Дополнительная общеобразовательная программа "МИР ТЕАТРА"
рабочая программа (старшая группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа № 1151»

Принята на заседании                  УТВЕРЖДАЮ

методического (педагогического)                    Руководитель

совета                                                                                      ГБОУ «Школа № 1151»

Протокол №________                                                   ____________________Ф.И.О.

от «____»__________20___года                     Печать

           Приказ №___________

                                                                        от «____»______________20__года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Мир театра»

Направленность: дошкольное развитие

Уровень программы: ознакомительный

Возраст учащихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год (36 часов)

Автор-составитель:

Тандилян Нино Тариеловна,

педагог дополнительного образования

Москва, 2021

Содержание.

Введение………………………………………………………………………………………...3

Нормативно-правовые основания разработки Программы………………………………….2

1. Целевой раздел…………………………………………………………………...….….4

1. Пояснительная записка (направленность и уровень Программы, актуальность, педагогическая целесообразность, отличительные особенности)……………………………………………………………………4
2. Цель и задачи Программы

(группа/категория учащихся, форма и режим занятий, срок реализации Программы)……………………………………………………………………..6

3. Планируемы результаты……………………………………………………….7

2. Содержательный раздел…………………………………………………......................9

1. Учебный (тематический) план обучения……………………………….……..9
2. Содержание учебного (тематического) плана…………………………..……14
3. Формы аттестации и оценочные материалы………………………………....23        

3. Организационный раздел………………………………………………………….…...24

3.1.Организационно-педагогические условия реализации Программы…………….24

3.1.1. Формы организации учебно-воспитательного процесса……………………...24

3.1.2. Методы организации учебно-воспитательного процесса……….…………….24

3.1.3. Приёмы организации учебно-воспитательного процесса……………………..24

3.1.4. Материально-техническое оснащение занятий………………………………..25

3.2. Мониторинг...............................................................................................................26

3.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение Программы……….….30

Список использованной литературы………………………………………………….31

Приложения…………………………………………………………………………..…32

Приложение №1 «Календарный учебный график»……….………………………….33

Приложение №2 «Карта диагностики отслеживания уровней умения и навыков театрализованной деятельности дошкольников»…………………………………….38

Приложение №3 «Картотека со скороговорками»………………………………….. 39

Приложение №4 «Конспект образовательной деятельности по окружающему миру «Экскурсия в мир театра».……………………………………………………………..44

Введение.

Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как  интересно можно жить в нем? Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время игры чувствует себя более раскованно, свободно и естественно. Огромны воспитательные возможности театральной игры: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Нормативно-правовые основания разработки программы.

Программа дополнительного образования по организации театрализованной деятельности «Мир театра» для детей 5-6 лет (далее Программа) разработана на основе авторской программы Щеткина А.В. «Театрализованная деятельность в детском саду», в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования ГБОУ «Школы № 1151», а также в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
2. Приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
4. Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПин 2.4.4.3172-14)
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.10.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»
7. Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей» (в редакции изменений приказом № 30 от 31.01.2017 г.)

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Направленность и уровень Программы.

Настоящая программа является дополнительной общеобразовательной и общеразвивающей программой художественно-эстетической направленности.

Актуальность. Интересным, увлекательным и актуальным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение. Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. Но самое главное, что театрализованная деятельность способствует развитию у ребенка общечеловеческой способности к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогает адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным, т.е. способствует развитию интегративных качеств личности.

Педагогическая целесообразность.

Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем? Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи - умения общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, а также интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развития музыкальных и творческих способностей. Эмоциональное воздействие произведений театрального искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями, что и способствует развитию речи ребёнка. 
Неся в себе такой положительный импульс, театральная деятельность должна широко использоваться в работе с детьми. 

Отличительные особенности.

Отличительной особенностью Программы театрального кружка является то, что она даёт возможность каждому ребёнку с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение. Настоящая программа «Мир театра» отличается содержанием деятельности, учебно-тематическим планированием.

