Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для средней группы комбинированной направленности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 progr.sr_.gr_.docx | 285.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Радуга»
Рассмотрено
На педагогическом Совете № 1
От 30.08.2019 г.
Рабочая программа
средней группы комбинированной направленности «Звёздочки»
на 2019 – 2020 учебный год
Педагог:
Борисенко А.В.
Начат:________________________
Окончен: _______________________
Содержание
№ п.п. | Наименование | Страница |
1 |
| |
2 |
| 3 |
3 |
| 3 |
4 |
| 4 |
5 |
| 5 |
6 |
| 16 |
7 |
| |
8 |
| 18 |
9 |
| 23 |
10 |
| 70 |
11 | 2.4. Специфика национальных, социокультурных условий (региональный компонент) | 70 |
12 | 2.5. Характеристика семей воспитанников | 71 |
13 | 2.6. Организация сотрудничества с семьями воспитанников | 73 |
14 | III.Организационный раздел | |
15 | 3.1. Годовой календарный учебный график | 82 |
16 | 3.2. Режим пребывания детей в ДОУ | 82 |
17 | 3.3. Учебный план | 83 |
18 | 3.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности | 87 |
19 | 3.5. Циклограмма детской деятельности | 88 - 89 |
20 | 3.6. Лист здоровья воспитанников | 90 |
21 | 3.7.Профилактическо-оздоровительный план | 91 |
22 | 3.8.Традиции группы +Проектная деятельность | 91 |
23 | 3.9.Программно-методическое обеспечение | 92 |
24 | 3.10.Организация предметно-пространственной среды, материально-техническое обеспечение | 93 |
25 | Приложение №1 «Мониторинг реализации ООП» | 96 |
26 | Приложение № 2 «Мониторинг усвоения детьми программных задач в соответствие с ООП» | 97 |
27 | Приложение №3 «Развитие детской инициативы в рамках социального партнерства» | 101 |
28 | Приложение № 4 «Дополнения (изменение списочного состава группы)» | 104 |
l. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа педагогов разработана для детей средней группы.
Нормативно-правовой основой для разработки рабочей программы являются следующие документы:
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
- Устав МАДОУ д/с «Радуга» (утвержден постановлением администрации Советского района от 01.10. 2015 г. №2556).
- Образовательная программа МАДОУ д/с «Радуга» на 2017-2018 уч. г.
- Цели и задачи реализации образовательной программы
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
- Возрастные особенности детей 4-5лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.4. Планируемые результаты
освоения воспитанниками образовательной программы
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры.
Умеет подбирать предметы и атрибуты для игры.
Способен использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Способен создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Умеет договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Проявляет дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Подвижные игры.
Способен самостоятельно выполнять правила игры.
Проявляет творческие способности в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры.
Проявляет интерес к театрализованной игре (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Умеет разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения.
Умеет чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Умеет использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Дидактические игры.
Умеет играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Соблюдает правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире,
развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов
(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и
группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие
связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы,
используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования
всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать
чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства
и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры.
Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных
игр («Домино», «Лото»).
Модуль «Приобщение к социокультурным ценностям»
Имеет представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Имеет представления о правилах поведения в общественных местах.
Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.
Знаком с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Знаком с деньгами, возможностями их использования.
Модуль «Формирование элементарных математических представлений»
Количество и счет.
Имеет представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Использует в речи выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Имеет представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало
тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Умеет отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
Умеет на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Умеет устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» т.д
Форма.
Имеет представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.
Умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность).
Знаком с прямоугольником, умеет сравнивать его с кругом, квадратом, треугольником.
Умеет различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Имеет представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Умеет соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Знаком с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Имеет представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Понимает значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Модуль «Ознакомление с миром природы»
Знаком с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знаком с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Имеет представление о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Знаком с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Имеет знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знаком со способами ухода за ними.
Умеет узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Имеет представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Умеет замечать изменения в природе.
Сезонные наблюдения
Осень.
Умеет замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Умеет устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Зима.
Умеет замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Способен рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу, оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Имеет представление о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Весна.
Умеет узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
С желанием наблюдает за посадкой и всходами семян, участвует в работах в огороде и цветнике.
Лето.
Имеет представление детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
Имеет представление о свойствах песка, воды, камней и глины.
Знает, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Экология.
Подготовка дошкольников к реализации деятельного подхода к решению локальных и региональных проблем, развитие у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе, человеку и обществу с учетом уникальности социально-экономических процессов в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре.
Формировать у дошкольников представления об особенностях географического месторасположения нашей местности, климатических условиях ХМАО-Югры
Дать детям знания о многообразии растительного и животного мира ХМАО-Югры.
Учить детей устанавливать причинно-следственные связи и определять особенности сезонных изменений ХМАО-Югры.
Прививать детям дошкольного возраста любовь к природе, животному миру посредством практических занятий и наблюдений – ухаживание за растениями, животными в живом уголке с учетом особенных северных условий.
Способствовать формированию у дошкольников потребности в здоровом образе жизни в условиях проживания в ХМАО-Югре.
Развивать у дошкольников познавательный интерес к окружающему нас северному миру; желание исследовать, экспериментировать, улучшать экологию.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Развитие речи»
Формирование словаря.
Употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Умеет использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Использует в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Способен заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Умеет употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Правильно произносит гласные и согласные звуки.
Отчетливо произносит слова и словосочетания.
Умеет различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Грамматический строй речи.
Умеет согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Способен использовать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Способен активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Умеет участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Умеет рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Модуль «Художественная литература»
Способен слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Способен правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Проявляет внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Проявляет интерес к книге.
С удовольствием рассматривает иллюстрированные издания знакомых произведений.
Знаком с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Общается и взаимодействует с взрослыми и сверстниками, эмоционально отзывчив, проявляет сопереживание, уважительно и доброжелательно относится к окружающим.
Умеет участвовать в совместной деятельности.
Пытается договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Модуль «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»
Образ Я.
Имеет представление о росте и развитии, своем прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).
Имеет первичные представления детей о правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья.
Имеет представления детей о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Детский сад.
Знаком с детским садом и его сотрудниками.
Способен свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Бережного относится к вещам, умеет использовать их по назначению, ставить на место.
Знаком с традициями детского сада.
Имеет представление о себе как о члене коллектива.
Способен замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).
Участвует в обсуждении и посильном оформлении группы, в создании символики группы и традиций.
Родная страна.
Имеет доступные пониманию представления о государственных праздниках.
Имеет представление о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Модуль «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание»
Культурно-гигиенические навыки.
Проявляет опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Способен самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Проявляет навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться.
Умеет аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
Проявляет положительное отношение к труду, желание трудиться, ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Проявляет желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды участвует в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — в расчистке снега.
Проявляет стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Знаком с профессиями близких людей. Проявляет интерес к профессиям родителей.
Модуль «Формирование основ безопасности»
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Знаком с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
Понимает необходимость соблюдать правила дорожного движения.
Знает о назначении светофора и работе полицейского.
Знаком с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знаком со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знаком с правилами безопасного поведения во время игр.
Знаком с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знаком с правилами езды на велосипеде.
Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Умеет бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
В прыжках в длину и высоту с места умеет сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Умеет прыгать через короткую скакалку.
Умеет принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Способен проявлять организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Способен проявлять самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Умеет выполнять действия по сигналу.
Модуль «Здоровье»
Знает части тела и органы чувств человека.
Имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Имеет представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
Знает о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,(«Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль «Приобщение к искусству»
Знаком с профессиями артиста, художника, композитора.
Способен узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Умеет различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Умеет выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Знаком с архитектурой. Имеет представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Способен изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Имеет знания о книге, книжной иллюстрации.
Знаком с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Модуль «Изобразительная деятельность»
Умеет рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Умеет выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Способен создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Умеет сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Проявляет аккуратность: сохраняет свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирает все со стола.
Способен проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.
Умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Имеет представление о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Умеет при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Имеет представление о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.
Знает оттенки (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); имеет представление о том, как можно получить эти цвета.
Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Умеет закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
Умеет чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
Умеет получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Умеет правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование.
Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Знаком с городецкими изделиями.
Умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.
Проявляет интерес детей к лепке; умеет лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Владеет приемами лепки, освоенными в предыдущих группах; умеет прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички).
Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Владеет приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Знаком с приемами использования стеки.
Умеет украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Аппликация.
Проявляет интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Умеет вырезать (по прямой короткие, а затем длинные полосы).
Умеет составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Использует разное количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
Умеет преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Сформированы навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Модуль «Музыкально-художественная деятельность»
Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Слушание.
Умеет слушать музыку не отвлекаясь, дослушивает произведение до конца.
Умеет чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Умеет замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Способен различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.
Способен выразительно петь: умеет петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Умеет петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество.
Умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Способен импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения.
Умеет ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.
Умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Умеет двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Способен проявлять навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
Способен эмоционально-образного исполнять музыкально-игровые упражнения (кружиться как листочки, падать как снежинки) и сценки, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Способен инсценировать песенки и участвовать в постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
1.5. Социальная характеристика детей
Количественный состав – 18 детей. Из них: 4 девочки, 14 мальчиков.
Полных семей – 13
Неполных – 5
Малообеспеченных – 2
Многодетных – 4
Характеристика детей | |
Общее количество детей | 18 |
Количество мальчиков | 14 |
Количество девочек | 4 |
Количество детей коренной национальности | - |
Количество детей – инвалидов | 1 |
Количество детей – эмигрантов | - |
Количество детей с аллергическими заболеваниями | 4 |
Количество детей с хроническими заболеваниями | - |
Количество детей с ОВЗ (нарушения речи) | 4 |
Количество опекаемых детей | - |
Количество детей с I группой здоровья | 5 |
Количество детей с II группой здоровья | 12 |
Количество детей с III группой здоровья | - |
41 | - |
Количество детей с V группой здоровья | 1 |
2.2. Учебно-календарное планирование
Образовательная область «Познавательное развитие»
Модуль «Формирование элементарных математических представлений»
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание (причина) | |||
сентябрь | |||||||||
1 | 05.09.18 | Величина. Ориентировка в пространстве.
| Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | И.А.Помораева В.А.Позина с.12 | |||||
2 | 12.09.18 | Сравнение групп предметов
| Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). | И.А.Помораева В.А.Позина с.13 | |||||
3 | 19.09.18 | Геометрические фигуры. Величина.
| Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | И.А.Помораева В.А.Позина с.14
| |||||
4 | 26.09.18 | Геометрические фигуры. Сравнение предметов. | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | И.А.Помораева В.А.Позина с.15 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
октябрь | |||||||||
5 | 03.10.18 | Сравнение предметов по форме и высоте.
| Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство и неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | И.А.Помораева В.А.Позина с.16 | |||||
6 | 10.10.18 | Счёт предметов в пределах 3-х
| Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | И.А.Помораева В.А.Позина с.17 | |||||
7 | 17.10.18 | Закрепление счёта в пределах 3-х. | Учить считать в пределах трёх, используя следующие предметы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже).Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). | И.А.Помораева В.А.Позина с.18 | |||||
8 | 24.10.18 | Определение пространственных направлений по отношению от себя. | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | И.А.Помораева В.А.Позина с.19 | |||||
9 | 31.10.18 | Порядковое значение числа. Знакомство с прямоугольником.
| Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?».Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, шире, узкий, уже, высокий, выше, низкий, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | И.А.Помораева В.А.Позина с.21 | |||||
Итого по плану: 5 (100 мин – 1ч 40 мин) | по факту: | ||||||||
ноябрь | |||||||||
10 | 07.11.18 | Образование числа 4. Счёт в пределах 4-х.
| Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | И.А.Помораева В.А.Позина с.23 | |||||
11 | 14.11.18 | Закрепление счёта в пределах 4-х. Порядковое значение числа. | Закрепить умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | И.А.Помораева В.А.Позина с.24 | |||||
12 | 21.11.18
| Число 5. Счёт в пределах 5-ти.
| Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | И.А.Помораева В.А.Позина с.25 | |||||
13 | 28.11.18
| Закрепление счёта в пределах 5-ти.
| Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счёту?».Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки».Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | И.А.Помораева В.А.Позина с.28 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1 ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
декабрь | |||||||||
14 | 05.12.18 | Равенство и неравенство двух групп на основе счёта.
| Закреплять умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счёта. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). | И.А.Помораева В.А.Позина с.29 | |||||
15 | 12.12.18 | Знакомство с цилиндром.
| Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умения отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А.Помораева В.А.Позина с.31 | |||||
16 | 19.12.18 | . Закрепление представлений о цилиндре. | Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А.Помораева В.А.Позина с.32 | |||||
17 | 26.12.18 | Знакомство со значением слов «Близко-далеко» | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомиться со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | И.А.Помораева В.А.Позина с.33 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) январь | |||||||||
18 | 09.01.19 | Сравнение предметов по величине.
| Упражнять в счете звуков на слух пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | И.А.Помораева В.А.Позина с.34 | |||||
19 | 16.01.19 | Сравнение предметов по длине. | Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | И.А.Помораева В.А.Позина с.35 | |||||
20 | 23.01.19 | Знакомство с временным промежутком: вчера, сегодня, завтра.
| Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснять значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо) Упражнять в счете звуков в пределах 5. | И.А.Помораева В.А.Позина с.36 | |||||
21 | 30.01.19 | Сравнение 3-х предметов по ширине: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | И.А.Помораева В.А.Позина с.37 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
февраль | |||||||||
22 | 06.02.19 | Ориентирование в пространстве по отношению от себя. | Продолжать учить считать в пределах 5.Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | И.А.Помораева В.А.Позина с.39 | |||||
23 | 13.02.19 | . Закрепление представлений о частях суток. | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | И.А.Помораева В.А.Позина с.40 | |||||
24 | 20.02.19 | Счёт предметов в пределах 5. Ориентирование в пространстве. | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | И.А.Помораева В.А.Позина с.42 | |||||
25 | 27.02.19 | Сравнение 5 предметов по величине. Раскладывание их в порядке возрастания, убывания.
| Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов ( в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | И.А.Помораева В.А.Позина с.43 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
март | |||||||||
26 | 06.03.19 | Сравнение предметов и их счёт независимо от величины. | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | И.А.Помораева В.А.Позина с.44 | |||||
27 | 13.03.19 | Счёт предметов в пределах 5 независимо от расстояния от предметов. | Показывать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 - 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | И.А.Помораева В.А.Позина с.45 | |||||
28 | 20.03.19 | Сравнение цилиндра и шара. | Закреплять представления о том, что результат счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И.А.Помораева В.А.Позина с.46 | |||||
29 | 27.03.1 | Сравнение цилиндра с шаром и кубом. | Показывать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. | И.А.Помораева В.А.Позина с.48 | |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
апрель | |||||||||
30 | 03.04.19 | Количественный и порядковый счёт в пределах 5. Умение отвечать на вопросы: Сколько? Который по счёту? | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», « Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А.Помораева В.А.Позина с.49 | |||||
31 | 10.04.19 | Сравнение предметов по цвету, форме, величине. | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А.Помораева В.А.Позина с.50 | |||||
32 | 17.04.19 | Ориентирование в пространстве. Обозначение пространственных направлений относительно себя. | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. | И.А.Помораева В.А.Позина с.51 | |||||
33 | 24.04.19 | Повторение. Счёт в пределах 5. | Закрепление счёта предметов в пределах 5-ти независимо о местоположения и размера предмета. Умение соотносить предметы с цифрой. | И.А.Помораева В.А.Позина
| |||||
Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||||||
май | |||||||||
34 | 08.05.19 | Повторение. Ориентирование в пространстве по отношению себя. | Закрепление умений ориентироваться в пространстве: расположение направления предметов относительно себя. Упражнять в умении располагать предметы по ширине и длине в возрастающем и убывающем порядке. | И.А.Помораева В.А.Позина | |||||
35 | 15.05.19 | Повторение. Закрепление знаний о геометрических фигурах. | Закрепить знания детей о геометрических фигурах: умение находить сходства и различия между ними. | И.А.Помораева В.А.Позина | |||||
36 | 22.05.19 | Повторение. Закрепление временных представлений. | Умение ориентироваться по времени: утро, день, вечер, ночь; вчера, сегодня, завтра. | И.А.Помораева В.А.Позина | |||||
Итого по плану: 3 (60 мин – 1ч ) | по факту: | ||||||||
Итого по плану за год: 36 (720 мин – 12 ч) | по факту: | ||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
МОДУЛЬ «Ознакомление с миром природы»
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание | |||||
сентябрь | |||||||||||
1 | 06.09.18 | «Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдёшь!» | Образовательная: Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать уважение к труду взрослых. | Дыбина О.В с.27. | |||||||
2 | 20.09.18 | «Что нам осень принесла?» | Образовательная: Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе витаминов. Развивающая: Развивать внимание, память Воспитательная: Воспитывать уважение к труду взрослых. | Соломенникова О.А с.28 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||||||
октябрь | |||||||||||
3 | 04.10.18 | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | Образовательная: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах Развивающая: Расширять представления о пользе витаминов для человека и животных. Воспитательная: воспитывать коммуникативные навыки | Соломенникова О.А с.30 | |||||||
4 | 18.10.18 | Прохождение экологической тропы | Образовательная: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. | Соломенникова О.А с.33 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||||||
ноябрь | |||||||||||
5 | 01.11.18 | «Что такое улица?» (Целевая прогулка) | Образовательная: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Развивающая:. Закреплять название улицы, на которой находится д/с Воспитательная: воспитывать у детей любовь и чувство гордости к улице | О.В.Дыбина с.31
| |||||||
6 | 15.11.18 | «Мой посёлок» (экскурсия в музей ХМАО) | Образовательная: продолжать закреплять название родного посёлка, знакомить с его достопримечательностями. Развивающая: Развивать память, внимание. Воспитательная: Воспитывать чувство гордости за свой посёлок | О.В. Дыбина с .27 | |||||||
7 | 29.11.18 | Знакомство с декоративными птицами» (на примере канарейки) | Образовательная: Дать представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Развивающая: Развивать любознательность, обогащать словарь по теме занятия. Воспитательная: Воспитывать у детей ухаживать за растениями, животными. | О. А. Соломенникова с.36 | |||||||
Итого: | по плану 3 (60 мин) | ||||||||||
декабрь | |||||||||||
8 | 13.12.18 | «Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу»» | Образовательная: дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Развивающая: Развитие внимания, памяти. Воспитательная: Воспитывать заботливое отношение к животным | О. А. Соломенникова с.41 | |||||||
9 | 27.12.18 | «Почему растаяла Снегурочка?» О. А. | Образовательная: Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд. Развивающая: расширять представление детей о свойствах воды, снега и льда. Воспитательная: воспитывать у детей желание помочь. | Соломенникова с.45 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||||||
январь | |||||||||||
10 | 10.01.19 | «В гости к деду Природоведу» (экологическая тропа зимой) | Образовательная: Учить детей наблюдать за объектами природы в зимний период. Развивающая: расширять представление о зимних явлениях в природе, активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Воспитательная: Воспитывать умение внимательно слушать друг друга. | О. А. Соломенникова с.50 | |||||||
11 | 24.01.19 | «Стайка снегирей на ветках рябины» | Образовательная: Учить выделять характерные особенности снегиря. Развивающая: Расширять представления детей о многообразии птиц. Воспитательная: Воспитывать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | О. А. Соломенникова с.48 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин ) | по факту: | |||||||||
февраль | |||||||||||
12 | 07.02.19 | «Беседа о домашних животных» | Образовательная: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Развивающая: Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Воспитательная: Воспитывать заботиться о домашних животных | О. А. Соломенникова с.38 | |||||||
13 | 21.02.19 | «Посадка лука» | Образовательная: Дать элементарные понятия о природных витаминах. Развивающая: Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет) Воспитательная: Формировать трудовые умения и навыки. | О. А. Соломенникова с.54 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||||||
март | |||||||||||
14 | 07.03.19 | «Мир комнатных растений» | Образовательная: Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Развивающая: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Воспитательная: Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. | О. А. Соломенникова с.57 | |||||||
15 | 21.03.19 | «Экологическая тропа весной» | Образовательная: Показать объекты экологической тропы весной. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Развивающая: расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитательная: Формировать бережное отношение к природе. | О. А. Соломенникова с.66 | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | ||||||||||
апрель | |||||||||||
16 | 04.04.19 | «Дежурство в уголке природы» | Образовательная: Показать детям особенности дежурства в уголке природы Развивающая: формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к растениям, животным. | О. А. Соломенникова с.69 | |||||||
17 | 18.04.19 | «Диагностическое задание 1,2.» | Образовательная: Выявить представления детей об овощах и фруктах. Развивающая: Закрепить знания детей о растениях. Воспитательная: Воспитывать внимание, умение выполнять задания по инструкции воспитателя. | О.А Соломенникова | |||||||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||||||
май | |||||||||||
18 | 16.05.19 | «В гости к Хозяйке луга» | Образовательная: Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых. Развивающая: Закреплять знания о строении насекомых. Воспитательная: Формировать бережное отношение к окружающей природе. | Соломенникова О.А с. 59 | |||||||
Итого по плану: 1 (20 мин) | по факту: | ||||||||||
Итого по плану за год: 18 (360 мин – 6 ч ) | по факту: | ||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
МОДУЛЬ «Ознакомление с миром природы» - «Экология для малышей»
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание | |
сентябрь | |||||||
1 | 13.09.18 | «Что растет в лесу» Е.В.Гончарова с.26 | Образовательная: Дать детям первоначальные знания о растениях ХМАО. Систематизировать элементарные знания о роли растений в природе. Развивающая: Развивать внимание, память. Воспитательная: Воспитывать интерес к родной природе. | Е.В.Гончарова с.26 | |||
2 | 27.09.18 | «Экскурсия по экологической тропе»
| Образовательная: Продолжать учить детей различать и называть растения. Познакомить детей с подорожником, ввести в активный словарь понятие «лекарственные травы» Развивающая: Развивать диалогическую речь детей. Воспитательная: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Е.В.Гончарова с.39
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | ||||||
октябрь | |||||||
3 | 11.10.18 | «К детям приходит «Айболит» | Образовательная: Формировать представление о ценности здоровья. Углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зелёном луке. Развивающая: Уточнять знания детей о знакомых фруктах (название, форма, цвет). Воспитательная: Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | Е.В.Гончарова с.44 | |||
4 | 25.10.18 | «Добрый доктор «Айболит» | Образовательная: Продолжать формировать представление об укреплении здоровья при помощи здорового питания. Углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зелёном луке. Развивающая: Закреплять знания детей о знакомых фруктах (название, форма, цвет). Воспитательная: Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | Е.В.Гончарова с.45
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
ноябрь | |||||||
5 | 08.11.18 | «Что я знаю о себе: закрепление знаний о частях тела» | Образовательная: Закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Развивающая: Развивать диалогическую и связную речь детей в умении отвечать полным ответом на поставленный вопрос. Воспитательная: Воспитывать интерес к самопознанию. | Е.В.Гончарова с.75 | |||
6 | 22.11.18 | «Зимняя одежда для …почек»
| Образовательная: Дать детям первоначальные знания о некоторых особенностях подготовки деревьев к зиме. Развивающая: Развивать диалогическую и связную речь детей в умении отвечать полным ответом на поставленный вопрос. Воспитательная: Воспитывать заботливое и бережное отношение к природе. | Е.В.Гончарова с.34
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
декабрь | |||||||
7 | 06.12.18 | «Коренное население Югры» | Образовательная: Расширять знания детей о коренном населении Югры, его жизни, одежде и быте. Развивающая: Развивать связную речь, внимание, память. Воспитательная: Воспитывать интерес, дружеские чувства к народам ханты и манси, желание больше узнать об их жизни. | Е.В.Гончарова с.73 | |||
8 | 20.12.18 | «Игра-рассказ «Кто во что одет?»
