Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» (далее рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №» (далее Программа МАДОУ) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте 6-7 лет. Срок реализации рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.
Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Изобразительная деятельность» реализуется по Программе Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 2014.
Образовательная область «Речевое развитие» для детей 3-7 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа воспитателя
подготовительной к школе группы
на 2020/2021 учебный год
2020
Содержание
1. Целевой раздел | |
1.1. Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы | 3 |
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы | 6 |
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 7 |
1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы | 7 |
2. Содержательный раздел | |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательных областях | 15 |
2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально–коммуникативное развитие». Обязательная часть. | 15 |
2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие». Обязательная часть. | 16 |
2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие». Обязательная часть. Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 16 |
2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть. | 16 |
2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть. | 17 |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы. | 17 |
2.2.1. Формы реализации рабочей программы (обязательная часть) | 17 |
2.2.2. Методы реализации Рабочей программы | 21 |
2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. | 25 |
2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы | 25 |
2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 26 |
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития дошкольников. | 32 |
3. Организационный раздел | |
3.1. Распорядок и режим деятельности | 32 |
3.2. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий | 36 |
3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 36 |
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами | 37 |
3.3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 38 |
4. Дополнительный раздел (краткая презентация программы) | 40 |
Приложение |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» (далее рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №» (далее Программа МАДОУ) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте 6-7 лет. Срок реализации рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.
Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Изобразительная деятельность» реализуется по Программе Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 2014.
Образовательная область «Речевое развитие» для детей 3-7 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана с педагогической технологии «Обучение грамоте детей 5-7 лет». Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. (реализуется в организованной образовательной деятельности).
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Лыкова И.А. Программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки».
Цель: направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации.
Задачи:
- раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности человека;
- формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей действительности в целом и к самому себе как части мироздания;
- развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «эстетического переживания пережитого»;
- знакомить с деятельностью художника (и народного мастера) на всех его уровнях: восприятие – исполнительство – творчество;
- формировать многоаспектный опыт художественной деятельности на основе освоения «языка искусства» и ручной умелости.
Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников
Цель: создание благоприятных условий для полноценного развития речи детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.
Задачи:
Развитие связной речи:
- овладение связной монологической речью, ее качествами: связность, целостность; умение строить диалог с использованием разнообразных языковых средств в соответствии с ситуацией.
- развивать умения использовать нормы и правила речевого этикета;
- развивать лексическую, грамматическую, фонетическую стороны речи;
- развивать умения строить высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- формировать элементарные представления о структуре текста (начало, середина, конец), о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания;
Воспитание звуковой культуры речи:
- усвоение грамматической и звуковой стороны речи;
- способность слышать, распознавать фонологические средства языка;
- различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка;
- развитие культуры устной речи в ее произносительном аспекте;
- формировать способность правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации, отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения;
- формирование слуховых и артикуляционно-произносительных умений;
- развитие интонации, звуковой выразительности, речевого слуха, чувство тембра, ритма, ощущение силы звука;
Развитие лексической стороны речи:
- обогащение, расширение, активизация словарного запаса;
- введение в языковое сознание тематических групп слов, синонимических рядов, антонимических пар, многозначных слов;
- употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, речевой ситуацией, свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания;
- качественное совершенствование словаря: уточнение значения слов, семантической точности употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимании переносных значений;
Формирование грамматического строя речи:
- правильно употреблять падежные формы единственного и множественного числа, названия детенышей, предметов посуды, направления действий;
- овладение способами согласования существительного с прилагательными в роде, числе, падеже и глаголами 1,2,3 лица единственного и множественного числа;
- развивать способность объяснять смысл и различие слов, включать в предложение приставочные глаголы противоположного значения, образовывать прилагательные с помощью суффиксов;
- формирование сложных синтаксических конструкций в высказываниях детей, научить сознательно пользоваться языковыми грамматическими средствами при передаче своих мыслей и при построении высказывания любого типа;
- сформировать элементарные представления о структуре предложения, правильном использовании лексики в предложениях разных типов;
Развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой:
- привить любовь к художественному слову, уважение к книге;
- развитие образной речи и детского словесного творчества;
- формировать способность чувствовать выразительные средства художественной речи, осознавать их, различать жанры, понимать их особенности, осознавать связь компонентов художественной формы с содержанием литературного произведения;
Развитие коммуникативных способностей:
- совершенствовать выразительные средства языка в живом речевом общении; усвоение социального опыта, познание, развитие творческих способностей;
- сформировать представление о правилах и нормах речевого этикета, использование их в зависимости от ситуации;
- формирование умения слушать собеседника, извлекать информацию, которую вложил в свою речь говорящий;
- формировать представление о необходимости вежливого обращения со взрослыми, сверстниками;
Развитие эмоциональной стороны речи:
- формировать умение строить разные синтаксические конструкции, передавать их эмоциональное содержание, развивать интонационный синтаксис;
- формировать умение правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации
- осознавать эмоциональные переживания параллельно и во взаимосвязи с речевым развитием.
Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений:
Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте детей 5-7 лет.
Цель: развитие у детей способности ориентироваться в звуковой действительности языка, постепенно постигая ее закономерности, освоение фонетической стороны речи; подготовка руки ребёнка к письму.
Задачи:
- учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, ударные и безударные, согласные твердые и мягкие);
- знакомить со смыслоразличительной функцией звука, учить сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;
- учить детей вычленять словесное ударение, овладевая графической записью слогового деления;
- знакомить с графическим изображением буквы;
- обучать чтению слогов;
- вырабатывать графические умения проводить прямые и замкнутые линии, учить обводить прерывистыми линиями, штриховать по нанесенному контуру;
- обучать работать в ограниченном пространстве, четко изображать намеченный контур без выхода и с выходом за ограниченное пространство;
- прививать элементарные гигиенические правила письма;
- развивать и укреплять мелкие мышцы руки.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Подробно с принципами и подходами (обязательная часть) можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – с. 11-13.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 2014.
- принцип природосообразности воспитания: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учетом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- принцип культуросообразности воспитания: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
- принцип развивающего характера художественного образования: проектирование содержания продуктивной деятельности осуществляется в логике развивающей и развивающейся деятельности (ребенок развивается в деятельности, и сама деятельность развивается);
- принцип приоритета содержания по отношению к методам и технологиям: ведущая педагогическая линия выстраивается как организация культуросообразного образовательного пространства, в котором создается проблемное поле культуры (содержание), а методы и технологии служат для «обработки» этого поля в целях его содержания;
- принцип гуманистической направленности воспитания: последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития.
Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников.
- принцип взаимосвязи задач, охватывающих разные стороны речевого развития на каждом возрастном этапе;
- принцип преемственности осуществляется в двух формах: линейной и концентрической; решение каждой речевой задачи осуществляется прежде всего линейно, поскольку от возраста к возрасту, от группы к группе постепенно усложняется материал, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь, вместе с тем при таком усложнении на каждом этапе обучения сохраняются приоритетные линии развития; позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков;
- принцип тематический - большинство занятий построено так, чтобы упражнения и высказывания детей начинали, продолжали и развивали одну тему;
- принцип интегрирования различных речевых задач – осуществляется путем увеличения объемов программного материала внутри каждой задачи, а также углубления и расширения умений детей в области использования родного языка, варьируется и сочетаемость упражнений, их смысл и связь, вместе с тем на каждом этапе обучения (от группы к группе) сохраняется единое программное ядро.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте детей 5-7 лет.
- принцип системности: реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного детства;
- принцип целостности: основу курса составляет ознакомление детей со звуковым строением слова, звуковым анализом;
- принцип последовательности и перспективности: точное слуховое восприятие звука стимулирует правильное произношение, правильная артикуляция способствует усвоению грамоты и письменной речи;
- принцип интеграции: образовательный процесс строится на основе взаимодействия образовательных областей, взаимопроникновения в разные виды деятельности;
- игровой принцип: осознание того, что эффективное, полноценное развитие личности ребенка – дошкольника обеспечивается в процессе ведущего вида деятельности – игрового, в котором наиболее полно реализуются потребности детей в познании, общении, движении.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Реализация рабочей программы рассчитана на 1 год. Рабочая программа охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей: возраст от 6 до 7 лет: подготовительная к школе группа.
Режим работы МАДОУ: пятидневная рабочая неделя: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Время пребывания детей: с 07.00 до 19.00 (12 часов). Возможно пребывание детей в режиме кратковременного пребывания (4-х часовое) - с 8.55 до 13.00 часов.
Основной вид деятельности МАДОУ - реализация образовательной программы МАДОУ, присмотр и уход за детьми.
Группу не посещают дети с ОВЗ и дети-инвалиды.
Характеристики особенностей развития детей 6-7 лет
При разработке образовательной программы были учтены возрастные потребности детей раннего и дошкольного возраста, которые подробно сформулированы в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».
Возрастные особенности развития детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) представлены в пособии: От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – с. 41-42.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы. Обязательная часть.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров (социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка раннего и дошкольного возраста), которые достигаются на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;
- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- ребенок обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- проявляет ответственность за начатое дело;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;
- проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);
- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
- откликается на эмоции близких людей и друзей;
- поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
- способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)
- умеет самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр;
- в играх со сверстниками чаще всего сам придумывает себе роль;
- в процессе игры придерживается намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
- находит новую трактовку роли и исполняет ее;
- может моделировать предметно-игровую среду.
Ребенок в семье и обществе
- имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- охотно участвует в жизни детского сада (праздники, спектакли, соревнования и т.п)
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
- самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
- ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;
- проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;
- может планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Формирование основ безопасности
- соблюдает элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, правила дорожного движения;
- знает и соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми предметами;
- различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение;
- знает значения сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, проявляет интерес к исследовательской, проектной деятельности;
- задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;
- в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим;
- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
- в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Формирование элементарных математических представлений
- самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части;
- умеет устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находит части целого множества и целое по известным частям;
- уверенно считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);
- называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого натурального числа (в пределах 10);
- соотносит цифру (0-9) и количество предметов;
- умеет составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =);
- различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;
- измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер;
- понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);
- умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;
- различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб, проводит их сравнение;
- уверенно ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями;
- умеет определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа;
- знает состав числа первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;
- умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
- знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей;
- знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Ознакомление с предметным окружением
- имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;
- выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Ознакомление с миром природы
- знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);
- хорошо знает названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности поведения;
- уверенно называет характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Ознакомление с социальным миром
- уверенно называет свои имя, фамилию, пол, возраст;
- имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- знает название страны, города, села, в котором живет;
- знает флаг, герб, гимн России;
- называет столицу России;
- имеет представление о родном крае, его достопримечательностях;
- имеет представление о школе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
(Программа развития речи детей дошкольного возраста. О.С. Ушакова)
Воспитание звуковой культуры речи
- произносит все звуки;
- 2.умеет изменять интонацию: произносит заданную фразу с вопросительной или восклицательной интонацией (ласково, сердито, жалобно, радостно, грустно);
- проявляются показатели лингвистического мышления: составляет загадки, рассказы о словах и звуках;
- владеет интонационной стороной речи, ее элементами: мелодия, ритм, тембр, сила голоса, темп речи;
- осознанно пользуется звуковой стороной речи, правильно применяет в зависимости от ситуации и в процессе любого высказывания.
