Индивидуальная программа развития
материал (средняя группа)
Индивидуальная программа профессионального развития
на 2020/2021 учебный год
Григоркевич Юлии Александровны,
воспитателя первой квалификационной категории, МБДОУ д/с № 28
Форма самообразования – индивидуальная.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы:
- Знакомство с новинками психолого-педагогической, методической литературы;
- Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы;
- Освоение и внедрение новых педагогических технологий;
- Участие в работе творческих, экспериментальных групп;
- Участие в работе городских и региональных конференциях, семинарах;
- Обучение на курсах повышения квалификации;
- Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, выступления на методобъединениях и т.д.);
- Работа по теме самообразования;
Форма отчета по проделанной работе:
- Проведение открытых мероприятий по организации образовательной, свободной деятельности воспитанников для воспитателей ДОУ в рамках темы по самообразованию;
- Представление результатов педагогической деятельности на заседании совета педагогов ДОУ;
- Участие в профессиональных и творческих конкурсах.
Тематическое планирование деятельности по самообразованию.
Цель. Повышение моей профессиональной компетенции через создание системы непрерывного профессионального развития для успешной реализации ФГОС ДО.
Этапы реализации Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выводы |
Подготовительный этап.
Аналитико-диагностический. Задачи: | август - сентябрь 2020 г. | Подбор и знакомство с новинками научно-методической литературы;
Знакомство с новинками педагогических технологий, позволяющих продолжать эффективно внедрять в работу ФГОС ДО;
Определение цели и задач по теме самообразования. |
|
Основной этап. | сентябрь 2020 - апрель 2021 г. | Составление перспективного плана работы по теме самообразования; Знакомство с работами других специалистов (просмотр сайтов, посещение открытых мероприятий педагогов);
Участие в городских и региональных конференциях, семинарах, методических объединениях, мастер-классах; Апробация игровых технологий и методик организации работы с дошкольниками;
Пополнение развивающей среды группы пособиями, играми, атрибутами;
Оформление консультация для педагогов, родителей. | Формирование методического комплекта по теме самообразованиия; Распространение собственного педагогического опыта на уровне ДОУ, города;
Корректировка работы.
|
Заключительный этап. | апрель 2021 г. | Проведение педагогического мониторинга игровых умений детей с целью выявления уровня их сформированности;
Анализ созданных педагогических условий для развития игровой деятельности. | Представление результатов о проделанной работе на итоговом родительском собрании группы. |
Обобщение. | май 2021 г. | Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования. | Отчет о работе по теме самообразования на совете педагогов ДОУ. |
Тема самообразования «Социализация детей среднего дошкольного возраста посредством игровой деятельности»
Цель. Создание условий для успешного развития и социализации детей посредством игровой деятельности.
Задачи для педагога.
- Создавать условия, позволяющие более полно использовать игровую деятельность для социализации детей;
- Совершенствовать в игре приемы по формированию навыков общения у дошкольников;
- Обогащать развивающую предметную среду, способствующую проявлению творческой активизации социального опыта дошкольников;
- Привлечь родителей к посильному участию в пополнении развивающей среды группы.
Задачи для детей.
- Продолжать формировать в игре знания детей о правилах поведения в социуме;
- Развивать в игре позитивные коллективные взаимоотношения;
- Обогащать в игре жизненный опыт детей, развивать навыки самоорганизации, инициативы и творчества;
- Воспитывать духовно – нравственные качества детей через игру.
Самореализация.
- Составление перспективного плана работы по теме самообразования;
- Подбор материала (коммуникативные, сюжетно-ролевые игры, разработки театрализованных игр, конспекты бесед по теме и др.)
- Внесение художественной литературы для формирования у детей навыков социализации;
- Пополнение РППС пособиями, атрибутами для игры.
Работа с родителями.
- Консультация для родителей «Взрослые, дети, игра»;
- Оформление папки – передвижки «Игра в жизни ребенка»;
- Изготовление родителями масок к сказке «Лисичка со скалочкой»;
- Привлечение к пополнению предметно-развивающей среды группы;
- Предложить принять участие в пополнении демонстрационного и раздаточного материала для занятий;
- Привлечение к участию развлечениях, мероприятиях;
- Анкетирование «Игровая деятельность Вашего ребенка».
Работа с детьми.
