рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни, закаливания; осознает необходимость соблюдения правил гигиены в повседневной жизни

2

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений, своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому. Любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

3

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (может договориться, обменяться предметами, распределить роли и действия при сотрудничестве и в игре)

5

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные воз-расту

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственную идею и воплотить ее в рисунке, постройке, рассказе и др.

7

Имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире

Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимоотношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире, разных государствах и континентах

8

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Образовательная область

Задачи

по ОО

Результаты освоения ООП

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Социально-коммуникативное развитие

• сформированность представлений о нормах и ценностях, нравственных чувствах ;
• сформированность эмоционального интеллекта;

• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

Художественно-эстетическое развитие

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

• интерес к художественно-творческой деятельности;
•  эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
• сформированность основ художественной культуры;
• сформированность представлений об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Речевое развитие

• овладение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• сформированность всех компонентов речи;
• сформированность способности к восприятию произведений художественной литературы.

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• склонен наблюдать, экспериментировать;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• знаком с произведениями

Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• сформированность представлений о предметном мире, осведомленности детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), об их значимости для общества;
• знакомство с элементами профессиональной деятельности через экспериментирование и практическую деятельность (простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; растениями и т.п.);
• сформированность элементарных представлений о жизни на Земле (растительном и животном мире, месте человека в природном и социальном мире, различных расах); о своей принадлежности к человеческому сообществу.

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Физическое развитие

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

• интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

• сформированность основных видов движений;
• развитость психофизических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости;
• наличие личностных качеств: выдержки, настойчивости, решительности, смелости, организованности, инициативности, самостоятельности, творчества, фантазии;
• способность самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения;
• сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни, восприятия здорового образа жизни как ценности.

Содержание образовательной деятельности

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Формировать первичные представления: о нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (например, справедливость — несправедливость, вежливость —невежливость, о нравственных чувствах (любовь, ответственность, гордость, стыд); о видах нравственного выбора и его мотивах.

Способствовать проявлению позитивного отношения к требованиям выполнения основных моральных норм и правил поведения; совершения в повседневной практике общения и взаимоотношений (по просьбе взрослых и самостоятельно) нравственно направленных действий и поступков.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих,

с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами

(здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Обеспечение развития первичных представлений: о положительной внешней оценке того, кто самостоятельно выполняет какое-либо дело, много умеет делать сам, без посторонней помощи, и помогает другим в выполнении того, чему научился сам; о способах саморегуляции собственных действий (не торопиться, подумать, прежде чем что-то сказать или сделать, быть вежливым, сдержанным, не ссориться со сверстниками и др.). Создание условий для приобретения опыта: проявления инициативы детей в установлении контактов со взрослыми и сверстниками; проявления самостоятельности детей в общении, играх, труде и других видах деятельности;

контролирования своих действий и действий других (замечать нарушение правил поведения другими и за собой, вежливо указывать на нарушения, устранять их, следить за справедливостью в играх и других занятиях); самостоятельной постановки цели, реализации замысла, отбора необходимых средств достижения цели, доведения начатого дела до завершения; адекватного реагирования на

внешнюю оценку действий, поступков, качеств; положительной самооценки на основе выделения некоторых собственных достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Зимой буду учиться кататься на лыжах вместе с папой»).

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.  

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы

(с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между

детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Содержание образовательной деятельности

Создание условий для приобретения опыта: самостоятельного осуществления перцептивных (обследовательских) действий; классификации и сериации предметов по форме, цвету, величине и другим свойствам, по заданному признаку, обобщения предметов по выделенным признакам; овладения способами сравнения предметов по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, моделирования (календари природы и погоды, план комнаты, схема экскурсии), проектирования, определения результатов;элементарного счёта; понимания закономерности построения числового ряда; определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; применения временных представлений в повседневной жизнедеятельности; активного участия в детском экспериментировании с усложнением действий по преобразованию объектов; самостоятельного использования форм умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений, составлении собственных высказываний и др.);освоения социального экспериментирования, направленного на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах; пользования личными данными (имя, фамилия, возраст в годах) в типичных ситуациях; поиска и получения информации об окружающем мире, человеке, природе, обществе из отдельных источников; узнавания на карте России, её морей, озёр, рек, гор, лесов, отдельных городов и других стран мира; различения разных стран, людей разных национальностей, проявления толерантности к людям разных национальностей; участия в выполнении некоторых семейных обязанностей (сервировать стол, кормить рыбок в аквариуме и др.) и в семейных традициях (изготовление ёлочных украшений к празднованию Нового года, подготовка подарков к дню рождения членов семьи и др.); участия в мероприятиях, организуемых в детском саду (спектакли, праздники и развлечения, выставки детских работ и др.); свободного ориентирования в помещении и на участке детского сада.

