Дополнительная общеобразовательная программа «Робототехника» в детском саду
методическая разработка (старшая группа)

Департамент образования г. Москвы,

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 121»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Робототехника»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель программы:

Кабликова Елена Руслановна

Пояснительная записка
Познание окружающего мира и развитие мышления в дошкольном возрасте ограничивается довольно узким кругом предметов и явлений, с которыми ребёнок непосредственно сталкивается у себя дома в процессе своей игровой и практической деятельности.
Детский сад расширяет возможности каждого ребенка для погружения его в мир конструирования и техники. Для формирования прединженерного мышления детей дошкольного возраста на помощь приходят творческие педагоги.
Фундаментом проекта по применению роботов Bee Bot являются игровые технологии, которые имеют множество познавательных и обучающих функций. Использование лого робота в непрерывной образовательной деятельности помогает решать задачи речевого, познавательного, социально-коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития; а также помогает развивать у детей память, воображение, творческие способности, логическое и абстрактное мышление.

 Актуальность программы

Техническое образование является одним из важнейших компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни.

Развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребенка при освоении данной программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие анализа сложного объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и подбора инструментов для оптимального решения этих задач.

Главное в данной программе – это востребованность развития широкого кругозора дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении.

Цель: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с использованием высокотехнологических игрушек.

В ходе реализации проекта решались следующие задачи:

-  Развитие логического мышления.
 -Развитие мелкой моторики.
- Развитие умения работать в команде.

- Развитие коммуникативных навыков.
- Развитие умения составлять алгоритмы (основы программирования).

- Развитие умения ставить цель и выбирать маршрут движения.
- Развитие пространственной ориентации.

- Развитие словарного запаса.
- Развитие умения считать. 

Новизна программы: научно-техническая направленность обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества

Формы организации учебных занятий

-беседа (получение нового материала);

-самостоятельная деятельность (дети выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или одного-двух занятий);

-ролевая игра;

-соревнование (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).

Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы.

Методы обучения

Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);

Систематизирующий (беседа по теме, составление схем и т.д.)

Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)

Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)

Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).

Возраст детей- 5-7 лет

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Годовая нагрузка на ребенка составляет 33 часа.

1 час в неделю.

Пятница 15.45-16.30

Продолжительность занятий до 45 минут.

(15.45-15.50 – оргмомент, 15.50 -16.10 -1 часть занятия, 16.10-16.15 –динамическая пауза, 16.15-16.25 -2 часть занятия, 16.25-16.30 – подведение итогов, оргмомент).

Принципы и подходы к формированию программы

Программа основывается на следующих принципах:

1) обогащение детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;

5) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  продуктивной творческой деятельности.

Для того чтобы игра состоялась необходимо продумать все до мелочей. Что такое лого робот пчелка Bee Bot?
Это дружественный ребенку программируемый напольный мини-робот. Он прост в использовании и выполнен из прочных безопасных материалов, является одним из средств формирования информационно-коммуникационной грамотности детей дошкольного возраста

Производителями было предусмотрено только два тематических коврика. Мною была проведена большая работа по разработке методического игрового комплекса, включающего более 30 игровых полей на разнообразные лексические темы, конспекты игровых ситуаций.  В данный проект вовлечены дети, начиная с пяти лет, т.е. старший дошкольный возраст.

 Игровые ситуации представлены в Приложении.
Огромным преимуществом этого лого робота является то, что его можно использовать как в совместной, так и в самостоятельной игровой деятельности ребенка, как индивидуально, так и в группе.
Робот - это технология, инструмент, то с помощью чего педагог при правильной организации деятельности детей и соблюдении методических рекомендаций может решить абсолютно любые задачи.
Прежде чем дети начнут программировать лого робота и решать образовательные задачи, которые ставит перед ними педагог, нужно научить их выстраивать и планировать маршрут робота посредством настольных и напольных игр, созданных мною специально для реализации данного проекта.
Можно выделить следующие этапы работы:
На начальном этапе реализации проекта дети знакомились с лого- роботом через настольные игры, роль пчелки выполняли фишки. Настольные игры использовались в следующих образовательных областях –
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественное».
Следующий этап знакомства – дети сами становились пчелками, поля были расчерчены на полу. Таким образом, закреплялись методика и технология использования робота.
На третьем этапе, дети работали с напольным лого роботом по полям, которые были разработаны. Дети освоили основы программирования.
С помощью лого робота можно увлекательно и необычно организовать не только образовательный процесс, но и свободное от занятий время. Дети могут использовать проигранные сценарии в совместной со сверстниками деятельности. Разработанные мною  игровые коврики легко могут перенести ребят в джунгли, зоопарк, на самые высокие горы или берег океана. Возможность самостоятельно полностью погрузиться в процесс игры.
Приоритетным направлением деятельности на ближайшее время является разработка рекомендаций для применения лого робота в работе с родителями. Эта интерактивная игрушка может стать отличным инструментом, который может применять педагог в работе родительского клуба, консультировании родителей дошкольников.

Лого робот пчелка Bee Bot

Целевое  назначение развивающей игрушки/игрового пособия

Формирование и поддержка познавательной
активности детей в различных видах деятельности

Полифункциональность развивающей игрушки/игрового пособия

*Может быть использована как в индивидуальной так и в групповой работе.
*Лого робот может быть сам героем игры, а может быть инструментом, с помощью которого решается поставленная перед ребенком задача (в ходе программирования лого робота).
*Позволяет варьировать сложность выполняемых заданий, в зависимости от возраста детей (программирование в несколько ходов, программирование с остановками и с обратным ходом);
*Оптимизирует процесс интеграции образовательных областей.
*Повышает эффективность диагностики детей дошкольного возраста.

Целевая группа развивающей игрушки/игрового пособия (возрастная группа (группы) дошкольников, для которых она подходит:

Старший дошкольный возраст 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 - ребенок овладевает основами программирования, проявляет инициативу и самостоятельность в среде программирования мини-роботов «Bee-bot», общении, познавательно-исследовательской и технической деятельности; - ребенок способен выбирать пути решения поставленной задачи, участников команды, малой группы (в пары); - ребенок обладает установкой положительного отношения к робототехнике, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; - ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном моделировании маршрута мини-робота «Bee-bot», техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации; - ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; - ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской деятельности, в игре; по разработанной схеме самостоятельно запускает программу движения мини-робота «Bee-bot»; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить свое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими; - ребенок способен к волевым усилиям при решении задач программирования, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками; - ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с комплектом мини-роботов «Bee-bot»; - ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-  следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения решения поставленной задачи; склонен наблюдать, экспериментировать; -ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о робототехнике, знает компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования, демонстрирует технические возможности мини-робота «Bee-bot»,

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ (ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ)

Для определения готовности детей к работе мини-роботом «Bee-Bot» 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

 Диагностика уровня знаний и умений у детей 5-7 лет.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа определяет содержание и организацию работы по робототехнике с детьми старшего дошкольного возраста, обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

 Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и  способностей детей, представлено в пяти образовательных областях, с описанием вариативных форм, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Содержание программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1)Предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) Характер взаимодействия с взрослыми;

3) Характер взаимодействия с другими детьми;

 4) Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Образовательная область – Задачи деятельности

Познавательное развитие

Развитие и обучение детей средствами игровой предметности. Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка. Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах объектов природного и социального окружения. Формирование стремления к освоению нового. Формировать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях. Познакомить с такими понятиями, ориентир, план местности, схема. Формировать умение программировать маршрут движения конкретному объекту, анализировать её основные части. Формировать умение программировать по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой. Формировать умение оперировать понятиями – схема, маршрут, программирование.

Речевое развитие

 ∙ Содействовать налаживанию диалогического общения, становление умений дифференцированно пользоваться разнообразными средствами общения с учетом конкретной ситуации, освоение трудных случаев словоизменения, понимание структуры используемых предложений.

∙ Развивать интерес детей к сотрудничеству, умению договариваться, распределять обязанности; формировать навыки речевого и деятельностного общения со сверстниками и взрослыми.

 • Формировать умение рассказывать о своих постройках, используя распространенные предложения.

