Рабочая программа (2 младшая группа)
рабочая программа

Опубликовано 22.02.2021 - 15:51 - Толстунова Анастасия Михайловна

Рабочая программа (2 младшая группа)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2-mladshaya_gruppa_2019-2020_uchebnyy_god.docx	275.87 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №11 «Радуга»

(МБДОУ «Детский сад № 11 «Радуга»)

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ №11

___________ О. А.Ротарь

Приказ № 246

«28» августа 2019г.

Принята

на педагогическом совете МБДОУ №11

Протокол № 1

«28» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОГРАММЫ

группы общеразвивающей направленности 3-4 лет

№ 2 «Ладушки»

2019-2020 учебный год

Толстунова Анастасия Михайловна

Ханты – Мансийск

2019

Содержание

I.	Целевой раздел	3
1.1.	Цели и задачи Программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	6
1.4.	Возрастные особенности развития детей	6
1.5.	Планируемые результаты усвоения программы.	8
1.6	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	9
II.	Содержательный раздел	12
2.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	12
2.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	26
2.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	55
2.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	70
2.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	108
2.6.	Развитие игровой деятельности	123
III	Организационный раздел	129
3.1.	Организация режима пребывания детей в образовательной организации	129
3.2.	Годовой календарный график	131
3.3.	Расписание организованной образовательной деятельности на 2019-2020 г.г.	133
3.4.	Комплексно-тематическое планирование	134
3.5.	Примерная циклограмма	136
3.6.	План работы с детьми (культурно-досуговая деятельность)	139
3.7.	План взаимодействия с родителями (законными представителями) детей на 2019 – 2020 учебный год	141
3.8.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	144
3.9.	Список учебно-методического обеспечения	148

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа (далее РОП) воспитателей младшей группы (3-4 лет) общеразвивающей направленности «Ладушки» МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга» разработана на основании локального акта МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга», «Положение о рабочей программе МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга», № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). РОП разрабатывается педагогами ежегодно на текущий учебный год на основании учебного плана и календарно-учебного графика на 2019/2020 учебный год (с учетом сроков функционирования образовательной организации в летний период). РОП педагогов рассматриваются Педагогическим Советом дошкольного образовательного учреждения, которому в соответствии с уставом образовательного учреждения делегированы данные полномочия ежегодно до 10 сентября текущего года.

Содержание рабочей программы формируется на учебный год:

Содержание рабочей программы формируется с 01 сентября по 31 мая 2019-2020 учебного года. Реализация РОП с 01 июня по 31 августа проходит в соответствии с рекомендациями по организации работы в летний оздоровительный период и характеризуется:

минимальным количеством или отсутствием в режиме дня непрерывной образовательной деятельности (далее – НОД);
преобладанием в организации образовательного процесса совместной организованной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной детской деятельности;
увеличением времени пребывания детей на свежем воздухе и увеличением времени двигательной активности;
преобладанием форм досуговой и проектно-исследовательской деятельности.
Содержание РОП педагогов подлежит корректировке по результатам мониторинга качества реализации ОП ДО. РОП направлена на создание развивающей образовательной среды для детей младшего дошкольного возраста, открывающей возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, индивидуализации на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности. В рабочей образовательной программе младшей группы «Ладушки» общеразвивающей направленности отражены содержание воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста, особенности организации образовательной деятельности воспитанников данной группы и их образовательного маршрута, а также – участие родителей в реализации Программы.

Цели и задачи Программы

Цели:

обеспечение равных условий получения качественного образования каждым ребенком независимо от возраста, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) при разных стартовых возможностях;
содействие формированию общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
создание условий для профилактики, абилитации и по возможности коррекции или ослабления тяжести последствий отклонений или нарушений развития;
содействие формированию у участников образовательных отношений инклюзивной культуры, развитию инклюзивной политики и внедрению инклюзивной практики.

Задачи:

обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
создать благоприятные условия для гармоничного развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями, склонностями развития и творческим потенциалом каждого ребёнка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; а также с учетом его особых образовательных потребностей;
объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
обеспечивать преемственность и сопряжённость образовательных программ младенческого, раннего, дошкольного и начального общего образования; общеобразовательных и адаптированных программ дошкольного образования;
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
абилитации и коррекции нарушений развития;
создать благоприятные условия для реализации инклюзивной политики и внедрения инклюзивной практики.

Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей раннего возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии детей 3 лет;
Строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой образования детей среднего дошкольного возраста;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольном образовании.

Главная задача данного планирования – сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью. Воспитательно-образовательный процесс предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». При этом в качестве видов тем могут выступать: «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».

Образовательный процесс представляет собой реализацию ряда проектов. Каждый проект – это тема, которой объединены все виды деятельности детей.

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса, во-первых, возможна при взаимопроникновении и взаимодействии отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Во-вторых, темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, социально значимые для общества, семьи и государства, вызывают личностный интерес детей, обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас».

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
Строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Рабочая Программа построена с учетом основной образовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией В.Е Вераксы; Т.С. Комаровой; М.А. Васильевой. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка. Рабочая Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей детей дошкольного возраста.

1.4. Возрастные особенности развития детей

Общие сведения о коллективе детей

Группу посещают 32 ребенка

В группе 18 мальчиков и 14 девочек. Из них с I группой здоровья – 24 ребенка, 8 детей с II группой здоровья. Полные семьи 100%. Дети с национальностью «ханты» - 2, «манси» - 0. Уровень жизни семей удовлетворительный. Малообеспеченные -1, многодетные 1.

На втором году существования группы отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5. Планируемые результаты усвоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.

Педагогическая диагностика

Реализация примерной ООП «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Подобная диагностика давно используется в нашем ДОУ. Педагогический работник в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) использует карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Планируемые итоги освоения программы сопоставимы целям и задачам ООП ДО, отражаются не только в обязательной части программы, но и в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Программа предоставляет ДОУ право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов ДОУ в соответствии:

• с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

• разнообразием вариантов образовательной среды,

• разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5)представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного образования на уровне ДОУ, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации Программы организации обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

• внутренняя оценка, самооценка группы как структурной единицы;

• внешняя оценка ДОУ в целом, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации рабочей программы решает задачи:

• повышения качества реализации программы дошкольного образования;

• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;

• обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки качества программы дошкольного образования;

• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самой Организации;

• создания оснований преемственности между ранним возрастом и дошкольным детством;

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в ДОУ является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации.

Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив группы.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДОУ материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности группы играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности педагогов, предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов Организации.

Система оценки качества дошкольного образования:

• должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в ДОУ в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

• учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

• исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДОУ;

• исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

• способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

• включает как оценку педагогами группы собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

• использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОУ, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Задачи:

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Задачи:

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья.

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад.

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Трудовое воспитание

Литература:

Программа

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — с.167

Технологии и методические пособия:

Л.В. Куцакова. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М.: Москва – Синтез,2008.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание младшая группа

(примерное планирование)

Сентябрь	КГН	Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
	Самообслуживание	Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
	Общественно-полезный труд	Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. После игры убирать на место игрушки, строительный материал в коробки. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
	Труд в природе	Воспитывать желание участвовать в уборке с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в ведерки, уносить в определённое место. С взрослым ухаживать за комнатным растением: протирать влажной тряпочкой листья.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представление о людях ближайшего окружения ребёнка о понятных ему профессиях -помощник воспитателя. Развивать наблюдательность, любознательность. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Октябрь	КГН	Воспитывать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой; пользоваться мылом. Воспитывать аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Продолжать учить насухо, вытирать лицо и руки личным снятым и развёрнутым полотенцем. Продолжать учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце, носовой платок).
	Самообслуживание	Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Продолжать учить детей выворачивать вещь налицо при небольшой помощи взрослых. Продолжать учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку.
	Общественно-полезный труд	Воспитывать у детей желание к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал, доводить начатое дело до конца. Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.
	Труд в природе	Расширять названия растений (фикус, герань). Побуждать у детей желание участвовать в поливе комнатных цветов; воспитывать бережное отношение к растениям. Привлекать детей к посильной помощи в уборке листьев на участке. Воспитывать уважение к труду других людей.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представление о людях ближайшего окружения ребёнка о понятных ему профессиях - воспитателя, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Ноябрь	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в октябре. Продолжать воспитывать привычку мыть лицо, уши, руки по мере загрязнения, перед едой, после пользованием туалета; пользоваться мылом. Продолжать формировать привычку вещать аккуратно полотенце на место. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: есть аккуратно не проливать, наклонятся над тарелкой. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
	Самообслуживание	Формировать умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Формировать умения самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
	Общественно-полезный труд	Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: расставлять стулья (в групповой комнате, зале); по окончанию прогулки попросить детей собрать игрушки в корзину и отряхнуть их от песка; помогать товарищам убирать игрушки; воспитывать чувство радости и желание принимать участие вместе трудиться.
	Труд в природе	Воспитывать желания совместно с воспитателем полить комнатные растения. Привлекать детей к посильной помощи в уборке листьев на участке. Воспитывать уважение к труду других людей.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представление о людях ближайшего окружения ребёнка о понятных ему - музыкальный руководитель, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Декабрь	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в ноябре. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом Учить полоскать рот после приема пищи.
	Самообслуживание	Формировать умения детей самостоятельно снимать и одевать в определенной последовательности одежду, обувь. Продолжать учить детей выворачивать вещь налицо; застегивать и расстегивать пуговицы; пользоваться различными застежками; шнуровать шнурки. Вытирать ноги при входе в помещение. Продолжать воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
	Общественно-полезный труд	Побуждать детей к выполнению поручений: убрать игрушки по местам; готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки). Переодевать кукол. Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя. Привлекать к выполнению поручений малоактивных детей.
	Труд в природе	Совместно с воспитателем полить комнатные растения. Воспитывать желание помочь взрослым. Побуждать детей самостоятельно расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок). Счищать снег со скамеек. Воспитывать желание заботиться о птицах. Учить готовить корм для птиц, измельчать руками кусочки хлеба
	Уважение к труду взрослых	Формировать представления о профессии медсестры в медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост,) расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. стремление подражать взрослым.
Январь	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в ноябре. Формировать элементарные навыки за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. Продолжать формировать умения детей пользоваться расческой, носовым платком. Формировать умения детей чистить зубы.
Январь	Самообслуживание	Учить детей убирать на место обувь; наводить порядок в своём шкафу; вытирать ноги при входе в помещение; благодарить взрослых и сверстников за услугу, выражая благодарность словом.
	Общественно-полезный труд	Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Привлекать детей к раздаче материала для занятий. Воспитывать желание трудится, поощрять детей.
	Труд в природе	Учить собирать снег в кучу для постройки и утрамбовывать его лопатками. Формировать навыки работы движками и лопатами. Продолжать знакомить с правильным уходом за комнатными растениями; воспитывать заботливое отношение к природе.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представление детей о труде повара; структуре трудового процесса приготовления пищи, о бережном отношении со столовыми предметами и предметами бытовой техники. Формировать положительное отношение к труду взрослых; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Февраль.	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в январе. Формировать умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой и носовым платком Продолжать учить детей полоскать рот после приема пищи. Продолжать формировать привычку вешать аккуратно полотенце в свою ячейку.
	Самообслуживание	Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать) Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. Благодарить взрослых и сверстников за услугу, выражая благодарность словом.
	Общественно-полезный труд	Продолжать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).Помочь сформировывать у детей значимость этого труда. Поощрять успехи детей.
	Труд в природе	Под руководством воспитателя поливать растения, протирать крупные листья; сажать лук. Расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок). счищать снег со скамеек.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представление детей о труде продавца, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Март	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в феврале. Формировать умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой и носовым платком Продолжать учить детей полоскать рот после приема пищи. Приучать детей следить за своим внешним видом.
	Самообслуживание	Продолжать формировать умение снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не сорить, помогать товарищам, не мешать другим). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
	Общественно-полезный труд	Продолжать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).Учить детей аккуратно убирать игрушки, развивать и формировать самостоятельную и совместную деятельность.
	Труд в природе	Продолжать формировать умения пользоваться лейкой (воду нужно лить под листья). Под руководством воспитателя сажать, крупные семена овощей и декоративных растений. Закреплять названия птиц в уголке природы (канарейка).
	Уважение к труду взрослых	Формировать представления о профессии шофера, его действиях и обязанностях (старательно ухаживать за машиной, умело ею управлять, добросовестно выполнять правила), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Апрель	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в феврале. совершенствовать умение пользоваться расческой и носовым платком. Воспитывать привычку пользоваться только своим полотенцем. Формировать: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
	Самообслуживание	Продолжать развивать навык самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. Продолжать учить детей выворачивать вещь налицо; застегивать и расстегивать пуговицы; пользоваться различными застежками; шнуровать шнурки. Аккуратно складывать и вешать одежду; убирать на место обувь. Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения.
	Общественно-полезный труд	Формировать у детей умения: расставлять на столах розетки, краски, материал (раздаточный) перед занятиями; расставлять книги на полочке. Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие.
	Труд в природе	Развивать умения опрыскивать комнатные растения водой из пульвилизатора - закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Сбор на участке мелкого мусора – воспитывать положительное отношение к труду.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представления о профессии, строитель, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Май	КГН	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в апреле. Мыть лицо, насухо вытираться своим, снятым и развёрнутым полотенцем, Формировать бережное отношение к предметам личной гигиены, вещам. Продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой. Совершенствовать умения детей пользоваться салфеткой, вытирать губы и пальцы после еды.
	Самообслуживание	Продолжать развивать навык самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. Продолжать учить детей выворачивать вещь налицо; застегивать и расстегивать пуговицы; пользоваться различными застежками; шнуровать шнурки. Аккуратно складывать и вешать одежду; убирать на место обувь. Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения.
	Общественно-полезный труд	Формировать умения мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие.
	Труд в природе	Сбор поломанных веток на участке – формировать желание трудиться сообща. Побуждать детей вместе со взрослыми кормить рыбок, птичек в уголке природы.
	Уважение к труду взрослых	Формировать представления о профессии прачки (наблюдение за процессом глажения белья).Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Июнь		Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в течении года.
Июль
Август

Воспитания культурно-гигиенических навыков (примерное планирование)

Сентябрь	Формировать привычку закатывать рукава (под контролем взрослого), мыть руки по мере загрязнения и перед едой; пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Формировать привычку насухо вытирать лицо и руки личным снятым и развёрнутым полотенцем. Учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце, носовой платок).
Октябрь	Воспитывать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой; пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Продолжать учить насухо, вытирать лицо и руки личным снятым и развёрнутым полотенцем. Продолжать учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце, носовой платок). Воспитывать аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Ноябрь	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в октябре. Продолжать воспитывать привычку мыть лицо, уши, руки по мере загрязнения, перед едой, после пользованием туалета; пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Продолжать формировать привычку вещать аккуратно полотенце на место. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно.
Декабрь	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в ноябре. Учить правильно, пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой. Учить полоскать рот после приема пищи. Учить детей выворачивать вещь налицо; застегивать и расстегивать пуговицы; пользоваться различными застежками; шнуровать шнурки. Учить детей снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Январь	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в ноябре. Формировать элементарные навыки за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Учить детей убирать на место обувь; наводить порядок в своём шкафу; вытирать ноги при входе в помещение; благодарить взрослых и сверстников за услугу, выражая благодарность словом. Учить детей пользоваться расческой, носовым платком. Учить детей чистить зубы.
Февраль.	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в январе. Продолжать учить детей полоскать рот после приема пищи. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не сорить, помогать товарищам, не мешать другим). Продолжать формировать привычку вещать аккуратно полотенце в свою ячейку.
Март	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в феврале. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки. Продолжать формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.
Апрель	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в феврале. Закреплять умение пользоваться расческой и носовым платком. Воспитывать привычку пользоваться только своим полотенцем. Продолжать развивать навык самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности; расстегивать и застёгивать пуговицы; аккуратно складывать и вещать предметы одежы. Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения.
Май	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в апреле. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его. Формировать бережное отношение к предметам личной гигиены, вещам. Продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Приучать детей без напоминания пользоваться салфеткой, вытирать губы и пальцы после еды. Продолжать учить детей перед сном аккуратно вешать одежду на стульчик.
Июнь	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в течении года.
Июль
Август

Формирование основ безопасности

Задачи:

Безопасное поведение в природе.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Примерный планирование по ОБЖ

Литература:

1. ПрограммаОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — с.167.

2.К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Издательство. Мозаика Синтез. Москва,2013

3.К.Ю. Белая. Как обеспечить безопасность дошкольников. Методическое пособие. Москва. «Просвещение» 94с

4. С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в младшей группе. Издательство. М -. Синтез. 2016

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Безопасное поведение в природе

Беседа с рассматриванием иллюстраций: Правила поведения на природе»

Литература №2

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Опасные предметы» (электроплита)

Литература №2,3

Безопасное поведение в природе

Тема: «Не рви и не ешь растения»

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Куличики для куклы Кати» (игры с песком)

Октябрь

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Рыба живая –ее нужно кормить»

Литература №4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Экскурсия по детскому саду: «Раз ступенька, два-ступенька»

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Не трогай бездомных животных –это опасно»

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Игрушки только для игры»

(Игры с мелкими предметами)

Ноябрь

Безопасное поведение в природе

Тема: «Кошка и собака-наши соседи» (1часть)

Литература № 2

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Серенькая кошечка села на окошечко» (безопасное поведение в группе)

Безопасность собственной жизнедеятельности

«Тема: «Кошка и собака-наши соседи» (2 часть)

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Учим куклу Катю ходить по лестнице»(Передвижение по лестнице)

Декабрь

Безопасное поведение в природе

Тема: «Каким бывает снег»

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Чтение потешки «Тили-бом! «Тили-бом!»

Безопасное поведение в природе

Тема: «Поможем ёлке она живая»

Литература № 4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Как звери елку наряжали» (опасные предметы)

Январь

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Как снег становиться водой»

Литература №4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Дидактическая игра «Как помочь зайчишке?» (помощь взрослых)

Безопасное поведение в природе

Тема: «Вода вокруг человека»

Литература№ 4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Так делать нельзя» (Игры с мелкими предметами)

Февраль

Безопасное поведение в природе

Тема: «Вода льется из –под крана»

Литература №4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Игры со снегом»

Безопасное поведение в природе

Тема: «Птице нужна разная еда»

Литература №4

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Чтение сказки «Козлята и волк» Ушинского К. (общение с незнакомыми людьми)

Март

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Дидактическая игра: «Лес, поле, луг.»

Безопасность собственной жизнедеятельности

Тема: «Я потерялся»(обращение за помощью к взрослым)

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Правила поведения в природе»

Литература №2

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: Загадки: «Опасные предметы»

Литература № 2, 3

Апрель

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Не ломаем ветки деревьев»

Безопасность собственной жизнедеятельности

Тема: «Опасности дома»

(утюг)

Литература №2,3

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Беседа по сказке «У солнышка в гостях» (взаимодействие живой и неживой природы)

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Как на тоненький ледок»

Май

Безопасное поведение в природе.

Тема: «На полянке» (опасные насекомые)

Литература №2

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Поможем Котенку найти маму» (обращается за помощью к взрослым)

Безопасное поведение в природе.

Тема: «Не рви и не ешь растения»

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Тема: «Настольная игра «Четвертый лишний» (опасные предметы)

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Задачи:

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Ознакомление с миром природы

Задачи:

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Литература:

Программа

Технологии и методические пособия:

1.Примерное комплексно перспективное планирование к ПРОГРАММЕ «ОТ РООЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ВТОРАЯ МЛААДШАЯ ГРУППА . Под редакцией Комаровой Т.С.-М., МОЗАИКА–СИНТЕЗ,.2012-168с.

2. С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юнный эколог» Система работы в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.

3.О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80С.

4.О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.

5 Алешина Н. В . Ознакомление дошкольников с окружающим. Младшая группа. Конспекты занятий. М: -УЦ. ПЕРСПЕКТИВА.2008г.-96с

6. Аджи А.В. Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. «Познавательное развитие» Практическое пособие. Воронеж: ООО «Метода»2014г.-112с.

Перспективное планирование образовательная область «Познавательное развитие»

* - под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 мин).

