традиции русского народа
проект (старшая группа)

Вид проекта - практико-ориентированный. Проект ориентирован на духовно-нравственное и эстетическое развитие участников образовательного процесса.

Гипотеза проекта:

Использование педагогами и родителями ОП «Детский сад «Ромашка» комбинированного вида» средств и образов произведений устного народного творчества (пословиц и поговорок, художественной литературы в непосредственно-образовательной деятельности и повседневной жизни, ознакомление с культурой страны и родного края будут содействовать развитию духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста и их социализации.

Цель проекта:

разработать и апробировать модель воспитания старших дошкольников через приобщение детей к русской национальной культуре, направленную на развитие духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.

Задачи реализации проекта:

- интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;

- формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;

- обогащение словарного запаса детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;

- воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;

- воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;

- формирование у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;

- создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования

Актуальность проекта

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.

Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования.

В связи с этим ключевая роль ОП «Д/С «Ромашка комбинированного вида»- создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на культурных ценностях родного края.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.

Особое внимание в деятельности ОП «Детский сад «Ромашка» уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Для успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям представление о культуре народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

Насыщенность народного праздника иди игры творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Инновационная направленность проекта

Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей старшего дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Новизна проекта

Проект ориентирован на вступивший в силу Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе, как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей на основе проектного метода.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

для детей:

- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития;

- пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;

- формирование чувств национального достоинства;

- развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;

для педагогов:

- совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;

- объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

- разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию.

для родителей:

- реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;

- объединение и реализация инициатив социально - активных родителей в области духовно-нравственного развития и воспитания детей;

- создание системы социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

Участники проекта

- воспитатели;

- музыкальный руководитель;

- дети старшего дошкольного возраста группы №3

- родители (законные представители);

- социальные партнеры (библиотека, краеведческий музей).

Механизмы реализации проекта

- Активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса;

- Формирование партнерского сообщества сотрудников ОП «Детский сад «Ромашка», детей и родителей в процессе организации работы по духовно-нравственному воспитанию.

- Взаимодействие детско-родительского и педагогического коллектива ОП «Детский сад «Ромашка» с образовательными и культурными структурами города.

Методы реализации проекта

1. Наглядно-действенный метод:

- показ сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- чтение педагогом художественной литературы;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;

- экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод:

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;

- ответы на вопросы педагога, детей;

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

- разбор житейских ситуаций;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3. Практический метод:

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

- проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму», дидактических («Хорошие и плохие поступки», подвижных («Помоги дедушке», малоподвижных («Мирилка», и др. ;

- изготовление кукол к сказкам;

- организация постановки пьес, сказок, литературных произведений;

- проведение экскурсий различной направленности;

- организация вечеров с родителями, для родителей;

- изготовление с детьми наглядных пособий;

- организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника, ручной труд (Вифлеемская звезда, Ангел, Пасхальный сувенир.)

Основные принципы проекта

Деятельность по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в ОП «Детский сад «Ромашка» построена с учетом следующих принципов:

1. Доступность - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме;

2. Гуманистичность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал;

3. Деятельность - знания, которые ребенок усваивают в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности;

4. Интеграция - реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную деятельность:сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание;

5. Системность - принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

6. Непрерывность и преемственность воспитания в семье и ДОУ на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

Ресурсы, необходимые для запуска проекта:

1. Обеспечение материально-технических условий (оформление группы, музыкального зала);

2. Подбор литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала (иллюстрации, фотографии, репродукции);

3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;

4. Подборка подвижных, дидактических игр,

5. Использование мультимедийного комплекса и презентаций к занятиям.

Календарный план реализации проекта.

Сентябрь

1. Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.

2. Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

3. Изготовление папок: «Народные праздники», «Русские народные игры»

4. Консультации для педагогов «Детский поэтический фольклор», «Фольклор и его значение в воспитании детей».

Октябрь

1. Обучающее занятие для старших дошкольников «В гости к бабушке на оладушки»;

2. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством на занятиях по изобразительной деятельности: «Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец».

3. Конкурс для воспитанников и родителей «Генеалогическое древо и герб семьи».

4. Осенины – осенняя ярмарка (развлечение и выставка работ из овощей).

Ноябрь

1. Проведение комплексно-тематического занятия «Посуда вчера и сегодня»;

2. Капустные вечеринки (развлечение для дошкольников);

3. Праздник молока (открытое мероприятие для родителей и детей)

Декабрь

1. Консультации для педагогов «Особенности патриотического воспитания дошкольника»;

2. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец»

3. Беседа «Как я поздравлю свою семью с праздником».

4. Организация конкурса творческих работ «Что такое Новый год».

5. Изобразительная деятельность на тему: «Нарисуй Новогоднюю сказку»

Январь

1. «У матрешки – День рождения» (занятие по приобщению детей к истокам русской народной культуры)

2. Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов.

3. Развлечение «Праздник Рождества».

4. Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».

5. Выставка детских работ «Рождественская открытка».

Февраль

1. Проведение комплексно-тематического занятия «Как работали и отдыхали на Руси, или Посиделки в горнице».

2. Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.

3. Оформление фотоальбома «Наши праздники».

4. Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.

5. Праздник Масленицы.

Март

1. Проведение комплексно-тематических занятий: «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

2. Консультации для педагогов «О системе работы в детском саду по приобщению детей к истокам русской народной культуры»;

3. Развлечение «Масленица». Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу»

4. Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла».

Апрель.

1. Развлечение «Пасха».

2. Конкурс для родителей «Пасхальная открытка. Пасхальный сувенир».

3. Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.

4. «Что такое Пасха?»- занятие по ознакомлению с окружающим миром. (Беседа об истории возникновения, традициях и обычаях праздника. Рассматривание и обсуждение иллюстраций).

Май

1. Проведение комплексно-тематического занятия «Пчелка – золотое брюшко».

2. Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».

3. Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

1. Проведение комплексно-тематического занятия «Какую одежду носили на Руси».

2. Развлечение «Троица – праздник русской березки».

3. Занятие по изобразительной деятельности на тему «Русская березка»

4. Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

5. Публикация на сайте ОП «Детский сад «Ромашка» «Формирование духовно – нравственных ценностей у детей через приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Содержание работы с родителями

- взаимодействие ДОО с семьями воспитанников, встречи с родителями, беседы, анкетирование родителей по темам проекта;

- привлечение родителей к проведению групповых совместных мероприятий, создание с родителями выставок;

- организация работы кружков «Родничок», «Лихтибряня» с привлечением родителей;

- консультации на темы: «Родительский дом-основа любви к Родине», «История семьи-родословная», «Значение православных праздников в духовно-нравственном воспитании детей».

Список используемых источников

1. М. Ю. Шестакова Организация работы по духовно-нравственному воспитанию с детьми дошкольного возраста в рамках кружковой работы. Казань, 2015.

2. Петрова В. И. ,Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.:2006.

3. Князева О. А. Приобщение детей к истокам народной культуры.

4. Короткова Л. Д. Духовно-нравственное воспитание дошкольников:конспекты занятий.

Перспективный план

«Духовно-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста»

Цель: Формирование основ духовно – нравственных, ценностных ориентаций детей.

Задачи:

• Воспитывать любовь и привязанность к своей семье, дому.

• Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

• Формировать первичные представления о труде взрослых.

• Воспитывать бережное отношение к природе родного края, обращать внимание на её красоту, расширять представления детей о животных и растениях нашего края.

• Знакомить с русской культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров.

• Дать первые представления о родной стране, городе.

Система и последовательность работы по духовно- нравственному воспитанию детей представлена в следующих темах:

• Будем Родине служить.

• Мамочка милая, мама моя.

• Весна-красна.

• Мой город.

В рамках этих тем содержания работы по духовно-нравственному воспитанию учитывает следующие принципы:

• системно организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу во всех возрастных группах;

• адресного подхода, который предполагает учёт индивидуальных особенностей группы;

• универсальности основных направлений духовно-нравственного воспитания, предполагающего использование социально - ценностного опыта прошлых поколений, культивирующего чувство гордости за культурные традиции и достижения Родины.

Месяц Программное содержание Содержание совместной деятельности взрослого и детей

Тема "Будем Родине служить"

Февраль

· Дать представление о том, что мужчина – это защитник семьи, Родины.

·Дать понятие о празднике - день защитника Отечества.

· Познакомить с русскими народными героями, защитниками.

· Воспитывать у мальчиков чувство долга, ответственности, желание защищать слабых, свою Родину.

· Формировать уважение к папе.

· Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.

НОД "Как мы с Фунтиком возили песок"

Беседы: "Папина профессия", "Есть такая профессия - Родину защищать".

Рассматривание альбома "Военная техника", "Наша армия"

Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».

Чтение художественной литературы (стихотворение Г. Лагздынь «Мой папа – военный»; А. Барто «На заставе»; сказка «Каша из топора»).

Заучивание стихотворения О. Дриза "Мы - мужчины"

Игра - беседа "Наша Армия".

Прослушивание песен и музыки на военную тему.

Развлечение "Парад игрушек".

Продуктивная деятельность:

Рисование "Самолёты летят"

Рисование портрета папы.

Лепка «Самолёты стоят на аэродроме»

Конструирование "Крепость"

Изготовление подарков для пап.

Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Отгадай и назови», «Узнай боевую технику», "Добавь слово".

Сюжетно-ролевые игры "Военный госпиталь", "Шоферы", "Моряки".

Двигательная деятельность:

Подвижные игры: «Мы - кавалеристы», «Кто быстрее», «Летает – не летает», «Попади в цель», «Я спрячу, а вы найдёте».

Спортивный досуг "Будем сильными и ловкими"

Тема "Мамочка милая, мама моя"

Март

· Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага.

· Знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества.

· Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание заботиться о них, помогать им.

Познавательная деятельность:

НОД «Вот так мама, золотая прямо!»

НОД "Золотая мама"

Беседы "Моя семья", "Мамин портрет", "Как я помогаю маме", "Мамина работа".

Рассматривание иллюстраций "Мамина профессия".

Коммуникативная деятельность:

НОД "Чтение стихотворения И. Косякова "Всё она"

Заучивание стихотворений, пословиц о маме, бабушке.

Чтение художественной литературы.

Продуктивная деятельность:

Рисование "Цветы для мамочки"

Аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»

Лепка из солёного теста "Посуда".

Изготовление поздравительных открыток для мам.

Музыкальная деятельность:

Прослушивание и разучивание песен о маме, бабушке.

Праздник "Мама моя милая - самая любимая"

Игровая деятельность:

Игра - беседа "Мамы всякие нужны".

Игра - инсценировка "Добрый вечер, мамочка".

Игра - упражнение "Скажи ласково"

Дидактические игры "У кого какая мама", "Назови ласково", "Что такое хорошо и что такое плохо?", "Что мама делает?"

Сюжетно - ролевые игры: "Семья", "Салон красоты", "Дочки - матери", "Вот как я стираю, маме помогаю"

Двигательная деятельность:

Подвижные игры: "Идем к маме", "Наседка и цыплята", "Радостно- грустно".

Тема "Весна - красна"

Апрель

·Формировать у детей представления о весне.

·Формировать у детей понятие о русских народных традициях и обычаях.

·Знакомить с русским народным фольклором: потешками, песенками, играми.

·Познакомить с народными игрушками.

·Воспитывать и побуждать интерес к истории и культуре России.

Познавательная деятельность:

НОД "Прогулка по весеннему лесу".

Игра-путешествие "Просыпайся, Весна - красна"

Рассматривание альбомов "Весна", "Дымковская игрушка".

Рассматривание предметов русского народного творчества.

Коммуникативная деятельность:

НОД "Чтение и драматизация русской народной песенки "Курочка - рябушечка".

Чтение художественной литературы. Разучивание стихов, потешек.

Игра - развлечение "Кот Васька"

Игра-развлечение "Вот так конь!"

Продуктивная деятельность:

Рисование "Украсим платочек узором", "Скворечник".

Рисование декоративное "Филимоновские игрушки".

Рисование и аппликация "Почки и листочки"

Лепка "Красивая птичка"(по дымковской игрушке)

Музыкальная деятельность:

Прослушивание русских народных песен.

Разучивание песен о весне, закличек.

Драматизация русской народной сказки "Заюшкина избушка"

Развлечение "Весна - красна приходи!"

Игровая деятельность:

Игра "Водят мыши хоровод".

Игра - посиделки "Ой, бежит ручьём вода!"

Дидактические игры "Что сначала, что потом", "Сложи картинку", "Большие и маленькие колокольчики".

С/р игры "Одеваем куклу на прогулку"

Подвижные игры "Солнышко и дождик", "В гости к нам весна пришла", "Вейся венок", "Карусель" .

Тема "Мой город"

Май

· Знакомить с понятиями "город", "улица", их названиями.

·Формировать представления о малой родине, родном городе.

·Знакомить с достопримечательностями родного города.

·Расширять представления о животных и растениях нашего края.

·Знакомить детей с некоторыми правилами дорожного движения.

·Воспитывать любовь, уважение к городу, в котором живешь.

·Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Познавательная деятельность:

НОД "Мой родной город"

Наблюдение за домами.

Беседы "Город, в котором я живу", "Моя улица ", "Защитники города", "Природа Подмосковья".

Рассматривание альбома "Наро-Фоминск", "Животные Подмосковья"

Коммуникативная деятельность:

Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье».

Чтение стихотворений местных поэтов.

Продуктивная деятельность:

Аппликация "Домик"

Рисование "Моя улица".

Рисование "Я флажок держу в руке".

Рисование "Картинка о празднике"

Конструирование "Дома".

Конструирование "По нашей улице едут автобусы"

Игровая деятельность:

Игра-путешествие "Мой город"

Дидактические игры "Собери картинку", "Что нам нужно для путешествия", "Скажи наоборот".

Сюжетно-ролевые игры: "Автобус", "Путешествие", "На дорогах города".

Подвижные игры "Мы шофёры", "Воробушки и автомобиль".

Праздник "Вместе дружная семья - детский сад, родители и я "

Перспективный план работы

по духовно-нравственному воспитанию

с родителями.

Цель: Создание условий, стимулирующих родителей на совместную деятельность по духовно - нравственному воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

Месяц Название мероприятия Формы работы

Февраль "Мой папа самый лучший" Выставка рисунков

"Будущий мужчина, или Как правильно воспитывать мальчика" Консультация

"Роль папы в воспитании ребёнка" Папка - передвижка

"Мы с папой лучшие друзья" Фотовыставка

"Духовно-нравственное воспитание ребенка через семейные традиции" Родительское собрание

Март "Золотые руки мамы" Выставка поделок

"Хорошо рядом с ней, с милой мамочкой моей" Фотогазета

"Библиотека семейного чтения" Тематическая выставка литературы

"Совместный труд ребёнка и взрослого" Беседа

"Будущая женщина, или Как правильно воспитывать девочку" Консультация

Апрель "Приобщение детей к народным традициям" Консультация

"В каждом доме свои традиции" Круглый стол

"Стихи, потешки - помощники в воспитании детей" Наглядная информация

"Светлый праздник Пасхи" Выставка творческих работ.

"Не забывайте народные игры" Консультация

"Работы из солёного теста" Мастер - класс

Май "Воспитание любви к родному городу в детском саду и семье" Консультация

"История города Наро-Фоминска" Папка -передвижка

"Город, в котором я живу" Оформление страниц альбома

"Я и мой город" Фотовыставка

Перспективный план работы

по духовно-нравственному воспитанию

со специалистами.

Цель: Повышение педагогического мастерства и обогащение личного опыта при организации деятельности по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ.

