Рабочая программа
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
![Анастасия Дмитриевна Глущенко](https://nsportal.ru/sites/default/files/pictures/2019/11/03/picture-1183479-1572787562.jpg "Анастасия Дмитриевна Глущенко
МБДОУ №88 Д/С " Ладушки"
Республика Бурятия")
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_glushchenko_a.d_.docx | 251.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки республики Бурятия .
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад для детей с нарушением зрения № 88 «Ладушки»
Утверждаю: заведующая МБДОУ№88 « Ладушки»
____________________ Пинтаева Б.С
______________
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
Музыкальный руководитель : Глущенко Анастасия Дмитриевна.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Целевой раздел |
1.1.Пояснительная записка |
1.2.Цель и задачи |
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса |
1.4Научные основы и базовые идеи |
1.5.Значимые для разработки Рабочей программы характеристики |
1.6.Возрастные и индивидуальные особенности детей |
1.7.Результаты освоения |
|
2.1. интеграция областей. 2.2.Тематическое планирование итоговых мероприятий |
2.3.Содержание педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» |
2.4.Формы, способы, методы и средства реализации плана |
2.5.Тематическое планирование НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» в группах общеразвивающей направленности от 3 до 7 лет |
2.6.Пример региональной модели перспективного планирования |
2.7.Коррекционная работа |
2.8.Работа с родителями |
2.9.Система мониторинга |
|
3.1.Годовой календарный учебный график |
3.2.Календарь тематических недель |
3.3.Учебный план |
3.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» |
3.5.Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ |
3.6.Содержание предметно-пространственной развивающей среды |
3.7.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1.Пояснительная записка.
Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 2-х до 8-ми лет.
Рабочая программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно - правовые документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
В этих базовых документах выделено самое общее, стержневое содержание, которое можно варьировать, наполнять конкретикой в соответствии со спецификой и особенностями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию младших дошкольников является модифицированной и составленной на основе:
Комплексной программы:
- «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
с учётом авторской программы по музыкальному воспитанию «Ладушки» под редакцией И.Каплуновой, И. Новоскольцевой; программы «Ритмическая мозаика» под редакцией А.Бурениной;программа « Тутти » под редакцией А.И. Бурениной, Т.И.Тютюнниковой.-«Музыкальная политра» С-Петербург 2012г.; с учетом психофизических особенностей детей дошкольного возраста, требований национально - регионального компонента СанПиНа .
В рабочей программе учтены культурно-исторический и личностный подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста.
Рабочая программа направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развитие.
Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Рабочая программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
- Цель:
Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса | Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Создание условий для развития музыкально-творческих способностей и коррекция речевых отклонений у детей с нарушением зрения дошкольного возраста, средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, логоритмики. |
Общие задачи: а)Развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка ,с помощью различных видов музыкальной деятельности.
б) Пробуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству.
в)Формирование основ музыкальной культуры дошкольников.
г) Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
д) Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
е)Воспитывать уважительное отношение к культуре народа, родного города; создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств;
Раздел «СЛУШАНИЕ»
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «ПЕНИЕ»
-формирование у детей певческих умений и навыков.
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента.
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок.
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений.
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок.
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения.
-развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки.
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла.
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
- умение передавать игровые образы используя песенные, танцевальные импровизации.
- проявление активности, самостоятельности, творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Помимо общих задач музыкального воспитания, работа направлена на решение коррекционных задач.
Коррекционные задачи:
1) Развивать и функционально совершенствовать органы дыхания. (Дыхательная гимнастика)
2) Обучать навыкам адекватного восприятия и выражения эмоций (моделировать своё эмоциональное состояние).
3) Охранять детский голос от перегрузок (комплекс оздоровительных упражнений для горла).
4) развитие зрительного восприятия, формирование предметных представлений, ориентировку в пространстве и развитие мобильности. 5)Способствовать оптимизации роста и развитию опорно-двигательного аппарата, формировать правильную осанку (коррекция неправильных и лишних движений).
6) Социализировать ребёнка, (профилактика эмоциональных зажимов, напряжения и стрессов).
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Рабочая программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом следующих принципов:
Полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
Построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений;
Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничества с семьей;
Приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учета этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Научные основы и базовые идеи, принципы.
Программа отличается творческим подходом к развитию муз.способностей детей дошкольного возраста, учитывает их психофизиологические особенности, строится на принципах внимания к потребностям детей и создания атмосферы доверия и партнёрства в различных видах муз. деятельности. Программа «Ладушки»- личностно ориентированная программа. Ребёнок – это центр « музыкальной вселенной».
Базовая идея программы «Ладушки» - введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Основные методические принципы: создание непринуждённой обстановки.
Целостный подход в решении педагогических задач.
Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарём.
Важнейший принцип – « партнёрства».
Принцип положительной оценки деятельности детей.
Принцип паритета- Любое предложение ребёнка должно быть зафиксировано и использовано.
1.5.Значимые для разработки рабочей программы характеристики
Организация и осуществление образовательного процесса в МБДОУ № 88 « Ладушки» г.Улан- Удэ, имеет ряд особенностей. МБДОУ « Ладушки» является коррекционным, приоритетное направление « развитие детей с нарушениями зрения».
- Современная социокультурная ситуация развития ребёнка:
- Компенсаторные возможности детей с нарушенным зрением
- Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек) ↔ агрессивность доступной для ребенка информации;
- Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности
с многоязычностью ↔ разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру; - Сложность окружающей среды с технологической точки зрения ↔ нарушение
устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям
↔ формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка; - Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ новая методология познания мира
↔ овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира; - Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ понимание ребенком важности
и неважности (второстепенности) информации ↔ отбор содержания дошкольного
образования ↔ усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия
излишних источников познания; - Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости
человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов Δ негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое Δ возрастание роли инклюзивного образования Δ влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья
2. Климатические особенности.
МБДОУ № 88 « Ладушки» является муниципальным образовательным учреждением города Улан-Удэ.
Город Улан-Удэ это столица Республики Бурятия. Бурятия расположена в центре евроазиатского континента, в южной части Восточной Сибири, южнее и восточнее оз. Байкал. Климат резко континентальный. Зима продолжительная и суровая, с сильными ветрами и метелями, лето короткое и нежаркое. Характерны резкие колебания температуры в течение суток.
Климатические особенности накладывают свой отпечаток на организацию прогулок с детьми в течение учебного года. При соблюдении требований СанПиН 2.4.1.3049-13 по организации режима дня и учебных занятий, количество прогулок на свежем воздухе значительно сокращается, особенно в период с декабря по февраль, так как в это время наблюдается стабильное понижение температуры воздуха до – 25 °С и ниже, дуют сильные ветра. В связи с этим, в ДОУ активно используются для организации разнообразных форм двигательной активности детей, музыкальный зал и групповые комнаты. При планировании приходится вносить коррективы связанные с климатическими изменениями.
3. Национально-культурные особенности.
Содержание образовательного процесса спланировано с учетом региональной расположенности детского сада. В нем отражена образовательная работа по приобщению детей к истокам народной культуры Бурят, знакомство с обычаями и традициями. Ежегодно, в январе-феврале проводится тематическая неделя « Сагаалгаан» в рамках которой для воспитанников ДОУ организуются, проводятся фольклорные праздники, развлечения, организуется игровая, коммуникативная, познавательная, музыкально-художественная деятельность детей с активным участием родителей.
- Возрастные и индивидуальные особенности детей
Помимо систематических занятий, основанных на играх, песнях, танцах о природе и животном мире родного края, ежемесячно проводятся итоговые мероприятия: тематические театрализованные представления, календарные праздники, утренники.
Рабочая программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей.
совместной деятельностью взрослых и детей | самостоятельную деятельность детей. |
деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. | свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. |
Содержание Рабочей программы адаптировано к условиям ДОУ и уровню развития детей с учетом регионального компонента.
Компонент ДОУ реализуется в использовании упражнений на развитие движений, а также дыхательной гимнастики, традиционных упражнений и дидактических игр в движении направленных на развитие ориентации в пространстве, что очень важно для детей с нарушениями зрения и т.д.
Возрастные и индивидуальные особенности детей
в группе общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет.(группу №2, №11)
В возрасте 3-4 лет чувственным путем ребенок познает окружающий его мир людей и предметов. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Естественное для младшего дошкольника желание организовать собственную жизнедеятельность в определенном ритме выражается в попытках зарифмовать слова, в ритмичном проговаривании – пропевании фраз, в двигательных импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства малышей.
Дети 3-4 лет в процессе восприятия могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений, реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры – марш, плясовую, колыбельную.
Накапливается опыт музыкальной исполнительской деятельности. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных инструментах.
Дети группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет на конец учебного года владеют следующими навыками:
- узнают знакомые мелодии;
-вместе с воспитателем подпевают песни (не все дети, т.к. некоторые еще плохо говорят); - двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки;
- выполняют движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; - различают и называют музыкальные инструменты: погремушка, бубен, треугольник.
Возрастные и индивидуальные особенности детей
в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет .
В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. На основе развитого метроритмического чувства у детей развивается интонационный, тембральный, ладовый слух, музыкальная память. Этому способствуют специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации.
На пятом году жизни дети с удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.
Дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют вместе со взрослыми, сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности: увеличивается диапазон, более организованным становится дыхание, в связи с активным развитием речи улучшается дикция.
Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже гораздо лучше ориентируются в пространстве, развивается ритмичность движений. Различают простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные жанры, начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными движениями передают некоторые особенности звучания.
У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах музыкальной деятельности: в пении это проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество: используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках, и по-своему комбинируя их. Создают оригинальные игровые образы.
Растет интерес детей к игре на детских музыкальных инструментах. Дети уже знакомы со многими ударными инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое обучение игре на металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких инструментах: кастаньеты, треугольники, а так же инструменты народного оркестра (ложки, трещотки, бубенцы).
Дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет на конец учебного года владеют следующими навыками:
- дослушивают музыкальное произведение до конца; эмоционально откликаются на него;
- различают звуки по высоте на среднем уровне;
- умеют выполнять основные виды движений (бег, ходьба, прыжки на месте, с продвижением) и танцевальные движения;
- Различают и называют музыкальные инструменты.
Возрастные особенности детей
в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет (группа №9)
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но большой мир музыки. Они способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности, различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.
Дети шестого года жизни могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.
В музыкально-ритмической деятельности дети хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений. В танцах, музыкальных играх они способны выразительно передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.
По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.
Дети группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет к концу учебного года: -узнают песни по мелодии,
- могут петь протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми начинают и вовремя заканчивают пение;
-выполняют движения в соответствии с характером произведения;
- выполняют танцевальные движения;
-музыкальные произведения слушают внимательно.
Возрастные особенности детей
в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет (группа № 3)
Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. Дети различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков. Интерес к восприятию – слушанию музыки становится достаточно устойчивым. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности.
Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для него становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.
Дети данного возраста на конец учебного года имеют следующие знания, умения и навыки:
- различают жанры произведений;
- поют в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно;
- ритмично двигаются под музыку, самостоятельно инсценируют песни, хороводы;
- умеют выполнять танцевальные движения; умеют играть мелодии на металлофоне.
1.7.Результаты освоения
Результаты освоения в конце года
в группе общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет:
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;
- проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
- различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении;
- эмоционально откликается на характер песни, пляски;
- ребенок активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Результаты освоения в конце года
в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет:
- Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
- Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
- Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
- Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трёхдольном размере.
- Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Результаты освоения к концу года
в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет:
- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);
- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
- узнавать произведения по фрагменту;
-различать звуки по высоте в пределах квинты;
- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;
- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
Результаты освоения к концу года
в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
- узнавать гимн РФ.
- узнавать гимн Республики Бурятия
- определять музыкальный жанр произведения;
- различать части произведения;
- определять настроение, характер музыкального произведения;
слышать в музыке изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
-формировать умение брать дыхание;
- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
- передавать несложный ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные движения качественно;
- инсценировать игровые песни;
- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
-исполнять сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
2 . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.2. Тематическое планирование итоговых мероприятий
Группа общеразвивающей направленности от 3до 4 лет
№ недели | Форма и цель проведения |
Сентябрь 1. | Развлечение «День знаний». Цель: расширять кругозор детей. |
Октябрь 3. | Утренник «Осень наступила». Цель: развивать музыкальные способности; формировать элементарные компоненты музыкального мышления; развивать двигательную сферу; воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
Ноябрь 4. | Театр игрушки «Волк в красной шапочке». Цель: закреплять цвета |
Декабрь 4. | Утренник «Новогодняя елка». Цель: создать атмосферу радости, праздника. |
Февраль 3. | Музыкально-спортивное развлечение «Поиграй со мною папа». Цель: Укрепить взаимосвязь детского сада и семьи в сфере воспитания дошкольников. Повысить двигательную активность детей. |
Март 1. | Утренник «Сюрприз для мамочки». Цель: воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам. |
Апрель 2. | Вечер развлечений «Мишкины именины». Цель: создать добрую, положительную атмосферу. |
Май 1. | Развлечение «Во поле береза стояла». Цель: воспитывать бережное отношение к природе. |
Июнь 1. | Развлечение «Счастливое детство». Цель: формировать и развивать у детей дошкольного возраста основы экологической культуры, понятия о здоровом образе жизни. |
Июль 1 | Кукольный театр «Пых». Цель: Развивать умение внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета. |
Группа общеразвивающей направленности от 4до 5 лет
№ недели | Форма и цель проведения |
Сентябрь 1 | Развлечение «День знаний». Цель: расширять кругозор детей. |
Октябрь 4 | Утренник «Осеннее лукошко». Цель: развивать музыкальные способности; воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
Ноябрь 4 нед. | Кукольный театр вместе с родителями «Волк в красной шапочке». Цель: закреплять цвета. |
Декабрь 4нед. | Утренник «Заюшкина избушка» Цель: создать условия для развития творческих способностей у воспитанников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. |
Февраль 3нед. | Интегрированное занятие «23 февраля». Цель: создать у детей и родителей праздничное настроение; продолжать развивать двигательную активность. |
март 1 нед | Утренник «Праздник мам». Цель: воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам. |
Апрель нед. | Развлечение «В гости к весне». Цель: закреплять у детей признаки времени года. (Совместно с воспитателями группы) |
май 1 нед. | Дискотека. Цель: вызвать положительные эмоции. (Совместно с воспитателями группы). |
июнь 1 нед. | Развлечение «Счастливое детство». Цель: формировать и развивать у детей основы экологической культуры, понятия о здоровом образе жизни. |
Июнь 3 нед. | Экологический праздник «Волшебная сказка дремучего леса». Цель: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, стремление проявлять заботу о сохранении природы. |
Июль 1 нед. | Музыкально-спортивный праздник «День семьи, любви и верности». Цель: формировать уважительное отношение к семье. |
Август 1 нед. | Дискотека «На цветочной поляне». Цель: создать детям радостное, веселое настроение. |
Август 3 нед. | Развлечение «День Российского флага». Цель: развивать в детях патриотические чувства. |
Группа общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет
месяц | Форма и цель проведения |
Сентябрь . | Развлечение «День знаний». Цель: Расширять кругозор детей. |
Октябрь . | Утренник «Осенняя сказка». Цель: Привлечь детей к музыкальной деятельности; закрепить умение самовыражаться при зрителях; |
ноябрь | Кукольный театр « Волк в красной шапочке» Цель: закреплять цвета. |
декабрь | Утренник «Волшебная лампа Алладина». Цель: Формировать интерес к традиционному празднику «Новый год. |
февраль | Праздник « Сагаалган» цель: знакомить и прививать любовь к национальным праздникам бурят. |
февраль | Музыкально-спортивный праздник «Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну. |
март | Утренник «Наши милые мамы и бабушки». Цель: Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам, бабушкам и близким. |
апрель | Развлечение-путешествие«В гостях у Лукоморья». Цель: Закрепить знания детьми сказок и стихотворений А.С. Пушкина |
май | Праздничный концерт «День Победы». Цель: познакомить детей с историческими фактами времен ВОВ, с жизнью людей в то суровое время; развивать способность сопереживать; воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине, своему народу. |
май | Тематический праздник «Ярмарка ремесел». Цель: знакомить с традициями русского народа, с обычаем проводить ярмарки, воспитывать уважение к труду мастеров, вызывать гордость своими умениями. |
июнь | Развлечение «счастливое детство». Цель: формировать и развивать у детей дошкольного возраста основы экологической культуры, понятия о здоровом образе жизни. |
июль | Экологический праздник «Волшебная сказка дремучего леса». Цель: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, стремление проявлять заботу о сохранении природы. |
июль | Музыкально-спортивный праздник «День семьи, любви и верности». Цель: формировать уважительное отношение к семье. |
август | Дискотека «На цветочной поляне». Цель: создать детям радостное, веселое настроение. |
август | Развлечение «День Российского флага». Цель: развивать в детях патриотические чувства. |
Группа общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
месяц | Форма и цель проведения |
сентябрь | Развлечение «День знаний». Цель: Расширять кругозор детей. |
октябрь | Утренник «Осенний калейдоскоп». Цель: Привлечь детей к музыкальной деятельности; Закрепить умение самовыражаться при зрителях. |
декабрь | Утренник «Новогодний карнавал». Цель: развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам. |
февраль | Праздник « Сагаалган» цель: знакомить и прививать любовь к национальным праздникам бурят. |
февраль | Музыкально-спортивный праздник «Есть такая профессия – Родину защищать». Цель: Воспитать у детей патриотические чувства: уважение, любовь, гордость за свою страну. |
март | Утренник «Мамин день». Цель: Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъём. |
апрель | Игра «Музыкальная эстафета». Цель: закреплять знания детей на основе знакомого материала. |
май | Вечер досуга «Творчество С. Я. Маршака». Цель: закреплять знания детей о творчестве С. Я. Маршака. |
май | Выпускной вечер «До свиданья, детский сад!». Цель: Наполнить жизнь яркими событиями, поделиться с другими родителями интересной и полезной информацией. |
май | Праздничный концерт «День Победы». Цель: познакомить детей с историческими фактами времен ВОВ, с жизнью людей в то суровое время; развивать способность сопереживать; воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине, своему народу. |
2.3.Содержание педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка».
Группа общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.
Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет
Воспитание культуры слушания детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты. Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков. Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Группа общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.).Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Группа общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.
Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.
