Рабочая программа, младший возраст
рабочая программа (младшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 «Алёнка»

Определена и принята                                        Утверждаю

на педагогическом совете                                 Заведующий МАДОУ

Протокол № ______________                                «Детский сад № 21 «Алёнка»

от «____»___________201___г.                           ______________ А.В. Штока

Приказ №________________

от «____»___________201__г.  

рабочая программа

младший возраст (3 – 4 года /лет)

Авторский коллектив разработчиков:

                                                               Лекомцева Е.Ю., Жданова  Л.Н.,

                                                               Гаврилова Т.А.,  Могилина Р.О.

Гурьевск 2019

Содержание

1. Планируемые результаты освоения Программы………………………с.3
2. Содержание…………………………………………………………........с.4

3. Тематическое планирование с указанием количества образовательных ситуаций и занятий, отводимых на освоение каждой темы……....…        с.13

1. Планируемые результаты освоения Программы

• Обязательная часть

Планируемые результаты освоения программы - Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – с.43 (Далее все ссылки на это издание в тексте в скобках.)

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

ДЕТИ. Адаптационный период. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

 «Речевое развитие»: - внедрять в образовательную деятельность с детьми Международный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии).

«Познавательное развитие»:  - внедрять в образовательную деятельность  работу с детьми на многофункциональном игровом столе  «Пчёлка».

ПЕДАГОГИ. Продолжать внедрять в образовательную деятельность с детьми Международный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

- освоить для работы с детьми младшей группы многофункциональный игровой стол «Пчёлка».

РОДИТЕЛИ. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

- показ совместной деятельности с детьми при работе над Международным образовательным проектом «Сказкотека».

          ДЕТСКИЙ САД. Провести семинар для коллег:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой».

2. Содержание

2.1. Образовательная деятельность в пяти образовательных областях в соответствии с направлениями развития ребёнка

• Обязательная часть

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:

• «Социально-коммуникативное развитие» (с. 96);
• «Познавательное развитие» (с. 115);
• «Речевое развитие» (с. 130);
• «Художественно-эстетическое развитие» (с. 143);
• «Физическое развитие» (с. 172).

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

«Социально-коммуникативное развитие»: - позитивная адаптация и социализация детей;

«Речевое развитие»: - продолжать внедрять в образовательную деятельность с детьми Международный образовательный проект «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

«Познавательное развитие»: - освоить для работы с детьми младшей группы многофункциональный игровой стол «Пчёлка».

2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфика их образовательных потребностей и интересов

Парциальные программы и технологии по образовательным областям

Познавательное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

Речевое развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

Социально-коммуникативное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Портфолио дошкольника.

Художественно-эстетическое развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD, младшая группа), (2 CD, средняя группа), (3 CD, старшая группа), (5 CD, подготовительная группа). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2017 г. ЛАДУШКИ.
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Портфолио педагога.
• Мнемотехника.

Физическое развитие

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.

Система использования программ и технологий в возрастных группах

Краткое описание парциальных программ

Парциальная программа развития речи дошкольников

(О.С. Ушакова)

Цель: обучение дошкольников родному языку, развитие связной речи дошкольников.

Задачи: решение в рамках одной образовательной ситуации разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе решение главной задачи – развитие связной речи. Воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связанности при построении развёрнутого высказывания.

Краткая аннотация: система занятий по развитию речи создана на базе комплексного подхода. В целях её методического обеспечения разработана особая развивающая технология, направленная на решение в интервалах одного занятия разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих различные стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую, а в итоге – развитие связной монологической речи в целом.

Методический комплект включает: программу, пособие к программе, рабочие тетради.

Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

Возраст детей: программа реализуется в группе детей младшего дошкольного возраста от 3до 4 лет.

Место парциальной программы в образовательном процессе. Система работы по программе развития речи дошкольников спроектирована в образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в младшей группе 1 раз в неделю.

Парциальная программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки»

        (Е.В. Колесникова)        

Цель: приобщение к математическим знаниям, накопленным человечеством, с учётом возрастных особенностей детей в соответствии с требованиями Стандарта.

Задачи:

- раскрывать основные направления математического развития детей 3 лет;

- создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления;

- вводить ребёнка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода;

- формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоения ребёнком математической культуры, необходимой ему для успешной социальной адаптации);

- способствовать умственному развитию ребёнка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить деятельности (игре, общение и др.);

- учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.);

- воспитывать инициативность, самостоятельность;

- повышать компетентность педагогов, родителей в вопросах математического развития ребёнка.