Развитие воображения и творческой активности

Создание условий для приобретения опыта: освоения сюжетосложения в процессе построения новых сюжетов на основе знакомых сказок, мультипликационных фильмов; проявления творческой активности в игре (внесение изменений в знакомый мультипликационный, сказочный сюжет); сочинения рассказов, сказок; составления описательных загадок о предметах и явлениях живой и неживой природы, экспериментирования со словами, придумывания новых слов;

развития познавательно-исследовательской деятельности (выдвижение гипотез, определение способов проверки, достижения и обсуждения результатов), привлечения внимания к проблемным ситуациям (что произойдёт, если в мае пойдёт снег?), развития творческой активности в проектной деятельности (обсуждении замысла, хода его реализации), экспериментирования (поиске вариантов решения проблемы, сборе материала), решения проблемных ситуаций; отражения в рисунках, аппликации, лепке выразительных образов (сказочных, реальных персонажей), придумывания вариантов создания изображений на одну и ту же тему, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи; проявления творческой активности в процессе передачи одной и той же формы или образа в разных техниках (изображение солнца, цветка, птички в рисунке, аппликации, лепке), в экспериментировании с разнообразными изобразительными

материалами; самостоятельного создания конструкций (здания, транспорт, мосты) и их преобразования (фантастические, исторические сооружения), представления объекта в разных пространственных положениях, определения вариантов изменения формы при замене одних деталей другими, в различных взаимодействиях между собой, проявления творческой активности в скреплении деталей различным образом (изменении положения деталей), побуждения к активному использованию разнообразных конструктивных материалов для реализации собственных целей; придумывания характеров музыкальных образов и средств выразительности, самостоятельного сольного исполнения, импровизации, проявления творческой активности в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивания игровых сюжетов по мотивам

музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх, в экспериментировании со звуками.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливатьих сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Формирование представлений о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира); о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх, занятиях и др.; о родной стране, о государственных и народных праздниках, о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; о символах государства (флаг, герб), о столице нашей Родины — Москве, о некоторых выдающихся людях страны (писатели, композиторы и др.); о Российской армии, о почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о воинских сражениях

прадедов, дедов, отцов для защиты страны от врагов; о национальной культуре России (национальной одежде, русских народных сказках, фольклоре, произведениях культуры, народных промыслах, ремёслах); о малой родине, о достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родного края; о некоторых странах и государствах, далёких и близких (Украина, Белоруссия, Германия и др.) и их населении

Содержание образовательной деятельности

Овладение речью как средством общения и культуры

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты и т.д.), иллюстрированные книги, открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин.

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Обогащение активного словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Развитие связной, грамматически правильной диалоги-ческой и монологи-ческой речи, а также речевого творчества

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые

существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развиватьфонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.интонационную выразительность речи.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Обеспечение развития первичных представлений: о сложных художественных произведениях; о таких литературных жанрах, как загадка, сказка, рассказ, небылица; о писателях, поэтах, некоторых фактах их биографии; о средствах языковой выразительности: эпитетах, сравнениях, метафорах, речевых оборотах и т.д.; об эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений

человека с другими людьми, об окружающем мире. Создание условий для приобретения опыта: проявления читательских предпочтений в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений;

понимания текстов с описаниями и элементами научно-популярного стиля (фрагменты детских энциклопедий); активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.; адекватного реагирования на чтение произведений больших форм (чтение с продолжением).

