сочиним свою музыку. Ребенку предлагается выбрать картину и изобразить это настроение музыкальными инструментами. | 3 балла - Ребенок придумывает музыкальную композицию, используя разные инструменты, меняя силу звука, ритмический рисунок и тембр. 2 балла - Педагог обсуждает с ребенком предполагаемый характер произведения, средства музыкальной выразительности и предлагает снова выполнить задание. Творческие проявления ребенка не отличаются особым разнообразием (используется какое-либо одно из средств выразительности – темп, ритм, динамика) 1 балл - Не справился с заданием. | Детские музыкальные инструменты, картинки | ||
Группы общеразвивающей и компесирующей направленности от 6 до 8 лет
ВОСПРИЯТИЕ | |||||
Цель | Методика выявления | Критерии оценки | оборудование | ||
1. Выявить умение детей различать характер музыки одного жанра и эмоционально на нее откликаться. | Педагог предлагает ребенку прослушать несколько произведений и определить их характер и жанр | 3 балла - Ребенок эмоционально воспринимает музыку, самостоятельно определяет жанр и характер произведений, сравнивает их эмоционально – образное содержание, отмечая средства музыкальной выразительности, речь активна. 2 балла - Ребенок эмоционально откликается на музыку, выполняет задание с помощью педагога (педагог задает наводящие вопросы) 1 балл - Не справился с заданием, не эмоционален | |||
2. Выявить умение ребенка активно высказываться о музыке, используя разнообразные определения | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и рассказать о музыке | 3 балла - Ребенок самостоятельно высказывается о характере музыки, используя разнообразные определения. 2 балла - Ребенок использует 1-2 определения музыки 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | |||
3. Выявить умение ребенка определять форму музыкального произведения (трехчастную, вариативную) | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и рассказать о музыке, о ее характере и настроении | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет смену характера музыки, отмечает структуру произведения. 2 балла - Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале?», «какой она стала потом?». 1 балл - Не справился с заданием. | |||
4. Выявить умение ребенка находить общие характерные средства художественной выразительности в музыкальном произведении, поэзии, картине, близким по теме и эмоционально – образному содержанию | Педагог предлагает прослушать музыкальное произведение, стихотворения, рассмотреть иллюстрации и определить, какое стихотворение и иллюстрация созвучно музыке. | 3 балла - Ребенок самостоятельно справился с заданием 2 балла - Педагог предлагает определить характер и настроение музыки, настроение и содержание картины, о чем рассказывает стихотворение и соотнести их. 1 балл - Не справился с заданием.
| Иллюстрации, стихотворения | ||
5. Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах терции, секунды (методика Э.Костиной) | Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай, и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий- низкий). | 3 балла - Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит? 2 балла - Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?"
| Дерево, птичка, птенчик | ||
6.Определить способность ребенка выкладывать ритмический рисунок графически | Педагог предлагает ребенку прослушать мелодию (играет) и выложить ее ритмический рисунок на Фланелеграф | 3 балла - Ребенок справился с заданием самостоятельно 2 балла - Педагог предлагает спеть и прохлопать ритмический рисунок попевки и выполнить задание 1 балл - Ребенок не справился с заданием | Иллюстрации из «Музыкального букваря» | ||
ПЕНИЕ | |||||
1. Выявить умение ребенка петь выразительно, естественным голосом | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку | 3балла - Ребенок поет выразительно, без напряжения, естественным голосом 2 балла - Педагог обращает внимание на то, что петь нужно выразительно, не напрягаясь и просит спеть еще раз 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | ||
2. Выявить умение ребенка чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню | 3 балла - Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. 2 балла - Педагог, предлагая ребенку обратить внимание на правильность исполнения песни и просит снова исполнить песню. Ребенок частично справляется с заданием. 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации к песне | ||
3. Выявить умение ребенка дать оценку качеству своего пения, а не только пения других детей | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню и оценить свое исполнение | 3 балла - Ребенок правильно оценивает свое пение, самостоятельно дает характеристику исполнения песни (темп, динамика, эмоциональная выразительность, четкость пропевание текста) 2 балла - Ребенок частично правильно оценивает качество исполнения, (оценивает одну сторону исполнения) 1 балл - Не может оценить свое пение
| |||
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ | |||||
1. Выявить умение ребенка выразительно и ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки | Педагог исполняет произведение и просит выполнить упражнение | 3 балла - Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения выразительны, ритмичны, адекватны характеру музыки. 2 балла - Педагог напоминает ребенку (можно показать), что двигаться нужно в соответствии с характером музыки четко, ритмично Задание выполняется повторно. 1 балл - Не справился с заданием. | |||
2. Выявить умение ребенка отмечать движением особенности музыкального языка. | Педагог исполняет произведение и просит ребенка отметить в движении особенности музыкального языка: характер музыки, начало и окончание движения, акценты, музыкальные фразы и т.д. | 3 балла - Ребенок под музыку выполняет задание правильно 2 балла - Педагог повторно исполняет произведение и дает образную характеристику движений. Например, музыка быстрая, легкая – это бег, а акценты – это прыжки, остановись и выполни их и т.д. Ребенок выполняет задание, ребенку предлагается отметить хлопками прыжки в конце фразы. 1 балл - Ребенок не справился с заданием. | |||
3. Определить, обладает ли ребенок пластичными движениями, отличающимися полезностью. | Педагог предлагает ребенку исполнить знакомый танец или ритмическую композицию | 3 балла - Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения пластичны, легки, полетны 2 балла - Педагог напоминает ребенку, что двигаться нужно в соответствии с характером музыки легко и свободно, не напрягая руки и ноги и т.п. (можнопоказать). Задание выполняется повторно. 1 балл - Движения зажаты, скованы | |||
4. Определить, владеет ли ребенок достаточным для своего возраста объемом движений | Звучит танцевальная музыка, педагог предлагает ребенку выполнить танцевальные движения, называя их | 3 балла - Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без наряжения 2 балла - Ребенок частично справился с заданием 1 балл - Не справился с заданием. | |||
ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ | |||||
1. Определить уровень получения эстетического удовлетворения от музицирования | Педагог предлагает ребенку исполнить музыку на любом инструменте по выбору | 3 балла - Ребенок с удовольствием исполняет произведения, активен, самостоятелен, просит поиграть еще. 2 балла - Ребенок не проявляет сильных эмоций. 1балл - Ребенок не проявляет никаких эмоций | Детские музыкальные инструменты | ||
2. Выявить уровень владения навыками ансамблевого музицирования. | Педагог предлагает группе детей сыграть плясовую | 3 балла - Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих товарищей. 2 балла - Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре своих товарищей. 1 балл - Не справился с заданием, играет сам по себе. | Ударные музыкальные инструменты | ||
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО | |||||
1. Определить способность ребенка проявлять себя (выразить себя) придумывая интонации различного характера, жанра | Педагог предлагает ребенку сочинить песенку на заданный текст | 3 балла - Песенная импровизация ребенка соответствует характеру и жанру текста 2 балла - Педагог просит определить характер, настроение и жанр четверостишья и придумать песенку соответствующего характера и жанра. Ребенок способен импровизировать в одном направлении (характер - жанр), песенные импровизации не отличаются оригинальностью, однообразны. Ребенок поет, используя 1-2 интонации 1 балл - Не справился с заданием. | |||
2. Выявить способность ребенка находить тонику в предложенном варианте. | Педагог предлагает прослушать незаконченную песенку и заключительные слова этой песни, и говорит, что он сейчас начнет петь, а ребенок должен закончить песню. | 3 балла - Ребенок самостоятельно закончил песенку на тонике. 2 балла - Педагог предлагает прослушать песенку еще раз, он начнет петь и закончит. И снова предлагает ребенку выполнить задание - закончит песню (меняется тональность). Ребенок заканчивает на устойчивом звуке (звуки тонического трезвучия – III или V ступени) 1 балл - Не справился с заданием. | |||
3. Выявить умение ребенка проявлять фантазию при выборе интонации на заданный текст и без слов, сочинять песню на свой текст | Педагог предлагает ребенку сочинить песню на заданный текст, без слов или на заданную тему со своим текстом | 3 балла - Ребенок самостоятельно импровизирует, проявляя фантазию, его песенные импровизации соответствуют характеру, настроению, жанру, выразительны и разнообразны 2балла - Педагог обсуждает с ребенком характер и настроение импровизации и просит снова выполнить задание, предлагает рассмотреть картинки, предлагает свои варианты и просит снова выполнить задание 1 балл - Не справился с заданием. | Иллюстрации | ||
4. Выявить умение ребенка проявлять самостоятельность в выборе движений под музыку разного характера, жанра. | Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером и жанром музыки | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет характер и жанр произведения и выполняет соответствующие движения. 2 балла - Педагог обсуждает с ребенком характер и жанр музыки. Спрашивает, как можно двигаться под ту или иную музыку и предлагает выполнить задание. 1 балл - Не справился с заданием. | |||
5. Выявить умение ребенка использовать свой музыкально- двигатель-ный опыт при создании собственного выразительного, пластического танца. | Педагог говорит, что он волшебник и сейчас превратит всех в осенние листочки (цветочки или бабочки). Придумай танец осеннего листочка, цветочка, бабочки. | 3 балла - Ребенок самостоятельно придумывает танец, используя разнообразные движения в соответствии с характером музыки и средствами музыкальной выразительности. 2 балла - Педагог просит определить сколько частей и какой характер в каждой части, обсуждает с ребенком движения, которые можно использовать в танце. И просит выполнить задание 1 балл - Не справился с заданием. | |||
6. Выявить умение ребенка выражать самые разнообразные эмоциональные переживания и настроения в соответствии с музыкальным образом, самостоятельно выбирать способы действий (движения, походка, мимика, жест) для передачи характера различных персонажей | Педагог играет произведение и предлагает ребенку изобразить то, то музыка рассказала о персонаже | 3 балла - Ребенок самостоятельно определяет характер произведения и выполняет соответствующие движения, отражая свои эмоциональные переживания, используя мимику, жесты, походку, движения. 2 балла - Педагог исполняет произведение и просит ребенка определить характер музыки. Спрашивает, о чем она рассказывает, как можно изобразить нарисованный образ. Можно предложить рассмотреть сюжетные картинки, соотнести их со звучащей музыкой, а потом выполнить задание 1 балл - Ребенок не справляется с заданием. | Сюжетные картинки | ||
7. Определить спо- собность к модели- рованию элемен- тов музыкального языка (используя различные ритми- ческие, динамичес- кие, темповые отношения) | Пдагог предлагает ребенку послушать произведение и подыграть ему на любом инструменте | 3 балла - Ребенок импровизирует, используя в игре разнообразные темп, ритм и динамику исполнения 2 балла - Педагог беседует с ребенком о характере музыки и средствах музыкальной выразительности и предлагает снова выполнить задание. В игре ребенок частично использует средства музыкальной выразительности (1 – 2) 1 балл - Ребенок не проявляет интереса. | |||
8. Выявить умение ребенка проявляет фантазию при варь ировании в процес се коллективного музицирования | Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и исполнить на любом инструменте вместе с другими детьми | 3 балла - Ребенок самостоятельно варьирует при исполнении произведения 2 балла - Педагог предлагает ребенку разнообразить свою игру, меняя ритм, динамику и пр. Ребенок варьирует после просьбы педагога, частично проявляет фантазию (минимум разнообразия) 1 балл - Не справился с заданием. | |||
9. Выявить импровизационные способности ребенка, умение подбирать песенки знакомые и наиграть придуманные | Педагог предлагает ребенку спеть знакомую попевку, подобрать ее на металлофоне; придумать свою песенку и наиграть ее. | 3 балла - Ребенок самостоятельно верно подбирает знакомую мелодию, придуманная песенка носит характер законченной пьески 2 балла - Педагог просит ребенка проанализировать направление движения мелодии, ее ритмические особенности и снова подобрать по слуху. В придуманной мелодии – песенке обговаривается характер и жанр. Ребенок частично справился с заданием (подобрал часть знакомой песни или придуманной) 1 балл - Не справился с заданием. | |||
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.1 Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
2.1.2.Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.1.3. Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысо- тный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
2.1.4. Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Группы компесирующей направленности для воспитанников от 6 до 7 лет
Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, музыкальных способностей, освоение различных видов музыкальной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей музыкальных способностей.
2.2. Календарно-тематическое планирование
Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.
Программные задачи | Здравствуй детский сад. | Осень. | |||
Упражнения | Продолжать развивать основные навыки движения под музыку Формировать умение ориентироваться в пространстве. | «Кто хочет побегать» А.Филиппенко (пр) | «Кто хочет побегать» А.Филиппенко(пр) | «Упр с погремушками». Р.Н.М.(пр.с13) | «Упр с погремушками» Р.Н.М.(пр.с13) |
Слушание | Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать о чём поётся в песне. | «Детский сад» А.Филиппенко(д.ср. гр.) | «Детский сад» А.Филиппенко | «Детский сад» А.Филиппенко | «Дождик» Г.Лобачев |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова. Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельной песни на слог «баю-бай». | «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева Рассматривание иллюстрации «Осень» | Упр.»Листики»С.Насуленко «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева Рассматривание иллюстрации «Осень» | Упр.»Листики» «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаев Песен. т-во «Баю-бай» Рассматривание иллюстрации «Мама с ребёнком» | Упр.»Листики» «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева Песен. т-во «Баю-бай» Рассматривание иллюстрации «Мама с ребёнком» |
Танцы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская |
Игры | Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. | «Догонялки"Р.Н.М
| «Догонялки"Р.Н.М | «Заинька-зайка» С. Насуленко | «Заинька-зайка» С. Насуленко |
ДМИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) | «Громко-тихо» Дудочка | «Громко-тихо» Дудочка, металлофон | «Громко-тихо» Барабан | «Громко-тихо» Барабан, металлофон |
Интеграция областей |
| ||||
2.2.1. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности в группах для детей от 3 до 4 лет
Сентябрь
Программные задачи | Осенние месяцы. Детский сад осенью. | Деревья осенью. Листья. | ||||
Упражнения | Продолжать учить детей двигаться в соответственно с двухчастной формой музыкального произведения, ориентироваться в пространстве. | «Гулять отдыхать» А.Красев (пр) | «Гулять отдыхать» А.Красев(пр) | «Гулять отдыхать» А.Красев(пр) | Упр с погремушками. Р.Н.М.(пр.с13) | |
Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальной музыке. | «Дождик» Г.Лобачев Чтение стихотворения «Дождинки» (упражнения на артикуляцию) | «Дождик» Г.Лобачев Чтение стихотворения «Дождинки» (упражнения на артикуляцию) | «Дождик» Г.Лобачев Чтение стихотворения «Дождинки» | «Детский сад» А.Филиппенко
| |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный) Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельной песни на слог «баю-бай». | Упр.»Листики»С.Насуленко «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева Песен. т-во «Баю-бай» | Упр.»Листики»С.Насуленко «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева Песен. т-во «Баю-бай» | Упр.»Листики» С.Насуленко «Осень, осень» Н.Лукониной «Дождик» С. Коротаева | Упр.»Листики»С.Насуленко «Осень, осень» Н.Лукониной «Птичка» Ю.Слатов(с.п) | |
Танцы | Способствовать развитию навыков выразительной, эмоциональной передачи музыкального характера в соответствии с текстом. | Весёлая пляска «Осень наступила» (с зонтом) Т. Потапенко | Весёлая пляска «Осень наступила» (с зонтом) Т.Потапенко | Танец «Осенние листочки» Н.Зарецкая | Танец «Осенние листочки» Н.Зарецкая | |
Игры | Учить малышей выразительно передавать игровой образ, продолжать учить использовать в игре знакомые танцевальные движения (притопывание ногой, кружение, хлопки в ладоши) | «Заинька-зайка» С. Насуленко | «Заинька-зайка» С. Насуленко | «Заинька-зайка» С. Насуленко | «Заинька-зайка» С. Насуленко | |
ДМИ | Учить детей различать динамические оттенки музыки (громко-тихо) | «Громко-тихо» Дудочка, металлофон | «Громко-тихо» Дудочка, металлофон | «Громко-тихо» Барабан,металлофон | «Громко-тихо» Барабан, металлофон | |
Интеграция областей |
| |||||
Октябрь
Программные задачи | ДИАГНОСТИКА | Труд взрослых на полях и в огородах | Подготовка к зиме птиц. Перелётные птицы. | |||||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой муз произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. Развивать координацию движений, умение соотносить речь и движение. | Диагностика по подгруппам, индивидуально.