| Образовательная: Уточнить представления детей о внешнем виде птиц (окраска перьев, величина и форма туловища, клюва, особенности строения ног). Развивающая: Развивать внимание, наблюдательность в умении замечать особенности внешнего вида птиц и образно описывать их. Воспитательная: Воспитывать заботливое и бережное отношение к птицам нашего края. | Е.В.Гончарова с.28 | |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
январь | |||||||
9 | 17.01.19 | «Обобщённое понятие «Лес» | Образовательная: Учить детей выделять взаимосвязь растений и животных в лесу. Развивающая: Закреплять знания детей о лесе и его растительном и животном мире. Воспитательная: Прививать любовь к природе и её обитателям в лесу. | Е.В.Гончарова с.60
| |||
10 | 31.01.19
| «Будем заниматься» - развлечение | Образовательная: Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни. Развивающая: Закреплять знания детей о разных оздоровительных процедурах. Воспитательная: Воспитывать желание заботиться о своём здоровье. | Е.В.Гончарова с.42
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
февраль | |||||||
11 | 14.02.19 | «Беседа о работе дежурных» | Образовательная: Уточнить представления детей об обитателях уголка природы – аквариумных рыбках, их внешнем виде, повадках. Развивающая: Закрепить представления о содержании и уходе: кормить рыб утром. Воспитательная: Воспитывать желание ухаживать за рыбками. | Е.В.Гончарова с.70 | |||
12 | 28.02.19 | «Собака – друг человека»
| Образовательная: Дать представление детям о собаке пограничника - как защитнике Отечества, преданной человеку, очень умной, поддающейся дрессировке. Развивающая: Закреплять знания детей о собаке и правильном уходе за ней. Воспитательная: Воспитывать любовь к домашним питомцам, умение правильно общаться с ними. | Е.В.Гончарова с.62
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
март | |||||||
13 | 14.03.19 | «Особое внимание здоровью весной»
| Образовательная: Уточнить представления детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека. Развивающая: Закреплять знания детей о различных способах закаливания организма. Воспитательная: Воспитывать желание заботиться о своём здоровье весной, поддерживать чистоту в помещении. | Е.В.Гончарова с.76 | |||
14 | 28.03.19 | «Почему растаяла Снегурочка?» | Образовательная: Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд. Развивающая: Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Воспитательная: Воспитывать желание наблюдать. | О. А. Соломенникова с.45 | |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
апрель | |||||||
15 | 11.04.19 | «Как вести календарь природы» | Образовательная: Познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые изображают состояние погоды и объекты природы. Развивающая: Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Воспитательная: Формировать интерес к природе, желание наблюдать за природными явлениями. | Е.В.Гончарова с.66 | |||
16 | 25.04.19 | «Опыты с воздухом»
| Образовательная: Расширять знания детей о свойствах воздуха: без запаха, без цвета, без вкуса, не имеет веса. Развивающая: Обогащать словарный запас по теме. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к окружающей природе: не загрязнять воздух выхлопными газами. | Е.В.Гончарова с.53
| |||
Итого | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
май | |||||||
17 | 23.05.19 | «Обобщение понятия «Луг» | Образовательная: Продолжать формировать умения детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания «луг». Развивающая: Закреплять умение определять по внешним признакам растения луга. Воспитательная: Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. | Е.В.Гончарова с.61
| |||
18 | 30.05.19 | «Правила поведения в лесу» | Образовательная: Продолжить формирование обобщённого представления о лесе как доме растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой. Развивающая: Уточнить правила поведения в лесу. Воспитательная: Воспитывать понимание недопустимости разрушения взаимосвязей растений и животных. | Е.В.Гончарова с.71
| |||
Итого по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||||
Итого по плану за год: 18 (360 мин – 6 ч) | по факту: | ||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
МОДУЛЬ «Развитие речи»
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание |
сентябрь | ||||||
1 | 03.09.19. | Беседа с детьми на тему "Надо ли учиться говорить?" | Образовательная: Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи; Развивающая: Развивать диалогическое общения детей со взрослым и сверстниками; фонематическое восприятие. Воспитательная: Воспитывать умение слушать не перебивать товарищей. | В.В. Гербова с.27
| ||
2 | 10.09.19. | Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» | Образовательная: Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки. Развивающая: Развивать диалогическую речь. Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к игрушке | В.В. Гербова с.29 | ||
3 | 17.09.19. | «Звуковая культура речи: звуки с и сь» | Образовательная: Объяснить детям артикуляцию звука с. Поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат.Воспитательная: Воспитывать умение внимательно слушать. | В.В. Гербова с.28 | ||
4 | 24.09.19. | И.Бунин «Листопад». Составление рассказа о кукле. | Образовательная: Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением об осени, приобщая к поэзии. Развивающая: Развивать монологическую и диалогическую речь, поэтический слух. Воспитательная: Воспитывать у детей доброжелательное и уважительное отношение друг к другу. | В.В. Гербова с.29 | ||
Итого: | по плану: 4 (80 мин -1ч 20 мин) | по факту: | ||||
октябрь | ||||||
5 | 01.10.19. | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» | Образовательная: Упражнять детей в инсценировании отрывков из произведения. Развивающая: Развивать сценические навыки в умении голосом выделять героев произведения. Воспитательная: Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова с.30 | ||
6 | 08.10.19. | «Звуковая культура речи: звуки з и зь» | Образовательная: Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, в словах); учить произносить звук з твёрдо и мягко; различать слова со звуками з, зь. Развивающая: Развивать артикуляционный аппарат. Воспитательная: Воспитывать умение слушать и слышать. | В.В. Гербова с.31 | ||
7 | 15.10.19. | Составление рассказов по картине «На полянке» | Образовательная: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Развивающая: Продолжать учить придумывать название к картине. Воспитательная: Воспитывать желание детей слушать ответы своих товарищей. | В.В. Гербова с.55 | ||
8 | 22.10.19. | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | Образовательная: Помочь детям запомнить и выразительно читать потешку. Развивающая: Развивать память, связную речь; Воспитательная: Воспитывать любовь к устному народному творчеству. |
В.В. Гербова с.32 | ||
9 | 29.10.19. | Составление описательного рассказа о любимой игрушке.
| Образовательная: Продолжать учить детей рассказывать об игрушке по определённому плану (по подражанию педагогу). Развивающая: Развивать память, связную речь; Воспитательная: Воспитывать умение внимательно слушать друг друга, дополнять ответы. | В.В. Гербова с.33 | ||
Итого: | по плану: 5 (100 мин -1ч 40 мин) | по факту: | ||||
ноябрь | ||||||
10 | 05.11.19. | Чтение сказки «Три поросёнка»
| Образовательная: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросёнка» (перевод С.Михалкова). Развивающая: Развивать артистические навыки в умении передавать словами, мимикой и жестами страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Воспитательная: Воспитывать у детей любовь к художественному слову. | В.В. Гербова с.34 | ||
11 | 12.11.19. | Звуковая культура речи: звук ц. | Образовательная: учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Развивающая: Развивать интонационную выразительность речи. Упражнять детей в произношении звука ц (изолированного в слогах, в словах). Воспитательная: воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться. | В.В. Гербова с.35 | ||
12 | 19.11.19. | Чтение стихов о поздней осени. Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | Образовательная: Учить детей описывать картину в определённой последовательности, называть картинку. Развивающая: Приобщать детей к поэзии через чтение стихотворений о поздней осени. Воспитательная: Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. | В.В. Гербова с.37 | ||
13 | 26.11.19. | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | Образовательная: Упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. Развивающая: Проверить насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение и вежливое обращение друг с другом. | В.В. Гербова с.38 | ||
Итого: | по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||
декабрь | ||||||
14 | 03.12.19. | Чтение РНС «Лисичка-сестричка и волк» | Образовательная: Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обработка М.Булатова). помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Развивающая: Развивать артистические навыки в умении обыгрывать героев сказки. Воспитательная: Воспитывать любовь к устному народному творчеству. | В.В. Гербова с.42 | ||
15 | 10.12.19. | Чтение и заучивание стихотворения о зиме. И.Суриков «Зима» | Образовательная: Познакомить детей со стихотворением И.Сурикова «Зима». Развивающая: Развивать умения детей запоминать и выразительно читать стихотворения. Воспитательная: Воспитывать любовь к художественному слову. Приобщать детей к поэзии. | В.В. Гербова с.43 | ||
16 | 17.12.19. | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Образовательная: Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Развивающая: развивать умения детей придумывать название к картине. Воспитательная: Воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться. | В.В. Гербова с.43 | ||
17 | 24.12.19. | Чтение и заучивание стихотворения о зиме. Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | Образовательная: Познакомить детей со стихотворением Н.Некрасова «Не ветер бушует над бором…» Развивающая: Развивать умения детей запоминать и выразительно читать стихотворения. Воспитательная: Воспитывать любовь к художественному слову. Приобщать детей к поэзии. | В.В. Гербова с.43 | ||
18 | 31.12.19. | Звуковая культура речи: звук ш. | Образовательная: Учить детей чётко произносить звук ш (изолированно, в слогах, словах), показать детям артикуляцию звука ш. Развивающая: Развивать умения детей различать слова со звуком ш. Воспитательная: воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться. Итого :по плану:5 (100 мин-1ч40мин) по факту: Январь | В.В. Гербова с.45 | ||
19 | 14.01.20. | Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | Образовательная: Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова – Микитова) Развивающая: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Воспитательная:. Воспитывать желание помогать друг другу и преодолевать трудности вместе. | В.В. Гербова с.47 | ||
20 | 21.01.20. | Звуковая культура речи: звук ж. | Образовательная: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); Развивающая: Развивать умения детей определять слова со звуком ж. Воспитательная: Воспитывать выдержку в умении не перебивать своих товарищей. | В.В. Гербова с.48 | ||
21 | 28.01.20. | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» | Образовательная: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности, учить придумывать название картины. Развивающая: развивать умения детей придумывать название к картине. Воспитательная: воспитывать выдержку в умении не перебивать своих товарищей. | В.В. Гербова с.50 | ||
Итого : по плану:60мин (1ч) по факту: | ||||||
Февраль | ||||||
22 | 04.02.20. | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» | Образовательная: Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. Развивающая: Развивать артистические навыки в умении выразительно читать стихи: чётко, громко, со смысловыми паузами. Воспитательная:. Воспитывать желание читать стихи наизусть | В.В. Гербова с.51 | ||
23 | 11.02.20. | Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» | Образовательная: Познакомить со сказкой «Федорино горе». Развивающая: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Воспитательная: Воспитывать выдержку в умении внимательно слушать и выполнять задания викторины. | В.В. Гербова с.42 | ||
24 | 18.02.20. | Звуковая культура речи: звук ч | . Образовательная: Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированного, в словах, стихах). Развивающая: Развивать фонематический слух детей. Воспитательная: Воспитывать внимание в умении чётко выполнять задания воспитателя | В.В. Гербова с.52 | ||
Итого: | по плану 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||
март | ||||||
25 | 05.03.19 | Готовимся встречать весну и Международный женский день | Образовательная: Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Развивающая: Поупражнять в умении поздравить женщин с праздником. Воспитательная: Воспитывать любовь к художественному слову | В.В. Гербова с.59 | ||
26 | 12.03.19г | Урок вежливости | Образовательная: Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. Развивающая: Развивать связную речь в умении составлять небольшой рассказ из личного опыта. Воспитательная:. Воспитывать навыки гостеприимства. | В.В. Гербова с.56 | ||
