Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа)
Рабочвя программа . Средняя группа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ООП средняя группа "Солнечные лучики" | 211.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Октябрьский детский сад №1 «Ромашка» Октябрьского муниципального района Волгоградской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОКТЯБРЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1 «РОМАШКА»
ОКТЯБРЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАСКОЙ ОБЛАСТИ
404321, Россия, Волгоградская область, Октябрьский район,
Р п Октябрьский, ул. Советская, 47
ИНН/КПП 3421200459/342101001, E-mail:cool.romaschka2011@yandex.ru
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и на основе ООП МКДОУ «Октябрьский детский сад №1 «Ромашка»
средняя группа «Солнечные лучики»
На 2021-2022 уч. год
Воспитатель - Суздальцева И.Д.
р. п. Октябрьский 2021 год.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ |
1.1. Пояснительная записка. 3. |
1.2. Принципы и подходы реализации программы 3. |
1.3. Цель и задачи реализации программы 5. |
|
|
1.5. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры 13. |
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы. |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей 20. |
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 21. |
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 64. |
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 90. |
2.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» 95. |
2.6. Образовательная область «Физическое развитие» 110. |
2.7. Примерное тематическое распределение 131. содержания основной общеобразовательной программы |
2.8. Взаимодействие педагога с родителями детей старшего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) 133. |
2.9. Работа со специалистами. 138. |
Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Организация жизни и воспитания 3.1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные) детей 139. |
3.2 Режим дня в детском саду для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) 142. |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 145. |
3.4. Учебно - методическое обеспечение в средней группе. 148. |
Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена для организации работы с детьми среднего дошкольного возраста (средняя группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы МКДОУ «Октябрьский детский сад №1 « Ромашка» и, с учётом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Срок реализации данной программы – 1 год.
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.
1.2. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совремеучной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуро - сообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.
- Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы: забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
1.4. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
- Возрастные особенности развития детей 4 -5 лет
Социально-коммуникативное развитие
К четырем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.
К 4 - м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 года у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
Познавательное развитие
Ребенок осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребления их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывать свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительны отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 4-5 лет ограничивается возведением несложных построек о образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.
Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).
Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.
Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.
Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества
Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Обогащение активного словаря
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества.
цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Проявление интереса к слушанию литературных произведений.
Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.
Художественно-эстетическое развитие
Происходят следующие изменения:
овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);
обогащение содержания творческой деятельности;
овладение «языком» творчества;
В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию.
У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.
Физическое развитие
Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д.
К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается
Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает пускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком ом; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, пользуясь зеркалом, расческой).
1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Развитие игровой деятельности:
- способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
- организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
- Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
- проявляет потребность в общении со сверстниками.
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
- проявляет уважительное отношение к сверстникам;
- знает о достопримечательностях родного города.
- Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
- знает элементарные правила безопасного дорожного движения
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
- выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
- Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Развитие трудовой деятельности:
- Самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- доводит начатое дело до конца;
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
- владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)
- имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
Познавательное развитие
- Сенсорное развитие:
– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)
– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
- Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
- использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
- осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
- пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замыкания
- Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Речевое развитие
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
- активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
- использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования
- владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)
- способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- пользуется разнообразными формулами речевого этикета
- способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи
- Развитие литературной речи:
– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
–способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
–способен импровизировать на основе литературных произведений
- Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
– различает основные звуки речи;
– владеет элементарными навыками звукового анализа.
Художественно-эстетическое развитие
- Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды декоративно-прикладного искусства;
- различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура),
- отвечает на вопросы педагога по содержанию;
- понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».
- Приобщение к музыкальному искусству:
- внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
- Приобщение к словесному искусству:
- проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
- проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
- проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;
- передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
- Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
- выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
- узнаёт песни по мелодии.
- может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
- самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
- импровизирует мелодии на заданный текст
- способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
- инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
- умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках
- Развитие детского творчества:
– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.
Физическое развитие
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест
– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
- Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом
– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья
– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия
– имеет представление о составляющих здорового образа жизни
- Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами
– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге
– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
- Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
– активен, с интересом участвует в подвижных играх
– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
Дошкольное образование в МКДОУ «Октябрьский детский сад №1 «Ромашка» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
2.2Образовательная область
«Социально коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи для средней группы:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
3. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
3.1. Культурно-гигиенические навыки.
4. Формирование основ безопасности
Методы и приемы освоения:
- Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
- Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
- Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).
Принципы: сознательность и активность; наглядность и систематичность, последовательность; прочность, доступность, научность, связь теории с практикой.
Комплексно – тематическое планирование по ОБЖ
Сентябрь | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Способствовать формированию основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
Совместная деятельность педагогов и детей | Художественная литература | Работа с родителями | ||||
ОД | Дидактические игры | Беседы, наблюдения | ||||
«Осторожно ядовито!» Цель. Формировать умение детей внимательно относиться к растениям в природе. Развивать любознательность. соблюдать осторожность. | Дидактическая игра «Безопасность в природе» Дидактическая игра «Можно — нельзя» Дидактическая игра «Наши помощники растения» Дидактическая игра «Выбери съедобные грибы и ягоды» Лепка «Грибы, ягоды беру…» | Игра – беседа «Съедобные – не съедобные грибы» | В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Консультации для родителей «Безопасные растения» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице. | ||||||
«Путешествие по улице» (с использованием наглядно-демонстрационного материала) Цель. Знакомить с некоторыми правилами поведения на улице. Машины движутся по проезжей части улицы. Движение машин может быть односторонним и двусторонним. Проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией). | Беседа «Улица города» Рисование «Дорога для автомобилей» Дидактическая игра «Какой знак спрятан» | Наблюдение за движением транспорта и работой водителя». Подвижная игра «Светофор и машины». | Р. Баблоян «Переход». С. Михалков «Моя улица». | Консультация для родителей «Дорожная азбука» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать представление о пользе овощей и фруктов, и других полезных продуктах. | ||||||
«Фрукты полезны взрослым и детям» Цель. Уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе фруктов для здоровья человека. | Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» Аппликация «Большие и маленькие яблоки» Сюжетно-ролевая игра «Магазин полезных продуктов» | Беседа «Не ешь лекарства и витамины без разрешения» | Чтение Ю.Тувим «Овощи» Г.Зайцев «Приятного аппетита» | Консультация для родителей «Развиваем пальчики» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формировать представление о последствиях неосторожного обращения с огнём, об основных правилах пожарной безопасности. | ||||||
«Будь осторожен с открытым огнём» Цель. Знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формировать у детей навыки осторожного обращения с огнем. | Дидактическая игра «Огонь» Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом» Дидактическая игра «Если случилась беда – вызывай 01, 02, 03 всегда» Игровая ситуация «Алгоритм тушения пожара» Рисование «Пожарные машины», «Пожар». | Беседа «Будь осторожен с огнём» | С. Михалков «Дядя Стёпа» Чтение рассказов Б. Житкова «Дым» | Папка передвижка «Пожарная безопасность». Предложить родителям дома совместно с детьми имитировать звонки в службы спасения. | ||
Октябрь | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Контакты с животными» Цель. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. | Рисование (цветными карандашами) «Моё любимое животное» Подвижная игра «Кот и воробушки», «Лохматый пёс». | Наблюдение па прогулке за домашними животными (собака и кошка). | Чтение стихотворений и загадок про животных. С. Маршак «Детки в клетке» | Предложить родителям дома совместно с детьми посмотреть мультипликационный фильм «Уроки тётушки совы. Мои домашние питомцы» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице. | ||||||
«Контакты с незнакомыми людьми на улице» Цель. Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми. | Игровая ситуация «Где можно и где нельзя играть» Дидактическая игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми» Дидактическая игра «Знакомый, свой, чужой» Дидактическая игра «Составим модель хорошего и злого человека» | Наблюдение за проходящими мимо людьми, обсуждение внешнего вида. Беседа «Не поднимай незнакомые предметы». | Г. Ладонщиков «Надёжный человек» | Викторина «Личная безопасность» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать представление о важности выполнения гигиенических процедур. | ||||||
«Путешествие в страну здоровья». Цель. Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков. Побудить к постоянному их выполнению. Воспитывать бережное отношение к себе, желание быть чистоплотным. | Рассказывание по картинкам «Личная гигиена» Дидактическая игра «Узнай на ощупь» Дидактическая игра «Да здравствует мыло душистое», «Почистим зубки». | Беседа «Наша кожа и её гигиена» | Стихи А. Пономаренко «Твои друзья», «Мочалка», «Зубная щетка». | Консультация для родителей «Культурно гигиенические навыки их значения в развитие ребенка» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формировать представление о последствиях неосторожного обращения с огнём, об основных правилах пожарной безопасности. | ||||||
«Это не игрушки, это опасно» Цель. Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности; формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки. | Рассматривание альбома «Люди героической профессии» Дидактическая игра «Хорошо-плохо» (огонь) Дидактическая игра «Предметы – источники пожара» Рисование «Спички не тронь - в спичках огонь!» | Беседа «Профессия пожарного» Сюжетно – ролевая игра «Спасатели» | К.Чуковский «Путаница» | Предложить родителям совместно с детьми разработать план эвакуации из своей квартиры, подъезда, дома. | ||
Ноябрь | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Правила безопасности при контакте с животными» Цель. Формировать представление детей понимать состояние и поведение животных; Помочь узнать и запомнить правила правильного обращения с домашними питомцами и бездомными животными; Воспитывать гуманное, заботливое отношение к животным. | Дидактическая игра «Расскажи о своём домашнем любимце» Игровое упражнение «Две руки» Лепка «Дикие (домашние) животные» Подвижная игра «У медведя во бору». | Беседа «Четыре лапы – пятый хвост». Беседа «Если встретил ты бездомную собаку». | Чтение И. Токмакова «Ничья кошка» | Консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Задачи. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице. | ||||||
«Городской общественный транспорт» Цель. Сформировать основы культуры поведения в общественном транспорте; познакомить с дорожными знаками, обозначающими остановку городского транспорта. | Дидактическая игра «Найди такой же знак» Проблемная ситуация: «Кто поступает неправильно? Почему?» Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе» Дидактическая игра "Куда спешат машины?", "Светофор". | Беседа «В городском транспорте» Беседа «Городской общественный транспорт» | Стихотворение А. Барто «Любочка» | Консультация для родителей «Детям – об этикете» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формировать представление о последствиях неосторожного обращения с огнём, об основных правилах пожарной безопасности. | ||||||
«Опасные предметы дома» Цель. Знакомство с источниками опасности дома; Формировать умение осторожно обращаться с пожароопасными предметами. | Дидактическая игра «Что для чего?» Игра – беседа «Пожарная машина» (рассмотреть игрушку и уточнить её назначение). Драматизация «Кошкин дом» | Беседа «Безопасность в вашем доме». | Чтение сказки Л. Толстой «Пожарные собаки» | Памятка для родителей «Безопасность ребёнка дома» Предложить родителям дома с детьми найти и рассмотреть опасные предметы. | ||
