Рабочая программа первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 02.01.2021 - 15:24 - Галина Александровна Бочкарёва

Рабочая программа (далее Программа) МАДОУ детский сад «Жемчужинка» определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования детей первой младшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», Программой развития, Основной общеобразовательной программой, Положением о рабочей программе педагога от 10.09.2014г.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Рабочая программа рассчитана на 33 недели, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 - занятий в день продолжительностью не более 10 мин). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_pervoy_mladshey_gruppy_2_-_3_goda_na_2020-_2021_uchebnyy_god.docx	182.14 КБ

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка…………..……………………………………………….........3

Цели и задачи реализации Программы……………………..…………………..….....5

Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста……………......7

Возрастные особенности детей ..……….………………………………………..........8

Целевые ориентиры дошкольного детства..…………………………………..…….10

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Приоритетные программы ДОУ ……………………………….……………..……..11

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ……..….......13

Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………..…......21

Образовательная область «Речевое развитие» …...…………………………...........25

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……..….......32

Образовательная область «Физическое развитие» …….......……………….……...40

Методы и средства реализации Программы………..………………..……………..47

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик …………………………………………………………….……………….....48

Способы и направления поддержки детской инициативы …….....…………..…....57

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ………………………………………………………………….58

Особенности организации ОД ……………………………………………………….64

Работа по программе «Здоровый малыш» ………………………………….............65

Национально-региональный компонент в ДОУ ……………………...…………….66

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня ……………………………………………………………………..............70

Организованная образовательная деятельность (сетка занятий) на 2020 - 2021г…...………………………………………………………………………………70

Планирование традиционных праздников в ДОУ …………………………………71

Материально-техническое обеспечение ООП ДО ...……..………………………...73

Информационно-методическое обеспечение реализации ООП ДО ..…….…….....77

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация Программы ……………………………………….…………………....77

Перечень литературы, используемой в работе ……………….…………………....79

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов, разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализацию.

Программа разработана в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, «О здравоохранении», Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», санитарными нормами и правилами, утвержденными совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.

Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

Цели:

1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
2. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
3. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в процессе разнообразных видов детской деятельности.

4. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

4.Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.

5. Снижение уровня заболеваемости.

6. Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

7.Воспитание интереса к истории, природе, культуре родного края.

Задачи

1. Обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры

2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
Развитие любознательности, творческих способностей, создание необходимых условий для работы с одаренными детьми.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Создание здорового микроклимата в коллективе детей.
Способствование развитию ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
Стимулирование познавательной активности, самостоятельности мышления, способности планировать и действовать в быстро меняющихся условиях.
Дать детям знания об этнической самобытности народов, проживающих на территории Бурятии, их обычаях и традициях.
Познакомить детей с историей, природой, культурой родного края. Воспитывать основы патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.
Развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания этнокультурной развивающей среды.
Воспитывать любовь к близким людям, стремление заботиться о них, формировать интерес к своей родословной.
Знакомить детей с особенностями разнообразных культур и их отношением к природе.
Формировать у детей социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.

Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала;

4.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9.Допускает вариативное содержание дошкольного образования в зависимости от региональных особенностей;

10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей первой младшей группы.

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

Первичное освоение окружающих предметов. «Подражатели»

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

Кризис 3 лет «Я сам»

Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я - Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.

1) негативизм – нежелание ребенка подчиняться установленным правилам и выполнять требования родителей;

2) упрямство – когда ребенок не слышит, не воспринимает чужих доводов, настаивая на своем;

3) строптивость – ребенок не принимает и выступает против заведенного домашнего уклада;

4) своеволие – желание ребенка быть независимым от взрослого, т. е. быть самостоятельным;

5) обесценивание взрослого – ребенок перестает уважительно относиться к взрослым, может даже оскорблять их, родители перестают быть для него авторитетом;

6) протест-бунт – любое действие ребенка начинает походить на протест;

7) деспотичность – ребенок начинает проявлять деспотизм по отношению к родителям и взрослым в целом.

Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

у малыша формируется эмоционально-положительное самоощущение переживание своей значимости для окружающих (общая самооценка)

-Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры

Ранний возраст

1.Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

3.Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

4.Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимать речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

5. Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

6.Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

7. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

8. У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Целевые ориентиры - вариативная часть

Осознает понятие «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья.
Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни.
. Обладает начальными знаниями о культуре народов проживающих в нашей республике, проявляет активный, увлеченный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
Овладевает навыкам освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.
Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения.

Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении, развита способность к сопереживанию.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Приоритетные программы ДОУ

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Васильевой М.А.: Мозаика- Синтез,2014г.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку

традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

Формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Программа разработана для первой младшей группы.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка).

Особенности структуры программы: наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала - содержание психолого-педагогической работы излагается в программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы изложено по тематическим блокам.

Программа оздоровления детей в условиях ДОУ «Здоровый малыш»

Цель программы: программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные направления программы:

Профилактическое

Обеспечение благоприятного течения адаптации;
Выполнение сангигиенического режима;
Проведение обследований по скрининг-программе и выявление патологий;
Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики;
Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное

Организация здроровьесберегающей среды в ДОУ;
Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики;
Составление индивидуальных планов оздоровления;
Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Социально - коммуникативное развитие.

Образовательная область «Социализация».

Задачи социально - коммуникативного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Среди показателей социально-коммуникативного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.

Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.

Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Сюжетно-ролевая игра

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Игра	Задачи
Октябрь	Дом – семья.	Учить выполнять несколько игровых действий. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе. Углублять знания о семье. Развивать интерес и уважение к своей семье.
Ноябрь	Строительство	Знакомство с новой сюжетной игрой – строитель. Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе. Углублять знания о труде строителя. Развивать интерес и уважение к профессии
Декабрь	Магазин	Познакомить с новой игрой. Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, выполнять несложные действия с предметами заменителями, обогащать словарь, развивать речь детей. Углублять знания о труде продавца. Развивать интерес и уважение к профессии.
Январь	Дом – семья.	Помогать детям устанавливать взаимоотношения и действия в процессе игры, развивать ее сюжет.
Февраль	Строитель.	Углублять знания о труде строителя. Учить детей строить дом, обогащать словарь, развивать речь детей. Развивать интерес и уважение к профессии.
Март	Больница	Углублять знания о труде врача. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей.
Апрель	Парикмахерская	Способствовать сюжетно—игровым коллективным играм. Рассматривание атрибутов к игре. Совместные игры детей с воспитателем. Развивать интерес и уважение к профессии.
Май	Дом – семья.	Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей. Развивать интерес к игре.

