Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 31.10.2021 - 11:01 - Евсеева Гульнара Фанисовна

для детей 2-3 лет

Скачать:

Вложение	Размер
2_rabochaya_programma_ot_2_do_3_kolobok.docx	336.32 КБ

Предварительный просмотр:

Принято

на заседании

Педагогического совета

МАДОУ ДС № 5 «Крепыш»

Протокол от 01.09.2021 №1

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

«Детский сад № 5 «Крепыш»

_________________Басалай М.З.

Приказ № 1-У от 01.09.2021 года

Рабочая программа

в группе общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Колобок»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №5 «Крепыш» на 2021-2022 учебный год

Плеханова Екатерина Александровна воспитатель

Евсеева Гульнара Фанисовна воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	СТР.
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи рабочей программы	3
1.1.2.	Принципы и походы к формированию рабочей программы	4
1.1.3.	Характеристики особенностей развития детей от 2 до 3 лет	6
1.2.	Планируемые результаты освоения рабочей программы	7
1.2.1.	Целевые ориентиры в раннем возрасте	7
1.2.2.	Система оценки результатов освоения рабочей программы	8
1.2.3.	Педагогическая диагностика	9
1.2.4.	Оценка качества реализации рабочей программы	9
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	11
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям	11
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	11
2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	14
2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	46
2.1.4.	Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»	61
2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	84
2.2.	Комплексно-тематическое планирование	92
2.3.	Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы	95
2.3.1.	Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы	95
2.3.2.	Роль педагога в организации психолого-педагогических условий	96
2.3.3.	Взаимодействие детского сада с семьей	101
2.4	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений	106
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	107
3.1.	Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	107
3.2.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	110
3.3	Распорядок и режим дня	111
3.3.1	Режим дня в холодный период	112
3.3.2	Учебный план	113
3.3.3	Годовой календарный учебный график	115
3.3.4	Расписание организованной образовательной деятельности	116
3.4.	Список использованной литературы	117
3.5..	Приложение 1: Календарно-тематическое планирование	118
3.6.	Приложение 2: Карты для педагогической диагностики	141

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Колобок» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе и обеспечивает развитие личности детей от 2 до 3 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Рабочая программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности рабочих программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания рабочей программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования рабочей программы различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель и задачи рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Решение обозначенных в рабочей программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

Рабочая программа имеет комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение). Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Рабочая программа основана на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках рабочей программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В рабочей программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 2 до 3 лет. Рабочая программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, таки зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Требования Стандарта к результатам освоения рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность). Также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения рабочей программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры в раннем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.2.2.Система оценки результатов освоения рабочей программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении задач, включая: оценку промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

1.2.3.Педагогическая диагностика

Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования (приложение 1).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

1.2.4. Оценка качества реализации рабочей программы

Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации рабочей программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.

Условия реализации рабочей программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации рабочей программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

Оценка качества реализации рабочей программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Обеспечение психолого-педагогических условий:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

Особое место в оценке качества реализации рабочей программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:

обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
реализовывать развивающее образование;
эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.

Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации рабочей программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации рабочей программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого- педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. О свойствах и отношениях объектов окружающего мира. (Форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом.) (Пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в группе общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет.

СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ	ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 1 «Игра с мячом» Задачи: -Развитие предметных действий Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.10 Словарь: мяч. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: корзина с мячами Раздаточный материал: мячи Методические приёмы: 1. Внести в группу корзину с мячами 2. Показать, что с ними (мячами) можно делать: выкатить из корзины, догнать мяч и сказать «Мяч». 3. Дети выполняют действия по указанию воспитателя: бросают мяч перед собой, догоняют, катают, берут в руки и складывают в корзину. 4. Воспитатель уточняет: «В корзине мячи» Игра: «Брось мяч», «Догони мяч», «Катание мяча». П/и: «Мой весёлый, звонкий мяч».	Занятие 2 «Палочка - игралочка» Задачи: -Развитие предметных действий Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.10-11 Словарь: палочка-игралочка, шарики, коробка. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковыми по цвету и величине (по кол-ву детей и для воспитателя). Раздаточный материал: шарики. Методические приёмы: 1. Воспитатель показывает палочку с шариками и говорит: «Это палочка – игралочка. На ней шарики». 2. Комментируя, воспитатель передвигает шарики из стороны в сторону, затем снимает по одному и скидывает в коробку. Дети вместе с воспитателем повторяют действия. 4. Воспитатель показывает, как можно надеть шарики. Дети вместе с воспитателем повторяют действия. Игра: «палочка - игралочка».
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Задачи: - Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. -Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 11 Словарь: кубик, шарик. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: грузовая машинка, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины (должны помещаться в руку ребенка) и цвета (по кол-ву детей и для воспитателя). Раздаточный материал: кубики настольные, шарики пластмассовые. Методические приёмы: 1.В.вносит в группу закрытую коробку с шарами, гремит ими, предлагает детям посмотреть, что спрятано. Обращает внимание на шары «Что это?», «Шары». 2.В.берет в руку шар и говорит детям, что это «Это шар». Гладит шар (показывая тем самым, что он круглый и его можно катать (перекатывает по руке)). В. Предлагает сделать тоже самое детям и уточняет, что взяли дети (Шар, шарик) 3. Дети выполняют аналогичные действия с кубиком, воспитатель комментирует действия. Показывает детям наглядный пример, поглаживает грань кубика (гладкий). Дети ставят на стол кубик и пытаются его покатать. 4. Воспитатель предлагает взять в руки оба предмета и покатать их на столе, уточняет, что катится, а что нет. «Шар катится, куб не катится». Игровое упражнение: «Что катится, что не катится».	Задачи: -Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. -Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 12 Словарь: кубик, шарик. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: грузовая машинка, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цветы (по кол-ву детей). Раздаточный материал: Кубики и шарики. Методические приёмы: 1. В. ввозит в группу машинку с кубиками и шариками. Показывает куб (называет его: куб, кубик), говорит, что он гладкий и его можно ставить. 2. Тоже самое повторяется с шариком (круглый, можно катать). 3.В.предлагает детям сделать тоже самое с кубиком (взять, потрогать, поставить). 4.Затем тоже самое с шариком (взять, потрогать, покатать). 5. В. проводит игру «Спрячь кубик, спрячь шарик». (дети поочередно прячут по указанию воспитателя предметы за спину и называют, что спрятали. Потом показывают, что в руке, и называют предмет). 6. В. обобщает: «спрятали кубик, остался шарик». (игра повторяется 2-3 раза) 7. Дети складывают по коробкам шарики и кубики и называют предмет. И/у: «Спрячь кубик, спрячь шарики».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. -Формирование умения выполнять действия м предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.12-13 Словарь: кирпич, шарик. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: коробки разного цвета (2 шт.), кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета (по кол-ву детей и воспитателя). Раздаточный материал: кирпичики и шарики. Методические приёмы: 1.В.вносит коробку с кирпичиками и шариками. Показывает, что это шар и что его можно катать, говорит про цвет шарика. 2. В. показывает кирпичик и говорит, что это кирпичик. Поглаживает каждую грань и говорит, что кирпичик гладкий. 3. Ставит на узкие и широкие грани. Говорит, что его можно ставить по-разному. 4. В. предлагает детям найти в коробке такие же кирпичики и показать их (уточняет что это и цвет). 5.В.сопровождает действия детей пояснениями и побуждает каждого ответить на вопрос: «Что можно делать с кирпичиком?» 6. В. и Д. строят вместе дорожку из кирпичиков.(прокатывают шарики по дорожке из кирпичиков) 7. В. предлагает разделить шарики и кирпичики (шарики в одну, кирпичики в другую). По мере уточняет, что дети положили в коробку. И/у: «Найди такой же»	Задачи: -Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. -Формирование умения сооружать простые постройки. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Словарь: кирпичик, кубик. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Матрешки (по кол-ву детей и для воспитателя), кубики и кирпичики одного цвета и величины (по кол-ву детей и воспитателя), коробка для кубиков и кирпичиков. Раздаточный материал: кирпичики и кубики. Методические приёмы: 1.В. сообщает д., что к ним в гости пришла матрешки. И сообщает: «Матрешки долго к нам шли и устали». В. предлагает сделать им стульчик. 2. В. показывает кубик, спрашивает: «что это? Что можно с ним делать?» (ставить). Ставит кубик на стол. Показывает кирпичик: «Что это? Что с ним можно делать?» (ставить). В. приставляет кирпичик короткой стороной к кубику и обращает внимание детей: «Получился стульчик для матрешки». 3.В. показывает еще раз, комментирует действия: «Ставим кубик, рядом ставим кирпичик – вот так». 4. Поочередно вызывая к себе детей, в. предлагает каждому ребенку взять кубик из коробки, назвать его и поставить на стол. Затем просит взять кирпичик, назвать его и поставить рядом с кубиком, как на образце. 5. В. предлагает детям взять матрешек и потанцевать с ними под его пение. Д. вместе с В. сажают матрешек отдохнуть на стульчики и сами садятся рядом. Игровая ситуация: «Строим стульчики для матрешек»
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. -Совершенствование предметных действий. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.14 Словарь: кубик, шарик, кирпичик. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Чудесный мешочек, кубики, шарики, кирпичики одинакового цвета и величины (по кол-ву детей и для воспитателя), 3 коробки. Раздаточный материал: кубики, шарики, кирпичики. Методические приёмы: 1.Воспитатель обращает внимание детей на мешочек и сообщает «Этот мешочек чудесный. В нем спрятались разные игрушки». 2.Достается шарик и уточняется, «Что это? Что с ней можно сделать?» (катать), 3.То же упражнение делается и с кубиком и кирпичиком. 4.Поочередно вызываются дети и вытаскивают из мешочка предмет, называют его и показывают действия с ним. Затем складывают в коробочки. 5. По окончанию игры дети называют, какие предметы лежат в коробочках. Игровое упражнение «Что в мешочке».	Задачи: -Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. -Совершенствование предметных действий. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.15 Словарь: большой, маленький. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Машина, большие и маленькие ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета. Раздаточный материал: Большие и маленькие формочки. Методические приёмы: 1.Воспитатель вносит разные по величине ведерки и обращает внимание на то, что ведерки разные по величине. 2. Показывается и называется ведерко большое (маленькое). 3.Дети повторяют за воспитателем. 4.Затем маленькое ведерко вкладывается в большое Д/и «Найди пару».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. -Совершенствование предметных действий. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.16 Словарь: большой, маленький Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Двухместные матрешки, 2 зеленых круга разного размера (полянки), коробка, лента. Раздаточный материал: большой и маленький круг Методические приёмы: 1.В коробке матрешки. Предлагается детям узнать, что же там спрятано. 2. Показывается матрешка, и предлагается детям взять по матрешке и потрясти ими и узнать, кто в ней спрятался (матрешка). 3.Сравниваются матрешки по величине. Дети показывают и называют большую (большая), а затем маленькую (маленькая) матрешку. 4.Показывается большая полянка и маленькая, и предлагается поставить в хоровод на большую полянку большие матрешки, а на маленькую полянку - маленькие матрешки. 5.Дети вместе с воспитателем встают и под музыку водят хоровод. Игровое упражнение «Хоровод матрешек». Д/и «Назови предмет».	Задачи: -Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. -Формирование умения сооружать простые постройки Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 17 Словарь: большие кубики, маленькие кубики. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Кукла, большие и маленькие кубики одного цвета, коробка. Раздаточный материал: большие кубики, маленькие кубики. Методические приёмы: 1.В гости приходит кукла Маша с коробочкой с кубиками. Уточняется, что у куклы в коробке, и какого цвета (кубики). Ставя на стол большой и маленький кубик, уточняется их различие в размере. 2.По указанию воспитателя дети поочередно прячут то большой, то маленький кубик за спиной. 3.После игры кукла просит построить из кубиков башенку при этом показываются и объясняются действия (Маленький кубик ставлю на большой). Игровая ситуация «Строим башенки». Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький».
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развивать умение различать контрастные по величине шарики и кубики. -Формировать умение группировать предметы по величине. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.17 Словарь: шарики, кубики Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Корзинка, большие и маленькие шарики одного цвета, большая и маленькая полоска бумаги (дорожки). Раздаточный материал: кубики, шарики Методические приёмы: 1.Вносится корзина с шариками и уточняется что это, и какого цвета. 2.Достаются большой и маленький шарики и уточняются одинакового они размера (разные). 3.Маленький прячется в ладошке, а большой не прячется. Обращается внимание на дорожки разные по величине и предлагается детям прокатить по большой дорожке большой шарик, по маленькой – маленький, комментируя (большой шарик катиться по большой дорожке.) 4.Аналогичная работа проводится и с маленьким шариком. Игровая ситуация «Игрушки для кукол». Д/и «Найди пару».	Задачи: - Развивать умение различать контрастные по величине шарики и называть их (большой шарик, маленький шарик). -Совершенствовать предметные действия. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.18 Словарь: большой шарик, маленький шарик Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Контрастные по величине кубики и шарики одного цвета, большая и маленькая куклы, 3 коробки (1маленькая и 2 большие), подносы. Раздаточный материал: шарики Методические приёмы: В. обращает внимание на кукол, называет их по именам. Указывает на куклы: «Катя большая кукла. Маша маленькая кукла». (Дети повторяют фразы) 2.В. вносит коробку с кубиками. и шариками (спрашивает детей, что это?) 3.В. спрашивает какой они величины? (большие, маленькие) 4.Дети достают из коробки шарик (большой и маленький). В. комментирует их действия. Дети кладут шарики на подносы. 5.По указанию воспитателя дети поочередно берут шарики, определяют, какой он величины, проводят по ним рукой, прячут в ладошках и прокатывают от ладошки к ладошке. 6. В. предлагает подарить куклам шарики (Кате- большой, Маше- маленький). 7. Дети раскладывают шарики (в одну-большие шарики, в другую – маленькие) 8.Аналогичное задание выполняется с кубиками. 9.В. делает обобщение: «Большой кукле Кате мы подарили большие кубики и шарики, а маленькой кукле Маше – маленькие.». И/С «Игрушки для кукол»
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 19 Словарь: много, один Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Коробка, салфетка, одинаковые матрешки. Раздаточный материал: матрешки Методические приёмы: 1.Вносится коробочка с матрешками и уточняется, сколько их (много). 2.Дети берут по одной матрешке и уточняют, сколько матрешек у них в руке (одна). 3.Предлагается поочередно ставить матрешки в коробку сопровождая действия словами - вот матрешка, еще одна, еще матрешка …много матрешек. Уточняется у детей сколько матрешек (ответы детей). 4.Обобщается, показывая одну матрешку «у меня одна матрешка, а в коробке много». Игровая ситуация «Игра с матрешками». Д/и «Покажи один, покажи много».	Задачи: -Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.20 Словарь: много, один Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Ваза, одинаковые желтые листочки. Раздаточный материал: листочки Методические приёмы: 1.Раскладываются листочки на ковре. 2.Воспитатель берет один листочек и уточняет что это сколько, и какого цвета (один листочек желтый). 3.Обращается внимание на ковер и уточняется сколько листочков (много). 4. Предлагается детям взять по одному листочку и уточнить что у них в руке, какого цвета и сколько. 5.Под музыку выполняется движения с листочками. Затем воспитатель ставит свой листочек в вазу и предлагает детям тоже, комментируя свои действия: «Вот листочек, еще листочек. Вот столько много листочков. Сколько листочков в вазе? (много) Много желтых листочков» Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу». Д/и «Желтые листочки».
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
КАНИКУЛЫ Задачи: - Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - много). -Формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.20 Словарь: много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Флажки (красные и синие), 2 коробки, 2 вазы. Раздаточный материал: флажки Методические приёмы: 1.Показывается коробочка с красными флажками и уточняется что в коробочке много красных флажков. 2.Называя каждого ребенка по имени предлагается взять по флажку, сопровождая действия словами «У тебя флажок красного цвета ... и у тебя..., и я возьму флажок красного цвета. Что у тебя в руке?». 3.Дети выполняют движения по указанию воспитателя «Машем над головой вверху, внизу, впереди, прячем за спину сзади» затем ставится флажок в вазу, дети повторяют. 4.Обращается внимание что флажков в вазе много. Игровая ситуация «Играем с флажками». Д/и «Флажки».	Задачи: -Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). -Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - один, один - много). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 21 Словарь: большой, маленький предмет, один, много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Корзинка, 1 большой снежок, снежки. Раздаточный материал: изготовление снежков Методические приёмы: 1. Рассматривается снежный комочек и уточняется что это, и какого он цвета, какие действия можно выполнять с ним (снежный комочек, белого цвета, можно катать). 2.В корзине показываются маленькие комочки и уточняется у детей что в корзине и сколько их (снежные комочки белого цвета. их много). 3.Один маленький комок кладется рядом с большим комом и сравнивается; прячется в ладошке (маленький), не прячется (большой). 4.Затем обобщается величина и количество и проводится игровое упражнение догнать комочек. Игровая ситуация «Играем со снежками». Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: - Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). -Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - много). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 22 Словарь: большой, маленький предмет, много-много. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Большие и маленькие мячи одного цвета, 2 корзины. Раздаточный материал: мячи Методические приёмы: 1. На ковре 2 корзины с мячами. Уточняется что в корзинах и их количество (мячи, много). 2.Предлагается двум детям взять с разных корзин по одному мячу и положить их рядом. «Этот мячик большой» - берется двумя руками, «этот мячик маленький» берется маленький мячик одной рукой. 3.Дети повторяют за воспитателем (большой, маленький). 4.Затем предлагается поиграть с мячами. догнать мячи и сложить в корзину при этом уточняется - больших мячей много. 5.Аналогичная игра проводится и с маленькими мячами. Игровая ситуация «Игра с мячами». Д/и «Сколько спряталось игрушек».	Задачи: - Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - мало, мало - много). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 22 Словарь: много-мало, мало-много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Зеленый лист бумаги (полянка), зайчики, елочки, елка на подставке. Раздаточный материал: зеленая бумага Методические приёмы: 1.В гости приходят зайчики (много). Предлагается каждому ребенку взять зайчика и положить на полянку. Движения комментируются словами – «вот зайчик, вот еще зайчик…их много.» 2.Обращается внимание на оставшихся зайчиков в коробке и указывается, что осталось в коробке мало зайчиков. 3.Подводится итог - на полянке много зайчиков, а в коробке мало. 4.Детям предлагается попрыгать как зайчики, в это ставятся на полянку 2 елочки, прикрывается ладошкой и обращается внимание на то что елочек мало на полянке, а в коробке много. 5.Дети повторяют. Игровая ситуация «Встречаем гостей». Д/и «Покажи мало, покажи много».
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов (один - много). -Развивать предметные действия. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.23 Словарь: кубик, шарик, один - много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 машины. Раздаточный материал: кубики и шарики Методические приёмы: 1. Ввозятся машины с кубиками и шариками. Обращается внимание на то, что кубиков много и предлагается взять один кубик и действие свое комментировать (много кубиков, один кубик). 2.Дети проводят рукой по граням кубика и ставят на стол. Дальше предлагается построить башню из кубиков, комментируя свои действия. 3.Аналогичная игра проводится и с шариками, в конце шарики нанизываются на палочку. Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку». Д/и «Сколько больших, сколько маленьких».	Задачи: - Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). -Развивать умение различать количество предметов (много - много). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.24 Словарь: кубик, шарик, много - много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 корзины, зайчик и мишка, коробка с лентой. Раздаточный материла: кубики, шарики Методические приёмы: 1. В гости приходит зайчик и мишка. Показывается коробка и в нем кубики и шарики. 2.Детям предлагается подарить мишке и зайчику подарки: «Подарков много - зайчику шары (шарики), мишке кубы (кубики). 3.Предлагается взять по шарику и показать зайке, как можно с ним играть (прятать в ладошках, гладить, катать от ладошки к ладошке). 4.Затем уточняется сколько шариков подарили зайчику (много). Аналогичная игра проводится с кубами. 5.В конце обобщается «Зайчику подарили много шаров (шариков), а мишке много кубов (кубиков), затем дети и гости танцуют. Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке». Д/и «Покажи и назови». Д/и «Покажи один, покажи много».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - много). -Развивать предметные действия. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.25 Словарь: много - много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Кегли и мячи одного цвета, две сетки Раздаточный материал: мячи Методические приёмы: 1. Вносится сетка с кеглями, уточняется название предметов и спрашивается, сколько кеглей в сетке (много), сколько у меня? (одна). 2. По указанию воспитателя дети берут по одной кегле, уточняют, сколько у них кеглей (одна). 3.Аналогично проводится игра и с мячами. По указанию воспитателя дети берут по одному мячу, и проводится игра сбить кеглю. 4.Затем складываются и выясняют: сколько кеглей (много) и сколько мячей (много). Игровое упражнение «Игра с мячами». Д/и «Покажи один, покажи много».	Задачи: - Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - один, один - много, много - много). Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.25 Словарь: много - один, один - много, много - много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Большие и маленькие пирамидки, салфетка. Раздаточный материал: пирамидки Методические приёмы: 1. Пирамидки разной величины, накрытые салфеткой. Воспитатель снимает салфетку с пирамидки «Что спрятано под платочком? (пирамидки). Сравниваются по величине (разные). 2.Предлагается ребенку взять пирамидку и рассказать, какую пирамидку взял и сколько (маленькую, одну). 3.Затем разбирается пирамидка и устанавливается, сколько колечек (много колечек) и собирается обратно. 4.Большие и маленькие пирамидки ставятся в ряд и уточняется сколько (много). затем дети играют в игру «Сделай как я». Игра «Найди пару». Д/и «Покажи один, покажи много».
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Задачи: - Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи (большой, маленький, кубик, шарик, много – много). -Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.26 Словарь: большой, маленький, кубик, шарик, много – много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Большие кубики и маленькие шарики одного цвета, большой и маленький грузовики. Раздаточный материал: шарики Методические приёмы: 1. Ввозится грузовик с кубиками и шариками и спрашивается у детей «что привез грузовик, сколько их?» (Кубики (кубы) и шарики (шары), много). Кубик берется двумя руками и отмечается что она большая. Шарик берется одной рукой. Сколько маленьких шаров? (много) и отмечается что шарик маленький. 2.Такое же упражнение делается с кубиками. 3.Затем с помощью воспитателя строится домик «загонщик» для шаров и поочередно прокатываются шары в домик. 4.Затем уточняется: «Какие по величине кубы? (большие), сколько кубов (много). Какие шары по величине (маленькие). Сколько маленьких шариков в домике(много). 5.В конце дети складывают большие кубы в большую машину, маленькие шары в маленькую машину. Игровая ситуация «Закати шарик в домик». Д/и «Что катится».	Задачи: - Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – мало). -Формировать умение сооружать простейшие постройки. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 27 Словарь: шарик, кубик, кирпичик, много – мало Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Кубики и шарики одного цвета, 2 кирпичика того же цвета, корзинка Раздаточный материал: кубики и шарики Методические приёмы: 1. В корзине кубики, шары и кирпичики. Предлагается взять кубики и поставить на стол, затем уточняется, сколько кубиков (много). Кубики расставляются в два ряда напротив друг друга. Выкладываются кирпичики. Ответы детей на вопросы - Что это, сколько их? (Кирпичики, мало) сколько кубиков? (много) затем обобщается - кубиков много, кирпичиков мало. 2. После предлагается поочередно положить кирпичики на кубики и уточняется что получилось? (ворота). ставятся вопросы о шариках - сколько (много), и предлагается детям взять шарики и прокатить через ворота. 3.После игры обобщается: «Кубиков много, шариков много, кирпичиков мало». Игровая ситуация «Строим ворота для шариков». Д/и «Сделаем куклам бусы».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: - Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – много). -Формировать умение сооружать несложные постройки. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр.28 Словарь: шарик, кубик, кирпичик, много – много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Матрешка, близкие по величине шарики с отверстиями для пирамидки одного цвета, кубики, кирпичики, коробка, стержень на подставке для нанизывания шариков. Раздаточный материал: матрешки, кубики, кирпичики Методические приёмы: 1. Приходит матрешка с коробкой и читает стихотворение про матрешку: «Я веселая матрешка люблю строить, собирать и с ребятами играть». Рассматривается содержимое коробки: «Что в коробке? Сколько кубиков (шариков, кирпичиков)?». 2.Предлагается взять по одному шарику (шару) и уточняется, что он взял (Шарик, шар), какой он (круглый) сколько шариков (шаров) (много). Аналогичная игра проводится и с кубиками (кубами), затем рассматривается кирпичик и предлагает показать, что можно сделать с ним (ставить на разные грани) показывается, как можно построить столик (кладется кирпичик на кубик). 3.Дети строят для матрешки столики и уточняют что много столиков. И/С «Собираем игрушки для матрешки». Д/и «Разноцветные мячи».	Задачи: -Формировать умение различать предметы по форме (кубик, кирпичик). -Развивать умение различать и показывать части своего тела. -Формировать умение сооружать несложные постройки. Литература: И.А. Помораева, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Стр. 29 Словарь: кубики, кирпичики. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета. Раздаточный материал: 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета. Методические приёмы: 1. Кто -то стучится в двери и входят две куклы. 2.Предлагается построить для кукол диванчики. В коробке с кирпичиками и кубиками разъясняется, какие там предметы и какого цвета и что можно с ним сделать (ставить, строить.) дети берут кубики и уточняется цвет (красный), затем так же кирпичик. Кирпичик ставится рядом с кубиком так, чтобы получился диванчик (кирпичик ставится на короткую грань). 3.Аналогично строится диванчики из желтых кубиков и кирпичиков. Куклы усаживаются на диванчики и уточняются цвет диванчиков. 4.Затем куклы предлагают поиграть в игру «Где же наши ручки». И/С «Построим диванчик для кукол» Д/и «Строим башенки».
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Формировать умение различать предметы по величине и цвету. Развивать предметные действия. Литература: Словарь: ежик, листочек Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами, большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для пуговиц, корзинка. Раздаточный материал: листочки Методические приёмы: 1. Предлагается рассмотреть подушечки в форме ежей и уточнить одинаковые ли они по величине (Разные: большой и маленький). 2.Обращается внимание на корзинку с листочками и на цвет листочков. 3.Большому и маленькому ежику предлагается подарить по листочку желтого и зеленых цветов. 4.Накладываются листочки друг на друга, и уточняется их величина: «Зеленый листочек большой, а желтый маленький». Игровое упражнение «Подарки для ежиков». Д/и «Собираем формочки».	Задачи: -Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Литература: Словарь: Петух, курица, собака, кошка, мышка, корова Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Петух, курица, собака, кошка, мышка, корова, иллюстрации с их изображением. Раздаточный материал: Петух, курица, собака, кошка, мышка, корова. Методические приёмы: Перед началом занятия воспитатель прячет игрушки в группе: собаку в домик петушка на заборчик курочку под ведерко корову кошку и мышку в разных местах группы. 2.Воспитатель сообщает детям что в группе спрятались разные животные предлагает их найти и вспомнить кто как кричит. Затем показывает картинку с изображением собачки и спрашивает: «Кто это? как она лает?». 3.Воспитатель вместе с детьми находит собачку в домике и уточняет, где спряталась собачка. Найденную игрушку он ставит на стол. 4.Аналогично находят остальные игрушки и собирают их на столе. Дети вспоминают, какое животное как кричит. Игровое упражнение «Где спрятались игрушки». Д/и «Где мышка?»
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много – один, один – много, много - мало, много - много). -Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Литература: Словарь: много – один, один – много, много - мало, много - много. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Полянка из плотного картона, зайчики, елочки (1 большая и несколько маленьких), 2 корзины, одинаковые мячи, дорожка из плотного картона. Раздаточный материал: мячи Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на поезде. 2.Дети строятся паровозиком и под музыку двигаются по группе. 3.Первая остановка в гостях у зайки. На полянке в ряд сидят зайчики и стоят елочки. 4.Опрашивается у детей, сколько зайчиков (много). Берется один зайчик слева и говорится- «Зайчик отстал от своих друзей и расплакался.» 5.Воспитатель успокаивает зайчика и спрашивает: «Сколько зайчиков в руке(один). А на полянке сколько(много)». 6.Дети помогают воспитателю успокоить зайчика. 7.В.обращает внимание на величину елочек «Одинаковые ли елочки по величине?». Показывает большую и маленькую елочку. «Сколько больших елочек?» (одна), «А маленьких?» (много). 8.Вторая остановка: игровая площадка. На площадке две корзины с мячами: в одной много мячей, в другой мало (2 шт.) Воспитатель обращает внимание детей на корзины и спрашивает: «сколько мячей в корзине?» (много). Дети берут по 1 мячу с корзины. Воспитатель читает отрывок из стиха С.Маршака «Мяч»: «Мой веселый, звонкий мяч Ты куда помчался вскачь?» Дети вместе с воспитателем прокатывают мячи по дорожке к корзине и кладут их туда. Воспитатель уточняет: «сколько мячей в корзине? (много) Ребяток тоже много». Дети строятся паровозиком и вслед за в. под музыку возвращаются «домой». Игровое упражнение «Путешествие на поезде». Д/и «Найди игрушку».	Задачи: -Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. -Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. Литература: Словарь: много-один Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Тазик с водой, бумажные лодочки одного цвета и размера, поднос, салфетка. Раздаточный материал: лодочки Методические приёмы: 1. Чтение стихотворения «Кто там в лодочке плывет.» . 2. Представляется поднос. Воспитатель снимает салфетку с подноса и спрашивает - Что на подносе? (лодки) Сколько лодочек? (много). 3. Предлагается поиграть с лодочками: берется одна из них и спускает в тазик с водой. Воспитатель спрашивает: Что делает лодочка? (плавает) Сколько лодочек плавает? (одна) Сколько лодочек на подносе? (много). 4. Дети пускают свои лодочки в таз с водой и уточняют, сколько лодочек плавает. 5. Вынимается лодочка из воды, ставится на поднос и спрашивается: Сколько лодочек на подносе? (одна) Сколько лодочек плавает? (много). 6.Воспитатель предлагает детям поставить свои лодочки на поднос и отдохнуть. 7.Дети под музыку имитируют плавательные движения руками и двигаются за воспитателем по групповой комнате. Игровая ситуация «Мы плывем на лодке». Д/И «Посадим зайчиков в ряд».
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ	2НЕДЕЛЯ
Задачи: -Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много). Литература: Словарь: один – много, много – один, много – много Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Раздаточный материал: Методические приёмы: 1. На столах у детей и у воспитателя по 3 коробочки различными предметами матрешками кубиками колечками. 2. Показывается детям зайчик (или любой другой герой) и читается стихотворение: «Зайка серенький умывается…». 3. Дети выполняют соответствующие движения. Воспитатель обращает внимание детей на коробочки, которые принес зайчик. 4.Рассматриваются игрушки, и выясняется сколько всего предметов в коробочках (много) 5.Воспитатель вместе с зайчиком просит детей найти коробочку с колечками разложить их в ряд перед собой и уточнить сколько колечек (много), взять одно колечко и сказать сколько колечек в руке (одно). 6.Потом предлагается собрать все колечки в коробочку и сказать сколько колечек в коробке (много). 7.Аналогичные задания выполняются с кубиками и матрёшками. Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем»	Задачи: -Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их слова (большой, маленький) -Развитие предметных действий Литература: Словарь: большой, маленький Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: Раздаточный материал: Методические приёмы: 1. Игра проводится на прогулке. 2.По борту песочницы располагается большие ведерки с маленькими внутри и совочки. 3.Предлагается найти свои ведерки и поиграть. Воспитатель выясняет, что спряталось внутри ведерка. Он достает маленькое ведерко и ставит его рядом с большим: «Большое и маленькое». 4.Дети находят показывают и называют большое маленькое ведерко. Насыпается песок в большое ведерко комментируются действия и делается куличики. 5.Дети повторяют все действия вместе с воспитателем. 6.Так же дети вместе с воспитателем делают маленькие куличики и уточняют - Куличики большие и маленькие. Игра "Делаем куличики большие и маленькие". Д/и «Собираем формочки».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ	ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)