2.4. Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
в группе общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет
Сентябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Приучать детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. - Знакомить со средствами музыкальной выразительности. - Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая» и т.д., повторяя слова несколько раз. - Развивать речь, творческую фантазию. - Расширять словарный запас. | «Прогулка» В. Волкова «Колыбельная» Т. Назаровой Русская народная плясовая | + + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей останавливаться с окончанием музыки. - Учить детей использовать все пространство зала. - Учить различать двухчастную форму. - Учить реагировать на смену характера музыки. - Учить менять движение в соответствии со сменой характера музыки. | «Ножками затопали» М. Раухвергера «Птички летают» А. Серова «Зайчики» «Ай - да!» Г. Ильиной «Фонарики» р.н.м. «Кто хочет побегать?» лит.н.м. «Птички летают и клюют зернышки» шв.н.м. | + + + | + + + + | + + + + | + + + |
Пение | - Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. - Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. | «Петушок» р.н.пр. «Ладушки» р.н.п. | + | + | + | + |
Развитие чувства ритма | - Учить ритмично хлопать в ладоши. - Развивать координацию, чувство ритма. - Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. | «Веселые ладошки» | + | + | + | + |
Игры, пляски | - Учить различать двухчастную форму. Изменять движение со сменой характера музыки. - Учить повторять движения за музыкальным руководителем. - Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. - Развивать воображение детей. - Развивать двигательное творчество. | Пляска. «Гуляем и пляшем». М. Раухвергера «Гопак» М. Мусоргского Игры. «Кошка и мыши» | + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать чувство ритма, координацию. - Развивать речь. - Предупредить утомление, восстановитьумственную работоспособность. - Активизировать застенчивых детей, предлагая им роль лидера. | Пальчиковая гимнастика «Прилетели гули» Пальчиковая гимнастика «Шаловливые пальчики» Физминутка «Ножками затопали» | + | + | + + + | + |
Октябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей рассматривать картину или иллюстрацию к музыкальному произведению. - Учить детей слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. - Познакомить с русскими народными инструментами. - Познакомить с жанром «марш». - Закрепить понятие о жанре колыбельной песни. - Закреплять понятие о жанре. - Развивать кругозор детей, их внимание, речь. - Развивать творческую активность детей. - Вызывать радостное настроение от слушания музыки. | Русская народная плясовая мелодия «Осенний ветерок». Вальс. А. Гречанинова «Марш» Э. Парлова «Колыбельная» | + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей взаимодействовать друг с другом. - Учить детей ориентироваться в пространстве. - Учить реагировать на смену частей музыки. - Учить детей бегать легко, ориентироваться в зале, не наталкиваться друг на друга. - Учить манипулировать ленточками и выполнять задания эмоционально. - Развивать реакцию на сигнал. - Следить за правильной осанкой, учить держать голову, не опуская ее. - Закреплять различение двухчастной формы. - Формировать навыки коммуникативной культуры. - Воспитывать доброжелательное отношение. | «Погуляем» Т. Ломовой «Ай – да!» Г. Ильиной «Птички летают» А. Серова «Фонарики» р.н.м. «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера «Зайчики» «Ножками затопали» М. Раухвергера «Упражнение с лентами» болг.н.м. «Упражнение «Пружинки» р.н.м. | + + + | + + + + | + + + + | + + + + |
Пение | - Учить детей слышать и определять разные по высоте звуки. - Учить правильно дышать во время пения. - Работать над звуковысотностью, звукоподражанием. - Закреплять понятия о звуковысотности. - Развивать речь, фантазию, расширять кругозор. | «Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п. «Где же наши ручки?» Т. Ломовой «Птичка» М. Раухвергера «Собачка» М. Раухвергера «Осень» И. Кишко | + + + | + + + | + + | + + + + |
Развитие чувства ритма | - Учить отбивать ритм бубном. - Учить различать динамику и двухчастную форму. - Познакомить с музыкальным инструментом – треугольник. - Развивать речь, образное мышление. - Развивать слух. - Развивать умение играть на музыкальных инструментах. - Формировать коммуникативные навыки. - Воспитывать доброе, отзывчивое отношение друг к другу. | «Веселые ладошки» «Фонарики» с бубном Игра с бубном Игра на треугольнике Игра «Узнай инструмент» | + | + | + + | + + + |
Игры, пляски | - Продолжать знакомство с двухчастной формой. - Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. - Формировать внимание и выдержку. | Пляски. «Пляска с листочками» А. Филиппенко «Гопак» М. Мусоргского Игры. «Кошки и мышки» «Прятки» «Петушок» | + + | + + + | + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Учить реагировать на смену характера музыки. - Снять мышечное напряжение. - Развивать звуковысотный слух, голос, чувство ритма. | Пальчиковая гимнастика «Бабушка» Пальчиковая гимнастика «Шаловливые пальчики» Упражнение «Ботиночки на пальчиках» Физминутка «Тики-так» Физминутка «Прилетели гули» | + | + + + | + + | + + + |
Ноябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Продолжать учить эмоционально отзываться на музыку. - Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки: ритмично, бодро, энергично работать руками. - закреплять приемы игры на треугольнике. - Развивать связную речь, творческое воображение, умение эмоционально откликаться на музыку. - Развивать умение видеть и отмечать детали на картинке. - Вызывать у детей радостное эмоциональное состояние. | «Колыбельная песня» «Прогулка» В. Волкова «Дождик» Н. Любарского «Марш» Э. Парлова | + + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей кружиться спокойно, опираясь на всю ступню, не опуская голову. - Учить соотносить движения с двухчастной формой музыкального произведения. - Учить детей ориентироваться в пространстве, бегать легко, руки не напрягать. - Закрепить понятие «марш». - Развивать ритмичную ходьбу, координацию движений рук и ног. - Развивать в детях ощущение уверенности. - Развивать двигательное творчество. - Развивать звуковысотный слух. | «Марш» Э. Парлова «Кружение на шаге» Е. Аарне Упражнение для рук. «Стуколка» укр.н.м. «Ножками затопали» М. Раухвергера «Ай – да!» Г. Ильиной «Птички летают» А. Серова «Зайчики» «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Большие и маленькие птички» И. Козловского | + + | + + + + | + + + + | + + + |
Пение | - Формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально. - Учить детей звукоподражанию. - Учить детей музицировать. - Учить правильно артикулировать гласные звуки. - Познакомить с фортепианной клавиатурой. - Закреплять умение воспроизводить высокие и низкие звуки. - Привлекать детей к активному пению. - Развивать у детей умение петь протяжно и напевно. - Развивать творчество, воображение, смекалку. - Развивать в детях чувство уверенности. | «Кошка» Ан. Александрова «Собачка» М. Раухвергера «Осень» И. Кишко «Ладушки» р.н.п. «Петушок» р.н.п. «Птичка» М. Раухвергера «Зайка» р.н.п. | + + + + | + + + + | + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма | - Работать над развитием динамического слуха. - Научить детей различным приемам игры на бубне. - Учить детей слышать динамические изменения в музыке и менять прием игры. - Развивать чувство ритма. - Воспитывать дружеские взаимоотношения. | Игра «Тихо – громко» | + | + | + | + |
Игры, пляски | - Учить детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики. - Учить самостоятельно варьировать знакомые движения. - Закрепить понятие «тихо – громко». - Развивать чувство ритма. - Создавать атмосферу радостного настроения. | Пляски. «Пальчики – ручки» р.н.м. «Пляска с погремушками» В. Антоновой «Прятки с собачкой» укр.н.м. Игры. «Петушок» «Игра с погремушками» «Птички и кошка» | + | + + | + + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать детскую память, речь, интонационную выразительность. - Развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память и речь. | Пальчиковая гимнастика «Мы платочки постираем» Пальчиковая гимнастика «Тики-так» Пальчиковая гимнастика «Бабушка очки надела» Физминутка «Зайка» П/и «Важенка и оленята» | + + | + + + | + + + | + + + |
Декабрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Познакомить детей с танцевальным жанром. - Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно. - Вызывать у детей радостное эмоциональное состояние. | «Медведь» В. Ребикова «Вальс лисы» Ж. Колодуба «Полька» Г. Штальбаум | + + | + + | + | + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве. - Продолжать учить детей различать двухчастную форму и менять движение в соответствии с ней. - Закрепить понятие «марш». - Закреплять умение выполнять движения в соответствии с динамикой. - Формировать коммуникативные навыки. | «Зимняя пляска» М. Старокадомского «Марш и бег». Е. Тиличеевой «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Сапожки» р.н.м. «Марш» Ю. Соколовского «Фонарики и хлопки в ладоши» р.н.м. «Бег и махи руками» А. Жилина | + + | + + + | + + + + | + + |
Пение | - Знакомить с окружающим миром, расширять кругозор. - Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни, желание подпевать. | «Елочка» Н. Бахутовой «Елочка» М. Красева «Дед Мороз» А. Филлипенко «Елка» Т. Попатенко | + + | + + + | + + + | + + + |
Развитие чувства ритма | - Работать над развитием ритмического слуха. - Закреплять названия музыкальных инструментов, узнавая их по звучанию. | «Игра в имена» «Паровоз» Игра «Узнай инструмент» Игра «Веселые ручки» «Игра с бубном» | + | + + + | + + + | + + |
Игры, пляски | - Учить соотносить движения с текстом. - Формировать умение менять движение со сменой музыки. - Создавать радостную атмосферу. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | Пляски. «Пляска с погремушками» В. Антоновой «Поссорились – помирились» Т. Вилькорейской «Пальчики – ручки» р.н.м. «Веселый танец» М. Сатулиной Игры. «Игра с погремушками» «Зайчики и лисичка» «Игра с мишкой» | + + + + | + + + + | + + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать звуковысотный и интонационный слух, творческое воображение. - Предупредить утомление, восстановить умственную работоспособность. | Пальчиковая гимнастика «Наша бабушка» Физминутка «Мы платочки постираем» Пальчиковая гимнастика «Шаловливые пальчики» | + + | + + + | + + | + + |
Январь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Закреплять понятие жанра «марш». - Развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. - Расширять кругозор детей, активизировать их словарный запас. - Воспитывать у детей умение слышать и слушать музыку. | «Колыбельная» С. Разоренова «Марш» Э. Парлова Русская народная плясовая «Лошадка» М. Симанского «Полянка» р.н.м. | + + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить двигаться четко, ритмично, не наталкиваясь друг на друга. - Учить реагировать на смену звучания музыки. - Учить детей использовать все пространство зала. - Учить слышать окончание музыки. - Учить легко бегать врассыпную, выполнять различные маховые движения. - Учить детей «высокому шагу» - Учить детей выразительному выполнению движений. - Учить детей самостоятельно менять движения. - Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. - Укреплять правильную осанку. - Формировать коммуникативные навыки. | «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера «Марш» Э. Парлова «Спокойная ходьба и кружение» р.н.м. «Автомобиль» М. Раухвергера «Пружинка» р.н.п. «Галоп» чешс.н.м. «Лошадки» чешс.н.м. «Бег и махи руками» А. Жилина | + + + + | + + + + | + + + + | + + + |
Пение | - Учить детей петь активно и слаженно. - Учить детей петь согласованно. - Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни. - Учить петь протяжно; слушать друг друга. - Формировать слаженное пение детей в коллективе. - Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен, реагировать на их различный характер. | «Машенька – Маша» С. Невельштейн «Топ, топ, топоток…» В. Журбинской «Баю-баю» М. Красева «Самолет» Е. Тиличеевой | + + | + + + | + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма | - Познакомить с долгими и коротким звуками. - Учить детей соотносить длину пропеваемого звука с определенной длиной нитки. -Познакомить с новым музыкальным инструментом – деревянные палочки. - Развивать чувство ритма. | «Игры с именами» Игра «Картинки» «Песенка про лошадку Зорьку» Упражнение «Лошадка танцует» Игра «Звучащий клубок» Игра на деревянных палочках | + | + + + + | + + | + + + |
Игры, пляски | - Продолжать учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваться друг на друга. - Упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму. - Учить детей соотносить движения с музыкой. - Воспитывать выдержку. | Пляска. «Пляска с султанчиками» хорв. н.м. «Стуколка» укр.н.м. «Пальчики – ручки» р.н.м. «Сапожки» р.н.м. Игры. «Саночки» «Ловишки» «Самолет» | + + + | + + + | + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать интонационный и динамический слух. - Развивать внимание, речевую активность детей. - Развивать мелкую моторику пальцев рук. - Работать на выразительной интонацией и звуковысотностью. | Пальчиковая гимнастика «Кот Мурлыка» Пальчиковая гимнастика «Бабушка очки надела» Физминутка «Тики – так» Пальчиковая гимнастика «Ножки» Пальчиковая гимнастика «Шаловливые пальчики» Пальчиковая гимнастика «Сорока» | + + | + + + + | + + | + + + |
Февраль
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Продолжать учить детей слушать и слышать музыку. - Развивать умение эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку. - Развивать словесную активность детей, воображение. - Расширять и активизировать словарный запас. | «Полька» З. Бетман «Шалун» О. Бера «Плясовая» | + + | + + | + + | + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом. - Учить вместе с музыкой начинать и заканчивать движение. - Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. - Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. - Формировать коммуникативные отношения. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. | «Пляска зайчиков» А. Филиппенко Упражнение «Притопы» р.н.м. «Марш» Е. Тиличеевой «Медведи» Е. Тиличеевой «Зимняя пляска» М. Старокадомского «Зайчики» Упражнение «Пружинка» «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Кружение на шаге» Е. Аарне | + + + + | + + + + + | + + + + + | + + |
Пение | - Учить детей начинать пение всем вместе, стараться петь достаточно громко, но не напрягать голос, внятно произносить слова. - Учить детей петь, выдерживая паузу. - Учить детей передавать характер песен: петь весело, протяжно, слаженно. - Вырабатывать навыки протяжного пения. - Приучать слышать вступление, начиная петь вместе с педагогом. Петь без напряжения, естественным голосом. - Привлекать к активному подпеванию. - Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. | «Заинька» М. Красева «Самолет» Е. Тиличеевой «Колыбельная» Е. Тиличеевой «Маша и каша» Т. Назаровой «Машенька – Маша» С. Невельштейн «Маме песенку пою» Т. Попатенко | + + + | + + + | + + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма | - Продолжать знакомить с долгими и короткими звуками. – Развивать чувство ритма. - Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. | Игра «Звучащий клубок» «Песенка про мишку» «Учим мишку танцевать» «Игра в имена» Игра «Паровоз» | + + + | + + | + + + | + |
Игры, пляски | - Учить выполнять несложные знакомые танцевальные движения, согласовывать их с музыкой.- Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом. - Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. - Приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять движение. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. - Воспитывать выдержку. | Пляски. «Пляска с погремушками» В. Антоновой «Пляска зайчиков» А. Филиппенко «Поссорились – померились» Т. Вилькорейской «Маленький танец» Н. Александровой Игры. «Ловишки» «Игра с мишкой» Г. Финаровского «Саночки» | + + + | + + + | + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать звуковысотный слух. - Развивать память, ритмичность. | Пальчиковая гимнастика «Семья» Пальчиковая гимнастика «Кот Мурлыка» Физминутка «Мы платочки постираем» Пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока» Пальчиковая гимнастика «Тики – так» | + | + + + + | + + + + | + |
Март
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Приучать детей реагировать на маршевый, ритмичный характер пьесы. - Развивать координацию движений рук и ног. - Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки. | «Капризуля» В. Волкова «Колыбельная» «Марш» Е. Тиличеевой «Лошадка» М. Симанского | + | + + | + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. - Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки. - Учить двигаться парами. - Упражнять в ходьбе с флажками бодрыми в легком беге. - Учить бегать легко врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. - Приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. -Продолжать реагировать на смену звучания, ориентироваться в пространстве, бегать легко. - Закреплять знакомых движений. - Создавать радостную, непринужденную атмосферу. | Упражнение «Бег с платочками» укр.н.м. «Да-да-да!» Е. Тиличеевой «Марш» Е. Тиличеевой Упражнение «Пружинка» «Птички летают и клюют зернышки» шв.н.м. Упражнение «Бег и махи руками» А. Жилина «Сапожки» р.н.м. Упражнение «Воротики» Т. Ломовой «Выставление ноги на пятку и «фонарики» «Кошечка» Т. Ломовой «Бег и подпрыгивание» Т. Ломовой | + + | + + + | + + + | + + + + + |
Пение | - Учить детей петь слаженно, начинать пение всем вместе. - Учить петь на одном звуке, передавая простой ритмический рисунок; правильно артикулировать гласные звуки. - Учить петь детей активно, эмоционально. - Работать над протяжным пением. - Упражнять в звукоподражании. - Приучать слушать вступление. - Закреплять умение петь легко, радостно. - Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. | «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой «Бобик» Т. Попатенко «Пирожки» А. Филиппенко «Маме песенку пою» Т. Попатенко «Маша и каша» Т. Назаровой «Самолет» Е. Тиличеевой «Заинька» М. Красева «Кошка» Ан. Александрова «Игра с лошадкой» И. Кишко | + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма | - Закреплять понятия долгих и коротких звуков. - Развивать чувство ритма, память, выразительную эмоциональную речь. - Развивать активность детей. | Ритм в стихах. «Тигренок» «Песенка про Бобика» «Пляска кошечки» «Игра в имена» «Учим Бобика танцевать» «Игры с пуговицами» «Ритмическая цепочка» «Танец лошадки» | + + | + + + + | + + | + + + + |
Игры, пляски | - Учить менять движение в соответствии со сменой музыки. - Упражнять в легком беге. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, ритмично стучать палочкой по полу, спокойно кружиться на всей стопе. | Пляски. «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой «Поссорились – померились» Т. Вилькорейской «Стуколка» укр.н.м. «Приседай» эст.н.м. «Пляска с султанчиками» хорв.н.п. Игры. «Кошка и котята» «Серенькая кошечка» | + + | + + + + | + + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику. - Развивать интонационную выразительность. - Работать над выразительностью речи. | Пальчиковая гимнастика «Две тетери» Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока» Пальчиковая гимнастика «Семья» Физминутка «Кот Мурлыка» Пальчиковая гимнастика «Тики-так» | + | + + + | + + + | + + + + |
Апрель
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Формировать у детей умение слушать музыку, определять ее характерные особенности. - Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на веселый характер пьесы. - Развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве. | «Резвушка» В. Волкова «Воробей» А. Руббаха «Марш» Э. Парлова | + + | + + | + + | + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить ритмично ходить и легко бегать. - Учить детей импровизировать. - Учить детей самостоятельно играть и изменять движение в соответствии с музыкой. - Продолжать учить согласовывать движения с текстом. Выполнять их эмоционально. - Продолжать учить детей бегать легко в разном направлении, упражнять в легких прыжках, четко останавливаться с окончанием музыки. - Приучать детей самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки. - Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании на обеих ногах, кружась или с продвижением вперед. - Закрепить названия музыкальных инструментов и напомнить детям, как на них играть. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. - Развивать координацию движений рук и ног. | «Да-да-да!» Е. Тиличеевой «Упражнение с лентами» болг.н.м. «Воробушки» венг.н.м. Упражнение «Пружинка» р.н.м. «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Стуколка» укр.н.м. «Сапожки» р.н.м. Игра «Пройдем в ворота» Е. Тиличеевой «Ножками затопали» М. Раухвергера «Марш» Е. Тиличеевой «Бег» Т. Ломовой | + + + + | + + + + | + + + + | + + + |
Пение | - Приучать к протяжному пению. - Упражнять детей в интонировании на одном звуке, точно передавая ритмический рисунок: чередование восьмых и четвертных длительностей. - Учить правильно артикулировать гласные звуки в словах. - Учить передавать в пении веселый, радостный характер песен. - Учить петь без музыкального сопровождения. Петь без напряжения, достаточно громко, внятно произносить слова. - Приучать эмоционально отзываться на веселую музыку. - Расширять знания детей об окружающем мире. - Активизировать словарный запас. | «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой «Петушок» р.н.п. «Маша и каша» Т. Назаровой «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой «Кап – кап» Ф. Финкельштейна «Ладушки» р.н.п. «Где же наши ручки?» Т. Ломовой «Самолет» Е. Тиличеевой | + + + + + | + + + + | + + + | + + |