| «Кружение на шаге» Е.Аарене «Тик-так» пальч. Гимнастика | «Кружение на шаге» Е.Аарене (лад.с143, тр 37) «Тик-так» пальч. гимнастика | «Кружение на шаге» Е.Аарене «Тик-так» пальч. гимнастика | «Цок, цок, лошадка» Е.Тиличеева «Мы платочки постираем» пальч. гимн. | «Цок, цок, лошадка» Е.Тиличеева(пр. «Мы платочки постираем» пальч. гимнастика | |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, знакомить с музыкальными жанрами – танцем, песней. | «Колыбельная» (с84, пр12,13,14) Стихотворение «Баюшки» | «Колыбельная» (с84, пр12,13,14) Стихотворение «Баюшки» | «Колыбельная» (с84, пр12,13,14) Стихотворение «Баюшки» | «Вальс» Д.Кабалевский | «Вальс» Д.Кабалевский | ||
Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «Мяу» -песенное тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу» -песенное тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу» -песенное тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу» -пес.тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу» -пес. тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов | ||
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | ||
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Иллюстрации. | «Хитрый кот» Р.н.м. (с138) | «Хитрый кот» Р.н.м.(с138) | «Хитрый кот» Р.н.м.(с138) | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | ||
ДМИ МДИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо). Учить правилам игры на них. | «Громко – тихо» | Металлофон, треугольник. | Металлофон, треугольник. | Металлофон, треугольник, | Металлофон, треугольник, | ||
Интеграция областей |
Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. | |||||||
Ноябрь
Поздняя осень. |
| ||||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой музыкального произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. | «Цок, цок, лошадка» Е.Тиличеева (пр.с18) «Мы платочки постираем» -пальчиковая гимнастика(с30) | «Цок, цок, лошадка» Е.Тиличеева (пр.с18) «Мы платочки постираем» -пальчиковая гимнастика(с30) | «Марш» Е.Аарене (лад.с143, тр 37) «Тик-так» -пальч. гимнастика(с22) | «Марш» Е.Аарене (лад.с143, тр 37) «Тик-так» -пальч. гимнастика(с22) |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, знакомит с муз. жанрами-пьеса, песня. | «Колыбельная» (с 84, пр 12, 13, 14) | «Колыбельная» (с84,пр12,13,14) | «Вальс» Д.Кабалевский(д.ср, тр3) | «Вальс» Д.Кабалевский(д.ср, тр3) |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «Мяу» -песенное тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | Упр. «Маме улыбаемся» В.Агафонникова «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | Упр. «Маме улыбаемся» «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» «Мишка косолапый» Авдеева | Упр. «Маме улыбаемся» «В лесу» Ю.Слатов «Мишка косолапый» Авдеева |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Стихотворение «Кто живёт на крыше» | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | «Жмурки с Мишкой» | «Жмурки с Мишкой» |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» |
Интеграция областей |
| ||||
Дикие животные и их детёныши. | Зима. | ||||
Упражнения | Учить малышей начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальным сопровождением. Упражнять в хлопках, ритмических постукиваниях ладошками. Выполнять образные движения (ходит медведь). | «Медвежата» М. Красева Пальчиковая гимнастика «Два медведя» | «Медвежата» М. Красева Пальчиковая гимнастика «Два медведя» | «Медвежата» М. Красева Пальчиковая гимнастика «Два медведя» | «Весёлые ладошки» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Ладошечка» |
Слушание музыки | Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Приучать слушать музыку музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Плясовая», рус. нар. мелодия; | «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Марш», муз. М. Журбина;
| «Марш», муз. М. Журбина; | «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая песенка» Раухвергера |
Пение | Продолжать учить петь естественным голосом, в одном темпе. Дружно начинать пение после музыкального вступления. Учить допевать музыкальные фразы до конца. | Упр. «Ёлочка» «Мишка косолапый» Авдеева «Зима» М Красева | Упр. «Ёлочка» «Мишка косолапый» Авдеева «Зима» М Красева | Упр. «Ёлочка» «Чудо-ёлка» «Зима» М Красева | Упр. «Ёлочка» «Мишка косолапый» Авдеева «Зима» М Красева «Чудо-ёлка» |
Танцы, хороводы | Воспитывать у детей эмоциональное восприятие музыки, менять движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки. Продолжать учить выполнять движения с предметами. | «Танец с ложками» | «Пляска с погремушками» | «Пляска с погремушками»
| «Пляска с погремушками» |
Игры | Учить детей передавать характерные движения. Ориентироваться в пространстве. | «Жмурки с Мишкой» | «Жмурки с Мишкой» | «Жмурки с Мишкой» «Саночки» | «Саночки»
|
Игра на ДМИ | Продолжать знакомить с правилами игры на музыкальных инструментах (погремушка, треугольник, бубен, ложки). Формировать умение подыгрывать на ударных музыкальных инструментах. | Подыгрывание на музыкальных инструментах | Подыгрывание на музыкальных инструментах | Подыгрывание на музыкальных инструментах | Подыгрывание на музыкальных инструментах |
Интеграция областей |
«Речевое развитие»: Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. (в песне «Мишка косолапый», игре «Жмурки с Мишкой»)
| ||||
Ноябрь
Декабрь
Программные задачи | Зима. Зимние месяцы. Зимняя одежда. | Зима. Дикие животные зимой. | |||
Упражнение | Развивать умение различать характер музыки, передавать его в движении. Развивать координацию движений, умение соотносить речь и движение. | «Весёлые ладошки» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Ладошечка» | «Весёлые ладошки» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Ладошечка» | «Топотушки» М.Раухвергера
| «Топотушки» М.Раухвергера
|
Слушание | Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Познакомить с тремя музыкальными жанрами (песне, танцем, маршем) | «Ласковая песенка» Раухвергера, «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Марш» М.Журбина | «Ласковая песенка» Раухвергера, «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Марш» М.Журбина | «Ласковая песенка» Раухвергера, «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Марш» М.Журбина | «Ласковая песенка» Раухвергера, «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Марш» М.Журбина |
Пение | Учить ребят петь напевно, в одном темпе, весело, подвижно. Подстраиваясь к голосу педагога петь без сопровождения музыкального инструмента. | Упр. «Снежок» «Чудо-ёлка» «Дед Мороз» Рассматривание иллюстрации «Новогодний праздник» | Упр. «Снежок» «Чудо-ёлка» «Дед Мороз» Рассматривание иллюстрации «Новогодний праздник» | Упр. «Снежок» «Чудо-ёлка» «Дед Мороз» Рассматривание иллюстрации «Новогодний праздник» | Упр. «Снежок» «Ёлочка» М.Красева «Дед Мороз» Рассматривание иллюстрации «Новогодний праздник» |
Танцы, хороводы | Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Учить согласовывать движения с текстом и музыкой. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений. | «Маленькие крошки» | «Маленькие крошки» | «Маленькие крошки» | «Свободная пляска» |
Игры | Учить детей передавать в движении характер музыки. Развивать быстроту и ловкость движений. | «Саночки» «Снеговик и дети» Чтение стихотворения «Снеговик» | «Снеговик и дети» Чтение стихотворения «Снеговик» | «Снеговик и дети» Чтение стихотворения «Снеговик» | «Дед Мороз, у тебя…» |
МДИ | Игра на восприятие музыки. Развивать память, внимание. | «Что делает кукла?» (поёт, танцует, марширует) | «Что делает кукла?» (поёт, танцует, марширует) | «Что делает кукла?» (поёт, танцует, марширует) | «Что делает кукла?» (поёт, танцует, марширует) |
Интеграция областей |
| ||||
Декабрь
Программное задачи. | Новый год. | Новый год. | |||
Упражнение | Продолжать учить детей различать двухчастную форму музыкального произведения. Развивать умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, координацию движений. | «Топотушки» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Пляшут пальчики» | «Кто хочет побегать?» Л.Вишкарёвой Пальчиковая гимнастика «Пляшут пальчики» | «Кто хочет побегать?» Л.Вишкарёвой Пальчиковая гимнастика «Пляшут пальчики» | «Кто хочет побегать?» Л.Вишкарёвой |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать песню ласкового, нежного характера. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение слушать музыкальное произведение до конца. | «Белые снежинки» Насуленко | «Белые снежинки» Насуленко | «Белые снежинки» Насуленко | «Белые снежинки» Насуленко |
Пение | Учить петь активно, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз. Продолжать учить петь с педагогом без музыкального сопровождения. | Упр. «Снежинки» «Ёлочка» М.Красева «Дед Мороз» | Упр. «Снежинки» «Зимушка красавицы» Картушиной | Упр. «Снежинки» «Зимушка красавицы» Картушиной | Упр. «Снежинки» «Зимушка красавицы» Картушиной |
Танцы, хороводы | Учить менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать пляску точно с окончанием звучания, упражнять в ритмичных хлопках и кружении парами. | «Танец около ёлки» Р.Равина | «Танец около ёлки» Р.Равина «Елочные огоньки» Н.Китаевой | «Танец около ёлки» Р.Равина «Елочные огоньки» Н.Китаевой | «Елочные огоньки» Н.Китаевой |
Игры | Учить детей передавать игровой образ в соответствии со словами, музыкой, выражать эмоциональное состояние через игровые действия. | «Дед Мороз, у тебя…» Игра-драматизация «Зимняя прогулка» И.Пахельбуля | Игра-драматизация «Зимняя прогулка» И.Пахельбуля | Игра-драматизация «Зимняя прогулка» И.Пахельбуля | Игра-драматизация «Зимняя прогулка» И.Пахельбуля |
ДМИ | Продолжать формировать умение подыгрывать на детских ударных инструментах (Ритмические палочки, ложки, бубны.) | «Из-под дуба» р.н.м. | «Из-под дуба» р.н.м. | «Из-под дуба» р.н.м. | |
Интеграция областей |
| ||||
январь
Программные задачи. | Святочные посиделки. | Животные нашего края, зимующие птицы.
| Зимушка - -зима. | ||||
Упражнение | Продолжать развивать основные навыки движения под музыку Развивать образность движений Формировать умение ориентироваться в пространстве. | «Прыжки» К.Черни | «Прыжки» К.Черни Пальчиковая гимнастика «Ку-ку» (прятки с пальчиками) | «Прыжки» К.Черни Пальчиковая гимнастика «Ку-ку» | «Идет кошечка» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Ку-ку» | «Идет кошечка» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Мышка» | «Идет кошечка» Т.Ломово Пальчиковая гимнастика «Мышка» |
Слушание музыки | Рассказывать о чём поётся в песне.Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | Слушание знакомых музыкальных произведений | Слушание знакомых музыкальных произведений по выбору детей | «Мишка с куклой пляшут полечку» М.Качурбиной | «Мишка с куклой пляшут полечку» М.Качурбиной | «Мишка с куклой пляшут полечку» М.Качурбиной | «Мишка с куклой пляшут полечку» М.Качурбиной |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова. | Упр. «Бай-бай» р.н.м. «Чудо-ёлка» «Дед Мороз» | Упр. «Бай-бай» «Зима» В.Карасёвой Рассматривание илл. «Зима» | Упр. «Бай-бай» «Кукла Маша» Руднева «Зима» Карасёвой | Упр. «Зимушка» «Кукла Маша» «Зима» В.Карасёвой | Упр. «Зимушка» «Кукла Маша» «Зима» В.Карасёвой Иллюстр. «Зима» | Упр. «Зимушка» «Кукла Маша» Руднева, «Снежная дорожка» И.Беркович |
Танцы, хороводы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. Ориентироваться в пространстве | «Пляска парами» р.н.м. | «Пляска парами» р.н.м. | «Пляска парами» р.н.м. | «Покружись и поклонись» В.Герчик | «Покружись и поклонись» В.Герчик | «Покружись и поклонись» В.Герчик |
Игры | Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. | «Игра с платочками» р.н.м. | «Игра с платочками» р.н.м. | «Игра с платочками» р.н.м. | «Мишка ходит в гости» М.Раухвергера | «Мишка ходит в гости» М.Раухвергера | «Мишка ходит в гости» М.Раухвергера |
Игра на ДМИ | Продолжать учить ритмично играть на музыкальных палочках и треугольнике. | Треугольник, ритмич. палочки | Треугольник, ритмические палочки | Треугольник, ритмич. палочки | Треугольник, ритмические палочки | ||
МДИ | Развивать музыкальную память. | «Узнай и спой песню по картинке» | «Узнай и спой песню по картинке» | «Узнай и спой песню по картинке» | |||
Интеграция областей |
| ||||||
Наша армия. | Бравыве солдаты. | ||||||
Упражнение | Учить детей реагировать на начало и окончание звучания, развивать умение легко бегать, упражнять в легких прыжках. Ритмично ходить по кругу. | «Мы – физкультурники» Т.Ломовой | «Мы – физкультурники» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Пальчики шагают» | «Мы – физкультурники» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Пальчики шагают» | «Спокойная ходьба и прыжки» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Пальчики шагают» | ||
Слушание музыки | Формировать у детей умение слушать быструю, бодрую музыку, привлекать внимание к изобразительности в пьесе. Побуждать детей узнавать знакомые произведения | «Наша родина сильна» Л. Компанееец Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. Рассказывать детям о понятных им военных профессиях | «Наша родина сильна» Л. Компанееец Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. Рассказывать детям о понятных им военных профессиях | «Наша родина сильна» Л. Компанееец Рассматривание иллюстраций к музыкам. произведению. Рассказывать детям о понятных им военных профессиях | «Марш» Ю.Чичкова Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению | ||
Пение | Учить малышей петь бодро, правильно передавая мелодию, отчетливо выговаривая слова. | Упр. «Мы шагаем дружно» «Кукла Маша» Руднева «Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова | Упр. «Мы шагаем дружно» «Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова | Упр. «Мы шагаем дружно» «Прокати, лошадка, нас» В.Агафонникова «Ах, какая мама» Т.Попатенко | Упр. «Мы шагаем дружно» «Ах, какая мама» Т.Попатенко «Бабушка моя» | ||
Танцы, хороводы | Развивать координацию движений, учить детей имитировать игру на гармошке, дудочке, двигаться по кругу парами, упражнять в притопах. | «Покружись и поклонись» В.Герчик | «Покружись и поклонись» В.Герчик | «Ручкой хлоп» Т.Ломовой | «Ручкой хлоп» Т.Ломвой | ||
Игры | Развивать умение выполнять простейшие движения с флажками. Реагировать на окончание звучания музыки. | «Игра с цветными флажками»» М.Раухвергера | «Игра с цветными флажками»» М.Раухвергера | «Игра с цветными флажками»» М.Раухвергера | |||
МДИ | Развивать тембровый и динамический слух. | «Колокольчики» | «Колокольчики» | «Колокольчики» | |||
Интеграция областей |
| ||||||
февраль
Февраль
Программные задачи. | День Защитников Отечества. | 8 марта. | |||
Упражнение | Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Учить ходить в умеренном темпе под музыку. Способствовать развитию навыка выразительной передачи образа (птичка) | «Спокойная ходьба» М.Раухвергера | «Спокойная ходьба» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Воробушек» | «Птички» Л.Банникова Пальчиковая гимнастика «Воробушек» | «Птички» Л.Банникова Пальчиковая гимнастика «Воробушек» |
Слушание музыки | Продолжать знакомить с музыкальными жанрами – «марш», «песня». Приучать слушать музыкальные произведения до конца, понимать характер музыки. | «Марш» Ю.Чичкова | «Марш» Ю.Чичкова | «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой | «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой |
Пение | Развивать желание детей петь, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни. | Упр. «Мамочка» «Ах, какая мама» Т.Попатенко «Бабушка моя» | Упр. «Мамочка» «Ах, какая мама» Т.Попатенко «Бабушка моя» | Упр. «Петушок» «Маме песенку пою» «Бабушка моя» | Упр. «Петушок» «Маме песенку пою» «Бабушка моя» |
Танцы, хороводы | Формировать умение двигаться в соответствии с характером музыки. Реагировать на начало музыки и её окончание. Двигаться под музыку ритмично, и согласно темпу. В хороводе выполнять все движения согласованно, ориентироваться в пространстве. | Танец «Ручкой хлоп» | Хоровод «Помощники» | Хоровод «Помощники» | Хоровод «Помощники» |
Игры | Развивать умение выполнять простейшие движения с флажками. Реагировать на окончание звучания музыки. | «Игра с цветными флажками»» М.Раухвергера | «Игра с цветными флажками»» М.Раухвергера |
| Игра с пением «Заинька, выходи» Е.Тиличеевой |
ДМИ | Продолжать формировать умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах. | «Марш» Ю.Чичкова (Барабан, ритм. палочки) | «Марш» Ю.Чичкова (Барабан, ритм. палочки) | Русская народная мелодия (ударные муз. инструменты) | Русская народная мелодия |
Интеграция областей |
| ||||
Март
| Программные задачи | Весна. | Признаки весны. | ||
Упражнения | Учить детей передавать характерные действия игрового образа, различать двухчастную форму музыкального произведения. | «Птички» Л.Банникова «Автомобиль» М.Раухвергера Пальчиковая игра « В гости» | «Автомобиль» М.Раухвергера Пальчиковая игра « В гости» | «Автомобиль» М.Раухвергера Пальчиковая игра « В гости» | «Плавные руки» Юрова Пальчиковая игра « В гости» |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать пьесы радостного, веселого и спокойного характера. | «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой | «Зайчик» Л.Лядовой Рассматривание иллюстраций к музыкам. произведению. | «Зайчик» Л.Лядовой Рассматривание иллюстраций к музам. произведению. | «Зайчик» Л.Лядовой «Медведь» Е.Тиличеевой Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. |
Пение | Продолжать развивать чистоту интонирования, звуковысотный слух. Учить петь активно, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз. | Упр. «Солнышко» Н.Метлова, Чтение стихотворения «Здравствуй, солнышко» «Солнышко моё» Т.Попатенко | Упр. «Солнышко» Н.Метлова Чтение стихотворения «Здравствуй, солнышко» «Солнышко моё» Т.Попатенко «Зима прошла». | Упр. «Солнышко» Н.Метлова Чтение стихотворения «Здравствуй, солнышко» «Зима прошла» | Упр. «Солнышко» Н.Метлова Чтение стихотворения «Здравствуй, солнышко» «Зима прошла» «Матрёшечки» Арсеева |
Танцы, хороводы | Учить менять движения в соответствии с частями музыки, заканчивать пляску точно с окончанием звучания, упражнять в ритмичных хлопках и кружении парами. | «Маленький танец» Н.Ал | «Маленький танец» Н.Александровой | «Танец с платочками» Т.Ломовой | «Танец с платочками» Т.Ломовой |
Игры | Учить детей передавать игровой образ в соответствии со словами, музыкой, выражать эмоциональное состояние через игровые действия. | Игра с пением «Заинька, выходи» Е.Тиличеевой | Игра с пением «Заинька, выходи» Е.Тиличеевой | Игра с пением «Заинька, выходи» Е.Тиличеевой | «Игра с колокольчиками» В.Витлина |
МДИ | Развивать звуковысотный слух | МДИ «Весёлые матрёшки» | МДИ «Весёлые матрёшки» | ||
Интеграция областей |
| ||||
Перелётные птицы. | Растения, животные весной. | ||||
Март Программные задачи | |||||
Упражнение | Учить малышей начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальным сопровождением. Упражнять в хлопках, ритмических постукиваниях ладошками. Выполнять образные движения (скачет лошадка). | «Плавные руки» Юрова Пальчиковая гимнастика «Облака» | «Плавные руки» Юрова Пальчиковая гимнастика «Облака» | «Цок-цок, лошадка» Е.Тиличеевой | «Цок-цок, лошадка» Е.Тиличеевой |
Слушание | Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Стихотворение «Я на лошади скачу», «Всадник» | «Медведь» Е.Тиличеевой | «Игра в лошадки» Чайковского Игра голосом «Цок-цок» | «Игра в лошадки» Чайковского Игра голосом «Цок-цок» | «Игра в лошадки» Чайковского Игра голосом «Цок-цок» |
Пение | Учит владеть силой голоса. Повышать и понижать звучание голоса не напрягая голосовых связок. Продолжать учить петь естественным голосом, в одном темпе. Дружно начинать пение после музыкального вступления. | Упр. Тише, тише» М.Скребковой «Зима прошла» Пес. т-во «Как тебя зовут?» «Матрёшечки» Арсеева | Упр. Тише, тише» М.Скребковой Пес. т-во «Как тебя зовут?» «Зима прошла» «Матрёшечки» Арсеева
