Рабочая программа
методическая разработка (старшая группа)

Опубликовано 24.09.2020 - 20:47 - Березкина Ольга Васильевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы «Б»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 52 Колпинского района Санкт-Петербурга на 2020 – 2021 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы	384.69 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим Советом

Протокол № 1 от 31.08.2020г.

С учетом мнения Совета родителей

Протокол № 1

От

Заведующий

_______________Ю.В. Пахоменко

Приказ № 75-А от 31. 08. 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы «Б»

Воспитатели:

Кашуба Ольга Васильевна

Пушкина Мария Геннадьевна

Санкт - Петербург

2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

№п/п	Раздел	страница
1	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1	Пояснительная записка.	3
1.2	Цели и задачи реализации программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию программы.	5
1.4	Возрастные особенности психического развития детей 5-6 лет	7
1.5	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы	9
1.6	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	11
2	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Комплексно - тематический план образовательной деятельности с детьми	14
2.2	Содержание образовательной работы с детьми 5-6 лет	26
2.2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».	26
2.2.2	Образовательная область «Познавательное развитие».	37
2.2.3	Образовательная область «Речевое развитие».	53
2.2.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».	65
2.2.5	Образовательная область «Физическое развитие».	82
2.3	Формы, способы, методы и средства реализации программы.	90
2.4	Система педагогической диагностики (мониторинг)	92
2.5	Взаимодействие взрослых с детьми. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способов и направлений поддержки детской инициативы.	93
2.6	Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников	96
2.7	Часть формируемая участниками образовательных отношений с учетом регионального компонента.	98
3	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Психолого-педагогические и кадровые условия образовательной деятельности	103
3.2	Материально-технические условия организации образовательной деятельности.	105
3.3	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе	108
3.4	Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений с учетом регионального компонента.	112
3.5	Режим дня	119
3.6	Информационно-методическое сопровождение	120
	Приложение

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для детей старшей группы «В» (5 - 6 лет) на 2020-2021 учебный год (далее – программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ д/с № 52 с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 38 недель, что соответствует календарному учебному графику работы на 2020-2021 учебный год. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей шестого года жизни.

Срок реализации программы 1 год: с 01.09.2020г. по 31.05.2021г.

Программа в течение года может изменяться и дополняться.

Программа разработана на основе законодательных и нормативно-правовых актов Российской Федерации в области образования:

Декларация прав ребенка, 1959.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (вступил в силу с 01.09.2012 г.)

Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 г. № 08-10 «О необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях —СанПин 2.4.1.3049-13.

Региональное законодательство:

Устав ГБДОУ детский сад № 52 Колпинского района Санкт-Петербурга

Образовательная программа ГБДОУ д/с № 52 Колпинского района г. Санкт-Петербург на 2020-2021 г.

Годовой календарный учебный график ГБДОУ д/с №52 Колпинского района г. Санкт-Петербург на 2020-2021 учебный год.

Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Ведущей целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 5-6 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Основные задачи, направленные на достижение поставленной цели:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм образовательной деятельности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья воспитанников;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно – эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения.

1.3 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

1.Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Образовательная деятельность в группе выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.

2.Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства , обогащение (амплификацию) детского развития.

3.Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

5.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации Программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6.Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и ворганизационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образование детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что дошкольное учреждение устанавливает партнерские отношения не только с семьями воспитанников, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и(или) культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и(или) медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования т т.п.).

8.Индивидуализация дошкольного образования предполагает построение образовательной деятельности, открывающей возможности для индивидуализации образовательного процесса, появление индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности и скорость развития. При этом сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10.Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое спознавательным и речевым и т.п. содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей;

2) самостоятельную деятельность детей

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра, которая строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6ЛЕТ

Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не толькохарактеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

Характеристика особенностей развития детей старшей группы «В» смотреть в Приложение № 1

1. 5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ

Целевые ориентиры возможных достижений детей старшей группы(5-6лет):

-ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым;

-доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;

-проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них,проявляет инициативу;

-овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач;

-сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

-откликается на эмоции близких людей и друзей, испытывает радость от общения с животными и растениями, сопереживает персонажам сказок; эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природ;

-проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи;

-стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

-ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера;

-в играх наблюдается разнообразие сюжетов;

-проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета;

-выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно –гигиенических навыков, самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий;

-умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.

В оценке поступков опирается на нравственные представления

В дидактических играх подчиняется правилам, оценивает свои возможности

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего.

В самостоятельных театрализованных играх воплощается в роли, используя, художественные выразительные средства, средства, атрибуты

Способен сосредоточенно действовать в течении 20-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10)

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Проявляет интерес к городу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну

Образовательная область «Речевое развитие»:

Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

Составляет по образцу рассказы по сюжетным картинкам, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове.

Различает основные жанры : стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы.

Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности

Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации из знакомых упражнений.

Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

1.6. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Пояснительная записка

Вариативная часть рабочей программы старшей группы представляет собой технологию подхода по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Разработанная в ГБДОУ д/с № 52 технология «Маленький читатель» предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с литературным искусством для формирования нравственных позиций ребенка через совместную деятельность с детской библиотекой г. Колпино

Реализация парциальной программы «Первые шаги» Г.Т. Алифановой трансформирована на основе Программы «От рождения до школы» Программа обеспечивает развитие воспитанников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное для детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет. В программе учтены удаленность детского сада от центра города, контингент семей, проживающий в «спальном» районе Санкт-Петербурга.

Использование технологии «Навстречу друг другу» М.Н. Поповой по направлению охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, развитие их эмоционального благополучия.

Цели и задачи вариативной части Программы

Цель: обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг, возможности непрерывного образования.

Алифанова Г.Т.

«Первые шаги»

Цель: воспитание современного, культурного маленького человека - жителя нашего города, который любил бы и свою страну и свой город, в котором он живет.

Задачи:

- изучение истории и культуры города Санкт-Петербурга;

- воспитание любви к родному городу, гордости за свою причастность к нему (я - Петербуржец);

- развитие познавательного интереса к Санкт-Петербургу;

- формирование начальных знаний о родном городе.

Авдеева Н.Н.,

Князева Н.Л.,

Стеркина Р.Б.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Цель: формирование навыков безопасного и здорового образа жизни ребенка.

Задачи:

- формирование представлений об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка;

- обучение детей правильному оцениванию и избеганию опасности, используя сюжеты и действия героев художественной литературы;

- формирование и расширение представлений о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнём;

- знакомство детей с правилами дорожного движения и безопасности на улице;

- обучение детей правилам поведения с незнакомыми людьми;

- обучение безопасности детей в быту;

- объяснение правил общения с животными;

- обогащение представлений детей о здоровье;

- обучение уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания помощи

«Математические ступеньки»

Е.В. Колесникова

Цель: раскрытие основных направлений математического развития детей 5-6 лет в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

- развивать потребность активно мыслить;

- создавать условия для развития математических способностей;

- приобретать знания о множестве, числе, величине, пространстве и времени как основах математического развития дошкольников;

- обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях ДОО;

- развивать логическое мышление;

- формировать инициативность и самостоятельность;

- формировать и развивать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование);

- формировать простейшие графические умения и навыки.

«Маленький читатель»

Цель:формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с библиотекой.

Задачи:

- обеспечение формирования предпосылок речевых компетенций через партнерское взаимодействие с детской библиотекой как социальным партнёром в формировании интереса и потребности в восприятии (чтении) книг у детей дошкольного возраста;

- развитие духовно-нравственной культуры и творческих качеств личности в каждом ребёнке на основе приобщения детей к художественной литературе.

- развитие свободной творческой личности ребёнка.

«Навстречу друг другу» М.Н. Попова

Цель: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия через организацию совместной деятельности с родителями в области физического развития

Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы

( См. Принципы и подходы к обязательной части стр.5)

Целевые ориентиры реализации вариативной части

По направлению формирования элементарных математических представлений

Ребенок проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; связно и громко выражает свои мысли; осуществляет волевые усилия для достижения поставленной цели; проявляет любознательность; интересуется причинно–следственными связями; обладает элементарными представлениями в области математики; принимает собственные решения, опираясь на свои знания и умения.

По направлению формирования предпосылок речевых компетенций через партнерское взаимодействие с детской библиотекой как социальным партнёром в развитии интереса и потребности в восприятии (чтении) книг у детей дошкольного возраста

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

По направлению приобщения дошкольников к культурному наследию Санкт- Петербурга

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

По направлению формирования навыков безопасного и здорового образа жизни ребенка

проявление дисциплинированности, самостоятельности, выдержки в соблюдении правил поведения;

знание правил безопасного поведения на улицах города, в социуме, в быту;

умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;

умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;

представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Планируемыерезультатыдетей 5-6 лет:

Развитие речевой культуры, художественного восприятия и эстетического вкуса через приобщение воспитанников к словесному искусству, книжной культуре и литературной речи (воспитание маленького читателя).

По направлению приобщения дошкольников к культурному наследию Санкт- Петербурга:

• умеет свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры Колпинского района Санкт-Петербурга;

• узнает на иллюстрациях и слайдах некоторые памятники архитектуры Санкт- Петербурга;

• знает основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города;

• знает фамилии людей , которые прославили наш город.

По направлению раскрытия основных направлений математического развития детей 5-6 лет в соответствии с ФГОС ДО:

•Развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

По направлению охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия с использованием технологии «Навстречу друг другу» М.Н. Поповой:

•положительные результаты динамики сближения детей и родителей; осознание родителями базовых потребностей ребенка для комфортного психофизического развития, обогащение оптимальных стилей и способов детско-родительского взаимодействия на этапе перехода к обучению в школе.

По направлению формирования навыков безопасного и здорового образа жизни ребенка:

осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Тема

ЗАДАЧИ

Период

Итоговое мероприятия

Календарь праздников

Праздник города Колпино

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.Закреплять у детей знание названий улиц родного города. Продолжать формировать интерес к «малойРодине».Развивать интерес, любознательность и познавательную мотивацию. Развивать коммуникативные навыки, через игровую деятельность.Воспитывать в детях чувство привязанностик своему родному городу,умениевосхищатьсякрасотами города.

1 сентября –

4 сентября

Выставка детских рисунков

«Город в котором я живу»

01.09 – День знаний

04.09 – День города Колпино

Время года «Осень»

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

7 сентября –

11 сентября

Выставка поделок совместного творчества детей и родителей «Осеняя фантазия»

12.09- День памяти12.09 – День памяти святого благоверного князя Александра Невского.

Внимание дорога!

Расширять представления детей о правилах дорожного движения, о поведении детей, пешеходов и водителей на улице и дороге.Закрепить правила дорожного движения.

Уточнить и закрепить знания детей о названиях и значениях элементарных дорожных знаках.Закрепить знания об обобщающем понятии транспорт, познакомить с классификацией транспорта. Расширять представление о труде людей на транспорте. Уточнять знания о поведении в транспорте.

14сентября

– 25 сентября

Досуг по правилам дорожного движения

«В стране светофории»

Выставка детских рисунков «Транспорт»

21.09 – Международный день мира

22.09 – Всемирный день без автомобилей

27.09 - Всемирный день туризма

27.09 – День воспитателя

Деревья.

Кустарники

Травы

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Развивать знания детей о деревьях, кустарниках и травах как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека.Формировать представления о разных типах лесов.Развивать представления о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растений.Развивать связную речь через составления описательных загадок. Формировать понимание взаимосвязи и взаимозависимости мира природы.Формировать основы экологического сознания.

28 сентября - 2 октября

Изготовление гербария альбом « Деревья и кустарники». Экскурсия в парк.

01.10 – Международный день пожилых людей, Международный день музыки.

04.10 – Всемирный день животных

Грибы. Ягоды.

Систематизировать и закреплять знания детей о грибах и лесных ягодах и их основных признаках.

Уточнить, какие грибы и ягоды являются ядовитыми, а какие съедобными.Познакомить детей с полезными свойствами ягод.Развивать связную речь через составления описательных загадок. Формировать навыки исследовательской деятельности

5 октября –

9 октября

Выставка творческих работ детей «Ягоды»

05.10 – Международный день учителя.

09.10 – Всемирный день почты.

Сад. Огород. Домашние заготовки

Расширять и обогащать знание детей об овощах, фруктах, ягодах, грибах. Развивать знания детей о пользе овощей дляздоровья.Развивать связную речь через составления описательных загадок. Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей назиму.Развивать связную речь через составления описательных загадок.. Развивать творческие способности детей.

12 октября –

16 октября

Выставка творческих работ «Во саду ли во городе»

11.10 – Международный день девочек.

Хлеб-всему голова

Расширять и закреплять знания детей о злаковых культурах. Познакомитьдетей с разновидностями хлебобулочных изделий. Формировать у детей представления о общественной значимости труда хлебороба.Продолжать формировать понятия: магазин, продавец, шофер, пекарь, покупатель, автомашина, труд людей.

Расширить и систематизировать представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы хлебом или кашей стать.

Воспитывать интерес и уважение к профессиям участвующих в производстве хлеба.

19 октября – 23 октября

Альбом детских рисунков «Путешествие хлебного зернышка»

Проект «Приключения хлебного зернышка»

19.10 – День Царскосельского лицея.

Домашние животные

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека.Познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, отваге, ответной любви и привязанности кчеловеку. Расширять представления о профессиях людей, ухаживающих за домашними животными.Обогащать словарь детей; развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу.Воспитывать интерес к окружающему миру.

26 октября -30 октября

Создание альбома

«Мой любимый питомец»

Россия дружная страна

День народного единства

Закреплять представления и знания о главном городе России. Познакомить гимном и гербом. Способствовать формированию гордости за свою Родину. Расширять представление, что Россия многонациональная страна. Расширять представление о родной стране, огосударственныхпраздниках.Развивать интерес к истории своей страны.Воспитывать гордость за своюстрану.Развивать интерес, любознательность и познавательную мотивацию. Развивать коммуникативные навыки, через игровую деятельность.

2 ноября – 6 ноября

Творческие работы детей «Мы все такие разные» Создание журнала «Страна, в которой мы живём»

04.11- День народного единства

Дикие животные

Подготовка животных к зиме

Продолжать формировать знания у детей о жизни диких животных и их детенышах.Продолжать знакомить детей с обитателями леса, особенностями их жизни.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

Развивать познавательный интерес к миру живой природы, умение устанавливать простейшие связи. Дать представление о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники.

Воспитывать желание заботиться о природе и охранять её.

9 ноября –13 ноября

Выставка детских рисунков «Животные леса»

10.11-День полиции

11.11 – День отца

Животные Севера и жарких стран

Закрепление знаний о животных севера и животных жарких стран (название, особенностивнешнего вида, название детенышей).

Закрепление знания о частях света (север и юг).Воспитание интереса к окружающему миру; бережному, заботливому отношению к животным.Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности.

16 ноября–

20 ноября

Викторина «Животные жарких стран и Севера»

Выставка детских рисунков

16.11 -Международный день толерантности

20.11 – Всемирный день ребенка

День мамы

Расширять знание детей о празднике«Деньматери» его историей.Продолжать воспитывать у детей чувство любви и заботливое отношение к маме, способствовать созданию тёплых взаимоотношений всемье.Развивать умение отвечать на вопросы и правильно строить предложения в рассказе омаме.Воспитывать у детей доброе, внимательное и уважительное отношение к маме, стремлениепомогать и радовать.

23 ноября –

27 ноября

Выставка детских рисунков

Досуг с родителями «Наши мамы лучше всех»

26.11 – Всемирный день информации

27.11 – День Матери

Неделя здоровья

Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательнуюактивности и физического совершенствования; игровое общение. Развивать и систематизировать гигиеническую культуру детей.Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы здоровья и здорового образа жизни.Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.Воспитывать у детей стремление вести здоровый образ жизни.

30 ноября - 4 декабря

Спортивный досуг с детьми

Зимующие птицы

Перелётные птицы

Расширять знания детей о зимующих и перелетных птицах.

Формировать у детей обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах. Развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

7 декабря –

11 декабря

Изготовление кормушек. Выставка детского творчества

09.12 -День Героев Отечества в России

10.12 - День прав человека

Время года «Зима»

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментированиес водой ильдом.Продолжать формировать представление о необходимости тепло одеваться, чтобы незаболеть.Познакомить детей с опасностями обморожения и прикосновения на морозе к металлическим предметам.

14 декабря –

18 декабря

Выставка совместного творческих детей и родителей «Зимушка зима»

12.12 – День Конституции РФ.

Новый год шагает по России

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.Закладывать основы праздничной культуры.Познакомить детей с традициями празднования Нового года в разных городах России.Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

21 декабря

– 31декабря

Детское творчество «Мастерская деда мороза»

25.12 – Рождество (католики, протестанты)

27.12 – День спасателя

28.12 – Международный день кино

01.01 – Новый год

Зимние забавы

Расширять представления детей о зиме, зимних забавах и зимних видах спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенности деятельности людей в городе.

11 января–

15 января

Выставка творческих работ

07.01 – Православный праздник Рождество

08.01 – День детского кино11.01-День заповедников
13.01 – День российской печати

Зимний лес

Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособления и защиты от хищников

Дать детям знания о том, как человек помогает диким животным и птицам в голодное зимнее время.

Расширение представлений детей о времени года - зима.

Систематизация знаний детей по теме «Зима».

Воспитывать любовь и заботу о животных.

18 января – 22января

Проект «Покормите птиц зимой»

Изготовление кормушек для птиц.

Создание энциклопедии «Животные и птицы нашего края».

