Рабочая программа воспитателя старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 24.11.2020 - 19:19 - Москалева Светлана Ивановна

Программа направлена на:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитание у дошкольника таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

●создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

●уважительное отношение к результатам детского творчества;

●соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

●обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.

●максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): - социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_starshaya_-_18-19_osnovnaya.docx	478.21 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСТЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Утверждено приказом МБДОУ

«Остерский детский сад «Солнышко»

от 31.08.2019 № 61

Рабочая программа воспитателя

старшая группа

срок реализации программы

2019 – 2020 учебный год

Воспитатели:

Е.Г. Умнягина

С.И. Москалева

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол от 31.08.2019 №1

2019

Содержание программы

№п/п	Содержание	стр.
I	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	3-4
1.1.1	Цели и задачи реализации основной рабочей программы	4-5
1.1.2	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	7
1.2	Планируемые результаты освоения воспитанниками основной рабочей программы	7-10
1.2.2	Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования	7-11
1.2.3	Целевые ориентиры (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)	11-11
II	Содержательный раздел
2.1	Содержание психолого-педагогической работы ДОУ	11-12
2.1.1	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области социально-коммуникативного развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	12-23
2.1.2	Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области познавательного развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»	23-30
2.1.3	Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области речевого развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»	30-40
2.1.4	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области художественно-эстетического развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	40-44
2.1.5	Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Физическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области физического развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»	44-48
2.2	Проектирование образовательного процесса	48-49
2.3	Методы и средства реализации программы	49
2.4	Взаимодействие с семьями воспитанников. Перспективный план работы с родителями на 2019 – 2020уч.г.	50-51
2.5	Тематическое планирование на 2019 – 2020уч.г.	52
2.6	Календарно-тематическое планирование в старшей группе на 2019-2020уч.г	53-150
III	Организационный раздел
3.1	Материально-техническое обеспечение программы	151
3.2	Режим дня	151-152
3.3	Циклограмма совместной образовательной деятельности в режимных моментах	153-154
3.4	Расписание ООД	154
3.5	Формы организации ООД	154
3.6	Перечень программ и технологий	155-164
	Литература	164

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя (старшая группа) разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Остерский детский сад «Солнышко» (утвержден постановлением Администрации муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области от 14.16.2011г. № 1206
Лицензией на осуществление образовательной деятельности от 06.05.2009 года серия А №315178Основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко»

Рабочая программа воспитателя (старшая группа) (далее Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ. Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в возрасте от 5 до 6 лет и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, обеспечивает разностороннее

гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,

речевому,
художественно-эстетическому.

Программа разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и Основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко». Охватывает возраст детей от 5 до 6 лет (старшая группа).

С целью обеспечения организации образовательной деятельности наряду с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой педагогический коллектив МБДОУ использует парциальные программы:

- Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

- Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.

- Авторская программа коллектива МБДОУ Остерский детский сад «Солнышко» по региональному компоненту «Мой край Смоленский».

Данные Программы направлены на развитие детей в нескольких образовательных областях: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое» и «Физическое развитие». Реализация этих программ не выделена в отдельную часть образовательного процесса, но в учебном плане учитывается и реализуется комплексно в интеграции образовательных областей.

Программы учитывают образовательные потребности и интересы детей, их семей и ориентированы на специфику национальных и социокультурных условий и сложившихся традиций учреждения.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Программа направлена на:

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

●уважительное отношение к результатам детского творчества;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Разработанная Программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленского края.

Основной целью работы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством формирования эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого и приобретения культурного богатства русского народа,

создания целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

- приобщение детей к истокам русской народной культуры;

- знакомство с историей возникновения родного города; со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Смоленский край;

- формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах (гербе, флаге);

- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе);

- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Смоленской области.

- ознакомление с картой Смоленской области (своего города, поселка);

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:

поддержки разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

полноценное проживание ребёнком дошкольного возраста, обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей;
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста от 5 до 6 лет, родители (законные представители), педагоги.

Старшая группа (от 5 до 6 лет) – 1.

Средняя наполняемость группы – 20 детей. Процентное соотношение по половому признаку постоянно изменяется.

Реализация Программы осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной. Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность. Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастные особенности детей сформулированы в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

1.2. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной Программы ДО

1.2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

Карта развития как средство мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития. Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса. Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, т.е. о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

Если педагог сомневается в оценивании, то ему необходимо провести дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах свободной деятельности.

Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.

Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса. Неизменяющийся характер развития основных (ключевых) характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность, или Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)решения задач формирования Программы; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 5 до 6 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

1.2.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

●способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

●способен сотрудничать, выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

● понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

● проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

● проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● проявляет ответственность за начатое дело;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

● открыт новому, т.е. проявляет стремления к получению новых знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

● проявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде;

● эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную и изобразительную деятельность и т.д.); ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, много национальности, важнейших исторических событиях;

● имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

● соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

● имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.2.4. Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Рославле (ближайшем социуме), природе Смоленской области, истории родного края, о людях, прославивших Смоленскую землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города Рославля, Смоленской области. Имеет представление о карте родного края.

Знает представителей растительного и животного мира Смоленской области, имеющиеся на территории заповедники. Проявляет интерес к народному творчеству.

Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.

У ребенка сформировано чувство любви к родному дому, семье; уважения к родителям и их труду.

II.Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со
сверстниками.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека.
Закреплять умение выполнять правила игры.
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.
Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами ( здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.
Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Семья.

Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами.
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).
Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека сообщить об этом воспитателю).
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице, расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.
Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем.
Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.
Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.
Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.
Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, способствовать проявлению на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Смоленщины, стремление сохранять национальные ценности.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Цели:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок
(хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные
жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Примерное содержание работы

Ребенок и другие люди:

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.

Ребенок и природа:

В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.

Ребенок дома:

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источник опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

Ребенок и улица:

Устройство проезжей части.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Милиционер- регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.

Перспективное планирование образовательной деятельности

Раздел «Безопасность»

Раздел	Тема	Содержание
Ребенок и другие люди.	Опасные люди и кто защищает нас от них. Правила поведения с незнакомыми людьми.	Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми (психических больных, наркоманов, воров, насильников, убийц, похитителей, террористов). Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Рассказать о работе сотрудников милиции
	Беседы в транспорте. Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними.	Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях
	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности.	Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с незнакомыми людьми. Убедить в необходимости при опасности обраться к сотрудникам милиции.
	Несоответствие приятной внешности и добрых намерений. Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых.	Выработать у детей навыки правильного поведения при контакте с незнакомыми людьми на улице, дома Объяснить детям, как нужно противостоять агрессии со стороны незнакомых взрослых и, при необходимости, обратиться за помощью.
	Один дома.	Объяснить детям, можно ли открывать дверь незнакомым людям. Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Кто стучится в дверь мою».
	Ситуация «Опасное предложение».	Приучать детей отказываться от предложений незнакомых людей (пойти в зоопарк, за мороженым…)
	Гуляю один.	Рассказать о поведении ребёнка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
	Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»	Рассказ воспитателя «Умей сказать «Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
	Я и другие люди.	Закрепление знания правил поведения с незнакомыми людьми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Ребенок и природа.	Сигналы опасности природы	Приучать детей к осторожному обращению с объектами природы. Познакомить их с сигналами опасности у животных, растений (цвет, шипы, колючки, звуки, рога и другие атрибуты). Убедить в необходимости соблюдения мер предосторожности.
	В природе всё взаимосвязано.	Дать детям представления о том, что в природе всё взаимосвязано(например, одно и тоже растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного).Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
	Загрязнение окружающей среды	Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе( не загрязнять окружающую среду, бережно относиться к растениям и животным
	Ухудшение экологической ситуации	Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
	Бережное отношение к живой природе.	Воспитывать бережное отношение к живой природе.
	Ядовитые растения и грибы. Первая помощь	Расширить представления детей о растениях и грибах, в т. ч. познакомить с ядовитыми растениями и грибами. Объяснить детям, что рвать растения и брать в рот нельзя - они могут быть ядовитыми. Научить оказывать первую помощь после контакта с ядовитыми растениями и грибами.
	Контакты незнакомыми с животными. Первая помощь.	Объяснить детям, что рассматривать животных нужно не беспокоя их и не нанося им вред, кормить животных только вместе с о взрослыми, чужих животных не гладить, без разрешения взрослого не приносить в дом животных . не брать на руки бездомных животных.
	Восстановление окружающей среды.	Формирование предпосылок экологического сознания.
	Лекарства и витамины.	Объяснить детям, для чего нужны витамины.
Ребенок дома.	Опасности вокруг нас: дома и в детском саду.	Закреплять правила безопасного поведения дома и в детском саду. Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций.
Эмоциональное благополучие ребёнка.	Ёлочные огоньки.	Закрепить навыки безопасного пользования ёлочными огоньками. Рассматривание иллюстраций.
	Бытовые приборы – помощники человека	Закрепить навыки безопасного пользования электроприборами. Рассказать, что в случае неосторожного обращения с электроприборами может произойти пожар.
	Пожарная безопасность.	Закреплять навыки пожарной безопасности. Рассматривание иллюстраций.
	Опасности и их предупреждение.	Закреплять навыки безопасного поведения.
	Психологическое здоровье. Детские страхи.	Формировать у детей привычку преодолевать детские страхи. Выявлять причины детских страхов.
Ребёнок на улицах города.	Играем дружно	Закреплять умения соблюдать правила участия в играх, быть дружными.
	Конфликты и ссоры между детьми.	Закреплять умения соблюдать правила поведения, учить разрешать конфликты и ссоры между детьми мирным путём.
	Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде.	Закреплять знания детей о правилах дорожного движения на улице. Расширять знания о светофоре. Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
	Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте.	Расширить представления о городском наземном пассажирском транспорте, познакомить с профессией водителя автобуса. Закреплять правила поведения в общественном транспорте и на улице.
	Кто управляет движением на улице	Закреплять знания детей о правилах дорожного движения на улице. Расширять знания о светофоре. Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
	Дорожные знаки –помощники.	Познакомить детей с дорожными знаками: «пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
	Мы едем в метро.	Познакомить детей с действиями в метро, с правилами поведения в нём.
	Дорожные знаки –помощники.	Закреплять знания о дорожных знаках.
	Поведение в транспорте.	Закреплять правила поведения в общественном транспорте.
	Поведение на остановках общественного транспорта.	Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно , держаться за руку взрослого.
	Запрещающие дорожные знаки.	Закреплять знания о запрещающих дорожных знаках.
	Культура пешехода.	Беседовать о культуре пешехода. Обыгрывание ситуаций.

Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 5-6 лет
Социально-коммуникативное развитие.	Коммуникативная деятельность
	- решение ситуаций,		ежедневно
	- утренний прием детей,		ежедневно
	индивидуальные и подгрупповые беседы,		1 раз в неделю
	-игры-диалоги;		ежедневно
	-чтение художественных произведений;		1 раз в неделю
	-наблюдения;		ежедневно
	-рассматривание;		ежедневно
	-экскурсия;		1 раз в месяц
	-проектная деятельность.		1 раз в неделю

	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,		ежедневно
	- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,		ежедневно
	- формирование навыков культуры еды,		ежедневно
	- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,		ежедневно
	- ласковая минутка.		ежедневно
	- решение ситуаций,		ежедневно
	- формирование навыков культуры поведения.		ежедневно
	- этика быта, трудовые поручения,		ежедневно
	- Дни полезных дел,		1 раз в неделю
	- сюжетно-ролевые игры		ежедневно
	- Дидактические игры		ежедневно

	- дни именинников.		1 раз в месяц

	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,
	- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,
	- формирование навыков культуры еды,
	- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,
	- ласковая минутка.
	- решение ситуаций,
	- формирование навыков культуры поведения.
	- этика быта, трудовые поручения,
	- сюжетно-ролевые игры
	- Дидактические игры
	- дни именинников.
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд
	- трудовые поручения		ежедневно
	- дидактические игры		ежедневно
	-самообслуживание		ежедневно
	-дежурства		ежедневно
	-хозяйственно-бытовой труд		1 раз в неделю
	-ручной труд		1 раз в 2 недели
	-труд в природе		ежедневно
	- индивидуальная работа		ежедневно
	-сюжетно-ролевая игра		ежедневно
	-экскурсии		1 раз в месяц
	-наблюдения		ежедневно
	- дидактические игры
	-самообслуживание
	- индивидуальная работа
	-сюжетно-ролевая игра
	-действия с бытовыми предметами -орудиями

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
1.	Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002
2.	О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург Детство – Пресс 2015
3.	Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
	Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
	Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду -М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.
	ПДД в детском саду Развивающая среда и методика ознакомления детей с ПДД,конспекты занятий. – Ростов-на-Дону 2014
	Детям о пожарной безопасности. Альбом из 10 плакатов
	Детям о правилах дорожного движения. Альбом из 10 плакатов

2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

5-6 лет:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов ( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный ахроматические).
Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.
Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Развитие воображения и творческой активности;

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Продолжать развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Способствовать формированию у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.
Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.
Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность—это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество

Закреплять умение создавать множества ( группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе). Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?» «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). Шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений ( вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту ( кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт ( бра, картины, ковер и т. п.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. д.
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности ( наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями,
Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).
Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(сезон — растительность — труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Родная страна.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Наша армия.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Познавательное развитие предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм, устному народному творчеству.

(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕС» 2000.- 304с.)

Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 5-6 лет
Познавательное развитие.	ФЭМП.
	- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое, познавательное развитие)	4 раза в неделю
	- развивающие и дидактические игры	ежедневно
	- наблюдения, беседы	ежедневно
	- экскурсии по участку и за пределы.	1 раз в месяц
	- опыты и экспериментирование	1 раз в неделю
	- проектная деятельность	1 раз в неделю
	- видеопросмотр	1 раз в неделю
	- самостоятельная деятельность.	ежедневно
	- досуги	1 раз в месяц
	- проблемные ситуации	ежедневно

	- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные	2 раза в неделю
	-беседа	1 раз в неделю
	-рассматривание	ежедневно
	-ситуация общения	ежедневно
	-игровые ситуации	ежедневно
	-проектная деятельность	1 раз в неделю
	-заучивание наизусть	1 раз в неделю
	экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
	-Чтение
	-Рассказывание
	-Беседа по прочитанному;
	-инсценирование художественных произведений;
	-ситуативный разговор;
	-рассматривание иллюстраций, картин;
	-Литературная викторина

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательное и речевое развитие

Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),
Наши достижения,
Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

«Академия для родителей». Цели:

Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
Преодоление сложившихся стереотипов,
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,
Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.
Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.
Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).
Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.
Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Остер», «Как мы отдыхаем» и др.
Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.
Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.
Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём.
Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.
Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.
Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

« ПОЗНАНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

№п/п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
1.	Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
2.	Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
	Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность. Для занятий с детьми 5-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Крашенинников Е .Е Холодова., О.Л.. Развитие познавательных способностей дошкольников.Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Веракса Н. Е Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Помораева И. А., Позина В. А. . Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет)-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
	Денисова Д. Математика для дошкольников.Рабочая тетрадь. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
	Саломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	Дыбина О.В. Ознакомление с придметным и социальным окружением.Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
	Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

5-6 лет:

Владение речью как средством общения и культуры;

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.

Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.

Развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников		Для детей 5-6 лет
	Речевое развитие	Развитие речи. Обучение грамоте.
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте)		2 раза в неделю
		-театрализованная деятельность		1 раз в неделю
		-беседа		1 раз в неделю
		-рассматривание		ежедневно
		-ситуация общения		ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра		ежедневно
		-подвижная игра с текстом		ежедневно
		-режиссёрская		1 раз в неделю
		-хороводная игра с пением		1 раз в неделю
		-игра-драматизация		1 раз в месяц
		-дидактические игры		ежедневно
		-словесные игры		ежедневно
		-игровые ситуации		ежедневно
		-проектная деятельность	-	1 раз в неделю
		-заучивание наизусть		1 раз в неделю
		Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
		-Чтение		ежедневно
		-Рассказывание		ежедневно
		-Беседа по прочитанному;		ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;		1 раз в месяц
		-ситуативный разговор;		ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;		ежедневно
		-Литературная викторина		1 раз в месяц

		-Чтение
		-Рассказывание
		-Беседа по прочитанному;
		-инсценирование художественных произведений;
		-ситуативный разговор;
		-рассматривание иллюстраций, картин;

Формы работы с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),

Наши достижения,

Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)

«Академия для родителей». Цели:

Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

Преодоление сложившихся стереотипов,

Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.

Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей («Веселый этикет», «В королевстве правильной речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов», «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой– наш великий земляк» и т.п.).

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Основные пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Хрестоматия. Книга для чтения в детском саду и дома. 5-6 лет М.: Мозаика – Синтез

Денисова Д. Развитие речи у малышей.Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей.Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2.1.4 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы иприемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой.
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками ( голубой, poзовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений: «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал , воробей!?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и хохломской, городецкой игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закреплять умение ритмично располагать узор.
Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов в и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности,
Развивать чувство формы, цвета, пропорций,
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан.В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции ( высота, длина, украшения — декор и т.д.).
Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети и др.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводить детей к оценке окружающей среды.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров ( не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц ( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

2.1.4Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленского края.

Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленского края.

Развивать музыкальные способности (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная област	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная област	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников		Для детей 5-6 лет
	Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность
		- занятия художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством	-	1 раз в месяц
		- изобразительная деятельность: рисование		1 раз в неделю
		лепка		2 раза в месяц
		аппликация		2 раза в месяц
		художественное конструирование		2 раза в месяц
		- восприятие художественной литературы и фольклора		ежедневно
		- эстетика быта		ежедневно
		- экскурсии в природу		1 раз в неделю
		- проектная деятельность		1 раз в неделю
		- участие в выставках детских работ.		1 раз в неделю
		- игровая деятельность.		ежедневно
		конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
		- НОД художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством		1 раз в месяц
		- Конструирование		1 раз в неделю
		художественное конструирование		2 раза в месяц
		- восприятие художественной литературы и фольклора		ежедневно
		- эстетика быта		ежедневно
		- экскурсии в природу		1 раз в неделю
		- проектная деятельность		1 раз в неделю
		- участие в выставках детских работ.		1 раз в неделю
		музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
		-пение		2 раза в неделю
		-слушание		2 раза в неделю
		-музыкально-подвижные игры		2 раза в неделю
		-музыкально-ритмические движения		2 раза в неделю
		-игра на музыкальных инструментах		2 раза в неделю
		-беседа		2 раза в неделю
		-импровизация		2 раза в неделю
		-музыкально-театрализованные представления -концерты		1 раз в месяц
		-праздники
		- посещение театра и кинотеатра		1 раз в квартал
		-развлечения		1 раз в месяц
		-конкурсы		1 раз в квартал
		восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
		-пение
		-слушание
		-музыкально-дидактические игры
		-музыкально-ритмические движения
		-беседа
		-импровизация
		-праздники
		-развлечения

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).
Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.
Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.
Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.
Создание семейных клубов по интересам.
Организация совместных посиделок.
Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Наименование учебно-методического пособия.

Программы

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- синтез, 2006.

Основные пособия

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей детских садов. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1972.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для пед.уч-щ по спец. «Дошк. воспитание».- М.: Просвещение. 1991.

Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение. 1986.

Богатырева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение. 1982.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ООО «ТЦ Сфера», 2012

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

2.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Физическое развитие предполагает развитие у детей интереса к народным подвижным играм. Участие в праздниках, конкурсах, акциях.

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни

Система физкультурно-оздоровительной работы

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
обеспечение благоприятного течения адаптации
выполнение санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
систематическое повышение квалификации педагогических кадров
составление планов оздоровления
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

4. Профилактическое направление

проведение обследований и выявление патологий;
проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний;
предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики;
противорецидивное лечение хронических заболеваний;
дегельминтизация;
оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Периодичность	Ответственные
1.	Обеспечение здорового ритма жизни - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата	Ежедневно	Все педагоги, медсестра,
2.	Двигательная активность	Ежедневно	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.2.	Образовательная деятельность по физическому развитию в физкультурном зале; на спортивной площадке.	2 р. в неделю 1 р. в неделю	Инструктор ф/к Воспитатели
2.3.	Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)	2 р. в неделю	Воспитатели
2.4.	Элементы спортивных игр	2 р. в неделю	Воспитатели, Инструктор ф/к
2.5	Дополнительные услуги	1 р. в неделю	Инструктор ф/к
2.6.	Активный отдых спортивный час; физкультурный досуг;	1 р. в неделю 1 р. в месяц	Инструктор ф/к
2.7.	Физкультурные праздники (зимой, летом)	1 р. в год	Инструктор Ф/к Воспитатели, муз. Рук.
2.8.	Каникулы (образовательная деятельность не проводится)	1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )	Педагоги
3.	Лечебно – профилактические мероприятия
3.1.	Витаминотерапия	Курсы 2 р. в год	Медсестра
3.2.	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	В неблагоприятный период (осень, весна)	Воспитатели
3.3.	Фитонезидотерапия (лук, чеснок)	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Воспитатели
4.	Закаливание
4.1.	Контрастные воздушные ванны	После дневного сна	Воспитатели
4.2.	Ходьба босиком	Лето	Воспитатели
4.3.	Облегчённая одежда детей	В течение дня	Воспитатели, мл.воспитатели
4.4.	Мытьё рук, лица	Несколько раз в день	Воспитатели

Модель двигательного режима в старшей группе

	Старшая группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 7-10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	ОД по музыкальному развитию 10-12 мин.
Образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице в старшей и подг.гр.)	3 раза в неделю 15-20 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика	Ежедневно 7 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 25-30 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 25-30 мин.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 5 до 6 лет
- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).	ежедневно
- физкультминутки в ООД	ежедневно
- динамические паузы	ежедневно
- физкультурные ООД	3 раза в неделю
- прогулка в двигательной активности.	ежедневно
- физкультурные досуги, игры и развлечения	1 раз месяц
- ходьба на лыжах в зимнее время.	ежедневно
- пешие переходы за пределы участка	2 раза в месяц
-гимнастика после сна,	ежедневно
-спортивные праздники	1раз в квартал
-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	ежедневно
- прием детей на воздухе в теплое время года.	ежедневно
- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).	ежедневно
- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)	ежедневно
- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп)	ежедневно
- Дни здоровья.	1 раз в месяц

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Наименование учебно-методического пособия

Программы

Основные пособия

Л.И. ПензулаеваФизизеская культура в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

И.Е.Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.:Айрис-пресс,2011

2.2 Особенности планирования образовательного процесса

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

2.3.Методы и средства реализации программы

Методы	Средства
Словесные методы: Рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой	Устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; Поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.) Скороговорки, загадки и др.
Наглядные методы:	Наблюдаемые объекты, предметы, явления; Наглядные пособия.
Метод иллюстрирования	Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.
Метод демонстрации	Связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов,презентаций и др.
Метод показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.
Метод практического обучения	Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально – дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)
Приучение.
Технические и творческие действия
Метод проблемного обучения	Рассказы, содержащие проблемный компонент; Картотека логических задач и проблемных ситуаций; Объекты и явления окружающего мира; Различный дидактический материал; Материал для экспериментирования и др.
Элемент проблемности
Познавательное проблемное изложение
Диалогическое проблемное изложение
Эвристический или поисковый метод

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Перспективный план работы с родителями на 2019 – 2020уч.г.