| Упр. Тише, тише» М.Скребковой Пес. т-во «Как тебя зовут?» «Прокати, лошадка нас» В.Агафонникова | Упр. Тише, тише» М.Скребковой «Прокати, лошадка нас» В.Агафонникова |
Танец | Воспитывать у детей эмоциональное восприятие музыки, менять движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки. | «Парный танец» Р.н.м. | «Парный танец» Р.н.м. | «Парный танец» Р.н.м. | Свободная пляска с матрёшками |
Игра | Учить детей передавать характерные движения. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с текстом песни. | «Игра с колокольчиками» В.Витлина | «Игра с колокольчиками» В.Витлина | «Кто ловкий?» Т. Ломовой | «Кто ловкий?» Т. Ломовой |
МДИ | Продолжать развивать звуковысотный слух | МДИ «Весёлые матрёшки» | МДИ «Весёлые матрёшки» | МДИ «Весёлые матрёшки» | |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель Программные задачи. | Детский сад весной | Наша страна. Мой дом. | |||
Упражнен. | Упражнять детей в выполнении прямого галопа, ритмичной ходьбе, легком беге. Ориентироваться в пространстве. Следить за осанкой. | «Цок-цок, лошадка» Е.Тиличеевой | «Цок-цок, лошадка» Е.Тиличеевой «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой | «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Пальчик-зайчик» | «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Пальчик-зайчик» |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать пьесы изобразительного характера. Учить высказываться об их характере, сравнивать | «Резвушка» и «Капризуля» В.Волкова Рассматривание иллюстраций. | «Резвушка» и «Капризуля» В.Волкова Рассматривание иллюстраций. | «Резвушка» и «Капризуля» В.Волкова Рассматривание иллюстраций. | «Весною» С.Майкапара |
Пение | Учить петь активно, протяжно, бодро, весело, слажено по темпу, отчетливо произносить слова. Приучать к сольному пению. | Упр. «Ах ты котенька-коток» р.н.п. «Прокати, лошадка нас» В.Агафонникова «Зима прошла» Н.Метлова | Упр. «Ах ты котенька» «Зима прошла» «Игра с лошадкой» И.Кишко | Упр. «Ах ты котенька» «Игра с лошадкой» «Дождик» р.н.п. | Упр. «Ах ты котенька» «Игра с лошадкой» «Дождик» р.н.п. |
Танцы, хороводы | Помогать малышам, передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, упражнять в ходьбе парами по кругу. Кружится в заданном направлении. | «Сапожки» Т.Ломовой | «Сапожки» Т.Ломовой | «Сапожки» Т.Ломовой | «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской |
Игры | Закреплять имеющиеся двигательные навыки. Реагировать на начало и конец звучания музыкальных частей. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающий характер изображаемых птиц. | «Кто ловкий?» Т. Ломовой
| «Птички и машины» Т.Ломовой | «Птички и машины» Т.Ломовой | «Птички и машины» Т.Ломовой |
Игра на ДМИ | Продолжать формировать умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах. | «Архангельская мелодия» р.н.м. | «Архангельская мелодия» р.н.м. | «Архангельская мелодия» р.н.м. | «Архангельская мелодия» р.н.м. |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель Программные задачи. | Наша страна. | Сад, лес. | |||
Упражнен. | Упражнять детей в выполнении прямого галопа, ритмичной ходьбе, легком беге. Ориентироваться в пространстве. Следить за осанкой | «Топотушки» М.Раухвергера | «Топотушки» М.Раухвергер Пальчиковая гимнастика «Листочки» | «Топотушки» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Листочки» | «Топотушки» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Листочки» |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать пьесы изобразительного характера. Учить высказываться об их характере. | «Весною» С.Майкапара Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению, чтение стихотворений. | «Весною» С.Майкапара Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению, чтение стихотворений. | «Весною» С.Майкапара Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению, чтение стихотворений. | «Воробей» А.Руббах Рассматривание иллюстраций к музам. произведению, чтение стихотворений. |
Пение | Вспоминать песни по музыкальному вступлению, развивать музыкальную память. Учить петь активно, весело, слажено по темпу, отчетливо произносить слова. Приучать к сольному пению. | Упр. «Гуси» Н.Метлова «Дождик» р.н.п. «Это май» М.Чарной | Упр. «Гуси» Н.Метлова «Это май» М.Чарной «Воробей» В.Герчик | Упр. «Гуси» Н.Метлова «Это май» М.Чарной «Воробей» В.Герчик | Упр. «Гуси» Н.Метлова «Это май» М.Чарной «Воробей» В.Герчик |
Танцы, хороводы | Помогать малышам, передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, упражнять в ходьбе парами по кругу. | «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской | «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейской | «Хлопаем в ладоши» В.Витлина | «Хлопаем в ладоши» В.Витлина |
Игры | Закреплять имеющиеся двигательные навыки. Согласовывать движения согласно тексту. Ориентироваться в пространстве. | «Птички и машины» Т.Ломовой | «Карусель» Т.Ломовой | «Карусель» Т.Ломовой | «Карусель» Т.Ломовой |
МДИ | Продолжать развивать звуковысотный слух. | «Три медведя» | «Три медведя» | «Три медведя» | «Три медведя» |
Интеграция областей |
«Художественно-эстетическое развитие»: Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы изображённой на картине (рассматривание иллюстрации к музыкальному произведению «Весною»). | ||||
Май
Программные задачи | Скоро лето. Школа. | ДИАГНОСТИКА | Скоро лето. | ||||
Упражнение | Развивать координацию движений, добиваться выразительности, ритмичности, исполнения движений. Учить действовать с предметом в паре. | «Перекатывание мяча» («Вальс-шутка» Д.Щостаковича | «Перекатывание мяча» («Вальс-шутка» Д.Щостаковича) | «Упражнение с цветами» А. Жилина («Вальс») Пальч. «Листочки» | Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Упражнение с цветами» А. Жилина («Вальс») Пальч. «Пчёлка» | «Упражнение с цветами» А. Жилина («Вальс») Пальч. «Пчёлка» |
Слушание музыки | Обратить внимание детей на особенности изобразительных средств пьесы, динамику звучания. Рассматривание иллюстраций. | «Воробей» А.Руббах | «Воробей» А.Руббах | «Воробей» А.Руббах | «Дождик и радуга» С.Прокофьев Озвучивание муз. произведения | «Дождик и радуга» С.Прокофьев Озвучивание муз. произведения | |
Пение | Учить петь весело, дружно, начинать песню после музыкального вступления. Пропевать музыкальные фразы до конца. Развивать артикуляционный аппарат, подвижность нижней челюсти. | Упр. «Гуси» Н.Метлова «Воробей» В.Герчик «Дождик» «Это май» | Упр. «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Воробей» В.Герчик «Весёлый музыкант» А.Филиппенко | Упр. «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Петушок» р.н.п. «Весёлый музыкант» А.Филиппенко | Упр. «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Петушок» р.н.п. «Весёлый музыкант» А.Филиппенко | Упр. «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Петушок» р.н.п. «Весёлый музыкант» А.Филиппенко | |
Танец | Закреплять умения выполнять движения в парах, кружиться, притопывать ногой, отмечать действиями двухчастную форму пьесы и её окончание. | «Хлопаем в ладоши» В.Витлина | «Хлопаем в ладоши» В.Витлина | «Ай ты дудочка-дуда» М.Красева (хоровод) | «Ай ты дудочка-дуда» М.Красева (хоровод) | «Ай ты дудочка-дуда» М.Красева (хоровод) | |
Игра | Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом самостоятельно. | «Карусель» Т.Ломовой | «Солнышко и дождик» Раухвергера | «Солнышко и дождик» Раухвергера | «Жуки» Л.Вишкарёва | «Жуки» Л.Вишкарёва | |
ДМИ | Продолжать знакомить со звучание музыкального инструмента – металлофона, правилами игры на нём. | «Дождик» Металлофон | «Дождик» Металлофон | «Дождик» Металлофон |
|
| |
Интеграция областей |
| ||||||
2.4. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности в группах для детей от 4 до 5 лет
Сентябрь
Программные задачи | Здравствуй детский сад. Осень. | Осень. Периоды осени | |||
Упражнения | Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, учить детей реагировать на окончание музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Улыбка» В.Шаинский. Т.Суворова Ритмическая игра «Я уже большой». Чтение стихотворения «В школе». | «Улыбка» В.Шаинский. Т.Суворова Ритмическая игра «Я уже большой». Чтение стихотворения «В школе». | «Марш» Е.Тиличеева (лад) Пальчиковая гимнастика «Дождик» | «Марш» Е.Тиличеева Пальчиковая гимнастика «Дождик» |
Слушание | Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и дослушивать произведение до конца). Знакомить детей с жанрами музыкальных произведений. | «Марш» И.Дунаевский(лад) | «Марш» И.Дунаевский | «Марш» И.Дунаевский | «Полянка» (лад) Р, Н.М. |
Пение Пение | Учить детей петь выразительно, правильно передавать в пении характер песни, чётко произносить слова. Побуждать детей петь мелодию чисто, смягчать концы фраз. | Упражнение «Листопад» М.Картушина « Мне уже 4 года» Ю.Слонова (лад) | Рассматривание иллюстрации «Осень» Упражнение «Листопад» М.Картушина «Дождик» Н.Соловьевой «Мне уже 4 года»(лад) | Упражнение «Листопад» Рассматривание иллюстрации «Осень», чтение стихотворений. «Дождик» Н.Соловьевой «Мне уже 4 года» Ю.Слонова | Упражнение «Листопад» Рассматривание иллюстр. «Золотая осень» «Дождик» Н.Соловьевой «Осень» А.Филиппен «Мне уже 4 года» |
Танец | Совершенствовать танцевальные движения: ритмичные хлопки и притопы, менять движения в соответствии с 2-х частной формой произведения, ориентироваться в пространстве. | «Нам весело» Укр.нар.мел (лад) | «Нам весело» Укр.н.м.
| «Нам весело» Укр.н.м.
| «Дождик» танец с зонт |
Игры | Развивать ловкость, умение передавать игровой образ, учить ориентироваться в пространстве. | «Петушок» Р.Н.М.(лад) | «Петушок» Р.Н.М. | «Петушок» Р.Н.М. | «Осенняя игра» Н.Глебова» (ч.п.) |
ДМИ | Развивать ритмический слух, учить извлекать звуки на металлофоне. Формировать умение подыгрывать мелодию на одном звуке. | «Андрей-воробей» Р.Н.М.(лад) | «Андрей-воробей» Р.Н.М. | «Андрей-воробей» Р.Н.М. | «Андрей-воробей» Р.Н.М. |
Интеграция областей |
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. «Познавательное развитие»: Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, к книге. | ||||
Сентябрь
Программные задачи | Осенние месяцы. Детский сад осенью. | Осень. Деревья осенью. Литья. | ||||
Упражнения | Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соотв. с двухчастной формой музыки. | «Пружинки» Р.Н.М (лад с.11) | «Пружинки» Р.Н.М(с14) | «Пружинки» Р.Н.М. «Прыжки» Д.Кабалевский (л.с15) | «Пружинки» Р.Н.М. «Прыжки» Д.Кабалевский (л.с15) | |
Слушание | Продолжать знакомить детей с жанрами музыкальных произведений (песня, танец, марш), развивать умение эмоционально откликаться на музыку. | «Полянка» (лад) Р, Н.М. «Марш» И.Дунаевский (лад) | «Полянка» (лад) «Колыбельная» С.Левидов (лад.с.17) | «Полянка» (лад) «Колыбельная» С.Левидов (лад с. 17) | «Полянка» (лад) Р, Н.М. «Марш» И.Дунаевский (лад) «Колыбельная» С.Левидов | |
Пение | Формировать навык выразительного пения, умение петь в ансамбле, в соответствии с музыкальным сопровождением. Формировать навык сольного пения. | Упр. «Листопад» М.Картушина « Мне уже 4 года» Ю.Слонова(лад) | Упр. «Листопад» «Дождик» Н.Соловьев. «Мне уже 4 года» (лад) Ю.Слонова | Упр. «Листопад» «Дождик» Н.Соловьевой «Мне уже 4 года» Ю.Слонова | Упр. «Дождик» «Осень» А.Филиппен «Мне уже 4 года» Ю.Слонова | |
Танец | Учить детей запоминать послед. движений, ритмично исполнять танцевальных движения, выполнять легкий бег по кругу, простейшие перестроения (из круга в рассыпную и наоборот). | «Дождик» танец с зонтиком в кругу | «Дождик» танец с зонтиком в кругу Этюд-драматизация «Танец осенних листочков» | «Дождик» танец с зонтиком в круг Этюд-драматизация «Танец осенних листочков» | «Дождик» танец с зонтиком в кругу Этюд-драматизация «Танец осенних листочков» | |
Игры | Учить весело исполнять песню, сопровождая игровыми движениями. Продолжать развивать ловкость, умение передавать игровой образ, | «Осенняя игра» Н.Глебова» | «Осенняя игра» Н.Глебова» | «Осенняя игра» Н.Глебова» | «Яблочко» М. Картушина (с145) | |
МДИ | Развивать динамический слух | «Громко – тихо» | «Громко – тихо» | «Громко – тихо» | ||
Интеграция областей |
| |||||
Октябрь
Программные задачи | ДИАГНОСТИКА | Труд взрослых на полях и огородах. | Труд взрослых на полях и огородах. Фрукты. | |||||
Упражнения | Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, реагировать на смену частей музыки, передавать в движении характер музыкальных произведения. | Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Вальс» А.Жилин «1,2,3,4,5»-пальч. гимнастика | «Вальс» А.Жилин «1,2,3,4,5»-пальч. гимн. | «Марш» Ф.Шуберт «Мячики» М.Сатулина «Семья» пальч. гимн. | «Марш» Ф.Шуберт, «Мячики» М.Сатулина «Семья» -пальч. | «Прогулка» М.Раухвергера «Мячики» М.Сатулина «Семья» -пальч. | |
Слушание | Развивать умение слушать музыку, музыкальную отзывчивость, воображение, речь. Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. | «Грустное настроение» А.Штейнвили | «Грустное настроение» «Полька» М.Глинка | «Грустное настроение» А.Штейнвили | «Грустное настроение» «Полька» М.Глинка | «Мама» П.Чайковского | ||
Пение | Учить детей петь выразительно, правильно передавать в пении характер песни, чётко произносить слова. | Упр. «Чики-чикалочки» «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик» Ю.Слатов | Упр. «Чики-чикалочки» «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов | Упр. «Чики-чикалочки» «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов | Упр. «Чики-чикалочки» «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Бабушка моя» Вилькорейской «Воробей» В.Герчик | ||
Танец | Совершенствовать танцевальные движения: ритмичные хлопки и притопы, менять движения в соответствии с 2-х ч. ф. произведения, ориентироваться в пространстве. | «Веселая пляска» (Д.Танцуй малыш тр.13) Т.Суворова | «Веселая пляска» (Д.Танцуй малыш тр.13) Т.Суворова | «Веселая пляска» (Д.Танцуй малыш тр.13) Т.Суворова | «Веселая пляска» (Д.Танцуй малыш тр.13) Т.Суворова | «Приглашение» Г.Теплицкого | ||
Игра | Развивать умение проявлять самостоятельность в игровом и танцевальном творчестве. | «Яблочко» М. Картушина (с145) | «Яблочко» М. Картушина с145) | «Яблочко» М. Картушина (с145) | «Найди себе пару» Т.Ломовой | «Найди себе пару» Т.Ломовой | ||
ДМИ | Развивать ритмический, тембровый слух, учить правильно извлекать звуки на музыкальных инструментах. Формирование основ безопасности при игре на металлофоне, бубне, треугольнике, клавесах | «Андрей-воробей» РНМ-играть на металлофоне на высоких и низких звуках. | Бубен, металлофон, треугольник, кастаньеты, клавесы. | Бубен, металлофон, треугольник, кастаньеты, клавесы. | Бубен, металлофон, треугольник, кастаньеты, клавесы. | Бубен, металлофон, треугольник, кастаньеты, клавесы. | ||
Интеграция областей |
| |||||||
Ноябрь
Программные задачи | Лес. Грибы. Ягоды. | Животные и их детёныши. | ||||||
Упражнения | Учить детей плавно выполнять движения руками, ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением. Ориентироваться в пространстве. Уметь координировать свои движения. | «Прогулка» М.Раухвергера Пальчиковая игра «Братцы» | «Скачут по дорожке» А.Филиппенко Пальчиковая игра «Братцы» | «Скачут по дорожке» А.Филиппенко Пальчиковая игра «Братцы» | «Хлопки в ладоши» Англ.нар мел (с32, пр23) «Прыжки» (с38,пр33) | |||
Слушание музыки | Учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. Продолжать знакомить с творчеством композиторов П.И.Чайковским, Ф.Шубертом. Знакомить с профессией композитора. | «Мама» П.Чайковского Показ портрета композитора. Рассматривание иллюстраций к музам. произведению, чтение стихотворений. | «Мама» П.Чайковского Показ портрета композитора. Рассматривание иллюстраций к музам. произведению, чтение стихотворений. | «Вальс» Ф.Шуберт(с51, пр30) Показ портрета композитора. Рассматривание иллюстраций к музам. произв. | «Вальс» Ф.Шуберт(с51, пр30) Показ портрета композитора. Рассматривание иллюстраций к музам. произведению, | |||
Пение | Учить детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, соблюдать ритмический рисунок, четко выговаривать слова. Предложить детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым, развивать чувство лада. | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Воробей» В.Герчик «Бабушка моя» Вилькорейской | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Воробей» В.Герчик «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Зайчик» М.Старокадомского «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Чики-чикалочки» РНМ- «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов | |||
Танцы, хороводы | Совершенствовать умение детей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения ритмично, самостоятельно начинать и заканчивать танец. | «Приглашение» Г.Теплицкого | «Приглашение» Г.Теплицкого | «Приглашение» Г.Теплицкого | Творческая пляска. Любая веселая пляска. (с48) | |||
Игры | Побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей. Ориентироваться в пространстве. | «Найди себе пару» Т.Ломовой | «Займи домик» М.Магиденко | «Займи домик» М.Магиденко | «Займи домик» М.Магиденко | |||
Игра ДМИ | Подыгрывание русских народных мелодий. Формировать умения правильно играть на детских музыкальных инструментах (ложки, бубен, колокольчик) | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | ||||
Интеграция областей |
| |||||||
Ноябрь
Программные задачи | Зима. Одежда, люди. | Зние забавы | ||||
Упражнения | Учить детей выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их. Следить за осанкой, положением рук во время упражнений. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Хлопки в ладоши» (с32, пр23) «Прыжки» (с38,пр33) Пальчиковая гимнастика «Тики-так» | «Хлопки в ладоши» (с32, пр23) «Прыжки» (с38, пр33) Пальчиковая гимнастика «Тики-так» | «Марш» Ф.Шуберт(с23, пр21) «Мячики» М.Сатулина(с23, пр. мл.гр49) «Семья» -пальч. (с25) | «Марш» Ф.Шуберт(с23, пр21) «Мячики» М.Сатулина(с23, пр. мл.гр49) «Семья» -пальч. (с25) | |
Слушание | Учить детей воспринимать пьесы изобразительного характера. Знакомить с понятиями: композитор, пьеса, музыкальное произведение, вальс, марш, настроение в музыке. | «Вальс» Ф.Шуберт (с51,пр30) | «Марш» С.Прокофьева | «Марш» С.Прокофьева | «Марш» С.Прокофьева | |
Пение | Закреплять умение детей петь весело, напевно, вместе начинать, заканчивать песню. Учить детей петь эмоционально, весело, ласково, точно интонируя мелодию и соблюдая ритм, отчетливо произносить слова. | «Чики-чикалочки» РНМ-упр(с151) «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Ёжик» | «Чики-чикалочки» РНМ-упр(с151) «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Ёжик» | «Чики-чикалочки» РНМ-упр «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов Диалогическая игра «Ежата» | «Чики-чикалочки» РНМ «Детский сад» А.Филиппенко «Ежик»» Ю.Слатов Диалогическая игра «Ежата» | |
Танец, хороводы | Учить легко, ритмично двигаться, выразительно выполнять движения в соответствии с текстом. Ритмично выполнять хлопки, выставлять ногу на каблучок. Выполнять движения в парах. | Творческая пляска.. Любая веселая пляска. (с49) | «Полька». И.Штраус (с59,пр43) | «Полька». И.Штраус (с59,пр43) | «Полька». И.Штраус (с59,пр43) | |
Игра | Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом. Ориентироваться в пространстве. | «Колокольчик» М. Картушина(с147) | «Колокольчик» М. Картушина(с147) | «Ищи игрушку» (с180, пр34) В. Агафонников | «Ищи игрушку» (с180, пр34) В. Агафонников | |
ДМИ МДИ | Играть на металлофоне простейшие мелодии. | «Весёлые зверята» Чтение стихотворения «Весёлые зверята» | «Весёлые зверята» Чтение стихотворения «Весёлые зверята» | «Весёлые зверята» Чтение стихотворения «Весёлые зверята» | «Весёлые зверята» Чтение стихотворения «Весёлые зверята» | |
Интеграция областей |
| |||||
Декабрь
Программные задачи | Зима. Зимние месяцы. | Новогодний праздник | ||||
