Рабочие программы
рабочая программа (подготовительная группа)

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи с обучением грамоте на тему:

«Осень»

 в подготовительной группе «Рябинушка».

Подготовила воспитатель Горбачева И.Н.

Цель: выявить уровень овладения детьми речевых умений и навыков.

Задачи:

Образовательные:

-Совершенствовать фонематический слух, навыки звукового анализа.

-Упражнять в изменении существительных по числам, в подборе слов с противоположным значением.

-Формировать умение детей называть обобщающие слова.

Развивающие:

-Развивать четкое произнесение звуков.

-Развивать умение составлять предложения.

-Развивать логическое мышление.

Воспитательные:

-Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать навык самоконтроля и самооценки.

-Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

-Воспитывать любовь к природе.

Оборудование:

«Дерево», на котором висят карточки с изображением букв; картинки «Осени», предметные картинки, мяч. Презентация месяцы осени. Музыка П.И. Чайковского из цикла «Осень»

Предварительная работа.

Рассматривание с детьми картинок на тему «Осень».

Наблюдение на прогулке за осенними изменениями в природе.

Чтение художественных произведений на осеннюю тематику.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

( Воспитатель с детьми входят в группу.)

 - Дети, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.       Здравствуйте!

(Дети садятся полукругом.)  

- Сегодня у нас занятие по развитию речи и называется оно «ОСЕНЬ»

Воспитатель: Прежде, чем начать занятие, давайте вспомним наше правило:

Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

2.Беседа об осени.

Воспитатель: сейчас мы прослушаем стихотворение

 «Птицы к югу потянулись» и расскажет его Кузьменкова Арина

Птицы к югу потянулись,

Значит, осень на дворе.

Рано утром мы увидим

Белый иней на траве.

Сбросили деревья листья.

Ярко-синяя река,

Словно в зеркале холодном,

Отражает облака.

- О каком времени года мы говорим?

Дети: Осень.

- Сколько месяцев длится осень?

Дети: Три.

- Назовите их по порядку.

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

- А вы знаете, что у каждого месяца есть свое имя?

А как называют осенние месяцы нам сейчас прочитают ребята.

- Сентябрь, называют раннюю осень. ( Осинный Матвей).

- Октябрь, золотая осень, или вершина осени. ( Верещагина Света).

- Ноябрь, поздняя осень.   (Капустас Матвей).

Правильно , спасибо ребята.

-А какие признаки осени вы знаете?

Ответы детей:

- На улице стало холодно, люди тепло одеваются.

- Часто идут холодные, моросящие дожди.

- Дни становятся короче, а ночи длиннее.

- На деревьях желтеют, краснеют листья и опадают.

- Птицы собираются стаями и улетают на юг.

3.Физминутка.

«Мы – листики осенние»

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

4.Работа с буквами.

Воспитатель: - Осенью в лесу очень красиво! Деревья стоят в золотом уборе, как будто собрались на праздник. Это волшебница-осень так потрудилась на славу. Своей волшебной кисточкой всё разукрасила. Вся земля покрыта пёстрым ковром, а посмотрите на наше дерево, что на нем? Ни листочки, ни цветочки, а что? Буквы.

-Вы все уже знакомы с буквами. Каждая буква на этом дереве предлагает нам задание.

- Я надеюсь, что мы справимся со всеми заданиями.

(Воспитатель снимает с дерева по одной букве, спрашивает детей, знакома ли она им, затем предлагает выполнить задание.)

 а)  БУКВА «П»

1.Дидактическое упражнение «Составь предложение».

( Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением животных)

В: Ребята, у каждого из вас есть картинки с изображением животных, нужно составить предложения с данными словами.

 б) БУКВА «Т»

Воспитатель: Дети, сейчас я буду называть вам слова, а вы скажите, как можно их назвать одним словом. 

2.Дидактическая игра «Назови одним словом.»

-Заяц, волк, медведь … (животные),

-Кофта, брюки, куртка… (одежда),

-Тюльпан, ромашка, нарцисс…(цветы),

-Береза, сосна, дуб…(деревья),

-Стул, стол, диван…(мебель),

-Кукла, мяч, машинка…(игрушки),

-Автобус, троллейбус, трамвай…(транспорт).

 в) БУКВА «И»

-  Воспитатель:- Давайте поиграем с осенними словами.

Встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч, и называть слово, а вы ловите мяч и повторяете это же слово, но ставьте перед ним слова «осенний, осенняя, осеннее»:

месяц - осенний месяц,

погода - осенняя погода,

настроение - осеннее настроение,

ночь – осенняя ночь,

небо - осеннее небо,

листва - осенняя листва,

дождь – осенний дождь,

одежда – осенняя одежда,

дерево - осеннее дерево,

день - осенний день,

небо – осеннее небо,

ветер – осенний ветер.

 г) Буква «Ц»

В: Я прочитаю скороговорку, в которой один звук будет звучать чаще других, а вы должны будете назвать его. Слушайте внимательно.

3.Дидактическое упражнение «Найди звук»

1. В шалаше шуршат мыши.  ( ш )

2. Ужа ужалила ужица, ужу с ужицей не ужиться.  ( ж )

3. На горе Арарат растет красный виноград.  ( р )

 д) БУКВА «Ы»

В: А как вы думаете легко подбирать рифму? Давайте  попробуем стать на время поэтом.

4. Дидактическая игра «Придумай рифму»

Я буду доставать слова,

Ты должен рифмовать.

Достал он слово кочка,

А ты ответил: ………..

Жук упал и встать не может:

Ждет он, кто ему (поможет).

Кот ловил мышей и крыс.

Кролик лист капустный (грыз).

Ходит по лесу хорек,

Хищный маленький (зверек).

Взял я карандаш, бумагу

И нарисовал ( корягу).

На тропиночке в лесу

Как-то встретил я ( лису).

Стала Яночка зевать,

Ну-ка быстренько (в кровать)!

Дети, посмотрите, из букв нашего дерева сложилось слово «ПТИЦЫ». Давайте сделаем звуковой анализ этого слова. (5 букв, 2 слога, 2 гласные, 3 согласных).

Итог занятия.

В: Вам понравилось наше занятие?

-Что мы сегодня с вами узнали нового? делали? (как называют месяца; описывали картинки; составляли предложения; называли одним словом предметы; играли в игру со словами осеняя, осеннее, осенний; искали спрятавший звук; составляли рифму; делали звуковой анализ слова ПТИЦЫ)

-Какие задания вам больше всего понравились?

Воспитатель: мне тоже понравились ваши ответы. Молодцы!

Рабочая программа
кружка «Логоритмика»

Рабочая программа для детей 5-7 лет. 

Занятия проводятся с 01 октября по 31 мая.

Возраст детей: 5-7 лет.

Длительность занятия – 20 минут

Количество занятий в неделю – 1.

Количество занятий в год – 31

Подготовили:

Горбачева И.Н.

Горбачева Я.О.

2021-2022 год

Общая информация о занятиях:

Занятия проводятся с 01 октября по 31 мая.

Возраст детей: 6-7 лет.

Длительность занятия – 20 минут

Количество занятий в неделю – 1.

Количество занятий в год – 31

Программа рассчитана на детей  подготовительной группы детского сада (6-7 лет), посещающих  группу общей направленности.
Срок реализации программы: 1 год

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей:

• пение;
• ритмические движения
• развитие речи
• двигательные упражнения

Содержание

Ι. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.4.Характеристики особенностей развития детей

дошкольного возраста, участвующих в реализации рабочей программы

1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы

ΙI. Содержательный раздел

2.1. Комплексно – тематическое планирование на 2021 - 20122учебный год.

2.2. Формы работы с родителями

ΙII. Организационный раздел

3.1. Требования к условиям реализации программы

3.2.Педагогические условия реализации программы

3.3. Развивающая предметно-пространственная среда

Ι. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

В последнее время проблема развития обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Детей с нарушениями речи с каждым годом становится все больше и им следует вовремя оказывать помощь, исправлять дефекты звукопроизношения. Это в свою очередь влияет на качественную подготовку дошкольников к школе, так как в дальнейшем они могут испытывать определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким образом, вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов звукопроизношения – одна из важнейших задач современного дошкольного образования.

Логоритмическое занятие - является сочетанием пения, движения и речи. Следовательно, такое занятие позволяет закрепить правильное звукопроизношение и звуковосприятие, необходимые для успешного обучения в школе.

Актуальность программы определяется тем, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками.

Занятия по логоритмике проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, и находятся в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность составляет 20 мин. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции.

Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.
Новизна программы логоритмики состоит в том, что в данном дошкольном образовательном учреждении такие занятия еще не проводились.  Логоритмические занятия помогут коррекционному процессу пройти более успешно.

Подготовительная часть длится 3-4 минуты. Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

Основная часть занимает 12-14 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

– на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

– на развитие внимания;

– регулирующие мышечный тонус;

– формирующие чувство музыкального размера;

– на развитие чувства темпа и ритма;

– на развитие координации движения;

– на координацию речи с движением;

– на координацию пения с движением;

– на развитие речевых и мимических движений.

Заключительная часть занимает 2-3 минуты. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

– артикуляционную (логопедическую) гимнастику;

– чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

– пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;

– упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

– вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

– фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

– музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

– коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

– упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Программа разработана в соответствии
с нормативными правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"»;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания музыки и движений.

Задачи:

• оптимизировать содержание воспитания;
• внедрить современные эффективные технологии коррекции речевых нарушений, развития музыкальных и творческих способностей детей;
• разработать перспективный план проведения занятий по логоритмике, дидактические пособия;

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы построения программы:

Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками и технологиями.
Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. НОД по логоритмике планируются, проводятся и анализируются музыкальным руководителем, логопедом, воспитателем логопедической группы. Вопросы включения в ход НОД здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками детского сада.
Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача логопеда - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме. 
Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука “с” полностью подготавливает артикуляционный уклад звука “з” и частично уклады шипящих звуков). Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков. 
Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия. 
Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков. 
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. 

Главная цель – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

В основу программы положены ведущие подходы:

Системный подход. Сущность которого, заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы со старшими дошкольниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.

Личностный подход. Утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход. Деятельность-основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Полусубъектный подход. Сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми.

Культурологический подход. Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

1. Характеристики особенностей развития детей

дошкольного возраста, участвующих в реализации рабочей программы

Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.

Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания.

Важность их использования на занятиях по логопедической ритмике объясняется тесной взаимосвязью в развитии музыкального и речевого слуха, так как речь и музыка имеют единую интонационную природу.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Хорошо развитая речь помогает ему легко вступать в общение с окружающим его миром, понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами, способствует развитию мыслительных функций и успешному обучению в школе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания, для полноценного формирования личности ребёнка.

Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами.

Словарь все еще недостаточно богат прилагательными, наречиями глаголами, да и слова, близкие по смыслу, они могут подобрать в недостаточном количестве и не всегда удачно. Ошибки в употреблении слов возможны и при пересказах сказок, когда ребенок вкладывает в слово неправильное значение. В рассказах детей иногда наблюдаются неточности в употреблении союзов, предлогов (например, вместо предлога между, используются слова в середине).

Однако в речи детей все еще встречаются грамматические ошибки: неправильное согласование существительных с прилагательными в косвенных падежах, неправильное образование формы родительного падежа множественного числа некоторых существительных («грушев» вместо груш), изменение по падежам несклоняемых существительных («На «пианине» стоят часы»).

В диалогической (разговорной) речи ребенок в соответствии с вопросом и темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы.

На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков л, р.

В общении со сверстниками и взрослыми дети не всегда пользуются умеренной громкостью голоса, но по мере необходимости многие способны говорить громче и тише. В повседневном общении дети стараются пользоваться умеренным темпом, но при пересказах их речь часто бывает замедленна за счет длительных необоснованных задержек, пауз. Однако в моменты эмоционального подъема, находясь под впечатлением просмотренного фильма, прочитанной сказки, ребенок в процессе высказывания часто не в состоянии проконтролировать свою речь и говорит громче и быстрее обычного.

Ориентируясь на образец, дети не всегда способны воспроизводить стихи с соблюдением интонационных средств выразительности. Однако не все шестилетние дети владеют правильным произношением звуков: у одних могут быть задержки в усвоении звуков, у других — неправильное их формирование: р — горловое, одно-ударное, звуки ш, ж — боковые, с, з — межзубные и т.д. Некоторые дети не всегда четко дифференцируют в словах свистящие и шипящие звуки, звуки лир. Такое смешение звуков чаще наблюдается при произнесении слов и фраз, включающих одновременно оба звука («шушка» вместо сушка), но почти не встречается ошибок при произнесении слов, в которых есть лишь один из этих звуков (собака, кошка). Фразы, насыщенные такими звуками, произносятся детьми не всегда четко.

Не все дети имеют достаточно развитый фонематический слух, они недостаточно четко различают звонкие и глухие согласные, например при выделении слога или слова со звуком с из группы слогов или слов дети называют и такие, в которых есть звук з (или даже звук ш). Смешивают дети твердые и мягкие согласные, шипящие и свистящие: с и ш, ж и з, звуки с и ц, щ и ч, ц и ч.

Произношение шестилетних детей отличается от речи взрослых из-за нарушения фонетической и грамматической стороны речи, но к семи годам при условии систематической работы над звукопроизношением дети вполне справляются с этими трудностями.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой. Слушание музыки остается по-прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоциональнообразное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. Интенсивно продолжают развиваться музыкально-сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладовый слух.

Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально-слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикция у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы

О положительной динамике, достигнутой в ходе коррекционно-развивающего процесса средствами логопедической ритмики свидетельствуют, следующие показатели:

• сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен;
• сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;
• сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;
• сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;
• способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках;
• способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;
• способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега;
• способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;
• положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения);
• улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;
• воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей;
• воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

2.2. Комплексно – тематическое планирование на 2021-2022 учебный год.

Формы работы с родителями:

• Посещение родителями открытых занятий – в начале, в середине и в конце года.
• Оформление информационных стендов для родителей, подготовка материалов для заучивания текстов дома.

Взаимодействие с семьями воспитанников способствует повышению эффективности коррекционной работы. Из «зрителей» и «наблюдателей» они становятся активными участниками музыкально-педагогического процесса, становятся более компетентными в вопросах развития детей дошкольного возраста.

ΙII. Организационный раздел

3.1. Требования к условиям реализации программы

Требования к условиям реализации Программы включают требования к педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

1) профессионального развития педагогических работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

3. организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

3.2.Педагогические условия реализации Программы

Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены следующие педагогические условия:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия;
• поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены примерной образовательной программой массового детского сада.

Особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей. При этом необходимо учитывать своеобразное отставание в формировании познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения, сужения коммуникативных контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.

В системе коррекционных занятий с детьми, имеющими речевые нарушения, особое место занимают логоритмические занятия.

3.3. Развивающая предметно-пространственная среда

Развивающая предметно-пространственная среда групп ДОУ организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, т. к. среда должна быть :

- содержательно-насыщенной,

- трансформируемой,

- полифункциональной,

- вариативной,

- доступной,

- безопасной.

В качестве помещения для занятий по логопедической ритмике используется физкультурный зал дошкольного учреждения.

Технические средства для подготовки и проведения занятий.

• видео - аудио, CD- проигрыватели
• детские музыкальные инструменты
• шумовые игрушки

·       массажные и резиновые разноцветные мячики

·       природный игровой материал (морские камушки, ракушки, палочки различной фактуры, орешки, каштаны, желуди, сушеные листья, шишки)

·        мягкие, резиновые игрушки

• Картинный материал по лексической теме
• Мячи
• Су-джок
• Обручи
• Стулья

• Данная программа создана на основе программы Н.В. Нищевой «Логопедическая ритмика». В разработтаной программе также использованы упражнения из следующих источников:
  - Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика»
• - Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»
• - Касицина М.А. «Коррекционная ритмика»
  - Е. Железнова «Веселая логоритмика»
• Конспекты еженедельных логоритмических занятий представлены в приложении №1

• Приложение № 1
• Конспекты логоритмических занятий
• ЗАНЯТИЕ 1
• «СПОР ОВОЩЕЙ»

1. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ.
   По дорожке, обозначенной двумя канатами.

• Мы гуляем по дороге. Топ-топ-топ. Шагают ноги.
• По дороге мы шагаем, На канат не наступаем.
  
• Группой под барабан к противоположной стене зала;
• Мы идем гурьбой по залу,
• Для ходьбы нам места мало.
• Совершаем поворот
• И опять идем вперед.
  
• Стайкой вдоль каната, выложенного по кругу (дети идут под четкие, редкие удары барабана (или звуки марша), после остановки поворачиваются лицом в круг).
• Мы шагаем, как солдаты,
• Мы шагаем вдоль каната.
• Остановку совершаем,
• А теперь назад шагаем.

1. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ…»

• Хозяйка однажды с базара пришла, «Шагают» пальчиками по столу.
• Хозяйка с базара домой принесла
• Картошку, капусту, морковку, горох, Загибают по одному пальчику на слово
• Петрушку и свеклу. на обеих руках
• Ох!.. Хлопок.
• Вот овощи спор завели на столе — попеременные удары кулачками и ладонями
• Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
• Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Загибают пальчики на обеих руках
• Петрушка иль свекла?
• Ох! Хлопок.
• Хозяйка тем временем ножик взяла Стучат ребром каждой ладони по столу
• И ножиком этим крошить начала
• Картошку, капусту, морковку, горох, загибают пальчики
• Петрушку и свеклу.
• Ох! Хлопок!
• Накрытые крышкой, в душном горшке Ладони склад. крест-накрест на столе
• Кипели, кипели в крутом кипятке
• Картошка, капуста, морковка, горох, загибают пальчики
• Петрушка и свекла.
• Ох! Хлопок.
• И суп овощной оказался не плох!

1. Массаж «КАПУСТА»

• Мы капусту рубим, рубим. Стучат по спине ребрами ладоней.
• Мы морковку трём, трём. Гладят спину пальцами вверх-вниз
• Мы капусту солим, солим. «Бегают пальчиками по спине.
• Мы капусту жмём, жмём. «Жмут»
• Сок капустный пьём, пьём. Гладят спину.

1. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ПИРОЖКИ»

• Испекли мы пирожки Дети стоят в кругу и «лепят» пирожки
• С разною начинкой:
• С капустой пирог, Дети передают «пирожок» друг другу в руки, называя
• С морковкой пирог, начинку, стараясь не повторяться.
• Со свеклой пирог…
• 5.Игра с мячом. Какой суп?
  Дети стоят в кругу. Педагог по очереди каждому ребенку кидает название овощей, а ребенок отбрасывает мяч обратно и отвечает – какой получится суп/пюре/запеканка из этого овоща: морковный, морковное, морковная.
• 6.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка».
  7. Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
  9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10.СЛУШАНИЕ. Логопед предлагает детям отдохнуть. Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), дети слушают ее с закрытыми глазами.
• ЗАНЯТИЕ 2

1. Ходьба в различных направлениях

• - Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).
• Друг за другом, друг за другом
• Дружно мы идем по кругу.
• Очень правильно шагаем,
• На канат не наступаем.
• - Друг за другом, держась левой рукой за веревку (под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать пением гласных звуков или рифмованным текстом).
• За веревочку схватились
• И в вагоны превратились.
• И пустились в путь далек,
• Лишь оставили дымок.
• - Друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления (педагог следит за тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а темп ходьбы — медленным).
• За веревочку схватились,
• Дружно в дальний путь пустились.
• Нужно крепко нам держаться,
• Чтоб в пути не потеряться.
• До стены дошли и вот
  Совершаем поворот.

1. Ритмическая разминка

• «Груша».
  Я на лампочку похожа, и вкусна я, и сочна.
    А на вкус, как сладкий мед. Кто узнал, тот назовет!
• Педагог. Идут красиво в ряд груши. (Обычным шагом)
• «Яблоко».  
  У меня румяный бок, откуси и брызнет сок.
• Кислый или сладкий. Кто узнал, ребятки?
• Педагог. Важно идут яблочки. (Ходьба на носках)
• «Слива».  
  Я на дереве синею, только к осени поспею,
• Буду кисло-сладкой, не шершавой, гладкой.
  Педагог. Осторожно идут сливы. (Ходьба на всей поверхности стопы).
•  «Апельсин».
  Кожура оранжевого цвета
• На меня совсем не зря одета,
• Видно, чтобы кисло-сладкий сок
• Из меня пролиться бы не смог.
• Педагог. Не торопятся апельсины. (Ходьба на пятках)
• «Лимон». На вкус я кислый очень,
• Добавьте в чай кусочек —
• И будет чай вкусней вдвойне.
• Как я зовусь? Скажите мне.
• Педагог. Скачут молодцы лимоны. (Поскоки).

1. Упражнение «Ослик в саду» (на координацию речи с движениями под музыку)

• Педагог вносит игрушечного ослика. Звучи мелодия русской народной песни «Во саду ли в огороде».
• Хором.  Во саду ли в огороде
• У Ивана ослик бродит.
• Выбирает, выбирает —
• Что сначала съесть, не знает.                 (Ходьба на месте).
• Наверху созрела слива,                           (Встать на носки, потянуться, руки вверх)
• А внизу растет крапива.                          (Присесть на корточки)
• Мучается бедный ослик!
• Что сначала съесть, что после?              (Руки развести в стороны, приподнять плечи)
• Впереди лимоны зреют,                           (Шаг вперед, руки вперед)
• Позади бананы спеют.                              (Шаг назад, руки за спину)
• Голоден до полусмерти,
• Ослик головою вертит.                              (Круговые вращения головой)
• Слева — персик, справа — груша,         (Повороты туловища влево—вправо)
• Как же выбрать, что покушать.
• Закружилась голова,
• Кружится в глазах листва.                         (Круговые вращения головой)
• Выбрать ничего не смог
• И без сил на землю лег.                              (Прилечь на коврик)
• Ослик глубоко вздохнул,                           (Вдох)
• Так голодным и уснул.                       (Положить голову на сомкнутые ладони)
• 4. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
  Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.
• 5.Игра с мячом. Какое варенье, какой компот.
• Дети стоят в кругу, педагог бросает мяч по очереди всем детям, и называет фрукт. Дети ловят мяч и отбрасывают обратно, называя какой из этого фрукта будет компот. Далее игра продолжается, только вместо компота дети называют варенье.
• 6.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»
• 7.Упражнения для развития дыхания, голоса и артикуляции
• Колыбельная

• Сон пришел ко всем на свете А-а-а
• Спят в своих кроватках дети А-а-а
• Спят зайчата и лисята А-а-а
• Спят циплята и утята А-а-а
• В сонной речке спит вода А-а-а
• Лишь не спит одна луна А-а-а
• Мне в окно она видна А-а-а

• 8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
  9. Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10.Релаксация. Разноцветные сны.
  Разноцветные сны. Тому, кто лег на правый бочок, может присниться белый бычок. Тому, кто лег на левый бочок, может присниться черный бычок. А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке. (А. Седучик). Дети расслабляются. Звучит спокойная плавная музыка.
• Занятие 3
• Насекомые. Пауки.

1. Ходьба в различных направлениях

• Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).

• Друг за другом, друг за другом
• Дружно мы идем по кругу.
• Очень правильно шагаем,
• На канат не наступаем.

• Друг за другом, держась левой рукой за веревку (под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать пением гласных звуков или рифмованным текстом).

• За веревочку схватились
• И в вагоны превратились.
• И пустились в путь далек,
• Лишь оставили дымок.

• Друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления (педагог следит за тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а темп ходьбы — медленным).
• За веревочку схватились,
• Дружно в дальний путь пустились.
• Нужно крепко нам держаться,
• Чтоб в пути не потеряться.
• До стены дошли и вот Совершаем поворот.

1. Песенка про паучка (Автор- Е. Железнова)
   Дети поют песенку и отстукивают музыкальными инструментами ритм.

• Паучок ходил по ветке,
  А за ним ходили детки.
  Дождик с неба вдруг полил,
  Паучков на землю смыл.
  Солнце стало пригревать,
  Паучок ползет опять,
  А за ним ползут все детки,
  Чтобы погулять на ветке

1. Пальчиковая игра

• По извилистой дорожке
  В сад бегут сороконожки
• Раз, два, три, четыре, пять
  Никому их не догнать

• Кисти рук подушечками пальцев опираются на стол (лапки сороконожек). ПО команде сороконожки начинают быстро двигаться. В движении учавствуют все пальцы. Сороконожки могут менять направление движения по команде «Направо»/»Налево», оббегая мелкие предметы на столе.

1. Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

• Шмель
• Шмель тяжелый и мохнатый
• Черно-желтый, полосатый,
• Над шиповником кружит,
• От жужанья весь дрожит
• ЖЖЖ
• Пчелы
• Пчелы-хлопотуньи кружат над цветами.
• Поделиться медом пчелы могут с нами.
• Собирают пчелы сладкий желтый мед,
• Чтобы пили с медом, чай мы круглый год.
• ЖЖЖЖЖ
• 5.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»
• 6.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ
• Хором.
• Ук-ук-ук — появился вдруг Паук.
• Сжимать и разжимать пальцы.
• Ка-ка-ка — все боятся Паука.
• Потереть ладони друг о друга.
• Ок-ок-ок — Паук Муху поволок.
• Скользящие движения ладоней друг о друга.
• Ка-ка-ка — прогоните Паука.
• Шлепки ладонями по коленям.
• 7.Подвижная игра
• «Спрячься от паука!»
• Дети бегают по залу в произвольном направлении под звучание быстрой музыки. Со сменой темпа ребята замирают в любой позе. Нельзя только вытягивать вперед обе руки (а то «паук» может утащить к себе). «Паук» ходит между детей и забирает пошевелившихся в свой дом.
• 8.Упражнения для развития дыхания, голоса и артикуляции
• Помогают выработать правильное диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха, его силу.
• Колыбельная
• Сон пришел ко всем на свете А-а-а
• Спят в своих кроватках дети А-а-а
• Спят зайчата и лисята А-а-а
• Спят циплята и утята А-а-а
• В сонной речке спит вода А-а-а
• Лишь не спит одна луна А-а-а
• Мне в окно она видна А-а-а
  9.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 7. Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 10.Релаксация: Музыка – Вальс бабочек
• Под спокойную музыку дети лежат на спине на ковре с закрытыми глазами. Логопед говорит – летит комарик, сел на руку – почувствуйте свою правую руку. Далее логопед перечисляет различные части тела, а ребенок эту часть тела напрягает и расслабляет. Рука, нога, живот, лоб и т.д.
• Занятие 5
  Перелетные птицы. Водоплавающие птицы

1. Ходьба в различных направлениях

• Друг за другом с флажками в руках
• Мы шагаем на парад
• Детско-садовский отряд
• Раз-два-три-черыре
• На парад пойти решили

• С перешагиванием через кубики

• Вижу в камушках дорожку
• Поднимаю выше ножки
• Через камушки шагаю
• И на них не наступаю.

• По канату друг за другом приставными шагами

• Боком боком, по канату
• Мы идем, как акробаты.
• По канату мы шагаем
• Мы на пол не наступаем

1. Пальчиковая игра «Филин»

• В старом дереве дупло, (Левая рука стоит на столе, опираясь на локоть (ствол дуба), пальцы разведены в стороны (Крона дуба). Пальцы правой руки собрать в кольцо (дупло) и прижать к стволу дерева.
  А в дупле темно, тепло Ладони положить напротив друг друга. Большой и указательный палец каждой руки соединить колечком (глаза филина). Остальные пальцы соединить подушечками в виде шалаша (голова филина)
  Филин там внутри сидит,
• Дом лесной свой сторожит (Поворачивать голову филина вправо и влево)

1. Пальчиковая игра «Птичка-невеличка)

• Птичка, птичка-невеличка, (Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями рук (крыльями в воздухе).
• Вот пшено, а вот водичка. (Пальцы сложить и показать, как сыплют зерна. Ладони левой руки придать форму пригоршни)
• Пей, и кушай поскорей, (Показать, как птичка пьет из пригоршни, далее стучать ногтями по столу, изображая птичку)
• И лети к семье своей (Ладонями махать в воздухе, соединим их в кистях).

1. Игра с мячом. Поймай перелетную птицу.
   Заранее на занятии педагог и воспитатели объясняют, какие птицы перелетные, а какие зимующие. На занятии дети рассматривают картинки перелетных птиц.

• Дети стоят в кругу. Логопед кидает мяч детям по очереди и называет птицу. Ребенку нужно ловить только перелетных птиц, а неперелетных отбрасывать.

1. Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

• Кукушка
• На березке, на опушке,
• Счет годам ведет кукушка
• Все считает на суку
• Ку-ку ку-ку
• Ку-ку, ку-ку
• Гуси
• Гуси на лугу пасутся,
• Меж собой они дерутся,
• Наклоняют шеи низко,
• И шипят как злые киски-
• Ш-ш-ш
• Утки
• Утки-ути-утки
• Уточки-малютки
• На волнах качались
• Брызгали, плескались,
• Кря-кря

1. Игра «Быстро и медленно»

• Аист свел гнездышко на крыше.
  Он все видит, он все слышит.
• Счасте будет в доме том,
• Где построил аист дом.
  Дети проговаривают текст сначала в быстром темпе, далее в медленном. Далее темп по ходу стихотворения увеличивается и уменьшается.

1. Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
   Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»

• 8. Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 9.Упражнение на развитие подражательности
• Птичья стая (Дети бегут по кругу, на носочках, изображая полет птиц)
• Превратились в птичью стаю
• Улетаем, улетаем.
• Машут крылья на прощанье:
• До свиданья, до свиданья!
  10.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 11.Релаксация.
  Под музыку дети в медленном темпе кружат по залу, машут руками, как бы прощаясь с родной землей и улетают на юг в теплые края.
• Занятие 6
  Ягоды и грибы. Лес осенью.

1. Введение. Вступительная часть.
   Логопед загадывает детям загадку:

• Я загадаю вам загадку, вы тихо мне ответите,
• Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.
• Заходи в зеленый дом, чудеса увидишь в нем. ( Лес)
• Предлагает отправиться в лес за грибами.

1. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

• В лес отправимся гулять, Дети маршируют
• Будем весело шагать.
• По тропиночке пойдем
• Друг за дружкою гуськом. Ходят «змейкой» между «кочками»
• На носочки встали
• И к лесу побежали. Бегут на носках
• Ноги выше поднимаем, Ходят высоким шагом, перешаг.через «кочки»
• На кочки мы не наступаем.
• И снова по дорожке
• Мы весело шагаем. Маршируют.
• 3.ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА«ГРИБОЧКИ»
• Как в лесу-лесочке Руки сцеплены «в замок»
• Выросли грибочки. Поднимают постепенно руки вверх.
• Мы корзиночки возьмем Левая рука согнута в локте наподобие корзинки,
• И грибочки соберем: правой рукой «собирают в корзинку грибы».
• На лесной опушке Загибают на левой руке пальцы по одному.
• Красуется волнушка,
• На пеньке – опята,
• Дружные ребята.
• А в траве – лисички,
• Рыжие сестрички.
• Подбоченившись стоит
• Под березкой боровик.
• Ну а груздь на крепкой ножке
• Так и просится в лукошко!
• 4.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ТЕМПА И РИТМА
• ( под детскую польку Жилинского «Танец грибов»).
• Логопед
• l-я часть музыки («Выросли грибы»).
• 2-я часть музыки.
• Повтор l-й части.
• Повтор 2-й части.
• Повтор l-й части («Грибы спрятались»).
• Дети
• На сильные доли каждого такта по
• очереди поднимаются из положения на
• корточках.
• Кружатся топающим шагом
• Взявшись за руки «лодочкой»,
• покачиваются, преступая с ноги на
• ногу.
• Прижимаются спинами друг дpyгy,
• руки опущены вниз и сцеплены,
• кружатся топающим шагом.
• На сильные доли каждого такта
• садятся на корточки.
• 5. УПРАЖНЕНИЕ «ЭХО»
• Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей).
• Кричу в лесу:
• — А-а-а-у-у-у! Переход от звука [а] внизу к звуку [у] вверху.
• А мне в ответ:
• — А-а-а-у-у-у!
• Опять кричу:
• — А-а-а-у-у-у!
• А мне в ответ:
• — А-а-а-у-у-у!
• Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями: «У-у», «У-о», «О-а», «А-э», «Э-ы»
• 6.ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ВЕТЕРОК» НА РАЗВИТИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ВЫДОХА
• В центр зала ставится макет березки с прикрепленными на ниточках легкими желтыми листочками. Дети подходят к дереву и дуют на листочки, стараясь вдыхать носом, шумно выдыхать ртом с втянутыми в трубочку губами.
  7.Игра с мячом.
  Дети передают друг другу мяч по кругу на вытянутых вверх руках и называют ягоды которые растут в лесу.
• 8.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой.
• 9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
  10. Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 11.Релаксация.
  Под музыку «Звуки леса» дети лежат на ковре, отдыхают, слушают звуки зверей и птиц.
• Занятие 7
• Домашние животные

1. Ходьба в различных направлениях

• Дети маршируют под музыку. Если звучит колокольчик – подпрыгивают и идут дальше. Если звучит бубен – кружатся и идут дальше. Если звучит маракас – садятся на корточки и идут дальше.

1. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
   Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.
2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОРОВА»

• «Му-му-му! – мычит корова. — Идут по кругу, сделав «рога» из указ. пальчиков.
• Забодаю Катю с Вовой. Поворачиваются лицом в центр круга, делают
• по два поворота головой вправо-влево.
• Вы не пьете молоко? Ставят руки на пояс, делают сердитое лицо.
• Убегайте далеко!» Разбегаются.

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОНЬ»

• Звонко цокают копытца. Идут по кругу, высоко поднимая колени.
• Конь идет к реке напиться.
• Хвост пушистый у коня, Останавливаются, показ.правой рукой «хвостик»
• Как косичка у меня. Левой рукой показывают «косичку»

1. ПЕСНЯ «КОТЁНОК»

• Котенок смешной, удаленький.
• И, словно ребенок маленький,
• Играет он на заваленке –
• Котенок смешной, удаленький.
• Лапкой потянулся: «Мяу».
• Спиночкой прогнулся: «Мяу».
• За мячом пустился вскачь,
• А потом вцепился в мяч.
• «Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу».