Развитие лексической стороны речи (словарная работа)
- выбирает из синонимического ряда наиболее подходящее слово;
- понимает переносное значение слов в зависимости от противопоставления и сочетания;
- предает творческий замысел в самостоятельных сочинениях.
Формирование грамматического строя речи
- правильно употребляет «трудные» глаголы;
- образовывает названия детенышей животных и предметов посуды в разных случаях;
- подбирает однокоренные слова;
- конструирует производные слова в условиях контекста.
Развитие связной речи
- строит разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение, контаминированные тексты), соблюдает их структуру, использует разнообразные связи между предложениями и частями высказывания;
- осмысленно анализирует структуру высказывания;
- в рассказывании по серии сюжетных картин составляют текст коллективно (командами);
- рисует недостающие структурные части к предложенной картине;
- выстраивает сюжетную линию в рассказе, использует разнообразные средства связи между смысловыми частями высказывания;
- понимает структурную организацию текста.
Развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой
- наслаждается художественным словом, любит родной язык, его точность, выразительность, меткость и образность;
- различает жанры, понимает их специфические особенности, чувствует образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен, произведений малых фольклорных форм;
- знаком с произведениями разных литературных жанров (сказками, рассказами, стихотворениями, произведениями устного народного творчества), их художественными достоинствами, понимает значение образных выражений и целесообразность их использования в тексте;
- старается переносить разнообразные средства художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество;
- после чтения произведения отвечает на вопросы, выясняющие понимание содержания произведения.
Развитие коммуникативных способностей
- ясно, последовательно выражает свои мысли;
- свободно и правильно пользуется словами речевого этикета;
- употребляет вежливые формы обращения;
- имеет представление о понятиях «вежливый», «грубый».
Развитие эмоциональной стороны речи
- самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок). самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь – доказательство), объяснения, речь – рассуждение).
- проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предположения в процессе экспериментальной деятельности при обсуждении спорных вопросов. является инициатором событий в группе организатором коллективных игр, предлагает словесные творческие игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр).
- имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения; владеет культурными формами несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
Приобщение к художественной литературе
- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
- различает жанры литературных произведений;
- называет любимые сказки и рассказы;
- знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг;
- выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Обучение грамоте
часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
(методическое пособие «Обучение грамоте детей 5-7 лет» Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В.)
- проводит звуковой анализ слова;
- определяет количество слогов в слове;
- определяет количество звуков в слове;
- последовательно произносит звуки в слове;
- различает понятие звук и буква;
- дифференцирует звуки по качественной характеристике (согласные и гласные, ударные и безударные, согласные твердые и мягкие);
- сравнивает слова по звучанию, подбирает слова на заданный звук;
- вычленяет словесное ударение, графически записывает слоговое ударение;
- читает слоги, слова из 2-3 слогов;
- проводит прямые и замкнутые линии, обводит прерывистыми линиями, штрихует;
- знаком с графическим изображением буквы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения;
- различает виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, народное декоративное и народное искусство, скульптура;
- называет основные выразительные средства произведений искусства.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
- мотивированно, осмысленно, творчески совершенствует технику рисования красками (гуашевыми и акварельными), карандашами (простым и цветными, многоцветными), фломастерами, восковыми и пастельными мелками, углем;
- свободно комбинирует изобразительные материалы;
- делает эскиз;
- уверенно регулируют темп, амплитуду и силу нажима;
- создает различные композиции с учетом особенностей листа бумаги или иной поверхности (форма, величина, цвет и фактура фона);
- делит лист бумаги линей горизонта на равные и неравные части;
- выстраивает два-три плана (передний, задний);
- пытается передавать глубину пространства (размещать более близкие и далекие предметы, не обязательно изменяя их размеры).
В лепке
- анализирует и более точно передает форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей, транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете;
- творчески создает динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирают тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, каркасный, рельефный, папье-маше), изобразительно-выразительные средства;
- самостоятельно выбирает приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись по собственному замыслу или по мотивам народного декоративно-прикладного искусства).
В аппликации
- создает художественные произведения, имеющие художественную ценность и прикладную значимость (коллажи, панно, фризы, афиши, стенные газеты, иллюстрации, открытки, пригласительные билеты, закладки), действуя индивидуально или в сотворчестве с другими людьми (детьми и взрослыми);
- продолжает осваивать новые способы криволинейного вырезания: симметричное, парносимметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному или воображаемому контуру), накладная аппликация для получения многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий (снежинка, вазон, салфетка, фиранка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для театральных постановок);
- свободно комбинирует освоенные способы, сочетают технику аппликации с различными приемами декоративного рисования, художественного конструирования, детского дизайна.
Конструктивно-модельная деятельность
- способен воплотить в постройке собственный замысел;
- умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- умеет создавать различные конструкции одного и того же объекта;
- может создавать модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
- понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки;
- в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения;
- владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре;
- участвует в творческих группах по созданию спектаклей.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- соблюдает основные правила личной гигиены (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви);
- имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.
Физическая культура
- сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности;
- правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье;
- может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см;
- мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см;
- прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
- может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель;
- умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения;
- выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
- следит за правильной осанкой;
- ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске;
- участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательных областях
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально–коммуникативное развитие». Обязательная часть.
С содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (Обязательная часть) в подготовительной к школе группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 4-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
- нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения - с. 70-71
- развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) - с. 73-74
- ребенок в семье и сообществе - с.76-77
- формирование позитивных установок к труду и творчеству - с.81-82
формирование основ безопасности - с. 84-85
2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие». Обязательная часть.
Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Познавательное развитие» в подготовительной к школе группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
- развитие познавательно-исследовательской деятельности – с.91-92.
- формирование элементарных математических представлений - с.97-99.
- ознакомление с предметным окружением - с.101-102.
- ознакомление с миром природы - с.107-109.
- ознакомление с социальным миром - с.112-113.
2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие». Обязательная часть.
Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной к школе группе можно ознакомиться
- развитие речи - Ушакова О.С. Программа развитие речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – с.60-68
- . приобщение к художественной литературе - основная образовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 4-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019 - с. 124.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- обучение грамоте - Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – с.52-82
2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть.
Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлениям «Приобщение к искусству», «Конструктивно-модельная деятельность», «Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)» (Обязательная часть) в подготовительной к школе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 4-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
- приобщение к искусству - с.129-130
- конструктивно-модельная деятельность - с.145
- развитие игровой деятельности (театрализованные игры) - с.153-154.
Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Изобразительная деятельность» (Обязательная часть) для детей 6-7 лет можно ознакомиться: Парциальная программа Комарова Т.С. Изобразительна деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 2014.
2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть.
Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Физическое развитие» в подготовительной к школе группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 4-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - с.158.
- физическая культура – с.162-163
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
- Реализация рабочей программы, в части решения программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей.
- Совместная деятельность взрослого и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную организацию работы с воспитанниками.
- Различают: организованную образовательную деятельность (занятие) – рассматривается как занимательное дело, основанное на специфических детских видах деятельности (или нескольких таких деятельностях интеграции детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей.
- Образовательную деятельность, осуществляемую при проведении режимных моментов – деятельность, направленная на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
- Самостоятельную деятельность дошкольников по интересам в развивающей предметно-пространственной среде, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
- Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Учреждении. Предполагает построение образовательного процесса в формах, специфических для детей дошкольного возраста (п.2.5. ФГОС ДО).
- Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности, специфики Учреждения, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога.
2.2.1. Формы реализации рабочей программы (обязательная часть)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |
Образовательная деятельность, |
|
Самостоятельная деятельность |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
Организованная образовательная | ООД по ознакомлению с окружающим миром. ООД по формированию элементарных математических |
Образовательная деятельность, |
|
Самостоятельная |
|
Образовательная область «Речевое развитие» (Развитие речи, приобщение к художественной литературе, обучение грамоте) | |
Организованная | ООД по развитию речи ООД по обучению грамоте |
Образовательная |
|
Самостоятельная |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность) | |
Организованная | ООД по рисованию, лепке, аппликации. |
Образовательная |
|
Самостоятельная |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) | |
Организованная образовательная | ООД по музыкальному воспитанию. |
Образовательная |
|
Самостоятельная |
|
Образовательная область «Физическое развитие» (Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая | |
Организованная | ООД по физической культуре в помещении спортзала (с сентября по май), на воздухе (сентябрь, май), в бассейне (с октября по май) |
Образовательная |
|
Самостоятельная |
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Формы, способы реализации рабочей программы
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | |
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Педагогическая технология «Обучение грамоте детей 5-7 лет» | ||
Организованная образовательная деятельность |
|
|
2.2.2. Методы реализации Рабочей программы
В процессе реализации Рабочей программы предполагается использование различных методов и приемов. Методы – это упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и задач дошкольного образования. Прием – это часть метода. Воспитатель определяет основной метод образования, которым будет пользоваться в ходе образовательной деятельности, использует разнообразные приемы, чтобы повысить его эффективность. Выбор методов и приемов зависит от содержания материала, от возраста детей и степени их подготовленности.