 • Приучать к выполнению элементарных правил культурного поведения и общения, уметь пользоваться «вежливыми» словами.

 • Формировать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, используя различные речевые средства.

 • Создание для детей ситуаций коммуникативной успешности.

• Мотивирование ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи вербальных и невербальных средств общения.

  Социально-личностное развитие 

Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками в процессе программирования. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей. Формировать нравственно-волевые качества. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивную установку к программированию. Формировать у детей основы безопасного поведения в процессе работы с роботами, готовность к совместной деятельности со сверстниками.

 Физическое развитие 

Развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивать общую моторику. Формировать поведение, способствующее сохранению и укреплению здоровья. Формировать у детей представлений о режиме, об активности и отдыхе. Реализовать потребность детей в двигательной активности. Содействовать формированию правильной осанки. Способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, подвижности их, а также совершенствованию двигательного анализатора органов чувств (зрения, слух и др.); воспитать физические способности (координационных, скоростных и выносливости).

 Художественно-эстетическое развитие 

Развитие восприятия и ознакомление с «эталонной системой» качеств и признаков, с постепенным введением их названий в активный словарь детей. Приобщать детей к активной эстетической и художественной деятельности. Пробуждать творческую активность детей; активизировать воображение, желание включиться в творческую деятельность. Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий. Способствовать развитию интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радости от реализации своих замыслов и желаний.

 МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Инновационные средства обучения - программированные мини-роботы «BeeBot».

2. Коврик «Ферма».

3. Коврик «Город», «Лес», «Геометрические фигуры».

4. Коврик с изображением улицы.

5.Самодельный коврик с многофункциональной основой.

6. Ноутбук.

Краткое описание развивающей игрушки/игрового пособия:
* память на 40 шагов;
* маленькая и прочная конструкция; простые и понятные инструкции;
* подтверждает принятие инструкций, подмигивая глазами и издавая звуки
* Наличие технологической карты изготовления развивающей игрушки/игрового пособия
* Инструкция производителя 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Робототехника» (5-7 лет)

Календарный план работы «Робототехника» на 2020-2021 учебный год.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

МИНИ-РОБОТОВ BEE-BOT «Робототехника»

Образовательная область использования: социально-коммуникативное развитие,

речевое развитие, познавательное развитие.

Возраст воспитанников: 5-7 лет.

Материалы: мини-робот «Умная пчела», методический коврик «Лес», «Ферма»,

«Космос», корзинка, фишки разных цветов, карточки с изображением предметов,

карточки с изображением грибов, маски животных для робота, карточки-схемы слова,

карточки со схемами слоговой структуры или карточки с цифрами.

Цель: формирование элементарных экологических знаний у детей.

Задачи:

- совершенствовать умение понимать и моделировать предметнопространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и на

микро-плоскости по схемам.

- развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление.

- воспитывать отзывчивость, умение действовать сообща, работать в микрогруппах, умение договариваться.

Игровая ситуация «Зоопарк»

Цель: формирование умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Мотивация. В нашем городе решили открыть «Зоопарк», но не знают, каких животных можно туда заселить.

1.Педагог предлагает детям выбрать изображение животного на карте и проложить маршрут до зоопарка.

2. Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги.

Дети высказывают свои предположения

1.Дети выбирают животного с любого материка.

2.Ищут на поле его место обитания и на маршрутном листе прокладывают путь.

3.Программируют робота, одевают на него маску и отправляют его с отправной точки до зоопарка.

Игровая ситуация «Космическое путешествие»

 Цель: закрепить знания детей о разных планетах солнечной системы.

Мотивация. Космонавты хотят отправиться на планету Марс, для знакомства и инопланетянами. Как помочь космонавтам?

1.Педагог предлагает детям на поле выбрать летающий объект для отправки на планету Марс.

2. Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3. Наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предположения.

1.Дети выбирают летающий объект.

2.Ищут на поле точку отправки в полёт и на маршрутном листе прокладывают путь.

3.Программируют робота и отправляют его с отправной точки до планеты Марс.

Игровая ситуация «Кто, где живет»

Цель: формирование умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Мотивация. Слоненок подружился с лесными зверями и решил навестить их. Но он не знает, кто, где живет. Как помочь слоненку?

1.Педагог предлагает детям выбрать маску животного для своего робота.

2. Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги.

Дети высказывают свои предположения

1.Дети объединяются в микрогруппы и выбирают маску животного.

2.Ищут на поле его место обитания и на маршрутном листе прокладывают путь.

3.Программируют робота, одевают на него маску и отправляют его с отправной точки до своего «дома».

Игровая ситуация «Накорми животное»

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе

Мотивация.

Волчонок празднует свой день рождения и решил угостить своих друзей, но не знает, кто, чем питается.

Как помочь волчонку?

1.Педагог предлагает детям выбрать маску животного для своего робота.

2. Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3. Наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предположения

1.Дети объединяются выбирают маску животного.

2.Ищут на поле пищу для своего животного и на маршрутном листе прокладывают путь.

3.Программируют робота, одевают на него маску и отправляют его с отправной точки до своего «лакомства».

Игровая ситуация «Помоги пчелке найти дорогу домой»

 Цель: развивать навыки ориентации с помощью простых ориентиров.

Учить определять положение объекта на листе бумаги с помощью простейшей системы координат. Формировать навыки чтения плана.

Мотивация. Педагог ставит перед детьми проблему «пчелка заблудилась». У каждой

пчелки своя дорога, зашифрованная на карте.

1.Педагог предлагает детям выбрать планкарту для своей пчелки.

2.Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги.

1. Дети объединяются в микрогруппы и выбирают план-карту.

2. Ориентируясь по плану, дети прокладывают путь на маршрутном листе.

3.Программируют робота.

После этого ставят робота на отправную точку и запускают его.

Игровая ситуация «Волшебные звуки» 

Цель: закреплять умения определять местоположение звука в слове.

Мотивация. Пчелка просит помощи: найти определённый звук используя картинки с изображением предметов.

1.Педагог предлагает детям фишки разного цвета.

2.Педагог предлагает карточку для определения местоположения звука в слове.

3.Педагог называет звук, местоположение которого необходимо найти.

4.Педагог предлагает детям маршрутный лист.

5.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу

воспитанников.

6.Совместно с детьми подводит итоги.

1.Дети объединяются в микрогруппы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике.

2.Дети рассматривают карточку.

3.Дети называют картинку в названии, которого есть определенный звук и его местоположение в слове. Затем находят этот предмет на игровом поле.

4.Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе.

5. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его до клетки с изображением этого предмета.

Игровая ситуация «Волшебные слоги»

 Цель: закреплять умение анализировать слоговую структуру слов.

Мотивация. Пчелка собралась на цветочную поляну, но чтобы туда попасть необходимо двигаться только по слогам. Поможем пчёлке?

1.Педагог предлагает детям фишки разного цвета.

2.Педагог предлагает детям карточки с цифрами. Детям нужно закрыть картинки цифрами соответствующими количеству слогов в словах.

3. Педагог предлагает детям маршрутный лист.

4. Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу

воспитанников.

5. Совместно с детьми итоги.

1.Дети объединяются в микрогруппы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике.

2.Дети называют цифру и ищут на коврике картинку, название которой соответствует количеству слогов

3.Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе.

4. Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его до клетки с изображением этой картинки. Закрывают картинку карточкой с цифрой.

Игровая ситуация: «Профессии».

Цель: закрепление знаний детей о профессиях.

Мотивация. В городе случилась беда: люди забыли, кому что делать и какие предметы необходимо для их профессии. Поможем людям вспомнить, кто что делает и какие предметы им необходимы?

1.Педагог предлагает детям выбрать профессию и проложить маршрут по предметам необходимым для этой профессии.

2.Педагог предлагает детям маршрутный лист.

3.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

4.Совместно с детьми подводит итоги.

1. Дети выбирают профессию, на поле определяют предметы для данной профессии.

2. Ориентируясь по плану, дети прокладывают путь на маршрутном листе.

3.Программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его.

Игровая ситуация: «С какого дерева лист»

 Цель: закрепление знаний детей о разнообразии деревьев, умение различать их и находить нужное растение.