Развитие чувства ритма | - Закреплять приемы игры на разных инструментах. - Развивать чувство ритма. - Подготовить детей к игре на барабане. | «Ритмическая цепочка» Игра «Паровоз» «Играем для куклы» Ритм в стихах «Барабан» | + | + + | + + | + + |
Игры, пляски | - Учить передавать игровой образ. - Учить детей «манипулировать» платочками: прятать их за спину, поднимать платочек вверх, плавно им махать. - Приучать детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки. - Закреплять правила хоровода – ходить по кругу друг за другом. - Развивать легкость бега. - Создавать радостное настроение. | Пляски. «Поссорились – померились» Т. Вилькорейской «Солнышко и дождик» М. Раухвергера «Пляска с султанчиками» хорв.н.м. «Березка» Р. Рустамова Игры. «Солнышко и дождик» «Самолет» | + + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать воображение. - Развивать мелкую моторику , память - Формировать интонационную выразительность. - Закреплять понятие о звуковысотности. | Пальчиковая гимнастика «Коза» Пальчиковая гимнастика «Две тетери» Пальчиковая гимнастика «Бабушка очки надела» Физминутка «Кот Мурлыка» Пальчиковая гимнастика «Семья» Пальчиковая гимнастика «Тики – так» Физминутка «Мы платочки постираем» | + + | + + + | + + + + | + + |
Май
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку. - Закреплять у детей интерес к музыке, вызвать желание рассказывать. | «Мишка пришел в гости» М. Раухвергера «Курочка» Н. Любарского «Колыбельная» «Лошадка» М. Симанского | + + | + + | + + + | + + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. - Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. - Закрепление знакомых движений. - Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге. - Формировать понятие о звуковысотности. - Формировать коммуникативные навыки. - Создавать радостную, непринужденную атмосферу. | Упражнение «Топающий шаг» р.н.п. Упражнение «Пружинка» р.н.м. «Побегали – потопали» Л. Бетховена Упражнение «Выставление ноги вперед на пятку» р.н.м. Упражнение «Бег с платочками» укр.н.м. «Да-да-да!» Е. Тиличеевой Упражнение «Пройдем в ворота» Е. Тиличеевой Упражнение «Скачут лошадки» чешс.н.м. | + + + + | + + + + | + + + + + + | + + + |
Пение | - Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении. - Учить интонированию на одном звуке, четко передавая ритмический рисунок. - Учить внятно произносить слова, отчетливо проговаривать гласные звуки в словах. - Учить детей активно подпевать, передавая веселый характер песни, ритмично имитировать звучание автомобиля. - Учить начинать песню после вступления вместе с педагогом. - Закреплять умение петь активно и слаженно. - Закреплять умение петь легким звуком в умеренном темпе. - Развивать умение эмоционально отзываться на веселый характер песни. - Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. | «Машина» Т. Попатенко «Самолет» Е. Тиличеевой «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой «Цыплята» А. Филиппенко «Поезд» Н. Метлова «Игра с лошадкой» И. Кишко «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой | + + + + + | + + + + | + + + + + | + + |
Развитие чувства ритма | - Закреплять понятия долгих и коротких звуков. - Развивать чувство ритма. - Развивать умение слушать и слышать исполнение партнера. | Игра «Паровоз» Ритмические цепочки «Учим лошадку танцевать» | + + | + + | + + + | + + |
Игры, пляски | - Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. - Продолжать учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки. - Упражнять детей в выполнении прямого галопа. - Подводить детей к умению передавать игровые образы. - Развивать легкость бега. - Развивать четкость движений. | Пляски. «Приседай» эст.н.м. «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой Игры. «Воробушки и автомобиль» «Черная курица» «Самолет» «Табунщик и лошадки» | + + + | + + | + + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику и воображение. - Снять напряжение, получить ощущение физической разрядки, улучшить кровообращение, снять утомление мышц, нервной системы. - Активизировать мышление детей, создать положительные эмоции и повысить интерес к занятиям. | Пальчиковая гимнастика «Овечки» Пальчиковая гимнастика «Коза» Пальчиковая гимнастика «Сорока» Физминутка «Бабушка очки надела» Пальчиковая гимнастика «Семья» Пальчиковая гимнастика «Две тетери» | + + | + + + | + + + + | + + |
Июнь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Повторять и закреплять пройденный материал. - Учить определять жанр произведения. - Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять кругозор, пополнять словарный запас. | «Дождик накрапывает» Ан. Александрова «Марш» Э. Парлова «Колыбельная» «Курочка» Н. Любарского «Полька» Г. Штальбаума «Марш» Е. Тиличеевой | + + + | + + | + + | + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей передавать в движении игровой образ. - Закреплять умение детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Правильно координировать работу рук и ног; бегать легко, используя все пространство зала. - Закреплять умение кружиться спокойным шагом. - Закреплять умение быстро реагировать на сигнал. - Формировать коммуникативные навыки. | «Марш и бег» Е. Тиличеевой Упражнение «Пружинка» «Серенькая кошечка» В. Витлина «Хлопки и фонарики» «Побегали – потопали» Л. Бетховена «Выставление ноги вперед на пятку» «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Кружение на шаге» Е. Аарне «Упражнение с лентами» «Жуки» венг.н.м. | + + + + | + + + + | + + + | + + |
Пение | - Учить детей рассказывать о содержании песни. - Закреплять певческие навыки: петь без напряжения, естественным голосом, не отставать и не опережать друг друга. - Формировать умение слушать заинтересовано, эмоционально. - Развивать у детей умение эмоционально отзываться на характер песни. - Развивать музыкальную память, слух. Петь слаженно, внятно произносить слова. | «Жук» В. Карасевой «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой «Игра с лошадкой» «Машина» Т. Попатенко «Поезд» Н. Метлова «Ко-ко-ко» пол.н.п. «Маме песенку пою» Т. Попатенко «Корова» М. Раухвергера «Цыплята» А. Филиппенко | + + + + + | + + + + | + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма | - Развивать чувство ритма. - Развивать правильную артикуляцию. - Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу. | Ритмические цепочки «Паровоз» «Плясовая для кошки» | + + | + + | + | + |
Игры, пляски | - Упражнять детей в легком беге. - Закреплять умение реагировать на сигнал. - Закреплять умение передавать выразительно и эмоционально игровые образы. | Пляски. «Пальчики – ручки» р.н.м. «Поссорились – померились» Т. Вилькорейской «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой «Веселый танец» М. Сатулиной Игры. «Кот Васька» «Черная курица» «Карусель» | + + | + + | + + + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать звуковысотный и интонационный слух, творческое воображение. - Предупредить утомление, восстановить умственную работоспособность. | Пальчиковая гимнастика «Жук» Физминутка «Мы платочки постираем» Пальчиковая гимнастика «Семья» Физминутка «Две тетери» | + + + + | + + | + + + | + + |
Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет
Сентябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить эмоционально отзываться на музыку. - Учить детей доброжелательно относиться к выступлению других детей, умению замечать интересные детали и моменты. - Учить соотносить зрительное и слуховое восприятие. - Закреплять понятие о музыкальном жанре – марш. - Развивать речь детей, их воображение, фантазию. - Развивать звуковысотный слух. - Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих друзей. - Воспитывать у детей культуру слушания музыки. | «Марш» И. Дунаевского «Полянка» р.н.м. «Колыбельная» С. Левидова | + + | + + | + + + | + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить ходить бодрым шагом друг за другом. - Учить детей реагировать на окончание музыки. - Учить различать динамические изменения и реагировать на них. - Учить детей самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки, отзываться на спокойный, ласковый характер колыбельной. - Учить детей изменять движение со сменой частей музыки, бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. - Учить плавно покачивать руками вправо-влево, вперед-назад, легко бегать врассыпную. - Приучать детей во время бега использовать все пространство зала, различать двухчастную форму музыкального произведения и менять движение со сменой частей. - Развивать у детей внимание и умение повторять движения за солистом. - Развивать детское воображение. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | а) «Марш» «Качание рук с лентами» «Барабанщик» «Пружинки» «Колыбельная» «Прыжки» «Большие и маленькие ноги» б) «Нам весело» укр. нар.мел. | + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить детей звукоподражанию, петь протяжно, правильно артикулируя гласные звуки. - Учить детей узнавать знакомые песни по вступлению или по музыкальному фрагменту. - Учить вовремя начинать пение. - Учить детей петь ласково, спокойно, протяжно. - Развивать у детей устойчивый интерес к пению, используя различные игровые моменты. - Развивать артикуляционного аппарата, внимания, умения вслушиваться и понимать текст стихов и песен. - Развивать навыки правильного дыхания. - Развивать музыкальную память. | «Чики-чики-чикалочка» русская народная прибаутка «Барабанщик» М. Красева «Кто проснулся рано?» Г. Гриневича «Котик» И. Кишко «Колыбельная зайчонка» В. Карасева» «Детский сад» А. Филиппенко | + + + + | + + + + + | + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить детей слышать «свою» музыку. - Познакомить с длинными и короткими звуками. - Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма. - Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу. | «Андрей – воробей» р.н.п. «Петушок» русская народная прибаутка «Котя» « Зайчик ты, зайчик» р.н.п. | + | + + + | + + + | + + + |
Игра на инструментах | - Познакомить с музыкальным инструментом треугольником. | Известные детям мелодии | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей петь соло, уметь слушать солиста, выразительно передавать образ «кота», легко бегать, передавая характерные движения «мышек». - Учить согласовывать движения с текстом; | «Петушок» «Кот Васька» «Заинька» | + | + | + | + + |
Компонент ДОУ | - Помочь отдохнуть, снять напряжение, улучшить кровообращение. | «Побежали вдоль реки» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Две тетери» «Коза» «Прилетели гули» | + + + | + + + | + + + + | + + + |
Октябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 5 неделя | 6 неделя | 7 неделя | 8 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, уметь объяснить свой выбор. - Развивать музыкальную отзывчивость, воображение, речь. - Развивать умение слушать музыку. - Развивать умение вслушиваться в звучание музыки, находить и придумывать свои сюжеты. - Расширять кругозор детей, их словарный запас. | «Полька» М. Глинка «Грустное настроение» А. Штейнвиля «Марш» И. Дунаевского «Полянка» русская народная плясовая | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей передавать образ лошадки. - Учить детей реагировать на смену частей музыки, передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки. - Учить детей согласовывать движения с музыкой. - Укреплять мышцы стопы, совершенствовать ловкость. - Учить бегать легко. - Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. - Познакомить с движениями, соответствующими хороводу. - Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма. - Развивать двигательное творчество. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | а) «Лошадки» «Упражнение для рук с лентами» «Марш» «Мячики» «Хлопки в ладоши» «Качание рук» «Притопы с топотушками» б) «Огородная – хороводная» Б. Можжевелова «Заинька» р.н.п. «Танец осенних листочков» А. Филиппенко «Пляска парами» литовская народная мелодия | + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить детей начинать и заканчивать пение всем вместе, стараться петь согласованно, протяжно. - Учить детей звукоподражанию: пропевать ласково, певуче, выразительно. - Учить детей брать дыхание после каждой фразы. - Развивать память, музыкальный слух и голос. - Воспитывать умение слушать пение других детей, подводить детей к инсценированию песен. - Воспитывать доброе отношение друг к другу. | «Игра с лошадкой» И. Кишко «Лошадка Зорька» Т. Ломовой «Котик» И. Кишко «Чики-чики-чикалочка» русская народная прибаутка «Колыбельная зайчонка» В. Карасевой «Барабанщик» М. Красева «Осень» А. Филиппенко «Кто проснулся рано?» Г. Гриневича «Петушок» р.н.п. «Осенние распевки» М. Сидоровой | + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить детей внимательнее вслушиваться в музыку. - Учить различать двухчастную форму. - Учить детей играть в оркестре. - Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма. - Развивать внимание, наблюдательность. - Развивать коммуникативную культуру. - Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу. | «Пляска для лошадки» «Зайчик ты, зайчик» «Божьи коровки» «Петушок» «Андрей-воробей» «Где наши ручки?» «Котя» «Веселый оркестр» «Всадники» | + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + + |
Игра на инструментах | - Развивать навыки игры на шумовых инструментах оркестра. | Русские народные мелодии | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки. - Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания песни. - Учить согласовывать движения с текстом, выполнять их выразительно. - Поощрять активность детей. | «Ловишки» «Петушок» «Кот Васька» | + | + + | + | + + |
Компонент ДОУ | - Учить соотносить движение пальцев с текстом. - Развивать мелкую моторику. - Развивать воображение, память. - Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. | «Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль реки» «Прилетели гули» «Мы платочки постираем» «Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Тики – так» «Две тетери» | + + | + + + + + | + + + + | + + + |
Ноябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 9 неделя | 10 неделя | 11 неделя | 12 неделя |
Слушание музыки | - Познакомить с танцевальным жанром – вальс. - Закрепить знания и понятия об изменении музыки и наличии частей. - Развивать умение понимать средства музыкальной выразительности. | «Вальс» Ф. Шуберта «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого «Полька» М.Глинки «Грустное настроение» А. Штейнвиля «Мама и папа разговаривают» И. Арсеева | + + | + + | + + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить ходить ритмично, менять движения с изменением характера музыки; учить согласовывать движения с музыкой. - Продолжать учить ориентироваться в пространстве. - Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма. | Латвийская народная мелодия «Из-под дуба» р.н.м. «Полечка» Д.Кабалевского «Огородная – хороводная» Б. Можжевелова «Полли» анг.н.п. «Марш» Е. Тиличеевой «Марш» Ф. Шуберта «Вальс» А. Жилина «Мячики» М. Сатулиной «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. «Лошадки» Л. Банниковой | + + + + | + + + + + | + + + + + + | + + + + |
Пение | - Учить детей напевному исполнению. - Учить начинать песню после вступления, внимательно слушать проигрыши между куплетами, дослушивать заключение. -Закреплять понятия – музыкальное вступление. | «Варись, варись, кашка» Е. Туманян «Осень» А. Филиппенко «Котик» И. Кишко «Первый снег» Е. Туманян «Кто проснулся рано?» Г. Гриневича | + + + | + + + + | + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить четко прохлопывать ритм. - Развивать внимание, выдержку. | «Летчик» Е. Тиличеевой «Котя» «Где наши ручки?» Е. Тиличеевой «Андрей – воробей» р.н.п. «Я люблю свою лошадку» «Зайчик ты, зайчик» «Петушок» | + + + | + + + | + + + + | + + + + |
Игра на инструментах | - Учить игре на ложках, трещотках. | Русские народные попевки | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом. - Учить детей выразительно передавать образ животного. - Поощрять активность детей, создавать радостное настроение. | «Хитрый кот» «Колпачок» «Ищи игрушку» «Ловишки с петушком» | + + | + + | + | + + + |
Компонент ДОУ | - Предупредить утомление, восстановление умственной работоспособности. | «Капуста» «Кот Мурлыка» «Прилетели гули» «Тики – так» «Коза» «Семья» «Мы платочки постираем» | + + | + + + + | + + | + + + + |
Декабрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 13 неделя | 14 неделя | 15 неделя | 16 неделя |
Слушание музыки | - Учить сравнивать разные произведения по характеру. - Продолжать знакомить с танцевальным жанром – вальсом. - Закрепить понятия «высокие, низкие» звуки, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка. | «Бегемотик танцует» «Вальс – шутка» Д. Шостаковича «Вальс» Ф. Шуберта «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей строить и водить хоровод. - Учить имитировать движения различных животных. - Учить различным прыжкам. - Продолжать учить ориентироваться в пространстве. - Развивать внимание, наблюдательность. | а) «Шагаем, как медведи» Упражнение «Качание рук» «Елка – елочка» «Мячики» «Хороводный шаг» «Веселый Новый год» «Всадники» «Кружение парами» «Полечка» «Вальс» «Танец в кругу» «Игра с погремушками» «Зайчики» «Лиса» «Снежинки» «Большие и маленькие ноги» «Марш» б) «Дети и медведь» В. Верховенца «Вальс» Ф. Шуберта «Полька» И. Штрауса «Пляска с султанчиками» «Вальс снежинок» | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Пение | - Учить детей петь вместе неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки. - Добиваться выразительности, чистоты звучания. - Побуждать детей к солированию. - Развивать индивидуальность, музыкальность. | «Веселый Новый год» Е. Жарковского «Первый снег» А. Филиппенко «Лошадка Зорька» Т. Ломовой «Дед Мороз» В. Герчик «Елка – елочка» Т. Потапенко | + + | + + + | + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить различать двухчастную форму. - Развивать внимание. | «Сорока» «Полька для куклы» «Паровоз» «Всадники» «Пляска лисички» «Летчик» «Плясовая для мишки» «Зайчик, ты зайчик» «Полянка» | + + | + + + | + + + + | + + + |
Игра на инструментах | - Учить ритмично исполнять мелодию с фортепианным сопровождением и в ансамбле. - Познакомить с игрой на колокольчиках. | «Бубенчики» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом и музыкой. - Развивать двигательную активность. | «Мишка пришел в гости» «Зайцы и лиса» | + | + | + | + |
Компонент ДОУ | - Помочь отдохнуть, развлечься, снять напряжение. | «Снежок» «Капуста» «Кот Мурлыка» «Коза» «Тики – так» «Наша бабушка идет» | + + | + + | + + + | + + + + |
Январь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 17 неделя | 18 неделя | 19 неделя | 20 неделя |
Слушание музыки | - Продолжать учить различать двухчастную форму. - Закреплять понятия «плавная, спокойная, неторопливая» музыка и «стремительная, быстрая, отрывистая» музыка. - Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу. - Развивать речь, фантазию. | «Немецкий танец» Л. Бетховена «Два петуха» С. Разоренова «Вальс – шутка» Д. Шостаковича «Бегемотик танцует» | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) танцы, пляски | - Учить слышать музыку и четко останавливаться с ее окончанием. - Продолжать учить ориентироваться в пространстве; следить за осанкой. - Продолжать учить детей выполнять шаг с носка. - Упражнять детей в легком беге по кругу парами. - Развивать звуковысотный слух. - Развивать внимание, слух, умение ориентироваться по звуку, быстроту реакции. | а) «Марш» «Выставление ноги на носочек» «Мячики» «Хороводный шаг» «Ходьба и бег» «Упражнение для рук» «Саночки» «Выставление ноги на носок и пятку» б) «Покажи ладошки» латв.н.м. «Пляска парами» лит.н.м. | + + + + + | + + + + | + + + + + + | + + + + + |
Пение | - Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на простые вопросы. - Учить детей протягивать звуки. - Развивать внимание. - Повышать интерес детей к пению. | «Песенка про хомячка» Л. Абелян «Саночки» А. Филиппенко «Лошадка Зорька» Т. Ломовой «Паровоз» Г. Эрнесакса «Машина» Т. Попатенко | + + | + + + | + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить протягивать звуки. - Закреплять понятия «коротких и долгих» звуков. - Развивать чувства ритма, музицирование. - Развивать слух, внимание, наблюдательность. | «Сорока» «Барашеньки» «Паровоз» «Андрей-воробей» «Всадники» Игра «Веселый оркестр» Игра «Лошадка» | + + + + | + + + + | + + | + + + + |
Игра на инструментах | - Тренировать в игре на различных музыкальных инструментах. | Известные детям музыкальные фрагменты | + | + | + | + |
Игра | - Развивать внимание, слух, быстроту реакции, умение ориентироваться по звуку. - Развивать фантазию. | Игра «Паровоз» Игра с погремушками Игра «Колпачок» | + | + + | + | + |
Компонент ДОУ | - Помочь отдохнуть, развлечься, снять напряжение, получить ощущение физической разрядки, улучшить кровообращение. | «Овечка» «Мы платочки постираем» «Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела» «Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста» | + + + + | + + + | + + + | + + + |
Февраль
