Адаптированная программа 20-21уч.г
рабочая программа

Опубликовано 10.11.2020 - 9:06 - Редько Елена Евгеньевна

музыкальное оспитание

Скачать:

Вложение	Размер
adaptirovannaya_programma_20-21_redko.docx	134.64 КБ

Предварительный просмотр:

Адаптированная рабочая программа по реализации основной общеразвивательной программы по музыкальному воспитанию и развитию для детей от 5 до 6 лет МАДОУ «ДС №7 «Незабудка»

Адаптированная рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

воспитанников МАДОУ «ДС №7 «Незабудка» направление «Музыка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-6 лет

2020 / 2021 учебный год

Составитель: музыкальный руководитель Редько Е.Е.

г.Мегион

2020

Адаптированная рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

Адаптированная образовательная программа 2018-2019 учебного года состоит из 3 разделов, рассчитана на один год обучения:

-старшая группа с 5 до 6 лет;

Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.

Программа учитывает требования Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ№1155, от 17.10.2013 г.) в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4, пункт 4.6.

Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Содержание

1.Целевой раздел …………………………………………………………...3

1.1 Пояснительная записка …………………………………………………4

1.2 Планируемые результаты освоения АОП ДО…………………………9

2. Содержательный раздел ……………………………………………..11

2.1 Группа коррекционной направленности от 5 до 6 лет. ………………………………………………11-33

2.2 Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность ……………… 33-39

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации АОП ДО ………… 39-63

3. Организационный раздел………….64-65.

4. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса…66

5. Литература. ……………………………………………………………….69

Пояснительная записка

Одной из самых тревожных тенденций сегодняшнего времени является рост количества детей с проблемами в развитии. В связи с этим работа по сохранению, укреплению и восстановлению здоровья детей в условиях ДОУ должна занимать исключительное положение. Таких детей немало среди тех, с кем мы работаем в детском саду. В результате диагностирования и психолого-педагогического обследования детей специалистами ДОУ были выявлены дети с тяжелыми нарушениями в речевом развитии. В современных условиях педагогам отводится немаловажная роль в коррекции и развитии детей дошкольного возраста. Необходимым условием реализации ФГОС ДО становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, при котором большую роль играет формирование тесного сотрудничества всех его участников. Согласно Федерального Государственного Образовательного Стандарта образовательные области являются взаимодополняющими, поэтому участие музыкального руководителя предусматривается в той или иной мере при реализации каждой из них.

Содержание коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с тяжелыми речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Планируемые итоговые результаты усвоения Программы едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с с тяжелыми нарушениями речи.

Основополагающий принцип проведения музыкальных занятий – взаимосвязь музыки, движений и речи. Работа музыканта в дошкольном учреждении не должна подменять или копировать работу логопеда. Но, тщательно отбирая музыкальный материал, используя эффективные методы и приемы в работе, музыкальный руководитель может подготовить почву для работы логопеда.

Рабочая Адаптированная рабочая образовательная программа «Художественно- эстетическое развитие» («Музыка») разработана на основе адаптированной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д/с №7 «Незабудка» г. Мегион для детей с тяжелым нарушением речи от 5 до 7 лет. При составлении программы были учтены основные принципы, требования к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастные особенности детей.

При разработке данной программы учитывались следующие нормативными документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

5. Адаптированная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

6. Устав ДОУ

7. Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.

Адаптированная рабочая программа образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» («Музыка») является компилятивной и составленной на основе:

- Общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-синтез», 2014.

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей с тяжелым нарушением речи

Цель музыкально-коррекционной деятельности в ДОУ: приобщить ребёнка к разным видам деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. Контингент детей с ТН неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления

звучания музыкальных инструментов, танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них.

Задачи:

развитие памяти, мышления, воображения, слуха, чувства ритма;
развитие и накопление элементарных и двигательных навыков;
формирование правильной осанки;
повышение работоспособности и двигательной активности;
развитие представлений о пространстве и умение ориентироваться в нем;
развитие творческих способностей;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

Адаптированная рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

Виды музыкально-коррекционной работы:

Занятия по логоритмике для детей с нарушениями речи, координации движений.
Пальчиковая гимнастика для мелкой моторики рук.
Упражнения для нормализации мышечного тонуса – силы и точности движений.
Певческие упражнения для развития силы, высоты, тембра голоса.
Упражнения на развитие речевого, певческого дыхания.
Театрализованные игры, упражнения, игры-драматизации на восприятие образов и выражение их мимикой, жестами, пластикой, речью, интонацией.
Упражнения, пляски, игры, хороводы на развитие чувства темпа и ритма в музыке, движениях, речи, в игре на ДМИ.
Игры, хороводы, танцевальные композиции, направленные на воспитание личностных качеств, коллективизма, взаимной поддержки.

Методические принципы построения программы:

Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
Учет возрастных особенностей воспитанников.
Гендерный подход к используемому репертуару.
Последовательное усложнение поставленных задач.
Принцип преемственности.
Принцип положительной оценки.
Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
Соотношение с тематическим планированием АООП ДО.

Формы проведения занятий:

1.Традиционное
2.Комплексное
3.Интегрированное
4. Доминантное
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
1.музыкально – ритмические движения
2.развитие чувства ритма, музицировали,
3.пальчиковая гимнастика
4.слушание, импровизация
5.распевание, пение
6.пляски, хороводы
7. игры.

В данной рабочей программе используется парциальные программы:

- «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой СПб, 2010. для усиления решения некоторых задач в разделах музыкальной деятельности: восприятие музыки (подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений) музыкально – ритмические движения (научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни), песенное творчество (формировать качества, способствующие самоутверждению личности, индивидуальности восприятия и самовыражения);

- «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение», автор Тютюнникова Т.Э.Москва 2005 для познания музыки через активное импровизационное музицирование, которое соединяет музыку, речь и движение (создание предпосылок к формированию творческого мышления).

«Визитной карточкой» данного типа учебного процесса является игровой подход в его системном виде. Для детей дошкольного возраста игровой подход представляет собой единственно возможную форму участия в художественной деятельности. Игровое обучение – скрытое, недерективное обучение, когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат.

Основой методики Т.Э Тютюнниковой является соединение принципов музыкально-творческой педагогики К.Орфа с методиками отечественной детской музыкальной педагогики. В программе нашли отражение идеи свободного танца и пластики Э.Жак-Далькроза.

Музыкальная основа методики: различные жанры русского народного детского фольклора, детский фольклор народов мира, авторская музыка разных эпох и стилей, современная танцевальная музыка.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Возрастные особенности детей

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

1.2 Планируемыми результатами реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, следует считать:

Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Группа он 5-6 лет

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.

2. Содержательный раздел

2.1. Перспективный тематический план в группе компенсирующей направленности на 2018-2019 учебный год

Группа коррекционной направленности от 5 до 6 лет

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Восприятие -

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование основ музыкальной культуры.

1.Ребенок обладает навыками воображения.

Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас.

2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов.

3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках

Детское исполнительство

Пение -

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

1. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

2. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;

3. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

4. Чисто артикулировать;

5. Закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без него.

Целевые ориентиры ( по ФГОС) у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности.

Музыкально-ритмические движения

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.

1. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений;

2. Продолжать учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

3. Знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев;

4. Развивать танцевально-игровое творчество;

5. Формировать навыки художественного исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках..

Игра на детских музыкальных инструментах

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.

учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе;

1. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;

2. Учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных);

3. Исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле.

Месяц: Сентябрь. Тема: «Детский сад.Игрушки.» «Осень.Звук и буква У»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Побуждать детей слышать изобразительность музыки, различать средства выразительности, создающие образ. Учить сравнивать пьесы с похожими названиями.	Побуждать детей петь естественным голосом песни различного характера; петь слитно, протяжно, не выкрикивать окончания. Побуждать детей к импровизации простейших мотивов.	Побуждать детей передавать особенности музыки в движениях, отмечать в движениях сильную долю, различать части музыки.	Продолжать обучение игре на металлофоне. Следить за правильным звукоизвлечением		Слушание музыки: Тема: «3 жанра в музыке». а) Восприятие музыкальных произведений: «Марш» муз. Д.Шостоковича. б) Развитие слуха и голоса: «Эхо» муз. Е.Тиличеевой. Пение: «детский сад» муз. А.Филиппенко Музыкально-ритмические движения: «Бодрый шаг» муз. Богословского, ходьба простым маршевым шагом по одному в чередовании с бегом. а) Перестроения: «Найди своё место в колонне» муз. Надененко. б) Ритмические упражнения: «Пружинка» р.н.м. обр. Ломовой, «Ритмичные притопы» р.н.м. Танец: «Хлоп-хлоп-хлоп». Игра: «Чей кружок соберётся быстрее?» р.н.м. Игра на детских музыкальных инструментах: «Эхо» муз. Тиличеевой, «Капли дождя» К.Орфа.
2
3	Побуждать детей различать смену настроений музыки, форму произведений.	Учить петь слитно, пропивая каждый слог, выделять в пении акценты. Побуждать детей к импровизации простейших мотивов. Побуждать моделировать содержания и формы песен.	Побуждать детей к выразительному исполнению танцев, хороводов. Передавать в движениях характер танца; Развивать ловкость, умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.	Побуждать детей самост. выбрать инструменты, подчеркивающие шутливое содержание музыки. Воспроз. равномерный ритм.	Упражнять детей в различии тихого и громкого звучания.
4	Учить детей различать средства музыкальной выразительности, форму произведений.	Побуждать детей удерживать интонацию до конца песни, следить за правильной артикуляцией, петь легким звуком, без напряжения. Расширять диапазон детей.

