Проект «Одарённые дети»
проект

Паспорт проекта

«Если дети – национальное достояние

любой страны, то одаренные дети –

её интеллектуальный и творческий

потенциал»

Р.Н. Бунеев

Пояснительная записка

   Проект «Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования города Пыть-Ях,

в соответствии с программой развития образовательного учреждения и будет являться основой для работы с одаренными

детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, с учетом внедрения ФГОС второго поколения.

  Проект содержит алгоритм действий воспитателей, специалистов, психолого-логопедической службы детского сада. При этом он допускает вариативный подход, недолжен рассматриваться как догматическая конструкция. Содержание материала сконструировано в соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-

творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания. Способный, одаренный ребенок– это высокий уровень каких-либо способностей человека.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по

сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Различают следующие виды одаренности:

- интеллектуальная - связана с высоким уровнем интеллектуального развития. Такой ребенок поражает своими рассуждениями, в которых проявляется развитое не по годам мышление, он отличается наблюдательностью, прекрасной памятью, разносторонней любознательностью;

- академическая - проявляется в овладении конкретными учебными предметами. Ребенок отличается глубиной, легкостью, быстротой продвижения в какой-то одной области знаний, при этом в других областях он может ничем не выделяться и даже быть слабее своих сверстников;

- творческая одаренность (креативность) - способность человека изобретать, придумывать что-то новое, выдвигать самые разные фантастические идеи. Ребенок находит новые решения, получает оригинальные результаты; отличается изобретательностью, независимостью, гибкостью мышления, высоким уровнем развития воображения;

- художественная - является разновидностью творческой одаренности, ее следствия– высокие достижения человека в области художественного творчества и исполнительского мастерства: в живописи, музыке, скульптуре; актерские способности. Ху-

дожественно одаренный ребенок проявляет незаурядные способности в любой из этих областей;

- социальная - успешность человека в общении, в межличностных отношениях. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям, умеет и любит общаться со сверстниками и взрослыми; он хорошо понимает окружающих, популярен среди ровесни-

ков, в контактах с ними часто берет на себя инициативу, становится лидером, организатором;

- психомоторная - тесно связана с разнообразными возможностями человеческого тела. Ребенок проявляет интерес к деятельности, требующей развития моторики, точности, ловкости движений, двигательной координации. Он, как правило, физически развит, хорошо владеет телом, показывает высокий уровень основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

   Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Одаренным детям, независимо от области проявления одаренности, свойственны:

∙ уровень развития способностей;

∙ высокая степень обучаемости;

∙ творческие проявления (креативность);

∙ мотивация – огромный интерес, активность, увлеченность деятельностью в области одаренности ребенка.

Концепция проекта

Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности педагогического коллектива детского сада. Основной акцент сделан на то, что выявление одаренных детей должно начинаться уже в младших группах на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Ни одна из форм работы не может являться самоцелью и выступать в отрыве от других. В частности, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

Цель проекта: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Принципы реализации проекта:

1. Принцип социальной обусловленности и непрерывного обновления целей, содержания и методов обучения одаренных детей. Данный принцип предполагает подготовку личности одаренного ребенка к вхождению в современное мировое сообщество,

реализацию социального заказа образованию на формирование и развитие базовых компонентов социокультурных компетенций.

2. Принцип единства, преемственности целей, содержания и методов воспитания и обучения, обеспечивающий единое образовательное пространство, целостность образовательной системы для одарённых детей.

3. Принцип индивидуально-личностной ориентации, право на самореализацию, самобытность, автономию, свободное развитие, что является основным критерием успешного образования и развития одаренного ребенка.

4. Принцип единства деятельностного и творческого подходов к содержанию и организации процесса педагогической, психологической и социальной поддержки одаренных детей.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

∙ на осознании самоценности каждого ребенка как уникальной, неповторимой личности;

∙ на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;

∙ на приоритете внутренней свободы ребёнка, необходимой для творческого саморазвития;

∙ на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершен-

ствование и самореализация личности школьника.