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	1.Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу» 2.Оформление выставки рисунков «Жила – была в лесу сказка» 3.Посещение выставки Рославльского исторического музея «Одежда наших предков»
Октябрь	1.Посещение выставки цветов. 2.Семейный проект «История моего имени» 3.Выставка «Моё генеалогическое древо» 4.Выставка фотографий «Увлечения нашей семьи»
Ноябрь	1. Посещение краеведческого музея. 2.Конкурс «Герб моей семьи» 3.Семейная гостиная «Мы родом из детства» (вечер воспоминаний). 4.Фотовыставка ко Дню материи «Сердце матери – в детях».
Декабрь	1. Родительское собрание «Природа и нравственное воспитание детей дошкольного возраста». 1.Папка-передвижка «Как сделать прогулку зимой интересной» 2.Консультация для родителей «Как одевать ребенка зимой» 3.Изготовление поделки на конкурс «Мастерская Дедушки Мороза» 4.Конкурс газет «Зимние спортивные игры»
Январь	1.Папка-передвижка «Пришла коляда накануне Рождества» 2. Акция «Покормите птиц зимой». 3. Конкурс «Снежные постройки» 4. Консультация «Необходимость прогулок в зимнее время»
Февраль	1.Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья». 2.Оформление фотоальбома «Мой папа служил в армии» 3.Консультации для родителей «Ребенок и книга», «Взаимодействие взрослых и детей при чтении» 4. Оформление стенгазеты «Спасибо деду за победу». 5.Выставка совместных рисунков к Дню Защитников Отечества.
Март	1. Наглядная информация - памятка «Праздник мам» 2. Фотовыставка «Спасибо, родная…» 3. Семейный проект «Игрушки из бабушкиного сундука» 4. Фотовыставка семейного творчества «Любимый город»
Апрель	1. Консультации на тему: «Юмор как средство общения ребенка со взрослыми и сверстниками». 2.Памятка «Расскажи ребенку о Пасхе», «Как празднуют Пасху в разных уголках мира» 3.Выставка «Пасхальные поделки» 4.Посещение исторических мест родного города. 5. Создание макета «Космическое пространство».
Май	1. Выставка рисунков «Праздник весны и труда» 2.Нагляднаяинформациястенгазета «Мы гордимся ими», папка-передвижка «День Победы». 3.Оформление фотоальбома «Один день в моей семье». 4.Викторина «Что мы знаем о селе, городе Рославль». 5.Фотовыставка «Защитники Отечества» 6.Экскурсии по селу.

2.5. Тематическое планирование на 2019 – 2020 уч.г.

сроки	Примерные темы
1-я неделя 2-6 сентября	«Праздник День знаний»
2-я неделя 9-13 сентября	«Осень золотая»
3-я неделя 16-20 сентября	«Профессии села»
4-я неделя 23-27 сентября	25 сентября-«День освобождения Смоленщины», 27-«День дошкольного работника»
1-я неделя 30-4 октября	«Дары осени»
2-я неделя 7-11 октября	«Я расту здоровым», 1 октября – «День пожилого человека»
3-я неделя 14-18 октября	«Познаю себя»
4-я неделя 21-25 октября	«Я и моя семья»
5-я неделя 28-1 ноября	«Профессии моих родителей»
1-я неделя 5-8 ноября	«Родная страна»
2-я неделя 11-15 ноября	«Символы России»
3-я недели 18-22 ноября	«Москва-главный город России»
4-я недели 25-29 ноября	«Зима спешит к нам в гости» «День матери»
1-я неделя 2-6 декабря	«Зимние забавы»
2-я неделя 9-13 декабря	«Новый год спешит к нам в гости»
3-я неделя 16-20 декабря	«В гости елка к нам пришла»
4-я неделя 23-31 декабря	«Новый год – встали дети в хоровод»
2-я неделя 9-10 января	«Приметы матушки зимы»
3-я неделя 13-17 января	«Рождественские встречи»
4-я неделя 20-24 января	«Зимняя олимпиада»
5-я неделя 27-31января	«Зимняя природа»
1-я неделя 3-7 февраля	«Как живут звери зимой»
2-я неделя 10-14 февраля	«Герои нашего края и нашей страны»
3-я неделя 17-21 февраля	«Наша армия» «Праздник 23 февраля»
4-я неделя 25-28 февраля	«Традиции и обычаи нашего народа», «Масленица» (с 24 февраля до 1 марта)
1-я недели 2-6 марта	«Мамин праздник»
2-я недели 10-13 марта	«Вот закончилась зима, весна спешит к нам в гости»
3-я неделя 16-20 марта	«Мой родной край» 22-Сороки
4-я неделя 23-27 марта	«Народные игрушки»
1-я неделя 30-3 апреля	«Весна красна»
2-я неделя 6-10 апреля	«Космические дали»
3-я неделя 13-17 апреля	«Пасхальная неделя» 19 апреля - Пасха
4-я неделя 22-24 апреля	«Пасха», «Герои ВОВ»
5-я неделя 27-30 мая	«Праздник весны и труда», «Великий день победы»
2-я неделя 6-8 мая	«Великий день победы»
3-я неделя 12-15 мая	«Скоро лето к нам придет»
4-я недели 18-22 мая	«Мой любимый детский сад»
5-я недели 25-29 мая	«Лето! Ах лето!»

Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.

Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.

2.6.Календарно-тематическое планирование в старшей группе на 2019-2020 уч.г. по пяти образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Задачи

Виды образовательной деятельности

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности

ООД

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя 2-6 сентября

Тема: « День знаний»; 3сентября День солидарности в борьбе с терроризмом, « День памяти детей Беслана»

Цель: Формировать представление детей о празднике 1 сентября. Формировать представление о смене времен, о том, что лето закончилось. Рассказать детям о трагедии, произошедшей в Беслане.

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать представления о празднике «День знаний».

- Формировать представления о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе.

- Закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице и в помещении.

Познавательное развитие

- Развивать познавательный интерес к школе, к книгам

- Расширять представления о школьных принадлежностях, их назначении, правилах использования (пенал, карандаш, ручка, ластик, линейка, тетрадь, букварь, портфель).

Речевое развитие

- Обогащать активный словарный запас

- Знакомить с произведениями художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе

- Развивать навыки свободного общения со взрослыми и сверстниками

- Формировать потребность ежедневного чтения художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина, учить делать предметы устойчивыми

- Развивать навыки безопасной работы с бумагой и ножницами

- Совершенствовать навыки вырезывания

Физическое развитие

- Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры.

- Беседа

«Кто учит и кто учится в школе?»

«Чем школа отличается от детского сада»

«Книга – источник знаний»

«Как рождаются книги»

«Опасные ситуации на улице и в помещении»

- Рассматривание школьных принадлежностей.

- Загадывание загадок.

- Словесная игра «Что мы возьмем с собой в школу»

- Рассказ воспитателя «Для чего нужен звонок».

- Просмотр мультфильма, соответствующего заявленной теме

- Рассматривание тетрадей, книг, букваря.

- Чтение произведений художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе.

- Аппликация «Ажурная закладка для букваря»

- Лепка «Карандашница»

- Рисование «Осенние отпечатки»

- Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа»

- Подвижные игры «Медведь и пчёлы», «Охотники и утки»

- Проведение экскурсии по групповым помещениям «Опасно – безопасно»

- Проведение ситуативных разговоров «Школа», «Зачем человеку учиться»

- Организация проблемных ситуаций «Что делать, если книга порвалась?», «Как помириться с товарищем»

- Создание игровой проблемной ситуации с целью обучения умению следить за своим внешним видом

- Использование образцов формул речевого этикета

- Слушание музыкальных произведений об осени, школе, дружбе

- Магнитная доска с буквами и цифрами

- Прописи для дошкольников

- Выставка школьных принадлежностей

-Художественная литература о школе, осени, дружбе

-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Материалы для ремонта книг

- Подборка фотографий, открыток о школе и д/с для рассматривания

Познавательное развитие (ФЭМП)

Счет до 5

Планирование на каждый день №1 стр.30

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Путешествие в прошлое ручки»

Планирование на каждый день №1 стр. 23

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение С. Маршак «Перчатки»

Планирование на каждый день №1 стр. 6

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

«Секреты школьной жизни»

Планирование на каждый день №1 стр. 8

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Портрет школьного учителя»

Планирование на каждый день №1 стр. 10

«Букет первоклассника»

Планирование на каждый день №1 стр. 26

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

«Школьные принадлежности»

Планирование на каждый день №1 стр. 19

Художественно-эстетическое развитие Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

«Свойства и признаки предметов»

Планирование на каждый день №1 стр. 13

Физическая культура

Занятие 1

Л. И. Пензулаева стр. 15

Физическая культура

Занятие 2

Л. И. Пензулаева стр. 17

Физическая культура

Занятие 3

Л. И. Пензулаева стр. 17

Образовательная деятельность в семье:

- Рассматривание школьных фотографий членов семьи

- Посещение школьного базара

- Разработка маршрутов выходного дня с целью наблюдения изменений в природе

- Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу»

- Выполнение ребенком посильных поручений

2-я неделя 9-13 сентября

Тема: «Осень золотая».

Цель: Расширять знания детей об осени. Закреплять знания детей о безопасном поведении в природе. Формировать обобщённые представления об осени, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Познакомить с названиями грибов – съедобных и несъедобных. Развивать познавательный интерес к природе.

Социально-коммуникативное развитие

- Закреплять знания об осенних изменениях в природе

- Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями

Познавательное развитие

- Расширять представления об осени (изменения в природе, одежде людей)

- Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы

- Познакомить с правилами засушивания листьев

- Систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе

Речевое развитие

- Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы

- Воспитывать чуткость к художественному слову

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов

- Развивать навыки монологической речи

- Обогащать словарный запас понятиями описательного характера

- Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

- Совершенствовать навыки диалога

- Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора

- Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья

- Учить по-разному изображать деревья, траву и листья

- Закреплять приемы работы кистью и красками

- Познакомить с цветами спектра

- Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы

Физическое развитие

- Дать знания о том, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть

- Развивать навыки закаливания

-Беседы по теме

«Осень наступила»

«Признаки осень»

«Правила поведения в осеннем лесу»

«Съедобные и ядовитые грибы»

«Утренняя погода» + заполнение календаря природы

- Разучить стихотворение «Каждый охотник желает знать»

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени

- Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо)

- Ситуативные разговоры об осенних явлениях природы

- Ситуативный разговор «Когда растение может навредить человеку», «С чем нельзя в лес ходить»

- Рассказ воспитателя о необходимости употребления витаминов в холодное время года

- Рассказ воспитателя о художниках, писавших картины природы

- Проблемные ситуации с целью развития элементарных навыков закаливания

- Чтение и заучивание стихов об осени

- Заучивание народных закличек о явлениях природы

- Заготовка листьев для аппликации

- Игровые проблемные ситуации «Что в природе изменилось»

- Труд на участке (уборка участка от листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов

- Составление осенних букетов

- Экскурсия в осенний парк

- Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме

- Проведение дидактических игр «С какого дерева листочек», «Четыре времени года»

- Организация сюжетно-ролевых игр «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес»

- Аппликация «Осенний ковер»

- Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского

- Подвижные игры «Листопад», «На лесной полянке», «Ловишки», «Третий лишний»

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин

- Коллекция природного и бросового материала для самостоятельного творчества

- Настольно-печатные игры по сезонам

- Выставка книг об осенней природе

- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки)

- Раскраски по осенней тематике

- Выставка осенних букетов

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Выставка рисунков «Щедрые дары осени»

- Гербарий лекарственных растений

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Квадрат»

Планирование на каждый день №1 стр. 64

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Периоды осени»

Планирование на каждый день №1 стр. 55

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка «Кукушка»

Планирование на каждый день №1 стр. 36

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

«Сосновый лес»

Планирование на каждый день №1 стр. 38

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Осенний лес»

Планирование на каждый день №1 стр. 41

«Дождливая погода»

Планирование на каждый день №1 стр. 60

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

«Осенний лес»

Планирование на каждый день №1 стр. 50

«Осень»

Планирование на каждый день №1 стр. 44

Физическая культура

Занятие 5

Л. И. Пензулаева стр. 19

Физическая культура

Занятие 1

Л. И. Пензулаева стр. 20

Физическая культура

Занятие 6

Л. И. Пензулаева стр. 20

Образовательная деятельность в семье:

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- Составить осенний букет

- Читать книги об осени с последующим обсуждением

- Украсить комнату осенним натюрмортом

- Принять участие к подготовке выставки «Жила-была в лесу сказка»

3-я неделя 16-20 сентября

Тема: «Профессии села».

Цель: Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Социально-коммуникативное развитие

- Закреплять навыки безопасной работы с ножницами, стекой.

- Воспитывать уважение к трудовым профессиям;

-Расширять представления о профессиях;

-Показать важность каждой профессии;

-Воспитывать уважение к труду взрослых.

Познавательное развитие

- Расширять представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость.

- Научить понимать назначение и функции предметов профессиональной деятельности

- Активизировать поисковую деятельность детей.

- Продолжать учить детей анализировать схемы и образцы построек.

- Закреплять умение сооружать постройки по схеме; дополнять их новыми деталями, обозначая их положение на схеме.

Речевое развитие

- Продолжать развивать речь как средство общения;

- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира;

- Продолжать учить составлять рассказ из коллективного опыта;

- Учить строить самостоятельные высказывания.

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами;

- Учить придумывать узор, соединять в разные материалы для создания выразительности;

- Формировать технические навыки в работе с цветным пластилином, использование дополнительных изобразительных материалов.

- Активизация к познавательной, творческой деятельности

Физическое развитие

- Формировать потребность в соблюдении режима дня, двигательной активности в течение дня;

- Учить самостоятельно играть в народные подвижные, спортивные игры (футбол);

-Беседа «Что такое профессии?»

-Беседа "Как трудятся наши родители".

-Труд на участке сгребание листьев к стволам деревьев и кустарников;

- Помощь воспитателю в уборке льстьев с территории группового участка для детей младшей группы;

-Д/игра «Исправь ошибку". - Сюжетно-ролевая игра «Кондитерская».

- Игра экспериментирование с водой «Царство цветных льдинок», «Делаем фонтан»

- Наблюдения за осенним небом

- Определить откуда дует ветер, определить силу ветра по качающимся веткам деревьев;

- Чтение произведения Д.Родари "Чем пахнут ремесла?"

Чтение С. Маршак "Почта".

-Беседа на тему "«Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?»

- Игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок»,

- Изготовление печенья «Кулинарная фабрика» Творческое рисование на тему "Моя будущая профессия".

- Ситуативные разговоры с целью развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом;

- Беседа «Вредные и полезные привычки»;

-Подвижные игры «Ловишки», «Мы веселые ребята», «Перебежки»

-Спортивные игры: «Футбол»

-Индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств

-Книги, открытки, календари по теме.

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Д\и « Какой профессии принадлежит»

- В игровой уголок дидактическую игру «Профессии в городе»

- Фото, иллюстрации по теме «Наш город»

-Иллюстрации с изображением людей разных профессий.

-Фотографии родителей с изображением их на своих рабочих местах.

-Подборка открыток с инструментами, одеждой, различными предметами различных профессий.

-Д/игры «Узнай по одежде, назови профессию».

-Разрезные картины, книги, открытки по теме.

-Оформление книжного уголка, сбор книг о профессиях.

- Жостовский поднос, дымковскую игрушку, предметы народных промыслов;

филимоновской росписи;

- Иллюстрации с изображением народных игрушек;

- Народные музыкальные инструменты в уголок музыки;

- Создать условия для изобразительно – творческой деятельности- работа с глиной или пластилином

-Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Сравнение предметов по длине»

Планирование на каждый день №1 стр. 95

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Труд овощеводов и садоводов»

Планирование на каждый день №1 стр. 87

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка «Журавль»

Планирование на каждый день №1 стр. 69

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

«Комбайнеры и трактористы»

Планирование на каждый день №1 стр. 72

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Огородники»

Планирование на каждый день №1 стр. 75

«Сбор зерна»

Планирование на каждый день №1 стр. 91

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

«Садовый инвентарь»

Планирование на каждый день №стр. 84

«Сельскохозяйственные промыслы»

Планирование на каждый день №1 стр. 77

Физическая культура

Занятие 7

Л. И. Пензулаева стр. 21

Физическая культура

Занятие 8

Л. И. Пензулаева стр. 23

Физическая культура

Занятие 9

Л. И. Пензулаева стр. 24

Образовательная деятельность в семье:

- Посетить выездную выставку Рославльского исторического музея «Одежда наших предков»;

- Вместе с ребенком изготовить новогоднюю игрушку - животное наступающего года из различных материалов для групповой выставки «Игрушка своими руками»;

- Побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде.

4-я неделя 23-27 сентября

Тема: 25 сентября – «День освобождения Смоленщины», 27- день дошкольного работника.

Цель: Обогащать знания детей о Дне Освобождения Смоленщины; воспитывать любовь и уважение к ветеранам ВОВ; продолжать формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Социально-коммуникативное развитие

- Систематизировать знания об использовании овощей, фруктов и ягод в пищу, о заготовке овощей, фруктов и ягод

- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой

- Воспитывать уважение к труду в саду, на полях, в огороде

Познавательное развитие

- Уточнить названия, отличительные признаки и качества овощей, фруктов, ягод

- Ознакомить с пользой свежих и консервированных овощей, фруктов и ягод, их значением и влиянием для здоровья человека

Речевое развитие

- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи, фрукты, ягоды)

- Совершенствовать навыки монологического высказывания

- Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка

- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги

- Познакомить с натюрмортом

- Учить рассматривать репродукции картин, составлять натюрморт, передавать характерные особенности овощей, фруктов, ягод

- Формировать навыки лепки по замыслу

- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки

Физическое развитие

- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания

- Организация двигательной активности

- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде

- Развитие навыков закаливания, самомассажа

- Беседы по теме

«Откуда к нам пришла война?»

«Польза овощей и фруктов»

«Все ли полезно»

«Польза витаминов»

«Труд фермеров»

- Проблемная ситуация

«Как сохранить пользу овощей и фруктов»

«Где живут витамины?»

- Ситуативный разговор

«Лекарственные и ядовитые растения»

«Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

- Рассказ воспитателя «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

-Драматизация сказки «Вершки и корешки»

- Рассматривание и обговаривание схем приготовления овощных (фруктовых) салатов и соков

- Составление описательного рассказа на тему «Овощи» (по схеме, по алгоритму)

- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Уборка урожая в поле»

- Придумывание загадок про овощи и фрукты

- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»

- Чтение художественной литературы по теме

- Стихотворение «Овощи» (Ю. Тувим)

- Творческое задание «Сочини сказку о фруктах».

- Выставка «С поля едет урожай»

- Создание книги «Лекарственные растения Урала»

- Подвижные игры «Собери урожай», «Огуречик, огуречик»

- Совместная деятельность по подготовке к зиме грядок на огороде детского сада

- Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей»

- Рисование натюрморта «Дары осени»

-Ситуативное общение «Не играй с хлебом».

-П/и «Колосок»..

-Чтение Ю. Ждановской «Нива».

-С/р игра – магазин «Хлебобулочные изделия».

-Беседа «Хлеба к обеду в меру бери, хлеб драгоценен, его береги»

- «Расскажем малышам, как надо умываться».

- Хороводная игра «Каравай».

- П/и «Перелётные птицы», «Колосок»..

- Чтение «Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зёрнышке».

- Беседа «Благодарность»

(Кто вырастил, кто испёк…).

- С/р игра «Булочная».

- Чтение пословиц, поговорок о хлебе.

- Театрализованная игра «Колобок».

- Д/и «В какой сказке живёт хлеб».

- Беседа «Какой хлеб полезнее: белый или чёрный, мягкий или чёрствый…».

- Хороводная игра «Каравай».

- Экскурсия на кухню: «Процесс приготовления булочек».

- П/и «Пирожки в лесу», «Колосок».

- Труд – «Испечём пирожки для куклы».

-Книги о ВОВ

-Иллюстрации о Великой Отечественной Войне

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Схемы приготовления овощных, фруктовых салатов и соков

- Плакаты «Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Плакаты об осторожном обращении с кухонной техникой, садовым инвентарем

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая

- Вставка овощей и поделок из природного материала

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

- Рассматривание иллюстраций хлебобулочных изделий и сельскохозяйственной техники.

- Рисование по точкам. Рассматривание колосьев и зерён пшеницы, ржи, овса, их сравнение (сходство и различие).

- Труд на участке – работа на цветнике и огороде, сбор урожая на огороде

- Наблюдения за сбором урожая, за трудом детей и взрослых на огороде

Познавательное развитие (ФЭМП)

Счет в пределах 5

И. А. Помораева стр. 16

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Что предмет расскажет о себе»

О. В. Дыбина стр. 24

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Заучивание стихотворения И. Белоусова«Осень»

В.В. Гербова стр. 36

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

В.В. Гербова стр. 55

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Осенний лес»

Т.С. Комарова стр. 36

Рисование «Грузовая машина»

Т.С. Комарова стр. 52

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Пароход»

Т.С. Комарова стр. 77

Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции

Л.В. Куцакова стр. 25

Физическая культура

Занятие 10

Л. И. Пензулаева стр. 24

Физическая культура

Занятие 11

Л. И. Пензулаева стр. 26

Физическая культура

Занятие 12

Л. И. Пензулаева стр. 26

Образовательная деятельность в семье

- Прогулка к памятнику погибших воинов

- Посетить выставку цветов и плодов

- Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»

- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче

Октябрь

1-я неделя 30-4 октября

Тема: «Дары осени»

Цель: Продолжать расширять знания детей о дарах осени, о хлебе: процесс выращивания( кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам, какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов; дать представления о том, как выращивали хлеб в старину; развивать умения называть последовательность выращивания хлеба - пахота, боронование, посев, рост, жатва, молотьба и выпечка; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям, вырастившим его.

Социально-коммуникативное развитие

- Систематизировать знания об использовании овощей, фруктов и ягод в пищу, о заготовке овощей, фруктов и ягод

- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой

- Воспитывать уважение к труду в саду, на полях, в огороде

Познавательное развитие

- Уточнить названия, отличительные признаки и качества овощей, фруктов, ягод

Речевое развитие

- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи, фрукты, ягоды)

- Совершенствовать навыки монологического высказывания

- Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка

- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги

- Познакомить с натюрмортом

- Формировать навыки лепки по замыслу

- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки

Физическое развитие

- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания

- Организация двигательной активности

- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде

- Развитие навыков закаливания, самомассажа

«Польза овощей и фруктов»

«Все ли полезно»

«Польза витаминов»

«Труд фермеров»

- Проблемная ситуация

«Как сохранить пользу овощей и фруктов»

«Где живут витамины?»