Упражнения | Учить детей плавно выполнять движения руками, ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | Упр. для рук. «Вальс» Ф.Шуберт | Упр. для рук. «Вальс» Ф.Шуберт Пальчиковая гимнастика «Снежинки» | Упр. для рук. «Вальс» Ф.Шуберт Пальчиковая гимнастика «Снежинки» | Упр. для рук. «Вальс» Ф.Шуберт Пальчиковая гимнастика «Снежинки» | |
Слушание | Развивать эмоциональную отзывчивость детей, музыкальное восприятие, Умение определять характер музыкального произведения. Продолжать знакомить с композитором П.И.Чайковским. | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского Показ портрета композитора, иллюстраций к произведению. Стихотворение «Снежинки» | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского Показ портрета композитора, иллюстраций к произведению. Стихотворение «Снежинки» | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского Показ портрета композитора, иллюстраций к произведению. Стихотворение «Белые снежинки» | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского Показ портрета композитора, иллюстраций к произведению. Стихотворение «Белые снежинки» | |
Пение | Учить детей передавать веселый характер песни, четко произносить слова, петь легким, подвижным звуком. Развивать навыки исполнения песен с инструментом и без него. | Упр. «Снежок» «Новогодний хоровод» А.Иванов «Зимняя песенка» С.Насуленко | Упр. «Снежок» «Новогодний хоровод» А.Иванов «Зимняя песенка» С.Насуленко | Упр. «Снежок» «Новогодний хоровод» А.Иванов «Зимняя песенка» С.Насуленко | Упр. «Снежок» «Новогодний хоровод» А.Иванов «Зимняя песенка» С.Насуленко «Хоровод у елочки» Е.Матвиенко | |
Танец, хороводы | Учить детей двигаться под музыку веселого характера. Развивать чувство ритма, закреплять имеющиеся навыки и умения. Формировать лёгкость выполнения подскока. | «Полька». И.Штраус (с59,пр43) | «Танец возле ёлки» Слонова | «Танец возле ёлки» Слонова | «Танец возле ёлки» Слонова | |
Игра | Закреплять умение реагировать на смену динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы. Создать радостное настроение. | «Мы от ветра убежим» Т.Бокач | «Мы от ветра убежим» Т.Бокач | «Мы от ветра убежим» Т.Бокач | «Ловишки с петушком» М.Гайдн | |
ДМИ МДИ | Продолжать учить детей приемам игры на д.м.и. Развивать чувство ритма, творческие способности детей посредством музицирования. | Ложки, бубны. колокольчики, клавесы. | Ложки, бубны. колокольчики, клавесы. | Ложки, бубны. колокольчики, клавесы. | Ложки, бубны. колокольчики, клавесы. | |
Интеграция областей |
| |||||
Декабрь
Программные задачи | Новы год. | Новый год – семейный праздник. | ||||
Упражнения | Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, учить детей реагировать на окончание музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Лиса и зайцы» Майкапар Пальчиковая гимнастика «Пальчик-зайчик» | «Лиса и зайцы» Майкапар Пальчиковая гимнастика «Пальчик-зайчик» | «Лиса и зайцы» Майкапар «Кружение парами» Латв.нар.мел. | «Лиса и зайцы» Майкапар «Кружение парами» Латв.нар.мел. | |
Слушание | Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и дослушивать произведение до конца). Знакомить детей с жанрами музыкальных произведений. | «Полька» М.Глинка (с25,пр18) | «Полька» М.Глинка (с25,пр18) | «Полька» М.Глинка (с25,пр18) | «Полька» М.Глинка (с25,пр18) | |
Пение | Учить детей петь выразительно, правильно передавать в пении характер песни, чётко произносить слова. Пропевать музыкальные фразы до конца. Развивать артикуляционный аппарат, подвижность нижней челюсти. | Упр. «Дорожка» «Зимняя песенка» С.Насуленко «Хоровод у елочки» Е.Матвиенко Рассматривание иллюстрации «Зима» | Упр. «Дорожка» «Метелица» Герчик «Хоровод у елочки» Е.Матвиенко Рассматривание иллюстрации «Зима» | Упр. «Дорожка» «Метелица» Герчик «Хоровод у елочки» Е.Матвиенко Рассматривание иллюстрации «Метель» | Упр. «Дорожка» «Метелица» Герчик «Хоровод у елочки» Е.Матвиенко Рассматривание иллюстрации «Метель» | |
Танец, хороводы | Совершенствовать танцевальные движения: ритмичные хлопки и притопы, менять движения в соответствии с 2-х ч. ф. произведения, ориентироваться в пространстве. | «Бусинки» С.Майкапар | «Бусинки» С.Майкапар «Танцующая шляпа» р.н.м. | «Бусинки» С.Майкапар «Танцующая шляпа» р.н.м. | «Бусинки» С.Майкапар «Танцующая шляпа» р.н.м. | |
Игра | Развивать ловкость, умение передавать игровой образ, учить ориентироваться в пространстве. Чтение стихотворения «Петушок» | «Ловишки с петушком» М.Гайдн | «Ловишки с петушком» М.Гайдн | «Ровным кругом, друг за другом» р.н.п. | «Ровным кругом, друг за другом» р.н.п. | |
МДИ | Развивать тембровый слух. Продолжать развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. | «Угадай, на чём играю» | «Угадай, на чём играю» | «Угадай, на чём играю» | «Угадай, на чём играю» | |
Интеграция областей |
| |||||
Январь
Программные задачи | Святочные посиделки. | Животные нашего края. Семьи животных. | Зима. | ||||||
Упражнения | Учить детей ориентироваться в пространстве, менять движения в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, выполнять движения в соответствии с музыкальным сопровождением. | «Марш» Е.Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Мороз» | «Прыжки» А.Жилинского Пальчиковая гимнастика «Мороз» | «Прыжки» А.Жилинского Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | «Прыжки» А.Жилинского Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | «Сугробы» Черни (Этюд) Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | «Сугробы» Черни (Этюд) Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | ||
Слушание | Учить детей образному восприятию музыки. Воспитывать любовь к музыке. Развивать умение определять характер музыкальных примеров. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро) | «Колокольчики звенят» В.Моцарта | «Колокольчики звенят» В.Моцарта | «Зимняя сказка» Л. Протасова Рассматривание иллюстрации «Зимушка» | «Зимняя сказка» Л. Протасова Рассматривание иллюстрации «Зимушка» | «Зимняя сказка» Л. Протасова Рассматривание иллюстрации «Зимушка» | «Как у наших у ворот» р.н.м. | ||
Пение | Побуждать малышей передавать характер музыки. Учить детей петь естественным голосом, выразительно передавая характер несложных песен. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. | Упр. «Колыбельная зайчонка» «Кукла» Колядки «Здравствуйте», «С Новым годом» | Упр. «Колыбельная зайчонка» «Метелица» Герчик Колядки «Здравствуйте», «С Новым годом» | Упр. Паучок» р.н.п. Колядки «Здравствуйте», «С Новым годом» «Ой, снежок» С Стасова | Упр. Паучок» р.н.п. Колядки «Здравствуйте», «С Новым годом» «Если добрый ты» Б.Савельева | Упр. Паучок» р.н.п. «Кошечка» В.Витлина «Если добрый ты» Б.Савельева | Упр. Паучок» р.н.п. «Кошечка» В.Витлина «Если добрый ты» Б.Савельева | ||
Танец, хороводы | Совершенствовать умение двигаться легко, самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Пружинку выполнять легко, не наклоняясь вперёд. | «Топ и Хлоп» Т.Назарова-Метнер | «Топ и Хлоп» Т.Назарова-Метнер | «Хороводная» бел.н.м. | «Хороводная» бел.н.м. | «Покажи ладошки» латв. нар. мел. | «Покажи ладошки» латв. нар. мел. | ||
Игра | Закреплять умение реагировать на смену динамики, начало и окончание звучания музыки, выразительно передавать игровые образы. | «Медведь и заяц» В.Ребикова Чтение стихотворения «Зайчик дразнит медвежонка» | «Медведь и заяц» В.Ребикова Чтение стихотворения «Зайчик дразнит медвежонка» | «Медведь и заяц» В.Ребикова Чтение стихотворения «Зайчик дразнит медвежонка» | «В лесу» М.Магиденко | «В лесу» М.Магиденко | «В лесу» М.Магиденко | ||
ДМИ МДИ | Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Продолжать знакомить с правилами игры на металлофоне, способами звукоизвлечения. | «Котик» р.н.п. | «Котик» р.н.п. | «Котик» р.н.п. | «Сыграй как я» | «Сыграй как я» | «Сыграй как я» | ||
Интеграция областей |
| ||||||||
Февраль
Программные задачи | Наша Армия, наши защитники. | День защитника Отечества | ||||
Упражнения | Учить малышей передавать в движении смену частей музыки, останавливаться в конце каждой части, упражнять в движении прямого галопа. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Всадники» В.Витлина Пальчиковая гимнастика «Конь» | «Всадники» В.Витлина Пальчиковая гимнастика «Конь» | «Всадники» В.Витлина «Змейка» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Конь» | «Змейка» р.н.м. «Упражнение с флажками» Н.Потоловского | |
Слушание | Учить детей воспринимать и различать средства музыкальной выразительности предающие игровые образы. Рассматривание иллюстраций. Воспитывать желание слушать русские народные песни, определять характер произведения. | «Как у наших у ворот» р.н.м. | «Как у наших у ворот» р.н.м. | «Полянка» р.н.м. | «Полянка» р.н.м. | |
Пение | Учить детей передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко, правильно произносить слова, петь легким звуком, подвижно. Предложить малышам сочинить и спеть плясовую, колыбельную. (На слоги «баю-баю», «ля-ля-ля») | Упр. «Птенчики» Е.Тиличеевой «Если добрый ты» Б.Савельева «Самолёт» Е.Тиличеевой | Упр. «Птенчики» «Самолёт» Е.Тиличеевой «Подарок маме» А.Филиппенко | Упр. «Птенчики» «Самолёт» Е.Тиличеевой «Подарок маме» А.Филиппенко | Упр. «Как тебя зовут?» «Подарок маме» А.Филиппенко «Бабушка моя» Вилькорейской | |
Танец | Учить детей точно исполнять элементы танца – выставлять правую ногу на пятку ритмично, выполнять притопы. | «Покажи ладошки» латв. нар. мел. | «Покажи ладошки» латв. нар. мел. | «Солнечная капель» | «Солнечная капель» Инд.- «Кнопочка» | |
Игра | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, выразительно выполнять движения, самостоятельно начинать и заканчивать движения. | «Самолёты» М.Магиденко Чтение стихотворения «Самолёты» | «Самолёты» М.Магиденко | «Найди себе пару» Т.Ломовой Диалогическая игра «Где ты?» | «Найди себе пару» Т.Ломовой Диалогическая игра «Где ты?» | |
ДМИ МДИ | Закреплять умение определять характер музыки | «Что делает мишка?» | «Что делает мишка?» | «Что делает мишка?» | ||
Интеграция областей |
| |||||
Февраль
Программные задачи | День защитника Отечества | 8 марта | |||
Упражнения | Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Ориентир. в пространстве. Упражнение с ложками выполнять ритмично, слышать окончание музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Змейка» р.н.м. «Упражнение с флажками» Н.Потоловского | «Этюд» К.Черни «Упражнение с флажками» Н.Потоловского Пальчиковая гимнастика «В гости» | «Этюд» К.Черни «Упражнение с флажками» Н.Потоловского Пальчиковая гимнастика «В гости» | «Этюд» К.Черни Пальчиковая гимнастика «В гости» |
Слушание музыки | Развивать умение чувствовать характер музыки, формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения. Обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. | «Полянка» р.н.м. | «Итальянская полька» С.Рахманинова | «Итальянская полька» С.Рахманинова | «Итальянская полька» С.Рахманинова |
Пение | Формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, согдасовано. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз. Развивать навыки пения с инструментов и без него, отвечать на музыкальные вопросы. | Упр. «Как тебя зовут?» «Подарок маме» «Бабушка моя» Вилькорейской | Упр. «Как тебя зовут?» «Подарок маме» А.Филиппенко «Бабушка моя» Вилькорейской | Упр. «Птенчики» «Бабушка моя» Вилькорейской «Бабушкин танец» Слатов | Упр. «Птенчики» «Бабушка моя» Вилькорейской «Бабушкин танец» Слатов |
Танцы, хороводы | Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения (хлопки, кружение по одному и в парах). | «Солнечная капель» | «Солнечная капель» | «Солнечная капель» | Свободная пляска |
Игры | Развивать ловкость, учить ориентир. в пространстве. Слышать начало и окончание звучания музыки. Умение играть по правилам. | «Кто ловкий?» (с цветными флажками) | «Кто ловкий?» (с цветными флажками) | «Кто ловкий?» (с цветными флажками) | «Кто ловкий?» (с цветными флажками) |
Игра ДМИ | Определение жанра и развитие памяти | «Музыкальный магазин» | «Музыкальный магазин» | «Музыкальный магазин» | |
Интеграция областей |
| ||||
Март
8 Марта. Весна. | Весна. Знакомство с народной культурой и традициями | ||||
Программные задачи | |||||
Упражнения | Учить детей ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Прогулка» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Мама» | «Прогулка» М.Раухвергера Пальчиковая гимнастика «Мама» | «Скачут по дорожке» А.Филиппенко Пальчиковая гимнастика «Здравствуйте» | «Скачут по дорожке» А.Филиппенко Пальчиковая гимнастика «Здравствуйте» |
Слушание музыки | Учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. Продолжать формировать навыки слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведения до конца) | «Мама» П.Чайковского | «Мама» П.Чайковского | «Петрушка» Е.Тиличеевой Рассматривание народных игрушек | «Петрушка», «Матрёшка» Е.Тиличеевой Рассматривание народных игрушек |
Пение | Учить детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, соблюдать ритмический рисунок, четко выговаривать слова. Предложить детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым, развивать чувство лада.. | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Бабушка моя» Вилькорейской «Воробей» В.Герчик | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Воробей» В.Герчик «Бабушка моя» Вилькорейской | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Воробей» В.Герчик «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Зайчик» М.Старокадомского «Лошадка» Т.Ломовой |
Танцы, хороводы | Совершенствовать умение детей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения ритмично, самостоятельно начинать и заканчивать танец. | «Приглашение» Г.Теплицкого | «Приглашение» Г.Теплицкого | «Приглашение» Г.Теплицкого | «Солнечные лучики» Н.Метлова (с лентами) |
Игры | Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений, используя пантомиму. Ориентироваться в пространстве. | «Найди себе пару» Т.Ломовой | «Займи домик» М.Магиденко | «Займи домик» М.Магиденко | «Займи домик» М.Магиденко |
Игра ДМИ | Подыгрывание русских народных мелодий | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой | «Гопачок» обр. Е.Тиличеевой |
Интеграция областей |
| ||||
Март
Программные задачи | Знакомство с народной культурой | Знакомство с народной культурой | |||
Упражнения | Учить детей ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением. Координировать свои движения, сочетать их с речью | «Скачут по дорожке» А.Филиппенко Пальчиковая гимнастика «Здравствуйте» | «Ах ты, берёза» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Весна идёт» | «Ах ты, берёза» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Весна идёт» | «Петух» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Весна идёт» |
Слушание | Учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. Обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. | «Петрушка», «Матрёшка» Е.Тиличеевой Рассматривание народных игрушек | «Неваляшки» Т.Ломовой Рассматривание народных игрушек | «Неваляшки» Т.Ломовой Рассматривание народных игрушек | «Солнышко» Т.Кравченко |
Пение | Учить детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, соблюдать ритмический рисунок, четко выговаривать слова. Предложить детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым, развивать чувство лада. | Упр. «Кисонька-мурысонька» р.н.п. «Зайчик» М.Старокадомского «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Весна поёт» закличка «Зайчик» М.Старокадомского «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Весна поёт» «Веснянка» укр. нар. песня «Лошадка» Т.Ломовой | Упр. «Весна поёт» «Дождик» М.Красева «Веснянка» укр. нар. песня |
Танец, хороводы | Совершенствовать умение детей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения с лентами ритмично, самостоятельно начинать и заканчивать танец. | «Солнечные лучики» Н.Метлова (с лентами) | «Солнечные лучики» Н.Метлова (с лентами) | «Солнечные лучики» Н.Метлова (с лентами) | «Весенний хоровод» И.Кишко |
Игра | Продолжать побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей. Ориентироваться в пространстве, координировать свои движения. | «Займи домик» М.Магиденко | «Весёлые зайчики» М.Сатулина | «Весёлые зайчики» М.Сатулина | «Весёлые зайчики» М.Сатулина |
МДИ | Учить определять жанр музыкального произведения. Развивать музыкальную память. | «Узнай и спой песню по картинке» | «Узнай и спой песню по картинке» | «Узнай и спой песню по картинке» | |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель
Программные задачи | Весна | Весна | |||
Упражнения | Побуждать малышей самостоятельно реагировать на смену двух частей музыки, упражнять в плясовых движениях и спокойной ходьбе. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Петух» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Весна идёт» | Подскоки под «Польку» Жилина Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела» | Подскоки под «Польку» Жилина Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела» | Подскоки под «Польку» Жилина «Марш» Л.Шульгина Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела» |
Слушание музыки | Обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Продолжать учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. | «Солнышко» Т.Кравченко Рассматривание иллюстраций | «Солнышко» Т.Кравченко Рассматривание иллюстраций | «Солнышко» Т.Кравченко | «Песенка о весне» Г.Фрида Рассматривание иллюстраций |
Пение | Учить детей петь напевно, не спеша, передавать настроение, начинать после музыкального вступления, чисто интонировать, точно воспроизводить ритмический рисунок. Побуждать малышей самостоятельно импровизировать знакомую считалку. | Упр. «Весна поёт» «Веснянка» укр. нар. песня «Дождик» М.Красева | Упр. «Ой, кулики! Весна поёт!» закличка «Веснянка» «Жаворонушки, прилетите!» р.н.п. | Упр. «Ой, кулики! Весна поёт!» закличка «Жаворонушки, прилетите!» р.н.п. «Дождик» М.Красева | Упр. «Ой, кулики! Весна поёт!» закличка «Жаворонушки, прилетите!» р.н.п. «Мои игрушки» Арсеева |
Танцы, хороводы | Учить детей двигаться под музыку веселого характера. Развивать чувство ритма, закреплять имеющиеся навыки и умения. Кружиться в парах, ритмично выполнять хлопками несложный ритмический рисунок, выставлять ногу на каблучок. | «Весенний хоровод» И.Кишко | «Весенний хоровод» И.Кишко | «Пляска с цветами» М.Магиденко | «Пляска с цветами» М.Магиденко |
Игры | Формировать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, выразительно выполнять движения игрового характера. | «Колпачок» р.н.и. | «Колпачок» р.н.и. | «Колпачок» р.н.и. | «Весёлая карусель» Е.Тиличеевой |
МДИ | Развивать звуковысотный слух. | «Качели» | «Кап-кап-кап» Т.Попатенко | «Кап-кап-кап» Т.Попатенко | «Кап-кап-кап» Т.Попатенко |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель
Программные задачи | Весна | Наша страна. День Победы | |||
Упражнения | Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения (подскоки) в соответствии с характером музыки, учить детей реагировать на окончание музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Марш» Л.Шульгина Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела» | «Марш» Л.Шульгина Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела» | «Весёлые мячики» Т.Сатулиной Пальчиковая гимнастика «Салют» | «Пружинка» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Салют» |
Слушание | Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и дослушивать произведение до конца). Продолжать учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. | «Песенка о весне» Г.Фрида | «Песенка о весне» Г.Фрида | «Мой дедушка» О.Зимина Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений | «Мой дедушка» О.Зимина Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений |
Пение | Учить детей петь выразительно, правильно передавать в пении характер песни, чётко произносить слова. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Развивать навыки исполнения песни без сопровождения инструмента. | Упр. «Ой, кулики! Весна поёт!» закличка «Жаворонушки, прилетите!» р.н.п. «Мои игрушки» Арсеева | Упр. «Ой, кулики! Весна поёт!» закличка «Жаворонушки, прилетите!» р.н.п. «Мои игрушки» Арсеева | Упр. «Солдатики» Найдёнова «Мои игрушки» Арсеева «Детский сад» А.Филиппенко» | Упр. «Солдатики» Найдёнова «Мои игрушки» Арсеева «Детский сад» А.Филиппенко» |