Требования, которые необходимо предъявлять к педагогу, работающему с одаренными детьми

педагог  должен быть:

∙ творческим, способным к инновационной деятельности;

∙ увлечен своим делом;

∙ способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

∙ профессионально грамотным;

∙ владеть современными педагогическими технологиями;

∙ интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

∙ проводником передовых педагогических технологий;

∙ психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

∙ обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

∙ стимулировать познавательные способности детей;

∙ работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход;

∙ принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

∙ анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и своей группы;

∙ отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

Формы работы с одарёнными детьми:

∙ групповые занятия с одаренными обучающимися

∙ кружки по интересам;

∙ конкурсы;

∙ работа по индивидуальным планам;

∙ проектная и исследовательская деятельность;

∙ участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, выставках, конференциях.

Обоснование проблемы в работе с одарёнными детьми

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня подрастающего поколения. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, ко-

гда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Переплетение семейных, школьных и личностных проблем одаренных детей предполагает ориентацию психолога и воспитателя на причины, порождающие эти проблемы, а также характер необходимой психологической помощи каждому ребенку.

В числе самых значимых проблем в детском саду по работе с одаренными детьми являются следующие:

∙ отсутствие научного руководителя;

∙ отсутствие возможности обмена опытом;

∙ обобщение опыта работы с одаренными детьми.

Образовательные и социальные риски при реализации проекта «Одарённые дети»

∙ неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возло-

женных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, а проявления истинной одаренности снизятся;

∙ рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» детям, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не

удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

Ожидаемые конечные результаты при реализации программы

∙ увеличение количества одарённых детей,

∙ повышение качества образования и воспитания дошкольников в целом;

∙ положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад,

фестивалей, творческих выставок, соревнований различного уровня;

∙ повышение уровня психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса, имеющих отношение к работе с одаренными;

∙ создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающего формирование и развитие личности.

Взаимодействие  с родителями

Знают ли родители об индивидуальных особенностях и склонностях своих детей? Готовы ли они поддержать искру любознательности, развить высокую познавательную активность в своём ребенке? К сожалению, не всегда. Поэтому работа с ода-

ренными детьми в детском саду, без тесного контакта с родителями невозможна и малоэффективна.

Практическая работа может решаться через:

1. Анкетирование родителей с целью оказания психолого-педагогической помощи при обучении и воспитании ОД.

2. Чтение научно-популярных циклов лекций по проблемам развития одаренных детей.

3. Подбор научной и практической литературы для родителей.

4. Организация обучения детей в системе дополнительного образования.

При организации взаимодействия с одаренными детьми следует:

∙ учитывать характер семейных отношений и развитие эмоционально – волевых качеств;

∙ создавать условия для освоения родителями способов формирования у ребенка положительной «Я – концепции», как важнейшего условия полной реализации интеллектуальных возможностей одаренного ребенка;

∙ оказывать помощь в создании соответствующего семейного микроклимата.

Развитию одаренности детей младшего дошкольного возраста способствуют высокие познавательные интересы самих родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере своей профессии, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В общении с ребенком они всегда выходят за круг бытовых проблем, в их общении часто представлена, так называемая совместная познавательная деятельность —общие игры, совместная работа на компьютере, экскурсии, походы, активное обсуждение любимых героев литературных произведений. Таких родителей с детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними возникают устойчивые дружеские отношения. Следовательно, задача каждого педагога - разработать систему рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию и обучению, оказанию психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей.

Рекомендации родителям по воспитанию одаренных детей

∙ старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации;

∙ старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей;

∙ избегайте сравнивать детей друг с другом;

∙ поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени;

∙ поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов;

∙ способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы;

∙ дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях;

∙ не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем;

∙ будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости;

∙ находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

Приложение 1

Мероприятия по реализации проекта «Одарённые дети» 

Создания детских клубов, студий, проектов с учетом основных видов детской одаренности

Приложение 2

БАЗА ДАННЫХ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ  (образец)

Руководитель творческой группы ОД ____________________________________________________

(подпись)

Приложение 3

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ  

Руководитель творческой группы ОД _________________________________________