Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи «Теремок»
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 02.11.2020 - 21:54 - Никитина Ольга Ивановна

Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи «Теремок»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №5 «Крепыш» на 2020-2021 учебный год

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 7254d7cd-d041-4d42-87c3-93ed0e81a882.docx859.05 КБ

Предварительный просмотр:

Принято

на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 01.09.2020года

Утверждаю

И.о. заведующего МАДОУ

 «ДС № 5 «Крепыш»

 _______________ О.С.Гомзяк

приказ №1-У от 01.09.2020года

Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи «Теремок»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №5 «Крепыш» на 2020-2021 учебный год

Составители:

 

 Идрисова Татьяна Витальевна, воспитатель, высшей квалификационной категории

Никитина Ольга Ивановна, воспитатель, 1 квалификационной категории

Мегион, 2020

 СОДЕРЖАНИЕ

№п/п

Название разделов

Стр.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1.

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи Программы

4

1.1.2.

Принципы и походы к формированию Программы

5

1.1.3.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

7

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

9

1.2.1.

Целевые ориентиры

9

1.2.2.

Система оценки результатов освоения Программы

10

1.2.3.

Педагогическая диагностика

11

1.2.4.

Оценка качества реализации Программы

12

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

14

2.1.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

14

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

14

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

18

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

88

2.1.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

101

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

238

2.2.

Комплексно-тематическое планирование

258

2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

264

2.3.1.

Психолого-педагогические условия реализации программы

264

2.3.2.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

265

2.3.3.

Взаимодействие детского сада с семьей

270

2.4.

Содержание коррекционной работы в группах комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

275

2.4.1.

Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи III уровня

275

2.5.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

321

2.5.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

321

2.5.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

334

2.5.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

349

2.5.4.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

349

2.5.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

355

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

356

3.1.

Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

356

3.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

356

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

360

3.4.

Распорядок и режим дня

362

3.4.1.

Режим дня

362

3.4.2.

Учебный план

363

3.4.3.

Годовой календарный учебный график

367

3.4.4.

Расписание организованной деятельности

367

3.5.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

368

Приложение№1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

368

Приложение№2 Образовательная область «Познавательное развитие»

391

Приложение№3 Календарно-тематическое планирование

393

Приложение№4 Педагогическая диагностика

531

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и ориентирована на воспитанников от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.        

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

  1. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

  • охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация воспитательно - образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в группе.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

Программа имеет комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение). Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основана на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, таки зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина,Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
  • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
  • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи в группе комбинированной направленности

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) имеются различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. В большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования.

Наиболее ярким показателем общего недоразвития речи является отставание экспрессивной речи при относительном, на первый взгляд, понимании обращенной.

Словарный запас у детей с ОНР отстает от возрастной нормы как по количественным, так и по качественным показателям, оказывается недоразвитой связная речь.

Речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедная, малословная, тесно связана с определенной ситуацией и вне этой ситуации становится непонятной. Связная монологическая речь или отсутствует, или развивается с большим трудом и характеризуется качественным своеобразием. У детей с ОНР не существует общих и более частных понятий, их речевые связи не выходят за пределы недифференцированных ситуационных связей.

Анализ данных, полученных при исследовании различных психических функций у детей с ОНР, показывает своеобразие их психического развития. У детей данной категории отмечается недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового, зрительного, пространственного.

Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия. Нарушения фонематического восприятия отмечаются у всех детей с ОНР.

Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных представлений, в инертности и нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным образом предмета.

Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с недоразвитием речи затрудняются в основном в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта. У них также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при усложнении заданий). Особенно стойко пространственные нарушения проявляются при рисовании человека: изображения отличаются примитивностью и малым количеством деталей.

Отмечается недостаточная устойчивость внимания, сложности при распределении внимания, быстрая истощаемость, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в процессе работы. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются, и устраняются детьми.

У части детей с ОНР отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций. Отставание в развитии двигательной сферы, которое характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижении скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с ОНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики.

Объем зрительной памяти у детей с ОНР практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.

Однако заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкций. У части детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Наличие у них характерных нарушений познавательной деятельности может быть обусловлено как самим речевым дефектом, так и низкой работоспособностью.

У детей с общим недоразвитием речи третьего уровня количественные показатели развития невербального интеллекта колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Анализ теоретических работ ведущих специалистов в области специальной психологии и логопедии, а также наблюдения практиков указывают, что системные данные об особенностях личностного развития детей с ОНР на настоящий момент отсутствуют, а имеющиеся описания носят фрагментарный характер. Но доказано, что речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки (имеют место трудности в установлении контакта с окружающими, заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности).

Несформированность у дошкольников с ОНР средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. Выявленные особенности речевого развития детей с ОНР нередко сочетаются с нарушениями коммуникативной функции, что выражается в снижении потребности в общении, несформированности способов коммуникации (диалогическая и монологическая речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, замкнутость, избегание ситуаций, требующих использования речи, неумение ориентироваться в ситуации общения, речевой негативизм).

У некоторых детей общее недоразвитие речи сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов. При тщательном неврологическом обследовании у таких детей выявляется ярко выраженная неврологическая симптоматика, свидетельствующая о негрубом повреждении отдельных мозговых структур.

Независимо от особенностей структуры речевого дефекта, дети с ОНР не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям. Для преодоления ОНР необходимы специальные коррекционные мероприятия, направленные на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.

  1. Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

  1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении задач, включая: оценку промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

1.2.3. Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

1.2.4. Оценка качества реализации Программы

        Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации Программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.

        Условия реализации Программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

        Оценка качества реализации Программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.

        Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

        Пространство групповых помещений в Учреждении должно быть создано для общения и совместной деятельности детей и взрослых, для двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

        Обеспечение психолого-педагогических условий:

  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

        Для детей с ограниченными возможностями здоровья в группе должны быть созданы особые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Особое место в оценке качества реализации образовательной Программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:

  • обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
  • поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
  • обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
  • реализовывать развивающее образование;
  • эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.

        Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

от 5 до 6 лет

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

  • Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  • Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
  • Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
  • Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
  • Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  • Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  • Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
  • Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи

  • Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
  • Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
  • Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
  • Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
  • Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
  • Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
  • Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Перспективное планирование по Формированию элементарных математических представлений

группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Перспективное планирование по Формированию элементарных математических представлений

группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

№ п/п

Тема

Задачи

Методы и приёмы

Оборудование

Литература

Сентябрь

1неделя

Мониторинг

Повторение. Счет и отсчет до 5. Счет на слух. Мониторинг

2 неделя

Мониторинг

Повторение. Геометрические фигуры. Знакомство с Блоками Дьенеша.

3 неделя Детский сад осенью.

Повторение. Счет и отсчет до пяти. Счет на слух. Геометрические фигуры.

Упражнять в счете и отсчете до 5; в счете на слух. Учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; ориентироваться на листе бумаги. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, цвета; учить понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно. Образовывать множественное число существительных с окончанием ы - и.

1.Игра «Покажи столько палочек, сколько услышишь звуков»

2. Игра «Фрукты на тарелке»

3. Игра с палочками.

4. Игра с пальчиками.

5. Физкультминутка

6. Игра с Блоками Дьенеша. «Собери фигуры»

Демонстрационный материал: ширма, металлофон. Счетный материал - яблоки и груши.

Карточки с изображением геометрических фигур, выложенных из палочек.

Раздаточный материал: Счетные палочки, карточки с двумя полосками, набор геометрических фигур. Блоки Дьенеша

Формирование математических представлений Е.А. Казинцева, И.В. Померанцева, Т.А. Терпак Конспекты занятий в старшей группе.

Занятие 3, стр. 18-20

4 неделя Осень.

Образование чисел 4 и 5.

Закрепить представление детей об образовании чисел 4 и 5; упражнять в счете звуков и в установлении соответствия между количеством звуков и предметов; раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания размера, употребляя слова «самый большой», «большой», «самый маленький», «маленький», упражнять в счете на ощупь; развивать внимание, умение выполнять задачу самостоятельно.

1.Д/и. «Посчитай»

2.Физкультминутка

3. Д/и. «Назови фигуру».

4. Игра с пальчиками (см. занятие 3)

5.Счет предметов (пуговиц) на ощупь.

6.Игра на внимание «Трик – так, это не так».

Демонстрационный материал: геометрические фигуры (большие, маленькие).

Раздаточный материал: карточки для счета на ощупь, карточки с двумя полосками, прямоугольники и квадраты по 5 штук.

Занятие 4, стр. 20 - 22

Октябрь

1 неделя. Овощи.

Цифры 1,2. Знакомство с тетрадью.

Познакомить с цифрами 1,2; познакомить с тетрадью, формировать знание из каких частей состоит тетрадь (обложка, листы, страницы, что можно в ней делать, чем; учить устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Упражнять в счете и отсчете в пределах 5; в сравнении предметов по длине и ширине, ориентировке на листе бумаги; развивать слуховое внимание; умение выполнять инструкции с предметами в определённой последовательности; тренировать умение образовывать множественное число настоящего времени; следить за осанкой детей; воспитывать усидчивость.

1.Игра «Овощной магазин»

2. Знакомство с тетрадью.

3. Игра «Найди столько же»

4. Физкультминутка

5. Игра «Найди такую же» (по цвету, длине, ширине)

6. Игра с пальчиками

7. Упражнение с полосками бумаги.

Демонстрационный материал: плоскостные изображения овощей.

Раздаточный материал: полоски разные по цвету, длине, ширине. Тетрадь в клеточку.

Занятие 5, стр. 22 - 24

2 неделя. Фрукты

Число и цифра 0. Счет до 5. Знакомство с палочками Кюизенера. Работа в тетрадях.

Познакомить детей с палочками Кюизенера; учить различать их по цвету и длине. Продолжать учить детей работать в тетрадях; правильно держать карандаш; считать до 5; учить различать количественный и порядковый счет в пределах 5

1.Число и цифра 0.

2.Работа с палочками Кюизенера.

3.Игра «Кто пришел к нам в гости» (количественный и порядковый счет в пределах 5)

4. Физкультминутка

5.Обводка трафарета «Яблоко» (штриховка)

6.Игра «Что, где?» (см. занятие 1)

Демонстрационный материал: цифра 0, куклы, кукольный стол, кукольная посуда.

Раздаточный материал: палочки Кюизенера. Тетрадь в клеточку, простой карандаш, трафареты «Яблоко»

Занятие 6, 7 стр. 22 - 24

3 неделя. Насекомые.

Цифры 3,4.

Познакомить детей с цифрами 3,4. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Продолжать учить детей работать в тетради; отвечать на вопросы фразой; развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук; формировать элементы самоконтроля.

1. Знакомство с цифрой 3.

Взять две палочки и выложить из них треугольник.

(дети делают вывод, что не могут построить треугольник)

Постановка проблемы

- Что нам нужно сделать? (взять еще одну палочку)

- Возьмите палочку и постройте треугольник. (Воспитатель наблюдает за выполнением работы).

- Сколько палочек нужно чтобы построить треугольник (3)

-Ребята, сколько палочек мы взяли сначала? (две)

- А потом, сколько взяли (одну)

- Сколько палочек нам нужно, чтобы построить треугольник? (три)

-Как мы получили с вами число три? (взяли две палочки, а потом еще одну)

- Как мы запишем при помощи цифр и знаков?

2+1=3- на доске появляется запись

Показ цифры3.

Х/с. Встали вместе две подружки,

Две кудряшки – завитушки

Встали вместе и смотри-

Получилась цифра три.

2. Физкультминутка «Раз, два, три».

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

3. Знакомство с цифрой 4.

Жили - были бабочки: папа, мама, дочка, сыночек. Полетели они как-то на поляну искать цветы. Папа бабочка

нашел ромашку.

(Выходит ребенок, выставляет на мольберте. Папу бабочка и под ним ромашка. Возвращается на место.)

Мама бабочка принесла василек. (Выходит второй ребенок выставляет маму и под ней василек)

Дочка – малышка нашла колокольчик. (Выходит третий ребенок, прикрепляет

дочку и под ней цветок - колокольчик)

А сыночек – озорник

весь лес оббежал, ничего не нашёл.

Сколько бабочек?

ДЕТИ: Четыре!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сколько цветов?

ДЕТИ: Три!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сравните, что больше: количество бабочек или количество цветов?

ДЕТИ: Количество бабочек!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Как сделать поровну?

ДЕТИ: Надо добавить ещё один цветок.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Т. е. мы к трем цветам прибавили один мак, получили четыре.

+ =

На доске появляется:

3 + 1 = 4

4. Физкультминутка

5.Работа в тетради. Штриховка трафарета «Бабочка»

Демонстрационный материал: набор «Чудесный мешочек», цветы: ромашка, василек, колокольчик, мак.

Раздаточный материал: счетные палочки. Тетрадь в клеточку, простой карандаш, трафареты «Бабочка»

Разработанное занятие.

4 неделя. Перелетные птицы.

Цифры 1,2,3,4.

Упражнять в счете предметов на слух; в сравнении предметов по высоте; учить складывать разрезные геометрические фигуры; отвечать простым предложением; учить порядковому счету; развивать мелкую моторику пальцев рук; внимание, усидчивость.

 1.Игра «Посчитай».

2.Игра на ковре «Встань по порядку».

3. Игра на ковре «Кто выше?»

4. Физкультминутка

5.Игра «Какой фигуры не стало?»

6.Д/и. «Собери фигуру» (разрезные геометрические фигуры).

Демонстрационный материал: предметы (игрушки по 1, 2, 3, 4 штук), ширма, барабан, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: карточки с цифрами до 4, разрезные геометрические фигуры

Занятие 10 стр. 31 - 33

5 неделя.

Образование чисел 4 и 5. Знакомство с овалом.

Закрепить представление детей об образование чисел 4 и 5, знание названия частей суток; познакомить с овалом; учить различать круг и овал; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; тренировать в умении образовывать существительные ед. и мн. числа с окончанием ы – и; развивать внимание, умение выслушивать друг друга.

1.Знакомство с овалом.

2. Образование чисел 4 и 5.

3. Физкультминутка

4. Игра «Что мы делаем?»

5.Пальчиковая гимнастика.

6.Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: модели геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник. Овал – 5 штук, круг - 5 штук.

Раздаточный материал: рабочие тетради, цветные и простые карандаши.

Занятие 11 стр. 33 - 35

Ноябрь

1 неделя. Лес. Грибы. Ягоды.

Сравнение предметов по толщине.

Познакомить с цифрой 5; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя (впереди, сзади и т. д.); продолжать согласовывать прилагательные с существительными мужского рода в единственном числе; развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук, усидчивость.

1.Игра «Какой фигуры не стало?» (см. занятие 10)

2. Образование числа 5. Цифра 5.

Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, столько палочек вы выложите. Сколько палочек вы выложили? (4)

- Что надо сделать, чтобы палочек стало 5? (добавить еще одну палочку)

- Как мы получили 5? (к 4 прибавили 1, получилось 5)

- Правильно, число 5 обозначается цифрой 5.

Цифра пять - с большим брюшком,

Носит кепку с козырьком.

В школе эту цифру пять

Дети любят получать.

Давайте из палочек выложим цифру 5.

3. Физкультминутка.

4. Игра «Узнай на ощупь» (счет фигур, порядковый счет)

5. Игра «Скажи, кто (что) где?» (Справа, слева и т.д.)

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: модели геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник. Овал – 5 штук, круг - 5 штук.

Раздаточный материал: счетные палочки, рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 11 стр. 33 - 35

2 неделя. Домашние животные.

Работа с блоками Дьенеша.

Учить детей выделять в предметах различные свойства (цвет, толщину); анализировать расположение предметов в пространстве; различать фигуры по толщине. Упражнять в порядковом счете; учить согласовывать существительные с числительными один, одна. Развивать внимание, логическое мышление; следить за осанкой детей.

1.Игра «Сделай узор» (использовать Блоки Дьенеша).

2.Игра «Выложи дорожку» (использовать Блоки Дьенеша).

3. Физкультминутка.

4.Работа со альбомами. (выкладываем из фигур (блоки) собаку)

5.Игра на ковре «Постройся по порядку»

6. Работа в тетрадях в клетку.

Демонстрационный материал: карточки с геометрическими фигурами.

Раздаточный материал: блоки Дьенеша, альбомы к блокам, карточки с цифрами до 5, цветные карандаши, лист бумаги, геометрические фигуры.

Занятие 14 стр. 39 - 40

3 неделя. Дикие животные.

Образование чисел 6 и 7. Счет до 7. Ориентировка в пространстве.

Показать образование чисел 6 и 7, научить вести счет и отсчет предметов в пределах 7. Познакомить детей с символами, обозначающими свойства блоков (толщина, размер). Продолжать отработку модели ответа, начинающегося с последнего слова вопроса.

1. Образование чисел 6 и 7

Ребята, к нам сегодня прибежали животные (показ слайдов с помощью мультимедийной установки). Посмотрите и скажите, как они называются (один ряд зайцев, второй ряд белок). Сколько зайцев? Сколько белок? (поровну, по 5) Добавляю одного зайчика. Сколько стало зайцев? Как получилось 6 зайцев? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких животных получилось больше? Каких животных меньше? Какое число больше, какое меньше? Что надо сделать, чтобы животных стало поровну по 6? Аналогичным способом знакомим с образованием числа 7.

2. Физкультминутка.

3. Работа с блоками Дьенеша. (Знакомство с символами).

4. Игра «Загадка без слов» (работа с карточками – символами, закрепление).

5. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: презентация. Карточки – символы, обозначающие понятия: форма, цвет, большой – маленький, толстый - тонкий.

Раздаточный материал: блоки Дьенеша, рабочие тетради.

Занятие 15 стр. 41 - 43

4неделя. Осенняя одежда.

Число и цифра 6.

Закрепить знание образования числа 6; познакомить с цифрой 6, учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определять положение предмета: «рядом», «сбоку», находить в окружении предметы с четырехугольной формы; развивать внимание, выдержку, умение выслушивать своего товарища; упражнять в согласовании числительных один, одна с существительными.

1. Число и цифра 6.

В: Ребята, нам сегодня с Вами прислали письмо.

На письме написано: Детям от Красной Шапочки.

Хотите узнать, что написано в письме?

«Добрый день, ребята. Сегодня я иду к бабушке и несу ей пирожки, она попросила принести ей 6 пирожков и хочу вас тоже пригласить в гости. Пойдете со мной?»

Д: Да.

В: Ребята, Красная Шапочка, как радушная хозяйка, приглашает нас за стол и хочет нас угостить ватрушками. Посмотрите сколько пирожков и ватрушек она напекла. Давайте их посчитаем.

В: Сколько пирожков?

Д: Пять.

В: Сколько ватрушек?

Д: Пять.

В: Как сказать одним словом, сколько пирожков и ватрушек?

Д: Одинаково, поровну.

В: Но бабушка просила 6 пирожков. У Красной Шапочки осталось еще тесто. Давайте испечем еще один пирожок.

В: Чего стало больше?

Д: Пирожков.

В: Насколько больше?

Д: На один пирожок.

В: Как же так получилось, что на один пирожок стало больше?

Д: Мы к пяти пирожкам прибавили один и получилось шесть

В: Ребята, а какой знак покажет Красной Шапочке, что пирожков больше? Что можно сказать о количестве пирожков и ватрушек? (выкладываются знаки больше, меньше и равно)

Затруднения в игровой ситуации:

В: Как же Красной Шапочке не забыть сколько стало пирожков? Что нам поможет?

Д: Нам помогут цифры.

В: Вы знаете на что похожа цифра «6»?

В: Если навесной замок

Вверх подымет хоботок,

То тогда увидим здесь

Не замок, а цифру

шесть.

Дети тренируются в воздухе рисовать цифру шесть.

В: Ребята, как написать сколько стало ватрушек?

Д: Нужно записать количество с помощью цифр.

2.Физкультминутка.

3. Игра «Какой цифры не стало?»

4.Игра «Не ошибись»

5. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: конверт с письмом от Красной Шапочки, 6 кругов (ватрушки, 6 овалов (пироги, набор цифр от 1 до 6

Раздаточный материал: набор «Учусь считать», рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 17 стр. 45 - 48

Декабрь

1 неделя. Зима. Зимние забавы.

Палочки Кюизенера. Счет до 6.

Продолжать учить детей моделировать числа, отношение, зависимости между ними с помощью цвета и длины. Правильно называть геометрические фигуры и их пространственное расположение. Развивать зрительную память, логическое мышление, внимание.

1.Игра «Разноцветные вагончики»

2.Игра «Не ошибись» (с мячом, называют следующее число)

3. Физкультминутка.

4.Игра «Что изменилось?»

5. Логическая задача.

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: геометрические фигуры, мяч.

Раздаточный материал: Палочки Кюизенера. Рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 18стр. 48 - 50

2 неделя. Дикие животные зимой.

Четырехугольник.

Познакомить с признаками четырехугольника, продолжать ориентироваться в пространстве; отражать в речи направления: «слева», «справа»; закрепить знание названий частей суток: утро, день, вечер, ночь. Учить находить закономерность в расположении фигур; закрепить знание основных цветов, умение сравнивать палочки по длине. Тренировать в умении правильно согласовывать числительные один, одна с существительными.

1.Сравнение квадрата и прямоугольника. (понятие четырехугольник)

2.Игра с палочками.

3. Физкультминутка.

4. Игра «Что мы делаем?» (части суток)

5. Работа с палочками Кюизенера.

6. Работа в тетрадях.

Занятие 19стр. 50 -52

3 неделя. Мебель.

Счет предметов в разных направлениях. Счет по осязанию. На слух.

Дать детям представление о том, что вести счет предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх; счету по осязанию, на слух; упражнять в отсчете предметов в пределах 6 и установлении связи между числом предметов и их пространственном расположением; продолжать учить правильно держать карандаш, аккуратно выполнять работу; развивать внимание, усидчивость.

1.Счет в пределах 6 в разных направлениях.

2.Игра «Посчитай сколько». (счет предметов на ощупь)

3. Физкультминутка.

4.Работа с набором «Учусь считать» (работа на листе бумаги)

5.Игра «Мебель» -набор «Учусь считать» (из геометрических фигур выложить кресло, диван, кровать и т.д.)

6.Пальчиковая гимнастика.

7. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: игрушки – 6 штук. Модели геометрических фигур для счета на ощупь – «Чудесный мешочек».

Раздаточный материал: лист бумаги, набор «Учусь считать», Рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 20, 21 стр. 53 - 58

4 неделя. Новый год.

Прямой и обратный счет до шести.

Учить составлять четырёхугольники из счетных палочек; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 6; учить согласовывать прилагательные с существительными. Развивать мелкую моторику пальцев рук, память, мышление.

1.Работа со счетными палочками.

2.Игра «Кто больше запомнит?» (набор «Учусь считать»)

У воспитателя на доске, дети запоминают, затем закрываем и дети выкладывают геометрические фигуры из набора у себя на столе.

3. Физкультминутка.

4.Игра с мячом «Кто знает – пусть дальше считает».

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал: мяч, геометрические фигуры разных цветов.

Раздаточный материал: лист бумаги, счетные палочки, набор «Учусь считать», Рабочие тетради, цветные карандаши.

Занятие 22 стр. 58 - 60

Январь

Каникулы

2 неделя. Святки.

Цифра 7.

Познакомить с образованием числа 7 и цифры 7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом; упражнять в счете на слух; закреплять умение сравнивать палочки по длине, образовывая относительные прилагательные (длиннее, короче); закреплять знание дней недели. Развивать внимание, зрительно-пространственные ориентировки на ограниченной плоскости (слева – справа); упражнять в составлении простых предложений.

1. Отгадайте загадку:

Что за девочка такая?

Дружит с гномами она.

Её не боится ни зверь, ни птица,

Все хотят с ней подружиться.

(Белоснежка)

На доске картинка Белоснежки.

- Кто самые верные друзья Белоснежки? Да вот они.

На доске 6 гномов.

- Сколько всего гномов? Покажите эту цифру.

- А вот спешит ещё один гном. Он опоздал. Сколько стало гномов?

- 6 гномов и ещё 1 гном - это 7.

Гномы часто ходят далеко в лес, и им с собой нужны мешки. Раздайте гномам их мешки.

Один ребёнок расставляет гномам мешки такого же цвета, как их костюмы.

- Всем ли гномам хватило мешков?

- Сколько гномов остались без мешков?

- Что можно сказать о количестве гномов и мешков? (гномов больше, чем мешков)

- На сколько больше гномов, чем мешков?

- Какое число больше 6 или 7?

- Как сделать поровну?

 Нам нужно поставить цифру 7 на свое место в числовом ряду. Как вы считаете, куда мы ее поставим?

2.Расставь числа по порядку.

3. Физкультминутка.

4. Дидактическая игра «Счёт на слух»

Воспитатель стучит молоточком под столом, дети считают и показывают цифру.

5. Упражнение «Дни недели».

6. Работа с палочками Кюизенера.

Демонстрационный материал: Белоснежка и 7 гномов, 7 мешков по цвету радуги.

Цифры от 1 до 7, мяч, три обруча, кубики – 18 штук.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 7 – набор «Учусь считать», палочки Кюизенера.

Занятие 23 стр. 60 -62

3 неделя. Зимующие птицы.

Счёт в пределах 7.

Упражнять в счёте в пределах 7; умении сопоставлять цифры с количеством выполненных упражнений; продолжать составлять геометрические фигуры из счетных палочек; узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; формировать умение складывать геометрические фигуры из частей, согласовывать прилагательные с существительными, образовывать относительные прилагательные. Учить анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по трем свойствам (цвет, форма, размер; цвет, размер и толщина).

1.Работа со счетными палочками.

2. Игра «Кто больше назовет» (предметы квадратной, круглой, прямоугольной, овальной формы)

3. Физкультминутка.

4.Работа с блоками Дьенеша.

5. Игра на ковре «Постройся по порядку» (цифры от 1до 7)

Демонстрационный материал:

карточки с цифрами от 1 до 7, карточки – символы, обозначающие цвет, форму и размер предмета. Раздаточный материал: счетные палочки, блоки Дьенеша.

Занятие 25 стр. 64 - 67

4 неделя. Животные жарких стран.

Измерение длины предмета с помощью условной мерки.

Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 7; закрепить знание геометрических фигур; предлогов над, под; умение ориентироваться на листе бумаги; развивать внимание, умение слушать и выполнять задание с первого раза.

1.Измерение ленты.

2.Игра «Расставь числа».

3. Физкультминутка.

4. Игра «Какой цифры не стало?»

5.Игра «Назови соседей».

6. Работа в тетрадях. Математический диктант.

Демонстрационный материал:

Лента, мерка, цифры от 1 до 7. Раздаточный материал: рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 27 стр. 70 -72

Февраль

1 неделя. Профессии.

Счёт до 7. Ориентировка в пространстве.

Упражнять в прямом и обратном счете до 7; закрепить понятия «вчера, сегодня, завтра». Учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; формировать понятия – последующий, предыдущий; умение пользоваться словами: первый, последний, за, между. Развивать внимание, следить за осанкой детей.

1.Счет до 7 и обратно.

2. Игра с мячом. «Вчера, сегодня, завтра».

3. Физкультминутка.

4.Игра «Кто, где стоит?»

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал:

Мяч, геометрические фигуры, цифры от 1 до 7.

Раздаточный материал: рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 28 - 29 стр. 73 - 76

2 неделя. Инструменты.

Деление целого на части

Научить детей делить целое на 2 и 4 равные части складыванием предметов пополам (2 части) и еще раз пополам (4 части); отражать в речи действие и результаты деления (сложили пополам – получилось 2 части, половина целого и т. д.); развивать представление о расстоянии: далеко-близко.

1.Деление прямоугольника на 2 (4) равные части.

2.Д\и. «Покажи карточку»

3. Физкультминутка.

4. Д/и. «Что ближе?»

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал:

Прямоугольный лист бумаги, ножницы. Игрушки в разных местах группы.

Раздаточный материал: Прямоугольный лист бумаги, ножницы. рабочие тетради, простые карандаши. Карточки с разным количеством предметов.

Занятие 34 стр. 86 - 87

3 неделя. Рыбы.

Число и цифра 8.

Познакомить с образованием числа восемь и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми; находить и называть «соседей» любого числа; закреплять временные представления: «утро – вечер», «день – ночь»; учить правильно употреблять существительные в родительном падеже; развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук; следить за осанкой детей.

1.Знакомство с числом и цифрой 8.

Воспитатель обращает внимание детей на стол, за которым сидят куклы и медвежонок.

- У медвежонка сегодня День рождения, к нему пришли гости, а он не умеет считать и не знает, сколько к нему пришло гостей.

Давайте поможем Медвежонку.

Воспитатель просит детей посчитать сколько присутствует гостей -кукол (7).

- А вместе с медвежонком, тогда сколько стало? (дети пересчитывают).

- Теперь получилось 8.

- Значит к семи добавить один, получится восемь.

Воспитатель выставляет на доску изображение цифры 8, спрашивает детей, на что она похожа (два обруча, бублики, снеговик, очки и т. д.).

Затем разучивает с ребятами стихотворение о восьмёрке:

Цифру восемь, цифру восемь

На носу всегда мы носим.

Цифра восемь, да крючки –

Получаются очки!

Воспитатель. Предлагает разложить для гостей угощения.

Предлагает выложить на стол столько конфет, сколько гостей вместе с медвежонком (8)

Дети выкладывают 8 конфет.

Затем 7 яблок. Спрашивает на сколько конфет больше чем яблок.

На сколько яблок меньше чем конфет.

Дети отвечают – на один.

2. Игра «Как получить 8?» (проводится со счетными палочками)

Воспитатель: Отсчитайте 8 счетных палочек. Разделите на 2 любые группы. Теперь посчитайте количество палочек в первой группе и количество палочек во второй группе. Сколько получилось? ( 1 и 7, 2и 6, 3 и 5, 4 и 4). Вот видите, число 8 можно получить разными способами.

3.Игра «Живые цифры». (Физкультминутка).

4. Игра «День, ночь».

5.Игра «Хлопни – топни столько раз, какую цифру покажу».

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал:

Медвежонок игрушка1шт, 7 кукол.

Раздаточный материал: счетные палочки, рабочие тетради, цветные карандаши.

Занятие 35 стр. 88 - 89

4 неделя. День Защитника Отечества.

Сравнение чисел.

Продолжать учить детей сравнивать стоящие рядом числа в пределах 8; упражнять в порядковом счете; закрепить основные цвета, умение собирать разрезные фигуры; развивать внимание; развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук; обобщать глагольную лексику.

1.Д/и. «Посчитай»

2. Сравнение чисел 7 и 8.

3. Физкультминутка.

4. Игра «Кто за кем?»

5. Игра «Вставь пропущенные цифры»

6.Игра «Волшебный круг» (используется разрезной цветной круг).

Демонстрационный материал:

Игрушки: кубики – 8 шт., машины – 8 шт. Цифры – до 8.

Раздаточный материал: карточки для игры «Вставь пропущенные цифры», разрезной цветной круг.

Занятие 36 стр. 90 – 91

Март

1 неделя. Весна.

Счет в пределах восьми.

Закреплять умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой; развивать зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику пальцев рук; учить согласовывать числительные один – одна, две – две с существительными; учить понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.

1. Игра «Посчитай сколько»

2. Работа в тетрадях.

3. Физкультминутка.

4. Игра «Назови правильно»

5.Игра, «Какой фигуры не хватает?» (на доске)

6. работа с блоками Дьенеша.

Демонстрационный материал:

Игрушки или предметы, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: рабочие тетради, цветные карандаши. Блоки Дьенеша.

Занятие 37 стр. 91 - 94

2 неделя. Комнатные растения

Состав чисел 5 и 6 из единиц.

Продолжать знакомить детей с составом числа единиц на числах 5 и 6; закреплять знание последовательности дней недели; развивать логическое мышление, умение согласовывать числительные с существительными.

1.Состав чисел 5 и 6. (использование палочек Кюизенера)

2.Игра с мячом «Живая неделя»

3. Физкультминутка.

4. Игра «Когда приедет мама?»

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Работа в рабочих тетрадях.

Демонстрационный материал:

Карточки для игры «Когда приедет мама?», игрушки - 8 штук.

Раздаточный материал: палочки Кюизенера, карточки с цифрами до 8, рабочие тетради, простые карандаши.

Занятие 38 стр. 94 - 96

3 неделя. Весенняя одежда.

Число и цифра 9.

Познакомить с образованием числа девять и цифрой 9; учить считать в пределах 9; называть дни недели по порядку; продолжать учить называть предыдущее и последующее число; учить обратному счету, а также делать простейшие умозаключения; составлять предложения с союзом а.

1.Образование числа 9, цифра 9

Перед детьми на столах цветные счетные палочки и цифры.

- Найдите коричневую палочку, положите её перед собой. Над ней вы будете выкладывать числовой ряд от одного до восьми. Что нужно сделать, чтобы продолжить счет дальше?

Дети добавляют синюю палочку и объясняют свои действия. По завершении работы дети обозначают цифрами числовой ряд и находят место цифры 9 в ряду.

Вопросы для детей:

- Сколько всего столбиков?

-Который по счету желтый столбик? Красный?

-Между какими столбиками находиться черный столбик?

-Какого цвета девятый столбик?

-Какое число обозначает этот цвет?

Ребята сегодня мы с вами познакомимся с новой цифрой 9.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Веселый счет»

Цифра «девять», иль девятка – Цирковая Акробатка,

Если на голову встанет, цифра шесть девятка станет.

Посмотрите внимательно на цифру:

-На какой предмет похожа цифра 9? /крючок/

-На какую цифру похожа цифра 9? /на цифру 6/

- Чем отличаются цифры девять и шесть?

-Где мы встречаем цифру 9? /номер на доме, на дверях квартиры, на часах, День победы.

-Как можно показать цифру 9? /написать, нарисовать, вылепить из пластилина/

А мы выложим цифру 9 из фасоли.

Дети выкладывают за столами цифру 9.

2. Игра, «Какой цифры не стало?»

3. Физкультминутка.

4.Игра «Назови цифру, которая стоит за цифрой 6, перед цифрой 4 и др.»

5. Игра «Живая неделя»

6.Игра с мячом «Обратный счет»

Демонстрационный материал:

Цифры от 1 до 9, мяч.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, с разными геометрическими фигурами. Фасоль, палочки Кюизенера.

Занятие 39 стр. 96 - 98

4 неделя. Перелетные птицы.

Порядковый счет. Ориентировка на листе бумаги.

Раскрыть значение порядковых числительных и формировать навыки порядкового счета до 8; упражнять в ориентировке на листе бумаги; показать, что для определения порядкового места предмета среди других существенное значение имеет направление счета; упражнять в обратном счете; развивать внимание, усидчивость; учить согласовывать числительные с существительными.

1.Порядковый счет.

2.Игра «Что изменилось?»

3.Игра «Живая неделя».

4. Физкультминутка.

5.Игра с мячом «Считай наоборот»

6. Работа в рабочих тетрадях.

Демонстрационный материал:

Игрушки – 8 штук, мяч, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: карточки с цифрами до 9, счетные палочки. Рабочие тетради, цветные карандаши.

Занятие 40 - 41 стр. 98 - 101

5 неделя. Наша пища.

Счет до девяти.

Упражнять в счете до девяти, учить соотносить цифру с числом; продолжать учить составлять, различать и называть геометрические фигуры; закреплять понятия вчера, сегодня, завтра; развивать логическое мышление, память, формировать умение выполнять задание с первого раза; упражнять в согласовании существительных с числительными во множественном числе; развивать внимание, способность управлять своим поведением.

1.Счет предметов до 9

2.Игра, «Какой цифры не стало?»

3. Физкультминутка.

4.Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра»

5. Игра с обручами «Найди фигуру».

6. Работа в рабочих тетрадях.

Демонстрационный материал:

Игрушки или картинки, мяч, три обруча, геометрические фигуры, цифры.

Раздаточный материал: счетные палочки. Рабочие тетради, цветные карандаши.

Занятие 40 - 41 стр. 98 - 101

Апрель

1 неделя Наша страна. Мой дом.

Число 10.

Познакомить с числом десять, упражнять в счете в пределах 10, соотносить цифру с числом; упражнять в обратном счете; формировать умение сравнивать предметы по толщине и ширине на зрительной основе. Продолжать учить работать с блоками Дьенеша, решать логические задачи на разбиение по свойствам. Закрепить знание об употреблении предлогов; развивать воображение; следить за осанкой.

1.Знакомство с числом и цифрой 10.

Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла на работу и услышала, как цифры между собой спорят. Каждая цифра считала себя важной, самой главной. Цифра 2 говорила, что она самая красивая, у нее шея как у лебедя. Цифра 8говорила, что она обозначает целых 8 предметов, цифра 9 – самая старшая цифра. Другие цифры тоже не уступали в споре. И лишь молчали цифры 1 и 0.Я спросила у них: «Почему вы не участвуете в споре?» Единица сказала, что она обозначает всего один предмет.

–Ребята. Как вы думаете, почему нолик молчал?

-Какое количество предметов обозначает 0?

И решила, я ребята помочь этим цифрам. Единицу я поставила слева, а нолику предложила встать справа от единицы. И получилась новая цифра, цифра 10. Самая старшая в десятке.

Воспитатель пишет на доске цифру 10. Предлагает каждому ребенку обвести цифру пальчиком.

Воспитатель: С какой стороны стоит 1, а с какой 0? Нарисуйте столько кружков, сколько обозначает цифра 10.

- Сколько кружков нарисовали? Почему?

2.Игра «Скажи где?»

3.Физкультминутка.

4.Сравнение предметов по высоте и ширине.

5. Работа с блоками Дьенеша.

Демонстрационный материал:

3 мяча, карандаш, ручки

Раздаточный материал: разные по ширине полоски, карандаши, фломастеры для сравнения по толщине. Блоки Дьенеша.

Занятие 47 стр. 114 - 117

2 неделя. Наша страна. Мой родной край.

Сравнение квадрата и прямоугольника.

Закрепить представление детей об основных признаках квадрата и прямоугольника; упражнять в ориентировке на плоскости листа; в счете и отсчете предметов. Развивать воображение, внимание, усидчивость; упражнять в составлении сложносочинённых предложений с союзом а.

1.Сравнение квадрата и прямоугольника.

2.Ориентировка на плоскости листа.

3. Физкультминутка.

4.Игра «Что изменилось?»

5.Игра «Что похоже на квадрат (прямоугольник)

6. Логическая задача.

Демонстрационный материал:

5 квадратов, 5 прямоугольников.

Раздаточный материал: листы бумаги, набор «Учимся считать».

Занятие 50 стр. 122 - 125

3 неделя. Посуда

Геометрические тела. Ориентировка на листе бумаги.

Продолжать учить находить и называть геометрические тела (шар неустойчивый, куб устойчивый, цилиндр может и стоять, и катиться). Формировать знание детьми состава числа 7; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10; упражнять в ориентировке на листе бумаги; продолжать учить детей сравнивать предметы (числа); тренировать умение детей задавать вопросы; развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук.

1.Игра «Чудесный мешочек»

2.Игра «На что похож куб, шар и т.д.

3. Физкультминутка.

4.Игра «Что где находится?»

5.Работа с палочками Кюизенера.

6. Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал:

геометрические тела: шар, куб, цилиндр, конус. «Чудесный мешочек», карточки для игры «На что похоже?»

Раздаточный материал: палочки Кюизенера, листы бумаги, карандаши, рабочая тетрадь.

Занятие 52 - 53 стр. 127 - 131

4 неделя. Сад. Огород. Лес.

Измерение объёма.

Учить с помощью условной метки определять объём жидкости; продолжать упражнять в увеличении и уменьшении числа на одну единицу; в умении подбирать слова наоборот; продолжать учить детей задавать вопросы друг другу; вырабатывать усидчивость; развивать логическое мышление; следить за осанкой детей.

1.Определения объема жидкости.

2.Игра «Скажи наоборот».

3. Физкультминутка.

4.Игра «Посчитаем, поиграем».

5.Игра «Волшебный круг».

6.Логическая задача.

Демонстрационный материал:

Стакан, банки: 1литр, 2 литра.

Раздаточный материал: цифры, разрезной круг.

Занятие 54стр. 131 - 134

Май

1 неделя. Человек и его среда обитания.

Работа с палочками Кюизенера и блоками Дьенеша.

Развивать умение выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач. Закрепить порядковый счет, умение выполнять задание самостоятельно, согласовывать числительные с существительными, использовать в речи слова «между», «за». Развивать воображение, мышление, следить за осанкой детей.

1.Работа с блоками Дьенеша.

- «Построй дорожку»

- «Загадка без слов»

2. Физкультминутка.

3. Работа с палочками Кюизенера. «Составь паровозик»

4.Пальчиковая гимнастика.

5.Работа в тетрадях.

Демонстрационный материал:

Карточки для игры «Построй дорожку», карточки – символы для блоков Дьенеша.

Раздаточный материал: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.

Занятие 57 стр. 139 - 142

Ориентировка во времени.

Закреплять знания детей о частях суток, дней недели, времен года, месяцев года.

Закреплять понятия «Сегодня, завтра, вчера, послезавтра, позавчера.

Учить отгадывать загадки о частях суток.

Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их.

Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.

Закреплять временные отношения у детей с целью использования времени рационально и точно.

Развивать смекалку, память, логическое мышление.

Воспитывать у детей целеустремленность, взаимопомощь и умение взаимодействовать со сверстниками.

Воспитывать выдержку, умение слушать других детей.

1. Отправляемся в путешествие.

Вос-ль: Ребята, посмотрите. Мы с вами оказались на необыкновенной планете, которая называется «Времечко». (дети проходят за столы и садятся на стульчики)

Появляется Степашка, с конвертом и цветком.

Здравствуй, Степашка. Степашка, мы совершаем путешествие во времени.

Воспитатель читает письмо от Степашки, где он просит ему помочь.

2.Первая станция называется «Части суток», на этой станции нам надо выполнить два задания.

Первое задание «Отгадай загадки»

Вос-ль: Вы готовы их отгадать?

Солнце село. Свет погас.

Спать пора всем. Поздний час.

Улетел уж вечер прочь,

А за ним крадется. (ночь).

Что прогоняет ночь прочь? (утро)

Мы уже зеваем сладко,

Тени тут и там снуют.

Чистим зубы для порядка

И готовимся ко сну. (вечер)

С зарей родился, чем больше рос,

Тем меньше становился. (день)

Вос-ль: Ребята, скажите, о чем говориться в загадках?

Ответы: В загадках говориться о частях суток.

Вос-ль: А сколько частей в сутках?

Ответ: В сутках четыре части.

Вос-ль: Кто перечислит части суток.

Ответы: Утро, день, вечер, ночь.

Вос-ль: Молодцы ребята, вы отгадали все загадки, но у нас есть еще одно 3. задание «Выложи картинку суток»

Вос-ль: У вас на столе лежат картинки, вы должны выложить одну целую картинку из частей суток, начиная с начала дня

(работа с раздаточным материалом)

Дети выкладывают картинку суток.

Вос-ль: Молодцы, ребята, вы справились с заданием.

Вос-ль: На цветочке есть еще задания, и чтобы их выполнить, нам надо попасть на станцию «Дней недели».

Вос-ль: Так, давайте туда отправимся. Вот, она 4. станция Дней недели.

Воспитатель: читает задание: перечислите дни недели

Ребята давайте перечислим дни недели.

Дни недели пролетели,

Что запомнить мы сумели?

Первый день недели -

Это. (понедельник).

Подметает дворник?

Значит, это. (вторник).

С кошками беседу

Проведем мы в. (среду).

Черепаший фейерверк

После дождичка в … (четверг).

Ничего не ладится?

Это, братцы, (пятница).

Запрягают бегемота?

Это, видимо, … (суббота).

Много шуток и веселья?

День последний, … (воскресенье).

Мы теперь расскажем всем:

Дней в неделе ровно семь

Воспитатель: Ребята, давайте с вами еще раз посчитаем, сколько дней длится неделя.

Вос-ль: Молодцы вы правильно посчитали.

Вос-ль: Ребята, скажите, какой сегодня день недели? ответы детей

Вос-ль: А какой день недели будет завтра? завтра будет день недели четверг.

Какой день недели будет послезавтра? послезавтра будет пятница.

Какой день недели был вчера? Вчера был день недели - вторник,

Какой день недели был позавчера? Позавчера было понедельник.

(Ответы детей, хвалю за правильный ответ)

Вос-ль: Вот видишь Степашка, ребята знают не только последовательность дней недели, но они могут назвать день сегодняшний, завтрашний, вчерашний.

Совсем скоро мы найдем звездочку.

Вос-ль: У нас есть еще задания, но вы все наверно устали, давайте разомнемся. (выйти на ковер)

5.Игра физкультминутка.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыжки на месте)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (садимся на корточки и засыпаем).

Вос-ль: Как хорошо мы отдохнули, теперь мы быстро доберемся до нужной нам станции «Времен года». Она совсем близко, вперед друзья (ведет детей) Дети садятся за столы.

6.Вот станция «Времена года»

Вос-ль: Ребята, для того, чтобы выполнить это задание нам надо сыграть в игру «Отгадай и покажи». Давайте с вами вспомним, какие времена года вы знаете?

(ответы детей: весна, зима, осень, лето)

Вос-ль: Ребята, я сейчас буду называть вам признаки времен года, а вы должны сказать к какому времени года они относятся и показать соответствующую картинку, прикрепив ее на доску.

7.Игра «Отгадай и покажи»

Сюжетные картинки лежат на столе.

Вос-ль: В это время года тает снег, прилетают перелетные птицы, появляется зеленая травка, на деревьях набухают почки. Когда это бывает?

(ответ детей: это бывает весной)

Найди картинку данного времени года и повесь. (ребенок находит, вешает на доску)

Вос-ль: Почему ты выбрал эту картинку.

Ответ: На картинке изображены весенние признаки. Перечислить.

Вос-ль: В это время года трещит мороз, дети катаются на санках, играют в снежки, лепят снежную бабу, когда это бывает?

ответ детей: это бывает зимой.

Вос-ль: Найди эту картинку. (ребенок находит, вешает на доску).

Вос-ль: Почему ты выбрал эту картинку?

Ответ детей: на картинке дети играют со снегом, катаются на санках и тд.

Вос-ль: В это время года поспевают фрукты и ягоды, ярко и жарко светит солнце.

ответ детей: найди эту картинку. (ребенок находит, вешает на доску).

Почему выбрали эту картинку?

Вос-ль: В это время года убирают урожай, на деревьях желтеют и опадают листья, часто идет дождь.

ответы детей: Это бывает осенью. Найди эту картинку. (ребенок находит, вешает на доску).

Вос-ль: Почему выбрана эта картинка? Ответ детей

Вос-ль: Молодцы ребята вы правильно выбрали картинки, а теперь Степашка наверно хочет узнать месяцы весны?

Вос-ль: Ребята, давайте назовем Степашке месяцы весны.

(дети называют март, апрель, май)

Вос-ль: Ребята, как называются месяцы лета.

(июнь, июль, август)

Вос-ль: Ребята, скажите, как называются месяцы осени.

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Вос-ль: Ребята, давайте перечислим месяцы зимы

(декабрь, январь, февраль)

Вос-ль: Степашка, теперь ты запомнил, какие месяцы бывают и как они называются.

Вос-ль: Ребятки, у нас осталось последнее задание.

Давайте все вместе пройдем на ковер и поиграем в игру, которая называется

8.Игра с мячом: «Держи, бросай, месяцы года называй»

(Дети стоят в кругу, я бросаю мяч ребенку, говорю время года – весна, ребенок, бросает мяч обратно, называя любой месяц весны)

(Во время игры мы находим звездочку)

Вос-ль: Степашка мы рады, что смогли тебе помочь найти звездочку, но наше путешествие подошло к концу, нам надо возвращаться домой.

Демонстрационный материал:

мяч, цветок, звездочки. Картинки времен года, дней недели, частей суток, указка, игрушка «Степашка».

Раздаточный материал: 

Занятие разработано самостоятельно

3 неделя. Скоро лето

Знаки сравнения: =, >, <

Продолжать учить детей сравнивать смежные числа (каждое следующее число больше предыдущего); дать общее представление о знаках>, <; закрепить знания о четырехугольниках; развивать логическое мышление; согласование существительных с числительными в роде и числе.

1.Игра «История про трамвай

2.Игра с мячом «Назови день недели»

3. Физкультминутка.

4.Упражнение «Покажи все четырехугольники».

5.Игра «Продолжи ряд»

6. Игра «Сосчитай и поставь знаки»

Демонстрационный материал:

Карточки с цифрами до 5, мяч, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: математические наборы «Учимся считать», простой карандаш, карточки

Занятие 61 стр. 149 - 153

4 неделя. Повторение.

Повторение.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах; умение составлять их из счетных палочек. Упражнять в прямом и обратном счете; называть «соседей» числа. Учить ориентироваться в пространстве, используя слова «слева», «справа», «между»; согласовывать числительные с существительными; употреблять предлоги в, на, под, за; продолжать формировать умение понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно.

1.Игра «Прямой и обратный счет»

2.Игра «Назови соседей числа»

3. Физкультминутка.

4.Игра «Посчитай»

5.Игра «Где лежит игрушка?»

6.Работа с альбом «Палочки Кюизенера.

Демонстрационный материал:

игрушки

Раздаточный материал: карточки с предметами, счетные палочки, палочки Кюизенера, карточки с цифрами для игры «Соедини цифры».

Занятие 65стр. 159 - 160

Конструктивная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.        

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.        

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.        

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Перспективное планирование по формированию целостной картины мира

в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

Месяц

№

Тема

Задачи

Методы и приёмы

Словарная работа

Оборудование

Литература

Сентябрь

1.

Диагностика

2.

Диагностика

3.

«Вот такие девочки, вот такие мальчики»

Продолжать учить детей идентифицировать свою половую принадлежность, связанную с физическими возможностями девочки/мальчика, мужчины/женщины. Формировать стремление утвердиться в половой принадлежности, придерживаться социальных норм в общении с окружающими. Закреплять умения выражать в общении внимание и уважение к собеседнику. Развивать умения оценивать стили поведения, высказывать свое отношение к ним, умение рассказывать о своих друзьях, выражать собственное мнение, развивать связанную и диалогическую речь.

Беседа

Слушание песни «Улыбнемся»

Д/и «Я люблю…я умею делать…когда я вырасту, я научусь…»

Д/и «Закончи предложение»

Физкультминутка

Д/и в парах «Возрастные картинки»

Мальчики, девочки        

Аудиозапись, коллаж, картинки «Правила дружбы», «Сказочные герои», «Волшебный домик», демонстрационная картина «Играем вместе», д/и «Игрушки для мальчика и девочки», д/и «Возрастные картинки», мяч.

«Мой город Мегион» (экспериментальная площадка).

4.

«Предметы, которые нас окружают»

Воспитывать в детях уважительное отношение ко всему, что их окружает. Закрепить знания о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, функциях предметов.

Д\И «Назови одним словом»

Беседа

Физкультминутка

Д\И» Из чего сделано»

Д\И «Найди материал из которых сделаны предметы»

Пластмасса

Фарфор, глина

Картинки с различными предметами из разных материалов

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, Н. В. Алешина, стр160

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.93

Октябрь

1.

«Будем беречь, и охранять природу»                

        

        

Воспитывать у детей природоохранное поведение; осторожность при общении с животными. Развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах, о ядовитых и полезных растениях.

И/у «Две полянки».

Д/и: «Сбор грибов и ягод».

Беседа по сюжетным картинкам: «Кошка и собака- наши соседи».

Ветеринар

Ученые-биологи

Экологи

лекарственныеПрирода

Лесничий

Картинки животных, растений, озер, рек, воды

Сюжетные картинки по теме

Красная книга

        «Как обеспечить безопасность дошкольников»; Н.Н. Авдеева «Безопасность»; стр.73

 Н.С. Голицына «ОБЖ для старших дошкольников».

Г.М. Блинова Занятия познавательное развитие детей 5-7 лет, стр.74

2.

«Витамины и полезные продукты»

Воспитывать здоровый образ жизни и правильное питание.

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Беседа

Просмотр презентации

Физкультминутка

Д\И «Полезно-вредно»

Витамин А, В, С, D

Презентация

Картинки с изображением продуктов(вредных и полезных)

Н.С. Голицина «ОБЖ для старших школьников»,

 стр. 45

Н.Н.Авдеева «Безопасность», «Как обеспечить безопасность дошкольников».

стр. 101, 102

Г.М. Блинова Занятия познавательное развитие детей 5-7 лет, стр.44

3.

«Правила поведения на проезжей части; что такое тротуар?»

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами. Расширить знания детей об улице: дорога делиться на две части - проезжую и тротуар. Закрепить знания о ПДД на загородной трассе: идти по обочине дороги навстречу идущему транспорту.

Беседа «Как правильно переходить улицу»

Игра «ГИБДД»

П/и «Горелки» (Дошкольникам о ПДД)

Чтение Н.Носов «Автомобиль»

Проезжая часть

Тротуар, трасса, обочина

Сюжетные картинки по теме

Авдеева, Безопасность, стр. 115

4.