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	1. Явления окружающей жизни «Овощи с огорода» Программное содержание: 1.Закреплять представления детей об овощах, различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (морковь, репа, свекла, картофель). Расширять представления о выращивании овощных культур. Обогащать активный словарь: огород, грядка, овощи, урожай. 2.Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов. 3. Воспитывать желание трудиться помогать сказочному персонажу.	Сюрпризный момент: появление сказочных персонажей Упражнение приветствие «Здравствуйте ладошки» Физминутка «По ровненькой дорожке» Загадки об овощах Рассматривание картинок Игра «Назови цвет, форму» «Угадай на вкус»	№4.с.25 №6.с.67 №2 с.25, 28.	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	2. Явления окружающей жизни «Прогулка по лесу» Программное содержание: 1.Знакомство с характерными особенностями осенней природы,о ее признаках. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 2.Способствовать развитию положительных эмоций Расширять и активизировать словарь по теме. 3. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.	Сюрпризный момент Звучит аудиозапись –голоса птиц появление героя, беседа, дидактическая игра «Собери ягоды». Подвижная игра	№4.с.39	1	2
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	1.Явления окружающей жизни «Знакомство с кошкой и собакой» Программное содержание: 1. Познакомить детей с собакой и кошкой, с их детенышами (или уточнить их представления об этих животных), учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их речи. Сообщать: собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит (собаке дает суп и кости, кошке - молоко) 2.Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха. Пополнить словарь новыми словами: мяукает, лает, щенок, котенок, будка, пёс. 3.Воспитывать навыки культуры поведения, умения слушать воспитателя.	Сюрпризный момент Появление героя беседа игра «Чудесный мешочек», «Угощение» Пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять» рефлексия	№ 2 с.89	1	3
	«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши» 07.10.19 – 11.10.19	2. Явления окружающей жизни «Заяц и волк -лесные жители» Программное содержание: 1. Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес-это место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу; зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: белого зайца на белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка, убегает от него). 2. Развивать интерес к обитателям леса. Развивать внимание, память, речь. 3.Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесным жителям.	Сюрпризный момент Загадка П/И «Зайка беленький сидит…» Беседа Д/И «Поселим детей в наш лес» П/И «Серый волк»	№2 с-55 №6 с.81	1	4
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	3. Приобщение к социокультурным ценностям (предметное окружение) «Комната для куклы» Программное содержание: 1.Учить детей определять и различать мебель виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции), группировать предметы по признакам. 2. развивать и обогащать детский словарный запас, внимание. 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к мебели.	Создание проблемной ситуации Рассматривание предметов Упражнение «Расскажи кукле о предмете»	№5.с14 №3 с20	1	5
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	4. Развитие познавательно -исследовательской деятельности «Да здравствует мыло душистое» Программное содержание: 1.Познакомить детей со свойством мыла и воды при их взаимодействии; закрепить и уточнить знания детей о том , для чего люди используют мыло. 2.Развивать познавательные способности. Обогащать словарный запас детей 3.Воспитывать культурно-гигиенические навыки, интерес к совместным занятиям.	Сюрпризный момент Загадка Беседа Опыт 1 Опыт 2 Чтение стихотворений	№6.с.50	1	6
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	5. Явления окружающей жизни «Радио» Программное содержание: 1. Познакомить детей с бытовыми приборами. 2. побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм(условные символы:материал, назначение,составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. 3. Воспитывать безопасное обращение с бытовыми приборами.	Загадка Беседа Рассматривание предметов	№ 3 с.26	1	7
Ноябрь	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	1. Явления окружающей жизни «Птицы зимой» Программное содержание: 1. Систематизировать представления детей о птицах. Расширять и обобщать знания и представления детей об особенностях внешнего вида и поведения птиц. 2. Развивать у детей внимание, наглядно-образное мышление, умение сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. 3. Воспитывать интерес и заботливое отношение к окружающему миру природы.	Создание проблемной ситуации Просмотр фильма «Птицы» загадки Физминутка «Танец птичек» Д/И «Гнездовья птиц» Рефлексия.	№4 с32 №6 с83	1	8
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	2. Явления окружающей жизни «Няня моет посуду» Программное содержание: 1.Познакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. 2. учить называть их по имени, отчеству, обращатся к ним на «вы», показать отношение взрослого к труду. 3. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и его труду.	Сюрпризный момент Беседа Стихотворение про детский сад Загадки Наблюдение за трудом помощника воспитателя.	№3 с. 35	1	9
	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	4. Приобщение к социокультурным ценностям (социальный мир) «Вот так мама-загляденье прямо!» Программное содержание: 1. Продолжать знакомить детей с трудом мам, показать их деловые качества. 2.Развивать нравственные качества, вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть мама. 3. Воспитывать уважение и любовь к маме, желание рассказывать о них.	Создание игровой ситуации Сюрпризный момент Беседа Рассматривание маминых фотографий Пальчиковая игра «Семья» Игра «Помирились». Коммуникативная игра «Мы одна семья».	№3 с 29	1	10
	«Времена года: «Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	5.Явления окружающей жизни «Зимняя прогулка» Программное содержание: 1. Закреплять представления детей о зимних явлениях в природе; учить детей наблюдать за объектами в зимний период. 2. Развивать умение увидеть «прекрасное» в обычном. 3. Воспитывать умения делится полученными впечатлениями.	Сюрпризный момент Беседа П/И «Мы погреемся немножко» Рассматривание картин «зима» Хоровод Раскрашивание картинок «Зима»	№6.с101 №4 с 34	1	11
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы - 06.12.19	1.Приобщение к социокультурным ценностям (предметное окружение) «Знакомство детей с обобщающим понятием «одежда» Программное содержание: 1. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. 2.Развивать интерес к окружающему: обогащать и активизировать словарный запас детей. 3. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде	Создание проблемной ситуации Презентация «Одежда» загадки физминутка д.и «Кто быстрее» Д/И «одежда или нет?»	№3 с 23 №5 с37	1	12
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	2. Явления окружающей жизни «Мой родной город» Программное содержание: 1.Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. 2. Подвести детей к тому, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. 3. Воспитывать любовь к родному городу.	Презентация «Мой город» Беседа Физминутка «Танец утят» Д.И. «Угадай что на картинке»	№3 с.29	1	13
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	3.Развитие познавательно -исследовательской деятельности «Выпал беленький снежок» Программное содержание: 1.Расширять представления детей о свойстве снега; установить связь между выпадением снега и зимы-холодного времени года; уточнить и закреплять знания цветов; пополнять словарный запас-снег, снежинка, холодный , тает. 2.Развивать познавательную активность. Формировать интерес к явлениям природы. 3.Восптывать культуру общение со сверстниками.	Сюрпризный момент Беседа Загадка Обследование предмета П.и «Снежинки –пушинки»	№6 с.11	1	14
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
Январь	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	1. Явления окружающей жизни «Обитатели леса» Программное содержание: 1.Расширять первоначальные представления о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит в берлоге под снегом, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем). 2.Развивать интерес к обитателям леса. Развивать внимание, память, речь. 3.Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесным жителям.	Сюрпризный момент Пальчиковая гимнастика Беседа Уход за цветами Хоровод цветов.	№2 с60 №6 с 81	1	15
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	2.приобщение к социокультурным ценностям «Помоги Незнайке» Программное содержание: Учить детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира, обобщающим словом, понимать вопрос воспитателя, отвечать на него. Развивать мышление, внимание, речь, память детей. Воспитывать любознательность и интерес к окружающему миру.	Появление героя Рассматривание картинок Дидактическая игра «разложи предметы» Физминутка Рефлексия	№3 с.17	1	16
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	3. Приобщение к социокультурным ценностям (предметное окружение) «Транспорт» Программное содержание: 1. Формировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой (самолет, кораблик, танк). Находить сходства и различия в соответствии с их видом; умение отвечать на вопросы, делать выводы. 2.Развивать творческие способности, Имитировать разные виды транспорта под соответствующую музыку. 3. Воспитывать уважение и любовь к близким людям	Сюрпризный момент Загадки Игра «Летим , плывем, едим» Физминутка «Разминка для будущих воинов» Аппликация «Самолеты»	№3 с19	1	17
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности «Знакомство детей со свойствами дерева» Программное содержание: 1.Знакомство со свойством дерева (дерево-твердое , не ломается. не тонет), со структурой их поверхности. Научить узнавать вещи изготовленные из древесины . Показать, как люди используют свойства материалов при изготовлении предметов. 2. Развивать внимание , память , способности обследования и анализа. 3.Воспитывать в детях уважение к людям труда и бережное отношение к предмету, сделанными их руками.	Беседа Просмотр презентации «дерево» Физминутка «Мы сейчас бревно распилим» Обследование предмета Д/И «Строитель» П/И «Скворечники» Рефлексия	№3.с 34 №5 с 63	1	18
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности «Играем с песком» Программное содержание: 1.Расширить знания детей о свойствах песка. 2.Развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности. 3.Воспитывать чувства сопереживания, сострадания; воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей (опрятность, аккуратность)	Создание проблемной ситуации Беседа Упражнение «Назови не ошибись» П.и «Веселые песчинки» Опыты с песком	№5 с 72 №6.с23	1	19
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	3. Явления окружающей жизни «Как мы с Фунтиком песок возили» Программное содержание: 1.Дать детям представление о том , что папа проявляет заботу о семье; папа умеет многое. 2. Формировать уважение к папе.	Сюрпризный момент Загадки Беседа Физминутка «Разминка для будущих воинов»	№3 с.31	1	20
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	4.Приобщение к социокультурным ценностям (социальный мир) «В гостях у бабушки и дедушки» Программное содержание: 1. Учить называть имена бабушек и дедушек, обращая внимания на то, что у каждого ребенка две бабушки и два дедушки (мамины и папина). 2.Развивать внимание, усидчивость, умение слушать других детей и воспитателя. 3.Воспитывать уважение к пожилым людям, любовь и заботливое отношение к близким.	Музык сопров. беседа стихотворение Л. Квитко «бабушкины руки» рассматривание фотографий бабушек и дедушек. Рефлексия	Конспект №5 с.35	1	21
Март	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	1.Приобщение к социокультурным ценностям (социальный мир) «Мамочка моя!». Программное содержание: 1. Дать представление о празднике 8 марта. 2.Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. 3.Воспитывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувства благодарности за работу.	Сюрпризный момент Беседа игра «Большая стирка» «Пирог для мамочки» Открытка для мамы	№3 с39 конспект	1	22
	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	2. Явления окружающей жизни «Прогулка по весеннему лесу» Программное содержание: 1.Знакомство с характерными особенностями весенней природы о ее признаках. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 2.Способствовать развитию положительных эмоций Расширять и активизировать словарь по теме. 3. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.	Сюрпризный момент Звучит аудиозапись –голоса птиц появление героя беседа закличка о весне дидактическая игра «Собери цветок»Подвижная игра «Весна, весна красная»	№4.с39	1	23
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	3.Приобщение к социокультурным ценностям (социальный мир) «Что мы делаем в детском саду» Программное содержание: 1.Продолжать знакомить с трудом работников дошкольного учреждения. 2.Учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы» 3. Развивать речь детей; расширять кругозор, развивать мышление, память, воображение. 4.Воспитывать доброжелательные отношения и уважение к работникам дошкольного учреждения.	Сюрприз Появление сказочного персонажа Беседа Игра «Волшебный клубок» Рефлексия	№3.с.33-34	1	24
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	4.Приобщение к социокультурным ценностям (предметное окружение) «Мир игрушек» Программное содержание: 1.Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, целевое назначение игрушек и их функции; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, различать игрушки на ощупь 2.Развивать речь, тактильные ощущения, обогащать словарный запас по теме 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к игрушкам.	Сюрпризный момент Чтение стихотворений А.Барто Упражнение «Покахи и скажи», Игра «Наведем порядок» Физминутка «Большие и маленькие»	№3 с 48	1	25
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	1.Явления окружающей жизни «Смешной рисунок» Программное содержание: 1.Познакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. 2.Развивать восприятие, внимание, память, воображение, творческие способности; развивать координацию движений, мелкую моторику рук; развивать навыки познавательно-исследовательской деятельности. 3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира; доброжелательное отношения со сверстниками, самостоятельность.	Сюрпризный момент загадка Беседа Чтение стихотворений Игра «елки-маленькие, елки-большие»	№ 3 с.27-28	1	26
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	2. Приобщение к социокультурным ценностям (предметное окружение) «Что в коробке» Программное содержание: 1.Познакомить детей со значением света и его источниками(солнце, фонарик, свеча) Соблюдать правила безопасности. Показать что свет не проходит через непрозрачные предметы. 2.Развивать познавательную активность. 3.Воспитывать нормы поведения при взаимодействии со сверстниками.	Создание проблемной ситуации появление героя Рассказ Беседа Опыт Чтение стихотворения «Я дарю тебе фонарик»	№ 6.с40	1	27
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	3. Развитие познавательно-исследовательской деятельности «Ёлочки и ёжик» Программное содержание: 1. Учить детей сравниванию предметов (находить общие черты, различия между предметами); познакомить детей с ёжиком (рассмотреть живой объект). 2.Развивать восприятие, внимание, память, воображение, творческие способности; развивать координацию движений, мелкую моторику рук; развивать навыки познавательно-исследовательской деятельности. 3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира; доброжелательное отношения со сверстниками, самостоятельность.	Сюрпризный момент загадка Беседа Чтение стихотворений Игра «елки-маленькие, елки-большие»	№6. С 98	1	28
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	4.Явления окружающей жизни «Кто в домике живет?» Программное содержание: 1.Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. 2.Развивать восприятие, внимание, память, воображение, творческие способности. 3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира; доброжелательное отношения со сверстниками, самостоятельность.	Создание проблемной ситуации появление героя Рассказ Беседа	№3 с.16-17	1	29
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	4.Явления окружающей жизни «Кто живет в аквариуме» Программное содержание: 1. Расширять знания детей о декоративных рыбах. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. 2. Развивать аккуратность, внимание, терпение. 3. Воспитывать доброе отношение к окружающему миру.	Сюрпризный момент Загадки Беседа Упражнение «Рыбка» Физминутка «Мыплывем, как рыбки» Игра «Прыгают –летают-плавают»	№2 с27 №4 с26	1	30
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	1.Приобщение к социокультурным ценностям (социальный мир) «Хорошо у нас в детском саду» Программное содержание: 1.Учить ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Умение различать и называть назначение и функции отдельных предметов и объектов - показать их расположение. 2.Развивать чувство любви и гордости за свой детский сад. 3. Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам.	Сюрпризный момент Беседа Стихотворение про детский сад Загадки Экскурсия по территории детского сада Рефлексия	№3с.30	1	31
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	2.Явления окружающей жизни «Папа. Мама. Я – семья» Программное содержание: 1.Формировать начальные представления о семье. 2.Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	Создание проблемной ситуации Беседа Упражнение «Назови не ошибись» П.и «Веселые песчинки»	№3 с.13-14	1	32
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
Всего НОД					32
		направления			количество НОД
		развитие познавательно-исследовательской деятельности			5
		приобщение к социокультурным ценностям			11
		явления окружающей жизни			16
		итого			32

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Литература:

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 48 с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова.- Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014.-262 с.

* - под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 мин).

