Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 15.09.2020 - 18:05 - никитина наталья михайловна

Рабочая программа

организации деятельности с детьми разновозрастной группы №14 общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_obrazovatelnoe_uchrezhdenie_detskiy_sa1.docx	215.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 26 «Сказка» комбинированного вида

г. Искитима Новосибирской области 633205 Новосибирская область, г. Искитим,

улица Почтовая, 11телефон (факс) (8-383-43) 2- 60-46, e-mail: skazka_nso@mail.ru

“Принята” “Согласовано”__________Н.М. Бахтина

на заседании педагогического

совета МБДОУ № 26 «Сказка» старший воспитатель МБДОУ № 26. «Сказка»

Протокол № ___ от__________2020г.

“_____”___________2020 года

Приказ “____”от __________2020 года

Рабочая программа

организации деятельности с детьми разновозрастной группы №14 общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год

Составители:

Никитина. Н.М. – воспитатель

высшей квалификационной категории

Баглаева Ольга Викторовна

1 квалификационной категории

Содержание программы

Целевой раздел	Стр.
1. Пояснительная записка	3-17
1.1.Наименование комплексной основной образовательной программы	3
1.2.Цель, задачи реализации программы	3
1.3. Характеристика особенностей развития детей группы краткое описание контингента воспитанников с учетом возраста, состояния здоровья и других необходимых показателей; особенности семей воспитанников (информация, необходимая для организации психолого-педагогического сопровождения семей, вовлечения их непосредственно в образовательную деятельность и организации коррекционной работы);	3-5
1.4.Описание особенностей семей воспитанников	5-13
1.5. Планируемые результаты освоения Программы	13-17
2. Содержание образовательного процесса	17-79
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях	17-25
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	25-34
2.3. Формы реализации программы	34-71
2.4. Формы взаимодействия с родителями	72-78
2.5.Содержание работы с детьми старшей группы по реализации вариативной части рабочей программы по познавательному развитию «Воспитание патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста»	78-79
3. Организация образовательного процесса	80-93
3.1.Организация режима пребывания детей в группе а)режим дня на холодный и теплый периоды года(дляПрограмм воспитателей); б) расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю; в) циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю; г) Иные характеристики режима пребывания детей в группе	80-83
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания а) перечень необходимых для осуществления образовательного процесса технологий, методических пособий, дидактических материалов	84-88
3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия	88-89
3.4. Перечень зон (уголков, центров) и описание специфики их оснащения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.	89-91
3.5. Материально-техническое обеспечение программы: а) технические средства (звуковые, визуальные, экранные, аудиовизуальные (теле -, видеоаппаратура и др.); б) оборудование.	92-93

1.Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа разновозрастной группы № 14 «Непоседы» общеразвивающей направленности МБДОУ «Сказка» №26 (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для разновозрастной группы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной образовательной программы МБДОУ № 26 «Сказка», а также парциальных программ и методических разработок:

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-7 лет», «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»,
Колесникова «Математика 3-4лет»
Лыкова «Изобразительное искусство в ДОУ»

1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

1.Совершенствовать условия для обеспечения охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2.Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от ме-ста проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Осуществить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования). 4.Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединенить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6.Способствовать формированию общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни.

7.Способствовать формированию предпосылок учебной деятельности дошкольников; 8.Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3.Характеристика особенностей развития детей группы

Младшая разновозрастная группа от 2 до 4 лет – количество детей - 23

Формы реализации программы: игра, познавательная деятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

На втором-третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тремгодам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащении его деятельности новым содержание.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требования «я – сам», прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей.

Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное – помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной деятельности ребенок осваивает способы и приемы действий, знакомится с примером поведения и отношения, учится самостоятельно действовать с учетом растущих возможностей и стремится добиться лучшего результата.

Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.

К концу младшего дошкольного возраста начинается активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Взрослый должен поощрять познавательную активность ребенка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Вместе с детьми взрослый переживает чувства удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками, открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться переживать близким людям – родителям, воспитателю, сверстникам.

Умение взрослого передать свои чувства, вызвать у ребенка эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания. Взрослый показывает детям пример гуманного, доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением взрослый поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

Дети 3-4 лет – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

1.4. Описание особенностей семей воспитанников

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность. При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Социальный паспорт семьи подготовительной группы

Сведения о родителях		2020-2021
	Количество детей	20
Особенности семьи	Полные семьи
	Неполные семьи
	Опекуны
	многодетные
Образование	высшее
	среднее
	высшее
	среднее
	Не имеют среднего образования

	Работают полный день в микрорайоне
	Работают в других районах
	Не работают
	До 25 лет
	До 30 лет
	До 40 и старшей
	Проживают в микрорайоне
	Проживают в других микрорайонах

Исходя из анализа состава семьи, возраста, проживания, занятости, с целью построения эффективного взаимодействия семьи и воспитателей были созданы следующие условия:

∙единый подход к процессу воспитания ребёнка;

∙открытость дошкольного учреждения для родителей;

∙взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

∙уважение и доброжелательность друг к другу;

∙дифференцированный подход к каждой семье;

∙равно ответственность родителей и педагогов.

Перспективное планирование работы с родителями на 2020-2021 уч.год

Родительские собрания

4 неделя

«Приятно познакомиться! Возрастные особенности детей 2-4 лет».

Цель: Познакомить родителей друг с другом, познакомить родителей и психологическими особенностями данного возраста.

Подготовка наглядной информации на стенд «Возрастные особенности 2 - 4 лет»

Родительское собрание

Тема, цели консультирования

Образовательное направление

Виды информации

АВГУСТ 1-3 неделя

Анкетирование «Давайте познакомимся»

«Адаптация детей двух лет в детском саду»»

Цель: познакомить родителей с созданием благоприятных условий для обеспечения более мягкой и безболезненной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Сформировать у родителей представления о том, что продолжительность и степень адаптации напрямую зависят от готовности ребенка к посещению детского сада;

Подготовка наглядной информации. «Советы родителям по адаптации ребёнка в ДОУ»

Вручение памяток по адаптации.

Анкета

Информация на стенд.

Памятки

СЕНТЯБРЬ 1-3 недели

(4-я неделя )

Тема:

Организационное родительское собрание - практикум «Развитие у ребёнка мелкой моторики руки»

Цель: показать важность, значимость работы по развитию мелкой моторики рук.

Задачи: научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики рук.

Обсуждение рекомендаций и пожеланий.

Создание родительского комитета

Обмен опытом между родителями

рассмотреть темы: с какими игрушками играет ребёнок дома, в какие игры с ним играют родители.

Папка-передвижка «Краски осени»

Тема:

«Как помочь ребёнку привыкнуть к новой группе»

Цель:

помочь родителям правильно организовать первые дни пребывания малыша в дошкольном учреждении;
побудить их выбирать только целесообразные с точки зрения педагогики методы воздействия на ребенка.

«Познавательное развитие»

социально-личностное развитие»

Наглядная информация

Индивидуальные консультации

Тема: Беседа с родителями на тему «Одежда детей в группе и на улице», «Живем по режиму»

Цель: настроить родителей на плодотворную работу по плану и правилам группы.

«Социально-личностное развитие», Физическое развитие

Групповые консультации с родителями

Тема: Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических навыков»

Цели: «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К.Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее»

Социально-личностное развитие

Индивидуальные консультации

Наглядная информация на стенд

ОКТЯБРЬ 1-3 недели

Тема: Система игр для детей 2-3 лет

Цели: расширить знания у родителей играм для детей 2-3 лет,

рассмотреть подробнее дидактические игры по сенсорике для детей 2–3 лет.

«Какие игрушки нужны ребенку 2-3 лет»;

«Памятка с советами по проведению игр»

«Социально-коммуникативное развитие» Познавательно-речевое развитие

Групповая консультация

Информация на стенд

Памятка

Тема: «Пальчиковая гимнастика для младших дошкольников»

Цели: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и с укрепление здоровья малыша.

«Пальчиковые игры»

«Познавательно-речевое развитие»

Групповая консультация.

Наглядная информация (папка передвижка)

Участие в конкурсе осенних поделок «Волшебница - Осень» - конкурс на лучшую поделку.

«Социально-коммуникативное»,«Художественно – эстетическое развитие»

Выставка поделок.

2 неделя

Тема:

«Скоро скоро новый год» Групповое родительское собрание.

Цель: активизировать работу родителей.

Задачи: привлечение родителей к подготовке к празднованию нового года, костюмов для детей; организация закупки подарков; привлечение родителей к украшению группы;

разучивание стихотворений с детьми.

НОЯБРЬ

Тема:

Консультация «Речевая среда в семье и ее влияние на развитие речи ребенка»

Цель: Активизировать взаимодействие родителей и детского сада в вопросах развития речи ребенка

Задачи:

рассказ о роли речевой среды в семье

привлечение родителей обогащению словарного запаса в семье и на занятиях.

«Познавательно-речевое развитие»

«Социально- личностное развитие»

Индивидуальные консультации

Беседа «Как учить стихи с детьми 2-3 летнего возраста»

Цель: донести до родителей важность разучивания стихотворений, для развития памяти ребёнка, и дать рекомендации как правильно и поэтапно, подходить к их разучиванию.

Консультация :«Здоровье ребенка в наших руках»

Цель: укрепление здоровья детей и пути совершенствования работы по физическому развитию детей.

Встреча с медсестрой.

Цель: донести до родителей важность прививок, которые делают в детском саду.

«Речевое развитие»,«Социально- личностное развитие»

Физическое развитие

Индивидуальные консультации

Групповая консультация.

«К единственной маме на свете»

Фотовыставка

Праздник ко Дню Матери «В гостях у сказки вместе с мамой»

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Совместные мероприятия группы

ДЕКАБРЬ

«Зимушка – зима»

Консультация – практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду»

Цель: дать знания родителям о важности развивающих игр, ознакомление с картотекой развивающих игр.

Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.

Цель: напомнить родителям о важности соблюдения правил установки ёлки и эксплуатации новогодних украшений, а так же правил поведения на улице в морозные дни.

«Безопасность ребенка дома»

Изготовление игрушек на елку детского сада «Украсим дружно ёлочку»

«В гостях у ёлочки»

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

Безопасность

«Художественно – эстетическое развитие»

Папка передвижка

Индивидуальные консультации

Групповая консультация

Папка передвижка

Украшение ёлки.