Сроки | Форма работы | Задачи |
сентябрь | Общение «Мои друзья»
| формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам |
Проблемная ситуация «Сможете ли вы друга узнать по голосу?» | Развивать у детей слуховое восприятие, формировать умения концентрировать внимание, выполнять функции водящего, организатора игры. | |
с/р игра «Детский сад», сюжет «стирка»
| Учить детей обыгрывать реальные трудовые действия, использовать в игре свои практические умения, объединять различные сюжеты, считаться с интересами товарищей. | |
октябрь | Муз/дид игра «Определи настроение» (музыка Чайковского «Болезнь куклы», «Кукла выздоровела). Игровая ситуация «В гости пришли две куклы. У них разное настроение – у одной грустное, у другой – радостное» Мотивация: послушайте музыку и определите, у кого какое настроение. | Развивать у детей умение чувствовать настроение через восприятие музыки
|
Ситуативная беседа «Какое доброе дело я сделал?»
| Акцентировать внимание детей на различных событиях, предложить дать оценку поступкам товарищей, учить чутко, доброжелательно относиться друг к другу. | |
Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда». Вопрос к детям: «Ребята, а вы знаете, кто очень часто произносит слова «Давайте жить дружно»? | Знакомить детей с добрым, положительным героем – котом Леопольдом, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание жить дружно, развивать навыки правильного социального поведения | |
ноябрь | Игра «Измени голос». Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос. | Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
|
Игры в кукольном домике. Игровые задания «Расставь мебель в домике. Куклы – подружки хотят сходить друг к другу в гости». | Создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами, способствовать проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений между детьми. | |
Рассказывание сказки «Заячья избушка». Ситуативный разговор о дружбе. Обсуждение пословиц «Друзья познаются в беде», «Без друга в жизни туго». А вы знаете, в каких сказках друзья выручали своего товарища из беды? Давайте вспомним сказку «Заячья избушка». | Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, учить понимать значение дружбы, взаимовыручки.
| |
декабрь | Д/игра «Назови друга ласково»
| Развивать речевую активность, побуждать детей доброжелательно относиться друг к другу. Вызывать радостное настроение от общения друг с другом. |
Беседа «Что такое дружба?» Ситуативный рассказ воспитателя «Дима и Тима – настоящие друзья». Обсуждение героев рассказа и их поступков.
| Формировать представления детей о понятии «настоящая дружба», способствовать становлению товарищеских взаимоотношений в группе, акцентировать внимание детей на случаях взаимопомощи, взаимовыручки в группе. | |
С/р игра «Автобус». Игровая ситуация «Отправляемся все вместе в путешествие по городу».
| Совершенствовать умение детей объединяться в игре, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Предложить детям обыграть различные ситуации, требующие правил безопасности и культуры поведения в транспорте, воспитывать дружеские взаимоотношения. | |
январь | Ком.игра «Тень». Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие. | Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
|
Игровая ситуация «Идём к подруге на день рождения». Мотивация: Что можно ей подарить? Она очень любит украшения – бусы, браслеты. А давайте соберём для неё красивые бусы? (коробка с крупными бусинами, макаронами, пуговицами, кольцами) | Развивать мелкую моторику, воспитывать желание делать подарки своими руками.
| |
Спортивное развлечение.
| Развивать ловкость, быстроту; учить работать в команде. | |
февраль | Упражнение «Подарим друг другу улыбку». Создание игровой ситуации «Соберёмся в круг, друзья, крепко за руки возьмёмся…» | Воспитывать доброжелательные и отзывчивые отношения между детьми, налаживание контактов с детьми.
|
Игровая ситуация «Незнайка учиться делать добрые дела». Иллюстрации, на которых изображены различные ситуации, которые ребятам следует оценить с позиции «хорошо» или «плохо» | Формировать представление о хороших и плохих поступках, умение анализировать и делать выводы.
| |
с/р игры «Семья», «Шофёры».
| Создать условия для переноса освоенных упражнений, игр в самостоятельную деятельность, для развития взаимопомощи во время игры. | |
март | Игра «Ящик ощущений». Загадки о предметах личной гигиены. «Ящик ощущений» в него поочерёдно класть предметы личной гигиены: расчёска, мыло, зубная щётка, носовой платок, заколка, салфетка. Игровая ситуация «Загадки от Мойдодыра». | Развивать тактильное восприятие, воображение, умение на ощупь определять предметы
|
Настольная игра – лото «Мамины помощники». Сюрпризный момент «Кукла Оля принесла с собой интересную игру. Хотите поиграть в неё?» | Побуждать детей объединятся в подгруппы, подбирать партнёров, место для игры, действовать согласно правилам игры.
| |
Общение «Наши меньшие друзья» сюрпризный момент – появление собаки (игрушки). Воспитатель первый раз играет роль водящего от имени собаки. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая слова: «Вот сидит лохматый пё…» Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. Пес вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом». | Формировать представление о собаке; воспитывать потребность заботиться о домашнем животном, как о друге.