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «СОБАКА»

• 1. «Собака принюхивается» (на укрепление мышц шеи, активизацию дыхания). И.п. – сидя, спина и шея прямые. Наклонить голову вперед-вниз, делая вдох носом, затем поднять голову в и.п. и откинуть назад, делая вдох ртом, вернуться в и.п.
• 2. «Собака показывает зубы» (на выработку статического напряжения жевательных мышц(. Плотно сжимать зубы на счет «1, 2», медленно разжать их на счет «3».
• 3. «Собака пугает дичь» (на укрепление мышц губ). Поднимать и опускать в 4 приема поочередно обе губы: а) поднять верхнюю губу, б) опустить нижнюю губу, в) опустить верхнюю губу до нормы, г) поднять нижнюю губу до нормы

1. ПЕСНЯ «КОТ-ЦАРАПКА»

• Кот сибирский, Дети сжимают правую ладонь в кулак;
• Кот – царапка сжимают левую ладонь в кулак;
• Учит деток танцевать. Сжимают и разжимают кулачки
• -Ну-ка, детки, правую ладонь поднимают ↑ и сжимают в кулак;
• По команде: сжимают левую ладонь в кулак;
• Раз, два, три, четыре, пять. Пальчики здороваются с большим пальцем;
• Грациозно, незаметно поочередно гладят правой и левой руками за ушками:
• по 2 раза каждой рукой;
• Надо лапки поднимать.
• Левой, правой, поочередные махи кистями рук;
• Левой, правой, поочередные махи кистями рук;
• Раз, два, три, четыре, пять. Хлопают в ладоши.
• 8.Игра-дразнилка «Пасем быка»
• На лугу пасем быка
• На лугу пасем быка
• Ка-ка-ка
• Сена дали мы быку
• Ку-ку-ку
• Покатались на быке
• Ке-ке-ке
• Побежали за быком
• Ком-ком-ком
• 9.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»
• 10.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 11.Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 11.Упражнение на релаксацию. Поросенок Пятачок.
  Дети поют песенку, стоя в кругу. На четвертую строчку ложатся на ковер, ритмично стучат ногами и руками. На последнюю строчку лежат без движения.
• Поросенок пятачок
• Нежно-розовый бочок
• На лугу резвился
• В луже веселился
• Плещется, купается,
• Может закаляется?
• Занятие 8
  Дикие животные наших лесов
• 1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ
• 2. Упражнение «ПРО МЕДВЕДЯ»
• Ходит по лесу медведь, (Дети изображают, как ходит медведь.)
• Хочет сесть и посидеть.
• Где ж такое место есть, (Спрашивают, разводя руками.)
• Чтобы мог медведь присесть? (Высматривают из-под руки подходящее место
• То высок пенек, Показывают высокий пень – на уровне груди)
• То торчит сучок, (Показывают сучок: прав.руку сжимают в кулак,
• и поднимают указательный палец.)
• То мокрый мох, (Разводят руками, тяжело вздыхают).
• То мох пересох! Ох!
• То низкий пень, (Показывают низкий пень, нагнувшись)
• То густая тень, (Разводят руки в стороны и смотрят вверх)
• То узкий ров,( Кладут ладони ребром на стол (на пол) // друг
• другу на небольш. расстоянии. Затем вытягивают
• руки вперед, не отрыв.их от стола (пола) –
• показывают, как тянется длинный и узкий ров.)
• То гнездо муравьев. (Показывают руками холмик – гнездо муравьев:
• поднимают ладони // полу так, что бы большие
• пальцы соприкоснулись.)
• Затем разводят руки вниз в стороны.
• То кричит сорока, (Прыгают в правую (левую) сторону.)
  То колючки сбоку, (Показывают колючки: руки сгибают в локтях,
• поворачивают ладони в левую сторону, пальцы
• растопыривают. Отпрыгивают вправо.)
• Нет хорошего местечка. (Качают головой, обхватив ее руками.)
• Это сказка о медведе, (Показывают, как ходит медведь.)
• О медведе-привереде.
• 3.Упражнение на развитие просодической стороны речи.
  Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.
• 4.УПРАЖНЕНИЕ «ЗВЕРИ»
• Зайка скачет по кусточкам, Скачут на обеих ногах, сделав «ушки» из ладоней
• По болоту и по кочкам.
• Белка прыгает по веткам, прыгают, сложив руки перед грудью.
• Гриб несет бельчатам-деткам.
• Ходит мишка косолапый, Идут вперевалочку.
• У него кривые лапы.
• Без тропинок, без дорожек Двигаются в полуприсяде, сделав круглые спинки.
• Катится колючий ежик.
• 5.Игра с мячом «Передай другому мяч»
  Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
• 6.Упражнение на развитие внимания. Звери
  (Дети по тексту изображают разных зверей)
• Скачет зайка по кусточкам
• По болоту и по кочкам
• Белка прыгает по веткам
• Гриб несет бельчатам -деткам
• Ходит мишка косолапый
• У него кривые лапы
• Без тропинок без дорожек
• Катится колючий ежик
• 7.Игра «Быстро и медленно».
  Дети проговаривают стихотворение в быстром и медленном темпе. Увеличивая и снижая темп.
  Заяц бегал по болоту
• Он искал себе работу
• До работы не нашел
• Сам заплакал и пошел
• 8.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой. «Лошадка», «Маляр», «Улыбка» «Трубочка»
  9. Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ
• Дети лежат на ковре под музыку «Звуки леса». Слушают, пытаясь услышать зверей и птиц.
• Занятие 9
  Одежда, обувь, головные уборы

1. Ходьба в различных направлениях

• Друг за другом между стульями
• Мы идем по кругу дружно
• Обойти все стулья нужно
• Раз-два-три-четыре,
• Стать мы ловкими решили
• Друг за другом змейкой, с перешагиванием через канат, положенный на пол.
• Змейкой дружно мы шагаем
• На канат не наступаем
• Никуда мы не спешим
• Мы идем, а не бежим
• На носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы
• По горячему песку
• Быстро к морю побегу
• Я на пятках побегу
• Так я ног не обожгу
• Друг за другом с высоким подниманием колена
• Конь мой, коник вороной,
• Скачет дальней стороной
• Грива развевается
• Люди удивляются:
• «Вот так всадник на коне!»
• И дают дорогу мне.

1. Пальчиковая игра «Стирка»:

• Не могу сейчас играть –
• («фонарики» вверху)
• Одежду надо постирать:
• (трут ладошки)
• Свои платья и носки,
• Юбки, брюки и чулки,
• Свитер, варежки, жакет,
• Шапку и цветной берет.
• (загибают пальцы по очереди на обеих руках одновременно)
• В таз налью воды чуток
• (постукивание указательными пальцами по коленям)
• И насыплю порошок,
• («сыплем» пальчиками)
• Пену снежную взобью,
• («фонарики» внизу)
• И стирать начну.

1. Игра на координацию речи и движения «Мамины помощники»:

• Мамам дружно помогаем:
• Сами в тазике стираем.
• И рубашки, и носочки
• Для сыночка и для дочки.
• («стирка»)
• Через двор растянем ловко
• Для одежды три веревки.
• (потянуться, руки в стороны)
• Светит солнышко – ромашка,
• (скрестить руки над головой)
• Скоро высохнет рубашка.
• ( руки через стороны опустить вниз)

1. Упражнение для развития интонации

• Чистоговорка
• - Шила шубку – сшила юбку,
• Шила шапку – сшила тапку.
• - Шапка да шубка –
• Вот и весь Мишутка.
  
• Дети сидят на стульях, проговаривают текст Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

1. Игра с мячом «Одежда или головной убор».

• Игра (стоя в кругу):
• Педагог, стоя в центре круга, называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Тот, в свою очередь, называет соответствующее ему конкретное понятие и бросает мяч обратно. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не назовут по два конкретных понятия.

1. Подвижная игра «Кто останется босым»

• Дети образуют круг и бегут по часовой стрелке, взявшись за руки. Под ногами у них лежат вырезанные из бумаги большие пары следов по числу детей в круге. Вне круга против часовой стрелки бежит водящий с платком в руке.
• Топ топ топотушки
• Закружилися подружки
• Закружилися дружки
• Застучали каблуки
• На слово «каблуки» водящий бросает платок на плечо одного из детей и продолжает движение против часовой стредки. Ребенок с платком на плече бежит по часовой стрелке. Побеждает тот, кто займет освободившуюся пару следов. Проигравший становится водящим, берет в руки платок.
• 7.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой.
  8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 9.Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
• 10.Релаксация.
  Дети сидят на ковре в удобной позе. Произносят текст, на последнюю строчку ложатся на ковер.
• Сами в тазике стираем.
• И рубашки, и носочки
• Для сыночка и для дочки.
• Через двор растянем ловко
• Для одежды три веревки.
• Светит солнышко – ромашка,
• Скоро высохнет рубашка.
• Занятие 10
• Зима. Зимующие птицы
• Содержание

1. Ходьба в различных направлениях

• Друг за другом между стульями
• Мы идем по кругу дружно
• Обойти все стулья нужно
• Раз-два-три-четыре,
• Стать мы ловкими решили
• Друг за другом змейкой, с перешагиванием через канат, положенный на пол.
• Змейкой дружно мы шагаем
• На канат не наступаем
• Никуда мы не спешим
• Мы идем, а не бежим
• На носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы
• По горячему песку
• Быстро к морю побегу
• Я на пятках побегу
• Так я ног не обожгу
• Друг за другом с высоким подниманием колена
• Конь мой, коник вороной,
• Скачет дальней стороной
• Грива развевается
• Люди удивляются:
• «Вот так всадник на коне!»
• И дают дорогу мне.
• 2. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «МЕТЕЛЬ»
• Свистели метели Дети делают glissando от низкого регистра к
• верхнему на звук [у]
• Летели снега, Делают glissando от высокого регистра к
• низкому на звук [о]
• Стелила постели большая пурга Делают glissando на звук [и] то ↑, то↓,
• показывая высоту звука рукой.
• Стелила постели морозом она, Пропевают отрывистые, «острые» звуки
• [а] в разных регистрах по показу воспитателя
• И было метелям всю ночь То усиливают звук, разводя руки в стороны,
• то затихают, приближая ладони друг к другу,
• на одном дыхании пропевая разные гласные.
• 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «ВОРОНА»
• На фонарь ворона села, Присели.
• Посидела, посмотрела. Повороты головы влево-вправо.
• «Кар! – она сказала громко. — Нахмуривают брови, грозят указ.пальцем прав.руки.
• Не капризничает Ромка?» Грозят указательным пальцем левой руки.
• 4. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
  Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой. Одновременно дети маршируют и хлопают в соответствии с ритмом стихотворения.
• 5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ПОЙ-КА, ПОДПЕВАЙ-КА»
• Пой-ка, подпевай-ка,
• Десять птичек – стайка.
• Эта птичка – соловей Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.
• Эта птичка – воробей,
• Эта птичка – совушка,
• Сонная головушка.
• Эта птичка – свиристель,
• Эта птичка – коростель.
• Эта птичка – злой орлан. Машут сложенными накрест ладонями.
• Птички, птички, по домам. Машут обеими руками, как крыльями.
• 6.Пальчиковая игра «Веселый воробей»
• Скачет в парке воробей           Указательный и средний пальцы прыгают по столу
• То правее, то левее                   Пальцы прыгают вправо - влево
• То назад, то вперёд                   Пальцы прыгают вперёд – назад
• Всюду зёрнышки клюёт          Все пальцы правой руки сложить
• щепоткой,
• постучать по столу
• А когда свой завтрак съел
• Прочь из парка улетел            Машут ладошками как крыльями
• 7.«ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»
• Мы погреемся немножко, Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
• Мы похлопаем в ладошки: Останавливаются и хлопают в ладоши
• Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.
• Ножки тоже мы погреем, Двигаются по кругу.
• Мы потопаем скорее: Останавливаются и притопывают.
• Топ, топ, топ, топ.
• Рукавицы мы надели, Вытягивают вперед руки и поворач. ладони
• вверх-вниз, будто показывая рукавицы.
• Не боимся мы метели:
• Прыг, прыг, прыг, прыг. Исполняют прыжки на месте.
• Мы с Морозом подружились, Изображают снежинки, кружатся и
• Как снежинки закружились: «разлетаются» в разные стороны.
• Да-да-да!
• 8.Музыкальное упражнение «Воробьи и кошка».
  Дети слушают «Звуки воробья» - в это время дети бегают по залу, машут руками вверх и вниз, как будто крыльями. Далее, звучит «Звуки кота» - дети прячутся в определенное место, чтобы не съела кошка. Игра повторяется несколько раз.
• 9. Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10.Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 11.УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ. Звучит спокойная музыка, дети сидят на полу с закрытыми глазами. Педагог читает текст «Зима идет».
• Занятие 11
• Мебель

1. Ходьба в различных направлениях
   Дети маршируют под музыку. Если звучит колокольчик – подпрыгивают и идут дальше. Если звучит бубен – кружатся и идут дальше. Если звучит маракас – садятся на корточки и идут дальше. Игра повторяется несколько раз, дети ходят, меняя направление движения.
2. Пальчиковая игра «Домик».
   Под сосной -  шалашик -домик,    ладони соединить шалашиком.

• В нем живет веселый гномик. Указательным и средним пальцами изобразить человечка,           остальные пальцы прижать к ладони .
•  Мы тихонько постучим,       Постучать кулачком одной руки о ладонь другой руки.
• В колокольчик позвоним.    Локти развести встороны, пальцы обеих рук скрестить и направить вниз (колокольчик). Средний палец правой руки покачивать из стороны в сторону (язык колокольчика).
• Двери нам откроет гномик,        Ладони повернуть к себе (ребра прижать друг к другу), изображая закрытые двери. Затем медленно разворачивать ладони, показывая, как открываются двери. 
• Пригласит гостей в свой домик.                 Делать манящие движения кистями рук.
• Там внутри дощатый стол,                 Ладони опустить на стол, ребра прижать друг к другу.
• Рядом стул с высокой спинкой.         Сделать "стульчик" .
• На столе тарелка с вилкой.               Левую руку положить на стол ладонью вверх  ( тарелка).    Правую ладонь положить на стол, большой палец прижать к ладони, остальные пальцы  слегка развести в стороны (вилка).
• И блины горой стоят -              Положить ладони друг на друга (блины).
• Угощенье для ребят.

1. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «НАША КВАРТИРА»

• В нашей комнате – столовой –
• Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ, На каждое название предмета мебели дети
• СТУЛЬЯ – спинки все резные, загибают по одному пальчику. К концу ст-я
• Ножки гнутые, витые. должны быть загнуты все десять пальцев.
• И ореховый БУФЕТ
• Для варенья и конфет.
• В комнате для взрослых – спальне –
• Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,
• Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ
• С одеялами на вате
• И березовый КОМОД,
• Мама там белье берет.
• А в гостиной КРЕСЛА есть,
• Телевизор смотрят здесь.
• Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
• В СТЕНКЕ – центр музыкальный.

1. Игра на развитие интонации

• Чистоговорка:
•  Мебель в доме берегут:
• Создает она уют.
• (Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «СТУЛ»

• Это стул. Сиденье, спинка, К прямой прав.ладони присоединяют согнутую
• левую, чтобы получился «стульчик».
• А на спинке две картинки, Показывают два пальчика на правой руке.
• А еще четыре ножки, показывают по два пальчика на обеих руках
• Чтоб сидеть под стулом кошке. Приседают, делают из ладошек «ушки».

1. Упражнение для речевого выдоха «Назови по порядку».

• Вдох через нос, на выдохе перечислить выставленные на наборном полотне предметы мебели или бытовые приборы ( от 5 до 7 штук).

1. Подвижная игра «Займи стульчик».

• Все играющие стоят в кругу. В середине круга расставлены стульчики, количеством на один меньше, чем детей.
• Под веселую музыку дети на носочках бегут по кругу. Когда музыка заканчивается, дети стремительно занимают свободный стул. Тот ребенок, которому стула не хватило, выбывает из игры и садится на место. Педагог убирает один стул.
• Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок. Он становится победителем игры.
• 8.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 9.Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 10.Релаксационное упражнение.
• Музыкальное сопровождение: русская народная мелодия.
• Передвижение по залу в колонне спокойным шагом под спокойную музыку, восстановление дыхания.
• Занятие 12
• Посуда

1. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

• Звучит музыка «Марш». Дети ходят по кругу. Если логопед произносит слово «Чайник» - садятся, встают, идут дальше. Если слово «Кастрюля» - кружатся на месте и идут дальше. «Вилка» – прыгают на месте и идут дальше.
• 2. УПРАЖНЕНИЕ «ЧАЙНИК» РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ, ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
• Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Дети стоят, изогнув одну руку, как
• носик чайника, другую держат на поясе;
• Я вам напоказ выставляю живот. Животик надут
• Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают
• — Эй, люди, я с вами почайничать хочу! Делают призывные движения правой
• рукой.

1. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Машина каша»

• Маша каши наварила, Указательным пальцем правой руки «мешать» в ладошке левой руки.
• Маша кашей всех кормила.
• Положила Маша кашу Загибать пальцы на каждое название посуды.
• Кошке – в чашку,
• Жучке – в плошку,
• А коту – в большую ложку,
• В миску курицам, цыплятам
• И в корытце поросятам,
• Всю посуду заняла, Разжать пальцы.
• Всё до крошки раздала! Сдуть воображаемые крошки с ладошки.
• 4. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧАЙНИК»
• Вед.: Ребята, посмотрите, чайник закипел. Давайте покажем, как закипает чайник.
• Из положения на корточках постепенно встают, руки поднимают вверх и делают глубокий вдох, на выдохе руки разводят в стороны и произносят звук Ф-Ф-Ф-Ф.
• 5. РАСПЕВКА «ТАРЕЛКА»
• Вот тарелка для Валерки — «Рисуют» руками большой круг.
• Желтые колечки. «Рисуют» — Указат. пальцами маленькие колечки
• Для котлеты, для пюре, —Загибают на лев.руке пальчики прав.рукой, нач. с
• Для блинов и гречки. — большого пальца.
• 6. РАСПЕВКА «ЧАШКА»
• Чашка синяя для Мити, Присели, правая рука на поясе, как ручка чашки
• Чтобы чаю мог попить он, Встали, на каждое название загибают пальчики
• Соку, сливок, лимонаду. Правой руки левой рукой.
• Нам украсить чашку надо. Показывают, как украшают чашку точками.
• 7. РЕЧЕВАЯ ИГРА «КУХОННЫЙ ОРКЕСТР»
• Наш повар Василий
• На кухню пришел.
• Он главный, он сильный,
• Он – как дирижер!
• Огромным половником только взмахнет –
• Оркестр посудный тотчас запоет:
• Кастрюли огромные – бом-бом!
• Бидоны бездонные – дон-дон!
• Чашки для чая – тинь-тинь!
• Сковородка большая – динь-динь!
• Вилки и ложки – там-там!
• Тарелки и плошки – бам-бам, бам-бам.
• Оркестр играет у нас интересный,
• А борщ получается – просто чудесный!
• 8. «ТРЯМДИ – ПЕСЕНКА» КОММУНИКАТИВНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИГРА
• Дети стоят парами лицом друг к другу.
• Маленькие пальчики: «Здороваются» кончиками пальцев обеих рук.
• Трям-трям-трям!
• Барабанят пальчики:
• Трям-трям-трям!
• А теперь ладошки: То же ладошками
• Трям-трям-трям!
• Кулачками постучим: То же осторожно кулачками
• Трям-трям-трям!
• По трям-трямски говорим:
• — Трям-трям-трям!
• Засопели носики: Касаются друг друга носиками – «здороваются»
• Трям-трям-трям!
• Носики-насосики:
• Трям-трям-трям!
• А теперь мы улыбнулись, «Пружинка», улыбаются
• Прыгнули и повернулись. Подпрыгнули на месте, покружились
• Мы в Трям-трямдии живем, Хлопают в ладоши
• Трямди песенки поем!
• Трям-трям-трям!
• 9.Игра «Прикоснись друг к другу». Дети ходят хаотично по залу под музыку (подбирается в соответствии с лексической темой), касаются друг друга каждый раз разными частями тела, произносят при этом какое-либо слово-восклицание «Оп», «Хлоп», «Стук».
• 10. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ. Дети сидят на ковре, звучит спокойная инструментальная музыка. Дети слушают рассказ «Мамина чашка».
• Занятие 13
• Новогодний праздник

1. Введение.
   Логопед предлагает детям вспомнить прошедший новогодний праздник. Слушает ответы детей.

