Рабочая программа подготовительной к школе группы «Цыплята»
рабочая программа (подготовительная группа)

Контингент

воспитанников

Особенности развития детей подготовительной к школе группы

6-7 лет

Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.

К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы, сформулированные в примерной образовательной программе

дошкольного образования «Истоки»

Дети подготовительной к школе группы (6-7 лет) (обязательная часть)

В игре

-Ребенок может самостоятельно реализовывать замыслы в игре;

- проявляет настойчивость, терпение; доводит дело до конца, соблюдает правила игры, связанных с ролью и с особенностями ролевого взаимодействия;

-умеет организовать в играх сложные сюжетные линии, развивающиеся в течение длительного времени;

-умеет планировать игровые события и действия, согласовывая их с партнерами по игре, самостоятельно организует предметно-игровую среду;

-в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач, использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

-умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

В области социально-коммуникативного развития

- Знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

- имеет представление о России как своей стране;

- узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

- обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы;

- имеет представления о культуре быта;

- представления о природе, мире, городе, стране;

- имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

- знает и называет материал, из которого сделаны предметы и свойства этих материалов.

- Ребенок имеет представление о нормах безопасности; знает и называет основные ПДД;

- может рассказать о ценности здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе;

- умеет оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и соответственно реагировать

- активен, хорошо ест и спит;

- владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях);

- ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

- осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно;

- регулирует свое поведение на основе норм и правил, может оказать эмоциональную поддержку и помощь;

-распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

-владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

-стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

В области познавательного развития

- Раскладывает по величине 20 и более предметов;

- может объединять предметы на основе общих понятий;

- владеет логическими операциями - анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает);

- умеет находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

- понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

- умеет ориентируется в пространстве, на листе бумаги;

- умеет определять состав числа;

- умеет самостоятельно придумывать и решать простые арифметические задачи;

- знает и использует знаки (=, -, +, =/=);

- знает прямой и обратный счет в пределах 40;

- имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры).

- Ребенок может создавать конструкции из разных материалов по собственному замыслу, пользоваться обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение лишнего для получения новой целостности);

- проявляет интерес и участвует в подборе материалов и создании разных поделок художественного характера в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.;

- применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.).

В области речевого развития

- Ребенок умеет выделять звуки в слове;

- высказывается простыми распространенными предложениями;

- грамматически правильно строит сложные предложения;

- может пересказать короткий рассказ;

- умеет строить связный рассказ по сюжетной картинке, может сочинить сказку;

- использует речь для планирования действий;

- использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнении;

- имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении);

- свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

- рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

- умеет называть существенные признаки, качества, действия точным метким словом;

- умеет правильно изменять и согласовывать слова в предложениях;

- может образовывать трудные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов (бегу- бежать, машу-махать и т.д.);

- умеет образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель; земляника, черника, голубика; чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок);

- умеет отвечать на вопросы педагога четко, ясно, лаконично.

- Ребенок владеет звуковым анализом слов, может дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

- умеет называть слова с заданным звуком, составлять предложения из 2-х и более слов и делить их на слова;

- умеет определять ударный гласный звук, проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв, читать слоги;

- умеет называть слова по определенной модели;

- умеет составлять предложения с союзом, проводить словоизменение;

- умеет делить предложение на слова, называть их по порядку;

- умеет называть слова с определенным ударным гласным звуком;

- умеет отгадывать слова, представленные моделью (по вопросам);

- - правильно произносит все звуки родного языка.

В области художественно-эстетического развития

- Создает индивидуальные художественные образы средствами в видах ИЗО;

- использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

-анализируют и более точно передают форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей, транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете;

- творчески создают динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции;

-самостоятельно выбирают приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись по собственному замыслу или по мотивам народного декоративно-прикладного искусства);

- самостоятельно выбирают тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, каркасный, рельефный, папье-маше), изобразительно-выразительные средства.

- Создают художественные произведения, имеющие художественную ценность и прикладную значимость (коллажи, панно, фризы, афиши, стенные газеты, иллюстрации, открытки, пригласительные билеты, закладки), действуя индивидуально или в сотворчестве с другими людьми (детьми и взрослыми);

- освоил способы криволинейного вырезания: симметричное, парно симметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному или воображаемому контуру), накладная аппликация для получения многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий (снежинка, вазон, салфетка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для театральных постановок);

- свободно комбинируют освоенные способы, сочетают технику аппликации с различными приемами декоративного рисования, художественного конструирования, детского дизайна;

- освоения новых способов вырезания: симметричное, парно-симметричное, предметное, силуэтное по нарисованному или воображаемому контуру.

Развитие продуктивной деятельности

- в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы городской жизни, сказочные образы;

-использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.).

Развитие детского творчества

- Сочетает различные техники изобразительной деятельности (живопись, графика, пластика) при создании индивидуального замысла;

- Использует цвет для выражения эмоционального отношения к изображаемому.

Приобщение к изобразительному искусству

- знаком с произведениями народного декоративно - прикладного искусства разными вилами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура);

– узнает художественные ремесла, эмоционально реагирует, может перечислить некоторые из них;

-знаком с картинами известных художников (репродукции).

- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ;

- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

- определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

- различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);

-  поёт песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

- поёт индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, правильно передаёт несложный музыкальный ритмический рисунок;

- выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;

- инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

- исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

В области физического развития

- Умеет сохранять статическое равновесие (от15 до 20 сек);

- может пробежать непрерывно в медленном темпе 3 мин;

- умеет бегать с преодолением препятствий (8 кубиков) 10 м 5-5,5 сек;

- прыгает в длину с места (100-120см);

- умеет отбивать мяч об пол с продвижением вперед (8-10 раз);

- умеет подбрасывать и ловит мяч (10-20 раз);

- умеет прокатывать, перебрасывать набивной мяч (весом 1 кг);

- метает в вертикальную и горизонтальную цель (3-5 м);

- умеет перекладывать мелкие предметы (для ведущей руки не более 15 сек);

- с удовольствием участвует в подвижных играх и праздниках.

- Умеет сохранять статическое равновесие (от15 до 20 сек);

- может пробежать непрерывно в медленном темпе 3 мин;

- умеет бегать с преодолением препятствий (8 кубиков) 10 м 5-5,5 сек;

- прыгает в длину с места (100-120см);

- умеет отбивать мяч об пол с продвижением вперед (8-10 раз);

- умеет подбрасывать и ловит мяч (10-20 раз);

- умеет прокатывать, перебрасывать набивной мяч (весом 1 кг);

- метает в вертикальную и горизонтальную цель (3-5 м);

- умеет перекладывать мелкие предметы (для ведущей руки не более 15 сек);

- с удовольствием участвует в подвижных играх и праздниках.

Дети подготовительной к школе группы (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

В области социально-коммуникативного развития

-Ребенок владеет понятием «экономика», «бартер», «купюра». «банк», «реклама», «капитал», «бизнес», «купля», «продажа»;

-умеет выделять экономические понятия из художественных произведений;

-умеет устанавливать взаимосвязь потребности и возможности;

-умеет выделять цепочку трудовых действий трудовых действий;

-осознаёт взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;

-умеет определять выгодность «бартера»;

-самостоятельно совершает обменные операции;

-умеет владеть понятием «выгода», «убыток»;

-определяет выгодность сделки;

-умеет совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу;

-осознаёт взаимосвязь «реклама-продажа»;

-умеет выделять деловые качества у героев художественных произведений.

1. Содержательный аспект качества образования

- Знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова.

- Представление о силе и значении напутственного слова.

- Знание об этапах жизненного пути человека.

- Знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского.

- Знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия

Донского на поле Куликовом.

- Представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах;

- Представление о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни.

- Знания о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи.

- Представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства.

- Знания об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

2. Коммуникативный аспект качества образования

Речевые умения:

- понятно ведет диалог с педагогом;

- выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

- говорит выразительно, эмоционально;

- говорит самостоятельно в ресурсном круге;

- говорить самостоятельно в паре;

- понятно и грамотно формулирует свои мысли;

- высказывается экспромтом без предварительной подготовки.

Социально-психологические умения:

- вступает и поддерживает разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- умеет слушать и слышать (не перебивать, не отвлекается, понимает, о чём говорят);

- считается с мнением других;

- приходит к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга);

- вступает в общение на нравственные темы;

- поддерживает общение;

- завершает общение;

- умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться.

Психологические умения:

- проявляет эмоции в общении;

- проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать,

чувствовать близкого человека, стараться помочь);

- снижает излишнее напряжение в общении.

Нормы речевого этикета:

- использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использует ситуативные нормы приветствия;

- умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие.

Невербальные умения:

- использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность;

- использует в общении смех, шум, аплодисменты;

- использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения;

- выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

3. Управленческий аспект качества образования

- Управляет собственной деятельностью.

- Управляет деятельностью пары.

- Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

- Управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности).

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других

людей, соблюдает правила общения в паре и микрогруппе.

- Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Представляет собственное решение в ресурсном круге.

- Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы.

- Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

- Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

- Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

4. Психологический аспект качества образования

- Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

- Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям,

сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

- Проявляет послушание, правдивость и ответственность.

- Проявляет чувства: благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы,

почитания Святых и святынь.

- Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.

- Проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение.

- Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в

ресурсном круге, в паре, микрогруппе с родителями.

- Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов,

развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

- Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.

- Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего, душевного и духовного

мира.

5. Социокультурный аспект качества образования

- Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

- Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

- Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

- Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

- Проявляет дружеские чувства.

- Проявляет чувства внимания, уважения, доверия, сострадания.

- Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,

сорадование в радости.

- Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед семьёй, педагогом, группой сверстников.

- Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить

настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их

соответственно возрасту).

- Способен на самоопределение и самоидентификацию.

В области познавательного развития

- Знает и называет объекты и явления живой и неживой природы;

- знает и называет сезонные изменения в природе, домашних и диких животных;

- имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

- проявляет бережное отношение к природе;

- устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.).

Ребенок знает:

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнер, начальное положение, ход, взятие, стоять под боем;

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры;

- ориентироваться на шахматной доске.

Ребенок умеет:

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно располагать шахматную доску между партнерами;

- правильно расставлять фигуры перед игрой, рокировать;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- решать шахматные задачи повышенной сложности.

В области физического развития

Ребенок научится:

- бегать с преодолением препятствий (8 кубиков) 10 м. за 5 – 5,5 секунд;

- пробегать 30 метров и 90 метров;

- прыгать в длину с места на 100 см и более;

- метать мяч (мешочек) в цель с расстояния 4-5 м.;

- метать мяч (мешочек) правой и левой рукой на 5-12 м.;

- сохранять статическое равновесие, стоя на линии от15 до 20 секунд;

- перекладывать двумя пальцами мелкие предметы в коробку ведущей рукой не белее, чем за 15 сек.;

- прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

- владеть школой мяча, подбрасывать и ловить мяч не менее 10-20 раз;

- прыгать с разбега не менее 180 см и на мягкое покрытие (высота 40 см);

- выполнять физические упражнения под музыку, по словесной инструкции, из исходных положений;

- выполнять команды на месте, сложные перестроения, соблюдая интервалы;

- следить за правильной осанкой и активно играть в спортивные игры.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре. - Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Предпосылки универсальных учебных действий

Предпосылки личностных УУД: умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование познавательной и социальной мотивации; формирование адекватной самооценки; формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п. Формирование способности учитывать чужую точку зрения. Воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим и т.п.).

Предпосылки регулятивных УУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или, рассматривая репродукцию; умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылки познавательных УУД: навыки сформированности сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени; умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач; умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале; умение выделять существенные признаки объектов; умение устанавливать аналогии на предметном материале; умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.); умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов; умение производить анализ и синтез объектов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в книге; умение листать книгу вперед-назад с определенной целью; умение находить нужную страницу; умение ориентироваться по условным обозначениям в книге; умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или ее части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.); умение пользоваться простейшими инструментами.

Предпосылки коммуникативных УУД: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; строить монологичное высказывание и диалоговую речь; желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

2.

Речевое развитие

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

5.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ

Приём детей на улице (в зависимости от погоды), индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность.

07.00-08.16

Утренняя гимнастика

08.16-08.26

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.26-08.41

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности.

08.41-09.00

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности).

09.00-10.55

Игры, детская деятельность в ходе режимных моментов, подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, 2 завтрак.

10.55-11.00

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

11.00-12.40

Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания, подготовка к обеду.

12.40-12.50

Обед: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, подготовка к дневному сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

12.50-13.10

Дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания: закаливающие процедуры, подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

15.00-15-20

Полдник

15.20-15.30

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность.

15.30-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.35

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Вечерняя прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой.

17.35-19.00

Дни недели

Название НОД, время проведения

ПОНЕДЕЛЬНИК

09.00-10.10 начала грамота (по подгруппам)

10.20-10.50 физическая культура

16.10-16.40 рисование

ВТОРНИК

09.00-10.10 ФЭМП (по подгруппам)

10.35-11.05 музыка

15.30-16.00 добрый мир/шахматы

СРЕДА

09.00-10.10 начала грамота (по подгруппам)

10.20-10.50 конструирование/основы безопасности

15.30-16.00 физическая культура

ЧЕТВЕРГ

09.00-10.10 ФЭМП (по подгруппам)

10.20-10.50 познание окружающего мира

11.00-12.00 физическая культура ОП

 (по подгруппам)

ПЯТНИЦА

09.00-09.30 речь и речевое общение

09.40-10.10 экология/азбука финансов

10.30-11.00 музыка

15.30-16.00 лепка/аппликация

Цель:

развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи

1. Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.

2. Формировать познавательные действия, становление сознания.

3. Развивать воображения и творческую активность.

4. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Программы и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Новикова В.Н. Математика в детском саду. / М.: Мозаика-Синтез, 2005

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Сычёва Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников 6-7 лет - Издательство: Гном, 2017. – 200 с.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

Направления

ФЭМП

Конструирование

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

-непрерывная образовательная деятельность;

-игровая обучающая ситуация;

-самостоятельная деятельность в развивающей среде; -математический театр.

-непрерывная образовательная деятельность;

-проблемно-поисковые ситуации;

-самостоятельная деятельность в развивающей среде;

-совместная деятельность взрослого и ребенка

Методы

-наглядный (рассматривание иллюстраций, книг);

-словесный (беседа, чтение, рассказ);

-практические (выполнение задания);

-игровые;

-решения проблемных задач;

-использование различных форм дифференцированного подхода с разным уровнем сформированности знаний и психических особенностей детей;

-стимулирования: создание ситуаций, эмоционально-нравственных переживаний (конкурсы, викторины, проектная деятельность);

-проблемно-мотивационный (убеждение, поощрение).

-наглядный (рассматривание иллюстраций, книг);

- словесный (беседа, чтение, рассказ);

-практический (выполнение задания);

-исследовательский (форма, цвет, величина);

-использование различных форм дифференцированного подхода с разным уровнем сформированности знаний и психических особенностей детей;

-игровой (обыгрывание постройки);

-анализ и оценка процесса работы.

Средства

-интерактивное оборудование;

-интерактивные плакаты;

-интерактивные, развивающие, познавательные игры;

-познавательные, тематические презентации;

-наглядные модели;

-Сычева Г.Е.2019 г. рабочая тетрадь 2-года обучения

-цветные, простые карандаши

-тетради в клетку

-линейки 20 см

-счетный и раздаточный материал

-математические наборы;

- развивающие игры: «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьениша»

-интерактивное оборудование;

-интерактивные плакаты;

-интерактивные, развивающие, познавательные игры;

-познавательные, тематические презентации;

-наглядные модели;

- наборы конструкторов настольные;

- конструкторы «Лего».

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения;

рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование;

коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных

количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

воспитанника - использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении

различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Направления

Экология

Шахматы

Программы и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

- Парциальная программа «Ребенок в мире природы», составитель - авторский коллектив ДОУ» «Рябинка» под редакцией к.п.н. Г.М. Киселевой. г.Шадринск

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

-Рыжова Н.А. НАШ ДОМ-ПРИРОДА. - М.: «КАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2005

-Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. -М.: 33 Педагогическое общество России, 2003

1.Костенюк, А.К. Как научить шахматам [текст]/ А.К. Костенюк, Н.П. Костенюк. – М.: «Russianchesshouse», 2008;

2. Петрушина, Н. М. Шахматный учебник для детей [текст] / Н. М. Петрушина – Ростов н/Д Феникс, 2006;

3. Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Педагогика, 1991;

4. Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004;

5. Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Астрель; АСТ, 2000;

6. Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны» [текст]: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И. Г. Сухин – Обнинск Духовное возрождение, 1998;

7. Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или «Учусь и учу» [текст]: пособие для учителя / И. Г. Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999;

Формы

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

-непрерывная образовательная деятельность;

-игровая обучающая ситуация;

-самостоятельная деятельность в развивающей среде;

- экскурсии;

- целевые прогулки;

- опытно-экспериментальная деятельность.

-непрерывная образовательная деятельность;

- практическая игра;

- решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

- дидактические игры и задания, игровые упражнения;

- теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки;

- участие в турнирах и соревнованиях.

Методы

-наглядный (рассматривание иллюстраций, книг);

-словесный (беседа, чтение, рассказ);

- наблюдение;

-практические (выполнение задания);

-игровые;

-решения проблемных задач;

-стимулирования: создание ситуаций, эмоционально-нравственных переживаний (конкурсы, викторины, проектная деятельность);

-проблемно-мотивационный (убеждение, поощрение).

-словесный;  

- наглядный;

- практический;

- репродуктивный.

Средства

-интерактивное оборудование;

-интерактивные, развивающие, познавательные игры;

-познавательные, тематические презентации;

- наглядные модели;

-глобус;

-дидактические пособия: «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы средней полосы», «Цветы и деревья», «Грибы и ягоды», «Птицы», «Обувь», «Одежда», «Кустарники», «Инструменты», «Травы в картинках», «Портреты детских писателей», «Времена года» и т.д.;

-детские энциклопедии из серии «Все обо всем»;

-серия картин по экологическому воспитанию;

-микроскопы, лупы;

-ветродуи;

-серия плакатов «Я и мое тело»;

-модель внутренних органов человека;

-пособие «Скелет человека»;

- лабораторное оборудование для опытно-исследовательской деятельности;

-сенсорные панно, коврики;

-игровое оборудование по сенсорному развитию;

-настольные игры по возрастам;

-дидактические игры и дидактический материал по возрастам;

-наборы игрушек-аналогов «Дикие и домашние животные», «Домашние птицы».

-интерактивное оборудование;

-интерактивные, развивающие, познавательные игры;

-познавательные, тематические презентации;

- рабочие тетради;

- простые карандаши;

- наборы цветных карандашей;

- шахматы;

- шахматные доски.

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№ п/п

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

ФЭМП

Цель: развитие умственных способностей детей в процессе математических представлений.