18.01 – 135 лет со дня рождения писателя

А. Милна

Подвигу народа посвящается (день снятия блокады)

Расширять знания детей об истории города-героя Ленинграде, о героизме людей, детей переживших блокаду. Расширять знание детей о памятниках, посвященный блокаде. Развивать знание о памятнике «Мемориальный комплекс (Разорванное кольцо)». Формировать знания о дороге жизни. Формировать гражданскую принадлежность. Формировать патриотическое чувство.Обогатить знания детей о героическом прошлом нашего города – блокаде.Приобщать к песням, стихотворениям, танцам, относящимся к героическому периоду нашей страны.Воспитывать любовь к родному городу, чувство гордости за защитников Отечества.

25 января -29 января

Создание альбома «Война глазами детей». Экскурсия в музей «Истории Ижорского завода» Досуг «Блокада»

25.01 -День российского студенчества (Татьянин день)

27.01 – Снятие блокады г. Ленинграда (1944)

2801 – 120 лет со дня рождения В. Катаева

30.01 – День Деда Мороза и Снегурочки

Я человек.

Части тела

Расширять традиционные гендерные представления. Расширять представления ребенка об изменении позициив связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.Закрепить представления о себе как представителе определённого пола, о некоторых психологических характеристиках полов. Формировать представления детей о правилах поведения мальчиков и девочек в обществе.Воспитывать и доброжелательное отношение дрyг к дрyгy.Формировать представление о строении человека (кости, кожа, кровь, сердце).Продолжить формировать представления о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии; познакомить со строением тела человека, с назначением и работой органов, показать важность правильного питания, необходимость и значение гигиенических процедур. Воспитывать привычку думать и заботиться о своём здоровье.

1 февраля – 5 февраля

Выставка детского творчества «Это я»

Семья.

Профессии.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству. Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Развивать познавательную активность.

Развивать интереса к различным профессиям. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

8 февраля – 12 февраля

Создание альбома «Моя Семья» Викторина «Путешествие в мир профессий»

08.02 – День российской науки.

10.02-День дипломатического работника.

10.02 - День памяти А. С. Пушкина (1799-1837).

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Расширять и систематизировать представления об одежде, обуви и головных уборах. Активизировать и обогащать словарный запас детей. Развивать логическое мышление, связную речь, внимание и память. Расширять представление детей о производстве одежды. Развивать умение классифицировать одежду, обувь и головные уборы. Воспитывать бережное отношение к предметам одежды.

15 февраля

– 19 февраля

Создание альбома «Мой любимый наряд»

17.02 – Праздник фонарей

21.02 – Международный день родного языка

День защитника отечества

Расширять представления детей о Российской армии; разными родами войск, боевой техникой.Дать детям знания о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.Воспитывать уважение к защитникам отечества.

22февраля – 26 февраля

Выставка

творческих работ

«Военная техника»

Досуг к 23 февраля

23.02 –День Защитника Отечества

Женский день

«8 Марта»

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать уважение к воспитателям.

1 марта –5 марта

Утренник посвященный Международному женскому дню

01.03 – Всемирный день кошек

03.03 – Всемирный день писателя

08.03 - Международный Женский День

Время года «Весна»

Сформировать элементарные экологические представление о весне. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Систематизировать знание детей о живой и не живой природе.

Активизировать познавательный и творческий интерес.

Расширять и систематизировать знания о русском народном празднике «Масленицы»: традициями и обычаями. Воспитывать бережное отношение к природе.

9 марта – 12 марта

Выставка рисунков детей

«Весна красавица»

Досуг на детской площадке «Масленица»

14.03 – Международный день рек

Комнатные растения

Закрепление и расширенияпредставлений о комнатных растениях. Закреплять знания названий предметов одежды, обуви, головных уборов. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

15 марта –

19 марта

Детские работы по теме «Растения у меня дома»

21.03 – Всемирный день поэзии (1999г.)

Безопас

ность и дети

Уточнить правила обращения с опасными предметами, познакомить с правилами пожарной безопасности. Закрепить представления о необходимости быть осторожными, для сохранения здоровья. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнить правила обращения с опасными предметами и электробытовыми приборами.Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

22 марта – 26 марта

Игровой досуг

«Азбука безопасности»

Выставка рисунков «Смелые пожарные»

22.03 – День Балтийского моря, Всемирный день воды, Жаворонки

27.03 – Международный день театра

Предметы вокруг нас (мебель, посуда)

Расширять и систематизировать представления детей о мебели и посуде. Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Активизировать и обогащать словарный запас детей. Развивать логическое мышление, связную речь, внимание и память. Развивать умение классифицировать мебель и посуду. Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов.

Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает.

29марта – 2 апреля

Выставка детского творчества

31 марта —135 летсо дня рождения русского писателя К. И. Чуковского

01.04 – День смеха

Международный день птиц02.04 – Международный день детской книги,День рождения датского писателя Х.К. Андерсена

Книжки

на неделя

Познакомить детей с устройством библиотеки.

Расширять кругозор на основе знакомства с древними памятниками письменности – берестяными грамотами.

Познакомить детей с известными детскими писателями.

Развивать у детей любовь к книгам, интерес к чтению.

Воспитывать у детей любознательность, познавательные интересы. Обогащать представление детей о роли книг в жизни людей, многообразии книг, о разных формах книг (книга на бумажном носителе,аудио книга); о бумаге, как материале для изготовления книг, её свойствах и качествах.

5 апреля – 9 апреля

Экскурсия в библиотеку

Выставка книжек самоделок «Моя любимая сказка»

07.04 – Всемирный день здоровья.

Загадочный космос

Познакомить с именами людей, которые первые полетели в космос. Расширять представления о планете Земля, опланетах солнечной системы. Познакомить детей с понятием «Солнечнаясистема».

Расширять знания детей о планете Земля, рассказать отом, как люди раньше представляли нашупланету.Учить изображать объекты по представлению, создавать композиции на широкомпространственеба.Дать представление о космических полётах, опервом космонавте, гражданине России ЮрииГагарине.Расширять представления детей о космической технике.Воспитывать гордость за страну – первооткрывателя космическогопространства.

12 апреля – 16 апреля

Выставка совместного творчества детей и родителей «Солнечная система»

12.04 – Всемирный день авиации и космонавтики

16.04 – Пасха

Народная культура и традиции Русская народная игрушка

.Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями.

Расширять представления о народных игрушках (матрёшки – городецкая, богородская; бирюльки).Дать знания о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Воспитывать уважение к традиционным ценностям. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

19 апреля – 23 апреля

Викторина

«Игрушки наших бабушек»

Выставка творческих работ «Русская красавица»

18.04 – Международный день памятных и исторических мест

22.04- День Земли.

Русское народное творчество

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушке и их росписи. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов. Развивать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы.

26 апреля – 30 апреля

Выставка творческих работ

«Дымковская игрушка»

29.04 – Международный день танца

30.04 – День пожарной охраны
01.05 – Праздник Весны и Труда

День победы

Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Обогащать духовный мир ребёнка через обращение к героическому прошлому нашей страны.

Познакомить детей с памятниками героям Великой Отечественной войны.Продолжать работать над развитием связной речи, совершенствовать диалогическую речь, закреплять умение отвечать на вопросы. Воспитывать чувство уважения, сопереживания к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

4 мая – 7 мая

Выставка детских рисунков «Парад победы»

03.05 – День солнца

07.05 – День радио

09.05 – День Победы

Рыбы

Животный мир морей и океанов

Расширение и систематизация представлений детей о разнообразии рыб, навыков классификации рыб по видам.Закрепить знания о цикле развития рыб, способе питания, образа жизни, окраске в соответствии с местом обитания,защите от врагов, пользе и вреде, значение для жизни других обитателей природы.

Уточнять и активизировать словарь по теме «Подводный мир».Развивать внимание, творческое воображение и активную мыслительную деятельность.

Развивать интерес, любознательность и познавательную мотивацию.Развивать коммуникативные навыки, через игровую деятельность.Воспитывать интерес к окружающему миру.Воспитывать любовь и чувство бережного отношения к природе.Формировать экологические компетенции родителей, в рамках воспитания детей старшего дошкольного возраста.

11 мая – 14 мая

Изготовление макета «Подводное царство»

15.05 –День семьи

Люблю тебя, Петра творенья!

Расширять представления о малой Родине. Формировать у детей начальные знания о родномгороде.Приобщать детей к истории и культуре родногогорода Санкт-Петербурга.Развивать познавательный интерес к достопримечательностям.Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; социально-ценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей. Развивать внимание, творческое воображение и активную мыслительную деятельность.

Развивать коммуникативные навыки, через игровую деятельность.Воспитывать любовь к родному городу, гордость: я – петербуржец.

17 мая – 21 май

Игра – викторина

«Знатоки Санкт- Петербурга» Создание альбома

«Достопримечательности города»

18.05 – День музеев

Скоро лето

Формировать у детей обобщённые представления о лете как времени года; признаках лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных ирастений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей).

24 мая – 31 мая

Выставка детского творчества «Лето, лето»

24.05 – День славянской письменности и культуры

27.05 – основание Санкт-Петербурга

27.05 – День библиотек

28.05 – День пограничника

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

2.2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. Д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. Д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. П.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым - поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. Д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). З

Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашнийадрес, телефон.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Тема

Игры

Безопасность

Труд

Сентябрь

Праздник города Колпино

С/Р игра «Путешествие по городу Колпино»

Цель: расширять представление детей о городе и формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Беседа «Безопасное поведение на улице» Цель: расширять представления об улицах родного города (на улицах есть тротуар, по которому ходят пешеходы, и проезжая часть, по которой движутся машины; движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним).

«Беседа о дежурстве»

Цель: уточнить обязанности дежурных. Воспитать ответственность за порученное дело.

Осень

С/Ригра«Едем в осенний лес»Цель:закрепитьи развивать знание о времени года.

«С кем я дружу»

Цель: формировать представления о том, что важно вдружескихотношениях.

Беседа «Правила поведения в детском саду» Цель:закрепить с детьми правила поведения в детском саду. (Проблемная ситуация «Хрюша пришел в детский сад»), Чтение художественной литературы «Как вести себя в детском саду»

Дежурство по группе - назначение ответственных за порядок в группе

Цель: стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе.

Внимание дорога

С/Ригра«На дорогах города»

Цель: закрепление умений детей соблюдать правила дорожного движения.

Обогащение игрового опыта

«Знай и выполняй правила уличного движения»Цель: закрепить с детьми знания правил уличного движения. Просмотр мультфильмов «Светофор», «Гармония светофора». Подвижная игра «Сигналы светофора» (на площадке)

Ежедневная совместная деятельность воспитателя и детей в уборке участка

Цель: Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка на участке детского сада.

Деревья

Кустарники

Травы

С/Ригра«Полесугуляем»

Цель: закрепить и развивать знание детей о растениях в лесу.

Беседа «Я и природа» Цель: закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях.Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой

«Заготовка и сушка листьев для ручного труда»

Цель: учить собирать листья, разной расцветки, формы. Воспитать желание участвовать в совместной деятельности

Октябрь

Грибы ягоды

С/Р игра «Поездка в лес за грибами»

Цель: побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Беседа «Съедобные и несъедобные грибы»Цель: учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных. Презентация «Съедобные и несъедобные грибы». Д/И «Съедобный гриб кладем в корзину»

«Наведение порядка во всех игровых уголках»

Цель: стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе.

Сад

Огород

С/Ригра«Овощной магазин»

Цель: закрепление знаний о труде работников магазина.

Беседа «Откуда в магазине овощи»

Беседа «Витаминная семья»

Цель: расширять представления детей о пользе овощей и фруктов. Видеоматериал «Витамины с грядки», Н/игра «Аскорбинка и ее друзья».

Дежурство по подготовке к занятиям (раскладывание и сбор

дидактического материала) Цель: продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятию.

Хлеб

С/Р игра «Пекарь» Цель: расширять и углублять представления детей о профессиях: пекарь, кондитер, упаковщик и т. д.

Беседа «Если дома ты один»

Цель: продолжать знакомить детей с правилами безопасности в быту, познакомить с простыми правилами поведения в данной ситуации. Д/и «Опасно – безопасно». Образовательная ситуация «Хрюша остался один дома»

Дежурство по столовой - сервировка стола, помощь младшему воспитателю Цель: продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного.

Мытье игрушек после прогулки

Домашние животные

С/Ригра«Зоолечебница»

Цель: знакомство с новой ролью – ветеринар и расширять знания о домашних животных.

«Кошка и собака – наши соседи».

Цель: учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как с ними обращаться. Просмотр мультфильма «Бродячие животные» Чтение рассказа «Беспризорная кошка», Б.С.Житкова).

«Уборка опавших листьев с участка»

Цель: развивать умение работать граблями (детскими), веником, сметать и сгребать сухую листву в кучи. Воспитать желание работать в коллективе

День народного единства

С/Ригра«Путешествие по России»

Цель: совершенствовать умения детей согласовывать и прогнозировать ролевые действия в соответствии с сюжетом игры.

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Чтениехуд.литературы: Шарль Перро «Красная шапочка».

Трудовые поручения Цель: закрепить навыки детей в коллективном труде. Воспитывать взаимопомощь, развивать трудовые умения.

Ноябрь

Дикие животные

С/Ригра«Зоопарк»

Цель: закрепление и обогащение знаний о диких животных, об их внешнем виде и повадках.

Беседа «Контакты с животными» Цель: объяснить детям, что контакты с дикими животными могут быть опасны.

Работа дежурных.

Цель: продолжать планировать руководство работой дежурных.

Животные севера и жарких стран

С/Р игра «Зоопарк»

Цель: расширять и обогащение знаний о животных севера и жарких стран, об их внешнем виде и повадках.

Беседа: «Опасные участки на пешеходной части улицы»

Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы.

«Уборка участка детского сада»

(удаление засохшей, сорной травы с участка, сгребание сухих листьев) Цель: продолжать учить работать граблями.

День мамы

С/Ригра«Дом моды»

Цель: продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.

Беседа «Если дома ты один»

Неделя здоровья

С/Ригра«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека»

Цель: формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни,показать социальную значимость медицины.

Беседа «Скажи микробам – НЕТ»

Цель: дать детям простейшие представления о микроорганизмах, об их свойствах (растут, размножаются, питаются, дышат). Просмотр мультфильмов «Скажи микробам-нет», «Личная гигиена»

«Ремонт книг»

Цель: приучать детей помогать взрослому в ремонте книг. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Декабрь

Зимующие и перелетные птицы

С/Р игра «Лесник» Цель: расширять и обогащение знаний птицах и их внешнем виде и повадках

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Повторение домашнего адреса и Ф.И.О. родителей.

«Заготовка корма для зимующих птиц»

Цель: учить детей совместно трудиться; заготавливать корм для птиц (ягоды рябины и т. д.). Воспитывать заботливое отношение к птицам. Формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Зима

С/Р игра «Семья» (Прогулка по зимнему городу) Цель: закрепить и развивать знание детей о правилах поведения в городе.

Беседа «Что и как ест человек»

Цель: продолжать формировать у детей представления о правильном питании, об необходимости обрабатывать сырую пищу. Проблемная ситуация «У Карлсона заболел живот».

«Мы помогаем малышам» (на прогулке)

Цель: учить детей действовать по просьбе взрослых. Понимать значение своего труда для других. Воспитывать заботливое отношение к младшим товарищам.

Новый год в России

С/Р игра «Семья»

(праздник Новый год)

Цель: совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.

Беседа «Новогодние игрушки – фейерверки и хлопушки»

Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть при самостоятельном использовании фейерверков. Просмотр мультфильма «Невеселые петарды»

Дежурство по подготовке к занятиям

Цель: продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятию.

Январь

Зимние забавы

С/Р игра «Зимнее путешествие».

Цель: учить детей объединяться в игровые группы. Расширять представления детей о явлениях природы в зимнее время года, зимних забавах.

Беседа «Если дома ты один»

Цель: продолжать знакомить детей с правилами безопасности в быту, познакомить с простыми правилами поведения в данной ситуации. Д/и «Опасно – безопасно».

«Уборка участка от снега»

Цель: прививать любовь к совместному труду.

Зимний лес

С/Ригра«Едем на автобусе в зимний лес»

Цели: закрепить и развивать знание детей о правилах поведения в автобусе и в зимнем лесу.

Беседа «Опасный лед».

Цель: продолжать формировать представления об опасности гололеда. Рассматривание иллюстраций, Просмотр мультфильма «На тонком льду…»

«Помогаем в уборке младшему воспитателю»

Цель: развивать чувство ответственности, желание быстро и качественно выполнять поручения взрослого.

День снятия блокады

С/Р игра «Военные учения»

Цель: развивать у детей стремление и способность следовать сюжету , осуществлять ролевое взаимодействие , вести ролевые диалоги .

Беседа «Игры во дворе» Цель: закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице

«Труд после еды и занятий»

Цель: продолжать учить дежурных подметать пол после приёма пищи и занятий по аппликации. Воспитывать ответственность за порученное дело.

Февраль

Человек части тела

С/Р игра Айболит» Цель: формировать умение оказывать первую помощь при ушибах , порезах и ожогах..

Беседа «Чудесное яблоко, или «Зеркало души»Цель: расширять представления о положительных и отрицательных факторах, воздействующих на зрение. Рассматривание иллюстраций из цикла, «Организм человека»

Наведём порядок в группе

Цель: приучать детей следить за порядком в игровых уголках.

Семья

Профессии

С/Ригра«Завод»Цель. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми на улице» Цель: объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Повторение домашнего адреса и Ф.И.О. родителей.

«Оказывать помощь младшему воспитателю»

Цель: воспитывать уважение к работы взрослых. Учить старательно, выполнять поручения

Одежда

С/Р игра «Магазин одежды»

Цель: формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры, вести ролевые диалоги.

Беседа «Я всегда опрятен»

Цель: продолжать знакомить детей с правилами носки одежды, видах и назначении одежды.

Уборка в уголке природы.

Цель: воспитывать любовь к комнатным растениям.

23 февраля

С/Р игра «Лётчики»

Цель: формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.