| |
апрель |
| Развитие психологической комфортности, коммуникабельности, навыков общения |
С-р. игра «Парикмахерская». Игровая ситуация «Делаем красивые причёски на праздник». Какую причёску вы хотите, выбирайте в журнале? | На правах участника организовать игру, поощрять и развивать инициативу детей в развитии замысла игры.
| |
Развлечение «Дружбой надо дорожить» | Познакомить детей с правилами дружеских отношений, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. | |
май | Д/игра «Друг или враг»
| Побуждать детей определять положительных и отрицательных героев сказок, взаимоотношения между ними. Средства: картинки с изображением сказочных героев – Красная шапочка и волк, три поросёнка, колобок и лиса, заяц и петух, волк и козлята и т. д. Способы организации: Рассуждения на тему «Могут ли следующие герои быть друзьями?» |
Беседа по содержанию рассказа Н. Носова «Коротышки из цветочного города». Проблемная ситуация «Незнайка нарисовал портреты своих друзей». Назовите друзей Незнайки» | Выяснить имеющиеся у детей знания о героях рассказа Н. Носова; обогащать словарный запас детей; | |
Беседа «Что такое дружба?» Ситуативный рассказ воспитателя «Дима и Тима – настоящие друзья». Обсуждение героев рассказа и их поступков.
| Формировать представления детей о понятии «настоящая дружба», способствовать становлению товарищеских взаимоотношений в группе, акцентировать внимание детей на случаях взаимопомощи, взаимовыручки в группе. |
Отчет о выполнении.
Подведение итогов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ipr_grigorkevich_yu.a._2020_-_2021_uch.god_.docx | 29.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Индивидуальная программа профессионального развития
на 2020/2021 учебный год
Григоркевич Юлии Александровны,
воспитателя первой квалификационной категории, МБДОУ д/с № 28
Форма самообразования – индивидуальная.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы:
- Знакомство с новинками психолого-педагогической, методической литературы;
- Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы;
- Освоение и внедрение новых педагогических технологий;
- Участие в работе творческих, экспериментальных групп;
- Участие в работе городских и региональных конференциях, семинарах;
- Обучение на курсах повышения квалификации;
- Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, выступления на методобъединениях и т.д.);
- Работа по теме самообразования;
Форма отчета по проделанной работе:
- Проведение открытых мероприятий по организации образовательной, свободной деятельности воспитанников для воспитателей ДОУ в рамках темы по самообразованию;
- Представление результатов педагогической деятельности на заседании совета педагогов ДОУ;
- Участие в профессиональных и творческих конкурсах.
Тематическое планирование деятельности по самообразованию.
Цель. Повышение моей профессиональной компетенции через создание системы непрерывного профессионального развития для успешной реализации ФГОС ДО.
Этапы реализации Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выводы |
Подготовительный этап. Аналитико-диагностический. Задачи: | август - сентябрь 2020 г. | Подбор и знакомство с новинками научно-методической литературы; Знакомство с новинками педагогических технологий, позволяющих продолжать эффективно внедрять в работу ФГОС ДО; Определение цели и задач по теме самообразования. | |
Основной этап. | сентябрь 2020 - апрель 2021 г. | Составление перспективного плана работы по теме самообразования; Знакомство с работами других специалистов (просмотр сайтов, посещение открытых мероприятий педагогов); Участие в городских и региональных конференциях, семинарах, методических объединениях, мастер-классах; Апробация игровых технологий и методик организации работы с дошкольниками; Пополнение развивающей среды группы пособиями, играми, атрибутами; Оформление консультация для педагогов, родителей. | Формирование методического комплекта по теме самообразованиия; Распространение собственного педагогического опыта на уровне ДОУ, города; Корректировка работы. |
Заключительный этап. | апрель 2021 г. | Проведение педагогического мониторинга игровых умений детей с целью выявления уровня их сформированности; Анализ созданных педагогических условий для развития игровой деятельности. | Представление результатов о проделанной работе на итоговом родительском собрании группы. |
Обобщение. | май 2021 г. | Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования. | Отчет о работе по теме самообразования на совете педагогов ДОУ. |
Тема самообразования «Социализация детей среднего дошкольного возраста посредством игровой деятельности»
Цель. Создание условий для успешного развития и социализации детей посредством игровой деятельности.
Задачи для педагога.