Месяц Название мероприятия Формы работы

Февраль "Будем сильными и ловкими" Спортивное развлечение

(инструктор по ФИЗО)

"Парад игрушек" Развлечение (музыкальный руководитель)

Март "Мама моя милая - самая любимая" Праздник

(музыкальный руководитель)

Апрель "Весна - красна приходи!"

Развлечение

(музыкальный руководитель)

Май "Вместе дружная семья - детский сад, родители и я " Концерт (музыкальный руководитель)

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

Месяц Содержание работы

Февраль Пополнение патриотического уголка альбомами "Военная техника", "Наша армия".

Подбор атрибутов для сюжетно - ролевых игр.

Март Подбор иллюстраций "Мамина профессия".

Подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Апрель Пополнение уголка народного творчества.

Подбор иллюстраций "Весна", "Декоративно-прикладное творчество".

Создание клумбы "Первоцветы" на участке группы.

Май Пополнение патриотического уголка альбомом "Наро-Фоминск", книгами о Наро-Фоминске.

Создание игры "Собери картинку" (тема "Достопримечательности Наро-Фоминска")

Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Литература:

1. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2012.-144с.

4. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа--- М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

5. Князева О. Л. и др. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

6. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. СФЕРА, Москва 2010 год

8. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014

9. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

10. Социально - нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. - М. :МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012-80 с.

11. Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. - М. :МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015

Проект « Тропинками народных традиций»

Актуальность проекта:

В последнее время тема патриотического воспитания очень актуальна. Воспитание любви к Родине является одним из основных принципов современной педагогики. Родина впервые предстает перед ребенком в образах, звуках, красках, играх. Все это изобилие несет в себе народное творчество, богатое и разнообразное по своему содержанию. В процессе творческой деятельности, основанной на изучении традиций русского народа, у детей обогащается представление об окружающей действительности, обогащается жизненный опыт, развивается речь, формируется самооценка, навыки положительных взаимоотношений с другими детьми и воспитателем.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Сроки реализации проекта: 1 год.

Участники проекта: родители, бабушки, дедушки и дети средней группы № 4, воспитатели

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Цель проекта: Приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству.

Задачи проекта:

• Образовательные: Познакомить с народными традициями, народным искусством, обычаями; дать представление об устройстве русской избы, о народном промысле, о народном фольклоре.
• Развивающие: Развитие эстетического и нравственного восприятия мира.
• Воспитательные: Воспитывать интерес к истории и народному творчеству, уважение к его традициям.

Ожидаемый результат

• Познакомить детей с «русской избой», с предметами старинного русского быта;
• Продолжить знакомить детей с русскими народными играми, формировать умение в них играть, знакомить с народными пословицами, поговорками;
• Расширить представление о народном искусстве;
• Формировать понятие о жанре русского народного творчества «сказка».
• Воспитывать интерес к фольклору, разучить детские частушки, потешки.
• Организовать, совместно с родителями, в группе выставку – музей предметов народного быта и культуры
• По окончанию проекта провести с родителями развлечение-посиделки «У самовара»

Организация проекта.

1 этап (подготовительный):

Определение темы (проблемы проекта);

Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта;

Составление плана-схемы проекта;

Обсуждение проекта с родителями;

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Цель: вызвать интерес детей к теме проекта.

Задачи дальнейшей работы:

1. Познакомить детей с устройством «русской избы»
2. Познакомит с многообразием предметов домашнего обихода, их названиями и значениями.
3. Закрепить знания о русском народном костюме.
4. Расширять словарный запас: изба, горница, ухват, ушат, половик, веретено, прялка, половик, рушник, самовар.
5. Развивать знания о русском фольклоре: частушки, потешки
6. Узнать о семейных традициях и ценностях бабушек и дедушек.
7. Изучение литературы (список литературы прилагается)

Сбор, анализ и систематизация информации:

• Опрос детей: «Что я знаю о своих бабушках/прабабушках, дедушках/прадедушках?»;
• Консультация родителей по теме: «Воспитание детей на традициях народной культуры»;
• Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата;
• Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
• Подготовка методического материала.

Методы реализации проекта.

1. Наглядно-действенный метод:

- показ сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание  книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- чтение педагогом художественной литературы;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;
-  экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод: 

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;
- ответы на вопросы педагога, детей;
- проведение  разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
- сообщения дополнительного материала воспитателем;

-  рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
- разбор  житейских ситуаций;
-  проведение  викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3. Практический метод :

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

-  проведение  игр: со строительным материалом, дидактических, подвижных, малоподвижных, и др.;
- организация  постановки пьес, сказок, литературных произведений;
- проведение  экскурсий различной направленности;
- организация  вечеров с родителями, для родителей;
- изготовление с детьми наглядных пособий;
- организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника), ручной труд.

2 этап (основной):

Работа с детьми:

Реализация основных мероприятий.

Игровая деятельность:

• Строительные игры «Русская изба»
• Игра-драматизация по русской народной сказке «Репка».
• Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Едем в гости к бабушке»
• Дидактические игры «Кому, что нужно для работы», «Что спрятано в сундуке»

Познавательная деятельность:

• Опрос детей «Что я знаю о своей семье» — познавательная деятельность

• Чтение художественной литературы по теме: сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Золотое веретёнце»
• Знакомство с работой столяра, плотника
• Слушание русских потешек, закличек, народных песенок
• Разучивание хороводных игр

Коммуникативная деятельность:

• Беседа «Как выглядит изба русского крестьянина»
• Посещение мини-музея «Старины». Беседа.
• Создание альбома «Русская изба».
• Беседа на тему «Русская народная игрушка».
• Разучивание стихов, песен русской народной тематики.
• Пальчиковые игры и упражнения «Репка», «Семья»,
• Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. «Гуси – лебеди»

Продуктивная деятельность:

• Аппликация «Русские узоры на сарафане»
• Аппликация «Русские узоры на матрешке»
• Конструирование «Мебель для трех медведей»
• Лепка из пластилина «Матрешка»
• Лепка из пластилина «Миски для трех медведей»
• Лепка из солёного теста «Куличики»
• Рисование «Славянские узоры на рубашке»
• Рисование «Узоры на предметах быта»

Музыкальная деятельность:

• Музыкальное развитие. Разучивание песни «Во поле береза стояла»
• Чаепитие: «У самовара»
• Хороводные игры «Заплетись плетень», «Ручеёк»
• Разучивание частушек

Работа с родителями:

Консультация: «Воспитание детей на традициях народной культуры»

Совместная деятельность родителей с детьми

Беседы с детьми о своей семье, родственниках. Рассказы о своем детстве и о профессиях бабушек, дедушек.

Практикум для родителей: «В гостях у бабушки» (лепка куличиков из соленого теста)

Разучивание потешек, частушек, пословиц и поговорок русской народной тематики

Воспитатель – родители

Совместная деятельность родителей с детьми:

1. Праздник-чаепитие «У самовара»

• Русские народные игры для родителей и детей
• Хороводы для родителей и детей
• Награждение родителей памятными грамотами за участие в жизни детского сада

2. Анализ полученных результатов

3 этап

Итог работы:

• Организация выставки работ «Матрешка», «Славянские узоры»
• Оформление альбома «Русская изба»
• Оформление альбома «Русская народная игрушка»
• Проведение музыкального развлечения чаепитие «У самовара»

4 этап

Анализ достижения целей и полученных результатов.

Список используемых источников

1. М. Ю. Шестакова Организация работы по духовно-нравственному воспитанию с детьми дошкольного возраста в рамках кружковой работы. Казань, 2015.

2. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.:2006.

3. Князева О. А. Приобщение детей к истокам народной культуры.

4. Короткова Л. Д. Духовно-нравственное воспитание дошкольников: конспекты занятий.

Благодаря совместной работе воспитателей, детей и родителей над проектом мы получили следующие результаты:

• У детей сформирован образ о жизни прабабушек/бабушек, прадедушек/дедушек, показаны её ценности.
• Расширены представления детей о своих прабабушек/бабушек, прадедушек/дедушек (их родословная, где и кем работали и т.д.), о жизни бабушек и дедушек (где живут, кем приходятся и т.д.)
• Расширены знания о предметах быта
• Расширены знания об устройстве «Русской избы»
• Расширены знания о народном костюме.
• Расширены представления о русском фольклоре.
• Создана развивающая среда: подобраны дидактические игры, подготовлен материал для сюжетно-ролевых игр, созданы иллюстрированные и фото альбомы. Подобрана информация для родителей (консультации по теме, папки передвижки, анкеты и т.д.)
• Подобрана художественная литература на тему «Русская народная культура».
• Музыкальное сопровождение на тему «Русская народная культура».
• Проведены совместные мероприятия.
• Родители вовлечены в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Мы считаем, что поставленная проблема решена, цель и задачи работы над проектом достигнуты. В дальнейшем мы планируем продолжать работу с детьми по теме русская народная культура.

Составление плана – схемы.

Январь

Знакомство с видами декоративно – прикладного искусства (дымковская игрушка, филимоновская игрушка, Городец, Хохлома).

Чтение русских народных сказок: «Гуси - лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А.Н.Толстого.

Драматизация русских народных сказок: «Теремок», «Колобок».

Разучивание русской народной хороводной игры «Каравай».

Февраль

Чтение русских народных сказок: «Про Иванушку дурачка»,

обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В.Даля.

Драматизация русских народных сказок: «Лиса, заяц и петух», «Кот, петух и лиса».

Разучивание потешек, песенок, скороговорок («Петушок, петушок…», «Сорока - белобока..», «На траве дрова…», «От топота копыт…»).

Разучивание пословиц о поступках людей: Чище мойся – воды не бойся. Трусливому зайке и пенек – волк. Маленький да удаленький.   Худо тому, кто не делает добра никому.

Лепка из глины «Чашка и блюдце»

Продолжение знакомства с элементами городецкой росписи (голубой розан), роспись глиняных изделий (чашки и блюдца).

Разучивание русской народной хороводной игры с бубном «Гори – гори ясно…».

Родительское собрание «Значение игры в жизни дошкольников 4-5 лет».

Март

Чтение русских народных сказок: «Лисичка – сестричка и волк», обр. М. Булатого; «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова.

Драматизация русских народных сказок: «Волк и семеро козлят», «Репка»

Разучивание потешек, песенок, скороговорок: «Кот», «Рябина», «У елки иголки колки», «Маленькая болтунья…».

Разучивание пословиц о семье (Нет такого дружка, как родная матушка).

Продолжение знакомства с элементами городецкой росписи (листья и кустики).

Продолжение знакомства с элементами хохломской росписи.

Разучивание русской народной подвижной игры с дудочкой «   «

Родительское собрание «Художественно – эстетическое развитие дошкольников».

Апрель

Знакомство с устройством русской избы (по макету).

Разучивание русской народной хороводной игры «

Роспись диска в технике Хохлома.

Чтение русских народных сказок: «Лиса и козел», обр. О.Капицы;

«Привередница», обр. В.Даля.

Разучивание колыбельных, песенок, скороговорок: «Торжок», «Журавли», «Баю – бай», «Тридцать три вагона…», «Ткачи ткали ткани…».

Разучивание пословиц о труде (Поспешишь - людей насмешишь. Без труда не вытащишь рыбку из пруда. Труд человека кормит, а лень портит. Окончил дело – гуляй смело.)

Май

Роспись лошадки в технике Городец.

Повторение потешек, песенок.

Разучивание пословиц о труде и празднике (Без труда не вытащишь рыбку из пруда. Делу время – потехе час)

Выставка детских творческих работ.

Итоговое развлечение для детей и родителей «Весенняя ярмарка».

План мероприятий на учебный год «Ребенок, народная культура и традиции » в средней группе

Вид проекта - практико-ориентированный (прикладной). Проект ориентирован на духовно-нравственное   развитие участников образовательного процесса.

Гипотеза проекта:

Использование педагогами и родителями МКДОУ д/с №  7 комбинированного вида средств и образов произведений устного народного творчества (пословиц и поговорок), художественной литературы на занятиях и повседневной жизни, ознакомление с культурой страны и родного края будут содействовать развитию духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста и их социализации.

Цель проекта: 

разработать и апробировать модель  воспитания дошкольников через приобщение  детей к русской национальной   культуре, направленную на  развитие  духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.

Задачи реализации проекта:

- Интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность  детей;

- Формирование  духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;

- Обогащение  словарного запаса детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;

- Воспитание  духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;

- Воспитание  интереса  и любви  к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю,  к народным  играм;

- Формирование   у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других  национальностей;

- Создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Актуальность проекта

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была  актуальной. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

          Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.

       Вопросы  духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования.

         В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное  построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на культурных ценностях родного края.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания.  Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения  в  этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

 В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в  сторону ранней интеллектуализации,  что не способствуют духовному развитию. В  погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие  маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

          Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

         Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком  опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности  имеет решающее значение в становлении основ личности.

       С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания  и индивидуальности.

         Особое внимание в деятельности МКДОУ д/с № 7 комбинированного вида  уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях  помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием.  Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует  единению педагогов, родителей и детей, что формирует положительное отношение  друг к другу.

         Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

        Для успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям представление о культуре народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

    Насыщенность народного праздника иди игры  творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Инновационная направленность проекта

 состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

      Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре. 

Новизна проекта

      Проект  ориентирован на вступивший в силу ФГОС ДО в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе,  как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей  на основе проектного метода.

Ожидаемые результаты  реализации проекта.

для детей:

-       обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего  личностного развития;

-       пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;

-        формирование чувств национального достоинства;

-       развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;

для педагогов:

-       совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного  учреждения в вопросах  духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;

-       объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

-       разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию.

для родителей:

-       реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;

-       объединение и реализация инициатив социально - активных родителей в области духовно-нравственного  развития и воспитания детей;

-       создание системы социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного  воспитания детей;

Участники проекта

- воспитатели;
- музыкальный руководитель; 
- дети в возрасте от 4 до 6 лет;
- родители (законные представители);
- социальные партнеры (выставочный зал, библиотека, художественная школа).

Механизмы реализации проекта.

- Активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса;

- Формирование партнерского сообщества сотрудников МКДОУ д/с № 7 комбинированного вида, детей и родителей в процессе организации работы по духовно-нравственному воспитанию.

- Взаимодействие детско-родительского и педагогического коллектива МКДОУ д/с № 7 комбинированного вида с образовательными и культурными структурами города.

Методы реализации проекта.

1.Наглядно-действенный метод:

- показ сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание  книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

- наблюдение;

- чтение педагогом художественной литературы;

- воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;
-  экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод: 

- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

- загадывание и отгадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказы детей о своих впечатлениях;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;

- ответы на вопросы педагога, детей;
- проведение  разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
- сообщения дополнительного материала воспитателем;

-  рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
- разбор  житейских ситуаций;
-  проведение  викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3.Практический метод :

- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

-  проведение  игр: со строительным материалом («Ступеньки к  Храму»), дидактических («Хорошие и плохие поступки»), подвижных («Помоги дедушке»), малоподвижных («Мирилка»), и др.;
- изготовление кукол к сказкам;
- организация  постановки пьес, сказок, литературных произведений;
- проведение  экскурсий различной направленности;
- организация  вечеров с родителями, для родителей;
- изготовление с детьми наглядных пособий;
- организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника), ручной труд (Вифлеемская звезда, Ангел, Пасхальный сувенир.)

 Основные мероприятия проекта.

 Этапы реализации проекта  «Духовно-нравственное  воспитание  дошкольников. Традиции русского народа».