Совместные мероприятия группы

Родительские собрания (общие и групповые)	Тема, цели консультаций		Образовательное направление
	ЯНВАРЬ
	1. Семинар – практикум «Меры предупреждения и лечения гриппа»; распространение информации о спортивных упражнениях по программе Степаненкова Э.Я, комплекс бодрящей гимнастики, точечного массажа по методу Уманской , зрительная гимнастика по методикам Базарного Владимира Филлиповича и Э.С.Аветисова Цель: приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность. «Зимняя прогулка» Цель: дать информацию о прогулках в детском саду, подвижных играх, воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице. «Снежные постройки» Цель: организовать совместную деятельность по оформлению участка зимними постройками.		«Физическое развитие»	Индивидуальные беседы Распространение через интернет всем родителям. Оформление стенда День добрых дел
	Тема: «Зимние травмы. Меры по их предупреждению» Цели: предотвращение образования травм в период гололеда, пропаганда безопасной прогулки детей 2-3 лет		«Физическое развитие	Индивидуальные консультации
	ФЕВРАЛЬ
	Беседа: «Капризы и упрямство у детей. Почему?» Цели: оказание консультативно-профилактической помощи родителям, повышение психолого-педагогической компетентности родителей. Консультация «Маленькие драчуны» Цель: научить родителей правильно реагировать на ссоры, драки детей. Игры – развлечения «Играем вместе с папой» Цель: предложить рекомендации для пап по воспитанию детей. «Лучше папы не найти» Спортивный праздник « Папа лучший друг» Цель: побуждать родителей принимать участие в жизни группы, вовлечь как можно больше пап.		«Социально- коммуникативное развитие» «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие» «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»	Индивидуальные консультации Групповая консультация Наглядная информация на стенд Фотовыставка Совместные мероприятия группы

4 неделя Итоговое родительское собрание «Чему мы научились» Цель: дать информацию об успехах детей в конце учебного года, рассказать о летней оздоровительной работе, объединить усилия взрослых (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников) по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка. Презентация «Моменты из жизни группы» Цель: обсуждение работы с родителями, которая велась в течение года	МАРТ
	«Весна – красна» «Я и моя мама» «Мама, я так тебя люблю» Цель: получить положительные эмоции, удовлетворения от участия, способствовать сплочению семьи. Тема: «Гиперактивные дети» Цели: 1. Предоставить родителям теоретическую информацию об особенностях гиперактивных детей; 2. Предложить методы и приемы взаимодействия с гиперактивными детьми; 3. Показать важность и необходимость комплексного подхода к воспитанию, обучению и коррекции поведения детей. «Детские страхи» АПРЕЛЬ	«Художественно – эстетическое развитие» «Социально-личностное развитие»			Папка передвижка Выставка рисунков Совместные мероприятия группы Индивидуальные консультации Информация на стенд
	Тема: «Игры на развитие речи» Цели: расширить знания об играх, направленных на развитие речи, распространение небольшой картотеки игры по развитию речи	«Познавательно-речевое развитие»			Индивидуальные консультации
	Тема: «Кризис 3-х лет и его проявления» Цели: расширение знаний об кризисе 3-х лет у родителей; обозначить опасные моменты в воспитании в данный кризис, создание условий для благоприятного нахождения в садике и дома.	«Социально-личностное развитие» образовательная область «Здоровье» и «Физическое развитие»			Групповая консультация
	Тема: Болезни грязных рук Цели: пропаганда здорового образа жизни, рассказать какие могут возникнуть болезни от немытых рук. «Профилактика острых кишечных заболеваний» Совместное создание в группе огорода. (посадка лука) МАЙ	Образовательная область «Здоровье»			Индивидуальные консультации Информация на стенд
	Тема: «Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке». Цели: рассказать о основных методах при организации занятий дома, рассказать как мотивировать ребенка к занятиям.	«Художественно-эстетическое развитие» «Познавательно-речевое развитие»			Групповые консультации
	Тема: Взял я в руки карандаш Цели: создавать посредством информации условия для занятий дома, снятие психологического барьера у родителей.	«Познавательно-речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»			Индивидуальные беседы
	«Детские травмы и советы первой помощи детям» «В гостях у сказки всей семьей» - 15 мая. Цель: дать родителям представление о значимости сказок в речевом развитии детей 2-3 лет. Подготовка участка к летнему периоду. Привлечение родителей к оформлению участка к лету.				Информационный стенд Совместные мероприятия группы

1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;
Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
Ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?).

Планируемые результаты освоения программы детьми 2 - 4 года.

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

«Физическое развитие»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Социально-коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

«Речевое развитие»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

«Художественно-эстетическое развитие»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

2. Содержание образовательного процесса

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Дошкольное образование в МБДОУ №26 «Сказка» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно - эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

2.6 Комплексно-тематическое планирование в младшей разновозрастной группе (2-4 года) 2018-2019 уч.год

Сроки

проведе-ния

Тема недели, цель и задачи

название проекта

Цель

Итоговое мероприятие

Август 20.08-31.08

Тема: «До свидания, лето!», «Здравствуй, детский сад!»

Цель: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы, личный шкафчик, кроватка). Познакомить с детьми, воспитателем, способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Итоговые мероприятия:

Оформление личных шкафчиков для детей «Кто у нас хороший?»

Развлечение «До свиданья, лето!»

Сентябрь

03.-08.09

Тема «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живется в нем!»

Стр 4-24 (осень)

Цель: адаптировать детей к условиям детского сада.

Задачи:

- познакомить с детским садом,

- способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

Итоговое мероприятие:

Экскурсия по детскому саду.

10-15.09

Тема «Мои любимые игрушки»

Стр 29-52

Цель: знакомить детей с игрушками в группе; формировать у детей социально-нравственные качества через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации. Продолжать развивать игровые, познавательные, речевые способности. Прививать умение играть дружно, вместе, слаженно. Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам.

Задачи:

- закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место;

-учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры;

- развивать фантазию детей.

Итоговое мероприятие:

Физкультурный досуг «Мои любимые игрушки».

17- 22.09

Тема «Домашние животные и птицы»

Стр 58- 80

Краткосрочный проект «Домашние животные и птицы»

Цель: Знакомить детей с домашними животными и птицами, их повадками.

Задачи: - учить, внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их;

-учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания;

- учить, внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их, имитировать их звукоподражания.

-воспитывать гуманное отношение к животным.

Итоговое мероприятие:

Создание коллажа «Домашние животные и птицы»

24-29.09

Тема : «Дикие животные»

Стр 85-107

Цель: Формировать учение узнавать, называть, и различать особенности внешнего вида и образ жизни диких животных. Обобщать представление детей о животных.

Итоговое мероприятие:

Создание коллажа « Животные леса»

Октябрь

01-06.10

Тема: «Я человек. Мы девочки и мальчики»

Стр 251-268

(неделя здоровья)

Мониторинг детей (3-4лет)

Цель: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Развитие представлений о своем внешнем облике.

Формирование начальных представлений о здоровье и зож. Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Совершенствовать культурно – гигиенические навыки; формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания, элементарные навыки поведения за столом.

Итоговое мероприятие:

Игровая ситуация «Умываемся вместе с куклами».

08- 13.10

15-20.10

Тема «Осень золотая. Чудесные листья и цветы»

Стр 142- 166

« Чудо –овощи и фрукты»

Стр 172-194.

Расширение представлений об осени(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада),о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени. Развитие умения замечать красоту осенней природы. Рисование, лепка, аппликация на осенние темы, просмотр мультфильма «Весёлый огород».

Итоговое мероприятие - инсценировка под музыку «Веселый огород»

Создание совместного коллажа-плаката «Разноцветная осень»

24- 29.10

Тема «Одежда осенью»

Стр199- 223

Цель: Познакомить детей с многообразием одежды соответственно времени года.

Задачи:

- формировать навыки одевания и раздевания;

-обогащать активный словарь детей посредством ролевых игр;

- рассматривания иллюстраций, чтения художественной литературы

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Одень куклу на прогулку»

29.10- 02.11

Тема : «Домашние и дикие животные осенью»

Стр 113- 135

Цель: расширять представление детей о животном мире, разделении животных на домашних и диких, их жилище и особенностях питания и подготовке к зиме.

Итоговое мероприятие:

Коллективная работа -коллаж «Зимовье зверей»

06-10.11

12-17.11

Тема: « Россия-Мой дом»

Стр 273-290

«Дом в котором я живу»

Стр 295-312

Цель: дать первичное представление о своем доме.

Задачи:

- знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения;

- формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице;

- знакомить с частями дома;

- обогатить словарный запас детей по данной теме.

Итоговое мероприятие - Строительная игра «Мы строим дом»

19-24.11

26-30.11

Тема «Моя семья»

Стр 229- 246

Краткосрочный проект «Мама»

Организация всех видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы семьи, любви к маме.

Цель: Обогащение представлений о своей семье. Побуждение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи говорить о себе в первом лице.

Итоговое мероприятие:

выставка детских рисунков «Моя семья»

Цель: воспитывать доброе отношение к женщинам, матери.

Задачи:

-прививать, воспитывать чувство любви и уважения к маме;

-вызвать желание заботиться о ней, помогать в домашних делах;

- помочь ставить, удерживать и реализовать поставленную ребёнком цель в совместной творческой деятельности;

Итоговое мероприятие – утренник «Мама согревает».

03-08.12

Тема «Транспорт»

Стр 4-23 (Зима)

Цель: познакомить детей с машиной грузовой и легковой.

Задачи:

- формировать представления о назначении транспорта; - дать детям представление о разновидностях транспорта; - отметить характерные отличительные признаки транспорта;- вызвать познавательный интерес к транспорту.

Итоговое развлечение: «Наш друг светофор»

10-15.12

Тема «Зимушка-хрустальная!»

Стр 27-48

Цель: формировать у детей знания о времени года «Зима». Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Задачи:

- познакомить детей

изменения в зимней природе; человек и зима, поведение птиц, лесных зверей зимой; - познакомить со свойствами снега; - развивать познавательную активность, чувственность, наблюдательность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление

Итоговое мероприятие:

Эксперименты с водой и льдом

17-22.12

24-29.12

Тема «Скоро, скоро Новый год!»

Стр53-71

Тема «Новогодние сюрпризы»

Стр 75-94

Цель: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника.

Задачи:

-вызвать эмоциональный отклик на чтение потешек; уточнить свойства снега (что можно лепить из снега, следы на снегу).

-развивать наглядно-образное мышление, воображение;

-знакомить с произведениями художественной литературы;

- знакомить с содержанием песен;

-способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника.

Итоговое мероприятие: Конкурс поделок «Новогодняя игрушка»;

Новогодний праздник «День рождение ёлочки».

Январь

09.-18.01

Тема: «Посуда».

Стр 99-118

Цель:

формировать знания о посуде, ее назначении, форме, цвете ,величине. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать умение называть предметы посуды, группировать( кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которых сделана посуда( стекло, глина), качество поверхности(гладкая, шероховатая).

Итоговое мероприятие: сюжетно ролевая игра «Магазин посуды».