                   Краткая аннотация: содержание Программы ориентировано на                                           развитие математических способностей детей 3 лет, которое  осуществляется в двух направлениях:

- систематизация и учёт математических знаний, полученных из разных источников (игра, общение и т.д.);

- организация работы с детьми по освоению содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), игры, общения, самостоятельной деятельности, которые организует взрослый, сопровождает и поддерживает.

Содержание Программы отражает одно из направлений образовательной деятельности в области «Познавательное развитие» и включает не только работу по формированию первичных представлений о количестве, числе, форме, размере, пространстве и времени, но и предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Содержание Программы реализуется в различных видах деятельности: игре, общении, занятиях – как основных механизмах развития ребёнка (ФГОС ДО).

Организационные формы совместной деятельности могут быть различны:

 - занятия по формированию математических представлений, для проведения которых имеется УМК;

 - режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения за предметами окружающего мира и т.д.), на которых закрепляются и активно используются математические знания;

 - самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.

         Методический комплект включает: программу, методические пособия, демонстрационный, счётный материал и рабочие тетради к программе для детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

         Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

         Возраст детей: программа реализуется в группе детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

         Место парциальной программы в образовательном процессе.

Система работы по программе развития математических представлений у дошкольников спроектирована в образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в младшей группе 1 раз в неделю.

3. / 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик / Способы и направления поддержки детской инициативы

• Обязательная часть

«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» (с.198).

«Способы и направления поддержки детской инициативы» (с. 204)

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

- внедрение в образовательную деятельность с детьми Международного образовательного проекта «Сказкотека». (Сказки России – детям России и Германии);

            -освоение с детьми младшего школьного возраста                 многофункционального игрового стола  «Пчёлка».

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

• Обязательная часть

«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников» (с. 209).

• Часть, формируемая участниками образовательного процесса

 Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

          - провести организационное собрание на тему «Адаптационный                     период», «Особенности развития детей 3-4 лет»;

         - показ и демонстрация многофункционального игрового стола                     «Пчёлка»;

          - мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

          - показ совместной деятельности с детьми при работе над             Международном образовательном проекте «Сказкотека».

2.6. Система педагогической диагностики

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. Индивидуализации образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития);
2. Оптимизация работы с группой детей.

Воспитатели и специалисты МАДОУ проводят педагогическую диагностику 2 раза в год на основе методики диагностики педагогического процесса Н.В. Верещагиной, результаты фиксируются в тетрадях. По итогам диагностики проводятся педагогические совещания. На основе полученных результатов выстраивается индивидуальный маршрут ребёнка.

Содержание диагностики тесно связано с программой «Детство». Обязательным требованием к построению системы диагностики является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объём информации в оптимальные сроки.

Социально-коммуникативное развитие.  Воспитывать доброжелательное отношение, развивать умение общаться с разными детьми в игровой форме. Обыгрывать вместе с детьми различные ситуации из жизни, сказок.

Познавательное развитие. Наметить работу по повышению результатов усвоения программы по познавательному развитию дошкольников:

- создание РПС, как обязательного условия формирования интеллектуальных качеств личности ребёнка;

- вовлекать родителей воспитанников группы в организацию развивающих и обучающих мероприятий.

       Речевое развитие. Проводить работу по формированию навыков речевого общения со взрослыми и сверстниками, развитию игрового общения, созданию условий для овладения детьми грамматическим строением речи.

Художественно-эстетическое развитие. Проводить тематические конкурсы, организовывать выставки с привлечением родителей. Знакомить детей со средствами выразительности театрального искусства и выразительными средствами музыки.

Физическое развитие. Воспитывать устойчивый интерес и потребность к регулярным занятиям, физическим упражнениям. Обеспечить  сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной активности детей в течение дня.

2. Тематическое планирование с указанием количества образовательных ситуаций (ОС) и занятий,

отводимых на освоение каждой темы

                             3.1.  Двигательная деятельность

                3.2.   Двигательная деятельность (на улице)

                                 3.3.   Развитие речи

                                                3.4.  Исследование объектов живой и неживой природы,    экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

3.5.        Математическое и сенсорное развитие

                3.6.    Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

7. Музыкальная деятельность

8.  Чтение художественной литературы