«Пожар»

Познакомить с историей создания пожарной службы, показать её значимость для людей. Познакомить с номером телефона «01». Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду. Воспитывать уважение к профессии пожарного. Развивать умение творчески рассказывать

Учить осторожному обращению с огнем, с электробытовыми приборами, с огнем на природе.

Беседа

Д/игра «Друг-враг»

«Закончи предложение»

Физкультминутка

пожарник, огненный

фотоиллюстрации с изображением огня в разных его проявлениях: костёр, огонь в русской печи, газовая горелка на кухне, лесной пожар

Авдеева, Безопасность, стр. 61
Аралина «Ознакомление с пожарной безопасностью», стр.13

Скоролупова стр.16 (часть2)

Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»

5.

«Лесные пожары»

Способствовать развитию

осторожности.

Продолжать знакомить с правилами поведения при пожаре; вызвать у детей желание быть всегда

осторожными с огнем.

Ситуация, общение: «Как в лесу беда случилась»

Опыты «Как огонь воду невзлюбил»

Рассматривание серии картин «Как избежать
неприятности

Пожар

Пламенный

Огненный змей

Картинки с изображением пожара в лесу, плакат «Безопасность»

Т.А. Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности стр.41, 49

Ноябрь

1.

«Земля - наш общий дом»                

                        

        

                

Развивать у детей понимание того, что планета Земля- наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек- часть природы; что жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.

Беседа по иллюстрациям луга, леса, реки, поляны. Чтение стихотворения «Весенняя прогулка» (А. Барто)        Чтение стихотворения «Разговор с пчелой» (М. Бородицкая)

Работа над пословицей «Где цветок, там и

медок».

Дары природы. Луга, леса. грибы Звери, птицы, рыбы, насекомые, луг, поляна, природа, почва.

Сюжетные картинки Рассматривание картинок. Подведение детей к тому, что все в природе взаимосвязано.

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.155

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.168

2.

«Безопасность на

дороге»

Уточнение знаний о светофоре. Продолжать знакомить с работой регулировщика. Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения

Беседа,

Чтение стихотворения С.Маршака «Милиционер»

Д/и «Какой это знак?»

Загадывание загадок

Регулировщик

Сюжетные картинки по теме

В.К. Полынова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Т. П. Гарнышева «Как научить детей ПДД».

3.

«Национальная одежда ханты и манси»

Учить узнавать и называть одежду коренных народов севера ханты и манси.

Дать понятие об орнаменте, которым украшалась одежда.

Развивать восприятие, воображение, речь.

 Воспитывать любознательность, уважение к традициям коренных народов Севера, интерес к культуре народов ханты и манси.

Беседа

Физкультминутка

Игра «Поймай оленя».

обласок, малица, платок с кистями, халат, кисы, орнамент

картинки с изображением быта ханты и манси (шьют одежду, вышивают бисером, охотятся, ставят чум); картинки с изображением одежды и обуви; образцы орнаментов для украшения одежды

«Мой город Мегион» (экспериментальная площадка)

Авдеева, Безопасность, стр. 117

4.

Откуда пришла книга

Воспитывать уважение к труду других людей, любовь к книгам. Познакомить детей с Международным днем грамотности. Дать детям знания о том, как делается книга: бумагу для книг делают из дерева, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Подвести к пониманию того, что к книгам надо относиться очень бережно, чтобы книги жили как можно дольше.

Беседа

Рассматривание сюжетных картинок

физкультминутка загадки

Грамотность, библиотека, типография. Лесорубы, сплавщики, писатели, художники

Предметы, сделанные из дерева. Книги, сюжетные картинки по теме.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, Н. В. Алешина, стр175

Декабрь

1.

Для чего нужны ткани?

Знакомить со свойствами тканей, помочь определить особенности их; дать представление об истории иглы, учить понимать назначение предметов, ориентироваться в прошлом и настоящем, развивать логическое мышление, сообразильность; дать понятие о необходимости создания человеком бытовых предметов.

Рассматривание альбома тканей

Исследование тканей на ощупь

Беседа о прошлом одежды Физкультминутка

Д\И «Разные виды одежды»

С\р игра «Магазин тканей»

Хлопок, лен, шелк, шерсть

Коллекция тканей, виды одежды

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, стр. 86

2.

«Опасные забавы»

Новый год

Воспитывать осторожность. Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека; о правилах пользования ими, правильного хранения.

Закрепить знания основных предметов, опасных для жизни и здоровья.

Формировать умение самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с этими предметами.

Загадки.

 Беседа с рассматриванием иллюстраций «Опасные предметы».

 Физминутка «Наводим порядок»

 д/у «Каждой вещи своё место»

 д/и: «Закончи предложение»

Опасность

Опасные предметы

 Рассматривание плаката «Безопасность»

Н.С. Голицына «ОБЖ для старших школьников» (47), Н.Н.Авдеева «Безопасность» (66-65) , «Как обеспечить безопасность дошкольников» (8-21)

3.

Мебельная фабрика

Закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель. Учить фантазировать, придумывать свои оригинальные проекты. Закрепить навыки работы со строительным материалом, используя все разнообразие строительных деталей. Дать детям возможность придумать рекламу своему изделию.

Рассматривание картинок с изображением древней пещеры; русской избы)

Беседа

Физкультминутка

Д\И «Из какого материала сделана мебель»

Д\И «Мебель будущего»

Составление рекламы

Названия мебели.

Картинки с изображением с древней пещеры; русской избы

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова,

4.

Семейные традиции

Воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения.

Развивать и поощрять в детях познавательную активность.

Развивать логическое мышление, умение делать умозаключения.

Расширить представление о семье.Формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (дяди, тёти, племянники, двоюродные братья и сёстры).

Рассматривание иллюстраций, составление рассказа

Новый год
Святки, Рождество

Сюжетные картинки по теме

Т.И. Кандала (стр.39)

Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет». Стр.78

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.50

Январь

.1

КАНИКУЛЫ

2

Каникулы

3.

«Для чего нужна зарядка?»

Воспитывать дух соревновательности, уважительное отношение друг к другу;

Развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки;

Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой.

Беседа

Эстафета «Весёлые спортсмены»

Зарядка

Здоровье

Режим дня

Спортивный инвентарь

Энциклопедия для дошкольного возраста

4.

«Наша улица»

Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.

Закрепить представления о назначении светофора. Учить различать дорожные знаки (предупреждение, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные)

Беседа

Загадывание загадок

Рассматривание сюжетных картинок по теме ПДД         

Игра «ГИБДД»

Заучивание «Велосипедист» С.Михалкова

Пешеход, водитель,

Светофор,

Дорожные знаки (предупреждение, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные)

дорожные знаки (предупреждение, запрещающие, предписывающиеинформационно-указательные

сюжетные картинки по теме

Н.В. Степанова, стр. 35

Февраль

1.

«Наши помощники»

Воспитывать уважение к труду. Расширить представления детей о труде взрослых. Показать значение и важность каждой специальности для других людей, для всей страны.

Беседа

Чтение стихотворения Ю.Тувим

Физкультминутка

Д\И «Кому что надо для работы»

Названия профессий

Картинки, плакаты с изображениями людей разных профессий и их инструментов

Г.М. Блинова Занятия познавательное развитие детей 5-7 лет, стр.68

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.89

2.

«Транспорт»        

        

        

                

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами. Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей.

Загадки

Д\и «Назови одним словом»

Д\и «Найди свой домик»

Наземный

Воздушный

водный

Картинки с изображением разных видов транспорта, игрушки вертолет, машина, пароход.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, Н. В. Алешина, стр29

3.

Кладовая Земли

. Воспитывать у детей бережное отношение к Земле, ее богатствам.

Развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам. Формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли.

Рассматривание иллюстраций с изображением подземных пещер, сталактитов, сталагмитов

Беседа

Физкультминутка

Д\И «Полезные ископаемые»

Пещера,

Земля,

Сталактиты, сталагмиты, полезные ископаемые

Картинки с изображением подземных пещер, сталактитов, сталагмитов, коллекция полезных ископаемых.

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.172

4.

День защитников Отечества. Знакомство со службой пограничников

Воспитывать уважение к российским воинам

Развивать патриотические чувства

Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить их со службой пограничников

Беседа

Просмотр презентации

П\И «Рода войск»

С\р игра Пограничник»

Армия

Солдаты

Граница

пограничники

Презентация «Армия»

Картинки с изображением сухопутных войск

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр. 151

Интегрированные занятия, ознакомление с окружающим миром и развитие речи, Л.Г. Селихова, стр.41

Март

1.

Мамы разные нужны, мамы всякие важны

Воспитывать уважение к труду мам – как на производстве, так и дома.

Развивать речь: активизация и обогащение словаря по теме.

Объяснить, что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но еще и работают.

Беседа

 Чтение стихотворений

Физкультминутка

портниха, повариха, учительница, воспитательница, станочница, телефонистка

демонстрационные картины или фотоиллюстрации, на которых изображены сюжеты из жизни семьи.

Интегрированые занятия , Ознакомление с окружающим миром и развитие речи, Л.Г. Селихова, стр. 45

Скоролупова стр.47 (часть2)

2.

«Улица полна неожиданностей»

Закреплять знания детей правил дорожного движения, о предназначении светофора.

 Формировать представление о видах городского транспорта.

 Воспитывать правила этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

Загадка о светофоре.

В гостях у детей инспектор ГИБДД

физминутка «Светофор».

д/и «Узнай дорожный знак».

Творческое задание рисование дорожных знаков.

Выставка рисунков.

Инспектор ГИБДД

Транспорт

Правила дорожного движения

Сюжетные картинки по теме

Альбомные листы, цветные карандаши

Авдеева, Н.Н., Безопасность, стр. 125-127

3.

Все работы хороши

Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

Развивать умение рассказывать.

Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности.

Познакомить с профессиями нашего региона: нефтяник, геолог.

Беседа

Д\и «Кому что нужно для работы»

Физкультминутка

Д\и «Что из чего сделано»

нефтяник, геолог

Презентация «Профессии»

карточки с изображением различных орудий и предметов труда людей различных профессий

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр. 138, «Мой город Мегион» (экспериментальная площадка).

4.

«Ханты и манси – таежные жители»

Познакомить детей с укладом жизни коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа. Дать понятие о хантыйской семье, семейных традициях. Воспитывать интерес к самобытной традиционной культуре ханты и манси.

Беседа

П\И «Прыжки через нарты»

Род, родовые угодья; чум, колыбель, нарты.

Иллюстрации с изображением быта народов ханты и манси.

«Мой город Мегион» (экспериментальная площадка)

Апрель

1.

Как выращивают хлеб

Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу. Закрепить знания детей о различиях города и села, дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов.

Рассматривание картинок с изображением города и деревни

Беседа

Физкультминутка

Прослушивание сказки «Колосок»

Пальчиковая гимнастика

Имитация «Печем пироги»

Хлеб,

Хлебороб, хлебобулочные изделия,

нива, сеялка,

комбайн

Картинки с изображением города(многоэтажные дома, фабрики, здания музеев, театров, широкие проспекты, улицы с разнообразным транспортом) и деревни (поля, уборка овощей, одноэтажные домики с садами, лес, ферма, табун лошадей и т.д.) колоски ржи и пшеницы (можно картинки)

Демонстрационные картины с изображением различных работ в поле; черный и белый хлеб, печенье, сушки.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.22

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.24

2.

Этот загадочный космос

Воспитывать уважение к этой профессии. Развивать воображение, фантазию. Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству. Расширить представление о профессии космонавта.

Беседа

П\И «Сделай так и не так»

Д\И «Какие предметы космонавт возьмет в полет»

С\Р игра «Космонавты»

Луна, Марс, Венера, Юпитер, Нептун, Созвездия, Ю.А. Гагарин

Картинки с изображением звездного неба

Презентация «Космос»

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.162

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.192

3.

Мой город Мегион.

Воспитывать у детей патриотические чувства. Развивать речь обогащением словаря по теме.

Расширить представление детей о понятии город.Уточнить знания о достопримечательностях родного города.Закрепить знания об улице, на которой живёшь.Учить правильно называть свой домашний адрес.

Беседа, презентация

Название улиц, достопримечательностей, домашний адрес

фотографии современного города Мегиона и хантыйского поселения, фотография юрты, фотографии первой буровой вышки, больницы, почты, первой улицы, детского сада, школы, музыкальной и спортивной школы, пожарной части, милиции, дома культуры.

«Мой Мегион» (Эксперементальная площадка)

4.

«Москва – столица России».

Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, памятниками архитектуры и древности, ее площадями и улицами.

Развивать умение составлять рассказ на предложенную тему, рассказ по картине.

Воспитывать любовь к столице Родины, воспитывать патриотизм.

Рассказ о Ханты-Мансийске – столице нашего региона. «Мой город Мегион» (экспериментальная площадка).

»

проспекты, площади, переулки, театр, памятник

Иллюстрации с видами Москвы, изображения гербов разных городов России, изображение герба Москвы

Конспекты занятий в старшей группе детского сада познавательное развитие, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.118

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.33

Май

1.

День Победы

Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВОВ, как живущие помнят о них. Вспомнить, какие памятники в Москве и в родном городе напоминают нам о героях.

Беседа

Рассматривание картинок

Просмотр презентации

Война

Могила Неизвестного солдата

ветьеран

Фашист

Рейхстаг

Иллюстрации с изображениями памятников защитникам Родины в ВОВ, памятника Г.К. Жукову, портрет Г.К. Жукова. Иллюстрации с изображениями сражений ВОВ, здания Рейхстага, над которым развевается знамя нашей страны, фотографии: Жуков принимает Парад Победы, встреч ветеранов войны.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.215

2.

«Изучаем свой организм»

Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств.

Беседы, загадки, физкультминутки

Скелет

Ноги. Туловище. Руки. Органы чувств

Макет организма человека

Авдеева, «Безопасность», стр. 84
Голицина «Воспитание основ ЗОЖ» стр. 42

3.

Что такое музей?

Познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Дать знания об историческом или краеведческом музее города.

Беседа

Рассматривание картинок

Коллекция

Музей

Иллюстрации с изображением здания Кунсткамеры в Санкт-Петербурге, Исторического музея в Москве, фотографии с изображением различных экспонатов этих музеев.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью Алешина стр.125

4.

Ребёнок и его старшие приятели

Воспитывать осторожность.

Научить говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Беседа, рассматривание сюжетных картинок.

Д/у: «Придумаем историю».

Старший приятель

Сюжетные картинки по теме

Н.Н. Авдеева «Безопасность» стр. 52

5.

«Встреча с незнакомцем».

Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности в общении с незнакомцами, осмотрительности. Объяснить детям, что приятная внешность незнакомых не всегда означает его добрые намерения.

 Учить ребенка правильно вести себя в данной ситуации (когда посторонние зовут их или угощают чем-либо)

Беседа «Внешность человека может быть обманчива».

Игра «Знакомый, свой, чужой»

Д/и «Сочини историю»

мир людей, добро, зло, злоумышленник, преступник, доверчивый, уговор, обещания

Сюжетные картинки, картинки из сказок «Колобок», «Красная шапочка», «Снежная королева»

Н.С. Голицина «ОБЖ для старших школьников», Н.Н.Авдеева «Безопасность», «Как обеспечить безопасность дошкольников».

Ознакомление с миром природы

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Перспективное планирование

в группе комбинированной направленности для тетей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Нед

Тема

Программное содержание

Литература

Примечания

Словарь

Сентябрь

1

Что такое природа. Живая и неживая природа. Как устроено и питается растение.

1.Дать детям представление о существовании объектов природы и предметов, созданных рукам человека («неприроды»). Сформировать обобщённое представление о живом организме как целостном образовании и его существенных свойствах: питании, дыхании, движении, способности к росту и развитию и к размножению; о приспособленности живого организма к условиям существования(среде); учить, используя модель, находить признаки живого у растений и животных.

2.Закрепить представление детей о частях растения (корень, стебель, листья). Развивать экологическое мышление, наблюдательность и внимание ребят.

3. Оказать эмоциональное воздействие на детей, вызвать устойчивый познавательный интерес, желание задавать вопросы и коллективно искать ответы на них.

Бондаренко с. 47. Гончарова с. 15, 26.

Рыжова с. 140 «Наш дом – пирода».

Части растения: корень, стебель. листья, движение, питание, дыхание, рост, размножение.

2

Растения в нашем уголке природы.

1.Уточнить представления детей о 4 – 5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло); познакомить с новыми растениями; сформировать представления о засухоустойчивых и влаголюбивых растениях; учить распознавать засухоустойчивые и влаголюбивые экземпляры.

2. Развивать познавательный интерес к комнатным растениям.

3. Прививать детям умение и желание заботиться о комнатных растениях.

Николаева с. 116.

Песок и глина. Рыжова. кружок

Вода, почва,свет, тепло, засухоустойчивые, влаголюбивые, комнатные растения, столетник, толстые, сочные стебли, тонкие, мягкие листья, герань.

3

Царство растений. Деревья. Кустарники. Травы.

1.Закрепить представления детей о деревьях, кустарниках, травах как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека. Формировать представления о разных типах лесов, о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растениях ХМАО.

2. Развивать умение подбирать однокоренные слова, согласовывать существительные с числительными, образовывать уменшительно-ласкательные формы, развивать связную речь, умение обобщать.

3. Формировать основы экологического сознания.

Скоролупова с. 47, Телегина с.11

Прогулка «Как устроено и питается растение»

Гончарова с. 26

Деревья, кустарники, травянистые растения, лесок, лесочек, ельник, березняк и т. д.

4

Воздух и его роль в жизни человека.

Экскурсия в осенний парк.

1. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. Опыт «Как увидеть воздух» - показать детям, что воздух нельзя увидеть. Расширять представления детей о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.

2. Развивать личность ребёнка, мыслительные операции. творческое воображение, познавательные интересы.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, усидчивость, умение слушать, работать в коллективе.

Бондаренко с. 24, 81.

Гончарова с. 161

Гончарова с. 36 + стихотворение.

Необитаемый остров, свойства, воздух, опыт.

 Октябрь

1

Осень.

1.Закрепить в сознании детей представления о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени (периоды осени). Познакомить с народным календарём. Учить понимать закономерности явлений природы.

2. развивать наблюдательность, умение восстанавливать логическую взаимосвязь, делать выводы. Развивать память и внимание.

3. Воспитывать чувство любви к родной природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней;

Скоролупова с. 8

Волчкова экология с. 21

Экскурсия «Золотая осень»

Бондаренко с. 17. Скоролупова с. 88.

Листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть; багряная, золотая, ржавая, рыжая, пурпурная, бурая (о цвете листвы). Сентябрь – рябинник, хмурень, листопадник, октябрь – листобой, мокрохвост, свадебник; ноябрь –подзимник, грудень…

2

Фрукты и овощи на нашем столе.

1.Формировать обобщённые представления об овощах (овощи – это части и плоды растений, которые выращивают на огороде для употребления в пищу). Уточнить представления о многообразии овощей. Сформировать представление детей о нитратах (в каких растениях они содержаться, какой вред приносят человеку, как нитраты можно удалить из овощей и тогда они не будут опасны).

2. Формировать умение обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом простейшей моделью, отражать результат общения в развёрнутом речевом суждении.

3. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на поставленный вопрос.

Николаева с. 113. Бондаренко с. 42. 50. ж-л Обруч с. (о нитратах)

Овощи, корнеплоды, огород, вершки, корешки, фрукты, плоды, сад; признаки: спелые, зрелые, вкусные, сладкие, сочные, румяные, свежие, консервированные, варёные, нитраты.

3

Труд людей осенью.

1.Систематизировать знания о труде людей осенью: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму, утепление жилищ домашних животных; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян;

2.Обогащать словарь детей. Развивать эстетическое восприятие окружающего.

3.Воспитывать уважение к труду людей, желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму.

Бондаренко с. 52,

Волчкова с. 29

Заготовка, уборка, зернохранилище, овощехранилище, консервы, зимовка.

4

Беседа о лесе (этажи леса)

1.Дать детям понятие о значении леса в жизни человека, о лесах нашего края, о том. Что – лес это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Углубить представление детей об этажах леса. Показать необходимость многоярусного расположения растений для благоприятного взаимного существования.

2. Развивать умение анализировать, сравнивать растения. Продолжать учить детей классифицировать растения на травы, кустарники и деревья.

3. Формировать у детей заботливое. Бережное отношение к лесу, понимание, что люди в лесу – гости (правила поведения в лесу).

Телегина с. 7-10, Бондаренко с. 33, -67.

Экология для малышей с. 95

Неприхотливые, морозоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые растения, этажи леса.

Ноябрь

1

Грибы. Ягоды.

1.Расширить представления детей о грибах, растущих в лесах Западной Сибири. Уточнить представление о строении грибов и способе их размножения. Показать влияние на рост грибов воды, тепла. Учить классифицировать грибы на съедобные и несъедобные. Формировать представления о взаимодействии грибов и деревьев.

2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать.

3. Позн7акомить детей с правилами сбора грибов, правилами обращения с ядовитыми грибами.

Бондаренко с. 38, Телегина с. 12-15

Подосиновик, подберёзовик, грибница. вешенка.

2

Оседлые и перелетные птицы наших лесов.

1. Закрепить знание общих признаков птиц. Расширить представление о лесных птицах, их внешнем виде, строении, поведении, уточнить представления о дятле. Учить устанавливать связь внешнего вида, строения, поведения с местом обитания – лесом. Углублять представление о причинах отлета птиц (исчезновение насекомых, замерзание земли, отмирание вегетативных частей растений). Использовать для обобщения предметно-схематическую модель.

2.Развивать умение анализировать, сравнивать птиц.

3.Учить детей доброте, бережному отношению к природе.

Телегина стр.27-29, Горькова стр. 57, Бондаренко стр. 64, 54, Программа «Мы» стр. 106.

Оседлые, перелетные птицы, насекомоядные, растенеядные, хищные (птицы), пуховые, маховые (перья).

3

Как звери к зиме готовятся.

Беседа о северном олене – Экология для малышей с. 97.

1.Закрепить знания детей о диких животных (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь), как звери к зиме готовятся.

2.Учить детей мыслить логично, ставить вопросы, делать правильные умозаключения; развивать у детей речевую активность, творческое воображение, наблюдательность, смекалку.

3.Воспитывать интерес к природе.

Бондаренко стр. 55, 104 Николаева стр. 27, Тропинка стр. 117 (о еже)

Как приготовились к зиме домашние животные. Гончарова с.67, сам-но.

Бондаренко с. 72

Медвежья берлога, мох.

4

Человек – часть природы. Растения лечат.

КВН «Осень»

1.Сформировать у ребёнка представление о неразрывной связи человека с природой (человек и природа – единое целое). Познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора.

2.Совершенствовать речь детей, развивать фантазию.

3.Воспитывать у детей чистоплотность, аккуратность и желание быть здоровыми.

1.Формировать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о зависимости существования растений, животных от условий внешней среды (температурных, пищевых). Закрепить знания о труде людей осенью. Упражнять в восстановлении связей между знакомыми фактами.

2.Развивать навыки учебной деятельности: умение логично отвечать на поставленный вопрос, доказывать свою мысль.

3.Формирование экологической культуры личности дошкольника старшей группы д/с; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Горькова с. 59-63. Тропинка в природу с. 68. Горбатенко с.80.

Волчкова с. 92.

Горькова стр. 63, Бондаренко стр.56, Программа «Мы» стр. 184, экология с. 31, Николаева с.129.

Природа, человек, органы, части тела, лекарственные растения, лекарство.

 Декабрь

1

Животные разных стран.

1. Познакомить детей с животными нашей планеты земля; закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные. 2.Развивать фантазию, сообразительность.

3.Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле; закрепить навыки вырезания контуров по шаблонам.

Экология с. 56., Бондаренко с.93.

Африка, Евразия,…, материк, климат.

2

Зима. Зимние забавы

1.Конкретизировать и углубить представления детей о зиме (характерные признаки зимних месяцев, состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни диких и домашних животных, зимние забавы.)

2.Учить детей устанавливать связи и закономерности в природе. Развивать связную речь, обучать детей отвечать на поставленные вопросы.

3.Воспитывать эстетическое и нравственное отношение к природе.

Бондаренко, Волчкова Экология в старшей группе. С. 60 - 69

Декабрь, январь, февраль, зимние месяцы, зимний, зимняя, зимнее, и т. д.; лёгкий, тяжёлый, сухой, мокрый, пушистый, белый, искристый, холодный…снег.

3

Сравнение ели и сосны

1.Развивать умение детей различать ель и сосну (у ели ветки растут по всему стволу от верхушки до земли, опущены вниз; у сосны расположены на верху ствола, растут вверх; у сосны кора светлее, у ели – темнее. Ветки ели и сосны покрыты хвоей. У сосны хвоя длиннее, у ели короче; у сосны хвоя растёт по две вместе, у ели – по одной. Шишки ели продолговатые, сосновые шишки короткие, округлой формы. В шишках есть семена). Уточнить знания о том, что сосна и ель – вечнозелёные растения, даже зимой. Сосна и ель – хвойные деревья.

2.Развивать у детей умение сравнивать, находить признаки различия и сходства, результаты сравнения выражать в точном слове.

3.Воспитывать бережное отношение к сосне и ели.

Гончарова стр. 83.

Хвойные деревья, семена, хвоя, ель, сосна.

4

 Ознакомление с тайгой и её природой.

1. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. (Распространены кустарнички: черника, брусника. Для фауны характерны медведь, рысь, росомаха, барсук, бурундук, лось, бобёр. Среди деревьев доминируют ель, пихта, сосна кедровая. Из птиц типичны кедровка, клесты, дятлы и совы; обилен гнус.)

2. Развивать познавательный интерес.

3. Вызвать желание общаться с природой, оказывать посильную помощь в её охране.

Гончарова (под. гр.) с. 204

Экология для малышей с. 100

Тайга, смешанный лес, сосна кедровая, кедровка, или гарака, пищуха.

 

Январь

1

Воздух.

1. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. Опыт «Как увидеть воздух» - показать детям, что воздух нельзя увидеть. Расширять представления детей о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.

2. Развивать личность ребёнка, мыслительные операции. творческое воображение, познавательные интересы.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, усидчивость, умение слушать, работать в коллективе.

Бондаренко с. 24, 81.

Рыжова с. 174

Необитаемый остров, свойства, воздух, опыт.

2

 Игровое занятие. Наши умные помощники – органы чувств.

Для чего человеку зубы.

1.Сформировать у детей представление о различных средствах и способах познания окружающего мира. Определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Закрепить знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств, о соблюдении правил личной гигиены.

2.Развивать умение детей анализировать мимику человека, познавательную деятельность детей, пополнять словарный запас детей за счёт качественных прилагательных.

3.Воспитывать желвние узнавать о себе, стремление содержать своё тело в чистоте.

Самостоятельно.

Воронкевич. с. 102

Программа «Мы» с. 100

Гончарова с.168

Органы чувств: рот, нос, глаза, уши, ладонь, кожа, сладкий, горький, громкий, вкусный…

3

Зимующие птицы.

1. Формировать представление у детей о многообразии зимующих птиц, их приспособленность к зимним условиям, показать взаимозависимость живой и неживой природы. Классифицировать птиц на зимующих и перелётных на основе установлении связи между характером корма и возможностью его добывания. Формировать умение обосновывать свой ответ.

2. Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление, общеречевые навыки.

3. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

Бондаренко с. 21, Экология с. 66. Горькова стр. 84, Бондаренко стр.64,76

Тропинина стр.92 (викторина «Знаешь ли ты зимующих птиц?»)

Корм, перелётные, зимующие, кормушка.

4

Зимовье зверей. Пищевые цепочки.

1.Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду медведь и еж зимой спят, у зайца и белки изменяется окраска и густота шерсти, насекомые спрятались под кору деревьев, рыбы опустились на дно рек, озер, зимующие птицы приближаются к жилью человека, синицы питаются личинками насекомых, семенами кустов, деревьев, снегири – ягодами рябины, воробьи и голуби ищут крошки и остатки пищи на земле;.,; учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Дать детям представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории. Жизнь всех обитателей зависит друг от друга.

2. Развивать доказательную речь, мышление, учить образовывать притяжательные прилагательные.

3.Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях.

Волчкова с. 62, Горькова с. 81, Гончарова с.100. 119, Бондаренко с. 59, Телегина с. 15 – 20. 31 – 35.

Горькова стр. 81, Николаева стр. 137, 142, 145

Приспособились, зимуют, зимовье, стая, охотятся, прячутся, бегут трусцой, выслеживают, набрасываются, отдыхают, укрываются, травоядные, хищники, пословицы: «Мороз невелик, да стоять не велит», «Волка ноги кормят», лисий, лисьи, лисья и т. д. окраска, звери, птицы, насекомые, рыбы

 Февраль

1

Как живёшь, лягушка?

1. закреплять знания детей о внешнем виде лягушки; особенностях её строения и поведения; показать связь между строением конечностей и способом передвижения; познакомить с местами её обитания; с размножением и развитием. Показать пользу и необходимость этих существ в природе.

2. Развивать двигательную активность, познавательный интерес, память,

3. Учить бережно и уважительно относиться к живым существам.

  1. Бондаренко с. 73, Волчкова экология. Рунова «Ознакомление через движение» с. 36

  1. Перепоночки, водяная, прудовая, озёрная, травяная лягушка, икринки, скачут, плавают, охотятся, поют.

2

Сравнительное наблюдение за рыбами.

1.Закрепить знания о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела, строению плавников и т. д. Путём сравнения подвести детей к выводу о том, чем похожи все рыбы: местом обитания, кожными покровами, наличием плавников, способов передвижения, повадками.

2.Развивать наблюдательность, познавательные интересы.

3.Вызвать желание ухаживать за рыбами, учить бережно относиться к богатству природы.

  1. Игра «что было сначала, что – потом», закрепить названия речных, аквариумных рыб. Рыб водоёмов. - задание в тетрадь. Схема – с. 268 Горбатенко + с. 267

Бондаренко с. 91, экология с.74…, Гончарова с. 59.43.44.49. Горькова с.88. Горбатенко с. 79. 105.

Вуалехвост, карась, плавник, жабры, и т. д.

3

Комнатные растения.

1.Продолжать учить различать и правильно называть комнатные растения. Уточнить представления о строении растения (корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена). Уточнить представления о функциях различных частей растений и его жизнедеятельности. Закрепить знания о потребностях растений. Учить детей видеть признаки общего и особенного в растении и описывать в рассказе своеобразие типичного в растении и индивидуальные особенности растения. Использовать схемы – плакаты «Уход за комнатными растениями».

2.Учить монологической речи последовательному и полному рассказу об объекте. Ввести компоненты предметной модели «растение», приучать использовать их в качестве рассказа. Развивать мышление. (Игра «Что раньше, что потом?»)

3.Воспитывать интерес к жизни растений.

Гончарова с.148. 127.+Бондаренко с.98. 62 Горбатенко с. 103 Горькова с. 93.

Волкова с. 86 - 88

Комнатные растения: герань, фиалка, бальзамин, бегония, алоэ, и т. д.

4

Беседа об уходе за комнатными растениями.

Посадка лука.

Черенкование комнатных растений.

1. обобщить представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знания о сигнальных признаках неудовлетворённых потребностей. Обобщить представление о направленности способов ухода (полив, удаление пыли, рыхление) на удовлетворение жизненных потребностей растений. Закрепить умение выбирать вид ухода, необходимые инструменты, ориентируясь на состояние комнатного растения. Дать понятие о почве, как о «живой» земле.

2. Развивать познавательные интересы, связную речь, мышление.

3. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.

1.Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука; учить создавать ситуацию опыта.

2.Развивать наблюдательность – умения замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы; закреплять умение правильно отражать наблюдения в рисунке.

3.Воспитывать трудолюбие.

Бондаренко с. 108.

Горькова с. 90., Гончарова с. 132. 118, Николаева с. 144

Воронкевич с. 113

Пульверизатор, удобрение, подкормка.

 Март

1

Рассматривание репродукции картины И. И. Левитана «Март».

1.Познакомить детей с картиной И. Левитана «Март». Продолжать учить детей понимать содержание картины, знакомить со средствами выразительности, используемыми художником: цвет, светотень, композиция. Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе.

2.Развивать умение сравнивать различные периоды весны, наблюдательность, внимание детей. Активизировать речь образными выражениями, сравнениями: голубая весна, проталины, рыхлый снег, звонкая капель.

3.Воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе и изобразительному искусству.

Гончарова с. 135, 142Бондарен-ко с. 88, Горькова с. 111,

Экология с. 96 - 99

Проталины, время года, март, апрель, май, ранняя весна, белоствольные берёзки, звонкая капель, ласковые, тёплые лучи солнышка, начало весны, голубовато-лиловые тени.

2

Полезные ископаемые ХМАО

1. Познакомить детей с полезными ископаемыми ХМАО. Использование их человеком в хозяйственной деятельности. Систематизировать представления детей о соли и её свойствах (белая, без ярко выраженного запаха, в воде растворяется, её можно получить вновь, выпарив её. Бывают разные виды соли).

2. Продолжить формировать у детей умение наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты опытов с солью. Развивать интерес к окружающему, открывая новое в знакомом.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Гончарова с. 155. 157. (о соли)

Растворилась, полезные ископаемые, газ, торф, нефть.

3

Волшебница – вода. Свойства снега

1.Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды. Закрепить знания о зимних явлениях.

2.Развивать игровой замысел, обучать детей отвечать на поставленные вопросы; активизировать ласкательные существительные. Развивать творческую фантазию и воображение.

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

Бондаренко стр. 36, Горькова стр. 87, Николаева стр. 138.

Гончарова с. 51,

Рыжова с. 173.

хмурый, скучный, веселый, узорчатый, пушистый, липкий, белый, холодный, отрицательная температура, рассыпчатый снег.

4

Наш дом – природа.

1. Познакомить детей с тем, что нас окружает природа. Расширить представление о её объектах. Учить находить сходства и различия между домом-природой и домом человека. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой, человек – часть природы.

2. Развивать умение детей сравнивать, самостоятельно делать выводы.

3. Воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.

Бондаренко с. 47, Гончарова с. 21,

Рыжова «Наш дом – природа». С. 152

Волчкова с. 120

 Живая и неживая природа, разнообразный, неповторимый мир, купол, планета Земля, правила поведения в природе.

 Апрель

1

Хлеб – всему голова

1.Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда. Совершенствовать ручные умения и навыки; продолжать учить делать поделки из теста.

2.Развивать мыслительную активность, учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе, учить разгадывать загадки.

3.Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

Горькова стр. 42 – 45.

Хлеборобы, зябь, пахота, сев, борона, плуг, жатва, «горячая пора», ржаной хлеб, пшеничный хлеб, рожь, пшеница, колос, початок, овес, зерно.

2

О чём поют весной птицы?

1. Уточнить и расширить представления о перелётных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнёзд и их размещении.

2. Развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь. Формировать умение составлять рассказы по схеме.

3 Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.

Горбатенко с.104,

Экология с. 106

Воронкевич с. 123.

Греются на солнце, на деревьях, чирикают, гнездуются выводят птенцов и др. скворцы, скворец, скворчиха, скворчонок

3

Коренное население Югры.

1.Расширять знания детей о коренном населении Югры. Его занятиях, одежде и быте.

2.Развивать познавательный интерес, наблюдательность, мышление.

3. Воспитывать дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.

Экология с. 101 первоцветы.

Экология для малышей с. 73

Ханты, манси, чум, малица, рыболовство, оленеводство, нарты и т. д.

4

Домашние животные.

Развлечение «День Земли»

1.Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботиться. Формировать умение наполнять обобщённые существенные признаки конкретным содержанием. Познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком.

2. Развивать интерес к домашним животным, связную речь, память пополнять активный словарь детей.

3.Прививать любовь к домашним животным. Воспитывать умение дополнять ответы сверстников.

Гончарова с. 53, 55, Николаева с. 120, 128. Экология с. 72.

Гончарова с. 164.

Волчкова с. 121

Упряжка, порода, животные – наши помощники.

 Май

1

 Как человек охраняет природу.

1.Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят её сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с Красной книгой ХМАО, рассказать, что есть охраняемые растения и животные – те, которых осталось мало и которые могут исчезнуть совсем; показать и назвать местные растения, которые находятся под охраной.

2. Развивать познавательный интерес к своему краю, внимание.

3. Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей; воспитывать ответственность за сохранение нашего общего дома.

Рыжова с. 181.

Бондаренко с. 85

Волчкова. С. 121

Заповедник, отходы производства, красная книга.

2

Как люди заботятся о своём здоровье весной.

Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья»

1.Закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Уточнить представление детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться.

2.Развивать наблюдательность, память, внимание, связную речь.

3. Воспитывать интерес к самопознанию.

Николаева с. 157.

Экология для малышей с. 76.

Гончарова с.172

Части и органы человека, организм, закалять, скелет, сердце, лёгкие, суставы, мышцы, отвар.

3

Насекомые.

1. Расширить знания детей о мире насекомых, познакомить с их разнообразием. Показать детям закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе

2. Развивать умение детей обобщать насекомых по существенным признакам, интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое.

3. Воспитывать любознательность, бережное отношение к насекомым.

Волчкова с. 112

Насекомые, тело состоит из члеников, ноги, крылья, усики, личинки, нектар, пыльца, «подзывают».

4

Экологическая сказка «Ручеёк».

1.Показать детям взаимосвязь всего живого в природе.

2.Развивать познавательные способности детей.

3. Учить бережному отношению к живой и неживой природе.

Воронкевич с. 117.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

  • Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
  • Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
  • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
  • Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
  • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого - педагогической работы

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Перспективное планирование

в группе комбинированной направленности для тетей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

№ п/п

Тема

Задачи

Методы и приёмы

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

1

Труд работников детского сада.

Воспитывать бережное отношение к труду взрослых.

Развивать умение образовывать глаголы с приставками.

Расширять и уточнять знания детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда.

Беседа

Должность, методист, заведующий. Образование слов с помощью приставок от глаголов: шёл, бежал.

Иллюстрации с различными профессиями

Несколько ребят по заданию воспитателя узнают у некоторых работников особенности их работы (например, у повара, заведующей, завхоза, прачки…) об особенностях их трудовой деятельности.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.85

2

Магазин игрушек.

Воспитывать навыки культурного общения, активизируя соответствующий словарь.

Развивать воображение детей.

Учить подробно, составлять описания игрушек, придерживаясь плана.

Сюжетно-ролевая игра (обучение рассказыванию)

Упаковщицы товара, груз, адресат.

7-8 игрушек, целлофановые пакеты.

Подбор самых ярких и интересных игрушек для магазина игрушек.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.58, 144

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда.- М.: Просвещение, 1985.- с.10

3

Как мы следы осени искали.

Воспитывать в детях желание видеть красоту осенней природы.

Развивать умение логично и последовательно рассказывать о том, что они видели.

Составление рассказов, наблюдение

Речь и слово, находка.

Набор картинок с изображением осени.

Целевые прогулки, рисование по наблюдению.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.47

4

Овощи.

Воспитывать в детях желание употреблять витамины в пищу.

Развивать умение узнавать овощи по описанию, различать на вкус.

Учить по плану и образцу рассказывать о предмете, упражнять в образовании однокоренных слов.

Составление рассказа, дидактическая игра.

Польза, находка.

Набор муляжей овощей.

Назови предметы одним словом, отгадывание загадок, сочинение загадок.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.53

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - с.10

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи

детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. –М.:ТЦ Сфера, 2005.–с.10

5Дары

природы. Фрукты.

Воспитывать в детях желание

выслушивать своего товарища до конца.

Развивать умение рассказывать подробно и интересно.

Учить составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки.

Беседа,

составление рассказа.

Первоцвет,

гроздь, лукошко.

Набор муляжей

 фруктов, иллюстрации с изображением сада и леса.

Лото «Фрукты».

Гербова В.В. Занятия по

развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.73

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985.- с.28

6Заготовим на зиму овощи и фрукты.

Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму.

Развивать умение сравнивать, что растёт в саду и огороде.

Пополнить знания детей о том, как и где люди хранят овощи и фрукты. Учить различать на слух звуки [с] и [з, чётко их произносить.]

Дидакти-

ческое упражнение.

Консервы, хранилище, заготовки.

Иллюстрации

Узнать у родителей, какие овощи, фрукты, ягоды, грибы они заготовили на зиму, как это сделали, где хранят консервы.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.111

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.11

7

Лес. Грибы. Ягоды.

Воспитывать желание ходить вместе с родителями в лес собирать грибы и ягоды, чтобы делать заготовки на зиму.

Развивать умение отличать съедобные грибы от поганок.

Закреплять с детьми названия деревьев, грибов, ягод. Учить составлять предложения с однородными членами.

Составление рассказов.

Корзинка, черника, голубика, клюква, споры, опята, мухомор, многолетнее, крона, хвойные, лиственные.

Карточки с изображением деревьев, грибов, ягод; муляжи грибов и ягод.

Отгадывание загадок, наблюдение за деревьями и кустарниками на участке

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.12, 13, 14

8Что мы знаем о птицах?

Воспитывать интерес и любовь к пернатым, желание заботиться о них, охранять.

Развивать умение анализировать.

Активизировать знания детей о внешнем виде и повадках птиц, об уходе за птицами на участке.

Беседа.

Пернатые, перелётные, зимующие.

Иллюстрации с изображением птиц.

Наблюдение за попугаем в клетке, придумывание загадок о птицах. Чтение лирических стихотворений А.Фета, В. Набокова, Рассматривание иллюстраций с изображением перелетных птиц.

д/и «Улетают не улетают», «Узнай по описанию», «Путаница»

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.136

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.21

9Одежда.

Воспитывать опрятность, аккуратность.

Развивать воображение.

Продолжать учить составлять описательные рассказы.

Составление рассказов.

Верхняя одежда, демисезонная.

Карточки с изображением одежды, журналы мод.

Беседа о назначении разнообразных головных уборов. Рассматривание головных уборов и русско-народных костюмов. Чтение стихотворения Дж. Ривза и А Милна.

д/и «Подбери предмет к признаку», «Ателье»

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1984. С.122, 115

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.23

10 Головные уборы. Обувь.

Воспитывать у детей желание правильно одеваться (по сезону), быть опрятными и аккуратными.

Развивать фантазию.

Закрепить знания о головных уборах и обуви, знать их названия.

Составление рассказов на тему «Старый кроссовок», «Жизнь туфельки на чердаке».

Головной убор, ушанка, фуражка, бескозырка, пилотка, папаха; кроссовки, ботинки, туфли.

Карточки с изображением обуви и головных уборов.

Отгадывание загадок, самостоятельное придумывание загадок об обуви.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.24, 26

11

 Ателье

Воспитывать уважительное отношение к людям данной профессии, аккуратно носить одежду.

Развивать умение подбирать ткань для одежды разных видов. Продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых изготовляются вещи.

Игра.

Драп, сатин, ситец, вельвет.

Виды тканей.

Экскурсия в ателье.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С. 114, 81

12

Зимние развлечения.

Воспитывать у детей желание заниматься разными видами зимнего спорта.

Развивать наблюдательность.

Учить детей составлять рассказ по картине описательного характера.

Рассказывание по картине.

Забавы, развлечения ясно, ветрено, морозно.

Иллюстрации с изображением зимних забав.

Катание на лыжах, санках, ледянках с горы, катание на лыжах, игра в хоккей, лепка снежных фигур.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.84

13

У куклы Кати новая квартира.

Воспитывать уважительное отношение к мастерам по изготовлению мебели.

Развивать умение составлять простое распространённое предложение.

Выявить пассивный и активный словарь по теме. Активизировать пассивный словарь.

Составление рассказа

Шкаф, полка, диван, кресло, тумбочка, этажерка, комод.

Набор детской мебели, кукла Катя.

Загадки, стихотворения о мебели.

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - с.14

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.31

14

Семья.

Воспитывать уважение к старшим.

Развивать умение сравнивать.

Учить построению простого предложения.

Беседа.

Поколение, уважение.

Предметные картинки, изображающие семью, кукла.

Нарисовать индивидуально с детьми генеалогическое древо.

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - с.8

15

Дикие животные

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Развивать умение задавать вопросы, отрабатывая навыки речевого общения.

Помочь детям запомнить признаки, характеризующие диких животных.

Беседа

Ежи - ежата, зайцы - зайчата, медведи - медвежата…, хищники.

Карточки с изображением животных и их детёнышей.

Отгадывание загадок о животных.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984.

С.102

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.20

16

Дикие животные.

Воспитывать желание помогать диким животным зимой.

Развивать умение у детей согласовывать

существительные с прилагательными.

Закреплять знания детей о диких животных.

Беседа

Короткий хвост, длинные уши, тёплая шкурка…

Картинки с животными в зимнее время года.

Закончи предложение (Короткие уши у…) и т.д.

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - с.20

17

 «Почта» С.Я.Маршак.

Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Развивать умение внимательно слушать.

Уточнить знания детей о почте, профессии почтальона.

Выразительное чтение

Почтовое отделение, штамп, индекс

Конверты, открытки, почтовый ящик, посылка, бандероль.

Экскурсия на почту, сюжетно-ролевая игра «Почта»

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.121

18

Автотранспорт.

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами.

Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей.

Беседа

Автомобиль, троллейбус, метро, эскалатор, трамвай.

Фотографии

Целевая прогулка «Наблюдение за движением на проезжей части улицы»

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.96

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.27

19

Растения.

Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями.

Развивать умение формулировать свою мысль.

Дать понятие детям о пользе растений для человека. Закрепить названия некоторых растений.

Рассказывание по собственным наблюдениям.

Растение, мох, парк, сквер, сад, комнатное растение, оранжерея.

Картинки с изображением различных растений.

Чтение стихотворений, наблюдение за растениями на участке детского сада.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.9

20

 Наша армия.

Воспитывать уважительное отношение к солдатам, воспитывать мужество, выносливость.

Развивать умение полно отвечать на поставленные вопросы, согласовывать числительные с существительными.

Расширять знания детей об Армии.

Беседа, чтение рассказа.

Военные, солдаты, техника, звание, количественное и порядковое числительное.

Иллюстрации с изображением солдат и военной техники.

Просмотр видеофильмов о войне.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.117

21

 «Наши мамы»

Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, желание помогать им.

Развивать умение высказывать свои суждения.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мам работа по дому.

Беседа, чтение стихотворения «Посидим в тишине» Е.Благининой.

Трудолюбивая, ласковая, нежная, очаровательная…

Фотографии мам

Подбор ласковых слов о маме

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.127

22

Строительные профессии.

Воспитывать желание знакомиться с различными профессиями, уважать труд взрослых.

Развивать память и умение находить основную мысль стихотворения.

Уточнить представления детей о рабочем-строителе.

Беседа, заучивание стихотворения «Маляры» М.Пожаровой.

Штукатур, маляр, каменщик,

Рассматривание соответствующих книг, рисунков, фотографий.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.43

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – с.17

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.33

23Продукты.

Воспитывать бережное и аккуратное обращение с продуктами.

Развивать диалогическую речь.

Закреплять знания о продуктах, их пользе. Умение четко произносить звуки [с] и [ш].

Сюжетно-ролевая игра «кафе»

Продукты, крупа, тара, кондитерские и хлебобулочные изделия.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборы продуктов.

Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Повар».

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.36

24

Как выращивают хлеб?

Воспитывать бережное отношение к хлебу, с уважением относиться к людям, его выращивающим.

Развивать умение вести диалог.

Уточнить представление о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом.

Беседа

Хлеборобы, пекарь, зерно, мука, колос.

Иллюстрации, колоски, зерна, мука, форма для выпечки.

Беседа с шеф-поваром о том, сколько хлеба ежедневно привозят в детский сад, понаблюдать за выгрузкой хлеба из машины.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.41,48

25

Рассказ «Ракета» В.Бороздина

Развивать умение последовательно излагать содержание.

Продолжать учить пересказывать небольшое по содержанию произведение.

Пересказ

Космос, космонавт, ракета.

Текст рассказа, иллюстрации по данной тематике, модули для постройки ракеты.

Рассматривание иллюстраций в энциклопедии.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.138

26

Дом, в котором ты живёшь.

Воспитывать любовь к своему дому, желание поддерживать в нём порядок.

Развивать монологическую речь, желание слушать друг внимательно друга.

Учить составлять короткое последовательное сообщение по плану.

Короткое сообщение по плану.

Адрес, квартира, улица, этаж, Родина.

Предметные картинки: пианино, скрипка, баян, телевизор, магнитофон, пылесос, диван, кресло, кровать.

Прогулка с родителями по своей улице.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – с.21, 23

27Домашние животные.

Воспитывать зрительное и слуховое внимание.

Развивать память.

Усваивать словарь по теме «Домашние животные».

Игры

Сено, рога, копыта

Картинки, изображающие домашних животных.

Беседа

Ефименкова Л.В. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - с.15-18

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.19

28

«О нашем городе мы свой ведём рассказ».

Воспитывать любовь к родному краю, желание лучше узнать его.

Развивать память.

Учить детей составлять подробные и интересные рассказы о достопримечательностях родного города.

Составление рассказов.

Достопримечательности, лобаз, нарты,

унты, чум.

Открытки с изображением города, округа.

Заочная экскурсия по городу.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. С.119, 108.

29

Человек и строение его тела.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей, желание быть чистыми и опрятными.

Развитие логического мышления и долговременной памяти.

Уточнение представлений о

строении человеческого тела и назначение его отдельных частей. Закрепление образования существительных с уменьшительно - ласкательным значением.

Рассказ по схеме

Стопа, ступня, колено, локоть, шея, плечо, запястье, предплечье, подошва, щиколотка.

Схемы с изображением тела человека, таблица с контурным схематическим изображением тела человека.

Чтение стихотворения Е.Благинской «Алёнушка» и А.Барто «Девочка чумазая».

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – с.4

Приобщение к художественной литературе

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

2.1.4. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Основные цели и задачи

  • Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
  • Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
  • Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
  • Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
  • Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
  • Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
  • Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
  • Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
  • Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
  • Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
  • Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
  • Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
  • Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
  • Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
  • Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол- хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Перспективный план по рисованию в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Диагностика

2 НЕДЕЛЯ

Диагностика

3 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Детский сад осенью.

Занятие 1.

Тема: «Детский сад осенью»

Задачи: Познакомить детей с понятием архитектура. Учить детей передавать в рисунке здание детского сада. Учить готовить оттенки цвета путем добавления белой краски на палитре. подбирать цвета при закрашивании здания . Упражнять в рисовании деревьев с помощью мятой бумаги.

Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание. Развивать представление о том, что через колорит, можно передать в рисунке определенную погоду и настроение.

Воспитывать любовь к природе.

Материалы: Картины, фотографии с изображением детского сада, бумага А 4,гуашь, кисти, салфетки, палитры, банки с водой репродукция Н.Крымова «Московский пейзаж».

Словарная работа: архитектор, архитектура, фасад.

Предварительная работа: Во время прогулки обратить внимание детей на здание детского сада, провести беседу.

Литература: Г.С. Швайко «Занятия изобразительной деятельности в детском саду » с. 28.

Методические приемы:

1.Беседа о детском саду.

2.Рассматривание репродукции Н. Крымрва «Московский пейзаж», иллюстраций с изображением здания детского сада.

3.Д/и «Распредели по жанрам».

5.Рисование пейзажа.

6.Беседа по рисункам.

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Деревья осенью. Листья. Детский сад осенью.

Занятие 1.

Тема: «Осеннее дерево»

Задачи:

Учить детей рисовать дерево разными способами.

Формировать навыки рисования дерева при ветре:

- наклоненное,

- слетающие с веток листья.

Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчества.

Воспитывать любовь к осенней природе, желание рисовать свои впечатления.

Материалы: Рисунки березы, репродукции картины И. Левитана «Березовая роща», бумагаА4,гуашь,кисти, тряпки, палитры, банки с водой.

Словарная работа: береза кудрявая, хвойные, лиственные.

Предварительная работа: Во время прогулки обратить внимание детей на деревья, провести беседу.

Литература: И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с. 32.

Методические приемы:

1.Беседа о деревьях.

2.Чтение стихотворения о березке, елке.

3.Рассматривание картин и изображением осины, березы, сосны, ели.

4.Д/и «Хвойные, лиственные».

5.Рисование дерева.

6.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: «Волшебные листья»

Задачи: Продолжать знакомство детей с жанром живописи- пейзажем. Учить создавать рисунки путем прикладывания листьев. Закреплять представление об основных цветах (красном, желтом), дополнительном (оранжевом, лиловом);

Содействовать формированию эстетического отношения к действительности,

Развивать наблюдательность – доказать, что лучший художник – это природа.

Воспитывать любовь к природе.

Материалы: Репродукции картины И. Левитана «Золотая осень», бумагаА4, гуашь, кисти, салфетки, палитры, банки с водой.

Словарная работа: золотая осень, осенний пейзаж.

Предварительная работа: Во время прогулки обратить внимание детей на деревья, провести беседу.

Литература: Г.С. Швайко «Занятия изобразительной деятельности в детском саду» с. 37.

Методические приемы:

1.Беседа о деревьях.

2.Чтение стихотворения о березке, елке.

3.Рассматривание картин и изображением осины, березы, сосны, ели.

4.Д/и «Подбери по цвету».

5.Рисование дерева.