21-25.01

Тема «Зимние забавы»

Стр 122-140

Цель:

Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима. Отражение полученных впечатлений в разных образовательных и самостоятельных видах деятельности детей.

Итоговое мероприятие – «Зимой на воздухе»

28.01-01.02

Тема: «Мебель»

Цель: расширять знания детей о мебели.

Задачи:

- дать детям знания о предметах мебели; - учить делать постройки для сказочных персонажей; знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать) - учить находить предметы по указанным свойствам;

- развивать активный словарь детей.

- воспитывать трудолюбие и бережное отношение к предметам ближайшего окружения.

Итоговое мероприятие: строительная игра «Дом медведей».

04-08.02

Тема: «Покормим птиц зимой»

Стр 177-204

Цель: формировать представление детей о птицах, дать им элементарные знания о строении птицы(оперение, способы передвижения, питания). Формировать представление об условиях жизни зимой; познакомить с понятием «зимующие птицы».

Задачи:

-знакомить с видами птиц;

- учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду);

- воспитывать бережное отношение к птицам.

Итоговое мероприятие:

Изготовление лакомств для птичек (конфетки из теста и зёрнышек).

11-15.02

«У кого какие шубки»

Стр 145-170

Цель:

Формировать представления детей о зимней одежде; развивать умение называть предметы зимней одежды у людей и расширять знания особенностей внешнего вида зверей в зимнее время года.

Итоговое мероприятие: Пластилинография

«Украсим валенки и варежки узором» (семена, крупы)

18-22.02

Тема «Защитники Отечества»

Стр 210-237

Цель:

-познакомить детей с папиным праздником.

Задачи:

- знакомить с членами семьи, учить называть имя папы, дедушки, братьев.

-воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение совместно с папами.

26.02-01.03.

Тема : «Профессии»

Стр 244-271

Цель:

Познакомить детей с профессиями детского сада (врач, повар, прачка, дворник, сторож), расширять знания и представления о их трудовой деятельности. Учить называть предметы труда необходимые для данных профессий.

Итоговое мероприятие : дидактическая игра «Кому что нужно?»

Март

04-07.03

Тема: «Очень- очень я люблю маму милую мою!»

Стр 4-22 (весна)

Цель: формировать у детей любовь и уважение к родным и близким.

Задачи:

- дать представления о труде мамы дома; побуждать оказывать маме помощь;

- дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях;

- воспитывать доброе отношение к маме, бабушке

- вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать;

- организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Итоговое мероприятие: утренник для мам.

11-15.03

Тема :«Какие краски у весны?»

Стр 26-43

Цель:

Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях( изменения в погоде ,растения весной, поведение зверей и птиц).Расширение представлений о простейших связях в природе( потеплело- появилась травка и т. д.).Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.

Итоговое мероприятие: Познавательное развлечение «Весенняя прогулка»

18-22.03

Тема: «Живое не живое. Вода источник жизни.»

Стр 47-64

Цель: формирование познавательного отношения к миру через наблюдения, события, явления, экспериментирование, исследование, учить называть объекты живой и не живой природы.

Задачи:

- начальное формирование экологической культуры ребенка;

- дать представление какую роль играет вода в жизни человека;

-развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование знаний детей в опытах.

Итоговое мероприятие – развлечение «Капелька воды»

25-29.03

Тема «Животные и птицы весной»

Стр 68-86

Цель: учить детей видеть сезонные изменения в природе, расширять представления о изменениях в жизни животных и птиц с приходом весны.

Итоговое мероприятие: Создание коллажа «Весенний лес» (посадка рассады цветов на окне)

Апрель

01-05.04

Тема :«Всемирный день здоровья. За здоровьем в детский сад!»

Стр 90-114

Цель: Формировать первичные представления о здоровом образе жизни.

Задачи:

- развивать навыки фразовой речи;

- воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте;

- прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

Итоговое мероприятие: «Милый Зайка заболел»

«Расти лучок…» (посадка лука)

08-12.04

Тема: Международный день книги «Неделя сказок»

Стр 120-148

Цель:

- познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Задачи:

- прививать интерес у детей к чтению и рассматриванию книг и иллюстраций;

- воспитывать бережное отношение книгам.

Итоговое мероприятие: литературное развлечение «Мои любимые сказки»

15-19.04

Тема « Прогулки по весеннему лесу. Насекомые»

Стр 155-178

Цель: познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза), развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к живому, развивать эмоциональную отзывчивость, формировать навыки исследовательской деятельности.

Задачи:

- расширять представление детей о насекомых;

- учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке;

- воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им вред).

Итоговое мероприятие: экологическое развлечение «День земли»

22-26.04

Мониторинг

Стр 183-204

Заполнение диагностических карт

Развлечение по ПДД «Светофор»

Май

29.04-10.05

Тема « Этот День Победы»

Стр 209- 224

Цель: Формирование нравственных ценностей.

Задачи:

- активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление - развивать умения;

- взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

- воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ.

Итоговое мероприятие - дидактическая игра «Картинки – половинки» (военная тематика)

13-17.05

Тема: Международный день семьи. «Начинается семья с мамы, папы и меня!».

Стр 245-262

Цель: дать представление о роли каждого члена семьи (обязанностях, делах, и поступках)

Задачи:

- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;

- учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка;

- воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;

Итоговое мероприятие - Выставка рисунков «Моя семья» (совместно с родителями)

20-24.05

Тема: «Вместе с куклой мы растём»

Стр 245-262

Цель: формировать понятие, что дети растут, изменяются.

Задачи:

- организация всех видов деятельности вокруг темы веселого, счастливого и мирного детства.

Итоговое мероприятие: развлечение «День варенья»

27-31.05

Тема: «Смена времён года. Лето» Тематические дни.

Стр 266-291

Цель: Знакомство с разнообразием цветущих и лекарственных растений, формировать навыки исследовательской деятельности, воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира, развивать любознательность, активность, развитие творческих способностей.

Итоговое мероприятие: «В гостях у цветочной феи»

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Вторая младшая (от 3 до 4 лет)

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Первая младшая группа(от 2 до 3 лет)

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними

изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.

Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Первая младшая группа(от 2 до 3 лет)

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Вторая младшая группа(от 3 до 4 лет)

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Месяц

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

(картотека)

Ребенок в семье и обществе. Патриотическое воспитание.

Самообслуживание. Самостоятельность. Трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

Сентябрь

1)Общение со сверстниками:

1. «Зачем говорят «здравствуй»?

2. «Мои добрые поступки»

3. «Что такое доброта?»

4. «Спешите делать добро»

2)Общение со взрослыми:

(картотека)

1.Игра «Зернышки»

2.Игра «Пузырь»

3.Игра «Шалтай-Болтай»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Кто что носит»

2.«Наши прически»

1)Тема «Семья»:

1.«Наша дружная семья»

2.«Кто главный»

3.«Как зовут членов семьи»

4.«Мое имя»

2)Беседы о родном селе («Нравств.-патриотич.воспитание»

Ветохина А.Я.):

1.Игра-путешествие «Моё село»

2. Игра-беседа «Каждой вещи свое место»

1)Самообслуживание:

(картотека)

1.Игра «Делаем прическу»

2. Игра «Носики-курносики»

3. Игра «Приведи куклу в порядок»

4. Игра «Оденемся На прогулку»

2)КГН:

(Картотека)

1.Игра «Водичка-водичка»

2.Игра «Вымой руки»

3.Игра «Сделаем лодочки»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде медицинской сестры.

1)ОБЖ:

(картотека)

1.Игра «Умею-не умею»

2.Игра «Кто что делает»

3.Игра «Кто Это?»

4.Игра «Угадай кто позвал»

2)ПДД:(Т.И.Данилова Программа «Светофор»)

1.Беседа «Гузовая машина»

Октябрь

1)Общение со сверстниками:

1. «Если добрый ты»

2. «Вежливые слова»

3. «Нечаянно и нарочго»

4. «Учимся прощать своих друзей»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Холодно-Тепло»

2.Игра «Найди по описанию»

3.Игра «Молчанка»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Мама»

2.«Скажи комплимент»

1)Тема «Семья»:

1.«Кто где живет?»

2.«Маленькие помощники»

3.«Ласковое слово»

4.С/р игра «Семья»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1. Игра-беседа «Моя малая родина»

2.Путешествие по разноцветной земле «В хвойном лесу»

1)Самообслуживание:

1.Игра «Оденем кукол»

2.Игра «Обед у кукол»

3.Игра «Убери со стола»

4.Игра «Вымой посуду»

2)КГН:

1. Игра «Мыльные перчатки»

2.Игра «Умывалочка»

3.Игра «Почистим зубки»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде повара.

1)ОБЖ:

1.Игра «Найди пару»

2.Игра-тренинг «Я потерялся»

3.Игра «Что есть у куклы»

4.Игра «Собери Машеньку»

2)ПДД:

1.Д/игра «Собери грузовик»

Ноябрь

1)Общение со сверстниками:

1. «Почему бывают драки»

2. «Фантазеры и лгунишки»

3. «Давай помиримся»

4. «Хороший друг познается в беде»

2)Общение со взослыми:

1.Игра «Море»

2.Игра «Шарик»

3.Игра «Ква-ква-ква»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Посмотри в глаза»

2.«Подарок»

1.Тема «Семья:

1.«Наша дружная семья»

2.«Кто главный»

3.«Как зовут членов семьи»

4.«Мое имя»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1. Игра-беседа «Я люблю маму и папу»

2. Д/игра «В гостях у куклы Антоши»

1)Самообслуживание:

1.Игра «Подготовь постель ко сну»

2.Игра «Почистим туфли»

3.Игра «У нас порядок»

4.Игра «Кукла заболела»

2)КГН:

1.Игра «Фонтанчики»

2.Игра «Чистоплотные дети»

3.Игра «Делаем прическу»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде воспитателя.

1)ОБЖ:

1.Игра «Найди опасные предметы»

2.Игра-тренинг «На день рождение к кукле Кати»

3.Прогулка-оследование «Внимание –опасность!»

4.Беседа «Опасно-не опасно»

2)ПДД:

1.Чтение М.Пожарский «Машины»

Декабрь

1)Общение со сверстниками:

1. «Как вести себя во ремя разговора»

2. «Добрый- злой»

3. «Правдивость»

4. «Каким должен быть друг»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Кошечка»

2.Игра «Кто пройдет тише»

3.Игра «Парк аттракционов»

3)Гендерная принадлежность:

1.«В хороводе были мы»

2.«Утка»

1.Тема «Семья»:

1.«Кто где живет»

2.«Маленькие помощники»

3.«Ласковое слово»

4.С/р игра «Семья»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1. Игра-беседа «Родная страна»

2. «Экскурсия в прачечную»

1)Самообслуживание:

1.«Все мы делаем по порядку»

2.«Одежкин домик»

3.«Наши вещи ложатся спать»

4.«Мы заправим наши майки»

2)КГН:

1.Игра «Умоем личко»

2.Игра «Волшебное зеркало»

3.Чтение К.Чуковский «Морйдодыр»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде помощника воспитателя.

