Аналитический отчет 2020-2021гг. Детский сад №1 "Алёнушка"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 «Алёнушка» Туринского городского округа

Аналитический отчёт работы педагога-психолога

Елтошкиной Елены Сергеевны

за 2020-2021 учебный год.

        Цель деятельности 2020-2021:  психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, направленного на полноценное развитие и воспитание личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

Задачи:

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- содействие ребенку в решении актуальных задач развития, образования и воспитания;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов.

  Направления работы:

- диагностика

- консультирование

- развивающая и коррекционная работа

- просветительская и профилактическая работа

- организационно-методическая работа

- экспертная работа

Реализация этих направлений производится через различные виды деятельности и со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

Программы, используемые в работе педагога – психолога:

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 3-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Психологическая диагностика.

Мониторинг осуществлялся по методике Н.Н. Павловой и Л.Г.Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»: комплект материалов для педагогов- психологов детских дошкольных образовательных учреждений»). Для диагностики использовались классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, изучение следующих процессов.

За период 2020 – 2021 учебного года проводились следующие виды диагностической работы:

1. Диагностика уровня развития психических процессов у детей.

 В обследовании принимало участие 24 ребёнка (6-7 лет)

Цель – выявление уровня развития психических процессов у детей подготовительной группы

                     Сентябрь 2020 год                                                 Май 2021 год                                        

Вывод: на основании проведённого обследования родителям выпускников даны следующие рекомендации:

- проводить беседы о школе, продолжать знакомить с понятием «урок», «домашнее задание» и т.д.;

- продолжать развивать внимание («Лабиринты», «Найди 2 одинаковых предмета», «Сравни картинки»);

- продолжать развивать мышление («4 лишний, «Назови обобщающее слово»);

- речевое развитие («Составь рассказ», «Расскажи по картинке»). 

Сводная диагностика уровня развития психических процессов

 у детей подготовительной группы

2. Диагностика  психического развития детей с ТНР (4-6 лет)

В обследовании принимало участие 4 ребёнка

Цель: выявление уровня развития психических процессов

Форма проведения: индивидуальная

                Сентябрь 2020 г.                                                    Май 2021 г.  

Вывод: динамика работы положительная. Продолжить работу по формированию психических процессов (память, словесно-логическое мышление, восприятие)

                   Сводная диагностика  психического развития детей с ТНР (4-6 лет)

3. Групповое обследование детей готовности к школьному обучению.

Цель – определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Выявление общего уровня психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

Методика:  Керна- Йирасека готовность к школе.

Вывод: по данным результатам диагностики, даны рекомендации родителям:

- развитие мелкой моторики рук (лепка, рисование);

- комплекс игр по развитию мышления.

4. Методика определения мотивации детей к школьному обучению

Цель – выявление интереса к обучению в школе

Вывод: продолжать проводить беседы по закреплению знаний и представлений о школе.

2. Консультирование

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения.

Консультирование осуществлялось по следующим тематикам:

 - «Соперничество, капризы в воспитании близнецов»;

 - «Капризы, продолжительные истерики дома, в детском саду»;

 - Ознакомление с результатами диагностики

3. Развивающая и коррекционная работа

Психологическая помощь организовывалась по запросу педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединялись в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводились   2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависел от объема коррекционно – развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживался после повторного диагностического обследования.

     Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

• Игровая терапия;
• Песочная терапия;        
• Психогимнастика;        
• Релаксационные упражнения;
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности;
• Упражнения для развития познавательных процессов.

     В работе использовались коррекционно – развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

Система коррекционных мер, реализуемая в Учреждении была направлена:

- на активизацию познавательной деятельности и социально адаптацию воспитанников;

- повышение уровня умственного развития детей;

- формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

- коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей.

4. Просветительская и профилактическая работа

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей.

     Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

•   стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.;

•   беседы с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями;

•   сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.