6.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: Осенний лес (Монотипия)

Задачи: Воспитывать самостоятельность, творчество. Развивать композиционные навыки. Знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить передавать состояние погоды, используя нетрадиционную технику. Закреплять умение рисовать красками.

Материалы: Репродукции: И. Шишкина: « Корабельная роща», «Утро в сосновом бору»; В. Серова: « Заросший пруд»; И. Грабаря: «Березовая аллея». Альбомные листы, гуашевые краски, кисти, стаканы с водой, салфетки.

Словарная работа: Золотая осень, пейзаж.

Предварительная работа:

Наблюдение за природой на участке детского сада, разучивание стихотворения А.С. Пушкина «Осень».

Литература: Т.В. Королева «Занятия по рисованию»с.63,Т.Г. Казакова «Детское изобразительное творчество» с.166.Л.А Ремезова» Играем с цветом» с. 80

Словарная работа: листопад, пейзаж.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в книгах, иллюстраций по темам «Времена года».

Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» с.19; Литература: Т.С. Комарова «Занятия изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.42.

Методические приемы:

1.Беседа о временах года.

2.Чтение стихотворения об осени.

3.Рассматривание листьев деревьев.

4.Д/и «Сложи картину из листьев».

5.Рисование пейзажа.

6.Беседа по рисункам.

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Овощи.

Занятие№1

Тема: Знакомство с натюрмортом

Задачи: Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения. Дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Учить передать несложный натюрморт, подбирать цвета. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Материалы: Натюрморт И. Машкова «Ваза в хрустальной вазе», И. Петров- Водкин «Яблоки и лимон», гуашь, кисти, тряпки, баночки с водой, простые карандаши.

Словарная работа: натюрморт, теплые цвета.

Предварительная работа: Беседа с рассматриванием картин на тему: «Овощи».

Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» с.8.

Методические приемы:

1. Рассматривание и беседа по репродукциям натюрмортов И.И. Машкова «Ваза в хрустальной вазе», И. Петров- Водкина «Яблоки и лимон»,

3.Д/и «Что бывает такого цветов».

5.Рисование натюрморта.

6.Выставка и беседа по рисункам.

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Фрукты. 

Занятие№1

Тема: «Вкусные дары щедрой осени» (фрукты)

Задачи:        Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на данную тему, желание изобразить фрукты. Закрепить округлые формы; цвета и оттенки, умение пользоваться палитрой.

 Развивать творческое воображение, образное мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду взрослых.

Материалы: Натюрморт И.И. Машкова «Синие сливы», гуашь, кисти, тряпки, баночки с водой, простые карандаши.

Словарная работа: Натюрморт, муляжи.

Предварительная работа: разучивание стихов загадок о фруктах, игры «Угадай по вкусу», «Узнай на ощупь», «Угадай по запаху».

Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» с.11.

Методические приемы:

1.Рассматривание натюрмортов И.И. Машкова «Синие сливы», «Айва и персики»

3.Д/и «Распредели по жанрам».

5.Рисование натюрморта.

6.Выставка и беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «Осенний - натюрморт» (овощи)

Задачи: Познакомить с жанром живописи натюрмортом.

Учить передавать в рисунке форму и цвет, характерные особенности формы различных овощей (помидор, огурец, морковь, лук).

Развивать умение самостоятельно подбирать способы изображения в рисунке.

Воспитывать интерес к изображению натюрмортов, как жанру в искусстве.

Материалы: муляжи овощей, бумаги А4, гуашь, кисти№2,5.

Словарная работа: Натюрморт, жанр.

Предварительная работа: разучивание стихов загадок о овощах, игры «Угадай по вкусу», «Узнай на ощупь», «Угадай по запаху». Рассматривание картин, иллюстраций с изображением овощей.

Литература: Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.28.

Методические приемы:

1. Рассматривание натюрмортов И.И. Машкова «Синие сливы», «Айва и персики»

3.Д/и «Распредели по жанрам».

5.Рисование натюрморта.

6.Выставка и беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «На яблоне поспели яблоки»

Задачи: Воспитывать интерес к рисованию. Подводить к эмоциональной оценке всех работ – детьми.

Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить детей рисовать дерево, передавать его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветки (длинные, короткие). Закреплять (умение) приемы рисования карандашами (красками), учить рисовать крону, а листву необычным приемом – рисование пальцами.

Материалы: Набор картин с изображением сада.

акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки.

Словарная работа: дары осени, пейзаж.

Предварительная работа: Беседа: «Что растет в саду».

Литература: Т.С. Комарова «Занятия изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.42.

Методические приемы:

1. Беседа с рассматривание иллюстраций

2.Д/и «Разложи в ряд»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам и выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Подготовка к зиме людей, насекомых.

Занятие№1

Тема: «Бабочки» (монотипия).         

Задачи: Расширять знания о насекомых. Учить передавать изображение новым приемом – монотипия. Учить складывать лист пополам (получать линию сгиба), покрывать одну сторону листа водой (обильно), затем нанести с одной стороны два цветных пятна разных оттенков; провести по середине полоску, отступив от края и не доводя до другой стороны листа; закрыть лист по линии сгиба – и прижать ладошками – «пресс». Учить прорисовывать тонкой кистью голову, туловище. Развивать умение работать быстро и аккуратно. Воспитывать любовь к природе, умение восхищаться красотой цветовой гаммы и хрупкость бабочек.

Материалы: Бумага А4(лист бумаги должен пополам), акварельные краски, бумажные салфетки, кисти: №5, №3, картинки с изображением бабочек, поэтапный рисунок.

Словарная работа: монотипия, цветовая гамма.

Предварительная работа:

Рассматривание картинок с изображением бабочек.

Литература: Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники».с.19

Методические приемы:

1.Рассматривание картинок: бабочки.

2.Беседа о бабочках

3.Д/и «Что лишнее»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Лексическая тема: Подготовка к зиме птиц. Перелетные птицы.

Занятие№1

Тема: «Сказочные птицы» (Коллективная работа)

Задачи:        Познакомить детей с тем, как народные мастера берут узоры из окружающей природы и преобразуют их своей фантазией для украшения игрушек. Учить детей украсить перышки элементами узора (точками, полосками, мазками). Учить детей пользоваться теплой цветовой гаммой. Развивать творчество и фантазию. Воспитывать интерес к русской народной сказке.

Материал: Иллюстрации сказочные птицы, вырезанный контур пёрышко, тонкие кисти, гуашь, стаканы с водой, тряпочки.

Словарная работа: сказочная птицы, орнамент.

Предварительная работа: Беседа о сказочных птицах.

Литература: Д.Н.Колдина «Рисование» с.20, Волчкова с.37.

Методические приемы:

1.Рассматривание картинок с изображение сказочных птиц.

2.Разгадывание загадок о птицах.

3. Д/и «Найди такую же картину»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «Насекомые – паук»

Задачи: Учить детей рисовать из составных частей: вытянутое туловище, голова –круг; учить дополнять рисунок более мелкими деталями: усики, лапки, глазки.

Учить делать набросок (предварительный рисунок) простым карандашом; закрепить навыки закрашивания, не выходя за контур;

Развивать чувство композиции, составляя рисунок из отдельных частей и дополняя необходимыми деталями(паутиной).

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Материалы: БумагаА4, гуашевые краски, бумажные салфетки, кисти: №8, №3, картинки с изображением пауках, поэтапный рисунок.

Словарная работа: большеглазый, насекомые.

Предварительная работа: Беседа о пауках;

Рассматривание картинок с изображением пауках.

Литература: конспект-папка

Методические приемы:

1.Рассматривание картинок

2.Беседа о пауках

3.Д/и «Четвертый личный»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «Перелетные птицы. Лебедь».

Задачи:

Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить передать образ лебедя тычком сухой кистью. Развивать чувство композиции.

Воспитывать бережное отношение к природе;

расширить знания детей о перелетных птицах, их повадках и образе жизни.

Материал: Картины перелетные птицы, образец готовой работы, тонированная бумага, кисти№3,5, гуашевые краски, стаканы с водой, тряпочки.

Словарная работа: перелетные птицы, тычок.

Предварительная работа: загадывание загадок про птиц, времена года;

рассматривание иллюстраций перелетные птицы.

Литература: Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками» с.5

Методические приемы:

1.Рассматривание картин перелетные птицы.

2.Разгадывание загадок о перелетных птицах

3. Д/и «Четвертый личный»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Транспорт.

Занятие№1

Тема: «Пожарная машина» 

Задачи:        Дать графические навыки передачи строения, пропорций сложного по форме предмета – машины. Учить детей изображать отдельные виды транспорта. Учить располагать изображение на листе, рисовать крупно (легче закрашивать); использовать разный нажим на карандаш, чтобы получилось ярко. Развивать изобретательность, аккуратность в прорисовывании деталей. Закрепить название геометрических фигур. Воспитывать уважение к труду взрослых Словарная работа: Техника, сильный нажим, равномерно.

Материалы: Поэтапный рисунок пожарной машины, бумагаА4, цветные карандаши. Поэтапный рисунок пожарной машины, бумагаА4, цветные карандаши.

 Словарная работа: закрашивать, прорисовывать.

Предварительная работа: Беседа о специализированных машинах с рассматриванием картин.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36

Методические приемы:

1.Рассматривание картинки машины скорой помощи.

2.Разгадывание загадок о специальном транспорте.

3. Д/и «Разложи в группы»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «Какие автомобили привозят продукты в магазин»

Задачи:        Формировать умения передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика, предназначенного для перевозки определенного груза, рисовать автомобиль в указанной последовательности (кабина с мотором, рама, кузов, колеса); упражнять детей в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом; учить рисовать более сильным нажимом карандаша контур частей автомобиля и его деталей. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражение в рисунке.

Словарная работа: пропорции, графическая смена, легковой, грузовой транспорт.

Материалы: Поэтапный рисунок легковых, грузовых автомобилей, бумагаА4, цветные карандаши.

Предварительная работа: Беседа о транспорте. Рассматривание машин на улице, а также изображений машин в журналах, на иллюстрациях.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36

Методические приемы:

1.Рассматривание картинок: легковые, грузовые автомобили.

2.Чтение стихотворения Э. Мошковской «Транспорт»

3. Д/и «Машины в гараже»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Лес. Грибы. Ягоды.

Занятие 1

Тема: «Хохломской узор» (ложка)

Задачи: Закрепить знания об особенностях хохломской росписи – ее производстве, истории. Продолжать знакомить с элементом росписи (завитком), с центральной линией. Упражнять в рисовании всем ворсом, концом кисти, тампоном, спичкой и пальцем. Познакомить с новыми элементами (трилистник, ягодка), с техникой их выполнения. Развивать чувство композиции, умение удачно находить сочетание цветов.

Материал: Хохломская посуда, элементов хохломской росписи, бумага А4, тонкие кисти, ушные палочки, гуашь, палитры, стаканы с водой, тряпочки.

Словарная работа: хохлома, хохломские узоры, роспись.

Предварительная работа: Беседа о хохломе, ее истории, рассматривание изделий.

Литература: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно прикладным искусством О.А. Скорлупова с.45

Методические приемы:

1.Беседа об истории возникновения хохломской росписи

2.Рассматривание хохломских изделий.

3. Д/и «Разложи в группы»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Лексическая тема: Домашние животные и их детеныши.

Занятие№1

Тема: «Дымковский конь»

Задачи: Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, желтые, зеленые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на изделии. Развивать зрительную память. Воспитывать уважение к народным умельцам.

Материал: Дымковские игрушки, элементов дымковской росписи, бумага А4, тонкие кисти, гуашь, палитры, с водой, тряпочки.

Словарная работа: дымковская роспись, дымка, промыслы.

Литература: Д.Н. Колдина «Рисование» с.20, Волчкова с.37, Скорлупова с.79. Рисунок, аппликация, лепка.        

Материалы: Дымковские игрушки, фотоиллюстрации, вылепленные и высохшие фигурки из глины, гуашь, кисти.

Предварительная работа: Накануне занятия фигурки покрывать ровным слоем белил с помощью широкой кисти.

Методические приемы:

1.Рассматривание дымковских игрушек.

2.Беседа о росписи дымковских игрушек

3. Д/и «Выбери дымковские игрушки»

4. Рисование.        

5.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: Хохломские чудеса» (ваза)

Задачи:        Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством. Учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику ее выполнения. Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением.

Закреплять умение составлять узор, ритмично располагая его элементы. Воспитывать интерес к искусству хохломских мастеров.

Материал: хохломская посуда, элементы хохломской росписи, бумага А4, тонкие кисти, ушные палочки, гуашь, палитры, стаканы с водой, тряпочки.

Словарная работа: хохломские узоры, промыслы.

Предварительная работа: Чтение: Л. Янхин. Веселое слово Хохлома. -М.: Малыш,1989г.

Литература: Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством. О.А. Скорлупова с.50

Методические приемы:

1.Рассматривание хохломских изделий.

2.Беседа о хохломских изделиях.

3. Д/и «Расскажи о цвете предметов»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие№2

Тема: «Козленок»

Задачи: Продолжать учить, простым карандашом намечать контур животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения штрихом «петелькой». Развивать воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к домашним животным.

Материал: Половинки альбомных листов, простые, цветные карандаши.

Литература: «Рисование с детьми 5-6 лет» Д.Н. Колдина с.46

 Словарная работа: жесткая, штрих «петелька»

фактура.

Предварительная работа: Чтение рассказов: Е. Чарушина «Что за зверь».

Методические приемы:

1.Рассматривание иллюстраций Е.Чарушина.

2.Беседа об произведениях Чарушина.

3. Д/и «Собери животное из геометрических фигур»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Дикие животные и их детеныши.

Занятие 1

Тема: Лиса-кумушка и лисонька голубушка        

Задачи:        Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными средствами. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения, чувство формы и пропорции, величины. Воспитывать любовь к животным; дружелюбие при оценке работ других детей.

Материалы: Портрет Е.И. Чарушина; книги и иллюстрации к рассказам Чарушина; альбомный лист; цветные, простые карандаши, Цветные карандаши.

Словарная работа: Лисонька- голубушка, лисята.

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.с.74.

Методические приемы:

1.Рассматривание иллюстраций и изображением лисы.

2.Беседа

3. Д/и «Собери лису из геометрических фигур»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Лексическая тема: Осенняя обувь, одежда, головные уборы.

Занятие 1

Тема: Шапка и варежки

Задачи: Учить детей рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Развивать чувство композиции и цвете. Воспитывать аккуратность в работе.

Материалы: альбомный лист; цветные, простые карандаши, гуашевые краски, иллюстрации.

Словарная работа: узор, стиль.

Предварительная работа: Беседа Зимняя одежда», наблюдение за прохожими, как они одеты.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. с90.

Методические приемы:

1.Рассматривание иллюстраций и изображением варежек, шапки.

2.Беседа

3. Д/и «Холодные цвета»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: «Зайчишка- трусишка и зайчишка - храбришка»

Задачи:        Учить передавать в рисунке характерные особенности зайца (форма частей тела, цвет шерсти). Развивать у детей композиционные умения. Развивать творческое способности (внесение в рисунок дополнений, обогащающих его содержание); закреплять умение работать всей кистью и ее концом (мелкие детали). Воспитывать любовь к животным.

Материал: Бумага А3, карандаши цветные и простые, ластики, гуашь, кисти№2,5.

Литература: Лыкова конспекты занятий для детей. Старшая группа с.72.

Предварительная работа: Чтение сказки: «Зайкина избушка».

Словарная работа: недурно, зайка трусишка-храбришка.

Методические приемы:

1.Беседа с рассматривание иллюстраций зайчика

3. Д/и «Собери белку из геометрических фигур»

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: «Хантыйский национальный костюм» 

Задачи:        Знакомство с особенностями национальной одежды. Умение подбирать цвета и составлять узоры национального содержания и колорита. Развивать комбинаторные способности, ритм, сочетание цветов. Воспитывать интерес к хантыйским традициям, любовь к родному краю.

Материал: вырезанные контуры хантыйской одежды, цветные карандаши, простые карандаши, ластики, серия картин «Одежда», хантыйские орнаменты- образцы.

Словарная работа: орнамент, малица.

Предварительная работа: Беседа с рассматриванием картин: «Коренные народы севера и их национальная одежда»

Методические приемы:

1.Беседа с рассматриванием куклы в хантыйском костюме.

2.Д/и: «Раскрась узор»

3.Рисование

4.Выставка рисунков.

Тема: «Девушка в сарафане»

Задачи: Упражнять детей в умении рисовать фигуру человека, передавать ее форму, строение и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национального костюма кукол. Закрепить умение легко рисовать контур простым карандашом и раскрашивать рисунок.

Развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к народным умельцам.

Материалы: Картины детей в национальных костюмах; альбомный лист; цветные, простые карандаши, сангина.

Словарная работа: Национальные костюмы, умельцы, сангина, симметрии.

Предварительная работа: Беседа: «В России живут люди разных национальностей». Чтение

«Три богатыря», рассматривание иллюстраций.

Литература: Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.52

Методические приемы:

1.Беседа с рассматриванием картин: дети в национальных костюмах.

2. Д/и «Разложи карандаши»

3. Рисование.

4.Беседа по рисункам.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Зима. Зимние месяцы. Зимняя одежда.

Занятие 1.

Тема: «Снегурочка в длинной шубке» 

Задачи: Побуждать создавать изображение на сюжет стихотворения. Показать преимущества общей работы, объединив детские рисунки на большом листе бумаги. Развивать воображение детей, воспитывать интерес к сотворчеству.

Материал: Бумага А4, акварельные краски, картины с изображением снегурочки в зимнем лесу, кисти№2,5, салфетки.

Словарная работа: пейзаж, примакивание, разнообразные техники.

Предварительная работа: Рассматривание картин про Новый год, Дед Мороза, Снегурочку.

Литература: Колдина Д.Н. Рисование с. 43 Нетрадиционные техники Р.Г.Казакова с.111

Методические приемы:

1.        Рассматривание картин

2.        Д/и: «Что лишнее»

3.Рисование

4.Выставка рисунков.

Лексическая тема: Зима. Дикие животные зимой.

Занятие 1.

Тема: Дикие животные в зимнем лесу.

Задачи: Воспитывать положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закрепить умение самостоятельно вырезать и приклеивать картинки - животные. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Материалы: листы белой бумаги, краски гуашь темно – зеленая, светло – зеленая и темно – коричневая; кисти, банки с водой, салфетки.

Методические приемы:

1.Беседа про елочку.

2.Рассматривание иллюстраций «Елки».

3.Рисование.

4.Д/и «Не ошибись».

Занятие 2.

Тема: «Зимний пейзаж»

Задачи: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки и белила (гуашь). Продолжать знакомство с набрызгом. Развивать у детей образное эстетическое восприятие, творчество. Воспитывать образность (при оценке выполняем работы).

Словарная работа: пейзаж

Материал: Бумага А4, акварельные краски, картины с изображением еловой ветки, кисти№2,5, салфетки.

Предварительная работа: Беседа с рассматриванием картин на тему: «Зима».

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.92

Методические приемы:

1.Беседа

2.Д/и: «Собери картину»

3.Рисование

4.Выставка рисунков.

Занятие 2.

Тема: «Еловая ветка»

Задачи:        Учить рисовать ветку ели, украшенную новогодними игрушками. Совершенствовать умение самостоятельно подбирать цвета. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к природе

Материал: Бумага А4, акварельные краски, картины с изображением еловой ветки, кисти№2,5, салфетки.

Словарная работа: хвоя, еловая ветка.

Предварительная работа: Рассмотреть картины: хвойных деревьев.

Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Стр. 55

Методические приемы:

1.Рассматривание картин

2.Д/и: «Холодная картина»

3.Рисование

4.Выставка рисунков.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Мебель.

Занятие 1.

Тема: «Украсим мебель для кукол».

Цель: Познакомить детей с новым элементом федосеевской росписи – велюркой.

Задачи: Продолжать знакомить детей с характером федосеевской росписи – её колоритом, составными элементами.

Учить детей рисовать новый элемент – велюрки.

Закреплять умение работать кистью и фломастером.

Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Словарная работа: федосеевская роспись, велюрка.

Литература: Приложение «Рисование» (велюрка)

Материал: Посылка, кукла, шаблоны мебели, гуашевые краски, кисти, фломастеры, простые карандаши, непроливайки.

Методические приемы:

  1. Игровая ситуация-приход почтальона
  2. Загадывание загадок
  3. Художественное слово
  4. Вопросы
  5. Показ рисования велюрок
  6. Рассматривание образцов
  7. Физкультминутка «Шире круг»
  8. Пальчиковая гимнастика
  9. Рефлексия.

Лексическая тема: Новый год.

Занятие 1.

Тема: Новогодняя открытка «Рождественская ночь» (нетрадиц.)

Задачи: Освоение смешанной техники с использованием парафина – набрызгивание, процарапывание. Развивать интерес к работам нетрадиционного характера. Воспитывать уважение к традициям русского народа. 

Материалы: открытки о зиме, елке, новогоднем празднике, альбомные листья, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Словарь: поздравительная открытка.

Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности Конспекты занятий. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Стр. 52

Методические приемы:

1.Рассматривание открыток.

2.Чтение стихотворений о Новогоднем празднике.

3.Д/и «Так бывает или нет?».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие 2.

Тема: «Поможем Медведю»

Задачи: Формировать представления детей о названии, характерных признаках мебели.

- Расширять знания детей о, том из чего изготовлена мебель, ее предназначение.

- Закреплять приемы аккуратного пользования карандашами, умение располагать предметы на листке бумаги.

Словарная работа:

Материал: простой карандаш, цветные карандаши, альбомный лист А4, колокольчик, карта маршрута, картинки «Мебель», письмо от медведя.

Предварительная работа: беседы, игры, презентация «Откуда пришла мебель».

Литература: Приложение «Рисование»

Методические приемы:

  1. Д/и «Отгадай»
  2. Д/и «Из чего сделано?»
  3. Собери отгадку из палочек.
  4. Д/и «Что лишнее?»
  5. Кукла просит помощи у детей сделать мебель.
  6. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».
  7. Самостоятельная работа детей.
  8. 4.Выставка рисунков.

Занятие 2.

Тема: «Волшебные снежинки»

Задачи: учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от форм листа бумаги. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях); развивать умение ориентироваться на листе бумаги; вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звездочек для украшения интерьера группы.

Словарная работа: круговой узор, симметрично.

Материал: бумажные квадраты одного размера (темно-синие, фиолетовые, сиреневые, малиновые, гуашевые краски белого цвета, тонкие кисточки, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, снежинки из бумаги на ниточке, аудиозапись А. Вивальди «Зима», П. И. Чайковский «Времена года. Декабрь».

Предварительная работа: наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.97

Методические приемы:

  1. Х/слово - загадка «Запорошила дорожки»
  2. Беседа.
  3. Прослушивание музыки о волшебнице-зиме Антонио Вивальди «Зима».
  4. Артикуляционная гимнастика «Снежинки».
  5. Рисование.
  6. Выставка рисунков. Подведение итогов.

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

КАНИКУЛЫ

Лексическая тема: Святочные посиделки.

Занятие 1.

Тема: «Рождество»

Задачи: Знакомство с народными верованиями. Гадание и колдовство средствами и категориями искусства. Графическое изображение художественных представлений и воображений. Развивать умение передавать свои впечатления, полученные ранее. Воспитывать интерес к русским традициям.

Материалы: Иллюстрации с изображением колядок, игр на русском празднике; лист бумага А 4; палитры; кисти акварель; фломастеры.

Словарная работа: народные традиции, колядки.

Предварительная работа: Беседа с рассматриванием картин: Рождественские праздники.

Литература: Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду».с. 48

Методические приемы:

1.Рассматривание иллюстраций про Рождество.

2.Чтение стихотворений о Рождестве.

3.Д/и «Определи какой жанр».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

3 НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Животные нашего края, зимующие птицы. Семьи животных.

Занятие 1.

Тема: « Птицы на ветках»

Задачи: Воспитывать желание заботится о птицах.

Развивать творческое воображение, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Учить детей, умение передать свойства птиц: форма, расположение частей тела, величин. Продолжать учить рисовать методом тычка. Закрепить умение работать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

Материалы: бумага формат А4, акварельные краски, салфетки, кисти №3,стаканы.

Словарная работа: красногрудые, зимующие.

Предварительная работа: Рассматривание картин: зимующие птицы, наблюдение птиц на прогулке и из окна, разучивание стихотворений о птицах.

Литература: Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.64

Методические приемы:

  1. Х/слово – загадка о снегире.
  2. Беседа о зимующей птице. Рассматривание иллюстраций.
  3. Физминутка «Снегири»
  4.  Рисование.
  5. Беседа по рисункам.

Лексическая тема: Животные жарких стран. Семьи животных.

Тема: Черепаха (тычком)

Задачи: Закреплять умение правильно рисовать методом тычка (правильно держать кисть, статическое прикосновение). Учить детей передавать в рисунке характерные особенности животных. Развивать разумное и бережное отношение к природе. Обогащать словарный запас.

Материалы: Бумага А4; акварельные краски, кисти№2,5, ластики, простые карандаши, поэтапный рисунок - черепаха.

Словарная работа: водоплавающие, сухопутные, штрих.

Предварительная работа: Рассматривание картин и беседа на тему: «Черепахи морские и сухопутные»

Методические приемы:

1.Рассматривание иллюстраций.

2.Беседа.

3.Д/и «Подбери краски, которые использовал художник в своей картине».

4. Рисование.

Занятие 2.

Тема: «Рисование узора с птицей для доски» (Городец)

Задачи:        Учить рассматривать Городецкие узоры, выделяя новый образ – птицу, видеть необычность ее росписи. Составлять Городецкий узор на бумаге в форме доски, рисовать птицу и дополнять узор цветами (один, три) заполняя пространство листа. Учить рисовать силуэт птицы единым слитным движением, передавать форму хвоста, крыла, украшать в традициях росписи.

Материалы: Изделия с городецкой росписи, доски, вырезанные из бумаги, акварель, кисти№2.

Словарная работа: тычок, белоснежное поле, гжельская роспись.

Литература: О.А. Скорлупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно - прикладным искусством» с.77

Методические приемы:

1.Рассматривание изделий, беседа.

2.Д/и: «Подбери узор»

3.Рисование

4.Выставка и обсуждение рисунков.

Занятие 2.

Тема: «Жираф»

Задачи: Закрепление представлений о животных жарких стран и их особенностях. Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, уточнить название животных жарких стран; развивать у детей мелкую моторику рук и пальцев; воображение и восприятие окружающего мира, познавательные способности. Воспитывать познавательный интерес к животным жарких стран.

Материал: Палитра, гуашь, кисти, листы бумаги, банки с водой, салфетки, схема рисования жирафа, фигурки животных жарких стран, развивающее видео "Жираф".

Словарная работа: животные саваны, жаркие страны.

Предварительная работа: Чтение сказок, рассказов, стихотворений о животных жарких стран; просмотр энциклопедий с животными, беседы, просмотры развивающих видео о животных жарких стран.

Методические приемы:

  1. Сюрпризный момент. Путешествие в Африку.
  2. Х/слово – Загадки о животных жарких стран.
  3. Просмотр развивающего видео «Жираф».
  4. Рисование
  5. Пальчиковая гимнастика: «В жарких странах».
  6. Выставка и обсуждение рисунков.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Профессии

Занятие 1

Тема: «Веселый клоун».

Задачи: Учить рисовать фигуру человека, передавая в рисунке несложные движения. Закреплять умения детей передавать в рисунке характерные особенности человека: строение тела, форма. Учить передавать в рисунке образ клоуна через атрибуты профессии, детали костюма.

Совершенствовать в рисунке навыки передачи выразительности - четкость линий, сочетание теплых и холодных цветов. Развивать способность подбирать цвета.

Учить делиться собственными впечатлениями со сверстниками, проявлять инициативу в общении. Закреплять умение давать содержательные ответы на вопросы педагога.

Развивать интерес к изобразительной деятельности, развитию эстетических чувств.

Воспитывать стремление к активной деятельности.

Словарная работа: цирковая арена, слабо нажимать.

Материалы: подборка картинок и рисунков с изображением клоунов, модель «Цветовой круг», диск с песнями о цирке, музыкальный центр, праздничные колпаки, гуашевые краски, простые карандаши, кисточки № 2 и №4, листы белой бумаги, баночки с водой, салфетки для кисти, мольберт.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.120

Предварительная работа: Беседа что такое Цирк? Были ли вы в цирке? Какие номера вы видели в цирке? Чье выступление вам запомнилось?

Игра «Зеркало». Цель: развивать способности детей передавать различные эмоции через мимику.

Методические приемы:

  1. Вводная
  2. Привлечение внимания детей, создание мотивации
  3. Наглядный метод
  4. Метод беседы, индивидуальная работа
  5. Выставка и обсуждение рисунков.

Занятие 2

Тема: «Кто работает в детском саду?»

Задачи: Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада

Показать взаимосвязь между разными видами труда

Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада

 Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами).

Развивать творческие способности детей.

Словарная работа: заведующий, воспитатель, повар, медсестра, прачка.

Материалы: Гуашевые краски; кисточки; листы бумаги; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий детского сада.

Литература:

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о профессиях в детском саду, экскурсии по детскому саду.

Методические приемы:

  1. Сюрпризный момент (Незнайка)
  2. Беседа с Незнайкой «Кто в саду живет?»
  3. Рисование
  4. Выставка и обсуждение рисунков.

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Инструменты. 

Занятие 1

Тема: Рисование по замыслу

Задачи: Развивать умение задумывать содержание своего до конца. Продолжать учить рисовать акварелью.

Развивать творчество, образное представление. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Материалы: Бумага А4; Карандаши цветные, восковые карандаши, ластики, простые карандаши

Словарная работа: цветные карандаши, восковые карандаши.

Предварительная работа: Рассматривание картин и беседа на тему: «Инструменты»

Литература: Т.С.Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.50.

Методические приемы:

1.Загадывание загадок.

2.Рассматривание картин.

3.Д/и «Выставка картин».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам

Лексическая тема: Морские, речные и аквариумные обитатели. 

Занятие 1

Тема: Рыбки в аквариуме

Задачи: Продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в аквариуме комбинированной техникой. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Воспитывать эстетические отношения к природе.

Материалы: иллюстрации Т. Капустиной к книге С. Сахарова «На дне морском», А. Килейникова к книге С. Юнатова «Гиганты океана, иллюстрации с изображением морских обитателей. Лист бумаги А4, акварель, маркеры, палитры, кисти.

Словарная работа: морское царство, формообразовать, нетрадиционные, отражать.

Предварительная работа: Чтение рассказов С.В. Сахарова «На дне морском», рассматривание иллюстраций с изображением морских рыб.

Литература: Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду».с. 28,61; Т.Н. Доронова «Обучаем детей изобразительной деятельности» с.88.

Методические приемы:

1.Беседа о морских обитателей.

2.Рассматривание картин.

3.Д/и «Рыбки плавают в пруду».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие №2

Тема: «Веселые игрушки»

Задачи: Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать Фантазию. Познакомить с деревянной резной, Богородской игрушкой.

Материалы: Бумага А4; Карандаши цветные, восковые карандаши, ластики, простые карандаши.

Словарная работа: богородская игрушка, выразительные позы.

Предварительная работа: Рассматривание картин и беседа на тему: «Народные игрушки».

Литература: Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.44.

Методические приемы:

1. Организационный момент. Х/с – загадка.

2.Беседа и рассматривание картин с изображением богородских игрушек.

3.Д/и «Подбери по признаку».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Занятие 2

Тема: Золотая рыбка (по сказке)

Задачи: Расширять представление о море и его обитателях. Учить задумывать композицию рисунка, его содержание. Учить рисовать рыбку и других обитателей моря восковыми мелками, затем акварелью вливать цвет в цвет для передачи состояния моря.

Материалы: Бумага, гелиевые ручки, акварельные краски, тоненькие кисти.

Словарная работа: Вливать, обитатели, размытый.

Предварительная работа: Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», лепка рыбок, заучивание стихотворения Г.Гордовского «Красивые рыбки».

Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий» с.52, Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» с.172

Методические приемы:

1.Беседа о рыбках.

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Д/и «Рыбки плавают в ручейке».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: День Защитников Отечества. Наша армия. Военная техника.

Занятие 1.

Тема: «День Защитника Отечества» 

Задачи:        Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Развивать умение самостоятельно находить изобразительно-выразительные средства, позволяющие раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Воспитывать любовь и уважение к взрослым.

Материалы: Бумага А4, гуашевые краски, простые карандаши, ластики, репродукции известных портретистов (Серова, Репина, Крамского).

Словарная работа: Интерьер, черты лица, эскиз, телесный цвет.

Предварительная работа: Беседа «Наши папы и дедушки», рассматривание семейных фотографий.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.136

Методические приемы:

1.Беседа

2.Рассматривание репродукций.

3.Д/и «Составь портрет».

4. Рисование.

5.Беседа по рисункам.

Лексическая тема: Комнатные растения. 

Занятие 1.

Тема: «Фантастические цветы» 

Задачи:        Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность.

Материалы: Несколько разрезанных по полам карточек с нарисованными комнатными растениями, бумагаА4, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, салфетки.

Словарная работа: качественные, сравнительные.

Предварительная работа: Рассматривание комнатных растений.

Литература: Д.Н. Колдина Рисование с. 67

 Методические приемы:

1.Беседа о декоративных растениях.

2.Рассматривание комнатных цветов.

3.Д/и «Найди лишнюю картину».

4. Рисование с натуры.

5.Выставка, обсуждение работ.

Занятие 2.

Тема: «Танк»

Задачи:        Расширять знания детей об армии, продолжать формировать представления о родах войск, о защитниках Отечества и знакомить детей с военной техникой.

Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов.

Развивать память, воображение.

Закреплять умение рисовать технику, развитие творчества; воспитание самостоятельности.

Материалы: Бумага А4; образец, шаблон, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Словарная работа: военная техника, рода войск.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий.

Чтение художественной литературы. Прослушивание музыкальных произведений, посвященных армии и защитникам Отечества.

Литература: Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.66.

Методические приемы:

1. Беседа «Что такое Отечество»?

2.Рассматривание иллюстраций с изображением военной техники.

3.Чтение стихотворение В. Степанова «23 февраля»:

4. Рисование.

5.Физкультурная минутка «Самолеты».

6.Беседа по рисункам        

Занятие 2.

Тема: Комнатный цветок (Рисование с натуры)

Задачи: Рисование комнатного растения - сансевьеры.

Учить рисовать комнатные растения; правильно передавать строение: сансевьера: 5 длинных прямостоячих листа; передавать величину горшка меньше чем растение; листа, горшка; закреплять умение делать наброски горшка простым карандашом; учить анализировать работы свою и товарищей.

Развивать умение рисовать краской гуашь разных цветов, смешивать их на палитре для получения нужного цвета; развивать память и зрительный контроль.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к комнатным растениям уголка природы; самостоятельность в рисовании с натуры.

Материалы: альбомный лист формата А4 – белый, краски гуашь: зелёная, жёлтая, белая, коричневая – для горшка; палитра, кисть, тряпочки; 1/2 банки воды, карандаш, ластик. Картинки растения: сансевьера.

Музыкальное сопровождение Чайковского «Вальс цветов»;

Словарная работа: сансевьера, Тещин язык.

Предварительная работа: Беседа на тему: «Какие цветы у нас в группе», наблюдение.

Литература: Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.56.

Методические приемы:

1.Беседа и рассматривание комнатного растения.

2.Д/и «Подбери по признаку».

3. Рисование.

4.Выставка работ и обсуждение.

МАРТ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Весна. Признаки весны. Весенние месяцы. Мамин праздник.

Занятие 1

Тема: Портрет моей мамы.

Задачи: Продолжать знакомство детей с жанром изобразительного искусства портретом. Учить рисовать парный портрет анфас, передовая особенности внешнего вида, характера и веселого настроения. Развивать творческие навыки. Воспитывать эмоциональное отношение к образу матери. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы. Закрепить умение правильно располагать части лица.

Материалы: Репродукции, А. Дейнека «Мать», Б. Кустодиев «Утро», Бумага А 4, акварель, кисти, палитры, салфетки.

Словарная работа: портрет, образ матери.

Предварительная работа: Беседа «Моя мамочка», рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением мамы.

Литература: Т.В. Королева занятия в детском саду с.106. (Волчкова с.65)

Методические приемы:

 1. Организационный момент. Загадка о маме.

2.Рассматривание иллюстраций.

3. Физминутка «Свою маму я люблю»

4. Рисование.

5.Выставка работ и обсуждение.

Лексическая тема: Весна. Весенняя одежда. 

Занятие 1.

Тема: «Весеннее небо». Рисование в технике «по мокрому» (цветовая растяжка, лессировка).

Задачи: Воспитывать умение замечать красоту окружающей природы, любоваться ею. Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки « по мокрому». Закреплять технику рисования деревьев. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.

Материалы: Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна - красна»; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры (на выбор); салфетки матерчатые, салфетки белые, бумажные; клей-карандаш; кассета с записью музыки Моцарта «Фантазия», Манссне «Размышление», магнитофон, основа для будущего альбома «Весна - красна».

Предварительная работа: Наблюдение за небом на прогулке (прозрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблюдение заката, рассматривание изображение неба на репродукциях, художественных открытках, слайдах и т. д.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.168

Методические приемы:

  1. Организационный момент. История о мальчике, который узнал, что такое оттенок.
  2. Чтение стихотворения «Загорелась зорька красная. В небе темно-голубом»
  3. Знакомство с новой техникой рисования неба «по мокрому», растяжка, лессировка.
  4. Рисование.
  5. Анализ работ.

Занятие 2

Тема: Масленица

Задачи: Продолжить знакомить детей с жанровой живописью; закреплять представление о русской архитектуре (церквах, зданиях), о народном костюме, народных забавах, русских народных обычаях и обрядах; дать представление о том, что

масленица – один из самых любимых народом и веселых праздников. Учить рисовать по замыслу, проявляя творческую самостоятельность. Продолжать учить работать коллективно.

Воспитывать интерес и уважение к родной истории и народным традициям.

Материалы: Репродукции картин: Б. Кустодиев «Масленица», В. Суриков «Взятие снежного городка», акварельные краски, бумага А 4, клеенки, салфетки, кисти, простые карандаши, палитры.

Словарная работа: Обычаи, традиции, обряды.

Предварительная работа: Беседа о масленице с рассматриванием картин, обсуждение картины Сурикова «Взятие снежного городка».

Литература: Т.В.Королева «Занятия в детском саду» с. 101

Методические приемы:

1.Беседа о Масленице, о народных традициях.

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Д/и «На что похоже?»

4. Рисование.

5.Выставка рисунков и обсуждение.

Занятие 2

Тема: «Рисование элементов Дымковской росписи – колец в сочетании с кружочками, точками, штрихами» 

Задачи:        Учить детей сочетать в узоре крупный элемент – кольцо с мелкими точками, кружками, штрихами; помочь осмыслить, что разнообразия узоров можно добиться через изменение расположения мелких элементов относительно крупного; учить равномерно, располагать крупные элементы на вертикальной полосе, находить яркие краски для рисования колец. Продолжать развивать декоративное творчество детей. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Материалы: Дымковские игрушки, иллюстрации с изображением Дымковских игрушек; образцы элементов росписи; готовые шаблоны барышень; акварельные краски;

стаканы для воды; кисточки; салфетки.

Словарная работа: Дымковская роспись, село Дымково

Предварительная работа: Рассматривание альбома с дымковской росписью, дидактическая игра «Дымковское лото».

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 164

Методические приемы:

  1. Художественное слово.
  2. Рассматривание;
  3. Рассказ;
  4. Показ;
  5. Объяснение;
  6. Выставка рисунков и обсуждение.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Перелетные птицы, растения, животные весной.

Занятие 1

Тема: «Перелетные птицы. Скворец»

Задачи: совершенствовать навыки изображения птиц; развивать творческое воображение;

воспитывать бережное отношение к окружающей природе; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; соблюдать последовательное выполнение рисунка; воспитывать любовь к пернатым.

Материалы: Листы альбома, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, салфетки, клеенки, развивающее видео «Скворец».

Словарная работа: перелетные птицы, Грач, скворец, ласточка, кукушка, соловей.

Предварительная работа: просмотр иллюстраций перелетных птиц; чтение стихотворений, рассказов; просмотр развивающих видео, наблюдение за птицами на прогулках.

Литература: Т.В. Королева занятия в детском саду с.106. (Волчкова с.65)

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения «Весна пришла по снежному» …
  2. Просмотр видео о скворце.
  3. Пальчиковая гимнастика «Птицы прилетают».
  4. Рисование.
  5. Выставка работ.

Лексическая тема: Наша пища. Профессии.

Занятие 1

Тема: «Вкусные и полезные витаминки»

Задачи: Учить детей различать витаминосодержащие продукты;

Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека;

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной;

Развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;

Воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Материалы: Изображение с фруктами и овощами, краски, кисти, клеёнка, стаканчик, простой карандаш, ластик, листы альбомные, муляжи фруктов и овощей.

Словарная работа: витамины,

Предварительная работа: беседа с детьми о здоровье; подготовка иллюстраций; рабочих листов.

Литература: Т.В. Королева занятия в детском саду с.106. (Волчкова с.65)

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Письмо от Буратино.
  2. Чтение стихотворения о витаминах. Витамины нам полезны…
  3. Рисование.
  4. Выставка работ.

Занятие 2

Тема: «Подснежник».

Задачи: учить детей создавать в рисунке образ подснежника: листья короткие и острые, тонкие стебли, цветок из трех лепестков приемом примакивания. Закреплять знания детей о признаках весны. Закреплять знание детей о первоцветах.

Воспитывать бережное отношение к природе, цветам-первоцветам. Воспитывать аккуратность во время рисования.

Развивать внимание и память. Продолжать формировать правильную осанку, соблюдая правильное положение тела при рисовании.

Материалы: Изображения первоцветов, тонированные листы, гуашь, кисти №1, 5, салфетки, баночки с водой, музыка П. И. Чайковский «Подснежник».

Словарная работа: Подснежник, первоцвет.

Предварительная работа: тонирование листов, рассматривание изображений первоцветов, беседа о Красной книге. Чтение произведений о весне, разучивание стихов, пословиц, поговорок по теме. Рассматривание картин из серии «Времена года».

Литература: Т.В. Королева занятия в детском саду с.106. (Волчкова с.65)

Методические приемы:

  1. Чтение легенды о весеннем цветке.
  2. Презентация: «Весенние цветы».
  3. Физкульминутка «Вот подснежники проснулись»
  4. Рисование. Индивидуальная помощь.
  5. Выставка рисунков и обсуждение.

Занятие 2 

Тема: Цветовой спектр (Рисование гуашью)

Задачи: Формировать представление о том, как можно получить оранжевый, зеленый, фиолетовый и коричневый цвета. Учить смешивать основные краски и получать новые цвета. Активно использовать слова: художник, пейзаж, палитра. Развивать интерес к работе с красками.

Материалы: Кукла, одетая как художник, набросок пейзажа, нарисованный простым карандашом. Палитры-овалы из плотного картона по количеству детей с нарисованными на них контурами семи кругов; красная, желтая и синяя гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки.

Словарная работа: художник, пейзаж, палитра.

Предварительная работа: беседы о профессиях, чтение стихотворений, дидактические игры «Кому, что нужно для работы?», «Доскажи словечко».

Литература: Т.В. Королева занятия в детском саду с.106. (Волчкова с.65)

Методические приемы:

  1. Художественное слово, загадка.
  2. Задание от художника, получить нужные краски.
  3. Рисование.
  4. Итог.

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Наша страна. Мой дом.

Занятие 1

Тема: «Вот эта улица, вот этот дом…» 

Задачи: Учить создавать несложные композиции современной городской улицы. Закрепить приемы рисования краской, учить готовить оттенки путем разбеливания краски водой на палитре. Развивать воображение детей. Воспитывать самостоятельность при создании выразительных художественных образов в графических работах.

Материалы: Репродукции с изображением города, бумагаА4, гуашь, кисти №2,5, стаканы для воды, салфетки.

Словарная работа: Ночной город, светят.

Предварительная работа: Предложить детям во время прогулки по городу, обратить внимание на дома, на свет из окон, рассматривание картин с изображение города.

Литература: Комарова Т.С «Обучение дошкольников технике рисования» с.45

Методические приемы:

1.Беседа о городе и рассматривание картин

2.Д/и: «Найди похожее»

3.Рисование

4.Выставка и обсуждение рисунков.

Лексическая тема: Откуда хлеб пришел? Космос.

 Занятие 1

Тема: «Поле пшеничное. Колоски золотистые. Хлеб»

Задачи: Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов; учить гармонично располагать изображение на листе бумаги; закреплять знания о жанре живописи пейзаж.

Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю;

Развивать видение эстетической красоты в пейзаже.

Воспитывать умение работать красками аккуратно. Материалы: Репродукции картин с изображением пшеничных полей, пшеничных колосьев.

Альбомные листы формата А4, гуашь, кисти, подставки для кистей, банки с водой, тряпочные салфетки.

Словарная работа: Нива, пейзаж, колос.

Предварительная работа: Просмотр презентации: «Откуда к нам на стол хлеб пришёл?» Рассматривание и рисование по точкам колоса, зерна, снопа из колосьев. Литература: Комарова Т.С «Обучение дошкольников технике рисования»

Методические приемы:

  1. Стихи про пшеницу.
  2. Рассматривание пейзажа. Поле. Пшеничное поле. Небо.
  3. Пальчиковая гимнастика. Муку в тесто замесили…
  4. Рисование фона: голубое небо и пшеничное поле жёлтого цвета.
  5. Физкультминутка. Булка колосом росла…
  6. Рисование колосков.
  7. Выставка и обсуждение рисунков.

Занятие 2.

Тема: Рисование городских домов

Задачи: Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и узких, более низких и длинных; закреплять умение передавать форму частей домов; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками

(цветными карандашами). 

Материалы: бумага А4, цветные восковые мелки

(цветные карандаши). 

Словарная работа: город, высокий, низкий, улица.

Предварительная работа: экскурсии, рассматривание и описание домов на прогулке, беседы о том, кто, где живёт. Литература: Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. стр.135

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Телеграмма от Крокодила Гены.
  2. Беседа о домах в городе, рассматривание иллюстраций.
  3. Физкультминутка «Строим дом»
  4. Рисование.
  5. Выставка и обсуждение рисунков.

Занятие 2.

Тема: «Путь к звездам»

Задачи: Учить рисовать восковыми мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием всего листа краской (гуашью или тушью). Закреплять навыки работы с гуашью. Учить изображать звездное небо, его вид без воздушного пространства, с помощью приема набрызга. Учить продумывать композицию и содержание рисунка. Развивать цвето восприятие. Воспитывать интерес к экспериментированию – смешению разных техник рисования.

Материалы: Иллюстраций с изображением лунного пейзажа, с космонавтами, гуашь, кисти, стаканы для воды, салфетки.

Словарная работа: путь к звездам, звездное небо.

Предварительная работа: Чтение о космосе, о звездах и рассматривание картин.

Литература: конспект.

Методические приемы:

  1. Беседа и рассматривание иллюстраций с космонавтами.
  2. Д/и: «Отгадай предмет, о котором я расскажу»
  3. Рисование.
  4. Выставка и обсуждение рисунков

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Посуда.

Занятие 1. 

Тема: «Знакомство с гжельской росписью»

Задачи: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме; формировать умение передавать элементы росписи. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов.

Воспитывать интерес к народному декоративному искусству; вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Материалы: изделия гжельских мастеров (или художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты), альбомные листы, краски акварель, кисти, банка с водой, салфетка.

Словарная работа: Гжель, гжельскими.

Предварительная работа: Организовать выставку посуды, расписанную по мотивам гжели и вывесить наглядный материал «гжельской росписи».

Литература: Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. стр.365

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения: Наш любимый край – Россия.
  2. Рассматривание изделия гжельской росписи.
  3. Показ элементов на шаблонах различной посуды.
  4. Рисование
  5. Выставка рисунков.

Лексическая тема: Сад. Огород. Лес.

Занятие 1.

Тема: «Деревья в лесу»

Задачи: развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования, формировать представления о лесе, о разновидностях деревьев, растущих в лесу; обобщить знания детей о живой и неживой природе, о животных; развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы; воспитывать бережное отношение к природе, продолжать знакомить детей с новыми видами рисования; развить интерес к творческой деятельности; воспитывать аккуратность в работе.

Материалы: Альбом, акварельные краски, стаканчики, бумажные салфетки и влажные салфетки. 

Словарная работа: выдувать рисунок.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением леса, чтение, беседы о лесе, саде, огороде.

Литература: конспект.

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Отправляемся в путешествие в лес.
  2. Дидактическая игра: «С какого дерева листок?»
  3. Рисование нетрадиционным способом (из кляксы, выдуваем трубочкой ствол дерева, из смятой салфетки – крона).
  4. Физкультминутка: Выросли деревья в поле.
  5. Выставка получившихся работ.

Занятие 2.

Тема: Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды.

Задачи: учить детей расписывать посуду по мотивам «гжели», познакомить с гжельским промыслом, рассказать об особенностях гжельских узоров - изменении насыщенности цвета в элементах росписи, развивать чувство формы и композиции, закреплять умение детей рисовать концом кисти травинки, пружинки, спиральки, сеточки, полоски, цветы, листочки, придавая узору сказочную мягкость, воспитывать интерес к народному искусству.

Материалы: синяя и белая гуашь, палитры, кисточки (толстая и тонкая), салфетки, банки с водой, на выбор детей листы белого цвета в форме разных посуд.

Словарная работа: гжельский промысел, роспись.

Предварительная работа: Организовать выставку посуды, расписанную по мотивам гжели и вывесить наглядный материал «гжельской росписи».

Литература: Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. стр.365

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения: В тихом Подмосковье, Речка Гжелочка бежит.
  2. Рассказ воспитателя о мастерах из деревни Гжель.
  3. Физкультминутка. Вот большой стеклянный чайник.
  4. Рисование.
  5. Выставка рисунков.

Занятие 2.

Тема: «Расписные яйца» 

Задачи:        Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать представление о истории возникновения этого вида искусства, специфике композиции и орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

Материалы: Расписные яйца, гуашь, кисти, стаканы для воды, салфетки.

Словарная работа: писанки, миниатюры на яйце. Предварительная работа: Беседа о пасхе. Разучивание стихотворений о пасхе. Рассматривание иллюстраций,

открыток.

Литература: конспект

Методические приемы:

1. Рассматривание иллюстраций.

2. Показ орнаментов рисунков.

3. Рисование

4. Выставка рисунков.

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Человек и его среда обитания. 

Занятие 1.

Тема: Солнечный цвет.

Задачи: Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Расширить цветовую палитру – показать способы получения «солнечных» оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий); Совершенствовать технические приемы рисования акварельными и гуашевыми красками, выбирать самостоятельно способы выполнения работы (контурными линиями, ватным тампоном, смятым комком бумаги, поролоном, легкими прикосновениями кисти).

Развивать воображение, эстетические способности (чувство формы, цвета, гармонии). Развивать умения коммуникации в процессе познания и творчества, взаимодействия в ходе художественной деятельности со взрослыми и детьми.

Активизировать творческую деятельность, индивидуальные проявления, собственные предпочтения и субъектную позицию изобразительной деятельности. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Материалы: Краски гуашевые, акварельные, палитры, кисти разных размеров, тампоны ватные, комочки смятой бумагу, ватные палочки, куски поролона, салфетки бумажные и матерчатые, банки с водой, трафареты картинок, обложки для альбома «Солнечные картинки»,

схемы смешивания цветов:

(желтый+белый=светло-желтый; желтый+красный=оранжевый; желтый+коричневый=медный; желтый+оранжевый=золотой).

Словарная работа: гжельский промысел, роспись.

Предварительная работа: Чтение «Истории про мальчика, который хотел стать художником» (книга «Цветные ладошки» Лыковой И. А.). Подготовка обложек для коллективного альбома «Солнечные картинки» (с вертикальным и горизонтальным размещением страниц).

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.154

Методические приемы:

  1. Мотивация (с использованием ИКТ)
  2. Отправимся вместе с мальчиком в путешествие на поиски желтого цвета, поможем получить его оттенки, раскрасить предметы, которые нам встретятся. А в конце путешествия создадим альбомы «Солнечные картинки»
  3. Показ схем составления цветов.
  4. Выбор способа изображения (ватной палочкой, смятым комочком бумаги, ватным тампончиком, кусочком поролона, а может вам поможет кисточка)
  5. Выставка рисунков.

Лексическая тема: День Победы.

Занятие 1.

Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы».

Задачи: Формирование умения рисовать салют новым способом – картонным штампом из тубуса одноразовых полотенец. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют, формировать умение давать образную оценку рисунков; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать интерес к способу выполнения изобразительных работ, посредством использования способа нестандартного рисования. Воспитывать гордость за свою Родину, к её защитникам. Воспитывать умение убирать за собой рабочее место.

Материалы: Альбомный лист А4, гуашь 3 цветов (красный, жёлтый. зелёный); акварельные краски; тарелочки для гуаши, картонные штампы из тубуса одноразовых полотенец; клеёнки; салфетки; кисточки разного размера, иллюстрации с изображением салюта, магнитофон, ноутбук, проектор, экран.