Деятельность по духовно-нравственному воспитанию дошкольников  построена с учетом следующих принципов:

1. Доступность - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме;
2. Гуманистичность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал;
3.  Деятельность - знания, которые ребенок  усваивают в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности;
4. Интеграция - реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную деятельности: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание;

5. Системность - принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

6. Непрерывность  и преемственность воспитания в семье и ДОУ на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

Ресурсы, необходимые для запуска проекта:

1. Обеспечение материально-технических условий (оформление группы, музыкального зала);
2. Подбор литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала (иллюстрации, фотографии, репродукции);
3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
4. Подборка подвижных, дидактических игр,
5. Использование  мультимедийного комплекса и презентаций  к   занятиям.

 Календарный план реализации  проекта.

Сентябрь 
1. Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.
2.  Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

3.  Изготовление папок: «Народные праздники», «Русские народные игры»,

«Игры в русской избе», «Малый фольклор», «Персонажи русских сказок», «Русская народная одежда», «Русский головной убор», «Народная игрушка», «Любимая сказка», «Гжель», «Хохлома».

4. Консультации для педагогов «Детский поэтический фольклор», «Фольклор и его значение в воспитание детей».

5. Развлечение  для дошкольников «Семенов День – Мушиный праздник».

Октябрь

1.Обучающее занятие  для старших дошкольников «В гости к бабушке на оладушки»;

2. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством  на занятиях  по изобразительной деятельности : «Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жостово»; «Городец».

3. Конкурс для воспитанников и родителей  «Генеалогическое  древо  и герб семьи».

4. Осинины – осенняя ярмарка (развлечение и выставка работ из овощей).
Ноябрь

1.Проведение комплексно-тематического занятия  «Посуда вчера и сегодня»;
2. Капустные вечеринки (развлечение для дошкольников);

3.Праздник молока (открытое мероприятие для родителей и детей),

Декабрь

1.Консультации для педагогов «Особенности патриотического воспитания дошкольника»;

2.Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жостово»;«Городец»

3. Беседа «Как я поздравлю свою семью с праздником».

4.Организация конкурса творческих работ «Что такое Новый год».
5.Изобразительная деятельность на тему: «Нарисуй Новогоднюю сказку».

6.Тематическое развлечение для старших дошкольников «Колядки».

Январь

1. «У матрешки – День рождения» (занятие по приобщению детей к истокам русской народной культуры)

2. Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов.
3. Развлечение «Праздник Рождества».

4. Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».
5. Выставка детских работ «Рождественская открытка».
Февраль

1. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жостово»;«Городец»

1. Проведение комплексно-тематического  занятия «Как работали и отдыхали на Руси, или Посиделки в горнице».
   3.Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.

4.Оформление фотоальбома «Наши праздники».
5.Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.

6. Коровий праздник – Власьев день (развлечение).
Март

1.Проведение комплексно-тематических занятий:  «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

2.Консультации для педагогов «О системе работы в детском саду по приобщению детей к истокам русской народной культуры»;

3. Развлечение «Масленица». Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу» 
4.Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла».
Апрель

1. «Посиделки» - Вербное воскресенье (развлечение для дошкольников).
2.Развлечение «Пасха». Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история».

3.Конкурс для родителей «Пасхальная открытка. Пасхальный сувенир».
4. НОД по ручному труду на тему: «Писанка», «Пасхальная открытка».
5. Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.

6. «Что такое Пасха? »- занятие по ознакомлению с окружающим миром. (Беседа об истории возникновения, традициях и обычаях праздника. Рассматривание и обсуждение иллюстраций).

7. Занятие по ИЗО «Украшаем пасхальное яйцо».

8. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством:

«Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец».

Май

1.Тематическое развлечение «Праздник народных игр».

1. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством:

«Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец»

1. Проведение комплексно-тематического занятия  «Пчелка – золотое брюшко».
   4. Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».
   5. Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

1.Проведение комплексно-тематического  занятия  «Какую одежду носили на Руси». 
2. Развлечение «Троица – праздник русской березки».

3. Занятие по изобразительной деятельности на тему «Русская березка».
Июль
1.Посиделки - чаепитие совместно с родителями «Наши именинники».

2. «Люблю берёзку русскую» - занятие по ознакомлению с окружающим миром (формирование интереса детей к родной природе; обобщение знания о берёзке; расширение представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства);

 3. Беседы: «Что мы знаем о деревьях и о березе в частности?»; «Целебное лукошко».

4. Организация выставки детских работ «Праздники».

5. Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

6. Публикация на сайте МКДОУ д/с № 7 комбинированного вида: «Формирование духовно – нравственных ценностей у детей через приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Название проекта «Традиции русского народа»
Продолжительность проекта: 4 недели
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Участники проекта: педагоги, дети, родители.
Возраст детей: 4-5 лет.
Значимая для детей проблема, на решение которой направлен проект: в какие игрушки играли наши бабушки и дедушки, когда были маленькими, какие сказки слушали, где жили и какую одежду носили?
Цель проекта: развитие патриотических чувств у детей 4-5 лет в процессе реализации педагогического проекта «Традиции русского народа»
Задачи проекта
Для детей:
Обучающие:
• Познакомить детей с традициями и культурой русского народа;
• Познакомить детей с русской народной игрушкой;
• Продолжать знакомить детей с русским фольклором – русскими народными сказками, русскими народными мелодиями и песнями.
Развивающие:
• Развивать творческие способности детей в процессе изобразительной деятельности.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес и любовь к истории русского народа.
• Воспитывать патриотические чувства у детей.
Для педагогов:
• Составить план проекта и осуществлять его реализацию в разных видах детской деятельности.
Для родителей:
Подготовить материал на тему «Русские народные традиции» (для создания альбома по проекту):
• Русские народные костюмы (женские, мужские, обрядовые),
• Русские народные игрушки (деревянные, глиняные игрушки, народные промыслы, тряпичные обрядовые куклы и т.п.),
• Русские народные праздники (Масленица, Иван Купала, Пасха и т.д.)
• Быт (русская изба),
• Защитники Руси (богатыри, воины 1812 г., времён первой, второй мировой).
Форма проведения итогового мероприятия проекта: организация выставки детского творчества.
Продукты проекта:
Для детей:
· Лепка филимоновской свистульки (из пластилина), роспись дымковской игрушки (рисование), рисование пластилином «Жостовский поднос» (в миниатюре).
Для педагогов:
· Создание альбома «Традиции русского народа» по материалам родителей.
· Организация выставки детского творчества.
Для родителей:
· Подготовка материала для альбома «Традиции русского народа».
· Посещение выставки детского творчества.
Ожидаемые результаты по проекту
· Обогащение знаний и представлений детей о русских народных традициях.
· Развитие патриотических чувств у детей.
СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ «ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА»


Презентация «Традиции русского быта». Обсуждение с детьми жизни наших бабушек и дедушек.
Презентация «Русская народная игрушка». Рассматривание и обсуждение игрушек, в которые играли наши бабушки и дедушки.
Просмотр видеофильма «Русская игрушка». Обсуждение разнообразия игрушек у наших предков.
Просмотр видеофильма «Сергиев Посад – город поделок» о музее игрушек в г. Сергиев Посад. Знакомство детей с понятием «музей», расширение представлений детей о народной русской игрушке.
Презентация «Защитники Отечества – от древности до наших дней». Знакомство детей с традициями русского народа. Обсуждение жизни наших предков.

Чтение русских народных сказок по желанию детей. Приобщение детей к русскому фольклору.
Викторина «По сказочным дорожкам». Приобщение детей к русскому фольклору. Беседа-обсуждение с детьми жизни наших бабушек и дедушек.
Рассматривание и обсуждение игрушек, в которые играли наши бабушки и дедушки.
Обсуждение разнообразия игрушек у наших предков.
Беседа-обсуждение жизни наших предков.
Социализация
Физическая культура Формы взаимодействия с семьей
Драматизация сказки «Лисичка со скалочкой».
Русские народные подвижные игры «Гуси-гуси», «Бабка-Ёжка», «Бабушка и пирожок» Задание для родителей подготовить материал на тему «Русские народные традиции» (для создания альбома по проекту)

Художественное творчество
Музыка Режимные моменты
Лепка из пластилина «Избушка».
Раскрашивание «Дымковской игрушки». Расширение представлений детей о народных промыслах.
Пластилинография «Жостовский поднос». Расширение представлений детей о народных промыслах.
Лепка «Филимоновской свистульки» из пластилина. Приобщение детей к мастеровым традициям русского народа.
Показ изготовления обрядовой куклы-закрутки. Расширение представления детей о традициях наших предков.
Конструирование из строительного материала «Как избушка встала на курьи ножки.
Рисование декоративное «Весёлые матрёшки (хоровод). Слушание русских народных мелодий и песен («Плясовая», «Весёлая русская», «Во поле берёзка стояла», «Порушка-Пораня», «Барыня», «Как на тоненький ледок», «Во кузнице», «Солдатушки, бравы ребятушки»). Русские народные подвижные игры на прогулке.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА «ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА»
I этап. Подготовительный.
Чтение русских народных потешек, пестушек, русских народных сказок. Рассматривание матрёшки, дымковского коня. Освоение игры на детских музыкальных инструментах. Постановка проблемы, значимой для детей: в какие игрушки играли наши бабушки и дедушки, когда были маленькими, какие сказки слушали, где жили и какую одежду носили? Принятие решения создать альбомы «Традиции русского народа», «Русская народная игрушка», сделать выставку детских работ по теме.
II этап. Основной.
1. Оформление развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с темой проекта: предметы старого русского быта, матрёшки, дымковские игрушки, филимоновская свистулька, куклы в национальных русских нарядах, книги с русскими народными сказками, русские народные музыкальные инструменты (детские).
2. Презентация «Традиции русского быта». Обсуждение с детьми жизни наших бабушек и дедушек.
3. Конструирование из строительного материала «Как избушка встала на курьи ножки. Лыкова, с.82
4. Лепка из пластилина «Избушка». Расширение представлений детей о деревянных (бревенчатых) постройках.
5. Презентация «Русская народная игрушка». Рассматривание и обсуждение игрушек, в которые играли наши бабушки и дедушки.
6. Просмотр видеофильма «Русская игрушка». Обсуждение разнообразия игрушек у наших предков.
7. Просмотр видеофильма «Сергиев Посад – город поделок» о музее игрушек в г. Сергиев Посад. Знакомство детей с понятием «музей», расширение представлений детей о народной русской игрушке.
8. Рисование декоративное «Весёлые матрёшки (хоровод). Лыкова, № 46, с.106.
9. Раскрашивание «Дымковской игрушки». Расширение представлений детей о народных промыслах.
10. Пластилинография «Жостовский поднос». Расширение представлений детей о народных промыслах.
11. Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Филимоновские игрушки-свистульки». Приобщение детей к мастеровым традициям русского народа. Лыкова, № 49, с. 112.
12. Показ изготовления обрядовой куклы-закрутки. Расширение представления детей о традициях наших предков. Косарева, с. 115.
13. Викторина «По сказочным дорожкам». Приобщение детей к русскому фольклору.
14. Драматизация сказки «Лисичка со скалочкой». Приобщение детей к русскому фольклору.
15. Прослушивание русских народных мелодий и песен. Приобщение детей к русскому музыкальному фольклору.
16. Чтение русских народных сказок по желанию детей. Приобщение детей к русскому фольклору.
17. Русские народные подвижные игры. Приобщение детей к игровому фольклору русского народа.
18. Презентация «Защитники Отечества – от древности до наших дней». Знакомство детей с традициями русского народа. Обсуждение жизни наших предков.
III этап. Заключительный.
Оформление альбома «Традиции русского народа».
Оформление альбома «Русская народная игрушка».
Организация выставки детских работ.
Презентация проекта.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ «ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА»

Литература
1. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции», Волгоград, «Учитель», 2013.
2. Пентелеева Н.Г. «Знакомим детей с малой Родиной», М., «ТЦ «Сфера», 2015.
3. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: Айрис-пресс, 2003.
4. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М., «Цветной мир», 2012.
5. Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду», М., «Цветной мир», 2015.
6. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. «Пластилиновая картина», М., Мозаика-Синтез, 2011.
7. «Большая книга сказок» в обр. С. Кузьмина, Смоленск, «Книжный дом», 2015.

Русская народная подвижная игра «Гуси-гуси»

Выбираются «хозяйка» и «волк». Остальные играющие — «гуси». «Хозяйка» сзывает гусей, «гуси» ей отвечают.
— Гуси-гуси!
— Га-га-га
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Ну, летите же домой!
— Серый волк под горой,
Не пускает нас домой,
Зубы точит,
Съесть нас хочет!
— Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
«Гуси» разбегаются, «волк» их ловит. Когда «волк» переловит всех «гусей», «хозяйка» говорит ему:
— Волк, у тебя на дворе много свиней и других зверей. Пойди прогони их.
«Волк» просит ее прогнать их. «Хозяйка» трижды делает вид, что прогоняет зверей, но не может прогнать всех. Тогда «волк» идет прогонять их сам, а «хозяйка» в это время уводит «гусей» домой.

Русская народная подвижная игра «Бабка Ёжка»

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, прыжках на одной ноге, умению играть в коллективе.
Описание: Дети образуют круг. В середину круга встает водящий — Бабка Ёжка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:
Бабка Ёжка – костяная ножка
С печки упала, ногу сломала,
А потом и говорит:
— У меня нога болит!
Бабка Ёжка скачет на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется — тот «заколдован» и замирает.
Правила игры: «Заколдованный» стоит на месте. Выбирается другой водящий, когда «заколдованных» станет много.

Русская народная подвижная игра «Бабушка и пирожок»

Задачи: развивать ловкость и внимательность, скоростные качества.
Описание: Выбираются «Бабушка» и «Пирожок». Остальные дети встают в круг, взявшись за руки. «Пирожок» находится в центре круга, а «Бабушка» – за его пределами. Дети говорят:
Испекла нам бабушка
Вкусные оладушки,
И с начинкой пирожок,
Ну-ка, съешь меня, дружок!
«Пирожок» выбегает из круга (дети поднимают руки вверх, образуя ворота), а «Бабушка» старается его поймать. После чего ведущие меняются.

Проект «По тропинкам народных традиций»

Суть проекта:

В течение трёх лет через создание предметно-пространственной  среды, через игры, знакомство с фольклором, народным творчеством, организации экскурсий и других форм работы, дать детям представление об истоках народной культуры.

Цель: возрождение и сохранение народных традиций самобытности этнокультуры родного края.

Задачи:

-Познакомить детей с историей и культурным прошлым родного края, с особенностями быта и прикладного творчества сибиряков.

-Развивать у участников проекта интерес и целостное представление о культуре  посредством творческой деятельности детей, традиционных праздников, народных игр, изготовления русских народных игрушек.

- Расширять знания детей о традициях бытовой культуры русского народа на основе.

-Воспитывать у детей любовь и уважение к традициям своего народа.

Данный проект рассчитан на детей с 4 до 7 лет. Он построен на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающем опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Процесс реализации проекта предусматривает поэтапное знакомство детей с народной культурой и традициями через организацию предметно развивающей среды. Учебный материал, предусмотренный проектом, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.  Организация образовательной деятельности расположена от простого к сложному.

Проект предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России и Мордовии и включает в себя знакомство с обычаями, традициями, трудом русского народа по народному календарю, с поэтическим народным творчеством; воспитывает интерес к народной культуре, устному народному творчеству, народной музыке, народным играм и промыслам.

Механизм реализации внедрения проекта.

Форма работы и методы, используемые в процессе образовательной деятельности.

-создание развивающей среды в соответствии с тематикой проекта на каждый год обучения;
- тематические планирование;
- беседы о русских традициях, чтение книг; - соответствующий подбор песен и стихов для разучивания; - вечера творчества, выставки рисунков и поделок; - художественно-эстетическое творчество,

- просмотр презентаций, кинофильмов, телевизионных передач для детей, тематических альбомов, - театрализованные экскурсии, представления;

- игровые образовательные ситуации

- организация кружковой деятельности
- взаимодействие с родителями;
- взаимодействие с работниками детского сада.