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	1. «Шар и куб». «Программное содержание: 1.Закрепить умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо друг от друга. 2.Развивать умение рассуждать, делать выводы. 3.Воспитывать у детей желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх.	Сюрпризный момент Рассматривание картин Показ образца Подвижно-дидактические игры «спрячу шар» рефлексия	№1, стр.12	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	2 .«Большой маленький» Программное содержание: 1.Учить детей различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»; 2.Развивать умение находить сходства и различия, интерес к решению проблемных задач. 3.Воспитывать стремление помогать другим, быть отзывчивым, добрым.	Игровая мотивация, Проблемная ситуация Работа с раздаточным материалом рефлексия	№1, стр.13	1	2
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	1. «Один, много, мало» Программное содержание: 1.Познакомить детей со способами составления групп предметов и выделения из неё одного предмета; Учить и понимать слова много, один, ни одного. 2.Развивать у детей внимание, мышление. 3.Воспитывать отзывчивость, интерес к занятиям.	Игровая ситуация Отгадывание загадки Работа с раздаточным материалом Рассматривание иллюстраций Дидактические игры «Ромашка», «Букет» рефлексия	№1, стр.13	1	3
	«Мир вокруг нас - дикие животныеи их детеныши» – 11.10.19	2.«Много, один, ни одного», Программное содержание: 1.Формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного). Совершенствовать в определении цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный; 2.Развивать умение детей видеть в окружающей его обстановке предметы, похожие на круг; 3.Воспитывать чувство коллективизма и приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.	Сюрпризный момент Показ наглядного материала Физ.минутка Беседа по вопросам Игра – мой веселый звонкий мяч Рефлексия	№1, стр.14	1	4
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	3.«Один, много, ни одного» Программное содержание: 1.Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький; закрепить название цветов: красный, желтый; 2.Развиватьзрительное восприятие, сенсорных эталонов (цвет, форма), пространственной ориентации, целостного восприятия предмета. 3.Воспитывать самостоятельность, желание принять участие в совместных играх.	Игровая ситуация Отгадывание загадки Подвижная игра «Сделай круг» Гимнастика для глаз Малоподвижная игра Рефлексия	№1,стр.15	1	5
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	4. «Круг, большой, маленький» Программное содержание: 1.Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче». 2.Развивать у детей координацию движений, общую и мелкую моторику, внимание. 3.Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к игрушкам.	Сюрпризный момент проблемная ситуация Малоподвижные игры «Чудесный мешочек» Игровое упражнение: «Испечем оладушки» работа с раздаточным материалом Рефлексия	№1, стр.16	1	6
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	5. «Длинный – короткий, длиннее – короче» 1.Учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один», «Много». 2.Развивать мелкую моторику, связную речь, слуховое восприятие. Формировать внимание, мышление, воображение, память. 3.Воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи.	Сюрпризный момент Игра «Мы - веселые ребята» Беседа по вопросам воспитателя Рефлексия «Волшебный клубочек»	№1, стр.17 №2, стр.78	1	7
Ноябрь	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	1. «Круг, квадрат». Программное содержание: 1.Познакомить с квадратом; учить различать круг и квадрат. Продолжаем учить сравнивать два предмета по высоте (способом наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше – ниже. 2.Развивать у детей внимание, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать доброжелательность, желание помочь, участвовать в совместной деятельности	Игровая ситуация Дидактическая игра «Почтальон принес посылку», Игровое упражнение «Покажи и прокати» «Построим домик» Рефлексия	№1, стр.18 №2, стр.84	1	8
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	2. «Один, много; круг, квадрат.» Программное содержание: 1.Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг, квадрат. 2.Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, внимание. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Игровая ситуация Дидактическая игра с раздаточным материалом «Подбери заплатку» «Шар – кубик» Рефлексия	№1, стр.19	1	9
	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	3. «Длинный – короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине.» Программное содержание: 1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный, короткий, длиннее, короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Учить отвечать на вопрос "сколько?", определяя совокупности словами "один", "много", "ни одного"; 2.Развивать внимание, наблюдательность, любознательность, обогащать словарный запас. 3.Воспитывать интерес к участию в совместных подвижно-дидактических играх, чувство взаимопомощи, поддержки.	Игровая ситуация Игра – «карусели» дидактические игры: «Больше, меньше» «Строим поезд», «В поезде» рефлексия	№1, стр.21	1	10
	«Времена года: Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	4. «Длинный – короткий, длиннее - короче; круг, квадрат; один и много» Программное содержание: 1.Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг, квадрат. обозначать результаты сравнения словами длинный, короткий, длиннее, короче. 2. Развивать у детей восприятие, внимание, память, мышление. 3.Воспитывать интерес к математическим занятиям, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность.	Создание проблемной ситуации Дидактические игры «Завяжи Маше ленточку» «Найди предмет». Подвижная игра «Найди свой домик» Рефлексия	№1, стр22 №2,стр.104	1	11
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы 02.12.19 - 06.12.19	1. «Много, поровну» Программное содержание: 1.Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 2.Развивать коммуникативные навыки, воображение детей. 3.Воспитывать отзывчивость, умение сопереживать.	Сюрпризный момент Рассматривание наглядного материала Дидактическая игра «кто на картинке» Подвижно-дидактическая игра «Кот и мыши» Беседа по вопросам воспитателя	№1,стр. 22	1	12
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	2. «По много поровну, столько – сколько.» Программное содержание: 1.Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий. 2.Развивать коммуникативные навыки, воображение детей. 3.Воспитывать отзывчивость, умение сопереживать.	Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку» Подвижные игры «как зайчики», Дидактическая игра «Закрой домик» Рефлексия	№2 стр.123	1	13
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	3. «Столько, сколько, поровну» Программное содержание: 1.Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами столько, сколько, поровну. Совершенствовать умение называть квадрат. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 2.Развивать мышление, воображение, внимание. 3.Воспитывать усидчивость, умение выслушивать других, слышать воспитателя.	Игровая ситуация Использование наглядного материала Физминутка Рассматривание иллюстраций рефлексия	№1, стр.23	1	14
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
Январь	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	1. «Широкий – узкий, шире - уже; по много, поровну, столько – сколько.» Программное содержание: 1.Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине, две равные группы предметов способом наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий, узкий, шире, уже. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. 2.Развивать умение узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), величину (широкий – узкий). 3.Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя.	Сюрпризный момент Дидактическая игра «Сравни дорожки» Беседа по вопросам Подвижно-дидактическая игра «Козлята и волк» Дидактическая игра «Сравни варежку» Рефлексия	№1, стр. 24-25	1	15
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	2. «Широкий - узкий, шире – уже.» Программное содержание: 1.Учить сравнивать предмета по длине, шире способами наложения приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. 2.Развивать творческое воображение, мелкую моторику, активизировать употребление в речи слов «короткий», «длинный», «низкий», «высокий» 3.Воспитывать интерес к совместной деятельности.	Демонстрация наглядного материала Показ воспитателя Упражнение «Елочка» Дидактическая игра: «Сравни предмет» Физминутка Рефлексия	№1, стр. 25 №2, стр. 118	1	16
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	3. «Треугольник». Программное содержание: 1.Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий, узкий, шире, уже, одинаковый по ширине. 2.Развивать мышление, память, мелкую и общую моторику. 3.Воспитывать у детей желание выполнять задание самостоятельно.	Игровое упражнение «найди такую же» «Достроим домики для зайчат», собери елочку Рассмотреть картинки Физминутка Рефлексия «малоподвижная игра»	№1, стр.26-27	1	17
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	1.«Треугольник и квадрат, сравнения» Программное содержание: 1.Продолжать знакомить детей с треугольником. Учить сравнивать треугольник с квадратом. 2.Развивать умение детей видеть в окружающей его обстановке предметы, похожие на треугольник. 3.Воспитывать чувство коллективизма и приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.	Сюрпризный момент Дидактическая игра «Геометрические фигуры», «Чудесный мешочек» физминутка Рефлексия	№1, стр. 28	1	18
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	2.«Геометрические фигуры» Программное содержание: 1.Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления: «от себя», и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)», различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день, ночь) 2.Развивать словарный запас детей, воображение, внимание, наблюдательность. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание принимать участие в играх, отзывчивость.	Сюрпризный момент Работа с раздаточным материалом Дидактическая игра «Игрушки для елочки», «День и ночь» Физминутка Дидактическая игра с блоками Дьенеша рефлексия	№1, стр.28-29	1	19
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	3.«Высокий - низкий, выше - ниже» Программное содержание: 1.Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий, низкий, выше, ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. 2.Развивать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами помногу, поровну, одинаково, столько, сколько. 3.Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим, коммуникативность.	Игровая ситуация «Построим заборчик, вокруг елочки» «Покормим воробушка» Дидактическая игра «Башня для петушка» Чтение потешки Подвижная игра «птички» рефлексия	№1, стр. 30	1	20
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	4. «Сравнение двух предметов по высоте» Программное содержание: 1.Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже. 2.Развивать внимание, память, мелкую и общую моторику пальцев рук. 3.Воспитывать у детей интерес к занятиям.	Сюрпризный момент Дидактическая игра «Большая и маленькая пирамидка» Дидактическая игра «Найди пару» Подвижная игра «Поставь машину в гараж» Рефлексия	№1, стр. 30-31	1	21
Март	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	1. «Сравнение предметов». Программное содержание: 1.Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)», 2.Развивать интерес к участию в совместных играх, эмоциональную отзывчивость, двигательную активность детей, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать активность, интерес к проделанной работе.	Организационный момент Игровое упражнение «Поможем щенку собрать пирамидку» Дидактическая игра «Игрушки для елочки», «День и ночь» Физминутка Дидактическая игра с блоками Дьенеша Рефлексия	№1, стр.32	1	22
	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	2. «Круг, квадрат, треугольник» Программное содержание: 1.Закрепить знание геометрических фигур; Закрепить понятия «один», «много»; Упражнять в сравнении двух групп предметов способом наложения и приложения, пользоваться словами «столько-сколько», «поровну»; 2.Развивать мышление, внимание, наблюдательность, активизировать речь детей. 3.Воспитывать любознательность, умение слушать и слышать воспитателя.	Игровая ситуация «Найди такую же фигуру» Яблоки в корзинке Физминутка рефлексия	№1 стр.33	1	23
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	3. «Сравнение двух равных и неравных групп предметов» Программное содержание: 1.Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 2.Развивать внимание, двигательную активность. 3.Воспитывать активность, доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.	Сюрпризный момент Подвижно-дидактические игры «Автомобили и гаражи», длинные, короткие карандаши Найди пару Рефлексия	№1, стр34	1	24
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	4. «Сравнивать две неравные группы предметов способом наложения» Программное содержание: 1.Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько, сколько, поровну. 2.Развивать усидчивость, логическое мышление, умение отвечать на вопрос полным ответам, активизировать речь детей, двигательную активность. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость, толерантность, желание помогать другим.	Игровая ситуация «Строим скворечник для птиц» Подвижная игра «День- ночь» Игра «Найди пару» рефлексия	№1, стр.35	1	25
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	1. «Соревнование» Программное содержание: 1.Уметь сравнивать группы предметов, различать количество много и один. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)», 2.Формировать умение доводить начатое дело до конца, развивать усидчивость, внимание, наблюдательность. 3.Воспитывать доброе отношение к близким, и желание заниматься на занятии.	Сюрпризный момент Отгадывание загадок Игровое упражнение «Закрой двери домика» «Подбери по размеру» Подвижная игра «Поросята и волк» рефлексия	№1, стр.36-37	1	26
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	2. «Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине». Программное содержание: 1.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине. 2.Развивать словарный запас детей с помощью слов (шире, уже) 3.Воспитывать активность, вежливость по отношению друг к другу, тактичность.	Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши» Дидактическая игра «Найди пару», «Сравни предмет» рефлексия	№1, стр.37-38 №2, стр. 194	1	27
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	3.«Впереди - сзади, слева - справа» Программное содержание: 1.Закрепить умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу, упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами, впереди - сзади, слева справа 2.Развивать желание принимать участие в совместной деятельности, двигательную активность детей, внимание. 3.Воспитывать аккуратность, усидчивость, бережное отношение к сверстникам.	Игровая ситуация «Цирковое представление» Игра: «Подбери большие и маленькие предметы», «Где звенит погремушка?» Рефлексия	№1, стр. 38-39	1	28
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	4.«Впереди - сзади, вверху- внизу» Программное содержание: 1.Упражнять в умении сравнивать два предмета по, обозначать результаты равнения словами большой, маленький и различать пространственные направления впереди- сзади, вверх- вниз. умение составлять целое из частей, умение узнавать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) 2.Развивать умения объединяться в группы для совместной работы, 3.Воспитывать желание помочь другу.	Сюрпризный момент Игровая ситуация «мы играем» Игра: «Продолжи ряд» «Сравни фигуры» «Собери целое» Рефлексия	№1,стр. 39-40 №2, стр. 206	1	29
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	5.«Части суток, день, ночь» Программное содержание: 1.Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словам один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, закрепить части суток. 2.Развиваем внимание и интерес к играм. 3.Воспитывать желание помочь, быть добрым, отзывчивым, честным, справедливым.	Организационный момент игра «Сделай как Я» Подвижно-дидактическая игра «Игрушки в магазине» Рефлексия	№1, стр. 40-41 №2, стр. 212	1	30
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	1 . «Ориентировка в пространстве» Программное содержание: 1.Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. Уметь составлять целое из частей, называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) 2.Развивать мышление; учить находить закономерности в расположении предметов и воспроизводить их. Способствовать развитию двигательной активности детей. 3.Воспитывать дружелюбие, отзывчивость.	Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду» «Пришьем пуговицы к кофте». Подвижно-дидактическая игра: «Солнышко» Рефлексия	№1, стр.41 №2, стр. 219.	1	31
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	2. «Закрепление геометрических фигур». Программное содержание: 1.Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько, сколько, больше, меньше. Учить определять части суток, пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. 2.Развивать внимание, и словарный запас. 3.Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя, вызвать желание участвовать в беседе.	Игровая ситуация «Найди лишнюю фигуру», «Построим фигурку» Беседа по вопросам Дидактическая игра «подбери» Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» Рефлексия	№1, стр.42 №2, стр.224	1	32
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
	Всего НОД					32

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Задачи:

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Программа

Литература:

1. Гербова В.В.. Занятия по развитию речи во второй группе детского сада. Планы занятий.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-96с.

2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Волгоград, 2012.-262с.

3. Н.С. Варенцова. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для воспитателей.

* - под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 мин).

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	1.Тема: Чтение стихотворения А.Блока "Зайчик". Заучивание стихотворения А.Плещеева "Осень наступила" Программное содержание: 1. Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева "Осень наступила". При восприятии стихотворения А.Блока "Зайчик" вызвать сочувствие к зайчишке. 2. развивать взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками, развивать эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать умение слушать стихи, сопереживать героям произведения.	Сюрпризный момент: "Конверт с осенним листочком" Беседа про осень, Чтение и заучивание стихотворения "Осень наступила" Рефлексия Вопросы по стихотворению Рассказывание детьми Чтение стихотворения "Зайчик"	№1, стр. 38	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	2.Тема: «Звуковая культура речи: звуки а, у» Программное содержание: 1.Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Упражнять детей в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. 2.Развивать умение внятно произносить в словах гласные (а, у); речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. 3. Воспитывать культуру поведения во время образовательной деятельности.	Сюрпризный момент (кукла Алёнушка) Рассматривание иллюстраций со звуками [у] [а]. Физминутка Артикуляционное упражнение: "Весёлый язычок". Упражнение "Не плач Алёнушка" Игра "По грибы, по ягоды" Рефлексия	№1, стр. 28 №2,стр.39	1	2
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	1.Тема: "Не уходи от нас киска" (Рассматривание сюжетной картины) Дидактическая игра "Чья вещь?". Программное содержание: 1. Формировать умение воспринимать изображения на картине, помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами 2. Развивать зрительное восприятие картин, диалогическую форму речи, обогащать словарь по теме. 3. Воспитывать интерес и любовь к играм с животными, к называнию этих действий.	Сюрпризный момент "Чудесный мешочек" Д.и "Чья вещь" Физминутка "Мячик" Рассматривание картины "Не уходи от нас котик" Беседа по картине. Рефлексия	№1,стр.34	1	3
	«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши» 07.10.19 – 11.10.19	2.Тема: Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Программное содержание: 1. Познакомить детей с яркими поэтическими образам животных из стихотворений С. Маршака. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин или игрушек животных. 2. Развивать диалогическую форму речи, поэтический слух, память, внимание, умение понимать обобщающие слова. 3. Воспитывать интерес к чтению стихотворений о животных, прививать любовь к животным.	Загадки о животных, Беседа о правилах поведения в зоопарке, Чтение стихотворения "Пингвин, Зебры…" Рефлексия Рассматривание игрушек животных,	№1, стр.45 №2, стр. 87	1	4
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	3.Тема: Звуковая культура речи: звук о. Программное содержание: 1. Отрабатывать правильное, чёткое произношение гласного звука о, произносить его протяжно, громко. Уточнять и закреплять артикуляцию звука. 2. Развивать умение понижать и повышать тон голоса, слуховое внимание, речевой слух и речевое дыхание, мелкую моторику рук. 3. Воспитывать навыки культурного общения, интерес к образовательной деятельности.	Сюрпризный момент (приход куклы Оли) Артикуляционное упражнение по карточкам. Физминутка Беседа Упражнение пальчиковое "О" Игра "Найди Олины игрушки" Рефлексия	№1, с.34 №3. Занятие 3 (мл.гр)	1	5
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	4.Тема: Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение "Вставь словечко" Программное содержание: 1.Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; Продолжать учить образовывать слова по аналогии. 2.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. 3.Воспитывать интонационную выразительность речи.	Сюрпризный момент (говорящая кукла) Игра "Заводные куклы" Словесная игра "Жила была Мурка" Рефлексия Чтение стихотворения Г.Сапгира "Кошка" Д.и."Вставь словечко"	№1,стр.56	1	6
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	5.Тема: Беседа на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо». Чтение произведения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Программное содержание: 1.Познакомить со стихотворением В.Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»; 2.Разобрать с воспитанниками понятия «плохие» и «хорошие» поступки, научить различать их; 3.Развивать познавательный интерес, диалогическую речь; 4.Воспитывать дружеское отношение друг к другу, вызывать желание делать добрые поступки.	Организационный момент Чтение стихотворения В .Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» Беседа, Игра «Хорошо-плохо» Рефлексия	№1, стр.62	1	7
	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	1.Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Рассматривание сюжетных картин по сказке. Программное содержание: 1.Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. 2.Воспитывать культуру поведения во время занятия. 3.Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи.	Рассматривание сюжетных картин. Игра «Гуси-гуси га-га-га», Муз. Ритмические движения («Погуляем» Т. Ломова, «Ритмические хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейская) Рефлексия	№1, с.53-54 №2, стр.138-139	1	8
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	2.Тема: Рассматривание сюжетной картины "Дети играют". Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось») Программное содержание: 1.Учить внимательно слушать , наблюдать и понимать сюжет картины, отвечать на вопросы словом или предложением 2.Развивать речь, память, мышление, внимание, цветовое восприятие 3. Воспитывать у детей отзывчивость, желание помочь друг другу. Активизация словаря: длинный, короткий, узкий, широкий, строитель, архитектор Демонстрация картины «дети играют в кубики», беседа по картине, чтение рассказа «Хорошо играть вместе»	Демонстрация картины «дети играют в кубики», беседа по картине, чтение рассказа «Хорошо играть вместе» Игра «Что изменилось» Рефлексия	№1, стр. 68	1	9
Ноябрь	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	3.Тема: Чтение стихотворения И. Косякова "Всё она". Дидактическое упражнение "Очень мамочку люблю, потому что" Программное содержание: 1. Познакомить с новым стихотворением И.Косякова "Всё она" 2.Развивать речевую активность, логическое мышление, мелкую моторику рук 3.Побуждать детей к диалогу со взрослым 4.Воспитывать доброе отношение к своей маме	Организационный момент Чтение стихов и рассказов о маме Заучивание стихотворений Прослушивание песен Пение Рефлексия	№1, с. 64	1	10
Ноябрь	«Времена года: Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	4.Тема: Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворение А. Босева «Трое» Программное содержание: 1. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое», оживить в памяти их собственные впечатления от катания на санках. 2. Развивать диалогическую форму речи, умение выбирать правильный темп речи, отчетливо произносить слова и короткие фразы. 3. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме. Умение говорить спокойно, интонационно выразительно.	Сюрпризный момент (Внесение снега) Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет» Рефлексия Чтение стихотворения "Трое" , рассматривание картин Беседа.	№1.стр.51 №2.стр.118-119	1	11
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы 02.12.19 - 06.12.19	1.Тема: «Звуковая культура речи: звук и» Программное содержание: 1.Упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолировано в словосочетаниях, словах). Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов. 2.Развивать силу голоса, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, моторику речевого двигательного аппарата. 3.Воспитывать культуру общения детей (со сверстниками, взрослыми), доброжелательность.	Внесение игрушки (кубик с картинками), Игра "Кто как говорит" Рассматривание лошадки с жеребёнком, Индивидуальная работа Рефлексия Художественное слово "Плачет серый воробей"	№1, стр.41 №2. стр. 65	1	12
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	2.Тема: Чтение русской народной сказки "Лиса и заяц" Программное содержание: 1.Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля) 2. Развивать речь детей, память, воображение, активизировать словарь 3.Воспитывать гуманные чувства; 4.Прививать интерес к чтению художественной литературы.	Организационный момент чтение сказки "Лиса и заяц" Беседа Обсуждение и проговаривание новых слов Рефлексия	№1, стр. 59	1	13
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	3.Тема: "Наряжаем ёлку" (Рассматривание сюжетной картины) Программное содержание: 1. Обучать детей рассматривать сюжетную картину, помогая детям определить тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Характеризовать местоположение предметов. 2. Развивать в умение вести диалог, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. 3. Воспитывать интерес к играм, культуру общения с воспитателем и детьми.	Художественное слово (загадка про елочку) Беседа по картине Рефлексия Хороводная игра вокруг ёлочки.	№1.стр.48	1	14
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
Январь	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	1.Тема: «Звуковая культура речи: звуки б, бь». Программное содержание: 1.Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь( в звукосочетаниях, словах, фразах) 2.Развивать фонематический слух детей, речевое дыхание, силу голоса 3.Активизировать у детей наблюдательность и внимание, совершенствовать навыки самоконтроля. 4.Воспитывать добрые чувства, любовь к животным	Игра «Крутись-вертись», (повторение звуков), Пение колыбельной «Баю-баю, белочку качаю», Рассматривание иллюстрации «Бегемот» Чтение стихотворения Г. Виеру «Ежик и баран» Рефлексия	№1, стр. 60	1	15
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	2.Тема: «Игрушки» Программное содержание: 1. Развивать словарь по теме, закреплять в активной речи обобщающее понятие «Игрушки». 2.Развивать зрительное внимание, учить находить в окружающей обстановке предмет, изображённый на картинке. Уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить). Закреплять у детей понятие «Посуда»: чашка, ложка, тарелка. 3.Развивать интонационную выразительность речи. Развивать слуховое внимание, учить выполнять движения в соответствии с текстом песни.	Сюрпризный момент появление куклы, артикуляционная гимнастика «Бегемотик рот открыл», беседа о кукле, П.и. «Игра с куклой» просмотр слайдов,конструирование дороги из кубиков, Дидактическая игра «Разрезные картинки».	Конспект №2	1	16
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	3. Тема: «Звуковая культура речи: звуки т,п,к». Программное содержание: 1.Закреплять произношение звука "т" в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,п.к. 2.Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной громкостью и скоростью. 3. Активизировать у детей наблюдательность и внимание, совершенствовать навыки самоконтроля.	Артикуляционные упражнения «Заборчик», Игра «Большие ноги шли по дороге», Демонстрация иллюстраций медведя, зайца, и др. животных, отгадывание загадок Рефлексия	№1, стр. 65	1	17
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	1.Тема: Чтение сказки "Снегурушка и лиса" Программное содержание: 1. Познакомить детей с русской народной сказкой "Снегурушка и лиса" (обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки. 2 Развивать умение следить за развитием действия, интонационную выразительность, слуховое внимание. 3Воспитывать культуру общения детей (со сверстниками, взрослыми, доброжелательность, умение сопереживать героям.	Сюрпризный момент (на усмотрение восп.) Игра "Назови сказку" Чтение сказки "Снегурушка и лиса" Рефлексия Беседа по тексту. Упр. на проговаривание звукосочетания ау	№1,стр.49	1	18
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	2.Тема: Звуковая культура речи :звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» Пение песенки «Мы веселые мышата» Программное содержание: 1.Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. 2.развивать навыки пения и артикуляционный аппарат 3. Побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь;	Игра «Заводные цыплята» Песенка «Мы веселые мышата» Чтение стихотворения В. Орлова «Три пингвина» Рефлексия	№1, стр.57	1	19
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	3.Тема: «Папы – Вы наши Защитники» Программное содержание: 1.Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; 2. Развивать речь, воспитывать желание читать стихи; 3.Активизировать звуки «у», «ж», «т», «ч».	Рассказ о празднике Заучивание стихотворения Рассматривание иллюстрации Беседа Рефлексия	№2, стр. 142	1	20
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	4.Тема: «Звуковая культура речи: звуки ф». Слушание песни Программное содержание: 1.Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Формировать интерес к прослушиванию песен различной тематики; 2.Развитие мелкой моторики рук и умения внимательно слушать песню и беседовать о её содержании 3.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу 4.Активизировать у детей наблюдательность и внимание, совершенствовать навыки самоконтроля	Проговаривание знакомых звукоподражаний. Игра «Заводные ежики», «Ежик, хочешь молока?» Чтение рассказа по картине «На лесной опушке, в хорошенькой избушке жили-были дед и баба» Игра «Чего не хватает» Слушание песни Рефлексия	№1, стр.71 №2, стр. 170	1	21
	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	1.Тема: Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник» Музыкально-ритмическое упражнение «Мы идем с флажками». Программное содержание: 1.Познакомить детей с рассказом Я. Тайца, создать у детей радостное настроение. 2.Учить выполнять музыкально-ритмические движения в соответствии с музыкальной композицией.	Организационный момент Чтение и обсуждение рассказа Я. Тайца «Праздник» Муз. Упражнение «мы идем с флажками» Рефлексия	№2, стр. 232	1	22
Март	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	2.Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» Муз. представление Программное содержание: 1.Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. Формировать представления о весне и ее характерных признаках 2. Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление. 3.Воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение выслушивать друг друга.	Загадки о весне, Дидактическое упражнение «Когда это бывает», Чтение стихотворения «Весна», "Давайте поиграем" Беседа, Вопросы Рефлексия	№1, стр.70 №2, стр. 221	1	23
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	3.Тема: «Путешествие в страну этикета». Программное содержание: 1.Формировать элементарные правила вежливости, формировать представление о хороших и плохих поступках; формировать умение правильно оценить себя и других. 2.Закреплять правила поведения в общественных местах; учить речевому общению в коллективе, закрепить в речи детей употребление этикетных форм, - научить детей замечать состояние других людей. 3. Воспитывать у детей умение слушать.	Беседа о скромности, рассматривание неопрятного ребенка, проговаривание вежливых слов. Путешествие по станциям.	Конспект №1	1	24
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	4.Тема: "Дети играют" (Рассматривание сюжетной картины) Дидактическая игра "Что изменилось" Программное содержание: 1. Обучать детей рассматривать сюжетную картину, помогая детям определить тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Характеризовать местоположение предметов. 2. Развивать в умение вести диалог, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. 3. Воспитывать интерес к играм, культуру общения с воспитателем и детьми.	Сюрпризный момент (внесение новой игрушки) Беседа по картине, Рефлексия Д,и. "Что изменилось" Упражнение "Похвали друга"	№1,стр.68	1	25
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	1.Тема: Чтение русской народной сказки "У страха глаза велики" Программное содержание: 1. Познакомить детей с русской народной сказкой "У страха глаза велики", помочь понять содержание сказки 2.Развивать память, воображение, отчетливо произносить звуки в звукоподражаниях 3.Воспитывать интерес к народному творчеству Словарная работа: колодец, водоносы, внучка-хохотушка, курочка-хвастушка, печка, норка, наперсток	Чтение сказки "У страха глаза велики" Рассматривание иллюстраций Беседа Объяснение не знакомых слов Рефлексия	№1, стр. 75 №2, стр. 226	1	26
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	2.Тема: "Звуковая культура речи: звук "с" Программное содержание: 1.Отрабатывать четкое произношение звуков [с] [с’], упражнять в умении вести диалог 2.Учить обсуждать содержание стихотворения, внимательно слушать муз. Произведение, развивать восприятие, внимание, фонематический слух. 3. Воспитывать совершенствование коммуникативных навыков и звуковой культуры речи	Упражнение на звукопроизношение: Чтение и обсуждение стихотворения. Игра «Летает, не летает» Слушание песни Рефлексия	№1, стр. 75	1	27
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	3.Тема: Чтение и драматизация русской народной песенки "Курочка-рябушечка" Рассматривание сюжетных картин Программное содержание: 1.Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Формировать умение внимательно слушать песни, понимать, о чём в них поётся. 2.Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. Закреплять знания домашних животных и их детёнышей. 3.Воспитывать любовь к животным, заботливое к ним отношение. Словарная работа: миска, на корточках, активизировать в речи детей слова - клевать, сыпать. Организационный момент	Организационный момент Чтение и обсуждение песенки рефлексия	№1, стр. 73	1	28
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	4.Тема: (Звуковая культура речи: звуки З, Зь). Песенка комарика Программное содержание: 1.Упражнять детей в четком произношении звука. 2.Развивать память, слуховое внимание, фонематический слух, мелкую моторику рук. Активизировать у детей наблюдательность и внимание, совершенствовать навыки самоконтроля. 3. Развивать фантазию, муз. Слух.	Пение песенки комарика Чтение рассказа «Знакомство с комаром» Демонстрация иллюстрации к сказке К. Чуковского «Краденное солнце» Игры на балалайках и дудочках.	№1, стр.77 №2, стр. 195	1	29
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	5.Тема: Рассматривание сюжетных картин Программное содержание: 1.Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. 2.Закреплять знания домашних животных и их детёнышей. 3.Воспитывать любовь к животным, заботливое к ним отношение.	Художественное слово Рассматривание иллюстраций Беседа Объяснение не знакомых слов Рефлексия	№1, стр.39	1	30
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	1.Тема Звуковая культура речи: звук ц Программное содержание: 1.Отрабатывать четкое произношение звука Ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. 2.Проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Неваляшки» муз. З. Левиной, сл. З. петровой	Загадки Игровое упражнение «Белочка и язычок» Игра «Кто с кем стоит рядом» Пение песенки «Неваляшки» Рефлексия	№1, стр.79 №2, стр. 201	1	31
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	2.Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца» Игра с цветными флажками. Программное содержание: 1.Познакомить с русской народной сказкой «Бычок-черный бочок, белые копытца», помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. 2. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение выслушивать друг друга. 3. Учить выполнять музыкально-ритмические движения с предметами под русскую народную музыку.	Организационный момент Чтение сказки Рассматривание иллюстраций Игра с цветными флажками Рефлексия	№1, стр. 76 №2, стр. 251	1	32
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
	Всего НОД					32