Месяц: Октябрь.Тема: «Овощи.огород» «Сад.Фрукты».»Лес.грибы» «Перелетные птицы», «труд людей осенью»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
№ недели	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры	Репертуар
1	Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями.	Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить вокально-хоровым навыкам - делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.	Упражнять детей в умении передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.	Продолжать обучение игре на металлофоне. Упражнять играть на 2-х звуках.. Следить за правильным звукоизвлечением.	Упражнять детей в различии тембров музыкальных инструментов	1.Слушание музыки: Тема: «3 жанра в музыке». а) Восприятие музыкальных произведений: «Вальс» муз. Д.Кабалевского, «Колыбельная» муз. Г.Свиридова, «Листопад» муз.Попатенко. б) Развитие слуха и голоса: «Часы» муз. Е.Тиличеевой, «Труба» муз. Е.Тиличеевой, «Жук». 2. Пение: «Чики-Чики-чикалочки» р.н.м., «Дождик» муз. Е.Попатенко, «Огородная-хороводная» муз.Можжевелова. 3. Музыкально-ритмические движения: «Росинки» муз. Майкапара, «Этюд» муз. Ломовой. а) Перестроения: «Стройся за ведущим» муз.Надененко (2 вариант) б) Ритмические упражнения: «Приставной шаг» р.н.м., «Плавные руки» муз. Моцарта. 4. Танец: «Приглашение» у.н.м. 5. Игра: «Осень спросим» муз. Ломовой, «Ищи игрушку» р.н.м., обр. Агафонникова. 6. Игра на детских музыкальных инструментах: «Труба» муз. Тиличеевой, «Дождик накрапывает» муз. К. Орфа.
2	Побуждать детей различать смену хар-ра муз, форму муз. произведения, выделять выразительные средства – динамику, направление мелодических интонаций.	Закреплять: умение точно интонировать мелодию, выделять голосом кульминацию; исполнять спокойные, неторопливые песни. Побуждать детей к простейшей песенной импровизации.	Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Пополнять багаж танцевальных движений.
3	Закреплять представления детей о значении динамики, мелодическ. интонаций.	Продолжать учить точно воспроизводить в пении ритмический рисунок, удерживать тонику, не выкрикивать окончание, учить петь тихо и очень тихо, с сопровождением и без. Побуждать детей к простейшей песенной импровизации, содействовать эмоциональной отзывчивости.	Воспитывать коммуникативные качества. Совершенствовать творческие проявления детей.	Побуждать детей играть индивидуально и в оркестре, самостоятельно подбирая ударные инструменты, в соот. С хар-ом муз.
4	Побуждать детей различать настроения муз., средства муз. выразительности, изобразительность музыки, сравнивать произведения с похожими названиями.	Побуждать детей самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, петь без напряжения, слушать пение других детей. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Побуждать моделировать содержания и формы песен.	Упражнять детей в умении исполнять танцы в характере музыки; держаться за партнера, чувствовать двухчастную форму произведения.	Развивать тембровый и ритмический слух у детей	Упражнять детей в различии ритмических рисунков песен –попевок: «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май»

Месяц: Ноябрь. Тема: «Транспорт» «Домашние животные и их детеныши».Дикие животные наших лесов и их детеныши»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство красоты (природы, музыки, поэтического слова),	Побуждать детей узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других.	Упражнять детей в умении самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг. Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений.	Побуждать детей воспроизвести равномерный ритм, не нарушая общего характера музыки; играть индивидуально и в ансамбле.	Упражнять детей в различии ритмических рисунков песен –попевок: «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май»	Слушание музыки: Тема: «3 жанра в музыке». а) Восприятие музыкальных произведений: «Вальс» муз. Гречанинова, «Колыбельная» муз. Свиридова. б) Развитие слуха и голоса: «Часы» муз. Е.Тиличеевой. Пение: «Журавли» муз. А.Лившица, «Листья золотые» муз. Е.Попатенко, «Песня о маме» (по выбору музыкального руководителя). Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: ходьба маршем, ходьба врассыпную; бег по кругу, бег врассыпную. б) Ритмические упражнения: «Всадник» муз. В.Витлина, «Учимся скакать с ноги на ногу»р.н.м., «Хороводный шаг» р.н.м. Танец: «Дружные пары» муз. И.Штрауса, «Детский бальный танец» м.н.а. Игра: «Узнай по голосу» муз. Ребикова, «Игра с погремушками» муз. Майкапара. 6.Игра на детских музыкальных инструментах: «Часы» муз. Тиличеевой.
2	Побуждать сравнивать произведения с похожими названиями.	Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить-петь сольно и небольшими группами. Побуждать детей импровизировать мелодию, начатую взрослым.
3	Познакомить детей с танцем полька, учить различать форму музыкального произведения, опираясь на смену хар-ра музыки. Побуждать сравнивать произведения с похожими названиями.	Упражнять детей в умении петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения, следить за правильной артикуляцией. Учить петь протяжно, неторопливо. Побуждать детей импровизировать мелодию, начатую взрослым. Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности.	Побуждать детей двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания	Продолжать обучение игре на металлофоне, обратить внимание на четкое, правильное звукоизвлечение, движение мелодии.	Развивать восприятие и различие последовательностей из 3-ох, 4-ох ступеней лада идущих вверх и вниз (дети должны различать последовательность на слух и петь ее).
4			Упражнять детей в умении запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; совершенствовать творческие проявления.

Месяц: Декабрь. Тема: «Зима» «Зимующие птицы» «Зимние забавы» «новогодний праздник»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать настроение контрастных произведений.	Побуждать детей петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию. Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей	Менять движения со сменой музыки, учить детей выполнять поскок. Развивать чувство ритма, ловкость, внимание.	Побуждать детей самостоятельно выбрать инструменты, подчеркивающие содержание музыки.	Развивать восприятие и различие последовательностей из 3-ох, 4-ох ступеней лада идущих вверх и вниз (дети должны различать последовательность на слух и петь ее).	Слушание музыки: Тема: «Родина и труд людей». а) Восприятие музыкальных произведений: «Здравствуй, Родина моя» муз. Ю.Чичкова, «Парень с гармошкой» Г. Свиридова, «Песня о России» муз. Струве. б) Развитие слуха и голоса: «Бай-качи-качи» р.н.м., «Снегири» муз.Тиличеевой. Пение: «К деткам ёлочка пришла» муз. А.Филиппенко, «Дед Мороз» муз. Семёнова, «Песня про ёлочку» муз.Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: «Сужение и расширение круга», «Сани» (бег парами по кругу). б) Ритмические упражнения: «Поскоки» муз. А.Филиппенко, «Лодочка», «Ковырялочка», «Часики». Танец: «Веселые дети» л.н.м., «Снежинки» муз. Э. Мариконе, «Танец с фонариками» а.н.м. Игра: «Дед Мороз и дети» муз. Кишко, «Маски», «Волшебный мешок», «Волшебная варежка» 1.Игра на детских музыкальных инструментах: «Снегири» муз. Тиличеевой.
2	Побуждать детей сравнивать муз. произведения, стихотворения, картины, близкие и контрастные по натроению	Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса детей. Учить пропевать гласные звуки, четко и вместе произносить согласные. Побуждать моделировать содержания и формы песен.	Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту	Продолжать упражнять в игре на металлофоне.
3	Побуждать различать настроения муз., изобразительность. Различать форму муз. произвед., выразительные средства.	Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления;	Совершенствовать умение водить хоровод, согласовывать свои движения с пением, танцевать слаженно. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.	Развивать тембровый и звуковысот ный слух детей.	Упражнять детей в различии динамических оттенков музыкальных звуков: громкого, умеренно громкого, тихого звучания.
4

Месяц: Январь Тема «Мебель» «Наш город.Твоя улица» «Моя страна Россия»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
3	Развивать умение высказываться об эмоционально образном содержании музыки. Закреплять и углублять различение детьми хар-ра частей пьесы. Побуждать детей различать средства муз. выразительности, создающие образ, хар-р танцевальности.	Совершенствовать умение детей чисто интонировать, петь на одном дыхании определенные фразы песен	Побуждать детей передавать хлопками и притопами ритмический рисунок. Менять движения с изменением динамики.	Совершенствовать игру детей на металлофоне Развивать звуковысотный слух у детей.	Упражнять детей в различии динамических оттенков музыкальных звуков: громкого, умеренно громкого, тихого звучания.	Слушание музыки: Тема: «Сказка в музыке». а) Восприятие музыкальных произведений: «Баба Яга» муз. Чайковского, «Клоуны» муз. Кабалевского б) Развитие слуха и голоса: «Колыбельная» муз.Тиличеевой, распевки из сб. «Коррекция речи и движения» О.Боромыковой. Пение: «К нам гости пришли» муз. А.Александрова, «Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой, «Ледяная гора» муз.Румм. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: ходьба маршем по кругу с упражнением на внимание, ходьба со сменой ведущего; сужение, расширение круга. б) Ритмические упражнения: «Ковырялочка» р.н.м, «Поскоки» муз.Затеплицкого, «Кто лучше скачет?»муз.Ломовой. Танец: «Веселые дети» л.н.м., «Лавата» п.н.м. 5.Игра: «Будь ловким» муз. Ладухина.
		Побуждать петь легко, слаженно, четко произносить окончание слов. Обучать особенностям техники певческого исполнительства (артикуляция, дыхание) Побуждать моделировать содержания и формы песен.
4	Дать детям представления о танце мазурка. Побуждать различать выразительность музыкальных интонаций, форму муз. произведения.	Учить детей правильному звукообразованию, напевному и отрывистому пению, пению фразы на одном дыхании. Побуждать к простейшим импровизациям на заданный текст.	Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Эмоционально передавать игровые образы, согласовывать движения с хар-ом музыки.