Наведение порядка в физкультурном уголке. Цель: продолжать учить детей пользоваться влажной тряпкой; протирать инвентарь.

Март

8 марта

С/Ригра«Дом моды»

Беседа: «Опасные участки на пешеходной части улицы»

«Помогаем в уборке младшему воспитателю»

Цель: развивать чувство ответственности, желание быстро и качественно выполнять поручения взрослого.

Весна

С/Ригра«Салон красоты».

Цель: продолжать знакомить детей с трудом парикмахера

«Безопасность на льду весной»

Цель: рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить с правилами безопасного поведения на льду.

Трудовые поручения Цель: сформировать желание постоянно следить за порядком в группе. Закрепить трудовые умения.

Комнатные растения

С/Ригра«Супермаркет»

Цель: развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог.

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Уход за комнатными растениями

Цель: Закреплять знание детей об уходе за растениями (поливка, рыхление, обрызгивание, удаление сухих листьев). Воспитать желание трудится

Безопаст

ность и дети

С/Р игра «Спасатели»

Цель: закрепление знаний детей об опасных ситуациях для человека весной во время ледохода, расширение представлений о важной профессии – спасатели.

Беседа «В мире опасных вещей»

Цель: продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для жизни и здоровья.

Чтение стихотворенияЕ.Хоринского «Спичка-невеличка»

«Мы помогаем малышам» (на прогулке)

Предметы вокруг нас

С/Р игра «Идем в гости» Цель: расширять знание детей оправилах поведения в гостях.

Беседа «Если дома ты один»

«Помочь младшему воспитателю нарезать салфетки»

Цель: учить складывать салфетки, пользоваться ножницами. Воспитать стремление к совместной деятельности

Апрель

Книжкина неделя

С/Р игра «Библиотека»

Цель: расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте.

«Безопасность на льду весной»

«Книжкин день» Цель: побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Космос

С/Р игра «Полет на Луну»

«Космическое путешествие»

Цель: расширение знаний детей о космосе, планетах Солнечной системы.

Беседа «Опасность на балконе, опасность на подоконнике – окна»

Цель: продолжать формировать безопасное поведение дома, показать опасность нахождения на балконе без взрослых.

Уборка в ИЗО уголке. Цель: продолжать учить детей пользоваться влажной тряпкой; протирать инвентарь.

Русское народное творчество

С/Р игра «На выставке народного творчества» - «Ярмарка»

Цель: закреплять знания детей о разнообразии народного творчества,

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Май

9 мая

С/Р игра «Разведчики и Пехотинцы»

Цель: формировать умение творчески развивать сюжет игры и уточнить представления детей о Советской Армии.

Беседа «Безопасность при отдыхе на природе» Цель: расширять представления детей о правилах безопасного поведения на природе; о влиянии погодных условий на человека. Просмотр «Правила безопасного поведения детей на природе»

«Труд после еды и занятий»

Цель: продолжать учить дежурных подметать пол после приёма пищи и занятий по аппликации. Воспитывать ответственность за порученное дело

Рыбы

«Рыбаки»Цель: продолжать учить детей творчески развивать сюжет самостоятельно и закрепить представления о рыбной ловле.

Беседа «Безопасность на воде» Цель: формировать у детей с правилами поведения на воде. Рассматривание картинок, просмотр мультфильма «Водоемы»

Питер

С/Р игра «Экскурсия по городу» Цель: закреплять знания детей о правилах дорожного движения и правилах поведения в общественном транспорте.

Беседа «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»

Цель: предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, учить быть осторожными в общении с ними.(просмотр мультфильма «Незнакомцы»

Дежурство по подготовке к занятиям (раскладывание и сбор

Лето

С/Ригра «Водители»

Цель: закреплять знакомства детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.

Беседа «Если ты потерялся на улице» Цель: продолжать формировать правильное поведение, если потерялся на улице и к кому обратиться за помощью в данной ситуации. Образовательная ситуация «Хрюша потерялся».

«Мытьё комнатных растений»

Цель: закрепить умение протирать крупные листья, уметь пользоваться тряпочкой: отжимать, промывать. Учить видеть результат своего труда: растения стали чистые, красивые.

2.2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. Д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. Д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. П.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. П.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. П.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. П.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.
Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. П.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. Д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень.

Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна.

Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. П.; несъедобные — мухомор, ложный опенок.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по

ОО «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

Темы	Основные задачи работы с детьми	Источник
Сентябрь
«Осень»	Расширять и закреплять знания детей об изменениях в ближайшем природном окружении в осеннее время года. Закрепить и обогатить знания детей о характерных признаках золотой осени, в частности о явлениях природы, которые происходят в растительном мире – листопаде, об осенних погодных и природных изменениях. Воспитывать бережное отношение к природе	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.8
Внимание дорога!	Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Закрепить и обогатить о поведении детей, пешеходов и водителей на улице и дороге, о работе регулировщика и милиционера, уточнить и закрепить знание детей о названиях и значениях элементарных дорожныхзнаков.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.128
Деревья. Кустарники. Травы.	Воспитывать бережное отношение к природе. Уточнять и закреплять знания о деревьях и кустарниках. Развивать умение детей различать деревья, кустарники и травы по листьям, плодам, семенам и стволам.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» стр.19
Октябрь
Грибы. Ягоды. (дифферен циация садовые–лесные)	Совершенствовать знания и умения различать съедобные и ядовитые грибы и ягоды по их строению и характерным внешним признакам; дать представление о многолетних и однолетних растениях; закрепить знания детей о строении дерева.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.23
Сад.Огород. Домашние заготовки.	Расширять обобщённые представления детей об овощах, о месте их произрастания; уточнить, как за ними ухаживают, что из них готовят; напомнить о том, что в овощах много витаминов.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.13
Хлеб – всему голова	Уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях; познакомить детей с разновидностями хлебобулочных изделий; формировать чувства уважения к людям труда и хлебу.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.97
Домашние животные.	Расширять обобщённые представления детей о домашних животных и их детёнышах; способствовать умению устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.28
Ноябрь
День народного единства	Расширять представление о родной стране, о государственных праздниках. Развивать интерес к истории своей страны.воспитывать гордость за свою страну.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно– тематических занятий» стр.389
Дикие животные. Подготовка животных к зиме	Расширять обобщённые представления детей о диких животных и их детёнышах; совершенствовать знания детей, где живут, чем питаются, как передвигаются; развивать умение устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведениемживотных.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.31
Животные Севера и жаркихстран.	Расширять и углублять представления детей и диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде. Расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место проживания.	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» стр. 128
День матери	Уточнить и расширить представление детей о всенародном празднике «День Матери». Учить проявлять заботу, внимание, желание помогать маме, радовать её добрыми делами и поступками. Обогащать словарный и лексический запас детей. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.	Конспект
Декабрь
Путешествие в страну здоровья	Уточнить представление о том, что такое здоровье и как его сберечь. Развивать понимание значения гигиенических процедур, правильного питания, пользы витаминов, закаливания, занятий физкультурой и спортом. Обобщить представления о положительных нравственных качествах.	Н.С Голицына«Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 84
Зимующие птицы. Перелётные птицы.	Расширять обобщённое представление детей о зимующих птицах: где они живут, чем питаются; совершенствовать знания: из каких частей состоит тело, чем оно покрыто.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» стр.24,44
Времена года. Зима.	Уточнить представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: изменения долготы дня, снегопад, метель; закрепить знания о свойствах снега: белый, холодный, тает в тепле.	М.В. Карпеева«Формирование целостной картины мира» стр.41
Самый веселый праздник	Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие народные традиции. Формировать чувство сопричастности к своему народу. Закрепить знание правил пожарной безопасности при проведении новогоднего праздника.	Н.С Голицына«Конспекты комплексно – тематических занятий» стр.200
Январь
Зимние забавы.	Показать, как снег превращается в воду, нацелить на длительное наблюдение за превращением воды в лёд; познакомить с опасностями обморожения и прикосновения на морозе к металлическим предметам; продолжать формировать представление о необходимости тепло одеваться, чтобы не заболеть.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 177
Зима в лесу	Закрепить представления о жизни животных в лесу зимой. Расширять и систематизировать о том, как человек помогает диким животным зимой.	Н.С Голицына«Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 226
Подвигу народа посвящается (день снятия блокады)	Обогатить знания детей о героическом прошлом нашего города – блокаде, формировать у детей нравственные понятия и этику истинного петербуржца. Воспитывать любовь к родному городу, чувство гордости за защитников Отечества, расширять знания детей об истории родного города, о героизме людей,переживших блокаду.	Конспект Интернет ресурсы
Февраль
Человек. Части тела.	Уточнить представления о внешнем облике человека, частях тела, лица; закрепить знание об органах чувств, их роли; формировать представление о строении человека (кости, кожа, кров, сердце).	Н.С Голицына«Конспекты комплексно – тематическихзанятий» стр. 213
Семья Профессии	Вызвать интерес к окружающему миру; расширять у детей представления о профессиях; обогатить	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» стр. 90
Одежда. Обувь. Головные уборы	Познакомить детей с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов; закрепить знания о назначении одежды; провести связь одежды с временами года; закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов.	О. В. Павлова «Познание предметного мира» стр.6
День защитника Отечества	Закрепить знания о родах войск, о службе в армии; рассказать о людях прославивших нашу страну в годы войны, о том, как чтят их память; воспитывать уважение к людям военных профессий.	Н.С Голицына«Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 281

Март
За что мы любим весну	Уточнить и расширить представление об изменениях в жизни растений и диких животных с наступлением весны. Учить активно участвовать в беседе, задавать вопросы, давать распространенные ответы.Закрепить и обобщить представления детей о характерных признаках весны. Воспитывать любовь к природе, к окружающему миру. Развивать внимание, память, коммуникативные навыки, связную речь.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 377
Комнатные растения	Расширять обобщённые представления детей о комнатных растениях, о правилах ухода заними. Способствовать умению описывать растение, отмечая существенные признаки их внешнего вида.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»стр.74
Будем осторожны	Уточнить правила обращения с опасными предметами. Познакомить с правилами пожарной безопасности. Закрепит представление о том, что для сохранения здоровья необходимо быть осторожным.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 253
Предметы вокруг нас (мебель, посуда и т. д.)	Расширять обобщённые представления детей о мебели и её назначении, об основных видах мебели и её частях. Расширять обобщённые представления детей о видах посуды; рассказать о частях, из которых состоит посуда, о материалах, из которых она сделана.	М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» стр. 70,93
Апрель
Как сделана книга	Развитие познавательного интереса детей, интереса к книгам. Способствовать обогащению представлений детей о мире предметов; формированию представлений детей о том, что любая вещь создана трудом взрослым. Воспитывать бережное отношение к книге – источнику знаний и мудрости.	О. В. Павлова «Познание предметного мира» стр.75
Первый в космосе	Дать представление о космических полётах, первом космонавте – гражданине России Юрии Гагарине. Расширять представления детей о планете Земля. Уточнить знание детей о положении Солнца в разные части суток.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 365
Народные промыслы	Продолжить формировать знания об особенностях изделий городецких, хохломских, дымковских, гжельских мастеров. Развивать эмоционально–положительное отношение к народному декоративному искусству. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства.	О. В. Павлова «Познание предметногомира» стр.104, 91
Декоративно-прикладное искусство	Расширять знание детей с видами народного прикладного искусства (гжель, хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка), с их характерными особенностями. Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания, интерес к народному искусству. Воспитывать интерес к искусству родного края, прививать любовь и бережное отношение к произведениям русских мастеров.	О. В. Павлова «Познание предметного мира» стр. 95
Мая
Виват, Санкт - Петербург	Расширить и уточнить словарь по теме «Санкт- Петербург». Уточнить знания детей о достопримечательностях города Санкт-Петербурга. Совершенствовать грамматический строй речи (навыки словообразования); воспитывать у детей любовь к родному городу; воспитывать умение слышать и слушать взрослого итоварищей. Воспитывать чувство гордости за свой город и интерес к его героическому прошлому.	Конспект. Интернет ресурсы
Скоро лето	Закрепление знаний детей о временах года. Обобщение представления о лете. Помочь детям увидеть красоту и разнообразие летней природы. Отметить особенности северного лета. Развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи. Воспитание любви и бережного отношения к родной природе.	Конспект

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ОО «Формирование элементарных математических представлений»

Тема	Основные задачи работы с детьми	источник
Сентябрь
Путешествия по городу	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Н.С Голицына «Конспекты Комплексно-тематических занятий» стр.45
Путешествие в лесу	Упражнять в счете до 6. Закреплять умение сравнивать множества, выражение рядом стоящими числами. Закреплять знание особенностей геометрических фигур.	Н.С.Голицына«Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.33
Математический автобус	Совершенствовать навыки счета в пределах 6.Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	Н.С Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.72
Занятие № 2	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 6 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	И.А.Помораева«Формирование элементарныхматематических представлений» стр.15
Октябрь
Собираем урожай	Упражнять в порядковом счете. Развивать умение счета в слух. Знакомить с последовательностью дней недели.	С.Голицына«Конспекты комплексно-тематическихзанятий» стр.59
Занятие № 2	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 20


Занятие № 3	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 21
Занятие № 4	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 22
Ноябрь
Путешествие в заповедник	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять знание последовательности дней недели	С.Голицына«Конспекты комплексно-тематическихзанятий» стр.328
Занятие № 1	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 24
Занятие № 3	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр. 26
Здоровье в порядке.Спасибо зарядке!	Способствовать умению считать в пределах 8. Совершенствовать умение упорядочить предметы. Закреплять знание о днях недели.	С.Голицына«Конспекты комплексно-тематическихзанятий» стр.88
Декабрь
Занятие № 1	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева«Формиро вание элементарных математических представлений» стр. 29
Занятие № 2	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	И.А.Помораева Формирование элементарных математических представлений» стр. 30
Занятие № 3	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).	И.А.Помораева Формирование элементарных математических представлений» стр. 30
Занятие № 4	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	И.А.Помораева Формирование элементарных математических представлений» стр. 30
Новогодние чудеса	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух. Закреплять умение сравнивать 8 и 9 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Развивать в умение делении целого на 2 и 4 части.	С.Голицына «Конспекты комплексно – тематическихзанятий» стр.202
Январь
Занятие № 1	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.	И.А.Помораева Формирование элементарных математических представлений» стр. 34
Приключение зверей в сказочном лесу	Закрепить понятие о независимости количества предметовот их величины, расстояния между ними и направления счета в пределах 10. Закрепить знание об отношениях между числами в пределах 5. Упражнять в нахождении сходства предметов с геометрическими фигурами.	С.Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр.228
Занятие № 4	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	И.А. Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» стр. 38.
Февраль
Занятие № 1	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	И.А. Помораева, «Формирование элементарных математических представлений» стр. 40.
Моя большая семья	Закрепить понятие о независимости количества предметов от их величины, расстояния между ними и направления счета в пределах 10. Закрепить умение определять пространственное расположение предметов относительно друг друга. Развивать в умение делении целого на 2 и 4 части.	С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.150
Занятие № 3	Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.42
Военные учения	Закрепить соотношениями между числами а пределах 4(2 больше чем, 1 и т.д.).закрепить знание последовательности дней недели.	С.Голицына«Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.283
Март
Готовим праздничный ужин для мамы	Закрепить знания об отношениях между числами в пределах. Развивать умения в ориентировке на листе бумаги.Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.150
Занятие № 1	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.45
Занятие № 2	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.46
Занятие № 3	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево).	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.47
Занятие № 4	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.48
Апрель
Занятие № 1	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.51
Полет к звездам	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево).	С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр.367
Занятие № 3	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.52
Занятие № 4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.53
Май
Занятие № 3	Закрепить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.52
Занятие № 2	Закрепить навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.51
Занятие № 3	Закрепить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево).	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.57
Занятие № 4	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» стр.43

2.2.3ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. Д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Приобщение к художественной литературе

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами.
Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ОО «Речевое развитие»