Словарная работа: салют, День Победы, ветераны, война, мир.

Предварительная работа: беседа с детьми о Дне Победы, чтение рассказов Л. Кассиля "Твои защитники", "Памятник советскому солдату", просмотр видео сюжетов с изображением салюта, чтение стихов о войне.

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Беседа о празднике День Победы. Чтение стихотворения: На душе светло сегодня,

От улыбок и цветов.

Это праздник – День победы!

Праздник дедов и отцов.

  1. Игра «Будь внимателен».
  2. Физкультминутка: «Салют»
  3. Рисование. Сначала на альбомные листы мы будем делать отпечатки из рулона одноразового полотенца, разрезанного по краям, будем макать картонный штамп в тарелочки с гуашью 3 основных цветов: красный, жёлтый, зелёный. Отпечатки наносятся на листы с разной силой нажима; нажим посильнее – изображение поярче, нажим послабее - изображение побледнее. При постановке штампа можно прижать лучики, а можно развернуть и с какой-то стороны нажать посильнее или наоборот послабее. Затем мы берём и дорисовываем акварельными красками изображение, внутри наших оттисков, похожих на круг с лучами, или полукруг, с расходящимися лучами, внутри можно нарисовать звезду любой формы, а на концах лучей точечки, овалы. Кистями разных размеров, прямые лучики и геометрические фигуры и т. д.
  4. Выставка работ детей.

Занятие 2.

Тема: Рисование фигуры человека (сюжетное)

Задачи: учить рисовать фигуру человека, правильно располагать части тела (руки от плеч, ноги от туловища, голова, туловище), соблюдать пропорцию, величину фигуры, обращать внимание на длину рук и ног, их соотношение по длине.

Материалы: образец рисунка, выполненный педагогом; кукла для показа, технологическая карта, бумага (1/2 листа), грифель, ластик; стихотворения о человеке, о его здоровье.

Словарная работа: части тела, пропорция.

Предварительная работа: Рассматривание фотографий спортсменов.

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворений о человеке
  2. Рассматривание последовательности рисования на технологической карте.
  3. Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».
  4. Организация выставки детского творчества.

Занятие 2.

Тема: Парад военной техники.

Задачи: Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Расширить знания, о родах войск. Развивать воображение, самостоятельность, расширять кругозор. Расширять представление о Великой Отечественной войне, о священном Дне Победе. Формировать патриотические чувства, интерес к прошлой России. Воспитывать уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Материалы: Альбомные листы, цветные карандаши, иллюстрации с изображением танка, музыкальное сопровождение (песня военных лет «Броня крепка и танки наши быстры»).

Словарная работа: военная техника, род войск, парад.

Предварительная работа: Просмотр презентации «Парад на Красной площади».

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения В. Степанов «Наша Армия»
  2. Рассматривание игрушечной военной техники.
  3. Физкультминутка «Победа!»
  4. Рисование. Составные части танка (корпус, башня, пушка, гусеницы). Каким цветом танк (зеленый, камуфляжный).
  5. Выставка работ детей.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Скоро лето. Школа.

Занятие 1.

Тема: Знакомство с городецкой росписью.

Задачи: Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки; рисовать элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

Материалы: Иллюстрации с изображением городецкой росписи, Схемы поэтапного рисования элементов росписи. Листы, краски.

Словарная работа: Городец – древнейший русский город – крепость, городецкая роспись.

Предварительная работа: сбор информации о промыслах совместно с родителями, создание в группе выставки посуды, украшенной городецкой росписью, рассматривание книг, энциклопедий о народных промыслах

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.43.

Методические приемы:

  1. Презентация о происхождении городецкой росписи.
  2. Физкультминутка. Говорит цветку цветок…
  3. Рисование элементов росписи.
  4. Выставка работ.

Мониторинг.

Занятие 2.

Тема: Закладка для книги.

Задачи: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

Материалы: Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7/18см светлого охристого тона, кисти, банка с водой, салфетка.

Словарная работа: закладка,

Предварительная работа: беседа, рисование, рассматривание изделий других народных промыслов (хохлома, гжель), слушание народных мелодий, оформление выставки изделий с городецкой росписью.

Литература: Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» стр.50.

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения Городецкая роспись - как её нам не знать…
  2. Игра «Что лишнее?» Воспитатель выставляет на доске картинки: матрешки, доски, ложки выполнены городецкой росписью, дети определяют лишний предмет (с другой росписью).
  3. Физкультминутка «Мы устали, засиделись» …
  4. Дети самостоятельно украшают узором полоски (закладка для книг).
  5. Выставка работ.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Перспективный план по лепке в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Диагностика

2 НЕДЕЛЯ

Диагностика

3 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Детский сад осенью.

Тема: «Листья танцуют и превращаются в деревья».

Задачи: Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой. Развивать чувство формы и композиции.

Материалы: пластилин, картонные формы для лепных композиций, стеки, салфетки.

Словарная работа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой.

Предварительная работа: подготовка пластины-основы для рельефных композиций.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с. 46.

Методические приемы:

1. Рассматривание картины с изображениями листьев, осеннего леса.

2. Игра «Листики». Мы листики осенние…

3. Показ последовательности выполнения работы.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Выставка работ.

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Деревья осенью. Листья. Детский сад осенью.

Тема: «Осеннее дерево»

Задачи: Закреплять представление о сезонных изменениях природы. Закреплять умение детей использовать в работе знакомые приемы лепки: умение отщипывать от большого куска пластилина небольшие кусочки; раскатывать пальцами или между ладонями небольшие шарики;

надавливать на пластилиновые шарики пальцами сверху;

размазывать пластилиновые шарики по картону. Уточнять знание детей об осени. Познакомить детей с понятиями деревья. Учить показывать и называть на какие части делится дерево (корни, ствол, ветви, листья), для чего они нужны, какую роль выполняют в жизни деревьев.

Формировать умение составлять композицию на основе наблюдений.

Материалы: картина с изображением осеннего леса И.И. Левитана «Осень золотая», образец работы, пластилин красного, зеленого, желтого, оранжевого, коричневого цветов; дощечка - подкладка.

Словарная работа: волшебный, мудрый лес, таинственное царство, корень, ствол, ветки, листья, крона.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций осенних деревьев. Наблюдения за первыми осенними изменениями во время прогулки (на деревья и кустарники, на цвет их листьев - красные, зелёные, жёлтые, оранжевые).

Литература: Швайко Г.С., «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с.26

Методические приемы:

1. Организационный момент, в гости пришёл Лесовичок.

2. Рассматривание картину И.И. Левитана «Осень золотая»

3. Беседа о деревьях

4. Дидактическая игра «С какого дерева лист»

5.Лепка дерева.

6. Пальчиковая гимнастика. Ветер по лесу летал…

7.Выставка работ.

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Овощи. 

Тема: «Морковь и свекла»

Задачи: Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности свеклы и моркови. Основную форму лепить всей кистью, детали прорабатывать пальцами.

Материалы: у воспитателя овощи: морковь и свекла — натуральные или муляжи; кусок пластилина для частичного показа способов лепки. У детей пластилин, дощечка.

Словарная работа: овощная ярмарка, овощи, раскатывание, вытягивание.

Предварительная работа: Рассматривание овощей, чтение художественной литературы С. Михалкова «Овощи», заучивание загадок, беседы с детьми, пение песни «Собираем урожай».

Литература: Швайко Г.С., «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с. 8

Методические приемы:

  1. Загадки об овощах.
  2. Игра «Сравним морковь и свеклу»
  3. Самостоятельная работа.
  4. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Фрукты. 

Тема: «Яблоки и ягоды».

Задачи: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Материалы. Фрукты и ягоды для рассматривания. Глина, пластилин, доска (клееночка) для лепки, стека (на каждого ребенка).

Словарная работа: большой, маленький, круглое, овальное, вытянутое.

Предварительная работа: беседа о пользе фруктов, рассматривание муляжей фруктов и посуды.

Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе. Конспекты занятий. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Стр. 28

Методические приемы:

  1. Побеседовать с детьми о фруктах и ягодах.
  2. Рассмотреть фрукты и ягоды, спросить об их форме, сравнить по величине. Предложить детям вспомнить и показать руками в воздухе, как лепить предметы круглой формы. Спросить, какие комочки глины нужно отделить от общего куска, чтобы получились большие и маленькие круглые фрукты, и ягоды.
  3. В конце занятия рассмотреть с детьми, что они слепили, поговорить о вылепленных изображениях, обратить внимание на лучшие работы: хорошо передана форма, различие по величине (не называя имен детей).

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Подготовка к зиме людей, насекомых. 

Тема: «Муравьишки в муравейнике»

Задачи: Учить лепить мелких насекомых, передавая характерные особенности строения и окраски. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков использовать проволоку, зубочистки; для глазок – бисер) развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать интерес к природе.

Материалы: соленое тесто, дощечки, стеки, салфетки, бисер, проволока, зубочистки.

Словарная работа: тля, санитары, муравьи-фуражиры.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о муравьях, игра: «Муравейник»

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с. 128

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения о муравьях. По травинкам, по листочкам, По канавкам и по кочкам.
  2. Показ презентации о жизни муравьев.
  3. Физ. минутка «Пчелки»
  4. Самостоятельная лепка муравья.
  5. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Подготовка к зиме птиц. Перелетные птицы.

Тема: Уточка (по дымковской игрушке). (из соленого теста)

Задачи: познакомить детей с новой техникой создания образов – лепкой из соленого теста. Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Познакомить детей с дымковскими игрушками, обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточку. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

Развивать эстетические чувства.

Материалы. Дымковские игрушки. Глина, доска для лепки (на каждого ребенка).

Словарная работа: дымковские игрушки, примазывание, сглаживание, приплющивание.

Предварительная работа: беседа, рассматривание, наблюдение, импровизация, игра.

Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе. Конспекты занятий. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Стр. 47

Методические приемы:

  1. Показ презентации Дымковская игрушка.
  2. Рассматривание. Из каких частей уточка состоит, вместо лапок сделаем подставку.
  3. Самостоятельная работа.
  4. Выставка работ.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: День работников автомобильного транспорта

Тема: Пластилинография «Транспорт»

Задачи: Учить детей составлять на плоскости транспорт, добиваться точной передачи формы транспорта, его строения и частей. Продолжать формировать интерес к работе с пластилином в знакомой технике-пластилинография, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Материалы: Картон с нарисованным паровозом, предметные картинки по теме, пластилин, стеки, доска для лепки.

Словарная работа: транспорт, раскатывание, размазывание.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта, отгадывание загадок, чтение стихотворений по теме, пальчиковая гимнастика "Транспорт".

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», с.22

Методические приемы:

  1. Загадки о транспорте (паровоз).
  2. Физкультминутка. Едем, едем на машине,
  3. Самостоятельная работа.
  4. Анализ детских работ.

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Лес. Грибы. Ягоды

Тема: «Корзинка с грибами»

Задачи: Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзинку. Уточнить знание формы (диск). Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Материалы: дощечки для лепки; пластилин; салфетки.

Словарная работа: знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание. Классификация грибов (съедобные - несъедобные).

Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением грибов. Загадки о грибах. Рисование грибов в альбоме.

Литература: Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С.41

Методические приемы:

  1. Загадки о грибах.
  2. Д/игры «Назови гриб»
  3. Физминутка «Лес»
  4. Объяснение приёмов лепки (корзинка, грибы)
  5. Самостоятельная работа.
  6. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Домашние животные и их детеныши

Тема: Барашек (по образу филимоновской игрушки).

Задачи: Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку.

Познакомить детей с филимоновскими игрушками. Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Развивать образные представления, воображение детей.

Материалы: мультимедийная презентация, филимоновские игрушки, пластилин белого цвета, доска для лепки (на каждого ребенка).

Словарная работа: филимоновская игрушка

Предварительная работа: Беседа на тему: «Из каких материалов изготавливали игрушки в старину?».

Литература: Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе. Конспекты занятий. – М: Мозаика-Синтез, 2007. Стр. 78

Методические приемы:

  1. Просмотр с детьми презентации «Филимоновская игрушка».
  2. Рассматривание филимоновских игрушек. Обратить внимание детей на то, из чего они изготовлены, на их яркую необычную раскраску: красные, желтые, зеленые полоски на белом фоне.
  3. Предложить детям слепить барашка, рассмотреть форму игрушки. Напомнить, что эта игрушка немного похожа по форме на дымковского козлика; выделить отличия: шея и тело более вытянутые.
  4. Украшение работы разноцветными полосами.
  5. Рассмотреть с детьми готовые работы. Вызвать радость от вылепленных фигурок.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Дикие животные и их детеныши.

Тема: «Белочка»

Задачи: Формировать представление детей о белке, ее внешнем виде.

Формировать умение лепить фигуру белки из целого куска, передавая ее характерные особенности- овальное маленькое туловище, заостренная мордочка, острые ушки, позу- белка сидит на задних лапках, величину, пропорции.

Развивать образное восприятие, внимание, мелкую моторику рук, умение оценивать изображения своих сверстников.

Закреплять умение сохранять правильную при лепке, воспитывать интерес к лепке, воспитывать любовь и бережное отношение к животному миру.

Материалы: Клеёнка, Доски для лепки, стеки, пластилин, салфетки для рук.

Словарная работа: знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, прищипывание, оттягивание.

Предварительная работа: Чтение рассказов и стихов о белке, чтение научных статей о животном, рассматривание книг и альбомов о белке, рассказы детей о белке по наблюдениям.

Литература: Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С.41

Методические приемы:

  1. Организационный момент, письмо от Лесовичка. (Просит помощи для мамы Белочки, все бельчата разбежались).
  2. Рассматривание изображения белки и схемы последовательности лепки фигуры.
  3. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Рассматривание и оценивание полученных поделок детьми.

Лексическая тема: Осенняя обувь, одежда, головные уборы.

Тема: «Подарок маме ко Дню матери»

Задачи: Воспитывать у детей доброе отношения и любовь к своей маме, воспитание бережного и уважительного отношение к маме, чувство благодарности за заботу. Учить детей изображать объекты природы, передавая сходства с реальным образом посредством нетрадиционной техники - пластилинографии. Продолжать отрабатывать навыки работы с пластилином и сопутствующими материалами: упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями рук, делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. 

Материалы: Плотный картон светло – желтого цвета, размер 15-20 см., цветной пластилин, стеки, доска для лепки, влажная салфетка для рук, иллюстрация с изображением цветка Незабудка., аудио запись песни «песня мамонтенка» спокойная музыка.

Словарная работа: мамонтенок, мамуля, мамочка, пластилинография, незабудки.

Предварительная работа: Рассматривание картинок с разными цветами, букеты, учить стихи о маме, беседа о мамах, песни.

Литература: Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С.41

Методические приемы:

  1. Беседа о маме, о празднике в конце ноября – День матери.
  2. Рассматривание цветка, цветок голубого цвета, с пяти круглыми лепестками и желтой серединой, у этого цветка есть стебель, листья, бутон. Лепестки, середина.
  3. Пальчиковая гимнастика «На лугу растут цветы»
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Выставка детских работ.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Зима. Зимние месяцы. Зимняя одежда.

Тема: «Зимние забавы»

Задачи: Развивать воображение детей, побуждать их к творчеству, формировать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними.

Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика) надрезанного с одного или с двух концов, конуса; выбирать свой способ лепки.

Продолжать формировать умение передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног).

Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям.

Развивать глазомер.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные, художественные произведения, произведения искусства.

Материалы: карточки со схематическим изображением человечков в движении, основа коллективной композиции: «Детская площадка», иллюстрации: «Зима», «Зимние забавы», репродукция картины художника А. Моравова «Зимний спорт», пластилин, дощечки для лепки, стеки, салфетки для рук, ТСО: «Кабы не было зимы», «Звуки природы», операциональные схемы лепки человека несколькими способами.

Словарная работа: знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание.

Предварительная работа: Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх. Рассматривание иллюстраций, репродукции художника А. Моравова «Зимний Спорт» составление описательных рассказов (из личного опыта, по серии сюжетных картин на тему: «Зимние забавы»).

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», с.112

Методические приемы:

  1. Рассматривание (созерцание) репродукции картины художника Александра Моравова «Зимний спорт».
  2. Закрепление приемов лепки человечка.
  3. Индивидуальная работа: способ лепки, приемы, детали одежды, позы.
  4. Размещение поделок на макете «Детская зимняя площадка».

Лексическая тема: Зима. Дикие животные зимой. Тема: «Рыжая лисичка»

Задачи: продолжать знакомить детей с дикими животными; учить создавать образ лисы по образцу педагога, передавая строение тела животного, пропорции и характерные детали; учить работать с пластилином аккуратно соединять части в единое целое путём примазывания и сглаживания;

развивать творческие способности. 

Материалы: демонстрационная картина «Лисица» для рассматривания, пластилин, стеки, доски, салфетки. Словарная работа: пропорции, примазывание, сглаживание.

Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение стихотворений и рассказов В. Бианки, Е. Чарушина, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование во время занятий.

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Загадка о лисе.
  2. Рассматривание картины «Рыжая лисичка»
  3. Физкультминутка. Я прошу подняться вас – это раз.
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Рассматривание и оценивание полученных поделок детьми.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Мебель.

Тема: «Мебель для кукольного домика»

Задачи: продолжать учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы; развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение. Учить в подборе относительных и качественных прилагательных; активизировать в речи детей название предметов мебели; закрепить умения выделять предлог на слух, правильно соотносить с действием. Учить детей договариваться между собой, адекватно оценивать свою работу. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Материалы: пластилин, стеки, пластины для лепки, салфетки, кукольный домик, магнитофон.

Словарная работа: столешница, ножки, спинка стула Предварительная работа: Просмотр обучающего мультфильма о мебели

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Игра «Будь внимателен»
  2. Загадки о мебели.
  3. Физминутка. Мебель. На кровати можно спать.
  4. Лепка стола и стула.
  5. Пальчиковая гимнастика: Это стул — на нем сидят…
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Новый год.

Тема: «Дед Мороз»

Задачи: Проявлять самостоятельность в изображении общей формы, пропорции фигуры, отдельных деталей. Закреплять умение пользоваться знакомыми способами лепки: Конструктивными (плотное соединение частей путем промазывания одной части к другой, объединение вылепленных частей в одно целое). Лепка из целого куска

Учить оценивать работу товарищей, доводить начатое дело до конца.

Материалы: пластилин разного цвета, стеки, дощечки, салфетки, иллюстрации Деда Мороза.

Словарная работа: пропорции, примазывание, сглаживание.

Предварительная работа: Рассматривание картинок о Деде Морозе, рисование.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 69

Методические приемы:

  1. Беседа воспитателя об утреннике, о д. Морозе,
  2. Чтение стихов, загадывание загадок.
  3. Дидактическая игра «Про Деда Мороза!»
  4. Самостоятельная работа.
  5. Выставка работ.

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

КАНИКУЛЫ

Лексическая тема: Святочные посиделки.

Тема: «Девочка и мальчик пляшут»

Задачи: Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Развивать мелкую моторику, чувство композиции. воспитывать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Материалы: (пластилин, доска для лепки, стеки, салфетки, картинка или фигурка пляшущей девочки (скульптура).

Словарная работа: пропорции, примазывание, сглаживание.

Предварительная работа: Беседа о танце, рисование танцующих детей, просмотр иллюстраций танцующих людей.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.С.66 Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения Мы веселые девчушки,

Пляшем танец «топотушки».

  1. Рассматривание изображений на картинках статуэток пляшущих девочек.
  2. Пальчиковая гимнастика "Мои пальчики"
  3. Показ и объяснение.
  4. Самостоятельная работа.
  5. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Животные нашего края, зимующие птицы. Семьи животных.

Тема: «Петух» («Индюк).

Задачи: Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого с использованием усвоенных ранее приемов лепки (раскатывание, сплющивание, оттягивание, соединение с помощью примазывания). Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать эстетическое отношение к изделиям народных мастеров, уважение к их труду.

Материалы: пластилин, стеки, доски, дымковские игрушки образцы.

Словарная работа: раскатывание, сплющивание, оттягивание, соединение с помощью примазывания. Предварительная работа: Знакомство с дымковским промыслом, рассматривание дымковских игрушек, лепка птиц.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 79 Методические приемы:

  1. Выставка Дымковских игрушек.
  2. Чтение стихотворения «Вот индюк нарядный»
  3. Из каких частей состоит индюк? (тело, голова, хвост, крылья, корона)
  4. Показ и объяснение.
  5. Самостоятельная работа.
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Животные жарких стран. Семьи животных.

Тема: Звери в зоопарке (по рассказам Е. Чарушина) Коллективная лепка.

Задачи: Продолжать учить детей лепить из целого куска глины. Закреплять умение правильно передавать пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Развивать мелкую моторику пальцев, воображение. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей.

Материалы: пластилин, стека, доска для лепки (на каждого ребенка, салфетки).

Словарная работа: способы (конструктивный, скульптурный, комбинированный)

Предварительная работа: Чтение и рассматривание иллюстраций Е.И. Чарушина, скульптуры малых форм изображающих зверей.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 73 Методические приемы:

  1. Игра «Подскажи словечко» (слон, жираф, лев).
  2. Обследование фигурок животных, какие части тела есть.
  3. Продуктивная деятельность, индивидуальная помощь.
  4. Выставка работ.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Профессии.

Тема: «В гостях у повара»

Задачи: Закрепить знания детей о профессии повара. Учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, скалки, сковороды и ложки. Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов.

Учить передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию. Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар. Воспитывать интерес к процессу лепки. Воспитывать самостоятельность. Воспитывать аккуратность в работе. Воспитывать умение и желание работать в группе сверстников.

Материалы: картинки с изображением повара, кондитера, предметов, необходимых им; пластилин, доска для лепки, стека.

Словарная работа: повар, кондитер. Приёмы лепки: скатывание, расплющивание.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображениями профессий, беседы, экскурсия на кухню в детском саду.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 79 Методические приемы:

  1. Игра с мячом «Назови профессию». (Стоя в кругу, дети называют профессии, передавая друг другу мяч).
  2. Рассказ воспитателя о профессии повара-кондитера.
  3. Воспитатель объясняет и напоминает приёмы лепки: скатывание, расплющивание.
  4. Продуктивная деятельность, индивидуальная помощь.
  5. Выставка работ.

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Инструменты. 

Тема: «Лыжник»

Задачи: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к зимним видам спорта.

Материалы: Пластилин, доски, тряпочки, спички, вода, стеки, детали макета, скульптура или иллюстрация с изображением лыжника.

Словарная работа: виды спорта: прыжки с трамплина, биатлон, горнолыжный спорт. Пропорции , примазывание, сглаживание.

Предварительная работа: Наблюдение на прогулке за движением лыжника. Рассматривание иллюстраций, мелкой скульптуры.

Литература: Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 50, 74 Методические приемы:

  1. Отгадывание загадок.
  2. Рассматривание картинок с изображением лыжников, рассмотреть одежду и спортивный инвентарь.
  3. Для чего лыжнику палки?
  4. Физкульт минутка. Мы на лыжах все идём
  5. Самостоятельная работа.
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Морские, речные и аквариумные обитатели.

Тема: «Морские обитатели»

Задачи: продолжать освоение рельефной лепки; создавать уплощенные фигуры рыб, морских животных.

Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.

Воспитывать аккуратность в выполнении работ.

Материалы: интерактивная доска, ноутбук, книги, клеенки, пластилин, стеки, салфетки, картонное панно, имитирующие морское дно.

Словарная работа: способы лепки: раскатывание, сплющивание, отщипывание; морские обитатели.

Предварительная работа: Рассматривание морских животных в атласах и на открытках. Рисование рыбок. Составление фигур морских животных из разных геометрических фигур.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» 

Методические приемы:

  1. Письмо от Нептуна. (Приглашает в гости на дно морское).
  2. Мультимедийные – презентация «Морские обитатели», мультфильм «Кто живёт на дне морском»
  3. Физминутка Нужно нам закрыть глаза.
  4. Самостоятельная деятельность детей (включается спокойная музыка). Индивидуальная помощь.
  5. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: День Защитников Отечества. Наша армия. Военная техника.

Тема: «Пограничник с собакой»

Задачи: Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. Развивать воображение при создании образов; координацию движений кистей рук, пальцев. Прививать терпение, стремление доводить начатое дело до конца.

Материалы: картинки с изображением пограничников, фигурки пограничника и собаки, пластилин, стеки, доски, салфетки.

Словарная работа: пограничник, День Защитника Отечества, раскатывание, сплющивание, оттягивание, соединение с помощью примазывания.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением российских войск, пограничниках, служебных собак. Чтение стихотворение.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 79 Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения Даниила Хармса «Песенка про пограничника».
  2. Рассматривание картинок с изображением пограничников.
  3. Физкультминутка: пальчиковая гимнастика - «Пальчики-солдатики».
  4. Показ и объяснение.
  5. Самостоятельная работа.
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Комнатные растения.

Тема: «Цветок в горшке»

Задачи: учить лепить элементы цветка, моделировать пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и сплющивать, вырезать стекой;

-развивать мышление, творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику, воспитывать эстетический вкус.

Материалы: пластилин разного цвета, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка) ; демонстрационный материал.

Словарная работа: комнатные растения, моделировать пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и сплющивать, вырезать стекой.

Предварительная работа: Наблюдение за комнатными растениями в уголке природы. Рассматривание стеблей и листьев у разных растений. Рассматривание альбома «Цветы небывалой красоты».

Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Загадка. Воздух очищают

Создают уют

На окнах зеленеют

И зимой цветут.

  1. Беседа о комнатных растениях. Рассматривание.
  2. Игра с мячом "Назови ласково" (Стебель-стебелек, лист-листочек, цветок-цветочек, корень – корешочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек.)
  3. Пальчиковая гимнастика (про цветы) : Наши нежные цветы…
  4. Самостоятельная работа.
  5. Физкультминутка. Я прошу подняться вас…
  6. Выставка работ.

МАРТ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Весна. Признаки весны. Весенние месяцы. 8 Марта. Масленица.

Тема: «Подарок маме» (на дисках)

Задачи: учить выполнять в лепке декоративные композиции, используя разные техники.

Художественное творчество: учить детей лепить розочки из пластилина, развивать навыки «раскатывания», «сплющивания», формировать навыки работы стекой,

учить действовать по словесному указанию воспитателя,

Познание: расширять представления детей о традициях и праздниках, формировать интерес и любовь к созданию подарков своими руками, формировать нравственно – эстетические ценности, уважительного отношения к маме, стремления радовать ее.

Материалы: компактные диски, пластилин разных цветов, стеки, доска и бусины для украшения, нить для петли и салфетка.

Словарная работа: праздник «8 марта», Международный женский день, праздник весны и красоты.

Предварительная работа: Беседы о маме, детях. Чтение литературных произведений. Знакомство и рассматривание открыток полевых, садовых цветов. Слушание детских песен о маме. Заучивание стихотворений о маме. Разучивание песен о маме. Дидактические игры. Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Организационный момент. Чтение стихотворения. Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил? И всегда оберегала? Лучшая на свете МАМА.
  2. История праздника, презентация.
  3. Лепим панно с розами, используя технику «раскатывания» и «сплющивания», а также применим способ смешивания цветов.
  4. «Массаж для пальчиков».
  5. Самостоятельная работа.
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Весна. Весенняя одежда.

Тема: «Весенний ковер»

Задачи: Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделие).Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.

Материалы: Пластилин, стеки, салфетки, квадраты из цветного картона, которые будут потом использоваться на занятии как основа композиции.

Словарная работа: способы лепки: раскатывание, сплющивание, отщипывание; верба, ковер, ковроделие.

Предварительная работа: Рассматривание ковриков и ковров. Беседа о сказочных коврах (которые соткали Царевна Лягушка, ковер - самолет)

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» 

Методические приемы:

  1. Искусствоведческая беседа о ковре и ковроделие.
  2. Сплетем весенние коврики из жгутиков пластилина. Показ, объяснение.
  3. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  4. Пальчиковая гимнастика. Долго, долго мы лепили…
  5. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Перелетные птицы, растения, животные весной.

Тема: «Весенняя веточка вербы»

Задачи: Формирование понятия "весна"; Уточнение и расширение словаря пол теме: верба. Развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью пластилина, передавать характерные особенности вербы.

Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина деления на части с помощью стеки; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание

передавать её красоту в своём творчестве

Материалы: клеенки, пластилин, стеки, салфетки, картонное панно, ватные палочки, отрезаны по размеру.

Словарная работа: способы лепки: раскатывание, сплющивание, отщипывание; верба, первый вестник весны.

Предварительная работа: Наблюдение признаков весны: тает снег, травка растёт, возвращаются из тёплых краёв птицы.

Литература: конспект

Методические приемы:

  1. Отгадывание загадки:

Я распускаю почки

В весенние листочки

Деревья поливаю

Движением полна,

Зовут меня. (весна)

  1. Показ, объяснение.
  2. Самостоятельная деятельность детей (включается спокойная музыка). Индивидуальная помощь.
  3. Пальчиковая гимнастика. Долго, долго мы лепили…
  4. Выставка работ

Лексическая тема: Наша пища. Профессии.

Тема: «Пирожки да булочки»

Задачи: заинтересовать лепкой разнообразных изделий из солёного теста: булки, крендели, ватрушки, торт. Упражнять в умении использовать в своей работе приёмы для создания основных форм изделий (раскатывание, сплющивание, скручивание, сворачивание в кольцо, скатывание). Поощрять любые проявления творчества в процессе украшения формы путём налепа, процарапывания.

Материалы: иллюстрации хлебобулочных изделий, солёное тесто, стеки по количеству детей, колпачки фломастеров, клеёнка на стол, тарелочки, салфетки по количеству детей.

Словарная работа: тестопластика, моделировать пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и сплющивать, вырезать стекой.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением пирожных; беседа о профессии повара, повара-кондитера; просмотр видеороликов «Повар-кондитер», «Французские пирожные»; «Планета профессий»; разгадывание загадок о продуктах питания; дид/игры «Скажи одним словом», «Что лишнее?».

Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Беседа откуда берётся хлеб, который продают в магазине?
  2. Сегодня мы будем пекарями, будем изготавливать хлебные изделия своими руками.
  3. Коробка откроется тогда, когда вы отгадаете загадки (мука, пирожок, тесто, бублик).
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»
  6. Выставка работ.

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Наша страна. Мой дом. День смеха.

Тема: «Веселый клоун»

Задачи: формировать умение передавать движение фигуры, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей, закрепить разнообразные приемы лепки (оттягивание, сглаживание, прижимание, раскатывание).

развивать детское творчество, самостоятельность, инициативу, воспитывать у детей стремление доводить начатое дело до конца, нравственные качества, доброту.

Материалы: иллюстрации с изображением клоунов, подбор цирковых мелодий, игрушка клоун, сидящий на веревочках, пластилин, стека, доска для лепки, салфетки, яркие пуговицы, бусины.

Словарная работа: цирковые артисты, арена, реквизит, эмоции.

Предварительная работа: беседа о цирке, цирковых выступлениях Рассматривание иллюстраций с изображением клоунов и их реквизита. Беседа о разных эмоциях.

Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Загадка о клоуне. Появляется Клёпа – игрушка

клоуна на ниточках.

  1. Игровое упражнение «Веселый - грустный»
  2. Пальчиковая гимнастика «Ловим и играем шариками»
  3. Лепим друзей Клёпе. Показ, объяснение.
  4. Самостоятельная работа.
  5. Выставка работ.

Лексическая тема: Откуда хлеб пришел? День космонавтики.

Тема: «Космос». Пластилинография.

Задачи: обучать примам работы с мягким пластилином

развивать любознательность, фантазию и воображение

воспитывать трудолюбие, совершенствовать композиционные навыки.

Материалы: пластилин, картон, дощечки для лепки, стеки, ножницы, как вариант – картон черного цвета, скотч, клей-карандаш.

Словарная работа: планеты, космические корабли, космонавты, инопланетяне.

Предварительная работа: Рассматривание плакатов на тему «Космос». Чтение литературы по теме «Космос»: Я. К. Голованов «Дорога на космодром», О. А. Скоролупова «Покорение космоса». Конструирование из набора «Лего» космических кораблей, спутников и др.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» 

Методические приемы:

  1. Чтение детям стихотворение: Я хотел бы слетать на Луну…
  2. Беседа. Что знают дети о планетах? О других космических телах?
  3. Показ, объяснение.
  1. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  2. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Посуда.

Тема: «Декоративная посуда».

Задачи: Учить творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно выбирать способ лепки. Украшать готовое изделие углубленным рельефом при помощи стеки, или налепами. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Развивать творческие способности детей (умение самостоятельно выбирать посуду для лепки и придумывать узор для украшения); формировать умение переносить усвоенные способы лепки на изготовление новых изделий.

Воспитывать интерес к истории, предметам посуды; прививать у детей понятие о необходимости труда. Материалы: пластилин, глина, стеки разных видов (трубочки для коктейля, корпусы от шариковых ручек, стержни от шариковых ручек, ложечки и ножи от игрушечной посуды и т. д., вода, доски, салфетки (бумажные, влажные), фартуки).

Словарная работа: гончар, старинная посуда, гончарная мастерская. Способы лепки: вдавливание, выбирание, ленточный способ. Печь для обжига изделий из глины называют муфельной.

Предварительная работа: презентация «Старинная посуда», «Способы лепки посуды»; рассматривание глиняной посуды и иллюстраций с её изображением, рассматривание иллюстраций с изображением ярмарки, гончарной мастерской, рассматривание декоративной посуды для анализа ее форм и украшений, чтение художественной литературы: русская народная сказка «Лиса и кувшин», Бр. Гримм «Горшочек каши», К. Чуковский «Федорино горе» и др., чтение стихотворений, загадок, пословиц о посуде, о труде.

Литература: Халезова - Зацепина М. Б., Грибовская А. А. «Лепка в детском саду для детей 5-7 лет» Творческий центр Сфера М. 2010

Методические приемы:

  1. Организационный момент. От Федоры убежала посуда… «Как помочь Федоре?»
  2. ТРИЗ - игра «Хорошо, плохо» (материал из которого изготовлена посуда)
  3. Физминутка: Вот большой блестящий чайник
  4. Показ, объяснение.
  5. Самостоятельная деятельность детей (включается русская народная музыка). Индивидуальная помощь.
  1. Пальчиковая гимнастика. Долго, долго мы лепили…
  2. Выставка работ.

Лексическая тема: Сад. Огород. Лес.

Тема: «Сказочное дерево выросло в лесу»

Задачи: формировать умение выполнять разные способы лепки; учить использовать природный материал для создания выразительного образа, передавать форму основной части изделия и дополнительных деталей; развивать композиционные умения; воспитывать интерес к творчеству; прививать бережное отношение к природе.

Материалы: картинки с изображением деревьев, пластилин, стеки, картон, салфетка, образец изделия.

Словарная работа: моделировать пальцами рук, раскатывать жгутики, колечки, как улитки.

Предварительная работа: определение во время прогулки, какова форма деревьев, растущих на территории детского сада (круглая, овальная, треугольная).

Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Рассказ сказки Жил – был в лесу старичок-годовичок.
  2. Показ приемов работы.
  3. Самостоятельная работа.
  4. Выставка работ.

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Человек и его среда обитания.

Тема: «Встреча Ивана-Царевич с лягушкой»

Задачи: Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать стремление выражать свои впечатления в лепке.

Материалы: Пластилин, стеки, дощечки, салфетки влажные и сухие, иллюстрации.

Словарная работа: сказочные герои, пропорция.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Иван Царевич и Василиса Прекрасная». Рассматривание иллюстраций к сказке.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 87 Методические приемы:

  1. Послушайте отрывок из сказки. (Читает эпизод, в котором Иван царевич встречается с лягушкой.)
  2. Рассматривание образца композиции из пластилина (показываю композицию «Иван царевич и Лягушка»).
  3. Показ, объяснение. Уточнить форму тела, одежду, действия персонажей. Уточнить приемы лепки. Лепка по образцу.
  4. Самостоятельная работа.
  5. Выставка работ.

Лексическая тема: День Победы

Тема: «Вечный огонь» (налеп из пластилина)

Задачи: продолжать формировать начала патриотических чувств у детей, потребность детей в получении исторических знаний, познакомить детей с героизмом русских солдат и простого народа, с тем, кто защищал Россию в те времена.

Развивать желание поддерживать диалог, активизировать словарь и фразовую речь, развивать мелкую моторику.

Воспитывать в детях чувство гордости за подвиги русского народа, его героизм и смелость, воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим

Родину от врагов ветеранам войны, заботиться о них. Материалы: презентация и макет «Вечного огня», иллюстрации с изображением вечного огня, заготовки на картоне, пластилин.

Словарная работа: Символы Победы, героизм, ветераны.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с вечным огнем, чтение стихов, рассказов.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» 

Методические приемы:

  1. Чтение детям стихотворение Д. Чибисова "Вечный огонь" Над могилой в тихом парке …
  2. Рассказ воспитателя и показ презентации «Вечный огонь»
  3. Физ. минутка: Вот солдаты встали в ряд…
  4. Показ, объяснение.
  5. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  6. Пальчиковая гимнастика: Пальцы эти – все бойцы, удалые молодцы…
  7. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Скоро лето.

Тема: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили». Коллективная работа.

Задачи: Учить детей лепить по выбору луговые растения

(ромашку, одуванчик, колокольчик, василек, землянику, злаки и травы). И насекомых бабочку, божью коровку, гусеницу, пчелку, стрекозу. Передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость укреплять на подставке, на каркасе, применяя деревянные палочки, пластиковые трубочки и т. д. Формировать доброжелательное отношение к поделке других детей. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. Продолжать развивать чувство формы и пропорций.

Материалы: Цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки матерчатые и бумажные. Пуговицы, блестки, бисер для оформления мелких деталей. Проволока, деревянные палочки.

Словарная работа: луговые цветы, насекомые

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга. Беседа о луговых растениях и насекомых.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» с.200

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения И. Сурикова: Ярко солнце светит…
  2. Рассматривание 2-3 репродукции с изображением «Весеннего луга». Отмечаем строение цветов, насекомых.
  3. Показ, объяснение.
  4. Самостоятельная деятельность детей, подбирают материал и лепят что задумали. Индивидуальная помощь.
  1. Выставка работ.

Диагностика

Перспективный план по аппликации в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Диагностика

2 НЕДЕЛЯ

Диагностика

3 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Детский сад осенью.

Тема: «Листочки на окошке» (витраж)

Задачи: закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Материалы: цветная бумага «осенних цветов», белый картон, клей, салфетки, ножницы, фломастеры.

Словарная работа: листопад, симметрия

Предварительная работа: рисование листьев, дидактическая игра «С какого дерева листок?», стихи и песни на осеннюю тему.

Литература. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» стр.48

Методические приемы:

1. «Листья жёлтые танцуют,

С веток падают, летят.

Эту сказку золотую

Называют «листопад».

2. Беседа о деревьях

3. Показ последовательности выполнения работы.

4. Самостоятельная работа детей.

5. Пальчиковая гимнастика. Ветер по лесу летал…

6.Выставка работ.

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Осень. Деревья осенью. Листья. Детский сад осенью.

Тема: «Золотые березы». Аппликация обрывная с элементами декоративного рисования.

 Задачи: Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи золотой кроны. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета и композиции. Вызвать интерес к изображению осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения.

Материалы: листы бумаги разного цвета и размера, фольга, цветные карандаши, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка

Словарная работа: обрывная бумага, композиция.

Предварительная работа: Рассматривание репродукций, иллюстраций с осенними пейзажами (И. Левитан «Золотая осень»). Беседа о золотой осени. Игровая деятельность «Составь букет из листьев»; «Составь композицию из листьев» и т. д.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» стр.68.

Методические приемы:

1. Организационный момент. Приходит почтальон и приносит посылку. Читают письмо от Осени. В посылке находится репродукция картины И. Левитана «Золотая осень».

2. Чтение стихотворения Н. Субботина «Берёза»:

3. Показ вариантов оформления кроны в технике обрывной аппликации.

Дети самостоятельно выбирают способ:

- цельный силуэт, который можно сначала нарисовать и потом не вырезать ножницами, а общипать пальчиками по нарисованному контуру;

- крона дерева из кусочков рваной бумаги разной величины;

- дерево из рваных полосок разной длины и ширины;

- модульная аппликация из мелких кусочков бумаги;

4. Самостоятельная работа детей.

5. Физминутка: «Деревья»

6.Выставка работ.

ОКТЯБРЬ

1НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Овощи. 

Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».

Задачи: Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Развивать координацию движений обеих рук. Воспитывать у детей привычку наводить порядок на своём рабочем месте.

Материалы: Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Словарная работа: шар, овал, фон.

Предварительная работа: Беседа об уборке овощей на огороде. Лепка овощей. Дидактические игры с овощами («Чудесный мешочек).

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» стр.35

Методические приемы:

  1. Загадка об огороде. Беседа «Что растет на огороде?»
  2. Чтение стихотворения Я – толстый красный помидор
  3. Показ последовательности выполнения работы.
  4. Самостоятельная работа.
  5. Физминутка. Мы пойдем в огород
  6. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Труд взрослых на полях и в огородах. Фрукты. 

Тема: «Ваза с фруктами».

Задачи: Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Формировать умение детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).

Словарная работа: фрукты, яблоко, груша, слива, персик, виноград, сад, растут, висят, вырезать, наклеивать, красное, жёлтая, синяя.

Предварительная работа: беседа о пользе фруктов, рассматривание муляжей фруктов и посуды.

Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» стр.38

Методические приемы:

  1. Сюрпризный момент «Беседа».
  2. Загадки – складки. Вопросы по иллюстрациям.
  3.  Беседа о фруктах.
  4. Игра на классификацию «Собираем урожай»
  5. Показ педагогом приемов наклеивания.
  6. Аппликация «Ваза и фрукты».
  7. Итог занятия.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Подготовка к зиме людей, насекомых. 

Тема: «Нарядные бабочки»

Задачи: способствовать формированию детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек, способствовать развитию чувств формы и ритма.

Материалы: Цветная бумага, готовые бумажные формы – цветные квадраты и прямоугольники разной величины и расцветки, фантики на бумажной основе, красивая упаковочная бумага, фломастеры, ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, кисточки, клеенки.

Словарная работа: декор, насекомые.

Предварительная работа: Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением бабочек. Дидактические игры на восприятие цвета. Обследование формы вырезанных бабочек, беседа о цветниках, клумбах. необходимости ухода за цветами.

Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с. 204

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения А. Фета «Бабочка»
  2. Показ работы вырезание силуэтов из бумажного квадрата или прямоугольника, сложенного пополам.
  3. Самостоятельная работа
  4. Физминутка «Бабочки на лугу».
  5. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Подготовка к зиме птиц. Перелетные птицы.

Тема: «Перелетные птицы»

Задачи: Учить создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации.

Закрепить умение работать с трафаретом. Закрепить умение работать в более сложной технике вырезывания – силуэтной. Развивать зрительное восприятие, воображение, пространственные представления, память, чувства и другие психические процессы. Развивать творческие способности детей. Развивать мелкую моторику рук.

 Воспитывать интерес к художественному творчеству.

Формировать настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие, самостоятельность. Художественный вкус.

Материалы. Тонированная бумага синего цвета (приготовленная заранее совместно с детьми, полоски белой бумаги, розетки с клеем, кисточки, ножницы, салфетки, фломастеры красного и черного цвета.

Словарная работа: перелетные птицы, силуэтное вырезывание, трафарет.

Предварительная работа: Беседы о птицах.

Рассматривание картин, иллюстраций, открыток по данной тематике. Прослушивание стихотворений, загадок.

Просмотр презентаций на тему «Перелетные птицы», видеофильмов.

Литература: 

Методические приемы:

  1. Беседа о перелетных птицах. Загадки. Рассматривание иллюстрации «Клин журавлей»
  2. Показ работы.
  3. Самостоятельная работа.
  4. Пальчиковая гимнастика: «Десять птичек стайка».
  5. Выставка работ.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: День работников автомобильного транспорта

Тема: «Троллейбус».

Задачи: Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). Развивать умение оценивать свою работу. Воспитывать у детей интерес к занятиям аппликацией.

Материалы: Картон с нарисованным паровозом, предметные картинки по теме, пластилин, стеки, доска для лепки.

Словарная работа: троллейбус, вагон, колёса, окна, углы, закруглённые, круглые, прямоугольник, едет, люди, спешат, транспорт, штанги.

Предварительная работа: Наблюдения за транспортом на прогулках, рассматривание иллюстраций, использование игрушечного транспорта в играх.

Литература: Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – Мозаика-Синтез Москва 2015, стр.52 

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Письмо от директора автозавода. Требуется помощь в выпуске новых троллейбусов.
  2. Рассматривание троллейбуса, из каких частей состоит…
  3. Показ работы.
  4. Пальчиковая гимнастика «Транспорт».
  5. Самостоятельная работа.
  1. Выставка детских работ.

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Лес. Грибы. Ягоды

Тема: Грибы

Задачи: упражнять передавать в аппликации композицию из трех грибов на траве, большой гриб располагать посередине, два одинаковых маленьких слева и справа от него; познакомить детей со способом парного вырезывания одинаковых частей предметов из листа бумаги, сложенного вдвое; закрепить умения вырезать предметы круглой и овальной формы из прямоугольника, умения аккуратно работать клеем; расширять представления детей о лесных грибах, знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания; воспитывать мотивацию к работе с ножницами, эстетические чувства, аккуратность, любовь к природе и бережное отношение к ней.

Материалы: картинка Старичок Лесовичок, корзина с грибами и гроздьями рябины для Лесовичка, картинки «Грибы», аудиозапись «Звуки природы. Осенний лес» и запись вальса Е. Доги «Осенний лес»; ; у воспитателя-образец — аппликационная композиция из трех грибов: одного большого и двух одинаковых маленьких; исходные формы для вырезания грибов: для большого гриба прямоугольники размера 7 х 3,5 см (шляпка) и 6х4 см (ножка, для двух маленьких грибков прямоугольники размерами 6х6 см (для двух шляпок, (для двух ножек)-у воспитателя и на каждого ребенка; листа тонированной бумаги для наклеивания аппликации, клей ПВА, щетинная кисть, ножницы, клеенка, зеленый карандаш.

Словарная работа: Опята, подберёзовики, подосиновики, съедобные грибы, ядовитые грибы.

Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением грибов. Загадки о грибах. Рисование и лепка грибов.

Литература: Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. стр.30

Методические приемы:

  1. Сюрпризный момент. В гости приходит Лесовичок и приглашает детей к себе в гости. Загадки о лесе.
  2. Правила в лесу.
  3. Проблема: в лесу пропали все грибы и животные не смогут сделать запасы на зиму.
  4. Физминутка. Гриша шел-шел-шел.
  5. Показ приемов работы
  6. Самостоятельная работа.
  1. Анализ детских работ.

Лексическая тема: Домашние животные и их детеныши

Тема: аппликации из геометрических фигур разной величины «Наша ферма», коллективная работа.

Задачи: показать детям возможность создания образов разных животных (коза, поросёнок, лошадь) на одной основе из овалов разной величины; закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков; учить детей передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше); воспитывать интерес к живым объектам.

Материалы: мультимедийная презентация, филимоновские игрушки, пластилин белого цвета, доска для лепки (на каждого ребенка).

Словарная работа: ферма, стадо, пастбище, сено, домашние животные

Предварительная работа: рассматривание изображений домашних животных и их детёнышей (корова, телёнок, свинья, поросёнок, овца, ягнёнок и пр.); конструирование образов животных из деталей конструктора, геометрической мозаики; беседа по содержанию иллюстраций.

Литература: : И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с.42

Методические приемы:

  1. Воспитатель показывает детям картину (плакат) «Ферма» и спрашивает, кто на ней живёт, какие это животные, почему так называются.
  2. Пальчиковая игра с изображением домашних животных. Собака, Кошка, Коза, Лошадка.
  3. Рассматривание овалов и превращение их в разных животных.
  4. Показ приемов работы
  5. Физминутка. Шёл бычок помукивал, дети действуют в соответствии с текстом.
  6. Дети самостоятельно выполняют работу.
  7. Выставка детских работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Дикие животные и их детеныши.

Тема: Аппликация из вырезанного силуэта и скатанных мелких комочков “Белка и зайка”

Задачи: Учить вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы, обрывать салфетку, сминать в комочек, и наклеивать в заданном месте. Развивать полученные знания и умения при работе с бумагой, развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение и фантазию при изготовлении поделки.

Воспитывать аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку. 

Материалы: листы с изображением белки, зайца цветные карандаши, цветные салфетки, клей кисточки.

Словарная работа: обрывная аппликация,

Предварительная работа: Чтение рассказов и стихов о диких животных, лепка белки, тонирование фона.

Литература: Д.Н. Колдина, «Аппликация 5-6 лет». С. 30

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Силуэты животных нужно оживить с помощью комочков из салфеток.
  2. Стихи о белке и зайце.
  3. Показ приемов работы
  4. Физкультминутка. Белочка. Физзарядкой ей не лень.
  5. Выполнение работ детьми, индивидуальная помощь.
  6. Рассматривание и оценивание полученных поделок детьми.

Лексическая тема: Осенняя обувь, одежда, головные уборы.

Тема: «Одежда для Вани и Мани»

Задачи: знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма, расширять о русской народной культуре, учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки. Развивать эстетический вкус. Продолжать аккуратно наносить клей на детали и наклеивать их в нужном месте.

Материалы: для мальчиков: нарисованный на альбомном листе силуэт мальчика; для девочек: нарисованный на альбомном листе силуэт девочки; вырезанная из цветной бумаги русская народная одежда: рубашки и штаны, кофты и сарафаны; клей, кисточки для клея, салфетки, клеёнка.

Словарная работа: русская народная одежда, вышивка, орнамент, подол.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций «Одежда», загадки, стихи.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». С.21

Методические приемы:

  1. Игровая ситуация. Маня и Ваня пришли в гости и принесли русскую народную одежду.
  2. Рассматривание одежды, сарафан, рубаха.
  3. Физминутка «Портниха» Игла, Иголка, шей быстрее.
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Выставка детских работ.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Зима. Зимние месяцы. Зимняя одежда.

Тема: «Зимний город» (из ватных дисков)

Задачи: Формировать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность. Развивать умения согласовывать свои действия с работой всего коллектива. - Закреплять приёмы вырезывания различных предметов. Развивать умение композиционно и эстетично оформлять свой замысел.

Материалы: Цветной картон, мягкие белые салфетки, ватные диски, блестки, клей ПВА, ножницы, цветная бумага.

Словарная работа: здания, сугробы, город, улица.

Предварительная работа: экскурсия на тему «Наша улица». Игры со строительными материалами.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». С . 17

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения «Всюду снег» А. Бродский.
  2.  Беседа о зиме, о зимней красоте в городе.
  3. Физкультминутка: Весь засыпан снегом лес,
  4. Выполнение работ детьми, индивидуальная помощь.
  5. Рассматривание и оценивание полученных поделок детьми.

Лексическая тема: Зима. Дикие животные зимой. Тема: Зимняя сказка

Задачи: Учить вырезать симметричное изображение ёлок «гармошкой», закреплять умение мять бумагу, создавать из нее объемный силуэт сугроба. Закреплять умение рвать бумагу на тонкие полоски. Воспитывать внимание и отзывчивость к друзьям.

Материалы: Прямоугольные листы зеленой бумаги, трафарет ½ ёлки, белая, тонкая бумага, лист тонированного картона, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка.

Словарная работа: симметрия, силуэтная аппликация.

Предварительная работа: беседа о времени года – зима, рассматривание иллюстраций с изображением зимнего леса, чтение и заучивание стихов: "Первый снег" Е. Трутневой," Белая береза" С. Есенина, "Ветхая избушка" А. Блока и других произведений, прослушивание музыкальных произведений: "Зимнее утро", "Вальс снежных хлопьев" П. И Чайковского, "Зима" А. Вивальди.

Литература: 

Методические приемы:

  1. Игровая ситуация. Загадка о зиме. Рассматривание репродукции картины И.Шишкина «Зима», беседа по картине.
  2. Показ приемов работы, используя метод симметричного вырезания.
  3. Физкультминутка. «Зимний лес».
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Рассматривание и оценивание полученных поделок детьми.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Мебель.

Тема: «Мебель: Трон» – Объемная аппликация.

Задачи: уточнять и расширять знания детей о предметах мебели и их предназначении, закреплять навыки симметричного вырезания, совершенствовать умения работать по образцу и по собственному замыслу, развивать чувство прекрасного, эстетический вкус, прививать любовь к народным сказкам, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Материалы: набор цветной бумаги, лист белой бумаги формата А4, клей-карандаш, ножницы, черный маркер, иллюстрации с изображением мебели, технологическая карта преобразования листа в трубочку, простой карандаш, клеенка, емкость для обрезков, влажная салфетка.

Словарная работа: столешница, ножки, спинка стула Предварительная работа: Закрепление пословицы: «Кто работы не боится, у того она и спорится!» Дидактическая игра «Уборка». Отгадывание загадок про мебель, игра «Вспомни сказку» (дети вспоминают сказки, где фигурируют предметы мебели).