Декабрь | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
1. «Правила безопасности на льду» Цель. Дать представление о правилах поведения на льду. | Дидактическая игра «Как избежать неприятностей» Дидактическая игра «Да-нет» Рассматривание иллюстрации с изображением опасные ситуации. | Наблюдения за лужами. затянутыми льдом. Беседа «Правила безопасности на льду» | Чтение стихотворения Е. Благинина «Захрустела льдинка» | Памятка для родителей «Правила безопасности на льду» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников дома и на улице. | ||||||
2.«Правила для пешеходов» Цель. Познакомить детей с некоторым правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный» (подземный) переход. | Дидактическая игра "К своим флажкам" Дидактическая игра "Красный – зеленый" Подвижная игра "Поезд" | Беседа «Правила для пешеходов» | Чтение рассказа Б. Нойсе "Маша – пешеход" | Консультация для родителей «О значении обучения детей среднего дошкольного возраста Правилам дорожного движения» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, теплового режима. Закреплять умения подбирать одежду в соответствии с погодными условиями. | ||||||
«Наше здоровье» Цель. Формировать у детей осознанное отношение к здоровью, стремление бережно относиться к нему в холодный период года. | Дидактическая игра «Оденься по погоде» Сюжетно - ролевая игра «Больница» Игровая ситуация «На прогулку мы идем». | Беседа «Наше здоровье зимой» | М. Витковской «О том, как мальчуган здоровье закалял» | Консультация для родителей «Здоровый образ жизни» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формировать понимание опасности при использовании огнём. Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими в быту. | ||||||
«Электроприборы» Цель. Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими. Показать зависимость между нарушением определенных правил и возникновением опасности. | Дидактическая игра «Набери правильный номер» - (01, 02, 03, 04-к определенной машине.) Дидактическая игра «Вызови пожарных» | Беседа «Что может испортить новогодний праздник?» (украшение ёлки свечами, электрическими гирляндами, ватой, свечками) | Чтение К.И. Чуковский «Путаница». Загадки про спички, огонь, пожар. | Консультация для родителей «Скоро Новый год» | ||
Январь | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Что такое метель» Цель. Знакомить детей с правилами поведения во время метели. | Целевая прогулка по территории детского сада «Не страшны нам метель и пурга» | Беседа «Что такое метель» | С. Есенин «Заметает пурга»; С. Маршак «Вьюга снежная», «Метелица – курева» | Консультация для родителей «Опасная метель» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников дома. | ||||||
«Внешность человека может быть обманчива» Цель. Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения. | Беседа Повторение с детьми домашнего адреса и Ф.И.О родителей Дидактическая игра «Наблюдай-ка» - описание человека, приметы как он выглядит. | Наблюдение на прогулке за внешностью разных людей, как они выглядят. Беседа «Внешность человека может быть обманчива» | С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» | Консультация для родителей «Ребёнок один дома». Предложить родителям повторить дома домашний адрес и Ф.И.О. родителей и родственников. | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать представление о строении тела человека, функциях некоторых частей организма. Показать важность бережного отношения к собственному организму. | ||||||
«Зубки крепкие нужны, зубки белые важны». Цель. Формировать у детей позитивное отношение к уходу за зубами, о значении здоровых зубов для здоровья организма; воспитывать желание следить за своими зубами, чистить их. | Дидактическая игра «Разложи по порядку» Игровое занятие «Где прячется здоровье?» | Беседа «Как возникают болезни?» | Чтение и обсуждение поговорок, про здоровье и спорт. | Памятка для родителей «Советы по предупреждению нарушения осанки у детей» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель: Формирование основ безопасного поведение при пожаре. | ||||||
«О поведении во время пожара» Цель. Формировать навыки поведения при пожаре. Закрепить с детьми правило «Нельзя!». | Игровая ситуация «Огни на ёлке» Игровая ситуация «Горят бенгальские огни» Сюжетно - ролевая игра «Спасатели» | Беседа «Праздничные огни» | Чтение сказки «Соломинка, уголь и боб» | Совместная выставка родителей и детей «Останови огонь». | ||
Февраль | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Зима» Цель. Закрепить знания детей о признаках зимы и зимних явлениях природы; Умение различать природные явления: метель, пурга, вьюга. Продолжать работу по расширению словарного запаса детей; Воспитывать умение видеть красоту зимней природы. | Дидактическая игра «Зимние слова» Рассматривание репродукций с изображением зимней природы: И. И. Суриков «Зима», А. К. Саврасов «Зимний пейзаж», И. Э. Грабарь «Иней». Рисование снежинок манной крупой «Злая метель» | Наблюдение за ветром Беседа «Ветер, ветер, ты могуч» | Заучивание стихотворения Г. Лагздынь «Вьюга-завируха» | Консультация для родителей «Внимание гололёд!» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома. | ||||||
«Не открывай двери чужим людям» Цель. Знакомить детей с правилами личной безопасности; формировать чувство самосохранения. | Дидактическая игра «Вызови полицию» Дидактическая игра «Как избежать неприятностей» | Беседа «Как вызвать полицию» Беседа «Не открывай дверь чужим людям» | Русские народные сказки «Волк и семеро козлят»; «Кот, лиса и петух» | Папка – передвижка «Ребёнок один дома» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формирование представления детей о влиянии подвижного образа жизни на организм человека. | ||||||
«Как работает мой организм?» Цель. Дать первоначальные представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов. | Рассматривание и беседа по сюжетной картине «На прогулку вышли дети» Дидактическая игра «Оденься по погоде» | Беседа «Спорт – это здоровье» | Чтение произведения М. Витковской «О том, как мальчуган здоровье закалял». | Консультация для родителей «Как одеваться на улицу» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формирование основ безопасного поведение при пожаре. | ||||||
«В мире опасных предметов». Цель. Закрепить представления об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту. | Дидактическая игра «Огонь – друг или враг?» Дидактическая игра «Если возник пожар» Сюжетно-ролевая игра «Семья» | Беседа «В доме возник пожар» | Чтение С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | Консультация для родителей «Шалость детей с огнём» | ||
Март | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Мы и река». Цел. Прививать навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах. Повторить свойства воды. Воспитывать понимание необходимости бережного отношения к водоемам и последствий экологически неграмотного поведения во время отдыха. | Проблемная ситуация «На льдине» Рассматривание информационных плакатов «Весна на водоёмах» Дидактическая игра «Опасные ситуации» | Беседа «Осторожно гроза» | Чтение сказки «Волшебные вороны» | Консультация для родителей "Правила поведения дошкольников на воде" | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома. | ||||||
«Путешествие в страну Дорожных знаков» Цель. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток». Закреплять знания о значении сигналов светофора, о цветах (красный, желтый, зеленый). О правилах дорожного движения, дорожных знаках. | Дидактическая игра "Светофор" Подвижные игры "Воробушки и автомобиль" Сюжетно - ролевая игра «Поездка по городу». | Беседа «Наблюдение за светофором» | М. Пляцковский "Светофор". | Консультация для родителей «О правилах дорожного движения» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать представления о полезных для здоровья продуктах, о необходимости соблюдать санитарно – гигиенические правила, при употреблении пищи | ||||||
«Витамины, я люблю – быть здоровым я хочу». Цель. Формировать умение детей осознанно подходить к своему питанию. Дать знания о пользе витаминов, их значении, для укрепления организма. | Дидактическая игра «Назови словом» Сюжетно - ролевая игра «Магазин полезных продуктов» | Беседа «Питание и здоровье» | Чтение произведения А. Кардашова «За ужином» | Папка - передвижка «Витамины» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формирование представления о правилах пожарной безопасности. | ||||||
Целевая прогулка к пожарной части Цель. Продолжать закреплять знания детей о работе пожарных. | Словесная - игра «Найди правильное решение» Подвижная игра «Костер», «На пожаре» | Беседа «Профессия пожарного» | Чтение произведений об опасности пожара | Семейный рисунок на тему «С огнем играть опасно – это всем должно быть ясно!» | ||
Апрель | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Насекомые. Путешествие на лесную поляну» Цель. Приобщать к правилам безопасного поведения в мире природы. Активизировать словарь детей по теме «Насекомые». Закреплять знания детей о насекомых, среде их обитания; Воспитывать бережное отношение к насекомым. | Дидактическая игра «Собери картинку из частей (насекомые)» Дидактическая игра «Кто где живет» | Наблюдение в природе «Берегись насекомых» Беседа «Опасные насекомые» | Просмотр мультфильма «Стрекоза и муравей», «Путешествие муравьишки», «Под грибом» | Консультация для родителей «Первая помощь при укусах насекомых» | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома. | ||||||
«Ребёнок и его старшие приятели» Цель. Формировать навыки общения со старшими по возрасту говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие. | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо» Сюжетно – ролевая игра «Полиция» | Беседа «Как вести себя» | С. Маршак «Сказка об умном мышонке» | Консультация для родителей «Конфликты между детьми» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать ценностное отношение к собственному организму и здоровью. | ||||||
«Здоровый образ жизни» Цель. Закреплять знания о том, что главное в жизни человека – это здоровье. | Дидактическая игра «Утро начинается» Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Рисование «Светит солнышко» Подвижна игра «Бегают ножки по разным дорожкам». | Беседа «Отдыхаем у воды» | Чтение стихотвореиия А. Барто «Девочка чумазая» | Консультация для родителей «Закаляйся - если хочешь быть здоров». | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формирование основ безопасного поведение при пожаре | ||||||
«Степашка попал в беду» Цель. Дать понятие о том, какую опасность таят спички. Познакомить со свойствами огня. Развивать эмоционально, выражать чувства. | Игровая ситуация «Пикник на природе» Викторина «Юные пожарные» Подвижная игра «Пожарники» Рассматривание сюжетных картинок на тему «Пожар» | Беседа «Будь осторожен с открытым огнём» | Чтение рассказа Б. Житкова «Дым» | Консультация для родителей «Спички детям не игрушка!» | ||
Май | ||||||
1 неделя Тема «Безопасность на природе» Задачи. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе. | ||||||
«Чем опасно солнце» Цель. Продолжать формировать умение детей правилам поведения в жаркие летние дни. | Дидактическая игра «Что Катя должна взять с собой на пляж» | Беседа «Чем опасно солнце» | Русская народная сказка «У солнышка в гостях» | Консультация для родителей «Перегревание. Солнечные ожоги». | ||
2 неделя Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности» Цель. Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома. | ||||||
«К кому нужно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице» Цель. объяснить детям, к каким взрослым нужно обратиться за помощью, если потеряешься на улице. | Игровая ситуация «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь объяснить, где живёшь» Дидактическая игра «Ищу тебя» | Беседа по вопросам «Что делать, если ты потерялся? Как вести себя, если из виду скрылась мама, папа?» | С. Михалков отрывок из стихотворения «Дядя Стёпа» (На вокзале, | Предложить родителям совместно с детьми нарисовать рисунок «Наш уютный домик» | ||
3 неделя Тема «Здоровый образ жизни» Цель. Формировать ценностное отношение к собственному организму и здоровью. | ||||||
«Влияние природных факторов» Цель. Формирование представление детей о влиянии на организм человека природных факторов – солнца, воздуха, воды. | Ситуативный разговор «О пользе и вреде солнечных лучей». Дидактическая игра «Найди, где спрятано». Эксперимент «Вода в сосуде» - «Теплая или холодная?». Подвижная игра «Солнце и тень». | Беседа «О солнце, воздухе и воде». | Чтение стихотворения Андрей Усачев Солнце, воздух и вода. | Консультация для родителей «Солнечный удар» | ||
4 неделя Тема «Пожарная безопасность» Цель. Формировать умение детей осторожному обращению с электробытовыми приборами. Закрепить правила пожарной безопасности. | ||||||
«Осторожно -огонь!» Цель. Закрепить правила пожарной безопасности, умения вести себя в экстремальных ситуациях. Воспитывать доброту, чуткость. Развивать эмоциональное восприятие. | Дидактическая игра «Найди отгадки на мои загадки». Обсуждение опасных ситуаций по сюжетным картинкам | Беседа с детьми «Вещи вокруг нас (электробытовые приборы) | Составление небольших рассказов на тему «Пожар, пожарники» | Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности дома для детей» | ||
Комплексно-тематическое планирование по труду
Неделя | Вид труда | Задачи | Содержание деятельности |
Сентябрь | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду; - обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым. | Практическое упражнение «Самые аккуратные» Одевание и раздевание. Умывание. Практическое упражнение «Надо, надо умываться». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы. | - обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах хлебниц, столовых приборов и пр.; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек); - совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения. | Помощь воспитателю в уходе за комнатными растениями, их полив. Помощь младшему воспитателю в сервировке стола. |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё. | -формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками. | Наблюдение за трудом дворника на участке детского сада. Наблюдение за трудом воспитателя (мытьё игрушек), оказание посильной помощи. Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Игровой приём «Покажем Мишутке, как расставлять игрушки по местам». Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Беседа «Всему своё место». Поддержание внешнего вида кукол (приводить в порядок одежду, волосы) Практическое упражнение «Наряди куклу Катю». Наблюдение за трудом няни, привлечение детей к помощи няне (убирать посуду со столов) Снимать грязные полотенца, развешивать чистые; относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Игровое упражнение «Поставь стул на место» Чтение художественной литературы о труде взрослых. С. Я. Маршак «Пожар». |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: - уборка мусора на участке; - сбор семян цветов; - сбор листьев; - подметание дорожек. | - воспитание стремления к труду; - обучение умению различать зрелые и незрелые семена; - обучение умению работать дружно; - воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим. - вызывать желание трудиться в коллективе; - приучать к чистоте и порядку; | Привлечение детей к сбору природного материала (листьев, шишек, желудей) Привлечение детей к совместному труду на участке ( перекопка земли около кустарников, уборка опавших листьев и пр.) |
Октябрь | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным. | Практическое упражнение «Моем, моем чисто-чисто». Практическое упражнение «Моя одежда». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы. | - упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.; - самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате; - совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения. | Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора. Игра «Накроем стол для кукол» Практическое упражнение «Полотенце пушистое». |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда. | Поддержание внешнего вида кукол Игровое упражнение «Наряди куклу Катю» Дидактическая игра «Поручения». Наблюдение за трудом повара. Рассматривание фотоальбома «Кем работают мои родители» Изображение в рисунках представлений о труде взрослых «Как трудится моя бабушка?» Протирание пыли с подоконников. |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -уборка территории; - уборка осенних листьев; -уборка мусора на участке; - сбор семян деревьев; - собрать песок в песочницу. -подметание дорожек; - сбор листьев для гербария. | -приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями; - воспитывать желание трудиться; -воспитывать желание трудиться сообща; -привлекать детей к сбору семян и закреплять название деревьев; - формировать умение трудиться подгруппой; -приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым; | Помощь в уборке территории: собираем палочки , веточки, подметаем дорожки. Игра «Кому это нужно?» Практическое упражнение «Моя одежда». Сбор опавших листьев клёна для поделок. Удаление сломанных ветвей на кустарниках. Сгребание опавших листьев к корням деревьев и кустарников. |