Принципы реализации проекта:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,  сотрудничество организации с семьей,  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

Этапы планирования проекта:

I этап подготовительный (организационный):

1. Определение знаний и представлений детей с помощью диагностических процедур (По диагностическим материалам будет определен уровень развития знаний детей, уровень творческих проявлений).

2.Анкетирование родителей (проведение опроса с целью выявления уровня грамотности родителей, их представлений о традициях бытовой культуры русского народа.

3.По результатам анализа разработка плана совместной работы, проведение консультаций, оформление тематических образовательных стендов, проведение индивидуальных бесед.

4. Составление перспективного плана работы.

5.Разработка конспектов занятий, развлекательных игровых и музыкальных мероприятий, экскурсий.

6. Формирование и пополнение развивающей среды (внутренний интерьер группы, уголки детского творчества, подготовка дидактического и демонстрационного материала.

7. Разработка плана программы сотрудничества ДОУ, семьи и социума.

II этап основной (продуктивный).

1. На данном этапе осуществление непосредственной образовательной деятельности, направленной на ознакомление дошкольников с культурным наследием русского народа (занятия: тематические, интегрированные, игровые, театрализованные, индивидуальные)

2. Внедрение разнообразных форм работы с детьми:

- Развлечения, досуги, русские народные праздники.

- Театрализованная и музыкальная деятельность.

- Игровая деятельность.

- Художественное творчество детей.

- Оформление альбомов, стендов, выставок по декоративно-прикладному творчеству.

III этап (Заключительный)

1. Проведение итоговой диагностики для сравнительного анализа результатов деятельности.

2. Проведение анкетирования родителей для выявления результативности проведенной работы педагогами, динамики роста этнокультурного развития детей.

3. Проведение итогового мероприятия с участием детей, педагогов и родителей.

4.Представление итогового аналитического отчета в муниципальный экспертный совет, доклады на семинарах, коллегиях, материалы в педагогические издания.

Перспективное планирование

1.Что такое народная культура России (октябрь ).

Беседы с детьми по теме. Игровые образовательные ситуации. 
Позволит окунуться в атмосферу жизни русского народа (крестьянства и купечества XIX века). Проходит в виде сюжетно - ролевой игры. На объекте гостей встречают сами хозяева. Они приглашают всех к себе, показывая своё хозяйство (русскую избу). В доме гостям «дозволяется открыть» сундуки, рассмотреть «добро», покачать колыбель, где засыпает младенец, заглянуть в русскую печь, узнать, что было у хозяев на обед. Приобщать детей к народной культуре, русскому народному творчеству, показать связь между различными видами творчества: народными промыслами, русским фольклором (пословицы, поговорки, загадки, пляски). Организация кружковой деятельности «Убранство русской избы»

2.Знакомство с русскими народными традициями и обычаями. Русский  самовар и чаепитие на Руси (ноябрь).

Познакомить детей с традициями русского чаепития, с самоваром, искусством чаепития и хлебосольства на Руси. Беседы с детьми по теме. Игровые образовательные ситуации «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» и др. Чтение художественной литературы. Организовать чаепитие в форме сюжетно - ролевой игры. Хозяева встречают гостей, угощают чаем из самовара. На примере разнообразных предметов (самовар и др.) раскрыть тему чаепития у крестьян. Воспитывать интерес и признательность к истокам русской народной культуры и уважение людям.

3. «Как хлеб на стол пришел» (декабрь).

Беседы с детьми по теме. Дидактические игры. Чтение художественной литературы. Театрализованное представление в крестьянской избе. Детей ждет встреча с хозяевами дома, которые рассказывают, как в старину выращивали хлеб. (В процессе представления дети узнают как раньше управлялись с цепом для обмолота зерна, как работал пахарь на поле, как вязали снопы). Хозяева угощают детей свежевыпеченным хлебом из русской печи.

4.Русские народные сказки (январь).

Познакомить детей с русскими народными сказками, формировать у детей разнообразные способы общения со взрослыми. Театрализованное представление «Приключение Маши в сказочной стране».  Чтение русских народных сказок, былин, загадывание загадок. Театрально-игровая деятельность: показ театра по русским народным сказкам: «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка» и др. Литературная викторина по русским народным сказкам. Продолжать знакомить детей с русской народной культурой. Вызвать интерес к народной сказке. Знакомить с предметами домашнего обихода, упоминаемыми в сказках. Дать понятие о добре, зле. Развивать нравственные чувства у детей.

5.Русские народные игры (февраль).

Подвижные и хороводные народные игры: «Ловишка, бери ленту», «Горелки», «Гори-гори ясно», «Лапта», «Воротца» «Гуси-Лебеди», «Каравай», «У Миланьи, у старушки», «У медведя во бору», «Ручеёк», «Сиди, сиди, Яша», «Метелица», «Берѐзка», «Ходит палочка по кругу», «Я по горке шла». Познакомить детей с многообразием народных игр. Разучить некоторые из них. Воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу.

6.Знакомство с русским национальным костюмом (март).

Познакомить детей с русским народным костюмом. Беседы с детьми по теме. Игровые образовательные ситуации. Презентации на тему «Какую одежду носили наши прабабушки и прадедушки»,  «Русский народный костюм в акварели», художник Ф. Солнцев. Учить детей из разнообразия одежды выбирать то, что относится к русскому народному костюму. Подвести детей к пониманию того, что у русского народа есть свои сказки, песни, костюмы.

7.Труд и ремесла на Руси (апрель — май).

Продолжать знакомить детей с историческим наследием россиян. Тематическая экскурсия в виртуальный музей народных промыслов. Дать знания детям об особенностях ремесленного производства (ткачиха, гончар, кузнец, пекарь). Воспитывать уважение к историческому наследию родной страны в целом. Воспитывать интерес и признательность к истокам русской народной культуры и уважение к людям труда. Просмотр тематического альбома «Народные промыслы». НОД на тему «Путешествие в мир народных мастеров», «Народные промыслы родного края».  8.Гончарные и кузнечные мастеровые (сентябрь 2019)

Беседы о гончарном и кузнечном промыслах Омского Прииртышья. Тематическая интерактивная экскурсия. Дать знания об орудиях труда гончара и кузнеца, формировать представления  об особенностях гончарного  и кузнечного производства. НОД «Гончарная мастерская», «Народные промыслы Сибири»

9.Русская деревянная резьба октябрь- 2019).

Беседы «Русская деревянная резьба ХIХ века». Просмотр тематических альбомов «Украшение крестьянских изб», «Деревянная изба в Омском Прииртышье». Экскурсии с детьми. Показ презентаций «Резьба по дереву», «Деревянные кружева». Выставка деревянных изделий и предметов.

10.«Как рубашка в поле выросла». Ткачество. (ноябрь 2019).

Беседы о том, как в старину крестьяне выращивали и обрабатывали лен, изготавливали из него одежду. Показ презентаций «Древние приспособления для ткачества», «Из истории ткачества Омского Прииртышья». Тематическая интерактивная экскурсия. Познакомить детей со старинными орудиями труда для обработки льна, с тем, как в давние времена женщины ткали ткани, из которых изготавливали одежду, скатерти, полотенца. Показать работу старинного ткацкого стана.

11.«Как рукодельница семью одевала. Чудо-пояс» (декабрь 2019).

Просмотр тематического альбома «Русская народная вышивка», показ презентаций. НОД «Сибирская вышивка», «Рукоделие жителей Прииртышья» Тематическая виртуальная экскурсия  Из экскурсии дети узнают, как в старину крестьянка одевала семью. Какую одежду шила, вязала. Экскурсия знакомит с древнейшим орудием женского труда - прялкой. Дети увидят прялки, украшенные резьбой, росписью. Узнают о том, что прялка была оберегом, защищала людей от несчастий, болезней, нечистой силы. Дети узнают, как в старину плели пояса на пальцах, на дощечках, на берде. Экскурсия представляет детям возможность попробовать себя в этом виде декоративно-прикладного творчества (Простая вышивка «крестиком». «Веселые лоскутки»).

12.«Из бабушкиного сундука.  Полотняное чудо» (январь 2019).

Просмотр тематического альбома «Простейшие традиционные народные орнаменты на ткани». Беседы с детьми, из которых дети узнают, что хранили бабушки в своих сундуках. Увидят  полотенца, скатерти и другие предметы домашнего быта. Познакомятся с коллекцией полотенец. Дети увидят полотенца браные, украшенные вышивкой, кружевом. Узнают, что такое узор, как он появился, какими знаками в узоре обозначались земля, вода, солнце и другие образы, почему эти знаки стали оберегами. НОД «Сибирские узоры» - творческая мастерская.

13.Детский фольклор. Старинные детские игрушки (февраль 2020).

Музыкальное песенное творчество. В игровой форме через колыбельные песенки, пестушки, потешки, прибаутки и игровые песенки, заклички и приговорки знакомить детей с детским фольклором.  Игровые образовательные ситуации «Ходит сон близ окон...» , "Как у нашего кота...» Конкурс «Матрешкины потешки». Загадки сибирских поэтов. Викторина «В гостях у бабушки - загадушки» Презентация «Глиняные, деревянные и керамические изделия». Ярмарка изделий. Дети увидят игрушки из глины, дерева, ткани. Узнают, как их делали. (Представить возможность детям самим изготовить глиняную игрушку).

14.Русские народные игрушки (первая половина марта 2020).

Познакомить детей с историей народной игрушки, с историей  рождения русской деревянной матрёшки. Показать разнообразие видов данной  игрушки. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрёшки как символа русского народного искусства. Просмотр тематических альбомов, показ презентации «Игрушечные промыслы России». НОД «Сибирские матрѐшки». Вечер творчества «Мастерская игрушек»

15.Игрушка – матрешка (вторая половина марта 2020).

Познакомить с внешним обликом, особенностями росписи матрешек (колорит, композиция, элементы). Беседы, просмотр тематических альбомов, показ презентаций «История русской матрешки», «Русская матрешка» (история появления; региональные виды: Семеновская, Полхов-Майданская, Сергиев-Посадская, Вятская матрешка) Художественно-эстетическое творчество. Учить рисовать растительный узор в стиле Полхов-Майданской росписи, используя  акварель. Вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров. Выставка «Семёновская матрёшка»

16.Золотая хохлома (первая неделя апреля 2020).

Расширять представления о хохломском промысле. Беседы, просмотр тематических альбомов, показ презентации «Золотая хохлома». Художественно-эстетическое творчество. Учить рисовать элементы хохломской росписи; формировать умение работать концом кисти, развивать воображение.

17.Сказочная гжель (вторая неделя апреля 2020).

Расширять знания об истории гжельского промысла. Беседы, просмотр тематических альбомов, показ презентаций по теме «Гжель сине-голубое чудо». Художественно-эстетическое творчество. Помочь освоить элементы росписи, воспитывать уважение к народным умельцам 

18.Филимоновские игрушки — свистульки (третья неделя апреля 2020).

Познакомить с творчеством филимоновских мастеров. Художественно-эстетическое творчество. Показать особенности лепки филимоновской игрушки; учить добиваться точности в передаче формы; развивать моторику рук.

19.Богородские игрушки (четвертая неделя апреля 2020).

Дать понятие о богородской игрушке. История богородской игрушки. Беседы, просмотр тематических альбомов, показ презентаций «Богородская резная игрушка». Закрепить знания о разнообразии народной игрушки; продолжать знакомить с народными промыслами. Выставка Богородской игрушки

20.Дымковские игрушки (первая неделя мая 2020).

Расширять представления детей о дымковской игрушке. История дымковской игрушки. Беседа «Дымковская сказочная страна», просмотр тематических альбомов, показ презентаций по теме. Художественно-эстетическое творчество «Дымковские игрушки», «Дымковский конь» - показать особенности конструктивного способа лепки дымковского коня, закрепить умение соблюдать пропорциональное соотношение частей, учить соединять части фигурки. Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России. Выставка дымковской игрушки

21.Городецкие игрушки (вторая неделя мая 2020).

Познакомить детей с изделиями городецких мастеров. Художественно-эстетическое творчество. Освоение простейших элементов городецкой росписи. Продолжать формировать умение работать концом кисти. Беседы, просмотр тематических альбомов, показ презентации: «Весёлый Городец». Выставка городецкой игрушки

22.Искусство Жостова.

Жостовский букет(третья неделя мая 2020).

Знакомство с традиционным русским художественным промыслом – жостовская роспись. Беседы, просмотр презентаций по теме. Художественно-эстетическое творчество. Воспитывать интерес к изделиям декоративно-прикладного искусства, расширять представления детей о жостовской росписи.

23.Знакомство с «Русской избой» (четвертая неделя мая 2020).

Познакомить детей с бытом русской избы и традициями русского народа. Формировать представления об облике русской деревни, обобщая и систематизируя знания детей о предметах старинного быта.  Тематические интерактивные экскурсии: 
«Кто и как в старину строил дом», «Интерьер и убранство русской избы», «Жилище сибиряков» , «Как строились дома в Сибири». Дети узнают, как в старину строили дома, какой материал использовали,  увидят инструменты плотника. Во время экскурсии познакомятся с планировкой крестьянской избы, с предметами быта, с тем, что собой представляет красный угол, какую роль выполняла русская печка, чем отличается интерьер кухни, горницы и многое другое.  Игровые образовательные ситуации «Знакомство с русской избой», «К бабушке Варварушке в гости на оладушки». НОД «Что нам стоит дом построить или русскую избу»

24Фольклорно-развлекатель-ная программа «Народные забавы»(июнь 2020)

Старинные русские игры, хороводы – проводятся на русском подворье. Знакомство с традициями народных гуляний. Посиделки «В горнице моей». Пение русских народных песен, частушек.

25.Праздники народного календаря (июль 2020)

Формировать представления о народных русских праздниках и обычаях. Интерактивное действие с активным участием детей и взрослых «Народные праздники на Руси». Знакомить с традициями народных гуляний. Пение русских народных песен и частушек.

26.«Сказки деда Еремея»

Театрализованное фольклорно – этнографическое представление.
Дети с жителями сказочной деревни прогуляются по деревенской улице, погостят в русской избе, побеседуют с хозяевами, увидят разнообразные изделия традиционных народных ремесел, поиграют в народные игры, угостятся праздничным караваем.

Выставка художественного творчества «Народные игрушки» Итоговое мероприятие: Праздник народных ремесел для детей и родителей «Веселая ярмарка».

Работа с родителями:

• привлечь родителей к совместному участию в проектной деятельности, созданию мини-музея по теме проекта "Русская изба", этнографической площадки "Деревянное кружево", развивать интерес к сотрудничеству с детским садом;
• привлечение родителей к сбору предметов народных промыслов для мини-музея, этнографической площадки;
• совместное изготовление поделок с детьми для выставок, ярмарок, вечеров творчества;
• участие в изготовлении тематических альбомов;
• создание буклета «Народные промыслы России»;
• консультации для родителей  ;
• оказание помощи в подборе пособий, информационного и наглядного материала по народно-прикладному искусству Омского Прииртышья;
• помощь в организации экскурсий с детьми
• посещение с детьми музея  ;
• участие в тематических паздниках;
• участие в выставках на уровне ДОУ по теме «Народные промыслы Омского Прииртышья».

Формы подведения итогов:

- Показ театрализованных представлений - дети своими руками делают оформление, обыгрывают свои изделия.