• 2.ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ.
• Под новогоднюю музыку шагают в различных направлениях. По сигналу бубна – бегут. По сигналу снова идут. Нужно внимательно слушать бубен. По сигналу меняют направление движения. По сигналу идут спиной вперед.
• 3.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ СЛОВ и ДВИЖЕНИЯ
• Логопед

• Хлоп, хлоп, хлоп!
• топ, топ, топ!
• А под елкой черный кот.
• Под елку он залез поспать.
• Нам мешает танцевать.
• Дети
• Хлопают в ладоши.
• Топают ногами.
• Приседают, пружиня коленями на
• каждый слог.
• Сгибают и разгибают кисти рук.
• Грозят пальцем на каждый слог.

• 4.Пальчиковая игра «Снежинки»
• Ла-ла-ла, ла-ла-ла, (Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить (в форме шара, тучи)
  Туча по небу плыла.
  Вдруг из тучи над землей (Поднять руки вверх, пальцы развести в стороны)
  Полетел снежинок рой. ( Поворачивать кисти рук, медленно опуская руки)
  Ветер дунул, загудел — (Подуть на кисти рук, губы округлить и слегка вытянуть)
  Рой снежинок вверх взлетел. (Встряхнуть кисти рук, вращая и поднимая их вверх).
  Ветер с ними кружится, (Вращать кистями рук, кружась на месте, вокруг себя).
  Может быть, подружится.
• 5.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ И МИМИЧЕСКИХДВИЖЕНИЙ Дети мимикой
• изображают, что едят кислый лимон, сладкую конфету и т.д.
• 6.Пальчиковое упражнение «Покажи сосульку, шарик, елочную игрушку»
• Дети жестами изображают сосульку, шарик, игрушки из гофрированной бумаги (ладони вместе, затем пальцы раскрываются веером). Логопед демонстрирует соответствующие картинки.
• 7.Хороводная игра «Путешествие Снегурочки».
  Дети решают освободить Снегурочку от злой Метелицы, становятся в круг и говорят, а потом показывают в движениях:
• Если вместе соберемся,
• Если за руки возьмемся
• Чтоб снегурочку вернуть,
• Мы любой осилим путь!
• — А если тропинка лесная?
• — А мы ножками: топ-топ!
• — А если речка замерзшая?
• — А мы на коньках: вжи! вжи!
• — А если горка крутая?
• — А мы на лыжах: уть-уть!
• — А если рельсы железные?
• — А мы на поезде: чух-чух!
• — А если чаща дремучая?
• — А мы на самолете: у-у!
• — Вот мы и долетели к Снегурочке! Вместе тихо:
• — Нам ветер сказал по секрету громко: Снегурочка в сказке живет, А сказку волшебную эту Придумал для нас Новый год!
• 8. Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 9. Игра с мячом «Передай другому мяч»
  Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
• 10.УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ. Дети сидят на ковре, слушают тихую новогоднюю мелодию (колокольчики звенят). С закрытыми глазами слушают рассказ «Птичья елка» (По П. Петровой».
• Занятие 14
• Транспорт

1. ХОДЬБА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ.

• Дети идут по кругу под музыку «Паровоз». Идут шагом, по сигналу – высоко поднимая ноги. По сигналу – спиной вперед, по сигналу – поменяли направление движения.
• 2. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ «САМОЛЕТ» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
• Руки в стороны – в полет Дети бегут на носочках по кругу,
• Отправляем самолет. —расставив руки в стороны
• Правое крыло вперед, Поворот через правое плечо
• Левое крыло вперед, Поворот через левое плечо
• Полетел наш самолет. Бегут по кругу, расставив руки в стороны.
• 3. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«ТЕПЛОХОД» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
• От зеленого причала — Шаг вперед, руки опущены
• Оттолкнулся теплоход
• Раз, два — Два шага назад
• Он назад шагнул сначала.
• А потом шагнул вперед — Два шага вперед
• Раз, два –
• И поплыл, поплыл по речке.
• Руки вытянуты вперед и сомкнуты –
• Набирая полный ход. Движения по кругу мелкими шажками
• 4. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ «НА ШОССЕ»
• По шоссе спешат машины. Дети бегут по кругу, держат в руках
• — Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины. воображаемый руль.
• И шипят со злом уже: Поворачиваются и бегут по кругу в
• – Не спеш-ш-ши на вираже. обратную сторону.
• Еж с мешком и посошком Наклоняются, чтобы спина стала круглой,
• По шоссе идет пешком. левую руку кладут за спину, в правой держат
• воображаемый посошок, идут медленно
• по кругу .
• Над ежом кружится стриж: Встают на цыпочки, машут руками, как
• — Ты куда же, еж, спешишь? крыльями, бегут по кругу.
• — Прямо в город, по шоссе Опять идут, изображая ежика
• Тороплюсь я, как и все.
• — Будь, дружок, настороже, Опять бегут в противоположную сторону,
• Не спеши на вираже! изображая стрижа.
• 5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ВЕСЕЛИТСЯ ДЕТВОРА»
• Тр-р-п – машины загудели, «Заводят мотор» руками
• Вж-ж-ж – колеса засвистели!
• Отойди в сторонку, Грозят пальцем.
• На площадке – гонки!
• Обгоняет всех лисица Пальчиками прав.руки «бегут» по лев.руке
• На машинке голубой,
• А за нею кукла мчится, Пальчиками лев.руки «бегут» по прав.руке
• Машет зрителям рукой.
• Мишка в красном колпачке Стучат кулачками по коленям.
• Едет на грузовичке.
• Зайка тоже очень рад: Пальчиками «бегут» по телу вверх до шеи
• Дали зайке самокат.
• Вот и финиш. Стоп. Руки скрестили на груди, похлопали
• ладошками по плечам.
• Ура! Руки вверх
• Веселится детвора! Хлопают в ладоши.
• 6. ФОНОПЕДИСКОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ«ПАРОВОЗ ПРИВЕЗ НАС В ЛЕС»
• Паровоз привез нас в лес: Ходьба по залу с согнутыми в локтях руками
• Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
• Там полным-полно чудес. Удивленно произносить «М-м-м» на выдохе,
• одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
• Вот идет сердитый еж: Низко наклониться, обхватив руками грудь, —
• свернувшийся в клубок ежик.
• Где же носик? Не поймешь. Звук и взгляд направлять соответственно по
• Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р! Тексту
• Вот веселая пчела
• Детям меда принесла:
• З-з-з! З-з-з!
• Села нам на локоток: Укрепление связок гортани, профилактика храпа
• З-з-з! З-з-з!
• Полетела на носок:
• З-з-з! З-з-з!
• Осу ослик испугал:
• -Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
• На весь лес он закричал: Медленная ходьба, руки «крылья» поднимать на
• Й-а-а-! Й-а-а! Й-а-а! вдохе, опускать со звуком.
• Гуси по небу летят,
• Гуси ослику гудят:
• — Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
• Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
• Устали? Нужно отдыхать, Дети садятся на ковер и несколько раз зевают,
• Сесть и сладко позевать.стимулируя тем самым гортанно-глоточный
• аппарат и деятельность головного мозга.
• 7. ПЕСНЯ «МЧИТСЯ ПАРОВОЗ».
• Мчится, мчится паровоз, чух-чух-чух-чух,
• Слышен стук его колес, чух-чух-чух-чух,
• Он колесами стучит, чух-чух-чух-чух,
• И тихонечко ворчит, чух-чух-чух-чух.
• 8.Музыкальное упражнение «Угадай транспорт по звуку»
  Дети слушаю звуки: «гудок парохода», «шум машин на шоссе», «звук взлетающего самолета», «гул поезда». У каждого ребенка в руках набор соответствующих карточек. Педагог включает соответствующую музыку, ребенок поднимает нужную карточку
• 9.Игра с мячом «Передай другому мяч»
  Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
• 10.Релаксационное упражнение.
  Под медленную музыку дети слушают рассказ «Кто сильнее». ( по Суслову В.)
• Занятие 15
• Профессии

1. Двигательные упражнения. Ходьба в различных направлениях под музыкальное сопровождение. На определенный знак логопеда дети выполняют свое движение и продолжают ходьбу.

• 3.Пальчиковая гимнастика «Такие разные дела».
  1,2,3,4. Дети, Много дел на белом свете (сжимать кулачки и хлопать ладонями)
  Они границу берегут.
  А швея иглу берет. ( имитация пошива одежды)
  И одежду людям шьет.
  Дворник улицу метет, (машут руками)
  Звонко песенку поет.
  Птичница во двор пришла,
  Курам зерна принесла. (изображают кормление птиц)
  4.Двигательное упражнение «Мы пилоты»
• Дети бегут по кругу, расставив руки в стороны и произносят текст
• Мы не дети, мы пилоты,
• Быстро сели в самолеты
• Ты пилот и я пилот
• Отправляемся в полет
• УУУУУУ
• 
  Авторалли (Дети идут по кругу, держат в руках воображаемый руль и произносят текст)
• Мы не Пети и не Вали
• Мы пилоты авторалли
• В руки- руль, нога на газ
• Мы стартуем все сейчас
• В-в-в
• 5.Игра с мячом. Назови профессию.
  Дети стоят в кругу. Логопед кидает каждому ребенку по очереди мяч и называет глагол. Ребенку нужно придумать название профессии. Например «Шьет» - «Швея», «Стрижет» - «Парикмахер», «Печет» - «Пекарь» и т.д.
• 6.Игра с мячом «Передай профессию».
  Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч снизу – в районе коленей и называют любую профессию. Кто не помнит – выбывает. Далее – передают мяч вусоко над головой друг другу и называют профессию своих родителей. Кто не помнит – выбывает из игры.
  7.Игра на развитие слухового внимания и чувства ритма

• Топотушки
• Громко мы потопаем То-топ-топ
• Громко мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Тихо мы потопаем Топ-топ-топ
• Тихо мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Топ-Топ-Топ- громко
• Топ-Топ-Топ – тихо
• Топать мы умеем лихо
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – громко
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – тихо
• Хлопать мы умеем лихо
• Бьем в ладошки
• Топ! Топ! Правой ножкой
• Топ Топ левой ножкой
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Сели, встали, потянулись,
• Потянулись, улыбнулись,
• Сели-встали, Сели встали
• На носочках побежали

• 8.Дыхательное упражнение «Назови любимую профессию на выдохе».
• Дети сидят на стульях. По очереди каждый высоко поднимают руки и на выдохе произносит название профессии, которая ему больше всего нравится.
• 9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10.Релаксационное упражнение.
  Дети сидят на ковре, играет спокойная инструментальная музыка. Дети слушают текст «Где работает моя мама» (из журнала «Просвещение 1990г.)
• Занятие 1
• Труд на селе зимой

1. Ходьба в различных направлениях.

• По дорожке, обозначенной двумя канатами.
• Мы гуляем по дороге. Топ-топ-топ. Шагают ноги.
• По дороге мы шагаем, На канат не наступаем.
• Группой под барабан к противоположной стене зала;
• Мы идем гурьбой по залу,
• Для ходьбы нам места мало.
• Совершаем поворот
• И опять идем вперед.
• Стайкой вдоль каната, выложенного по кругу (дети идут под четкие, редкие удары барабана (или звуки марша), после остановки поворачиваются лицом в круг).
• Мы шагаем, как солдаты,
• Мы шагаем вдоль каната.
• Остановку совершаем,
• А теперь назад шагаем.
• Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).
• Друг за другом, друг за другом
• Дружно мы идем по кругу.
• Очень правильно шагаем,
• На канат не наступаем.
• Упражнение на развитие речевых навыков. Развитие темпа и ритма.
• Чистоговорка
  Стоит воз овса
  Возле воза – овца
• В сени сено
  Сеня носит
• Дети произносят текст медленно и быстро.
• 2.Упражнение «Угадайте, где мы были».
• Дети сидят на стульях.
  Стучат одной поочередно одной и другой рукой.
• «Угадайте, где мы были». (Стучат ладонями по коленям.)
• Набежала тучка,
• Прокатился гром, (Стучат по коленям одной поочередно одной и другой рукой. )
• Хлынул дождик теплый
• Звонким серебром. (Стучат по коленкам ладонями вверх)
• Прозвенел над нами
• И пропал вдали. (Стучат по коленкам, то одна ладонь вверх- одна вниз, то наоборот)
• Дома не сидится –
• Мы гулять пошли. (Хлопок в ладоши - удар по коленкам ладонями вниз)
• Взять сачки не позабыли.
• Угадайте, где мы были? (Хлопок в ладоши – удар по коленкам ладонями вверх)
• Были мы за речкою, (Два хлопка в ладоши – два по коленкам ладонями вниз)
• На том берегу,
• На большом душистом (Два хлопка в ладоши – два по коленкам ладонями вверх)
• Заливном лугу.
• Бабочек ловили (Хлопки около правого уха)
• И венки плели.
• На душистом сене (Хлопки возле левого уха)
• Отдохнуть легли.
• Мы ведь тоже ворошили (Хлопки вверху)
• Вот сегодня где мы были! (Хлопки внизу, около ступней)
• (Е. Благинина)
• 3.Упражнение с круговыми движениями рук.
• Дети поют песенку, стоя в кругу. Выполняют ритмичные круговые движения руками. Начиная с седьмой строки загибают пальцы.

• Машет мельница руками
  Вверх подняться хочет с нами
• Как огромный вертолет
• Отправляется в полет
• Ой, намелет нам муки,
• Испечем мы пирожки,
• Пряники овсяные,
• Отличные пшеничные,
• Пышные, гречишные,
• Вкусные капустные
• А из остатков,
• Бублик сладкий

• 4.Музыкальная игра «Слушай внимательно»
• Дети слушаю музыку марша и вальса. Далее логопед включает музыку, но не говорит, что звучит. Дети, если слышат вальс – берут листочки и кружатся. Если звучит марш – маршируют, высоко поднимая колени.
• 5.Дыхательное упражнение «Дровосек». 
  Исходное положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» — наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) — усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в медленном темпе.
• 6.Игра с мячом «Передай мяч другому».
  Дети стоят в кругу, играет музыка. Дети на сильную долю передают мяч друг другу.
• 7.Релаксационное упражнение. Дети сидят на ковре, звучит спокойная музыка. Дети слушаю мини-рассказ «Снегопах» (В. Бианки)
• ЗАНЯТИЕ 17
• Орудия труда. Инструменты

1. Ходьба в различных направлениях с предметами.

• Ходьба змейкой через стулья, меняя направление. Под музыку.

1. Игра с мячом. «Назови инструмент»

• Дети стоят в кругу, логопед кидает мяч каждому ребенку по очереди и называет профессию, ребенок придумывает название инструмента и отдает мяч обратно. Например, «Парикмахер – ножницы», «Повар – кастрюля» и т.д.

1. Музыкальная игра «Угадай мелодию».

• Под мелодию марша дети маршируют
  Под мелодию русской плясовой дети поют и выполняют плясовые движения
• Затем под любую спокойную мелодию дети гуляют по залу. Если начинает звучать мелодия марша – дети берут флажки и маршируют. Если звучит мелодия плясовая – дети берут платочки и пляшут.

1. Пальчиковая игра «Оркестр»

• Заиграет наш оркестр - дирижируют двумя руками
  Скрипка, - показать игру на скрипке
  Бубен - - показать игру на бубне
  Всем есть место ! - развести руки в стороны
  Балалайка, - показать игру на балалайке
  Барабан, - показать игру на барабане
  Флейта, - показать игру на флейте
  Бубен - показать игру на бубне
  И орган. - показать игру на органе
  Хорошо мы поиграли - дирижировать двумя руками
  Инструменты все назвали! - ритмично хлопать.
  5. Игра «Назови музыкальную профессию» 

• На рояле —
  На пианино — … 
  На гармони — …
  На гитаре — … 
  На баяне — …
  На барабане — … 
  На скрипке — …
  На трубе — … 
  На балалайке — …

• 6.Подвижная игра «Старый клен»
• На поляне перезвон —                          (Дети встают парами, изображают работу пилой.)
•  Это пилят старый клен.
• Поперечная пила                                    (Руки вверх, медленно наклоняются.)
• Отхватила полствола,
• Рвет кору и режет жилки,
• Брызжут желтые опилки.
• Только крякнул старый ствол
• И пошел, пошел, пошел.
• Грянул наземь левым боком,
• Утонул в снегу глубоком.                      (Ложатся, вытягиваются.)
• 7.Скороговорка.
• Дети берут в руки музыкальные инструменты (ложки) и отстукивают ритм стихотворения-скороговорки. В быстром и медленном темпе.
• Возле грядки две лопатки
• Возле кадки два ведра
• После утренней зарядки
• Мы работали на грядке
• И посадки все в порядке
• Их теперь полить пора
• 8.Артикуляционная гимнастика под музыкальное сопровождение.
  Музыка подбирается в соответствии с лексической темой
• 9.Музыкальная игра на развитие дыхания.
  Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
• 10.Релаксационное упражнение.
  Дети сидят на ковре. Звучит спокойная музыка. Дети слушают мини-рассказ «Метла и старый барабан»
• Занятие 18
• Животные жарких стран
• 1.Ходьба в различных направлениях
  Друг за другом змейкой, с перешагиванием через канат, положенный на пол.
• Змейкой дружно мы шагаем
• На канат не наступаем
• Никуда мы не спешим
• Мы идем, а не бежим
• На носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы
• По горячему песку
• Быстро к морю побегу
• Я на пятках побегу
• Так я ног не обожгу
• Друг за другом с высоким подниманием колена
• Конь мой, коник вороной,
• Скачет дальней стороной
• Грива развевается
• Люди удивляются:
• «Вот так всадник на коне!»
• И дают дорогу мне.