5. Организационно-методическая работа

• Оформление и заполнение рабочей документации.
• Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года).
• Составление и написание индивидуально – ориентированных развивающих или коррекционных планов.
• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям (в течение учебного года).
• Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течении учебного года).
• Посещение районных методических объединений
• Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров и т.п.,

6. Экспертная работа

Входила в состав рабочей группы по разработке АООП  для детей с особыми образовательными потребностями.

Методические разработки (программы, проекты, планирование и т.д)

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 3-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;

-  Картотеки игр и упражнений по развитию психических процессов (память, внимание, мышление, речь)

Участие педагога:

1. Межрегиональный конкурс «Детское творчество»,  диплом-участник
2. Выступление на районном методическом объединении «Игротерапия – как средство развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста»
3. Выступление в  рамках деятельности МИП Детский сад №4 «Аукцион идей» - демонстрация дидактических и развивающих игр с детьми ОВЗ.

Выводы: по результатам итоговых диагностических исследований произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей.

Считаю, что задачи выполнены, цель достигнута. Собственная оценка педагогической деятельности: удовлетворительная.

Задачи на будущий учебный год:

1. Разработать рабочую программу педагога-психолога.
2. Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений, повышению уровня сформированности интеллектуальных навыков дошкольников через семинары-практикумы, круглые столы для родителей и педагогов Учреждения

Аналитический отчёт работы педагога-психолога

Елтошкиной Елены Сергеевны

за 2020-2021 учебный год.

        Цель:  психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, направленного на полноценное развитие и воспитание личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

Задачи:

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- содействие ребенку в решении актуальных задач развития, образования и воспитания;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов.

  Направления работы:

- диагностика

- консультирование

- развивающая и коррекционная работа

- просветительская и профилактическая работа

- организационно-методическая работа

- экспертная работа

Реализация этих направлений производится через различные виды деятельности и со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

Программы, используемые в работе педагога – психолога:

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей с умственной отсталостью;

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 3-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 5-7 лет с задержкой психического развития.

Психологическая диагностика.

Мониторинг осуществлялся по методике Н.Н. Павловой и Л.Г.Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»: комплект материалов для педагогов- психологов детских дошкольных образовательных учреждений»). Для диагностики использовались классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, изучение следующих процессов.

За период 2020 – 2021 учебного года проводились следующие виды диагностической работы:

1. Диагностика уровня развития психических процессов у детей.

 В обследовании принимало участие 16 детей (6-7 лет)

Цель – выявление уровня развития психических процессов у детей подготовительной группы

Сентябрь 2020 г.                                               Май 2021 г.

Вывод: на основании проведённого обследования родителям выпускников даны следующие рекомендации:

- проводить беседы о школе, продолжать знакомить с понятием «урок», «домашнее задание» и т.д.;

- продолжать развивать внимание («Лабиринты», «Найди 2 одинаковых предмета», «Сравни картинки»);

- продолжать развивать мышление («4 лишний, «Назови обобщающее слово»);

- речевое развитие («Составь рассказ», «

Сводная диагностика уровня развития психических процессов

 у детей подготовительной группы

2. Диагностика  психического развития детей с ТНР (5-6 лет)

В обследовании принимало участие 2 ребёнка

Цель: выявление уровня развития психических процессов

Форма проведения: индивидуальная

Сентябрь 2020 г.                                                 Май 2021 г.

Вывод: динамика работы положительная. Продолжить работу по формированию психических процессов (память, словесно-логическое мышление, восприятие)

Сводная диагностика  психического развития детей с ТНР (5-6 лет)

3. Обследование  детей с ЗПР (5-7 лет)

В обследовании принимало участие 4 ребёнка

Цель: выявление уровня развития психических процессов

Сентябрь 2020 г.                                                 Май 2021 г.

Сводная диагностика  детей с ЗПР (5-6 лет)

Вывод: продолжить работу по всем направлениям обследования

4. Обследование  ребёнка  с умственной отсталостью  (5-6 лет)

В обследовании принимал участие 1 ребёнок

По методике Забрамной С.Д., Фатиховой Л.В.