- Ситуативный разговор

«Лекарственные и ядовитые растения»

«Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

- Рассказ воспитателя «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

-Драматизация сказки «Вершки и корешки»

- Рассматривание и обговаривание схем приготовления овощных (фруктовых) салатов и соков

- Составление описательного рассказа на тему «Овощи» (по схеме, по алгоритму)

- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Уборка урожая в поле»

- Придумывание загадок про овощи и фрукты

- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»

- Чтение художественной литературы по теме

- Стихотворение «Овощи» (Ю. Тувим)

- Творческое задание «Сочини сказку о фруктах».

- Выставка «С поля едет урожай»

- Создание книги «Лекарственные растения Урала»

- Подвижные игры «Собери урожай», «Огуречик, огуречик»

- Совместная деятельность по подготовке к зиме грядок на огороде детского сада

- Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей»

- Рисование натюрморта «Дары осени»

-Ситуативное общение «Не играй с хлебом».

-П/и «Колосок»..

-Чтение Ю. Ждановской «Нива».

-С/р игра – магазин «Хлебобулочные изделия».

-Беседа «Хлеба к обеду в меру бери, хлеб драгоценен, его береги»

- «Расскажем малышам, как надо умываться».

- Хороводная игра «Каравай».

- П/и «Перелётные птицы», «Колосок»..

- Чтение «Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зёрнышке».

- Беседа «Благодарность»

(Кто вырастил, кто испёк…).

- С/р игра «Булочная».

- Чтение пословиц, поговорок о хлебе.

- Театрализованная игра «Колобок».

- Д/и «В какой сказке живёт хлеб».

- Беседа «Какой хлеб полезнее: белый или чёрный, мягкий или чёрствый…».

- Хороводная игра «Каравай».

- Экскурсия на кухню: «Процесс приготовления булочек».

- П/и «Пирожки в лесу», «Колосок».

- Труд – «Испечём пирожки для куклы».

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Схемы приготовления овощных, фруктовых салатов и соков

- Плакаты «Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Плакаты об осторожном обращении с кухонной техникой, садовым инвентарем

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая

- Вставка овощей и поделок из природного материала

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

- Рассматривание иллюстраций хлебобулочных изделий и сельскохозяйственной техники.

- Рисование по точкам. Рассматривание колосьев и зерён пшеницы, ржи, овса, их сравнение (сходство и различие).

- Труд на участке – работа на цветнике и огороде, сбор урожая на огороде

- Наблюдения за сбором урожая, за трудом детей и взрослых на огороде

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Четырехугольник»

Планирование на каждый день №1 стр. 127

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Что мы знаем об овощах»

Планирование на каждый день №1 стр. 119

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Колосок»

Планирование на каждый день №1 стр. 100

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Рассказ Н. Носова «Огурцы»

Планирование на каждый день №1 стр. 102

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Натюрморт с грибами»

Планирование на каждый день №1 стр. 105

«Осенний цветок»

Планирование на каждый день №1 стр. 122

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

«Корзинка для осеннего урожая»

Планирование на каждый день №1 стр. 115

«Осенний урожай»

Планирование на каждый день №1 стр. 108

Физическая культура

Занятие 13

Л. И. Пензулаева стр. 28

Физическая культура

Занятие 14

Л. И. Пензулаева стр. 29

Физическая культура

Занятие 15

Л. И. Пензулаева стр. 29

Образовательная деятельность в семье:

- Принять активное участие в изготовлении поделок из овощей и фруктов к выставке

- Посетить выставку цветов и плодов

- Совместно с ребенком приготовить салат (овощной, фруктовый)

- Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»

- Почитать сказку «Чиполино», посмотреть мультфильм

- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче

2-я неделя 7-11 октября

Тема: «Я расту здоровым», 1 октября – День пожилого человека

Цель: Расширять представление о здоровом образе жизни, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдении правил личной гигиены, о значении физических упражнений. Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье. Уточнять знания детей о видах спорта.

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты

- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма (аллергия, плохое зрение и т.п.).

- Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.

- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными.

- Познакомить детей с правилами первой помощи.

- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Познавательное развитие

- Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Речевое развитие

- Расширять активный словарный запас по теме

- Познакомить детей с названиями частей тела

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями

- Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)

- Учить сопровождать речью игровые и бытовые действия

Художественно-эстетическое развитие

- Обучать приемам конструирования из бумаги

- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты

- Совершенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки

- Закрепление навыков аккуратной лепки

Физическое развитие

- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

- Формировать правильную осанку

- Развивать интерес к различным видам спорта

- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

- Изготовление и подбор атрибутов для сюжетно ролевой игры и театрализованное постановки.

- Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм», «Чистота залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»;

- Сюжетно-ролевая игра «Игрушки на приёме у врача».

- Рисование «Мы спортсмены»

- Рассматривание плаката «Строение человека».

- Развлечение «Доктор Айболит в гостях у детей»

- «Правила оказания первой помощи»

- Просмотр мультфильмов по теме

- Загадки и пословицы о здоровье

- Лепка «Витаминный салат»

- Викторина «Полезные и вредные продукты»

- Театрализованное представление «Витаминная семья»

- Рассматривание альбома «Спортсмены России».

- Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Далеко-близко, высоко-низко», «Подбери пару», «Собери фигуру человека», «Мои друзья», «Что мы купим в магазине?»;

- Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи»

- Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья;

- Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни);

- Игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся» для упражнения в умении правильно раздеваться, воспитание привычки соблюдать аккуратность при самообслуживании

- Игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- Ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами.

- Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини-стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);

- Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;

- Труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке);

- Творческое рассказывание «Личная гигиена» (закрепление навыка составления коротких творческих рассказов);

- Речевая игра «Опасно – безопасно» для стимулирования попыток строить высказывания, обращать внимание на правильное, отчетливое произнесение звуков;

- Приготовление витаминного салата «Заячья радость», развитие навыков обработки овощей;

- Дидактическая игра «Помоги себе и другу» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи;

- Беседа «Глаза – зеркало души» (знакомство с некоторыми правилами соблюдения гигиены, обеспечивающими здоровье глазам);

- Дидактическая игра «Витаминные домики» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов

- Дидактические игры для развития глазомера, профилактики нарушений зрения («Далеко – близко, высоко - низко»);

- Схемы правильного использования столовых приборов

- Оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, бутыльки с водой и соломинки и др.)

- Оформление в уголок здоровья альбома о спорте;

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Аптека», «Стоматология» и др.;

- Оформление стенда «Полезные продукты», привлечение внимания детей к его изучению;

- Образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- Иллюстрации и книги по теме

- Пополнение спортивного уголка нетрадиционными материалами для гимнастики, массажа и т.д.

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число и Планирование на каждый день №1 стр. 158

цифра 6

Познавательное развитие (ФКЦМ)

«Что предмет расскажет о себе»

Планирование на каждый день №1 стр. 150

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Стихотворение А. Плещеева «Осень» - заучивание

Планирование на каждый день №1 стр. 132

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений по картинке «Приметы осени»

Планирование на каждый день №1 стр. 134

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование по теме «Идет дождь»

Планирование на каждый день №1 стр. 137

Рисование веточки рябины

Планирование на каждый день №1 стр. 153

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация на тему «В осеннем лесу»

Планирование на каждый день №1 стр. 179

Конструирование «Стадион»

Планирование на каждый день № 1 стр. 140

Физическая культура

Занятие 16

Л. И. Пензулаева стр. 30

Физическая культура

Занятие 17

Л. И. Пензулаева стр. 32

Физическая культура

Занятие 18

Л. И. Пензулаева стр. 32

Образовательная деятельность в семье:

- Подбор фотографий «Спорт и мы»

- Оформление плаката «Мы за здоровый образ жизни»

- Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка», Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков «Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский «Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши»

- Составить с детьми комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, зрительного утомления

- Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед»

- Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения

- Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

3-я неделя 14-18 октября

Тема: «Познаю себя»

Цель: Расширять знания детей о спортивных профессиях. Учить детей активно участвовать в заботе о своём здоровье. Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками

- Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям

- Формировать гендерную идентичность

Познавательное развитие

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма

Речевое развитие

- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта

- Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе

- Развивать умение составлять рассказ о серии картин

- Обогащать речь словами, обозначающими эмоции, чувства, переживания

- Формировать умение различать черты характера героев произведений, высказывать свое отношение к ним

Художественно-эстетическое развитие

- Учить рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположения частей тела, соотношение их по величине

Физическое развитие

- Развивать основные физические качества в подвижных играх

- Развивать ориентировку в собственном теле

- Развивать индивидуальные физические качества

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать знания об охране здоровья органов и систем организма

- Формировать гигиеническую культуру

- Воспитывать стремление беречь свой организм

- Беседы по теме

«Кто Я»

«Мы мальчики и девочки»

«Кому какие дают имена»

«Как порадовать друга»

«Части тела»

«Гигиенические принадлежности»

«Кто такие взрослые люди»

«Мои эмоции»

«Земля – наш общий дом»

- Дидактическая игра «Что у тебя, а что у куклы?», «Мальчики и девочки», «На кого я похож», «Человек и животное», «Найди ошибку», «Собери портрет», «Весело-грустно».

- Загадки о строении тела человека

- Работа с картинками-фотографиями «Калейдоскоп эмоций»

- Развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма

- Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Больница», «Кабинет окулиста»

- Подвижные игры «Парный бег», «Замри», «Иголка и нитка»

- Подвижные игры с элементами соревнования

- Игровые упражнения «Как ты себя чувствуешь»

- Драматизации сказки «Заюшкина избушка»

- Просматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений и т.д.

- Чтение художественной литературы по теме недели

- Развлечение «Богатырские забавы»

- Рисование «Портрет лучшего друга»

- Лепка «Девочка танцует»

- Аппликация «Наш веселый хоровод»

- ситуативные разговоры с детьми по теме;

- игровые и проблемные ситуации для формирования представлений о собственной половой принадлежности, особенностей поведения членов семьи в зависимости от пола и возраста;

- проблемные ситуации, побуждающие совершать положительный нравственный выбор в воображаемом плане, так и реальный (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);

- беседа «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»;

- ситуация общения «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»;

- чтение и заучивание стихотворений по выбору детей: С. Михалков «А что у вас?», М. Родина «Мамины руки», Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине»;

- Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»

- Макет строения тела человека

- Энциклопедия «Организм как механизм»

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

- Дидактический материал «Азбука эмоций»

- Выставка гигиенических принадлежностей.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Планирование на каждый день №1 стр. 191

Д.и. «Составь предмет из треугольников»

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Эмоции и настроение»

Планирование на каждый день №1 стр. 182

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

Планирование на каждый день №1 стр. 164

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дифференциация звуков [с] и [ц]

Планирование на каждый день №1 стр. 166

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование иллюстрации к сказке «У солнышка в гостях»

Планирование на каждый день №1 стр. 169

Рисование «Веселый и грустный клоун»

Планирование на каждый день №1 стр. 186

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка человечка

Планирование на каждый день №1 стр. 146

Конструирование машины

Планирование на каждый день №1 стр. 172

Физическая культура

Занятие 19

Л. И. Пензулаева стр. 33

Физическая культура

Занятие 20

Л. И. Пензулаева стр. 34

Физическая культура

Занятие 21

Л. И. Пензулаева стр. 35

Образовательная деятельность в семье:

- Составить родословную семьи

- Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения»

- Семейный проект «История моего имени»

4-я неделя 21-25 октября

Тема: «Я и моя семья»

Цель: Способствовать формированию у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев; углублять представление о семье и её истории; воспитывать уважение к своей семье.

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование интереса к семье, членам семьи;

- Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;

- воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважения к членам семьи;

- Помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому;

- Формировать у детей осознанно-правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части своей семьи

Познавательное развитие

- Расширение знаний о профессиях членов семьи.

- Закреплять знаний о своей семье и своих родственниках;

- Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддерживания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), месте проживания, работе взрослых членов семьи;

- Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками

Речевое развитие

- активизировать словарный запас детей по теме «Моя семья»;

- вызвать желание рассказывать о своей семье4

- побуждать детей к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки);

- Учить рассуждать, формировать чувства привязанности, любви к членам своей семьи4

- Учить составлять рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни моей семьи и ее членов);

- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка, литературного персонажа

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка

Физическое развитие

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни;

- Прививать интерес к занятиям спортом.

- пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»;

- игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- сюжетно-ролевые игры: «Семья путешествует», «Дом», «Магазин», «Мама на работе» и др.;

- отгадывание загадок по теме.

- ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- подвижные игры и забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые» и др.;

- труд на участке (уборка листьев на участке, помощь детям младших групп в уборке листьев на участке);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

- рассказывание на тему «Бабушкины заботы»;

- беседа – рассуждение о бабушке по вопросам;

- беседа о родном городе, рассматривание фотографий памятников, красивых мест родного города;

-рассматривание обозначений городов на карте;

- сюжетно-ролевая игра «Варим суп»;

- отгадывание загадок о профессиях;

- сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»;

- дидактическая игра «Скорая помощь» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи при обморожении, травмах;

- беседа о профилактике нарушений осанки;

- Беседа на тему: «Права и обязанности в семье», «Кем работают мои родители»;

- Словотворчество: придумывание рифм к словам дом, семья, мама, папа и др.;

-Рассказ воспитателя «Бабушкино детство», «Русские семейные традиции»;

- Тематические занятия : «Права и обязанности в семье»;

- Рассматривание фотографий членов семьи;

- Инсценировки: «Три мамы», «Сказка для мамочки»;

- Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «День рожденья», «Дочки- матери";

- семейные альбомы, фотографии. Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: путешествие, поездка на дачу и т.п.;

- создание условий для использования в сюжетно-ролевой игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера;

- игра - драматизация «Спичка - невеличка».;

- оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»;

- дидактические игры по теме;

- иллюстрации и книги по теме: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.;

- книги для рассматривания иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий;

- Организация фотовыставки: «Семейные традиции»; «Мама и я- счастливые мгновения»

- Выставка: «Моя мама рукодельница»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Трапеция, ромб. Д.и. «Составить картинки из геометрических фигур»

Планирование на каждый день №1 стр. 220

Познавательное развитие (ФКЦМ)

Назови имена своих дедушек

Планирование на каждый день №1 стр. 212

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»

Планирование на каждый день №1 стр. 197

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений о своей семье

Планирование на каждый день №1 стр. 199

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Семейный портрет»

Планирование на каждый день №1 стр. 201

Рисование «Семейный праздник»

Планирование на каждый день №1 стр. 215

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Портрет моей бабушки»

Планирование на каждый день №1 стр. 238

Конструирование гостиной комнаты

Планирование на каждый день №1 стр. 203

Физическая культура

Занятие 22

Л. И. Пензулаева стр. 35

Физическая культура

Занятие 23

Л. И. Пензулаева стр. 37

Физическая культура

Занятие 24

Л. И. Пензулаева стр. 37

Образовательная деятельность в семье:

- вместе с детьми посетить бассейн, катание на лыжах, коньках;

- рассматривание семейных альбомов;

- познакомить ребенка со своей работой;

- составить генеалогическое древо;

- закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

Октябрь

5-я неделя 28-1 ноября

Тема: «Профессии моих родителей»

Цель: Расширять представления детей о профессиях; формировать знание детей о том, где работают их родители, как важен для общества их труд.

Социально-коммуникативное развитие

- Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

- Воспитывать бережное отношение к предметному миру

- Формировать осознанный способ безопасного поведения

- Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие

- Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых

- Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие

- Составление описательного рассказа о предметах быта

- Составление рассказа из личного опыта

- Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой

-Учить составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи

- Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

- Беседы по теме

«Семейные праздники»

«Я и мой дом»

«Щи да каша – пища наша»

«Русская баня»

«Старинные рецепты поддержания здоровья»

-Дидактическая игра «Раз, два, три, что может быть опасно – найди»

- Сюжетно-ролевая игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин»

- Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов

- Игра-инсценировка «Устроим кукле комнату»

- Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать план ее расположения

- Ситуативные разговоры о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд семье, создают комфорт, о том, как они изменились со времён детства их родителей, какие появились современные приборы

- Ситуативный разговор о правилах поведения в народных играх

- Рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему «Острые предметы» (предостеречь от несчастных случаев)

- Обсуждение проблемных бытовых ситуаций «Если не выключили утюг» и т.д.

- Рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами

- Рассматривание предметных картинок, придумывание сказки по опорным словам (гости, мама, посуда и т.д.)

- Коллективная аппликация «Мой дом»

- Экспериментирование с предметами быта «Можно ли в чайнике сварить макароны?»

- Игры с водой и мыльной пеной «Стирка кукольного белья»

- Создание воспитательных ситуаций (помощь воспитателю в подготовке к занятиям, уборка игрушек, полив цветов и т.д.)

- Слушание и пение частушек

- Декоративное рисование «Хохломская веточка» (роспись разделочной доски»

- Лепка «Птичка» (по мотивам народных игрушек)

- Подвижные игры разнообразного содержания

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств

- Наборы кухонной, чайной и столовой посуды

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Коляски для кукол

- Предметные и сюжетные картинки на тему «Острые предметы»

- Плакаты по безопасности в быту

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Предметы народного декоративно-прикладного искусства

- Предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов

- иллюстрации с изображенными предметами русского быта в действии (ведра на коромысле, младенец в колыбели и т.д.)

- Материалы для организации выставки «Увлечения нашей семьи»

- Схемы по уходу за одеждой

- Музыка для самостоятельного исполнения частушек

- Альбом с иллюстрациями и алгоритмами приготовления старинных рецептов поддержания здоровья

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число и цифра 7

Планирование на каждый день №1 стр. 251

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Кем работают мои родители

Планирование на каждый день №1 стр. 242

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»

Планирование на каждый день №1 стр. 225

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа «Мышонок и воробей»

Планирование на каждый день №1 стр. 228

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование к сказке «Крылатый, мохнатый да масленый»

Планирование на каждый день №1 стр. 230

Рисование профессий

Планирование на каждый день №1 стр. 246

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка модели легкового автомобиля

Планирование на каждый день №1 стр. 209

Конструирование самолета

Планирование на каждый день №1 стр. 232

Физическая культура

Занятие 25

Л. И. Пензулаева стр. 39

Физическая культура

Занятие 26

Л. И. Пензулаева стр. 41

Физическая культура

Занятие 27

Л. И. Пензулаева стр. 41

Образовательная деятельность в семье:

- Принять участие в выставке «Увлечения нашей семьи»

- Составить рассказ о профессии родителей

- Побеседовать с детьми о семейных обычаях, традициях

- Совместно изготовить поделки из природного материала, которыми уместно украсить интерьер детского сада или комнаты

- Изготовить из бросового материала бытовой прибор на тему «Электроприбор, которого еще нет»

- Посетить с детьми музей декоративно-прикладного искусства, выставку изделий народных мастеров

1-я неделя 5-8 ноября

Тема: «Родная страна»

Цель: Расширять представления детей о родной стране, продолжать формировать интерес к малой Родине.

Социально-коммуникативное развитие

-Систематизировать представления о родной стране

- Развивать умение позитивно оценивать творческие работы сверстников

- Формировать навык высказывать свое мнение, выбирать работы сверстников

Познавательное развитие

- Уточнить знания о достопримечательностях родного города

- Расширять знания о стране (названия городов, географических объектов)

- Познакомить с изображением страны на карте

- Формировать представления о празднике «День города».

Речевое развитие

- Обогащать активный словарный запас названиями городов, географических объектов

- Развивать навыки составления связного рассказа

- Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста

Художественно-эстетическое развитие

- Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности

- Развивать чувство композиции

- Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции

Физическое развитие

- Познакомить с национальными играми народов родного края

- Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры)

-Развивать физические качества

-Формировать потребность в двигательной активности.

- Беседы по теме

«Моя Родина»

«Широка страна моя родная»

- Беседа об утренней погоде, заполнение календаря погоды

- Ситуативный разговор «Моя страна – Россия»

- Ситуативный разговор о влиянии природных факторов на здоровье людей

- Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города

-Викторина

«Я знаю свой город»

«Что? Где? Когда?»

- Словесная игра «Города»

- Конструирование «Дома в городе»

- Рассказ воспитателя о знаковых событиях в города (спортивные и культурные мероприятия)

- Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», других сказов

- Проблемная ситуация «Я заблудится в городе»

- Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

- Заучивание наизусть куплета гимна

- Проектная деятельность

«История создания флага России»

«Герб моей семьи»

«Герб нашей группы»

- Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.)

- Экскурсии по городу

- Целевая прогулка по близлежащим улицам

- Организация мини-музея «Мой родной город»

- Рассматривание картин о природе родного края

- Лепка «Изображение государственного флага»

-Беседа «Чтобы не было беды»,«Большая и малая Родина,беседа о необычных профессиях в нашей стране,«Многонациональная Россия»

-Беседа «Культура и традиции русского народа»

-С/р. игра «Путешествие по стране»

-Д.и. «Где я живу»,«Профессии», «Кем быть»

-Беседа на тему: «Можно ли незнакомым людям называть свой домашний адрес?»

- Географические карты

- Выставка книг о стране, родном городе

- Выставка коллекции камней

- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе

- Выставка кукол в национальных костюмах

- Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе

- Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Геометрические фигуры

Планирование на каждый день №1 стр. 282

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Ознакомление с русским народным костюмом

Планирование на каждый день №1 стр. 274

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение С. Маршак «Хороший день»

Планирование на каждый день №1 стр. 257

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Рассказывание по теме «Родной край»

Планирование на каждый день №1 стр. 259

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование на тему «Родная страна»

Планирование на каждый день №1 стр. 262

Рисование куклы в народном костюме

Планирование на каждый день №1 стр.277

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Матрешки»

Планирование на каждый день №1 стр. 299

Создание построек из конструктора «Лего»

Планирование на каждый день №1 стр. 264

Физическая культура

Занятие 28

Л. И. Пензулаева стр. 42

Физическая культура

Занятие 29

Л. И. Пензулаева стр. 43

Физическая культура

Занятие 30

Л. И. Пензулаева стр. 43

Образовательная деятельность в семье:

- Рассказать о подвижных играх, в которые играли в детстве родители, бабушки и дедушки

- Посетить с детьми Краеведческий музей

- Прогулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию

- Посетить кукольный театр и другие зрелищные мероприятия для детей

- По результатам семейных прогулок создать фотоальбом

- Составить с ребенком рассказ о своей национальности, обычаях, традициях своей семьи

3-я неделя 12-16 ноября

Тема: «Символы России»

Цель: Знакомить с государственной символикой (флаг, герб, гимн), продолжать знакомить с понятием «малая Родина», с достопримечательностями родного края

Социально-коммуникативное развитие

- Знакомить с государственной символикой (флаг, герб, гимн)

- Дать понятие «малая Родина»

- Знакомить с достопримечательностями родного края

- Воспитывать в детях любовь к Родине, ее истории, чувство гордости за свою страну

-Расширять и углублять представление о Родине – России, как о большой стране.