Месяц: Февраль Тема: «Семья». «Продукты питания» «Посуда повара» «Наша Армия .Военные профессии»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
№ недели	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры	Репертуар
1	Побуждать детей сравнивать произведения одного жанра, но разные по хар-ру.	Закреплять умение начинать петь после музыкального вступления, добиваться выразительности в пении. Отличать изменения в припеве, запеве.	Закреплять ходьбу бодрым энергичным шагом. Побуждать детей легко, изящно, выразительно выполнять знакомые движения в новых танцах, передавая хар-р музыки.	Побуждать детей играть в ансамбле, развивать ансамблевую слаженность, развивать тактильную чувствительность	Упражнять детей в различии двух звуков («соль» – «до» - кварта)	Слушание музыки: Тема: «3 танца». а) Восприятие музыкальных произведений: «Вальс» муз. Кабалевского, «Полька» А.Филиппенко, «Пляска» р.н.м. б) Развитие слуха и голоса: «Качели» муз.Тиличеевой, «Буду лётчиком» муз.Тиличеевой. Пение: «Мамин праздник» муз. Ю.Гурьева, «Маме в день 8 Марта» муз. Е.Тиличеевой, «Бравые солдаты» муз.А.Филиппенко, «Вот какая бабушка» муз. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: ходьба маршем со сменой ведущего, перестроение из одной колонны в две колонны. б) Ритмические упражнения: «Дробный шаг» муз. Ломовой, «Зеркало», «Выбрасывание ног на прыжке». Танец: «Полька» муз. Слонова, «Вальс дружбы» муз. Вескан. Игра: «Гори, гори ясно» р.н.м., «Бери флажок» р.н.м. 6.Игра на детских музыкальных инструментах: «Буду лётчиком» муз. Тиличеевой.
2	Побуждать детей различать настроения в пьесах с близкими названиями. Побуждать детей различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности, создающие образ.	Побуждать детей следить за чистым интонированием мелодии (точно передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии) Побуждать к простейшим импровизациям.	Побуждать детей моделировать форму танца, запоминать последовательность движений. Побуждать детей двигаться парами, воспитывать чувство партнера.	Формировать умение передавать ритмический рисунок.
3		Содействовать эмоциональному исполнению песен. Побуждать моделировать отдельные фразы песен.	Побуждать детей запоминать композицию игры, совершенствовать умение быстро менять движения.	Побуждать детей проявлять внимание к другим играющим партнерам. Совершенствовать игру детей на двух пластинках металлофона.
4	Побуждать детей различать смену хар-ра муз., определять форму музыкальных произведений. Передавать хар-р музыки в движениях. Сравнивать произведения одного жанра, но разные по хар-ру.	Побуждать детей петь легко, слаженно, четко произносить окончания слов. Исполнять песни выразительно, творчески передавая свое отношение к музыкальному образу.	Запоминать последовательность движений, моделируя танцы, хороводы. Содействовать передаче творческого отношения к танцевальному образу

Месяц: Март Тема: «Части тела» «8Марта» «Весна»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений , средства музыкальной выразительности.	Побуждать детей петь в ансамбле, с запевалами, используя при пении средства муз. выразительности. Развивать звуковысотный слух	Совершенствовать умение детей менять движения в соответствии с музыкой. Продолжать формировать навык исполнения подскоков в паре; умение сочетать движения с музыкой в быстром темпе.	Побуждать детей выделять акценты хлопками, ударами по бубну, различать динамические оттенки, развивать чувство ритма.	Развивать звуковысотное восприятие звуков различных по высоте. Узнавать все знакомые песенки попевки.	Слушание музыки: Тема: «Композиторы-классики». а) Восприятие музыкальных произведений: «Смелый наездник» муз. Г.Шумана, «Неаполитанская песенка» муз. Чайковского. б) Развитие слуха и голоса: «Горошина» муз. В.Карасевой, «Небо синее» муз.Тиличеевой, сл. Долинова. Пение: «Веснянка» З.Люзинский, «Смешной человечек» м.н.а., «Песенка о весне» муз. Фрида, «Строим дом» муз. Красева. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: ходьба по одному, парами; перестроение из круга врассыпную и обратно. б) Ритмические упражнения: «Всадник» муз. В.Витлина, «Под яблонькой зелёной» р.н.м. (дробный шаг), «Зеркало». Танец: «Круговая пляска» р.н.м. обр Разорёнова, «Весёлые утята» (фонограмма), «Я танцую» (фонограмма). Игра: «Найди себе пару» л.н.м., «Найди свой инструмент» обр. Врида 6.Игра на детских музыкальных инструментах: «Горошина» муз. Карасёвой.
2	Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, находить в них сходства и различия.	Побуждать детей менять темп и динамику в куплете и припеве.
3 4.	Вызвать у детй эмоциональный отклик на муз. шутливого хар-ра. Побуждать детей различать форму муз. произвед., выделять выразительные средства (динамику, направление мелодии)	Побуждать детей высказываться об общем характере, запоминать слова, моделируя содержание песен, отдельные интонации. Побуждать импровизировать ответ на заданный вопрос, развивать чувство лада. Побуждать к выразительному пению: спокойный и подвижный темп; нежный и задорный характер; поза, жесты и т.д.	Побуждать исполнять сужение и разширение круга, свободно ориентироваться в пространстве, совершенствовать выразительность движений. Упражнять в легком беге, отрабатывать навык ритмичной игры на бубне, выполнять движения в соответ. с частями музыки	Совершентсвовать игру на металлофоне в ансамбле. Побуждать детей к импровизации на металлофоне. («Весенняя телеграмма», «Капель»)
	Закреплять представления детей о выразительном значении динаимки, побуждать находить тембры инструментов, передающие разный хар-р музыки. Побуждать передовать в движ. Различный хар-р муз.

Месяц: Апрель Тема: «Рыбы.» « Космос». «Профессия.» «Животные севера»«Животные жарких стран».

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Воспитывать в детях чуство красоты природой, поэтическим словом, музыкой. Побуждать различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности.	Побуждать к выразительному пению: спокойный и подвижныйтепм, нежный и заодрный хар-р, поза, жесты и д.т. Учить правильному звукообразованию, пению фразы на одном дыхании.	Закреплять выполнение хороводного, дробного шага, перестроения : круг, «звездочка», «карусель», поклоны.	Развивать мелкую мотороику руки.	Побуждать детей различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память.	Слушание музыки: а) Восприятие музыкальных произведений: «Шарманка» муз. Д.Шостоковича, «Вечный огонь» муз. А.Филиппенко. б) Развитие слуха и голоса: «Лесенка» муз. Е.Тиличеевой, «Сорока» р.н.м. Пение: «Песенка друзей» В.Герчика, «Про козлика» муз.Струве, «Гномик» муз. Л.Юдахиной. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: «Громко-тихо», «Ветерок и ветер» муз. Л.Бетховена. б) Ритмические упражнения: выбрасывание ног на прыжке, прыжки с продвижением вперед, «Передача платочка» обр.Ломовой. Танец: «Лавата» п.н.м, «Улыбнуться не забудь» п.н.м. обр. Попова. Игра: «Не опоздай» р.н.м., «Ловушка» р.н.м. обр. Сидельникова. 6.Игра на детских музыкальных инструментах: «Лесенка» муз. Тиличеевой.
2	Побуждать различать смену хар-ра музыки. Оттенки настроений в музыке, стихах.	Формировать умение ясно проговаривать слова, петь легко, связанно, слушать друг друга.	Побуждать детей творчески передавать выразительность движений, запоминать последовательность движений, моделировать последовательность хоровода	Развивать ритмическое и динамическое восприятие.
3	Побуждать детей слышать изобразительность музыки, передающей движение различных персонажей, Различать средства музыкальной выразительности. Передавать настроения музыки в двигательных импровизациях.	Развивать и укреплять мышца языка, голосового аппарата, закреплять навык правильного звукоизвлечения. Побуждать детей моделировать (с помощью музыкального конструктора) мелодию песни. Совершенствовать умение чисто интонировать, петь на одном дыхании определенные фразы песни.	Побуждать исполнять образные движения, в соот. текстом, упражнять детей в умении исполнять танцы в характере музыки; держаться за партнера; развивать координационную свободу движений.	Совершентсвовать игру на металлофоне в ансамбле. Развивать тембровый и звуковысот ный слух детей.
4

Месяц: Май Тема: «День победы» «Цветы» «Насекомые». «Времена Года»