Нравственно-патриотическое воспитание

Календарно-тематическое планирование

№	Срок	Содержание работы	Формы работы	Цели
1.	Сентябрь.	«Наша группа»	Экскурсия, беседа.	Знакомство с группой, воспитание чувства уважения к воспитателям, другим детям в группе.
2.	Сентябрь.	Сказка «Репка»	Чтение	Знакомить детей с рус. нар. сказками, формировать интерес к книгам.
3.	Сентябрь.	«Моя семья»	Беседа, рассматривание фотографий	Учить детей называть членов своей семьи, воспитывать уважительное отношение к родителям.
4.	Октябрь.	«Знакомимся с детским садом»	Экскурсия	Помочь детям лучше узнать д/с, полюбить его.
5.	Октябрь.	«Осень золотая»	Рассматривание иллюстраций	Воспитывать у детей любовь к природе родного края.
6.	Октябрь.	«Желтые листья»	Рисование	Знакомство с приемами рисования, воспитание любви к природе родного края.
7.	Ноябрь.	«Кто нас лечит?»	Экскурсия в мед.кабинет	Воспитывать уважение к чужому труду (профессия мед.сестры)
8.	Ноябрь.	«Что такое хорошо?»	Дидактическая игра	Формировать представление детей о том, что такое хорошо и плохо.
9.	Декабрь.	«Мы разные»	Беседа	Продолжить формировать у детей образ Я, учить ориентироваться в частях собственного тела
10.	Декабрь.	«Новогодняя ёлочка»	Рисование	Закрепление приемов рисования, знакомство с празднованием Нового года в родной стране.
11.	Декабрь.	Новогодний праздник	Утренник	Обратить внимание детей на красочное оформление группы и муз. зала, чтение стихов, исполнение песен, игры
12.	Январь.	Как вести себя в детском саду?	Беседа	Помочь ребенку понять, как вести себя в д/с, познакомить с основами этикета.
13.	Январь.	«Курочка Ряба»	Игра-драматизация	Продолжать знакомить детей с русским народным фольклором, литературой, прививать любовь к родной стране.
14.	Январь.	Семья	Сюжетно-ролевая игра	Продолжить учить детей играть вместе, дружно, формировать положительное отношение к семье.
15.	Февраль.	Зимушка-зима	Рассматривание иллюстраций	Познакомить детей с зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
16.	Февраль.	Сказка «Колобок»	Чтение	Продолжать знакомить детей с русским фольклором. Воспитывать любовь к родине.
17.	Февраль.	«Поздравляем наших пап»	Ознакомление с окружающим миром.	Познакомить детей с празднованием Дня защитника Отечества, воспитывать уважение к родителям.
18.	Март.	«Вежливые слова»	Беседа	Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь.
19.	Март.	«Любимой мамочке испеку я прянички»	Лепка.	Закрепление приемов лепки с детьми, вызывать чувство энтузиазма при подготовке подарка маме.
20.	Март.	Мамин праздник	Утренник	Чтение стихов, исполнение песен, игры.
21.	Апрель.	«Наш детский сад»	Экскурсия вокруг д/сада, подвижные игры на участке.	Формировать навыки правильно ориентироваться около д/сада, на участке группы.
22.	Апрель.	Весна	Рассматривание иллюстраций	Помочь детям замечать сезонные изменения в природе, воспитывать любовь к природе родного края.
23.	Апрель.	«Кто со мной поздоровался?»	Дидактическая игра	Учить детей правильно здороваться, прощаться, развивать слуховое внимание.
24.	Май.	Как вести себя в гостях?	Беседа	Научить детей правильно вести себя в гостях, развивать знание о правилах этикета.
25.	Май.	«Козлятки и волк»	Чтение	Формировать любовь к чтению, книгам, знакомить с русским народным творчеством.
26.	Май.	Лето	Рассматривание иллюстраций	Познакомить детей летом, воспитывать любовь к родной природе и ее красоте.

Трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок, пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата
1.	Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.	Октябрь
2.	Наблюдение за попугаем в клетке, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений) о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).	Ноябрь
3.	Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)	Декабрь
4. 5. 6. 7. 8.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Дидактическая игра «Найди маму для котенка» Азбука безопасности (формирование основ поведения в быту) Беседа «Спички- детям не игрушка!» (рассматривание картинок) Знакомство «Дорожные знаки» Чтение пословиц «Добрые слова дороже богатства» Б. Житкова.	Январь Февраль Март Апрель Май

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, об Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познание (ознакомление с окружающим миром)

Комплексно-тематическое планирование.

Тема	Дата	Литература
Игрушки. Мишка. Рассматривание большого и маленького мишки.	05.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 31
Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь). Игра «Найди и назови»	12.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 40
Дружная семья. Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…»	19.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 48
Осень золотая.	26.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 56
Петушок с семьей. Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. И. Чуковского «Цыпленок»)	02.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 62
Кто нам помогает? (О няне.) Игра «Кто что делает?»	09.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 69
Чайная посуда. Куклы у нас в гостях.	16.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 77
Рассматривание игрушечных машин. Игра «Покатаем игрушки»	23.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 83
Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой.	20.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 89
Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными растениями.	07.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 96
Игра с матрешками. Матрешки танцуют.	14.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр 101
Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды.	21.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 108
Зима. Тепло оденем куклу.	28.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 114
Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда.	11.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 159
Мебель в нашей группе. Мебель для куклы.	18.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 166
Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят.	25.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 144
Одежда и обувь. Для чего нужны одежда и обувь.	01.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 151
Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. Игра «Пароход»	08.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 173
Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки). Едем на автобусе.	15.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 179
Покормим птичек. Игра «Что делают птички?»	22.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 187
Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови»	01.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 194
Игра «Куда что положить?». Игра «Угадай по описанию»	15.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 208
Кто трудится на огороде. Игра «Кто что делает?»	22.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 215
Из чего сделаны игрушки. Рассматривание деревянных игрушек.	29.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 223
Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку.	05.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 230
Кому что нужно? (повар, врач, шофер). Игра с предметами.	12.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 236
Мамины помощники. Игра «Угадай и назови»	19.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 244
Что делает шофер? Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину»	26.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 251
Где живут домашние птицы? Игра «Кто как кричит?»	17.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 259
Любимые игрушки ребят. Рассматривание и описание игрушек.	24.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 267
Кому что нужно? (повар, врач, шофер). Игра с предметами. повторение	31.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 236

Образовательная область

«Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей; грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях.

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослого без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словестному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние.
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов.
наречиями

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз ( из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Грамматический строй. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие (Что?, Кто? Что делать?) и более сложные вопросы (Во что одет?, Что везет?, Кому?, Какой?, Где?, Когда?, Куда?).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Развитие речи

Календарно – тематическое планирование.