Познавательное развитие

- Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.

- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

- Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

Речевое развитие

-Обогащать словарный запас детей: князь, держава, скипетр, предки, миролюбие.

-Совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы по картине.

-Развивать эмоциональное восприятие детей, их творческое воображение.

-Расширять кругозор на основе материала, доступного пониманию детей: былин, сказок, стихов, рассказов об исторических событиях нашей Родины.

Художественно-эстетическое развитие

-Учить передавать цвета и форму Российского флага.

-Учить изображать фигуры человека, животных, учитывая пропорции тела, величину, рисовать крупно. Совершенствовать навыки работы цветными карандашами, мелками.

-Учить лепить животных, передовая их движения, внешние особенности. Применять знакомые приемы лепки.

Физическое развитие

-Сохранение, укрепление физического и психического здоровья детей;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-Беседы «История герба», « Герб и флаг», «Двуглавый орел и всадник»

-«Рассматривание иллюстраций с наиболее известными православными храмами России

-С/р игры о жизни древних славян с обыгрыванием построек

--Д\и «О чем рассказывают цвета карты», «Кому что нужно», «Подбери слово», «Собери флаг», «Государственные символы», «Исправь ошибку».

- Плакаты с государственной символикой

-Рассматривание иллюстраций « Кто живет в России»

-Рассматривание альбома «Люди земли русской»

-Настольно-печатная игра «История»

-Физическая карта России

-Иллюстрация герба России

-Флаг России

-Монеты с гербом России

-Просмотр фотоальбома «Флаги мира»

-Карта России, рассматривание иллюстраций с изображением старинных стягов, современного флага, герба России, флага и герба СССР.

-Конструирование «Старинная крепость»

-Разрезные картины, книги, открытки по теме.

-Оформление книжного уголка, сбор книг о родном городе, родной стране.

-Репродукции с изображениями русских князей

- Мольберты

-Рассматривание иллюстраций в книге «Миг удачи»

-Настольные спортивные игры «Баскетбол», «Футбол», «Хоккей»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерение

Планирование на каждый день №1 стр. 313

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Классификация предметов по цвету

Планирование на каждый день №1 стр. 303

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»

Планирование на каждый день №1 стр. 287

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Работа со звуками [ж],[ш]

Планирование на каждый день №1 стр. 289

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование триколора – российского флага

Планирование на каждый день №1 стр. 291

Рисование радуги

Планирование на каждый день №1 стр.307

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Дружные человечки

Планирование на каждый день №1 стр. 270

Конструирование ракеты

Планирование на каждый день №. Стр. 293

Физическая культура

Занятие 31

Л. И. Пензулаева стр. 44

Физическая культура

Занятие 32

Л. И. Пензулаева стр. 45

Физическая культура

Занятие33

Л. И. Пензулаева стр. 45

Образовательная деятельность в семье:

- Участие в групповом семейном конкурсе «Герб моей семьи»

- Консультация «Защитим леса от пожаров», «О войне детям»

3-я неделя 18-22 ноября

Тема: «Москва - главный город России»

Цель: Рассказать о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры Государственные символы России.

Социально-коммуникативное развитие

-Воспитывать любовь и уважение к городу Москва.

-Воспитывать уважение к своему народу, благодарность к предкам, любовь к Родине и гордость за нее.

Познавательное развитие

- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.

Познавательное развитие

-Познакомить детей с историей возникновения, с героическим прошлым города Москвы;

-Расширить их представления о Москве, как столице России;

-Познакомить детей с историей Москвы, с ее достопримечательностями, с изображением герба Москвы, значением символов и образов в нем, с его цветовым решением

Речевое развитие

- Обогащать активный словарный запас названиями городов, географических объектов

- Развивать навыки составления связного рассказа

- Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста

Художественно-эстетическое развитие

- Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности

- Развивать чувство композиции

- Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции

Физическое развитие

- Познакомить с национальными играми народов родного края

- Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры)

-Цикл бесед о Москве

-Конкурс-викторина «Герб и флаг».

-Разучивание стихотворений о России

-Чтение К. Д. Ушинский «Наше Отечество»

-Чтение стихотворение «Что мы Родиной зовем?»

-Чтение:

З. Александрова «Родина»

С. Баруздин «Страна, где мы живем»

Л. Некрасов «Это наша Родина»

Н. Забила «Наш край»

М. Исаковский «Москва»

Л.Куцакова «Москва- златоглавая»

Б.Жидков «Белый домик»

В.Степанов «Что мы Родиной зовем»

( стихи)

В Степанов «Родные просторы»

-Рассказы детей о своей малой Родине

-Дидактическая игра «Найди и обведи»

- Материал к проведению аппликации «Русский флаг»

- Д\и «волшебный клубок»

-Беседа «Знаменитые спортсмены нашей страстраны»

-Д/ игра«Спортивные профессии»

- Просмотр спортивных репортажей с соревнований, спартакиад спортсменов России.

-П/и. « День – ночь»

«Пятнашки»

«Гуси – лебеди»

«Гори, гори ясно»

- Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь, об истории Москвы

-Игровое " путешествие" с описанием, что можно увидеть в разных известных местах города.

- Беседа « Чистый город», «Правила поведения в большом городе»

-Дидактическая игра «Страна Россия»

«Путешествие по реке Москве»

- Изображения на гербе Москвы.

С\р игра «Экскурсия по Москве»

«Экскурсия по Москве»

"Экскурсия по Красной площади" (по иллюстрациям).

"Экскурсия по Кремлю" (по иллюстрациям).

- Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине

-Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

-Викторина «Что мы знаем о России»

-Д\игры «Что это за птица», «Что на что похоже»

-Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве).

-Чтение художественной литературы :

- С. Михалков " Кремлевские звезды над нами горят".

- Б. Житков из цикла "Что я видел".

Чтение: Б. Житков « Красная площадь», Е. Карасёв « Город – герой», Э. Кац «Мы живём в Москве», Ф. Глинка « Город чудный, город древний…», И. Векшегонова « Столица Родины», Н. Кончаловская « Наша древняя столица»,

Т. Ходакова «О Москве».

-Чтение пословиц и поговорок о Москве. Работа с поговоркой « Москва – сердце России»

- Ф. Глинки "Город чудный, город древний" .

- пословицы и поговорки о Москве

-Игра "Подбери слово"

-Игра "Что бывает?"

-Игра «Назови правильно».

Кто больше назовет пословиц о Москве о объяснит их значение.

-Викторина «Дорогая моя столица, золотая моя Москва».

-Чтение рассказа И. Пивоварова «Мы пришли в театр»

-Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Москве».

-Слушание в аудиозаписи песни М. Дунаевского и М. Лисянского «Москва»

-Рисование - лепка - "Москва - столица", "Наш Зоопарк", "Московское метро" (рисование цветными ручками, карандашами, фломастерами в технике "мозайка").

-Беседа по картинам А.М. Васнецова о древней Москве.

-Игра-эстафета «Московский марафон»

-П\игры «Жмурки»,»Гуси-лебеди», «Почта», «Садовник»

-Атрибуты для с\р игр

-Плакаты «Как вести себя в метро»

-Оформление выставки фотографий и рисунков «Достопримечательности Москвы».

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

-Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас

- Географические карты

- Плакаты с государственной символикой

- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о городе Москве

- Детский путеводитель по Москве

-Коллективная работа - оформление книги по стихотворению «Москва».

-Оформление книжки - раскладушки «Московский Кремль»

- Выставка книг о стране, городе Москве

-Просмотр и обсуждение видеофильма о Москве

-Рисование «Кремль»

«Царь-пушка», «Царь-колокол»

-Трафареты, раскраски, шаблоны по теме

-Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- организация выставки «Русский сувенир», игрушки-символы Москвы, выполненные детьми с родителями;

- Оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, флакончики с водой и соломинки, мыльные пузыри и др.);

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Далеко - близко»

Планирование на каждый день №1 стр. 343

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Московское метро»

Планирование на каждый день №1 стр. 335

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Хаврошечка»

Планирование на каждый день №1 стр. 318

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

«Заверши предложение»

Планирование на каждый день №1 стр. 320

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование по замыслу «Москва»

Планирование на каждый день №1 стр.323

Рисование по теме «В метро»

Планирование на каждый день №1 стр. 339

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Русская березка»

Планирование на каждый день №1 стр. 360

Конструирование кремлевской стены

Планирование на каждый день №1 стр. 325

Физическая культура

Занятие 34

Л. И. Пензулаева стр. 46

Физическая культура

Занятие 35

Л. И. Пензулаева стр. 47

Физическая культура

Занятие 36

Л. И. Пензулаева стр. 47

Образовательная деятельность в семье:

-Оформление стенда "Москва — столица нашей Родины"

-Конструирование Московского Кремля.

-Чтение стихов о Москве.

-Консультация «Воспитание у ребенка культуры общения»

4-я неделя 25-29 ноября

Тема: Зима спешит к нам в гости. День матери

Цель: Учить называть приметы поздней осени. Продолжать формировать умение детей устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе.

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять представления детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой

- Учить соблюдать правила и меры безопасности при катании с ледяных горок, на лыжах, коньках, ледяных дорожках, при переходе улиц

Познавательное развитие

- Закреплять представления о временах года и связанных с ними природных явлениях, изменениях в жизни людей

- Обогащать знания детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга)

- Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и конструктора

Речевое развитие

- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлении из личного опыта

- Стимулировать и развивать речевое творчество детей

- Знакомить детей с невербальными средствами общения, о том, как можно общаться без слов и об искусстве пантомимы

Художественно-эстетическое развитие

- Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование) в зависимости от фона

- Учить детей вырезать звёздочки (снежинки) из бумаги и фольги

- Совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали

Физическое развитие

- Учить зимним играм – забавам, элементам зимних видов спорта

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни

- Привлекать к помощи взрослым в создании фигур и построек изо льда и снега

- учить скользить по ледяным дорожкам с разбега, кататься на лыжах

- беседа «Соблюдение мер безопасности в зимнее время»;

- беседа «Как дикие звери проводят зиму в лесу»;

- рассматривание коллекции календарей;

- рассказ о старинных названиях месяцев;

- рассматривание репродукций и иллюстраций с изображением природы в разное время года;

- чтение В. Бианки «Синичкин календарь», «Готовятся к зиме», «Елка» К. Чуковского, «Первый снег»; И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница»;

- конструирование «Снежный город»;

- исследовательская деятельность «Сравни свой образ жизни зимой и летом»;

- проведение опытов «Для чего нужен снег?»: что хорошего и что плохого (ТРИЗ), показать взаимосвязь живой и неживой природы.

- знакомство со спортивными сооружениями для организации и проведения зимних видов спорта (рассматривание картинок, фото альбом);

- игровая ситуация «Найди приметы зимы»;

- ситуативный разговор «Мокрые варежки»: воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью.

- дидактические игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Отгадай животное»;

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- составление рассказа из опыта «Игры зимой»;

- ситуативный разговор «Болезни и микробы»;

- наблюдения за зимним небом в течение дня: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды, зимним солнцем: день зимой короткий, ночь длинная - экскурсия в парк: формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; -

- Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает меньше прыжков».

- постройка ледяной конструкции для игр в снежки или лабиринта;

- ремонт птичьих кормушек и наполнение их кормом;

- экспериментирование: определение чистоты снега;

- спортивные игры, элементы хоккея и спортивное упражнение катание на санках

- эксперименты «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Получи цветной лед»

- проведение игры с картинками –загадками «Что изменилось?»;

- разучивание с детьми стихотворения Е. Есенина «Белая берёза»;

- рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря о зиме;

- мотивирование детей к совместному оформлению группы выполненными работами;

- дидактическая игра «Зимние виды спорта»;

- рисование зимнего пейзажа по замыслу;

- проведение сюжетно-ролевой игры: «Зимняя олимпиада»;

- элементы игры в хоккей: прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота.

- катание на санках: катать друг друга, кататься с горки по двое, выполнять повороты при спуске.

- игры – забавы со снегом: «Снежки», «Два мороза»

- иллюстрации и книги по теме: С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;

- серии картинок: «Как дети спасли птиц»;

- вилеофильмфильм «Зима в лесу»; - слайды «Времена года»;

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;

- иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;

- иллюстрации, картинки, фотоальбомы о зимних видах спорта;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число и цифра 8

Планирование на каждый день №1 стр. 372

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Как создают книги»

Планирование на каждый день №1 стр. 364

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение И. Бунина «Первый снег»

Планирование на каждый день №1 стр. 347

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Рассматривание картины «Первый снег»

Планирование на каждый день №1 стр. 349

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Первый снег»

Планирование на каждый день №1 стр. 352

Рисование обложки для любимой книги

Планирование на каждый день №1 стр. 368

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка медвежат

Планирование на каждый день №1 стр. 332

Конструирование зимней горки

Планирование на каждый день №1 стр. 354

Физическая культура

Занятие 1

Л. И. Пензулаева стр. 48

Физическая культура

Занятие 2

Л. И. Пензулаева стр. 49

Физическая культура

Занятие 3

Л. И. Пензулаева стр. 50

Образовательная деятельность в семье:

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о снеговиках;

- зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки;

- погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья;

- понаблюдать за трудом людей в зимнее время.

Декабрь

1-я неделя 2-6 декабря

Тема: Зимние забавы

Цель: Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года. Формировать первичный, исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Социально-коммуникативное развитие

-Воспитывать самостоятельность при выборе и уборке спортивного инвентаря для самостоятельной двигательной деятельности в группе и на прогулке. Воспитывать здоровый дух соперничества, взаимовыручки в командных играх-эстафетах. Способствовать развитию навыков безопасного обращения со спортивным оборудованием в коллективных играх.

-Воспитывать положительное отношение к коллективному труду, желание помогать людям.

-Расширять представления о правилах поведения на улице зимой

Познавательное развитие

- Развивать сообразительность, логическое мышление при отгадывании загадок о зимних забавах и видах спорта.

- Способствовать расширению кругозора детей о зимних играх, видах спорта. Закреплять понятия: «Зимние забавы», «Спортивная одежда»

Речевое развитие

- Обобщить, расширить и активизировать словарный запас детей по теме «Зимние забавы»; развивать зрительную и слуховую память ; активизировать употребление близких по значению глаголов; развивать фразовую речь.

Художественно-эстетическое развитие.

– Стимулировать проявление положительных эмоций, желание гордиться своими и командными спортивными успехами. Вызвать гордость и пониманию по теме «Герои Российского спорта».

Физическое развитие

- Формировать желание заниматься зимними видами спорта. Развивать потребность в двигательной активности. Укреплять мышечный корсет детей.

- Подвести детей к пониманию важности и полезности занятий зимними видами спорта на воздухе для укрепления и закаливания своего организма

- игра- путешествие «Гуляем по городу» (театры города (фото));

- составление на доске схемы безопасного подхода к детскому саду.

- игра экспериментирование с водой «Царство цветных льдинок», «Делаем фонтан»;

- открытие «Мастерской Деда Мороза»;

- игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок», «Потанцуем и найдём волшебные слова», «Кто скорее построит дом», «Ночное путешествие в канун Нового года»;

- ситуативные разговоры с целью развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом;

- беседа «Вредные и полезные привычки»;

- ситуативный разговор с целью совершенствования культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой и благодарить;

- ситуативный разговор о зависимости здоровья человека от правильного питания, формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

- ситуативный разговор с целью закрепления навыков у детей безопасного пользования вилки, ножа во время еды;

- ситуативный разговор с целью расширения представлений о составляющей здорового образа жизни – правильном питании и факторах, разрушающих здоровье, о традициях русского национального питания.

- наблюдения за зимним небом: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды;

- определить откуда дует ветер, определить силу ветра по качающимся веткам деревьев;

- подвижные игры: «Снежная баба», «Ловишки», «Мы веселые ребята», «Перебежки», «Играй, но мяч не теряй» «Два мороза»«Ловишка – бери ленту»«Два мороза», «Кто лучше прыгнет»

-спортивные игры: «Хоккей»: ведение шайбы клюшкой без отрыва ее от шайбы, передача шайбы друг другу;

-индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- труд на участке сгребание снега к стволам деревьев и кустарников;

- помощь воспитателю в уборке снега с территории группового участка для детей младшей группы;

- самостоятельная деятельность по выбору детей экспериментирование с водой: окрасить, заморозить, украсить территорию группового участка;

- игры-эстафеты, катания с горки, по ледяной дорожке, на лыжах;

- лепка из снега фигур, предметов по замыслу детей; игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами; подвижные игры с использованием атрибутов;

- в театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для игр- импровизаций по мотивам сказок.

- сюжетно-ролевые игры «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей» и др.

- кроссворд «Зимние забавы»

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева» и др.

- листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной продуктивной деятельности детей;

- музыкально-дидактическую игру «Снеговики и снежинки», сб. «Мы играем, сочиняем!», А.Зиминой, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)»

- новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

- иллюстрации, календари, посвященные празднованию Нового года.

- новогодние композиции на коврографе нитками.

- коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека

- музыкальную игры: «Сорви сосульку»- под веселую музыку дети с завязанными глазами срывают сосульку

- семейные фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»

- раскраски на новогоднюю тему.

- макет по сказке «Мороз Иванович»

-старые журналы, иллюстрации для изготовления коллажа «Скоро, скоро Новый год»

- коллекции старинных елочных украшений;

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерения. П.и. «Поварята»

Планирование на каждый день №2 стр. 27

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа о спортивном инвентаре для зимних видов спорта

Планирование на каждый день №2 стр. 22

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение рассказа Н. Носова «На горке»

Планирование на каждый день №2 стр. 6

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений по картинкам «Зимние забавы»

Планирование на каждый день №2 стр. 8

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование на тему «Зимние забавы»

Планирование на каждый день №2 стр. 10

Рисование «На катке»

Планирование на каждый день №2 стр. 24

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Лыжник»

Планирование на каждый день №2 стр. 18

Конструирование домика для снеговика

Планирование на каждый день №2 стр. 13

Физическая культура

Занятие 4

Л. И. Пензулаева стр. 51

Физическая культура

Занятие 5

Л. И. Пензулаева стр. 52

Физическая культура

Занятие 6

Л. И. Пензулаева стр. 52

Образовательная деятельность в семье:

-принести картинки, вырезки из газет, журналов по зимним видам спорта.

-рассказы детей из личного опыта по фото из семейного архива, если кто-то занимается зимними видами спорта.

-смастерить бутылочные лыжи в группу.

-предложить родителям спланировать развлечения на воздухе: оформление участка (вымпелы, флажки, снежные фигуры), музыкальное оформление, призы.

-оформление папки - передвижки «Как сделать прогулку зимой интересной».

- консультация для родителей «Как одевать ребенка зимой».

-привлечение помощи родителей к постройке снежного лабиринта, горки для катания на санках.

2-я неделя 9-13 декабря

Тема: Новый год спешит к нам в гости

Цель: Познакомить с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах. Закладывать основы праздничной культуры, развивать эмоционально - положительное отношение к предстоящему празднику. Желание активно участвовать в его подготовке. Закрепить знания правил пожарной безопасности при проведении Новогоднего праздника.

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении;

- Закладывать основы праздничной культуры;

- Создать эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке;

- Приобщать к коллективной трудовой деятельности, совершенствовать трудовые навыки в процессе выполнения задания.

Познавательное развитие

- Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах;

- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету, совершенствовать глазомер;

- Учить моделировать структуру трудового процесса, трудовые действия, согласованность в работе

Речевое развитие

- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем;

- Развивать умение поддерживать беседу;

- Продолжать учить внимательно и заинтересовано слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки.;

- Помогать выразительно с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтение текста по ролям, в инсценировке;

- Продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

- Учить детей «рисовать» словесные зарисовки по прочитанному произведению

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие, умение привлечь внимание взрослого в случае недомогания, неважного самочувствия

- Ходьба на лыжах, игры на лыжах

- оформление выставки новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей)

- оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок.

- организация и проведение творческой деятельности детей: зарисовывание птиц, животных, их следы, оставленные на снегу;

- составление рассказа на тему: «Новогодний город»;

- изготовление елки из бросового материала (разместить схему последовательности выполнения работы, правила безопасного обращения с ножницами);

- проведение коммуникативных тренингов с целью углубления знаний детей о зиме, эстетическое восприятие красоты зимнего участка: сверкающий снег, снег на верхушках и ветвях деревьев; научить наблюдать, всматриваться в снежные сугробы и находить в них сходство с разными фигурками, зверюшками.

- Беседа о русских традициях встречи Нового года;

- чтение произведения К. Зубарева «Зимние праздники», «Новый год в России, или Особенности национального Рождества», «Новогодняя елка»;

- проведение дидактических игр «Найди игрушку на елке по словесным подсказкам» на ориентировку в пространстве, «Волшебный сундучок»;

- придумывание загадок на новогоднюю тематику;

- проговаривание песенок, потешек, закличек: «Ты мороз, мороз…», «Уж ты пташечка, ты залетная…»

- проведение ситуативных бесед по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку;

-чтение рассказов Н.Коростелева, Э.Успенского, Р.Куликова «Мыло», Э.Мошковской «Митя и рубашка», Е.Благининой «Как у нашей Ирки»;

- использование потешек о приеме пищи;

- ситуативный разговор о рациональном питании ребенка (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

-ситуативный разговор о полезной и вредной пище;

- наблюдения за замерзанием воды, за рябиной, на которой долго сохраняются плоды, это корм для птиц;

- экскурсия по городу «Новогодний город»;

- подвижные игры «Хитрая лиса», «Ловишка со снежком», «Ловишки–елочки», «Загони льдинку в ворота», «Два мороза», «Догони свою пару»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- труд на участке; сбор снега в лунки деревьев и кустарников, ремонт и чистка кормушек для птиц, пополнение их кормом;

- оформление коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека;

- проведение дидактической игры «Какое время года?», «Часть и форма».

- отгадывание загадок про зимние виды спорта;

- слушание музыкальных произведений и песен из фонотеки;

- экспериментирование «Может ли кипеть холодная вода?».

- проведение игр- импровизаций по мотивам сказок.

- рисование птиц, животных, их следы, оставленные на снегу.

- рассматривание коллекции старинных елочных украшений;

- катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

- сюжетно-ролевые игры «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей» и др.

- кроссворд «Зимние забавы»

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева» и др.

- новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

- иллюстрации, календари, посвященные празднованию Нового года.

- новогодние композиции на коврографе нитками.

- коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека

- музыкальную игры: «Сорви сосульку»- под веселую музыку дети с завязанными глазами срывают сосульку

- семейные фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»

- раскраски на новогоднюю тему.