Тема	Основные задачи работы с детьми	Источник
СЕНТЯБРЬ
Игра-путешествие «Мой город»	Учить рассказывать по памяти, развивать творческое воображение.Активизировать в речи детей глаголы и прилагательные. Способствовать умению построить сложные предложения. Расширять обобщенные представления детей о родном городе, егоистории,достопримечательностях, об улицах, на которой они живут.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 31
Звук А Буква А	Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.	Н.В.Нищева «Обучениеграмоте детей дошкольного возраста»стр. 36
Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало»	Учить детей запоминать стихотворное произведение. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Воспитывать эстетические чувства. Расширять словарный запас детей, уточнять значение слов. Учить составлять предложения по опорной схеме.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 28
Звук У Буква У	Ознакомление с артикуляцией звука [У]. Формирование умения узнавать звук [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА.	Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» с.40
Транспорт	Учить выделять существенные признаки в группе предметов и обобщать их. Учить группировать, классифицировать предметы, понимать значение обобщающих слов. Учить правильно отвечать на вопросы.Побуждать фантазировать, развивать монологическую речь, учить составлять рассказы на предложенную тему. Расширять словарный запас. Учить употреблять в речи сложные предложения.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 20
Звук и буква А, У	Формирование умения различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепления навыка узнавания букв А, У в словах.Совершенствование фонематических представлений, развитие зрительного и слухового внимания.	Н. В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр. 44
Составление рассказов «Прогулка в лесу»	Учить рассказывать по картине и её фрагментам, расширять словарный запас за счет глаголов и прилагательных, раскрыть смысловое понятие «лес».	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 8
Звук О	Ознакомление с артикуляцией звука [О]. Формирование умения узнавать звук [О] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.46
ОКТЯБРЬ
Грибы Ягоды	Учить группировать, классифицировать предметы, понимать значение обобщающих слов. Учить правильно отвечать на вопросы.Побуждать фантазировать, развивать монологическую речь, учить составлять рассказы на предложенную тему, расширять словарный запас, учить употреблять в речи сложные предложения.	И.В. Козина «Лексические темы по развитию речи дошкольников» стр. 25
Звук И Буква И	Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр..50
Как мы убирали урожай	Развивать монологическую и диалогическую формы речи. Закреплять умение составлять краткое описание предмета, используя разные виды предложений. Продолжать учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.Учить детей составлять последовательную цепочку взаимосвязанных событий.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 17
Звук Т Буква Т	Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [Т]. Формирование умения делить двусложные слов (ТАТА, ТОТО) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.54
Хлеб всему голова	Расширять словарный запас детей, уточнять значение слов. Учить составлять предложения по опорной схеме. Учить отвечать на вопросы грамматически правильно.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 38
Повторение и закрепление пройденного материала	Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв.Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр. 58
Игра-викторина «Домашние животные»	Развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Учить использовать в рассказах разного вида предложения. Развивать память и творческое воображение. Учить составлять короткие рассказы.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 56
Звук П Буква П	Ознакомление с артикуляцией звука [П]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [П]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [П]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование ипечатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.61
НОЯБРЬ
День народного единства	Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. Учить употреблять в речи сложные предложения.Развивать сообразительность, умение устанавливать связи	Конспект
Повторение и закрепление пройденного	Совершенствование навыков определение места звука в слове, подбора слов с заданным звуком, звукового и слогового анализа предложений.Формировать умение выполнять звуковой анализ закрытых и открытых слогов с пройденными звуками	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.65
Дикие животные	Уточнять и активизировать словарный запас. Учить детей употреблять форму предложного падежа имен существительных в единственном числе.	И. В. Козина «Лексические темы по развитию речи дошкольников» стр.38
Звук Н Буква Н	Ознакомление с артикуляцией звука [Н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [Н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.67
Описание животных севера и жарких стран	Учить составлять связный рассказ по картине, упражнять в образовании названий детенышей в родительном падеже, совершенствовать грамматический строй речи	Конспект
Звук М Буква М	Ознакомление с артикуляцией звука [М]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [М]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [М]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МАК). Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.72
Заучивание стихотворения «Посидим в тишине»	Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста. Развивать интонационную выразительность речи.Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 112
Повторение и закрепление пройденного	Различение звуков [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и словиз пройденных букв.Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»стр.76
ДЕКАБРЬ
Составление рассказа на тему «Как я буду заботится о своем здоровье»	Учить составлять рассказ по сюжету литературного произведения.Учить придумывать другие повороты событий, вводить новых персонажей.Учить отвечать на вопросы, используя различные виды предложений.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 414
Звук К Буква К	Ознакомление с артикуляцией звука [К]. Выделение конечного и начального звука [К]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [К]. Подбор слов, начинающихся со звука [К]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Звуковой анализ слов (КОТ, КИТ, ПАУК). Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.79
Игра-викторина «Птицы»	Учить составлять описательные рассказы по предметам. Формировать умение использовать в речи сложные предложения. Развивать мышление и воображение. Расширять и активизировать словарный запас. Закреплять умения согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 129
Повторение и закрепление пройденного	Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком, умение составлять слоги из данных звуков	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.83
Заучивание стихотворения «Первый снег»	Учить детей понимать образный язык стихотворения, запоминать его. Развивать интонационную выразительность речи, память и творческое воображение. Учить образовывать прилагательные от существительных, объяснять значение малоупотребляемых слов.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 65
Звук Б, БЪ буква Б	Ознакомление с артикуляцией звуков [Б] и БЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Б] и Бь с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Б и БЬ. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Б. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах. Выкладывание схемы предложения.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.95
Рассказывание из опыта «Деду Морозу закажем подарок»	Учить детей рассказывать из личного опыта. Развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Учить использовать в рассказах разного вида предложения. Развивать память и творческое воображение. Способствовать умению составлять небольшой связный, последовательный рассказ, используя план, предложенныйвоспитателем.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 72
Повторение и закрепление пройденного	Упражнения в различении звуков Б-П. Узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости и звонкости – глухости согласных звуков. Составление слов из данных слогов ( ба-нан, бан- ка).	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»стр.100
ЯНВАРЬ
Составление рассказов по картине «Зимние развлечения»	Учить детей составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины, отвечать на вопросы используя в речи сложные предложения.воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь.Активизировать и обогащать словарный запас существительными, глаголами, прилагательными.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 64
Звук Д, Дь Буква Д	Ознакомление с артикуляцией звуков [Д] и ДЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Д] и ДЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов (ДОМ, ДЫМ). Конструирование и печатание буквы Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.103
Путешествие в зимний лес (дикие животные зимой).	Расширять словарный запас (берлога, дупло), продолжить учить наизусть детенышей в единственном и множественном числе; продолжить обобщать лексику за счет использования антонимов, обобщающих слов.	Конспект
Звук Г, Гь Буква Г	Ознакомление с артикуляцией звуков [Г] и ГЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Г] и ГЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Г и ГЬ. Определение места звука Г в слове. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Г. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Г в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» с.111
Дети блокадного Ленинграда	Развивать монологическую и диалогическую формы речи. Закреплять умение составлять краткое описание предмета, используя разные виды предложений. Продолжать учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.	Конспект
Повторение и закрепление пройденного	Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Совершенствование навыка чтение слогов и слов с пройдёнными буквами.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.116
ФЕВРАЛЬ
Пересказ рассказа «Для чего руки нужны»	Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать короткие литературные произведения. Придумывать короткие рассказы по сюжетным картинкам.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 155
Звук Ф, Фь Буква Ф	Ознакомление с артикуляцией звуков [Ф], ФЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Ф] и ФЬ с из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Ф и ФЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о пре6дложении.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.122
Составление рассказов по картине «В родной семье»	Учить рассматривать картину, понимать ее содержание, рассказывать по основным ее фрагментам. Продолжать учить использовать в речи разные виды предложений	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 44
Буква В, Вь Буква В	Ознакомление с артикуляцией звуков [В], ВЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [В] и ВЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [В] и ВЬ. Звуковой анализ слогов со звуками В и ВЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.127
Одежда	Способствовать умению детей составлять рассказы на темы из личногоопыта; Упражнять в образовании слов -антонимов.Учить отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь, договаривать предложения. Развивать умение употреблять глаголы, сочетая их с существительными, со словами превосходной степени. Развивать умение связно отвечать на вопросы, подбирать к словам определения.	И. В. Козина «Лексические темы по развитию речи» стр. 43
Повторение и закрепление пройденного	Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтение слогов и слов с пройдёнными буквами.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.132
Буква Х, Хь Буква Х	Ознакомление с артикуляцией звуков [Х], ХЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Х] и ХЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Х и ХЬ. Упражнение в различении звуков Х и К в ряду звуков, слогов, слов, предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы . Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.137
МАРТ
8 марта – Женский день.	Развивать диалогическую речь, побуждать к монологу, продолжать учить четко отвечать на вопросы. Активизировать в речи прилагательные. Закреплять умение отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь, договаривать предложения. Развивать умение употреблять глаголы, сочетая их с существительными, со словами превосходной степени. Закреплять умение связно отвечать на вопросы, подбирать к словам определения	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 309
Звук Ы Буква Ы.	Ознакомление с артикуляцией звука [Ы]. Упражнение в узнавании звука Ы в ряду звуков, слогов, слов. Упражнения в различении звуков ЫиИ в словах. Упражнения в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатание буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.143
Составление рассказа по картине «Весной в сквере»	Расширять умение составлять рассказ по картине; обеспечить целостное восприятие картины; развивать связную речь. Расширять умение детей рассказывать из личного опыта. Развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Способствовать умению составлять небольшой связный, последовательный рассказ, используя план, предложенныйвоспитателем.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 106
Звук С, СЬ Буква С.	Ознакомление с артикуляцией звуков [С], СЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [С] и СЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [С] и СЬ. Звуковой анализ слогов со звуками С и СЬ. Упражнение в определении места звука С в словах. Совершенствование навыка звукового анализа слов (СОМ, СЛОН). Буква С.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.148
Рассказы из личного опыта «Мои любимые цветы»	Продолжать учить живо и эмоционально рассказывать о чем-то личном, передавая свои впечатления в рассказе последовательно и логично.Обучить повторению рассказа по отдельным фрагментам картины, формировать представление о комнатных растениях, уточнение и расширение слова по теме, развитие связной речи.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 160
Звук З , ЗЬ Буква З	Ознакомление с артикуляцией звуков [З], [ЗЬ] . Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [З] и ЗЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой анализ слогов со звуками З и ЗЬ. Упражнение в определении места звука З в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы . Чтение слогов. Слов, предложений с буквой З.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.155
Безопасность	Развивать интонационную выразительность речи.На основе полученных знаний учить составлять связные рассказы на заданную тему, закреплять умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу, обогащать словарь детей, учить употреблять в речи детей прилагательные, сочетая их с существительными.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий» стр. 259
Звук Ш Буква Ш.	Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МИШКА). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.161
Мебель Части мебели	Расширять умение детей рассказывать из личного опыта. Развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Расширять умение использовать в рассказах разного вида предложения. Развивать память и творческое воображение. Способствовать умению составлять небольшой связный, последовательный рассказ.	И. В. Козина «Лексические темы по развитию речи» стр. 75
Звук Ж Буква Ж.	Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЖУК). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.169
АПРЕЛЬ
Книги	Развивать слуховое и зрительное восприятие. Совершенствовать мыслительные процессы. Расширять словарный запас детей. Воспитывать умение слушать внимательно.	Конспект
Звук Э Буква Э.	Ознакомление с артикуляцией звука Э. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.181
День космонавтики	Дать детям представление о космосе и космонавтах. Учить отвечать на вопросы использую разного вида предложения. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 1
Звуки и буквы Й, Е, Ё, Ю, Я	Ознакомление с артикуляцией звуков Й, Е, Ё, Ю, Я. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЮЛА).Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыков слогового анализа слов и предложений.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр. 206
Путешествие в город мастеров	Учить составлять небольшие рассказы о народных промыслахи их изделиях, отвечать на вопросы, побуждать к активному диалогу, учить образовывать прилагательные от существительных	Конспект
Звук Ц Буква Ц.	Ознакомление с артикуляцией звука Ц. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С и Т. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.210
Беседа об истории дымковской игрушки	Активизировать словарь дошкольников.Развивать интонационную выразительность речи. Стимулировать употребление предложений с однородными членами. Развивать фонематический слух. Учить составлять сравнительное описание двух игрушек;	Конспект
Звук Ч Буква Ч.	Ознакомление с артикуляцией звука Ч. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.214
МАЙ
Чтение рассказа о неизвестном герое	Познакомить с новым произведением, учит поддерживать непринуждённую беседу по содержанию. Развивать интонационную выразительность речи.На основе полученных знаний учить составлять связные рассказы на заданную тему, закреплять умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу, обогащать словарь детей, учить употреблять в речи детей прилагательные, сочетая их с существительными.	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 96
Звук Щ, Буква Щ.	Ознакомление с артикуляцией звука Щ. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.218
Рыбы	Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах). Развивать речевой слух, мышление, связную речь. Учить образовывать притяжательные прилагательные. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Упражнять детей в согласовании существительных с числительными.	И. В. Козина «Лексические темы по развитию речи» стр. 106
. Звуки Р,РЬ Буква Р Звуки Р-Л и буквы Р-Л	Ознакомление с артикуляцией звуков Р, РЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов (РОЗА, РЫБА).Формирование навыка узнавания звуков Р и РЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.	Н. В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр.222 и 225
Путешествие по Петербургу	Способствовать закреплению умения подбирать прилагательные, способствовать активизации словаря, актуализировать знание детей о Петербурге. Закреплять развития интонационной культуры речи, речевого слуха, внимания, развитие общих речевых навыков. Развитие монологической, связной речи.	Конспект
Повторение и закрепление пройденного	Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Совершенствование навыка чтение слогов и слов с пройдёнными буквами.	Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»стр.116
Творческое рассказывание «Лето, ах лето!»	Закреплять умение детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.Продолжать развивать диалогическую речь; учить отвечать на вопросы, развивать монолог, составлять связный рассказ по пейзажной картине; учить понимать и объяснять поговорки, закреплять умение образовывать прилагательные,	Г. Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» стр. 164
Повторение и закрепление пройденного	Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Совершенствование навыка чтение слогов и слов с пройдёнными буквами.	Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»стр.116