Задачи:

1. подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

2. знакомить с цифрами от 0 до 9;

3. учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

4. учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

5. определять состав чисел до 10 из двух меньших;

 6. составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание (в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «—», «=»;

7. учить измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу, определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

8. на основе знаний, полученных в предыдущих группах, помогать объединять соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находить стороны, углы, вершины, изменять форму по виду и площади;

9. учить называть дни недели, текущий месяц, времена года.

- Раскладывает по величине 20 и более предметов;

- может объединять предметы на основе общих понятий;

- владеет логическими операциями - анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает);

- умеет находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

- понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

- умеет ориентируется в пространстве, на листе бумаги;

- умеет определять состав числа;

- умеет самостоятельно придумывать и решать простые арифметические задачи;

- знает и использует знаки (=, -, +, =/=);

- знает прямой и обратный счет в пределах 40;

- имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры)

2

Конструирование

Цель: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности).

Задачи:

1. учить конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, а также по собственному замыслу;

2. формировать создание художественного образа с опорой на материал (его форму, фактуру, цвет) и свой опыт, учить видеть материал с точки зрения возможностей его использования в конструировании;

3. развивать творчество, воображение, интеллектуальную активность, способствовать созданию разных оригинальных конструкций;

4. развивать коллективное сюжетное конструирование.

- Создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

- пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение лишнего для получения новой целостности);

- проявляет интерес и участвует в подборе материалов и создании разных поделок художественного характера в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.;

- применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.).

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

3

Экология

Цель: становление гуманно - действенного отношения к природе на основе чувственного и рационального познания дошкольниками взаимодействия человека и природы.

Задачи:

1. формировать системные представления о единстве живой и неживой природы, о зависимости человека от окружающей природной среды;

2. развивать восприятие природного и социального окружения как среды жизни и деятельности человека;

3. воспитывать эстетическое, нравственное и практическое отношение к природному окружению на основе представлений взаимодействия человека и природы;

4. формировать умения и навыки экологически грамотного поведения в природе и природоохранительной деятельности.

- Знает и называет объекты и явления живой и неживой природы;

- знает и называет сезонные изменения в природе, домашних и диких животных;

- имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

- проявляет бережное отношение к природе;

- устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.).

4

Шахматы

Цель: обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития; создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

1. развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
2. развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
3. способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
4. приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
5. формировать мотивацию к познанию и творчеству;
6. создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
7. воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Ребенок знает:

-шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнер, начальное положение, ход, взятие, стоять под боем,

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры.

Ребенок умеет:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно располагать шахматную доску между партнерами;

- правильно расставлять фигуры перед игрой, рокировать;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- решать шахматные задачи повышенной сложности.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

 1.

«Числа и цифры от 0 до 10»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.09.20

1

11 - 1

2.

«Числа и цифры от 0 до 10» (продолжение)

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

17.09.20

1

15 - 1

3.

«Сравнение групп предметов по количеству»

Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление понятий «больше», «меньше». Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.09.20

1

19 – 1

4.

«Свойства предметов: цвет, высота, ширина»

Развитие умения определять и сравнивать свойства предметов. Развитие навыков объединения предметов в группы в соответствии с заданными свойствами. Закрепление понятий «высокий», «низкий», «узкий», «широкий», «выше», «ниже, «уже», «шире». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

24.09.20

1

22 - 1

5.

«Свойства предметов: цвет, размер, форма»

Развитие умения определять и сравнивать свойства предметов. Развитие навыков объединения предметов в группы в соответствии с заданными свойствами. Закрепление понятий, определяющих размер и форму предметов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

29.09.20

1

25 - 1

6.

«Числа от 1 до 15»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 15. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление понятий «столько же», «поровну». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

01.10.20

1

28 - 1

7.

«Геометрические фигуры»

 Закрепление знаний о геометрических фигурах. Развитие логического мышления. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка. Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

06.10.20

1

31 - 1

8.

«Создание совокупностей предметов по общему свойству»

Закрепление представлений о свойствах предметов. Закрепление навыков объединения предметов в группы по общему свойству. Закрепление навыка составления задач на основе сюжетных картинок. Развитие логического мышления. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

08.10.20

1

33 - 1

9.

«Создание совокупностей предметов по заданным условиям»

Закрепление представлений о свойствах предметов. Закрепление навыков объединения предметов в группы по общему свойству. Закрепление умения делить целое на части. Развитие логического мышления. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.10.20

1

36 - 1

10.

«Равенство и неравенство. Знаки «<», «>», «=»

Закрепление умения устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству. Закрепления навыка использования математических знаков: «<», «>», «=». Закрепление умения создавать и сохранять ритм чередования предметов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.10.20

1

38 - 1

11.

«Обозначение количества предметов. Независимость количества от пространственного расположения предметов»

Закрепление навыков устного счета. Закрепление умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление понимания независимости количества предметов от их пространственного расположения. Закрепление навыков создания совокупностей предметов по заданным условиям. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.10.20

1

42 - 1

12.

«Состав числа из двух меньших в пределах 5»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 5. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление навыков ориентировки в пространстве. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.10.20

1

45 - 1

13.

«Состав числа из двух меньших в пределах 10»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 10. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление навыков ориентировки в пространстве. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

27.10.20

1

14.

«Состав числа из двух меньших в пределах 10 (продолжение)»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 10. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление знаний о геометрических фигурах. Развитие тактильных ощущений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

29.10.20

1

51 - 1

15.

«Деление целого на части. Называние части от целого»

Закрепление навыков деления целого на части. Знакомство с называнием части от целого. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

3.11.20

1

16.

«Ориентировка в пространстве»

Закрепление пространственных представлений. Дифференциация предлогов и производных предлогов. Дифференциация понятий «слева», «справа». Развитие ориентировки на плоскости. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

5.11.20

1

57 - 1

17.

«Измерение длины, ширины, высоты с помощью мерки»

Закрепление понятий «длинный», «длиннее», «короткий», «короче», «широкий», «шире», «узкий», «уже», «высокий», «выше», «низкий», «ниже». Закрепление навыков измерения длины, ширины, высоты с помощью мерки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

10.11.20

1

60 - 1

18.

«Линейка. Единицы измерения длины, ширины, высоты»

Знакомство с единицами измерения: миллиметр, сантиметр, метр, километр. Знакомство с измерительными инструментами (линейка, метр, рулетка). Овладение навыками измерения длины, ширины и высоты предметов с помощью измерительных инструментов. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

12.11.20

1

63- 1

19.

«Счет до 16. Обозначение  числа 16 »

Обучение счету до 16. Формирование навыков составления групп из 16 предметов. Знакомство с образованием числа 16. Знакомство с обозначением числа 16. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

17.11.20

1

66- 1

20.

«Луч. Отрезок»

Закрепление знаний о луче и отрезке. Формирование навыков построения лучей и отрезков. Закрепление навыков ориентировки в пространстве и на плоскости листа. Закрепления навыка измерения и сравнения длины отрезков. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

19.11.20

1

71 - 1

21.

«Числовой луч. Числовой отрезок»

Знакомство с понятиями «числовой луч», «числовой отрезок». Формирование навыков счета с помощью числового луча и числового отрезка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

24.11.20

1

74 - 1

22.

«Счет до 17. Обозначение  числа 17»

Обучение счету до 17. Формирование навыков составления групп из 17 предметов. Знакомство с образованием числа 17. Знакомство с обозначением числа 17. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

26.11.20

1

78 - 1

23.

«Ломаные линии. Виды углов»

Закрепление знаний о ломаных линиях. Знакомство с видами углов. Развитие зрительного восприятия. Развитие логического мышления. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

01.12.20

1

82 - 1

24.

«Многоугольники»

Знакомство с определением «многоугольник». Закрепление понятий «угол», «вершина». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

03.12.20

1

85 - 1

25.

«Счет до 18. Обозначение  числа 18»

Обучение счету до 18. Формирование навыков составления групп из 18 предметов. Знакомство с образованием числа 18. Знакомство с обозначением числа 18. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

08.12.20

1

88 - 1

26.

«Трапеция»

Знакомство с трапецией и ее свойствами. Закрепление понятий о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

10.12.20

1

92 - 1

27.

«Счет до 19. Обозначение  числа 19»

Обучение счету до 19. Формирование навыков составления групп из 19 предметов. Знакомство с образованием числа 19. Знакомство с обозначением числа 19. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.12.20

1

95 - 1

28.

«Ромб»

Знакомство с ромбом и его свойствами. Закрепление понятий о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

17.12.20

1

99 - 1

29.

«Площадь Измерение площади с помощью мерки»

Формирование представления о площади фигур. Знакомство с методами сравнения площади фигур. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.12.20

1

11 - 2

30.

«Измерение формы и площади геометрических фигур»

Развитие навыков преобразования геометрических фигур по заданию и замыслу. Развитие логического мышления. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

24.12.20

1

15 - 2

31.

«Единицы измерения площади»

Закрепление навыков сравнения фигур по площади. знакомство с единицами измерения площади. Развитие навыков измерения площади с использованием единицы измерения – квадратный сантиметр. Закрепление навыков счета с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

14.01.21

1

18 - 2

32

«Счет до 20. Обозначение  числа 20»

Обучение счету до 20. Формирование навыков составления групп из 20 предметов. Знакомство с образованием числа 20. Знакомство с обозначением числа 20. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

19.01.21

22 - 2

33.

«Прямой и обратный счет в пределах 20»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 20. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

21.01.21

1

26 - 2

34.

«Пространственные отношения «внутри», «снаружи»

Закрепление пространственных отношений «внутри», «снаружи». Закрепление навыков сравнения чисел. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

26.01.21

1

18 - 2

35.

«Тяжелее, легче»

Формирование представления о понятиях «тяжелее», «легче». Формирование навыков сравнения предметов по массе. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

28.01.21

1

31 - 2

36.