1)ОБЖ:

1. «Отгадай загадку по картинке»

2.Игра «Назови картинку»

3.П/игра «Кто быстрее потушит пожар»

4.Игра «Да и нет»

2)ПДД:

1.П\Игра «Красный,зеленый»

Январь

1)Общение со сверстниками:

1. «Будь опрятным и аккуратным»

2. «Правда- не правда»

3. «Доброжелательность»

4. «Игры без ссор»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Найди пару»

2.Игра «Кто к нам пришел»

3.Игра «Назови свое имя»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Наши мамы. Наши папы»

2.«Помощники»

1.Тема «Семья»:

1.«Наша дружная семья»

2.«Кто главный?»

3.«Как зовут членов семьи»

4.«Ласковое слово»

2.Нравств.-патриотич.воспитание:

1.Игра «Мы едем»

2.Путешествие по разноцветной земле «Природа и жизнь людей на севере»

1)Самообслуживание:

1.Беседа «Всему свое место»

2.Упражнение «Застегни пуговицы»

3.Игра «Убери мусор в корзину»

4.Упражнение «Расставим стулья»

2)КГН:

1.Игра «Мы пришли умыться»

2.Упражнение «Закатаем рукава»

3.Упражнение «Намылим руки»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде музыкального работника.

1)ОБЖ:

1.Игра «Топаем-хлопаем»

2.Игра «Что это?»

3.П/игра «Птицы и автомобиль»

4.Беседа «Можно-нельзя»

2)ПДД:

1.С/р игра «Автобус»

Февраль

1)Общение со сверстниками:

1. «Вежливость»

2. «Бережливость»

3. «Взаимопомощь»

4. «Стремление помочь»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Мяч по кругу»

2.Игра «Паровозик дружбы»

3.Игра «Прокати мяч и назови»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Кто я в семье»

2.«Вежливые слова»

1)Тема «Семья»:

1.«Мое имя»

2.«Кто где живет»

3.«Маленькие помощники»

4.С/Р игра «Семья»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1.Беседа «Маленький капитан»

2.Игра-посиделки «Ладушки в гостях у бабушки»

1)Самообслуживание:

1.Упражнение «Выверни колготки»

2.Игра «Мы заправим наши футболки»

3.Упражнение «Разложи карандаши»

4.Игра «Поручения»

2)КГН:

1.Игра «Водичка-водичка»

2.Игра «Сделаем лодочки»

3.Игра «Умывалочка»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде дворника.

1)ОБЖ:

1.Игра «Скорая помощь»

2.Беседа «Когда грозит опасность»

3.Игра «Мы спасатели»

4.Игра «1,2,3,что может быть опасно-найди!»

2)ПДД:

1.Беседа «Моя улица»

Март

1)Общение со сверстниками:

1. «Щедрость и жадность»

2. «Почему нужно уметь уступать»

3. «Ступеньки доброты»

4. «Лучше добрым быть»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Да-да и нет-нет»

2.Игра «Доброе животное»

3.Игра «Птицы»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Собираемся в гости»

2.«Кто что носит?»

1)Тема «Семья»:

1.«Наша дружная семья»

2.«Кто главный»

3.«Как зовут членов семьи»

4.«Мое имя»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1. Игра-беседа «Я берегу игрушки и одежду»

2.Игра-драматизация «Петушок и его семья»

1)Самообслуживание:

1.«Застегни сандальки»

2. «Приведи куклу в порядок»

3.«Покормим куклу супом»

4.«Выверни носочки»

2)КГН:

1.«Куда спряталась одежда?»

2.«Чьи башмачки»

3.«Непослушное мыло»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде охранника.

1)ОБЖ:

1.Беседа «Телефон»

2.Игра «Выбери съедобные грибы и ягоды»

3.Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

4.Игра-тренинг «Как бы ты поступил?»

2)ПДД:

1.Д/игра «Узнай и назови»

Апрель

1)Общение со сверстниками:

1. «Мои добрые поступки»

2. «Учимся прощать своих друзей»

3. «Давай помиримся»

4. «Каким должен быть друг»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Котята»

2.Игра «Поздоровайся»

3.Игра «Нужно делать так»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Наши прически»

2.П/игра «Утка и утята»

1)Тема «Семья»:

1.«Кто где живет»

2.«Маленькие помощники»

3.«Ласковое слово»

4. С/Р игра «Семья»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1.П/игра «Курица и цыплята»

2. Экскурсия в медицинский кабинет.

1)Самообслуживание:

1.Игра «Одежкин домик»

2.Упражнение «Все мы делаем по порядку»

3.Игра «Как игрушки убежали от Маши»

4.Упражнение «Застегни пуговицы»

2)КГН:

1.«Чистоплотные дети»

2.«Вымой руки»

3.«Фонтанчики»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде прачки.

1)ОБЖ:

1.Игра «Что где лежит»

2.Д/игра «Угостим куклу чаем»

3.Беседа «Я не должен…»

4.Игра «Наши помощники растения»

2)ПДД:

1.Инсценировка по стихотворению А.Барто «Грузовик»

Май

1)Общение со сверстниками:

1. «Как вести себя во время разговора»

2. «Спешите делать добро»

3. «Хороший друг познается в беде»

4. «Взаимопомощь»

2)Общение со взрослыми:

1.Игра «Рыбки в аквариуме»

2.Игра «Дружная ракета»

3.Игра «Подари улыбку другу»

3)Гендерная принадлежность:

1.«Мама»

2.«Скажи комплимент»

1)Тема «Семья:

1.«Наша дружная семья»

2.«Кто главный?»

3.«Как зовут членов семьи»

4.«Мое имя»

2)Нравств.-патриотич.воспитание:

1.Беседа «Наша Армия»

2.Беседа «Природа России»»

1)Самообслуживание:

1.Игра «Приведи куклу в порядок»

2.Беседа «У нас порядок»

3.Упражнение «Убери со стола»

4. Игра «Почистим туфли»

2)КГН:

1.Игра «Мыльные перчатки»

2.Игра «Покормим куклу кашей»

3.Упражнение «Почистим зубки»

3)Труд взрослых:

1.Беседа о труде завхоза.

1)ОБЖ:

1.Игра «Знакомый, свой,чужой»

2.Игра «Подбери Танюшке игрушку»

3.Упражнение «Я иголки не боюсь»

4.Беседа «Как мы узнаем предмет»

2)ПДД:

1.Чтение М.Прихоткин «По улицам города»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям

ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира;
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы

ознакомление с природой и природными явлениями;
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
формирование элементарных экологических представлений;
формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
воспитание умения правильно вести себя в природе;
воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким

сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

месяц	Формирование целостной картины мира (Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»)
Сентябрь	1. «Транспорт» 2. «Мебель» 3. «Дружная семейка»
Октябрь	1. «Одежда» 2. «Чудесный мешочек» 3.«Кто в домике живёт?»
Ноябрь	1. «Помогите Незнайке» 2. «Из – за леса, из – за гор» 3. «Варвара – краса, длинная коса»
Декабрь	1. «Найди предметы рукотворного мира» 2. «Хорошо у нас в детском саду» 3. «Наш зайчонок заболел»
Январь	1. «Деревянный брусочек» 2. «Приключение в комнате» 3. «Путешествие по разноцветной земле»
Февраль	1. «Смешной рисунок» 2. «Мой родной город» 3. «Вот так мама, золотая прямо!»
Март	1. «Золотая мама» 2. «Знакомимся с поселком» 3. «Что мы делаем в детском саду»
Апрель	1. «Тарелочка из глины» 2. «Няня моет посуду» 3. «Что лучше: бумага или ткань?»
май	1. «Подарки для медвежонка» 2. «Подарок для крокодила Гены» 3. «Волга речка течет»

Формирование элементарных математических представлений

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.

Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с миром природы

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.

Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.3 Речевое развитие

Владение речью как средством общения:

побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;
вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

Обогащение активного словаря:

расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;
побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;
расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);
активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;
поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;
объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;
знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);
упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;
поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;
способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:

вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;
упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

развивать речевое дыхание и речевое внимания;
формировать правильное звукопроизношение;
побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);
познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».
развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);
познакомить со слоговой структурой слова;
учить определять количество слогов в словах;
развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);
упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);
упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;
познакомить с ударением;
упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Развитие речи

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних

животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысонька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Перспективный план работы по развитию речи