2. Цель и задачи Программы.

Цель дополнительной общеобразовательной программы:                                    воспитание творчески активной личности, развитие умений и навыков, раскрытие новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства; организация досуга воспитанников путём вовлечения их в театральную деятельность.

Задачи:  

- Стимулировать у детей интерес к знакомству с историей театра, с его особенностями, видами и традициями.

- Развивать у детей устойчивый интерес к театрализованной деятельности, умение воспринимать художественное слово и понимать его значение.

- Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи.

- Развивать эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные особенности ребенка — средствами детского театра.

- Развивать артистизм и навыки сценического воплощения.

- Стимулировать у детей развитие творческой, поисковой и самостоятельной активности в проектной деятельности средствами театрального искусства.

- Воспитывать у детей чувство любви к театру и драматизации.

- Воспитывать у детей уважительного отношения к сверстникам и старшим, учиться работать вместе и самостоятельно.

- Воспитывать у детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

- Поддерживать стремление искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, мимику, позу, жесты, речевую интонацию.

- Воспитывать гуманные чувства, формировать представление о честности, справедливости, добре, эмпатии (сочувствие).

- Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.

Группа / категория учащихся.  Данная программа разработана для детей старшего дошкольного возраста и описывает курс подготовки детей 5-6 лет. Наполняемость воспитанников в группе устанавливается в количестве 15 человек.

Форма и режим занятий.  Форма организации занятий – групповая.  Занятия проводятся с 01 сентября по 31 мая за исключением государственных праздников. Занятия организуются во второй половине дня два раза в неделю. Продолжительность занятий – до 30 минут.

Срок реализации данной программы – 1 год ( 36 часов).

3. Планируемые результаты.

В конце по завершении срока реализации данной программы:

У воспитанников разовьется интерес к театральному творчеству, к выступлению на концертах и спектаклях, желанию выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского сада. Разовьется умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. Разовьется творческое мышление, воображение, память. Дети научаться элементарным актерским, игровым навыкам, творческой самостоятельности. Научаться четко и внятно произносить слова, активно артикулировать. Дети будут знать терминологию театра. Научаться играть полноценный спектакль в коллективе. У детей будет воспитано чувство коллективизма, коммуникативные способности, умение общаться, умение взаимодействовать и доводить дело до конца. Воспитана культура поведения на сцене и за кулисами.

Способы определения результативности.

В конце каждого полугодия обучающиеся оцениваются по следующим критериям:

- легко входит в роль другого человека, персонажа.

- может разыграть драматическую ситуацию, изобразив какой-нибудь

конфликт.

- может легко рассмешить, придумывает шутки, фокусы.

- хорошо передает чувства через мимику, пантомимику, жесты.

- меняет тональность и силу голоса, когда изображает другого человека,

персонажа.

- интересуется актерской игрой, пытается понять её правила.

- создает выразительные образы с помощью атрибутов, элементов костюмов.

- создает оригинальные образы.

- пластичен.

Участие воспитанников в спектаклях «Репка», «Зайчик и Ёжик», «Красная Шапочка», «Теремок», «Курочка Ряба» (кукольный театр).

Формы контроля.

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:

- диагностирование;

- театральные постановки;

- участие в конкурсах, праздниках;

- наглядная информация для родителей (фотоотчёты, презентации).

2. Содержательный раздел.

1. Учебный (тематический) план обучения.

2. Содержание учебного (тематического) плана.

3. Формы аттестации и оценочные материалы.

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:

- диагностирование;

- театральные постановки;

- участие в конкурсах, праздниках;

- наглядная информация для родителей (фотоотчёты, презентации).

3. Организационный раздел.

1. Организационно-педагогические условия реализации Программы.

3.1.1. Формы организации учебно- воспитательного процесса:

- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

- ролевые диалоги на основе текста;

- инсценировки произведений;

- постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

3.1.2. Методы организации учебно-воспитательного процесса:

- Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.

