Консультация для воспитателей ДОУ "Качественные изменения в речевом развитии детей 2-3 лет"
консультация

Консультация для воспитателей ДОУ

«Качественные изменения в речевом развитии детей 2-3 лет»

Возраст от двух до трех лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы.

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Представления, навыки, умения

Развитие связной речи. Решение основной задачи – развитие разговорной речи детей – предполагает работу воспитателя по организации целесообразной речевой среды. Для детей этого возраста наиболее предпочтительным является индивидуальное общение со взрослым. В таком общении ребенок осваивает следующие умения:

 - понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее;

 - реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы воспитателя;

 - относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание и реагировать в соответствии с ним;

 - вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания;

 - задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения и т.п.

Ребенок осваивает первые уроки культуры общения: умение употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить), использование дружелюбного, спокойного тона общения.

        В процессе общения у ребенка появляются первые умения монологической речи – рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания из двух-трех предложений.

Развитие словаря. Третий год жизни характеризуется активным и быстрым развитием словаря, в который входят:

 - названия предметов, включенных в круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении;

 - названия действий с предметами, некоторых особенностей предметов: крупные части, размеры, цвет (4 цвета), некоторые другие особенности (теплый, чистый и т.п.);

 - названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде (няня налила в чашку компот, мама выстирала и выгладила платье, ножницами режут бумагу и т.п.);

 - названия собственных действий (собрал игрушки, вымыл и вытер руки, надела колготки, рисую, играю, танцую и т.п.);

 - имена близких людей (родственников, воспитателей, няни, музыкального руководителя).

Грамматическая правильность речи. Освоение структуры простого предложения; использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа,  падежа, времени;  использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности (-чик, - щик, -енок, -онок, -ищ).

Звуковая культура речи. Воспитание звуковой культуры речи на третьем году жизни тесно связано с овладением детьми новыми словами, с правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и др.). Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выходе), воспроизводить ритм стихотворения.