Танец, хороводы | Совершенствовать танцевальные движения: ритмичные хлопки и притопы, менять движения в соответствии с 2-х ч. ф. произведения, ориентироваться в пространстве. | «Пляска с цветами» М.Магиденко | «Пляска с цветами» М.Магиденко | «Танец с платочками» р.н.м. | «Танец с платочками» р.н.м. |
Игра | Развивать ловкость, умение передавать игровой образ, учить ориентир. в пространстве. | «Весёлая карусель» Е.Тиличеевой | «Весёлая карусель» Е.Тиличеевой | «Весёлая карусель» Е.Тиличеевой | «Ловишки» А.Сидельнокова |
ДМИ | Развивать ритмический слух, учить извлекать звуки на металлофоне. Уметь различать звучание различных инструментов. | «Кап-кап-кап» Т.Попатенко | «Кап-кап-кап» Т.Попатенко | «Динь-дон» | «Динь-дон» |
Интеграция областей |
| ||||
Май
Программные задачи | День Победы | ДИАГНОСТИКА | Скоро лето. | ||||
Упражнения | Учить детей выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. Совершенст. танцевальные движения. | «Пружинка» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Салют» | «Пружинка» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Салют» | «Пружинка» Т.Ломовой
| Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Упражнение с цветами» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Дарики-комарики» | «Упражнение с цветами» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Дарики-комарики» |
Слушание музыки | Продолжать учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. Учить детей воспринимать пьесы изобразительного характера. | «Мой дедушка» О.Зимина Рассматривание иллюстраций, чтение стихов. | «Мой дедушка» О.Зимина | «Наша Родина сильна» Слатова | «Бабочка» Э. Григ Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения «На полянке» | «Бабочка» Э. Григ Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения «На полянке» | |
Пение | Закреплять умение детей петь весело, напевно, вместе начинать, заканчивать песню. Учить детей петь эмоционально, весело, ласково, точно интонируя мелодию и соблюдая ритм, отчетливо произносить слова. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. | Упр. «Солдатики» «Солнышко» Картушиной «Детский сад» А.Филиппенко» | Упр. «Солдатики» «Зайчик» М.Старокадомского «Солнышко» Картушиной | Упр. «Солдатики» «Зайчик» М.Старокадомского «Солнышко» Картушиной | Упр. Пастушок» р.н.п. «Зайчик» М.Старокадомского «Солнышко» Картушиной | Упр. Пастушок» р.н.п. «Зайчик» М.Старокадомского «Солнышко» Картушиной | |
Танцы, хороводы | Учить легко, ритмично двигаться, выразительно выполнять движения в соответствии с текстом. Совершенствовать танцевальные движения. (кружения на шаге, пружинка, выставление ноги на каблучок, поклон) | «Танец с платочками» р.н.м. | «Дудочка-дуда» Ю. Слонова | «Дудочка-дуда» Ю. Слонова | «Дудочка-дуда» Ю. Слонова | «Дудочка-дуда» Ю. Слонова | |
Игры | Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом. | «Ловишки» А.Сидельнокова
| «Ловишки» А.Сидельнокова
| «Ловишки» А.Сидельнокова
| «Весёлые мячики» М.Сатулина Игра-драм. «Мы на луг ходили» А.Филиппенко | «Весёлые мячики» М.Сатулина Игра-драмм. «Мы на луг ходили» А.Филиппенко | |
Интеграция областей |
| ||||||
2.5. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности в группах для детей от 5 до 6 лет
Сентябрь
Программные задачи | День знаний. Здравствуй детский сад | Осень. | |||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки, её эмоциональное содержание. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Марш» Ф. Надененко (лад.с3) Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Марш» Ф. Надененко (лад.с3) Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Марш» Ф. Надененко «Упражнение для рук» (лад с.9) Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Марш» Ф. Надененко «Упражнение для рук» (лад с.9) Пальчиковая гимнастика «По грибы» |
Слушание | Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец) пьеса)..Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке. | «Марш» Д.Шостакович | «Марш» Д.Шостакович | «Полька» П. Чайковский (лад с27) «Марш» Д.Шостакович | «Полька» П. Чайковский (лад с27) |
Пение | Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком. Петь в соответствии с музыкальным сопровождением. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. | Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина «Веселый паровоз» З. Компанейец | Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина «Песенка друзей» В. Герчик «Веселый паровоз» З. Компанейец | Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина «Песенка друзей» «Веселый паровоз» З. Компанейец «Осень наступила» С. Насуленко | Упр. «Осенняя считалка» С. Сидорова «Осень наступила» «Урожай собирай» А. Филиппенко |
Танцы, хороводы | Совершенствовать навыки исполнения танцевальных движений. Познакомить детей с русской пляской, её танцевальными движениями. Показ иллюстраций, чтение стихотворений. | Свободная пляска.Р.Н.М. | «Пляска с притопами» Укр. нар. мел. (л с24) | «Пляска с притопами» Укр. нар. мел. (л с24) | «Пляска с притопами» Укр.нар.мел. (л с24) |
Игры | Учить детей выразительно передавать игровой образ, развивать фантазию, воображение, исполнять хороводный шаг. Ориентироваться в пространстве. | «Оркестр» Р.Н.М. | «Леший» С. Насуленко | «Леший» С. Насуленко | «Леший» С. Насуленко |
МДИ | Учить определять характер и жанр музыкальных произведений |
| «Песня, марш, танец» | «Песня, марш, танец» | «Песня, марш, танец» |
Интеграция областей |
| ||||
Сентябрь
Программные задачи | Осенние месяцы. Детский сад осенью. | Осенние месяцы. Детский сад осенью. | |||
Упражнение | Учить детей энергично, легко выполнять прыжки на месте и с продвижением вперед. Ходить по кругу, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга хороводным шагом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Попрыгунчики» «Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) Пальчиковая гимнастика «Урожай» | «Попрыгунчики» «Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг» Р.Н.М (лад с7) Пальчиковая гимнастика «Урожай» | «Попрыгунчики» «Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг» Р.Н.М (лад с7) Пальчиковая гимнастика «Урожай» | «Попрыгунчики» «Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг» Р.Н.М (лад с7) Пальчиковая гимнастика «Урожай» |
Слушание музыки | Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно о характере произведений. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений. (музыкальная фраза) | «Полька» П.Чайковский «Марш» Д.Шостакович | «Осенняя песня» П.И.Чайковского Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | «Осенняя песня» П.И.Чайковского Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | «Осенняя песня» П.И.Чайковского Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. |
Пение | Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание. | Упр. «Осенняя считалка» С. Сидорова «Осень наступила» С. Насуленко «Урожай собирай» | Упр. «Осенняя считалка» «Осень наступила» С. Насуленко «Урожай собирай» | Упр. «Осенняя считалка» «Осень наступила» С. Насуленко «Урожай собирай» | Упр. «Солнышко встаёт» «Осень наступила» С. Насуленко «Урожай собирай» |
Танцы, хороводы | Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (хороводный шаг, кружение на шаге, змейка и т.д.). Продолжать учить сочетать пение и движение в хороводе, выполнение танцевальных движений. | «Пляска с притопами» Укр. Нар. Мел. (л с24) «Урожай собирай» А.Филиппенко (лад.с.8) | «Пляска с притопами» Укр.нар.мел. (л с24) «Урожай собирай» А.Филиппенко (лад.с.8) | «Пляска с притопами» Укр.нар.мел. (л с24) «Урожай собирай» | «Урожай собирай» А.Филиппенко (лад.с.8) «Пляска с притопами» Укр.нар.мел. (л с24) |
Игры | Способствовать развитию творческих навыков, умению действовать слажено. | «Леший» С. Насуленко | «По грибы» С. Насуленко | «По грибы» С. Насуленко | «По грибы» С. Насуленко |
ДМИ | Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры, учить играть ритмично в ансамбле. | Игра на детских музыкальных инструментах «Полька» П.Чайковский
| Игра на детских музыкальных инструментах «Полька» П.Чайковский | Игра на детских музыкальных инструментах «Полька» П.Чайковский |
|
Интеграция областей |
| ||||
Октябрь
Программные задачи | ДИАГНОСТИКА | Я вырасту здоровым. | Я вырасту здоровым. | День народного единства | |||
Упражнение | Учить детей энергично, легко выполнять подскоки, танцевальное движение - «ковырялочка», развивать чувство ритма, координацию движений, умение сочетать речь и движение | Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Поскоки» «Поскачем» Т.Ломова (с25,пр21) «Ковырялочка» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Силачи» | «Поскоки» «Поскачем» Т.Ломова (с25, пр21) «Ковырялочка» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Силачи» | «Ковырялочка» «Гусеница» В.Агафонников (с25) Пальчиковая гимнастика «Силачи»
| «Ковырялочка» «Гусеница» В.Агафонников (с25) Пальчиковая гимнастика «Силачи» | «Марш» М. Робер (с41,пр28) Пальчиковая гимнастика «Силачи»
|
Слушание музыки | Развивать звуковысотный слух, воображение, связную речь, мышление, интерес к музыке. Продолжать знакомить с патриотической песней. | «На слонах в Индии» А.Гедике | «На слонах в Индии» А.Гедике | «На слонах в Индии» А.Гедике | «Моя Россия» Г.Струве | «Моя Россия» Г.Струве | |
Пение | Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. | Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева «Песенка про песенку» Петряшевой | Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Тиличеева «Песенка про песенку» Петряшевой «К нам гости пришли» Александрова | Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева «Песенка про песенку» Петряшевой «К нам гости пришли» Ан. Александрова | Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева «Песенка про песенку» Петряшевой «К нам гости пришли» Ан. Александрова | Упр. «Считалочка» И.Арсеевва «Песенка друзей» В.Герчик «Песенка-чудесенка» «К нам гости пришли» Ан. Александрова | |
Танцы, хороводы | Продолжать развивать чувство ритма, навыки исполнения танцевальных движений выразительно, в соответствии с музыкальным сопровождением. | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | |
Игры | Продолжать развивать умение различать 2-х ч форму музыкального произведения, организованно действовать всем коллективом, | «Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М. | «Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М. | «Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М. | «Ловишки» Й.Гайдн. (с29, пр25) | «Ловишки» Й.Гайдн. (с29, пр25) | |
МДИ | Знакомить детей с группами инструментов симфонического оркестра, их звучаням. | Инстр. симфонического оркестра. Показ иллюстраций. | Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах | Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах | Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах. | «Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова | |
Интеграция областей |
| ||||||
Ноябрь
Программные задачи | День народного единства | День народного единства | ||||||
Упражнение | Учить детей энергично, легко выполнять прямой галоп, развивать чувство ритма. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Марш» М. Робер (с41,пр28) «Всадники» В.Витлин (с41,пр29) | «Здравствуйте» Датская нар. мел. (с46,пр38) | «Здравствуйте» Датская нар. мел. (с46,пр48) «Марш» М. Робер (с41,пр28) | «Марш» М. Робер (с41,пр28) «Всадники» В.Витлин (с41,пр29) | |||
Слушание музыки | Расширять представления детей о родной стране. Знакомить детей с плавной, лиричной, 3-х частной формой муз. произведения, развивать умение высказываться о своих впечатлениях. Продолжать знакомить с творчеством современных композиторов-песенников Познакомить с мелодией гимна России. | «Моя Россия» Г.Струве Гимн России Чтение стихотворения «Россия» В.Духание | Гимн России «Моя Россия» Г.Струве Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе. | Гимн России «Мы дети России» Петряшевой Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе. | Гимн России «Мы дети России» Петряшевой Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе. | |||
Пение | Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. | Упр. «Считалочка» И.Арсеевва «Песенка друзей» В.Герчик «Песенка-чудесенка» | Упр. «Считалочка» И.Арсеевва «Песенка друзей» В.Герчик «Песенка-чудесенка» А.Берлин | Упр. «Считалочка» И.Арсеевва «Песенка друзей» В.Герчик «Песенка-чудесенка» Берлин «Песенка про песенку» Петряшевой | Упр. «Считалочка» И.Арсеевва «Песенка-чудесенка» А.Берлин «Песенка про песенку» Петряшевой | |||
Танцы, хороводы | Продолжать развивать чувство ритма, навыки исполнения танцевальных движений выразительно, в соответствии с музыкальным сопровождением. | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | «Отвернись-повернись» Карельск.нар.мел. (с196,пр33) | |||
Игры | Продолжать развивать умение различать действовать слажено согласно тексту песни, организованно действовать всем коллективом. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. | «Ворон» Русс.нар.прибаутка | «Ворон» Русс.нар.прибаутка | «Кот и мыши» (с46,пр37) | «Ворон» Русс.нар.прибаутка | |||
ДМИ | Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры на них, учить играть ритмично, в ансамбле. Формирование основ безопасности при игре музыкальных инструментах. | «Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова | «Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова | «Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова | «Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова | |||
Интеграция областей |
| |||||||
Ноябрь
Программные задачи | Мир животных | Животные и перелётные птицы. | |||
Упражнение | Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением, учить кружиться парами, следить за осанкой, бережно относиться к партнеру. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Здравствуйте» Датская нар. мел. (с46, пр48) «Всадники» В.Витлин (с41,пр29) | «Марш» М. Робер (с54,пр28) «Кружение на шаге» | «Кружение на шаге» «Вертушки» Укр.нар.мел (с56,пр36) «Ветерок и ветер» Глиер | «Кружение на шаге» «Вертушки» Укр.нар.мел(с56, пр36) «Ветерок и ветер» Глиер |
Слушание музыки | Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно о характере произведений, определять их название. | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Торжественный марш льва») | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Торжественный марш льва») | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Аквариум») | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Аквариум») |
Пение | Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимние подарки» С.Насуленко «Автобус» С.Насуленко | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимние подарки» С.Насуленко «Автобус» С.Насуленко | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимние подарки», «Новый Год» С. Ранда | Упр. «Бубенчики» «Зимние подарки», «Самый добрый Дедушка» С.Насуленко «Новый Год» С.Ранда |
Танцы, хороводы | Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с 2-х ч.ф. произведения, самостоятельно менять их, двигаться подскоками. | «Полька» Ю. Чичков (лад, подг.гр, д2, пр30) | «Полька» Ю. Чичков | «Полька» Ю. Чичков | «Полька» Ю. Чичков |
Игры | Способствовать развитию реакции движений, умению действовать слажено, создавать веселое настроение | «Кот и мыши» (с46,пр37) | «Догони меня» Любая веселая мелодия (с46) | «Догони меня» Любая веселая мелодия (с46) | «Догони меня» Любая веселая мелодия (с46) |
ДМИ | Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры. | «Поездка по городу» Ю. Авдеев Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы. | «Поездка по городу» Ю. Авдеев Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы | «Полька» Ю. Чичков Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы | «Полька» Ю. Чичков Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы |
Интеграция областей |
| ||||
Декабрь
Программные задачи | Зима. Мир животных | Новый год | |||
Упражнение | Учить детей вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведения, передавать его разнообразными движениями. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Маленький марш» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки» | «Маленький марш» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки» | «Маленький марш» Т.Ломовой «Упражнение со снежинками» Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки» | «Упражнение со снежинками» Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки» |
Слушание | Учить детей различать средства выразительности в пьесе изобразительного характера. Отметить темповые и динамические особенности, учить детей самостоятельно характеризировать музыкальные образы. | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Слон») | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Слон») | «Зима» П И Чайковский Рассматривание картины А.В.Саврасова «Зима» | «Зима» П И Чайковский Рассматривание картины А.В.Саврасова «Зима» |
Пение | Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым. | Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова «Новый год» С.Ранда «Самый добрый дедушка» | Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова «Новый год» С.Ранда «Зимние подарки» «Самый добрый дедушка» | Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова «Новый год» С.Ранда «Самый добрый дедушка» | Упр. «Снега-жемчуга» Пение знакомых детям песен. |
Танцы, хороводы | Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца. | «Зеркало» И.Штрауса | «Зеркало» И. Штрауса | «Зеркало» И.Штрауса «Хоровод с Дедом Морозом» | «Приглашение» «Хоровод с Дедом Морозом» |
Игры | Побуждать ребят передавать в развитии характерные черты игрового образа, двигаться в соответствии с музами. фразами. | «Игра со звоночком» С.Ржавской | «Игра со звоночком» С.Ржавской | «Игра со звоночком» С.Ржавской | «Догони меня» |
МДИ | Развивать чувства ритма | «Определи по ритму» | «Определи по ритму» | «Определи по ритму» | «Определи по ритму» |
Интеграция областей |
| ||||
Декабрь
Программные задачи | Новый год | Новый год – семейный праздник | |||
Упражнение | Учить детей различать три части музыкального произведения, различные по характеру, передавать их особенности в движениях. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Упражнение со снежинками» Пальчиковая гимнастика «Мороз» | «Упражнение со снежинками» Пальчиковая гимнастика «Мороз» | «Сильные и лёгкие поскоки» Пальчиковая гимнастика «Мороз» | «Сильные и лёгкие поскоки» Пальчиковая гимнастика «Мороз» |
Слушание музыки | Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической музыкой. Учить детей образному восприятию музыки. Формировать представление о содержании музыки, жанре. Развивать умение определять характер пьесы. | «Зима» П.Чайковский Рассматривание репродукции картины Шишкина «Лес зимой» | «Зима» П.Чайковский Рассматривание репродукции картины Шишкина «Зимний лес» | «Дед Мороз» Р.Шуман | «Дед Мороз» Р.Шуман |
Пение | Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. Учить детей петь в умеренном темпе, чётко пропевая каждое слово. Закреплять умение петь естественным голосом. | Упр. «Снега-жемчуга» «Голубые санки» М.Иорданского «Сапожок» | Упр. «Снега-жемчуга» «Голубые санки» «Сапожок» | Упр. «Снега-жемчуга» «Голубые санки» «Дед Мороз»
| Упр. «Снега-жемчуга» «Голубые санки» «Дед Мороз» |
Танцы, хороводы | Учить детей легко, изящно выполнять движения в танцах и хороводах, передавая характер музыки. Развивать умение сочетать выразительное пение и применение знакомых танцевальных движений в хороводе. | «Приглашение» «Хоровод с Дедом Морозом» | «Приглашение» «Танец снежинок» | «Приглашение» «Танец снежинок» | «Свободная пляска» «Танец снежинок» |