2.2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. Д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. Д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. Д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. П).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. П.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. П.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. П.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. Д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Темы	Основные задачи работы с детьми	Источник
СЕНТЯБРЬ
Рисование На моей улице	Познакомить детей с историей их родного города. Показать детям особенности рисования угольными карандашами. Учить изображать карандашом контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закреплять знания обоснов частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон). Учить создавать городской пейзаж.	Д.Н.Колдина «Рисование» стр. 52
Рисование Строительство в нашем городе	Учить самостоятельно придумывать сюжет, рисовать незаконченный дом, подъемный кран, строителей. Развивать чувство композиции. Закреплять умение использовать разные материалы для создания выразительного рисунка.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 54
Рисование Осенние деревья	Продолжать учить рисовать по памяти два больших дерева разной формы. Учить рисовать ствол расходящимися ветками, вписывать рисунок в лист. Учить рисовать листья дерева разными способами: примакиванием, тычком жесткой полусухой кисти, пятнами. Упражнять смешивании красок для получения нужного цвета. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 22
Рисование Осенние листья	Учить детей рисовать с натуры, передовая форму и окраску осенних листьев. Познакомить с новым способом получения изображения - наносить краску на листья, стараясь передать окраску и «печатать» ими на бумаге. Развивать чувство цвета, воображение, поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в рисунках, воспитывать самостоятельность и аккуратность. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита).	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 52
Аппликация «Цветные зонтики»	Учить детей создавать аппликативные композиции. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.	И. А Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.56
Рисование Грузовая машина	Учить изображать предметы, состоящие изразных геометрических форм (прямоугольных, округлых, квадратных со срезанным углом), правил располагать части предмета. Развивать чувство композиции. Учить детей использовать различные материалы для создания выразительного рисунка.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 57
Рисование Пароход	Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжить закреплять умение вписывать изображение в лист. Продолжать учить закрашивать изображение и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 56
Аппликация Машины едут по улице	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 60
Рисование Листья деревьев	Учить рисовать с натуры силуэты листьев и аккуратно закрашивать их гуашевыми красками, плавно переходя от одного цвета к другому. Закреплять умение вписывать рисунок в лист. Продолжать учить закрашивать листья цветными карандашами, штрихуя в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более темных местах. Развивать эстетическое восприятие. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д.Н.Колдина «Рисование» стр. 15
Рисование Деревья в нашем парке	Закрепить умение рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности его строения. Развивать технические навыки в рисовании красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных способов, используя различные средства изображения. Воспитывать бережное и заботливое отношение к родной природе, развивать память и зрительный контроль, самостоятельность, воспитывать аккуратность и любовь к творчеству, развевать фантазию и воображения, терпение, умение анализировать работы свою и товарищей.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 34
Лепка Осеннее дерево	Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: раскатывать шарики из пластилина и украшать ими изделия.	Д. Н. Колдина «Лепка» стр. 17
ОКТЯБРЬ
Рисование Ветка с ягодами	Продолжать знакомить детей с многообразием ягод. Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреплять умение композиционно заполнять лист.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 11
Рисование Хохломские ягоды	Воспитывать у детей интерес к изобразительному искусству. Развивать творческие способности и воображение.Побуждать детей выполнять работу в технике хохломской росписи, используя традиционные для этой росписи элементы: завиток, травку, капельку, осоку, усики, кустики. Ввести такое понятие как разживка. Закреплять знания о цветах характерных для хохломской росписи. Продолжать упражнять дополнять композицию недостающими элементами.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 11
Лепка Гроздь винограда	Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать мелкую моторику рук; мышление, внимание.	Д. Н. Колдина «Лепка» стр. 13
Рисование Фрукты	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт, состоящий из предметов сервировки и фруктов, передавая форму, размер и расположение предметов.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 14
Рисование Загадки с грядки	Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения. Создавать выразительные цветовые фантазийные образы, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка, уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.	Д. Н. Колдина«Рисование» стр. 46
Аппликация Огурцы и помидоры лежат на тарелке	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 37
Рисование Хлеб -всему голова	Продолжать учить задумывать содержание своего будущего рисунка. Формировать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него. Закреплять умение закрашивать изображение. Развивать воображение и самостоятельность.	Конспект
Рисование Хлебные зернышки	Продолжать учить задумывать содержание своего будущего рисунка. Формировать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него. Закреплять умение закрашивать изображение. Развивать воображение и самостоятельность. Создавать выразительные цветовые фантазийные образы, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка.	Конспект
Лепка Хлебобулочные изделия	Учить лепить разные хлебобулочные изделия, используя знакомые приёмы лепки. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма, память, внимание, речь. Учить сопоставлять форму хлебобулочные изделия с геометрическими формами.	Конспект
Рисование Петушок	Продолжать учить обводить контуры ладошки цветными карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ. Закреплять умение доводить рисунок до конца. Развивать наблюдательность и воображение.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 47
Рисование Козленок	Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения штрихом-«петелькой». Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого меха козленка. Поупражнять в рисовании «петелькой».	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 46
Аппликация На птичьем дворе	Продолжать учить переносить предметное изображение в плоскостное. Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки. Закреплятьнавык аккуратного приклеивания. Продолжать учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа.	А. Н. Малышева «Аппликация в детском саду» стр. 46
НОЯБРЬ
Рисование Я и мои друзья	Учить детей создавать сюжетные композиции. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете.Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 63
Рисование Наша группа	Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество. Развивать умение рисовать не сложные сюжеты карандашами. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 128
Лепка Дружные ребята	Продолжать закреплять умение передавать настроение и характер детского портрета. Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа. Продолжать закреплять умение лепить из целого куска пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить пластическим, конструктивным, комбинированным способами. Закреплять навыки в работе с пластилином.	Конспект
Рисование Ежик	Учить отображать особенности фактуры изображаемо предмета. Развивать образное мышление при отгадывании загадок.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 45
Рисование Лис и мышонок	Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать животных, стоящих на четырех лапах, используя овалы и круги. Продолжать учить вписывать композицию в лист. Учить передавать фактуру меха при помощи штриховки цветными карандашами. Упражнять в зигзагообразной штриховке.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 45
Аппликация Кошка на окошке	Учит детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приемы вырезания ножницами: кошку из бумаги. Познакомить с искусством силуэта. Формировать композиционные умения размещать вырезанные элементы, всоответствии с сюжетом.	И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 40
Рисование Слон	Продолжать знакомить с техникой печатания ладошкой опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток. Развивать воображение, учить вид знакомом предмете новый образ. Закреплять умение дополнять изображение деталями помощи кисточки.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 34
Рисование Детки в клетке	Учить рисовать простым карандашом животных, передавая характерные признаки, отрабатывать передачу формы и пропорций. Упражнять в закрашивании изображения восковыми мелками, проводя штрихи в одном направлении, без просветов используя разный нажим на мелок. Продолжать закреплять умение тонировать лист бумаги акварелью.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 34
Лепка Жираф	Учить детей лепить животное из пластилина пластическим способом (из одного куска), передавая форму, пропорции, характерные детали. Учить комбинировать в поделке пластилин с дополнительным материалом; объединять готовые поделки в коллективную работу и дополнять ее композиционными решениями. Учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев.	Д. Н. Колдина «Лепка» стр. 25
Рисование Портрет мамы	Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать по памяти портрет (голову и плечи). Воспитывать любовь к своим близким.	Д.Н.Колдина «Рисование» стр. 61
Рисование Милой мамочки портрет	Развивать умение рисовать женский портрет. Продолжать знакомить с видом и жанром искусство (портрет). Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей конкретного человека.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 144
Аппликация Шкатулка	Учить сочетать в поделке несколько видов материалов. Вырезать симметричные формы из сложенного пополам листа. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание аппликации и доводить начатое до конца	Д.Н.Колдина«Аппликация»стр.38
ДЕКАБРЬ
Рисование Дети на зарядке	Учить рисовать людей, соблюдая соотношение головы и тела величине. Учить передавать в рисунке положение рук и ног при выполнении детьми упражнений зарядки. Развивать творчество.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 66
Рисование Секреты здоровья	Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 221
Лепка Овощи и фрукты – полезные продукты	Формирование умения экспериментировать и создавать простейшие образы из пластилина, умения самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (в частности пластилин). Развивать умение детей лепить спортивный инвентарь конструктивным способом. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, согласованность в движениях рук.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 420
Рисование Голубь	Развивать умение детей обводить контур ладошки цветными карандашами. Развивать умение придавать предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и воображение.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 19
Рисование Синие и красные птицы	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 64
Аппликация Снегири	Развивать умение детей передавать в аппликации образ птицы, особенности головы и туловища, хвоста, соблюдая относительную величину. Упражнять в умении использовать нетрадиционные способы аппликации: обрывание, Развивать эстетическое восприятие, воображение, любознательность, мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз и рук.	Конспект
Рисование Снеговик	Продолжать учить передавать особенности изображаем предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 42
Рисование Зима	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 61
Лепка Снежный кролик	Учить детей передавать в лепке образ. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 90
Рисование Снегурочка	Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета. Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом. Развивать творчество.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 42
Рисование Наша нарядная елка	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 78
Аппликация Новогодняя поздравительная открытка	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 68
ЯНВАРЬ
Рисование Дети гуляют зимой на участке	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 73
Рисование Рисование по замыслу	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 66
Лепка Зимние забавы	Развивать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рукт	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 116
Рисование Зима в лесу	Продолжать учить рисовать пейзаж белой гуашью, использовать фон разных цветов и разнообразные техники рисования (примакивание тонкой кистью и тычком жесткой полусухой кистью). Закреплять умение вписывать изображение в лист. Развив воображение, творчество, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 43
Рисование Нарисуй свое любимое животное	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 78
Аппликация Зимний покой	Закреплять навыки вырезания по кругу, закрепить прием обрывания (сугробы и снег). Развивать творческую активность детей, учить видеть и понимать образы в поэзии. Развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками. Закреплять умение аккуратно обращаться с ножницами.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий2 стр. 237
Рисование Рисование по замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 87
Рисование Рисование по замыслу	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	Конспект
Лепка Лепка по замыслу	Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 87
ФЕВРАЛЬ
Рисование Человек	Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдать пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образ восприятие.	Д. Н. Колдиа «Рисование» стр. 65
Рисование Девочка в нарядном платье	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умениесопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.	Т. С. Комарова «занятие по изобразительной деятельности» стр. 48
Аппликация Веселый портрет	Развивать умение детей составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой ваты - борода). Закреплять умение детей вырезать овал из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Развивать цветное восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом шапочки и глаз).	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 20
Рисование Кем я буду	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 432
Рисование Теплые и холодные тона	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Формировать представления о теплых и холодных тонах, учить различать их.	Д. Н. Колдиа «Рисование» стр. 32
Лепка Что могут сделать умелые руки	Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 435
Рисование Шапка и варежки	Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учи самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 29
Рисование Девочка в нарядном платье	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 48
Аппликация Оденем куклу на прогулку	Расширять умение детей в вырезывании частей костюма. Учить передавать в аппликации простейшие образы. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.	А. Н. Малышева «Аппликация в детском саду» стр. 56
Рисование Летящие самолеты	Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творческое и воображение.	Д. Н. Колдина«Рисование» стр. 55
Рисование Солдат на посту	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 83
Лепка Родная армия	Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания и приплющивания. Продолжать учить соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д. Н. Колдина «Лепка» стр. 37
МАРТ
Рисование Картинка маме к празднику 8 Марта	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 89
Аппликация Весенний букет для мамы	Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Показать разные приёмы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и прожилок). Создавать коллективную композицию из отдельных элементов. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать желание порадовать мам открыткой, сделанной своими руками.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 148
Рисование Весеннее небо	Воспитывать умение замечать красоту окружающей природы, любоваться ею.Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки « по мокрому». Закреплять технику рисования деревьев. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 17
Рисование Солнечный цвет	Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность и инициативность.	И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 156
Лепка Весенний ковер	Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 168
Рисование Цветик - семицветик	Учить рисовать комнатные растения с натуры. Закреплять умение рисовать краской гуашь разных цветов, смешивать их на палитре для получения нужного цвета; развивать память и зрительный контроль.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 66
Рисование Комнатный цветок	Познакомить с новой техникой – монотипией (рисованием половины изображения и складыванием листа пополам). Познакомить детей с симметрией примере цветка. Развивать пространственное мышление, глазомер и координацию движения. Закреплять навыки рисования гуашью. Учить изображать цветок в технике монотипии.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 67
Аппликация Цветок в горшочке	Продолжать совершенствовать художественно-эстетическое восприятие детей. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги. Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание). Развивать чувство формы и композиции.	Конспект
Рисование Какую мебель я хочу	Развивать творческие способности, воображение воспитанников.Воспитывать усидчивость, внимательное отношение к работам друзей. Развивать навыки гармоничного размещения деталей композиции на листе бумаги. Формировать умение декорировать мебель декоративной росписью ( кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.	Конспект
Рисование Роспись силуэтов гжельской посуды	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 111
Лепка Чашка	Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.	Д. Н. Колдина «Лепка» стр. 21
АПРЕЛЬ
Рисование Книжка малышка	Развивать у детей умение выбирать понравившийся эпизод, создавать сюжет по знакомой сказке, располагая рисунок на всём листе бумаги. Закреплять умение передавать в рисунке основные характерные черты персонажа и их характерные особенности, сохраняя пропорции. Воспитывать умение пользоваться материалами для рисования по желанию; прививать любовь к русским народным сказкам.	Конспект
Рисование Закладка для книги «Городецкий цветок»	Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 67
Аппликация Сказочная птица	Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 98
Рисование Ракета в космосе	Программное содержание. Познакомить детей с новым способом рисования набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад расческе, разбрызгивая краску на бумагу.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 69
Рисование Что увидел космонавт из ракеты	Развивать умение передавать характерные признаки фигуры космонавта (поза, костюм, атрибуты).Закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием. Закреплять умение правильно держать кисть; брать краску понемногу, учить смешивать цвета. Развивать наглядно-образное мышление, наглядно-действенное мышление в процессе создания образа.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 373
Лепка Космические продукты	Расширять представления детей о профессии летчика – космонавта.Формировать умение ориентирования на листе бумаги, располагать фигуры относительно друг друга. Продолжать знакомить детей с техникой пластилинографии. Формировать умения использовать разнообразные приемы (налеп, оттягивание, сглаживание, обрабатывать поверхность формы движениями пальцев.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 374
Рисование Аленушка в сарафане	Продолжать знакомить детей с историей украшения вышивка одежды и белья. Показать красоту вышитых изделий. Учить передавать характерные особенности русской народной одежды – сарафана и сорочки. Развивать уважение к народной культуре.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 30
Рисование Дымковская слобода (деревня)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 58
Аппликация Весенний ковер	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.	Т. С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 107
Рисование Городецкая роспись деревянной доски	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 65
Рисование Нарядные лошадки	Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).Закрепить у детей знания об основных средствах выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи. Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи при украшении заданной формы. Развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 64
Лепка Лошадки	Уточнить представление о специфике дымковской игрушки; учить выделять элементы росписи, ее колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; развивать эстетический вкус, воспитывать интерес к быту и обычаям России. Учить видеть выразительность формы игрушки, учить лепить лошадкускульптурным способом из цилиндра приемом надрезания с двух сторон и оттягивания пластилина от общего куска.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 62
МАЙ
Рисование Салют над городом в честь праздника Победы	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 106
Аппликация Приглашение ветеранов	Совершенствовать навыки и умения в аппликации. Воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, аккуратность в работе. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.	Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий» стр. 409
Рисование Аквариум	Расширить и уточнить представления детей о рыбах и среде искусственного обитания (аквариуме). Учить рисовать рыб простым карандашом, закрашивать гуашью, посыпать солью для имитации чешуи. Продолжать учить тонировать лист бум акварельными красками. Закреплять умение сочетать в рисовании гуашевые и акварель краски, соль. Развивать внимание.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 49
Лепка Чудесные раковины	Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, овоид, конус, усечённый конус) и видоизменять её для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать. Способ изготовления двойной, закрывающейся раковины и обыграть этот образ – положить «жемчужину» (например, красивую бусину или цветную конфету).	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 194
Рисование Прогулка по Санкт-Петербургу	Расширять знания и представления детей о родном городе. Формировать изобразительные навыки на примере изображения родного города. Развивать умение передавать в рисунке пространственные отношения. Учить изображать красоту родного города, используя разные техники рисования. Закреплять умение сначала выполнять эскиз, а затем саму работу – в цвете.	Конспект
Рисование Я рисую море …	Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений.Развивать творчество, мелкую моторику. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 174
Аппликация Ночной Санкт - Петербург	Расширять умение детей изготавливать тематическую аппликацию.Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Развивать образные представления детей. Воспитывать у детей интерес к занятию аппликацией.	Конспект
Рисование За что мы любим лето?	Учить придумывать композицию летнего пейзажа и реализовывать задуманное. Учить гармонично сочетать цвета. Развивать умение передавать в рисунке пространственные отношения. Закреплять умение сначала выполнять эскиз, а затем саму работу – в цвете.	Д. Н. Колдина «Рисование» стр. 81
Рисование Веселое лето	Развивать творческие способности детей через нетрадиционную технику рисования. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать с помощью нетрадиционной техники рисования (ладошками, пальчиками, поролоном, тычком) развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 22
Рисование Солнышко, нарядись!	Вызывать у детей желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства. Воспитывать интерес к народному искусству. Обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, волна и др.). Учить умело пользоваться кистью. Развивать творческое воображение самостоятельность, аккуратность.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 154
Лепка Мы на луг ходили, мы на лужок лепили	Совершенствовать умение детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, одуванчик, колокольчик, василек, землянику, злаки и травы) и насекомых. Передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластилиновых палочек). Формировать доброжелательное отношение к поделке других детей. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. Продолжать развивать чувство формы и пропорций.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 202

2.2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Физическое развитие» Раздел «Физкультура» см. Рабочая программа инструктора по физической культуре»

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ОО «Физическое развитие» Раздел «Здоровье»

Месяц

Подвижные игры и упражнения

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Интеграция областей.

Сентябрь

«Кто быстрее?».

-Упражнять детей в быстротереакции на сигнал воспитателя.

- Упражнять детей в быстром беге с увёртыванием,

- Развивать ориентировку в пространстве.

«Перебрось – поймай»

- Закреплять умения перебрасывать мячи друг другу.

- Развивать внимание.

«Режим дня»

- Сформировать представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.

- Закрепить последовательность действий утром, днём и вечером.

- Воспитывать желание соблюдать режим дня.

Речевое развитие: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями.

«Слушай сигнал»

- Учить чередовать основные движения: бег и ходьба.

-Упражнять детей в быстроте реакции на сигнал воспитателя.

«Цветные автомобили»

- Развивать ловкость и быстроту.

- Закрепить умение двигаться

врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

«Соблюдай правила»

- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы по правилам дорожного движения

Безопасность: беседы о правилах дорожного движения.

«Найди свой цвет»

- Упражнять детей в ориентировке в пространстве.

- Развивать умение быстро двигаться по кругу и врассыпную.

«С кочки на кочку»

- Упражнять в умении выполнять прыжки на двух ногах, передвигаясь вперёд.

«Одежда на улице»

-Учить детей в соответствии с температурным режимом на улице.

-Заботиться о себе.

Познавательное развитие:

рассказать о времени года и познакомить с календарём

Художественное творчество: выполнение поделок из природного материала

Октябрь

«Мышеловка»

- Выполнять движения в согласовании со словами, учить к творческой передаче знакомых образов движении.

- Развивать умение двигаться по кругу

«Витамины и полезные продукты»

- Систематизировать представления детей об овощах.

- Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Познание: отгадывание загадок об овощах

Художественное творчество: рисование овощей с натуры, составление натюрмортов

«Переноска мячей»

- Упражнять детей в быстром беге.

- Развивать ориентировку в пространстве, ловкость и быстроту реакции.

«Дорожка препятствий»

- Развивать навыки ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения.

«Витамины и полезные продукты»

- Систематизировать представления детей об фруктах.

- Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Познание: отгадывание загадок о фруктах

Художественное творчество: рисование фруктов с натуры, составление натюрмортов

«Хитрая лиса»

- Упражнять детей в умении выполнять правила игры.

- Упражнять в беге с ловлей.

- Развивать ловкость.

«Передай мяч!»

- Упражнять детей в умении передавать мяч друг другу.

- Развивать координацию движений.

«Прием пищи»

- Закрепить представление о своём организме.

- Способствовать формированию знаний о роли вкусовых ощущений для человека.

- Закреплять у детей элементарные навыки приема пищи.

- Учить детей знаниям о полезной пищи.

Речевое развитие: составление описательных

рассказов о ягодах;

Познание: отгадывание загадок о грибах

«Совушка»

- Развивать ориентировку в пространстве, выполнять движения по сигналу водящего.

- Упражнять в беге, в ходьбе, стараясь не задевать друг друга.

«Полезная еда».

- Учить осознанно относиться к своему питанию, показать разнообразие пищи,

- Дать знания о составе полезной пищи; отличать полезные продукты от вредных.

Познание: отгадывание загадок о деревьях.

Ноябрь

«Подвижные игры по желанию детей»

- Продолжать совершенствовать физические качества детей.

- Поощрять игры разного характера,

- Закреплять умение выбирать роли и выполнять правила игры.

«Пройди – не задень»

- Совершенствовать навыки основных движений.

- Упражнять в равновесии.

-Развивать внимание, координацию движения.

«Береги здоровье смолоду»

- Приобщение детей к ценностям ЗОЖ.

- Систематизировать представления о здоровом образе жизни, о том, как заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Безопасность: беседы о правилах дорожного движения в большом городе.

Речевое развитие: обсуждать с детьми и делиться впечатлением об услышанном, о столице, о достопримечательностях

Познавательное развитие: рассказывать о государственных праздниках.

«Перепрыгни – не задень»

-Упражнять в умении перепрыгивать через набивные мячи.

-Развивать внимание, координацию движения.

Беседа «Что такое здоровье?»

- Сформировать представления о необходимости укрепления защитных сил организма, прививок, занятий физкультурой и спортом.

Познание:рассказывать о государственных праздниках.

Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы и подарков к празднику

Декабрь

«Мы - веселые ребята»

- Учить детей использовать бег на скорость с увёртыванием.

- Развивать быстроту реакции.

«Стоп!»

- Развивать ловкость, быстроту;

- Совершенствовать умение действовать по сигналу.

«Здоровый образ жизни в большом городе»

- Выявить особенности образа жизни в большом городе, необходимость заботы о здоровье.

- Показать взаимосвязь физического здоровья и психологического комфорта.

Познание: называть предметы опасные для жизни и здоровья ребёнка;

Здоровье: беседы о здоровом образе жизни, о зимних забавах, играх на свежем воздухе.

«Быстро по местам»

-Упражнять в беге змейкой, врассыпную.

-Развивать умение ориентироваться на сигнал водящего.

- Развивать ловкость.

«Перебежки»»

- Формировать ориентировку в пространстве,

- Приучать действовать по сигналу,

- Развивать ловкость, внимание.

«Здоровый образ жизни и предметы гигиены»

- Продолжать знакомить детей со здоровым образом жизни и как сохранить здоровье.

- Закрепить названия и назначение принадлежностей для соблюдения чистоты тела.

