Сообщение из опыта работы
материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №28 г. Кузнецка

Доклад 

«Использование дидактических игр для формирования навыков безопасного поведения дошкольников».

Подготовила:

воспитатель Козина  Г. М.

Почти каждый день средства массовой информации сообщают нам о землетрясениях, наводнениях, стихийных бедствиях. Аварии и катастрофы сменяют друг друга, все больше совершается преступлений.

Сегодня реальность такова, что никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий - ураганов, наводнений, пожаров. Особую тревогу взрослые испытывают за детей. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего мира, порой становится небезопасным для него. Задача взрослых научить предвидеть опасные ситуации, чтобы избежать их, а вкрайних случаях – быть к ним готовым. Детям нужно дать необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте; и главное развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.  Чем раньше дети получат сведения о том, как должен вести человек на улице, дома, во дворе, с другими людьми, тем меньше станет опасных для их жизни и здоровья ситуаций.

В связи с этим необходим поиск педагогических условий обеспечения социальной безопасности ребёнка.

Для решения этих задач необходимо:

• Выстраивать воспитывающее и обучающее взаимодействие с детьми во время образовательной и свободной деятельности;
• Организовать проблемные ситуации, обеспечивающие развивающее взаимодействие детей между собой;
• Создавать развивающую предметно-игровую среду, побуждающую использовать знакомые правила в самостоятельной деятельности взрослых с детьми.

Работа над формированием основ безопасности жизнедеятельности дошкольников предусматривает разные виды детской деятельности: беседы, которые носят разъяснительный, познавательный и определяющий характер, темы могут быть разнообразные: «Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых» или «Когда огонь друг, а когда – враг» и т. д.,  ОД с использованием различного игрового и наглядного материала; экскурсии, целью которых может быть как ознакомление детей с улицей, перекрёстком и т. д., так и наблюдение за пешеходами, различным транспортом; рассматривание иллюстраций, плакатов, дидактических карточек, знакомящих дошкольников с правильным поведением; чтение и драматизация детской художественной литературы (стихи, народные сказки, рассказы и т. д.). Актуально использовать сюжетно-ролевые игры, которые на практике помогают детям закрепить пройденный материал, игры подбирают с учётом возраста и пола детей. Используется конструктивная деятельность, которая позволяет создавать разные постройки и обыгрывать различные ситуации с ними.

Так как игра - основной и ведущий вид  деятельности детей дошкольного возраста, она является самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения. Именно через игру дети познают мир, и осваиваются в нём. В игре воспитывается характер, расширяются представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, внимательность, сосредоточенность, т.е. все те качества, которые так необходимы для предупреждения опасностей.

Особое место в нашей работе мы уделяем дидактическим играм. Главная особенность которых состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Очень важно подобрать игру соответственно детским возможностям, т.е такую, чтобы дети действительно увлеклись.

Роль дидактических игр в формировании культуры безопасного поведения состоит в том, чтоб через систему специальных заданий и упражнений организовать ситуацию, позволяющую знакомить детей с источниками опасности, научить различать потенциально опасные предметы; сформировать представления о мерах предосторожности и способах безопасного поведения; познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.

Возможность обучать дошкольников посредством активной интересной для них деятельности - это отличительная особенность дидактических игр. Для успешной их реализации необходим индивидуальный подход в обучении и воспитании детей со стороны взрослого.

Вся работа  по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения  базируется (строится)  на 5 разделах:

I раздел. Ребёнок в общении с другими людьми.

II раздел. Ребёнок и природа.        

III раздел. Ребёнок дома.

IV раздел. Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка.

V раздел. Ребёнок на улицах города.

По каждому из разделов используются  определенные дидактические игры. Игра «Вызови пожарных» закрепляет умения правильно вызвать пожарных, т. е. знать номер телефона пожарной службы, четко произносить свой домашний адрес, имя и фамилию.   

Во время игры «Электроприборы »  дети закрепляют  знания о мерах пожарной безопасности. В процессе  этих игр у каждого ребенка появляется  уважение к труду пожарных.

Д/и «Не всякому грибу место в лукошке» закрепляет знания детей о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные и о том, как нужно собирать грибы, не нарушая грибницы. А дидактические игры «Светофор», «Собери знак» и «Дорожные знаки» помогают лучше усвоить правила дорожного движения.

Например, играя в игру «Незнакомец» дети учатся отвечать отказом на любые обращения незнакомых взрослых.

В игре «Один дома» дети усваивают правило, что в отсутствие взрослых нельзя подходить к двери и отвечать незнакомцам.

«Что мы знаем о вещах?» расширяют представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивают внимание, память; воспитывают чувство сотрудничества.

Во время игры «Диалоги по телефону» дети учится правильно набирать номер по телефону и давать точные и четкие ответы на вопросы. Дидактическая игра «Наши помощники растения» помогают закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровым.

В процессе таких дидактических игр дети учатся во время обратиться за помощью, вести ролевой диалог с диспетчерами («скорой помощи» «пожарной части» «службы спасения»); соблюдать правила дорожного движения; понимают то, что может быть опасными в общении с незнакомыми людьми; узнают правила пожарной безопасности.

При этом активно развиваются психические процессы (внимание, мышление), нравственно-волевые качества (выдержка, умение дождаться своей очереди и т.д.).

Дидактическую игру следует использовать как звено межу образовательной  и самостоятельной игровой деятельностью. Так как, возникая на основе организованного или стихийного обучения, дидактические игры фактически продолжают его в игровой форме. Но самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, когда дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям. При знакомстве детей с правилами безопасного поведения использования дидактических игр помогает формировать у них определённую модель поведения, а именно: предвидеть опасность; уметь принять меры во избежание опасности; уметь обращаться за помощью к другим; уметь действовать так, чтобы обеспечить свою безопасность, защитить себя в опасных ситуациях.

Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы сказать, что работа по ОБЖ и привитию детям ценностей здорового образа жизни должна быть направлена на формирование опыта безопасного поведения дошкольников, развитие способности адекватно реагировать в случае опасности и обучение способам самосохранения.

И в таком необходимом и непростом деле наиболее эффективным является дидактическая игра, которая помогает повысить эмоциональный тонус, активизировать внимание и развивать творческие способности детей.