Литература: Конспект из авторской программы Яковлевой Н. В. «Город волшебников» (Приложение)

Методические приемы:

  1. Мотивация: В толстой старинной книжке жила-была сказка. Чтобы трон создать бумажный

Потрудиться очень важно!

А не то король из сказки

Перестанет править царством!

Ножки королю спасите:

В сказку новый трон верните!

  1. Показ приемов работы
  2. Игра «Трон – какой? Корона – какая?» (придумывают прилагательные к созданной аппликации)
  3. Самостоятельная работа.
  4. Физкультминутка «Зарядка у стола»
  5. Выставка работ.

Лексическая тема: Новый год.

Тема: Новогодняя поздравительная открытка.

Задачи: учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить детей вырезывать из бумаги части открытки и наклеивать аккуратно на лист бумаги, развивать воображение, эстетическое восприятие, закрепить знания о самом красивом празднике в году. Материалы: картонные шаблоны ёлочек, графитный карандаш, ножницы, карандашный клей, половина альбомного листа, салфетки, цветная голографическая бумага для полосок и оформления ёлочек, зелёная бархатная бумага для ёлочек, открытки для рассматривания, ёлка, украшенная в группе для рассматривания.

Словарная работа: Зима. Снежинки похожи на звездочки. Новый год, дедушка Мороз, Снегурочка, Ёлка, новогодняя открытка, новогодняя игрушка, сосновая ветка, иголки колючие.

 Предварительная работа: Рассматривание открыток к Новому году

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 68

Методические приемы:

  1. Организационный момент
  2. Скоро, скоро Новый год!

Он торопится, идет!

Постучится в двери к нам:

Дети, здравствуйте, я к вам!

  1. Предложить детям рассмотреть ёлочку в групповой комнате, украшенную шарами и различными игрушками.
  2. Хороводная игра «Что нам нравится зимой?»
  3. Показ приемов работы.
  4. Пальчиковая игра «Пальчики»
  5. Самостоятельная работа.
  1. Выставка работ.

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

КАНИКУЛЫ

Лексическая тема: Святочные посиделки.

Тема: «Петрушка на ёлке» (коллективная)

Задачи: Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать навыки коллективной работы.

Материалы: Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной елкой, на который дети будут наклеивать изображения.

Словарная работа: ёлка, праздник, хоровод, игрушки, шары, огни, гирлянды, танцевать, водить хоровод, играть, яркие, разноцветные.

Предварительная работа: Подготовка к новогоднему празднику, участие в утреннике в детском саду, разговоры о елке.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.С.72

Методические приемы:

  1. Игровая мотивация. Жил-был в сказочном городе веселый человечек – Петрушка. Нет друзей….
  2. Рассматривание картинки Петрушки. Какой он?
  3. Показ и объяснение.
  4. Физкультминутка. В круг Петрушки дружно встали,
  1. Самостоятельная работа.
  2. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Животные нашего края, зимующие птицы. Семьи животных.

Тема: «Птички на ветке»

Задачи: учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги, соблюдая относительную величину. Учить красиво, располагать изображения на листе.

 Упражнять в срезании углов у квадратов округляя их.

Развивать умение правильно работать с ножницами. Продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;

Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.

Материалы: Прямоугольники черного цвета для крыла снегиря (синички). Прямоугольники черного цвета для хвоста снегиря (синички).

Прямоугольник красного цвета для грудки снегиря. Прямоугольник жёлтого цвета для грудки синички. Квадрат чёрного цвета для головы снегиря (синички, ножницы, клей, клеёнки, салфетки.

Словарная работа: зимующие птицы, овал, круг,

красногрудый,

Предварительная работа: Беседа с детьми о зимующих птицах, о том, как человек помогает птицам зимой. Чтение стихотворений о птицах; загадывание загадок; рассматривание тематического альбома «Птицы», уточнение названий; наблюдение за птицами, прилетающими на участок.

Литература: 

Методические приемы:

  1. Беседа о зимующих птицах, загадки.
  2. Рассматривание картинок птиц. Из каких частей состоят птицы? (тело, голова, хвост, крылья)
  1. Показ и объяснение.
  2. Самостоятельная работа.
  3. Выставка работ.

Лексическая тема: Животные жарких стран. Семьи животных.

Тема: "Животные жарких стран (львенок)"

Задачи: продолжать знакомить детей с животными жарких стран, особенностями строения. Формировать умение детей отгадывать загадки. Закрепить умение соотносить геометрические формы с частями тела животных, правила работы с ножницами, с клеем. Воспитывать желание работать самостоятельно и аккуратно, доводить начатое дело до конца.

Материалы: иллюстрации животных жарких стран, геометрические формы, клей, ножницы, кисточка, салфетки, клеёнка, фломастер.

Словарная работа: Африка, саванна.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций «Животные жарких стран», беседы о животных разных стран, обитателях Африки, рисование, лепка.

Литература: С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. С. 73 Методические приемы:

  1. Игровая мотивация. Отправляемся в путешествие, а куда, вы угадаете.

«Самый теплый материк живописен и велик.

Тут живёт среди саванн много львов и обезьян»

  1. Просмотр презентации «Животные жарких стран»
  2. Беседа о льве и его детенышах.
  3. Физминутка «Мы охотимся на льва»
  1. Продуктивная деятельность, индивидуальная помощь.
  2. Пальчиковая гимнастика -В жарких странах Носороги…»
  3. Выставка работ.

5 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Профессии.

Тема: «Что могут умелые руки»

Задачи: обобщить представления о предметном мире. Воспитывать уважение к людям труда. Закреплять умение изображать предметы и объединять их в группы по принадлежности к профессии.

Материалы: предметы рукотворного мира. (картина, ювелирные изделия, вышивка, вязанные вещи, рамка для фото, раздаточный материал (заготовка-рамка, пластилин, цветная бумага, клей, салфетки, клеенки)

Словарная работа: пословица «Умелые руки не знают скуки», рамки для фотографий, профессия дизайнер.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображениями профессий, беседы, экскурсия на кухню в детском саду.

Литература: 

Методические приемы:

  1. Беседа «Кто эти предметы изготавливает?»
  2. Как вы понимаете эту пословицу? «Умелые руки не знают скуки»
  3. Я вам предлагаю побыть сегодня дизайнерами, и украсить своими руками рамки для фотографий.
  4. Музыкальная физминутка. «Мы веселые мартышки»
  5. Продуктивная деятельность, индивидуальная помощь.
  1. Выставка работ.

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Инструменты. День доброты.

Тема: «Солнышко, улыбнись!»

Задачи: вызвать у детей интерес к созданию солярных образов в технике аппликации. Учить детей вырезать солнышко из квадратов. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов. Продолжать знакомить с приемом обрывания с целью создания выразительного образа (тучки). Совершенствовать умения детей рассматривать работы, замечать и выделять выразительные решения изображений. Формировать умения внимательно слушать загадку.

Развивать чувство формы, композиции. Воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству.

Материалы: Цветная бумага синего и голубого цвета, готовые бумажные формы – желтые квадраты, ножницы, простые карандаши, клей, клеевые кисточки.

Словарная работа: потешки, солярное изображение, круг из квадрата, прием обрывание.

Предварительная работа: рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения представлений о вариантах изображения солнышка; беседа о солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народного декоративно – прикладного искусства.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» С. 150

Методические приемы:

  1. Отгадывание загадок о солнце, о солнечных лучиках.
  2. Беседа о доброте.
  3. Рассматривание различное изображение солнца (в виде точки, круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами-волнистыми линиями, лучами-точками и т. д)
  4. Физминутка: Вот как солнышко встает,
  5. Самостоятельная работа.
  6. Пальчиковая гимнастика «Солнышко».
  7. Выставка работ.

Лексическая тема: Морские, речные и аквариумные обитатели.

Тема: «Стайка дельфинов» (силуэтная) коллективная работа

Задачи: Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами. Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезания по нарисованному контуру. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Расширять и уточнять представления детей о животных и их детёнышах. Развивать логическое мышление. Игра «Кто кем был?» Развивать мелкую моторику рук.

Материалы: Листы бумаги голубого, синего, бирюзового цвета (желательно одного размера, т. к. будет составляться коллективная композиция, цветная бумага и ножницы для вырезания силуэтов; клеевые кисточки или клеящие карандаши, салфетки бумажные и влажные матерчатые, подставки для кисточек, коробочка для обрезков. Варианты силуэтов дельфинов (в движении).

Словарная работа: стая, дельфины, море, удлинённое.

Предварительная работа: Рассматривание морских животных в атласах и на открытках. Рисование рыбок. Составление фигур морских животных из разных геометрических фигур.

Литература: Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. С. 182

Методические приемы:

  1. Дети рассматривают репродукции или слайды картин И. К. Айвазовского. Слушают шум морских раковин (рапан)
  2. Рассматривание иллюстраций с изображением дельфинов.
  3. Показ выполнения работы.
  4. Физкультминутка. А над морем — мы с тобою!
  5. Самостоятельная деятельность детей (включается спокойная музыка). Индивидуальная помощь.
  6. Итог - составление общей композиции.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: День Защитников Отечества. Наша армия. Военная техника.

Тема: «Галстук для папы»

Задачи: вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого, подчёркнуто эмоционального обращения и пожеланий, связанных с тем или иным событием). Развивать наблюдательность, композиционные умения, чувство цвета. Совершенствовать навыки работы с клеем, бумагой.

Развитие познавательных интересов, творческих способностей детей, мелкую и общую моторику. Расширение и активизация словаря по теме. Воспитывать у детей заботливое отношение к близким людям.

Материалы: картинки с изображением пограничников, фигурки пограничника и собаки, пластилин, стеки, доски, салфетки.

Словарная работа: подарок, День Защитника Отечества.

Предварительная работа: Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров (геометрических, растительных, зооморфных, абстрактных). Беседа о празднике защитников отечества.

Литература: Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. С. 138

 Методические приемы:

  1. Рассматривание различной расцветки галстуков. Беседа «Зачем нужен галстук?»
  2. Пальчиковая гимнастика «Капитан»
  3. Показ и объяснение.
  4. Самостоятельная работа. Индивидуальная помощь при затруднениях.
  5. Физминутка будем прыгать и скакать! Раз, два, три, четыре, пять!
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Комнатные растения.

Тема: «Комнатное растение – Фиалка»

Задачи: Совершенствовать умение пользоваться ножницами, надрезать бумажные части горшка и лепестков; ориентироваться на листе картона, размещая части аппликации в нужные места. Уточнять представления о комнатном растении – фиалке. Закреплять знания детей о частях цветка: стебель, лепесточки, серединка, листики. Развивать диалогическую речь, мелкую моторику рук, мышление, воображение детей, самостоятельность в работе. Воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности, аккуратность.

Материалы: У воспитателя – цветок с разноцветными лепестками, картинки с изображением цветущего комнатного растения – фиалки, презентация фото фиалки.

У детей - клей, картон, ножницы, шаблон для вырезания: горшок из цветной бумаги и листья для цветов. Цветы для каждого ребенка.

Словарная работа: комнатные растения, Фиалка – это цветущее комнатное растение.

Предварительная работа: чтение художественной литературы о комнатных растениях, рассматривание иллюстраций с изображением цветов

Литература: конспект.

 Методические приемы:

  1. Игровая ситуация. Доставили посылку, в ней загадка

Фиолетовый цветочек,

Мягкий, бархатный листочек.

Ночью нежный аромат

Наполняет группу, сад. (фиалка)

Из посылки достаем все детали для работы.

  1. Рассматривание цветка.
  2. Подвижная игра «На окне в горшочках»
  3. Показ и объяснение.
  4. Самостоятельная работа.
  5. Выставка работ.

МАРТ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Весна. Признаки весны. Весенние месяцы. 8 Марта. Масленица.

Тема: «Шкатулка»

Задачи: обобщать и расширять знания детей о материалах, используемые в работе (тканевая аппликация, коробочки, пуговки, стразы, разноцветные снежинки), продолжать упражнять детей в составлении целого из частей.

Закреплять умение создавать шкатулку, путем наклеивания готовых украшений на клейкую ленту, создавая композицию. Развивать мелкую моторику, творческие способности, фантазию, аккуратность в работе. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, взаимопомощь.

Материалы: Картонные коробочки (шкатулки, тканевая аппликация, пуговицы, стразы, разноцветные снежинки, клейкая лента, мультимедийный проектор.

Словарная работа: праздник «8 марта», Международный женский день, праздник весны и красоты, шкатулка.

Предварительная работа: Беседы о маме, детях. Чтение литературных произведений. Знакомство и рассматривание открыток полевых, садовых цветов. Слушание детских песен о маме. Заучивание стихотворений о маме. Разучивание песен о маме. Дидактические игры. Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». С . 26 Методические приемы:

  1. Организационный момент. Фея прислала шкатулку, отгадывая загадки, достаём украшения (бусы, кольцо, зеркало) и шкатулку(коробочку) поменьше.
  2. Физминутка «Стали дети ровно в круг»
  3. Украшаем шкатулки различными материалами. Самостоятельная работа.
  4. Выставка работ.

Лексическая тема: Весна. Весенняя одежда.

Тема: «Шапочки для Хрюши и его друзей». (шерстяными нитками)

Задачи: формировать умение детей выполнять аппликацию с помощью нарезанных шерстяных ниток;

совершенствовать умение детей обводить предметы по контуру. Познакомить детей с нетрадиционной техникой аппликации шерстяными нитками. Развивать мелкую моторику рук; развивать творческую активность детей;

способствовать развитию памяти, внимания, мышления;

развивать умение детей следовать полученной устной инструкции. Воспитывать аккуратность при работе с клеем; воспитывать положительное отношение к труду.

Материалы: шерстяные нитки разных цветов, шаблон шапочки, лист белого картона, ножницы, простой карандаш, клей ПВА, кисточка для клея, тряпочка.

Словарная работа: демисезонная одежда.

Предварительная работа: беседа о весне. Дидактическая игра: «Как мы одеваемся». Рассматривание плаката «Весенняя одежда».

Литература:

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Хрюша не пришел к нам в гости, потому что заболел. У него нет шапки.
  2. Объяснение и показ изготовления аппликации.
  3. Физминутка: Хрюша с места тихо встал…
  4. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  5. Пальчиковая гимнастика «Подснежник»
  6. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Перелетные птицы, растения, животные весной.

Тема: «Скворечник для скворца» (из вырезанных частей предметов)

Задачи: Уточнить и расширить знания детей о сезонных весенних изменениях в живой и неживой природе.

Познакомить детей с перелётными птицами, особенно со скворцом, особенностями её жизни, повадками;

Создавать с детьми сюжетную композицию, закреплять умение вырезать из цветной бумаги разные формы.

Развивать память, воображение, обогащать словарь детей.

Воспитывать внимание, аккуратность при работе с ножницами.

Материалы: картинки с изображением скворца и берёзы на котором висит скворечник; лист цветной бумаги (формат А4); белая бумага для березы; скворечника; маленький квадрат из жёлтой цветной бумаги - вход; большой квадрат из коричневой цветной бумаги - крыша; вырезанный скворец из бумаги черного цвета; ножницы, клей карандаш, тряпочки, клеёнки-подкладки, салфетки для рук.

Словарная работа: скворец, скворечник, весна.

Предварительная работа: Разучивание заклички: Весна! Весна красна!», наблюдение за скворечниками на прогулке.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». С . 31

Методические приемы:

  1. Отгадывание загадки:

Снег чернеет на полянке,

С каждым днём теплей погода.

Время класть в кладовку санки.

Это, что за время года? (Весна)

  1. Беседа о весне, просмотр презентации о скворце, слушание пения скворца.
  2. Рассматривание строения птицы.
  3. Дидактическая игра: «Назови ласково». (Скворец)
  4. Физкультурная минутка «Птички» Ну-ка, птички, полетели.
  5. Показ, объяснение.
  6. Самостоятельная деятельность детей (включается спокойная музыка). Индивидуальная помощь.
  7. Выставка работ.

Лексическая тема: Наша пища. Профессии.

Тема: «Нежные подснежники»

Задачи: учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев подснежника снежного. Продолжать знакомить детей с весенними приметами;

продолжать знакомить детей с первоцветами, а именно с подснежниками; уточнять знания детей о строении цветка (стебель, листья, цветы); продолжать учить детей правильно держать ножницы в руке, вырезать ровные полоски; воспитывать аккуратность в работе; воспитывать любовь к живой природе.

Материалы: фотографии и рисунки с изображением подснежников; образец работы, разноцветный картон формата А5, бумажные прямоугольники белого цвета размером 6*8; прямоугольники зеленого цвета 3*12; готовые стебли; вата; салфетки.

Словарная работа: подснежники

Предварительная работа: беседа о весне, приметах весны, наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе; рассматривание фотографий и рисунков подснежников; беседа о подснежниках; чтение и разучивание стихотворений о весне.

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» с. 170

Методические приемы:

  1. Загадка о подснежнике. "Пробивается росток,

Удивительный цветок.

Из-под снега вырастает,

Раньше всех весну встречает"

  1. Рассматривание картинки, где изображен подснежник. Какой это цветок? (маленький, нежный, похожий на колокольчик, чудесный и т. п.) Беседа о первом весеннем цветке.
  2. Динамическая пауза "Цветочек" Проснулась природа и солнечный лучик.
  3. Показ, объяснение. Из чего состоит наш цветок? (стебель, листья, лепестки) Давайте посчитаем, сколько у цветка лепестков? (3) А сколько листочков у нашего цветочка? (3)
  4. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  5. Пальчиковая гимнастика «Подснежник»
  1. Выставка работ.

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Наша страна. Мой дом. День смеха.

Тема: «Где-то на белом свете»

Задачи: Инициировать поиск изобразительно-выразительных средства для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение в технике аппликации. Развивать чувство формы и композиции.

Материалы: Цветная и белая бумага, листы голубого картона для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей - карандаш, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши для дополнения композиции графическими средствами.

Словарная работа: Крайний Север, чум, коренные жители, северное сияние.

Предварительная работа: Открытки и фотографии для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере. Презентация на тему "жизнь людей на Крайнем Севере"

Литература: И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду» с.110

 Методические приемы:

  1. Беседа о хантах, манси. Чем они занимаются?
  2. Физкультминутка Моя семья.
  3. Показ, объяснение.
  4. Самостоятельная работа. Индивидуальная помощь.
  5. Выставка работ.

Лексическая тема: Откуда хлеб пришел? День космонавтики.

Тема: «Космическая ракета»

Задачи: совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную (симметричную), ленточную и обрывную аппликации для получения красивого изображения. Вырезать космическую ракету по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое; дополнять ракету другими элементами (иллюминатор, сопло, крылья) складывать полоски в несколько раз для получения одинаковых деталей (звёзды, кометы). Развивать воображение и композиционное решение, гармонично размещать детали на листе бумаги, умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Воспитывать интерес, фантазию детей при составлении композиции, умение доводить дело до конца.

Материалы: ножницы, клей – карандаш, клеёнки, салфетки, простые карандаши, картон черного, темно-синего или фиолетового цвета, цветная бумага.

Словарная работа: космос, космонавт, скафандр, ракета, иллюминатор.

Предварительная работа: Проведение беседы на тему: «космос», о планете Земля. Рассматривание, книги «Все о космосе», макета «космос». Чтение художественной литературы о космосе, космонавтах, ракетах. Рисование ракеты; раскрашивание схемы земли.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». С. 42

Методические приемы:

  1. Игровая ситуация. Отправляемся в космическое путешествие.
  2. Беседа – рассказ о покорение космических пространств человеком.
  3. Физкультминутка «Космос» Один, два, три, четыре, пять, В космос мы летим опять.
  4. Показ способов выполнения.
  5. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Посуда.

Тема: «Федора в гостях у ребят»

Задачи: Продолжать знакомить детей с выполнением аппликации способом обрыва бумаги; закреплять знания о цветах; учить работать в парах, согласовывать действия друг с другом. Закреплять навыки коммуникативного поведения; упражнять в работе с трафаретами, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к деятельности, желание работать в коллективе.

Материалы: силуэты блюдец и чашек, карандаши, клей, кисти, клеенка, салфетки, листы цветной бумаги.

Словарная работа: блюдце, чашка, ручка чашки.

Предварительная работа: чтение произведений К.Чуковского «Муха-цокотуха», «Федорино горе»; рассматривание иллюстраций с изображением чайной посуды; дети обводят по трафарету и вырезают ручку к чашке, чашку и блюдце.

Литература:

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Сюжетно – ролевая игра «Магазин посуды». Во время игры раздается стук. Появляется Федора.
  2. Дидактическая игра «Чего не хватает?»
  3. Физкультминутка: Вот большой стеклянный чайник.
  4. Показ, объяснение.
  5. Самостоятельная деятельность детей (для Федоры изготавливаем чашки). Индивидуальная помощь.
  6. Выставка работ.

Лексическая тема: Сад. Огород. Лес.

Тема: «Нежные подснежники»

Задачи: Познакомить детей с профессией пожарного, с инструментами, необходимыми, ему в работе, с пожарной машиной. Закрепить знания о специальном транспорте – пожарная машина; Развивать логическое мышление, пространственную координацию (умение располагать детали на картоне); Совершенствовать умение детей создавать разнообразные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы. Воспитывать аккуратность в работе с клеем и ножницами.

Материалы: Картинка пожарной машины, цветная бумага, клей, кисточки, ½цветного картона, ножницы, тряпочки, спичечные коробки.

Словарная работа: профессия пожарный,

Предварительная работа: Беседы с детьми на тему «Спички детям не игрушка». Чтение Маршак С. Я. Пожар. Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». З. 12

Методические приемы:

  1. Рассматривание картинок, где изображен пожар, дети играли со спичками. Разбор ситуации. Беседа о профессии пожарного.
  2. Рассматривание пожарной машины. Что есть у пожарной машины? На нашей картинке нет пожарной машины! Давайте мы с вами пошлем свою спасательную команду пожарных машин на помощь ребятам?
  3. Показ, объяснение.
  4. Самостоятельная деятельность детей.
  5. Выставка работ.

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Человек и его среда обитания.

Тема: «Кукла»

Задачи: Закреплять умение составлять изображение по частям из разных геометрических фигур. Закреплять навыки аккуратного наклеивания и аккуратного пользования ножницами. Упражнять в разрезывании форм по прямой, на несколько частей, по сгибам; более точно вырезывать круги. Закрепление строение человека. Развивать образные представления, воображение и творчество. Воспитывать аккуратность в работе, внимательность. Воспитывает творческую инициативу в выполнении задания

Материалы: ножницы, клей, кисти для клея, салфетка, клеёнка, лист бумаги формата А5, подставка под кисть, баночка для клея, большой полукруг радиусом 9см, черный и розовый квадраты 4х4см, розовый прямоугольник 1х3см, квадрат 3х3см, 2розовые трапеции, квадрат 1,5х1,5 см, цветная бумага для дополнительного творчества.

Словарная работа: строение человека,

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, альбомов «Строение человека». Дидактическая игра «Найди на ощупь названную часть тела», «Собери человечка», заучивание стихотворения о частях тела.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». З.28

Методические приемы:

  1. Игровая ситуация – письмо, вопросы воспитателя,
  2. Показ способов действия, напоминание, помощь, рассматривание образцов, объяснение,
  3. Самостоятельная деятельность детей, поощрение, анализ работ детьми, рефлексия, индивидуальный подход, указания.

Лексическая тема: День Победы

Тема: «Пусть будет мир над головою, подвластный белым голубям!»

Задачи: Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, продолжать знакомить дошкольников с жизнью многострадального народа. Закрепить навыки вырезания из цветной бумаги; Развивать фантазию и творческие способности

Материалы: аудиозапись песен: «Журавли» Я. Френкеля, «День Победы» Д. Тухманова, песня «Священная война» муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача, песня «Солнечный круг»; иллюстрации на тему ВОВ; ножницы, трафареты с изображением голубей, ленточки. цветная бумага, клей.

Словарная работа: Боевые награды, героизм, ветераны.

Предварительная работа: беседа о Великой отечественной войне, о «Дне Победы»; рассматривание иллюстраций с военной техникой, рассматривание картин на военную тематику; чтение художественной литературы о ВОВ: С. П. Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне».

Литература:

Методические приемы:

  1. Организационный момент. Зажжение свечи. Беседа «Где можно увидеть свечу»?
  2. Чтение стихотворения Июнь. Россия. Воскресенье. Рассказ воспитателя и показ презентации «Вечный огонь»
  3. Зрительная гимнастика «Самолет»
  4. Показ, объяснение.
  1. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь.
  2. Выставка работ.

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

Лексическая тема: Скоро лето.

Тема: «Запестрел цветами луг». Работа в парах.

Задачи: учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Закреплять приемы вырезания, оформление цветка: закреплять симметричное вырезание листочков. Наклеивать формы, нанося клей на середину цветка. Материалы: Цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки матерчатые и бумажные. Пуговицы, блестки, бисер для оформления мелких деталей. Проволока, деревянные палочки.

Словарная работа: луговые цветы, насекомые

Предварительная работа: Рассматривание фотографий, открыток с изображением цветов, насекомых; показ презентаций, чтение сказок и рассказов, беседы и наблюдение за растениями и насекомыми на участке детского сада.

Литература: Д.Н. Колдина «Аппликация 5-6 лет». З. 36

Методические приемы:

  1. Чтение стихотворения Г. Лагздынь "Цветовод":
  2. Дидактическая игра на цветовой модели "Домик братьев цветов"
  3. Показ, объяснение.
  4. Самостоятельная деятельность детей, подбирают материал и лепят что задумали. Индивидуальная помощь.
  5. Выставка работ.

Диагностика

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

№ блока

Название блока

Содержание блока

1

Конструирование из строительного материала

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

2

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой.

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

3

Ручной труд. Работа с бумагой и картоном

Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (буденовка, пилотка), использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку. С помощью шаблона, создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать в качестве образца рисунок Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

4

Работа с тканью

Учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, вешалку, шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

Учить делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

5

Работа с природным материалом

Учить создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции ( «Лесная поляна», «Сказочные герои»). В процессе работы развивать фантазию, воображение детей. Учить аккуратно, экономно использовать материалы.

Перспективное планирование по конструктивно-модельной деятельности

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность

Примечание

Сентябрь

1

Творим и мастерим

Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Рассматривание различных фото, картинок с изображением различных поделок из разнообразного материала. Беседы о мастерстве и умениях людей.

Л.В. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008 с44

2

Сказка «Репка»

Р.Т.

Учить детей мастерить персонажей сказки из склеенных и трансформированных бумажных цилиндров, конусов, картонных коробок разной величины. Развивать фантазию при украшении своих персонажей. Воспитывать интерес к созданию атрибутов к сказкам.

Инсценированние сказки «Репка».

Создание конусов, цилиндров.

Рисование сюжета сказки «Репка».

3

Декоративное панно.

Р.Т.

Учить создавать декоративное панно из различного природного материала. Развивать умение самостоятельно отбирать материал, проявляя фантазию и творчество в создании поделки. Воспитывать желание заниматься.

Рассматривание природного материала (мох, солома, ветки, шишки, камушки идр.).

Рисование «Узоры».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 107

4

Роботы.

К.

Расширять знания детей об истории робототехники, упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Рассматривание картин с изображением разных видов роботов, беседы с детьми о просмотренных мультфильмах

Строительство роботов из разных видов конструкторов по схемам

Д/и на закрепление геометрических фигур

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2009, с 127

Октябрь

1

Здания (из строительного материала)

Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, предварительной зарисовке сооружений, анализе схем и конструкций. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать воображение. Воспитывать интерес к конструированию.

Игровые задания: строительство разных видов зданий по фото, чертежам, схемам и их обыгрывание.

Рисование: «Здания»

Беседа: «Какие бывают дома?»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 5

2

Железные дороги.

К.

Упражнять в построении схем и конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею. Познакомить детей с зубчатой передачей, с особенностями вращательного движения

Рассматривание картинок с изображением ж/д пассажирского состава

Обыгрывание построек.

Коллективная аппликация «Вагончики».

Рисование «Путешествие на поезде»

Л.В. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008 с45

3

Птичка. Ворона.

Оригами.

Учить делать ворону из листа бумаги квадратной формы. Учить самостоятельно, пользоваться схемой сборки, соблюдая последовательность действий. Развивать мелкую моторику. Воспитывать уверенность в своих силах, способностях.

Коллективная работа «Птицы» Казакова

с. 181

Рисование по мотивам басни Крылова «Ворона и кусочек сыра».

Лепка «Ворона на дереве».

Сделай сам.С.105

4

Коврик.

Р.Т.

Учить детей плести коврик из полосок бумаги. Упражнять детей вырезать полоски бумаги одинаковой длины, используя мерку-полоску. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, желание заниматься.

Рассматривание различных по цвету, фактуре ковриков.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008 с 101

Ноябрь

1

Корзиночка.

Р.Т.

Учить складывать квадратный лист бумаги на 9 или на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы, сгибать, складывать и склеивать корзиночку. Украшать корзиночку. Воспитывать аккуратность в работе.

Рассматривание плетеных корзиночек.

Лепка «В лес за грибами».

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ТЦ Сфера.2009. с.64

2

Птицы.

Р.Т.

Учить детей делать птиц из различных природных материалов (еловых шишек, грецкого ореха и т.д.). Закреплять ранее приобретенные (в старшей группе) навыки работы с природным материалом. Развивать умение планировать предстоящую работу. Воспитывать самостоятельность в выборе материала.

Д/у «Назови ласково». Упражнять в назывании птиц уменьшительно-ласкательными существительными.

Рисование: «Птицы нашего края».

Что можно сделать из природного материала. М.: «Просвещение» 1984 с 143

3

Пришивание пуговиц к ткани.

Вспомнить с детьми правила работы с иголкой, ниткой. Учить детей пришивать пуговицу к ткани: учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе с иголкой.

С/р игра «Ателье».

Аппликация «Платье с пуговицами».

Д/и «Какие ткани бывают»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008 с 105

4

Куколка в русском костюме (из ткани)

Р.Т.

Учить детей делать кукол из ткани, способом закручивания ткани в жгутики. Закреплять интерес детей к работе с этим материалом. Стимулировать желание изготовить самую красивую куклу. Воспитывать аккуратность.

Лепка куколки из пластилина.

Рассматривание иллюстраций с изображением русских народных костюмов.

Рисование «Кукла в русском костюме».

«Сделай сам» с 110

Декабрь

1

Салфетка.

Р.Т.

.

Учить детей делать салфетку, выдергивая нити по краям иголкой. Развитие творчества, мелкой моторики. Воспитывать аккуратность в работе с иголкой.

Рассматривание разных видов тканей.

С/р игра «Ателье»

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ТЦ Сфера.2009. с.104

2

Телевизор.

Р.Т.

Учить работать по выкройке и вырезать по контуру. Учить делать коробочку из квадратного листа бумаги, сложенного в четыре раза. Развивать фантазию, разрисовывая экран телевизора. Воспитывать интерес в работе с бумагой.

С/р игра «Дом»

Рисование «Как я смотрю мультфильмы».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2009, с 101, № 17

3

Мебель. Стол и стул. Из деталей конструктора.

Учить конструировать мебель по рисунку. Закреплять название деталей известных детям, познакомить с новыми. Развивать внимание, сообразительность. Воспитывать самостоятельность.

Д/и «Из чего сделана мебель?» Закрепить знания детей о материалах, из которых сделана мебель.

Рисование: «Нарисуем кукле комнату с мебелью»

Конструирование «Устроим кукле комнату»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 98

4

Елочные игрушки.

Фонарик.

Р.Т.

Учить мастерить елочные игрушки из цилиндров и конусов.

Совершенствовать умение работать с ножницами. Поупражнять в различных способах вырезания – полоски одинаковой длины. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе с ножницами и клеем.

Вырезание снежинок из салфеток.

Беседа «Новый год близко!»

Рисование «Что бы я хотел в подарок от Деда Мороза»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 100

Январь

1,2

КАНИКУЛЫ

3

Мосты.

К.

Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Рассматривание картин различных мостов, экскурсии

Конструирование разных мостов для пешеходов, машин по схемам, чертежам, по собственным рисункам, по условиям

Игра «Превращение геометрических фигур» (на воображение)

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с32

4

Олень.

Р.Т.

Учить детей использовать различный природный материал (желуди, шишки, мох, веточки и др.) для изготовления игрушек оленя. Развивать у детей умение соединять части игрушек при помощи заострённых веточек или спичек. Продолжать закреплять навыки работы шилом. Воспитывать внимательность и старание в работе.

Рассматривание иллюстрации с изображением оленей.

Беседа «Животные нашего края».

Рисование «Тайга».

Что можно сделать из природного материала. М.: «Просвещение» 1984 с 45

Февраль

1

 Свободное конструирование.

К.

Совершенствовать умение детей конструировать по своему выбору. Развивать зрительный анализ, внимание, сосредоточенность. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Воспитывать интерес к конструированию.

Конкурс на лучшую детскую постройку «Маленькие мастера», «Умелые руки».

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ТЦ Сфера.2009. с.109

2

Суда.

Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.

Упражнять в конструировании различных судов, в зарисовке судов, в построении схем.

Игра «Сконструируй судно»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2010 с

3

Машины.

К.

Формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления

Д/и на ориентировку в пространстве

Игра «Перестрой ворота»

С/р игра «Водители», «ГАИ».

Рисование «Машина моей мечты»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 15

4

Городской транспорт.

К

Совершенствовать знания о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. Развивать внимание, сообразительность. Воспитывать активность.

Самостоятельные игры со строительным материалом.

Д/и «Виды транспорта» Систематизировать знания детей о видах транспорта.

Рисование: «Машина моей мечты»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 96

Март

1

Зайчик.

Оригами

Учить складывать зайчика из квадрата, сложенного по диагонали, выбирать бумагу по цвету и фактуре. Упражнять в работе с бумагой. Развивать мелкую моторику рук, воображение, сообразительность, творчество. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

 Д/и «Зимние игры».

Рисование «Зайцы в лесу».

С/р игра «Тренер и спортсмены».

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. С 26

2

Моё любимое животное Югры.

Р.Т.

Совершенствовать навыки изготовления игрушек из природного материала. Продолжать учить детей пользоваться шилом. Развивать фантазию, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность при работе с шилом.

Рассматривание иллюстраций с изображением животных Югры.

Д/и «Угадай животного по описанию».

Рисование «Животные нашего края»

Что можно сделать из природного материала. М.: «Просвещение» 1984 (по выбору)

3

Пожарная машина.

К.

Совершенствовать знания о пожарных машинах, их функциональном назначении. Формировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности. Научить использовать готовые чертежи и вносить в конструкции. Развивать способность к самостоятельному анализу.

С/р игра «Мы -пожарные».

Чтение произведения С.Маршака «Кошкин дом»

Рисование «Потушим пожар».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 217

4

Здания (из готовых коробочек)

Учить создать многоэтажные здания из готовых коробочек по словесной инструкции воспитателя. Развивать внимание, сообразительность. Воспитывать самостоятельность.

Экскурсия по микрорайону города.

С/р игра «Дом».

Рисование «Мой дом».

Апрель

1

Проекты городов.

К.

Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение проводить самостоятельные исследования и выводы.

Упражнять в построении планов, схем, чертежей. Рассматривание иллюстраций, фотографий, планов городов.

Рисование «Мой город.»

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 28

2

Летательные аппараты.

К.

Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения, развивать конструктивные навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.

Игра «Кто быстрее отремонтирует космическую станцию».

Рисование «Самолеты, вертолёты».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2010 с 21

3

Микрорайон города.

К.

Коллективная работа. Совершенствовать знания о строительных материалах, способах соединения, свойствах деталей и конструкций. Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать пространственную ориентацию. Воспитывать чувство коллективизма.

Беседа: «Из чего построен дом?»

Д/и «Из чего построен дом?»

Рисование: «Микрорайон города».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 95

4

Собачка.

Оригами

Продолжать учить детей делать игрушки по принципу оригами из двух квадратов. Развивать мелкую моторику, воспитывать желание заниматься.

Игра «Найди детали».

Рисование «Собака-друг человека».

Аппликация «Собачка»

Беседа «Бездомные животные»

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Мозаика-Синтез, М., 2008 с 23

Май

1

Цветы для демонстрации.

Р.Т.

Учить создавать декоративные композиции из различных материалов (гофрированная бумага, проволока). Учить проявлять аккуратность в работе. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Экскурсия к памятнику, рассматривание иллюстраций.

С/р игра «Солдаты».

Рисование «»

2

Фигурки зверюшек и человечков

Учить изготавливать фигурки зверюшек и человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к работе с природными материалами.

Рассмотреть иллюстрации человека и животного в движении.

Предложить детям раскраски с животными.

Лепка «Звери в лесу».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008, с 107

3

Флаг России.

Р.Т.

Учить делать аппликацию российского флага из цветного песка. Учить делать цветной песок, смешивая песок с размельченными цветными мелками. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятиям.

Рассматривание флага России.

Приготовление цветного песка.

Беседа «История возникновения российского флага».

Рисование «Символика России».

4

Лебедь на озере.

Р.Т.

Закреплять умение детей использовать природный и дополнительный материал в различных сочетаниях. Совершенствовать навыки скрепления и соединения деталей игрушек, используя инструменты, клей. Развитие представлений, фантазии, творчества

Заготовить скорлупу грецкого ореха, желудей.

Рассматривание иллюстраций с изображением лебедей на озере.

Рисование «Лебедь плывёт»

Что можно сделать из природного материала. М.: «Просвещение» 1984 с. 103

5

Диагностическое занятие.

Музыкальная деятельность

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звук высотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию

в группах комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет

 Сентябрь

Программные задачи

Осень. Праздники.

Осень. Как мы следы осени искали.

Упражнение

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки, её эмоциональное содержание. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Марш» Ф. Надененко (лад. с3)

Пальчиковая гимнастика «По грибы»

«Марш» Ф. Надененко (лад. с3)

Пальчиковая гимнастика «По грибы»

«Марш» Ф. Надененко

«Упражнение для рук» (лад с.9) Пальчиковая гимнастика «По грибы»

«Марш» Ф. Надененко

«Упражнение для рук» (лад с.9) Пальчиковая гимнастика «По грибы»

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец) пьеса). Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке.

 «Марш» Д.Шостакович

 «Марш» Д.Шостакович

«Полька» П. Чайковский (лад с27)

«Марш» Д.Шостакович

«Полька» П. Чайковский (лад с27)

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком. Петь в соответствии с музыкальным сопровождением. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами.

Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина

 «Веселый паровоз»

З. Компанейец

Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина

 «Песенка друзей»

В. Герчик

«Веселый паровоз»

З. Компанейец

 Упр. «Раз, два, три» Д. Юдина

«Песенка друзей»

«Веселый паровоз»

З. Компанейец

«Осень наступила» С. Насуленко

Упр. «Осенняя считалка»

С. Сидорова

«Осень наступила»

«Урожай собирай» А. Филиппенко

Танцы, хороводы

Совершенствовать навыки исполнения танцевальных движений. Познакомить детей с русской пляской, её танцевальными движениями. Показ иллюстраций, чтение стихотворений.

Свободная пляска.Р.Н.М.

«Пляска с притопами»

Укр. нар. мел. (л с24)

«Пляска с притопами»

Укр. нар. мел. (л с24)

«Пляска с притопами»

Укр.нар. мел. (л с24)

Игры

Учить детей выразительно передавать игровой образ, развивать фантазию, воображение, исполнять хороводный шаг. Ориентироваться в пространстве.

«Оркестр» Р.Н.М.

«Леший» С. Насуленко

«Леший» С. Насуленко

«Леший» С. Насуленко

МДИ

Учить определять характер и жанр музыкальных произведений

«Песня, марш, танец»

«Песня, марш, танец»

«Песня, марш, танец»

Интеграция областей

«Познание»: Расширять знания детей об осени. Формировать обобщённые представления об осени как времени года, явлениях природы

«Труд»: Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

«Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.

Сентябрь

Программные задачи

Осенние месяцы. Детский сад осенью.

Осенние месяцы. Детский сад осенью.

Упражнение

Учить детей энергично, легко выполнять прыжки на месте и с продвижением вперед. Ходить по кругу, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга хороводным шагом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Попрыгунчики»

«Экосез» Ф. Шуберт (л с.6)

Пальчиковая гимнастика «Урожай», «Солнце скрылось за домами» (Г. Ладонщиков)

«Попрыгунчики»

«Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг» Р.Н.М (лад с7)

Пальчиковая гимнастика «Урожай», «Солнце скрылось за домами» (Г. Ладонщиков)

«Попрыгунчики»

«Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг» Р.Н.М (лад с7)

Пальчиковая гимнастика «Урожай», «Левой, правой» (А. Барто)

«Попрыгунчики»

«Экосез» Ф. Шуберт (л с.6) «Хороводный шаг»

Р.Н.М (лад с7)

Пальчиковая гимнастика «Урожай», «Левой, правой» (А. Барто)

Слушание

музыки

Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно о характере произведений. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений. (музыкальная фраза)

«Полька» П.Чайковский

 «Марш» Д.Шостакович

«Осенняя песня» П.И.Чайковского

Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени.

«Осенняя песня» П.И.Чайковского Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени.

 «Осенняя песня» П.И.Чайковского Рассматривание иллюстраций к пьесе, чтение стихотворений об осени.

ние

Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание.

Упр. «Осенняя считалка»

С. Сидорова

«Осень наступила»

С. Насуленко

«Урожай собирай»

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ

«Улыбка». «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке).

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до 10), «Качели».

Упр. «Осенняя считалка»

«Осень наступила»

С. Насуленко

«Урожай собирай»

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ

«Улыбка». «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке).

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до 10), «Качели».

Упр. «Осенняя считалка»

«Осень наступила»

С. Насуленко

«Урожай собирай»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти
Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.
Упражнения для губ «Улыбка» — «Трубочка». Упражнения для языка «Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). Покусывание языка— расслабление языка (шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя).

 Упр. «Солнышко встаёт»

«Осень наступила»

С. Насуленко

«Урожай собирай»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти
Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.
Упражнения для губ «Улыбка» — «Трубочка». Упражнения для языка «Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). Покусывание языка— расслабление языка (шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя).

Танцы, хороводы

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (хороводный шаг, кружение на шаге, змейка и т.д.). Продолжать учить сочетать пение и движение в хороводе, выполнение танцевальных движений.

«Пляска с притопами»

Укр. Нар. Мел. (л с24) «Урожай собирай» А.Филиппенко (лад.с.8)

«Пляска с притопами»

Укр.нар. мел. (л с24)

«Урожай собирай» А.Филиппенко (лад.с.8)

«Пляска с притопами»

Укр.нар. мел. (л с24)

«Урожай собирай»

«Урожай собирай»

А.Филиппенко

(лад.с.8)

«Пляска с притопами»

Укр.нар. мел. (л с24)

Игры

 Способствовать развитию творческих навыков, умению действовать слажено.

«Леший» С. Насуленко

Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

Игра «Кто как голос подает?».

Игра «Узнай инструмент».

«По грибы» С. Насуленко

Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

Игра «Кто как голос подает?».

Игра «Узнай инструмент».

«По грибы» С. Насуленко

Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.
Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

«По грибы» С. Насуленко

Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.
Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

ДМИ

Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры, учить играть ритмично в ансамбле.

Игра на детских музыкальных инструментах

«Полька» П.Чайковский

Игра на детских музыкальных инструментах

«Полька» П.Чайковский

Игра на детских музыкальных инструментах

«Полька» П.Чайковский

Интеграция областей

«Познание»: Продолжать расширять знания детей об осени. Формировать обобщённые представления об осени как времени года, явлениях природы

«Труд»: Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

«Художественное творчество»: Знакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

«Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.

Октябрь

Программные задачи

ДИАГНОСТИКА

Я вырасту здоровым.

Я вырасту здоровым.

День народного единства

Упражнение

Учить детей энергично, легко выполнять подскоки, танцевальное движение - «ковырялочка», развивать чувство ритма, координацию движений, умение сочетать речь и движение

Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально

«Поскоки» «Поскачем»

Т.Ломова (с25, пр21)

«Ковырялочка» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика «Силачи», Топ-топ-топ. (Ж. Давитьянц)

«Поскоки» «Поскачем» Т.Ломова (с25, пр21)

«Ковырялочка» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Силачи», Топ-топ-топ. (Ж. Давитьянц)

«Ковырялочка»

«Гусеница»

В.Агафонников (с25) Пальчиковая гимнастика «Силачи», Шалунья и плутовка. (Шотландская песенка),«Огород у нас в порядке» (Е. Стюарт.)

«Ковырялочка»

«Гусеница»

В.Агафонников (с25) Пальчиковая гимнастика «Силачи»

Шалунья и плутовка. (Шотландская песенка),«Огород у нас в порядке» (Е. Стюарт.)

«Марш» М. Робер (с41, пр28) Пальчиковая гимнастика «Силачи» , «Мы делили апельсин»(И. Демьянов)

«Огород у нас в порядке» (Е. Стюарт.)

Слушание музыки

Развивать звуковысотный слух, воображение, связную речь, мышление, интерес к музыке.

Продолжать знакомить с патриотической песней.

«На слонах в Индии»

А.Гедике

«На слонах в Индии»

А.Гедике

 «На слонах в Индии»

А.Гедике

«Моя Россия» Г.Струве

«Моя Россия» Г.Струве

Пение

Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами.

Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева

«Песенка про песенку» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). «Иголочка».

Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Тиличеева

«Песенка про песенку» Петряшевой

«К нам гости пришли» Александрова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет до десяти). «Иголочка».

Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева

«Песенка про песенку» Петряшевой

«К нам гости пришли» Ан. Александрова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет

до десяти). «Иголочка».

«Лопаточка» — «Иголочка».

Упр. «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеева

«Песенка про песенку» Петряшевой

«К нам гости пришли» Ан. Александрова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка» (удержание языка под счет

до десяти). «Иголочка».

«Лопаточка» — «Иголочка».

Упр. «Считалочка» И.Арсеевва

«Песенка друзей» В.Герчик

«Песенка-чудесенка»

«К нам гости пришли» Ан. Александрова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти
Спокойное открывание и закрывание рта.
Упражнения для губ
Поцелуй губами. (Губы вытянуты вперед трубочкой.) Упражнения для языка
«Лопаточка» (удержание языка под счет до семи).

Танцы, хороводы

Продолжать развивать чувство ритма, навыки исполнения танцевальных движений выразительно, в соответствии с музыкальным сопровождением.

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

Игры

 Продолжать развивать умение различать 2-х ч форму музыкального произведения, организованно действовать всем коллективом.

Развивать словарь детей. Развитие лексико-грамматических процессов

«Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М.

Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.

Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.

Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

«Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М.

Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.

Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.

Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

«Чей кружок соберется быстрее?» Р.Н.М.

Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.

Игра «Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.

«Ловишки»

Й.Гайдн. (с29, пр25)

Игра «Назови сок, варенье».

 Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.
Игра «Один — много». 

Апельсин — апельсины

«Ловишки»

Й.Гайдн. (с29, пр25)

Игра «1, 3, 5, 7». 

Согласование числительных с существительными: один помидор, три помидора, пять помидоров, семь помидоров и т.д.
Игра «Нет чего?» 

Арбузы, а нет. (Арбузов) 

МДИ

 Знакомить детей с группами инструментов симфонического оркестра, их звучаням.

Инстр. симфонического оркестра. Показ иллюстраций.

Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах

 Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах

Инстр. симф. оркестра Показ иллюстраций, чтение стихотворений о инструментах.

«Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова

Интеграция областей

 «Здоровье»: Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать правильную осанку во время выполнения упражнений, пения, игр.

«Социализация»: Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров во время игр, упражнений, танцев.

«Коммуникация»: Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную выразительность речи (пальчиковая гимнастика «Силачи»).

Ноябрь

Программные задачи

День народного единства

День народного единства

Упражнение

Учить детей энергично, легко выполнять прямой галоп, развивать чувство ритма. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Марш» М. Робер (с41, пр28)

«Всадники» В.Витлин (с41, пр29), «Мы шли, шли», «Мы в лесок пойдем» (О. Высотская)

«Здравствуйте»

Датская нар. мел. (с46, пр38)

«Мы шли, шли», «Мы в лесок пойдем» (О. Высотская)

«Здравствуйте»

Датская нар. мел. (с     46, пр48) «Марш» М. Робер (с41, пр28)

«Шапка шерстяная, наверху помпон» (В. Мирясова), «Маша варежку надела (Е. Благинина)

«Марш» М. Робер (с41, пр28)

«Всадники» В.Витлин (с41, пр29) «

Слушание музыки

Расширять представления детей о родной стране. Знакомить детей с плавной, лиричной, 3-х частной формой муз. произведения, развивать умение высказываться о своих впечатлениях. Продолжать знакомить с творчеством современных композиторов-песенников

Познакомить с мелодией гимна России.

«Моя Россия» Г.Струве

Гимн России

Чтение стихотворения «Россия» В.Духание

 Гимн России

 «Моя Россия» Г.Струве

Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе.

Гимн России

 «Мы дети России» Петряшевой Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе.

 Гимн России

 «Мы дети России» Петряшевой Чтение стихотворений о Родине, своём округе, городе.

Пение

Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Упр. «Считалочка» И.Арсеевва

«Песенка друзей» В.Герчик

«Песенка-чудесенка»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. «Расчесывание» нижней и верхней губы зубами.

Упражнения для губ

«Пошлепать» язык губами: пя-пя-пя-пя.

Упражнения для языка

Покусать язык: дядя-дя-дя. «Болтушка» — движения вперед-назад языком.

Упр. «Считалочка» И.Арсеевва

«Песенка друзей» В.Герчик

«Песенка-чудесенка» А.Берлин

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Спокойное открывание и закрывание рта. Жевательные движения в медленном темпе.

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от десен. Втягивание нижней губы внутрь рта.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Считалочка» И.Арсеевва

«Песенка друзей» В.Герчик

«Песенка-чудесенка» Берлин

«Песенка про песенку» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Расчесывание» верхней и нижней губы зубами. Надувание обеих щек.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

 Упр. «Считалочка» И.Арсеевва

«Песенка-чудесенка» А.Берлин

«Песенка про песенку» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо - влево.

Упражнения для губ

«Улыбка — трубочка».

Упражнения для языка

«Качели» — движения языком вверх-вниз: к верхней - нижней губе, к верхним - нижним зубам, к верхним - нижним альвеолам.

Танцы, хороводы

Продолжать развивать чувство ритма, навыки исполнения танцевальных движений выразительно, в соответствии с музыкальным сопровождением.

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

«Отвернись-повернись»

Карельск.нар. мел.

(с196,пр33)

Игры

 Продолжать развивать умение различать действовать слажено согласно тексту песни, организованно действовать всем коллективом. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. . Развитие лексико-грамматических процессов

«Ворон» Русс.нар.прибаутка

Игра «Слушай, повторяй». Ап - оп - уп; уп - ап - оп. И т.д.

Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква. И т.д.

«Ворон» Русс.нар. прибаутка

Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.

Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.

«Кот и мыши» (с46, пр37)

Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.

Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.

«Ворон» Русс.нар. прибаутка

Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степаны, сандалии». И т.д.

Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.

Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.

ДМИ

Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры на них, учить играть ритмично, в ансамбле. Формирование основ безопасности при игре музыкальных инструментах.

«Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова

«Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова

«Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова

«Дон-дон» русская народная песня, обр. Р.Рустамова

Интеграция областей

  1. «Социализация»: Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Познакомить с мелодией гимна России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней

Развивать эмоции детей, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

  1. «Чтение художественной литературы»: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения о Родине, своём городе.
  2. «Труд»: Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: писателей, композиторов,

        Ноябрь

Программные задачи

Мир животных

Животные и перелётные птицы.

Упражнение

Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением, учить кружиться парами, следить за осанкой, бережно относиться к партнеру. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Здравствуйте»

Датская нар. мел. (с46, пр48)

«Всадники» В.Витлин (с41, пр29) «Улетели птицы»(И. Токмакова)

«Марш» М. Робер (с 54, пр28) «Кружение на шаге»

«Улетели птицы»(И. Токмакова)

 «Кружение на шаге»

 «Вертушки» Укр.нар. мел

(с56, пр36)

«Ветерок и ветер» Глиер

«В магазине много есть» (В. Мирясова)

«Кружение на шаге»

«Вертушки» Укр.нар. мел (с56, пр36)

«Ветерок и ветер» Глиер Туфельки нарядные»,

Слушание

музыки

Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно о характере произведений, определять их название.

К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Торжественный марш льва»)

 К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Торжественный марш льва»)

 К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Аквариум»)

 К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Аквариум»)

,Пение

Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами.

Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой

«Зимние подарки»

С.Насуленко

«Автобус» С.Насуленко

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Расчесывание» верхней и нижней губы зубами. Надувание обеих щек.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой

 «Зимние подарки»

С.Насуленко

«Автобус» С.Насуленко

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Расчесывание» верхней и нижней губы зубами. Надувание обеих щек.

Упражнения для языка

«Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Бубенчики» Е.Тиличеевой

 «Зимние подарки»,

«Новый Год» С. Ранда

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо - влево.

Упражнения для губ

«Улыбка — трубочка».

