«Дидактические задания (опыты, эксперименты, проблемные ситуации, логические задачи, дидактические игры) при организации прогулки»
статья

 «Дидактические задания

 (опыты, эксперименты, проблемные ситуации, логические задачи, дидактические игры) при организации прогулки»

                                                                                                 Мотырева Анна Николаевна,

                                          воспитатель

                                                                     МБДОУ ДС №45 «Росинка»

Важное место в режиме пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении занимают прогулки, организация и проведение которых осуществляется в соответствии с требованиями СанПиНа и образовательной программой детского сада. Прогулка - благоприятное время для проведения индивидуальной работы с детьми и организации их самостоятельной двигательной активности в течение дня. Время выхода и длительности прогулки детей каждого возраста регламентируется режимом дня образовательной программы дошкольного учреждения.

Каждой прогулке можно придать собственное своеобразие с определенным сюжетом, тематикой или же нацелить на решение задач закрепления пройденного материала и предварительную работу.

Алгоритм подготовки экспериментирования

1.Выбор объекта исследования

2.Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстрационных материалов и пр).

3.определение типа, вида и тематики занятия – экспериментирования.

4.выбор цели, задач работы с детьми(познавательные, развивающие, воспитательные   задачи).

5.игровой тренинг  внимания, восприятия, памяти, логики, мышления.

6.предварительная исследовательская работа с использованием оборудования (в уголке экспериментирования).

7.выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом сезона, возраста детей, изучаемой темы.

8.обобщение результатов наблюдений в различных формах (коллажи, мнемотаблицы, фотографии и пр.), с целью подведения детей  к самостоятельным выводам по результатам исследования.

9.уточнение каким будет эксперимент – кратковременным или долговременным.

10.прогназирование результата.

11.закрепление последовательности действий.

12.закрепление правил безопасности.

Структура  экспериментирования

1.постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем).

2.прогназирование результата (старший дошкольный возраст).

3.уточнение правил безопасности жизнидеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

4. распределение действий на подгруппы, выбор ведущих, (старший дошкольный возраст).

5.выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).

6.наблюдение результатов эксперимента.

7.фиксирование результатов эксперимента.

8.формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем).

Примеры поисково – исследовательской деятельности:

Первая младшая группа

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая  группа

Подготовительная  группа

Рассмотрим пример экспериментирование с песком, глиной во второй младшей группе «Ветер».

Цель данного эксперимента: выявление изменений песка при взаимодействии с ветром и водой.

Материал: песок, глина.

Оборудование: пластиковые бутылки с крышкой.

Ход:

1.Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком.

2.Уточнение правил безопасности.

- аккуратно действовать  с материалами;

- не брать грязные пальцы в рот;

- не тереть глаза грязными руками;

- не обсыпаться песком.

3.Выполнение эксперимента.

Воспитанники под руководством воспитателя  рассматривают заготовленные бутылки с песком. При помощи воспитателя создают ураган – резко с силой тряся бутылку или сжимая.

Затем воспитатель задает вопросы:

Что происходит с песком?

(Песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, не могут держаться друг за друга, и за землю не могут держаться при  сильной струй воздуха).

Как сделать так, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре?

(Хорошо смочить песок).

Воспитатель предлагает повторить опыт и сделать вывод.

4.Фиксирование результатов эксперимента.

Вывод: при возникновении ветра песок перемещается. Мокрый песок не перемещается во время ветра.

Проблемные ситуации

Проблемное обучение представляет собой организацию деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их решению.

Примеры проблемных ситуаций старшего дошкольного возраста по темам:

ситуационные задачи на развитие мышления;

проблемные ситуации межличностных отношений со сверстниками;

ситуационные игры на нахождение внутренних ресурсов;

ситуационные игры на нахождение внешних ресурсов;

проблемные ситуации к занятиям;

ситуации на тему: "Что было бы, если бы..." и пр.

Рассмотрим некоторые из вышеприведенных тем:

Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном). 
  Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
  Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?

               Ситуация с огнём. 
 В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему? 
 Дым в соседней квартире. Твои действия?

               Ситуация с водой. 
Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?

 В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему

  Дети получают  письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.

 Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки. 

Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.

Тема: «Грибы»

Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет.     

 Тема: «Транспорт»

Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.

Примеры проблемных ситуаций в младшем дошкольном возрасте - «У нас новые дети»; «Игрушки обиделись» и пр.

Логические задачи

Логическое мышление – это симбиоз психических, умственных и познавательных навыков, которые формируются у малыша с самого рождения. Самостоятельные логические умозаключения ребенок способен делать уже к пяти годам.

Цели логических задач: развитие логического мышления и воображения, развитие связной речи.

Пример логические задачи для старшей группы:

Задачи - шутки на сообразительность и смекалку

1. Кто быстрее плавает утенок или цыпленок?

2. Кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница?

3. На одном берегу утята на другом - цыплята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до острова?

4. Над лесом летели три рыбки. Две приземлились. Сколько улетело?

 - Марина и Таня пили разные соки -виноградный и яблочный. Марина не пила яблочный сок. Какой сок пила Таня?

 - Костя и Артем были одеты в куртки разного цвета: синюю и зеленую. Костя был одет не в синюю куртку. В куртку какого цвета был одет Артем?