Художественное творчество: учить рисовать предметы опасные для жизни и здоровья ребёнка;

«Два Мороза»

- Упражнять в выполнении правил игры, в проговаривании текста.

- Развивать быстроту реакции.

«Четыре стихии»

- Развивать внимание, память, ловкость.

- Совершенствовать умение действовать по сигналу.

«Полезные продукты»

- Закрепить знания о том, какие продукты полезны, а какие вредны для организма.

- Дать детям знания о том, что не всё вкусное полезно.

Речевое развитие: обсуждать предстоящий праздник

Познание: знакомить с традициями празднования Нового года в других странах.

Безопасность: учить правилам пожарной безопасности при проведении новогоднего праздника

Январь

«Зайцы и волк»

- Упражнять детей в мягком выполнении прыжков на двух ногах в обычной обуви.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве.

- Учить выполнять роль водящего.

«У медведя во бору»

- Упражнять детей в быстром беге, действовать по сигналу.

- Создать радостное настроение от совместных игр.

«Путешествие в страну Здоровье»

- Уточнить представление о том, что здоровье и как его сберечь.

- Развивать понимание значения гигиенических процедур, правильного питания, закаливания, занятий физкультурой и спортом.

- Обобщать представления о положительных нравственных качествах.

Познание: расширять представления детей о диких животных и зимующих птицах.

Художественное творчество: объяснять характерные особенности животных и птиц, рисовать в движении.

Музыка: слушать музыкальные произведения голосами птиц

«Снежная баба».

- Развивать легкие, выдержку и внимание,

- Упражнять в умении действовать в соответствии с текстовым сопровождением.

«Мороз Красный нос»

- Упражнять в беге с ловлей.

- Развивать ловкость, увертливость;

- Совершенствовать умение соблюдать правила игры.

«Зимние забавы»

- Дать представление о том, что зима- замечательное время для укрепления здоровья.

- Закреплять представления о значении для здоровья зимних видов спорта, подвижных игр на воздухе.

Познание: рассказывать о свойствах воздуха, проводить эксперименты.

Февраль

«Попади мячом в корзину»

- Закреплять умения бросать большой мяч от груди двумя руками.

- Развивать глазомер.

«Пожарные на ученьях»

- Развивать умение ориентироваться с закрытыми глазами.

- Развивать ловкость, выносливость.

-Упражнять в умении выполнять разные команды.

Беседа «Как быть здоровым»

- Уточнить представления о способах ухода за органами слуха, зрения, за полостью рта и кожей;

- Закрепить знания о микробах и вирусах, о путях проникновения их в организм; о роли личной гигиены и профилактике.

Художественное творчество: учить рисовать предметы опасные для жизни и здоровья ребёнка

Безопасность: учить правилам пожарной безопасности.

«Великаны и гномы»

- Упражнять выполнять движения по сигналу водящего

- Развивать внимание.

«Снайперы»

- Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.

- Закреплять навыки взаимодействия друг с другом.

-Упражнять в метании по мишеням.

Беседа: «Где прячутся микробы?»

- Закрепить навык ухаживания за руками.

- Формировать умение постригать ногти.

- Уточнить представления о способах ухода за кожей;

Познание: формировать представление о профессии военного.

Здоровье: проводить физкультминутки

Март

«Ловишки с ленточкой»»

- Упражнять детей, в правильной ловле убегающих,

- Развивать умение увертываться различными способами.

«Сбей кеглю»

- Развивать глазомер.

- Учить детей целиться в цель.

«Личная гигиена»

- Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур;

- Формировать осознанное отношение к их выполнению.

Познание: формировать представление о родственных связях в семье.

«Гуси – лебеди»

- Развивать интерес к народным играм

-Учить приучать детей ориентироваться в пространстве на ход, на сигнал.

«Карусель».

- Развивать интерес к народным играм.

- Упражнять в умении двигаться разным темпом, соблюдая дистанцию.

«В здоровом теле – здоровый дух»

- Закрепить представления о причинах возникновения заболеваний и способах профилактики.

- Развивать осознанное стремление к здоровому образу жизни.

Познание:реконструировать образ жизни людей разных времён: одежда, утварь, традиции, рассматривание предметов народных промыслов.

«Горелки»

- Упражнять детей в беге с ловлей.

- Развивать внимание, ловкость.

- Учить чётко проговаривать слова игры.

«Ктоушёл?»

- Развивать умения ориентироваться среди играющих.

- Развивать внимание.

- Закреплять умение выполнять роль водящего.

Беседа «Правильная осанка».

- Закрепить представления о правильной осанке и профилактике её нарушения.

- Показать значение правильной осанки для здоровья человека.

Познание:

Музыка:

учить слушать музыкальные

сказки и эмоционально

на них откликаться.

Апрель

«Чьё звено быстрее соберётся?»

- Создать радостное настроение от совместных игр.

- Развивать быстроту реакции.

«Не попадись»

- Упражнять в энергичном отталкивании при прыжках с места.

- Развивать внимание.

«Космонавты»

-Упражнять в умении двигаться по кругу, произнося текст.

- Развивать быстроту реакции.

«Что такое плоскостопие?»

- Познакомить детей с понятием «плоскостопие».

- Рассказать о причинах возникновения заболевания и способах профилактики».

- Показать значение правильно подобранной обуви для формирования стопы.

Познание:

формировать представление о государственных праздниках, о профессиях, рассматривание иллюстраций о космосе.

«Попади в лунку»

- Развивать глазомер и умение придавать мячу правильное направление.

- Развивать внимание, точность движений.

«Затейники».

- Развивать воображение.

- Упражнять в умении двигаться по кругу.

«Здоровые дети- в здоровой семье».

- Развивать знания детей и родителей о ЗОЖ.

- Показать влияние образа жизни семьи на здоровье ребенка.

Познание:расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе.

Художественное творчество: рассматривание репродукций картин о весне, замечать их особенности.

Май

«Слушай команду».

- Способствовать развитию внимания,

- Совершенствовать умение самостоятельно организовываться, успокаиваться.

«Полезные и вредные привычки»

- Развивать осознанное стремление к здоровому образу жизни.

- Познакомить детей с понятием «привычки».

Речевое развитие: побуждать детей к обсуждению подвигов во время войны

«Подвижные игры по желанию детей»

- Совершенствовать движения детей;

- Развивать физические качества.

- Воспитывать потребность в движении.

«По мостику»

- Упражнять в ходьбе в колонне по одному.

- Развивать внимание, координацию движений.

Игра «Что? Где? Когда?»

- Обобщить полученные представления о здоровом образе жизни и факторах укрепления здоровья.

- Развивать осознанное стремление к здоровому образу жизни.

Познание: рассматривать альбомы с фотографиями о достопримечательностях

«Море волнуется»

- Развивать воображение, ловкость, координацию движений.

«Бездомный заяц»

- Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.

- Закреплять навыки взаимодействия друг с другом.

Беседа «Лето красное – для здоровья время прекрасное!»

- Развивать осознанное стремление к здоровому образу жизни летом.

- Обобщать представления о положительных нравственных качествах

Познание:расширять и обогащать знания о летних изменениях в природе.

Художественное творчество: рассматривание репродукций картин о лете, замечать их особенности.

2.3 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО *

Вид деятельности и требование к ней

Формы работы

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции

Творческие игры:

режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);

—сюжетно-ролевые;

—игры-драматизации;

—театрализованные;

—игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом);

—игры-фантазирование;

—импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами:

—дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические;

по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные — игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры -загадки);

—подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности;

по преобладающим движениям: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.)

прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.;

по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);

—развивающие;

—компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений;

стратегии;

обучающие)

—музыкальные;

Познавательно-исследовательская деятельность —

форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

мира

Экспериментирование, исследование;

моделирование:

—замещение;

—составление моделей;

—деятельность с использованием

—по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

Коммуникативная деятельность—

форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения и взаимодействия со взрослыми:

—ситуативно-деловая;

—вне ситуативно-познавательная;

—вне ситуативно-личностная.

Формы общения со сверстниками:

—эмоционально-практическая;

—вне ситуативно-деловая;

—ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Изобразительная деятельность— форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по трогать /почувствовать

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд

Конструирование из различных материалов— форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

Конструирование:

—из строительных материалов;

—из коробок, катушек и другого бросового материала;

—из природного материала.

Художественный труд:

—аппликация;

—конструирование из бумаги

Музыкальная деятельность-это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Восприятие музыки(понимание смысла музыкальных произведений);

Исполнительство (вокальное, инструментальное):пение,музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах;

Творчество (вокальное, инструментальное):пение, музыкально-ритмические движения,

музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах

Восприятие художественной литературы и фольклора-форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

Чтение (слушание);

обсуждение (рассуждение);

рассказывание (пересказ),

декламация ;

разучивание;

ситуативный разговор

Двигательная деятельность

форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции,овладение основными движениями.

Гимнастика:

—основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);

—строевые упражнения;

—танцевальные упражнения;

—с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры:

—подвижные;

—с элементами спорта. Простейший туризм.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

*п.2.7. ФГОС ДО-конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей; определяется целями и задачами Программы, реализуются в различных видах деятельности.

2.4 СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГ)

Достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется без нарушения хода образовательного процесса в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществить оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования

Педагогическая диагностика социально-личностного развития дошкольников 5-6 лет, направленная на определение зоны актуального развития воспитанников, целью дальнейшей индивидуализации образования и оптимизации работы группы. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в самостоятельной и совместной непрерывной организованной деятельности. Оценка качества освоения программы строится на анализе реального поведения каждого ребенка в различных видах совместной и самостоятельной деятельности. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

2.5 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК, СПОСОБОВ И НАПРАВЛЕНИЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ.

Организация сотрудничества детей и взрослых в ДООв условиях введения ФГОС дошкольного образования

Модернизация российского дошкольного образования осуществляется с современных научных позиций с опорой на положения научной концепции «Дошкольное образование как ступень системы общего образования» (В. И. Слободчиков, Н. А. Короткова и др.). В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155) одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Оптимальной формой организации сотрудничества является совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка.В данном взаимодействии решаются развивающие задачи самого широкого плана:

развитие общих познавательных способностей (в том числе, сенсорики, символического мышления)

развитие инициативности детей во всех сферах деятельности;

развитие, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата, задачи освоения ребенком «мироустройства» в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира).

Формы совместной деятельности взрослого с детьми (игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная) являются организующими компонентами в условиях реализации комплексного подхода в образовательном процессе. Для инициирования совместной деятельности с детьми воспитатель использует тематические содержания, отражающие сезонные изменения, событийную жизнь страны, родного города, детского сада.

Образовательная среда дошкольного образовательного учреждения - пространство, где взаимодействуют друг с другом субъекты образования: педагоги, родители и дети. Ребёнок, как член социума, включен в систему человеческих отношений, где происходит постоянный диалог личностей, ценностных установок, «перемещение в чужую субъектность». Ребенок «включен» в другого человека и через эту включенность, развивается как личность, расширяя субъектный опыт.

Общение взрослого с детьми дошкольного возраста, основанное на диалоге, является фактором развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Ребенок дошкольного возраста ещё не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел, выстроить последовательность действий по достижению поставленной цели. В этом ему помогают взрослые.

Деятельность начинается с выбора темы, её согласование с образовательными задачами пяти взаимодополняющих образовательных областей, решаемыми в различных видах детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т. д. Педагог должен создавать ситуации, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, придумать, попробовать. Большую помощь в решении данной задачи оказывает окружающая среда вокруг ребёнка, которая должна быть незаконченной, незавершённой. Динамичность среды, её изменчивость и неоднозначность должна стимулировать ребёнка к эвристической, поисковой деятельности, развивать у дошкольника любознательность. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности.

Подготовительный этап обеспечивает успешность совместной деятельности по решению проблем, актуальных для ребёнка. Алгоритм совместной деятельности включает несколько этапов:

I этап - целеполагание и мотивация детей на деятельность: воспитатель акцентирует внимание детей на фактах. Стимулируя детские высказывания, активизируя имеющийся опыт детей, педагог направляет обсуждение на постановку проблемы. Рассматривается вариативность её решения. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.

II этап представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели. Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении. Воспитатель обсуждает с детьми возможные пути решения проблемы. Ответы детей можно фиксировать наглядно (лист ватмана, интерактивная доска, используя условные обозначения, понятные детям. Чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий - все эти действия могут стать решением поставленного вопроса. Таким образом, составляется план совместных действий, интегрирующий готовый проект педагога и предложения детей. Умение проявить гибкость в планировании, способность подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в учебный план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы - является показателем высокого профессионального мастерства воспитателя, его готовности работать в проектном режиме. Главные задачи данного этапа - обучение детей планированию и формирование навыков взаимодействия.

III этап - практическая часть, в ходе которой дети исследуют, экспериментируют, творят. Воспитатели на равных правах с ребенком участвуют в процессе достижения цели, осуществляя постоянный обмен информацией и действиями, являются со-участником деятельности ребенка, распределяя права, обязанности, ответственность. Функция педагога по отношению к детям заключается не трансляция информации, а организация исследовательской деятельности по её усвоению, решению выявленных проблем Па данном этапе осуществляется обучение ребёнка действиям контроля и самоконтроля.

Заключительным, IV этапом совместной партнёрской деятельности является презентация. В зависимости от возраста детей и темы проекта презентация может проходить в различных формах: итоговые игры-занятия, тематические развлечения, игры- викторины, оформление фотовыставок, альбомов, мини-музеев, творческих газет и т. н.

Значимым является утверждение В. А. Сухомлинского о том, что педагогическое взаимодействие направлено на развитие ребенка и не только. В самом педагогическом взаимодействии заложена необходимость и возможность саморазвития педагога, а, следовательно, и родителя. По нашему мнению, данное утверждение имеет значение не только для формирования субъектности ребенка, но и для формирования субъектности взрослого (педагога, родителя, осмысливающего свои намерения в воспитании ребенка. В итоге взаимодействие дает целостное развитие (саморазвитие) всех участвующих в нем субъектов.

Таким образом, сотрудничество взрослых и детей на фоне совместной деятельности, их содружество в реальных и живых контактах друг с другом - это та среда, где возникают качества развивающейся личности ребенка. Понятие «совместная деятельность» раскрывается исследователями по-разному, но всегда во взаимосвязи с проблемой личностного развития. В ходе совместной деятельности происходит обмен информацией, действиями, планирование и осуществление общей деятельности.

Именно в процессе совместной деятельности ее участники обсуждают совместные цели, программа действий и разделение функций, координируют средства достижения цели, анализируют и оценивают полученный результат.

Таким образом, сущностной характеристикой совместной деятельности взрослого и ребенка является отношение к ребенку как субъекту деятельности, обладающего свободой выбора, диалогический стиль общения взрослого с детьми; построение совместной деятельности всех участников взаимодействия на основе сотрудничества. При этом ребенок рассматривается как центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей личности соотносительно с объективными и субъективными условиями деятельности и общения.

Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса: совместной и самостоятельной.

Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей:

- задачи рабочей программы будут реализоваться через фронтальный способ обучения по расписанию НОД

- виды образовательной деятельности – одновидовые, интегрированные

Самостоятельная деятельность детей. Видами самостоятельной деятельности являются культурные практики, которые ориентированы на проявление творчества. Культурные практики реализуются через подгрупповой способ. Проектирование культурных практик в образовательном процессе идет по двум направлениям

Культурные практики на основе инициатив самих детей

Культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми

К культурным практикам можно отнести исследовательские, коммуникативные, художественные, организационные, образовательные, проектные способы и формы действий ребенка.

Культурные практики инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми

Совместная игра

Формы

• сюжетно-ролевая

• режиссерская

• игра-драматизация

• строительно-конструктивные игры

Направление

Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры

Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные практики с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности: совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры; творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений.Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.Работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком цветом, природными материалами, схемами и моделями; Задания, игрового характера, обеспечивающие развитие сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), и интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).

