Рабочая программа Подготовительной группы для детей 6-7 лет на 2021-2022 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО)
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 01.11.2021 - 13:05 - Алексеева Лариса Николаевна

Рабочая программа Подготовительной группы для детей 6-7 лет на 2021-2022 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_v_2021-22.docx	340.07 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты - Мансийского автономного округа

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия «Созвездие»

Принято:

Педагогическим советом

МАОУ «Прогимназия «Созвездие»

Протокол от 26.08.2021 №1

Утвержден приказом директора

_________________ М.А. Шиндякина

«__________» ________________ 2021

МАОУ «Прогимназия «Созвездие»

Приказ от 30.08.2021 №336-од

Рабочая программа

Подготовительной «В» группы «Любознайки»

для детей 6-7 лет на 2021-2022 учебный год

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Прогимназии «Созвездие»

(Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Подготовили:

Алексеева Л.Н.

Лымарева Н.

Пыть-Ях

2021

Оглавление

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка ..........................................................................

Цели и задачи по реализации Программы......................................................

Принципы и подходы к формированию Программы .....................................

Значимые характеристики Программы ............................................................

Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет……………………

Характеристика воспитанников……………………………………………….

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы ..................................

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1. Развивающее оценивание качества образовательной

деятельности по Программе ............................................................................

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1. Обязательная часть

2. 1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей ……………….. ........................................................................................

Социально-коммуникативное развитие ..........................................................

Познавательное развитие ..................................................................................

Речевое развитие .................... ...........................................................................

Художественно-эстетическое развитие ...........................................................

Физическое развитие .........................................................................................

2.1.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы ..........

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик… ……………………………………………………………………

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы ……….

2.1.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………….

2.1.6. Взаимодействие с социальными партнерами…….…………………

2. 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1. Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста О.Л. Князевой, О.Б. Стеркиной «Я, ты, мы»…………..………...

2.2.2. Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог»,

С.Н.Николаева………………………………………………………………….....

2.2.3. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации…………………………………….......

2.2.4. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»……………………………………………………………………....

2.2.5. Программа МАОУ «Прогимназия «Созвездие» по «Финансовой грамотности…………………………………………………………………….

2.2.6. Программа МАОУ «Прогимназия «Созвездие» по профилактике дорожно-транспортного травматизма «Островок безопасности», для детей 4-7 лет..

2.2.7. Программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»……………………

2.2.8. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей подготовительной «В» группы……… …………

2.2.9. Проектная деятельность ...................................................................

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть

3.1.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей подготовительной группы .......................................................................................

3.1.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий......

3.1.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

образовательной среды в подготовительной «В» группе ...........................

3.1.4. Материально-техническое обеспечение Программы .........................

3.1.5. Методические материалы и средства обучения .................................

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Здоровьесберегающиетехнологии .......................................................

3.2.2. Планирование воспитательно-образовательныхотношений ..............

3.2.3. Кадровые условия реализации Программы…… ……………….……

3.2.4. Финансовые условия реализации Программы ………………………

Используемая литература ..............................................................................

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1 Картотека прогулок..................................................
Приложение № 2 Комплексно-тематическое планирование..............
Приложение № 3 Перспективное планирование.................................
Приложение №4 Образовательная деятельность по АОП в соответствии с направлениями развитития…………………………………………
Приложения № 5 Проектная деятельность «Юный избиратель»………….

Основание для разработки программы

Федеральный уровень:

Конституцией Российской Федерации;
Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», от 28.09.2020г. (изм. от 18.12.2020 г.)

Региональный уровень:

Распоряжение Правительства Ханты- Мансийского автономного округа - Югры от 9 февраля 2013 года № 45-рп «О плане мероприятий («дорожной карте»). Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре;
Закон Ханты-Мансийского автономного

округа - Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном

ПАСПОРТ

основной образовательной программы

округе - Югре»;

Постановление Правительства Ханты- Мансийского автономного округа - Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Развитие образования в Ханты- Мансийском автономном округе - Югре на 2014 - 2020 годы»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 5 февраля 2014 г.

№ 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты- Мансийского автономного округа – Югры»;

Постановление Правительства Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 13.12.2013г. № 543-п «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты- Мансийском автономном округе»;
Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры от 20.05.2013г. № 437 «Об утверждении Концепции инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе.

Муниципальный уровень:

Устав общеобразовательной организации;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам в МАОУ

«Прогимназия «Созвездие»

Название образовательной организации в соответствии

с Уставом

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия

«Созвездие»

Адрес, телефон, факс,

email:

628380, Российская Федерация, Ханты-

Мансийский автономный округ-Югра, г. Пыть-

		Ях, микрорайон 1 «Центральный», дом 16 А, микрорайон «Центральный», улица «Первопроходцев», здание 4, телефон: тел. 8(3463) 42-92-72; 46-40-93; e-mail: ulybka01@gmail.com
4	Официальный сайт	http://ulybka86.ru/
5	Руководитель	Шиндякина Марина Аркадьевна, директор
6	Учредитель	Администрация города Пыть-Ях
7	Разработчики	Шиндякина Марина Аркадьевна Свириденко Наталья Сергеевна Штанько Елена Владимировна
	Аннотация Программы	Программа включает целевой, содержательный и организационный разделы, описывает систему целей, задач, условий, подходов и принципов реализации содержания воспитательно- образовательных отношений, ориентированного на поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка раннего и дошкольного возраста.
9	Нормативный срок освоения	6 лет
10	Система контроля за выполнением Программы	Оценка результатов освоения Программы (Положение о мониторинге)

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа (далее Программа) разработана для построения системы образовательной деятельности подготовительной к школе группы в соответствии с Основной образовательной программой МАОУ «Прогимназия «Созвездие».

Программа обеспечивает развитие личности детей 6-7 лет в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей предметно - пространственной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа обеспечивает личностно-ориентированный подход к образованию детей дошкольного возраста; развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы (образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и определяет основное содержание работы по освоению образовательных областей.

Цели программы:

создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценного проживания ребенком периода дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе;
формирование предпосылок к учебной деятельности;
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательных отношений;
соблюдение в работе Организации и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
творческая организация образовательных отношений;
формирование у всех участников привычки к здоровому образу жизнеобразовательных отношений интереса и единство подходов к воспитанию детей в условиях Организации и семьи;
воспитание у детей любви к родному краю, к своей малой Родине;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
формирование у детей дошкольного возраста устойчивых речевых навыков.

Согласно ФГОС дошкольного образования Программа решает также задачи развития детей в соответствии с образовательными областями.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на позиции гуманно- личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств и строится с учетом следующих принципов и подходов.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Значимые характеристики Программы

Приоритетом Программы является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Характеристика особенности развития детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей иживотных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Характеристика воспитанников.

В сентябре 2021 года численность подготовительной группы «В» составляет 22 ребенка. Из них 9 девочек и 13 мальчиков.

В группе созданы условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Создаются ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения в детской деятельности, ставятся перед ними всё более сложные задачи, которые развивают их волю, поддерживают желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Серьёзное внимание в группе уделяется развитию познавательной активности и интересов дошкольников. Мальчики в основном увлекаются транспортом, конструированием, настольными играми, а девочки предпочитают играть в сюжетно-ролевые игры, рисовать красками, танцевать. В группе имеются дети с уровнем развития ниже среднего, с нарушениями речи и с задержкой психического развития. С такими детьми ведется коррекционная работа педагогом психологом, учителем – логопедом, учителем-дефектологом.

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

При решении поставленных в Программе задач педагоги выстраивают систему воспитательно-образовательных отношений и создают условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности помогает педагогу выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Обязательная часть

2.1.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития детей подготовительной «В» группы

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

познавательное развитие;
социально-коммуникативное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.1.2 Формы, способы, методы, и средства реализации Программы

Построение воспитательно-образовательных отношений основывается на адекватных возрасту методах и формах работы с детьми. Выбор методов и форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности группы, культурных и региональных особенностей, опыта и творческого подхода педагога.

В ходе реализации программы педагоги:

осуществляют развивающее взаимодействие детей, основанное на современных педагогических технологиях;
сочетают совместную с ребенком деятельность и самостоятельную деятельность детей;
продумывают содержание и организацию совместной деятельности детей, способы
создания условий для эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
определяют общие правила для детского коллектива, включающие равенства прав,
взаимную доброжелательность, внимание друг к другу, готовность прийти на помощь и поддержать;
соблюдают гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей: теплое отношение, интерес к каждому ребенку, установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
ежедневно планируют образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательные опыт детей, эмоции и представления о мире;
создают развивающую предметно-пространственную среду;
сотрудничают с родителями, решая задачи воспитания и развития детей.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагает познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход, широко используется ситуации выбора, разнообразные виды наглядности: схемы, предметные, условно - графические модели, и пр.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренней отрезок времени и во второй половине дня.

Это может быть:

самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
опыты и эксперименты;
занятия по интересам в центрах активности;
развивающие и логические игры;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.1.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

С целью построения эффективного взаимодействия семьи в подготовительной «В» группе созданы следующие условия:

социально-правовые (основываются на федеральных, региональных, муниципальных, нормативно-правовых актах, Уставе Организации, договорах сотрудничества);
информационно-коммуникативные (предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики воспитательно-образовательных отношений, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в группе);
перспективно-целевые (наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и Организации в интересах развития ребенка);
потребностно - стимулирующие (взаимодействие семьи и Организации строится на результатах изучения семьи).

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.1.6. Взаимодействие с социальными партнерами

Условия эффективного взаимодействия

Открытость

организации

Установление

доверительных и деловых контактов

Использование

образовательного и творческого

потенциала социума

Реализация активных форм и методов общения

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2. 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1. Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста О.Л. Князевой, О.Б. Стеркиной «Я, ты, мы».

Программа состоит из трех основных разделов:

«Уверенность в себе»;
«Чувства, желания, взгляды»;

3) «Социальные навыки».

Цели программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих.

Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются - завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагог постоянно поддерживает каждого ребенка в разных ситуациях - как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.

Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции - чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других людей.

Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.

Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.

Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это - формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения.

Педагоги помогают ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов, обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.

[Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста О.Л. Князевой, Р., Б. Стеркиной «Я, ты, мы»]

2.2.2. Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», С.Н.Николаева

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.3.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.4. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.5. Программа МАОУ «Прогимназия «Созвездие», «Алма»-«Финансовая грамотность» по освоению основных экономических понятий в занимательной и в игровой форме для дошкольников

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.6. Программа МАОУ «Прогимназия «Созвездие» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Островок безопасности» для детей 4-7 лет

2.2.7. Примерная парциальная программа «Экономическое воспитание дошкольников: Формирование предпосылок финансовой грамотности», А.Д.Шатова, Ю.А.Аксенова, И.Л.Кириллов.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.8. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей подготовительной «В» группы.

На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Подготовительную «В» посещает1ребенок с ОВЗ.В группе созданы все условия для получения качественного образования воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья.

По созданию условий для успешной интеграции детей дошкольного возраста с проблемами в развитии осуществляется решение следующих задач:

организация работы по реабилитации (социализации, адаптации, коррекции) детей с нарушениями развития в интегративной среде дошкольной организации;
организация помощи семье ребѐнка с нарушениями развития, социально-психологической работы с семьѐй в процессе интеграции их детей в дошкольной организации.

Содержание образовательной деятельности в группе направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом или психическом развитии детей и оказании помощи в освоении основной образовательной Программы и адаптированной образовательной Программы.

На каждого ребенка в группе, имеющего статус ОВЗ была разработана адаптированная образовательная программа (АОП) в соответствии с направлениями развития. [Приложение №4].

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

2.2.9. Проектная деятельность

В МОАУ «Прогимназия «Созвездие», в этом году, начинается работа над проектом «Мой дом – «Созвездие».

1.Пояснительная записка

На современном этапе, в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и профессионального стандарта педагога, возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно - методического обеспечения нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей посредством введения современных инновационных технологий в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций. Каждый педагог является создателем той или иной инновационной технологии, даже если он занимается заимствованием, путем интеграции нескольких известных технологий или адаптации инновационной технологии к конкретным условиям образовательного процесса ДОО. Использование в работе инновационных технологий невозможно без творчества. Для педагога, который научился работать на технологическом уровне, когнитивный процесс в его развивающемся состоянии всегда будет основным ориентиром. Большую роль в инновационной деятельности отводится работе с воспитанниками в условиях общеобразовательной организации. Для воспитателей важно создавать единый процесс взаимодействия педагога и воспитанников на основе новых технологий, форм, методов, приемов организации деятельности детей, для их эффективной социализации в котором будут гармонично переплетаться разные образовательные области. Построение образовательной деятельности базируется на индивидуальных особенностях каждого ребенка, а сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, превращается в субъекта образовательного процесса. Необходимо в своей работе создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс строился как поле выбора форм, методов и условий образовательной деятельности детей, а ребенок и воспитатель стали субъектами выбора сфер самореализации. Результатом выбора форм деятельности становится построение совместной деятельности взрослого и ребенка, способствующей развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей в игровой форме. Проблема организации досуга не нова, ею издавна интересовались прогрессивные педагоги и психологи. К. Д. Ушинский считал, что «когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, именно в эти минуты портится голова, сердце, нравственность». И педагоги, и родители заинтересованы в том, чтобы дети проводили время с пользой: получали новые знания и умения, развивали личностные свойства, умели взаимодействовать со сверстниками как во время проведения досуга, так и в образовательной деятельности. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг, в частности организация детей в клубах по интересам.Работа в клубе по интересам считается как одна из актуальных форм работы с детьми дошкольного возраста. В современной системе образования существуют различные факторы, которые указывают на необходимость использования клубов в воспитательно-образовательном процессе:

реализация собственных потребностей детей в инициативном поведении, игре, общении, продуктивной деятельности;
развивающая предметно-пространственную среду, побуждающую детей к инициативному поведению;
подражание взрослым образцам инициативного поведения;
специально разработанные технологии по развитию самостоятельности, инициативности и саморегуляции поведения.

Актуальность проблемы

Современная образовательная ситуация, связанная с изменениями требований к системе образования на всех уровнях, ставит перед педагогами новые задачи в организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Важно найти эффективный инструмент для создания образовательного пространства, в котором каждый участник сможет реализовать свой потенциал.

Дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях, поэтому образование дошкольников остро нуждается в преобразованиях, характер которых сформулирован в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Стандарт дошкольного образования - это изменение всей системы образования, направленное на поддержку позитивной социализации и индивидуализации. Цель индивидуализации образования - развитие ребенка, как субъекта деятельности и общения, где понимание субъекта связывается с наделением человека личностными качествами: активный, самостоятельный, инициативный, творческий.

Педагоги нашего детского сада считают важным направлением своей деятельности развитие именно этих качеств личности дошкольника. Из бесед с детьми и родителями мы узнаем, что дома дети очень много времени проводят за просмотром телевизора и за компьютерными играми или играми в телефоне. Хорошо, если это развивающие игры и познавательные мультфильмы и передачи, но зачастую это развлечения сомнительного содержания.

Выбирая форму работы, мы опираемся на принципы дошкольного образования, прописанные в п. 1.4. ФГОС ДО:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Так основной идеей работы с детьми стала организация клуба по интересам, в котором дети смогли бы сами выбирать направления познания мира, получать разносторонние знания в игровой форме, используя всевозможные источники информации. Роль педагога: следовать за интересами детей, обогащать их знания, удивлять, вовлекая в экспериментальную деятельность. Толковый словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой даёт такое определение: «Клуб - это общественная организация, которая объединяет людей на основе сходства и близости интересов и занятий» .В условиях детского сада можно сказать, что клуб-это совместная деятельность воспитателя с детьми, строящаяся на основе общих интересов. Это прежде всего организация свободного времени ребенка, его самостоятельной деятельности, это учение с увлечением, которое послужит детям не только в получении знаний, но и в эффективной социализации. Для этого в МАОУ «Прогимназия «Созвездие» мы решили активно изучать, апробировать и применить современную систему социализации детей через работу клубной деятельности. Предлагаемая система социализации дошкольника включает следующие технологии:

Ситуации месяца позволяют детям освоить социальные роли (я – член коллектива, я – горожанин, я – часть земли, я – часть мироздания, я – часть семьи, я – россиянин).

Клубный час позволяет детям под опосредованным контролем взрослых свободно перемещаться по территории детского сада и выбирать ту деятельность, которая им нравится

Ежедневный круг рефлексии предполагает обсуждение детьми насущных проблем в группе.

Дети-волонтеры - разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим.

Социальные акции призывают ребенка «выйти за рамки» детского и вместе со взрослыми участвовать в решении социальных проблем.

Волшебный телефон - своеобразный детский «телефон доверия».

Проблемные педагогические ситуации предполагают их самостоятельное разрешение детьми.

Развивающее общение технология гуманистического общения «взрослый - ребенок», «ребенок – ребенок», «взрослый - взрослый».

Безусловно, значимый эффект социализации достигается применением этих технологий всех вместе в течение 3-5 лет работы. Ребёнок проходит круг «Ситуаций месяца», начиная с поступления в ДОО и до выпуска в школу. Каждую ситуацию дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца. При отборе тематики и содержания «Ситуации месяца» мы будем исходить из возрастных особенностей детей, содержания образовательной программы, проблем приобщения ребёнка к мировой культуре, освоения им социальных ролей. Мы считаем, что объединение технологии социализации с образовательным процессом через клубное направление станет эффективной моделью образовательного пространства. Поэтому было принято решение начать работу по выстраиванию образовательного процесса, через включение в него такой формы организации, как «Клубы по интересам». Это педагогическая модель направлена на развитие у дошкольников саморегуляции (произвольности) поведения, умения планировать деятельность, оценивать результаты. Она развивает творческие способности, познавательные и социально-коммуникативные навыки детей с самого раннего возраста. Модель «Клубов по интересам» такова. Воспитанники совместно с педагогами как в возрастных группах, так и за их пределами могут заниматься определенным видом деятельности, который выберут сами. Педагоги в это время организуют площадки в помещениях общеобразовательной организации различной направленности и помогают детей организовать их.

На сегодняшний момент перед нами встала задача - уйти от традиционной организации обучения, определить какие формы совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению образовательной программы мы будем применять.

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный проект.

Ключевые слова:

Эффективная социализация дошкольников, «Клуб по интересам», саморегуляция поведения дошкольников, сотрудничество детей и взрослых, инициатива и самостоятельность детей, познавательный интерес.

Основная идея проекта:

Внедрение инновационной модели организации образовательного процесса через работу клубов по интересам (возрастная категория от 0 до 7 лет), которая предусматривает детскую продуктивную деятельность с преобладанием коллективных форм работы, имеющих четко определенную социальную мотивацию. Такая форма организации открывает новые возможности для каждого ребенка, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: эффективная социализация детей посредством клубной деятельности.

Обоснование значимости

«Клуб по интересам» - не просто занятия по определенному виду деятельности. Это организация совместной продуктивной и творческой деятельности с преобладанием коллективных форм работы, имеющих четко определенную социальную мотивацию. Здесь важно, что ребенок, работая в определенном направлении самостоятельно выбирает род деятельности. Продуктивная составляющая каждого Клуба такая, которую сложно осуществить в рамках традиционного занятия. Это - презентация сконструированных роботов, готовый фильм, крупногабаритная модель, детский мюзикл и т.д. Все эти продукты связаны одной темой в соответствии с технологией «Ситуацией месяца». Ведь не секрет, что детям не нравится, когда вид деятельности регламентируется педагогом и нет возможности проявить самостоятельность и творчество. Традиционное занятие не дает возможности реализовать себя детям с ограниченными возможностями здоровья, так как не предусматривает индивидуального темпа работы. А «Клуб по интересам» позволяет работать детям рядом, совместно и с помощью взрослого в собственном темпе, вложив в создание продукта ту часть, которая ему по силам. А значит, мы достигаем цели, ребенок развивается по своему собственному образовательному маршруту.

Новизна состоит в том, что в «Клубах по интересам» ребенок самостоятельно выбирает вид деятельности, партнера в клубе по коллективной работе или может творить индивидуально, но рядом с другими детьми, выполняя общую поставленную задачу.

Ключевые задачи

1.Разработать и внедрить модель организации образовательного процесса, обеспечивающую развитие ребенка по своему образовательному маршруту.

2. Подготовить педагогов к реализации инновационных форм организации образовательного процесса.

3. Провести исследование эффективности инновационных форм организации образовательного процесса, через работу «Клубов по интересам».

4. Обобщить и описать опыт работы общеобразовательной организации по реализации инновационной модели организации образовательного процесса.

Ожидаемые результаты

Эффективность работы модели «Клубов по интересам», функционирование их на постоянной основе.
Повышение качества образовательного процесса.
Позитивный воспитательный эффект: включение детей в общественную жизнь, развитие саморегуляции поведения, повышение показателей социального развития и комфортности детей в образовательном пространстве общеобразовательной организации.
Получение педагогами новых компетенций для дальнейшего профессионального развития.
Распространение положительного опыта инновационной организации образовательного процесса среди дошкольных организаций города.

Ожидаемые эффекты

1.Достижение качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей дошкольного возраста по ведущим направлениям.

2. Удовлетворенность всех участников образовательных отношений.

Ожидаемая практическая значимость проекта

В итоге реализации проекта будет разработана и апробирована новая модель работы общеобразовательной организаций, которая соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в вопросах поддержки индивидуализации, самостоятельности и инициативы ребенка, отвечает сегодняшнему запросу государства: работа с детьми от 0 до 7 лет и детьми с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение в образовательный процесс модели «Мой дом - Созвездие» позволит педагогам осуществлять работу со всеми категориями детей по индивидуальному образовательному маршруту. Переход организации к такой инновационной модели позволит добиться качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей дошкольного возраста нашей организации, профессионального роста и саморазвития педагогов, работающих в МАОУ «Прогимназия «Созвездие». Поможет включить в образовательный процесс родителей и социальных партнеров, что существенно повысит удовлетворенность всех участников образовательных отношений.

Планируемые результаты у детей:

ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
ребенок соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, самостоятельно объясняет явления природы и поступки людей;
ребенок имеет начальные представления о себе, о природном и социальном мире;
ребенок способен к принятию собственных решений.

Планируемые результаты у родителей:

приобщение членов семьи ребенка к ценностям личностно-ориентированного образования;
дать родителям реальное представление о характере взаимодействия ребенка со сверстниками во время общих дел и во время общения со взрослыми;
дать родителям представление об уровне развития через наблюдение ребенка в деятельности на фоне других детей группы;
дать возможность преемственного продолжения работы с ребенком в домашних условиях, обеспечивая содержательную и организационную преемственность (родители понимают, что и как можно сделать с ребенком дома);
дать возможность участия родителей в групповых делах.

Планируемые результаты у педагогов:

в общеобразовательной организации разработана система проектирования образовательного процесса в рамках инновационной деятельности педагогов, направленная на эффективную социализацию дошкольников.
у педагогов сформированы технологические, презентационные, акмеологические и аналитические компетенции.
педагоги разрабатывают и реализуют проекты, направленные на социализацию дошкольников в разных видах детской деятельности.
педагоги осуществляют поддержку детской инициативы с учетом индивидуальных способностей и возможностей дошкольников.

В подготовительной «В» группе, используется метод «проектной деятельности» в рамках дополнительного образования детей. Проект группы «Юный избиратель» разработан и реализуется в (2021-2022 гг.), как в совместной деятельности взрослого и детей, в совместной деятельности со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть

3.1.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей подготовительной «В» группы

Режим дня

Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения воспитательно-образовательных отношений на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные компоненты режима:

дневной сон;
бодрствование (игры, трудовая деятельность, непосредственная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность);
прием пищи;
прогулка;
ежедневное проведение утренней гимнастики

При проведении режимных моментов следует придерживаться следующих правил:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей;
формирование культурно-гигиенических навыков;
спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, т.к. сон и аппетит ребенка прямо зависит от состояния его нервной системы;
привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности;
эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;
обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Подготовительная группа «В»

Утренний прием, игры малой подвижности, индивидуальная работа, общение с родителями.	07.00 –07.50
Самостоятельная деятельность	07.50 – 08.10 8.45 – 09.00 09.30 – 10.00
Утренняя гимнастика	08.10 - 8.20
Подготовка к завтраку (гигиеническая процедуры)	08.25 - 8.30
Завтрак	08.30 - 8.45
Образовательная деятельность	09.00 – 09.30 10.00 – 10.30
Второй завтрак	09.55 -10.10
Подготовка к прогулке	10.30 – 10.40
Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)	10.40 - 12.30
Возвращение с прогулки,	12.30 - 12.40
Подготовка к обеду (гигиенические процедуры)	12.35 - 12.40
Обед	12.40 – 12.55
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну	12.55 – 13.00
Дневной сон	13.00 - 15.00
Взбадривающая гимнастика, закаливающие процедуры	15.00 - 15.10
Полдник	15.10 - 15.20
Образовательная деятельность	15.40 - 16.10
Самостоятельная деятельность	15.20 – 15.40 16.10 – 16.20
Совместная деятельность (театрализованная, игровая, худ. Творчество и т.д.)	16.20 – 16.40
Чтение художественной литературы	16.40 - 16.45
Подготовка к ужину (гигиенические процедуры)	16.45 - 16.50
Ужин	16.50 - 17.05
Самостоятельная деятельность	17.05 – 17.30
Вечерняя прогулка,	17.30 - 19.00

Организация сна

При недостатке сна выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступают снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часа, из которых 2-2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур.

