«Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста посредством занятий в кружке «Умелые ручки».
материал (младшая группа)

Черныш Татьяна Феодосиевна.

МБДОУ «Д/с «Звёздочка»

 «Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста посредством занятий в кружке «Умелые ручки».

В последнее время мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна? Ученые доказали, что с анатомической точки зрения около трети площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположена очень близко от речевой зоны. В связи с этим можно говорить о влиянии движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими свойствами сознания как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Развитие мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных движений кисти и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество бытовых и учебных действий. Занятия и игры, направленные на развитие моторики кисти и пальцев рук, сейчас особенно актуальны. Это связано с тем, что у большинства детей отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. Еще двадцать лет назад взрослым, а вместе и ними и детям, большую часть домашней работы приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать и т.д. Сейчас не принято штопать одежду, мало, кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины – кухонные комбайны, стиральные машины, моющие пылесосы. Все эти тенденции непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук. Можно говорить, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов – ножниц, иголок, застегивание и расстёгивание застежек и т.д.) в дошкольном возрасте является фактором, влияющим на развитие общей моторики и речи.

Было проведено анкетирование родителей 1 младшей группы. Анализ анкет родителей, в какой области они хотели бы дополнить развитие ребёнка, показал следующие результаты: 18% - хотели бы дополнить развитие ребенка в физическом развитии,  37 % - хотели бы, чтобы у ребенка развивалась мелкая моторика, 14% - в познавательном развитии, 13% - социально - коммуникативном развитии, 18 % - в художественном творчестве.

Возникла проблема: как развивать мелкую моторику рук у детей раннего дошкольного возраста, которая  и определила  выбор кружковой деятельности в группе: Кружок по развитию мелкой моторики «Умелые ручки».

Работу я начала с планирования этапов ее проведения: составление Рабочей программы кружка, перспективного  планирования  деятельности,  выбор форм, методов, приемов обучения в работе с детьми; подбор методического материала с учетом возрастных особенностей детей; разработка картотек игр, упражнений; организация предметно – развивающей среды.  

В программе кружка «Умелые ручки» использована методика Монтессори- педагогика, которая удивительно технологична и продумана, она позволяет ребенку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям. Методика М. Монтессори является той находкой, которая позволяет безболезненно, с радостью для детей развивать самостоятельность, усидчивость, внимание.

  Цель: Развитие мелкой моторики рук и пальцев. «Помоги мне это сделать самому». Каждое упражнение имеет две цели - прямую и косвенную. Первая служит актуальному движению ребенка, второе - работе на будущее.

Задачи: - развитие моторики, особенно пальцев и мускулатуры рук. В упражнениях соединять движение руки с работой интеллекта; -предоставить возможность каждому ребенку индивидуально развивать свои органы чувств: слух, чувства ритма, цвета, формы; -создать условия для развития способности эстетического восприятия культурной среды, поэтической и музыкального слуха, чувства цвета, ритма, формы; -создать благоприятных условий для развития ребенка. 4 Образовательные задачи: - формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук); - формирование практических умений и навыков. Воспитательные задачи: - воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.); · воспитывать и развивать художественный вкус; · воспитывать усидчивость, целенаправленность.

Программа рассчитана на один год обучения детей 2 - 3 лет, предусматривает расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями ребенка-дошкольника. Программа предназначена для всех детей группы, без специального отбора. Для успешной реализации программы создаются подгруппы из 10 человек. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 10 минут.

Для достижения положительного результата в развитии мелкой моторики  у  малышей, работа ведется ежедневно с использованием разнообразных форм обучения: совместная деятельность с детьми /подгруппами, индивидуально/, режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, деятельность педагога с родителями. С малышами используется: самомассаж, массаж с предметами, пальчиковые игры, игры с предметами, использование продуктивной деятельности в развитии мелкой моторики, дидактические игры.

Самомассаж - один из видов пассивной гимнастики, проводиться ежедневно. Он оказывает тонизирующее действие на ЦНС, улучшает функции рецепторов. Самомассаж начинается с растирания подушечек пальцев в направлении к ладони одной руки, затем другой. Далее проводится растирание ладони одной руки от середины к краям большим пальцем другой руки. После чего проводится комплекс упражнений.

«ПУНКТИРЫ», «ПИЛА», «УТЮЖОК», «КАТОК», «СОГРЕЕМ ЛАДОШКИ».

Большая роль в развитии мелкой моторики в раннем и младшем возрасте отводится пальчиковым играм. Игры с пальчиками очень увлекательны. Они просты, эмоциональны и не требуют никаких приспособлений и специальной подготовки. Это интересная игровая форма, благодаря которой, ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений, вовлекают ребенка в выполнение действия по показу взрослого. При выполнении упражнений я обращаю внимание на то, чтобы дети вовлекали все пальчики, выполняли упражнения как правой, так и  левой  рукой  и  обеими  вместе.  Работа выполняется в определенной последовательности.  Вначале произносится стихотворение четко, не торопясь, затем с одновременным движением рук, а потом проделываю вместе с детьми. У кого- не получается, вместе выполняем движения. В процессе работы над текстом меняется темп, интонация, громкость. Всё это помогает развитию мелкой моторики, речи, памяти,  внимания, его  координации,  помогает подготовить руку к письму.  