Мотивация. Звери готовятся к празднику и решили сделать красивую гирлянду из листьев

деревьев, но у них только по одному листочку с дерева. Как помочь животным?

1.Педагог предлагает детям фишки разного цвета.

2.Педагог предлагает детям выбрать лист с дерева.

3.Педагог предлагает детям маршрутный лист.

4.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

5.Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предложения

1.Дети объединяются в микрогруппы по цвету фишек и находят свою отправную точку на методическом коврике.

2.Дети берут лист с дерева, называют с какого дерева лист, находят дерево на игровом поле.

3. Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе.

4. Программируют робота. После этого ставит робота на отправную точку и запускает его до клетки с изображением этого дерева.

Игровая ситуация: «Где растут эти грибы»

 Педагог предлагает детям выбрать гриб из корзинки

.Дети выбирают гриб и по внешнему виду определяют его  

Цель: формировать умение детейобразовывать однокоренные слова: берёза-подберёзовик и т. д. Развивать словарь, обогащая его названиями различных грибов, учить разным приёмам словообразования на примерах названий грибов. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе.

Мотивация. Лисичка собирается в гости к белочке и решила принести в подарок грибы, но не знает, под каким деревом растут эти грибы.

2.Педагог предлагает по названию гриба найти место его произрастания в лесу

3.Педагог предлагает детям маршрутный лист.

4.Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

5.Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предположения название.

2.Дети находят дерево, под которым растет гриб.

3. Самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе.

4. Программируют робота. После этого ставит робота на отправную точку и запускает его до клетки с изображением этого дерева.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КТО, ГДЕ ЖИВЁТ »

Цель: продолжать знакомить детей с многообразием животных разных

континентов через использование мини-робота «Пчелка».

Задачи:

1.Обучающие: закрепить названия диких животных живущих на разных континентах нашей планеты («дикие животные»; «животные жарких стран» и «животные холодных стран»). Упражнять в умении обобщать животных, птиц по существенным признакам, видеть сходство и различие между разными группами птиц и животных, знать повадки.

2. Развивающие: развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку.

3. Воспитательные: создавать положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе.

Оборудование: развивающий коврик «Континенты», карточки с изображением животных, маски для роботов «Животные», маршрутные листы, карандаши.

Ход непосредственно образованной деятельности

Воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом. Стоя в кругу, держась за руки, по очереди каждый ребенок тихо пожимает руку соседа и говорит слова приветствия «здравствуй, (называет имя, я рад (рада) тебя видеть!».

Воспитатель - Ребята, к нам в детский сад сегодня принесли письмо. Давайте прочитаем его? (Ответы детей)

В нашем городе решили открыть «Зоопарк», но не знают, каких животных можно туда заселить Работники зоопарка просят вас о помощи. Мы поможем им?

Дети - Да, поможем.

Воспитатель – Ребята, а вы знаете, что такое зоопарк? Каких животных можно там увидеть? (Ответы детей). Тогда отправляемся в путь.

Координация речи с движением: “Звери”

Это-лев. Он царь зверей

В мире нет его сильней

(Идем по кругу неторопливо, подняв голову)

А смешные обезьяны

Раскачали все лианы.

(Пружинка, стоя в кругу, ноги на ширине плеч)

А вот умный, добрый слон

Посылает всем поклон. (Ладони прижаты к голове, наклоны туловища вперед -вправо, вперед - влево)

Леопард так ловко скачет,

Словно наш любимый мячик.

(Поскоки на месте)

Пони бегает, резвится,

Хочет с нами подружиться.

(Бег по кругу поскоками)

Зебра головой качает

К себе в гости приглашает.

(Руки на поясе, наклоны головы вправо- влево)

Воспитатель: Вот мы и пришли. (Развивающий коврик «Континенты» с изображением

животных).

Воспитатель: Посмотрите внимательно и назовите животных, живущих в жарких странах, на Севере и т. д. (Дети перечисляют всех животных, изображенных на картинках). Как вам кажется, удобно всем этим животным жить в одном доме? Не тесно ли им (ответы) Что нужно сделать (поселить травоядных животных отдельно от хищников).

- Я предлагаю вам выбрать изображение животного на карте и проложить маршрут до зоопарка. (Дети выбирают животных с разных континентов)

Воспитатель предлагает детям маршрутный лист. Дети ищут на поле его место обитания и на маршрутном листе прокладывают путь.

Воспитатель: Что можно придумать, чтобы всем было понятно, в каком домике живут хищные животные, а в каком травоядные?

Дети предлагают условные обозначения диких и домашних животных, рисуют их и располагают в маршрутном листе.

Воспитатель наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

Дети программируют робота и отправляют его с отправной точки до зоопарка.

Воспитатель совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предположения

Воспитатель - Теперь в нашем городе дети смогут ходить в «Зоопарк» и праздновать Международный день защиты животных (4 октября). Как вы думаете, удобно ли сейчас стало жить животным в зоопарке? Почему (ответы). Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнем.

Пальчиковая гимнастика “Зоопарк”.

Мы шагаем в зоопарк (указательный и средний пальцы ходят по столу,

Побывать там каждый рад (хлопки в ладоши и стук кулачков)

Там пони, зебры, крокодилы,

Попугаи и гориллы,

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы, (загибать пальцы)

А в руках у нас ружье (показать руками,

Фотографирует оно (изображать фотоаппарат,

Сделаем всем фото (показать руками,

Вот охота так охота (сжимать и разжимать пальцы) .

Воспитатель: Молодцы, вы справились с этим трудным делом! А ещё, я уверена, что вы все вырастите добрыми, умными и послушными людьми и никогда не будете обижать животных, а будете наоборот – беречь и охранять природу. Занятие окончено.

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛЕС НАШЕ БОГАТСТВО »

Цель: закрепление знаний детей о разнообразии деревьев, умение различать их и находить нужное растение.

Задачи:

1.Обучающие: совершенствовать умения составлять несложные программы для мини-робота с использованием коврика «Лес». Расширять представление о деревьях, их качествах, свойствах; закреплять знания детей о хвойных и лиственных деревьях.

2.Развивающие: развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку.

3.Воспитательные: создавать положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе.

Оборудование: развивающий коврик «Лес», картинки с изображением деревьев (хвойных, лиственных), сушеные листья, гвоздь, чаша с водой, спилы деревьев.

Ход непосредственно образованной деятельности

Звучит аудио запись «Шум леса»

Воспитатель: ребята, отгадайте загадку.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню земляникой,

Таню костяникой,

Машеньку- орешками,

Петю- сыроежками,

Катеньку- малинкою,

Васю- хворостинкой.

( Лес.)

Дети: это лес.

Воспитатель: Ребята, вы любите гулять в лесу? Что вы видели в лесу? Какие деревья растут в лесу?

Воспитатель: Как вы думаете деревья живые или не живые?

Воспитатель: Правильно, они живые, потому что они растут, дышат. А какие бывают деревья?

Дети: лиственные и хвойные.

Воспитатель: правильно, а почему они так называются?

Дети: у лиственных деревьев есть листья, а у хвойных хвоинки.

Воспитатель: А без чего дерево не может жить? (без корня).

-А зачем дереву корень?

- А что есть ещё у дерева?

- Для чего нужны дереву ветки?

- Для чего нужна кора?

- Авы знаете, что находится под корой? (древесина) Показ спила дерева

- Как вы думаете по коре можно определить возраст дерева? (ответы детей)

Проводим опыт «Тонет, не тонет» (с кубиком, гвоздём - кубик лёгкий гвоздь металлический тяжелый).

Воспитатель: А ещё в лесу живут дикие живут, и у них сегодня праздник. Они решили сделать красивую гирлянду из листьев деревьев, но у них только по одному листочку с дерева. Как помочь животным?

Воспитатель предлагает детям фишки разного цвета.

Дети объединяются в микро-группы по цвету фишек и находят свою отправную точку на коврике «Лес». Воспитатель предлагает детям выбрать из корзины лист с дерева.

Дети берут лист с дерева, называют с какого дерева лист, находят дерево на игровом поле.

Воспитатель предлагает детям маршрутный лист.

Дети самостоятельно планируют маршрут на маршрутном листе.