№ недели	Организованная образовательная деятельность					Репертуар
	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Пение. Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: упражнения, пляски, игры.	Игра на ДМИ	Музыкально дидактические игры
1	Побуждать определять жанр и хар-р музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра.	Побуждать к выразительному пению, обучать особенностям техники исполнения: «эхо», соло.	Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей	Совершенствовать навыки игры на дми. Развивать ритмический, динамический, тембровый слух детей	Побуждать различать тембры музыкальных инструментов	Слушание музыки: а) Восприятие музыкальных произведений: «Вечный огонь» муз. А.Филиппенко, «Вечерняя сказка» Г.Хачатурян. б) Развитие слуха и голоса: «Эхо» муз. Е.Тиличеевой, «Кукушка» муз. Е.Тиличеевой. Пение: «Малыши-крыпыши» Е.Филиппенко, «Черепашка» м.н.а. Музыкально-ритмические движения: а) Перестроения: ходить «Бодрым» и «Спокойным» шагом, расширение и сужение круга, «Ходьба змейкой». б) Ритмические упражнения: «Всадники» муз. Витлина, «Поднимай и скрещивай флажки» н.н.м. Танец: «Я танцую», танцы на выбор музыкального руководителя 5.Игра: «Займи домик» муз. Магиденко.
2	Различать средства музыкальной выразительности; выражать в движении смену настроений в музыке, средства муз. выразительности (динамику, регистр, штрихи)	Закреплять умения исполнять песни выученные в течении года. Развивать музыкальную память детей.	Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально
3	Побуждать детей различать настроения контрастных произведений. Обратить внимание детей на регист, тембры музыкальных инструментов, соответ. хар-ру мелодии.	Побуждать моделировать (с помощью музыкального конструктора) простые знакомые песенки. Побуждать к творческой самореализации в пении. Воспитывать чувство наслаждения при исполнении песен.	Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах. Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально		Развивать слуховое внимание и тембровый слух.
4

2.2 Циклограмма организации нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей группы)

Дни недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Понедельник после дневного сна.	Совместная музыкальная деятельность
Понедельник после дневного сна.	Закрепление шагов и движений.	Закрепление репертуара по пению. Д/и для голоса и слуха.	Закрепление навыков игры на детских музыкальных инструментах	Закрепление навыков игры на детских музыкальных инструментах
Вторник после дневного сна.	Совместная музыкальная деятельность
Вторник после дневного сна.	Закрепление репертуара по пению. Д/и для голоса и слуха.	Закрепление навыков игры на детских музыкальных инструментах	«Слушаем музыку»	Закрепление шагов и движений
Среда после дневного сна.	Развлечение	«Слушаем музыку»	Закрепление шагов и движений	Закрепление репертуара по пению. Д/и для голоса и слуха.
Четверг после дневного сна.	Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Пятница после дневного сна.	Совместная музыкальная деятельность
Пятница после дневного сна.	«Слушаем музыку»	Закрепление шагов и движений	Закрепление репертуара по пению. Д/и для голоса и слуха.	«Слушаем музыку»

Рекомендации по организации музыкально – звукового пространства в группе (музыкальный режим)

Режимные моменты	Понедель ник	Вторник	Среда	четверг	пятница	Музык. материал
Утренний прием детей	Звучание музыки не более 30 минут					Носитель № 2, 7
Утренняя гимнастика	Традиц под Ф-но	Традиц под бубен	Традиц под ф-но	Традиц под бубен	Ритмопластика
игры Подготовка к занятиям						Носитель № 3, 5, 8
Подготовка к прогулке	Звучание песен «Паровоз», «Автобус голубой» муз. А Филиппенко, «На прогулку» в соответствии с настроением и желанием детей					Носитель № 1, 5, 8
Подготовка ко сну Сон	Звучание колыбельных песен, спокойной расслабляющей музыки.					Носитель № 4, 7
Подъем Активная гимнастика	Звучание бодрой, веселой музыки.					Носитель № 6, 8
Сомостояте льная деятель ность	Слушание Музыкальных сказок					носитель № 1,3,5

Фонотека группы.

Носитель №1 – «Рабочая» - Музыкальный репертуар с НОД.

Носитель №2– «Природа и музыка» - звуки природы (шум дождя, моря,

ветра…), голоса животных (диких и домашних), пение птиц

на фоне музыки.

Носитель №3. – «Поиграй-ка» - детская танцевальная музыка, любимые

песенки из мультфильмов.

Носитель №4 – «Колыбельная» - тихая, спокойная музыка, колыбельные

песенки, классическая музыка в музыкальной обработке для

детей.

Носитель №5 – «Музыкальные сказки» - Сказки с музыкальным

сопровождением

Носитель №6 - «Гимнастика» - Бодрая, маршевая музыка для выполнения

упражнений на утренней гимнастике, на гимнастике после

сна и на физкультурных занятиях.

Носитель №7 – «Музыка для релаксации» - Спокойная классическая

музыка

Носитель №8 – «Попляши» - русские народные мелодии, песни, плясового

характера.

Рекомендуемый список музыкальных произведений

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

Классические произведения:

1. Бах И. «Прелюдия до мажор».

2. Бах И. «Шутка».

3. Брамс И. «Вальс».

4. Вивальди А. «Времена года».

5. Гайдн И. «Серенада».

6. Кабалевский Д. «Клоуны».

7. Кабалевский Д. «Петя и волк».

8. Лядов А. «Музыкальная табакерка».

9. Моцарт В. «Маленькая ночная серенада».

10. Моцарт В. «Турецкое рондо».

11. Мусоргский М. «Картинки с выставки».

12. Рубинштейн А. «Мелодия».

13. Свиридов Г. «Военный марш».

14. Чайковский П. «Детский альбом».

15. Чайковский П. «Времена года».

16. Чайковский П. «Щелкунчик» (отрывки из балета).

17. Шопен Ф. «Вальсы».

18. Штраус И. «Вальсы».

19. Штраус И. «Полька "Трик-трак"».

Музыка для пробуждения после дневного сна

Классические произведения:

1. Боккерини Л. «Менуэт».

2. Григ Э. «Утро».

3. Дворжак А. «Славянский танец».

4. Лютневая музыка XVII века.

5. Лист Ф. «Утешения».

6. Мендельсон Ф. «Песня без слов».

7. Моцарт В. «Сонаты».

8. Мусоргский М. «Балет невылупившихся птенцов».

9. Мусоргский М. «Рассвет на Москва-реке».

10. Сен-Санс К. «Аквариум».

11. Чайковский П. «Вальс цветов».

12. Чайковский П. «Зимнее утро».

13. Чайковский П. «Песня жаворонка».

14. Шостакович Д. «Романс».

15. Шуман Р. «Май, милый май!».

Музыка для релаксации

Классические произведения;

1. Альбинони Т. «Адажио».

2. Бах И. «Ария из сюиты № 3».

3. Бетховен Л. «Лунная соната».

4. Глюк К. «Мелодия».

5. Григ Э. «Песня Сольвейг».

6. Дебюсси К. «Лунный свет».

7. Колыбельные.

8. Римский-Корсаков Н. «Море».

9. Свиридов Г. «Романс».

10. Сен-Сане К. «Лебедь».

11. Чайковский П. «Осенняя песнь».

12. Чайковский П, «Сентиментальный вальс».

13. Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор».

14. Шуберт Ф. «Аве Мария».

15. Шуберт Ф. «Серенада».

16. Шуман Р. «Грезы»

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации АОП ДО

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков «+» или «-», что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и «-» и выводится уровневый показатель.

«Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+».

«Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+».

«Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «-»

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. Периодичность мониторинга составляет 3 раза в год.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Карта наблюдения

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность

Группа компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет Воспитатели _____________________________________________________________

№

Целевые ориентиры по музыкальной деятельности

Методы диагностики

Ф.И. воспитанников

Отметка о развитии («+»/ «-» )

Итого

Развитие музыкально-художественной деятельности

различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) (наблюдение, беседа)

может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента (наблюдение, беседа)

умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) (наблюдение)

способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте (наблюдение)

ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки (наблюдение)

самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов (наблюдение)

умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве (наблюдение)

исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле) (наблюдение)

Приобщение к музыкальному искусству

определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению (беседа)

различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) (беседа)

«высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»; «средний» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «+»; «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «-»

Итого

«+»___; «-»___

Инструментарий наблюдения

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность для детей от 5до 6лет

1.Слушание:

Задание 1

Цель: различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) (наблюдение, беседа)определить жанр музыкального произведения ( песня , танец, марш)

Репертуар: 1.начало года Дождик муз. И.М Косенко, Марш деревянных солдатиков муз. П.И.Чайковского, Полька муз.Кишко

2.середина года.«Веселый танец» Т.Попатенко,, Первый снег муз.Пономаревой, Марш , муз.М.Раухвергера

3.конец года Родная песенка, муз. Ю.Чичкова, Вальс, музыкальная табакерка, муз.А.Лядова, Марш «Бравые солдаты», муз. А.Филипенко

Методы ( наблюдение, беседа, дидактический материал)

Задание 2

Цель: определить произведение по мелодии, вступлению

Репертуар: 1.начало года. «Необыкновенная история», муз. Я.Себелиус

2.середина года «Игрушка», муз. В.Козма

3.конец года Танец кукол , муз. К.Делиб

Методы ( беседа – сейчас я сыграю мелодию тебе знакомого произведения, а ты попробуешь узнать его)

Задание 2

Цель: определить умение различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель)

Репертуар: 1.начало года «Ах – вы сени» р.н.м.