При организации сна учитываются следующие правила:

в момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна;
первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель;
спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов;
во время сна детей, присутствие воспитателя (или младшего

воспитателя) в спальне обязательно;

не допускается хранение в спальне лекарств и дезинфицирующих

растворов;

необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.

Организация прогулки

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет около 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с для детей с 5 до 7 лет.

Прогулка состоит из следующих частей:

наблюдения;
подвижных игр;
трудовой деятельности;
самостоятельной игровой деятельности детей;
индивидуальной работы с детьми.

Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается по подгруппам, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.

В зависимости от предыдущей организованной образовательной деятельности и погодных условий - изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

[Приложение 1]

Организация питания

В организации для детей организуется 5-ти разовое питание (между завтраком и обедом включен второй завтрак). Контроль над качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на фельдшера, повара организации

В организации осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества, организации питания, с родителями воспитанников с целью организации рационального питания в семье, по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.

Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы медицинским работником с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Вес порционных блюд соответствует выходу блюд, указанному в меню-раскладке.

Организация совместной деятельности

Совместная деятельность – деятельность двух и более участников воспитательно-образовательных отношений (взрослых и воспитанников) по решению воспитательно-образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Совместная деятельность отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и ребенка, формой организации (возможности свободного размещения, перемещения и общения в процессе воспитательно-образовательных отношений).

Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Организация самостоятельной деятельности.

Самостоятельная деятельность детей занимает в режиме дня не менее 3-4 часов:

свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Организация непосредственной образовательной деятельности.

Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки в день

6-7 лет

30 мин

90 мин

30 мин

120 мин

Перерывы между НОД - не менее 10 минут.

В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей от 2 до 7 лет организуется 3 раза в неделю.

Для профилактики утомления детей непосредственная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, организуется в первую половину дня и чередуется с физкультурной, музыкальной непосредственной образовательной деятельностью.

При организации непосредственной образовательной деятельности учитываются:

гигиенические требования (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям);
длительность проведения (должна соответствовать установленным нормам, а время использовано полноценно. Большое значение имеет начало непосредственной организованной деятельности, организация детского внимания).
подготовка к непосредственной организованной деятельности,

(воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы);

использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми;
использование разнообразных форм организации детей

(индивидуальный, подгрупповой, групповой);

обязательное проведение физкультминутки в середине непосредственной организованной деятельности.

Воспитательно-образовательные отношения строятся с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательных отношений обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом поставленные цели и задачи, решаются, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение воспитательно-образовательных отношений строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей и дает возможность достичь этой цели.[Приложение 2]

Построение всех воспитательно-образовательных отношений вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения воспитательно-образовательных отношений позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период 2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

игровой;
двигательной;
познавательно-исследовательской;
коммуникативной;
продуктивной;
музыкально-художественной;
трудовой;
чтения художественной литературы

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Расписание непосредственной образовательной деятельности

Подготовительная «В» «Любознайки»

(от 6 до 7лет)

Понедельник	Развитие речи	09.00-09.30
	Познание (ФЦКМ)	09.40-10.10
	Физкультура	10.20-10.50
Вторник	Познание (ФЭМП)	09.00-09.30
	Музыка	10.20-10.50
	Физкультура на прогулке	11.25-12.00
Среда	Финансовая грамотность	09.00-09.30
	Рисование	09.40-10.10
	Физкультура	10.20-10.50
Четверг	Развитие речи (ЧХЛ)	09.00-09.30
	Музыка	09.40-10.10
	Познание (Краеведение)	15.40-16.10
Пятница	Хореография	09.00-09.30
	Худ. Творчество (аппликация/лепка)	09.40-10.10
	ПДД	10.20-10.50

3.1.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией проектно-тематического принципа построения воспитательно-образовательных отношений.

Основой проектно-тематического принципа построения воспитательно-образовательных отношений является выбор определѐнной темы в соответствии с интересами и возможностями детей. Событийная организация образовательной деятельности в условиях проектно-тематического планирования расширяет многочисленные возможности для детской практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

3.1.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной «В» группе

Одним из важнейших условий воспитательно-образовательных отношений в группе является правильная организация развивающей предметно - пространственной среды. Развивающая предметно-пространственная среда рассматривается, как комплекс психолого-педагогических условий обеспечивающих активную жизнедеятельность детей, становление их субъективной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Цель создания развивающей предметно-пространственной среды обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

Главное требование к организации развивающей предметно-пространственной среды - ее развивающий характер, адекватность реализуемой в группе образовательной программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

При создании развивающей предметно-пространственной среды учитывается:

трансформируемость;
полифункциональность;
вариативноть;
доступность;
безопасность, комфортность;
принцип личностной ориентированности;
здоровьесберегающий аспект;
эстетичность и привлекательность.

Групповое пространство подготовительной «В» группы спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.

Пространство подготовительной «В» группы организовано в виде разграниченных зон («центров»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование). Все предметы доступны детям. Оснащение разграниченных зон («центров») подвижное, легко изменяемое и меняется в соответствии с тематическим планированием.

Группа оснащена разнообразными играми и пособиями в соответствии с современными требованиями, оборудованы центры развития по всем видам детской деятельности:

1. центр познавательно – исследовательской деятельности;

2. центр искусства;

3. центр книги и грамоты;

4. центр сюжетно-ролевых игр;

5. центр математики;

6. центр конструирования;

7. центр театрализованной деятельности;

8. центр движения;

9. уголок уединения.

В центрах активности подбираются разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Материалы каждого центра:

отражают реальный мир;
соответствуют интересам и уровню развития ребенка;
обеспечивают его дальнейшее развитие;
доступны и привлекательны;
побуждают к дальнейшим исследованиям.

Используется разнообразная полифункциональная предметная среда (гибкие модули, ширмы, занавесы, кубы, стулья), побуждающие активное воображение детей по-разному перестраивать игровое пространство.

Трансформируемость развивающей предметно-пространственной среды позволяет детям взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает

доступ к объектам природного характера: побуждать к наблюдениям, участию в

элементарном труде, проведению опытов и экспериментированию с природным

материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда организовывается каккультурное пространство, оказывающее воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Наименование материала в центрах активности
Образовательная область	Центры активности	Содержание центра (материалы, оборудование)
Познавательно е развитие	-Центр познавательно-исследовательской деятельности	1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 6. Лупы, цветные стекла. 7. Технические материалы (гайки, болты, гвозди). 8. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). 9. Календарь природы. 10.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. 11.Магниты. 12.Книги, энциклопедии, журналы. 13. Дидактические игры
	- Центр математики	1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюинзера и др.) 3. Набор объемных геометрических фигур. 4. Набор магнитного алфавита, цифр. 5. Стол и стулья. 6. Дидактические игры
	- Центр конструирования	1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. 2. Дидактические игры 3. Деревянный конструктор 4. Мозаика разных размеров и фактуры 5. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них. 6. Конструктор нетрадиционный 7. Кубики деревянные
Речевое развитие детей	-Центр книги и грамоты	1. Стеллаж для книг. 2. Стол, стулья. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 6. Дидактические игры для развития речи. 7. Материал для развития речевого дыхания 8. Игры для развития мелкой моторики 9. Прописи по возрасту 10. Кубики – алфавит 11. Пазлы 12. Пособие с картинками, для развития связной речи. 13. Игры для совершенствования грамматического строя речи. 14. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. 15. Зеркала 16.Книжки-самоделки, книжки-малышки 17.Книги российских и зарубежных авторов (поэзия и проза). 18. Портреты российских и зарубежных поэтов и писателей.
Физическое развитие	Центр движения «Спортик»	Основное физическое развитие детей проходит в спортивном зале. Дорожка массажная для закаливания Коврики массажные Картотека и атрибуты к подвижным играм Мячи игровые Скакалки Дидактические игры Наборы для игры в кегли Дидактические игры
Художественно-эстетическое развитие детей	- Центр искусства	1. Восковые мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина, соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, 7. Кисти разного размера, палочки, стеки, ножницы, печатки, трафареты по изучаемым темам. 8.Клейстер, клей-карандаш. 9.Пособия-картинки:«Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись». 10. Изделия народного искусства, 11. Раскраски 12. Образцы, схемы для аппликации и лепки. 13. Пазлы деревянные «гжель», «городец»
	Центр театрализованной деятельности	Костюмы для инсценировок, Атрибуты для инсценировок (короны, очки, накладные усы, маски) Разные виды театра (пальчиковый, кукольный настольный, теневой.), Фланелеграф с набором сказок, Ширма настольная, Стол, стулья Полки для оборудования, Дидактические игры
Музыкальная деятельность проходит в музыкальном зале
Социально-коммуникативное развитие детей	- Центр сюжетно-ролевых игр	1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Моряки», «Плотник»). 6.Дидактические игры 7. Мелкие игрушки (киндеры и др.) 8. Машины разных размеров

3.1.4.Материально-технические условия реализации программы

№

п/п

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

Кол-во

Наименование оборудования,

ТСО

Кол-во

Прогулочная площадка

Поверхность

Веранда

Игровой комплекс

Качеля пружинная «Кораблик»

Качеля-балансир

Стенд для метания со счетами

Игровая комната группы

Игровая мебель

Интерактивная доска

Доска настенная магнитная

Столы

Стулья детские

Ковер

Облучатель-рециркулятор воздуха ультрафиолетовый бактерицидный ОРУБ-3-3 «Кронт»

Увлажнитель воздуха

Стол письменный

Тумба офисная

Системный блок

Монитор

МФУ

Аудиосистема

Стул взрослый

Стол для питьевого режима

Модульная мебель 3 секции

Стеллаж белый

Спальная комната

группы

Кровать-комод

Шкаф для методической литературы и пособий.

Умывальная

Умывальники детские

Умывальник взрослый

Унитазы детские

Шкаф для х/б утвари

Поддон

Полотеничница

Приемная (раздевалка)

Шкаф для верхней одежды

Шкаф для одежды детский

Полка – центр двигательной активности

Стол журнальный

Дорожка

Буфет

Посудомоечная машина

Шкаф навесной для посуды

Стол разделочный

Раковина для мытья посуды

Тарелки суповые

Тарелки плоские

Кружки

Ложки

Ложки чайные

Вилки

Столовые ножи

Разделочные ножи

Столовые приборы для раздачи пищи

Кастрюли

Разносы

Чайник электрический

Чайник для питьевого режима

Ведра

Раковина для мытья рук

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3648-20;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Материально-техническое оснащение

Педагогами подготовительной «В» группы, кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются: кабинет воспитателя-эколога, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, учителя-дефектолога, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы.

На прогулках максимально используется территория ОО. ОО оснащена компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

3.1.5. Методические материалы и средства обучения

Программно-методический комплекс следует принципам и подходам ФГОС ДО:

обеспечивает разностороннее развитие детей, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
организует образовательную деятельность в соответствии с комплексно-тематическим планированием;
строит образовательную деятельность по значимым событиям социальной жизни и окружающего природного мира.

Программно-методический комплекс обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (образовательные области).

№	Образовательные области	Программы	Технологии и методики
1	«Социально- коммуникативноеразвитие»	1.Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева; Москва, Мозаика-Синтез,2019.	Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. - Куцакова Л.В., Москва, Мозаика-Синтез,2015 Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно- игровые занятия/ авт. – сост. О.Р. Меремьянина - Волгоград: Учитель,2012 Тематический словарь в картинках. (Программа «Я – человек») Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса,2010. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7лет). Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7лет). Пособияпоигровойдеятельности: Разноцветные игры: По материалам Московской городской недели «Игра и игрушки» в государственных дошкольных учреждениях г.Москвы / Авт. – сост.: Белая К.Ю., Сотникова В.М. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007 Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова – М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2009 Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗИКА-СИНТЕЗ, 2011 / К.Ю.Белая. Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятийпоосновамбезопасностидетейдошк.возраста:кн.для воспитателей дет.сада /К.Ю.Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская – М.: Просвещение, 2006. Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. Основыбезопасностидетей дошкольного возраста: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста/ Стеркина Р.Б. – 2000. Безопасность. Рабочаятетрадь - 1для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009/ Авдеева н.н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочаятетрадь - 2для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009/ Авдеева н.н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь – 3 для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009/ Авдеева н.н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
2	«Познавательноеразвитие»	Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой,Э.М. Дорофеева;Москва, Мозаика-Синтез,2019.	Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 / Вераксы Н.Е., ВераксыА.Н. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2002 / ПарамоноваЛ.А. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2002 / ДыбинаО.В. Шевелев К.В.Дошкольная математика в играх. Формированиеэлементарных математических представлений у детей 5-7 лет – М.: Мозаика - Синтез, 2004 Козлова В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике. Методическоепособиедляродителей и воспитателей. – М.: ШкольнаяПресса,2002 Пчельникова Л.М. Моделирование – ступенька в математику: практико-ориентированное пособие/Под ред. Н.А.Голикова. Ханты-Мансийск,2006. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (пособие с 2 – 7лет). Поварницина, Киселева: Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. ПриключениявБизнес-стране Бизнес. Детскаяэнциклопедия. Откуда берутся деньги? Энциклопедия длямалышей. Основы денежного мира, или Хочустатьинвестором!
3	«Речевоеразвитие»	Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С.Комаровой, Э.М.Дорофеева; Москва, Мозаика-Синтез,2019.	Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий / авт.-сост. Ю.В. Полякевич, Г.Н.Осинина- Волгоград: Учитель,2011. Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет: занятия по былинам, богатырские игры и потешки / авт.-сост. Т.М.Пименова, В.В.Архипова – Волгоград: Учитель,2012 Развитие связной речи у шестилетних детей. (Конспекты занятий) О.С. Гомзяк. Творческийцентр «Сфера» Москва 2011г. Полная хрестоматия дошкольника 5-6 лет – М.: ОЛМА Медиа Групп,2010 «Пришли мне чтения доброго…» Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическимирекомендациями) / З.А. Гриценко-М.: Просвещение, 2010
4	Художественно-эстетичекоеразвитие	Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С.Комаровой, Э.М. Дорофеева; Москва, Мозаика-Синтез,2019	Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей: Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2010 Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М.,2012. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество –М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2010 Аппликация. /Художники Е.А. Афоничева, В.Н. Куров – Ярославль: Академия развития: Академия, АкадемияХолдинг, 2012/ Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Необычная лепка: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2006 Необычная аппликация: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2012г. Необычное плетение: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2010. Необычное рисование: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2010 Учимся рисовать красками: рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста / М.М.Евдокимова – М.: Дрофа,2012 Музыкальные занятия / авт.-сост. О.Н. Арсеневская – Волгоград: Учитель,2012 Каплунова И.М., Новоскольцев И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Пособиедлямузыкальныхруководителейдетскихсадов.-СПб «Композитор», 2014. Танцуй,малыш!/авт.-сост.Т.И.Суворова–СПб: «Музыкальная палитра», 2012 Куцакова Л.В. Конструирование из строительных материала (4-7лет).
5	«Физическоеразвитие»	Основная Общеобразовательная программа МАОУ «Прогимназия «Созвездие», разработанная с учетом примернойинновационной дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой,Э.М. Дорофеева;Москва, Мозаика-Синтез,2019.	Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет / авт.- сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2004 / КартушинаМ.Ю./ Воспитание основ здорового образа жизни у малышей – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007/Голицына Н.С., ШумоваИ.М.
Коррекционно-развивающаяработа
6		Примерная основная Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой; Москва, Мозаика-Синтез,2015	Аксенова Л.И. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Веракса А.Н., ГутороваН.Ф. Практический психолог в детском саду. А.И. Семенака. Урокидобра Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическимнедоразвитием Развитие речи. 5.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. 6.Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В.Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. 7. Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Туманова. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). 8. Т.Б. Филичева, Г.В. Туманова.Формирование звукопроизношения у дошкольников. 9.Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В. индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. 10.Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития Л.В. Баряева, И.Г. Вечканова. О.П.Гаврилушкина. Бояркова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития удетей. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (коррекционно-развивающееобучение). Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» «Приключения будущих первоклассников» (комплексная программа познавательное развитие+ЭВС). Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева «Занятия для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста» 2012г (ЭВС,общение). С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкой «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста» (приспосабленная к особенностям ребёнка). А.А. Осипова «Диагностика и коррекция внимания».М.:Сфера,2004. Л.А. Метиева.,Э.Я.Удалова «Развитие сенсомотороики детей с ограниченнымивозможностямиздоровья». М. Национальныйкнижныйцентр,2015. Л.И. Арцишевская «Занятия психолога с детьми в педагогической песочнице» (познавательное развитие, ЭВС, общение). Для подготовительных групп «Психологический тренинг для будущихпервоклассников» Для ст. гр. Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» для 5-6- лет (комплекснаяпрограмма). С.И. Семенака «Уроки Добра» М.: АРКТИ,2002. Ю.А. Резникова «Система ранней помощи: поиск основных векторов развития» М. « Карапуз»2011. И.В. Ганичева «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми» М.: Национальный книжный центр,2014. Морозова И.С., Гарусова О.М. «Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий.» – М.: Национальный книжный центр, 2016г.
Часть, формируемая участниками воспитательно-образовательных отношений
			И.А. Кузьмин, А.В. Камкин. Парциальная программа «Социокультурныеистоки». О.Л. Князева, О.Б. Стеркина. Программа социально- эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы». А.Д. Шатова, Ю.А. Аксенова, И.Л. Кириллов, В.Е. Давыдова, И.С. Мищенко. Примерная парциальная Общеобразовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности». И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». И.А. Лыкова. Программа художественно-эстетического воспитания детей «Цветные ладошки». С.Н. Николаева Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольника. А.В. Щеткин «Театральные ступеньки». Программа по театрализованной деятельности. Т.В. Ананьева. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Программа МДОАУ д//с «Улыбка» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Островок безопасности» для детей 4-7лет

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Здоровьесберегающие технологии

Здоровье – одна из главных ценностей в жизни человека. В стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. Многие причины - от нас не зависящие и изменить что-либо не в наших силах. Но есть одна и очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении своего здоровья. Только физически развитые и практически здоровые дети достигают успехов и вершин познания мира. Для реализации данного направления в подготовительной «В» группе используются следующие здоровьесберегающие технологии:

Мероприятия	Периодичность	Ответственный
Определение уровня физического развития детей	2 раза в год (сентябрь-май)	Медсестра Воспитатель по физической культуре Воспитатели
Двигательная деятельность
Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели Воспитатель по физической культуре
Физическая культура	3 раза в неделю	Воспитатель по физической культуре Воспитатели
Подвижные игры	Ежедневно	Воспитатели
Гимнастика после дневного сна	Ежедневно	Воспитатели
Прогулка	Ежедневно (по погодным условиям)	Воспитатели
Динамические паузы	Ежедневно	Воспитатели
Профилактические мероприятия
Профилактика гриппа, простудных заболеваний	По эпидемиологической обстановке	Медицинский работник Воспитатели
Режим проветривания	Ежедневно (по графику)	Воспитатели Мл. воспитатели
Утренние фильтры	Ежедневно	Воспитатели
Работа с родителями (консультации, беседы, рекомендации).	Ежедневно	Воспитатели
Гимнастика для стимуляции речевых центров: Логоритмика; Пальчиковая гимнастика	Ежедневно	Воспитатели Учитель-логопед
Психогимнастика	Ежедневно	Воспитатели Психолог
Гимнастика для улучшения зрения	Ежедневно	Воспитатели
Витаминизация	Ежедневно	Воспитатели
Использование бактерицидной лампы	Ежедневно	Воспитатели
Влажная уборка помещения	Ежедневно	Воспитатели Мл. воспитатель
Обработка носовой полости оксалиновой мазью	По эпидемиологической обстановке	Воспитатели
Поддерживание в группе температурного комфортного режима	Ежедневно	Воспитатели
Закаливание
Контрастные воздушные ванны	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Босохождение	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Умывание лица, шеи и рук до локтя прохладной водой	Ежедневно	Воспитатели
Облегченная одежда детей	Ежедневно	Воспитатели
Ребристая дорожка	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Солевая дорожка	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Катание карандашей босыми ногами	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Массаж колючими мячами	По плану оздоровительной работы	Воспитатели
Нетрадиционные формы оздоровления
Музыкотерапия	Раз в неделю	Воспитатели
Сказкотерапия	Ежедневно	Воспитатели
Смехотерапия	Ежедневно	Воспитатели

3.2.2. Планирование воспитательно-образовательных отношений

Планирование является важной частью организации воспитательно - образовательных отношений. Оно необходимо для успешной реализации рабочей программы, согласования деятельности педагогов, распределения функций и обязанностей. Планирование позволяет осуществлять индивидуальный подход в воспитании, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей. С помощью планирования педагог определяет свои педагогические задачи, распределяя их во времени; намечает, когда и какую провести непосредственную образовательную деятельность, досуги, беседы, взаимодействие с родителями и пр.; продумывает, как организовать среду, какие подобрать материалы, пособия и игрушки, обдумывает, какие организовать игры.

В планировании предусмотрена деятельность педагогов по всем направлениям развития ребенка: физического, речевого, социально-коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического.

Ежедневно планируются игры, направленные на развитие физической активности, предметной, игровой, художественно-эстетической деятельности, речи, общения со сверстниками.

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

3.2.3. Кадровые условия реализации Программы

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

3.2.4. Финансовые условия реализации Программы

[ООП МАОУ «Прогимназия «Созвездие»]

Используемая литература

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».
О.Л. Князева, О.Б. Стеркина. Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы».
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса. Старшая группа.
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса. Подготовительная группа.
Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005.
Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия/ авт. – сост. О.Р. Меремьянина - Волгоград: Учитель, 2012.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. – Куцакова Л.В., Москва, Мозаика-Синтез, 2015.
Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗИКА-СИНТЕЗ, 2011 / К.Ю. Белая.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Основы безопасности детей дошкольноговозраста: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста /Стеркина Р.Б./ – 2000.
Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 / Вераксы Н.Е., Вераксы А.Н.
Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. Пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2002 / Парамонова Л.А.
Шевелев К.В. Дошкольная математика в играх. Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2004 .
Козлова В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике. Методическое пособие для родителей и воспитателей. – М.: Школьная Пресса, 2002.
Пчельникова Л.М. Моделирование – ступенька в математику: практико-ориентированное пособие/Под ред. Н.А. Голикова. Ханты-Мансийск, 2006.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (пособие с 2-х до 7 лет).
С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкой «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста».
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (2-7 лет), 2014г.
Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий / авт.-сост. Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина- Волгоград: Учитель, 2011.
«Каплунова И.М., Новоскольцев И.А. «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (2-х до 7 лет), Издательство: Невская нота, 2015г.
Каплунова И.М., Новоскольцев И.А. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста – СПб «Композитор», 2000
К. Орф. Музыка для детей.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (4-х до 7 лет). М.: «Издательский мир», 2014г.
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей: Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2010.
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2012.
Музыкальные занятия / авт.-сост. О.Н. Арсеневская – Волгоград: Учитель, 2012.
Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.
Филичева Т.Б., Чиркиеа Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.
Т.Б. Филичева, Г.В. Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития Л.В. Баряева, И.Г. Вечканова. О.П. Гаврилушкина.
Бояркова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа ДОО компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (коррекционно-развивающее обучение).
Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева «Занятия для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста» 2012г (ЭВС, общение).
С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкой «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста» (приспосабленная к особенностям ребёнка).
А.А. Осипова «Диагностика и коррекция внимания».М.:Сфера,2004,
Л.А. Метиева.,Э.Я.Удалова «Развитие сенсомотороики детей с ограниченнымивозможностями здоровья». М. Национальный книжный центр,2015.
Для ст. гр. Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» для 5-6- лет (комплексная программа).
Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников (4-х до 7 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2014 / Николаева С.Н.
Программа МДОАУ д/с «Улыбка» по безопасности дорожного движения «Островок безопасности».
Щеткин А.В. «Театральные ступеньки». Программа по театрализованной деятельности

Приложение №1

Картотека прогулок

СЕНТЯБРЬ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Какое небо? Что на нем есть? Как можно сказать про погоду? (пасмурная, солнечная, дождливая). Дует ли сейчас ветер? Как узнаем, что он дует? Что качается, трепещет от ветра? Как можно сказать про такую погоду? ( ветреная, тихая) Холодно сегодня или тепло? Что надето на детях? Как можно сказать про такую погоду? (тепла, потому что одеты в кофточках, или прохладная, если они одеты в куртках). Д/и «Поднять глаза к небу, опустить взгляд на землю, закрыть глаза, подставить лицо ветру, отвернуться от него – итог идем по ветру».

Художественное слово: не зверь, а воет (ветер).

Примета: Осенью паутина – на ясную погоду.

П/игра: «Ловишки» – развитие бега, ловкости.

И/р по ФИЗО: бег с препятствиями.

Труд. поручения: убрать листья с веранды.

Прогулка №2.

Наблюдение за погодой. Какая сегодня погода? Что про нее можно сказать? Какое небо? Что на нем есть? Оглянитесь вокруг, есть ли ветер? Как вы его обнаружили? Сегодня холоднее или теплее, чем вчера, позавчера (другой день недели)? Во что мне одеты? Как можно сказать про погоду сегодня? (пасмурная, тихая, прохладная).

