Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для средней группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx | 115.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 8
Кронштадтского района Санкт-Петербурга
Принята решением педсовета ГБДОУ детский сад № 8 протокол № 1 от 30 августа 2018 г. | Утверждаю ГБДОУ детский сад № 8 _____________ /Е.В. Левкина/ Приказ № ___/Д от 01 сентября 2018 г. |
Рабочая программа
Средней группы «Пчелка»
на 2018-2019 учебный год
ФИО педагогов: Н.Н. Миловидова
Н.Я. Новгородская
Санкт-Петербург
2018г.
Содержание рабочей программы.
Содержание разделов
- Целевой раздел
Пояснительная записка
- Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
- Возрастные особенности детей
2. Содержательный раздел
2.1.Основная часть
- Учебный план непрерывной образовательной деятельности старшей группы.
- Модель построения основных видов организованной образовательной деятельности
- Комплексно-тематическое планирование.
- Содержание воспитательно-образовательной работы по освоению образовательных областей. Формы организации работы с детьми.
- Система отслеживания (мониторинг) достижений планируемых результатов освоения Программы.
- Взаимодействие с родителями.
- Перспективный план по работе с родителями.
2.2. Вариативная часть
Учет специфики национально-культурных, климатических, демографических особенностей.
3.Организационный раздел
- Организация жизни и воспитания, режим дня.
- Особенности организации предметно-пространственной среды.
- Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1.Целевой раздел.
Пояснительная записка
Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы дошкольного образования (ОПДО), разработанной и утвержденной в ГБДОУ детском саду № 8 Кронштадтского района Санкт-Петербурга.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Конституция РФ (12.12.1993г, ред. от 30.12.2008.) ст. 43, 72.
- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (29.12.2012, ред. от 23.07.2013) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013г. и Изменения СанПиН от 27.08.2015г.№ 41.
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООПДО, приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1014.
- ФГОС ДО, приказ Минобрнауки от 17.10.2013г №1155.
- Образовательной программой дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 8 Кронштадтского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому и физическому развитию.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы и направлена на разностороннее развитие ребенка, формирование творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечивает для всех детей равные стартовые возможности, ориентирована на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Цель рабочей программы – планирование, организация и управление образовательным процессом детей второй младшей группы.
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задача рабочей программы – определение содержания, объема, методических подходов, порядка прохождения разделов ОПДО с учетом особенностей образовательного процесса и контингента воспитанников в текущем учебном году.
Срок реализации рабочей программы 01сентября 2018 года-31 августа 2019 года.
Для реализации образовательных целей программы первостепенное значение имеют задачи:
- обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечить условия для равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
-создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
-объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
-обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
-обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
-обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
-обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.
Возрастные особенности детей средней группы.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож, тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя, важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Индивидуальные особенности контингента детей.
Списочный состав: 19 воспитанников, из них мальчиков – 7 , девочек - 12.
Для получения достоверных знаний об уровне индивидуального развития детей, уровня тех или иных умений и навыков, использованы разнообразные методы: наблюдение за активностью детей в совместно-партнерской и самостоятельной деятельности, беседы, анализ продуктивной творческой деятельности. Большинство воспитанников освоили основную образовательную программу дошкольного образования по всем образовательным областям согласно целевым ориентирам образования в раннем возрасте. Дети интересуются окружающими предметами и активно действуют с ними; эмоционально вовлечены в действия с игрушками и другими предметами. У детей сформированы культурно – гигиенические навыки. Дети умеют подсказать друг другу последовательность мытья рук. Следят за своим внешним видом, замечают неряшливость у других, исправляют ошибки. Умеют организовать самостоятельно: сюжетно – ролевые, подвижные, настольные игры. Распределяют роли, следуют правилам игры. Умеют договариваться между собой, согласовывать действия и совместными усилиями достигают результат.
Дети знают правила элементарной вежливости; имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и стараются соблюдать их. Почти все владеют активной речью, включенной в общение.
Большинство детей стремятся к общению со взрослыми; проявляют интерес к сверстникам; умеют играть рядом со сверстниками, не мешая им; проявляют интерес к совместным играм небольшими группами. В коллективных играх начинают соблюдать элементарные правила и нормы поведения. Дети проявляют интерес к стихам, сказкам и песням, рассматриванию картинок, эмоционально откликаются на произведения культуры и искусства. Все дети с интересом участвуют в подвижных играх
2. Содержательный раздел.
2.1. Основная часть.
Учебный план непрерывной образовательной деятельности средней группы
№ | НОД | В неделю | В месяц | В год |
1 | Физическое развитие/Двигательная деятельность | 3 | 12 | 108 |
2 | Худ. -эстет. развитие/Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 72 |
3 | Познавательное развитие/Познавательно-исследовательская деятельность/ФЦКМ/ | 1 | 4 | 36 |
4 | Речевое развитие/Коммуникативная деятельность | 0,5 | 2 | 18 |
5 | Социально-коммуникативное развитие/Коммуникативная деятельность | 0,5 | 2 | 18 |
6 | Познавательное развитие/Познавательно-исследовательская деятельность/ФЦКМ/ | 1 | 4 | 36 |
7 | Худ. - эстет развитие/Изобразительная деятельность/Рисование/ | 1 | 4 | 36 |
8 | Худ.- эстет. развитие/Изобразительная деятельность/Лепка | 1 | 4 | 36 |
9 | Худ.- эстет. развитие/Изобразительная деятельность/Аппликация | 0,5 | 2 | 18 |
10 | Худ.- эстет. развитие/Изобразительная деятельность/Конструктивная деятельность | 0,5 | 2 | 18 |
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до5 лет (средняя группа) - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня: в средней группе - 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. С детьми в возрасте от 4 до 5 лет занятия по физическому развитию проводятся 3 раза в неделю продолжительностью – 20 мин.
Система воспитательно-образовательной работы.
/средняя группа/
/НОД-20 мин./
понедельник | Познавательное развитие/Познавательно-исследовательская деятельность/ФЦКМ 9.00 Физическое развитие. Двигательная деятельность 9.20 |
вторник | Художественно- эстетическое развитие/Музыкальная деятельность 9.00 Познавательное развитие/Познавательно-исследовательская деятельность/ФЭМП 9.30 |
среда | Социально-коммуникативное развитие/Речевое развитие. 9.00 Художественно –эстетическое развитие/Изобразительная деятельность Лепка 9.30 Физическое развитие. Двигательная деятельность /на улице/ |
четверг | Художественно - эстетическое. развитие/Музыкальная деятельность 9.00 Художественно –эстетическое развитие/Изобразительная деятельность/Рисование9.30 |
пятница | Художественно -эстетическое .развитие/изобразительная деятельность/Аппликация/Конструирование9.00 Физическое развитие/Двигательная деятельность.9.40 |
Комплексно-тематический принцип построения Программы.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется одна неделя, с расширением материала до 2-3 недель. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе в уголках развития.
Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка (доброты, красоты, приветствий и);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, 8 марта, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День защитника Отечества и др.),
- сезонным явлениям («Осенины», «Масленица»);
- народной культуре и традициям.
Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения Программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности
в средней группе
ПЕРИОД | ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ | |
Тема месяца (проекта) «Мой маленький мир» (сентябрь) | ||
1-я неделя сентября | Давайте познакомимся | Праздник «День знаний» |
2-я неделя сентября | Выставка детский работ | |
Примерное содержание деятельности | Развитие у детей интереса к школе, книге, знаниям. Знакомство с педагогами, друг с другом, с помещением группы. Закрепление знания своих имени, фамилии, возраста. Формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми и взрослыми | «Мои увлечения» Коллективная работа: коллаж «Как я провёл лето» Экскурсия для детей и родителей «Чем заняться в нашей группе» Сюжетноролевая игра «Кто такой?» Проведение Дня знакомств. |
3-я неделя сентября | Детский сад | Совместный с родителями и детьми фотоконкурс |
Примерное содержание деятельности | Рассмотрение детского сада как ближайшего социального окружения (помещения, прогулочные участки, виды деятельности в игровых центрах). Профессии сотрудников ДОУ. Формирование положительного отношения к детскому саду. | «Наш детский сад» Презентация групповой книги «Всё о жизни группы» Выставка детского творчества «Ах, как группа хороша» Проведение Дня открытых дверей |
4-я неделя сентября | Мои воспитатели | Проведение конкурса стихов |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг темы труда воспитателя. | о воспитателе Проведение праздничного концерта, посвящённого «Дню воспитателя |
Первичный мониторинг в течение всего месяца | ||
Тема месяца (проекта) «Мир осени» (октябрь, ноябрь) | ||
1 неделя октября | Мир осенней природы | Совместное оформление выстави творческих работ «Осенний листочек» (рисунки, поделки, мини-эссе, фотоматериалы) Проведение осенних праздников «Осень, осень, в гости просим» Выставка творческих работ Проведение сюжетно- ролевой игры «Магазин под названьем Природа» |
Примерное содержание деятельности | Изменения в природе. Человек и осень. Закрепление знаний об изменениях в природе осенью. Развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Влияние изменений в природе на самочувствие и деятельность человека. Безопасное поведение осенью. Сельскохозяйственные профессии (тракторист, лесник) | |
2-3-я недели октября | Мир растений | |
Примерное содержание деятельности | Овощи. Фрукты. Развитие умение отличать и называть по внешнему виду, определять цвет, вкус, величину, форму, полезные свойства | |
Растения нашего края Цветы, кустарники, деревья, грибы, ягоды, комнатные растения Развитие умение отличать и называть по внешнему виду, определять характерные свойства | ||
4-я неделя октября - 1-я неделя ноября | Мир животных | Презентация групповой «Книги о домашних животных» Выставка настольных игр «Животные и их детёныши» |
Примерное содержание деятельности | Домашние животные и их детёныши Знакомство с особенностями поведения, питания, какую пользу приносят людям | |
Дикие животные и их детёныши. Знакомство с особенностями поведения, питания, передвижения, как готовятся к зиме | Проведение театрализованной игры «Как животные готовятся к зиме» Выставка творческих работ | |
2-я неделя ноября | Мир птиц | Проведение акции «Кормушка для птиц». Создание мнемотаблиц «Почему птицы улетают в тёплые края |
Примерное содержание деятельности | Птицы. Расширение представлений детей о домашних и диких птицах, их отличительных особенностях, повадках, условиях проживания | |
3-4-я недели ноября | Осенние праздники: «День матери» | Организация концертной программы «Нашим мамам посвящается» Выставка творческих работ «Мамины портреты» Создание панно «Букет пожеланий для всех мам» |
Примерное содержание | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы праздника деятельности Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать и заботиться о ней. | |
Тема месяца (проекта) «»Новогодний карнавал « (декабрь) | ||
1-я неделя | Мир сказок | Театрализованная игра Выставка книг Выставка детского творчества и т.п. |
Примерное содержание деятельности | Знакомство с русскими народными и зарубежными сказками и сказочными персонажами. Выбор персонажей для новогоднего праздника. Создание праздничной атмосферы | |
2- 4-я недели декабря | Новогодний праздник | Праздник «Новый год» Фотоконкурс «Новый год - семейный праздник». Конкурс «Новогодняя игрушка» и т.п. |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы Новогоднего праздника. Коллективная деятельность в предпраздничной подготовке. Подготовка подарков для близких. | |
Тема (проект) месяца: «Мир зимы» (январь) | ||
01-31 января | Мир зимы | Фотоконкурс «Зимние зарисовки» Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества и т.п. |
Тема (проект) месяца: «Семья и дом» (февраль-март) | ||
1-я неделя февраля | Я и моя семья | Физкультурный досуг «Папа, мама, я - спортивная семья». Праздник «Масленица». |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг тем: образ Я (внешние характеристики, рост, развитие, права и обязанности, первичные тендерные представления); члены семьи, родственные отношения, история семьи; здоровый образ жизни в семье. | |
2-я - 3-я недели февраля | Мой дом. Мой город Кронштадт. | Коллективная работа по изданию книжки-малышки «Посуда», «Мебель», «Транспорт» и т.п. Выставки детского творчества: «Мой папа самый...», «Моя мама самая...» |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг тем: мой дом, адрес, предметы домашнего обихода (мебель, посуда, бытовая техника, электроприборы); родной город (посёлок), родной край, выдающиеся люди; правила поведения в городе, правила дорожного движения, профессии и т.д. | |
4-я неделя февраля - 1-я неделя марта | Семейные праздники | Праздник «День защитника отечества» Праздник «Международный женский день» Выставки детского творчества |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг тем: День защитника отечества, наша армия, военные профессии, военная техника, мальчики - будущие защитники отечества; праздник мам и бабушек, девочки - будущие мамы и т.д. | |
Тема (проект) месяца: «Весна идёт» (март) | ||
2-я неделя марта | Изменения в природе. | |
Примерное содержание деятельности | Расширение представлений о весне как о времени года, о её характерных особенностях. Развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представления детей о жизни животных и птиц весной. | Праздник «Весна» Совместное оформление коллажа «К нам весна шагает быстрыми шагами» (рисунки, поделки, мини - эссе, фотоматериалы |
3-я неделя марта | Мир сказок | Театрализованная игра Выставка книг Выставка детского творчества и т.п. |
Примерное содержание деятельности | Знакомство с русскими народными и зарубежными сказками и сказочными персонажами. | |
4-я неделя марта | Человек и весна | Создание мнемотаблиц «Весенние стихи». Выставка творческих работ |