Содержание образовательной деятельности

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобрази-тельного), мира природы

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Создание условий для приобретения опыта: восприятия красоты природы (совершенства её формы, фактуры, богатства естественных цветовых оттенков, пропорций объектов растительного и животного мира); восприятия (рассматривания) подлинных предметов народного декоративно-прикладного искусства, выделения их средств выразительности; произведений изобразительного искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

слушания произведений музыки; чтения (восприятия) художественной литературы и фольклора, в том числе больших форм (чтение с продолжением), способствующих осмыслению многообразия проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах (в книгах и в жизни); видения в содержании прочитанного коллизий и конфликтов персонажей, способов их разрешения; самостоятельного установления причинно-следственных связей событий, поступков героев, их эмоциональных состояний;использования книжных представлений (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности; контекстуального восприятия книги, произведений музыкального и изобразительного искусства путём включения интересных сведений о писателе, композиторе, художнике, истории создания произведения; проявления желания задавать вопросы, понимания смыслового содержания и сюжетов произведений искусства, литературы и фольклора, развития художественных образов; проявления музыкальных, читательских и

художественных предпочтений, некоторой эстетической избирательности, эстетических оценок и суждений; эмоционального отклика на произведения разных видов искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, сопереживания и высказывания к ним своего отношения; осмысления значимости искусства в жизни человека; передачи своего настроения средствами выразительности изобразительного и музыкального искусства; самостоятельного нахождения в окружающей жизни, художественной литературе и природе простых сюжетов для изображения.  

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Формирование представлений об истории народных промыслов (двух-трёх), достижениях народных мастеров; о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист),особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.); о декоративно-оформительском искусстве, книжной графике и плакате, живописи и скульптуре; о жанрах и музыкальных направлениях, о жанрово-тематическом многообразии литературных произведений; о семантической картине мира, выраженной в произведениях народного декоративно-прикладного, изобразительного и музыкального искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Обеспечение развития первичных представлений: о правильной позе и необходимости быть аккуратным при работе за столом, правилах хранения материалов для конструктивно-модельной и изобразительной деятельности; о знакомых и новых изобразительных материалах (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина, уголь и др.); о способах и приёмах конструктивно-модельной и изобразительной деятельности (например, способах различного наложения цветового пятна, сочетаниях разных изобразительных материалов, приёмах украшения созданных продуктов и др.), в том числе и обобщённых; об основных свойствах и характеристиках линии и основах декоративного рисования; об эмоциональных состояниях и чувствах людей, способах их выражения средствами искусства; о способах преобразования построек в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.), в зависимости от структуры конструкции, от её практического использования; о различных способах воплощения художественных образов.

Создание условий для приобретения опыта: ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования, восприятия музыки и музыкального исполнительства, активного использования разнообразных изобразительных и конструктивных материалов для реализации собственных целей; самостоятельного нахождения и выразительной передачи средствами музыкальной, изобразительной и конструктивно-модельной деятельности образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; расширения тематики изобразительной и конструктивно-модельной деятельности; самостоятельного выбора сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала;

украшения созданных продуктов конструктивно-модельной и изобразительной деятельности, предметов (бумажных тарелок, стаканчиков и др.); изготовления простых игрушек для игр с водой, ветром; участия в оформлении группового помещения к праздникам, играм-драматизациям, спортивным соревнованиям, театральным постановкам и т. д.;

использования цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому объекту или выделения в рисунке главного; экспериментирования с красками, пластическими, природными и нетрадиционными материалами, музыкальными звуками для реализации своих замыслов; целенаправленного следования своей цели, намеченному плану, преодоления препятствий (не отказываться от своего замысла до получения результата); разворачивания игровых сюжетов по мотивам (образам) музыкальных, художественных и изобразительных произведений.  

Содержание образовательной деятельности

Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих правильному

формированию опорно-двигатель-ной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Обеспечение развития первичных представлений о некоторых видах спорта, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах. Создание условий для приобретения опыта совершенствования катания на санках, велосипеде и самокате,

ходьбы на лыжах; участия в спортивных играх (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола и др.)