Ознакомление с социальным миром

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

по формированию целостной картины мира, расширение кругозора детей в группе общеразвивающей направленности для воспитанников от 2-3 лет

СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ	ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 1 «В гости к детям» Задачи: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия Развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам Воспитывать навык культурного общения. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: Осень, этика. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: ширма, кукла, мишка, зайка, собачка — игрушки. Раздаточный материал: листочки (красные, жёлтые, зелёные). Методические приёмы: 1. Воспитатель вместе с детьми обращает внимание какая погода за окном. 2. Воспитатель привлекает к приветствию всех детей. 3. В конце занятия воспитатель обращает внимание на то, что к ним пришло много гостей и называет их. Игра: «Какого листочка не хватает?». П/и: «Листопад».	Занятие 2 «Празднику ребят» Задачи: Познакомить детей с празднично украшенной комнатой – Развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к ближним. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: Праздник, наряд. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: празднично украшенная групповая комната, воспитатель и дети нарядно одеты, кукла Таня в красивом платье с бантами, у котика бантик, у зайки в руках цветы. Методические приёмы: 1. Воспитатель удивленно обращает внимание на праздничное убранство комнаты, на красивые наряды детей и ведет диалог с куклой Таней. 2. Кукла Таня объясняет, что сегодня у всех в нашем городе праздник, нарядные дети будут плясать и петь песенки. 3. Воспитатель предлагает детям позвать котика и зайку. Дети вместе с воспитателем зовут котика. 4. Дальше все проводится по аналогии с котиком. 5.В конце занятия проводится игра с котиком. Игра: «Кошка и котята».
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие 8 «Наши игрушки» Задачи: Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть Развивать ориентировку в пространстве Воспитывать формы бережного обращения с игрушками. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: большой, маленький. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: набор игрушек: мишка — большой и маленький, зайка - большой и маленький. Раздаточный материал: мишутка, шапочки. Методические приёмы: 1. Воспитатель обращает внимание детей на звуки приближающейся машины. 2. Вместе с детьми находят мишутку в групповой комнате. 3. В конце занятия проводится игра подвижного характера. Подвижная игра: «Найди мишку».	Занятие 4 «Кукла гуляет» Задачи: Познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки Развивать наблюдательность Воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: листья, осень. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: одежда для куклы Тани — осенняя: берет, пальто или куртка, ботинки, штаны. Раздаточный материал: предметы осенней одежды. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает посмотреть в окно, обращает внимание на падающие листья (цвет — желтый, красный), на людей, и дает пояснение, что стало холодно и все надели пальто, куртки, шапки, береты. 2. Затем предлагает куклу Таню одеть на прогулку. 3. В конце занятия можно закрепить навык одевания картинками на фланелеграфе или магнитной доске. Игра: «Листья жёлтые летят».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 13 «Чудесный мешочек» Задачи: Закреплять знания детей в названии фруктов: груша, яблоко, банан Узнавать их на картинке Воспитывать любовь к природе. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: фрукты (груша, банан, яблоко). Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: муляжи фруктов: груша, яблоко, банан, чудесный мешочек, кукла Таня, разрезные карточки с изображением фруктов (2 части). Раздаточный материал: разрезные карточки с изображением фруктов (груша, яблоко, банан). Методические приёмы: 1. Воспитатель и дети рассматривают природу осени через окно. 2. Раздается стук в дверь, заходит кукла Таня с чудесным мешочком, где лежат фрукты. 3. В конце занятия проводится дидактическая игра «Собери картинку». Дидактическая игра: «Собери картинку» Игра: «Угадай, что это?».	Занятие 14 «Серенькая кошечка» Задачи: Побуждать детей узнавать животных, называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок Развивать зрительное восприятие Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: животные (кошка, собака). Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: игрушки — кошка, собака, петушок, картинки с изображением этих животных, ширма. Раздаточный материал: карточки с изображением животных (котик, петушок, собачка). Методические приёмы: 1. Воспитатель обращает внимание детей на ширму. 2. Выходит собачка из-за ширмы. Дети рассматривают ее и выделяют: ушки, хвостик, глазки, звукоподражают собачке. 3. В конце занятия проводится игра. Дидактическая игра: «Серенькая кошечка Села у окошечка.»
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие 22 «В лес к друзьям». Задачи: Побуждать детей узнавать и называть животных леса Развивать восприятие Умение рассматривать изображение Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: животные леса, картина леса. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: картина леса на фланелеграфе или магнитной доске, фигурки лисы, зайчика, медведя, кукла Катя. Методические приёмы: 1. Воспитатель обращает внимание детей на куклу Катю. 2. Воспитатель предлагает детям позвать зайчика пойти с детьми погулять. 3. Воспитатель вместе с детьми показывает кукле лисичку с рыжим, пушистым хвостом и зайчика с длинными ушами и коротким хвостиком. 4. В конце занятия проводится игра «Мишка, ты нас не пугай!». Подвижная игра «Мишка, ты нас не пугай!».	Занятие 9 «Танечка и Манечка - сетрёнки». Задачи: Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки) Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: одежда, мебель, игрушки. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: куклы Танечка и Манечка (сестренки), идентичные картинки (по 2 шт.): «Платье», «Чашка», «Яблоко», «Мяч», «Шарик воздушный», «Кровать», «Кукла», «Петрушка» и т.д. Раздаточный материал: картинки с изображением одежды, мебели и игрушек. Методические приёмы: 1. Воспитатель обращает внимание детей на звуки приближающейся машины. 2. Воспитатель предлагает из набора предметных картинок подобрать сестренкам одинаковые игрушки (картинки) и подарить их. 3. Первый образец решения задачи показывает сама, затем поочередно предлагает это сделать детям. 4. В конце занятия воспитатель предлагает поиграть. Проводятся игры на выбор.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 18 «Моя улица». Задачи: Познакомить детей с улицей Развивать представления об окружающих предметах Развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вмето ав-ав — собака, вместо би-би — машина). Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: улица, машина. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: машина игрушечная, кукла, одетая в пальто, шапку; игрушка — собака; кирпичики и кубики. Раздаточный материал: кирпичики, кубики. Методические приёмы: 1. Предварительно на прогулке воспитатель с детьми рассматривают улицу: дома, дорогу. 2. На занятии воспитатель предлагает детям вспомнить, что они видели на прогулке. 3. В конце занятия воспитатель предлагает поиграть с машинами и куклами на построенной улице. В конце занятия проводится игра с машинами.	Занятие 25 «Моя мама». Задачи: Совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание Понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией Соотносить слово с предметом, его изображением Узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощенными словами Воспитывать любовь к близким и родным. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: члены семьи. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: фотографии членов семьи, мелкие игрушки. Раздаточный материал: фотографии мам и пап. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно: падает снежок, дети гуляют с мамами. 2. Воспитатель приглашает детей к столу, где расположены фотографии мам и пап. 3. В конце занятия проводится игра «Кто позвал?». Можно провести игры на развитие мелкой моторики. Д/и «Кто позвал?».
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2НЕДЕЛЯ
Занятие 27 «Белоснежные комочки». Задачи: Формировать у детей элементарные представления о зиме; идет снег, холодно, падают снежинки Развивать координацию движений, зрительное восприятие Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: зима, снег, снежинки. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: комочки ваты — снежки, картина «Зима», кукла Катя. Раздаточный материал: снежные комочки. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям понаблюдать за погодой на улице: на дорожках лежит снег. 2. Воспитатель приглашает детей помочь ей надеть кукле Кате варежки. 3. Рассматривают картину. 4. В конце занятия проводится игра со снежками. Подвижная игра: «Снежки».	Занятие 28 «Кукла Катя гуляет». Задачи: Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду— шубу, шапку, валенки, варежки Развивать зрительное восприятие цвета — синий, Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: зима, зимняя одежда (шуба, шапка, валенки, варежки). Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: кукла Катя, зимняя одежда, стол стул, зеркальце, кроватка. Раздаточный материал: тапочки, платье, бантик. Методические приёмы: 1. Воспитатель вместе с детьми подходит к кроватке, где спит кукла Катя, и просит их помочь разбудить куклу. 2. Затем дети вместе с воспитателем последовательно одевают куклу. 3. После этого воспитатель предлагает детям пойти с куклой погулять на улицу и напоминает, что сейчас зима, холодно. 4.В процессе одевания куклы отрабатывается навык аккуратности и последовательности детей младшего возраста. 5.В конце занятия проводится игра с куклой. Дидактическая игра: «Игрушки для кукол»
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 33 «Как мы дружно играем». Задачи: Формировать понятие «праздник» Развивать эмоциональные чувства радости Воспитывать дружеские отношения и уважение к близким. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: праздник, уважение. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: елка с игрушками, маленькие коробочки с игрушками: машинки, куколки и др. на каждого ребенка. Раздаточный материал: машинки, куколки и другое (на каждого ребёнка). Методические приёмы: 1. Воспитатель обращает внимание детей на нарядную одежду детей, красивое убранство комнаты, на большую праздничную елку. 2. Читаются все знакомые стихи, потешки возле елочки. Проводится весёлый хоровод.	Занятие 36 «Кукла спит». Задачи: Формировать у детей временные отношения: день — гуляют, играют, кушают; ночь — спят Развивать зрительное восприятие Воспитывать культуру поведения. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: день, ночь. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: домик с окошками, солнышко, желтые огоньки, кроватка, кукла Катя, петушок, фланелеграф. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям подойти тихонечко к кроватке, где спит кукла Катя. 2. Педагог обращает внимание на домик, где горят огоньки, солнышка нет, ночь, все люди спят. 3. Затем проводится игра «Кто тише». Подвижная игра «Кто тише».
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
КАНИКУЛЫ	Занятие 34 «Где мы живём». Задачи: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья» Воспитывать любовь и уважение к родным. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: семья. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: куклы Даша и Маша (сестренки); домик для фланелеграфа, большой Мишка и маленький Мишутка — для фланелеграфа, кирпичики, кубики, призмы — крыши, елочки, деревья (для фланелеграфа). Раздаточный материал: кубики, кирпичики, куклы. Методические приёмы: 1. Воспитатель подводит детей к фланелеграфу, на котором находятся домик, елочки, деревья. 2. Воспитатель побуждает детей ответить: «Кто здесь живет?» 3. Предлагает построить из кубиков и кирпичиков домики: кубик плюс призма; широкая сторона кирпичика плюс призма. Сюжетно-ролевая игра: «Дочки-матери».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 37 «Маленькая ёлочка». Задачи: Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией Различать противоположные по значению слова (вверху-внизу) Различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: вверх, вниз, ёлка. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: елка, елочные игрушки, фигурки для фланелеграфа: елочка, деревья, зайчик, мишка, белая простынь или ткань. Раздаточный материал: фигурка ёлочки. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям пойти в лес. 2. Затем педагог предлагает найти елочку. Дети выделяют елочку. 3. Воспитатель предлагает детям поставить елочку на стол, где заранее спрятана искусственная елка под белой тканью. 4. Воспитатель предлагает детям нарядить ёлочку игрушками. 5. В конце занятия проводится хоровод возле елочки. Проводится хоровод возле ёлочки.	Занятие 38 «Кто в домике живёт». Задачи: Дать понятие зверей, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик Развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие Воспитывать любовь к окружающей природе. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: лес, звери (лиса, волк, медведь, зайчик). Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: фланелеграф и фигурки к нему: домик-теремок, зайчик, лиса, волк, медведь, елочки, деревья. Раздаточный материал: фигуры: домик-теремок, зайчик, лиса, волк, медведь, ёлочки, деревья. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям отправиться в лес к лесным друзьям. 2. Все вместе подходят к фланелеграфу, где расположены елочки, деревья и стоит домик-теремок. 3. Когда все фигурки будут розданы детям, педагог предлагает показать, как они ходят. Дети имитируют ходьбу. Дидактическая игра: «Где спрятался».
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие 23 «Комната для Кати». Задачи: Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании) Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами Называть доступными речевыми средствами Воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: мебель. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: кукла Катя, кирпичики, кукольная мебель: стол, стул, кроватка, шкаф, картина с изображением комнаты (из серии «Мебель»). Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением комнаты с мебелью. 2. Дети узнают знакомые предметы на картине и называют их (стол, стул, кровать, шкаф, кресло). 3. Воспитатель поясняет зачем нужны эти предметы. 4. В конце занятия предлагается поиграть с куклой Катей, уложить ее спать, накормить и т.д. Дидактическая игра: «Мебель».	Занятие 43 «Куколке холодно». Задачи: Формировать представление о времени года — зима: идет снег, дует ветер, холодно Развивать тактильную память Воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: время года-зима. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: фланелеграф, фигурки для фланелеграфа: елочки, деревья, дорожка, кукла Катя. Методические приёмы: 1. Воспитатель и дети рассматривают погоду за окном: снег лежит на дорожках, люди надели шапки, шубы, варежки, на улице холодно. 2. Воспитатель подводит детей к фланелеграфу, на котором изображены дорожка, деревья, елочки все в снегу. 3. Дети рассматривают и поясняют, что на деревьях лежит снег, на елочке снег. 4. В конце занятия проводится игра «Где спрятался». Дети прячутся, а кукла Катя их ищет. Подвижная игра: «Где спрятался».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 47 «На чём поедешь?». Задачи: Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус Понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит» Развивать тактильное восприятие Воспитывать интерес к предметам ближнего окружения. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: транспорт (паровоз, автобус, машина), рельсы. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: рельсы, паровоз с вагончиками, машины (большая и маленькая), автобус; куклы Маша и Даша (большая и маленькая), зайчик, лисичка, мишка — игрушки; картинки; паровоз с вагончиками, автобус, машины большая и маленькая. Раздаточный материал: паровоз с двумя вагончиками, большая и маленькая машинка и автобус. Методические приёмы: 1. Воспитатель вместе с детьми ждут гостей. 2. Воспитатель предлагает для гостей прочитать стихи (при желании дети могут читать самостоятельно или помогать воспитателю). 3. Далее воспитатель сообщает детям, что гостям пора возвращаться домой, но они так устали и просят детей отвезти их. 4. Воспитатель раскладывает перед детьми игрушки: паровоз с двумя вагончиками, большую и маленькую машинки и автобус и предлагает разместить там гостей. Дидактическая игра: «Угадай кто пришёл».	Занятие 48 «Куда едут машины?». Задачи: Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль Развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: транспорт (грузовая машина, автомобиль). Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: кукла Маша, мишка, грузовая машина, автомобиль, кубики, мячики. Раздаточный материал: мячики. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они видели на прогулке (выставляется картинка с грузовой машиной), и подводит их к ответу. 2. Далее воспитатель поясняет, что и у нас есть такая машина. 3. Педагог предлагает перевезти мячики. 4. Все действия контролирует воспитатель и при необходимости помогает. В конце занятия все игрушки расставляются по местам. Малоподвижная игра: «Светофор».
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие 49 «Что подарим Тане?». Задачи: Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию Развивать зрительно - моторную координацию Воспитывать дружеские чувства к окружающим. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: мамин праздник (8 марта). Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал: игрушки: зайка, мишка, мячик, кукла Таня; картинки с изображением зайчика, мишки, конфеты. Раздаточный материал: карточки с изображением зайчика, мишки, конфеты. Методические приёмы: 1. Воспитатель напоминает, что скоро у всех мам будет праздник и их надо поздравить. 2. У куклы Тани тоже будет праздник. 3. Педагог просит детей найти ее среди выставленных игрушек на столе (кукла Таня, зайчик, мишка, мячик) и дать воспитателю. 4. Затем имитируется плач куклы Тани. 5. Воспитатель предлагает детям успокоить Танечку и среди игрушек найти мячик. Дети выполняют инструкцию. 6. Затем воспитатель еще раз напоминает, что у куклы Тани тоже будет праздник и предлагает детям выбрать ей подарок. 7. Кукла Таня благодарит детей и приглашает их к себе в гости. Подвижная игра: «Мама и котята».	Занятие 50 «Мамин праздник». Задачи: Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок Развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: мамин праздник. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: бусы, конфеты, мелкие игрушки: зайчик, мишка; картинки с изображением бус, конфет, зайчика, мишки, фотографии мам, фланелеграф. Раздаточный материал: фотографии мам, подарки мамам. Методические приёмы: 1. Воспитатель радостно сообщает, что наступил мамин праздник, и мамы пришли в детский сад. 2. На фланелеграф поочередно выставляются фотографии мам. 3. После этого воспитатель вызывает по одному ребенку и предлагает выбрать маме подарок. В конце занятия проводится подвижная игра «Дружный хоровод».
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 53 «Что весна нам принесла?». Задачи: Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега Развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: весна, солнце, трава. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: фланелеграф, деревья, елочка, дорожка из картона, кукла Таня, солнышко, зеленые листочки, травка, птички. Методические приёмы: 1. Кукла Таня приглашает детей пойти гулять, дети имитируют процесс одевания. 2. После этого все вместе пошли дружно по дорожке к фланелеграфу (или магнитной доске), на котором выставлены солнце, деревья. 3. Кукла Таня ведёт диалог с детьми о приметах весны. 4. В конце занятия проводится игра: Маленькая птичка прилетела к нам. Маленькой птичке Зернышек я дам. Маленькая птичка Зернышки клюет. Маленькая птичка Песенки поет. Чирик-чирик-чирик	Занятие 55 «Покормим Катю». Задачи: Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка Развивать зрительное восприятие, внимательность Воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: посуда (чашка, ложка, тарелка). Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: кукла Катя, стол, стул, тарелка, чашка, ложка, кастрюля, половник. Раздаточный материал: ложка, тарелка, салфетка. Методические приёмы: 1. Воспитатель и дети наблюдают в окно за погодой, отмечают все изменения: как светит солнышко, идет дождь или снег, на улице тепло или холодно. 2. Воспитатель и дети накрывают на стол, воспитатель дает детям поручения. 3. Ребенку предлагается покормить куклу, сопровождая кормление словами: — Кушай, Катя, это суп, он очень вкусный. Суп горячий, надо подуть, дуй, Катя, и т.д. Дидактическая игра «Дочки-матери».
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие 60 «Куда плывёт кораблик». Задачи: Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик Развивать зрительную память Воспитывать бережное отношение к природе. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: солнце, корабль. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: фланелеграф, фигурки к фланелеграфу: лодочки, ручеек, капли, солнышко, тучки, кукла Маша, зонтик. Раздаточный материал: картинки с природными явлениями. Методические приёмы: 1. Кукла Маша приглашает детей погулять, все подходят к фланелеграфу. 2. Воспитатель предлагает детям пустить кораблики по ручейку. 3. Дети выставляют кораблики на фланелеграф и рассматривают их. Подвижная игра: «Солнышко и дождик».	Занятие 61 «Смотрит солнышко в окошко». Задачи: Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава Развивать мелкую моторику Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. Литература: Н.А. Карпухина; цветовой гамме: зеленый, красный, желтый Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: растительный мир (деревья, цветы, трава), цветовая гамма (зелёный, красный, жёлтый). Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: мишка, зайка, кукла Катя, одуванчик, ромашка, василек, зеркальце. Раздаточный материал: кукла Катя, мишка и зайка. Методические приёмы: 1. В гости к детям пришли друзья: кукла Катя, мишка, зайка. 2. Дети поиграли с ними в игру «Солнышко и дождик», после этого воспитатель предлагает детям подарить гостям цветы. 3. Воспитатель предлагает детям найти среди цветов василек и подарить мишке. 4. Дети отыскивают желтый одуванчик и дарят зайке. 5. Воспитатель предлагает детям поймать солнечного зайчика и поиграть с ним. С помощью зеркала воспитатель пускает солнечных зайчиков, а дети пытаются их поймать ручками. В конце проводится игра с солнечным зайчиком.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие 62 «Жёлтые, пушистые». Задачи: Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит — пи-пи Развивать зрительную координацию, звукоподражание Воспитывать доброе отношение к животным. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: цыплёнок Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: цыпленок (игрушка или живой объект), мисочка с зерном и водичкой, собачка, кукла Таня, ширма. Раздаточный материал: жёлтый цыплёнок. Методические приёмы: 1. Воспитатель предлагает детям позвать в гости куклу Таню. 2. Приходит кукла Таня, здоровается с детьми и говорит о том, что скоро еще придут гости, а кто, дети должны узнать сами. 3. Входит цыпленок и продолжает пищать. 4. Дети рассматривают цыпленка: желтый, лапки, клюв, глазки. 5. Воспитатель предлагает пожалеть цыпленка и дать ему зернышек. 6. Дети дают зернышки, цыпленок клюет, но потом опять пищит. 7. Воспитатель предлагает успокоить цыпленка и дать ему водички. В конце занятия проводится игра: Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки. Квохчет курочка: «Ко-ко, Не ходите далеко. Лапками гребите, Зернышки ищите».	Занятие 63 «Игрушки для Миши и Мишутки». Задачи: Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке Развивать зрительную координацию Воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения. Литература: Н.А. Карпухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с. Словарь: величина. Дидактический наглядный материал: Демонстрационный материал: игрушки — Миша и Мишутка, картинки, отличающиеся лишь величиной изображения, мяч, матрешка, Петрушка, морковь, огурец, яблоко, помидор. Раздаточный материал: мячи (большой и маленький). Методические приёмы: 1. Воспитатель напоминает детям, что в гости придут мишки. 2. Раздается стук в дверь, заходят Миша и Мишутка, они здороваются с детьми и просят угадать, где Миша, а где Мишутка (если дети затрудняются, воспитатель помогает). 3. Затем Миша просит детей поиграть в игру «Дай мне и моему братишке». В конце занятия проводится игра «Где звенит?»
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ	2НЕДЕЛЯ
Повторение материала на усмотрение воспитателя.	Повторение материала на усмотрение воспитателя.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ	ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

2.1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого- педагогической работы

Развитие речи

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по развитию речи в группе общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

октябрь

1 неделя

Чтение немецкой народной песенки "Три веселых братца"

Цель. Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Ход занятия:

Педагог читает детям песенку "Три веселых братца" (пер. Л. Яхнина), показывает действия, которыми сопровождалась игра веселых братцев.