2.середина года Пальма израильская народная мелодия, Полька муз. Витлина, Марш , муз.Савельева

3.конец года Частушки – хохотушки русская народная мелодия

Методы ( беседа – сейчас мы с тобой послушаем музыкальную пьесу в исполнении нескольких музыкальных инструментов, попробуй их узнать и назвать)

2.Пение:

Задание 1

Цель: определить умение различать высокие и низкие звуки ( в пределах квинты)

Репертуар: 1.начало года Автобус голубой , муз. А.Филиппенко

2.середина года Саночки , муз.А.Филиппенко

3.конец года Светофор, муз. Е.Филипповой

Методы ( беседа, наблюдение)

Задание 2

Цель: определить умение петь плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента

Репертуар: 1.начало года. Настоящий друг муз. И.А.Савельева

2.середина года Что нам нравится зимой, муз. Т.Попатенко

3.конец года Танк - Герой, муз.Копыловой

Методы ( наблюдение, иллюстративный материал)

3.Музыкально – ритмические движения:

Задание 1

Цель: выявить способность выполнять танцевальные движения: поочередно выбрасывать ноги в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и на месте

Репертуар: 1.начало года Танцевальная композиция автомобили муз. Добрынина, Ритмодекламация Ветер по лесу летал

2.середина года Был в лесу у зайца дом, муз. Насауленко, Полька муз. С.Спадевакки, Кадриль р.н.м.

3.конец года Игра Здравствуйте датская народная мелодия, Танец с игрушками муз. Г.Струве

Методы ( наблюдение, картотека по ритмодекламации)

Задание 2

Цель: определить умение ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки

Репертуар: 1.начало года. Разминка муз. Н.М.Железновой

2.середина года Игра Чей кружок скорей соберется муз. М.Бойко

3.конец года Танец Ножка муз.И. Шуберта

Методы ( наблюдение)

4.Творчество:

Задание 1

Цель: выявить способность уметь импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера ( колыбельную, марш, вальс)

Репертуар: 1.начало года Словосочетание : Отгадайте, кто идет? Ну конечно, пешеход!

2.середина года Словосочетание : раз снежинка, два снежинка начинается игра,

раз снежинка, два снежинка, стали белыми дома

3.конец года Словосочетание : «Рыхлый снег на солнце тает, скоро птички прилетают», стихотворение Юрий Гагарин В. Степанова

Метод ( наблюдение)

Задание 2

Цель: определить умение самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов

Репертуар: 1.начало года. песня Автобус голубой муз.А.Филипенко

2.середина года Частушки про зимующих птиц, р.н.м. Хоровод Новогодняя песенка С.Савельевой

3.конец года Танец Ножка муз.И. Шуберта

Методы ( наблюдение, дидактический материал)

Задание 3

Цель: выявить способность придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявлять самостоятельность в творчестве

Репертуар: 1.начало года танцевальная композиция «Осенний листок» муз. Я.Себелиус

2.середина года Игра Зеркало муз. М.Дунаевского, Игра Приветствие муз.Indo eu

3.конец года Игра Сочини танец муз. Т.Горбачевой, Л.Семеновой

Методы ( наблюдение, дидактический материал)

Задание 4

Цель: определить умение исполнять простейшие мелодии на металлофоне ( сольно и в ансамбле)

Репертуар: 1.начало года. Во саду, ли р.н.м.

2.середина года Полька муз. М.Глинка

3.конец года Немецкая песенка муз.П.Чайковского

Методы ( наблюдение, иллюстративный материал)

Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса

1.Взаимодействие с родителями, (законными представителями)

Формы:

коллективные;
индивидуальные;
наглядно-информационные.

на 2018 – 2019 учебный год запланировано:

-консультации: «Рекомендация для родителей роль игры на музыкальном инструменте свирель для ребенка», «Музыка как средство, здоровьесбережения», «Нужна ли ребенку музыкальная школа. Ответы на вопросы.» ;

-стендовая информация: «Музыкальные игрушки-скрытая угроза слуху ребенка», «Правило поведение родителей на детском празднике», «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников»,.

-развлечения: «Давайте сохраним природу!» ;

- участие в родительских собраниях ;

-участие в проекте «Мой город Мегион» (родители детей от 5 до 6лет);

-новогодний утренник, праздники, посвященные 8 марта, 23 февраля, Дню Победы, праздник «Путешествие в мир знаний».

- индивидуальные консультации с родителями детей высокого уровня развития, тема: «Одаренный ребенок», по запросам родителей;

2. Перспективный план по взаимодействию учителя-логопеда со специалистами по работе с детьми в группе компенсирующей направленности

Месяц неделя		Учитель - логопед	Музыкальный руководитель	Инструктор по физо	Педагог - психолог
сентябрь	1	обследование
	2	обследование
	3	Детский сад. Игрушки. Звук. Буква 1.Развитие дыхания и голоса. Игра « Повтори за мной». 2.Пальчиковая гимнастика «Детский сад» 3. Координация речи с движением. «Игрушки»	Развитие дыхания и голоса. распевка «Баба страшная яга». Пропевание на выдохе гласных звуков: А, О, У, Ы, И. (громко – тихо) Распевка «игрушки» Н.Нищева Песня «Детский сад», муз. А. Филиппенко Музыкально-ритмическая игра «Погуляем в садике своем»	Подвижная игра «Бездомный заяц» Игра малой подвижности «Много игрушек у нашей Арины» Считалка «Игрушки»	Детский сад. Игрушки. Звук. Буква 1. Игра «Классификация» (пластмассовые, железные, резиновые игрушки). 2. Игра на восприятие «Узнай изображения по контуру» 3.Игра «Четвертый лишний» (игрушки - нет; круглые игрушки – нет)
	4	Осень. Звук и буква У. 1.Развитие дыхания: «Погрели ладошки». 2.Пальчиковая гимнастика. «Осенние листья» 3.Координация речи с движением «Дождик».	1.Ритмодекламация, развитие мелкой моторики Осень. Н.Нищева 2.Развитие голоса песня Осень Н.Вересокиной упражнение для рук (деревья) 3.распевка на звук У	Подвижная игра «Ветер и желтые листочки» Игра малой подвижности «Ты сейчас в лесу» Считалка «Листопад»	Осень. Звук и буква У. 1.Игра «Ассоциация к слову «осень», (лист, лужа, гриб, корзина...). 2.Игра «Сравни картинки» (найди такой же листок, грибок). 3.Игра «Что изменилось?» (сравнить картинки с изображением лета и осени).
	5

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

Октябрь

Овощи. Огород. Звук и буква А.

1.Работа над развитием дыхания.

Упражнение «Узнай овощ».

2.Пальчиковая гимнастика. «Купите лук».

3.Развитие общей моторики «Огород».

1.Расширение певческого диапозона

Распевание на звук О

2. Развитие мелкой моторики и чувства ритма Осеняя считалка» Ю.Селеверстова

Песня «Урожайная» А.Филиппенко

3.музыкально-ритмическая игра «Урожай»

Подвижная игра «Успевай встать в обруч»

Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное»

Считалка « Ай, ду,ду…»

Овощи. Огород. Звук и буква А.

1. Загадки про овощи.

2.Игра «Классификация» (зеленые овощи, красные, круглые, треугольные)

3.Игра «4-й лишний» (овощи-фрукты)

Сад. Фрукты. Звуки А, У.

1.Развитие дыхания. Упражнение «Узнай фрукт».

2.Пальчиковая гимнастика. «Апельсин»

3.Развитие общей моторики. «Яблоня».

1. Ритмические движения

импровизация: груша, яблоко, персик. «Груша» Н.В. Нищева

2.Развитие голосового диапозона

Распевка на звук А,У

3. Ритмодекломация «По малину в сад пойдем»

4.Распевка

«Музыкальный квадрат» на мелодию во саду ли в огороде..»

Подвижная игра «Сторож и дети»

Игра малой подвижности «Ау!»

Считалка «Фрукты»

Сад. Фрукты. Звуки А, У.

1. Загадки про фрукты.

2. Игра «Классификация» (крупные фрукты, красные, зеленые, сладкие, кислые, большие)

3. Игра «4-й лишний» (фрукты - овощи;

фрукты - продукты;

сладкие фрукты - кислые фрукты)

Лес. Грибы, ягоды. Звук и буква О.

1.Развитие дыхания и голоса. Игра «Эхо».

2.Пальчиковая гимнастика.

«Меж густых еловых лап»

3.Развитие общей моторики.

«По грибы»

Музыкально-ритмическая композиция «Грибочки» Ю.Селеверстова

Подвижная игра «Мухомор»

Игра малой подвижности «Фрукты ягоды, грибы»

Считалка «В лес однажды я пошел»

Лес. Грибы, ягоды. Звук и буква О.

1.Игра «Классификация» (хвойные, лиственные, плодовые деревья)

2.Игра «4-й лишний»

(деревья - цветы;

хвойные деревья - лиственные деревья;

плоды деревьев – овощи).

Перелётные птицы.Звуки А, У, О.

1.Развитие дыхания и голоса. Игра «Птицы улетают».

2.Пальчиковая гимнастика.

« Птички и ветер»

3.Развитие общей моторики. «Осенью».