Примерное содержание деятельности | Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Расширение представлений о весенней одежде и обуви, их назначении, деталях. Формирование представлений о работах, проводимых в весенний период в саду и огороде. Привлечение к посильному труду на участке. | |
Тема (проект) месяца: «Человек на планете Земля» (апрель-май) | ||
1-я неделя апреля | Моя Родина Народная культура и традиции | Фольклорный праздник Проведение сюжетной игры «Город мастеров» Выставка детского творчества |
Примерное содержание деятельности | Расширение представлений о родном крае и Родине, приобщение к культуре русского народа: народная игрушка (дымковская, филимоновская матрёшка), народные промыслы, фольклор, устное народное творчество. | |
2-я неделя апреля | Земля - наш общий дом. | Презентация плаката «Жители планеты Земля» Создание мнемотаблиц «Космос». Творческая выставка «Космос рядом с нами». |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг тем: обитатели Земли (люди, животные, птицы, рыбы, насекомые и т.д.), мир и дружба между людьми; первоначальные представления о космосе и планетах | |
3-я неделя апреля | Водный мир и его обитатели | Творческая выставка «Мир воды» Презентация групповых журналов или книжек - малышек «Обитатели морей и океанов», «Кто живёт в реке» «Кого я видел в пруду» и т.д. |
Примерное содержание деятельности | Расширение представлений у детей о реках, озёрах, морях и их обитателях (рыбы, лягушки, головастики, акулы, киты и др. | |
4-я неделя апреля | Труд взрослых | Проведение праздника «Весны и труда» Проведения субботника на участке детского сада Выставка творческих работ «Все профессии важны» |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг темы труда взрослых, профессиях, трудовых действиях и результатах труда, уважения к труду | |
1-2-я недели мая | Солнечное детство | |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг темы Победы в ВОВ. Формирование представлений о празднике, чувства уважения к ветеранам войны. | Конкурс семейного книгоиздательства «Уроки Победы» Выставка детского творчества. Концертная программа для ветеранов ВОВ |
Тема (проект) месяца: «Здравствуй, лето» (2-я половина мая) | ||
3-я неделя мая | Животные жарких стран | Проведение театрализованных игр «Угадай, где я живу», «Гости из жарких стран» и т.д. Презентация мини-зоопарка «Животные жарких стран» |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов деятельности вокруг темы знакомства с животными жарких стран, с их детенышами. | |
4-я неделя мая | Лето | Проведение праздника «Лето к нам спешит» Выставка рисунков на асфальте «Мы рады лету» Выставка мини-эссе «Почему я люблю лето» Выпуск журнала «Правила поведения летом» |
Примерное содержание деятельности | Расширение представлений о лете, развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, расширения знаний о поведении животных летом, о садовых и огородных растениях, о насекомых. Формирование представлений о безопасном поведении | |
Итоговый мониторинг в течение мая месяца | ||
Тема (проект) месяца: «Яркий мир лета» (июнь) | ||
1-я неделя июня | Человек и лето | Праздник «День защиты детей» (1 июня) Выставка детских книг «Что нам лето принесёт?» Выставка детских рисунков «Вот и лето пришло» |
Примерное содержание деятельности | Первый летний праздник - День защиты детей. Организация всех видов деятельности вокруг тем: изменения в природе летом, связи между явлениями живой и неживой природы, деятельность человека, безопасное поведение летом на свежем воздухе, у воды, сельскохозяйственные профессии (овощевод, цветовод и т.д.) | |
2-я неделя июня | Летние забавы | Спортивные праздники «Весёлые старты» «Летние олимпийские игры» Досуг «Весёлые забавы |
Примерное содержание деятельности | Знакомство с различными видами развлекательной деятельности летом: игры с песком, с водой, игры с мячом, подвижные игры, спортивные упражнения, соревнования и т.д. | |
4-я неделя июня | Страна дорожного движения | Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков» Выставка детских работ «Дорога и дети» Праздничный концерт для сотрудников ГИБДД |
Примерное содержание деятельности | . Закрепление: виды городского транспорта, понятия «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта», уточнение знаний о некоторых дорожных знаках, о работе светофора, формирование навыков поведения в общественном транспорте | |
Тема (проект) месяца: «Путешествия по сказкам» (июль) | ||
1-я неделя июля | В гостях у русской народной сказки | Выставка детских работ по мотивам русских народных сказок Театрализованные представления |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов детской деятельности вокруг сюжетов сказок народов России: чтение, просмотр мультфильмов, диафильмов, инсценировки, мастерская костюмов и т.д | |
2-я неделя июля | Путешествие по водному царству | Выставка детских работ по теме недели Проведение музыкально - спортивного досуга «День Нептуна» |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов детской деятельности вокруг сюжетов о водном мире в сказках, стихах и рассказах | |
3-я неделя июля | Экологические путешествия | Выставка детских работ по теме недели Театрализованные представления Проведение сюжетно - ролевой игры «Путешествие в сказочный лес» |
Примерное содержание деятельности | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы природы через знакомство с сюжетами из сказок, стихов и рассказов | |
4-я неделя июля | Сказки народов мира | |
Примерное содержание деятельности | Знакомство со сказками и сказочными персонажами разных народов через различные виды деятельности Подготовка к празднику сказки | Проведение межгруппового конкурса-досуга «Праздник сказки» Праздник «День анимации» Выставка детских работ по теме месяца |
Тема (проект) месяца: «Арт. - галерея» (август) | ||
1 - я неделя августа | Неделя детского рисунка | Конкурс детских рисунков Фото-сюжеты детского творчества Проведение акции «Разрисуем всё вокруг |
Примерное содержание деятельности | Организация детского досуга через использование всевозможных техник детского изобразительного творчества: гуашь, акварель, пальчиковая живопись, печатание губкой и ниткой, рисунки на асфальте и т.п | |
2-я неделя августа | Песочное творчество | Конкурс песочных скульптур Фото-сюжеты детского творчества Проведение семейного досуга «Картины из песка» |
Примерное содержание деятельности | Организация детского досуга через использование всевозможных техник «песочного творчества»: постройки из песка, сюжеты на песке, рисование песком и т.п | |
3-я неделя августа | Необычное творчество | Досуг «Чудные забавы» Семейный конкурс «Лучший арт-объект» Выставка детского творчества |
Примерное содержание деятельности | Организация детского творчества через использование нетрадиционных техник: тесто-пластика, узоры из крупы, макаронных изделий, аппликация из цветных ниток и т.п. Музыкальное творчество: шумовой оркестр нетрадиционных инструментов | |
4-я неделя августа | Галерея летнего творчества | Презентация галереи летнего творчества «Вот оно, какое, наше лето» Создание журнала «Как мы провели лето» |
Примерное содержание деятельности | Подготовка и оформление выставки детских творческих работ, тематических книг, изготовленных детьми и взрослыми, фото-зарисовок из жизни детей в детском саду летом | |
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.
