Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6лет – до окончания образовательных отношений) общеразвивающей направленности
рабочая программа (подготовительная группа)

№

Содержание

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи рабочей программы.

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

1.2.2.

Целевые ориентиры в группе детей (6л. и до окончания образовательных отношений)

1.2.3.

Педагогическая диагностика

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  

Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы

2.2.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

2.3.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.3.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.4.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.4.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.5.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.5.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.5.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.6.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.6.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.6.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.7.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.7.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.7.2.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.9.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.10

Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

2.11.

Наиболее существенные характеристики содержания рабочей программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания

3.3.

Планирование образовательного процесса

3.3.1.

Проектирование образовательного процесса

3.3.2.

Система физкультурно – оздоровительной работы

3.3.3.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.4.

Режим дня

3.4.1.

Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №40 «Золотая рыбка» на 2020- 2021 учебный год

3.4.2.

Объем образовательной нагрузки (учебный план)

3.4.3.

Расписание НОД для детей дошкольного возраста (6л. и до окончания образовательных отношений) в холодный период года на 2020-2021 учебный год

3.4.4.

Расписание образовательной деятельности  общеразвивающей направленности 6л. и до окончания образовательных отношений ) в холодный период года на 2020 -2021 учебный год

3.4.5.

График выхода детей на прогулку

3.4.6.

График приема пищи

3.4.7.

График посещения функциональных помещений ДОУ

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Приложения

№

п/п

Наименование

1.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее – ФГОС ДО);

3.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

4.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);

5.

Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №60 «Золушка»

с учетом:

6.

Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Режим доступа:.http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

1

Совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников через создание условий для развития потребности в здоровом и безопасном образе жизни:

-продолжать использовать технологию босохождения по «Тропе здоровья».

-продолжать внедрять технологию использования обширного умывания.

2.

Создать условия для формирования общей культуры личности ребенка на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей через реализацию программы «Социокультурные истоки» с воспитанниками с использованием книг для развития.

3.

Создать условия для математического развития воспитанников посредством использования развивающих игр в рамках совместной деятельности: дошкольный возраст 5-7л. «Ладья».

4.

Создать условия для реализации комплекса мероприятий, направленных на формирование единого педагогического коллектива в рамках реорганизации ДОУ.

5.

Создать условия для партнёрских взаимоотношений и привлечение родительской общественности к участию в управлении ДОУ.

Возрастная категория

Направленность групп

Количество детей

6 лет и до окончания

образовательных отношений

Общеразвивающая

мальчиков

девочек

№

Содержание

Количество

Социальный паспорт

1

Общее число семей (списочный состав/по факту)

2

Полные

3

Неполные, из них:

-в разводе

-потеря кормильца

-одинокая мать

- повторный брак

4

Неблагополучные семьи:

-с наркотической зависимостью

-склонность к азартным играм

-злоупотребление алкоголем

5

Многодетные семьи

6

Опекаемые семьи:

-дети-сироты

-дети, оставшиеся без попечения родителей

-приёмные дети

7

Семьи с детьми-инвалидами

8

Беженцы (офиц. статус)

9

Семьи коренных народов Севера

10

Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС

11

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня)

12

Семьи, имеющие сводных детей

Этнический состав воспитанников

1

русские

2

корейцы

3

татары

По группе здоровья

1

1 группа здоровья

2

2 группа здоровья

3

3 группа здоровья

4

4 группа здоровья

5

5 группа здоровья

В соответствии с ФГОС ДО

Дошкольный возраст (3года и до окончания образовательных отношений)

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

С учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Дошкольный возраст

6л. и до окончания образовательных отношений

       Ребенок на пороге школы (от 6лет до конца образовательных отношений) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.  

        Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.  

        К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.  

       Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения —  в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.  

         К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.  

        К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.  

        В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события —  рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.  

         Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.    

         В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.  

         Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности.

         В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.  Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.  Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.  

       Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

        К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.   Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

1.2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

           Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства. Степень реального развития характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

           Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 1.2.2. Целевые ориентиры в группе детей (6л. и до окончания образовательных отношений)

Критерии достижения целевых ориентиров в группе детей дошкольного возраста (6л. и до окончания образовательных отношений)

№

Целевые ориентиры

Задачи по Программе

1

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Научить выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

Обучить активному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх.

3

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

4

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Способен сотрудничать.

5

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Сформировать понимание толерантности.

6

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Готовность прийти на помощь.

7

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Проявляет умение слышать

8

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

9

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Обучать коммуникативным навыкам общения.

10

Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика.

11

Во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Проявляет ответственность за начатое дело.

12

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Сформировать желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

13

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу обо окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

14

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное, важнейших исторических событиях.

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения.

15

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях.

Включать традиционные мероприятия ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

16

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо.

Приучить проявлять уважение к старшим и заботу о младших.

17

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Научить воспринимать здоровый образ жизни как ценность.

Дата

Тема НОД

Цель

Виды детской деятельности

Содержание работы

Результат

Взаимодействие с родителями (рекомендации)

Подпись воспитателя /подпись родителя

ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие

Цели и задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

2) Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. П. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

4) Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять  знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Основные цели и задачи

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Месяц

Название игры

Сентябрь

Школа. Больница. Аптека. Семья. Магазин. Парикмахерская. Ателье. Библиотека. Водители. Путешествие на корабле.

Октябрь

В нашем доме праздник. Веселые поварята. Почта. Кафе. Пиццерия. Магазин. Агентство недвижимости. Туристическое бюро. Почта. Музей. Полет на Луну. Экологи. Путешественники. Совещание в МЧС: Земля в опасности. Мы артисты. Салон красоты. Повар.

Ноябрь

На экскурсии. В зоопарке. Улица. Детский сад. В гости. Путешествие на самолете. Туристическое бюро. Экскурсия. В овощном магазине. В музее. Пожарные. Детский сад. В походе. Зоопарк.

Декабрь

Дом. Семья. Наш выходной день. Встречаем гостей. Детский сад. Наши занятия. На прогулке.  На музыкальном занятии.  На физкультурном занятии. Осмотр врача. Обед в детском саду. Детский сад готовится к празднику. Поликлиника.  Магазин.  Скорая помощь.  Аптека. Ветеринарная лечебница. Зоопарк

Январь

Магазин.  Швейное ателье.  Фотоателье.  Парикмахерская.  Салон красоты.  Олимпийские игры Строительство. Библиотека.  Театр кукол.  Цирк.  В транспорте. Школа. Музей. Больница. Путешествие в прошлое. Улица.  На реке.  Почта.

Февраль

День рождения. Гости. Завод. Парикмахерская.  Салон красоты.  Наши занятия. На заставе. На музыкальном занятии. Улица. Обед в детском саду. Пограничники. Мы- моряки. Мы – военные.  Из жизни нашего города. Концерт для пап.

Март

Кондитер. Магазин. Почта. Школа. Строитель. Праздник. В магазине игрушек.  Идем в гости на новоселье. Поход. Путешествие по реке. Юный экскурсовод. В автобусе Дочки – матери. Кафе. В магазине одежды. Идем в зоопарк.

Апрель

Детский сад.  Поезд.  Почта. Библиотека.  День рождения.  Космонавты. Солдатики Юный экскурсовод. В троллейбусе.  На параде. Кафе. В гости. Идем в зоопарк.

Май

Повар. На праздничном концерте. Почта. Улица. День рождения. Детский сад. В гости В магазине. Путешествие в лес. В аптеке. Юный экскурсовод.  В автобусе. Школа.  Детский сад. В походе. Школа.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Решение маленьких логических задач, загадок.

Приучение к размышлению, логические беседы. Беседы на этические темы.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

Придумывание сказок.

Создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Приучение к положительным формам общественного поведения.

Показ действий.

Пример взрослого и детей.

Целенаправленное наблюдение.

Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогических ситуаций.

«Социально – коммуникативное развитие»

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценирование

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Средства

Методы и приемы

Формы

Беседы на социально-эмоциональное развитие детей

Беседы по ОБЖ

• Игра
• Чтение
• Праздник
• Проектная деятельность
• Рассматривание.

Непосредственное наблюдение и его разновидности

Имитации,

Опосредованное наблюдение
рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
и картинам

Объяснения

Чтение и рассказывание
художественных произведений Заучивание наизусть

Пересказ

Обобщающая беседа

Имитации,

Сюжетно-ролевые игры,

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения

Посещение функциональных помещений (кабинет безопасности)

• Индивидуальная игра.
• Совместная с воспитателем игра.
• Совместная со сверстниками игра
• Педагогическая ситуация.
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора.
• Интегративная деятельность
• Совместные действия
• Проектная деятельность
• Просмотр и анализ мультфильмов,
• видеофильмов, телепередач.
• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность
• взрослого и детей тематического характера

№

п/п

Направле-ние

Программа, автор

Возраст детей

Цель

Краткий анализ

Объем образовательной нагрузки (учебный план)

1

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа «Я-ты-мы» авторы О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина (Допущена министерством образования РФ) (технология «Работа в уголке настроения»)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3 года и до окончания обр.отношений).

Формирование навыков общения у детей 3-7 лет, эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослыми

Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Программа состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки».

Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

2

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин (рассмотрена и получила поддержку в Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3 года и до окончания обр.отношений).

Гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества

Программа направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России

1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

3

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

 «Правовое воспитание», разработана на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова

(Допущена министерством образования РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(5лет и до окончания обр.отношений).  

Формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми

Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учетом компетентности участников педагогического процесса в вопросах правовой грамотности. Основной формой работы с детьми является совместная деятельность.

1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

4.

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Твоя безопасность, малыш»,  разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина (Рекомендована министерством общего и профессионального образования РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста

(3 года и до окончания обр.отношений).

Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Программы включает в себя темы, способствующие формированию у дошкольников модели безопасного поведения. Проводится 2 раза в первую декаду месяца в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

1 раз в неделю в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

Месяц,

№ Недели

№

 О Д

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь 1-4 Октябрь 5-9

Уверенность в себе

1

Тема: «Изобрази себя»

Задачи: Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др.

Соц –коммуникат.разв:

Д./игра «Составь свой портрет», Правила телефонного диалога

Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал» Худож- эстет.разв:  

Аппликация «Сделай свой портрет»

Составление своего портрета «я – будущий ученик».   

Игра: «Я - скульптор».

2

Тема: «Узнай по голосу»

Задачи: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос

Оборудование: два игрушечных телефона, ширма

Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал»

Прослушивание музык.произведений об осени, отгадывание характера музыки

Изучение правил телефонного разговора. Угадывание голоса другого ребенка-

Закрепление правил телефонного разговора. 

3

Тема: «Ты и твое имя»

Задачи: Развивать представления детей об имени и отчестве.

Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши.

Познав.разв. Называние своего полного имени и отчества. Реч.разв.: Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или  не похож на других» Физич.разв М.п./и с мячом в кругу Худож - эстет.разв.: Рисование именной карточки

Называние своего полного имени и отчества.

Рисование именной карточки. 

Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй».

Составление рассказа «За что я люблю осень».

4

Тема: «Что ты любишь поесть?»

Задачи: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей)

Познав.разв.: История появления салата. Изучение правил пользования ножом.

Реч.разв.: Составление рассказа «Мое любимое блюдо»

Соц –коммуникат.разв.: Игра «Угоди своим друзьям»

Худож- эстет.разв. Рисование любимого блюда. Поздравление осенних именинников

Нарезание овощей и приготовление салата. 

Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления).

5

Тема: «Проба на вкус и запах»

Задачи: Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.

Оборудование: Одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль.

Познав.разв.: Определение содержимого баночек Игра «Путешествие в страну запахов»

Исследовательская деятельность «Угадай, что в баночке»

Игра «Любимый вкус» - определение блюда на вкус

Тема: «Что ты хочешь носить?»

Задачи: Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей.

Познав.разв.:  Беседа История костюма

Д./игра «Я – модельер»

Худож - эстет.разв.: Рисование любимой коллекции одежды 

Рассуждение "За что я люблю свой город?"

Рисование любимой коллекции одежды.

"Нац.одежда разных народов"

Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.

Тема: «Что умеешь делать»

Задачи: Определять вместе с детьми их умения.

Оборудование: Материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея.

Реч.разв.: стихи про Новый год.

Соц –коммуникат.разв:

Игра «Украсим елку» изготовление елочных игрушек.

Худож - эстет.разв.: изготовление поделок, рисование, лепка. 

Рассказ детей "Где я побывал на нашей планете?"

Изготовление игрушек из бумаги (оригами).

Рассматривание фото "Достопримечательности Москвы"

Изготовление поделки на Новогоднюю елку.

Тема: «Какой ты, что тебе нравится?»

Задачи: Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

Оборудование: Фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

Реч.разв.: Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

Познав.разв.:  Игра «Выставка рисунков»

Худож- эстет.разв.: Рисование одежды к своей фотографии. 

Презентация "Блюда разных народов"

Составление описательных рассказов о себе. 

Рассматривание иллюстраций

Мой любимый новогодний костюм

Оформление альбома «Что тебе нравится».

Ноябрь

9-13

Тема: «Красивое - безобразное»

Задачи: Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.

Оборудование: Альбомный лист, карандаши или фломастеры.

Познав.разв.:   Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»

Реч.разв.: Обогащение словарного запаса Соц –коммуникат.разв.: Игра «Мир красоты»

Использование цветов для передачи красивого и безобразного.

Рассуждение "За что я люблю Новый год?"

Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»

Тема: «Робкий»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.

Оборудование: Куклы: гном Весельчак, фея, стул

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка

Реч.разв.: Обогащение словарного запаса. Чтение рассказа Л.Толстого «Филиппок»

Соц – коммуникат.разв.: Игра «Помоги гному», «Похвали себя».

Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом.

Составление комплиментов другу или подруге

Тема: «Смелый»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.

Оборудование: Книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок»

Познав.разв: Рассматривание иллюстраций 

Реч.разв.: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.

Соц – коммуникат.разв.: Игра «Спасаем Мишку»

Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Составление рассказа о смелости.

Чувства, желания, взгляды

Декабрь

13-18

Январь

18-21

Февраль

21-25

Тема: «Мимические признаки эмоций»

Задачи: Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.

Оборудование: Рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка).

Реч.разв.: Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида» Беседа по прочитанному. Соц – коммуникат.разв.: Игра-тренинг «Мои ощущения»

 Худож- эстет.разв.   Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние. Беседа "Новогодний подарок от Деда Мороза"

Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

Тема: «Твои поступки и чувства других»

Задачи: Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

Оборудование: Бумага, карандаши или фломастеры.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций. Беседа о поступках Реч.разв.Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано» Худож - эстет.разв.: Изображение выражений лиц

Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.

Рассматривание различных иллюстраций по теме. 

Тема: «Спорящие лица»

Задачи: Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Оборудование: Кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях.

Реч.разв: Расширение словарного запаса.

Соц –коммуникат.разв.: Беседа о эмоциональном состоянии песен.  Худож - эстет.разв.:: Прослушивание песен. Изготовление масок. Мой лучший подарок"

Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.

Рисование «Здравствуй, зимушка зима».

Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Тема: «Горе»

Задачи: Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций Реч.разв.

Обогащение словарного запаса.

Худож- эстет.разв.   Изображение эмоционального состояния. 

Беседа "Солдаты, не пришедшие с войны"

Беседа о прочитанном.