Слушание музыкального произведения «Скворушка прощается» Т.Попатенко (сб.И.Каплунова.п.гр)

Песня «Падают листья» М.Красева

Подвижная игра «Сокол и голуби»

Игра малой подвижности «Летает – не летает»

Считалка «Улетают журавли»

Перелётные птицы.Звуки А, У, О.

1.Игра «Классификация» (перелетные, зимующие птицы).

2.Игра на восприятие «Узнай птицу по контуру»

3.Игра «4-й лишний» (дикие птицы - домашние птицы;

птицы - животные;

зимующие птицы - перелетные птицы)

Труд людей осенью. Звук П, Пь. Буква П.

1Развитие дыхания и голоса. Игра «Сбор урожая».

2.Пальчиковая гимнастика

«Палец толстый и большой…»

3.Развитие речи с движением.

«В огород пойдем….»

Муз-ритм «Дорожка»

.Распевка на звук У

2.Игра с движением «Трактор» (картотека муз-ритм)

3.«Осенняя песнь» Т. Луконина

Повторение темы «Осень»

Труд людей осенью. Звук П, Пь. Буква П.

1.Игра «Помоги Золушке» (отделить фасоль от гороха)

2.Игра «Мы огородники» (собираем урожай)

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

ноябрь

Транспорт. Звуки Т, Ть. Буква Т.

1.Развитие дыхания и голоса Упражнение «Автобус».

2.Пальчиковая гимнастика «Транспорт»

3.Развитие общей моторики: «Шофер».

1.Игра с движением «Трактор» (картотека муз-ритм)

2.Музыкально-ритмиечская игра «Автобус»

Подвижная игра «Самолеты»

Игра малой подвижности «Угадайте, угадайте!»

Считалка « В бак залили мы бензину…»

Транспорт. Звуки Т, Ть. Буква Т.

1.Игра «Классификация» (воздушный, водный, подземный, грузовой, пассажирский, специального назначения)

2. Игра на восприятие «Определи предмет по части» (штурвал - корабль, крыло - самолет)

3.Игра «4-й лишний»

(транспорт - не транспорт;

водный транспорт - воздушный транспорт;

наземный транспорт - подземный транспорт)

Домашние животные и их детёныши. Звуки К, Кь. Буква К.

1.Развитие дыхания и голоса. Упражнение « Отгадай, кто кричит?»

2.Пальчиковая гимнастика: «Котята»

3. Развитие общей моторики: «Как мы телят поили».

Музыкально-ритмические движения.

Двигательная импровизация:

кошка, щенок, теленокю

Упражнение «Козлик» (ритмиеское восприятие)

Подвижная игра «Кот и мыши»

Игра малой подвижности «Ребята и котята»

Считалка «Шла собака через мост»

Домашние животные и их детёныши. Звуки К, Кь. Буква К.

1. Загадки про домашних животных.

2. Игра на восприятие «Найди мам детенышам»

3.Игра «4-й лишний»

(домашние животные - дикие животные;

домашние животные - домашние птицы;

детеныши - взрослые животные)

Домашние птицы и их детёныши. Звуки П, Пь, Т, Ть, К, Кь. Буквы П, Т, К.

1.Развитие дыхания и голоса.

Игра «Птичьи голоса»

2. Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»

3.Развитие общей моторики: «Утки».

Расширение певческого диапозона

Музыкально-ритмические движения изобрази домашних животных)муз.сб.Каплунова ст.гр

Распевка «петух, Утка, курица, козлята» Н.Нищева

Подвижная игра «Гуси-гуси»

Игра малой подвижности «Курица и коршун»

Считалка «На полянке стая птичек»

Домашние птицы и их детёныши. Звуки П, Пь, Т, Ть, К, Кь. Буквы П, Т, К.

1. Загадки про домашних птиц.

2. Игра на восприятие «Найди птенцам маму»

3.Игра «4-й лишний»

(домашние птицы - дикие птицы;

водоплавающие - нет;

взрослые птицы-птенцы)

Дикие животные наших лесов и их детёныши.

Звуки Х, Хь. Буква Х.

1. Развитие дыхания и голоса. Игра «Сердитый ёж»

Работа над голосом: (ударение на выделенный звук).

2.Пальчиковая гимнастика: «Белочка»

3.Развитие общей моторики: «Есть у каждого свой дом…»

Игра «У оленя дом большой»

Музыкально-ритмические упражнения изобрази животных севера (хант.нар.муз)

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Игра малой подвижности «Грустный зайка»

Считалка «Раз в лесу большой медведь…»

Дикие животные наших лесов и их детёныши.

Звуки Х, Хь. Буква Х.

1.Игра «Классификация» (хищники, травоядные, всеядные)

2. Игра на восприятие «Кто кого боится?»

3.Игра «4-й лишний»

(дикие животные – домашние животные; взрослые животные - детеныши)

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

декабрь

Зима. Звук и буква Ы.

1.Развитие дыхания . Упражнение «Вьюга»

2. пальчиковая гимнастика: «Мы во двор пошли гулять»

3. Развитие общей моторики: «Снежная баба».

Муз-ритм. «Зима»

Муз.ритмиеская композиция Ю.Селеверстова

Подвижная игра «Зима

Игра малой подвижности «Заморожу»

Считалка «Зима»

Зима. Звук и буква Ы.

1.Игра «Классификация» («зимние» предметы; зимняя одежда)

2. Игра на восприятие «Выбери картинки с изображением зимы»

3.Игра «Рассуждай-ка»

(Что будет, если зимой не выпадет снег?)

Зимующие птицы Звук и буква Э.

1. Развитие дыхания .Упражнение «1, 2, 3. 4, 5»

2. Пальчиковая гимнастика «Птицы»

3.Развитие общей моторики: «Снегирёк»

Распевка «Воробьишки» Н.Нищева

Подвижная игра «Воробьи и вороны»

Игра малой подвижности «Воробьи вороны»

Считалка «Птицы»

Зимующие птицы Звук и буква Э.

1.Игра «Классификация» (перелетные, зимующие птицы)

2. Игра на восприятие «Узнай предмет по контуру»

3. Игра «4-й лишний»

(дикие птицы - домашние птицы;

зимующие птицы - перелетные птицы;

большие - маленькие птицы)

Зимние забавы. Звук и буква И.

1.Развитие дыхания. Упражнение с дыхательными тренажерами «Снежинки»

2. Пальчиковая гимнастика «Снежок»

3. Развитие общей моторики: «На дворе у нас мороз»

1. Распевка «Снежок» Н.Нищева

2. Пение с музыкально-ритмическими движениями

Хоровод «Что нам нравиться зимой» Е.Тиличеевой

Подвижная игра «Попрыгунчики»

Игра малой подвижности «Снежок»

Считалка «На полянке стая птичек»

Зимние забавы. Звук и буква И.

1. Игра «Классификация» («зимние» предметы; зимняя одежда)

2. Игра на восприятие

«Выбери картинки с изображением предметов для зимней прогулки».

3. Игра на развитие логического мышления «Вид спорта» (называние видов спорта, которые подходят для зимы)

Новогодний праздник. Звуки Н, Нь. Буква Н.

1. Развитие дыхания. Игра: «Надуй шарик».

2. Пальчиковая гимнастика «На ёлке»

3. Развитие общей моторики: «Хоровод»

1.Распевка «Елочка» Н.Нищева

2 Логоритмика

«Был в лесу у зайца дом»

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Игра малой подвижности «Грустный зайка»

Считалка «Раз в лесу большой медведь…»

Новогодний праздник. Звуки Н, Нь. Буква Н.

1. Загадки про новогодний праздник.

2. Игра на восприятие «Выбери картинки с изображением новогоднего праздника»

3. Игра «Да-нетка» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам «да», «нет»)

Месяц неделя		Учитель - логопед	Музыкальный руководитель	Инструктор по физо	Педагог - психолог
январь	1	каникулы
	2	каникулы
	3	Мебель. Звуки Ф, Фь. Буква Ф. 1.Развитие дыхания Упражнение «Ремонт мебели» 2. Пальчиковая гимнастика «Наша квартира». 3. Развитие общей моторики: «Едем в магазин»	1.Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата Произношение звуков Ф, Фъ громко, тихо, протяжно, отрывисто. 2. Распевка «Стул» Н.Нищева	Игровое упражнение «Погрузили мебель в машину» Игра малой подвижности «Займи свободный стульчик» Считалка «На диване кот лежит»	Мебель. Звуки Ф, Фь. Буква Ф. 1. Игра «Классификация» (кухонная, спальная мебель) 2. Игра на восприятие «На какие геометрические фигуры похожа мебель?» 3. Игра «4-й лишний» (мебель - электроприборы; мебель, похожая на прямоугольник, на круг; на которой сидят - не сидят (спят)).
	4	Наш город. Твоя улица. Звуки Д, Дь. Буква Д. 1. Развитие дыхания: Игра: «Домики» 2. Пальчиковая гимнастика: «Дом и ворота» 3. Развитие общей моторики: «Ехали мы ехали»	1. Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата Произношение звуков Д, Дъ громко, тихо, протяжно, отрывисто. 2. Слушание песни «Мегион» (аудзапись)	Подвижная игра «Петушиный бой» Игра малой подвижности «Прогулка» Считалка «На прогулку мы идем»	Наш город. Твоя улица. Звуки Д, Дь. Буква Д. 1. Игра «Классификация» (название городов и деревень). 2. Игра на восприятие «Соотнеси картинки» (что относится к городу, а что к сельской местности). 3. Игра «4-й лишний» (многоэтажки – простой дом, города - деревня)
	5	Моя страна - Россия. Звуки В, Вь. Буква В. 1. Развитие дыхания: Игра: «Весёлое путешествие» 2. Пальчиковая гимнастика: «Считалка» 3. Развитие общей моторики: «Берёза»	1.Развитие голоса песня Родная песенка сл. И муз.Ю.Чичкова, Очень мы любим Родину муз. Т.Попатенко. 2. Ритмодекламация, развитие мелкой моторики Родина авт. Т.Бокова	Повторение неделя 4	Моя страна - Россия. Звуки В, Вь. Буква В. 1. Загадки про Россию. 2. Игра на восприятие «Составь рассказ» (составить рассказ по картинкам)

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

Февраль

Семья. Звуки Б, Бь. Буква Б.