Социально – коммуникативное развитие
В этом подразделе программы отражены основные направления социально-коммуникативной компетентности, которые включают в себя следующие умения:
-умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.) и рассказать о нём;
-умение получать необходимую информацию в общении;
-умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
-умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
-умение спокойно отстаивать своё мнение;
-умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
-умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д.);
-умение уважительно относиться к окружающим людям;
-умение принимать и оказывать помощь;
-умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Содержание работы по комплексному сопровождению развития ребёнка базируется на интеграции модульной системы деятельности специалистов в виде взаимодействующих модулей с чётким определением задач каждого.
Социально – коммуникативное развитие
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5 лет) | |||
Цель: создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, освоение представлений социального характера.
Задача: - обеспечить психологопедагогическое сопровождение для усвоения норм и ценностей образовательной области « Социально – коммуникативное развитие» | Направление деятельности | Формы работы | Целевые ориентиры |
Развитие игровой деятельности - самостоятельный выбор игр; -правила поведения в игре; -активность игровых действий. Сюжетно – ролевые игры -самостоятельное создание игровых замыслов; - распределение ролей; -предметы и атрибуты для игры; - постройки разной конструктивной сложности в игре; Подвижные игры. - придумывание вариантов игр; - комбинирование движений. Театрализованные игры. -развитие и взаимодействие персонажей; - этюды; - ролевое взаимодействие с другими персонажами; - режиссерская игра; - комплекс выразительных средств. Дидактические игры -сравнение предметов по внешним признакам; - освоение правил простейших настольно – печатных игр. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральными) - моральные нормы: просьба, взаимопомощь, сочувствие. - культура поведения Формирование гендерной , семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. - образ « Я» -семья; - детский сад; - родная страна Труд - самообслуживание; - хозяйственно – бытовой труд; - труд в природе: - труд взрослых, профессии; - профессии родителей; - значимость труда Безопасность - безопасное поведение в подвижных играх; - спортивный инвентарь; - перила; - открывание и закрывание дверей; -безопасность дорожного движения | - наблюдение;
- рассматривание;
- чтение;
- игровые упражнения;
- совместная игра;
- индивидуальная игра;
- педагогические ситуации;
- праздник;
- экскурсия;
- ситуация морального выбора;
- дежурство; - сезонная деятельность на участке. | - ребенок овладевает культурными способами деятельности;
- проявляет активность в игровых действиях;
- проявляет самостоятельность при создании игровых замыслов;
-владеет основными движениями;
- проявляет ролевое взаимодействие;
-эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - взаимодействует со взрослым и сверстниками; - проявляет интерес к трудовым действиям. | |
Познавательное развитие.
Образовательная область «познавательное развитие» отражает два направления: формирование элементарных математических представлений и формированию целостной картины мира. Поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка.
Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности.
Развитие творческих задатков и воображения.
Формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов.
Знакомятся с такими понятиями, как цвет, форма, размер, количество.
Начинают осознавать время и пространство, причины и следствие.
Получают знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности.
Даются представления о национальных праздниках, обычаях, традициях.
Получают представление о планете как всеобщем доме для людей, о том, как многообразны жители Земли и что у них общего. Ребята узнают обо всем многообразии растительного и животного мира .
Содержание совместной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5 лет) | |||
Цель: создание условий для формирования элементарных математических представлений по разделам: - количество; - величина; - форма; - ориентировка в пространстве; - ориентировка во времени
Задача: обеспечение психолого - педагогической поддержки для формирования элементарных математических представлений | Направление деятельности | Формы работы | Целевые ориентиры |
Количество и счет - представление о множестве; - предметы разного цвета, размера, формы; - счет до 5; - числительные по порядку; -сравнение двух групп предметов, именуемых числами; - равенство и неравенство; - отсчитывание предметов Величина - сравнение предметов по величине, толщине; - размерные отношения между 3 – 5 предметами разной длины; - убывание, нарастание величины Форма - геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, шар, куб, прямоугольник Ориентировка в пространстве - пространственные отношения – далеко – близко Ориентировка во времени - вчера, сегодня, завтра | - рассматривание;
- наблюдение;
- игра – экспериментирование;
- исследовательская деятельность;
- развивающая игра;
- экскурсия;
- ситуативный разговор;
- беседа;
- проблемная ситуация;
- сенсорный и интеллектуальный тренинги | -ребенок считает до 5; - владеет представлениями множества;
- сравнивает предметы двух групп;
- различает геометрические фигуры;
- ориентируется в пространстве и времени по пройденному содержанию;
- проявляет интерес и инициативу в совместной деятельности | |
Речевое развитие.
Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5лет) | |||
Цель: создание условий для реализации образовательной деятельности по речевому развитию детей 4 – 5 лет Задача: обеспечить психолого – педагогическое сопровождение образовательной деятельности по речевому развитию детей 4 – 5 лет. | Направление деятельности | Формы работы | Целевые ориентиры |
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: - обсуждение информации о рассматривание предметах, явлениях, событиях; - выражение своей точки зрения, обсуждение со сверстниками различных ситуаций. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: - активизация словаря; - использование в речи прилагательных, глаголов, наречий, предлогов; - глаголы, обозначающие трудовые действия; - местоположения предметов: слева, справа, рядом, около; - существительные с обобщающим значением (мебель, овощи). Звуковая культура речи: - произношение гласных и согласных звуков; - произношение шипящих и свистящих звуков; - интонационная выразительность речи. Грамматический строй речи: - предлоги в речи; - форма множественного числа существительных; - формы повелительного наклонения; - сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Связная речь: - совершенствование диалогической речи; - описание предметов картин; - пересказ. Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении: - формирование интереса к книге; - развитие литературной речи; - словесное искусство. | рассматривание; - ситуативное общение; -игровая ситуация; - дидактическая игра; -- беседа; -интегративная деятельность; -хороводные игры с пением; - чтение; - обсуждение; - рассказ; -игра; -обсуждение; - драматизация и инсценирование - разучивание стихов; - интегративная деятельность. | ребенок сопровождает речью игровые движения; - ребенок слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; - ребенок владеет диалогической речью; - ребенок понимает на слух тексты сказок и стихов; - ребенок владеет устной речью; - ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. | |
Художественно-эстетическое развитие.