- макет по сказке «Мороз Иванович»

-старые журналы, иллюстрации для изготовления коллажа «Скоро, скоро Новый год»

- коллекции старинных елочных украшений;

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Четырехугольник»

Планирование на каждый день №2 стр. 53

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа «Как праздновали Новый год в старину»

Планирование на каждый день №2 стр. 47

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение глав рассказа А. Гайдара «Чук и Гек»

Планирование на каждый день №2 стр. 32

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дифференциация звуков [с], [ш]

Планирование на каждый день №2 стр. 33

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование к сказке «Буратино»

Планирование на каждый день №2 стр. 36

Рисование «Зимний пейзаж»

Планирование на каждый день №2 стр. 50

Художественно-эстетическое развитие

(лепка, аппликация)

Лепка «Танцующие человечки»

Планирование на каждый день №2 стр. 44

Конструирование домов по проекту «Микрорайон»

Планирование на каждый день № 2 стр. 38

Физическая культура

Занятие 7

Л. И. Пензулаева стр. 53

Физическая культура

Занятие 8

Л. И. Пензулаева стр. 54

Физическая культура

Занятие 9

Л. И. Пензулаева стр. 54

Образовательная деятельность в семье:

- подготовиться к открытому занятию с участием родителей «Угощение для новогоднего стола». (составить меню, подобрать аксессуары для сервировки);

- построить с ребенком Сказочный замок для Деда Мороза из конструктора или геометрической мозаики

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Мастерская Дедушки Мороза»

- совершить экскурсию в магазин елочных игрушек

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- составить письмо Дедушке Морозу.

- посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

3-я неделя 16-20 декабря

Тема: В гости елка к нам пришла

Цель: Рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость.

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении;

- Закладывать основы праздничной культуры;

- Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;

- Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой

Познавательное развитие

- Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах;

- Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязях растений и животных;

- Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике

Речевое развитие

-Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;

- Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;

- Совершенствовать интонационную выразительность речи;

- Учить изготавливать книжки – самоделки с рисунками и рассказами, пересказами

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

- Привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;

- Учить делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения

Физическое развитие

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

-Проведение ситуативных бесед по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку;

труд на участке;

-Сбор снега в лунки деревьев и кустарников, ремонт и чистка кормушек для птиц, пополнение их кормом;

-Проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек;

-Беседы «Украшенный к празднику город»

- Сюжетно-ролевая игра

« Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек, «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей»

- Проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла».

-Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

- Проведение беседы о праздновании Нового года

- Проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»;

- Проведение экскурсии по детскому саду

- Рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;

-проведение дидактических игр «Найди игрушку на елке по словесным подсказкам» -

-Наблюдения за замерзанием воды, за рябиной, на которой долго сохраняются плоды, это корм для птиц;

-Проведение ситуативной беседы «Как делают новогодние игрушки».

- Составление рассказа на тему: «Новогодний город»;

- Беседа о русских традициях встречи Нового года;

- Чтение произведения К. Зубарева «Зимние праздники», «Новый год в России, или Особенности национального Рождества», «Новогодняя елка»;

придумывание загадок на новогоднюю тематику;

- Проговаривание песенок, потешек, закличек: «Ты мороз, мороз…», «Уж ты пташечка, ты залетная…»

-Рассматривание иллюстраций книги «На катке» В. Осеевой;

- Чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова;

- Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу

-Составление книги пословиц и поговорок о зиме.

- Оформление коллекции «Елочные украшения»

- Оформление выставки новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей)

- Оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок.

- Организация и проведение творческой деятельности детей: зарисовывание птиц, животных, их следы, оставленные на снегу;

- Изготовление елки из бросового материала –

-Самостоятельное изготовление украшений, атрибутов (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года);

- Рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»;

- Рассматривание картины «Зимние забавы».

- Рассматривание коллекции старинных елочных украшений;

изготовление елочных игрушек из оболочек киндер-сюрпризов (материал, образцы, алгоритмы изготовления)

- Ситуативные разговоры с целью научить складывать одежду, без напоминания сушить мокрые вещи;

-Ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке

- Настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева»

-Семейные фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»

- Коллекции новогодних поздравительных открыток

- Коллекции старинных елочных украшений;

- Иллюстрации, календари, посвященные празднованию Нового года.

- В театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для игр- импровизаций по мотивам сказок.

- Маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- Куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»

- Иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- Листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной продуктивной деятельности детей;

- Новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

- Раскраски на новогоднюю тему

старые журналы, иллюстрации для изготовления коллажа «Скоро, скоро Новый год»

- Материалы для самостоятельного творчества

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Календарь»

Планирование на каждый день №2 стр. 80

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Роль леса, деревьев в природе

Планирование на каждый день №2 стр. 73

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение стихотворения И. Бунина «Первый снег»

Планирование на каждый день №5 стр.57

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений о зиме

Планирование на каждый день №2 стр. 59

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Приметы зимы»

Планирование на каждый день №2 стр. 62

Рисование плаката «Охраняй природу»

Планирование на каждый день №2 стр. 76

Художественно-эстетическое развитие

(лепка, аппликация)

Аппликация «Новогодняя елка»

Планирование на каждый день №2 стр. 69

Конструирование по рисунку башни с часами

Планирование на каждый день №2 стр. 93

Физическая культура

Занятие 10

Л. И. Пензулаева стр. 55

Физическая культура

Занятие 11

Л. И. Пензулаева стр. 57

Физическая культура

Занятие 12

Л. И. Пензулаева стр. 57

Образовательная деятельность в семье:

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодняя елочка»;

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

-участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).

-научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

4-я неделя 23-31 декабря

Тема: Новый год – встали дети в хоровод

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению;

- Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;

- Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой

Познавательное развитие

- активизировать поисковую деятельность в создании конструкции по заданным условиям;

Речевое развитие

- Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;

- Совершенствовать интонационную выразительность речи;

- Учить изготавливать книжки – самоделки с рисунками и рассказами, пересказами

Художественно-эстетическое развитие

- привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;

- Учить подбирать изобразительные материалы для изготовления подарка, закреплять технические навыки работы с данными материалами;

- Учить создавать образ нарядной елки, сказочных персонажей;

- Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор;

- Учить делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению;

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке

- коллективное конструирование из бумаги и картона «Новогоднее панно»;

- изготовление новогоднего подарка своему другу (подруге);

- проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

- проведение беседы о праздновании Нового года (дать представление о праздновании Нового года в семье, как обычно отмечается праздник в семье, какие дарят подарки члены семьи друг другу);

- проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»;

- проведение экскурсии по детскому саду (показать детям во время экскурсии по детскому саду, как украшен Новогодний детский сад);

- рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;

- проведение беседы «Украшенный к празднику город» (познакомить с обычаем встречи нового года): кто украшает и для чего, формировать бережное отношение к результатам труда других людей.

- практическая беседа «Из чего сделана одежда»: учить устанавливать связи между предметами и явлениями, учить одеваться согласно времени года и предполагаемой деятельности и соотносить это со здоровьем.

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку.

- ситуативные разговоры с целью научить складывать одежду, без напоминания сушить мокрые вещи;

- проведение сюжетной игры «Чудесное кафе»: закреплять правила здорового питания согласно времени года;

- наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа;

- экскурсия по территории детского сада: рассмотреть украшения к новому году на участках;

- подвижные игры «Два Мороза», «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков».

- труд на участке;

-организация и проведение праздника «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

- проведение подвижных игр и игровых упражнений с пособиями и атрибутами физкультурного уголка;

- чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова;

- изготовление самостоятельно украшений, атрибутов.

-проведение музыкальной викторины «Угадай мелодию».

-просмотр мультфильмов «Новогодние приключения».

- проведение беседы о зимних видах спорта;

- конструирование «Гирлянды для украшения группы»: привлекать детей к украшению группы

-детские работы: «Новогодние мечты»

- маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- дидактические игры, детская художественная литература.

- новогодние открытки.

- сюжетно-ролевую игру «Ателье» (шьем новогодние костюмы);

- иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева».

- елки из различных материалов;

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- альбом «Зимние виды спорта»;

- коллекции новогодних поздравительных открыток- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Дни недели»

Планирование на каждый день №2 стр. 108

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Знакомство с театром и театральными профессиями

Планирование на каждый день №2 стр. 101

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка»

Планирование на каждый день №2 стр. 85

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа по картинке «Новогодних хоровод»

Планирование на каждый день №2 стр. 88

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование новогодней открытки

Планирование на каждый день №2 стр. 91

Рисование кукольных костюмов к новогоднему утреннику

Планирование на каждый день №2 стр. 104

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Снегурочка»

Планирование на каждый день №2 стр. 98

Конструирование елки из конусов

Планирование на каждый день №2 стр. 64

Физическая культура

Занятие 13

Л. И. Пензулаева стр. 59

Физическая культура

Занятие 14

Л. И. Пензулаева стр. 60

Физическая культура

Занятие 15

Л. И. Пензулаева стр. 61

Образовательная деятельность в семье:

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).

-подобрать материал для новогодней фотогазеты

-научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

-понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды в формочке -цветные льдинки (украшение для елки на участке).

-посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

- изготовить газету «Зимние спортивные игры».

-прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.

Январь

2-я неделя 9-10 января

Тема: Приметы матушки зимы

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы.

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность детей в выборе роли, разработке и в осуществлении замысла, развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры.

- Воспитывать уважение к труду взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

Познавательное развитие

- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов

- научить создавать разнообразные конструкции

- побуждать к самостоятельной игре, учить разгадывать загадки

Речевое развитие

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе

- Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь

- Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов

- формировать певческие навыки, и умение произносить отчетливо слова песни, своевременно начинать и заканчивать песню

Физическое развитие

-Выполнение физических упражнений под музыку.

- Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения

- совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности

- продолжать формировать правильную осанку

- чтение и обсудение стихотворения Э. Машковской «Зима»

- Беседы по заданной теме

- Подвижная игра «Кто ушел?»

- Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

- Подвижная игра «Матрешки и карусели»

- Подвижная игра «Зима пришла»

- Ситуативная беседа о правильном питании

- С.Р.И. «На улице»

- Чтение поэтического произведения В. Берестова «Гололедица»

- Чтение и обсуждение стихотворения Г. Рамзанова «Зима»

- Подвижная игра «Выручай»

- Конструирование бревенчатого домика для Деда Мороза

- Подвижная игра « Медведи и пчелы»

- Подвижная игра « Гуси-лебеди»

- С.Р.И. «Научная лаборатория»

- чтение стихотворение И. Шевчука « С горки»

- чтение стихотворение А. Перевозчикова «В ожидании друга»

- Подвижная игра «Парный бег»

- Подвижная игра «Гори-гори ясно»

- Подвижная игра «Встречные перебежки»

- С.Р.И. «Врач»

- чтение сказки Ириса Ревю «Сказка о зиме детям»

- Подвижная игра «Медведь и вожак»

- Подвижная игра «Не ошибись»

- Подвижная игра «Снежный торт»

- С.Р.И. «В кондитерской»

- Сюжетные картинкаи на тему «Приметы зимы»

- Записи ритмичной музыки

- Иллюстрации к сказке П. Бажова «Серебряное копытце»

- фигурки героев сказки для настольного театра

- картинки с изображением животных

- бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки

- сюжетные картинки на темы: «Правила безопасности во время гололедицы», « Правила поведения на улице»

- ребристая дорожка и гимнастические коврики

- игрушки для организации игр на улице

- сюжетные картинки на тему «Как беречь себя от холода»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число и цифра 9

Планирование на каждый день №2 стр. 136

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Разгадывание загадок о животных леса

Планирование на каждый день №2 стр. 128

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Сказка «Снегурушка и лиса»

Планирование на каждый день №2 стр. 113

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Работа со звуками [з], [ж]

Планирование на каждый день №2 стр. 115

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Что мне больше понравилось на новогоднем празднике»

Планирование на каждый день №2 стр. 117

Рисование животных в зимнем лесу

Планирование на каждый день №2 стр. 132

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Новогодняя елочка»

Планирование на каждый день №2 стр. 125

Конструирование домика «Деда Мороза»

Планирование на каждый день №2 стр. 119

Физическая культура

Занятие 16

Л. И. Пензулаева стр. 61

Физическая культура

Занятие 17

Л. И. Пензулаева стр. 63

Физическая культура

Занятие 18

Л. И. Пензулаева стр. 63

Образовательная деятельность в семье:

- обратить внимание на возможности развития коммуникативных навыков ребенка в семье

- ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений

- поиграть в подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков», «Дорожка препятствий»

- советы родителям по организации занятий с детьми дома

3-я неделя 13-17 января

Тема: Рождественские встречи

Цель: Продолжать знакомить с зимой как временем года, зимними забавами; учить детей делиться своими впечатлениями о событиях из личного опыта. Познакомить с зимними видами спорт. Познакомить с праздником Рождество. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, повторить правила поведения на прогулке.

Социально-коммуникативное развитие

-Приобщение детей к народным традициям празднования Рождества Христова и Святок в России. Обогащать впечатления детей за счет различных форм работы.

-Прививать любовь к традиционным праздникам, развивать понимание названий праздников

Познавательное развитие

-Познакомить детей с историей возникновения праздников Рождества Христова и Рождественские Святки, с традициями празднования их на Руси.

-Сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, их традициях, обычаях.

Речевое развитие

-Вызвать у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (стихи, колядки, потешки) .

-Обогащать словарный запас

Художественно-эстетическое развитие

-Развивать творческие способности.

-Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность.

Физическое развитие

-Развивать двигательную активность детей посредством русских народных игр

- Развивать общую и мелкую моторику

-Изготовление альбома «Наши развлечения»

-Беседа «Заботимся о своем здоровье», «Как вести себя на празднике»

- Сюжетно-ролевые игры «Больница»

-Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

- Беседа «Что такое Рождество

-Рассказ воспитателя об обычаях на святки рядиться.-

-Чтение художественной литературы: «Светлый праздник «Рождество Христово», «Вифлеемская звёздочка», сказки: «Лиса и волк», «Мороз Иванович», «Снегурочка»; «Спящая красавица»

-Разучивание потешек, калядок, сговорок

-Дидактические игры «Договори слово», «Что изменилось»

-Русские народные игры «Два Мороза», «Баба Яга», «Снежная баба»

-П\Г «Пальчик-пальчик»

-Атрибуты для с\р игр

-Рассматривание иллюстраций «Я и мое тело»

-Оформление книжного уголка по теме

-Настольный театр «Заячья избушка»

-Подвижные игры «Поймай мяч», «Сбей кеглю», «Льдинки, ветер и мороз», «Затейники»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Значение числа 9

И.А. Помораева стр. 26

Познавательное развитие (ФКЦМ)

Зимние явления в природе

О.А. Соломенников астр. 57

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

В.В. Гербов астр. 74

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Обучение рассказыванию «Что это»

В.В. Гербов астр. 76

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Т.С. Комарова стр. 66

Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»

Т.С. Комарова стр. 73

Художественно-эстетическое развитие

(лепка, аппликация)

Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»

Т.С. Комарова стр. 68

Микрорайон города

Л.В. Куцакова стр. 34

Физическая культура

Занятие 19

Л. И. Пензулаева стр. 63

Физическая культура

Занятие 20

Л. И. Пензулаева стр. 64

Физическая культура

Занятие 21

Л. И. Пензулаева стр. 65

Образовательная деятельность в семье:

Сбор материала (картинки, фотографии, иллюстрации) для создания стенгазет «Рождество», «Крещение», «Рождественские приметы и суеверия»

-Консультация “Рождество”

-Папка передвижка “Пришла коляда накануне Рождества”, “Календарь святочных дней”

4-я неделя 20-24 января

Тема: Зимняя олимпиада

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения

Социально-коммуникативное развитие

Позновательное развитие

- составлять модели и использовать их в позновательной деятельности

- учить создавать разнообразные конструкции

- закреплять умения использовать обобщенные способы обследования объектов, применяя различные средства познавательных действий, выделять основные части и характерные детали конструкции, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал

Речевое развитие

- продолжать развивать интерес детей к художественной литературе

- учить внимательно и заинтересованно слушать

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям и их героям

- совершенствовать навык согласовывать слова в предложениях

- формировать умение составлять простые и сложные предложения по образцу

- помогать детям замечать неправильную постановку ударение в слове

Художественно-эстетическое развитие

- подводить детей к созданию сюжетных композиций

- продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов

- формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком, брать дыхание перед началом песни

Физическое развитие

- совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности

- продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения

Просмотр видеофильма о зимних видах спорта.

-Изготовление эмблем для эстафет

- Эстафеты «Передай льдинку», «Сбей кеглю», «Керлинг»

- Подвижно-дидактическая игра «Виды спорта»

- чтение сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»

- подвижная игра «Хитрая лиса»

- рисование иллюстрации к сказке Т. Александровой «Домовенок Кузька»

- дидактическое упражнение «Заверши предложение»

- подвижная игра «Встречные перебежки»

- подвижная игра « Бездомный заяц»

- подвижная игра «Солнышко и метель»

- просмотр мультфильма «Снежные дорожки»

- чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»

- просмотр презентации «Зимние олимпийские игры»

- подвижная игра «Удочка»

- подвижная игра «Охотники и зайцы»

- чтение стихотворения «Лыжный спорт»

- подвижная игра «Снежный ком»

- подвижная игра «С кочки на кочку»

- музыкально – дидактическая игра «Определи по ритму»

- аппликация на тему «Лыжник»

- подвижная игра «Проделки Дедов Морозов»

- чтение рассказа «Отважныйпингвиненок» Г. Снегирева.

- подвижная игра «Медведь и вожак»

- подвижная игра «Перебежки»

- рисование «На катке»

- подвижная игра «Кто быстрее добежит через препятствия к флажку»

- С.р.и. «В мастерскую к скульптору»

- чтение Г. Рамазанова «Зима»

- дидактическая игра «Собери в корзинку снежки»

- прогулка по «экологической тропе»

- с.р.и. «Детский сад»

- чтение стихотворения А. Вахитовой «Лыжи»

- мяч

- иллюстрации к сказкам

- авторские сборники сказок

- сюжетные картинки, для составления предложений

- бумага, кисти, стаканчики с водой, краски

- детские ведерочки, совочки

- ребристая дорожка, массажные мячики

- DVD-проигрыватель, записи мультфильмов

- сборник детских произведений Л. Н. Толстого

- презентация, сюжетные картики по теме «Зимние олимпийские игры»

- мел, обруч, пластмассовые игрушки

- фотографии и картинки с изображением ледового катка

- конструктор

- сюжетные картинки на тему « Деревья и кустарники

- сюжетные картинки с олимпийскими видами спорта

- сборник детских литературных произведений

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерения. «Каких снежинок больше»

Планирование на каждый день №2 стр. 164

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Ситуативная беседа «Зимние виды спорта»

Планирование на каждый день №2 стр. 157

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»

Планирование на каждый день №2 стр. 140

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Планирование на каждый день №2 стр. 143

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование к сказке Т. Александровой «Домовенок Кузька»

Планирование на каждый день №2 стр. 146

Рисование «На катке»

Планирование на каждый день №2 стр. 159

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Чудесные снежинки»

Планирование на каждый день №2 стр. 153

Конструирование катка

Планирование на каждый день № 2 стр. 148

Физическая культура

Занятие22

Л. И. Пензулаева стр. 65

Физическая культура

Занятие 23

Л. И. Пензулаева стр. 66

Физическая культура

Занятие 24

Л. И. Пензулаева стр. 66

Образовательная деятельность в семье:

- консультации по развитию у ребенка потребности в познании

- поиграть в подвижную игру с правилами «Краски»

- оформить тематически уголок по видам спорта

- предложить конкурс «Зимние постройки»

5-я неделя 27-31 января

Тема: Зимняя природа

Цель: Расширять знания детей о домашних и диких животных, животных уголка природы. Их внешнем виде, повадках, среде обитания, о пользе, приносящей человеку. Развивать любознательность, желание ухаживать за животными. Формировать правила безопасного поведения с животными.

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать формировать представления детей об основных источниках опасности в природе, развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания детей о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах, продолжать оформлять «Энциклопедию безопасных

Познавательное развитие

- Познакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон;

- Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей). Развивать умения замечать изменения в природе;

- Закреплять знания детей о деревьях, травянистых и комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними;

- Расширять знания о взаимодействии живой и неживой природы, о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений;

Речевое развитие

Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- Активизация словарного запаса по теме»;

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать навыки лепки, развивать композиционные умения, воспитывать интерес к изображению живой природы;

- Продолжать учить детей симметрично вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, украшать их декоративными элементами, совершенствовать технику вырезания гармошкой (лепестки цветов, листья), развивать композиционные умения

Физическое развитие

-Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

-Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями зимой, рассматривание иллюстраций «Труд зимой»

-Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи».

-Дидактические игры «Правила поведения в природе», «Можно - нельзя»

-Рассматривание -иллюстраций «Правила обращения с животными»

-Дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?»;

-Разгадывание загадок о животных;

- Ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных;

- Ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;

Наблюдения за зимними изменениями в природе

- Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»; Чтение: Н.Сладкова «Лесные сказки»;

-Составление описательного рассказа по схеме о животном;

- Чтение стихотворения Н. Бокова «Дети леса»;

- Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);

- Словесная игра «Рыба, птица, зверь»;

- Чтение В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», Л.Толстой «Лев и собачка»;

- Театр - экспромт "В лесном царстве";

-Дидактические игры с крупой, учить детей сортировать 2-3 вида крупы по характерным признакам, развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие

-Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной».

-Ситуативный разговор о растениях как продуктах питания;

-Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Охотники и зайцы», «Ловля обезьян», «Охотник и звери», «Совушка».

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств

-Иллюстрации: «Правила обращения с животными и насекомыми»

-Альбом: «Животные и птицы Смоленщины»;

- Оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;

коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых

иллюстрации с изображением явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.

-Строительный материал.

-Фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;

- Выставка книг о природе

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

-Трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;

-материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

-Иллюстрации с изображением явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;

-Атрибуты для подвижных игр(шайба, клюшки, санки)

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число и цифра 0

Планирование на каждый день №2 стр. 189

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Ориентировка во времени

Планирование на каждый день №2 стр. 183

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение отрывка «А.С. Пушкина «Зимний вечер»

Планирование на каждый день №2 стр. 168

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа «Зимний лес»

Планирование на каждый день №2 стр. 169

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Зимний лес»

Планирование на каждый день №2 стр. 172

Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Планирование на каждый день №2 стр. 185

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка белого медведя

Планирование на каждый день №2 стр. 179

Конструирование саней для снегурочки и Деда Мороза

Планирование на каждый день №2 стр. 174

Физическая культура

Занятие 25

Л. И. Пензулаева стр. 68

Физическая культура

Занятие 26

Л. И. Пензулаева стр. 69

Физическая культура

Занятие27

Л. И. Пензулаева стр. 69

Образовательная деятельность в семье:

-понаблюдать за птицами и животными на улице;

-понаблюдать за сезонными изменениями зимой;

-подготовить рассказ с ребенком о питомце;

-привлечь к заботе за зимующими птицами (изготовление кормушек)

-консультация «Необходимость прогулок в зимнее время года»

Февраль

1-я неделя 3-7 февраля

Тема: Как живут звери зимой

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, извините, спасибо); расширять представления о диких животных и их образе жизни.