Название метода | Определение метода | Условия применения |
Методы по источнику знаний | ||
Словесные методы | рассказ, объяснение, беседа, чтение | Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям |
Наглядные методы | методы, при которых ребенок получает информацию с помощью наглядных пособий и технических средств: метод иллюстраций и метод демонстраций | Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. |
Практические методы | основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки | Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. |
Методы по характеру образовательной деятельности детей | ||
Метод мотивации и стимулирования у воспитанников первичных представлений и приобретения ими опыта поведения и деятельности | Традиционными методами - поощрение и наказание. Косвенные, непрямые методы: образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и другое | Эти методы (поощрение и наказание) являются методами прямого действия и не должны превалировать в процессе реализации Программы. Гораздо более эффективными и мягкими являются косвенные, непрямые методы. |
Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности | Рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и другое | Данная группа методов базируется на положении о единстве сознания и деятельности. |
Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности | Эта группа методов играет ведущую роль в воспитании дошкольников. Некоторые из них: метод приучения к положительным формам общественного поведения; упражнение; образовательная ситуация | Детей в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе (здороваться и прощаться, благодарить за услугу, вежливо разговаривать, бережно обращаться с вещами). Упражнение представляет собой многократное повторение детьми положительных действий, способов и форм деятельности ребёнка и его поведения. |
Информационно-рецептивный метод | Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти | Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями |
Репродуктивный метод | Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя | Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу |
Метод проблемного изложения | Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. | Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий |
Эвристический (частично-поисковый) метод | Суть его состоит в том, что воспитатель разделяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения | Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует |
Исследовательский метод | Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний | В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково-исследовательской деятельности |
Активные методы | В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность. | Активные методы предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. |
Вариативные средства реализации рабочей программы
Для эффективной реализации рабочей программы и качественной организации образовательного процесса предусмотрены разнообразные средства обучения:
- методический материал;
- наглядно-демонстрационный, иллюстративный;
- игровой, дидактический;
- раздаточный;
- технический.
Весь игровой дидактический материал имеется в развивающих и игровых центрах, доступен детям.
Средства реализации рабочей программы в соответствии с возрастом воспитанников
- демонстрационные и раздаточные
- визуальные
- естественные и искусственные
- реальные и виртуальные
- средства, направленные на развитие деятельности воспитанников:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);
- игровой (игрушки, игры и другое);
- коммуникативной (дидактический материал);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и другое);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое)
Модель образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
Образовательная область | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Социально – коммуникативное развитие | Утренний прием воспитанников, индивидуальные и подгрупповые беседы; оценка эмоционального настроения группы; формирование навыков культуры еды; этика быта, трудовые поручения; дежурства в столовой, в мини-центре природы, помощь в подготовке к организованной образовательной деятельности; формирование навыков культуры общения; сюжетно-ролевые игры; формирование основ безопасности | Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе; эстетика быта; тематические досуги в игровой форме; работа в книжном мини-центре4 общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения); сюжетно-ролевые игры |
Познавательное развитие | Организованная образовательная деятельность; дидактические игры; наблюдения; беседы; экскурсии по участку; исследовательская деятельность, опыты и экспериментирование | Развивающие игры; интеллектуальные досуги; индивидуальная работа |
Речевое развитие | Организованная образовательная деятельность; чтение; беседа | Театрализованные игры; развивающие игры; дидактические игры; словесные игры; чтение |
Художественно-эстетическое развитие | Организованная образовательная деятельность; эстетика быта; экскурсии в природу; посещение музеев | Музыкально-художественные досуги; индивидуальная работа |
Физическое развитие | Прием воспитанников в детский сад на воздухе в теплое время года; утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); гигиенические процедуры; закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны); физкультминутки; минутки здоровья; организованная образовательная деятельность в спортивном зале, организованная образовательная деятельность в бассейне; прогулка в двигательной активности | Гимнастика после сна; закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по корригирующим дорожкам); физкультурные досуги, игры и развлечения; самостоятельная двигательная деятельность; прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
Организация самостоятельной деятельности воспитанников | ||
Социально-коммуникативное развитие | Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | |
Познавательное развитие | Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры. | |
Речевое развитие | Самостоятельное чтение воспитанниками коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, работа в книжном мини-центре, в мини-центре по театрализованной деятельности, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок | |
Художественно-эстетическое развитие | Самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушание музыки | |
Физическое развитие | Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках и др.) | |
2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Культурные практики – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней жизни уникального индивидуального жизненного опыта. Эти виды деятельности и поведения ребенок начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию.
Культурные практики для детей 6-7 лет
Виды культурных практик | Составляющие культурных практик |
свободные практики детской деятельности | игра, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность |
практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с окружающим социумом | ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игры, проектная деятельность |
практики игрового взаимодействия | сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры |
коммуникативные практики | чтение художественной литературы, развитие речи, игры-драматизации, |
культурные практики здорового образа жизни | физическое развитие, воспитание культурно-гигиенических навыков |
культурные практики формирования поведения и отношения | сюжетно-ролевые игры, бытовой труд |
культурные практики познания мира и самопознания | познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность, нравственно-патриотическое воспитание, самопознание |
2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:
- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;
- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;
- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;
- в организации комфортного предметно-игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.
Приоритетная сфера проявления детской инициативы (6-7 лет) - Научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, информационная познавательная деятельность
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
- при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
- проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.).
2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и МБДОУ заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость образовательного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равная ответственность родителей и педагогов.
Основная цель взаимодействия с родителями: вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни образовательного учреждения;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы образовательного учреждения на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни образовательного учреждения;
- ознакомление родителей с содержанием работы образовательного учреждения, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Успешность в обеспечении развития дошкольников в каждой из пяти образовательных областей во многом зависит от включенности в процесс реализации всего педагогического коллектива и родителей, их совместной деятельности.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Образовательная область | Формы взаимодействия |
Физическое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Социально-коммуникативное развитие |
|
Художественно - эстетическое развитие |
|
Мероприятия по взаимодействию с семьей на 2020/2021 учебный год
Месяц | Тематика |
Сентябрь | Оформление родительского уголка по теме «Осень». Организационное собрание Консультация психолога «Психологическая готовность к школе». Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет». Консультация для родителей «Анатомно - физиологические особенности», «Развитие психических процессов». Консультация для родителей «Безопасность дошкольника». Консультация для родителей «Игры для детей осенью», «Осенние прогулки». Консультация для родителей «Что читать детям 6-7 лет» Фотоконкурс «Ребенок-главный пассажир» Выставка детских работ «Необычный гербарий» |
Октябрь | Памятка родителям будущих первоклассников, советы родителям по развитию речи детей, подготовка руки ребёнка к письму в школу. Консультация для родителей «Здоровый образ жизни семьи». Консультация для родителей «Капризы и упрямство». Консультация для родителей «Правила поведения при общении с животными». Рекомендации для родителей «Учите ребёнка наблюдать за дорожной обстановкой». Консультация для родителей «Учимся наблюдать за изменениями в природе», «Готовимся к школе», «Давайте поиграем», «Давайте почитаем». |
Ноябрь | Оформление родительского уголка по теме «День народного единства», «День Матери» «День рождения Деда Мороза». Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень» (разучивание песен, стихов). Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященного осени. Привлечение родителей к спортивному празднику посвященный к Дню Матери. Памятка для родителей «Один дома». Консультация для родителей «Права ребёнка». Консультация для родителей «Учимся наблюдать за изменениями в природе». Консультация для родителей «Готовимся к школе», «Давайте почитаем», «Давайте поиграем». «Ах, какой он – снеговик!» |
Декабрь | Оформление родительского уголка по теме «Зима». Родительское собрание «Мы все такие разные». Консультация для родителей «Жестокое обращение с детьми: что это такое?». Консультация для родителей «Что такое праздник - Новый год? ». Консультация для родителей «Безопасный Новый год». Рекомендации для родителей лексические темы «Зима». Рекомендации для родителей «Как звери зимуют». Привлечение родителей к подготовке новогодней ёлки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, ёлочных украшений, карнавальных костюмов). Привлечение родителей к проведению новогоднего праздника. Конкурс дидактических пособий по сенсомоторному развитию дошкольников. |
Январь | Консультация для родителей «Наука холодного дня», « Работа с лопатой», «Когда на улице снег», «Катание с ледяной горки и на санках». Консультация для родителей «Как научить ребёнка знакомиться и дружить? ». Консультация для родителей «О правилах поведения детей в транспорте», памятка «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта». Консультация для родителей «Зачем нужны ролевые игры». Консультация для родителей «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка». Консультация для родителей «Развитие математических способностей у дошкольника». Конкурс снежных построек на участке «Зимний сад». |
Февраль | Консультация для родителей «Грипп - это серьёзно». Консультация для родителей «Причины конфликтов у детей дошкольного возраста и выходы из них». Консультация для родителей «Этикет для больших и маленьких». Консультация для родителей «Как научить ребёнка читать». Консультация для родителей «Что должен знать ребёнок о времени». Оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества», «Широкая Масленица». Консультация для родителей «Учимся наблюдать за изменениями в природе», «Готовимся к школе», «Давайте почитаем», «Игры на прогулке», «Давайте поиграем». |
Март | Оформление родительского уголка по теме «Весна», «Международный женский день». Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященного 8 Марта. Родительское собрание «Сенсомоторное развитие дошкольников». Консультация для родителей «Обучение детей безопасному поведению на улице и дома». Консультация для родителей «Родительский авторитет». Консультация для родителей «Домашний театр». Консультация для родителей «Весна без авитаминоза». Консультация для родителей «Учимся наблюдать за изменениями в природе», «Давайте почитаем», «Давайте поиграем». Конкурс «Дидактических пособий по сенсомоторному развитию дошкольников». Праздник Веселая капель |
Апрель | Оформление родительского уголка по теме «День смеха», «День птиц», «12 апреля - День космонавтики». Консультация для родителей «О правилах пожарной безопасности». Консультация для родителей «10 правил как научить ребёнка слушаться». Консультация для родителей «Как превратить чтение в удовольствие». Консультация для родителей «Когда ребёнок ябедничает». Консультация для родителей «Готовимся к школе», «Давайте почитаем», «Давайте поиграем». Анкетирование «Выявление степени удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса в ДОУ». Конкурс на лучшее исполнение песни из мультфильмов «Мультконцерт» День открытых дверей |
Май | Оформление родительского уголка по теме «День Победы», «Международный День Семьи». Консультация для родителей «Что такое семья». Родительское собрание «Подведение итогов за прошедший учебный год». Советы родителям будущих первоклассников. Информирование родителей о ходе мониторинга. Консультация для родителей «Учимся наблюдать за изменениями в природе», «Готовимся к школе», «Давайте поиграем». Анкетирование «Выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах». Развлечение «День Победы» «День семьи» Праздник «Выпускной бал» |
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития дошкольников.