Игровые моменты: ленточки, флажки, трубочки для определения ветра, трубочки для поиска солнца на небе.

Художественное слово: Осень по утрам морозы, в рощах желтый листопад, листья около березы золотым ковром лежат.

Примета: в сентябре и листья на деревьях не держаться.

П/игра: «Бездомный заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

И/р по ФИЗО: перепрыгнуть дорожку из листиков.

Труд. поручения: собрать букет из листьев.

Прогулка №3.

Наблюдение за неживым объектом – рассматривание березы. Березка очень красивая, мелкие кудрявые листья, белый ствол, она стройная. Какого цвета на ней листья? Каких листьев больше зеленых или желтых? Есть ли листья под деревом, на земле? Какого они цвета? Где листьев больше на дереве или под ним?

Рисование березки на листе бумаги и в календаре.

Хоровод: «Во поле береза стояла».

Художественное слово: стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан; не заботясь о погоде в сарафане белом ходит, а в один из осенних дней сентябрь желтые листья дарит ей.

П/игра: «Море волнуется» – развитие координации движений, воображения.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах с передвинем вокруг березы.

Труд. поручения: собрать листья березы для гербария.

Прогулка №4.

Наблюдение за погодой – на прогулке самостоятельно понаблюдать за погодой, и в конце рассказать о ней – сделать самодельную вертушку. Подвести детей к березе, еще раз полюбоваться ей, получше ее рассмотреть и в группе нарисовать ее для календаря.

Д/и: «Назови осенние месяцы».

Художественное слово: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора – весь день стоит как бы хрустальный, и лучезарны небеса».

П/игра: «Ловишка, бери ленту» – развитие бега, ловкости.

И/р по ФИЗО: перепрыгивание через дорожку из листьев.

Труд. поручения: собрать семена цветов.

Прогулка№5.

Наблюдение за неживым объектом — обойти участок, рассмотреть и назвать, какие на нем растут деревья, кустарники; обнаружить на них признаки начавшейся осени, полюбоваться разноцветными листьями. Вопросы: много ли на участке зелени цветов? Красив ли участок? Что создает красоту? Является ли участок для кого-то домом? Для кого? Что есть кому-нибудь домом? Для кого? Что есть в этом доме для живых обитателей участка?

П/игра: «Бездомный заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

И/р по ФИЗО: пройти по листикам четко наступая на выложенную дорожку.

Труд. поручения: собрать семена цветов.

Прогулка №6.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение за лягушкой. Какая лягушка по размеру? Какая у нее кожа? Что у нее на голове? Сколько у лягушек ног? Чем отличаются передние и задние ноги? Есть ли у лягушки хвост? Какие особенности тела помогают ей плавать в воде? Зачем у нее перепонки на пальцах? Почему у нее выпуклые глаза и расположены они вверху головы?

Примета: лягушка расквакалась к непогоде. До первой грозы – лягушки не квакают.

П/игра: «Классики» — учить детей прыгать через скакалку, «Бездомный заяц» — упражнение в беге, ловкости, смелости.

И/р по ФИЗО: прыжки в виде лягушки.

Труд. поручения: привести в порядок песочницу.

Прогулка №7.

Наблюдение за неживым объектом – рассматривание на клумбе цветов. Как называются эти цветы? Что есть у цветовых растений? Для чего садят цветы? Учить детей делать простейшие выводы – осенью всегда красивые клумбы, цветочные грядки, разноцветные цветы.

Примета: Отцветают цветы, увядает трава.

П/игра: «Прыгалки» — учить детей прыгать через скакалку, «Забей гол» — развитие глазомера, ловкости, «Палочка — выручалочка» — упражнение в беге, ловкости, смелости.

И/р по ФИЗО: пройти по кривой дорожки (ходьба по ограниченной подвижности).

Труд. поручения: привести в порядок веранду.

Прогулка №8.

Наблюдение за природой – наблюдение за листопадом. Что такое листопад? На что похоже это явление? Когда листья? Почему? Почему листья падают во все стороны?

Д/и: «Назови осенние явления природы» — листопад, дождь, ветер, холод.

П/игра: «Море волнуется» – развитие координации движений, красоты движений.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Труд. поручения: покормить животных.

Прогулка №9.

Наблюдение за неживым объектом – в сентябре одна ягода, да и та рябина горькая. Что это за кустарник? Как он называется? Что из этой ягоды делают взрослые? Чем она полезна?

Художественное слово: В красном платьице девица, вышла с осенью проститься. Осень проводила, платье снять забыла, и на красные узоры ПЕРВЫЙ СНЕГ ЛОЖИТЬСЯ.

Д/и: «Угадай, какие это ягоды?» — учить детей узнавать и называть ягоды.

П/игра: «Бросить и поймать» — учить детей бросать и ловить мяч.

И/р по ФИЗО: отбивание мячи от земли.

Труд. поручения: убрать сухую траву граблями

Прогулка №10.

Наблюдение за погодой – наблюдение за дождем. Что это? Какой дождь? Как он идет? Какая сегодня погода?

Художественное слово: шел, долговяз, да в землю увяз. Льет дождь, холодный точно лед, кружатся листья по полянам, и гуси длинным караваном над лесом держат переплет.

Д/и: «Что изменилось» — дать картинки по времени года «Осень» найти на них изменения.

П/игра: «Ловля обезьян» — учить детей показывать движения и угадывать их.

И/р по ФИЗО: упражнение на равновесие, учить ходить по ограниченной поверхности. Труд. поручения: убрать большой мусор с участка.

Прогулка №11.

Наблюдение за погодой – продолжать наблюдать за погодой. Вспомнить пословицы и поговорки про осень.

Приметы: осенью паутина – на ясную погоду; облака идут близко – скоро похолодает.

Д/и: «Назови явления природы» — по картинкам на тему «Осень».

П/игра: «Мы веселые ребята» — прыжки, бег, ориентировка на участке.

И/р по ФИЗО: метание шишек в дерево правой и левой рукой.

Труд. поручения: собрать и разложить по коробкам природный материал.

ОКТЯБРЬ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Знакомство с октябрем. Октябрь – предзимье, первый суровей месяц осени. Октябрь месяц близкой пороши. В октябре на одном часу и дождь и снег. Кажется, вчера осень справляла новоселье, привечала за скатертями – самобранками, а сегодня оглянись вокруг – мягко стелет, да жестко спать. Разбойный ветер кусты за вихри дерет. В лесу гул, стон. Достиг своего ветер, косо зачертил мелкий снег. Таков октябрь: когда чем кроет – когда листком, когда снежком. А вот имена который дал русскому народу октябрь: листобой, грязник, ветродуй, и еще хлебник.

Д/и «Назови осенние месяцы» — учить детей по приметам называть осенние месяцы.

П/игра: «У кого мяч» – передача мяча за спиной, развитие мышц кисти рук и пальцев.

И/р по ФИЗО: запрыгнуть в круг и выпрыгнуть из круга, выложенного из листьев.

Труд. поручения: собрать разлетевшиеся от ветра листья.

Прогулка №2.

Наблюдение за живым объектом. Объяснить детям, что в октябре меняет цвет заяцбеляк, белка тоже меняет летний коричневый наряд на зимний, голубовато-серый. Барсук чистит нору, потом натаскивает внутрь свежих, сухих листьев, и утеплившись залегает на зимнюю спячку. И еже можно увидеть на поляне — наколов иголки листьев, он тоже несет их к себе в нору, готовит там мягкий и теплый матрац на зиму. Д/и «Назови животных, которые готовятся осенью к зимней спячке» П/игра: «Бездомный заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

И/р по ФИЗО: прыжки с пенечков.

Труд. поручения: собрать крупный мусор

Прогулка №3.

Наблюдение за живым объектом – рассказать детям о рыбах, которые живут в реке Тобол (щука, окунь, чебак, ерш, судак). Показать детям картинки, указать, что поздней осенью рыбы тоже готовятся к спячке: зарываются в ил, но в иле нужно дышать, а для этого ранней осенью нужно долбить лунки, чтобы рыбы дышали. Познакомить детей с тем, какую пользу приносит рыба и вред (хищная щука).

Художественное слово: хвостом виляет, зубаста, а не лает (щука); с хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица (рыба); на окошке – пруд, в нем рыбешки живут, у стеклянных берегов не бывает рыбаков (аквариум).

Д/и: «Каких рыб вы еще знаете» — по картинкам

П/игра: «Караси и щука» — развивать бег, ловкость.

И/р по ФИЗО: упражнение на равновесие, учить ходить по ограниченной поверхности. Труд. поручения: навести порядок на веранде.

Прогулка №4.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение птицами. Показать детям как птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Рассказать о том, что к нам с наступлением холодов прилетают зимующие птицы, люди для них готовят птичьи столовые. Сало соленое и семечки для мышки, веточкам рябины для снегирей, зернышки и хлебные крошки для воробья, сороки, вороны.

Художественное слово: мы кормушки смастерим, мы столовую откроем. Воробей, снегирь – сосед будет вам зимой обед.

Д/и: «Назови на картинки птиц» — узнавать, называть, описывать какую пользу приносят и чем питаются птицы.

П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, ловкость. Смелость, хитрость.

И/р по ФИЗО: ходьба гуськом, прыжки на двух ногах.

Труд. поручения: дать метлы и подмести участок от листьев.

Прогулка №5.

Наблюдение за неживым объектом. Наблюдения за растениями. Вспомнить правила бережного отношения к растениям:

а) не ломать и не рубить деревья и кустарники.

б) не рвать дикорастущие растения, а то они исчезнут.

в) беречь ягодные и грибные угодья, плодовые деревья и кустарники.

г) строго соблюдайте сроки сбора диких плодовых, ягод, лекарственных растений.

д) строго соблюдайте правила пожарной безопасности в лесах.

Д/и «Рассказать о том, что изображено на картинке»

П/игра: «Палочка — выручалочка» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

И/р по ФИЗО: ходьба по кривой дорожке.

Труд. поручения: собрать крупный мусор с участка.

Прогулка №6.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение птицами. Продолжать рассказывать о птицах: одни покидают родные места днем, другие ночью; одни летят по одиночке, другие стаями. По одиночке скрылись из наших лесов кукушки, зимородки, зырянки, чуть позже полетели хищники, коршуны, ястребы, соколы. Но большинство птиц улетает стаями. Утки выстраиваются в косой ряд, чибисы – в длинные цепочки, а журавли и гуси летят клином. Ужи, змеи, лягушки прячутся под камнем.

Художественное слово: поспевает брусника, стали дни холоднее, и от птичьего крика в сердце только грустнее. Стаи птиц улетают прочь, за синее море. Все деревья блистают в разноцветном уборе (К. Бальмонт).

Д/и: «Назови птиц перелетных» — по картинкам

П/игра: «Мяч водящему» — развивать ловкость, смелость, метание, ловлю.

И/р по ФИЗО: ходьба гуськом, прыжки на двух ногах.

Труд. поручения: дать метлы и подмести участок от листьев.

НОЯБРЬ

Прогулка № 1 Наблюдение за погодой

Цели:

— продолжать формировать представления о сезонных изменениях;

— развивать наблюдательность, учить анализировать, делать выводы.

Ход наблюдения

Серый день короче ночи, Холодна в реке вода.

Частый дождик землю точит, Свищет ветер в проводах. Опадают листья в лужи, Хлеб убрали в закрома. До прихода зимней стужи Утепляются дома.

Ноябрь — последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, небо почти все время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные долгие дожди со снегом.

В конце ноября по ночам уже морозно, а темное небо напоминает звездный шар. Звонко хрустит молодой лед на лужах, промерзает земля, звенят на ветру ветви деревьев. Играет ноябрь на ледяных струнах. Это пора называется

«предзимье».

Трудовая деятельность

Подвешивание кормушек для птиц.

Цель: воспитывать желание заботиться о птицах.

Прогулка №2 Наблюдение за птицами

Цель: уточнить представление о наличии лап у птиц и их функции.

Ход наблюдения

Птичка, птичка, вот тебе водичка, Вот тебе

крошки на моей ладошке.

Воспитатель задает детям вопросы.

Сколько лап у птиц?
Чем они отличаются от лап животных?
Для чего нужны птицам лапы?
Чем заканчиваются лапы у птиц?
Сколько пальцев на их лапах?

Я знаю, сколько лап у кошки, собаки. А сколько лап у птиц? (Две.) С помощью лап птицы прыгают, ходят, сидят, добывают корм. Разные птицы передвигаются по-разному: вороны и голуби ходят, воробьи и синички скачут. Вы заметили, что у птиц четыре пальца впереди, а один — сбоку, на концах пальцев — когти (длинные, крючком). Когда птицы сидят на ветках деревьев, они цепляются за них когтями. Когда ищут семечки, ягодки, травинки, птички коготками разгребают землю или придерживают травинки, а клювом клюют.

Трудовая деятельность

Уборка участка от мелких камешков и сухих веточек. Цель: побуждать работать в коллективе.

Подвижные игры «Перелет птиц», «Брось и поймай».

Цель: упражнять в подлезании, бросании и ловле мяча двумя руками.

Индивидуальная работа

Развитие движений. Цель: закреплять навыки в прыжках через два предмета.

Прогулка№ 3 Наблюдение за рябиной

Цель: закреплять знания о том, какую пользу приносит рябина зверям и птицам в холодное время года.

Ход наблюдения

Вот и прихватило ягоды рябины первым морозцем, они стали вкусными и мягкими. Любят рябину звери и птицы. Медведь, если найдет ее в лесу, увешанную гроздьями ягод, ловко наклонит гибкое дерево и с удовольствием полакомится ее плодами; нравятся ягоды рябины и лесным великанам — лосям. Они дотягиваются до самой верхушки дерева, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мышиполевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Клюют птицы быстро, роняя очень много ягод на землю, затем улетают дальше. Рябина спасает от голода многих птиц.

Уже клич отзвенел журавлиный, Давно уж осыпался сад, А яркие гроздья рябины Все также, свисая, горят.

Трудовая деятельность

Сбор камешков на участке.

Цель: формировать умение замечать чистоту на участке.

Подвижные игры

«Самолеты», «Воробушки и кот».

Цели: - учить быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и бегать в указанном направлении;

— воспитывать дружелюбие Индивидуальная работа «Попади в корзину».

Цель: развивать меткость, глазомер..

Прогулка 4 Наблюдение за трудом шофера

Цели:

— продолжать формировать представление детей

о труде шофера;

— воспитывать интерес и уважение к труду

взрослых.

Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.

Какие это машины?
Как вы догадались?
Что есть у машины? (Фары, колеса, кабина, кузов.)
Для чего нужны фары?

Трудовая деятельность

Сбор камешков на участке.

Цель: формировать умение выполнять коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы.

Подвижные игры

«Мы — шоферы», «Листопад».

Цели:

— продолжать развивать двигательную

активность детей;

— поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых.

Ветер с листьями играет, Листья с веток обрывает. Листья желтые летят Прямо на руки ребят.

Индивидуальная работа Развитие движений.

Цель: способствовать развитию двигательных навыков.

Прогулка №5 Наблюдение за елью

Цели:

— закреплять умения детей отыскивать знакомые деревья по одному-двум признакам;

— знакомить с особенностями ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев.

Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку.

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

Ель похожа на пирамидку, веточки ее короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.

Трудовая деятельность

Сбор мелкого мусора (веточки, камешки) в ведерки.

Цель: формировать умение работать сообща.

Подвижные игры

«Найди свой домик», «Вороны и гнездо».

Цель: упражнять в беге, умении быстро находить свой домик (обруч).

Индивидуальная работа

«Чье звено скорее соберется?», «Доползи до флажка».

Цель: упражнять в умении строиться в круг, ползать на четвереньках.

Прогулка № 6

Наблюдение за трудом почтальона

Цели:

—закреплять конкретные представления о сезонных изменениях в природе;

—формировать представления о труде

почтальона;

— воспитывать интерес и уважение к работе

взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям загадку, предлагает

ответить на вопросы.

Ходит человек везде

С толстой сумкой на ремне. (Почтальон.) •Для чего нужна такая профессия?

Какая у него сумка?
Что в ней лежит?

Трудовая деятельность

Сбор мусора на участке в определенное место.

Цели: - научить работать сообща, добиваться выполнения дела общими усилиями;

—воспитывать чувство взаимопомощи.

Подвижные игры

«Листопад».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Беги к тому, что назову».

Цели: - учить быстро бегать по сигналу воспитателя;

—закреплять название деревьев. Падают, падают листья,

В нашем саду листопад. Желтые, красные листья По ветру вьются, летят. Индивидуальнаяработа Развитие движений.

Цель: создавать эмоциональный настрой от прогулки.

НОЯБРЬ

Прогулка 7

Наблюдение за трудом дворникаЦели:

— продолжать наблюдение за работой дворника;

— способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса;

— воспитывать интерес и уважение к работе дворника;

— прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.

Ход наблюдения

Сентябрь засыпал все тропинки Листвою желтой, как всегда. И тоненькие паутинки

Развесил, словно провода.

Воспитатель задает детям вопросы. Какое время года на улице? По каким признакам вы это определили?

Посмотрите, как много листьев на дорожках и полянах. А кто убирает эти листья? Чем работает дворник? Кому нужна его работа?

Трудовая деятельность

Сбор мусора с участка в определенное место.

Цели:-формировать умение собирать мусор в определенное место;

— воспитывать желание помочь взрослым;

— в индивидуальном порядке рассмотреть орудия труда дворника.

Подвижные игры

«Листопад», «Птички и дождик».

Цели: - поддерживать совместные игры детей;— развивать умение взаимодействия с

партнерами по игре;

— поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания, полученные в ходе ознакомления с трудом дворника.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве и времен; чувство равновесия, ритмичность, глазомер

Прогулка 8

Наблюдение за сорокой

Цель: обогащать знания о жизни птиц ранней осенью.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на ее вопросы

Бела, как снег, Черна, как жук, Вертится, как бес, Повернулась — и в лес. (Сорока.)

Почему птицы, такие как сороки, вороны, не прилетают к кормушке?

Чем они сейчас питаются? Нужна ли наша помощь птицам в эту пору осени?

Посмотрите на эту картинку. На ней нарисована сорока?

Опишите ее внешний вид. Чем покрыты туловище и голова сороки?

Что помогает сороке перелетать с места на место?

Сколько у нее лапок? Чем она питается в лесу?

А почему про сороку говорят, что она постоянно трещит?

Трудовая деятельность

Сбор мусора с участка в определенное место.

Цель: учить детей работать граблями и метлой, видеть результат своего труда.

Подвижная игра

«Птички и дождик». Цель: учить ориентироваться на площадке и бегать в разные стороны. Индивидуальная работа Развитие движений. Цель: учить бегать по кругу и останавливаться на сигнал.

НОЯБРЬ

Прогулка № 9

Наблюдение за сорокой

Цель: расширять представление о птицах, прилетающих на участок детского сада.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.)

Обратить внимание, как выглядит сорока.

Ответить на вопросы.

Какое сейчас время года? Какие птицы прилетают на участок детского сада?

Какого цвета оперенье на голове? Какого цвета грудка и спинка? А какого цвета крылья и хвост?

Трудовая деятельность

Коллективный труд по сбору опавших листьев.

Цель: учить работать сообща, доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра

«Птички и дождик».

Цели: учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков; воспитывать дружеские взаимоотношения.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение прыгать с одного круга в другой.

Прогулка 10

Наблюдение за рябиной

Цели: — познакомить с характерными особенностями рябины, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитыватьжелание любоваться красотой дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Весной зеленела, Летом загорела, Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина.)

Какие части рябины вы знаете? Покажите их и назовите.

Какой формы листья?

Какого они цвета? Как растут на ветке?

Ягоды нужны только для красоты или еще для чего-то?

Каковы они на вкус? Какого они цвета и формы?

Трудовая деятельность

Сбор листьев на участке. Цель: продолжать учить выполнять совместные действия по уборке участка от листьев.

Подвижные игры

«Найди нас», «Совушка». Цель: учить быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

Ходьба приставным шагом. Цель: улучшать технику ходьбы приставным шагом.

НОЯБРЬ

Прогулка 11

Наблюдение за сорокой

Цели: обогащать представление о мире природы, привлекать к активным мыслительным операциям; систематизировать вновь приобретенные знания и закреплять ранее полученные.

Ход наблюдения

Сороки — удивительные птицы, очень любопытные и интереснее. Они снова прилетели в птичью столовую. Как вы думаете, почешу они часто сюда наведываются? Потому что стало прохладно, листья пожелтели и увяли, земля покрылась тонким слоем снега, не стало ни мошек, ни червячков, а мы взяли с вами на себя ответственность подкармливать птиц. Давайте насыплем в птичьей столовой зернышки, семечки, крошки хлеба. А конфетками мы их угощать будем? Ну а теперь давайте встанем подальше на дорожке и понаблюдаем. Чем они клюют? Какой корм предпочитают? А почему они не клюют конфеты? В то же время эти птицы очень любопытные. Они любят все блестящее, сверкающее. Если им попадется блестящая заколка или брошь, они могут в клюве унести эту вещь к себе в гнездо, а потом уже, не торопясь, обследовать ее. Вот какие это удивительные птицы.

Трудовая деятельность

Поручить одной подгруппе детей, расчистить дорожки от снега и листьев, а второй — собрать мусор на участке. Цель: воспитывать желание трудиться.

Подвижная игра

«Голуби и воробьи».

Индивидуальная работа Развитие движений.

Цель: закреплять умение прыгать на двух ногах из одного круга в другой.

Прогулка 12

Наблюдение за осенним дождем

Цели:-продолжать формировать представления о сезонных изменениях в природе (небо затянуто облаками, стало пасмурно, пошел мелкий осенний дождь); воспитывать эстетическое чувство восприятия природы.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку. Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий. В тучах прячется во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний -моросящий. Как начнет падать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три... Нередко не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь. Хорошо, что осень в конце концов пройдет и настанет зима. Люди в дождь ходят в плащах и сапогах. Бр!.. Слякотно! Даже птицы и те спрятались, не хотят промочить свои перышки Воспитатель задает детям вопросы.

Когда идет дождь моросящий, затяжной? Какое настроение он вызывает?

Как природа реагирует на дождь? Что такое лужи?

Как выглядят облака и небо?

Трудовая деятельность

Сбор опавших листьев на участке.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание

трудиться. Подвижные игры«Прыгай выше», «Ровныкругом».

Индивидуальная работа

«Смелые ребята».Цель: упражнять в быстром беге, развивать ловкость.

НОЯБРЬ

Прогулка 13

Наблюдение за березой и рябиной осенью

Цели:

—учить проводить сравнительный анализ внешнего вида деревьев (сходство и различия);

—закреплять представления о характерных особенностях деревьев, условиях, необходимых для роста дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы. Какие деревья вам уже знакомы? Какие характерные особенности березы вы знаете? Какие характерные особенности рябины вы

знаете? Что общего есть у этих деревьев? Какие условия необходимы для их роста?

Трудовая деятельность Сбор листьев на участке.

Цель: учить совместным трудовым действиям, работать дружно помогая друг другу.

Подвижные игры

«Догони самолет». «Великаны — карлики».

Индивидуальная работа Развитие движений.

Цели: - улучшать технику бега; формировать естественность, легкость, энергичные движений.

ДЕКАБРЬ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегопадом. Рассказать детям о снегопаде, узнать их отношение к нему. Обратить детей на красоту природы, когда снег только-только ложиться. Провести эксперимент с падающими снежинками на ладонь.

Художественное слово: Константин Бальмонт «Снежинка».

Светло-пушистая, Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогой бурною Легко проносится, ее в высь лазурную, На землю просится. Лазурь чудесную Она покинула, Себя в безвестную Страну низринула. В лучах блистающих Скользит, умелая, Средь хлопьев тающих Сохранно-белая. Под ветром веющим Дрожит, взметается, На нем, лелеющем, Светло качается. Его качелями Она утешена, С его метелями Крутится бешено. Но вот кончается Дорога дальняя, Земли касается, Звезда кристальная. Лежит пушистая, Снежинка смелая. Какая чистая, Какая белая!

Д/и «Назови зимние месяцы» — учить детей по приметам называть зимние месяцы. П/игра: «Караси и щука» – учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, бегать по сигналу. «Санный поезд» — учить детей бегать парами. «Хоккей» — учить детей вести шайбу прямо и змейкой.

И/р по ФИЗО: метание в цель левой и правой рукой.

Труд. поручения: начать поливать горку водой, привлечь родителей, продолжать сгребать снег в кучу.

Прогулка №2.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение за зимующими птицами: воробьи, голуби, вороны. Как называются эти птицы? Где они живут? Чем питаются? Как им нужно помогать? Какие это птицы (зимующие)? Внести картинку «кормушки», рассмотреть ее.

На улице вынести кормушку, насыпать корма и понаблюдать за птицами. Художественное слово: Сколько шума и возни, Споров: кто здесь первый! Воробъишку покорми – Не смотри, что серый. «Чив да чив», скок да скок – И от кошки наутек!

Д/и: «Назови зимующих птиц» — учить называть 2-3 вида птиц.

П/игра: «Перелетные птиц» — учить детей бегать, упражняться прыжках, уметь от одного движения перейти к другому, развивать ловкость, ориентировка в пространстве.

И/р по ФИЗО: боковой галоп со сменой направления.