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять представления о живой и неживой природе;

- Формировать представления детей об охране растений и животных;

Познавательное развитие

- Расширять представление детей о хищных и растительноядных животных, учить выделять во внешнем виде животных признаки, указывающие на способ питания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках

Речевое развитие

- Совершенствовать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание о содержании сюжетной картины, составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе

Художественно-эстетическое развитие

- Рассмотреть с детьми выставку поделок из природного материала, отметить своеобразие использованных материалов. Совершенствовать умение подбирать природный материал для создания поделки (шишки, веточки, желуди, перья птиц). Учить соединять детали с помощью пластилина, развивать творчество;

Физическое развитие

-Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

Продолжать знакомить с

особенностями диких животных (волк,

медведь, лиса, заяц):

-где живут;

-чем питаются;

-как готовятся к зиме.

Дать элементарные представления о

взаимосвязи животных со средой

обитания

- Составление загадок и отгадывание загадок об опасных природных явлениях

- Рассматривание картины «Собака со щенятами»;

-Показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова);

-Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);

-Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных». дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;

-Свободная лепка по теме «Животный мир»;

-Конструирование из природного материала по замыслу детей

- Составление моделей «Правила поведения с животными»

- Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Смоленщины»

- Ежедневные наблюдения вприроде на прогулках.

- Зарисовка наблюдений «Гуляй да присматривай»

- Чтение А.С.Пушкин

«Поздняя осень»

- Рассматривание картинок с изображением диких животных.

- Игры «Чей дом?», «Найди

детенышам их мам», «Кто

чем питается?», «Кого не

стало?», «Много – один»

-Альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы России», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;

- Разрезные картинки, «Домино - животные»;

- Картины из серии «Дикие животные»;

Познавательное развитие (ФЭМП)

Число 10

Планирование на каждый день №2 стр. 215

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа о цирковых профессиях

Планирование на каждый день №2 стр. 209

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Заяц-хвастун»

Планирование на каждый день №2 стр. 193

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений «Дикие животные в зимнем лесу»

Планирование на каждый день №2 стр. 195

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Зайчики в зимнем лесу»

Планирование на каждый день №2 стр. 198

«В цирке»

Планирование на каждый день №2 стр. 212

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Грибочки для белочки»

Планирование на каждый день №2 стр. 206

Конструирование берлоги для медведя

Планирование на каждый день №2 стр. 200

Физическая культура

Занятие 28

Л. И. Пензулаева стр. 70

Физическая культура

Занятие29

Л. И. Пензулаева стр. 71

Физическая культура

Занятие 30

Л. И. Пензулаева стр. 71

Образовательная деятельность в семье

- ознакомить родителей с изобразительной деятельностью детей

- информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка

- поиграть в подвижные игры с правилами «Мышеловка», «Дорожка препятствий»

- консультации по организации трудового воспитания в семье

2-я неделя 10-14 февраля

Тема: Герои нашего края и нашей страны

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять представления детей о трудной, но почетной обязанности защищать Родину.

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время защиты страны от врагов;

-Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям;

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

- Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества;

Речевое развитие

-обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий

- формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

- вовлекать детей в диалог;

Художественно-эстетическое развитие

- Учить пересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову;

- Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь

Физическое развитие

- Развивать основные двигательные качества;

- Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям

- сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Мы моряки».

- игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша», «Пограничники».

- Рисование: «Пограничник с собакой», «Портрет защитника Отечества».

- Лепка «Собака на посту»

- Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей.»

- Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей.

- создание альбома «Богатыри – защитники земли русской».

- Просмотр мультфильмов: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»;

- Придумывание сказки о богатырях;

- ТРИЗ-игра «Если бы я был… богатырём»;

- «Собери богатыря в путь – дорогу…»;

- Создание папки: «Герои войны – дети».

- Создание панно «Герои Защитники»

- парад военной техники (игрушек)

- Рассказ воспитателя о детях героях (Зина Портнова, Володя Козьмин, Таня Морозова);

- Рассматривание энциклопедий.

- Беседа с папами о службе в армии.

- Приглашённый гость(военнослужащий);

- иллюстрации с изображением воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

- схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка военной формы;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставок «Богатыри земли русской»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Ориентировка во времени. Месяц

Планирование на каждый день №2 стр. 243

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа «Труд. Профессии»

Планирование на каждый день №2 стр. 209

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Планирование на каждый день №2 стр. 220

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Беседа «Моя любимая игрушка»

Планирование на каждый день №2 стр. 223

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование «Моя любимая игрушка»

Планирование на каждый день №2 стр. 225

«Героические профессии»

Планирование на каждый день №2 стр. 239

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Пограничник с собакой»

Планирование на каждый день №2 стр. 233

Конструирование пожарной машины

Планирование на каждый день №2 стр. 227

Физическая культура

Занятие 31

Л. И. Пензулаева стр. 71

Физическая культура

Занятие 32

Л. И. Пензулаева стр. 72

Физическая культура

Занятие33

Л. И. Пензулаева стр. 73

Образовательная деятельность в семье:

- оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

- информационно-просветительские ширмы «Ребенок и книга», «Взаимодействие взрослых и детей при чтении»

- чтение художественной литературы по теме: А. Митяев «Наше оружие»

3-я неделя 17-21 февраля

Тема: Наша Армия. Праздник 23 февраля

Цель: Расширять представление детей о Российской армии, рассказать о трудной, но почётной обязанности, защищать Родину, о том, как в годы войн храбро сражались и защищали Родину от врагов наши прадеды, деды и отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять гендерное представление, формировать в мальчиках, стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками родины, в девочках воспитывать уважение, как будущим защитникам Родины

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять гендерные представлений: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины;

- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую армию

Познавательное развитие

- Закреплять представления об истории нашей страны;

- Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности

- Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче)

Речевое развитие

описанного с реальностью;

- Развивать выразительность и интонацию речи;

- Познакомить детей с новым жанром - былина; учить понимать смысл и содержание.

Художественно-эстетическое развитие

- Учить рисовать мужской портрет;

- Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно;

- Познакомить детей с новыми приемами складывания бумаги, оформить поделки с применением разных техник аппликаций. Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию;

Физическое развитие

- Развивать основные двигательные качества;

- Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям

- дидактические: «Подбери картинку», «Что нужно солдату? », «Чья форма? », «Военная техника», «Угадай по описанию», «Назови войска».

- Аппликация: изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату «Военный самолёт».

С чего начинается Родина? »

- Беседы: «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии», «Профессия – военный».

- Рассматривание иллюстраций «Наши защитники», «Воин на посту»;

- Рассматривание альбома "В небесах, на земле и на море";

- Самостоятельное рассматривание иллюстраций, раскрашивание изображений военных;

- лото «Профессии»;

- игры с различными конструкторами (планирование этапов создания собственных построек, поиск конструктивных решений);

- подвижные игры на ориентировку в пространстве группы, участка ("Следопыты", "Разведчики", "Роботы" и др.);

- Экспериментирование "Из чего сделать корабль?"

Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче);

- Беседы: «Что лучше: худой мир или хорошая война?», «Что такое подвиг?», «Родина и ее герои», «Символы великой победы», «Великие сражения ВОВ».

- Экскурсия к Вечному огню;

- Рассматривание иллюстраций о ВОВ, картины П. Кривоногова «Победа», военных фотографий, наград.

- Оформление стенгазеты «23 февраля»;

- Беседы: Военно-морской флот, Четвероногие бойцы, Армия в мирное время. История праздника – 23 февраля.

- Рассматривание Иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак.

- Ситуативная беседа: «Для чего нужна армия»

- составление рассказа по картине «На границе» М.Самсонова

- иллюстрации с изображением воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

- схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка военной формы;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставок «Вставай, страна огромная!», «Российская Армия»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерения. Сосчитай кораблики»

Планирование на каждый день №2 стр. 268

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа «Российские Богатыри»

Планирование на каждый день №2 стр. 262

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение М. Исаковского «поезжай на моря-океаны»

Планирование на каждый день №2 стр. 248

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений «Российская армия»

Планирование на каждый день №2 стр. 250

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Солдат Российской армии»

Планирование на каждый день №2 стр. 252

«Солдат-герой»

Планирование на каждый день №2 стр. 265

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Танк»

Планирование на каждый день №2 стр. 259

Конструирование башни часового

Планирование на каждый день №2 стр. 254

Физическая культура

Занятие 34

Л. И. Пензулаева стр. 73

Физическая культура

Занятие 35

Л. И. Пензулаева стр. 74

Физическая культура

Занятие 36

Л. И. Пензулаева стр. 75

Образовательная деятельность в семье:

- поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых.

- индивидуальное задание: подготовить презентацию семьи «Мой папа (дед, дядя) военный».

- чтение художественной литературы по теме: «Почему армия всем родная» И. Грошева «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

4-я неделя 26-28 февраля

Тема: Традиции и обычаи нашего народа Масленица (с 24 февраля до 1 марта)

Цель: Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с предметами народного быта, с народным декоративно- прикладным искусством, воспитывать у детей уважение к традициям своего народа, стремление сохранить их. Вызвать интерес к познанию культуры своего народа.

Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость.

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;

- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека

Познавательное развитие

- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);

Речевое развитие

- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

- Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;

- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;

- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;

- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;

- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;

- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);

- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.

Физическое развитие

- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур

-Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;

- Коллаж «Весенние мелодии»

- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.);

-Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;

-Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;

-Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

-Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;

-Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;

-Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

-Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;

-Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;

-Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

-Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);

-Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);

-Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;

-Упражнения на развитие физических качеств;

-Хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);

-Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);

-Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;

-Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

-Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

-Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;

-Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;

-Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);

Создание книг-самоделок о весенней природе;

-Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;

-Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

-Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;

-иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,

-репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;

-наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;

-фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;

-наборы для экспериментирования;

-экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

-изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);

-модели для группировки природных объектов;

-дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;

-выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

-алгоритмы трудовых действий;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Познавательное развитие (ФЭМП)

Счет до 10. «Сколько зверей пришло в гости»

Планирование на каждый день №2 стр. 295

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Беседа «Откуда «пришел» стол»

Планирование на каждый день №2 стр. 288

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Финист-Ясный сокол»

Планирование на каждый день №2 стр. 273

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа «Защитники родины»

Планирование на каждый день №2 стр. 275

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование открытки

Планирование на каждый день №2 стр. 277

«Мебель»

Планирование на каждый день №2 стр. 291

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Танк»

Планирование на каждый день №2 стр. 284

Конструирование разводного моста

Планирование на каждый день № 2 стр. 279

Физическая культура

Занятие 1

Л. И. Пензулаева стр. 76

Физическая культура

Занятие 2

Л. И. Пензулаева стр. 77

Физическая культура

Занятие 3

Л. И. Пензулаева стр. 78

Образовательная деятельность в семье:

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

- организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

- обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

- привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;

- почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Март

1-я неделя 2-6 марта

Тема: Мамин праздник

Цель: Организовать все виды детской деятельности (коммуникативной, игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, продуктивной, чтения вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке), воспитывать уважение к воспитателю, привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям, воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать их добрыми делами, формировать представление о ранней весне.

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

- Расширение гендерных представлений.

- Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.

Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.

- Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;

- Продолжать знакомить с этикетом поздравлений

Познавательное развитие

- Учить составлять план работы по схеме деятельности. Действие по схеме. Закрепление умения отмерять нужный объем жидкости и сыпучего продукта4

- Установление размерных отношений между 5-10 предметами, систематизация их, располагая в порядке возрастания по величине, отражение в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Измерение предметов с помощью условной мерки.

Речевое развитие

- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;

- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.);

- Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям;

- Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного;

- Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

- Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;

- показать разные приемы декорирования цветка

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

- Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?

- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

- Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела»

Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)

- Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.

- Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).

- Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер.

- Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама- дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.

- Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить

- наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы;

- подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему»,

- труд на участке: посильная помощь в расчистке снега;

- Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями

- Разучивание стихотворений для поздравлений мам.

- Организовать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека.

- Закреплять умение выполнять правила игры;

- Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек);

- Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

- Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;

- Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?»

Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама»;

- Сюжетно – ролевые игры: «Дочки-матери», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники»

- Необходимые игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;

- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребёнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идёт речь); «От девочки до бабушки»;

- Внести схемы безопасного использования предметов (нож, ножницы).

- Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений.

- Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Семья". Внести игрушки – миксер, кофеварка, пылесос и др.;

- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий;

-атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Познавательное развитие (ФЭМП)

Ориентировка в пространстве

Планирование на каждый день №3 стр. 30

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Для чего нужна посуда

Планирование на каждый день №3 стр. 23

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и разучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день»

Планирование на каждый день №3 стр. 3

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений по картинкам «Мама – солнышко мое»

Планирование на каждый день №3 стр. 7

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Цветы для мамы»

Планирование на каждый день №3 стр. 10

Открытки к празднику 8 марта

Планирование на каждый день №3 стр. 26

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Ваза с цветами»

Планирование на каждый день №3 стр. 19

Конструирование цветочного магазина

Планирование на каждый день № 3 стр. 12

Физическая культура

Занятие 4

Л. И. Пензулаева стр. 79

Физическая культура

Занятие 5

Л. И. Пензулаева стр. 80

Физическая культура

Занятие 6

Л. И. Пензулаева стр. 80

Образовательная деятельность в семье:

- Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;

- Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)

- Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)

- Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»

2-я неделя 10-13 марта

Тема: Вот закончилась зима, весна спешит к нам в гости

Цель: Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

- Пробуждать интерес к талантам народных умельцев

Познавательное развитие

- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами

- Ознакомить со способами действий с предметами быта

- Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Речевое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества

- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества

- Развивать умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок)

- Развивать творческие способности детей (придумывание колыбельных, небылиц, дразнилок)

- Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях

- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений народного декоративно-прикладного изобразительного искусства, музыкальных произведений

- Учит отмечать особенности построек старины

- Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки

- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений

Физическое развитие

- продолжать знакомить с народными подвижными играми

- Беседы по теме

«Русская народная игрушка»

«Чем играли наши бабушки?»

- Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»

- Хороводная игра «Шла коза по лесу»

- Выставка книг «Русские народные сказки»

- Дидактическая игра «Узнай узор», «Чей сувенир?», «Составь узор», «Угадай время года по примете»

- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.

- Индивидуальная работа по рисованию элементов Городецкой росписи (ягодки, завитки)

- Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды

- Рассказ воспитателя о народных праздниках «Покров», «Сергиев день»

- Чтение народныхпотешек

- Изготовление дымковской барышни и теста.

«Русские посиделки»

- Настольно печатная игра «Русские узоры»

- Викторина «Народный фольклор»

- Чтение художественных произведений по теме недели

- Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

- Проблемная ситуация: «Исчезли краски – чем можно расписать посуду?»

- Познавательно исследовательская деятельность «В гости к русским мастерам»

- Театральная игра «Эти мудрые русские сказки»

- Выставка детских работ и поделок: «Золотые руки мастеров»

- Экскурсия в краеведческий музей

-Беседы по теме

«Русская народная игрушка»

«Характерные признаки марта, отраженные в народных приметах»

- Просмотр мультфильмов по теме. «Ишь ты, Масленица!» («Арменфильм» 1985г.)«Смешарики. Масленица» 2011г.«На Масленице» ( режиссер Гуров, 1992г.)

-«Русская Масленица»

-Презентация «Широкая масленица», видеофильм «Народные гулянья на Масленицу»

-Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»

- Чтение художественной литературы по теме. Русская народная сказка «Снегурочка»

А. Усачев «Масленица»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

В. Жуковский «На солнце темный лес зардел»

А. Майков «Ласточка примчалась»

Нелли Гогус «Масленица»

- Детские музыкальные инструменты, предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов по мотивам произведений народного творчества

- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказкам

- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества

- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками

- Готовые формы из бумаги, картона, трафареты

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

-Костюмы для детей: русские сарафаны, короны, кокошники, косыночки, платочки, фуражки.

-Куклы в народных костюмах.

-Дидактические игры :

«Русский сувенир», «Русские узоры», «Угадай и расскажи»,

«Назови правильно»

-Набор пазлов по теме.

-Выставка книг по теме Масленица, весна.

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Путешествие в зоопарк»

Планирование на каждый день №3 стр. 58

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Русский народный костюм

Планирование на каждый день №3 стр. 51

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Планирование на каждый день №3 стр. 36

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Рассказы на тему «Матрешка – народная игрушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 38

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Матрешки»

Планирование на каждый день №3 стр. 41

«Хоровод друзей»

Планирование на каждый день №3 стр. 54

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Русский народный костюм»

Планирование на каждый день №3 стр. 47

Конструирование снежной крепости

Планирование на каждый день № 3 стр. 42

Физическая культура

Занятие 7

Л. И. Пензулаева стр. 81

Физическая культура

Занятие 8

Л. И. Пензулаева стр. 82

Физическая культура

Занятие 9

Л. И. Пензулаева стр. 83

Образовательная деятельность в семье:

- Участвовать в совместном проекте «Игрушки из бабушкиного сундука»

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

3-я неделя 16-20 марта

Тема: Мой родной край

Цель: Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес

Социально-коммуникативное развитие

-Продолжать знакомить детей историей родного города, с его достопримечательностями.

-Воспитывать у детей патриотические чувства, любовь к своей стране, к своей малой Родине.

-Развивать представления детей о труде взрослых, воспитывать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

-Формировать представления о способах безопасного поведения на улице нашего города

Познавательное развитие

-Развивать представления об окружающем мире - родного края.

-Воспитывать чувства единства с миром растений и животных родного края и ответственности за него.

-Закреплять и расширять знания детей о родном городе, его достопримечательностях, исторических памятниках.

- Уточнить знания о достопримечательностях родного города

- Формировать представления о празднике «День города».

Речевое развитие

-Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения художественной литературы.

-Развивать умственные способности детей на материале ознакомления с детской художественной литературой.

-Воспитывать интерес и потребность в чтении книг.

-Способствовать обогащению словарного запаса, развивать мышление, речь, память.

-Развивать умение работать с моделями звукового состава слов.

Художественно-эстетическое развитие

-Развивать наблюдательность, учить внимательно, рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

-Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе.

-Учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга.

Физическое развитие

-Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.

-Развивать самостоятельность, творчество.

-Воспитывать красоту, выразительность и грациозность движения, осознанное отношение к ним.

Беседы «Мой край»

Достопримечательности родного города»

«У каждой улицы свое название, у каждого дома – свой номер»

-Беседы: «Здания нашего города: школы, сады, больницы…», «Город, в котором я живу», «Традиции моего города»

-Режиссерские игры: «Что происходит в городе в разное время суток»?

-Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по городу» Игра с правилами: «Мы веселые ребята».

-Дидактическая игра:«Город, в котором мы живем»

-Труд в природе: сбор мелкого мусора (веточек, камешков)

-Сюжетно- ролевая игра «Уступи мне дорогу».

Ситуативный разговор: «О правилах поведения детей на улицах нашего города»

-С/игры «Кафе Чижик – Пыжик», «Магазин сувениров», «Экскурсия по городу»

-Д/игр «Узнай и назови»

Д/и «Мой адрес»,

«Знатоки Рославля»,

«Что я видел в городе».

-Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу Рославлю»

-Беседа по иллюстрациям:

«Знакомство с символом города Рославля»

«Рассматривание герба города Рославля»

-Сюжетно – ролевая игра «Мы в городе».

-Опыт «Есть ли у воды форма?»

-Театр: «Заюшкина избушка»

-Д\и «Ответь на вопрос»

-Заучивание стихов о нашем крае.

-Викторина «Знаем ли мы свой город в котором живем»

-Составление и отгадывание загадок о городе.

-Беседа на тему «Как мы бережем свой город», «За что я люблю свой город».

-Составление описательных рассказов по иллюстрациям.

-Рисование «Любимые места в городе»

-Рисование. «Улица на которой я живу»

-Рассматривание иллюстраций моего города.

-Дидактическая игра: «Город – промышленный центр»

-П/и «Воробушки и автомобиль», «Золотые ворота»

-Малоподвижные игры «Будь осторожен».

-Создание книжки самоделки «Полезная и неполезная еда»

Выставка книг о родном городе

- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе

- Выставка кукол в национальных костюмах

- Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе

- Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города

-Д/игры «Опасно неопасно», «Что можно, что нельзя»,

«Прогулка по городу»(пешеход,

тротуар, проезжая часть)

-Книги, открытки, календари по теме.

-Д/игры «Путешествие по городу Рославлю», «Лото», «Найди пару»

-Коллекционирование открыток с видами г.Рославля

-Оформление фотоальбома «Мы и город»

-Рассматривание фотоальбома «Мы и город», «Старый город»

-Разрезные картины.

-Карта города Рославля.

-Атрибуты для исследовательской деятельности(лупы, весы, линейки)

-Д/игры «Рославль- лото», «Узнай по тени, назови».

-Разрезные картины, книги, открытки по теме.

-Оформление книжного уголка, сбор книг о родном городе.

-Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

-Атрибуты для подвижных игр (мячи, кегли, эстафетные палочки, кольца)

-Д/игра «Пирамида здоровья»

- фото, иллюстрации по теме «Наш город» (использование каслинского литья, златоустовской гравюры в оформлении улиц, зданий города);

Познавательное развитие (ФЭМП)

Дни недели и времена года

Планирование на каждый день №3 стр. 86

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Растения и животные родного края

Планирование на каждый день №3 стр. 78

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение стихотворения И. Сурикрва «Вот моя деревня…»

Планирование на каждый день №3 стр. 63

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений о родном селе

Планирование на каждый день №3 стр. 64

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Место где я люблю гулять»

Планирование на каждый день №3 стр. 67

Защитим природу родного края»

Планирование на каждый день №3 стр. 82

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Животные нашего края»

Планирование на каждый день №3 стр. 75

Конструирование модели кремлевской стены

Планирование на каждый день №3 стр. 69

Физическая культура

Занятие 10

Л. И. Пензулаева стр. 83

Физическая культура

Занятие 11

Л. И. Пензулаева стр. 84

Физическая культура

Занятие 12

Л. И. Пензулаева стр. 85

Образовательная деятельность в семье:

-Участие в организации выставки «Достопримечательности нашего города»

-Создание книжки – самоделки «Прогулка по городу»

-Фотовыставка семейного творчества «Любимый город»

4-я неделя 23-27 марта

Тема: Народные игрушки

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять представления детей о народных игрушках; развивать эстетическое восприятие; в процессе восприятия предметов развивать мыслительные операции: анализ, сравнение и т.д.