Ноябрь | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным. | Практическое упражнение «Чистые ручки». Практическое упражнение «Моя одежда». Практическое упражнение «Надо, надо умываться». Игровое упражнение «У каждой вещи своё место». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы. | - закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек); - приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями. | Рыхление земли в комнатных растениях. Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?» Дежурство в уголке природы: моем листья растений |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда. | Стирка кукольного белья. Игра «Выбираем работу» Практическое упражнение «Ловкие пальчики» Игровое упражнение « Протираем строительный конструктор» Игровая ситуация «Покажем куклам, какой у нас порядок!» Мытьё игрушек. Игра-ситуация «Как мы моем игрушки» Наблюдение за работой медсестры. |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -подвешивание кормушек; - уборка участка сухих веточек; сбор камешков на участке; - кормление птичек у кормушки; -сбор мусора на участке в определенное место; -сбору опавших листьев; | -воспитывать желание заботиться о птицах; - побуждать работать в коллективе; - формировать умение замечать чистоту на участке; - воспитывать чувство взаимопомощи; - учить доводить начатое дело до конца; - воспитывать желание трудиться; - формировать умение собирать мусор в определенное место. | Уборка опавшей листвы. Подготовка к кормлению птиц зимой. Подметание асфальтированной дорожки. Наведение порядка на участке. Сбор природного материала. |
Декабрь | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; -учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д. | Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Моя одежда». Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Ловкие пальчики» |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы. | - закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями. | Практическое упражнение «Цветочек тоже хочет пить». Практическое упражнение «Правила этикета». «Дежурство по столовой» |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; - обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; - формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Наведение порядка в группе. Игровое упражнение «Положи игрушку на место». Ремонт книг Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Наблюдение за трудом прачки. Игровое упражнение « Протираем строительный конструктор» Помощь в изготовлении игрушек на ёлку. Трудовая операция «Как нарядно в нашей группе» Стихотворение «Помогать я буду всем» |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -очистка участка от снега; - расчистка дорожек от снега; - расчистка снега со скамеек; -расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке; -кормление птичек у кормушки. -сбор снега для постройки; - сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой. | - воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок; - воспитывать трудолюбие; - воспитывать желание помочь взрослым; - учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца; - воспитывать желание заботиться о птицах. - закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда; - воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения. | Коллективный труд: сбор снега для построек на участке. Кормление птиц. Творческая мастерская «Снежные скульптуры» Сбор веточек для поделок. Стих. «Труд» |
Январь | |||
2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке. | Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Ловкие пальчики» Практическое упражнение «Моя одежда». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы; - дежурство по подготовке материалов к занятию. | - учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; - учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого. | Дежурство по столовой. Высаживание луковиц в ящики для прорастания зелени. Мытьё комнатных растений. |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; - обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Смена грязных полотенец. Наблюдение за работой дворника. Пословицы о труде. |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: - постройка из снега столовой для птиц; - посыпание скользких дорожек песком; - постройка снежной горки; - кормление птичек у кормушки; - сгребание снега в определенное место для построек. | - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу; - воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым; - учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками; - воспитывать желание заботиться о птицах; - учить выполнять задание хорошо; - воспитывать положительное отношение к труду. | Трудовые поручения: посыпание дорожек песком. Постройка снежной горки для куклы. Кормление птиц. |
Февраль | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; - учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке | Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Ловкие пальчики» Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Как сидеть за столом?» |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы; - дежурство по подготовке материалов к занятию. | - закрепление навыков дежурства по столовой; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; - закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; - учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д. | Трудовые поручения, длительные наблюдения: «Посадка и выращивание лука» Протирание пыли с листьев комнатных растений Трудовые поручения «Ухаживаем за комнатными растениями» Дежурство по столовой |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; - обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; - формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Обратить внимание детей на то, как стоят стульчики. Дедуктивное наблюдение «Работа дворника» Трудовые поручения: помогаем дворнику. Наблюдение за эпизодическим трудом взрослых в детском саду. Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Практическое упражнение «Наведём чистоту и порядок в группе» Мытьё стульчиков. Чтение сказки «Маша и медведь» |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -сгребание снега в определенное место для построек; -расчистка кормушек от снега, кормление птиц; - расчистка дорожек от снега; -постройка из снега столовой для птиц; - закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек. -сгребание снега вокруг деревьев; - кормление птичек у кормушки; -сгребание снега в определенное место для построек. | -учить выполнять задание хорошо; - воспитывать положительное отношение к труду; - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу; -привлекать детей к подкормке зимующих птиц. воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым; -приучать к труду, оказывать помощь взрослым; | Приводим в порядок кормушку для птиц Кормление птиц. Трудовые поручения: утепление корней и стволов деревьев снегом. |
Март | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу; - учить чисть одежду с помощью взрослого. | Очистка одежды и обуви от снега. Практическое упражнение «Ловкие пальчики» |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы; - дежурство по подготовке материалов к занятию. | - закрепление навыков дежурства по столовой; - совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; - учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги. | Дежурство по столовой: сервировка стола. Полив комнатных растений. |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, - положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание, уважения к труду и людям труда; - обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; - формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Мытьё шкафчиков для одежды. Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Трудовое поручение: наводим порядок в игровом уголке. Игровое упражнение « Протираем строительный конструктор» |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: - коллективная очистка участка от остатков снега и мусора; - сбор на участке сухих листьев; - кормление птичек у кормушки; -вскапывание песка в песочнице; - сбор на участке сухих веток; - помощь взрослым в посадке деревьев; | -вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца; - приучать к чистоте и порядку; - воспитывать заботливое отношение к птицам; - воспитывать чувство ответственности. - вызывать желание трудиться в коллективе; - показать пример уважительного отношения к труду и природе; - воспитывать положительное отношение к труду. | Заготовка талой воды для полива комнатных растений. Кормление птиц. |
Апрель | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке. | Практическое упражнение «Аккуратные ребята». Практическое упражнение «Моё полотенце». Практическое упражнение «Аккуратные ребята». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе; - дежурство в уголке природы; - дежурство по подготовке материалов к занятию. | - закрепление навыков дежурства по столовой; - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; - закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям. | Беседа об обязанностях дежурных. Дежурство по столовой: сервировка стола. Дежурство по столовой: учимся проверять правильность сервировки стола. Посев семян цветов для последующей их высадки. |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Беседа «Кто работает в детском саду» Игровое упражнение « Протираем строительный конструктор» Поручение «Протираем полки шкафов». Совместный труд с няней по уборке группы. Коммуникативная ситуация «У нас гости». Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -наведение порядка на участке; - подметание дорожек; - сбор мусора на участке; - сбор на участке сухих веток. -помощь взрослым в посадке цветов. | совершенствовать трудовые умения; - воспитывать желание трудиться; - учить работать лопаткой; - вызывать желание трудиться в коллективе. - учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком). - показать пример уважительного отношения к труду; | Кормление птиц. Уборка сухих стеблей и травы на клумбе. Наблюдение за обрезкой деревьев. Наполнение песочницы чистым песком. |
Май | |||
1, 2, 3, 4 | Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. | - закрепление навыков самообслуживания; - закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида. | Практическое упражнение «Моя одежда». Практическое упражнение «Аккуратные ребята». |
1, 2, 3, 4 | Дежурство: - дежурство по столовой; - дежурство по группе;
- дежурство в уголке природы; - дежурство по подготовке материалов к занятию. | - закрепление навыков дежурства по столовой; - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями; - закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям. | Пересадка комнатных растений Дежурство по столовой: сервировка стола. |
1, 2, 3, 4 | Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы; - помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др. | - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; - обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; - формирование умения распределять работу с помощью воспитателя. | Игровое упражнение «Наводим порядок в спальне» Трудовое поручение: наводим порядок в игровом уголке. Практическое упражнение «Соберём игрушки, которые мы принесли» Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки». Игровое упражнение «Протираем строительный конструктор» Мытьё уличных игрушек. Практическое упражнение «Моё полотенце». Беседа «Кем работают твои родители». |
1, 2, 3, 4 | Труд в природе: -уборка территории; - работа на огороде; - подметание дорожек; - сбор мусора на участке; -вскапывание песка в песочнице. -коллективный труд на участке по уборке территории; - сбор мусора на участке. | - воспитывать трудолюбие; -закреплять знания о росте и развитии растений; - воспитывать желание трудиться сообща; -воспитывать положительное отношение к труду. | Практическое упражнение «Посадим растения на нашей клумбе». |
Перспективный план по патриотическому воспитанию
Сентябрь
1.Беседа «Россия – Родина моя».
Цель: дать детям представления о том, что наша страна – Россия, воспитывать в детях любовь к своей Родине.
2. Знакомство с пословицами и поговорками про Родину.
Цель: воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, русскому народу; активизировать речь и словарный запас.
3. Рассматривание иллюстраций «Символика России».
Цель: дать элементарные представления о государственных символах России: герб, гимн, флаг.
4. Рисование «Российский Флаг».
Цель: закрепить знания о Государственной символике России; учить рисовать предметы прямоугольной формы; создавать простейший вид изображения (белый, голубой, красный).
Октябрь
1.Беседа «Москва - столица России»
Цель: дать представление о том, что Москва - самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России.
2. Рассматривание иллюстраций на тему «Моя страна».
Цель: расширять представления детей о родной стране.
3. Чтение стихов о Родине.
Цель: продолжать формировать у детей представления о России, как о родной стране; воспитывать чувство любви, гордости за свою Родину.
4. Слушание песни «С чего начинается Родина» (муз. В. Баснер, слова М. Матусовского).
Цель: развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине; формировать умение эмоционально реагировать на музыкальные произведения.
Ноябрь
1 Беседа «Великая Отечественная Война»
Цель: формировать представления о Великой Отечественной войне.
2. Рассматривание иллюстраций о ВОВ.
Цель: расширять знания детей о событиях Великой Отечественной войны.
3. Рассматривание детских книг о Великой Отечественной войне.
Цель: знакомить детей с литературными произведениями о войне.
4. Чтение К.Паустовский «Стальное колечко».
Цель: закреплять знания детей о ВОВ через чтение рассказов о войне.
Декабрь
1.Беседа «Почему Война называется Великой Отечественной»
Цель: продолжать формировать знания о Великой Отечественной войне; знакомить детей с событиями и подвигами героев ВОВ; воспитывать уважение к истории и памяти погибших в ВОВ.
2. Чтение стихов о ВОВ.
Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
3.Беседа «Четвероногие помощники на фронте»
Цель: познакомить детей с ролью животных на войне.
4. Презентация: «Великая Отечественная Война».
Цель: расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, об историческом наследии нашей страны, используя ИКТ;
воспитывать патриотические чувства к героическим событиям прошлых лет.
Январь
1.Беседа «Памятники войны»
Цель: познакомить детей с известными мемориальными комплексами, посвященными погибшим войнам.
2. Просмотр мультфильма «Легенда о старом маяке» («Союзмультфильм»).
Цель: закреплять представления детей о героизме людей во время войны; формировать способность к сопереживанию и сочувствию.
3.Знакомство детей с пословицами и поговорками про солдат и армию.
Цель: воспитывать нравственно – патриотические чувства дошкольников.
4. Просмотр иллюстраций «Памятники ВОВ в Волгограде».
Цель: познакомить детей с конкретными архитектурными объектами города, посвященными событиям Великой Отечественной войны.
Февраль
1.Беседа «Дети и война»
Цель: дать представление о роли детей в годы войны; формировать у дошкольников патриотическую позицию.
2. Чтение стихов о ВОВ.
Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
3. Беседа «Защитники Отечества».
Цель: дать представления детям об армии, о военных профессиях; побуждать уважительно, относиться к нашим защитникам.
4. Физкультурный досуг «Мы будущие защитники Родины»
Цель: формировать у детей физические навыки: умение бегать, прыгать, метать, подбрасывать.
Март
1.Беседа «Подвиг врачей и медсестер на войне»
Цель: познакомить детей с боевыми подвигами медиков.
2. Просмотр мультфильма с обсуждением: «Солдатская сказка» (ТО «Киевнаучфильм).
Цель: закреплять представления детей о героизме людей во время войны; формировать способность к сопереживанию и сочувствию.
3. Беседа «Военная техника».
Цель: дать представления о том, какая военная техника находится на вооружении нашей армии.
4. Отгадывание загадок о военной технике, профессиях, оружии.
Цель: закреплять знания детей о военной технике.
Апрель
1.Беседа «Великая Победа».
Цель: продолжать знакомить детей с историческим прошлым России; воспитывать чувство гордости за великий подвиг нашего народа.
2. Рассматривание боевых наград.
Цель: познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
3. Изготовление поздравительных открыток для дедушек.
Цель: расширять знания детей о Дне Победы; вызвать интерес к изготовлению открытки к празднику.
4. Слушание песни «День Победы» (муз. Д.Тухманова).
Цель: формировать умение эмоционально воспринимать песни военных лет; воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину.
Май
1.Беседа «Праздник День Победы».