- Подвижные игры – организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.

- Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.

- Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.

- Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.

- Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.

- Изготовление поделок – проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.

3.1.3. Приемы организации учебно- воспитательного процесса:

 - Чтение сказки с акцентированием внимания детей именно на тех чертах характера, с которыми их необходимо познакомить.

- Анализ сказки на основе наводящих вопросов с целью выделения воспитанниками героев с различными чертами характера.

- Выполнение воспитанниками заданий по словесному описанию внешности героев сказки, их одежды.

- Выполнение воспитанниками заданий по передаче речи (манеры разговора и произношения) героев сказки на примере отдельных реплик.

- Выполнение воспитанниками заданий по созданию «предлагаемых обстоятельств» для описания обстановки и ситуаций, в которых развиваются события.

- Выполнение упражнений на изображение различных эмоциональных состояний на основе имеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его дальнейшего расширения (удивление, радость, испуг, гнев, усталость, заботу и др.).

- Проигрывание отрывков из сказок, передающие различные черты характера героев сказки.

- Проигрывание этюдов (сценки из жизни, передающие черты характера различных знакомых людей).

- Проигрывание этюдов с неопределенным концом («Как бы ты поступил в этой ситуации?»)

- Разыгрывание импровизаций, передающих различные жизненные ситуации (уборка комнаты, сборы в гости, прощание перед разлукой, забота о больном и др.).

3.1.4. Материально- техническое оснащение занятий.

Для создания и реализации благоприятных условий организации образовательного процесса, обеспечения решения задач Программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

1. Музыкальный зал

2. Учебно-методические пособия

3. Музыкальный центр

4. Ноутбук / проектор

5.. А/диски и аудиотека на съёмном носителе

6.Видеоматериалы: сказки, детские спектакли

7. Презентации

8. Декорации

9. Театральные костюмы

10. Музыкальные инструменты

11. Маски

12. Атрибуты для игр

13. Мягкие игрушки

14. Книги со сказками

15. Ширма

16. Фотографии, картинки, иллюстрации.

17. Материалы для рисования и аппликации.

Дидактические, лекционные и методические материалы:

1.Картотека фотографий животных и иллюстрации к сказкам «Репка», «Зайчик и Ёжик», «Теремок», Ш. Перро «Красная Шапочка», «Курочка Ряба».

2. Картотека со скороговорками. 

3. Дидактические игры.

3.2. Мониторинг.

Для оценки уровня творческих (театральных) способностей взята классическая педагогическая диагностика «Театрализованная деятельность», разработанная Т.С. Комаровой.

В диагностическом материале раскрываются уровни овладения речевыми навыками, навыками кукловождения, эмоционально-образное развитие, основы коллективной творческой деятельности, музыкальное развитие, ориентировка в пространстве, основы театральной культуры.

К методам мониторинга относятся:

- наблюдение;

- педагогическая диагностика.

В течение года проводится входная диагностика (сентябрь), итоговая (май).

Критерии оценки по каждому параметру:

1). Основы театральной культуры.

Высокий уровень (3 балла) – проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; знает театральные термины и профессии, использует их в деятельности.

Средний уровень (2 балла) – интересуется театральной деятельностью; знает правила поведения в театре; знает театральные термины, в деятельности их не использует.

Низкий уровень (1 балл) – не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать правила поведения в театре и театральные термины.

2). Речевая культура.

Высокий уровень (3 балла) – понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; даёт подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи.

Средний уровень (2 балла) – понимает главную идею литературного произведения, даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).

Низкий уровень (1 балл) – понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога.

3). Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень (3 балла) – творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя.

Средний уровень (2 балла) – владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности.

Низкий уровень (1 балл) – различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.

4). Навыки кукловождения.

Высокий уровень (3 балла) – импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

Средний уровень (2 балла) – использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Низкий уровень (1 балл) – владеет элементарными навыками кукловождения.

5). Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень (3 балла) – проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень (2 балла) – проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности.

Низкий уровень (1 балл) – не проявляет инициативы, пассивен на всех этапа работы над спектаклем.

6). Музыкальное развитие.

Высокий уровень (3балла) – импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета; самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет танец, песню в спектакле.

Средний уровень (2 балла) – передает в свободных пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом; с помощью педагога использует детские музыкальные инструменты. Подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец.

Низкий уровень (1 балл) – затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.

7). Ориентировка в пространстве.

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно ориентируется в направлениях пространства, указывает их относительно себя и другого человека; самостоятельно различает пространственное отношение между предметами.

Средний уровень(2 балла) – ориентируется в направлениях пространства с частичной помощью педагога или товарища по группе; различает пространственное отношение между предметами с частичной помощью педагога.

Низкий уровень (1 балл) – нуждается в значительной помощи или специальном обучении.

Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности.

Высокий уровень (18-21 баллов)

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения. Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героем и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет выразительностью художественной речи. Самостоятельно подбирает костюмы и декорации, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует детские музыкальные инструменты, свободно поёт, танцует. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Средний уровень (11-17 баллов)

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения. Даёт словесные характеристики персонажам. Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-11 баллов)

Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить (подобрать) декорации, персонажей к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя.

Диагностическая карта в Приложении № 2.

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение Программы.

Список литературы, рекомендованной к Программе:

1. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. – Мозаика-Синтез, Москва, 2007.

2. Богуславская Н.Е. Кунина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997.
3. Гринберг О.Э.. Хоровод кукол. – М.: Искусство, 1985.
4. Лебединский А.Л. Театр в чемодане. – М.: Искусство, 1977.
5. Лосич Л.Н. Игрушки-самоделки. – Минск: Элайда, 1998.
6. Мирясова В.И. Играем в театр. – М.: Гном-Пресс, 1999.
7. Поляк Л.Я. Театр сказок. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
8. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М.: Издательство «Детская литература», 1982.
9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.

10. Е.В. Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи», М.: 2012

11. Артёмова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников», М.: 1983

12. Распопов А.Г. «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса, 2011г.

13. Улашенко. Н.Б. «Организация театральной деятельности». Старшая группа. Издательско-торговый ом, г. Волгоград, 2009г.

Интернет – ресурсы:

1. https://infourok.ru/teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadu-4010496.html
2. http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/news11330.html
3. https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-skorogovorok.html
4. https://multiurok.ru/files/diagnostika-teatralizovannoi-deiatelnosti-uchashch.html
5. https://multiurok.ru/files/siuzhetno-rolevaia-igra-teatr-v-starshei-gruppe.html
6. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/28/kartoteka-teatralizovannyh-igr
7. https://yandex.ru/video/preview/?text=мультфильмы+по+русским+народным+сказкам&path=wizard&parent-reqid=1626944009495781-4164972229828248246-vla1-3117-vla-l7-balancer-prod-8080-BAL-8256&wiz_type=vital&filmId=15073126222612907223&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvttejtbRBAkg
8. https://deti.jofo.me/785316.html 

Список использованной литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 368 с.
2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Методические рекомендации. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2009, 128 с.
3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.:ТЦ «СФЕРА», 2006, 128 с.
4. Гальцова Е.А.: «Художественно-трудовая деятельность. Игровые и театрализованные занятия с детьми 5-6 лет. ФГОС ДО», 2-е изд., исправленное, Изд.: Учитель, 2020 г., 183 с.
5. Макарова Л.П., Мосягина Н.Н., Рябчикова В.Г. Театрализованные праздники для детей. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Изд.: ИП Лакоценина, 2009, 173с.
6. Махнёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2004, 128 с.
7. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002 (электронная версия)
8. Мерзлякова С.И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ОБРУЧ, 2012, 152 с.
9. Можгова Е.И. «Театрализованные игровые занятия для детей от 5 лет. Выпуск 1». ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019, 8 с.
10. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр – Творчество - Дети». Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. (электронная версия)
11. Сорокина Н., Миланович Л. «Дети в кукольном театре». Театральные игры с куклами для детей 5-7 лет в семье и детском саду. (электронная версия)
12. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
13. Щеткин А.В., Театрализованная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
14. 1000 скороговорок, считалок и игр для развития речи / сост. В.Г. Дмитриева. – Москва: Издательство АСТ, 2016. – 319.