Игры | Учить детей двигаться в соответствии с музыкальными фразами. Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. | «Будь ловким» | «Будь ловким» | «Будь ловким» «Догони варежку» | «Догони варежку» |
ДМИ | Продолжать учить детей играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле и по одному. | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | Озвучивание песни «Белоснежная зима» |
Интеграция областей |
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
| ||||
Январь
Программные задачи | Тема: «Зима» Святочные посиделки | Весёлая зима | Зимние забавы. | ||||
Упражнение | Учить детей выполнять русский переменный шаг с пятки на носок, закреплять восприятие регистров музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Переменный шаг» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Гости» | «Переменный шаг» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Гости» | «Плавные руки» Р. Глиэра Пальчиковая гимнастика «Гости» | «Плавные руки» Р.Глиера Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | «Плавные руки» Р.Глиера Пальчиковая гимнастика «Вьюга» | «Плавные руки» Р.Глиера Пальчиковая гимнастика «Вьюга» |
Слушание | Дать детям представление о музыкальном образе. Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера, учить различать в ней образы, выделять средства выразительности. | «Дед Мороз» Р.Шуман | «Шутка» И.Баха | «Шутка» И.Баха | «Детская полька» М.Глинки | «Детская полька» М.Глинки | «Детская полька» М.Глинки |
Пение | Чисто интонировать, пропевая подряд звуки трезвучия сверху вниз, различать звуки по высоте в пределах квинты: высокий, средний, низкий. Учить детей исполнять песню, передавая выразительно её задорный характер, совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы. | Упр. «Снегири» «Коляда» р.н.п. «Снежные пушинки» В.Карасёвой | Упр. «Снегири» «Коляда» р.н.п. «Снежные пушинки» В.Карасёвой | Упр. «Снегири» «Коляда» р.н.п. «Снежные пушинки» В.Карасёвой | Упр. «Метелица» Е.Тиличеевой Песни по выбору детей | Упр. «Метелица» «Голубые санки» М.Иорданского «К нам гости пришли» Ан.Александрова | Упр. «Метелица» «К нам гости пришли» Ан.Александрова «Наша Родина сильна» А.Филиппенко |
Танцы, хороводы | Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной фразой, выполнять полуприседание с выступлением ноги на пятку. | Свободная пляска | «Танец скоморохов» р.н.м. | «Танец скоморохов» р.н.м. | «Озорная полька» Н.Вересокина | «Озорная полька» Н.Вересокина | «Озорная полька» Н.Вересокина |
Игры | Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке. | «Береги обруч» В.Витлин | «Береги обруч» В.Витлин | «Береги обруч» В.Витлин | «Будь ловким» Н.Ладухина | «Будь ловким» Н.Ладухина | |
МДИ | Развитие звуковысотного слуха |
| «Музыкальное лото» | «Музыкальное лото» | «Петушок» М.Красева | «Петушок» М.Красева | «Петушок» М.Красева |
ДМИ | Озвучивание знакомой пьесы. | «Дед Мороз» Р.Шуман | «Дед Мороз» Р.Шуман | ||||
Интеграция областей |
| ||||||
Февраль
Программные задачи | Наша армия самая сильная | Бравые солдаты. | |||
Упражнение | Учить различать части, фразы музыкальных произведений, упр. в выполнении легких поскоков. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастики «Солдатики» | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастики «Солдатики»
| «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Солдатики» | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Солдатики» |
Слушание | Продолжать знакомить с патриотической песней. Привлекать детей к слушанию песни в исполнении хора и симфонического оркестра, обратить внимание на характер, содержание, предлагать высказываться о её характере. | «Россия» Петряшева | «Россия» Петряшева | «Три танкиста» | «Три танкиста» |
Пение | Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных мелодических ходов, добиваться четкой артикуляции. Импровизировать окончание несложной мелодии, начатой взрослым, в определенной тональности. | Упр. «Труба» Е.Тиличеева «К нам гости пришли» Ан.Александрова «Наша Родина сильна» | Упр. «Труба» Е.Тиличеева «Наша Родина сильна» А.Филиппенко «Ты не бойся, мама» А.Ржавский
| Упр. «Труба» «Наша Родина сильна» «Ты не бойся, мама» А.Ржавский «Солнышко моё» | Упр. «Труба» Е.Тиличеева «Наша Родина сильна» «Ты не бойся, мама» А.Ржавский« «Солнышко моё»
|
Танцы, хороводы | Совершенствовать умение двигаться легко, ритмично поскоками; совершенствовать шаг с выставлением ноги на пятку, полуприсяд с поворотом туловища вправо, влево. Учить выполнять вальсовые движения. | «Пляска в кругу» р.н.м. | «Пляска в кругу» р.н.м. | «Вальс» П.И.Чайковского | «Вальс» П.И.Чайковского |
Игры | Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. | «Игра с бубном» С.Ржавской | «Игра с бубном» С.Ржавской | «Игра с бубном» С.Ржавской | «Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера» |
МДИ | Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям | «Выше – ниже» | «Выше – ниже» | «Выше – ниже» | «Выше – ниже» |
Интеграция областей |
| ||||
Февраль
Программные задачи | День Защитника Отечества. Наша армия. | Международный женский день. | ||||
Упражнение | Выполнять простейшие перестроения, ориентироваться в пространстве. менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Вальс» Ф.Бюргмюллера Пальчиковая гимнастика «Солдатики» | «Вальс» Ф.Бюргмюллера Пальчиковая гимнастика «Солдатики» | «Спокойная ходьба» Р.Рустамова Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…» | «Спокойная ходьба» Р.Рустамова Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…» | |
Слушан ие музыки | Продолжать знакомить со структурой 3-частного музыкального произведения. Познакомить с композитором Р.Шуманом, его творчеством. Учить внимательно вслушиваться в слова песни, строить высказывания в процессе беседы о прослушанном произведении. | «Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений. | «Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений. | «Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений. | «Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке) | |
Пение | Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. Эмоционально передавать характер мелодии. | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Ты не бойся, мама» А.Ржавский «Маму я люблю» «Серенада для девочек» Арсеева | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Маму я люблю» «Бабушка моя» «Серенада для девочек» Арсеева | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Маму я люблю» «Бабушка моя» «Серенада для девочек» Арсеева | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Маму я люблю» «Весенняя песенка» «Серенада для девочек» Арсеева | |
Танцы, хороводы | Формировать навыки исполнения танцевальных движений вальса. Учить самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. | «Вальс» П.И.Чайковского | «Вальс» П.И.Чайковского | «Танец с ложками» р.н.м. «Модницы» | «Танец с ложками» р.н.м. «Модницы» | |
Игры | Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи в развитии музыкально-игрового образа. | «Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера» | «Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера» | «Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера» | «Кот Васька» Г.Лобачёва, Н.Фрепкель | |
МДИ | Совершенствовать звуковысотный слух | «Ступеньки» | «Ступеньки» | «Ступеньки» | «Ступеньки» |
|
Интеграция областей |
| |||||
Март
Программные задачи | Международный женский день | Народная культура и традиции | |||
Упражнение | Учить детей вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведения, передавать его разнообразными движениями. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. Продолжать знакомить с р.н. танцевальными движ. (полочка, ковырялочка, присядка и др.) | «Гавот» Ф.Госсека (Ходьба с остановками) Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…» | «Гавот» Ф.Госсека (Ходьба с остановками) Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…» | «Гавот» Ф.Госсека(Ходьба с остановками) Пальчиковая гимнастика «Братья» | «Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва Пальчиковая гимнастика «Братья» |
Слушание | Приобщать детей к слушанию русской народной музыки, продолжать знакомить со звучанием русских народных инструментов. Учить детей различать средства музыкальной выразительности. | «Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке) | «Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке) | «Русская изба» А.Леоновой Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о русском быте, русской избе. | «Русская изба» А.Леоновой Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о русском быте, русской избе. |
Пение | Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым. | Упр. «Паровоз» В.Карасёвой «Бабушка моя» «Весенняя песенка» | Упр. «Паровоз» В.Карасёвой «Весенняя песенка» «Птичий дом» Ю.Слонова | Упр. «Паровоз» В.Карасёвой «Весенняя песенка» «Птичий дом» Ю.Слонова «Тяв-тяв» В.Герчик | Упр. «Паровоз» В.Карасёвой «Птичий дом» Ю.Слонова «Тяв-тяв» В.Герчик |
Танцы, хороводы | Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца. | «Танец с ложками» р.н.м.
| «Задорный танец» Н.Ладухина | «Задорный танец» Н.Ладухина | «Задорный танец» Н.Ладухина |
Игры | Побуждать ребят передавать в развитии характерные черты игрового образа, двигаться в соответствии с музыкальными фразами. | Игра с пением «Как на тоненький ледок» | Игра с пением «Как на тоненький ледок» | «Гори-гори, ясно» | «Гори-гори, ясно» |
ДМИ | Продолжать учить озвучивать на детских музыкальных инструментах русские народной мелодии. | «Ой, хмель, мой хмель» р.н.м. | «Ой, хмель, мой хмель» р.н.м. | «Ой, хмель, мой хмель» р.н.м. | |
Интеграция областей |
| ||||
Март
Народная культура и традиции. Весна. | Весна. Признаки весны. | ||||
Программные задачи | |||||
Упражнение | Учить воспринимать музыкальные произведения (двухчастные), определить его характер, выполнять самостоятельно соответствующие движения с предметом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва Пальчиковая гимнастика «Братья» | «Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва | «Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва | «Передача платочка» Т.Ломовой |
Слушание музыки | Приобщать детей к слушанию русской народной музыки, продолжать знакомить со звучанием русских народных инструментов. Учить детей различать средства музыкальной выразительности. Развивать тембровый слух. | Слушание русской народной музыки, песен в исполнении русских народных инструментов. | Слушание русской народной музыки, песен в исполнении русских народных инструментов. | «Жаворонок» М.Глинки | «Жаворонок» М.Глинки Чтение стихотворения В.Берестова «Жаворонок» |
Пение | Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. | Упр. «Паровоз» В.Карасёвой «Птичий дом» Ю.Слонова «Тяв-тяв» В.Герчик | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Тяв-тяв» В.Герчик «Земля – наш дом» М.Долинова | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Тяв-тяв» В.Герчик «Земля – наш дом» М.Долинова | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Разноцветная планета» Т.Смирновой «Земля – наш дом» М.Долинова |
Танцы, хороводы | Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца. | «Задорный танец» Н.Ладухина | Хоровод «Веснянка» | Хоровод «Веснянка» | Хоровод «Веснянка» «Танец с платочками» |
Игры | Соблюдать правила игры. Учить свободно ориентироваться в пространстве, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. | «Гори-гори, ясно» | «Гори-гори, ясно» | «Гнёздышко» | «Гнёздышко» |
МДИ | Развивать тембровый слух. | «На чём играю?» (звучание русских народных инструментов) | «На чём играю?» (звучание русских народных инструментов) | «На чём играю?» (звучание русских народных инструментов) | |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель
Программные задачи | Весна. Перелётные птицы. | Весна. Перелётные птицы. | ||||
Упражнение | Продолжать учить детей самостоятельно выполнять русские танцевальные движения. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Передача платочка» (передай звёздочку) Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Птичка» | «Передача платочка» (передай звёздочку) Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Птичка» | «Поспи и попляши» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Птичка» | «Поспи и попляши» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Птичка» | |
Слушание | Учить детей различать средства выразительности в пьесе изобразительного характера. Отметить темповые и динамические особенности, учить детей самостоятельно характеризировать музыкальные образы. | «Жаворонок» М.Глинки Чтение стихотворения В.Берестова «Жаворонок» | «Музыка» Струве Чтение стихотворений о музыке «Музыка неба», «Моя музыка» | «Музыка» Струве Чтение стихотворений о музыке «Музыка неба», «Моя музыка» | «Музыка» Струве Чтение стихотворений о музыке «Музыка неба», «Моя музыка» | |
Пение | Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, добиваться чистого интонирования, учить протягивать половинные ноты. Учить выразительно, исполнять песни различного характера, петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию. | Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой «Разноцветная планета» Т.Смирновой «Песенка друзей» В.Герчик | Упр. «Тучка» закличка «Разноцветная планета» Т.Смирновой «Песенка друзей» В.Герчик | Упр. «Тучка» закличка «Песенка друзей» В.Герчик «Берёзка» Е.Тиличеевой | Упр. «Тучка» закличка «Песенка друзей» В.Герчик «Берёзка» Е.Тиличеевой | |
Танцы, хороводы | Учить выразительному исполнению танца в соответствии с характером музыки (композиция выполняется на невысоких поскоках, хлопках и легких пружинистых приседаниях) | «Танец с платочками» | «Танец с платочками» | «Хоровод цветов» | «Хоровод цветов» | |
Игры | Закреплять умение выразительно исполнять игровые действия, эмоционально передавая в движении игровые образы. | «Гнёздышко» | «Гнёздышко» | Игра с пением «Ворон» | Игра с пением «Ворон» | |
ДМИ | Продолжать учить озвучивать на детских музыкальных инструментах знакомые пьесы. | «Жаворонок» М.Глинки | «Жаворонок» М.Глинки | «Жаворонок» М.Глинки | ||
Интеграция областей |
| |||||
Апрель
Программные задачи | Весна | День Победы | |||
Упражнение | Побуждать детей передавать особенности музыки в движении. Закреплять имеющиеся у детей навыки и умения. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Поспи и попляши» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Капельки» | «Упражнение с цветами» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Капельки» | «Упражнение с цветами» С.Майкапара | «Марш-парад» Матусовский
|
Слушание музыки | Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, учить детей различать средства музыкальной выразительности. Учить детей чувствовать фразировку пьесы, динамические и темповые изменения. | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстрации картины Шишкина «Лес весной» | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстрации картины Шишкина «Лес весной» | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстраций картины А.Саврасова «Грачи прилетели» | «День Победы» Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. |
Пение | Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных интервалов, формировать правильное дыхание, умение петь протяжно, напевно. Учить детей начинать пение после вступления, правильно брать первый звук. Совершенствовать песенное творчество. | Упр. «Тучка» закличка «Берёзка» Е.Тиличеевой «Улыбка» Шаинского | Упр. «Тучка» закличка «Берёзка» Е.Тиличеевой «Улыбка» Шаинского «Весна красна идёт» Петряшевой | Упр. «Бабочка» «Птичий дом» Ю.Слонова «Улыбка» Шаинского «Тяв-тяв» В.Герчик «Весна красна идёт» Петряшевой | Упр. «Бабочка» «Птичий дом» Ю.Слонов «Тяв-тяв» В.Герчик «Весна красна идёт» Петряшевой |
Танцы, хороводы | Работать над выразительностью, легкостью движения танца, добиваясь раскованности, естественности движения детей. Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять движения в соответствии с музыкой. | «Хоровод цветов» Свободная пляска | «Хоровод цветов» Свободная пляска | «Вальс» Штраус» | «Вальс» Штраус» |
Игры | Учить действовать самостоятельно в музыкальных играх, на подражая друг другу. Использование иллюстраций, чтение стихотворений. | Игра с пением «Веснянка» | Игра с пением «Веснянка» | Игра с пением «Веснянка» | Игра с пением «Веснянка» «Найди игрушку» Г.Фрида |
ДМИ | Учить играть на металлофоне мелодию по одному и в группах. | .«Громко, тихо запоём» | .«Громко, тихо запоём» | .«Громко, тихо запоём» | |
Интеграция областей |
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. «Речевое развитие»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, о просмотренной репродукции картины. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания. | ||||
Май
Программные задачи | День Победы | ДИАГНОСТИКА | Лето | |||||
Упражнение | Учит. детей энергично, легко выполнять прыжки на месте и с продвижением вперед. Ходить по кругу, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга хороводным шагом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Марш-парад» Матусовский
| «Марш-парад» Матусовский
| «Упражнение с цветами» С.Ивлева
| Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Упражнение с цветами» С.Ивлева Пальчиковая игра «На лугу» | «Упражнение с цветами» С.Ивлева Пальчиковая игра «На лугу» | |
Слушание | Продолжать знакомство с патриотической песней. Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно об их характере. | «День Победы» Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. | Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к музам. произв. | Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям. | «Лето» А.Вивальди | «Лето» А.Вивальди | ||
Пение | Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание. Эмоционально предавать характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо. | Упр. «Бабочка» «Птичий дом» Ю.Слонова «Ветераны» П.Смирнова | Упр. Птичка» «Дети Земли» Метлов «Ветераны» П.Смирнова | Упр. Птичка» «Дети Земли» Метлов «Гуси» А.Филиппенко «Ветераны» П.Смирнова | Упр. Птичка» «Дети Земли» Метлов «Гуси» А.Филиппенко | Упр. Птичка» «Дети Земли» Метлов «Солнышко» Метлов «Гуси» А.Филиппенко | ||
Танцы, хороводы | Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (хороводный шаг, кружение на шаге, змейка и т.д.). Познакомить с русским хороводом. | «Вальс» Штраус» | «Вальс» Штраус» | «Вальс» Штраус» | «Чеботуха» р.н.м. | «Чеботуха» р.н.м. | ||
Игры | Способствовать развитию творческих навыков, умению действовать слажено. Развитие диатонического слуха. | «Будь внимательный» Г.Фрида | «Будь внимательный» Г.Фрида | «Будь внимательный» Г.Фрида | «Ёжик и мышки» М.Красева | «Ёжик и мышки» М.Красева Знакомые игры по желанию детей | ||
МДИ | Развитие диатонического слуха | .«Громко, тихо запоём» | «Часики» Ф. Вольфензона | «Часики» Ф. Вольфензона | «Часики» Ф. Вольфензона |
| ||
Интеграция областей |
| |||||||
2.6. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности в группах для детей от 6 до 7 лет
Сентябрь
Программные задачи | День знаний | Здравствуй детский сад. | ||||||||
Упражн ение | Учить детей выполнять простейшие перестроения. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию движений. | Пальчиковая гимнастика «Алфавит» | «Физкульт-ура» Ю.Чичков (лад.с.6) Пальчиковая гимнастика «Алфавит» | «Физкульт-ура» Ю.Чичков (лад.с.6) Пальчиковая гимнастика «Алфавит» | «Бубенцы» В.Витлин Пальчиковая гимнастика «Алфавит»
| |||||
Слушание | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкального произведения, средства музыкальной выразительности. | Песня, марш, танец (произведения по выбору муз рук.) | «Вальс игрушек» Ю.Ефимов (лад с.11) | «Вальс игрушек» Ю.Ефимов | «Вальс игрушек» Ю.Ефимов | |||||
Пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию, обращать внимание на чёткую артикуляцию. Закреплять умение петь самостоятельно, коллективно, индивидуально. | «Солнышко» А.Андрейченко | Упр. «В школу» «Солнечный зайчик» В.Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С.Ранда | Упр. «В школу» «Солнечный зайчик» В.Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С.Ранда | Упр. «В школу» «Солнечный зайчик» В.Голиков(лад с.328) «Осень золотая» С.Ранда | |||||