С.р.игра «Моряки»

Закрепить понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

Социальные навыки

Тема: «Я считаю тебя хорошим»

Задачи: Продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

Оборудование: Бумага, цветные карандаши или фломастеры

Познав.разв. : Наблюдение за поведением друг друга.

Реч.разв.: Расширение словарного запаса

Чтение произведения К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» Соц –коммуникат.разв.: Д./игра «Назови ласково» 

Худож - эстет.разв.: Рисование «Мой друг живет в моем городе».

Разучивание стихов о дружбе

Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг».

Составление описательного рассказа: «Мой друг»

Тема: «С кем я дружу»

Задачи: Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Оборудование: Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши.

Познав.разв.: Рассмотрение иллюстраций о дружбе

Реч.разв.: Расширение словарного запаса.

Соц –коммуникат.разв.:: Игра: «Закончи фразу»

Худож- эстет.разв.  Аппликация-рисование:

«С кем я дружу» (с водой, землей)

Беседа о друзьях. Аппликация-рисование:

«С кем я дружу»

Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Тема: «Одиночество»

Задачи: Помочь понять, что такое одиночество.

Оборудование: Кукла Гномик.

Соц –коммуникат.разв.: Беседа об эмоциональном состоянии.

Разучивание стихотворения "Одиночество" (этюд)

Помочь Гномику успокоить его

Закрепить понятие, что такое одиночество.

   Март

25-29

Тема: «Портрет друга»

Задачи: Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

Оборудование: Аудиозапись В.Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций.

Реч.разв.: Расширение и обогащение словарного запаса.

Худож - эстет.разв.: Аппликация: «Мой друг»

Проявить фантазию, изображая своего друга.

Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Нижневартовск».

Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.

Тема: «Ссора»

Задачи: Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

Оборудование: Персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль»

Познав.разв:  Рассматривание иллюстраций к сказке. Соц –коммуникат.разв.: Беседа о дружбе

Худож - эстет.разв.: Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся»

Реч.разв.: Чтение сказки «Лиса и журавль» 

Инструктаж "Умей делиться игрушками" 

Посещение выставки "Народная игрушка" 

Посещение картинной галереи "Весна на картинах художников"

Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта.

Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения 

Рисование "Портрет моей мамы"

Апрель

29-33

Тема: «Дразнить, обижать»

Задачи: Развивать добрые, теплые отношения между детьми

Оборудование: Кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма.

Реч.разв: Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок» Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек»

Соц – коммуникат.разв: Беседа об уважении друг к другу. Беседа "Кто такие ветераны?"

Беседа о хороших и плохих поступках 

Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми

Тема: «Как можно все объяснить»

Задачи: Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций Реч.разв: Обогащение словарного запаса 

Соц – коммуникат.разв:  Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми». Чтение рассказов "Дети и война"

Худож- эстет.разв.  Рисование «Что тебе разрешают и запрещают»

Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»

Рисование.  

Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Май

33-36

Тема: «Вместе с друзьями»

Задачи: Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Оборудование: Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е.Серова «Нехорошая история»

Познав.разв.: Рассматривание сюжетных картинок.

Реч.разв: Развитие словаря детей.

Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

Соц – коммуникат.разв: Игра на сотрудничество «Пузырьки».

Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Разучивание песен, стихов для концерта - встречи с ветеранами

Тема: «Совместные игры»

Задачи: Помочь понять, что вместе интереснее.

Оборудование: маты и мешки

Соц – коммуникат.разв: Игра «Черепаха»

Физич.разв.  

Соблюдение правил игры.

Игры "Школа", "Детский сад"

Помочь понять, что вместе интереснее.

Разучивание стихов к выпускному.

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

Различные проявления негативных эмоций, причины, приводящие к конфликту, возможные пути его разрешения.

Иметь представления

 Об индивидуальной особенности человека – голосе; О том, что такое одиночество.  О том, что такое дружба, что важно в дружеских отношениях;

О том, что такое горе, Об имени и отчестве.

Уметь

Определять свои вкусы и предпочтения в запахе, еде, одежде и сравнивать их с другими. Определять «красивое» и «безобразное», «смелость» и «робость», Выделять качества друга. Распознавать различные эмоции по выражению лица, позе; Справляться с тяжелыми чувствами;

Анализировать причины различного настроения и эмоциональных состояний.

Месяц

Название книги, номер, страница

Содержание работы с детьми и родителями (№ занятия, тема, цель)

Сентябрь

Книга 1

«Сказочное слово»

 с.4-10 

с.10  

Тема №1: Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» 

Цель: формировать умение понимать ценность сказочного слова и родительского благословения, учить терпению, доброму отношению к окружающим, доверию, пониманию и принятию другого таким, какой он есть, воспитывать послушание, верность, трудолюбие.

Выполнение задания на к сказке «Царевна-лягушка».

Цель: помочь детям понять, как проявилось уважение сыновей к родительскому слову и что помогло Ивану -царевичу отыскать Василису Премудрую.

Книга 1

«Сказочное слово»

с.11-26 

с.27

Тема№2 : Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Цель: приобщать детей к традиционным образам нашего Отечества формировать умение понимать ценность и мудрость сказочного слова и родительского благословения, учить терпению, доброму отношению к окружающим, воспитывать доверие, понимание и принятие другого таким, какой он есть.

Выполнение задания после чтения сказки, д.и "Доскажи словечко"

Цель: формировать умение обращать внимание на мелодичность и красоту сказочного слова, помочь вспомнить героев сказки, умение подбирать рифмы.

Книга 1

«Сказочное слово»

с.30-31

Тема №3: Активное занятие с детьми «Сказка правда, в ней намек, добрым молодцам урок» (Работа в паре)

Цель: формировать умение понимать духовно - нравственный аспект народных сказок.

Оформление страницы Альбома «Моя любимая сказка».

Истоковедение т.11, с.68, с.152-154

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Сказочное слово в семье»

Цель: помочь родителям понять глубокий духовно - нравственный смысл русской народной сказки «Царевна-лягушка» и сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Октябрь

Книга 2, ч.1.

«Напутственное слово»

с.5

(в совместной деятельности)

Тема: Беседа с детьми на тему «Напутственное слово в жизни человека». 

Чтение сказки К.Д. Ушинского «Ветер и Солнце»

Цель: дать представление о силе напутственного слова, сказанного человеку в дорогу, познакомить с традицией напутственного слова, проявляющегося в родительском благословении, учить послушанию, любви, верности и трудолюбию, воспитывать положительные качества характера (доброта, любовь, ласка).

Книга 2, ч.1. «Напутственное слово»

с.6-14

с.16-17

Тема №1: Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»

Цель: формировать умение понимать ценность слова напутствия и силы родительского благословения, воспитывать послушание.

Рисование иллюстрации к сказке «Василиса Прекрасная»

Выполнение задания "Сказки А.С.Пушкина" (чтение и обсуждение фрагментов сказок)

Цель: упражнять детей в нахождении напутственного слова в произведениях А.С.Пушкина.

Книга2, ч.2 «Жизненный путь»

с.21-32

с.20

Тема №2: Чтение русской народной сказки «Пёрышко Финиста Ясна - сокола»

Цель: формировать умение понимать ценность слова напутствия и силы родительского благословения, формировать образцы поведения, которым нужно следовать в жизни, понимать ответственность за другого, учить понимать важность смысла человеческой жизни. 

Работа с пословицами

Цель: актуализировать собственный опыт по теме "Жизненный путь".

Книга2, ч.2 «Жизненный путь»

с.33 

с.33-34

 (в совместной деятельности)

Тема: Чтение притчи «Старик и яблоня»

Цель: дать детям понятие "притча", помочь понять основную идею: жизнь необходимо прожить достойно.

Оформление страницы альбома "Кем я хочу стать?"

Выполнение задания (родителями дома с ребенком)

Рассказ ребенку о жизненном пути человека на своем примере.