- Игры, конкурсы, викторины – используются, как часть занятия НОД, так и в совместной деятельности - Экспресс - выставки – проводятся в ДОУ при завершении тем: «Народные промыслы Омского Прииртышья», «Народные игрушки», «Кто и как в старину строил дом», «Интерьер и убранство русской избы» 

- Творческие выставки – индивидуальные и коллективные работы воспитанников отбираются для выставочной экспозиции в ДОУ, служат украшением интерьера, мини-музея «Русская изба», этнографической площадки "Деревянное кружево": «Наши рукодельницы», «Выставка игрушек из глины, дерева, ткани», «Семёновская матрёшка», «Золотая хохлома», «Филимоновская игрушка» «Богородская игрушка», «Дымковская игрушка» «Городецкая игрушка» «Жостовская роспись»

- Открытые занятия. На занятия приглашаются педагоги, родители.

-Тематические праздники – участвуя в подготовке и проведении народных праздников, дети показывают свое мастерство.

Заключение

Традиции мастеров художественных промыслов России и Омского Прииртышья уходят далеко в глубину веков. У художественных промыслов Омского Прииртышья богатая предыстория, самобытные художественные традиции.

Появление городов на Руси неразрывно связано с развитием ремесла. Почти каждый дом в был одновременно и мастерской ремесленника.

На основе народного гончарства в 18-19 вв. формируется искусство большого гжельского промысла, развивается производство фарфора.
Традиции Павлово-Посадских ткачей получили блестящее развитие в набивном красочном Павловском платке. Конец 18 в. — первая половина 19 в.: развивается искусство лаков, появляется жостовский расписной поднос, приобретает известность веселая игрушка богородских резчиков. Для каждого из промыслов характерен свой ассортимент изделий, свои технические приемы.

Популярность народного искусства в наши дни необычайно велика. Современное искусство традиционных народных промыслов, всегда наполненное светлыми, жизнеутверждающими образами, понятно и близко всем.

В детском саду, начиная с младшей группы, происходит приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрешке, вкладышам, каталкам и т.д.), детей знакомят с народными играми, хороводами, потешками. От возраста к возрасту усложняются задачи. Познавая Родину в разных её проявлениях, ребёнок учится быть гражданином и развивает в себе природные таланты и дарования, эстетический вкус, то есть мы формируем гармонично развитую личность.

Деятельность по декоративно-прикладному творчеству позволяет развивать образное мышление, пространственное воображение, художественно-конструктивные способности на основе собственного творческого опыта и знаний, полученными детьми в дошкольном возрасте.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что детей привлекают произведения народного искусства, они легко воспринимаются детьми. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда знакомые детям сказочные образы животных, выполненные из дерева или глины. Особенно интересно проходят занятия, на которых дети узнают об истории промысла, возникшем в родном крае.

В результате проектной деятельности по приобщению детей к народно-прикладному искусству у детей появился познавательный интерес и желание еще больше узнать о творчестве русских народных умельцев и жизни русского народа. Дети стали разбираться в различных видах росписи, научились составлять выразительные узоры по мотивам народных росписей, различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге, дереве, ткани.

Они познакомились с историей возникновения промыслов (Хохлома, Гжель, Городецкая игрушка, Жостовская роспись и т. д. Данный проект помог всем участникам изучить, пополнить накопленные знания о народных промыслах и ремёслах России и Омского Прииртышья. Таким образом, тема декоративно - прикладного искусства очень интересна и многогранна, она помогает развить духовно – нравственную, творческую личность посредством приобщения к народным традициям, развивает в детях эстетическое восприятие, воспитывает добропорядочность и любовь к родному краю, к своей стране в целом.

Информационные ресурсы:

1. Вершинина Н. Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. //Дошкольное воспитание. 2004 №6.

2. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. – М.: Просвещение,2006.

3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2008.

4. Князева О. А., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Акцидент, 1997.

5. Лялина Л. А. Народные игры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Комаровой Т. С. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

7. Скоролупова О. А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М.: Скрипторий, 2006.

8. Соломенникова О. А. Радость творчества. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

9. Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. http://www.nsportal.ru

11. http://www.maam.ru/

НОД  по познавательному развитию « Народные промыслы России»
Цель: Формирование представлений о многообразии народных промыслов России. 
Задачи:
1. Знакомить с историей происхождения и особенностями некоторых народных промыслов (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка, Городецкая роспись, Богородская игрушка)
2. Развивать образное мышление.
3. Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование: картинки, иллюстрации с изображением разных промыслов, карточки с названиями промыслов.
Ход НОДа:
I. Вступительная беседа
- Ребята, посмотрите на предметы, которые я для вас приготовила (стол в хохломской росписи, деревянные ложки и т. д.)
- Россия испокон веков славится своими мастерами, людьми, способными своими руками создавать и творить настоящую красоту. Через искусство народных промыслов отслеживается связь прошлого с настоящим.
Народные промыслы России представлены самыми разными направлениями: производством фарфора, декоративной росписью, изготовлением глиняной игрушки, вязанием пуховых платков. В произведениях художественных промыслов живет душа русского народа.
Во многих семьях можно найти посуду, мебель, платки, матрешек, изготовленные народными художниками. Изделия русских народных промыслов можно увидеть и в крупнейших музеях мира. Искусные мастера – кузнецы, гончары, художники, ткачи, резчики - на весь мир прославили своим трудом маленькие города и села, где зародились их уникальные промыслы. Работы российских мастеров давно приобрели мировую славу. Гости, приезжающие в нашу страну, обязательно увозят с собой на память изделия народных мастеров.
- Сегодня наше занятие будет посвящено знакомству с народными промыслами России. 
- На доске вы видите картинки с изображением народных промыслов. Многие из них вам знакомы, возможно, вы даже знаете как называются некоторые из них. Посмотрите, чем они отличаются (материал, цвет, орнамент).
- Давайте попробуем разобраться с вами вместе.
II.Основная часть
«Народные промыслы России»
1) Дымковская игрушка 

Ах! Чуть жив от восхищенья!
Чудо всем на удивленье:
Расписные медвежата,
Барыни, коньки, утята,
Расписные даже хрюшки –
Царство дымковской игрушки!
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз
И о дымковской игрушке
Поведем сейчас рассказ.
Дымковская игрушка – русский народный промысел, который зародился в слободе Дымково, около города Вятка. Дымковские игрушки делаются из глины. В основном это барыни, скоморохи, нарядные индюки и петухи. Для росписи мастера используют яркие краски, узорами служат простые геометрические фигуры. 
2) Городецкая роспись.

Есть на Волге город древний, 
Под названьем Городец. 
Славится по всей России, 
Своей росписью творец.

Распускаются букеты,

Ярко красками горя,

Чудо – птицы там порхают,

Будто в сказку нас зовя.

Если взглянешь на дощечки,

Ты увидишь чудеса!

Городецкие узоры

Тонко вывела рука!

Городецкий конь бежит,

Вся земля под ним дрожит!

Птицы яркие летают,

И кувшинки расцветают!

Городецкая роспись – русский народный промысел, зародившийся в районе города Городец. В городецкой росписи часто используются образ коня, который является символом богатства, и образ птицы – символ счастья. 
3) Гжельская роспись

Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из – под белого снежочка.
Растут синие цветочки.
Гжель – старинный народный промысел. Первые гжельские мастера обжигали керамическую посуду в печах и называли её «жгель» или «гжель». Посуду покрывали белой эмалью и расписывали в синих тонах. Позже стали расписывать фарфоровые изделия, используя для этого синий кобальт. 
4) Хохлома

Ветка плавно изогнулась
И колечком завернулась.
Рядом с листиком трёхпалым
Земляничка цветом алым
Засияла, поднялась,
Сладким соком налилась
А трава как, бахрома,
Золотая хохлома!

Хохлома – старинный народный промысел, зародившийся в округе Нижнего Новгорода. Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным цветом по золотистому фону. Для хохломской росписи характерен растительный орнамент: цветы, листья и ягоды. 

III. – А теперь давайте ещё раз рассмотрим картинки на доске. Какие народные промыслы на них вы видите? (Дети называют народный промысел, воспитатель вывешивает карточки с названием). Какие особенности у каждого вида росписи? (Зачитывается стихотворение про каждый вид росписи) .
Есть на Вятке слобода
Зовется Дымково она.
Там на ярмарке весной
Ждут игрушки нас с тобой.
Барыни и мужики,
Поросята, индюки.
Ярко все наряжены,
Пестро разукрашены.
Любит их и стар и млад.
Городецкая роспись – как ее нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Поверить трудно: неужели
Всего два цвета? Чудеса.
Вот так художники из Гжели
На снег наносят небеса!
Хохлома, Хохлома!
Весь народ свела с ума!
Яркая, лучистая, узоры золотистые!
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьётся и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они как золотые,
А может, солнцем залитые.
Физминутка «Мы весёлые матрёшки»

Мы веселые матрешки, наклоны встороны

Ладушки, ладушки. хлопки в ладоши

На ногах у нас сапожки, выставлять ножки

Ладушки, ладушки, хлопки в ладоши

В сарафанах наших пестрых, повороты вправо, влево

Ладушки, ладушки, хлопки в ладоши

Мы похожи словно сестры, покружится

Ладушки, ладушки хлопки в ладоши

IV. Творческая работа
- А сейчас я предлагаю вам побыть в роли народных умельцев. Я раздам каждому из вас картинку-раскраску с определённым видом росписи, а вы выполните работу — раскрасите эти картинки. 
Но перед началом работы я предлагаю вам отгадать загадки.
 Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они, как золотые,

А может, солнцем залитые.

(Хохлома.)

• Веселая белая глина,

Кружочки, полоски на ней,

Козлы и барашки смешные,

Табун разноцветных коней,

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня,

Собачки, гусары и рыбы.

А ну, назови-ка меня!

(Дымково.)

• Эта роспись

На белом фарфоре –

Синее небо, синее море

Синь васильков,

Колокольчиков звонких.

Синие птицы

На веточках тонких.

(Гжель)

• Коль на досочке девица

Иль удалый молодец

Чудо-конь и чудо-птица

Это значит … .

(городец)

А теперь приступаем к работе.
Сядем рядком, посидим ладком.
Спинки ровные, прямые,
Мы – ребята удалые.
И я с вами поработаю.
Включу музыку народную,
Она в работе помогает
И настроение поднимает.

Пальчиковая гимнастика «Матрешки»

Мы – красавицы матрешки, Разжимают кулачки,

Разноцветные одежки. шевелим пальчиками.

Раз – Матрена, два – Малаша, Загибаем поочередно пальцы

Мила – три, четыре – Маша, на правой руке,

Маргарита – это пять начиная с большого

Нас нетрудно сосчитать Разжимают кулачки 2 раза

V. Итог:
- О чём мы сегодня с вами говорили на занятии? С какими народными промыслами познакомились?
- А закончить наш разговор я хочу пословицей:
«НЕ ТО ЗОЛОТО, ЧТО ДОРОГО И БЛЕСТИТ,
А ТО ДОРОГО, ЧТО РУКАМИ МАСТЕРА СОЗДАНО”.
- Как вы понимаете смысл пословицы? Вы сегодня тоже побывали в роли мастеров. Легко это или тяжело? Выставка детских работ.
- Посмотрите, какие чудесные работы у вас получились! Просмотр детских работ.

НОД по художественно-эстетическому развитию.

Тема: «Роспись дощечки хохломским узором» Цели: 1. Продолжать учить детей рассматривать хохломские изделия, выделяя элементы узора: «травки» (травинки, осочки, капельки, «завейки» 2.Учить рисовать элементы травки концом кисти, ягодки  тычком с

помощью ватной палочки 3. Учить рисовать узор в определенной последовательности (кайма, ветка,

ягоды, листья, завитки, «травка») 4.Учить сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи:

черный, красный, «золотой» (охра)

Материалы для занятий: Дощечка с хохломским узором (лучше несколько) или фотоиллюстрации с

их изображением

Бумага, желательно желтого цвета

 Краски, гуашь

Мягкие кисточки

Ход НОДа: Показать детям предметы с хохломским узором или иллюстрацию с их

изображением.

Спросить, каким узором украшены предметы, как дети узнали, что это узор

 хохломской (по цвету, по элементам, по расположению узора).

Поставить задачу занятия: сегодня дети будут учиться украшать хохломским узором дощечку.

Предложить рассмотреть узоры на образцах. Отметить, что внизу и вверху на изделии нарисованы прямые полоски. Это кайма. Вместе с детьми проанализировать из чего состоит узор на миски.(Из ветки с ягодами, листками, завитков и травки) Затем вызвать ребенка к доске, на которой нарисована миска с изогнутой веткой, предложить провести пальцем вдоль ветки и сказать,какая ветка (изогнутая, как расположены на ветке ягоды и листики. Затем предложить посмотреть, в каком порядке следует рисовать элементы

узора.

1. сначала вверху и внизу изделия рисуют кайму.

2.затем в середине рисуют слегка изогнутую ветку; кисточку при этом следует держать тремя пальцами,вертикально,рисовать концом кисти. 3.потом на ветке изображают ягоды и листья (по три); листья рисуются концом кисти, ягоды– ватной палочкой приемом тычка. 4. затем на всех свободных местах изображают завитки и тоненькую изогнутую травку (узор должен получиться густым, занять много места на изделии). С помощью вопросов закрепить последовательность изображения элементов узора и предложить детям приступить к работе.

В ходе занятия, когда дети нарисуют ягоды и листья, можно посоветовать им дорисовать к ягодам мелкие детали(точки или «усики»,а на листьях нанести прожилки(черные). Следить за тем, чтобы завитки и травку дети рисовали кончиком кисти. При проведении занятия можно использовать мелодии русских народных песен–веселых, задорных, более всего подходящих по характеру к хохломским изделиям.

Тема: «Подарок для Жихарки» (роспись плоскостной ложки хохломской росписью)

Программное содержание:

Продолжать учить составлять узор хохломской росписи на плоскостных силуэтах, украшать завиток с ягодами, листьями, травкой; развивать чувство цвета при самостоятельном подборе красок для передачи колорита хохломской росписи; воспитывать интерес к народному творчеству.

Материал: ложки, иллюстрации, картинки с изображением хохломских изделий, силуэты ложек красного, желтого, черного цветов, предметы с хохломской росписью (варианты изображения ягод), гуашь – красный, черный, желтый, зеленый.

Предварительная работа:  чтение русской народной сказки «Жихарка», стихотворений о Хохломе,  беседа с детьми о главной особенности хохломской росписи,  рассматривание иллюстрации и картинок с изображением хохломских изделии.

Ход НОДа:

Воспитатель: Ребята, я получила письмо от Жихарки для вас, давайте откроем и прочитаем письмо(читает письмо).

«Здравствуйте, ребята!  Скоро у меня день рождения, я пригласил к себе много друзей. И хочу для них приготовить расписные ложки,такие как вот эта. Я прошу вас помочь мне расписать эти ложки.  Заранее благодарю и приглашаю вас на свои именины. Жихарка».(Воспитатель достает из конверта силуэты ложек красного, желтого, черного цветов)

Воспитатель: Ребята, поможем Жихарке?

Дети: Да.

Воспитатель: Как вы думаете, какими элементами декоративной росписи можно расписать эти ложки.

Дети: Хохломской росписью.

Воспитатель: А давайте мы с вами полетим  в мастерскую в Хохлому. Как же мы туда доберемся? Дети: На ковре-самолете. (Дети садятся на ковер-самолет и имитируют полет)

Воспитатель: Ребята,  вот мы и прилетели. А вот мастерская!

( На столах лежат хохломские ложки, картинки с изображением хохломских изделии, предметы с хохломской росписью)

Воспитатель: Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется, и цветы

Небывалой красоты.

Блестят они как золотые,

А может, солнцем залитые.

Золотые листья, узорная кайма,

Радует глаза нам золотая Хохлома!

(Дети садятся за столы, рассматривают изделия, узоры на них)

Воспитатель: Ребята, как называется эта роспись?