Цель: Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной
войны, как живущие помнят о них.
2. Аппликация «Георгиевская ленточка».
Цель: уточнить знания детей о георгиевской ленточке; развивать мелкую моторику рук.
3. Чтение Л.Кассиль «Памятник советскому солдату».
Цель: знакомить с худ. литературой о войне, расширять знания детей о том, как чтится память о погибших; воспитывать чувство гордости за свою страну.
4. Рисование «Праздничный салют».
Цель: научить изображать салют, используя нетрадиционные техники рисования.
Приложения
Беседы о Великой Отечественной Войне.
Подвижные игры.
Пословицы и поговорки
Стихи о ВОВ
Рассказы о ВОВ
2.3. Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи для средней группы:
1.Развитие познавательно- исследовательской деятельности
2. Ознакомление с социальным миром
3. Формирование элементарных математических представлений
4. Ознакомление с предметным окружением.
5. Ознакомление с миром природы
Принципы познавательного развития:
Формирование математических представлений на основе персептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.
Методы и приемы:
- Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
- Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
- Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности
Месяц | Раздел познавательно-исследовательской деятельности | Темы, цель совместной образовательной деятельности |
Сентябрь | История воды и воздуха | Тема: «Что растворяется в воде?» (соль, сахар, песок, крупа).Цели: развивать представления о свойствах воды, растворимости воды; учить формулировать вывод в ходе совершения практических действий. |
Что на поверхности? (свойства песка, почвы, глины) | Тема: Рыхлая и твердая почва. Цели: развивать умение выявлять свойства почвы (определять отличия рыхлой и твердой почвы); закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования; развивать интерес к практическим действиям. | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Пройдем по лужам? Цели: познакомить со свойством резины - непромокаемостью; учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта; развивать познавательный интерес, умение самостоятельно осуществлять практические действия. | |
Четыре сезона (природные явления) | Тема: Листопад. Цели: формировать представление о взаимосвязи живой и неживой природы (ветер помогает деревьям сбрасывать листья), умение обобщать полученные знания, формулируя выводы; развивать познавательный интерес | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Листочки к солнышку. Цели: формировать представление о том, что растениям для роста необходим свет; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования | |
Что мы знаем о себе? (организм человека) | Тема: Что может нос? Цели: развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности; умения выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы | |
Октябрь | История воды и воздуха | Тема: Испарение (1-я часть). Цели: расширять представления о свойствах воды (испарение); совершенствовать умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес |
Что на поверхности? (свойства песка, почвы, глины) | Тема: Почему осенью бывает грязно? Цели: формировать представление о свойстве почвы впитывать воду; продолжать обучать способам исследования; развивать мыслительные процессы (анализ, обобщение, сравнение) | |
История воды и воздуха | Тема: Испарение (2-я часть). Цели: продолжать знакомить со свойствами воды (испарение); совершенствовать умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес | |
Предметы с секретом(свойства веществ и материалов) ' | Тема: Магнитная задачка. Цели: познакомить с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы; учить обобщенным способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследованиям | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Для чего растениям плоды? Цели: формировать представление о развитии растений; привлекать к совместным со взрослыми практическим познавательным действиям экспериментального характера; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования | |
Ноябрь | История воды и воздуха | Тема: Чем пахнет вода? Цели: познакомить со свойством воды (в чистом виде не имеет запаха, но может приобретать его в результате растворения ароматных веществ); привлекать к совместным со взрослыми практическим познавательным действиям экспериментального характера |
Что на поверхности?(свойства песка, почвы, глины) | Тема: Превращения песка и глины. Цели: познакомить с некоторыми свойствами песка и глины в сравнении (водопроницаемость песка и водонепроницаемость глины); закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования | |
Предметы с секретом(свойства веществ и материалов) | Тема: Картон. Цели: познакомить со свойствами картона; совершенствовать умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес | |
Четыре сезона(природные явления) | Тема: Спокойной ночи, солнышко! Цели: формировать начальные представления о вращении Земли; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования | |
Тайны живой природы(мир растений и животных) | Тема: Почему животным тепло зимой? Цели: познакомить с особенностями приспособления животных к зиме (теплая шерсть); закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий | |
Декабрь | История воды и воздуха | Тема: Гололедица. Цель: закреплять знания детей о свойствах различных состояний воды (жидкое - твердое), продолжать учить устанавливать взаимосвязь между объектами неживой природы; учить детей формулировать вывод в ходе совершения практических действий |
Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины) | Тема: Камни. Цель: продолжать учить детей выявлять свойства веществ и материалов (камней); закреплять умения устанавливать взаимосвязь между объектами исследования; развивать интерес к практическим действиям | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Деревянный мир. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами древесины, учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта, самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес | |
История воды и воздуха | Тема: Как «растет» вода? Цель: формировать у детей представление о том, что уровень воды повышается при помещении в емкость с водой посторонних предметов; развивать интерес к экспериментальной деятельности | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Как корень «служит»? Цель: формировать у детей понятие о значении корня для роста и развития растений; закреплять умения устанавливать взаимосвязь между объектами исследования | |
Что мы знаем о себе? (Организм человека) | Тема: Что «умеет» язычок? Цель: продолжать знакомить детей с организмом человека (функцией языка); закреплять умение выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности | |
Январь | История воды и воздуха | Тема: Где прячется воздух? Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха, выявить его повсеместное присутствие; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес |
Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины.) | Тема: Мерзнет ли песок? Цель: продолжать знакомить детей со свойствами сухого и влажного песка (при его замораживании); обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать любознательность | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Стеклянный мир. Цель: познакомить со свойствами стекла, продолжать учить детей обобщенным способам обследования объектов; развивать интерес к исследовательской деятельности | |
История воды и воздуха | Тема: Какой бывает вода? Цель: закреплять знания детей о свойствах воды; формировать понятия «чистая вода - прозрачная», «грязная - непрозрачная», «фильтрация»; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические познавательные действия; развивать любознательность | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Чем полезен холодный снег для растений? Цель: формировать у детей понятие о взаимосвязи живой и неживой природы (польза снега для растений); закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования | |
Февраль | История воды и воздуха | Тема: Помощница вода. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (обладает очищающим свойством); продолжать включать детей в совместные практические познавательные действия экспериментального характера |
Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины.) | Тема: Сравнение свойств песка, глины и почвы. Цель: продолжать учить детей выявлять свойства и качества материалов в сравнении, обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать интерес к объектам исследования | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Какие разные игрушки! Цель: продолжать учить выявлять свойства и качества материалов в сравнении, закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема. Поплаваем? Цель: учить детей выделять определенные свойства предметов (тонет - не тонет в воде), используя практические действия; развивать интерес к объектам исследования | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема. Расти, семечко, расти! Цель: формировать у детей понятие о необходимости влаги на начальном этапе роста и развития растения; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий | |
Март | История воды и воздуха | Тема: Водяные переливы. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, формировать понятие о том, что вода принимает форму сосуда, в который она налита; учить детей формулировать вывод в ходе совершения практических действий |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов). История воды и воздуха | Тема: Мыльные сказки. Цели: учить детей выявлять свойства исследуемого объекта (мыла), закреплять умение устанавливать взаимосвязи между объектами исследования (мыло и вода); развивать интерес к практическим действиям | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Сравнение свойств резины и древесины. Цели: закрепить знания детей о свойствах резины и древесины в сравнении; учить выделять и обобщать свойства исследуемых объектов, продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия, развивать познавательный интерес | |
Четыре сезона (природные явления) | Тема. Почему тает снег? Цели: формировать у детей понятие о зависимости смены сезонов от Солнца; учить обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы, развивать познавательный интерес | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема. Сажаем лук. Цели: продолжать формировать у детей понятие о том, что растениям для роста необходимы вода и свет; закреплять знания о росте и развитии растений, учить устанавливать взаимосвязи между объектами исследования | |
Что мы знаем о себе? (Организм человека) | Тема: Ушки - «подслушки». Цели: продолжать знакомить детей с организмом человека (функцией органа слуха); закреплять умение выделять особенности объекта исследования, обобщать полученные знания; развивать познавательный интерес | |
Апрель | История воды и воздуха | Тема: На поиски воды. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды (впитываемостью); продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий, развивать познавательный интерес |
История воды и воздуха | Тема: Где прячется воздух? Цели: продолжать знакомить детей со свойством воздуха заполнять все окружающее пространство; обучать способам исследования, развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение | |
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) | Тема: Магнитная сила. Цели: продолжать знакомить детей с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы на расстоянии; учить детей обобщенным способам исследования объектов, развивать интерес к исследованиям | |
Предметы с секретом. Тайны живой природы | Тема: Что природа создала? Что сделал человек? Цели: продолжать знакомить детей с объектами природы и предметами, созданными человеком, учить отличать эти объекты друг от друга; развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности | |
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Птичьи дома. Цели: формировать у детей понятие об особенностях жизни птиц весной (постройка гнезд); включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, развивать любознательность | |
Май | История воды и воздуха | Тема: Чистая вода. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, способами ее очистки; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические познавательные действия экспериментального характера |
Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины) | Тема: Ищем клад (на прогулке). Цели: продолжать знакомить детей со свойствами песка; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования | |
Что мы знаем о себе? (Организм человека) | Тема: Видимые - невидимые отпечатки. Ц ел и: продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия, развивать познавательный интерес | |
История воды и воздуха | Т е м а: Из чего «сделаны» облака? (на прогулке). Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; включать их в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, развивать любознательность | |
Что на поверхности? | Тема: Что быстрее осядет? (на прогулке). Цели: закрепить знания о свойствах песка, глины, почвы, камня; продолжать учить выявлять свойства веществ с помощью опытно-экспериментальной деятельности | |
Июнь, Июль, Август | История воды | Тема: Мыльные шутки. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, изменениями её свойств под воздействием других веществ (мыла); закреплять умение формулировать вывод в ходе совершения практических действий |
Тема: Сделаем чище! Цели: закреплять знания об очищающем свойстве воды; продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между объектами исследования | ||
Тема: Вода в решете. Цели: закреплять знания детей о свойствах воды; познакомить со свойством растительного масла образовывать тонкую плёнку, мешая проникновению воды; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес | ||
Тема: Кто выпил водичку? Цели: продолжать учить детей определять свойства исследуемого объекта (воды); включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера | ||
Всё о воздухе | Тема: Играй и пой, трубочка! Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; закреплять умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес | |
Тема: Воздух, воздух, ты могуч! Цели: закреплять знания детей о свойствах воздуха; продолжать учить формулировать вывод в ходе исследования; развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение | ||
Тайны живой природы (мир растений и животных) | Тема: Какого цвета... цветок? Цели: продолжать учить детей обобщённым способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследовательской деятельности | |
Тема: В цветнике. Цели: продолжать знакомить детей с условиями, необходимыми для роста и развития растений; закреплять умение формулировать выводы в ходе практических действий; развивать любознательность | ||
Тема: Прилип, как репей! Цели: закреплять умение детей устанавливать взаимосвязь внешнего вида растений с их приспособляемостью к окружающему; развивать любознательность | ||
Предметы с секретом | Тема: «Сильный» металл. Цели: формировать у детей знания о свойствах магнита; включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера | |
Тема: Собиратели воды. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами различных материалов; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования | ||
Тема: Сминаем - разминаем.. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами ткани в сравнении; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес | ||
Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины) | Тема: Есть ли жизнь... в песке? Цели: продолжать закреплять знания детей о свойствах песка; развивать умения констатировать факты, формулировать выводы | |
Тема: Глиняные превращения. Цели: продолжать учить детей выделять свойства исследуемого объекта (глины), самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес | ||
История звука | Тема: Кто громче крикнет? Цели: закреплять у детей знания о свойствах звука; продолжать учить совершать обследовательские действия; развивать интерес к опытной деятельности | |
Тема: Голос высокой травы. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами звука, возможностями его извлечения; развивать познавательный интерес |
Литература
1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет :тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова.-Волгоград: Учитель, 2016.
2.Прохорова, Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации/Л. Н. Прохорова. -М.: АРКТИ, 2015.