27 | 19.03.19г | Звуковая культура речи: щ - ч | Образовательная: Учить придумывать слова со звуками ш-ч. Развивающая: Упражнять детей в правильном произношении звука щ и дифференциации звуков щ - ч Воспитательная: Воспитывать внимание детей в умении слушать ответы товарищей и не повторяться. | В.В. Гербова с.60 | ||
28 | 26.03.19 | Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Образовательная: Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». Развивающая: Помочь детям вспомнить название и содержание уже известных им сказок. Воспитательная: Воспитывать выдержку в умении слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга. | В.В. Гербова с.61 | ||
Итого: | по плану 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | ||||
апрель | ||||||
29 | 02.04.19г | Составление рассказов по картине
| Образовательная: Продолжать учить составлять рассказ по картине. Развивающая: Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности. Выяснить поняли ли они, что значит озаглавить картину. Воспитательная: Воспитывать желание слушать ответы своих товарищей. | В.В. Гербова с.62 | ||
30 | 09.04.19г | Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» | Образовательная: Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Развивающая: Помочь детям давать характеристику поведения героям сказки; понять, почему автор так уважительно называет комара. Воспитательная:. Воспитывать дружескую взаимопомощь в умении преодолевать крупного зверя и его невежество. | В.В. Гербова с.63 | ||
31 | 16.04.19г | Звуковая культура речи: звуки л, ль | Образовательная: Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Развивающая: Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль Воспитательная: Воспитывать внимание | В.В. Гербова с.63 | ||
32 | 23.04.19г | Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами | Образовательная: Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании. Развивающая: Развивать творческое мышление. Воспитательная: Воспитывать желание доводить начатое до конца. | В.В. Гербова с.65 | ||
33 | 30.04.19г | Литературный калейдоскоп В.В. Гербова с.71 | Образовательная: Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. Развивающая: Развивать быстроту мышления, смекалку, сообразительность. Воспитательная: Воспитывать выдержку в умении слушать ответы товарищей, дополнять неполный ответ. | В.В. Гербова с.71 | ||
Итого: | по плану: 5 (100 мин – 1ч 40 мин) | по факту: | ||||
май | ||||||
34 | 07.05.19г | Заучивание стихотворений о весне | . Образовательная: Помочь детям запомнить одно из стихотворений. Развивающая: Развивать артистические навыки в умении выразительно читать стихотворение. Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу | В.В. Гербова с.66 | ||
35 | 14.05.19г | День победы | Образовательная: Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». Развивающая: Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Воспитательная:. Воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения | В.В. Гербова с.68 | ||
36 | 21.05.19г | Звуковая культура речи: звуки р, рь | Образовательная: Учить различать твёрдый и мягкий звуки р, рь. Развивающая: Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). Воспитательная: Воспитывать внимание. | В.В. Гербова с.69 | ||
37 | 28.05.19г | Прощаемся с подготовишками | Образовательная: Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. Развивающая: Развивать связную речь в умении составить напутственные слова. Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение к старшим товарищам. | В.В. Гербова с.70 | ||
Итого по плану 4 (80 мин – 1ч 20 мин) | по факту: | |||||
Итого по плану за год: 37 (740 мин – 12 ч 20 мин) | ||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль «Изобразительная деятельность» - рисование
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия (источник) | Программное содержание | Используемая литература | Примечание (причина) | ||
сентябрь | ||||||||
1 | 02.09.19 |
| «Нарисуй картину про лето» | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать е изобразительному искусству. | Т.С.Комарова с.23 | |||
2 | 09.09.19 |
| «На яблоне поспели яблоки» | Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. | Т.С.Комарова с.25 | |||
3 | 16.09.19 | «Золотая осень» | Учить детей изображать осень. Упражнять в умение рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Развивать умение замечать сезонные изменения в природе. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку). Воспитывать чувство радости от ярких красивых рисунков. | Т.С.Комарова с.31 | ||||
4 | 23.09.19 | «Красивые цветы» | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. | Т.С.Комарова С.27 | ||||
5 | 30.09.19 | «Сказочное дерево» | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности. | Т.С.Комарова с.33 | ||||
Итого: по плану: 5 (100 мин – 1 ч 40 мин) | по факту: | |||||||
октябрь | ||||||||
6 | 07.10.19 | «Украшение фартука» | Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. | Т.С.Комарова с.34 | ||||
7 | 14.10.19 | «Украшение свитера» | Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. | Т.С.Комарова с.40 | ||||
8 | 21.10.19 | «Рисование по замыслу» | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | Т.С.Комарова с. 38 | ||||
9 | 28.10.19 | «Яички простые и золотые» | Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый» Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова с.36 | ||||
Итого: по плану: 4 (80мин – 1 ч 20 мин) | по факту: | |||||||
ноябрь | ||||||||
10 | 11.11.19 | «Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького –лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью, подводить к образной оценке готовых работ. | Т.С.Комарова с. 42 | ||||
11 | 18.11.19 | «Нарисуй какую хочешь игрушку» | Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Развивать творческие способности, умение рассказать о созданном рисунке. Воспитывать самостоятельность. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам | Т.С.Комарова с.56 | ||||
12 | 25.11.19 | «Снегурочка» - рисование красками | Учить детей изображать снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч, украшение шубки орнаментом народов ханты и манси). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку. | Т.С.Комарова с.47 | ||||
Итого: по плану: 3 (60 мин – 1ч ) | по факту: | |||||||
декабрь | ||||||||
13 | 02.12.19 | «Девочка-хантыйка пляшет» Рисование фломастерами, цветными мелками | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (поднятая рука, руки на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Воспитывать желание самим оценить свою работу. | Т.С.Комарова с. 60 | ||||
14 | 09.12.19 | «Развесистое дерево» | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветками. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | Т.С.Комарова с.52 | ||||
15 | 16.12.19 | «Маленькой ёлочке холодно зимой» | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Т.С.Комарова с.51 | ||||
16 | 23.12.19 | «Наша нарядная ёлка» | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. | Т.С.Комарова с.50 | ||||
17 | 30.12.19 | «Новогодние поздравительные открытки» | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. | Т.С.Комарова с.48 | ||||
Итого: по плану 5 (100 мин – 1 ч 40 мин) | по факту: | |||||||
январь | ||||||||
18 | 13.01.20 | «Красивая птичка» | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела(овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. | Т.С. Комарова с.61 | ||||
19 | 20.01.20 | «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Воспитывать интерес к разнообразной творческой деятельности. | Т.С.Комарова с.71 | ||||
20 | 27.01.20 | «Рыбки плавают в аквариуме» | Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. | Т.С.Комарова с.43 | ||||
Итого: по плану 3 (60 мин – 1 ч) | по факту: | |||||||
февраль | ||||||||
21 | 03.02.20 | «Дом, в котором ты живёшь» | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, рядом окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. | Т.С.Комарова с.77 | ||||
22 | 10.02.20 | Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи «Украшение платочка» | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета. | Т.С.Комарова с. 57 | ||||
23 | 17.02.20 | «Украсим полосочку флажками» | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства: чувство ритма, композиции. | Т.С.Комарова с.58 | ||||
Итого: по плану: 3 (60 мин – 1 ч) | по факту: | |||||||
март | ||||||||
24 | 02.03.20 | «Расцвели красивые цветы» | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. | Т.С.Комарова с. 64 | ||||
25 | 16.03.20 | Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги).Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. | Т.С.Комарова с. 68 | ||||
26 | 23.03.20 | «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками | Т.С. Комарова с.69 | ||||
27 | 30.03.20 | «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» Рисование фломастерами, красками, цветными восковыми мелками | Развивать эстетическое восприятие, образное представление, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приёмы рисования разными материалами (фломастерами, красками, цветными восковыми мелками). | Т.С.Комарова с.83 | ||||
Итого: по плану: 4 (80 мин – 1 ч 20 мин) | по факту: | |||||||
апрель | ||||||||
28 | 06.04.20 | «Кто в каком домике живёт» (У кого какой домик») | Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка)..Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | Т.С.Комарова с.45 | ||||
29 | 13.04.20 | «Нарисуй картинку про весну» | Учить детей передавать в рисунке впечатления о поздней весне. Развивать умение удачно располагать изображение на листе, упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). | Т.С.Комарова с.81 | ||||
30 | 20.04.20 | «Моё любимое солнышко» | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. Воспитывать желание доставлять радость своим близким своим творчеством. | Т.С.Комарова с.74 | ||||
31 | 27.04.20 | «Самолеты летят сквозь облака» | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Т.С.Комарова с.80 | ||||
Итого: по плану 4 (80 мин – 1 ч 20 мин) | по факту: | |||||||
май | ||||||||
33 | 18.05.20 | «Нарисуй, какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова с.82 | ||||
34 | 25.05.20 | «Сказочный домик-теремок» | Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать образ представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. | Т.С.Комарова с.72
| ||||
36 |
| |||||||
Итого по плану: 2 (40 мин ) | по факту: | |||||||
Итого по плану за год: 36 (720 мин – 12 ч) | по факту: | |||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль «Изобразительная деятельность» - аппликация
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Кол-во по факту | Примечание |
сентябрь | ||||||
1 | 14.09.18 | "Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы" | Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. | Т.С. Комарова с.27 | ||
2 | 28.09.18 | «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» | учить придумывать замысел работы в соответствии с определёнными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова с.66 | ||
Итого: | по плану:2 (40 мин ) | по факту: | ||||
октябрь | ||||||
3 | 12.10.18 | «Корзина грибов» (коллективная композиция) | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов своей работы, к их оценке. | Т.С. Комарова с.41 | ||
4 | 26.10.18 | «Красная Шапочка» | Учить детей передавать в аппликации образ сказки: учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Т.С. Комарова с.79 | ||
Итого: | по плану:2 (40 мин) | по факту: | ||||
ноябрь | ||||||
5 | 09.11.18. | «Автобус» | Закреплять умения детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | Т.С. Комарова с.54. | ||
6 | 23.11.18 | «Большой дом» | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Т.С. Комарова с.39 | ||
Итого: | по плану:2 (40 мин) | по факту: | ||||
декабрь | ||||||
7 | 07.12.18. | «Бусы на ёлку» | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Т.С. Комарова с.13 | ||
8 | 21.12.18 | «Снеговик» | учить срезать уголки квадрата, закругляя их; закреплять умение держать правильно ножницы резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации | Т.С. Комарова | ||
Итого: | по плану:3 (60 мин – 1 ч) | по факту: | ||||
январь | ||||||
9 | 18.01.19 | «Декоративная аппликация на квадрате» | Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Учить преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на 2 треугольника, прямоугольник на 2 квадрата). Закреплять приёмы разрезания. Воспитывать самостоятельность. Стимулировать творческое решение. | Т.С. Комарова с.65 | ||
Итого: | по плану: 1 (20 мин) | по факту: | ||||
февраль | ||||||
10 | 01.02.19 | «Летящие самолёты» коллективная работа | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. | Т.С. Комарова с.60 | ||
11 | 15.02.19 | «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Т.С. Комарова с.73 | ||
Итого: | по плану:2 (40 мин) | по факту: | ||||
март | ||||||
12 | 01.03.19 | «Красивый цветок в подарок маме и бабушке" | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. | Т.С. Комарова с.63 | ||
13 | 15.03.19 | «Украшение платочка» | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Т.С. Комарова с.34 | ||