Воспитатель наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников. Дети программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку, и запускает его до клетки с изображением этого дерева.

Воспитатель: Вот видите, сколько интересного мы узнали на занятии. Молодцы, вы справились с этим заданием и помогли лесным жителям провести праздник!

(Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предложения).

Деревья - это украшения нашей земли, я хочу вам подарить медали «Защитник леса», чтобы все знали что вы никогда не причините вреда деревьям!

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В ГОСТИ К ВИННИ-ПУХУ»

Цель: развивать навыки ориентации с помощью простых ориентиров.

Задачи:

1.Обучающие: совершенствовать умения составлять несложные программы для мини-робота с использованием коврика «Лес». Продолжать учить определять положение объекта на листе бумаги с помощью простейшей системы координат.

2. Развивающие: формировать навыки чтения плана, пространственную ориентировку.

3. Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, умение действовать сообща, работать в микро-группах, умение договариваться.

Оборудование: развивающий коврик «Лес», план схема, карандаши, десять стрелок из бумаги,

Ход непосредственно образованной деятельности

Звучит музыка «День рождение» исполнитель «Барбарики»

Воспитатель:

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы встречаемся опять!

За руки сейчас возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся! (Берутся за руки, дарят друг другу улыбку)

Воспитатель предлагает детям посмотреть видео открытку от Винни-Пуха.

(приглашение на День рождения)

Ответы детей, согласие отправиться на праздник.

Воспитатель: Подарок нужно ему приготовить. Что же нам ему подарить? (ответы детей)

Ну, конечно, подарим воздушные шарики! Только их нужно надуть.

Упражнение «Воздушный шар»)

Воспитатель (делаем активный вдох через нос, задерживаем на чуть дыхание и выдох через рот, вытягивая губы трубочкой, дети читают и сопровождают показом)

Мы надули шар воздушный,

Вот такой большой-большой,

(Прижимают ладони друг к другу и медленно разводят руки в стороны)

Отпустили его в небо, (поднимают руку вверх)

Помахали вслед рукой. (прощально машут рукой)

Полетел воздушный шарик

Прямо в небо, к облакам, (качают руками над головой)

Но за сук он зацепился,

Лопнул, хлопнул – БАМ! (3раза хлопают в ладоши)

Ш-ш- ш…. (произносят с усилием звук «ш-ш-ш..», садятся на стульчики)

Воспитатель: Ну что ж, лопнули наши шарики? Кажется не все, у Маши вот какой шар большой остался, его Винни и подарим!

Ну, тогда отправляемся в путь! (звучит музыка)

Воспитатель: Посмотрите на экран, кажется Винни - Пух прислал нам карту, как добраться до его домика, но каждой пчелки своя дорога, зашифрованная на карте.

Воспитатель предлагает детям выбрать план-карту для своей пчелки.

Дети объединяются в микро-группы и выбирают план - карту.

Педагог предлагает детям маршрутный лист.

Дети, ориентируясь по плану, дети прокладывают путь на маршрутном листе.

Воспитатель наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.

Дети программируют робота. После этого ставят робота на отправную точку и запускают его.

Воспитатель совместно с детьми подводит итоги.

Просматриваем видео от Винни – Пуха «Как здорово, что вы пришли, я давно вас жду, ребята!

Дети: Мы тебя поздравляем с днем рождения! Шарик тебе большой дарим!

Воспитатель: Посмотрите, а Винни - Пух передал вам угощение (раздает детям). А

 ребята давай те встанем в круг и попрощаемся

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы прощаемся опять,

За руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся!

И дружно вместе скажем: «До свидания!»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

"РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ С ПОМОЩЬЮ РОБОТЕХНИКИ »

В настоящее время во многих детских садах большую популярность приобретает такое направление дополнительного образования, как робототехника. Что же такое робототехника, то такое образовательная робототехника и ее роль в детском саду.

Робототехника — это прикладная наука, занимающаяся разработкой и эксплуатацией интеллектуальных автоматизированных технических систем для реализации их в различных сферах человеческой деятельности.

Сегодня это одно из важнейших направлений научно - технического прогресса, это одна из самых динамично развивающихся областей промышленности.

В ряде государств робототехника развивается семимильными шагами. Уже с детского сада дети имеют возможность посещать клубы и инновационные центры, посвященные робототехнике и высоким технологиям. Япония – это страна, где модернизация и робототехника возведены в культ. Именно поэтому мы наблюдаем высокоскоростной технологический рост в стране. В России, где для детей предлагается целый спектр знаний, к сожалению, такое направление, как робототехника, до недавнего времени было представлено крайне мало.

Образовательная робототехника приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время.

Образовательные робототехнические конструкторы нового поколения обладают большими конструктивными возможностями. В процессе построения моделей, избегая сложных математических формул, на практике, через эксперимент, обучающиеся постигают физику процессов, происходящих в роботах, включая двигатели, датчики, источники питания и микропроцессоры. В занимательной форме ребенок знакомится с основами робототехники, радиоэлектроники и программирования микроконтроллеров для роботов.

Это инновационный образовательный инструмент – сочетание игры и технического творчества.

Техническое творчество позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способность к решению проблемных ситуаций, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их.

Робототехника развивает техническое мышление, техническую изобретательность. Помогает детям, у которых есть способности к конструированию, к техническому творчеству раскрыть свой потенциал.

 Занятия с использование образовательных робототехнических конструкторов развивают математические способности, пространственное мышление, внимание, мелкую моторику.

Формируют мотивацию развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, знакомят ребёнка с законами реального мира, учат применять теоретические знания на практике. Дошкольники овладевают новыми навыками, расширяется круг их интересов.

Это эффективное воспитательное средство. В процессе игры с образовательным робототехническим конструктором ребенок становится более целеустремленным, усидчивым, работоспособным.

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ

1. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. М.: Мозаика-Синтез, 2007. 2.Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. /М.: МЦНМО, МИОО, 2006.

2. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике. / Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448

3. Коростелёва Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. Хабаровск МБОУ ЛИТ 2013. – 64 с.

4. Леушина Л.А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2002

5. Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

7. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации». – М: УЦ Перспектива, 2013. – 224 с.

8. Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт- Петербург «Наука» 2010. - 195 с.

9. Программа курса «Образовательная робототехника», Томск: Дельтаплан, 2012.-16с.

10. Интернет – ресурсы:

http://int-edu.ru

http://7robots.com/

http://www.spfam.ru/contacts.html

http://robocraft.ru/

http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15

/ http://insiderobot.blogspot.ru/

https://sites.google.com/site/nxtwallet/

Приложение
Игровые ситуации для работы с лого-роботом пчелкой Bee-Bot Комплект напольных игровых ковриков для лого-робота пчелки Bee-Boot.
При изготовлении «ковриков» используются специальные нетоксичные, безопасные для детей краски (не содержат свинца). Игровые поля-коврики размечены на квадратные секторы, размер каждой клеточки 15 на 15 см., стороны которых равны одному шагу робота. Использование полей-ковриков превращает работу с роботом в увлекательные путешествия.
Представленные коврики:
- «Осень»
- «Море»,
- «Зоопарк».
- Хвойные деревья,
- Лиственные деревья,
- Плоды,
- Овощи,
- Оосенняя одежда и аксессуары,
- Съедобные грибы и несъедобные грибы,
- Морские животные,
- Транспорт,
- Животные жарких стран и Африки,
- Животные северных широт,
- Животные Арктики,
- Животные Австралии.


История 1.

Винни Пух и его друг Пятачок шли в гости к Кролику.
Когда друзья шли через сад, вспомнили, что Кролик просил их собрать в саду фрукты и овощи.
Они набрали целую корзину. Принесли тяжелую корзину к домику Кролика. Кролик посмотрел, что собрали его друзья и очень удивился – всё перепуталось и перемешалось!!!
Давайте поможем незадачливым приятелям и разложим в отдельные корзины фрукты и овощи, чтобы у Кролика получился вкусный обед. Фруктовый компот и овощной суп.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 2.