ФЭМП. Календарно – тематическое планирование
№ | тема | Задачи | Оборудование | источник |
1 | Ознакомительное занятие | Уточнить знания детей в области математики. | И.А. Помо-раева | |
2 | Занятие №1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов (поровну, столько-сколько). Уметь сравнивать два предмета (большой, маленький, больше, меньше). Упражнять в определении пространственных направлений (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу). | Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны. Грибы, бумажные осенние листья, шишки. | стр.12-13 |
3 | Занятие №2 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство, учить обозначать результаты словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | Игрушки, коробки, красные и синие кубы, сюжетные картинки с изображением частей суток, треугольные призмы. | Стр.13-14 |
4 | Занятие №3 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | Игрушки, воздушные шары, ленты, дощечки, карточки, звездочки. | Стр.14-15 |
5 | Занятие №1 | Учить сравнивать две группы предметов, разных по форме. Закреплять умение различать и называть плоские геом. фигуры. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий, низкий, выше, ниже. | Игрушки, платочки разной формы, круги, квадраты, карточки. | Стр.15-17 |
6 | Занятие №2 | Учить понимать значение итогового числа в результате счета предметов в пределах 3. Упражнять в умение определять геом. фигуры осязательно - двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки и обозначать словами: налево, направо, слева, справа. | Игрушки шары, кубы, квадраты, круги, треугольники. | Стр.17-18 |
7 | Занятие №3. | Учить считать в пределах 3, используя приемы: при счете слева на право правой рукой, согласовывать их в роде, числе, падеже. Упражнять в сравнении предметов по величине (длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий). Расширять представление о частях суток. | Картинки с изображениями. | Стр.18-19 |
8 | Занятие №4 | Продолжать учить считать в пределах 3, правильно отвечать на вопрос: "Сколько?". Различать и называть геом. фигуры независимо от их размера. Уметь определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | Игрушки, поднос, колокольчик, карточки, круг, квадрат, треугольник. | Стр19-21 |
9 | Занятие № 1 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомиться с порядковым значением числа. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения с квадратом. | Игрушки, магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник, мешочек с предметами, мяч. | И.А.Помораева Стр.21-23 |
10 | Занятие № 2 | Показать образование числа 4 на основе сравнения, учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | Игрушки, квадрат, прямоугольник, карточки, конверты, предметы посуды. | Стр. 23-24 |
11 | Занятие № 3 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомиться с порядковым значением числа. Упражнять в умении различать геометрические фигуры. Раскрыть значение понятий быстро, медленно. | Пирамидка с колечками разного цвета, веревки, физкультурные палки, коробки, цветные карандаши, цветные ленты. | Стр.24-25 |
12 | Занятие № 4 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур. | Игрушечный петушок (иллюстрация), картинки, карточки. | Стр.25-28 |
13 | Занятие № 1 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя. | Куклы, лента, игрушки. | Стр.28-29 |
14 | Занятие № 2 | Закреплять умение считать в пределах 5. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур. | Машины, куклы, корзины, круги, квадраты, картон. | Стр.29-30 |
15 | Занятие № 3. | Продолжать формировать представление о порядковом значении числа 5. Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по форме, цвету, величине. | Мешочек, шар, цилиндр, мяч. | Стр.31-32 |
16 | Занятие № 4 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5. Продолжать уточнять представление о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток. | Мишка картинки, коробки, игрушки, фигуры. | Стр.32-33 |
17 | Занятие № 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5. Познакомить со значением слов далеко - близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | Корзины, карандаши. | Стр.33-34 |
18 | Занятие № 2 | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Учить сравнивать предметы по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | Игрушки, музыкальные инструменты. | Стр.34-35 |
19 | Занятие № 3 | Упражнять в счёте звуков в пределах 5. продолжать сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Игрушки, музыкальные инструменты. | Стр.35-36 |
20 | Занятие № 4 | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. | Салфетка, кубики. | Стр.36-37 |
21 | Занятие № 1 | Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. | Шарфы, прямоугольники, карточки. | Стр.37-39 |
22 | Занятие № 2 | Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить считать движения в пределах 5. | Карточки, мячи, ленты, игрушки. | Стр.39-40 |
23 | Занятие № 3 | Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательность. | Карточки, картинки, геометрические фигуры. | Стр.40-41 |
24 | Занятие № 4 | Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). | Игрушки, числовые карточки. | Стр. 42 |
25 | Занятие № 1 | Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5) раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). | Конверт, игрушки, корзина, коробка. | Стр.43-44 |
26 | Занятие № 2 | Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. | Стол, куклы, посуда. | Стр.44-45 |
27 | Занятие № 3 | Учить сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. | Ёлочки, домики, шары, кубы. | Стр.45-46 |
28 | Занятие № 4 | Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. | Игрушки, цилиндр, шар, карточки. | Стр.46-47 |
29 | Занятие № 1. | Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко. | Шары, цилиндры, кубы. | Стр.48-49 |
30 | Занятие № 2 | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. | Карточки, круги. | Стр.49-50 |
31 | Занятие № 3 | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. | Игрушки, карточки. | Стр.5051 |
32 | Занятие № 4 | Закреплять представления детей о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). | Панно «Весна». | Стр.51-53 |
33 | Повторение. Количество и счёт. | Совершенствовать умение считать в пределах 5, закреплять навыки порядкового счёта в пределах 5 с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Карточки с цифрами 1 - 5. Счётные палочки, плоские геом. фигуры, «чудесный мешочек» с предметами разной формы. | Стр.54 |
34 | Повторение. Величина и форма. | Закреплять умение сравнивать предметы по 2 признакам (величина, форма) с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Предметные картинки. Круг, квадрат, треугольник разных цветов и размеров. | Стр.54 |
35 | Повторение. Ориентировка в пространстве. | Закреплять умение определять местоположения предметов относительно себя, упражнять в умении двигаться в заданном направлении с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Игрушки, картинки, коробки. | Стр.55 |
36 | Повторение. Ориентировка во времени | Закреплять представления о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра», о частях суток и их последовательности с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Картинки с обозначением частей суток. | стр.55 |
Окружающий мир (социум, предметный мир) и миром природы
№ п/п | Месяц | Тема НОД | Программное содержание | Источник методической литературы |
1 | Сентябрь | «Расскажи о любимых предметах» | Закреплять знание детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 18 |
2 | Сентябрь | «Моя семья» | Внести понятие «семья». Дать детям первоначальное представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр.19 |
3 | Сентябрь | «Что нам осень принесла?» | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 28. |
4 | Сентябрь | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 30 |
5 | Октябрь | «Прохождение экологической тропы». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 33 |
6 | Октябрь | «Петрушка идет трудиться» | Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 21 |
7 | Октябрь | «Знакомство с декоративными птицами». (на примере канарейки). | Дать представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 36 |
8 | Октябрь | «Мои друзья» | Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр.24 |
10 | Ноябрь | «Петрушка идет рисовать» | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 26 |
11 | Ноябрь | «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь». | Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 27 |
12 | Ноябрь | «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных». | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 38 |
13 | Ноябрь | Скоро зима! «Беседа о жизни диких животных в лесу» | Дать детям представление о диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 41 |
14 | Декабрь | «Дежурство в уголке природы». | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 43 |
15 | Декабрь | «Петрушка-физультурник» | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 28 |
16 | Декабрь | «Почему Снегурочка растаяла?» | Расширить представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи:снег в тепле тает ,на морозе вода замерзает. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 45 |
17 | Декабрь | «Родной край» | Формировать элементарные представления об улице, на которой живут; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 31 |
18 | Январь | «Стайка снегирей на ветвях рябины» | Расширить представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 48 |
19 | Январь | «В гости к деду природоведу» | Расширять представления детей о зимних явлениях природы. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 50 |
20 | Январь | «Узнай все о себе, воздушный шарик» | Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 33 |
21 | Январь | «Замечательный врач» | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 34 |
22 | Февраль | «Рассматривание кролика» | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 53 |
23 | Февраль | «Посадка лука» | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения ( почва, влага, тепло и свет ). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 54 |
24 | Февраль | «В мире стекла» | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 36 |
25 | Февраль | «Наша армия» | Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники) | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 37 |
26 | Март | «Мир комнатных растений» | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр.57 |
27 | Март | «В гости к хозяйке луга» | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр.59 |
28 | Март | «В мире пластмассы» | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 40 |
29 | Март | «Путешествие в прошлое кресла» | Познакомить детей с рукотворным миром человека. Дать понятие о том, что человек на протяжении веков создавал себе предметы для жизни. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 43 |
30 | Апрель | «Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины) | Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 64 |
31 | Апрель | «Экологическая тропа весной» | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 66 |
32 | Апрель | «Мой город» | Продолжать закреплять названия родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за родной город. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 46 |
33 | Апрель | «Путешествие в прошлое одежды» | Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 48 |
35 | Май | Диагностические задания 1,2 | Выявить представления об овощах и фруктах; выявить представления о растениях. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 69, 70 |
36 | Май | Диагностические задания 3, 4 | Выявить представления о домашних и диких животных; выявить представления о свойствах песка, воды и льда | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр.72 |
2.4. Образовательная область
«Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой».
Основные цели и задачи для средней группы:
Развитие речи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Речевое развитие
Комплексно – тематическое планирование
№ | Тема | Задачи | Источник |
1 | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | В.В.Гербова С.27 |
2 | Звуковая культура речи: звуки с и сь. | Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). | В.В.Гербова С.28 |
3 | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться» | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога | В.В.Гербова С.29 |
4 | Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушные паутины ткани блестят, как сеть из серебра» | В.В.Гербова С.30 |
5 | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. | В.В.Гербова С.31 |
6 | Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ. | Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в словах и слогах), учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ. | В.В.Гербова С.32 |
7 | Заучивание русской народной песенки «Тень- тень-потетень». | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. | В.В.Гербова С.33 |
8 | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). | В.В.Гербова С.34 |
9 | Чтение сказки «Три поросенка» | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод С. Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | В.В.Гербова С.35 |
10 | Звуковая культура речи: звук Ц. | Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание. | В.В.Гербова С.36 |
11 | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | В.В.Гербова С.38 |
12 | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | В.В.Гербова С.39 |
13 | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. | В.В.Гербова С.43 |
14 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме. | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | В.В.Гербова С.44 |
15 | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. | В.В.Гербова С.45 |
16 | Звуковая культура речи : звук Ш. | Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш. | В.В.Гербова С.46 |
17 | Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова). | В.В.Гербова С.48 |
18 | Звуковая культура речи : звук Ж. | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж. | В.В.Гербова С.49 |
19 | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. | В.В.Гербова С.50 |
20 | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» | Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. | В.В.Гербова С.52 |
21 | Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». | В.В.Гербова С.53 |
22 | Звуковая культура речи : звук Ч. | Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей | В.В.Гербова С.53 |
23 | Составление рассказов по картине «На полянке». | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. | В.В.Гербова С.55 |
24 | «Урок вежливости» | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | В.В.Гербова С.56 |
25 | Готовимся встречать весну и Международный женский день. | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | В.В.Гербова С.59 |
26 | Звуковая культура речи: звук Щ-Ч. | Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч. | В.В.Гербова С.60 |
27 | Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». | В.В.Гербова С.61 |
28 | Составление рассказов по картине. | Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | В.В.Гербова С.62 |
29 | Чтение сказки Д. Мамина -Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост». | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. | В.В.Гербова С.63 |
30 | Звуковая культура речи - звук Л-ЛЬ. | Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ. | В.В.Гербова С.63 |
31 | Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками. | Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление. | В.В.Гербова С.65 |
32 | Заучивание стихотворений. | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». | В.В.Гербова С.65 |
33 | День Победы. | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы». | В.В.Гербова С.68 |
34 | Звуковая культура речи: звук Р-РЬ. | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | В.В.Гербова С.69 |
35 | «Прощаемся с подготовишками» | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад пожелать им доброго пути. | В.В.Гербова С.70 |
36 | Литературный калейдоскоп. | Выяснить есть ли у детей любимые сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | В.В.Гербова С.71 |
2.5. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи для средней группы:
1. Приобщение к искусству
2. Изобразительная деятельность
3. Конструктивно-модельная деятельность
4. Музыкальная деятельность.
Методы и приемы:
- Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.
- Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудиозаписи.
- Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Изобразительная деятельность
Календарно - тематическое планирование
Рисование
№ | Тема | Задачи | источник |
1 | Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето» | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | Т.С.Комарова Стр. 23 |
2 | «На яблоне поспели яблоки» | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. | Т.С.Комарова Стр. 25-26 |
3 | «Красивые цветы» | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости о созданного изображения. | Т.С. Комарова Стр. 27 |
4 | «Цветные шары (круглой и овально формы)» | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С.Комарова Стр.30 |
5 | «Золотая осень» | Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать её о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.) Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. | Т.С.Комарова Стр. 31-32 |
6 | «Сказочное дерево» | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении изображать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь) | Т.С Комарова Стр. 33 |
7 | «Украшение фартука» | Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. | Т.С.Комарова Стр. 34 |
8 | «Яички простые и золотые» | Закреплять знание овально формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Стр. 36 |
9 | Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 38 |
10 | «Украшение свитера» | Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие , самостоятельность, инициативу. | Т.С.Комарова Стр. 40 |
11 | «Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ | Т.С.Комарова Стр. 42 |
12 | «Рыбки плавают в аквариуме» | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать красками и кистью, использую штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. | Т.С.Комарова Стр. 43 |
13 | «Кто в каком домике живёт» | Развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | Т.С.Комарова Стр. 45-46 |
14 | «Снегурочка» | Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки часто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку. | Т.С.Комарова Стр. 47 |
15 | «Новогодние поздравительные открытки» | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительны эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. | Т.С.Комарова Стр. 48 |
16 | «Наша нарядная ёлка» | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. | Т.С.Комарова Стр. 50 |
17 | «Маленькой ёлочке холодно зимой» | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создавать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Т.С.Комарова Стр. 51 |
18 | «Развесистое дерево» | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 52 |
19 | «Нарисуй какую хочешь игрушку» | Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Т.С.Комарова Стр. 56 |
20 | «Украшение платочка» | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции и цвета. | Т.С.Комарова Стр. 57 |
21 | «Украсим полоску флажками» | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. | Т.С.Комарова Стр. 58 |
22 | «Девочка пляшет» | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, рука на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. | Т.С.Комарова Стр. 60 |
23 | «Красивая птичка» | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. | Т.С.Комарова Стр. 61 |
24 | «Укрась свои игрушки» | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, точки, кольца, полосы. Закреплять представления детей о ярком , нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью. | Т.С.Комарова Стр. 62 |
25 | «Расцвели красивые цветы» | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. | Т.С.Комарова Стр. 64 |
26 | «Украсим платьице кукле» | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 68 |
27 | «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. | Т.С.Комарова Стр. 69-70 |
28 | «Как мы играли в подвижную игру ,,Бездомный заяц,» | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. | Т.С.Комарова Стр. 71 |
29 | «Сказочный домик-теремок» | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. | Т.С.Комарова Стр. 72 |
30 | «Моё любимое солнышко» | Развивать образные представления, воображения детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. | Т.С.Комарова Стр. 74 |
31 | «Твоя любимая кукла» | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. | Т.С.Комарова Стр. 75 |
32 | «Дом, в котором ты живёшь» | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать желание у детей рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. | Т.С.Комарова Стр. 77 |
33 | «Празднично украшенный дом» | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. | Т.С.Комарова Стр. 78 |
34 | «Самолёты летят сквозь облака» | Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Т.С.Комарова Стр. 80 |
35 | «Нарисуй картинку про весну» | Учить детей передавать в рисунке впечатления о весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). | Т.С.Комарова Стр.81 |
36 | «Нарисуй какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 82 |
37 | «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приёмы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками). | Т.С.Комарова Стр. 83 |
Лепка
№ | Тема | Задачи | источник |
1 | «Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы») | Закрепить умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Т.С. Комарова Стр. 23 |
2 | «Большие и маленькие морковки» | Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закрепить умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. | Т.С. Комарова Стр. 24 |
3 | «Грибы» | Закреплять умения детей лепить знакомые предметы, использую усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. | Т.С.Комарова Стр.32 |
4 | «Угощение для кукол» | Развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | Т.С.Комарова Стр.35 |
5 | «Сливы и лимоны» | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова Стр.39 |
6 | «Разные рыбки» | Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки, | Т.С.Комарова Стр.42 |
7 | «Девочка в зимней одежде» | Вызывать у детей желание передавать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки) передавать их с соблюдением пропорций). | Т.С.Комарова Стр. 47 |
8 | «Утка с утятами» | Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызывать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. | Т.С.Комарова Стр. 48 |
9 | «Уточка» | Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и т.д.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). | Т.С.Комарова Стр.43 |
10 | «Птичка» | Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Т.С.Комарова Стр. 51 |
11 | «Девочка в длинной шубке» | Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. | Т.С.Комарова Стр. 55 |
12 | Лепка по замыслу | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность и творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них. | Т.С.Комарова Стр. 58 |
13 | «Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки» | Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приёмы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | Т.С.Комарова Стр. 61 |
14 | «Мисочка» | Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы (раскатывание шара, сплющивание) и новые- вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их пальцами. | Т.С.Комарова Стр. 66 |
15 | «Барашек» | Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызывать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызывать желание слепить такую игрушку. | Т.С.Комарова Стр. 74 |
16 | «Мисочки для трёх медведей» | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубления путём вдавливания, уравнение краёв пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. | Т.С.Комарова Стр. 73 |
17 | «Козлёночек» | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт. | Т.С.Комарова Стр. 69 |
18 | «Чашечка» | Учить детей лепит посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивая пальцами края формы. Упражнять в соединении частей, приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Т.С.Комарова Стр. 76 |
19 | «Птичка клюёт зёрнышки из блюдечка» | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). | Т.С.Комарова Стр. 78 |
Аппликация
№ | Тема | Задачи | источник |
1 | «Красивые флажки» | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | Т.С.Комарова Стр.25 |
2 | «Укрась салфеточку» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ | Т.С.Комарова Стр.30 |
3 | «Украшение платочка» | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Т.С.Комарова Стр.34 |
4 | «Лодки плывут по реке» | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | Т.С.Комарова Стр. 35 |
5 | «Большой дом» | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций , ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Т.С.Комарова Стр. 39 |
6 | «Корзина грибов» | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. | Т.С.Комарова Стр. 41 |
7 | «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек и аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Стр. 46 |
8 | «Бусы на ёлку» | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно посередине листа. | Т.С.Комарова Стр. 49 |
9 | «В магазин привезли красивые пирамидки» | Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Т.С.Комарова Стр. 52 |
10 | «Автобус» | Закреплять умения детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умения срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), резать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | Т.С.Комарова Стр. 54 |
11 | «Летящие самолёты» | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить правильно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. | Т.С.Комарова Стр. 60 |
12 | «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» | Учит вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. | Т.С.Комарова Стр. 63 |
13 | «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском аду» | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширить образные представления детей, развивать умения создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. | Т.С.Комарова Стр. 64 |
14 | «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» | Учить выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями, развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова Стр. 66 |
15 | «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 73 |
16 | Вырежи и наклей что захочешь» | Учить детей задумывать изображения, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 75 |
17 | «Красная шапочка» | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, ног, рук), характерные детали (шапочка), соблюдая отношение по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Т.С.Комарова Стр. 79 |
18 | «Волшебный сад» | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 81 |
2.6. Образовательная область
«Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи для средней группы:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. Физическая культура
3. Подвижные игры.
Принципы:
- Дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность.
- Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность.
- Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Методы и приемы:
- Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция. Чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал.
- Наглядно-зрительные приемы: (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры).
- Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Наглядные методы: (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение), рассматривание картин).
- Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомом сюжетных фотографий).
- Практические методы: (повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме). Дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты. Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера).
Физическое развитие. Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема | задачи | источник | |
1 | Занятие № 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к занятию физическими упражнениями. Оборудование:2 шнура, 4 кегли (ориентиры), платочки по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.19 | |
2 | Занятие № 3 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками, развивать ловкость; воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями. Оборудование: большие мячи, рули (по количеству детей), султанчики (красный, желтый, зеленый), мел. | Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Стр.21 | |
3 | Занятие № 2 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к занятию физическими упражнениями. Оборудование: 2 шнура, 4 кегли (ориентиры), платочки по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.20 | |
4 | Занятие № 4 | Учить детей ползанию на четвереньках по прямой, до обозначенного места; энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх; упражнять в прокатывании мяча; развивать двигательную активность; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Оборудование: кубик, мячи по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.21 | |
5 | Занятие № 6 | Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках; развивать физические качества; воспитывать самостоятельность. Оборудование: кегли, обручи на подгруппу, шнуры 4 шт., 2 кубика, платочки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.23 | |
6 | Занятие № 5 | Учить детей ползанию на четвереньках по прямой, до обозначенного места; энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх; упражнять в прокатывании мяча; развивать двигательную активность; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Оборудование: кубик, мячи по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.23 | |
7 | Занятие № 7 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур; развивать двигательную активность; воспитывать умение согласовывать движения. Оборудование: шнуры 2 шт., мячи по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.24 | |
8 | Занятие № 9 | Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; развитие быстроты реакции; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: кубики 4 шт., мячи по количеству детей, маска «кота». | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.26 | |
9 | Занятие № 8 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур; развивать двигательную активность; воспитывать умение ориентироваться в пространстве. Оборудование: шнуры 2 шт., мячи по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.26 | |
10 | Занятие № 10 | Учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группировать при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать двигательную активность; воспитывать инициативность в организации знакомых игр. Оборудование: шнур и стойки, доска, мячи по количеству детей, маска медведя. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.26 | |
11 | Занятие № 12 | Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках; развитие глазомера и ловкости; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: косички, 4 кегли, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.29 | |
12 | Занятие № 11 | Учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группировать при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать двигательную активность; воспитывать самостоятельность. Оборудование: шнур и стойки, доска, кубики, мячи по количеству детей, маска медведя. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.28 | |
13 | Занятие № 13 | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование:6 коротких шнуров, косички по количеству детей, гимнастическая скамейка, кубик, маска кота. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.30 | |
14 | Занятие № 15 | Упражнять в перебрасывании мяча через сетку (шнур), развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры; развивать внимательность; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование: 2 шнура, 2 кубика, | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.32 | |
15 | Занятие № 14 | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование: 6 коротких шнуров, косички по количеству детей, гимнастическая скамейка, мешочек с песком, маска кота. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.32 | |
16 | Занятие № 16 | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в ползании на четвереньках по прямой; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения; развивать физические качества; воспитывать мение ориентироваться в пространстве. Оборудование: мячи, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.33 | |
17 | Занятие № 18 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, выносливость. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Оборудование: мячи, 2 кубика. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.34 | |
18 | Занятие № 17 | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в ползании на четвереньках по прямой; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения; развивать физические качества; воспитывать умение ориентироваться в пространстве. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.34 | |
19 | Занятие № 19 | Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу; воспитывать самостоятельность. Оборудование: бруски, мячи средние по количеству детей, шнур, стойки, маска медведя. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.35 | |
20 | Занятие № 21 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в ходьбе колонной по ограниченной поверхности; развивать ловкость, внимание; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: кубики 4 шт., обручи, шнуры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.36 | |
21 | Занятие №20 | Повторить ходьбу в колонне по одному, закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах через линии; развивать ловкость в лазанье под дугу; воспитывать интерес к занятию физическими упражнениями. Оборудование: мячи средние по количеству детей, дуга, мел, маска медведя. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.35 | |
22 | Занятие № 22 | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры; развивать физические качества; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Оборудование: кегли по количеству детей, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.36 | |
23 | Занятие № 24 | Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер; воспитывать инициативность в организации знакомых игр. Оборудование: мячи среднего диаметра, корзина, скакалки, шнуры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.38 | |
24 | Занятие № 23 | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в лазанье под шнур с мячом в руках; упражнять в умении прокатывать мяч по дорожке; развивать физические качества; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: кегли по количеству детей, стойки и шнур, мяч. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.36 | |
25 | Занятие № 25 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; развивать координацию движений; воспитывать умение согласовывать движения. Оборудование: кубики по количеству детей, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура вдетском саду» Стр.39 | |
26 | Занятие № 27 | Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Развивать ловкость, координацию движений. Воспитывать интерес к спорту. Оборудование: мел, кубики, мячи на полгруппы. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.40 | |
27 | Занятие № 26 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, во время бросания и ловле мяча; развивать координацию движений, ловкость; воспитывать самостоятельность. Оборудование: кубики по количеству детей, гимнастическая скамейка, мешочек с песком, мячи по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.40 | |
28 | Занятие № 28 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в прокатывании мяча; развивать физические качества, воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: мячи, кубики по количеству детей. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.41 | |
29 | Занятие № 30 | Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении; развивать ловкость; воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Оборудование: мячи большого диаметра, флажки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.43 | |
30 | Занятие № 29 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в перебрасывании мяча друг другу; развивать физические качества, воспитывать умение согласовывать движения. Оборудование: мячи, кубики по количеству детей, 5-6 коротких шнуров. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.42 | |
31 | Занятие № 31 | . Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках; развивать и совершенствовать виды движений; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка, ориентиры, маска «Лисы». | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.43 | |
32 | Занятие № 33 | Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в беге с ускорением. Развивать физические качества; воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Оборудование: мяч, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.45 | |
33 | Занятие № 32 | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках; развивать и совершенствовать виды движений; воспитывать умение ориентироваться в пространстве. Оборудование: мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка, ориентиры, маска «Лисы». | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.44 | |