- У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?

- Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен?

«Птичья столовая».
Давай устроим на балконе птичью столовую,- попросила Таня маму,- пускай птички прилетают и подкармливаются. Сначала Таня насыпала в кормушку различные семечки, крошки. Синички и воробьи быстро сновали около неё, подкармливаясь в короткий зимний день. Как-то девочка долго собиралась в д/с и забыла положить корм в кормушку. День был морозный, ветреный. Голодные, замёрзшие птички прилетели к кормушке, но ничего там не нашли. На следующий день Таня насыпала корм, но прилетело уже меньше птичек. Почему? Вывод: Птичка, которая не поела зимой хоть один день, может погибнуть от холода. Зимний день очень короткий, и те птички, которые уже привыкли находить себе еду в кормушке, не знали других мест, где можно было найти её. Поэтому, если устроена кормушка, нужно обязательно класть в неё корм ежедневно.

«По грибы».
Вова с мамой пошли в лес собирать грибы.- Смотри, смотри, мама,- птичка летает так низко, что я могу её поймать. Пусть она поживёт у нас дома. – Нет, этого нельзя делать,- сказала мама. Почему она так ответила Вове. Вывод: Мама не разрешила поймать сыну птичку, потому что знала: это был птенчик, который ещё учился летать. Взрослая птичка - его мама - была рядом. Птичка вырастет в лесу, и будет приносить пользу, уничтожая комаров вредителей. А на новом мести без привычной еды птенчик может погибнуть.
Большое значение при развитии мышления, воображения, восприятия и других психологических процессов имеют загадки. При знакомстве с числами можно предлагать детям разгадывать такие загадки, в которых упоминаются те или иные числительные.

Математические загадки:

4 крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это такое? (ветряная мельница.)

Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (вилка.)

На четырех ногах стою, ходить же вовсе не могу? (Стол.)

Задания на сообразительность.

В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (9 пароходов.)

Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек).

Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой.)

У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги.)

Решение нестандартных задачек на логику в старшем дошкольном возрасте – легкий способ развития логического мышления. Со временем необходимо повышать сложность игровых упражнений, в результате интерес к их выполнению возрастет.

Дидактические игры

Дидактические игры являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит из:

• дидактической задачи,
• содержания,
• правил,
• игровых ситуаций.

Виды дидактических игр:

Игры с предметами (игрушками или природным материалом).

 Например: «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д.

• Словесные игры. Игры направленные на развитие  речи : разучивание потешек или небольших стихотворений, закрепление трудного для произношения звука и т. п.

Пример дидактических игр старший дошкольный возраст:

Дидактическая игра «Найди ошибку».

Цели: развитие слуховое внимание.

Ход  игры:   Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Доскажи слово».

Цели: развитие умения  отчетливо произносить многосложные слова громко.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.
                                                               Ра-ра-ра - начинается иг…

                                                             Ры-ры-ры - у мальчика ша…

                                                             Ро-ро-ро - у нас новое вед…

                                                                Ру-ру-ру -продолжаем мы иг…

                                                                Ре-ре-ре - стоит дом на го…

                                                                Ри-ри ри - на ветках снеги…

                                                                Ар-ар-ар - кипит наш само…

                                                                Ры-ры-ры - детей много у го…

Дидактическая игра «Так бывает или нет?».

Цели: развитие  логического мышления, умение замечать непоследовательность в суждениях.

Ход игры:  Воспитатель объясняет правила игры:

- Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну»...

Дидактическая игра «Найди ошибку».

Цели: развитие умения отчетливо произносить многосложные слова громко.

Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Какое время года?».

Цели: закрепление умений  соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос: «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».

Цели: развитие умений  подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.

Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка -рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая...

Пальто - теплое, зимнее, новое, старое...

Мама - добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая...

Дом - деревянный, каменный, новый, панельный...

Дидактические задания могут выполняться с помощью активных движений, когда детям предлагают: «Покажи дерево. Найди такое же». Или: «Раз, два, три —к березе беги!» И тут же ставится другая, более сложная задача: «А как ты узнал, что это береза?»

Очень часто дидактическое задание переплетается с трудовыми поручениями. Например, собрали осенние листья, стало чисто, из листьев сделали украшения.

Все вместе на опушке леса собирают веточки, кому какая понравится, потом воспитатель спрашивает: «Чем тебе понравилась эта веточка?»—и предлагает сравнивать: длинная — короткая для малышей, старшим дополнительно: толстая —тонкая. Каждый раз дети учатся сравнивать, сопоставлять: длиннее —короче, шире —уже, больше—меньше. Незаметно старшие дети начинают считать. Сначала больше —меньше, затем много и один, а потом уже один, два, три... Например, сколько в букете тюльпанов? А нарциссов? При выкладывании узоров: две ракушки —два камешка и т.д.

Взрослый придумывает разнообразные дидактические задания, предоставляет детям возможность проявить собственное творческое начало, стимулирует их мыслительные операции, предлагает обследовать предметы. В процессе дидактических игр и заданий у детей происходит активное накопление чувственного опыта; развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, творчество, совершенствуются разнообразные движения, пространственные ориентировки; интенсивно увеличивается и обогащается словарный запас.