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видамизобразительнойдеятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Задачи:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Задачи:

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Лепка

Литература:

Программа

Технологии и методические пособия:

1.Комарова Т.С./ Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. –М.:Мозаика –Синтез, 2009.- 96с.,цв.вкл.

2. Лыкова И.А. /Изобразительная деятельность в детском саду. –Издательство Карапуз-Дидактика, Творческий центр Сфера-Москва 2007

Конспекты:

1.Тема: Лепка из пластилина (соленого теста) «Бублики-баранки». Стр. 80-81 2.Тема :Лепка и аппликация (бумажная пластика). Лямба (по мотивам сказки-крошки).стр. 52-53

3.Тема :Лепка предметная Мой веселый , звонкий мяч». Стр. 16-17

4.Тема: Лепка предметная «Веселая неваляшка».стр.112-113

3. Конспекты из интернета.

1.Тема: «Светофор»

Аппликация:

Литература:

Программа

Технологии и методические пособия:

1 Тема: Яблоко с листочками

3.Конспекты из интернета: 1.Тема: Шарики катятся по дорожке

2.Тема: Аппликация «Консервируем фрукты»

3.Тема: Подарок любимому папе.

* - под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 мин).

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	лепка	аппл.
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	1. Лепка. Тема: «Разные цветные мелки» (Хлебная соломка) Программное содержание: 1.Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. 2.Развивать желание лепить. 3.Воспитывать интерес к лепке. Вызывать радость от восприятия результата своей работы. Материал: Пластилин, доски (на каждого ребёнка).	1. Рассмотреть хлебную соломку. 2.Показ воспитателем способа лепки. 3. Повтор движений в воздухе, как нужно раскатывать пластилин. 4.Практическая часть. 5.Рефлексия. 6.Обыгрывание детских работ.	№1,стр. 30	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	2. Аппликация. Тема: «Яблоко с листочками» Программное содержание: 1.Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов ( яблоко и 2-3 листочка) Формировать композиционные умения - создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать. 2.Развивать чувство цвета - подбирать цвет фона в зависимости от цвета яблока. 3.Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности. Материал: детям: силуэты яблок разного цвета (жёлтого, красного, зелёного) и листочки – готовые формы, вырезанные воспитателем; фона листы бумаги голубого, светло-зеленого, жёлтого, синего цвета, а также клей, клеевые кисточки, салфетки. У воспитателя 2-3 варианта композиции «Яблоко с листочками» (яблоки разного цвета и размера, листочки по-разному размещены на черенке или лежат возле яблока, будто упали).	1. Предварительная работа. Дидактическое упражнение «Яблоки» (развитие чувства формы и цвета). Обследование формы яблок. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения П. Мумина «Яблоко»: 2.Воспитатель показывает детям варианты композиции «Яблоко с листочками» и предлагает сравнить: 3Самостоятельная работа 4.Оформление выставки «Яблоки с листочками»	№2, стр. 24-25	1		1
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	1.Лепка. Тема: «Подарок любимому щенку» (котенку) Программное содержание: Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Формировать образное восприятие и образные представления. Развивать воображение. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.	Беседа «ваши домашние животные»; Показ воспитателем способа лепки; Повтор движений в воздухе; Пальчиковая гимнастика; Работа детей; Выставка готовых поделок.	№1,стр.38	1	2
	«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши» 07.10.19 – 11.10.19	2.Аппликация (бумажная пластика) Тема: «Лямба» (по мотивам сказки-крошки) Программное содержание: 1.Показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста (или глины, пластилина). 2.Развивать образное мышление, творческое воображение 3.Вызвать интерес к лепке фантазийного существа по мотивам литературного образа Материал: Солёное тесто (или глина, пластилин), мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага), мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки (для «оживления» сказочного героя), клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые.	1.Воспитатель читает детям сказку В. Кротова «Лямба»: 2.Воспитатель предлагает детям взять бумажные салфетки (или другую мягкую бумагу) и смастерить Лямбу. 3.Дети лепят фантазийные существа по мотивам литературного произведения. 4.В конце занятия оформляется выставка.	№2, стр. 52-53	1		2
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	3. Лепка Тема: «Миски для трех медведей» Программное содержание: 1.Обучать детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Обучать сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять понятия «большой», «поменьше», «маленький», «больше», «меньше». 2.Развивать мелкую моторику пальцев рук, память, словарный запас 3.Воспитывать эстетические чувства, аккуратность, дружелюбное отношение к окружающим.	Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Три медведя», беседа о персонажах сказки, рассматривание иллюстраций. Вступительная беседа; Показ иллюстрации, беседа; Показ образца, поэтапное выполнение работы; Пальчиковая игра Итог занятия	№1, стр.79	1	3
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	4.Аппликация Тема: «Консервируем фрукты» Программное содержание: 1.Учить наклеивать фрукты в хаотичном порядке так, чтобы они друг с другом не соприкасались. 2.Развивать навыки аккуратности. 3.Воспитывать интерес к содержанию аппликации. Материал: Иллюстрация консервированных фруктов, фрукты или их муляжи (яблоко, груша, слива), вырезанные банки из белого картона на каждого ребенка, вырезанные фрукты из цветной бумаги ( яблоки , груши, слива, абрикос, вишня), клей	1. Сюрпризн. момент. Путешеств. в фрукт сад. 2. Физкультминутка «Вот они какие, ручки небольшие» 3. Показ работы. 4. Выполнение работ под наблюдением воспитателя. 5. Выставка работ. 6. Итог работ.	№3..Доп. источн. Интернет	1		3
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	5.Лепка из пластилина (соленого теста) Тема: «Бублики-баранки» Программное содержание: 1. Формировать умение раскатывать столбики(цилиндры)разной длины и толщины(для баранок- длинные и широкие, для бубликов- короткие и узкие)и замыкать в кольцо, плотно прижимая концы друг к другу). Закреплять умение раскатывать тесто прямыми движениями. Показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, зубочисткой). 2.Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику. 3.Воспитывать аккуратность; вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Материал: Материал для лепки - пластилин, солёное или сдобное тесто; стеки; манка, мак; карандаши; пластиковая вилка или зубочистка; две верёвочки у воспитателя; клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые.	1. Чтение стихотв. В. Шипуновой «Печет- печет бабушка» .Проблемная ситуация: испечь много бубликов и баранок 2. Показ воспитателя способа лепки. 3. Повтор движений в воздухе. 4. Практическая часть. 5. по мере готовности нанизывать изделия на общие связки – бублики к бубликам, баранки к баранкам. 6.Совместное рассказывание народных потешек.	№2, стр. 80-81	1	4
Ноябрь	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	1. Аппликация. Тема: «Скворечник» Программное содержание: 1.Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная). учить предварительно выкладывать на листе бумаге готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их. 2. Развивать умение :аккуратно пользоваться клеем, создавать композиции в аппликации, 3.Воспитывать умение говорить спокойно, без крика. Материал: Тонированная бумага любого мягкого тона размером ½ альбомного листа ,бумажные фигуры( прямоугольник размером 813 см (стенка),прямоугольник 1,55см(полочка),кружок диаметром 3 см( окошко),треугольник-крыша),кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка)	1.Сюрпризный момент. 2.Рассмотреть скворечник 3.Беседа о предназначении скворечника (жилье для птиц) 4.Физминутка 5.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. 6. Последовательность выполнения работы. 7. Самост. деят.-ть 8. Выставка работ.	№1, стр76	1		4
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	2.Лепка. Тема: «Слепи свою любимую игрушку» Программное содержание: 1.Учить самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. 2. Развивать умение лепить предметы, состоящие из одной или несколько частей, передавая их форму или величину, делить комок пластилина на две равные части на глаз. 3.Воспитывать радость от созданного изображения. Формировать умение делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Материал: Глина (пластилин, пластическая масса), доски (на каждого ребёнка)	1 .Стихотворение. Предложить назвать любимые игрушки, спросить какой они формы и как их можно слепить. 2. Сюрпризный момент 3. Физминутка 4.Самостоятельная работа. 5. Итог занятия.	№1,стр.61	1	5
	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	3. Аппликация. Тема: «Салфетка для мамы» Программное содержание: 1.Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. 2.Развивать чувство ритма. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма. 3Воспитывать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада. Материал: Бумажные квадраты со стороной 12см, кружки 3 см, квадраты со ст. 2 см одного цвета, клей, кисти, салфетки.	1.Сюрпризный момент. 2.Рассмотреть салфетки. Физминутка 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. 4. Последовательность выполнения работы. 5. Наклеивание готовых фигур. 6. Выставка работ.	№1, стр.73	1		5
	«Времена года: Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	4. Лепка по замыслу. Программное содержание: 1.Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. 2.Развивать умение самостоятельно определять ,что им хочется слепить; доводить задуманное до конца 3.Воспитывать умение и желание радоваться своим работам. Материал: пластилин, доска для лепки.	1.Выбрать тему. Предложить назвать любимые игрушки, спросить какой они формы и как их можно слепить. 2.Беседа о знакомых способах лепки. 3.Практическая часть 4.Рассказ о своей работе 5.Оценка результатов, обыгрывание.	№1,стр. 39	1	6
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы 02.12.19 - 06.12.19	1. Аппликация Тема: «Шарики и кубики» Программное содержание: 1.Познакомить с новой формой квадратом. Учить: сравнивать круг и квадрат, наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий). 2.Развивать правильные приемы наклеивания. 3.Воспитывать целеустремленность. Материал: Полоска бумаги (618см), круги (3см), квадраты (33см) одного цвета, клей, кисти, салфетки	1.Игра «Разложи шарики и кубики» 2.вопросы по картинкам 3Рассказ воспитателя 4.физкультминутка «Шарики» 5.рассказы детей о предстоящей работе. 6. Самостоятельная работа. 7.Выставка работ.	№1, стр.43	1		6
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	2. Лепка. Тема: «Погремушка» Программное содержание: 1.Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями ладоней; учить лепить предмет, состоящий из двух частей (шарика и палочки), плотно прижимая, друг к другу. 2.Развивать умение лепить аккуратно. 3.Воспитывать интерес к лепке. Материал :Погремушки разной конструкции. Глина (пластилин), доски.	1.Рассмотреть погремушку, уточнить из каких деталей состоит. 2.Уточнить приёмы лепки, показать в воздухе. 3.Практическая часть. 4. Рассмотреть вылепленные изделия. 5. Обыгрывание поделки	№1,стр. 49	1	7
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	3. Аппликация. Тема: «Снеговик» Программное содержание: 1.Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Закреплять: знание о круглой форме, о различии предметов по величине. 2.Развивать аккуратное наклеивание. 3.Воспитывать удовлетворение от участия в выставках детских работ, откликаться на эмоции близких людей и друзей, делать попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Материал: Бумага голубого или светло серого цвета размером 1\2 альбомного листа, 2-3 бумажных кружка разного размера, дополнительные детали (шапка, палка, нос), кисти, клей, салфетки, цветные карандаши.	1.Предварительная работа. Наблюдение за снеговиком на прогулке. Сюрпризный момент. 2. Беседа о форме и величине снеговика. 3.Беседа об этапах работы. 4 Самостоятельная. работа под наблюдением воспитателя. 5. Выставка работ.	№1,стр. 60	1		7
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
Январь	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	1.Лепка. Тема: «Красивая птичка» (по дымковской игрушке) Программное содержание: 1.Знакомить с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров. Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей по образцу народной (дымковской) игрушки. Закреплять приём прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); уметь прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. 2.Развивать инициативу, воображение. 3.Воспитывать чувство сострадания. Материал: Игрушечная птичка. Пластилин, доски (на каждого ребёнка).	1.Стихотворение. Рассмотреть игрушечную птичку, выделить части фигурки и определить их форму. 2.Физминутка 3.Практическая часть 4.Оценка результатов. Обыгрывание игрушки.	№1,стр. 77	1	8
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	2.Аппликация. Тема: «Узор на блюдце» Программное содержание: 1.Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине. Составлять узор в определённой последовательности: вверху, внизу, справа, слева- большие круги, а между ними- маленькие . 2.Развивать чувство ритма. 3.Воспитывать самостоятельность. Материал: Бумажный круг 12см, 4 бум. кружка по 2,5см, 4 кружка по 1,5см, кисти, клей, салфетки	1.Сюрпризный момент. 2.Стихотворение Физминутка «кружимся как круг» 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. Последовательность выполнения работы. 4. Наклеивание готовых фигур. 5. Выставка работ.	№1,стр. 64	1		8
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	3.Лепка. Тема: «Самолёты стоят на аэродроме» Программное содержание: 1.Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков глины (пластилина). 2.Закрепить умение делить кусок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями, для получения нужной формы. 3.Воспитывать радость от созданного изображения; аккуратность работы с пластилином; умение класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Материал: Игрушечный самолёт. Глина (пластилин), доски.	1. Слайдовая презентация. Рассматривание самолёта и его частей. 2.Имитация приёмов лепки руками в воздухе. 3. Физминутка 4.Практическая часть. 5. Оценка работ. Обыгрывание поделки и выставка.	№1,стр.64	1	9
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	1.Аппликация. Тема: «Флажки» Программное содержание: Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предметы на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать на всю форму. Развивать чувство формы, цвета и ритма; Воспитывать самостоятельность, инициативность.	1.Появление героя с конвертом; 2.Чтение стихотворения «Флажки такие разные» 3. Проблемная ситуация. 4. Физминутка 5.Выкладывание узора на листе; 6. самостоятельная работа 7. Подведение итогов.	№1,стр.68.	1		9
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	2. Лепка. Тема: «Цыплята гуляют» (коллективная работа) Программное содержание: 1.Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали приемом прищипывания. 2.Развивать диалогическую речь детей, умение отгадывать загадки. 3.Включать детей в создание коллективной композиции. Вызвать положительный отклик на общий результат.	1.Отгадывание загадок 2.Игровая ситуация 3.физкультурная минутка 4.дидактическая игра «найди похожего цыпленка» 5.показ воспитателем способа лепки 6. самостоятельная работа 7. итог занятия	№1,стр. 82	1	10
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	3.Аппликация. Тема: «Подарок любимому папе» Программное содержание: 1.Учить составлять изображение из деталей. 2. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог. Формировать уважительное отношение к окружающим, гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства. 3.Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Материал: Незнайка, мультимедийная установка: слайды о защитниках Отечества, слайды к дидактической игры «Что нужно солдату?»; салфетки; кисть для клея; готовые детали по количеству воспитанников, клей.	1.Сюрпризный момент. 2.Стихотворение о папе. 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. 4. Самостоятельная деятельность под руководством воспитателя. 5. Выставка детских работ.	№3, доп. источник-интернет	1		10
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	4 .Лепка. Тема: «Палочки» ( «конфетки») Программное содержание: 1.Формировать умение отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. 2.Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать образное восприятие. 3.Воспитывать: чувство удовлетворения от того, что довёл работу до конца. Материал: Палочки (конфетки), пластилин, доски, общая подставка	1. Рассматривание палочек (конфеток). Собирать палочки на участке, рассматривать их, обращать внимание детей на то, что они длинные, ровные. 2. Показ воспитателем как их можно слепить. 3. Повтор движений раскатывания в воздухе. 4. Практическая часть(самостоятельная работа детей) 5. Дидактическая игра «Угостим куклу Таню». 6. Оценка результатов. 7. Обыгрывание детских работ.	№1,стр. 28	1	11
Март	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	1.Аппликация. Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке» Программное содержание: 1.Учить детей составлять изображение из деталей. 2.Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. 3.Воспитывать стремление сделать красивую вещь( подарок), изготовить вместе с детьми флажки на ниточке для украшения участка( 2-3 гирлянды) . Материал: Бумага белая, цветные детали , клей, кисти, салфетки	1.Сюрпризный момент. 2.Стихотворение о маме и бабушке. Физминутка 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. Последовательность выполнения работы. 4. Наклеивание готовых фигур. 5. Выставка работ.	№1,стр. 67	1		11
	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	2.Лепка. Тема: «Большие и маленькие птицы на кормушке» Программное содержание: 1.Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закрепить приемы лепки. 2.Развивать умение рассказывать о том, что слепили; развивать воображение . 3.Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность Материал: Игрушечные птицы (разные большие и маленькие), иллюстрации с изображением птиц. Пластилин, доски, палочки для изображения деталей(на каждого ребенка), подставка – кормушка	1.Предложить вспомнить наблюдение за птицами на прогулке. 2.Предложить слепить птичек, которые прилетели и сели на кормушку. 3.Практическая часть. 4. Выставка и обсуждение работ. 5.Обыгрывание поделки	№1,стр. 67	1	12
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	3.Аппликация. Тема: «Домик» Программное содержание: 1.Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур ( квадрат, прямоугольник, треугольник). 2.Развивать: желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. 3.Воспитывать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Материал: .Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры(квадраты со стороной 5и 2 см, треугольник с боковой стороной 6 см );клей ,кисти для клея салфетки на каждого ребенка	1.Сюрпризный момент. 2.Загадка о домике. Физминутка 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. Последовательность выполнения работы. 4. Наклеивание готовых фигур. 5. Выставка работ.	№1,стр.88	1		12
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	4.Лепка. Тема: «Веселая неваляшка» Программное содержание: 1.Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. 2.Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорций. 3. Воспитывать любознательность, самостоятельность. Поощрять желание детей задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Материал: Игрушка – неваляшка. Цельные бруски пластилина красного, жёлтого, розового, оранжевого, синего, зелёного цвета (на выбор детям), стеки, дощечки или клеёнки, пуговицы, бусины, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск. глина (пластилин), доски, палочки, дополнительный материал	Сравнение неваляшки с матрёшкой. 1. Воспитатель показывает детям игрушку-неваляшку и читает стихотворение Г. Лагздынь «Маша-неваляша» Рассматривание неваляшки, определить из каких частей состоит. 2. Определение приёмов и последовательности лепки. 3. Практическая часть. 4. Украшение вылепленных неваляшек. 5. Обсуждение работ. Обыгрывание поделки. Выставка работ «Хоровод неваляшек».	№2, стр. 112-113	1	13
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	1.Аппликация Тема: «Мой веселый, звонкий мяч» Программное содержание: 1.Вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности, позволяющему создавать объёмные изображения (как настоящие, с которыми можно играть). 2.Развивать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Координировать и синхронизировать движения обеих рук. Укреплять кисти рук. 3.Воспитывать чувство удовлетворения от того, что довел работу до конца.. Материал: У детей: комочки пластилина разного цвета (на выбор), клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, мячики для пинг-понга. У воспитателя: 3-4 мяча разного цвета и размера, пластилиновый шар для демонстрации формы, 2-3 пластилиновых мяча для показа вариантов декора (с одной и двумя полосками из жгутиков, с пятнышками и пр.), комок пластилина для показа способа лепки, поворотный диск.	1. Воспитатель берёт красивый яркий мяч, играет с ним (подбрасывает вверх, ударяет об пол) и читает детям отрывок из стихотворения С. Маршака «Мяч»: 2. Затем педагог предлагает детям взять в руки маленькие мячики для пинг-понга и покатать их в ладошках 3. Практическая часть. 4. Украшение мячей. 5.Обыгрывание детских раб	№2,стр16-17	1		13
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	2. Лепка. Тема: «Ракета» Программное содержание: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый конус). Упражнять в использовании приёма прищипывания , оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Развивать интерес к окружающему миру, творческую самостоятельность. Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость. Материал: Игрушечная ракета или картинка ракеты. Пластилин, доски (на каждого ребёнка).	1.Рассмотреть игрушечную ракету. 2.Выделить части фигурки, рассмотреть их форму. 3.Показать приём оттягивания. 4.Практическая часть 5.Оценка результатов. Обыгрывание игрушки.	№1,стр.86	1	14
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	3.Аппликация Тема: «Цыплята на лугу» Программное содержание: 1.Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. 2.Развивать навыки аккуратного наклеивания. 3.Воспитывать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Материал: Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером ½ листа ватмана ( или полоса обоев),бумажные кружки (диаметр 4 и 2 см),полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки	1.Сюрпризный момент. 2.Загадка о цыплятах. Физминутка 3.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. Последовательность выполнения работы. 4. Самостоятельная деятельность. 5. Выставка детских работ	№1,стр. 87	1		14
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	4.Лепка. Тема: «Угощение для друзей» Программное содержание: 1.Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. 2.Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение. 3.Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.	1.Приход героя. 2.игровая мотивация 3.рассматривание образца – пирог 4.демонстрация и объяснение приемов лепки воспитателем. 5.игра «Каравай» 6.самостоятельная работа детей 7. подведение итогов.	№1,стр. 84	1	15
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	5.Аппликация. Тема: «Наклей, какую хочешь игрушку» Программное содержание: 1.Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. 2.Развивать изображение, творчество детей . 3.Воспитывать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Материал: 3-4 игрушки круглой формы или состоящие из круглых частей ( погремушки, шарики, пирамидки. И т.д.) Разноцветные кружки разной величины, альбомные листы, клей, кисти для клея, салфетки(на каждого ребенка)	1.стихотворение А.Л. Барто 2. беседа по теме 3.Последовательность выполнения работы. 4. вопросы по тексту 5.физкультминутка «Мишка косолапый» 6.Самостоятельная работа 7.Выставка готовых работ.	№1,стр.54	1		15
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	1. Лепка Тема: «Наш друг светофор» Программное содержание: 1.Формирование навыков лепки способом «налепа». Учить при помощи налепов передавать форму и цвет предмета. 2.Закреплять знания детей о светофоре, значение красного, желтого и зеленого сигнала светофора. Знакомить с понятиями «проезжая часть», «тротуар», «пешеходный переход». 3.Воспитывать навыки доброжелательности, желание познавать новые правила дорожного движения и применять их в игре и жизни. Материалы: игрушка – зайчик; мини-макет дороги с пешеходным переходом и тротуаром; рисунок машины и зайки; посылка от светофора; светофор; рули; пластилин; светофоры по кол-ву детей; дощечки.	1.Постановка проблемы Показываю игрушку-зайчика. Сюрпризный момент 2.Д/игра «Светофор» 3.Показ выполнения работы 4. Итог: Дети оценивают себя, объясняют, почему так решили. Воспитатель дает свою оценку деятельности детей на занятии.	№ 3.Доп. источник-Интернет	1	16
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	2. Аппликация Тема: «Скоро праздник придёт» Программное содержание: 1.Учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. 2.Развивать: умение красиво располагать изображения на листе, эстетическое восприятие. 3.Воспитывать радость от полученного изображения. Материал: Бумажные флажки красного цвета размером 6*4 см, разноцветные бумажные кружки , черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки. ( на каждого ребенка)	1.Сюрпризный момент. 2.Стихотворение о празднике. 3Физминутка 4.Рассказ воспитателя о предстоящей работе. Последовательность выполнения работы. 5. Наклеивание готовых фигур. 6. Выставка работ.	№1, стр.83	1		16
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
	Всего НОД				32	32