Дети: Хохломская.

Воспитатель: Посмотрите на расписные ложки, чем они украшены?

Дети: Ветками, ягодами, листьями, завитками и травкой.

Воспитатель: Чем украшен край ложки?

Дети: Каймой.

Воспитатель: Посмотрите внимательно, как украшена ручка?

Дети: Нижние и верхние края отличаются по цвету от середины.

Воспитатель предлагает детям выбрать силуэт ложки, ягоды на хохломских изделиях, которые они хотели бы нарисовать.

Дети самостоятельно расписывают ложки.

НОД по речевому развитию.

Беседа «Сочинение сказки о гжельской розе»

Программные задачи:

1. Развивать связную речь детей, обучая их придумывать сказки.  2. Учить детей придумывать действующих лиц, сюжет сказки: начало, развитие действия, кульминацию и конец.  3. Учить придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании, использовать средства связи.  4. Воспитывать у детей интерес к народному творчеству, патриотическую 

гордость за богатую народами талантливую Россию. 

Ход НОДа: Для активизации внимания детей можно использовать посылку, которая вносится в группу в начале занятия.

В ней - красивый гжельский чайник, украшенный гжельской розой. Внимательно рассмотреть эту розу с детьми, обсудить все детали рисунка. Воспитатель: Вот интересно, ребята, как появилась эта роза на гжельском чайнике? Мы с вами уже выяснили, что мастера Гжели расписывают свои изделия только синей краской, вернее всеми оттенками синего цвета.

Но разве бывают синие розы? Мне,например, такие ни разу не встречались.

Я много раз видела розы красные, белые, розовые, желтые, темнобордовые,

а вот синих или голубых не видела никогда. А вы их видели? И еще почему именно розу рисуют гжельские мастера? Ну, рисовали бы колокольчики или незабудки. Как же роза попала на гжельские изделия?

Давайте придумаем про это сказку. Ведь синяя роза – сказочная. И попала она в Гжель сказочным путем. Но вот как? Начало сказки постараться составить так, чтобы оно заинтересовало детей. Познакомить с главным героем. Воспитатель: Представьте себе, что в далекой - далекой стране, где царило вечное лето, в

саду у очень богатого купца росло много розовых кустов. И розы на

них цвели самого разного цвета – и красные, и розовые, и белые.

Эти розы посадила жена купца, ухаживала за ними, поливала, спасала от

сорняков, и розы поэтому цвели все пышнее, пахли все душистее. Вот однажды купец собрался поехать в далекие края за разными товарами. Он решил съездить и в Россию, потому что прослышал, что в самом центре России, недалеко от Москвы, в селе Гжель делают очень красивую посуду.

Вот за этой посудой и отправился купец. Когда жена провожала его в дорогу, она подарила ему розу и сказала: «Эта роза никогда не завянет, потому что я очень люблю тебя». Так и путешествовала роза вместе с купцом. Ну а что же случилось с этой розой дальше? Предложить детям план рассказа в виде вопросов: Как в думаете, если купец приехал в Гжель зимой, его роза завяла?

Что с ней могло произойти? Как поступили гжельские мастера, когда увидели розу? Какой подарок привез купец своей любимой жене из Гжели? Вот один из вариантов продолжения сказки : Зимой в России купец встретил Снегурочку. Она увидела у купца  розу и попросила подарить ее. Но купец сказал:

«Эту розу мне подарила жена, а подарки нельзя передаривать!»-

Заплакала тогда Снегурочка. Стало жалко ее купцу, и он попросил гжельских мастеров нарисовать розу для Снегурочки. Нарисовал один мастер розу, да так красиво,что превратилась она вдруг в настоящую. Взяла ее Снегурочка в руки, а роза сразу же стала синей. Тогда мастер сказал, что теперь  такие розы он будет рисовать на своей посуде. Купец эту посуду купил и привез в подарок жене. 

Сказка, в которой присутствовала Снегурочка, понравилась детям больше

всего. 

НОД по познавательному развитию «Дымковская игрушка»

 Программные задачи: 

1. Рассказать детям об истории возникновения русского промысла «Дымковская игрушка» 2. Рассмотреть основные элементы росписи дымковской игрушки 3. Развивать интерес к изучению народных промыслов 4. Воспитывать любовь и уважительное отношение к труду народных умельцев.

Ход НОДа:

 В 12 веке земли нынешней Карелии и Архангельской области принадлежали Великому Новгороду. Основавшие город новгородцы берегли свои обычаи и обряды, лепили глиняных божков, справляли праздник бога Солнца Ярило, чтили богиню дома Роженицу. 

В Вятке отмечался праздник Свистопляски. В этот день жители города с утра поминали предков, а во второй половине дня ходили по улицам и свистели в небольшие свистки, вылепленные из глины и ярко раскрашенные. Куклы свистуньи продавались здесь же, на улице.  Существовал в Вятке и другой  обычай. В воскресенье, после обедни, молодые девушки, разодетые в свои лучшие наряды, ходили за водой на пруд. Вдоль дороги выстраивались женихи.

Этот обычай также отразился в творчестве вятских мастеров, появились глиняные фигурки водоноски: женщины в широкой юбке в крупную клетку, в маленьком переднике с кружевными оборками, желтой кофте с воланами, ярко малиновом чепце и бусах в несколько рядов, на плече – ярко зеленое коромысло с оранжевыми ведрами. Вятичи чтили бога Солнца Ярило, и изображали его в виде двух или трехголового коня. На груди коня был круг с лучами – символ солнца. Богиню дома Роженицу изображали в виде сильной и здоровой женщины. Рядом с фигурками обоих богов люди изображали то, что бы они хотели иметь: фигурки домашних животных или младенцев. Фигурки домашних животных лепились в великом множестве: белые лошадки, козлы, бараны, коровы, свинки, разрисованные красными,

 желтыми,черными, зелеными полосками и кругами. Постепенно богиня Роженица трансформировалась в «Барыню» Со временем семьи игрушечников поселились в своей слободе Дымково за рекой. Отсюда и пошло название «Дымковская игрушка». Дымковская игрушка изготавливалась так. В теплое время года на подворье завозили красную глину и мелкий речной песок. Глину замачивали, добавляли песок и тщательно перемешивали. Когда заканчивались работы в поле и на огороде,поближе  к зиме, принимались за лепку игрушек. В этой работе принимали участие только женщины. Работали, как тогда говорили, «заводами»: одна мастерица делает юбку,

другая – голову, третья лепит ведра, а потом все это собиралось в одну игрушку.  Затем, в зависимости от величины, игрушка сушилась от 2 до14 дней на воздухе, в тени. Просохшие фигурки ставили в печь и часа три обжигали. Если раньше времени вынуть фигурку из печи, она может рассыпаться, а передержишь – потом не пристает грунтовка. После обжига фигурки опускались в ведро с разведенным на молоке мелом. В результате фигурки покрывались ровным белым слоем, на который хорошо ложились краски. Расписанные яркими красками, обмазанные для красоты и прочности яичным белком и обклеенные сусальным золотом игрушки хорошо продавались на ярмарках и рынках. 

Физкультминутка «Дымковские игрушки»

Мы игрушки расписные,                       повороты вправо, влево

Хохотушки вятские –

Щеголихи слободские,

Кумушки посадские.

Мы игрушки знатные                             выставляют ножки

Складные да ладные.

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся!

Мы ребята удалые,                               руки на поясе,        наклоны в стороны

Скоморохи озорные.

Всех на ярмарку зовём,

Всем игрушки продаём!

Раз, два, три, четыре, хлопки

Круг поуже, круг пошире!                     сойтись в центр круга

На носочек и на пятку,                           встать на носочки, на пятки

А потом пляши вприсядку!                   приседаем

Влево, вправо повернись,                       повороты вправо, влево

Веселее улыбнись!

Для дымковской игрушки характерен простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полос. Часто применяют контрастные сочетания ярких цветов – красного, малинного, желтого,голубого, зеленого, нанесенных по белому фону. 

НОД по художественно-эстетическому развитию. Рисование. Тема: «Роспись силуэта индюка дымковским узором»

 Программные задачи:

1. Продолжать учить детей рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора (колечки, круги, точки, линии, форму игрушек  

2.Упражнять в рисовании элементов дымковского узора 3. Учить детей выделять украшения хвоста индюка, закрепляя умение составлять симметричный узор, оформляя середину и кайму 4. Упражнять в рисовании всем ворсом кисти и ее концом  5. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора 6. Воспитывать интерес к народному творчеству

Материалы для занятия:

 Дымковские игрушки

 Фотоиллюстрации

 Силуэты индюков на бумаге

  гуашь

 Кисти

 Ватные палочки

Ход НОДа: Занятие начинается с определения последовательности действий при раскрашивании фигурки индюка. Обратить внимание детей на сложный узор 

на хвосте индюка: он состоит из каймы и элементов орнамента в середине.

 Путем сравнения нескольких игрушек или фотоиллюстраций с

 изображением дымковских индюков, выделяются основные 

элементы узора – это все те же круги, кольца, точки, линии, которые дети уже умеют рисовать.  После беседы дети приступают к работе под фонограмму русских народных песен.  По окончании работы предложить детям вспомнить, какие характеры они 

придумали своим игрушкам, когда лепили их. 

Изменился ли их характер после росписи? Прочитать несколько потешек про индюков и спросить детей, какая больше 

подходит к их индюку? 

Индяиндючок, 

ты похож на  Сундучок. 

Сундучок не простой: 

красный,  Белый, золотой. 

Вот индюк нарядный

Весь такой он складный. 

У большого индюка

Все расписаны бока. 

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост:

Точно солнечный цветок. И высокий гребешок,  Красной горкою горя, Как корона у царя

НОД по художественно-эстетическому развитию. Лепка. Тема: «Гжельский чайник»

Программные задачи: 1. Продолжать знакомить детей с гжельскими 

изделиями, воспитывая эстетическое отношение к изделиям народных 

мастеров, воспитывать уважение к их труду 2. Продолжать упражнять детей в лепке изделия, состоящего из отдельных частей.  3. Упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания при изготовлении отдельных деталей 4. Воспитывать любовь к народному творчеству. 

Материалы для занятий:

 Изделия гжельских мастеров – разнообразные чайники или иллюстрации с их изображением

 Пластилин белого цвета

 Дощечки для лепки

 Тряпочки для вытирания рук

 Стеки

Ход НОДа: В начале занятия рассмотреть вместе с детьми различные чайники из Гжели. Они имеют разную форму и величину – большие и маленькие,

высокие и низкие,«стройные» и «пузатенькие». Но у всех чайников есть три 

важные составные части: корпус, ручка и носик.  Эти детали дети вылепливают отдельно, затем осторожно соединяют их с помощью примазывания. 

Пальчиковые игры:

1. «Матрешки»

Мы – красавицы матрешки,                   Разжимают кулачки,

Разноцветные одежки.                            шевелим пальчиками.

Раз – Матрена, два – Малаша,               Загибаем поочередно пальцы

Мила – три, четыре – Маша,                  на правой руке,

 Маргарита – это пять                             начиная с большого

Нас нетрудно сосчитать                         Разжимают кулачки 2 раза

(В. Степанов)

2.«Дымковские барышни»

Мы игрушки расписные,                        Дети сжимают и

Хохотушки вятские                                 разжимают кулачки.

Щеголихи слободские

Кумушки посадские

Наши руки крендельком,

Щеки будто яблочки.

С нами издавна знаком

Весь народ на ярмарке.

3.«Подарки»

Пошла Маша на базар,                           пальчики шагают по столу

Принесла домой товар.

Родной матушке платок

По середочке цветок.                              изображают руками цветок

Братьям-соколам                                     стучат кулачками по столу

По козловым сапогам

Сестрицам-лебедицам                           двигают сцепленными пальчиками

По белым рукавицам.

4."Едут, едут бабка с дедом"

Согните руку в локте, поднимите кисть вверх и растопырьте пальцы. У вас получится дверь между указательным и большим пальцем и три окошка. Пусть малыш за вами повторяет.

Едут, едут бабка с дедом!

Просуньте мизинец в первое окошко между мизинцем и безымянным пальцем со стороны ладони.

Нет, то скачет конь с соседом.

Положите на мизинец безымянный палец (теперь из окошка выглядывают двое) .

Нет, то два мешка с овсом.

Положите на безымянный средний палец.

Нет, то кот дерется с псом.

Положите на средний указательный палец.

Ну чего же так кричать,

Если некого встречать?

Просуньте в окошко большой палец, расталкивая других. Уберите все пальцы из "окошка".

Едут, едут бабка с дедом!

Нет, то пастушок с обедом,

Нет, то водят хоровод,

Нет, то снова пес и кот!

Ну чего же так кричать,

Если некого встречать?

То же самое, но пальчики выглядывают во второе окошко между безымянным и средним пальцами.

Едут, едут бабка с дедом!

Едут папа с мамой следом!

И подарков целый воз!

А за ними кот и пес!

Ну чего же зря кричать?

Побежали их встречать!

То же самое, но пальчики выглядывают в третье "окошко" между средним и указательным пальцам. После этого все пальцы убираются и вместе с рукою "выбегают" через "дверь" между большим и указательным пальцами, перебирая пальчиками-ножками.

Физкультминутки

1. Игрушки

 Отдых нам - физкультминутка,

Занимай свои места.

Раз - присели, два - привстали,

Сели-встали, сели-встали –

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

(соответствующие движения)

2. Матрешки

Мы веселые матрешки, наклоны встороны

Ладушки, ладушки.                                хлопки в ладоши

На ногах у нас сапожки,                        выставлять ножки

Ладушки, ладушки,                                хлопки в ладоши

В сарафанах наших пестрых,                повороты вправо, влево

Ладушки, ладушки,                               хлопки в ладоши

Мы похожи словно сестры,                   покружится

Ладушки, ладушки                                хлопки в ладоши

3. Дымковские игрушки

Мы игрушки расписные, повороты вправо, влево

Хохотушки вятские –

Щеголихи слободские,

Кумушки посадские.

Мы игрушки знатные выставляют ножки

Складные да ладные.

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся!

Мы ребята удалые, руки на поясе, наклоны в стороны

Скоморохи озорные.

Всех на ярмарку зовём,

Всем игрушки продаём!

Раз, два, три, четыре, хлопки

Круг поуже, круг пошире! сойтись в центр круга

На носочек и на пятку, встать на носочки, на пятки

А потом пляши вприсядку! приседаем

Влево, вправо повернись, повороты вправо, влево

Веселее улыбнись!

Дыхательная гимнастика

1. любуемся игрушками

Дети чередуют короткие вдохи через нос и долгий выдох через рот. Затем медленный вдох через нос и медленный выдох через рот со словами "а-а-ах"

2. дуем, дуем, задуваем

дети берут в правую руку пособие (плоскостные игрушки, на 1-2-3 делают вдох, на 1-2-3 - выдох, дуя на пособие спокойно и длительно.

3. уточка

*Глубокий вдох через нос – задержать дыхание. Быстрый выдох ртом со словом «кря».

*Быстрый вдох через нос – задержать дыхание. Медленный выдох ртом «кря – а – а»

*Положить ладони на низ живота и сделать энергичный выдох на слова «кря – кря – кря», втягивая живот.

Русские народные подвижные игры:

1."Растеряхи"

Дети, принимающие участие в этот игре, становятся в один ряд, берутся за руки, образуя тем самым цепочку. По правую сторону цепочки назначается вожак, который по команде начинает бег со сменой направления и вся цепочка начинает движение за ним. Однако никто кроме вожака не знает направления движения, поэтому достаточно сложно удержать равновесие и не рассоединить цепочку. Чем дальше игрок находится от вожака, тем ему сложнее удержать равновесие, не упасть или не разорвать цепь.