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 21 неделя | 22 неделя | 23 неделя | 24 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы. - Учить слушать музыку с интересом, высказывать свои впечатления. - Закреплять понятие «танец». - Развивать мышление, речь, расширять словарный запас. - Развивать музыкальную память, умение характеризовать музыку, соотносить ее с определенным действием. | «Смелый наездник» Р. Шумана «Маша спит» Г. Фрида «Два петуха» С. Разоренова «Немецкий танец» Л. Бетховена | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а)упражнения б) пляски и хороводы | - Учить слышать окончание фраз и делать четкую остановку. - Учить детей выполнять шаг с носка, «держать» круг, двигаться за спиной впереди идущего. - Учить детей координировано выполнять движения, при выставлении ноги на пятку стараться не сгибать колено. - Учить менять движения самостоятельно в соответствии со сменой характера музыки. - Закреплять умение детей ходить, высоко поднимая ноги, ориентироваться в пространстве. - Развивать координацию движений рук. - Развивать детское двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки. - Формировать коммуникативную культуру. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | а)«Хлоп-хлоп» «Марш» «Машина» «Всадники» «Мячики» «Хороводный шаг» «Выставление ноги на пятку, носок» «Ходьба и бег» «Зайчики» б)»Пляска парами» литовская нар. мел. «Колпачок» р.н.м. Свободная творческая пляска «Заинька» «Покажи ладошки» латв. нар.мел. «Пляска с султанчиками» хорватская нар.мел. «Полька» | + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить детей петь эмоционально и согласованно. - Учить петь сольно, по подгруппам, коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. - Учить детей вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы. - Развивать внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать. | «Саночки» А. Филиппенко «Песенка про хомячка» Л. Абелян «Машина» Т. Попатенко «Мы запели песенку» Р. Рустамова «Паровоз» Г. Эрнесакса «Котик» И. Кишко | + + + | + + + | + + + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Развивать звуковысотный слух. - Развивать динамический слух, чувство ритма. - Развивать внимание. | «Я иду с цветами» «Сорока» «Ой, лопнул обруч» «Паровоз» «Зайчик» «Где наши ручки?» «Летчик» «Петушок» «Пляска для петушка» «Барашеньки» | + + + + | + + + + | + + + + + | + + + |
Игра на инструментах | - Учить приемам игры на деревянных ложках, играть в ансамбле. - Развивать ритмичность, музыкальность. | Любые русские народные мелодии | + | + | + | + |
Игры | - Развивать детское творчество, умение сочетать музыку с движениями и со словами. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Ловишки» «Игра с погремушками» «Петушок» «Кот Васька» «Дети и медведь» | + | + | + + + | + |
Компонент ДОУ | - Снять утомление мышц, нервной системы, активизировать мышление детей, создать положительные эмоции и повышать интерес к занятиям. | «Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики – так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Прилетели гули» | + + | + + + + | + + + | + + |
Март
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 25 неделя | 26 неделя | 27 неделя | |
Слушание музыки | - Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. - Продолжить знакомство с жанром вальса. - Развивать речь, воображение, умение слушать музыку. - Развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку. - Развивать музыкальную память детей. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Вальс» А. Грибоедова «Ежик» Д. Кабалевского «Смелый наездник» Р. Шумана «Маша спит» Г. Фрида | + | + + | + + | |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу. - Продолжать учить ритмичной, бодрой ходьбе. - Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на носочки, слегка пружинить ногами в коленях. - Развивать ориентирование в пространстве, координацию движений. - Развивать двигательную активность. | а) «Скачут по дорожке» «Марш» «Ходьба и бег» «Хлоп – хлоп» «Мячики» «Упражнение для рук» «Зайчики» «Лошадки» «Выставление ноги» б) «Пляска с платочком» Свободная пляска «Покажи ладошки» «Танец в кругу» | + + + | + + + + + + | + + + + + | |
Пение | - Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. - Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах. - Учить петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер песни. - Учить детей простейшему инсценированию. - Развивать звуковысотный и тембровый слух, фантазию. - Развивать внимание, умение начинать и продолжать пение вовремя. | «Воробей» В. Герчик «Мы запели песенку» Р. Рустамова «Машина» Т. Попатенко «Песенка про хомячка» Л. Абелян «Ежик» «Новый дом» Р. Бойко «Лошадка Зорька» Т. Ломовой | + + + + | + + + + | + + + + + + | |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить детей различать смену частей музыки. - Познакомить с понятием «аккорд». - Развивать детское внимание, быстроту реакции, активность. | «Спой и сыграй свое имя» «Ежик» «Где наши ручки?» «Зайчик ты, зайчик» «Лошадка» «Паровоз» | + | + | + + + | |
Игра на музыкальных инструментах | - Познакомить с музыкальным инструментом треугольником. | «Дождик» р.н.п. | + | + | + | |
Игры | - Учить детей различать музыкальные части и выполнять движения в соответствии с ними. - Развивать внимание и ориентацию в пространстве. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Игра с платочком» «Игра с ежиком» «Колпачок» «Ищи игрушку» | + | + + | + | |
Компонент ДОУ | - Помочь отдохнуть, развлечься, снять напряжение, получить ощущение физической разрядки, улучшить кровообращение. | «Два ежа» «Тики – так» «Шарик» «Овечка» | + + | + + | + + + |
Апрель
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 28 неделя | 29 неделя | 30 неделя | 31 неделя |
Слушание музыки | - Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке. - Закреплять музыкальные жанры. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Полечка» Д. Кабалевского «Марш солдатиков» Е. Юцевич «Вальс» А. Грибоедова «Ежик» Д. Кабалевского | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Продолжать учить ритмичной, бодрой ходьбе. - Закреплять различные прыжки. - Развивать координацию рук, внимание. - Развивать мелкую моторику рук. - Развивать двигательное творчество. | а)«Дудочка» «Мячики» «Марш» «Скачут по дорожке» «Упражнение с флажками» «Хлоп-хлоп» «Марш и бег» «Лошадки» «Выставление ноги на пятку» б) «Веселый танец» лит.нар. м. «Заинька» | + + + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить согласовывать движения со словами песни. - Учить детей петь эмоционально и согласованно. - Развивать внимание, умение начинать и продолжать пение вовремя. | «Весенняя полька» Е. Тиличеевой «Воробей» В. Герчик «Машина» Т. Попатенко «Три синички» р.н.п. «Кто проснулся рано?» Г. Гриневича «Самолет» М. Магиденко «Паровоз» Г. Эрнесакса «Барабанщик» М. Красева | + + | + + | + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Развивать чувство ритма. - Учить четко прохлопывать ритм и проигрывать на музыкальных инструментах. | «Божья коровка» Игра «Веселый оркестр» «Зайчик ты, зайчик» «Танец собачки» «Летчик» «Самолет» «Петушок» «Я иду с цветами» | + + + | + + + + + | + + | + + + |
Игра на инструментах | - Помочь освоить способ игры на бубне (тремоло). | «Тише - громче в бубен бей». Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игры | - Развивать быстроту реакции. - Развивать самостоятельность, творчество, фантазию. - Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | «Жмурки» «Ловишки с собачкой» «Летчики, на аэродром!» «Паровоз» | + | + + | + + | + + |
Компонент ДОУ | - Повысить или удержать умственную работоспособность детей. | «Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики – так» «Коза» «Овечка» «Мы платочки постираем» | + + + | + + + + + | + + | + + + |
Май
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 32 неделя | 33 неделя | 34 неделя | 35 неделя | 36 неделя |
Слушание музыки | - Закреплять понятия о жанрах. - Развивать творчество, фантазию. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Колыбельная» В. А. Моцарта «Шуточка» В. Селиванова «Марш солдатиков» Е. Юцкевич «Полька» И. Штрауса | + | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить выполнять подскоки. - Закреплять хороводный шаг. - Развивать детское творчество. - Развивать мелкую моторику рук. - Развивать двигательное творчество. | А)«Подскоки» «Марш под барабан» «Хороводный шаг» «Упражнение с флажками» «Скачут лошадки» «Упражнение для рук» «Дудочка» «Мячики» б) «Вот так вот» бел.нар. мел. Свободная пляска «Покажи ладошки» латв. нар.мел. «Пляска с платочком» нар.мел. | + + + | + + + + | + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Продолжать учить детей петь согласованно и эмоционально. - Развивать звуковысотный и тембровый слух, фантазию. - Развивать внимание, умение начинать и продолжать пение вовремя. - Повышать интерес детей к пению. | «Зайчик» М. Старокадомского «Барабанщик» М. Красева «Три синички» р.н.п. «Весенняя полька» Е. Тиличеевой «Лошадка Зорька» Т. Ломовой «Хохлатка» А. Филиппенко «Самолет» М. Магиденко «Паровоз» Г. Эрнесакса «Собачка» М. Раухвергера | + + | + + + + | + + + | + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить проигрывать ритм на музыкальных инструментах. - Учить различать музыкальные инструменты по звучанию. - Продолжать учить четко прохлопывать ритмический рисунок. - Развивать детское творчество. | «Два кота» «Полька для зайчика» «Зайчик ты, зайчик» «Полечка» Игра «Узнай инструмент» «Петушок» «Мой конек» «Андрей-воробей» «Паровоз» «Ой, лопнул обруч» | + + + | + + | + + + + + | + + + + | + + + |
Игра на музыкальных инструментах | - Развивать умение музыкальным молоточком отбивать ритмический рисунок. - Вызывать желание играть на различных музыкальных инструментах. | «Музыкальные молоточки» Е. Тиличеевой «Веселятся все игрушки» В. Витлина | + | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей различать музыкальные части и выполнять движения в соответствии с ними. - Развивать быстроту реакции. - Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | «Ловишки с зайчиком» «Кот Васька» «Жмурки» «Летчики, на аэродром!» «Паровоз» «Ежик» | + | + + | + | + + + | + + |
Компонент ДОУ | - Помочь отдохнуть, снять напряжение, улучшить кровообращение. | «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка» «Два ежа» «Тики – так» «Раз, два, три, четыре, пять» | + + | + + + | + + + | + + | + + |
Июнь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Повторять и закреплять пройденный материал. - Учить определять жанр произведения. - Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять кругозор, пополнять словарный запас. | «Дождик накрапывает» Ан. Александрова «Марш» Э. Парлова «Колыбельная» «Курочка» Н. Любарского «Полька» Г. Штальбаума «Марш» Е. Тиличеевой | + + + | + + | + + | + |
Музыкально-ритмические движения | - Учить детей передавать в движении игровой образ. - Закреплять умение детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Правильно координировать работу рук и ног; бегать легко, используя все пространство зала. - Закреплять умение кружиться спокойным шагом. - Закреплять умение быстро реагировать на сигнал. - Формировать коммуникативные навыки. | «Марш и бег» Е. Тиличеевой Упражнение «Пружинка» «Серенькая кошечка» В. Витлина «Хлопки и фонарики» «Побегали – потопали» Л. Бетховена «Выставление ноги вперед на пятку» «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова «Кружение на шаге» Е. Аарне «Упражнение с лентами» «Жуки» венг.н.м. | + + + + | + + + + | + + + | + + |
Пение | - Учить детей рассказывать о содержании песни. - Закреплять певческие навыки: петь без напряжения, естественным голосом, не отставать и не опережать друг друга. - Формировать умение слушать заинтересовано, эмоционально. - Развивать у детей умение эмоционально отзываться на характер песни. - Развивать музыкальную память, слух. Петь слаженно, внятно произносить слова. | «Жук» В. Карасевой «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой «Игра с лошадкой» «Машина» Т. Попатенко «Поезд» Н. Метлова «Ко-ко-ко» пол.н.п. «Маме песенку пою» Т. Попатенко «Корова» М. Раухвергера «Цыплята» А. Филиппенко | + + + + + | + + + + | + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма | - Развивать чувство ритма. - Развивать правильную артикуляцию. - Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу. | Ритмические цепочки «Паровоз» «Плясовая для кошки» | + + | + + | + | + |
Игры, пляски | - Упражнять детей в легком беге. - Закреплять умение реагировать на сигнал. - Закреплять умение передавать выразительно и эмоционально игровые образы. | Пляски. «Пальчики – ручки» р.н.м. «Поссорились – померились» Т. Вилькорейской «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой «Веселый танец» М. Сатулиной Игры. «Кот Васька» «Черная курица» «Карусель» | + + | + + | + + + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать звуковысотный и интонационный слух, творческое воображение. - Предупредить утомление, восстановить умственную работоспособность. | Пальчиковая гимнастика «Жук» Физминутка «Мы платочки постираем» Пальчиковая гимнастика «Семья» Физминутка «Две тетери» | + + + + | + + | + + + | + + |
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет
Сентябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Познакомить с творчеством П. И. Чайковского. - Учить детей слушать музыку от начала до конца. - Развивать детскую активность, творчество, фантазию. - Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. | «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова | + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляска и хороводы | - Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. - Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. - Учить выполнять прыжки в ритм музыки. - Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера: не тянуть и не толкать друг друга, прыгать вместе, рядом. - Учить хороводному шагу. - Учить согласовывать движения с характером музыки. - Развивать двигательное творчество. - Совершенствовать координацию движений рук. - Формировать коммуникативные навыки. - Формировать правильную осанку. | а) «Марш» «Упражнение для рук» «Великаны и гномы» «Попрыгунчики» «Хороводный шаг» б) Свободная пляска «Приглашение» укр.н.м. «Шел козел по лесу» р.н.м. | + + + + | + + + + + + | + + + + + + + | + + + + |
Пение | - Учить детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. - Учить детей брать дыхание и медленно выдыхать. -Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию. - Продолжать знакомство с русским фольклором. - Развивать артикуляционный аппарат. | «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «Урожай собирай» А. Филиппенко «Бай-качи, качи» русская народная прибаутка | + | + + + | + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования. - Развивать умение слушать и слышать исполнение партнера. - Развивать внимание. | «Тук-тук, молотком» «Белочка» «Кружочки» | + + | + + | + + | + |
Игра на инструментах | - Познакомить с историей возникновения инструмента. - Развивать навык игры на деревянных ложках. | «Гармошка» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игра | - Учить детей ориентироваться в пространстве, ходить «змейкой», меняя направление. - Учить реагировать на сигнал. - Продолжать учить детей выразительно передавать образы персонажей. - Развивать быстроту реакции. - Повышать интерес к игре. | «Воротики» «Плетень» «Шел козел по лесу» | + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать мелкую моторику рук. | «Поросята» | + | + | + | + |
Октябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. - Продолжать знакомить с танцевальным жанром и трехчастной формой музыкального произведения. - Развивать воображение, связную речь, мышление. - Развивать детское творчество. | «Полька» П. Чайковского» «На слонах в Индии» А. Гедике «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног. - Учить детей ходить, меняя направление движения. - Учить соотносить движения с музыкой. - Учить детей четко останавливаться с окончанием музыки. - Продолжать учить выполнять энергичные прыжки на месте и шагать, высоко поднимая ноги. - Продолжать учить детей скакать с ноги на ногу. - Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. - Развивать внимание и наблюдательность. - Развивать координацию движений. - Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. | а) «Марш» «Прыжки» «Поскоки» «Буратино и Мальвина» «Гусеница» «Ковырялочка» «Упражнение для рук с лентами» «Великаны и гномы» «Попрыгунчики» «Хороводный шаг» б) «Пляска с притопами» укр.н.м. «Шел козел по лесу» р.н.п. «Веселый танец» еврейская народная мелодия | + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать. - Учить детей петь легким, напевным звуком. - Учить детей пропевать звуки (изменяя их высоту), соотнося их с движением руки. - Развивать у детей интерес и желание аккомпанировать на музыкальных инструментах. - Активизировать застенчивых детей. | «Осенние распевки» «Падают листья» М. Красева «Урожай собирай» А. Филиппенко «Бай-качи, качи» русская народная прибаутка «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «К нам гости пришли» Ан. Александрова | + + + + + | + + + + | + + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Продолжать учить детей четко прохлопывать и проигрывать мелодию. - Развивать чувство ритма, внимание. | «Кап – кап» «Гусеница» «Тук-тук, молотком» «Картинки» | + + | + + | + + + | + + |
Игра на инструментах | - Познакомить с дополнительными шумовыми инструментами. - Развивать навык игры на деревянных ложках. | «Пойду ль» Е. Тиличеевой «Полянка» р.н.м. | + | + | + | + |
Игра | - Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором. - Развивать внимание детей, согласовывать движения с музыкой. - Развивать умение ориентироваться в пространстве и умение быстро реагировать на сигнал. - Развивать у детей творчество. - Формировать активность. | «Чей кружок скорее соберется?» «Воротики» «Ловишки» «Ворон» «Плетень» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Предупредить утомление, восстановление умственной работоспособности. | «Дружат в нашей группе» «Поросята» | + | + + | + + | + |
Ноябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Продолжать знакомить с творчеством П. Чайковского. - Учить различать трехчастную форму произведения.- Учить подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки. - Формировать звуковысотный слух, умение различать звуки секунды, терции, кварты, примы. | «Сладкая греза» П. Чайковского «Мышки» А. Жилинского «На слонах в Индии» А. Гедике «Полька» П. Чайковского | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально- ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм движения. -Учить выполнять кружение на поскоках. - Развивать чувство ритма, четкость и ловкость движения. | «Марш» М. Робера «Всадники» В. Витлина «Отвернись – повернись» карельская н.п. «Вертушки» укр.н.м. «Поскачем» Т. Ломовой «Веселый танец» еврейская н.м. «Кошачий танец» рок-н-ролл «Полли» анг.н.м. «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова | + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + |
Пение | - Учить петь эмоционально, весело, точно передавать мелодию, четко произносить слова, импровизировать мелодии на слоги. - Учить петь согласованно, внимательно слушая музыкальное сопровождение. - Развивать чистоту интонирования. | «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «К нам гости пришли» Ан. Александрова «Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца | + + | + + | + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить различать сильную и слабую доли. - Учить проигрывать определенный ритм на музыкальных инструментах. - Развивать чувство ритма, внимание. | «Тик-тик-так» «Кап – кап» | + | + | + + | + |
Игра на инструментах | -Учить играть на металлофоне. | «Кукушка» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | -Учить выполнять движения непринужденно. - Развивать внимательность, зрительную память, умение ориентироваться в пространстве. | «Ворон» «Займи место» «Догони меня!» «Воротики» «Чей кружок скорее соберется?» «Плетень» | + + + | + + + | + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Помочь отдохнуть, развлечься, снять напряжение. - Развивать мелкую моторику рук. | «Зайка» «Поросята» «Дружат в нашей группе» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка» | + + | + + + + | + + | + + |
Декабрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить различать средства музыкальной выразительности. - Учить детей сопереживать. - Развивать навыки словесной характеристики произведения. - Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. | «Болезнь куклы» П. Чайковского «Клоуны» Д. Кабалевского | + + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. - Учить различать двухчастную форму. - Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. - Развивать детское двигательное творчество, фантазию, самостоятельность, активность. | а) «Приставной шаг» «Попрыгаем и побегаем» «Ветерок и ветер» «Притопы» «Ковырялочка» «Приставной шаг в сторону» «Топотушки» «Аист» «Поскоки» «Кружение» б) «Потанцуй со мной, дружок» анг.н.п. «Танец в кругу» фин.н.п. «Веселый танец» евр.н.м. Творческая пляска (рок-н-ролл) «Отвернись – повернись» карел.н.м. | + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + | + + + + |
Пение | - Учить детей начинать пение после вступления; припев петь в более подвижном темпе. - Учить исполнять естественным голосом песню, точно интонируя скачки мелодии. - Вызывать радостные эмоции у детей. | «Наша елка» А. Островского «Дед Мороз» В. Витлина «Снежная песенка» Д. Львова - Компанейца | + + | + + | + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить играть ритмический рисунок на треугольниках. - Совершенствовать игру детей на двух пластинах металлофона. - Развивать внимание, наблюдательность. | «Колокольчик» «Гусеница» | + | + + | + | + + |