Овладение подвижными играми с правилами

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Создание условий для приобретения опыта: осознанного выполнения движений; свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования; инициативного, активного, самостоятельного, произвольного осуществления всех видов и форм двигательной деятельности; сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности с другими детьми, помощи друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, выражения

поддержки достижений сверстников, сопереживания за общую победу в соревнованиях и эстафетах.  

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длитель-ность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.20

1 час

20 минут

Беседы с детьми

Коммуникативная  деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.10–8.20

10 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.20–8.50

30 минут

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длитель-ность

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

10 минут

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Организованная образовательная деятельность

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00–9.50

(с учетом

10-минутного перерыва между занятиями, динамическими паузами на занятиях)

40 минут

(подсчет времени 50/50)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

9.50–10.10

20 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.10

2 часа

Самостоятель-ная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.10–12.30

20 минут

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30–13.00

30 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

13.10–15.10

2 часа

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00–15.20

20 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.45

25 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.45–16.15

30 минут

Дополнительное образование

15.45–16.15

30 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

16.15–16.45

30 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

16.45–17.30

1 час

15 минут

Уход детей домой

17.30

Общий подсчёт времени

На занятия

40 минут

40 минут

На прогулку

4 часа 15 минут

3 часа 15 минут

На игру (без учёта времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

2 часа 10 минут

2 часа 10 минут

Месяц

Неделя

Дата

Тема недели

сентябрь

1 неделя

31-4

Лето красное прошло

2 неделя

7-11

Правила дорожного движения. Транспорт. (ОБЖ)

3 неделя

14-18

Осень (сезонные изменения, живая и неживая природа,

природные зоны). Овощи.

4 неделя

21-25

Осень. Фрукты.

октябрь

1 неделя

28-2

Деревья. Кустарники.

2 неделя

5-9

Ягоды. Грибы.

3 неделя

12-16

Дикие животные (животные Севера) и их детеныши. Подготовка к зиме.

4 неделя

19-23

Перелетные птицы.

5 неделя

26-30

Одежда. Головные уборы.

ноябрь

1 неделя

2-6

«Россия – моя страна». 4 ноября - День единства.

2 неделя

9-13

 Обувь.

3 неделя

16-20

Мой дом. Мебель.

4 неделя

23-27

 Мой дом (посуда, продукты питания).

декабрь

1 неделя

30-4

Зима (сезонные изменения). Зимние забавы.

2 неделя

7-11

Зимние виды спорта.

3 неделя

14-18

Новый год. Игрушки (разнообразие видов игрушек).

4 неделя

21-31

Новый год. Народные праздники Севера.

январь

2 неделя

11-15

Зимние забавы.

3 неделя

18-22

Животные Севера и Архангельской области.

4 неделя

25-29

Зимующие птицы.

февраль

1 неделя

1-5

Мир вокруг нас (свойства предметов) - эксперименты, обследование различными анализаторами).

2 неделя

8-12

Я и моя семья (своё ФИО, родителей, родственные отношения и т.д.).

3 неделя

15-19

Профессии.

4 неделя

22-26

День Защитников Отечества, профессии.

мат

1 неделя

1-5

Мамин день, профессии.

2 неделя

9-12

Я вырасту здоровым (человек, части тела, ЗОЖ) - 7 апреля день здоровья.

3 неделя

15-19

Весна (сезонные изменения, живая, неживая природа, комнатные растения).

4 неделя

22-26

 Вода и ее обитатели (21марта – всемирный день земли; 22 марта – день водных ресурсов).

апрель

1 неделя

29-2

Неделя сказок – 2 апреля – международный день детской книги).

2 неделя

5-9

Космос

3 неделя

12-16

Наша страна. Богатства Земли (эволюция земли, природные ископаемые).

4 неделя

19-23

Россия – Родина моя.

5 неделя

26-30

Праздник: «День Великой Победы!»

май

1 неделя

4-7

 Цветы. Насекомые. Первоцветы.

2 неделя

11-14

Народная культура и традиции  Архангельскойобласти.