Упражнения для языка

«Качели» — движения языком вверх-вниз: к верхней - нижней губе, к верхним - нижним зубам, к верхним - нижним альвеолам.

Упр. «Бубенчики»

 «Зимние подарки»,

«Самый добрый Дедушка» С.Насуленко

«Новый Год» С.Ранда

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюсти

Рот открыть и удержать под счет до пяти. Обезьянки: движение нижней челюстью вправо - влево.

Упражнения для губ

«Улыбка — трубочка».

Упражнения для языка

«Качели» — движения языком вверх-вниз: к верхней - нижней губе, к верхним - нижним зубам, к верхним - нижним альвеолам.

Танцы, хороводы

Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с 2-х ч.ф. произведения, самостоятельно менять их, двигаться подскоками.

«Полька»

Ю. Чичков

(лад, подг.гр, д2, пр30)

«Полька»

Ю. Чичков

«Полька»

Ю. Чичков

«Полька»

Ю. Чичков

Игры

 Способствовать развитию реакции движений, умению действовать слажено, создавать веселое настроение

«Кот и мыши» (с46, пр37)

Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.

Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.

Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

«Догони меня»

Любая веселая мелодия (с46)

Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.

Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.

Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

«Догони меня»

Любая веселая мелодия (с46)

Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.

Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.

«Догони меня»

Любая веселая мелодия (с46)

Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степаны, сандалии». И т.д.

Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.

Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.

ДМИ

Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры.

«Поездка по городу»

Ю. Авдеев Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы.

«Поездка по городу»

Ю. Авдеев Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы

«Полька»

Ю. Чичков Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы

«Полька»

Ю. Чичков Металлофон, бубен, треугольник, клавесы, ритми. палочки, маракасы

Интеграция областей

«Познание»: Расширять знания детей о животном мире (повадки животных, среда обитания и т.д.)

 «Безопасность»: Продолжать формировать основы безопасности при игре на металлофоне, бубне, треугольнике, клавесах, ритмических палочках, маракасах.

 «Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.

        Декабрь

Программные задачи

Зима. Мир животных

Новый год

Упражнение

Учить детей вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведения, передавать его разнообразными движениями. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Маленький марш» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки», «Давай дружок»

(В. Егорова), «Падал снег на порог» (П. Воронько)

«Маленький марш» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки»

«Давай дружок»

(В. Егорова), «Падал снег на порог» (П. Воронько)

«Маленький марш» Т.Ломовой

«Упражнение со снежинками»

Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки»

«Давай дружок»

(В. Егорова), «Падал снег на порог» (П. Воронько)

«Упражнение со снежинками»

Пальчиковая гимнастика «Снежинки-балеринки»

«Давай дружок»

(В. Егорова), «Падал снег на порог» (П. Воронько)

Слушание

 Учить детей различать средства выразительности в пьесе изобразительного характера. Отметить темповые и динамические особенности, учить детей самостоятельно характеризировать музыкальные образы.

К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Слон»)

К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Слон»)

«Зима» П И Чайковский

Рассматривание картины А.В.Саврасова «Зима»

«Зима» П И Чайковский Рассматривание картины А.В.Саврасова «Зима»

Пение

Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым.

Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова

«Новый год» С.Ранда

«Самый добрый дедушка»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты).

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек.

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова

«Новый год» С.Ранда

«Зимние подарки» «Самый добрый дедушка»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты).

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек.

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Ёлочка» Ю.Слонова

«Новый год» С.Ранда «Самый добрый дедушка»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты).

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек.

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Упр. «Снега-жемчуга»

Пение знакомых детям песен.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами (губы разомкнуты).

Упражнения для губ

Отставление нижней губы от зубов и десен. Попеременное надувание правой, а затем левой щек.

Упражнения для языка

Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад.

Танцы, хороводы

Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца.

«Зеркало» И.Штрауса

«Зеркало» И. Штрауса

 «Зеркало» И.Штрауса

«Хоровод с Дедом Морозом»

«Приглашение»

«Хоровод с Дедом Морозом»

Игры

Побуждать ребят передавать в развитии характерные черты игрового образа, двигаться в соответствии с музами. фразами.

«Игра со звоночком» С.Ржавской

Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику...

Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.

Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

«Игра со звоночком» С.Ржавской

Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику...

Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.

Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

«Игра со звоночком» С.Ржавской

Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

Игра «Поймай звук»

«Догони меня»

Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

Игра «Поймай звук»

МДИ

 Развивать чувства ритма

«Определи по ритму»

«Определи по ритму»

«Определи по ритму»

«Определи по ритму»

Интеграция областей

  1. «Физическая культура»: Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения (в упражнении «Марш»). Формировать умение строиться в круг, находить своё место при построениях (из круга врассыпную и обратно) в хороводе.
  2. «Художественное творчество»: Знакомить с произведением живописи и изображением зимней природы в картине художника А.В.Саврасова «Зима».
  3. «Коммуникация»: Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний. Развивать умение детей рассказывать и описывать картину и иллюстрации к музыкальным произведениям.
  4. «Социализация»: Вызывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать к его подготовке.

Декабрь

Программные задачи

Новый год

Новый год – семейный праздник

Упражнение

Учить детей различать три части музыкального произведения, различные по характеру, передавать их особенности в движениях. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Упражнение со снежинками»

Пальчиковая гимнастика «Мороз», «Коля, Коля, Николай» (И. Демьянов)

«Упражнение со снежинками»

Пальчиковая гимнастика «Мороз», «Коля, Коля, Николай» (И. Демьянов)

«Сильные и лёгкие поскоки» Пальчиковая гимнастика «Мороз», «Устала наша бабушка» (О.Дриз),
(Русск. народы, потешка) «Большаку рубить»

«Сильные и лёгкие поскоки» Пальчиковая гимнастика «Мороз» «Устала наша бабушка» (О.Дриз),
(Русск. народы, потешка) «Большаку рубить»

Слушание

музыки

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической музыкой.

Учить детей образному восприятию музыки. Формировать представление о содержании музыки, жанре. Развивать умение определять характер пьесы.

«Зима» П.Чайковский

Рассматривание репродукции картины Шишкина «Лес зимой»

«Зима» П.Чайковский

Рассматривание репродукции картины Шишкина «Зимний лес»

«Дед Мороз» Р.Шуман

«Дед Мороз» Р.Шуман

Пение

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. Учить детей петь в умеренном темпе, чётко пропевая каждое слово. Закреплять умение петь естественным голосом.

Упр. «Снега-жемчуга»

«Голубые санки» М.Иорданского

«Сапожок»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Медленное открывание и закрывание рта, язык у нижних зубов.

Упражнения для губ

«Улыбка-трубочка».

Упражнения для языка

«Почистим» нижние зубки.

Упр. «Снега-жемчуга»

«Голубые санки»

«Сапожок»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Медленное открывание и закрывание рта, язык у нижних зубов.

Упражнения для губ

«Улыбка-трубочка».

Упражнения для языка

«Почистим» нижние зубки.

Упр. «Снега-жемчуга»

«Голубые санки»

«Дед Мороз»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.

Упражнения для губ

Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек.

Упражнения для языка

«Качели» — движение языком вверх-вниз:

к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам.

Упр. «Снега-жемчуга»

«Голубые санки»

 «Дед Мороз»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты.

Упражнения для губ

Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек.

Упражнения для языка

«Качели» — движение языком вверх-вниз:

к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам.

Танцы, хороводы

Учить детей легко, изящно выполнять движения в танцах и хороводах, передавая характер музыки. Развивать умение сочетать выразительное пение и применение знакомых танцевальных движений в хороводе.

«Приглашение»

«Хоровод с Дедом Морозом»

«Приглашение»

«Танец снежинок»

«Приглашение»

«Танец снежинок»

«Свободная пляска» «Танец снежинок»

Игры

Учить детей двигаться в соответствии с музыкальными фразами. Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

«Будь ловким»

Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.

«Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.

«Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.

«Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.

«Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

«Будь ловким»

Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.

«Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.

«Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.

«Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.

«Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

«Будь ловким»

«Догони варежку»

Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.

Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.

Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

«Догони варежку»

Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.

Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.

Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

ДМИ

Продолжать учить детей играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле и по одному.

Озвучивание песни «Белоснежная зима»

Озвучивание песни «Белоснежная зима»

Озвучивание песни «Белоснежная зима»

Озвучивание песни «Белоснежная зима»

Интеграция областей

  1. «Познание»: Расширять знания детей о зиме. Формировать обобщённые представления о зиме как времени года, явлениях природы
  2. «Художественное творчество»: Продолжать знакомить с произведениями живописи и изображением родной зимней природы в картинах художника Шишкина.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

  1. «Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, о просмотренной репродукции картины. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.
  2. «Социализация»: Продолжать вызывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать к его подготовке.

Январь

Программные задачи

Тема: «Зима»

Святочные посиделки

Новый год – семейный праздник

Новый год – семейный праздник

Упражнение

 Учить детей выполнять русский переменный шаг с пятки на носок, закреплять восприятие регистров музыки. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Переменный шаг» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика «Гости», «Ждут красавицу колючую...», «На елке мы веселились

«Переменный шаг» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Гости», «Ждут красавицу колючую...», «На елке мы веселились

«Плавные руки» Р. Глиэра

Пальчиковая гимнастика «Гости», «Зарумянились кустарники» (Л. Татъяничева), «Летела, летела сорока»

«Плавные руки» Р.Глиера

Пальчиковая гимнастика «Вьюга»

«Зарумянились кустарники» (Л. Татъяничева), «Летела, летела сорока»

«Плавные руки» Р.Глиера Пальчиковая гимнастика «Вьюга», «Вот летят, кружась снежинки» (В.Волина) «Скачет белка шалунишка» (Т. Шорыгина),

«Плавные руки» Р.Глиера Пальчиковая гимнастика «Вьюга»

«Вот летят кружась снежинки» (В.Волина) «Скачет белка шалунишка» (Т. Шорыгина),

Слушание

Дать детям представление о музыкальном образе. Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера, учить различать в ней образы, выделять средства выразительности.

«Дед Мороз» Р.Шуман

«Шутка» И.Баха

«Шутка» И.Баха

«Детская полька» М.Глинки

«Детская полька» М.Глинки

«Детская полька» М.Глинки

Пение

Чисто интонировать, пропевая подряд звуки трезвучия сверху вниз, различать звуки по высоте в пределах квинты: высокий, средний, низкий. Учить детей исполнять песню, передавая выразительно её задорный характер, совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

Упр. «Снегири»

«Коляда» р.н.п.

«Снежные пушинки» В.Карасёвой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

Вибрация губ («фырканье лошади»).

Упражнения для языка

«Лопатка» — «Иголочка» (5 раз).

Упр. «Снегири»

«Коляда» р.н.п.

«Снежные пушинки» В.Карасёвой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

Вибрация губ («фырканье лошади»).

Упражнения для языка

«Лопатка» — «Иголочка» (5 раз).

Упр. «Снегири»

«Коляда» р.н.п.

«Снежные пушинки» В.Карасёвой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести.

Упражнения для губ

Вращательные движения губами.

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Упр. «Метелица» Е.Тиличеевой

Песни по выбору детей

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести.

Упражнения для губ

Вращательные движения губами.

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Упр. «Метелица»

«Голубые санки»

М.Иорданского

«К нам гости пришли» Аня Александрова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

Упр. «Метелица»

«К нам гости пришли» Ан.Александрова

«Наша Родина сильна» А.Филиппенко

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

Танцы, хороводы

Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной фразой, выполнять полуприседание с выступлением ноги на пятку.

Свободная пляска

«Танец скоморохов» р.н.м.

«Танец скоморохов» р.н.м.

«Озорная полька» Н.Вересокина

«Озорная полька» Н.Вересокина

«Озорная полька» Н.Вересокина

Игры

Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.

«Береги обруч» В.Витлин

«Береги обруч» В.Витлин

«Береги обруч» В.Витлин

Игра «Один — много» (образование множественного числа существительных). Ворона — вороны; снегирь, галка, воробей.

Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.

Игра «Счет птиц». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй голубь..., пятый голубь.

Игра «Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.). Воробей: «Чик- чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)

«Будь ловким» Н.Ладухина

Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...

Игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании). У медведя — медвежонок; у волка, у лисы. У медведя — медвежата; у волка, у лисы. И т.д.

Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.

Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо — волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.

«Будь ловким» Н.Ладухина

Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...

Игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании). У медведя — медвежонок; у волка, у лисы. У медведя — медвежата; у волка, у лисы. И т.д.

Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.

Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо — волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.

МДИ

 Развитие звуковысотного слуха

«Музыкальное лото»

«Музыкальное лото»

 «Петушок» М.Красева

 «Петушок» М.Красева

«Петушок» М.Красева

ДМИ

Озвучивание знакомой пьесы.

«Дед Мороз» Р.Шуман

«Дед Мороз» Р.Шуман

Интеграция областей

  1. «Познание»: Расширять знания детей о зиме. Формировать обобщённые представления о зиме как времени года, явлениях природы.
  2. «Безопасность»: Расширять и обогащать знания детей о безопасном поведении зимой.
  3. «Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.

Февраль

Программные задачи

День защитника Отечества

День защитника Отечества.

Упражнение

Учить различать части, фразы музыкальных произведений, упр. в выполнении легких поскоков. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастики «Солдатики», «Почтовый ящик открываем»

«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастики «Солдатики»

 «Почтовый ящик открываем»

«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Солдатики», «От зеленого причала оттолкнулся теплоход» (В. Волина), «Хлопаем мы перед собой» (И. Лопухина)

«Кто лучше скачет?» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Солдатики»

«От зеленого причала оттолкнулся теплоход» (В. Волина), «Хлопаем мы перед собой» (И. Лопухина)

Слушание

Продолжать знакомить с патриотической песней. Привлекать детей к слушанию песни в исполнении хора и симфонического оркестра, обратить внимание на характер, содержание, предлагать высказываться о её характере.

«Россия» Петряшева

«Россия» Петряшева

 «Три танкиста»

 «Три танкиста»

Пение

Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных мелодических ходов, добиваться четкой артикуляции. Импровизировать окончание несложной мелодии, начатой взрослым, в определенной тональности.

Упр. «Труба» Е.Тиличеева

«К нам гости пришли» Ан.Александрова

 «Наша Родина сильна»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

Упр. «Труба» Е.Тиличеева

«Наша Родина сильна»

А.Филиппенко

«Ты не бойся, мама» А.Ржавский

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти.

Упр. «Труба»

«Наша Родина сильна»

«Ты не бойся, мама» А.Ржавский

 «Солнышко моё»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести.

«Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка.

Упр. «Труба» Е.Тиличеева

«Наша Родина сильна»

 «Ты не бойся, мама» А.Ржавский«

«Солнышко моё»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести.

«Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами.

Упражнения для губ

«Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка.

Танцы, хороводы

Совершенствовать умение двигаться легко, ритмично поскоками; совершенствовать шаг с выставлением ноги на пятку, полуприсяд с поворотом туловища вправо, влево. Учить выполнять вальсовые движения.

«Пляска в кругу» р.н.м.

«Пляска в кругу» р.н.м.

«Вальс» П.И.Чайковского

«Вальс» П.И.Чайковского

Игры

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

«Игра с бубном» С.Ржавской

Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.

Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.

Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

«Игра с бубном» С.Ржавской

Игра «Отправляем письмо». Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон. Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет. Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь. Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер. Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.

Игра «Подбери признак». Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая. Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.

Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

«Игра с бубном»

С.Ржавской

Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).

Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).

Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).

Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.

Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.

Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.

 «Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера»

Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).

Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).

Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).

Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.

Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.

Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.

МДИ

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям

«Выше – ниже»

«Выше – ниже»

«Выше – ниже»

«Выше – ниже»

Интеграция областей

  1. «Социализация»: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
  2. «Труд»: Продолжать воспитывать интерес к труду взрослых. Рассказывать о «военных» профессиях.
  3. «Коммуникация»: Поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания в процессе беседы.

Февраль

Программные задачи

День Защитника Отечества. Наша армия.

Международный женский день.

Упражнение

Выполнять простейшие перестроения, ориентироваться в пространстве. менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Вальс» Ф.Бюргмюллера

Пальчиковая гимнастика «Солдатики», «В пограничников играем, землю нашу охраняем», «Вышли танки на парад»

«Вальс» Ф.Бюргмюллера

Пальчиковая гимнастика «Солдатики»

«В пограничников играем, землю нашу охраняем», «Вышли танки на парад»

«Спокойная ходьба» Р.Рустамова

Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…»«На солнечном окошке фиалка расцвела» (Е.Серова), «1,2,3,4,5 буду я цветы считать»

«Спокойная ходьба» Р.Рустамова

Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…»«На солнечном окошке фиалка расцвела» (Е.Серова), «1,2,3,4,5 буду я цветы считать»

Слушан ие

музыки

Продолжать знакомить со структурой 3-частного музыкального произведения. Познакомить с композитором Р.Шуманом, его творчеством.

Учить внимательно вслушиваться в слова песни, строить высказывания в процессе беседы о прослушанном произведении.

 «Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений.

«Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений.

 «Смелый наездник» Р.Шумана Показ иллюстраций, чтение стихотворений.

 «Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке)

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. Эмоционально передавать характер мелодии.

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Ты не бойся, мама» А.Ржавский «Маму я люблю»

«Серенада для девочек» Арсеева

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Маму я люблю»

«Бабушка моя»

«Серенада для девочек» Арсеева

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Маму я люблю»

«Бабушка моя» «Серенада для девочек» Арсеева Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Маму я люблю»

«Весенняя песенка»

«Серенада для девочек» Арсеева Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта.

Упражнения для губ

Поднимание верхней губы (видны верхние зубы), опускание нижней губы (видны нижние зубы). «Трубочка» — «Поцелуй».

Упражнения для языка

«Лошадки», «Грибок».

Танцы, хороводы

Формировать навыки исполнения танцевальных движений вальса. Учить самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

«Вальс» П.И.Чайковского

«Вальс» П.И.Чайковского

«Танец с ложками» р.н.м. «Модницы»

«Танец с ложками» р.н.м.

«Модницы»

Игры

Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи в развитии музыкально-игрового образа.

«Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера»

Игра «Сосчитай». Один танк, три танка, пять танков (пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал).

Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры.

«Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера»

Игра «Сосчитай». Один танк, три танка, пять танков (пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал).

Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры.

«Лётчики на аэродроме» М.Раухвергера»

Закрепить с детьми названия комнатных растений: фикус, фиалка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.

Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т.д.

Игра «Четвертый лишний». Ромашка, васйлек, фикус, одуванчик.

Игра «Назови части» (или «Угадай, что это?»). Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Цветок.)

«Кот Васька» Г.Лобачёва, Н.Фрепкель Закрепить с детьми названия комнатных растений: фикус, фиалка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.

Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т.д.

Игра «Четвертый лишний». Ромашка, васйлек, фикус, одуванчик.

Игра «Назови части» (или «Угадай, что это?»). Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Цветок.)

МДИ

Совершенствовать звуковысотный слух

 «Ступеньки»

 «Ступеньки»

 «Ступеньки»

«Ступеньки»

Интеграция областей

  1. «Социализация»: Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины.
  2. «Труд»: Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: писателей, композиторов.
  3. «Социализация»: Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров во время игр, упражнений, танцев.
  4. «Коммуникация»: Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную выразительность речи (пальчиковая гимнастика «Мама, мама…»).

Март

Программные задачи

Международный женский день

Народная культура и традиции

Упражнение

Учить детей вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведения, передавать его разнообразными движениями. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

Продолжать знакомить с р.н. танцевальными движ. (полочка, ковырялочка, присядка и др.)

«Гавот» Ф.Госсека (Ходьба с остановками) Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…», «Снова нет ручьям покоя» (Б.Асаналис), «Весна пришла по снежному, по влажному ковру»

«Гавот» Ф.Госсека (Ходьба с остановками)

Пальчиковая гимнастика «Мама, мама…», «Снова нет ручьям покоя» (Б.Асаналис), «Весна пришла по снежному, по влажному ковру»

«Гавот» Ф.Госсека(Ходьба с остановками)

Пальчиковая гимнастика «Братья», «Маму я свою люблю» (З.Агранович), «Вырос цветок на поляне»

«Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва

Пальчиковая гимнастика «Братья», «Маму я свою люблю» (З.Агранович), «Вырос цветок на поляне»

Слушание

Приобщать детей к слушанию русской народной музыки, продолжать знакомить со звучанием русских народных инструментов. Учить детей различать средства музыкальной выразительности.

«Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке)

 «Горница-узорница» Агафонова (песня о бабушке)

«Русская изба» А.Леоновой

Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о русском быте, русской избе.

«Русская изба» А.Леоновой Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о русском быте, русской избе.

Пение

Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым.

Упр. «Паровоз» В.Карасёвой

«Бабушка моя»

«Весенняя песенка»

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Хоботок».

Движение «хоботком» вправо-влево.

Упражнения для языка

«Вкусное варенье». «Лошадка».

Упр. «Паровоз» В.Карасёвой

«Весенняя песенка»

«Птичий дом» Ю.Слонова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Хоботок».

Движение «хоботком» вправо-влево.

Упражнения для языка

«Вкусное варенье». «Лошадка».

Упр. «Паровоз» В.Карасёвой

«Весенняя песенка»

«Птичий дом» Ю.Слонова

«Тяв-тяв» В.Герчик

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать под счет до пяти.

Упражнения для языка

Поднять язык к верхним зубам. Удерживать под счет до пяти.

Опустить язык к нижним зубам. Удерживать под счет до пяти.

Упр. «Паровоз» В.Карасёвой

«Птичий дом» Ю.Слонова

«Тяв-тяв» В.Герчик

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнения для губ

Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать под счет до пяти.

Упражнения для языка

Поднять язык к верхним зубам. Удерживать под счет до пяти.

Опустить язык к нижним зубам. Удерживать под счет до пяти.

Танцы, хороводы

Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца.

«Танец с ложками» р.н.м.

«Задорный танец» Н.Ладухина

«Задорный танец» Н.Ладухина

«Задорный танец» Н.Ладухина

Игры

Побуждать ребят передавать в развитии характерные черты игрового образа, двигаться в соответствии с музыкальными фразами.

 Игра с пением «Как на тоненький ледок»

Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, листочки, снег, день.

Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.

Игра с пением «Как на тоненький ледок»

Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, листочки, снег, день.

Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.

«Гори-гори, ясно»

Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).

Игра «Подбери признак».

«Гори-гори, ясно»

Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).

Игра «Подбери признак».

ДМИ

Продолжать учить озвучивать на детских музыкальных инструментах русские народной мелодии.

«Ой, хмель, мой хмель» р.н.м.

«Ой, хмель, мой хмель» р.н.м.

«Ой, хмель, мой хмель» р.н.м.

Интеграция областей

  1. «Социализация»: Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
  2.  «Безопасность»: Продолжать формирование основ безопасности при игре на металлофоне, бубне, треугольнике, клавесах, ритмических палочках.
  3. «Познание»: Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве. Двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.
  4. «Художественное творчество»: Продолжать знакомить детей с народными песнями, играми, хороводами, традициями и обычаями. Рассказать о русской избе, её внутреннем убранстве, предметах быта, одежде.

Март

Народная культура и традиции. Весна.

Весна. Признаки весны.

Программные задачи

Упражнение

Учить воспринимать музыкальные произведения (двухчастные), определить его характер, выполнять самостоятельно соответствующие движения с предметом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва

Пальчиковая гимнастика «Братья», «Руки в стороны — в полет, отправляем самолет» (В.Волина), «Чтоб здоровыми мы были,звуки все произносили»

«Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва, «Руки в стороны — в полет, отправляем самолет» (В.Волина), «Чтоб здоровыми мы были,звуки все произносили»

«Учить плясать по-русски» Л.Вишкарёва

Пальчиковая гимнастика

Сумку в руки мы берем,в магазин с тобой идем», «У метро — стеклянный дом»

«Передача платочка» Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика

Сумку в руки мы берем,в магазин с тобой идем», «У метро — стеклянный дом»

Слушание

музыки

Приобщать детей к слушанию русской народной музыки, продолжать знакомить со звучанием русских народных инструментов. Учить детей различать средства музыкальной выразительности. Развивать тембровый слух.

 Слушание русской народной музыки, песен в исполнении русских народных инструментов.

 Слушание русской народной музыки, песен в исполнении русских народных инструментов.

 «Жаворонок» М.Глинки

«Жаворонок» М.Глинки Чтение стихотворения В.Берестова «Жаворонок»

Пение

Упражнять в чистом интонировании, удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь легким звуком, в умеренном темпе, передавая различный характер песен. Учить импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами.

Упр. «Паровоз» В.Карасёвой

«Птичий дом» Ю.Слонова

«Тяв-тяв» В.Герчик

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Расчесать» зубами нижнюю губу. «Расчесать» зубами верхнюю губу.

Упражнения для языка

«Маляр».

Упереть кончик языка в правую щеку, а затем в левую.

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Тяв-тяв» В.Герчик

«Земля – наш дом» М.Долинова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Расчесать» зубами нижнюю губу. «Расчесать» зубами верхнюю губу.

Упражнения для языка

«Маляр».

Упереть кончик языка в правую щеку, а затем в левую.

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Тяв-тяв» В.Герчик

«Земля – наш дом» М.Долинова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю.

Упражнения для языка

«Маляр», «Барабанщики».

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Разноцветная планета» Т.Смирновой

«Земля – наш дом» М.Долинова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки».

Упражнения для губ

Втянуть в рот верхнюю губу, а затем нижнюю.

Упражнения для языка

«Маляр», «Барабанщики».

Танцы, хороводы

Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления русского народного танца, импровизировать отдельные элементы. Учить детей исполнять элементы современного танца.

«Задорный танец» Н.Ладухина

Хоровод «Веснянка»

Хоровод «Веснянка»

Хоровод «Веснянка» «Танец с платочками»

Игры

 Соблюдать правила игры. Учить свободно ориентироваться в пространстве, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

«Гори-гори, ясно»

Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.

Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)

Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет.

«Гори-гори, ясно»

Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.

Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)

Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет.

«Гнёздышко»

Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из... (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из... (пшена, геркулеса, манки)? Какой компот из... (яблок, слив, абрикосов, малины)?

«Гнёздышко»

Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из... (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из... (пшена, геркулеса, манки)? Какой компот из... (яблок, слив, абрикосов, малины)?

МДИ

 Развивать тембровый слух.

 «На чём играю?» (звучание русских народных инструментов)

 «На чём играю?» (звучание русских народных инструментов)

«На чём играю?» (звучание русских народных инструментов)

Интеграция областей

  1.  «Художественное творчество»: Продолжать знакомить детей с народными песнями, играми, русскими народными музыкальными инструментами.
  2. «Познание»: Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года. Расширять знания о характерных признаках весны и весенних изменениях в природе. Продолжать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (шумовые музыкальные инструменты).
  3. «Коммуникация»: Поощрять попытки детей делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о полученных знаниях. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания в процессе беседы.
  4. «Труд»: Воспитывать положительное отношение к труду. Продолжать расширять представления о труде взрослых в народных промыслах.

Апрель

Программные задачи

Весна. Перелётные птицы.

Весна. Перелётные птицы.

Упражнение

Продолжать учить детей самостоятельно выполнять русские танцевальные движения. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Передача платочка» (передай звёздочку) Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Птичка», «Снег растает в поле чистом, схлынет талая вода» (В. Степанов), «Пекарь, пекарь,из муки, испеки нам колобки»

«Передача платочка» (передай звёздочку) Т.Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Птичка», «Снег растает в поле чистом, схлынет талая вода» (В. Степанов), «Пекарь, пекарь,из муки, испеки нам колобки»

«Поспи и попляши» Т. Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Птичка», «К самовару гости прибежали», «Раз, два, три, четыре,мы посуду перемыли по кругу»

«Поспи и попляши» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Птичка», «К самовару гости прибежали», «Раз, два, три, четыре,мы посуду перемыли по кругу»

Слушание

Учить детей различать средства выразительности в пьесе изобразительного характера. Отметить темповыеи динамические особенности, учить детей самостоятельно характеризировать музыкальные образы.

«Жаворонок» М.Глинки Чтение стихотворения В.Берестова «Жаворонок»

«Музыка» Струве

Чтение стихотворений о музыке

«Музыка неба», «Моя музыка»

«Музыка» Струве Чтение стихотворений о музыке

«Музыка неба», «Моя музыка»

 «Музыка» Струве Чтение стихотворений о музыке

«Музыка неба», «Моя музыка»

Пение

Упражнять детей в чистом интонировании мелодии, добиваться чистого интонирования, учить протягивать половинные ноты. Учить выразительно, исполнять песни различного характера, петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию.

Упр. «Барабан» Е.Тиличеевой

«Разноцветная планета» Т.Смирновой

«Песенка друзей» В.Герчик

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки»

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

Языком отодвигать от зубов верхнюю губу, а затем нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, а затем опускать к нижним. Упереть кончик языка в левую, а затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук А.

Упр. «Тучка» закличка

«Разноцветная планета» Т.Смирновой

«Песенка друзей» В.Герчик

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки»

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

Языком отодвигать от зубов верхнюю губу, а затем нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, а затем опускать к нижним. Упереть кончик языка в левую, а затем в правую щеку. Широко открыть рот и мно¬гократно произнести звук А.

Упр. «Тучка» закличка

«Песенка друзей» В.Герчик

«Берёзка» Е.Тиличеевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

Упр. «Тучка» закличка

«Песенка друзей» В.Герчик

«Берёзка» Е.Тиличеевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

Танцы, хороводы

Учить выразительному исполнению танца в соответствии с характером музыки (композиция выполняется на невысоких поскоках, хлопках и легких пружинистых приседаниях)

«Танец с платочками»

«Танец с платочками»

«Хоровод цветов»

«Хоровод цветов»

Игры

Закреплять умение выразительно исполнять игровые действия, эмоционально передавая в движении игровые образы.

«Гнёздышко»

Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает. Откуда хлеб пришел? (Из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.) Из чего? (Из муки.) Из чего мука? (Из зерна.) Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? (Выросла в поле.) Кто ее посеял? (Хлеборобы.)

Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)

«Гнёздышко»

Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает. Откуда хлеб пришел? (Из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.) Из чего? (Из муки.) Из чего мука? (Из зерна.) Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? (Выросла в поле.) Кто ее посеял? (Хлеборобы.)

Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)

Игра с пением «Ворон»

Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.

Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .

Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....

Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.

Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.

Игра с пением «Ворон»

Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.

Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .

Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....

Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.

Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.

ДМИ

 Продолжать учить озвучивать на детских музыкальных инструментах знакомые пьесы.

«Жаворонок» М.Глинки

«Жаворонок» М.Глинки

«Жаворонок» М.Глинки

Интеграция областей

  1. «Познание»: Продолжать формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года. Расширять знания о характерных признаках весны и весенних изменениях в природе.
  2. «Чтение художественной литературы»: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературе. Воспитывать чуткость к художественному слову.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

  1. «Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, стихотворении. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.
  2.  «Социализация»: Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров во время игр, упражнений, танцев.

Апрель

Программные задачи

Весна

День Победы

Упражнение

Побуждать детей передавать особенности музыки в движении. Закреплять имеющиеся у детей навыки и умения.

Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение

«Поспи и попляши» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Капельки», «Если на улице дождик идет» (К. Нефедова), «Живым существам очень трудно без дома!» (К. Нефедова)

«Упражнение с цветами» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Капельки»

«Если на улице дождик идет» (К. Нефедова), «Живым существам очень трудно без дома!» (К. Нефедова)

«Упражнение с цветами» С.Майкапара, «Дай молочка, Буренушка, хоть капельку — на донышке», (чешская народная песенка)

«Марш-парад» Матусовский

 «Дай молочка, Буренушка, хоть капельку — на донышке», (чешская народная песенка)

Слушание

музыки

Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, учить детей различать средства музыкальной выразительности. Учить детей чувствовать фразировку пьесы, динамические и темповые изменения.

 «Апрель» П.И.Чайковский

Рассматривание иллюстрации картины Шишкина «Лес весной»

«Апрель» П.И.Чайковский

Рассматривание иллюстрации картины Шишкина «Лес весной»

«Апрель» П.И.Чайковский

Рассматривание иллюстраций картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

«День Победы» Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению.

Пение

Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных интервалов, формировать правильное дыхание, умение петь протяжно, напевно. Учить детей начинать пение после вступления, правильно брать первый звук. Совершенствовать песенное творчество.

Упр. «Тучка» закличка

«Берёзка» Е.Тиличеевой

«Улыбка» Шаинского

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

Упр. «Тучка» закличка

«Берёзка» Е.Тиличеевой

«Улыбка» Шаинского

«Весна красна идёт» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

«Лопаточка». «Чашечка».

«Лопаточка» — «Чашечка».

Попеременное надувание щек.

Упр. «Бабочка»

«Птичий дом» Ю.Слонова

«Улыбка» Шаинского

«Тяв-тяв» В.Герчик

«Весна красна идёт» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удержать открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Расчесать» нижнюю губу, а затем верхнюю.

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Почистим» языком внутреннюю сторону нижних зубов. Покусывание языка зубами, а затем — расслабление.

Упр. «Бабочка»

«Птичий дом» Ю.Слонов

«Тяв-тяв» В.Герчик

«Весна красна идёт» Петряшевой

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Рот открыть и удержать открытым под счет до пяти.

Упражнения для губ

«Расчесать» нижнюю губу, а затем верхнюю.

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Почистим» языком внутреннюю сторону нижних зубов. Покусывание языка зубами, а затем — расслабление.

Танцы, хороводы

Работать над выразительностью, легкостью движения танца, добиваясь раскованности, естественности движения детей. Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять движения в соответствии с музыкой.

«Хоровод цветов»

Свободная пляска

«Хоровод цветов»

Свободная пляска

«Вальс» Штраус»

«Вальс» Штраус»

Игры

Учить действовать самостоятельно в музыкальных играх, на подражая друг другу. Использование иллюстраций, чтение стихотворений.

Игра с пением «Веснянка»

Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

Игра «Подбери действие».

Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Многоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Деревянный.) Из блоков — ... (Блочный.)

Игра с пением «Веснянка»

Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

Игра «Подбери действие».

Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Многоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Деревянный.) Из блоков — ... (Блочный.)

 Игра с пением «Веснянка»

Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)

Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.

Игра с пением «Веснянка» «Найди игрушку» Г.Фрида

Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)

Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.

ДМИ

Учить играть на металлофоне мелодию по одному и в группах.

.«Громко, тихо запоём»

.«Громко, тихо запоём»

.«Громко, тихо запоём»

 Интеграция областей

  1. «Познание»: Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года. Расширять знания о характерных признаках весны и весенних изменениях в природе.
  2. «Социализация»: Продолжать расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
  3. «Художественное творчество»: Продолжать знакомить с произведениями живописи и изображением русской природы в картинах художника Шишкина, Саврасова.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

4. «Коммуникация»: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении, о просмотренной репродукции картины. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Учить строить высказывания.

Май

Программные задачи

 День Победы

ДИАГНОСТИКА

Лето

Упражнение

Учит. детей энергично, легко выполнять прыжки на месте и с продвижением вперед. Ходить по кругу, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга хороводным шагом. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение.

«Марш-парад» Матусовский

 Пальчиковая гимнастика «Нет на свете Родины красивей» (А.Прокофьенв)

«Марш-парад» Матусовский

Пальчиковая гимнастика «Нет на свете Родины красивей» (А.Прокофьенв)

«Упражнение с цветами» С.Ивлева

«Ах ты, девочка чумазая, где ты носик так измазала?»,

Диагностика проводится по подгруппам и индивидуально

«Упражнение с цветами» С.Ивлева

Пальчиковая игра «На лугу»,

«Я шагаю по лужайке», «Прилетела к нам вчера полосатая пчела» (Н. Нищева)

«Упражнение с цветами» С.Ивлева

Пальчиковая игра «На лугу» «Я шагаю по лужайке», «Прилетела к нам вчера полосатая пчела» (Н. Нищева)

Слушание

Продолжать знакомство с патриотической песней. Продолжать учить различать жанры музыкальных произведений, высказываться самостоятельно об их характере.

«День Победы»

Рассматривание иллюстраций к музыкальному произведению.

Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к музам. произв.

Слушание песен о великой Победе. Рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям.

 «Лето» А.Вивальди

 «Лето» А.Вивальди

Пение

Учить детей передавать в пении характер песни, чисто интонировать мелодию, определять вступление, припев, музыкальное окончание. Эмоционально предавать характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо.

Упр. «Бабочка»

«Птичий дом» Ю.Слонова

«Ветераны» П.Смирнова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Поцелуй» (5 раз).

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти.

«Вкусное варенье». «Маляры».

Упр. Птичка»

«Дети Земли» Метлов

«Ветераны» П.Смирнова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Поцелуй» (5 раз).

Упражнения для языка

«Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти.

«Вкусное варенье». «Маляры».

Упр. Птичка»

«Дети Земли» Метлов

«Гуси» А.Филиппенко

«Ветераны» П.Смирнова

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

«Обезьянки».

Упражнения для губ

«Расчешем» нижнюю губу, а затем верхнюю.

Упражнения для языка

«Почистим» языком нижние зубы с внутренней стороны. «Маляры».

Упр. Птичка»

«Дети Земли» Метлов

«Гуси» А.Филиппенко

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Имитация жевания.

Упражнения для губ

«Улыбка» — «Трубочка».

Упражнения для языка

Языком отодвигать верхнюю губу, нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, опускать к нижним. Упирать кончик языка в левую, затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук Э.

Упр. Птичка»

«Дети Земли» Метлов

 «Солнышко» Метлов

«Гуси» А.Филиппенко

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для челюстей

Медленное открывание и закрывание рта под счет до пяти (язык у нижних зубов).

Упражнения для губ

«Помидоры — толстячки, огурцы — худышки» (упражнение для щек и губ). «Трубочка» — «Улыбка» (5 раз).

Упражнения для языка

Самомассаж: покусать язык, расслабить — пя-пя-пя.

Танцы, хороводы

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (хороводный шаг, кружение на шаге, змейка и т.д.). Познакомить с русским хороводом.

«Вальс» Штраус»

 «Вальс» Штраус»

 «Вальс» Штраус»

«Чеботуха» р.н.м.

«Чеботуха» р.н.м.

Игры

 Способствовать развитию творческих навыков, умению действовать слажено. Развитие диатонического слуха.

«Будь внимательный» Г.Фрида

Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....

Игра «Хлопай, не зевай»

«Будь внимательный» Г.Фрида

Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....

Игра «Хлопай, не зевай»

«Будь внимательный» Г.Фрида

Игра «Скажи наоборот». За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи- жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.

«Ёжик и мышки» М.Красева

Игра «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.

Игра «Что делает, что делают?». Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... Жук жужжит, а жуки... Комар звенит, а комары... Муха в дом залетает, а мухи... Кузнечик прыгает, а кузнечики...

Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т.д.

 «Ёжик и мышки» М.Красева Знакомые игры по Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела, жук, муравей

Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит). желанию детей

МДИ

 Развитие диатонического слуха

.«Громко, тихо запоём»

«Часики» Ф. Вольфензона

«Часики» Ф. Вольфензона

«Часики» Ф. Вольфензона

Интеграция областей

  1.  «Социализация»: Продолжать расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
  2. «Коммуникация»: Обсуждать с детьми информацию о событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенности поступков (героизм, бесстрашие, любовь к Родине, семье);

Учить детей строить высказывания в процессе беседы, обсуждения прослушанного музыкального произведения. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

  1. «Познание»: Формировать у детей обобщённые представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь растений, насекомых, животных.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
  • Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
  • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
  • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

 Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни в группе

комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Группа комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Физическая культура

Группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

в группе комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет.

Сентябрь старшая группа

Неделя

Перспективный план работы для групп компенсирующей направленности с тяжёлыми нарушениями речи для детей с 5 до 6 лет

Задачи занятия в спортивном зале

Задачи занятия в спортивном зале

1 неделя

Продолжать учить детей метанию набивного мяча весом 1 кг. Закрепить навык ходьбы по гимнастической скамейке, руки на поясе, ногу в сторону. Закрепить навык подтягивания на гимнастической скамейке с помощью рук на животе. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен), бег (врассыпную, в колоне по одному). Развивать координационные способности детей, чувство само страховки при ходьбе и ползание по гимнастической скамейке. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику ОРУ с теннисным мячом. Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью правил, определённых в П./И со словами «Лохматый пёс», «Серый кот», Игра «Подуй, как ветерок»

Учить детей прыжкам через короткую скакалку способом руки вперёд, на месте, на двух ногах вместе под музыкальное сопровождение. Закрепить навык ползания на четвереньках по прямой дорожке друг за другом. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен), бег (врассыпную, в колоне по одному). Развивать быстроту, внимание в П./И со словами «Лохматый пёс», «Серый кот». Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Лошадка», ОРУ большой мяч. Воспитывать уважение друг к другу в П./И со словами «Лохматый пёс», «Мыши водят хоровод». Работа над развитием дыхания и голоса игра «Фокус».

2 неделя

Обучать детей ползанию на четвереньках, толкая головой набивной мяч по гимнастической скамейке. Совершенствовать навык метания в горизонтальную цель мешочка весом 200гр. на расстоянии 2,2 метра. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен, «обезьяним шагом»), бега (с высоким подниманием колен, с ускорением). Развивать прыжковую выносливость в П./И «С кочки на кочку». Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Осень», «Улыбочка - трубочка», ОРУ большой мяч. Работа над развитием дыхания и голоса игра «Дудочка». Воспитывать выдержку в П./И «День и ночь», в И.М.П. «Найди, где спрятано».

Обучать детей прыжкам через длинную неподвижную и качающеюся скакалку. Продолжать учить детей ползанию на четвереньках, толкая головой мяч перед собой расстояние 3-4м. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен, «обезьяним шагом»), бега (с высоким подниманием колен, с ускорением). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Дождь», «Лопаточка», ОРУ теннисный мяч. Работа над развитием дыхания и голоса игра «Дудочка». Развивать скоростную выносливость в П./И «День и ночь», внимание, сосредоточенность в И.М.П. «Найди, где спрятано». Воспитывать дружелюбные отношения в И.М.П. «Найди, где спрятано».

3 неделя

Учить детей ходьбе по верёвке диаметром 1,5-3см. положено зигзагообразно на пол, приставным шагом правым и левым боком. Совершенствовать навык метания мешочка весом 200гр. в вертикальную цель расстояние 2,2м. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен), бега (мелким и широким шагом, гимнастическим скользящим). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Барабан», ОРУ со шнурками. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать быстроту реакции в П./И со словами «Хитрая лиса», «Ловишка». Развивать умения переходить от бурной двигательной деятельности к спокойной. Воспитывать уважение друг к другу в И.М.П. «Найди, где спрятано».

Учить детей прыжкам через короткую скакалку способом вращения её назад, на двух ногах на месте. Учить детей под музыкальное сопровождение расслаблять мышечную систему. Продолжать учить детей ходьбе по верёвке диаметром 1,5-3см. положено зигзагообразно на пол, приставным шагом правым и левым боком. Совершенствовать навык ходьбы (с высоким подниманием колен), бега (мелким и широким шагом, гимнастическим скользящим). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Барабан», ОРУ со шнурками. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать умение выполнять движения с изменением темпа, создавая образы знакомых героев в П/И со словами «Хитрая лиса», «Ловишка» (убегающие изображают любимого героя). Воспитывать у детей уверенность в себе в П./И «Ловишка».

4 неделя

Учить детей размыкаться на вытянутые руки и смыкаться в колоне по два. Учить детей ходить по гимнастической скамейке, с остановкой и приседанием на середине. Совершенствовать навык подтягивания на гимнастической скамейке с помощью рук, ноги вместе, носки вытянутые. Совершенствовать навык ходьбы (с перекатом с пятки на носок), бега (стремительного, со сменой темпа). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Огород», «Иголочка», ОРУ с обручем. Работа над развитием дыхания и голоса в игре «Дудочка». Развивать творческое воображение в И.М.П. «Затейник». Воспитывать честность и справедливость в П/И со словами «Серый кот», «Ловишка».

Продолжать учить детей прыжкам через короткую скакалку, вращая её вперёд и назад на двух ногах на месте. Продолжать учить детей размыкаться на вытянутые руки и смыкаться в колоне по два. Совершенствовать навык ходьбы (с перекатом с пятки на носок), бега (стремительного, со сменой темпа). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Купите лук», «Лопаточка - Иголочка», ОРУ с обручем. Работа над развитием дыхания и голоса в игре «Продуй теннисный мяч». Развивать скоростные способности в играх-эстафетах. Воспитывать чувство коллективизма в играх-эстафетах.

Октябрь старшая группа

1 неделя

Учит детей ходить по гимнастической скамейке, перешагивая через 5-6 набивных мячей способом руки в стороны, с высоким подниманием колен. Продолжать учить детей равнению в затылок в колоне по два. Совершенствовать навык ходьбы (приставным шагом правым и левым боком), бега (в медленном темпе, ускоренный, между предметами). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Фруктовый сад», ОРУ с гимнастической палкой. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Поцелуй губами», «Скажи –А-» (с разведением рук в стороны. Развивать умения согласовывать свои действия с действиями товарищей в П./И со словами «Хитрая лиса», «День и ночь». Воспитывать выдержку в И/У «Гармошка».

Учит детей бросать мяч вверх и об пол и ловить его двумя руками без потерь до 10 раз. Закрепить навык равнения в затылок в колоне по два. Совершенствовать навык ходьбы (приставным шагом правым и левым боком), бега (в медленном темпе, ускоренный, между предметами). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Апельсин», ОРУ с гимнастической палкой. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Поцелуй губами», «Скажи –У-» (с разведением рук в стороны. Развивать творческое проявление ритмических движений под музыкальное сопровождение различного характера. Воспитывать честность в П./И со словами «Хитрая лиса», «День и ночь».

2 неделя

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, прокатывая мяч перед собой. Учить детей перестраиваться на право, налево переступанием. Закрепить навык ползания на четвереньках между предметами змейкой. Совершенствовать навык ходьбы (с перекатом с пятки на носок, приставным шагом боком), бега (широким шагом, с высоким подниманием колен). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Огород», ОРУ с флажком. Работа над развитием дыхания и голоса игра на губной гармошке. Развивать внимание, выдержку, умение соблюдать правила П./И со словами «Мы весёлые ребята», «Ловишка». Воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений в И.М.П. со словами «Затейник».

Учить детей прыжкам на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков) в чередовании с ходьбой. Учить детей отбивать мяч правой и левой рукой 4-6 раз без потери. Продолжать совершенствовать навык ползания на четвереньках между предметами змейкой. Совершенствовать навык ходьбы (с перекатом с пятки на носок, приставным шагом боком), бега (широким шагом, с высоким подниманием колен). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Апельсин», ОРУ с флажком. Работа над развитием дыхания и голоса игра на губной гармошке. Развивать у детей спортивные качества в П./И со словами «Мы весёлые ребята», «Ловишка», воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений в И.М.П. со словами «Затейник».

3 неделя

Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке приставным шагом с приседанием. Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его после хлопка в ладоши. Совершенствовать навык ходьбы (на носках, на пятках, в колене по одному, парами), бега (врассыпную, лёгкий). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Грибок», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса в игре «Дровосека». Развивать внимание и быстроту реакции в П./И со словами «Мышеловка», «Хитрая лиса». Развивать координационные способности детей. Воспитывать честность в И.М.П. «Найди и промолчи».

Учить детей отбивать мяч об пол и ловить его после хлопка в ладоши. Продолжать учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его после хлопка в ладоши. Совершенствовать навык ходьбы (на носках, на пятках, в колене по одному, парами), бега (врассыпную, лёгкий). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «По ягоды», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса в игре «Дровосека». Развивать умение переходить от бурной двигательной деятельности к спокойной. Развивать воображение детей в движениях посредством музыки. Воспитывать честность в П./И со словами «Мышеловка», «Хитрая лиса», И.М.П. «Найди и промолчи».

4 неделя

Учить детей ходьбе по канату способом пятка на канате, носки на полу. Закрепит навык подлезания под гимнастическую скамейку способом «по-пластунски». Совершенствовать навык ходьбы (на пятках, с высоким подниманием колен, «обезьяним шагом»), бега (сменной направления, с остановкой по сигналу, лёгкий). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Журавли», ОРУ с лентами. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение на выдохе – И-. Развивать у детей умения передвигаться с предметами и между предметов с сохранением правильной осанки и равновесия во время проведения игр-эстафет «Разложи овощи и фрукты». Воспитывать честность в П./И со словами «Мышеловка», «Ловишка», в И.М.П. «Найди и промолчи».

Учить детей ходьбе по канату способом пятка на канате, носки на полу. Закрепит навык подлезания под гимнастическую скамейку способом «по-пластунски». Совершенствовать навык ходьбы (на пятках, с высоким подниманием колен, «обезьяним шагом»), бега (сменной направления, с остановкой по сигналу, лёгкий). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Осень», ОРУ с лентами. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение на выдохе – ОИ-. Развивать у детей умения передвигаться с предметами и между предметов с сохранением правильной осанки и равновесия во время проведения игр-эстафет «Разложи овощи и фрукты». Воспитывать честность в П./И со словами «Мышеловка», «Ловишка», в И.М.П. «Найди и промолчи».

Ноябрь старшая группа

1 неделя

Продолжать учить детей ходить по гимнастической скамейке приставным шагом с мешочком на голове. Учить детей перебрасывать мяч друг другу из-за головы через волейбольную сетку. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, в парах); бега: (лёгкий, со сменой направления в прыжке, с высоким поднимание колен); перестроения: (в колоне, в круг, размыкание на вытянутые руки и смыкание друг за другом). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Маша варежку одела», «болтушка», ОРУ со спорт роллерами. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Облоко». Развивать умения согласовывать действия с действиями товарищей при выполнении общеразвивающих упражнений с фиестами. Упражнять детей в лазание по гимнастической стенке с использованием перекрёстной координации в П./И «Пожарные на учении». Развивать в детях умения сочетать бег с увёртыванием и подлезанием в П./И со словами «Мышеловка». Воспитывать интерес к занятиям спортом.

Учить детей прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд расстояние 3-4 метра. Продолжать учить детей перебрасывать мяч друг другу из-за головы расстояние 2-3 метра. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, в парах); бега: (лёгкий, со сменой направления в прыжке, с высоким поднимание колен); перестроения: (в колоне, в круг, размыкание на вытянутые руки и смыкание друг за другом). Продолжать развивать творческое проявление ритмичных движений под музыкальное сопровождение различного характера. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Шапка шерстяная», «расчесывание», ОРУ со спорт роллерами. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Облоко». Развивать в детях умения сочетать бег с увёртыванием и подлезанием в П./И со словами «Мышеловка». Воспитывать честность в выполнении правил в П./И со словами «Хитрая лиса» (с подлезанием).

2 неделя

Продолжать учить детей перебрасывать мяч друг другу через волейбольную сетку расстояние 2 метра. Учить бегать в медленном темпе непрерывно в течении 1,5-2 минуты. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, на бёдрах сидя на полу); бега: (лёгкий, со сменой направления); перестроения: (колону, круг, два круга). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Туфельки нарядные», упражнение «Качели», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Перо». Развивать культуру движений и телесную рефлексию. Упражнять детей в лазание по гимнастической стенке с использованием перекрёстной координации в П./И «Пожарные на учении». Развивать у детей умения выбирать бег на скорость или бег с увёртыванием в зависимости от места нахождения ловишки в П./И со словами «Мы весёлые ребята». Воспитывать у детей уверенность в себе в сложившихся ситуациях, справедливость, честность.

Продолжать учить детей перебрасывать мяч друг другу от груди двумя руками расстояние 2 метра. Учить бегать в медленном темпе непрерывно в течении 1,5-2 минуты. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, на бёдрах сидя на полу); бега: (лёгкий, со сменой направления); перестроения: (колону, круг, два круга). Развивать прыжковую выносливость, прыгая способом, одна нога впереди, другая сзади. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «В магазине много есть…», упражнение «Трубочка», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Перо». Развивать у детей умения выбирать бег на скорость или бег с увёртыванием в зависимости от места нахождения ловишки в П./И со словами «Мы весёлые ребята». Воспитывать у детей уверенность в себе в сложных ситуациях, справедливость. Воспитывать честность в выполнении правил в П./И со словами «Хитрая лиса» (с подлезанием).

3 неделя

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке с закрытыми глазами способом «крадучись». Учить детей боковому галопу правым боком и левым боком. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, приставным шагом с хлопками над головой); бега: (лёгкий, с препятствиями); перестроения: (повороты на право и на лево переступанием, в шеренгу, в колоне). Развивать координационные способности детей, чувство самостраховки при ходьбе по гимнастической скамейке. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Мастера пустили в дело», ОРУ с малым мячом. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Собачка». Развивать умения выполнять подлезания с ходу, выбирая способ в зависимости от высоты в П./И «Караси и щука». Воспитывать у детей честность, справедливость в П./И со словами «Хитрая лиса» (с подлезанием).