Воспитатель повторяет песенку, побуждая детей подражать движениям, о которых в ней говорится. При следующих повторениях текста малыши выполняют движения и договаривают за взрослым некоторые слова и звукосочетания: ник-ник-ник, чик-чик-чик, хлоп-хлоп-хлоп, топ-топ-топ.

"Три веселых братца" (пер. Л. Яхнина)

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №1

2 неделя

Дидактическая игра "Поручения". Дидактическое упражнение "Вверх – вниз"

Цель. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.

Ход занятия:

На столе воспитателя следующие игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.

Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их, сказать, какого они размера, цвета. Далее, по очереди вызывая к себе детей (ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые им действия были хорошо видны остальным детям), педагог предлагает им одно из перечисленных ниже заданий

Большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы.

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №2

3 неделя

Повторение сказки "Репка". Дидактические упражнения "Кто что ест?", "Скажи "а"

Цель. Напомнить детям сказку "Репка"; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук, небольшие фразы.

Ход занятия

"Посадил дед репку, – рассказывает воспитатель, – выросла репка… (большая-пребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянет-потянет, вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку).

игрушка – кот Мурлыка, бабка, дед, внучка Аленка, собака Жучка, кошка Мурка, мышка, волшебный сундучок.

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №3

4 неделя

Дидактические игры "Поручения", "Лошадки"

Цель.Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.

Ход занятия

На столе воспитателя лесенка из кубов. У ее основания и на верхней ступеньке стоят матрешки. Рядом с лесенкой размещаются две по-разному одетые куклы, тазик, полотенце, люлька, грузовик.

Воспитатель вызывает ребенка и просит: "Помоги матрешке спуститься с лесенки". (Ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые им действия были видны всем.)

Педагог одобряет действия малыша, если они верны, просит детей повторить (показать рукой), как матрешка спускалась со ступеньки на ступеньку: "Вниз – вниз – вниз… и внизу!"

Матрешки кубики, куклы, тазик, полотенце, люлька, грузовик, игрушечная лошадка.

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №4

ноябрь

1 неделя

Чтение рассказа Л. Н. Толстого "Спала кошка на крыше"

Цель. Учить детей рассматривать картину.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку "Спала кошка на крыше" [7] . Педагог выслушивает реплики малышей, не комментируя их.

"Как я поняла, вы не одобряете поведение птички, не так ли? – начинает беседу педагог. – А почему? (Кошка не спит. У нее один глаз открыт. Птичка сидит близко.)

Кошка вам нравится? Какая она? (Очень большая. Полосатая. Выпустила когти. Хитрая.)

Почему встревожены птички, сидящие на дереве? Они во все глаза смотрят на птичку, которая слишком близко подошла к котику". (Они боятся за нее.)

Педагог дважды читает рассказ Л. Н. Толстого, а дети, обращаясь к птичке, проговаривают: "Не сиди близко, птичка, кошки хитры".

Рассказ Н. Толстого "Спала кошка на крыше";

иллюстрация к рассказу.

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №5 (второй вариант)

2 неделя

Чтение рассказа Л. Н. Толстого "Был у Пети и Миши конь"

Цель. Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Ход занятия:

Воспитатель рассказывает детям о двух братьях – Пете и Мише, которым мама купила игрушечного коня. "Как вы себе представляете этого коня?" – интересуется педагог и заслушивает ответы детей. "И вот однажды, – продолжает разговор воспитатель, – дети поссорились и стали вырывать коня друг у друга. Как вы думаете, чем закончилась эта история?"

рассказ Л. Н. Толстого "Был у Пети и Миши конь"; иллюстрация к рассказу

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №6

неделя

Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки "Разговоры"

Цель. Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям куклу доктора, напоминает, как Айболит проверял, не болят ли у детей горлышки: "Покажите, как вы открывали рот и произносили: "А-а-а"". (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.)

Далее педагог рассказывает, что, когда люди гуляют в лесу, собирают грибы, ягоды, они, чтобы не потеряться, кричат друг другу: "Ау-у". (Хоровые и несколько индивидуальных повторений.)

Кукла Айболит, кукла Алена, елочки, грибы, паровоз,

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Октябрь занятие №7

4 неделя

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору воспитателя)

Цель. Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Рассматривание картины "Спасаем мяч"

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину "Спасаем мяч" (автор серии Е. Батурина). Малыши перечисляют, кто (что) на ней изображен (изображено): девочка плачет, мяч упал в лужу, мальчик достает мяч и т. п.

Педагог кратко описывает картину. Затем спрашивает: "Почему плачет Таня? (Боится, что утонет мяч, – хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Надо Таню успокоить. Скажите ей: "Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!" (Хоровое и несколько индивидуальных повторений.)

картину "Спасаем мяч" (автор серии Е. Батурина)

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Занятие №8

5 неделя

Дидактическая игра "Кто пришел? Кто ушел?". Чтение потешки "Наши уточки с утра…"

Цель. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Ход занятия:

Воспитатель выставляет на фланелеграф картинки и беседует с детьми по их содержанию: "Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки (картинка). Проснулись, закрякали: "Кря-кря-кря". Как закрякали уточки?" (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.)

Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: "Выглянуло… (солнышко), проснулись… (уточки), проснулись и… (закрякали) ".

Фланелеграф, картинки птиц, и девочки

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Ноябрь занятие №1

декабрь

1 неделя

. Инсценирование сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?"

Цель. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

Ход занятия:

Чтобы инсценировка сказки удалась, воспитатель должен хорошо знать текст.

Педагог, не торопясь, рассказывает сказку, меняя картинки в соответствии с ее содержанием. (Можно использовать фланелеграф.)

Фланелеграф, герои из сказки кто сказал мяу?

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Декабрь занятие №2

2 неделя

Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра "Далеко – близко"

Цель. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям небольшую игрушечную собачку, говорит, что ее зовут Фунтик и предлагает послушать, как лает собачка. Педагог объясняет: "Чтобы получилось красивое аф, надо широко открывать рот" (повторно воспроизводит звукоподражание). Дети сначала все вместе, а затем по очереди произносят звукоподражание.

кукла – Снегурочка, картины «Зимние игры», Собачка фунтик, пингвин,

головной убор, большая собака

Валентина Викторовна Гербова

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Декабрь занятие №4

3 неделя

Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

Цель. Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

Рассматривание картины "Катаем шары".

Дидактическая игра "Прокати шарик в ворота"

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям картину "Катаем шары" (автор серии Е. Батурина). Дети рассматривают картину и высказываются по ее содержанию.

Сюжетные картины по выбору воспитатетеля.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Декабрь занятие №7

4 неделя

Чтение сказки А. Н. Толстого "Три медведя"

Цель. Познакомить детей со сказкой "Три медведя", приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Ход занятия:

Эту сказку лучше рассказывать, а не читать, чтобы видеть, как малыши реагируют на события.

Герои сказки 3 медведя.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Январь занятие №1

январь

2 неделя

Игра "Кто позвал?". Дидактическая игра "Это зима?"

Цель. Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Ход занятия:

"Отгадайте, – начинает занятие педагог, – чьи голоса вы услышите. Раннее утро. Тишина. И вдруг: "Ку-ка-ре-ку!" (Это проснулся петушок.) "Ко-ко-ко, ко-ко-ко", – запел кто-то во дворе… "Ква-ква-ква", – раздалось где-то рядом. "Ку-ку! Ку-ку!" – послышалось издалека…"

Большая картина зима, картины средних размеров с зимним сюжетом.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Январь занятие №2

3 неделя

Дидактическая игра "Устроим кукле комнату". Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь

Цель. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Ход занятия:

Дети сидят полукругом, в центре которого журнальный (детский) стол.

Воспитатель вносит куклу. "Здесь будет, – педагог обводит рукой поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?" (С этими словами к кукле обращаются и дети.) "Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет".

Кукла Катя, мебель, колокольчик.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Январь занятие №4

4 неделя

Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи

Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям большой и маленький гриб. Просит назвать их. Дети говорят: "Большой гриб и маленький гриб (грибок)". "Это гриб, – подтверждает воспитатель. – А про грибок можно сказать по-другому: "Грибочек". (Предлагает повторить слово.) Это совок, а рядом… (совочек). Вот платок и… (платочек). Молоток и… (молоточек). Носок и… (носочек)".И так далее.

Большой и маленький гриб, кот, кукушка, цыплёнок, курочка

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Январь занятие №6

февраль

1 неделя

Рассказывание сказки "Теремок". Чтение русской народной песенки "Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду".

Цель. Познакомить детей со сказкой "Теремок" (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой.

Ход занятия:

Воспитатель читает детям песенку "Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду". Дети знакомы с первой частью песенки, а вторую ее часть слышат впервые.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу

Во серебряную.

Труба точеная,

Позолоченная,

Песня ладная,

Сказка складная.

Воспитатель рассказывает детям сказку "Теремок", интересуется, понравилась ли она им. Подтверждает: "Сказка складная, сказка славная".

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Февраль занятие №1

2 неделя

«Чтение потешки "Наша Маша маленька…", стихотворения С. Капутикян "Маша обедает"

Цель. Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва ; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям куклу в зимнем пальто алого цвета, отделанном мехом. (Можно использовать куклу из картона, которая продается с комплектом одежды из плотной бумаги.)

Дети повторяют (хором и индивидуально) слова шубка аленька, опушка бобровая, подтверждают, что Маша черноброва.

Кукла в красном пальто с меховой опушкой, курочка, собачка, кошка.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Февраль занятие №3

3 неделя

Повторение стихотворения С. Капутикян "Маша обедает". Дидактическая игра "Чей, чья, чье"

Цель. Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.

Ход занятия:

Дети садятся за столы. Воспитатель читает им стихотворение С. Капутикян "Маша обедает", предоставляя возможность договаривать звукоподражания и слова. По желанию детей можно прочитать стихотворение еще раз.

Затем педагог предлагает малышам подойти к столу и взять по одной картинке (предметные картинки).

Предметные картинки.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Февраль занятие №4

4 неделя

Рассматривание иллюстраций к сказке "Теремок".

Цель. Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).

Ход занятия:

Используя любой наглядный материал (настольный, кукольный, пальчиковый театр и т. п.), воспитатель разыгрывает сказку "Теремок".

Педагог дает детям возможность высказать свои впечатления об увиденном, а затем предоставляет в их самостоятельное распоряжение кукол и реквизит (не позволяя уносить предметы) и предлагает поиграть в сказку. При необходимости воспитатель помогает малышам (подсказывает текст, что-то советует и т. д.).

Герои сказки «Теремок»

Февраль занятие №5

март

1 неделя

Рассматривание иллюстраций к сказке "Три медведя". Дидактическая игра "Чья картинка"

Цель. Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

Предварительная работа. За день до занятия педагог кладет в книжный уголок иллюстрированные издания сказки "Три медведя" (среди них обязательно должны быть книги с рисунками Ю. Васнецова). В течение дня воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию рисунков, интересуется, кому какой рисунок особенно понравился.

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям книжки (книжку) и кратко, но ярко и эмоционально рассказывает, кому какой рисунок понравился. Хвалит малышей за то, что они внимательно рассматривали картинки и заметили много интересного.

Книги «Три медведя», наборы сюжетных картинок.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Март занятие №1

2 неделя

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору воспитателя)

Цель. Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.

Рассматривание картины "Дети играют в кубики"

Ход занятия:

На столе педагога лежат строительные формы: кубы, кирпичики, ворота (арка).

Воспитатель предлагает вниманию детей картину "Дети играют в кубики" (авторы серии В. Езикеева и Е. Радина). Он рассказывает, что изображено на картине. Объясняет: "Девочка сделала большие красивые ворота".

Сюжетные картины авторы серии В. Езикеева и Е. Радина "Дети играют в кубики", строительные формы: кубы, кирпичики, ворота (арка).

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Март занятие №2

3 неделя

Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского "Путаница". Дидактическое упражнение "Что я делаю?"

Цель. Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.

Ход занятия:

Воспитатель демонстрирует детям знакомые книжки и просит (2–3 детей) показать картинки, которые им понравились. Предлагает малышам (как умеют) рассказать, что нарисовано на иллюстрации.

Книжки, сюжетная картина на выбор.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Март занятие №4

4 неделя

Игра-инсценировка "Как машина зверят катала"

Цель. Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Ход занятия:

Воспитатель ставит перед детьми большой грузовик с открытым кузовом. Недалеко от машины в разных местах он размещает игрушки: белочку, медвежонка, зайчика, ежонка. Дети называют зверей.

Грузовик, белочка, медвежонок, зайчик, ежик.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Март занятие №6

апрель

1 неделя

Чтение сказки "Маша и медведь"

Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой "Маша и медведь" (обраб. М. Булатова).

Ход занятия:

Воспитатель напоминает детям, какие сказки они уже знают. Затем читает сказку "Маша и медведь" так, чтобы малыши не остались равнодушными к судьбе девочки, попавшей к медведю, чтобы от души порадовались ее выдумке залезть в короб с пирожками и благополучному возвращению к бабушке и дедушке.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Апрель занятие №1

2 неделя

Дидактическое упражнение "Я ищу детей, которые полюбили бы меня…"

Цель. Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.

Ход занятия:

Воспитатель делит детей на две подгруппы: в одной подгруппе – только девочки, в другой – только мальчики.

Новая кукла, новая машина.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Апрель занятие №3

3 неделя

Чтение главы "Друзья" из книги Ч. Янчарского "Приключения Мишки Ушастика"

Цель. Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

Предварительная работа. Воспитатель интересуется, были ли дети в магазине игрушек и что им купили. Затем читает главу "В магазине игрушек" Ч. Янчарского (пер. с польского В. Приходько). Напоминает детям, что кукла (тигренок и т. д.), которые теперь живут в их группе, тоже искали детей, как и медвежонок.

Ход занятия:

Воспитатель напоминает детям, что мишка нашел детей – Зоею и Яцека и ушел вместе с ними. "И вот что было дальше", – говорит педагог и рассказывает главу "Друзья", сопровождая рассказ показом картинок на фланелеграфе (собаки Чернушки, петушка, зайчика).

Картинки: собаки Чернушки, зайчика, петушка.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Апрель занятие №4

4 неделя

Рассматривание картин из серии "Домашние животные"

Цель. Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

Ход занятия:

Воспитатель по очереди показывает детям картины из серии "Домашние животные" (автор серии С. Веретенникова): "Корова с теленком", "Коза с козлятами". Объясняет малышам: "Корова большая, а теленок маленький. У коровы есть рога, она может бодаться. У теленка нет рожек, еще не выросли (или у теленка очень маленькие рожки). Корова мычит громко, протяжно: "Мму-у-у-у"". (Дети хором и индивидуально воспроизводят мычание коровы).

Картины из серии "Домашние животные", корова, теленок, коза, козленок, жеребенок.

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Апрель занятие №5

май

1 неделя

Чтение сказки А. и П. Барто "Девочка-ревушка"

Цель. Познакомить детей с произведением А. и П. Барто "Девочка -ревушка", помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

Ход занятия:

Воспитатель просит девочек назвать свои имена. "А девочки плаксы и капризули у нас есть? – интересуется педагог. – И хорошо, что их нет. Я знаю стихотворение про одну капризулю. Оно называется "Девочка-ревушка"".

Педагог читает стихотворение. Выждав момент, когда дети пробуют осмыслить услышанное, уточняет: "Ревушка вам нравится? Нос распух, что свекла, платье все промокло. Оо-оо-оо!.."

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Май занятие №1

2 неделя

Рассматривание картины "Дети кормят курицу и цыплят". Игра в цыплят

Цель. Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

Ход занятия:

Воспитатель предлагает вниманию детей картину "Дети кормят курицу и цыплят" (авторы серии В. Езикеева, Е. Радина). Выслушивает их реплики по поводу изображенного на ней. Подтверждает, что девочка и мальчик кормят курочку и цыплят, затем спрашивает: "А где лежат зернышки? (В мисочке, в блюде.) Покажите, как девочка берет зерна из мисочки и сыплет их курице и цыплятам (задание всем детям). Клюют цыплята зернышки? Все цыплята клюют? (Не все, только два цыпленка клюют зернышки.) А кто еще зернышки клюет?

Картины "Дети кормят курицу и цыплят" (авторы серии В. Езикеева, Е. Радина).

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Май занятие №2

3 неделя

Чтение рассказа Г. Балла "Желтячок"

Цель. Познакомить детей с рассказом Г. Балла "Желтячок", учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

Ход занятия:

Воспитатель объясняет детям, что курицу, у которой появились цыплята, называют еще клушей. Педагог сообщает малышам, что сегодня прочитает им о том, как из яйца на свет появляется цыпленок.

Воспитатель читает текст. Затем просит ответить на следующие вопросы:

– Почему цыпленка назвали Желтячок? А если бы из яйца вылупился белый цыпленок, как бы его назвали?

– А клуша в этом рассказе...? (Рыжуха.) Она была… (рыжая).

– Пса звали...? (Шустрый.) Как думаете, почему?

кот Мурлыка, волшебный сундучок, макет домика; кукольный театр «Как коза избушку построила» (русская народная сказка, обр. М.Булатова).

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Май занятие №3.

неделя

Дидактические упражнения "Так или не так?". Чтение стихотворения А. Барто "Кораблик"

Цель. Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением "Кораблик".

Ход занятия:

При проведении этого занятия педагогу поможет страница "Что такое хорошо…" (страница, на которой изображены мальчик, тянущий щенка за хвост, и девочка, ставящая перед котенком мисочку с молоком)

Картинки, на которой изображены мальчик, тянущий щенка за хвост, и девочка, ставящая перед котенком мисочку с молоком) из рабочей тетради "Развитие речи у малышей: Младшая группа" (М.: Мозаика-Синтез, 2006).

Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий от автора.

Май занятие №4

2.1.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого- педагогической работы