3 неделя

17-21

Здравствуй, лето! /старшая группа/

4 неделя

24-28

Количество детей -22

Особенности семьи

Полные

19

Неполные

3

Многодетные

4

Опекуны

-

Социальный статус

Рабочие

16

Служащие

23

Не работающие

2

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Советы Айболита

Индивидуальные консультации

Игра недели

Сентябрь

 Родительское собрание «Знакомство родителей с реализацией ФГОС ДО в ДОУ»

«Психологические  и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»

 «Как одевать ребенка в садик?»

«Как нельзя наказывать детей? Чего избегать».

«Если ваш ребёнок леворукий»

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой »

 «Ребёнок и компьютер».

«Как избавить ребёнка от страхов?»

«Как воспитывать у детей самостоятельность»

Игры по дороге в детский сад.

Октябрь

Праздник Осени.

Организация конкурса поделок из природного материала  «Осенняя ярмарка».

Семинар – практикум: «Добрая семья прибавит разума-ума»

«Особенности речи детей 5-6 лет»

«Развитие у ребёнка интереса и любви к книге.

« Развиваем речь во время прогулки»

«Если ноги промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

«Развиваем речь играя»

Игры на развитие речи.

Ноябрь

Круглый стол:

«Юные исследователи»

Учим математику дома

« Консультация по ФЭМП»

«10 «нельзя» для родителей!»

«Экспериментальная деятельность детей дома».

Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

«Правильное питание залог здоровья»

 «Игрушки в жизни ребёнка»,

«Какие игрушки нужны детям»

«Как преодолеть рассеянность»

«Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

Декабрь

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник  «Новогодний карнавал».

 «Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

 «Безопасность детей в новогодние каникулы»

 «Профилактика гриппа и ОРВИ»

«Зимние игры и развлечения».

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Новогодние игры.

Январь

Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина).

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в познавательном развитии ребенка»

«Зимние травмы»

«Профилактика детского травматизма».

«Здоровье детей зимой»

 «Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

 «Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

«Змейка, лесенка»

«Из чего это сделано?»

«Зеркало»

«Добавь слово»

Февраль

Фотогазета:  «Мой папа».

Шоу - викторина к 23 февраля  «Суперпапа». Масленица «Проводы зимы!»

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

 «Как не заболеть в садике»

«10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

«5 способов понизить температуру»

«Как вырастить защитника»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

«Чего не стало»,

«Добавь слово»,

«Что я слышу»,

«Запомни картинки»

Март

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!»

Совместное создание в группе  «Огород на окне».

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как предупредить весенний авитаминоз».        

«Витаминотерапия»

 «Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Не бей меня, мама…»

«Что игрушка рассказывает о себе?

«Что лишнее?»

«Скажи маме добрые слова»

«У кого больше «любимок»»

Апрель

«День  здоровья»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Выставка поделок

«Наши скворечники»

 «Активность ребёнка- залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Праздник здоровой улыбки».

«Правила оказания первой помощи».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

«Я положил в мешок», «Топ – хлоп»,

«Веселая мозаика»,

«Пантомима».

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

«Чем заняться детям летом?»

 «Тепловой и солнечный удар»

«Кишечные инфекции»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

 «Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

«Третий лишний»,

«О чем еще так говорят»,

«Да и нет не говорите»,                    «Слово заблудилось?».

Направление развития

Наименование парциальной или авторской программы

Авторы

Выходные данные

Рецензенты

Краткая характеристика программы

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие.

«Люби и знай свой край»

Т.С. Бондаренко

п. Савинский 2014г.

Андреева О.И. к.п.н., доцент ГБПОУ

« Донской педагогический колледж» 2015г.

Программа представляет систему работы по формированию представлений о малой родине (Архангельской области, п. Савинский): природе родного края, особенностях растительного и животного мира, быта народов,

проживающих в области, истории и современности родного поселка и области.

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие.

 «Математика в детском саду»

В.П. Новикова

Москва, 2016

В программе представлена методика формирования у детей элементарных математических представлений.

Список

литературы

• Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений старшая группа .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
• Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
• Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006
• Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2007
• Веракса Н.Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012 г.

Список

литературы

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
• Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007
• Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада./Ф.А. Сохин, О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова и др; Под редакцией О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993
• Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.– 2-е изд, ипр. и доп. – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Список

литературы

• Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. – М: ЦГЛ, 2003
• Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2 –е изд, исправленное – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Список

литературы

ПензулаеваЛ.И.Физическая культура в детском саду: Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128 с.