2."У медведя во бору" Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают

"медведем". На площадки для игры очерчивают 2-а круга. 1-ый круг – это берлога "медведя", 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры.

Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору грибы, ягоды беру.

А медведь не спит, и на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу.

3. Хороводная игра "Мы матрешки"

Мы матрёшки

Вот такие крошки

Танцевать, танцевать вышли мы немножко \ 2 раза

Мы матрёшки

Вот такие крошки

А у нас, а у нас чистые ладошки \ 2 раза

Мы матрёшки

Вот такие крошки

А у нас, а у нас новые сапожки \ 2 раза

Мы матрёшки

Вот такие крошки

Танцевать, танцевать вышли мы немножко \ 2 раза выполнять движения в соответствии с текстом

4."Игровая"

Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

А дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.

Правила игры. При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

5. Краски

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки - краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит: Тук, тук!

- Кто там?

- Покупатель.

- Зачем пришел?

- За краской.

- За какой?

- За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: "Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси! " Если же покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.

Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок. Если покупатель не отгадал цвет краски, хозяин может дать и более сложное задание, например: "Скачи на одной ножке по голубой дорожке".

Правила игры. Хозяином становится покупатель, который угадал больше красок.

6."Дударь"

Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт хоровод и поёт песню:

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище.

Его под колоду, его под сырую,

его под гнилую.

– Дударь, Дударь, что болит?

Дударь показывает и называет, что у него болит (рука, голова, спина, коленка и т. д., все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу с песней.

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище. и т. д.

Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел! »

7."Переездной конь"

В игре могут с успехом принимать участие, как взрослые, так и дети, особенно во время массовых праздников. Все участники делятся на две команды: одни – "кони", другие – "наездники". "Наездники" садятся на "коней" и образуют круг. Одному из "наездников" вручается мяч. "Наездники" передают мяч по кругу в ту или иную сторону, например, вправо. И нужно, чтобы мяч прошел несколько кругов, по договоренности до игры. После чего команды меняются местами, но, как правило, игра складывается иначе. Если во время переброски мяча он оказывается на земле, то команды моментально меняются местами: "кони" становятся "наездниками", а "наездники" – "лошадками".

8. Вариант ЖМУРОК.

Выбираются ЖМУРКА и БУБЕНЕЦ.

Они находятся внутри хоровода. Жмурке повязывают повязку, Бубенцу дают в руки бубенец! Кто-нибудь раскручивает Жмурку, все хором скандируют:

Трынцы-брынцы бубенцы

Позолочены концы

Кто в бубенчики играет,

Того жмурка не поймает!

После чего Жмурка ловит Бубенца. Остальные держут круг и активно "болеют" за кого-нибудь и дают подсказки'' Потом Бубенец становится Жмуркой и выбирают (можно по считалке) нового Бубенца. Если народу много, то можно наверное сразу нескольких Бубенцов запустить.

9. "Гуси-гуси"

Выбираются «хозяйка» и «волк». Остальные играющие — «гуси». «Хозяйка» сзывает гусей, «гуси» ей отвечают.

— Гуси-гуси!

— Га-га-га

— Есть хотите?

— Да-да-да!

— Ну, летите же домой!

— Серый волк под горой,

Не пускает нас домой,

Зубы точит,

Съесть нас хочет!

— Ну летите, как хотите, только крылья берегите!

«Гуси» разбегаются, «волк» их ловит. Когда «волк» переловит всех «гусей», «хозяйка» говорит ему: — Волк, у тебя на дворе много свиней и других зверей. Пойди прогони их.

Дидактические игры

«Обведи рисунок»

Цель: учить детей простейшим элементам какой-либо росписи, технике выполнения их элементов.

Ход игры.

1.    Воспитатель предлагает сухой кистью обвести рисунок, учит детей правильно держать кисть тремя пальцами вертикально, правильно по отношению к листу бумаги, если нужно провести или поставить точку, закрепляет прием «примакивание».

2.    Детям даются образцы нарисованных элементов росписи на листах бумаги. Необходимо по аналогии продолжить ряд элементов, используя кисть и краску.

«Дорисуй рисунок»

Цель: учить детей рисовать новые элементы какой-либо росписи, совершенствовать технику исполнения данных элементов.

Материал: листы бумаги с частично нарисованными элементами, кисти, краска.

Ход игры. Воспитатель предлагает продолжить рисунок.

  «Узнай элементы узора»

Дидактическая задача. Уточнить и закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

Игровые правила. Определить, какие из предложенных карточек с изображением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.

Ход игры. Получив большую карту и несколько маленьких, внимательно рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые встречаются в узоре, и выкладывают их на пустые окошки. Ведущий следит за правильностью выполнения задания.

 «Лото»

Дидактическая задача. Закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы своей карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все элементы на своей карте.

Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной большой карте, маленькие перемешивает.  Затем вынимая по одной маленькой карточке, ведущий спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.

 «Найди пару»

Дидактическая задача. Закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

 Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары  всех элементов на своих карточках.

Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.

«Составь узор»

Дидактическая задача. Учить составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество.

Игровые правила. Составить на выбранном силуэте из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной  росписи.

Ход игры. В игре может принимать участие один  или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию.                               

«Разрезные картинки»

Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.

 Игровые правила. Быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с образцом.

Ход игры. В игре может принимать участие один или группа. Воспитатель показывает образцы, дает возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу взрослого играющие  собирают из частей  изображение какого-либо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится заданием.

 «Найди лишнее»

Дидактическая задача. Учить находить предметы определенного промысла среди предложенных: развивать внимание, наблюдательность, речь-доказательство.

Материал. Три-четыре карточки с их изображением одного промысла и одно – любого другого.

Игровые правила. Выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет лишнюю карточку, т.е.не похожее на других, и сможет объяснить свой выбор.

Ход игры. Выставляются четыре-пять карточек. Следует найти лишний и объяснить почему.

«Собери целое»

Дидактическая задача. Научить детей ориентироваться в различных видах росписи, развивать мышление, внимание, мелкую моторику пальцев рук, закрепить знания детей  об истории некоторых видов народного промысла.

Материал. Плоскостные силуэты изделий, расписанные под Дымку, Хохлому, Гжель, разрезанные на несколько частей.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям собрать изделие, назвать вид росписи.

ИГРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ

Тема: ЗНАКОМСТВО С РУССКОЙ ИЗБОЙ (первое посещение «избы»)

Программные педагогические задачи: знакомить с традиционно-бытовой культурой русского народа («горница», «изба», домашняя утварь); расширять активный словарь; развивать интерес к посещению «избы».

Планируемые результаты: проявляет интерес к традиционно-бытовой культуре русского народа, к посещению «избы»; свободно вступает в контакт со взрослыми и сверстниками; владеет диалогической формой речи.

Материал: предметы быта мини-музея, игрушки.

Словарная работа: изба, горенка, рукомойник, горшки, лавка, печь.

Подготовительная работа: знакомство с хозяйкой «избы»; заучивание песенок и потешек, чтение русских народных сказок «Заюшкина избушка», «Теремок», «Лисичка со скалочкой».

Содержание деятельности

Бабушка Арина - хозяйка «избы» в русском одеянии встречает детей, рассаживает их по лавкам, начинает с каждым знакомиться, напевая песенку-потешку.

Катя, Катя маленька, Катенька удаленька, Пойди, Катя, горенкой, Топни, Катя, ноженькой. Хлопни, Катя, в ладушки, Хороши оладушки, Горячи, румяны, С маслицем, сметаной. - А все ли ребятки любят блинчики? А что еще вы любите?

- А вот мои внучата любят интересные сказки. Придут ко мне, сядут на лавку около печки и слушают: «Жили-были дед и баба. Была у них курочка Ряба». (Показывает курочку, куриные яйца.) А дальше, вы знаете, что было?

Пересказ сказки детьми воспитатель сопровождает показом настольного театра.

- Дед и баба из сказки жили в избе, так называли дом. А готовили пищу себе и скотине, которая у них была, вот в таких печках. Дров положат, берёсту зажгут, и топится печь.

«Дом без печки - нежилой дом» - говорили в народе. «Кормилицей», «матушкой» ласково называли печь крестьяне, ведь она и в самом деле кормила людей - в ней пекли хлеб, варили кашу, щи, картошку. От жарко протопленной печи в избе становилось тепло и уютно даже в самую зимнюю стужу. Возле печи всегда стояли большие и маленькие горшки, чугуны, в которых варили пищу.

Печка людей обогревала, в ней готовили еду, а еще на ней можно было даже спать! И сколько сказок было рассказано здесь долгими зимними вечерами. (Показывает иллюстрацию «Дети на русской печи».)

- А как вы думаете, где хозяйка и ее дети мыли руки, посуду?

Раньше в избах не было водопровода, а был вот такой рукомойник и лохань с водой. (Показывает, как пользоваться рукомойником, дети пробуют, смотрят в лохань с водой.)

-Что вы там видите? (Отражение.) Раньше зеркал не было, и люди смотрелись в воду, как в зеркало.

Как мы с вами хорошо и душевно побеседовали. Пора мне вас и угостить. Раньше говорили: «Каков гость, таково ему и угощение». А про какое угощение говорится в загадке?

Черна, мала крошка, Соберут немножко, В воде поварят- Ребята съедят. (Каша.)

- Какую кашу вы больше любите?

Ответы на вопрос дают представление о том, какие бывают каши и из чего их варят.

-Очень много блюд из крупы, каша была одним из основных кушаний крестьян. «Щи да каша - нища наша!»

Из импровизированной печи воспитатель достает горшок с кашей и пирожки.

-А это вам от меня гостинцы. Накройте в группе стол и отведайте моей стряпни.

Тема: «ХОДИТ СОН БЛИЗ ОКОН...»

Программные педагогические задачи: знакомить со старинным предметом - «колыбелькой»; активизировать в речи слова колыбелька, зыбка, люлька-, развивать познавательный интерес к песням, потешкам.

Планируемые результаты: проявляет познавательный интерес к старинным предметам («колыбельке»), к русским народным песням, потешкам; может поддерживать беседу, используя новые слова в речи.

Материал: предметы старины (колыбелька, кукла)', игрушки (кот, мышка, собачка).

Словарная работа: колыбель, люлька, зыбка, кровать.

Подготовительная работа: заучивание потешек, колыбельных песенок. Содержание деятельности

Хозяйка избы встречает детей, рассаживает по лавкам. Вдруг раздается детский плач. Хозяйка открывает полог и достает «младенца» - куклу Ванечку. Она поет ему колыбельную.

Хозяйка.  Если плачут ребятки, Покачаем кроватки: «А-а-а!» Если скучно нам вдвоем, Песню тихую споем! Ходит сон по лавкам, а Дрема по избе. Ищут-поищут деточку мою, Где найдут, там спать укладут. Баю-баюшки-баю, Тихо песенку пою Про заморский край, Поскорее засыпай. Расскажу я сказочку Про звездочку-алмазочку, Улиточку рогатую, Про белочку хвостатую.

Баю-баюшки-бай-бай, Ты же, милый, засыпай. Красны девушки полюбят тебя, Добры молодцы позавидуют, Будешь в золоте ходить, Чисто серебро носить.

Люли-люленьки-люли, Спи-тко, дитятко, усни! До утренней зари, До свежей росы.

Но Ванечка не успокаивается.

Ай, качи, качи, качи, Прилетели к нам грачи. Они сели на ворота, Ворота-то скрип, скрип, А Ванечка спит, спит.

Тогда Хозяйка зовет на помощь Кота (переодетый ребенок).

Котя, котенька, коток.

Котя - серенький хвосток!

Приди, Котя, ночевать,

Приди Ванечку качать.

Уж как я тебе, коту, За работу заплачу Дам кусок пирога И кувшин молока. Платок беленький свяжу И на шейку повяжу, Шубку новую куплю И сапожки закажу.

Баю-баю-баю-бай, Поскорее засыпай, Баю-баю-баю-бай, Поскорее засыпай.

Котик качает люльку, но Ванечка не спит. Прибегает «собачка». Хозяйка журит ее:

Баю, баю, баю, бай. Ты, собаченька, не лай, И Ванюшу не пугай, И в гудочек не гуди, До утра не разбуди, А приди к нам ночевать, В люльке Ванечку качать.

-Не удается укачать младенца. Помогите, пожалуйста, успокоить малыша.

Дети, как могут, успокаивают младенца. Хозяйка (напевает).

Все ласточки спят, И касаточки спят, И куницы спят, И синицы спят, Нашему Ванечке спать велят. Ходит сон близ окон. Ходит дрема возле дома, И глядят - все ли спят?

- А какие колыбельные песенки знаете вы?

- Послушайте, какую колыбельную песенку споет нашей куколке Серёжа.

Повторение песенок детьми и пение воспитателем новых песенок (на выбор).

Баю-баюшки-баю, Не ложися на краю: Придет серенький волчок, Он ухватит за бочок И потащит во лесок. Под ракитовый кусток. К нам, волчок, не ходи, Нашего Ваню не буди.

Баю-баю-баю-бай, Ты, собаченька, не лай. Петушок, не кричи. Нашего Ваню не буди. Люли-люли-люленьки! Прилетели гуленьки, Стали гули ворковать Нужно Ване крепко спать.

Спи, младенец мой прекрасный, Баюшки-баю. Тихо смотрит месяц ясный В колыбель твою. Стану сказывать я сказки, Песенку спою; Ты ж дремли, закрывши глазки, Баюшки-баю.

Ой, баю-баю-баю, Живет котик на краю, Он ни беден, ни богат, У него много ребят. У него много ребят, Все по лавочкам сидят. Все по лавочкам сидят, Кашу маслену едят. Байки-побайки, Прискакали зайки. Стали в скрипочку играть И сыночка забавлять. Стали люльку качать, Стал сыночек засыпать.

Хозяйка благодарит детей за помощь и угощает их морковкой.

Тема: «КАК У НАШЕГО КОТА...»

Программные педагогические задачи: знакомить с обитателем «избы» - котом Васькой; учить потешку «Как у нашего кота»; развивать интерес к малому фольклорному жанру.

Планируемые результаты: овладевает навыками заучивания и проявляет интерес к произведениям фольклорного жанра (потешка «Как у нашего кота»); умеет вести диалог о новом персонаже (обитатель «избы» - кот Васька).

Материал: кот (игрушка); шкатулка с нитками и бумажками.

Словарная работа: кот, обитатель избы, мурлычет, играет, ласковые слова для котика.

Подготовительная работа: рассматривание иллюстраций о котах; чтение стихов, загадок; заучивание потешки, игра «Назови ласково».

Содержание деятельности

Бабушка Арина встречает детей, рассаживает, их по лавкам и приговаривает: «Вот как хорошо сидим, друг на дружку глядим». Затем начинает припевать:

Посидите, детки, побеседуйте, Сказки,песенки да вы послушайте. Где я только ни бывала, Что я только ни слыхала. Побывала я во всей небывальщине, Повидала я всю неслыхальщину. Тень, тень, потетень, Выше города плетень.

- Ой, кто это меня щекочет? Иди, иди сюда, котик, не бойся. Ребята, позовите его ласково.

Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глазки смелые, зубки белые.

- Какая у него шубка? Усы? Глазки? Зубки?

- Погладьте котика по спинке, погладьте его животик, ушки, хвостик. Ему это очень нравится.

Дети повторяют потешку.

- А как можно ласково назвать кота? (Котик, котенька, котя и т. п.)

Ах, ты, котенька, ты мой серенький, Как тебя не любить, хвостик беленький.

- А петь котик умеет?

Дети подражают голосу котенка: «Мяу, мур-мур».