Труд. поручения: вместе с детьми построить снежные валы и облить их водой

Прогулка №3.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение за крупными птицами на кормушках: сороки, вороны, галки – это все «воронья» родня. Почему птицы пожаловали из леса в город? Что они едят? Почему не бояться людей? Где птицы проводят ночь?

Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».

Д/и: «Какие это птицы» — учить называть 2-3 вида зимующих птиц.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.

И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.

Труд. поручения: цветной водой полить снег.

ДЕКАБРЬ

Прогулка №4.

Наблюдение за неживым объектом. Наблюдения за деревьями и кустарниками. Назовите, какие деревья и кустарники 2 – 3 вида вы знаете. Почему деревья и кустарники иногда укрываю снегом? Как зимой деревья защищаются от холода? Как люди защищают их от холода?

Художественное слово: «Спасибо мороз, что снегу нанес» Нужно беречь деревья от мороза, утеплять их снегом.

Д/и «Как называется это дерево» — учить детей по внешнему виду и описанию определять дерево.

П/игра: «Волк и овцы» – упражнение в прыжках в длину с разбега, развитие ловкости, быстроты движений, умения быстро действовать по сигналу.

И/р по ФИЗО: развить умения метать снежки точно в цель.

Труд. поручения: дать лопаты подгруппе детей и предложить детям укрыть деревья и кустарники.

Прогулка №5.

Наблюдение за неживым объектом. Продолжать рассказывать о деревьях. Почему они не промерзают? Какая у них есть защита? Как мы помогаем деревьям перенести холодную зиму? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей ствола и веток особую ткань – пробковую. Она не пропускает из дерева ни вод, ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старее деревья легче переносят холод. Художественное слово: Ель обыкновенная — издали надменная, а вблизи — уютный дом… Здесь мы дождь и переждѐм.

Д/и «Найди старое дерево и молодое» — учить детей по внешнему виду определять дерево.

П/игра: «Лошадки» – упражнение в ходьбе с соблюдением равновесия, прыжках, развивается быстрота, ловкость, координация движений.

И/р по ФИЗО: спрыгивания в крылечка (ступеньки).

Труд. поручения: очистить дорожку, залить водой, сделать ледяную дорожку для скольжения.

Прогулка №6.

Наблюдение за транспортом. Наблюдение за продуктовой машиной в детском саду. Что это за машина? Назвать ее части на внешний вид? Кто на ней работает? Какой груз возят? Кто и как выгружает продукты? Почему возят на машине? Что и кто и для чего нужны эти продукты? Художественное слово: Жили были сто ребят

Все ходили в детский сад Все садились за обед

Все съедали 100 котлет.

Д/и «Угадай по описанию» — угадать транспорт по описанию.

П/игра: «Быстро возьми и быстро положи» – упражнять в беге, ловкости и развивать смекалку.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке

Труд. поручения: продолжать строить из снега игровые постройки, поливать их водой, воспитывать желание трудиться.

ДЕКАБРЬ

Прогулка №7.

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание строения домов: фундамент, стены, кона, двери, крыша, балконы на снегу нарисовать 2, 3, 4, 5-ти этажные дома. Цель – ознакомление в окружающими, развитие речи, обогащение словаря. Художественное слово: Целый день так да тук

Раздается громкий стук

Строим дом, дом большой

И с крылечком и трубой

Будут жить в доме том

Зайка с мишкой и слоном

Д/и «Опиши дом» — учить детей составлять рассказ описание.

П/игра: «С кочки на кочку» – упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: «Веселые тройки», «Карусель санная», «Прыг, скок и прыжок» — упражнять детей в беге, прыжках, поворотах вправо, влево.

Труд. поручения: помочь малышам очисть участок от снега – воспитывать заботу о малышах, дружеские отношения.

Прогулка №8.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегом. Что это? Почему идет снег? Какой снег? Где лежит снег? Зачем нам снег? Повторить с детьми свойства снега: блестит, как сахар тает, скрипит.

Художественное слово: Белый снег пушистый, в воздухе кружиться и на землю тихо, падает ложиться. Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок. Загадка: скатерть бела, всю землю одела. Зимой в поле лежал, весной в реку побежал.

Д/и «Назови зимние месяцы» — учить детей по приметам называть зимние месяцы. П/игра: «Чье звено скорее соберется» — учить детей бегать и быстро строиться. «Догони в санки» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах через цветные метки на снегу.

Труд. поручения: уборка участка от снега, дать лопаты и по очереди убирать снег, воспитывать трудолюбие, желание трудиться, учить детей беречь свой труд и труд товарищей

Прогулка №9.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегопадом. Что это? Как идет снег? Как он падает? Почему снег кружиться? Какой он? (подобрать определения) Что появилось после снегопада? Как называется явление когда падает снег?

Художественное слово: Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок.

Д/и «Времена года» — что бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз).

П/игра: «Снежная карусель» — упражнение в ловкости, беге, прыжках.

И/р по ФИЗО: прыжки вокруг санок.

Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.

ДЕКАБРЬ

Прогулка №10.

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание кустарников на участке. Как называются кустарник? Почему кустарники, а не дерево? Чем они похожи и чем они отличаются? (по внешним признакам) Учить детей мыслить, развивать наблюдательность, любознательность, воспитывать любовь к природе, родному краю. Художественное слово: Ель обыкновенная — издали надменная, а вблизи — уютный дом… Здесь мы дождь и переждѐм.

Д/и «Назови 2-3 вида кустарников» — знакомить детей с растительным миром нашей обстали.

П/игра: «Бездомный заяц» – учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге.

Ориентировке пространстве.

И/р по ФИЗО: попади в цель, сбей кеглю – развитие глазомера у детей.

Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.

Прогулка №11.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за солнцем. Какова высота солнца в полдень в декабре? Солнце редко показывается, декабрь самый темный месяц в году. Отметить погоду на календаре группы и сравнить ее с погодой завтра, замечать изменения в погоде, приучать детей планировать, чем они будут заниматься в зависимости от погоды. Художественное слово: Я рисую желтый круг, мало палочек вокруг. Солнышко лучистое, улыбнулось весело. Большой подсолнух в небе, цветет он много лет. Цвете зимой и летом, а семечек все нет (подсолнух).

Д/и «Времена года» — что бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз). П/игра: «Мы веселые ребята» — учить детей бегать, увертываться, не попадаться ловишки.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом.

Труд. поручения: лопатами огребать снег в штабеля, чтобы он уплотнился и из него можно было строить постройки – воспитание трудолюбия.

Прогулка №12.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за ветром. Есть или нет ветер? Почему он дует? Какой ветер? (сильный, слабый, холодный, теплый) Как можно определить силу ветра? ( флажок, рука, платок, вертушка) Какие направления ветра вы знаете?

Художественное слово: Ветер, ветер ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь синее море, всюду веешь на просторе.

Д/и «Угадай по голосу» — развивать умения слушать других.

П/игра: «Охотники и зайцы» — упражнять детей в метании, ориентировке в пространстве.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом, ходьба змейкой.

Труд. поручения: дать детям метлы, подмести веранду, дорожки – приучать детей трудиться, беречь свой труд и труд взрослых.

ДЕКАБРЬ

Прогулка №13.

Наблюдение за живым объектом – наблюдение птицами. Какие птицы прилетают на кормушку? В какое время дня прилетают вороны, галки, сороки; синицы, свиристели, снегири? Какие это птицы? Почему мы их кормим два раза? Какие птицы сразу же садится на кормушку, а какие немного подождав на ближних деревьях и кустарниках? Чем мы кормим птиц? Какие птицы, какой корм любят? В какое время улетают птицы с кормушки? Если нет возможности понаблюдать за птицами, нужно показать картинку «Зимующие птицы» и рассказать о них.

Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».

Д/и: «Какие это птицы» — учить называть 2-3 вида зимующих птиц.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.

И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.

Труд. поручения: продолжать строить снежный постройки

Прогулка №14.

Наблюдение за погодой. Какой месяц последний в году? Какой месяц наступи после нового года? Отметить путь солнца. Что падает от столба, дерева, здания? Почему ночь блинная, а день короткий? Становиться все холоднее, начинаются сильные морозы.

Художественное слово: Солнце – на лето, зима – на мороз. Береги нос в большой мороз.

Д/и «Угадай по голосу» — развивать умения слушать других.

П/игра: «Веселые соревнования» — игра — эстафета с препятствиями.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом, ходьба змейкой.

Труд. поручения: продолжать строить снеговые постройки, поливать и украшать их.

ЯНВАРЬ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Продолжать рассматривать снежинки. Одинаковые ли снежинки в разную погоду, в оттепель и в холодный, морозный день? Форма снежинок изменяется в зависимости от погоды. В безветренный морозный день снежинки падают медленно; они крупные, блестящие, похожи на цветы или звездочки. Предложить детям внимательно рассматривать их. Соотнести форму снежинок с состоянием погоды.

Художественное слово: Скатерть бела, все поле одела (снег). Что за звездочки сквозные, на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмешь воду в руке (снежинки).

Д/и «Угадай по голосу» — развивать умения слушать других.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге с увертыванием, учить согласовывать движения со словами.

И/р по ФИЗО: ходьба по снежному длинному валу со снежном в руках и спрыгивание с него.

Прогулка №2.

Наблюдение за погодой. Рассказывать о свойствах снега. Снег согревает почву от промерзания. Как вы думаете, рыхлый или уплотненный снег лучше сохранит тепло? Снежный покров является источником влаги для растений в весенний период, поэтому в колхозах на полях проводят снегозадержание, делая валы из снега. В ведро насыпать снег и отнести его в группу, так как в нем много кислорода и поэтому полезно поливать комнатные растения растаявшим снегом.

Д/и «Назови по описанию» — закрепить у детей умение угадывать по описанию деревья и кустарники.

П/игра: «Не оставайся на снегу» — упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: метание снежков в движущуюся цель.

Труд. поручения: предложить детям накидать снега на клумбы, стволы деревьев и кусты.

Прогулка №3.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за метелью. Как называется погода, когда ветер метет и кружит снег? Предложить детям пройти на крытую веранды или постоять у стенки детского сада, дома, пусть понаблюдают за метелью. Предложить им прислушиваться к завыванию ветра. Обратить внимание детей, что он поднимает снег в воздух, кружит с места на месте, наметает из него сугробы.

Художественноеслово: Буря мглою небо кроет…(А.С. Пушкин). Не зверь, а воет (вьюга).

Д/и «Придумай слово» — научить детей подбирать однокоренные слова к предложенным словам.

П/игра: «Мы веселые ребята» — упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке с выполнением дополнительных заданий: присесть и снова встать.

Труд. поручения: после метели предложить расчистить дорожки.

ЯНВАРЬ

Прогулка №4.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за зимним пейзажем. После нового года начались сильные морозы и снегопады. Очень красив зимний пейзаж. Обратить внимание детей на большие сугробы снега, блестящие на солнце днем и при фонаре вечером. Что можно сказать про снег, какой он? (подбор прилагательных: пушистый, пухлый, мохнатый; глаголов: переливается, искрится на солнце). Давайте присмотримся к снегу, ведь он не только белый. Зимой он часто меняет цвет в зависимости от освещения. Какие оттенки вы видите? (голубой, синеватый, желтый).

Художественное слово:

Белый снег, пушистый

В воздухе кружитсяИ на землю тиха

Падает, ложится.

… И.З. Суриков

Д/и «назови одним словом» — активизировать в речи обобщенные слова П/игра: «Снежная карусель» — упражнять детей в ловкости, прыжках.

И/р по ФИЗО: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различные предметы.

Труд. поручения: отчистить одежу друг друга от снега.

Прогулка №5.

Наблюдение за погодой. Рассматривание снежинок. Взять на прогулку кусок картона, фанеры, на котором лежит темная материя. Предложить детям через увеличительное стекло (лупу) рассмотреть строение отдельных снежинок. Одинаковые ли снежинки? Найдите отличия? Какой они формы? Сколько у них лучиков? Правильно, самая простая форма 6 лучей в виде иголочек, встречается форма звездочек и т.д. Что вы можете сказать о размере снежинок?

Художественное слово: И. Тургенев приветствовал снег таким словами: «Здравствуйте, легки звезды пушистого снега».

Светло-пушистая,

Снежинка белая,Какаячистая,Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится… (К. Бальмонт)

Д/и «назови одним словом» — активизировать в речи обобщенные слова П/игра: «Сделай фигуру» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке с выполнением дополнительных заданий: скольжение после разбега лицом вперед, поставив ноги параллельно.

Труд. поручения: предложить подгруппе детей очистить от снега участок.

ЯНВАРЬ

Прогулка №6.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за свойствами снега. Предложить детям провести опыт: налить в банки воды и в морозный день одну закопать глубоко в снег, а другу оставить на воздухе. Понаблюдать в какой банке вода замерзнет быстрее. Итак, в банк, оставленной на морозном воздухе, вода замерзнет быстрее. Вывод: снег защищает почву, не давая ей охладиться и поэтому растения под снегом остаются зелеными.

Художественное слово:

Снег кружится,

Снег ложится —Снег! Снег! Снег!Рады снегу зверь и птицаИ, конечно, человек!

Рады серые синички:На морозе мерзнут птички,Выпал снег — упал мороз!Кошка снегом моет нос.У щенка на черной спинкеТают белые снежинки.Тротуарызамело,Все вокруг белым-бело:Снего-снего-снегопад! (С. Маршак)

Д/и «назови одним словом» — активизировать в речи обобщенные слова П/игра: «Кандалы» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: ходьба по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы.

Труд. поручения: подмести веранду – учить детей правильно держать лопату

Прогулка №7.

Наблюдение за не живым объектом. Наблюдение за растительным миром. Предложить детям раскопать глубокий сугроб там, где летом росли травы. Что вы видите в снежной глубине? (маленькие зелены растения с прижатыми к земле листьями, слабенькие, тоненькие) Какие вы узнаете растения? (пастушья сумка, мокрица, одуванчик и т.п.) Как вы думаете, почему растения под снегом остались зелеными? (снег защищает почву, не давая ей охлаждаться). Художественное слово: Снег искрится, снег кружится,Вдруг мне это только снится.

Что же стало вдруг со мной?

Я, как будто бы герой,

Крепость снежную своюЗащищаю в злом бою!

Все удары отражаю.

Всех снежками закидаю!

Ну, а кто вползет в дыру,

Снегом быстренько натру! (А.С. Пушкин)

Д/и «Чья шуба, чей шарфик, чье пальто?» — закрепить словообразование в мужском, среднем и женском роде

П/игра: «Не попадись» — развивать быстроты реакции, упражнение в прыжках.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах по снежной дорожке с придвижением вперед

Труд. поручения: предложить подгрупп детей собрать мусор на участке и вынести его в мусорный ящик.

ЯНВАРЬ

Прогулка №8.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. В начале января предложить детям сделать праздник для птиц. Для этого необходимо вынести новогоднюю елку, установить ее на участке и развесить подарки. Подумайте ребята, какой подарок мы приготовим каждой птице? (для синичек и ворон повесить кусочки сала и хорошо разваренные мясные косточки, для снегирей и свиристелей – ягоды рябины, и камины. Для поползней возьми палочки, высверли в ней дырочки и залей горячем свиным салом, все птицы не откажутся от кусочков хлеба)

Художественное слово: С.Есенин «Поет зима аукает».

Д/и «Узнай по описанию» — составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.

П/игра: «Перелет птиц» — учить лазить по лестнице, слышать сигналы воспитателя.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке после разбега

Труд. поручения: украсить цветными льдинками сугроб, где установлена новогодняя елка, развесить угощения для птиц.

Прогулка №9.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. Предложить детям понаблюдать за птицами, кто, что и как ест. Отгадайте по форме клюва, чем питается птица – насекомыми или зерном. Дети делают вывод, что у насекомоядных птиц клюв тонкий, узкий, а у зерноядных – более тупой и толстый. Почему? Чем это может объяснить?

Художественное слово:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,Прижались у окна.

Отрывок из С.Есенин «Поет зима аукает».

Д/и «Узнай по описанию» — составление описательного рассказа о предложенной птице, не показывая ее.

П/игра: «Орел, непоседка и цыплята» — развивать чувство товарищества

Труд. поручения: предложить детям на кустарниках развесить кормушки для птиц и насыпать крошки хлеба.

ЯНВАРЬ

Прогулка №10.

Наблюдение за транспортом. Рассматривание вблизи стройки машины: краны, бетономешалки, грузовые машины, погрузчики, лебедки. Для чего служат эти машины? Какие части у них есть? Кто ими управляет? (назвать профессии). У кого родители работают на стройке? Что вы знаете об их профессиях? Художественное слово: стих В. Маяковского « Кем быть?»

Д/и «Назови строительные профессии» — упражнять детей в назывании определенных профессий.

П/игра: «Хитрая лиса» — воспитывать смекалку, ловкость, бег.

Труд. поручения: предложить детям убрать на веранде снег

Прогулка №11.

Наблюдение за не живым объектом. Наблюдение за деревьями. Вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью. Сказать, что зимой деревья отдыхают, чтобы набраться силы к будущей весне, и погружаются в глубокий покой. Чем отличаются деревья от кустарников?(назвать 3-4 отличия).

Художественное слово: стих Н. Рыленкова «Первый снег опустил у деревьев ресницы, и в лесу и в полях – тишина, тишина».

Д/и «Что сначала, что потом?» — развивать логическое мышления, фантазия, продолжать учить отвечать полным предложением.

П/игра: «День и ночь» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: скольжение по наклонной ледяной дорожке на двух ногах.

Труд. поручения: очистить участок малышей от снега и мусора

Прогулка №12.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за животными. Наблюдение за белкой. Весь день белка занята добыванием пищи. Рассмотреть следы белки. Что белочка заготавливает осенью? Придумайте загадку о белочке. В сильные морозы белочка прячется в гнезде, затыкает отверстие и несколько дней сидит в своем теплом домике. Художественное слово: зачитать отрывок А.С. Пушкина о белочке «Сказка о царе Салтане»

Д/и «У каких животных меняется окраска зимой» — закрепить знания детей о животных.

П/игра: «Охотники и зайцы» — упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: перепрыгивание с одного снежного вала на другой, перелезание через несколько небольших снежных валов.

Труд. поручения: предложить детям расчистить дорожки от снега.

ФЕВРАЛЬ

Прогулка №1.

Художественное слово: Константин Бальмонт «Снежинка».

И/р по ФИЗО: метание в цель левой и правой рукой.

Труд. поручения: начать поливать горку водой, привлечь родителей, продолжать сгребать снег в кучу.

Прогулка №2.

Д/и: «Назови зимующих птиц» — учить называть 2-3 вида птиц.

И/р по ФИЗО: боковой галоп со сменой направления.

Труд. поручения: вместе с детьми построить снежные валы и облить их водой

Прогулка №3.

Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».

Д/и: «Какие это птицы» — учить называть 2-3 вида зимующих птиц.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.

И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.

Труд. поручения: цветной водой полить снег.

ФЕВРАЛЬ

Прогулка №4.

Художественное слово: «Спасибо мороз, что снегу нанес» Нужно беречь деревья от мороза, утеплять их снегом.

Д/и «Как называется это дерево» — учить детей по внешнему виду и описанию определять дерево.

И/р по ФИЗО: развить умения метать снежки точно в цель.

Труд. поручения: дать лопаты подгруппе детей и предложить детям укрыть деревья и кустарники.

Прогулка №5.

Д/и «Найди старое дерево и молодое» — учить детей по внешнему виду определять дерево.

И/р по ФИЗО: спрыгивания в крылечка (ступеньки).

Труд. поручения: очистить дорожку, залить водой, сделать ледяную дорожку для скольжения.

Прогулка №6.

Все ходили в детский сад Все садились за обед

Все съедали 100 котлет.

Д/и «Угадай по описанию» — угадать транспорт по описанию.

П/игра: «Быстро возьми и быстро положи» – упражнять в беге, ловкости и развивать смекалку.

И/р по ФИЗО: скольжение по ледяной дорожке

ФЕВРАЛЬ

Прогулка №7.

Наблюдение за неживым объектом

.Рассматривание строения домов: фундамент, стены, кона, двери, крыша, балконы на снегу нарисовать 2, 3, 4, 5-ти этажные дома. Цель – ознакомление в окружающими, развитие речи, обогащение словаря. Художественное слово: Целый день так да тук

Раздается громкий стук

Строим дом, дом большой

И с крылечком и трубой

Будут жить в доме том

Зайка с мишкой и слоном

Д/и «Опиши дом» — учить детей составлять рассказ описание.

П/игра: «С кочки на кочку» – упражнять детей в прыжках.

Труд. поручения: помочь малышам очисть участок от снега – воспитывать заботу о малышах, дружеские отношения.

Прогулка №8.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах через цветные метки на снегу.

Прогулка №9.

Художественное слово: Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок.

Д/и «Времена года» — что бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз).

П/игра: «Снежная карусель» — упражнение в ловкости, беге, прыжках.

И/р по ФИЗО: прыжки вокруг санок.

Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.

ФЕВРАЛЬ

Прогулка №10.

Д/и «Назови 2-3 вида кустарников» — знакомить детей с растительным миром нашей обстали.

П/игра: «Бездомный заяц» – учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге.

Ориентировке пространстве.

И/р по ФИЗО: попади в цель, сбей кеглю – развитие глазомера у детей.

Труд. поручения: продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.

Прогулка №11.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом.

Прогулка №12.

Д/и «Угадай по голосу» — развивать умения слушать других.

П/игра: «Охотники и зайцы» — упражнять детей в метании, ориентировке в пространстве.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом, ходьба змейкой.

ФЕВРАЛЬ

Прогулка №13.

Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».

Д/и: «Какие это птицы» — учить называть 2-3 вида зимующих птиц.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.

И/р по ФИЗО: перелезать через сугробы.

Труд. поручения: продолжать строить снежный постройки

Прогулка №14.

Наблюдение за погодой. Какой месяц последний зимой? Какой месяц наступил после нового года? Отметить путь солнца. Что падает от столба, дерева, здания? Почему ночь блинная, а день короткий? Становиться все холоднее, начинаются сильные морозы.

Художественное слово: Солнце – на лето, зима – на мороз. Береги нос в большой мороз.

Д/и «Угадай по голосу» — развивать умения слушать других.

П/игра: «Веселые соревнования» — игра — эстафета с препятствиями.

И/р по ФИЗО: ходьба широким шагом, ходьба змейкой.

Труд. поручения: продолжать строить снеговые постройки, поливать и украшать их.

МАРТ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Обратить внимание детей на погоду. Какое время года сейчас? Какой месяц? Какой праздник в этом месяце, какого числа? А знаете ли вы что первый месяц весны раньше назывался Мартусом, в честь мифологического бога война Марса, который был призван также защищать мирный труд, был богом земледелия и скотоводства, защитником полей и стад. Март еще называли ветроносом и свистуном, за вой холодного ветра и потому что везде сует свой нос. В русском народном календарном фольклоре марту отводилась роль зазывателя весны. Он первенец весны – вестник теплых дней.

Художественное слово: как в марте зима на злиться, а весне покориться. Дует теплый южный ветер, снег чернеет, мякнет, тает, грая горластый прилетает, что за месяц? Кто узнает?

Д/и «Дерево живое» — изменения в различные времена года.

П/игра: «День и ночь» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: прыжки с преодолением препятствий

Труд. поручения: почистить крыльцо

Прогулка №2.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за снегом. Обратить внимание детей на снег. Какой снег мы видим кругом? Что с ним случилось? Почему сугробы покрыты ледяной коркой? Как еще можно назвать снежный покров? (настом) Когда потянет оттепелью, сырыми ветрами, снег станет осаживаться, плотнеть. Если начнутся морозы, то снежный покров затягивается настом – твердой ледяной горкой. Таким снегом – настом можно легко порезать руки.

Художественное слово: пришла, улыбнулась – утихли метели, позванивать стал колокольчик капели (март). Март сухой, да мокрый, май будет каша да каравай. Весна красна цветами, осень плодами, а зима снегами.

Д/и «Когда это бывает?» — закрепить знания детей о сезонных изменения в природе.

П/игра: «Ловишкипарами» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: бег в колонне по одному и по два в чередовании с ходьбой.

Труд. поручения: собрать мусор, ветки на участке.

Прогулка №3.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за кроликом: внешний вид, окраска, где живет, чем питается, какую пользу приносит. Кто это? Опиши внешний вид? Чем покрыто тело кролика? Какая у кролика мордочка? Какие глаза, уши, хвост, ноги? Отметить различия в длине передних и задних ног, наблюдать за движениями зверька, как он прыгает, отметить повадки.

Художественное слово: его обожают и звери и птицы. Он каждого кустика в поле боится. Зимою под елкой он так замерзает, что летом шубейку свою он снимает.

Д/и «Назови одним словом» — активизировать обобщающие слова в речи детей.

П/игра: «Охотники и зайцы» — упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: прыжки на одной ноге с продвижением вперед.

Труд. поручения: подмести участок, веранду.

МАРТ

Прогулка №4.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на изменения в природе. Как вся природа ожила, солнце ярко светит. После зимнего затишья радует нас шумные песни пернатых друзей. Грая – миролюбивая птица и общительная. Много работает своим клювом, добывая из почвы личинок насекомых и червей. Люди всегда ждали весну и радовались ее приходу. Увидал грача – встречай весну. Ранний прилет грачей — к тепло весне. А воробьи, зимовавшие в нами радуются приходу весны, греются на солнышке, купаются в лужах.