Рисование

Литература:

Программа

Технологии и методические пособия:

1.Т. С. Комарова.Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – Москва: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010

2.Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Вторая младшая группа. – Москва: «Карапуз-дидактика», 2007.

3.Королёва Т. В.Занятия по рисованию в детском саду / Т. В. Королева – Москва:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007 (Пособие для педагогов дошкольных учреждений)

* - под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (15 мин).

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	1.Тема: «Яблоко с листочком и червячком» Программное содержание: 1.Формировать умение у детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок – широкая волна). 2.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение пространственных предлогов (в, над, под, на). 3.Развивать чувства цвета, формы и композиции.	Воспитатель показывает детям яблоко и читает стихотворение В. Шипуновой «Яблоко и червяк». Воспитатель обыгрывает сюжет стихотворения, используя самодельного или игрушечного червячка. Показывает детям, как червячок сначала притаился в яблоке, потом выглянул из него и упал (шмякнулся) на землю. Затем педагог выставляет варианты композиции «Яблоко с листочком и червячком» и предлагает детям сравнить сюжеты. Воспитатель предлагает детям самим нарисовать картинки про яблоко с листочком и червяком.	№2, стр.26	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	2.Тема: «Ягодка за ягодкой» Программное содержание: рисование ватными палочками или пальчиками (по выбору педагога) 1.Формировать умение у детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками или пальчиками (по выбору). 2.Развивать чувство ритма и композиции. 3.Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.	Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Ягодки на кустиках», показывает детям варианты композиции «Ягодки на кустиках». Показ способа ритмической композиции на листе-образце. Пояснить последовательность работы. Затем воспитатель предлагает детям самим нарисовать ягодки на кустиках. Дети могут рисовать на основе незавершенных композиций «Ягодки поспели» и «Мишки в малиннике».	№2, стр.30	1	2
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	1.Тема: «Любопытные цыплята вышли на лужайку» Программное содержание: 1.Предложить детям изобразить любопытных цыплят, сующих во всё свой клюв. Для изображения цыплят использовать щетинную кисть и метод тычка. 2.Пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Формировать умение вносить в свой рисунок дополнительные элементы творчества (солнышко, цветы). 3.Выбирать для своего рисунка нужные краски. Развивать чувство композиции.	Рассмотреть с детьми иллюстрацию, на которой изображены цыплята на лугу. Предложить нарисовать такую картинку красками и жесткой щетинной кистью методом тычка. Объяснить, какой эффект достигается при использовании метода тычка. Определить цветовую палитру красок для рисования данной композиции. Показ способа рисования цыплёнка жесткой щетинной кистью. Объяснить, как можно нарисовать клюв, глаза, лапы способом примакивания кисти. Поощрять дополнения, которые дети самостоятельно вносят в рисунок, детализация.	№3, стр.18	1	3
	«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши» – 11.10.19	2.Тема: «Украсим рукавичку-домик» Программное содержание: 1.Развивать у детей умение рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. 2.Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. 3.Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	После просмотра иллюстраций к сказке «Рукавичка» предложить детям украсить рукавичку, чтобы у зверушек был новый, красивый домик. Спросить у детей, как можно украсить рукавичку с помощью кисточки и красок. В процессе НОД напоминать приемы рисования, способы украшения. Вместе с детьми рассмотреть готовые рисунки, порадоваться разнообразию украшений.	№1,стр. 56	1	4
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	3.Тема: «Красивый коврик» Программное содержание: 1.Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.) 2.Формировать умение пересекать линии в рисунке. Украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведёнными в разных направлениях. 3.Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Предложить детям показать пальчиком одной, потом другой рукой в воздухе, кто какие линии будет рисовать. Сказать, что линии могут быть разные и могут рисоваться в разных направлениях. В процессе работы напоминать детям, чтобы они пользовались карандашами (фломастерами) разных цветов. Обратить внимание на то, что нужно правильно держать карандаш, помогать детям направить руку.	№1,стр. 78	1	5
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	4. Тема: «Идёт дождь» Программное содержание: 1.Формировать умение у детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. 2.Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. 3.Развивать желание рисовать.	Просмотр мультфильма «Капитошка» Вспомнить с детьми, как они наблюдали дождь; как падали капли, образуя водяные нити. Напомнить детям, как правильно держать карандаш. Показать несколько приёмов рисования дождя (короткие, длинные линии, точки). Предложить детям нарисовать дождь. В процессе работы следить за использованием правильных приёмов рисования.	№1,стр. 27	1	6
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	5.Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Программное содержание: 1.Закреплять умение правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Формировать умение видеть в линиях образ предмета.	Показать детям лист бумаги с приклеенными ниточками. Обратить внимание на то, что ниточки прямые, провести по ниточкам пальцем. Предложить каждому ребенку выбрать цветной карандаш. Проверить, правильно ли дети держат карандаш. Предложить нарисовать нитки для шариков. Поощрять смену карандаша в процессе рисования.	№1,стр. 29	1	7
Ноябрь	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	1.Тема: «Скворечник» Программное содержание: 1.Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. 2. закреплять приемы закрашивания. 3. Познакомить с образом жизни скворцов .Познакомить с разными видами скворечников . Развивать внимательность , правильно держать кисть и пользоваться гуашью. 4. Воспитывать бережное отношение к природе; желание помогать птицам .	Слушание пения скворца; Рассказ о скворце; Рассматривание скворечника; физминутка Показ воспитателем способа рисования Самостоятельная работа детей Подведение итогов.	№1,стр. 78	1	8
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	2.Тема: «Гроздь рябины» Программное содержание: 1.Формировать умение изображать гроздь рябины в окружении летящих листьев. 2.Познакомить с поролоновыми палочками, методом печатания. 3.Предложить нарисовать гроздь рябины, используя в работе метод отпечатка. Изобразить гроздь рябины на фоне летящих листьев – мозаичный мазок.	Рассмотреть рябиновые ветки в букете. Отметить особенности строения ягодной грозди. Уточнить понятие – гроздь. Предложить нарисовать с помощью печати поролоновыми палочками гроздь рябиновых ягод а летящие по ветру листья – способом примакивания. Показ способа изображения. Напоминание, помощь.	№1, стр.45	1	9
	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	3.Тема: «Красивые воздушные шары для мамочки» Программное содержание: 1.учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать кисть, а процессе рисования использовать краски разного цвета, промывать кисть после каждого цвета. 2.Развивать интерес к рисованию. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. 3. Воспитывать эстетическое восприятие, чувство нежности, любви к маме. Воспитывать у детей интерес к художественному слову.	Введение игрового персонажа; Дыхательная гимнастика Пальчиковая гимнастика Чтение стихотворения Показ образца и способов рисования Прорисовка круга в воздухе Самостоятельная работа Рассматривание получившихся изображений, подведение итога.	№1,стр. 41	1	10
	«Времена года: Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	4. Тема: «Деревья в снегу» Программное содержание: 1.Формировать умение передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. 2.Развивать умение располагать на листе несколько деревьев. 3.Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	Побеседовать с детьми о том, что зимой деревья стоят в снегу, предложить нарисовать их. Напомнить, что ребята рассматривали деревья на прогулке, видели на картинках. Показать вместе с детьми движением рук в воздухе ствол дерева и расходящиеся в стороны ветки. Уточнить, с чего следует начать рисунок. Напоминать в процессе рисования, что у дерева много веток, есть ветки длинные, есть короткие. Поощрять рисование деревьев по всему листу бумаги.	№1,стр. 66	1	11
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы 02.12.19 - 06.12.19	1. Тема: «Стоят мухоморы на полянке» Программное содержание: 1.Развивать у детей умение изображать большие и маленькие мухоморы на длинных белых ножках с воротниками в окружении летящих листьев и капель дождя. 2.Формировать умение правильно использовать кисть и гуашь при рисовании предметов. 3. Воспитывать трудолюбие.	Показать детям муляж гриба мухомора или иллюстрацию. Короткий рассказ о мухоморе, обсудить особенности внешнего вида, частей, из которых состоит гриб – шляпка ярко-красная с белыми пятнами, белая ножка с воротничком. Дети раскрашивают красной гуашью шляпку, предварительно нарисованную на листе, ножку рисуют сами, по показу педагога, точки на шляпке наносят ватными палочками. Бумага тонированная.	№3,стр.12	1	12
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	2.Тема: «Филимоновские игрушки» Программное содержание: 1.Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. 2.Формировать умение рисовать узоры на бумажных силуэтах. 3.Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях.	Воспитатель показывает детям 3-4 филимоновских игрушки (например, курочку, петушка, медведя, солдата, барыню, лису, козла), свистит в одну из свистулек и напоминает детям о филимоновской игрушке и ее особенностях. Обращает внимание на то, какими узорами расписаны филимоновские игрушки. Воспитатель спрашивает, где размещены узоры и какого они цвета. Дети выбирают бумажные силуэты в форме филимоновских игрушек.	№2, стр.28	1	13
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	3.Тема: «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Программное содержание: 1.Формировать умение передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. 2. Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление. 3.Познакомить с розовым и голубым цветом. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.	Рассмотреть с детьми нарядную елочку в группе, в зале. Подчеркнуть, что ёлка в зале очень высокая – от пола до потолка. Обратить внимание ребят на ёлочные украшения, которые они могут нарисовать (шарики, бусы, нити дождя, флажки и т.д.), их форму, цвет. Предложить вызванным к доске ребятам показать на вырезанной из бумаги елке, чем ее можно украсить (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы) и какими приёмами это можно сделать. Показать приём примакивания.	№1,стр. 55	1	14
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
Январь	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	1.Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» Программное содержание: 1.Познакомить детей с народными дымковскими игрушками. 2. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной, расписной игрушки. 3. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Развивать умение выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	Посадить детей вокруг столика, на котором выставлены дымковские игрушки. Предложить рассмотреть их; рассказать, что эти нарядные игрушки сделаны из глины, покрыты белой краской, затем расписаны ярким узором. Предложить детям выделить и назвать узоры, дав возможность провести по линиям узора пальчиком и назвать его части. Предложить детям на удлинённых бумажных формах нарисовать понравившиеся дымковские узоры. При затруднении можно показать способ рисования.	№1,стр. 53	1	15
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	2.Тема: «Рисование по замыслу» Программное содержание: 1.Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать ранее усвоенные приемы рисования. 2.Учить заполнять изображением весь лист. 3.Развивать эстетическое восприятие.	Предложить детям выделить и назвать узоры, дав возможность провести по линиям узора пальчиком и назвать его части. Предложить детям на круглых бумажных формах нарисовать понравившиеся узоры. При затруднении можно показать способ рисования.	№1,стр.81	1	16
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	3.Тема: «Высоко летит самолёт» Программное содержание: 1.Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Совершенствовать умение проводить прямые линии в разном направлении. 2.Развивать умение вносить дополнение в рисунок (сияет солнце, плывут облака). 3.Развивать эстетическое восприятие.	Показать детям игрушечный самолёт, обратить их внимание на его части и направление крыльев. Спросить, как можно нарисовать самолёт. Предложить жестом в воздухе показать приёмы рисования. Сказать, что можно рисовать несколько самолётов. Поощрять повторение изображения на листе.	№3,стр.15	1	17
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	1. Тема: «Колобок покатился по дорожке» Программное содержание: 1.Продолжать формировать у детей умение рисовать по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поёт песенку. 2. Сочетать разные техники рисования: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой или петляющей дорожки фломастерами. 3.Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.	Чтение стхотворения В. Шипуновой «Колобочек-колобок». Воспитатель рисует на длинном листе бумаги дорожку – с волнами и петлями. Спрашивает, как можно нарисовать колобка, на что он похож. Дети сравнивают колобка с мячиком, яблоком, апельсином, мандарином и др. Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки. Самостоятельное использование таких выразительных средств как линия и цвет.	№2,стр.86	1	18
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	2.Тема: «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!» Программное содержание: 1.Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом кольцом (по виду и способу изображения). 2.Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. 3.Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.	Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Солнышко». Воспитатель просит детей нарисовать весёлое солнышко, которое играет с кольцами. Показывает круг и кольцо, спрашивает, чем эти формы отличаются друг от друга (у колечка в серединке есть дырка, а у круга нет, круг похож на тарелку, а кольцо – на баранку). Педагог подсказывает, что солнышко бывает разного цвета – красное, оранжевое, розовое, жёлтое, малиновое. Лучики у него тоже бывают разные – прямые, волнистые, завитки, пятнышки, кружки, полоски. Дети выбирают цвет и формат фона и начинают рисовать. Каждый ребенок создает солнышко по своему замыслу.	№2, с.118	1	19
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	3.Тема: «Рисование по замыслу» Программное содержание: 1.Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. 2. Закреплять приемы рисования красками. 3. воспитывать самостоятельность, творчество дошкольников	Самостоятельное использование таких выразительных средств как линия и цвет.	№1, стр.102	1	20
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	4. Тема: «Светит солнышко» Программное содержание: 1.Учить детей в рисунке передавать образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. 2.Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. 3. воспитывать самостоятельность, творчество дошкольников.	Чтение потешки «Солнышко-ведрышо» Стих А. Барто «светит солнышко в окошко» Игра «Солнышко и дождик» Показ способа рисования Прорисовка круга в воздухе Самостоятельная работа Подведение итогов.	№1,стр. 63	1	21
Март	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	1.Тема: «Цветок для мамочки» Программное содержание: 1.Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8 марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). 2.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кистей. 3.Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям.	Чтение детям стихотворения В. Шургаевой «Маме». Показать детям несколько поздравительных открыток и предложить порадовать мам и бабушек – нарисовать красивые открытки. Рассмотреть лежащие на столе заготовки для открыток, сложенные пополам, осваивают способ сложения – открывают и закрывают, находят «лицо « и внутреннюю часть. Воспитатель показывает варианты открыток и предлагает изобразить на открытках вазы с букетами цветов. Показывает некоторые приемы рисования цветка.	№2, стр.106	1	22
	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	2.Тема: «На проталинах появились подснежники» Программное содержание: 1.Формировать у детей умение передавать в рисунке первые признаки весны (светит солнце, тает снег, бегут ручьи, появились проталины). 2.Развивать умение изображать первые весенние цветы, передавая все части цветка (стебель, листья, цветовая головка). 3.Воспитывать любовь к природе, желание сохранять природу и окружающую среду.	Просмотр презентации «Весна» Рассмотреть иллюстрации о весне и изменениях в природе с наступлением весны. Закрепить некоторые весенние признаки. Рассмотреть подснежники и первые весенние цветы. Определить их строение и расположение на листе бумаги. Показ способа рисования композиции красками и кисточками. Напоминание, помощь, поощрение.	№3, стр.16	1	23
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	3.Тема: «Большая стирка (платочки и полотенца)» Программное содержание: 1.Развивать у детей умение рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца). 2.Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на веревочке). 3.Развивать наглядно-образное мышление.	Воспитатель показывает детям бумажную салфетку и полотенце с «грязными» пятнами (отпечатками). Предлагает детям постирать. Вывешивает на веревочку полотенце и салфетку. Спросить, чем отличаются салфетки и полотенца (что длиннее). Предлагает нарисовать в воздухе сначала полотенца, потом салфетки. На бумаге дети рисуют сначала веревочку (прямую линию) а затем квадраты и прямоугольники, украшают узорами по желанию (ватными палочками или поролоновыми палочками)	№2, стр.30	1	24
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	4.Тема: «Яркая пирамидка» Программное содержание: 1.Закреплять умение рисовать предметы круглой формы слитными линиями. Использовать круговое движение кисти руки. 2. Развивать умение передавать в рисунке строение предмета, который состоит из нескольких частей, располагать круги по величине от большого до маленького. 3. Равномерно закрашивать круг по форме. Использовать в работе краски разного цвета.	Рассмотреть пирамидку-игрушку. Уточнить особенности ее строения: как ёлочка, пирамидка широкая внизу и узкая вверху. Большие кольца внизу и кверху уменьшаются. Отметить, что кольца (части) пирамидки разного цвета. Повторить с детьми знание цветов красок, которые используются при рисовании пирамидки. Показ способа рисования пирамидки из кругов разного размера и цвета. Напоминание, помощь, поощрение.	№3, стр.10	1	25
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	1.Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч» Программное содержание: 1.Вызвать интерес к рисованию игрушек. 2.Формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч), Замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. 3.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука»	Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Мячик». Воспитатель показывает детям 2-3 двуцветных мяча, предлагает рассмотреть и сравнить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Предлагает взять картонные круги, положить их на стол и обвести сначала пальцем, затем кисточкой с сухим ворсом. Показ вариантов цветосочетаний, уточнить технику раскрашивания: движения кисти повторяют очертания фигуры. Напомнить последовательность работы.	№2,стр.18	1	26
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	2. Тема: «В звёздном небе летит ракета» Программное содержание: 1.Расширить познания детей об окружающем нас мире техники. 2.Формировать умение изображать ракету, используя вытянутую треугольную форму. На форму предмета наносить мелкие части (иллюминатор, антенны). 3.Развивать умение детей изображать звездное космическое небо методом мозаичного мазка.	Рассмотреть иллюстрации или фото о космосе и космических ракетах. Рассказать об освоении космического пространства человеком. Определить форму ракеты, ее составляющие части. Показ способа рисования ракеты белой гуашью по синему листу. После рисования ракеты предложить нарисовать звёздное космическое небо методом мозаичного мазка.	№3,стр.17	1	27
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	3.Тема: «Божья коровка» Программное содержание: 1.Формировать умение детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги. 2.Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. 3.Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку). Развивать чувство формы и цвета.	Воспитатель читает детям стихотворении В. Шипуновой «Зелёная тропинка». Показывает детям изображение божьей коровки, уточняет представление о внешнем виде этого жука (красная круглая спинка с чёрными точками, маленькая чёрная голова и тонкие ножки). Раздаёт листики, вырезанные из зелёной бумаги, и предлагает на этих листах нарисовать божьих коровок, как будто они вышли на прогулку. Напоминает, что спинку можно рисовать кисточкой (красной краской), а точки на спинке – ватной палочкой, (чёрной краской).	№2, стр.130	1	28
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	4.Тема: «Красивые флажки на ниточке» Программное содержание: 1.Учит детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. 2. продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков, закреплять умение держать правильно карандаш. 3. Воспитывать интерес к рисованию цветными карандашами.	Рассматривание флажков (обсуждение формы, цвета) Обследование формы флажка с включением движения руки по контуру. Физминутка Показ и объяснение воспитателя Самостоятельная работа Рассматривание получившихся изображений, подведение итогов.	№1,стр. 69	1	29
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	5.Тема: «Рыбка золотая» Программное содержание: 1.Формировать умение передавать в рисунке образ сказочной рыбки. Использовать округлую форму. 2.Достигать выразительности образа цветом. Развивать цветовое восприятие, использовать в работе тёплые тона красок. 3.Вспомнить о композиции – правильном расположении на листе бумаги.	Рассмотреть рыбку на картинках или обследовать игрушку. Уточнить строение рыбки, ее части тела, форму и окраску. Предположить движения рыбки (плавает, ныряет, собирает корм со дна) Показ способа рисования рыбки краской и кистью на листе бумаги исходя из рисования округлой или овальной формы. Если дети затрудняются, то можно предложить детям лист с готовым контуром круга.	№3,стр.17	1	30
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	1.Тема: «Солнышко стало ярким и весёлым» Программное содержание: 1.Прордолжать учить передаче в рисунке образа солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. 2.Предложить нарисовать солнышку глазки, носик, щечки, губы. 3. Развивать художественные умения и навыки.	Рассмотреть изображение солнца в природе и на иллюстрациях к детским книгам. Определить, что солнце круглое, а лучи прямые длинные и их много – вокруг солнечного круга расходятся в разные стороны, чтобы солнце освещало и грело все стороны света. Показ способа рисования солнышка с лучами. Напомнить о том, что закрашивать форму нужно внутри контура. Мазками в одном направлении или по кругу. Выбрать самое яркое, веселое солнышко, положительно отметить все рисунки.	№3, стр.15	1	31
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	2.Тема: «Появились одуванчики» Программное содержание: 1.Развивать умение передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отработать приёмы рисования красками. 2.Показать детям способ рисования одуванчиков, методом тычка, используя в работе жесткую щетинную кисть. 3.Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Воспитатель читает детям стихотворение О. Высотской «Одуванчик». Предложить детям нарисовать картинку о весне – золотые одуванчики на зелёном лугу. Показывает листы бумаги зеленого цвета, спрашивает, какую краску нужно взять, чтобы получились пушистые одуванчики. Дети догадываются, что золотая краска – это жёлтая. Воспитатель обогащает представление детей о жёлтом цвете, раскрывая его «характер и настроение» солнечный, тёплый, весёлый, радостный». Педагог предлагает подумать, как передать пушистость одуванчика, показывает некоторые приемы создания образа.	№3, стр.17	1	32
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
	Всего НОД					32