№ п\п	Месяц	Тема занятия	Задачи
1	Сентябрь	Путешествие по территории участка	Образовательные задачи: -Активизировать словаря по теме; -Формировать навык различия круглого предмета и цвет. Развивающие задачи: Развивать слуховое восприятие, способность ориентироваться на участке детского сада. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к детскому саду.
2		«Давайте познакомимся» Описание кукол»	Образовательные задачи: -Учить понимать простые по конструкции и содержанию фразы; -Закрепить правильное произношение звука О. Развивающие задачи: -Развивать способность употребления простейших форм речевого этикета; -Развивать дружеские взаимоотношения. Воспитательные задачи: Воспитывать коммуникативные навыки.
3		«Путешествие по комнате»	Образовательные задачи: -Расширять запас понимаемых слов; -Учить по словесному указанию воспитателя находить предметы по названию, цвету, размеру. Развивающие задачи: Развивать навыки коммуникативно-речевого общения. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские отношения.
4		«Не надо ссориться, друзья!»	Образовательные задачи: Активизировать употребление в речи слов, характеризующих настроение и состояние ребёнка (обиделся, плачет). Развивающие задачи: Развивать умение соотносить речь с движением в процессе хороводной игры. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательность.
5		Зайчик в осеннем лесу	Образовательные задачи: -Учить детей отвечать на вопросы; -Поощрять попытку ребенка рассказать о зайчике; -Знакомить детей с доступными явлениями природы; - Закрепить название цветов: красный, желтый. Развивающие задачи: -Продолжать развивать понимание речи. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к животным.
6		Мишка игра «Построим Мишке домик»	Образовательные задачи -Учить согласовывать существительные с прилагательными; - Учить дифференцировать понятие «большой- маленький». Развивающие задачи Развивать слуховое восприятие. Воспитательные задачи. Воспитывать заботливое отношение к животным.
7		Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»	Образовательные задачи Учить детей понимать обращённую к ним речь. Развивающие задачи: Развивать способность ребёнка реагировать на обращение доступными для него речевыми средствами. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
8		Рассматривание «живой картинки» «Птичий двор». Игра «Чудесный мешочек»	Образовательные задачи: -Обогащать словарный запас детей названиями домашних птиц и действиями, которые они воспроизводят; -Активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: -Развивать у детей звукоподражание голосами домашних птиц. Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к животным.
9	Октябрь	Кошка с котятами. Игра «Найди миски для кошки и котенка»	Образовательные задачи: -Знакомить детей с домашними животными: кошкой котенком; -Учить называть части игрушки; -Учить сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, цвету); Развивающие задачи: -Развивать внимание, память Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к животным.
10		Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»	Образовательные задачи: -Формировать у детей умение слушать стихотворный текст; -Учить проговаривать звукоподражательные слова. Развивающие задачи: Развивать способность детей к восприятию стихотворения текста. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к малым фольклорным формам.
11		Собака со щенятами. Сравнение игрушек собаки и щенка	Образовательные задачи: -Познакомить с домашними животными (собака и щенята); -Учить рассматривать и сравнивать игрушки по величине ; -Учить различать и называть их части, отвечать на вопросы, произносить звукоподражания. Развивающие задачи: Развивать речь, слуховое внимание, общую моторику, тактильные ощущения. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к животным.
12		Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»».	Образовательные задачи: -Напомнить детям сказку «Репка»; -Вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; -Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака -косточку и т.д.; -Учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы. Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук, ориентировку в пространстве Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские отношения между детьми.
13		Знакомство с игрушечным домом. Игра «Спрячь зайку от лисы»	Образовательные задачи: -Учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы; -Сравнивать игрушки по размеру, описывать их Развивающие задачи: Развивать внимание, речь, общую моторику. Воспитательные задачи Воспитывать желание оказывать помощь, интерес к коллективной работе.
14		Медвежья семья. Игра «Кто спрятался?»	Образовательные задачи: -Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением; -Познакомить с внешними признаками медведя. Развивающие задачи: Развивать внимание, память. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к животным.
15		Одежда для кукол. Игра «Угадай по описанию».	Образовательные задачи: -Знакомить с предметами одежды; -Учить последовательности одевания на прогулку. Развивающие задачи: Развивать внимание, восприятие, речь. Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратное отношение к одежде и желание убирать вещи на место.
16		Рассматривание сюжетных картин.	Образовательные задачи: -Учить детей понимать, что изображено на картинке; -Учить осмысливать взаимоотношения персонажей; -Способствовать активизации речи. Развивающие задачи: -Развивать фразовую речь; -Развивать у детей попытки произносить короткие предложения. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
17	Ноябрь	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики»	Образовательные задачи: -Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения -Упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетании ИА; Развивающие задачи: Развивать выразительность речи, совершенствовать навыки диалогической речи коммуникативные навыки, воображение. Воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость.
18		Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок»	Образовательные задачи: -Познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок»; -Учить озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Развивающие задачи: Развивать умения детей объединять действием 2-3 любые игрушки. Воспитательные задачи: Воспитывать у детей отрицательное отношение к жадности.
19		Коза с козлятами. Коза и козленок (сравнение)	Образовательные задачи: -Продолжать знакомить с внешними признаками козы, козлят ; -Учить образовывать слова с уменьшительно – ласкательным значением. Развивающие задачи: Развивать внимание, память, речь. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к домашним животным.
20		Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками	Образовательные задачи: -Продолжать обогащать словарь прилагательными, обозначающими цвет, величину; -Закрепить названия цветов: красный, синий, зеленый. Развивающие задачи: Развивать память, внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать наблюдательность и дружеские взаимоотношения.
21	Ноябрь	Знакомство с игрушечным зайцем. Игра «Найди пару»	Образовательные задачи: -Уточнить представления детей о внешнем виде зайца; -Продолжать обогащать словарь глаголами, обозначающими действия животных: прыгает, сидит, идет. Развивающие задачи: Развивать память, мышление. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
22		Чтение сказки «Козлятки и волк»	Образовательные задачи: -Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского); -Учить ребёнка внимательно слушать сказку, подговаривать фразы, отвечать на вопросы; -Вызвать желание поиграть в сказку. Развивающие задачи: Развивать слуховое воспритие, память. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к книге и фольклорным произведениям.
23		Научим куклу раздеваться после прогулки. Разноцветная одежда.	Образовательные задачи: -Помочь детям запомнить названия предметов одежды; -Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей; -Формировать последовательность раздевания после прогулки. Развивающие задачи: -Развивать внимание; -Развивать речь и мелкую моторику рук. Воспитательные задачи: -Воспитывать бережное отношение к одежде; -Воспитывать спокойное, ласковое обращение с куклой.
24		Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».	Образовательные задачи: -Учить детей согласовывать существительные с глагоголами, использоват в речи предлоги «в», «на»; -Поощрять попытки детей к участию в драматизации (произносить фразы). Развивающие задачи: Развивать память, воображение. Воспитательные задачи: Воспитывать у детей любовь к маме.
25	Декабрь	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»	Образовательные задачи: -Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; -Учить отчётливо произносить звук и. Развивающие задачи: -Развивать зрительное восприятие; Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к животным .
26		Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	Задачи: Образовательные задачи: -Учить детей внимательно смотреть сказку для того, чтобы ответить на вопросы; -Упражнять артикуляционный аппарат; -Познакомить детей с новым произведением; -Вовлечь детей в драматизацию сказки; Упражнять в произношениизука «Ц». Развивающие задачи: Развивать память и внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес театрализованной деятельности.
27		Ёжик. Игра «Волшебный мешочек».	Образовательные задачи -Формировать умение внимательно слушать и наблюдать; -Учить отвечать на вопросы словом и короткими предложениями. Развивающие задачи Развивать внимание, память, мелкую моторику. Воспитательные задачи Воспитывать заботливое отношение к животным.
28		Скоро новогодний праздник. Рассматривание новогодней ёлки»	Образовательные задачи: -Побуждать детей к рассматриванию предметов (ёлки и новогодних украшений).отвечать на вопросы в ходе рассматривания; -Формировать у детей представление об новогодних украшениях, их внешнем виде и особенностях. Развивающие задачи: Развивать внимание, мышление мелкую моторику. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
29		Рассматривание картинки «Лиса с лисятами». Знакомство с игрушечной лисой.	Образовательные: -Учить детей рассматривать картинки, называть диких животных и их детёнышей; -Формировать способность детей к диалогической речи Развивающие задачи -Развивать навыки согласования существительного с прилагательным (лиса большая, лисёнок маленький); -Развивать наблюдательность и активную речь. Воспитательные задачи Воспитывать заботливое отношение к животным.
30		Дидактическая игра «Подбери пёрышко»	Образовательные задачи: -Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру. Развивающие задачи: -Развивать сенсорные восприятие; -Развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам красивой картинке. Воспитательные: -Воспитывать у детей умение и внимательно слушать воспитателя; -Воспитывать бережное отношение к птицам.
31		Как зверята готовятся к празднику ёлки. Найди каждому снеговику ёлочку.	Образовательные задачи: -Формировать элементарные представления о новогоднем празднике; -Учить отвечать на вопросы словом и короткими предложениями; -Формировать способность к диалогической речи. Развивающие задачи: -Продолжать работу развития артикуляционного аппарата: -Развивать движениям и звукам лесных зверей, не мешая друг другу: Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к растениям (ёлке).
32		Рассматривание сюжетных картин	Образовательные задачи: -Учить детей рассматривать картину; -Помочь детям понять содержание картинки, ввести в активный словарь слова, характеризующие зимние явления. Развивающие задачи: Развивать у детей связанную речь. Воспитательные задачи: Способствовать воспитания любви к природе.
33	Январь	Дидактические игры на произношение звуков м-мь,п-пь,б-бь. Дидактическая игра «Кто ушёл? Кто пришёл»?.	Образовательные: -Формировать умение чётко произносить звуки м-мь,п-пь,б-бь, в звукосочетаниях; -Учить различать на слух близкие по звучанию звукосочетания. Развивающие: Развивать память и внимание. Воспитательные: Воспитывать заботливое отношение между собой.
34		Игра «Кто позвал»?. Дидактическая игра «Это зима»?	Образовательные -Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; -Продолжить помогать детям понять содержание картинки, ввести в активный словарь слова, характеризующие зимние явления. Развивающие Развивать внимание и слух узнавать сверстников по голосу (игра «кто позвал?»). Воспитательные -Воспитывать бережное доброжелательное отношение детей друг к другу; -Воспитывать интерес к совместной деятельности со взрослым.
35		Зимняя одежда и обувь. Игра «сравнение одежды и обуви»	Образовательные задачи: -Расширять представления детей о предметах одежды и их изображении на картинках; -Формировать способность детей к диалогической речи. Развивающие задачи: Развивать память и внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к одежде.
36		Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «огуречик, огуречик…»	Образовательные задачи: -Вспомнить с детьми знакомые сказки; -Помочь запомнить новую потешку. Развивающие задачи: Развивать внимание и память, связанную речь. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес с русским народным сказкам.
37		Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду»	Образовательные задачи: -Формировать способность детей к диалогической речи; -Учить отвечать на вопросы о какой – либо игрушке словом и предложениями. Развивающие задачи: Развивать способность объяснять назначение посуды. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательность друг к другу.
38		Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»	Образовательные задачи: -Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; -Помочь угадать животное по описанию. Развивающие задачи: -Развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность; -Продолжать развивать мелкую моторику рук. Воспитательные задачи: -Воспитывать любовь к домашним животным, их значимости в жизни человека; -Формировать навыки умения работать сообща.
39		Устроим кукле комнату. Игра «Найди кроватку для каждой игрушки»	Образовательные задачи: -Учить детей различать и называть предметы мебели; -Учить рассказывать об назначении мебели. Развивающие задачи: -Развивать речь детей; -Расширять словарный запас. Воспитательные задачи: -Способствовать воспитанию интереса к занятию; -Бережного отношения к предметам мебели; -Заботливого внимания к людям.
40		«Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Задачи: Образовательные задачи: Активизировать речь детей, обогатить словарный запас. Развивающие задачи: Развивать представление о положительной стороне детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности). Воспитательные задачи: -Способствовать возникновению чувства сопереживания, сострадания; -Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
41	Февраль	Дидактическое упражнение на произношения звука ф. Дидактическая игра «Далеко- близко».	Образовательные задачи: -Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; -Учить произносить сочетания с различной громкостью. Развивающие задачи: Развивать интерес к игре. Воспитательные задачи: -Формировать навыки умения работать сообща; -Воспитывать у детей умение и внимательно слушать воспитателя.
42		Чтение потешки «Наша Маша маленька…..», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».	Образовательные задачи: -Учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении - Познакомить со стихотворением С. Капутикян -Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва Развивающие задачи: Развивать речь, память, мышление, внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к фольклорным произведениям и способствовать возникновению положительных эмоций от их слушания.
43		Наблюдение за птичкой. Игра «Птички»(одна-много)	Образовательные задачи: -Обогатить словарный запас названиями птиц, способами их передвижения питание; -Формировать способность детей к диалогической речи; -Учить отвечать на вопросы коротким предложением; Развивающие задачи: Развивать у детей наблюдательность за происходящим. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к птицам.
44		Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье».	Образовательные задачи: -Познакомить со стихотворением С. Капутикян; -Учить понимать содержание стихотворения, отвечать на вопросы воспитателя. Развивающие задачи: Продолжать развивать речь, память, мышление, внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать активность, познавательный интерес.
45		Совместное сочинение рассказа «Как мы птичек кормили». Игра «Рассматривание разных игрушечных птиц»	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать, следить за рассказом воспитателя, понимать его; -Обогатить и активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: -Развивать координацию движений в соответствии с речью воспитателя; -Развивать внимание, память, связанную речь. Воспитательные задачи: -Воспитывать желание оберегать птиц и ухаживать за ними; -Воспитывать интерес к совместной деятельности со взрослым.
46		Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»	Образовательные задачи: -Учить правильно называть действия, противоположные по назначению; -Учить понимать речь взрослых с наглядным материалом. Развивающие задачи: -Развивать у детей интерес к рассматриванию картинок. Воспитательные задачи: -Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; -Воспитывать интерес к совместной деятельности.
47		Игра «Угадай по голосу». Рассматривание и сравнение героев сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать за происходящим; -Формировать способность детей к диалогической речи; -Обогатить и активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: -Развивать память и слух у детей; -Развивать бережное отношение к игрушка; -Развивать координацию движений в соответствии с речью воспитателя. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательные отношения к друг другу.
48		Инсценирование сказки «Теремок»	Образовательные задачи: -Приучать детей внимательно слушать и слышать воспитателя; -Учить участвовать в рассказывании сказки, имитировать движения и голос животных; -Учить повторять несложные фразы. Развивающие задачи: -Развивать память, воображение; -Развивать умение работать в коллективе. Воспитательные задачи: -Воспитывать у детей желание взаимодействовать в совместной деятельности, стимулировать творческую активность детей; -Воспитывать любовь к сказкам.
49	Март	Ознакомление с качествами предметов. Игра «широкий и узкий»	Образовательные задачи: -Учить отвечать на вопросы словом и короткими предложениями, состоящими из 3-4 слов; -Учить использовать в речи прилагательные: широкий – узкий. Развивающие задачи: -Развивать аналитические способности умение сравнивать; -Развивать координацию движений в соответствии с речью воспитателя. Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к природе.
50		Рассматривание картины «Дети играют в кубики»	Образовательные задачи: -Продолжать учить детей понимать сюжет картины; -Учить отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного; -Учить раскрывать разнообразные способы использования кубиков. Развивающие задачи: -Развивать координацию движений в соответствии с речью воспитателя; -Развивать внимание и память. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу.
51		Наблюдение за рыбками в аквариуме. Игра «сравнение рыбок»	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать за рыбкой; -Учить отмечать ее особенности (имеет хвостик, плавники, глаза, рот, живет в воде); -Формировать способность детей к диалогической речи. Развивающие задачи: -Развитие наблюдательности, мышления; -Развитие связной речи. Воспитательные задачи: Воспитание чувства любви к природе, заботливое отношение и желание ухаживать за рыбками.
52		Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»	Образовательные задачи: -Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница»; -Учить рассматривать с детьми иллюстрацию к произведениям детской литературы. Развивающие задачи: Развивать слуховое внимание - умение вслушиваться в речь взрослого. Воспитательные задачи: Воспитывать бережно относиться к книгам.
53		Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси».	Образовательные задачи: -Учить детей правильно и отчётливо произносить звук, способствовать развитию голосового аппарата; -Активизировать словарь по теме; Развивающие задачи: -Развивать координацию движений; -Развивать умение играть не ссорясь. Воспитательные задачи: -Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.
54		Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?»	Образовательные задачи: -Учить понимать содержание произведения и сюжет, изображённый на картинке; -Учить отвечать на вопросы по произведению. Развивающие задачи: -Развивать память, наблюдательность; Развивать диалогическую и монологическую речь. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к иллюстрациям произведения.
55		Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Игра «Какие бывают листья».	Образовательные задачи: -Учить отвечать на вопросы словом и коротким предложением; -Формировать способность детей к диалогической речи; -Учить правильно называть листья, ствол (у фикуса), широкий большой лист и узкий длинный лист. Развивающие задачи: -Развивать память, наблюдательность. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
56		Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать; -Учить отвечать на вопросы словом и коротким предложением; -Активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: -Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения; -Развивать память. Воспитательные задачи: -Воспитывать любовь к птицам. -Воспитывать дружеские отношения.
57	Апрель	Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Игра «разноцветные кубики»	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины; -Учить отвечать на вопросы словом и котроткими предложениями, состоящими из 3-4 слов; -Активизировать в речи детей слова – названия геометрических форм. Развивающие задачи: -Развивать представления у детей о значении прилагательных «длинный», «короткий»; -Развивать способность детей к диалогической речи. Воспитательные задачи: Воспитывать отзывчивость, доброжелательное отношение к персонажам.
58		Чтение сказки «Маша и медведь»	Образовательные задачи: Познакомить детей с русской народной сказкой. Развивающие задачи: Развивать умение детей слушать сказку, сопереживать героям сказки. Воспитательные задачи: Прививать интерес к русским народным сказкам.
59		Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи.	Образовательные задачи: -упражнять детей в отчётливом произношению звуков т,ть; -Формировать способность детей к диалогической речи. Развивающие задачи: -Развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. -Развивать и обогащать словарь детей. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
60		Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Образовательные задачи: -Продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; -Учить отвечать на вопросы взрослого коротким предложением. Развивающие задачи: -Развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание; -Развить память, воображение. Воспитательные задачи: Прививать им интерес к драматизации.
61		Что делает повар? Игра «Найди предметы для повара».	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать; -Активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: -Развивать слуховую и зрительную память; -Развивать способность детей к диалогической речи. Воспитательные задачи: Воспитывать уважительное отношение к труду повара.
62		Рассматривание картин из серии «Домашние животные»	Образовательные задачи: -Учить понимать слова, обозначающие домашних животных; -Активизировать словарь. Развивающие задачи: -Развивать инициативную речь; -Развивать у детей различия между взрослыми животными и детенышами. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к животным.
63		Кто сто ест? Домашние животные и их детеныши(сравнение).	Образовательные: -Учить внимательно слушать потешку и подговаривать слова; -Активизировать словарь по теме (зерно- зёрнышки, капуста, корочка); -Уточнять представление детей о том, кто что ест (птицы, зайцы, мыши). Развивающие: -Развивать воображение у детей; -Развивать способность к диалогической речи. Воспитательные: Воспитывать любовь к животным.
64		Купание куклы Кати	Образовательные задачи: Учить детей запомнить и употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода. Развивающие задачи: Развивать умение выполнять разнообразные поручения, дающие возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Воспитательные задачи: Прививать у детей культурно-гигиенические навыки.
65	Май	Рассматривание картины»дети кормят курицу и цыплят». Игра «Домашние птицы и их птенчики» (сравнение).	Образовательные задачи: -Помочь детям понять содержание картины, осмыслить взаимоотношения между персонажами; -Учить самостоятельно делать выводы; -Упражнять в звукоподражании голосам птиц (курицы, цыплят); -Активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: Развивать мышление и наблюдательность у детей. Воспитательные задачи: Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам.
66		Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка»	Образовательные задачи: -Активизировать в речи детей слова: ревушка, заливается, крыльцо; -Учить детей замечать , как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее. Развивающие задачи: -Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения; -Развивать представления о предметах ухода за собой. Воспитательные задачи: Воспитывать культурно- гигиенические навыки.
67		Рассказ воспитателя о петушке. Игра «Подари петушку пёрышко».	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать; -Упражнять в звукоподражании голосу петуха ; -Активизировать словарь по теме. Развивающие задачи: Способность детей к диалогической речи. Воспитательные задачи: Воспитать заботливое отношение к животным.
68		Рассматривание картины «дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Образовательные задачи: -Продолжать учить детей рассматривать картину ; -Учить отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников. Развивающие задачи: Развивать наблюдательность. Воспитательные задачи: -Воспитывать у детей чувство заботы, желание ухаживать за домашними птицами; -Воспитывать любовь к природе.
69		Инсценировка «Как машина зверят катала».	Образовательные задачи: -Продолжать учить детей участвовать в инсценировках; -Учить отчётливо произносить звук э, звукоподражание эй. Развивающие задачи: -Развивать способность следить за действиями педагога; -Развивать способность детей к диалогической речи. Воспитательные задачи: Вызвать желание участвовать в инсценирование.
70		Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок».	Образовательные задачи: Учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что клички животных зависят от внешних признаков. Развивающие задачи: -Развивать умение действовать сообща, согласно правилам; -Активизировать словарь детей, закрепить знание о желтом цвете; -Развивать внимание, сенсорные возможности детей. Воспитательные задачи: -Воспитывать интерес к русским традициям; - Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.
71		Что растет за окном? Игра «Какие бывают деревья».	Образовательные задачи: -Учить внимательно слушать и наблюдать; -Учить отвечать на вопросы словом и коротким предложениям. Развивающие задачи: -Активизировать словарь по теме; -Развивать способность детей к диалогической речи. Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к растениям.
72		Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».	Образовательные задачи: -Активизировать речь детей, привлекая их к проговариванию новых слов; -Способствовать расширению активного словаря ; -Познакомить со стихотворением «Кораблик» А. Барто. Развивающие задачи: Развивать память, образное мышление. Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Перспективное планирование по развитию речи (по О.С. Ушаковой)