Художественное слово: с крыши — капели, грачи прилетели, воробьи чирикают, они весну кликают.

Д/и «Кто как кричит?» — учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.

П/игра: «Хитрая лиса» — упражнять детей в беге, ловкости, хитрости, смекалки.

И/р по ФИЗО: прыжки в длину с места.

Труд. поручения: кормить птиц, почистить кормушки, собрать мусор на участке

. Прогулка №5.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за сосульками. Обратить внимание детей на погоду, наличие солнца и ветра. Какой сегодня день? (теплый, солнечный, весенний). Посмотрите, какое голубое небо. Светит ли солнце? Какое оно? Как мы можем определить время года? Вспомните приметы весны? (солнце высоко, светит ярко, все кругом тает, грачи прилетели, появились проталины, капает с крыши, сосульки). Где появились сосульки? Правильно, там, где солнце пригревает больше, где крыши не закрыты, другими зданиями – открыты солнцу яркому и теплому.

Художественное слово: солнце в марте ходит выше, горячей его лучи. Скоро капать будет с крыши, закричать в саду грачи. Висит за окошком кулек ледяной, он полон капели и пахнет весной (сосулька).

Д/и «Угадай кто и где кричит?» — ориентация в пространстве.

П/игра: «Хитрая лиса» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: упражнения на равновесия: стать на санки и сойти с них так чтобы они не сдвинулись с места.

Труд. поручения: взрыхлить сугробы, очистить веранду от мусора

Прогулка №6.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за сосульками. Что это? Где появились? Почему? Почему днем тают, а вечером застывают? Сделать опыт, принести сосульку в группу и понаблюдать что с ней будет в тепле?

Художественное слово: растут они вниз головою, не летом растут, а весною, но солнце ее припечет, заплачет они и умрет (сосулька).

Д/и «Угадай кто и где кричит?» — ориентация в пространстве.

П/игра: «Снежный поезд» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: прыжки с преодолением препятствий.

Труд. поручения: продолжать раскладывать сугробы снега, чтобы он быстрее таял.

МАРТ

Прогулка №7.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за грачами. Какого цвета эти птицы? Откуда они к нам прилетели? Что они делают? Из чего они строят гнезда? Для чего им нужны гнезда? Почему грачи улетают от нас с теплые края? Как называются эти птицы?

На какую птицу похож грач?

Художественное слово: грач на горе – весна на дворе.

Д/и «Кто как кричит?» — учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.

П/игра: «Два мороза» — упражнять детей в беге, ловкости, хитрости, смекалки.

И/р по ФИЗО: ходьба прямо и боком по скамейки.

Труд. поручения: продолжать разбирать снег на участке, чтобы быстрее таял.

Карточка №8.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за ветром. Внести вертушку, определить Сиду и направление ветра. Как мы можем еще определить силу ветра? Какой это ветер? Сегодня дует теплый весенний ветерок. Солнце светит ярко, слепит глаза, прикрывает землю. Дует легкий ветерок, подгоняет детей к игре.

Художественное слово: воет, свистит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног всех сбивает, слышишь его, да не видишь (ветер). Снег быстро тает, к мокрому лету.

Д/и «Угадай кто и где кричит?» — ориентация в пространстве.

П/игра: «Воробьишки и кот» — упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: ходьба змейкой.

Труд. поручения: очистить от мусора веранду, собрать сухие ветки.

Прогулка №9.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за движениями солнца весной в полдень: как оно высоко поднимается, ярков светит и уже начинает пригревать. Проследить где и когда оно всходит и заходит. Установить увеличение дня.

Художественное слово: смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату, мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

Д/и «Сосчитай» — упражнять детей в согласовании существительных с числительными и прилагательными.

П/игра: «Горелки» — упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: упражнения в беге с перестраиванием.

Труд. поручения: очистить от мусора веранду.

МАРТ

Прогулка №10.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за весенним пейзажем. Обратить внимание детей на сугробы, на снег, облитый солнечным светом. В снегах отражается небо и от этого, сугробы кажутся голубыми. Что мы еще видим вокруг? Радует нас это или огорчает? Снег днем тает на крышах и проводах, проявляются проталины. Птицы весело щебечут, все оживает в природе. И это нас радует. Мы двигаемся быстрее, появилась дополнительная энергия.

Художественное слово: Весна, весна! Как высокого на крыльях ветерка, ласкаясь к солнечным лучам летают облака. (Е.А. Баратынский). Рано затаят — долго не растает.

Д/и «Назови одним словом» — активизация вы речи обобщенных понятий.

П/игра: «Хитрая лиса» — упражнять детей в ловкости, беге.

И/р по ФИЗО: прыжки с преодолением препятствий.

Труд. поручения: взрыхлить снег лопатами.

Прогулка №11.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за полетом птиц: воробьи, грачи, голуби, сороки, вороны. Учить детей называть и различать птиц по внешнему виду, знать их повадки, где живут и чем питаются, какую пользу приносят. Вспомнить что дети запомнили о птицах.

Художественное слово: синичка в марте запела — весеннее тепло ворожит, грач на горе

– весна на дворе, солнце трепещется, как птицы начнут прилетать

Д/и «Кто как кричит?» — учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.

П/игра: «Ловишкипарами» — упражнять детей в беге, ловкости, хитрости, смекалки.

И/р по ФИЗО: ходьба гусиным шагом.

Труд. поручения: собрать мусор на участке, убрать сломанные ветки.

Прогулка №12.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за изменениями в природе. Посмотрите внимательно, что мы видим кругом, какие изменения бросаются в глаза? Быстро весна вступает свои права. Солнце светит все ярче, появились оттепели, почернели дороги, снег стал черным, сугробы осели. Весенний месяц март открывает весну, оживает все кругом, природа пробуждается от зимнего покоя. Возвращаются к родным краям перелетные птицы.

Художественное слово: март в народе называют протальником. Длинные сосульки к долгой весне, коли перелетная птица течет стаями — к дружной весне. Одна ласточка весны не делает.

Д/и «Сосчитай» — упражнять детей в согласовании существительных с числительными и прилагательными.

П/игра: «Горелки» — упражнять детей в прыжках.

И/р по ФИЗО: метание в даль камешков.

Труд. поручения: расчистить веранду от снега, собрать сухие листья.

МАРТ

Прогулка №13 .

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за грачами. Посмотрите, что это за большие черные птицы на деревьях, на почерневших дрогах? (грачи) Из чего строят свои гнезда грачи? Из веток, сучьев. Чем питаются грачи? Грач – птица всеядная, он с большим аппетитом уничтожает животную и растительную пищу.

Художественное слово: как-то раннею весной, на опушке лесной, появилась стая птиц: не скворцы и не синицы, а большущие … (грачи). Ранний прилет грачей к теплой весне.

Д/и «Кто как кричит?» — учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.

П/игра: «Пустое место» — упражнять детей в беге, ловкости, хитрости, смекалки.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в прыжках в высоту.

Труд. поручения: покормить птиц.

Прогулка №14.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за проталинами. Обратить внимание детей на то, что с одной стороны здания снег ложиться глубокими сугробами, а с другой стороны – уже растаял и появились черные проталины. Почему так получается? Где солнышко пригревает большую часть дня, там появились проталины.

Художественное слово: черные проталины, на полях виды, верно очень теплые ноги у весны (Токмакова). Зимой греет, весной тлеет, летом пропадает, осенью оживает (снег). Д/и «Сосчитай» — упражнять детей в согласовании существительных с числительными и прилагательными.

П/игра: «Найди свой домик» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: метание в даль камешков.

Труд. поручения: расчистить дорожки от снега, собрать сухие ветки.

Прогулка №15.

Наблюдение за погодой. Обратить внимание детей на состояние погоды. Какой сегодня день? (теплый, солнечный) Есть ли ветер? (наблюдения за деревьями) Какой ветер? (легкий, теплый, колючий, резкий, сильный) Как мы с вами одеты?

Художественное слово: дели братья теплый дом, чтобы жили впятером, брат большой не согласился, и отдельно поселился (варежки). Весеннее солнышко землю воскрешает. Ласточки прилетели – скоро гром загремит. Не работы бойся, пусть она тебя боится. Д/и «Сосчитай» — упражнять детей в согласовании существительных с числительными и прилагательными.

П/игра: «Найди свой домик» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: прыжки с сохранением равновесием.

Труд. поручения: взрыхлить снег на участке.

МАРТ

Прогулка №16.

Наблюдение за погодой. Какая сегодня погода? Почему март называют наследником февраля? Младшим братом февраля и перезимником? Потому что, хоть в марте и капает с крыш, но за нос мороз еще крепко цапает, от капели до мороза ровно полшага. Март является изломом зимы – он с зимой борется, за сердце ее теплом хватает. Однако март – марток велит порой натягивать все вокруг, коварен для садоводов.

Художественное слово: Старый дед, ему сто лет, мост намостил, а пришла, молода, весь мост размела (мороз и весна). Синее облака – к теплу или дождю. Весной грач прилетел – через месяц снег сойдет.

Д/и «Угадай, что лишнее» — закрепить приметы и особенности зимних и весенних месяцев.

П/игра: «Найди свой домик» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: пробежки со средней скоростью с чередованием с ходьбой.

Труд. поручения: убрать снег с веранды.

Прогулка №17.

Наблюдение за не живым объектом. Наблюдение за деревьями. Обратить внимание детей на ствол и веточки деревьев (они холодные, голые, как – будто спят). Дерево на зиму засыпает, движение соков по стволу и веточкам замедляется, почти останавливается. Зимой деревья впадают в настоящую спячку, как суслики, бурундуки, сурки. И дышат деревья зимой в 200-400 раз слабее, чем летом. Особенно глубоко спят деревья с осени до конца декабря, и как только пригреет солнышко, их морозостойкость как рукой снимает. Дни становиться длиннее, света больше – деревья понемногу отходят от спячки, начинают дышать, распускаются почки. Вот тогда деревья могут пострадать даже от небольших заморозков.

Д/и «Угадай по описанию» — умение находить то или иное дерево по описанию.

П/игра: «Ловишки» — упражнять детей в беге, ловкости, смекалке.

И/р по ФИЗО: пробежки со средней скоростью с чередованием с ходьбой.

Труд. поручения: убрать снег с веранды.

АПРЕЛЬ

Прогулка №1.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за солнцем и небом. Отметить тень от столба (стала короче). Какие изменения заметили в небе. Солнце стало светить ослепительно ярко, даже больно смотреть. Но греет еще не очень сильно, бывают даже дни холодные. Снег начинает таять, чернеет, бегут ручьи, с крыши капает капель, небо светлое, голубое.

Художественное слово: Сияет солнце, воду блещут, на всем улыбка, жизни – на всем, деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом. Мокрый апрель – хорошая палена.

Д/и «Угадай по описанию» — умение находить то или иное дерево по описанию.

П/игра: «Ловля бабочек» — упражнять детей в беге, ловкости, смекалке.

И/р по ФИЗО: пробежки с чередованием с ходьбой.

Труд. поручения: предложить разбросать кучи снега на участке, чтобы он быстрее растаял и стало сухо и чисто.

Прогулка №2.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за капелью. Обратить внимание детей на капель, таянием снега. Уточнить представления о том, что в апреле (разгаре весны) вся земля освобождается от снега. Почему? (солнце греет сильнее и теплее). Какой стал снег? (потемнел, побурел, осел). А где снег тает быстрее? (возле стволов деревьев, на косогорах, там где нет тени днем). Рассмотреть снег поближе, вспомнить, какой он был зимой (сверкал, искрился, белый, мягкий). Учить детей сравнивать.

Художественное слово: Мокрый апрель – хорошая палена. Вода на лугу – сено в стогу. Не ломай печи – еще апрель на дворе. Апрель! Апрель, на дворе звенит капелью По полям бегут ручьи, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи, после зимней стужи.

Д/и «Угадай, что лишнее» — закрепить приметы и особенности зимних и весенних месяцев.

П/игра: «Красочки» — упражнять детей в беге, коллективизме.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в лазании.

Труд. поручения: набросать снег к стволам деревьев и кустарников.

Прогулка №3.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами. Понаблюдать на участке детского сада за птицами: какие это птицы. Почему мы не видим свиристелей и снегирей, которые часто прилетали на рябины? ( в марте эти птицы улетают гнездоваться в теплые леса, ближе к северу). Подойти к скворечнику, понаблюдать за ним, послушать какие звуки раздаются оттуда. А какие птицы самими первыми прилетают в наши края? (грачи) А какие еще к нам прилетают птицы? (скворцы, жаворонки, зяблики) Послушать звонкие голоса птиц.

Художественное слово: На небе — дворец, во дворе певец. Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит (грач).

Д/и «Угадай по описанию» — умение находить птиц по описанию.

П/игра: «Ловля бабочек» — упражнять детей в беге, ловкости, смекалке.

И/р по ФИЗО: попади в цель, развивать меткость.

Труд. поручения: вынести корм и подкормить зимующих птиц.

АПРЕЛЬ

Прогулка №4.

Наблюдение за погодой. Наблюдение за ветром. Предложить детям посмотреть на вертушку, изготовленную вместе с воспитателем. Что вы можете сказать, посмотрев на нее? (дует ветер) Как можно назвать погоду в такой день? (ветреная) А как вы определить в какую сторону дует ветер? (поворачивая вертушку). А что вы можете сказать о силе ветра? (если вертушка крутиться сильно – ветер сильный, если медленно – ветер слабый). Подставьте лицо ветру и скажите какой он (теплый, холодный, ласковый, резкий, пронизывающий). Художественное слово: Без рук, без ног, а калитку открывает.

Ветер, ветер, ты могучТы гоняешь стаи туч

Ты волнуешь синее море

Гордо реешь на просторе (А.С. Пушкин).

Д/и «Измени слово» — закрепить умение изменять слова (ветер, ветерок, ветрище, ветрина

П/игра: «Ловля обезьян» — упражнять детей в ловкости, смелости, в лазании.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в прыжках в высоту.

Труд. поручения: очистить участок от веток.

Прогулка №5.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за трудом дворника. Как он занимается уборкой мусора на территории детского сада, что он делает? Какие орудия труда ему нужны? Нужен ли нам труд дворника? Для чего? А вы бы хотели помочь дворнику? Что мы можем для этого сделать? (не сорить самим, собирать мусор дружно, другим не давать сорить). Объяснить, что если каждый будет соблюдать правила – бросать мусор только в урну или класть в карман, а потом выбрасывать, то у нас будет чисто в детском саду, во дворе, на улице, в городе.

Д/и «Подбери слово» — закрепить умение подбирать родственные слова.

П/игра: «Пустое место» — упражнять детей в ловкости, смелости, беге.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в прыжках с места.

Труд. поручения: предложить детям подмести дорожки, веранду.

Прогулка №6.

Наблюдение за погодой. Отметить, какая погода в этот день. Солнечная или пасмурная, есть ли на небе тучи, облака, ярко ли светит солнце, какого цвета небо. Есть ли ветер, отметить, что весной ветры теплые, чаще всего южные, а когда тепло, то часто появляются кучевые облака. Посмотрите, как одеты люди? (одежду зимнюю, сменили на более легкую). Все взрослые звери меняют зимнюю шерсть на летнюю.

Д/и «Кто где живет?» — закрепить знания о месте жительства различных животных.

П/игра: «Горелки» — упражнять детей в беге.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в точности прыжков.

АПРЕЛЬ

Прогулка №7.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за бабочками. Рассмотреть бабочек, внешний вид, дать описание каждой бабочки, сравнивать с другими. Учить составлять рассказ – описание, используя красочные эпитеты. Рассказать, что они вывелись из куколок прошлым летом и перезимовали. Воспитывать чувства любви к природе, полюбоваться красотой бабочки, вызвать удивление. Почему нельзя брать руками бабочку? (потому что пыльца с крыльев стереться, и бабочка не сможет летать, крыло очень хрупкое).

Художественное слово: На северных склонах Проталин узор

На ножках зеленых травинок узор. Блистающий, тающий Снег уплывает

И вспашут поля И листа оживет

Д/и «Подбери слово» — закрепить умение подбирать родственные слова.

П/игра: «Ключи» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: упражнять детей в метании в цель.

Труд. поручения: предложить детям подмести дорожки, веранду.

Прогулка №8.

Наблюдение за не живым. Наблюдение за одуванчиками. Продолжать обогащать знания детей о признаках весны. Появились первые весенние цветы (одуванчики). Почему их так называют? С чем можно сравнить? На что похожи? Следует ли их рвать? Почему?

Художественное слово: Носит одуванчик Желтый сарафанчик Подрастет – нарядится

В беленькое платьице Легкое, воздушное Ветерку послушное

Д/и «Подбери слово» — закрепить умение подбирать родственные слова.

П/игра: «Пустое место» — упражнять детей в ловкости, смелости, беге.

И/р по ФИЗО: упражнять детей правильно бросать биту.

Труд. поручения: помочь взрослым очистить клумбу, для цветов и взрыхлить.

Прогулка №9.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами на участке. Отметить и найти скворцов, прилетевших на участок детского сада – поселились в скворечники. Рассмотреть их (блестящий, черный с сине-зеленым отливом). Послушать, как красиво поет скворец, приятно слушать его песню «трель». Люди должны заботиться о том, чтобы птицам было у нас хорошо (изготовить правильно скворечник, поместить его в безопасное место – от кошек и не мешать птицам во время выпаривания птенцов). Воспитывать любовь и заботливое отношение к природе.

Художественное слово:

В полях трактора загудели, По рекам пошли корабли,

Ребята, ребята, скворцы прилетели На крыльях весну принесли

Д/и «Сосчитай» — закрепить умение детей в порядковом счете.

П/игра: «Скворечник» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: ходьба приставным шагом по узкой дорожке.

Труд. поручения: помочь малышам на их участке разбить клумбы для цветов, протоптать дорожки.

АПРЕЛЬ

Прогулка №10.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за насекомыми на участке. Предложить поискать насекомых, сразу увидят клопов-солдатиков. Рассмотреть внешний вид, чем они отличаются от других насекомых (форма тела, окраска ярко-красная с черными пятнами на крыльях), рассмотреть в лупу хоботок и челюсти клопа и рассказать, что клоп челюстями прокалывает растения и высасывает из них хоботком сок. Вспомните, у какого жука такая же яркая окраска (у семитоточечной коровки). А для чего она нужна? (чтобы отпугивать птиц) Как вы считаете заслуживает ли клоп-солдатик доброго отношения к себе? (да, всех насекомых нужно беречь, это часть природы, как и мы с вами). Почему клопы-солдатики так называются? (бегают стайками в колонну друг за другом).

Художественное слово:

Черен, да не воронРога, да не бык Шесть ног без копыт (жук)

Д/и «Сосчитай» — закрепить умение детей в порядковом счете.

П/игра: «Скворечник» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: ходьба в колонне, со сменой направления.

Труд. поручения: предложить собрать обрезанные ветки кустарников и деревьев.

Прогулка №11.

Наблюдение за неживым объектом. Наблюдение за «мать и мачехой». Найти с детьми на клумбе ростки мать и мачехи, рассмотреть их, вспомнить какие они были летом (листочки большие. Почти круглой формы, ярко-зеленые) Почему так называют это растение? (с одной стороны лист гладкий и холодный, а с другой – теплый и мягкий). Предложить детям пересадить один цветок в группу из клумбы и понаблюдать, где быстрее зацветает растение (в группе теплее, поэтому там растение быстрее зацветает). Предложить послушать стих и назвать, о каких весенних растениях в нем говориться. Поинтересоваться у детей, знают ли они о лекарственных качествах мать и мачехи? Рассказать, что запаривают и корни, и листья при лечении кашля и простуды. Но можно ли рвать и использовать растения с нашей клумбы? (нет, рядом дорога, едут машины и растения впитывают угарные газы). А где можно собирать лекарственные травы? (в лесу, на полянах)

Художественное слово:

Хорошо в лесу в апрелеПахнет лиственную трелью,Птицы разную поют,

На деревьях гнезда вьют,На полянках медуницаВыйти к солнышку стремиться,

Между травами сморчка Поднимаетколпачки, Набухают веток почки, Пробиваются листочки Начинают муравьи Поправлять дворцы свои (Т. Ладонщиков).

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать растения и цветы по описанию.

П/игра: «Жмурки» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: ходьба приставным шагом по узкой дорожке.

Труд. поручения: помочь малышам на их участке разбить клумбы для цветов, протоптать дорожки.

МАЙ

Прогулка №1.

Наблюдение за неживым объектом. Рассказать детям о крапиве: злая как волчица, жжется как горчица. Где вы встречаете крапиву? Где она у нас растет в детском саду? Знать, что крапива любит влажные места, что она очень нежное растение, но дотронуться до себя не дает. Крапива жжется своими волосинками – иголочками, ими усеяна вся поверхность листьев сверху — донизу, иголочки ломаются и обжигают едким соком, крапива очень долго цветет, ее пыльцу очень любят пчелы. Она лечебная: много витамин, настой используют для остановки кровотечения, очень вкусные щи из крапивы и салаты.

Художественное слово: Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать растения по описанию или самому описывать нужное растение.

П/игра: «Жмурки» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку. Труд. поручения: подмести участок от мусора

Прогулка №2.

Наблюдение за неживым объектом. Дать представление о садовых кустарниках: малина, смородина, вишня. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками? Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их выращивают? Почему малину называют лесной?

Художественное слово: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, очень любят эти бусы, дети, птицы и медведи (малина). Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет (смородина).

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать кустарники по описанию или

самому описывать нужное растение. «С какого кустарника ягоды»

П/игра: «У медведя во бору» — развивать бег, внимание, ловкость, смекалку.

И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку.

Труд. поручения: дать лопаты, помочь садовнику перекопать участок, где растут кустарники.

Прогулка №3.

Наблюдение за неживым объектом. Рассмотреть с детьми одуванчик. Это растение – первоцвет, это лекарственное растение. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.

Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик. Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение.

П/игра: «Ловишки» — развивать бег.

И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку с разной скоростью.

Труд. поручения: подмести участок от мусора

МАЙ

Прогулка №4.

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание березы. Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем?. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит.

Художественное слово: стоит Алена платок зеленый.

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать деревья по описанию или самому описывать нужное растение.

П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, внимание, смекалку.

И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.

Труд. поручения: подмести участок от мусора

Прогулка №5.

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание рябины. Это рябина, ветвистое дерево, растет почти повсюду, растет она и у нас в детском саду, она любит свет, растет деревцом, обильно плодоносит, это одно из любимых деревьев в народе и про него есть много песен и стихов. Что есть у дерева? Какой ствол? Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют и опадают, оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях всю зиму.

Художественное слово: Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глаза у ребят. Красную ягоду дала мне рябина. Думала что сладкая, а она горчит. То ли это ягода, просто не дозрела, то ли рябина хитрая, подшутить хотела.

Д/и «Узнай дерево по именам» — найти целое по частям, закрепить название деревьев.

П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, внимание, смекалку.

И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.

Труд. поручения: навести порядок на веранде.

Прогулка №6.

Наблюдение за неживым объектом. Рассматривание тополя. Как называется это дерево? Какое оно? (высокий ствол серо-зеленый, у него сильные, крепкие ветки, с острыми, клейкими листочками, почками). Когда распускаются листочки, то кажется что тополь надел зеленую шапку, летом летит с тополя пух, а весной у тополя появляются сережки.

Как называются ветки вместе с листьями у древа? (крона дерева).

Художественное слово: мальчик топал, топал, топал и увидел тополь, тополь.

Д/и «Дерево» — игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года.

П/игра: «Еще вейся плетень» — упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.

И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.

Труд. поручения: наносить песок в песочницу.

МАЙ

Прогулка №7.

Наблюдение за живым объектом. Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедат вредных насекомых.

Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого. Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.

П/игра: «Божья коровка» — развивать прыжки, ловкость.

И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, пристраивание колонные по сигналу. Труд. поручения: подмести участок от мусора

Прогулка №8.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за майским жуком. Почему этот жук называется майский? (в мае появился) Какой он? (коричневый точно шоколад, черная головка с хоботком усы, плотные, прочные надкрылья и тонкие прозрачные крылышки, в 6 цепких лапках, чтобы удержаться на растении.

Художественное слово: «Мой жук», В. Зотов.

Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.

П/игра: «Жуки и птицы» — развивать прыжки, ловкость.

И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.

Труд. поручения: привести в порядок песочницу, наполнить ее песком

Прогулка №9.

Наблюдение за неживым объектом. Как называются эти цветы? Расскажите друг другу, какие цветы незабудки? Незабудки однолетние или многолетние? Эти цветы маленькие, имеют чашечку и венчик из 5 сросших лепестков, бутоны розовые, а распутавшиеся цветы ярко-голубые с желтой серединкой, любят влагу и свет.

Художественное слово: Их невидимо, невидимо, не сосчитаешь их. Кто их только выдумал, веселых, голубых. Должно быть оторвали от неба лоскуток, чуть-чуть поколдовали и сделали цветок.

Д/и «Дерево» — игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года.

П/игра: «Цвет и пчелы» — упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.

И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.

Труд. поручения: наносить песок в песочницу.

МАЙ

Прогулка №10.

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за комарами. Комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб). Художественное слово: Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит.

Д/и «Назови насекомое» по картинкам.

П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, ловкость.

И/р по ФИЗО: перестраивание колонные по сигналу.

Труд. поручения: убрать мусор с участка.