14 | 29.03.19. | «Укрась салфеточку» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. | Т.С. Комарова с.30 | ||
Итого: | по плану:3 (60 мин) | по факту: | ||||
апрель | ||||||
15 | 12.04.19 | «Лодки плывут по реке» | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | Т.С. Комарова с.35 | ||
16 | 26.04.19. | «В магазин привезли красивые пирамидки» | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Т.С. Комарова с.52 | ||
Итого: | по плану:2 (40 мин) | по факту: | ||||
май | ||||||
17 | 10.05.19 | «Волшебный сад» | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Т.С. Комарова с.81 | ||
18 | 24.05.19г | «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»
| Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали, воспитывать самостоятельность, творчество, воображение. | Т.С Комарова | ||
Итого по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
Итого по плану за год: 18 (360 мин – 6 ч) | по факту: | |||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль «Изобразительная деятельность» - лепка
№ НОД | Дата по плану | Дата по факту | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание |
сентябрь | ||||||
1 | 07.09.18 |
| «Яблоки и ягоды» | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Т.С. Комарова с.23 | |
2 | 21.09.18. |
| «Большие и маленькие морковки»» | Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. | Т.С. Комарова с.24 | |
Итого: | по плану:2 (80 мин -1ч20м) | по факту: | ||||
октябрь | ||||||
3 | 05.10.18 | «Сливы и лимоны» Т.С. Комарова с.39 | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова с.39 | ||
4 | 19.10.18 | «Огурец и свекла» Т.С. Комарова с.26 | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. | Т.С. Комарова с.26 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||
ноябрь | ||||||
5 | 02.11.18 | «Чашечка» | Учить лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Т.С. Комарова с.76 | ||
6 | 16.11.18 | «Хоровод» | Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношения частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других людей. Развивать образное представление | Т.С. Комарова 59 | ||
7 | 30.11.18. | «Слепи то, что тебе нравится» | Развивать умение детей оценивать полученные впечатление, определять своё отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление создавать интересные изображение в лепке, используя усвоенные ранее приёмы. | Т.С. Комарова с.71 | ||
Итого: | по плану: 3 (60 мин) | по факту: | ||||
декабрь | ||||||
8 | 14.12.18 | «Девочка в зимней одежде» | Вызвать желание передать образ девочки в лепном изображение. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде(голова ,расширяющаяся книзу шубка, руки),передавать их с соблюдением пропорций. | Т.С. Комарова с.55 | ||
9 | 28.12.18 | «Мисочки для трёх медведей» | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путём вдавливания, уравнивание краёв пальцами. Учить отделять комочки, соответствуюшие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. | Т.С. Комарова с.73 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||
январь | ||||||
10 | 11.01.19 | «Мы слепили снеговиков» | Закреплять умения детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закрепить усвоенные приёмы лепки. | Т.С. Комарова с.62 | ||
11 | 25.01.19 | «Вылепи, какое хочешь любимое животное» | Учить самостоятельно определять содержание своей работы; закреплять умение лепить, используя разные приёмы, развивать воображение. | Т.С. Комарова с.64 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||
февраль | ||||||
12 | 08.02.19 | «Зайчики на полянке» | Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать желание доводить начатое до конца и испытывать радость результатами своего творчества. | Т.С. Комарова с.70 | ||
13 | 22.02.19 | «Барашек» (по образцу филимоновской игрушки) | Знакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными).Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. | Т.С.Комарова с.74 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||
март | ||||||
14 | 22.03.19 | «Уточка» (по дымковской игрушке) | Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). | Т.С. Комарова с.43 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин ) | по факту: | ||||
апрель | ||||||
15 | 05.04.19. | «Птичка» | Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Т.С.Комарова с.51 | ||
16 | 19.04.19 | Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки | Учить детей передавать в лепке простую позу, наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приёмы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет (коллективная композиция) | С.Комарова с.61 | ||
Итого: | по плану: 2 (40 мин) | по факту: | ||||
май | ||||||
17 | 03.05.19 | «Угощение для кукол» | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ране приёмы. Формировать умение работать аккуратно. | Т.С. Комарова с.35 | ||
18 | 17.05.19 | «Посуда для кукол» | Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приёмы лепки. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. | Т.С.Комарова с.81 | ||
Итого по плану: 2 (40 мин) | по факту: | |||||
Итого по плану за год: 18 (380 мин – 6 ч 20 мин) | по факту: | |||||
2.3.Способы поддержки детской инициативы
От 4 до 5-ти лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
- способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
- обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
- создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;
- при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
- не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
- обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;
- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день;
- читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку
2.4. Специфика национальных, социокультурных условий
(региональный компонент)
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
Мир растений |
Различать и называть растения тайги по листьям, плодам, цветам: |
Мир животных |
|
Неживая природа |
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
2.5. Социальная характеристика семей воспитанников
№ п.п. | Содержание | Количество |
1. | Данные о контингенте родителей | |
1.1. | Всего семей: | 18 |
1.1.1. | Из них: полных семей | 13 |
1.1.2. | неполных семей | 5 |
1.1.3. | многодетных семей | 4 |
1.1.4. | двуязычных семей | 2 |
1.1.5. | семьи, воспитывающие опекаемого ребёнка | - |
1.1.8. | семьи (статус «мать-одиночка») | 5 |
1.1.9. | семьи - эмигрантов | - |
1.1.10. | семьи группы «риска» | - |
1.1.11. | неблагополучные семьи | - |
2. | Социальный статус | |
2.1. | Служащие | 7 |
2.2. | Рабочие | 10 |
2.3. | Предприниматели | - |
2.4. | Безработные | 1 |
2.5. | Малообеспеченные (имеющие официальный статус) | 1 |
2.6. | Малообеспеченные (не имеющие официальный статус) | |
2.7. | Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации | - |
2.8. | Родители - инвалиды | - |
3. | Образовательный уровень | |
3.1. | Высшее | 8 |
3.2. | Среднее профессиональное | 5 |
3.3. | Среднее | 20 |
3.4. | Неполное среднее | 6 |
2.6. Организация сотрудничества с семьями воспитанников Сентябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается» Консультация Тема: «Безопасность ребёнка на дорогах» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Повышение уровня компетентности родителей по вопросам воспитания безопасного поведения детей на дорогах. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП. | 21.09 05.09 28.09 | Протокол № 1 Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский «десант»: оформление участка д/сада Родительская «мастерская» «Круглый стол с родителями» | Привлечение родителей к подготовке участка к новому учебному году. Обогащение предметно-пространственной среды в группе: оформление с/ролевых игр «Зоопарк», «Салон красоты» Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | в течение месяца в течение месяца | Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Совместная выставка рисунков детей и родителей Тема: «Улица полна неожиданностей» | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 14.09 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Создание банка данных о детях: посещение семей вновь прибывших детей | Обследование жилищно – бытовых условий | в течение месяца | Акты посещения семей |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Вечер подвижных игр | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности.. | 26.09 | Фотоотчет |
Октябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация Тема «Принципы построения общения с детьми» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции в данном вопросе Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 12.10 29.10 | Конспект консультации Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Обновление сюжетно – ролевых игр: «Салон красоты», «Пожарные». Конкурс «Чудо с огорода». Мастер класс «Учимся соблюдать правила дорожного движения» (Мельникова Е.Е) | Привлечение родителей к совершенствованию предметно развивающей среды в группе. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 10.10 16.10 | Фотоотчёт Фотоотчёт |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник «Осень в гости к нам пришла»; совместная выставка рисунков детей и родителей Тема: «Профилактика ОРЗ и гриппа » | Создание благоприятной эмоциональной обстановки. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. | 25.10 19.10 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультации по проблеме предупреждения детской безнадзорности «Профилактика безнадзорности и беспризорности». | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу предупреждения детской безнадзорности. | 26.10 | Размещение информации в родительском уголке |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Совместный поход в лес «Лесная прогулка» | Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни | 27.10 | Фотоотчет |
Ноябрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Гиперактивность. Что это?» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 08.11 26.11 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительская «мастерская»: изготовление с/р игры «Ателье» «Круглый стол с родителями» -ознакомление с речевым уголком | Пополнение предметно-развивающей среды в группе. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 15.11 в течение месяца | Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «День матери» Акция «В детский сад с любимой книгой» | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями. Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 23.11 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребенка «Хорошие манеры без муштры» | Повышение уровня компетентности родителей по вопросу охраны прав ребенка. | 12.11 | Конспект консультации, размещение консультации на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Мастер - класс «Незнайка в гостях у детей» по произведениям Н. Носова | Создание радостного настроения от совместной с родителями игровой деятельности. | 28.11 | Фотоотчет |
Декабрь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Воспитание дружеских взаимоотношений» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 05.12 24.12 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Клубы по интересам Родительский «десант» - строительство снежного городка Конкурс «Лучший новогодняя игрушка» «Круглый стол»: консультация «Как приготовить новогодний костюм» | Вовлечение родителей в создание предметно-развивающей среды на участке Формирование партнёрских отношений между детьми и родителями, посредством совместного творчества Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 25.12 19.12 10.12 | Фотоотчёт Фотоотчет |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник «Ёлка в гости к нам пришла» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 26.12 | Фотоотчет |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация для родителей «Защита прав ребёнка в детском саду» | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. | 21.12 | Конспект консультации |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Зимняя прогулка в лес. | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 22.12 | Фотоотчёт |
Январь
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Учимся говорить грамотно» Консультация «Травмы зимой» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня компетенции родителей по вопросам формирования грамматического строя речи у дошкольников Предупреждение детского травматизма. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 10.01 21.01 28.01 | Конспект консультации Информация в приемных Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский десант – уборка снега на участке. Мастер класс «Весёлые матрёшки» (трубочки от туалетной бумаги) | Благоустройство участка. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | В течение месяца В течение месяца | График уборки |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение «Рождество» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 11.01 | Фотоотчёт |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация «Семейное воспитание – как основной фактор становления нравственной основы личности» | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу | 21.01 | Конспекты консультаций |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Досуг «Зимние забавы» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в коллективе детей. | 19.01 | Фотоотчёт |