Приложения

Приложение № 1

Календарный учебный график.

Приложение № 2

Карта диагностики отслеживания уровней умения и навыков театрализованной деятельности дошкольников

Приложение № 3

Картотека со скороговорками.

1. Вез корабль карамель, 
   Наскочил корабль на мель. 
   И матросы три недели 
   Карамель на мели ели.

2. Книга книгой, а мозгами двигай.

3. Волки рыщут — пищу ищут.

4. Везет Сенька Саньку 
С Сонькой на санках.
Вопрос: кто где находится? 
Санки — скок!
— Сеньку с ног!
Почему? (Он шел впереди.) 
Саньку — в бок, 
Соньку — в лоб, 
Все — в сугроб.

5. Курочка по зернышкам 
удах-тах-тах, 
Уточка — кря-кря-кря, 
Индюшонок — фалды-балды, 
Кисонька — мяу-мяу, 
Собачка — гав-гав, 
Поросенок — хрюки-хрюки, 
Коровенка — муки-муки, 
Лошаденка — ноки-ноки.

6. Лыжи, ужонок, кружок, утюжок, 
Рожица, жук, моржонок, флажок.

7. Виноград, трава, топор, 
Шар, крапива, помидор, 
Сковородка, ранец, груша, 
Крыша, радуга, Каркуша.
8. Маша шла, шла, шла
И игрушки нашла:
Кошку , матрешку, шишку, мартышку,
Мышку, машинку, катушку, лягушек, -
Кто потерял столько игрушек.

Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах:

1)«испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух;

2) «ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, пой мать мяч и произнести скороговорку и т.д.;

3) вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре — ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;

4) «змейка с воротцами» — дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя по след ними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сде лает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребенок повторяет скороговорку;

5) «фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;

6) «главное слово» — дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.

Сшила Саша Сашке шапку.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Сыворотка из-под простокваши.

Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.

Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!

Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Слишком много ножек у сороконожек.

Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Наш Полкан попал в капкан.

От топота копыт пыль по полю летит.

Ткет ткач ткани на платок Тане.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски.

Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать;

надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

На дворе — трава, на траве — дрова.

Три сороки-тараторки тараторили на горке.

Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.

У калитки — маргаритки, подползли к ним три улитки.

По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.

Мокрая погода размокропогодилась.

Полпогреба репы, полколпака гороха.

Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

Улов у Поликарпа — три карася, три карпа.

У Кондрата куртка коротковата.

Съел Валерик вареник, а Валюшка — ватрушку.

Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипит укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

Король — орел, орел — король.

Турка курит трубку, курка клюет крупку.

Собирала Маргарита маргаритки на горе.

Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.

 Бобр добр для бобрят.

Гравер Гаврила выгравировал гравюру.

Орел на горе, перо на орле. Орел под пером, гора под орлом.

Повар Павел, повар Петр.

Павел парил, Петр пек.

В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.

Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела.

Милая Мила мылась мылом.

Мы ели-ели линьков у ели... Их еле-еле у ели доели!

У четырех черепашек по четыре черепашонка.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

И матросы две недели

Карамель на мели ели.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

ДИАЛОГИЧЕСКИЕ СКОРОГОВОРКИ

— Расскажите про покупки.

— Про какие про покупки?

— Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

Краб крабу сделал грабли,

Подал грабли крабу краб:

— Грабь граблями гравий, краб.