Продолжать учить детей боковому галопу правым боком и левым боком. Учить детей подлезанию под дугу боком (правым и левым) способом присесть одна нога прямая, под дугой, подлезть и выпрямить другую ногу. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, приставным шагом с хлопками над головой); бега: (лёгкий, с препятствиями); перестроения: (повороты на право и на лево переступанием, в шеренгу, в колоне). Развивать прыжковую выносливость детей, прыгая скрестно, способом одна нога впереди, другая сзади. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Напёрсток». Работа над развитием дыхания и голоса упражнение «Собачка», ОРУ с малым мячом. Развивать умения выполнять подлезания с ходу, выбирая способ в зависимости от высоты в П./И «Караси и щука». Воспитывать у детей честность, справедливость в П./И со словами «Хитрая лиса» (с подлезанием). Воспитывать чувство согласованности в движения и музыки.

4 неделя

Продолжать учить перебрасывать мяч через волейбольную сетку любым удобным способом: снизу, из-за головы, от груди, от плеча одной рукой. Учить детей перестраиваться в колонну по три. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, приставным шагом с приседанием, обычная); бега: (лёгкий, ускоренный, с остановкой по сигналу, со сменой направления прыжком); перестроения: (в шеренгу, в колоне по два, в колонну по одному). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в упражнение «Снеговик», упражнение «надувание щек», ОРУ с платочком. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение на выдохе «рисуем круг». Развивать умения согласовывать свои действия с действиями товарищей по команде, в командной игре пионербол. Воспитывать чувство коллективизма, уважение к товарищам по команде, игровые взаимоотношения.

Продолжать учить перебрасывать мяч друг другу любым удобным способом: снизу, из-за головы, от груди, от плеча одной рукой. Продолжать учить детей перестраиваться в колоне по три. Совершенствовать навык ходьбы: (на носочках, на пятках, приставным шагом с приседанием, обычная); бега: (лёгкий, ускоренный, с остановкой по сигналу, со сменой направления прыжком); перестроения: (в шеренгу, в колоне по два, в колонну по одному). Развивать прыжковую выносливость, прыгая на двух ногах с зажатым мячом между ног. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику в игре «Пирог», упражнение «надувание щёк», ОРУ с платочком. Работа над развитием дыхания и голоса упражнение на выдохе «рисуем круг». Развивать умения выполнять подлезания с ходу, выбирая способ в зависимости от высоты в П./И «Караси и щука». Воспитывать у детей честность, справедливость в П./И со словами «Хитрая лиса» (с подлезанием) и в играх – эстафетах «Разбери одежду и обувь». Упражнять детей в расслаблении под музыкальное сопровождение.

Декабрь старшая группа

1 неделя

Учить детей ходьбе по наклонной доске вверх и вниз на носочках, руки на поясе. Закрепить навык лазанья по гимнастической скамейке способом «обезьянки». Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, приставным шагом с приседанием, с притопами); бега: (лёгкий, ускоренный); перестроения: (построение в круг, в шеренгу, по диагонали, по звеньям). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику И/У «Коля, Коля, Николай», ОРУ за руки в кругу. Работа над развитием дыхания и голоса И/У «Дуем на теннисный мяч». Развивать скоростную выносливость в ускоренном беге в П./И со словами «Мы весёлые ребята». Развивать творческое воображение в П./И со словами «Затейник». Воспитывать интерес к физическим упражнениям.

Учить детей удерживать теннисный мячик на теннисной ракетке. Фиксировать внимание на исходное положение. Закрепить навык прыжка на двух ногах с продвижением вперёд на 2-3 метра. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, приставным шагом с приседанием, с притопами); бега: (лёгкий, ускоренный); перестроения: (построение в круг, в шеренгу, по диагонали, по звеньям). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику И/У «В доме жалуется пол», ОРУ за руки в кругу. Работа над развитием дыхания и голоса И/У «Дуем на теннисный мяч». Развивать скоростную выносливость в П./И со словами «Два Мороза». Развивать творческое воображение в И.М.П. со словами «Затейник» под музыкальное сопровождение. Воспитывать интерес и желание заниматься спортом.

2 неделя

Учить детей ходьбе по наклонной доске вверх и вниз приставным шагом руки на поясе. Учить детей ходьбе змейкой без предметов. Закрепить навык подскоков на одной, и другой ноге чередуя. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с продвижением вперёд, в кружении); бега: (с высоким подниманием колен, со сменой направления); перестроения: (в шеренгу, колону по 1,2,3, по диагонали). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Устала наша бабушка», «Надуем щёки», ОРУ с большим мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Дровосека». Развивать координационные способности детей при выполнении О.В.Д. Приучать детей контролировать и оценивать действия, сравнивать их с действиями других детей. Воспитывать самообладание, смелость в П./И со словами «Два Мороза», и И.М.П. со словами «Гостья».

Учить детей отбивать теннисный мяч теннисной ракеткой. Продолжать учить детей ходьбе змейкой без предметов. Закрепить навык подскоков на одной, и другой ноге, чередуя под музыкальное сопровождение. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с продвижением вперёд, в кружении); бега: (с высоким подниманием колен, со сменой направления); перестроения: (в шеренгу, колону по 1,2,3, по диагонали). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Большаку – дрова рубить», «Качели», ОРУ с большим мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Дровосека». Развивать умения согласовывать свои действия с действиями своих товарищей. Воспитывать настойчивость, выдержку, самообладание, смелость в П./И со словами «Два Мороза», и И.М.П. со словами «Гостья».

3 неделя

Учить детей бегать по наклонной доске с остановкой у шведской стенки и спокойному спуску способом руки на поясе, ногу в сторону. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Жду красавицу колючку», ОРУ с теннисным мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Обезьянки». Развивать скоростные способности, внимание, быстроту реакции при беге с остановкой по сигналу. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, полуприсед с выставлением ноги на пятку, «шаг гномов»); бега: (лёгкий, по диагонали, змейкой, со сменной направления); перестроения: (в шеренгу, в колоне по 1,2,3, повороты кругом). Воспитывать честность в П./И «Перестрелбол».

Продолжать учить детей отбивать теннисный мяч ракеткой 3-5 раз без потери. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Мы на ёлке веселились», ОРУ с теннисным мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Фыркни как лошадь». Развивать прыжковую выносливость, прыгая способом ноги врозь, вместе на носках, руки в стороны. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, полуприсед с выставлением ноги на пятку, «шаг гномов»); бега: (лёгкий, по диагонали, змейкой, со сменной направления); перестроения: (в шеренгу, в колоне по 1,2,3, повороты кругом). Воспитывать честность в П./И «Перестрелбол». Воспитывать чувство согласованности движения и музыки.

4 неделя

Продолжать учить детей удерживать теннисный мяч на ракетке и отбиванию теннисного мяча ракеткой. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, в колоне по два); бега: (лёгкий, «обезьяний»); перестроения: (в колоне по 1,2, в шеренгу повороты на право, на лево). Развивать координационные способности во время прыжков на хоппах. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Зарумянились кустарники», «Грибок», ОРУ с воланом. Работа над развитием дыхания и голоса «Перо». Развивать скоростные способности, в играх-эстафетах используя элементы спортивных игр: футбол, теннис. Воспитывать уважение друг к другу, уверенность к себе, игровые взаимоотношения.

Учить детей перелазить через несколько предметов разными способами. Учить детей выполнять упражнения под музыку, развивая творческую направленность. Продолжать учить детей удерживать теннисный мяч на ракетке и отбиванию теннисного мяча ракеткой. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, в колоне по два); бега: (лёгкий, «обезьяний»); перестроения: (в колоне по 1,2, в шеренгу повороты на право, на лево). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Летела, летела сорока», «Лошадки», ОРУ с воланом. Работа над развитием дыхания и голоса «Перо». Развивать координационные способности во время прыжков на хоппах. Развивать скоростные способности, в играх-эстафетах используя элементы спортивных игр: футбол, теннис. Воспитывать уважение друг к другу, уверенность к себе, игровые взаимоотношения.

Январь старшая группа

3 неделя

Учить детей забрасывать мяч в баскетбольную корзину способом двумя руками от груди, подпрыгивать до предмета, подвешенного на расстоянии 15-20 см. выше поднятой руки ребёнка. Продолжать учить детей непрерывному бегу в течение 1,5-2 минуты в медленном темпе. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Вот летят, кружась снежинки», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать координационные способности во время ползания по гимнастической скамейке на спине при помощи рук и ног, глазомер, выносливость. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, спиной вперёд, с высоким подниманием колен, «петушиный шаг», «обезьяний шаг»); навык бега: (на носочках в медленном темпе, с ускорением, лёгкий, по диагонали); навык перестроения: (в колонну по 2,3, равнение в затылок, повороты направо, на лево). Воспитывать настойчивость, честность, в П./И с проговариванием «Чай, чай выручай» с подлезанием между ногами, П./И «Перестрелбол».

Учить детей подлезанию под верёвкой высотой 40-50 см. Продолжать учить ходить по канату способом пятки на канате, носки на полу, руки на поясе. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, спиной вперёд, с высоким подниманием колен, «петушиный шаг», «обезьяний шаг»); навык бега: (на носочках в медленном темпе, с ускорением, лёгкий, по диагонали); навык перестроения: (в колонну по 2,3, равнение в затылок, повороты направо, на лево). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Скачет белка шалунишка», «Лопаточка», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать у детей умения передвигаться с предметами и между предметов с сохранением правильной осанки и равновесия во время проведения игр-эстафет. Воспитывать настойчивость, честность, в П./И с проговариванием «Чай, чай выручай» с подлезанием между ногами, П./И «Перестрелбол».

4 неделя

Обучить детей ведению мяча правой и левой рукой на месте способом ноги на ширине плеч, рука «колокольчиком» сверху, перебрасыванию мяча друг другу от груди. Развивать координационные способности во время ходьбы по шнуру, положенному зигзагообразно. Приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги, руки на поясе. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, спиной вперёд, с высоким подниманием колен, «раком» с опорой на ступни и кисти рук); навык бега: (на носочках в медленном темпе, с ускорением, лёгкий, по диагонали); навык перестроения: (в колонну по 2,3, равнение в затылок, размыкание на вытянутые руки назад). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «На скамейку я встаю», ОРУ с гимнастической палкой. Работа над развитием дыхания и голоса «Рисуем круг на выдохе». Воспитывать у детей уверенность в себе в сложных ситуациях, справедливость в П./И «Охотники и зайцы», П./И «Ловишка с ленточками», в И.М.П. со словами «Гостья».

Продолжать обучать детей ведению мяча правой и левой рукой на месте способом ноги на ширине плеч, рука «колокольчиком» сверху, перебрасыванию мяча друг другу от груди. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, спиной вперёд, с высоким подниманием колен, «раком» с опорой на ступни и кисти рук); навык бега: (на носочках в медленном темпе, с ускорением, лёгкий, по диагонали); навык перестроения: (в колонну по 2,3, равнение в затылок, размыкание на вытянутые руки назад). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Почтовый ящик открываем», ОРУ с гимнастической палкой. Работа над развитием дыхания и голоса «Рисуем круг на выдохе». Развивать воображение детей в движениях посредством музыки. Воспитывать у детей уверенность в себе в сложных ситуациях, справедливость в П./И «Охотники и зайцы», П./И «Ловишка с ленточками», в И.М.П. со словами «Гостья», чувство согласованности движения и музыки.

Февраль старшая группа

1 неделя

Обучение детей ходьбе по гимнастической скамейке со сменой направления, способом поворота кругом, навыку лазанья по шведской стенке высотой 2,5 метра одноимённым способом, с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы; (обычная, на носочках, на пятках, способом «рак» ногами вперёд, «обезьяний шаг»); бега (лёгкий, стремительный, со сменной направления и остановкой по сигналу), перестроения (в колонну по два, три, по диагонали, змейкой без ориентиров).

Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Теплоход», «Хлопаем перед собой», ОРУ с лентой. Работа над развитием дыхания и голоса «Расчёсывание», «Дудочка». Развивать самостоятельность, быстроту, силу воли, быстроту реакции в П./И «Выбивала», «Ловишка с приседалками». Воспитывать игровые взаимоотношения в п./и, выдержку, умения расслабляться с помощью И/У «Облако», «Дровосека».

Обучение детей прыжкам в глубину с кубов, высота 30-40 см., прокатывать набивной мяч весом 1 кг. змейкой между предметами. Учить детей под музыку расслаблять мышечную систему, сохраняя эмоциональное настроение. Совершенствовать навык ходьбы; (обычная, на носочках, на пятках, способом «рак» ногами вперёд, «обезьяний шаг»); бега (лёгкий, стремительный, со сменной направления и остановкой по сигналу), перестроения (в колонну по два, три, по диагонали, змейкой без ориентиров). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Теплоход», «Покусывание и пошлёпывание», «Хлопаем перед собой», ОРУ с лентой. Работа над развитием дыхания и голоса «Дудочка». Развивать воображение детей в движениях посредством музыки, самостоятельность, быстроту, силу воли, быстроту реакции в П./И «Выбивала», «Ловишка с приседалками». Воспитывать игровые взаимоотношения в п./и, выдержку, умения расслабляться с помощью И/У «Облако», «Дровосека».

2 неделя

Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке со сменой направления, способом поворота кругом, навыку лазанья по шведской стенке высотой 2,5 метра разноимённым способом, с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с перекатом с пятки на носок с задержкой на носке); навык бега:(лёгкий, с преодолением препятствий, с высоким поднимание колен); навык перестроения: (в шеренгу, равнение в шеренге, команду смирно в шеренге, в колонну по два, по три, равнение в затылок). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «На солнечном окошке», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «Облако». Развивать чувство равновесия во время выполнения общеразвивающих упражнений на гимнастической скамейке, выдержку, сдержанность в П./И с проговариванием «Пограничник», доверия И.М.П. «Санитар». Воспитывать у детей уверенность в себе, игровые взаимоотношения с помощью правил, определённых в игре.

Продолжать учить детей прыжкам в глубину с кубов, высота 30-40 см., прокатывать набивной мяч весом 1 кг. змейкой между предметами. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с перекатом с пятки на носок с задержкой на носке); навык бега: (лёгкий, с преодолением препятствий, с высоким поднимание колен); навык перестроения: (в шеренгу, равнение в шеренге, команду смирно в шеренге, в колонну по два, по три, равнение в затылок). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Раз, два, три, четыре, пять», «Лошадки», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «Облако». Развивать чувство равновесия во время выполнения общеразвивающих упражнений на гимнастической скамейке, выдержку, сдержанность в П./И «Пограничник», доверия И.М.П. «Санитар». Воспитывать у детей уверенность в себе, игровые взаимоотношения с помощью правил, определённых в игре.

3 неделя

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, лазанью по шведской стенке с пролёта на пролёт высотой 2,5 метров. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «В пограничников играем», «Грибок», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Нарисуем квадрат». Развивать координационные способности. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках руки в замок за голову, с закрытыми глазами); бега: (мелким шагом, змейкой, по диагонали); перестроения: (перестроение в колонну по 2,3. Из колонны в круг, 2 круга). Развивать скоростные способности в П./И «Бездомный заяц», меткость, выдержку в И/У «Сбей кеглю». Воспитывать любовь к П./И народов севера «Ловля олений».

Учить детей прыжкам на батуте упражнение «стойкий оловянный солдатик». Продолжать учить детей отбивать мяч об пол правой и левой рукой на месте. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Вышли танки на парад», «Лошадки», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Нарисуем квадрат». Развивать координационные способности. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках руки в замок за голову, с закрытыми глазами); бега: (мелким шагом, змейкой, по диагонали); перестроения: (перестроение в колонну по 2,3, из колонны в круг, 2 круга) под музыкальное сопровождение. Развивать скоростные способности в П./И «Бездомный заяц», меткость, выдержку в И/У «Сбей кеглю». Воспитывать любовь к П./И народов севера «Ловля олений».

4 неделя

Учить детей отбивать мяч об пол правой и левой рукой, поочерёдно продвигаясь вперёд шагом на 5-6 метров. Учить детей договариваться в П./И народов севера «Льдинки, ветер и мороз». Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, в разных направлениях, с высоким подниманием колен способом «олени»); бега: (лёгкий, с преодолением препятствий, с высоким подниманием колен «олени», в парах); перестроения: (построение в колонну по 2,3, по диагонали, змейкой без ориентиров). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику, ОРУ со спорт роллерами. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать скоростные способности, в играх-эстафетах используя элементы спортивных игр: футбол, теннис. Воспитывать уважение друг к другу, уверенность к себе, игровые взаимоотношения.

Учить детей прыжкам в высоту способом прямо, ноги вместе через 6-7 предметов, высота предметов 15-20 см. Продолжать учить детей отбивать мяч об пол правой и левой рукой, поочерёдно продвигаясь вперёд шагом на 5-6 метров, договариваться в П./И народов севера «Льдинки, ветер и мороз». Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, в разных направлениях, с высоким подниманием колен способом «олени»); бега: (лёгкий, с преодолением препятствий, с высоким подниманием колен «олени», в парах); перестроения: (построение в колонну по 2,3, по диагонали, змейкой без ориентиров). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику ОРУ со спорт роллерами. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать скоростные способности, в играх-эстафетах под музыкальное сопровождение, используя элементы спортивных игр: футбол, теннис. Воспитывать уважение друг к другу, уверенность к себе, игровые взаимоотношения.

Март старшая группа

1 неделя

Учить детей вращать обруч на талии. Развивать прыжковую выносливость во время прыжков, допрыгивая до предмета с места, подвешенного на высоте 15-20 см. выше поднятой руки ребёнка. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Краски весны», «Весна», «Вкусное варенье», ОРУ с мешочком. Работа над развитием дыхания и голоса «Надуть воздушный шар». Развивать грациозность и красоту движений при выполнении оберазвивающих упражнений с обручем, внимание и быстроту реакции в П./И «Смена ведущего», «Чай, чай, выручай» с подлезанием. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с закрытыми глазами, фиксируя внимание на руки, как помощников, «петушиный шаг»); бега: (лёгкий. парами держась за руки и по сигналу кружась, в колоне по 1); перестроения: (построение в шеренгу, равнение в шеренге, команда смирно, построение в колонну по 2,3, размыкание и смыкание). Воспитывать любовь к своей малой Родине Югре в П./И «Каюр и собаки».

Учить детей подлезанию в обруч правым, левым боком и спиной. Продолжать учить детей вращать обруч на талии. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Краски весны», «Весна», «Вкусное варенье», ОРУ с мешочком. Работа над развитием дыхания и голоса «Надуть воздушный шар». Развивать грациозность и красоту движений при выполнении оберазвивающих упражнений с обручем, внимание и быстроту реакции в П./И «Смена ведущего», «Чай, чай, выручай» с подлезанием под музыкальное сопровождение. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с закрытыми глазами, фиксируя внимание на руки, как помощников, «петушиный шаг»); бега: (лёгкий, парами держась за руки и по сигналу кружась, в колоне по 1); перестроения: (построение в шеренгу, равнение в шеренге, команда смирно, построение в колонну по 2,3, размыкание и смыкание). Воспитывать любовь к своей малой Родине Югре в П./И «Каюр и собаки».

2 неделя

Учить детей лазанью по «чудо лестнице» одноимённым способом. Продолжать учить детей вращать обруч на талии. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом с прыжком вверх); бега: (лёгкий, на носочках, по наклонной доске вверх, вниз, по диагонали. Змейкой с ориентирами); перестроения: (построение в колонну, повороты кругом). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Маму я свою люблю…», «Цветок для мамы», ОРУ с набивным мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Полёт бабочки». Развивать скоростные способности в П./И «Бездомный заяц», «Перестрел бол». Воспитывать у детей интерес и желание заниматься физическими упражнениями.

Учить детей метать в неподвижную цель с расстояния 2,2 метра. Продолжать учить детей вращать обруч на талии. Закрепить навык прыжка на двух ногах с продвижением вперёд. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом с прыжком вверх); бега: (лёгкий, на носочках, по наклонной доске вверх, вниз, по диагонали. Змейкой с ориентирами); перестроения: (построение в колонну, повороты кругом). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Маму я свою люблю…», «Цветок для мамы», ОРУ с набивным мячом. Работа над развитием дыхания и голоса «Полёт бабочки». Развивать скоростные способности в П./И «Бездомный заяц», «Перестрел бол». Воспитывать у детей интерес и желание заниматься физическими упражнениями под музыкальное сопровождение.

3 неделя

Продолжать учить детей вращать обруч на талии, фиксировать внимание на продолжительность удержания обруча, лазанью по «чудо лестнице» одноимённым способом. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с высоким подниманием колен, с закрытыми глазами); бега: (лёгкий, стремительный, приставным шагом правым и левым боком); перестроения: (в колонну по два, три, по диагонали, змейкой с ориентирами). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Самолёт», «Чтоб здоровыми мы были…», «Расческа», «Маляр», ОРУ с лентами. Работа над развитием дыхания и голоса «Облако». Развивать у детей чувство самостраховки при выполнении разнообразных движений во время игр: П./И «Третий лишний», П/И «Удочка». Воспитание самостоятельность в решении двигательных задач, вызывать интерес к играм народов севера «Олень упряжки».

Продолжать учить детей вращать обруч на талии, фиксировать внимание на продолжительность удержания обруча, прокатывание обруча друг другу. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с высоким подниманием колен, с закрытыми глазами); бега: (лёгкий, стремительный, приставным шагом правым и левым боком); перестроения: (в колонну по два, три, по диагонали, змейкой с ориентирами). Развивать у детей чувство самостраховки при выполнении разнообразных движений во время игр: П./И «Третий лишний», П/И «Удочка». Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Самолёт», «Чтоб здоровыми мы были…», «Расческа», «Маляр», ОРУ с лентами. Работа над развитием дыхания и голоса «Облако». Развивать творческое проявление ритмических движений под музыку различного характера. Воспитание самостоятельность в решении двигательных задач, вызывать интерес к играм народов севера «Олень упряжки».

4 неделя

Учить детей бегать с преодолением различных препятствий. Продолжать учить детей ходить по гимнастической скамейке с закрытыми глазами. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная на носочках, на пятках, спиной вперёд, полу присед); бега: (лёгкий, стремительный, со сменой направления, с преодолением препятствий); перестроения: (равнение в шеренге, повороты направо, налево, в движении на углах). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Покупаем продукты», «У метро – стеклянный дом», «Барабанщик», «Маляр», ОРУ с гимнастической скамейкой. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать борцовские качества, умения проигрывать и выигрывать во время проведения игр-эстафет, П./И «Футбол раков». Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью правил, определённых в играх-эстафетах.

Учить детей подлезанию в обруч спиной вперёд. Продолжать учить детей бегать с преодолением различных препятствий. Закрепить навык прыжков на хопах и на батуте упражнение «Кенгуру». Совершенствовать навык ходьбы: (обычная на носочках, на пятках, спиной вперёд, полу присед); бега: (лёгкий, стремительный, со сменой направления, с преодолением препятствий); перестроения: (равнение в шеренге, повороты направо, налево, в движении на углах). Развивать борцовские качества, умения проигрывать и выигрывать во время проведения игр-эстафет, П./И «Футбол раков». Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Покупаем продукты», «У метро – стеклянный дом», «Барабанщик», «Маляр», ОРУ с гимнастической скамейкой. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать умения создавать свою двигательную программу под медленную музыку. Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью правил, определённых в играх-эстафетах.

Апрель старшая группа

1 неделя

Продолжать учить детей прыгать на мягкое покрытие высотой 20 см., учить детей подлезанию в обруч спиной вперёд. Продолжать учить детей бегать с преодолением различных препятствий. Закрепить навык прыжков на хопах и на батуте упражнение «Кенгуру». Совершенствовать навык ходьбы: (обычная на носочках, на пятках, спиной вперёд, полу присед, на бёдрах, поочерёдно выбрасывая ноги вперёд на месте); бега: (лёгкий, стремительный, со сменой направления, с преодолением препятствий, спиной вперёд); перестроения: (равнение в шеренге, повороты направо, налево, в движении на углах, построение в колонну по два, три). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Снег растает в чистом поле», «Пекарь, пекарь…», «Надуем щёки», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «продуй теннисный мяч». Развивать умение владеть своим телом и сохранять группировку, правильную осанку, у детей спортивные и волевые качества в П./И «Волк ворву», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

Продолжать учить детей прыгать на мягкое покрытие высотой 20 см., учить детей подлезанию в обруч спиной вперёд. Продолжать учить детей бегать с преодолением различных препятствий. Закрепить навык прыжков на хопах и на батуте упражнение «Кенгуру», отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная на носочках, на пятках, спиной вперёд, полу присед, на бёдрах, поочерёдно выбрасывая ноги вперёд на месте); бега: (лёгкий, стремительный, со сменой направления, с преодолением препятствий, спиной вперёд); перестроения: (равнение в шеренге, повороты направо, налево, в движении на углах, построение в колонну по два, три). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Снег растает в чистом поле», «Пекарь, пекарь…», «Надуем щёки», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «Продуй теннисный мяч». Развивать умение владеть своим телом и сохранять группировку, правильную осанку, у детей спортивные и волевые качества в П./И «Волк во рве», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

2 неделя

Учить детей прыжкам в высоту с разбега высота 30-40 см., отбивание мяча ногой о стенку внутренней и внешней стороной стопы ноги. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, на внешней стороне стопы, «петушиный» шаг, со сменой направления); бега: (лёгкий, парами, по кругу, в колонне, по залу в обход, со сменой направления); перестроения: (построение в колонну по два и три, равнение в затылок, повороты направо, налево в прыжке). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «К самовару гости прибежали…», «Раз, два, три, четыре…», ОРУ со шнурками. Работа над развитием дыхания и голоса «Фокус». Развивать выносливость, силу толчка во время прыжков, силу воли, интерес к играм: П./И «Волк во рве», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

Учить детей выполнять силовые упражнения: (отжимание, «Ванька-встанька», учить детей расслаблять мышечную систему, сохраняя эмоциональное настроение. Закрепить навык прыжка ноги скрестно. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, на внешней стороне стопы, «петушиный» шаг, со сменой направления); бега: (лёгкий, парами, по кругу, в колонне, по залу в обход, со сменой направления); перестроения: (построение в колонну по два и три, равнение в затылок, повороты направо, налево в прыжке). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «К самовару гости прибежали…», «Раз, два, три, четыре…», ОРУ со шнурками. Работа над развитием дыхания и голоса «Фокус». Развивать выносливость, силу толчка во время прыжков, силу воли, интерес к играм: П./И «Горелки с платочком», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

3 неделя

Учить детей отбиванию мяча между и вокруг предметов ногой, любым удобным способом. Совершенствование навыка: (обычная, на носочках, на пятках, «гуськом», со сменой направления); бега: (врассыпную, в колоне по одному, с ускорением); перестроения: (построение в колонну по три, равнение в затылок, повороты направо, налево, в движении). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Если на улице дождик идёт», «Живым существам очень трудно без дома!», «Улыбочка», «Чашечка», «Лопаточка», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Перо». Развивать ловкость, выносливость, меткость, умения выполнять роль ведущего в подвижных играх П./И «Волк во ров», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

Продолжать учить детей отбиванию мяча между и вокруг предметов ногой, любым удобным способом. Совершенствование навыка: (обычная, на носочках, на пятках, «гуськом», со сменой направления); бега: (врассыпную, в колоне по одному, с ускорением); перестроения: (построение в колонну по три, равнение в затылок, повороты направо, налево, в движении). Развивать общую, мелкую и артикуляционную мотор «Если на улице дождик идёт», «Живым существам очень трудно без дома!», «Улыбочка», «Чашечка», «Лопаточка», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Перо». Развивать ловкость, выносливость, меткость, умения выполнять роль ведущего в подвижных играх П./И «Волк во ров», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам под музыкальное сопровождение.

4 неделя

Учить детей передавать мяч ногой друг другу расстояние 3-5 метров. Совершенствовать навык подтягивания на гимнастической скамейке, навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, с остановкой по сигналу; бега: (с преодолением препятствий, лёгкий, с ускорением); перестроение: (в колонну по три, размыкание и смыкание, по диагонали, змейкой без ориентиров). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Котик», «Дай молочка, Буренушка.», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать статическое равновесие стоя на одной ноге, другую поджать и закрыть глаза, выносливость, быстроту, ловкость, внимание в П./И «Достань камешек», «Бой подушками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями

Продолжать учить детей передавать мяч ногой друг другу расстояние 3-5 метров. Совершенствовать навык подтягивания на гимнастической скамейке, навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, с остановкой по сигналу; бега: (с преодолением препятствий, лёгкий, с ускорением); перестроение: (в колонну по три, размыкание и смыкание, по диагонали, змейкой без ориентиров). Закрепить навык прыжков на двух ногах с зажатым мячом между ног. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Котик», «Дай молочка, Буренушка», «Почистим», «Лопаточка», ОРУ с кубиками. Работа над развитием дыхания и голоса «Собачка». Развивать статическое равновесие стоя на одной ноге, другую поджать и закрыть глаза, выносливость, быстроту, ловкость, внимание в П./И «Достань камешек», «Бой подушками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями, чувство согласованности движения и музыки.

Май старшая группа

1 неделя

Учить детей ходьбе по узкой рейке гимнастической скамейке. Закрепить навык передавать мяч ногой друг другу расстояние 3-5 метров, подлазанье под гимнастическую скамейку. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с изменением темпа, направления, спиной вперёд, в колонну по два, три); бега: (лёгкий, стремительный, на месте фиксируя внимание на правильность отмашки рук); перестроения: (в колонну по два, три, равнение в шеренге, размыкание и смыкание в шеренге). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Нет на свете Родины красивей …», «Раз, два - Москва», «Поцелуй», «Маляр», «Лопаточка», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Фыркни как лошадь». Развивать умение владеть своим телом и сохранять группировку, правильную осанку, у детей спортивные и волевые качества в П./И «Волк во-рву», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

Продолжать учить детей ходьбе по узкой рейке гимнастической скамейке. Закрепить навык передавать мяч ногой друг другу расстояние 3-5 метров. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носочках, на пятках, с изменением темпа, направления, спиной вперёд, в колонну по два, три); бега: (лёгкий, стремительный, на месте фиксируя внимание на правильность отмашки рук); перестроения: (в колонну по два, три, равнение в шеренге, размыкание и смыкание в шеренге), метания набивного мяча весом. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Нет на свете Родины красивей …», «Раз, два - Москва», «Поцелуй», «Маляр», «Лопаточка», ОРУ с платочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Фыркни как лошадь». Развивать умение владеть своим телом и сохранять группировку, правильную осанку, у детей спортивные и волевые качества в П./И «Волк во-рву», П./И дразнилка со словами «Дедушка Рожок». Воспитывать положительное отношение к подвижным играм, к играм-дразнилкам.

2 неделя

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке раскладывая и собирая предметы. Закрепить лазание по «Чудо лестнице» любым удобным способом с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, «Петушиный» шаг, с изменением направления); бега: (лёгкий, стремительный, на месте, в кружении вокруг себя, спиной вперёд); перестроения: (повороты направо, на лево, кругом прыжком). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Ах ты девочка чумазая», «Все капризы у Оксанки», «Почистим зубы», «Маляр», ОРУ с гимнастическими палками. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать находчивость, равновесие, координацию движения, выносливость в П./И «Достань камешек», «Бой подушками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями.

Учить детей играть в элементарную спортивную игру футбол. Закрепить лазание по «Чудо лестнице» любым удобным способом с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, «Петушиный» шаг, с изменением направления); бега: (лёгкий, стремительный, на месте, в кружении вокруг себя, спиной вперёд); перестроения: (повороты направо, на лево, кругом прыжком), навык прыжка ноги вместе врозь. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Ах ты девочка чумазая», «Все капризы у Оксанки», «Почистим зубы», «Маляр», ОРУ с гимнастическими палками. Работа над развитием дыхания и голоса «Радуга обними меня». Развивать находчивость, равновесие, координацию движения, выносливость в П./И «Достань камешек», «Бой подушками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями.

3 неделя

Продолжать обучать вращение обруча на талии. Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке раскладывая и собирая предметы. Закрепить лазание по «Чудо лестнице» любым удобным способом с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, спиной вперёд); бега: (лёгкий, с ускорением, прыжком с целью достать предмет, «обезьяний шаг»); перестроения: (в шеренгу, равнение смирно, построение в колонну по три). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Я шагаю по лужайке», «Прилетела к нам вчера полосатая пчела», «Улыбочка», «Футбол языком», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «Полёт бабочки». Развивать внимание, выносливость, ловкость, смелость в П./И «Голубь», «Ловишка с ленточками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями, чувство согласованности движения.

Продолжать обучать вращение обруча на талии. Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке раскладывая и собирая предметы. Закрепить лазание по «Чудо лестнице» любым удобным способом с изменением темпа. Совершенствовать навык ходьбы: обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, спиной вперёд; бега: лёгкий, с ускорением, прыжком с целью достать предмет, «обезьяний шаг»; перестроения: в шеренгу, равнение смирно, построение в колонну по три. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «Я шагаю по лужайке», «Прилетела к нам вчера полосатая пчела», «Улыбочка», «Футбол языком», ОРУ с флажками. Работа над развитием дыхания и голоса «Полёт бабочки». Развивать внимание, выносливость, ловкость, смелость в П./И «Голубь», «Ловишка с ленточками». Воспитывать интерес и желание заниматься спортом и спортивными упражнениями, чувство согласованности движения под музыкальное сопровождение.

4 неделя

Учить детей вращать обруч на руке, фиксируя внимание на исходное положение и стойку. Закрепить навык подлезания под гимнастическую скамейку, прыжков на двух ногах с зажатым между ног мячом. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, спиной вперёд); бега: (лёгкий, с ускорением, прыжком с целью достать предмет, «обезьяний шаг»); перестроения: (в шеренгу, равнение смирно, построение в колонну по три). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику «По дороге мы идём», «Дождик», ОРУ с мешочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Дудочка». Развивать борцовские качества, умения проигрывать и выигрывать во время проведения игр-эстафет, П./И «Футбол раков». Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью правил,

Учить детей вращать обруч на руке, фиксируя внимание на исходное положение и стойку. Закрепить навык подлезания под гимнастическую скамейку, прыжков на двух ногах с зажатым между ног мячом. Совершенствовать навык ходьбы: (обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, спиной вперёд); бега: (лёгкий, с ускорением, прыжком с целью достать предмет, «обезьяний шаг»); перестроения: (в шеренгу, равнение смирно, построение в колонну по три). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторик моторику «По дороге мы идём», «Дождик», ОРУ с мешочками. Работа над развитием дыхания и голоса «Дудочка». Развивать борцовские качества, умения проигрывать и выигрывать во время проведения игр-эстафет, П./И «Футбол раков». Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью правил,

  1. Комплексно-тематическое планирование в

МАДОУ «ДС №5 «Крепыш» на 2020-2021 учебный год

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Сентябрь

1 неделя

Дата

Праздники. Лексические темы.

1-4

День знаний

День работников нефтяной и газовой промышленности

Акция «Внимание, дети!»

2 неделя

7-11

Осень. Как мы следы осени искали. (Лексическая тема недели)

День работников леса в России

День воинской славы России (8.09).

Международный день грамотности (8.09)

3 неделя

14-18

Детский сад осенью. Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. (Лексическая тема недели)

Международный день охраны озонового слоя (16.09)

День журавля (18.09)

4 неделя

21-25

Осень. Деревья осенью. Листья. (Лексическая тема недели)

Акция «Не переступи черту» (о ЗОЖ с 20.09 по 20.10)

Октябрь

1 неделя

28-2

Труд взрослых на полях и огородах. Овощи. (Лексическая тема недели)

Всемирный день туризма (27.09)

День воспитателя (27.09)

Всемирный день моря (29.09)

Международный день пожилых людей (1.10)

Международный день музыки/врача (1.10)

«Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту»)

2 неделя

5-9

Труд взрослых на полях и в огородах. Фрукты. (Лексическая тема недели)

День военно-космических сил (3.10)

День учителя

Всемирный день защиты животных (4.10)

Всемирный день почты (9.10)

«Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту»)

Профилактическая акция «Юный пешеход»

3 неделя

12-16

Подготовка к зиме людей, насекомых. (Лексическая тема недели)

4 неделя

19-23

Подготовка к зиме птиц. Перелетные птицы. (Лексическая тема недели)

День военного связиста (20.10)

5 неделя

26-30

- День работников автомобильного транспорта (Последнее воскресенье октября)

 - День рождения детского сада

Ноябрь

1 неделя

2-6

Лес. Грибы. Ягоды. Деревья. (Лексическая тема)

Всемирный день мужчин (4.11)

День народного единства (4.11)

Всемирный день улыбки (5.11)

День военного разведчика (5.11)

2 неделя

9-13

Домашние животные и их детеныши (Лексическая тема недели)

Акция «Берегите птиц»

День полиции (10.11)

Международный день слепых (13.11)

3 неделя

16-20

 Дикие животные и их детеныши.

 День толерантности (16.11) (Лексическая тема недели)

День безопасности (День памяти жертв ДТП)

Всемирный день ребенка (20.11)

4 неделя

23-27

Осенняя обувь, одежда, головные уборы. (Лексическая тема недели)

Декада дорожной безопасности

День матери (последнее воскресенье ноября)

Декабрь

1 неделя

30-4

Зима. Зимние забавы. (Лексическая тема недели)

Акция «Я выбираю спорт»

Всемирный день борьбы со СПИДом (01.12)

2 неделя

7-11

Зима. Дикие животные зимой. (Лексическая тема недели)

День героев Отечества (9.12)

День ХМАО (10.12)

Международный день прав человека (10.12)

День конституции РФ (12.12)

3 неделя

14-18

Мебель (Лексическая тема недели)

Неделя безопасности ДД

Новый год

Акция «Зеленая иголочка»

4 неделя

21-25

Новый год семейный праздник. (Лексическая тема недели)

Новый год

5 неделя

29-31

Каникулы

Январь

2 неделя

11-15

Святочные посиделки. (Лексическая тема недели)

День российской печати (13.01)

Всемирный день «Спасибо» (11.01)

3 неделя

18-22

Животные нашего края, зимующие птицы. Семьи животных. (Лексическая тема недели)

4 неделя

25-29

Животные жарких стран. (Лексическая тема недели)

День доброты

День рождения (24 Сурикова В.И..01)

День студентов. Татьянин день. (25.01)

Февраль

1 неделя

1-5

Профессии. (Лексическая тема недели)

День рождения Пришвина М.М. (4.02)

2 неделя

8-12

Инструменты (Лексическая тема недели)

День памяти А.С. Пушкина (10.02)

3 неделя

15-19

Морские, речные и аквариумные обитатели. (Лексическая тема недели)

День Святого Валентина (14.02)

Международный день родного языка (21.02)

Профилактическая акция «Безопасность детей – забота взрослых»

4 неделя

22-26

День Защитников Отечества. Наша армия. Военная техника. (Лексическая тема недели)

Март

1 неделя

1-5

Весна. Признаки весны. Весенние месяцы. (Лексическая тема недели)

Всемирный день кошек (01.03)

Международный женский день (08.03)

2 неделя

9-12

Комнатные растение. (Лексическая тема недели)

День рождения Михалкова С.В. (12.03)

Масленица (с 8по 14 марта).

Неделя безопасности ДД

3 неделя

15-19

Весенняя одежда. (Лексическая тема недели)

День работников торговли (17.03)

Всемирный день поэзии (21.03)

4 неделя

22-26

Перелетные птицы, растения, животные весной. (Лексическая тема недели)

Всемирный день водных ресурсов (22.03)

Всемирный день борьбы с туберкулезом (24.03)

Международный день театра (27.03)

5 неделя

29-2

Наша пища. (Лексическая тема недели).

День смеха.

Международный день птиц (01.04)

Международный день детской книги (02.04)

«Учим ПДД - предупреждаем ДТП»

Апрель

1 неделя

5-9

Наша страна. Мой дом. (Лексическая тема недели)

Вороний праздник (04.04)

Всемирный день здоровья (07.04)

2 неделя

12-16

Наша страна. Мой родной край. (Лексическая тема недели)

Всемирный день авиации и космонавтики (12.04) (Конкурс рисунков)

3 неделя

19-23

Посуда. (Лексическая тема недели)

Международный день памятников и исторических мест (18.04)

День подснежника (19.04)

День радио (07.05)

Международный день земли (22.04)

4 неделя

26-30

Сад. Огород. Лес. (Лексическая тема недели)

Мероприятия по профилактике лесных пожаров (с 26.04 по 10.05)

Акция «Внимание, дети»

Пасха (2мая)

Май

1 неделя

4-7

Человек и его среда обитания. (Лексическая тема недели)

День Победы (9.05)

2 неделя

11-14

Семья. (Лексическая тема недели)

 Акция «Внимание, дети»

Всемирный день медицинских сестер (12.05)

Международный день семьи (15.05)

Акция «Внимание, дети»

3 неделя

17-21

Скоро лето. (Лексическая тема недели)

Международный день музеев (18.05)

4 неделя

24-28

Повторение пройденного материала

День славянской письменности (24.05)

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

Важнейшим условием реализации образовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

  • обеспечение эмоционального благополучия детей;
  • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
  • развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
  • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
  • Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
  • проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
  • создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
  • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
  • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
  • обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
  • обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (Hfelongleaming) и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

2.3.2. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создатьатмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

  • общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
  • внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
  • помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
  • создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
  • обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

  • устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
  • создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
  • поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

  • учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
  • находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
  • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
  • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

        С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

  • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
  • совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
  • предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
  • планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
  • оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

  • создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
  • определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
  • наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
  • отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
  • косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

  • регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
  • регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
  • обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
  • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
  • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
  • строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
  • помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
  • помогая организовать дискуссию;
  • предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

  • создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
  • быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
  • поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
  • помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
  • в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
  • помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

  • планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
  • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
  • оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
  • предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
  • поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
  • организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

  • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
  • обучать детей правилам безопасности;
  • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
  • использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

2.3.3. Взаимодействие детского сада с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей: взаимопознание и взаимоинформирование.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

  • целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
  • адресности — учета образовательных потребностей родителей;
  • доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
  • индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
  • участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: консультации, лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).

Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.

Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых.

Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.

Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна—сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций.

Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п.Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка.

Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности.

Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

Пособия для занятий с ребенком дома

Одним из важных преимуществ программы «От рождения до школы» является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с ребенком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все основные образовательные области и направления развития ребенка

Педагоги дошкольных учреждений могут поддерживать образовательную деятельность, проводимую в рамках Организации, домашними занятиями, рекомендуя родителям соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов». На информационной доске для родителей воспитатели могут указывать те разделы пособий, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома.

Пособия «Школы Семи Гномов» способствуют развитию совместного общения взрослого и ребенка, стимулируют понимание родителями своих детей. Родительская страничка, представленная в каждом пособии, способствует повышению педагогической образованности родителей.

2.4. Содержание коррекционной работы

в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

Программа коррекционной работы учитывает особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей, предусматривает создание специальных условий, использование специальных методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с тяжелыми нарушениями речи в освоении образовательной программы дошкольного образования.

Коррекционная работа проводится в группе учителем – логопедом совместно с воспитателями согласно расписанию ООД и индивидуальных и подгрупповых занятий.

2.4.1. Особенности речевого развития детей

с общим недоразвитием речи III уровня

Общее недоразвитие речи (далее ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.

Теоретическое обоснование выделения этого состояния в особую категорию среди детей с нарушением речи было сформулировано профессором Р. Е. Левиной в работе «Нарушения письма у детей с недоразвитием речи» в 1961 году. Основной контингент дошкольников в группах с общим недоразвитием речи (ОНР) составляют дети с III уровнем речевого развития.

III уровень речевого развития детей, по мнению Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., характеризуется наличием развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети могут относительно свободно общаться с окружающими, но нуждаются в постоянной помощи родителей (воспитателей), вносящих в их речь соответствующие пояснения. Самостоятельное общение продолжает оставаться затруднительным, и ограничено знакомыми ситуациями.

Фонематическое недоразвитие у описываемой категории детей проявляется, в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Иногда дети не различают и более контрастные звуки, что задерживает овладение звуковым анализом и синтезом. Недоразвитие фонематического восприятия при выполнении элементарных действий звукового анализа (например, узнавание звука) проявляется в том, что дети смешивают звуки по звучанию. Звуки, которые дети могут правильно произносить изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко. Уровень фонематического восприятия детей находится в определенной зависимости от выраженности лексико-грамматического недоразвития речи.

Активный словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у сверстников с нормальной речью. Это отчетливо проявляется при изучении предметного, глагольного словаря и словаря признаков. Дети не могут назвать по картинкам целый ряд доступных своему возрасту слов, хотя имеют их в пассивном запасе (ступеньки, форточки, обложка, страница).

В словаре детей мало обобщающих понятий, в основном это игрушки, посуда, одежда, цветы. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы. Ограниченный лексический запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делают речь детей бедной и стереотипной.

Выявляется также импрессивный аграмматизм, который проявляется в недостаточном понимании изменения значения слов, выраженных при помощи изменения приставки, суффикса и т. д. Отмеченные недостатки в лексико-грамматическом строе и звукопроизношении с наибольшей отчетливостью проявляются в различных формах монологической речи (пересказ, составление рассказа по одной или целой серии картин, подготовка рассказа-описания). Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются лишь перечислением действий.

При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.

Рассказ-описание мало доступен для детей: они обычно ограничиваются перечислением отдельных предметов и их частей. Часть детей оказывается способной лишь отвечать на вопросы. Таким образом, экспрессивная речь детей со всеми указанными особенностями может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок, оценочных и поощрительных суждений со стороны логопеда, родителей и пр.

Вне специального внимания к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность их речи.

Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной.

В соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития (Левина Р. Е. 1968) необходимо проанализировать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.

Для детей с общим недоразвитием речи 3 уровня характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены, по сравнению с нормально говорящими сверстниками, вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трех - четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.

У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети с ОНР отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих из них характерна ригидность мышления.

Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной, и особенно, многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, им трудны такие движения, как перекатывания мяча с руки на руку, передачи его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмичные движения под музыку. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении заданий.

У детей с ОНР наблюдается расстройство двигательной сферы: в артикуляционной и мимической мускулатуре, общей и мелкой моторике. Общемоторная сфера характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Расстройство всей двигательной сферы детей приводит к нарушениям фонетической стороны речи: страдает артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка.

Компоненты просодической организации речи у детей с ОНР являются нарушенными. Могут отмечаться невыраженные нарушения речевого дыхания, что ведет к смешению звонких и глухих звуков, к нарушению темпа, ритма и плавности речи.

Речевое дыхание тесно связано с голосообразованием, поэтому мелодико-интонационные расстройства, связанные с нарушением дыхания, являются стойкими. Эти расстройства влияют на разборчивость и эмоциональную выразительность речи детей.

Могут отмечаться недостаточная сила голоса (голос слабый, тихий, иссякающий в процессе речи), отклонения тембра голоса (глухой, немодулированный, хрипловатый, монотонный, напряженный, прерывистый и так далее), слабая выраженность голосовых модуляций. Также наблюдаются нарушения формирования интонационной структуры предложения. У детей могут встречаться нарушения координации между дыханием, фонацией и артикуляцией.

Среди особенностей эмоционально-волевой сферы детей с ОНР можно выделить их легкую возбудимость, неустойчивость настроения, что часто приводит к трудностям поведения. У отдельных детей могут быть аффективные вспышки.

Все упомянутое выше, указывает, что максимально эффективная коррекция речевого дефекта возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к ее преодолению с учетом новых сложившихся социально-педагогических условий. А правильная организация логопедического процесса – это залог хорошего конечного результата и успешного обучения детей-логопатов в школе.

Обследование речи старших дошкольников с ОНР

Выявление речевого недоразвития начинается с всестороннего изучения дошкольников: их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также личностных особенностей и социального окружения. В основе логопедического обследования должны лежать общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. Обследование дошкольников с нарушением речи проводится учителем – логопедом на основе речевой карты и завершается анализом полученных данных в форме речевого заключения.

Речевая карта

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________________________________________________

Дата рождения, возраст________________________________________________________________________________________________

Домашний адрес и телефон_____________________________________________________________________________________________

Откуда поступил___________________________________________________

Анамнез

Мать_________________________________________________________________________________________________________________

(ф.и.о., год рожд., нац., возраст при родах, образов., место работы)

Отец_________________________________________________________________________________________________________________

(ф.и.о., год рождения, нац., образование, место работы)

Состояние здоровья матери во время беременности: ______________________________________________________________________

(краснуха, грипп, ангина, сахарный

_____________________________________________________________________________________________________________________

 диабет, токсоплазмоз, заболевание: печени, почек, анемия).

Языковое окружение___________________________________________________________________________________________________

Наследственность______________________________________________________________________________________________________

(психич. и др. забол., злоупотреб., выкидыши, мертворожд., наруш. речи).

Беременность________________ по счету_________________________________________________________________________________

 (с токсикозом, заболеваниями,

_____________________________________________________________________________

травмами, угрозами выкидыша, сохранением, психотравмами, гипоксия)

Роды по счету_______ на какой неделе________ течение__________________________________________________________________

(затяжные, стремительные,

______________________________________________________________________________________________________________________

родовые травмы, безвод. период, стимуляция, обвитие пуповиной, асфиксия).

Вскармливание: к груди приложили на____________ день, грудь взял активно______ взял с помощью__________ сосал активно_______ засыпал______ быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания, вскармливание грудью до ________ последующее вскармливание: смешанное, искусственное.

Выписка из роддома на ____ день. Дополнительное пребывание в роддоме, причины:

______________________________________________________________________________________________________________________

Резус- фактор: отрицательный, положительный, совместимость________________________________________________________________

Развитие: головку удерживает с_______ сидит с _______ первые зубы__________________________________________________________

Заболевания 1 года_______________________________________________________________________________________________________

(возраст, тяжесть, частота, наименование: пневмония, простудные

________________________________________________________________________________________________________________________

заболевания, грипп, корь, дизбактериоз, травмы, коклюш, беспокойство, нарушение сна, вялость, испуг и т.д.)

Последующие заболевания________________________________________________________________________________________________

(систем. инфекции, травмы головы, судороги, операции,

________________________________________________________________________________________________________________________

психотравмы и т.п. (в каком возрасте, тяжесть).

Речь: закричал сразу_________        гуление в________        лепет в __________ мес.

Первое слово в __________ речь фразой в________ к году слов_________________________________________________________________________ Тип развития речи____________________________________________________________________________________________________________________________

(непрерывный, с остановками, утратами речевых навыков,

________________________________________________________________________________________________________________________

Помощь логопеда, психоневролога_________________________________________________________________________________________

Реакция ребенка на дефект________________________________________________________________________________________________

        (замыкание при неудачах, сужение контактов)

Исследование неречевых функций

Степень общительности

________________________________________________________________________________________________________________________

(легко устанавливает контакт, инициативен в общении, общение устойчивое, неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм).

Слуховое внимание

- определить какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка_______________________________________________________________________________________________________________

- определить направление источника звука_________________________________________________________________________________

Зрительное восприятие

- подбор картинок к данному цветовому фону (блюдца к чашке):

5 лет (белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий) __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

6 лет (кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый) ______________________________________________________________________________________________________________

- показ цветов:

5 лет (белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий) _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет (кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый) ______________________________________________________________________________________________________________

- восприятие формы:

5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) ______________________________________________________________________

6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник)

_________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительно - пространственный гнозис и праксис

- показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади; показать правую и левую руку, показать правый и левый глаз, правое и левое ухо (5 лет) ___________________________________________________________________________

- правой рукой показать левый глаз, левой рукой- правое ухо (6 лет)

________________________________________________________________________________________________________________________

- складывание разрезных картинок из 2-4 частей (от 4 до 5 лет), из 5-8 частей (5-6 лет) __________________________________________________________________________

Отмечаются: ошибка в пространственной координации: незнание сторон тела, ведущий руки, неуверенность выполнения.

Исследование состояния моторной сферы

Состояние общей моторики.

5 - 7 лет:

- исследование статической координации движений: стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения - 5 секунд по 2 раза для каждой ноги

_____________________________________________________________________________

Отмечаются: удержание позы свободное или с напряжением, с раскачиванием из стороны в сторону; балансирует туловищем, руками, головой, иногда падает, открывает глаза.

- исследование динамической координации движений: маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежуток между шагами ______________________________________________________________________________________________

Отмечаются: выполняет правильно; с напряжением, раскачиваясь, балансируя туловищем и руками.

Состояние моторики пальцев рук.

5 - 7 лет:

а) исследование статической координации движений:

- выставить первый и пятый пальцы и удержать в этом положении под счет (1-15) на правой руке, затем на левой и на обеих руках одновременно;

- показать второй и третий пальцы, остальные пальцы собрать в щепоть- поза «зайчик», удержать под счет (1-15); выполнение осуществляется в той же последовательности.

б) исследование динамической координации движений:

- попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем (первым), начиная со второго пальца правой руки, затем левой, обеих рук одновременно;

- менять положение обеих рук одновременно: одна кисть в позе «ладони», другая сжата в кулак (5-8 раз).

_________________________________________________________________________________________________________________________

Отмечаются: плавное точное и одновременное выполнение проб; напряженность, скованность движений, нарушение темпа выполнения движения; нарушение переключаемости от одного движения к другому; наличие синкенизий, гиперкинезов, невыполнение движений.

Состояние органов артикуляционного аппарата.