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модульной, музыкальной, и др.).
Содержание образовательной деятельности по художественно - эстетическому развитию (музыка).
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5лет) | ||||
Цель: создание условий для эмоционального развития и восприятия музыкально – художественной деятельности.
Задача: обеспечить психолого – педагогическое сопровождение музыкально – образовательног о процесса | Слушание | Пение | Музыкально – ритмические движения | Игра на детских музыкальных инструментах |
- музыкальные жанры(песня, танец, марш); - слуховое восприятие вокальной и инструментально й музыки; - выразительные средства музыки | вокально – хоровые навыки: дыхание, дикция; - протяжное исполнение песен; - пение в подвижном темпе. | - соотносить движения с характером музыки; - менять движения в соответствии с трехчастной формой музыки; - основные танцевальные движения. | подыгрывание простейших мелодий индивидуально и в малом составе шумового оркестра. | |
Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | |
- проявляет любознательност ь к восприятию различных музыкальных произведений. | Эмоционально откликается на песни разного характера; самостоятельно может исполнить песню. | - владеет основными танцевальными движениями, проявляет самостоятельност ь и волевые усилия. | - владеет самостоятельным и коллективными умениями при игре на детских инструментах. | |
Содержание образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию (изобразительное искусство).
Примерное содержание работы этого раздела - это обучение рисованию, лепке, аппликации. Последовательность тем программного материала этого раздела тесно связана с познанием окружающей жизни. Это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок, глины и т. д.), познание связи действий с полученным результатом.
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5лет) | ||||
Цель: создание условий для приобщения детей к изобразительному искусству.
Задача: обеспечить психолого - педагогическое сопровождение образовательной деятельности по приобщению детей к изобразительному искусству | Рисование | Лепка | Аппликация | Развитие детского творчества |
- изображение и сюжет; - новые цвета и оттенки; - закрашивание рисунков карандашом и кистью; - расположение частей сложных предметов | -прищипывание, вытягивание, сглаживание поверхности пальцами; - элементы городецкой росписи ( бутоны, листья). | - ножницы, вырезание разных форм; - увеличение количества изображаемых в аппликации предметов | -рассматривание и обследование предметов; - скульптура, малые формы; - индивидуальные и коллективные композиции. | |
Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | Целевые ориентиры: | |
- ребенок проявляет интерес к рисованию, эмоционально реагирует на рисунки и композиции. | - ребенок с интересом занимается лепкой, стремится к выполнению работы до конца. | - ребенок активно действует с новыми предметами, проявляет настойчивость в достижении результата. | - ребенок эмоционально вовлечен в коллективную и индивидуальную художественную деятельность. | |
Физическое развитие.
Образовательная область « Физическое развитие» представлена в виде примерного содержания работы ДОУ, по двум направлениям:
- физическая культура;
- здоровье.
Направление образовательной деятельности по физической культуре предполагает достижение целей формирования у детей раннего и дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, которое включает в себя:
- развитие физических качеств: скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации;
- накопление и обогащение двигательного опыта детей, овладение основными движениями;
- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Направление «Здоровье» предполагает:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
- воспитание культурно – гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
-организацию рационального питания ( второй завтрак, питьевой режим, прием овощей и фруктов в обед и полдник).
Содержание физкультурно-оздоровительной работы состоит из следующих компонентов:
- гибкого режима дня;
-утренней гимнастики;
- приема детей на улице в теплое время года;
- двигательной активность во время прогулки;
- физкультурных занятия и физкультурных досугов; - подвижных игр; - музыкально – ритмических движений;
- игровых упражнений, хороводов;
- логоритмической гимнастики.
Такие подходы позволяют создать условия, для того, чтобы ребенок проявлял волевые усилия, следовал социальным нормам поведения в игровых и подвижных видах деятельности, соблюдал правила безопасного поведения и личной гигиены, что является требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Средняя группа, дошкольный возраст (4-5лет) | |||
Цель, задача | Направления работы | Формы работы | Целевые ориентиры |
Цель: создание условий для реализации образовательной деятельности по физическому развитию детей 4 – 5 лет.
Задача: обеспечить психолого – педагогическое сопровождение по физическому развитию детей 4 – 5 лет | Развитие физических качеств -формирование правильной осанки; - бег, ходьба; - выполнение действий по сигналу; -гимнастическая стенка; - прыжки в длину и высоту; - игры с мячами, скакалками, обручами; - скользящий шаг, повороты. Двигательная активность - физкультурные досуги, праздники; - творческое использование спортивного инвентаря; - быстрота, сила. Ловкость; - пространственная ориентировка. | -игровая беседа с элементами движений; - утренняя гимнастика; - проблемные ситуации; - упражнения; - интегрированная деятельность; - спортивные состязания; - физкультурные занятия; - рассказ; - чтение; - беседа; - проектная деятельность | -ребенок владеет основными движениями; - проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; - пользуется физкультурным оборудованием; - стремиться к общению со взрослыми и сверстниками. |
Примерное содержание совместной образовательной деятельности по овладению элементарными нормами здорового образа жизни | |||
Цель: создание условий для реализации образовательной деятельности по овладению детьми элементарными нормами здорового образа жизни. Задача: обеспечить психолого – педагогическое сопровождение образовательной деятельности для овладения детьми элементарных норм здорового образа жизни. | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: - закаливание; -режим дня, пребывание на воздухе; - работа мед. персоналом.
Культурно – гигиенические навыки: - мытье рук, вытирание полотенцем.
Представления о здоровом образе жизни: -значение органов для жизни – глаза, уши, нос, язык; - самостоятельное умывание, пользование туалетом. | - игровая беседа; -игра; - утренняя гимнастика; -интегрированная деятельность; -беседа, упражнения; - экспериментирование, - проблемная ситуация. | - ребенок владеет простейшими навыками самообслуживания; - ребенок проявляет самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры; - знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений; - знает понятия «здоровье», «болезнь» |
Система отслеживания (мониторинга) достижения планируемых результатов. Система оценки индивидуального развития детей.