Приложение № 4

Конспект образовательной деятельности по окружающему миру.

Экскурсия в мир театра.

Цель: формировать представления детей о театре, как о виде искусства, его назначении.

Задачи:

Социально-коммуникативные:

- Познакомить детей с профессиями (артист, режиссер, костюмер, художник-декоратор, музыкант) и помещениями театра (зрительный зал, сцена, костюмерная);

- расширять знания детей о профессии актера;

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Речевое развитие:

- формировать умение правильно и четко отвечать на вопросы воспитателя;

- Обогащать словарь по лексической теме «Театр»;

Активизировать речевую активность детей в подборе глаголов, прилагательных;

Познавательные:

- закрепить знания о цвете, геометрических фигурах;

- познакомить с правилами поведения в театре;

Художественно-эстетические:

- формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям;

- приобщать к словесному искусству через стихотворные рифмы, загадки;

- формировать умение слушать музыкальные произведения (фрагмент) и соотносить с литературными образами; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера;

- Совершенствовать умения детей согласовывать действия своего персонажа с музыкой; развивать умение передавать образ в движении с помощью мимики, жеста, пластики.

Физическое развитие:

- обеспечить оптимальную двигательную активность в процессе образовательной деятельности.

Предварительная работа:

Беседы: Что такое театр? Когда и для чего придумали театр? Как устроен театр, какие помещения есть в нем? Кто работает в театре?

Рассматривать иллюстрации. Читать сказки, стихи и рассказы. Просмотр презентаций о театре.

Словарная работа: пальчиковый, настольный, теневой, кукольный, афиша, перевоплощение, кукловод, гример, костюмер, режиссер, музыкант, художник-декоратор, занавес, драматический, балет, опера, декорации, грим, роль, актер, маска, зрители, зрительный зал, театральная касса, сцена, оркестр.

Оборудование: ноутбук, магнитофон (колонка), маски, театральный сундучок, модели, вывеска «Театральная касса», афиша, билеты, мольберт.

Дети играют в группе. Обращают внимание на входящих гостей, здороваются и приглашают присесть на стульчики.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель:

- Театр – волшебная страна!

Сколько чудес нам дарит она,

Праздник, улыбки, песни и смех

В этой стране ожидает нас всех!!!

- А кто знает, что такое театр? (выслушивает ответы детей). Правильно, театр – это удивительный дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, рассказывают стихи:

- Как вы думаете, зачем люди ходят в театр? (ответы детей)

Взрослые и дети ходят в театр, чтобы посмотреть спектакль, сказку, послушать музыку, узнать новое, отдохнуть. Правильно, дети, каждое посещение театра – это праздник. Давайте мы отправимся в театр. Я буду экскурсоводом. Приглашаю вас к мольберту.

- Посмотрите, что это? Яркая, красочная (на мольберте афиша).

- О чем рассказывает афиша?

1. Название спектакля («Колобок на новый лад»)

2. Кто исполняет роли. Артисты:…..

3. Кто режиссёр. Режиссёр спектакля – Нино Тариеловна.

- Дети, чем занимается режиссер? (ответы детей). Предлагает роли сказочных героев, показывает артистам, как себя вести, чтобы быть похожими на своего героя, каким голосом говорить советует режиссер, проводит репетиции.

- О чем можно еще узнать? Время начала спектакля. Вот сколько сведений мы узнали о предстоящем спектакле. А помогла нам узнать афиша.

- Что нужно обязательно иметь каждому зрителю, чтобы попасть в театр? (билет).

- Где можно приобрести билет? ( в кассе)

- Как называется касса в театре? (театральной). Вывеска «Театральная касса»

- Встали все ребята в кружок. Билет получит только тот, кто скажет вежливые слова. (Раздать детям билеты)

- А нас в зрительный зал приглашает звонок!  ( муз. заставка).

Толкаться не будем, спокойно войдем,

И место свое по билету найдем.