Приобщение к искусству

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по рисованию в группе общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Сентябрь
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Знакомство с карандашом и бумагой» Программное содержание: Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать. Методика проведения занятия: Показать детям бумагу, карандаши, объяснить, что на бумаге можно рисовать карандашами. Показать, как правильно держать карандаш в правой руке, а левой придерживать бумагу. Провести несколько разных линий на листе, приколотом к доске. Предложить детям правильно взять карандаш, порисовать им. В процессе рисования следить за тем, как дети держат карандаш, спрашивать, что они рисуют, что у них получилось. Материалы к занятию: Цветные карандаши, бумага размером в альбомный лист. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. Игры детей, разговоры о виденном.	Занятие: «Идет дождь» Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ, явление. Воспитывать желание рисовать. Методика проведения занятия: Вспомнить с детьми, как наблюдали дождь, как падали капли, образуя водяные нити. Напомнить, как правильно держать карандаш. Показать несколько приемов рисования дождя (короткие, длинные линии, точки). Предложить детям самим нарисовать дождь. Следить за правильностью приемов. В конце занятия посмотреть все рисунки вместе с детьми, предложить выбрать те, где изображен сильный дождь, а где тихий, небольшой. Материалы к занятию: Карандаши синего цвета, бумага размером 1/2 писчего Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. Наблюдения во время прогулок. Пение песенки про дождь.
Октябрь
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Цветные ниточки» Программное содержание: Учить детей рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Учить правильно держать карандаш. Методика проведения занятия: Показать детям лист бумаги с ниточками. Обратить внимание на то, что они прямые, провести по ним пальцем. Предложить детям взять цветной карандаш, проверить, как они его держат; если нужно, поправить карандаш в руке ребенка, поощрять смену карандаша. В конце занятия обратить внимание детей на то, как много красивых разноцветных ниточек они нарисовали. Материалы к занятию: Половина альбомного листа бумаги с приклеенными ниточками (яркими, толстыми), листы для рисования, цветные карандаши.	Занятие: «Цветные карандаши» Программное содержание: Учить детей рисовать линии сверху вниз, стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми карандаши, обратить внимание на то, какие они яркие, красивые. Сказать детям, что они сегодня будут рисовать эти красивые карандаши. Показать у доски, как слитно вести линии всем ворсом кисти. Вызвать кого-нибудь из детей к доске и попросить нарисовать карандаш. Затем показать, как нужно промыть кисть, осушить ее о тряпочку и только после этого набирать другую краску. При просмотре всех рисунков подчеркнуть красивые сочетания разных цветов. Материалы к занятию: Бумага размером 1/2 альбомного листа. Краски гуашь четырех цветов (на разные столы двух цветов в разной комбинации, но красиво сочетающиеся).
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Красивый полосатый коврик» Программное содержание: Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Методика проведения занятия: Прикрепить к доске или большому листу бумаги 3—4 образца полосатых ковриков (двухцветных). Обратить внимание на направление полосок. Образцы убрать. Показать приемы рисования полосатого коврика: сначала нужно провести слева направо полоски одного цвета, на небольшом расстоянии друг от друга (подчеркнуть слитность движения, своевременное обмакивание кисти в краску), затем надо хорошо промыть кисть, осушить о тряпочку, обмакнуть ее в другую краску и рисовать полоски другого цвета. В конце занятия все рисунки рассмотреть, отметить разнообразие цветовых сочетаний, сказать, что коврики получились красивые. Материалы к занятию: Листы бумаги квадратной формы. Образцы полосатых ковриков. На каждый стол по две разные, хорошо сочетающиеся краски; банки с водой, Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Уточнять знания о цветах в дидактических играх. Рассматривать красивые полосатые ткани, дорожки,	Занятие: «Желтые листья летят» Программное содержание: Учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть желтый цвет. Развивать эстетическое восприятие. Методика проведения занятия: Вспомнить с детьми, как во время прогулки наблюдали летящие по ветру листья. Предложить нарисовать. Обратить внимание на краску, которая стоит у них на столе, спросить, какого она цвета. Показать прием рисования (примакивание). Сказать, чтобы взяли кисточки; проверить, как дети их держат, и в случае необходимости поправить. Все рисунки выставить на доску, полюбоваться ими как много листьев закружилось, полетело! Предложить спеть (послушать) осеннюю песенку. Материалы к занятию: Бумага размером 1/2 альбомного листа, гуашь желтая. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Знакомство детей с осенними явлениями: листья желтеют и падают, становится пасмурно, дождливо; люди собирают овощи и фрукты. Чтение художественных произведений, рассказывание, пение (слушание) осенней песенки.
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Цветные клубочки» Программное содержание: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его; менять карандаши в процессе рисования. Методика проведения занятия: Показать детям, как наматывается клубок, затем как нарисовать его, начиная с середины и постепенно увеличивая круги. Предложить детям рукой с карандашом показать соответствующее движение в воздухе. Поощрять рисование нескольких клубочков разного цвета. Материалы к занятию: Цветные карандаши или цветные мелки. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Знакомство с предметами круглой формы, разными цветами в процессе игр.	Занятие: «Колечки» Программное содержание: Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать карандаши разного цвета. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми разноцветные колечки, включив движение пальцем по контуру предмета. Уточнить название формы. Предложить всем подумать, как надо рисовать колечки. Вызвать ребенка для показа у доски. Сопровождать его действия указаниями о том, как держать карандаш, каким правильным слитным должно быть движение руки. В процессе рисования направлять детей на изображение колец разного цвета. По окончании рассмотреть рисунки, предложить назвать цвет колечек.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Красивые воздушные шары» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к рисованию. Методика проведения занятия: Показать шары, спросить детей, какой они формы, предложить показать ее жестом. Вспомнить с детьми, что. еще круглое рисовали, как должен двигаться карандаш по бумаге. Вызвать ребенка к доске для показа. В процессе рисования напоминать о том, что шары бывают разного цвета и рисовать их нужно разными карандашами; подходя к детям, спрашивать, карандашом какого цвета они рисуют. В конце занятия все работы выставить на доску, полюбоваться, как много красивых шаров разного цвета дети нарисовали (назвать цвета). Материалы к занятию: Цветные карандаши (вся коробка), лист белой бумаги. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Наблюдения праздничного украшения зала, групповой комнаты.	Занятие: «Разноцветные колеса» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми колесики, уточнить название формы, прием изображения предметов. Показать всем вместе в воздухе слитное, плавное движение. Вызвать ребенка для показа у доски. В конце занятия рассмотреть все работы. Спросить названия цветов. Материалы к занятию: Краски разных цветов (по две на каждый стол), бумага размером 1/2 альбомного листа. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Рассматривание яблок. Игра с фруктами и овощами «Чудесный мешочек».
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Снежные комочки, большие и маленькие» Программное содержание: Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Методика проведения занятия: Вспомнить с детьми, как на прогулке лепили комочки из снега, уточнить их форму. Предложить детям вспомнить и рукой в воздухе, а затем с кистью сделать кругообразное движение. Показать на доске прием закрашивания. Материалы к занятию: Лист цветной бумаги размером с альбомный или не много больше, в зависимости от размера кистей, белая гуашь. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Игры детей на участке со снегом.	Занятие: Рисование по замыслу. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание своего рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей, называть, что нарисовал. Воспитывать самостоятельность и творчество. Методика проведения занятия: Сказать детям, что они уже умеют многое рисовать (конкретно не перечислять). Предложить изобразить, кто что хочет. В процессе работы спрашивать, кто что рисует, вопросами и советами направлять на более полное выполнение задуманного. Напоминать о правильных приемах рисования карандашами. При рассматривании всех работ в конце занятия отметитьте, в которых имеется что-то новое. Материалы к занятию: Цветные карандаши, альбомный лист бумаги. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Игры, занятия, прогулки.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Елочка» Программное содержание: Учить детей рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Учить создавать образ елочки в рисунке. Привлекать внимание детей к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Продолжать учить детей пользоваться краской и кистью, промывать кисть. Методика проведения занятия: Рассмотреть елку, включить показ жестом в воздухе, вызвать для рисования на доске 2—3 детей. В процессе занятия в первую очередь подходить к тем детям, которые с большим трудом, чем другие, осваивают новое изображение. В конце занятия все рисунки выставить на доске, порадоваться тому, что много разных елочек получилось: маленькая, высокая, стройная, пушистая и т. п. Материалы к занятию: Бумага размером 1/2 листа, гуашь темно-зеленого цвета. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Рассмотреть елку на частке детского сада, елку в групповой комнате, сравнить с другими деревьями.	Занятие: «Новогодняя елка, украшенная огоньками и шариками» Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки. Учить рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм, линий. Развивать эстетическое восприятие детей. Познакомить с розовыми и голубыми цветами. Вызывать. чувство радости от красивых рисунков. Методика проведения занятия: Вспомнить нарядную елку, которая стояла в зале. Подчеркнуть, что она была в зале очень высокая — от пола до потолка. На вырезанной из бумаги елке предложить вызванным к доске детям показать, чем ее можно украсить (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы) и какими приемами это сделать (прием примакивания показывает воспитатель). В заключение полюбоваться яркими рисунками, назвать цвета: розовый, голубой. Материалы к занятию: Лист бумаги, краски зеленая, желтая, розовая, голубая, белая. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Участие в новогоднем празднике, рассматривание ёлки украшений.
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Каникулы	Каникулы
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Снеговик» Программное содержание: Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Методика проведения занятия: Вспомнить, как лепили снеговика на прогулке; уточнить движением руки в воздухе, как рисовать предмет круглой формы. Вызвать двух детей для показа приема рисования снеговика на мольберте. На контурном рисунке детей педагогу показать прием закрашивания круглой формы слитными движениями в одном направлении (сверху вниз или слева направо). В процессе занятия следить за тем, как дети держат кисть, пользуются краской. Материалы к занятию: Бумага тонированная — голубая (неяркая), серая, гуашь белая. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы Лепка снеговика на прогулке, рассматривание иллюстраций в книгах.	Занятие: «Светит Солнышко» Программное содержание: Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю краску о край посуды. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество. Методика проведения занятия: Чтение потешки «Солнышко-ведрышко». Вызвать детей для рисования круглой основы солнца, затем педагогу показать приемы рисования лучей солнышка. Предложить детям положить лист вертикально, а солнышко рисовать в верхней части его; если останется время, дополнить рисунок изображениями, подходящими по содержанию (над, чем светит солнышко, кому оно светит). Поощрять интересные дополнения. Материалы к занятию: Альбомный лист цветной бумаги (мягкого голубого или серого тона), гуашь желтая, белая, красная, коричневая, зеленая, черная. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Наблюдения на за солнцем прогулке.
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Нарисуй, что хочешь кругленькое» Программное содержание: Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться краской, правильно держать кисть. Учить детей промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть, что нарисовали. Методика проведения занятия: Вспомнить с детьми, какие предметы круглой формы они рисовали. Спросить, что еще бывает круглое. Показать игрушки. Предложить показать в воздухе, как дети будут рисовать круглые предметы. Напомнить прием промывания кисти и сказать, для чего это надо делать. Рассмотреть с детьми все рисунки, спросить, кто что рисовал. Отметить разнообразие круглых предметов. Материалы к занятию: Краски, лист альбомной бумаги. Разные игрушки круглой формы (4—5 штук) из тех, которые раньше не рисовали. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Уточнение знаний о форме предметов во время игр, наблюдений на прогулке.	Занятие: «Деревья в снегу» Программное содержание: Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Методика проведения занятия: Поговорить с детьми о том, что зимой деревья стоят в снегу, предложить нарисовать об этом картинку. Показать вместе с детьми движением рук в воздухе ствол дерева и расходящиеся в стороны ветки. Затем вызвать детей для рисования дерева на приколотом к доске листе бумаги (один рисует ствол, другой — ветки). Уточнить, с чего следует начать рисунок. Поощрять рисование деревьев по всему листу бумаги. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Наблюдения на прогулках, экскурсиях.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Самолеты летят» Программное содержание: Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета. Методика проведения занятия: Показать игрушечный самолет, обратить внимание на его части и направление крыльев. Спросить, как можно нарисовать самолет. Предложить жестом в воздухе показать приемы. Сказать детям, что можно рисовать несколько самолетов. Поощрять повторение изображения на листе. В конце все рисунки выставить на доске. Материалы к занятию: Светло-серая краска, альбомный лист бумаги светло-голубого тона. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Игры, рассматривание иллюстраций.	Занятие: «Красивые флажки на ниточке» Программное содержание: Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. Методика проведения занятия: Обследовать форму флажков с включением движения по контуру. Объяснить название их формы, показать способ изображения: сначала проводят две вертикальные линии (стороны флажка), а затем их соединяют горизонтальной. Предложить всем детям показать жестом в воздухе, как они будут рисовать флажки, после этого нарисовать их на бумаге. Обратить внимание детей на то, что флажки разного цвета и рисовать их надо разными карандашами. В процессе изображения напоминать, что быть ровными. Когда у большинства детей флажки будут готовы, показать, как их закрашивать. Отметить красиво нарисованные и закрашенные флажки. Материалы к занятию: Цветные карандаши, полоска бумаги размером 10x20 x20x20 см с проведенной ниточкой. Флажки на ниточке (разноцветные). Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: В играх познакомить детей с предметами прямоугольной формы.
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Лопатка» Программное содержание: Учить рисовать предмет, состоящий из части четырехугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закрепить умение промывать кисть и просушивать ее. Методика проведения занятия: Рассмотреть лопатку, назвать ее части, их форму. Вызвать ребенка для показа на мольберте способа изображения лопатки. Всем вместе движением руки в воздухе закрепить прием закрашивания. Напомнить детям, как промывать и осушать кисточку. Тем, кто быстро закончит рисунок, дать еще лист бумаги. Все рисунки рассмотреть, отметить ровные и красивые лопатки. Материалы к занятию: Лопатка. Бумага размером 1/2 писчего листа, гуашь красная и желтая.	Занятие: «Книжки малышки» Программное содержание: Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. Методика проведения занятия: Рассмотреть книжки-малышки, обратить внимание на их форму. Предложить показать всем в воздухе прием рисования четырехугольника. Вызвать ребенка к мольберту для закрепления последовательности выполнения работы. В процессе занятия следить за правильностью формообразующего движения. Выставив (по окончании) все рисунки на стенд, отметить разнообразие книжек (по величине, по цвету), предложить детям назвать, какие книги (про что) нарисованы (дать возможность детям пофантазировать). Материалы к занятию: Альбомный лист бумаги, карандаши разных цветов. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Рассматривание книг в книжном уголке, чтение их детям.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Нарисуй, что хочешь прямоугольной формы» Программное содержание: Учить самостоятельно задумывать содержание, рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы, уметь отбирать для рисунка карандаши нужного цвета. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. Методика проведения занятия: Спросить детей, что они будут рисовать, уточнить, как они думают изобразить тот или иной предмет, какая им понадобится краска. Помогать отдельным детям. В конце занятия рассмотреть все рисунки, попросить детей назвать, что они изобразили, рассказать о своих рисунках, отметить цветовое разнообразие и красивое сочетание цветов в рисунках. Материалы к занятию: Альбомный лист белой бумаги, цветные карандаши. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: В процессе игр уточнять и расширять знания детей о предметах прямоугольной формы.	Занятие: «Разноцветные платочки сушатся» (или «Кубики стоят на столе») Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур, располагать изображения по всему листу бумаги. Методика проведения занятия: Вспомнить, какой формы были выстиранные платочки. Предложить кому-нибудь из детей на мольберте изобразить черным карандашом веревку, а затем платочки. Вместе с детьми нарисовать в воздухе платочек: неотрывным движением вначале левую сторону сверху вниз, затем нижнюю слева направо и правую сторону, тоже сверху вниз, останавливаясь на углах. Материалы к занятию: Белая бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезанного по горизонтали), цветные карандаши. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Вместе с детьми постирать цветные платочки, повесить на веревку, обратить внимание детей на их форму.
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Скворечник» Программное содержание: Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Методика проведения занятия: Вспомнить, какие скворечники видели на прогулке, уточнить части, их форму, расположение. Вызвать трех детей для показа у доски (самая большая прямоугольная часть, круглый, леток, прямая крыша). В процессе рисования напомнить об аккуратном использовании краски. Материалы к занятию: Скворечник (сделанный из бумаги). Альбомный лист, гуашь зеленая, желтая, коричневая, банки с водой, салфетки. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Наблюдения на прогулке за птицами, рассматривание скворечника, уточнение его частей.	Занятие: Рисование по замыслу Программное содержание: Продолжать формировать умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Учить приемам рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. Методика проведения занятия: Сказать, что каждый должен нарисовать что- нибудь интересное, свое. Спросить 2—3 детей, которые всегда сами придумывают тему рисунка, что они будут изображать. Дополнить их ответы, назвав картинку о неваляшках, красивые цветы, праздничные шары и флаги, игрушки. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать самые интересные. Материалы к занятию: Альбомный лист цветной бумаги любого мягкого тона (фон может быть у всех разный), краски 5—6 цветов. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Проведение игр и наблюдений на прогулке, подготовка к празднику.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Красивая тележка» Программное содержание: Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Формировать умение выбирать краску по своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми тележку, спросить о форме и расположении частей. Предложить детям показать жестом в воздухе приемы рисования предметов круглой и прямоугольной формы. Уточнить последовательность изображения. Сказать, что можно рисовать тележку такого цвета, который больше нравится. В процессе работы напоминать детям, чтобы рисовали крупно, во весь лист, аккуратно закрашивали рисунок. Тем, кто закончит тележку, предложить (если останется время) дорисовать что-нибудь близкое по теме (что везет тележка, где едет и т.п.). Все рисунки выставить на доске, отметить, как много получилось красивых, разных тележек. Материалы к занятию: Бумага размером 1/2 альбомного листа, цветные. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Игры в игровом уголке и на прогулке.	Занятие: «Дерево» Программное содержание: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви. Методика проведения занятия: Вспомнить особенности строения деревьев. Всем вместе показать движением руки, как расположены ствол и ветви. Вызвать детей к доске для показа приемов изображения. По окончании рассмотреть рисунки, отметить, как много разных деревьев нарисовали дети — целый лес получился. Материалы к занятию: Бумага размером 1/2 писчего листа, цветные карандаши. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Наблюдения на прогулке.
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Картинка о празднике» Программное содержание: Учить детей на основе полученных впечатлений определять содержание своей картинки. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Методика проведения занятия. Предложить детям вспомнить, что они видели на празднике (шары, флаги, цветы, разноцветные огни), нарисовать об этом картинку. Тем, кто будет затрудняться, помочь в выборе содержания рисунка. Напомнить, чтобы дети заполняли изображениями весь лист, правильно рисовали кистью и красками. По окончании все рисунки рассмотреть, вместе с детьми порадоваться ярким, красивым картинкам. Материалы к занятию: Краски красная, желтая, голубая, зеленая, белая, бумага бледно-желтого, бледно-зеленого цвета размером в альбомный лист. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Участие в праздничном утреннике, наблюдения во время прогулки по украшенному городу.	Занятие: «Платочек» (или «Высокий новый дом», «Клетчатое платье кукле») Программное содержание: Учить детей рисовать узор из вертикальных и горизонтальных линий, следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Самостоятельно выбирать сочетания красок для платочка (платья). При рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. Методика проведения занятия: Рассмотреть образцы платочков, выполненные воспитателем, платья кукол, девочек. Обратить внимание, из каких элементов состоит узор, подчеркнуть, что узоры могут быть разного цвета. Предложить детям самим выбрать цвет для своего платочка. При анализе подчеркнуть, что платочки получились красивые и разные. Материалы к занятию: Белая бумага размером 15x15 см, гуашь красная, синяя, желтая, зеленая, голубая, розовая.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: «Одуванчики в траве» Программное содержание: Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Свободно располагать цветы по всему листу. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие. Методика проведения занятия: Вспомнить, как на прогулке любовались цветущими одуванчиками, уточнить, какого они цвета, рассмотреть цветок одуванчика, определить показать, как рисовать стебель и листья. Предложить рисовать цветы по всему листу бумаги. Уточнить последовательность рисования: сначала ножку с листьями потом круглый цветок. По окончании все рисунки выставить на доске. Полюбоваться ими, отметить, как красиво выглядят золотые одуванчики в зеленой траве. В заключение прочитать стихотворение об одуванчике Е. Серовой. Материалы к занятию: Альбомный лист бумаги зеленого цвета, гуашь желтая, зеленая. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Разучивание стихотворения Е. Серовой «Одуванчик», игра на прогулке «Найди такой же цветок».	Диагностика

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по лепке

группы общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ	ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие «Лепка — «Учимся лепить из пластилина» Задачи: Развивать интерес к процессу лепки, к ее результату, учить аккуратно обращаться с пластилином. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Раздаточный материал: пластилин дощечки Методические приёмы: Показ приемов лепки из комков пластилина. Обратить внимание детей на изменчивость формы комка.	Занятие «Лепка — «Учимся лепить» Задачи: Развивать интерес к процессу лепки. Замечать изменения в форме комка. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки Методические приёмы: Показ приемов лепки путем раскатывания комка прямыми и круговыми движениями.
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «На что это похоже» Задачи: Видоизменять комок пластилина путем раскатывания, вдавливания. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Рассматривание предметов округлой формы (шарики, мячики, комочки), игры с ними. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Показ приемов. Индивидуальная помощь. Вопрос к детям: «На что похож комочек?»	Занятие: Лепка «Испечем оладушки» Задачи: Учить пользоваться пластилином, аккуратно лепить, узнавать изображения Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Рассмотреть книжку-игрушку «Про нашу Машу» (народные потешки). Раздаточный материал: Пластилин, дощечки Методические приёмы: Прочитать народные потешки. Показать приемы лепки: комочки пластилина слегка сплющивать в ладонях. Активизировать детей на самостоятельную передачу простейших форм повторяется 2-3 раза).
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «конфеты для кукол» Задачи: Раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Аккуратно пользоваться пластилином. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Рассматривание маленьких шариков, игра с ними. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, пластмассовые тарелочки. Методические приёмы: Показ приемов отщипывания небольших комочков. Напоминать, чтобы конфеты клали на тарелочки.	Занятие: Лепка орешков (по потешке «Сидит белочка в тележке») Задачи: Отрывать от комка небольшие кусочки, раскатывать их в ладонях, не разбрасывать пластилин. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками. Лепка вне занятий. Методические приёмы: Прочитать потешку. Подобрать игрушки, показать, как надо раскатывать комочки круговыми движениями.
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Бревнышки» Задачи: Раскатывать комочки в ладонях прямыми движениями. Сложить из бревнышек избушку для петушка. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Показать картинки изображением домов, избушек, елочек. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушки: елочка, петушок. Методические приёмы: Поощрять стремление детей к самостоятельным действиям. Индивидуальный показ приемов раскатывания. Игровые приемы. Занятие со всей группой. Объединять работы детей в общую композицию.	Занятие: Лепка — «Скатаем снежный ком» Задачи: Раскатывать комочки круговыми движениями. Складывать из них изображения (по желанию детей). Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками (снеговик, неваляшка, зайчик). Рисование на снегу. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки Методические приёмы: Поощрять самостоятельные действия. Напомнить, как надо раскатывать комок. Индивидуальный показ. Рассмотреть готовые работы, узнавать, что получилось.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка ««Столбики для заборчика» Задачи: Раскатывать комочки пластилина в ладонях прямыми движениями. Соединять их между собой. Развивать замысел. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Чтение сказки про петушка, игра с петушком. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. избушка, фигурка петушка. Методические приёмы: Создать игровую ситуацию: избушку надо обнести заборчиком — петушок будет там жить. Индивидуально показать приемы раскатывания.	Занятие: Лепка «Мисочка для собачки Жучки» Задачи: Отрывать от комка небольшие кусочки, раскатывать их в ладонях, не разбрасывать пластилин. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками (собачкой, кошкой). Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Прочитать потешку. Подобрать игрушки, показать, как надо раскатывать комочки круговыми движениями.
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Снеговик»» Задачи: Раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, соединять их. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Рисование на снегу. Украшение цветными льдинками. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка снеговик. Методические приёмы: Рассматривание игрушки. Показ приема деления комка пластилина на части. Самостоятельное раскатывание комочков. Анализ работ.	Занятие: Лепка «Вот как мы умеем» Задачи: Развивать замысел. Находить сходство с окружающими предметами. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками. Рассматривание картинок. Методические приёмы: Напомнить о формах, которые лепили раньше. Индивидуальный показ. Анализ работ.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка по замыслу. Задачи: Учить самостоятельно, определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Рисование на снегу. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов.	Занятие: Лепка «Пряники» Задачи: Лепить простейшие формы путем сплющивания. Составить из них башенку. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Предварительная работа: Игры с игрушками. Рассматривание картинок. Методические приёмы: Игровые приемы. Рассматривание картинок угощений. Показ приемов лепки.
ЯНВАРЬ
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Горох для петушка» Задачи: Раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками. Лепка вне занятий. Методические приёмы: Прочитать потешку. Подобрать игрушки, показать, как надо раскатывать комочки круговыми движениями.	Занятие: Лепка «Колобок» Задачи: Раскатывать комок пластилина круговыми движениями. Развивать замысел. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Предварительная работа: Рассматривание книжки «Колобок». Рассказывание сказки. Методические приёмы: Внесение игрушек (зайка, лисичка, медведь). Обыгрывание персонажей.
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Бублики» Задачи: Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с посудой, макетами бубликов булочек. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Макеты: булочек бубликов, белочка, птичка, зайка, мишка. Методические приёмы: Пригласить в гости зверей, предложить испечь им угощение.	Занятие: Лепка «Башенка» Задачи: Лепить простейшие формы путем сплющивания. Составить из них башенку. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Предварительная работа: Игры с игрушками. Рассматривание картинок. Методические приёмы: Игровые приемы. Рассматривание игрушки. Показ приемов лепки.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Самолет»» Задачи: Раскатывать комочки пластилина прямыми движениями. Соединять части, перекрещивая их между собой. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Игры с самолетами. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка самолет. Методические приёмы: Игровые приемы. Показ игрушки, способов соединения частей. Игра с готовой формой.	Занятие: Лепка «Лепешки, большие и маленькие» Задачи: Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с посудой, макетами кондитерских сладостей. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Пригласить в гости зверей, предложить испечь им угощение.
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Погремушка» Задачи: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Игры с погремушками. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка погремушка. Методические приёмы: Игровые приемы. Показ игрушки, способов соединения частей. Игра с готовой формой.	Занятие: Лепка по замыслу. Задачи: Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Рисование на снегу. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка снеговик. Методические приёмы: Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Неваляшка»» Задачи: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Рисование на свободную тему. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка неваляшка. Методические приёмы: Рассматривание игрушки. Показ приема деления комка пластилина на части. Самостоятельное раскатывание комочков. Анализ работ.	Занятие: Лепка «Миски трех медведей» Задачи: Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Театрализованный показ сказки «Три медведя» Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, семья медведей. Методические приёмы: Прочитать сказку. Подобрать игрушки, показать, как надо раскатывать комочки круговыми движениями.
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Мандарины и апельсины» Задачи: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с макетами фруктов. Рассматривание иллюстраций в книгах. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Поощрять самостоятельные действия. Напомнить, как надо раскатывать комок. Индивидуальный показ. Рассмотреть готовые работы, узнавать, что получилось.	Занятие: Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» Задачи: Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, игрушка Мишка. Методические приёмы: Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке» Задачи: Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в книгах, наблюдение за птицами в окно. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Поощрять самостоятельные действия. Напомнить, как надо раскатывать комок. Индивидуальный показ. Рассмотреть готовые работы, узнавать, что получилось.	Занятие: Лепка «Слепи свою любимую игрушку» Задачи: Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры. Рассматривание иллюстраций в книгах. Лепка вне занятий. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки. Методические приёмы: Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов.
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ
Занятие: Лепка «Тарелочка с яблоками» Задачи: Сочетать формы плоские и круглые. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с игрушками яблоками, игра угости куклу яблочком, рассматривание иллюстраций. Раздаточный материал: Пластилин, дощечки, макет яблок на тарелке. Методические приёмы: Предложить занятие небольшими группам и одна группа лепит тарелочки, а другая яблоки, учитывая уровень возможностей детей.	Занятие: Лепка «Грибы» Задачи: Лепить форму из двух частей, слегка сплющивать один комок (шляпка). Соединять части. Литература: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности младшей группе детского сада. Предварительная работа: Игры с грибками. Лепка вне занятий. Методические приёмы: Игровые приемы. Пение песенки про грибы. Показ приемов лепки.
3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Диагностика	Диагностика

Конструктивно-модельная деятельность

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность

Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость. Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма. Развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений. (Ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Группа общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы- шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Группа общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по физической культуре в группе общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет.

Сентябрь

Недели

Задачи

1 занятие

2 занятие

неделя

Учить детей ходьбе за воспитателем по краю зала; совершенствовать умение ползать с опорой на ладони и колени; развивать умение держать мяч двумя руками и энергично его отталкивать; упражнять в ходьбе и беге врассыпную не наталкиваясь друг на друга

П/и «К куклам в гости»

2 неделя

Учить детей прыжкам на двух ногах на месте; совершенствовать навыки удерживания мяча двумя руками и развивать умение выполнять упражнения с ним; упражнять в подлезании под натянутую веревку (h 30-40см); воспитывать желание выполнять физические упражнения.