Котик просит спеть про него песенку-потешку еще раз.

Он дарит шкатулку, в которой лежат нитки и катушки, для игры с ним.

Бабушка объясняет, как сделать игрушку для кошек, которые живут у лих дома.

Тема: РУССКАЯ МАТРЕШКА

Программные педагогические задачи: познакомить с народной игрушкой - матрешкой; формировать понятие, из чего она сделана, как украшена; расширять словарный запас; развивать интерес к народной игрушке, умение украшать матрешку.

Планируемые результаты: проявляет познавательный интерес к народной игрушке - матрешке, к художественным произведениям о матрешке; старается расширить свои представления об игрушке (матрешке).

Материал: расписные матрешки - семеновские, загорские; иллюстрации «Коллекции матрешек»; плоскостное изображение матрешки для каждого ребенка, краски, кисточки, вода, заготовка нерасписанной матрешки.

Словарная работа: матрешка, расписная, народная игрушка, деревянная.

Подготовительная работа: рассматривание альбома «Народная игрушка», игры с матрешками, заучивание песенок, отгадывание загадок, роспись плоскостных изображений матрешек.

Содержание деятельности

Хозяйка. Здравствуйте, гости дорогие! Милости прошу! У меня в горнице стоит сундук, который мне подарила моя бабушка. Как вы думаете, что там может быть? (Предположения детей.) Хотите заглянуть?

- Ой, да тут матрешки, какие красивые! (Любуются.)

Дуйте в дудки, бейте в ложки!

В гости к нам пришли матрешки.

Матрешки деревянные, Матрешечки румяные.

Достает большую матрешку, все внимательно ее рассматривают. Матрешка здоровается с детьми и раскрывает им свой секрет (от имени матрешки говорит Хозяйка).

Матрешки на окошке Под ярким сарафаном, И вся семья в матрешке, Как в доме деревянном.

После того как все поздоровались, каждый ребенок получает по одной матрешке. Хозяйка поет песенку «Мы веселые матрешки», а дети ей подпевают.

- Как вы думаете, для чего сделали этих матрешек?

- Правильно, чтобы детки могли играть, развлекаться, ума набираться.

- Как вы думаете, из чего делали эти игрушки-куколки?

- Конечно, из дерева. Мастер брал деревянный брусок и ножом обрезал лишнее, закругляя его.

- Но ведь дерево светлое, а матрешки все цветные, яркие. Как это получилось?

- Верно, ее украшали красками, разрисовывая ей сарафан, платье, платок. У каждого мастера была своя манера росписи, поэтому матрешки все разные.

- Скажите, почему матрешки вам понравились? (Они красивые, нарядные, яркие, весёлые.)

- Какой узор на сарафане? (Листья и цветы.) Посмотрите еще на одну матрешку - она поменьше. Эта матрешка такая же нарядная, как ее сестрица. Как украшено ее платье?

Хозяйка достаёт матрешку-заготовку, не украшенную узором.

- А посмотрите на эту матрешку, ее, наверное, забыли украсить. Как вам кажется, какое у нее настроение?

- Давайте, ребята, украсим ее наряд, и она гоже будет веселой. Каждый из вас придумает свой узор и украсит сарафан своей матрешке - подружке. (Раздаёт плоскостное изображение матрёшки на бумаге.)

Дети рисуют под музыку «Светит месяц», «Как под яблонъкой».

Какие красивые узоры получились! Вы все очень постарались.

Хозяйка (прячет в большую матрешку маленьких, приговаривет).

Мышку встретили подружки И попрятались друг в дружке, А которая осталась, Больше всех перепугалась.

Матрешка и Хозяйка прощаются с детьми, приглашая их еще раз прийти к ним в гости.

Тема: «МАША ВАРЕЖКУ НАДЕЛА»

Программные педагогические задачи: познакомить с предметами рукотворного мира (варежками, перчатками), используя малые фольклорные жанры; расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда взрослых.

Планируемые результаты: проявляет интерес к предметам рукотворного мира (варежкам, перчаткам), бережливое отношение к вещам; эмоционально откликается на литературные произведения, используемые педагогом; поддерживает диалог.

Материал: пряжа, клубки различного цвета, вязаные варежки, перчатки, шарфики, кофточки, шапки, носки, «бабушкин сундук».

Словарная работа: пряжа, клубки, спицы, вязать, варежки, перчатки.

Подготовительная работа: чтение сказок «Морозко», рассматривание альбома «Волшебные клубочки», посещение выставки «Марьи-искусницы».

Содержание деятельности

Входят дети, их встречает хозяйка горницы Бабушка Арина.

Бабушка Арина. Милости прошу, детки, заходите, усаживайтесь поудобнее.

Хозяйка берет в руки вязание и начинает беседу.

Вот и зимушка уходит,   Снег и холод прочь уводит. Весну красную приводит. Встает солнышко пораньше, Светит красное подольше.

- А вы, детушки, не замерзли, когда шли в детский сад утром?

- Почему вам было тепло?

- Как вы были одеты? (Тепло: шапки, шарфики, варежки.)

- Без теплых вещей можно ходить зимой на улице? (Без теплых вещей можно замерзнуть, простудиться, заболеть.)

- Кто вам вяжет теплые вещи? (Мама, бабушка.)

- И я, бабушка, сижу вечерами около печки да вяжу своим внучатам варежки да носочки теплые. Посмотрите, сколько вещей теплых я навязала из пряжи. (Рассматривание выставки вязаных вещей.)

- Назовите, что вы здесь видите. (Дети перечисляют.)

- А как вы думаете, из чего вяжут варежки, носочки, шарфики?

- Правильно, из ниток, а эти нити называются - пряжа. Посмотрите, как они смотаны в клубочки.

Бабушка, сматывая нить в клубочек, напевает песенку:

Завивайся, ниточка, в клубочек, Завивайся, тонкая, в клубочек. Свяжет бабушка хорошенький чулочек. Развивайся, ниточка, скорее,   Развивайся, тонкая, скорее, Свяжет бабушка чулочек подлиннее.

- А это что такое? (Бабушкин сундук.)

- Этот сундук не простой, а волшебный:

Я волшебный сундучок, Вам, ребята, я дружок.

- Сундучок, сундучок, можно нам с ребятками посмотреть, что у тебя внутри? (Конечно, можно.)

- Спасибо, сундучок. Посмотрите, ребята, внутри в сундуке клубочки. Возьмите каждый по клубочку, какие они? (Разноцветные, красивые, мягкие, пушистые.)

- Как вы думаете, зачем в бабушкином сундуке лежат клубочки?

- Давайте посмотрим, какие внутри сундука лежат варежки.

- А теперь я предлагаю поиграть с варежкой.

Игра с пальчиками «Маша варежку надела».

- Скажите, почему вам понравились эти варежки? (Они все красивые, разноцветные, с узором, мягкие, теплые, пушистые и т. д.)

- Давайте поиграем в игру «Найди пару». Нужно найти этой варежке варежку-сестричку, похожую на вашу.

Дети подбирают своей варежке пару.

- Теперь вы знаете, что нужно потрудиться, чтобы связать такие красивые и теплые варежки.

Тема: «ФОКА ВОДУ КИПЯТИТ И КАК ЗЕРКАЛО БЛЕСТИТ»

Программные педагогические задачи: познакомить с историей возникновения чайника, его предшественником - самоваром; расширять словарный запас, используя малые формы фольклора; воспитывать культуру поведения за столом.

Планируемые результаты: проявляет интерес к истории возникновения чайника; умеет пользоваться выразительными средствами речи; имеет представление о культуре поведения за столом.

Материал: различные самовары, чайники, чайная посуда, кукла, баранки, чай, сладости.

Словарная работа: чай, чаепитие, чайник, самовар, кипяток, угольки.

Подготовительная работа: рассматривание альбома «Русский самовар», чтение сказки «Федорино горе», мини-выставка «От самовара к чайнику». Содержание деятельности

Бабушка Арина  встречает детей.

Наша изба ровно тепла, Домом жить - не лукошко шить, Домом жить - обо всем тужить. Несет самовар и приглашает детей за стол.

-Я вас поджидала в гости и поставила самовар кипятить. Чай пить - не дрова рубить.

Я иду, иду, иду, Самовар в руках несу, Самовар в руках несу, Прибауточку пою.

Накрывает на стол, ставит сладости и угощение.

- А вы любите пить чай? С кем из своих родных, друзей вы любите чаевничать? А из чего вам мама наливает чай? (Из чайника.)

- Что есть у чайника? (Носик, ручка, крышка.)

- А вот этот предмет похож на ваш чайник? Чем похож?

- Это самовар. В нем люди раньше кипятили чай. Пригласят к себе в гости на посиделки соседей или друзей, поставят самовар, нальют воды, положат горячих угольков и раздувают их сапогом, угольки начинают гореть и греют воду. (Показывает, как пользуются самоваром.)

- Поставят хозяева самовар на стол, а к нему варенье, баранки, бублики, и сидят, чаевничают, беседу ведут. А сейчас люди придумали другой чайник.

(Показывает современный чайник.)

- Чем они похожи? Чем отличаются?

Дети находят сходство и различие между самоваром и чайником.

Самовар - птица-жар. Кран открывается - Чай наливается!

- Отгадайте загадку:

У носатого у Фоки Постоянно руки в боки. Фока воду кипятит И как зеркало блестит. (Самовар.)

Дидактическая игра «Напоим куклу чаем».

- А теперь прошу всех к столу, угощу всех чаем из самовара.

Хлебом-солью привечаем, Самовар на стол несем,  Мы за чаем не скучаем, Говорим о том о сем.

- Как называются наши посиделки? (Чаепитие.)

Т е м а: «К БАБУШКЕ ВАРВАРУШКЕ В ГОСТИ НА ОЛАДУШКИ»

Программные педагогические задачи: познакомить с предметами быта в избе, их назначением; с процессом преобразования предметов человеком; активизировать познавательную деятельность, расширяя словарный запас новыми словами; развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого; воспитывать бережное отношение к ним.

Планируемые результаты: проявляет активность и инициативность для расширения своих представлений о предметах быта в избе, интерес к предметам рукотворного мира прошлого; использует в речи новые слова; бережно относится к предметам рукотворного мира.

Материал: атрибуты мини-музея - ухват, горшок, кочерга, самовар, лавка.

Словарная работа: кочерга, чугунок, лавка, ухват, лавка, печка, миска.

Подготовительная работа: чтение русских народных сказок, посещение мини музея, рассматривание предметов в группе.

Содержание деятельности

Бабушка Арина встречает детей.

Бабушка Арина. Дай Бог тому, кто в нашем дому, дорогим гостям, милым детушкам. Наделил бы вас Господь и житьем, и бытьем, и здоровьицем. Проходите, детки милые, да рассаживайтесь поудобнее.

- Скажите, пожалуйста, как называется мое жилище? (Горница, горенка, изба, светелка.)

Хозяйка убирает с лавки рукоделие (клубки и спицы), «нечаянно» роняет клубок, он «катится» к печке.

- Куда покатился мой волшебный клубочек? (К печке.)

- А для чего в избе печка?

Стоит изба из кирпича,    То холодна, то горяча.

- Давайте посмотрим, что там, в печке? (Горшок с картошкой или с кашей.)

На топтале был, на кружале был, На пожаре был, на базаре был, Домой пришел.

- Как вы понимаете смысл поговорки?

- Как же нам достать из печки горшок, ведь он горячий, можно обжечься? У хозяйки есть помощники. Попробуйте найти отгадку в избе.

Бычок рогат, в руках зажат,

Еду хватает, а сам голодает. (Ухват.)

Достает ухватом горшок и ставит на стол. Деты рассматривают горшок, а хозяйка рассказывает о его назначении.

- Попробуйте пустой горшок ухватом переставить с лавки на стол (можно предложить выполнить это действие 2-3 детям).

Рогат, да не бык, Хватает, да не сыт, Людям отдает,

А сам на отдых идет. (Ухват.)

- А вот еще одна загадка про верного помощника: «Кривая собака в печку глядит». Почему собака, как вы думаете? (Собака дом сторожит, а кочерга - огонь.)

-Кочерга - важная помощница. Без нее с печкой не справиться. (Показывает, как пользуются кочергой.)

- Отгадайте-ка загадку: «Железный конь скачет в огонь». (Кочерга.)

Бабушка прощается с детьми и угощает их баранками.

Тема: «ПРИДИ, ВЕСНА, С РАДОСТЬЮ»

Программные педагогические задачи: познакомить со временем года - весной, его особенностями, используя заклички, стихи, загадки, приметы; учить весеннюю закличку; развивать интерес к народному творчеству - фольклору.

Планируемые результаты: проявляет активность при расширении своих представлений о времени года - весне, интерес к закличкам, стихам, загадкам, приметам о весне, к народному творчеству.

Материал: загадки, заклички, картина «Весна» художника А. М. Кучумова, булочки «Жаворонки», карандаши, бумага.

Словарная работа: весна-красна, солнышко-вёдрышко, за- кличка, капельник, жаворонки.

Подготовительная работа: чтение стихов о весне, рассказывание сказки «Заюшкина избушка», рассматривание альбома «Весна», заучивание заклички о солнышке.

Содержание деятельности

Входит бабушка Арина с корзинкой.

- Здравствуйте, ребятушки! Шла я к вам сейчас в детский сад и увидела на улице чудо чудное: белая морковка зимой выросла. Отгадайте-ка, что это такое?

- Конечно, сосулька! А вы замечали, что сосулька таять днем начинает? Капель так и звенит! В народном календаре такой день называется «капельник». Приметили наши предки, что в этот день бывает оттепель. Радуются ей люди, ведь капель - примета весны, скорого тепла. Говаривали на Руси в былое время «Василий-капельник капли дает, капли уж будут - к доброму году».

- А вот знаете ли вы, ребятки, как образуются ледяные сосульки, которые мы видим свешивающимися с крыш?

- Какой бывает погода, когда появляются сосульки? (Морозная.)

- А откуда вода для сосулек взялась? Она же в мороз в лед превратилась.

В оттепель снег растаял и превратился в воду, а затем она замерзла и стала ледяной сосулькой. Вот как хитро все устроилось!

А теперь я хочу вам загадать загадки:

Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет - В лесу подснежник расцветет.

(Весна.)

- Посмотрите, какую картину нарисовал художник о весне. (Выставляется картина Л. М. Кучумова.)  Какие красивые цветочки расцвели на этой картине. На что они похожи? (На солнышко.) Эти цветочки называются мать-и-мачеха. Лепесточки у цветочка, что лучики у солнышка, сразу согревают. Давайте позовем солнышко к нам в гости.

Дети встают в круг и хором говорят:

Солнышко- колоколнышко, Ты пораньше взойди,   Нас пораньше разбуди: Нам в поле бежать,

- Солнышка не видно, давайте нарисуем свое солнышко.

Детям предлагается нарисовать солнышко на своих листочках.

«Солнышко» появляется на стене.

Игра-хоровод «Солнышко». Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!

Солнышко, солнышко, посвети немножечко

Солнышко, покажись, красное, нарядись!

Солнышко заиграло, красное сказало:

Вы гуляйте в поле, прыгайте на воле.

-А теперь по русскому обычаю давайте весну звать, птиц закликать.

Дети повторяют закличку:

Жаворонки, прилетите, Студену зиму унесите, Теплу весну принесите: Зима нам надоела, Весь хлеб поела.

-А теперь, ребятушки, я хочу подарить вам домик - скворечник, так птицы быстрее прилетят и будут рады поселиться в таком домике. Когда пойдете гулять, повесите этот домик на дерево.

Еще я приготовила для вас угощение - булочки, которые называются «жаворонки». Угощайтесь, дружочки, весну встречайте.