Способы и направления педагогической поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо:

способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли.
иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого; привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

2.6 ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети»- удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Задачи:

Продолжать повышать педагогическую культуру родителей
Оказывать помощь в изучении психологии ребенка
Сотрудничество педагогов с семьей: единые требования в воспитании и обучении детей

Изучение семей	Анкетирование, опрос, посещения на дому
Информационная деятельность	Объявления на стенде о мероприятиях в группе, информирование родителей на сайте группы в «ВКонтакте», мобильная связь
Просветительская деятельность	Оформление бюллетеней, информационных листов на стенде, памятки, тематические папки-передвижки ,рекомендации,консультации на странице воспитателя сайте ДОУ
Совместная деятельность детей и родителей (в пяти образовательных областях)	акции (по ПДД, «Дети за мир», за безопасность окружающей среды и т.п); фестивали и конкурсы музыки и поэзии («Шире круг», «Разукрасим мир стихами»); открытые просмотры НОД; семейный абонемент в библиотеку; праздники (в том числе семейные); совместные прогулки, экскурсии, проектная деятельность взрослых и детей мастер-классы

План взаимодействия с родителями на 2020-2021уч.год

«Возрастные особенности детей 5-6 лет» «Режим дня и его значение в жизни ребенка»	Родительское собрание Консультация
«Осень золотая в гости к нам пришла» «Читаем вместе» (обзор художественной литературы для совместного чтения с родителями, посвященной теме безопасного поведения на улицах и дорогах)	Праздник Буклет
«День матери» «Игры по дороге домой»	Праздник Буклет
«Новый год у ворот» «Стоп! Опаснодляжизни!»	Праздник Памятка
«Терроризм – угроза жизни»	Памятка
« 23 февраля»	Физкультурный досуг
«Праздник весны» «Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников»	Праздник Консультация
«Роль книги в жизни ребенка»	Консультация
«Наши успехи»	Родительское собрание
«День защиты детей»	Досуг

Месяцы	Форма проведения
Сентябрь	Беседа с родителями о необходимости заучивания с детьми домашних адресов, составления рассказа о своей семье (имя, отчество родителей, место работы). Консультация для родителей «Психологические основы поведения детей на дороге» Информация на стенд: «Режим дня», «Сетка непосредственно образовательной деятельности», «Психологические особенности развития детей5-6 лет». Родительское собрание «Особенности развития детей. Всесторонняя безопасность дошкольников»
Октябрь	Консультация: «Что я могу рассказать ребенку о Петербурге». Информация на стенд: «Дополнительные платные услуги, оказываемые в детском саду» Индивидуальные беседы «Если ребенок говорит не правду». Праздник осени «Октябрь листву украдкой серебрит» Выставка осенних поделок
Ноябрь	Индивидуальные беседы: «Как одевать ребенка». Беседы с родителями: «Оздоровительные мероприятия для детей, часто болеющих ОРЗ» Консультация «Роль экспериментирования в деятельности ребенка» Информация на стенд: «В мире опасных предметов», «Выучите с детьми»
Декабрь	Оформление папки-передвижки: «Зимушка-зима!» Индивидуальные беседы с родителями о предстоящем Новогоднем празднике (изготовление костюмов, заучивание стихов с детьми) Проект «Сказки нового года» Анкетирование родителей «Удовлетворённость родителей работой группы».
Январь	Проект «Покормите птиц зимой» Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство» Беседы: «Выходной день в моей семье», «Безопасность вашего ребенка» Родительское собрание «Нравственные отношения в семье и в детском саду» Беседа: «О безопасности детей на горках», «Опасные предметы», Консультация: «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». Анкетирование.
Февраль	Индивидуальные беседы. Беседы: «Как провести выходные дни» (посещение музейно-выставочного центра) Развлечение: «Защитники Отечества» Памятка для родителей: «Формирование правил дорожного движения у старших дошкольников»
Март	Индивидуальные беседы. Оформление папки-передвижки: «Весна – красна!». Оформление выставки: «Весенний букет для моей мамы» (рисунки ребят); Совместный праздник для мам и бабушек Беседы: «Одежда на прогулке», «О безопасности перевозки детей в автомобиле»
Апрель	Консультация: «Роль семьи в формировании трудовой деятельности дошкольников» Индивидуальные беседы о правилах поведения в детском саду Информация на сайте ДОУ в рубрике «Для вас, родители» Презентация и мастер – класс «Верхом на дымковском коне». Беседа «Как научить ребенка не перебивать взрослых» Беседа с родителями о культуре еды детей за столом дома
Май	Индивидуальные беседы «Как встречать ребенка дома? Как провожать ребенка из дома?» Выставка рисунков и поделок «День Победы» Беседа с родителями о безопасности детей во время праздников Беседа с родителями «Ребенок в чрезвычайной ситуации» Родительское собрание: «Итоги воспитательно-образовательной работы за год» Анкетирование «Изучения удовлетворённости родителей работой группы» Консультация: «Летний отдых ребенка»

2.7 ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

Содержание Программы в части, формируемой ДОУ, разработано с учетом климатических особенностей.

Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха, частые ветры Западного и Юго-Западного направлений. Исходя из этого, в образовательный процесс ГБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

Два раза в год в (ноябрь и апрель) проводятся тематические Дни здоровья ,содержание образовательной деятельности в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, т.е. создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, музыкальной, изобразительной и других видов детской деятельности, направленных на здоровье сбережение, проводятся тематические музыкальные и физкультурные досуги.

В холодное время года (при неблагоприятных погодных условиях) сокращается пребывание детей на прогулке.

В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе, удлиняется сон.

Национально-культурных особенностей:

Содержание дошкольного образования в ГБДОУ № 52 включает в себя вопросы истории и культуры Санкт-Петербурга в контексте мировой истории и культуры, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького петербуржца.

Поликультурное воспитание дошкольниковстроится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской народной культуры (быт, традиции, праздники, язык и т.д.) и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

В рамках Программы предусмотрено психолого-педагогического сопровождения детей в условиях группы общеразвивающей направленности, в том числе проведение групповых и индивидуальных занятий с педагогом- психологом.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Образовательный процесс в ДОУ строится:

• на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

• на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Структура образовательного процесса

Образовательный процесс по реализации регионального компонента в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в блоках:

совместная взросло-детская непрерывная образовательная деятельность:

непрерывная непосредственно-образовательная деятельность;
образовательная деятельность в режимных моментах;
свободная самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьей в образовательной деятельности.

В первом блоке содержание организуется комплексно-тематически через реализацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием различных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных задач.

Во втором блоке содержание организуется в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

В третьем блоке образовательная деятельность осуществляется через решение образовательных задач в семье при организации активных форм сотрудничества педагогов с родителями.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5 -7лет

(Используемые парциальные программы и разделы ОП ДО в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.)

Социально-коммуникативное развитие

Раздел ОО Программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 46-62

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе
Самообслуживание, трудовая деятельность
Формирование основ безопасности (старший возраст)

«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Стеркина Р.Б. , СПб, Детство - Пресс, 2002;

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Цель Программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»:формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

Основные разделы Программы:

Ребенок и другие люди
Ребенок и природа
Ребенок дома
Здоровье ребенка
Эмоциональное благополучие ребенка
Ребенок на улице.

Развитие игровой деятельности. Раздел ОО Программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г. Приложение2, стр.253.

Познавательное развитие

Раздел ОО Программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г., Образовательная область «Познавательное развитие», стр. 63-90.

Формирование элементарных математических представлений
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление с социальным миром (формирование целостной картины мира, формирование гражданской принадлежности, формирование элементарных представлений о планете Земля, как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира)
Ознакомление с миром природы

«Первые шаги. Воспитание петербуржца - дошкольника» Алифанова Г.Т. СПб, Паритет, 2000г

Программа «Первые шаги. Воспитание петербуржца - дошкольника» предназначена для детей 3-7 лет.

Содержит конкретные задачи для каждого возрастного периода:

(5-6 лет) - осознание ценности памятников культуры и искусства; воспитание петербуржца в лучших традициях петербургской культуры.

В содержание Программы включены конспекты занятий в виде виртуальных путешествий, рекомендации для родителей по проведению экскурсий и прогулок, исторические справки, сценарии праздников, досугов, вечеров памяти.

План работы с детьми старшей группы на 2020-2021 учебный год по «Петербурговедению»

Месяц	Тема	Цели
Сентябрь	« Колпино-город, в котором я живу»	Формировать у детей представление о истории города Колпино
Октябрь	«Моя семья»	Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи , традициям и обычаям.
Ноябрь	«Моя малая Родина»	Прививать любовь к родине , к своему родному краю.
Декабрь	«Мой любимый детский сад»	Формировать у детей представление о детском саде.
Январь	Блокадный Ленинград	Расширить представление детей об истории родного города
Февраль	«Защитники Отечества»	Формировать у детей представление об армии . как защитнице Родины.
Март	«Очень я люблю маму милую мою»	Воспитывать уважения и любви к маме и бабушке
Апрель	«Наши космонавты»	Расширить знания детей о космосе.
Май	«Этот День Победы»	Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну, уважение к людям, стоящим на ее защите.

Речевое развитие

Раздел ОО Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г., Образовательная область «Речевое развитие», стр. 90-100

Работа социальными партнёрами по воспитанию маленького читателя.

ГБДОУ общеразвивающей направленности располагается в Колпинском районе Санкт-Петербурга, культурной столицы России.Поэтому одним из путей повышения качества дошкольного образования педагоги группы видят в организации взаимодействия с детской районной библиотекой, как одного из направлений образовательной деятельности ГБДОУ.

Цель: формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с библиотекой. Развитие духовно-нравственной культуры и творчества, качеств личности в каждом ребенке на основе приобщения детей к художественной литературе.

Задачи:

Продолжить знакомить детей с понятием «Библиотека» , с трудом людей работающих в библиотеке, с ее назначением;
Расширять представление детей, о том как создаются книги, развивать интерес к книгам;
Познакомить детей с творчеством детских писателей и художников иллюстраторов
Активизировать познавательный интерес к объектам культуры
Учить детей правильно пользоваться книгами, воспитывать бережное отношение к книги

План взаимодействия с библиотекой

№	Мероприятия	Месяц	Цели	Ответственные
1	Санкт-Петербург- город Колпино	Сентябрь	Формировать у детей представление об истории родного города	Воспитатели Библиотекарь
2	Осень, осень в гости просим	Октябрь	Прививать любовь к окружающей природе	Воспитатели Библиотекарь
3	История создания театра (инсценировкасказки «Колобок»)	Ноябрь	Формирование обще- культурных ценностей	Воспитатели Библиотекарь
4	Мастер- класс «Новогодние игрушки своими руками»	Декабрь	Творческое развитие детей	Воспитатели Библиотекарь
5	Дети блокадного Ленинграда	Январь	Развивать чувство патриотизма, любви к своей родине	Воспитатели Библиотекарь
6	Наши защитники	Февраль	Знакомить детей с вооруженными силами страны	Воспитатели Библиотекарь
7	Книжкина неделя» Сказки дедушки Корнея	Март	Знакомить детей с творчеством писателя	Воспитатели Библиотекарь
8	Путешествие в космос	Апрель	Формировать у детей знания о космическом пространстве	Воспитатели Библиотекарь
9	День Победы	Май	Расширять знания о государственных праздниках.	Воспитатели Библиотекарь

Планируемые результаты и целевые ориентиры по взаимодействию с библиотекой:

1. В результате совместной деятельности у детей проявится интерес к чтению художественной литературы, расширится кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформируется запас литературных впечатлений, научатся изготавливать книги своими руками. Постепенно, еще до умения хорошо читать, начнет складываться начитанность, уважение к книге и способность творчески воспринимать литературу.

2. Родители воспитанников получат информацию о том, как прививать ребёнку любовь к чтению.

3. Совместная деятельность педагогов и сотрудников библиотеки сформирует у детей познавательный интерес к различным областям знаний, навыки поиска информации и сотрудничества со свестникамии взрослыми

ОО «Физическое развитие»

Раздел ОО Программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г., «Физическое развитие», Стр.128-135

Становление начальных представлений о ЗОЖ
Развитие двигательной активности детей. Физическая культура.

Используемые разделы Программы:

Закаливание (воздушное, умывание и мытье рук до локтя, босохождение в помещении, массаж стоп)
Физическое воспитание (тренирующие общеразвивающие занятия в зале, с использованием тренажеров, на улице (летний период), утренняя и бодрящая гимнастика,)
Повышение общей сопротивляемости организма (гибкие режимы дня, прогулки на свежем воздухе, занятия на свежем воздухе)
Нормализация психологического климата (реализация Психолого-педагогическая технология «Навстречу друг другу» М.А. Поповой, занятия с педагогом-психологом)

Психолого-педагогическая технология «Навстречу друг другу» М.Н. Попова, СПб, ЛОИРО,2001г.

Технология направлена на коррекцию эмоциональных отношений между родителями и детьми дошкольного возраста через взаимодействие на совместных физкультурных занятиях в ДОУ.

Консультирование ребенка, родителей, персонала (занятия с детьми по валеологии, консультирование родителей по вопросам закрепления полученных ребенком навыков ЗОЖ, спортивные мероприятия с родителями, консультирование педагогов)

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

— Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

— Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

— Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия (п.3.2.1 ФГОС ДО), которые гарантируют охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивают их эмоциональное благополучие.соответствуют специфике дошкольного возраста и предполагают:

1. Уважительное отношение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимо как искусственное ускорение, так и искусственное замедление развития детей)

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия

8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Кадровые условия, обеспечивающие качественное развитие детей старшего возраста

ФИО Воспитателя	Методическая тема самообразования	Цели и задачи	Формы работы

3.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Помещения	Формы образовательного процесса
Музыкальный зал	Непрерывная образовательная деятельность по музыкальному воспитанию (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная). Музыкально-литературные праздники, досуги, развлечения, спектакли.
Спортивный зал	Укрепление детей, приобщение к физической культуре, здоровому образу жизни через утреннюю оздоровительную гимнастику, НОД по физической культуре, коррекционная гимнастика, спортивные праздники, спортивные соревнования, спортивные развлечения
Групповое помещение	В «Нравственно-патриотическом» уголке помещена государственная символика родного города, России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей города. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья» и др. В уголке «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих). Уголок «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, дидактическими играми; макетом проезжей части, макетом светофора и дорожных знаков; схемами безопасного маршрута ребенка из дома в детский сад. «Уголок познания» располагается вблизи света (окна). Уголок требует частичной изоляции. Материалы сменяются и пополняются по мере изучения. Игровой материал находится на открытых полках. В Центре познания расположены игры на ориентировку в пространстве, игры на составление целого из частей. Имеются разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Занимательный и познавательный материал, логико-математические игры: блоки Дьеныша, палочки Кюзенера. Рабочие тетради по математике. Наборы геометрических фигур. Счетные палочки. Наборы головоломок. Настольно – печатные игры. Разнообразные дидактические игры. «Уголок экспериментирования» (Лаборатория) располагается рядом с уголком природы. В уголке экспериментирования имеются игры на установление физических закономерностей, игры на овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ, на познание свойств и возможностей материалов. Оснащение центра: стол для экспериментирования, емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; наборы для экспериментирования с песком, с водой; материалы интересные для исследования и наблюдения (магниты, мыльные пузыри и т. п.) В «Уголке природы» осуществляется деятельность по уходу за растениями, по исследованию и созданию коллекций (камней, ракушек, семян). Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных. Составление рассказов о природе по картинкам. Оснащение центра: растения, требующие разных способов ухода, муляжи овощей и фруктов, календарь погоды, дневники наблюдений, инвентарь по уходу за растениями. Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста растений, кормушки и корм для птиц; иллюстрации, изображающие цепи питания, дидактические игры. В «Уголке - конструирования» имеются конструкторы различного размера, строительный материал находится на полках, рядом с ними располагаются машинки. Так же в центре имеются фигурки людей и животных для обыгрывания построек; схемы для построек; настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки. В «Уголок речевого развития» размещены дидактические наглядные материалы, предметные и сюжетные картинки и др. Игры с грамматическим содержанием.Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков. Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). В «Уголок познания» размещены геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Мелкая и крупная геометрическая мозаика. Чудесный мешочек. Полоски различной длины, ширины. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счётные палочки. «Физкультурно-оздоровительный уголок» Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Во время образовательного процесса устраиваются динамические паузы, на прогулке дети вовлечены в спортивные и подвижные игры. В работе с детьми используем различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, бодрящая. В «Уголке Книги» размещается около источника света (окна). Располагается рядом с центром театра». Пополняемость книгами - по мере изучения. Оснащение центра: диванчик, столик. Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, рассказы, сказки, небылицы, загадки. Картинки на фланелеграфе. Сюжетные картинки. Выставка книг одного автора. Портреты писателей и потов. Книжки-раскраски. Рисунки детей к литературным произведениям. Цветные карандаши, бумага. «Уголок творчества» содержит в себе различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). Центр творчества содержит произведения народного искусства (глиняные игрушки, игрушки из дерева и т. п.), альбомы с произведениями декоративно-прикладного искусства. Центр творчества наполнен всем необходимым для детского творчества (карандашами, красками, бумагой, раскрасками и т. п. В «Уголке театра» расположены: игры - импровизации, игры- драматизации, инсценировки, картотеки дидактических игр по РНС, картотека театрализованных игр, этюды для детей, различные виды театра, разнообразные костюмы. В «Музыкальном уголке» имеется разнообразные детские музыкальные инструменты, иллюстрации с музыкальными инструментами, иллюстрации с портретами композиторов.
Групповой участок	Познавательное развитие и эстетическое воспитание через сезонное оформление участков. Прогулки, игровая деятельность, физическая культура, досуги, праздники, самостоятельная двигательная активность
Наличие современных технических средств	Магнитофон-1 шт.
Наличие компьютерной техники	Ноутбук. Проектор. Интерактивная доска

3.3 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ.

Предметно-пространственная среда группы организована по принципу небольших полузамкнутых микро пространств, для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами - 2-4 человека.

Созданная предметно-образовательная среда обеспечивает реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности и обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, способствует охране и укреплению здоровья воспитанников, учитывает особенности детей, позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включая в активную познавательную деятельность всех детей группы.

Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

Групповая комната представляет собой помещение, прямоугольной формы, по периметру которого располагаются детские трёхъярусные кровати в тумбе, игровая мебель и детские столы для занятий, настольных игр, приема пищи. Часть игровых зон находится на ковре, предназначенном для свободной деятельности детей, часть игр и игрушек расположена на стеллажах и верхней поверхности кроватей, есть магнитная доска, мольберт, ноутбук, ИКТ-оборудование.

Все групповое пространство распределено на зоны:

строительно-игровая
театрализованной деятельности
физкультуры и спорта
музыкально-дидактическая
художественно-творческой деятельности
природы и экспериментирования
восприятия художественной литературы
уголок развивающих игр

Развивающая среда группы комфортна. Большое внимание уделяется эстетике зон, их оформлению. Игровой и дидактический материал находится в удобном и доступном для детей месте, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок, строительно-конструктивный материал, книги для рассматривания иллюстраций, дидактические и развивающие игры и игрушки.

Особое место в развивающей предметно – пространственной среде группы занимает игрушка. Она является другом, партнером в играх, собеседником.

В соответствии с возрастом детей в группе есть различные по своей тематике и назначению игрушки: куклы разного пола и размера, наборы столовой и чайной посуды, утюги, гладильная доска, ширма, игрушечный транспорт и другие.

В группе для каждого ребенка создана разносторонняя развивающая среда, чтобы дать ему возможность проявить себя.