Прогулка №11

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за стрекозами. Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лету. Они также, как и комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых крыла. У стрекозу очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает, ее трудно поймать, она сама ловит других.

Художественное слово: Голубой аэропланчик, сел на большой одуванчик.

П/игра: «Жуки и птицы» — развивать прыжки, ловкость.

И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.

Труд. поручения: привести в порядок песочницу, наполнить ее песком.

Приложение № 2

Комплексно-тематическое планирование

Пояснительная записка

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положены: календарь праздников, социально и личностного для коллектива МДОАУ д/с «Улыбка» значимых событий и тематика лексических тем Комплексно-тематический план учитывает специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. Материалы по краеведению используются для развития интересов детей, любознательности, познавательной мотивации и формирования первичных представлений о флоре и фауне родного края, быте, обычаях и традициях народов ХМАО-Югры, а также о профессиях специфичных для города Пыть-Яха. В продуктивных видах детской деятельности предполагается рисование северных сюжетов, изготовление сувениров, оберегов. В чтении, обсуждении, разучивании художественной литературы используются произведения северных поэтов, легенд и были народов.

Особенности организации образовательной деятельности в возрастных группах обусловлены спецификой возраста, пола воспитанников, их общим развитием, особенностями речевого развития (ОНР), этнокультурными традициями, климато-географическими условиями региона, образовательными потребностями родителей (законных представителей), требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13.

Комплексно-тематическое планирование составлено из «сквозных» тем в различных возрастных группах, что обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;
формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);
одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период 2 недели); - тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах активности;
приобщать детей дошкольного возраста к высокохудожественной литературе;
формировать интерес к книгам и детскому чтению, приобретению запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя;
развивать познавательную, творческую и эмоциональную активность в процессе приобщения дошкольников к литературе;
расширять кругозор детей, обогащать и активизировать словарный запас (обложка, переплет, иллюстрация,
типография, шрифт, рукопись, пергамент, папирус, береста, энциклопедия, словарь и т.д.);
развивать элементарные дизайнерские и творческие способности детей путем привлечения их к оформлению книжных уголков, выставок; к созданию тематических коллажей и рукописных книг-самоделок; к выражению своих впечатлений в различных видах продуктивной деятельности;
воспитывать ценностное отношение к книге как к произведению искусства.

Комплексно – тематический план психолого – педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста

Тема

Развернуто тематическое планирование

период

Итоговые мероприятия

Интеграция образовательных областей

СЕНТЯБРЬ

День знаний

-формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам, урокам, оценкам, школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли ученика и др.), труду учителя.

Оснащение: набор карточек со школьными принадлежностями или реальные предметы

1 сентября

Старший возраст (5-7 лет) Экскурсия в школу 1 сентября Участие в школьной линейке

Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно- эстетическое Физическое развитие Речевое развитие

Мой город

Моя страна

- расширение кругозора сведениями об истории города, страны, символики

Оснащение: карта города, герб города, фотографии, открытки

1-я неделя

сентября

Альбом «Наш город»

Выставка детского творчества

Макет «Наш город» (старший дошкольный возраст)

«Школа

пешеходных наук»

-формировать элементарные представления о правилах дорожного движения;

-учить различать проезжую часть дороги и место перехода «Зебра»;

-продолжить знакомить детей со светофором и его цветами;

-расширять представления детей о транспорте и его видах: грузовом, легковом, общественном и правилах поведения в нем.

Оснащение: предметные картинки, настольные игры, дидактические игры, карточки

2 неделя

сентября

Выставка детского

творчества

«Азбука

безопасности»

-расширять знания у детей о пожарной безопасности;
-формировать навыки у детейправильных действий в случае пожара;
-расширять знания детей о безопасном поведении;Оснащение: предметные картинки, настольные игры,

3 неделя

сентября

Выставка детского

творчества

«Доброта

в твоих руках»

-учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий;

-способствовать преодолению застенчивости и скованности детей;

-развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников; -обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Оснащение: предметные картинки, настольные игры, дидактические игры, карточки.

4 неделя

сентября

Выставка детского творчества,

Коллективные работы

ОКТЯБРЬ (1 октября - День пожилого человека)

Волшебная

страна музыки

и театра

-развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству;

-приобщать детей к музыкальному искусству, развивать творческую самостоятельность;

-прививать эстетический вкус в передаче образа, использовать в театрализованной деятельности детей разных видов театра;

Оснащение: дидактические игры, все виды театра, музыкальные инструменты, художественная литература, плакаты, иллюстрации.

1-я неделя

Октября

Выставка детского творчества

Осенняя пора,

Очей очарованье

-расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах ягодах, грибах. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней Оснащение: иллюстрации об осени, предметные картинки овощей и фруктов, дид.игры, календарь природы, иллюстрации.

2-я неделя

Октября

Развлечение «Осенние посиделки», Выставка детского творчества, Проектная деятельность «Лес», «Осень»

«Хлеб – наше богатство»

-расширений представлений детей об этапах производства хлеба, о транспорте, который необходим для выращивания и сбора урожая хлеба;

-вызвать положительные эмоции, заинтересовывать детей профессиями хлеборобов;

-воспитывать бережное отношение е результатам чужого труда.

Оснащение: картинки с изображением пшеницы, хлебоуборочных изделий, дидактические игры, сюжетные картинки.

3-я неделя

Октября

Проектная деятельность,

Выставка детского творчества

Есть много профессий хороших и нужных

-расширять представления детей о разных видах профессии, показать значение трудовой деятельности в жизни человека;

-уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца, воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий

Оснащение: иллюстрации и фотографии с изображением людей различных профессий

4-я неделя

Октября

Проект «Профессии»,

Альбом «Профессии

НОЯБРЬ (Развлечение к дню Матери)

«Я, Ты, Он, Она наша дружная семья»

(День народного единства дружбы народов)

-расширение представлений детей о родной стране, государственных праздниках. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.Оснащение: картинки с изображением людей разных национальностей, символика страны, дидактические игры, сюжетные картинки

1-я неделя

Ноября

Выставка детского творчества,

Проектная деятельность

«Сокровищница народного

искусства»

-расширение представлений о народной игрушке;

- знакомить с народными промыслами;

-продолжать знакомить с устным народным творчеством;

-использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности;

Оснащение: сборник фольклорных стихов и игр, иллюстрации, аудиозаписи народных мелодий, мультимедийная презентация

2 неделя

ноября

Выставка детского творчества,

Альбомы

«Волшебный мир игр игрушек»

-расширение представлений о разных видах игр и игрушек.

Оснащение: дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, игрушки

3 неделя

ноября

Выставка игрушек, сделанных руками детей совместно со взрослыми, Альбом «Наши любимые игрушки»

«Книга

лучший друг»

-развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;

-воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие героем книги;

-продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников, с детскими писателями;

Оснащение: портреты детских писателей, детская художественная литература, иллюстрации к детским сказкам, дидактические игры

4 неделя ноября

Оформления

центра книг,

Литературные викторины

ДЕКАБРЬ

(3 декабря «День Неизвестного Солдата»), (10 декабря День рождения ХМАО-Югры 90 лет)

«Ах, ты

Зимушка-Зима – Снежная красавица»

-расширение представлений о зиме;

-формировать представления о безопасном поведении зимой;

-воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту зимней природы;

-расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц);

Оснащение: иллюстрации о зиме, дидактические игры, календарь природы, сюжетные картинки.

1 неделя

Декабря

Выставка детского творчества,

Проектная деятельность

«Цвети,

мой край – Югория»

-формирование любви к малой Родине;

- расширять представления детей о родном крае;

Оснащение: иллюстрации, фотографии с изображением природы родного края, животных, дидактические игры

2 неделя

Декабря

Праздник «Строим город детства - Югры»

Выставка детских рисунков,поделок

«Зимние забавы»

-расширять представление детей о зимних развлечениях;

-продолжить знакомить с зимними видами спорна;

-формировать представления о безопасном поведении зимой.

Оснащение: иллюстрации, фотографии с изображением зимних видов спорта, спортивные игры

3 неделя

декабря

Выставка детского творчества

Коллективные работы

«Новогодний калейдоскоп»

-формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике;

-формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки;

Оснащение: иллюстрации, презентации, художественная литература.

4-5 недели декабря

Новогодний утренник.

Выставка объемных поделок

ЯНВАРЬ (в конце месяца конкурс чтецов)

Маленькие исследователи

Формировать умение ставить проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты опытов, развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.

Оснащение: лупы, дидакт. игры,наборы карточек.

2 неделя января

Выставка детского творчества

Экспериментирование

«Удивительный мир животных»

-углублять знания о животном мире (разновидностях, строении);

-формировать у детей представление о жизни животных в лесу. ... формировать у детей представление о жизни животных в лесу, о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость; уточнить с детьми признаки диких животных, показать, что они отличаются от домашних;

-упражнять умственные способности детей, упражнять в умении сравнивать и описывать животных;

Оснащение: иллюстрации, презентации, художественная литература.

3 неделя января

Выставка детского творчества,

Проектная деятельность

«Птицы – наши друзья»

-продолжать формировать представления детей о перелетных и зимующих птицах, об образе жизни птиц;

-закреплять представления детей о внешнем виде и характерных особенностях птиц;

-воспитывать желание заботиться о птицах;

Оснащение: иллюстрации, презентации, художественная литература.

4 неделя января

Выставка детского творчества,

Проектная деятельность

ФЕВРАЛЬ (23 февраля День защитника Отечества )

«В мире

Транспорта»

-расширение знаний детей о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Оснащение: картинки с изображением разных видов транспорта, дидактические игры, наглядный материал, презентации

1 неделя

февраля

Выставка детского творчества

«Дом, в котором я живу»

- продолжить знакомить с понятие «Мой дом;

-продолжить знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения;

- формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице;

- продолжить знакомить с частями дома;

- обогатить словарный запас детей по данной теме;

Оснащение: картинки с изображение домов,дидактические игры

2 неделя февраля

Выставка детского творчества

«Я и моя семья»

- продолжить формировать начальные представления о семье;

- продолжить формировать образ Я.

- продолжить формироватьэлементарные навыки ухода за лицом и телом;

- развивать представления о своем внешнем облике;

- развивать гендерные представления; - формировать умение называть своё имя, имена членов семьи;

-развивать представления о своей семье;

Оснащение: иллюстрации с изображением семьи, детей, дидактические игры

3 неделя февраля

Выставка детского творчества

(коллективная работа)

Хочу защитником

я быть – пойду

я в армии

служить.

-продолжить формировать первичные представления о Российской армии;

-знакомить с военными профессиями;

- формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины);

-воспитание уважения к защитникам Отечества.

Оснащение: иллюстрации с изображением людей разных родов войск, портреты знаменитых полководцев.

4 неделя февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества;выставка фотографий

«Мой папа солдат»;

проектная деятельность;

МАРТ (Международный женский день)

«Мамочка милая, мама моя, как хорошо, что ты есть у меня»

-продолжить воспитывать чувства любви и уважения к женщинам, желания помогать им, заботиться о них.

Оснащение: иллюстрации, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, художественная литература

1 неделя

марта

Праздник «8 Марта»;

выставка детского творчества;

изготовление подарков мамам, бабушкам

«Весна шагает

по планете»

-расширение представлений о весне;

-воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы;

Оснащение: иллюстрации, сюжетные картинки, художественная литература, наглядный дидактический материал, календарь природы

2 неделя

марта

выставка детского творчества;

проектная деятельность

«Природа весной»

-формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, на участке детского сада).

Оснащение: иллюстрации, дидактические игры, наглядный дидактический материал

3 неделя

марта

выставка детского творчества;

проектная деятельность

«Подводныймир»

- расширение представлений детей о рыбах и обитателях морей, океанов;

- воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям

Оснащение:картинки с изображением рыб, дидактические игры, сюжетные картинки

4 неделя

Марта

коллективные работы «Аквариум», «Подводный мир»

АПРЕЛЬ (22 апреля День Земли)

(12 Апреля Разноцветный мир космоса)

«Волшебница

водица»

-закрепить представления о воде как, источнике жизни на Земле;

-развивать познавательный интерес детей к окружающему миру;

-уточнить представления детей о различных состояниях воды;

-развивать внимание и наблюдательность;

- формировать умение проводить целенаправленный анализ явлений.

Оснащение: иллюстрации разного состояния воды, емкости для опытов с водой, игры – эксперименты, карта, дидактические игры

с 29 марта по 2 апреля

выставка детских работ;

«Путешествие в страну Здоровья»

-формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

Оснащение: иллюстрации, дидактические игры, наглядно-дидактический материал.

1 неделя

апреля

спортивный праздник (развлечение);

проектная деятельность (создание и презентация плаката, памятки, настольно-печатной игры, иллюстрированной энциклопедии здоровья и др.)

«Вот так лес!

Полон лес загадок и чудес»

-уточнять и расширять представление о деревьях, кустарниках и травах, как представителях земной флоры, об их красоте и пользе для человека; --расширять знания детей о разном значении леса в жизни человека;

Оснащение: иллюстрации, наглядный материал, дидактический материал

2 неделя

апреля

выставка детского творчества;

изготовления альбома;

«Берегите нашу Землю»

-подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

-закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред);

-воспитывать бережное отношение к природе;

-формировать элементарные экологические представления;

Оснащение:иллюстрации,дидактические игры, наглядный дидактический материал

3 неделя

апреля

выставка детского творчества;

проектная деятельность;

«Безопасность ребенка в быту»

- создать условия для формирования навыков безопасного поведения в быту и в общении с незнакомыми людьми;

-воспитывать у детей чувство осторожности и самосохранения;

Оснащение: иллюстрации, дидактические игры, наглядный дидактический материал

4 неделя апреля

(26.04-30.04)

Выставка детских работ

МАЙ (Парад Победы!)

«Великий май»

«Над тобою солнце светит, Родина моя!»

-расширение знаний детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Оснащение: записи военных песен, иллюстрации, презентации, художественная литература.

1 неделя

мая

Оформление тематических выставок, детские рисунки

«Моя семьЯ – это маленькая страна!»

-продолжить познакомить с понятием «семья»;

-закрепить умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи;

-знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Оснащение: фотографии детей и членов семьи, иллюстрации с изображением одежды и домашней утвари

2 неделя

мая

Фотовыставка «Как мы играем дома»

Общее родительское собрание «Наша дружная семья»

Выпускной бал

Солнечное лето

Расширять знания о сезонных изменениях в природе, в летний период, о насекомых, их строении, местах обитания, о лесных ягодах и грибах;

Оснащение: иллюстрации, наглядный материал, презентация, аудиозаписи

3-4 недели мая

Оформление тематических выставок, детские рисунки

Приложение № 3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ «Прогимназия «Созвездие»)

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (формирование предпосылок финансовой грамотности»)

Пыть-Ях ,2021

Пояснительная записка по формированию предпосылок финансовой грамотности

Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительноновое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности. В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной личности ребенка. Так как на этом этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается освоение первоначальных социокультурных норм. Это является фундаментом для приобретения в будущем специальных знаний и навыков, позволит расширить экономический кругозор дошкольника, дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность. Поможет дошкольнику осознать, что достичь экономических благ можно лишь упорным трудом, причем труд следует понимать не только, как средство достижения этих самих благ, но и как созидание, как творческий процесс, приносящий радость и удовлетворения.

Содержание Программы предполагает организацию деятельности детей старшего дошкольного возраста по освоению основных экономических понятий в занимательной и игровой форме.Решение задач заданного в программе содержания осуществляется во взаимосвязи с другими содержательными видами деятельности, такими как экологическая, изобразительная, конструктивная и т. д.

Цели:

-формирование первичных экономических представлений и компетенций;

- развитие экономического мышления дошкольников;

- воспитание социально-личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики.

Задачи:

-сформировать первичные экономические понятия;

-научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;

-объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т.д.;

- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.)

Основные принципы работы:

-Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

-Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам егодеятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- Комплексный подход при разработке занятий,

-Вариативность содержания и форм проведения занятий;

-Систематичность и последовательность занятий;

-Наглядность;

-Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

-Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

Формы организации НОД.

1. Фронтальная работа с демонстрационным материалом.

2. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

3. Постановка и разрешение проблемных ситуаций.

4. Экспериментирование.

5. Физкультминутки.

Познавательное развитие (финансовая грамотность)

Непосредственно- образовательная деятельность.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Сентябрь

Целевые ориентиры:сформированыпонятия и представления, что

деньги не появляются сами собой, а зарабатываются. Сначала зарабатываем – потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить. Знает сущность понятий «деньги», «монета», «купюра», устанавливает соответствие между достоинством денег и количеством монет и купюр.

Тема:

Мой город.

Моя страна

«Всех профессий на свете не счесть»

АЛМА «Финансовая грамотность» https://infourok.ru

Школа пешеходных наук

«Деньги»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Азбука безопасности

«Деньги, купюра, монеты».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Доброта в твоих руках

«Достоинство монет и купюр»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Социально-коммуникативное развитие: усвоение детьми правил безопасного поведения, формирование экологической воспитанности, приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям

Познавательное развитие: формировать представление о родном городе, о дорожной азбуке и добром отношении к окружающему миру.

Речевое развитие:совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Художественно-эстетическое развитие: Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных эмоционально выразительных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

Создать условия для положительной мотивации к изучению финансовой грамотности, обобщению знаний о труде взрослых.

Дать представление о денежной единице, деньги – это универсальное и удобное средство обмена, учить понимать назначение денег;

Познакомить с историей возникновения денег;

Учить работать с энциклопедиями.

Раскрыть сущность понятий «деньги», «монета», «купюра»;

закрепить знания детей о внешнем виде современных денег;

учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства;

помочь детям осознать роль денег в жизни людей.

закрепить у детей понятия «деньги», «купюра», «монета»;

дать детям представления о достоинстве монет и купюр;

учить устанавливать соответствие между достоинством денег и количеством мо-нет и купюр;

учить выстраивать последовательность по увеличению и уменьшению достоинства монет и купюр.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Октябрь

Целевые ориентиры:Имеет понятие что, стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник). Деньги любят счет (ребенок должен уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые можно потратить в магазине). Умеет распределять предметы для продажи по разным видам магазинов, сформировано понятие «экономическая грамотность».

Тема:

Волшебная
страна музыки
и театра

«Магазин. Виды магазинов»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Осенняя пора, очей

«Магазин или супермаркет: где выгодно?»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

«Хлеб – наше богатство»

«Путешествие в страну «Экономград»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Есть много профессий хороших и нужных

«КВН «Мы ребята деловые!»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о разнообразии музыкальных произведений, повторить признаки осени, вспомнить о значении хлеба и углубить знания о профессиях.

Речевое развитие:совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

ввести в активный словарь понятия: «продовольственный магазин», «промто-варный магазин», учить разграничивать понятия, находить сходные и отличи-тельные черты;

уточнить у детей представления о разных видах магазинов;

учить распределять предметы для продажи по разным видам магазинов.

Закрепить понятие «товар», цена, разновидности магазинов, формировать понятие «экономия».

формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность)

развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления;

- выделять слова и действия, относящиеся к экономике;

развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность.

воспитать умение определять и различать потребности человека: жизненно важные, духовные, семейные потребности.

расширить представление детей о труде взрослых

уметь различать товар и не товар, понимать от чего зависит цена товара.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Ноябрь

Целевые ориентиры:Сформировано понятие, что финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде). Знает о статьях расхода семейного бюджета. Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности). Знакомы сновыми понятиями «семейный бюджет», «расходы», какими они бывают. Сформировано понятие «потребности человека». Имеет представление как экономно (разумно) тратить деньги.

Тема:

Я, Ты, Он, Она наша дружная семья.

«Бюджет семьи. Доход, расход».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Сокровищница народного

искусства.

«Приключения Умника и Торопыжки».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Волшебный мир игр игрушек

«Различие в потребностях»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Книга – лучший друг

«Юные финансисты»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о себе, народном искусстве, своем доме и окружающем мире.

Речевое развитие:совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

расширить представление детей о том, как складывается семейный бюджетего основные источники

(заработная плата, стипендия, пенсия); расход (обязательный и необязательный)

познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного

пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях

бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги.

формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных

элементарных экономических представлений; обобщение знаний о потребностях человека.

Дать детям представления о потребностях. Показать различия между мужскими и женскими потребностями.

Повторить понятие «потребности человека»,

Закрепить названия основных потребностей и что к ним относится.

Уточнить от чего зависят потребности человека.

Продолжать учить решать проблемные ситуации.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Декабрь

Целевые ориентиры:владеет понятием «бартер» как обмена одной вещи на другую без денег, «благотворительный фонд». Знает, что такое товары и услуги, сформировано понятие разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи, понятие энергосбережения, электроэнергии, экономного

пользования водой, сохранения тепла; у детей сформирована потребность в их экономии.

Тема:

«Ах, ты
Зимушка-Зима – снежная красавица»

«Бартер»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

«Цвети
мой край – Югория»

«Творим добро»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Новогодний калейдоскоп

«Путешествие в сказочную страну Экономию»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Новогодний калейдоскоп

«Экономия тепла, света, воды»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о всенародно -любимом празднике « Новый год» и познакомить с праздником «День рождения ХМАО – ЮГРА».

Речевое развитие:совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий Художественно-эстетическое развитие: Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных эмоционально выразительных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия, музыкальных способностей, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

Раскрыть сущность понятия «бартер» как обмене одной вещи на другую без денег,

на основе сказочных персонажей;

Продолжать развивать представления детей о деньгах, товарах;

Воспитывать умение определять разницу между «хочу» и «надо», честность.

развивать у детей интерес к знаниям о финансовой грамотности, обобщение

знаний о потребностях человека и не только, знакомство с новыми понятиями «бартер»,

«благотворитель

ный фонд».

учить детей творчески использовать в игре знания о финансовых понятиях;

закрепить сведения о том, что такое услуги и товары, показать, что они встречаются

не только в реальной жизни, но и в сказках. Воспитывать уважение к любой работе;

развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления;

выделять слова и действия, относящиеся к экономике,

воспитание разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями

бюджета семьи.

Развить познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и

применению этих знаний на практике;

Продолжать формировать понимание единства человека и природы, дать образное и

упрощённое объяснение понятий энергосбережения, электроэнергии, экономного

пользования водой, сохранения тепла; формировать у детей потребность в их экономии.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Январь

Целевые ориентиры:Имеетпредставление о музеях, как хранителях памяти прошлого и настоящего, знает историею развития денег. понятие, что такое банк. Имеет представления о некоторых операциях, производимых в банке.Знакт сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта»; наличные и безналичные деньги.

Тема:

Маленькие исследователи

«Музей денег».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Удивительный мир животных

«Где живут деньги»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Птички невелички

«Деньги. Монета. Банкнота. Пластиковая карта».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Социально-коммуникативное развитие: усвоение детьми правил безопасного поведения, формирование эколог.воспитанности, приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям

Познавательное развитие:

расширять представления о времени года «Зима», значении книги, разнообразии птиц.

Речевое развитие:совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий

Художественно-эстетическое развитие: Овладение навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

дать представление детям о музеях, как хранителях памяти прошлого и настоящего,

а именно музее денег. Познакомить с историей развития денег.

Дать понятие, что такое банк. Уточнить представления детей о некоторых операциях, производимых в банке.

раскрыть сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая

карта»; наличные и безналичные деньги; закрепить знания детей о внешнем виде

современных денег.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Февраль

Целевые ориентиры:имеетпредставление о доходах, и расходах, понимание понятия «сбережения», «накопления». Сформировано понятие «хочу», «надо», доллар, евро, понимает покупательную силу денежных знаков.

Тема:

В мире транспорта

«Сбережения, накопления».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Дом в котором я живу

«Моя копилка».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Я и моя семья

«Путешествие денежки».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

«Хочу защитником
я быть – пойду
я в армии служить.

Путешествие на солнечный остров»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о празднике 23 февраля – День Защитников Отечества, видах транспорта, формировать представление о своем месте в окр.мире, поощрять интерес к исследованию окруж. мира.

Цель:

Расширять представления детей о доходах, и расходах, подвести к пониманию понятия «сбережения», «накопления».

Формировать у детей понятия «хочу», «надо», закреплять понятия «доход», «расход». Закрепить представление, как пользоваться деньгами, воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, экономность, бережливость.

Уточнить и расширить представления детей о деньгах, познакомить с новыми понятиями доллар, евро, развивать самостоятель

ность, речь, мышление.

Раскрыть покупательную силу денежных знаков. Закрепить названия денежных знаков разных стран.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Март

Целевые ориентиры: Имеет знания о возникновении денег, представление о назначении рекламы, о профессиях, связанных с работой в рекламном агенстве. Сформированно понятие деньги.

Тема:

Мамочка милая, мама моя. Как хорошо, что ты есть у меня.

«Поиск сокровищ пирата Финансиста».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Весна шагает по планете

«Реклама»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Природа весной

«Реклама – двигатель торговли».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Подводный мир

Профессии людей в рекламном агенстве.

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о празднике 8 Марта –Международный женский день, прививать чувство любви к братьям нашим меньшим, расширять представление о подводном мире и значении воды в жизни человека

Цель:

содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного

возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности. расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами

для древних людей; воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как

экономность, бережливость.

Дать детям представление о назначении рекламы, ее видах: печатная, радио и видео реклама.