1. Упражнение – массаж «Кенгуру»

• Ру-ру-ру! Массаж точки на груди
• Рано-рано поутру –
• Ру-ру-ру! Массаж точек над бровями
• Прискакал к нам кенгуру.
• Ра-ра-ра! Массаж точек возле крыльев носа.
• Закричал: «Вставать пора!»
• Ра-ра-ра! Щиплют щечки
• Начинается игра!
• Ри-ри-ри!
• Будем прыгать, 1-2-3! Дергают мочки ушей.
• Ры-ры-ры!
• Нет счастливей детворы! Хлопки в ладоши.
• 3. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
  Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой.
• 4.ИГРА «ЗООПАРК»
• Дети выбирают каждый себе роль животного и садятся в «клетку» (обруч). Педагог ходит между «клетками» и спрашивает: «Какой зверь живет в этой клетке?». Дети движениями, мимикой, звукоподражанием показывают, кого они изображают.
• 5.Игры на развитие слухового внимания и чувства ритма
• Топотушки

• Громко мы потопаем То-топ-топ
• Громко мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Тихо мы потопаем Топ-топ-топ
• Тихо мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Топ-Топ-Топ- громко
• Топ-Топ-Топ – тихо
• Топать мы умеем лихо
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – громко
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – тихо
• Хлопать мы умеем лихо
• Бьем в ладошки
• Топ! Топ! Правой ножкой
• Топ Топ левой ножкой
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Сели, встали, потянулись,
• Потянулись, улыбнулись,
• Сели-встали, Сели встали
• На носочках побежали

• 6.Пальчиковая игра «Где обедал воробей»

• Где обедал, воробей? (Дети машут ладошками.)
• - В зоопарке у зверей. (Ладошками изображают
• раскрывающуюся пасть.)
• Пообедал я сперва (На каждое название животного
• За решеткою у льва. загибают по одному пальчику
• Подкрепился у лисицы, поочередно на левой,
• У моржа попил водицы. затем на правой руке.)
• Ел морковку у слона.
• С журавлем поел пшена.
• Погостил у носорога,
• Отрубей поел немного.
• Побывал я на пиру
• У хвостатых кенгуру.
• Был на праздничном обеде
• У мохнатого медведя.
• А зубастый крокодил (Опять изображают
• Чуть меня не проглотил. раскрывающуюся пасть животного.)

• 7.Подвижная игра «Караван»

• Караван бредет в пустыне.
• (Дети идут по кругу другу за другом.)
• Темной ночью воздух стынет.
• (Спины круглые, головы опущены.)
• Звезды в черной вышине
• Улыбаются луне.
• (Останавливаются. Встают лицом в круг. Тянутся вверх, подняв руки.)
• Солнце днем палит нещадно,
• (Идут по кругу, взявшись за руки.)
• Лишь в оазисе прохладно,
• И поет вода в фонтане,
• Как в далеком океане.
• Напились воды верблюды
• (Меняют направление движения.)
• И продолжили свой путь.
• Мне б на этих на верблюдов
• Лишь одним глазком взглянуть.

• 8.Игра под музыку (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.
• 9.Игра с мячом «Передай другому мяч»
  Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
• 10.Релаксационное упражнение.
  Под медленную музыку дети «пархают» как бабочки по залу и «улетают» из зала по окончанию музыкального произведения.
• Занятие 19
  Комнатные растения

1. Ходьба в различных направлениях
   По дорожке, обозначенной двумя канатами.

• Мы гуляем по дороге. Топ-топ-топ. Шагают ноги.
• По дороге мы шагаем, На канат не наступаем.
• Группой под барабан к противоположной стене зала;
• Мы идем гурьбой по залу,
• Для ходьбы нам места мало.
• Совершаем поворот
• И опять идем вперед.
• Стайкой вдоль каната, выложенного по кругу (дети идут под четкие, редкие удары барабана (или звуки марша), после остановки поворачиваются лицом в круг).
• Мы шагаем, как солдаты,
• Мы шагаем вдоль каната.
• Остановку совершаем,
• А теперь назад шагаем.
• Вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонне по одному).
• Друг за другом, друг за другом
• Дружно мы идем по кругу.
• Очень правильно шагаем,
• На канат не наступаем.

1. Ритмическая игра «Топотушки».

• Громко мы потопаем То-топ-топ
• Громко мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Тихо мы потопаем Топ-топ-топ
• Тихо мы похлопаем Хлоп-хлоп-хлоп
• Топ-Топ-Топ- громко
• Топ-Топ-Топ – тихо
• Топать мы умеем лихо
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – громко
• Хлоп-Хлоп-Хлоп – тихо
• Хлопать мы умеем лихо
• Бьем в ладошки
• Топ! Топ! Правой ножкой
• Топ Топ левой ножкой
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Хлоп Хлоп! Бьем в ладошки
• Сели, встали, потянулись,
• Потянулись, улыбнулись,
• Сели-встали, Сели встали
• На носочках побежали

1. Двигательное упражнение «Комнатные растения»

1. На окне цветок колючий
2. (Показать прямоугольник перед собой)
3. Смотрит за околицу
4. (Сделать «бинокль»из ладошек)
5. Вы его не троньте лучше
6. (Погрозить пальчиком)
7. Очень больно колется.
8. (Уколоть пальчиком ладошку и сморщится)
9. Не подушка для иголок,
10. (сложенные ладошки под щёчку)
11. И не ёжик, и не ёлка,
12. (сложить ладошки. растопырить пальцы , «нарисовать» ёлку перед собой)
13. Но не  даст себя в обиду,
14. (Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)
15. Потому что весь в иголках.
16. (Уколоть пальчиком ладошку)

1. Пальчиковая гимнастика «Цветки»
2. Наши алые цветки распускают лепестки, (Медленно разгибать пальцы из кулаков)
3. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.  (Покачивать кистями рук вправо-влево)
4. Наши алые цветки закрывают лепестки,   (Медленно сжимать пальцы в кулаки)
5. Головой качают, тихо засыпают.               (Покачивать кулаки вперед – назад)
6. 5.Игра с мячом. «Назови ласково»
   Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Дети стоят по кругу. Логопед по очереди бросает мяч каждому ребенку и называет комнатное растение. Ребенок должен сказать это же растение ласково и отбросить мяч обратно.

1. Фиалка — фиалочка,
2. герань — геранька,
3.  кактус — кактусик,
4. корешок — корешочек,
5. стебель — стебелек,
6. лист — листок (листик),
7. бутон — бутончик,
8. отросток — отросточек,
9. цветок — цветочек,
10. земля — землица,
11. вода — водичка (водица),
12. солнце — солнышко.

1. 6.Подвижная игра "НА ОКНЕ"

На окне в горшочках   (Дети сидят на корточках лицом в круг)
Поднялись цветочки.   (Медленно встают)
К солнцу потянулись,   (Тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки   (Разводят руки в стороны ладонями вверх)
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.   (Соединяют руки над головой и медленно покачиваются)

7.Музыкальная игра (музыка в соответствии с лексической темой).
Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.

8.Музыкальная игра на развитие дыхания.
Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.

9.Игра с мячом «Передай другому мяч»
Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.

10.Релаксационное упражнение.

Дети сидят на ковре, играет спокойная музыка. Педагог спрашивает детей – кому какое упражнение или игра больше всего понравилась. Дети отвечают.

Занятие 20

Аквариумные и пресноводные рыбы.
Животный мир морей и океанов.

1. Ходьба в различных направлениях

Друг за другом, держась левой рукой за веревку (под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать пением гласных звуков или рифмованным текстом).

За веревочку схватились

И в вагоны превратились.

И пустились в путь далек,

Лишь оставили дымок.

Друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления (педагог следит за тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а темп ходьбы — медленным).

За веревочку схватились,

Дружно в дальний путь пустились.

Нужно крепко нам держаться,

Чтоб в пути не потеряться.

До стены дошли и вот Совершаем поворот.

Друг за другом, держась за руки (дети соединяются таким образом, чтобы при ходьбе слева направо они были слегка повернуты внутрь круга, правая рука каждого ребенка должна быть впереди, левую руку он дает идущему сзади (подготовка к хороводам)).

К нам вчера зима пришла,

Закружила, замела.

Пух лебяжий на газонах,

Елки в снежных капюшонах.

На дорожке белый кот.

Кот, который не поймет,

Как же вдруг вчера зима

Ночью к нам пришла сама? •

1. Двигательное упражнение «У моря».
2. - Это было давным-давно. Тогда в океане было много рыбы. Моряки и рыбаки уходили в моря на больших кораблях, а на берегу оставались их дети и жены. Малыши любили играть на берегу океана.
3. К берегу бежит волна. Дети делают волнообразно движение одной рукой.
4. Вслед за ней еще одна. То же другой рукой.
5. Эта – выше, Поднимают руки.
6. Эта – ниже, Опускают руки на уровень груди.
7. Эта – вовсе не видна. Касаются ладонями пола.
8. А на берегу морском «Пересыпают» невидимый песок.
9. Будем мы играть с песком. из одной руки в другую.
10. Будет башня из песка, Поочередно ставят один кулак на другой, постепенно поднимая руки.
11. Как до неба, высока. Встают на носки и поднимают руки. М. Рузина
12. Игра с бубном «Рыбки»
13. - Морские обитатели старались не попасть в сети к рыбакам.
14. одна пара – «сеть», все остальные рыбки. Пара-«сеть» держатся за руки и поднимают их вверх. Ведущий (логопед) шумит бубном, а дети-рыбки должны проплыть под сетью. Когда ведущий стукнет бубном – сеть опускается и ловится одна рыбка. Пойманная рыбка становиться к паре, которая изображает сеть. По ходу игры сеть становиться шире – рыбок становится мало. Задача рыбок не попасть в сеть.
15. Подвижная игра «Море волнуется».
    Участники игры занимают обручи, разложенные на расстоянии 1 метра друг от друга. Водящий проходит между играющими, останавливается около кого-нибудь и говорит: «Море спокойное». Так все играющие по очереди уходят со своих мест. Водящий уводит детей, взявшись за руки как можно дальше от обручей, незаметно для детей убирает один обруч. После слов водящего «Море волнуется» все опускают руки и бегут занимать место в свободном обруче. Тот, кто остается без обруча становится водящим (3-4 раза).
16. Подвижная игра «Летучая рыба»
17. Я летучая, прыгучая, (Дети двигаются подскоками по кругу.)
18. Улетела бы за тучу я. (Двигаются, взмахивая руками, как крыльями.)
19. Да соскучилась бы вскоре – (Двигаются по кругу, изображая плавание.)
20. До того люблю я море.
21. Двигательное упражнение «Морские камушки»
    Дети выполняют движения по тексту

1. Дышит море в тишине
2. Солнце светит в вышине
3. Море, солнце, высота,
4. Тишина и красота,
5. Только волны побежали,
6. Там, где камушки лежали
7. Камни в море убежали
8. Загремели зашуршали

1. 7. Игра с мячом «Передай другому мяч»
   Дети и логопед стоят в кругу. Логопед читает четверостишие, которое было заранее разучено с детьми. Дети передают мяч друг другу по кругу, называя одно слово из четверостишия подряд.
2. Релаксационное упражнение.
   Дети сидят на ковре. Играет спокойная музыка. Логопед читает мини рассказ «Ловушка и рыбак» (И. Гурвич)
3. Занятие 21
   Ранняя весна. Мамин праздник

1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ

4. Дети идут под музыку как меджведи, как белки, как лисы, как зайцы по сигналу педагога.

1. ПЕСНЯ - УПРАЖНЕНИЕ-ИГРА «ХОДЬБА НА НОСКАХ И ПЯТКАХ»

5. Маме надо отдыхать, Дети держась за руки, покачиваются из стороны в стор
6. Маме хочется поспать.
7. Я на цыпочках хожу, Идут на носочках к маме (педагог – в центре круга) и Маму я не разбужу. обратно.
8. ПРОИГРЫШ: ходьба на носках по всему залу в разных направлениях.
9. Тук-тук, тук-тук, Идут, громко топая пятками.
10. Тук, тук, тук, Сходятся все у стула, где спит мама
11. Раздается пяток стук.
12. Мои пяточки идут, Мама просыпается и шутливо догоняет детей
13. Прямо к мамочке ведут.

1. ЧИТОГОВОРКА «ОБИДЕЛАСЬ МАМА»

14. Ама-ама-ама — «скользят» ладонями друг о друга.
15. Обиделась на меня мама.
16. Аме-аме-аме — «Протягивают ладони вперед и прижим. их к груди
17. Как подойти мне к маме?
18. Ома-ома-ома — Шлепают ладонями по коленям
19. Сидит мама дома.
20. Ме-ме-ме Водят указательным пальцем из стороны в сторону
21. Не подходит ко мне.

1. РАСПЕВКА «МАМОЧКА»

22. Мамочка, мамуля, Идут по кругу, взявшись за руки.
23. Как тебя люблю я. Останавливаются, прижимают руки к груди.
24. Я платок тебе дарю, Протягивают руки вперед
25. Вот как я тебя люблю. Идут по кругу, взявшись за руки.

1. ПЕСНЯ «НОЧЬ ПРОШЛА»

26. Ночь прошла, прошла,
27. Темноту увела.
28. Замолчал сверчок,
29. Закричал петушок.
30. Встала маменька,
31. Открыла ставеньку.
32. Здравствуй,
33. Солнышко - колоколнышко!

1. ИГРА «С ЛЮБОВЬЮ К МАМЕ»

34. В центре круга взрослый («мама спит»)
35. Мама спит. Она устала, Стоя в кругу на месте, дети поют речитатив.
36. Ну и я играть не стала.
37. Маме надо отдыхать, Дети поют и идут «на цыпочках», сужая круг, к маме.
38. Маме хочется поспать. Отходят от нее, расширяя круг.
39. Я на цыпочках хожу, Сужают круг.
40. Маму я не разбужу. Расширяют круг.
41. Во время муз. ПРОИГРЫША дети тихо идут на «цыпочках», чтобы не разбудить маму, по всему залу в разных направлениях. В конце проигрыша останавливаются.
42. Тук-тук, тук-тук, Дети громко поют и топают..
43. Тук, тук, тук,
44. Раздается пяток стук.
45. Мои пяточки идут, Дети выполняют топающий шаг, подходя к стулу,
46. Прямо к мамочке ведут. на котором спит «мама » — «будят ее».
47. С окончанием песенки «мама просыпается» — встает и обнимает детей со словами: «Где мои ребятки? Где мои цыплятки (котятки)?»
48. 7.Игра с мячом «Мамы и малыши».
    Дети стоят в кругу. Логопед кидает каждому ребенку по очереди мяч и называет название детеныша. Ребенок ловит мяч, называет маму этого детеныша и кидает мяч обратно. Например «Жеребенок – лошадь». Далее игра наоборот – логопед кидает название мамы, а дети называют ребенка.
49. Подвижная игра «Клен»
50. За окном сосулька тает, Руки на поясе, 4 прыжка на носочках.
51. Ветер тучи рвёт в клочки. Руки вверх, наклоны туловища влево-вправо.
52. Разжимает, разжимает Руки перед грудью, разжать кулаки.
53. Клён тугие кулачки.
54. Прислонился он к окошку. Четыре прыжка.
55. И едва растает снег,
56. Мне зелёную ладошку Имитация рукопожатия.
57. Мне протянет раньше всех.
58. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ВЕСНА-КРАСНА»
59. К нам весна-красна идёт, Указательным и средним пальцами шагать по поверхности.
60. Что с собой она несёт? Ладони развести в разные стороны.
61. Таянье снегов, Загибать пальцы на обеих руках, перечисляя признаки весны.
62. Капели,
63. Звон ручьёв
64. И птичьи трели,
65. Сонных почек набуханье
66. И цветочков распусканье. Одновременно разогнуть все пальцы.
67. 10.Музыкальная игра (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.
68. 11.Релаксационное упражнение. Во дворе
69. Во дворе снеговики,                                     Стоят лицом в
70. круг,изображая  разных толстых
71. Толстяки, здоровяки                                                                           снеговиков с
72. надутыми щекам
73. Но весна свое берет,                          Изображают, что похудели, сдувают
74. щеки.
75. Топит солнце снег и лед.                 Слегка сгибают ноги в коленях.
76. Тихо тают толстяки,                           начинают медленно приседать.
77. Оседают толстяки                          Выполняют полуприсед.
78. Опустили головы                           Опустили головы.
79. Уронили ручки.                                     Роняют расслабленные ркки.
80. И остались на снегу                              Приседают или падают на ковер.
81. Только снега кучки.
82. Занятие 22
83. Наша Родина – Россия

1. Разные виды ходьбы.

84. Дети идут вперед и назад по сигналу педагога. Ходьба между кеглями по музыку в разных направлениях.

1. Двигательные упражнения

85. По доске, положенной на пол (соскок с доски выполняется мягко, на носки).
86. Через речку по мостку
87. Я иду, а не бегу.
88. Вот и кончился мосток.
89. Выполняю я соскок. •
90. С перешагиванием через палки, параллельно положенные на пол (пять—десять палок раскладываются на расстоянии 35—40 см одна от другой. Педагог, показывая движение, перешагивает через палки, высоко поднимая колени, затем это выполняют дети.
91. Друг за другом с флажками в руках
92. Мы шагаем на парад
93. Детско-садовский отряд
94. Раз-два-три-черыре
95. На парад пойти решили
96. С перешагиванием через кубики
97. Вижу в камушках дорожку
98. Поднимаю выше ножки,
99. Через камушки шагаю
100. И на них не наступаю.

1. Чистоговорка. «Журавель».
   Дети произносят текст в медленном и быстром темпе.

1. Жура-жура-журавель!
   Облетал он сто земель.
   Облетал, обходил,
   Крылья, ноги натрудил.
   
   Мы спросили журавля:
   Где же лучшая земля? 
   Отвечал он, пролетая:
   Лучше нет родного края!

