Итоговый отчет педагога – психолога Серик Ирины Валерьевны о работе с детьми-инвалидами за 2020 -2021 год
материал

Список детей-инвалидов посещающих учреждение в 2019-2020 году.

1. ФИ- смешанная дошкольная

2. ФИ – смешанная дошкольная

Психолого-педагогическая работа проводилась в течение  года  соответственно с планом работы ДОУ и планом работы педагога-психолога.

   Цель психологического сопровождения  детей-инвалидов - содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей, повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных  умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы, эмоциональной и личностной сфер.  

Основные виды деятельности педагога-психолога,

 используемые в работе с детьми-инвалидами.

Диагностическая работа проведена по следующим направлениям: 

1. Определение  индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
2. Особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:

 • особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;

 • особенности моторной функции.

В качестве источников диагностического инструментария использовались научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго и др.

Коррекционно-развивающая работа проведена по следующим направлениям:

1. Выбор оптимальных для развития ребёнка с инвалидностью коррекционных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особенностями;
2.   проведение индивидуальной коррекционно-развивающей НОД, необходимой для преодоления нарушений и трудностей развития;
3.  системное воздействие на познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное  на  коррекцию отклонений в развитии;
4. развитие эмоционально-волевой, личностной и познавательной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения.

Консультативная работа  проведена по следующим направлениям:

1.  консультирование   педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с детьми-инвалидами;
2. консультирование семьи в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного развития  ребёнка с инвалидностью.

План  коррекционно-развивающей НОД педагога – психолога

 с детьми-инвалидами на 2020- 2021 год (с индивидуальной корректировкой)

1. Сентябрь – Обследование, ориентировка ребёнка в окружающем мире (времена года, мир животных и растений)

2. Октябрь – Развитие зрительного восприятия, дифференциация цвета, формы, величины (диагностический альбом Семаго).

3. Ноябрь – Развитие слухового восприятия и пространственной ориентировки, дифференциация звука (лево, право, сзади, спереди, верх, низ, в, на, под).

4. Декабрь – Развитие конструктивного праксиса (пирамида, палочки по образцу, матрешка, целостная картина, ящик Сегена).

5. Январь – Развитие общей моторики (шнуровки, лего-конструкторы, мягкие конструкторы, элементы психогимнастики, кинезиологии).

6. Февраль – Развитие внимания, сравнение (игровые пособия, карточки).

7. Март – Развитие памяти (игровые пособия, карточки).

8. Апрель – Развитие мышления (игровые пособия, карточки).

9. Май – Обследование – рост характеристик, повторение, закрепление материала.

Результаты психолого-педагогической работы:

Дети-инвалиды посещали ДОУ не регулярно, т.к. часто болели или проходили курс реабилитации в специализированных центрах.

         КМ  в течение учебного года посетил большинство запланированных коррекционных занятий. Оценка развития «ниже возрастной нормы».  Особенности эмоционально–волевой сферы ребенка влияли на  стойкость и интерес к заданиям. Планирование выполнено частично. Но к концу года видна положительная динамика  в коррекции нарушений поведения ребенка в группе  и умении ориентироваться в задании. С большим участием воспитателей группы, удалось добиться некоторых умений самоконтроля и самооценки.

         ДД  - ребенок  соматически ослабленный,  посещает детский сад нерегулярно. Диагностическое обследование проведено полностью. Когнитивное развитие ребенка соответствует показателям «ниже возрастной нормы». С ребенком и мамой удалось наладить контакт, в некоторой степени развить у ребенка познавательный интерес. У ребенка низкая работоспособность, избирательный интерес и быстрая утомляемость. Эмоциональный фон положительный,  коммуникативная деятельность ребенка активна с детьми и взрослыми. В развитии видна положительная динамика.  Намеченная коррекционно-развивающая деятельность реализована мною частично. Сопровождение планирую продолжить в следующем году.

        Педагог-психолог МАДОУ №1          _____________        И.В.Серик