№ п/п	Дата проведения	Тема	Программное содержание
Сентябрь
1.		Занятие №1. «Описание игрушек - кошки и собаки»	- связная речь: учить составлять рассказ об игрушках, включая описание их внешнего вида. - словарь и грамматика: вводить в активную речь слова, обозначающие действия (глаголы). Закреплять умения согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. - звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков: «у-а-г-к-в». Учить правильно произносить в словах звуки «с-сь», выделять слова с этими звуками. Закреплять понятия «звук», «звучит», «слово».
2.		Занятие №2. «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»	- связная речь: закреплять умение составлять рассказ по картине совместно с воспитателем, а затем и самостоятельно. Учить составлять короткий рассказ из личного опыта (по аналогии с рассказом по содержанию картины), - словарь и грамматика: учить соотносить названия животных и их детенышей. Закрепить слова, обозначающие действия (глаголы).
3.		Занятие №3. «Описание игрушек - собаки и лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.	- связная речь: учить при описании игрушки называть предмет, его признаки и действия. Связывать между собой предложения. - словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за - под - на - в», навыки их применения в речи. - звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки произношения звуков «с - сь» изолированных, в словах и фразах, учить произносить звук «с» длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
4.		Занятие №4. «Составление описательного рассказа о питомцах»	- связная речь: учить составлять описание игрушки, называть ее характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. - словарь и грамматика: обогащать словарь детей правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств и действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. - звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», закреплять произношение звука «с» в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.
Октябрь
1.		Занятие №5. «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок».	- связная речь: Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. - словарь и грамматика: Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа. - звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение изолированного звука «з», учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
2.		Занятие №6. «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».	- связная речь: Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей. - словарь и грамматика: Учить правильно называть детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.
3.		Занятие №7. «Составление сюжетного рассказа по ролям».	- связная речь: формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. - словарь и грамматика: Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения. - звуковая культура речи: Учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.
4.		Занятие №8. «Придумывание загадок - описаний об игрушках».	- связная речь: Учить описывать предмет, не называя его; учить задавать вопросы и отвечать на них. - словарь и грамматика: Активизировать в речи глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. - звуковая культура речи: Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.
Ноябрь
1.		Занятие №9. «Составление рассказа - описания по лексической теме «Мебель»	- связная речь: Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем. - словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
2.		Занятие №10. «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами	- связная речь: Подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). - словарь и грамматика: Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.
3.		Занятие №11. «Описание игрушек - белки, зайчика, мышонка»	- связная речь: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. - словарь и грамматика: Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. - звуковая культура речи: Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.
4.		Занятие №12. «Составление рассказа о любимой игрушке»	- связная речь: Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. - словарь и грамматика: Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель». - звуковая культура речи: Развивать выразительность речи.
Декабрь
1.		Занятие №13. «Составление рассказа - описания по лексической теме «Зимняя одежда»	- связная речь: Учить давать описания зимней одежды. - словарь и грамматика: Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. - звуковая культура речи: Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.
2.		Занятие №14. «Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»	- связная речь: Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. - словарь и грамматика: Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. - звуковая культура речи: Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с».
3.		Занятие №15. «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу».	- связная речь: Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек. - словарь и грамматика: Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать названия детенышей животных. - звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.
4.		Занятие №16. «Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза».	- связная речь: Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. - словарь и грамматика: Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. - звуковая культура речи: Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.
Январь
1.		Занятие №17. «Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк».	- связная речь: Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем. - словарь и грамматика: Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения. - звуковая культура речи: Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.
2.		Занятие №18. «Составление описания внешнего вида».	- связная речь: Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка). - словарь и грамматика: Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. - звуковая культура речи: Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.
3.		Занятие №19. Составление рассказа с использованием предложенных предметов	- связная речь: Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. - словарь и грамматика: Упражнять в образовании названий посуды. - звуковая культура речи: Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.
4.		Занятие №20. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок	- связная речь: Учить пересказывать рассказ. - словарь и грамматика: Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. - звуковая культура речи: Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию.
Февраль
1.		Занятие №21. Описание потерявшихся зайчат по картинкам	- связная речь: Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. - словарь и грамматика: Упражнять в подборе глагола к существительному. - звуковая культура речи: Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.
2.		Занятие №22. Составление рассказа «День рождения Тани»	- связная речь: Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; - словарь и грамматика: образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды. - звуковая культура речи: Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.
3.		Занятие №23. Составление описания животных по картинкам	- связная речь: Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку. - словарь и грамматика: Учить составлять сложноподчиненные предложения. - Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.
4.		Занятие №24. Составление описания по лексической теме «Овощи»	- связная речь: Учить описывать овощи, правильно их называть. - словарь и грамматика: Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. - звуковая культура речи: Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.
Март
1.		Занятие №25. Употребление в речи слов с пространственным значением	- связная речь: Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. - словарь и грамматика: Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). - звуковая культура речи: Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
2.		Занятие №26. Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»	- связная речь: Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей. - словарь и грамматика: Закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. - Закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками – «с», «ш».
3.		Занятие №27. Описание внешнего вида животных	- связная речь: Продолжать составлять описание предметов. - словарь и грамматика: Упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят). - звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков «л – ль», изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.
4.		Занятие №28. Составление рассказа по картине «Куры»	- связная речь: Учить составлять короткий описательный рассказ по картине. - словарь и грамматика: Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят. - звуковая культура речи: Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
Апрель
1.		Занятие №29. Составление описаний персонажей сказки «Теремок»	- связная речь: Учить составлять описание предметов. - словарь и грамматика: Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель». - звуковая культура речи: Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.
2.		Занятие №30. Определение специфических признаков предмета	- связная речь: Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. - словарь и грамматика: Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. - звуковая культура речи: Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.
3.		Занятие №31. Определение предмета по его специфическим признакам	- связная речь: Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. - словарь и грамматика: Учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде. - звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков «р – рь», учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные «р – рь», произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом.
4.		Занятие №32. Описание внешнего вида детенышей животных	- связная речь: Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков. - словарь и грамматика: Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида. - звуковая культура речи: Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.
Май
1.		Закрепление пройденного материала

