Проект по самообразованию «Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста» Воспитатель: Медведева Ольга Васильевна
проект

1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребёнка. Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение.

Проблема развития  речи на сегодняшний день очень актуальна.

При обследовании детей, поступающих в дошкольное учреждение, у большинства из них выявлены проблемы в развитии речи:

- неговорящие дети;

- несоответствие развития связной речи у детей по возрасту;

- бедный словарный запас;

- нарушения звуковой стороны речи;

- несформированность лексико-грамматического строя речи;

- нарушения слоговой структуры слова.

Речь ребенка скудна, бедна, маленький словарный запас. Занятость  родителей не даёт возможности уделять больше времени своему ребёнку, вследствие чего, ребенок проводит  все больше времени за компьютером, у телевизора,   редко слушает рассказы и сказки из уст мамы. В семьях все меньше и меньше знают произведения устного народного творчества, родители помнят лишь несколько распространенных потешек: «Сорока-белобока», «Ладушки», не используют развивающий потенциал народных произведений, в том числе и для развития речи.

     Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как фольклор.

Фольклор играет чрезвычайно важную роль в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал  в развитие речи детей дошкольного возраста.  Он является действенным средством воспитания национального характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического самосознания.

Творческая природа фольклора велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий стимул к его развитию.

Например, используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, при этом интонационно окрашивая свою речь.

Отгадывание и придумывание загадок влияет на разносторонность развития речи детей. Они способствуют формированию образности речи.

С помощью прибауток, небылиц, дразнилок дети могут развеселить, потешить, рассмешить сверстников.

С помощью потешек, пестушек возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания-наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией.

                       1.2. Цель и задачи проекта

Целью моей работы: является повысить уровень развития связной речи дошкольников средствами фольклора;

Для себя я выделила основные актуальные задачи:

1. Ознакомление детей с малыми формами фольклора;

2. Формирование разговорной и связной речи у детей с использованием малых форм фольклора;

3. Расширение и обогащение словарного запаса у детей;

4. Воспитание звуковой культуры речи у детей;

5. Создание условий для развития речи детей;

6. Учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры;

7. Взаимодействие с родителями;

     8.Приобщить детей к традициям и культуре родного края через развитие речи средствами фольклора.

      9. Определить основные методы, формы использования различных форм фольклора в процессе речевого развития детей и разработать методику их комплексного применения;

    10. Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе работы;

Задачи программы по возрасту:

Младший возраст:

• Обогащать словарный запас детей;
• Воспитывать в детях особенные черты русского характера: доброту, красоту, честность, правдивость, трудолюбие, верность и т.д.
• Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы)
• Знакомство детей с народными праздниками и традициями, народными играм.

Старший возраст:

1.Обучающие:

• познакомить детей с историческим прошлым и традициями русского народа, с предметами русского быта и их назначением;
• пробудить интерес к русской народной культуре;
• познакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.)
• формировать навыки самостоятельной творческой деятельности.

2. Развивающие:

• развивать творческие способности, речевую активность детей средствами фольклора;
• развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству;
• способствовать развитию у детей логического мышления, наблюдательности, внимания, воображения, фантазии, творческой инициативы;
• развивать нравственно-патриотические и духовные качества детей;
• развивать двигательную активность, укрепление здоровья, ЗОЖ.

3. Воспитывающие:

• сформировать умение находить прекрасное в народном творчестве;
• воспитывать у детей патриотические чувства и духовность;

                            2.   Содержательный раздел

2.1.  Формы организации проекта

Проект  рассчитан на 5 лет обучения. Разработан для детей от 1,5 – 7 лет.  Обследование детей проводится ежегодно с 1 по 15 сентября, и с 25 по 30 мая. (приложение 1)

Использование фольклорных произведений хорошо интегрируются со всеми направлениями образовательного стандарта:

 -  на занятиях;

- в инсценировках;

 - в самостоятельной деятельности детей;

 - при формировании навыков самообслуживания;

 - при формировании культурно-гигиенических навыков.

- на утренниках, в досугах;

            2.2.  Методы, используемые в работе по программе.

1. Словесные методы:

• рассказ, беседа о народных обычаях и традициях;
• вопросы, разъяснения, заучивание потешек, прибауток, закличек;
• использование пословиц, загадок, поговорок, чтение художественной литературы;
• интеллектуальные и дидактические игры.

2.  Наглядные методы:

• использование экспонатов, подлинных вещей;
• просмотр фотографий, видеофильмов, картин, рисунков, макетов о русском быте.

3. Практические методы:

• использование русских народных песен и танцев;
• проведение русских народных игр;
• использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности;
• применение игрушек и изделий народных промыслов;
• представление кукольного театра;
• разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения.

2.3. Формы работы с детьми:

• Беседы;

• Занятия на основе метода интеграции;

• Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;

• Выставки предметов обихода, изделий русского декоративно-прикладного искусства;

• Дидактические игры;

• Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;

• Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;

• Использование народных игр, в том числе хороводов.