Наступила осень. Бабушка собрала урожай и разложила на кухне. Скоро приедут внуки, навестить любимую бабушку. Как же без гостинцев? Бабушка достала с полки старинную книгу с рецептами и раскрыла ее.
«Варенье фруктовое»
«Варенье из садовых ягод»
«Варенье из лесных ягод»
«Овощное ассорти»
«Пирог яблочно-сливовый»
Давайте поможем бабушке выбрать необходимые продукты для приготовления. Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.


История 3.

Скоро осенняя ярмарка! И воспитатель в детском саду дала детям очень интересное задание. Смастерить из овощей или фруктов и принести в садик осеннюю поделку.
Костя с мамой сделали ёжика из картофеля;
Катя с бабушкой смастерили единорога из моркови; Сеня принес в садик автомобиль из кукурузы;
Маше помогал дедушка, и они сделали мышку из репы; Даша придумала стрекозу из стручков зелёного горошка; Наташа сделала целую картину из луковой шелухи;
Стас принес самолет из моркови;
Найди на поле овощи, которые пригодились ребятам для поделок.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Съедобные и ядовитые» 

История 1.

Белка попросила своих маленьких бельчат собрать на полянке грибы. Бельчата с радостью побежали в лес и набрали полную корзинку красивых грибочков. И принесли ее маме белке. Белка внимательно посмотрела на принесенные грибы и сказала: «Не все грибы из этой корзины можно есть. Пусть они и очень красивые… Но эти грибы ядовитые.» И мама-белка показала лапой на ядовитые грибы. Теперь бельчата навсегда запомнили какие грибы можно есть, а какие нельзя. А вы, ребята, знаете, какие грибы съедобные, а какие ядовитые?

Найдите на поляне сначала съедобные грибы и назовите их. А теперь ядовитые. Запрограммируйте пчелку-робота, так, чтобы она остановилась на правильных ответах.

История 2 .

На уроке учительница спросила ребят. Все ли ягоды можно есть. Петя поднял руку и громко сказал: «Да! Все ягоды можно есть! Они сладкие и вкусные!»
А вы, ребята, как считаете, за что учительница поставила двойку Пете? Какие ягоды съедобные, а какие ядовитые?
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 3.

Бедный маленький зайчик заболел. Мама зайчиха позвала доктора Филина. Старый Филин прилетел и осмотрел больного. Зайчик жаловался на головную боль. Доктор Филин спросил, что ел сегодня зайчик. Зайчик рассказал, что ел ягоды, которые растут на солнечной полянке. Доктор Филин покачал головой и сообщил, что не все ягоды с этой полянки можно есть. Там растут и ядовитые тоже. Доктор Филин быстро поставил зайчика на ноги, и теперь маленький зайчик навсегда запомнил, какие ягоды есть ни в коем случае нельзя.
Какие ягоды съедобные, а какие ядовитые?
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Одежда»
История 1.

Витя собирался пойти в парк прогуляться осенним деньком. Перед тем, как одеваться он выглянул в окно и увидел, что на улице идет дождь.
Давайте поможем Вите одеться по погоде.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 2.

Мама прибиралась в семейном гардеробе и убирала лишнюю одежду. Из комнаты к ней вышла маленькая дочка и спросила: «А какую одежду ты убираешь?». Мама ей ответила: «Я складываю летние вещи до следующего лета, а достаю осеннюю и зимнюю одежду. Она нам скоро пригодится… Ведь за окном уже осень.»
Помоги им выбрать нужные вещи к следующему сезону.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Птицы»

Ворона Каркуша была на лесном совете в березовой роще. И у журавля узнала, что птицы собираются на юг, потому что стало холодать. Дни стали короче. Корма становится меньше. Приближается хмурая осень, а за ней голодная зима. Каркуша не знает нужно ли ей лететь на юг.
Помоги Каркуше разобраться какие птицы перелетные, а какие зимующие и нужно ли ей улетать в теплые края.
Найди на поле сначала перелетных птиц, назови их. А затем зимующих.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Листопад»

 Дети пришли в осенний парк. В парке они увидели разные деревья. Березу, осину, клен, дуб, рябину…
Осенняя погода непредсказуема. Подул прохладный ветерок и сорвал со всех деревьев листочки. Ребята   побежали  собирать  опавшие   листья.  Получились  очень  нарядные красочные букеты.
С каких деревьев эти листья?
Найди на поляне листья тех деревьев, которые ребята увидели в парке.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.


Коврик «Море»
«Транспорт»
Добрый доктор Айболит получил тревожное письмо из Африки. Акула- Каракула зовет на помощь в Лимпопо. У бедных несчастных африканских животных заболели животики и им срочно нужна медицинская помощь. Доктор бросился на помощь. И прибыл к берегу синего моря. А как перебраться на другой берег не знает.
На чем доктор Айболит может пересечь глубокое море?

Найдите на поляне карточки с изображением водного транспорта.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Морские обитатели»

 Геннадий Семенович – знаменитый морской биолог. И очередная экспедиция его привела на морское побережье. В порту его уже ждал огромный корабль. Геннадий Семенович поднялся на борт корабля, и капитан приказал отдать швартовый, поднять якорь.
Корабль вышел из порта и взял курс на восток. Корабль был оснащен по последнему слову техники. На борту был батискаф.
Утром ученый взял все необходимое и спустился на дно моря.
Каких морских обитателей встретил на своем пути Геннадий Семенович? Назови животных, которых видишь на картинках.

 Для неё волна – качели,

И плывёт она без цели

 Ниоткуда в никуда,
Вся прозрачна как вода.
Медуза.

Глубоко на дне она

 Словно на небе видна.

Но не светит и не греет,

 Потому что не умеет.
Морская звезда.

Что за дивная лошадка?

 Очень странные повадки:

 Конь не сеет и не пашет
Под водой с рыбёшкой пляшет.

Назови его дружок:
Рыбок друг …
Морской конёк.


Как громадный пароход,

В океане он плывет,
Без трубы и без винта,

На спине его – фонтан. Кит.

Море синее прекрасно.
Только плавать в нем опасно!

 Как бы вас не «хватанула»

 Кровожадная …
Акула.

Я вовсе не сороконожка!
Где столько взять для ног сапог?

Мне хватит восемь! Так немножко…

 Ответьте кто я?…
Осьминог.

 От врагов спасаясь сильных,

Пятясь головой назад,

 Маскируясь я в чернильный

 Разлохмаченный халат 

Каракатица.

Этот зверь клыкастый,

Вместо ног – ласты,

Хвост по льду волочится,

 Мороза зверь не боится.

 Морж.

С моряками был он дружен,

Чем доныне знаменит.
Из морских зверей кому же

 В мире памятник стоит?
Дельфин.

Что за звери это все же?

Средь дельфинов и китов

 Впрямь похожи-препохожи

На кусты густых цветов

 Актинии.

Далеко на самом юге,
Где лишь лёд, мороз и вьюги,

Не снимая черный фрак,
В море прыгает рыбак.
Пингвин.

В Черном море знаменит я

 Тем, что возле дна хожу
И с собою ядовитый

 Костяной кинжал ношу

 Скат.

Возле скал под ветром влажным,

Кто, скажите, из зверей
На своих песчаных пляжах

Загорает у морей?
Тюлень.

В глубине морской живет,

Быстро под водой плывет.

 Много у нее иголок,
Как у ежиков и елок.
Рыба Ёж.


Есть у нас один работник –

На все руки мастер-плотник.

 Хоть в воде его пила –
Не ржавеет никогда!
Рыба-пила.

На спине полоски носит.
- Это зебра? – кто-то спросит.

Нет, она в воде плывет,

Плавники она несет.
Рыба полосатая, Рыба-клоун.

Ползет в море паук –

 Восемь ног, пара рук.

 В руках клешни,
В глазах – испуг.
Краб.

Она отлично всем знакома.

 Она всегда и всюду дома.

Нет дома для неё родней –

 Дом постоянно вместе с ней.
С такой защитой нет и страха.

Кто – эта крепость?
Черепаха.

На мели сидит, усами шевелит,

А гулять пойдёт задом наперёд. Рак.

Обжил реки и моря,

Длинный он, но не змея. Угорь.

Будет страшно, если голод

 Одолеет рыбу-…
Рыба-молот.

Царство рыб, китов, кальмаров,

Звезд морских, медуз, кораллов. Океан.

 Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

 
Коврик «Зоопарк»
История 1.

В воскресенье Наташа с бабушкой отправились в зоопарк. Наташа очень хотела увидеть африканских животных. Бабушка повела внучку к вольеру, где размещены животные жарких стран.
Каких животных увидела девочка в вольере?
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

 
История 2.

Затем, бабушка с Наташей отправились к вольерам, где обитают животные северных широт.
Каких животных и птиц можно встретить в наших лесах и водоемах?
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

 

История 3.
Загадки про животных

 Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.
Белка.

 Есть в реке работники
Не столяры, не плотники,

А выстроят плотину –

Хоть пиши картину.
Бобёр.

 Всю жизнь ношу я два горба,

Имею два желудка!
Но каждый горб - не горб, амбар!

 Еды в них на семь суток!
Верблюд.

 На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!

 Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.
Волк.

 Ёжик вырос в десять раз,

 Получился …
Дикобраз.

Из иголок колобок.
Кто свернулся здесь в клубок?
Не поймёшь, где хвост, где носик,

На спине продукты носит.
В общем, сразу не поймёшь. Кто же это всё же?
Ёж.

 Узнать его нам просто,

Узнать его легко:
Высокого он роста

 И видит далеко.
Жираф.

 Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы,
Уши больше головы?
Заяц.

 Вот так лошадка! –

Воскликнул Андрейка. –

Словно большая
Тетрадка в линейку!
Зебра.

 По реке плывёт бревно –

Ох и злющее оно!
Крокодил.

Роет, роет,
Ход подземный строит,

Роет, строит ловко

 Спальню и кладовку.
Крот.

Когда он в клетке, то приятен.

На шкуре много чёрных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,

 Как лев и тигр, похож на кошку.
Леопард.

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала,

 Кур пересчитала. Лиса.

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

 Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. Лось.

Кто в лесу глухом живёт,

 Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу.
Медведь.

Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,

Потому что дотемна
В норке прячется она.
Мышь.

Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нёс на лбу он неспроста

Два развесистых куста. Олень.

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами кисти-рожки.
Рысь.

В зоопарке,

 Верь, не верь,

Проживает Чудо-зверь.
У него рука - во лбу
Так похожа на трубу!
Слон.

Гладкий, бурый, неуклюжий,

Он не любит зимней стужи.

До весны в норе глубокой

 Посреди степи широкой

 Сладко спит себе зверёк!
Как зовут его?
Сурок.

Позапасливее всех я:

 У меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов

Или, скажем, вещмешка. Суслик.

Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,
На носу два рога, на ногах копыта – от врагов защита.
Носорог.

Живёт спокойно, не спешит,

 На всякий случай носит щит.

 Под ним, не зная страха, Гуляет …
Черепаха.

Выпуча глаза сидит, по-французски говорит,
По-блошьи прыгает, по-человечьи плавает.
Лягушка.

Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел.
Змея.

Она, как змейка в траве мелькает, Хвостом виляет.
Хвост потеряет — Другой вырастает. Ящерица.

Кто там на лужок пришел,

Кто там червячка нашел

 И закрякал: - Кря-кря-кря!

Мы пришли сюда не зря! Утка.

 
Открытое музыкальное занятие для старшей группы "Путешествие в музыкальное королевство"
Цель: Развить чувство ритма через различные виды музыкальной деятельности; познакомить с новыми музыкальными инструментами и приемами игры на них; совершенствовать навыки игры на знакомых музыкальных инструментах.
Задачи:
Обучающие:
закрепить понятия "оркестр", "композитор", "регистр";
познакомить   с    музыкальными   инструментами    ахоко,   африканский барабан и приемами игры на них;

 закреплять навыки игры на треугольнике, металлофоне, колокольчиках, маракасе;
 учить детей передавать характер музыки в танце.
Развивающие:
развивать чувство ритма, ладовое чувство;
продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Воспитательные:
вызывать  эмоциональный отклик  при  слушании     музыкального произведения;
формировать доброе отношение друг к другу; воспитывать слушательскую и певческую культуру.
(До  начала  занятия, музыкальный руководитель выкладывает на игровое поле картинки с изображением композиторов, музыкальных инструментов, ритмические карточки и пр.).
Звучит музыка. Дети входят в зал. Их встречает Нотка.
Нотка: (поет) Добрый день! Я рада, что вы пришли!
Дети: Здравствуйте!
Нотка: Я веселая нотка, а зовут меня Фасолька! А это моя подружка, пчелка Beе Boоt МиЛя. Она нам будет помогать.
Ребята, предлагаю вам поздороваться по-музыкальному!
Нотка поет "Добрый день!" и предлагает детям (индивидуально, только девочки, только мальчики, все вместе) здороваться, хлопая в ладоши и произнося ритмическую формулу (тити ТА )
Как вы здорово пропели! Молодцы!
Давайте сейчас поиграем, с нашей пчёлкой Be Bot Милей и поможем ей найти правильный ответ на нашем игровом поле. Запрограммируем её таким образом, чтобы она останавливалась на картинках с правильными ответами.
(ребята выбирают сами путь, проговаривая каждый шаг)
Куда же нужно повернуть нашей пчелке, чтобы найти нужный ритмический рисунок?
Нотка: И сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. В музыкальное королевство. Хотите? но могут туда попасть только дружные ребята. Вы такие? Сейчас проверим. Возьмемся за руки парами, я буду петь, а вы внимательно слушайте и выполняйте те движения, о которых я пою. Только слушайте внимательно!
Вступление и проигрыш. Дети выполняют повороты, стоя врассыпную по залу.

1куплет.
Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу.
Весело гуляли и друг друга повстречали. Находят себе пару - друга.

Припев.

Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.
Ты посмотри вокруг. Разводят руками в стороны.

 Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу.

 Крепко обнимись! Обнимаются.

Проигрыш. Дети кружатся в парах, держась за руки.

2 куплет.
Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу.
Весело гуляли и друг друга повстречали. Находят себе пару - друга.

Припев.
Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.
Ты посмотри вокруг. Разводят руками в стороны.

 Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу. 

Крепко обнимись! Обнимаются.

Проигрыш. Дети кружатся в парах, держась за руки.

Нотка: Вот и подружились. Молодцы! Пора отправляться в музыкальное королевство. А на чем мы туда поедем? (Ответы детей)
Слышен гудок.
Правильно,  это   поезд!   Занимайте   свои   места!   (Дети   проходят  на стульчики).
Ну, все готовы? можно отправляться в путешествие. А чтобы быстрее доехать, давайте все вместе споем песенку про поезд (логоритмика "Поезд"). (Дети только повторяют движения, эта песня им не знакома).
Чемоданы собирайте,
Их на полку расставляйте. Пассажиры суетятся
По четыре в ряд садятся. Уезжаем, уезжаем
Всех знакомых вспоминаем. Уезжаем, уезжаем
Телеграммы рассылаем. Ход заметно тормозится Пассажирам не сидится.
Остановка. Поезд встал. Вокзал.
(На экране появляется картинка королевства).
Нотка: Вот и музыкальное королевство. (Звучит тихо "Сладкая греза" Чайковского). Слышите, там звучит музыка. Давайте, тихонько посидим и послушаем.
Слушание.
Нотка: Ребята, вам понравилась музыка? Какая она? (напевная, плавная)
Как вы думаете, о чем она? Какое бы дали название? (Ответы детей) Название произведения - "Сладкая греза".
А написал эту музыку Петр Ильич Чайковский. Поможем МиЛе найти портрет Петра Ильича на нашем игровом поле. Запрограммируем её таким образом, чтобы она останавливалась на картинках с правильными ответами.
(ребята выбирают сами путь, проговаривая каждый шаг).
А кто он по профессии? Кто сочиняет музыку? (композитор)
Запрограммируем пчелку таким образом, чтобы она останавливалась на картинках с правильными ответами.
(ребята выбирают сами путь, проговаривая каждый шаг).
В каждое свое произведение композитор вкладывает свою душу, свое настроение, переживания.
Что такое грёза? Это мечта, приятное мечтание. Давайте послушаем это произведение еще раз, только очень внимательно и помечтаем!
(Исполняется "Сладкая грёза" Чайковского) О чем вы мечтали, когда слушали?
А музыка всегда звучала одинаково? (Сначала она звучала в высоком регистре, а потом - в низком)
Молодцы! Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами. (карточки регистров).
За то, что вы так хорошо слушали, у меня для вас есть сюрприз!
Мультипликационный фильм под музыку П.И. Чайковского "Сладкая грёза"
Какие инструменты звучали в мультфильме? (Дети называют)
А когда звучит много музыкальных инструментов, как это называется? (Оркестр) Молодцы! Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом,   чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами. (один инструмент или оркестр инструментов)
(На экране в музыкальном королевстве пошел дождь)
Нотка: Ой, ребята, смотрите, в музыкальном королевстве пошел дождь. Ребята, если на улице пасмурно, дождливо, какое у нас обычно бывает настроение? Да, грустное, поэтому я предлагаю вам спеть грустную песенку- распевку.
Давайте вспомним правило при пении:
"Если хочешь сидя петь, не сиди ты как медведь

 Спину выпрями скорей, ноги в пол упри смелей".