В подготовительной к школе группе №14 детей-инвалидов и детей с ОВЗ нет.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Распорядок и режим деятельности
Режим дня в холодное время года (6-7 лет)
Режимные моменты | Время |
Утренний прием, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 |
Игры под руководством педагога, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям | 08.50-09.00 |
Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами (общая длительность, включая перерывы) Самостоятельная деятельность | 09.00-11.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 11.00-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.50-13.15 |
Подготовка к дневному сну, сон | 13.15-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.20 |
Полдник | 15.20-15.30 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.30-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 16.40-18.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.00-18.30 |
Совместная образовательная и самостоятельная деятельность детей, уход детей домой | 18.30-19.00 |
Режим дня в тёплое время года
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность на улице, утренняя гимнастика | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 08.50-09.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 09.00-12.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.40-12.50 |
Подготовка к обеду, обед | 12.50-13.15 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.15-15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, игры | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.30-18.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 18.00-18.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.10-18.30 |
Самостоятельная деятельность на улице, уход детей | 18.30-19.00 |
Режим дня для детей, посещающих МБДОУ в режиме
кратковременного пребывания (холодный период)
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД | 08.55-09.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (общая длительность, включая перерывы) Самостоятельная деятельность | 09.00-11.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00–12.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.40–12.50 |
Подготовка к обеду, обед | 12.50–13.00 |
Самостоятельные игры Уход детей домой | 13.00 |
Режим дня для детей, посещающих МБДОУ в режиме
кратковременного пребывания (теплый (летний) период)
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад | 08.55–09.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.00-12.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.40-12.50 |
Подготовка к обеду, обед | 12.50-13.00 |
Самостоятельные игры Уход детей домой | 13.00 |
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности
Формы организации | 6 -7 лет |
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | |
Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением | 10 минут ежедневно |
Физкультминутки | ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) |
Игры и физические упражнения на прогулке | ежедневно 20-30 минут |
Минутки здоровья (оздоровительные гимнастики и упражнения) | ежедневно в первую половину дня (до 5 минут) |
Гимнастика после сна (бодрящая гимнастика, самомассаж, ходьба по массажным дорожкам, дыхательные упражнения) | ежедневно после дневного сна (5-10 минут) |
Организованная образовательная деятельность по физкультуре | |
ООД в спортивном зале | 2 раза в неделю по 30 минут |
ООД в бассейне (с 1 октября по 30 апреля) по подгруппам | 1 раз в неделю по 30 минут |
ООД на прогулке (сентябрь, май) | 1 раз в неделю по 30 минут |
Примерное распределение образовательно-воспитательной работы
по пятидневной неделе (6-7лет)
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура в бассейне | 1 раз в неделю |
Ознакомление с окружающим миром | 1 раз в неделю |
Формирование элементарных математических представлений | 2 раз в неделю |
Развитие речи | 1 раз в неделю |
Развитие речи (обучение грамоте) | 1 раз в неделю |
Изобразительная деятельность (рисование/лепка/аппликация) | 3 раза в неделю |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого | 13 |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Игровая деятельность | ежедневно |
Развивающее общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Приобщение к доступной трудовой деятельности | ежедневно |
Развивающее общение на прогулке | ежедневно |
Самостоятельная деятельность воспитанников | |
Самостоятельная игра в группе | ежедневно |
Самостоятельная игра на участке детского сада | ежедневно |
Самостоятельная деятельность в центрах развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Гимнастика пробуждения | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Физкультминутки, подвижные и спортивные игры и упражнения | ежедневно |
Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | ООД | Время |
понедельник | Развитие речи Рисование/лепка/аппликация Музыка | 09.00-09.30 09.40-10.10 11.30-12.00 |
вторник | Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) Совместная деятельность психолога и воспитателя Физкультура в спортзале | 09.00-09.30 10.00-10.30 11.30-12.00 |
среда | Обучение грамоте Рисование/лепка/аппликация Бассейн | 09.00-09.30 09.40-10.10 11.00-11.30 |
четверг | Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) Музыка | 09.00-09.30 10.20-10.50 |
пятница | Ознакомление с окружающим миром Рисование/лепка/аппликация Физкультура в спортзале | 09.00-09.30 09.40-10.10 10.55-11.25 |
Учебный период в образовательном учреждении продолжается с 1 сентября по 31 мая и оздоровительный период с 1 июня по 31 августа. Если даты приходятся на выходные дни, то они переносятся на следующие за ними рабочие дни.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуют в первую половину дня. Продолжительность организованной образовательной деятельности:
для детей от 6-ти до 7-ми лет (подготовительная к школе группа) - 30 минут.
В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерыв между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня: для детей от 6-ти до 7-ми лет (подготовительная к школе группа) - 1,5 часа.
Организованная образовательная деятельность, не требующая повышенной познавательной активности, может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность не должна превышать:
для детей от 6-ти до 7-ми лет (подготовительная к школе группа) - 30 минут
Занятия в бассейне проводятся с 1 октября по 30 апреля, период начала и окончания занятий может варьироваться, в связи с началом и окончанием отопительного сезона. В сентябре и мае вместо занятий в бассейне проводятся занятия по физкультуре на улице.
Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять: в подготовительной группе – 25-30 мин
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей подготовительной к школе группы (6-7 лет). Данный раздел представлен - ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – с.236-237
Модель традиционных событий, праздников и мероприятий.
Временной период | Содержание деятельности |
сентябрь | Фотоконкурс «Ребенок-главный пассажир» Выставка детских работ «Необычный гербарий» |
октябрь | Акция «Соберем семена» |
ноябрь | «Ах, какой он – снеговик!» |
декабрь | Конкурс дидактических пособий по сенсомоторному развитию дошкольников |
февраль | День защитников Отечества |
март | - Веселый Снеговик Праздник Веселая капель |
апрель | Конкурс на лучшее исполнение песни из мультфильмов «Мультконцерт» День открытых дверей |
май | Развлечение «День Победы» «День семьи» Праздник «Выпускной бал» |
3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в подготовительной к школе группе организовано в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
- требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы);
- правилами пожарной безопасности.
В состав групповой ячейки входит: игровая, спальня, приемная, буфетная, туалетная.
В педагогическом процессе широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии. В группе имеется телевизор с возможностью подключения ноутбука, который используется для просмотра образовательных видеосюжетов, просмотра иллюстративного материала, прослушивания музыкальных произведений.
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами
Обязательная часть
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
|
Образовательная область «Познавательное развитие» Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Ознакомление с миром природы
|
Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи
|
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
|
Образовательная область «Физическое развитие»
|
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
Обучение грамоте
|
3.3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (6-7 лет)
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | |
ОО Социально-коммуникативное развитие | |
Центр сюжетно-ролевых игр | Дом, семья: Кроватка для кукол, набор постельных принадлежностей, коляски для кукол, куклы разные, стол, стулья, набор чайной и столовой посуды, стиральная машина, игровые принадлежности для стирки белья, утюг. Одежда для ряженья для мальчиков и девочек. Мебель для игры с куклами. Магазин: Костюм продавца, касса, игровые наборы муляжей овощей и фруктов, кондитерские изделия, хлебобулочных изделий, продуктов, баночки, коробочки, сумочки, корзины, тележки для продуктов. Парикмахерская: Наглядный материал «Прически для девочек и мальчиков», журналы, игровой набор для парикмахерской, костюм для парикмахера. Ателье: швейная машина, набор ткани, каталог одежды. Больница, аптека: кукла-врач, халаты для врача, игровые наборы для больницы, аптеки, муляжи баночек, коробочек. Почта: муляжи посылок, писем, одежда почтальона, почтовый ящик. Банк: банкомат, денежные купюры, пластиковые карты, счетная машинка. Кафе: муляжи пирожных, мороженого, кекса, конфет, меню. Прачечная: стиральная машина, утюг, ванночка, тазики, ведра, веревка, прищепки, кукольное белье, тряпки для мытья пола, швабры детские. |
Центр безопасности | Макет дороги, домов, парковка, машины разных размеров, спец. техника, набор дорожных знаков, светофор, жезл, жилеты, каска, фуражка милицейская, набор «пожарный», дидактические, настольно-печатные игры, лото. Наглядно-дидактический материал. |
ОО Познавательное развитие | |
Центр развивающих игр | Дидактические игры «Мои первые часы», «Мои первые цифры», «Логические цепочки», «Математика». Пазлы. Танграм, головоломки. Разные виды мозаик. |
Центр конструирования | Разные виды конструктора, лего. Строительный материал, деревянный и пластмассовый, напольный и настольный конструкторы. |
Центр экологии | Комнатные растения, паспорт растений, календарь природы со сменным материалом. Инвентарь для трудовой деятельности. Лото. Дидактические и настольно-печатные игры. Наглядный и иллюстративный материал. Познавательная литература |
Центр познания | Макеты, плакаты, наглядный материал, дидактические и настольно-печатные игры, энциклопедии, познавательные видеоматериалы |
Центр познавательно-исследовательской деятельности | Весы, мерные стаканчики, формочки, мерные ложки или совочки, тарелочки для воды и сыпучих материалов, воронка, трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, кусочки поролона, лупа, сито, палочки, прозрачные и непрозрачные емкости, емкости с песком, глиной, набор для экспериментирования с водой и песком, микроскоп, подзорная труба, песочные часы, бросовый, природный материал. |
Центр патриотического воспитания | Куклы в народных костюмах, глобус, наглядный материал: «Алтайский край», «Достопримечательности Барнаула», «Моя родина-Россия», флажки РФ. Книги по патриотическому воспитанию дошкольников. Российская геральдика и государственные праздники. Иллюстративный материал. Макеты. Дидактические и настольно-печатные игры. |
ОО Речевое развитие | |
Центр речевого развития (книжный островок) | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей. Портреты писателей, поэтов, репродукции картин к литературным произведениям. Дидактический демонстрационный и раздаточный материал по направлению речевого развития, атрибуты для артикуляционной гимнастики, картотеки. Книги для самостоятельного чтения. Дидактические и настольно-печатные игры. |
ОО Художественно-эстетическое развитие | |
Центр ИЗО | Бумага разного формата, цвета и текстуры, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски (гуашевые, акварельные), кисти, доски для лепки, пластилин, альбомы, раскраски, печатки, трафареты для рисования, палитра. Произведения декоративно-прикладного творчества. Дидактические игры. Методическое пособие «Народное творчество». Репродукции картины. Тематические подборки картин (по жанру, автору, времени года). |
Центр музыкального развития | Набор музыкальных инструментов, деревянные ложки, бубны, металлофон, барабаны, гитара, скрипка, дудки, пианино, микрофон, картинки с изображениями музыкальных инструментов. Дидактические игры. Шумовые инструменты. |
Центр театральной деятельности | Все виды театров: пальчиковый, настольный, би-ба-бо. Элементы ряженья. Маски. Персонажи сказок (куклы). |
ОО Физическое развитие | |
Центр двигательной активности | Картотека подвижных игр, малоподвижных игр, утренней гимнастики, физминуток. Мешочки с разным наполнением, коврики массажные, мячи разных размеров, массажные мячи, ленточки, обручи, кольцеброс, флажки, корзины для инвентаря, кегли, палки гимнастические, ракетки для бадминтона. |
4. Дополнительный раздел (краткая презентация программы)
Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» (далее Рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №» и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет. Срок реализации Рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.
Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.
Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Изобразительная деятельность» реализуется по Программе Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.
Образовательная область «Речевое развитие» для детей 3-7 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана с педагогической технологии «Обучение грамоте детей 5-7 лет». Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. (реализуется в организованной образовательной деятельности).
Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Группу не посещают дети с ОВЗ и дети-инвалиды.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость образовательного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равная ответственность родителей и педагогов.
Основная цель взаимодействия с родителями: вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни образовательного учреждения;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы образовательного учреждения на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни образовательного учреждения;
- ознакомление родителей с содержанием работы образовательного учреждения, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Приложение
Календарно-тематический план
на 2020/2021 учебный год
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения»
«Ребенок в семье и сообществе»
(реализуется в совместной деятельности)
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-синтез, 2017. -104с.
№ п\п | Тема | Литературы | Дата |
1 | Как стать большим | Стр. 6 | 02.09 |
2 | Кто умнее? | Стр. 6 | 03.09 |
3 | Долог день до вечера, когда делать нечего | Стр. 7 | 05.09 |
4 | У нас везде порядок | Стр. 8 | 09.09 |
5 | Зачем нужны прибаутки, потешки, докучные сказки | Стр. 8 | 10.09 |
6 | Поможем малышам полюбить детский сад | Стр. 9 | 12.09 |
7 | Мы любим наш детский сад | Стр. 10 | 16.09 |
8 | Что значит быть отзывчивым | Стр. 10 | 17.09 |
9 | Поручения | Стр. 11 | 19.09 |
10 | Что можно приготовить из овощей. | Стр. 11 | 23.09 |
11 | Готовим овощной салат (совместно с родителями) | Стр. 12 | 24.09 |
12 | Знакомимся с деревянной скульптурой | Стр. 12 | 26.09 |
13 | Что такое скромность | Стр. 13 | 27.09 |
14 | День рукавичек | Стр. 14. | 30.09 |
15 | В гостях у сказки | Стр. 15 | 01.10 |
16 | Поможем малышам отремонтировать книги | Стр. 16 | 03.10 |
17 | Новая жизнь старых вещей | Стр. 16 | 07.10 |
18 | Мой любимый мультфильм | Стр. 17 | 08.10 |
19 | Сочиняем сказку | Стр. 18 | 10.10 |
20 | Мы делаем декорации к сказке | Стр. 18 | 14.10 |
21 | Сказочный герой | Стр. 19 | 15.10 |
22 | Когда бывает обидно | Стр. 20 | 17.10 |
23 | Игрушки из овощей | Стр. 20 | 21.10 |
24 | Игрушки из овощей (продолжение) | Стр. 21 | 22.10 |
25 | Легко ли говорить правду | Стр. 21 | 24.10 |
26 | Мы заботимся о своих близких | Стр. 22 | 25.10 |
27 | Зачем нужно знать свой адрес | Стр. 22 | 28.10 |
28 | В гостях у сказки | Стр. 23 | 29.10 |
29 | Чтобы не было беды | Стр. 24 | 31.10 |
30 | Наряд для бумажной куклы | Стр. 25 | 05.11 |
31 | Тульский пряник | Стр.26 | 07.11 |
32 | Драматизация литературного произведения | Стр. 26 | 11.11 |
33 | Ремонтируем книги | Стр. 26 | 12.11 |
34 | Мы создаём библиотеку | Стр. 27 | 14.11 |
35 | Когда бывает радостно | Стр. 28 | 18.11 |
36 | Река замерзла | Стр. 29 | 19.11 |
37 | Братья и сестра-дружные ребята | Стр. 31 | 21.11 |
38 | Одному, друзья, жить никак нельзя | Стр. 32 | 22.11 |
39 | Что можно приготовить из фруктов. | Стр. 30. | 25.11 |
40 | Мы готовим фруктовый салат (совместно с родителями) | Стр.31 | 26.11 |
41 | В гостях у сказки «Баба – яга» | Стр. 33 | 28.11 |
42 | Я один дома | Стр. 34 | 29.11 |
43 | Зимующие птицы | Стр. 35 | 02.12 |
44 | Сделаем птицам новогодний подарок | Стр. 37 | 03.12 |
45 | Игра в подарок малышам | Стр. 38 | 05.12 |
46 | Играем в подвижную игру | Стр. 39 | 09.12 |
47 | Готовимся к Новому году | Стр. 39 | 10.12 |
48 | Как встречают Новый год. | Стр. 40 | 12.12 |
49 | Я нашел игрушку | Стр. 41 | 16.12 |
50 | Мы живем в саду дружной семьёй | Стр.42 | 17.12 |
51 | Поможем новичку освоиться в группе | Стр. 43 | 19.12 |
52 | В гостях у сказки «Морозко» | Стр. 45 | 23.12 |
53 | Я заблудился | Стр.46 | 24.12 |
54 | Я хочу порадовать друга | Стр. 49 | 26.12 |
55 | Зимние забавы | Стр. 48 | 27.12 |
56 | Новогодние пожелания | Стр. 44 | 30.12 31.12 |
57 | Мы выращиваем цветок | Стр. 47 | 09.01 |
58 | Приглашаем малышей в гости | Стр. 50 | 13.01 |
59 | Игра «Доскажи словечко» | Стр. 51 | 14.01 |
60 | Мы любим трудиться | Стр. 52 | 16.01 |
61 | Наша безопасность | Стр. 53 | 20.01 |
62 | Что значит быть добрым | Стр. 53 | 21.01 |
63 | Внимательны ли мы к старшим | Стр. 54 | 23.01 |
64 | Мы лепим снеговика | Стр. 56 | 27.01 |
65 | Мы лепим снеговика вместе с малышами | Стр. 57 | 28.01 |
66 | Если жить хотите дружно, так и хвастаться не нужно | Стр. 58 | 30.01 |
67 | В гостях у сказки «Волшебное кольцо» | Стр. 59 | 31.01 |
68 | Покажем малышам музей | Стр. 59 | 03.02 |
69 | Что такое справедливость | Стр. 60. | 04.02 |
70 | Коллективная композиция | Стр. 61 | 06.02 |
71 | Когда говорят «спасибо» | Стр. 62 | 10.02 |
72 | Стихи А.Барто | Стр. 64 | 11.02 |
73 | Безопасность во время игры | Стр. 64 | 13.02 |
74 | Наша дружная семья | Стр. 65 | 17.02 |
75 | Умеем ли мы шутить | Стр. 65 | 18.02 |
76 | Наша армия | Стр. 61 | 20.02 |
77 | Почему нужно слушать старших | Стр. 66 | 25.02 |
78 | Что значит быть внимательным к людям | Стр. 67 | 27.02 |
79 | Что значит быть настоящим другом | Стр. 68 | 28.02 |
80 | Мы рисуем портрет мамы | Стр. 68 | 02.03 |
81 | Салфетка для мамы | Стр. 69 | 03.03 |
82 | Мы убираем группу | Стр. 70 | 05.03 |
83 | Мы дарим друг другу улыбку | Стр. 71 | 10.03 |
84 | Что значит быть чутким | Стр. 73 | 12.03 |
85 | Художественный салон | Стр. 72 | 16.03 |
86 | Бабушкин сундучок | Стр. 75 | 17.03 |
87 | Как себя вести с незнакомыми людьми | Стр. 76. | 19.03 |
88 | К чему приводит упрямство | Стр. 77 | 23.03 |
89 | О чем рассказала кукла | Стр. 77 | 24.03 |
90 | Мы делаем кукол | Стр. 78 | 26.03 |
91 | Хорошие ли мы хозяева? | Стр. 79 | 27.03 |
92 | Мы растем аккуратными | Стр. 80 | 30.03 |
93 | Филимоновские игрушки | Стр. 80 | 31.03 |
94 | Почему бывает скучно | Стр. 81 | 02.04 |
95 | Зачем нужны «вежливые» слова | Стр. 82 | 06.04 |
96 | Непослушные шнурки | Стр. 83 | 07.04 |
97 | Мы учимся преодолевать трудности | Стр. 82 | 09.04 |
98 | Создаем игрушки в технике оригами | Стр. 84 | 13.04 |
99 | Мой любимый сказочный герой | Стр. 85 | 14.04 |
100 | Арифметика | Стр. 86 | 16.04 |
101 | Вежливость | Стр. 87 | 20.04 |
102 | Спешите делать добрые дела | Стр. 88 | 21.04 |
103 | Как вести себя в лесу | Стр. 88 | 23.04 |
104 | Друзья природы | Стр. 89 | 24.04 |
105 | Мы помогаем птицам | Стр. 90 | 27.04 |
106 | Мы умеем радоваться | Стр. 91 | 28.04 |
107 | Мы идем в лесную школу | Стр. 93 | 30.04 |
108 | Никто не забыт, ничто не забыто | Стр. 90 | 07.05 |
109 | Сажаем семена в огороде | Стр. 93 | 12.05 |
110 | Как вести себя в природе | Стр. 94 | 14.05 |
111 | Как вести себя во время грозы | Стр. 95 | 18.05 |
112 | Наш огород | Стр. 97 | 19.05 |
113 | Долог день до вечера, когда делать нечего | Стр. 98 | 21.05 |
114 | Скоро в школу | Стр. 98 | 25.05 |
115 | Что мы оставим детскому саду на память о себе | Стр.98 | 26.05 |
116 | Делаем малышам игрушки для настольного театра | Стр.99 | 28.05 29.05 |
Петрова В.И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 80с.
№ п/п | Тема | Литература | Дата |
1. | Еще один секрет вежливости (1 часть) | Стр.16 | 06.09 |
2. | Еще один секрет вежливости (2 часть) | Стр.17 | 13.09 |
3. | Воспитанность и вежливость | Стр.18 | 20.09 |
4. | Как дети могут заботиться о взрослых (1часть) | Стр.24 | 04.10 |
5. | Как дети могут заботиться о взрослых (2часть) | Стр.25 | 11.10 |
6. | Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам. | Стр.33 | 18.10 |
7. | Кто кого обидел? | Стр.36 | 01.11 |
8. | Я самый главный | Стр.36 | 08.11 |
9. | Обиженные друзья | Стр.37 | 15.11 |
10. | Не завидуй другому | Стр.38 | 06.12 |
11. | С чего начинается дружба | Стр.38 | 13.12 |
12. | Я задаром спас его | Стр.42 | 20.12 |
13. | Что такое бескорыстная помощь | Стр.42 | 10.01 |
14. | Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают | Стр.43 | 17.01 |
15. | Почему нельзя дразниться | Стр.46 | 24.01 |
16. | Добрейший носорог | Стр.47 | 07.02 |
17. | Тайное всегда становится явным | Стр.51 | 14.02 |
18. | Злая неправда (1 часть) | Стр.53 | 21.02 |
19. | Злая неправда (2 часть) | Стр.53 | 06.03 |
20. | Кто разбил большую вазу? | Стр.55 | 13.03 |
21. | Без труда не будет и плода | Стр.58 | 20.03 |
22. | Кто не работает, тот не ест | Стр.60 | 03.04 |
23. | За труд говорят спасибо | Стр.62 | 10.04 |
24. | Все работы хороши выбирай на вкус (1 часть) | Стр.63 | 17.04 |
25. | Все работы хороши выбирай на вкус (2 часть) | Стр.63 | 08.05 |
26. | Надо вещи убирать - не придется их искать | Стр.66 | 15.05 |
27 | Неряха - замараха | Стр.68 | 22.05 |
«Формирование основ безопасности»
(беседы, игры в совместной деятельности)
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 64с.