Цель: дать понятие выражения "жизненный путь", представление о жизненном пути, закрепить представление о понятии "жизненный путь", формировать умение рассказывать о своем выборе в жизненном пути, учить слушать друг друга.

Книга 2, ч.1. «Напутственное слово»

с.18

Тема №3:

Активное занятие с детьми "Напутственное слово"        

Цель: формировать умение понимать ценность слова напутствия, работать в паре, слушать друг друга, воспитывать самостоятельность.

Истоковедение т.11, с.69, с.154- 156

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Напутственное слово»

Цель: помочь родителям понять глубокий смысл русской народной сказки «Василиса Прекрасная» и «Пёрышко Финиста Ясна - сокола» - вера в силу родительского благословения.

Ноябрь

Книга 3, ч.1.

«Светлый образ»

с.5-8

Тема №1: Беседа с детьми о Преподобном Сергии Радонежском на основе использования изображений Свято-Троицкой Сергиевой Лавры. Рассматривание иллюстраций изображений Свято-Троицкой Сергиевой Лавры

Тема: Чтение фрагмента произведения И.С.Шмелева «Благословение»

Цель: дать детям представление о том, что значит получить благословение Преподобного. 

Книга 3, ч.1.

«Светлый образ»

с.9-11

Тема №2: Чтение рассказа «Сын радости»

Цель: подвести к пониманию чудесного обретения грамоты отроком Варфоломеем.

Книга 3, ч.1.

«Светлый образ»

с.12-13

№3

Тема: Чтение рассказов «В пустыне Преподобного Сергия»,  «Чудо об источнике»

Цель: приобщить детей к светлому образу Сергия Радонежского, формировать умение понимать смысл произведения.

Книга 3, ч.1.

«Светлый образ»

с.15-16

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение произведения «Предание о первых деревянных игрушках»

Цель: познакомить с традицией изготовления Сергиево - Посадской деревянной игрушки.

Декабрь

Книга 3, ч.2.

 «Чудотворный образ»

с.19-23

Тема №1: Чтение рассказа «Куликовская битва». Беседа с детьми «Куликовская битва»

Цель: дать представление об историческом событии-  великой битве русского войска с монголо -татарами, понять образы защитников земли Русской и силу молитвенного обращения Преподобного Сергия к Господу.

Книга 3, ч.2.

 «Чудотворный образ»

с.24-25

 с. 25

№2

Тема: Чтение фрагмента "Жития" «Посещение Преподобного Сергия Пресвятой Богородицей»

Цель: дать представление о чудотворном образе "игумена всея Руси".

Выполнение задания

Книга 3, ч.2.

 «Чудотворный образ»

с.26-27

Тема № 3: Активное занятие с детьми «Светлый образ» (работа в паре)

Оформление страницы Альбома «О Преподобном Сергии Радонежском».        

Цель: закрепить представления о светлом образе Сергия Радонежского

Экскурсия родителей с ребенком в храм к иконе Преподобного Сергия Радонежского (по желанию родителей).

Истоковедение т.11, с.69, с.156- 157

Итоговое занятие с родителями «Светлый образ» (Ресурсный круг)

Цель: помочь родителям понять образ Сергия Радонежского, познакомить с сюжетными событиями жизнеописания Преподобного, рассказать о его великодушии, доброте к миру.

Январь

Книга 4, ч.1.

«Мастера и рукодельницы»

с.5-12

с.12

Тема №1: Чтение сказа П.П. Бажова «Каменный цветок»

Цель: формировать понимание смысла произведение, формирование таких качеств, как терпение, усердие, наблюдательность, смекалка, воспитывать трудолюбие.

Выполнение задания после прочтения произведения

Книга 4, ч.1.

 «Мастера и рукодельницы»

с.13-14

с.14

Тема №2: Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»

Цель: Познакомить детей с процессом выращивания и обработки льна, технологией изготовления крестьянами одежды, закреплять представления об орудиях труда, воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества, уважение к нелёгкому труду крестьян.

Выполнение задания "Проследите путь от зёрнышка до рубашки"

Оформление страницы альбома "Русские узоры".

Книга 4, ч.1.

 «Мастера и рукодельницы»

с.4, с.16

 с.17, с.18

Тема №3: Активное занятие с детьми «Мастера и рукодельницы» 

Цель: закрепить представление детей о мастерах и рукодельницах, актуализировать опыт детей по данной теме, воспитывать трудолюбие.

Выполнение заданий: 

работа с пословицами, отгадывание загадок, чтение стихотворений о мастерстве в разных профессиях,  самостоятельная работа, работа в паре.

Февраль

Книга 4, ч.2.

«Старание и терпение»

с.21-25

Тема №1: Чтение русской народной сказки «Морозко»

Цель: формировать умение слушать и воспринимать сказку, анализировать произведение и характеры героев сказки, отличать добро от зла, способствовать формированию таких качеств внутреннего мира человека как старание и терпение, воспитывать трудолюбие, усердие.

Книга 4, ч.2.

«Старание и терпение»

с.26-32

с.20

Тема №2: Чтение русской народной сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

Цель: формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, понимать главную мысль сказки,

 умение характеризовать героев сказки, понимать необходимость проявления старания и терпения, умения стойко переносить трудности: в бою, труде, в любых жизненных обстоятельствах, способствовать воспитанию патриотизма.

Работа с пословицами Цель: актуализировать опыт детей по данной теме.

Рисование иллюстрации к сказке на странице альбома.

Рассказывание сказки

Цель: помочь детям вспомнить содержание произведения, учить слушать друг друга, развивать память.

Книга 4, ч.2.

«Старание и терпение»

с.34-35

№3

Тема: Активное занятие с детьми «Старание и терпение» (работа в паре)

Цель: актуализировать опыт детей по данной теме.

Истоковедение т.11, с.69-70, с.157- 158

 Итоговое занятие с родителями

Тема: «Мастера и рукодельницы»

Цель: познакомить с социокультурной категорией - традиции дела, помочь осмыслить то, что путь к вершинам мастерства - большой труд.

Март

Книга 5, ч.1.

 «Семейные традиции»

с.5

Тема №1: Чтение произведения О.С.Абрамовой "Семейная радость"

Цель: познакомить с семейной традицией - имянаречением, формировать умение понимать ценность и важность сохранения семейных традиций, почитание родителей, воспитывать послушание, гостеприимство, радушие, чувство праздника.

Книга 5, ч.1.

 «Семейные традиции»

с.6-11

с.11.

Тема №2: Чтение сказа П.П. Бажова «Живинка в деле» 

Цель: формировать умение находить заинтересованность при выполнении любого дела, творчество, старание, терпение, желание и умение достичь своей цели.

Выполнение задания

Книга 5, ч.1.

«Семейные традиции»

с.12-13

с.4

с.14

Тема №3: Чтение произведения И.С. Шмелева «Благовещение»

Цель: познакомить детей с одним из любимых народных праздников -  Благовещеньем, с традицией праздника, формировать умение понимать ценность семейных традиций, воспитывать чуткость, восприимчивость к окружающему миру.

Работа с пословицами 

Цель: закреплять умение понимать смысл пословиц.

Беседа родителей с детьми дома "Традиции нашей семьи"

Цель: закрепить представления ребенка о традициях его семьи. 

Апрель

Книга 5, ч.1.

«Семейные традиции»

С.16

 Тема №1: Активное занятие с детьми «Семейные традиции» (работа в паре)

Цель: формировать представление о сохранении и передаче семейных традиций из поколения в поколение.

 Оформление страницы альбома «Традиции нашей семьи»

Цель: закрепить представления ребенка о традициях его семьи.

Книга 5, ч.2.