1. 4.Упражнение на развитие просодической стороны речи.
   Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой.
2. 5.Пальчиковая игра «Береза»

1. (Плавное движение правой рукой в сторону-вверх)
2. Берёза моя, берёзонька.
3. (То же, но левой рукой)
4. Берёза моя кудрявая.
5. (подъём рук вверх, вдох
6. Стоишь ты, берёзонька,
7. (Опустить руки, выдох)
8. Посредь долинушки,
9. (подъём рук, вдох)
10. На тебе, берёзонька,
11. (Опустить руки, выдох)
12. Листья зелёные,
13. (Подъём рук, вдох)
14. Под тобой, берёзонька,
15. (Опустить руки, выдох)
16. Трава шёлковая,
17. (Подъём рук, вдох)
18. Вокруг тебя, берёзонька,
19. (Опустить руки, длительный выдох)

1. 6. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ»
2. Папа, мама, брат и я — Дети правой рукой загибают на левой руке по
3. одному пальчику, начиная с большого.
4. Вместе дружная семья. Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.
5. Раз, два, три, четыре, Левой рукой загибают на правой по одному
6. пальчику, начиная с большого.
7. Все живем в одной квартире. Показывают крепко сжатый кулачок правой руки.
8. 7. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!»
9. Зашагали ножки Дети врассыпную маршируют по залу, к концу
10. Прямо по дорожке, куплета встают в пары
11. Повстречали друга
12. Маленькие ножки.
13. Припев:
14. Здравствуй, здравствуй, Взявшись за руки выполняют «пружинку»
15. Здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.
16. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку, взявшись за руки
17. Посмотри вокруг! Разводят руки в стороны.
18. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку.
19. Мне ты улыбнись! Улыбаются, качая головой вправо-влево.
20. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку
21. Головкой поклонись! Кланяются друг другу.
22. Побежали ножки Бегут на носках врассыпную.
23. Прямо по дорожке,
24. Повстречали друга
25. Маленькие ножки. К концу запева находят себе другую пару
26. Припев: Повторяют движения
27. Поскакали ножки Поскоками двигаются по залу врассыпную, Прямо по дорожке встав в пару в конце куплета с новым товарищем.
28. Повстречали друга
29. Маленькие ножки.
30. Припев: Повторяют движения.
31. 8.Игра под музыку (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.
32. 9. Ритмическое упражнение под речевое слоговое сопровождение.
33. Дети сидят на стульчиках. Под сопровождение «Са-со-су-сы» Ударяют соответственно: в ладошки, кулаками по коленкам, ребром ладони по коленкам, ладонью вниз по коленкам. Игра проходит под музыкальное сопровождение без слов. Цикл игры проходит 8-10 раз.
34. 10.Релаксационное упражнение.
    Дети сидят на ковре. Звучит спокойная музыка. Педагог спокойно читает текст «Наше отечество» (По К. Ушинскому)
35. Занятие 23
36. Москва – столица нашей Родины

1. Разные виды ходьбы. Под Музыку «Самая красивая весна Московская».

37. По канату друг за другом приставными шагами
38. Боком боком, по канату
39. Мы идем, как акробаты.
40. По канату мы шагаем
41. Мы на пол не наступаем
42. Друг за другом между стульями
43. Мы идем по кругу дружно
44. Обойти все стулья нужно
45. Раз-два-три-четыре,
46. Стать мы ловкими решили
47. Друг за другом змейкой, с перешагиванием через канат, положенный на пол.
48. Змейкой дружно мы шагаем
49. На канат не наступаем
50. Никуда мы не спешим
51. Мы идем, а не бежим
52. На носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы
53. По горячему песку
54. Быстро к морю побегу
55. Я на пятках побегу
56. Так я ног не обожгу
57. Друг за другом с высоким подниманием колена
58. Конь мой, коник вороной,
59. Скачет дальней стороной
60. Грива развевается
61. Люди удивляются:
62. «Вот так всадник на коне!»
63. И дают дорогу мне.

1. Чистоговорки. Произносим в медленном и быстром темпе. Все вместе и мини-группами.

64. - Москвой столицей весь народ гордится
65. -Москва столица – для всего мира светлица
66. - Кто в москве не бывал, тот красоты не видал.

1. Игра с мячом «Москва»

67. Дети стоят в кругу. Логопед кидает им мяч и задает вопросы. Дети отвечают и кидают мяч обратно логопеду.
68. - как называются жители Москвы (Москвичи)
69. - как называется главная река Москвы – Москва
70. -как называются все улицы Москвы все вместе (Московские)
71. - Как называются места вокруг Москвы? (Подмосковье)
72. - Какое в Москве метро? (Московское)
73. - Какой в Москве Театр? (Московский)

1. Упражнение, активизирующее внимание

74. Качели
75. На качели на качели (ритмично по очереди приседают и встают)
76. На качели зайки сели
77. На качели зайки сели
78. Выше облака взлетели (Поднимают руки над головой, продолжают приседать и встевать)
79. Выше дома, выше крыши
80. Выше выше, выше, выше
81. Раз два, раз два
82. Закружилась голова (Кружатся на месте, руки в стороны)
83. Так качались так летали
84. Так устали и упали (Приседают, падают на ковер)
85. 5. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
    Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами, держат зубами и произносят четверостишие в соответствии с лексической темой.
86. 6. Музыкальная игра (музыка в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.
87. 7. Музыкальная игра на развитие дыхания.
    Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
88. 8. Двигательное упражнение «Ныряем пальчиками».
    Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки вытянуты вперед. Ладони смотрят друг на друга, пальцы смотрят друг на друга, пальцы напряжены. У ребенка «ныряют в центр большие пальцы – возвращаются в исходное положение. Ныряют указательные пальцы – возвращаются в исходное положение. Ныряют средние пальцы – возвращаются в исходное положение.
    Ныряют безымянные пальцы – возвращаются в исходное положение.
89. Ныряют мизинцы – возвращаются в исходное положение.
    Игра повторяется 2-3 раза
90. 9.Релаксационное упражнение.
91. Дети под спокойную музыку слушают текст «Большой театр» (По е. Осетрову).
92. Занятие 24
93. Откуда хлеб пришел.
94. 1. Звучит песня «Ну-ка все, встали в круг».
95. Текст:
96. Ну-ка все, встали в круг
97. За руки все взялись вдруг (Идем по кругу, взявшись за руки)
98. Будем рядом стоять, ручками махать (Останавливаемся, машем руками)
99. Начинаем заниматься, (Хлопаем в ладоши)
100. Будем весь урок стараться, (Топаем ногами)
101. Повторять, не зевать, все запоминать» (Руки на поясе – крутимся вправо-влево)
102. Повторить 2 раза

1. Ходьба и маршировка

1. Под разную музыку дети идут:
2. -на внешней стороне стопы (изображают медвежат), звучит мелодия «Мишки»
3. -на внутренней стороне стопы (изображают утят), звучит мелодия «Утята»
4. - высоко поднимая коленки (изображают лошадей), звучит мелодия «Лошадки»
5. 3. Музыкальная игра:
6. Педагог включаеь по очереди мелодию «Мишки», «Уточки», «Лошадки», не называя ее и не показывая движение. Дети должны догадаться – что за мелодия звучит и определить – какое движение нужно выполнять под эту музыку.
7. 4.Введение в новую тему. «Откуда хлеб пришел».
   Ребята, сегодня у нас в гостях на нашем занятии по логоритмике самый настоящий хлеб! Посмотрите какой он! Ароматный, румяный, очень вкусный и полезный!
   А знаете ли вы, что прежде чем на нашем столе окажется этот вкусный хлеб – нужно чтобы много людей хорошенько потрудились.
8. Сначала нужно вспахать поле. Трактором. Убрать сорняки, разрыхлить землю и выровнять ее.
9. Потом в эту землю нужно посеять зерно. Хлеборобы на тракторах сеют зерно.
10. После этого нужно дождаться, пока пшеница вырастет. Видите, как заколосилась.
11. Вот, пришло время убирать пшеницу с поля. Выходят на работу комбайнеры и собирают урожай.
12. А дальше мы с вами вместе покажем и расскажем нашим гостям – что же будет дальше.
13. 5.Упражнение-хоровод «Веселится золотится».
    Веселится, золотится
    В кузовах машин пшеница. (Дети идут в хороводе)
    Золотые зернышки (Изображают зернышки – ладони соединены над головой)
    Жарятся на солнышке
    Ехать зернам в кузовах (Движения руками, согнутыми в локтях сбоку)
    Да вертеться в жерновах, (Движения руками согнутыми в локтях перед собой)
    Греться в печке, (Кружатся вокруг себя в одну и другую сторону)
    Чтоб потом
    К нам прийти
    Лепешкой в дом. (Руками показывают круглую лепешку)
    С корочкой блестящей,
    Вкусной и хрустящей. (Идут в хороводе)
14. Вот теперь мы знаем откуда берется хлеб на нашем столе
15. 6.Ритмическая игра «Хлеб».
    Вот он Хлебушек душистый, 
    Вт он теплый, золотистый. (Ритмичные хлопки поочередно то в ладоши, то в кулачки)
    В каждый дом, на каждый стол, 
    он пожаловал, пришел. (Ритмичные хлопки поочередно – правой кулак+левой ладонь и наоборот)
    В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло. (Ритмичные хлопки по коленкам ладонями и кулачками)
    Сколько рук его растило, охраняло, берегло. (Ритмичные хлопки по коленям поочередно правой кулак+левой ладонь и наоборот)
    В нем - земли родимой соки, (Хлопки в ладоши+хлопки по коленям)
    Солнца свет веселый в нем... 
    Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем! (Перекрестные хлопки по коленкам)
    7.Игра «Грузовички везут хлеб в магазин»
    Педагог: «Ребята, давайте представим, что на заводе напекли много хлеба, и его нужно отвезти в магазин. Вы превращаетесь в грузовичок, который должен в своей кузове довезти хлеб, не уронив его. Везти нужно бережно, аккуратно, как настоящее сокровище.»
    Детям на спину кладется резиновый (пластиковый) хлеб, они должны пройти по дорожке на четвереньках, не уронив его на пол. Если уронили – его нужно поднять, положить обратно и доставить до места.
    8.Артикуляционные, мимические, дыхательные упражнения.

• Хомячок
• Вкусное варенье
• Приятный запах хлеба
• Мама испекла каравай
• Мама хмурится
• Засыпаем

1. 9.Игра под музыку (в соответствии с лексической темой). Дети гуляют по залу, здороваются только мизинчиками. При касании говорят друг другу ОП. Гуляют, здороваются другими частями тела, при каждом касании говорят друг другу другое слово-восклицание.
2. 10. Музыкальная игра на развитие дыхания.
   Дети под музыку дотрагиваются поочередно до носа – до живота – взбрызгивают руками. На последнее движение дети произносят «Опа-опа» и другие слова.
3. 11.Подведение итогов занятия.
   Педагог: Мы с вами сегодня много играли. Многие наши игры и упражнения были о чем? Педагог спрашивает каждого ребенка – какое упражнение ему понравилось или не понравилось. Что было трудно или легко.
   12.Заключительное релаксационное упражнение «Бабочки».
   Звучит музыка «Бабочка». Дети порхают над полем пшеницы, медленно поднимают и опускают руки. По окончанию музыки – «улетают» из зала.
4. ЗАНЯТИЕ 25
5. Мы читаем. С. Маршак.

1. Ходьба и маршировка

1. Под разную музыку дети идут:
2. -на внешней стороне стопы (изображают медвежат), звучит мелодия «Мишки»
3. -на внутренней стороне стопы (изображают утят), звучит мелодия «Утята»
4. - высоко поднимая коленки (изображают лошадей), звучит мелодия «Лошадки»
   2. Звучит песня «Ну-ка все, встали в круг».
5. Текст:
6. Ну-ка все, встали в круг
7. За руки все взялись вдруг (Идем по кругу, взявшись за руки)
8. Будем рядом стоять, ручками махать (Останавливаемся, машем руками)
9. Начинаем заниматься, (Хлопаем в ладоши)
10. Будем весь урок стараться, (Топаем ногами)
11. Повторять, не зевать, все запоминать» (Руки на поясе – крутимся вправо-влево)
12. Повторить 2 раза
13. 3. Музыкальная игра:
14. Педагог включаеь по очереди мелодию «Мишки», «Уточки», «Лошадки», не называя ее и не показывая движение. Дети должны догадаться – что за мелодия звучит и определить – какое движение нужно выполнять под эту музыку.
15. 4.Ритмическое упражнение с разными видами хлопков под стихотворение Маршака «Мяч».
16. 5. Игра с мячом «Скажи ласково». Дети вспоминают героев сказки «О глупом мышонке». Далее дети стоят в кругу. Педагог кидает по очереди мяч каждому ребенку и называет героя сказки. Ребенок должен назвать этого героя ласково. Например «Щука – щучка», «Кошка – кошечка
17. 6. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!»
18. Зашагали ножки Дети врассыпную маршируют по залу, к концу
19. Прямо по дорожке, куплета встают в пары
20. Повстречали друга
21. Маленькие ножки.
22. Припев:
23. Здравствуй, здравствуй, Взявшись за руки выполняют «пружинку»
24. Здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.
25. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку, взявшись за руки
26. Посмотри вокруг! Разводят руки в стороны.
27. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку.
28. Мне ты улыбнись! Улыбаются, качая головой вправо-влево.
29. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку
30. Головкой поклонись! Кланяются друг другу.
31. Побежали ножки Бегут на носках врассыпную.
32. Прямо по дорожке,
33. Повстречали друга
34. Маленькие ножки. К концу запева находят себе другую пару
35. Припев: Повторяют движения
36. Поскакали ножки Поскоками двигаются по залу врассыпную, Прямо подорожке встав в пару в конце куплета с новым товарищем.
37. Повстречали друга Маленькие ножки.
38. Припев: Повторяют движения.
39. 7.Речевая игра «Усатый полосатый»
40. Дети вспоминают стихотворение «Усатый полосатый». Учатся произносить несколько строчек в быстром и медленном темпе. Ускоряя к концу строки и уменьшая темп.
41. 8.Ритмическая игра «Мы увидели кота»
    (взрослый поет четные строки, ребенок нечетные, сопровождая их хлопками)

1. Мы увидели кота
2. Та-та-та
3. Молока дадим коту
4. Ту-ту-ту
5. Спели песню о коте
6. Те-те-те
7. Поиграли мы с котом
8. Том-том-том

1. 9. Ритмическое упражнение под речевое слоговое сопровождение.
2. Дети сидят на стульчиках. Под сопровождение Ва-во-ву-вы Ударяют соответственно: в ладошки, кулаками по коленкам, ребром ладони по коленкам, ладонью вниз по коленкам. Игра проходит под музыкальное сопровождение без слов. Цикл игры проходит 8-10 раз.
3. 10.Итоговое упражнение. Дети сидят на ковре. Играет спокойная музыка. Дети рассказывают – какая игра больше всего понравилась, а какая нет.
4. Занятие 25
5. Мы читаем К. Чуковского

1. Разные виды ходьбы под музыку.
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1. Логопед. Жила-была Муха-Цокотуха. Отправилась она однажды погулять.
2. 3.ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Муха-Цокотуха»
3. Логопед:
4. Я — Муха-Цокотуха,
5. Позолоченное брюхо —
6. Врассыпную бегают по залу, слегка помахивая руками-«крыльями».
7. Полетела на лужок,
8. Прогуляться на часок.
9. На ромашке посидела,
10. Дальше полетела.
11. Сначала педагог поднимает вверх ромашку, дети приседают на одно колено, затем звучит текст.
12. На гвоздике посидела,
13. Дальше полетела.
14. На лютике посидела,
15. Ребята опять двигаются врассыпную по залу. Игра повторяется,только педагог показывает гвоздику и лютик.
16. Дальше полетела.
17. Присела Муха на лепесток лютика отдохнуть, подняла глаза вверх, смотрит на облака.
18. 4.МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «Облака»
19. Логопед.

1. По небу плыли облака,
2. А я на них смотрел.
3. И два похожих облачка
4. Найти я захотел.
5. Дети, сидя на стульях, наблюдают за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице: лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены.
6. Я долго всматривался ввысь
7. И даже щурил глаз.
8. А что увидел я. то вам
9. Все расскажу сейчас.
10. Вот облачко веселое
11. Смеется надо мной:
12. Педагог показывает смеющееся облачко. Дети расслабляют мышцы лица и улыбаются.
13. — Зачем ты щуришь глазки так?
    Какой же ты смешной! —
14. Я тоже посмеялся с ним:
15. — Мне весело с тобой! —
    И долго-долго облачку
16. Ребята прощально машут рукой.
17. Махал я вслед рукой.
18. А вот другое облачко —
19. Расстроилось всерьез:
20. Его от мамы ветерок
21. Вдруг далеко унес.
22. Педагог показывает плачущее облако. Дети передают плач: уголки рта опускают вниз, морщат лоб и нос, слегка прищуривают глаза.
23. И каплями-дождинками
24. Расплакалось оно...
25. И стало грустно-грустно так,
26. А вовсе не смешно.
27. (Н. Екимова)
28. Уплыли далеко облака, и Муха отправилась дальше.
29. Муха по полю пошла,
30. Муха денежку нашла.
31. Встретила Муха бурундучка, поделилась с ним своей радостью.

1. 5.МАССАЖ ЛИЦА «Бурундук»
2. Логопед.
3. Щечка, щечка —
4. Два мешочка,
5. Поглаживать лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам.
6. Три-четыре корешочка,
7. Надавить пальцами на переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки.
8. Пять брусничек,
9. С усилием, надавливая, провести указательными пальцами по бровям.
10. Шесть морошек,
11. Закрыть глаза и мягко погладить веки.
12. Семь букашек,
13. Надавливая на крылья носа, провести пальцами от переносицы к носовым пазухам.
14. Восемь мошек...
15. Лапкой в щечку —
16. Похлопать ладонями по щекам.
17. Стук, стук: —
18. На здоровье,
19. Вытянуть ладони вперед и покачать головой.
20. Бурундук.
21. (М. Яснов)
22. Пошла Муха на базар Покупать самовар. На базар торопятся разные животные, птицы и насекомые. Каждому что-то надо купить.
23. 6.УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ
24. Хором.
25. Ук-ук-ук — появился вдруг Паук.
26. Сжимать и разжимать пальцы.
27. Ка-ка-ка — все боятся Паука.
28. Потереть ладони друг о друга.
29. Ок-ок-ок — Паук Муху поволок.
30. Скользящие движения ладоней друг о друга.
31. Ка-ка-ка — прогоните Паука.
32. Шлепки ладонями по коленям.
33. Логопед.
34. Бедная Муха зовет на помошь:
35. — Дорогие гости, помогите!
36. Паука-злодея зарубите!
37. Но жуки-червяки испугалися,
38. По углам, по щелям разбежалися.
39. 7.ПОДВИЖНАЯ ИГРА
40. «Спрячься от паука!»
41. Дети бегают по залу в произвольном направлении под звучание быстрой музыки. Со сменой темпа ребята замирают в любой позе. Нельзя только вытягивать вперед обе руки (а то «паук» может утащить к себе). «Паук» ходит между детей и забирает пошевелившихся в свой дом.
42. Логопед.