Список

литературы

• От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/  Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: Творческий центр Сфера, 2009г.
• Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа.- Волгоград: Учитель, 2015 г.

Режимный момент

Время

Подъем, утренний туалет

6.30- 7.30

Режимный момент

Время

Прием, осмотр детей, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00- 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

( образовательная деятельность в режимных моментах)

8.20 -8.45

Игры, самостоятельная деятельность

8.45 -9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 10.30

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.30-12.10

Возвращение с прогулки, игры ,подготовка к обеду,

12.10-12.25

Обед

12.25 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 -15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.45 -16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей ,чтение художественной литературы

15.45 -16.00

Дополнительная образовательная деятельность

16.00- 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)

16.30 -17.30

Режимный момент

Время

Возращение с прогулки

17.30 – 18.00

Ужин

18.00-18.30

Спокойные игры

18.30-20.30

Гигиенические процедуры

20.30 -21.00

Укладывание, ночной сон

21.00 – 06.30 (07.00)

День недели

Расписание основных видов организованной

образовательной деятельности

Понедельник

Познавательно-исследовательская

 (Ребёнок и ОМ)

 9.00 – 9.25

 Двигательная

 9.35 – 10.00

Коммуникативная

10.10 – 10.35

Вторник

 Изобразительная деятельность

(Лепка или аппликация)

 9.00 – 9.25

Музыкальная

 9.35 – 10.00

Двигательная (улица)

Среда

Познавательно-исследовательская

(РЭМП)

 9.00 – 9.25

Коммуникативная

 (восприятие х.л. и фольклора)

9.35 – 10.00

 Изобразительная (рисование)

10.10 – 10.35

Четверг

Познание.  

(познавательно – исследовательская  и продуктивная      (конструктивная) деятельность)

 9.00-9.25

Двигательная

 9.35– 10.00

Пятница

Коммуникативная

 9.00-9.25

 Музыкальная

 9.35- 10.00

Изобразительная(рисование)

10.10 – 10.35

Месяц

Неделя

Название мероприятия

сентябрь

1 неделя

Развлечение:  «Букварёнок»

2 неделя

Неделя здоровья

3 неделя

Театр на магнитах «Три поросёнка»

4 неделя

Концерт для кукол. Чтение стихов об осени.

октябрь

1 неделя

«День подвижных игр»

2 неделя

«Вечер загадок»

3 неделя

«Теневой театр»

4 неделя

Осенний праздник.

ноябрь

1 неделя

Развлечение по ПДД  «Дорожные гонки»

2 неделя

Литературный досуг «Люблю природу русскую»

3 неделя

День именинника.

4 неделя

Шашечный турнир в группе.

декабрь

1 неделя

Новогоднее спортивно- оздоровительное шоу «Валенки»

2 неделя

Встречи с известными людьми поселка Савинский

3 неделя

Музыкальное развлечение  « Музыкальный ринг»

4 неделя

« Новый год у ворот»

5 неделя

Новогодние утренники

январь

2 неделя

Святки

3 неделя

Игра – викторина

 «Если хочешь быть здоров!»

4 неделя

Физкультурный досуг «Игры наших дедушек»

февраль

1 неделя

Вечер фокусов и опытов с водой»

2 неделя

Музыкально – спортивный праздник:   «Не перевелись богатыри на земле русской»

3 неделя

Театральное представление.

4 неделя

Игра- викторина «Морское путешествие»

март

1 неделя

Праздник для мам к 8 марта: « Мамины помощники»

2 неделя

Фольклорный праздник «Масленица»

3 неделя

Развлечение «В стране неболеек»

4 неделя

Концерт «Весна идёт, весне дорогу»

5 неделя

Развлечение по пожарной безопасности «Соревнования пожарных»

апрель

1 неделя

Викторина «Северный край»

2 неделя

Неделя здоровья

3 неделя

Литературный праздник по творчеству А. Барто.