Февраль
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Родительское собрание «Роль совместного отдыха родителей и детей» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетенции по данному вопросу. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 18.02 22.01 | Протокол № 2 Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс поздравительных открыток к 23 февраля. «Круглый стол с родителями» Мастер класс» | Способствование развитию партнерских отношений между детьми и родителями. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 15.02 В течение месяца | Выставка поделок |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Развлечение Тема: «Защитники Отечества» Выставка фотографий Тема: «Служили наши папы» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 14.02 15.02 | Фотоотчет Фотовыставка |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка «Детско-родительские отношения в современных семьях» | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности и беспризорности детей | 08.02 | Конспект консультации |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Зимняя прогулка (лыжи) | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 17.02 | Фотоотчёт |
Март
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Игры, способствующие развитию логического мышления» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетентности у родителей в вопросах развития логического мышления детей Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 04.03 25.03 | Размещение информации в уголке для родителей Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский «десант». Демонтаж снежных построек. | Создание безопасных условий для подвижных игр на участке. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 11.03 В течение месяца | Фотоотчёт |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Праздник, посвящённый празднику 8 марта. Выставка фотографий Тема: «Мамочка любимая моя!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки; Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями; | 06.03 03.03 | Фотоотчет Фотовыставка |
4. Блок – социально-правовой | ||||
4. | Консультация по проблеме охраны прав ребёнка, предупреждения детской безнадзорности «Профилактика нарушений прав ребёнка в семье» | Повышение уровня компетентности родителей по проблеме безнадзорности детей. | 22.03 | Конспект консультации |
5 Блок -здоровьесберегающий | ||||
5 | Развлечение «Бабушке любимой песенку споём» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 01.03 | Фотоотчёт |
Апрель
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Консультация «Что почитать детям?» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня педагогической компетенции у родителей в вопросах выбора художественной литературы для совместного чтения с детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 04.04 22.04 | Конспект консультации Журнал учета реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Конкурс «Агиришские звёздочки» «Круглый стол с родителями» Мастер класс» | Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 05.04 В течение месяца | Фотоотчёт |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Изготовление альбома детско-родительских рисунков на тему «Этот загадочный космос». | Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями | 12.04 | Альбом |
4 Блок – социально-правовой | ||||
4. | Размещение информации на сайте: «Декларация прав ребёнка» | Повышение уровня родительской компетенции по вопросам правового воспитания детей. | 19.04 | Размещение на сайте. |
5 Блок - здоровьесберегающий | ||||
5. | Спортивное развлечение «Мы нисколько не скучаем, в игры разные играем» | Развитие у детей позитивного, ценностного отношения к собственному здоровью. | 29.04 | Размещение конспекта на сайте. |
Май
№ | 1 Блок – информационно-правовой | |||
Содержание | Цель | Дата | Итоговый документ | |
1. | Памятка Тема: «Родитель, будь внимателен на дорогах!» Групповое итоговое родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной деятельности за 2018 – 2019 учебный год» Информирование о реализации ООП | Повышение уровня родительской компетентности по данному вопросу. Ознакомление родителей с уровнем усвоения программы детьми. Ознакомление родителей с результатами освоения детьми ООП | 06.05 19.05 22.05 | Конспект памятки Протокол № 3 Журнал учёта реализации ООП |
2 Блок – практико-познавательный | ||||
2. | Родительский «десант»- посадка цветов на клумбу. Конкурс поделок ко Дню победы. Мастер класс «Наша армия сильна!» | Благоустройство участка. Способствование развития партнёрских отношений между детьми и родителями. Способствование развитию партнёрских отношений между детьми и родителями | 24.05 04.05 03.05 | Фотоотчёт Итоги конкурса |
3 Блок – познавательно-развлекательный | ||||
3. | Конкурс «Открытка ветерану» Праздник «День победы» | Воспитание уважения к ветеранам. Создание благоприятной эмоциональной обстановки. | 03.05 08.05 | Итоги конкурса Конспект |
4.Блок социально- правовой | ||||
4 | Размещение на сайте консультации «О единых требованиях в воспитании ребёнка в д/саду и семье» | Повышение уровня родительской компетентности по вопросу воспитания в семье. | 20.05 | Конспект консультации |
5. Блок - здоровьесберегающий | ||||
5 | Досуг «Встречаем лето весело!» | Создание благоприятной эмоциональной обстановки | 30.05 | Фотоотчёт |
II1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Годовой календарный учебный график
Содержание | Продолжительность | Количество учебных дней |
Период учебного года | 03.09.2018-31.05.2019 | 195 дней |
Недельный режим | Понедельник - пятница | 5 дней |
Адаптационный период | 03.09.2018 – 07.09.2018 | 5 дней |
Праздничные дни | 05.11. 2018 г. (за 04.11.18г) 01.01.2019 - 08. 01. 2019 г., 8.03.2019г - (за 07.01.2019г) 01.05.2018г; 02.05.2018г (за 07.01.2018г) 09.05.2018 г | 19 дней |
Количество учебных недель за период обучения | 36 недель и 2 дня | |
Итого количество учебных дней за период обучения | 182 дня | |
Летний период | 03.06.2019 г. – 31.08.2019 г. | 65 дней |
3.2.Режим пребывания детей в ДОУ
Содержание | Средняя группа 4- 5 лет | Содержание образовательной деятельности | |
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике | 65мин | 7.00 -8.05 | Игровая самостоятельная деятельность, игры с любимыми игрушками, дидактические игры Индивидуальная работа с детьми: развитие речи, художественное творчество, трудовая деятельность, безопасность |
Утренняя гимнастика | 10 мин | 8.00-8.10 | Физические упражнения под музыкальное сопровождение |
Подготовка к завтраку | 15 мин | 8.10-8.25 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. |
Завтрак | 15 мин | 8.25-8.40 | |
Игра. | 10 мин | 8.40-8.50 | Самостоятельная деятельность. Настольно печатные игры, игры с мячом, игры с конструктором, игры с мозаикой, разрезные картинки. |
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 10 мин | 8.50-9.00 | Труд, хороводные игры, игры малой подвижности. Индивидуальные поручения. |
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) | 40 мин | 9.00-9.20 9.30-9.50. | Образовательная деятельность |
Игровая деятельность | 10 мин | 9.50-10.00 | Подвижные игры со спортивным оборудованием, игры по интересам с любимыми игрушками, игры на развитие сенсорики. |
Второй завтрак | 10 мин | 10.00-10.10 | Формирование КГН, ситуативные беседы |
Подготовка к прогулке. | 20 мин | 10.10-10.30 | Одевание. Совместная деятельность, труд. Минутка безопасности. |
Прогулка | 95 мин | 10.30-12.05 | Наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. |
Возвращение с прогулки | 15 мин | 12. 05-12.20 | Самостоятельная деятельность. Словесные игры, ситуативные беседы. |
Подготовка к обеду. | 10 мин | 12.20-12.30 | Гигиенические процедуры. Совместная деятельность |
Обед | 20 мин | 12.30-12.50 | ФКГН дежурство, объяснения, показ |
Подготовка ко сну | 10 мин | 12.50-13.00 | Самообслуживание |
Дневной сон | 2 часа | 13.00-15.00 | Дневной сон |
Постепенный подъём детей | 5 мин | 15.00-15.05 | Музыка , чтение потешек, прибауток |
Воздушная гимнастика после дневного сна. | 5 мин | 15.05-15.10 | Оздоровительная гимнастика после сна Артикуляционная гимнастика, корригирующая гимнастика, пальчиковые игры |
Культурно-гигиенические навыки | 5 мин | 15.10-15.15 | Умывание, одевание, причесывание. Совместная деятельность |
Чтение художественной литературы | 65мин | 15.15-16.20 | Художественно – речевая. ЧХЛ, игры- драматизации, инсценировка произведений, |
Игровая деятельность | Игровая самостоятельная деятельность, С.р.и. игры с конструктором | ||
Полдник (усиленный) | 15мин | 16.20-16.35 | ФКГН, этикет |
Подготовка к прогулке | 25 мин | 16.35-17.00 | Самообслуживание, ситуативная беседа по безопасности, ЗОЖ. |
Прогулка | 85мин | 17.00-18.25 | Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей |
Возвращение с прогулки Взаимодействие с родителями | 35 мин | 18.25-19.00 | Самостоятельная деятельность, рассматривание иллюстраций, игры экспериментальной продуктивной деятельности в уголке ИЗО, индивидуальные беседы с родителями. |
Уход домой, прогулка с родителями | 19.00-20.00 | Двигательная , игровая деятельность | |
Реализация образовательной программы | 600 минут | ||
3.3. Учебный план
Реализация образовательной области (непосредственно образовательная деятельность) | Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Всего в неделю | |||
Количество | Длительность (в мин.) | Количество | Длительность (в мин.) | Количество | Длительность (в мин.) | |
Физическое развитие | ||||||
Физическая культура | 2 | 40 | - | - | 2 | 40 |
Здоровье | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
Социально-коммуникативное развитие | ||||||
«Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание» | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
«Развитие общения, нравственное воспитание», | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
«Самообслуживание, трудовое воспитание» | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
«Формирование основ безопасности» | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
Познавательное развитие | ||||||
Ознакомление с окружающим миром | 0,5 | 10 | - | - | 0,5 | 10 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | 20 | - | - | 1 | 20 |
«Приобщение к социокультурным ценностям» | приобщение к социокультурным ценностям | |||||
Речевое развитие | ||||||
Развитие речи | 1 | 20 | - | - | 1 | 20 |
Чтение художественной литературы | интегрируется со всеми образовательными областями | |||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Рисование | 1 | 20 | - | - | 1 | 20 |
Лепка | 0.5 | 10 | - | - | 0.5 | 10 |
Аппликация | 0.5 | 10 | - | - | 0.5 | 10 |
Музыка | 2 | 40 | - | - | 2 | 40 |
Итого: | 8,5 | 170 мин | ||||
ЧФУОО «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | - | - | 0,5 | 10 | 0,5 | 10 |
ЧФУОО «Ритмическая мозаика» А.В. Буренина | - | - | 1 | 20 | 1 | 20 |
Итого: | 1,5 | 30 | ||||
Всего: | - | - | - | - | 10 | 200 |
Недельная нагрузка составляет: 10 занятий – 200 минут | ||||||
Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений
Возрастная группа | Образовательная программа | Реализация образовательной программы | |
Обязательная часть | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Средняя группа | 95,2% (560 мин) | 4,8% (40 мин) | 600 минут |
Образовательная деятельность в средней группе комбинированной направленности осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие осуществляется посредствам реализации модулей: «Развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности» в самостоятельной и совместной деятельности педагога и детей через следующие формы: сюжетно-ролевая игра, дидактические игры, настольные игры, театрализованные игры и др, беседы, наблюдения, поручения, экскурсии, на основе календарного планирования.
Образовательная область Физическое развитие детей осуществляется по средствам реализации модулей «Физическая культура», в процессе непосредственно образовательной деятельности инструктором по физической культуре 3 раза в неделю в спортивном зале, (п.12.5.СанПиН-2.4.1.3049-13), Модуль «Здоровье» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми через следующие формы: самообслуживание, культурно гигиенические навыки, беседы, наблюдения, д. игры, спортивные игры и .т.д. а также в процессе самостоятельной деятельности детей в помещении и на прогулке.
Образовательная область Познавательное развитие детей осуществляется по средствам реализации модулей «Развитие познавательно- исследовательской деятельности» ««Формирование элементарных математических представлений» «Ознакомление с миром природы» в процессе непосредственно образовательной деятельности и на основе рабочих программ.
Модуль «Приобщение к социокультурным ценностям» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми. Работа по познавательному развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием. Через следующие формы: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, подвижная игра, беседа, наблюдение, чтение художественной литературы, опыты, эксперименты.