Музыкальная деятельность

Задачи:

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Задачи:

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Подвижные игры в младшей группе

Литература:

Программа

Технологии и методические пособия:

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Сборник игр и упражнений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012- 48 с.
Степаненкова Э.Я. сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 144 с.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 80 с.
Бондаренко Т.М. физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4 лет в ДОУ: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012. – 176 с.

Месяц	Темы недели	Тема НОД, задачи	Методы и приёмы	Источник	Кол-во часов*	№ НОД
Сентябрь	«Я в детском саду» (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19	Диагностика
	Азбука безопасности (диагностика) 09.09.19 -13.09.19	Диагностика
	Времена года: Золотая Осень 16.09.19 – 20.09.19	М/п игра «Кто пройдет тише». Программное содержание: Ознакомить с ходьбой в заданном направлении, развивать умение сохранять равновесие.	Ход игры: Дети идут в свободном построении в одном направлении. Воспитатель предлагает идти тихо на носочках. Затем дает сигнал: «А теперь зашагали быстро». Скорость ходьбы по сигналу меняется несколько раз.	Картотека	1	1
	Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды) 23.09.19 - 27.09.19	П/игра «Бегите ко мне». Программное содержание: Упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой.	Ход игры: Дети стоят на одной стороне зала, так, чтобы не мешать друг другу. Воспитатель стоит у противоположной стороны. Он говорит: «Бегите ко мне, все-все бегите ко мне!» Дети бегут к воспитателю. После того как дети соберутся около воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!».	Картотека	1	2
Октябрь	Мир вокруг нас - наши домашние питомцы 30.09.19 – 04.10.19	М/п игра «Шарик». Программное содержание: Учить детей действовать по команде воспитателя, развивать внимание.	Ход игры: Дети изображают как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик «лопнул»: дети медленно в расслабленном состоянии и опускаются на пол произнося: ш-ш-ш.	Картотека	1	3
	«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши» – 11.10.19	П/игра «Птица птенчики» (1 вариант). Программное содержание: Упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, использовать всю площадь зала.	Ход игры: воспитатель-птица дети– птенчики, из шнура делается большой круг –это гнездо. Дети входят в круг и присаживаются на корточки. «Полетели, полетели птенчики зернышки искать», - говорит воспитатель. Птенчики вылетают из гнезда. «Птица – мама» летает вместе с птенцами по всему залу. По сигналу: «Полетели домой, в гнездо!» - все дети бегут в круг.	Картотека	1	4
	Мой дом, мебель 14.10.19 – 18.10.19	С/п игра «Береги предмет» Программное содержание: Приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.	Ход игры: Дети становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит кубик. Воспитатель находится в кругу и старается взять кубик то у одно то у другого ребенка. Впоследствии роль водящего может быть предложена наиболее активным детям.	Картотека	1	5
	Неделя здоровья 21.10.19 – 25.10.19	М/п игра «Пузырь» Программное содержание: Учить детей действовать по команде воспитателя, развивать внимание.	Ход игры: Дети вместе со взрослым стоят в кругу взявшись за руки. Воспитатель: Надувайся пузырь. Надувайся большой. Оставайся такой Да не лопайся. Дети постепенно отходя назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул» опускают руки и произносят «ш-ш-ш». Игра повторяется 2-4 раза.	Картотека	1	6
	Умные помощники - бытовые приборы 28.10.19 – 01.11.19	П/и «Найди свой цвет» (1 вариант). Программное содержание: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.	Ход игры: В трех местах площадки положены обручи (5 см), в них стоят кубики (кегли) разных цветов. Дети делятся на три группы, и каждая группа занимает место вокруг кубика определенного цвета. Воспитатель предлагает запомнить цвет своего кубика, затем по сигналу дети разбегаются по всему залу. На сигнал: «Найди свой цвет!» - дети стараются занять место около обруча, в котором кубик того же цвета, вокруг которого они занимали место первоначально.	Картотека	1	7
Ноябрь	Крылатые друзья: зимующие птицы 05.11.19 – 08.11.19	М/п игра «Ква-ква-ква» Программное содержание: Развивает слуховую память и в некоторой степени координацию движений и внимательность.	Ведущему завязываются глаза повязкой, а остальные дети становятся вокруг него. Ведущий начинает кружиться и произносить речёвку: "Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянула ножки, Увидала, комара, Закричала... "На слове "закричала", ведущий указывает пальцев впереди себя. Тот игрок, на которого указывает ведущий (или ближе к которому) произносит: "Ква-ква-ква". Ведущий должен назвать имя этого игрока. Если ведущий угадал, то следующим ведущим становится опознанный игрок, иначе ведущий все повторяет. Примечания: Ведущему не разрешается прикасаться к игрокам. Для усложнения игры, разрешается произносит ква-ква неестественным для себя голосом.	Картотека	1	8
	Все работы хороши (мир профессий) 11.11.19 - 15.11.19	П/ игра «Лохматый пес». Программное содержание: Упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.	Ход игры: Один из детей изображает пса. Он ложится на пол. Остальные дети гурьбой тихонько подходят к нему по мере произнесения следующего текста: Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что-то будет. Дети начинают будить пса, наклоняются к нему, произносят его кличку, хлопают в ладоши, машут. Пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. Пес гонится за ними, старается кого-нибудь поймать. Когда все дети убегут, пес возвращается на свое место.	Картотека	1	9
	«Мама, солнышко моё» 18.11.19 – 22.11.19	М/п игра «Шалтай-болтай». Программное содержание: Упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять повороты туловищем вправо, влево.	Ход игры: Дети стоят в расслабленной позе, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый поворачивают корпус вправо-влево (руки должны болтаться свободно, как у тряпочной куклы). Воспитатель:Шалтай-балтай Сидел на стене. Шалтай- болтай . Свалился во сне. Дети расслабленно опускаются на пол. Игру можно проводить с одним ребенком или с подгруппой детей.	Картотека	1	10
	«Времена года: Зимушка-Зима» 25.11.19 – 29.11.19	П/ игра «Поезд» Программное содержание: Упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне.	Ход игры: Дети строятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый — паровоз, остальные — вагоны. Воспитатель дает гудок и поезд начинает двигаться вперед, вначале медленно, потом быстрее, быстрее и наконец дети переходят на бег. «Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспитатель. Дети замедляют постепенно шаг, и поезд останавливается. Дети выходят погулять. Услышав гудок, они снова собираются в колонну, и движение поезда возобновляется. …Вначале дети строятся в колонну в любом порядке, а к концу года привыкают запоминать свое место в колонне — находить свой вагон.	Картотека	1	11
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы 02.12.19 - 06.12.19	М/п игра «Холодно-тепло». Программное содержание: Развивать внимание, мышление.	Ход игры: Дети сидят на ковре, сложив ноги по-турецки. Воспитатель: Подул северный ветер. Стало холодно-холодно. (Дети сжимаются в комочки, скрестив руки на груди.). По сигналу «Выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются обмахиваются. Игра повторяются 2-3 раза.	Картотека	1	12
	Страна и город, в которых я живу 09.12.19 – 13.12.19	П/ игра «Воробушки и кот». Программное содержание: Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей	Ход игры: Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.	Картотека	1	13
	Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19	М/п игра «Найди по описанию». Программное содержание: Развивать наблюдательность, память и внимание детей.	Ход игры: Попросите ребенка показать то, что вы ему опишите. Например: «Покажи мне, пожалуйста, предмет. Он – круглый, одна сторона у него красная, а другая – синяя. С ним можно играть: катать его, кидать друг другу» (это мяч). Правила игры: 1. Описываете ребенку какой-нибудь предмет: его цвет, форму, из чего он сделан, что с ним можно делать 2. Ребенок по описанию угадывает и называет предмет Примечание: Можно описывать людей, животных, природу – осадки, деревья... (да все что нас окружает) и попросить ребенка отгадать, о ком/о чем вы выговорите.	Картотека	1	14
	Здравствуй, Новый Год! 23.12.19 – 27.12.19	Новогодние каникулы
	Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020	Новогодние каникулы
Январь	Неделя народной культуры и традиций 13.01.20 -17.01.20	С/п игра Подвижна игра «Найди свое место». Программное содержание: Развивать умение бегать легко не наталкиваться друг на друга, умение ориентироваться в пространстве места.	Каждый играющий выбирает себе домик – место, где он может укрыться. В помещении это может быть стул, скамейка, куб; на участке можно нарисовать кружки. Дети находятся на своих местах. По сигналу инструктора выбегают на площадку, бегают легко в разных направлениях. По сигналу «Найди свое место!» возвращаются на свои	Картотека	1	15
	Наша кухня (посуда) 20.01.20 – 25.01.20	П/ игра «Мыши и кот». Программное содержание: Упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала	Ход игры: Дети-мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставленных вдоль стен зала). В одном из углов площадки сидит кот – воспитатель. Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях).	Картотека	1	16
	Транспорт. От кареты до ракеты 27.01. 20 - 31.01.20	М/п игра «Угадай, кто и где кричит». Программное содержание: Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.	Ход игры: Дети встают в круг спиной к центру. Инструктор стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину круга. Кому-то из детей предлагают прокричать, подражая какому-либо домашнему животному или птице: кошке, собаке, петуху. Ребенку, стоящему в центре круга, надо отгадать, кто и где кричал.	Картотека	1	17
Февраль	Книжкина неделя 03.02.20 – 07.02.20	С/п игра «Найди, что спрятано». Программное содержание: Развивать память, внимание, умение ориентироваться в пространстве.	Ход игры: Дети стоят по кругу или в шеренге. Инструктор кладет на пол перед ними три – пять предметов (кубики, флажки, погремушки, мячи, кольца) и предлагает их запомнить. Затем играющие по сигналу инструктора поворачиваются спиной к центру круга или лицом к стене. Инструктор прячет один или два предмета и говорит: «Раз, два, три! Повернись и посмотри!». Дети поворачиваются лицом к предметам и, внимательно присматриваясь к ним, вспоминают, каких нет. Инструктор предлагает детям найти эти предметы в комнате. Когда предметы будут найдены, игра повторяется.	Картотека	1	18
	Неделя спорта 10.02.20 -14.02.20	П/ игра «Трамвай (троллейбус, автобус)». Программное содержание: Упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща, выполнять подлезание.	Ход игры: Дети стоят в колонне парами, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие - левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три цветных флага: желтый, красный, зеленый. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный, желтый – останавливаться. При небольшом количестве детей, можно поставить их в одну колонну. Можно на пути организовать остановку. Подъезжая к ней, трамвай замедляет ход, останавливается. Для того чтобы войти и выйти, дети приподнимают шнур.	Картотека	1	19
	Защитники Отечества 17.02.20 – 21.02.20	М/п игра «Молчанка». Программное содержание: Развивает речь и память с помощью стишков. интересные движения.	Ход игры: Перед началом игры играющие хором произносят: Первенчики, червенчики Зазвенели бубенчики. По свежей росе, По чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок. Молчок! После слова «Молчок» все должны замолчать. Ведущий старается играющих рассмешить движениями, смешными словами, потешками. Если кто-то засмеется или скажет одно слово, он отдает ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песни, читают стихи, танцуют, выполняют	Картотека	1	20
	Масленичная неделя 25.02.20 -28.02.20	П/ игра «Бегите к флажку». Программное содержание: Упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал, выполнять бег врассыпную, использовать все пространство зала.	Ход игры: Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Он, держа в одной руке красный, в другой — синий флажок, разводит руки в стороны; дети группируются со стороны флажка соответствующего цвета. Затем он предлагает детям погулять по площадке. Пока дети гуляют, воспитатель переходит на другую сторону и говорит: «Раз, два, три—скорей сюда беги!» - при этом он протягивает руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка своего цвета. Вместо флажков детям можно дать в руку платочек или кубик соответствующего цвета или повязать на руку цветную ленточку.	Картотека	1	21
Март	Мамин праздник 02.03.20 - 06.03.20	М/п игра «Парк аттракционов». Программное содержание: Учить детей действовать по плану; развивать внимание.	Дети стоят парами по всему залу и выполняют движения в соответствии с текстом. Текст: Движения: Мы на карусели сели, Держась за руки, кружиться. Завертелись карусели. Пересели на качели. Держась за руки: один игрок стоит, То вниз ,то вверх летели. Другой приседает. Держась за руки, А теперь мы с тобой вдвоем качаться: вправо-влево, вперед- Мы на лодочке плывем. назад. Мы на берег выйдем с лодки. И поскачем по лужайке, Будто зайки, будто зайки. Прыжки на двух ногах.	Картотека	1	22
	Времена года: Весна 10.03.20– 13.03.20	С/п игра «Пробеги тихо». Программное содержание: Воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.	Ход игры: дети распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец зала. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.	Картотека	1	23
	Да здравствует вежливость и доброта! 16.03.20 -20.03.20	П / игра «Мыши в кладовой». Программное содержание: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.	Ход игры: Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях, скамейках на одной стороне площадки — мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 50—40 см натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает. Мыши бегут в кладовую, нагибаются, подлезая под веревку (надо стараться наклониться пониже, чтобы не задеть её). В кладовой мыши присаживаются. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. (Кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их). Затем кошка возвращается на место и засыпает, игра продолжается.	Картотека	1	24
	Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20	С/п игра «У кого мяч?». Программное содержание: Развивать внимательность; закреплять умение выполнять игровые действия в соответствии с правилами игры.	Ход игры: играющие образуют круг. Выбирается водящий, который стоит в центре. Остальные игроки плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Воспитатель дает кому-нибудь мяч, и дети за спинами передают его друг другу. Водящий старается угадать, у кого находится мяч. Он говорит «Руки!» и тот к кому обращаются должен выставить обе руки. Если водящий угадал, он берет в руки мяч и становится в круг. Игрок у которого забрали мяч становится водящим.	Картотека	1	25
Апрель	День смеха 30.03.20 -03.04.20	П/ игра «Птички в гнёздышках» Программное содержание: Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.	Ход игры: С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч.	Картотека	1	26
	В космос все лететь хотим… 06.04.20 – 10.04.20	М/п игра «Тишина» Программное содержание: Развивать внимание, умение ориентироваться на слова воспитателя.	Ход игры: дети идут в колонне по одному. После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны. Тишина у пруда, Не колышется вода, Не шумят камыши, Засыпайте малыши.	Картотека	1	27
	Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20	С/п игра «Найди себе пару». Программное содержание: Развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.	Ход игры: для игры необходимы платочки по количеству детей, половина платочков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются. На слова «Найди пару!» дети имеющие одинаковые платочки встают парой. В случае если ребенок остался без пары, играющие говорят «Ваня, Ваня не зевай, быстро пару выбирай». Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра эмоциональней проходит с музыкальным сопровождением.	Картотека	1	28
	Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20	П/ игра «У медведя во бору». Программное содержание: Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.	Ход игры: дети располагаются на одной стороне зала, а водящий на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами: У медведя во бору Грибы-ягоды беру. А медведь не спит И на нас рычит. Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется.	Картотека	1	29
	Подводный мир (рыбы, река) 27.04.20 - 30.04.20	М/п игра «Солнышко и дождик». Программное содержание: Развивать умение выполнять действия в соответствии с текстом.	Ход игры: дети идут по кругу дети хлопают в ладоши дети ритмично топают дети ритмично хлопают На сигнал воспитателя "дождь идет" дети приседают - "прячутся". Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладоши очень рады солнышку. Топ, топ, топ, топ / 2р. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп / 2р.	Картотека	1	30
Май	Я в детском саду 06.05.20 – 08.05.20	П/ игра «Самолеты» Программное содержание: Формировать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.	Ход игры: перед игрой необходимо показать все игровые движения. Дети становятся на одной стороне площадки. Воспитатель говорит «К полету готовы. Завести моторы!». Дети делают вращательные движения руками перед грудью. После сигнала «Полетели!» разводят руки в стороны и разбегаются по залу. По сигналу «На посадку!» играющие направляются на свою сторону площадки. Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.	Картотека	1	31
	Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20	М/п игра «Волк- волчок». Программное содержание: Развивать умение выполнять широкие шаги, ориентироваться на слова.	Ход игры: дети стоят по кругу. По считалке выбирают волка. Волк идет широкими шагами за кругом, на последние слова приседает кому-либо за спину, тот и становится волком. Игра повторяется. Можно выбрать два волка. Волк - волчок, шерстяной бочок Через ельник бежал, В можжевельник упал, Зацепился хвостом, Ночевал под кустом.	Картотека	1	32
	Мир игры (диагностика) 18.05.20 -22.05.20	Диагностика
	Здравствуй, лето! (диагностика) 28.05 -31.05. 18	Диагностика
	Всего НОД					32