 «Книга - праздник души»

с.24 -50

Тема № 2 -3 : Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Цель: формировать умение внимательно слушать стихотворение, понимать смысл, воспитывать любовь и доверие к любимому человеку, понимать идею произведения -  воссоединение семьи

Истоковедение т.11, с.70, с.159- 160

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Семейные традиции»

Цель: сформировать понимание важности соблюдения семейных традиций (почитания родителей, послушания, милосердия, гостеприимства и радушия).

Май

Книга 5, ч.2.

 «Книга - праздник души»

с.19

№1

Тема: Чтение произведения «О первом красном яичке»

Цель: формировать умение понимать смысл произведения, познакомить детей с одним из православных праздников - Пасхой.

Книга 5, ч.2.

 «Книга - праздник души»

20- 21

Тема №2: Чтение стихотворениий А.Н.Майкова «Праздник праздников», К.М.Фофанова «Под напев молитв пасхальных... »

Цель: формировать умение понимать смысл произведения, расширить представления детей о православном празднике - Пасхе.

Книга 5, ч.2.

 «Книга - праздник души»

с.22-23

Тема №3: Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды», В.А.Жуковского «Жаворонок»

Цель: формировать умение внимательно слушать стихотворение, понимать смысл -весной происходит не только пробуждение природы, но и человеческой души, отвечать на вопросы после прочитанного.

Книга 5, ч.2.

 «Книга - праздник души»

Активное занятие с родителями и детьми «Книга – праздник души»"

Цель: закрепить представление о прочитанных произведениях, понимать нравственную цель и смысл каждого произведения, учить слушать друг друга, высказывать свое мнение.

Оформление страницы альбома

Ресурсный круг с делегированием «Слово благодарности тем, кто помог детям вырасти умными и добрыми».

Воспитанник должен

Знать

русские традиции, традиции своей семьи,

Иметь представления

о жизненном пути человека, об образе Сергия Радонежского, о процессе выращивания и обработки льна о православных праздниках, исторических событиях, о сохранении и передаче семейных традиций из поколения в поколение.

Уметь

понимать ценность и мудрость сказочного слова, силу напутственного слова, родительского благословения, ценность и важность соблюдения семейных традиций, понимать смысл прочитанного произведения.

Месяц,

 №

недели

№ ОД

Непосредственно  образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1-5

Тема: «Что такое право…».

Задачи: Расширить знания детей

 о своих правах и обязанностях.

Оборудование: иллюстрации к сказкам.

Худож- эстет.разв: ИЗО «Моя любимая сказка».

Реч.разв: Заучивание стихотворения «Закон пошёл бродить по белу свету…».

Рассматривание иллюстраций к сказкам. Д/игра «Право или обязанность». Рассматривание сюжетных картинок к статьям «Конвенции о правах ребенка». Рассматривание школьных принадлежностей. Д/и «Для чего нужен». «Отгадай загадку». Рассматривание иллюстраций, рисунков, открыток к 1 сентября. Рассматривание иллюстраций об осени.

Д/и «Назови», «Осенние приметы».

Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы. Рубрика – Полезно знать «Конвенция о правах ребёнка». Выставка рисунков (дети и родители) «О правах…» Консультация «Я человек. У меня есть права!»  Рубрика – Страничка истории «А как всё     начиналось у нас в России?»

Октябрь

5-9

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на образование».

Задачи: Формировать у детей представления о значимости образования в жизни каждого человека.

Оборудование: иллюстрации с изображением детей в д/саду, школе.

Соц –коммуникат.разв:  Сюжетно – ролевая игра «Школа», «Детский сад».

Худож- эстет.разв:   ИЗО «Скоро в школу я пойду». Беседа "Учебные заведения в нашем городе" Реч.разв: Рассказ Л.Толстого «Филиппок», Л.Пантелеева «Буква «ты», Разгадывание загадок о школьных принадлежностях.  Рассматривание на фото учебных заведений разных городов России (презентация). Беседа "У разных народов свой родной язык и свой дом"

Рассматривание открыток, иллюстраций о школе.

Настольная игра – лото

«Профессии»,

Д/и «Четвертый лишний».

Сюжетно- ролевая игра "Космонавты".

Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы.

Родительское собрание «Подготовка старшего дошкольника к школе».

Памятка «Что должен знать ребёнок 7- го года жизни»? Выставка рисунков «Люблю тебя, моя Россия! Рубрика - Родителям на заметку: «Если вашего ребёнка «травят»». Чтение в семейном кругу: А.Толстой «Буратино» Рекомендовать занятии с детьми по книге автор С. Е. Гаврина.  «Поиграем в школу» Сочинение сказки по теме. 

Ноябрь

10-13

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на равенство».

Задачи: Формировать у детей представление, что все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковое право на человеческое достоинство, все наделены разумом и должны относиться друг к другу с уважением; Воспитывать у детей уважение и терпимость ко всем людям.

Оборудование: иллюстрации, фото.

Реч.разв: Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок», А.Толстого «Золотой ключик» Беседа по содержанию сказки. Рассказать детям о подвиге Минина и Пожарского. Рассказ о героях космоса Традици празднования Нового года. Новый год - праздник для всех

Разукрашивание в раскрасках. 

Рисование "Моя Родина - Россия"

Работа с индивидуальным альбомом ребёнка «Кто я?»

Сочинение сказки по теме.

Индивидуальные беседы с родителями.

Декабрь

14-18

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на защиту от непосильного труда».

Задачи: Формировать представление о трудолюбии, ответственности, взаимопомощи, посильной помощи взрослым;

Ввести в активный словарь детей понятия: «непосильный труд», «тяжелый физический труд»; формировать представления о том, что тяжелый, непосильный труд может нанести вред здоровью.

Оборудование: иллюстрации к сказкам.

Реч.разв: Сказка Ш.Перро «Золушка», русская народная сказка «Зимовье зверей», В. Маяковского «Кем быть».

Знакомство с пословицами, поговорками, загадками о труде. «Я и мои обязанности дома».

Соц –коммуникат.разв: С/р игра «Семья». Обсуждение различных ситуаций. Хозяйственно – бытовой труд в группе

Худож- эстет.разв: Инструктаж "Бенгальские огни могут быть опасны" Чтение рассказа Н.Носова "Бенгальские огни"

Рассматривание иллюстраций к сказкам,

Драматизация сказок «Золушка», «Двенадцать месяцев».

С/р игра «Семья».

Конструирование «Игрушки для новогодней елки».

Изготовление открытки к Новому году

Размещение в приёмной группы: Преамбула «Декларации прав ребёнка». Подбор пословиц, поговорок, совместно с детьми, о равенстве, уважении, терпимости (размещение их в приёмной группы).

Рубрика – Рекомендуем (выставить в приёмной группы худ.книги с произведениями о труде, о людях которые трудятся, о профессиях.)

Поиск поговорок, пословиц о труде, инструментах.

Конкурс рисунков «Нарисуй пословицу» (совместно с детьми)

Практикум «Мастерим сами вместе с нами» (Что можно сделать из простой коробки)

Консультация «Трудовое воспитание старших дошкольников».

Сочинение сказки по теме.

Создание книжки – малышки «Всякий труд почётен». 

Январь

18-21

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на общение».

Задачи: Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению сверстников;

Привлекать детей к созданию сообщества друзей,

Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать свои поступки, чувства, мысли, способность активно защищать свои права и права других людей, а так же выражать несогласие, тактично отстаивая свои убеждения.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.

Соц –коммуникат.разв: Беседа «Мои друзья».

Игры «Кто твой друг», «Воображаемый друг».

Худож- эстет.разв.: Исполнение песен о дружбе.

Инструктаж "Не ешь снег, а то заболеешь.

Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей (атрибуты к разным играм).

Рассказ «Мой лучший Новый год».

Организация торжественного развешивания кормушек на территории детского сада и объявление открытия птичьей столовой. 

Рисование на т. «Ура! Зима!». Разучивание стихотворений о зиме.