Игра на инструментах | - Развивать слух, внимание. | «Елочка» М. Красева | + | + | + | + |
Игры | - Учить детей согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг. - Развивать внимание. - Воспитывать уважение друг к другу, формировать коммуникативные способности. | «Чей кружок скорее соберется?» « Догони меня» «Займи место» «Не выпустим!» «Ловишки» | + | + + + | + + | + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Улучшить кровообращение, снять утомление мышц, нервной системы, активизировать мышление детей. | «Мы делили апельсин» «Зайка» «Дружат в нашей группе» «Шарик» «Капуста» | + + | + + | + + + | + + |
Январь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. - Учить детей эмоционально отзываться на музыку, танцевать, меняя движения. - Развивать коммуникативные способности. - Развивать наблюдательность, речь. | «Новая кукла» П. Чайковского «Страшилище» В. Витлина «Болезнь куклы» П. Чайковского «Клоуны» Д. Кабалевского | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. - Учить выполнять упражнения ритмично, без напряжения. - Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу. - Учить детей самостоятельно находить себе свободное место в зале. - Учить скакать с ноги на ногу легко, ритмично. - Учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. - Учить детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, менять движения со сменой музыки. - Развивать слух, внимание, быстроту реакции. - Развивать плавность движений. - Формировать коммуникативные отношения. | а) «Марш» И. Кишко «Мячики» «Шаг и поскок» «Веселые ножки» «Ковырялочка» «Приставной шаг» «Побегаем, попрыгаем» «Ветерок и ветер» «Притопы» б) «Парная пляска» чешская нар.мел. Свободная творческая пляска «Веселый танец» евр. н.м. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Познакомить детей с понятием «ансамбль», «солист», «хор». - Учить детей выразительно передавать в пении веселый характер песни. - Учить петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. - Учить детей начинать пение после вступления всем вместе. - Развивать умение петь без музыкального сопровождения. - Развивать активность слухового внимания. - Развивать внимание; формировать правильное дыхание. | «Зимняя песенка» В.Витлина «Снежная песенка» Д. Львова – Компанейца «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «Песенка друзей» В. Герчик | + + + + | + + + | + + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить соотносить игру на палочках, музыкальных инструментах с текстом, чисто интонировать терцию. - Учить детей, исполнять свою партию, уметь слушать пение и игру других детей. - Развивать метроритмическое чувство с использованием «звучащих жестов». | «Сел комарик под кусточек» | + | + | + | + |
Игра на инструментах | - Учить игре на двух пластинах металлофона, добиваться чистоты звука. - Учить играть на треугольнике в такт музыке. | «Лиса» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Развивать быстроту реакции. - Развивать внимание детей, умение ориентироваться в пространстве. - Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Кот и мыши» «Займи место» «Ловишки» «Что нам нравится зимой?» «Холодно – жарко» «Игра со снежками» «Чей кружок скорее соберется?» | + + | + + | + + | + + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Создать положительные эмоции и повысить интерес к занятиям. - Познакомить детей с хантыйскими мелодиями. | «Коза и козленок» «Поросята» «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе» «Зайка» «Северная сюита» | + + + + | + + + | + + + | + + |
Февраль
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей отвечать, находить образные слова и выражения. Наводящими вопросами помогать рассказывать о характере произведения. - Учить детей высказываться о прослушанных пьесах, находить интересные определения характера музыки. - Развивать эстетический слух, речь детей, фантазию. - Развивать умение эмоционально отзываться на музыку. - Формировать коммуникативные навыки. | «Утренняя молитва» П. Чайковского «Детская полька» А. Жилинского «Новая кукла» П. Чайковского «Страшилище» В. Витлина | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движение с музыкой. - Учить детей ориентироваться в пространстве. - Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. - Продолжать учить детей двигаться парами по кругу боковым галопом, небольшими шагами. - Продолжать учить детей хлопать ритмично. - Закреплять боковой галоп. - Развивать наблюдательность, память, быстроту реакции. - Развивать танцевальное творчество детей. | а)«Марш» «Кто лучше скачет?» «Побегаем» «Спокойный шаг» «Полуприседание с выставлением ноги» «Мячики» «Шаг и поскок» «Веселые ножки» «Ковырялочка» б) «Озорная полька» Н. Вересокиной «Веселый танец» евр. нар.мел. «Кошачий танец» | + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить петь без напряжения, легко, естественно. - Продолжать учить детей петь а капелла. - Развивать правильную артикуляцию звуков в словах. - Развивать слуховое внимание. - Работать над чистотой интонирования. - Развивать музыкальную память. - Формировать эмоциональную отзывчивость на нежный характер музыки. | «Про козлика» Г. Струве «Песенка друзей» В. Герчик «Снежная песенка» Д. Львова-Компанейца «Зимняя песенка» В. Витлина «К нам гости пришли» Ан. Александрова «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «Кончается зима» Т. Попатенко «Мамин праздник» Ю. Гурьева | + + + + + + | + + + + + | + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Продолжать развивать детскую речь. - Развивать детское внимание и умение подражать. | «По деревьям скок-скок» «Гусеница» «Ритмический паровоз» | + + | + + | + + | + + |
Игра на инструментах | - Побуждать играть на двух пластинах металлофона известные песни. - Помочь освоить ритмические песни на одном звуке. - Совершенствовать ритмическое чувство. | «Составь букет» Н. Зарецкой «Русские потешки» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Продолжать учить ориентироваться в пространстве. - Продолжать учить согласовывать движения с текстом, выполнять их энергично, выразительно. - Развивать внимание, фантазию. | «Догони меня!» «Будь внимательным!» «Чей кружок скорее соберется?» «Что нам нравится зимой?» «Игра со снежками» «Займи место» | + + | + + | + + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы; -Активно манипулировать пальчиками, развивать мелкую моторику рук. | «Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста» «Шарик» «Зайка» «Коза и козленок» | + + + | + + + + | + + | + + |
Март
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Закрепить понятие о вальсе. - Расширять и обогащать словарный запас детей. - Развивать связную речь, образное мышление. - Поддерживать интерес детей к слушанию музыки. - Воспитывать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. | «Баба – Яга» П. Чайковского «Вальс» С. Майкапара «Утренняя молитва» П. Чайковского «Детская полька» А. Жилинского | + + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить выполнять движения в соответствии с характером музыки. - Учить детей выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей. - Учить детей слышать начало и окончание музыки. - Продолжать учить различать двухчастную форму. - Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом. - Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. - Развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. - Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. - Развивать двигательное творчество и фантазию. - Развивать коммуникативные способности. | а) «Пружинящий шаг и бег» «Передача платочка» «Отойди-подойди» «Упражнение для рук» «Разрешите пригласить» «Марш» «Кто лучше скачет?» «Побегаем» «Спокойный шаг» «Полуприседание с выставлением ноги» б) «Дружные тройки» И. Штрауса Хоровод «Светит месяц» « Шел козел по лесу» р.н.п. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить начинать пение одновременно, петь легким звуком, эмоционально. - Учить детей инсценированию песен, развивать творчество. - Закреплять чистое интонирование. - Развивать внимание, четко пропевать свою музыкальную фразу. - Развивать мелодический слух, музыкальную память. - Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, желание сделать им приятное. | «Про козлика» Г. Струве «Мамин праздник» Ю. Гурьева «Кончается зима» Т. Попатенко «Динь-динь» немецкая народная песня «Песенка друзей» В. Герчик «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «Мамин праздник» Ю. Гурьева «К нам гости пришли» Ан. Александрова «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п. | + + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения. - Развивать внимание, чувство ритма. | «Жучок» «Сел комарик под кусточек» «По деревьям скок-скок» | + | + + | + + | + + |
Игра на инструментах | - Учить исполнять пьесу на разных инструментах (духовая, гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно. - Развивать умения передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки. - Совершенствовать ритмический слух детей. | «Под яблонькой» р.н.м. «Музыкальное окошко» З. Роот | + | + | + | + |
Игра | - Учить менять движение в зависимости от изменения характера музыки, ориентироваться в пространстве. - Учить согласовывать движения с музыкой. - Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. | «Найди себе пару» «Сапожник» «Ловишки» «Займи место» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Создать положительные эмоции и повысить интерес к занятиям. | «Птички прилетели» «Мы делили апельсин» «Поросята» «Зайка» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» | + + | + + + + | + + | + + |
Апрель
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Приобщать детей к основам музыкальной культуры. - Обогащать детей музыкальными впечатлениями. - Развивать речь, фантазию, образное мышление. - Воспитывать у детей умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. | «Игра в лошадки» П. Чайковского «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко «Баба Яга» П. Чайковского «Вальс» С. Майкапара | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить четко соотносить движения с музыкой. - Учить детей танцевать эмоционально, выразительно. - Добиваться плавных, мягких движений рук. - Продолжать закреплять умение держать круг. - Закреплять приставные шаги. - Развивать у всех детей лидерские качества. - Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять характер движения с изменением характера музыки. - Следить за осанкой детей. | а) «После дождя» «Зеркало» «Три притопа» «Смелый наездник» «Пружинящий шаг и бег» «Передача платочка» «Отойди – подойди» «Упражнение для рук» б) «Ну и до свидания» И. Штрауса Хоровод «Светит месяц» «Веселый танец» евр. н. м. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить детей петь в ансамбле, согласованно. - Учить слышать и различать вступление, куплет, припев. - Учить детей петь коллективно, подгруппами, соло, с музыкальным сопровождением и без него. - Работать над певческими навыками, дыханием. - Работать над четкой артикуляцией звуков в словах. - Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. - Развивать связную речь. - Воспитывать заботливое отношение к живой природе. | «У матушки было четверо детей» нем.н.п. «Скворушка» Ю. Слонова «Песенка друзей» В. Герчик «Про козлика» Г. Струве «Динь – динь» нем.н.п. | + + + + | + + + + + | + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить прохлопывать, проигрывать на музыкальных инструментах определенный ритм. - Развивать творчество, фантазию. - Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения. - Развивать детскую самостоятельность, доброжелательное отношение друг к другу. | «Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек» | + + | + + | + + + | + + + |
Игра на музыкальных инструментах | - Учить детей играть в оркестре на различных детских инструментах. - Совершенствовать навыки и умения игре на ложках. - Добиваться ритмического, динамического ансамбля. | «Андрей- воробей» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Учить детей проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. - Учить согласовывать движения с текстом. - Развивать умение ориентироваться в пространстве; реагировать на смену звучания музыки. - Воспитывать дружеские взаимоотношения. | «Найди себе пару» «Сапожник» «Кот и мыши» «Горошина» | + + | + + | + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Улучшить кровообращение, снять утомление мышц, нервной системы, активизировать мышление детей. - Познакомить детей с хантыйским танцем и движениями из танца. | «Вышла кошечка» «Мы платочки постираем» «Птички прилетели» «Кот Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» «Мы делили апельсин» «Хантыйский танец» | + + + | + + + | + + + | + + |
Май
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Закреплять умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. - Развивать детское творчество. - Развивать связную речь, воображение. - Развивать танцевально-двигательную фантазию детей. | «Вальс» П. Чайковского «Утки идут на речку» Д. Львова-Компанейца «Игра в лошадки» П. Чайковского «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко | + + | + + | + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки. - Учить детей «держать» круг, менять направление. - Учить соотносить движения со словами. - Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. - Воспитывать выдержку. | а) «Спортивный марш» Упражнение с обручем «Ходьба и поскоки» «Петушок» «После дождя» «Зеркало» «Три притопа» «Смелый наездник» б) Хоровод «Земелюшка – чернозем» «Веселые дети» лит.нар.мел. «Кошачий танец» рок-н-ролл | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + |
Пение | - Учить детей петь слаженно, слышать и слушать других детей. Передавать в пении веселый характер песни. - Учить петь хором, небольшим ансамблем, соло, с музыкальным сопровождением и без него. - Продолжать учить детей петь без напряжения, естественным голосом. - Развивать речь детей, их воображение. - Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. - Развивать мелодический слух. | «Я умею рисовать» Л. Абелян «Динь-динь» нем. нар.песня «Скворушка» Ю. Слонова «Вовин барабан» В. Герчик «У матушки четверо было детей» нем. нар.песня «Вышли дети в сад зеленый» пол.нар.песня «Песенка друзей» В. Герчик «Про козлика» Г. Струве | + + + + | + + + + + | + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить детей аккомпанировать на музыкальных инструментах. - Учить точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии. - Развивать метроритмическое восприятие. | «Маленькая Юлька» | + | + | + | + |
Игра на музыкальных инструментах | - Учить играть на деревянных ложках. | Известные музыкальные мелодии | + | + | + | + |
Игры | -Учить детей использовать знакомые танцевальные движения. - Развивать творчество, реакцию на сигнал. - Воспитывать дружеские взаимоотношения. | «Игра с бубнами» М. Красева «Горошина» «Перепелка» «Ловишки» «Кот и мыши» | + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. - Активно манипулировать пальчиками, развивать мелкую моторику рук. | «Цветок» «Коза и козленок» «Поросята» «Кулачки» «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе» | + | + + + | + + + + | + |
Июнь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Закреплять умения эмоционально отзываться на характерную музыку, понимать ее. - Формировать стойкие музыкальные впечатления. - Приобщать детей к мировой музыкальной культуре. - Воспитывать эстетический вкус. | «Неаполитанская песенка» П. Чайковского «Лисичка поранила лапу» В. Гаврилина | + + | + + | + | + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Закреплять умения выполнять прыжки на месте, с продвижением вперед, с поворотом на месте, на одной ноге, присев, согнувшись. - Соотносить движения с музыкой. - Формировать доброжелательное отношение друг к другу и коммуникативные навыки. | а)«Великаны и гномы» Д. Львова – Компанейца Упражнение «Попрыгунчики» «Поскачем» Т. Ломовой «Гусеница» «Топотушки» «Аист» б)»Веселые дети» лит.н.м. «Приглашение» укр.н.м. «Кошачий танец» рок-н-ролл | + + + + + + | + + + | + + + + + | + + + |
Пение | - Закреплять навыки пения без напряжения, естественным голосом. - Развивать внимание, речь. | «Веселые путешественники» М. Старокадомского «У матушки четверо было детей» нем.н.п. «Вышли дети в сад зеленый» пол.н.п. «Динь-динь» нем.н.п. | + + + + | + | + + | + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить прохлопывать сильные доли. - Развивать чувство ритма. | «Федосья» Ритмические карточки | + | + + | + | + |
Игра на музыкальных инструментах | - Повторять игру в оркестре на различных детских инструментах. - Совершенствовать навыки и умения игре на ложках. - Добиваться ритмического, динамического ансамбля. | «Андрей- воробей» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Закреплять умение согласовывать движения с музыкой. - Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. | «Горошина» «Ловишки» «Кот и мыши» | + + | + | + + | + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Улучшить кровообращение, снять утомление мышц, нервной системы, активизировать мышление детей. - Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. - Познакомить детей с хантыйским танцем и движениями из танца. | «Крючочки» «Зайка» «Цветок» «Хантыйский танец» | + + + | + + + | + + + | + + |
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направление «Музыкальное развитие»
в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
Сентябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. - Закреплять понятие «танцевальная музыка». - Развивать умение слушать музыку, высказываться о ней. - Развивать кругозор и речь. - Развивать воображение, фантазию. - Обогащать детей музыкальными впечатлениями. | «Танец дикарей» ЁсинаоНака «Вальс игрушек» Ю. Ефимова | + | + + | + + | + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. - Учить выполнять упражнение естественно, без напряжения, вырабатывать осанку. - Учить четко и ритмично выполнять приставные шаги в маршевых перестроениях. - Учить перестраиваться по сигналу. - Учить слышать сильную долю такта. - Научить прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, выпрямлять ноги при подъеме, корпус не сгибать. - Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки. - Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. - Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. - Развивать пространственные представления. | а)«Передай мяч» «Физкульт-ура!» «Прыжки» «Хороводный и топающий шаг» «Марш» «Упражнение для рук» «Приставной шаг» б) Танцевальная импровизация «Отвернись-повернись» карельская народная мелодия Хоровод «Светит месяц» р.н.м. Хоровод «На горе-то калина» р.н.п. | + + | + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Пение | - Учить петь произвольно. - Учить детей видеть и отмечать детали в рисунке. - Работать над чистым интонированием мелодии, учить правильно брать дыхание. - Закреплять понятия «мажор», «минор». - Развивать ладовое чувство. - Развивать творческое воображение. - Развивать наблюдательность, связную речь. - Воспитывать у детей уважение и любовь к фольклору. | «Песня дикарей» «Ежик и бычок» «Динь-динь-динь – письмо тебе» немецкая народная песня «Осень» А. Арутюнова «Падают листья» М. Красева «Лиса по лесу ходила» р.н.п. «На горе-то калина» р.н.п. | + | + + + + + | + + + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить чисто интонировать скачок в мелодии. - Развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение. - Развивать память, умение находить объекты для звукоизвлечения. - Развивать слух, чувство ритма. | «Комната наша» Ритмические цепочки «Горн» «Хвостатый-хитроватый» | + | + + | + + | + + + |
Игра на инструментах | - Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне в старшей группе. | «Кап-кап-кап» Т. Попатенко | + | + | + | + |
Игры | - Познакомить детей с детским фольклором других стран. - Учить детей быть внимательными, слышать своего партнера по игре. - Развивать навыки коммуникативного общения. - Продолжать учить детей держать круг. - Развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. - Развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки. | Игра с мячом «Веселые скачки» «Алый платочек» «Почтальон» «Машина и шофер» | + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать воображение. - Развивать речь, координацию движения и мелкую моторику. | «Мама» «Мы делили апельсин» | + | + | + | + + |
Октябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей слушать музыку внимательно, развивать творческое воображение, фантазию. - Учить детей говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера. - Расширять словарный запас. - Развивать наблюдательность. - Формировать эмоциональное восприятие. | «Осенняя песнь» П. Чайковского «Марш гусей» БинаКанэда «Танец дикарей» ЁсинаоНака «Вальс игрушек» Ю. Ефимова | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг. - Учить выполнять боковой галоп. - Учить выполнять приставной шаг, четко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню. - Учить бегать легко и стремительно, не наталкиваться друг на друга. - Учить детей реагировать на смену характера музыки. - Учить перестраиваться по сигналу. - Учить детей передавать в движении легкий характер музыки, ориентироваться в пространстве, отходя от своего партнера и подходя к нему. - Продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами, ритмично и красиво выполнять скользящие хлопки и легкое кружение. - Закреплять умение маршировать. - Закреплять умение прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от пола. - Согласовывать движения с текстом песни. - Формировать четкую координацию рук. | а) «Высокий и тихий шаг» «Боковой галоп» «Приставной шаг» «Бег с лентами» «Марш» «Физкульт-ура!» «Прыжки» «Упражнение для рук» б) Хоровод «Я на горку шла» «Полька» Хоровод «На горе-то калина» «Отвернись-повернись» | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить чисто интонировать интервалы (терция, секунда, квинта), закреплять навык правильного дыхания. - Учить детей петь без напряжения, выразительно, с оттенками. - Учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других. - Развивать внимание и умение начинать пение вовремя. - Расширять диапазон детского голоса. - Формировать добрые, теплые чувства друг к другу. - Формировать правильное произношение гласных в словах. - Прививать детям любовь к русскому народному творчеству. - Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на шуточный характер прибаутки. | «Ехали медведи» «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Скворушка прощается» Т.Попатенко «Лиса по лесу ходила» р.н.п. «Как пошли наши подружки» р.н.п. «Ежик и бычок» «Осень» А. Арутюнова | + + + | + + + + + | + + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить выполнять упражнение ритмично, четко проговаривая стихотворение. - Учить четко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло. - Развивать слух. - Развивать чувство ритма, координацию движений. - Развивать память. - Развивать внимание. | «Веселые палочки» «Пауза» «Хвостатый - хитроватый» | + + | + + | + + | + + |
Игра на инструментах | - Учить детей приемам игры на двух пластинках, добиваясь точной координации движений. | «Спите, куклы» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игра | - Учить согласовывать действия с музыкой, двигаться легко. - Развивать слуховое и зрительное внимание. - Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. | «Зеркало» «Кто скорее?» «Алый платочек» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Учить детей говорить текст эмоционально. - Способствовать укреплению организма ребёнка, повышать его работоспособность. - Развивать чувство ритма, интонационную выразительность, фантазию. - Познакомить с хантыйскими напевами. | «Замок-чудак» «Мама» «Воронья песня» | + + | + + | + + + | + + |
Ноябрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить высказываться о характере произведения. - Учить эмоционально воспринимать музыку. - Развивать речь, воображение, артистизм, слух. | «Две плаксы» Е. Гнесиной «Русский наигрыш» «Марш гусей» БинаКанэда «Осенняя песнь» П. Чайковского | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а)упражнения б) пляски и хороводы | - Учить реагировать на смену характера музыки; ощущать окончание музыкальной фразы. - Закреплять хороводный шаг, учить держать круг, менять направление движения и положение рук. - Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы. - Развивать у детей пространственные представления. | «Галоп» М. Глинки «Упражнение для рук» Т. Вилькорейской «Парный танец» хорватская нар.мел. Венгерская народная мелодия Английская народная мелодия «Танец утят» «Хороводный шаг» р.н.м. «Марш» Ж. Б. Люлли «Контрданс» Ф. Шуберта «Я на горку шла» р.н.м. «Приставной шаг» Е. Макарова «Экосез» А. Жилина «Полька» Ю. Чичикова | + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + | + + + + + |
Пение | - Учить детей петь без напряжения, не форсировать звуки. - Учить чисто интонировать интервал (терция) и закреплять навык правильного дыхания. -Учить детей слышать себя и других. - Развивать мелодический слух. - Прививать детям любовь к Родине и чувство гордости за нее. | «Моя Россия» Г.Струве «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Ехали медведи» «Дождик обиделся» Д. Львова-Компанейца «Пестрый колпачок» Г.Струве «Осень» А.Арутюнова «Скворушка прощается» Т. Попатенко | + + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | -Учить детей манипулировать палочками, быстро менять движения. -Учить играть на металлофоне, добиваясь чистоты звука. -Развивать ритмический слух, внимание. -Развивать мелодический слух. -Добиваться четкого воспроизведения метрического рисунка на инструментах. | «Аты-баты» «Ручеек» «Комната наша» «Хвостатый - хитроватый» «Веселые палочки» | + + | + + + | + + + | + |
Игра на инструментах | - Продолжать учить детей приемам игры на двух пластинках, добиваясь точной координации движений. | «Ручеек» | + | + | + | + |
Игры | -Учить детей двигаться ритмично. -Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать с партнером. | «Ищи!» «Роботы и звездочки» «Кто скорее?» «Алый платочек» «Почтальон» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику. - Развивать память, выразительность и эмоциональность исполнения. | «В гости» «Замок-чудак» «Мама» «Мы делили апельсин» «Два ежа» | + + | + + + | + + + | + + + |
Декабрь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Формировать правильное музыкальное восприятие. - Развивать воображение, речь. - Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки. - Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке; расширять словарный запас. | « В пещере горного короля» Э. Грига «Снежинки» А. Стоянова «Две плаксы» Е. Гнесиной «Русский наигрыш» нар.мел. | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально – ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей быстро менять движения. - Учить детей выразительно выполнять движения. - Совершенствовать навыки махового движения. - Совершенствовать легкие поскоки, слышать смену музыки. - Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. - Закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки. - Закреплять технику правильного выполнения бокового галопа. - Развивать ритмический слух, умение четко двигаться, ощущать музыкальную фразу. - Развивать фантазию. | А) «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнения для рук «Мельница» «Марш» «Боковой галоп» «Поскоки и сильный шаг» «Прыжки через воображаемые препятствия» «Спокойная ходьба с изменением направления» б) «Танец вокруг елки» чешская нар.мел. «Веселый танец» евр. Н. м. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить детей петь легким звуком. - Учить петь согласованно, не опережая друг друга, слаженно и эмоционально. - Работать над четкой дикцией, чистотой интонирования. - Развивать речь детей, их активность, творческое воображение. - Развивать творческое воображение. | «В просторном светлом зале» А. Штерна «Пестрый колпачок» Г. Струве «Новогодняя» А. Филиппенко «Горячая пора» А. Журбина «Моя Россия» Г. Струве | + + + | + + + | + + + + + | + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Развивать память, внимание и чувство ритма. - Формировать звуковысотное восприятие. | «С барабаном ходит ежик» «Гусеница с паузами» «Аты – баты | + | + + + | + + + | + |
Игра на инструментах | - Учить детей исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, вовремя вступать со своей партией. | «Латвийская полька» М. Раухвергера | + | + | + | + |
Игры | - Учить детей имитировать игровые действия, о которых поется в песне. - Закреплять умение бегать врассыпную, энергично маршировать на месте. Согласовывать движения с характерной музыкой. | «Жмурки» «Дед Мороз и дети» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Укреплять мелкую моторику. - Развивать интонационную выразительность, творческое воображение. | «Гномы» «В гости» «Мама» «Замок-чудак» | + + | + + + | + + + | + + + |
Январь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на нее откликаться. - Развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас. - Развивать фантазию, умение согласовывать движения с музыкой, взаимодействовать друг с другом. | «У камелька» П. Чайковского «Пудель и птичка» Ф. Лемарка «В пещере горного короля» Э. Грига «Снежинки» А. Стоянова | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально – ритмические движения: а) упражнения; б) пляски, хороводы | - Учить детей выполнять упражнения с предметами. - Учить детей передавать в движении легкий характер музыки, следить за правильной координацией рук и ног. - Учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динамики музыки. - Учить слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно. - Учить согласовывать движения со сменой частей музыки. - Упражнять детей в легком подвижном поскоке. - Закреплять технику правильного выполнения бокового галопа. - Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой. - Развивать у детей творчество в движении. - Формировать коммуникативные навыки. | «Упражнение с лентой на палочке» «Поскоки и энергичная ходьба» «Ходьба змейкой» «Поскоки с остановками» «Шаг с акцентом и легкий бег» Упражнение для рук «Мельница» «Марш» «Боковой галоп» б) «Танец в парах» лат.н.м. «Сапожники и клиенты» «Танец утят» «Парный танец» хорватскаянар.мел. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | – Учить детей в пении передавать веселый характер песни. - Учить петь без музыкального сопровождения, чисто интонировать мелодию. - Учить детей петь под фонограмму слаженно: слушать аккомпанемент. - Продолжать учить петь мелодично, без напряжения. - Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. - Развивать внимание, память. - Развивать внимание, слух. - Формировать у детей навыки выразительного т эмоционального пения. | «Два кота» пол.н.п. «Зимняя песенка» М. Красева «Сапожник» фр. н.п. «Моя Россия» Г. Струве «Пестрый колпачок» Г. Струве «Хорошо у нас в саду» В. Герчик | + + + | + + + + | + + + + + | + + + + |
Развитие чувства ритма. Музицирование | - Учить детей импровизировать. - Продолжать учить петь негромко, без напряжения. Расширять голосовой диапазон. - Развивать внимание, слух. - Развивать фантазию, творческие способности. | «Загадка» «С барабаном ходит ежик» Игра «Эхо» | + | + | + + | + + |
Игра на инструментах | - Учить детей играть на металлофоне, на простейших духовых инструментах, добиваться слаженности звучания. | «Дон - дон» р.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Продолжать учить четко соотносить движения с музыкой. - Продолжать учить согласовывать движения с пением. - Развивать у детей умение воспринимать музыкальные части и фразы разной длины и менять движение в соответствии с этим. Совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений. | «Что нам нравится зимой?» «Жмурки» «Ищи!» «Скрипучая дверь» | + | + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику. - Познакомить с хантыйскими музыкальными инструментами (бубен, нарсъ-юх, сангвылтап и др.) | «Утро настало» «Гномы» «Мама» | + + | + + | + + + | + + |
Февраль
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку. - Учить детей слушать и слышать музыку, понимая ее характер. - Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами, закрепить их названия. - Развивать память, слуховой анализатор. - Развивать музыкальную память, внимание, умение рассказывать о музыке, используя синонимы. | «Флейта и контрабас» Г. Фрида «Болтунья» В. Волкова «У камелька» П. Чайковского «Пудель и птичка» Ф. Лемарка | + + | + + | + + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движения. - Учить детей маршировать, меняя направление. - Учить детей координировать работу рук, выполнять движения легко, ритмично. - Учить детей выполнять повороты легко, без суеты. - Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. | а) «Прыжки и ходьба» «Нежные руки» «Марш – парад» «Бег и подпрыгивание» «Упражнение с лентой на палочке» «Поскоки и энергичная ходьба» «Ходьба змейкой» «Поскоки с остановками» б) «Полька с поворотами» Ю. Чичкова «Детская полька» А. Жилинского «Рок-н-ролл» «Танец в парах» лат.н.м. | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить чисто интонировать терцию, сопровождать пение жестом руки. - Учить петь напевно, удерживая дыхание до конца фразы. - Работать над дыханием и чистым интонированием. - Продолжать учить петь легко, напевно, без напряжения; - Развивать эмоциональную отзывчивость на песнюнежного, лирического характера. - Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, уважение к военным профессиям. | «Маленькая Юлька» «Будем моряками» Ю. Слонова «Пестрый колпачок» Г. Струве «Зимняя песенка» М. Красева «Мамина песенка» М. Парцхаладзе «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко «Два кота» «Сапожник» фр.н.п. «Ехали медведи» «Хорошо у нас в саду» В. Герчик | + + + + + | + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Дать объяснение детям значения термина «тутти»: одновременное звучание всех инструментов. - Познакомить детей с «длительностями». - Закреплять пространственные отношения. | «Две гусеницы» «Длительность» «С барабаном ходит ежик» | + + | + + | + | + + |
Игра на инструментах | - Учить детей игре в оркестре на различных детских инструментах. - Совершенствовать навыки и умения добиваться ритмического динамического ансамбля. | «Ой, лопнул обруч» укр.н.м. | + | + | + | + |
Игры | - Учить выразительно передавать игровой образ. - Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором. - Продолжать учить согласовывать движения с пением. - Знакомить детей с играми других стран. - Развивать кругозор и фантазию. | «Как на тоненький ледок» «В Авиньоне на мосту» «Сапожники и клиенты» «Что нам нравится зимой?» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление. - Развивать мелкую моторику. | «Мостик» «Утро настало» «Замок-чудак» «Гномы» | + + | + + | + + | + + + |
Март
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку. - Расширять словарный запас. - Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение сопереживать и выражать свои чувства словами. | «Песнь жаворонка» П. Чайковского «Марш Черномора» М. Глинка «Жаворонок» М.Глинки «Флейта и контрабас» Г. Фрида «Болтунья» В. Волкова | + + | + + + | + + + | + + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить детей слышать окончание музыкальной фразы и четко останавливаться. - Учить детей бегать в соответствии с характером и темпом музыки – бег легкий, мелкий. - Учить детей менять движение в соответствии с изменением характера музыки. - Учить детей согласовывать движения с муз.фразами. - Учить выполнять движения и играть на музыкальных инструментах ритмично. - Учить детей ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, двигаться спокойно, неторопливо. - Продолжать учить ритмично и выразительно выполнять движения в спокойном темпе. - Развивать внимание, музыкально-двигательную память. | а) «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» «Бабочки» «Ходьба с остановкой на шаге» «Бег и прыжки» «Прыжки и ходьба» «Нежные руки» «Марш-парад» «Бег и подпрыгивание» б) «Танец» Ю. Чичкова Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптева «Полька с поворотами» Ю. Чичкова «Сапожники и клиенты» польская народная мелодия | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить детей эмоционально отзываться на веселый характер песни, находить слова и выражения для определения характера и настроения. - Учить детей петь легко, мягко заканчивать музыкальные фразы, отчетливо произносить слова. - Учить детей передавать нежный, лиричный характер песни, исполнять ее легким звуком, чисто интонировать мелодию и восходящий скачок в припеве. - Продолжать знакомить детей с русским народным песенным творчеством. - Закреплять понятия «куплет» и «припев». - Совершенствовать умение петь песни выразительно: с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание. - Развивать фантазию детей. | «Идет весна» В. Герчик «Солнечная капель» С. Соснина «Долговязый журавель» р.н.п. «Будем моряками» Ю. Слонова «Сапожник» французская народная песня «Мамина песенка» М. Парцхаладзе «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко | + + | + + + | + + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить четко отстукивать ритм палочками. - Учить детей играть ритмично, глядя на ритмический рисунок. - Развивать чувство ритма. - Развивать воображение; формировать пространственные понятия. - Развивать внимание и чувство ритма, память. | «Комар» Ритмическая игра с палочками «Сделай так!» Игра «Эхо» «Две гусеницы» | + | + | + + | + + |
Игра на музыкальных инструментах | - Учить исполнять пьесу на разных инструментах ( духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и в оркестре. - Учить играть ритмично, слаженно, уметь передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки. | «В нашем оркестре» Т. Попатенко «Наш оркестр» Е. Тиличеевой | + | + | ||
Игры | - Учить детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. - Учить детей соблюдать правила игры. Проявлять выдержку. - Учить слышать акценты в музыке, согласовывать движения с музыкальными фразами. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. - Развивать воображение, сноровку, ориентирование в пространстве. | «Будь ловким!» «Заря-заряница» «Бездомный заяц» «Кто быстрей пробежит в галошах?» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать мелкую моторику пальцев, интонационную выразительность. | «Паук» «Мостик» «Замок-чудак» «Утро настало» | + + | + + | + + | + + |
Апрель
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь. - Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией. - Формировать умение высказывать свои впечатления; | «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»). Д. Кабалевского «Гром и дождь» Т. Чудовой «Песнь жаворонка» П. Чайковского «Жаворонок» М. Глинки «Марш Черномора» М. Глинки | + + | + + | + + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить выполнять прыжки легко. - Учить слышать окончание фразы. - Учить начинать движения четко после вступления, двигаться легко и ритмично, танцевать эмоционально. - Учить детей выполнять различные перестроения во время хоровода, ориентироваться в пространстве; соблюдать правильную осанку: оттягивать носочек, не опускать голову. - Закреплять ритмичное выполнение прыжков. - Развивать музыкальную память, соотносить движения с музыкой. - Продолжать формировать умение использовать все пространство зала, ходить, меняя направление движения. | а) «Осторожный шаг и прыжки» «Упражнение для рук» «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» «Бабочки» « Ходьба с остановкой на шаге» «Бег и прыжки» б) «Полька с хлопками» И. Дунаевского «Полька с поворотами» Ю. Чичкова Хоровод «Вологодские кружева» | + + + + + | + + + + + | + + + + + + | + + + + + + |
Пение | - Учить петь легко, эмоционально. - Продолжать учить выражать в пении характер песни. - Продолжать учить детей выслушивать вступление и проигрыши между куплетам. - Развивать диапазон, добиваясь легкого и непринужденного звучания нот второй октавы. | «Чемодан» «Песенка о светофоре» Н. Петровой «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Солнечный зайчик» В. Голикова «Солнечная капель» С. Соснина «Долговязый журавель» р.н.п. «Волк» «Идет весна» В. Герчик | + + + + | + + + | + + + + | + + + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | -Учить детей выполнять «разные образы» выразительно и смешно. - Учить четко играть определенный ритм на музыкальных инструментах. - Развивать детскую фантазию. | «Ворота» «Дирижер» | + | + | + | + + |
Игра на музыкальных инструментах | - Продолжать учить детей игре в оркестре. - Совершенствовать ритмический слух детей. | «В нашем оркестре» Т. Попатенко «Наш оркестр» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игры | - Учить выполнять движения выразительно, согласовывая их с музыкой. - Закреплять умения играть по правилам. - Развивать воображение, умение использовать различные варианты, не повторяя друг друга. | «Звероловы и звери» «Замри!» «Сапожники и клиенты» «Заря – заряница» | + + | + + | + + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать мелкую моторику рук. - Развивать воображение, фантазию. - Снять напряжение. - Формировать коммуникативные отношения. - Познакомить с танцевальными движениями и танцами народа ханты. - Разучить характерные движения хантыйских танцев. | «Сороконожки» «Мостик» «Паук» | + | + + + | + | + + |
Май
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, уметь словами выражать свое отношение к ней. - Развивать творческое воображение, фантазию, расширять словарный запас. - Формировать умение высказывать свои впечатления. | «Королевский марш львов» К. Сен-Санса «Лягушки» Ю. Слонова «Три подружки» Д. Кабалевского «Гром и дождь» Т. Чудовой | + + | + + | + + + | + + + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Учить бегать легко, следить за осанкой. - Продолжать учить выполнять движения ритмично. - Продолжать учить детей быстро реагировать на смену звучания музыки и скакать легко в разных направлениях, используя все пространство зала. - Выполнять движения в соответствии со сменой характера музыки. - Продолжать учить детей танцевать эмоционально. - Развивать умение ориентироваться в пространстве. - Развивать воображение, чувство ритма. - Формировать у детей умение подчинять свои действия правилам игры. | а) «Цирковые лошадки» «Спокойная ходьба и прыжки» «Шаг с поскоком и бег» «Шагают аисты» «Осторожный шаг и прыжки» «Упражнение для рук «Тройной шаг» «Поскоки и прыжки» б) Полька «Чебурашка» В. Шаинского «Полька с хлопками» М. Глинки «Сапожники и клиенты» пол.нар.мел. | + + + + + | + + + + + | + + + + + + + | + + + + + |
Пение | - Учить детей подбирать слова-синонимы, относящиеся к характеру музыки. - Продолжать учить детей петь легко, эмоционально. - Формировать у детей эмоциональный отклик на песню. - Расширять голосовой аппарат, расширять певческий диапазон. | «Зеленые ботинки» С. Гаврилова «Солнечный зайчик» В. Голикова «Долговязый журавель» р.н.м. «Песенка о светофоре» Н. Петровой «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Музыкальный динозавр» «Сапожник» фр.н.п. | + + + | + + + | + + + + | + + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить звукоподражанию. - Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма. - Развивать внимание. | «Что у кого внутри?» «Дирижер» «Аты-баты» | + | + + | + + | + |
Игра на музыкальных инструментах | - Учить детей вслушиваться в музыку. - Учить играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями товарищей. - Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | «Звездочка» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игра | - Продолжать учить выразительно передавать в движениях игровые образы. - Закреплять умение согласовывать движения с музыкой. - Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. | «Зоркие глаза» «Лягушки и аисты» «Звероловы и звери» | + + | + + | + | + + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать речь, координацию движения и мелкую моторику. | «Пять поросят» «Сороконожки» | + | + + | + | + + |
Июнь
Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Слушание музыки | - Учить рассказывать связно, используя разные слова (синонимы). - Формировать эмоциональное восприятие музыки. - Расширять словарный запас, формировать связную речь. - Развивать речь детей, расширять словарный запас. | «Полет шмеля» Н. Римского-Корсакова «Сонный котенок» Б. Берлина | + | + | + | + |
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения б) пляски и хороводы | - Закреплять умение менять характер движения в зависимости от характера музыки, быстро переходить от энергичного движения к спокойному, правильно выполнять перестроение и ориентироваться в пространстве. - Развивать фантазию детей. | а) «Осторожный шаг и прыжки» Ф. Бургмюллера «Волшебные руки» К. Дебюсси «Передача мяча» С. Соснина «Энергичные поскоки и пружинящий шаг» С. Затеплинского б) «Весело танцуем вместе» «Танцуй, как я!» | + + + | + + + | + + + | + + + |
Пение | - Продолжать учить детей петь напевно, не форсируя звуки, правильно брать дыхание. - Активизировать застенчивых детей. | «Лето» О. Егоровой «Мы живем на радуге» М. Мелехиной «В лесу» «О ленивом червячке» В. Ефимова | + + + | + + + | + + + | + + |
Развитие чувства ритма, музицирование | - Учить звукоподражанию. - Добиваться четкого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма. - Развивать внимание. | «Семейка огурцов» | + | + | + | + |
Игра на музыкальных инструментах | - Учить детей вслушиваться в музыку. - Учить играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями товарищей. - Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | «Звездочка» Е. Тиличеевой | + | + | + | + |
Игра | - Продолжать учить выразительно передавать в движениях игровые образы. - Закреплять умение согласовывать движения с музыкой. - Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве. | «Зеркало» «Если б я был…» | + | + | + | + |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - Развивать речь, координацию движения и мелкую моторику. | «Паучок» «Паук» | + | + | + + | + + |
2.5.Формы, способы, методы и средства реализации плана
Образовательная область | Направление | Формы реализации плана | ||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей | ||||
НОД групповая | НОД индивидуальная | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальное развитие | Методы и приемы: наглядный - рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; словесный - беседы о композиторах, практический - прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировка песен. Средства: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах. | Методы и приемы: практический - разучивание сольных песен, инсценировок, танцев. Средства: пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах. | Методы и приемы: наглядный -рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический–слушание. Средства: пение, слушание, музыкально-ритмические движения. | Методы и приемы: наглядный – рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический – прослушивание, заучивание и повторение песен. Средства: пение, слушание, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах | Формы: консультации, рекомендации, памятки, папки-передвижки, анкетирование, концерты, утренники, развлечения совместные с родителями, фотовыставки. |
2.6.Пример региональной модели перспективного планирования
Культура народов бурятской республики является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями бурятского народа, духовно – нравственного воспитания, способности видеть красоту и гармонию, но и способствовать развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам эстетического содержания.
Поэтому одним из приоритетных направлений моей работы по приобщению детей к культуре народов мира является ознакомление детей старшего дошкольного возраста с разными народами, их многообразием, традициями и обычаями, отношениями между народами.
Дети старшего дошкольного возраста обращают внимание на красоту того места, в котором они живут. Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники способны к проявлению социальной активности, обращенной к городу и горожанам (совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).
Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующих проявлению активной позиции. Следует организовывать просмотр слайдов и видеофильмов о городе, народах, которые проживают на его территории, их традициях, национальных костюмов, праздников.
Цель: формирование познавательных действий, первичных представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях народов республики Бурятия, об особенностях их обычаев и традиций, о многообразии животного и растительного мира.
Задачи:
знакомить детей с культурой, традициями, праздниками народов республики Бурятия.
познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых граждан;
развивать у старших дошкольников интерес к родному краю, его достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего;
воспитывать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
Принципы:
1. Принцип энциклопедичности.
2. Краеведческий (региональный) принцип.
3. Принцип наглядности.
4. Культурологический принцип – приобщение детей к истокам культуры.
5. Тематический принцип – деление материала на основные темы.
6. Принцип интеграции.
Представления о малой родине являются содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.
Интеграция регионального художественно-эстетического содержания с другими разделами может состоять в следующем:
развитие эстетического восприятия и суждений в процессе слушания музыкальных произведений;
разучивание движений к народным танцам обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;
знакомство с музыкальными инструментами коренных народов Севера.
Непосредственно образовательная деятельность по данной теме проходит 2 раза в квартал в группах общеразвивающей направленности от 5 до 6 и от 6 до 7 лет.
Перспективное планирование
в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет
Месяц | Цель | Оборудование и материал |
октябрь | Познакомить с бурятским музыкальным инструментом – мандалина Познакомить с традициями народов Севера. | Иллюстрация музыкального инструмента - мандалина |
январь | Познакомить детей с бурятскими мелодиями. | Музыкальный диск |
апрель | Познакомить детей с бурятским танцем и движениями из танца. | Презентация, видео танца |
Перспективное планирование
в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
Месяц | Цель | Оборудование и материал |
октябрь | Познакомить с бурятскими напевами. | «Тук-тук» |
январь | Познакомить с бурятскими музыкальными инструментами (бубен, мандалина, ятага) | Иллюстрации музыкальных инструментов – бубен, мандалина, ятага |
апрель | Познакомить с танцевальными движениями и танцами бурятского народа Разучить характерные движения бурятских танцев. | «Приветственный танец» |
2.7.Коррекционная работа
Коррекционная работа занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений.
Из всех видов искусства, музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Как известно, внутреннее напряжение детей с нарушенным зрением, выражается в зажатости рук и ног, всего тела. Если внутреннее состояние передаётся через движения, то и определенные движения могут влиять на формирование эмоционального состояния ребенка. Для слабовидящих детей развитие музыкального слуха необходимо как для компенсации нарушенного зрения, так и для преодоления типичного отставания в развитии речевой, соответственно, мыслительной функции
Современный этап развития образования характеризуется усилением внимания к актуальнейшей проблеме предупреждения и преодоления дошкольной дезадаптаци, проявляющейся в отклонениях от норм поведения, в трудностях межличностного взаимодействия у значительной части детей, в количественном росте детей с ограниченными возможностями здоровья.
Современные методы дифференциальной диагностики позволяют выявить нарушения в младшем дошкольном возрасте и своевременно обеспечить ребенку коррекционно-педагогическую помощь, направленную на преодоление имеющихся недостатков в развитии.
Целью коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья является формирование психологического базиса для полноценного развития личности.
Важно сформировать «предпосылки» мышления, память, внимание, различные виды восприятия. Развивать зрительные, слуховые, моторные функции. Пробудить познавательную и творческую активность ребенка. Необходимо создавать условия для становления ведущих видов деятельности.
Анализ созданных условий для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья показал, что дошкольное образовательное учреждение имеет возможность обучать таких детей.
Формирование познавательной, речевой, двигательной, эмоциональной сфер детей с ограниченными возможностями здоровья идет параллельно с формированием чувства ритма. Существует взаимосвязь между ритмической способностью человека и высшей психической деятельностью и поведением. Ритмические способности формируются при взаимодействии зрения, слуха, движения. Значит, для того чтобы добиться эффективности в работе с детьми данной категории, нужно включать в согласованную работу все анализаторы: речедвигательный, речеслуховой, зрительный, кинестетический.
Для полноценного развития каждого ребенка, укрепления его психического и физического здоровья, формирования привычки к здоровому образу жизни организована музыкально-оздоровительная работа в ДОУ. Использование технологий здоровье- сбережения эффективно при учёте индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Педагогический опыт показывает, что этому в значительной мере способствует коррекционная ритмика (логоритмика)
Цель коррекционной ритмики – преодоление психологического и речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций, двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, а в конечном итоге – лучшая адаптация к условиям внешней среды. Коррекционная ритмика призвана повышать эмоциональный тонус, корригировать моторные недостатки.
Занятия обеспечивают психическую защищенность ребенка, удовлетворяют его потребность в эмоциональном общении с педагогом. Хорошие результаты на занятиях коррекционной ритмикой достигаются при условии равномерного распределения психофизической нагрузки.
Примерная схема логоримического муз.занятия с применением здоровье-сберегающих технологий в подготовительной группе. (занятие 30 мин.)
1.Входная ходьба(1мин) |
↓
2.Валеологическая песенка - распевка с самомассажем(2мин) |
↓
3.Музыкально-ритмические движения (5 мин) |
↓
4. активное слушание музыки, слушание муз.с элементами пассивной музыкотерапии(3мин). |
↓
5. артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, фонопедические упражнения(2мин) |
↓
6. пение, песенное творчество.(7 мин) |
↓
7. игры муз.- дидактические, речевые или подвижные с использованием звучащих жестов, пальчиковые игры (4мин) |
↓
8. пляски, танцевальное творчество(5 мин) |
↓
9. пассивная музыкотерапия(1 мин) |
этапы реализации системы музыкально-оздоровительной работы.
1-й этап организационный | Изучение литературы по методической теме, накопление методического материала, Изготовление пособий. |
2-й этап диагностический | Выполнение программы по музыкальному воспитанию детей. (Проведение музыкальных занятий, диагностики и коррекции музыкальных способностей) |
3-й этап практический |
|
4-й этап обобщающий | Исследование результатов практической деятельности. |
Особая роль на занятиях принадлежит музыкальному сопровождению. Музыка влияет на развитие движений, их выразительность. Движения с музыкальным сопровождением положительно влияют на развитие внимания, мышления, памяти, временной и пространственной ориентировки, способность уложить свои движения в определенном временном отрезке так, как подсказывает музыка, ее метрическая и ритмическая основа, стимулируют речевую деятельность ребенка, оказывают позитивное влияние на его эмоционально-волевую сферу.
Музыкальное сопровождение движений на занятиях подбирается с учетом особенностей всех воспитанников. На занятии звучит не только ритмичная, стимулирующая движения музыка (марш, галоп, полька – музыкальные произведения с короткими, но четко выраженными фразами), но и плавная, со спокойным рисунком, с акцентирующими движениями фразами, а также песни с ритмичным припевом и плавным запевом (вальс, колыбельная, музыка, иллюстрирующая явления природы: журчание ручейка, шум ветерка, дождя и т.д.).
На занятиях коррекционной ритмикой возможно использование элементов психогимнастики, пантомимы, импровизации.
2.8.Работа с родителями
Семья играет главную роль в жизни ребенка.
Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.
Цель музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
Играть и творить – вот главная задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной деятельности.
Формы взаимодействия с семьей: занятия, консультации, рекомендации, анкетирование, утренники, развлечения, игровые программы, концерты.
Примерное планирование работы с родителями
Месяц | Тема | Форма работы |
В течение года | «Развитие музыкальных способностей ребенка» | Индивидуальные устные беседы . Участие родителей в праздниках и развлечениях. |
Сентябрь | «Консультация музыкального руководителя для вновь поступающих детей» | Консультация |
Октябрь | Праздник осени | Участие родителей в осенних развлечениях. |
Ноябрь | «Волк в красной шапочке» Кукольный театр | Участие родителей в оформлении атрибутов. |
Декабрь | «Вот он Новый год» | Привлечение родителей к оформлению костюмов. |
Январь | «Устройте детям праздник!» | Газета |
Февраль | «Малыши в мире музыки» | Информационный проспект |
Март | «Музыка в сказке» | Консультация письменная |
Апрель | «Музыкальные игры» | Мастер-класс на родительском собрании |
Май | « Музыкальная шкатулка». | Совместное оформление наглядных пособий, музыкально-дидактических игр. |
2.9. Система мониторинга.
Работая над развитием музыкальных и творческих способностей детей, необходимо изучать уровень их музыкальных особенностей во всех видах музыкальной деятельности, фиксировать и оценивать полученный результат. В соответствии с ФГОС ДО,в ходе своей работы, я, должна, выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода, в сторону аутентичной оценки.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы:
а)Она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
б) Мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Для этого, я анализирую, отслеживаю, сопоставляю результаты наблюдения и диагностики, это позволяет адаптивно корректировать процесс обучения иобеспечивает эффективность воспитательного процесса. Диагностика уровня развития музыкальных способностей проводилась 2 раза в год по следующим направлениям:
а) слушание музыки.
б)пение.
в) музыкально-ритмические движения.
г) чувство ритма. д) игра на муз.инструментах.
е)песенное и танцевальное творчество.
ж)игровая деятельность.
Процедура оценки предполагает трёхуровневый подход: 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "хороший" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания. 3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:
1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень.
2,7 – 3,0 –хороший уровень.
М Е Т О Д И КА обследования уровня музыкального развития детей второй младшей группы.
ПАРАМЕТРЫ: | МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ |
1.ЭМОЦЫОНАЛЬНО ОТКЛИКАЕТСЯ НА МУЗЫКУ РАЗНОГО ХАРАКТЕРА | « Колыбельная» С. Разорёнова « Марш» Э.Парлова |
2.различает части двухчастного произведения. | « Гуляем и пляшем М.Раухвергера |
3.различает низкие и высокие звуки в пределах октавы, септимы. | «птица и птенчики»- музыкально-дидактическая игра. |
4.поёт без напряжения в голосе(без крика) | прослушивание ребёнка педагогом во время исполнения знакомых песен |
5.своевременно и одновременно с другими детьми начинает и заканчивает исполнение песни. | |
6.самостоятельно меняет движение со сменой характера музыки двухчастной формы. | « Гуляем и пляшем» М.Раухвергера |
7.ритмично марширует. | «Марш».Э.Парлова |
8.выполняет точно и выразительно простейшие плясовые движения | «Кружение на шаге» р.н.м « Топотушки» укр.н.м |
9.строит круг, двигается в хороводе и в парах самостоятельно | « Топ, топ сапожок» |
10.передаёт ритмическую пульсацию в характере муз.произведения(2/4) | « Тик-тик-так» |
11.использует свой двигательный опыт в создании простейшего танца под плясовую музыку. | Игра « Паровозик» |
12.самостоятельно исполняет движения, жесты,передающие игровой образ( заяц и т.д) | Игра « Птички и кошка» |
М Е Т О Д И К А обследования уровня музыкального развития детей средней группы
ПАРАМЕТРЫ: | МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ |
1.ЭМОЦЫОНАЛЬНО ОТКЛИКАЕТСЯ НА МУЗЫКУ РАЗНОГО ХАРАКТЕРА | Слушание:«Вальс» Ф. Шуберта. « кот и мышь» Ф. Рыбицкого. |
2.различает части двухчастного произведения. | «Полька» М. Глинки. |
3.различает низкие и высокие звуки в пределах октавы, септимы. | «птица и птенчики»- музыкально-дидактическая игра. |
4.поёт без напряжения в голосе(без крика) | прослушивание ребёнка педагогом во время исполнения знакомых песен |
5.своевременно и одновременно с другими детьми начинает и заканчивает исполнение песни. | |
6.самостоятельно меняет движение со сменой характера музыки двухчастной формы | « кружение парами» латвийская нар.мелодия. |
7.ритмично марширует. | «марш» Е. Тиличеевой; «ходьба и бег» лат. Н. мел. |
8.выполняет точно и выразительно простейшие плясовые движения | «притопы с топатушками» р.н. п. |
9.строит круг, двигается в хороводе и в парах самостоятельно | «огородная- хороводная» Б. Можжевелова. « Полька» И. Штрауса. |
10.передаёт ритмическую пульсацию в характере муз.произведения(2/4) | «Сорока» |
11.использует свой двигательный опыт в создании простейшего танца под плясовую музыку. | « колпачок» р.н. п. |
12.самостоятельно исполняет движения, жесты,передающие игровой образ( заяц и т.д) | «Васька- кот» Г.Лобачовва. |
М Е Т О Д И К А обследования уровня музыкального развития детей старшей группы
ПАРАМЕТРЫ: | МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ |
| «полька» п. Чайковского; «марш деревянных солдатиков» Чайкоского |
| «на слонах в Индии» А.Гедике. |
| « кап-Кап» упражнение. |
| прослушивание ребёнка педагогом во время исполнения знакомых песен |
| |
| |
| |
| «пляска с притопами». « гопак» укр.н.п. |
| Упражнение «Прыжки». «Полли» анг.н.м. |
| «Чей кружок скорее соберётся» р.н.м.; «Покажи ладоши» латв. Н м. |
| «Тик-тик-так» |
| « кошачий танец» рок-н-рол. |
| « кот и мыши» Т.Ломовой |
М Е Т О Д И К А обследования уровня музыкального развития детей подготовительные группы
ПАРАМЕТРЫ: | МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ |
| «танец дикарей» Ёсинао Нака; «камаринская» обр. Чайковского. |
| «Б.Яга» (Чайковский.) « две плаксы» Е.Тиличеевой. |
| « Хвостатый – хитроватый» |
| прослушивание ребёнка педагогом во время исполнения знакомых песен |
| |
| |
| |
| « Приставной шаг» А .Жилинского. |
| «отвернись – повернись» |
| « спокойная ходьба с изменение направления» анг. Н.м. |
| «часики» С. Вольфензона. |
| « парный танец» хор. Н.м. |
| « полька» (лиса) В. Касенко. |
№ |
| Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | ||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкальное продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | |||||
1 | Агафонов Иван | ||||||||||
2 | Антонов Матвей | ||||||||||
3 | Базаржапов Жаргал. | ||||||||||
4 | Базаров Буянта | ||||||||||
5 | Бирюкова Алиса. | ||||||||||
6 | Бондаренко Егор | ||||||||||
7 | Борисов Иван. | ||||||||||
8 | Демко Лев. | ||||||||||
9 | Истомин Фёдор | ||||||||||
10 | Ковалёв Никита | ||||||||||
11 | Кожевников Артём | ||||||||||
12 | Михеева Юля | ||||||||||
13 | Ней Антон | ||||||||||
14 | Очиров Дамдин | ||||||||||
15 | Разумова Маша | ||||||||||
16 | Сизых Ульяна | ||||||||||
17 | Смирнов Илья | ||||||||||
18 | Тушако Диана | ||||||||||
19 | Тушако Яна | ||||||||||
20 | Хандирова Нарана | ||||||||||
21 | Хустундинова Саша | ||||||||||
22 | Цырендоржиев Жамсаран | ||||||||||
23 | Шатаева Олеся | ||||||||||
24 | Шкаруна Рома | ||||||||||
25 | Шубин Саша | ||||||||||
26 | |||||||||||
27 | |||||||||||
28 | |||||||||||
29 | |||||||||||
30 | |||||||||||
31 | |||||||||||
32 | |||||||||||
Сводная таблица по группе.