В группе: мебель и оборудование соответствуют росту и возрасту воспитанников, по количеству мальчиков и девочек, и установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий, с точки зрения его эмоционального состояния - достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

В игровых центрах находятся атрибуты для сюжетно-ролевых игр:

- «Семья» - куклы, наборы чайной и столовой посуды, утюги, телефонный аппарат, наборы кукольной мебели.

- «Магазин» - кассовые аппараты, игрушечные деньги, наборы овощей и фруктов, фартуки, весы, ценники, сумки, кошельки.

- «Салон красоты» - фартуки, расчески, ножницы, зеркала, емкости из- под шампуней, журналы с различными прическами, украшения.

- «Больница» - халат, инструменты врача, емкости от лекарств, рецепты.

- «Библиотека» - книжки, формуляры.

- «Зоопарк» - животные, строительный материал для вольеров.

- «Почта» - атрибуты для игры

В отдельных ящиках и контейнерах находится строительный материал, разные виды конструкторов, которыми дети с удовольствием пользуются во время игр, мелкие сюжетные игрушки для обыгрывания построек, схемы, планы, макеты – «Город», «Ферма», «Зоопарк».

Для развития коммуникативных навыков воспитанников в группе есть схемы – модели для составления описательных рассказов, опорные схемы и коллажи для пересказа знакомых сказок, предметные и сюжетные картинки, дидактические игры по развитию речи, по обучению детей грамоте: «Определи первый звук в слове», «Цепочка слов», «Пирамида», «Обобщающие понятия», «Четвертый лишний», «Оденем куклу на прогулку», «Времена года», лото «Кому что нужно для работы», лото «Профессии», «Расскажи сказку», «Играй - ка» и другие.

В зоне восприятия художественной литературы представлены книги по различной тематике: сказки по возрасту, природоведческие произведения, детские энциклопедии, книжки – самоделки, иллюстрации и коллажи к знакомым сказкам, опорные схемы для пересказа знакомых сказок.

Зона художественно-творческой деятельности оснащена необходимым материалом для развития творческих способностей детей: доска для рисования, мелки, бумага различного формата, трафареты, обводки, раскраски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, пастель, индивидуальные папки для самостоятельной деятельности детей.

Зона театрализованной деятельности оснащена театральной ширмой, костюмами, масками, иллюстрациями к сказкам, плоскостные театры, настольные театры, театр би-ба-об.

Зона музыкально-дидактической деятельности содержит: музыкальные инструменты, маракасы, колокольчики, дудочки, ксилофон, гармошку, погремушки, настольные театры для организации показа сказок и другие.

Зона физкультуры и спорта содержит спортивный инвентарь: обручи, мячи, кегли, мешочки с песком, кольцебросы, скакалки, игры по валеологии, картотеки подвижных игр, считалок и материал по здоровому образу жизни.

Также в группе имеются настольно-печатные игры: домино и лото по темам, пазлы, игры для мальчиков и для девочек и развивающие игры: «Сложи узор», «Хамелеон», «Маленький дизайнер», альбомы для блоков Дьеныша.

Предметно-игровая среда группы организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.

В предметно-пространственную среду группы включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные, такие, как комнатные растения.

В приемной комнате организован уголок с информацией для родителей, в котором есть: режим, по которому живет группа, сетка занятий, соответствующая возрасту и программе обучения и воспитания дошкольников, визитная карточка группы. «Советы родителям», «Рекомендации для родителей», «Памятки» - смена информации не реже 1 раза в месяц или 1 раз в две недели. Фотографии детей в режимные моменты, выставки детского творчества.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Таким образом, созданная в группе предметно-пространственная среда обеспечивает:

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, во всей группе и в малых группах, а также дает возможность для уединения.
реализацию образовательной программы.
игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность воспитанников.
возможность самовыражения воспитанников.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения в группе созданы специальные условия, которые представлены в предметно-развивающей среде:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы; светофор.
Наглядно-дидактические пособия: плакаты, общественный транспорт - трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Макет на столе. Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД, рули; шапочки на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
Дидактические игры: «Угадай, на чём повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле», лото «Дорожные знаки», «Автодром», «В городе».

Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

Образователь ная область	Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы
Образователь ная область	Содержание	Сроки
Физическое развитие	Изготовление нетрадиционного оборудования по физкультуре из бросового материала для использования на занятиях и в играх	Октябрь
Физическое развитие	Обновление картотеки стихов, словесных игр о здоровье и здоровом образе жизни с учетом субкультуры современного дошкольника	В течение года
Социально – Коммуникативноеразвитие	Обновить картотеку коммуникативных игр в соответствии с возрастом	В течение года
	Обновить картотеку «дорожных» подвижных игр	Сентябрь
	Обновление картотеки стихов, словесных игр о здоровье и здоровом образе жизни с учетом субкультуры современного дошкольника	Ноябрь
	Создать картотеку художественной литературы по тебе «Безопасность на дорогах и улицах»	Февраль
	Создать картотеку этических бесед с детьми с учетом возрастных особенностей детей	Декабрь
	Пополнить атрибутами сюжетно – ролевые игры «Салон красоты», «Супермаркет», «Почта», «Кафе», «Ателье», «Пожарные»	В течение года
	Создать книжку – самоделку «Страна, в которой мы живем» с детскими	Апрель
Познавательное развитие	Обновить наглядно-дидактический материал по теме «Мой город Колпино»	Сентябрь
	Обновить наглядно-дидактический материал по теме «Животные Севера», «Животные жарких стран»	Ноябрь
	Пополнение демонстрационных картинок по лексическим темам	В течение года
	Обновить наглядно-дидактический материал по теме «Рыбы»	Май
	Пополнить наглядно-дидактический материал по теме «Народные промыслы»	Апрель
	Пополнить наглядно-дидактический материал по теме «Космос»	Апрель
	Пополнение игровым материалами и дидактических игр по познавательному и математическому развитию детей	В течение года
	Обновить картотеку экспериментов и атрибутов к ним	В течение года
Речевое развитие	Пополнить картотеку словесных игр и упражнений	В течение учебного года
	Создать картотеку упражнений на развитие слуха и голоса согласно возрасту	В течение учебного года
Художественно – эстетическое развитие	Пополнить центр художественного творчества штампами, печатками, трафаретами, раскрасками	В течение года
Художественно – эстетическое развитие	Создать альбом (рисунки детей) «Война глазами детей»	Январь
	Пополнить медиатеку с записью музыкальных произведений для прослушания в соответствии с возрастом	В течение года
	Создать книжки – самоделки по теме «Книжкины истории»	Апрель

3.4 ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

Планирование образовательной деятельности в старшей группе осуществляется с учетом комплексно-тематического принципа.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме уделяется 1-2 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Образовательная деятельность в группе проводится в соответствии с комплексно-тематическим планом. (См. стр. Темы определены с учетом регионального и культурного компонентов, сезонности, календарных праздников и традиций детского сада. В Программе представлена модель образовательного процесса на учебный год, учитывающая особенности традиционный событий (День снятия блокады г. Ленинграда, празднования Дня города Санкт-Петербурга, Колпино и т.п.).

Учебный план

Образовательная область	Базовыйвиддеятельности	Длитель ность НОД	Периодичность НОД
Познавательное развитие	Предметное окружение и явления общественной жизни	20-25мин	1 раз в 2 недели
	Природное окружение и экологическое воспитание		1 раз в 2 недели
	Развитие элементарных математических представлений		1раз в неделю
Речевое развитие	Развитиеречи	20-25мин	2раза в неделю
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	20-25мин	2 раза в неделю
	Лепка	25мин	1 раз в 2 недели
	Аппликация	25мин	1 раз в 2 недели
	Музыка	25мин	2 раза в неделю
Социально-коммуникативное развитие	Вынесено за сетку занятий, проводится в режимных моментах.
Физическое развитие	Физическаякультура в помещении	20-25мин	2 раза в неделю
Физическое развитие	Физическаякультуранапрогулке	25 мин	1 раз в неделю
	Итого:		13занятий в неделю

Календарный учебный график

Режим работы группы	6.30 до 18.30 Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни
Продолжительность учебного года (сентябрь-май)	38 недель
Продолжительность учебной недели	5дней
Распределение учебного времени в течение год	с 1 сентября 2020 по 31 мая 2021 (начало и окончание учебного года) с 1июня по 31 августа 2021 (летняя оздоровительная работа)
Праздничные и выходные дни	В соответствии с Постановлением Правительства РФ
Сроки проведения праздников и развлечений	Новогодние утренники-с 24 по 30декабря Осенние утренники - с 28 октября по 01ноября 8 Марта–с 2-6 марта День защитника Отечества–с 18-20 февраля (с учетом праздничных, выходных и рабочих дней) День Победы!с 5-8 мая (с учетом праздничных, выходных и рабочих дней)
Сроки проведения педагогической диагностики (мониторинга) развития детей	С 1сентября по 14 сентября 2020 года С 15апреля по 31 апреля 2021 года
Родительские собрания	Сентябрь, декабрь, май

Расписание непрерывной непосредственно образовательной работы

с детьми на неделю

Понедельник	ОО «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром	9.00 - 9.25
	ОО «Художественно –эстетическое развитие» Рисование	9.35 -10.00
	ОО «Физическая развитие» Физическая культура	10.10-10.35
Вторник	ОО «Речевое развитие» Развитие речи	9.00 - 9.25
Вторник	ОО «Художественно –эстетическое развитие» Музыка	9.40 -10.05
Среда	ОО «Познавательное развитие»– ФЭМП	9.00 - 9.25
Среда	ОО «Физическая развитие» Физическая культура	10.10- 10.35
Четверг	ОО «Речевое развитие» Подготовка к обучению грамоте	9.00 - 9.25
	ОО «Художественно –эстетическое развитие» Лепка/Аппликация	9. 40 -10.05
	ОО «Физическая развитие» Физическая культура (на улице)	11.00 -11.20
Пятница	ОО «Художественно –эстетическое развитие» Рисование	9. 35 -10.05
Пятница	ОО «Художественно –эстетическое развитие» Музыка	10.20 -10.45

Модель организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности

Совместная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняягимнастика	ежедневно
Комплексызакаливающихпроцедур	ежедневно
Гигиеническиепроцедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтениехудожественнойлитературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельнаядеятельностьдетей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Виды образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
викторины, сочинение загадок;
инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

Система физкультурно-оздоровительной работы в группе

Мониторинг	Старшая группа	Ответственный
1.Определение уровня физического развития и физической подготовленности детей	Сентябрь, апрель	Инструктор по физкультуре, воспитатель
2.Диспансеризация	1 раз в год	Специалисты детской поликлиники
2.Двигательная деятельность
1.Подвижные игры во время утреннего приема детей	Ежедневно 10-12 мин.	Воспитатель
2. Утренняя гимнастика	Ежедневно 10 -12 мин.	Инструктор по физкультуре, воспитатель
3.Физкультминутки	При необходимости на обучающих занятиях 2-3мин.	Воспитатель
4.Динамическая пауза	После всех обучающих занятий -10 мин.	Воспитатель
5.Музыкально-ритмические движения	На музыкальных занятиях 12-15 мин.	Музыкальный и Инструктор по физкультуре
6. Физическая культура - в зале, -на улице	2 раза в неделю -30мин 1 раз в неделю-30мин	Инструктор по физкультуре, воспитатель
7. Профилактика и коррекция плоскостопия и нарушения осанки	В системе физкультурных занятий
8. Подвижные игры: сюжетные бессюжетные игры – забавы соревнования эстафеты	Ежедневно не менее двух игр по 10-12	Инструктор по физкультур , музыкальный руководитель, воспитатели
9. Игровые упражнения: зоркий глаз ловкие прыгуны подлезание пролезание перелезание	Ежедневно по подгруппам 10-12 мин.	Инструктор по физкультуре, воспитатели
10. Бодрящая гимнастика после сна	Ежедневно 8 мин	Воспитатель
11. Игровые упражнения и игровые задания: пальчиковая гимнастика	Ежедневно, упражнения по выбору 10-15 мин	Инструктор по физкультуре, Воспитатели
12. Физкультурный досуг	1 раз в месяц - 30 мин	Инструктор по физкультуре
13.Спортивный праздник	1 раз в год- 45мин	Инструктор по физкультуре , музыкальный руководитель, воспитатели
14. День здоровья	2 раза в год (осень, весна)	Инструктор по физкультуре, воспитатель
15.Каникулы	2 раза в год (январь, июнь-август)	Все педагоги
Самостоятельная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.	Воспитатель

Система закаливающих мероприятий

1.	Контрастные воздушные ванны.	Групповое помещение и спортивный зал	После дневного сна, на физкультурных занятиях
2.	Ходьба босиком.	Групповое помещение и спортивный зал	После сна, на занятии физкультурном в зале
3.	Облегченная одежда детей.	Групповое помещение	В течение дня
4.	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой.		В течение дня

Примечание: физкультурные занятия проводятся инструктором по физкультуре :игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Примерный перечень развлечений и праздников в старшей группе «Б»

Праздники. «Осень», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День Победы», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Мясяц	Мероприятие	Цель
Сентябрь	Тематическая беседа «День дошкольного работника»	Формировать положительное отношение к профессии, работникам детского сада
Октябрь	Досуг «Витаминкины друзья»	Формировать представление детей о полезных продуктах. Закреплять знания о витаминах, их пользе для человека; о содержании их в овощах, фруктах и других продуктах
Ноябрь	Тематическая беседа «День народного единства»	Воспитывать чувство патриотизма. Закреплять знания о символах России Расширять представления о родной стране
Декабрь	Викторина «Зима пришла»	Расширять представления детей о зиме и зимних месяцах
Январь	Развлечение на улице «Зимние забавы»	Расширять знания о зимних развлечениях. Закреплять умение активно участвовать в играх с элементами соревнования. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Воспитывать волевые качества, поддерживать интерес детей к спорту, спортивным состязаниям.
Февраль	Спортивное развлечение «Я вырасту здоровым»	Приобщение к занятиям физкультуры и спорту. Развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, интерес к спортивным играм. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Март	Развлечение «Масленница»	Продолжать расширять знания о праздновании масленницы и ее традициях
Апрель	Досуг «Дорога в космос»	Активизировать двигательную деятельность детей. Развивать быстроту, координацию движений. Повысить интерес к физической культуре и здоровому образу жизни.
Май	Досуг «Путешествия по сказкам».	Закрепить знания детей о сказках. Развивать двигательную активность. Развивать память, выразительное чтение. Воспитывать интерес к сказкам и бережное отношение к книгам.

3.5 РЕЖИМЫ ДНЯ

В группе разработаны режимы (см. Приложение № 2 )

∙ на холодный/тёплый период года;

∙ гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в дни проведения праздников;

∙щадящий режим.

∙двигательный режим

3.6 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н. В. Алёшина. - М : ЦГЛ, 2004.
Альбомы о России.
Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию / О. А. Воронкевич. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В. В. Гербова. М., 1984.
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.
Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет.сада: кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть / М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.
Н.В.Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
И.В. Козина «Лексические темы по развитию речи дошкольников»
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.
Скоролупова О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях: в 2 ч. / О. А. Скоролупова. - М. : Скрипторий, 2003, 2007.
Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения / Э. Я. Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.
О.Л.Князева«Я – ты, мы» – программа социально – эмоционального развития дошкольников.
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Д. Н. Колдина «Рисование»
Д. Н. Колдина «Лепка»
М.В.Карпеева«Формирование целостной картины мира»
Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. / Куцакова Л.В. – М.: Владос, 2003.
Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
Чудесные поделки из бумаги. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.
«Безопасность» учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб: «Детство – пресс» 2008.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: «Детство-пресс», 2008.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
Занятия по культуре поведения с дошкольниками. / С.О. Николаева. – М.: Владос, 2007.
Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие:- М, ТЦ «Сфера» 2008Гг
Уроки Айболита. Расти здоровым. / Г.К. Зайцев. – СПб.: «Детство-пресс», 1995.
О здоровье дошкольников. / Н.В. Нищева. – СПб.:«Детство-Пресс», 2006.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002г.
Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000г.
Физкульт - привет минуткам и паузам! / Ж.Е. Фирилева. - СПб.:«Детство-Пресс», 2005..
Дидактические игры в детском саду. / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991.
Развивающие игры для детей. / Смирнова Е.О., Богуславская З.М. – М.: Просвещение, 1991
.Игра с правилами в дошкольном возрасте. / Михайленко И.Я., Короткова Н.А. – М.: Сфера, 2008.
Игра и дошкольник / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб., «Детство-пресс». - 2007.
Воспитатель и дети. / Буре Р., Островская Л. – М., 1979.
Азбука общения / Шипицина Л.М. – СПб., «Детство-пресс». - 2004.
Игровые задачи для дошкольников. / Михайлова З. А. – СПб., «Детство-пресс» 2001.
Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы играть!: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. / Белоусова Л. - СПб., «Детство-пресс». - 2005.
Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. / Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А – М., 1997. Гризик Т.И. Познаю мир.
Игры со звучащим словом. / Арушанова А.Г., Рычагова Е.С.– М., 2009.
Родительские собрания в ДОУ: метод.пособие /О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. М.: Айрис – Пресс, 2008.-(Дошкольное воспитание и развитие).
Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей/ Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик – М.: Просвещение, 2005.
Детский сад и семья / Т.А.Маркова, Л.В.Загик, Д 38; под редакцией Т.А.Марковой - М.: Просвещение, 2000
Е.А. Петрова, Г.Г. Козлова «Педагогической диагностики социально –личностного развития дошкольников вусловиях ФГОС ДОУ»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программаметодическая разработка (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

7

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.3 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

1.4 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6ЛЕТ

1. 5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ

1.6. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

2.2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по

ОО «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

2.2.3ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.3 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.4 СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (МОНИТОРИНГ)

2.6 ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ

2.7 ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.3 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ.

3.4 ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

3.5 РЕЖИМЫ ДНЯ

3.6 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
методическая разработка (старшая группа)