Пути реализации:

1. Индивидуальные и групповые занятия, беседы.

2. Повседневная жизнь в группе.

3. Изучение разных форм фольклора.

4. Работа с родителями.

5. Работа с педагогами.

6. Театрализованная деятельность.

2.4. Планируемые  результаты освоения Программы:

2.5. Содержание образования по образовательным областям

У родителей:

- повысился интерес и знания о фольклоре, о его значении в жизни ребенка;

- взаимодействие с педагогами по вопросу развития речи;

-поощрение использования фольклора в играх детей дома.

                               3. Организационный раздел

3.1. Этапы проекта:

1. Подготовительный

Определение целей, постановка задач проекта. Изучение методической литературы по проблеме. Диагностическое исследование проблемы.

2. Основной

Планирование и осуществление совместной и самостоятельной деятельности участников по реализации проекта.

3. Заключительный

Проведение сравнительного диагностического исследования уровня речевого развития детей группы. Анализ, обобщение и подведение итогов результатов работы.

3.2. Содержание работы

                                           3.2. Формы работы с родителями

3.3 Комплексно-тематическое планирование работы

по развитию речи детей с использованием малых форм фольклора

 Младшая группа

 Средняя группа

Старшая группа

Обобщение опыта, планирование и прогнозирование дальнейшей работы. Разработка методических рекомендаций для воспитателей по теме проекта.

План работы:

Для выполнения поставленных задач я подобрала серию пословиц и поговорок, считалок, загадок, скороговорок, небылиц, народных игр, сказок. При подборе обращала внимание на то, чтобы они соответствовали уровню развития детей.

Для отработки звуковой стороны речи детей я организовала работу с пословицами и поговорками. Мы разбирали пословицы и поговорки, анализировали их. После этого обобщали: чтобы верно понять пословицу, не нужно определять значение каждого слова. Главное, надо подумать, о чём здесь идёт речь. Я учила детей рассматривать прямой и переносный смысл высказываний, подбирая к каждой пословице ситуации из жизни ребёнка. Кроме этого, я предлагала детям проиллюстрировать ту или иную пословицу, поговорку. Умение передать художественный образ в рисунке, расширял возможность его выражения в слове.

Для выработки чёткой и правильной дикции я использовала в работе по развитию речи скороговорки. Мною было подобрано нужное количество скороговорок на длительный срок. Новую скороговорку произносили наизусть в замедленном темпе, потом повторяли несколько раз в разных темпах. Затем скороговорка произносилась хором, всеми, а также по рядам или небольшими группами.

Кроме этого, в своей работе я очень часто обращаюсь к такому жанру, как загадки. Доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для обоснования отгадки. Загадки можно использовать не только во время НОД, но и во время беседы, рассматривания картин, во время дидактических и подвижных игр ит. д.

Для приобщения детей к народной культуре и богатству русского языка я в своей работе использую различные творческие задания с русскими народными сказками.

Чтобы развить у ребёнка умение рассуждать логически и грамматически правильно, выражать свою мысль на занятиях по развитию речи я использую небылицы.

Помимо всего этого на занятиях мы отдыхаем и играем в народные игры. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, развитию речи. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги развивают речь дошкольников. Запланировала работу с родителями. Это консультации по данной теме, папки-передвижки, буклеты. Ведь сейчас в семьях всё меньше и меньше знают произведения устного народного творчества, помнят лишь несколько загадок и поговорок. Для педагогов подготовлены консультации, открытые НОД с презентацией по данной теме.

В своей работе я проводила календарно-обрядовые праздники: «Осенины», «Рождество», «Масленица», «Весна-красна», «Светлая Пасха»

Мною были составлены тематические планы работ с воспитанниками, с родителями и педагогами (открытые занятия, досуги, консультации, мастер-классы, семинар-практикум, родительское собрание)

1. Предметно – развивающая среда

         В группах создана соответствующая возрастным особенностям детей  предметно-развивающая среда, которая  способствует развитию познавательной и речевой   активности, эмоциональному   благополучию. Группы оснащены наглядными предметами (картинками, игрушками), настолько - печатными играми («Сложи картинку», «Какая сказка?», «Спрячь колобка»), книгами, наглядными материалами, которые помогают детям закрепить     речевые   навыки   и   знания   произведений   народного   жанра, формировать   умение  самостоятельно   использовать   эти   знания.  

 В   книжном   уголке размещены  книжки - раскладушки, книжки - малышки, предметные и сюжетные картинки. Здесь же размещены  фигурки  персонажей  знакомых потешек,  сказок,  прибауток  по  мотивам фольклорных произведений. Создана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками, закличками.  Всё это привлекает внимание детей, они с радостью рассматривают иллюстрации,   пересказывают содержание знакомых потешек. Имеются настольный, пальчиковый театры, театры на фланелеграфе: «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка», «Заюшкина избушка». В интерьере наших групп есть  игрушки из ткани, самодельные куклы, сшитые родителями. Имеется «Уголок ряженья» с элементами костюмов, предметов одежды (как для мальчиков, так и для девочек).