Чтение детской энциклопедии о средствах связи, т.е общения м/у людьми.

Февраль

21-25

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на дружбу».

Задачи: Формировать у детей представление, что все люди имеют право на друзей; Воспитывать чувство взаимовыручки, помощи другу;

Учить детей уважению, терпимости ко всем детям

Оборудование: иллюстрации к сказкам, листы бумаги, цветные карандаши.

Худож- эстет.разв.: ИЗО « Мой друг» 

Разучивание и пение песен:  

муз. Шаинского, сл. М. Танича «Когда мои друзья со мной»;

муз. Шаинского «Вместе весело шагать»; муз. Шаинского «Улыбка»;

муз. Шаинского «Песенка Чебурашки».

Реч.разв: Д.Самойлов «У Слоненка день рождения»

Чтение стих-ния П.Синявского "Мама - самый лучший друг" обсуждение игровых ситуаций (забота о маме —подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет;

помощь в домашних делах; уход во время болезни и т. д.);

Рассказ о службе в армии, разучивание пословиц  

Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей (атрибуты к разным играм).

Театральные игры – драматизации.

Конструирование военного корабля и подводной лодки из деревянного конструктора.

Поход в гости и обсуждение этого похода дома.

Работа в индивидуальном альбоме «Я и мои друзья» (дети и родители)

Сочинение сказки по теме.

Домашнее чтение Волков «Волшебник изумрудного города», обсуждение прочитанного произведения.

Подбор поговорок и пословиц о дружбе (дети и родители) и размещение их в приёмной группе.

Выставка рисунков «Моя мама».

Март

25-29

Тема: «Каждый ребёнок имеет право на доступное пользование информацией».

Задачи: Познакомить детей   с   правом на   получение информации.

Развивать интерес к чтению, книге, библиотеке.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, краски.

Познав.разв: Викторина по сказкам.

Соц –коммуникат.разв:

Сюжетно – ролевая игра «Библиотека».

Худож- эстет.разв: ИЗО «Обложка для моей любимой сказки»

Посещение выставки в мини -музее "Народная игрушка"

Народные подвижные игры

Рассматривание иллюстраций с изображением разных народных игрушек.

- «Мы пришли в театр»: показ иллюстраций, фотографий московских театров, рассматривание на иллюстрациях всех помещений театра (сцена, зрительный зал, гримерная, костюмерная и т.д.).

Посещение и запись в библиотеку д/с или городскую, посещение книжного магазина.

Создание рисунков по впечатлениям посещения библиотеки, книжного магазина.

Сочинение сказки по теме.

Организация выставки «Детская книга»

Консультация «Как научить ребёнка читать».

Апрель

29-33

Тема: «Малышам о правах ребенка».

Задачи: Побуждать творческую активность детей, способствовать принятию любых детских замыслов;

Гарантировать свободу и непринужденность действий детей.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.

Худож- эстет.разв: Лепка: «Мой любимый герой сказки».

Реч.разв.: Разучивание стихов по теме «О правах…»

Праздник "Весна - Красна"

Рассматривание альбома «Детям о правах».

Турнир знатоков «О правах ребёнка».

Круглый стол: «Вам было интересно?».

«Тетрадь отзывов» - заполнение родителями.

Экскурсия с родителями на набережную: наблюдение ледохода

Май

33-36

Тема: «Каждый ребёнок имеет равные права».

Задачи: Дать четкое понятие о необходимости предоставления равных возможностей детям разных национальностей;

Продолжать воспитывать в них уважение к национальным культурам разных народов;

Воспитывать в детях гордость за неповторимость своей национальной культуры.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.

ИЗО «На планете все равны»

Оформление панно «Наши права».

Праздник «День защиты детей»

Прослушивание песен военных лет

Встреча с ветеранами, организация концерта

Рассматривание альбома «Народы мира».

Разукрашивание иллюстраций в раскрасках.

Игры по интересам (настольные, режиссерские, сюжетно – ролевые).

сюжетно - ролевая игра "Разведчики", "Связистяы". 

Рассматривание фото ветеранов.

Игры по выбору детей в группе.

Подготовка проекта «Я расскажу вам о своей национальности»

Выставка рисунков «Мы дружная семья».

Участие в празднике «День защиты детей»

Рубрика – Полезно знать «1 июня – Международный день защиты детей»

Посещение городского праздника «День защиты детей».

Разучивание стихотворений к выпускному

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

Что у каждого ребенка есть права, охраняемые государством.

Иметь представления

О защите прав ребенка членами его семьи, О службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.

Уметь

Отличать понятия «право» и «обязанность», уважительно и терпимо относиться к людям независимо от их происхождения и имени.

Месяц,

№ недели

№

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1,2

Тема: Устройство проезжей части дороги

Цель: Расширить представления детей об устройстве проезжей части. представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе. Расширять представления о правилах пешеходов на тротуаре и дороге.

Блиц – опрос «Ответь на вопрос» (Ловушки для пешеходов)

Чтение стихотворения В.Семернина «Запрещается – разрешается»

С/р игра «Таксисты»

Игры на подиуме с машинками

Выставка рисунков "Внимание, дети"

Памятка «Правила для пешеходов»

Октябрь

3,4

Тема: Зебра, светофор

Цель: Развивать умение осознанно ориентироваться в дорожной обстановке.

Знакомство с историей возникновения светофора.

Разучивание стихотворения И.Лешкевич «Светофор»

Рисование «Светофорик и зебра – мои лучшие друзья»

  Режиссерские игры на подиуме ПДД  

Изготовление накидок для сюж-рол.игр

Ноябрь

5,6

Тема: Зебра, светофор

Цель: Уточнить представления детей о правилах перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.

Чтение Н.Сорокиной «Там, где шумный перекресток».

Заучивание стихотворения Ю.Яковлева «Знайте правила движения»

Д/и «Красный, желтый, зеленый»;

С/р игра «На перекрестке»

Игры на подиуме «Перекресток»

Наст.игры «Домино»,

Игры с кубиком по пдд

Соц.реклама по пдд

Декабрь

7,8

Тема: Дорожные знаки для водителей и пешеходов Знакомство с информационно - указательными знаками: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»)

Цель: Совершенствовать представления о дорожных знаках и их назначении

Разыгрывание ситуаций по пдд

Чтение стихотворения С.Михалква «Шагая осторожно»

Д/и «Узнай и назови»,

«Доскажи словечко»

Изготовление дорожных знаков для игр детей

Январь

9,10

 Тема: Работа инспектора ГАИ, милиционера – регулировщика

Занятие «Работа регулировщика» (Знакомство с сигналами)

Цель: Совершенствовать представления о работе инспектора ГАИ, расширить представления детей о работе сотрудников дорожной полиции, назначении поста ГИБДД на дороге, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке.

Составление рассказа по картине «Улица», «Милиционер – регулировщик»

Конструирование из бумаги «Жезл»

Д/и «Перейди – не ошибись»

Изготовление атрибутов к с/р игре «Улицы города

Февраль

11,12

Тема: Виды транспорта. Правила поведения в транспорте. Знакомство со специальным видом транспорта.

Цель: Расширить знания детей о видах транспорта, представления об опасностях катания, прицепившись к транспорту

Чтение стихотворения «Е.Сегал, М.Ильина «Машины на нашей улице»

Рассматривание альбома «Специальный транспорт»

Н/и «Лото», «Домино»

Рассматривание иллюстрации

«Как правильно заходить и выходить из автобуса»

Изготовление накидок по теме «Виды транспорта»

Март

13,14

Тема: Виды транспорта. Правила поведения в транспорте

Цель: Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте.

Развивать культуру поведения в транспорте.

«Правила поведения в транспорте»

А Северный «Три чудесных цвета»

Коллективная аппликация

 «Улицы города».  Изготовление самолета «оригами».