П/и «Догони мяч»

Учить детей прыжкам на двух ногах на месте; ходьба стайкой и врассыпную; совершенствовать навыки удерживания мяча двумя руками и развивать умение выполнять упражнения с ним; упражнять в подлезании под натянутую веревку (h 30-40см); воспитывать желание выполнять физические упражнения.

П/и «Догони мяч»

3 неделя

Учить детей построению в круг с помощью воспитателя; упражнять в катании мяча двумя руками воспитателю; развивать навыки ходьбы через предметы; воспитывать доброжелательность.

П/и «По тропинке»

Учить детей построению в круг с помощью воспитателя; упражнять в катании мяча двумя руками воспитателю; развивать и совершенствовать навыки ходьбы через предметы; воспитывать доброжелательность.

П/и «По тропинке»

4 неделя

Учить детей бросать мяч 2 руками снизу воспитателю (с расстояния 50-100см); закреплять навыки ходьбы между двумя шнурами (ш-20см, дл-2м); упражнять в ползании с опорой на ладони и колени с перелезанием через бревно.

П/и «Через ручеек»

Учить детей бросать мяч 2 руками воспитателю (с расстояния 50-100см); закреплять навыки ходьбы между двумя шнурами (ш-20см, дл-2м); упражнять в ползании с опорой на ладони и колени с перелезанием через бревно.

П/и «Через ручеек»

Октябрь

1 неделя

Продолжать учить бросать мяч двумя руками воспитателю снизу; упражнять в ползании (3м) с перелезанием через скамейку; совершенствовать навыки ходьбы между двух линий (ш-40см, дл-4-6м); воспитывать доброжелательность.

П/и «По тропинке»

2 неделя

Учить детей перебрасывать большой мяч через шнур (h-50см); развивать умение ходить по ограниченному пространству (доске, лежащей на полу); упражнять в прыжках на месте на двух ногах (мягко приземляться).

П/и «Солнышко и дождик»

3 неделя

Учить детей бросать большой мяч в корзину (с расст.1,5м); развивать и совершенствовать навыки ползания (4м) с подлезанием под шнур (h30-40см); упражнять в ходьбе на носочках через п/и.

П/и «Кот и мыши»

4 неделя

Учить детей поворачиваться вправо-влево и передавать большой мяч; упражнять в ходьбе друг за другом с перестроением в круг; совершенствовать навыки подлезания (под дугу h-40см); воспитывать внимательность.

П/и «Где звенит?»

Ноябрь

1 неделя

Продолжать учить ходить и бегать друг за другом по краю зала; упражнять в подлезании под дугу (h-40см) не задевая ее; упражнять в полуприседаниии и прыжках на месте на двух ногах через п/и; совершенствовать навыки ползания с опорой на ладони и ступни, на ладони и колени.

П/и «Зайка серый умывается»

Продолжать учить ходить и бегать друг за другом по краю зала; упражнять в подлезании под дугу (h-40см) не задевая ее; упражнять в полуприседаниии и прыжках на месте на двух ногах; совершенствовать навыки ползания с опорой на ладони и ступни, на ладони и колени.

П/и «Зайка серый умывается»

2 неделя

Учить детей бросать маленький мяч через шнур (h-40см); упражнять в бросании мяча (с положения стоя на коленях) и ползании за ним на четвереньках; совершенствовать прыжки на двух ногах (мягко приземляться) через п/и.

П/и «По ровненькой дорожке»

3 неделя

Учить детей бросанию мешочков вдаль правой и левой рукой («Брось косточку собачке»); упражнять в перепрыгивании через шнур, лежащий на полу «Узкий ручеек»); совершенствовать навыки ходьбы по ограниченному пространству сохраняя равновесие (ходьба по доске, лежащей на полу – ходьба «По мостику»).

П/и «Солнышко и дождик»)

4 неделя

Продолжать учить ходить с перешагиванием через несколько препятствий (через восемь шнуров, лежащих на полу); закреплять умение перебрасывать мешочки через шнур (h-40см); упражнять в ползании за мешочками; воспитывать дружеские взаимоотношения.

П/и «Птички летают»

Декабрь

1 неделя

Учить детей энергичному отталкиванию большого мяча при его прокатывании через и/у «Докати мяч до стены» (расст.2м); закреплять умение ползать друг за другом на ладонях и коленях; упражнять в прыжках из обруча в обруч мягко приземляясь; совершенствовать навыки ходьбы друг за другом и бега врассыпную.

П/и «Мяч в кругу»

Учить детей энергичному отталкиванию большого мяча при его прокатывании через и/у «Докати мяч до стены» (расст. 2м); закреплять умение ползать друг за другом на ладонях и коленях; упражнять в прыжках из обруча в обруч мягко приземляясь; совершенствовать навыки ходьбы друг за другом и бега врассыпную.

П/и «Мяч в кругу»

2 неделя

Учить ходить друг за другом с остановкой по сигналу;

упражнять в прокатывании мяча в ворота (ш-60см) с расстояния 1м; совершенствовать умение прыгать из обруча в обруч и выпрыгивать из последнего.

П/и «Прокати мяч»

Учить ходить друг за другом с остановкой по сигналу;

П/и «Прокати мяч»

3 неделя

Продолжать учить строиться в круг при помощи воспитателя; совершенствовать навыки ползания с опорой на ладони и ступни; упражнять в прокатывании маленького мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке (ш-40см);

П/и «Доползи до погремушки»

4 неделя

Учить ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в подлезании под 2 последовательно расположенные дуги

(h-40см); совершенствовать навык ходьбы врассыпную с остановкой по сигналу; воспитывать желание заниматься физической культурой.

П/и «Принеси предмет»

Учить ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в подлезании под 2 последовательно расположенные дуги

П/и «Принеси предмет»

Январь

2 неделя

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу; совершенствовать навыки подлезания под шнур с ограничениями (ленточки свисающими со шнура); упражнять в бросании большого мяча через шнур (h-70см) с расстояния 1м; воспитывать желание выполнять физические упражнения.

П/ «Мой веселый звонкий мяч»

3 неделя

Учить детей прыжкам в длину с места (ш-10см); упражнять в ползании по доске, положенной на пол и ходьбе на носочках; совершенствовать навыки ходьбы друг за другом по краю зала; воспитывать доброжелательность.

П/и «Попади в воротца»

Упражнение на дыхание «Каша кипит»

П/и «Попади в воротца»

Упражнение на дыхание «Каша кипит».

4 неделя

Учить детей пролезать на ладонях и коленях в тоннель; совершенствовать навыки ходьбы врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу; упражнять в бросании мяча из положения стоя на коленях; развивать двигательную активность; воспитывать доброжелательность.

П/и «Найди флажок»

П/и «Найди флажок»»

Февраль

1 неделя

Учить детей бросать маленький мяч в корзину, расположенную в кругу; упражнять в прыжках в длину (ш-15см); упражнять в ходьбе врассыпную с выполнением задания: «Бегите ко мне»; развивать равновесие при ходьбе по гимнастической скамье и схождения с нее; воспитывать желание выполнять физические упражнения.

П/и «Попади в цель» (в корзину).

2 неделя

Учить бросать маленький мяч вдаль одной рукой; упражнять в прыжках на двух ногах через четыре последовательно разложенные гимнастические палки; совершенствовать двигательные навыки.

П/и «Зайка беленький сидит»

3 неделя

Учить детей ползанию по гимнастической скамейке; закреплять умение прыгать через дорожку (ш-15см); упражнять в ходьбе врассыпную с выполнением задания «Подойдите ко мне»; воспитывать внимательность и умение выполнять указания воспитателя.

П/и «Через ручеек»

Дыхательное упражнение «Паровозик»

П/и «Через ручеек»

Дыхательное упражнение «Паровозик»

4 неделя

Учить детей бросать большой мяч вдаль от груди двумя руками из разных положений (стоя, стоя на коленях); совершенствовать двигательные навыки; упражнять в беге за мячом; упражнять в ходьбе по залу с выполнением задания: «Ползите ко мне» и построению в круг; воспитывать самостоятельность в выполнении упражнений.

П/и «Флажок»

Март

1 неделя

Учить ходить парами, врассыпную. с высоким подниманием коленей; развивать умение сохранять равновесие при ползании по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании большого мяча от груди при бросании его вдаль; совершенствовать навыки ходьбы через шесть палок, лежащих на полу (с расстоянием 15 см); воспитывать интерес к занятиям физкультуры.

П/и «Поезд»

Учить ходить парами, врассыпную, с высоким подниманием коленей; развивать умение сохранять равновесие при ползании по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании большого мяча от груди при бросании его вдаль; совершенствовать навыки ходьбы через шесть палок, лежащих на полу (с расстоянием 15 см); воспитывать интерес к занятиям физкультуры.

П/и «Поезд»

2 неделя

Учить детей подъему на одну ступеньку гимнастической лестницы и спуску с нее; продолжать учить ходьбе друг за другом, врассыпную, парами, продолжать учить построению в круг; развивать умение бросать большой мяч на расстояние 2м («Добрось до стены»; упражнять в ползании к шнуру (h-50см) и подлезании под него; воспитывать доброжелательность.

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

3 неделя

Продолжать учить лазанию по гимнастической лестнице и спуску с нее; совершенствовать навыки ходьбы с изменением темпа; упражнять в прыжках через дорожку (ш-15см); развивать двигательную активность детей; закреплять навыки ходьбы друг за другом, врассыпную, парами; воспитывать интерес к упражнениям.

П/и «Целься вернее»

4 неделя

Учить детей проходить через тоннель (наклониться); упражнять в ползании по гимнастической скамейке сохраняя равновесие (на ладонях, в конце подняться и сойти с нее); продолжать учить ходить по краю зала друг за другом, врассыпную, парами; совершенствовать навыки прыжков из обруча в обруч; воспитывать интерес к занятиям физической культуры.

П/и «Обезьянки»

П/и «С кочки на кочку» (из обруча в обруч)

Апрель

1 неделя

Учить ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; продолжать учить детей лазанию по гимнастической стенке (до 1,5м); упражнять в перелезании через гимнастическую скамейку; совершенствовать умение подлезать под дугу (h-40см) не задевая ее; воспитывать дружеские взаимоотношения.

П/и «Солнышко и дождик».

П/и «Солнышко и дождик»».

2 неделя

Учить детей в подлезании под дугу разной высоты (h -50см, h-40см); упражнять в прыжках в длину с места (ш-20см); продолжать учить ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; закреплять умение перелезать через гимнастическую скамейку; совершенствовать навыки ходьбы и бега; воспитывать интерес к занятиям.

П/и «Воробушки и автомобиль».

П/и «Воробушки и автомобиль.

3 неделя

Учить детей бросать маленький мяч вдаль от плеча одной рукой; продолжать умение строиться в круг; закреплять навыки лазания по гимнастической стенке; упражнять ходьбе через препятствия, лежащие на полу; развивать силу броска мяча.

П/и «Заинька»

П/и «Заинька».

4 неделя

Продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах (достать игрушку подвешенную на 15 см выше вытянутой детской руки); упражнять в подлезании в воротца разной высоты (50см,40см и шнур 30см); совершенствовать навыки ходьбы и бега.

П/и «Перешагни через палку»

Продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах (достать игрушку, подвешенную на 15 см выше вытянутой детской руки); упражнять в подлезании в воротца разной высоты (50см,40см и шнур 30см); совершенствовать навыки ходьбы и бега.

П/и «Перешагни через палку»

Май

1 неделя

Учить детей ходьбе между мячами, расположенными в шахматном порядке; упражнять в энергичном отталкивании мяча двумя руками вдаль; развивать двигательные навыки; совершенствовать навыки бега –друг за другом, врассыпную; воспитывать положительные эмоции от занятий физической культуры.

П/и «Не наступи на линию»

2 неделя

Продолжать учить детей ходить по краям зала, на носках, врассыпную, парами; учить бросать мешочек с песком через шнур (h-1м, с расстояния 1,5м); совершенствовать навык подлезания под шнур, не задевая его (h-30-40см); развивать и совершенствовать двигательные навыки, действовать сообща; воспитывать положительные эмоции от занятий физической культуры.

П/и «Воробушки и автомобиль».

3 неделя

Продолжать учить детей бросать мешочек в цель (h-1м, расст. 1,5м); упражнять в прокатывании мяча воспитателю с расстояния 1,5м; формировать умение сохранять правильную осанку и устойчивое положение тела; продолжать развивать двигательную активность.

П/и «Кот и мыши»

П/и «Кот и мыши»»

4 неделя

Учить детей передавать мяч с поворотами вправо-влево; закреплять навыки ходьбы и бега по краям зала, врассыпную, парами; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; совершенствовать навыки бега (между двумя шнурами ширина 30см); воспитывать желание выполнять физические упражнения.

П/и «Попади в воротца»

2.2. Комплексно-тематическое планирование

в группе общеразвивающей направленности для детей с 2 до 3 лет на 2021 – 2022 учебный год

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе планирования с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Сентябрь
Диагностика
Дата	Праздники. Лексические темы.
1 - 30	«Здравствуй детский сад!» (Адаптация.)
Октябрь
1 неделя
4-8 «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живется в нем!»
2 неделя
11-15			«Игрушки»
3 неделя
18-22			«Овощи»
4 неделя
25-29			«Фрукты»
			Ноябрь
1 неделя
1-5			«Домашние животные»
2 неделя
8-12			«Дикие животные»
3 неделя
15-19			«Одежда, обувь»
4 неделя
22-26			«Мой дом» «На детской площадке у нашего дома иду я дорожкой знакомой»
4 неделя
29-3.12			«День матери» "Очень, очень, я люблю маму милую мою"
Декабрь
1 неделя
6 - 10			«Здравствуй, зимушка-зима!»
2 неделя
13-17			«Зимние развлечения» - «Мы снежную бабу слепили на славу, себе на забаву»
3 неделя
20-24			«Праздник ёлки»
4 неделя
27-31			Новый год.
Январь
2 неделя
10-14			«В гостях у сказки».
3 неделя
17-21			«Наши сказки хороши, любят слушать малыши!»
4 неделя
24-28			«Народная игрушка»
Февраль
1 неделя
31-4			«Мебель» - «Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим!»
2 неделя
7-11			«Неделя доброты» Волшебные слова (культура общения)
3 неделя
14-18			«Я в мире человек»
4 неделя
21-25			«Папин день» «Мой папа – веселый, но строгий и честный, с ним книжки читать и играть интересно!
Март
1 неделя
28-4.03			«Вот какая мама, золотая прямо»
2 неделя
7-11			«Азбука безопасности»
3 неделя
14-18			«Всемирный день воды»
4 неделя
21-25			«Международный день птиц»
5 неделя
28-1.04		«В гости к нам пришли матрешки»
Апрель
1 неделя
4-8			«Международный день книги»
2 неделя
11-15			«Всемирный день здоровья», «Свежий отдых малышам нужен и полезен, летом весело гулять, никаких болезней!»
3 неделя
18-22			«Транспорт» «У меня своя машина, я водитель – хоть куда!»
4 неделя
25-29			«Весна», «Тает снежок, ожил лужок» (весенние явления)
Май
1 неделя
2-6			«День Победы»
2 неделя
9-13			«Насекомые»
3 неделя
16-20			Международный день семьи». «Начинается семья с мамы, папы и меня!».
4 неделя
23-27			«Вот и стали мы на год взрослее» «Солнечное детство»

2.3. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.3.1 Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы - развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому рабочая программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

2.3.2. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В группе педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
помогать, детям обнаружить, конструктивные варианты поведения;
создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Группа в детском саду, оборудована таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

Развитие самостоятельности

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

В ходе реализации рабочей программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности.

Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности.

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
помогая организовать дискуссию;
предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
обучать детей правилам безопасности;
создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

2.3.3. Взаимодействие детского сада с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей: взаимопознание и взаимоинформирование.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях). Либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных). Семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых.

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

целенаправленности - ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
адресности - учета образовательных потребностей родителей;
доступности - учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
индивидуализации - преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс -особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) - это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах. Акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада. Семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов. Салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр.

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные художественные студии. Семейные художественные студии - это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).

Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры - учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.

Семейная ассамблея. Семейная ассамблея - форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых.

Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом - желательно на открытом воздухе.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде». Овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.

Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна-сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая - вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций.

Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения. О сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста дате. О всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей. О профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.). О репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье - семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках - днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка.

Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности.

Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

2.4 ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В часть рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений, включены различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и созданных самостоятельно.

Данная часть рабочей программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Учреждения или групп.

В часть программы, формируемую участниками образовательных отношений, которая не превышает 40% от общего объема образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС №5 «Крепыш», вошли следующие программы и технологии:

Программа «Ладушки», И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева

Пояснительная записка

«Ладушки» - жизнерадостная, светлая, добрая программа воспитания детей.

«Ладушки» - развивают и обогащают ребенка, учат мыслить, творить, радоваться.

«Ладушки» - это программа для детей и взрослых.

Войдите в этот мир, и «Ладушки» станут вашим другом навсегда.

В основе парциальной программы «Ладушки» - воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально-художественной деятельности.

Отличием программы «Ладушки» является интегративный подход к организации музыкальных занятий с детьми. На музыкальных занятиях, вечерах досуга органично сочетаются музыка и движение, музыка и речь, музыка и изобразительная деятельность, музыка и игра.

Программа выстроена адекватно возрастным возможностям детей дошкольного возраста, учитывает их психофизиологические особенности. Строится на принципе партнерства, что дает возможность сделать учебный процесс интересным, творческим, радостным и эффективным.

Программа имеет содержательное методическое обеспечение, которое охватывает все сферы музыкальной деятельности ребенка и педагога. Это конспекты занятий в каждой возрастной группе, пособие и дидактический материал по развитию чувства ритма, упражнения пальчиковой гимнастики, комплексные занятия по различным темам, патриотическое воспитание, знакомство с фольклором, танцевальная и игровая деятельность, организация спортивных, новогодних, веселых и необычных праздников и досугов. В качестве методического обеспечения прилагаются компакт-диски с яркими, необычными аранжировками, которые украсят любое занятие и праздник и сделают их более интересными и запоминающимися.

Программа имеет опыт апробации в дошкольных образовательных учреждениях России положительные результаты в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста, а также отзывы музыкальных руководителей об эффективности и результативности методики. У программы авторитетные рецензенты, ведущие специалисты в области музыкально-художественной деятельности детей дошкольного возраста.

Программа «Ладушки» поможет превратить каждое музыкальное занятие в маленький праздник.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение программы

В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение программы включает в себя средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации рабочей программы.

Решение задач совершенствования материально - технической базы является необходимой основой создания условий для организации педагогами образовательного процесса, развития детей, привлечения родителей к образовательно-воспитательному процессу.

Материально - технические обеспечение рабочей программы соответствует санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям современного дошкольного образования.

Развивающая предметно-пространственная среда направлена на максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей от 2 до 3 лет, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Содержание детских игровых уголков в группе:

Уголок здоровья

Задачи: продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки.

- Картинки, фотографии, картотеки игр: подвижных, малой подвижности. На развитие дыхания, игры с язычком, мелкой моторики пальцев рук; картотеки гимнастики.

Уголок физической культуры

Задачи: развивать двигательную активность детей.

- Спортивный инвентарь, иллюстрации с видами спорта, картотеки игр.

Уголок безопасности

Задачи: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

- наглядный и дидактический материал по ЗОЖ, ПДД, безопасности в природе и в быту;

- картотека дидактических игр;

- атрибуты для сюжетных игр.

Уголок познания

Задачи: развивать логическое мышление, воображение, внимание, память, смекалку, умение работать по схеме.

- Блоки Дьенеша с приложениями;

- палочки Кюизенера с приложениями;

- кубики Никитина;

Уголок формирования целостной картины мира

- серии картин с изображением природных сообществ;

- книги познавательного характера;

- тематические альбомы;

- коллекции (игрушек из киндер-сюрпризов и т.д.)

- мини-музей «Моя малая родина - Югра»

- патриотический уголок.

Уголок природы

Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; воспитывать бережное отношение к природе.

- Дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;

- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины,

- календари погоды и природы;

- подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;

- рисунки о природе и поделки детей из природного материала;

- живые объекты: комнатные растения и пр.;

- «огород на окне».

Уголок социализации

Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

- Дидактические игры социально-нравственного характера;

- игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;

- картинки с изображением различных трудовых процессов;

- альбомы «Наша группа», «Моя семья», «Правила поведения в группе» и др.;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

- наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, игрушки-орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей);

- предметы-заместители.

Уголок чтения художественной литературы

Задачи: освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

- Детские книги по программе;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- сезонная литература;

- тематические альбомы;

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки;

- стеллаж для книг, стол, стульчик;

- магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок).

Уголок художественного творчества

Задачи: развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов; развитие меткой моторики пальцев рук, творческого воображения, фантазии.

- книжки-раскраски с образцами;

- альбомы для рассматривания: «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.;

- мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины. Цветные карандаши, губки;

- пластилин, наборы для детского творчества. Инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон. Трафареты по темам; магнитная доска; клеенчатые салфетки, банки, подставки.

Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в группе создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

3.2.1. Распорядок и режим дня

При проектировании и планировании воспитательно-образовательного процесса в Учреждении одним из ведущих факторов укрепления и охраны здоровья воспитанников является выполнение режима дня. При организации режима учитывается возраст и состояние здоровья ребенка, предусматривается оптимальное чередование самостоятельной деятельности и непосредственно-образовательной деятельности, коллективных и индивидуальных игр, умственных и физических нагрузок, разнообразной деятельности и отдыха. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает дошкольников к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ

ДС №5 «Крепыш»

_____________М.З.Басалай

Приказ №3 -У от 01.09.2021г

Приложение № 3

к приказу №3-У

от 01.09.2021г

РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

В РАЗНОВОЗРАСТНОЙГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ «КОЛОБОК»

Режимные моменты	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Прием детей на улице, осмотр, игры	7.00-8.05	7.00-8.05	7.00-8.05	7.00-8.05	7.00-8.05
Утренняя гимнастика	8.05-8.15	8.05-8.15	8.05-8.15	8.05-8.15	8.05-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.35	8.15-8.35	8.15-8.35	8.15-8.35	8.15-8.35
Игры, самостоятельная деятельность	8.35-9.00	8.35-9.00	8.35-9.00	8.35-9.00	8.35-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.10 9.20-9.30	9.00-9.10 9.20-9.30	9.00-9.10 9.20-9.30	9.00-9.10 9.20-9.30	9.00-9.10 9.20-9.30
Игры, наблюдения	9.10-9.20 9.30-9.50	9.10-9.20 9.30-9.50	9.10-9.20 9.30-9.50	9.10-9.20 9.30-9.50	9.10-9.20 9.30-9.50
Второй завтрак	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00
Подготовка к прогулке	10.00- 10.20	10.00- 10.20	10.00- 10.20	10.00- 10.20	10.00- 10.20
Прогулка (наблюдения, игры)	10.20-11.30	10.20-11.30	10.20-11.30	10.20-11.30	10.20-11.30
Возвращение с прогулки	11.30-11.40	11.30-11.40	11.30-11.40	11.30-11.40	11.30-11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40-12.00	11.40-12.00	11.40-12.00	11.40-12.00	11.40-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 -15.00	12.00 -15.00	12.00 -15.00	12.00 -15.00	12.00 -15.00
Подъём, воздушно - водные процедуры	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.20
Чтение художественной литературы	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30	15.20-15.30
Организованная образовательная деятельность	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50	15.40-15.50
Игры, самостоятельная деятельность	15.30-16.00	15.30-16.00	15.40-16.00	15.40-16.00	15.30-16.00
Уплотненный полдник	16.00-16.20	16.00-16.20	16.00-16.20	16.00-16.20	16.00-16.20
Подготовка к прогулке	16.20-16.35	16.20-16.35	16.20-16.35	16.20-16.35	16.20-16.35
Прогулка	16.35-17.35	16.35-17.35	16.35-17.35	16.35-17.35	16.35-17.35
Игры, самостоятельная деятельность, уход домой	17.35-19.00	17.35-19.00	17.35-19.00	17.35-19.00	17.35-19.00

3.2.2.Учебный план

Учебный план Учреждения разработан на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г №26.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.05.2007 №03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Крепыш»
Лицензия на осуществление образовательной деятельности Регистрационный № 2387 от 13.11.2015 г.

Содержание учебного плана включает совокупность образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, и может реализовываться в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности группы, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Продолжительность организованной образовательной деятельности (ООД) в группе для детей от 2 до 3 лет - 10 мин;

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутки.

Недельная образовательная нагрузка для детей от 2 до 3 лет - 100мин. (10 ООД).

Максимально допустимый объем недельной нагрузки воспитанников соответствует нормативам, обозначенным в СанПиН 2.4.1.3049-13.

В целях снятия перегрузки, предупреждения утомления и оптимизации двигательного режима один раз в неделю планируется образовательная деятельность по физической культуре на улице.

Переходный период к началу учебного года (с 1 по 15 сентября) предусматривает наличие щадящего режима, нацеленного на адаптацию детей к условиям жизни в возрастной группе и включающего мероприятия, направленные на создание благоприятного психологического климата, снижение напряжения и предотвращение негативных проявлений. В этот период воспитателем организуется индивидуальная образовательная деятельность с детьми с привлечением педагога-психолога, проводятся диагностические срезы. При подведении итогов по окончании учебного года (с 15 по 31 мая) также проводится психолого-педагогическая диагностика по результатам развития ребёнка.

