Дополнительная общеразвивающая программа познавательно-конструктивной направленности «Волшебный квадратик»
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

  детский сад № 8 «Яблонька»

г.о. Серпухов, Московской области

Дополнительная общеразвивающая программа

познавательно-конструктивной направленности

 «Волшебный квадратик»

(базовый уровень)

Возраст детей: 6 - 7 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                                Автор-составитель:

                                                                                             Ларионова А. М.

                                                                                     воспитатель

                                                                                    высшей кв.

                                                                                  категории

г.о. Серпухов, 2018 г.

Содержание программы

Пояснительная записка

Программа по дополнительному образованию «Волшебный квадратик» (далее – Программа)  разработана  индивидуально для Муниципального дошкольного образовательного учреждения  - детский сад № 8 «Яблонька»  педагогом  Ларионовой Аллой Михайловной.  Программа разработана на основе нормативных документов:

• Конституция Российской Федерации
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)
• Устав МДОУ-детского сада № 8 «Яблонька» № №1002 от 28 октября 2015 года  ;
• Лицензия: серия 50Л 01 №0007389 от 25 марта 2016 года;

регистрационный №  75509   бессрочная.

1.1. Направленность программы – технической направленности.

1.2. Актуальность программы.  

Сегодняшнее время вносит свои коррективы в развитие дошкольников. Наиболее результативным становится то познание, которое достигнуто в результате совместного общения, игры, в результате осознания результата своей деятельности, фантазии.

Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами  в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Оригами – это сложение различных  фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Сами эти цветные листы бумаги тоже называют по-японски оригами.

Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Разработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом, деликатная моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать, повелевать.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги фигурки животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д. И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

В процессе складывания фигур оригами дети познакомятся с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), одновременно  происходит обогащение словаря специальными терминами. Дети смогут легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, что необходимо детям дошкольного возраста. Кроме этого дети узнают  много  нового, что относится  к геометрии и математике.

Простейшие способы конструирования поделок основаны на умении складывать квадрат пополам, по вертикали или диагонали и последовательном сгибании бумаги  сначала вдоль, а потом поперек, подравнивая стороны к противоположным углам.

По мнению многих авторов, эти действия доступны детям дошкольного  возраста. Также не стоит забывать о том, что оригами развивает мелкую моторику рук, а,  следовательно, и речь (речевой центр и центр, управляющий  мелкими движениями пальцев, находятся рядом в головном мозге человека, взаимно влияют друг на друга).

В программе указаны основные цели и задачи обучения. Технические навыки, прививаемые детям в процессе знакомства и изготовления оригами за весь период обучения. Программа знакомит с необходимым оборудованием для занятий  совместной деятельности. Поможет внести детей в мир искусства оригами с помощью исторических  сведений и фактов.

В программе представлены методические рекомендации по ознакомлению и обучению детей с оригами, учетом их возрастных особенностей. Программа способствует развитию знаний, умений, навыков, необходимых для обучения в школе.

В плане подготовки детей к школе работа с оригами ценна еще тем, что посредством этой деятельности формируются важные качества детей:

• умение слушать воспитателя
• принимать умственную задачу и находить способ ее решения
• осознание собственных познавательных процессов.

1.3. Основная цель данной программы – ознакомление  детей с  искусством оригами,  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

1.4. Задачи программы.

 ОБУЧАЮЩИЕ:

• Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
• Формировать  умения следовать устным инструкциям.
• Обучать  различным приемам работы с бумагой.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.
• Развивать мелкую моторику  рук и глазомер.
• Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать  к точным движениям пальцев,  совершенствовать мелкую моторику рук, развивать  глазомер.
• Развивать пространственное воображение.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Воспитывать интерес к искусству оригами.
• Расширять коммуникативные способностей детей.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.   

1.5. Новизна и отличительные особенности программы.

• Принцип   дифференцированного подхода к детям.
• Наличие для реализации программы комплекта методических пособий для педагога.
• Возможность оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности детей.
• Вариативность программы.
• Развитие интереса к конструированию из бумаги, путем решения познавательных задач.
• Формирование мотивации к школьному обучению.
• Воспитание волевых качеств, взаимопомощи у детей.

1.6. Адресат программы.

Данная программа предназначена для  детей  подготовительной к школе группы. Программа адресуется широкому кругу педагогов, специалистов дошкольных образовательных учреждений.

1.7. Планируемые результаты освоения Программы.

Используемые формы и методы работы будут способствовать:

• Проявлению у детей  активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания.
• Сохранению и укреплению детьми своего здоровья.
• Развитию коммуникативных навыков, доброжелательных отношений  между детьми, желания помочь другому.
• Выработке волевых качеств.
• Научатся  различным приемам работы с бумагой;
• Будут  знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• Научатся  следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами
• Будут  создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
• Разовьют  внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
• Познакомятся  с искусством оригами;
• Овладеют  навыками культуры труда;
• Улучшат  свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

 В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими  знаниями, умениями и навыками:

• Владение ножницами.
• Обработка квадрата.
• Создание основ (базовых форм) оригами
• Аппликативное оформление оригами.
• Составление творческих композиций.

1.8. Формы педагогической диагностики.

Необходимость проведения диагностики в рамках данной Программы продиктовано отслеживанием эффективности усвоения данной Программы воспитанниками. В связи, с этим разработаны промежуточные и итоговый тесты - задания и тексты для диагностики навыков оригами,  которые включают вопросы, связанные с усвоением содержания ребёнком данной Программы. Диагностика проводится 1 раза в год (в апреле).