- Создавать условия, позволяющие более полно использовать игровую деятельность для социализации детей;
- Совершенствовать в игре приемы по формированию навыков общения у дошкольников;
- Обогащать развивающую предметную среду, способствующую проявлению творческой активизации социального опыта дошкольников;
- Привлечь родителей к посильному участию в пополнении развивающей среды группы.
Задачи для детей.
- Продолжать формировать в игре знания детей о правилах поведения в социуме;
- Развивать в игре позитивные коллективные взаимоотношения;
- Обогащать в игре жизненный опыт детей, развивать навыки самоорганизации, инициативы и творчества;
- Воспитывать духовно – нравственные качества детей через игру.
Самореализация.
- Составление перспективного плана работы по теме самообразования;
- Подбор материала (коммуникативные, сюжетно-ролевые игры, разработки театрализованных игр, конспекты бесед по теме и др.)
- Внесение художественной литературы для формирования у детей навыков социализации;
- Пополнение РППС пособиями, атрибутами для игры.
Работа с родителями.
- Консультация для родителей «Взрослые, дети, игра»;
- Оформление папки – передвижки «Игра в жизни ребенка»;
- Изготовление родителями масок к сказке «Лисичка со скалочкой»;
- Привлечение к пополнению предметно-развивающей среды группы;
- Предложить принять участие в пополнении демонстрационного и раздаточного материала для занятий;
- Привлечение к участию развлечениях, мероприятиях;
- Анкетирование «Игровая деятельность Вашего ребенка».
Работа с детьми.
Сроки | Форма работы | Задачи |
сентябрь | Общение «Мои друзья» | формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам |
Проблемная ситуация «Сможете ли вы друга узнать по голосу?» | Развивать у детей слуховое восприятие, формировать умения концентрировать внимание, выполнять функции водящего, организатора игры. | |
с/р игра «Детский сад», сюжет «стирка»
| Учить детей обыгрывать реальные трудовые действия, использовать в игре свои практические умения, объединять различные сюжеты, считаться с интересами товарищей. | |
октябрь | Муз/дид игра «Определи настроение» (музыка Чайковского «Болезнь куклы», «Кукла выздоровела). Игровая ситуация «В гости пришли две куклы. У них разное настроение – у одной грустное, у другой – радостное» Мотивация: послушайте музыку и определите, у кого какое настроение. | Развивать у детей умение чувствовать настроение через восприятие музыки |
Ситуативная беседа «Какое доброе дело я сделал?» | Акцентировать внимание детей на различных событиях, предложить дать оценку поступкам товарищей, учить чутко, доброжелательно относиться друг к другу. | |
Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда». Вопрос к детям: «Ребята, а вы знаете, кто очень часто произносит слова «Давайте жить дружно»? | Знакомить детей с добрым, положительным героем – котом Леопольдом, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание жить дружно, развивать навыки правильного социального поведения | |
ноябрь | Игра «Измени голос». Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос. | Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
|
Игры в кукольном домике. Игровые задания «Расставь мебель в домике. Куклы – подружки хотят сходить друг к другу в гости». | Создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами, способствовать проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений между детьми. | |
Рассказывание сказки «Заячья избушка». Ситуативный разговор о дружбе. Обсуждение пословиц «Друзья познаются в беде», «Без друга в жизни туго». А вы знаете, в каких сказках друзья выручали своего товарища из беды? Давайте вспомним сказку «Заячья избушка». | Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, учить понимать значение дружбы, взаимовыручки. | |
декабрь | Д/игра «Назови друга ласково» | Развивать речевую активность, побуждать детей доброжелательно относиться друг к другу. Вызывать радостное настроение от общения друг с другом. |
Беседа «Что такое дружба?» Ситуативный рассказ воспитателя «Дима и Тима – настоящие друзья». Обсуждение героев рассказа и их поступков. | Формировать представления детей о понятии «настоящая дружба», способствовать становлению товарищеских взаимоотношений в группе, акцентировать внимание детей на случаях взаимопомощи, взаимовыручки в группе. | |
С/р игра «Автобус». Игровая ситуация «Отправляемся все вместе в путешествие по городу». | Совершенствовать умение детей объединяться в игре, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Предложить детям обыграть различные ситуации, требующие правил безопасности и культуры поведения в транспорте, воспитывать дружеские взаимоотношения. | |
январь | Ком.игра «Тень». Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие. | Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
|
Игровая ситуация «Идём к подруге на день рождения». Мотивация: Что можно ей подарить? Она очень любит украшения – бусы, браслеты. А давайте соберём для неё красивые бусы? (коробка с крупными бусинами, макаронами, пуговицами, кольцами) | Развивать мелкую моторику, воспитывать желание делать подарки своими руками. | |