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

- Пробуждать интерес к талантам народных умельцев

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством;

- Расширять представления о народных игрушках. Знакомство с декоративно – прикладным искусством (хохлома, городецкая роспись);

- Продолжать учить устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов один к одному;

- Учить анализировать схему постройки, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной

Речевое развитие

- Познакомить детей с творчеством уральского писателя П. Бажова;

- Продолжать учить составлять рассказ из коллективного опыта ;

- Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду;

- Учить строить самостоятельные высказывания;

- Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания

Художественно-эстетическое развитие

- совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.;

- Учить самостоятельно придумывать узор, соединять в разные материалы для создания выразительности;

- Формировать технические навыки в работе с цветным пластилином, использование дополнительных изобразительных материалов. Использовать знания о дымковской игрушки для передачи выразительного образа;

- Расширять представления детей об искусстве гравюры на стали. Совершенствовать композиционные и изобразительные умения при выполнении аппликации на силуэте рыцарских доспехов

Физическое развитие

- Формировать потребность в соблюдении режима дня, двигательной активности в течение дня;

- Учить самостоятельно играть в народные подвижные, спортивные игры (хоккей);

-Сюжетно ролевая игра «Кафе», «Угощаем гостей».

-Беседа и составление правил этикета «Техника безопасности во приема пищи», «Пользование посудой из стекла»

-Ситуации «Если ты разбил посуду»

-Свободное общение и беседы «Для чего нужно мыть посуду?», «Могут ли мыть посуду мальчики?», « Как обращаться посудой из стекла»

-Д/игра «Какая посуда из стекла»

-Беседы с детьми: «Какая бывает посуда».

-Д/И «Посудная лавка»

-Опыт «Цветные стеклышки»

-Чтение: Л.Лихачева «Уроки этикета»

-Д/игры «Опиши не называя», «Что для чего?» ( сахарница для сахара…),

-Свободное общение «История создания предметов посуды».

-Чтение: К.И. Чуковский « Федорино горе»

-Свободное общение «Из чего сделана посуда?»

-Рассматривание и составление рассказа по картине «Повар».

-Чтение: Рассказы Н. Носов «Мишкина каша». В. Осеева «Почему?»

-Беседа по пословицам «Посуда любит чистоту»

- Дидактическая игра «Узнай узор», «Чей сувенир?», «Составь узор»

- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев из стекла

-Беседа и составление правил этикета «Техника безопасности во приема пищи», «Пользование столовыми приборами»

-Подвижные игры «Море волнуется» (предметы посуды изобрази)

-Беседа «Культура еды – серьезное дело!»

-Атрибуты к с\р играм

- Плакаты по безопасности в быту

-Алгоритм сервировки стола

- Предметные и сюжетные картинки на тему «Стекло и фарфор»

- иллюстрации с изображенными предметами русского быта

- Альбом с иллюстрациями изделий из хрусталя г.Гусь-хрустальный

-Театр на фланелеграфе

« Федорино горе»

-Пополнить Центр продуктивных видов деятельности: материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда, образцы посуды народных промыслов Хохлома, гжель, жестово,городец

Трафареты «Солонка», «Чайник», «Молочник» - обведи и укрась.

-Атрибуты для подвижных игр(шайба, клюшки, санки)

- жостовский поднос, дымковскую игрушку, предметы народных промыслов;

- в игровой уголок дидактическую игру «Профессии в городе»

- предметы златоустовской гравюры на стали, каслинского литья, филимоновской росписи;

- иллюстрации с изображением народных игрушек;

- народные музыкальные инструменты в уголок музыки;

- создать условия для самостоятельного изготовления народных игрушек из бумаги, глины в уголке художественного творчества: закреплять умение сделать народные игрушки своими руками;

- создать условия для изобразительно – творческой деятельности- работа с глиной или пластилином «Пластилиновые открытки»;

- организация выставки «Игрушка своими руками», игрушки-символы наступающего года, выполненные детьми с родителями;

Познавательное развитие (

ФЭМП) Ориентировка в пространстве

Планирование на каждый день №3 стр. 117

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Народные промыслы

Планирование на каждый день №3 стр. 108

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение стихотворения «Дымковская игрушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 92

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа о дымковской игрушке

Планирование на каждый день №3 стр. 94

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Дымковская игрушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 97

Народные узоры

Планирование на каждый день №3 стр. 113

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка народной игрушки

Планирование на каждый день №3 стр. 104

Конструирование полочек для выставки народных игрушек

Планирование на каждый день №3 стр. 99

Физическая культура

Занятие 13

Л. И. Пензулаева стр. 86

Физическая культура

Занятие 14

Л. И. Пензулаева стр. 87

Физическая культура

Занятие 15

Л. И. Пензулаева стр. 87

Образовательная деятельность в семье:

- посетить выставку народного творчества в краеведческом музее;

- побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде

-посетить с детьми магазин «Посуда»

-составить описательный рассказ «Моя любимая чашка»

Апрель

1-я неделя 30-3 апреля

Тема: Весна красна

Цель: Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Формировать представление о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека

Познавательное развитие

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми конструкциями и тем, что дети видят в окружающей жизни;

- создавать разнообразные конструкции;

- закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций

Речевое развитие

-Продолжать развивать интерес к художественной литературе;

- Учить внимательно и заинтересованно слушать сказку;

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- Упражнять детей в различии звуков в словах;

Художественно-эстетическое развитие

- формировать певческие навыки, произносить отчетливо слова песни, своевременно начинать и заканчивать песню;

- продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина;

- формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми

Физическое развитие

- Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;

-продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения

- подвижная игра «Кто ушел?»

- чтение стихотворения С. Есенина «Черемуха»

- подвижная игра «Пустое место»

- рисование на тему «Приметы осени»

- подвижная игра «Матрешки и карусели»

- подвижная игра «Мы веселые ребята»

- с.р.и. «На улице»

- чтение произведения В. Орлова «Рассеянная зима»

- чтение стихотворения В. Степанова «Дзинь-ля-ля»

- подвижная игра «Выручай»

- подвижная игра «Классы»

- беседы «Чем отличается метро от трамвая и троллейбуса? На чем спускаются в метро? Что расположено на станциях метро?»

- подвижная игра «Медведи и пчелы»

- подвижная игра «Гуси-лебеди»

- наблюдение за почками на деревьях

- с.р.и. Садоводы

- чтение стихотворения И. Токмаковой «Весна»

- чтение стихотворения В. Орлова «Кутерьма»

- лепка «Птицы на кормушке»

- с.р.и «Врач»

- чтение стихотворения И. Шандра «Наконец пришла весна»

- беседа « Какие приметы весны известны»

- дидактическая игра «Отгадай следы»

- рисование «Весенний лес»

- слушание музыкального произведения «Жаворонок»

- подвижная игра «Не ошибись»

- подвижная игра «Охотники и зайцы»

- с.р.и «На прогулке в весеннем лесу»

- чтение стихотворения В. Орлова «Воробей»

- организация конкурса «Кто аккуратней зашнурует ботиночки»

- Сюжетные картинки на тему «Приметы весны»

- настольная игра «Колобок»

- бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки

- сюжетные картинки «Правила поведения на улице»

- сборник детских поэтических произведений

- картинки с изображением станций метро

- инструменты по уходу за комнатными растениями

- детские инструменты

- пластилин, стека, клеенка

- игровые медицинские инструменты

- картинки с изображениями животных

леса, следов животных

- кубики разных цветов

- маленькие резиновые мячи

- медальки в качестве призов «Самый аккуратный», «Самый быстрый»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Геометрические фигуры

Планирование на каждый день №3 стр. 145

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Жизнь диких животных весной

Планирование на каждый день №3 стр. 139

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение стихотворения С. Есенина «Черемуха»

Планирование на каждый день №3 стр. 122

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дифференциация звуков [л] и [р]

Планирование на каждый день №3 стр. 124

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Приметы весны»

Планирование на каждый день №3 стр. 127

«Весенний лес»

Планирование на каждый день №3 стр. 142

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Птицы на кормушке»

Планирование на каждый день №3 стр. 161

Конструирование метро

Планирование на каждый день №3 стр. 129

Физическая культура

Занятие 16

Л. И. Пензулаева стр. 88

Физическая культура

Занятие 17

Л. И. Пензулаева стр. 89

Физическая культура

Занятие 18

Л. И. Пензулаева стр. 89

Образовательная деятельность в семье:

- прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на весеннее пробуждение

- привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- читать книги о весне с последующим обсуждением

2-я неделя 6-10 апреля

Тема: Космические дали

Цель: Расширять знания детей о космосе, людях его осваивающих. Систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и её планетах. Расширять и закреплять знания детей о народных традициях празднования Пасхи.

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);

Познавательное развитие

- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)

- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.

- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.

Речевое развитие

- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание

Художественно-эстетическое развитие

- Художественные проекты «Космические фантазии»

- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;

- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

Физическое развитие

формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни

- Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;

- Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;

- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;

- Спортивный праздник «Космическое путешествие».

- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;

- Беседа «Первый космонавт»

- Проект «Детское книгоиздательство»

- Лепка рельефная (панорама): «В далёком космосе»;

- Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;

Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;

- Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);

- Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);

-Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);

-Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

-Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.

-Наблюдение за небом, солнцем;

-Подвижные игры;

-Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);

-Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);

-Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»;

-Игры со светом («Теневой театр»);

-чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);

-Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);

-Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.

-наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;

-глобус;

-модель Солнечной системы;

-красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;

-пооперационные карты, модели трудового процесса;

-рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);

-оборудование для детского экспериментирования;

-дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);

-атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;

-видеоматериалы о космосе.

-предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Познавательное развитие (ФЭМП)

Ориентировка в космическом пространстве

Планирование на каждый день №3 172

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Знакомство с летательными аппаратами

Планирование на каждый день №3 стр. 165

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки Б. Заходера «Серая звездочка»

Планирование на каждый день №3 стр. 150

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Пересказ сказки «лиса и рак»

Планирование на каждый день №3 стр. 152

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование к сказке «Колобок»

Планирование на каждый день №3 стр. 155

«Солнце и луна»

Планирование на каждый день №3 стр. 169

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Ракета в космосе»

Планирование на каждый день №3 стр. 134

Конструирование ракеты

Планирование на каждый день №3 стр. 157

Физическая культура

Занятие 19

Л. И. Пензулаева стр. 89

Физическая культура

Занятие 20

Л. И. Пензулаева стр. 91

Физическая культура

Занятие 21

Л. И. Пензулаева стр. 91

Образовательная деятельность в семье:

-просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;

-организовать длительное чтение (К. Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);

-привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

-понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

3-я неделя 13-17 апреля

Тема: Пасхальная неделя

Цель: Создать у детей праздничное настроение; приобщать дошкольников к истокам русской народной культуры через организацию различных видов детской деятельности; развивать творческие способности детей.

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

Познавательное развитие

- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами

- Ознакомить со способами действий с предметами быта

- Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Речевое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества

- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества

- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Учит отмечать особенности построек старины

- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений

Физическое развитие

- продолжать знакомить с народными подвижными играми

-знакомство детей с традициями народного праздника Пасхи, особенностями празднования;

-воспитание художественного вкуса;

-воспитание любви к русской народной культуре.

-получать удовольствие от совместного творчества.

- Наблюдение за вербой

- чтение «Легенда о Христовом жаворонке»

-Раскрашивание и дорисовывание картинок с пасхальными мотивами.

- Беседа на тему «Беседа о великом празднике Пасха

- Чтение стихотворения Е. Шаламовой « распушила ветки верба»

- Разгадывание загадок по празднику «Светлая
Пасха»

- П\и «Найди себе пару», «Ловишки», «Догонялки»

- «Пасхальное яичко» выполнение нетрад иционными техниками.

- С/р игра «Пасху встречаем в гости всех мы приглашаем»

- Создание альбома для детей и их родителей «Оригинальные рецепты приготовления куличей и пасхи»

- Беседа-презентация: ребята рассказывают о своих любимых игрушках и показывают друг другу свои рисунки.

- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.

- Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды

- Рассказ воспитателя о народных праздниках «Покров», «Сергиев день»

- Настольно печатная игра «Русские узоры»

- Викторина «Народный фольклор»

- Чтение художественных произведений по теме недели

- Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

- Театральная игра «Эти мудрые русские сказки»

- Экскурсия в краеведческий музей

-Беседы по теме

«Русская народная игрушка»

«Характерные признаки марта, отраженные в народных приметах»

-Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»

- Чтение художественной литературы по теме. Русская народная сказка «Снегурочка»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

В. Жуковский «На солнце темный лес зардел»

- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказка

- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества

- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

-Костюмы для детей: русские сарафаны, короны, кокошники, косыночки, платочки, фуражки.

-Куклы в народных костюмах.

-Дидактические игры :

«Русский сувенир», «Русские узоры», «Угадай и расскажи»,

«Назови правильно»

-Набор пазлов по теме.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Счет в пределах 10

И.А. Помораева стр. 59

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Весенняя страда

О.А. Соломенникова стр. 73

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки К. Паустовского «Кот-ворюга»

В.В. Гербова стр. 99

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Чтение небылиц

В.В. Гербова стр.100

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Пасхальное яйцо»

Т.С. Комарова стр. 99

«Красивые цветы»

Т.С. Комарова стр. 99

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Девочка пляшет»

Т.С. Комарова стр. 98

Конструирование моста

Л.В. Куцакова стр. 37

Физическая культура

Занятие 22

Л. И. Пензулаева стр. 91

Физическая культура

Занятие 23

Л. И. Пензулаева стр. 93

Физическая культура

Занятие 24

Л. И. Пензулаева стр. 93

Образовательная деятельность в семье:

- привлечение родителей к активному сотворчеству с детьми в домашних условиях;

- проинформировать родителей о начале акции на тему «Светлая Пасха», привлечь внимание родителей к актуальности этой темы.

- консультация «Как празднуют Пасху в разных уголках мира»

- консультация «Оригинальные способы покраски пасхальных яиц»

- «Выходные дни празднования Пасхи в семье» (освящение яиц, куличей, посещение храма)

4-я неделя 20-24 апреля

Тема: Герои ВОВ. Пасха

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим; продолжать развивать речь как средство общения; продолжать расширять представления детей о том, как годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов деды и прадеды.

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

- игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;

- сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;

- игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);

- игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

- Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны

- Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;

- Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;

- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

- ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

- ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);

- ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

- ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;

- ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

- строительный материал, схемы воздания военизированной техники;

- книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

- конструктор Лего;

- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

- коллекция наборов солдатиков;

- мини-музей игрушек военной техники;

- коллаж «На параде»,

- рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;

- буклет со словами песен для совместного пения;

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерение. Путешествие по сказкам

Планирование на каждый день №3 стр. 200

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Воин – освободитель земли русской

Планирование на каждый день №3 стр. 193

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и разучивание стихотворения М. Карема «Мирная считалка»

Планирование на каждый день №3 стр. 177

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление предложений «Пусть всегда будет мир»

Планирование на каждый день №3 стр. 179

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Пусть всегда будет мир»

Планирование на каждый день №3 стр. 181

«Защитники земли русской»

Планирование на каждый день №3 стр. 196

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Звезда героя»

Планирование на каждый день №3 стр. 189

Конструирование танка

Планирование на каждый день №3 стр. 183

Физическая культура

Занятие 25

Л. И. Пензулаева стр. 94

Физическая культура

Занятие 26

Л. И. Пензулаева стр. 95

Физическая культура

Занятие 27

Л. И. Пензулаева стр. 96

Образовательная деятельность в семье:

-побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

-просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;

-посетить исторические места родного города;

-поздравить прадедушку и прабабушку;

5-я неделя 27-30 апреля

Тема: Праздник весны и труда. Великий день Победы

Цель: Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте природы, желание как можно чаще быть на лоне природы с целью познания нового, необычного, интересного.

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда;

- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

- Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;

- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о конкретном трудовом процессе

Познавательное развитие

- Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;

- Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;

- Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Речевое развитие

- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;

- Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;

- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

- индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Беседа на тему «Труд работников детского сада»;

- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

- Беседа «Как получилась книжка»;

- Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

- Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;

- Рисование «Весна на лесной полянке»;

- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;

- Конструирование «Праздничная улица»;

- Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;

- Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;

- Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;

- Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;

- Ситуативный разговор «Бытовая техника»;

- Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- Рассматривание иллюстраций о профессиях;

- Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;

- Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Весна» муз. Г. Свиридова;

- Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;

- Беседа о профессиях работников библиотеки. Расширять представления детей о культурном явлении – библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;

- Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;

- Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;

- Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;

- Ситуативный разговор о пользе правильного питания;

- Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;

- Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

- Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);

- Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

- чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;

- Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;

- Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;

- Дидактическая игра «Что мне нужно для работы»;

- Оформление карточек «Правила поведения в природе»;

- Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;

- Оформление выставки в группе «Где найти витамины весной? (расширять представление о пользе сухофруктов); рассматривание иллюстраций с изображением признаков весны в природе;

- Рассматривание иллюстраций «Люди разных профессий»;

- Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;

- Ситуативный диалог «Праздник - хорошо… Праздник плохо…»

- Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;

-Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;

- Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;

- Ситуативный разговор " Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»;

- Дидактические игры с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;

- Дидактические игры с пуговицами на развитие мелкой моторики;

- Конструирование «Дворец спорта». Продолжать учить создавать разнообразные постройки, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и

детали. Совершенствовать глазомер. Развивать творческие способности детей.

- подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;

- наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

- цветные шары;

- иллюстрации с изображением людей разных профессий;

- материалы для самостоятельного рисования;

- пластические материалы для самостоятельной лепки;

- иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;

- выставка книг по теме «Трудом красен человек»;

- музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;

- схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;

- создание условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город» (спичечные коробки, небольшие по размеру картонные коробки);

- схемы рисования человека в разных позах;

- выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;

- иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;

- схему «Правила огородных работ»;

- иллюстрации «Правила безопасного обращения с инвентарём»;

- альбом «Машины специального назначения»;

- материалы и оборудование для конструирования из бумаги;

- иллюстрации «Весенние хлопоты»;

- оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Познавательное развитие (ФЭМП)

Ориентировка в пространстве

Планирование на каждый день №3 стр. 225

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Профессии людей

Планирование на каждый день №3 стр. 220

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки Н. Телешовой «Крупеничка»

Планирование на каждый день №3 стр. 205

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дифференциация звуков [ц]-[ч],[щ]-[ч]

Планирование на каждый день №3 стр. 206

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Весенние цветы

Планирование на каждый день №3 стр. 209

На первомайской демонстрации

Планирование на каждый день №3 стр. 223

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Бабочки»

Планирование на каждый день №3 стр. 216

Конструирование машины будущего

Планирование на каждый день №3 стр. 211

Физическая культура

Занятие 28

Л. И. Пензулаева стр. 96

Физическая культура

Занятие 29

Л. И. Пензулаева стр. 97

Физическая культура

Занятие 30

Л. И. Пензулаева стр. 97

Образовательная деятельность в семье:

- прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

- понаблюдать за весенними изменениями в природе;

- рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;

- составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;

- организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;

- принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";

- рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;

- рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";

- разучить стихотворение о празднике весны и труда Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться»;

- разучить пословицы и поговорки о труде;

- организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

Май

2-я неделя 6-8 мая

Тема: Великий день Победы

Цель: Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

Познавательное развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

Речевое развитие

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный словарный запас по теме;

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не игрушка»;

- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

- Работа с подсобным материалом «Военная техника»;

- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха;

- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;

- Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»;

- Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы»;

- Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;

- Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;

- Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;

- Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;

- Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного;

- Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;

- Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;

- Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;

- Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.

- посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду;

- наблюдения за украшением улиц к празднику;

- Посещение музея боевой славы в детском саду - расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;

«Оружие», беседа с детьми об опасности оружия;

- Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;

- Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;

- Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;

- Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;

- Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».

- Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»

- Рассматривание коллажа, выполненного совместно с родителями к празднику День победы.

- фотографии, иллюстрации на военную тему;

- иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;

- диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

- выставка военной формы

Познавательное развитие (ФЭМП)

Измерение длины

Планирование на каждый день №3 стр. 250

Познавательное развитие (ФЦКМ)

«Награды героев»

Планирование на каждый день №3 стр. 244

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Планирование на каждый день №3 стр. 230

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Пересказ сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Планирование на каждый день №3 стр. 232

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Рисование иллюстраций к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Планирование на каждый день №3 стр. 234

Открытка ко Дню Победы

Планирование на каждый день №3 стр. 247

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Военный самолет»

Планирование на каждый день №3 стр. 241

Конструирование самолета

Планирование на каждый день №3 стр. 236

Физическая культура

Занятие 31

Л. И. Пензулаева стр. 98

Физическая культура

Занятие 32

Л. И. Пензулаева стр. 99

Физическая культура

Занятие 33

Л. И. Пензулаева стр. 99

Образовательная деятельность в семье:

-возложить цветы к памятникам воинской славы;

-подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;

-принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;

-внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;

-прочитать детям: Ю. М. Непринцев «Отдых после боя»;

-просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;

-рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;

-прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;

3-я неделя 12-15 мая

Тема: Скоро лето к нам придет

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять представление детей о сезонных изменениях в природе

Социально-коммуникативное развитие

- продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами;

- совершенствовать двигательные навыки в разнообразных формах детской деятельности;

- продолжать формировать навыки культурного поведения в природе

Познавательное развитие

- продолжать развивать умения устанавливать связь между создаваемыми конструкциями и тем, что дети видят в окружающей жизни, создавать разнообразные постройки и конструкции;

- закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций

Речевое развитие

- продолжать развивать интерес к художественной литературе;

- учить внимательно и заинтересованно слушать сказки;

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- воспитывать чуткость к художественному слову

Художественно-эстетическое развитие

- продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов

Физическое развитие

- совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;

- развивать быстроту, силу, ловкость;

- подвижная игра «Кто ушел?»