34 | Занятие № 34 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: флажки по количеству детей, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.45 | |
35 | Занятие № 36 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность; развивать двигательную активность; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: мешочки с песком. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.46 | |
36 | Занятие № 35 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: флажки по количеству детей, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.46 | |
37 | Занятие № 1 | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, в лазанье под дугу; развивать ловкость и координацию движений; воспитывать интерес к занятию физическими упражнениями. Оборудование: ориентиры, платочки по количеству детей, шнур, игрушка-цыпленок. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.48 | |
38 | Занятие № 3 | Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя; развивать физические качества; формировать у детей потребности в двигательной активности; воспитывать инициативность в организации знакомых игр. Оборудование: снежные постройки, снежки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.49 | |
39 | Занятие № 2 | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; упражнять в прыжках на двух ногах через шнур, в прокатывании мяча между предметами; развивать ловкость и координацию движений; воспитывать самостоятельность. Оборудование: ориентиры, платочки по количеству детей, шнур длинный, 5-6 шнуров коротких, мяч, 4-5 кубиков, игрушка-цыпленок. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.49 | |
40 | Занятие № 4 | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать умение соблюдать элементарные правила. Оборудование: ориентиры, мяч диаметром 10-12см. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.50 | |
41 | Занятие № 6 | . Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.51 | |
42 | Занятие № 5 | Упражнять детей в перестроении в пары на месте, прыжках со скамейки; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать самостоятельность. Оборудование: ориентиры, мяч диаметром 10-12см, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.51 | |
43 | Занятие № 7 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Оборудование: ориентиры, мяч диаметром 10-12см, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.52 | |
44 | Занятие № 9 | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять на дальность в метании снежков, развивая силу броска. Оборудование: ориентиры, лыжи, снежки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.54 | |
45 | Занятие № 8 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Оборудование: ориентиры, мяч диаметром 10-12см, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.54 | |
46 | Занятие № 10 | Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии; развивать координацию движений; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: ориентиры, по 2 кубика на ребенка, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.54 | |
47 | Занятие № 12 | Продолжать упражнять детей в катании на санках; повторить игровые упражнения; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.56 | |
48 | Занятие № 11 | Задачи. Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге, ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, ходьбе по гимнастической скамейке, руки в стороны, прыжках в обруч и из него; развивать координацию движений; воспитывать умение соблюдать элементарные правила. Оборудование: ориентиры, по 2 кубика на ребенка, гимнастическая скамейка, обруч. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.56 | |
49 | Занятие № 13 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить ползание на четвереньках; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: ориентиры, 6-8 кубиков, гимнастическая скамейка, канат, обручи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.57 | |
50 | Занятие № 15 | Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.59 | |
51 | Занятие № 14 | Упражнять детей в ходьбе по канату, носки на канате, пятки на полу, руки за головой; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах, перепрыгивая через канат справа и слева, продвигаясь вперед, помогая себе взмахом рук; повторить подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: ориентиры, мячи по количеству детей, канат, обручи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.58 | |
52 | Занятие № 16 | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; перебрасывании мяча друг другу. Развивать двигательную активность; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: мячи по количеству детей, флажки, ориентиры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.59 | |
53 | Занятие № 18 | Продолжать упражнять детей в катании на санках; повторить игровые упражнения; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.60 | |
54 | Занятие № 17 | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; отбивании малого мяча одной рукой о пол несколько раз подряд и ловля его двумя руками; упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед, в ходьбе на носках между предметами. Развивать двигательную активность, ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: мячи по количеству детей, флажки, ориентиры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.60 | |
55 | Занятие № 19 | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом; воспитывать умение согласовывать движения. Оборудование: косички, мячи по количеству детей, кубики, гимнастическая скамья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.61 | |
56 | Занятие № 21 | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность, катании на санках; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.62 | |
57 | Занятие № 20 | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни, прыжки на двух ногах справа и слева от шнура, прокатывание мячей друг другу в парах; развивать ловкость в упражнениях с мячом; воспитывать самостоятельность. Оборудование: косички, мячи по количеству детей, кубики, шнур. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.62 | |
58 | Занятие № 22 | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур; развивать физические навыки; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: обручи, шнур, стойки, кубики, гимнастическая скамья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.63 | |
59 | Занятие № 24 | Продолжать упражнять детей в катании на санках; повторить игровые упражнения; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.64 | |
60 | Занятие № 23 | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур; развивать физические навыки; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: обручи, шнур, стойки, кубики, гимнастическая скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.64 | |
61 | Занятие №25 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание с мячами; развивать глазомер и ловкость; воспитывать инициативность в организации знакомых игр. Оборудование: кегли, мячи, ориентиры, гимнастическая скамья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.65 | |
62 | Занятие №27 | Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках; развивать двигательную активность, воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: санки | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.67 | |
63 | Занятие №26 | Упражнять детей в ходьбе, перешагивая через набивные мячи, в прыжках через шнур; повторить задание с мячами; развивать глазомер и ловкость; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: кегли, мячи, ориентиры, гимнастическая скамейка, шнур. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.66 | |
64 | Занятие №28 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч (количество прыжков ограничено); развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать умение соблюдать элементарные правила. Оборудование: Обручи, мячи, ориентиры, стулья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.67 | |
65 | Занятие №30 | Повторить игровые упражнения с бегом, ходьбой; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на свежем воздухе. Оборудование: санки | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.68 | |
66 | Занятие №29 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках на двух ногах через короткие шнуры (количество прыжков ограничено), прокатывании мячей друг другу; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: Обручи, мячи, ориентиры, стулья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.68 | |
67 | Занятие №31 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках; развивать ловкость, глазомер; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: мячи, ориентиры, гимнастическая скамья, шнуры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.69 | |
68 | Занятие №33 | Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование санки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.70 | |
69 | Занятие №32 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; метании мешочков в вертикальную цель, ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, прыжках на двух ногах между предметами; развивать ловкость, глазомер; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: мячи, ориентиры, гимнастическая скамья, шнуры. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.70 | |
70 | Занятие №34 | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, развивать двигательную активность; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование: гимнастические палки, гимнастическая скамья, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.70 | |
71 | Занятие №36 | Развивать ловкость и глазомер при метании снежков (по возможности); повторить игровые упражнения; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм. | : Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.72 | |
72 | Занятие №35 | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ходьбу по гимнастической скамейке боком приставным шагом, развивать двигательную активность; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование: гимнастические палки, гимнастическая скамья, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.71 | |
73 | Занятие №1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии; развивать ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.72 | |
74 | Занятие №3 | Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: кегли, мешочки с песком. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.73 | |
75 | Занятие №2 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии, развивать ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.73 | |
76 | Занятие №4 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную; развивать двигательные навыки; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: ориентиры, обручи, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.74 | |
77 | Занятие №6 | Упражнять детей в ходьбе, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на свежем воздухе. Оборудование: мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.76 | |
78 | Занятие №5 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в перебрасывании мяча через шнур; повторить ходьбу и бег врассыпную; развивать двигательные навыки; воспитывать самостоятельность. Оборудование: ориентиры, обручи, мячи, шнур. | : Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.75 | |
79 | Занятие №7 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с заданием; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке; развивать ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, гимнастическая скамья, мячи, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.76 | |
80 | Занятие №9 | Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в ловле мяча двумя руками; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к занятию спортом. Оборудование: ориентиры, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.77 | |
81 | Занятие №8 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с заданием; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании по скамейке с опорой на ладони и колени; развивать ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, гимнастическая скамейка, мячи, кубики, мешочки с песком. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.77 | |
82 | Занятие №10 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии; развивать ловкость; воспитывать смелость при выполнении упражнений. Оборудование: ориентиры, гимнастическая скамья, доска. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.78 | |
83 | Занятие №12 | Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. 1 часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя ходьба широким шагом, в медленном темпе. Затем обычная ходьба и ходьба мелким, семенящим шагом, и так последовательно повторить; развивать физические качества; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Оборудование: ориентиры | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.79 | |
84 | Занятие №11 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; лазанье по гимнастической стенке, ходьбе по доске, прыжках на двух ногах через шнуры; развивать ловкость, выносливость; воспитывать смелость при выполнении упражнений. Оборудование: ориентиры, доска для ходьбы, гимнастическая стенка, шнуры короткие, доска. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.79 | |
85 | Занятие №13 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии; развивать физические качества; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, бруски, мешочки, доска. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.80 | |
86 | Занятие №15 | Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами; развивать ловкость; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, мячи, кегли. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.82 | |
87 | Занятие №14 | . Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии, метании мешочков в горизонтальную цель; развивать физические качества; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, бруски, мешочки, доска. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.81 | |
88 | Занятие №16 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; развивать физические качества; воспитывать интерес к физической культуре. Оборудование: ориентиры, кегли, мешочки, шнур | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.82 | |
89 | Занятие №18 | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к играм на улице. Оборудование: ориентиры, кегли, дуги. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.84 | |
90 | Занятие №17 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в вертикальную цель, отбивании мяча одной рукой несколько раз подряд и ловле его двумя руками; развивать физические качества; воспитывать интерес к выполнению физических упражнений. Оборудование: ориентиры, кегли, мячи, шнур | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.83 | |
91 | Занятие №19 | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Развивать физические качества; воспитывать интерес физической культуре. Оборудование: ориентиры, мячи, мешочки, гимнастическая скамья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.84 | |
92 | Занятие №21 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер; воспитывать инициативность в организации знакомых игр. Оборудование: ориентиры, мячи | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.85 | |
93 | Занятие №20 | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Развивать физические качества; воспитывать самостоятельность. Оборудование: ориентиры, мячи, мешочки, гимнастическая скамья. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.85 | |
94 | Занятие №22 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии; развивать физические качества; воспитывать смелость при выполнении заданий. Оборудование: ориентиры, доска, косички. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.86 | |
95 | Занятие №24 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к спорту. Оборудование: ориентиры, кольца, шнур, кубики. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.87 | |
96 | Занятие №23 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии, прыжки на двух ногах; развивать физические качества; воспитывать смелость при выполнении заданий. Оборудование: ориентиры, доска, косички. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.87 | |
97 | Занятие №25 | Задачи. упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места. Оборудование: ориентиры, доска, косички. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.88 | |
98 | Занятие №27 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом. Оборудование: косички, мяч в сетке, кегли. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.89 | |
99 | Занятие №26 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии, прыжки на двух ногах; развивать физические качества; воспитывать смелость при выполнении заданий. Оборудование: ориентиры, доска, косички. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.89 | |
100 | Занятие №28 | Задачи. Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Оборудование кубики, шнуры, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.89 | |
101 | Занятие №30 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками. Оборудование: корзины, мешочки, мячи, верёвка с мешочком. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.90 | |
102 | Занятие №29 | Задачи. Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Оборудование: кубики, шнуры, мячи, скакалка, мешочки. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.90 | |
103 | Занятие №31 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. Оборудование: палки гимнастические, шнуры, мишень, мешочки, скамейка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.91 | |
104 | Занятие №33 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. Оборудование: ориентиры, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.92 | |
105 | Занятие №32 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. Оборудование: палки гимнастические, шнуры, мишень, мешочки, скамейка, скакалка. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.92 | |
106 | Занятие №34 | Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках. Оборудование: шнуры, мешочки, скамейка, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.92 | |
107 | Занятие №36 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменение направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом. Оборудование: шнуры, мячи. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.93 | |
108 | Занятие №35 | Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках. Оборудование: шнуры, мешочки, скамейка, мячи, доска. | Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» Стр.93 |
2.7. Примерное тематическое распределение
содержания основной общеобразовательной программы
Месяц. Тема месяца. | Тема недели |
Сентябрь. Дети и природа | 1 До свидания, лето! День знаний. |
2-3. Домашние животные и птицы | |
4 Наш сад, огород. | |
Октябрь. Золотая осень. | 1 Осень. Природные явления. Сезонные изменения. |
2 Дары леса. Грибы, ягоды. | |
3 Дикие животные и птицы | |
4 Город, в котором я живу | |
Ноябрь. Семья. Домашний очаг. | 1-2. Мой дом (помещения) и все, что в нем (мебель, бытовая техника). |
3 Я в мире человек | |
4 Кем быть? (профессии) | |
Декабрь. Волшебница - зима. | 1 Зима. Природные явления. Сезонные изменения. |
2 Юные исследователи. | |
3-4. Новый год. | |
Январь. Дело было в январе... | 1-2. Зимние каникулы. Досуги, развлечения. |
3 Ребенок и его здоровье. Зимние виды спорта. | |
4 Животные Арктики и Антарктики. | |
Февраль. Сильные, смелые, ловкие, умелые. | 1 Знакомство с былинами о богатырях. |
2 Защитники Отечества. Россия – Родина моя. | |
3 Папин праздник. | |
4 Масленица. Проводы зимы | |
Март. Здравствуй весна! | 1 Весна. Природные явления. Сезонные изменения. |
2 Мамин праздник. | |
3 Народные культуры и традиции | |
4 Народные игрушки. | |
Апрель. Земля - наш общий дом. | 1 Живая и неживая природа. 4 Правила поведения на улице и в природе. |
2 Космос. | |
3 Планета Земля. Водная стихия. | |
3 Планета Земля. Водная стихия. | |
Май. Мой город. | 1 День победы. |
2 Цветущая весна. Цветы, насекомые. | |
3 ПДД (улица, светофор, транспорт). | |
4 Здравствуй лето! |
2.8. Взаимодействие педагога с родителями.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
- Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Работа с родителями в группе «Солнечные лучики»
. Сентябрь
Родительское собрание.
1.Доклад «Воспитание заботливости в семье».
Цели и задачи на новый учебный год.
Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы на новый учебный год.
Проведение анкетирования, с целью получения новых сведен
2. Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»
3. Оформление родительского уголка на осеннюю тему.
4. Консультации: «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Что почитать ребенку на ночь»
6.Беседа «Драчуны. Как исправить ситуацию». Совместный поиск путей решения проблем воспитания.
7.Творческий семейный конкурс. Фотовыставка «Осенний этюд».
8.Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей через сюжетно-ролевые игры.
.