| Высокий | Средний | низкий | |
Количество детей | ||||
Показатели % |
Оценочная шкала показателя:
. 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "высокий" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания.3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень.
2,7 – 3,0 –хороший уровень.Анализ (оценка) уровня
МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, комментарии к выявленным особенностям развития детей; проектирование индивидуальной траектории развития: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
№ | показатель | компонент | Критерии оценки/ баллы | |||
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание / 3 | ||||
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) / 2 | ||||||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязный и не соотносится с музыкой / 1 | ||||||
Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух | Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные) / 3 | ||||
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные) / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкально - ритмических примеров / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов / 3 | |||||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 | ||||||
Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи / 3 | ||||
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | ||||||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | |||||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | ||||||
Музыкальная память | ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | |||||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 | ||||||
№ |
| Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | ||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкальное продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | |||||
1 | Анарбаева Алтынай | ||||||||||
2 | Батоев Максар | ||||||||||
3 | Бубеев Стас | ||||||||||
4 | Бритова Диана | ||||||||||
5 | Васюков Ярослав | ||||||||||
6 | Воронина Влерия | ||||||||||
7 | Давронова Алина | ||||||||||
8 | Дадуева Аяна | ||||||||||
9 | Евтушенко Катя | ||||||||||
10 | Емельяненко Яна | ||||||||||
11 | Калынова Айгерим | ||||||||||
12 | Кузнецова Лера | ||||||||||
13 | Мантуров Савелий | ||||||||||
14 | Мартынов Юра | ||||||||||
15 | Округина Даша | ||||||||||
16 | Охинов Айдар | ||||||||||
17 | Пантелеева Алина | ||||||||||
18 | Потитий София | ||||||||||
19 | Сверкунова Настя | ||||||||||
20 | Сергеева Света | ||||||||||
21 | Соболева Арина | ||||||||||
22 | Тайшихина Саша | ||||||||||
23 | Тигунова Алина | ||||||||||
24 | Тонсанбаев Муслим | ||||||||||
25 | Ушакова Алина | ||||||||||
26 | Цырендоржиев Аюр | ||||||||||
27 | Чибизенко лиза | ||||||||||
28 | Яблонский Никита | ||||||||||
29 | Янтранова София | ||||||||||
30 | |||||||||||
31 | |||||||||||
32 | |||||||||||
33 | |||||||||||
34 | |||||||||||
Сводная таблица по группе.
| Высокий | Средний | низкий | |
Количество детей | ||||
Показатели % |
Оценочная шкала показателя:
. 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "высокий" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания. 3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:
1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень.
2,7 – 3,0 –хороший уровень
Анализ (оценка) уровня МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, комментарии к выявленным особенностям развития детей; проектирование индивидуальной траектории развития: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
№ | показатель | компонент | Критерии оценки/ баллы | |||
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание / 3 | ||||
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) / 2 | ||||||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязный и не соотносится с музыкой / 1 | ||||||
Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух | Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные) / 3 | ||||
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные) / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкально - ритмических примеров / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов / 3 | |||||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 | ||||||
Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи / 3 | ||||
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | ||||||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | |||||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | ||||||
Музыкальная память | ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | |||||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 | ||||||
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Группа ___________________________ Дата проведения _____________ Воспитатели_______________________________________________
№ |
| Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | |||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкальное продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | ||||||
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 | ||||||||||||
9 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
11 | ||||||||||||
12 | ||||||||||||
13 | ||||||||||||
14 | ||||||||||||
15 | ||||||||||||
16 | ||||||||||||
17 | ||||||||||||
18 | ||||||||||||
19 | ||||||||||||
20 | ||||||||||||
21 | ||||||||||||
22 | ||||||||||||
23 | ||||||||||||
24 | ||||||||||||
25 | ||||||||||||
26 | ||||||||||||
27 | ||||||||||||
28 | ||||||||||||
29 | ||||||||||||
30 | ||||||||||||
31 | ||||||||||||
32 | ||||||||||||
33 | ||||||||||||
34 | ||||||||||||
Сводная таблица по группе.
| Высокий | Средний | низкий | |
Количество детей | ||||
Показатели % |
Оценочная шкала показателя:
. 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "высокий" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания. 3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:
1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень. 2,7 – 3,0 –хороший уровень
Анализ (оценка) уровня МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, комментарии к выявленным особенностям развития детей; проектирование индивидуальной траектории развития: __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
№ | Показатель | компонент | Критерии оценки/ баллы | |||
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание / 3 | ||||
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) / 2 | ||||||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязный и не соотносится с музыкой / 1 | ||||||
Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух |
Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные) / 3 | ||||
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные) / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков после словесной помощи в виде образной характеристики музыкально - ритмических примеров / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, но после словесной помощи, поясняющей / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов / 3 | |||||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 | ||||||
Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки после словесной помощи / 3 | ||||
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | ||||||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | |||||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | ||||||
Музыкальная память | ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | |||||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 | ||||||
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Группа ___________________________ Дата проведения _____________ Воспитатели_______________________________________________
№ |
| Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | ||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкальное продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | |||||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
21 | |||||||||||
22 | |||||||||||
23 | |||||||||||
24 | |||||||||||
25 | |||||||||||
26 | |||||||||||
27 | |||||||||||
28 | |||||||||||
29 | |||||||||||
30 | |||||||||||
31 | |||||||||||
32 | |||||||||||
33 | |||||||||||
34 | |||||||||||
Сводная таблица по группе.
| Высокий | Средний | низкий | |
Количество детей | ||||
Показатели % |
Оценочная шкала показателя:
. 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "высокий" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания. 3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:
1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень. 2,7 – 3,0 –хороший уровень
Анализ (оценка) уровня МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, комментарии к выявленным особенностям развития детей; проектирование индивидуальной траектории развития: __________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
№ | Показатель | компонент | Критерии оценки/ баллы | |||
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание / 3 | ||||
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) / 2 | ||||||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязный и не соотносится с музыкой / 1 | ||||||
Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух |
| ||||
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные) / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков в виде образной характеристики музыкально - ритмических примеров / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, , поясняющей / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов / 3 | |||||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 | ||||||
Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок быстро и правильно определяет жанр музыкального произведения и эмоционально рассказывает о его общем характере \ 3 | ||||
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | ||||||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | |||||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | ||||||
Музыкальная память | ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | |||||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 | ||||||
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Группа ___________________________ Дата проведения _____________ Воспитатели_______________________________________________
№ |
| Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | ||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкальное продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | |||||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
21 | |||||||||||
22 | |||||||||||
23 | |||||||||||
24 | |||||||||||
25 | |||||||||||
26 | |||||||||||
27 | |||||||||||
28 | |||||||||||
29 | |||||||||||
30 | |||||||||||
31 | |||||||||||
32 | |||||||||||
33 | |||||||||||
34 | |||||||||||
35 | |||||||||||
36 | |||||||||||
37 | |||||||||||
38 | |||||||||||
39 | |||||||||||
40 | |||||||||||
41 | |||||||||||
Сводная таблица по группе.
| Высокий | Средний | низкий | |
Количество детей | ||||
Показатели % |
Оценочная шкала показателя:
. 1) Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень "высокий" - " 3 балла".
2)Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, "средний " -" 2 балла ".Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания. 3)Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится оценка "низкий" - "1балл".
Определение уровня музыкального развития ребёнка по среднему баллу:
1,0 – 1,7 –низкий уровень.
1,8 – 2,6 –средний уровень. 2,7 – 3,0 –хороший уровень
Анализ (оценка) уровня МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, комментарии к выявленным особенностям развития детей; проектирование индивидуальной траектории развития: __________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
№ | показатель | компонент | Критерии оценки/ баллы | |||
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание / 3 | ||||
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) / 2 | ||||||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязный и не соотносится с музыкой / 1 | ||||||
Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух |
| ||||
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность (задачи аналогичные) / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков в виде образной характеристики музыкально - ритмических примеров / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков, , поясняющей / 3 | |||||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | ||||||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков после словесной помощи, характеризующей звучания инструментов / 3 | |||||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 | ||||||
Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок быстро и правильно определяет жанр музыкального произведения и эмоционально рассказывает о его общем характере \ 3 | ||||
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | ||||||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок сочиняет или исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | |||||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | ||||||
Музыкальная память | ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | |||||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | ||||||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 | ||||||
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Годовой календарный учебный график Муниципального бюджетного дошкольного образовательного №88 « Ладушки» муниципального образования г. Улан –Удэ республики Бурятия на 2015 - 2016 учебный год |
№ | Содержание | Срок/продолжительность | ||||
1. | Учебный год | 01.09.2015-31.08.2016 | ||||
1.1. | Начало учебного года | 01.09.2015 | ||||
1.2. | Окончание учебного года | 31.08.2016 | ||||
1.3. | 1-й квартал | сентябрь, октябрь, ноябрь | ||||
1.4 | 2-й квартал | декабрь, январь, февраль | ||||
1.5. | 3-й квартал | март, апрель, май | ||||
1.6. | 4-й квартал | июнь, июль, август | ||||
1.7. | Количество учебных недель | 52 недели | ||||
2. | Длительность пребывания детей в ДОУ | 10,5 часов | ||||
3. | Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки | Группы общеразвивающей направленности | ||||
от 2 до 3 лет | от3 до4 | от 4 до 5 лет | от 5 до 6 лет | от 6 до 7 лет | ||
3.1. | Количество занятий в неделю | 10 | 12 | 14 | 15 | 17 |
3.2. | Количество часов в неделю | 1 час 40 мин. | 3 часа | 4 часа 40 минут | 6 часов 15 минут | 8 часов 30 минут |
3.3. | Продолжительность непрерывной образовательной деятельности (на одну форму) | 10 минут | 15 минут | 20 минут | 25 минут | 30 минут |
3.4. | Перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности | 10 минут | ||||
4. | Мониторинг эффективности педагогических действий | январь, май – промежуточный (для детей от 3-х до 7-ми лет); май – итоговый (для детей от 6-ти до 7-ми лет); сентябрь – педагогическая диагностика (для вновь поступивших детей). | ||||
5. | Организация праздников (досугов): - Осенние праздники: День знаний, Осень золотая; - Зимние праздники: Новогодний карнавал, День защитника Отечества; - Весенние праздники: Международный женский день; - Праздник, посвященный выпуску в школу; - Летние праздники: День защиты детей, День России, День семьи, День флага. | сентябрь октябрь декабрь февраль март май июнь июнь июль август | ||||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части программы | Возрастная группа | Группа общеразвивающей направленности | Группа общеразвивающей направленности | Группа общеразвивающей направленности | Группа общеразвивающей направленности | Группа общеразвивающей направленности | |||||||||||||||||||||||||||||
от 2 до 3 лет | от 3 до 4 лет | от 4 до 5 лет | от 5 до 6 лет | от 6 до 7 лет | |||||||||||||||||||||||||||||||
Образовательная область | Направления | Количество занятий | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Неделя | Месяц | I, II,III квартал | IV квартал | Год | Неделя | Месяц | I, II,III квартал | IV квартал | Год | Неделя | Месяц | I, II,III квартал | IV квартал | Год | Неделя | Месяц | I, II,III квартал | IV квартал | Год | Неделя | Месяц | I, II,III квартал | IV квартал | Год | |||||||||||
Обязательная часть | Художественно-эстетическое развитие | Музыкальное развитие | 2 | 8 | 72 | 26 | 98 | 2 | 8 | 72 | 26 | 98 | 2 | 8 | 72 | 26 | 98 | 2 | 8 | 72 | 26 | 98 | 2 | 8 | 72 | 26 | 98 | ||||||||
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности | 10 минут | 15 минут | 20 минут | 25 минут | 30 минут | ||||||||||||||||||||||||||||||
Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ
Формы | Время | ||||
Группа от 2 до 3 лет | Группа от 3 до 4 лет | Группа от 4 до 5 лет | Группа от 5 до 6 лет | Группа от 6 до 7 лет | |
Непосредственно образовательная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры) | 20 минут в неделю | 30 минут в неделю | 40 минут в неделю | 50 минут в неделю | 60 минут в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (утренняя гимнастика, коррегирующая гимнастика, музыка перед сном, релаксация) | 52 минуты в неделю | 47 минут в неделю | 47 минут в неделю | 42 минуты в неделю | 36 минут в неделю |
Самостоятельная деятельность (музицирование, игра на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры, рассматривание иллюстраций к песням и музыкальным произведениям) | 26 минут в неделю | 23 минуты в неделю | 23 минуты в неделю | 21 минута в неделю | 18 минут в неделю |
Взаимодействие с родителями (консультации, рекомендации, семинары-практикумы, утренники, памятки) | 9 минут в неделю | 8 минут в неделю | 8 минут в неделю | 7 минут в неделю | 6 минут в неделю |
Содержание предметно-пространственной развивающей среды
Развивающие зоны | Цель | Наименование оборудования и материалов |
Зона восприятия музыки и пения | Обучать анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развивать восприятие музыки различного характера. Развивать певческие умения. Воспитывать слушательскую культуру, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. | Фортепиано Портреты композиторов Репродукции картин или иллюстрации Наборы детских шумовых и музыкальных инструментов Мультимедийное оборудование Мольберт Микрофон |
Зона игры на музыкальных инструментах | Обучать игре на различных музыкальных инструментах. Развивать мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах. Воспитывать интерес к музицированию, желание импровизировать. | Набор детских шумовых инструментов Маракасы Погремушки Молоточки Бубен Колокольчики Бубенцы Набор орф-инструментов Треугольники Металлофон Деревянные ложки Свистульки Аккордеон Синтезатор детский Рояль Гитара Гусли |
Зона танца и музыкально-ритмических движений | Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности. Развивать координированность движений. Осваивать элементы танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов. Воспитывать желание двигаться под музыку, импровизировать движения. | Цветы Платочки Снежинки Листочки Погремушки Султанчики Флажки |
Зона дидактических игр | Осваивать в доступной игровой форме представления о музыке и ее выразительных возможностях, пробудить к ней интерес. Научить различать настроения, чувства, переданные музыкой, развивать общие музыкальные способности. | Карточки Диски с записями |
Зона подвижных игр | Развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать двигательную активность. Формировать внимание и выдержку. Формировать умение менять движение со сменой музыки. Повышать интерес к подвижным играм. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | Мягкие игрушки Маски |
Зона театральной деятельности | Формировать творческое мировосприятие жизни, художественную зоркость, развивать воображение, эмоциональную сферу, игровые умения. Стимулировать двигательную, интонационно-речевую, творческую активность детей. Приобщать к миру игры и театра, развивать потребность в активном самовыражении, в творчестве. | Куклы бибабо Гонзики Ширма большая Мягкие игрушки |
Зона интеграции с образовательными областями | «Физическое развитие» Развивать физические качества в процессе музыкально-ритмической деятельности, используя музыкальные произведения как сопровождение в зарядке и на физкультурных занятиях. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать представления о здоровом образе жизни через музыкально-игровые образы, релаксация. «Социально-коммуникативное развитие» Развивать свободное общение совзрослыми и детьми в области музыки; развивать все компоненты устной речи в театрализованной деятельности. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. «Познавательное развитие» Расширять кругозор детей в области музыки; сенсорное развитие, формировать целостную картину мира в сфере музыкального искусства, творчества. Формировать представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развивать игровую деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» Развивать детское творчество, приобщать к различным видам искусства, использовать художественные произведения для обогащения области «Музыка», закреплять результаты восприятия музыки. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Использовать музыкальные произведения с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. | Мячи Скакалки Обручи Флажки Диски с музыкой Куклы в национальных костюмах Неваляшки |
Рабочая зона музыкального руководителя | Планирование и организация профессиональной деятельности музыкального руководителя. | Стол Стул Компьютер Музыкальный центр |
Литература
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой
2 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
3 Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
4. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
5. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
6. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
7. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
8. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
9. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
10. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб.,
11 Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
12. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
13. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.
14. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
15. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..
16. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
17. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва., «Владос», 1999г.
18. Галлонов А.С. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г.
19. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г.
20. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.
21. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.
22. Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.Д. «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г.
23. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2002г.
24. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия развития» 2001г.
25. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей»,
Рекомендуемая литература для детей и их родителей:
1. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;
2. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год;
3. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г
4. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. Москва «Прометей»2003год.
Нормативные правовые акты
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования».
2. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
3. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
4. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...