Уточнить знания детей о рекламе, показать рекламные листовки.

Расширять представления детей о профессиях, связанных с работой в рекламном агенстве.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Апрель

Целевые ориентиры: Умеет подмечать в простейшие экономические явления, владеет знаниями об особенности продажи товаров на аукционе, развито желание играть в игры с математическим и экономическим содержанием. Знаком с особенностями разыгрывания лотерии. Закреплено понятие деньги.

Тема:

Волшебница водица

«Экономика в сказках».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Путешествие в страну здоровья

«Аукцион»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Вот так лес – полон лес загадок и чудес «Лотерея»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Берегите нашу землю

«Найди клад»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Безопасность ребенка в быту

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Формировать основы ЗОЖ, расширять представления о весне, приучать к бережному отношению к природе, расширять знания о растениях

Художественно-эстетическое развитие: Овладение навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, приобщение дошкольников к худ.литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

Развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления, выделять слова и действия, относящиеся к экономике, давать нравственную оценку поступкам героев.

Раскрыть детям особенности продажи товаров на аукционе. Упражнять в увеличении указанной цены товара, развивать желание играть в игры с математическим и экономическим содержанием.

Познакомить детей с особенностями разыгрывания лотерии.

Продолжать знакомить детей с финансово – экономическим понятием «деньги», продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Май

Целевые ориентиры:Имеет элементарное представление назначением денег, видами товаров, с тем, что можно, а что нельзя купить за деньги. Сформированно правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости.

Тема:

Великий май

«Самостоятельная покупка»

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Моя семья – это маленькая страна

Выбираем подарок другу».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Солнечное лето

«Не деньги богатство, а бережливость да разум».

АЛМА «Финансовая грамотность»https://nsportal.ru

Солнечное лето

МОНИТОРИНГ

Физическое развитие:Созданиездоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о Великой Отечественной войне и о Международном дне семьи

Цель:

Продолжать знакомить детей с назначением денег, видами товаров, с тем, что можно, а что нельзя купить за деньги.

Уточнить представления детей о подарке как способе выражения бескорыстного уважения к окружающим

Формировать правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относится с уважением.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ «Прогимназия «Созвездие»)

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ФЭМП)

Пыть-Ях, 2021

Пояснительная записка

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляциисобственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формированиеготовности к совместной деятельности со сверстниками, формированиеуважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок кразличным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные целии задачи:

- социализация, развитие общения, нравственное воспитание,

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

- воспитание моральныхи нравственных качеств ребенка,

- формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников,

- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональнойотзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности детей к совместной деятельности,

- развитиеумения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками,

- формирование образа Я, уважительногоотношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществудетей и взрослых в организации;

- формирование гендерной, семейной принадлежности,

- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание,

- развитие навыков самообслуживания,

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,

- воспитание культурно-гигиенических навыков,

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, трудудругих людей и его результатам,

- формирование умения ответственноотноситься к порученномузаданию (умение и желание доводить дело доконца, стремление сделать его хорошо),

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его ролив обществе и жизни каждого человека,

- формирование основ безопасности, первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе,

- воспитаниеосознанного отношения к выполнению правил безопасности,

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям,

- формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них,

- формирование элементарных представлений о правилах безопасностидорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Непосредственно- образовательная деятельность.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Сентябрь

Целевые ориентиры: проявляет интерес к новым знаниям и умениям; активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеет создавать конструкции предмета по образцу; умеет сравнивать предметы по величине; владеет навыком счёта в пределах 10; ориентируется в пространстве, обозначает взаимное расположение предметов на плоскости; упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.);развивать координацию движений рук и глаз; уточнить имеющиеся у детей представления о размере, цвете; сравнивает предметы по форме, размеру, расположению и группирует в соответствии с этими признаками; лепит, умеет находить способы счета предметов в зависимости от места их расположения; сравнивает предметы по форме и цвету и группирует их согласно этим признакам; ориентируется в пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями; оценивает работы сверстников, аргументирует свое мнение.

Тема:

Мой город.

Моя страна

Количество и счет.
Домик из природного материала.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Школа пешеходных наук

Количество и счет. Фрукты.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Азбука безопасности

Количество и счет. Оригами «тюльпаны».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Доброта в твоих руках

Количество и счет. Аппликация «Поезд».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого; закрепить представление о равенстве и неравенстве; учить самостоятельно выбирать способ сопоставления групп предметов; работать сообща; познакомить с приемом работы по выкройке.

развивать общее представление о действии вычитания как удалении части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей; закрепить знания состава числа из двух меньших на конкретном материале; форм: шар, цилиндр.

повторить образование чисел второго пятка; закрепить понятие об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему, об образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.

закрепить навыки количественного счета в пределах 10; учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверхинезависимо от формы расположения предметов.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Октябрь

Целевые ориентиры:сравнивает геометрические фигуры по цвету, форме, размеру и объединяет их в группы по одному из признаков; ориентируется на плоскости и обозначает взаимное расположение предметов; называет числа в прямом порядке до 10; самостоятельно определяет количество предметов и персонажей в стихотворении; самостоятельно; проводит сравнительный анализ «больше», «меньше», «столько же»; умеет соотносить цифры с количеством предметов на картинке; активно и доброжелательно ведет себя в процессе игры, умеет договариваться со сверстниками и педагогом; самостоятельно выполняет графическое изображение цифр в тетради; выполняет движения четко и ритмично, в соответствии с текстом стихотворения.

Тема:

Волшебная
страна музыки
и театра

Количество и счет. Здания из строительного материала.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Осенняя пора, очей

Количество и счет. Корзинка c грибами.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

«Хлеб – наше богатство»

Количество и счет. Осенний ковер.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Есть много профессий хороших и нужных

Количество и счет. Оригами «лягушка».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы, сопоставлять их друг с другом; упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.);развивать координацию движений рук и глаз; уточнить имеющиеся у детей представления о размере, цвете.

закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними; учить группировать предметы по 2–3 разным признакам (размер, форма, расположение); развивать речь, включать в активный словарь детей термины «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».

формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений; учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше»; учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от места их расположения.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Ноябрь

Целевые ориентиры:умеет отгадывать загадки и определяет количество предметов в них, соотносит количество с цифрами; выполняет в тетради графическое изображение цифр по инструкции педагога; имеет представления о составе чисел из единиц; сравнивает геометрические фигуры по форме и размеру, группирует их по одному из признаков; соотносит количество предметов с цифрами; лепит, имеет представления о количественном составе числа; соотносит количество предметов с цифрами; решает задачи в одно действие; умеет составлять из нескольких частей целое; группирует их по основному признаку; знает понятия «один», «много»; составляет целое изображение предмета из частей; объединяет группы предметов, имеющих общий признак; знает состав числа из единиц; составляет из частей целое изображение предмета по образцу; проводит сравнительный анализ чисел; знает понятия «больше», «меньше», «столько же», формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки, используя в речи порядковые числительные

Тема:

Я, Ты, Он, Она наша дружная семья.

Количество и счет. Оригами «Кораблик».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Сокровищница народного

искусства.

Количество и счет. Овощи и фрукты для игры «магазин»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Волшебный мир игр и игрушек

Количество и счет. Оригами «Цыпленок».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Книга лучший друг

Количество и счет. Ваза с фруктами и овощами.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о себе, народном искусстве, своем доме и окружающем мире.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 2 и 5 (обратить внимание на конфигурацию этих цифр); учить сравнивать начертание цифр 2 и 5, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображения цифр.

познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11–20); закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка; совершенствовать умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих)

упражнять в устном счете в пределах 20; закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20; формирование навыка счета.

формировать понятие числа (в пределах 20); учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь), понятия «один», «много»; развивать зрительный контроль за действиями рук; воспитывать художественный вкус.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Декабрь

Целевые ориентиры: объединяет в группы фигуры, имеющие общий признак; умеет находить изображения цифр в рисунках; называет числа в прямом порядке в пределах 10; ориентируется на плоскости, определяет взаимное расположение предметов; решает логические задачи; выполняет фигуру снеговика по образцу из различных материалов; называет последующее и предыдущее число в пределах 10; решает логические задачи; описывает внешний вид любимой игрушки и самостоятельно вырезает ее изображение, сравнивает количество предметов на картинках, используя знаки равенства и неравенства; решает задачи в одно действие на сложение и вычитание; сравнивает количество предметов с помощью знаков равенства и неравенства.

Тема:

«Ах, ты
Зимушка-Зима – снежная красавица»

Количество и счет. Кораблик из природного материала.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

«Цвети
мой край – Югория»

Количество и счет. Девочка играет в мяч.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Зимние забавы

Количество и счет. Ежик в лесу.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Новогодний калейдоскоп

Количество и счет. Парусник из ракушек.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Новогодний калейдоскоп

Количество и счет. Кораблик из природного материала.

(повтор)

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о всенародно - любимом празднике « Новый год» и познакомить с праздником «День рождения ХМАО – ЮГРА».

Цель:

формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, не только сосчитав их, но и глядя на цифры; учить соотносить цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры; познакомить с цифрой 0.

формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 1, 4 и 7; обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.

формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 3 и 8; обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.

формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 6 и 9; обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр; учить детей делать знакомую игрушку – парусник из ракушек; формировать умение соотносить свои действия с указаниями педагога.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Январь

Целевые ориентиры: умеет отгадывать загадки и определяет количество предметов в них, соотносит количество с цифрами; выполняет в тетради графическое изображение цифр по инструкции педагога; имеет представления о составе чисел из единиц; сравнивает геометрические фигуры по форме и размеру, группирует их по одному из признаков; соотносит количество предметов с цифрами; лепит, имеет представления о количественном составе числа; соотносит количество предметов с цифрами; решает задачи в одно действие; умеет составлять из нескольких частей целое; группирует их по основному признаку; знает понятия «один», «много»; составляет целое изображение предмета из частей; объединяет группы предметов, имеющих общий признак; знает состав числа из единиц; составляет из частей целое изображение предмета по образцу; проводит сравнительный анализ чисел; знает понятия «больше», «меньше», «столько же», формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки, используя в речи порядковые числительные.

Тема:

Маленькие исследователи

Количество и счет. Лепка фигуры человека в движении

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Удивительный мир животных

Количество и счет. Куклы из пластмассовых ложек.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Птицы наши друзья

Количество и счет. Праздничный хоровод.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о времени года «Зима», значении книги, разнообразии птиц.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий

Цель:

имеет представления о составе чисел из единиц; сравнивает геометрические фигуры по форме и размеру, группирует их по одному из признаков; соотносит количество предметов с цифрами; лепит фигуру человека в движении, соблюдая пропорции.

познакомить с количественным составом числа 6; закрепить представление о цифре 6; учить составлять фигуры из палочек, изготавливать поделки из пластмассовых ложек.

познакомить с количественным составом числа 7; закрепить представление о цифре 7; учить составлять изображение человека, находить место своей работе среди других; при наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо сочетающиеся по цвету; развивать чувство композиции, цвета.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Февраль

Целевые ориентиры: умеет отгадывать загадки и определяет количество предметов в них, соотносит количество с цифрами; выполняет в тетради графическое изображение цифр по инструкции педагога; имеет представления о составе чисел из единиц; сравнивает геометрические фигуры по форме и размеру, группирует их по одному из признаков; соотносит количество предметов с цифрами; лепит, имеет представления о количественном составе числа; соотносит количество предметов с цифрами; решает задачи в одно действие; умеет составлять из нескольких частей целое; группирует их по основному признаку; знает понятия «один», «много»; составляет целое изображение предмета из частей; объединяет группы предметов, имеющих общий признак; знает состав числа из единиц; составляет из частей целое изображение предмета по образцу; проводит сравнительный анализ чисел; знает понятия «больше», «меньше», «столько же», формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки, используя в речи порядковые числительные.

Тема:

В мире транспорта

Количество и счет. Машинка из бересты.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Дом в котором я живу

Сравнение количества предметов. Ребенок с котенком.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Я и моя семья

Счет предметов. Оригами «Рыбка».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Хочу защитником
я быть – пойду
я в армии служить.

Порядковый счет до 10.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

познакомить с количественным составом числа 8 из единиц; закрепить представление о цифре 8; укреплять у детей интерес к работе с берестой, совершенствовать навыки работы с данным природным материалом; формировать уверенность в своих возможностях; воспитывать дружеские взаимоотношения детей, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.

познакомить с количественным составом числа 9 из единиц; закрепить представление о цифре 9; учить изображать в лепке несложную композицию – ребенок играет с животным, передавая движения фигур человека и животного; закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека; упражнять в использовании основных приемов лепки.

ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц; закрепить представление о цифрах 1, 0; учить счету в пределах 10, складывать из бумаги фигурки; развивать логическое мышление, мелкую моторику.

закрепить навыки порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений; уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?»; учить детей силуэтному вырезыванию простых по форме предметов, заготавливать отрезки бумаги нужной величины; развивать

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Март

Целевые ориентиры: объединяет в группы фигуры, имеющие общий признак; умеет находить изображения цифр в рисунках; составляет небольшой рассказ о составных частях машины; конструирует машину из строительных материалов по образцу; умеет делить целый предмет на 2, 4, 8 частей, решает логические задачи и задачи на сложение и вычитание; сравнивает количество предметов, используя знаки равенства и неравенства; знает о составе числа 10, умеет раскладывать их на 2 меньших; умеет самостоятельно составлять задачи и графически их оформлять на доске и в тетради.

Тема:

Мамочка милая, мама моя. Как хорошо, что ты есть у меня

Сравнение предметов по разным признакам.
Машины из строительного материала.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Весна шагает по планете

Счет. Аппликация по замыслу.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Природа весной

Математические задачки.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Подводный мир

Составление и решение задач.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду; учить пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения, определять последовательность всех дней недели.

Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 частей; учить находить по части целое и по целому его часть; развивать логическое мышление.

систематизировать знания о составе числа 10 и цифрах 1, 0; учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число;

учить решать задачи на нахождение суммы, записывать арифметическое действие, используя знак «+», совершенствовать умение моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.

Месяц

29.03-2.04

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Апрель

Целевые ориентиры: решает задачи на сложение и вычитание; записывает задачи, используя цифры и знаки «+», «–», «=»; составляет условие задачи, используя в речи соответствующую лексику; называет числа в прямом порядке в пределах 10; умеет обобщать группы предметов; аргументирует свою позицию; знает состав каждого числа от 1 до 10; решает задачи в стихах способом сложения и вычитания; умеет рисовать отрезки на бумаге в клетку и измерять с помощью подсчета клеток; сравнивает длину предметов путем наложения; понимает зависимость между величиной меры и числом.

Тема:

Волшебница водица

Состав чисел в пределах 10.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Путешествие в страну здоровья

Счет.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

Ориентировка в пространстве.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Берегите нашу Землю

Сравнение по ширине и длине.
Персонаж любимой сказки.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Безопасность ребенка в быту

Ориентировка в пространстве. (повтор)

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Художественно-эстетическое развитие: Овладение навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, приобщение дошкольников к худ. литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

продолжать учить решать простые арифметические задачи, формулировать арифметические действия вычитания и сложения; совершенствовать умение записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=»; закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке; закрепить последовательность натурального ряда чисел от 1 до 10, знание состава чисел в переделах 10; продолжать развивать умение оценивать работы.

формировать умение называть последующее и предыдущее число в пределах 1; упражнять в соответствиимежду количеством предметов и и цифрой в пределах 10.

закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку, сравнивать результаты, упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток; измерять предметы разными мерками; формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Май

Целевые ориентиры: знает названия и последовательность частей суток; определяет временные отношения, называет время по часам; ориентируется в окружающем пространстве, на плоскости; обозначает взаимное расположение и направление движения объектов, используя условные обозначения; моделирует пространственное расположение объектов с помощью схем; изготавливает бабочку из бумаги способом оригами по инструкции педагога; имеет представление о временных отношениях, умеет их определять и называть; знает и понимает значение понятий «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время»; пересказывает стихотворение о последовательности дней недели; выполняет из бумаги поделку «Котенок» способом оригами по инструкции педагога; адекватно оценивает работы товарищей и сравнивает со своей работой; решает геометрические задачи; умеет видоизменять геометрические фигуры и создавать новые.

Тема:

Великий май

Закрепление знаний о форме.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Моя семья – это маленькая страна

Ориентировка во времени.
Оригами «котенок».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Солнечное лето

Ориентировка в пространстве.
Оригами «бабочка».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Солнечное лето

Ориентировка во времени. Аппликация
«декоративное оформление бабочек».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о Великой Отечественной войне и о Международном дне семьи

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических фигур; упражнять в видоизменении геометрических фигур; развивать наблюдательность; учить видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира, конструировать их по выкройкам и чертежам; совершенствовать умения создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию, делать доступные обобщения

формировать понимание временных отношений и понятий «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время»; учить пользоваться этими понятиями; познакомить с часами и их назначением.

закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок-указателей движения),планов, маршрутов, схем; учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем.

формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости; закреплять умение определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ «Прогимназия «Созвездие»)

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Пыть-Ях, 2021

Пояснительная записка

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведенийискусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживанияперсонажам художественных произведений; реализацию самостоятельнойтворческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства,

Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности,

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятияобразных представлений, воображения, художественно-творческих способностей,

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.),

Удовлетворение потребности детей в самовыражении,

Развитие эмоциональной восприимчивости,эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства,

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства,

Воспитание умения понимать содержание произведений искусства,

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства,

Развитие интереса к различнымвидам изобразительной деятельности,

Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве,

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства,

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ,

Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов,

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять,

Приобщение к музыкальному искусству,

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства,

Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами,

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений,

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей,

Удовлетворение потребности в самовыражении.

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (лепка, аппликация)

Непосредственно- образовательная деятельность.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Сентябрь

Целевые ориентиры:выполняет аппликацию по образцу и по замыслу; соблюдает правила безопасной работы с ножницами, способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы; интересуется изобразительной детской деятельностью; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры.

Тема:

Лепка

Мой город.

Моя страна

Мой дом

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Школа пешеходных наук

Безопасная улица

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Азбука безопасности

«Корзинка с грибами»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Доброта в твоих руках

«Осенний ковер»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

развивать мелкую моторику, глазомер, аккуратность, усидчивость. формировать желание доводить начатое до конца. воспитывать любовь и бережное отношение к своему дому и городу.

продолжать знакомить детей с правилами безопасности на дороге, с понятиями «улица», «дорога», «тротуар», «светофор»; формировать умение создавать изображение светофора путем аппликации, осваивать последовательность работы; продолжать формировать умение правильно держать ножницы, пользоваться ими и соблюдать правила обращения ножницами; формировать умение вырезать круглые формы из квадратов и аккуратно наклеивать их на силуэт светофора.

упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами,

развивать устную речь.

закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению; упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья; развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.), чувство цвета, композиции

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Октябрь

Тема:

Лепка

Волшебная
страна музыки
и театра

Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Осенняя пора, очей

«Осенний ковер»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

«Хлеб – наше богатство»

«Хлеб, хлебобулочные изделия»
Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Есть много профессий хороших и нужных

Почтальон

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о разнообразии музыкальных произведений, повторить признаки осени, вспомнить о значении хлеба и углубить знания о прсофессиях.

Речевое развитие:совершентвование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

закреплять умение работать с ножницами; упражнять в вырезании простых предметов из бумаги; развивать умение красиво подбирать цвета; учить оценивать свою работу и работу других ребят.

учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта; уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях; формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки; развивать мелкую моторику рук; развивать воображение.

продолжать расширять представление детей о профессии почтальона; упражнять детей в вырезывании частей костюма почтальона, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека; закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки, пиджак), красиво, аккуратно располагать изображение на листе бумаги.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Ноябрь

Тема:

Лепка

Я, Ты, Он, Она наша дружная семья.

«Необычная семья» (матрешки)

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Сокровищница народного

искусства.

Радужный хоровод

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Волшебный мир игр игрушек

Моя любимая игрушка

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Книга лучший друг

«Закладка для книги»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о себе, народном искусстве, значении книги в развитии человечества, пользе игрушек для развития детей

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

Создать условия для развития умений у детей располагать узор в пределах основы, обогащать словарный запас детей; закрепить понятия «большой» и «маленький».

Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и пополам; повторить правила поведения при работе с ножницами.

Совершенствовать технику лепки, учить правильно соблюдать пропорции, воспитывать эстетический вкус, интерес к художественному творчествую

Совершенствовать технику работы с ножницами, кистью; совершенствование техники многослойного и ажурного вырезывания.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Декабрь

Тема:

Лепка

«Ах, ты
Зимушка-Зима – снежная красавица»

Зимние наряды деревьев

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

«Цвети
мой край – Югория»

Девочка в малице и кисах

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Зимние
развлечения

Зимняя пора

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Новогодний калейдоскоп

Домик для Деда Мороза

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Новогодний калейдоскоп

Елочная игрушка

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о всенародно - любимом празднике « Новый год» и познакомить с праздником «День рождения ХМАО – ЮГРА».

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий Художественно-эстетическое развитие: Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных эмоционально выразительных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия, музыкальных способностей, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию изменений в природе зимой, передаче характерных особенностей внешнего строения деревьев.

Развивать художественные и творческие способности; совершенствовать ранее полученные умения в основных видах художественной деятельности; развивать воображение, мышление.

предоставить возможность детям самостоятельно составлять композицию, подбирая цветную бумагу и картон нужного цвета; побуждать к созданию аппликации, состоящей из различных элементов, правильно располагать детали в соответствии с реальным объектом; закрепить приемы работы с шаблоном, вырезания, наклеивания (смазываем клеем всю поверхность обратной стороны детали, наклеиваем аккуратно, лишний клей убираем салфеткой); развивать воображение, глазомер, творческий подход к работе, мелкую моторику.

Познакомить детей с историей появления елочных игрушек. Воспитывать интерес к изготовлению новогодних игрушек своими руками.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Январь

Тема:

Лепка

Маленькие исследователи

Пейзаж

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Удивительный мир животных

Обрывная аппликация «Наши лесные друзья»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Птицы лучшие друзья

«Птица счастья»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Расширять кругозор детей,закреплять знания о животном мире и,разнообразии птиц.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий

Цель:

обучать выполнению фона из пластилина на пластиковой или картонной основе и композиции из пластилина на плоской основе с использованием бросового материала; развивать чувство композиции, умения гармонично размещать изображение на поверхности основы.

Учить передавать образ диких животных, используя нетрадиционные техники аппликации.

лепить птиц из пластилина комбинированным способом (из целого куска и отдельных частей);умение детьми применять технические приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, оттягивать и прищипывать мелкие части); уточнить навык детей в правильной передаче пропорций фигуры, правильном положении головы, хвоста, крыльев.

Развивать воображение детей.

Воспитывать желание сделать работу красивой.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Февраль

Тема:

Аппликация

В мире транспорта

«Алые паруса»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Дом в котором я живу

Мой дом

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Я и моя семья

«Веселые человечки»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Хочу защитником
я быть – пойду
я в армии служить.

"Портрет папы - в подарок!"

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

Закрепить умение работать с бумагой и клеем; создавать из элементов целостную композицию; закреплять умение работать с ножницами.

Развивать мелкую моторику, глазомер, аккуратность, усидчивость. Формировать желание доводить начатое до конца. Воспитывать любовь и бережное отношение к своему дому и городу.

учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика);

закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки); учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость; показать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук и ног.

развивать мелкую моторику рук; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки и умения в аппликации;воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе;воспитывать у детей чувство любви, гордости и уважения к папе.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Март

Тема:

Лепка

Мамочка милая, мама моя. Как хорошо, что ты есть у меня

Цветные фантазии

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Весна шагает
по планете

Весна

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Природа весной

«Весенняя веточка вербы»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Подводный мир

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о празднике 8 Марта –Международный женский день, расширять представление о природе весной, подводном мире и значении воды в жизни человека

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

обучать приему многослойной лепки; развивать навыки последовательной работы с опорой на схему; закреплять умение лепить конструктивным способом; воспитывать интерес к созданию подарков своими руками; воспитывать интерес к декорированию и украшению готовых поделок.

развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы вырезания.

Закреплять умение экономно и рационально расходовать материал.

-Закреплять умение скатывать кусочки пластелина в небольшие комочки.

- Обогащать эмоциональную сферу.

- Закрепить знание о времени года.

знакомство детей с представителями морского дна, развитие чувства композиции, правильность расположения деталей, воспитание эстетического чувства к природе

Месяц

29.03-2.04

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Апрель

Тема:

Аппликация

Волшебница водица

Волшебница вода

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Путешествие в страну здоровья

Фигура человека в движении

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

Весеннее дерево

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Берегите нашу Землю

Земля наш дом

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Безопасность ребенка в быту

Осторожно! Опасные предметы!

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Формировать основы ЗОЖ, расширять представления о лесе, приучать к бережному отношению к природе, расширять знания о растениях, формировать основы бжд.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Художественно-эстетическое развитие: Овладение навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, приобщение дошкольников к худ. литературе через ежедневное чтение художественных произведений.

Цель:

Учить правильно вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы, дополнять аппликативное изображение графическим.

Закрепить умение лепить фигуру человека в движении из целого куска пластилина; соблюдать пропорции; формировать умение продумывать и передавать правильно части тела в движении.