Цель системы оценки индивидуального развития детей – определение индивидуального образовательного маршрута ребенка, выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования.
Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
Задачи:
- Индивидуализация образования (может предполагать поддержку ребенка, построение его образовательной траектории или коррекцию его развития в рамках профессиональной компетенции педагога).
- Оптимизация работы с группой детей.
Функции системы оценки индивидуального развития детей:
-Определение объекта системы оценки индивидуального развития детей, установление параметров. Подбор, адаптация, разработка, систематизация нормативно-диагностических материалов, методов контроля.
-Сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам образовательного процесса. - Принятие решения об изменении образовательной деятельности, разработка и реализация индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения детей.
Принципы системы оценки индивидуального развития детей:
-принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации об оценке индивидуального развития детей;
-принцип открытости, прозрачности процедуры оценки индивидуального развития детей; -принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки индивидуального развития детей
Организация оценки индивидуального развития
Оценка индивидуального развития детей может быть представлена в двух формах диагностики - педагогической и психологической.
Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования; направлена на определение наличия условий для развития ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями. Педагогическая диагностика осуществляется в течение времени пребывания ребенка в ДОУ, исключая время, отведенное на сон.
Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за активностью ребёнка в спонтанной и специально организованной деятельности, игровой деятельности, организованной образовательной деятельности, бесед, анализа продуктов детской деятельности, специальных диагностических ситуаций, организуемых воспитателями всех возрастных групп.
Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются воспитателем в индивидуальных картах развития детей (Приложение 1), в которой отражается индивидуальная динамика и перспективы каждого ребёнка, а также в сводных таблицах мониторинга (Приложение 2), ориентированных на представление информации об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.
Фиксация показателей развития в индивидуальных картах проводится два-три раза в год
(в сентябре - начальная диагностика, в декабре – промежуточная диагностика - по показаниям, в конце апреля - конечная), а в сводной таблице проводится два раза в год (в сентябре, в апреле):
- в начале года определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: (высокому и среднему уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей на предстоящий учебный год, низкому уровню - зона базовых образовательных потребностей, критическому - зона риска);
- в конце учебного года высокий и средний уровень свидетельствуют о достижении воспитанником промежуточных результатов освоения программы дошкольного образования, низкий уровень свидетельствует о необходимости дополнительной индивидуальной работы педагога с воспитанником (группой воспитанников) по определенной образовательной обрасти (тематическому блоку Программы), критический уровень свидетельствует о том, что данному ребенку требуется внимание специалиста.
В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей. Ведение индивидуальных карт развития ребенка осуществляется воспитателем группы на каждого воспитанника, начиная с I младшей группы на бумажном и (или) электронном носителях.
Процедура оценки индивидуального развития воспитанников связана с освоением воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования и охватывает определенные направления развития и образования (образовательные области).
В качестве показателей оценки развития воспитанников используются параметры, разработанные образовательной организацией в соответствии с ФГОС ДО.
Фиксация показателей развития выражается в цифровой форме (баллах)
Балл | Уровень развития | Качества | Знания, представления | Умения, навыки |
3 | Высокий | Сформированы полностью (ярко выражены и не вызывают сомнения) | Четкие, содержательные, системные | Выполняет все предложенные задания самостоятельно |
2 | Средний | Сформированы частично | Четкие, краткие | Выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого |
1 | Низкий (требуется корректирующая работа педагога) | Находятся в стадии становления или проявляются редко при определенных условиях | Отрывочные, фрагментальные | Выполняет в общей со взрослым деятельности |
0 | Критический ( требуется внимание специалиста) | Не сформированы, не проявляются | Не оформлены | Не выполняет предложенные задания |
Психологическая диагностика индивидуального развития ребенка, проводится по мере необходимости квалифицированными специалистами (психологи и/или педагоги-психологи). Ее результаты используются для квалифицированной коррекции развития детей или для решения задач психологического сопровождения развития ребенка (группы детей). Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие его родителей (законных представителей).
Участники оценивания индивидуального развития детей:
- педагоги ДОУ (администрация, воспитатели и специалисты);
- воспитанники ДОУ;
- родители воспитанников Форма карт индивидуального развития воспитанников, сводной таблицы мониторинга образовательного процесса отражена в Приложении 1 к ОПДО ГБДОУ детский сад № 8 на 2018/2019 уч. год.
Взаимодействие с родителями.
В соответствии с законом РФ «Об образовании» родители являются не только равноправными, но и равно-ответственными участниками образовательного процесса.
Семья - социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья - первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностей. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процесс семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с ФГОС к структуре ООП дошкольного образования одним из компонентов в структуре образовательного процесса ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары.)
Совместная деятельность:
привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям.
Социально-коммуникативное развитие.
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них.
Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.).
Рассказывать родителям о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома:
-не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы;
-содержать в порядке электрические розетки;
-не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы.
Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помочь родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.
Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помочь родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Познавательное развитие.
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Речевое развитие.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Привлекать родителей к разнообразным по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Художественно-эстетическое развитие.
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать родителей знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Физическое развитие.