Танец | Улучшать качество исполнения танцевальных движений с предметами. Способствовать развитию творческой активности детей, совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера. | Свободная пляска. Р.Н.М. | Танцевальная импровизация. (с листьями. Лад.с.10) | Танцевальная импровизация. (с листьями. Лад.с.10) | Танцевальная импровизация. (с листьями. Лад.с.10) | |||||
Игра | Развивать внимание, реакцию, умение ориентироваться в пространстве. Соблюдать правила игры, действовать в коллективе. | «Почтальон» (Лад с. 9) | «Почтальон» (Лад с. 9) | «Почтальон» (Лад с. 9) | «Почтальон» (Лад с. 9) | |||||
МДИ | Познакомить детей с мажорным и минорным ладами. Развивать чувство ритма |
| «Ежик и бычок» (ладс.8) | «Ежик и бычок» (ладс.8)
| «Ежик и бычок» (ладс.8)
| |||||
Интеграция областей |
«Речевое развитие»: Поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания. | |||||||||
Сентябрь | ||||||||||
Программные задачи | ||||||||||
Осень.Праздники. | Осень.Праздники. | |||||||||
Упражнение | Закреплять умение двигаться соответственно двухчастной форме музыкального произведения, учить прыгать легко, энергично. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | «Физкульт-ура» Ю.Чичков «Бубенцы» В.Витлин Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте Пальчиковая гимнастика «По грибы» | «Прыжки» «Этюд» Л. Шитте Пальчиковая гимнастика «По грибы» | |||||
Слушание музыки | Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, динамика. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать творческое воображение, фантазию, продолжать приобщать детей к слушанию классической музыки. | «Осенняя песнь» П.Чайковский Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | «Осенняя песнь» П.Чайковский Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | «Осенняя песнь» П.Чайковский Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | «Осенняя песнь» П.Чайковский Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени. | |||||
Пение | Учить чисто интонировать мелодию, закреплять умение петь индивидуально, коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. | Упр. «Осенняя считалка» «Солнечный зайчик» В. Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С. Ранда | Упр. «Осенняя считалка» «Солнечный зайчик» В.Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С. Ранда | Упр. «Осенняя считалка» «Солнечный зайчик» В.Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С.Ранда | Упр. «Осенняя считалка» «Солнечный зайчик» В.Голиков (лад с.328) «Осень золотая» С.Ранда | |||||
Танцы, хороводы | Продолжать развивать умение двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения. | «Отвернись-повернись» Т.Ломова (Лад ст.с196) | «Отвернись-повернись» Т.Ломова (Лад ст.с196) | «Отвернись-повернись» Т.Ломова (Лад ст.с196) | «Отвернись-повернись» Т.Ломова (Лад ст.с196) | |||||
Игры | Содействовать проявлению активности и самостоятельности в игре. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. | «Леший» С.Насуленко | «Леший» С.Насуленко | «Леший» С.Насуленко | «Леший» С.Насуленко | |||||
ДМИ | Продолжать учить детей играть на детских музыкальных инструментах. ритмично, в ансамбле. Формировать основы безопасности при игре на металлофоне, бубне, треугольнике, клавесах, ритмических палочках, ксилофоне. |
Игра «Оркестр» |
Игра «Оркестр» |
Игра «Оркестр» |
Игра «Оркестр» | |||||
Интеграция областей |
Расширять представления о творческих профессиях. «Художественно-эстетическое развитие»: Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного музыкального). Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. «Речевое развитие»: Поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, стихотворении, просмотренной картине. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания. | |||||||||
Октябрь
Программные задачи | ДИАГНОСТИКА | День народного единства. | День народного единства. | День народного единства. | |||
Упражнение | Закреплять умение двигаться соответственно двухчастной форме музыкального произведения, учить выполнять боковой галоп, поскоки легко, энергично. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение | Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Марш» Ж.Люлли (с38,пр17) «Боковой галоп» ((с38, пр18) Пальчиковая гимн. «Друзья» | «Марш» Ж.Люлли (с38,пр17) «Боковой галоп» Пальчиковая гимнастика «Друзья»
| «Поскоки и сильный шаг», «Упр. для рук» Т.Вилькорейская (с42.пр30) «В гости» -пальч.гим. | «Поскоки и сильный шаг», «Упр. для рук» Т.Вилькорейская (с42.пр30) «В гости» -пальч.гимн-ка(с43) | «Поскоки и сильный шаг», «Упр. для рук» Т.Вилькорейская (с42.пр30) «В гости» -пальч.гимн-ка(с43) |
Слушание | Продолжать приобщать детей к музыке. культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. | «Наш край» Д.Кабалевский Чтение стихотворения «Моя Родина» | «Наш край» Д.Кабалевский Чтение стихотворения «Мой дом» | «Гимн РФ» Чтение стихотворения «Символ России» | «Гимн РФ» Чтение стихотворения «Символ России» | «Гимн РФ»
| |
Пение | Учить чисто интонировать мелодию, закреплять умение петь индивидуально, коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать музыкальную память. Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений. | «Облака» -упр. И.Светлова. «Песенка-чудесенка» М.Протасов «Детский сад» Е.Арсеев | «Облака» -упр. И.Светлова. «Песенка-чудесенка» М.Протасов «Детский сад» Е.Арсеев | «Облака» -упр. И.Светлова. «Песенка-чудесенка» М.Протасов «Детский сад» Е.Арсеев | «Облака» -упр. И.Светлова. «Песенка-чудесенка» М.Протасов «Детский сад» Е.Арсеев | «Облака» -упр. И.Светлова. «Песенка-чудесенка» М.Протасов «Детский сад» Е.Арсеев | |
Танцы, хороводы | Продолжать развивать умение двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения. | «Полька» (с33-пр25)Ю.Чичков | «Полька» (с33-пр25) Ю.Чичков | «Полька» (с33-пр25) Ю.Чичков | «Полька» (с33-пр25) Ю.Чичков | «Полька» (с33-пр25) Ю.Чичков | |
Игры | Содействовать проявлению активности и самостоятельности. | «Кто скорее?» Л.Шварц (с34,пр26) | «Кто скорее?» Л.Шварц (с34,пр26) | «Кто скорее?» Л.Шварц (с34,пр26) | «Кто скорее?» Л.Шварц (с34,пр26) | «Кто скорее?» Л.Шварц (с34,пр26) | |
МДИ | Развивать звуковысотный слух. | «Звуки разные бывают» | «Звуки разные бывают» | «Звуки разные бывают» | «Звуки разные бывают» | «Звуки разные бывают» | |
Интеграция областей |
| ||||||
Ноябрь | |||||||
Программные задачи | Мой город, моя планета. | ||||||
Мой город, моя планета. | |||||||
Упражнение | Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Выполнять элементарные перестроения на хороводном шаге. | «Хороводный шаг» Пальчиковая гимнастика «Друзья» | «Хороводный шаг» Пальчиковая гимнастика «В лесу» (английский фольклор) | «Лёгкий бег, марш» Пальчиковая гимнастика «В лесу» (английский фольклор) | «Лёгкий бег, марш» Пальчиковая гимнастика «В лесу» (английский фольклор) | ||
Слушание музыки | Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, динамика. Развивать творч. воображение, фантазию, продолжать приобщать детей к слушанию классической музыки. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоционально восприятия и ощущения. Продолжать знакомить с творчеством М.Глинки | «Гимн РФ» «Наш край» | «Детская полька» М.Глинка | «Детская полька» М.Глинка | «Детская полька» М.Глинка | ||
Пение | Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; Закреплять умение петь самостоятельно, с музыкальным сопровождением и без него. | Упр. «Лиса по лесу ходила» русская народная песня «Виноватая тучка» Ю.Энтин «Осень» С.Захаровой | Упр. «Лиса по лесу» «Осень пришла» Асеева «Виноватая тучка» Ю.Энтин | Упр. «Лиса по лесу» «Пых-пых, самовар» «Осень пришла» «Виноватая тучка» Ю.Энтин | Упр. «Лиса по лесу» «Пых-пых, самовар» «Осень пришла» «Виноватая тучка» Ю.Энтин | ||
Танцы, хороводы | Продолжать учить детей правильно исполнять танцевальные движения: кружение парами, чередование хлопков, притопов. Развивать умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. | «Парный танец» (финская пляска) | «Парный танец» | Свободная пляска (р.н.м.) | «Весёлая полечка» | ||
Игры | Различать и передавать в движении изменение характера музыки. Учить исполнять элементы русской пляски в простейшей композиции. | Игра «Плетень» (русская народная игра) | Игра «Плетень» | Игра «Плетень» | Игра «Плетень» | ||
МДИ | Развивать музыкальную память. | «Повтори мелодию» | «Повтори мелодию» | ||||
ДМИ | Продолжать учить играть на металлофоне простейшие знакомые попевки. Развивать звуковысотный слух. | «Горошина» | «Горошина» | ||||
Интеграция областей |
| ||||||
Ноябрь
Программные задачи | В мире природы. | ||||
В мире природы. | |||||
Упражнение | Развивать координацию движений, ощущение метрической пульсации. упражнять в легком беге, беге с высоким подниманием коленей; совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве. | «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Пальчики-мальчики» | «Упражнение со снежинками» Глиэр Пальчиковая гимнастика «Пальчики-мальчики» | «Упражнение со снежинками» Глиэр Пальчиковая гимнастика «Пальчики-мальчики» | «Упражнение со снежинками» Глиэр Пальчиковая гимнастика «Пальчики-мальчики» |
Слушание музыки | Учить детей различать средства музык. выразительности; понимать и любить красоту музыки, поэтического слова. Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки. Определить характер, жанр, динамические оттенки. Продолжать знакомить с творчеством Чайковского. | «Ноябрь» П.И.Чайковский Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций к картине А.М.Васнецова «Осенняя ветка» | «Ноябрь» П.И.Чайковский Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций к картине А.М.Васнецова «Осенняя ветка» | «Ноябрь» П.И.Чайковский Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций к картине А.М.Васнецова «Осень» | «Ноябрь» П.И.Чайковский Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций к картине А.М.Васнецова «Осень» |
Пение | Упражнять в спокойном исполнении песен, мягко заканчивать музыкальную фразу, чисто интонировать чистую кварту. Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать музыкальную память. | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимушка, зима» «Почемучки» | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимушка, зима» «Здравствуй, Новый год» | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимушка, зима» «Простая песенка» «Здравствуй, Новый год» | Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой «Зимушка, зима» «Простая песенка» «Здравствуй, Новый год» |
Танцы, хороводы | Побуждать детей легко исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца. | «Русская зима» | «Русская зима» Хоровод «Дед Мороз» | «Игрушки» Хоровод «Дед Мороз» | «Игрушки» Хоровод «Дед Мороз» |
Игры | Учить внимательно следить за развитием муз. предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая ритм. рисунок. | «От мороза убежим» | «От мороза убежим» | «От мороза убежим» | «От мороза убежим» |
МДИ | Развивать динамическое восприятие, тембра, памяти. | «Наш оркестр» | «Наш оркестр» | «Наш оркестр» | |
Интеграция областей |
«Речевое развитие»: Поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, о просмотренной репродукции картины. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания. | ||||
Декабрь | ||||||||||
Программные задачи | ||||||||||
В мире природы. Зима. Зимние месяцы. | В мире природы. Зима. Дикие животные зимой. | |||||||||
Упражнение | Учить выполнять движения соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); самостоятельно начинать и заканчивать движение. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Ёлка» | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Ёлка» | «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Ёлка» | «Качание рук» В.Иванникова Пальчиковая гимнастика «Ёлка» | |||||
Слушание | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Рассказать детям о композиторах Г.Свиридове и Э.Григе. Знакомить с выразительным средством музыки – ритмом. Закреплять умение отмечать смену частей пьесы. Привлекать внимание детей к слушанию музыки в исполнении симфонического оркестра. | «Зима пришла» Г.Свиридова | «Зима пришла» Г.Свиридова Рассматривание иллюстрации картины Левитана «Лес» | «Зима пришла» Г.Свиридова Рассматривание иллюстрации картины Левитана «Лес» | «Шествие гномов» Э.Грига | |||||
Пение | Формировать звуковысотное восприятие. Различать три звука разной высоты. Учить исполнять песни лёгким, подвижным звуком, точно передавая характер и динамические оттенки. | Упражнение «Петрушка» «Дед Мороз» «Здравствуй, Новый год» «Почему медведь зимой спит» А.Коваленков | Упражнение «Петрушка» «Дед Мороз» «Здравствуй, Новый год» «Почему медведь зимой спит» А.Коваленков | Упражнение «Петрушка» «Дед Мороз» «Здравствуй, Новый год» «Почему медведь зимой спит» А.Коваленков | Упражнение «Петрушка» «Зимняя песенка» Красева «Дед Мороз» | |||||
Танец | Учить точно исполнять движения танца в соответствии с характером музыки. Побуждать детей к поиску выразит. движений для составления композиции для танца «Игрушки». | «Игрушки» «Танец со снежинками» Хоровод «Дед Мороз» | «Игрушки» «Танец со снежинками» | «Игрушки» «Танец со снежинками» | «Игрушки» «Танец со снежинками» | |||||
Игра | Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку. | «Будь ловким» | «Будь ловким» | «Будь ловким» «Догони варежку» | «Догони варежку» | |||||
ДМИ | Учить детей играть индивидуально и в ансамбле на шумовых инструментах. | «Наш оркестр» | «Наш оркестр» | «Наш оркестр» | «Наш оркестр» | |||||
Интеграция областей |
| |||||||||
Декабрь | ||||||||||
Программные задачи | Новый год | Новый год – семейный праздник | ||||||||
Упражнение | Развивать умение менять движения со сменой музыкальных предложений. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Качание рук» В.Иванникова Пальчиковая гимнастика «Игрушки на ёлке» | «Качание рук» В.Иванникова Пальчиковая гимнастика «Игрушки на ёлке» | «Потопаем-покружимся» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Игрушки на ёлке» | «Потопаем-покружимся» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Игрушки на ёлке» | |||||
Слушание музыки | Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, динамика, совершенствовать умение детей определять эмоциональное содержание музыки, самостоятельно высказываться о её характере; обогащать музыкальные впечатления детей, расширять их кругозор. Рассматривание иллюстраций и чтение стихотворений. | «Шествие гномов» Э.Грига | «Шествие гномов» Э.Грига | «Шествие гномов» Э.Грига | «Белка» Н.Римского -Корсакова | |||||
Пение | Учить детей точно интонировать мелодию, отмечать динамические оттенки, четко произносить слова, петь четко, выразительно. Учить детей точно воспроизводить мелодию и ритмический рисунок песни. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать музыкальную память. | Упражнение «Огоньки» «Зимняя песенка» «Радостный праздник» Петряшевой | Упражнение «Огоньки» «Зимняя песенка» «Радостный праздник» Петряшевой
| Упражнение «Огоньки» «Радостный праздник» Петряшевой Пение знакомых песен | Упражнение «Огоньки» «Радостный праздник» Петряшевой Пение знакомых песен. | |||||
Танцы, хороводы | Совершенствовать исполнение танцев. Закреплять умение исполнять четкие, ритмичные движения танца. | Свободная пляска» Хоровод «Дед Мороз» | Хоровод «Дед Мороз» | «Весёлый снежок» | «Весёлый снежок» | |||||
Игры | Точно выполнять правила игры. Развивать творческие способности детей – проявление фантазии, активности, инициативы, быстроту реакции | «Догони варежку» | «Догони варежку» | Игра «Посох Деда Мороза» | Игра «Посох Деда Мороза» | |||||
МДИ | Продолжать развивать ритмический слух детей. | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | ||||||
Интеграция областей |
| |||||||||
Январь
Программные задачи | Святочные посиделки | Зимние забавы. | Зимушка зима. | ||||
Упражнение | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию движений. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Потопаем-покружимся» В.Золотарёва | «Бодрый шаг, спокойный шаг» В.Золотарёва | «Бодрый шаг, спокойный шаг» В.Золотарёва | «Смелый наездник» Р.Шумана | «Смелый наездник» Р.Шумана Пальчиковая гимна. «Конь» | «Бег» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «Конь» |
Слушание | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкальных произведения, средства музыкальной выразительности. Продолжать знакомить с творчеством Римского-Корсакова, Эдварда Грига. | «Белка» Н.Римского -Корсакова | «Белка» Н.Римского -Корсакова | «Белка» Н.Римского -Корсакова | «В пещере горного короля» Э.Григ | «В пещере горного короля» Э.Григ | «В пещере горного короля» Э.Григ |
Пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию, обращать внимание на артикуляцию. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать музыкальную память. | Упр. «Бирюльки» «Спят деревья на опушке» М.Иорданского «Радостный праздник» | Упр. «Бирюльки» «Спят деревья на опушке» М.Иорданского «Колядки» р.н.п. «По снегу белому» Г.Струве | Упр. «Бирюльки» «Спят деревья на опушке» М.Иорданского «По снегу белому» Г.Струве | Упр. «Спите, куклы» Е.Тиличеевой «Будет горка во дворе» Т.Попатенко | Упр. «Спите, куклы» «Будет горка во дворе» «Будем в армии служить» Ю.Чичков | Упр. «Спите, куклы» Е.Тиличеевой «Будет горка во дворе» «Будем в армии служить» |
Танец | Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Способствовать развитию творческой активности детей, совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера. | «Всем, Надюша, расскажи» р.н.п. | «Всем, Надюша, расскажи» р.н.п. | «Всем, Надюша, расскажи» р.н.п. | «Танец с поворотами» Ю.Чичкова | «Танец с поворотами» Ю.Чичкова | «Вальс» |
Игра | Развивать внимание, реакцию, умение ориентироваться в пространстве. | «Савка и Гришка» р.н.п. | «Савка и Гришка» р.н.п. | «Савка и Гришка» р.н.п. | «Зайцы и лиса» Т.Ломовой | «Зайцы и лиса» Т.Ломовой | «Зайцы и лиса» Т.Ломовой |
ДМИ | Познакомить детей с мажорным и минорным ладами. Продолжать учить детей играть на д.м.и. ритмично, в ансамбле. | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | Озвучивание песни «Белоснежная зима» | «Громко-тихо запоём» | «Громко-тихо запоём» | |
Интеграция областей |
| ||||||
Февраль
Программные задачи | День защитника Отечества | Наша армия. | |||
Упражнение | Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать навык различения динамических оттенков музыки, выразительно передавать в движении заданный образ. | «Стой, кто идёт?» В.Соловьёва-Седого Пальчиковая гимнастика «Конь» | «Стой, кто идёт?» В.Соловьёва-Седого | «Стой, кто идёт?» В.Соловьёва-Седого | «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарёва |
Слушание | Учить детей различать по характеру эпизоды пьесы, передающие муз. образ в развитии, развивать умение самостоятельно высказываться о характере музыкального произведения, сравнивать музыкальный образ с художественным и иллюстративным. | «Кавалерийская» Д.Кабалевского | «Кавалерийская» Д.Кабалевского | «Кавалерийская» Д.Кабалевского | «Вальс» П.И.Чайковского |
Пение | Упражнять детей в чистом интонировании с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей петь, передавая торжественный, весёлый характер музыки. Развивать у детей самостоятельность, творческую активность в поисках певческой интонации. | «Конь» Е.Тиличеевой «Будем в армии служить» Ю.Чичков «Песенка о маме» | «Конь» Е.Тиличеевой «Будем в армии служить» Ю.Чичков «Песенка о маме» | «Конь» Е.Тиличеевой «Будем в армии служить» Ю.Чичков «Песенка о маме» «Мамина песенка» | «Ласковая песенка» Е.Тиличеевой «Песенка о маме» «Мамина песенка» «Наша бабушка, бабуля» |
Танцы | Учить детей исполнять движения выразительно, синхронно, согласовывать свои действия с действиями товарищей. | «Танец с хлопками» Т.Ломовой | «Танец с хлопками» Т.Ломовой | «Вальс» | «Вальс» |