Хорошо. А теперь послушайте такие слова:
Грустный день, грустный день

Песни петь очень лень.
Как будем петь? Весело или грустно?
(Выглянуло солнышко на экране)
Смотрите, в нашем королевстве выглянуло солнышко. Как теперь будем петь?
Добрый день, добрый день

 Песни петь нам не лень.
Молодцы! Ребята, дождик нам оставил после себя веселые лужицы.

 Наверно, капельки, которые падали с тучи тоже были веселыми. Я вам предлагаю исполнить песню "Смешной дождик". А так как мы в музыкальном королевстве, то все здесь могут стать настоящими музыкантами.
(Раздаю инструменты всем детям: треугольники, металлофоны, колокольчики, маракасы). Знакомлю с инструментом ахоко, африканский барабан, на нем играет воспитатель в начале песни - гром. На инструментах играют на проигрыш.
Молодцы, ребята! Понравилось вам в музыкальном королевстве? И еще я хочу попросить вас в группе нарисовать то, о чем вы мечтаете под музыку П.И.Чайковского "Сладкая грёза". На следующее занятие обязательно принесите мне свои рисунки, мне будет очень интересно. Может кто-нибудь мечтает о своем королевстве?

Занятие по физкультуре

Дети под музыку выходят из зала.
Рекомендации по применению лого робота пчелки Bee - Bot в совместной образовательной деятельности инструктора по физической культуре с детьми среднего и старшего дошкольного возраста
Цели:
Познакомить детей с различными летними видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол, плавание, легкая атлетика, стрельба из лука).
Совершенствовать умение детей ориентироваться на плоскости листа.
Обогатить словарный запас детей словами: тренер, стадион, спортсмен, вратарь и т.п.
Упражнять детей в образовании слов (названия спортсменов).
Воспитывать у детей увлечения спортивными играми, занятиями спортом.
Актуальность
Известно, что для растущего организма решающее значение имеет двигательная активность.
Особую роль для укрепления здоровья ребёнка, его всестороннего психического и физического развития, а также для реализации потенциальных умственных и двигательных возможностей и стимулирования познавательной и творческой активности играет построение развивающей предметной и двигательной среды.
Наряду со спортивным оборудованием в нашем детском саду я использую интерактивную игрушку робот - пчелка «Bee – Bot». Это оборудование является стимулирующим фактором в формирования у детей интереса к физической культуре.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно, является игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры. Робот – пчелка «Bee – Bot» - это дружественный ребенку программируемый напольный мини-робот. Он прост в использовании и выполнен из прочных безопасных материалов, является одним из средств формирования информационно-коммуникационной грамотности детей дошкольного возраста. Дизайн игрушки напоминает пчелу со сложенными крыльями.
Таким образом, возникла необходимость создания методических рекомендаций и наглядных пособий.
Данная разработка может быть полезна как начинающим, так и имеющим опыт работы педагогам.
Тип занятия: обучающе-развивающий.
Методы проведения: игровые, сюжетные, смешанные.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование:
Картинки с изображением видов спорта, картинки зверят, футбольный  мяч, баскетбольный мяч, волейбольный мяч, разметка – канат малый (сетка,), обруч (корзина), лук и стрелы, мишень, ковер (коврики), игровое поле – коврик для пчелки «Bee – Bot» (Приложение 1), пчелка «Bee – Bot».
Ход занятия.
Здравствуйте ребята! Я приглашаю вас мальчиков и девочек в увлекательное путешествие в зоопарк! Но это не простой зоопарк, сейчас все его обитатели готовятся к Олимпийским играм и приглашают нас на свои тренировки. Во время нашего путешествия мы познакомимся с различными видами спорта и станем сильными, ловкими, быстрыми и находчивыми. Сегодня вы не просто ребята, а спортсмены. А кто такие спортсмены? Спортсменами называют людей, которые занимаются спортом. А сейчас спортсмены становитесь друг за другом, мы отправляемся в мир спорта на скором поезде (паровозик двигается змейкой).
Сегодня я буду вашим тренером. Кто такой тренер? Тренер это учитель спорта и физкультуры. Повторите это слово дружно и запомните.
Сейчас мы отправимся на тренировку к страусу и познакомимся с первым видом спорта.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке страуса.
Взгляните на эту картинку.
Во что играют спортсмены? Это футболисты, а играют они в футбол. В футбол раньше играли мячом, набитым тряпками. В наше время футбольный мяч наполняют не тряпками, а воздухом. Взгляните на современный футбольный мяч. А вот правила игры остались прежними: мяча можно касаться только ногой или головой, но ни в коем случае не рукой. Один только вратарь, который защищает ворота, может ловить мяч руками. Но для занятий футболом нужно специальное место, а называется оно стадион. Про него даже загадка есть:
Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг.
Как вы думаете для чего на стадионе много скамеек? (для зрителей).
А сейчас я вам предлагаю поиграть с футбольным мячом в игру, которую играют футболисты на разминке.
Игра: Все ребята встают в круг. Мяч передается, ногами от игрока к игроку, но только одним касанием.
Ребята нам нужно торопиться, нас ждет жираф, мы отправляемся к нему на тренировку знакомиться со следующим видом спорта.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке жирафа.
Взгляните на следующую картинку.
Знаете ли вы, в какую игру играют спортсмены? Это баскетболисты, а играют они в баскетбол. Когда баскетбол только – только появился, а это случилось больше ста лет назад – игроки забрасывали мяч в две старые корзины для сбора персиков. Придумал эту игру тренер, чтобы его ученикам было, во что играть в зале холодными, дождливыми вечерами. Взгляните на мяч, которым играют баскетболисты.

Сейчас я вам предлагаю поиграть с баскетбольным мячом.
Игра: Все ребята встают в колонну по одному, напротив колонны на расстоянии 2-3 метра ставится корзина . Все дети по очереди бросают мяч в корзину с ведением (2 удара правой и левой р.р.).
: А сейчас спортсмены мы отправляемся в гости к морскому котику.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке морского котика.
Послушайте стихотворение.
Не пойму, ребята, кто вы?

 Птицеловы? Звероловы?

Что за сетка во дворе?
Не мешал бы ты игре,

 Ты бы лучше отошел!

 Мы играем в волейбол!

Взгляните на картинку.
На ней изображены волейболисты, играющие в волейбол. В волейболе игроки перебрасывают руками мяч через сетку. Вот такой мяч. Игроки стараются не допустить того, чтобы мяч коснулся земли с их стороны. Я предлагаю вам сыграть в игру с волейбольным мячом.
Игра: Игроки делятся на две команды. Команды встают друг напротив друга в шахматном порядке, между ними линия (сетка). Дети перебрасывают мяч из рук в руки, так чтобы мяч не касался земли.
Нас заждался в  гости орлу, ему не терпится нас познакомить с его любимым видом спорта.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке орла.
Взгляните на эту картинку.
На ней изображены лучники, а занимаются они стрельбой из лука. Стрельба из лука это вид спорта, в котором производится стрельба из лука стрелами на четкость и дальность. Я предлагаю вам пострелять из лука в цель.
Игра: Игроки делятся на две команды. Команды встают в две колонны у черты напротив мишеней и поочередно стреляют.
А теперь мы направляемся к кенгуру.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке кенгуру.
Предлагаю вам взглянуть на следующую картинку.