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью ребенка. Помочь родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Перспективное планирование взаимодействия с родителями
на 2018-2019 учебный год
месяц | № | Активная форма работы | Наглядная информация | Цель | Ответственные |
Сентябрь | 1 | Совместная подготовка к учебному году. | «Режим дня», «Система организованной образовательной деятельности» | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. | Воспитатели |
2 | Родительское собрание /Особенности развития детей 5-го года жизни/Задачи совместной образовательной деятельности в группе «Пчѐлка» на 2018/2019 учебный год /Актуальные вопросы /. Консультация «Все о развитии детской речи» | Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста» Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». | Обеспечить тесное взаимодействие педагогов и родителей воспитанников по вопросам средства, форм и методов развития интегративных качеств ребѐнка. Информировать родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей на новый учебный год. Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ | Воспитатели, мед. работники | |
3 | Выставка рисунков «Дорога не терпит шалости- наказывает без жалости!» | Выставка, оформление. | Профилактика дорожно-транспортного травматизма. Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах. | Родители, воспитатели. | |
Октябрь | 1 | Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». | Папка - передвижка | Распространения педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей | Воспитатели Родители |
2 | Выставка рисунков и декоративно-прикладного творчества «Краски осени» | Выставка, оформление | Повышение у дошкольников, педагогов, родителей интереса к изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству. | Родители, воспитатели, дети | |
3 | Досуг «Осень, осень, в гости просим» | Приглашение. | Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных мероприятиях, организуемых в ДОУ. | Воспитатели, родители, муз. руководитель | |
4 | Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке. | Приглашение | Сблизить членов семьи в совместной работе. | Воспитатели, родители | |
Ноябрь | 1 | Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» | Папка-передвижка | Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка | Воспитатели |
2 | Выставка рисунков дню матери «С папой мы рисуем маму…» | Выставка оформление | Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников. | Воспитатели, родители, дети | |
3 | Досуг ко дню матери «Ты лучше всех на свете!» | Приглашение | Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных мероприятиях, организуемых в ДОУ. | Воспитатели, родители, муз. руководитель | |
Декабрь | 1 | Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». | Папка-передвижка | Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми | Воспитатели |
2 | Родительское собрание «Растить любознательных» | Памятки «Как отвечать на детские вопросы» | Формировать педагогическую культуру родителей, привлечь родителей к обмену опытом развития детей в семье. | Воспитатели | |
3 | Досуг «Здравствуй, здравствуй, Новый год» | Выставка «Новогодняя елочка своими руками»
Поздравление участников и победителей в конкурсе «Новогодняя елочка своими руками» | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочѐнность. Привлечь семьи воспитанников к участию в конкурсах, проводимых на базе ДОУ. | Воспитатели, родители, дети | |
Январь | 1 | Консультация: «Детские истерики» | Индивидуальные беседы с родителями | Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения | Воспитатель, психолог |
2 | «Зима и зимние приметы». | Папка передвижка | Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». | Воспитатели | |
3 | Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». | Памятка для родителей | Ознакомление родителей детей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников | Воспитатели, мед. работники | |
Февраль | 1 | Консультация: «Как провести выходной день с детьми» | Папка-передвижка | Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей | Воспитатели |
2 | Досуг - мероприятие «День Защитника Отечества» | Открытка - поздравление для пап и дедушек с 23 февраля. | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочѐнность | Родители, дети, воспитатели | |
Март | 1 | Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники» | Выставка, оформления | Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ; воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать | Воспитатели |
2 | Досуг - мероприятие «Мамочка, милая, я тебя люблю» | Приглашение | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочѐнность. | Родители, дети, воспитатели | |
3 | Консультация «Формирование самостоятельности у детей» | Папка-передвижка | Усиленность ребенка в родительских видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно | Воспитатели | |
4 | Консультации для родителей: «Закаливание укрепляет организм» | Папка-передвижка | Реализация единого воспитательного подхода по привитию детям здорового образа жизни детском саду и дома. | Воспитатели, мед.работник | |
Апрель | 1 | День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». | Оформление газеты | Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники. | Воспитатели, муз. руководитель |
2 | Музыкально– спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!". | Приглашение | Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу | Родители, воспитатели, дети, муз. руководитель | |
3 | Оформление папки -передвижки «Весна» | Папка-передвижка | Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» | Воспитатели | |
Май | 1 | Итоговое родительское собрание по теме: «Растем, играя» | Подведение итогов работы за учебный год. Информирование родителей об организации летнего отдыха детей. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. | Воспитатели | |
2 | День добрых дел «Ветеранов приглашаем, с праздником их поздравляем» | Фотовыставка «Мои дедушка и бабушка»
Открытка поздравление «С днем победы» | Воспитывать нравственно патриотические чувства. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочѐнность. | Воспитатели, дети |
2.2. Вариативная часть.
- Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона Санкт-Петербург, северо-запад России: сезонные явления (листопад, таяние снега и т. д.) и состав флоры и фауны; погодные условия и т. д. В режим дня группы ежедневно включены: бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика (здоровье-сберегающие технологии). В холодное время года продлевается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май).
2. Летний период (июнь-август).
- Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных (17), из неполных (2) и многодетных (2) семей. Основной состав родителей - среднеобеспеченные, с высшим образованием (11 человек), со средним профессиональным образованием (8 человек).
3.Организационный раздел
Режим и распорядок дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим пребывания детей в ДОУ средняя группа
/холодный период года/
Дома: Подъем, утренний туалет | 06.30 – 07.30 |
В детском саду: Прием и осмотр, игры | 07.00 – 7.50 |
утренняя гимнастика | 07.50 – 08.00 |
Самостоятельная деятельность в режимных моментах | 08.00 – 08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20 – 08.50 |
Подготовка к занятиям, игры | 08.50 – 09.00 |
Непрерывная образовательная деятельность детей | 09.00 – 10.00 |
Подготовка ко II завтраку, II завтрак | 10.00 – 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10 – 12.00 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры | 12.00 – 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
Подготовка к дневному сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Подъем детей, гимнастика после сна, гигиенические и закаливающие процедуры, игры | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 – 15.50 |
Игры, самостоятельная свободная деятельность, трудовые поручения | 15.50 – 16.20 |
Чтение художественной литературы | 16.20 – 16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16.35 – 19.00 |
Дома: Прогулка, возвращение с прогулки | 19.00 – 19.30 |
Ужин | 19.30 – 20.00 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.00 – 21.00 |
Укладывание, ночной сон | 21.00-6.30 (07.30) |
Режим пребывания детей в ДОУ средняя группа
/теплый период года/
Дома: Подъем, утренний туалет | 6.30 - 7.30 |
В детском саду: Прием, осмотр, самостоятельная деятельность | 7.00 - 8.10 |
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице) | 8.10 - 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.25-8.45 |
Непрерывная образовательная деятельность (чтение) | 8.45 - 9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах; непрерывная образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны); самостоятельная деятельность) | 9.00-10.05 |
Возвращение с прогулки, подготовка к II завтраку, II завтрак | 10.05 – 10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах; непрерывная образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны); самостоятельная деятельность) | 10.15 - 12.15 |
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) | 12.15 - 12.40 |
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон | 12.40-15.00 |
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна | 15.00 - 15.35 |
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) | 15.35-15.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непрерывная образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность | 15.50-18.30 |
Самостоятельная деятельность | 18.30-18.45 |
Уход домой | 18.45-19.00 |
Дома: Прогулка | 19.00-20.00 |
Возвращение с прогулки, спокойные игры | 20.00-21.15 |
Гигиенические процедуры | 21.55-22.00 |
Укладывание, ночной сон | 22.00-6.30, (7.30) |
Особенности организации предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы для развития детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными особенностями детей, для обеспечения охраны и укрепления их здоровья с учетом индивидуальных особенностей развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда организована согласно требованиям ФГОС:
1) насыщенность,
2) трансформируемость,
3) полифункциональность,
4) вариативность,
5) доступность,
6) безопасность.