«Измерение массы. Единицы измерения массы»

Формирование представления о необходимости выбора мерки для измерения массы. Знакомство с единицей измерения массы, равной 1 килограмму. Закрепления навыка измерения длины с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

02.02.21

1

33 - 2

37.

«Сумма чисел»

Знакомство с понятиями: «слагаемые», «сумма». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

4.02.21

1

36 - 2

38

.

«Сумма чисел (продолжение)»

Закрепление понятий: «слагаемые», «сумма». Знакомство с переместительным и сочетательным законами сложения. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

9.02.21

1

39 - 2

39.

«Образование чисел третьего десятка»

Знакомство с образованием чисел третьего десятка. Закрепление навыков измерения длины с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.02.21

1

42 – 2

40

«Обозначение чисел третьего десятка»

Знакомство с обозначением чисел третьего десятка. Закрепление навыков измерения площади фигур. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.02.21

1

45 - 2

41.

«Разность чисел» 

Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.02.21

1

42.

«Разность чисел (продолжение)»

Закрепление понятий «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Закрепление навыков измерения с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

25.02.21

1

50 - 2

43.

«Временные отношения «раньше», «позже»,  «сначала», «потом»

Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

02.03.21

1

53 – 2

44.

«Цикличность: «времена года»

Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление последовательности времен года. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

04.03.21

1

55 - 2

45.

«Цикличность: «дни недели»

Закрепление последовательности дней недели. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

09.03.21

1

46.

«Календарь»

Знакомство с понятием «календарь». Знакомство с видами календарей. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.03.21

1

60 - 2

47.

«Четные и нечетные числа»

Знакомство с понятиями «четные» и «нечетные» числа. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.03.21

1

63 - 2

48.

«Четные и нечетные числа (повторение)»

Закрепление понятий «четные» и «нечетные» числа. Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.03.21

1

66 - 2

49.

«Цилиндр»

Знакомство с цилиндром и его свойствами. развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

23.03.21

1

68 - 2

50.

« Счет со сменой основания

Знакомство с правилами счета со сменой основания. Практическое использование счета со сменой основания. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

25.03.21

1

71 - 2

51.

«Счет десятками»

Развитие навыка счета десятками. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

30.03.21

1

74 - 2

52.

«Цикличность: «сутки»

Закрепление понятия «сутки». Закрепление названий частей суток. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

01.04.21

1

76 - 2

53.

«Типы организации цифр и чисел»

Знакомство с различными типами организации цифр и чисел. Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

06.04.21

1

79 - 2

54.

«Время: «часы», «циферблат»

Закрепление знаний о часах. знакомство с видами циферблатов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

08.04.21

1

81 - 2

55.

«Конус»

Знакомство с конусом и его свойствами. развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.04.21

1

84 - 2

56.

«Определение объема сыпучих тел с помощью мерки»

Формирование представления об объеме жидких тел. Знакомство со способами измерения объема жидких тел с помощью мерки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.04.21

1

86 - 2

57.

«Определение объема жидких тел с помощью мерки»

Формирование представления об объеме фигур. Знакомство со способами измерения объема сыпучих тел с помощью мерки. Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.04.21

1

89 - 2

58.

«Единицы измерения объема жидких тел»

Развитие навыков сравнения объема жидких тел. Знакомство с единицами измерения объема жидких тел. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера».  Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.04.21

1

92 - 2

59.

«Параллелепипед»

Знакомство с параллелепипедом и его свойствами. Закрепление представлений о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

27.04.21

1

94 – 2

.

60.

«Образование чисел четвертого десятка»

Знакомство с образованием чисел четвертого десятка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

29.04.21

1

97 - 2

61.

«Обозначение чисел четвертого десятка»

Знакомство с обозначением чисел четвертого десятка. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

04.05.21

1

99 – 2 

62.

«Призма»

Знакомство с призмой и ее свойствами. совершенствование навыков устного счета. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

06.05.21

1

102 - 2

63.

«Образование чисел четвертого десятка (повторение)»

Закрепление образования чисел четвертого десятка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.05.21

1

64.

«Типы организации цифр и чисел (повторение)»

Знакомство с различными типами организации цифр и чисел. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.05.21

1

65

«Прямой и обратный счет в пределах 40»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 40. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.05.21

1

Инд.

66

Математический досуг «приключения Вани Переделкина в королевстве Считая Второго»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 40. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.05.21

1

Инд.

Всего:

66

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Причудливые поделки»

Учить детей делать разнообразные игрушки из природного материала, обогащать словарь. Развивать конструктивное мышление и сообразительность. Воспитывать самостоятельность.

23.09.20

1

15

.

2.

«Удивительные превращения»

Формировать у детей умение строить образ из природного материала. Развивать мышление, терпеливость, аккуратность. Воспитывать желание достичь цели.

07.10.20

1

3.

«Конструирование из бумаги «Городские здания»

Формировать у детей умение использовать способ складывания бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов для создания новых конструкций. Подводить детей к решению задач проблемного характера. Учить детей создавать конструкции, соответствующие их функции. Развивать аккуратность, терпеливость, желание достичь цели.

21.10.20

1

60

4.

«Закручиваем конус»

Познакомить с новым способом техники «объемная скульптура» - закручивание круга и полукруга в конус – для создания на его основе разных поделок. Развивать творческое воображение, глазомер. Воспитывать самостоятельность в работе.

18.11.20

1

76

5.

«Карусель, карусель»

Продолжать знакомить детей со способом закручивания круга в конус. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. Развивать внимание, мышление, творческие способности. Воспитывать усидчивость.

02.12.20

1

190

6.

«Герои любимых книг»

Закрепить способ закручивания круга и полукруга в конус. Учить придумывать и создавать разные новые образы, комбинируя два известных детям способа конструирования. Активизировать инициативу и творчество при передаче образа.

16.12.20

1

224

7.

«Любимые сказочные герои»

Создавать условия для творческого использования известного детям способа конструирования поделок из конусов. Учить видеть варианты видоизменения конусов, самостоятельно устанавливать последовательность изготовления поделки, использовать мелкие детали, добиваясь выразительности образа.

13.01.21

1

235

8.

«Фонарики»

Учить детей использовать известный способ работы с бумагой. Развивать внимание, творческие способности. Воспитывать дружеские отношения друг  к другу.

27.01.21

1

267

9

«Календарь»

Формировать представления детей о преобразовании плоской фигуры в объёмное тело. Развивать внимание, мышление, творчество. Воспитывать усидчивость, самостоятельность.

10.02.21

1

332

10.

«Цветной коврик»

 Учить детей переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги 2-х разных цветов или оттенков. Закрепить представление об узоре как ритмично повторяющемся рисунке. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности. Воспитывать усидчивость.

24.02.21

1

357

11.

«Коробка превращается…»

Закрепить умение детей делать выкройки – «развертки» куба и бруска, создавать на их основе и путем их комбинации разнообразные поделки. Развивать образное мышление, фантазию, умение добиваться результата.

10.03.21

1

295

12.

«Украшения для мамы»

Учить изготавливать бусины округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников. Развивать мелкую моторику рук детей, творческие способности. Воспитывать чувство любви к маме, доставить ей радость.

24.03.21

1

404

13.

«Дракон»

Закрепить умение изготавливать коробку в форме бруска, опираясь на знакомый способ, включать этот способ в процесс изготовления коллективной поделки. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и темпу.

07.04.21

1

616

14.

«Медвежий цирк»

Учить достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку. Видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности. Объединять фигуры в коллективную сюжетную композицию, используя адекватные изобразительные и композиционные средства. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и темпу.

21.04.21

1

432

15.

«Космодром»

Учить видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности или их элементы; достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку; конструировать из готовых деталей (кругов, овалов, квадратов, прямоугольников) изображения тематических объектов и объединять их в композицию «Космодром», используя средства комбинаторики. Развивать творческое воображение. Воспитывать усидчивость.

05.05.21

1

806

16.

«Футбольный матч

Учить достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку. Видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности. Объединять фигуры в коллективную сюжетную композицию, используя адекватные изобразительные и композиционные средства. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и тепу.

19.05.21

1

786

Всего:

16

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1

«Грибы бывают разными»

Познакомить детей с разнообразием и ролью грибов в природе. Формировать представления о необходимости их охраны. Закладывать основы экологически грамотного и безопасного для здоровья ребенка поведения (съедобные, не съедобные). Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

18.09.20

1

22

.

2

«Кто в море живет

Познакомить детей с экосистемой моря, морскими животными и растениями; дать первое представление о разнообразии морей, о том, что море дом для многих животных и растений. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

25.09 00

1

3

«Наш город»

Знакомить с природой и экологическими проблемами города. Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в городе. Развивать умение анализировать, внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к ближайшему окружению.

09.10.20

1

4

«Почему нужно убирать мусор»

Учить понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека. Формировать навыки безопасного поведения в городе во время отдыха на природе. Развивать речь, мышление. Воспитывать осознанное бережное отношение к окружающей среде.

16.10.20

1

39

5

«Песок и глина»

Познакомить детей с особенностями песка и глины; сравнить песок и глину. Развивать умение анализировать, сравнивать, наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

23.10.20.

1

78

6

«Как сохранить почву»

Формировать представления о почве как о компоненте природы, о её свойствах и значении в жизни человека, Животных и растений, о необходимости её охраны. Закладывать основы экологически грамотного поведения в природе. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

06.11.20

1

136

7

«Подземная кладовая»

Познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми. В том числе металлами их ролью в жизни человека. Развивать внимание, мышление. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

13.11.20

1

148

8

«Широколиственный лес»

Формировать у детей представление о разнообразии лесов, о взаимосвязи обитающих в лесу растений и животных с окружающей средой и друг другом; познакомить детей с особенностью широколиственного леса, отличиями от хвойных. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать  дружелюбие.

