Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с воспитанниками.
статья

Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с воспитанниками.

Педагогическое взаимодействие — важнейшее условие эффективности воспитательного процесса.

Педагогическое взаимодействие – это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником и направлен на развитие личности ребенка, состоящий из множества компонентов: дидактических, воспитательных и социально-педагогических взаимодействий.

Оно обусловлено:

1) учебно-воспитательной деятельностью;

2) целью обучения;

3) воспитанием.

Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах деятельности:

1) познавательной;

2) трудовой;

3) творческой.

В его основе лежит, главным образом, сотрудничество. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как процесс, который выступает в нескольких формах:

  1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником);

2) социально-психологический (взаимодействие в коллективе, что дает возможность прежде всего перейти от монологического стиля общения («педагог – ученики») к диалогическому, от авторитарной формы отношений – к демократической. Что позволяет ребенку продвигаться по «зонам его ближайшего развития» (Л. С. Выготский);

 3) интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе).

Способы повышения эффективности педагогического взаимодействия:

1) постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым воспитанником;

2) создание в коллективе атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи (высказанное положительное отношение может значительно повысить самооценку ребенка, пробудить стремление к новым достижениям, порадовать его);

3) введение в жизнь детей положительных факторов, расширяющих шкалу ценностей, признаваемых ими, усиливающих уважение к общечеловеческим ценностям;

4) использование педагогом информации о структуре коллектива, личных качествах воспитанников;

5) организация совместной деятельности, усиливающей контакты детей и создающей общие эмоциональные переживания;

6) оказание помощи воспитанникам, справедливое, ровное отношение ко всем воспитанникам и объективная оценка;

7) организация коллективных игр и других мероприятий, позволяющих воспитанникам проявить себя позитивно с незнакомой стороны;

8) учет специфики группы, ее установок, стремлений, интересов.

Педагогическое взаимодействие предполагает равенство отношений. В ситуациях неравноправия у ребенка наступает ответная реакция, он оказывает пассивное, а иногда и активное сопротивление воспитанию.

Педагогическое взаимодействие:
    Сегодня прочно вошли в наш профессиональный язык такие понятия, как «гуманный подход», «педагогика сотрудничества», «личностно ориентированное воспитание».

Гуманистическое образование – это всегда партнерство детей и взрослых, взаимодействие активных, деятельных и действующих сторон.
   Педагогическое общение – это взаимодействие педагога и воспитанников (учащихся), обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности.
    Общение в педагогическом процессе выступает:
– во-первых, как средство решения  задач,
– во-вторых, как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса,
– в-третьих, как способ организации взаимоотношений воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих успешность их обучения, воспитания и развития.
    В процессе обучения, как известно, решаются три основные задачи: образовательная, воспитательная и развивающая. Каковы особенности общения при решении каждой из них?
   При решении образовательных задач общение позволяет обеспечивать реальный психологический контакт с учащимися, формировать положительную мотивацию обучения, создавать психологическую обстановку коллективного познавательного поиска и совместных раздумий.
   При решении воспитательных задач с помощью общения налаживаются взаимоотношения, психологические контакты между педагогом и детьми, что во многом способствует успешности учебной деятельности; формируется интеллектуально-познавательная направленность личности, преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в ученическом коллективе.
   При решении развивающих задач через общение создаются психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности:
– преодолеваются социально-психологические факторы, сдерживающие развитие личности в процессе общения (скованность, стеснительность, неуверенность и т. п.);
– создаются возможности для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся;
– осуществляется социально-психологическая коррекция в развитии и становлении важнейших личностных качеств (речь, мыслительная деятельность и т. п.).