Тема	Дата	Лит-ра
Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?»	01.10.20	Гербова стр 28
Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»	06.10.20	Гербова стр 29
Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»	08.10.20	Гербова стр. 32
Повторение сказки «репка». Д/упр. «Кто что ест?», «Скажи «а»».	13.10.20	Гербова стр. 33
Д/и «Поручения», «Лошадки»	15.10.20	Гербова стр. 35
Чтение рассказа Л. Н. Толстой «Спала кошка на крыше».	20.10.20	Гербова стр. 36
Чтение рассказа Л. Н. Толстой «Был у Пети и Миши конь».	22.10.20	Гербова стр. 37
Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры».	27.10.20	Гербова стр. 37
Д/и «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»	29.10.20	Гербова стр. 41
Д/упр-ие «Ветерок». Чтение стих-ия А.Барто «Кто как кричит?».	03.11.20	Гербова стр 42
Д/игра «Это я придумал». Чтение р. н. потешки «Пошел котик на торжок».	05.11.20	Гербова стр 43
Д/упр-ия и игры с кубиками и кирпичиками	10.11.20	Гербова стр 44
Чтение сказки «Козлятки и волк»	12.11.20	Гербова стр 45
Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	17.11.20	Гербова стр 45
Рассматривание сюжетных картин.	19.11.20	Гербова стр 46
Д/упр-ие «Выше – ниже, дальше – ближе»	24.11.20	Гербова стр 49
Д/и на произношение звуком м-мь, п-пь, б-бь. Д/и «Кто ушел? Кто пришел?»	26.11.20	Гербова стр 52
Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	01.12.20	Гербова стр 53
Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»	03.12.20	Гербова стр 53
Д/упр –ия на произношение звука ф. Д/и «Далеко – близко»	08.12.20	Гербова стр 54
Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?».	10.12.20	Гербова стр 55
Д/и «Подбери перышко»	15.12.20	Гербова стр 56
Рассматривание сюжетных картин	17.12.20	Гербова стр 57
Д/упр-ия и игры на произношение звука к.	22.12.20	Гербова стр 59
Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»	24.12.20	Гербова стр 59
Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя»	29.12.20	Гербова стр 60
Игра «Кто позвал?» Д/и «Это зима?»	31.12.20	Гербова стр 61
Рассказывание без наглядного сопровождения	12.01.21	Гербова стр 61
Д/и «Устроим кукле комнату». Д/у на произношение звуков д, дь.	14.01.21	Гербова стр 62
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»	19.01.21	Гербова стр 63
Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи	24.01.21	Гербова стр 64
Рассказывание сказки «Теремок». Чтение Русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду»	26.01.21	Гербова стр 66
Чтение потешки «Наша Маша Маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»	28.01.21	Гербова стр 67
Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»	02.02.21	Гербова стр68
Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»	04.02.21	Гербова стр69
Инсценирование сказки «Теремок»	09.02.21	Гербова стр70
Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»	11.02.21	Гербова стр70
Рассматривание сюжетной картины	16.02.21	Гербова стр71
Рассматривание иллюстрации к сказке «Три медведя»	18.02.21	Гербова стр 72
Рассматривание сюжетных картин	25.02.21	Гербова стр 73
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»	02.03.21	Гербова стр 75
Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси»	04.03.21	Гербова стр 76
Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»	09.03.21	Гербова стр 77
Д/у «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка»	11.03.21	Гербова стр 78
Д/у «Как можно медвежонка порадовать?»	16.03.21	Гербова стр 79
Чтение сказки «Маша и медведь»	18.03.21	Гербова стр 80
Повторение сказки «Маша и медведь»	23.03.21	Гербова стр80
Д/у «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»	25.03.21	Гербова стр 81
Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»	30.03.21	Гербова стр 81
Рассматривание картин из серии «Домашние животные»	01.04.21	Гербова стр 82
Купание куклы Кати	06.04.21	Гербова стр 83
Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»	08.04.21	Гербова стр 84
Повторение материала	13.04.21	Гербова стр 84
Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка – ревушка»	15.04.21	Гербова стр 85
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят	20.04.21	Гербова стр 86
Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»	22.04.21	Гербова стр 87
Д/у «Так или не так?» Чтение стихотворения А.Барто «Кораблики»	27.04.21	Гербова стр 87
Д/у «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек»	29.04.21	Гербова стр 88
Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»	04.05.21	Гербова стр 89
Здравствуй, весна!	06.05.21	Гербова стр 90
Повторение материала	11.05.21	Гербова стр 90
Повторение материала	13.05.21	Гербова стр 84
Повторение материала	18.05.21	Гербова стр 85
Повторение материала	20.05.21	Гербова стр 86
Повторение материала	25.05.21	Гербова стр 87
Повторение материала	27.05.21	Гербова стр 88

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости эмоционального отклика на литературные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная, и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Обращать внимание детей на то, что карандаш оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином. Учить аккуратно, пользоваться материалами.

Учить отламывать дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу.

Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольными и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что – то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки).

Продуктивная деятельность: Рисование

Календарно тематическое планирование

Тема	Дата	литература
Лучики для солнышка	07.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 36
Рисуем зернышки для петушка	14.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 44
Раскрасим репку	21.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 53
Травка на лугу	28.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 61
Рисуем зернышки для уточек	11.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 67
Рисование цыплят	18.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 74
Красивая чашка	25.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 81
Рисование колес для машины	02.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 87
Яблоки для куклы	09.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 94
Маленькие и большие следы	16.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 100
Веточка для птички	23.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 107
Елочные шары	30.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 135
Рисование палочек	13.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 142
Тарелочка	20.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 150
Шарф для кошки	27.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 158
Штанишки для мишки	03.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 165
Снежная улица	10.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 171
Украсим тарелочку	17.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 178
Цветные мячики	24.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 185
Червячок	03.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 192
Бублики	10.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 199
Морские волны	17.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 207
Красивый зонтик	24.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 213
Дождик, дождик, веселей…	31.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 221
Дорожка для Маши	07.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 228
Плывет кораблик по волнам	14.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 235
Разноцветные колечки	21. 04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 242
Заборчик для мышонка	28.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 249
Украсим платье узором	05.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 257
Зеленая трава	12.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 265
Идет дождик	19.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр.272
Солнечный зайчик	26.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 279

Продуктивная деятельность: Лепка.

Календарно - тематическое планирование

Тема	Дата	литература
Пряники для мишки	02.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 33
Пирожок для котика	09.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 41
Угостим мышку горошком	16.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 50
Крошки для утят	23.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 58
Бублики для кота	30.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 64
Угощение для собачки	06.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 71
Заборчик для козлят	13.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 79
Травка для коровушки	20.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 85
Пирожки для зверят	27.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 91
Морковка	04.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 104
Зернышки для мышки	11.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 110
Снеговик (1 занятие)	18.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 116
Ягодки для птичек	25.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 124
Разноцветные шары для елочки	15.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 132
Палочки для крыши	22.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 139
Дудочки	29.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 146
Снеговик (2 занятие)	05.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 154
Яблочки	12.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 161
Морковка	19.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр 168
Миски для медведей	26.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 175
Блюдце	05.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 182
Пряники для зайчика	12.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 189
Печенье для щенка	19.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 196
Ягоды для снегиря	26.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 203
Кузовок	02.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 210
Лучики для солнышка	09.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 218
Пирожки для бабушки	16.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 225
Весенняя травка	23.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 232
Сыр для мышки	30.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 239
Разноцветные колеса	07.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 246
Яичко	14.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 253
Лесенка	21.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 262
Повторение	28.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 218

Продуктивная деятельность: Конструирование.