Художественная литература

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложны для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не большие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:

содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;
воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.

Становление эстетического отношения к окружающему миру:

вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;
развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);
вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;
развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений, выразительности слова;
развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства:

формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре, изобразительном искусстве (графика живопись скульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре (сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш) театральном, фото- и киноискусстве, дизайне;
знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей – носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;
развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений, образностью и богатством русского языка.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:

содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;
развитие основ художественного вкуса;
помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;
побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.):

обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;
поддерживать стремление детей к творчеству;
содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;
обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;
развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;
учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.

Приобщение к искусству

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобрази тельного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про мыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).

Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

VI Ж *- т X а м £	Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия	Страница
9	Аппликация (коллективная композиция)	Вот какие у нас листочки!	Составление аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Освоение техники наклеивания. Развитие^ зрительного восприятия.	24
10	Рисование	Красивые листочки	Освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья способом окунания в ванночку) и создание изображений-отпечатков. Развитие чувства цвета.	25
11	Лепка рельефная из пластилина	«Падают, падают листья...»	Создание рельефных картин: отрывание (ощипывание) кусочков пластилина (жёлтого, красного цвета) и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики.	26
12	Рисование пальчиками	«Падают, падают листья...» (осеннее окошко)	Создание коллективной композиции «листопад» (в сотворчестве с педагогом). Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу.	27
13	Рисование (экспери ментирование)	Кисточка танцует	Знакомство с кисточкой как художественным инструментом. Освоение положения пальцев, удерживающих кисточку. Имитация рисования - движения кисточкой в воздухе («дирижирование»).	28
14	Рисование	Листочки танцуют	Освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание). Рисование осенних листьев - отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.	29
15	Аппликация (коллективная композиция)	Листочки танцуют	Создание композиций из готовых форм - листочков, вырезанных воспитателем. Освоение техники наклеивания бумажных форм.	30
16	Рисование красками	«Ветерок, подуй слегка!»	Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.	31

Музыкально-художественная деятельность

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,

выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые

песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)

поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание коло-

кольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Разви-

вать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Посте-

пенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и

образность восприятия музыки через движения. Продолжать формиро-

вать способность воспринимать и воспроизводить движения, показыва-

емые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать

повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом

музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка ле-

тает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение

ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым

галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять

движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, мар-

шем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать уме-

ние узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весе-

лый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, по-

нимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произ-

ведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах окта-

вы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игру-

шек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шар-

манка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без на-

пряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто

и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно,

ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен

на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать на-

выки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответс-

твии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);

реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить

маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умерен-

ном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопы-

вать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, дви-

гаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,

бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,

летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать само-

стоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изобража-

емых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с

некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, метал-

лофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их

звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах.

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Модель организации двигательной активности в организационных формах воспитательной деятельности ДОУ

Длительность занятий для детей от 2 до 3 лет не превышает 10 мин. Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня.

Продолжительность занятий для детей:

- в разновозрастной младшей группе (от 2 до 3 лет) – не более 10 мин.

(от 3 до 4 лет) – не более 15 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает :

- в разновозрастной младшей группе (от 2 до 3 лет) – 20 мин.

( от 3 до 4 лет)- 30 мин.

В середине непрерывной образовательной деятельности проводитсяфизкультурная минутка.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

III. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей; использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада; наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ. Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, (учебно-методические комплекты ), демонстрационные и раздаточные материалы, Серия наглядно-дидактических пособий .Учебно-методическое пособие. Режим дня младшей разновозрастной группы: Режим дня составлен с расчетом на 9-часовое пребывание ребенка в детском саду.

3.1.Организация жизнедеятельности в старшей группе на холодный период

Время	Режимные моменты
7.00 – 8.15	Утренний прием, осмотр, игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми.
8.15 – 8.25	Утренняя гимнастика.
8.25– 8.40	Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.40 – 9.00	Самостоятельные игры.
9.00 -10.40	Организованная образовательная деятельность.
10.40 –10.50	Второй завтрак
10.50 – 12.10	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.10 – 13.00	Подготовка к обеду, обед.
13.00 – 15.00	Подготовка ко сну, сон.
15.00 – 15.20	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры.
15.30 – 16.15	Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение, театрализация. Коррекционная работа (артикуляционная, дыхательная, гимнастика для глаз, пальчиковые игры).
16.15 – 17.00	Подготовка к ужину, ужин.
17.00 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, общение. Самостоятельная и совместная деятельность по интересам.
до 19.00	Уход домой.