20.11.20

1

196

9

«Хвойный лес»

Формировать у детей представление о разнообразии лесов, о взаимосвязи обитающих в лесу растений и животных с окружающей средой и друг другом. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

27.11.20

1

216

10

«Для чего нужна нефть»

Познакомить детей с горючими полезными ископаемыми (нефть, торф, газ. каменный уголь) их роль в жизни человека и проблемами охраны окружающей среды, связанных с их добычей. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

11.12.20

1

253

  11

«Что бывает ночью и днем»

Продолжать формировать представление о цикличности природных явлений; причинно-следственных связях об особенностях жизни людей и природных явлениях, характерных для ночного и дневного времени, о роли дня и ночи в жизни растений и животных. Развивать речь, наблюдательность, мышление. Воспитывать усидчивость.

18.12.20

1

299

12

«День и ночь- сутки прочь»

Продолжать формировать представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, времен года. сутках. луне, звёздах и созвездиях. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать  усидчивость.

15.01.21

1

326

13

«Какого цвета зима»

Формировать представление о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

22.01.21

1

365

14

«Арктика. «Путешествие к Северному полюсу»

Формировать представления об особенностях природы Арктики, о её животном мире и приспособленности животных в условиях Арктики. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать  усидчивость.

05.02.21

1

413

15

 «Степь»

Формировать представление о степи как о природной зоне, о степных растениях и животных их взаимосвязи с условиями обитания. Об использовании степей, о причинах исчезновения степей и степных растений, животных. Развивать речь, внимание, наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

12.02.21

1

470

16

«Болото»

Знакомить детей с природным сообществом болото, его характерными чертами. Формировать понимание необходимости формирования болот. Развивать познавательный интерес. Воспитывать усидчивость.

19.02.21

1

531

17

«Что такое природа»

Познакомить детей с отличием природных объектов и вещей, сделанных руками человека с вариантами использования человеком особенностей природных объектов для создания различных вещей. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

05.03.21

1

594

18

«Живая и не живая природа»

Формировать первоначальное представление о живой и не живой природе. Развивать интерес, мышление. Воспитывать усидчивость.

12.03.21

1

620

19

«Пустыня»

 Познакомить детей с природной зоной пустыня, (песчаная, каменистая, глинистая); с некоторыми представителями животных и растений, условиями их обитания. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

19.03.21

1

654

20

«Перелетные и зимующие птицы»

Продолжать знакомить детей с признаками весны, изменениями в жизни животных. Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное эмоциональное отношение к птицам.

26.03.21

1

682

21

«Солнечная система»

Дать детям элементарное представление о солнце как звезде и о планетах, строение солнечной системы. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать доброжелательность.

09.04.21

1

724

22

«Где живет кенгуру»

Познакомить детей с особенностями природы Австралии. Формировать представление о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на различных материках обитают разные животные и растения. Развивать внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

16.04.21

1

753

23

«Бегуны, пловцы, бегуны»

Формировать представления у детей о разнообразии природных условий, разных средствах жизни и приспособленности к ним разных живых организмов. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

23.04.21

1

776

24

«Мы – защитники природы»

Повторить и закрепить правила поведения в природе. Формировать основы экологически грамотного поведения в природе, эмоциональное и бережное отношение к природе. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

14.05.21

1

853

Всего

24

№

п/п

Тема

Программное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

Примечания

1

«В стране шахматного королевства»

1.Познакомить детей с понятием «Шахматная игра»

2.Способствовать развитию интереса к игре в шахматы.

1

15.09.2020

2

«Волшебная доска»

1.Познакомить с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля», «вертикаль», «горизонталь», «центр» шахматной доски.

2.Учить правильно располагать доску между партнёрами.

3.Начать знакомство с «шахматным» алфавитом, упражняться в нахождении «адреса» шахматного поля.

4.Начать знакомство с «шахматным» алфавитом.

1

29.09.2020

3

«Шахматные фигуры»

1.Познакомить детей с шахматными фигурами, учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в правильном названии шахматных фигур.

2.Учить определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных.

3.Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.

1

13.10.2020

4

«Шахматные фигуры»

1.Познакомить детей с шахматными фигурами, учить сравнивать фигуры между собой, упражнять в правильном названии шахматных фигур.

2.Учить определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных.

3.Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.

1

27.10.2020

5

«Начальное положение»

1.Познакомить детей с новыми понятиями: «начальное положение или начальная позиция», «партия»

2.Запомнить правило «ферзь любит свой цвет». 

1

10.11.2020

6

«Шахматная фигура «Ладья»»

1.Познакомить детей с шахматной фигурой «ладья»,

2.Познакомить детей с новыми понятиями «ход фигуры», взятие».

3.Закрепить полученные знания посредством дидактических игр.

1

24.11.2020

7

«Шахматная фигура «Слон»»

1.Познакомить детей с шахматной фигурой «слон». Место слона в начальном положении.

2.Что такое белопольные и чёрнопольные слоны. Ход слона.

3.Показать детям, как слон выполняет взятие.

4.Закрепить полученные знания посредством дидактических игр.

1

08.12.2020

8

«Ладья против слона»

1.Игровая практика. Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске.

2.Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения.

1

22.12.2020

9

«Шахматная фигура «Ферзь»»

1.Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя.

2.Познакомить детей с правилами взятия ферзём.

3.Учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочерёдно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход

1

19.01.2021

10

«Шахматная фигура «Конь»»

1.Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие.

2.Упражняться в ходе коня и во взятии.

3.Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.

4.Учить детей правильно взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, ферзе) в процессе игры.

1

02.02.2021

11

«Шахматная фигура «Пешка»»

1.Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие.

2.Взятие на проходе.

3.Познакомить с новым понятием – «превращение пешки».

4.Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.

1

16.02.2021

12

«Шахматная фигура «Король»»

1.Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие.

2.Дать новое понятие – «контролируемое» поле.

3.Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – упражнений.

1

02.03.2021

13

«Шах и мат»

1.Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Познакомить с новым понятием «мат».

2.Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет.

1

16.03.2021

14

«Мат в один ход»

1.Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием – «мат в один ход».

2.Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю.

3.Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий, учить детей понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать.

1

30.03.2021

15

«Ничья, пат и рокировка»

1.Познакомить детей с новыми понятиями – «ничья» и «пат».

2.Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции.

3.Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет.

4.Познакомить детей с новыми понятиями: «рокировка», «длинная и короткая рокировка».

5.Познакомить с правилами рокировки.

6.Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать учебную задачу и самостоятельно решать её.

1

13.04.2021

16

«Шахматная партия»

1.Познакомить детей с новыми понятиями – «дебют», «миттельшпиль», «Эндшпиль», «ценность фигур» (выгодный и невыгодный размен фигур или пешек).

2.Учить детей во время шахматной игры действовать в соответствии с принятыми правилами поведения партнёров во время шахматной игры.

1

27.04.2021

17

«Шахматная партия»

1.Закрепить понятия – «дебют», «миттельшпиль», «Эндшпиль», «ценность фигур».

2.Учить детей во время шахматной игры действовать в соответствии с принятыми правилами поведения партнёров во время шахматной игры.

1

11.05.2021

Всего:

17

Цель:

формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи

1. Овладеть речью как средством общения.

2. Обогащение активного словаря.

3. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

4. Развивать речевое творчество.

5. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

6. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

7. Формировать звуковую аналитико – синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.

Программы и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

- Граб М.Л. Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2011

-Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Мозаика -Синтез, 2006

-Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет книга для воспитателей детского сада. - М.: ТЦ Сфера, 2011.

- Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Направления

Речь и речевое общение

Начала грамоты

Художественная литература

Формирование грамматического строя речи

Обогащение, уточнение и активизация словаря

Развития грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие звуковой и интонационной культуры речи

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

-непрерывная образовательная деятельность по разделам;

-игровая обучающая ситуация;

-самостоятельная деятельность в развивающей среде;

-совместная деятельность взрослого и ребенка;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

-совместная деятельность взрослого и детей в ходе режимных моментов;

-литературные викторины, праздники, развлечения;

-ситуации общения;

-театрализация.

Методы

- наглядный (рассматривание иллюстраций);

-словесный (беседа, чтение, рассказ);

-методы повышения познавательной активности (элементарный анализ, сравнение, вопрос, повторение, решение логических задач);

-методы взаимосвязи различных видов деятельности;

-методы коррекции и уточнения обогащение детей знаниями и опытом деятельности;

-методы повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации, составление творческих рассказов, игры-драматизации, сюрпризные моменты, элементы творчества и новизны);

-моделирование ситуаций;

-сравнение и повторение;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры;

-методы обучения и развития творчества (мотивирование детской деятельности, прогнозирование, проблемные ситуации и задачи).

Средства

-интерактивное оборудование;

-интерактивные тренажеры;

-интерактивные, развивающие, познавательно-речевые игры;

-познавательные, тематические презентации;

-предметные, сюжетные картинки для произношения звуков и их автоматизации;

-игры с парными карточками;

-звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и мягких звуков);

-индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы слова;

-звуковые дорожки, звуковая лесенка;

-альбомы по слоговой структуре слова;

- касса букв, слогов;

- фломастеры, цветные и простые карандаши;

- рабочая тетрадь;

- театры: настольный; пальчиковый, кукольный, масочный;

-для развития артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры; артикуляционные схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук;

-магнитная доска; наборы магнитных букв; кассы букв и слогов;

ТИКО-трансформируемый игровой конструктор для обучения грамоте;

-художественная литература.