Многолетним трудом сотрудниками детского сада, родителями, в нашем детском саду создан этнографический  музей «Русская изба», оснащенный: печью, старинной мебелью, посудой, орудиями труда. Имеется посуда, украшенная росписью: «Хохломская роспись», «Гжель», «Жёстово». Украшением избы являются матрёшки, дымковские игрушки.

В русской избе особая атмосфера, попадая в которую ребёнок может почувствовать себя героем  русской народной сказки, поиграть с предметами народного быта, познакомиться с традиционными промыслами, костюмами.

3.6.  Заключение

В результате приобщения к фольклору детей дошкольного возраста, на практике убедилась, что устное народное творчество является богатейшим источником познавательного, речевого, нравственного развития детей, прививает любовь к истории и культуре нашей Родины.

У детей повысился уровень развития связной речи средствами фольклора;

Пополнился и обогатился словарный запас детей.

Дети младшего дошкольного возраста проявляют интерес к устному народному творчеству (песенки, сказки, потешки, скороговорки),

 с помощью взрослых рассказывают, договаривают их.

Называют сказочные имена персонажей,

 имитируют характерные действия персонажей.

Дети среднего и старшего дошкольного возраста Знают основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений;  быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.

 Умеют рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

Используют в игре предметы быта русского народа;

Проявляют желание участвовать в  театрализованных и подвижных играх;

 с интересом следят за действиями героев кукольного театра.

Литература

1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М., ТЦ Сфера, 2003. -128с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей М.: Мозаика-Синтез, 1999. - с. 99.
3. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
4. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.-58с.
5. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 1983. - 192с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр М.: Лабиринт, 1999.- 352с.
7. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Изд-во «Искусство», 1996.
8. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. — Иркутск, 1930. — Кн. 1.
9. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.-128с.
10. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009
11. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г. Науменко. М., 1998.
12. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. Пособие 2-е изд., перераб. и доп.сПб,. 2008
13. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
14. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 416с.
15. Кольцова М.Н. Ребенок учится говорить. Москва, 1974 г.-387с.
16. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности /Под ред. А. А. Леонтьева. -- М.: Просвещение, 1974. - 148 с.
17. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
18. Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить ! Развитие речи детей 1,5-3 лет. М., 2009.
19. http://nsportal.ru/
20. https://educontest.net
21. http://www.maam.ru/

Приложение 1

Мониторинг (диагностика)

1. Диагностика уровня речевого развития детей.

2.Наблюдение:

-обогащение словарного запаса;

-использование фольклора в речи;

-приобщение к народным традициям.

Основные параметры мониторинга (диагностики) речевого развития детей :

1. Умеет отвечать на вопрос полным распространённым предложением (из 3 и более слов).

2. Умеет подбирать синонимы и антонимы в пословицах и поговорках, в речевой ситуации.

3. Пересказывает сказку.

4. Умеет замечать неточности в небылицах.

5. Умеет отгадывать загадки и доказывать отгадку.

6. Умеет объяснять значение слова по функциям предмета (например, объяснить значение пословицы)

7. Называет жанры фольклора (3 и более)

Критерии оценки вопросов :

Высокий уровень - ребёнок составляет предложение из 3 и более слов; правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации; замечает неточности в небылице; может пересказать основной сюжет сказки; правильно поясняет значение слов; умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т. д.

Средний уровень – ребёнок составляет предложение из 2 слов; подбирает синонимы и антонимы, но не в требуемой грамматической форме; в речевой ситуации называет по одному слову; даёт свои варианты, исправляя неточности в небылице; вместо значения слов даёт описание предмета, либо даёт не точное объяснение; отгадывает загадку, а объяснить не может; составляет пересказ, используя отдельные слова; называет по одному - два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень – ребёнок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово; не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы использует частице «не»; в речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу «не»; не замечает неточность в небылице; загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку; составляет рассказ пересказа без учёта задания; практически не знает пословиц, загадок, считалок, поговорок и т. д.

На начало года:                                           На конец года:

Низкий уровень   80%                                  Низкий уровень 0%

Средний уровень     20%                              Средний уровень 75%

Высокий уровень       0%                             Высокий уровень 25%

Выводы на сентябрь 2017 года: по результатам обследования можно сделать следующие выводы: 6 детей (26,5%) знают сказочных персонажей, имитируют их характерные действия. Многие рассматривают сюжетные картинки, но не все умеют кратко рассказать об увиденном, а только 3 ребенка.  Большинство, а именно 85% детей не понимают идею произведения  и значение пословицы. 75% детей испытывают трудности в речевом развитии, в связи с чем на основании затруднений внесены коррективы в педагогический процесс в данной образовательной области.