Календарно - тематическое планирование

Тема	Дата	литература
«Кроватка для неваляшки»	06.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 54
«Заборчик для уточки»	20.10.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 61
«Будка для собачки»	03.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 68
«Узкая дорожка зеленого цвета»	17.11.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 82
«Заборчик для коровы с теленком»	01.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 89
«Башенка»	15.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 95
«Домик для матрешки»	29.12.20	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 101
«Заборчик вокруг дома зайчика»	19.01.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 107
«Кроватка для мышонка»	02.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 113
«Кормушка для птиц»	16.02.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 120
«Строим теремок»	02.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 142
«Подставки для елочек»	16.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 150
«Стол для кукол»	20.03.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 165
«Лодочка для кошки»	13.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 178
«Сиденья для автобусов»	27.04.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 186
«Весенний домик для птиц»	11.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 192
«Весенний домик для собачки»	25.05.21	О.П. Власенко «Комплексные занятия» стр. 203

Образовательная область

«Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей; двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений ( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны ), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять. бегать, ходить; голова – думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Календарно – тематическое планирование по физкультуре

Тема	Дата	литература
Построение стайкой. п/и «Догонялки»	01.10.20	В.И. Мустафаева стр.6
Ходьба стайкой. п/и «Бегите ко мне»	02.10.20	В.И. Мустафаева стр. 7
Построение врассыпную. П/и «Будь осторожен»	06.10.20	В.И. Мустафаева стр. 7
Построение врассыпную. П/и «Птички летают»	08.10.20	В.И. Мустафаева стр. 7
Ходьба стайкой и врассыпную. П/и «Воробышки и кот»	09.10.20	В.И. Мустафаева стр. 7
Ходьба стайкой и врассыпную. П/и «Лесные жучки»	13.10.20	В.И. Мустафаева стр. 8
Ходьба стайкой и врассыпную	15.10.20	В.И. Мустафаева стр. 8
Ходьба стайкой и врассыпную с имитацией движений лисы, волка, медведя	16.10.20	В.И. Мустафаева стр. 8
Ходьба и бег подгруппами и всей группой	20.10.20	В.И. Мустафаева стр 9
Ходьба подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках	22.10.20	В.И. Мустафаева Стр 9
Ходьба парами с флажком в свободной руке	23.10.20	В.И. Мустафаева Стр 9
Ходьба подгруппами и всей группой	27.10.20	В.И. Мустафаева Стр 10
Построение в колонну по одному	29.10.20	В.И. Мустафаева Стр 10
Построение в колонну друг за другом	30.10.20	В.И. Мустафаева Стр 10
Построение в колонну друг за другом	03.11.20	В.И. Мустафаева Стр 11
Построение в колонну друг за другом	05.11.20	В.И. Мустафаева Стр 11
Ходьба друг за другом по краю зала	06.11.20	В.И. Мустафаева Стр 11
Ходьба друг за другом по краю зала	10.11.20	В.И. Мустафаева Стр 12
Ходьба друг за другом по краю зала	12.11.20	В.И. Мустафаева Стр 12
Ходьба друг за другом по краю зала	13.11.20	В.И. Мустафаева Стр 12
Ходьба парами	17.11.20	В.И. Мустафаева Стр 13
Ходьба друг за другом по краю зала	19.11.20	В.И. Мустафаева Стр 13
Построение в колонну друг за другом	20.11.20	В.И. Мустафаева Стр 13
Построение в колонну друг за другом	24.11.20	В.И. Мустафаева Стр 13
Построение врассыпную	26.11.20	В.И. Мустафаева Стр 14
Построение в колонну друг за другом	27.11.20	В.И. Мустафаева Стр 14
Построение в колонну друг за другом	01.12.20	В.И. Мустафаева Стр 14
Построение в колонну парами.	03.12.20	В.И. Мустафаева Стр 15
Ходьба и бег друг за другом	04.12.20	В.И. Мустафаева Стр 15
Ходьба и бег друг за другом	08.12.20	В.И. Мустафаева Стр 15
Ходьба и бег друг за другом	10.12.20	В.И. Мустафаева Стр 16
Ходьба и бег друг за другом	11.12.20	В.И. Мустафаева Стр 16
Ходьба по кругу, взявшись за руки	15.12.20	В.И. Мустафаева Стр 16
Ходьба подгруппами	17.12.20	В.И. Мустафаева Стр 17
Ходьба с изменением темпа	18.12.20	В.И. Мустафаева Стр 17
Ходьба по кругу, взявшись за руки	22.12.20	В.И. Мустафаева Стр 17
Построение в колонну парами	24.12.20	В.И. Мустафаева Стр 17
Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте	25.12.20	В.И. Мустафаева Стр 18
Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом	29.12.20	В.И. Мустафаева Стр 18
Построение парами	12.01.21	В.И. Мустафаева Стр18
Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу	14.01.21	В.И. Мустафаева Стр 19
Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу.	15.01.21	В.И. Мустафаева Стр 19
Ходьба друг за другом с остановкой по требованию воспитателя	19.01.21	В.И. Мустафаева Стр 19
Ходьба друг за другом с остановкой по требованию воспитателя	21.01.21	В.И. Мустафаева Стр 20
Ходьба с изменением темпа	22.01.21	В.И. Мустафаева Стр 20
Ходьба с переходом на бег и наоборот	26.01.21	В.И. Мустафаева Стр 20
Ходьба с изменением направления	28.01.21	В.И. Мустафаева Стр 21
Ходьба с переходом на бег и наоборот	29.01.21	В.И. Мустафаева Стр 21
Построение в шеренгу	02.02.21	В.И. Мустафаева Стр 21
Построение в шеренгу по одному	04.02.21	В.И. Мустафаева Стр 22
Построение в шеренгу с перестроением по ориентирам	05.02.21	В.И. Мустафаева Стр 22
Построение в шеренгу с перестроением в круг	09.02.21	В.И. Мустафаева Стр 22
Ходьба друг за другом по периметру зала	11.02.21	В.И. Мустафаева Стр22
Ходьба друг за другом по ориентирам	12.02.21	В.И. Мустафаева Стр 23
Ходьба друг за другом по краю зала	16.02.21	В.И. Мустафаева Стр 23
.ходьба друг за другом по периметру зала	18.02.21	В.И. Мустафаева Стр 23
Ходьба врассыпную	19.02.21	В.И. Мустафаева Стр 24
Ходьба с изменением направления	25.02.21	В.И. Мустафаева Стр 24
Ходьба с переходом на бег и наоборот	26.02.21	В.И. Мустафаева Стр 24
Ходьба врассыпную	02.03.21	В.И. Мустафаева Стр 25
Перемена мест в строю	04.03.21	В.И. Мустафаева Стр 25
Перемена мест в строю	05.03.21	В.И. Мустафаева Стр 25
построение в шеренгу с перестроением в круг	09.03.21	В.И. Мустафаева Стр 26
Свободное построение	11.03.21	В.И. Мустафаева Стр 26
Ходьба друг за другом	12.03.21	В.И. Мустафаева Стр 26
Ходьба друг за другом	16.03.21	В.И. Мустафаева Стр 27
Ходьба друг за другом	18.03.21	В.И. Мустафаева Стр 27
Ходьба друг за другом	19.03.21	В.И. Мустафаева Стр27
Ходьба парами	23.03.21	В.И. Мустафаева Стр 28
Ходьба парами.	25.03.21	В.И. Мустафаева Стр 28
Ходьба с изменением направления	26.03.21	В.И. Мустафаева Стр 28
Ходьба парами	30.03.21	В.И. Мустафаева Стр 28
Перестроение из шеренги в круг	01.04.21	В.И. Мустафаева Стр 29
Перестроение из шеренги в круг	02.04.21	В.И. Мустафаева Стр 29
Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот	06.04.21	В.И. Мустафаева Стр 29
Перестроение из шеренги в круг	08.04.21	В.И. Мустафаева Стр 30
Ходьба друг за другом	09.04.21	В.И. Мустафаева Стр 30
Ходьба друг за другом	13.04.21	В.И. Мустафаева Стр 30
Ходьба друг за другом	15.04.21	В.И. Мустафаева Стр 31
Ходьба друг за другом	16.04.21	В.И. Мустафаева Стр 31
Ходьба с обхождением предметов	20.04.21	В.И. Мустафаева Стр 31
Ходьба с переходом на бег	22.04.21	В.И. Мустафаева Стр 32
Ходьба с обхождением предметов	23.04.21	В.И. Мустафаева Стр 32
Ходьба врассыпную	27.04.21	В.И. Мустафаева Стр32
Прыжки со сменой положения ног	29.04.21	В.И. Мустафаева Стр 33
Игра «Барабан»	30.04.21	В.И. Мустафаева Стр 33
Построение в шеренгу	04.05.21	В.И. Мустафаева Стр 33
Построение в круг	06.05.21	В.И. Мустафаева Стр 33
Ходьба друг за другом	07.05.21	В.И. Мустафаева Стр 34
Ходьба друг за другом	11.05.21	В.И. Мустафаева Стр 34
Ходьба друг за другом	13.05.21	В.И. Мустафаева Стр 34
Ходьба друг за другом	14.05.21	В.И. Мустафаева Стр 35
Ходьба с обхождением предметов	18.05.21	В.И. Мустафаева Стр 35
Ходьба приставным шагом вперед	20.05.21	В.И. Мустафаева Стр 35
Ходьба приставным шагом в стороны	21.05.21	В.И. Мустафаева Стр 36
Ходьба парами	25.05.21	В.И. Мустафаева Стр 36
Ходьба приставным шагом вперед	27.05.21	В.И. Мустафаева Стр 39
Ходьба приставным шагом вперед	28.05.21	В.И. Мустафаева Стр 40