1. Развитие дыхания: Игра «Зарядка»

2. Пальчиковая гимнастика: «Семья».

3. Развитие общей моторики «Помощники»

1.Развитие голосового диапозона

Распевка на звук Б

2.Ритмодекламация, развитие мелкой моторики

Папу с мамой берегу А.Барто

3. Распевка «Семья» Н.Нищева

Песни (о маме, бабушке, папе) по программе ст.дошк.возр.

Подвижная игра «Разговор о мамах»

Игра малой подвижности «Угадай-ка»

Считалка «Я скажу, ребята, вам…»

Семья. Звуки Б, Бь. Буква Б.

1. Игра на восприятие «Составь рассказ» (составить рассказ по картинкам)

2. Развитие логического мышления. Кто старше, мама или бабушка……?

Продукты питания. Звуки Г, Гь. Буква Г.

1. Развитие дыхания: Игра « Чаепитие»

2.Пальчиковая гимнастика: «Хлеб»

3. Развитие общей моторики: «Хлеб»

1.Распевка «Кампот» Н.Нищева

2. Ритмическая композиция «Повар-булочка»

Подвижная игра «Магазин»

Считалка: «1,2,3,4,5…»

Продукты питания. Звуки Г, Гь. Буква Г.

1. Игра «Классификация» (мучные, мясные, молочные продукты)

2. Игра на восприятие «Что изменилось на полке?»

3. Игра «4-й лишний» (молочные продукты - нет; мучные продукты – нет)

Посуда. Звуки С, Сь. Буква С.

1. Развитие дыхания: Игра «Блюдца»

2. Пальчиковая гимнастика: «Помощники»

3. Развитие общей моторики: «Посуда»

1.Распевка «Чашка» Н.Нищева

2.Расширение певческого диапозона

Распевание на звук С, звуки СО.

3. Развитие мелкой моторики и чувства ритма

Стихи про посуду Н.Нищева ритмодекламация стихотворения с озвучиванием звучащими

Подвижная игра «Чашки, ложки, самовары»

Игра малой подвижности «Звонкие ложки»

Посуда. Звуки С, Сь. Буква С.

1. Игра «Классификация» (чайная, фарфоровая, металлическая)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (чайная - столовая посуда; стеклянная посуда – нет)

Наша Армия. Военные профессии.

Звуки З, Зь.Буква З.

1. Развитие дыхания: игра «Кто кого»

2. Пальчиковая гимнастика: «Праздник отцов»

3. Развитие общей моторики: «Аты-баты»

1Развитие чувства ритма,ритмодекломация, звучащие жесты, развитие мелкой моторики.Военные профессии Н.Иванова

2. Развитие дыхания и голоса, хоровое и индивидуальное пение.

Бравые солдаты муз. А.Филиппенко

Подвижная игра «Веселая маршировка»

Игра малой подвижности «Ловкие солдаты»

Считалка «Аты-баты шли солдаты»

Наша Армия. Военные профессии.

Звуки З, Зь.Буква З.

1. Игра «Классификация» (воздушный, водный, подземный, специального назначения)

2. Игра на восприятие «Определи предмет по части» (штурвал - корабль, крыло - самолет)

3. Игра «4-й лишний» (военные профессии - нет)

Месяц неделя		Учитель - логопед	Музыкальный руководитель	Инструктор по физо	Педагог - психолог
Март	1	Части тела. Человек. Звуки буква Ц. 1. Развитие дыхания. Игра «Хлопаем в ладоши» 2. Пальчиковая гимнастика: « Грязнули». 3. Развитие общей моторики: «По ровненькой дорожке.»	Муз-ритм игра «Все захлопали в ладоши» развитие чувства ритма	Музыкальная игра «Части тела» Игра малой подвижности «Нос, пол, потолок» Считалка «Катилось яблоко…»	Части тела. Человек. Звуки буква Ц. 1. Игра на восприятие «Знаю ли я части своего тела» 2. Игра «Назови ласково» (нос-носик) 3. Игра «Один и много» (рука - руки)
	2	8 Марта. Звуки С, З, Ц. 1. Развитие дыхания: Проговаривание поговорки. 2. Пальчиковая гимнастика: «Угадай-ка» 3. Развитие общей моторики: « Маму я свою люблю»	Распевки на звуки С, З, Ц Песня «Мамин праздник» Ю.Гурьева (сб.ст.гр И.Н.Каплунова) Распевка «Мамочка» Н.Нищева	Подвижная игра «Разговор о мамах» Игра малой подвижности «Угадай-ка» Считалка «Я скажу, ребята, вам…»	8 Марта. Звуки С, З, Ц. 1. Игра на восприятие «Составь рассказ о своей маме» (составить рассказ по картинкам) 2. Игра «4-й лишний» (профессии мужские и женские)
	3	Весна. Звук и буква Ш. 1. Развитие дыхания: «Выбираем цветок» 2. Пальчиковая гимнастика: « После снежной пустоты» 3. Развитие общей моторики: «Краски весны».	Песня «Кончается зима» Т. Попатенко (сб.ст.гр И.Н.Каплунова)	Подвижная игра «Весна и зима» Игра малой подвижности «Путаница» Считалка «Раз, два, верба расцвела»	Весна. Звук и буква Ш. 1. Игра на восприятие «Соотнеси картинки» (найти картинки, которые соответствуют времени года - весна) 2. Игра «4-й лишний» (весенние цветы-нет) 3. Игра «Закончи цепочку» (весенние картинки)
	4	Сезонная одежда, обувь, головные уборы. Звук и буква Ж. 1. Развитие дыхания: игра « Шитьё одежды» 2. Пальчиковая гимнастика: «Гномики-прачки» 3. Развитие общей моторики: «Вот ботинки для Маринки»	Распевка на звук Ж «Жуки» Распевка «Штанишки» Н.Нищева	Подвижная игра «Жмурки» Игра малой подвижности «Чтоб не мерзнуть никогда…» Считалка «Подошли мы к магазину»	Сезонная одежда, обувь, головные уборы. Звук и буква Ж. 1. Игра «Классификация» (шитая, вязаная, женская, мужская, детская) 2. Игра на восприятие «Найди пару» (носки, варежки) 3. Игра «4-й лишний» (одежда - обувь; летняя одежда (обувь) - зимняя одежда (обувь))
	5

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

Апрель

Рыбы. Звуки Ш, Ж.

1.Развитие дыхания: «упражнение Аквариум»

2. Пальчиковая гимнастика: «Рыбка»

3. Развитие общей моторики: «Какие бывают рыбы?»

Распевка «Рыба-игла, дельфин, аквариум» Н.Нищева

Подвижная игра «Караси и щука»

Игра малой подвижности «Кто живет в речке»

Считалка «Рыбка»

Рыбы. Звуки Ш, Ж.

1. Игра «Классификация» (речные и морские рыбы)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (рыбы – нет, морские рыбы - речная)

Космос. Звук и буква Ч.

1. Развитие дыхания: упражнение «Звездопад»

2. Пальчиковая гимнастика: «Космос»

3. Развитие общей моторики: «Мы по глобусу шагаем».

Распевка на звук Ч.

Песня «Дружат дети всей земли» (сб.Каплунова «Я живу в России»

Подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты»

Игра малой подвижности «Марсиане»

Считалка «Планеты»

Космос. Звук и буква Ч.

1. Игра «Классификация» (одежда космонавта и обычного делового человека)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (названия планет-нет, одежда космонавта - нет)

Профессии. Звук и буква Щ.

1. Развитие дыхания: «Строим дом»

2. Пальчиковая гимнастика: «Профессии»

3. Развитие общей моторики: «Затейники»

Распевка на звук Щ «Щука» Н.Нищева

Подвижная игра «Поможем повару»

Игра малой подвижности «Что нам делать покажи»

Считалка «Стирает, крутится машина…»

Профессии. Звук и буква Щ.

1. Игра «Классификация» (мужские и женские профессии)

2. Игра на восприятие «Что нужно для работы»

3. Игра «4-й лишний» (мужские профессии- нет, женские профессии - нет)

Животные Севера и Юга»

Звуки Ч, Щ.

1. Развитие дыхания: Игра «В зоопарке»

2. Пальчиковая гимнастика: «Где обедал воробей?»

3. Развитие общей моторики: «Тюлень»

Распевка «Кит», «Медвежонок» Н.Нищева»

Муз-ритм упр. «У оленя дом большой»

Подвижная игра «Ловцы обезьян»

Игра малой подвижности «Попугай»

Считалка «Попугай по джунглям ходит…»

Животные Севера и Юга»

Звуки Ч, Щ.