2.6. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Задачи:

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Примерное планирование игровой деятельности

Название игр	Содержание игровых навыков и умений	Методические приемы
Сентябрь
«Семья»	Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Капутикян «Маша обедает». Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Уложим куклу спать»
«Детский сад»	Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать	Рассматривание помещения и оборудования групповой комнаты. Беседы: «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду»
«Строительство»	Строители строят дома для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных	Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Построим зайке домик». Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички»
Октябрь
«Семья»	Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку	Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок». Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на веревке»
«Детский сад»	Дети приходят в детский сад, едят, занимаются физкультурой, музыкой	Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
«Поликлиника»	Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение	Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание предметов ухода за больным. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как доктор лечит детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха». Продуктивная деятельность: «Витаминки для петушка»
Ноябрь
«Семья»	Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает в магазине продукты	Чтение: колыбельные песни. Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку». Продуктивная деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»
«Магазин»	Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями
«Транспорт»	Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей	Беседа «Как машины ездят по улице». Дидактическая игра «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»
Декабрь
«Семья»	Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую». Подготовка к новогоднему утреннику. Чтение: О. Высотская «Елочка», Е. Ильина «Наша елка». Дидактические игры: «Расскажем мишке, как надо встречать гостей», «Покажем кукле, как работает парикмахер», «Что мы готовим на обед». Продуктивная деятельность: «Шарики на елке», «Расческа для Пушистика»
«Парикмахерская»	В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет: он вежлив и внимателен
«Транспорт»	Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают празднично украшенные улицы	Целевая прогулка на улицу. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Что мы видим на картинке», «Расскажем зайке про нашу улицу»
Январь
«Семья»	Папа - шофер, работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех членах семьи, готовит обед, кормит дочку, укладывает спать. Дочка простудилась и заболела, мама отводит ее к врачу	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Где работает папа», «Что делать, если кто-то заболел». Чтение: А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер». Дидактическая игра «Покажем Карлсону, как работает шофер»
«Строительство»	Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к празднику	Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактическая игра «Покажем мишке, как украшают дома к празднику»
Февраль
«Транспорт»	По улице ездят разные машины, пешеходы идут по тротуару. Автобусы перевозят пассажиров	Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса», «Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте»
«Магазин»	В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары	Целевая прогулка к магазину. Рассказ воспитателя. Дидактическая игра «Как мы будем покупать продукты»
«Строительство»	Строители строят гараж для машин, дом для игрушек	Рассматривание деталей строительного материала. Рассказ воспитателя. Дидактическая игра «Как построить дом для кукол»
Март
«Семья»	Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное угощение	Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 Марта
«Поликлиника»	Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предлагает детям витамины	Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования. Дидактическая игра «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»
«Кафе»	В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе». Дидактическая игра «Мы пришли в кафе»
Апрель
«Детский сад»	Субботник в детском саду: подметаем дорожки, собираем мусор, относим его в ведерках, играем на чистом участке	Наблюдение за проведением субботника. Беседа «Как мы убирали участок». Продуктивная деятельность: «Наш участок»
«Магазин»	В магазине продаются игрушки, посуда, продукты. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями	Дидактические игры: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине»
«Парикмахерская»	Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для детей есть специальные стулья	Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»
Май
«Семья»	Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья (чаепитие)	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я переезжала на новую квартиру». Беседа «Как нужно встречать гостей»
«Транспорт»	Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер помогает переносить их в новый дом, устанавливать в комнатах	Наблюдение за играми старших детей. Рассказ воспитателя. Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическая игра «Что везет машина»
Июнь - август
«Семья»	Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и грибов, купание	Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я жила на даче». Чтение: Я. Тайц «По грибы»
«Транспорт»	Автобусы везут детей из детского сада на дачу	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Куда можно поехать на автобусе»
«Детский сад»	Дети из детского сада переехали на дачу	Рассказ воспитателя «Как я работала в детском саду на даче». Чтение: Г. Билл «Новичок на прогулке»
«Магазин»	В магазине продаются разные товары	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают магазины», «Что и как продается в магазине». Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек»

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Распорядок дня в младшей группе (холодный период года)

Режимные моменты		время
Приход детей в детский сад, игра. Утренняя гимнастика Самостоятельная деятельность (35 мин). Подготовка к завтраку.	«Здравствуй, малыш!» «В здоровом теле-здоровый дух!»	7.00–8.30
Завтрак	«Вкусно и полезно»	8.30–8.50
Игры. Подготовка к НОД . Самостоятельная деятельность (10 мин).	«Минутки игры»	8.50–9.00
Организованная образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы 10 мин)	«Как интересно всё вокруг»	9.00–9.40
Второй завтрак	«Вкусно и полезно»	9.40-9.50
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность (40 мин)	«Нам хочется гулять»	9.50-12.00
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду.	«Минутки игры»	12.00-12.25
Обед	«Смотри на столе обед, вкусней его на свете нет!»	12.25–12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	«Дрёма пришла, сон принесла»	12.50–15.00
Постепенный подъем. Самостоятельная деятельность (10)	«Потягушечки», «Льётся чистая водица, мы умеем чисто мыться»	15.00–15.15
Полдник	«Вкусно и полезно»	15.15–15.30
Самостоятельная деятельность (30 мин), игры, организованная детская деятельность	«Растём, играя», «В гости к сказке»	15.30–17.25
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность (35 мин)	«Нам хочется гулять»	17.25-18.15
Подготовка к ужину, ужин	«Вкусно и полезно»	18.15-18.40
Самостоятельная деятельность (10 мин), уход детей домой, взаимодействие с родителями	«Минутки шалости» «До свидания, детский сад! Все ребята говорят»	18.40-19.00

Прогулка	3 ч (180 минут)	СанПиН: Раздел XI, п.11.5.
Сон	2 ч 10 мин (130 минут)	СанПиН: Раздел XI, п.11.7.
НОД	30 минут	СанПиН: Раздел XI, п.11.10. и п.11.11.
Самостоятельная деятельность	3 ч (180 минут)	СанПиН: Раздел XI, п.11.8.
Взаимодействие взрослого с детьми	3 ч 20 мин (200 минут)	Программа «От рождения до школы»
Итого	12 часов (720 минут)

Режим дня в актированные дни

Режимные моменты		Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Приход детей в детский сад, игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку	«Здравствуй, малыш!» «В здоровом теле-здоровый дух!»	7.00–8.30	7.00–8.30	7.00–8.35	7.00–8.35
Завтрак	«Вкусно и полезно»	8.30–8.50	8.30–8.50	8.35–8.50	8.35–8.50
Игры, подготовка к НОД	«Минутки игры»	8.50–9.00	8.50–9.00	8.50–9.00	8.50–9.00
Организованная образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы)	«Как интересно всё вокруг»	9.00–9.40	9.00–9.50	9.00–9.55	9.00–10.50
Второй завтрак	«Вкусно и полезно»	9.40-9.50	9.50-10.00	9.55-10.05	10.10-10.20
Посещение музеев, кинозала, зимнего сада. Игровая детская деятельность.	«Минутки игры»	9.50-12.00	10.00-12.15	10.05–12.20	10.20–12.25
Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	«Минутки игры»	12.00-12.25	12.15-12.35	12.20-12.40	12.25-12.40
Обед	«Смотри на столе обед, вкусней его на свете нет!»	12.25–12.50	12.35–12.55	12.40–13.00	12.40–13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	«Дрёма пришла, сон принесла»	12.50–15.00	12.55–15.00	13.00–15.00	13.00–15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	«Потягушечки», «Льётся чистая водица, мы умеем чисто мыться»	15.00–15.15	15.00–15.15	15.00–15.15	15.00–15.15
Полдник	«Вкусно и полезно»	15.15–15.30	15.15–15.30	15.15–15.30	15.15–15.30
Самостоятельная деятельность, игры, организованная детская деятельность	«Растём, играя», «В гости к сказке»	15.30–17.25	15.30–17.30	15.30–17.35	15.30–16.50
Игровая детская деятельность.	«Минутки игры»	17.25–18.15	17.30-18.15	17.35–18.20	16.50–18.20
Подготовка к ужину, ужин	«Вкусно и полезно»	18.15-18.40	18.15-18.40	18.20-18.40	18.20-18.40
Самостоятельная деятельность, уход детей домой.	«Минутки шалости» «До свидания, детский сад! Все ребята говорят»	18.40-19.00	18.40-19.00	18.40-19.00	18.40-19.00

3.2. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

Годовой календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2019-2020 году в МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга».

Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с нормативными документами:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
СанПиН 2.4.1.3049-13. Постановление главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15.05.2013 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, в соответствии с ФГОС ДО.

Дошкольное учреждение функционирует в режиме пятидневной учебной недели. Ежедневный график работы – 12-часовой, с 07.00 утра до 19.00 ч. Выходные дни – суббота, воскресение, государственные праздники. Учебный год – с 2 сентября 2019 г по 31 мая 2020 г. Продолжительность летнего периода составляет 3 месяца (12 недель).

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики в начале и конце года, в форме наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом Учреждения, утверждается приказом заведующего до начала учебного года. Все изменения, вносимые Учреждением в календарный учебный график, утверждаются приказом заведующего и доводятся до всех участников образовательного процесса.

Учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке несёт ответственность за реализацию в полном объёме образовательных программ в соответствии с календарным учебным графиком.

№	Временной отрезок	Начало	Окончание	Длительность
1	Учебный год	02.09.2019	31.05.2020	39 недель
2	Диагностика	02.09.2019	15.09.2019	2 недели
2	Диагностика	18.05.2020	31.05.2020	2 недели
3	1-е полугодие	03.09.2019	31.12.2019	17 недель
4	2-е полугодие	01.01.2020	31.05.2020	22 недели
5	Зимние каникулы	23.12.2019	12.01.2020	3 недели
6	Праздничные дни в течение года	4 ноября, 01.01.2020- 09.01.2019, 24 февраля, 9 марта, 01 мая, 09 мая		2 недели
	Летние каникулы (летний оздоровительный период)	01.06.2020	31.08.2020
Итого:				32 недели

3.3. РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019-2020 Г.Г.

День	Младшая группа №2
понедельник	Позн.р.	Поз.р. 900-915
	Физ.р.	Физо 930-945

вторник	Худ.э.р.	Рисов. 900-915
	Худ.э.р.	Музо 930-945
среда	Позн.р. Физ.р.	Фэмп 900-915
		Физо (п/и)
четверг	Разв.р.	Разв.р. 900-915
	Физ.р.	Физо 930-945
пятница	Худ.э.р.	Музо 900-915
	Худ.э.р.	Леп/ап 930-945
ИТОГО	10

3.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019 - 2020

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Сентябрь

«Я в детском саду» (диагностика)

02.09.19 – 06.09.19

Я и детский сад (диагностика)

02.09.19 – 06.09.19

До свиданье, лето! Я и детский сад (диагностика)

02.09.19 – 06.09.19

День знаний. Готовимся к школе. Что умеет будущий первоклассник. (диагностика) 02.09.19 – 06.09.19

Азбука безопасности (диагностика)

09.09.19 -13.09.19

Азбука безопасности (диагностика)

09.09.19 -13.09.19

Неделя ПДД (диагностика)

09.09.19 -13.09.19

Неделя ПДД (диагностика)

09.09.19 -13.09.19

Времена года: Золотая Осень

16.09.19 – 20.09.19

«Времена года: Золотая осень»

16.09.19 – 20.09.19

Времена года: Золотая осень

16.09.19 – 20.09. 19

Времена года: Золотая осень

16.09.19 – 20.09. 19

Мир вокруг нас – лес (деревья, грибы, ягоды)

23.09.19 - 27.09.19

«Мир вокруг нас – лес» (деревья, грибы, ягоды)

23.09.19 - 27.09.19

«Мир вокруг нас – лес» (деревья, грибы, ягоды)

23.09.19 - 27.09.19

«Мир вокруг нас – лес» (деревья, грибы, ягоды)

23.09.19 - 27.09.19

Октябрь

Мир вокруг нас - наши домашние питомцы

30.09.19 – 04.10.19

«Мир вокруг нас - наши домашние питомцы»

30.09.19 – 04.10.19

«Мир вокруг нас – дикие и домашние животные»

30.09.19 –04.10.19

«Мир вокруг нас - дикие и домашние животные»

30.09.19 –04.10.19

«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши»

07.10.19 – 11.10.19

«Мир вокруг нас - дикие животные и их детеныши»

07.10.19 – 11.10.19

«С днём рождения, детский сад!»

07.10.19 – 11.10.19

«С днём рождения, детский сад!»

07.10.19 – 11.10.19

Мой дом, мебель

14.10.19 – 18.10.19

Мой дом, мебель

14.10.19 – 18.10.19

«Хлеб всему голова!»

14.10.19 -18.10.19

«Хлеб всему голова!»

14.10.19 -18.10.19

Неделя здоровья

21.10.19 – 25.10.19

Неделя здоровья

21.10.19 – 25.10.19

Неделя здоровья

21.10.19 – 25.10.19

Неделя здоровья

21.10.19 – 25.10.19

Умные помощники - бытовые приборы

28.10.19 – 01.11.19

Умные помощники - бытовые приборы

28.10.19 – 01.11.19

День народного единства

28.10.19 – 01.11.19

День народного единства

28.10.19 – 01.11.19

Ноябрь

Крылатые друзья: зимующие птицы

05.11.19 – 08.11.19

Крылатые друзья: зимующие птицы

05.11.19 – 08.11.19

Крылатые друзья: зимующие птицы

05.11.19 – 08.11.19

Крылатые друзья: зимующие птицы

05.11.19 – 08.11.19

Все работы хороши (мир профессий)

11.11.19 - 15.11.19

Все работы хороши (профессии)

11.11.19 - 15.11.19

Все работы хороши (профессии)

11.11.19 - 15.11.19

Все работы хороши (профессии)

11.11.19 - 15.11.19

«Мама, солнышко моё»

18.11.19 – 22.11.19

«Мама, солнышко моё». День матери

18.11.19 – 22.11.19

День матери. «Мама – солнышко моё»

18.11.19 – 22.11.19

День матери. «Мама – солнышко моё»

18.11.19 – 22.11.19

«Времена года: Зимушка-Зима»

25.11.19 – 29.11.19

«Времена года: Зимушка-Зима»

25.11.19 – 29.11.19

«Времена года: Зимушка-Зима»

25.11. 19 – 29.11.19

«Времена года: Зимушка-Зима»

25.11. 19 – 29.11.19

Декабрь

Одежда, обувь, головные уборы

02.12.19 - 06.12.19

Одежда, обувь, головные уборы

02.12.19 - 06.12.19

Животный мир Севера и полярных районов

02.12.19 - 06.12.19

Животный мир Севера и полярных районов

02.12.19 - 06.12.19

Страна и город, в которых я живу

09.12.19 – 13.12.19

Страна и город, в которых я живу

(День округа) 09.12.19 – 13.12.19

Страна и город, в которых я живу

(День округа) 09.12.19 – 13.12.19

Страна и город, в которых я живу

(День округа) 09.12.19 – 13.12.19

Новогодние чудеса (проект)

16.12.19 – 20.12.19

Новогодние чудеса (проект)

16.12.19 – 20.12.19

Новогодние чудеса (проект) 16.12.19 – 20.12.19

Здравствуй, Новый Год!

23.12.19 – 27.12.19

Здравствуй, Новый Год!

23.12.19 – 27.12.19

Здравствуй, Новый Год!

23.12.19 – 27.12.19

Здравствуй, Новый Год!

23.12.19 – 27.12.19

Январь

Новогодние каникулы 30.12.19 -12.01.2020

Неделя народной культуры и традиций

13.01.20 -17.01.20

Неделя народной культуры и традиций

13.01.20 -17.01.20

Неделя народной культуры и традиций

13.01.20 -17.01.20

Неделя народной культуры и традиций

13.01.20 -17.01.20

Наша кухня (посуда)

20.01.20 – 25.01.20

Наша кухня (посуда)

15.01. – 19.01.18

Старинные узоры (посуда, роспись, костюмы)

20.01.20 – 25.01.20

Старинные узоры (посуда, роспись, костюмы)

20.01.20 – 25.01.20

Транспорт. От кареты до ракеты

27.01. 20 - 31.01.20

Транспорт. От кареты до ракеты

27.01. 20 - 31.01.20

Транспорт. От кареты до ракеты

27.01.20- 31.01.20

Транспорт. От кареты до ракеты

27.01.20- 31.01.20

Февраль

Книжкина неделя

03.02.20 – 07.02.20

Книжкина неделя

03.02.20 – 07.02.20

Литературный калейдоскоп

03.02.20 – 07.02.20

Литературный калейдоскоп

03.02.20 – 07.02.20

Неделя спорта

10.02.20 -14.02.20

Неделя спорта

10.02.20 -14.02.20

Неделя спорта

10.02.20 - 14.02.20

Неделя спорта

10.02.20 - 14.02.20

Защитники Отечества

17.02.20 – 21.02.20

Защитники Отечества

17.02.20 – 21.02.20

Защитники Отечества

17.02.20 – 21.02.20

Защитники Отечества

17.02.20 – 21.02.20

Масленичная неделя

25.02.20 -28.02.20

Масленичная неделя

25.02.20 -28.02.20

Масленичная неделя

25.02.20 – 28.02.20

Масленичная неделя

25.02.20 – 28.02.20

Март

Мамин праздник

02.03.20 - 06.03.20

Международный женский день

02.03.20 - 06.03.20

Международный женский день

02.03.20 - 06.03.20

Международный женский день

02.03.20 - 06.03.20

Времена года: Весна

10.03.20– 13.03.20

Весна/ Перелетные птицы

10.03.20– 13.03.20

Весна. Перелетные птицы

10.03.20 – 13.03.20

Весна. Перелетные птицы

10.03.20 – 13.03.20

Да здравствует вежливость и доброта!

16.03.20 -20.03.20

Да здравствует вежливость и доброта!

16.03.20 -20.03.20

Да здравствует вежливость и доброта!

16.03.20 -20.03.20

Да здравствует вежливость и доброта!