Месяц/ тема | Содержание, пополнение предметно-пространственной среды | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | |
Сентябрь/ «Мой Маленький мир» | Комплект книг, настольно-печатные игры. Игрушки и наборы для сюжетно – ролевых игр; Комплект для ролевой игры «Детская поликлиника », «Салон красоты». Игровой модуль «Кухня» с плитой, посудой и аксессуарами | Настольно – печатные игры «Найди различия», «Играем в математику». Геометрические фигуры, предметы разный геометрических форм, счетный материал на «липучках», разноцветные палочки с оттенками, наборы для сериации по величине; | Набор иллюстрированых книг. Театрализация русских народных сказок /куклы БИ-БАБО, маски героев сказок/. Картинки, изображающие эмоции (грустный, веселый, печальный); тематический альбом: «Сказки» «Найди такую же картинку». | Доска магнитная со счетами, доска мольберт для рисования. Набор музыкальных инструментов. Раскраски. Трафареты. Игрушечные музыкальные инструменты; Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; | Мешочки для метания Комплект разноцветн ых кеглей Картотека подвижных и хороводны х игр, утренней и бодрящей гимнастики , физкультур ных минут |
Октябрь / «Мир Осени» | Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки; Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартучки; | Разнообразные мозаики, доски- вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и иные настольно печатные игры «Большой маленький» | Картотека игр на развитие дыхания. Дидактическая игра «Собери фрукты и овощи», «Неваляшки яркие рубашки». | Доска-мольберт для рисования. Трафареты «Овощи», «Фрукты», «Животные». игрушки- шнуровки разного вида, Игрушечные музыкальные инструменты | Дорожка для профилакт ики плоскостоп ия. Мячи /массажные /. Д.И. «Разложи картинки по порядку», «Что такое хорошо, что такое плохо» |
Ноябрь / «Мир Осени» | Игровые наборы овощей и фруктов, фигурок животных. Альбомы «Овощи, фрукты», «Грибы», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши». | Игровой строительный материал разного размера основных цветов для сооружения построек и игрушки для обыгрывания «Животные и их детеныши», фигурки людей. Уголок безопасности с дидактическим и играми по данной тематик | Картотека игр на развитие фонематического слуха. Театрализация русских народных сказок /куклы БИ-БАБО, маски героев сказок/ | Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов | Комплект элементов полосы препятстви й. Кольцебро с. Мячи разной величины и разной поверхност ью. |
Декабрь / «Нового дний карнавал | Лото «Сказки». Д.И. «Угадай настроение». Набор для сюжетно ролевой игры «Кондитеры» Набор для сюжетно ролевой игры «Готовим праздничный ужин для Кати» | Песок, вода, ракушки, и прочие предметы для экспериментирования. Блоки Дьенеша. Настольно печатная игра «Времена года» | Картотека «Упражнения на развитие силы голоса». Настольно – печатная игра «Времена года». Матрешка «Курочка Ряба» | Набор трафаретов «Сказочные герои» с цветными карандашами. Раскраски по теме «Новый год». Различные виды театров. Аудио и видео средства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов. Оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей. Тематические строительные наборы «Город», «Гараж». | Картотека «Дыхатель ная гимнастика ». Схема: «Как правильно чистить зубы» |
Январь / «Мир Зимы» | Набор для сюжетно ролевой игры «Больница». Д.И.«Собери куклу на прогулку». | Игры Никитина «Сложи квадрат». Игровой строительный материал разного размера основных цветов | Сюжетная картина по теме «Зимние забавы». Настольнопечаная игра «Подбери слова к рассказу | Раскраски по теме «Зимние забавы». | Демонстра ционн ый материал «Зимние виды спорта». Дидактичес кая игра «Угадай настроение »
|
Февраль / «Семья и дом» | Набор для сюжетно ролевой игры «Семья». Фото альбом «Моя Семья» Дидактическая игра « Такие разные семьи» | Д.И.«Много, мало». Игрушки с изображениям и (сюжетноролевые игры), «Страна Безопасности» , уголок уединения | Дидактическая игры « Подбери нужную картинку( профессии)» « Такие разные машины». Настольно – печатная игра «Противополож ности». Картотека пальчиковых игр на тему «Семья» | Комплектация: набор палочек разных цветов, игрушки- шнуровки разного вида, сюжетнодидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольнопечатные игры | Схема: «Как правильно чистить зубы» Дидактичес кая игра «Виды спорта». Картотека «Гимнасти ка для глаз» |
Март/ «Весна идет» | Набор для сюжетно ролевой игры «Магазин». Набор для сюжетно ролевой игры «Дом» | «Строитель» напольный среднего размера, конструктор «ЛЕГО», настольные деревянные кубики (мелкие) «Автосалон» - игрушечный транспорт средний и крупный. Набор для экспериментирования с водой | Демонстрационн ый материал по теме «Весна». Дидактическая игра «Праздничные лакомства» | Бубен, погремушки, колокольчик, музыкальный волчок, трафареты «Цветы» | Потешки и стихи «Течеттече т водица». Настольно – печатная игра «Полезно - вредно». |
Апрель/ «Человек на планете Земля» | Набор для сюжетно ролевой игры «Космонавты - летчики». Игрушки народных промыслов. | Настольно – печатная игра «Времена года». Настольно – печатная игра «Животные и птицы как говорят и что едят». | Дидактическая игра «Животные и их детеныши» | Дидактическая игра «Веселые нотки» Настольно- печатная игра «Собери весенний букет» | Сюжетные картинки «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» |
Май / «Здравст вуй лето» | Набор для сюжетно ролевой игры «Профессии. Сюжет: Мы спасатели». Демонстраци онный материал по теме «Опасные ситуации дома» | Демонстрацио нный материал «Мир насекомых». Д.И. «Летает, ползает» | Мнемотаблицы. Настольно – печатная игра «Летние забавы». Настольно – печатная игра «Слова наоборот» | Раскраски «Лето к нам идет». Шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, | Скакалки. Мячи резиновые. Обручи пластмассо вые Летающие тарелки Бумеранги. Демонстра ционный материал «Все о спорте» |
Материально-техническое обеспечение Программы
методическими материалами и средствами обучения.
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие» |
|
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | Элементы программ:
|
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие». |
|
Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие» |
|
Программы, технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...