Спортивное развлечение. | Развивать ловкость, быстроту; учить работать в команде. | |
февраль | Упражнение «Подарим друг другу улыбку». Создание игровой ситуации «Соберёмся в круг, друзья, крепко за руки возьмёмся…» | Воспитывать доброжелательные и отзывчивые отношения между детьми, налаживание контактов с детьми. |
Игровая ситуация «Незнайка учиться делать добрые дела». Иллюстрации, на которых изображены различные ситуации, которые ребятам следует оценить с позиции «хорошо» или «плохо» | Формировать представление о хороших и плохих поступках, умение анализировать и делать выводы. | |
с/р игры «Семья», «Шофёры». | Создать условия для переноса освоенных упражнений, игр в самостоятельную деятельность, для развития взаимопомощи во время игры. | |
март | Игра «Ящик ощущений». Загадки о предметах личной гигиены. «Ящик ощущений» в него поочерёдно класть предметы личной гигиены: расчёска, мыло, зубная щётка, носовой платок, заколка, салфетка. Игровая ситуация «Загадки от Мойдодыра». | Развивать тактильное восприятие, воображение, умение на ощупь определять предметы
|
Настольная игра – лото «Мамины помощники». Сюрпризный момент «Кукла Оля принесла с собой интересную игру. Хотите поиграть в неё?» | Побуждать детей объединятся в подгруппы, подбирать партнёров, место для игры, действовать согласно правилам игры. | |
Общение «Наши меньшие друзья» сюрпризный момент – появление собаки (игрушки). Воспитатель первый раз играет роль водящего от имени собаки. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая слова: «Вот сидит лохматый пё…» Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. Пес вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом». | Формировать представление о собаке; воспитывать потребность заботиться о домашнем животном, как о друге. | |
апрель |
| Развитие психологической комфортности, коммуникабельности, навыков общения |
С-р. игра «Парикмахерская». Игровая ситуация «Делаем красивые причёски на праздник». Какую причёску вы хотите, выбирайте в журнале? | На правах участника организовать игру, поощрять и развивать инициативу детей в развитии замысла игры. | |
Развлечение «Дружбой надо дорожить» | Познакомить детей с правилами дружеских отношений, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. | |
май | Д/игра «Друг или враг» | Побуждать детей определять положительных и отрицательных героев сказок, взаимоотношения между ними. Средства: картинки с изображением сказочных героев – Красная шапочка и волк, три поросёнка, колобок и лиса, заяц и петух, волк и козлята и т. д. Способы организации: Рассуждения на тему «Могут ли следующие герои быть друзьями?» |
Беседа по содержанию рассказа Н. Носова «Коротышки из цветочного города». Проблемная ситуация «Незнайка нарисовал портреты своих друзей». Назовите друзей Незнайки» | Выяснить имеющиеся у детей знания о героях рассказа Н. Носова; обогащать словарный запас детей; | |
Беседа «Что такое дружба?» Ситуативный рассказ воспитателя «Дима и Тима – настоящие друзья». Обсуждение героев рассказа и их поступков. | Формировать представления детей о понятии «настоящая дружба», способствовать становлению товарищеских взаимоотношений в группе, акцентировать внимание детей на случаях взаимопомощи, взаимовыручки в группе. |
Отчет о выполнении.
Подведение итогов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Организация наблюдения за детьми, как основа создания индивидуальной программы развития ребенка"
Научно-теоретические подходы к проблеме организации наблюдения, как основы индивидуальной программы развития ребенка Наблюдение, как основной метод познания ребенка в ДОУ Структура индивидуальной пр...
Индивидуальная программа развития социально-бытовых навыков
Умение концентрировать вниманиеБазовые навыки общей и мелкой моторики Навык одевания и раздеванияНавык приема пищиНавык туалета...
Проект индивидуальной программы "Развитие музыкально-ритмических движений одаренного ребенка"
Проект идивидуальной программы с одаренными детьми, включает еще и презентацию к проекту....
Разработка специальной индивидуальной программы развития для детей с интеллектуальной недостаточностью, с тяжелыми множественными нарушениями развития (конкурс)
Специальная индивидуальная программа развития направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и ...
"Опыт создания индивидуальной программы развития ребенка с задержкой психического развития"
Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка с ОВЗ....
Индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная программа развития ребенка с ОВЗ.
Совмещенные индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная программа, мониторинг индивидуального развития для ребенка с ОВЗ (индивидуальная АОП)...
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития срок реализации: 1 год
Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с воспитанником с тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточнос...