РАбочая Программа "Смешарики"
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 07.12.2021 - 7:37 - Прудникова Наталья Александровна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rp_pdg.gr_._smeshariki_s_titulnym_listom.docx	421.46 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Наташа\Downloads\IMG-6821373703dad4e1c8055cb429479088-V.jpg$

«СОГЛАСОВАНО»

Методическим Советом

МАДОУ №6 «Золушка»

Протокол № ___________

от «____» ________________2021 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующая МАДОУ № 6 «Золушка»

___________________Ю.Я. Михайлова

Приказ № от «___» _____2021 г.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

воспитателей

подготовительной группы

общеразвивающей направленности «Смешарики»

на 2021-2022 уч. год

Программу составили:

Прудникова Н.А.

Яркова Ю.А.

г. Шарыпово, 2021 г.

Оглавление

№	Содержание рабочей программы	Стр.
I.	Целевой раздел	4
1.	Пояснительная записка	4
1.1.	Введение	4
1.2.	Цель и задачи реализации рабочей программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	5
1.4.	Значимые характеристики особенностей развития воспитанников группы, в том числе возрастные особенности	6
1.5.	Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО. Планируемые результаты освоения программы.	10
II.	Содержательный раздел	12
2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.	Комплексно-тематическое планирование ВОП на учебный год. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Родина большая, родина малая» региональные компонент, «Экономическое воспитание дошкольников» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год.	12 14 14 41 47 50 54 58
2.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	108
2.4.	Условия и способы поддержки детской инициативы	111
2.5.	Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями	113
III.	Организационный раздел	116
3.1.	Режим дня группы.	116
3.2.	Сохранение и укрепление здоровья воспитанников по программе «Здоровые дети – здоровое поколение»	119
3.3.	Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день.	124
3.4.	Учебный план и расписание ООД.	127
3.5.	План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.	128
3.6.	Организация развивающей предметно-пространственной среды.	134
3.7.	Режим двигательной активности.	136
3.8.	Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий.	137
3.9	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы.	138
IV.	Приложения:	141
4.1.	Списочный состав группы.	141
4.2.	Социальный паспорт семей группы.	142

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа воспитателей подготовительной группы общеразвивающей направленности «Смешарики» (далее Программа, РП) спроектирована с учетом основной образовательной программы МАДОУ № 6 «Золушка», ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 6-7 лет и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в младшей группе общеразвивающей направленности.

Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 128.09.2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»

-Устав МАДОУ.

Рабочая программа разработана в соответствии с с ФГОС ДО, основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 6 «Золушка» (далее – ООП МАДОУ № 6; МАДОУ) и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в группе. Программа предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми от 6 до 7 лет.

В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

Программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цель РП: Создание условий для развития каждого ребёнка, открывающих возможности для личностного развития, развития инициативы, активности и творческих способностей через планирование, организацию и управление образовательным процессом по реализации образовательных областей.

Задачи РП:

1. Систематизировать образовательную деятельность через определение содержания, объёма, порядка изучения каждой образовательной области с учетом целей, задач, специфики образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и ООП ДОУ.

2. Содействовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, а также формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни.

3. Содействовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

4. Создавать условия для развития детской инициативности и самостоятельности в игровой, познавательной, исследовательской, коммуникативной, двигательной и творческой деятельности.

5. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

6. Формировать предпосылки учебной деятельности у обучающихся, необходимых и достаточных для успешного решения ими в дальнейшем задач начального общего образования.

7. Обеспечивать вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать способности, творческий потенциал каждого ребенка в соответствии с интересами и наклонностями.

8. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку детям с нарушением речи, с учётом их индивидуальных потребностей.

9. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация образовательного процесса;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- исключение умственных и физических перегрузок в содержании образования детей дошкольного возраста, отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

РП сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными:

а) Федеральными государственными образовательными стандартами:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
индивидуализация дошкольного образования, то есть построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

б) основной образовательной программой МАДОУ:

сотрудничество МАДОУ с семьей;
развивающее образование, целью которого является развитие ребенка;
интеграция содержания образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
креативный принцип обучения и воспитания с целью максимальной ориентации на

развитие творческих способностей детей;

сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Подходы к формированию программы:

культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать
правильные решения, действовать в команде и др.;
деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса. Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно: сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;
личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно- ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;
комплексно-тематический подход обеспечивает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное представление детей об окружающем мире.

Значимые характеристики особенностей развития детей

в возрасте от 6 до 7 лет

Основными участниками реализации программы являются: дети группы № 11 «Смешарики» в возрасте от 6 до 7 лет, родители (законные представители), педагоги. Количество детей в группе 27, из них 15 -девочек, 12 -мальчиков.

Рабочая программа формируется с учётом возрастных особенностей детей и необходимостью реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
восприятие художественной литературы;
познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;
восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями).

Характер взаимодействия взрослых и детей - личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Направления развития	Возрастные особенности
Познавательно-речевое	Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений. Дети сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками. В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник не только может различать основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно-красный), так и по цветовому тону (например, зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.).
Социально-личностное	В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли (например, медсестра выполняет распоряжения врача, но пациенты, в свою очередь выполняют ее указания).
Художественно-эстетическое	Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дети знают, что они изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
Физическое	Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения программы

Настоящие целевые ориентиры предполагаются на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок обладает начальными знаниями о безопасном поведении на дороге, в быту, природе, социуме и может соблюдать их;
ребенок имеет представление о здоровом образе жизни;
ребенок проявляет интерес к истории и культурным традициям своей семьи, детского сада, города;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Комплексно - тематическое планирование в подготовительной группе

на 2021 - 2022 учебный год

Месяц

Неделя

Тема

Итоговое мероприятие

Сентябрь

Октябрь

1-3.09.

«Здравствуй, детский сад!»

День знаний.

Досуговое мероприятие «День знаний».

Фотогазета «Как я провёл лето»

6-10.09.

Осень. Сезонные изменения.

Изготовление лэпбука «Осень»

13-17.09.

«Во саду ли, в огороде».

Труд людей осенью.

Выставка детских творческих работ «Разноцветные краски осени».

20-24.09.

«От зерна до булочки. Хлеб всему голова»

Сюжетно-ролевая игра «Булочная-кондитерская»

Выставка детских творческих работ

27.09.-1.10.

Перелетные птицы

Викторина по теме «Знатоки птиц»

Выставка детско-родительского творчества из природного материала «Дары осени».

Праздник «Золотая осень».

Октябрь

4-8.10.

Азбука дорожной безопасности

Развлечение «В стране дорожных знаков» на уличной автоплощадке ДОУ.

2-3

11-22.10.

«Я вырасту здоровым».

Безопасность дома, в лесу и на улице

Изготовление лэпбука

«Как сохранить здоровье».

День здоровья.».

25-29.10.

«С днем рожденья, детский сад!»

Праздничный концерт

Выставка детских творческих работ

«С днем рожденья, детский сад!»

Ноябрь

1-5.11.

День народного единства. «Моя страна – Россия. Я горжусь её историей».

Изготовление лэпбука «Моя страна – Россия».

Конкурс чтецов «Россия-Родина моя

8-12.11.

«Вот моя сторонка, вот мой дом родной, милая берёзка машет мне рукой»

Викторина «Мой родной край и город»

Выставка детско-родительских работ - макетов по теме «Мой город», посвященных 40-летию города.

15-19.11.

«Все профессии важны»

Квест «Путешествие в мир профессий».

22-26.11.

«Земля - наш общий дом. Путешествие вокруг света».

Игра-квест «Путешествие по карте мира».

Выставка детского творчества.

Декабрь

29.11.-3.12.

«Здравствуй, зимушка-зима». Зимующие птицы.

Творческий коллаж «Зимний лес». Акция «Покорми птиц».

6-10.12.

Животные зимой. Животные Арктики и Антарктики.

Лэпбук «Животные зимой»

13-17.12.

«Мастерская деда Мороза»

Изготовление украшений к Новому году.

20-24.12.

«В календаре срываем последние листы, новогодних праздников ожидаем мы»

Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы. Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодние часы».

Новогодний утренник.

27-31.12.

Каникулы

Январь

1-2

1-9.01.

Каникулы

10-14.01.

«Зимние забавы».

Музыкальное развлечение «Рождественские колядки»

Спортивное развлечение на улице «Зимняя Спартакиада».

Книжки – самоделки «Зимние виды спорта».

17-21.01.

«Ученье – свет. Школа и книга – источник знаний»

Сюжетно-ролевые игры «Школа», «Библиотека».

Конкурс эрудитов.

Мастерская «Книжные лекари».

24-28.01.

Наши добрые дела (о дружбе и друзьях)

Развлечение «Путешествие на остров дружбы»

Февраль

31.01-4.02.

Права ребенка.

Лэпбук «Права ребенка»

7-11.02.

«Едем, плывём, летим».

Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море».

Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта»

14-18.02.

«Чудеса. Опыты. Эксперименты».

Фотовыставка «День экспериментов». Фестиваль исследовательских детских проектов «Сад детских инициатив»

21-25.02.

«На страже страны очень смелые люди. Мы подрастём - такими же будем!»

Военно-спортивная игра «Зарничка»

Выставка поделок в ДОУ «Наша армия сильна!»

Март

28.02-4.03.

«В марте первого числа начинается весна, женский день 8 марта отмечает вся страна!»

Выставка рисунков в ДОУ

«Портрет любимой мамочки».

Утренник, посвященный мамам и бабушкам.

9-11.03.

Народная культура и традиции: русское песенное творчество

Вечер частушек.

Проводы зимы (11.03.)

14-18.03.

Народная культура и традиции: русская изба, народные промыслы

Выставка детских творческих работ.

21-25.03.

Народная культура и традиции:

в стране русских сказок.

Акция «Сказка – малышам» (театрализация сказки, показ её малышам).

Выставка детско-родительского творчества «Герои русских сказок»

28.03.-01.04.

«Полюбуйся, весна наступает!»

1 апреля – Международный день птиц

Вернисаж детского творчества

«Весна-красна».

Фольклорный досуг «Встреча жаворонков»

Апрель

04-08.04.

В стране здоровья. Я и моё тело.

7 апреля – Международный день здоровья.

День здоровья.

11-15.04.

«Неделя космических путешествий».

Игра-квест «Путешествие по Солнечной системе».

Выставка детских творческих работ

в ДОУ по теме «Космос»

18-22.04.

Животные разных стран

Тематическая викторина «Животные разных стран»

25-29.04.

Экологическая неделя:

Всё о лесе. «Растения – легкие земли»

«Весенние хлопоты». Труд людей весной.

Викторина «Юные экологи».

Экскурсия по экологической тропе.

Посадка семян на рассаду для экологической тропы и клумб.

Выставка детских творческих работ.

Май

02-6.05.

«Великий светлый День Победы»

Концерт для ветеранов.

Дистанционный конкурс чтецов «Дети читают стихи о войне».

Выставка рисунков в ДОУ «Этот день Победы!»

10 – 13.05.

«Азбука дорожной безопасности»

Игра –квест на автоплощадке ДОУ «Путешествие в страну дорожных знаков».

16 – 20.05.

«До свиданья, детский сад!
Здравствуй, школа!»

Выпускной бал.

23-27.05.

«Лето, ах, лето!»

Насекомые.

«Праздник «Здравствуй, лето красное!».

Викторина «Этот жужжащий мир».

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие предполагает:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребёнок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Обязательная часть ОО «Социально-коммуникативное развитие» реализуется через тематические модули «Социализация», «Труд»

Тематический модуль «Социализация»

Сюжетно-ролевые игры

Задачи: Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Дидактические игры

Задачи: Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.

Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Игры-эксперименты

Задачи: создание условий для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений; развитие эмоционально-ценностной сферы личности; обогащение словарного запаса и общего багажа знаний; совершенствование коммуникативных навыков, способности к сотрудничеству со сверстниками и педагогом. -

Перспективно-тематический план по модулю «Социализация»

недели	Сюжетно- ролевые игры	Дидактические игры	Театрализованные игры	Игры-эксперименты
Сентябрь
1	«Детский сад», «Школа», «Магазин», «Больница», «Почта»	«Что где растет», «Угадай, чей лист» «Признаки осени», «Третий лишний» «Угадай и расскажи «Собери портфель»	«Сказка о козленке, который умел считать до 10», «Красная Шапочка»	«Почему все звучит?»,
2	«Школа», «Библиотека», «овощной магазин». «Почта»	«Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий», «Закончи слово», «Назови лишнее слово», «Что слышно»	«Пых-пых», «Заюшкина избушка»,	«Реактивный шарик».
3	«Во саду ли, в огороде..» «Столовая» «Строительство завода», «Парикмахерская» «Магазин», «Семейный обед». «Праздник урожая»	«Сплетем венок из предложений», «Красный-белый», «Найди братца», «Съедобное-несъедобное», «Какое слово заблудилось»	«Отгадай, кто мы», «Моя Вообразилия», «Был у зайца огород»	«Горячо-холодно».
4	«хлебный магазин», «В поликлинике», «Гости», «На празднике»	«Кто кем (чем) будет», «Бывает-не бывает», «Сравни слова», «Найди пару», «Найди эмоцию», «Испорченный телефон», «По новым местам», «Волшебные кубики»	«Заяц-хвастун», «Чья песенка»	«Выбери», «Почему легче»,
Октябрь
1	«Правила уличного движения» «Водители», «Автобус». «Железная дорога», «Улица»	«Угадай настроение», «Волны», «Составь натюрморт», «По новым местам», «Найди пару», «Волшебная подушечка»	«Кто самый смелый», «У солнышка в гостях», «Лесная избушка», «Про мышонка»	«Свет повсюду», «Свет и тень».
2 -3	«Почта», «Супермаркет», «Больница», «В самолете», «Мы спортсмены»	«Узнай по голосу», «Назови одним словом», «Закончи предложение», «Веселый поезд», «Салат», «Чего не стало»	«Самый маленький гном», «Жадная жаба», «Капризная принцесса»	«Может ли растение дышать?»
4	«лаборатория», «волшебный шарик», «воздушное путешествие», «кругом кристаллы».	«Четыре стихии», «Опиши соседа», «Назови лишнее», «Что слышно», «Угадай и расскажи», «Чей след», «Кому нужна вода, а кому –полянка», «Времена года»	«Петушок и бобовое зернышко», «Как помочь маме», «Добрые друзья», «Мамин праздник», «Как зайчик свою маму потерял»	«Земля-магнит», «Как не обжечься?».
5	«Игрушки у врача», «Аптека», «Строим Дом», «Школа», « Детский сад»	«Подумай и ответь» «Пройди в ворота» «Назови, одним словом» «Угадай по описанию» «Доскажи фразу» «Что сначала, что потом» «Подбери слово» «Скажи по-другому»	«У солнышка в гостях», «Добрые друзья»	«Почему дует ветер», «Может ли растение дышать?»
Ноябрь
1 неделя	«сильные и слабые», «подними платок», «ждем гостей», «почта»	«Светофор», «Спланируй город», «Карта профессий», «Лето красное», «В школу скоро мы пойдем», «Материки», «Составь сказку»	«Как Иван царевич жениться хотел», «Бременские музыканты»	«Песочная страна», «Где лучше расти».
2	«ярмарка», «издательский дом», «гости»	«Подумай и ответь» «Какая комната?» «Что мы делаем?» «Что изменилось» «Чего не стало?» «В кругу с мячом» «Медведь и пчелы»	«В «Детском мире» «Машенька-помощница», «Как Аленка колечко потеряла»,	«Далеко-близко», «Солнечные зайчики»
3	« салон красоты», «стройка», «такси», «школа», «больница», «столовая»	«Наряды матушки-земли», «Небо, земля, вода», «Поступи правильно», «Звездный зоопарк», «Кругосветное путешествие»	«Зайка-музыкант», «Лисичка со скалочкой», «Царевна Несмеяна»	«Как увидеть притяжение», «Чем ближе, тем быстрее»,
4	«В библиотеке», «Школа», «детский сад». «Путешествие с героями любимых книг»	Назови ласково» «Отгадай – ка» «Сосчитай» «Что бывает короткое, длинное» -«Какая команда быстрее построится»	Игра пантомима «Медвежата». «Бабушка Маланья»	«Для чего корешки», «Волшебные перья»
Декабрь
1	« поездка в лес», « следопыты», «зимняя рыбалка», «лыжная база»	«Найди свое место» «Назови цифру» «Скажи наоборот» «Когда это бывает?» «Снаружи, внутри, около, между» «Найди спрятанную игрушку» «Похож - не похож»	«Плачет «киска», «Фигуры из стульев»	«Зависимость таяния снега от температуры», «Как образуется тень».
2	«северная экспедиция», «путешествие на ледоколе», «новые приключения Умки»	«У кого какое жилище?» «Доскажи фразу» Что с начала, что потом?», Слова – родственники» «Чьи следы» «Что, где?»	«Медвежата», «Про бабу-ягу», «Машенька помощница», «Зимовье зверей»,	«Что потом», «Что нужно для питания растения».
3	«путешествие к Деду Морозу», «фабрика игрушек», «семья встречает Новый год», «магазин новогодних игрушек»	«Назови, какие предметы одежды знаешь» «Назови части одежды» Д/И «Магазин «Одежда» «Раздели» «Выбери правильно» «Назови цифру», «Подбери слово»,	«Капризная принцесса», «Дружные звери».	«Выбери», «Почему легче», «Ледяной дом».
4	«В гости к бабушке», «Магазин», «Семья».	«Правила безопасности зимой» «Закончи мое предложение» «Когда это бывает?» «Не ошибись» «Что за чем?»	«Король», «Запомни фотографию». «Волк и семеро козлят».	«Как с гуся вода», «Какие свойства»

Январь
Каникулы 1-2 неделя.
3	«зимнее путешествие», «танец снежинок», «кукла на прогулке», «снежный завал»	«Кто больше назовет действий» «Какая команда быстрее построится» «Найди свою пару» «Четыре времени года» «Назови действие»	«Игры – этюды». «Колосок»	«Во всех листьях есть питания», «Что отражается в зеркале»
4	«школа», «библиотека»	«Пройди в ворота» «Что стало не так?» «Кто больше назовет действий?» «Угадай по описанию» «Слова» «Назови ласково» «Что за предмет?»	« Как варили суп», «У зеркала».	«Лабиринт», «Почему кажется, что звезды движутся»
5	«лаборатория», «я – алхимик», «скульптор»	«природа и человек», «наоборот», «похож – не похож», «вершки и корешки»	«был у зайца огород», «как варили суп», «фигуры из стульев», «у зеркала»	«цветы – лотоса», »водяной подсвечник», «делаем облако»
Февраль
1	«морское путешествие», «туристы», «бюро путешествий»	«Звуковые шапочки», «Закончи слово», «Угадай слово», «Назови слова, в которых второй звук гласный», «Найди братца».	Сценки из сказки Г. Скребицкого «Счастливый жучок»,	«Жизненный цикл мушек», «Вода при замерзании расширяется»
2	«семья», «магазин», «автобус»	«Нужные знаки», «Веселый поезд», «Волшебные кубики», «Сплетем венок из предложений», « Красный - белый».	Рассказ стихотворения руками. «Широка страна моя родная»	«Делаем мыльные пузыри»,
3	Пограничники», «Российская Армия», «Военный корабль», «Пароход»,	«Найди свой домик» «Назови цифру» «Кто больше назовет действий» «Назови одним словом «Ласковые слова» «Наоборот» «Живое число»	«Самолет», «Песенка друзей» игра с движениями.	«Чудесный мешочек»
4	«Зоопарк», «Семья», «Школа» «Детский сад». «Парикмахерская» «Семья»	«У кого какое жилище?» «Доскажи фразу» «Что с начала, что потом?» «Слова - родственники» «Чьи следы?» «Что, где?»	«Зеркало», «Старичок - лесовичек»	«Наши помощники»,
Март
1	«В гости к бабушке», «Семья», «Столовая», «Кафе», «Школа»	«Какая команда быстрее построится?», «Что, где?» «А что потом?» «Что игрушка рассказывает о себе?» «Парные картинки»	Театр пальчиковый «Кот в сапогах» Ш. Перо. «Загадки без слов»	«Игры с воздушным шариком и соломинкой»
2	«ярмарка», «угости матрешек чаем», «в гончарной мастерской», «ателье»	«Подумай и ответь» «Пройди в ворота» «Назови, одним словом» «Угадай по описанию» «Доскажи фразу» «Что сначала, что потом» «Подбери слово», «Скажи по-другому»	«Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Внимательные матрешки»	«Как с гуся вода», «Какие свойства»
3	«театр юного зрителя», «сказочное путешествие», «путешествие на загадочный остров», «в избушке Бабы Яги»	«Подумай и ответь» «Пройди в ворота» «Назови, одним словом» «Угадай по описанию»	«Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»,	«Как с гуся вода»,
4	«Школа», «Салон красоты». «Волшебники»	«Доскажи фразу» «Что сначала, что потом» «Подбери слово», «Скажи по-другому»	«Внимательные матрешки»	«Какие свойства»
Апрель
1	«в весенний лес на пикник», «путешествие за подснежниками»	«Назови ласково» «Отгадай -ка» «Сосчитай» «Что бывает короткое, длинное» «Какая команда быстрее построится»	«Поиграем - угадаем», «Телефон».	«Что есть в почве?»,
2	« мы – спортсмены», «игрушки у врача», «поликлиника», «кто я?»	«Назови одним словом» «Ласковые слова» «Наоборот» «Доскажи фразу» «Найди спрятанную игрушку» «Отсчитай столько же» «Радио»	«От кареты до ракеты» игра пантомима.	«Соломенный буравчик»,
3	«на космической станции», «в гости к инопланетянам», «парад планет»	. «Отгадывание загадок о весне» «Назови действия, «Слова» «Сосчитай» «Найди спрятанную игрушку»	«Подбери рифму», Игра пантомима «Нос умойся» по стихотворению Э. Машковской.	«Воздух расширяется», «Воздух сжимается».
4	«цветочный магазин», «флорист», «лесная аптека», «путешествие в лес»	«Какая команда быстрее построится?» «Что, где?» «А что потом?» «Что игрушка рассказывает о себе?» «Парные картинки»	Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим	«Агрегатные состояния воды», «Вкус воды»
5	«станция юннатов», «картинная галерея»	«Найди предмет по описанию» «Живое домино» «Большие и маленькие» «Отсчитай столько же» «Найди свою пару» «Добавь слово»	«Звероробика», игры на воображения.	«Запах воды», «Мокрый песок»
Май
1	Пограничники», «Российская Армия», «Военный корабль», «Пароход», почта	«Из чего сделано?» «Найди такую же» «Парные картинки «Какая команда быстрее Построится» 5.«Найди спрятанную игрушку»	«Солдаты» пальчиковый игротренинг, игры стихи	«Рассеянный поток», «Испарение».
2	«Улица», «Скорая помощь», «Правила уличного движения» «Водители», «Автобус». «Железная дорога»,	«Добавь слово» «Узнай по описанию» «А что потом?» «Назови цифру» «Что бывает по 4» «Найди свою пару»	«Игры – этюды», «Звонкие ладошки»	«Для чего корешки», «Волшебные перья»
3	«Детский сад», «Школа», «Магазин», «Больница», «Полевая почта»	«Что лишнее?», «Магазин «Цветы»», «Назови животное, насекомое с нужным звуком». «Что я видел в лесу». «Что кому нравится?», «Назови трех птиц». «Где что растет?»	«Договорим, чего не придумал автор», «Игра с воображаемым объектом»	«Может ли растения дышать».
4	Во саду ли, в огороде.» «Столовая» «Парикмахерская» «Магазин», «школа», «Семейный обед».	«Узнай насекомое» «Какой предмет?» «Кто в домике живет?» «Что сажают в огороде?» «Отсчитай столько же» «Что бывает такой формы?» «Найди рифму»	«Пчелы в улье», игра пантомима «Муравейник»	«Что выделяет растение»

Тематический модуль «Труд»

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Перспективно-тематический план по модулю «Труд»

Самообслуживание

Сентябрь – Октябрь

Питание:

совершенствовать умение держать правильно вилку (беседа «Вспомним, как надо правильно кушать», чтение Н.Литвинова «Королевство столовых приборов»)

Одевание - раздевание:

совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности; правильно размещать свои вещи в шкафу; аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном; закреплять умение пользоваться различными видами застежек. (Беседа «Каждой вещи – свое место, чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам», дид.упр. «Кто правильно и быстро положит одежду»)

Умывание:

совершенствовать навыки умывания: намыливать руки, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. (чтение: И.Ищук «Мои ладошки»; дид.упр. «Расскажи малышам, как надо умываться»)

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати:

Закреплять умение заправлять кровать, поправлять простыню, накрывать покрывалом. (Дид.упр. «Как надо заправлять кровати»)

Ноябрь –

Декабрь

Питание:

закреплять умение есть второе блюдо вилкой; совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости (беседа «Культура поведения во время еды»)

Одевание – раздевание:

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды (беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»)

Умывание:

Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем (игра-драматизация по произведению А.Барто «Девочка чумазая»)

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати:

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать и чистить обувь; принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать (беседа «Как заботиться о своей одежде», чтение: Д.Крупская «Чистота»)

Январь –

Февраль

Питание:

закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно (беседа «Культура еды – серьезное дело»)

Одевание – раздевание:

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь (чтение: М.Зощенко «Глупая история»)

Умывание:

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате; закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости (чтение: Е.Винокурова «Купание детей»)

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати:

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им; принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать (беседа «Чистота – залог здоровья, дид.упр. «Как помочь товарищу»)

Март –

Май

Питание:

закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки (чтение: О.Григорьев «Варенье», сюж. рол. игра «Кафе»))

Одевание – раздевание:

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам в одевании (чтение: Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Все сам»

Умывание:

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела (чтение: Т. Кожомбердиева «Все равно»)

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати:

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки, полностью заправлять кровать после сна, принимать участие в смене постельного белья

Содержание и объем трудовых умений

Методические приёмы

В помещении

На участке

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.

Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку.

Проверять порядок складывания одежды на стульчиках, в шкафах, состояние кроватей после дневного сна.

Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, по необходимости менять одежду.

Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту.

Ремонтировать коробки, подклеивать книги в группе.

Мыть и протирать игрушки и строительный материал.

Менять полотенца.

Расставлять стулья в определенном порядке.

Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску.

Относить и приносить по просьбе взрослого предметы.

Нарезать бумагу для аппликации.

Учить малышей одеваться на прогулку.

Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок.

Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу.

Убирать участок, веранду, постройки.

Убирать снег.

Освобождать от снега постройки.

Скалывать подтаявшую корку льда.

Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.

Делать цветные льдинки, украшать ими участок.

Делать снежные постройки.

Посыпать дорожки песком.

Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения.

Пересаживать комнатные растения.

Подкармливать птиц.

Укрывать снегом кусты.

Окапывать кусты и деревья.

Поливать клумбы из леек.

Показ приемов работы, объяснение, указание, наблюдение за работой детей.

Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.

Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Как зимуют деревья и кусты».

Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта».

Д/игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения»

Месяц	Содержание и объем трудовых навыков	Методические приёмы
Дежурство
Сентябрь	Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы, полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по ИЗО: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия и убирать после него.		Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.
Октябрь	Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике, помогать в уборке после занятий.		Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание
Ноябрь	Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола после еды и занятий.		Показ приемов работы, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря погоды на сезон)
Декабрь	Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов. Доставать из шкафа необходимые для занятий материалы, протирать столы после занятий по изобразительной деятельности. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.		Показ, объяснение, напоминание, указание. Показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
Январь	Следить за готовностью рабочих мест к занятиям. Участвовать в подготовке пособий для занятий. Посадка бобовых растений для наблюдений.		Показ, уточнение, объяснение, напоминание, указание. Показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
Февраль	Готовить заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий; приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать лук для еды.		Напоминание, указание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон)
Март	По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.		Объяснение, пояснение, прием показа тонирования бумаги.
Апрель	Полная подготовка материалов к занятиям по ИЗО и математики. Уход за посевами, черенкование комнатных растений.		Указание, пояснение, напоминание.
Май	Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне. Закреплять и совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.		Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется через тематические модули «Безопасность», «Краеведение», «Экономическое воспитание дошкольников» .

Тематический модуль «Безопасность»

Целевым ориентиром модуля «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, в т.ч. формирование знаний по пожарной безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективно-тематическое планирование

по модулю «Безопасность»

месяц

Содержание

организованной образовательной деятельности

Интеграция
образовательных областей

Методический источник, стр.

Сентябрь

ПДД «Знай и выполняй правила уличного движения»

Пожарная безопасность

«Пожар в доме»

Закрепить с детьми виды пожаров, их причинах. Учить устанавливать зависимость между поведением человека и последствиями. Закрепить умение правильно действовать во время пожара. Воспитывать чувство самосохранения

ОБЖ «Опасные ситуации дома».

Закрепить знания о предметах быта и правилах пользования ими; продолжать учить убирать предметы в строго определенные места; воспитывать умение подчиняться разумным запретам взрослых.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа «Два светофора».

Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге».

Игровые упражнения «Улица» (дорога).

С/р. игра «Улица» (за движением транспорта, пешеходов наблюдает сотрудник ГИБДД)

Познавательное развитие

Дидактическая игра «Что ты будешь делать, если…».

Разбор проблемных ситуаций;

Беседа: «Пожар в доме»;

Дидактическая игра: «Причины пожаров»;

Речевое развитие

Чтение произведения С. Михалков. «Дядя Степа –милиционер», «Моя улица». Составление рассказов, по опорным словам: дорога, пешеход, знак, машина.

Чтение художественной литературы;

Отгадывание загадок;

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Интернет ресурс

Октябрь

ПДД «Безопасный перекресток»

Пожарная безопасность

«Спички детям - не игрушка»

Закрепить правила обращения с огнем. Систематизировать знания о чрезвычайных ситуациях, возникающих в результате небрежных действий человека с огнем. Воспитывать умение правильно действовать при возникновении пожара.

ОБЖ

«Если ребенок потерялся».

Научить ребенка правильно себя вести, когда потерялся

Социально- коммуникативное развитие

Беседа «Опасные предметы на дороге». Ситуация общения «Внимание, дорожный знак».

Организация встречи с инспектором ГИБДД. Дидактическая игра «Сигналы регулировщика».

Дидактические игры и упражнения «Разложи по группам».

Беседа: «Спички детям - не игрушка»; Дидактическая игра: «Шалости спички»;

Речевое развитие

Чтение произведения Я. Пишумов.

«Посмотрите, постовой», С. Михалков. «Скверная история», А. Северный «Светофор» Театр игрушек «Про машину».

Физическое развитие

Развлечение: «Кошкин дом».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Ноябрь

ПДД «Транспорт нашего города»

Пожарная безопасность

«Осторожно электроприборы»

Закрепить знания детей об основных функциях, назначении и особенностях работы электроприборов. Развивать умения правильно пользоваться ими. Воспитывать интерес к окружающим предметам.

ОБЖ

«Поведение ребенка на детской площадке».

Познакомить с правилами безопасности на качелях, на каруселях.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа «Железнодорожный транспорт и его опасность».

Беседа: «Осторожно-электроприборы»;

Ситуация общения «Мы в автобусе». Дидактическая игра «Автошкола». С/р. игра «Автобус».

Познавательное развитие

Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть».

Речевое развитие

Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор».

Физическое развитие

Подвижная игра «Цветные автомобили».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Декабрь

ПДД «Заботливые знаки»

Пожарная безопасность

«Огонь-друг или враг?»

Закрепить знания о правилах соблюдения пожарной безопасности в быту. Систематизировать представления о легковоспламеняющихся предметах. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

ОБЖ

«Опасные предметы»

Сформировать представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Огонь-друг или враг?»;

Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период.

Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак».

Дидактическая игра «Дорожные знаки». Игра-имитация «Водители и пешеходы». С/р. игра «Улица».

Познавательное развитие

Просмотр электронных презентаций по пожарной безопасности: «Что мы знаем о пожаре?», «Опасные ситуации».

Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Игровая ситуация «Зайка собрался к тебе в гости, объясни ему дорогу».

Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный».

Речевое развитие

Чтение произведения Н.Носова «Как Незнайка катался на грузовике», В.Семернин

«Запрещается - разрешается».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Январь

ПДД «Моя дорожная грамота»

Пожарная безопасность

«Детские шалости с огнем»

Закрепить знания детей о том, как детские шалости могут навредить здоровью. Систематизировать правила поведения в быту. Воспитывать правильное поведение.

ОБЖ «Небезопасные зимние забавы».

Уточнить знания о правилах пользования опасными предметами.

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдение за движением спецтранспорта (ГИБДД, «скорая помощь», пожарная машина) Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой».

Беседа «Кто регулирует движение транспорта».

Беседа: «Детские шалости с огнем»;

Рассказ сотрудника отдела пропаганды о форме, атрибутах (жезл, свисток), случаях ДТП в городе.

Дидактическая игра «Угадай, какой транспорт». С/р. игра «Я шофер».

Речевое развитие

Чтение произведения И.М.Серяков «Дорожная грамота», «Законы улиц и дорог».

Кукольный театр «Как звери строили дорогу».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Февраль

ПДД «Опасный перекресток»

Пожарная безопасность

«Кухня-не место для игр»

Закрепить знания детей о соблюдении правил поведения на кухне. Закрепить знания о ситуациях, которые могут произойти на кухне. Развивать умения ориентироваться в нестандартных ситуациях, находить пути решения. Воспитывать ответственное отношение к собственной жизни, безопасности.

ОБЖ

«Психологическая безопасность, или защити себя сам»

Дать представление о том, что есть люди, которые хотят причинить вред другим; учить правилам поведения при встрече с ними.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Кухня-не место для игр»;

Беседа «Что такое перекресток». Игровая ситуация «Я иду за хлебом».

Рассматривание и составление рассказов по плакатам (наглядная агитация по правилам дорожного движения).

Дидактическая игра «Большая прогулка».

С/р. игра на транспортной площадке

«Пешеходы и водители»

Речевое развитие

Чтение произведения И. Серяков «Улица, где все спешат».

Интерактивная игра «Загадки»

Физическое развитие

Игры-забавы с санками.

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Март

ПДД Продолжение знакомства с дорожными знаками.

Пожарная безопасность

«Пожар в лесу»

Закрепить знания детей о причинах возникновения пожара в лесу. Учить анализировать поведение человека в лесу, определять последствия его влияния на природу. Развивать мыслительный процессы. Воспитывать бережное отношение к природе.

ОБЖ

«Правила поведения при общении с животными»

Дать детям верные представления о правилах обращения с незнакомыми животными.

Учить умению дискутировать, спорить, анализировать суждения своих товарищей, отстаивать свою точку зрения.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Пожар в лесу»;

Беседа «Полезные знаки». Беседа «Знаки в треугольнике».

Дидактические игры и упражнения «Угадай, какой знак».

Познавательное развитие

Игровые ситуации «Вежливые дети». Игровые ситуации «Где играете в хоккей, ответьте, дети, поскорей».

Речевое развитие

Чтение произведения В. Семенин

«Запрещается – разрешается».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Апрель

ПДД «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке)

Пожарная безопасность

«Службы спасения»

Закрепить знания у детей о службах спасения. Закрепить их номер. Воспитывать умение соблюдать правила в чрезвычайной ситуации, действовать в соответствии с ней.

ОБЖ «Правила поведения при грозе»

Расширить представление о природных явлениях. Дать элементарные знания о том, что такое гром, молния, радуга. Познакомить с правилом поведения во время грозы.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Службы спасения»;

Наблюдение за движением машин и работой светофора.

Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Экскурсия к школе. Дидактическая игра «Кто отличник -пешеход?»

С/р. игры на транспортной площадке.

Познавательное развитие

Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу».

Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве.

Речевое развитие

Чтение произведений Н.Кончаловская «Самокат», Я.Пишумов «Песенка о правилах»

Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах»

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Май

ПДД «Азбука дороги»

Пожарная безопасность

Мониторин

ОБЖ

«Опасные насекомые»

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдение за местом, отведенным для передвижения пешеходов. Беседа «Как ходить по улице», «Кого мы называем примерным пешеходом».

Игровые упражнения «Пешеходы и водители». Дидактические игры и упражнения

«Дорога в школу», «Дорожные знаки». С/р. игра «Улица» (объединить с играми «Школа», «Библиотека»).

Познавательное развитие

Игра-моделирование с макетом «Перекресток».

Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения».

Речевое развитие

Придумывание сказки о соблюдении правил дорожного движения «В городе светофорных наук». Театрализованное представление «Опасные ситуации».

К. Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Интернет ресурс

Тематический модуль по краеведению на основе парциальной программы ДОУ

«Среди зимы и в летний зной привет тебе, мой край родной»!

Цель: развитие патриотических чувств у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с историей, культурой и природой родного края.

Задачи:

Образовательные:

1.Углубить и уточнить представление о Сибири через знакомство с родным краем.

2. Расширить представления о крае, истории возникновения нашего края, его освоении.

3. Формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется краем, его характерные особенности, знакомство с гербом города Шарыпово и родного края.

4. Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой природы нашего края от условий жизни.

5. Формировать знания о коренном населении, их образе жизни, традициях.

6. Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города и края.

7. Формировать у детей знания о редких животных нашего края. Знакомить с Красной книгой.

Развивающие:

1. Развивать у детей эмоциональное состояние, гордость за родные места, желание украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота нашего края зависят от нас самих.

2. Развивать интерес к событиям, происходящим в крае и городе.

3. Развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство гордости за свой город, свой край, и его уникальные богатства.

2. Воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь.

3. Воспитывать у детей культуру труда и этику общения.

4. Воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Целевые ориентиры освоения Программы

Подготовительная группа ( 6 -7 лет)

∙ Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.

∙ Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и на центральных улицах родного города.

∙ Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.

∙ Проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.

∙ С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

∙ Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет).

∙ Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.

∙ Сформировано чувство гордости за своих родителей и людей, живущих в нашем городе, крае.

∙ Проявляется интерес к быту, культуре и традициям коренных жителей нашего региона.

∙ Сформирован интерес к культурному наследию Красноярского края.

Примерный план взаимодействия с социокультурными учреждениями

старшие и подготовительные группы

Темы	Формы работы	Сроки
Знакомство с краеведческим музеем города Шарыпово	Виртуальный тур.	Сентябрь-октябрь
«Шарыпово: прошлое и настоящее».	Выставка фотографий в МАДОУ: знакомство с настоящим и прошлым города. Участие родителей в организации выставки.	ноябрь
«Писатели нашего края»	Экскурсия в городскую библиотеку.	январь
«Занимательный животный мир Красноярского края»	Интерактивное занятие «Занимательные животные».	февраль
«Птицы Сибири»	Поход в парк .	апрель
«Знакомство со школой » подготовительные группы	Ознакомительная экскурсия в школу №8	май

Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Темы занятий	Содержание деятельности	Варианты форм проведения
Сентябрь 1 блок	«1 сентября – день знаний» «Здравствуй Золушка» «Через год в школу»	Обобщить знания детей о празднике День знаний; о правилах поведения в школе. Продолжать формировать знания детей правила поведения и общения в коллективе.	игра викторина: «Зачем нужно учиться?» По возможности экскурсия в школу №8
Сентябрь 1 блок	«Листья падают с осин, мчится в небе острый клин» . Осень в Сибири.	Иметь представление о растениях Красноярского края, занесенных в Красную книгу. Продолжать прививать бережное отношение к природе, понимать ее ценность, развивать экологическую культуру; навыки, ресурсы, сбережения. Помогать видеть красоту и разнообразие природы, получать удовольствие от общения с ней.	Презентация «Мой любимый край» Изменения в природе. Знакомство с погодно-климатическими особенностями. Наблюдения, беседы. Рисование «Мой край» Макет «Осень в нашем городе» Рассматривание фотоальбома.
октябрь 2 блок	Город в котором я живу называется Шарыпово.	Иметь представление о родном городе, истории его возникновения, богатой и разнообразной природе, достопримечательностях. Воспитывать основы гражданственности и патриотизма.	Рассматривание фотоальбомов о городе. Аппликация «Огоньки моего дома», Рисование «Мы гуляем» (все сезоны) Чтение художественной литературы. Беседа «Это родина моя» Просмотр презентации о с фотографиями о г. Шарыпово.
октябрь 2 блок	«Кем я стану когда вырасту»	Формировать знания детей о основных профессиях рабочих БГРЭС, «Разрез Березовский -1».	Приглашение пап, работающик на БГРЭС, «Разрез Березовский – 1» с просьбой рассказать о своей профессии. Фотоальбом, презентация Градообразующих предприятий. Рассматривание книг.
ноябрь	«Сказки о городе К» Красноярский край -географический центр нашей страны.	Иметь представление о городе Красноярск, его достопримечательностях.	Рассматривание фотографий города, знакомство с объектами социальной сферы. Ознакомление с природными объектами Красноярска. Беседа на тему: «За что мы любим этот город». Сюжетно-ролевая игра «Я - фотограф», «Знатоки города». Конструирование «Город будущего»,
ноябрь	«Люди, которыми мы гордимся»	Иметь представление о писателях и художниках, прививать интерес к писателям и художникам нашего города. Рассмотреть биографию шарыповских поэтов и писателей.	Чтение стихов Шарыповских поэтов. Рассказы-презентации о профессиях, известных людях. Лепка и рисование по теме. Просмотр презентаций и фильмов об известных земляках.
декабрь 3 блок	«Животные – братья наши меньшие» Как живется нашим братьям суровой,сибирской зимой?	Иметь элементарные представления о жизни животных зимой. Умение устанавливать взаимосвязи между явлениями природы и поведением животных. Включение детей в природоохранную деятельность.	Знакомство с животными Сибирского края (звери, птицы), разнообразие. Рассматривание «Красной книги Красноярского края». Беседы на тему «Животный мир Красноярского края», «По страницам Красной книги». Рассматривание альбома «Животный мир Красноярского края». Рисование на тему «Животные нашего края». Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Кто, где живет». Чтение познавательной и художественной литературы: «Путешествие по заповедному краю» Лалетина Е.Щелканова Е., «В стране лесной», «Что скажет солнышко»
декабрь 3 блок	«Пришел мороз — береги ухо и нос» Игры и забавы Сибирского народа.	Представления детей о культуре и традициях этноса через знакомство с сибирскими народными играми. Понимание событий игры. Воспитание осторожности, взаимопонимания, взаимовыручки.	Игры народа Красноярского края Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Катание с горки, игра в снежки, постройка снежных горк. Хороводные игры.
январь	«Боярыня Морозова» Кто такой В.И.Суриков	Ознакомление детей с продуктом труда художника, который отражает сибирские народные традиции, чувства, личностные качества, интересы. Воспитание интереса к народным традициям	Рассматривание репродукций картин Сурикова, беседы о том, кто этот знаменитый Сибиряк? Презентация «Биография великого художника»»
январь	«Кто живет рядом с нами» Население нашего края.	Представление о разнообразии края. Знакомство с северными районами, природными особенностями, населением, обычаями, традициями. Воспитание познавательного интереса и уважения к разным культурам.	Чтение книги «Кто живет в нашем крае», книга есть в методическом кабинете в электронном виде. Эта книга поможет лучше узнать мир вокруг и людей, кото-рые живут рядом. Вместе с любо-знательным мальчиком Сашей мы узнаем о разных народах, населяющих наш край. Сашина бабушка поведает тебе их историю, расскажет о разных праздниках и традициях. А еще нас ждут веселые игры и интересные задания. Игра «Что? Где? Когда? на укрепление знаний.
февраль	«Большая вода из большого и малого складывается». Река Енисей	Иметь знания о реке Енисей, о речной фауне и флоре, о речном транспорте. Понимание того, почему необходимо беречь водные ресурсы. Переживать радость, любопытство, удивление при знакомстве с легендой о реке Енисей. Включение детей в природоохранную деятельность. Умение делать простейшие выводы и умозаключения, отражать свои впечатления в различных видах деятельности.	Просмотр презентации о реке, чтение легенды о Енисее. Отгадывание загадок про обитателей реки. Расматривание фотографий нашей реки. Изготовление книжки-малышки «Наш красавец-Енисей»
февраль	«Папа может» Военные прфессии	Формировать представление о личностях, внесших большой вклад в победу над врагами в годы войны. Воспитывать уважение к великим героям войны Продолжать знакомить с солдатами - интернационалистами, внесших большой вклад в победу в наше мирное время. Воспитывать уважение к героям войны	Изготовление открыток для наших пап, дедушек, просмотр презентаций про военные профессии .Проведение спортивного досуга «А ну ка папы!», заучивание стихов и песен к празднику. Изготавление фото-газеты «Мой папа в армии».
март	Кто на свете всех милее И теплом своим согреет, Любит больше, чем себя? Это мамочка моя. Забота о семье.	Воспитывать у детей уважение и заботу, оказывать бережное отношение, желание помочь и сделать приятное маме, самому дорогому и близкому человеку на земле, у детей старшего дошкольного возраста.	Изготовление подарков для наших мам и бабушек, разучивание стихов поэтов нашего края о маме. Подготовка к празднику. Рисование портрета «Моя любимая мама». Изготовление генеалогического древа своей семьи и формирование общего,группового альбома «Наши семьи»
март	«Мы - разные! Мы – классные!» «Давайте жить дружно»	Продолжать знакомить детей с культурой и традициями наших жителей, рассказать какие национальности живут в г. Шарыпово. Формировать первичные представления о людях прославившихся наш родной город.	вспоминаем , какие традиционные праздники, фестивали проводятся в нашем городе. На каких из них мы были, что запомнили, что нам больше всего понравилось. Просмотр презентации «Национальности нашего края», беседы о том, что мы все разный и мы все прекрасные.О дружбе и уважении друг к другу.
апрель 4 блок	«Животные - братья наши меньшие» «Весна в Сибири»	Формировать представление о дружбе между человеком и животными. Познакомить с обитателями парка флоры и фауны» Роев ручей», рассказать о роли человека в сохранении редких видов животных и растений. Воспитание интереса к природе, умения бережно расходовать все, что дает природа. Включение детей в природоохранную деятельность.	Рассказы детей о парке «Роев ручей», каких животных они видели. Просмотр видео-ролика про парк. Изготовление своей Красной книги, либо её пополнение новыми видами исчезающих животных.
апрель 4 блок	«Подводный мир нашего края» «Шарыповский район – край голубых озер»	Формировать представления детей о разных водоёмов Красноярского края. - Учить детей определять водных обитателей на вид и по описанию по характерным особенностям их внешнего вида. - Формировать умения отличать разные виды водоёмов. пейзажей. - Рассказать об охране рыб обитающих в водоёмах.	Рассматривание картинок «Шарыповский район», беседы про озера, которые мы знаем, на которых мы побывали. Какие рыбы обитают в этих озерах. Просмотр презентации «Подводный мир нашего края». Реализация проектной деятельности : «Почему Шарыповский район, называют краем голубых озер?»
май	«Спасибо деду за победу» Мы помним и гордимся. ВОВ в нашем городе.	Знакомство с ветеранами войны и труда, их подвигом. Вовлечение в общенародное празднование через поздравление ветеранов	Изготовление открытки для Ветеранов, участие в акции «Окна Победы.Спортивный досуг «А ну ка папы!» разучивание стихов к празднику, участие в конкурсе чтецов. Прослушивание музыкальных композиций военных лет. Знакомство с ВОВ, живущими в Шарыпово, по возможности. Подготовка к концерту, посвященному детям войны.
май	«Государственная символика России». Гимн, флаг, герб.	Дать детям представления о происхождении флага: познакомить со значением флага в современной жизни, с символическим значением цветов флага. Познакомить с историей герба, его значением в прошлом и настоящим; с гимном России. Воспитывать патриотические чувства – гордость за нашу историю, любовь к Родине, уважение к флагу, гимну, желание узнать как можно больше нового и интересного.	Рассказ воспитателя об истории флага, об истории герба. Дидактические игры: «О чем рассказывает флаг», Прослушивание гимна России, знакомство с президентом, просмотр презентации «Государственная символика России». Изготовление герба нашей группы.

Тематический модуль «Экономическое воспитание дошкольников»

Основой для планирования данного тематического модуля являются «Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников» - Москва, 2019 г., а также примерная парциальная программа А.Д. Шатовой «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (для детей 5-7 лет).

Основная цель экономического воспитания дошкольников – содействие формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов.

Основные образовательные задачи изучения основ финансовой грамотности:

дать дошкольникам первичные финансовые и экономические представления;
обогатить словарный запас дошкольников основными финансовоэкономическими понятиями, соответствующими их возрасту;
способствовать формированию разумных экономических потребностей, умению соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;
стимулировать мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
положить начало формированию финансово-экономического мышления;
способствовать формированию основных качеств по умению принятия самостоятельных решений;
сформировать умение рационально организовывать свою трудовую деятельность;
содействовать формированию позитивной социализации и личностному развитию дошкольника.

Среди основных воспитательных задач можно выделить:

побуждение интереса к изучению мира экономики и финансов;
воспитание уважения к своему и чужому труду, добросовестному отношению к посильному труду,
коллективизму в быту, предусматривающему взаимопомощь между членами семьи, друзьями, соседями;
воспитание нравственно-экономических качеств личности: трудолюбия, деловитости, предприимчивости, добросовестности, ответственности и самоконтроля, уверенности в себе, поиска наилучшего выхода из ситуации;
воспитание бережного отношения ко всем видам собственности (личной и общественной), семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам;
побуждение к взаимопомощи и поддержке, желанию делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему.

Перспективно-тематическое планирование по модулю

«Экономическое воспитание дошкольников»

дата	Занятие/мероприятие	Содержание занятия/мероприятия	Педагогические технологии
Тема «Тратим разумно, сберегаем и экономим»
2 неделя сентября	Тратим разумно, экономим	Деньги зарабатываются трудом, и поэтому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда богаче. Воспитываем бережное отношение к труду и деньгам.	Беседа, чтение, игра «Деньги получил – ерунды накупил», викторина «Разумные траты сказочных героев», игра «Открываем бутербродную»
4 неделя сентября	Копим и сберегаем	Уясняем: зачем надо копить и сберегать, как можно копить, копить непросто, но полезно, ответственно и важно.	Социо-игровая технология (работа в малых группах). Ситуационные задачки, папка-передвижка «Мы копим», обсуждения, игра «Копим и сберегаем»
2 неделя октября	Творческое занятие «Наша мастерская»	Развиваем у детей потребность радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи	Социо-игровая технология (работа в малых группах). Дети занимаются посильным ремонтом игрушек, в том числе принесенных из дома. Делают поделки и экономят материал: бумагу, краски и пр.
4 неделя октября	Экскурсия в магазин «Детский мир»	Учимся сопоставлять цену товара с имеющимися наличными деньгами, производить операции купли-продажи. Этому предшествует беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.	Игра «Покупаем подарки на день рождения»
2 неделя ноября	Досуг «Сберегаем и экономим»	Закрепление материала. Бережливость, экономия, разумное отношение к расходам (поделиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно).	Технология «Ситуация месяца». Диагностика знаний и умений детей
Тема «Учимся занимать и отдавать долги»
4 неделя ноября	Занимаем и одалживаем	Знакомимся с понятиями «одалживать», «занимать». Занять – взять что-то взаймы на время, одолжить – дать что-то взаймы на время.	Беседа, ситуационные задачки, игра «Занять и одолжить», папка-передвижка «Занимаем и одалживаем».
2 неделя декабря	Долги	Знакомимся с рассказом Валентины Осеевой «Долг» и русской поговоркой «долги к земле придавили». Выясняем, что долг может быть не только денежным, невыполненные	Чтение, обсуждение, читаем рассказ «Долг», обсуждаем рассказ и русскую поговорку 39 обещания – это тоже долг
3 неделя декабря	Заплатить долг скорее, так будет веселее	Осознаем, что если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить).	Обсуждаем русские пословицы: - Умей взять, умей и отдать! - В долг брать легко, а отдавать тяжело.
3 неделя января	Досуг «Долг и ответственность»	Закрепление материала. Воспитываем ответственность: если не уверен – лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство	Технология «Ситуация месяца». Диагностика знаний и умений детей
Тема «Учимся планировать»
4 неделя января	Все по плану	Знакомим с понятием «план». Объясняем важность составления планов. Закладываем основы планирования. Начинаем с планирования своего дня. Учимся организовывать свое время. Учимся решать несложные экономические задачи. Например: игровое задание – рассчитай сумму покупки в первом и во втором магазине, определи, в каком из магазинов выгоднее совершать покупки.	Игра «План на следующий день», папка-передвижка «Мы планируем», беседа. Экономические задачки (сравни цены, поездка в зоопарк и др.
2 неделя февраля	ООД «Творим добро»	Понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится, уточнить, от чего зависят потребности человека, продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.	Сюжетно-ролевая игра (работа в подгруппах)
4 неделя февраля	Сделал дело – гуляй смело	Учимся подводить итоги всего, что планировали и делали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща	Игра «Сделал дело – гуляй смело», исследование, ситуационные задачки
2 неделя марта	Досуг «Наш план!»	Закрепление материала. Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели	Технология «Ситуация месяца». Диагностика знаний и умений детей
Тема «Что такое богатство?»
4 неделя марта	Наше богатство	Выясняем, что не все продается и покупается, что главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь. Формируем представление об истинных ценностях и богатстве человека.	Беседа, ситуационные задачи, игра «Что нельзя купить?», читаем и обсуждаем рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала». Читаем и обсуждаем сказки «Бедные богатые», «Ум и богатство».
2 неделя апреля	Щедрость и жадность	Разбираемся, что такое корысть, жадность и почему это плохо. Обсуждаем такое качество человека, как щедрость, изображаем при помощи художественных приемов	Читаем и обсуждаем рассказ В. Сухомлинского «Жадный мальчик», обсуждаем поговорки, пословицы
4 неделя апреля	Бережливость	Осознаем, что бережливый человек всегда умеет трудиться, мастерить своими руками и радоваться от того, что сделал что-то самостоятельно. Бережливость, трудолюбие, благородство, честность – качества человека с правильным отношением к деньгам	Интерактивный мини-спектакль «Секрет белочки»
2 неделя мая	Сюжетно-ролевая игра «Магазин»	Закрепление материала	Технология «Ситуация года». Диагностика знаний и умений детей
4 неделя мая	Закрепление пройденного материала

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

а) Обязательная часть включает в себя ООД «ФЭМП» и «Ознакомление с окружающим миром (предметным окружением, социальным миром, миром природы)».

Основные задачи по ФЭМП у детей 6 – 7 _лет состоят в следующем:

Формирование представлений о числе и количестве:
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.        Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над ними.
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.
- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

Развитие представлений о величине:
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры, метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры (литр).
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Развитие пространственной ориентировки:
- Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Основные задачи по ознакомлению детей 6 - 7__лет с окружающим миром:

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Основные задачи по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей 6 - 7__лет:

Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.

Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Перспективно-тематическое планирование по ОО «Познавательное развитие» на учебный год в разделе 2.2.6. стр. 62.

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе:

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова

и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными

жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Перспективно-тематическое планирование по ОО «Речевое развитие» на учебный год в разделе 2.2.6. стр. 62.

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Обязательная часть. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления и виды ООД:

Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация;
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.

Основные содержательные задачи по художественно-эстетическому развитию:

Приобщение к искусству:

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность:

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое – в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из 2–3 фигур, чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой. Совершенствовать умение создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Конструктивно-модельная деятельность:

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность:

Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Перспективно-тематическое планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие» на учебный год в разделе 2.2.6. стр. 62.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

а) Обязательная часть этой образовательной области формируется инструктором по физической культуре.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи:

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).

Формировать культурно-гигиенические навыки:

- воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом,

- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом,

- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком,

- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.

Формировать правильную осанку.

Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Перспективно-тематическое планирование по модулю

«Формирование начальных представлений о ЗОЖ»

Дата

Тема занятия

Содержание занятия

Педагогические технологии

сентябрь

«Мой организм»

Дать знания о строении своего тела, назначении внутренних органов, осмысление ребенком ценности своего здоровья и здоровья окружающих.

Знакомство с презентацией: «Мой организм»

Беседа: «Какой орган в организме самый главный?» Создание работ: «Где находятся наши органы?»

Выставка рисунков: «Я красив и здоров!»

октябрь

«Все мы разные»

Знакомить с отличительных особенностей других детей (голос, имя). Помочь детям понять, что их вкусы и предпочтения могут быть разными.

Дидактические игры «Чьи вещи?»;

«Узнай по голосу»; «Кто что услышит».

Беседы на тему «Что ты любишь?», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая игра (одежда, кушанье, цвет, сказка)».

Выставка коллекций «Мои любимые игрушки»

ноябрь

«Гигиена тела.»

Формировать культурно - гигиенические навыки у детей. Закреплять знания детей о личной гигиене с использованием туалетных принадлежностей Формирование общего представления о ротовой полости. Уход за зубами.

Беседы на темы: «Королева Зубная щётка»; «Я и мои зубы»; «Как правильно чистить зубы».

Дидактические игры: «Подбери предметы личной гигиены», "Моем чисто руки и лицо», «Одеваемся на прогулку» «Наши друзья вода и мыло»

Чтение: А.Барто «Девочка чумазая» В. Орлов «Хрюшка обижается».

декабрь

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»

Создание условий для формирования у детей толерантного отношения к окружающему миру; развитие дружеских взаимоотношений между девочками и мальчиками, формирование образа «я», закрепление умения дифференцировать свою половую принадлежность..

Проведение «Дня именинника». Аппликация. «Веселые портреты».

Беседа "Что любят мальчики, что любят девочки".

январь

«Если хочешь быть здоров - закаляйся"»

Познакомить со смысловым значением закаливания, как процедуры, укрепляющей здоровье, повышение интереса к оздоровлению детского организма.

Закаливающие процедуры после сна (воздушные ванны, дыхательная гимнастика, дорожка здоровья)

Беседы: « Закаляйся круглый год» «Если хочешь быть здоров»

февраль

«Здоровейка».

Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни. Ориентировать детей на духовно- нравственное здоровье.

Беседы на темы: «Учись доброму, так худое на ум не пойдёт», «Нет друга, так ищи, а нашёл, так береги», «Говори мало, слушай

Знакомство с презентацией: «В здоровом теле – здоровый дух»

март

«Уроки безопасности»

Закрепить представление о правилах безопасного поведения в различных ситуациях. Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью

Знакомство с презентацией: «Правила безопасности»

Беседа: «Как вести себя с незнакомыми людьми?»

Выставка плакатов: «Как избежать неприятностей»

апрель

«Движение - это здоровье».

Знакомить со значением физической нагрузки на развитие детского организма. Воспитание добрых отношений друг к другу, интереса к совместным подвижным играм детей с родителями. Развивать предпосылки детей к играм разного вида: бегать, прыгать, бросать и ловить мяч, подлезать, лазать.

Подвижные игры «Лохматый пес» «У медведя во бору» «Совушка» «Зайцы и волк» «Поймай комара» «Ловишки».

Пальчиковые игры «Вышли пальчики гулять» «Пальчик – мальчик» и т. д.

май

«Школа правильного питания»

Формировать представления о важности правильного питания для детского организма; о полезной и вредной пище; о витаминах, рассказать, в каких продуктах они «живут» и о важности для детского организма.

Закреплять навыки правильного поведения за столом во время еды. Закрепить у детей названия некоторых овощей, фруктов, ягод, продуктов питания; Воспитывать положительное отношение к овощам и фруктам, блюдам из них приготовленных.

Дидактические игры: «Съедобное – не съедобное»; «Узнай на вкус».

Рассматривание иллюстраций в книгах по кулинарии.

Лепка: «Испеку оладушки»; «Угощение для подружки, дружка»; «Фрукты для фруктового салата».

Заучивание стихотворения «Витамины» (Л. Зильберг)

Коллективная работа по аппликации «Овощи и фрукты».

Составление и отгадывание загадок про овощи и фрукты: «Угадай что в волшебном мешочке»

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин»; «Накормим куклу Катю».

2.2.6. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки	Образовательные области	Тема	Программные задачи	Источник
«Здравствуй детский сад!». День знаний
1 неделя сентября 1.09-3.09	«Изобразительная деятельность» Рисование	Как я провел лето	Вызвать приятные воспоминания о лете. Предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений. Развивать способность вписывать композицию в лист. Закреплять умение рисовать гуашью. Развивать художественный вкус, фантазию и воображение	Д.Н. Колдина, стр. 14
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Цветы в вазе	Учить рисовать цветы с натуры. Закреплять умение рисовать кистью изогнутые линии. Упражнять в рисовании акварелью. Развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображения с натурой.	Д.Н. Колдина, стр. 15
	«Изобразительная деятельность» аппликация	«Корзина с цветами»	Побуждать детей к созданию коллективной работы. Учить делать цветы и составлять из них композицию. Продолжать учить переплетать основу м полоски бумаги. Формировать художественный вкус. Развивать воображение и творчество. Закреплять способность понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д. Н. Колдина, стр 13
«Осень, сезонные изменения
2 неделя сентября 6.09-10.09	«Изобразительная деятельность» Рисование	Натюрморт из осенних плодов	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Продолжать учить рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции предметов. Развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с натурой.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр 16
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Расписной лес. (Рисование гуашью)	Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний пейзаж, передавая строение и форму разных деревьев, используя различные приемы рисования. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к природе.	Д.Н. Колдина стр 21
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Осенняя березка	Познакомить детей с нетрадиционной техникой работы с пластилином - пластилинографией. Учить изготавливать поделку из жгутиков, передавая характерные особенности осенней березы. Познакомить с образом березы в живописи. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать аккуратность, усидчивость.	Д.Н. Колдина стр. 20
«Во саду ли, в огороде». Труд людей осенью.
3 неделя сентября (13.09 – 17.09)	Ознакомление с природой	«Дары осени» .	Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов	О.А. Соломенникова, стр. 33
	Развитие речи	Работа с сюжетной картиной	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	В.В Гербова с.25
	Восприятие художественной литературы	Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Сивка Бурка»	Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Формировать образность речи (чуткость к образному строю сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения).	О.С.Ушакова, стр.114
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Грибная поляна	Расширять знания детей о многообразии грибов. Учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы. Упражнять в рисовании лесной поляны. Закреплять умению рисовать красками и кистью, развивать художественный вкус, чувство композиции, воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр. 19
	ФЭМП	Занятие 1	Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <,>, работа со счетными палочками, квадрат, прямоугольник.	Е.В.Колесникова стр.17
	Обучение грамоте	Занятие 1	Буква Аа и звук (а). Формирование умения находить букву среди других букв алфавита.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 36
	Познавательно-исследовательская деятельность	Где прячется крахмал?	Способствовать расширению знаний о происхождении картофеля и его использовании в жизни, учить рассуждать и сравнивать	Н.В. Нищева стр 181
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ветка рябины	Учить детей рисовать с натуры ветку с осенними листьями, учить закрашивать листья простым карандашом, накладывая штрихи в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более темных местах. Воспитывать любовь и интерес к природе.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр. 22
	ФЭМП	Занятие 2	Знаки =, +, –, математические задачи, величина, ориентировка на листе бумаги.	Е.В.Колесникова стр.20
	«Изобразительная деятельность» аппликация	«Фрукты и овощи»	Познакомить детей с новой технологией создания объемных предметов-торцевание. Передавать с помощью пластилина задуманный образ фрукта или овоща. Формировать навык работы с гофрированной бумагой при выполнении торцовок. Развивать мелкую моторику пальцев; образное мышление при отгадывании загадок.	Д.Н. Колдина стр. 15
«От зерна до булочки. Хлеб всему голова»
4 неделя сентября ( 20.09 – 24.09)	Ознакомление с природой	Хлеб – всему голова	Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину. - Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе и о пути хлеба от колоса до булки. - Продолжить формировать умения вести диалог между воспитателем и детьми, - Учить детей быть корректными и доброжелательными - Воспитывать у детей уважение к людям труда (хлеборобам, пекарям), бережливое отношение к хлебу.	Интернет ресурс, приложение 2-1
	Развитие речи	Звуковая культура речи. (проверочное)	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.	В.В.Гербова Стр. 21
	Восприятие художественной литературы	Стихотворение Е.Трутневой «Осень»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы; формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей.	О.С.Ушакова, стр.116
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Хохломская тарелка	Расширять представления детей о хохломском промысле и его особенностях. Учить детей составлять узор в соответствии с формой основы. Учить подбирать краски, подходящие к цвету фона. Упражнять в рисовании элементов хохломской росписи. Развивать художественный вкус.	Д.Н. Колдина, стр 17
	ФЭМП	Занятие 3	Счет по образцу и названному числу; независимость числа от пространственного расположения предметов, части суток	Е.В.Колесникова стр.23
	Обучение грамоте	Занятие 2	Буква Уу и звук у. Формирование умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 40
	Конструктивно-модельная деятельность	Азбука юного россиянина	Вызвать интерес к конструированию, знакомить с архитектурой букв, поддерживать желание научиться читать	И.А. Лыкова стр 86
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Радостная осень	Обобщать знания детей об осенних месяцах, о разных периодах осени, ее характерных особенностях, используя репродукции картин и стихи. Упражнять в рисовании разных деревьев. Подвести детей к пониманию, что в рисунке есть передний и задний план. Закреплять умение разбавлять акварель водой для получения светлых тонов. Учить приемы размывки.	Д.Н. Колдина Стр 31
	ФЭМП	Занятие 3	Закрепление пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.23
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Печем булочки	Познакомить детей с возможностями лепки из соленого теста. Учить изображать в лепке хлебобулочные изделия. Развивать мелкую моторику рук, точность движений, творчество и фаетазию	Д.Н. Колдина, стр 31
«Перелетные птицы»
5 неделя сентября (27.09 – 1.10)	Ознакомление с природой	Перелетные птицы	Знакомство детей с перелетными птицами, выяснить , почему их так называют. Расширение и активизация словаря по теме. Развитие у детей познавательных интересов	Интернет ресурс, приложение 2-2
	Развитие речи	Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали»	Помочь детям запомнить стихотворение	В.В. Гербова, стр 27
	Восприятие художественной литературы	Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы; умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	О.С.Ушакова, стр.120
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Каргопольские птички	Познакомить детей с росписью каргопольской игрушки, ее характерными элементами (полосками, дугами и овалами). Учить украшать объемное изделие каргопольскими узорами. Развивать зрительную память, воображение и чувство цвета. Воспитывать любовь к народному творчеству.	Д.Н. Колдина, тр 29
	ФЭМП	Занятие 4	Знаки <, >, =, соотношение количества предметов с цифрой, состав числа шесть из двух меньших, дорисовка предмета	Е.В.Колесникова стр.25
	Обучение грамоте	Занятие 3	Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 44
	Познавательно-исследовательская деятельность	Природные красители	Развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности (опыт с природными красителями), учить видеть неизвестное в известном	Н.В. Нищева стр 187
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Это что за птица?	Учить детей самостоятельно рисовать необычных птиц и украшать их сказочными узорами. Закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом. Воспитывать любовь и интерес к литературным произведениям	Д.Н. Колдина стр. 28
	ФЭМП	Занятие 4	Закрепление пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.25
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Иволга	Продолжать учить детей обводить по шаблонам контуры предмета и вырезать детали. Совершенствовать умение делать поделку по готовому образцу.	Д.Н Колдина. стр. 24
«Азбука дорожной безопасности»
1 неделя октября ( 4.10 – 8.10)	Ознакомление с окружающим миром	Азбука безопасности	•Повторить и закрепить правила дорожного движения. •Учить узнавать и называть дорожные знаки, объяснять их назначение. •Продолжить учить детей чётко выражать свои мысли, развивать логическое мышление, слуховое внимание. •Учить подбирать подходящие дорожные знаки к ситуациям. •Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице.	Интернет ресурс, приложение 2-3
	Развитие речи	Лексико-грамматическое упражнение	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения	В.В. Гербова, стр 22.
	Восприятие художественной литературы	Ознакомление жанром – басни. И. Крылова «Стрекоза и муравей»	Закреплять представления о басне, ее жанровых особенностях; подводить детей к пониманию аллегория басни, ее идеи. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни; раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией.	О.С.Ушакова, стр.124
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Грустная осень	Обобщить знания детей о поздней осени и ее характерных особенностях. Учить изображать хмурую осень, пасмурное небо, сильный ветер, холодный дождь, голые деревья. Учить передавать в рисунке передний и задний план. Развивать способность передавать колорит, характерный для поздней осени, подбирать нужные цвета. Учить передавать настроение в рисунке.	Д.Н. Колдина, стр 33
	ФЭМП	Занятие 5	Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ознакомление с часами	Е.В.Колесникова стр.27
	Обучение грамоте	Занятие 4	Буква Оо и звук о. Формирование умения находить новую букву среди других букв.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 46
	Конструктивно – модельная деятельность	Дома (из строительного материала)	Упражнять в строительстве различных зданий по предполагаемым условиям, развивать конструкторские навыки	Л.В Куцакова. стр. 15
	«Изобразительная деятельность» Рисование	«Дорожная азбука»	Способствовать применению полученных детьми знаний о дорожных знаках в повседневной жизни через разные виды деятельности. Воспитывать культуру поведение и сознанное отношение к своей безопасности на дороге.	Интерне ресурс, приложение 1-7
	ФЭМП	Занятие 5	Закрепление пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.27
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Богатый урожай	Закреплять знакомые детям приемы лепки: скатывание шариков, раскатывание столбиков, сплющивание, прищипывание, вытягивание, соединение деталей. Продолжать учить передавать с помощью лепки характерные признаки предметов. Систематизировать и расширять знания об овощах, фруктах и ягодах. Развивать мелкую моторику, воображение, эстетический вкус.	Д.Н. Колдина, стр 16
2 неделя октября (11.10 – 15.10)	«Я вырасту здоровым» Безопасность дома, в лесу и на улице.
	Ознакомление с окружающим миром	Путешествие в прошлое светофора	Познакомить детей с историей светофора, развивать познавательную деятельность	О.В. Дыбина стр 31
	Развитие речи	Русские народные сказки	Выяснить знают ли дети русские народные сказки	В.В. Гербова, стр 30
	Восприятие художественной литературы	Беседа о творчестве А.Пушкина Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»	Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.	О.С.Ушакова, стр.125
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ежи Ежовичи	Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать животных. Совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима. Закреплять умение вписывать композицию в лист, передавать фактуру и объем. Воспитывать любовь к литературным произведениям.	Д.Н. Колдина стр. 25
	ФЭМП	Занятие 6	Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, положение предмета по отношению к себе и другому лицу	Е.В.Колесникова стр.30
	Обучение грамоте	Занятие 5	Буква Ии и звук и. Формирование умения находить новую букву среди других букв. Совершенствование навыков чтения слияния гласных.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 50
	Познавательно-исследовательская деятельность	Как появилась книга	В процессе познавательной деятельности уточнить конкретизировать и расширить знания о книге	Н.В. Нищева стр 204
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Каляки - маляки	Учить видеть в абстрактном изображении образ животного, упражнять в прорисовывании контуров увиденного животного. Развивать зрительное воображение и фантазию, ассоциативное мышление, творческие способности	Д.Н. Колдина стр. 27
	ФЭМП	Занятие 6	Закрепление пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр. 30
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Золотая роща	Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Учить определять содержание аппликации и выполнять коллективную работу. Познакомить детей с техникой ажурного вырезания. Формировать у них художественный вкус и умение сочетать материалы.	Д.Н. Колдина стр. 26
«Я вырасту здоровым». Безопасность дома, в лесу и на улице
3 неделя октября ( 18.10 – 22.10)	Ознакомление с окружающим миром	Путешествие в прошлое светофора	Закрепление материала	О.В. Дыбина стр 31
	Развитие речи	Вот такая история	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта	В.В. Гербова, стр 31.
	Восприятие художественной литературы	Украинская народная сказка в обработке Л. Нечаева «Хроменькая уточка»	Познакомить с украинской народной сказкой; подвести к осознанию художественных образов сказки.	О.С.Ушакова, стр.123
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Семейка змеек	Учить рисовать простым карандашом, вписывая изображение в лист. Продолжать учить самостоятельно подбирать подходящие цвета и рисовать с помощью ватной палочки. Упражнять в украшении предметов точками. Развивать фантазию.	Д.Н. Колдина, стр 37
	ФЭМП	Занятие 7	Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших, овал, установление связей и зависимостей	Е.В.Колесникова стр.32
	Обучение грамоте	Занятие 6	Ознакомление с буквой Тт. Буква Т и звук т. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги с ней.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 54
	Конструктивно-модельная деятельность	Как хорош дом в котором ты живешь	Продолжать знакомить с архитектурой, расширить представления о доме такими понятиями как семья, дружба, любовь, вызвать интерес к поиску новых способов конструирования	И.А. Лыкова стр 44
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Золотая рыбка	Учить использовать различные средства выразительности-линии, цвета. Учить соединять в рисунке несколько техник рисования.	Д.Н. Колдина, стр 38
	ФЭМП	Занятие 7	Закрепление пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.32
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Каргопольские птички	Познакомить детей с каргопольскими изделиями и учить видеть выразительность форм. Учить лепить с натуры пластическим способом (из одного куска), соблюдая формы и пропорции деталей, и равномерно и красиво устанавливать вылепленную фигурку на подставке. Закреплять умение намечаь стекой перышки, крылья, глазки.	Д.Н. Колдина стр. 24
« С днем рождения, детский сад!»
4 неделя октября (25.10 -29.10)	Ознакомление с окружающим миром	«Как хорошо у нас в саду»	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правилах и обязанностях детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	О.В. Дыбина стр.35
	Развитие речи	Работа с иллюстрированными изданиями сказок	Приучить детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей	В.В. Гербова, стр 45
	Восприятие художественной литературы	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»	Учить выразительно, читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтического языка; расширять представления о пейзаже.	О.С.Ушакова, стр.121
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Дюймовочка	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке.	Д.Н. Колдина стр. 35
	ФЭМП	Занятие 8	Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.	Е.В.Колесникова стр.34
	Обучение грамоте	Занятие 8	Знакомство с буквой Пп, Буква П и звук п. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 61
	Познавательно-исследовательская деятельность	Лед - вода	Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения».	Н.Е. Веракса, О.Р Галимов. Стр. 17
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Жостовские цветы	Познакомить детей с русским художественным промыслом – жостовской росписью.	Д.Н. Колдина стр. 36
	ФЭМП	Занятие 8	Закрепление материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.34
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Ромашка в вазе	Продолжать учить детей вырезать симметричные силуэты из сложенной пополам бумаги. Закреплять умение вырезать круги из квадратов и разрезать квадраты на полосы. Упражнять в частичном наклеивании деталей аппликации. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения	Д.Н. Колдина стр. 28
«День народного единства. «Моя страна – Россия. Я горжусь её историей.»
1 неделя ноября ( 1.11 – 5.11)	Ознакомление с окружающим миром	«Мое Отечество-Россия»	Формировать интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.	О.В. Дыбина. стр48
	Развитие речи	Культура речи	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество слов в предложении	В.В. Гербова, стр 28
	Восприятие художественной литературы	Малые фольклорные формы. Придумывание потешек.	Уточнять и закреплять представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.	О.С.Ушакова, стр.127
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Кремль	Воспитывать интерес к истории родного города. Учить намечать простым карандашом силуэты башен и стен Кремля, передавая их формы, строение. Продолжать учить использовать разные оттенки одного цвета. Развивать творческие способности, чувство цвета.	Д.Н. Колдина, стр 72
	ФЭМП	Занятие 9	Цифры от 1 до 9, числа 10 и 11, дорисовка недостающего предмета, определение времени.	Е.В.Колесникова стр.40
	Обучение грамоте	Занятие 10	Знакомство с буквой Нн и звуком н. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыки чтения и составления слогов с ней.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 67
	Конструктивно – модельная деятельность	Чем славится наша земля-матушка?	Вызвать интерес к конструированию различных объектов, отображающих представление детей о земле, вызвать интерес к поиску новых способов конструирования	И.А. Лыкова стр 134
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Цветы в Городце	Продолжать знакомить с традиционным русским промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву, спецификой создания декоративных цветов.	Д.Н. Колдина, стр 79
	ФЭМП	Занятие 9	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.40
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Плетень с подсолнухами.	Продолжать учить детей творчески составлять коллективную композицию, используя ранее усвоенные способы лепки. Закреплять умение сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать фантазию и воображение. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 6-7 лет». стр. 15
«Вот моя сторонка, вот мой дом родной, милая березка машет мне рукой»
2 неделя ноября (8.11 – 12.11)	Ознакомление с окружающим миром	Город мой родной	Расширять и обобщать представления детей о родном городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах, людях прославивших его, развивать познавательный интерес, внимание, память	О.В. Дыбина стр.50
	Развитие речи	Лексико-грамматическое упражнение	Активизировать речь детей	В.В. Гербова, стр 26
	Восприятие художественной литературы	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	Формировать умение у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки.	.С.Ушакова, стр.129
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Домики трех поросят	Продолжать учить создавать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить комбинировать в работе разные материалы. Закреплять приемы рисования прямых линий восковыми мелками	Д.Н. Колдина, стр 70
	ФЭМП	Занятие 10	Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших.	Е.В.Колесникова стр.43
	Обучение грамоте	Занятие 11	Ознакомление с буквой Мм. Буква М и звук м.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 72
	Познавательно-исследовательская деятельность	Секретное письмо	Развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности, учить проводить опыты, учить анализировать и делать выводы	Н.В. Нищева стр 185
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Вечерний город	Развивать умение вписывать композицию в лист, рисовать разные здания, изображать передний и задний план. Учить рисовать ночной город, используя темные цвета (смешивая краски с черным цветом). Закреплять прием размывания красок. Развивать чувство композиции, цвета.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр. 74
	ФЭМП	Занятие 10	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.43
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Аппликация. Веселые домики.	Продолжать упражнять детей в вырезании, наклеивании и составлении изображений из частей. Побуждать самостоятельно оформлять работу. Обобщать представления детей о том, какие бывают дома. Развивать творчество и вообрание.	Д.Н. Колдина стр. 52
«Все профессии важны!»
3 неделя ноября (15.11 – 19.11)	Ознакомление с окружающим миром	«Все работы хороши»	Обобщать и систематизировать представление детей о профессиях; вызывать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, воспитывать уважение к людям – профессионалом, чувство гордости за людей труда.	О.В. Дыбина. Стр.43
	Развитие речи	Небылицы-перевертыши	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами	В.В. Гербова, стр 34
	Восприятие художественной литературы	Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице	учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки; осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.	О.С.Ушакова, стр.135
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Викторина по жанровой живописи, задание 1	Продолжать обобщать и расширять знания детей о жанрах живописи: пейзаже, натюрморте и портрете. Закреплять умение различать картины по жанру. Воспитывать интерес и любовь к произведениям художников. Учить рисовать сказочный портрет любимого времени года, дополняя рисунок характерными деталями и элементами.	Д.Н. Колдина, стр 81
	ФЭМП	Занятие 11	Число 12, ориентировка во времени, дорисовка недостающего предмета	Е.В.Колесникова стр.45
	Обучение грамоте	Занятие 13	Ознакомление с буквой Кк и звуком к. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыки чтения и составления слогов с ней.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 79
	Конструктивно – модельная деятельность	Поможем Каю увидеть мир в отражениях	Вызвать интерес к конструированию в парах с помощью зеркала, продолжить формировать понятие о симметрии,	И.А. Лыкова стр 114
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Викторина по жанровой живописи, задание 3	Продолжать обобщать и расширять знания детей о жанрах живописи: пейзаже, натюрморте и портрете. Закреплять умение различать картины по жанру. Воспитывать интерес и любовь к произведениям художников. Учить рисовать сказочный портрет любимого времени года, дополняя рисунок характерными деталями и элементами.	Д.Н Колдина. Рисование с детьми 6-7 лет. стр. 81
	ФЭМП	Занятие 11	Повторение и закрепление пройденного материала	Е.В.Колесникова стр.45
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Пожарная машина.	Продолжать учить детей лепить знакомые предметы конструктивным способом. Закреплять умение делить кусок пластилина на бруски различного размера при помощи стеки, передавать пропорции частей предмета. Учить создавать объемную поделку и дополнять ее характерными деталями. Развивать аккуратность, мелкую моторику пальцев, глазомер, творческое воображение.	Д.Н. Колдина стр. 56
«Земля – наш общий дом. Путешествие вокруг света»
4 неделя ноября ( 22.11 – 26.11)	Ознакомление с окружающим миром	Земля – наш общий дом	Расширять представление о том, что Земля наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды-чистого воздуха, почвы и воды. Развивать познавательную активность	О. А. Соломенникова стр 65
	Развитие речи	Осенние мотивы	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация	В.В. Гербова, стр 36
	Восприятие художественной литературы	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек».	систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве; о сказках, потешках, песенках, пословицах; о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.	О.С.Ушакова, стр.148
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Филимоновсий петушок	Продолжать воспитывать интерес к творчеству филимоновских мастеров. Продолжать знакомить с элементами филимоновской росписи. Закреплять умение проводить тонкие линии кончиком ворса. Воспитывать любовь к народному искусству.	Д.Н. Колдина, стр 84
	ФЭМП	Занятие 12	Отношения между числами, математическая загадка, состав числа из двух меньших, измерение длины отрезка, осенние месяцы	Е.В.Колесникова стр.47
	Обучение грамоте	Занятие 1	Ознакомление со звукам б, бь и буквой Бб. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, Формирование навыков чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 95
	Познавательно-исследовательская деятельность	Живая земля	Формировать у детей представления о значении почвы в природе, познакомить с некоторыми свойствами почвы, упражнять в умении сравнивать, анализировать	Н.В. Нищева стр 199
	«Изобразительная деятельность» Рисование	А горы все выше	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказкам. Учить рисовать горы акварелью в соответствии с ее особенностями: разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов, учить приему размывки. Закреплять умение вписывать изображение в лист.	Д.Н. Колдина, стр. 113
	ФЭМП	Занятие 12	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.47
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Динозавр в яйце.	Закреплять умение обводить шаблон и вырезать фигуры из бумаги. Показать детям, как сделать поделку – игрушку. Совершенствовать умение аккуратно наклеивать готовые детали. Уточнить представления детей о динозаврах	Д.Н. Колдина стр. 72
«Здравствуй, зимушка-зима». Зимующие птицы.»
1 неделя декабря ( 29.11 – 3.12)	Ознакомление с окружающим миром	«Птицы нашего края»	Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период.	О.А.Соломенникова. Стр.40
	Развитие речи	Звуковая культура речи. Работа над предложением	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении.	В. В. Гербова, стр37.
	Восприятие художественной литературы	Стихотворение Е.Трутневой «Первый снег»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение замечать изобразительно-выразительные средства интонационно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения; составлять лирические сказки на определенную тему.	О.С.Ушакова, стр.130
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Узоры на окне	Познакомить с возможностью рисования зубной пастой или белой корректирующей жидкостью. Учить украшать квадрат узорами( точками, полосками, кругами, цветами).	Д.Н. Колдина, стр. 54
	ФЭМП	Занятие 13	Число 13, математическая задача, решение примеров, рисование в тетради в клетку, разделение предмета на части.	Е.В.Колесникова стр.50
	Обучение грамоте	Занятие 3	Ознакомление со звуками д, дь и буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 103
	Конструктивно-модельная деятельность	Мы поедим, мы помчимся…	Вызвать интерес к конструированию животных по выкройке в технике «киригами» и созданию упряжек.	И.А. Лыкова стр 118
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Еловая ветка с игрушками	Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветви. Цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке.	Д.Н. Колдина, стр. 55
	ФЭМП	Занятие 13	Повторение пройденного материла. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.50
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Колокольчики на елку.	Продолжать знакомить с особенностями работы с соленым тестом. Учить лепить из соленого теста объемные полые поделки. Закреплять умение украшать поделку с помощью налепов, орнаментов и узоров, используя ритм и симметрию в композиционном построении. Развивать мелкую моторику, аккуратность, чувство формы и пропорций.	Д.Н. Колдина стр. 41
Животные зимой. Животные Арктики и Антарктики.
2 неделя декабря ( 6.12 – 10.12)	Ознакомление с окружающим миром	Животные зимой	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму	О.А. Соломенникова Стр45
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мишка, мишка, лежебока (Штриховка «петелькой». Фломастеры)	Закреплять умение рисовать спящее (лежащее) животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела. Совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима. Продолжать учить передавать фактуру меха с помощью неотрывной штриховки «петелькой».	Д.Н. Колдина стр. 60
	ФЭМП	Занятие 14	Решение примеров, знаки +, –, соответствие между цифрой и количеством предметов, выше, глубже, сравнение, установление последовательности	Е.В.Колесникова стр.52
	Обучение грамоте	Занятие 5	Ознакомление со звуками г, гь и буквой Гг. Совершенствование навыков звуко-буквенного и звукового анализа.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 111
	Познавательно-исследовательская деятельность	Как появилась книга	В процессе познавательной деятельности уточнять, конкретизировать и расширять знания детей о книге	Н.В Нищева стр 204
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Пингвины	Учить создавать сюжетную композицию, рисовать пингвинов в виде кругов и овалов.	Д.Н. Колдина, стр. 69
	ФЭМП	Занятие 14	Повторение и закрепление пройденного материала	Е.В.Колесникова стр.52
	Развитие речи	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи	В.В. Гербова, стр 40
	Восприятие художественной литературы	Чтение сказки Х-К.Андерсена «Девочка со спичками»	уточнить знание детей о творчестве датского сказочника Х.-К. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характер персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.	Хрестоматия для подготовительной группы
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Белые медведи.	Учить создавать выразительный образ в аппликации из ваты. Закреплять умение оформлять и располагать композицию на листе бумаги. Развивать воображение, творчество. Закреплять представления о животных Крайнего Севера.	Д.Н. Колдина стр. 50
«Мастерская деда Мороза»
3 неделя декабря ( 13.12 – 17.12)	Ознакомление с окружающим миром	«В мире материалов»	Закрепить знание детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.	О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр.45
	Развитие речи	Первый снег. Заучивание стихотворения наизусть А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка..»	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение	В.В. Гербова, стр 42
	Восприятие художественной литературы	Чтение басни С. Михалкова. «Ошибка»	учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.	О.С.Ушакова, стр. 139
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Баба-яга	Продолжать учить рисовать сказочного персонажа, самостоятельно подбирать и отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа. Закреплять умение рисовать героя, соблюдая пропорции тела.	Д.Н. Колдина, стр 51
	ФЭМП	Занятие 15	Число 14, дни недели, сравнение установление последовательности	Е.В.Колесникова стр.54
	Обучение грамоте	Занятие 8	Ознакомление со звуками ф, фь и буквой Фф.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 122
	Конструктивно-модельная деятельность	Как мы подготовили зимнюю Олимпиаду	Расширять представления о зимней Олимпиаде и архитектуре олимпийского комплекса, вызвать интерес к конструированию макетов спортивных арен	И.А. Лыкова стр120
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Моя любимая сказка	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, правильно располагать предметы на листе бумаги; учить отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа	Д.Н. Колдина, стр 53
	ФЭМП	Занятие 15	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.54
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Полосатая елочка.	Познакомить детей с новой техникой пластилинографии – раскатанной картинкой. Учить создавать образ елки с помощью пластилиновых жгутиков. Развивать творческое мышление.	Д.Н. Колдина стр. 43
«В календаре срываем последние листы, новогодних праздников ожидаем мы».
4 неделя декабря ( 20.12 – 24.12)	Ознакомление с окружающим миром	Новый год в разных странах	Создать атмосферу праздничного настроения. Познакомить с обычаями и традициями разных народов отмечать Новогодние праздники. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать познавательный интерес и любознательность к проведению общенародного праздника – Новый год.	Интернет ресурс, приложение 2-4
	«Изобразительная деятельность» Рисование	На новогоднем празднике	Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновым тампоном. Украшать новогоднюю елку разноцветными игрушками. Развивать чувство цвета, фантазию, творческие способности и воображение.	Д.Н. Колдина, стр. 56
	ФЭМП	Занятие 16	Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача, состав числа из двух меньших, дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов	Е.В.Колесникова стр.57
	Обучение грамоте	Занятие 9	Ознакомление со звуками в, вь и буквой Вв. Совершенствование навыков чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 127
	Познавательно исследовательская деятельность	Воздух и его свойства	закреплять и уточнять знания детей о свойства воздуха, на основании опытной деятельности формировать понимание того, что человек не может без воздуха	Н.В. Нищева, стр 212
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Новогодний карнавал	Учить детей правильно располагать предметы на листе бумаги и передавать их величины. Продолжать учить рисовать детей, соблюдая пропорции тела.	Д.Н. Колдина, стр 58
	ФЭМП	Занятие 16	Повторение и закрепление пройденного материала	Е.В.Колесникова стр.57
	Развитие речи	Лексические игры	Обогащать и активизировать речь детей	В.В. Гербова, стр 44
	Восприятие художественной литературы	Рассказывание сказки В.Одоевского «Мороз Иванович»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения; показать ее связь со значением пословицы.	О.С.Ушакова, стр.132
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Сквозные звездочки.	Учить создавать образ предмета путем вырезания формы, сложенной в несколько раз через центр. Поощрять в детях творчество при создании аппликации. Продолжать учить технике ажурного вырезания	Д.Н. Колдина стр. 40

5 неделя декабря (27-31.12)	каникулы
1-2неделя января 1-9.01	каникулы
«Зимние забавы»
3 неделя января ( 10 – 14.01)	Ознакомление с окружающим миром	Зимние забавы	Закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях. • Уточнять знания о зимних праздниках, забавах. • Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, фонематическое восприятие. • Совершенствовать навыки связной речи; учить согласовывать речь с движениями. • Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, пространственные представления, логическое мышление, внимание, память	Интернет ресурс, приложение 2-5
	Развитие речи	Здравствуй, гостья-зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме	В. В. Гербова стр 55
	Восприятие художественной литературы	Чтение басни И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	продолжать учить осмысливать содержание басни, образный строй языка; уточнить представление о жанровых особенностях басни. Формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли.	О.С.Ушакова, стр.149
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Гжельская посуда	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать шаблоны простейшими видами растительных орнаментов.	Д.Н. Колдина стр. 40
	ФЭМП	Занятие 17	Число 15, соотношение количества предметов с цифрой, рисование символического изображения кошки.	Е.В.Колесникова стр.59
	Обучение грамоте	Занятие 11	Ознакомление со звуками х, хь и буквой Хх. Совершенствование навыка слогового анализа	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 137
	Конструктивно-модельная деятельность	Где живет семейная память: скрапбукинг	Дать понятие о скрапбукинге как домашнем хобби, связанном с хранением памяти о людях событиях, продолжать знакомить с искусством оригами	И.А. Лыкова стр 58
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Гжельское блюдце	Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи и украшать блюдце из папье-маше.	Д.Н. Колдина, стр 42
	ФЭМП	Занятие 17	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.59
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Чиполлино	Продолжать учить детей лепить фигуру сказочного персонажа комбинированным способом, передавая пропорциональное соотношение частей. Учить плотно скреплять детали и создавать устойчивую фигуру. Развивать фантазию и воображение в воплощении задуманного образа.	Д.Н. Колдина, стр 39
«Ученье свет. Школа и книга – источники знаний.»
4 неделя января ( 17.01 – 21.01)	Ознакомление с окружающим миром	««Путешествие в прошлое книги»	. Познакомить с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.	О.В. Дыбина стр.22
	Развитие речи	Звуковая культура речи.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие	В.В. Гербова, стр 58.
	Восприятие художественной литературы	Рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь». Придумывание сказок по мотивам Богородских игрушек.	Продолжать знакомство с русскими народными сказками; учить детей осмысливать характеры персонажей сказки; развивать творческие способности детей, умение придумывать сказки с заданными героями.	О.А.Скоролупова, стр.92 (тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Обои	Учить детей составлять узоры для обоев. Закреплять умение рисовать восковыми мелками.	Д.Н. Колдина, стр 43
	ФЭМП	Занятие 18	Числа от 1 до 15, решение примеров, дорисовывание овалов до знакомых предметов, установление связей и зависимостей	Е.В.Колесникова стр.61
	Обучение грамоте	Занятие 1	Ознакомление со звуком ы и буквой Ы	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 143
	Познавательно исследовательская деятельность	Загадки красавицы весны (опыты с водой)	Закрепить представления о первых изменениях в неживой природе, систематизировать и расширить представления о свойствах воды	Н.В. Нищева стр 228
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Русская народная одежда	Продолжать знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания о русской народной культуре.	Д.Н. Колдина стр. 46
	ФЭМП	Занятие 18	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.61
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Снегурочка	Учить самостоятельно изображать внешние особенности предмета с натуры. Обучать приемам симметричного вырезания. Закреплять умение украшать аппликацию, используя ранее изученные приемы.	Д.Н. Колдина стр. 39
Наши добрые дела (о дружбе и друзьях)
5 неделя января ( 24.01 – 28.01)	Ознакомление с окружающим миром	Дружная семья	Обобщать и систематизировать представления детей о семье, расширять представление о родовых корнях, воспитывать желание заботится о близких	О.В. Дыбина стр 33
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Все на ярмарку	Систематизировать знания детей о различных видах декоративно-прикладного искусства и изделиях народного промысла. Закреплять знания о народных игрушках, предметах быта, посуде и их росписи.	Д.Н. Колдина стр. 86
	ФЭМП	Занятие 19	Число 16, измерение линейкой, определение времени по часам, установление связей и зависимостей	Е.В.Колесникова стр.62
	Обучение грамоте	Занятие 13	Ознакомление со звуками с, сь и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 148
	Конструктивно – модельная деятельность	Как мы вместе создали 3-д композицию	Продолжать знакомить с экопластикой- искусством создания скульптур и аранжировок из природного материала, вызывать интерес к конструированию 3-д композиций	И.А. Лыкова стр62
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Портрет друга	Закреплять навыки рисования портрета. Развивать художественное восприятие образа человека.	Д.Н. Колдина, стр 100
	Развитие речи	Работа по сюжетной картинке	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину. Активизировать речь детей	В.В. Гербова, стр 59
	ФЭМП	Занятие 19	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.62
	Восприятие художественной литературы	Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок.	Поддерживать интерес к образным выражениям. Углублять знания о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	О.С.Ушакова, стр.143
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Сказочный город	Продолжать знакомить детей с особенностями работы с соленым тестом, с основными приемами лепки. Вызвать желание создавать красивые композиции. Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, художественный вкус, творческие способности.	Д.Н. Колдина, стр 52
Права ребенка
1 неделя февраля (31.01– 4.02)	Ознакомление с окружающим миром	Права ребенка	Формировать представление о правах детей (из книги "Конвенция о правах детей") развивать правовое мировоззрение; развивать внимание, память, логическое мышление, развивать связную речь, обогатить словарь детей. воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям.	Интернет ресурс, приложение 2-6
	Развитие речи	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей	В.В. Гербова, стр 61
	Восприятие художественной литературы	Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»	учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.	О.С.Ушакова. стр.86 (Ознакомление с художественной литературой)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Моя семья	Закреплять навыки детей в изображении фигур людей. Развивать умение передавать эмоционального состояния изображаемого человека.	Д.Н. Колдина стр. 98
	ФЭМП	Занятие 20	Математическая загадка, знаки +, -, состав числа из двух меньших, дорисовывание треугольника до знакомых предметов	Е.В.Колесникова стр.64
	Обучение грамоте	Занятие 15	Ознакомление со звуком з, зь и буквой Зз. Совершенствование навыков слогового анализа	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 155
	Познавательно-исследовательская деятельность	Путешествие капельки	Уточнять представление о том, что вода очень важна для всех живых существ, прививать бережное отношение к воде	Н.В. Нищева Стр. 232
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Невиданное животное	Развивать у детей фантазию. Учить самостоятельно рисовать несуществующих животных.	Д.Н. Колдина стр. 59
	ФЭМП	Занятие 20	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.64
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Пароход	Продолжать учить создавать выразительный образ в технике мозаики-обрывания. Закреплять умение дополнять аппликацию сюжетными моментами, используя технику обрывания по контуру. Развивать отзывчивость и доброту.	Д.Н. Колдина стр. 37
«Едем, плывём, летим».
2 неделя февраля ( 7.02 – 11.02)	Ознакомление с окружающим миром	Транспорт	закреплять знания о видах транспорта (наземный, водный, воздушный); о правилах поведения в транспорте; познакомить со значением транспорта в жизни человека; обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, машинист, вагоновожатый, пилот, капитан корабля; воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства. формировать понятия: наземный, водный, воздушный, грузовой, пассажирский, специальный транспорт; показать детям значимость использования транспорта для облегчения жизни человека;	Интернет ресурс, приложение 2-7
	Развитие речи	Звуковая культура речи	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части	В.В. Гербова, стр 64
	Восприятие художественной литературы	Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)	О.С.Ушакова. стр.196 (Ознакомление с художественной литературой)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Карета для Золушки	Познакомить детей с транспортом прошлого – каретой. Закреплять умение рисовать крупно, располагая изображение на всем листе.	Д.Н. Колдина стр. 49
	ФЭМП	Занятие 21	Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, часы (стрелки, циферблат), поиск недостающей фигуры	Е.В.Колесникова стр.66
	Обучение грамоте	Занятие 16	Ознакомление со звуком ш и буквой Шш. Совершенствование навыков слогового чтения	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 161
	Конструктивно – модельная деятельность	Интересно, как части становятся целым	Расширять опыт творческого конструирования по условию или ряду условий, уточнить представление о симметрии, части и целом	И.А. Лыкова стр72
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мчится поезд	Учить изображать предметы, похожие на разные геометрические формы.	Д.Н. Колдина, стр 48
	ФЭМП	Занятие 21	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.66
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Строительство дома.	Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать воображение и творчество при создании поделки. Продолжать учить детей понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина стр. 50
«Чудеса. Опыты. Эксперименты».
3 неделя февраля (14.02 – 18.02)	Ознакомление с окружающим миром	Чудеса воды	Познакомить детей со свойствами воды. 2. Уточнить представление о значении воды в природе. 3. Систематизировать знания об агрегатных состояниях воды. 4. Расширять словарь глаголов, существительных и прилагательных. 5. Упражнять детей в умении составлять предложения по картинке и обобщение опыта. 6. Совершенствовать умение отгадывать загадки.	Интернет ресурс, приложение 2-8
	Развитие речи	Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»	Познакомить детей со стихотворением, поупражнять в выразительном чтении	В.В. Гербова, стр 66
	Восприятие художественной литературы	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	В.В.Гербова стр.58 (развитие речи детей 6-7 лет)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Путешествие в Африку.	Продолжать учить рисовать животное, соблюдать пропорции тела. Закреплять умение вписывать изображение в лист. Упражнять в рисовании различными материалами. В разных техниках, Развивать легкие, слитные движения при графическом изображении предмета.	Д.Н. Колдина стр. 66
	ФЭМП	Занятие 22	Число 17, рисование символического изображения собачки, ориентировка на листе бумаги.	Е.В.Колесникова стр.69
	Обучение грамоте	Занятие 18	Ознакомление со звуком ж и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 169
	Познавательно-исследовательская деятельность	Мы -исследователи	Формировать у детей умение регулировать свою деятельность в соответствии с отведенным отрезком времени	Н.В. Нищева стр 244
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Лев	Продолжать учить рисовать животное, соблюдая пропорции тела.	Д.Н. Колдина стр. 64
	ФЭМП	Занятие 22	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.69
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Открытка с плывущим кораблем.	Учить детей создавать объемную поздравительную открытку. Закреплять способность выполнять работу в очной последовательности для воплощения задуманного образа. Развивать точность движений и координацию. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами. Развивать творчество, воображение и самостоятельность. Воспитывать любовь к родителям.	Д.Н. Колдина стр. 56
«На страже страны очень смелые люди. Мы подрастём - такими же будем!»
4 Неделя февраля ( 21.02 – 25.02)	Ознакомление с окружающим миром	Защитники Родины	Расширять знания детей о Российской армии	О.В. Дыбина стр51
	Развитие речи	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, учить импровизировать	В.В. Гербова, стр 67
	Восприятие художественной литературы	Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.	В.В.Гербова стр.63 (развитие речи детей 6-7 лет)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Поздравительная открытка	Учить использовать в изготовлении открыток дополнительный материал. Учить закрашивать заранее заготовленные и вырезанные предметы.	Д.Н. Колдина стр. 77
	ФЭМП	Занятие 23	Число 18. Состав числа из двух меньших, счет по названному числу, вершины, стороны, углы, поиск недостающей фигуры	Е.В.Колесникова стр.71
	Обучение грамоте	Занятие 19	Различение звуков ш-ж, з-ж в словах. Совершенствование навыков чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 174
	Конструктивно – модельная деятельность	Что подарим папам? Галстук со звездой.	Вызвать интерес к конструированию мужского подарка-галстука, украшенного пятиконечной звездой, продолжать знакомить с искусством оригами	И.А. Лыкова стр124
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Танк (рисование цветными карандашами)	Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества. Учить рисовать военный транспорт – танк, используя знакомые геометрические формы. Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивая рисунок цветными карандашами. Развивать воображение и самостоятельность.	Д.Н. Колдина стр. 76
	ФЭМП	Занятие 23	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.71
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Корабль в банке	Познакомить детей с новым способом создания сувенира. Показать основноые приемы поэтапного выполнения поделки. Закреплять навыки лепки из пластелина.	Д.Н. Колдина стр. 54
«В марте первого числа начинается весна, женский день 8 марта отмечает вся страна!»
1 неделя марта ( 28.02 – 4.03)	Ознакомление с окружающим миром	Бабушкин сундук	Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из жизни	О.В. Дыбина стр35
	Развитие речи	Весна идет, весне дорогу!	Чтение стихотворения о весне, заучивание стихотворения	В.В Гербова, стр 68
	Восприятие художественной литературы	Русская народная сказка в обработке А. Толстого «Царевна-лягушка»	Учить воспринимать образное содержание произведения, закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки	О.С.Ушакова, стр.112
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Филимоновские и дымковские барышни	Продолжать расширять и закреплять представления детей о дымковской и филимоновской росписи, учить сравнивать их цветовую гамму, элементы и особенности узоров	Д.Н. Колдина стр. 99
	ФЭМП	Занятие 24	Число 18, решение примеров, времена года, ориентировка на листе бумаги	Е.В.Колесникова стр.73
	Обучение грамоте	Занятие 21	Ознакомление со звуком э и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 180
	Познавательно-исследовательская деятельность	Электрические чудеса	Познакомить детей с достижением человечества-электричеством, обобщать знания о электрических приборах, познакомить с понятием статическое электричество	Н.В. Нищева стр 250
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Автопортрет	Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать автопортрет по памяти ( голову, плечи)	Д.Н. Колдина, стр 96
	ФЭМП	Занятие 24	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.73
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Аппликация. Цветы в вазе.	Учить ребят работать с картонной заготовкой, делать прямые надрезы до намеченной линии на определенном расстоянии. Закреплять умение вырезать круги разного размера и наклеивать их в определенном порядке. Побуждать украшать поделку. Развивать воображение, логическое мышление, глазомер. Воспитывать любовь и уважение к маме, желание ее порадовать.	Д.Н. Колдина с.62
Народная культура и традиции: русское песенное творчество
2 неделя марта ( 9.03 – 11.03)	Ознакомление с окружающим миром	Сколько славных дел вокруг	Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, личностных и профессиональных качества их представителей, воспитывать уважение к труду людей	О.В. Дыбина стр42
	Развитие речи	Лохматые и крылатые	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы	В.В. Гербова, стр 70
	Восприятие художественной литературы	Туркменская народная сказка «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»	Учить замечать сходство различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок,	О.С.Ушакова, стр.118
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Хохломские узоры	Расширять знания о хохломском промысле. Учить выделять растительно-травяной орнамент. Продолжать учить составлять узор.	Д.Н. Колдина, стр 119
	ФЭМП	Занятие 25	Число 19, состав числа из двух меньших чисел, сравнение предметов по величине, установление последовательности	Е.В.Колесникова стр.76
	Обучение грамоте	Занятие 1	Ознакомление со звуком й и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 185
	Конструктивно-модельная деятельность	Что подарим мамам? Открытку «поп-ап»	Вызвать интерес к конструированию объемной открытки, напоминающей букет в ажурной упаковке с бантиком, дать представление о современных открытках ручной работы и объемных (поп-ап)	И.А. Лыкова стр128
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Вологодские кружева	Развивать интерес к созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров.	Д.Н. Колдина стр. 45
	ФЭМП	Занятие 25	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.76
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Филимоновский петушок.	Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновской лепки. Учить лепить фигурку из целого куска глины, вытягивая и прищипывая мелкие детали. Развивать умение сглаживать неровности вылепленной фигуры. Закрепить умение украшать изделие при помощи стеки.	Д.Н. Колдина стр. 58
Народная культура и традиции: русская изба, народные промыслы.
3 неделя марта ( 14.03 – 18.03)	Ознакомление с окружающим миром	Две вазы	Закреплять знание детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением предмета и материалом, из которого он сделан	О.В. Дыбина стр25
	Развитие речи	Лексико-грамматическое упражнение	Активизировать и обобщать словарь	В.В.Гербова стр 71
	Восприятие художественной литературы	Чтение басни Крылова «Ворона и Лисица»	Закрепить знания детей о жанровых особенностях басни; учить понимать аллегорию, ее обобщённое значение, выделит мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста басни; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни	О.С.Ушакова, стр.133
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Цыплята	Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать силуэт цыпленка простым карандашом	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр. 51
	ФЭМП	Занятие 26	Число 19, измерение линейкой, дорисовывание квадрата до знакомых предметов	Е.В.Колесникова стр.78
	Обучение грамоте	Занятие 2	Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 190
	Познавательно исследовательская деятельность	Свет и цвет	Познакомить детей со свойством света, уточнять представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей, закреплять знания о получении вторичных цветов путем смешивания основных	Н.В. Нищева стр 239
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Конь из дымково	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушки и ее росписи.	Д.Н. Колдина стр. 6
	ФЭМП	Занятие 26	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.78
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Блюдце	Познакомить детей с техникой папье-маше (наклеивание небольших кусочков бумаги слоями) при изготовлении блюдца. Продолжать приучать их работать аккуратно, выполнять задание в точной последовательности.	Д.Н. Колдина стр. 32
Народная культура и традиции: в стране русских сказок.
4 неделя марта ( 21.03 – 25.03)	Ознакомление с окружающим миром	В мире сказок	учить узнавать отрывки и героев из сказок; учить осмысливать и оценивать характеры и мотивы поступков героев; учить узнавать отрывки и героев из сказок; обогащать словарный запас через решение проблемных ситуаций,	Интернет ресурс, приложение 2-9
	Развитие речи	Сочиняем сказку про Золушку	Помогать детям составлять творческие рассказы	В.В. Гербова, стр 72
	Восприятие художественной литературы	Стихотворение С. Есенина «Береза». Творческое рассказывание	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой	О.С. Ушакова. Стр 136 (развитие речи детей 6-7 лет)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Матрешки из Полхов-Майдана	Продолжить знакомить с росписью Полхов-Майдана, ее характерными элементами (цветами, бутонами, стеблями, листьями)	Д.Н. Колдина . стр. 97
	ФЭМП	Занятие 27	Число 20, решение примеров, задачи, установление связей и зависимостей	Е.В.Колесникова стр.80
	Обучение грамоте	Занятие 3	Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 195
	Конструктивно-модельная деятельность	Чем нас радует весна-красавица?	Помочь детям создать художественный образ весны-красавицы, вызвать интерес к конструированию весенних символов	И.А. Лыкова стр136
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Мой любимый сказочный герой.	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке. Располагать предметы на переднем и заднем плане.	Д.Н. Колдина стр. 101
	ФЭМП	Занятие 27	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.80
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Каменный конструктор	Познакомить детей с новым материалом для лепки-массой из соленого теста. Показать основные приемы работы с массой для лепки. Развивать конструкторские навыки; логическое, образное и творческое мышление. Воспитывать чувство товарищества.	Д.Н. Колдина стр. 63
«Полюбуйся, весна наступает!» 1 апреля – Международный день птиц
5 неделя марта ( 28.03-1.04)	Ознакомление с окружающим миром	Птицы нашего края	Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть правильно птиц, развивать познавательный интерес	О.А. Соломенникова стр40
	Развитие речи	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам	В.В. Гербова, стр 73
	Восприятие художественной литературы	Малые фольклорные формы. Составление рассказов, сказок по пословицам	Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний. Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам	О.С.Ушакова стр. 138
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ранняя весна	Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны.	Д.Н. Колдина стр. 103
	ФЭМП	Занятие 28	Решение арифметической задачи, решение примеров, измерение линейкой, ориентировка на листе бумаги, работа в тетрадях в клетку	Е.В.Колесникова стр.82
	Обучение грамоте	Занятие 4	Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыков чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 198
	Познавательно-исследовательская деятельность	Самое удивительное вещество на земле-вода	Систематизировать знания детей о воде и ее свойствах, обратить внимание на значение воды в жизни	Н.В. Нищева стр 258
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Зеленая весна (монотопия). Гуашь	Вызвать интерес к новой технике рисования – пейзажной монотопии. Учить рисовать зеленую весну, используя соответствующие цветовые сочетания. Упражнять в умении получать оттиск в зеркальном отображении с помощью техники монотопии.	Д.Н. Колдина стр. 104
	ФЭМП	Занятие 28	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.82
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Сова.	Продолжать учить детей обводить по шаблону контуры предмета и вырезать детали. Совершенствовать умение делать поделку по готовому образцу. Побуждать творчески подходить к декоративному оформлению поделки с помощью недостающих элементов. Уточнять представления о сове. Развивать воображение.	Д.Н. Колдина стр. 24
«В стране здоровья. Я и мое тело. 7 апреля – Международный день здоровья.»
1 неделя апреля ( 4.04 -8.04)	Ознакомление с окружающим миром	В здоровом теле-здоровый дух	Расширять представления детей о Российской армии, о важности физической подготовки	О.В. Дыбина стр54
	Развитие речи	Звуковая культура речи	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение делить слова на части	В.В. Гербова, стр 74
	Восприятие художественной литературы	Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки, закрепить знания о жанровых особенностях сказки	О.С. Ушакова, стр 140
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Затерянный мир динозавров	Познакомить детей с доисторическими временами, расширить и углубить представления о разнообразии и образе жизни динозавров. ( работа с простым карандашом)	Д.Н. Колдина стр. 109
	ФЭМП	Занятие 29	Знаки +, -, математические загадки, соотнесение количества предметов с цифрой, измерение линейкой, определение времени на часах	Е.В.Колесникова стр.84
	Обучение грамоте	Занятие 5	Ознакомление с буквой Яя. Совершенствование навыков чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 202
	Конструктивно- модельная деятельность	Чудесатые сюжеты: шутки, небылицы	Вызвать интерес к конструированию фантазийных образов-небылиц, дать начальное представление о юморе, его видах и формах бытования, познакомить со способом создания фантазийных образов путем перестановки частей	И.А. Лыкова стр140
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Затерянный мир динозавров	Познакомить детей с доисторическими временами, расширить и углубить представления о разнообразии и образе жизни динозавров. (работа с цветом)	Д.Н. Колдина стр. 109
	ФЭМП	Занятие 29	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.84
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Филимоновские и дымковские барыни	Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновской и дымковской лепки. Учить их сравнивать и лепить филимоновскую и дымковскую барыню с натуры. Закреплять умение сглаживать неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа предмета.	Д.Н. Колдина , стр 62
«Неделя космических путешествий»
2 неделя апреля ( 11.04 – 15.04)	Ознакомление с окружающим миром	Космос	Расширять представления о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса-ключ к решению многих проблем на Земле, рассказать детям о космонавтах	О.В. Дыбина стр55
	Развитие речи	Повторение пройденного материала	Повторение пройденного материала	В.В. Гербова, стр 76
	Восприятие художественной литературы	Басня Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц	Учить осмысливать аллегорию басни, ее суть, соотносить идею басни со значением пословицы	О.С. Ушакова, стр 141
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Жители других планет	Развивать у детей умение вписывать рисунок в лист. Учить закрашивать предметы цветными карандашами.	Д.Н. Колдина стр. 108
	ФЭМП	Занятие 30	Соотнесение количества предметов с числом, решение примеров, квадрат, треугольник, прямоугольник, дни недели	Е.В.Колесникова стр.86
	Обучение грамоте	Занятие 7	Ознакомление с буквой Цц. Совершенствование навыка чтения слогов. Закрепление представления о твердости -мягкости	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 210
	Познавательно исследовательская деятельность	Опасное и не опасное электричество	Формировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, расширять представления о том где «живет» электричество, упражнять детей в образовании прилагательных, закрепить правила безопасности в обращении с электроприборами	Н.В. Нищева стр 262
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Звездное небо	Познакомить детей с выразительными возможностями нетрадиционной техники – цветного граттажа. Учить рисовать звездное небо, используя прием процарапывания. Упражнять в работе пером, тушью. Развивать творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие, чувство цвета и самостоятельность. Воспитывать положительное отношение к рисованию.	Д.Н. Колдина стр. 106
	ФЭМП	Занятие 30	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.86
	«Изобразительная деятельность» аппликация	В космосе.	Учить детей самостоятельно отражать тему в аппликации. Учить использовать приемы симметричного вырезания. Развивать воображение и фантазию, образное мышление, творческие способности детей.	Д.Н. Колдина стр. 71
Животные разных стран
3 неделя апреля ( 18.04 – 22.04)	Ознакомление с окружающим миром	Животные разных стран	Расширять представление детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных	О.А. Соломенникова стр 37
	Развитие речи	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение	В.В. Гербов астр. 76
	Восприятие художественной литературы	Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки». Творческое рассказывание на тему «Как разбудили клен»	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы	О.С. Ушакова, стр 146
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Морской пейзаж	Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа.	Д.Н. Колдина, стр 116
	ФЭМП	Занятие 31	Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка по отношению к другому лицу, установление связей и зависимостей	Е.В.Колесникова стр.88
	Обучение грамоте	Занятие 8	Ознакомление с буквой Чч и звуком ч. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 214
	Конструктивно-модельная деятельность	Как мы возвели город на берегу реки	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город смотрит в небо и воду», показать возможность объединения отдельных построек общей темой и размещением в просранстве	И.А. Лыкова стр 148
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Морская страница	Учить передавать в рисунке форму, окраску, особенности строения подводных обитателей.	Д.Н. Колдина стр. 117
	ФЭМП	Занятие 31	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.88
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Весенний пейзаж	Продолжать знакомить детей с техникой «пластилиновая живопись». Закреплять приемы отщипывания, прикрепления, растягивания и размазывания при помощи стеки. Учить создавать пейзажные панно. Развивать творческое воображение, эстетический вкус.	Д.Н. Колдина стр. 65
«Экологическая неделя. Все о лесе.» «Растения – легкие земли» «Весенние хлопоты». Труд людей весной.
4 Неделя апреля ( 25.04 – 29.04)	Ознакомление с окружающим миром	Полюбуйся: весна наступает	Расширять представления детей о весенних изменениях в природе	О.А. Соломенникова. стр.58
	Развитие речи	Звуковая культура речи	Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов	В.В. Гербов астр 78
	Восприятие художественной литературы	Чтение литературной сказки «Старик-годовик».	Помочь понять смысл сказки. Учить выделять главную мысль сказки, её мораль, использовать образные выражения; уточнять и закреплять знания детей о временах года. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Развивать связную речь детей умение отвечать на вопросы полным ответом. Побуждать выбирать в соответствии с текстом сказки репродукции пейзажей и составлять по ним небольшой описательный рассказ. Развивать внимание, мышление и память, воспитывать желание познавать новое.	Хрестоматия для подготовительной группы
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Ранняя весна (рисование акварелью)	Учить самостоятельно, выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т.д.)	Д.Н. Колдина стр. 103
	ФЭМП	Занятие 32	Задачи-шутки, решение примеров, математические загадки, весенние месяцы	Е.В.Колесникова стр.90
	Обучение грамоте	Занятие 15	Ознакомление с буквой Щщ. Совершенствование навыков чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 218
	Познавательно исследовательская деятельность	Невероятные приключения на необитаемом острове	Развивать поисковую деятельность, учить не теряться в незнакомой ситуации	Н.В. Нищева стр 270
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Рисование по замыслу	Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности	Д.Н. Колдина
	ФЭМП	Занятие 32	Повторение пройденного материала. Работа в тетрадях.	Е.В.Колесникова стр.90
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Цветущая ветка.	Продолжать знакомить детей с возможностями икебаны. Побуждать детей самостоятельно создавать цветы из различных материалов. Развивать умение красиво располагать цветы на ветке. Закреплять способность понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать творческие способности.	Д.Н. Колдина стр. 70
«Великий светлый День Победы»
1 неделя мая ( 2 – 6.05)	Ознакомление с окружающим миром	Они сражались за Родину	Закреплять представление детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним, воспитывать любовь к Родине	О.В. Дыбина стр53
	Развитие речи	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей	В.В. Гербова стр. 80
	Восприятие художественной литературы	Чтение рассказа В. Бианки « Май»	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.	В.В.Гербова стр.79 (развитие речи детей 6-7 лет)
	«Изобразительная деятельность» Рисование	«День Победы»	Продолжать знакомить детей с праздником Победы. Закрепить цвета оранжевый, фиолетовый, синий, черный. Развивать любознательность, речь, умение правильно держать кисть, пользоваться гуашью при рисовании фона для салюта. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, к Георгиевской ленточке — символу Победы, чувство благодарности к людям, защищавшим нашу Родину.	Интернет ресурс, приложение 1-5
	ФЭМП	Занятие 33	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Е.В.Колесникова
	Обучение грамоте	Занятие 11	Ознакомление с буквой Лл и звуком л, ль. Совершенствование навыков звукового анализа.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 225
	Конструктивно-модельная деятельность	На планете Маленького принца	Вызвать интерес к конструированию фантазийных образов по мотивам сказки А. Экзюпери «Маленький принц», познакомить с новым способом конструирования из бумаги «складывание гормошкой»	И.А. Лыкова стр 154
	«Изобразительная деятельность» Рисование	«День Победы»	Отрабатывать различные приёмы рисования, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать умение подбирать краски по цветовой гамме	Интернет приложение 1-6
	ФЭМП	Занятие 34	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Е.В.Колесникова
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Панорама «Сражение».	Побуждать детей к созданию коллективной работы путем продумывания и воплощения сюжета по данной теме. Закреплять умение лепить рельеф местности, боевую технику и людей в движении. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать основы патриотизма, уважительное отношение к ветеранам ВОВ.	Д.Н. Колдина стр. 72
«Азбука дорожной безопасности»
2 неделя мая ( 10.05 – 13.05)	Ознакомление с окружающим миром	Азбука безопасности	•Повторить и закрепить правила дорожного движения. •Учить узнавать и называть дорожные знаки, объяснять их назначение. •Продолжить учить детей чётко выражать свои мысли, развивать логическое мышление, слуховое внимание. •Учить подбирать подходящие дорожные знаки к ситуациям. •Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице.	Интернет ресурс, приложение 2-3
	Развитие речи	Повторение материала	Повторение материала	В.В. Гербова стр. 81.
	Восприятие художественной литературы	Чтение литературной сказки И. Соколова-Микитова «Соль земли».	Развивать интерес к чтению книг о природе, расширять кругозора детей. Познакомить детей с новым, незнакомым писателем и его биографией. С помощью литературных произведений продолжать экологическое воспитание дошкольников.	Хрестоматия для подготовительной группы
	«Изобразительная деятельность» Рисование	«Дорожная азбука»	Способствовать применению полученных детьми знаний о дорожных знаках в повседневной жизни через разные виды деятельности. Воспитывать культуру поведение и сознанное отношение к своей безопасности на дороге. Развивать умение детей поведения и сознанное отношение к своей безопасного на дороге.	Интернет ресурс, приложение 1-2
	ФЭМП	Занятие 35	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление	Е.В.Колесникова
	Обучение грамоте	Занятие 12	Ознакомление с буквой Рр и звуками р, рь. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 230
	Познавательно-исследовательская деятельность	Письмо из сказки	Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры с предметами, развивать исследовательскую активность, формировать представление о материалах которые проводят электрический ток.	Н.В. Нищева стр 274
	«Изобразительная деятельность» Рисование	«Дорожная азбука»	Способствовать применению полученных детьми знаний о дорожных знаках в повседневной жизни через разные виды деятельности. Воспитывать культуру поведение и сознанное отношение к своей безопасности на дороге.	Интернет ресурс, приложение 1-1
	ФЭМП	Занятие 36	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление	Е.В.Колесникова
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Горы.	Вызвать интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Продолжать формировать умение самостоятельно определять содержание аппликации. Учить выполнять работу коллективно. Формировать художественный вкус и умение гармонично сочетать материалы. Развивать творческие способности.	Д.Н. Колдина стр. 76
«До свидания, детский сад! Здравствуй школа!»
3 неделя мая ( 16.05 – 20.05)	Ознакомление с окружающим миром	«Путешествие в прошлое счетных устройств»	Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира	О.В. Дыбина. Стр.29
	Развитие речи	Повторение материала	Повторение материала.	В.В. Гербов астр 81
	Восприятие художественной литературы	Литературная викторина	Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закрепить знания о малых фольклорных формах	О.С.Ушакова, стр. 150
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Моя первая буква	Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Учить детей составлять декоративный узор из разнообразных элементов. Упражнять детей в подборе красивых сочетаний цветов. Развивать у детей творческие способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет». стр. 121
	ФЭМП	Занятие 37	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Е.В.Колесникова
	Обучение грамоте	Занятие 14	Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 240
	Конструктивно – модельная деятельность	У каждого свой цветик-семицветик	Вызвать интерес к конструированию фантазийного цветка по мотивам сказки В.П. Катаева, уточнить о строении цветка и базовых приемах стилизации	И.А. Лыкова стр156
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Первый день в школе	Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания	Д.Н. Колдина, стр 123
	ФЭМП	Занятие 38	Решение арифметической задачи; решение примеров. Измерение линейкой. Ориентировка на листе бумаге. Работы в тетради в клетку. Установление связей и зависимостей. Продолжать учить решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; логическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетраде в клетку узоры; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Е.В.Колесникова
	«Изобразительная деятельность» Лепка	Алфавит.	Учить детей самостоятельно придумывать, что они будут лепить. Учить продумывать ход работы и выполнять плоскостное изображение предмета. Воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, приучать работать в коллективе. Развивать творчество, фантазию и воображение.	Д.Н. Колдина стр. 80
«Лето, ах лето!» Насекомые
4 неделя мая ( 23.05 – 27.05)	Ознакомление с окружающим миром	«Библиотека»	Дать детям понятие о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку, Воспитывать бережное отношение к книгам.	О.В. Дыбина стр40
	Развитие речи	«Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнится детский сад».	Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам.
	Восприятие художественной литературы	Литературная викторина	Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закрепить знания о малых фольклорных формах	О.С.Ушакова, стр. 150
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Лето	формировать умение детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	Интернет ресурс, приложение 1-3
	ФЭМП	Занятие 39	Закрепление пройденного материала.	Е.В.Колесникова
	Обучение грамоте	Занятие 15	Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов с новой буквой.	Н.В.Нищева. Обучение грамоте детей. Стр. 246
	Познавательно исследовательская деятельность	Волшебное электричество	Обобщать знания детей об электричестве , расширять представления о том, где «живет» электричество	Н.В. Нищева стр 176
	«Изобразительная деятельность» Рисование	Лето	Продолжить учить составлять небольшие рассказы из личного опыта. 2) Закрепить умение держать кисть в правой руке 3-мя пальцами. 3) Развивать монологическую речь. Развивать у детей воображение, умение придумывать содержание своей работы, умение по-разному держать карандаш и кисть при различных приёмах рисования. Развивать творческую активность. 4) Воспитывать интерес к рисованию. Воспитывать эстетическое восприятие.	Интернет ресурс, приложение 1-4
	ФЭМП	Занятие 40	Закрепление пройденного материала.	Е.В.Колесникова
	«Изобразительная деятельность» аппликация	Летняя поляна.	Познакомить детей с новой техникой изготовления аппликации-из бумажных жгутиков. Учить анализировать форму и размер предметов. Формировать навык скручивания жгутиков умение выкладывать из них различные формы определенных размеров. Развивать мелкую моторику, творчество и воображение.	Д.Н. Колдина стр. 81

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Основными формами организации образовательной деятельности в группе являются:

совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Совместная деятельность подразделяется на:

организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода;
самостоятельную, свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

2) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

В практике используются следующие вариативные формы работы с детьми:

№ п/п	Деятельность	Формы деятельности с детьми
1	Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной позиции (в отличие от его реальной жизненной позиции)	Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п. Игры с природным и бросовым материалом); - игры - фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные. словесные: игры – поручения, игры-беседы, игры – путешествия, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности. По преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, скакалкой, обручем и т.д.); - развивающие; - музыкальные; -компьютерные игры (основанные на сюжетах художественных произведений, стратегические, обучающие) -народные (обрядовые)игры
2	Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование, моделирование: - замещение; - составление моделей; - деятельность с использованием моделей; - по характеру моделей (предметное, знаковое, символическое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослыми сверстниками: беседы и разговоры с детьми по их интересам, диалоги, ситуативные разговоры, информирование, общение в различных видах деятельности, свободное общение педагога с детьми) Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.
4	Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика, занятия физической культурой: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения (детский фитнес); - с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: - подвижные; -сюжетные -бессюжетные -Простейший туризм (пешеходный, лыжный, велосипедный) Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах, коньках. Самостоятельная двигательная активность. Прогулка Дни здоровья Физкультурные праздники и досуги Детские соревнования Физминутки
5	Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание (одевание, раздевание, гигиенические процедуры) Хозяйственно-бытовой труд (умение поддерживать порядок в окружающей обстановке) Труд в природе. Ручной труд (поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд)
6	Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.	Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и др. бросового материала; - из природного материала. Художественный труд: - аппликация; -конструирование из бумаги
8	Музыкально-художественная деятельность - форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-игровая деятельность; - игра на детских музыкальных инструментах.
9	Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание) Обсуждение (рассуждение) Рассказывание, пересказывание, декламация. Разучивание. Ситуативный разговор.

Методы реализации программы:

Информационно-рецептивный метод

Метод создания проблемных ситуаций
Метод создания образовательных ситуаций
Метод предполагаемых ошибок
Исследовательские методы
Метод моделирования
Методы создания условий или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

Средства реализации программы

Виды детской деятельности	Средства реализации Программы
Двигательная	Спортивное оборудование и инвентарь для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.,
Игровая	Игры, игрушки, неоформленный игровой материал, предметы – заместители и др.
Коммуникативная	Дидактический материал, игры, игрушки и др.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации.
Познавательно – исследовательская	Натуральные предметы для исследования, бросовый материал, оборудование для проведения игр – экспериментов, слайд – презентации и др.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Оборудование и инвентарь для всех видов труда, дидактический материал и др.
Изобразительная	Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, дидактический материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации и др.
Конструирование	Строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал, мягкие модули, бумага и др.
Музыкальная	Детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, дидактический материал, костюмы, аудиозаписи, слайд – презентации и др.

Условия и способы поддержки детской инициативы

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Приоритетные сферы инициативы в раннем и дошкольном возрасте

6-7 лет

Приоритетная сфера инициативы - взаимодействие друг с другом

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

Эффективные формы поддержки детской инициативы

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемы, предложенной самим ребенком.
Проектная деятельность.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты, и экспериментирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
Свободная деятельность детей сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников

Система взаимодействия с родителями включает:

- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

- ознакомление родителей с результатами работы группы и ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУи др.);

- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);

- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты и др.);

- печатные информационные (разнообразные буклеты, газеты и т.п.).

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников 2021 – 2022 учебный год

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.

2. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ. Совместные мероприятия с семьями.

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответственный
1.	Организация участия родителей в акции «Помоги пойти учиться»	Все группы	1.09.-15.10.	Воспитатели
2.	Участие в подготовке фотогазет «Как я провёл лето»	средние-подг.группы	1-2 недели сентября	воспитатели
3.	Общие родительские собрания (на возрастных параллелях): знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Выборы родительских комитетов.	Все группы	Сентябрь	Руководители МО, воспитатели, педагоги-психологи, зам.зав. по ВМР
5.	Организация и проведение консультаций для родителей специалистами МАДОУ	По запросам	В течение года	педагог-психолог, учителя-логопеды
6.	Смотр-выставка детско-родительского творчества из природного материала «Дары осени»	все группы	5 неделя сентября	воспитатели
7.	Участие в подготовке фотовыставки в ДОУ «Шарыпово: прошлое и настоящее»: знакомство с настоящим и прошлым города.	старшие – подг.группы	2 неделя ноября	воспитатели старш.-подг.групп
8.	Выставка детско-родительских работ - макетов по теме «Мой город», посвященных 40-летию города	старшие – подг.группы	2 неделя ноября	воспитатели старш.-подг.групп
9.	Акция «Сохраним птиц» (помощь в изготовлении кормушек)	все группы	1 неделя декабря	воспитатели
10.	Оформление памяток «Развитие игровой деятельности у дошкольников»	Все группы	Декабрь	Руководители МО, воспитатели
11.	Творческая детско-родительская мастерская Деда Мороза «Игромастер» (мастер-классы для родителей и детей по изготовлению новогодних украшений).	Средние- подготовительные группы	Декабрь (в течение месяца)	Рук.МО Воспитатели
12.	Участие в конкурсе на лучшее новогоднее украшение группы.	Все группы	Декабрь	Воспитатели
13.	Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Рождественская звезда».	Младшие-подг.группы	4 неделя декабря	Воспитатели
14.	Участие в детских новогодних утренниках	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
16.	Участие в смотре-конкурсе на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
17.	Родительское собрание «Ребёнок на пороге школы»	Подготовительные группы	4 неделя января	Зам.зав.по ВМР, педагог-психолог
20.	Участие в Фестивале детских проектов «Сад детских инициатив»	старшие-подготовительные группы	1-3 недели февраля	Воспитатели
22.	День Защитника Отечества Военно-спортивная игра «Зарничка» (с участием пап)	Старшие, подг. группы	4 неделя февраля	Омарова Ш.К., воспитатели
23.	Участие в выставке поделок ДОУ «Наша армия сильна»	средние-подг.группы	4 неделя февраля	воспитатели
24.	«Мамин праздник»: участие в детских утренниках	все группы	1 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
25.	Смотр-выставка детско-родительского творчества по теме «Герои русских сказок»	все группы	5 неделя марта	воспитатели
26.	Участие в экологической неделе ДОУ: посадка растений	все группы	4 неделя апреля	воспитатели
27.	Дистанционный конкурс чтецов «Дети читают стихи о войне и о Победе» (помощь в подготовке видео)	Средние- подг.группы	1 неделя мая	воспитатели
28.	Участие в акции «Окна Победы»	Все группы	1 неделя мая	воспитатели
29.	Итоговые собрания в группах «Результативность реализации образовательной программы за год». Мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.	Все группы	3 неделя мая	Воспитатели Педагог-психолог
30.	Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории МАДОУ	Все группы	Май-июнь	Воспитатели
31.	Выпускные утренники	подготовительные группы	3 неделя мая	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
33.	Оформление папок-передвижек в родительских уголках	Все группы	В течение года – в соответствии с рабочими программами групп	Воспитатели

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

Режим дня группы

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.

При организации и осуществлении режимных моментов учитываются следующие правила:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Основные принципы построения режима дня:

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.

Режим дня соответствует СанПин 2.4.1. 3049-13 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-2,5 часа. Чередование бодрствования и сна способствует нормальной психической деятельности ребенка.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется согласно СанПиН в теплый период 3 раза в день: приём детей на улице, в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры и физические упражнения, наблюдения и элементарная трудовая деятельность. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игра, подготовка к ОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Питание – один из компонентов режима дня. В детском саду организовано 5-разовое питание с интервалом не более 4 часов. Установленные часы приема пищи соблюдаются в соответствии с санитарными правилами и нормами. Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности и их количество определяется возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать программный материал. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

ОД проводится в 1 и 2 половину дня. ОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени. В течение дня обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра.

Режим пребывания детей в ДОУ

подготовительная к школе группа (холодный период года)

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.25
Утренняя гимнастика	8.25 - 8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 - 8.45
Непосредственно образовательная деятельность (чтение)	8.45 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	10.50 - 12.15
Непосредственно образовательная деятельность (чтение)	12.15 - 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 - 12.50
Подготовка ко сну Дневной сон	12.50 - 15.15
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.15 - 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.40
Самостоятельная деятельность	15.40 - 16.25
Подготовка к ужину, ужин	16.25 - 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	16.45 - 18.45
Уход домой	18.45 - 19.00

Режим дня на тёплый период года

Режимные моменты	Время
Прием детей на воздухе, индивидуальная работа, взаимодействие с семьёй, утренняя гимнастика	7.00 – 8.35
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку	8.35 – 8.40
Завтрак	8.40 – 8.55
Подготовка к прогулке	8.55– 9.00
Прогулка, игровые ситуации (на воздухе) по музыкальному или физическому развитию, подвижные игры	9.00 – 10.25
Возвращение с прогулки и подготовка ко 2 завтраку	10.25 – 10.35
2 завтрак	10.35 – 10.45
Подготовка к прогулке	10.45 – 10.50
Прогулка, игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры	10.50 – 12.
Возвращение с прогулки, игры и упражнения оздоровительной направленности	12.20 – 12.30
Подготовка к обеду	12.30 – 12.35
Обед	12.35 – 12.55
Подготовка ко сну	12.55 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.30
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, дорожка здоровья, игры	15.30 – 16.00
Подготовка к полднику	16.00 – 16.05
Уплотнённый полдник	16.05 – 16.20
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми, игры	16.20 – 17.00
Подготовка к прогулке	17.00 – 17.05
Прогулка, игры, взаимодействие с семьёй, уход домой	17.05 – 19.00

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников по программе оздоровления детей в ДОУ «Здоровые дети – здоровое поколение»

Цель программы: сохранение, укрепление здоровья детей, обеспечение их гармоничного развития, безопасности жизнедеятельности, эмоционально-психологического благополучия, совершенствование оздоровительной работы с детьми, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи программы:

1. Совершенствование здоровьесберегающей среды в МАДОУ.

2. Организация рациональной двигательной активности детей.

3. Воспитание у детей культуры здоровья, вооружение их знаниями, умениями и навыками для формирования привычки к здоровому образу жизни.

4. Психическое развитие детей и профилактика их эмоционального благополучия.

5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

6. Совершенствование системы профилактическо-оздоровительной работы.

7. Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

8. Активизация взаимодействия с родителями (законными представителями) по сохранению и укреплению здоровья детей.

9. Реализация комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе образовательного процесса.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Снижение уровня заболеваемости детей.
Повышение уровня физической подготовленности воспитанников.
Овладение детьми валеологической культурой, навыками самооздоровления.
Повышение работоспособности, выносливости детей.
Сохранение и улучшение зрения воспитанников.
Развитие общей и мелкой моторики детей.
Коррекция имеющихся отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников.
Повышение уровня социальной адаптации детей.

Примерная схема проведения оздоровительных процедур после дневного сна

1	Пробуждение под музыку	2-3 минуты
2	Гимнастика в постели	2-3 минуты
3	Дыхательная гимнастика	от 0.5-1 до 4 минут
4	Воздушные контрастные ванны, босохождение, корригирующая ходьба (направленная на профилактику плоскостопия и нарушений осанки)	3 минуты
5.	Самомассаж	1-2 минуты
6.	Водные закаливающие процедуры	3 минуты

Таким образом, общая длительность оздоровительных процедур после дневного сна должна составлять от 12 до 18 минут.

Температурный режим для проведения прогулок с воспитанниками в зимний период

Возрастные группы	Температура воздуха	Сила ветра	Продолжительность прогулки
Группы старшего дошкольного возраста (5-6)	до - 20	без ветра	согласно режиму дня
	от - 21 до - 23	без ветра	не менее 1 часа
	от - 20 до -22	до 10 м/с	не менее 30 минут
	от - 22 до -24	до 3 м/с (включительно)	не менее 30 минут

Режим отмены прогулок для воспитанников

Возрастная категория детей	Температура воздуха	Сила ветра
Группы старшего дошкольного возраста	от -20 до -22	Свыше 10 м/с
	от -22 до -23	Свыше 3 м/с
	-24	Без ветра

Модель режима двигательной активности детей в МАДОУ № 6 «Золушка»

Виды занятий и форма двигательной активности		Ст. возраст	Особенности организации
1.Непосредственно образовательная деятельность физкультурно - оздоровительного и эстетического цикла (мин.)
1.1	Утренняя гимнастика	8-10	Ежедневно в с/зале, группе, на воздухе
1.2	Двигательная разминка во время перерыва между ООД	10	Ежедневно
1.3	Физкульт. минутка	2	Ежедневно по необходимости от вида, содержания занятия
1.4	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	20-25	Ежедневно во время прогулок
1.5	Дифференцированные игры-упражнения на прогулке	12-15	Ежедневно во время вечерних прогулок
1.6	Физ. упражнения после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	8-10	Ежедневно
1.7	Оздоровительный бег	8-10	2 раза в неделю подгруппами (5-7чел.) в утр. прогулку
2.Организованная образовательная деятельность
2.1	По физической культуре	30	3 раза в неделю, одно-на участке для детей 5-7лет (до15гр.С) в непогоду в спорт .зале
3.Самостоятельные занятия
3.1	Самостоятельная двигательная активность	Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей	Ежедневно в помещении и на открытом воздухе
4.Спортивно-оздоровительная деятельность
4.1	Неделя здоровья (каникулы)		2 раза в год
4.2	Физкультурный досуг	40-50	1 раз в 2 месяца во II-ой половине дня
4.3	Физкультурный спортивный праздник	60-80	2 раза в год в спорт. зале или на воздухе
5.Совместная физкультурно-оздоровительная работа МАДОУ и семьи
5.1	Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ		Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья

Комплексная система оздоровительной работы в ДОУ

Создание условий для двигательной активности детей

Система двигательной деятельности + система оздоровления

Система закаливания, укрепление иммунитета

Организация рационального питания

Диагностика уровня физического и психического здоровья детей.

* Гибкий режим дня.

* Наличие в групповых помещениях и на участках детского сада достаточного места для движений.

* Физкультурные уголки в группах.

* Физкультурный зал с современным физоборудованием:

мячи, маты, «Тоннель» для подлезания, ворота для подлезаний, скакалки, обручи, мягкие модули.

* Музыкальный зал.

* Физкультурная площадка с физк. оборудованием

* Физоборудование на игровых участках каждой группы.

* Достаточно свободного времени в режиме дня для игр детей

* Соответствие детской мебели по ростовым показателям.

* Санитарное состояние в ДОУ и группах

* Утренняя гимнастика

* Физкультурные занятия.

* Музыкальные занятия.

* Хореография в старших и подготовительных группах

* Двигательная активность на прогулке.

* Физ. занятия на воздухе.

* Динамический час на прогулке 1 раз в неделю.

* Динамический час в физ. зале 1 раз в неделю.

* Смена форм и видов деятельности детей в ООД.

* Физминутки на занятиях.

* Подвижные игры

* Гимнастика после сна.

* Физкультурные досуги, забавы.

* Гимнастика для глаз

*Дыхательная гимнастика

* Пальчиковые игры, самомассаж.

*Массажные дорожки для профилактики плоскостопия

* Профилактика сколиоза

* Утренний прием на воздухе в теплое время года.

* Облегченная форма одежды.

* Режим проветривания помещений.

* Контрастные воздушные ванны.

* Ходьба босиком по массажным дорожкам в спальне до сна и после сна.

* Обливание рук до локтя прохладной водой (в холодный период года)

* Обширное умывание (в теплое время года).

* Полоскание полости рта, горла водой комнатной температуры

* Прием шиповника по графику.

* Чесночно – луковая ароматерапия.

* Оксолиновая мазь.

* Контроль продуктов для детей - аллергиков.

*Индивидуальный подход к детям во время приема пищи.

* второй завтрак (соки)

* Соблюдение питьевого режима

* Гигиена и культура приема пищи.

* Витаминизация третьих блюд (лимон, шиповник)

* Строгое соблюдение режима (времени) приема пищи детьми.

* Утренний фильтр.

* Мониторинг здоровья (2 раза в год)

* Диагностика готовности детей к обучению в школе

* Диагностика эмоционального состояния детей.

Модель организации образовательного процесса в ДОУ по формированию навыков ЗОЖ для детей старшего дошкольного возраста

1-я половина дня

* Прием детей на воздухе в теплое время года

* Утренняя гимнастика

* Хореография

* Гигиенические процедуры.

* Физкультурные занятия

* Во всех видах ООД: физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, кинезиологические упражнения.

* Прогулка с высокой двигательной активностью.

* Физкультурное занятие на воздухе.

* Динамический час в физкультурном зале

* Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня.

* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.

* Полоскание полости рта, зубов и горла после каждого приема пищи прохладной кипяченой водой.

* Релаксационные упражнения (после ООД, перед сном)

2-я половина дня

* Корригирующая гимнастика после сна (в т.ч. дыхательная)

* Контрастное воздушное закаливание.

* Массаж стопы на массажных дорожках после сна, самомассаж.

* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.

* Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью.

* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений

* Труд.

* Песочная терапия для ладоней и стопы.

* Обливание водой до локтя (в холодное время), обширное умывание (в летнее время)

* Прогулка с высокой двигательной активностью

* Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

* Спортивные недели — 1 раз в квартал (ноябрь, январь, март) с соревнованиями спортивного характера

* Дружеские спортивные встречи с детским садом № «Журавушка» «Дружба крепкая не сломается»

3. 3.Модель организации воспитательно-образовательного процесса

в группе на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Социально-коммуникативное развитие

-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

- Социально-эмоциональные игры.

- Игровые ситуации, ситуации общения.

-Встречи с интересными людьми.

-Формирование навыков культуры еды.

-Формирование навыков культуры общения.

-Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

-Дежурства в столовой, в природном уголке, по ООД.

-Театрализованные игры

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность

-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.

-Игровые ситуации, ситуации общения.

-Трудовые поручения, ручной труд.

-Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

-Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.).

-Общение младших и старших детей

Познавательное развитие

-ООД (ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП)

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

-Экскурсии по участку, на природу

-Развивающие, игровые ситуации.

- игры

-экспериментирование

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Строительные игры.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

-Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

- Самостоятельная познавательная деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Речевое развитие

ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе)

-Чтение художественной литературы

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

-Самостоятельная речевая деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Художественно-эстетическое развитие

-ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Игровые ситуации.

-Дидактические игры.

-Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы)

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

- ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество).

-Музыкально-художественные досуги.

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

-Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.

-Игры-фантазии

- занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Физическое развитие

-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы)

-Утренняя гимнастика

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи).

-2-ой завтрак (соки, свежие фрукты).

-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).

-ООД (физическая культура)

- Логоритмические упражнения

-Физкультминутки.

-Двигательная активность на прогулке.

-Подвижные игры.

-Игровые ситуации.

-Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

- Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики

-ООД (физическая культура)

-- Логоритмические упражнения

- Полдник

-Физкультурные досуги, игры, развлечения.

-Игровые ситуации.

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

-занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

3.4.Учебный план и расписание ООД

Образовательная область,

виды организованной деятельности

Кол- во ООД

в неделю

ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Познавательно-исследовательская деятельность

Ознакомление с окружающим миром (с предметным окружением, с социальным миром, миром природы)

0,5

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи

Обучение грамоте

Восприятие художественной литературы

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

0,5

Студия «Радужные капельки» (хореография)

ОО «Физическое развитие»

Физическая культура

Физическая культура на воздухе

Общее количество

Примечания: 1. Организованная деятельность «Конструирование» и «Познавательно-исследовательская деятельность» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

Организованная деятельность «Лепка» и «Аппликация» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь

Расписание организованной образовательной деятельности

в 2021-2022 учебном году

День недели	Время ООД	Образовательная область/ООД
Понедельник	9.10. – 9.40.	Музыкальная деятельность
	9.50 – 10.20	Познавательная деятельность: ознакомление с окружающим миром
	15.40-16.10	Изобразительная деят-ть: рисование
Вторник	8.00. – 8.30.	Хореография
	9.00.- 9.30.	Познавательно-иссл. деят-ть: ФЭМП
	9.40-10.10	Восприятие ХЛ
	15.55 – 16.25	Двигательная деятельность
Среда	9.00. – 9.30.	Коммуникативная деят-ть: обучение грамоте
	9.40. – 10.10.	Музыкальная деятельность
	10.20. – 10.50.	Конструтивно-модельная/Познавательно-исследовательская деятельность
	15.40-16.10	Изобразительная деятельность: рисование
Четверг	8.00- 8.30	Хореография 1 подгруппа
	9.00. – 9.30.	Познавательно-иссл. деят-ть: ФЭМП
	15.55-16.25	Двигательная деятельность
Пятница	8.00. – 8.30.	Хореография 2 подгруппа
	9.00. – 9.30.	Коммуникативная деятельность: развитие речи
		Двигательная деятельность (на улице)
	15.20-15.50	Изобразительная деят-ть: лепка/аппликация

План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ

Культурно-досуговая деятельность с детьми

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответствен-ный
1	День Знаний (отдельно в каждой группе)	средние -подготовительные группы	03.09.21.	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
2.	Праздник «Золотая осень» (отдельно для каждой группы)	младшие-подг.группы	5 неделя сентября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
3.	Развлечение «Приключения Светофорчика» на уличной автоплощадке ДОУ.	средние-подг.группы	1 неделя октября	Муз.рук-ли, воспитатели
4.	День Здоровья «Я вырасту здоровым» (на улице)	средние-подг.группы	2 неделя октября	Омарова Ш.К.
5.	Сдача норм ГТО	Старшие и подготовительные группы	октябрь	Омарова Ш.К.
6.	Концерт «С днем рождения, детский сад!»	средние-подг.группы	4 неделя октября	Евдакова Н.Б. Неборская С.С Маслова И.В.
7.	Квест «Путешествие в мир профессий»	Старшие и подготовительные группы	3 неделя ноября	Воспитатели групп Муз.руководи-тели
8.	Новогодние утренники (по отдельному графику)	все группы	4 неделя декабря	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
9.	Музыкальное развлечение «Рождественские колядки»	Средние-подг.группы	3 неделя января	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В., воспитатели групп
10.	Спортивное развлечение «Зимняя Спартакиада» (на улице)	Средние-подг.группы	3 неделя января	Омарова Ш.К.
11.	Фестиваль детских исследовательских проектов «Сад детских инициатив»	Старшие и подготовительные группы	3 неделя февраля	Биркли И.С. Воспитатели Муз.рук.
13.	День Защитника Отечества военно-спортивная игра «Зарничка» (с папами, на улице)	Старшие-подг. группы	4 неделя февраля	Омарова Ш.К., воспитатели групп
14.	«Мамин праздник»: утренники, посвященные 8 Марта	все группы	1 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В., воспитатели групп
15	«Народная культура и традиции: русское песенное творчество»: вечер частушек.	старшие-подг.группы	2 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б., воспитатели групп
16	Проводы Зимы: фольклорный праздник «Широкая Масленица» .	Средние-подг.группы	2 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б., Маслова И.В., воспитатели групп
17.	Международный день птиц. Фольклорный праздник «Встречаем жаворонков».	Средние-подг.группы	1 апреля	Неборская С.С. Евдакова Н.Б., Маслова И.В., воспитатели групп
18.	Международный День здоровья	младшие-подг. группы	7 апреля	Омарова Ш.К.
19.	Неделя космических путешествий: игра-квест «Путешествие по Солнечной системе»	старшие, подготовительные группы	2 неделя апреля	воспитатели групп, муз.рук-ли
23	Выпускные утренники	подготовительные группы	3 неделя мая	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
24	Музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй, лето красное!»	средние-подг. группы	4 неделя мая	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.

Выставки, смотры, конкурсы, акции

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответствен-ный
1	Выставка детско-родительского творчества из природного материала «Дары осени»	все группы	5 неделя сентября	воспитатели
2.	Выставка рисунков в ДОУ «Золотая осень»	старшие-подг.группы	3 неделя сентября	воспитатели
3.	Акция ««Давайте будем возраст уважать!», посвященная Дню пожилого человека (изготовление подарков для бабушек и дедушек).	средние - подготовительные группы	Октябрь	воспитатели
4.	Выставка детского творчества «Подарок детскому саду».	Средние - подготовительные группы	4 неделя октября	воспитатели
5.	Конкурс чтецов «Россия - Родина моя» (к Дню народного единства)	Средние - подготовительные группы	1 неделя ноября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Воспитатели групп
7.	Фотовыставка в ДОУ «Шарыпово: прошлое и настоящее»: знакомство с настоящим и прошлым города.	Старшие-подготовительные группы	2 неделя ноября	воспитатели
8.	Выставка детско-родительских работ - макетов по теме «Мой город», посвященных 40-летию города	Старшие-подготовительные группы	2 неделя ноября	воспитатели
9.	Участие в ежегодной городской Спартакиаде воспитанников МДОУ	Подготовитель-ные группы	ноябрь	Омарова Ш.К.
10.	Акция «Сохраним птиц»	младшие-подг.группы	1 неделя декабря	воспитатели групп
11.	Выставка рисунков в ДОУ «Здравствуй, зимушка-зима!»	старшие-подг. группы	1 неделя декабря	воспитатели групп
12.	Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы.	Все группы	4 неделя декабря	Воспитатели
13.	Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Рождественская звезда».	все группы	4 неделя декабря	воспитатели групп
14.	Смотр-конкурс на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
15.	Выставка поделок в ДОУ «Наша армия сильна!»	средние-подг.группы	3 неделя февраля	Воспитатели
16.	Выставка рисунков в ДОУ «Портрет любимой мамочки»	подготовительные группы	1 неделя марта	воспитатели подг.групп
17.	«Народные промыслы»: выставка-конкурс детского творчества в ДОУ	средние-подг.группы	3 неделя марта	воспитатели групп
18.	Участие в открытом конкурсе театрального искусства «Лицедеи»	Воспитанники старших, подготовительных групп	Март	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
19.	Акция «Сказка – малышам» (Неделя театра)	старшие-подг.группы готовят театрализацию сказок и показывают малышам	4 неделя марта	воспитатели старших-подг.групп
20.	Выставка детско-родительского творчества «Герои русских сказок» (поделки)	все группы	4 неделя марта	воспитатели групп
21.	Выставка детских творческих работ в ДОУ по теме «Космос».	средние – подготовительные группы	2 неделя апреля	воспитатели
22.	Участие в Фестивале художественного творчества воспитанников ДОУ	Старшие -подготовительные группы	Апрель	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В
23.	Дистанционный конкурс чтецов «Дети читают стихи о войне»	Средние- подг.группы	1 неделя мая	воспитатели
24.	Акция «Окна Победы»	Средние- подг.группы	1 неделя мая	воспитатели
25.	Выставка рисунков в ДОУ «Этот день Победы!»	старшие- подг.группы	1 неделя мая	воспитатели
26.	Конкурс рисунков на асфальте, посвященный Дню защиты детей	Младшие-подг.группы	1 июня	Воспитатели

Детская волонтёрская деятельность

Цель: Организация и развитие волонтерского движения в ДОУ для воспитания активной жизненной позиции ребенка, нравственных качеств личности, способной к проявлению милосердия, заботы, готовности помочь ближнему.

Задачи:

Создать условия для развития самостоятельности и ответственности у дошкольников, формирования навыков общения в разновозрастном коллективе;
Создать такую ситуацию развития, при которой происходит передача опыта (игрового, познавательного, социального) в естественной среде от старших к младшим;
Создать условия для возможности проявления инициативы при выборе каждым ребёнком для себя рода занятий в совместной волонтерской деятельности.

План работы на 2021-2022 уч. год

№	Название мероприятия	Краткое описание	сроки	ответственные
1	«Где живет доброта?»	Беседы и мероприятия о том, что такое добро, легко ли быть добрым, как поделиться добротой, как сохранить добро	сентябрь	Воспитатели старших и подготовительных групп
2	«Любимые книги и песни о добре»	-Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово». Л. Кон – «Друг», Э. Успенский – «Крокодил Гена и его друзья», Сказки: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт – «Шарик в окошке», Е. Кошевая – «Мой сын», С. Маршак – «Ежели вы вежливы» -Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А.; «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю., композитор Минков М.	сентябрь	Воспитатели старших и подготовительных групп
3	«Посвящение в волонтеры»	праздничное посвящение в волонтеры	Конец сентября	Шарыпова К.О. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
4	Ежемесячная акция «Неделя добрых дел»	помощь детям младших групп при одевании на прогулку, уборке игрушек на место, поддержке чистоты на игровом участке, организация совместных игр на улице, помощь в оформлении групп к праздникам, «лечение» книг	Ежемесячно, начиная с октября	Воспитатели старших и подготовительных групп
5	Акция «Сказка для малышей»	Театрализованные представления для детей младших групп	Ежемесячно, начиная с октября	Воспитатели старших и подготовительных групп
6	Акция «Дорогие мои старики», посвященная Дню пожилого человека	Изготовление подарков для бабушек, дедушек, ветеранов труда. Выездной концерт в КЦСОН для поздравления ветеранов труда	Октябрь	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
7	Акция «Сохраним птиц»	оказание помощи и заботы зимующим птицам: изготовление и регулярное пополнение кормушек	Ноябрь-декабрь	Воспитатели
8	Акция «Подари игрушку ребенку-инвалиду»	Изготовление подарков, открыток для детей-инвалидов, концертная программа	3 декабря	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В. Шарыпова К.О.
9	Акция «Елочка, живи!»	создание совместно с родителями и педагогами листовок, буклетов на тему "Не рубите елки!", видеоролик в защиту елочек, фоторепортаж	Декабрь	Воспитатели Шарыпова К.О.
10	Акция «Нескучная больница»	запись новогодних видеопоздравлений для детей, проживающих в хосписе в Ленинградской области	Декабрь	Воспитатели Шарыпова К.О.
11	Акция «Поможем животным»	Сбор круп и медикаментов для приюта для животных «Лохматое счастье»	Январь	Воспитатели
12	Акция «Мы со спортом дружим»	Праздник «День здоровья». Создание буклетов, пропагандирующих ЗОЖ	Апрель	Омарова Ш.К.
13	Акция «Поможем книге»	Посещение центральной детской библиотеки для «лечения» книг	Апрель	Воспитатели Шарыпова К.О.
14	Акция «Дети Next – детям войны»	Изготовление подарков. Концертная программа для прабабушек и прадедушек – детей войны	Май	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.
15	Ежегодная акция «Посади дерево»	Высаживание саженцев в алее выпускников	Май	Воспитатели, родители, дети подготовительных групп
16	Акция «Пусть всегда будет солнце»	Праздник, посвященный дню защиты детей, конкурс рисунков на асфальте	Июнь	Евдакова Н.Б. Неборская С.С. Маслова И.В.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

В группе «Смешарики» создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Центры развития	Назначение	Содержание материала
Активная зона
«Самоделкин»	Развитие планирующей мыслительной деятельности, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как будут выполнять действия и в какой последовательности.	Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
«Доремишка»	Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей.	Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики. Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы. «Шумелки»: с горохом, камешками. Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Театры (настольный, пальчиковый).
«Познавай-ка»	Развитие сенсорики и мелкой моторики рук	1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно -печатные игры. 2. Разрезные картинки. 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6 -8 частей. 4. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 5. Геоборд ( простые и средней сложности схемы). 6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 -8 частей)
Уголок сюжетно- ролевой игры	Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира.	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Кафе»
Спокойная зона
«Книжкин дом»	Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса.	1.Стеллаж для книг. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3. Детские энциклопедии; 4. Книжки-малышки, самодельные книги ручной работы.
Патриотический уголок	Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств.	1. Альбомы с панорамами города Шарыпово; 2. Альбом "Моя семья"; 3. Государственные символы России, портрет президента РФ.
«Уголок отдыха и уединения»		Кресло. Диван. Подушки, мягкие игрушки
Рабочее пространство
«Центр науки и природы». «Научная лаборатория»	Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность	Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, шишки, шумящие коробочки, душистые коробочки, мини коллекция тканей. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
«Акварелька»	Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.	1.Толстые восковые мелки, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки
Центр физического развития «Здоровячок»	Развитие физических качеств, Накопление и обогащение двигательного опыта, формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	1.Обручи 2. скакалки 3. кегли 4. метательные мешочки 5. м/п игра «Рука-Нога» 6. «моталочки» 7. кольцеброс 8. флажки 9. массажер

Режим двигательной активности

Форма двигательной деятельности	Особенность организации
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в группе, длительность 10 мин
Физкультминутки (имитационные упражнения)	Ежедневно в рамках ООД, длительность 2 мин
Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные упражнения)	Ежедневно, длительность 15 мин
Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая)	3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 3–5 мин
Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с закаливающими процедурами	ежедневно после дневного сна в течение 3–5 мин
Образовательная деятельность в режиме дня
ООД «Физическая культура»	3 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин
ООД «Музыка»	2 раза в неделю, 10 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья	2 раза в год (январь, март)
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	2–3 раза в год, длительность 40–60 мин
Физкультурные и спортивные досуги	1–2 раза в месяц, длительность 15–20 мин
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Домашние задания по формированию у детей основных движений	1 раз в неделю
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья

Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий

Мероприятия	Периодичность, условия
Утренний приём детей на воздухе	С марта по сентябрь ежедневно (при t не ниже -15)
Сквозные проветривания	2 раза в день. Температура воздуха в группе к приходу детей не ниже +21
Поддержание воздушно-температурного режима	Не ниже +21, не выше + 22. Односторонние проветривания в присутствии детей
Облегченная одежда в группе	Постоянно
Утренняя гимнастика	Босиком или в носочках. С мая по сентябрь на улице (при t не ниже + 18)
Физкультурные занятия в физ.зале	Проводятся в носочках.
3анятие физкультуры на воздухе	1 раз в неделю
Прогулка	2 раза в день в соответствии с режимом дня.
Гигиенические закаливающие процедуры перед сном: - полоскание рта, - мытьё рук до локтя	ежедневно перед сном
Оздоровительные процедуры после сна: Игровые упражнения в кроватках Пробежка по массажным дорожкам Контрастное воздушное закаливание Ходьба босиком Обтирание влажной рукавичкой Самомассаж Дыхательная гимнастика	Ежедневно после сна – 15-20 мин.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации программы

№	Образовательная область	Название методического пособия	Принадлежность метод. пособия
1.	«Социально – коммуникативное развитие»	В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, Этические беседы с детьми 4-7 лет, Мозайка-Синтез, 2007	Прудникова Н.А. Яркова Ю.А.
2.	«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений Колесникова Е.В. математика для детей 6-7 лет:учеб.-метод. Пособие, ТЦ Сфера, 2019.-96с. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников, Мозайка-Синтез, 2014 Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовитльой к школе группе детского сада: Планы занятий. -М.: Мозаика-Синтез, 2016. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в подготовительно к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2017. О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением, 6-7 лет. Мозайка-синтез, Москва, 2021 Т.А. Шорыгина, Беседы о хлебе, ТЦ «Сфера» Т.А. Шорыгина, Детям о космосе, ТЦ «Сфера», 2016, Наглядно-дидактические пособия Обучающие карточки Хищники, АО «Кострома», 2003-2017, Обучающие карточки Животные арктики и антарктики, АО «Кострома», 2003-2018, Лесные животные, Мозайка – Синтез, 2011, Домашние животные, Проф-Пресс, 2016, Времена года (Весна), ТЦ «Сфера», Весна (Беседы с ребенком), «Сфера образования», Фрукты, ТЦ «Сфера», Воздушный транспорт, Проф-пресс, Полевые цветы, .проф-пресс, 2015 Виды спорта, Проф-пресс, 2012, Профессии, ТЦ «Сфера», Обучающие карточки профессии, АО «Кострома», 2003-2017, Грибы, ТЦ «Сфера», Музыкальные инструменты, ТЦ «Сфера» Что такое хорошо, что такое плохо, Проф-пресс, 2012, Космос, Проф-пресс, 2014, Знаменитые космонавты, ТЦ «Сфера», Алфавит, «АртесПринт», 2018, Овощи, АртесПринт», 2018, Животные леса, АртесПринт», 2018, Животные Африки, АртесПринт», 2018, Фрукты, АртесПринт», 2018, Фигуры, АртесПринт», 2018, Транспорт, АртесПринт», 2018, Птицы России, Проф-пресс, 2015 Животные фермы, «АртПринт» Сюжетно-ролевая игра, «Школа», наглядно-дидактический комплект, Учитель	Прудникова Н.А. Яркова Ю.А. Прудникова Н.А. Яркова Ю.А. Горяева И.С. Горяева И.С. Горяева И.С. МАДОУ №6 «Золушка» Прудникова Н.А. Яркова Ю.А. МАДОУ №6 «Золушка»
3.	«Речевое развитие»	Н.В. Нищева «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», парциальная программа Спб.: ООО «Издательство»Детство — пресс», 2020 Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016 О.С. Ушакова, Развитие речи детей 6-7 лет, «ТЦ Сфера», 2019 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия в для подготовительной группы. серия библиотека детского сада. составитель Юдаева М.В составлена с учетом требований ФГОС ДО. О.С. Ушакова, «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи». ТЦ «Сфера», 2015	Прудникова Н.А. Яркова Ю.А. Горяева И.С. МАДОУ №6 «Золушка» МАДОУ №6 «Золушка» Прудникова Н.А. Яркова Ю.А.
4.	«Художественно – эстетическое развитие»	Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала, подготовительная к школе группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. И.А. Лыкова, конструирование в детском саду, подготовительная к школе группа, Цветной мир, 2017 Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ, детство-пресс, 2019 Л.В. Куцакова, Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет, Мозайка-Синтез, 2015 Д.Н. Колдина, рисование с детьми 6-7 лет, Мозайка-синтез, 2016 Д.Н. Колдина, аппликация с детьми 6-7 лет, мозайка-синтез, 2016 Д.Н. Колдина, лепка с детьми 6-7 лет, мозайка –синтез, 2016	Горяева И.С. Горяева И.С. МАДОУ №6 «Золушка» МАДОУ №6 «Золушка» Прудникова Н.А. Яркова Ю.А. Плотникова В.А.
5.	«Физическое развитие»	Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет. -2-е изд., испр, и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2015. -144 с.; Игры и развлечения детей на воздухе/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-еизд., дораб. -М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Списочный состав группы

Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Домашний адрес	Ф.И.О. родителей	Телефон родителей
Бурлаков Захар	25.10.15	4-25-44	Марина Владимировна Дмитрий Сергеевич	8-965-893-78-71 8-963-959-75-74
Гладырь Костя	24.08.15	3-24-110	Инна Владимировна Сергей Владимирович	8-962-067-60-07 8-923-283-37-76
Горшкова Настя	15.10.15	3-16-124	Людмила Игоревна Евгений Владимирович	8-913-565-12-00 8-983-259-52-03
Довгулева Катя	10.12.15	4-20-148	Мария Александровна Артем Владимирович	8-963-158-64-99 8-908-212-53-82
Елади Маша	01.08.15	2-4/1-4	Анастасия Васильевна Анатолий Витальевич	8-923-295-32-35 8-923-295-32-36
Заблоцкая Варя		ул. Нагорная	Ольга Владимировна	8-996-428-31-54
Ибадов Тамерлан			Гузель Тарих Кызы	8-999-313-06-21
Иванова Саша			Евгения Сергеевна
Идиятова Арина			Людмила Павловна Руслан Робертович
Кобзарева Василина	12.12.14	ул. Просвещения. 44	Екатерина Сергеевна Александр Алексеевич	8-902-923-89-77; 8-923-328-98-23 8-923-307-97-82
Кондратьев Илья	21.03.2015	4-20/1-27	Инна Евгеньевна Михаил Алексеевич	8-913-185-16-78 8-929-331-14-02
Кузьмин Денис		3-16-
Неволин Арсений	25.12.15	ул. Горького, 59-4	Алевтина Вячеславовна	8-908-220-61-72
Нестеров Саша	10.11.14	Северный 33-139	Юлия Константиновна	8-923-272-25-87
Новиков Даниил	02.10.15	7-14-124	Любовь Анатольевна Владимир Владиславович	8-923-304-28-55 8-923-318-68-47
Петручак Лера
Поляков Рома	22.10.15	2-4/2-28	Марина Валерьевна Виктор Николаевич	8-908-020-38-80 8-908-018-30-12
Сапегина Ксюша
Смирнова Вика	22.10.15	Прописка: ул. Кирова, 27 факт.: 1-1-27	Александра Юрьевна Андрей Юрьевич	8-923-579-79-29 8-923-350-90-27
Стукалова Оля	6.08.15	Прописка:3-16-100 факт. 4-24-48	Анна Александровна	8-923-303-99-35
Сухачев Максим	07.05.15	1-14-6	Ольга александровна	8-933-337-35-37
Токарев Арсений	12.06.15		Олеся Дмитриевна Артем Викторович	8-929-357-42-58
Федорова Дарья	01.10.15	ул. Кирова, 41	Анастасия Владимировна	8-902-959-05-42 8-983-265-76-84
Хакдодова Марям				8-933-994-67-88
Шарай Ваня
Шулбаева София	19.01.15	3-21-50	Татьяна Олеговна Алексей Леонидович	8-923-316-58-35 8-923-320-76-42

Социальный паспорт семей группы (сводный)

Уровень образования родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- высшее	33%
- незаконченное высшее	4%
- среднее специальное	44%
- среднее	19%
Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- многодетные семьи	11%
- полные	63%
- неполные семьи	26%
- малообеспеченные семьи	0%
- дети, находящиеся под опекой	0%
Жилищные условия родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- проживают в общежитиях	7,4%
- проживают в отдельных квартирах	92,6%
- арендуют жильё	0%
- проживают в отдельных домах (коттеджах)	0%
Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- служащие	26%
- интеллигенция	0%
- предприниматели	11,1%
- рабочие	56%
- не работают	7%
- студенты	0%

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАбочая Программа "Смешарики"
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Каргопольские птички

Домики трех поросят

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда в течение рабочей недели

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

РАбочая Программа "Смешарики"рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержание обязательной части по направлению «Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Каргопольские птички

Домики трех поросят

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда в течение рабочей недели

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

РАбочая Программа "Смешарики"
рабочая программа (подготовительная группа)