- чтение сказки «Царевна – лягушка»

- рисование иллюстраций к сказке

- подвижная игра «Ловишки»

- подвижная игра «Карусель», «Кот и мыши»

- ситуативные беседе по теме недели

- экскурсия по экологической тропе

- наблюдение за растениями

- ситуативная беседа о правильном поведении за столом

- сюжетно ролевая игра «Идем в гости»

- чтение и обсуждение стихотворения В. Степанова «Азбука времен года»

- дидактическая игра «Выбери картинку»

- конструирование кораблика из природных материалов и пенопласта

- трудовое поручение в оказании помощи в уходе за комнатными растениями

- подвижная игра «Медведь и пчелы»

- расширять и уточнять представления детей о зимующих и перелетных птицах

- наблюдение за природой

- с.р.и. «На корабле»

- беседа о приметах наступающего лета

- подвижная игра «Мы веселые ребята»

- прослушивание музыкальных произведений

- разгадывание загадок

- лепка с использованием природного материала

- подвижная игра «Попади в обруч»

- с.р.и. «Собираемся на прогулку»

- чтение зарубежной народной сказки «Желтый аист»

- подвижно-дидактическая игра «Топни, хлопни, обернись»

- подвижные игры с элементами бега

- подвижная игра «Кого назвали, тот ловит мяч»

- чтение поэтического произведения А. Шибаев «Хороший день»

- сюжетные картинки на тему «Весна в мае»

- иллюстрации к сказке «Царевна – лягушка»

- бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки

- карта экологической тропы

- детская посуда, стол, стулья

- сборник детских поэтических произведений

- сюжетные картинки по тематике различных праздников

- лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями

- картинки с изображением ветреной погоды, флюгера на крыше домов

- штурвал, бескозырки

- сюжетные картинки на тему «Скоро лето»

- пластилин, клеенка, природный материал

- мячи и обручи

-веселая ритмичная музыка

Познавательное развитие (ФЭМП)

Упражнение в счете в пределах 8

Планирование на каждый день №3 стр. 277

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Комнатные растения

Планирование на каждый день №3 стр. 271

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение и обсуждение сказки «Царевна-лягушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 255

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Рассказывание по картине «Царевна-лягушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 256

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Иллюстрации к сказке «Царевна - лягушка»

Планирование на каждый день №3 стр. 259

Рисование пальчиками

Планирование на каждый день №3 стр. 276

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Лепка «Зайка на цветной поляне»

Планирование на каждый день №3 стр. 267

Конструирование корабля

Планирование на каждый день №3 стр. 261

Физическая культура

Занятие 34

Л. И. Пензулаева стр. 100

Физическая культура

Занятие 35

Л. И. Пензулаева стр. 101

Физическая культура

Занятие 36

Л. И. Пензулаева стр. 101

Образовательная деятельность в семье:

- демонстрация детских сооружений «Дом моей мечты», построенных их элементов конструктора

- побуждать родителей знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результат

- советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни

4-я неделя 18-22 мая

Тема: Мой любимый детский сад

Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим; расширять представление ребенка о себе как о члене коллектива.

Социально-коммуникативное развитие

- совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;

- продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров;

- углублять представление о семье и ее истории;

Познавательное развитие

- закреплять умения выделять основные части и характерные детали конструкций, сроить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал

Речевое развитие

- продолжать развивать интерес к художественной литературе;

- учить внимательно и заинтересованно слушать сказки;

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- подводить детей к созданию сюжетных композиций;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов

Физическое развитие

- совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;

- продолжать формировать правильную осанку

- Чтение и обсуждение стихотворения «Мой любимый детский сад»

- подвижная игра «Карусель»

- чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

- дидактическая игра «Найди слова со звуком [c]

- рисование предметов, животных, название которых начинается на букву С.

- посадка цветов на клумбе

- подвижная игра «Кот и мыши»

- наблюдение за транспортом на улице

- с.р.и. «Дочки-матери»

- чтение О. Высоцкой «Детский сад»

- беседы о режиме дня

- чтение П. Мазикина «Побудка»

- подвижная игра «Займи домик»

- конструировние детского сада

- подвижная игра «Принеси предметы»

- наблюдения за погодой

- беседа по вопросам «Как называется последний месяц весны? Какой по счету с начала года? Какое время года наступит после него?»

- инсценирование сказки «Репка»

- чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок»

- подвижная игра «Черепаха-путешественница»

- беседа о правилах поведения на улице и в группе во время игр

- сюжетные картинки по теме «Детский сад»

- иллюстрации к сказке «Серебряное копытце»

- бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки

- картинки с изображением машин для перевозки продуктов

- сборник детских поэтических произведений

- сюжетные картинки по теме «Режим дня»

- рисунки с изображением детского садика

- картинки по теме «Последний месяц весны»

Познавательное развитие (ФЭМП)

«Сосчитай своих друзей»

Планирование на каждый день №3 стр. 305

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Кто работает в детском саду

Планирование на каждый день №3 стр. 298

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки П. Бажова

«Серебряное копытце»

Планирование на каждый день №3 стр. 282

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Дифференциация звуков [з]-[с]

Планирование на каждый день №3 стр. 284

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Слон»

Планирование на каждый день №3 стр. 287

«Портрет воспитателя»

Планирование на каждый день №3 стр. 301

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Воздушные шарики»

Планирование на каждый день №3 стр. 294

Конструирование мебели для кукол

Планирование на каждый день № стр. 289

Физическая культура

Занятие 1

Л. И. Пензулаева стр. 102

Физическая культура

Занятие 2

Л. И. Пензулаева стр. 104

Физическая культура

Занятие 3

Л. И. Пензулаева стр. 104

Образовательная деятельность в семье:

- поиграть в подвижные игры с правилами «Сделай фигуру», «Классы», «Кто лучше прыгнет»

- обратить внимание на возможности развития коммуникативных навыков ребенка в семье

- ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений

- рекомендации по сохранению теплой семейной атмосферы

5-я неделя 25-29 мая

Тема: Лето! Ах, лето!

Цель: Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды.

Социально-коммуникативное развитие

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим;

- продолжать расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений

Познавательное развитие

- продолжать развивать умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни;

- закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций

Речевое развитие

- продолжать развивать интерес к художественной литературе;

- учить заинтересованно слушать сказки

- помогать детям понять скрытые мотивы поведения литературного героя

Художественно-эстетическое развитие

- подводить детей к созданию предметных композиций на тему окружающей жизни;

- обогоцать сенсорный опыт, развивать оргоны восприятия

Физическое развитие

- совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности

- чтение и обсуждение стихотворения Т. Боковой «Здравствуй лето»

- рассматривание сюжетных картинок

- чтение потешек

- подвижная игра «Принеси мяч, не задев кеглю»

- чтение сказки «Лиса и кувшин»

- подвижная игра «Затейники»

- составление рассказа по картине

- рисование на тему «Лето»

-подвижная игра «Займи домик»

- подвижная игра «Кто выше?»

- просмотр мультфильма «Каникулы Бонифация»

- стихи про лето И. Бутриловой

- подвижная игра «Забрось мяч в кольцо»

- разгадывание загадок про животных

- с.р.и. «В поезде»

- чтение стихотворения В. Орлова «Лето»

- беседы о приметах лета

- подвижная игра «Школа мяча»

- с.р.и «Садоводы-огородники»

- музыкально-ритмические движения «Хоровод цветов»

- просмотр мультфильма «Лето кота Леопольда»

- сюжетные картинки «Приход лета»

- мячи, кегли

- иллюстрации к сказкам

- картина «Наступило лето»

- бумага, кисти, краски,стаканчики с водой, салфетки

- DVD проигрыватель, запись мультфильма

- сборник детских поэтических произведений

- сюжетные картинки на тему «Собаки и кошки»

Познавательное развитие (ФЭМП)

Закрепление счета до 10

Планирование на каждый день №3 стр. 333

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Откуда книжка пришла

Планирование на каждый день №3 стр. 326

Речевое развитие (восприятие художественной литературы и фольклора)

Чтение сказки «Лиса и кувшин»

Планирование на каждый день №3 стр. 311

Речевое развитие (речевая, коммуникативная деятельность)

Составление рассказа по картине «Лето красное пришло»

Планирование на каждый день №3 стр. 313

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

«Лето»

Планирование на каждый день №3 стр. 315

«Летом на речке»

Планирование на каждый день №3 стр. 329

Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)

Аппликация «Весенний ковер»

Планирование на каждый день №3 стр. 322

Конструирование поезда

Планирование на каждый день №3 стр. 317

Физическая культура

Занятие 4

Л. И. Пензулаева стр. 104

Физическая культура

Занятие 5

Л. И. Пензулаева стр. 106

Физическая культура

Занятие 6

Л. И. Пензулаева стр. 106

Образовательная деятельность в семье:

- рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их

- индивидуальные консультации для родителей

- рекомендовать прогулку по парку

- поиграть в подвижные игры с правилами «Затейники», «Самолеты»

3.2. Особенности организации образовательного процесса

Режим дня в старшей группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня. Холодный период.

Режимные моменты	Время
Приём детей в детский сад, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ОД	8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.25 9.35-10.00 10.20-10.45 (по подгруппам)
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.00-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка (труд, наблюдения, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей)	10.45-12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка	15.40-17.45
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	17.45-18.05
Чтение художественной литературы	18.05-18.25
Самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.25-19.00

Режимы дня детей на теплый период года

Режимные моменты	Старшая группа
Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность. Оздоровительная работа: гимнастика, бег на выносливость.	7.00-8.25
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.25.-8.50
Самостоятельная деятельность. Оздоровительная работа: дыхательная гимнастика. Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. НОД. Наблюдения.Оздоровительная работа.	8.50-12.15
Воздушные процедуры, солнечные процедуры.	10.25-10.45
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак	10.00-10.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка к обеду. Обед.	12.15-12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.50-15.00
Постепенный подъём детей. Оздоровительная работа: гимнастика, влажное обтирание шеи, рук, лица.	15.00-15.25
Подготовка к полднику. Полдник.	15.25-15.45
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Труд детей на участке.	15.45-17.30
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину, ужин	17.45-18.05
Выход на прогулку. Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.05-19.00

3.3.Циклограмма совместной образовательной деятельности в режимных моментах

дата

I половина дня

Прогулка

II половина дня

понедельник

Утренняя гимнастика

Воспитание КГН

Д/и (познавательное развитие)

Индивидуальная работа по развитию речи

Беседа (Познавательное развитие)

М/п игра

Словесная игра

Наблюдение (растительный мир)

Чтение

Дидактическая игра с природным материалом

Две подвижные игры

Труд (поручения)

Индивидуальная работа по развитию движений

Гимнастика после сна

Чтение

С/р игра

Дидактическая игра (обучение рассказыванию)

Индивидуальная работа по ФЭМП

Работа с родителями

вторник

Утренняя гимнастика

Воспитание КГН

Ознакомление с изобразительным искусством

Д/и (развитие речи)

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

Хороводная игра

Труд (Самообслуживание)

Наблюдение (неживая природа, приметы, изменения)

Чтение

Д/и

Две подвижные игры

Коллективный труд

Индивидуальная работа по развитию движений

Гимнастика после сна

Чтение

Д/и (ФЭМП)

Беседа (нравственное воспитание)

Индивидуальная работа по развитию внимания, памяти, воображения, мышления

Работа с родителями

среда

Утренняя гимнастика

Воспитание КГН

Индивидуальная работа по развитию речи

Экспериментальная деятельность в экологическом центре

Дидактическая игра по (ПДД/Здоровье)

Подвижная игра

Труд (Дежурство)

Наблюдение (животный мир)

Чтение

Дидактическая игра (Безопасность /Здоровье)

Две подвижные игры

Труд (Поручения)

Индивидуальная работа по развитию движений

Гимнастика после сна

Чтение

Театрализованная игра

Д/и

Беседа (Безопасность/Здоровье)

Индивидуальная работа по ФЭМП

Труд

Работа с родителями

четверг

Утренняя гимнастика

Воспитание КГН

Разучивание стихов.

Музыкально – дидактическая игра

Труд (дежурство)

Целевая прогулка

Беседа

Дидактическая игра

Две подвижные игры

Труд (поручение)

Индивидуальная работа по развитию движений

Гимнастика после сна

Чтение

С/р игра

Беседа (Патриотическое/ правовое воспитание)

Индивидуальная работа по развитию движений

Дидактическая игра

Ручной труд «Оригами»

Работа с родителями

пятница

Утренняя гимнастика

Воспитание КГН

Индивидуальная работа по конструированию

Настольно-печатные игры

Игра на развитие мелкой моторики

Ознакомление с художественной литературой

Труд (дежурство)

Наблюдение (труд людей в природе)

Дидактическая игра (развитие речи)

Две подвижные игры

Коллективный труд

Индивидуальная работа по развитию движений

Гимнастика после сна

Чтение

Развлечение

Беседа (Социально-коммуникативное развитие)

Продуктивная творческая деятельность

Индивидуальная работа

Хоз. быт.труд

Работа с родителями

3.4. Расписание ООД старшей группы

День недели	Название ООД	Время проведения
Понедельник	Развитие речи	9.00 - 9.25
Понедельник	Физическая культура	9.35 - 10.00
Вторник	Музыка	9.00 – 9.25
	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	9.35 – 10.00
	Рисование.	10.20.-10.45
Среда	Познавательное развитие (ФЭМП)	9.00 – 9.25
	Художественное творчество. Лепка/Аппликация	9.35 – 10.00
	Физическая культура	На прогулке
Четверг	Развитие речи	9.00 – 9.25
	Рисование	9.35 – 10.00
	Физическая культура	10.20.-10.45
Пятница	Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	9.00 – 9.25
Пятница	Музыка	9.35 – 10.00

3.5. Формы организации ООД

Фронтальная;
Подгрупповая;
Индивидуальная.

3.6. Перечень программ и технологий

Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко».
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова, Васильева. –М., «Мозаика-Синтез» 2014 г.

Парциальные программы:

Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность. Для занятий с детьми 5-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Крашенинников Е. Е Холодова., О.Л.. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Веракса Н. Е Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Помораева И. А., Позина В. А. . Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет)-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Рабочая тетрадь. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010. Нагпядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия:, «Времена года». М.: Мозаика-Синтез,2000

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность. Для занятий с детьми 5-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Крашенинников Е.ЕХолодова., О.Л.. Развитие познавательных способностей дошкольников.Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Веракса Н.ЕГалимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Денисова Д. Математика для дошкольников.Рабочая тетрадь. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.Старшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста

Грибовская А.А., Кошелев В.М Готовимся к празднику: Художественный и ручной труд в детском саду и семье.

Т.Н.Доронова, С.И. Мусиенко «Сделаю сам» (дидактический альбом для занятий с детьми старшего дошкольного возраста)Т. С. Комарова . Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. / М-2007

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Аудио

«Мы слушаем музыку»

№ 1.2.3.4.5.6.7.

«Природа, птицы, животные»

«Коммуникативные танцы»

П.И.Чайковский «Времена года»

«Детские песни»

«Песни военных лет»

«Пальчиковая гимнастика со словами»

«Подвижные игры и развлечения, зарядка»

«Музыка, театр»

«Детская классика»

Музыкально- дидактические игры:

Игры муз.-дидактические для развития звуковысотного слуха

«Где мои детки»

«Подумай и отгадай»

«Чудесный мешочек»

«Курица и цыплята»

«Угадай-ка»

«Кто в домике живёт?»

Игры на развитие чувства ритма

«К нам гости пришли»

«Что делают дети?»

«Наш оркестр»

Игры на развитие тембрового слуха

«Определи инструмент»

«Музыкальные загадки»

К. П. Брюлов, П. А. Федотов. Демонстрационный материал «Репродукции русских художников» М.: Айрис-пресс, 2005 (наглядно-раздаточное пособие).

В. А. Серов, Н. А. Ярошенко. Демонстрационный материал «Репродукции русских художников» М.: Айрис-пресс, 2005 (наглядно-раздаточное пособие).

Буклеты репродукций работ известных художников.

Серия: «Городецкая роспись» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Дымковская игрушка» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Сказочная гжель» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая тетрадь).

Серия: «Хохломская роспись» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (рабочая тетрадь).

Пособия:

Музыкально-дидактические игры

Иллюстрации «Времена года»

Игрушки

Настольный театр

Музыкальные инструменты

Деревянные музыкальные инструменты

Колокольчики

Ленточки, /Бубны

Атрибуты-шапочки

Предметные сюжетные картинки

Портреты композиторов

Упражнение для развития мелкой моторики

Д/игра «Чудесный мешочек»

«Пальчиковая гимнастика со словами»

Упражнения

Игры с кубиками.

Упражнения на развитие дыхания.

Игровые упражнения «Подуй на травку»

«Сдуй листочек»

«Ветерок»

Подуем на плечо».

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и раздаточные материалы

(комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

Л.И. Пензулаева Физизеская культура в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2008

И.Е.Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.:Айрис-пресс,2011

Карты-схемы ОРУ.

Игра-лото «Зимние виды спорта»

«Профессии»,

Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра» Пособие для детей 5-8 лет С-Пб «Детство –Пресс 2009 г.

Тематический словарь в картинках:

«Органы чувств человека»;

Тело человека (части тела)

Я и моё тело (части тела, органы чувств, внутренние органы)

Внутренние органы человека;

Здоровье и физическое развитие

гимнастическая стенка

гимнастические доски,

гимнастические скамейки,

ребристые дорожки,

дуги,

стойки для прыжков,

мячи резиновые, коррекционные мячи,

мешочки для метания,

палки, обручи, скакалки, шнуры, платочки, флажки, ленточки,

маты;

Баскетбольные щиты.

Дидактические игры спортивной направленности:

«Летние виды спорта», «Спорт», «Зимние олимпийские игры» и др.

Развивающая игра «Валеология или здоровый малыш (кожа, питание, сон)»

Развивающая игра «Моё лицо»

Развивающая игра «Валеология или здоровый малыш (зубы.Уши, глаза)»

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Методические пособия

для педагогов

(учебное пособие методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

( рабочие тетради, учебные

пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т.д.)

Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002

О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург Детство – Пресс 2015

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду -М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

ПДД в детском саду Развивающая среда и методика ознакомления детей с ПДД,конспекты занятий. – Ростов-на-Дону 2014

Детям о пожарной безопасности. Альбом из 10 плакатов

Детям о правилах дорожного движения. Альбом из 10 плакатов

Д/ игры

«Мы едем, едем, едем»

«Учись быть пешеходом»

«Дорожные знаки»

«Путешествие на машинах»

«Осторожно, пожар!»

«Чрезвычайные ситуации. На прогулке»

Магнитная игра по правилам дорожного движения «Дракоша»

Д/игры:

«Кто я?»

«Мое имя».

«Какой он (она)?»

«Комплименты».

«Земля и ее жители».

«Играем в профессии»

«Кому что нужно»

«Я и моя семья»

В.И.Натарова Моя страна

Д/игры

«Играем в профессии»

«Кому что нужно»

«Профессии»

Комплект дорожных знаков. Для дошкольных и средних общеобразовательных учреждений.

Р.Б. Стёркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (плакаты)

Комплект листовок по правилам дорожного движения для дошкольного возраста под ред. О.Ф. Бендура

«Стоп, внимание, иди!»

Игровой дидактический материал по ОБЖ

С.В. Бардиной «Как избежать неприятностей» 2, 3 части.

А. Иванов Цикл рассказов по ОБЖ «Азбука безопасности»

С.Вохринцева

Дидактический материал

«Окружающий мир. Москва»

Е.Г. Тимошенкова Демонстрационный материал «Беседы по картинкам. Права ребёнка»

Наглядно-дидактическое пособие под редакцией А.М. Дорофеевой «Рассказы по картинкам. Кем быть?»

Дидактический альбом «Загляни в альбом и себя найди в нём»

Демонстрационный материал «Права ребёнка»

Наглядно-дидактическое пособие под редакцией А.М. Дорофеевой «Рассказы по картинкам. Кем быть?»

«Профессии Рассказы по картинкам

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»

Методические пособия

для педагогов (учебное пособие методические рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

(рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.)

Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, наборы обучающих карточек, кубиков и т.д.)

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика – Синтез, 2010

Хрестоматия. Книга для чтения в детском саду и дома. 5-6 лет М.: Мозаика – Синтез

Денисова Д. Развитие речи у малышей. Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для малышей. Старшая группа— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Старшая группа

Денисова Д. Развитие речи у дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Денисова Д. Прописи для дошкольников,— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова В.В. Учусь говорить: Пособие для детей старшего дошкольного возраста Наглядно-дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Наборы обучающих карточек:

Транспорт.- Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Овощи ифрукты- Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Азбука- Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Дикие животные- Издательский дом «Проф-Пресс», 2014.

Животные северной Америки- Издательский дом «Проф-Пресс», 2014.

Животные Австралии - Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Еда и напитки - Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Безопасность дома и на улице-

Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Грибы и ягоды- Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Наглядно-дидактические пособия:

- о грибах;

- о фруктах;

- об овощах- М.: Мозаика -Снтез,2009

«В мире мудрых пословиц»- изд .«ТЦ Сфера».

Беседы по картинкам «Весна-лето», «Зима-весна», «Чувства. Эмоции».

Карточки для бесед с ребенком

«Профессии» Издательский дом «Карапуз».

Плакаты большого формата

Буквы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Д/и «Четыре сезона (Осень)»

Д/и « Скажи по-другому»

Д/и «Цепочки слов»

Д/и «Домино (слоги)»

Д/и «Найди пару»

Д/и «Так ли это звучит»

Д/и «Пирамида»

Д/и «Составь слово»

Д/и «Наоборот»

Д/и «Весёлый счёт»

Д/и «Что сначала, что потом»

Д/И «Во саду ли, в огороде»»

Д/и «Чей? Чья? Чьи? Чьё?»

Д/и «Четвертый лишний»

Лото «Один - много»

Ориентирование

Комплект демонстрационного материала по темам: игрушки, виды спорта, музыкальные инструменты, продукты питания, овощи, фрукты, инструменты, посуда, столовые принадлежности, мебель, одежда, транспорт, птицы, насекомые, рыбы, животные, деревья, кусты, травянистые растения, грибы.

Сюжетные картинки для рассказывания сказок

Серии сюжетных картинок для развития речи

Сюжетные картинки для пересказа текста

Загадки, потешки, считалки, чистоговорки, стихи-потешки,

Д/и «Подбери картинку»

Д/и «Четвертый лишний» (предметы окружающего мира)

Д/и «Четвертый лишний» (животный и растительный мир)

Д/и «Сложи узор»

Д/и «Сложи квадрат»

Д/и «Длинный - короткий»

Д/и «Широкий - узкий»

Математические головоломки

Лото «Парочки»

Д/и «Кубики для всех»

Д/и «Помоги художнику дорисовать картину»

Игры, ребусы, головоломки

Демонстрационный материал «Воспитываем сказкой»

Играем в сказку «Три поросёнка»

Рассказы по картинкам «Теремок», «Колобок», «Репка»,

Тематический словарь в картинках «Главные герои любимых писателей»

Настольный театр «Лисичка сестричка и серый волк», «Три поросёнка»…

Рекомендации по описанию инструментария образовательного процесса

в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);с
создание диагностических игровых, образовательных ситуаций;
беседа;
опрос;
анализ продуктов деятельности;
сравнительный анализ.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Описание инструментария педагогической диагностики могут меняться по усмотрению педагогов. Это объясняется разным контингентом воспитанников и разным наполнением развивающей среды группы.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

2.Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

3.Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

2.Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Ядумаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя старшей группы

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным обр...

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Рабочая программа воспитателей старшей группы ГБОУ Школа № 851 группы № 7 «Теремок» с учетом ФГОС ДО на 2016-2017 учебный год составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Верак

СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………&hell...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя старшей группы

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Рабочая программа воспитателя старшая группа. Программа "Детство"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе "от рождения до школы"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя старшей группырабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя старшей группы

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Рабочая программа воспитателя старшая группа. Программа "Детство"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе "от рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы
рабочая программа (старшая группа)