Октябрь
1.Папка - передвижка: «Цвет, форма и величина в развивающих играх»» Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей
2. Консультации: «Какие лучше купить настольные игры по математике». «Если у вас застенчивый ребенок»
3. Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка», «Как одевать ребенка», «Если ребенок не хочет ходить в детский сад»
4.Наглядный материал для родителей «Возрастные особенности дошкольников 4-5 лет»
Привлечь родителей к информации об возрастных особенностях детей в среднем возрасте.
Консультация «Что такое семья?»
5. Осенний праздник
Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Способствовать созданию положительных эмоций.
6.Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Дары осени».
Привлечь родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни группы.
Совет «Из каких материалов лучше сделать поделку в группу»
7. Калейдоскоп добрых дел: совместное изготовление родителями и детьми атрибутов к сюжетно - ролевым играм.
Ноябрь
1.Индивидуальные беседы «Культура поведения ребёнка в детском саду, в общественных местах и дома». Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры поведения.
«Чем занять ребёнка в выходные, «Если у ребёнка плохой аппетит»
2. Оформление стенда «Уголок здоровья».
Информация «Профилактика ОРВИ» «Вакцинация против гриппа «ЗА» и «ПРОТИВ»
Привлечь родителей к данной информации.
3 Папка – передвижка «Роль дидактической игры в семье и детском саду!». Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах.
Изготовление в группу новой развивающей игры
4. Подготовка к празднику «День матери».
Папка – передвижка «День матери».
Поздравление мамам.
Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.
5.Консультации «По созданию благоприятной семейной атмосферы», «Как отвечать на детские вопросы»
6. Калейдоскоп добрых дел: «Наши меньшие друзья!», изготовление родителями и детьми кормушек для птиц
Декабрь
1.Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском саду и дома»
2.Наглядный материал для родителей «Что такое Новый год?»
3. Консультации: «Безопасный Новый год», «Одежда детей зимой», «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Ласковое воспитание», «Воспитываем внимание и усидчивость»
4. Творческий семейный конкурс «Лучшее Новогоднее украшение для группы»
Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество.
5. Индивидуальные беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять ребенка в зимние каникулы?», «Ребенок в автомобиле»
6. Буклет «Воспитание культурно – гигиенических навыков». Настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.
7. Привлечь родителей к украшению группы к предстоящему празднику.
8. Новогодний утренник. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
Январь
1.Консультации: «Приобщаем ребенка к изобразительному искусству», «О роли природы в развитии дошкольного возраста», «Показываем детям пример во всём», «Зачем быть вежливым»
2.Беседы «Осторожно, гололед» «Детское любопытство» «Чем заняться с ребенком в свободный вечер» «Как вы используете часы общения с ребенком»
3. Консультации «Где найти витамины зимой» «Желание быть первым», «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»
4. Праздник «Старый Новый год». Прощание с елкой. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.
5.Калейдоскоп добрых дел: Снежные постройки на участке детского сада,
6. Родительское собрание. Доклад «Роль семьи в воспитании дошкольников»
7. «Безопасность ребенка на улице» Продолжать формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.
Февраль
1.Консультации «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка»», «Как правильно общаться с ребенком», «Как провести выходной день с детьми»
«Секреты воспитания вежливого ребёнка» Информировать родителей о важности данного вопроса.
2.Индивидуальные беседы «Как научить ребенка любить природу»
«Взрослый мир в детских мультфильмах»
3. Фотогазета «Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках». Зимние виды спорта. Познакомить детей с зимними видами спорта.
Развивать у детей и взрослых положительную мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.
4. Творческая выставка «Мой папа лучше всех», изготовление подарков к 23 февраля
Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.
5.Наглядный материал для родителей: «Поздравляем наших пап»
«Уроки светофора»
6.Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде»
Март
1.Творческая выставка детских работ «Как я маме помогаю», «Моя мама самая красивая». Изготовление подарков к 8 марта.
Привлечение внимания родителей к детскому творчеству; формирование уважительного отношения к детским работам.
2.Праздник для мам «8марта!»
3.Наглядный материал для родителей: «Весна пришла!», «Поздравляем наших мам», «Прилет птиц», «Осторожно, гололед!», «Внимание, сосульки!»
4.Индивидуальные беседы «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка» «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»
5.Советы родителям: «Читайте вместе с ребёнком», «Игры и упражнения по развитию речи».
6.Консультации «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка», «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка».
«Как превратить чтение в удовольствие», «Какие сказки читать детям?»
7.Папка – передвижка «Книга – лучший друг детей» Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге.
8. Анкета для родителей по вопросам привития детям бережного отношения к книгам
Апрель
1. Наглядный материал для родителей «День смеха», «День космонавтики» Привлечь внимание родителей к информации
2.Творчески семейный конкурс «Волшебный космос»
3.Консультации «Пальчиковые игры» «Почему ребенок врет: ложь и фантазия», «Во что играть с детьми», «Безопасная детская площадка» «Как повысить самооценку ребенку», «Одинаково ли воспитывать дочерей и сыновей?»
4.Беседы «Проблемы ребенка в общении», «Компьютер и телевизор: за и против» «Воспитан ли ваш ребенок» «Болезни грязных рук»
5.О. Б. Ж. Буклет «Пожарная безопасность» «Соблюдайте правила дорожного движения»
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
6. Буклеты «Не играй со Спичками – это опасно!», «Знайте и соблюдайте правила пожарной безопасности», «Что делать в случае пожара», «Соблюдайте правила дорожного движения!»
7.Анкета для родителей по соблюдению правил дорожного движения
8. Калейдоскоп добрых дел: Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»
Май
1.Родительское собрание. Доклад «Что мешает нашим детям быть самостоятельными»
Успешность ребенка в разных видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно.
Итоги. Презентация «Вот и стали мы на год взрослее»
Познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей
Подготовка к проведению летнего оздоровительного сезона.
Анкетирование «По результатам года»
2. Фотовыставка «Из жизни нашей группы»
3.Папка – передвижка «День Победы!», «Профилактика кишечных заболеваний» (мед. сестра)
4.Выставка – конкурс рисунков «Великая Победа!»
5.Консультации «Организация совместного семейного отдыха на природе» «Как избежать неприятностей на природе». «О микробах», «Как отвечать на детские вопросы»
6.индивидуальные беседы «Режим дня в детском саду на летний период»: «как предупредить несчастный случай на отдыхе с детьми». Советы и рекомендации. (медсестра). «Профилактика кишечных инфекций»
7.Памятки: «Солнечный удар», «Польза плавания»
8. Буклет «Рекомендации по безопасности детей в летний период»
9.Калейдоскоп добрых дел: посадка кустарников и цветов.
10.Папка – передвижка «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов». Привлечь родителей к полезной и нужной информации.
(Все консультации проводятся дистанционно)
2.9. План работы со специалистами.
Музыкальный руководитель:
месяц | мероприятие |
Сентябрь | Развлечение «Осенние картины» |
Октябрь | Осенний праздник |
Ноябрь | Развлечение «Покров» |
Декабрь | «Новый год» |
Февраль | Фольклорный праздник «Широкая Масленица» |
Март | Международный женский день |
Май | Конкурс чтецов «Дню Победы посвящается» |
Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ
(климатические, демографические, национально - культурные)
Списочный состав группы
№ | Фамилия, имя ребёнка | Год рождения |
1. | Апарина Юля | |
2. | Арканникова София | |
3. | Вернигоров Егор | |
4. | Волынкина Николь | |
5. | Говорова Ксюша | |
6. | Дони Ангелина | |
7. | Дудошников Кирилл | |
8. | Дьяков Кирилл | |
9. | Каменева Лиза | |
10. | Каткова Вика | |
11. | Кондратюк Макар | |
12. | Кукса Дима | |
13. | Куксова Алиса | |
14. | Ляшенко Ксюша | |
15 | Меркулова Карина | |
16 | Мовенко Саша | |
17. | Мурзин Степан | |
18. | Нечепуренко Степа | |
19. | Носачев Дима | |
20. | Пащенко Данила | |
21. | Пименов Захар | |
22. | Потапова Полина | |
23. | Серебрянская Алёна | |
24. | Соломин Кирилл | |
25. | Чернокозов Семён | |
26. | Щербакова Ольга | |
27. | Кобышев Захар |
В средней группе на начало учебного года 27 человек, из них: 14 мальчиков и 13 девочки. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Демографические особенности: анализ социального статуса семей выявил, что
2021-2022 уч. г. | ||
Количество детей | 27 | |
Особенности семьи | Полные семьи | 23 |
Неполные семьи | 4 | |
Многодетные | 7 | |
Опекуны | - | |
Образование | Высшее | 21 |
Средне специальное | 9 | |
Среднее | 15 | |
Социальный статус | Рабочие | 20 |
Служащие | 18 | |
Не работающие | 4 | |
Основной состав родителей – среднеобеспеченные, также есть родители с высшим образованием и с средне-специальным профессиональным образованием, без образования.
Климатические особенности: при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Волгоградская область находится на юге России время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.; Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня). Основными чертами климата являются: жаркое лето и мягкие зимы.
Национально – культурные особенности: этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях нашего поселка.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Волгоградской области
В нашей группе мы, формируем у дошкольников духовные ценности: интерес к изучению культуры своих предков; любовь к родному краю; воспитываем патриотические чувства, уважение к прошлому, интерес к истории своей Родины. Это является одним из значимых направлений развития образования дошкольников.
Развиваем знания детей о: природе (географические, климатические особенности); животном мире (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности внешнего вида, питания, размножения. О растительном мире (деревья, кустарники, травы, грибы и др.). О культуре и быте народов (быт, национальные праздники, игры). Также развитию способствует произведения устного народного творчества коренных народов: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие; «Физическое развитие» (игры народов).
3. 2. РЕЖИМ ДНЯ В ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 4 до 5 лет)
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня в средней группе в зимний период года
Вид деятельности в дошкольной группе | Врем в режиме дня |
Прием, игры, дежурства, труд. Творчество детей. Работа в книжном уголке. Индивидуальная работа с детьми. Утренняя гимнастика (8.00) | 7.30 - 8.20 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.20 – 8.40 |
Самостоятельная деятельность | 8.40 – 9.00 |
Непосредственно- образовательная деятельность (НОД) | 9.00 – 9.50 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Подвижные игры. Труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа. Опыты и эксперименты. Сюжетно-ролевые игры. | 9.50 – 12.00 |
Возвращение с прогулки. Формирование навыков культуры общения. Самостоятельная деятельность. | 12.00 – 12.20 |
Подготовка к обеду. Обед. | 12.20 – 12.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Культурно – гигиенические и оздоровительные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.25 – 15.50 |
НОД. Самостоятельная деятельность. Игры. Чтение художественной литературы. | 15.50.- 16.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Подвижные игры. Развлечения. Уход домой. | 16.30 – 18.00 |
Режим дня в летний период
Вид деятельности | Время |
Прием, осмотр детей, дежурство | 7.30 – 8.15 |
Утренняя гимнастика на улице | 8.05 – 8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.45 |
Самостоятельная деятельность | 8.40 – 9.00 |
Занимательная деятельность | 9.00 – 9.25 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 8.45– 11.30 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30 – 12.20 |
Подготовка ко сну, сон | 12.20 – 15.00 |
Постепенный подъем, закалив. процедуры | 15.00 – 15.45 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.45 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 16.00-18.00 |
Прогулка организовывается 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом воспитанников домой.
Продолжительность прогулок в зимний период
Температура воздуха: минус 10-14 С.
Скорость ветра: без ветра, слабый до 5 м/с, умеренный, до 10 м/с - прогулки в полном объёме
Организация прогулки.
Ежедневную прогулку организуют 2 раза в день ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится для детей 5-7 лет- при температуре воздуха ниже - 20°С.
- Наблюдение;
- подвижные игры;
- труд на участке;
- самостоятельную игровую деятельность детей;
- индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учим правильно одеваться, в определенной последовательности.
3.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Образовательная среда в группе предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Предметно-развивающей среда группы «Солнечные лучики», приспособлено для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Хорошо разграничиваются зоны(центры), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В группе есть центры развития:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряжения (для театрализованных игр);
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и д
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей.
«Физкультурно-оздоровительный центр: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы.
«Центр познания»: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.
«Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами.
«Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества.
«Центр природы Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр игры». игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды.
«Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»).
«Центр музыки». Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон). Набор шумовых коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр - Краеведенья». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии. Символика края: флаг, герб и т.д.
Предметно-развивающая среда в группе, ориентирована на ребенка, помогает ребенку учиться лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.
3.4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.
Образовательная программа МКДОУ строится с использованием Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С., Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 г. и парциальных программ дошкольного образования по следующим направлениям:
Физическое развитие. «Физическая культура в детском саду» Л. И.Пензулаева.
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркина:
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира ситуациях и способах поведения в них;
-формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни.
«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова:
-приобщение к изобразительному искусству;
-развитие детского творчества;
-развитие продуктивной деятельности детей.
Социально-коммуникативное развитие
«Приобщение к истокам русской народной культуры» Князева О.Л.,
Маханева М.Д.
-формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и
историей родной страны, города,
-воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические,
патриотические чувства.
Познавательное развитие
«Математика в детском саду» Помораева И.А., Позина В. А:
-развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
-формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...