Организация жизнедеятельности в старшей группе на теплый период

Режимные моменты	Время
Утренний прием, осмотр, игры, общение (на свежем воздухе).	7.00- 8.15
Утренняя гимнастика (на свежем воздухе). Коррекционная работа.	8.15- 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак. Гигиенические процедуры.	8.30-9.00
Подготовка к прогулке, прогулка. Организованная образовательная деятельность. Игры, труд, наблюдения, индивидуальная работа, совместная и самостоятельная деятельность по интересам. Возвращение с прогулки, игры.	9.00-12.20
Второй завтрак.	10.10-10.15
Подготовка к обеду, обед.	12.20- 13.00
Подготовка ко сну, сон.	13.00-15.30
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. Совместная деятельность, чтение художественной литературы, коррекционная работа	15.30 -16.15
Подготовка к ужину, ужин.	16.15-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка.Игры, досуги, общение, деятельность по интересам. Уход домой.	16.35- 19.00

Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю

Дни недели

Содержание

Понедельник

9.00 речевое развитие

Познавательное развитие
(конструирование/экспериментирование)

15.40 Физкультура

Вторник

9.00 Познавательное развитие (ФЦКМ)

9.40 Музыка

10.10 Рисование

Среда

9.00 Познавательное развитие (ФЭМП)

10.10 Физкультура

15.30 Рисование

Четверг

9.00 Развитие речи

15.30 Лепка /аппликация

Пятница

9.00 Развитие речи (ЧХЛ)

10.10 Музыка

Иные характеристики режима пребывания детей в группе

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) в зале или на открытом воздухе в теплое время года

• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

• Специальные виды закаливания

• Физкультминутки на занятиях

• Физкультурные занятия

• Оздоровительно-развивающие занятия

• Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

• Прогулка в двигательной активности (подвижные игры и физические упражнения)

• Физкультурно-спортивные праздники на воздухе

• Гимнастика после сна

•Корригирующая гимнастика (по профилактике плоскостопия, простудных заболеваний, по укреплению зрения, костно-мышечной системы)

• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Физкультурные занятия

• Самостоятельная двигательная деятельность в помещении и на открытом воздухе

• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательное развитие

• Занятия познавательного цикла

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии

• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• Работа с календарем природы, погоды

• Индивидуальная работа

• Занятия

• Развивающие игры

• Интеллектуальные досуги

• Занятия по интересам

• Индивидуальная работа

• Вечера «Сейчас узнаем» (познавательная литература), «Читаем сами», «В этот вечер у нас…» (художественная литература)

Речевое развитие

•владение речью как средством общения и культуры;

•обогащение активного словаря;

•развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

•развитие речевого творчества;

•развитие звуковой и интонационной культуры речи,

•фонематического слуха;

•знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

•формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

•образовательные ситуации;

•различные виды игровой деятельности;

•слушания литературных произведений в соответствии с возрастом;

•общение в режимных моментах;

•общение в различных видах совместной деятельности;

•общение со сверстниками.

Социально-коммуникативное

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

• Этические беседы

• Нравственные минутки

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

• Трудовые поручения

• Игры с ряженьем

• Работа в книжном уголке

• Сюжетно-ролевые игры

• Этические беседы

• Нравственные минутки

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

• Эстетика быта

• Экскурсии в природу

• Посещение музеев

• Дидактические игры

• Самостоятельная деятельность детей: конструирование, художественный и ручной труд

• Музыкально-художественные досуги

• Театрализованная деятельность

• Индивидуальная работа

Организация двигательного режима

Формы организации/Частота, продолжительность

Организованная деятельность - 3 раза в неделю по 25 мин.

Утренняя гимнастика - ежедневно по 8—10 минут

Дозированный бег - 3-4 мин.

Упражнения после дневного сна - 5- 10 мин.

Закаливающие процедуры - ежедневно после дневного сна

Подвижные игры - не менее 2-х раз в день по 20-25 минут

Спортивные игры и упражнения - 4 раза в год по 25 мин.

Физкультурные упражнения на прогулке - ежедневно с подгруппами 15-20 мин.

Физкультурные развлечения - 2 раза в месяц по 25 мин.

Спортивные праздники - 4 раза в год по 25 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность - ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень программ технологий	Перечень методических обеспечений
		Образовательная область физическое развитие
Алямовская В.Г. «Как воспитать здорового ребенка» Основы безопасности детей дошкольного возраста. Н.Н.Авдеева В.Н.Зимонина. Расту здоровым.			- «Физическая культура в дошкольном детстве» под редакцией Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова; - «Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно- методические материалы, разработки занятий и упражнении, спортивные игры» автор – составитель О.М. Литвинова; - «Физическая культура в детском саду» под редакцией Т.И.Осокина; - «Здоровячок. Система оздоровления дошкольников» автор – составитель Т.С. Никанорова, Е.М. Сергиенко, - «Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой; - «Оздоровительный комплекс в детском саду» Б.Б. Егорова, О.Б.Ведерникова - Программно-методическое пособие «Расту здоровым» В.Н.Зимонина; - Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова; - Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова; - Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова; - Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова; - Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина; - С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева; - Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына; - Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина; - Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак; - Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак; - Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева; - Раздел «Здоровье» Программы «Из детства – в отрочество» (Т.Н. Доронова и др.); - Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина; - Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев; - Уроки этикета / С.А. Насонкина; - Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова; - Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой; - Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская; - Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева; - Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова; - Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева;
			Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.			- Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева; - Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др.; - Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др.; - Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста; - Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др; - Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей; - Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет.
			- Богуславская Н., Кунин6а Н. Веселый этикет. Учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка; - Боровкова Е. Б. и др. Формирование нравственного здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения; - Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир»; - Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста; - Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие); - Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой; - Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития; - Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети; - Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка; - Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду; - Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества; - Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности; - Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников; - Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации; - Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ; - Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. Трудовое воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.Авторская программа. Л.В. Куцакова.			- Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. Р.С.Буре. - Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. Под редакцией Р.С. Буре. - Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В.Г. Нечаевой. - Р.С. Буре, Л.Ф. Островская Воспитатель и дети. Методическое пособие по воспитанию нравственно-волевых и гуманных чувств, культуры поведения и взаимоотношения у детей дошкольного возраста. - Л.В. Куцакова Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Программно-методическое пособие; - Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998. - Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. - Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. - Ребёнок за столом.Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. - Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др. - Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. - Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М.
			Образовательная область «Речевое развитие»
Гризик Т. И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей			- Бондаренко Т.М. Комплексное занятие в средней группе детского сада. - Бондаренко А.К. "Дидактические игры в д/с", - Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте. - Голуб И.Б.. Культура речи для дошкольников. - Левчук Е.А. Грамматика в сказках и историях. - В.В. Гербова Учусь говорить. Методические рекомендации - В.В. Гербова Учусь говорить. Методические рекомендации Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго…» (программа «Из детства – в отрочество» Т.Н.Дороновой). - Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой.
			Образовательная область «Познавательное развитие»
Новикова Е.В.Соловьева «Математика и логика для дошкольников» Программа экология для малышей «.Е.В.Гончаровой			- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом - Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. - Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье - Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике - Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая - Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. - Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. - - Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. - Образовательная работа в детском саду по программе «Радуга»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. - Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. - Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. - Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко.
			Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.			- Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. - Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). - Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. - Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. - Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. - Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002. - Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. - Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада. - Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. - Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). -- Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. - Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. - Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина - Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова.

3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия

Цель: создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в ДОУ.

Мероприятия	Дата	Ответственные
Общие праздники :
«День Знаний».	Сентябрь	Музруководитель. Воспитатели гр.
«Осень золотая» «День Матери»	Ноябрь	Музруководитель. Воспитатели групп
«Новогодние приключения».	Декабрь	Музруководитель. Воспитатели гр.
«Рождественские святки»	Январь	Музруководитель. Воспитатели гр.
«Праздник пап».	Февраль	Музруководитель Воспитатели групп
«Праздник мам»	Март	Музруководитель. Воспитатели групп
«Славься, День Победы!»	Май	Музруководитель. Воспитатели групп
Развлечения
«Любимые народные игры»	Октябрь	Никитина Н.М.
«Веселые старты»	Ноябрь	Баглаева О.В.
«В гостях у сказки»	Январь	Никитина Н.М.
«Светофорик - наш друг»	Март	Баглаева О.В.
«Овощи фрукты - полезные продукты»	Апрель	Никитина Н.М.
Выставки, конкуры детского творчества:
Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала (дети совместно с родителями)	Октябрь	Воспитатель ИЗО Воспит.групп
Выставка «Для любимой мамочки»	ноябрь	Воспитатель ИЗО Воспит.групп
Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики	До 12 апреля	Воспитатель ИЗО Воспит.групп
Выставка рисунков «Красота родного края»	Март-апрель	Воспитатель ИЗО воспит. групп
Выставка « Новогодние украшения» (дети совместно с родителями)	Декабрь	Воспитатель ИЗО Воспит.групп

3.4. Перечень зон (уголков, центров) и описание специфики их оснащения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Одним из условий успешного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста является правильная организация и оборудование педагогического процесса, создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений.

Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Содержание центров предметно-пространственной среды

Центр развития	Оборудование и материалы, которые имеются в группе
Спортивный центр	Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палка гимнастическая; мячи; корзина для метания мечей; обручи; скакалка; кегли; дуга; шнур длинный и короткий; мешочки с грузом (150-200 гр.); мешочек с грузом большой (400 гр); ленты, флажки; кольцеброс.
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор плоскостных геометрических фигур; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»); книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей; набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу); наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой); разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр речевого развития	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др.книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры;
Центр творчества(конструирование и ручной труд)	Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки .шнурки, ленточки и т.д.); природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
Центр живой природы	комнатные растения (6-7видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; Календарь природы; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы и др. кукольные коляски; настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (ложки, шумовые инструменты); Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально-дидактические игры.

3.5. Материально-техническое обеспечение программы

Познавательное развитие

Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом,

Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое

оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование-

«Магазин», Методическое оборудование- «Детская лаборатория»,

Методическое оборудование- мебель игровая «Семья»,

Методическое оборудование-«Любители природы», Деревянная машина,

Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения»,

Телевизор, DVD – плеер , Развивающая игра «Чей домик?»,

Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото

«Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки»,

Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы.

Наглядный материал «Домашние животные в картинках»,

Наглядный материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия

«Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты

«Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты.

Домашние животные, Демонстрационный материал по

математике для детей 4-5 лет.

Формирование элементарных математических представлений

Столы квадратные, Стулья разного размера в соответствии с ростом,

Мольберт двухсторонний комбинированный, Счетные палочки,

Набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет+форма), Настольная игра

«Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Книга+карточки «Цвета и формы»

, Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста

«Азбука цвета»,

«Чудо-обучайка». Е. Бортникова. Демонстрационный материал

по математике для детей 4-5 лет.

Речевое развитие

Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом,

Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф,

Художественная литература: «Петушок и курочка», «Теремок»,

«Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений

и др., Зеркала маленькие, Шнуровка «Одень мишку», «Башмачок»,

Мозаики, Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи

в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире

мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда,

обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных

картинок»

Изобразительная деятельность

Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в

ассортименте, Стол квадратный, Мольберт двухсторонний

комбинированный, Стулья разного размера в соответствии

с ростом, Альбом для детского художественного творчества

для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду»,

Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты

для творчества (рабочая тетрадь+форма для росписи):

-дымковская игрушка

-филимоновские свистульки

- хохломская роспись

- сказочная гжель

- Жостовский букет

- городецкая роспись

Конструктивно-модельная деятельность

Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с

ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Полоса

препятствий детский, Набор цветных строительных кубиков,

Набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор-пазл,

Конструктор «Разборный домик»

Физическое развитие

Бревно гимнастическое, Полоса препятствий детская, Скамейка

гимнастическая 2 м, Гимнастические ленты, Мячи, Скакалки, Обручи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель:

Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель:

Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)