Реализация образовательных областей

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная	подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов
«Социально-коммуникативное развитие»	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы	игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов
«Познавательное развитие»	познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, конструктивная, трудовая, музыкальная, изобразительная	наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, трудовая, двигательная	беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения
«Художественно-эстетическое развитие»	изобразительная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальна	рисование, лепка, реализация проектов

Методы и средства реализации рабочей программы

Проектная деятельность
Проблемно-поисковая (исследовательская ) деятельность
ТРИЗ
Метод моделирования
Дифференцированное обучение
Деятельностный метод
Интегрированное обучение
Проблемно-игровое обучение
Здоровьесберегающие технологии
Компьютерные технологии
Технология «Ситуация» .

Особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Характеристика видов детской деятельности

Игровая деятельность

Специфические

задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ).

Игры со строительным материалом (строительными наборами,

конструкторами) и природным материалом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов

Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Проектная деятельность

Коммуникативная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской

деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений

Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Проектная деятельность

Трудовая деятельность

Специфические

Задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

Задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов

Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Поисково-исследовательские проекты

Чтение (восприятие) художественной литературы

Специфические

Задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных

целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению,

художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке, аппликации – тематические, по замыслу

Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Проектная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Слушание народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

Задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это использование таких видов деятельности, как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.

Вид образовательной деятельности

Особенности

Проектная деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

− помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других

людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

− возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

− проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только

поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности

приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием

технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская

Деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще

наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников,

оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи),

и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента

помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать

обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-поисковое

Обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и

ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей:

педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической

беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем

рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности. Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

− правовых практик;

− практик свободы;

− практик культурной идентификации;

− практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;

− практик расширения возможностей детской деятельности.

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным

нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и

воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками

учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в

поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или

сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиями, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования). На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях должна давать педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не должны рассматриваться как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно- содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка1.

К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:

1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);

2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);

3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);

4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно - следственные и родовидовые отношения);

Возрастная группа

Направления (виды деятельности)

Способы поддержки детской инициативы

Ранний возраст (1-3 года)

Предметная

Составные и динамические игрушки.

Материалы и вещества для экспериментирования (песок, вода, тесто и др.). Бытовые предметы – орудия (ложка, совок, лопатка и др.)

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ

Ведущие цели взаимодействия группы с семьей – создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Списочный состав первой младшей группы 16 детей. Из них мальчиков – 7, девочек – 9.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Всего семей

Образование

Место работы

Социальный климат

Срене - спецальное

Сред.

спец.

Высшее

служащие

Учителя

Воспит.

Врач

Мед.

работ-

ники

артель

ОВД

суд

Рабочий-

чие

ЧП

Без работный

Раб.

Неполные

семьи

Многодетная

детные

буряты

эвенки

Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.

3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов, тренингов.

4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в фойе групп.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Проведение консультаций в нетрадиционной форме.

Мини-собрания

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Дни открытых дверей

Выпуск стенгазет

Содержание направлений работы с родителями (законными представителями) воспитанников по образовательным областям

Образовательная область

Содержание работы

Формы работы

Социально-

коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и общение,

взаимодействие детей на занятиях, усвоение

социальных норм и правил).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования социально – личностного развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Использование современных средств

передачи информации.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Познавательное развитие

1. Проведение родителями обследования

познавательных интересов детей с помощью

специальных тетрадей с печатной основой.

2. Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных познавательным развитием детей.

3. Анкетирование родителей по выявлению

познавательных интересов детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Речевое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей

(звуковая культура речи, фонетическая,

грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования познавательно – речевого развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений

художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

5. Участие родителей в игротеках

6. Просмотр видео-и прослушивание

аудиоматериалов связанных речевым развитием детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Художественно-эстетическое

развитие

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской

деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с

изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

3. Организация поквартальных выставок

детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детскими работами.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

единый и групповой стенды;

стеллажи для демонстрации

детских работ по лепке и

небольших конструкций

Физическое развитие

1. Предоставление в распоряжение родителей

программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с

целью обеспечения смысловой однозначности

информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой

разнообразными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Дневник достижений» и др.)