В середине года (конец декабря) для всех воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят организованную образовательную деятельность эстетически - оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности		Объем недельной образовательной нагрузки (количество/мин)

Познавательное развитие (ФЭМП, окружающий мир, познавательно-исследовательская деятельность		2/20 мин
Речевое развитие (коммуникация)		2/20 мин
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1/10 мин
	Лепка	1/10 мин
	Музыка	2/20 мин
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	3/30 мин
	Физическая культура на прогулки	-

Итого		11/110 мин

Годовой календарный учебный график

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Крепыш» на 2021 - 2022учебный год

I полугодие

Зимние каникулы для воспитанников дошкольных групп

II полугодие

Летние каникулы для воспитанников дошкольных групп

Дата

(с какого по какое)

01.09.2021 – 31.12.2021

01.01.2022 – 09.01.2022

10.01.2022- 31.05.2022

01.06.2022 - 31.08.2022

Количество недель

В дни зимних и летних каникул дети посещают дошкольное образовательное учреждение. В каникулярное время во всех группах проводится организованная образовательная деятелсть только эстетическо - оздоровительного цикла, организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок. (Согласно СанПиН 2.4.1.2660-10)

В группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития дополнительно организуются каникулы в весеннее время (последняя неделя марта).

3.2.4. Расписание организованной образовательной деятельности

Дни недели		Группа «А» общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Колобок»
Понедельник	I пол. дня	9.00-9.10 Познание (ФЭМП) 9.20-9.30. Музыка
Понедельник	II пол. дня
Вторник	I пол. дня	9.00 - 9.10 Развитие речи 9.20-9.28 Развитие движений
Вторник	II пол. дня
Среда	I пол. дня	9.00-9.10 Познание (формирование целостной картины мира) 9.20-9.28 Музыка
Среда	II пол. дня
Четверг	I пол. дня	9.00-9.10 Развитие речи 9.20-9.28 Развитие движений
Четверг	II пол. дня
Пятница	I пол. дня	9.00 - 9.10 Художественное творчество (рисование) 9.25 -9.33 Развитие движений
Пятница	II пол. дня

3.3.Список использованной литературы

Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Крепыш».
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2016г.
И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»
Л.С. Метлина «Математика в детском саду»
К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»
Н.С. Голицына. Воспитание основ здорового образа жизни
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада»
Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина «Изобразительная деятельности в детском саду»
Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
Н.В. Кирюхина. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ.
А. Буренина. Коммуникативные танцы-игры для детей.
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева Программа «Ладушки»

Приложение 1

. Календарно-тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности для воспитанников от 2 до 3 лет

Сроки

проведе-ния

Тема недели, цель и задачи.

Содержание деятельности.

Работа с семьями воспитанников

Сентябрь

Тема «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живется в нем!»

Цель: адаптировать детей к условиям детского сада.

Задачи:

- познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы; личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.)

- познакомить с детьми, воспитателем; - способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

Ознакомление с окружающим.

- «Здравствуй, детский сад» знакомство с детским садом, путешествие по территории

- «Моя группа» знакомство с групповой комнатой

- дидактическая игра «Собери пирамидку», «Игра с собачкой», «Подбери ленту куклам», «Кто в домике живет», «Собери все красные совки».

- дидактическая игр «Знакомимся с куклами и мягкими игрушками»

- игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату)

- путешествие по групповой комнате с остановками на станциях «Цветные карандаши», «Пластилиновая».

- подвижные игры «Догони меня», «Зайка серенький сидит», «Петушки и цыплята», «Жуки», «Осенние листочки»

- пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока», «Ути - ути», «Ладушки», «Моя семья», «Коза»

- игровая ситуация «Накормим куклу Машу»,

- чтение художественной литературы чтение потешки «Как у нашего кота», А. Барто «Мишка», «Зайка», «Курочка Ряба»

- игры с деревянными пособиями «Пирамидка», «Матрешка»

- сюжетная игра «Мама кормит детей», «Мы шли, шли…»

- игра-забава «Минутка заводной игрушки»

- игра - инсценировка по сказке «Курочка Ряба»

- пляска «Пальчики – ручки»

- игра «Построим мишке домик» - из крупного строительного материала

- игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка косолапый по лесу идет»

Двигательная деятельность

- подвижная игра: «Мыши в кладовой», «Воробушки и кот», «По ровненькой дорожке», «Ветер и листочки», «Жуки», «Вышла курочка

Чтение художественной литературы.

потешка «Петушок, петушок...», «Киска, киска...», «Как у нашего кота», А. Барто «Игрушки», «Смотрит солнышко в окошко», «Курочка ряба», «Дождик – дождик». «Огуречик, огуречик», «Колобок».

- игры на звукоподражание: «Кап-кап-кап» «Покатаемся на лошадке».

Двигательная деятельность.

- подвижная игра: «Мыши в кладовой», «Воробушки и кот», «По ровненькой дорожке», «Ветер и листочки», «Жуки», «Вышла курочка гулять»;

Чтение художественной литературы.

«Мягкая игрушечная кошечка», А. Барто «Игрушки», «Смотрит солнышко в окошко», «Курочка ряба», «Дождик – дождик». «Огуречик, огуречик», «Колобок».

Ознакомление с окружающим.

- Беседы: «Какие игрушки живут у нас в группе»

«Как мы убираем игрушки»

Безопасность: «Первоначальное представление о транспорте».

Цель: дать детям представление о различных видах транспорта, закреплять умение находить нужный транспорт на картинке. Беседа «Какие бывают виды машин. Что у них общего и в чем различие?». Рассматривание иллюстраций с изображением видов транспорта. П/и «Цветные автомобили». Конструирование «Гараж для машин».

Организационное родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст».
Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».
Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе».
Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

Октябрь

4-8

Тема «Здравствуй, детский сад!»

Цель: адаптировать детей к условиям детского сада.

Задачи:

Ознакомление с окружающим.

- «Здравствуй, детский сад» знакомство с детским садом, путешествие по территории

- «Моя группа» знакомство с групповой комнатой

- дидактическая игр «Знакомимся с куклами и мягкими игрушками»

- игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату)

- путешествие по групповой комнате с остановками на станциях «Цветные карандаши», «Пластилиновая».

- подвижные игры «Догони меня», «Зайка серенький сидит», «Петушки и цыплята», «Жуки», «Осенние листочки»

- пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока», «Ути - ути», «Ладушки», «Моя семья», «Коза»

- игровая ситуация «Накормим куклу Машу»,

- игры с деревянными пособиями «Пирамидка», «Матрешка»

- сюжетная игра «Мама кормит детей», «Мы шли, шли…»

- игра-забава «Минутка заводной игрушки»

- игра - инсценировка по сказке «Курочка Ряба»

- пляска «Пальчики – ручки»

- игра «Построим мишке домик» - из крупного строительного материала

- игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка косолапый по лесу идет»

Двигательная деятельность

Чтение художественной литературы.

- игры на звукоподражание: «Кап-кап-кап» «Покатаемся на лошадке».

Двигательная деятельность.

Безопасность: «Первоначальное представление о транспорте».

Организационное родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст».
Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».
Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе».
Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

Октябрь

11-15

Тема «Игрушки»

Цель: знакомить детей с игрушками в группе.

Задачи:

- закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место;

-учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры;

- развивать фантазию детей.

Двигательная деятельность

Чтение художественной литературы.

- игры на звукоподражание: «Кап-кап-кап» «Покатаемся на лошадке».

Двигательная деятельность.

Чтение художественной литературы.

Ознакомление с окружающим.

- Беседы: «Какие игрушки живут у нас в группе»

«Как мы убираем игрушки»

Безопасность: «Дорожное движение и его участники».

Цель: ознакомление с участниками дорожного движения (водитель, пешеход, пассажир).

Беседа «Дорога и дети».

С/р игра «Мы - водители».

Д/и «Я – пешеход».

Консультация «Здоровье всему голова».
Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду. Советы психолога»

Октябрь

18 - 22

Тема «Осень» «Овощи»

Цель: формирование элементарных представлений об осени. Познакомить детей с понятием овощи и их местом произрастания.

Задачи:

Развивать навык фразовой речи. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки.

Воспитывать внимание, мышление

Ознакомление с окружающим.

Беседа «Расскажи, мой дорогой, ходил ли в магазин ты овощной?» - учить детей составлять короткий рассказ из личного опыта, отвечая на вопросы воспитателя. Дид/и «Чудесный мешочек»

(с овощами) – закреплять названия и признаки овощей. Рассматривание картины про овощи. Панно «Осень».

Корзина с муляжами овощей

Пальчиковая гимнастика «Овощи».

См. А.В.Никитина, стр.9

Двигательная деятельность.

Подвижная игра «Кто больше соберёт овощей»

действовать по команде, развивать двигательную активность. «Заинькина морковка».

Безопасность:

«Безопасное поведение в играх с песком».

Цель: учить правилам поведения в играх с песком.

Беседа «Я люблю играть в песок».

Эксперименты с песком на прогулке

Папка-передвижка «Мама я сам!»

Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему:

- одежда детей в группе

- формирование навыков одевания и кормления

Октября

25-29

Тема «Фрукты»

Цель: Знакомить детей с фруктами.

Задачи: Формировать у детей представления о фруктах, закрепить умение узнавать фрукты.

Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. Воспитывать внимание, познавательный интерес.

Подвижная игра: «Собери урожай», «солнышко и дождик» - подвижная игра «Догони листочек», "Поезд", «Кот и мыши», «Мой весёлый звонкий мяч!» - малоподвижная игра «Найди мяч», «Ты мне - я тебе» «Догони меня».

Дыхательная гимнастика: «Вот какие мы большие».

Ознакомление с Окружающим миром.

Рассматривание картинок «Фрукты», Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Беседа: «Что мы фруктами зовем» «Развивай – ка»: вкладыши, шнуровки по теме недели.

Пальчиковая игра. «Апельсин», «Первый пальчик…», «Дождик», «Листопад», «Ладушки-ладушки», «Сорока-сорока»

- музыкальная игра «Мы в ладошки хлопаем».

Безопасность:

«Общение с животными: собака».

Цель: учить детей тому, что нужно помнить при общении с собаками на улице и дома.

Беседа «О собаках домашних и бездомных».

Д/и «Покорми домашних животных».

Чтение худ. литературы: С.Маршак «Детки в клетке».

Консультация «Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей второго года жизни».

Ноября

1-5

«Домашние животные»

Цель: Знакомить детей с домашними животными и птицами, их повадками.

Задачи: - учить, внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их;

-учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания;

- учить, внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их, имитировать их звукоподражания.

-воспитывать гуманное отношение к животным;

Ознакомление с окружающим.

- Беседа: «Где живут домашние животные», «Что дают нам животные». - дидактические игры (упражнения): «Лошадки», «Покажи и назови», «У кого какая шубка» (по сенсорике - на развитие тактильных ощущений), «В гостях у бабушки», «Домашние животные и их детеныши», «Кто как кричит».

- сенсорная игра: «Кто в домике живёт?» -рассматривание картин: «Свинья с поросятами», «Корова с телятами»

Пальчиковая игра: «Барашеньки-крутороженьки»

«Едим-едим на лошадке», «Коза рогатая»

Чтение Художественной литературы. Е. Чарушин «Курочка», «Корова», потешки: «Курочка- рябушечка», «Дай молочка Буренушка».

Коммуникация.

-речевая игра «Кто как говорит?»

– сюжетная игра: «Мамы и их детки».

Подвижная деятельность.

«Убегай от киски» «Лохматый пес», «Курочка-хохлатка»

Безопасность:

Провести мастер-класс с родителями «Значение пальчиковой гимнастики для ребенка».

Ноября

8-12

Тема: ««Дикие животные»

Цель: Знакомить детей с дикими животными и их повадками.

Задачи: - учить, внимательно рассматривать изображения диких животных, называть их;

-учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания;

имитировать их звукоподражания.

-воспитывать гуманное отношение к животным;

Ознакомление с окружающим.

- Беседа «Дикие животные» Обогащать представление детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д.. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Рассмотреть иллюстрации с изображением диких животных.

Настольно-печатные игры:

Разложи картинки

Цель: учить детей применять свои знания о диких животных, действовать в соответствии с заданием

Пальчиковая игра: «Барашеньки-крутороженьки»

«Едим-едим на лошадке», «Коза рогатая»

Чтение Художественной литературы. Е. Чарушин «Волчок», потешки: «Заинька серенький», «Лисичка сестричка».

Коммуникация.

-речевая игра «Кто как говорит?»

– сюжетная игра: «Мамы и их детки».

Подвижная деятельность.

«Убегай от лисички», «Заинька и волк».

Безопасность:

«Пешеход на дороге».

Цель: закрепление знаний о правилах поведения на дороге пешеходов, представлений о месте перехода через дорогу.

Беседа «О полосатой зебре».

Чтение худ. литературы: В.Трофимов «Азбука маленького пешехода».

Ситуация общения «Как я с мамой перехожу улицу».

1.Консультация «Капризы и упрямство».

2. Аппликация «зебры» на тему «Сто машина! Тише ход! На дороге пешеход!»

Ноябрь

15-19

Тема «Одежда, обувь»

Цель: Познакомить детей с многообразием одежды.

Задачи:

- формировать навыки одевания и раздевания;

-обогащать активный словарь детей посредством ролевых игр;

- рассматривания иллюстраций, чтения художественной литературы.

Чтение художественной литературы:

потешка «Наша Маша маленька», З. Александрова «Катя в яслях», А. Барто «Башмачки», «Чтение детям рассказа «Курочка» Е.Чарушина

Ознакомление с окружающим:

-игра с прищепками «Платье»

- д/упражнение «Подбери туфли куклам» - рассматривание картин: «Сезонная одежда», «Одежда для мальчиков и одежда для девочек»

- дидактические игры: «Чье платье лучше», «Длинный – короткий», «Какой наряд у Кати?»,

«Кто к нам пришёл?»

- сенсорное развитие «Собери пирамидку»

игровое упражнение: «Туфельки поссорились- подружились», «Сделаем из носочка- гармошку», «Посмотрим на себя в зеркало, как мы оделись»

Пальчиковая игра: «Растеряши», «Стирка», «Осенние листья» - игровое упражнение: «Туфельки поссорились- подружились», «Сделаем из носочка- гармошку», «Посмотрим на себя в зеркало, как мы оделись»

Подвижная деятельность:

«Дождик и солнышко»,

- малоподвижная игра «Оладушки», «Догони мячик»

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Одень куклу на прогулку»

Безопасность:

«Пассажир транспорта»

Цель: учить детей правильно вести себя в общественном транспорте.

Беседа «Поездка в машине, автобусе».

С/р игра «Едем на автобусе».

Консультация «Какие игрушки необходимы детям?».

Ноябрь

22-26

Тема «Мой дом» «На детской площадке у нашего дома иду я дорожкой знакомой»

Цель: дать первичное представление о своем доме.

Задачи:

- знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения;

- формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице;

- знакомить с частями дома;

- обогатить словарный запас детей по данной теме.

- Ознакомление с окружающим:

беседа «Моя группа, мой участок»

- рассматривание предметных картинок «Предметы обихода»

- дидактическая игра «Поручения», «Большой – меленький»

- сюжетно игра «Играем в магазин», «Шоферы», «Строительство», «Строим домик для куклы Маши», «Поможем найти игрушкам свой дом» «Дорога для машин».

- прослушивание в грамзаписи русских народных сказок (Репка, Колобок)

Двигательная деятельность: подвижная игра «Курочка и цыплятки», «Прокати мяч ко мне», «Осенние листочки», «Воробушки и автомобиль»

Чтение художественной литературы: потешек «Носик, носик! Где ты, носик?»,

«Как у нашего кота»

- чтение стихотворения Г. Лагэдынь «Зайка, зайка, попляши»

Пальчиковая игра: «Сорока-ворона», «Моя семья», «Пальчик - мальчик», «Домик»

Безопасность:

«Общение с животными: кошка».

Цель: учить детей тому, что нужно помнить при общении с кошками на улице и дома.

Беседа «О кошках домашних и бездомных».

Пальчиковая игра «Кошка».

П/и «Кошки - мышки».

Игра – имитация «Котята, щенята есть хотят».

Организовать выставку творческих работ (выполненных с родителями) «Мой дом»

Ноябрь

29-3 Декабрь

Тема «День матери» "Очень, очень, я люблю маму милую мою"

Цель: воспитывать доброе отношение к женщинам, матери.

Задачи:

-прививать, воспитывать чувство любви и уважения к маме;

-вызвать желание заботиться о ней, помогать в домашних делах;

- помочь ставить, удерживать и реализовать поставленную ребёнком цель в совместной творческой деятельности;

- Ознакомление с окружающим:

«Беседы о мамочке родной» (беседа, рассматривание картины)

- рассматривания картин, иллюстраций «Мать и дитя», «Назови свою маму», совместно-игровая деятельность (игры из серии «Семья», «Мама и детки» - лисята, зайчата, медвежата);

- Игра «Кто у нас хороший...»

- рассматривание фотографий, общение на темы «Моя мама»

-моделирование ситуаций общения «Телефонные разговоры с мамой»

- - беседа о предметах помощниках;

-конструирование из крупной мозаики «Цветок для мамы»

- сюжетно-ролевая игра «Семья» (заботливые мамы, папы)

Двигательная деятельность:

- подвижные игры семейной тематики: «Наседка и цыплята», «Заинька, выйди в круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот».

Безопасность:

«Игра с мелкими предметами».

Цель: формировать у детей навык осторожной игры с мелкими предметами: не засовывать в рот, нос, ухо и пр. Беседа «Я люблю играть в разные игры».

Беседа «Что нужно делать, если нашли мелкую деталь?»

Папка-передвижка «Ко Дню матери»,

Материал в уголок для родителей:

«Игрушек стало слишком много».

Декабрь

6-10

Тема «Здравствуй, зимушка-зима!»

Цель: формировать у детей знания о времени года «Зима».

Задачи:

- познакомить детей

изменения в зимней природе; человек и зима, поведение птиц, лесных зверей зимой; - познакомить со свойствами снега; - развивать познавательную активность, чувственность, наблюдательность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление.

- Ознакомление с окружающим:

- рассматривание картины «Зимние забавы», «На чем катаются дети?»

- индивидуальные и коллективные беседы о жизни животных и растений в зимних условиях; - наблюдение за зимними играми старших детей;

- рассматривания иллюстраций об играх детей зимой;

дидактические игры «Оденем куклу Машу на прогулку», «Чудесный мешочек», «Сравни и назови» (Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.), «Кто спрятался за сугробом»

Чтение художественной литературы:

- чтение русская народная потешка «Наша Маша маленька»

Двигательная деятельность:

подвижные игры: «Попади в цель», «Попади в коробку», «Кати в цель», «Кто дальше бросит снежок», «Снежинки и ветер», «На ледяных дорожках»

- дыхательные упражнения: «Лыжник», «Хлопушка»

Безопасность:

Беседа «Кто такой водитель, чем он занимается?»

С/р игра «Поездка по городу».

Строит. игра «Широкая и узкая дорожки».

Чтение стихотворения «Б. Заходер «Шофер».

Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам. Участие в новогодних утренниках.

2.Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками»

3.Консультация «Играем с детьми. ЛЕГО – конструктор, это увлекательно!»

4. «Работа водителя».

Цель: ознакомление с работой водителя, закрепление знаний о правилах поведения на дороге.

Декабрь

13-17

Тема «Зимние развлечения» - «Мы снежную бабу слепили на славу, себе на забаву»

Цель: формировать у детей знания о времени года «Зима».

Задачи:

- познакомить детей

- Ознакомление с окружающим:

- рассматривание картины «Зимние забавы», «На чем катаются дети?»

- рассматривания иллюстраций об играх детей зимой;

Чтение художественной литературы:

- чтение русская народная потешка «Наша Маша маленька»

Двигательная деятельность:

- дыхательные упражнения: «Лыжник», «Хлопушка»

Безопасность:

Беседа «Кто такой водитель, чем он занимается?»

С/р игра «Поездка по городу».

Строит. игра «Широкая и узкая дорожки».

Чтение стихотворения «Б. Заходер «Шофер».

Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам. Участие в новогодних утренниках.

2.Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками»

3.Консультация «Играем с детьми. ЛЕГО – конструктор, это увлекательно!»

4. «Работа водителя».

Цель: ознакомление с работой водителя, закрепление знаний о правилах поведения на дороге.

Декабрь

19-23

Тема «Праздник ёлки»

Цель: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника.

Задачи:

-вызвать эмоциональный отклик на чтение потешек; уточнить свойства снега (что можно лепить из снега, следы на снегу).

-развивать наглядно-образное мышление, воображение;

-знакомить с произведениями художественной литературы;

- знакомить с содержанием песен;

-способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника.

Музыка:

- «В лесу родилась ёлочка» (разучивание песен)

- «Дед Мороз» (разучивание песен)

- «Вот какая ёлочка» (рассматривание новогодней ёлки)

Ознакомление с окружающим:

- Волшебный мешочек (дидактическая игра)

- «Подуй как ветер» (дидактическое упражнение)

- «Передай перчатку» (дидактическая игра)

- Новогодний праздник «Веселье у новогодней ёлки» (развлечение)

- «Снежинки играют в снежки»

(театрализация)

- «К нам идет Новый год» (разучивание стихов и песен)

Двигательная деятельность:

- «У медведя во бору» (подвижная игра)

- «Догони мяч» (подвижная игра)

-Снежки (подвижная игра)

Чтение художественной литературы:

Е.Ильина «Наша елка» (чтение художественной литературы)

- «Рукавичка» (чтение художественной литературы)

Безопасность:

«Опасные снег и мороз».

Цель: учить детей безопасности собственной жизнедеятельности при играх со снегом на улице зимой. Беседа «Игры зимой».

Разыгрывание сценки с собачкой, которая лизнула на морозе железячку».

Эксперименты со снегом. «Безопасное поведение в помещении: открывание и закрывание дверей, подъем и спускание по лестнице и др.».

Цель: учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью, избегая опасных ситуаций.

Беседа «Не влезай на высокие предметы».

Д/игра «Как избежать неприятностей».

Д/игра «Можно – нельзя».

1. Материал в уголок здоровья: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Памятка для родителей: «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»

Декабрь

27-30

Тема «Новый год»

Цель: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника.

Задачи:

-развивать наглядно-образное мышление, воображение;

-знакомить с произведениями художественной литературы;

- знакомить с содержанием песен;

-способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника.

Музыка:

- «В лесу родилась ёлочка» (разучивание песен)

- «Дед Мороз» (разучивание песен)

- «Вот какая ёлочка» (рассматривание новогодней ёлки)

Ознакомление с окружающим:

- Волшебный мешочек (дидактическая игра)

- «Подуй как ветер» (дидактическое упражнение)

- «Передай перчатку» (дидактическая игра)

- Новогодний праздник «Веселье у новогодней ёлки» (развлечение)

- «Снежинки играют в снежки»

(театрализация)

- «К нам идет Новый год» (разучивание стихов и песен)

Двигательная деятельность:

- «У медведя во бору» (подвижная игра)

- «Догони мяч» (подвижная игра)

-Снежки (подвижная игра)

Чтение художественной литературы:

Е.Ильина «Наша елка» (чтение художественной литературы)

- «Рукавичка» (чтение художественной литературы)

Безопасность:

«Опасные снег и мороз».

Разыгрывание сценки с собачкой, которая лизнула на морозе железячку».

Беседа «Не влезай на высокие предметы».

Д/игра «Как избежать неприятностей».

Д/игра «Можно – нельзя».

1. Материал в уголок здоровья: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Памятка для родителей: «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»

Январь

10-14

Тема «В гостях у сказки». «Наши сказки хороши, любят слушать малыши!»

Цель: Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать персонажей.

Задачи:

-знакомство с русскими народными сказками и сказочными персонажами;

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностей представлений;

- развивать умения слушать, следить за развитием действия;

- следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Чтение художественной литературы:

- чтение потешек (с иллюстрациями Ю.Васнецова) - чтение «Коза-дереза», песенки, потешки, заклички, «Кот, петух и лиса». В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Ознакомление с окружающим:

- рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам;

- рассматривание игрушечных машин, игра «Покатаем героев сказок».

- игра «А это, какого цвета?» - развитие цветового восприятия

- показ настольного театра «Курочка Ряба»

- просмотр презентации по русским народным сказкам. - дидактическая игра: «Где игрушка» - беседа на тему «Мои любимые сказки»

- рассматривание иллюстраций. - дидактические игры «Собери из частей», «Найди все красное», «Подбери по размеру»;

- настольно-печатные игры лото, разрезные картинки, мозаика;

Пальчиковая игра:

- пальчиковые игры «Пирожок»

- словесная игра «Коза рогатая»

Двигательная деятельность:

«Попади в цель», «Птички в гнездышках», «Найди свой домик», «Воробушки и кот», «Пойдем гулять» «Вороны и собачка»

Безопасность:

«Опасные предметы дома».

Цель: Познакомить детей с предметами, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Беседа с использованием загадок о кастрюле, чайнике, ноже, терке, стеклянной посуде «Опасные предметы дома».