Образовательная область Речевое развитие детей осуществляется по средствам реализации модулей «Речевое развитие и художественная литература» модуль развитие речи осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности на основе рабочих программ. Модуль художественная литература осуществляется в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием через следующие формы: сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, дидактические игры, беседы, экскурсии, чтение художественной литературы.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется по средствам реализации модулей «Художественно музыкальное развитие», «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Приобщение к искусству». Модуль «Художественно музыкальное развитие» проводится музыкальным руководителем на основе рабочей программы 2 раза в неделю. Модуль «Рисование» - осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности 1 раза в неделю на основе рабочих программ. Модуль «Лепка» осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности 1 раза в неделю на основе рабочих программ. Модуль «Аппликация» осуществляется в процессе непосредственной образовательной деятельности 1 раза в неделю на основе рабочих программ. Модуль «Приобщения к искусству» осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми на основе рабочих программ и календарного планирования. Через следующие формы: дидактические игры, рассматривание картин, знакомство с декоративно-прикладным искусством, чтение художественной литературы.
Региональный компонент реализуется в первые 2 недели декабря и интегрируется со всеми образовательными областями в процессе непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности педагога с детьми на основе рабочих программ и календарным планированием.
Непосредственно образовательная деятельность проводится в первую половину дня. Длительность – 20 мин, перерыв – 10 мин. Объем образовательной нагрузки составляет ежедневно - 40 минут, в неделю - 200 минут, что соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 .
3.4.РАСПИСАНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Средней группы комбинированной направленности (от 4 до 5 лет) филиала МАДОУ «Детский сад «Радуга»
на 2018-2019 учебный год
ПРОГРАММА «От рождения до школы» Н.Е. Веракса
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
ПОНЕД. | 1 Художественно-эстетическое развитие – (рисование) 09.00 – 09.20
2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) – 09.40 – 10.00 | 1 Художественно - эстетическое развитие – (рисование) 09.00 – 09.20
2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.40 – 10.00 | 1 Художественно - эстетическое развитие (рисование) 09.00 – 9.20
2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) – 09.40 – 10.00 | 1 Художественное - эстетическое развитие – (рисование) 09.00 -09.20
2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.40 – 10.00 |
ВТОРНИК | 1.Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура) 09.30- 09.50 | 1.Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура) 09.30 – 9.50 | 1.Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура) 09.30 – 9.50 | 1.Речевое развитие (развитие речи) 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура) 09.30 – 09.50 |
СРЕДА | 1.Художественно – эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.20 2.Познавательное развитие (ФЭМП) 09.30 – 09.50 | 1. Художественно – эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.20 2.Познавательное развитие (ФЭМП) 09.30 – 09.50 | 1. Художественно – эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.20 2.Познавательное развитие (ФЭМП) 09.30 – 09.50 | 1.Художественно – эстетическое развитие (музыка) 09.00 – 09.20 2.Познавательное развитие (ФЭМП) 09.30 – 09.50 |
ЧЕТВЕРГ | 1. Познавательное развитие – ознакомление с миром природы (чередование с ЧФУОО) 09.00-09.20 2.Физическое развитие (физическая культура на воздухе) 10.15 – 10.35
| 1. Познавательное развитие – ознакомление с миром природы (чередование с ЧФУОО) 09.00 – 09.20 2 .Физическое развитие (физическая культура на воздухе) 10.15 – 10.35
| 1.Познавательное развитие – ознакомление с миром природы (чередование с ЧФУОО) 09.00 – 09.20 2 . Физическое развитие (физическая культура) 10.15 – 10.35
| 1.Познавательное развитие – ознакомление с миром природы (чередование с ЧФУОО) 09.00 – 09.20 2.Физическое развитие (физическая культура на воздухе) 10.15 – 10.35
|
ПЯТНИЦА | 1. Художественно-эстетическое развитие – Лепка в чередовании с Аппликацией 09.00 – 09.20
2. Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.35 – 09.50
| 1. Художественно-эстетическое развитие – Лепка в чередовании с Аппликацией 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 – 09.50 | 1. Художественно-эстетическое развитие – Лепка в чередовании с Аппликацией 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 – 09.50 | 1. Художественно-эстетическое развитие – Лепка в чередовании с Аппликацией 09.00 – 09.20
2.Физическое развитие (физическая культура - ЧФУОО) 09.30 – 09.50 |
10 занятий | 10 занятий | 10 занятий | 10 занятий | |
3 часа 20 мин | 3 часа 20 мин | 3 часа 20 мин | 3 часа 20 мин |
Перерыв между НОД не менее 10 минут Основная часть ООП – 95,2%; Часть, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУОО) – 4,8%
В середине НОД - физминутка
3.5.Циклограмма видов детской деятельности
Содержание | 4-5лет | Содержание образовательной деятельности | |||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике | 65 мин | 7.00 - 8.05 | Игровая самостоятельная деятельность, игры с любимыми игрушками, дидактические игры Индивидуальная работа с детьми: развитие речи, художественное творчество, трудовая деятельность, безопасность | ||||
Утренняя гимнастика | 10 мин | 8.05-8.15 | Физические упражнения под музыкальное сопровождение | ||||
Подготовка к завтраку | 10 мин | 8.15-8.25 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. | ||||
Завтрак | 15 мин | 8.25-8.40 | Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. | ||||
Игра. | 10 мин | 8.40-8.50 | Самостоятельная деятельность. Настольно печатные игры, игры с мячом, игры с конструктором, игры с мозаикой, разрезные картинки | ||||
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 10 мин | 8.50-9.00 | Труд ,хороводные игры, игры малой подвижности. Индивидуальные поручения. | ||||
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) | 40 мин | 9.00-9.20 9.30-09.50 | 1. Художественно- музыкальное развитие – Музыка Художественно -эстетическое развитие –Рисование 9.00-9.20 2. 9.30 – 9.50 | 1.Физическая культура 9.00-9.20 2.Познавательное развитие Ознакомление с миром природы (чередование с ЧФУОО) 9.30 – 9.50 | 1.Познавательное развитие - ФЭМП 9.00 – 9.20 2.Художественно-музыкальное развитие 9.30 – 9.50 | 1. Речевое развитие 9.00 – 9.20 2.Физическая культура на воздухе 10.05 – 10.25
| 1.Художественно-эстетическое развитие – Лепка в чередовании с Аппликацией 9.00 – 9.20 2.Физическая культура (ЧФУОО) 9.30-9.50
|
Игровая деятельность | 10 мин | 9.50-10.00 | Подвижные игры со спортивным оборудованием, игры по интересам с любимыми игрушками, игры на развитие сенсорики. | ||||
Второй завтрак | 10 мин | 10.00-10.10 | Формирование КГН, ситуативные беседы | ||||
Подготовка к прогулке. | 20 мин | 10.10-10.30 | Одевание. Совместная деятельность, труд | ||||
Прогулка | 95 мин | 10.30-12.05 | Наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. | ||||
Возвращение с прогулки | 15 мин | 12.05-12.20 | Самостоятельная деятельность. Словесные игры, ситуативные беседы по безопасности | ||||
Подготовка к обеду. | 10 мин | 12.20-12.30 | Гигиенические процедуры. Совместная деятельность | ||||
Обед | 20 мин | 12.30-12.50 | ФКГН дежурство, объяснения показ | ||||
Подготовка ко сну | 10 мин | 12.50-13.00 | Самообслуживание | ||||
Дневной сон | 2 часа | 13.00-15.00 | Дневной сон | ||||
Постепенный подъём детей | 5 мин | 15.00-15.05 | Музыка , чтение потешек, прибауток | ||||
Воздушная гимнастика после дневного сна. | 5 мин | 15.05-15.10 | Оздоровительная гимнастика после сна. Артикуляционная гимнастика, корригирующая гимнастика, пальчиковые игры | ||||
Культурно-гигиенические навыки | 5 мин | 15.10-15.15 | Умывание, одевание, причесывание. Совместная деятельность | ||||
Чтение художественной литературы | 65 мин | 15.15-16.20 | Художественно – речевая. ЧХЛ, игры- драматизации, инсценировка произведений, | ||||
Игровая самостоятельная деятельность, С.р.и. игры с конструктором | |||||||
Полдник (усиленный) | 15мин | 16.20-16.35 | ФКГН, этикет | ||||
Подготовка к прогулке | 25 мин | 16.35-17.00 | Самообслуживание, ситуативная беседа по безопасности, ЗОЖ. | ||||
Прогулка | 85 мин | 17.00-18.25 | Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей | ||||
Возвращение с прогулки Взаимодействие с родителями | 35мин | 18.25-19.00 | Самостоятельная деятельность, рассматривание иллюстраций, игры экспериментальной продуктивной деятельности в уголке ИЗО, индивидуальные беседы с родителями. | ||||
Уход домой, прогулка с родителями | 19.00-20.00 | Двигательная, игровая деятельность | |||||
Реализация образовательной программы (обязательная часть) | 93% (558мин) | 100% (600мин) | 100% (600мин) | 100% (600мин) | 93% (558мин) | ||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 7%(42мин) | 0(0мин) | 0(0мин) | 0(0мин) | 7%(42мин) | ||
Реализация образовательной программы | 600 минут | ||||||
3.6. Лист здоровья воспитанников
№ п/п | Коды детей | № мебели | Группа здоровья | Физическое развитие | Физкультурная группа | Рекомендации |
1 | Г.И | I | II | Средне-гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
2 | Д.Е | I | II | Средне-гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
3 | Г.Я | I | II | Средне-гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
4 | М.А | 1 | I | Средне-гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
5 | М.М | 1 | I | Средне-гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
6 | Н.К | 1 | II | Средне - гармоничное | основная | «Д» - невролог |
7 | О.Д | 1 | V | Ниже среднего | основная | Инвалид «Д» - невролог, занятия с логопедом |
8 | О.М | 0 | I | Средне - гармоничное | основная | Профилактика ОРЗ, режим дня |
9 | П.А | I | II | Ниже среднего | основная | «Д» - уролог |
10 | П.Ю | I | II | Ниже среднего | основная | «Д» - окулист |
11 | С.П | I | II | Ниже среднего | основная | «Д» - невролог, занятия с логопедом. |
12 | Т.С | 1 | I | Средне - гармоничное | основная | витаминотерапия |
13 | Б.Е | I | I | Средне - гармоничное | основная | витаминотерапия |
14 | К.М | 1 | 11 | Средне - гармоничное | основная | хирург |
15 | К.А | 1 | 11 | Средне - гармоничное | основная | пищевая аллергия |
16 | К.С | 1 | 11 | Средне - гармоничное | основная | логопед |
17 | И.С | 1 | 11 | Средне - гармоничное | основная | логопед |
18 | Х.А | I | II | Средне – гармоничное | основная | режим |
3.7.Профилактическо - оздоровительный план
№ | Профилактически – оздоровительные мероприятия | Время проведения |
1 | Физические общеразвивающие упражнения | 08.00-08.10 |
2 | Точечный массаж, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика. | 08.10-08.25 |
3 | Антистрессовый массаж, интеллектуальный массаж, артикуляционная гимнастика | 08.55-09.00 |
4 | Физминутки во время НОД (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз) | 09.10-09.12. |
5 | Прогулка (дыхательная гимнастика, оздоровительная ходьба, бег, спортивные упражнения | 11.00-11.10 17.10-17.15 |
6 | Релаксация, саморегуляция (слушание инструментальной музыки) | 12.50-13.00 |
7 | Гимнастика пробуждения (потягушечная гимнастика, ходьба по шипованным дорожкам, ходьба с использованием нестандартного физкультурного оборудования, самомассаж шипованными мячами, обтирание махровыми рукавичками) | 15.05-15-10 |
3.8.Традиции группы
Виды мероприятия | Название | Сроки | Ответственный |
Праздники | Осенний бал | Октябрь | Воспитатели |
День Матери | Ноябрь | Воспитатели | |
Новый год | Декабрь | Воспитатели | |
День защитника Отечества | Февраль | Воспитатели | |
8 Марта – Женский день | Март | Воспитатели | |
9 Мая – День Победы | Май | Воспитатели | |
Тематические досуги и развлечения | ПДД | Сентябрь | Воспитатели |
Выставки: Дары Осени | Октябрь | Воспитатели | |
Зимние забавы | Январь | Воспитатели | |
Викторина «Встреча с детским писателем» | Февраль | Воспитатели | |