3. Проведение физкультурных праздников с родителями.

4. Создание специальных стендов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Содержание	Сроки	Ответственный
Выставка поделок из природного материала «Осенний натюрморт» с участием родителей	Сентябрь	Воспитатели
Выставка рисунков, фотографий, коллажей «Этим летом я …»	Сентябрь	Воспитатели
«Осенние эстафеты» соревнования с детьми и родителями на стадионе	сентябрь	Воспитатели , член УО
Общее родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной работы ДОУ в 2019-2020 уч. г. »	Октябрь	Заведующая, ст. воспитатель
Мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования	Октябрь	Ст. воспитатель, воспитатели
Концерт ко дню Матери	Ноябрь	Муз. руководитель
Конкурс рисунков и поделок из бросового материала «Символ года - 2020» с участием родителей	Декабрь	Воспитатели
Вторая товарищеская встреча в честь всемирного дня футбола	Декабрь	Воспитатели, члены Унив.отц.
Круглый стол «Воспитание культуры поведения у дошкольников». Презентации проектов родителями.	Январь	Воспитатели, член род. комит.
Спортивные мероприятия с участием родителей «Зимние забавы»	Февраль	члены Унив. От.
Концерт ко Дню защитника Отечества	Февраль	Воспитатели, муз. руководит
Ток – шоу «Скоро в школу!» (учителя нач. классов, районный психолог, мед. работник)	Март	Ст. воспитатель, заведующая, воспитатель подгот. группы
Оформление наглядной информации «Скоро в школу!»	Март	Воспитатели подготовительной группы
Оформление наглядной информации для родителей в уголке здоровья	Постоянно	Воспитатели
Заседание «Университета отцов»	Апрель	Заведующая, ст. воспитатель
День открытых дверей с приглашением родителей	Апрель	Ст. воспитатель, воспитатели
Весенние эстафеты	Апрель	Ст. воспитатель, заведующая, воспитатели, члены УО
Выставка рисунков и поделок и фотографий ко дню Победы «Вечная память и слава героям войны».	Май	Воспитатель
Традиционный пробег Маловский -Багдарин	Май	Воспитатель
Общее родительское собрание «Итоговое»	Май	Заведующая, ст. воспитатель
Оформление наглядной информации для родителей «Летний отдых детей»	Июнь	Ст. воспитатель, воспитатели

Работа с родителями

Темы собраний и консультаций

№ п/п

Тема собрания

Тема консультации

Памятки для родителей

«Семья и детский сад: открытие Событие».

«Я – сам! Хочу! Могу! И буду».

«Что необходимо при оформлении в детский сад».

«Если ребенок впадает в истерику»

«В детский сад без слез, или как уберечь ребенка от стресса».

«Как помочь малышу в период адаптации к условиям ДОО».

«Как правильно одеть ребенка в детский сад».

«Очаровательные малыши».

«Формирование гигиенических навыков и привычек».

«Учимся самостоятельности».

«Первые трудовые поручения детям».

«Баю-Баюшки- Баю…»(как укладывать ребенка спать)

«Какие игрушки необходимы детям»

« Игры с малышами в кругу семьи».

«Вся наша жизнь – игра».

«Какие игрушки покупать малышу».

«В игре ребенок развивается».

«Мастерим игрушки вместе».

«Что такое семья для ребенка?».

«Как любить ребенка».

«Как создать для ребенка благоприятную семейную обстановку».

«Академия здоровья».

«Как наказать и как хвалить?».

«Легко ли быть папой?».

«Почему кусается ребенок»

«Пальчиковая гимнастика для малышей»

«Социально – эмоциональное развитие ребенка раннего возраста».

«Характеристика особенностей развития бытовых навыков у детей раннего возраста».

Газеты от родителей и для родителей

№	Темы газеты	Содержание
1.	«Вот и лето прошло»	Фотовыставка
2.	«В гостях у осени»	Осенние работы детей
3.	«Будь здоров!»	Точечный массаж
4.	«Поиграем с носиком»	Закаливающее дыхание
5.	«Поиграем с ручками»	Массаж рук
6.	«Хочешь быть здоровым»	Опыт родителей по закаливанию
7.	«Великолепная пятерка»	О зимней диете
8.	«Моя мама – маленькая»	С фотографиями мам
9.	«Мой папа – Защитник Родины»	С солдатскими фотографиями пап
10.	«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	Об играх на свежем воздухе
11.	«Лучший кулинар»	Лучшие рецепты от родителей
12.	«Бить или не бить»	О поощрениях и наказаниях
13.	«Спортивная семья»	Семейные фотографии с комментариями
14.	«Я здоровье берегу – сам себе я помогу»	Какие продукты не желательно кушать детям
15.	«Мы растем сильными и смелыми»	Как занимаемся на занятиях по физкультуре

Особенности организации ОД:

организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;
присутствие субъектных отношений педагога и детей( сотрудничество, партнерство)
игровая цель или другая интересная детям;
преобладание диалога воспитателя с детьми; предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
более свободная структура ОД;
приемы развивающего обучения

Работа по программе «Здоровый малыш»

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию их в течении 5 лет. Программа способна создать новые условия для воспитания здоровой личности.

Ценность здоровья ребенка, здорового образа жизни становится одной из приоритетных ценностей цивилизованного общества. Хорошее здоровье является предпосылкой к творческой активности и наиболее полному самовыражению личности. Здоровье нового подрастающего поколения - особая боль и забота нашего общества.

№	Мероприятия	Ответственный	Время проведения
1.	Работа с родителями Анкетирование родителей Консультации на стендах: Польза закаливания Одежда для прогулок осенью Профилактика ГРИППА и ОРВИ Игровой самомассаж Утренняя гимнастика в жизни ребенка Здоровье начинается со стопы или какой должна быть обувь дошкольника Весна без авитаминоза Растим здорового ребенка Психическое здоровье ребенка и телевидение Безопасность детей в летний период	Ст. воспитатель Воспитатели медсестра	В течение года
2.	Использование здоровьесберегающих технологий Использование в работе игрового массажа (интерпретирование и адаптированный вариант методик спецзакаливания детей А. Уманской, К. Динейки): Закаливающее дыхание Массаж рук Массаж волшебных точек ушек Закаливающий массаж подошв Обширное умывание «Умывайка» «Босоножье» (отражается в плане В-ОР)	Ст. воспитатель, воспитатели	В течение года
3.	Методическая работа: Пополнение папки «Здоровый малыш»	Воспитатели	В течение года
4.	Составление картотеки по темам: Утренняя гимнастика Пальчиковые игры	Ст. воспитатель Воспитатели	В течение года

Национально-региональный компонент в ДОУ.