П/и «Тише едешь – дальше будешь»

Разукрашивание в книжках - раскрасках

Изготовление книжек –малышек по теме «Виды транспорта», «Правила поведения в транспорте»

Апрель

15,16

Тема: Ребенок на улице

Цель: Закреплять представления детей о правилах во время игр на детской площадке

Формировать умение применять полученные знания в повседневной жизни

«Правила поведения во дворе и на улице»

Рассматривание иллюстра-ций «Дети и улица»

Рассматривание иллюстраций по теме

Памятка «Ребенок на улице»

Май

17,18

Тема: Игры во дворе. Езда на велосипеде

Цель: Развивать культуру поведения на улице

Беседа «Правила езды на велосипеде». «Опасности нашего двора»

Составление рассказов «Играя осторожно»

Чтение стихотворения Н.Кончаловской «Самокат»

Рисование «Игры во дворе»

Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».

Памятка юному велосипедисту

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

устройство проезжей части; дорожные знаки, их назначение; классификацию видов транспорта.

Иметь представление

о правилах во время игр на детской площадке; о работе инспектора ГАИ, милиционера – регулировщика.

Уметь

осознанно ориентироваться в дорожной обстановке; Применять полученные знания на улице и в транспорте.

Месяц,

№ недели

№

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

Тема: «Пожарный номер – 01!»

Цель: Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01». Использовать полученные знания о правилах набора номера в пожарную службу в играх.

Пословицы и поговорки, загадки о пожарной безопасности

Д/и «Третий лишний»

Беседа о правилах безопасного поведения дома

Рассматривание иллюстраций о пожаре

Д/и «Собери номер»

повторить домашний адрес

Рисование на тему «Огонь друг – огонь – враг»

Октябрь

Тема: Причины возникновения пожара

Чтение Б.Житкова «Пожар»

Цель: Систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту, формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Игровое задание «Кому звонит Незнайка?»

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску-Алину»

Рассматривание плакатов о пожаре

Памятка «В случае пожара»

Просмотр обучающих мультфильмов о пожаре.

Ноябрь

Тема: Пожарные на службе

Разучивание стихотворения К.Оленева «Красная машина»

Цель: Закреплять знания детей о профессии пожарного, о средствах пожаротушения и правилах эвакуации. Воспитывать уважение к труду пожарных. Расширять знания детей о работе пожарной службы

Словесная игра «Продолжи предложение»

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Рассматривание одежды пожарного

Д/и «Помоги пожарному»

Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»

Памятка «Правила пользования электроприборами»

Беседа с ребенком «Ожог – это серьезно!»

Экскурсия к пожарной части в городе.

Декабрь

Тема: Пожароопасные предметы

Цель: Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).  Развивать чувство ответственности за свои поступки.

Чтение Г.- Х.

Андерсена «Девочка со спичками»

Беседа «Правила поведения на новогодней елке»

С/р игра «Пожарные»

Рассматривание альбома "пожароопасные предметы"

Правила пользования и хранения легковоспламеняющихся веществ и жидкостей».

Беседа о соблюдении правил украшения елки.

Январь

Тема: «Дым страшнее огня»

Цель: расширить представления детей о том, что дым во время пожара опасен для здоровья и жизни людей.

Д/и «Четвертый лишний»

Лепка «Пожарный»

Д/и «Горит, не горит». Рассматривание иллюстраций к рассказам о пожаре

Памятка «Берегите детей от пожара!»

Февраль

Тема: Проигрывание ситуаций: «Если в доме что – то загорелось», «Чем тушить огонь».

Цель: Формировать умение детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.

Чт. сказки Г.- Х.Андерсена «Огниво»

Игры детей по пож.без-ти по замыслу детей

Памятка «Порядок действия в случае возникновения пожара»

Март

Тема: «Кто дружит и работает с огнем».

Цель: Продолжать знакомить детей со средствами пожаротушения

Р/и «Отгадай загадку».

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску «Алину»

Рассматривание плакатов по пожарной безопасности

Экскурсия к памятнику пожарным.

Апрель

Тема: Пожарный транспорт

Цель: Продолжать знакомить детей с пожарной техникой и ее назначении для тушения пожаров.

Создание макета «Пожарная часть». Изготовление пожарной с подручн. материалов машины

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»

С/р игра «Мы – спасатели»

Рассматривание пожарной машины

Выставка методической литературы «Все о пожарной безопасности».

Май

Тема: Правила пожарной безопасности в лесу

Цель: Формировать у детей представления о пожарной безопасности в природе; развивать чувство ответственности за свои поступки

Игра – пантомима «Добрый огонь», «Злой огонь»

рисование «Мы пришли с друзьями в лес»

Памятка «Берегите лес от пожара».

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

номер пожарной охраны; правила вызова пожарной службы;

Иметь представление

о средствах пожаротушения, о пожарной безопасности в природе;

Уметь

правильно вести себя во время эвакуации; отвечать за свои поступки.

Месяц,

№ недели

№

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

 Тема: Безопасность в группе

Цель: Развивать самостоятельность и ответственность за свое поведение

   в помещениях группы.

Д/игры:

«Можно – нельзя», «Опасно – не опасно», «Да – нет»

Игры в группе, соблюдая правила безопасности.

Рисование «Моя группа».

Скоро я пойду в школу. (Беседа о правилах поведения на перемене) Беседа «Опасности по дороге в школу»

Октябрь

Тема: Ходьба по коридору, спуск по лестнице.

 Спуск и подъем по лестнице, правила пользования дверьми

Цель: Закрепить представления детей о правилах ходьбы по коридорам, безопасного спуска и подъема по лестницам детского сада. 

Заучивание стихотворения № 7,

Рассуждение «Что может случиться…»

Рисование по теме.

Беседа «Спуск по лестнице»

Ноябрь

Тема: Опасные предметы дома

Цель: Закреплять знания о мерах личной безопасности дома

Беседа «Я знаю, что можно, что нельзя». Р/игра «Загадки», «Цепочка слов» (опасные, неопасные предметы)

Изготовление символов «Опасные предметы»

Беседа «Опасные предметы дома»

Декабрь

Тема: Зимние игры на участке

Цель: Расширить представления детей о правилах безопасного поведения во время зимней прогулки.

П/и и эстафеты на участке с соблюдением правил

Подвижные игры и эстафеты на улице во время прогулки.

Создание книжки – малышки «Зимние игры».

Беседа о соблюдении правил безопасности во время зимних видов спорта (лыжи, хоккей).

Январь

Тема: Катание с горки

Цель: Расширять представления детей о правилах безопасного катания на горке, поведения около горки.

Чтение рассказа В.Осеевой «На горке»

Изготовление символов, знаков

Рисование «Безопасное катание с горки»

Февраль

Тема: Личная безопасность дома

Цель: Учить детей оценивать в окружающей обстановке опасные и вредные факторы для жизни

Беседа «Если ты один дома»

Чтение стихотворения А.Усачева «Не пускайте дядю в дом».

Заучивание стихотворения № 8

Беседа «Внешность человека

может быть обманчивой»

Рассматривание иллюстраций по теме

Беседа с ребенком «Если ты остался один дома»

Март

Тема: Личная безопасность на улице

Цель: расширить представления детей о том, как избегать опасных ситуаций, угрожающих их жизни на улице

Чтение сказки А.Толстого «Золотой ключик»

Чтение отрывка из сказки А.С.Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях»

Рассуждение «Чем может закончиться уход с участка?»

Настольная игра «Лабиринт» - «Помоги мальчику»

Рассматривание иллюстраций (Безопасность, рабочая тетрадь № 1, стр.2.)

Памятка

 «О недопущении прогулок без взрослых на улице».

Апрель

Тема: Лекарства

Цель: Продолжать знакомить детей с прямыми запретами при обращении с лекарствами и витаминами, понимать последствия при употреблении лекарств без разрешения взрослых.