Вывод: на основании данных результатов составить рабочую программу на следующий учебный год.

5. Групповое обследование детей готовности к школьному обучению.

Цель – определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Выявление общего уровня психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

Методика:  Керна- Йирасека готовность к школе.

Вывод: по данным результатам диагностики, даны рекомендации родителям:

- развитие мелкой моторики рук (лепка, рисование);

- комплекс игр по развитию мышления.

6. Методика определения мотивации детей к школьному обучению

Цель – выявление интереса к обучению в школе

Вывод: продолжать проводить беседы по закреплению знаний и представлений о школе.

2. Консультирование

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения.

Консультирование осуществлялось по следующим тематикам:

- «Нежелание ребёнка посещать ДОУ»;

- «Необходимости прохождения ПМПК»;

- «Роль родителей в воспитании и развитие ребенка»;

- «Формирование у родителей интереса к процессу воспитания»;

- «Здоровый образ жизни как личный пример»;

- «Психологические проблемы детей в семьях, где родители склонны к чрезмерному употреблению алкоголя» (дистанционно);

- «Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей»;

- «Гигиена дома».

3. Развивающая и коррекционная работа

Психологическая помощь организовывалась по запросу педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединялись в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводились   2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависел от объема коррекционно – развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживался после повторного диагностического обследования.

     Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

• Игровая терапия;
• Песочная терапия;        
• Психогимнастика;        
• Релаксационные упражнения;
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности;
• Упражнения для развития познавательных процессов.

     В работе использовались коррекционно – развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

Система коррекционных мер, реализуемая в Учреждении была направлена:

- на активизацию познавательной деятельности и социально адаптацию воспитанников;

- повышение уровня умственного развития детей;

- формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

- коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей.

4. Просветительская и профилактическая работа

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей.

     Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

•   стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.;

•   беседы с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями;

•   сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.

5. Организационно-методическая работа

• Оформление и заполнение рабочей документации.
• Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года).
• Составление и написание индивидуально – ориентированных развивающих или коррекционных планов.
• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям (в течение учебного года).
• Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течении учебного года).
• Посещение районных методических объединений
• Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров и т.п.,

6. Экспертная работа

Входила в состав рабочей группы по разработке АООП  для детей с особыми образовательными потребностями.

Методические разработки (программы, проекты, планирование и т.д)

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей с умственной отсталостью;

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 3-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;

- Адаптированная образовательная программа педагога-психолога для детей 5-7 лет с задержкой психического развития.

-  Картотеки игр и упражнений по развитию психических процессов (память, внимание, мышление, речь)

Участие педагога:

1. Межрегиональный конкурс «Детское творчество»,  диплом-участник
2. Международного конкурса детско-юношеского творчества «ЖИВОТНЫЕ ЗИМНЕГО ЛЕСА» ДИПЛОМ ПЕДАГОГА, подготовившего победителя – 1 место
3. Выступление на районном методическом объединении «Игротерапия – как средство развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста»
4. Выступление в  рамках деятельности МИП Детский сад №4 «Аукцион идей» - демонстрация дидактических и развивающих игр с детьми ОВЗ.

Участие воспитанников:

1. Международного конкурса детско-юношеского творчества «ЖИВОТНЫЕ ЗИМНЕГО ЛЕСА» (воспитанники группы компенсирующей направленности) номинация - рисунок – 1 место

Выводы: по результатам итоговых диагностических исследований произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей.

Считаю, что задачи выполнены, цель достигнута. Собственная оценка педагогической деятельности: удовлетворительная.

Задачи на будущий учебный год:

1. Разработать рабочую программу педагога-психолога.
2. Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений, повышению уровня сформированности интеллектуальных навыков дошкольников через семинары-практикумы, круглые столы для родителей и педагогов Учреждения