Д/и «Найди опасные предметы».

1.Консультация «Сенсорное развитие детей раннего возраста»».

2.В уголок для родителей поместить информационный материал:

«Здоровье детей в наших руках».

3. Совместное проведение недели зимних игр и забав.

Январь

18-22

Тема «Народная игрушка»

«В гости к нам пришли матрешки»

Цель: знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Задачи:

- знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.) использование

фольклора при организации всех видов детской деятельности.

- воспитывать интерес к народным игрушкам.

Ознакомление с окружающим:

- рассматривание иллюстрации по теме «Народные игрушки»

- игровая ситуация «Ау нас сегодня - гость»

- дидактическая игра «Игрушки в гостях у ребят», «Найди два одинаковых кубика», «Пирамидка»

- сюжетная игра: «Матрешка встречает гостей», «Напоим матрешку чаем». Игры со строительным материалом: «Домики для матрешек»

- игровая ситуация - «Выбираем игрушки для прогулки». - пение песенки «Мы матрешки»

Двигательная деятельность:

- подвижная игра «Помоги матрешке добраться до детского сада», «Доползи до матрешки»,

«Догони матрешку». - физкультминутка «Мы, матрешки»»

Чтение художественной литературы: - рассказывание потешек «Пошел котик на торжок»

Безопасность:

«Будь осторожен с открытым огнем!»

Цель: учить детей не подходить к огню, помнить правила безопасности.

Беседа «Что такое огонь? Опасность, которую несет огонь».

Чтение худ. литературы: С.Маршак «Кошкин дом».

П/и «Потуши огонь».

1. Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами.

2. День открытых дверей «Оздоровительные мероприятия ДОУ»

3.Конкурс среди родителей на изготовление лучшего костюма или атрибутов к сказке «Теремок».

Февраль 01-05

Тема: «Мебель» - «Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим!»

Цель: расширять знания детей о мебели.

Задачи:

- дать детям знания о предметах мебели; - учить делать постройки для сказочных персонажей; знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать) - учить находить предметы по указанным свойствам;

- развивать активный словарь детей.

- воспитывать трудолюбие и бережное отношение к предметам ближайшего окружения.

Проект «Мебель»

Ознакомление с окружающим:

беседа «Наша раздевалка» (мебель)

- игра «Цветные дорожки к домикам кукол»

- слушание: «Ладушки-ладошки» Т. Попатенко

- игра «Устроим кукле комнату»

- игра с конструктором «Построим зайке стульчик, стол»;

- дидактическая игра «Найди такой же»4

- дидактическая игра «Подбери подходящую мебель для большой и маленькой кукол»;

- дидактическая игра «Найди свой шкафчик»

- дидактическая игра «Большая и маленькая мебель»

- строительная игра «Стол и стул для матрешек»

Пальчиковая игра:

- пальчиковая гимнастика «Бабушкины очки»

- пальчиковая гимнастика «Поиски кошки»

Двигательная деятельность:

- подвижная игра «Кто быстрее добежит до стульчика», «Беги к тому, что назову»

Безопасность: «Безопасность на дороге».

Цель: определить безопасное место пребывания; учить переходить улицу только по «зебре»; на дорожках, тротуарах, по которым ходят люди, должно быть чисто, мусор нужно бросать в урны или уносить с собой.

Беседа «Как вести себя на улице».

Подвижная игра «Веселый городок».

1.Консультация «Капризы и упрямство».

2. Памятка «Учить цвета легко и просто».

3. Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется»

Февраль

7-11

Тема «Неделя доброты»

Волшебные слова (культура общения)

Цель: формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения.

Задачи:

- воспитывать и формировать умение правильно обращаться с животными;

- дать представление о некоторых трудовых действиях;

- устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.

Ознакомление с окружающим:

- «У меня живёт котёнок» (рассказ)

- «Наведём порядок в группе» (сюжетно-ролевая игра)

- «Морковка от зайчика» (подвижная дидактическая игра)

- «Рукавичка» (инсценировка)

- «Помогите найти маму» (дидактическая игра)

- «Пальчик - братец» (пальчиковая игра)

- «Помоги кукле Кате убрать игрушки» (сюжетно-ролевая игра)

Итоговое мероприятие - Развлечение «Мишкин день рождения».

Двигательная деятельность:

«Мой веселый звонкий мяч» (подвижная игра

- «Мишка косолапый» (малоподвижная игра)

Музыкальная минутка:

-прослушивание песенок о дружбе;

- слушание песни «Погуляем»

Чтение художественной литературы:

- песенки и потешки: «Пальчик-мальчик», «Еду к бабе, еду к деду», «Как у нашего кота», «Кисонька-мурысенька», «Сорока-сорока».

Безопасность: «Ходьба по обледеневшим дорожкам».

Цель: учить детей осторожно ходить по скользким дорожкам. Беседа «Ледяные дорожки».

Беседа «Что нужно делать, чтобы не упасть на скользкой дорожке».

1.Индивидуальные беседы с папами на тему: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

2.Информационный материал «Как научить ребенка наблюдать за изменениями в природе?»

3. Оформление родительских уголков перед предстоящим праздником

Февраль

14-18

Тема: «Я в мире человек»

Цель: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

Задачи:

- учить детей проявляет навыки опрятности;

- соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;

- сопровождать речью игровые и бытовые действия.

Проект «Я в мире человек»

Ознакомление с окружающим: беседа «Кто со мной рядом?»

- игровая ситуация «Мы умываемся»

- дидактическая игра «Накормим Таню»

- игровая ситуация «Кто аккуратнее уберет одежду в шкаф»;

Чтение художественной литературы:

- чтение произведения С. Капутикян «Все спят» - чтение народной песни «Три братца»

Игровая деятельность

- дидактическая игра «Угадай, чья одежда» -

- игра «Назови части тела»;

упражнение «Курочка кудахчет: ко-ко-ко»

- игровая ситуация «Наши руки помогают раздеваться»

- игры на развитие слухового восприятия – «Кто позвал»;

- игровая ситуация «Куклы проснулись и одеваются»

- игра «Ладушки» – знакомить со строением руки человека.

- игра – драматизация «Колобок»

Пальчиковая игра: Семья, вышли пальчики гулять

Двигательная деятельность: подвижные игры: «Не замочим ножки…», «По дорожке мы пойдем», «Едем на автобусе».

Дыхательная гимнастика: «Подуем на шарики», «Шар лопнул»; - упражнение «Мы едим» с использованием игрушечного мишки;

Итоговое мероприятие: Игровая ситуация «Умываемся вместе с куклами».

Безопасность: «В мире опасных вещей». Цель: продолжать знакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для жизни и здоровья, но которые необходимы человеку. Предостеречь от возможных несчастных случаев в быту.

Игровая ситуация с использованием картинок ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок,

циркуля, перочинного ножика, гвоздя, молотка, ножовки, клещей (или предметы).

Беседа о том, что нельзя брать без разрешения взрослых незнакомые предметы.

Д/и «Раз, два, три, что может быть опасно – найди!»

1.Папка раскладушка «Пальчиковая гимнастика и ее польза в развитии речи.»

Февраль

21-25

Февраль28-4

Март

Тема «Папин день»

«Мой папа – веселый, но строгий и честный, с ним книжки читать и играть интересно!

Цель:

-познакомить детей с папиным праздником.

Задачи:

- знакомить с членами семьи, учить называть имя папы, дедушки, братьев.

-воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.

Проект «Защитники Отечества»

Тема: «Вот какая мама, золотая прямо»

Цель: формировать у детей любовь и уважение к родным и близким.

Задачи:

- дать представления о труде мамы дома; побуждать оказывать маме помощь;

- дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях;

- воспитывать доброе отношение к маме, бабушке

- вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать;

- организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Проект «Вот такая мама!»

Ознакомление с окружающим:

- «Мой папа самый сильный» (беседа)

- «Папин день» (рассматривание картинок, беседа по картинкам)

- «Самолёты» (дидактическая игра)

- «Кукла Катя показывает концерт для папы» (театрализованная игра)

- рассматривание иллюстраций военной техники.

- чтение: А. Барто «Самолет», «Кораблик»,

«Барабан»

- «Папины помощники» (сюжетно-ролевая игра)

- «Кто что делает?» (дидактическая игра)

- беседа «Чем я помогаю своим родителям»

Чтение художественной литературы: - чтение: А. Барто «Самолет», «Кораблик»,

«Барабан»

Пальчиковая игра:

- пальчиковая гимнастика «Пальчик – мальчик». - пальчиковая игра «На чём поедем?»

Двигательная деятельность:

- «Поезд» (подвижная игра)

Итоговое мероприятие презентация «Мой папа хороший»

Ознакомление с окружающим:

«Скоро мамин праздник» (беседа)

- «Что подарим маме» (чтение стихотворения)

- «У кого какая мама» (беседа) - дидактические игры: «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»; - дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Найди мою маму», «Расставь посуду на праздничном столе», «Узнай свою маму» альбом «Мамы всякие нужны»; - рассматривание иллюстраций

«Мама заболела», «Мамина работа» «Мой папа»

Двигательная деятельность:

- «Раздувайся пузырь» (подвижная игра) - «Через ручеек» (подвижная игра)

Музыкальная минутка:

- «Самые родные» (разучивание стихов и песен)

- «Угадай, что звучит» (дидактическая игра)

Пальчиковая игра: - «Дом на опушке» (пальчиковая игра) - пальчиковая игра: «Веселый шнурок», «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Сорока - белобока»;

Чтение художественной литературы:

- книги со стихотворениями; Е. Благининой «Посидим в тишине», А.Барто «Девочка- ревушка», сказка «Волк и козлята»

Безопасность: «Вот какие сосульки!»

Цель: учить детей не брать в рот сосульки, льдинки. Беседа «О сосульках».

Эксперименты со льдом, сосульками, выводы.

- Итоговое мероприятие – Досуг с мамами.

1.Индивидуальные беседы с папами на тему: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

2. Папка - передвижка «Что значит быть хорошим отцом?».

1.Советы для родителей: «Формирование КГН».

2. Консультация «Поиграй со мной, мама» (дид. игры дома).

Март

7-11

Март

14-18

Тема: «Азбука безопасности» Цель: Расширение представлений о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца) Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держаться за дверную ручку.

Задачи:Формирование дальнейших представлений о правилах движения, видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная») , о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.

Тема «Всемирный день воды»

Цель: формирование познавательного отношения к миру через наблюдения, события, явления, экспериментирование, исследование.

Задачи: - начальное формирование экологической культуры ребенка;

- дать представление какую роль играет вода в жизни человека;

-развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование знаний детей в опытах.

Проект «Вода вокруг нас».

Двигательная деятельность:

«Беги к флажку»; - «Раздувайся пузырь» (подвижная игра) - «Через ручеек» (подвижная игра); Утренняя гимнастика. Игра «Сколько глаз у светофора» Цель: понимать значение зеленого и красного сигналов света; Воробушки и автомобиль. Игра малой подвижности «какой огонек зажегся»

Ознакомление с окружающим:

Беседа ««Безопасность в нашей группе»; Д/и «Оденем куклу на прогулку»; Беседа «О пожарной безопасности»; рассматривание картинок опасные ситуации обсуждение по картинкам; И/c «Таня простудилась»; беседа с персонажем «Уроки Айболита»; Беседа как переходить через улицу.

ДИ «Найди и назови»;

Чтение художественной литературы:

Житков Б. Пожар в море. Пожар; Дым.Зуев К. Машину проверяю.;Ильин Е. Солнечный факел; Головко «Дорожные знаки»; Пишумов Я. «Машина моя», «Азбука города», «Песенка о правилах», «На улице нашей», «Все мальчишки, все девчонки…».

Безопасность:

«Поможем девочке найти бабушку».Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

Итоговое мероприятие – Игра - тренинг с использованием кукол или мягкой игрушки «Я потерялся».

Чтение художественной литературы:

- чтение А.Барто «Девочка чумазая»; песенки и потешки: “Пошел котик на Торжок”, “Водичка, водичка”, “Идет коза рогатая”

Ознакомление с окружающим:

- рассматривание книги Чуковского «Мойдодыр»;

- игра «Катя заболела»

- опыт: «Цветочки тоже хотят пить» - беседы с детьми: где живёт вода? для чего нужна вода, какая вода бывает?

- наблюдения на улице: «Снежок тает, ручейки бегут» - дидактическая игра «Разноцветные полянки» (сенсорика)

Двигательная деятельность: - подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Капельки»

- игра «Мыльные пузыри»

- малоподвижные игры «Мы проснулись…», «Умывалочка»

Пальчиковая игра: - пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим, рубим»

Безопасность:

Игровая ситуация «Как котенок хотел погладить платочки».С/р игра «Мамина помощница».

Итоговое мероприятие - Развлечение «Водичка, водичка, умой моё личико»

1.Консультация «О детских автомобильных креслах»

Информация о Всемирном дне воды.

Март

21-25

Тема «Международный день птиц»

Цель: формировать первичное представление о птицах – «пернатых друзьях»

Задачи:

-знакомить с видами птиц;

- учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду);

- воспитывать бережное отношение к птицам.

Проект «Птицы – наши друзья»

Ознакомление с окружающим:

- «Петушок и его семья» (сюжетная игра)

- рассматривания иллюстраций, картин о птицах;

- сюжетно-ролевая игра: «Мы на птичьем дворе»,

«Петушок и его семья»

- рассматривание иллюстраций, фотографий птиц.

- слушание «Звуки леса»

- беседа: «Какие бывают птицы»

- рассматривание разных игрушечных птиц;

- моделирование «Что есть у птицы?

- «Птичка невеличка» (наблюдение за птицами)

- «Птицы - пернатые друзья» (беседа)

Чтение художественной литературы:

- «Гуси» (чтение рассказа К.Ушинского)

- «Курочка-рябушка» (чтение потешки)

- «Сорока-белобока» (чтение потешки)

Пальчиковая игра:

- пальчиковая гимнастика «Птичка»

Двигательная деятельность:

Курочка и цыплята; игра малой подвижности найди птичку; «Кошка и воробышки» (подвижная игра).

Итоговое мероприятие – Развлечение «Сорока - белобока»

Конкурс творческих работ к всемирному дню птиц.

Март

28-1

Апрель

Тема

«В гости к нам пришли матрешки»

Цель: знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Задачи:

- знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.) использование

фольклора при организации всех видов детской деятельности.

- воспитывать интерес к народным игрушкам.

Ознакомление с окружающим:

- рассматривание иллюстрации по теме «Народные игрушки»

- игровая ситуация «Ау нас сегодня - гость»

- дидактическая игра «Игрушки в гостях у ребят», «Найди два одинаковых кубика», «Пирамидка»

- игровая ситуация - «Выбираем игрушки для прогулки». - пение песенки «Мы матрешки»

Двигательная деятельность:

- подвижная игра «Помоги матрешке добраться до детского сада», «Доползи до матрешки»,

«Догони матрешку». - физкультминутка «Мы, матрешки»»

Чтение художественной литературы: - рассказывание потешек «Пошел котик на торжок»

Безопасность:

«Будь осторожен с открытым огнем!»

Цель: учить детей не подходить к огню, помнить правила безопасности.

Беседа «Что такое огонь? Опасность, которую несет огонь».

Чтение худ. литературы: С.Маршак «Кошкин дом».

П/и «Потуши огонь».

1. Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами.

2. День открытых дверей «Оздоровительные мероприятия ДОУ»

3.Конкурс среди родителей на изготовление лучшего костюма или атрибутов к сказке «Теремок».

Апрель

4-8

Тема «Международный день книги»

Цель:

- познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Задачи:

- прививать интерес у детей к чтению и рассматриванию книг и иллюстраций;

- воспитывать бережное отношение книгам.

Проект «Книга – наш друг».

Ознакомление с окружающим:

- «Берегите книжку» (беседа)

- «Жила-была сказка…» (рассматривание иллюстраций к сказкам)

- «Колобок» (инсценировка сказки)

- дидактическая игра «У нас порядок»,

«Найди все книжки в группе»

- игры со строительным материалом:

«Построй башенку для петушка»

- конструирование из строительного материала /обыгрывание с игрушками:

«Большие и маленькие дома», «Широкие и узкие дорожки», «Высокий и низкий забор», «Мебель»;

- книжный уголок: сказки-малышки, сказки в картинках;

Чтение художественной литературы:

- «Из-за леса, из-за гор» (чтение потешки)

- Стихотворение А. Барто «Игрушки» (чтение)

Двигательная деятельность:

- «Солнышко и дождик» (подвижная игра)

Итоговое мероприятие - Чтение любимых книжек

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

Апрель

11-15

Тема «Всемирный день здоровья», «Свежий отдых малышам нужен и полезен, летом весело гулять, никаких болезней!»

Цель: Формировать первичные представления о здоровом образе жизни.

Задачи:

- развивать навыки фразовой речи;

- воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте;

- прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

Проект «Быть здоровыми хотим».

Ознакомление с окружающим:

- рассматривание предметных картин о транспорте;

-дидактическая игра «Цыплята и машина», «Поставь машину в гараж» «Едут машины»

- сюжетно - ролевые игры «Едем на поезде», «Покатаем игрушки», «Поездка» - игровые ситуации: «Грузовик возит грузы», «Прокатим лисичку на автобусе»;

- игра «Осторожно, дорога!»

- слушание: «Машина» Т. Попатенко

?» - игра - забава «Заводная машинка (паровоз)

Пальчиковая игра:

- пальчиковые игры: «Птички» Транспорт»

- беседа «На чем люди ездят

Чтение художественной литературы:

- чтение А. Барто «Грузовик»

Двигательная деятельность: «Поезд», «Автомобили», «Воробышки и автомобиль», «Весёлый поезд», «Самолет»;

Безопасность:

«Опасность на реках и озерах».

Цель: ознакомление с изменениями в природе весной, которые происходят со льдом на реках и других водоемах, и опасностях, которые там подстерегают людей.

Игровая ситуация «Как зайка пошел кататься на коньках на пруд весной», выводы.

Итоговое мероприятие - «В машине, в машине шофер сидит, машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.

Подготовка уголка безопасности для ознакомления родителей и детей.

Апрель

18-22

Тема «Транспорт»

«У меня своя машина, я водитель – хоть куда!», «Внимание дорога»

Цель: познакомить детей с машиной грузовой и легковой.

Задачи:

- формировать представления о назначении транспорта; - дать детям представление о разновидностях транспорта; - отметить характерные отличительные признаки транспорта; - вызвать познавательный интерес к транспорту.

Проект «Транспорт»

Ознакомление с окружающим:

- «Инсценировка сказки Д.Биссета «Га – га – га!». Что ответил цыплёнок»

- игра-ситуация «Обед для кукол» «Кукла заболела»;

- экскурсия в медицинский кабинет;

- игра-ситуация «Машина едит по улице» «Прокати лисичку в автобусе»;

- беседа на тему «Утренняя зарядка – хорошее настроение». Почему нужно беречь ножки от промокания?

- беседа «Что делать, если кто-то заболел?»

- игра-ситуация «Наводим чистоту в комнате».

- труд: «Постирай кукле платье»

Двигательная деятельность:

подвижные игры: «По ровненькой дорожке», «Повтори движение», «Не переползай линию», «Лови мяч», «Мы шоферы», «Воробушки и автомобиль;

Музыкальная минутка:

- пляска «Помирились», «Погремушки»;

Чтение художественной литературы:

чтение, рассматривание книг о здоровье, создание игровых ситуаций;

Безопасность:

Беседа «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

Д/и «Съедобное – несъедобное».

Лото «Овощи- фрукты».

Итоговое мероприятие – Развлечение «Заболел наш Петушок»

1.Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?».

2.Папка-передвижка «Весна»

Апрель

25-29

Тема «Весна»

«Тает снежок, ожил лужок» (весенние явления)

Цель: формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Задачи:

- расширять знания о домашних животных и птицах;

- знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

- формировать бережное отношение к окружающей природе.

Проект «Весна».

Ознакомление с окружающим:

- «Пришла весна» (рассматривание иллюстраций)

- Рассматривание иллюстраций «Одежда людей весной»

- О времени года «Весна» (беседа)

- «Трава и цветы» (дидактическая игра)

- образовательная ситуация “Звуки весны” (капель, пение птиц);

- рассказ воспитателя. Как надо одеваться весной.

Двигательная деятельность:

- «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко» (подвижная игра)

- «Вышла курочка гулять» (подвижная игра)

- «Гуси-гуси» (подвижная игра)

Музыкальная минутка:

- музыкально-дидактические игры, игры на музыкальных инструментах (на металлофоне “Капельки звенят” (тихо, громко))

Чтение художественной литературы:

- А. Барто «Кто как кричит» (чтение художественной литературы)

Безопасность:

«Где можно играть и где нельзя».

Цель: познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.

Беседа «Почему нельзя гулять одному?»

Д/и «Опасные ситуации».

Целевая прогулка «Где можно играть и где нельзя».

Итоговое мероприятие - «Расти лучок…» (посадка лука)

Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?».

Май

2-6

Тема «День Победы»

Цель: Формирование нравственных ценностей.

Задачи:

- активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление - развивать умения;

- взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.

- воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ.

Проект «День Победы»

Двигательная деятельность:

- подвижные игры «Самолеты», «Цветные автомобили»

- дыхательная гимнастика «Флажок»

- физкультминутка «Салют»

Ознакомление с окружающим:

- сюжетно-ролевая игра: «Парад», «Мы солдаты».

«Поедем на автобусе», «Мы летим на самолете» - рассматривание и обсуждение картин одежда весной «Обувь, головные уборы, предметы одежды»

- беседа «Травка зеленеет, солнышко блестит»;

- дидактические игры «Собери из частей», «Найди все красное», «Подбери по размеру»;

Музыкальная минутка:

- слушание песен: "Мы идем с флажками" и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко, "Песенка о весне" Г. Фрида.

Безопасность:

Игровая ситуация «Мишка с зайчиком играют около дороги в мяч».

С/р игра «Транспорт».

На прогулке на улице рисуем на асфальте пешеходный переход.

Д/и «Какой огонек зажегся».

Итоговое мероприятие - дидактическая игра «Картинки – половинки» (военная тематика)

1.Итоговое родительское собрание.

2. Открытое занятие для родителей воспитанников.

Май

9-13

Тема: Насекомые

Цель: познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом.

Задачи:

- расширять представление детей о насекомых;

- учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке;

- воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им вред).

Проект «Насекомые»

Ознакомление с окружающим:

- беседы: «Какие гости появились на участке?», «Вот такие ножки у сороконожки», «Пчелки-труженицы»;

- дидактическая игра «Бабочки и цветы»,

«Спрячь игрушку», «Назови, что видим».

- рассматривание изображений насекомых.

- прогулка по территории детского сада (рассматривание первых цветов, изменения, происходящие с кустарниками, отметить появление насекомых);

- настольно-печатные игры: «Собери пирамидку», «Разрезные картинки», «Что больше?»

- сюжетно ролевые игры: «Обитатели бабушкиного двора», «Едем в деревню» «Водители», «Я – шофер»

- игра-беседа «Берегись насекомых»;

Двигательная деятельность:

-Бабочки; птички; зайки на поляке

-подвижная игра "Поймай комара"

Пальчиковая игра:

- пальчиковая гимнастика «Две сороконожки»

Безопасность:

«Берегись насекомых».

Цель: дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми.

Отгадывание загадок о насекомых.

Беседа «Опасные насекомые».

Чтение худ. литературы К.Чуковский «Муха- Цокотуха».

Итоговое мероприятие: Композиция на ковролине «насекомые»

«Защита от насекомых в теплое время года»

Май

16-20

Тема Международный день семьи». «Начинается семья с мамы, папы и меня!».

-Цель: дать представление о роли каждого члена семьи (обязанностях, делах, и поступках)

Задачи: - способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада; - учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка;

- воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;

Проект «Моя семья».

Ознакомление с окружающим:

- беседа: «С кем ты живешь»;- сюжетно-ролевая игра: «Семья», «День рождения Мишки», «Кукла Наташа»;-дидактические игры «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей», «Кто, что делает», «Напоим куклу чаем», «У нас порядок»-рассматривание фотографий, Общение на темы «Моя мама», «Мой папа», «Моя семья», «Что я люблю - не люблю», «Как я провел выходной»- моделирование ситуаций общения «Телефонные разговоры с членами семьи»- игра «Интервью» от имени сказочного персонажа / от имени детей «Давайте познакомимся», дидактическая игра «Грустные – веселые», «Что я сделала?»- рассматривание «Моя игрушка», «Возле большого пня»- игра инсценировка «Добрый вечер мамочка»

Чтение художественной литературы:

чтение Л.Воронкова «Маша-растеряша», Н.Носов «Ступеньки», В.Сутеев «Три котенка»

Пальчиковая игра: пальчиковые игры «Этот пальчик – дедушка…», «Ладушки», «Семья»

Безопасность:

Итоговое мероприятие - Выставка рисунков «Моя семья» (совместно с родителями)

Создание плаката коллажа с семейными фотографиями.

Май

23-27

Тема «Вот и стали мы на год взрослее» «Солнечное детство»

Цель: формировать понятие, что дети растут, изменяются.

Задачи:

- организация всех видов деятельности вокруг темы веселого, счастливого и мирного детства.