№ | Тема | Литература | Дата | |
Безопасность собственной жизнедеятельности | ||||
1 | Взаимная забота и помощь в семье | Белая К.Ю. Стр.8 | 03.09 | |
2 | Опасные предметы | Белая К.Ю. Стр.11 | 10.09 | |
3 | Опасные ситуации дома | Белая К.Ю. Стр.13 | 17.09 | |
4 | Один дома | Белая К.Ю. Стр.15 | 24.09 | |
5 | Если ребенок потерялся | Белая К.Ю. Стр.16 | 01.10 | |
6 | Дорожные знаки -наши друзья | Саулина Т.Ф. Стр. 35 | 08.10 | |
7 | Огонь- наш друг, огонь - наш враг! | Белая К.Ю. Стр.18 | 15.10 | |
8 | О правилах пожарной безопасности | Белая К.Ю. Стр.20 | 22.10 | |
9 | Правила поведения при пожаре | Белая К.Ю. Стр.22 | 29.10 | |
10 | Правила поведения на воде | Белая К.Ю. Стр.24 | 05.11 | |
11 | Небезопасные зимние забавы | Белая К.Ю. Стр.25 | 12.11 | |
12 | Поведение ребенка на детской площадке | Белая К.Ю. Стр.26 | 19.11 | |
13 | Психологическая безопасность или Защити себя сам | Белая К.Ю. Стр.28 | 26.11 | |
Бережем своё здоровье | ||||
14 | Как устроен мой организм | Белая К.Ю. Стр.30 | 03.12 | |
15 | Соблюдаем режим дня | Белая К.Ю. Стр.31 | 10.12 | |
16 | Бережём своё здоровье, или Правила доктора Неболейко | Белая К.Ю. Стр.33 | 17.12 | |
17 18 | О правильном питании и пользе витаминов | Белая К.Ю. Стр.36 | 24.12 31.12 | |
19 | Правила первой помощи | Белая К.Ю. Стр.37 | 14.01 | |
20 | Врачебная помощь | Белая К.Ю. Стр.38 | 21.01 | |
Безопасность на дорогах и улицах | ||||
21 | Правила безопасного поведения на улицах | Белая К.Ю. Стр.40 | 28.01 | |
22 | Твои помощники на дороге | Белая К.Ю. Стр.42 | 04.02 | |
23 | Дорожные знаки | Белая К.Ю. Стр.43 | 11.02 | |
24 | О правилах поведения в транспорте | Белая К.Ю. Стр.45 | 18.02 | |
25 | Для чего нужны дорожные знаки | Саулина Т.Ф. Стр. 29 | 25.02 | |
26 | Знакомство с городским транспортом | Саулина Т.Ф. Стр. 31 | 03.03 | |
27 | Правила дорожного движения | Саулина Т.Ф. Стр. 33 | 10.03 | |
28 | Берегись автомобиля | Саулина Т.Ф. Стр. 40 | 17.03 | |
29 | Дорожные знаки | Саулина Т.Ф. Стр. 43 | 24.03 | |
30 | Изучение дорожных знаков | Саулина Т.Ф. Стр. 46 | 31.03 | |
Безопасный отдых на природе | ||||
31 | Правила поведения на природе | Белая К.Ю. Стр.47 | 07.04 | |
32 | Опасные насекомые | Белая К.Ю. Стр.49 | 14.04 | |
33 | Ядовитые растения | Белая К.Ю. Стр.51 | 21.04 | |
34 | Не все грибы съедобны | Белая К.Ю. Стр.52 | 28.04 | |
35 | Правила поведения при грозе | Белая К.Ю. Стр.53 | 12.05 | |
36 | Правила поведения при общении с животными | Белая К.Ю. Стр.56 | 19.05 | |
37 | Помощь при укусах | Белая К.Ю. Стр.59 | 26.05 | |
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
Формирование элементарных математических представлений с детьми 6-7 лет Авт./сост. И.А. Помораева, В.А.Позина- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. -168с.
№ п\п | Тема | Литература | Дата |
1 | Деление множества на части | Занятие 1 Стр. 17 | 03.09 |
2 | Счет прямой и обратный в пределах 5 | Занятие 2 Стр. 18 | 05.09 |
3 | Цифры 1 и 2 | Занятие 3 Стр. 20 | 10.09 |
4 | Цифра 3 | Занятие 4 Стр. 21 | 12.09 |
5 | Цифра 4 | Занятие 5 Стр.24 | 17.09 |
6 | Количественный состав числа 6 из единиц | Занятие 6 Стр.25 | 19.09 |
7 | Цифра 5 (повторение) | Занятие 5 Стр. 24 | 24.09 |
8 | Состав числа 6 из единиц (повторение) | Занятие 6 Стр. 25 | 26.09 |
9 | Состав числа 6 из единиц | Занятие 1 Стр.27 | 01.10 |
10 | Состав числа 7 и 8 из единиц | Занятие 2 Стр.30 | 03.10 |
11 | Состав числа 7 и 8 из единиц | Занятие 3 Стр.32 | 08.10 |
12 | Состав числа 9 из единиц | Занятие 4 Стр.34 | 10.10 |
13 | Состав числа 9 из единиц | Занятие 5 Стр.36 | 15.10 |
14 | Состав числа 10 из единиц | Занятие 6 Стр.38 | 17.10 |
15 | Состав числа 10 из единиц | Занятие 7 Стр.41 | 22.10 |
16 | Состав числа 3 из двух меньших чисел | Занятие 8 Стр.44 | 24.10 |
17 | Состав числа 3 из двух меньших чисел (повторение) | Занятие 8 Стр.44 | 29.10 |
18 | Состав числа 10 из единиц (повторение) | Занятие 7 Стр.41 | 31.10 |
19 | Состав числа 4 из двух меньших чисел | Занятие 1 Стр. 46 | 05.11 |
20 | Состав числа 5 из двух меньших чисел | Занятие 2 Стр.49 | 07.11 |
21 | Состав числа 6 из двух меньших чисел | Занятие 3 Стр.51 | 12.11 |
22 | Состав числа 7 из двух меньших чисел | Занятие 4 Стр.54 | 14.11 |
23 | Состав числа 8 из двух меньших чисел | Занятие 5 Стр55 | 19.11 |
24 | Состав числа 9 из двух меньших чисел | Занятие 6 Стр.58 | 21.11 |
25 | Состав числа 10 из двух меньших чисел | Занятие 7 Стр.61 | 26.11 |
26 | Состав числа 10 из единиц | Занятие 8 Стр.64 | 28.11 |
27 | Деньги (1.2,5. 10) рублей | Занятие 1 Стр.67 | 03.12 |
28 | Счет по заданной мере | Занятие 2 Стр.69 | 05.12 |
29 | Счет по заданной мере в пределах 20 | Занятие 3 Стр.71 | 10.12 |
30 | Измерение объема сыпучих веществ. Часы | Занятие 4 Стр73 | 12.12 |
31 | Часы | Занятие 5 Стр.76 | 17.12 |
32 | Измерение жидких веществ | Занятие 6 Стр.77 | 19.12 |
33 | Конструировать геометрические фигуры по описанию | Занятие 7 Стр.80 | 24.12 |
34 | Раскладывать число на два меньших числа и составлять их двух меньших большее число в пределах 10 | Занятие 8 Стр.83 | 26.12 |
35 | Раскладывать число на два меньших числа и составлять их двух меньших большее число в пределах 10 (повторение) | Занятие 8 Стр.83 | 31.12 |
36 | Арифметические задачи на сложение | Занятие 1 Стр.85 | 09.01 |
37 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 2 Стр.88 | 14.01 |
38 | Объем жидких веществ | Занятие 3 Стр.90 | 16.01 |
39 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 4 Стр.93 | 21.01 |
40 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 5 Стр.95 | 23.01 |
41 | Деление целого на 8 частей | Занятие 6 Стр.96 | 28.01 |
42 | Составлять арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 7 Стр.98 | 30.01 |
43 | Составлять арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 8 Стр.100 | 04.02 |
44 | Составлять задачи на сложение | Занятие 1 Стр.101 | 06.02 |
45 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 2 Стр.103 | 11.02 |
46 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 3 Стр.106 | 13.02 |
47 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 4 Стр.109 | 18.02 |
48 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 5 Стр.111 | 20.02 |
49 | Навыки счета со сменой его основания | Занятие 6 Стр.114 | 25.02 |
50 | Навыки счета со сменой его основания | Занятие 7 Стр.116 | 27.02 |
51 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 8 Стр.118 | 03.03 |
52 | Делить руг на 8 равных частей | Занятие 1 Стр.120 | 05.03 |
53 | Арифметические задачи на сложение и вычитание | Занятие 2 Стр.123 | 10.03 |
54 | Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 | Занятие 3 Стр.126 | 12.03 |
55 | Монеты (1, 2, 5,10 рублей) | Занятие 4 Стр.128 | 17.03 |
56 | Ориентировка на листе бумаги | Занятие 5 Стр.130 | 19.03 |
57 | Моделирование | Занятие 6 Стр. 132 | 24.03 |
58 | Геометрические фигуры | Занятие 7 Стр.134 | 26.03 |
59 | Счет в пределах 20 | Занятие 8 Стр.136 | 31.03 |
60 | Длина предметов | Занятие 1 Стр.138 | 02.04 |
61 | Времена года | Занятие 2 Стр.140 | 07.04 |
62 | Графическая информация | Занятие 3 Стр.143 | 09.04 |
63 | Создавать сложные по форме предметы из отдельных частей | Занятие 4 Стр.145 | 14.04 |
64 | Составлять число из двух меньших и раскладывать на два меньших в пределах 10 | Занятие 5 Стр.147 | 16.04 |
65 | Объемные и плоские геометрические фигуры | Занятие 6 Стр.149 | 21.04 |
66 | Задачи на сложение и вычитание в пределах 10 | Занятие 7 Стр.151 | 23.04 |
67 | Ориентировка в окружающем пространстве | Занятие 8 Стр.153 | 28.04 |
68 | Количество и счет | Доп. материал к занятиям Стр.156 | 30.04 |
69 | Единица измерения линейка | Доп. материал к занятиям Стр.157 | 07.05 |
70 | Отрезки | Доп. материал к занятиям Стр.157 | 12.05 |
71 | Единица измерения гири | Доп. материал к занятиям Стр.157 | 14.05 |
72 | Объем жидкостей (литр) | Доп. материал к занятиям Стр.157 | 19.05 |
73 | Время | Доп. материал к занятиям Стр. 158 | 21.05 |
74 | Итоговое (Интегрированное) | См. Конспект | 26.05 |
75 | Викторина «Знатоки математики» | См. Конспект | 28.05 |
«Ознакомление с окружающим миром»
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. -104с.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Для занятий с детьми 6-7 лет М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. -76с.
