Выступление на тему "Технология педагогических мастерских как способ развития интеллектуальных способностей"
учебно-методический материал

Выступление на тему:

«Технология педагогических мастерских как способ развития интеллектуальных способностей »

в рамках проведения Педагогического марафона «Обеспечение технологической преемственности уровней дошкольного образования и начального образования в части образовательных технологий»

Подготовил:

воспитатель подготовительной группы

компенсирующей направленности №4

Полякова И.Н.

Белгород, 2020г.

Наилучшим путем в обучении я считаю тот,

который дает материал для мышления

и творческих повторений,

дает материал для создания идей,

а сами идеи возникают уже непосредственно

в душе ребенка путем естественной

деятельности его психического аппарата.

Д.Д. Галанин (русский педагог-психолог)

Технология творческих мастерских интересна своей необычностью, возможностями развития интеллектуально – творческих способностей младших школьников.

Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. В мастерской построения знаний она может быть представлена так: творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — соотнесение полученного с достижениями культуры — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.

Цель технологии – не сообщить и усвоить информацию, а передать учащимся способы деятельности и, одновременно, предоставить им психологические средства, позволяющие личностно самовыражаться и саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы будущего.

Сущность технологии мастерских заключается в том, что в ходе особым образом организованного учебного занятия учащиеся сами добывают, конструируют и осмысливают знания по предмету. В мастерской создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой работе. В процессе совместного обдумывания рождается новое видение проблемы.

Обучение основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке множества вопросов. Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений. Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия. Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы.

От урока мастерская отличается и по конструкции и по расстановке образовательных и воспитательных акцентов. Мастерская – это новый способ организации деятельности учеников и учителя. Она состоит из ряда заданий, которые направляют работу ребят в нужное русло, но внутри каждого задания школьники абсолютно свободны. Они каждый раз вынуждены осуществлять выбор, выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы. В отличие от урока на мастерской выстраиваются знания, а не даются, не передаются. Учитель выступает равным в работе. Он – мастер, расстается со многими методами принуждения, с жестким надзором за каждым шагом ребенка. Он не стремится исправлять сделанную учеником ошибку. Это дело ребенка, он имеет право на поиск, ошибки, неточности. Ученик – творец.

Принципы, на которых строится мастерская:

1)   равенство всех участников образовательного процесса, включая учителя-мастера;

2)   ненасильственное привлечение учащихся к деятельности;

3)   отсутствие отметки и даже явной оценки учителя, соревнования, соперничества;

4)   диалогичность, создание атмосферы сотрудничества, развитие коммуникативной культуры школьников;

5)   приоритет процесса учения над его результатом;

6)   проблемность в обучении;

7)   работа со словом, сочинение и рисование (независимо от предмета);

8)   вариативность, возможность выбора учащимися материала, вида деятельности и способа предъявления результата.

По форме педагогическая мастерская представляет собой совместное решение познавательной проблемы в процессе особым образом организованного практического занятия в составе малой группы (7–15 учеников) при участии педагога-мастера. Эта необычная форма занятия состоит из последовательности взаимосвязанных стадий.

Дети любят слушать, обсуждать работы друг друга. Интерес учащихся к учебе проявляется как познавательные потребности – важный мотив учения, а это способствует восполнению пробелов в знаниях.

Технологическую мастерская по обобщающей теме

«Овощи, фрукты, ягоды».

• Правила мастерской: «В мастерской думает каждый, говорит каждый, никто не стесняется»
• На первом этапе индукции детям были предоставлены репродукции, плакаты  с изображением овощей, фруктов, ягод, где они растут, кто и как выращивает и хранит, что из них можно приготовить и  где применить.
• Далее на этапе само конструкции учащиеся выступали с описательными рассказами по опорным схемам.
• В ходе дискуссии мы пришли к следующему этапу: социоконструкция. Каждая группа выбрала себе творческое задание. Как изобразить через продуктивную деятельность разные виды овощей, фрукты или ягоды. Можно было использовать разные способы и виды материалов (лепка, рисование, пластилинографию, конструирование, аппликацию и т.д.)
• На следующем этапе – социализация – шло обсуждение, обмен мнениями. На этапе афиширования – были вывешены схемы приготовления различных блюд, рецептов, показаны поделки, рисунки, сделанные в результате работы.
• Анализируя проблему, дети пришли к выводу, что необходимо обогатить имеющиеся знаний, и каждый получил задание по выбору: составить примерный рецепт фруктового или овощного салата.
• Обязательный этап: Рефлексия. Самым приятным было, подслушанное на перемене фраза, что в процессе деятельности в мастерской было здорово и очень интересно.

Уроки в режиме мастерской – это уроки откровения: умеешь рисовать – рисуй, хочешь петь – пой, любишь танцевать – танцуй, нравится театр – пиши сценарий, режиссируй, играй…