Проект «Вот и стали мы на год взрослее»

Ознакомление с окружающим:

- игра с куклами «Угостим кукол чаем с баранками»

- дидактические игры: «Назови ласково по имени своего друга», «Составь фигуры своих друзей», «Подарок для друга», «Подари другу столько же»

«Воздушные шары»

- чтение «Солнышко, солнышко, ты не спи за тучкой», Чтение потешки «Береза моя, березонька»;

- игровое упражнение «По дорожке к солнышку»

- чтение сказки «Три медведя»

-игровое упражнение «Скачем по дорожке», «Назови меня»

- рассматривание картин из серии «Мы играем»

- исследовательская деятельность: игры с песком.

- дидактические игры: «Птички», «Петушок», «Уточка», «Чудесный мешочек» «У кого такой предмет», «Что умеют делать руки», «Так или не так?», «Кто летает?»

Двигательная деятельность:

- подвижные игры: «Солнышко и одуванчик», «Карусель», «Поезд»

«Бусинки», «Цыплята и собачка»,

«Музыкальные ребята»

Чтение художественной литературы:

А. Бродского «Солнечные зайчики»; Заучивание потешки Солнышко-ведрышко; «Солнышко, солнышко, ты не спи за тучкой», Чтение потешки «Береза моя, березонька»;

Итоговое мероприятие - Участие в выпускных утренниках.

Консультации

- «Игры с детьми на отдыхе в летний период».

– «Питание ребенка летом.»

Приложение 2

Карты для педагогической диагностики

группы общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет

В соответствии с ФГОС ДО (раздел «Требования к условиям реализации основной ООП дошкольного образования», п. 3.2.3) проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится нами в рамках педагогической диагностики, с целью оценки эффективности педагогических действий, для дальнейшего планирования работы с ребёнком.

Педагогическая диагностика проводится методом аутентичной оценки детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Процедура оценки индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (в октябре и апреле).

Условные обозначения:

Н.г. - начало года

К.г. - конец года

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Нравственное

Патриотическое

Трудовое

Безопасность

Итог

Соблюдение моральных норм

Использует вежливые слова

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

К.Г.Н. Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Уважение к труду взрослых

Труд в природе

Соблюдение правил безопасности

природе

Соблюдение правил безопасности на дорогах на улице

Соблюдение правил безопасности собственной жизнедеятельности

в быту

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

Кг

Н.

г.

К.г

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

К.г.

Н.

г.

.г.

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

К.

г.

Н.

г.

К.

г.

.г.

К.

г.

Н.г К.г

«Нравственное воспитание»

Инструментарий

Дидактическая игра «День рождения куклы Маши»

Цель: выявить знания о правилах культуры поведения.

Словесная игра «Представь……»

Цель: выявить умение ребенка взаимодействовать с окружающими.

Инструментарий

Беседа на тему «Расскажи о себе»

- Кто ты? (мальчик, девочка)

- Что тебе нравится в детском саду?

- Что будешь делать, когда вырастешь?

Критерии оценки:

Критический:

Ребенок не знает моральных норм, дружеское отношение сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей.

Допустимый:

Ребенок не всегда здоровается, прощается, называет взрослых по имени отчеству. Не любит делиться игрушками, прибегает к помощи взрослого.

Оптимальный:

Ребенок всегда вежлив, называет взрослых по имени отчеству, благодарит за оказанную услугу. Охотно общается с детьми и помогает сверстникам.

«Патриотическое воспитание»

«Образ Я», «Семья»

Инструментарий

Дидактическое упражнение «Семейная фотография»

Цель: выявить знания ребенка о себе, о семье, ее членах, о семейном быте.

Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).

Содержание диагностического задания:

- Покажи на картинке детей (дай им имена).

- Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)

- Какой у тебя самый любимый праздник?

Критерии оценки:

Критический:

Ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты.

Допустимый:

Ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна. Рассказывает о себе мало.

Оптимальный:

Ребенок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о себе, о семье, семейном быте, традициях.

«Родная страна»

Инструментарий

Дидактическое упражнение «Родной город»

Цель: выявить знания ребенка о родном городе.

Материал: иллюстрации достопримечательностей города.

Содержание диагностического задания:

- Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего города.

- Тебе известны эти места? С кем ты посещал их? И т. д.

Критерии оценки:

Критический:

Ребенок знает и называет город, затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности города не знакомы ребенку.

Допустимый:

Ребенок знает название города, своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях города незначительна.

Оптимальный:

Рассказывает о своем родном городе. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного города.

«Трудовое воспитание»

Инструментарий

Дидактическая игра «Кому что нужно для paботы», «Назови профессию».

Материал: сюжетные картинки «Профессии».

Содержание диагностического задания.

Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы:

- Что ты знаешь о профессии врача?

- Что нужно для работы врачу?

- Какая (из представленных на картинках) профессия тебе кажется самой интересной

- Какие инструменты нужны плотнику?

- Врачу? И т. п.

Наблюдения за ребенком во время организации сюжетно-ролевых игр (проявление интереса к труду взрослых, бережное отношение к результатам труда взрослых). Наблюдение за детьми во время режимных моментов, во время организации целевых прогулок, выполнения простейших поручений.

Критерии оценки:

Критический:

Ребенок знает названия некоторых профессий, связывая их с конкретным человеком. Ребенок может рассказать о трудовых процессах, выполняемых некоторыми людьми, с профессиями которых знаком, при помощи вопросов взрослого.

В поведении ребенка отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; помогает взрослым неохотно.

Допустимый:

Ребенок различает виды труда на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании своих суждений. В поведении ребенка проявляется уважение к взрослым, бережное отношение к результатам труда.

Оптимальный:

Ребенок различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения. Свободно рассказывает о трудовых процессах. Интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Составляет рассказ, пользуясь предметно-схематической моделью. У ребенка ярко выражен познавательный интерес.

«Общественно-полезный труд, уважение к труду взрослых»

Инструментарий

Трудовая деятельность на участке: уборка листьев, мусора; подметание дорожек.

Цель: выявить умение наводить порядок на участке детского сада.

Материал: грабли, веники, вёдра.

Трудовая деятельность в помещении: протирание влажной тряпочкой крупного строительного материала, уборка в игровых уголках: строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.

Цель: выявить умение помогать взрослым поддерживать порядок в группе.

Материал: тряпочки, тазики с водой.

Наблюдение за дежурными (в уголке природы, по подготовке к ООД)

Цель: выявить умение раскладывать подготовленные воспитателем материалы для ООД, убирать их; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (с помощью взрослого).

Самообслуживание

Критический:

Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь советами и указаниями по подготовке к работе и выполнению трудовых действий , охотно принимает помощь взрослого и включается в коллективную трудовую деятельность, но предпочитает «труд рядом».

Допустимый:

Ребенок самостоятелен в самообслуживании, иногда с помощью взрослого следит за своим внешним видом. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь, самоконтроль недостаточен. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде, стремится научиться, стать умелым, войти в реальные трудовые связи с близкими. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.

Оптимальный:

Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Сам ставит цель, видит необходимость выполнения некоторых действий, его труд результативен. Ребенка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль. Ребенок иногда выступает в роли организатора в коллективных формах трудовой деятельности. Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно входит в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками дома и в детском саду. Способен, к деловому сотрудничеству. Проявляет заботу и внимание к детям, уважение к старшим.

«Безопасность»

Инструментарий

Беседа «В мире опасных предметов»

Цель: выявить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

Д/и «Опасно – не опасно»

Цель: выявить у детей навыки безопасного поведения дома и на улице.

Материал: сюжетные картинки.

Целевая прогулка по улице

Цель: уточнить знание детьми правил поведения пешехода.

Д/и «Красный, желтый, зеленый»

Цель: выявить у детей знание сигналов светофора, представления о дорожных знаках.

Материал: игрушечный светофор, картинки с изображением дорожных знаков.

Критический:

Ребенок не прислушивается и не выполняет задания взрослого.

Допустимый:

Ребенок знает, но не придерживается правил безопасного поведения.

Оптимальный:

Знает и придерживается правил безопасного поведения в природе, на улице.

Диагностическая карта «Познавательное развитие»

Ф.и ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность

Формирование элементарных математических представлений

Природа

Социокультурные ценности

итог

№ п/п

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное воспитание

Проектная деятельность

Количество и счет

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Называет домашних животных

Узнает и называет 3-4 вида деревьев

Поведение в общественных местах

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г

к.г

Критерии освоения ООП «Познавательное развитие»

«Познавательно-исследовательская деятельность»

Инструментарий

Д/И «Чудесный мешочек»

Цель: выявить у детей умение называть предметы, их назначение, качества и свойства.

Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей и фруктов, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.).

Содержание диагностического задания: Задание ребенку.

Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется).

Опиши его (какой предмет).

Рассматривание предметов, которые окружают детей в помещениях, на улице.

Цель: выявить у детей умение называть предметы, их назначение, качества и свойства

Инструментарий

Дидактическое упражнение «Посади елочки»

Цель: выявить уровень знаний об эталонах величины.
Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).

Содержание диагностического задания:

Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? «Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя слова «выше», «ниже».

«Сенсорное воспитание»

Дидактическое упражнение «Сравни дорожки»

Цель: выявить уровень знаний об эталонах величины.
Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный

шарик.

Содержание диагностического задания:

Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

- Покажи длинную дорожку (короткую).

- Что можно сказать о ширине дорожек?

- Покажи широкую дорожку (узкую).

- Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

Критический - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают.

Допустимый - ребенок называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

Оптимальный - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

Инструментарий

Дидактическая игра «Найди такие же фигуры»

Цель: выявить уровень знаний о геометрических фигурах.
Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур

(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров - большие и маленькие.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее.

Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».

Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, цилиндр, прямоугольник и др.).

Содержание диагностического задания:

Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок -квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.

Критический:

Ребенок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

Допустимый:

Ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Оптимальный:

Ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Критический:

Ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

Допустимый:

Ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Оптимальный:

Ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или наложения.

Критерии освоения ООП «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Ориентировка во времени»

Инструментарий

Игровое упражнение «Когда это бывает?»

Цель: выявить умение ориентироваться во времени.

Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток.

Содержание диагностического задания:

Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку.

Что ты делал сегодня? (Вчера? Завтра?)

Критический:

Ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели. Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Допустимый:

Ребенок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера.

Оптимальный:

Ребенок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

«Количество и счет»

Инструментарий

Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».

Материал: кубики (по 6-7 шт.) разной величины и цвета.

Содержание диагностического задания:

Что ты видишь на столе?

Сколько кубиков на столе всего?

Чем отличаются кубики друг от друга?

Посчитай кубики по порядку.

Который по счету желтый кубик? (Красный и т. д.)

Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Втором, третьем.)

Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика.

Что можно о них сказать?

Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки»

Цель: выявить умение считать в пределах 5.

Материал: у ребенка двух полосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5).

Содержание диагностического задания:

Инструкция

Сколько бабочек в верхнем ряду?

Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).

Критический:

Ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

Допустимый:

Ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Оптимальный:

Ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

«Ориентировка в пространстве»

Инструментарий

Дидактическая игра «Поручение»

Цель: выявить умения ориентироваться в пространстве.

Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка.

Содержание диагностического задания:

Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.

Инструкция

Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку -справа.

Дидактическая игра «Назови, что видишь».

Содержание диагностического задания:

По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки.

Критический:

Ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.

Допустимый:

Ребенок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.

Оптимальный:

Ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Критерии освоения ООП «Познавательное развитие»

ФЦКМ и РК

«Природа»

Инструментарий

Наблюдение на прогулке за растениями

Цель: выявить умение различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.

Д/И «Домашние животные»

Цель: выявить у детей знание домашних животных, какую пользу они приносят.

Материал: иллюстрации домашних животных.

Критический:

Ребенок не знает и не называет животных. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных.

Допустимый:

Ребенок знает и называет некоторых домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни домашних животных.

Оптимальный:

Ребенок знает и называет домашних животных, имеет представления о жизни домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).

Инструментарий

Д/и «Когда это бывает»

Цель: выявить умение называть времена года в правильной последовательности.

Материал: картинки с изображением времен года.

Беседа и рассматривание иллюстраций на тему «Что можно, что нельзя».

Цель: выявить представления детей о правилах поведения в общественных местах.

Критический:

Ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.

Допустимый:

Ребенок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает времена года.

Оптимальный:

Ребенок безошибочно определяет нарушения правил поведения в общественных местах, различает времена года. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки

Образовательная область «Речевое развитие»

Диагностическая карта


№	Фамилия Имя ребёнка	Имеет активный словарный запас слов		Умение пользоваться речью, как средством общения.		Умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения используя в речи практически все части речи, с однородными членами		Итог
		н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.

Инструментарий

Дидактические игры; «Назови, что покажу», «Когда это бывает», Дидактические упражнения; «Каждой вещи своё место», «Кто это?» Беседы по сюжетной картинке.

Методика: Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку».

Воспитатель предлагает ребёнку помочь кукле Кате одеться на прогулку. Ребёнок выбирает одежду для прогулки,

воспитатель просит при этом называть, какую вещь выбирает ребёнок, какого цвета, на что её нужно надевать?

Методика: Воспитатель просит ребёнка, повторить за ним слова, например: кукла, пальто, шуба; куртка, сапожки, туфли; платье, свитер, юбка и т.д.

Оборудование: кукла, одежда для куклы.

Критерии освоения ООП «Развитие речи»

Оптимальный:

Имеет активный словарный запас (1000-1200 слов). Пользуется словами, выражая желания, чувства, впечатления.

Легко повторяет за взрослым незнакомые слова, фразы, в том числе содержащие восклицание, вопрос.

Отвечает на понятный вопрос взрослого. Задаёт вопросы познавательного характера: где? куда? почему? откуда?

Говорит простыми, грамматически оформленными фразами

Игровые и бытовые действия сопровождает речью.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Допустимый:

Имеет активный словарный запас. Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия

сверстников.

Отвечает на понятный вопрос взрослого.

Свои действия часто сопровождает речью.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Пользуется речью как средством общения.

Критический:

Активный словарный запас менее 1000 слов.

Редко пользуется словами, выражая желания, чувства, впечатления.

Не умеет использовать в речи простые фразы.

Не способен сосредоточивать своё внимание, увлекается своей деятельностью.

Редко вступает в речевые диалоги со сверстниками.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Диагностическая карта «Лепка»

№ п/п

Фамилия имя ребенка

умение проявлять интерес к лепке

умение раскатывать комочки прямыми круговыми движениями

Умение соединять концы получившейся палочки

Умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук

Умение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

Умение объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию

Умение выражать радость от восприятия результата своей и общей работы

Иитог

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

Инструментарий

Д/и «Лепка бараночек для кукол»

Цель: выявить умение раскатывать пластилин прямыми движениями рук, соединять концы палочки, прижимая их друг к другу. Делить пластилин на части, проявлять чувство удовлетворения от законченной работы.

Д/И «Лепка орешков для белочки»

Цель: выявить умение лепить предметы круглой формы разной величины, аккуратно пользоваться пластилином, класть вылепленные предметы на дощечку. Умение объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию,

Д/и «Лепка печенья»

Цель: выявить умение лепить предметы, имеющие форму диска, раскатывать пластилин кругообразными движениями, сплющивать шар, сдавливая его ладонями, аккуратно использовать материал

Критерии освоения ООП «Лепка»

Критический:

Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Основным свойством при узнавании образа являются предметные особенности формы, затем - цвет. Ребенок занимается лепкой при активной помощи взрослого.

Допустимый:

Ребенок проявляет интерес к восприятию эстетического в окружающем мире. Эмоционально откликается на красивое. Правильно пользуется пластилином, дощечкой, салфеткой. При составлении несложных предметов, фигур ждет помощи от взрослого. Не всегда проявляет самостоятельность и творчество.

Оптимальный:

Ребенок проявляет активный интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений, желание рассматривать их и действовать с ними. Проявляет самостоятельность, творчество в дополнении образа деталями. При активной позиции взрослого может дать оценку работам детей и своей.

Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия:

- дидактические игры, развивающие игры разной тематики;

- иллюстрации, предметные и сюжетные картинки;

- предметы и игрушки народно декоративно-прикладного искусства;

- произведения художественной литературы.

Оборудование:

- бумажные салфетки;

- подставки для готовых индивидуальных и коллективных работ;

- дощечки;

- природный материал (орехи, шишки, семена, веточки, листья);

- бросовый материал (трубочки, пробки, пуговицы, пластиковые стаканчики).

Диагностическая карта «Рисование»

№ п/п

Фамилия имя ребенка

Проявляет интерес к рисованию

Знает и называет цвета: красный, желтый, синий, зеленый

Умеет держать карандаш, кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы

Осуществляет свободные движения руки с карандашом и кистью во время рисования

Умение аккуратно пользоваться кистью: класть кисть на подставку, осушивать о тряпочку

Изображает предметы разной формы (округлая, квадратная, прямоугольная)

Располагает изображения по всему листу, находит ему место в коллективной работе

Иитог

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к. г

н.г н.г н.г

к.г

Инструментарий

Д/У «Украсим лист бумаги колечками»

Цель: выявить умение рисовать округлые формы слитным неотрывным движением карандаша, правильно держать карандаш, заполнять изображениями весь лист бумаги, проявлять чувство удовлетворения от законченной работы.

Д/У «Рисование цветных ленточек для куклы»

Цель: выявить умение аккуратно пользоваться красками, вести кистью сверху вниз слитно, без отрыва, класть кисть на подставку, осушивать о тряпочку.

Д/и «Осенний лес»

Цель: выявить умение изображать знакомые предметы, находить им место в коллективной работе.

Критерии освоения ООП «Рисование»

Критический:

Допустимый:

Оптимальный:

Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия:

- дидактические игры, развивающие игры разной тематики;

- иллюстрации, предметные и сюжетные картинки;

- предметы и игрушки народно декоративно-прикладного искусства;

- произведения художественной литературы.

Оборудование:

- тканевые салфетки;

- подставки под кисти;

- белая бумага;

- цветные карандаши;

- стаканчики для воды; палитры.

Диагностическая карта «Физическая культура»

№п/п

Фамилия, имя ребенка

Ходьба и бег с выполнением различных заданий

Прыжки

Бросание, ловля, мяча. Метание мяча, снежков вдаль, в цель.

Катание на санках. Катание с горки.

Подвижные игры

Иитог

Уровни

н.г.

к..г

н.г

к..г

н.г

к..г

н.г

к.г.

н.г.

к..г

н.г.

к..г

Инструментарий

Ходьба и бег на носках, с высоким подниманием колен и между предметами.

Цель: выявить умение выполнения различных заданий при беге и ходьбе.

Материал: Кубики.

И/у «Кто быстрее»?

Цель: выявить умение выполнение прыжков на месте, через предметы.

Материал: кегли, скакалка.

И/у «Перебрось мяч»

Цель: выявить умение в бросании, ловле и метании мяча.

Материал: большой (малый) мячи.

Эстафета с санками.

Цель: выявить умение кататься на санках.

Подвижные игры по выбору детей.

Цель: выявить умение провести знакомую подвижную игру.

Оборудование:

- мячи разных размеров;

- мешочки с песком (для метания вдаль);

- скакалки;

- кегли;

- кубики;

- санки, лыжи;

- атрибуты к подвижным играм;

- шведская стенка;

- горка (для спуска и подъема, для катания);

- ледяные дорожки (зимой);

- платочки;

- веревочки;

- ленточки;

- дуги.

Критерии освоения ООП «Физическая культура»

Критический:

Движения ребенка — импульсивные, напряженные, скованные, плохо скоординированные; реакция на сигнал замедленная, темп выполнения большинства упражнений медленный. В играх и упражнениях малая активность, интерес сниженный, часто требуется помощь воспитателя, необходим показ упражнений.

Допустимый:

Движения ребенка приобретают произвольность, согласованность, менее скованны и напряженны, наблюдается перекрестная координация в движениях рук и ног (ходьбе, беге, лазании), которая проявляется эпизодически. Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, реагирует на сигнал; в подвижных играх активен, эмоционален, иногда нуждается в помощи воспитателя.

Оптимальный:

Большинство осваиваемых движений выполняется ребенком активно, наблюдается согласованность в движениях рук и ног (в ходьбе и беге); ребенок хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним; выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения.

Диагностическая карта «Игровая деятельность»

№

п/п

Фамилия Имя ребёнка

умение ориентироваться в помещении

Называть свой поселок

Инициативность в игровой деятельности

Отражать в игре действия с предметами -заместителями

Придерживаться игровых

правил в д/с

Д/И

Следить за развитием театрализованного действия

эмоционально на него

отзываться.

Разыгрывать небольшие отрывки знакомых

сказок, имитировать

движения, мимику, интонацию героев

Итог

уровни

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Инструментарий: беседы, игровые ситуации, дидактические игры.

Методика: «Кому что нужно»

Цель: Выявить умения детей принимать на себя роль; придерживаться игровых правил в дидактических играх; разыгрывать самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок; знания о знакомых предметах, о взаимоотношении больного с врачом.

Материал: Дидактическая игра «Кому что нужно» маски для драматизации, атрибуты сюжетно-ролевой игры «Больница»

Беседа «Расскажи»

Цель: Выявить знания имени, фамилии родителей и своё.

Критерии освоения ООП «Игровая деятельность»

Критический:

Игры однообразны и примитивны по содержанию, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытается их обогатить. Использование предметов-заместителей вызывает затруднение. В совместной игре с воспитателем не инициативен. Затрудняется обозначить свою игровую роль. Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет. Не придерживается игровых правил в дидактических играх. Склонен к конфликтам, не использует вежливые слова.

Допустимый:

Игровые действия разнообразны. Ребенок отражает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий. Охотно играет с воспитателем, воспроизводит в самостоятельной игре игровые действия и речь воспитателя. Принимает предложение к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в играх. С интересом наблюдает за игровыми действиями других детей, включается в игру со сверстником, но испытывает трудности в согласовании игровых действий. Называет свою игровую роль. Придерживается игровых правил в дидактических играх. Иногда испытывает трудности во взаимоотношениях со сверстниками.

Оптимальный:

Ребенок отражает в играх разные сюжеты. Самостоятельно пользуется предметами-заместителями. Называет свою игровую роль и игровые действия. В игре с воспитателем входит в игровую ситуацию, проявляет игровую инициативу, с интересом включается в игровой диалог. В индивидуальной игре много говорит вслух, меняет интонацию голоса. Охотно общается с детьми и выступает с предложениями по поводу игр. Называет любимые игры. Хорошо ориентируется в правилах знакомых игр. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Принимает участие в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). Проявляет интерес и радость при встрече с привлекательными объектами. Под влиянием взрослого проявляет сочувствие, сопереживание. В общении со сверстниками доброжелателен.

Диагностическая карта «Конструктивно – модельная деятельность»

№

Ф.И.ребенка

Знает и называет детали строительного материала и

умеет их использовать по назначению.

Умеет строить разнообразные постройки,

используя большинство форм

Умеет различать постройки по величине (большая- маленькая, длинная -короткая, высокая - низкая).

Умеет разворачивать игру вокруг своей

постройки.

Итог

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия:

> Дидактические игры

> Иллюстрации

> Художественная литература

> Предметные картинки

> Сюжетные картинки

Оборудование:

> Конструктор «Лего»

> Строительный материал

> Игрушки

> Атрибуты для драматизации

> Настольные игры

> Мозаика

Критерии освоения ООП «Конструктивно – модельная деятельность»

Критический:

Не проявляет интерес к конструированию. Воспроизводит 2-3 формы строительного материала.

Инструментарий: наблюдения во время занятий и игровой деятельности, дидактические игр. Методика: Поможем кукле Кате.

Цель: Выявить умения правильно называть строительный материал, делать и изменять постройки.

Материал: Наборы строительного материала.

Допустимый:

Умеет различать основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого строит

разнообразные постройки.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Оптимальный:

Умеет различать основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого делает

несложные постройки (гараж, лестница, дом), используя большие формы, называет их.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Образовательная область «Речевое развитие.

Диагностическая карта Чтение художественной литературы»

№

Ф.И.ребёнка

Умение слушать художественные произведения.

Разучивание стихотворений, потешек, песенок.

Рассматривание

иллюстраций

Итог

уровни

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Критерии освоения ООП «Чтение художественной литературы»

Критический:

Слушает стихи, рассказы, сказки.

Вместе с взрослым рассматривает иллюстрации в знакомых книжках.

Допустимый:

Слушает стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Высказывается о книжке, событии (после вопроса взрослого)

Вместе с взрослым рассматривает иллюстрации в знакомых книжках.

Оптимальный:

Слушает стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Высказывается о книжке, событии (после вопроса взрослого).

Читает стихи с помощью взрослого.

Вместе с взрослым рассматривает иллюстрации в знакомых книжках.

Передаёт словом, жестом, интонацией содержание сказки, потешки, песенки, стихотворения.

Высказывается о книжке, событии (после вопроса взрослого и по воспоминаниям).

Список средств обучения:

Учебно-наглядные пособия:

> Дидактические игры

> Иллюстрации

> Репродукции картин

> Художественная литература

> Предметные картинки

> Сюжетные картинки

> Хрестоматия

Оборудования:

> Карандаши

> Ширма

> Фланелеграф

> Игрушки

> Атрибуты для драматизации

> Настольный театр

> Пальчиковый театр.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Крепыш»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)