Кто на ней изображен? На ней изображен легкоатлет. Легкая атлетика — это вид спорта, объединяющий такие дисциплины как: ходьба, бег, прыжки (в длину, высоту, тройной с места), метание (диск, копье, молот и толкание ядра) и легкоатлетические многоборья.
Предлагаю вам размяться: пройти змейкой спортивной ходьбой, бег на месте, прыжки в длину с места кто дальше.
Отправляемся на тренировку к дельфину.
Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинке дельфина.
Взгляните на эту картинку.
Кто на ней изображен? Синхронное плаванье – водный вид спорта, связанный с выполнением в воде различных фигур под музыку. Синхронное плаванье – один из самых утонченных и элегантных среди всех видов спорта. Предлагаю вам поиграть.
Игра. Все дети встают (садятся) в круг и повторяют движения за инструктором, так чтобы все движения были синхронными.
Есть еще множество видов спорта. Мы познакомимся с ними во время наших следующих путешествий. Сейчас же поиграем в игру
«Назови спортсмена».
Дидактическая игра «Назови спортсмена»:
Футболом занимаются кто? Футболист

Баскетболом занимаются кто? Баскетболист

 Волейболом занимаются кто? Волейболист

Плаваньем занимается кто? Пловец
Легкой атлетикой занимается кто? Легкоатлет

 Стрельбой из лука занимается кто? Лучник

 Наше путешествие подошло к концу!!!

Тема: «Лесные звери»
Цель: Дать детям представление о жизни диких животных в лесу.
Задачи:
Закрепить знания детей об отличительных признаках животных.
Тренировать в отгадывании загадок.
 Формировать представление о медведе (о внешнем виде, пище, жилище).

 Развивать интерес к познанию живой природы, любознательность, внимание, наблюдательность

Воспитывать интерес к живой природе.

Словарная работа: пополнять и активизировать словарь детей: дикие животные, хищники, травоядные, мех, шерсть, лапы, туловище, морда, когти, детеныши, логово, берлога, нора, дупло, жилище, пища, спячка, обоняние, пещера, подошва.
Материал к занятию:
 Игрушка медведя,
 Демонстрационные картинки с изображением диких животных средней полосы России,
 Музыкальное сопровождение.

 лого-роботы Be Bot

Предварительная работа:
-  Чтение сказок, потешек, с участием животных, Подвижные игры,
- Рассматривание иллюстраций.
Методы и приемы:
 Беседа с детьми, вопросы к детям,
Рассказ воспитателя, загадывание загадок, Рассматривание иллюстраций,
Сюрпризный момент, игра.
Ход занятия:
Часть 1. Беседа о внешнем виде, сходстве и различии лесных животных.
Ребята, кого из животных вы можете назвать? (заяц, лиса, белка, медведь, волк)
Чем все животные похожи друг на друга, что у них есть общего?
Воспитатель обобщает ответы детей:
Действительно, все животные – живые существа, у них рождаются детеныши, у всех есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, они покрыты шерстью. Эти животные живут в лесу, далеко от человека, они сами о себе заботятся, строят жилища, добывают еду. Их называют дикие животные.
Но животные отличаются друг от друга. Подскажите, по каким признакам можно узнать зайца? (У зайца длинные уши, маленький пушистый хвост, длинные задние лапы).
А по каким признакам лису? (У лисы пушистый, длинный хвост, острая морда, треугольные ушки, пушистая, рыжая шерсть).
Вы уже видели этих животных, а где? (в зоопарке, в мультфильмах и т.д.) А теперь внимательно послушайте загадки. О ком они?
Летом бродит без дороги,

 Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.
(медведь)

Лесная рыжая плутовка –

Известна всем её сноровка.

 С ней аккуратней, не зевай

 А дверь в курятник запирай! (Лиса)

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,

 А в рыжей шубке летом. (белка)

На овчарку он похож:
Что ни зуб, то острый нож!

 Он бежит, оскалив пасть,

 На овцу готов напасть! (волк)

(Во время отгадывания загадок, воспитатель выкладывает на поле картинки с изображением животных, на поле уже выложены картинки с изображением пищи, соответствующие каждому животному)

Молодцы, все загадки вы отгадали. У каждого животного есть свои характерные отличия в повадках, в образе жизни, вы их услышали и догадались о ком идет речь.

А вы знаете, что у каждого животного, есть отличие, которое можно назвать личной подписью.

Давайте сейчас поиграем, с нашими пчёлками Be Bot и поможем им найти правильный ответ на нашем игровом поле.

Часть 2. Рассматривание медведя. Рассказ о медведе.

Ребята, посмотрите на картинку, кого вы видите? Рассмотрите медведя внимательно и послушайте мой рассказ об этом животном.

 Рассказ воспитателя:

Медведь - это самый крупный хищник в нашей стране. Одни медведи предпочитают мясную пищу и рыбу, а другие - растительную (орехи, травы, ягоды, желуди, злаки). Внешне медведь неуклюжий, но он может легко двигаться, особенно когда он бежит легким шагом на двух ногах, еле заметно переваливаясь с боку на бок. Ноги у медведя толстые, сильные, с тупыми когтями, стопы с голой подошвой. Шерсть длинная и жесткая, бурого цвета. Хвост короткий. Медведи хорошо бегают, лазают, плавают, могут стоять и долго ходить на двух задних ногах. Они бродят по лесу, ловят рыбу, лакомятся медом, разоряют муравейники. У них хорошо развито обоняние (нюх) и слух. Медвежье жилище - берлога - находится часто в ямах, под корнями деревьев, бывает и в пещерах. В холодных странах зимой медведь впадает в спячку. Поэтому осенью он старается наесться посытнее, чтобы всю зиму спокойно проспать. Обычно в берлогу медведь залезает перед снегопадом. Зимой сон бурого медведя неглубокий. Он слышит приближение врага и может на него напасть.
Вопросы детям:
Как выглядит медведь, что у него есть?
Какой медведь? (размер, цвет, неуклюжий, косолапый)
Чем питается?
Что умеет делать?
Как называется его жилище?
Часть3 . Динамическая пауза «Дикие животные»

Ловко прыгают зайчата: Прыг да прыг, скок да скок!

Быстро бегать зайцам надо,

Чтоб не скушал серый волк!
(имитация повадок животных)

Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет интересно?

 Тянет лисонька свой нос,

 Чтоб ответить на вопрос. (потягивания-руки вперед)

 Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.

 Мишка по лесу идет:
«Где здесь пчелы, где здесь мед?»

 А в лесу растет черника,
Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.
Руки потянули вверх,

Словно там висит орех.
Часть 4. Дидактическая игра «Где, чей дом?» (игра с пчёлами)
Ребята, как вы думаете, у животных в лесу есть свои дома, в которых они живут?
Верно, у каждого есть свой дом, но эти дома все разные. Давайте поможем лесным  зверям  найти  свои  дома,  потому  что  животные  перепутали  домики. Дети по желанию называют выбранное животное и правильно размещают животных в свои жилища, проговаривая их названия: медведь живет в берлоге; белка — в дупле; заяц — под кустиком; волк — в логове; лиса— в норе.
Часть 5. Итог занятия.

Сегодня мы с вами говорили о животных, живущих в лесу. У них есть общие черты, какие? (Они живые, у них рождается потомство - детеныши,  покрыты шерстью, имеют 4 лапы, туловище, голову, хвост, сами строят себе жилища, добывают еду).

- Но животные сильно отличаются друг от друга, чем? (внешним видом, образом жизни).
Животные бывают хищные и травоядные. Кто относится к хищникам, почему? (лиса, волк т.к. Они едят других животных). Кто относится к травоядным, почему? (заяц, белка — они едят растительную пищу).
Почему медведя считают всеядным? (он ест и растения, и рыбу, и животных).
Что может делать медведь? (бегать, ходить на двух ногах, плавать, стоять, рычать, собирать, ловить).
Кто живет в берлоге (медведь), в дупле (белка), в норе (лиса), в логове (волк), как называется жилище зайца? (не строит жилища, живет под кустом).