Продолжение обучения детей работе с бумагой, выполнения аппликации различными способами (посыпка, мятой бумагой, вырезная аппликация);

развивать мелкую моторику и стимулировать речевое развитие путем активных движений пальцев.

развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, формировать способность работать в парах, уметь договариваться

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Май

Целевые ориентиры: выполняет аппликацию по образцу и по замыслу; соблюдает правила безопасной работы с ножницами, способен работать с пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы; интересуется изобразительной детской деятельностью; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры.

Тема:

Аппликация

Великий май

Открытка ветерану

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Моя семья – это маленькая страна

Лепка по замыслу с использованием
разнообразных приемов

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Лепка

Солнечное лето

«Паучки»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Аппликация

Солнечное лето

«Картинка о лете»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о Великой Отечественной войне и о Международном дне семьи

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

Способствовать развитию творческих способностей; совершенствовать навыки и умения в аппликации; воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, аккуратность в работе; повышать общую осведомлённость, интерес к истории России; воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам, желание дарить радость людям, которые защищали Родину.

учить детей лепить паучка, используя игрушку в качестве натуры, отделять части от целого куска и соблюдать их размер при лепке; скатывать пластилин между ладонями, соединять части плотно прижимая их друг к другу.

вызвать у детей интерес к изображению летнего луга; совершенствовать технические умения; развивать мелкую моторику; развивать чувство цвета и композиции; воспитывать отзывчивость и эмпатию.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ д/с «Прогимназия «Созвездие»)

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Пыть-Ях 2021

Пояснительная записка

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими,
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм,
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи,
Практическое овладение воспитанниками нормами речи,
Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи,
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Речевое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Сентябрь

Целевые ориентиры: умеет составлять рассказ, употребляя в речи сравнительные прилагательные и образные выражения; владеет навыком диалогической речи, формулирует ответы на наводящие вопросы педагога в процессе пересказа; умеет отгадывать загадки; различает жанры литературного произведения; пересказывает содержание небольшого стихотворения; выполняет; знает имя автора и иллюстратора сказки; пересказывает содержание сказки, используя в речи синонимы и антонимы; эмоционально откликается на поступки и переживания героев литературного произведения; умеет составлять рассказ на тему хороших поступков, опираясь на свои знания нравственных категорий и употребляя в речи антонимы; составляет рассказ о заботливом отношении к младшим детям и своей помощи им, употребляя в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; самостоятельно определяет жанр и настроение музыкального произведения.

Тема:

Мой город.

Моя страна

1. Скоро в школу.

2. История и достопримечательности

моего города.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Школа пешеходных наук

1.Рассказ по картине «Дети идут в школу».

2. Чтение стихов о ПДД

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Азбука безопасности

Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Знакомство
с произведением Ю. Коваля «стожок».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Доброта в твоих руках

1. Беседа «Как мы заботимся о малышах».

Чтение сказки в. Сутеева «Палочка-выручалочка»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

закреплять умение составлять рассказ по памяти на тему «Что я видел в школе», учить подбирать обобщающие слова для группы предметов; развивать фонематический слух, эстетические чувства, воображение; воспитывать инициативу, самостоятельность, активность, обогащать и активизировать словарь, закреплять
умение отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, а слова с этими звуками – из фраз, произносить
фразы громко, тихо, шепотом.

обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; закреплять понятия «речь», «слово», «предложение»; учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении, членить слова на слоги; познакомить со слоговым составом слова; развивать связную речь детей; дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный».

познакомить со значением транспорта в жизни человека, с новым художественным произведением; воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства; учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах; помочь понять мотивы поступков героев, учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного грамматического строя речи.

развивать связную речь детей; дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный»; учить производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки,

учить придумывать сказку на определенную тему; развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов; упражнять в проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания;

учить участвовать в коллективном составлении рассказа по опорным вопросам; развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов, фонематический слух.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Октябрь

Целевые ориентиры: умеет формулировать ответы на вопросы педагога, владеет диалогической формой речи; эмоционально реагирует на музыкальные произведения и произведения литературы и живописи; пересказывает содержание небольшого литературного произведения, оценивает поступки и характер героев рассказа, используя в речи соответствующую лексику; сопереживает героям рассказа, знает характерные признаки каждого времени года; составляет небольшой рассказ и ответы на вопросы педагога об особенностях явлений природы осенью; пересказывает содержание стихотворений об осени, используя в речи соответствующую лексику; составляет описательный рассказ по картине И. Левитана, употребляя в речи образные выражения, прилагательные в превосходной степени, правильно употребляя местоимения и предлоги; имеет представление о творчестве А. С. Пушкина; знает биографию поэта и название произведений; активно принимает участие в игре-викторине по сказкам А. С. Пушкина; умеет сотрудничать со сверстниками, договариваться с ними о совместных действиях, умеет пересказывать сюжет рассказа, называть имя автора; эмоционально откликается на литературное произведение, сопереживает его героям.

Тема:

Волшебная
страна музыки
и театра

1. Путешествие по сказкам
2. Сказки Пушкина.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Осенняя пора, очей очарованье.

1. Рассказывание по картине-пейзажу
«Поздняя осень».

2. Знакомство с отрывком
из поэмы а. С. Пушкина «Евгений Онегин»
«Уж небо осенью дышало…»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

«Хлеб – наше богатство»

1.Хлеб всему голова

2. Рассказ К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Есть много профессий хороших и нужных

1. «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

2. Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

продолжать знакомить с величайшим богатством русской народной культуры - сказками; учить узнавать сказки по характерным признакам, по рисункам, загадкам; ребусам; активизировать речь, обогащать словарный запас, учить подбирать слова, определяющие качества героев; воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок и друг к другу, любовь, бережное отношение к окружающему миру через сказки, закреплять умения рассказывать о своих любимых книгах; воспитывать интерес к художественной литературе.

познакомить с репродукцией картины А. Саврасова «Поздняя осень»;учить описывать предметы, изображенные на картине, выделяя их характерные признаки; развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух, учить называть и различать гласные звуки в словах, придумывать слова с заданным звуком; познакомить с творчеством А. С. Пушкина; учить читать наизусть стихотворения.

учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев; способствовать развитию связной речи, продолжатьучить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание средствами игры.

учить составлять рассказ о профессиях с опорой на карточки; развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы, развивать образную речь; учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Ноябрь

Целевые ориентиры: составляет рассказ по предложенной теме, используя в речи сложные предложения разных видов; умеет пересказывать сказку, оценивать поступки и характер героев сказки, отвечает на вопросы педагога, используя в речи антонимы и сложные предложения; определяет жанр прослушанного музыкального и литературного произведения; пересказывает содержание былины по опорным картинкам, может составить небольшой рассказ о своей семье; знает имя автора и название прочитанного стихотворения; имеет представление о библиотеке, знает понятия «старинные книги», «папирус», «береста», «пергамент»; различает жанры литературных произведений; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию былины «Садко», используя в речи соответствующую лексику; эмоционально откликается на переживания героев былины, составляет описание предметов, употребляя в речи синонимы и однокоренные слова, умеет составлять рассказ на заданную тему по плану, употребляя в речи сравнения, обобщения, дополнения; умеет доброжелательно сотрудничать с товарищами, составляя рассказ по цепочке, различает жанры литературных произведений; знает названия известных сказок и имена героев; умеет оценивать характер и поступки героев сказок, опираясь на знание общих нравственных категорий, составляет рассказ по предложенной теме, употребляя в речи сложные предложения разных видов.

Тема:

Я, Ты, Он, Она наша дружная семья.

Дружба

Чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы»;

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Сокровищница народного

искусства.

1 Беседа о сказках

2. Заучивание отрывка «у лукоморья
дуб зеленый…» из поэмы а. С. Пушкина «Руслан
и Людмила».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Волшебный мир игр игрушек

1. Моя любимая игрушка.

2. Чтение рассказа Н.Носова «Фантазеры»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Книга лучший друг

1. Книга – лучший путник мой и друг.

2.Знакомство с произведением
Мамина-Сибиряка «Медведко»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие: формировать представление о себе, народном искусстве, значении игрушек в становлении человека,роли книги в жизни человека

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

-Учить связывать значение пословиц о дружбе с конкретной жизненной ситуацией. Развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умении договариваться, позитивное социальное поведение.

познакомить с биографией и произведениями А. С. Пушкина; расширить словарный запас детей; воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина и русской поэзии; продолжать

знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений; формировать представление о главной мысли былины; помочь понять мотивы поступков героев.

обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему «Моя любимая игрушка»; учить рассказывать последовательно, выразительно; познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе; закреплять умение производить звуковой анализ слова; развивать фонематический слух; учить сочинять сказки про игрушки; активизировать в речи употребление сложных предложений.

закрепить в памяти детей произведения К.И.Чуковского; учить воспроизводить фрагменты знакомых сказок Чуковского, узнавать их; учить использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать слова в предложениях;

познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка; развивать интерес и любовь к книге; учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям; осмысливать содержание прочитанного.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Декабрь

Целевые ориентиры: различает жанры литературных произведений; пересказывает содержание сказки, оценивает поступки героев произведения; составляет описательный рассказ по картине, употребляя в речи сравнительные прилагательные, однокоренные слова, синонимы; имеет представление о праздновании Нового года и традициях этого праздника; самостоятельно придумывает продолжение прочитанной сказки;знает имена поэтов, авторов прочитанных стихотворений; составляет описательный рассказ по картине, употребляя в речи синонимы и антонимы; имеет представление о многозначных словах и омонимах; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию беседы, употребляя в речи сложные предложения; учит наизусть стихотворение под руководством педагога и самостоятельно его рассказывает, знает жанровые особенности сказок.

Тема:

«Ах, ты
зимушка-зима – снежная красавица»
1. Составление рассказа по картинке.
Снег на деревьях.
2. Чтение русской народной сказки «Снегурочка»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

«Цвети
мой край – Югория»

1. Югра – мой край

2.Чтение стихотворения Т. Царенко «Обь – река»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Зимние
забавы

1. Рассказывание на тему «Игры зимой»

2. Рассказывание сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Новогодний калейдоскоп

1.Произношение звуков «Л», «Л`», «Р», «Р`»

2.Чтение и краткий пересказ сказки В. Г. Сутеева «ЕЛКА»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Новогодний калейдоскоп

1.Сравнительно-описательный рассказ
«Зимний вечер».

2. Чтение сказки «Мороз Иванович» (В. Одоевский)

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о всенародно - любимом празднике « Новый год» и познакомить с праздником «День рождения ХМАО – ЮГРА».

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков прав., выразительной речи, развитие словаря детей, развитие связной речи детей, развитие лексико-грамматических категорий Художественно-эстетическое развитие: Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных эмоционально выразительных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия, музыкальных способностей, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произвед.

Цель:

продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора); учить придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; познакомить с многозначностью слов (идет – падает снег, идет – человек); упражнять в придумывании предложений с заданным словом; упражнять в умении пересказывать сказку с опорой на серию сюжетных картинок.

учить употреблять в своей речи национальные термины; развивать связную речь;

учить слушать художественное произведение, продолжать приучать детей слушать стихотворения о родном крае, предложить внимательно рассмотреть иллюстрации к произведению.

учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы; совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком; учить составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы; закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет; упражнять в умении задавать вопросы.

рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку;активизировать словарь; учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей; обогащать словарный запас детей.

активизировать словарь; учить сравнивать явления природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов, правильно задавать вопрос, дифференцировать собственные и нарицательные существительные; упражнять в звуковом анализе слов; Познакомить детей с новой сказкой, Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию текста.Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

Месяц		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Виды интеграции образовательных областей
Январь	Целевые ориентиры: может составить небольшой рассказ с описанием нашей планеты; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки; понимает значение устаревших слов и выражений; эмоционально реагирует на содержание сказки, сопереживает героям, составляет небольшой рассказ о снеге и снежинках, употребляя в речи сравнительные прилагательные, синонимы и однокоренные слова; знает названия прочитанных стихотворений и фамилии авторов; умеет правильно образовать множественное число существительного; составляет рассказ о зимних забавах по картинке, употребляя в речи однокоренные слова; подбирает обобщающие слова для групп однородных предметов; различает жанры литературных произведений; знает название и фамилию автора прочитанной авторской сказки; сопереживает героям сказки, правильно оценивает их поступки; анализирует поступки героев сказки с позиций общих нравственных категорий; сопереживает героям; знает жанровые особенности рассказа; пересказывает содержание прочитанного рассказа «Лесные домишки», употребляя в речи сложные предложения и однокоренные слова.
	Тема:		Маленькие исследователи 1.Рассказ по предметным картинам «Явления природы». 2. Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания». Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)	Удивительный мир животных 1.Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами» 2. Рассказ Л.Толстого «Лев и собачка» Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)	Птицы наши друзья 1. «Зимующие и перелетные птицы» 2. Чтение сказки Андерсена «Гадкий утенок» Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)	Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса. Социально-коммуникативное развитие: усвоение детьми правил безопасного поведения, формирование эколог.воспитанности, приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям Познавательное развитие: поощрять интерес к исследованию окруж. мира.,закрепить представления о разнообразии животного мира и птиц. Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий Художественно-эстетическое развитие: Овладение навыками нетрадиционных способов рисования, формирование элементарных приемов взаимодействия с гуашью, развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных
	Цель:		формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета; развивать связную речь детей; учить производить звуковой анализ слова; придумывать предложения.	выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают; развивать речевые умения; учить составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами», отвечать на вопросы; выделять согласные звуки, различать их по звонкости; совершенствовать интонационную выразительность речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, анонимами.	развивать у детей связную речь, наблюдательность, обобщать и классифицировать название птиц одним словом – зимующие, перелетные, учить употреблять слова в правильном роде, числе, падеже; образовывать двусложные прилагательные; помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой; упражнять в пересказе простых коротк. расказах

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Февраль

Целевые ориентиры: различает жанры литературных произведений; знает и называет авторов любимых произведений; пересказывает небольшие литературные произведения, используя соответствующую лексику; составляет небольшой рассказ о правилах поведения на улице и в транспорте, употребляя в речи образные выражения; пересказывает содержание прочитанного стихотворения по вопросам педагога; умеет составлять пересказ русской народной сказки, употребляя в речи однокоренные и обобщающие слова, синонимы и антонимы; в процессе пересказа проявляет себя доброжелательным партнером; знает структуру и особенности исполнения былины; имеет представление о творчестве художника В. М. Васнецова; знает биографию и название картин В. М. Васнецова; умеет составлять описательный рассказ по картине «Богатыри»; умеет делить слова на слоги и определять их количество.

Тема:

В мире транспорта

1.Коллективный рассказ «Наша поездка
в зоопарк».

2. Чтение стихотворения С. Михалкова «От кареты до ракеты».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Дом, в котором
я живу

1. Наш дом

2. Рассказ В.Бианки «Лесные домишки»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Я и моя семья

Моя семья.

2. Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Хочу защитником
я быть – пойду
я в армию служить.

1.Рассказ по картине в. М. Васнецова
«Богатыри».

2. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о празднике 23 февраля – День Защитников Отечества, видах транспорта, формировать представление о своем месте в окр.мире, Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист;

активизировать словарь по теме «Зоопарк»;учить дифференцировать понятия «буква», «звук», «гласные и согласные звуки», составлять предложение из двух слов, передавать картину вечернего города, его цветовой колорит;

продолжать учить детей составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения; развивать мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую моторику, уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц]; учить дифференцировать эти звуки

на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками.

учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного грамматического строя речи; учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики; развивать связную речь при составлении рассказов на заданную тему, пражнять в правильном использовании освоенных грамматических форм точного выражения мысли.

дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам; познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка;учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки; совершенствовать умение связно передавать содержание произведения.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Март

Целевые ориентиры: составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия; знает названия диких животных;

формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию прочитанного рассказа, употребляя в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагирует на поступки и переживания героев литературного произведения, знает названия и содержание русских народных сказок; составляет небольшой рассказ о своей маме, употребляя в речи образные выражения и прилагательные в превосходной степени; эмоционально реагирует на описание природы в рассказе; составляет продолжение прочитанного рассказа, употребляя в речи сложные предложения; объединяет слова с общим признаком в словосочетание; объясняет смысл пословиц, используя в речи соответствующую лексику,

Тема:

Мамочка милая, мама моя. Как хорошо, что ты есть у меня

1.Составление рассказа из личного опыта
«Моя мама».

2. Стихотворения о маме.

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Весна шагает
по планете

1. «Дифференциация звуков [с] и [ш]. Составление рассказа по опорной схеме».

2. Чтение стихотворения Г.Ладонщикова «Весна»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Природа весной

1. Описательный рассказ по картине И. Левитана «Весна»

2.Стихотворение
Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Подводный мир

1.Составление рассказа по сюжетной картинке «Подводное царство».

2. Чтение и пересказ рассказаЕ. Пермяка «Первая рыбка».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама»,

учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану, подбирать прилагательные к существительному, воспитывать доброе, уважительное отношение к маме, развивать связную речь, закреплять умение рисовать парный портрет;

выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают.

совершенствовать умение ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы, подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слов; продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами; закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом, развивать интонационную выразительность речи, восприятие ритма стихотворения.

познакомить с содержанием картины И. Левитана «Весна. Большая вода»; учить составлять описательный рассказ по картине, правильно употреблять местоимения и предлоги в речи, развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природыЗакрепить умение внимательно слушать стихотворение; Способствовать развитию психологических процессов:. Развивать выразительность речи.

Развивать слуховое восприятие.

учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства; совершенствовать умение составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность; упражнять в подборе синонимов; расширять знание о предложениях.

Месяц

29.03-2.04

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Апрель

Целевые ориентиры: различает жанры литературных произведений; пересказывает содержание рассказа; эмоционально реагирует на литературное произведение, сопереживает героям рассказа; составляет пересказ прочитанного рассказа, употребляя в речи сложные предложения разных видов; знает название прочитанного стихотворения и фамилию автора; пересказывает содержание стихотворения, употребляя в речи образные выражения; объясняет значение устаревших слов и выражений, знает жанровые особенности сказок, самостоятельно сочиняет продолжение прочитанной сказки, выявляя причинно-следственные связи между поступками героев; умеет договариваться со сверстниками в совместной деятельности, оценивает ответы товарищей и сравнивает со своим вариантом продолжения сказки; умеет рифмовать слова и отгадывать загадки; имеет; умеет четко проговаривать текст стихотворения «На лугу», знает фамилию автора; различает жанры литературных произведений и знает жанровые особенности рассказа, сказки, стихотворения; имеет представление о творчестве поэта и художника Э. Лира; знает особенности его произведений.

Тема:

Волшебница водица

1.Особенная вода

2. Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Путешествие в страну здоровья

1. Составление рассказа на тему «Как я буду заботиться о здоровье».

2. В гостях у писателя С. Маршака

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

1. Путешествие в волшебный мир звуков

2.Заучивание стихотворения С. Есенина
«Берёза».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Берегите нашу Землю

1.«Земля наш общий дом»

2.Заучивание стихотворения П. Соловьева «Ночь и день».

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Безопасность ребенка в быту

1.Безопасность дома

2.Чтение сказки "Муха-грязнуха в гости пришла". Опасно ли быть неряхой?

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»); вовлекать детей в содержательное внеситуативное общение; активизировать прилагательные;в процессе инсценировки побуждать передавать ролевой диалог персонажей.

закрепить навыки составления повествовательного рассказа; упражнять в делении трех- и четырехсложных слов на слоги; упражнять в подборе определений к заданным словам» учить определять ударения в двухсложном слове; обобщить знания детей о писателе, его произведениях; продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения; развивать интонационную выразительность речи.

упражнять детей в различении на слух, дифференциации звуков с-з, развивать фонематический слух, отчетливом произношении звуков; продолжать учить вычленять из текста слова, содержащие тот или иной звук, находить место звука в слове;

познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения.

Показать Землю – как общий дом всех живых существ, живущих рядом с человеком.

Совершенствовать навыки заучивания стихотворения с опорой на наглядность

Сформировать у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту, необходимости этих предметов для человека, правилах пользования ими

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Виды интеграции образовательных

областей

Май

Целевые ориентиры: самостоятельно составляют небольшой рассказ по картине, употребляя в речи сложные предложения; эмоционально реагирует на красоту природы, отображенную в литературных и музыкальных произведениях; умеет инсценировать игровые песни и придумывает варианты движений в хороводе; пересказывает содержание прочитанной сказки; оценивает поступки героев и сопереживает им, знает жанровые особенности рассказа, пересказывает содержание прочитанного рассказа о войне, сопереживает героям, самостоятельно объединяет в группу предметы, имеющие общий признак, и называет эту группу обобщающим словом; знает жанры произведений устного народного творчества; различает жанровые особенности загадок, скороговорок, считалок; умеет отгадывать загадки и сочинять свои, используя новые формы слов; формулирует ответы на вопросы учителя по содержанию сказки-загадки, употребляя в речи образные выражения и народные пословицы; эмоционально реагирует на произведения В. Даля, красоту описания русской природы.

Тема:

Великий май

1. День победы.

2. Чтение отрывка поэмы В. Твардовского «Василий Теркин» «О награде» Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Моя семья – это маленькая страна

1. Моя семья

2. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Солнечное лето

1.Рассказ по картине «Летом в парке».

2. Чтение сказки «Василиса Прекрасная». Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Солнечное лето

1.Культура речи: Звук «Р» в словах.

2.Чтение русской народной сказки «Елена Премудрая». Комплексные занятия по прогр. "От рождения до школы" под ред. Н.Е Вераксы (диск)

Физическое развитие: Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Познавательное развитие:

расширять представления о Великой Отечественной войне и о Международном дне семьи

Речевое развитие: совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразит.речи, развитие словаря детей, широкое использование фольклора, развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составл. описательных рассказов, развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Цель:

углубить знания о Российской армии; учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время; развивать память, творческое воображение и устную речь детей.

продолжать учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание средствами игры, учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного грамматического строя речи; учить рассказывать последовательно, выразительно.

учить составлять рассказ на летнюю тематику, узнавать реальные признаки лета в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении; различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком, делить слова на слоги, определять род предмета; развивать речевое дыхание, умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом;продолжать учить понимать жанровые особенности сказки; выделять главную мысль сказки, ее мораль; совершенствовать умение использовать образные выражения, народные пословицы для формулир. идеи

ввести в речь поставленный звук «Р»; расширять и обогащать словарный запас; развивать артикуляцию; продолжать учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2018-2019 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2017-2018 учебный год...

Рабочая программа разновозрастной группы для детей со сложным дефектом № 5, 2021-2022 учебный год

Программа направлена создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физическ...

Рабочая программа Средней «А» для детей 4 - 5 лет на 2020-2021 учебный год Муниципальное автономное образовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие» (МАОУ «Прогимназия «Созвездие») (Разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательн

Рабочая программа Средней «А» для детей 4 - 5 лет на 2020-2021 учебный год Муниципальное автономное образовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие» (МАОУ «Проги...

Рабочая программа Подготовительной группы «В» для детей 6-7 на 2020-2021 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной общеобразовательн

Рабочая программаПодготовительной группы «В»для детей 6-7 на 2020-2021 учебный годМуниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие»...

Рабочая программа средней группы «А» для детей 4-5на 2020-2021 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной общеобразова

Рабочая программаСредней группы «А»для детей 4-5 на 2020-2021 учебный годМуниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие»(Разработ...

Рабочая программа Старшей группы «А» для детей 5-6 на 2020-2021 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной общеобразовательной п

Рабочая программаСтаршей группы «А»для детей 5-6 на 2020-2021 учебный годМуниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие»(Разработ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Обязательная часть

Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет……………………

Характеристика воспитанников……………………………………………….

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1. Обязательная часть

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы ……….

2.1.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………….

2.1.6. Взаимодействие с социальными партнерами…….…………………

2.2.8. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей подготовительной «В» группы……… …………

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.1.Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию Программы

Значимые характеристики Программы

Характеристика воспитанников.

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

по Программе

2.1.Обязательная часть

развития детей подготовительной «В» группы

2.1.2 Формы, способы, методы, и средства реализации Программы

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.1.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.1.6. Взаимодействие с социальными партнерами

2. 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.8. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей подготовительной «В» группы.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть

Режим дня

Основные компоненты режима:

Подготовительная группа «В»

Организация сна

Организация прогулки

Организация питания

Организация совместной деятельности

Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности

Расписание непосредственной образовательной деятельности

3.1.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.1.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной «В» группе

3.1.4.Материально-технические условия реализации программы

3.1.5. Методические материалы и средства обучения

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Здоровьесберегающие технологии

3.2.2. Планирование воспитательно-образовательных отношений

Используемая литература

СЕНТЯБРЬ

МАРТ

И/р по ФИЗО: прыжки с преодолением препятствий

Труд. поручения: почистить крыльцо

Труд. поручения: собрать мусор, ветки на участке.

Труд. поручения: подмести участок, веранду.

МАЙ

И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку. Труд. поручения: подмести участок от мусора

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

Вот так лес! Полон лес загадок и чудес

1. Путешествие в волшебный мир звуков

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа разновозрастной группы для детей со сложным дефектом № 5, 2021-2022 учебный год