Геометрическая фигура на билете должна совпадать с фигурой на спинке стула. Дети рассаживаются на стульчики.

- Покажите Тимофею свой билетик, а он проверит, правильно ли вы нашли свое место.

- Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда познакомимся с правилами поведения в театре. (Модели – картинки)

- Что обозначает эта картинка? (смайлик «Тихо»)

1. Главное правило – это соблюдение тишины во время спектакля.

- О чем говорит эта картинка? (смайлик с часами)

2. Важное правило – приходить вовремя.

3. Очень важно, дети, во время спектакля не разговаривать.

- Коль спектакль завершился –

Слышно «Браво!», комплименты;

Всем актерам в благодарность,

Дарим мы ….(аплодисменты).

- Молодцы! Покажите, как вы будете хлопать!

- А сейчас я вам загадаю загадки, внимательно слушайте.

Загадка:

В кинотеатре – широкий экран,

В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - …(сцена)    Просмотр презентации Слайд № 2 и 3

- А сцена какая? (большая, красивая, просторная)

- Самое большое театральное помещение какое? (зрительный зал) Слайд № 4, 5, 6

- Посмотрите, ребята, на экран, зал какой? (большой, огромный, красивый, светлый, величественный)

- А чего так много в зрительном зале театра? (очень много стульев, кресел)

- Чем украшена сцена? Слайд № 7 Украшена занавесом – специальными шторами, которые до начала представления закрыты. Когда начинается спектакль, в зрительном зале наступает темнота, а сцену будут освещать прожектора. Слайд № 8

Воспитатель:

Чтоб смотрелось представленье интереснее,

В благодарность слышались овации,

Надобно на сцене оформление:

Дом, деревья и другие…. (декорации). Слайд № 9, № 10

- Как вы думаете, для чего декорации? (для того, чтобы спектакль был ярким и красочным. Они помогают зрителям, нам, девочкам и мальчикам, оказаться в сказке у великолепного замка, или в дремучем лесу у избушки на курьих ножках).

Игра «Найди лишнее» Слайд № 11

- Сейчас мы поиграем в игру. Задание: Назвать профессии тех, кто помогает создать спектакль (артист, костюмер, художник, музыкант). И назвать, кто лишний.

Игра «Театральный сундучок» (маски для детей)

- А сейчас мы с вами превратимся в артистов. В моем волшебном сундучке есть различные маски. Выбираем и наряжаемся. ОЙ! Моих ребят и не узнать!

- Ты какую роль играешь? (зайца) А заяц какой, скажите? (трусливый, быстрый) Ты кто? (всех детей спрашивает воспитатель). Медведь какой? (неторопливый, тяжелый, большой, смелый). Волк голодный, злой. Лиса хитрая, красивая, рыжая. Колобок, румяный бок – какой? (веселый, радостный, добрый, круглый). Бабушка какая? (добрая, заботливая).

- А сейчас, мы покажем, как настоящие актеры перевоплощаются и играют свою роль. (Играет музыка для каждого персонажа, персонаж двигается, танцует).

-Молодцы! Все справились со своей ролью! Вы были настоящими артистами, а артисты после представления выходят на поклон.

- Дорогие гости, отблагодарим за старания наших артистов аплодисментами.

- Ребята, а легко ли быть артистом? Как вы думаете? (выслушиваем ответы детей). Нелегко. Каждый день репетиции. Надо уметь весело смеяться, горько плакать, хорошо танцевать, петь и учить наизусть много слов.

Игра «Покажи настроение».

- Давайте мы, как настоящие артисты, изобразим веселое и радостное настроение.

Воспитатель:

- Вот мы побывали в театре и были артистами. Как много нового и интересного мы узнали о театре!

С театром расставаться нам очень жаль.

Артистами мы были так умело.

Как жаль, что быстро время пролетело,

Ведь быть артистом каждый рад.

А нам, друзья, пора в детсад.

Используемая литература:

1. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» 2003 г.
2. А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» 2008 г.