Театральная гостиная | Март | Воспитатели | |
Вечер подвижных игр | Апрель | Воспитатели | |
Благоустройство территории ДОУ ПДД | Май | Воспитатели |
Проектная деятельность
№ | Тема проекта | Сроки проведения |
1 | «Будь здоров, малыш!» | 19.11.2018г по 26.11.2018г |
2 | «Дикие животные ХМАО Югры» | 22.03.2019г по 15.04.2019г |
3.9. Программно-методическое обеспечение
№ п/п | Программы, педагогические технологии | Методические пособия |
1 2 3 | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Средняя группа. М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа. М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015. Электронные ресурсы: под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе. «От рождения до школы» .Издательство «Учитель» | |
Физическое развитие | ||
Обязательная часть | ||
4 | Л.И Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа- М.:Издательство «Скрипторий2003»,2010.-192с. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
5 | А.В.Буренина Ритмическая мозайка: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.- Изд. 3-е, перераб. и. доп.-СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. | |
«Познавательное развитие» | ||
Обязательная часть | ||
6 7 8 9 10 11 12 13 | О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду средняя группа М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015. Электронные ресурсы: О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в средней группе детского сада О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2015. Электронные ресурсы: О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. Л,Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром с детьми 4-7 лет М:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ.,2016. И.В.Помараева.,В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений в средней группе детского сада М:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ.,2015. Электронные ресурсы: И.В.Помараева.,В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений средняя группа 4-5 лет Е.Е.Крашенников., О.Л.Холодова. Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет. М:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ.,2015. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
14 | Е.В.Гончарова Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений /Е.В.Гончарова. Под общ.ред. Г.Н.Гребенюк. здание 2.- Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005. – 188 с.: ил. | |
«Речевое развитие» | ||
Обязательная часть | ||
15 16 17 18 19 | В.В.Гербова Развитие речи в детском саду средняя группа М:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016. Электронные ресурсы: В.В.Гербова Развитие речи в средней группе детского сада Обучение дошкольников пересказу. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. Центр педагогического образования. Москва 2015. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 4-5 лет М:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2017. В.В.Гербова., Н.П.Ильчук. Книга для чтения в детском саду и дома. М:Издательство ОНИКС-ЛИТ,2015 | |
«Социально-коммуникативное развитие» | ||
Обязательная часть | ||
20 21 22 23 | Н.Ф.Губанова Развитие игровой деятельности. Средняя группа. М: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ,2014. Л.В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет. М: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ,2015. Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Средняя группа. М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2014. | |
«Художественно-эстетическое развитие» | ||
Обязательная часть | ||
24 | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016. | |
3.10.Организация развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная область | Модули | Содержание предметно-пространственной среды |
Физическое развитие | Физическая культура | Оборудование физкультурного зала. |
Здоровье | Спортивный уголок, дидактические игры, игровое оборудование для подвижных игр на прогулке, спортивная тележка | |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Уголок экспериментирования, дидактический материал, дидактические игры. |
Приобщение к социокультурным ценностям | Сюжетно-ролевые игры «Кафе», театрализованные игры «В гостях у сказки», дидактические игры, настольно-печатные игры, электронные презентации и другие дидактические материалы, региональный музей, музей «Русская изба», центр развития детей по безопасности дорожного движения. | |
ФЭМП | Математический уголок, коврограф, дидактические игры. Сюжетно-ролевая игра «Магазин», игры Воскобовича, «Танграм», блоки Дьёнеша | |
Ознакомление с миром природы | Уголок природы, уголок экспериментирования, дидактические игры, настольно-печатные игры, центр экологического воспитания. | |
Социально-коммуникативное развитие | Развитие общения, нравственное воспитание | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин» «Аптека», «Лесозаготовители», «Больница», дидактические игры, дидактический материал. |
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Лесозаготовители», «Спасатели» дидактические игры, уголок уединения, уголок патриотического воспитания, музей боевой славы, региональный музей, музей «Русская изба». | |
Речевое развитие | Развитие всех компонентов речи | Речевой уголок, уголок книги, театрализованные игры «В гостях у сказки», сюжетно-ролевые игры – «Семья», «Магазин», «Аптека», «Кафе», «Правила дорожного движения», «Детский сад», дидактические игры, дидактический материал, наглядные пособия, уголок ряжения. |
Художественная литература | Уголок книги, сюжетно-ролевая игра «Библиотека», дидактические игры, настольно-печатные игры, наглядные пособия. | |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | Альбомы с репродукциями, альбомы ДПИ, сюжетно-ролевая игра «В гостях у сказки», дидактические игры, электронные презентации, кукольный театр, пальчиковый театр, теневой театр. |
Рисование Лепка Аппликация | Электронные презентации, наглядные пособия, уголок изодеятельности, дидактические игры, книжки- раскраски. | |
Конструктивно-модельная деятельность | Разные виды конструкторов, альбомы-схемы, сюжетно-ролевая игра «Строители». | |
Художественно-музыкальное развитие | Оборудование музыкального зала, музыкальные инструменты | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений. | ||
Физическое развитие (Ритмическая гимнастика) | Оборудование физкультурного зала, | |
Приложение №1
«Мониторинг реализации ООП»
Образовательные области | Модуль | Количество часов |
«Познавательное развитие» | «Формирование элементарных математических представлений» | 36 (12 ч) |
«Ознакомление с миром природы» | 18 (6 ч 20 мин) | |
«Ознакомление с миром природы – экология» | 18 (6 ч) | |
«Речевое развитие» | «Развитие речи» | 37 (12 ч 40 мин) |
«Художественно-эстетическое развитие» | «Изобразительная деятельность» | 36 (12 ч ) |
«Художественно-эстетическое развитие – лепка» | 18 (6 ч 20 мин) | |
«Художественно-эстетическое развитие – аппликация» | 18 (6 ч) | |
«Художественно-музыкальное развитие» | 72 (24 ч 40 мин) | |
«Физическая культура» | «Физическое развитие» | 108 (36 ч) |
Приложение №2
Мониторинг усвоения детьми программных задач в соответствие с ООП
Инструментария педагогической диагностики в средней группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- Наблюдение;
- Проблемная (диагностическая) ситуация;
- Беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- Индивидуальна;
- Подгрупповая;
- Групповая.
Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/ сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
- Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости»
- Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
- Имеет представления о мужских и женских профессиях
Методы: проблемная ситуация
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложи картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут маму / папу?»
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда / одежда / мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению»
Образовательная область «Речевое развитие»
- Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова – антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно – экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче – воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
- Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор)
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню»
Образовательная область «Физическое развитие»
- Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка – цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»»
Сводный протокол по образовательным областям средняя группа
№ | Код ребенка | Образовательная область «Познавательное развитие» | Образовательная область «Речевое развитие» | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | Образовательная область «Физическое развитие» | Итого | |||||||
н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |||
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
3 | ||||||||||||||
4 | ||||||||||||||
5 | ||||||||||||||
6 | ||||||||||||||
7 | ||||||||||||||
8 | ||||||||||||||
9 | ||||||||||||||
10 | ||||||||||||||
11 | ||||||||||||||
12 | ||||||||||||||
13 | ||||||||||||||
14 | ||||||||||||||
15 | ||||||||||||||
16 | ||||||||||||||
17 | ||||||||||||||
18 | ||||||||||||||
Общий итог усвоения ООП: (от 3,8 до 5 баллов) Высокий уровень: нач.года______детей; конец года____детей.
(от 2,3 до 3,8 балла) Средний уровень: нач.года_____детей; конец года_____детей.
( 2,2 и ниже балла) Низкий уровень: нач.года ___детей; конец года_____детей.
Общий показатель на начало года составил: на конец года:
Качественный показатель на начало года составил: на конец года:
Сводный протокол по образовательным областям в средней группе «Знайки»
Сводный протокол по образовательным областям в средней группе
Образовательная область «Познавательное развитие» | Образовательная область «Речевое развитие» | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | Образовательная область «Физическое развитие» | Итого | |||||||
н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | |
Качественный | ||||||||||||
Общий | ||||||||||||
Общий итог усвоения ООП:
На начало 2018 учебного года:
(от 3,8 до 5) Высокий уровень ___ детей ____
(от 2,3 до 3,8 балла) Средний уровень ___ детей ____
(2,2 и ниже балла) Низкий уровень ____ детей ____
На конец 2019 учебного года:
(от 3,8 до 5) Высокий уровень _____ детей _____
(от 2,3 до 3,8 балла) Средний уровень ____ детей ____
(2,2 и ниже балла) Низкий уровень ____ детей _____
Общий показатель на начало года составил: _____ на конец года: _____
Качественный показатель на начало года составил: _____ на конец года: ______
Подписи воспитателей, специалистов __________ /
Приложение № 3
Развитие детской инициативы в рамках социального партнерства
Социальный институт | Мероприятие | Дата |
«Пожарная часть» | «Ознакомление с пожарной машиной» | Сентябрь – Май |
«Ирида» | «День пожилого человека» | Октябрь |
«Библиотека» | «Стихи для детей» С.Маршак | Ноябрь |
«Лесхоз» | Экскурсия | Декабрь |
«Почта» | Экскурсия | Январь |
«Спорткомплекс» | «Веселые старты» | Март |
«Музыкальная школа» | «Веселый концерт» | Февраль |
«Дом культуры» | « Агиришские звездочки» | Апрель |
«Школа» | Экскурсия | Май |
Приложение №4
Дополнения (изменение списочного состава группы, закрытие детского сада и т.д.)
Приложение №5
План работы с неорганизованными детьми
№ | Срок исполнения | Мероприятие |
1 | Сентябрь | Консультация «Возрастные особенности детей 4-5 лет» |
2 | Октябрь | Упражнения на подготовку руки к письму: «Зверь», «Чей клюв длиннее», «Котёнок», «Ежата». |
3 | Ноябрь | Памятка «Как заниматься с ребёнком дома» |
4 | Декабрь | Консультация «Как организовать домашние занятия по рисованию» - игра «Кармашки» |
5 | Январь | Родительский всеобуч «Роль семьи в воспитании детей» |
6 | Февраль | Консультация «Аппликация помогает ребёнку развиваться» |
7 | Март | Пальчиковые игры по мотивам русских народных сказок «Сказки на кончиках пальцев» |
8 | Апрель | Консультация «Здоровый образ жизни для всей семьи» |
9 | Май | Консультация «Если ваш ребёнок говорит неправду» |
Список неорганизованных детей и их семей в средней группе:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...