Для развития мелкой моторики рук можно использовать разнообразный материал и предметы:

- различные коробочки для собирания в них пуговиц, камешек, косточек тот фруктов, семечек овощей и фруктов и т. д.

- емкости (стаканчики, ведёрки, формочки для песка) для перебирания, перемешивания, пересыпания различных круп --- мозаика (крупная, мелкая) ;

-бусы и пуговицы разной величины (для нанизывания).

- различные виды застежек (молнии, кнопки, крючки, липучки, пуговицы, пряжки, бантики, шнурки)

- природный материал, бумага, песок, вода, крупы разные.

Нетрадиционное использование предметов: стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас.

Мешочки с крупами / можно использовать воздушные шарики/

Эта игра доступна совсем маленьким деткам. Под присмотром взрослого даётся мешочек малышу. Он ощупывает его, мнёт. Разные крупы дают разные ощущения. С детками постарше можно уже пытаться угадать, что за зёрна внутри.

Рисуем пальцами /манка или песок/

На поднос насыпать слой манки или песка и попробовать пальцем нарисовать что-нибудь.

Развивающие коврики (расстегивание и застегивание различных видов застежек - липучек, пуговиц, кнопок).

Игры с прищепками - для этой игры понадобятся прищепки не слишком тугие, вырезанные из картона шаблоны тучки, елочки, ёжика.

В игре «Волшебный мешочек» ребенок развивает зрительные внимание и память и свою способность узнавать предметы на ощупь.

          При организации игр детей с предметами я придерживаюсь принципов:

посильность требований; постепенность усложнения. Я использую наглядный показ.

     Добиться положительных результатов было бы невозможно без создания  развивающей  среды.  Это  развивающие игры по развитию мелкой моторики с  учетом возрастных особенностей детей, включающего в себя оборудование и материалы, которые  доступны для детей.

Для успешной  реализации  поставленных  задач  по  развитию  мелкой  моторики,  мною созданы специальные условия, к которым относится:  эмоционально-положительная  среда,  обеспечивающая  ребенку  условия комфортности и благополучия; поддержка и выявление индивидуальных возможностей каждого ребенка; включение  работы  по  развитию  мелкой  моторики  в  педагогическую  систему образовательно-воспитательного  процесса  по  развитию  речи, лепке,  рисованию, музыкальной  деятельности, физическому воспитанию. Для эффективности работы использую  методы:

Словесный метод - объяснение должно быть кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод обучения - дети знакомятся с окружающими их предметами: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними.

Практический метод.

Игровой метод.

Использование игровых приемов помогают заинтересовать детей лучше и быстрее усвоить материал:

- различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;

- использование сюрпризного момента, приём неожиданного появления игрушек, сказочных героев;

- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.

В своей  работе  с   детьми  придерживаюсь  правил: 

• задание подбираю с учетом их постепенно возрастающей сложности; учитываю индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение;
• работу проводиться ежедневно, соблюдаю временной регламент; повышаю  у  детей  интерес  к  упражнениям  и  заданиям,  превратив  их  в занимательную игру;
• забочусь о том, чтобы  деятельность ребенка была  успешной, тогда подкрепляется его  интерес  к  играм  и  занятиям.  

Стараюсь, чтобы  процесс  обучения  и  развития сформировывал у детей положительную мотивацию.

Используемая в моей работе  система  мероприятий  по  развитию  мелкой  моторики, при  целенаправленном  ее  применении  способствует    развитию  речи,  координации, силы,  точности,  пластичности  движений  пальцев  рук,  мыслительных  процессов.

Значимым  направлением  по  развитию  мелкой  моторики  у  детей является тесное сотрудничество и взаимодействие с семьей. Семья  не  всегда  понимает  своего  ребенка,  неадекватно  оценивает возможности,  завышая  или  занижая  их.  У  некоторых  родителей  отмечается  негативное отношение к рекомендациям по воспитанию и развитию ребенка. У одних  родителей  нет  желания,  у  других  –  возможности  заниматься  с  детьми.  

 На основе  проведенного  мною анкетирования родителей было выявлено, что 50% родителей не знают, что такое мелкая моторика,  а  50%  частично  предполагают,  что  это  такое  и  для  чего  необходимо  ее развивать. Необходимо   создать  атмосферу  доверия  и  взаимопонимания  в общении с родителями. Работа с родителями ведется с учетом принципов:

• соблюдение педагогической этики во взаимоотношениях с родителями.
• учет  возраста  родителей,  уровня подготовленности в вопросах воспитания;
• взаимосвязь разных форм работы с родителями; обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Я разработала  план  мероприятий  позволяющий,  сформировать  у родителей  представление  о  роли  мелкой  моторики  в  психофизическом  развитии  детей, который включал в себя разные формы работы: родительские  собрания, консультации,  беседы; тематические стенды, выставки, обогащение предметно – развивающей среды.  Сначала родители выступали в роли пассивных зрителей, то со временем, они стали активными  участниками. Родители помогают в  разучивании стихотворений, потешек, изготовлении дидактических игр, принимают участие в различных выставках.

Считаю, что используя различные формы работы, можно их предложить  педагогам. Эта работа по развитию мелкой моторики у детей будет актуальна и  востребована всегда.  Работа в этом направлении будет продолжаться и совершенствоваться.