4 неделя

Развлечение: «Светлый праздник пасхи»

 (1 мая)

май

1 неделя

Праздник: «Герои солдаты!»

2 неделя

«Русские народные игрища»

Спортивный праздник.

3 неделя

Конкурс чтецов «Мы помним те великие года»

4 неделя

Праздник пешеходов.

июнь

1 июня – День защиты детей

№ п/п

Помещение ДОУ

Содержание уголков, центров. Оборудование помещения

Предполагаемые цели

1.

ПРИЁМНАЯ

1. Маркированные шкафчики для одежды детей (25 шт.)

 2. Скамьи для сидения при одевании (3 шт.)

 3. Выносной материал для прогулки: лопатки (25 шт.), ведёрки (10 шт.), вертушки (5 шт.), формы для песка, совки (10 шт., машины грузовые (2 шт.); игра «Хоккей» (1 набор); игра «Бадминтон» (1 набор); мяч (футбольный- 2 шт.)

 4. Родительский уголок: тематический уголок; уголок природы, уголок здоровья, уголок обьявлений5.Зона для выставки творческих работ детей группы;

6. Ковровое покрытие (1 шт.)

1. Обучение детей навыкам самообслуживания.

 2. Осуществление педагогического просвещения родителей, консультационной помощи семье.

2.

Групповая

1.Столы обеденные маркированные (12 шт.), стулья детские маркированные (25 шт.) в соответствии с ростом детей; письменный стол воспитателя (1 шт.); стулья для взрослых (2 шт.); ковровое покрытие (1 шт.) термометр (1 шт.); стол раздаточный, стаканы для питьевого режима (по кол-ву детей), графин с питьевой водой.

2.Игровой центр:

детская стенка, детская посуда; с/р игры: «Магазин», «Строитель», «Пожарный», «Инспектор ГИБДД», «Парикмахерская», «Больница»; набор врача, парикмахера; куклы (6шт.); мягкие игрушки, образные игрушки.

 3.Центр строительно-конструктивных игр:

- конструкторы разной величины, формы и цвета;

- машины (мелкие и крупные),

- строительный материал;

- схемы для строительства и конструирования;

 4.Центр творческого развития воспитанников:

- гуашь, кисти разных размеров, карандаши цветные в подставках, мелки, фломастеры, глина, пластилин, губки, штампы;

- альбомы, салфетки, клей, ножницы, цветная бумага, картон; трафареты, шаблоны, оборудование для нетрадиционного рисования;

 - образцы для детских работ;

 - стаканы-непроливайки;

- природный и бросовый материал;

 - набор материала для творческого труда: цветные нитки для вышивания, тесьма, пуговицы, бусины;

 - детские работы.

5.Центр познания и развития сенсомоторики:

 - прищепки;

- кубики;

- развивающие игры по сенсорному развитию;

- вкладыши с геометрическими фигурами;

 - коврик с пуговицами;

- различные шнуровки;

- разноцветные пластмассовые крышки;

- блоки Дьенеша;

 - палочки Кюизинера;

-Геоконт;

 - математические пособия и раскраски;

 - счётные палочки;

 - цифры разной величины;

часы с геом.фигурами и цифрами;

 - шкаф для пособий (1 шт.)

6. Уголок книги:

книги с потешками, сказками, стихотворениями, рассказами. Мнемотаблицы, схемы для составления рассказов и пересказа литературных произведений.

7. Музыкально - театрализованный центр:

- пальчиковые театры; - настольные театры по сказкам;

 - кубики с иллюстрациями сказок (4 шт.);

- кубики мягкие со сказками;

- игрушки для настольного театра;

- теневой театр

 - костюмы, маски;

- Музыкальные инструменты (шумелки, маракасы, гармонь, пианино, металлофон, дудки, свистульки, гитара, ложки).

8. Уголок природы:

- муляжи фруктов и овощей;

 - природный материал (шишки, ракушки, камни);

- лейки;

- поделки из природного материала;

 - иллюстративный материал по временам года;

- ведёрки с совочками; - растения;

 Центр экспериментирования

-материал для экспериментирования: часы песочные, сосуды разной формы, увеличительные стёкла, пинцеты, палочки, трубочки, сыпучие вещества.