Игры | Развивать творческую активность, воображение, фантазию, выразительность движений. Учить детей передавать игровые образы в соответствии с музыкой, совершенствовать умение двигаться легко. | «Бери флажок» венг.нар. мел. | «Бери флажок» венг.нар. мел. | «Бери флажок» венг.нар. мел. | |
МДИ | Развивать чувство ритма | «Дразнилка» | «Дразнилка» | ||
Интеграция областей | «Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Продолжать воспитывать интерес к труду взрослых. Рассказывать о «военных» профессиях. «Познавательное развитие»: Знакомить с разными родами войск (пехота, воздушные, танковые войска), боевой техникой. «Речевое развитие»: Учить детей строить высказывания в процессе беседы. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. | ||||
Февраль
Программные задачи | День защитника Отечества | Международный женский день | |||
Упражнение | Учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Кто здесь?» (диалогическая игра) | «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Кто здесь?» (диалогическая игра) | «Шагают девочки и мальчики» В.Золотарёва Пальчиковая гимнастика «Кто здесь?» (диалогическая игра) | «Упражнение с лентами» В.Моцарта Пальчиковая гимнастика «Кто здесь?» (диалогическая игра) |
Слушание | Продолжать знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, динамика. Продолжать приобщать к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкального произведения, средств музыкальной выразительности. | «Вальс» П.И.Чайковского Романс «Я помню вальса звук прелестный» Слова и музыка Н.Листова | «Вальс» П.И.Чайковского Романс «Я помню вальса звук прелестный» Слова и музыка Н.Листова | «Вальс» П.И.Чайковского Чтение стихов о вальсе классических и современных авторов | «Пляска птиц» Н.Римского-Корсака |
Пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Пение по подгруппам, «цепочкой», индивидуально с музыкальным сопровождением и без него. | «Ласковая песенка» Е.Тиличеевой «Песенка о маме» «Мамина песенка» «Наша бабушка, бабуля» | «Ласковая песенка» Е.Тиличеевой «Песенка о маме» «Мамина песенка» «Наша бабушка, бабуля» | «Ласковая песенка» Е.Тиличеевой «Пришла весна» «Наша бабушка, бабуля» | «Чепуха» Е.Тиличеевой «Пришла весна» «Наша бабушка, бабуля» |
Танец | Продолжать знакомить с вальсовыми движениями. Учить двигаться плавно, передавая в движении характер музыки. Следить за положением рук, ног и осанкой во время танца. Знакомство с шагом польки. | «Вальс» | «Вальс» | «Вальс» | «Полечка» |
Игра | Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Содействовать проявлению активности и самостоятельности. | «Кот и мыши» Т.Ломовой | «Кот и мыши» Т.Ломовой | «Кот и мыши» Т.Ломовой | |
МДИ, ДМИ | Закреплять умение играть «громко», «громче», «тихо», «тише». Развивать внимание. | «Дразнилка» | «В нашем оркестре» Т.Попатенко | «В нашем оркестре» Т.Попатенко | «В нашем оркестре» Т.Попатенко |
Интеграция областей |
| ||||
Март
Программные задачи | Международный женский день | Народная культура и традиции | |||
Упражнения | Развивать координацию движений, ощущение метрической пульсации. Упражнять в легком беге, беге с высоким подниманием коленей; выполнять движения с предметами: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве. | «Упражнение с лентами» В.Моцарта | «Упражнение с лентами» В.Моцарта «Бег с высоким подниманием коленей» В.Герчик | «Змейка с воротцами» р.н.м. «Бег с высоким подниманием коленей» В.Герчик | «Змейка с воротцами» р.н.м. |
Слушание музыки | Учить детей различать средства музык. выразительности; понимать и любить красоту музыки, поэтического слова. Развивать у детей представление об изобразительных. возможностях музыки. Определить характер, жанр, динамические оттенки. | «Пляска птиц» Н.Римского-Корсака | «Пляска птиц» Н.Римского-Корсака | «Пляска птиц» Н.Римского-Корсака | Слушание русских народных песен, мелодий, наигрышей в исполнении разнообразных русских народных инструментов. |
Пение | Упражнять в спокойном исполнении песен, мягко заканчивать музыкальную фразу, чисто интонировать чистую кварту. Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать муз. память. | Упр. «А я по лугу» р.н. п. «Утешалочка» «Солнечная капель» «Мы дружные ребята» С.Разорёнова | Упр. «А я по лугу» р.н. п. «Мы дружные ребята» С.Разорёнова «Утешалочка» | Упр. «А я по лугу» р.н.п. «Мы дружные ребята» С.Разорён «Веснянка» Г.Лобачова | Упр. «А я по лугу» р.н.п. «Мы дружные ребята», «Веснянка», «Пришла весна» З.Левиной |
Танцы, хороводы | Побуждать детей легко исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца. Учить танцевать в двух концентрических кругах, ориентироваться в пространстве. | «Танец с хлопками» Т.Ломовой | «Кадриль с ложками» Е.Туманяна | «Кадриль с ложками» Е.Туманяна | «Кадриль с ложками» Е.Туманяна |
Игры | Учить внимательно следить за развитием муз. предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая ритм. рисунок. | «Кто скорей» М.Шварца» | «Кто скорей» М.Шварца» | «Кто скорей» М.Шварца» «Как у тётушки Меланьи» р.н.игра | «Как у тётушки Меланьи» р.н.игра |
МДИ | Развивать динамическое восприятие, тембра, памяти. | «Громко-тихо запоём» Е.Тиличеевой. | «Громко-тихо запоём» Е.Тиличеевой. | «Громко-тихо запоём» | «Громко-тихо запоём» |
ДМИ | Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложную песню | «А я по лугу» русская народная песня | «А я по лугу» русская народная песня | «А я по лугу» русская народная песня | |
Интеграция областей |
| ||||
Март
Программные задачи | Народная культура и традиции | Весна | |||
Упражнения | Закреплять умение слушать и передавать в движении характер музыки; менять движения со сменой частей музыки, упражнять в боковом галопе, развивать координацию движений. | «Боковой галоп» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Капель» | «Боковой галоп» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Капель» | «Боковой галоп» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Капель» | «Боковой галоп» А.Жилина Пальчиковая гимнастика «Капель» |
Слушание музыки | Продолжать приобщать детей к слушанию р. н. музыки в исполнении русских народных инструментов. Закреплять у детей представление о средствах выразительности музыки, передающих характер пьесы. | Слушание русских народных песен, мелодий, наигрышей в исполнении разнообразных русских народных инструментов. | Слушание русских народных песен, мелодий, наигрышей в исполнении разнообразных русских народных инструментов. | «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о весне. | «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди |
Пение | Упражнять в чистом интонировании мелодии с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей передавать в пении спокойное настроение произведение, точно интонируя разные окончания фраз. | Упр. «Вальс» Е.Тилич «Пришла весна» З.Левиной «Город мой, Сургут» | Упр. «Вальс» Е.Тилич «Пришла весна» З.Левиной «Город мой, Сургут» «Праздник Победы» М.Парцхаладзе | Упр. «Вальс» Е.Тилич «Пришла весна» З.Левиной «Город мой, Сургут» «Праздник Победы» М.Парцхаладзе | Упр. «Вальс» Е.Тилич «Пришла весна» З.Левиной «Город мой, Сургут» «Праздник Победы» М.Парцхаладзе |
Танцы, хороводы | Учить современным танцевальным движениям, выполнять легкие ритмичные движения, воспитывать внимательность. Учить исполнять эмоционально знакомые танцы. | «Кадриль с ложками» Е.Туманяна | «Кадриль с ложками» Е.Туманяна | «Менуэт» С.Майкапара | «Менуэт» С.Майкапара |
Игры | Предлагать детям передавать в движении характерные особенности персонажей, выраженные в музыке и в тексте. Развивать танцевально-игровое творчество, самостоятельность в поиске движений. | «Как у тётушки Меланьи» р.н.игра | «Как у тётушки Меланьи» р.н.игра | «Игра с флажками» Ю.Чичкова | «Игра с флажками» Ю.Чичкова |
ДМИ | Закреплять умения детей определять длительность звуков; звучание регистров, знать правила пользования музыкальных инструментов. | Озвучивание песни «Пришла весна» народными музыкальными инструментами | Озвучивание песни «Пришла весна» народными музыкальными инструментами | Озвучивание песни «Пришла весна» народными муз. инструментами | Озвучивание песни «Пришла весна» народными музыкальными инструментами |
МДИ | Развивать чувство ритма. | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» |
Интеграция областей |
| ||||
Апрель
Программные задачи | ||||||
Весна. Наша страна. | Весна. Наша страна. | |||||
Упражнение | Учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. Ориентироваться в пространстве. Формировать правильную и чёткую координацию движений. | «Ускоряя-замедляя» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «В городе» | «Ускоряя-замедляя» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «В городе» | «Ускоряя-замедляя» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «В городе» | «Ускоряя-замедляя» Т.Ломовой Пальчиковая гимнастика «В городе» | |
Слушание | Продолжать приобщать к музыкам. культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Продолжать знакомить с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм, динамика. Развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкальных произведений, средства музыкальной выразительности | «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди | «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о весне (апрель). | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о весне (апрель). | |
Пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Пение по подгруппам, «цепочкой», индивидуально с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Развивать музыкальную память. | Упр. «Вальс» «Город мой, весенний» «Весняночка» М.Парцхаладзе | Упр. «Вальс» Е.Тиличеева «Весняночка» М.Парцхаладзе «Я хочу учиться» А.Долуханяна» | Упр. «Вальс» Е.Тиличеева «Весняночка» М.Парцхаладзе «Я хочу учиться» А.Долуханяна» | Упр. «Вальс» Е.Тиличеева «Весняночка» М.Парцхаладзе «Я хочу учиться» А.Долуханяна» | |
Танец | Продолжать знакомить с вальсовыми движениями. Учить двигаться плавно, передавая в движении характер музыки. Следить за положением рук, ног и осанкой во время танца. Знакомство с шагом польки. | «Менуэт» С.Майкапара | «Менуэт» С.Майкапара Хоровод «Веснянка» р.н.п. | Хоровод «Веснянка» р.н.п. | Хоровод «Веснянка» р.н.п. | |
Игра | Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Содействовать проявлению активности и самостоятельности. Закреплять умения придумывать танцевальные и игровые движения. | Игра-хоровод «Как у тётушки Меланьи» | Игра-хоровод «Как у тётушки Меланьи» | Игра-хоровод «Как у тётушки Меланьи» | Игра-хоровод «Как у тётушки Меланьи» | |
ДМИ | Закреплять умение играть «громко», «громче», «тихо», «тише». Развивать внимание. | «Во поле берёза стояла» | «Во поле берёза стояла» | «Во поле берёза стояла» | «Во поле берёза стояла» | |
Интеграция областей |
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
| |||||
Апрель
Программные задачи | Весна | День Победы | |||
Упражнения | Развивать умение менять движения со сменой музыкальных предложений. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Марш» В.Герчик Пальчиковая гимнастика «Жаворонок» | «Марш» В.Герчик Пальчиковая гимнастика «Жаворонок» | «Марш» В.Герчик Пальчиковая гимнастика «Жаворонок» | «Марш» В.Герчик
|
Слушание музыки | Совершенствовать умение детей определять эмоциональное содержание музыки, самостоятельно высказываться о её характере; обогащать музыкальные впечатления детей, расширять их кругозор. | «Апрель» П.И.Чайковский Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о весне (апрель). | «Песня жаворонка» П.И.Чайковского Чтение стихотворения А.В.Жуковского «Жаворонок» | «Песня жаворонка» П.И.Чайковского Чтение стихотворения С.Маршака «Жаворонок» | «День Победы» Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. |
Пение | Учить детей точно интонировать мелодию, отмечать динамические оттенки, четко произносить слова, петь четко, выразительно Учить детей точно воспроизводить мелодию и ритмический рисунок песни. | «В школу» Е.Тиличеевой «Я хочу учиться» А.Долуханяна «До свиданья, детский сад» | «В школу» Е.Тиличеевой «Я хочу учиться» А.Долуханяна «До свиданья, детский сад» | «В школу» Е.Тиличеевой «Я хочу учиться» А.Долуханяна «До свиданья, детский сад» | «В школу» Е.Тиличеевой «Я хочу учиться» А.Долуханяна «До свиданья, детский сад» |
Танцы, хороводы | Совершенствовать исполнение танцев. Закреплять умение исполнять четкие, ритмичные движения танца. Ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения из двух концентрических кругов в один и в пары. | Хоровод «Веснянка» р.н.п. «Весёлая полька» В.Косенко | «Весёлая полька» В.Косенко | «Весёлая полька» В.Косенко | «Весёлая полька» В.Косенко |
Игры | Точно выполнять правила игры. Развивать творческие способности детей – проявление фантазии, активности, инициативы. | «Как у тётушки Меланьи» | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) |
МДИ | Продолжать развивать ритмический слух детей. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | |
ДМИ | Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложную песню. | «Во поле берёза стояла» | «Вальс» Е.Тиличеевой | «Вальс» Тиличеевой | |
Интеграция областей |
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
| ||||
Май
Программные задачи | Тема: «День Победы» | ДИАГНОСТИКА | |||||
«До свиданья, д/сад, здравствуй, школа». | |||||||
Упражнение | Учить выразительно и ритмично двигаться с предметами в соответствии с разнообразным характером музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. | «Упражнение с цветами» Пальчиковая гимнастика «На лугу» | «Упражнение с цветами» Пальч. гимн. «На лугу» | «Упражнение с цветами» Пальч. гимнастика «На лугу» | Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально | «Упражнение с цветами» Пальч. гимнастика «На лугу» | «Упражнение с цветами» Пальч. гимнастика «На лугу» |
Слушание | Продолжать знакомить с патриотической песней. Развивать словарный запас для определения жанра, характера музыкального произведения, средства муз. выразительности | «День Победы» Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению. | Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к муз. произведению. | Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к муз. произведению. | «Если б не было школ» В.Шаинский Чтение стихотворений о школе. | «Если б не было школ» В.Шаинский | |
Пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Пение по подгруппам, «цепочкой», индивидуально с музыкальным сопровождением и без него. | «В школу» Е.Тиличеевой «До свиданья, детский сад» «Детство» М.Иорданского | «В школу» Е.Тиличеевой «До свиданья, детский сад» «Детство» М.Иорданского | «В школу» Е.Тиличеевой «Детство» М.Иорданского Пение любимых песен | «В школу» Е.Тиличеевой «Детство» М.Иорданского Пение любимых песен | «В школу» Е.Тиличеевой «Детство» М.Иорданского Пение любимых песен | |
Танец | Продолжать знакомить с вальсовыми движениями. Учить двигаться плавно, передавая в движении характер музыки. Следить за положением рук, ног и осанкой во время танца. Знакомство с шагом польки. | «Весёлая полька» В.Косенко | «Весёлая полька» В.Косенко | Хоровод «Пошла млада» р.н.п. | Хоровод «Пошла млада» р.н.п. | Хоровод «Пошла млада» р.н.п. | |
Игра | Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Содействовать проявлению активности и самостоятельности. | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | «Медведюшка» М.Красева (обр. р.н.п.) | Играть в знакомые игры по желанию детей. | |
МДИ | Закреплять умение играть «громко», «громче», «тихо», «тише». Развивать внимание. | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | «Выполни задание» | |
Интеграция областей |
Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс.
| ||||||
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
- Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).
2.3.2. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Музыкальный руководитель должн создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия музыкальный руководитель должен:
- общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
- внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
- помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
- создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
- обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в музыкальном зале должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
- устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
- создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
- поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Создание условий для самовыражения средствами искусства
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
- создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
- организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
2. 3.3. Взаимодействие музыкального рукововдителя с семьей
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и музыкальному руководителю необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия музыкального руководителя с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с музыкальным руководителем мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение и предметно-пространственная среда музыкального зала
В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение Программы должно включать в себя средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
В музыкальном зале имеется все необходимое для полноценного функционирования.
Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение |
Музыкальный зал | Непосредственно образовательная деятельность. Утренняя гимнастика. Досуговые мероприятия. Праздники. Театрализованные представления. Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей. | Цифровое фортепиано, интерактивная доска, музыкальный центр, телевизор, ширма, детские и взрослые стулья, шкафы для методических пособий и литературы, наборы народных музыкальных инструментов, фонотека, нотный материал, библиотека методической литературы. |
Развивающая предметно-пространственная среда направлена на максимальную реализацию образовательного потенциала пространства музыкального зала, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию Программы; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
- Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в Программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи музыкального руководителя по организации досуга детей для каждой возрастной группы.
Группа от 3 до 4 лет
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
Группа от 4 до 5 лет
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Группа от 5 до 6 лет
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность и творчество. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей в музыкальной деятельности.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмыс- ленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность и творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам
3.3. Методическое сопровождение
Перечень программ и технологий |
Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
|
Перечень пособий |
Пособия для педагогов
Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:
Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. |
3.4. Список источников информации:
Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Шейн В.А. Гамма. – М.: ГНОМ и Д, 2002.
Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. – М.: Гном - Пресс, 2000.
Петров В.М. Весенние игры и забавы. – М.: Сфера, 2010.
Петров В.М. Летние игры и забавы. – М.: Сфера, 2009.
Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями. – М.: Сфера, 2010.
Роот З.Я. Музыкально – дидактические игры. – М.: Айрис Пресс, 2004.
Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2009.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Сеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – В.: Учитель, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...