губы - естественной толщины, толстые, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, загубные уздечки (укорочены, короткая уздечка верхней губы);

зубы – ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, наличие диастем;

прикус - физиологический, открытый передний, открытый боковой односторонний, двусторонний;

строение челюсти - прогения, прогнатия, норма;

язык – толстый, вялый, напряженный, маленький длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта;

подъязычная уздечка - короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма;

маленький язычок - отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону;

нёбо – куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого нёба, расщепление альвеолярного отростка, сумбукозна расщелина. ____________________________________________________________________________ Состояние моторики органов артикуляционного аппарата.

5-7 лет:

а) исследование двигательных функций артикуляционного аппарата:

- сделать «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их), удержать позу под счет до пяти;

- растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно) и удержать позу под счет до пяти;

- широко раскрыть рот, как при произношении звука «а», и закрыть;

- сделать движение нижней челюстью вправо, а затем влево;

- положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет до пяти;

- сделать язык «лопатой» (широким), а затем «иголочкой» (узким);

- стоя вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза (логопед поддерживает рукой спину ребенка);

- широко открыть рот и четко произнести звук 2а2 (в этот момент в норме мягкое нёбо поднимается)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отмечаются: выполнение правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц; истощаемость движений; наличие тремора, саливации, гиперкинезов; движение не удается.

б) исследование динамической организации органов артикуляционного аппарата:

- оскалить зубы, широко открыть рот, положить широкий язык за нижнюю губу, занести язык за нижние зубы, закрыть рот; - широко открыть рот, как при звуке «а», растянуть губы в улыбке, вытянуть губы в трубочку, закрыть рот и сомкнуть губы;

- положить широкий язык на нижнюю губу, приподнять боковые края и кончик языка, чтобы получилась «чашечка», занести эту «чашечку» в рот, опустить кончик языка за нижние зубы и закрыть рот_______________________________________________________

Отмечаются: выполнение правильное; замена одного движения другим; поиск артикуляции; «застревание» на одном движении; нарушение плавности движений; легко ли удается переключение с одной артикуляционной позы на другую.

Состояние мимической мускулатуры

5-7 лет:

-поднять брови вверх («удивиться»);

-нахмурить брови («рассердиться»);

-прищурить глаза;

-надуть щеки («толстячок»);

-втянуть щеки («худышка»);

-отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок.

_____________________________________________________________________________

Отмечаются: выполнение правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц; истощаемость движений; наличие саливации, гиперкинезов; движение не удается.

Исследование состояния звукопроизношения

Звуки

Характер произношения звуков

изолированно

в словах

во фразах

К,Кь

Г,Гь

Х,Хь

Й

С

Сь

З

Зь

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Ль

Р

Рь

5 - 7 лет:

Отметить характер нарушения звукопроизношения: в норме, мономорфное нарушение, полиморфное нарушение: антропофонический дефект (вид искажения); фонологический (отсутствие звука, замена звука, смешение звуков).

Исследование состояния дыхательной и голосовой функций

голос - тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый;

темп речи- быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный;

мелодико - интонационная окраска- выразительная, маловыразительная, монотонная;

дыхание - прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий, толчкообразный; речь организует на выдохе, на вдохе______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Обследование состояния функций фонематического слуха

- опознание фонем: подними руку если услышишь звуки О, А, П, Т среди других звуков (называется ряд звуков);

- определить наличие или отсутствие звуков О, А, П, Т в словах (называется ряд слов): попугай, торт, пуговица, атлас, футболка, парус, кот, кнопка.

- повторение слогов и слов с оппозиционными звуками:

5 лет:

па-ба-па ка-га-ка са-за-са

та-да-та да-та-да ша-жа-ша

6 лет:

са-ша-сача-ща-ча ля-ла-ля

са-за-сатя-ча-тяча-тя-ча

- подобрать пары картинок к названным словам паронимам:

5 лет:

бочка-почка трава-дрова корка-горка сова-софа

6 лет:

Крыша - крыса, коза-коса, рожки- ложки пашня - башня

Исследование звукового анализа и синтеза слов

5 лет

- выделение ударного гласного из начала слов:

ОБЛАКО ИГЛЫ УДОЧКА АИСТ ОЗЕРО УШИ

6 лет

- выделение гласного звука стоящего в конце слова:

ПИЛА ГРИБЫ КЕНГУРУ ОЧКИ КОЛЬЦО

- выделение ударного гласного в середине слова:

РАК ДОМ ЛУК КИТ СЫР

- выделение конечного согласного звука:

КОТ ЖУК ДОМ АВТОБУС ШАР СТУЛ

- выделение согласного звука в начале слова:

ТАНК КОЗА САНКИ РАКЕТА МЫШЬ ЛАНДЫШ

Исследование слоговой структуры слова

Повторение вслед за логопедом слов

5 лет:

САМОЛЕТ ВИНТОВКА ТЕЛЕФОН

СКВОРЕЦ МИКСТУРА ПАРАШЮТИСТ

6 лет:

СКОВОРОДА ТЕЛЕВИЗОР ЭКСКАВАТОР

МИЛИЦИОНЕР АКВАРИУМ РЕГУЛИРОВЩИК

Повторение словосочетаний

5 лет:

Певчий скворец

Горькая микстура

Молодой парашютист

6 лет:

слесарь- инструментальщик

космонавт- исследователь

старший регулировщик

Повторение предложений

5 лет:

Младенец играет погремушкой.

Самолет летит высоко.

У военного винтовка.

6 лет:

Лара забрала Рому домой.

Экскурсию проводил молодой экскурсовод.

На перекрестке стоит молодой регулировщик.

Исследование состояния импрессивной речи

Показ называемых предметов

- покажи, где кукла, стол, стул.

- посади куклу, мишку и т.д.

Понимание различных форм словоизменения

- дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)

5 лет:

Медведь – медведи

Кукла – куклы

Дерево – деревья

Стул – стулья

6 лет:

Пень – пни

Ворона – вороны

Перо – перья

Гнездо – гнезда

- дифференциация предложно – падежных конструкций (показать по картинкам)

5 лет:

Карандаш в стакане.

Кошка на дереве.

Мяч под столом.

Птицы над домом.

6 лет:

Собака спит под крыльцом.

Собака вылезает из-под крыльца.

Ваня прячется за домом.

Ваня выходит из – за дома.

- дифференциация существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (показать по картинкам)

5 лет:

Стол – столик

Кровать – кроватка

Окно – окошечко

6 лет:

Мяч – мячик

Ваза – вазочка

Одеяло - одеяльце

- дифференциация приставочных глаголов (показать по картинкам)

5 лет:

Коля выходит из дома.

Коля подходит к дому.

Коля заходит в дом.

6 лет:

Машина выезжает из гаража.

Машина отъезжает от гаража.

Машина объезжает гараж.

Машина переезжает мост.

- понимание словосочетаний и простых предложений (показать по картинкам)

5 лет:

мамина дочка сын папы

Кого ловит девочка?

Чем девочка ловит бабочку?

Кто ловит бабочку?

6 лет:

хозяин собаки собака хозяина

Бабочка сидит на распустившемся цветке.

Бабочка сидит на нераспустившемся цветке.

Исследование состояния экспрессивной речи

Назвать части тела человека

5 лет:

нос, рот, шея, живот, рука, нога, грудь.

6 лет:

туловище, плечо, локоть, колено, висок, затылок.

Назвать части предметов

5 лет:

ЧАЙНИК СТУЛ

донышко сиденье

носик спинка

крышка ножки

ручка

6 лет:

Манжета, воротник, оборка, пояс.

Подобрать обобщающие слова

5 лет:

ложка, тарелка, чашка, чайник_____________________________________________________________________________________________

юбка, носки, рубашка, брюки_______________________________________________________________________________________________

сапоги, валенки, туфли, босоножки_________________________________________________________________________________________

свекла, морковь, лук, помидор_____________________________________________________________________________________________

лимон, апельсин, яблоко, груша____________________________________________________________________________________________

диван, стул, кровать, стол_________________________________________________________________________________________________

еж, медведь, волк, лиса___________________________________________________________________________________________________

корова, свинья, лошадь____________________________________________________________________________________________________

роза, василек, астра, одуванчик____________________________________________________________________________________________

6 лет:_

сыр, колбаса, мясо, масло_________________________________________________________________________________________________

самолет, машина, автобус, троллейбус_______________________________________________________________________________________

Назвать малознакомые предметы

6 лет:

Памятник, фонтан, улей, клумба, водопад.

Назвать действия предметов

5 лет:

самолет (что делает?)-________________ повар - __________________

лошадь-__________________________ врач- ____________________

дятел- ___________________________ учитель -_________________

6 лет:

Ворона каркает. А как подает голос воробей? ______________________

Как подает голос лошадь? __________________________

Как подает голос овца? _____________________________

Что делает швея? __________________________________

Что делает маляр? __________________________________

Подобрать слова с противоположным значением (антонимы)

5 лет:

черный - _______________ длинный -__________________

кислый -________________ широкий - _________________

большой - ______________ высокий- _________________

6 лет:

толстый - _______________ друг- ___________________

горячий - _______________ смелый - ________________

залетает - _______________ больной - _______________

Образование множественного числа существительных («Один – несколько»)

5 лет:

дом - дома стул - _________________

ухо - _________________ река - __________________

ведро - ________________ елка - __________________

6 лет:

воробей - _____________ утенок - ________________

дерево - ______________ лист - __________________

Образование существительных множественного числа в родительном падеже («Много чего?»)

(Слова из предыдущего раздела)

Согласование существительных с числительными («Сосчитай»)

5 лет:

Два помидора, пять помидоров__________________________________

Два карандаша, пять карандашей________________________________

Две машины, пять машин______________________________________

6лет:

Два воробья, пять воробьев_____________________________________

Два дерева, пять деревьев_______________________________________

Два утенка, пять утят___________________________________________

Образование уменьшительно - ласкательной формы существительного

5 лет:

стол - _______________ дом - ________________

ёлка - ________________ гриб - ________________

лопата - ______________ мяч- _________________

стул - _________________

6 лет:

ведро- ________________ кукла- ___________________

чайник -_______________ дерево - _________________

вилка - _________________ зеркало - _________________

Образование названий детенышей животных

5 лет:

у кошки - _______________ у лисы-_______________

у зайца - _________________ у медведя-_____________

у волка - _________________ у белки -_______________

6 лет:

у коровы- ________________ у свиньи- _______________

у лошади- ________________ у лошади________________

у овцы____________________

Образование прилагательных от существительных:

6 лет:

шкаф из дерева (какой?) -______________________

машина из металла - _________________________

чашка из фарфора - _________________________

шапка из шерсти - __________________________

стакан из стекла - __________________________

мяч из резины - _____________________________

сок из апельсина - __________________________

Образование притяжательных прилагательных

6 лет:

Хвост собаки (чей?) ______________________________

Платье мамы (чье платье?)________________________

Конура собаки (чья конура?)_______________________

Рога коровы (чьи рога?)___________________________

Образование приставочных глаголов (назвать по картинкам)

5 лет:

Мальчик выходит из дома.

Мальчик подходит к дому.

Мальчик заходит в дом.

6 лет:

Машина выезжает из гаража.

Машина отъезжает от гаража.

Машина объезжает гараж.

Машина переезжает мост.

Согласование прилагательных с существительными (подобрать как можно больше слов, обозначающих цвет, форму и другие признаки предметов)

5 лет:

шарф (какой?) _____________________________

кофта (какая?) _____________________________

платье (какое?) _____________________________

6 лет:

Огурец (какой?)

вода (какая?) ______________________________

одеяло (какое?) ____________________________

Исследование состояния связной речи

Предлагается пересказ (для детей 5 лет) ________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказ по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата Логопед

В ходе реализации программы учитель – логопед проводит анализ результатов коррекционного воздействия, для чего организует отслеживание их качества, то есть диагностирование. В основу диагностирования динамики развития речи детей с общим недоразвитием речи положены методологические принципы:

1. Принцип комплексного подхода.

2. Принцип целостного, системного анализа.

3. Принцип динамического изучения.

Для диагностирования динамики речевого развития детей, в рамках реализации программы, используются психодиагностические методы: беседы, наблюдение, обследование.
Задачи:

1. Подготовка обследования.

2. Обследование.

3. Анализ полученных данных.

Обследование компонентов языковой системы

Для выявления целостной картины динамики речевого развития дошкольника с общим недоразвитием речи, в рамках реализации программы, исследованию подлежит:

 - пассивный и активный словарный запас;

 - понимание изменения значений, вносимых отдельными значимыми частями слов (морфами): суффиксами, префиксами, флексиями;

- словоизменение и использование предлогов;

- словообразование и подбор слов с противоположным значением;

- слоговая структура многосложных составных слов;

- объем и типы предложений;

- понимание и пересказ прочитанного текста;

- умение составить рассказ по серии картинок;

- уровень фонематического восприятия и звукового анализа и синтеза;

- звукопроизношение.

Учитывая возрастные особенности детей, необходимо в процессе обследования широко использовать наглядность. С этой целью специально подбирается наглядный дидактический материал и оформляются пособия, чтобы заинтересовать ребенка, вызвать у него желание активно работать, снять замкнутость и обеспечить полный контакт с логопедом.

Представленные методики оценивает соответствующее свойство специфической стороны, и в итоге, мы имеем возможность получить комплексную, разностороннюю оценку всех сторон речевого развития ребенка. В процессе работы используются различные методические приемы.

Для выявления уровня экспрессивной речи используются следующие приемы:

  • объединение предметов в обобщающую группу: логопед предлагает карточки с нарисованными предметами и просит назвать их одним словом;
  • самостоятельное называние времен года: логопед предлагает рассмотреть картинки с изображением времен года, а затем назвать их;
  • подбор предметов к заданному слову: «Овощи это …» и т.д.;
  • самостоятельное называние детьми, с использованием соответствующего картинного материала: детенышей животных («У коровы теленок, а у лошади кто?»), частей тела человека и предметов (логопед показывает части, например, у стула и чайника, а ребенок называет их), малознакомых предметов;
  • самостоятельное называние детьми, с использованием соответствующего картинного материала: прилагательных по цвету, форме («Помидор круглый, красный, а стол, груша, лимон какие?»), по качеству материала («Стол из дерева - деревянный, а альбом из бумаги, какой?» и т.д.);
  •  подбор прилагательных к существительным («Платье, какое?», «Рубашка, какая?», «Солнышко, какое?»);
  • подбор относительных прилагательных (логопед называет слово, например, клубника, а ребенок должен подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос какая («Клубника, какая?») и т.д.;
  • подбор притяжательных прилагательных («Это чей хвост?», «Это чья морда?»);
  • подбор синонимов (проводится игра «Скажи иначе»: «Мальчик грустный, а по - другому?» (Невеселый, печальный);
  • подбор глаголов к существительным с использованием соответствующего картинного материала («Лошадь что делает?», «Дятел что делает?» и т.д.);
  • называние глаголов прошедшего времени (проводится в виде игры «А вчера?» - «Сегодня Ваня кушает, а вчера Ваня (что делал?)…?» и т.д.);
  • называние глаголов совершенного вида с использованием соответствующего картинного материала («Моет – вымыла, одевает – одела» и т.д.)
  • называние действия с переносом на себя (возвратные глаголы) («Мальчик одевается, а я одеваюсь», «Оля причесывается, а я …» и т.д.);
  • подбор слов противоположных по смыслу (антонимов) с использованием картинного материала («Большой, а наоборот маленький», «Сильный, а наоборот …» и т.д.)

        Для выявления уровня импрессивной речи используется соответствующий картинный, дидактический материал и методические приемы:

  • показ ребенком предметов, названных логопедом («Покажи, где мяч, а где мячик?»)
  • показ ребенком действий, названных логопедом («Покажи, где переходит, выходит?»)
  • показ ребенком соответствующий картинки («Покажи, где карандаш в стакане, а где Ваня берет карандаш из стакана» и т.д.).

При изучении сформированности грамматического строя речи используются следующие упражнения и соответствующий дидактический и картинный материал:

  • образование множественного числа существительных. (Игра «Один – несколько». Логопед: «Один - это мяч. А несколько - это мячи. Я буду показывать картинки, а ты будешь называть их»);
  • образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. (Игра «Назови ласково». Логопед: «Большой предмет – стул, а маленький предмет – стульчик. А теперь ты назови предметы, которые я тебе покажу»);
  • согласование прилагательных с существительными (Логопед: «Посмотри – это красная майка. А теперь ты посмотри на картинки и назови, какие они»);
  • согласование существительных с числительными. (Игра «Сосчитай». Логопед: «Послушай, как я считаю: один огурец, два огурца, три огурца, …, пять огурцов. А теперь ты сосчитай предметы, которые я тебе покажу»);
  • образование глаголов множественного числа. («Посмотри внимательно на картинки и расскажи, что делает девочка, а что делают девочки: девочка – танцует, а девочки – танцуют» и т.д.);
  • употребление предлогов. («В кабинете, логопед расставляет игрушки: на столе, под столом, в шкафу и т.д. Ребенок подходит к игрушкам и рассказывает, где они находятся: «Кукла сидит в кресле» и т.д.);
  • употребление существительных в косвенных падежах. (Игра «Кому что дадим?» (дательный падеж): «Траву дадим оленю», «Молоко дадим коту» и т.д.; «Кто, чем работает?» (творительный падеж): «Плотник работает пилой», «Дворник работает метлой» и т.д.; «О ком рассказывает воспитатель?» (предложный падеж): «Воспитатель рассказывает о волке, о поваре» и т.д.
  • образование приставочных глаголов. («Посмотри на картинки и расскажи, что делает машина: «Машина заезжает в гараж», «Машина выезжает из гаража», «Машина подъезжает к гаражу» и т.д.)

При исследовании состояния фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза используются следующие приемы:

  • повтор сочетаний из трех-четырех слогов, произносимых логопедом в определенной последовательности. Сюда входят слоги, состоящие из звуков, различающихся по артикуляции и акустическим признакам (ба-па-ба, да-да-та, са-ша-саи др.);
  • показ картинок, отличающихся одним звуком в названии: «Покажи, где: суп-зуб, челка-щелка, гора – кора, лук – люк»;
  • определение наличия заданного звука в словах. (Для определения наличия звука в произносимых словах они подбираются так, чтобы заданный звук находился в разных позициях, и наряду со словами, включающими данный звук, были слова без этого звука и с легко смешиваемыми звуками. Произнесение слова несколько утрируется, а выделяемый звук интонируется. Например, для определения наличия звука «ш», предлагаются следующие слова: шуба, сумка, шкаф, мышка, лапша, автобус, малыш.);
  • Выделение ударного гласного звука в начале слова. (Логопед выкладывает перед ребенком картинки с гласными звуками в начале слова, в ударной позиции, называет картинки (утрируя первые звуки). После этого просит ребенка назвать первый звук в названных словах.);
  • Выделение согласного звука в конце слова. (Перед ребенком лежат картинки с согласными звуками в конце слов: микроскоп, шкаф, снеговик и др. Логопед называет картинки, выделяя конечный звук, а затем просит ребенка назвать последний звук в данных словах.);
  • деление слов на слоги (двухсложные и трехсложные слова) (Логопед просит ребенка прохлопать заданные слова и сказать, сколько в них слогов. При затруднениях первое слово логопед и ребенок прохлопывают совместно.);
  • деление предложений на слова (предложение из 4 слов) (Ребенку предлагается составить предложение, например по односюжетной картинке, а затем сосчитать, сколько слов в этом предложении.);
  • звуковой анализ слов (типа КОТ, КИТ). (Перед ребенком картинка, на которой нарисован кот. Логопед произносит слово кот, утрируя звуки по порядку. Ребенок называет звуки, дает им характеристику и выкладывает схему.);
  • составление слов из заданных звуков (три звука). (Логопед называет звуки определенного слова, например сок, по порядку с паузами между произнесением, а затем просит ребенка подумать и сказать, какое слово получится из этих звуков.);
  • определение места гласного звука (начало, середина и конец слова). (Проводится по картинкам. Логопед просит ребенка назвать слово, а затем определить место гласного звука в этом слове: «Что это? (Ответ ребенка: «Книга») Скажи, где находится звук А в слове книга?»);
  • определение места согласного звука (начало, середина и конец слова). (Аналогично предыдущему приему.);
  • определение ударного слога. (Логопед совместно с ребенком произносит слово, выделяя ударный слог, а затем просит ребенка назвать слог, который больше всего выделялся при произнесении.)

Для выявления уровня развития связной речи используются следующие приемы:

  • составление предложений по односюжетным картинкам (Логопед показывает ребенку односюжетные картинки, а ребенок рассказывает, что там нарисовано: «Девочка пьет сок», Мальчик рисует цветок» и т.д.)
  • пересказ рассказа. (Подбирая текст для пересказа, надо следить, чтобы его содержание было простым и понятным, имело четко выраженную структуру. Прочитав рассказ ребенку, логопед задает вопросы по его содержанию. После повторного чтения текста (с установкой на пересказ) ребенок пересказывает рассказ.);
  • составление описательного рассказа. (Для составления рассказа — описания, например, игрушки, предмета логопед отбирает 2 красочные игрушки (девочкам — красивую куклу, мальчикам — большую машину). Показывая одну из них, он предлагает ребенку внимательно рассмотреть игрушку (потрогать), а затем рассказать о ней. При этом дается простой план: «Расскажите про эту куклу все: как ее зовут, какая она по размеру, из чего сделана, во что одета, что завязано у нее на голове и т. д.». Если у ребенка возникают затруднения при ответе, и он не может сразу рассказать про игрушку, логопед повторяет еще раз вопросы или дает свой образец рассказа.);
  • составление рассказа по серии картинок. (Подбирая сюжетные картинки для составления рассказа, необходимо чтобы их содержание было доступно детям, связано с жизнью детского сада или знакомой окружающей действительностью. Для составления рассказов по серии картин подбираются серии из 3, 4, 5 картин. Предварительно сам логопед на примере 1 серии раскладывает картинки и объясняет, почему именно в такой последовательности он их разложил. После этого ребенку предлагается разложить картинки, рассмотреть их, ответить на вопросы по их содержанию. Далее дети самостоятельно рассказывают о том, что изображено на этих картинках.)

Для обследования звукопроизношения подбираются слоги, слова и предложения с основными группами звуков русского языка, которые искажаются, заменяются, смешиваются детьми (гласные звуки, свистящие, шипящие, аффрикаты, соноры, звонкие и глухие, твердые и мягкие). По каждой группе звуков детям предлагается произнести заданный звук изолированно и в слогах. Слова и предложения с этим звуком дети произносят как отраженно, так и по картинкам. Предложения должны включать в себя слова не только с заданным звуком, но и со смешиваемыми.

При обследовании слоговой структуры слова ребенку предлагается как отраженное, так и самостоятельное называние картинок (предметных и сюжетных). Картинный материал должен содержать слова различной слоговой структуры: снеговик, ткачиха, хоккеист, черепаха, водопроводчик, библиотекарь; ребята слепили снежного снеговика, физкультурники идут на парад, экскурсовод проводит экскурсию и т.д. Предлагается также отстучать ритмический рисунок слова. При этом необходимо установить границу возможных затруднений в воспроизведении ритма.

В процессе занятий с детьми логопед продолжает динамическое наблюдение за проявлениями отдельных звеньев речевой недостаточности, в наибольшей степени тормозящих процесс нормализации речи и выявляет индивидуальные затруднения детей, которые служат основанием их распределения по подгруппам для индивидуальных занятий. В то же время логопед тщательно фиксирует позитивные сдвиги в усвоении отдельных видов речевой деятельности, обращая особое внимание на повышение речевой активности, коммуникабельности, направленности на преодоление дефекта.

При отслеживании динамики речевого развития речи детей могут возникнуть трудности в оценке результативности проведенной работы. В этом случае следует руководствоваться правилом: выявленные актуальные показатели в речевом развитии ребенка всегда сравниваются с его же показателями в развитии на начало учебного года. Выявленные показатели речевого развития детей на первом году обучения можно назвать промежуточными, но они будут говорить об уровне развития языковой способности каждого ребенка. Сопоставление с возрастной нормой проводится по окончании обучения.

Комплексное обследование, которое проводится в старшей и подготовительной группах в начале, середине (срезовая диагностика) и конце учебного года, позволяет получить целостную оценку речевых навыков ребенка, в результате проведения коррекционного обучения. При анализе учитываются характерные особенности и недостатки речи детей с общим недоразвитием речи. Основными критериями оценки являются:

  • степень самостоятельности выполнения заданий;
  • адекватность поставленной задаче;
  • полнота и обобщенность ответов;
  • степень соответствия детской речи условному эталону нормы.

Проводя исследование речевого развития, в рамках реализации программы, учитель – логопед заносит результаты в протоколы, которые составлены в соответствии с учетом этапа обучения детей с ОНР и помогут отследить динамику речевого развития.

Содержание Программы в группе комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет.

В разработанной Программе предоставлен подход, который охватывает все стороны речевого недоразвития детей с общим недоразвитием речи третьего уровня и логически представлены переходы от одних знаний к другим, предусматривая их расширение и усложнение. Систематичность и последовательность программы обеспечивается четким планированием процесса коррекционного воздействия, с разбивкой его содержания на отдельные «порции», установлением связи каждого этапа с другим этапом, с содержанием обучения по другим разделам. Систематичность и последовательность также обеспечивается многократным повтором содержания при небольшом увеличении объема и усложнения. К концу обучения, при условии успешной реализации программы, дети полностью преодолевают речевые недостатки и имеют возможность успешно обучаться в школе. Логопеду он дает возможность правильно и четко проводить коррекционную работу и тратить как можно меньше времени на организационные вопросы.

Концептуальной основой программы является формирование у детей речевых способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и выработку практического применения приобретенных навыков.

В основу программы положены следующие принципы:

- раннего воздействия на речевую деятельность ребенка с целью предупреждения вторичных отклонений;

- развития речи и опоры на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме);

- взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка;

- дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения;

- связи речи с другими сторонами психического развития.

Цель программы:

Преодоление общего недоразвития речи 3 уровня, подготовка к успешному обучению детей-логопатов в школе и создание мотивированной потребности в речи, как средстве общения и самовыражения.

Задачи программы:

- устранить фонетико-фонематическую недостаточность;

- сформировать навыки звукового анализа и синтеза;

- устранить недостатки развития лексико-грамматического строя речи;

- развить связную речь;

- предупредить нарушения письма и чтения;

- выработать у детей навык продуктивной учебной деятельности.

Программа охватывает все стороны речевого недоразвития: фонетическую, лексико-грамматическую и развитие связной речи. В основе комплексного воздействия, лежит учет не только структуры, но и механизма речевого недоразвития, то есть в занятия включены игры по развитию общей, мелкой, артикуляционной моторики, дыхания, голоса и мимических мышц.

Реализация программы осуществляется в течение двух лет обучения детей с общим недоразвитием речи. Каждый год обучения условно делится на три периода обучения. Обучение осуществляется по разделам:

1. Развитие моторных функций.

2. Развитие дыхательной и голосовой функций.

3. Формирование фонетико-фонематических процессов.

4. Лексика.

5. Грамматический строй речи.

6. Развитие связной речи.

7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма.

8. Работа воспитателя по заданию логопеда.

Организация коррекционного процесса и взаимодействие с другими участниками коррекционного процесса.

Содержание логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, с учетом современных подходов к коррекционно-образовательному процессу, включает основные цели и задачи, определяющие «образовательную стратегию»: формирование языковых умений и навыков, развитие речемыслительной деятельности, обобщенных представлений о языковых единицах и особенностях их функционирования, формирование сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой и моторно-двигательной сфер, совершенствование коммуникативных умений, практическое употребление различных частей речи.

Дети с общим недоразвитием речи 3 уровня зачисляются в группу компенсирующей направленности на два года обучения. В течение всего обучения логопед проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия на основе составленных планов фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы на учебный год. Планы фронтальных занятий логопед разрабатывает в начале учебного года, а подгрупповой и индивидуальной - не реже одного раза в год с учетом речевого и общего развития сформированных подгрупп (по усмотрению логопеда) и индивидуальных особенностей каждого ребенка.         

Основная задача индивидуальных логопедических занятий - формирование звуковой стороны речи: постановка отсутствующих звуков, коррекция произношения искаженных и дифференциация смешиваемых звуков. При необходимости на индивидуальных занятиях проводится работа по формированию лексико-грамматического строя речи, связного высказывания, а также по развитию психологической базы речи.

Индивидуально-подгрупповые занятия по постановке, автоматизации и дифференциации нарушенных звуков проводятся ежедневно. Формирование подгрупп зависит от различных факторов: от группы нарушенных звуков и этапа работы над звуком. Состав подгрупп является подвижным и изменяется по усмотрению логопеда, который при этом учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.

Индивидуальную работу с детьми логопед проводит в свободное от фронтальных и подгрупповых занятий время. Логопед берет детей на индивидуальную работу с любых занятий воспитателя по заранее согласованному с ним списку и обязательно учитывает при этом способности и особенности ребенка. Во время прогулок детей учитель - логопед продолжает индивидуальную работу с ними.

Планы индивидуальных занятий логопед составляет на основании индивидуального плана коррекционного развития ребенка. При планировании индивидуальных занятий учитываются структура речевого дефекта, возраст ребенка, его индивидуально-личностные особенности.

Планы вносятся в индивидуальные тетради, которые заводятся на каждого ребенка: логопед записывает дату проведения занятия, примерное его содержание. Темой занятия является звук (на этапе постановки и автоматизации) или звуки (на этапе дифференциации). В каждое индивидуальное занятие с ребенком включаются упражнения по развитию артикуляционной и пальчиковой моторики, дыхания, голоса и мимических мышц. При автоматизации (дифференциации) звуков логопед указывает, на какой стадии находится данный вид работы: в слогах, словах, предложениях или тексте. Развитие лексико – грамматических средств языка и психологической базы речи строится на основе лексической темы, изучаемой на неделе и плана коррекционного развития ребенка.

На выходные, или чаще, в зависимости от сложности речевого нарушения, логопед дает задания родителям, чтобы они выполняли упражнения по закреплению навыков, выработанных на индивидуальных занятиях с учителем – логопедом (упражнения по развитию артикуляционной моторики, автоматизации, дифференциации звуков).

Периодичность проведения фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы на неделе отражается в расписании занятий и циклограмме рабочего времени, которые составляются для группы от 5 до 6 лет.

Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько чётко организована преемственность в работе логопеда, воспитателей и родителей. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности всего образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.

Для построения взаимосвязи со всеми участниками коррекционно-развивающего процесса учитель - логопед составляет перспективный план, где предусматривает:

1) проведение бесед, консультаций и семинаров с воспитателями;

2) проверку логопедом речи детей младших групп;

3) проведение открытых логопедических занятий для логопедов, воспитателей массовых и коррекционных групп;

4) консультативное обследование детей с тяжелыми нарушениями речи с привлечением других специалистов (психоневролога, воспитателя, музыкального работника);

5) участие в педсоветах, семинарах, консультациях, методических объединениях, конференциях;

6) связь с родителями (индивидуальные беседы, привлечение родителей к выполнению домашних заданий, оформление тематических выставок, проведение собраний, организация выпусков детей в присутствии родителей и т. д.).

В своей деятельности учитель - логопед руководствуется коррекционной программой. Воспитатель руководствуется, прежде всего, требованиями образовательной программы Учреждения. Но в работе над речью детей с ОНР перед воспитателем и учителем – логопедом стоит общая цель: сформировать правильную речь как полноценное средство общения, необходимое для общего развития ребенка.

Закончив обследование, логопед (на основе речевой карты) рассказывает воспитателям об основных дефектах речевого развития каждого ребенка, показывает, в чем они состоят, особенно подробно говорит о содержании коррекционного обучения детей, имеющих наиболее серьезные отклонения в речевом развитии. Логопед определяет требования, которые будут предъявляться к речи отдельных детей на разных этапах обучения. Каждый педагог должен хорошо понимать, в чем состоит дефектное произношение звуков, аграмматизм в речи детей, четко представлять картину речевого нарушения, динамику речевого развития, у кого какие звуки в настоящее время находятся в стадии постановки, закрепления или дифференциации, что позволяет контролировать речевые навыки не только на занятиях, но и в повседневной жизни, учитывая при этом индивидуальные компенсаторные возможности каждого ребенка в отдельности. Воспитатель присутствует на занятии, записывает его ход и ошибки детей, дает анализ, который фиксирует в графе учета.

        Для осуществления преемственности учитель – логопед ведет тетрадь взаимосвязи. К имеющимся заданиям на неделю, воспитателю записываются задания для логопедической работы с отдельными детьми (от 3 до 6 человек). Например, отдельные артикуляционные упражнения, разбор специально подобранных логопедом предметных и сюжетных картинок, повторение текстов и стихотворений, отработанных ранее с логопедом. Можно включить различные варианты упражнений по развитию внимания, памяти, различению звуков, формированию лексико-грамматических компонентов языка. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю. В графе учета воспитатель отмечает, как усвоен материал детьми после проведения занятий.

Совместная работа логопеда с родителями также определяет общий успех коррекционного обучения. Логопед обязан систематически встречаться с родителями, информировать их об успехах и трудностях в работе с их детьми. С этой целью проводятся: родительские собрания, консультации, открытые логопедические занятия, семинары-практикумы; оформляются специальные стенды, папки-передвижки.

Первое собрание родителей учитель – логопед проводит в сентябре. К этому времени он уже закончил обследование детей и знакомит родителей с его результатами, дает подробную характеристику общего и речевого развития каждого ребенка. Важно в понятной и доступной форме раскрыть перед родителями основные отклонения в речевом развитии детей, причины их возникновения, показать степень отставания от нормы и необходимость совместных усилий в преодолении данного дефекта. Учитель - логопед рассказывает о планах обучения, его задачах и содержании.

Второе родительское собрание проводится в январе. На нем подводятся итоги за первое полугодие, раскрываются основные пути дальнейшего коррекционного обучения. Дается характеристика речевого и общего развития каждого ребенка, рассказывается об успехах детей и тех трудностях, которые возникали в процессе коррекционных занятий и на которые следует обратить особое внимание.

Заключительное родительское собрание проводится в мае, подводятся итоги обучения за год, даются рекомендации по закреплению пройденного материала на лето.

Также логопед проводит индивидуальные консультации для родителей, на которых знакомит их с основными приемами постановки звуков, рассказывает и показывает, какие упражнения надо делать дома, объясняет, как выполнять задания в рабочих тетрадях ребенка. В течение учебного года учитель - логопед проводит открытые занятия для родителей.

        С целью пропаганды знаний в области коррекционной педагогики учитель - логопед и воспитатель в течение года оформляют стенды. На них помещаются сведения, касающиеся развития речи ребенка в норме и различных видов речевой аномалии. В специальном разделе стенда для родителей указываются даты родительских собраний, время консультаций специалистов, помещается информация о приглашении для беседы с логопедом. Очень важно оформить стенд, отражающих состояние речи детей на протяжении всего периода обучения. Это помогает родителям следить за изменениями в их речевом развитии.

Для включения родителей в общий процесс преодоления речевых недостатков, учитель-логопед использует домашние задания, которые выполняются ими один раз в неделю в старшей группе, два раза в неделю в подготовительной группе и способствуют закреплению результатов, достигнутых в логопедическом процессе. Игровые задания являются логическим продолжением занятий логопеда, и родители имеют возможность следить за успехами своих детей не время от времени, а систематически.

Для успешной реализации программы учитель - логопед взаимодействует со специалистами детского сада: с музыкальным руководителем и инструктором по физическому воспитанию.

Учитывая особенности детей с нарушением речи, на музыкальных занятиях используются упражнения для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, развития музыкального ритма, ориентировки в пространстве; упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях, упражнения для развития дыхания, голоса и интонации.

Музыкальный руководитель ДОУ совместно с учителем - логопедом проводит логоритмические занятия (как самостоятельное занятие или как музыкальное занятие с элементами логоритмики).

Занятия физической культурой, независимо от вида, для детей с ОНР должны носить коррекционную направленность:

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие артикуляционной моторики;

- формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;

- закрепление навыков правильного произношения звуков в подвижных, спортивных играх с речевым сопровождением;

- развитие пространственной ориентации.


Содержание Программы в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

Речь детей пятилетнего возраста с ОНР 3 уровня характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В связи с этим коррекционное обучение должно быть направлено на развитие всех компонентов речи и иметь четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы языковой системы должны включаться в непосредственное общение. Важно научить детей применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.

 Основными задачами являются:

  • развитие понимания речи;
  • формирование правильного произношения звуков;
  • развитие фонематического слуха и восприятия; подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза;
  • закрепление навыка произнесения слов различной звукослоговой структуры;
  • формирование практических навыков словообразования и словоизменения;
  • формирование навыка использования различных типов предложений и самостоятельного высказывания.

Перспективное планирование работы учителя-логопеда в группе
комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР

1 период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Раздел 1. Развитие моторных функций.

Задачи:

  • работа по выработке четких координированных движений артикуляционного аппарата;
  • развитие ощущений от движений органов артикуляции;
  • формирование умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков;
  • развитие общей моторики, выработка координации речи с движением;
  • развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка;
  • обучение мимической гимнастике;
  • обучение самомассажу лица и шеи.

Раздел 2. Развитие дыхательной и голосовой функции.

Задачи:

  • работа по формированию правильного речевого дыхания;
  • работа над постановкой нижнедиафрагмального дыхания;
  • обучение детей умению коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать;
  • выработка умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо.

Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов.

Задачи:

  • формирование слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков;
  • познакомить детей со звуками: У, А, О, И, П, М, Н; упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова; определение места положения звука в словах: «звук в начале слова», «звук в конце слова»;
  • упражнение в подборе слов на заданный ударный гласный звук в начале слова;
  • познакомить детей с понятиями «гласный звук», «согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук»;
  • познакомить с понятием «предложение»;
  • формирование умения анализировать обратные слоги типа: АН, УН, с выкладыванием схемы;
  • формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
  • формирование умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы.

Раздел 4. Лексика.

Задачи:

  • формирование, расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Детский сад», «Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Сад – огород», «Лес. Грибы, ягоды, деревья», «Перелетные птицы», «Одежда», «Обувь».

Раздел 5. Грамматический строй речи.

(по лексическим темам 1 периода)

Задачи:

  • отрабатывать падежные окончания имен существительных единственного числа;
  • упражнять в преобразовании имен существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число;
  • формировать умение согласовывать глаголы с именами существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут);
  • упражнять в согласовании имен существительных с прилагательными в роде, числе, падеже;
  • закреплять умение согласовывать имена существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои;
  • формировать умение образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-;
  • учить согласовывать числительные два и пятьс именами существительными;
  • упражнять в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев и т.д.)
  • закреплять употребление в речи простых предлогов: на-с, в-из;
  • упражнять детей в умении подбирать слова сходные по значению (синонимы);
  • упражнять детей в умении подбирать слова противоположные по значению (антонимы).

Раздел 6. Связная речь.

Задачи:

  • обучение детей составлению простых распространенных предложений;
  • обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением;
  • обучение составлению описательных рассказов по темам 1 периода;
  • работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений);
  • обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ).

Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма.

Задачи:

  • познакомить детей с буквами У, А, О, И, П, М, Н (без акцента на запоминание)
  • упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами.

Раздел 8. Работа воспитателя по заданию логопеда.

  • Задачи:
  • развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики по заданию логопеда;
  • развитие мимической мускулатуры лица по заданию логопеда;
  • упражнение в анализе обратных слогов и определении места звуков в словах: начало и конец слова;
  • активизация и закрепление отработанного словарного запаса;
  • упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;
  • подготовка детей к занятиям по развитию связной речи;
  • закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.

К концу 1 периода:

  • должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки некоторых звуков и характеристики звуков 1 периода обучения, с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом;
  • должны быть выработаны: целенаправленная воздушная струя; умение произвольно менять силу голоса;
  • должны быть выработаны навыки характеристики звуков 1 периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно-вибрационного; определения места звуков в словах: начало (гласные звуки) и конец слова (согласные звуки) и звукового анализа обратных слогов; слоговой анализ трехсложных и двухсложных слов; закреплены понятия «гласный и согласный звук», «слог», «слово»;
  • словарный запас по лексическим темам первого периода должен соответствовать норме;
  • выработаны умения по лексическим темам 1 периода: изменять имена существительные по падежам, образовывать имена существительные множественного числа, с уменьшительно-ласкательным суффиксом; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать имена существительные с притяжательными местоимениями и глаголами; правильно употреблять в речи простые предлоги; умении подбирать слова сходные по значению (синонимы); подбирать слова противоположные по значению (антонимы).
  • выработаны навыки составления простых предложений по демонстрируемым действиям, умение задавать простые вопросы и отвечать на них, составлять описательные рассказы по лексическим темам первого периода и пересказывать небольшие рассказы и сказки;
  • дети должны познакомиться с буквами 1 периода, уметь выкладывать их из различных мелких предметов.

2 период (декабрь, январь, февраль)

Раздел 1. Развитие моторных функций.

Задачи:

  • развитие четких координирований движений артикуляционного аппарата;
  • развитие ощущений от движений органов артикуляции;
  • выработка умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков;
  • развитие общей моторики и координации речи с движением;
  • развитие мелкой моторики рук: пальчиковые гимнастики, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка;
  • развитие мимической мускулатуры лица;
  • проведение самомассажа лица и шеи.

Раздел 2. Развитие дыхательной и голосовой функции.

Задачи:

  • развитие речевого и нижнедиафрагмального дыхания;
  • развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать;
  • развивать умение произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо;
  • совершенствовать четкость дикции.

Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов.

Задачи:

  • развитие слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков;
  • познакомить со звуками: Т, Ть, К, Кь, Э, Г, Гь, Ль, Ы; упражнение в выделении гласных и согласных звуков в начале, середине и конце слов; определение места положения звука в словах;
  • упражнение в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки;
  • познакомить с понятиями «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»;
  • закреплять знания детей о понятии «предложение», познакомить с графической схемой предложения;
  • формирование умения анализировать обратные слоги типа АН и прямые типа НА, НИ с выкладыванием схемы;
  • закрепление умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки. Учить дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости: К - Кь, К - Г;
  • развитие умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы.

Раздел 4. Лексика.

Задачи:

  • расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Ателье», «Мебель. Части мебели», «Зима. Зимние забавы», «Семья», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой», «Почта», «Транспорт», «Комнатные растения», «Наша армия».

Раздел 5. Грамматический строй речи.

(по лексическим темам 2 периода)

Задачи:

  • закреплять употребление падежных окончаний имен существительных единственного числа;
  • закреплять употребление существительных в именительном и родительном падежах множественного числа;
  • учить согласовывать глаголы с существительными единственного и множественного числа;
  • развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;
  • обучение образованию притяжательных прилагательных по теме «Дикие животные»;
  • обучение образованию приставочных глаголов движения;
  • обучение образованию прилагательных от существительных;
  • закрепление умения согласовывать числительные два и пять с существительными;
  • закреплять практическое употребление в речи простых предлогов: на, с, под, над, за;
  • формировать умение употреблять предлоги движения в, из, от, по, к;
  • закреплять умение подбирать сходные и противоположные по значению слова;
  • закреплять умение преобразовывать существительные в именительном падеже единственного числа в множественное число;
  • учить подбирать родственные слова.

Раздел 6. Связная речь.

Задачи:

  • упражнение в составлении простых распространенных предложений;
  • обучение детей составлению описательных рассказов по темам 2 периода;
  • работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений);
  • закрепление умения пересказывать небольшие рассказы и сказки с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ);
  • обучать составлению рассказа по картине и серии картин.

Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма.

Задачи:

  • познакомить детей с буквами Т, К, Э, Г, Л, Ы (без акцента на запоминание)
  • упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами.
  • Раздел 8. Работа воспитателя по заданию логопеда.
  • Задачи:
  • развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики вслед за логопедом;
  • развитие мимической мускулатуры лица по заданию логопеда;
  • упражнение в анализе обратных и прямых слогов и определении места звуков в словах: начало, середина и конец слова;
  • активизация и закрепление отработанного словарного запаса;
  • упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;
  • подготовка детей к занятиям по развитию связной речи;
  • закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.

К концу 2 периода:

  • должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки основных звуков и характеристики звуков 2 периода обучения, с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом;
  • должны быть развиты: нижнедиафрагмальный тип дыхания и целенаправленная воздушная струя; умение произвольно менять силу голоса;
  • должен быть выработан навык: характеристики звуков 2 периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно – вибрационного; определения места звуков в словах: начало, середина и конец слова и звукового анализа обратных и прямых слогов; дифференцировать некоторые звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; слоговой анализ трехсложных, двухсложных и односложных слов; закреплены понятия «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «слог», «слово», «предложение»; графически изображать слоговую схему и схему предложения;
  • словарный запас по лексическим темам первого периода должен соответствовать норме;
  • должны быть выработаны умения по лексическим темам 2 периода: правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах; образовывать притяжательные прилагательные по теме «Дикие животные» и приставочные глаголы движения; практического употребления в речи простых предлогов: на, с, в, из, под, над, за, от, по; подбирать слова сходные и противоположные по значению;
  • должен быть выработан навык: составлять простые распространенные предложения, составлять описательные рассказы по лексическим темам второго периода; умение пересказывать небольшие рассказы и сказки; первоначальный навык составления небольших рассказов по картине и серии сюжетных картин;
  • дети должны познакомиться с буквами 2 периода, уметь выкладывать их из различных предметов и соотносить с окружающими предметами.

3 период (март, апрель, май)

Раздел 1. Развитие моторных функций.

Задачи:

  • развитие четких координирований движений артикуляционного аппарата;
  • развитие ощущений от движений органов артикуляции;
  • выработка умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков;
  • развитие общей моторики и координации речи с движением;
  • развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка;
  • развитие мимической мускулатуры лица;
  • закреплять умение проводить самомассаж лица и шеи.

Раздел 2. Развитие дыхательной и голосовой функции.

Задачи:

  • совершенствование речевого и нижнедиафрагмального дыхания;
  • развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать;
  • обучение дифференцированному дыханию: вдох нос – выдох рот;
  • закреплять умение произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо;
  • совершенствовать четкость дикции.

Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов.

Задачи:

  • развитие слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков;
  • познакомить со звуками: С, Сь, Ш, Х, Хь, В, Вь, З, Зь, Ж, Д, Дь, Ф, Фь;
  • упражнять в выделении гласных и согласных звуков в различных позициях в словах; определение места положения звука в словах;
  • упражнение в подборе слов на заданный звук;
  • закрепление понятий «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «звонкий», «глухой»;
  • закреплять умение анализировать слоги типа: АН, НУ, НИ с выкладыванием схемы;
  • формировать умение анализировать короткие слова типа КОТ, КИТ с последующим выкладыванием схемы;
  • упражнять в дифференциации гласных и согласных звуков с опорой на артикуляционные и акустические признаки. Закреплять умение дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости: К - Кь, Т- Д;
  • развивать умение делить на слоги односложные, двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы;
  • продолжать учить составлять и анализировать короткие предложения с предлогами и без предлогов.

Раздел 4. Лексика.

Задачи:

  • расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Весна. День рождения весны», «Праздник 8 Марта. Поздравления для мам», «Профессии. Что было бы если бы?..», «Наша пища. Веселые поварята», «Откуда хлеб пришел», «Посуда. Страна Самовара – Самоварыча», «Мой дом», «Домашние животные и их детеныши. «Кто самый нужный» для хозяина», «Наша страна. Мой родной край», «Человек», «Насекомые», «Лето».

Раздел 5. Грамматический строй речи.

(по лексическим темам 3 периода)

Задачи:

  • отработка падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа;
  • закреплять умение преобразовывать существительные в именительном падеже единственного числа в множественное число;
  • закреплять умение практического употребления глаголов в единственном и множественном числе и образовывать приставочные глаголы;
  • упражнять в согласовании существительных с прилагательными и местоимениями в роде, числе, падеже;
  • продолжать работу по обучению образованию и практическому использованию в речи притяжательных и относительных прилагательных;
  • закреплять умение подбирать сходные и противоположные по значению и родственные слова;
  • закреплять умение согласовывать числительные с существительными;
  • упражнять в употреблении различных форм имени существительного;
  • закреплять употребление в речи простых и сложных предлогов.

Раздел 6. Связная речь.

Задачи:

  • продолжать обучение составлению простых распространенных предложений;
  • обучать составлению сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами;
  • закреплять умение задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением.
  • закреплять умение составлять описательные рассказы по темам 3 периода;
  • продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи;
  • продолжать обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ);
  • формировать умение составлять рассказы по сюжетным картинам и серии сюжетных картин с элементами творчества.

Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма.

Задачи:

  • познакомить детей с буквами С, Ш, Х, В, З, Ж, Д, Ф (без акцента на запоминание)
  • упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезывании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами.

Раздел 8. Работа воспитателя по заданию логопеда.

 Задачи:

  • продолжать развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики совместно с логопедом;
  • развитие мимической мускулатуры лица и проведение самомассажа по заданию логопеда;
  • упражнение в анализе слогов и слов типа КОТ, КИТ, с выкладыванием схемы;
  • упражнение в составлении и анализе предположений с предлогами и без предлогов;
  • закреплять умение определять место звука в слове;
  • активизация и закрепление отработанного словарного запаса;
  • упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;
  • подготовка детей к занятиям по развитию связной речи;
  • закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.

К концу 3 периода:

  • должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки всех звуков и характеристики звуков 3 периода обучения с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом;
  • должны быть выработаны: нижнедиафрагмальный тип дыхания и целенаправленная воздушная струя; умение произвольно менять силу голоса;
  • должен быть выработан навык: характеристики звуков 3 периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно – вибрационного; определения места звуков в словах: начало, середина и конец слова; звукового анализа прямых и обратных слогов, а также слов состоящих из трех звуков; дифференциации некоторых звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости; слоговой анализ трехсложных и двухсложных слов; закреплены понятия «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «слог», «слово», «предложение»; графически изображать слоговую схему и схему слов и предложений;
  • словарный запас по лексическим темам третьего периода должен соответствовать норме;
  • должны быть выработаны умения: изменять имена существительные по падежам, образовывать существительные множественного числа, с уменьшительно – ласкательным суффиксом; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с притяжательными местоимениями и глаголами; правильно употреблять в речи простые и некоторые сложные предлоги; подбирать слова сходные и противоположные по значению;
  • должен быть выработан навык: составления простых распространенных предложений; составления описательных рассказов по темам 3 периода; пересказывать рассказы и сказки по темам 3 периода; составления небольших рассказов по сюжетным и серии сюжетных картин.
  • дети должны познакомиться с буквами периода, уметь выкладывать их из различных предметов.

Фронтальные занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет на неделе проводятся три раза: это занятия по формированию фонетико – фонематических представлений, развитию лексико – грамматических категорий и связной речи. Целесообразно проводить фронтальные занятия именно в такой последовательности, что дает возможность к концу недели подготовить детей к связному самостоятельному высказыванию по лексической теме недели.

На первом году обучения пятилетние дети с общим недоразвитием речи не могут в полной мере овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Сказываются не только отставание в развитии речи, но и трудности концентрации внимания, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость. Поэтому следует планировать два раза в неделю подгрупповые занятия, которые будут направлены на закрепление материала, изучаемого на неделе, исходя из индивидуальных особенностей ребенка. Учитель – логопед формирует подгруппы детей для занятий по развитию:

  • лексико – грамматических средств языка;
  • фонематического слуха, восприятия и навыков звукового анализа;
  • связной речи.

ООД строится в соответствии с режимом дня в детском саду и учебным планом.

Индивидуальные занятия у логопеда, психолога проводятся с 10.35 до 12.20 ч.

В примерном режиме дня (холодный период) указана общая длительность всех видов деятельности детей, включая перерывы. В зависимости от содержания продолжительность разных занятий, организуемых педагогом-дефектологом и воспитателем, а также музыкальным руководителем и руководителем физического воспитания, может быть различной — от 20 до 30 мин.

Перспективное тематическое планирование по развитию фонетико – фонематической стороны речи

Группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

  1. период

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Недели

Темы

№ занятия


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя-логопеда в группе комбинированной направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа  - это локальный нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание  и специфику организации образовательного процесса в группе комбинированной направлености для...

Рабочая программа учителя-логопеда в группе комбинированной направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа  - это локальный нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание  и специфику организации образовательного процесса в группе комбинированной направлености для...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет №6 МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» на 2022 – 2023

Рабочая учебная программа...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет

Рабочая учебная программа...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности

Рабочая учебная программа 2020-2021...

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) на 2022– 2023 учебный год

Рабочая программа  по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования группы компенсирующей направленности для детей старшего дошколь...

Мониторинг промежуточных результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования Группа комбинированной направленности для детей в возрасте от 4 до 5 лет Б

МониториМониторинг  промежуточных результатов освоения основной образовательной программы  дошкольного образования. Группа комбинированной направленности для детей в возрасте от 4 до 5 лет Б...