Особенности

образовательной

деятельности

разных видов и

культурных

практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное;

внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание

(пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и

направления

поддержки

детской

инициативы

каждого

воспитанника

- поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т.д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи,

синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание

пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т.д.)

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№ п/п

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Речь и речевое общение

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1. учить овладевать способами общения с взрослыми и детьми;

2. развивать чувства принадлежности к другим детям, к детям определенного пола к группе, к своей семье;

3. развивать положительные эмоциональные переживания, с группой, со своей семьей;

4. знакомить с чувствами человека и способами выражения чувств.

-Умеет выделять звуки в слове;

- высказывается простыми распространенными предложениями;

- грамматически правильно строит сложные предложения;

- может пересказать короткий рассказ;

- умеет строить связный рассказ по сюжетной картинке, может сочинить сказку;

- использует речь для планирования действий;

- использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнении;

- имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении);

- свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

- рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

- умеет называть существенные признаки, качества, действия точным метким словом;

- умеет правильно изменять и согласовывать слова в предложениях;

- может образовывать трудные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов (бегу- бежать, машу-махать и т.д.);

- умеет образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель; земляника, черника, голубика; чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок);

- умеет отвечать на вопросы педагога четко, ясно, лаконично.

2

Начала грамоты

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.учить детей выделять в произношении заданный звук сравнивать (различать, дифференцировать) звуки, близкие в артикуляционном или акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные);

2. определять на слух звук, который встречается в ряду из 4 – 5 слов. Замечать слова с заданным звуком в потешке, скороговорке, подбирать слова с заданным звуком, формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении;

3. проводить звуковой анализ, работая со словом (коротким, длинным) и используя при этом различные игры; активизировать представление о слове, звуке, слоге, предложении.

4. уделять внимание подготовке руки к письму, формированию элементарных графических умений и подготовке к технике письма;

5. развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

- Умеет выделять звуки в слове;

- владеет звуковым анализом слов;

- может дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

- умеет называть слова с заданным звуком;

- умеет составлять предложения из 2-х и более слов и делить их на слова;

- умеет определять ударный гласный звук;

- умеет проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв;

- умеет называть слова по определенной модели;

- умеет составлять предложения с союзом;

- умеет проводить словоизменение;

- умеет делить предложение на слова, называть их по порядку;

- умеет называть слова с определенным ударным гласным звуком;

- умеет отгадывать слова, представленные моделью (по вопросам);

- умеет читать слоги;

- правильно произносит все звуки родного языка;

- умеет выделять звуки в слове.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Пересказ сказки «Лиса и козел»

Закреплять представления об особенностях композиции сказок. Учить использовать при пересказе образные средства, выразительно передавать диалоги.  Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать усидчивость.

18.09.20

1

.

2.

«Составление рассказа по картине «В школу»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, активизировать в речи детей слова, относящиеся к теме. Развивать дикцию, речь, память, внимание. Воспитывать самостоятельность.

25.09.20

1

3.

Пересказ рассказа

К. Ушинского

«Четыре желания»

Учить детей передавать художественный текст последовательно и четко. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

02.10.20

1

4.

Составление текста – рассуждения.

Учить детей употреблению сложноподчиненных предложения; подбирать определения к данным словам, согласовывать прилагательные и существительные. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать самостоятельность.

09.10.20

1

5.

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Формировать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Развивать речь, внимание, интерес, мышление. Воспитывать уважение к товарищам.

16.10.20

1

6.

Составление рассказа по картинам «Домашние животные»

Учить составлять рассказ по одной из картин. Придумывать предшествовавшие и последующие событие, оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать умение слушать товарищей.

23.10.20

1

7.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

 Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название, заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать товарищей.

30.10.20

1

8.

Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду»

Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательность.

06.11.20

1

9.

Составление текста - поздравления.

 Учить составлять текст поздравления. Развивать связную речь. Воспитывать доброжелательность.

13.11.20

1

10.

Сочинение сказки на тему «Как Ёжик выручил Зайца».

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Развивать связная речь. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

20.11.20

1

11.

Сочинение сказки на тему «День рождения Зайца»

Учить придумывать сказку на заданную тему. Использовать описание, диалог, при оценке сказок, отмечать занимательность сюжета. Развивать речь детей. Воспитывать усидчивость.

27.11.20

1

12.

Составление рассказа с использованием антонимов.

Учить детей составлять рассказ, используя антонимы. Оценивать предложения по смыслу и вносить изменения. Развивать речь детей. Воспитывать усидчивость..

04.12.20

1

13.

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Развивать связная речь.  Воспитывать уважение друг к другу.

11.12.20

1

14.

Пересказ рассказа Е Пермяка «Первая рыбка»

Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Развивать связную речь внимание мышление. Воспитывать доброжелательность.

18.12.20

1

15.

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Учить рассказывать по картине.  Использовать для описания зимы образные слова и выражения. Развивать связную речь детей, внимание, память. Воспитывать доброжелательность.

25.01.21

1

16.

Составления рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта. Рассказывать связно полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа.  Развивать связную речь детей, внимание, мышление. Воспитывать уважение друг к другу.

15.01.21

1

17.

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Учить пересказывать текст последовательно, без пропусков и повторений. Выразительно передавать речь и персонажей. Развивать связную речь, внимание, память.  Воспитывать усидчивость..

22.01.21

1

18.

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Учить детей составлять сюжетный рассказ. Активизировать в речи союзы и союзные слова. Развивать речь детей, внимание интерес. Воспитывать усидчивость.

29.01.21

1

19.

Сочинение сказки на предложенный сюжет.

Учить составлять описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Развивать связную речь, память, мышление.  Воспитывать доброжелательность.

05.02.21

1

20.

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».

 Формировать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включить в повествование описание природы   Развивать связную речь детей, память, внимание. Воспитывать усидчивость.

12.02.21

1

21.

Составление рассказа «Шишка»

Учить детей передавать сюжет, заложенный в серии картин, передавать основную идею сказки. Развивать связную речь детей. Воспитывать доброжелательность.

19.02.21

1

22.

Составление рассказа «Как Ёжик попал в беду»

Формировать умение использовать разные способы между частями текста, соблюдать логическую и временную последовательность. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать уважение друг к другу.

26.02.21

1

23.

Составление рассказа «Как зверята пошли гулять»

 Учить составлять связное высказывание по картине. Развивать речь, внимание, интерес.  Воспитывать доброжелательность друг другу.

05.03.21

1

24.

Составление рассказа «Мишуткин день рождения»

 Формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. Развивать речь мышление внимание. Воспитывать самостоятельность.

12.03.21

1

25.

Составление рассказа о животных.

Учить составлять сюжетный рассказ, развивать способность самостоятельно придумывать событие; определять начало, основную часть и заключение рассказа. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать усидчивость.

19.03.21

1

26.

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж».

Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

26.03.21

1

27.

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»

Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает) Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать уважение друг к другу.

02.04.21

1

28.

Сочинение сказки на заданную тему.

Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Развивать речь познавательные способности. Воспитывать самостоятельность.

09.04.21

1

29.

Пересказ сказки «Как аукнется – так и откликнется»

Учить эмоционально пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать самостоятельность.

16.04.21

1

30.

Описание пейзажной картины

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже. Передавать его словом. Развивать связную речь, память, внимание. Воспитывать самостоятельность.

23.04.21

1

31.

Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

Учить составлять коллективный рассказ – описание. Развивать связную речь познавательные способности. Воспитывать уважение к профессии артиста.

30.04.21

1

32.

Пересказ рассказа «Золотой луг» М. Пришвина.

Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Развивать связную речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

07.05.21

1

33.

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Учить детей   составлять связный рассказ по картине. Развивать связную речь, внимание, память. Воспитывать доброжелательность.

14.05.21

1

Всего:

33

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками

Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух твердые и мягкие звуки; произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь». Развивать речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать уважение друг к другу.

14.09.20

1

2.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Учить детей различать на слух твердые и мягкие звуки; произносить слова с заданным звуком. Закрепить умение определять место ударения в словах. Развивать речевое внимание, фонематический слух.  Воспитывать взаимопонимание.

16.09.20

1

3.

Знакомство с буквой, а, А

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. Познакомить с гласными буквами, а, А. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

21.09.20

1

4.

Знакомство с буквой я, Я

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, составлять предложения о действиях игрушки, называть слова с заданными звуками. Познакомить с гласными буквами я, Я. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

23.09.20

1

5.

Знакомство с «Предложением»

Учить детей составлять слова по «живой модели». Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие звуки, произносить слова с интонационным выделением звуков, называть слова с заданным звуком. Развивать речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

28.09.20

1

6.

Знакомство с буквой о, О

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами о, О; составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово, называть слова по определенной модели. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

30.09.20

1

7.

Знакомство с буквой ё, Ё

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков; составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

05.10.20

1

8.

 Что такое «Слоги»

Закреплять представление детей о слове, умение интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие звуки, определять первый звук в словах. Развивать речь, мышление, речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

7.10.20

1

9.

Знакомство с буквой у, У.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами у, У. Закрепить умение составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и.; называть слова по определенной модели. Развивать речь внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

12.10.20

1

10.

Знакомство с буквой ю, Ю.

 Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами ю, Ю и правилами её написания после мягких согласных звуков, составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и, называть слова по определенной модели. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать уважение друг другу.

14.10.20

1

11.

Звуковой анализ слов. Составлять предложения

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука –«йу», составлять предложения из трех слов с союзом и., называть слова по заданной модели. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

19.10.20

1

12.

Познакомить с буквой Ы.

Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой ы, называть слова с заданными звуками. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

21.10.20

1

13.

Познакомить с буквами и, И

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами и, И и правилом написания после мягких согласных звуков, словоизменению, называть слова по заданной модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

26.10.20

1

14.

Познакомить с буквами э, Э.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами э, Э. ; называть слова по заданной модели. Развивать речь, внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

28.10.20

1

15.

Познакомить с буквами е, Е

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука, составлять предложения из трех слов и союзом и. Познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость

02.11.20

1

16.

Звуковой анализ слов

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Объяснить детям, что буква «е» может обозначать два звука - «йэ». Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

04.11.20

1

Перенос на 05.11.20 на вторую пол. дня

17.

Звуковой анализ слова (продолжение)

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; составлять предложения из трех слов. Называть слова определенной структуре. Познакомить детей со словоизменением. Развивать речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

09.11.20

1

18.

Звуковой анализ слова «Гайка». Словоизменение

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; проводить словоизменение. Продолжать закреплять умение составлять предложения из трех слов. Развивать речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

11.11.20

1

19.

Звуковой анализ слова «Мячик»

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука, проводить словоизменение, на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

16.11.20

1

20.

Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; проводить словоизменение; на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. называть слова по заданными звуками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

18.11.20

1

21.

Словоизменение

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; на слух делить предложения на слова, называть их по порядку, называть слова по заданными звуками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать  доброжелательность друг другу.

23.11.20

1

22.

Познакомить с буквой М

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить читать слоги и слова с буквой М. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность друг другу.

25.11.20

1

23.

Познакомить с буквой Н

Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку. Познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»; читать слоги и слова с буквой м и н.; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

30.11.20

1

24.

Познакомить с буквой Р

Познакомить детей с буквой р и тем, что она может обозначать звуки «р» и «рь»; читать слоги и слова с буквой р. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

02.12. 20

1

25.

Познакомить с буквой Л

Познакомить детей с буквой р и тем, что она может обозначать звуки «л» и «ль». Учить читать слоги и слова с буквой л. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

07.12. 20

1

26.

Познакомить с буквами Г и г

Познакомить детей с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь». Учить читать слоги, закрепить умение проводить звуковой анализ слов. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

09.12. 20

1

27.

Познакомить с буквами к и К

Познакомить детей с буквами к и К и тем, что они обозначают звуки «к» и «кь». Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами. Закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной); называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

14.12. 20

1

28.

 Закреплять чтение слогов, лов и предложений с пройденными буквами.

Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами. Учить выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

16.12. 20

1

29.

 Познакомить с буквами С и с

Познакомить детей с буквами С и с и тем, что они обозначают звуки «с» и «сь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и правил; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать уважение друг другу.

21.12.20

1

30.

 Познакомить с буквами З и з

Познакомить детей с буквами С и с и тем, что они обозначают звуки «з» и «зь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил. Закреплять умение называть слова по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

23.12.20

1

31.

 Познакомить с буквами Ш и ш

Познакомить детей с буквой ш, с правилом написания сочетания ши. Учить детей пересказывать прочитанный рассказ; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

13.01.21

1

32.

 Познакомить с буквами Ж и ж

Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил, определять словесное предложение; называть слова с определённой звуковой структуры. Познакомить детей с буквами Ж, ж и правилами написания сочетания жи.  Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

18.01.21

1

33.

 Познакомить с буквами Д и д

Познакомить детей с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

20.01.21

1

34

Знакомство с буквами Т, т

Познакомить с буквами Т, т и тем. Что они обозначают звуки «т» и «ть»; называть слова с заданными звуками. Продолжать учить детей выкладывать предложение.  Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

25.01.21

1

35

Знакомство с буквой Ь

Закреплять знания детей о Ь. Учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; составлять предложения с заданным словам. Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

27.01.21

1

36

Закрепление Ъ

Закреплять знания детей о Ъ. Учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; составлять предложения с заданным словам. Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

01.02.21

1

37

Знакомство с буквой П и п и звуками «П» «пь»

Познакомить детей с буквами П и п; продолжать учить проставлять ударение в словах; совершенствовать навыки чтения; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

03.02.21

1

38

Знакомство с буквой Б и б и звуками «Б» «бь

Познакомить детей с буквами Б и б; продолжать учить проставлять ударение в словах; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

08.02.21

1

39

Знакомство с буквой В и в и звуками «В» «вь

Познакомить детей с буквами В и в; продолжать учить проставлять ударение в словах; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление.

10.02.21

1

40

Знакомство с буквой Ф и ф и звуками «Ф» «фь

Познакомить детей с буквами Ф и ф; продолжать учить проставлять ударение в словах; совершенствовать навыки чтения; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать фонематический слух, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

15.02.21

1

41

Словообразование

 Учить детей словообразованию; детей делить предложения на слова, называть их по порядку. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

17.02.21

1

42

Знакомство с буквой Й

 Познакомить с буквой Й.  Повторить правила, что Й самый короткий звук в нашей речи, и всегда мягкий согласный. Учить словообразованию; отгадывать слово с представленной моделью. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

22.02.21

1

43

Знакомство с буквой Ч

 Познакомить с буквой Ч и напомнить, что звук Ч всегда мягкий согласный. Учить составлять цепочку слов производя в данном слове всего одну замену для получения нового слова. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность друг другу.

24.02.21

1

44

Знакомство с буквой Щ щ

Познакомить детей с буквами Щ щ, объяснить, что звук Щ всегда мягкий согласный, и написание сочетаний ЩА, ЩУ. Учить составлять цепочку слов производя в данном слове всего одну замену для получения нового слова. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

01.03.21

1

45

Работа с предложением.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил. называть слова определенной звуковой структуры. Тренировать в чтении скороговорки.  Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

03.03.21

1

46

Знакомство с буквами Ц ц

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил. Познакомить детей с буквами Ц ц и правилом, что звук Ц всегда твердый согласный; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, фонематический слух, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

08.03.21

1

Перенос на 09.03 во 2 пол. дня

47

Знакомство с буквами Х, х

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил; составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Познакомить с буквами Х и х, что они обозначают звуки Х, хь. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

10.03.21

1

48

Знакомство с Ь.

Познакомить с функцией буквы «ь». Учить составлять цепочку слов, проводя только одну замену для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

15.03.21

1

49

Знакомство с Ъ.

 Учить называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

17.03.21

1

50

Знакомство с Ъ (закрепление)

 Учить называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

22.03.21

1

51

Работа с предложением

 Учить пересказывать рассказ, составлять творческие рассказы; составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

24.03.21

1

52

Работа с предложением

 Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

29.03.21

1

53

Работа с предложением

 Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность

31.03.21

1

54

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

05.04.21

1

55

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

07.04.21

1

56

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

12.04.21

1

57

Словообразование

Учить детей словообразованию; делить предложения на слова, называть их по порядку; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

14.04.21

1

58

Повторение

Закрепить правильное написание буквы я после мягких согласных звуков. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление.  Воспитывать усидчивость.

19.04.21

1

59

Повторение

Закрепить знания детей, о том, что буква Ё может обозначать два звука: Й О. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

21.04.21

1

60

Повторение

Закрепить знания детей, о том, что буква Ю может обозначать два звука: И У. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

26.04.21

1

61

Словоизменение

Продолжать учить детей словоизменению; слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

28.04.21

1

62

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость

05.05.21

1

63

Работа с предложением

Продолжать учить детей словоизменению. Учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость

12.05.21

1

64

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

17.05.21

1

65

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

19.05.21

1

66

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

21.05.21

1

Всего:

66

Цель:

позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4. Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

5. Формировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ.

6. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.

7. Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

8. Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

 9. Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Программы и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. - М.: УЦ Перспектива, 2008

-Галицына Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010

- Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Основыбезопасности детей дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 2001

-Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008

Направления

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Основы безопасности

Трудовое воспитание

Познание окружающего мира

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

-игры, возникающие по инициативе ребенка:

-игры-экспериментирования;

-сюжетные самодеятельные игры. Игры, связанные с инициативой взрослого:

- обучающие игры (дидактические и предметные, сюжетно – дидактические, подвижные, музыкальные, учебно - предметно дидактические);

-досуговые игры (интеллектуальные, игры - забавы, развлечения, театральные, праздничнокарнавальные, компьютерные). Игры народные, идущие от исторических традиций:

-обрядовые игры (культовые, семейные, сезонные);

-досуговые игры (игрища, хороводы, игры малой подвижности, забавы).

- активизация проблемного общения взрослого с детьми

атрибуты к играм: «Парикмахерская»; «Магазин»; «Больница»; «Кафе»; «Семья»;

-специализированная техника: полицейская машина; машина МЧС; почта России; хлебоуборочная машина; скорая помощь; автобус.

- непрерывная образовательная деятельность;

-обучение в повседневных бытовых ситуациях;

-игровая обучающая ситуация;

- образовательная ситуация;

- экскурсии (на кухню, пожарная часть, целевые прогулки (перекресток);

- игры, соревнования, подвижные, дидактические (картотека), сюжетноролевые («Семья», «Перекресток», «Больница»), театрализованные;

- совместная деятельность взрослого и детей по составлению коллажей, моделированию и анализу заданных ситуаций;

- познавательные викторины, на которых дети показывают свои знания; - минутки безопасности.

- поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные);

- дежурство;

- коллективный труд;

- ручной труд;

- хозяйственно-бытовой труд;

- труд в природе;

.

-непрерывная образовательная деятельность по разделам: «Семья» «Детский сад» «Родной город» «Мой Край» «Наша Родина» «Труд взрослых» «Предметный мир»

-игровая обучающая ситуация;

-праздники и развлечения.