1. Игра «Классификация» (животные Севера и Юга)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (животные Севера- нет, животные Юга - нет)

Месяц

неделя

Учитель - логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор по физо

Педагог - психолог

Май

День Победы. Звуки Р, Рь. Буква Р.

1. Развитие дыхания: Упражнение «Посчитай»

2. Пальчиковая гимнастика: «»

3. Развитие общей моторики: «Аты-Баты»

Распевка на звук Р «Ерш» Н.Нищева.

Муз-ритм упр. Марш «День победы»

Подвижная игра «Мы –ребята-дошколята!»

Игра малой подвижности «Самый внимательный»

Считалка «Гремит салют над городом»

День Победы. Звуки Р, Рь. Буква Р.

1. Загадки про День Победы.

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру» (военная техника, оружие)

3. Игра «4-й лишний» (одежда солдата – нет, военная техника - нет)

Цветы. Звуки Л, Ль. Буква Л.

1. Развитие дыхания: «Аромат цветов»

2. Пальчиковая гимнастика: «Наши алые цветы»

3. Развитие общей моторики: «Одуванчик»

Распевка «Одуванчик» Н.Нищева

Подвижная игра «Золотые ворота»

Игра малой подвижности «Веселые солнышки»

Считалка «Уж, ты ласточка…»

Цветы. Звуки Л, Ль. Буква Л.

1. Игра «Классификация» (садовые, полевые, лесные, водные цветы)

2. Игра на восприятие

«Что изменилось на клумбе?»

3. Игра «4-й лишний» (цветы - деревья;

садовые цветы - полевые цветы)

Насекомые. Твёрдые и мягкие согласные.

1. Развитие дыхания: Упражнение «Сдуй листочек»

2. Пальчиковая гимнастика: «Я весёлый майский жук…»

3. Развитие общей моторики: «Гусеница»

Распевка «Бабочка» Н.Нищева

Подвижная игра «Медведи и пчелы»

Игра малой подвижности «Кузнечики, пчелы, жуки…»

Считалка «Трататушки, тра-та-та»

Насекомые. Твёрдые и мягкие согласные.

1. Игра «Классификация» (летающие и ползающие)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (насекомые-птицы;

летающие насекомые - нет)

Времена года. (Обобщение).

1. Развитие дыхания: «Бабочка»

2. Пальчиковая гимнастика: «Я рисую лето».

3. Развитие общей моторики: «Что делать после дождика?»

Распевка «Прогулка» Н.Нищева

Подвижная игра «Огородники»

Игра малой подвижности «Мы приехали на дачу»

Считалка «Уж, ты ласточка…»

Времена года. (Обобщение).

1. Игра «Классификация» (зимняя, весенняя, летняя, осенняя одежда)

2. Игра на восприятие «Узнай по контуру»

3. Игра «4-й лишний» (летняя одежда - зимняя одежда; летняя обувь - зимняя обувь)

Закрепление.

1. Развитие дыхания: Игра «Птицы»

2. Пальчиковая гимнастика: «Насекомые»

3. Развитие общей моторики: «Бабочка»

Распевка «Пчела»

Закрепление

Закрепление. Повторение. (повторение игр и упражнений по желанию детей).

3. Взаимодействие с воспитателями

Создание единого культурно-образовательного музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском саду и учреждениях культуры, содружество с музыкальными учреждениями города.
Создание развивающей музыкально-образовательной среды детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка.
Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование, наращивание профессиональной компетентности через обогащение общекультурной, базовой, специальной компетентностей.
Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное решение задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной деятельности.

на 2018 – 2019 учебный год запланировано:

5. Взаимодействие с Детской Школой Искусств им. Кузьмина

Концерты детей школьного возраста, учащихся ДШИ им. Кузьмина «Знакомство детей с миром музыки»

6. Взаимодействие с городским Дворцом Исскуств.

Участие в городских конкурсах.

3. Организационный раздел

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды непосредственно образовательной деятельности (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на непосредственно образовательной деятельности.

Вся непосредственно образовательная деятельность строится в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Непосредственно образовательная деятельность проводиться 2 раза в неделю в соответствия с требованиями СанПина.

Группа

Возраст

Длительность

НОД

(минут)

Коррекционной направленности

с 5 до 6 лет

В адаптированной рабочей программе учтены традиционные для ДОУ события, развлечения, праздники, мероприятия:

«Путешествие в страну детсадию», «Путешествие в страну дорожных знаков», «Сундучок осени», «Давайте сохраним природу»,

Осенняя Ярмарка «Урожай собирай», «Моя Югра!», «Новый год», концерт «Зимняя радуга», музыкально-спортивный праздник посвященный Дню Защитника Отечества.

«Богатырские забавы»», «Подарок мамочке!», «День смеха», «День Победы!»,

«Путешествие в мир знаний».

Так же осуществляется интеграция экологического и музыкального образования. С воспитанниками 5-6 лет реализуется проект «Мой город Мегион», разработанный педагогическим коллективом Учреждения и утвержденным на педагогическом совете№1от 27.08.2015г.

Так же в программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

- условия для взаимодействия со взрослыми;

- условия для взаимодействия с другими детьми.

4. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

1. Портреты русских и зарубежных композиторов

2. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

3. Музыкальный центр «Panasonic».

4. KORG (электрическое фортепиано)

	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
2. Пение: музыкально-слуховые представления	1. «Птица и птенчики» 2. «Мишка и мышка» 3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» 6. «Угадай-ка» 7. «Кто как идет?»	1. Музыкальное лото «До, ре, ми» 2. «Лестница» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент»
- ладовое чувство	1. «Колпачки» 2. «Солнышко и тучка» 3. «Грустно-весело»	1. «Грустно-весело» 2. «Выполни задание» 3. «Слушаем внимательно»
- чувство ритма	1. «Прогулка» 2. «Что делают дети» 3. «Зайцы»	1. «Ритмическое эхо» 2. «Наше путешествие 3. «Определи по ритму»

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

3. Музыкально-ритмические движения

1. Разноцветные шарфы - 25 штук.

2. Разноцветны платочки – 50 штук.

3. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака.

4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

5. Шапочки цыплят (желтые) – 15 штук.

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

1. Неозвученные музыкальные инструменты

- трехступенчатая лестница;

- звуковые открытки – 3 штуки;

- гитара – 3 штуки.

2. Ударные инструменты:

- бубен – 7 штук;

- барабан – 5 штук;

- деревянные ложки – 10 штук;

- трещотка – 1 штука;

- колотушка – 1 штука;

- музыкальные молоточки – 2 штуки;

- колокольчики – 20 штук;

- металлофон (хроматический) – 2 штуки;

- маракас – 7 штук;

- металлофон (диатонический) – 2 штуки;

3. Духовые инструменты:

- свистульки – 3 штуки;

- дудочка – 1 штука;

- губная гармошка – 2 штуки;

4. Струнные инструменты:

- арфа;

- цитра.

Литература

1. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

4. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

6. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.

7. Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

8. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.

9. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.

10. Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1972.

11. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.

12. Мартынов И.И. Золота Кодай: Монография. – М.,1983.

13. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

15. Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.

16. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.

17. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

18. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

19. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.

20. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.

21. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

22. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.

23. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.

24. Сб.«Праздник каждый день» ( подготовительная группа) И.Каплуновой, И.Новоскольцевой СПб, 2010.

25. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

26. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.

27. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1985.

28. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб. 2001.

29. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. М.. 2007

30. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа дошкольного образования по реализации основной образовательной программы ДОУ в средней "А" группе компенсирующей направленности для детей от 3 до 5 лет на 2014-2015 у.г.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в средней группе....

Адаптированная программа по реализации основной образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС на 2015-2016 учебный год

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учрежденияна 2015-2016 учебный год в группах компенсирующей направленности детей от 3 до 7 л...

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата...

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Методологической основой адаптированной программы (далее по тексту – Программа) является развернутое комплексно – тематическое планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной прог...

Рабочая программа воспитателя в комбинированной подготовительной группе по реализации основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной программы для детей с ТНР 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа воспитателя в комбинированной подготовительной группе по реализации основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной программы для детей с ТНР2017 – 2018 учебный ...

Логопедическое сопровождение детей с ЗПР, обучающихся по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы в условиях общеобразовательной школы.

В последние годы стремительно растет количество детей, имеющих различные нарушения устной и письменной речи. Среди них достаточно много обучающихся с задержкой психического развития и интеллекту...

Рабочая программа по реализации адаптированной программы дошкольного образования (задержка психического развития) группы комбинированной направленности для детей от 4 до 5 лет.

laquo;Программа» обеспечивает образовательную деятельность в группах комбинированной направленности для детей с ЗПР с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных воз...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированная программа 20-21уч.г
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа по реализации основной образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС на 2015-2016 учебный год

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Логопедическое сопровождение детей с ЗПР, обучающихся по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы в условиях общеобразовательной школы.

Навигация

Библиотека

Адаптированная программа 20-21уч.грабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа по реализации основной образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС на 2015-2016 учебный год

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Логопедическое сопровождение детей с ЗПР, обучающихся по общеобразовательной программе с учётом адаптированной программы в условиях общеобразовательной школы.

Адаптированная программа 20-21уч.г
рабочая программа