1. И никто даже с места
2. Не сдвинется:
3. Умирай-погибай,
4. Именинница.
5. Вдруг откуда-то летит
6. Маленький Комарик,
7. И в руке его горит
8. Маленький фонарик.
9. Давайте, ребята, мы тоже зажжем свои фонарики.

1. 8.КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА
2. «Фонарик»
3. Дети встают в круг и «зажигают фонарики», по очереди прикасаясь ладошкой к ладошке соседа и произнося при этом громко звук «з». Надо стараться, чтобы движение было равномерным, без запинок, остановок.
4. Логопед. Только храбрый Комарик пришел на помощь Мухе.

1. Подлетает к Пауку,
2. Саблю вынимает
3. И ему на всем скаку
4. Голову срубает!
5. Тут букашки и козявки
6. Выползают из-под лавки:
7. «Слава, слава Комару — Победителю!»
8. Эй, сороконожки,
9. Бегите по дорожке,
10. Зовите музыкантов,
11. Будем танцевать!

1. 9. Ритмическое упражнение под речевое слоговое сопровождение.
2. Дети сидят на стульчиках. Под сопровождение «Ба-Бо-Бу-Бы» Ударяют соответственно: в ладошки, кулаками по коленкам, ребром ладони по коленкам, ладонью вниз по коленкам. Игра проходит под музыкальное сопровождение без слов. Цикл игры проходит 8-10 раз. Далее под ту же музыку проговаривают «Па-По-Пу-Пы».
3. 10.Упражнение на развитие просодической стороны речи.
4. Дети берут пробки (новые чистые), ставят их между губами и произносят четверостишие в соответствие с лексической темой.
   Подлетает к Пауку,
5. Саблю вынимает
6. И ему на всем скаку
7. Голову срубает!
8. 11.У ПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ.
   Дети сидят на ковре и под спокойную музыку вспоминают, что им на занятии понравилось, что было сложно или не получилось.
9. Занятие 27
   Мы читаем. Творчество Михалкова.

1. Ходьба в различных направлениях под музыкальное сопровождение с предметами и без.
2. Подвижная игра «Котята».

1. Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.
   Дети стоят в кругу и выполняют упражнение.
2. Вы послушайте, котята, (идут по кругу, взявшись за руки)
   Я хочу вам рассказать
   Родились у нас котята,
   Их по счету ровно пять (останавливаются, встают лицом друг к другу)
   Мы решали, мы гадали, (Держатся за руки)
3. Как же нам котят назвать,(покачивают сцепленными руками)
4. Наконец мы их назвали, (Ритмично хлопают в ладоши)
5. Раз-два-три-четыре-пять. (поочередно загибают пальцы)
6. 3. Музыкальная игра «Занимай место». Дети сидят на стульчиках. Водящий ребенок стоит перед ними спиной к ним. Дети поют под музыку:
   Мы на стульчиках сидим
   Мы сидим, мы сидим,
7. Влево-вправо мы глядим,
8. Мы глядим, мы глядим.
   
   Вдруг логопед подает сигнал. Дети встают. Каждый ребенок пересаживается на стул справа. Ребенок, сидевший на последнем стуле, оказывается без места. Он и водящий бегут к освободившемуся слева стулу. Кто успевает, тот садится, а кто нет – тот становится водящим.
   
9. 4. Музыкальная игра «Бабочки».
10. По полу зала разложены обручи. Дети бегают по залу, изображая бабочек и поют. На последнюю строку собираются в хоровод и спокойно ходят в хороводе.
    На полянке мы гуляем
    Словно бабочки порхаем
    Крылышками машем
    В хороводе пляшем
    Неожиданно музыка меняется. Она изображает начавшийся дождь. Дети должны быстро занять место в обруче.
11. 5.Игра «Слушай инструмент».
    Логопед дает инструкцию: «Если я ударяю в барабан - вы стоите на одной ноге. Если играю на ложках – вы подпрыгиваете на месте 3 раза. Если я играю на маракасах, вы кружитесь на месте. Если я играю на бубенцах, вы приседаете на корточках.»
    
    Логопед играет вразброс на разных инструментах, увеличивая темп. Дети выполняют соответствующее движение.
12. 6.Игра с музыкальными инструментами.
    Дети отстукивают название стихотворений С. Михалкова разными инструментами – барабанными палочками, ложками, маракасами. Дядя Степа, Котята, Фома, Рисунок, Песенка друзей, Путаница. Трезор, Мой щенок, А что у вас.
13. 7.Собери игрушки под музыку
14. Звучит музыка «Песенка друзей».
15. На полу разбросаны маленькие игрушки, природный материал (камешки, каштаны). Дети должны собирать все игрушки только, пока играет музыка. Как только ставится пауза, дети останавливаются и замирают. Кто пошевелится – тот выбывает из игры.
16. 8.Расскажи быстро и медленно.
17. Дети рассказывают стихотворение в медленном темпе. Далее рассказывают его в темпе побыстрее (среднем темпе). В конце дети рассказывают стихотворение в быстром темпе.

1. Вы послушайте, ребята,
2. Я хочу вам рассказать;
3. Родились у нас котята -
4. Их по счету ровно пять.
5. Мы решали, мы гадали:
6. Как же нам котят назвать?
7. Наконец мы их назвали
   Раз-Два-Три-Четыре -Пять

1. 9.Ритмическое упражнение под речевое слоговое сопровождение.
2. Дети сидят на стульчиках. Под сопровождение «Да-До-Ду-Ды» Ударяют соответственно: в ладошки, кулаками по коленкам, ребром ладони по коленкам, ладонью вниз по коленкам. Игра проходит под музыкальное сопровождение без слов. Цикл игры проходит 8-10 раз. Далее меняются слова: «Та-То-Ty-Ты».
3. 10.Завершающее упражнение «Расскажи что тебе понравилось на занятии, а что не понравилось».
4. Занятие 28
   Мы читаем: А.Л. Барто
5. 1.Маршировка под музыкальное сопровождение в разных направлениях
6. 2. Игра драмматизация «Гуси лебеди».
   Развитие творческих способностей, выразительности движений.
   Логопед предлагает детям взять атрибуты и элементы костюмов. Логопед напоминает детям, что говорить нужно красиво, правильно, выразительно, не стесняться жестикулировать.
   

1. Малыши среди двора
   Хоровод водили.
   В гуси-лебеди игра,
   Серый волк — Василий.
2. — Гуси-лебеди, домой!
   Серый волк под горой!
   Волк на них и не глядит,
   Волк на лавочке сидит.
3. Собрались вокруг него
   Лебеди и гуси.
   — Почему ты нас не ешь? —
   Говорит Маруся.
4. — Раз ты волк, так ты не трусь!—
   Закричал на волка гусь.—
   От такого волка
   Никакого толка!
5. Волк ответил: — Я не трушу,
   Нападу на вас сейчас,
   Я доем сначала грушу,
   А потом примусь за вас!

1. 3.Собери игрушки под музыку
2. Звучит музыка, соответствующая лексической теме
3. На полу разбросаны маленькие игрушки, природный материал (камешки, каштаны). Дети должны собирать все игрушки только, пока играет музыка. Как только ставится пауза, дети останавливаются и замирают. Кто пошевелится – тот выбывает из игры.
   4. Расскажи быстро и медленно.
   Дети рассказывают стихотворение (в соответствии с лексической темой) в быстром и медленном темпе. Увеличивая и уменьшая темп.
   «Серый волк». Текст см. выше.
4. 5.Игра «Найди свое место»
5. Дети под музыкальное сопровождение спокойно передвигаются по залу. В один момент музыка замирает. Дети в этот момент находятся в разных местах зала. Каждый ребенок запоминает – где он находится – дается время 5-10 секунд. Далее музыка играет снова – дети снова передвигаются по залу. Вдруг музыка останавливается. Теперь дети должны занять то же самое место, в той же самой позе.
   Игра повторяется 2-3 раза.
6. 6. Упражнение на развитие интонационной стороны речи: «Покажи эмоцию».
7. Каждый ребенок выходит в центр круга и говорит фразу в соответствии с картинкой, которую он выбрал. На картинках нарисованы эмоции: веселье, грусть, удивление, скука.
8. Фразы для проговаривания: «Колобок-колобок, я тебя съем», «Снесла курочка-Ряба яичко», «Палка, палка, огуречик, вот и вышел человечек», «Миша, Миша, а где клюет, а что клюет, а когда клюет».
9. 7.Ритмичные упражнения «Цыганочка».
   Под музыкальное сопровождение дети хлопают ладонями по коленкам, пяткам:
   -Правое колено+правая ладонь
   - Левое колено-+левая ладонь
   - Правое колено+левая ладонь
   -Левое колено+правая ладонь
   -Правая пятка+правая ладонь
   -Левая пятка+левая ладонь
   - Правая пятка-левая ладонь
   - Левая пятка+правая ладонь
   Упражнение повторить несколько раз.
10. 8.Упражнение на развитие просодической стороны речи.
11. Дети берут пробки (новые чистые) и произносят четверостишие в соответствие с лексической темой.
12. 9. Ритмическое упражнение под речевое слоговое сопровождение.
13. Дети сидят на стульчиках. Под сопровождение «Га-Го-Гу-Гы» Ударяют соответственно: в ладошки, кулаками по коленкам, ребром ладони по коленкам, ладонью вниз по коленкам. Игра проходит под музыкальное сопровождение без слов. Цикл игры проходит 8-10 раз. Далее меняется текст на «Ка-Ко-Ку-Кы».
14. 10.Ритмическое упражнение «В кулачок и на бочок». Взрослый читает текст, дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
15. Руку в сторону, в кулачок, разожмем и на бочок
16. Руку в сторону, в кулачок, разожмем и на бочок
    Руки в стороны, в кулачок, разожмем и на бочок
    Руку вверх, в кулачок, разожмем и на бочок (правая)
    Руку в сторону, в кулачок, разожмем и на бочок(левая)
17. Руки вверх, в кулачок, разожмем и на бочок
    Руку вперед, в кулачок, разожмем и на бочок (правая)
    Руку, вперед, в кулачок, разожмем и на бочок (левая)
18. Руки вперед, в кулачок, разожмем и на бочок
    Руку вниз, в кулачок, разожмем и на бочок (правая)
19. Руку вниз, в кулачок, разожмем и на бочок (левая)
20. Руки вниз, в кулачок, разожмем и на бочок
    Тук-Тук, тук -тук-тук, сделаем большой мы круг,
21. Ножку в сторону, на носок, а потом на пятку (правую)
22. Ножку в сторону, на носок, а потом на пятку (левую)
23. Ножку вперед, на носок, а потом на пятку (правую)
24. Ножку вперед, на носок, а потом на пятку (левую)
25. Станем русского плясать, а потом вприсядку.
26. 11.Завершающее упражнение «Расскажи, что тебе понравилось на занятии, а что не понравилось».
27. Занятие 29
28. «Поздняя весна. Цветы»
29. 1.Маршировка под музыку в разных направлениях
30. 2.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
31. Логопед: - Посмотрите, ребята, какой красивый букет цветов прислала нам Фея из волшебной страны. Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие в страну цветов, где увидим много интересного и необычного. Итак, в путь!
32. (звучит фонограмма «Вальс цветов» П. И. Чайковского; дети свободно импровизируют под музыку. По окончании музыки дети становятся в круг) .
33. 3.ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ
34. Хором:
35. - Мы идём: - та-та-та (обычная ходьба)
36. - Мы поём: - ля-ля-ля (ходьба на носках)
37. - Мы едем: - ту-ту-ту (ходьба на всей стопе, руки согнуты в локтях
38. «паровоз»)
39. - Мы кричим: ау-ау! (стоя на месте, говорят, приложив руки рупором ко рту).
40. Логопед: - Вот мы и оказались на цветочной поляне. Закройте глаза, представьте себе необычные красивые цветы. А какой запах, аромат они издают! (повтор 2 раза) .
41. 4.ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «АРОМАТ ЦВЕТОВ»
42. Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произнося: «А-ах»! (повторить 2-3 раза) .
43. 5. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ (на координацию речи и движения) .
44. - Присядем на пенёчки, отдохнём немножко (на корточки) .
45. Хором: - раз, два, три – выросли цветы (дети медленно встают из положения сидя).
46. - К солнцу потянулись высоко, высоко! (поднять руки вверх, потянуться)
47. - Цветам тепло и хорошо! (обмахивать лицо руками).
48. Логопед: - На цветы прилетела пчела. Что она делает? Правильно, пчела собирает сладкий цветочный сок – нектар.
49. 6. МАССАЖ ЛИЦА «ПЧЕЛА»
50. - Ла-ла-ла – на цветке сидит пчела (провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам, повторить) - 7 раз.
51. - Ул-ул-ул – ветерок подул (провести пальцами по щекам сверху вниз) - 7 раз
52. - Ала-ала-ала – пчёлка крыльями махала (кулачками энергично провести по крыльям носа) – 7 раз.
53. - Ила-ила-ила – пчёлка мёд носила (растереть лоб ладонями, приставленными к нему козырькам) – 7 раз.
54. Логопед: - Ай-да молодцы! А теперь поиграем:
55. - На полянку мы идём и цветы соберём! Колокольчики, ромашки, незабудки, васильки. Босиком и без рубашки ходим мы, плетём венки (импровизированные движения в соответствии с текстом) .
56. Логопед: - В хоровод друзья вставайте, дружно песню запевайте!
57. 7.ХОРОВОД «ВЕНОЧЕК»
58. -венгерская народная песня (сборник «Музыкальные игры и пляски в детском саду).
59. Детям надевают на головы шапочки цветов (кашка белая, роза алая, лютик желтенький, синий василек) .Дети выполняют движения по тексту хороводной песни, садятся на места.
60. Логопед: - Посмотрите, кто это прилетел? Пчёлка и оса сели на цветок, пьют они душистый сок.
61. 8. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ «ПЧЕЛА - ОСА».
62. Логопед и музыкальный руководитель встают в разных местах зала с изображениями осы и пчелы в руках. По звуковому сигналу «Пчела! » логопед поднимает пчелу, дети переводят на неё взгляд. На сигнал «Оса! » - дети смотрят на осу. Голова должна находиться в фиксированном положении, двигаются только глаза.
63. Движения «пчелы» - вверх, вниз, вправо, влево.
64. Движения «осы» - по кругу, по диагонали. Повтор 2 раза.
65. - Эй, ребята, выходите и букеты соберите!
66. 9. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СОБЕРИ БУКЕТ»
67. Цветы разложены на полу по залу. Дети свободно импровизируют под музыку. С окончанием музыки дети собирают букеты цветов «Кто соберёт букет красивее и быстрее? ».
68. Логопед: - Вот мы поиграли и немного устали. А теперь мы отдохнём, наши пальчики займём.
69. 10. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ЦВЕТОК».
70. - У нас в саду расцвёл цветок.
71. Чтоб стал красив он и высок,
72. раскрыл наутро лепестки,
73. должны работать корешки.
74. (из кулачков выпрямляем пальцы, соединяем основания ладоней, делаем «бутон», пальцы вместе чуть согнуты, поочередно и одновременно раскрываем пальцы от мизинца до большого, образуя «чашечку», опускаем кисти рук вниз, шевелим всеми пальцами) .
75. Логопед: - Наше путешествие в страну цветов завершается. Вам было приятно и интересно в цветочной стране? Давайте же будем беречь цветы, любоваться ими, охранять наш мир природы.
76. (звучит фонограмма «Вальс цветов» П. И. Чайковского, дети свободно импровизируют под музыку и покидают музыкальный зал)
77. 11.Релаксационное упражнение
    Дети сидят на ковре и под спокойную музыку вспоминают, что на занятии им понравилось, а что было сложным и не получилось.
78. Занятие 30
79. Мы читаем: А.С. Пушкин.
80. 1.Маршировка и ходьба в разных направлениях под ритмичную музыку.
81. 2.Развитие слухового внимания – слушание - колыбельная из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский-Корсаков.
82. 3.Упражнение на координацию речи и движения «У моря»

1. К берегу бежит волна.
2. Дети делают волнообразное движение
3. одной рукой.
4. Вслед за ней еще одна.
5. То же другой рукой.
6. Эта — выше,
7. Поднимают руки.
8. Эта — ниже,
9. Опускают руки на уровень груди.
10. Эта — вовсе не видна.
11. Касаются ладонями пола.
12. А на берегу морском
13. Будем мы играть с песком.
14. «Пересыпают» невидимый песок
15. из одной руки в другую.
16. Будет башня из песка,
17. Поочередно ставят один кулак на другой, постепенно поднимая руки.
18. Как до неба, высока.           
19. Встают на носки и поднимают руки.