Беседа «Лекарства и витамины»

Изготовление запрещающих знаков (символов)

Беседа с ребенком

«Лекарства – не

игрушка»

Май

Тема: Балкон и другие бытовые опасности дома

Цель: расширять представления детей о последствиях игр на балконе, несоблюдении правил безопасного поведения дома.

Беседа «Балкон – источник опасности»

Интервью с микрофоном «Вопрос – ответ»

Р/и «Загадки (Авдеева, Безопасность, стр.67)

Рассматривание иллюстраций по теме

Беседа с ребенком

«Балкон – не место для игр».

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

правила безопасного поведения в группе, на горке;

правила осторожного обращения с опасными предметами дома

Иметь представление

о зимних развлечениях, опасных для здоровья и жизни;

о последствиях самостоятельного ухода с участка и детского сада

Уметь

использовать правила безопасного поведения в повседневной жизни и экстремальных ситуациях

№

Наименование

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методическое пособие «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»: Подготовительная к школе  группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова.. М.: Мозаика-синтез, 2017. - 104с.

«Я – Ты - Мы» Программа социально – эмоционального развития детей от 3 до 6 лет, учебно – методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Рекомендована Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста.(технология «Работа в уголке настроения») О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина

Дневник формирования основ духовно-нравственного развития ребёнка дошкольника.  ФГОС. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с.

Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2014. – 224с.

Истоковедение. Том 11. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в контексте истоковедения». ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 320с.

Истоковедение. Том 15.  «Мониторинг формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки»)».  ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 160с.

Альбом для рисования. Сказочное слово. Для развития детей дошкольного возраста (6-7лет). М.: Издательский дом, «Истоки», 2015. – 16с.

Сказочное слово. Книга 1 для развития детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 32с.

Сказочное слово. Книга 1 для развития речи детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 32с.

Напутственное  слово. Книга 2 для развития детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 36с.

Напутственное  слово. Книга 2 для развития речи детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 36с.

Светлый образ. Книга 3 для развития детей  дошкольного возраста (6-7лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 28с.

Светлый образ. Книга 3 для развития речи детей  дошкольного возраста (6-7лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 28с.

Мастера и рукодельницы. Книга 4 для развития детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 36с.

Мастера и рукодельницы. Книга 4 для развития речи детей  дошкольного возраста (6-7лет). Издание второе. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 36с.

Семейные традиции. Книга 5 для развития детей  дошкольного возраста (6-8лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. –56с.

Семейные традиции. Книга 5 для развития речи детей  дошкольного возраста (6-8лет). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. –56с.

«Твоя безопасность, малыш» (программа ДОУ),   разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина

«Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин

«Правовое воспитание» (программа ДОУ) (для детей 5-7л.), разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова.

 «Безопасность» Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста  Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Л.Б. Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2005. – 144 с.

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми  3-7лет. ФГОС. Л.В.Куцакова.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 128с.

Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Р.С.Буре.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 80с.

Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 80с.

Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. К.Ю.Белая.  М.: Мозаика-Синтез,  2016.- 64с.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Т.Ф.Саулина.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 112с.

 Моделирование игрового опыта на основе сюжетно-ролевых игр. Технологические карты. ФГОС. Т.В.Березенкова. – Волгоград: Учитель. – 55с.

Основные цели и задачи образовательной области «Познавательное развитие»

1) Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориенти-ровка в простран

стве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений                                                                                                                                                                                   с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм, обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность, учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно - исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проект-ная деятель-ность

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидакти-ческие игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

3) Ознакомление с предметным окружением

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человеку не дала природа, он создал себе сам. Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов.

4) Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжить знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве —главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

5) Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

В течение года прогулки проводятся ежедневно.

В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.

На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности, а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.

При подборе игр и упражнений учитываются такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Осень

 Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем- быть теплу», «Появились опята —лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня- день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Месяц,

№ Недели

№

ООД

Организованная образовательная деятельность

(тема, цель, материал)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1

Тема: Деление множества на части. Порядковый счет.

Цель: Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью, навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом; умение последовательно определять и называть дни недели.

Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Игра «Живая неделя».

Дидактическая игра «Кто ушел?»

Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».

Игровое упражнение «Собираем игрушки для куклы».

Рассматривание альбома «Школьные принадлежности». Счет и сравнение 2-х групп предметов. 

Повторить счет от 0 до 10 в прямом порядке

Сравнивать 2 группы предметов, выяснять, в какой группе предметов больше (меньше), Спросить ребенка, что нужно делать, чтобы в каждой группе предметов стало одинаковое количество, повторять понятия

"одинаковое кол-во " или "поровну".

Поиграть в игру "Где лежит игрушка? (около..., между, на..., над, под...)

2,3

Тема: Деление множества на части

Тема: Счет в пределах 5.

Цель: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.Умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их, умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием).

Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».

Игра-эстафета «Кто быстрее разложит строительный материал?».

 Дидактическая игра «Составьте целое по его части». Игровое упражнение «Собираем игрушки для куклы».

Счет зонтов и кукол (хватит ли зонтов для кукол, чтобы погулять под осенним дождем)

Счет и сравнение 2-х групп предметов.

Повторить счет от 0 до 10 в обратном порядке

Поиграть в игру "Чем похожи, чем отличаются фигуры?"

(формой, цветом, размером (величиной), кол-вом углов).

4,5

Тема: Представление о цифре 1

Тема: Представление о цифре 2

Цель: Уточнить представления о цифрах 1 и 2.

Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

Игровое упражнение «Сосчитай грибы».  Дидактическая игра «Найди столько же». Игровое упражнение «Сосчитай фигуры». Дидактическая игра «Запомни и выполни» (слуховой диктант).

Счет и сравнение 2-х групп предметов

(березовых листьев и осиновых)

Счет и сравнение 2-х групп предметов.

Повторить счет от 0 до 10 в обратном порядке

Поиграть в игру "Заполни и выполни" Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и в какой угол он положил?

Повторить цифры 1 и 2.

Можно вылепить их из пластилина, нарисовать карандашами.

Месяц,

№ Недели

№

ООД

Организованная образовательная деятельность

(тема, задачи, материал)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1,2

Тема: Предметы - помощники

Цель: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве, объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.

Материал: картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (станок, компьютер, швейная машина и др.), фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.

Д/и «Предметы- помощники»

Рассказ о предметах по плану.

Загадки о предметах- помощниках.

Рассказ педагога о школе и правилах поведения в школе

Знакомство с сельскохозяйственными профессиями

сочинение пословиц о труде.

рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»

Д/и «Что на что похоже»

рассматривание иллюстраций в энциклопедиях

Повторить предметы -помощники школьника (ученика), выучить загадку

3,4

Тема: Дружная семья

Цель: Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи, активизировать познавательный интерес к семье, к близким, развивать чувство гордости за свою семью.

Материал: кукла Незнайка, выставка "Моя семья", материал для поделок.

Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства: прабабушка и прадедушка.   Пальч. игра «Семья». Анализ пословиц о семье. 

Рассказ педагога о творческих профессиях.

Сбор веток, сгребание листьев на участке во время прогулки

Д/и «Мой дом»

 С/р игра «Семья»

 Пазл «Собери предмет»

Повторить и.о.мамы, папы, дом.адрес

Рисование "Моя семья"

Месяц,

№ Недели

№

ООД

Организованная образовательная деятельность

(тема, задачи, материал)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

1,2

Тема: Дары осени

Цель: Расширять представления о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам, правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Беседа о дарах осени

Д.игра "Что, где растет?"

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах

Отгадывание загадок о грибах

Беседа "День Знаний - осенний праздник"

Беседа "Дары осени"

Рассматривание выставки овощей и фруктов