16.03.20 -20.03.20

Неделя игры и игрушки 23.03.20 -27.03.20

Апрель

День смеха 30.04.20 -03.04.20

День смеха 30.04.20 - 03.04.20

В космос все лететь хотим…

06.04.20 – 10.04.20

В космос все лететь хотим…

06.04.20 – 10.04.20

В космос все лететь хотим…

06.04.20 – 10.04.20

В космос все лететь хотим…

06.04.20 – 10.04.20

Мир вокруг нас 13.04.20 – 17.04.20

Пасхальная неделя 13.04.20 – 17.04.20

Пасхальная неделя

13.04.20 -17.04.20

Пасхальная неделя

13.04.20 -17.04.20

Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли 20.04.20 -24.04.20

Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли

20.04.20 – 24.04.20

Международный день Земли. Единство и дружба народов Земли

20.04.20 – 24.04.20

Подводный мир (рыбы, река)

27.04.20 - 30.04.20

Подводный мир (рыбы, река)

27.04.20 - 30.04.20

Подводный мир

27.04.20 -30.04.20

Подводный мир

27.04.20 -30.04.20

Май

Я в детском саду

06.05.20 – 08.05.20

«Мы помним твой подвиг, солдат!» День Победы

06.05.20 – 08.05.20

«Мы помним подвиг твой, солдат!» День Победы

06.05.20 – 08.05.20

«Мы помним подвиг твой, солдат!» День Победы

06.05.20 – 08.05.20

Папа, мама, я – дружная семья 11.05.20 -15.05.20

Семья и семейные традиции 11.05.20 -15.05.20

Семья и семейные традиции

11.05 -15.05.20

Семья и семейные традиции

11.05 -15.05.20

Мир игры (диагностика)

18.05.20 -22.05.20

Мы – юные экологи (комнатные растения, цветы) (диагностика) 18.05.20 -22.05.20

Мы – юные экологи (комнатные растения, цветы, насекомые) (диагностика) 18.05.20 -22.05.20

Здравствуй, лето! (диагностика)

28.05 -31.05. 18

Здравствуй, лето! (диагностика)

28.05 -31.05. 18

Здравствуй, лето! (мониторинг)

25.05 -30.05. 20

До свидания, детский сад (диагностика)

25.05 -30.05. 20

3.5.ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА

Планирование форм совместной деятельности взрослых и детей в ходе режимных моментов

Режимные моменты

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Первая

половина

дня

«Физическое развитие»

Дыхательная, пальчиковая, утренняя гимнастика, зрительная гимнастика*

1.П/игры с основным видом движения- ходьба, равновесие.

2. Индивидуальная работа.

1.П/игры с основным видом движения- бег, прыжки.

2.Индивидуальная работа.

1.Хороводные игры, п/игры народов мира.

2. Индивидуальная работа

1.П/игры с основным видом движения- бросание, ловля, метание

1.П/игры с основным видом движения-ползание, лазание.

«Социально-коммуникативное развитие»

Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, ситуативные беседы при проведении режимных моментов, дежурство*

1.Труд в природе

2.Орг.деятельность по социализации, развитию общения (беседы, рассматривание иллюстраций …)

1.Игры-имитации

1.Нравственное воспитание (беседы, рассказы из личного опыта, рассматривание иллюстраций)

1.Общественно-полезныйтруд (инд.поручения).

1.Труд в природе.

«Познавательное развитие»

1.Д/игры по сенсорному развитию

2. Беседа по теме недели.

1. Д/игры по ФЭМП

2. Беседа, рассматривание альбомов о профессии, семье.

1.Д/игры по ознакомлению с окружающим.

2.Поз. беседы, рассматривание иллюстраций и т.д. по экологии.

1.Д/игры познавательного характера.

2. Беседы о правилах поведения в природе

1.Беседы, ситуативный разговор по ознакомлению с социальным миром.

2. Игровые проблемные ситуации

«Речевое развитие»

Артикуляционная гимнастика ежедневно

1.Дидактические игры на формирование словаря.

1.Беседа, рассмаривание картин, иллюстраций

2.Словесные игры.

3. Чтение стихов, потешек, песенок.

1.Развивающая речевая среда

1. Д/игры по развитию речи и ЗКР (звуковая культура речи)

1. Повествовательные рассказы воспитателя о понятных детям случаях из жизни.

2. Загадывание загадок

Вторая

половина

дня

«Физическое развитие»

Гимнастика после сна, закаливающие процедуры проводятся ежедневно

1.Деятельность по ЗОЖ (беседы, слайдовые презентации, мультфильмы по данной тематике и т.д).

2.Игровые проб. ситуации.

1.П/Игры с элементами соревнования.

1.Игры-эстафеты

1. Подвижные игры

1.Физкультурный досуг (1 раз в месяц)

«Социально-коммуникативное развитие»

1.Сюжетно-ролевая игра (творческая и режиссёрские игры).

2. Игровые – проблемные ситуации.

1.Беседы на этические, нравственные темы.

2. Безопасность собственной жизнедеятельности (ОБЖ) (сл. презентации, беседы и т.д)

1.Деятельность по ПДД (слайдовые презентации, беседы, мультфильмы по данной тематике и др.).

2. Сюжетно-ролевая игра, творческие и режиссёр. игры.

1.Общественно-полезный труд. (инд.поручения)

2.Игровые – проблемные ситуации.

1.Культурно-досуговая деятельность.

2. Театрализованная деятельность (разные виды театров, драматизация и т.д).

«Познавательное развитие»

1.Беседы на ознакомление с социокультурными ценностями.

2.Настольно-печатные игры.

1.Дидактические игры по ознакомлению с миром природы.

2.Проектная деятельность (творческие проекты, проекты нормативного типа).

1.Эксперименты с разными материалами, занимательные опыты, фокусы.

2.Настольно-печатные игры по ознакомлению с объектами окр.мира.

1. Посещение мини-музеев, участие в организации выставок, коллекций и т.д.

1. Д/игры по ФЭМП

2.Д/игры на ознакомление с социокультурными ценностями.

«Речевое развитие»

Чтение художественной литературы планируется ежедневно (аудиозапись)*

Дидактические игры на формирование словаря.

1.Упражнения на формирование грамматического строя речи.

Чтение стихов, потешек, песенок, закличек, скороговорок, чистоговорок

Связная речь

Развивающая речевая среда

«Художественно-эстетическое развитие»

1.Песенное творчество (прослушивание музыки, песен...)

2.Конструктивно-модельная деятельность (игры со строительным материалом, разным видом конструктором).

1. Ознакомление с искусством

(беседы, просмотр слайдовых презентаций, экскурсии и т.д).

2. Изготовление коллажей, газет, альбомов, книжек-малышек и т.д.

1.Д/музыкальные игры.

2.Оформление полочки красоты.

3. Рассматривание изделия народных промыслов, мини-коллекций. (художников)

1.Конструктивно-модельная деятельность (игры со строительным материалом, разным видом конструктором).

1. Самостоятельная художественная деятельность.

Индивидуальная работа планируется ежедневно

Самостоятельная деятельность планируется ежедневно

(*) - Планируется ежедневно

3.6.ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ (КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

месяц	неделя	Содержание
Сентябрь	1	Праздник «Здравствуй моя группа»
	2	Развлечение «Сказки бабушки-загадушки»
	3	Вечер загадок «Во саду ли, в огороде».
	4	Театрализованное представление «Репка»,
1 раз в месяц физкультурный досуг		Физкультурный досуг «В гостях у Петрушки»
Октябрь	1	Досуг физкультурно-тематический «Мы пешеходы»
	2	Викторина «Приметы осени».
	3	Досуг тематический Творческая мастерская «Платочки для бабушки моей »
	4	Кукольный спектакль «Приключения Незнайки». (Тема «Пожарная безопасность».)
1 раз в месяц физкультурный досуг		«В поисках клада»
Ноябрь	1	Развлечение «Березонька белая»
	2	Театрализованное представление «Теремок».
	3	Забава «Русские народные игры».
	4	Тематический вечер: «О творчестве А.Л. Барто»
1 раз в месяц физкультурный досуг		«В городе здоровячков»
Декабрь	1	Викторина по теме «Не шути с огнём».
	2	Развлечение «К детям Ёлочка пришла!».
	3	Забава «Волшебные краски»
	4	Разыгрываем сказку. Русская народная сказка «Зимовье зверей»
1 раз в месяц физкультурный досуг		"Зимушка зима – спортивная игра».
Январь	1	-
	2	«Театр ложек «Колобок».
	3	Забава «Снежная история». (Доскажи слово в рифму.)
	4	Вечер фокусов «Превращение воды».
1 раз в месяц физкультурный досуг		«Физкультурный досуг «Дружный хоровод».
Февраль	1	Викторина - «Путешествие по сказкам»
	2	Спортивные эстафеты «Я ловкий, быстрый, смелый»
	3	Праздник посвящённый 23 февраля.
	4	Развлечение «Путешествие в зимний лес».
1 раз в месяц физкультурный досуг		Физкультурный досуг «Мой весёлый звонкий мяч»
Март	1	Экологическое развлечение «К нам пришла весна»
	2	Утренник, посвящённый 8 марта. « Мама милая моя»
	3	Фольклорный праздник «Русская масленица».
	4	Выставка детских работ «Волшебное тесто».
1 раз в месяц физкультурный досуг		Оздоровительный досуг «В гостях у гномика».
Апрель	1	Праздник «Хорошее настроение»
	2	Развлечение «В гостях у Сороки-белобоки»
	3	Выставка детских работ «Волшебная бумажка»
	4	Развлечение «Весенняя сказка».
1 раз в месяц физкультурный досуг		«Прыг скок – команда за здоровьем»
Май	1	Праздник ветерка.
	2	Вечер загадок «Весенние настроение»
	3	Выставка рисунков «Воздушный шар для мамы»
	4	Досуг «Начальник Светофор»
1 раз в месяц физкультурный досуг		Физкультурный досуг «Выручаем Айболита».

3.7.ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц	Мероприятия
Сентябрь 2019 г.	1.Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся». Сбор информации о семьях детей. Воспитатели 2. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей Информирование родителей об особенностях воспитательно-образовательного процесса 2 младшей группы. Воспитатели 3. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». Объяснить родителям необходимость приучать детей к самостоятельности, способствовать взаимодействию педагог- родитель. Воспитатели 4. Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома» Объяснить родителям необходимость соблюдать режим дня, рассказать о последствиях его несоблюдения. Воспитатели 5. Консультация «Расти здоровым, малыш» Формирование основ ЗОЖ у детей. Медсестра 6. Фотогазета «Как мы провели лето». Отразить в газете культурно-досуговую деятельность детей летом. Воспитатели 7. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей четвертого года жизни» Психолого-педагогическое просвещение родителей. Воспитатели.
Октябрь 2019 г.	1. Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей четвёртого года жизни», психологический тренинг «Детская агрессивность. Ищем проблемы в себе». Знакомство родителей с требованиями основной общеобразовательной программы ДОУ детей 3-4 лет. Воспитатели 2. Анкетирование «О здоровье – всерьёз!» Выявление знаний о здоровье детей. Медсестра 3. Консультация «Детская агрессивность». Предложить родителям ряд мероприятий и приемов по устранению агрессивного поведения у детей. Воспитатели 4. Беседа «Какие сказки читать детям». Дать рекомендации родителям по домашнему чтению. Воспитатели 5. Консультация «ОРВИ» Дать рекомендации по профилактике простудных заболеваний у детей. Медсестра 6. Совместная выставка поделок из природного материала «Осень золотая». Привлекать родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Воспитатели Папка-передвижка «Подборка игр на развитие творческого воображения детей» Дать рекомендации родителям по развитию творческих способностей с детьми дома. Воспитатели
Ноябрь 2019 г.	1. Беседа «Одежда детей в группе и на улице!» Объяснить родителям необходимость иметь сменную одежду в шкафчике, одевать детей по погоде. Воспитатели 2. Папки – передвижка: «Играем с ребенком дома» Дать рекомендации родителям по организации досуга с детьми дома. Воспитатели 3. Консультация «Рисуем пальчиками и ладошками» Дать рекомендации родителям по развитию творческих способностей с детьми дома. Воспитатели 4. Акция «Кормушка для пичужки» Привлекать родителей к совместной деятельности (сотрудничеству) по экологическому воспитанию дошкольников. Воспитатели 5. Выставка детского творчества «Мама милая моя!» Объяснять необходимость поощрения детских творческих работ, привлекать к совместной деятельности родителей с детьми. Воспитатели 6. Консультация «Основы правильного питания» Дать рекомендации по организации правильного питания младших дошкольников. Медсестра 7. Папка-передвижка «Витаминные напитки» Дать рекомендации родителям по приготовлению витаминных напитков в холодное время года. Воспитатели
Декабрь 2019 г.	1. Проект «Мой друг- светофор» Привлекать родителей к совместной детско-родительской деятельности. Воспитатели 2. Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге» Формировать ответственность у родителей за жизнь и здоровье детей. Воспитатели 3. Папка-передвижка «Зачем детям верить в Деда Мороза?» Объяснить родителям необходимость создавать положительные эмоции у детей от праздника, ценить детство. Воспитатели 4. Беседа «Безопасность наших детей на дороге» Способствовать развитию взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе. Сотрудничество с родителями по формированию навыков правильного дорожного движения. Воспитатели 5. Оформление совместных стенгазет по ППД «Мои родители-грамотные водители!» Способствовать развитию взаимодействия родителей и педагогов, развитию детско-родительского творчества. Воспитатели 6. Консультация «Осторожно, грипп!» Сообщить необходимые знания о симптомах и мерах борьбы с гриппом. Медсестра 7. Папка- передвижка «Отвечаем на детские вопросы» Знакомить родителей с образовательным процессом ДОУ. Воспитатели 8. Выставка детских рисунков «Новогодний калейдоскоп» Привлекать родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Воспитатели 9. Новогодний утренник «Снеговик-почтовик» Вовлечь родителей в подготовку к новогоднему утреннику, способствовать взаимодействию педагог- родитель. Воспитатели
Январь 2020 г.	1. Общесадовское собрание с инспектором ГИБДД по теме: «Опасности на дороге». Способствовать развитию педагогической культуры родителей по теме безопасности ребенка на улицах города. Инспектор ГИБДД 2. Составление индивидуальных маршрутов безопасности ребенка до ДОУ «Тропа безопасности» Способствовать развитию взаимодействия родителей и педагогов по теме безопасного передвижения ребенка по улицам городам. Воспитатели 3. Папки – передвижка: «Игры с детьми зимой» Дать рекомендации родителям по организации досуга с детьми зимой Воспитатели 4. Папка-передвижка «Правила дорожного движения» Предоставление рекомендаций по формированию правил дорожного движения у младших дошкольников родителям. Воспитатели 5. День открытых дверей «Мой друг- светофор» Знакомить родителей с образовательным процессом ДОУ. Воспитатели 6. Консультация «Средства при насморке». Дать рекомендации по профилактике насморка. Медсестра 7. Беседа «Прогулки и их значение» Дать рекомендации родителям по соблюдению режима дома. Воспитатели 8. Папка- передвижка «Правила поведения на воде зимой» Дать рекомендации родителям по соблюдению безопасности поведения на водоемах зимой. Воспитатели
Февраль 2020 г.	1. Папка-передвижка «Осторожно, гололед!» Дать рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения. Воспитатели 2. Организация фотовыставки о папах «Армейские будни» Поздравить пап группы с праздником, привлечь мам к совместной творческой деятельности. Воспитатели 3. Выставка творческих работ ко Дню защитника Отечества «23 февраля» Привлечь родителей к совместной творческой деятельности родителей и детей. Воспитатели 4. Консультация «Капризы трехлетнего ребенка. Как реагировать?» Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса. Воспитатели 5. Беседа «Как беречь здоровье!» Дать рекомендации по организации здорового образа жизни. Воспитатели 6. Памятка «Искусство быть родителем» Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по вопросу воспитания детей.
Март 2020 г.	1. Советы родителям «Чтоб ребенок был послушным» Дать психолого-педагогические рекомендации родителям. Воспитатели 2. Выставка творческих работ к 8 марта «Для милых мам» Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Воспитатели 3. Оформление фотогазеты к 8 марта «Наши милые мамы» Вовлечь родителей (пап) в подготовку стенгазеты. Воспитатели 4. Утренник, посвященный дню 8 марта «Мамочка любимая моя» Вовлечь родителей в подготовку к утреннику, способствовать взаимодействию педагог- родитель. Воспитатели 5. Папка-передвижка «Сказкотерапия» Дать психолого-педагогические рекомендации родителям. Воспитатели 6. Беседа «Роль игрушек в развитии ребенка» Дать рекомендации родителям по подбору игрушек. Воспитатели 7. Консультация «Берегите зубы» Дать рекомендации по уходу за полостью рта. Медсестра
Апрель 2020 г.	1. Проект «Крылатые друзья» Привлекать родителей к совместной детско-родительской деятельности. Воспитатели 2. Оформление выставки творческих работ «Прилетайте, птицы, к нам!» Привлекать родителей к совместной творческой деятельности. Воспитатели 3. Мастер-класс для родителей «Птица счастья» Организовать совместную творческую деятельность детей и родителей по изготовлению поделки. Воспитатели 4. Изготовление скворечников и синичников для участия в общесадовском конкурсе «Лучший дом» Привлечь родителей к изготовлению скворечников, синичников и дуплянок в рамках конкурса Воспитатели 5. Выставка творческих работ «Космические дали» Привлекать родителей к совместной творческой деятельности. Воспитатели 6. Памятка для родителей «Секреты успеха для всех, кто желает вырастить талантливых художников» Дать рекомендации родителям по развитию творческих способностей детей. Воспитатели
Май 2020 г.	1. Консультация «Правила поведения на природе» Дать рекомендации по поведению на природе с детьми. Воспитатели 2. Памятка «Берегись клещей!» Дать рекомендации как защитить себя от клещей. Воспитатели 3. Выпуск стенгазет «Дети войны», «Победный май». Организовать совместную творческую деятельность детей и родителей по изготовлению стенгазет. Воспитатели 5. Родительское собрание: «Результаты нашего сотрудничества» Представить результаты сотрудничества за год, вручить грамоты за участие в конкурсах. Воспитатели 6. Оформление фотогазеты «Нет войне!» Привлечь внимание родителей к трагедии войны, необходимости беречь мир во всем мире. Воспитатели 7. Папка-передвижка «Как рассказать ребенку о войне» Рекомендации родителям по вопросу Воспитатели 8. Выставка творческих работ «Этот день победы» Привлекать родителей к совместной творческой деятельности. Воспитатели 9. Папка-передвижка: «Укусы насекомых-что делать?» Дать рекомендации по мерам оказания помощи после укуса насекомого. Медсестра.

3.8.ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее – РППС) должна соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям (см. раздел 3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов).

Развивающая предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать реализацию основной образовательной программы, разработанную с учетом Программы. Программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за Организацией право самостоятельного проектирования развивающей предметно-пространственной среды на основе целей, задач и принципов Программы. При проектировании РППС Организации должна учесть особенности своей образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников Организации, участников сетевого взаимодействия и пр.).

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями Организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации основной образовательной программы.

В соответствии со Стандартом РППС Организации должна обеспечивать и гарантировать:

охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

При проектировании пространства внутренних помещений Организации, прилегающих территорий, предназначенных для реализации Программы, наполнении их мебелью, средствами обучения, материалами и другими компонентами необходимо руководствоваться следующими принципами формирования среды.

Развивающая предметно-пространственная среда Организации создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

При проектировании РППС необходимо учитывать целостность образовательного процесса в Организации, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.

Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной области необходимо следующее.

В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, зимнем саду, изостудии, театре и др.), создаются условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети должны иметь возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами. На прилегающих территориях также должны быть выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как средств познавательно-исследовательской деятельности детей.

Дети должны иметь возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры Организации, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

В Организации должна быть обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Для детей с ограниченными возможностями в Организации должна иметься специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях Организации должно быть достаточно места для специального оборудования.

Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей.

Для этого в групповых и других помещениях должно быть достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др

В Организации должно быть оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.

В Организации могут быть созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.

Предметно-пространственная среда в Организации должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство должно быть организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях должны находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Предметно-пространственная среда Организации должна обеспечивать условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород и др.).

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для художественно-эстетического развития детей. Помещения Организации и прилегающие территории должны быть оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.

В Организации должны быть созданы условия для информатизации образовательного процесса.

Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях Организации имелось оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т. п.). При наличии возможности может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений Организации к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.

Компьютерно-техническое оснащение Организации может использоваться для различных целей:

для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;
для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
для обсуждения с родителями (законными представителями)детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т. п.

Для организации РППС в семейных условиях родителям(законным представителям) также рекомендуется ознакомиться с образовательной программой Организации, которую посещает ребенок, для соблюдения единства семейного и общественного воспитания. Знакомство с Программой будет способствовать конструктивному взаимодействию семьи и Организации в целях поддержки индивидуальности ребенка.

3.9. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., №32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014г. № 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования».
Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Постановление Правительства Российской Федерации от 5.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
От рождения до школы Общеобразовательная программа дошкольного образования. [Текст] / Под ред. Вераксы,Н. Е., Комаровой, Т. С., Васильевой, М. А. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (2 младшая группа)
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Толстунова Анастасия Михайловна

I. Целевой раздел

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.4. Возрастные особенности развития детей

1.5. Планируемые результаты усвоения программы.

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.6. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

3.2. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

3.3. РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019-2020 Г.Г.

3.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019 - 2020

3.5.ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА

3.6.ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ (КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

3.7.ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

3.8.ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

3.9. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (2 младшая группа)рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Толстунова Анастасия Михайловна

I. Целевой раздел

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.4. Возрастные особенности развития детей

1.5. Планируемые результаты усвоения программы.

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.6. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

3.2. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

3.3. РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019-2020 Г.Г.

3.4. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019 - 2020

3.5.ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА

3.6.ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ (КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

3.7.ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

3.8.ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

3.9. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа (2 младшая группа)
рабочая программа