1. 4.Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
2. Рыбка плавает в водице Ладони сложены вместе
3. Рыбке весело играть Дети изображают как плывет рыба
4. Рыбка, рыбка озорница, Грозят пальцем
5. Мы хотим тебя поймать Медленно сближают ладони
6. Рыбка изогнула спинку, Изображают как плавает рыба
7. Крошку хлебную взяла Делают хватательные движения обеими руками
8. Рыбка хвостиком махнула Снова "плывут"
9. Рыбка быстро уплыла.
10. 5.Игра с мячом «Герои сказок Пушкина».
    Дети стоят в кругу. Логопед бросает мяч каждому ребенку и называет героя из сказок Пушкина. Ребенок должен отбросить мяч логопеду и назвать героя в родительном падеже. «Рыбка» - «Нет рыбки». «Петушок» - «Нет петушка» и т.д.
11. 6.Игра «Скажи наоборот».
    Игра проводится после чтения сказки с воспитателями группы. Игра с мячом. Логопед бросает мяч ребенку и произносит слово, ребенок ловит его и отвечает слово «Наоборот».
12. Старик – добрый, а старуха – (злая)
13. Сначала море спокойное, а потом (бурное)
14. Одежда у старика бедная, а у старухи (богатая)
15. Землянка низкая, а терем (высокий)
16. Старуха строптивая, а старик (покорный)
17. 7.Игра «Мельница». Упражнение с круговыми движениями руками
    Дети поют песенку, стоя в кругу и выполняют ритмичные круговые движения руками. Начиная с 7 строки, загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.
    Машет мельница крылами,
    Вверх подняться хочет с нами
    Как огромный вертолет
    Отправляется в полет
    Ой, намелет нам муки,
18. Испечом мы пирожки,
19. Пряники овсяные,
20. Отличные пшеничные
    Пышные горчишные,
    Вкусные капустные
    А из остатков бублик сладкий.
21. 8.Музыкальная игра «Занимай место».
    Дети сидят на стульчиках. Водящий ребенок стоит перед ними спиной к ним. Дети поют под музыку:
    Мы на стульчиках сидим
    Мы сидим, мы сидим,
22. Влево-вправо мы глядим,
23. Мы глядим, мы глядим.
    Вдруг логопед подает сигнал. Дети встают. Каждый ребенок пересаживается на стул справа. Ребенок, сидевший на последнем стуле, оказывается без места. Он и водящий бегут к освободившемуся слева стулу. Кто успевает, тот садится, а кто нет – тот становится водящим.
24. 9.Музыкальная игра «Бабочки».
25. По полу зала разложены обручи. Дети бегают по залу, изображая бабочек и поют. На последнюю строку собираются в хоровод и спокойно ходят в хороводе.
    На полянке мы гуляем
    Словно бабочки порхаем
    Крылышками машем
    В хороводе пляшем
    Неожиданно музыка меняется. Она изображает начавшийся дождь. Дети должны быстро занять место в обруче.
26. 10.Релаксация:  
    Для снятия мышечного напряжения, восстановления дыхания, снижения уровня возбуждения, под музыкальное сопровождение ( Свиридов Романс) и стихотворение А.С.Пушкина «Волшебница зима».
27. Занятие 31
28. Школа. Школьные принадлежности.
29. 1. ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ПОД РИТМИЧНУЮ МУЗЫКУ.
30. 2. «РАЗ-ДВА»уПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ
31. Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

1. Раз – два! Наклонись,
2. На носочки поднимись,
3. Приседай,
4. И вставай,
5. И головкой покачай,
6. Руку правую свою
7. Вверх скорее подними.
8. Ну а левою рукою
9. На себя ты помаши.
10. На пояс руки ставь скорей
11. И прыгай, прыгай веселей.

1. 3. «В ШКОЛУ ОСЕНЬЮ ПОЙДУ…» ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
2. В школу осенью пойду. Дети «шагают» пальчиками по столу.
3. Там друзей себе найду,
4. Научусь писать, читать, Загибают по одному пальчику на обеих руках
5. Быстро, правильно считать.
6. Я таким ученым буду!
7. Но свой садик не забуду. Грозят указательным пальчиком правой руки.
8. 4. «БУРАТИНО НА УРОКЕ» ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
9. Педагог показывает детям буквы
10. А – арбуз большой купили. Улыбнуться, широко открыть рот. Удерживать
11. Рот пошире мы открыли. его в таком положении 5-10с.
12. Б – болтают две болтушки — Рот открыть. Болтать языком вперед-назад по
13. Неразлучные подружки. верхней губе: «Бл-бл-бл».
14. В – варенье мы оближем. Рот открыть и улыбнуться.
15. Язык к носу тянем ближе. Облизать языком верхнюю губу. При этом
16. стараться «обнять» языком сразу всю губу и
17. облизать ее, втягивая язык в глубь рта.
18. Г – грибок на тонкой ножке Широко открыть рот и улыбнуться. Присосать
19. Показали мы Антошке язык к нёбу и не отрывать его. Тянуть нижнюю
20. челюсть вниз, растягивая подъязычную связку.
21. Д – дудела дудочка. Губы вытянуть вперед. Удерживать их в таком
22. Губки сделай «трубочкой» положении 5-10с.
23. 5. Упражнение на развитие просодической стороны речи.
24. Дети берут пробки (новые чистые) и произносят четверостишие в соответствие с лексической темой
25. До свиданья, детский сад.
26. Провожай скорей ребят.
27. В школу скоро мы пойдем,
28. Только песенку споем.
29. 6. РЕЧЕВАЯ ИГРА «ЭХО»
30. Педагог спрашивает, дети отвечают с разной интонацией, как эхо.

1. — Эхо, я тебя зову!
2. — Ау, ау! Призывно
3. — Ты уже поело?
4. — Ело, ело! Утвердительно
5. — Хочешь булочку мою?
6. — Чью? Чью? Вопросительно
7. — Я тебе конфетку дам!
8. — Ам! Ам! Радостно
9. — Эхо, ближе подойди!
10. — Ты иди! Ты иди! Просительно
11. — А вдруг там болото?
12. — То-то, то-то! Испуганно
13. — Ладно, я потом приду!
14. — Жду! Жду! Успокаивающе.

1. 7.Коммуникативная игра «Здравствуй, друг
2. Зашагали ножки Дети врассыпную маршируют по залу, к концу
3. Прямо по дорожке, куплета встают в пары
4. Повстречали друга
5. Маленькие ножки.
6. Припев:
7. Здравствуй, здравствуй, Взявшись за руки выполняют «пружинку»
8. Здравствуй, милый друг! Пожимают друг другу руки.
9. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку, взявшись за руки
10. Посмотри вокруг! Разводят руки в стороны.
11. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку.
12. Мне ты улыбнись! Улыбаются, качая головой вправо-влево.
13. Здравствуй, здравствуй, Делают пружинку
14. Головкой поклонись! Кланяются друг другу.
15. Побежали ножки Бегут на носках врассыпную.
16. Прямо по дорожке,
17. Повстречали друга
18. Маленькие ножки. К концу запева находят себе другую пару
19. Припев: Повторяют движения
20. Поскакали ножки Поскоками двигаются по залу врассыпную, Прямо подорожке встав в пару в конце куплета с новым товарищем.
21. Повстречали друга Маленькие ножки.
22. Припев: Повторяют движения.
23. 8.Игра с мячом «Назови школьные принадлежности»
    Дети стоят в кругу. Задание: передавать друг другу мяч поочередно внизу-вверху – внизу-вверху. При этом ребенок называет 1 любую школьную принадлежность.
24. 9. Игра с мячом «Назови много».
25. Дети стоят в кругу. Легопед бросает мяч каждому ребенку по очереди и называет школьную принадлежность. Ребенок отбрасывает мяч и называет этот предмет в родительном падеже «Много чего». Например «Тетрадь – тетрадей» и т.д.
26. 10.Игра «Слушай инструмент».
    Логопед дает инструкцию: «Если я ударяю в барабан - вы стоите на одной ноге. Если играю на ложках – вы подпрыгиваете на месте 3 раза. Если я играю на маракасах, вы кружитесь на месте. Если я играю на бубенцах, вы приседаете накорточках.» Логопед играет вразброс на разных инструментах, увеличивая темп. Дети выполняют соответствующее задание.
27. 11.УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ.
    Дети сидят на ковре и под спокойную музыку вспоминают, какие упражнения запомнились больше всего, а какие были сложные и не получились.

Проект «Дружная 7- Я» в подготовительной группе «Рябинушка».

Подготовили: Горбачева И.Н.

 Горбачева Я. О.

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том,

что дети учатся смотреть на мир глазами родителей.

Только в совместной деятельности родители

лучше узнают своих детей, становятся ближе»

В.А. Сухомлинский

Введение.

Актуальность темы

Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. А семья для ребенка - это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы.

Семья - первая ступень овладения ребенком родным языком, который является и средством, и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирует его как гармонично развитую личность. Именно в семье складываются первые представления ребёнка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому, важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал ответственность за своих родных и близких, научился заботиться о них с детства.

Родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности.

С целью изучения семей воспитанников, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка  у меня появилась  идея: создать проект «Дружная 7 -Я».

Я считаю, что метод проекта дает возможность сделать познавательный процесс интересным и увлекательным, а детям в доступной форме усвоить предложенный материал.

Проектная деятельность развивает творческие способности детей, учит их мыслить, делать выводы и работать командой: дети, родители, педагоги.

Проблема: проведя, анкетирование среди детей – выяснилось, что не все дети знают подробности о своей семье: кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает свою родословную, уходят в прошлое семейные праздники и традиции. Исходя из этой проблемы, возникла необходимость в данном проекте. Детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям.

Тип проекта: информационно - творческий.

Цель проекта:

Формирование у детей представления о семье через организацию разных видов деятельности, повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

Задачи проекта:

Расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях, профессиях членов семьи.

Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Формирование у детей нравственных чувств и привычек, умение сопереживать, стремление оказывать помощь, проявлять уважение к старшим, заботу о младших.

Воспитывать доброжелательность, уважение и любовь друг к другу через совместную деятельность родителей, воспитателей и детей.

Продолжать развивать познавательные способности детей через разные виды деятельности, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

Расширять кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.

Познакомить с понятием «генеалогическое древо семьи», «герб семьи».

Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения к членам своей семьи.

Дать детям понятие о русских семейных традициях, семейных реликвиях.

Предполагаемый результат:

1. Повысится педагогическая культура родителей по вопросам воспитания детей.

2.В процессе реализации проекта у дошкольников будут сформированы:

• понимание важности семейных отношений;
• воспитание положительного образа семьи
• ценности семейных реликвий
• чувства гордости за свою семью и любви к её членам,
• знания истории своей семьи, семейные традиции и праздники,
• установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Гипотеза:

Если с дошкольниками проводить целенаправленную работу по изучению материалов на тему «Дружная  7-Я», то у детей воспитается уважение и гордость за свою семью. Будут сформированы первоначальные знания о: родословной семьи, ее традициях. Привиты такие моральные качества: любовь и уважение к членам семьи, ответственность и забота о них.

Участники: дети старшей группы, родители воспитанников, педагоги группы.

Сроки реализации: сентябрь – апрель 2021 - 2022 г

Образовательные области по ФГОС: познавательное развитие

образовательные области: социально - коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Формы реализации проекта:

• Беседа;
• Игра;
• Наблюдение;
• Экскурсия;
• Рассказ;
• использование ИКТ;
• демонстрация иллюстраций, картин;
• объяснение.

Этапы проведения и реализации проекта

1 этап – подготовительный

• выбор темы;
• составление плана деятельности;
• сотрудничество с родителями;
• подбор литературных произведений о семье;
• подбор музыкальных произведений о маме, папе, бабушке, дедушке (совместно с музыкальным руководителем)
• подготовка цикла бесед о семье: праздники, традиции, профессии, родословная семьи.

2 этап – основной, организационно-практический

Работа с родителями:

1.Информация в родительском уголке

2.Индивидуальные и групповые консультации по теме;

3. Проведение праздников и развлечений с участием родителей:

4. Проведение выставок и конкурсов

5. Мини проект« Профессии в моей семье» Цель проекта — создать условия для усвоения и закрепления знаний детей старшего возраста о труде родителей (с участием семей)

5. Оформление темы «Семья» для родителей;

6. Составления памяток для родителей;

7. Выпуск газет;

8. Родительское собрание:

9. Анкетирование родителей.

Работа с детьми

Познавательно – речевое развитие:

• проведение цикла познавательных занятий,
• чтение и обсуждение произведений
• разъяснение и заучивание пословиц, поговорок, стихов о семье,
• беседы по картинам - составления рассказов о семье,
• рассматривание семейных фотографий.
• рассматривание альбомов;

Игровая деятельность:

• дидактические игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• строительные игры;
• подвижные игры.

Творческая деятельность:

• выставки рисунков, поделок;
• стенгазеты, коллажи;
• художественное творчество с детьми по теме проекта;
• разучивание песен и стихов к праздникам.

Культурно – досуговая деятельность:

• совместные праздники;
• творческие выставки;
• спортивные и интеллектуальные состязания;
• экскурсия к памятнику погибшим воинам.

3 этап – заключительный

Презентация проекта «Это моя семья!»

Выставка детского творчества

Выставка семейных работ

Изготовление альбома «Я и моя семья!» (с использованием фотографий с мероприятий)

Праздник «День открытых дверей» (с участием педагогов, родителей и детей)

Обеспечение проекта:

Учебно – методическое сопровождение: детская художественная литература. Методическая литература, дидактические игры, конспекты НОД и беседы о семье, мультимедийные презентации, музыкальные произведения;

Результатом проекта считаю, удовлетворенность от проделанной работы, совместных дел.

Совместное участие в проектной деятельности помогло нам лучше узнать друг друга. У родителей появилась заинтересованность в продолжительном сотрудничестве, повысился уровень педагогической образованности. Родители начинают понимать простую истину, какими вырастут их дети, зависит от отданного им времени, качества общения с детьми. В результате работы над проектом дети получили углубленные знания о своей семье, о том, что у семьи есть история и традиции, получили представление о родственных отношениях, о родословной как истории семьи. И главный результат, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятию зла. Важность данного проекта, на мой взгляд, в том, что вместе мы будем активно познавать и осваивать новое, работать в одной команде «Педагоги – родители – дети» », где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни своих детей.

План работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы М.А.Васильевой. – М. Мозаика-Синтез, 2010 г.

Интернет – ресурсы: презентации по теме.

Е. Благинина «Посидим в тишине»;

В. Катаев «Цветик–семицветик»,

С. Баруздина «Мамина работа»,

С. Михалкова «А что у вас? »,

Я. Акима «Моя родня»,

Ненецкая сказка «Кукушка»

Стихи, загадки, поговорки.

А.С. Спирин Русские пословицы.

Л.Е.Осипова. Родительские собрания в детском саду.

М.Д. Маханева. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников.

В.Н. Волчкова. Познавательное развитие.

Работа с родителями.

1.Информация в родительском уголке по теме

«Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка»

«Стили семейного воспитания и их влияние на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста»

«Игры нашего детства».

Анкетирование родителей по теме: «Знаете ли вы своего ребенка?»

2. Проведение праздников и развлечений с участием родителей:

«День открытых дверей»

«Тематические праздники по календарю».

3. Проведение выставок и конкурсов.

«Дары осени».

«Генеалогическое древо моей семьи».

«Герб моей семьи».

«Готовим дома вместе» - рецепты (фото)

«Традиции нашей семьи» - мини рассказ (фото)

4.«Этот славный день Победы» - совместная экскурсия в Парк Победы.

5. Выпуск газет.

6. Родительское собрание: «Моя семья»;

1. Технология проектной деятельности в ДОУ по ФГОС

«Что я слышу - забываю.

Что я вижу - я помню.

Что я делаю - я понимаю»

Конфуций.

 Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.

Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности.

Задача трудная, но разрешимая. Все вышеперечисленное может обеспечить использование в практике детских садов метода проектов.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно – ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В переводе с греческого проект – это путь исследования.

Ряд авторов, таких как Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:

Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.

Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта.

Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Проекты бывают разных видов:

Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков).

Внедрение проектного метода в нашем детском саду началось несколько лет назад.

Чтобы добиться результатов в данном направлении, мы стараемся в совершенстве освоить новую технологию, что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно – пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов.

Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.

По нашему мнению, метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного обучения.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проектная деятельность в ДОУ

Современный подход к дошкольному образованию в соответствии с положением о  ФГОС ДО предусматривает не только формирование знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности, обучение через совместный поиск решений, предоставление ребенку возможности самостоятельно овладеть нормами культуры.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий и проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

 Типы проектов

Актуальной  для дошкольного образования является следующая типология проектов:

1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.
3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
4. По характеру контактов: осуществляется  внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)
5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

Проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата.

Выделены три этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих.

Первый этап –подражательско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3,5–5 лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняя действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

Второй этап – развивающий, он характерен для детей 5–6 лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

Третий этап – творческий, он характерен для детей 6–7 лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.

Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и привлекать детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из этапов взаимодействие педагога с детьми носит личностно-ориентированный характер.

Развитие проектных умений у детей

Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Реализация технологии проектирования в практике работы ДОУ начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования. Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработки проекта, их реализации, анализа результатов.

Научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

Условием освоения каждого этапа является коллективная мыслительная деятельность воспитателей, что позволяет:

• ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ДОУ;
• усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
• уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
• объединять усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.

Коллективно проектировать можно: утренники, вечера развлечений, дни творчества, каникулы. Творческие группы специалистов способны разрабатывать системные и системно-транслируемые проекты.

 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ДОУ

Последовательность работы педагога над проектом

• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
• вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план проведения проекта;
• собирает информацию, материал;
• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
• даёт домашние задания родителям и детям;
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
• организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;
• подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Критерии проектов

1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.
2.Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.
3.Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых воспитателем решений.
4.Аргументированность предлагаемых решений, подходов.
5.Надлежащее оформление: соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.

После защиты проекта переходят к его реализации , т.е. ко второму этапу работы. Третий, завершающий, проводится в форме семинара.

 Этапы проектной деятельности

 1 этап

«Выбор темы»

Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, но также развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

2 этап

«Реализация проекта»

Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.

 3 этап

«Презентация»

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

 4 этап

«Рефлексия»

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и корректирующей к окончанию проекта.

Также технология проектной деятельности может быть использована и в рамках специально организованного обучения детей (в рамках занятий). Такие занятия имеют определённую структуру и включают в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе исследовательской деятельности; обсуждение результатов; систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.

Проекты могут быть: долгосрочные (1,2,3 года), несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.

 МЕХАНИЗМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.
Технологии проектирования необходима соответствующая  организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, если это необходимо для реализации проекта.
Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.