приобщение к истории возникновения родного села Багдарин;
формирование представлений о достопримечательностях родного села (района); его государственных символах.
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге.

Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой и не живой природы
Формировать знание о населении, образе жизни, о традициях и фольклоре
Воспитывать любовь к родному краю, вызвать чувство гордости за него и желание узнать об их истории.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

Месяц

Форма работы

Цели

Сентябрь

1..Беседа на тему: «Что такое детский сад?»

2.Беседа на тему: «Улицы села Багдарин».

3.Прослушивание песен о родном крае.

1.Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить.

2Дать понятие о том, что каждая улица села имеет своё название, дать понятие «адрес».

3Воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился.

Октябрь

1.Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень золотая». 2.Беседа на тему: «Моё любимое село Багдарин».

3.Заучивание потешек «Водичка-водичка», «Расти, коса, до пояса».

4.Игра «Кто, где работает?».

Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте. 2Учить называть село, в котором живут дети.

3 Знакомить с народным фольклором.

4Рассказать о профессиях людей в родном селе, месте их работы.

Ноябрь

1.Осень на участке детского сада(прогулка).

3.Рассматривание народной игрушки «Матрёшка».

4.Беседа с детьми на тему: «Мой адрес».

1Сформировать у детей представление об осени как времени года, сделать акцент на красоте и разнообразии родной природы

3Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

4Учить детей запоминать свой домашний адрес.

Декабрь

1.Заучивание потешек «Котик-коток», «Кошка Мурка», «Сорока-Ворона».

2.Знакомство с народными музыкальными инструментами.

3.Чтение русской народной сказки «Колобок».

4. .Рассматривание фотографий с изображением села.

1Приучать детей к слушанию народных потешек.

2Познакомить детей с русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах.

3Знакомить детей с русскими народными сказками, формировать интерес к книгам.

4Знакомить детей с достопримечательностями с. Багдарин.

Январь

1.Беседа на тему: «Кто живёт в лесу?».

2. Зимующие птицы нашей области.

3.Зима на участке детского сада (прогулка).

4. Кукольный спектакль «Репка».

1Дать детям представление о животных, населяющих леса родного края.

2Познакомить детей с зимующими птицами средней полосы.

3Познакомить детей с первыми признаками зимы в России.

4Продолжать знакомить детей с русским фольклором, воспитывать любовь к Родине.

Февраль

1.Зима в родном селе.

2.Совместное рисование родителей и детей на тему: «Дом, в котором я живу».

3.Знакомство с русской народной игрой «Жмурки».

1Расширять представления о зимних природных явлениях, приспособленности человека к жизни зимой.

2Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, селу.

3Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей.

Март

1.Чтение стихотворений Бурятских поэтов.

2. «Масленица»

3.Прослушивание Гимна России.

4.Разучивание русской народной игры «Ручеёк».

1Учить детей слушать авторские произведения, понимать их.

2Воспитывать у детей интерес к русскому народному фольклору, запоминание потешек, пословиц, поговорок.

3Знакомить детей с символикой своей страны.

4.Продолжать знакомить с русскими народными играми, воспитывать желание играть в игры

Апрель

1.Прослушивание русских народных песен. 2.Транспорт родного села.

3.Рассматривание изделий с вышивкой «Традици моей пробабушки»

4. Чтение народных пословиц и поговорок

1 Продолжать знакомить с русским народным творчеством.

2Учить различать виды транспорта, формировать представление о том, что такое малая родина.

3Знакомить детей с видами рукоделий, воспитывать любовь к своему народу.

4Воспитывать желание детей познать культуру своей страны через пословицы, поговорки

Май

1.Дымковские игрушки

2.Весна на участке детского сада (прогулка).

3.Разучивание игры «Салочки»

4.Времена года.

1 Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства

2Рассказать об изменениях в природе весной, признаках весны.

3Продолжать знакомить детей с народными играми.

4Закрепить и обобщить знания детей о временах года, сезонных изменениях в России.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня первая младшая группа 2020-2021г

Приём детей, осмотр, игры, индивидуальная работа	7.30 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 -8.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к НОД	8.50 -9.00
ООД (по подгруппам) 1 пдгр 2 пдгр	9.00-9.10 9.20-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка.	9.30 -11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.30 -11.55
Подготовка к обеду, обед	11.55 – 12.20
Дневной сон	12.20 – 15.20
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.20 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 -15.40
Игры, самостоятельная деятельность, организованная деятельность	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, уход домой	16.30 -18.00

Организованная образовательная деятельность

Дни недели	ООД	Время проведения
Понедельник	Музыка	09.00
Понедельник	Ознакомление с окружающим миром	15.00
Вторник	Развитие речи	09.00
Вторник	Физическая культура	15.00
Среда	Музыка	09.00
Среда	Рисование	15.00
Четверг	Развитие речи	09.00
Четверг	Физическая культура	15.00
Пятница	Лепка	09.00
Пятница	Физическая культура (на воздухе)	15.00

Планирование традиционных праздников в ДОУ

№	Наименование мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1	День знаний.	Сентябрь	Воспитатели старшей, подгот. групп
2	«Именины Осени» (для всех групп)	Октябрь	Муз. руководитель, воспитатели
3	Концерт «День матери»	Ноябрь	Муз. руководитель, воспитатели
4	«Новогодняя сказка» (для всех групп)	Декабрь	Муз. руководитель, воспитатели
5	«Рождество» (для детей старшего дошкольного возраста)	Январь	Муз. руководитель, воспитатели
6	Концерт «День защитника Отечества» (для всех групп)	Февраль	Муз. руководитель, воспитатели
7	«Масленица»	Март	Муз. руководитель, воспитатели
8	«Мамин праздник» (для всех групп) утренники	Март	Муз. руководитель, воспитатели
9	«День Победы» концерт	Май	Муз. руководитель, воспитатели
10	«Выпускной бал»	Май	Муз. руководитель, воспитатели
11	Кукольный театр	ежеквартально	Муз. руководитель, воспитатели

Смотры, конкурсы, выставки.

Работа с педагогами:

п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Смотр-конкурс «Лучшее оформление группы и участка к новому учебному году»	сентябрь	заведующий ст.вос-ль
2	Смотр – конкурс «Физкультурная микрозона в группе»	ноябрь	заведующий, ст. вос-ль
3	Смотр – конкурс «Лучший речевой уголок»	февраль	заведующий, ст. вос-ль

Работа с детьми.

Содержание	Сроки	Ответственный
Выставка букетов и поделок из природного материала «Осенний натюрморт»	Сентябрь	Воспитатели
Выставка рисунков, фотографий, коллажей «Этим летом я …»	Сентябрь	Воспитатели
Выставка рисунков «Моя милая мамочка»	Ноябрь	Воспитатели
Конкурс рисунков и поделок из бросового материала «Символ года - 2020»	Декабрь	Воспитатель
Спортивный конкурс «Веселые эстафеты» с приглашением детей из детских садов с. Багдарин	январь	Ст. воспитатель, воспитатели
Выставка рисунков, поделок, фотографий ко Дню защитника отечества «Папе с любовью»	Февраль	Воспитатели
Конкурс поздравительных открыток и плакатов «Поздравляем с 8 Марта!»	Март	Воспитатели
«Вперед, в космос!» выставка рисунков и творческих работ	Апрель	Воспитатели
Выставка рисунков и поделок ко дню Победы «Вечная память и слава героям войны».	май	Воспитатели

РАБОТА С СОЦИУМОМ.

№

п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Дом культуры:

- посещение детских спектаклей, концертов;

- участие в совместных мероприятиях.

в течение года

по плану ДК

музыкальный

руководитель;

воспитатели

Музыкальная школа:

- концерт воспитанников музыкальной школы.

по плану

музыкальной

школы

музыкальный

руководитель

Районный музей:

- экскурсия в музей;

- посещение выставок художников и народных умельцев.

ноябрь

в течение года

старший

воспитатель;

воспитатели

Библиотеки:

- экскурсия в детскую библиотеку;

- совместные мероприятия

октябрь

апрель

по плану

старший

воспитатель;

воспитатели

Дом творчества (ЦДО):

- участие в различных районных конкурсах.

в течение года

Ст. воспитатель

музыкальный руководитель;

ДЮЦ:

- участие в спортивных мероприятиях;

- совместные физкультурные праздники

в течение года

по плану

инструктора

заведующий

старший воспитатель

Материально-техническое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Возраст

Уголок

Центр

Дидактический компонент

Оборудование,

Материалы

Стимулирующий компонент

Участие родителей

Примечание

Социально-коммуникативное развитие

Задачи: Формировать умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Младшая группа

Центр

« Правила дорожного движения»

Задачи:

Знакомить с правилами дорожного движения

- иллюстрации
- книги

- игры - конспект занятия «Знакомство детей со светофором», "Путешествие по городу"

- игрушки

папка - передвижка "Светофор"

изготовление подделок, выставка рисунков по ПДД

Младшая

группа

Центр природы

Задачи:

Формирование представлений о живой и

неживой природе; расширение представлений о растениях.

Растения

-Календарь природы

ведерки, лопаточки, совочки, грабельки, различные формочки, надувные;

пластмассовые, резиновые, игрушки;

-емкости для переливания, камешки, щепочки

камни, глина, песок, природный и бросовый материал: шишки, ракушки.

привлечение родителей для пополнения в уголке природы

Младшая группа

Центр

« Пожарная безопасность»

Задачи:

Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров.

-фотоматерилы:

-плакаты, папки передвижки

транспортные средства

изготовление

атрибутов

подборка материалов по пожарной безопасности

Познавательное развитие

Младший

возраст

Детская лаборатория

- Лупа,
-Ёмкости для воды
- Ёмкость с песком
- Камешки плавающие и тонущие
- Шарики воздушные
- Формочки с крышками
- Палочки разной длины
- Нитки, проволока

Младший возраст

Центр

« Здравствуй книжка»

Задачи:

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

-яркие иллюстрации

-книжки картинки «Колобок», «Теремок»

-небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы: «Игрушки», Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.

-Стеллаж для книг, стол и два стульчика, Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки

-звучащие книжки

-движущие книжки

-Ремонт книг

-Привлечение родителей к оформлению книжного уголка

Художественно-эстетическое развитие

Младший возраст

Центр творчества

Выставки детского рисунка, детского творчества, изделия народных мастеров.

-фотоматериалы

-картины

-сюжетные иллюстрации

-картотека по видам росписи

-мольберты

-доски

-детская мебель

-книги

-альбомы

краски, карандаши, мелки, пластилин, .

-бросовый, природный материал

схемы достижений (значки)

- стенды - выставки

- стенды «Звездочки недели»

совместная работа на выставках.

Центры могут пополняться не только по возрастным особенностям, но и по творческой деятельности педагога и родителей

младшая

группа

Центр музыкально-театральной деятельности

инструменты: бубен, барабан, погремушки, колокольчик.

Маски для тетр. Дея-ти

Физическое развитие

Младший

возраст

дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;

- ковровая дорожка;

спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, скакалки)

- карты достижения «Я сегодня научился…»

Информационно-методическое обеспечение реализации рабочей программы дошкольного образования

Компьютер	1
Ноутбук	1
Принтер (черно-белый)	1
Музыкальный центр	1
Телевизор	1
Копировальный аппарат	1
Проектор	1
Фотоаппарат	1
Электронное фортепиано	1

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация Программы

Программа разработана для I младшей группы, функционирующей в ДОУ.

Она определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом ДОУ, Программой развития, Общей образовательной Программой МАДОУ д/с «Жемчужинка».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы; Т.С.Комаровой; М.А. Васильевой).

Патриотическая направленность Программы – в Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим, к пожилым людям;

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка:

для детей дошкольного возраста (2 - 3 года) - игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Особенности структуры Программы: наиболее существенной структурной характеристикой Программы является принцип подачи материала - содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы изложено по тематическим блокам.

В I младшей группе проводится работа по дополнительным и парциальным программам: Береснева З.И. Программа «Здоровый малыш», О.П. Радынова «Музыкальные шедевры», И. Каплунова, И. Новоскольцева "Ладушки".

Реализация программы осуществляется ежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия),

- в ходе режимных моментов,

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Для создания условий, обеспечивающих целостное развитие личности детей, в группе осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников:

- знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

- информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского

творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.

- образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, проведение мастер-классов, тренингов.

- совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, к организации семейных праздников, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

В результате реализации программы Ваш ребенок будет таким: инициативен и самостоятелен; уверенный в своих силах; положительно относится к себе и к другим; обладает чувством собственного достоинства; взаимодействует со сверстниками и взрослыми; способен к фантазии, воображению, творчеству; любознателен, наблюдателен; способен к принятию собственных решений

Список методической литературы.

О.П. Васенко, Т.В. Ковригина и др. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2015г.

А.А. Усачев «Основы безопасности жизнедеятельности» - М.: АСТ, 2008

В.В. Гербова «Занятия по р/речи в первой младшей группе».; Мозаика –Синтез 2011 г.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». 1 младшая группа Мозаика-Синтез Москва 2016 г.

Э.Я. Степанкова «Физическое воспитание в детском саду». Методическое пособие. Москва, Мозаика-Синтез, 2005-2010 г.

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 2010.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие – Москва, Мозаика-Синтез 2012.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Поддьяков Н.Н. Николаева С.Н. Умственное воспитание детей младшего дошкольного возраста. М-Просвещение, 2005г.

Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в ДОУ.М-Просвещение 2005г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 2010.

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для педагогов ДОУ. М: Просвещение 2008г.

Н.Е Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Д.Н. Колдина. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. М.: Мозаика-Синтез.2012г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.Приказом Министерства образования и...

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа первая младшая группа...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа первой младшей группы рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Рабочая программа первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)