Практика «Аква-анимация в технике Эбру, как средство снятия психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста»
методическая разработка

1. Муниципальное образование  - г.Ачинск.

2.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 47».

3.МБДОУ «Д/с 47».

4. Пархоменко Инесса Николаевна – педагог-психолог.

5.Название практики: «Аква-анимация в технике Эбру, как средство снятия психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста».

6. Ссылка на материалы практики, размещенные на сайте организации «Фестиваль инклюзивных практик».

7.Целевая группа: дети старшего дошкольного возраста  с повышенным психо-эмоциональным напряжением.

8.Описание практики:

А) Проблемы, цели, ключевые задачи на решение которых направлена практика:

        В реалиях современной действительности на человека постоянно действует достаточно широкий спектр стрессовых факторов. Однако, для кого-то жизненные трудности становятся толчком к саморазвитию, а кто-то наоборот опускает руки и даже заболевает. Длительное воздействие и накопление негативных эмоций вызывает состояние именуемое психоэмоциональным напряжением. Ребенок, испытывающий психоэмоциональное напряжение, может иметь трудности в социализации, адаптации, отличаться девиантным поведением и высоким уровнем тревожности. У взрослых людей присутствуют признаки эмоционального выгорания, различные формы невротизаций, аффективные вспышки, профессиональные деструкции и пр.

Следовательно, целенаправленная работа педагога-психолога ДОУ с воспитанниками и педагогами в этом направлении, является актуальной и необходимой, позволяющей своевременно нивелировать проявления психоэмоционального напряжения и предотвратить его последствия. Мы полагаем, что особое внимание необходимо уделять способам и средствам снятия психоэмоционального напряжения через освобождение от накопленных негативных эмоций.

В этом плане хорошо себя зарекомендовали методы арт-терапии. Арт-терапия дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпретации вытесненных переживаний, дисциплинирует, способствует повышению самооценки клиента, способности осознавать свои ощущения и чувства, развивает художественные способности. Арт-терапия имеет и образовательную ценность, так как способствует развитию познавательных и созидательных навыков. Есть свидетельства тому, что выражение мыслей и чувств средствами изобразительного искусства может способствовать улучшению отношений с партнёрами и повышению самооценки.

Таким образом, целью данной практики является - снятие  психоэмоционального напряжения детей дошкольного возраста посредством аква-анимации в технике Эбру.

  Ключевые задачи:

- научить детей выражать свои чувства, переживания во внешней действенной форме;

- формировать умение понимать и разобраться в том, что происходит в себе;

- развивать  коммуникацию с другими людьми, используя продукты своей деятельности;

 - развивать стремление к исследованию окружающего мира через символизацию его в особой форме, конструирование мира в виде рисунков, сказок, историй.

Основная идея практики - снятие  психоэмоционального напряжения детей дошкольного возраста посредством аква-анимации в технике Эбру.

Б) Действия, мероприятия по реализации практики:

        Практика реализуется в специально организованных формах организации учебного процесса – на подгрупповых  занятиях. Нами была составлена программа, рассчитанная на 1год обучения при постоянном составе детей. Количество занятий: 1 раз в неделю. Длительность занятия составляет по 20-25 минут. Наполняемость учебной группы: 2 подгруппы по 6 человек. Возраст участников: 5-7 лет. Этапы занятий: вводная беседа, практическое выполнение  в форме упражнений с материалами, завершающая беседа.  Используемый материал: набор Эбру (краски, кисти, шило, лоток, загуститель воды, бумага, гребни, салфетки, ткань).

При организации  занятий в технике Эбру  придерживаемся следующих требований:

1. Мотивационное обеспечение: привлечение внешнего мотива, который наделяет правильный способ действия определенной ценностью.

2. Эмоциональное сопровождение:

-атмосфера эмоциональных положительных эмоций;

-доброжелательный настрой;

-заинтересованность педагога-психолога в успехах детей;

-собственные эмоциональные проявления детей.

3. Поэтапность выполнения практических действий:

 Первым этапом создается фон — на воду кистью наносятся капли краски, которые расплываются в круги. Аккуратно касаясь воды палочкой, ребенок приводит в движение краски, которые образуют причудливые узоры. Наблюдение за танцем красок на воде успокаивает, снижает тревожность и агрессивность, снимает эмоциональное напряжение.

На втором этапе  с помощью специальных инструментов и художественных приёмов создается сам рисунок из различных формализованных изображений.  Данный этап требует развития навыков самоконтроля, саморегуляции, а также достаточного уровня развития абстрактного мышления, моторики, пространственного восприятия, умения ориентироваться на изобразительной поверхности. Регулярное выполнение подобных заданий способствует формированию и развитию указанных процессов, функций и навыков.

         На третьем, заключительном, этапе полученное изображение переносится на бумагу или ткань. Бумага аккуратно кладется на поверхность воды и через несколько секунд поднимается — краски с поверхности воды отпечатываются на бумаге. Вода остается чистой и  можно сразу приступать к созданию следующей картины. Для детей данный этап самый запоминающийся. Процесс переноса изображения на бумагу кажется волшебством, что  вызывает сильные положительные эмоции. 

         Используемый материал: набор Эбру (краски, кисти, шило, лоток, загуститель воды, бумага, гребни, салфетки, ткань).

         Г) Планируемые результаты практики:

        Предполагаем, что в результате использования аква-анимации в технике Эбру:

- формируется понимание своего «внутреннего» мира;

        - обеспечивается эффективное эмоциональное отреагирование ситуаций социально приемлемыми формами;

-облегчается процесс коммуникации через преодоление коммуникативных барьеров и психологической защиты;

 - развиваются произвольность и способности к саморегуляции.

Д) Способы, инструменты измерения результатов практики:

        Оценивание  результативности  данной методики осущестляется по следующим параметрам:

1) сформированность умения понимать и разбираться в своих чувствах и ощущениях;

2) сформированность умения  выражать свои чувства, переживания в действенной форме;

3) сформированность навыков  коммуникации в процессе совместного творчества;

4) сформированность навыков  познавательной активности через конструирование мира рисунков.

Контроль по измерению результатов по параметрам проводится 3 раза в год через входной контроль (наблюдение), текущий контроль (психолого - педагогическое наблюдение), итоговый контроль (выставка, итоговое занятие).

Промежуточная диагностика показала положительную динамику работы с детьми старшего дошкольного возраста  в соответствии количественным анализом параметров результативности: наблюдается положительная динамика в сформированности компонентов эмоционально –  личностной сферы у 65% детей (на начало реализации практики - 44 % детей). В соответствии с качественным анализом параметров результативности наблюдается следующая положительная динамика:

-дети научились понимать, разбирать и оценивать свои чувства и переживания;

- воспитанники научились выражать свои чувства и переживания через практическое выполнение рисунка;

-в процессе совместного творчества дети научились простраивать общение через навыки положительной коммуникации;

-через конструирование мира рисунков дети стали проявлять познавательную активность.

Е) Перспективы развития практики:

Планируется разработка схемы применения техники Эбру с детьми старшего дошкольного возраста с девиантным поведением.

9. При наличии публикаций материалов по теме реализуемой практики укажите ссылки на источники (иначе – «Нет»): Нет