Методы

-обогащение детей знаниями и опытом деятельности;

-предметно-развивающая среда;

-активация общения  взрослого и детей.

-моделирование ситуаций;

-экспериментирование и опыты;

-игровые приемы;

-сравнение и повторение;

-наблюдение;

-решение маленьких логических задач, загадок;

-составление творческих рассказов.

-наблюдение;

-решение маленьких логических задач, загадок;

-приучение к размышлению, логические беседы;

-беседы на этические темы;

-чтение художественной литературы;

-рассматривание иллюстраций;

-рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

-просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

-задачи на решение коммуникативных ситуаций;

-придумывание сказок.

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: дидактические игры, дидактические упражнения, труд в природе, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение худ. литературы.

Средства

-игры и игрушки, используемые играющими строго по назначению;

-подручные игровые предметы; (предметы заместители);

- оборудование для сюжетно-ролевых игр:

«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»; - картотека добрых слов и выражений; - картотека игр на групповое взаимодействие, тактильный контакт друг с другом; - атрибуты к играм;

- сказочные игрушечные персонажи.

-плакат «Правила дорожного движения для детей»;

-энциклопедии;

-альбом «Город, в котором мы живем»;

-плакат «Правила безопасного поведения ребенка»;

-дидактические и настольные игры по закреплению правил дорожной и пожарной безопасности;

-оборудование для сюжетно-ролевых игр;

- фото и иллюстрации, изображающие верное и неверное поведение детей;

- модели городских улиц и дорожные знаки;

- алгоритмы обращения с бытовыми приборами;

-набор модулей и знаков дорожного движения.

- схемы последовательности действий;

- фартуки и шапочки для дежурства;

- венички;

- совочки;

- ведёрки;

- утюги;

- гладильная доска.

-интерактивное оборудование;

- интерактивные плакаты;

- интерактивные, развивающие игры;

- познавательные, тематические презентации;

-картины из серии «Мы играем»;

-картины о труде людей разных профессий;

-картины о сельскохозяйственном труде;

- иллюстрации, фото, картины, изображающие разные ситуации взаимодействия людей;

- тематические плакаты «День Победы»;

- тематические плакаты «Моя Родина - Россия».

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: дежурство; поручения; коллективный труд; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); ручной труд. Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом, страной и другими странами).

Способы и направления поддержки детской инициативы

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- учитывать индивидуальные особенности детей;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей;

- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая

им мнения взрослых;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Направления

Добрый мир

Азбука финансов

Программы и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 131 Книга 1 «Сказочное слово» для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет). - Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 132 Книга 2 «Напутственное слово» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет).-Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 133-134 Книга 3 «Светлый образ» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет). - Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 135 Книга 4 «Мастера и рукодельницы» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста 6 – 7 лет. - Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 136-137 Книга 5 «Семейные традиции» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет).- Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебное пособие. СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2002.

Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий \ под редакцией Е. А. Курака. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно – методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.

Фесюкова Л. Б., Гехт А. Э. Хочу быть предприимчивым. Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, 2004.

Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.

Немыкина Э. М., Немыкин А. В. Азбука экономики, Мурманск, 1995.

«Дошкольник в мире экономики» Д.Н. Иванцова

 «Экономическое воспитание дошкольника» Л.А.Голуб

«Приобщение дошкольников к миру экономической действительности» Т.П.Татаринкова

Модифицированная образовательная программа

 «Экономика – детям» Разработчики: Люнгрин О.Е., Юрчишина О.И., г.Нягань, 2014

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№ п/п

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Познание окружающего мира

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи. 

1. формировать основы патриотизма - любовь к своей семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам; уважительное отношение к ее символике - флагу, гербу, гимну;

2. учить детей узнавать, и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

3. расширять представление о профессиях взрослых, стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные с взрослыми трудовые действия;

4. формировать представление о себе, других людях, объектах окружающего мира.

- Знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

- имеет представление о России как своей стране;

- узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

- обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы;

- имеет представления о культуре быта;

- представления о природе, мире, городе, стране;

- имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

- знает и называет материал, из которого сделаны предметы и свойства этих материалов.

2.

Основы

безопасности

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников.

Задачи:

1. дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения;

2. научить детей адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;

3. помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте;

4. развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность, умение объяснять собственное поведение;

5. формировать умение ориентироваться в транспортных средствах своей местности, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.).

- Имеет представление о нормах безопасности;

- знает и называет основные ПДД;

- может рассказать о ценности здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе;

- умеет оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и соответственно реагировать

- активен, хорошо ест и спит;

- владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях);

- ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

- осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно;

- регулирует свое поведение на основе норм и правил;

- может оказать эмоциональную поддержку и помощь.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.

Добрый мир

Цель: формирование духовно-нравственной основы личности.

Задачи:

1.познакомить детей с истоками русских православных традиций («Традиции слова», «Традиции образа», «Традиции дела», «Традиции праздника») как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей Российской цивилизации;

2.продолжать развивать умения и навыки делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле);

3.создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.

1. Содержательный аспект качества образования - Знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова. - Представление о силе и значении напутственного слова. - Знание об этапах жизненного пути человека. - Знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского.

- Знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом.

- Представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах;

- Представление о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни.

- Знания о семейных традициях, о празднике

Пасхи, знание традиций своей семьи.

- Представление о добрых книгах, которые были

для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства.

- Знания об употреблении слов благодарности для

всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

2. Коммуникативный аспект качества образования

Речевые умения:

- понятно ведет диалог с педагогом;

- выражает свою собственную оценку от

прочитанного взрослым и услышанного;

- говорит выразительно, эмоционально;

- говорит самостоятельно в ресурсном круге;

- говорить самостоятельно в паре;

- понятно и грамотно формулирует свои мысли;

- высказывается экспромтом без предварительной

подготовки.

Социально-психологические умения:

- вступает и поддерживает разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- умеет слушать и слышать (не перебивать, не отвлекается, понимает, о чём говорят);

- считается с мнением других;

- приходит к общему решению (умение согласиться

с участниками ресурсного круга);

- вступает в общение на нравственные темы;

- поддерживает общение;

- завершает общение;

- умеет приходить в паре к общему решению

(умение договориться, согласиться. Психологические умения:

- проявляет эмоции в общении;

- проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать близкого человека, стараться помочь);

- снижает излишнее напряжение в общении. Нормы речевого этикета:

- использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использует ситуативные нормы приветствия;

- умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие. Невербальные умения:

- использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность; - использует в общении смех, шум, аплодисменты; - использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения; - выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

3. Управленческий аспект качества образования - Управляет собственной деятельностью. - Управляет деятельностью пары. - Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает. - Управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности). - Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге. - Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и микрогруппе. - Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования. - Представляет собственное решение в ресурсном круге. - Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы. - Работает с литературной и литературнохудожественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования. - Структурирует время, выделенное для выполнения задания. - Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели. - Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью. 4. Психологический аспект качества образования - Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада). - Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы. - Проявляет послушание, правдивость и ответственность. - Проявляет чувства: благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы, почитания Святых и святынь. - Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям. - Проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение. - Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге, в паре, микрогруппе с родителями. - Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия. - Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии. - Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего, душевного и духовного мира. 5. Социокультурный аспект качества образования - Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим. - Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений. - Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы. - Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда. - Проявляет дружеские чувства. - Проявляет чувства внимания, уважения, доверия, сострадания. - Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание, сорадование в радости.

- Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед семьёй, педагогом, группой сверстников. - Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту). - Способен на самоопределение и самоидентификацию.

4.

Азбука финансов

Цель: формирование экономической грамотности детей.

Задачи:

1.Дать понятия экономической категории потребности;

2.Научить устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей.

3. Развивать у дошкольников умения выделять экономическое содержание из сказочного произведения.

4.Формировать системные знания о предмете, выделять новую сторону; предмета- товар, как результат труда.

5-Воспитывать честность, целеустремлённость,

предприимчивость, смекалку.

Владеет понятием «экономика»;

умеет выделять экономические понятия из художественных произведений;

умеет устанавливать взаимосвязь потребности и возможности;

умеет выделять цепочку трудовых действий трудовых действий;

осознаёт взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;

-Ребенок владеет понятием «бартер», «купюра». «банк», «реклама», «капитал», «бизнес», «купля», «продажа»;

-умеет определять выгодность «бартера»;

-самостоятельно совершает обменные операции;

-умеет владеть понятием «выгода», «убыток»;

-определяет выгодность сделки;

-умеет совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу;

-осознаёт взаимосвязь «реклама-продажа»;

-умеет выделять деловые качества у героев художественных произведений.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Летние впечатления»

Уточнить представления детей о временах года, летних и осенних месяцах. Расширить представления детей о родной стране, мире. Познакомить детей с работой фотографа, процессом получения фотографий. Развивать речь, мышление.  Воспитывать вежливое обращение к людям любого возраста.

17.09.20

1

12 

2.

«Младшие и старшие»

Познакомить с разными возрастами человека, с жизненным циклом. Рассказать о паспорте человека.  Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать вежливое обращение к людям любого возраста, уважать старость.

24.09. 20

1

49

3.

«Городской адрес»

Продолжать знакомить детей с тем, что такое адрес человека, с правилами безлопастного поведения в городе.  Развивать речь, внимание, память, мышление.  Воспитывать умение быть бережливыми и экономными.

01.10.20

1

4.

«Деньги»

Познакомить детей с назначением и использованием денег. Вспомнить государственные символы нашей страны(герб). Рассказать о роли банков. Учить быть бережливыми и экономными. Показать, что вещи бывают прочные и непрочные.

08.10. 20

1

69

5.