Её результаты используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностическое исследование

Карта мониторинга по развитию продуктивной деятельности детей (оригами)

Содержание

2.1 Краткое описание тем

Учебный план

3.1Календарный учебный график

Календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание календарного учебного графика учреждения включает в себя следующее:

 - режим работы ДОУ;

- дата начала учебного года;

- дата окончания учебного года;

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками;

- продолжительность учебной недели;

- продолжительность учебного года;

- продолжительность полугодия;

- период каникул; -сроки проведения педагогической диагностики

3.2 Содержание учебного плана

Методическое обеспечение реализации Программы

4.1 Методы обучения.

1. Наглядные:

- рассматривание образцов, схем;

- демонстрация иллюстраций по теме занятия;

2. Словесные:

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- объяснение и обсуждение хода работы;

- подбор стихотворений, загадок  по различным темам.

3. Практические:

- индивидуальная работа детей;

- совместная деятельность взрослого и детей;

- опора на личный опыт детей.

4.2. Формы организации образовательного процесса.

Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода  при выборе методов обучения в  зависимости от  возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.

4.3. Формы организации занятия.

Программа позволяет проводить занятия с группой детей  всем составом одновременно. Но приоритетной формой организации детей является их объединение в малые группы по 6-8 человек, или индивидуальное общение. Это позволяет удовлетворить стремление детей к совместным действиям и эмоциональным сопереживаниям.

Занятия проводятся 2 раза в месяц, продолжительность занятия – 30 минут.

4.4. Алгоритм занятия.

Выделяются   следующие  этапы:

• организационный момент,
• повторение пройденного,
• изложение нового материала,
• его  закрепление,
• обобщение изученного материала
• подведение итогов занятия.

4.5. Педагогические технологии.

Применение  здоровьесберегающих  технологий  в процессе занятий по Программе выражается:

• в смене организации детей во время занятий;
• подвижные игры;
• динамические паузы-разминки;
• зрительная и артикуляционная гимнастики;
• дыхательные  упражнения;
• развитие мелкой и общей моторики;
• ортопедические минутки;
• релаксация.

Личностно-ориентированные технологии,  применяющиеся в ходе проведения совместной образовательной деятельности взрослого с детьми, заключаются:

• в дифференцированном подходе к подготовке  и усвоению детьми умений и знаний  по Программе на определенных этапах изучения материала;
• в образовательной работе с детьми в режимных моментах (подгрупповые и индивидуальные занятия);
• в проявление уважения к личности каждого ребенка;
• в создании условий  для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками;
• в поддержании положительного самоощущения детей, способствующего формированию у них знаний о себе;
• в необходимости  учета  возрастных  и индивидуальных  особенностей каждого   ребенка;

Информационно-коммуникационные технологии:

• Прослушивание аудиофрагментов (загадки,  стихотворения, пословицы, поговорки, сказки)
• Применение мультимедийных презентаций, созданных автором к образовательной деятельности  по Программе в качестве демонстрационного материала (иллюстрации, картинки)
• Просмотр видеофрагментов, мультфильмов.

4.6. Дидактические материалы.

• Дидактические материалы:
• На описание предметов;
• Рассказы по картине;
• Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;

2. Наглядно – демонстрационный материал:

• Иллюстрации и репродукции;
• Наглядно - дидактический материал;
• Игровые атрибуты;
• «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
• Стихи, загадки;

4.7 Срок реализации программы.

Срок реализации: 1 год

4.8. Режим занятий, их продолжительность и периодичность.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими   правилами  и нормами»:
2 раза в месяц по 30 минут – подготовительная группа (6 – 7 лет).

4.9. Особенности организации образовательного процесса.

Обучение старших дошкольников  строится с учётом  принципов: научности, систематичности  и последовательности; доступности и посильности; наглядности; сознательности и активности, развитие творческой инициативы; прочности,  осознанности и действенности результатов обучения; учёта возрастных особенностей обучаемых, индивидуализации; дифференцированного подхода; параллельного обучения всем видам речевой деятельности.

В содержание программы заложена возможность  реализации следующих
психолого – педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического диагностирования, информационно-коммуникационных технологий.

• Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.
• Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
• Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.
• Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
• Принцип личностно-ориентированного общения. В  процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом,  а не просто пассивно перенимают его опыт.  Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

В содержание программы заложена возможность  реализации следующих
психолого – педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического диагностирования, информационно-коммуникационных технологий.

4.10. Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования – 1 человек.

4.11. Материально - техническое обеспечение.

Успехи в воспитании и обучении дошкольников достигнуты также и благодаря созданной в ДОУ материально-технической базе. В ДОУ организованы кабинеты, в которых педагоги используют информационно-техническое оборудование в совместной образовательной деятельности с воспитанниками:

Информационно-методическое и техническое обеспечение  ДОУ:

     4.12. Социальное партнерство.

• Комитет по образованию Администрации города Серпухов.
• Центральная детско – юношеская библиотека.

4.13. Формы работы с родителями

Предусматривает регулярное индивидуальное консультирование,  проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей  с целью ознакомления родителей с особенностями оригами, способами изготовления поделок и т.д. Разработан цикл консультаций по темам:

«Что такое «оригами»?»,  «История искусства оригами», «Поделки своими руками», «Рука развивает мозг».

• Ознакомление родителей с целями и задачами Программы, содержанием и её эффективностью.
• Консультации для родителей:
• Разработка памяток для родителей
•  Беседа с родителями об успехах их детей.

Методическое обеспечение  - список литературных источников

5.1. Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса.

1.Т.Б.Сержантова «366 моделей оригами» Москва Айрис пресс 2004

2.Т.Сержантова «Оригами для всей семьи» Москва  Айрис пресс 2004

3.С.Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина «Уроки оригами» Аким 1996

4. С.Мусиенко, Г.Бутылкина  «Оригами в детском саду»  обруч Москва 2010г