Статья "Родителям о детской игрушке"
статья

Статья

«Родителям о детской игрушке»

Одной из отличительных черт жизни современного ребенка является огромное количество игрушек, которое окружает его с самого момента появления на свет. Покупая игрушку, взрослый, зачастую не задумывается о глубине и степени влияния ее на ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка  всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.
Исходя из определяющей роли игрушки в развитии ребенка, взрослым следует осознанно подходить к ее выбору. Выбирая игрушку сегодня, родителям стоит задать себе следующие вопросы:
- какие качества я хочу воспитать в ребенке?
- не навредит ли эта игрушка психике и здоровью ребенка?

Игрушка  должна развивать познавательные способности, воображение, помогать освоиться в мире взрослых,  формировать у ребенка любовь к труду, любознательность, наблюдательность, воспитывать художественный вкус ребенка, побуждать его к творчеству. Взрослые, не всегда задумываются какие игрушки они покупают, какие дарят детям, какие игрушки приносят в детский сад. Для ребёнка игрушка – неотъемлемая часть его жизни и поэтому требует к себе самого серьезного внимания!

Игрушка приносит максимальную пользу, если она культуросообразна и способствует принятым в обществе нормам и духовно-нравственным ценностям

Сегодня происходит катастрофическая деформация антропологических смыслов игровой практики детей и игрушки.

Современная игрушка искажает образ человека, трансформирует представление ребенка об «идеальной форме» (Л.С.Выготский) на всех уровнях его телесно-душевно-духовной сущности.

1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:

Физические риски, психологические риски, нравственные риски

2. Принцип развития

3. Принцип соответствия

Возрастным (половозрастным) особенностям ребенка, индивидуальным особенностям, специальным особенностям ребенка

Принципы оценки безопасности игровой продукции

1. Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев, прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества).

2. Психо-физиологическая безопасность - соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.

3. Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его нтеллектуальное, психо-эмоциональное, социальное и эстетическое развитие.

4. Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.

Духовно-нравственная безопасность игровой продукции

Необходимый принцип оценки игровой продукции, позволяющий определить риски игр и игрушек на личностно-смысловом, тонко психологическом уровне, что, при этом, значительно усложняет экспертизу игровой продукции. Это требует от экспертов собственной четкой нравственной позиции, способности в современных сложных условиях, когда, по словам А.С. Пушкина, «добро и зло – все стало тенью», различать подлинно позитивные нравственные воздействия игрушки от растлевающих детское сознание, способствующих как бы незаметному переворачиванию нравственных норм.

Психологическая безопасность

1. Педагогический (дидактический)- чему научит игрушка. Какие разовьет умения, творческие, способности?

2. Психо-эмоциональный - что несет в себе, игрушка, каково ее назначение? Какие чувства пробудит?

3. Эстетический - соответствует ли игрушка представлениям о красоте, развивает ли чувства прекрасного, гармоничного

4. Социальный - даст ли она возможность совместной деятельности, сотрудничества, договориться в спорной ситуации, сопереживать и пр.

Психологические риски игровой продукции

1. Игрушки, провоцирующие причинение ущерба здоровью и жизни ребенка

2. Игрушки устрашающего характера – способные сильно испугать ребенка, вызвать появление у детей устойчивых страхов, тревоги

3. Игрушки, оправдывающие или провоцирующие на жестокость и агрессию, либо формирующие наклонности детей, как поведение жертвы

4. Игрушки, доминантой игрового замысла которых является активное манипулирование ребенком, вызывая игровую ситуацию, навязывающую ребенку зависимость его игрового поведения от электронной программы, заложенной в игрушку.

5. Игрушки, основанные на сочетании психологически несочетаемого – например, сладкого и смертельного.

6. Игрушки, натуралистически изображающие или моделирующие выделительные процессы человеческого организма или организма животного, или результаты таких процессов.

7. Игрушки, изображающие или моделирующие гениталии человека

Объективные показатели негативного влияния

1. Сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения и др.)

2. Провокация к совершению аморальных и безнравственных поступков и формированию негативных установок личности.

3. Чрезмерное развитие определенных сторон личности и чувств за счет общего развития (чувство превосходства над другими, зависть, жадность и пр.)

4. Формирование преждевременных потребностей ребенка, в том числе сексуальных.

Объективные показатели негативного влияния

-Сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения и др.)

- Провокация к совершению аморальных и безнравственных поступков и формированию негативных установок личности

-Чрезмерное развитие определенных сторон личности (чувство превосходства над другими, зависть, жадность и пр.)

-Формирование преждевременных потребностей ребенка, в том числе сексуальных

-Снижение активности ребенка, культивирование его несамостоятельности (гиперзаданность игрушки, программа на потребление и пр.

-Тщеславие от «имения» игрушки вместо «умения»: придумать различные способы игры с ней, сделать игрушку своими руками и пр.

-Культивирование индивидуализма вместо развития социальности, соборности, включенности в социум.

-Игрушки устрашающего характера – способные сильно испугать ребенка, вызвать появление у детей устойчивых страхов, тревоги

-Игрушки, основанные на сочетании  несочетаемого. Например, сладкого и смертельного. ( Это карамель-леденец чупа-чупс в рыбьем скелете или в голове наполовину человеческой – наполовину механической с вылезающими при нажатии глазами и т.п.).

-Игрушки, натуралистически изображающие или моделирующие выделительные процессы человеческого организма или организма животного, или результаты таких процессов

-Игрушки, натуралистически изображающие или моделирующие выделительные процессы человеческого организма или организма животного, или результаты таких процессов

Сравнительный анализ современной и традиционной игрушки

В современных игрушках нет образа куклы-матери с ребёнком, в то время как в традиционной культуре этот образ один из самых распространённых.

В традиционном игровом наборе совершенно не могли быть представлены игрушки, изображающие монстров и представителей потустороннего мира.

В русской традиции не было и так называемой мягкой игрушки.

Не было и игрушек, изображающих хищных животных, – медведей, волков, тем более – динозавров. Образы животных не были уподоблены человеку

Исходя из истории создания игрушек, мы понимаем, что они не возникли неожиданно. Игрушки создавались в ходе целого исторического развития, отражая быт и атмосферу того времени, в котором создавались.

Дети – это самое главное и дорогое, что есть в нашей жизни и очень хотелось бы, чтобы родители обращали внимание не только на внешность и цвет игрушки, но и на ее безопасность и положительное влияние на ребёнка.