№ п/п | Тема занятия | Литература | Дата |
1 | Предметы-помощники | О.В. Дыбина Стр.28 | 06.09 |
2 | Почва и подземные обитатели | О.А. Соломенникова Стр.34 | 13.09 |
3 | Дары осени | О.А. Соломенникова Стр.33 | 20.09 |
4 | Дружная семья | О.В. Дыбина Стр.29 | 27.09 |
5 | 4 октября – Всемирный день защиты животных | О.А. Соломенникова Стр.37 | 04.10 |
6 | Удивительные предметы | О.В. Дыбина Стр.31 | 11.10 |
7 | Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу… | О.А. Соломенникова Стр.38 | 18.10 |
8 | Как хорошо у нас в саду | О.В. Дыбина Стр.33 | 25.10 |
9 | Птицы нашего края | О.А. Соломенникова Стр.40 | 01.11 |
10 | Путешествие в прошлое книги | О.В. Дыбина Стр.35 | 08.11 |
11 | Наблюдение за живым объектом | О.А. Соломенникова Стр.43 | 15.11 |
12 | Школа. Учитель | О.В. Дыбина Стр.36 | 22.10 |
13 | Животные зимой | О.А. Соломенникова Стр.45 | 29.11 |
14 | На выставке кожаных изделий | О.В. Дыбина Стр.39 | 06.12 |
15 | Животные водоемов, морей и океанов | О.А. Соломенникова Стр.48 | 13.12 |
16 | Путешествие в типографию | О.В. Дыбина Стр.40 | 20.12 |
17 | Две вазы | О.В. Дыбина Стр.42 | 27.12 |
18 | 11 января – День заповедников и национальных парков | О.А. Соломенникова Стр.50 | 10.01 |
19 | Библиотека | О.В. Дыбина Стр.43 | 17.01 |
20 | Прохождение экологической тропы (в помещении детского сада) | О.А. Соломенникова Стр.53 | 24.01 |
21 | В мире материалов (викторина) | О.В. Дыбина Стр.45 | 31.01 |
22 | Служебные собаки | О.А. Соломенникова Стр.55 | 07.02 |
23 | Огород на окне | О.А. Соломенникова Стр.57 | 14.02 |
24 | Защитники Родины | О.В. Дыбина Стр.46 | 21.02 |
25 | Знатоки | О.В. Дыбина Стр.47 | 28.02 |
26 | Полюбуйся: весна наступает… | О.А. Соломенникова Стр.58 | 06.03 |
27 | Мое Отечество - Россия | О.В. Дыбина Стр.49 | 13.03 |
28 | 22 марта – Всемирный день водных ресурсов | О.А. Соломенникова Стр.61 | 20.03 |
29 | Путешествие в прошлое счетных устройств | О.В. Дыбина Стр.51 | 27.03 |
30 | Знатоки природы | О.А. Соломенникова Стр.63 | 03.04 |
31 | Космос | О.В. Дыбина Стр.53 | 10.04 |
32 | 22 апреля – Международный день Земли | О.А. Соломенникова Стр.65 | 17.04 |
33 | Путешествие в прошлое светофора | О.В. Дыбина Стр.54 | 24.04 |
34 | Прохождение экологической тропы | О.А. Соломенникова Стр.53 | 08.05 |
35 | К дедушке на ферму | О.В. Дыбина Стр.56 | 15.05 |
36 | Цветочный ковер | О.А. Соломенникова Стр.69 | 22.05 |
37 | Итоговое занятие «Что, где, когда?» | конспект | 29.05 |
Образовательная область «Речевое развитие»
«Развитие речи»
«Развитие речи детей 5-7 лет». – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2019 – 272 с.
№ п/п | Тема | Литература | Дата |
1 | Пересказ сказки «Лиса и козел» | стр. 133 | 09.09 |
2 | Составление рассказа по картине «В школу» | стр. 135 | 16.09 |
3 | Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». | стр. 137 | 23.09 |
4 | Составление текста-рассуждения | стр. 139 | 30.09 |
5 | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | стр.141 | 07.10 |
6 | Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» | стр. 143 | 14.10 |
7 | Составление рассказа по серии сюжетных картин | стр. 145 | 21.10 |
8 | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» | стр. 147 | 28.10 |
9 | Составление текста-поздравления | стр. 150 | 11.11 |
10 | Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца | стр.153 | 18.11 |
11 | Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» | стр. 155 | 25.11 |
12 | Составление рассказа с использованием антонимов | стр. 157 | 02.12 |
13 | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» | стр. 159 | 09.12 |
14 | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | стр. 161 | 16.12 |
15 | Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | стр. 163 | 23.12 |
16 | повторение | стр. 163 | 30.12 |
17 | Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» | стр. 165 | 13.01 |
18 | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | стр. 168 | 20.01 |
19 | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» | стр. 171 | 27.01 |
20 | Составление сказки на предложенный сюжет | стр. 173 | 03.02. |
21 | Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» | стр. 175 | 10.02. |
22 | Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин» | стр. 178 | 17.02 |
23 | Составление рассказа «Как ежик попал в беду» по серии сюжетных картин» | стр. 181 | 02.03 |
24 | Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин» | стр. 183 | 16.03 |
25 | Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин | стр. 186 | 23.03 |
26 | Составление рассказа о животных по сюжетным картинам | стр. 188 | 30.03 |
27 | Пересказ рассказа М,Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта | стр. 192 | 06.04 |
28 | Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» | стр. 193 | 13.04 |
29 | Сочинение сказки на заданную тему | стр. 196 | 20.04 |
30 | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» | стр. 199 | 27.04 |
31 | Описание пейзажной картины | стр. 200 | 29.04 |
32 | Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» | стр. 202 | 13.05 |
33 | Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» | стр. 206 | 18.05 |
34 | Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» | стр. 208 | 20.05 |
35 | Составление рассказа на тему «Веселое настроение» | стр. 210 | 25.05 |
36 | Составление рассказа на выбранную тему | стр.214 | 27.05 |
«Обучение грамоте»
Маханева М. Д., Гоголева Н. А., Цыбарева Л. В. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019. - 96 с.
Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5 -7 лет / Сост. Н. А. Гоголева, Л. В. Цыбирева. М., 2019
№ п\п | Тема | Литература | Дата |
1-2 | Обследование фонематического слуха | Занятие 1 Стр. 16 | 04.09 11.09 |
3-4 | Согласные звуки [б], [б’], буква Б, б | Занятие 33 Стр.52 Занятие 34 Стр.53 | 18.09 25.09 |
5-6 | Согласные звуки [д], [д’], буква Д, д | Занятие 35 Стр. 54 Занятие 36 Стр. 55 | 02.10 09.10 |
7-8 | Согласный мягкий звук [й’], буква Й, й | Занятие 37 Стр.56 Занятие 38 Стр.57 | 16.10 23.10 |
9-10 | Буква Я, я – показатель мягкости согласных звуков | Занятие 39 Стр.58 Занятие 40 Стр.60 | 30.10 06.11 |
11-12 | Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г | Занятие 41 Стр.60 Занятие 42 Стр.63 | 13.11 20.11 |
13-14 | Согласный мягкий звук [ч‘], буква Ч, ч | Занятие 43 Стр.64 Занятие 44 Стр.65 | 27.11 04.12 |
15-16 | Согласный твёрдый звук [ш], буква Ш, ш | Занятие 45 Стр.66 Занятие 46 Стр.68 | 11.12 18.12 |
17-18 | Гласный звук [э], буква Э, э | Занятие 47 Стр.69 Занятие 48 Стр.70 | 25.12 15.01 |
19-20 | Буква Е, е – показатель мягкости согласных звуков | Занятие 49 Стр.71 Занятие 50 Стр.72 | 22.01 29.01 |
21 | Буква Ё, ё – показатель мягкости согласных звуков | По аналогии з.49 Стр. 71 | 05.02 |
22-23 | Согласный твердый звук [ж], буква Ж, ж | Занятие 51 Стр.73 Занятие 52 Стр.75 | 12.02 19.02 |
24-25 | Согласные звуки [х], [х’], буква Х, х | Занятие 53 Стр.76 Занятие 54 Стр.78 | 26.02 04.03 |
26-27 | Буква Ю, ю – в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков | Занятие 55 Стр.79 Занятие 56 Стр.80 | 11.03 18.03 |
28 | Согласный твердый звук [ц], буква Ц, ц | По аналогии Занятие 51 Стр.73 | 25.03 |
29 | Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф, ф | По аналогии Занятие 53 Стр.76 | 01.04. |
30 | Буква ь, – показатель мягкости согласных звуков | По аналогии з.49 Стр. 71 | 08.04. |
31 | Буква ъ – показатель твердости согласных звуков | По аналогии з.49 Стр. 71 | 15.04. |
32 | Согласные звук], [щ’], буква Щ, щ | По аналогии з. 43 Стр.64 | 22.04. |
33 | Обследование детей на конец года | Занятие 57 Стр. 82 | 06.05. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Изобразительная деятельность»
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
№ | Вид деятельности, тема | Литература | Дата |
1 | Рисование «Лето» | Стр.34 | 03.09 |
2 | Лепка предметная «Бабочки красавицы» | Стр.22 | 05.09 |
3 | Аппликация предметная «Бабочки красавицы» | Стр. 22 | 09.09 |
4 | Рисование сюжетное по замыслу «Улетает наше лето» | Стр.24 | 10.09 |
5 | Лепка животных с натуры из пластилина «Наш уголок природы» (комнатные животные) | Стр.26 | 12.09 |
6 | Аппликация декоративная (коллективная композиция) «Наша клумба» | Стр.28 | 16.09 |
7 | Рисование декоративное (модульное) «Чудесная мозаика» | Стр.30 | 17.09 |
8 | Лепка сюжетная коллективная «Спортивный праздник» | Стр.32 | 19.09 |
9 | Аппликация сюжетная коллективная «Качели-карусели (детская площадка)» | Стр.34 | 23.09 |
10 | Рисование сюжетное по замыслу «Веселые качели» | Стр.36 | 24.09 |
11 | Лепка рельефная коллективная «Азбука в картинках» | Стр.38 | 26.09 |
12 | Аппликация декоративная (прорезной декор) «Ажурная закладка для букваря» | Стр.40 | 30.09 |