 9. Центр двигательной активности:

- массажные дорожки (2 шт.);

- мячи разных размеров(10 шт.);

 - массажные мячи (4 шт.);

- обруч;

- ростомер;

 - кегли (2 набора);

 - атрибуты к подвижным играм;

- кольцебросы (3 шт.);

- Дартс;

- мешочки с песком (10 шт.);

- скакалки (6 шт.);

 - полки для спортивного инвентаря (2 шт.);

 - баскетбольное кольцо (1 шт.)

10. Шкаф для материалов к занятиям.

 11. Учебно – методический комплекс.

12. Полка длядид. игр (1 шт)

1. 1. Обеспечение комфортного проживания детьми периода дошкольного детства.

2. Приобщение детей к социализации в обществе.

3. Развивать представления об основных свойствах объёмных геометрических фигурах и приобретение умений воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной

плоскости.

 4. Приобщение к миру искусства, формирование представления об эстетических признаках объектов окружающего мира: основные цвета, выразительность и свойства форм, величин поверхности.

5. Развивать представление детей о различных цветах и их оттенках, формах, величин предметов.

6. Развивать детский интеллект, активизировать познавательные способности воспитанников.

 7. Открыть ребёнку мир словесного искусства, воспитывать интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать, эмоционально

откликаться на воображаемые события.

8. Развитие творческих способностей. Развитие коммуникативных навыков у воспитанников. - Организация активного экспериментирования и практикования со звуками, с целью накопления первоначального музыкального опыта.

 9. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке; способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы. Прививать интерес к экспериментальной деятельности

10. Формирование основ двигательной культуры

 - массажные дорожки (3 шт.);

 - мячи разных размеров(10 шт.);

- массажные мячи (4 шт.);

 - обручи 2 шт;

 - ростомер;

- кегли (2 набора);

- атрибуты к подвижным играм;

- кольцеброс (1 шт.);

- Дартс;

- мешочки с песком (10 шт.);

 - скакалки (4 шт.);

 - полки для спортивного инвентаря (2 шт.);

- баскетбольное кольцо (1 шт.)

11. Шкаф для материалов к занятиям.

12. Учебно – методический комплекс.

13. Шкаф для рабочих тетрадей и дид. игр (1 шт) 10 . Осуществление качественной подготовки

педагога к рабочему дню.

3.

КОМНАТА ДЛЯ УМЫВАНИЯ, ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТ

1. Зеркало.

2. Маркированные шкафчики для ручных и ножных полотенец (25 шт.) 3. Мойка для мытья ног;

 4. Раковины (3 шт.).

5. Раскладные кровати (25шт.)

6. Унитаз (3 шт.).

7. Тумба для хранения моющих средств (1 шт.)

1. Обучение навыкам самообслуживания, умение содержать своё тело в чистоте и порядке.

 2. Развитие культурно - гигиенических навыков.

3. Формирование навыков опрятности.

4.

БУФЕТНАЯ

1. Раковина- (2 шт.).

 2. Полка для столовой и кухонной посуды(2 шт.)

3. Сушилка для посуды (2 шт.)

4. Бак для замачивания посуды.

1. Развитие способности оказания помощи взрослым.

2. Формирование трудовых навыков.

Направление развития

Наименование парциальной или авторской программы

Авторы

Выходные данные

Рецензенты

Краткая характеристика программы

Речевое развитие

«От звука к букве »

Клюшина О.В.

п. Савинский 2020г.

Зав. Соловьёва О.В., ст. воспит. Бондаренко Т.С.

Программа предполагает осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.

Познавательное развитие

«Азбука безопасности»

Сулиманова Е.И.

п. Савинский 2020г.

Зав. Соловьёва О.В., ст. воспит.  Бондаренко Т.С.

Программа представляет систему работы по обучению основам безопасности жизнедеятельности старших дошкольников. Программа подразумевает тесное переплетение практики и теории, подтверждение теоретических знаний практическими заданиями, упражнениями.

Познавательное развитие.

«Математика в детском саду»

В.П. Новикова

Москва, 2015

В программе представлена методика формирования у детей элементарных математических представлений.