13 | Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома) «С чего начинается Родина?» | Стр.42 | 01.10 |
14 | Лепка по замыслу «Грибное лукошко» | Стр.44 | 03.10 |
15 | Аппликация и плетение из бумажных полос «Плетёная корзинка для натюрморта» | Стр.46 | 07.10 |
16 | Аппликация силуэтная и рисование декоративное «Осенний натюрморт» (композиция в плетёной корзинке) | Стр.48 | 08.10 |
17 | Лепка рельефная из пластилина или солёного теста «Фрукты-овощи» (витрина магазина) | Стр.50 | 10.10 |
18 | Аппликация (аранжировка) из осенних листьев и плодов «Осенние картины» | Стр.52 | 14.10 |
19 | Рисование и аппликация из бумаги (коллаж) «Лес, точно терем расписной…» | Стр.54 | 15.10 |
20 | Лепка сюжетная (коллективная композиция на зеркале или фольге) «Лебёдушка» | Стр.56 | 17.10 |
21 | Аппликация симметричная (силуэтная) из фактурной бумаги «Кудрявые деревья» | Стр.58 | 21.10 |
22 | Рисование в технике «по мокрому» (с отражением) «Деревья смотрят в озеро» | Стр.60 | 22.10 |
23 | Лепка животных по замыслу (коллективная композиция) «Кто в лесу живёт?» | Стр.62 | 24.10 |
24 | Аппликация силуэтная «Кто в лесу живёт?» | Стр.64 | 28.10 |
25 | Комплексное занятие (рисование и аппликация) «Летят перелётные птицы» (по мотивам сказки М. Гаршина) | Стр.66 | 29.10 |
26 | Лепка и аппликация (коллективная композиция) «Отважные парашютисты» | Стр.68 | 31.10 |
27 | Аппликация модульная «Строим дом многоэтажный» | Стр.70 | 05.11 |
28 | Рисование декоративное с элементами письма «Такие разные зонтики» | Стр.72 | 07.11 |
29 | Лепка предметная на форме «Едем гудим! С пути уйди!» (транспорт для путешествий) | Стр.74 | 11.11 |
30 | Аппликация предметная (коллективная композиция) «Рюкзачок с кармашками» | Стр.76 | 12.11 |
31 | Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома) «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» | Стр.78 | 14.11 |
32 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Туристы в горах» | Стр.80 | 18.11 |
33 | Аппликация ленточная (коллективная композиция) «Там – сосны высокие» | Стр.82 | 19.11 |
34 | Рисование карандашами с элементами аппликации и письма «По горам, по долам…» | Стр.84 | 21.11 |
35 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Орлы на горных кручах» | Стр.86 | 25.11 |
36 | Аппликация из мятой фактурной бумаги (бумажная пластика) «Тихо ночь ложится на вершины гор» | Стр.88 | 26.11 |
37 | Рисование пастелью (пейзаж) «Разговорчивый родник» | Стр.90 | 28.11 |
38 | Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования «Пугало огородное» | Стр.92 | 02.12 |
39 | Аппликация декоративная с элементами дизайна «Волшебные плащи» | Стр.94 | 03.12 |
40 | Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры» | Стр.96 | 05.12 |
41 | Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования «Зимние превращения Пугала» (продолжение) | Стр.98 | 09.12 |
42 | Аппликация декоративная с элементами дизайна «Шляпы, короны и кокошники» | Стр.100 | 10.12 |
43 | Рисование по мотивам литературного произведения «Дремлет лес под сказку сна» | Стр.102 | 12.12 |
44 | Лепка из солёного теста (тестопластика) «Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» | Стр.104 | 16.12 |
45 | Аппликация декоративная с элементами конструирования «Цветочные снежинки» | Стр.106 | 17.12 |
46 47 | Декоративно оформительская деятельность «Новогодние игрушки» | Стр.108 | 19.12 23.12 |
48 49 | Лепка «Зимний гость» | Конспект | 24.12 30.12 |
50 51 | Рисование «Поздравительная открытка С новым годом» | Конспект | 26.12 31.12 |
52 | Лепка сюжетная по мотивам народных сказок «Бабушкины сказки» | Стр.110 | 09.01 |
52 | Аппликация «Избушка на курьих ножках» | Стр.112 | 13.01 |
53 | Рисование сюжетное по замыслу «Баба Яга и леший» (лесная небылица) | Стр.114 | 14.01 |
54 | Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Нарядный индюк» | Стр.116 | 16.01 |
55 | Аппликация с элементами рисования и письма «Перо Жар-птицы» | Стр.118 | 20.01 |
56 | Рисование по мотивам городецкой росписи «Кони-птицы» | Стр.120 | 21.01 |
57 | Лепка рельефная (миниатюра в спичечном коробке) «Лягушонка в коробчонке» | Стр.122 | 23.01 |
58 | Аппликация и рисование фантазирование «Домик с трубой и сказочный дым» | Стр.124 | 27.01 |
59 | Рисование декоративное (оформление лепных поделок) «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) | Стр.126 | 28.01 |
60 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) «У лукоморья дуб зелёный…» | Стр.128 | 30.01 |
61 | Аппликация (коллективная композиция) «Тридцать три богатыря» | Стр.130 | 03.02 |
62 | Рисование декоративное (по мотивам «гжели») «Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства) | Стр. 132 | 04.02 |
63 | Лепка сюжетная по представлению «На дне морском» | Стр.134 | 06.02 |
64 | Лепка и аппликация (по выбору) «Морские коньки играют в прятки» | Стр.136 | 10.02 |
65 | Рисование с элементами аппликации и письма «Рыбки играют, рыбки сверкают» | Стр. 138 | 11.02 |
66 | Лепка сюжетная «Загорелые человечки на пляже» (Чёрное море) | Стр. 140 | 13.02 |
67 | Аппликация «Аквалангисты фотографируют кораллы» (Красное море) | Стр. 142 | 17.02 |
68 | Рисование с элементами аппликации «Белый медведь и северное сияние» (Белое море) | Стр. 144 | 18.02 |
69 | Лепка предметная из пластин или на готовой форме «Карандашница в подарок папе» | Стр. 146 | 20.02 |
70 | Аппликация сюжетная из бумаги и ткани «Как мой папа спал, когда был маленьким» | Стр. 148 | 25.02 |
71 | Рисование по представлению «Я с папой» (парный портрет, профиль) | Стр. 150 | 27.02 |
72 | Лепка декоративная модульная (из колец) «Конфетница для мамочки» | Стр. 152 | 02.03 |
73 | Аппликация декоративная (прорезной декор) «Салфетка под конфетницу» | Стр. 154 | 03.03 |
74 | Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» (парный портрет анфас) | Стр. 156 | 05.03 |
75 | «Путешествие в мир искусства» | Конспект | 10.03 |
76 | Лепка рельефная декоративная (изразцы) «Чудо-цветок» | Стр. 158 | 12.03 |
77 | Аппликация из шерстяных ниток «Пушистые картины» (ниточка за ниточкой) | Стр. 160 | 16.03 |
78 | Рисование с натуры «Букет цветов» | Стр. 162 | 17.03 |
79 | Лепка рельефная декоративная (изразцы) «Чудо-букет» | Стр. 164 | 19.03 |
80 | Аппликация, рисование (пейзаж) «Весна идёт» (весенние картины в рамочках) | Стр. 166 | 23.03 |
81 | Рисование по мотивам литературного произведения «Золотой петушок» | Стр. 168 | 24.03 |
82 | Беседа о декоративно-прикладном искусстве «Чудописанки» | Стр. 170 | 26.03 |
83 | Рисование на объёмной форме (скорлупе яйца) «Чудо-писанки» | Стр. 172 | 30.03 |
84 | Моделирование объёмных поделок из яичной скорлупы «Нарядные игрушки мобили» | Стр. 174 | 31.03 |
85 | Рисование пастелью «Золотые облака» (весенний пейзаж) | Стр. 176 | 02.04 |
86 | Аппликация силуэтная ленточная «Голуби на черепичной крыше» | Стр. 178 | 06.04 |
87 | Рисование акварельными красками с элементами аппликации «Заря алая разливается» | Стр. 180 | 07.04 |
88 | Рисование декоративное с элементами аппликации «День и ночь» (контраст и нюанс) | Стр. 182 | 09.04 |
89 | Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звёзды и кометы» | Стр. 184 | 13.04 |
90 | Лепка рельефная (панорама) «В далёком космосе» | Стр. 186 | 14.04 |
91 | Лепка, аппликация или рисование (по выбору) «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» | Стр. 188 | 16.04 |
92 | Лепка коллективная и аппликация (по выбору) «Наш космодром» | Стр. 190 | 20.04 |
93 | Лепка сюжетная «Покорители космоса – наши космонавты» | Стр. 192 | 21.04 |
94 95 96 | Интегрированное занятие «Большое космическое путешествие» (3 часа) - изготовление панно «Папоротники, первобытный лес; - создание композиции «Динозавр разговаривает с птеродактилем (лоскутная аппликация) - «Большое космическое путешествие» | Стр. 194 | 23.04 27.04 28.04 |
97 | «Кто и как создает рисунки в книгах» | конспект | 30.04 |
98 | День победы «Обелиск неизвестному солдату» | конспект | 07.09 |
99 | Рисование по замыслу «Весенняя гроза» | Стр. 198 | 12.05 |
100 | Лепка сюжетная «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Стр. 200 | 14.05 |
101 | Рисование с натуры «Друг детства» | Стр. 202 | 18.05 |
102 | Лепка рельефная из солёного теста (в парах) «Дерево жизни» | Стр. 204 | 19.05 |
103 | Аппликация сюжетная или рисование (по выбору) «Лягушонок и водяная лилия» | Стр.206 | 21.05 |
104 | Лепка сюжетная (коллективная) «Пластилиновый спектакль» | Стр.208 | 25.05 |
105 | Викторина «Разноцветная радуга». | конспект | 26.05 |
106 | Рисование-аппликация коллективная работа «До свидания, детский сад» | конспект | 28.05 |
Лист изменений и дополнений
№ п/п | Содержание изменений, дополнения | Реквизиты документа |
|
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...